FACULDADE

DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
DE
MOTRICIDADE
HUMANA
DESENVOLVIMENTO MOTORAS FUNDAMENTAIS
MOTOR
QUAIS OS
AULA TEÓRICA Nº 11
EFEITOS
ENSINO DE HABILIDADES
MOTORAS FUNDAMENTAIS DO

CARLOS NETO ENSINO?

ESTUDOS DE INVESTIGAÇÃO

DETERMINANTES BIO-CULTURAIS DO EFEITOS DA PRÁTICA E ENSINO DA MOTRICIDADE NO

DESENVOLVIMENTO DA MOTRICIDADE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

MATURAÇÃO NEUROMUSCULAR
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
CONSIDERAÇÕES GENÉTICAS (ÓSSEO, MUSCULAR, DESENVOLVIMENTO
CÁRDIO-VASCULAR) PERCEPTIVO-MOTOR
CARACTERÍSTICAS DO CRESCIMENTO E CONTROLO DA OBESIDADE

VARIAÇÃO ÉTNICA E RACIAL

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES MOTORAS
ATITUDES PARENTAIS
PROCESSOS IMITATIVOS-INTERACTIVOS
DESENVOLVIMENTO DA AJUSTAMENTO SOCIAL
INSTRUÇÃO E PRÁTICA IMAGEM DE SI (SELF-CONCEPT) E
E DIMENSÃO ESTÉTICA ESTABILIDADE EMOCIONAL
ASPECTOS TANSCULTURAIS
SUB-NUTRIÇÃO E SUB-DESENVOLVIMENTO

ESTUDOS UTILIZANDO O PARADIGMA PROCESSO PRODUTO NO A INFLUÊNCIA DO ENSINO NO DESENVOLVIMENTO DE

ENSINO DE HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS
HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS DE
MANIPULAÇÃO
AUTORES HABILIDADES SITUAÇÕES DE ENSINO

SARDINHA & NETO DANÇA (SALTO E ROTAÇÕES) COMANDO PRÉ-TESTE PERÍODO DE ENSINO PÓS-TESTE

KRUG & NETO VOLEIBOL (LOCOMOTORES, GLOBAL/ANALÍTICO

POSTURAIS E MANIPULATIVOS) GRUPO1-SITUAÇÃO DIRIGIDA (COMANDO)

GRUPO2-SITUAÇÃO DE “AMÉNAGEMENT” (EXP/MEIO)

CONDESSO & NETO GÍMNICA (RODA) NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO
DA TAREFA GRUPO3-SITUAÇÃO DE JOGO LIVRE (NÃO DIRIGIDA)
GRUPO4-SEM PRÁTICA (CONTROLO)
CANFIELD & NETO REBATER (HÓQUEI) INCERTEZA DA TAREFA
HABILIDADES HABILIDADES
MOTORAS MOTORAS
NETO & OUTROS SALTO EM COMPRIMENTO TAREFA; COMANDO;
NÃO DIRIGIDA
NÍVEL DE
ALVIM & NETO LANÇAMENTO E SALTO COMANDO; EXPLORAÇÃO
ENTRADA PRODUTO

1
 DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS
TAREFAS DE APRENDIZAGEM FUNDAMENTAIS

LANÇAMENTO EM PRECISÃO COMO

LANÇAMENTO EM DISTÂNCIA OBSERVAR
AGARRAR
DRIBLAR AS
PONTAPEAR EM DISTÂNCIA HABILIDADES

MOTORAS?
Avaliação Qualitativa Avaliação Quantitativa

AVALIAÇÃO QUALITATIVA DE
HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS UNIDADE EXPERIMENTAL DE
ENSINO
AVALIAÇÃO DE ERROS MAIS COMUNS (GALLAHUE,1982)

SÃO SELECCIONADOS OS ERROS DE EXECUÇÃO

3 PROFESSORES
MAIS COMUNS NA EXECUÇÃO DO MOVIMENTO
(LISTA DE ERROS). A EXISTÊNCIA DE UM MENOR
21 AULAS
NÚMERO DE ERROS SIGNIFICA A APROXIMAÇÃO AULAS: 30 MINUTOS
DO PADRÃO MATURO DE MOVIMENTO.

ACÇÃO MOTORA COMPORTAMENTO MORFOLÓGICO

4 SEMANAS
COMPONENTES OBSERVÁVEIS (PROCESSO)
SITUAÇÃO REAL DE ENSINO (VALIDADE ECOLÓGICA)
QUALIDADE DE PRESTAÇÃO (FORMA)

DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
FUNDAMENTAIS
ESTUDO PROCESSO-PRODUTO
3 SITUAÇÕES DE ENSINO

QUAL O DECISÕES CENTRADAS NO PROFESSOR (N=24)

SITUAÇÃO DE COMANDO/DIRIGIDA
EFEITO
ADAPTAÇÃO A SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (N=25)
DE EXPLORAÇÃO MATERIAL DO MEIO
DIFERENTES JOGO LIVRE (N=23)
SITUAÇÕES ENSAIO E ERRO

PEDAGÓGICAS? 1 GRUPO DE CONTROLO (N=25)

SEM ESTIMULAÇÃO

2
 MOTRICIDADE E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
SITUAÇÕES DE ENSINO
Situações de ensino
EXPLORAÇAO
JOGO LIVRE MATERIAL
• Jogo Livre - Pedagogia da descoberta -LIBERDADE DE ACÇÃO DO ENVOLVIMENTO
(tarefas motoras não definidas) -ESTABILIDADE EMOCIONAL
-PREPARAR SITUAÇÕES
-CONTROLO DE FACTORES
-MUDAR SITUAÇÕES
EXTERIORES -NOVOS MATERIAS
• Ensino por Exploração do Meio -ESTIMULAÇÃO &
Pedagogia das situações problema ENCORAJAMENTO

(Tarefas motoras semi-definidas) COMANDO

-MODALIDADES DA TAREFA
-ESTRATÉGIAS DE ENSINO
• Ensino Dirigido - Pedagogia do modelo -APROVAR A PRESTAÇÃO
(Tarefas motoras definidas) -CLIMA POSITIVO

PLANO DE OBSERVAÇÃO
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
MOTORAS FUNDAMENTAIS processo de ensino

ACTIVIDADE MOTORA
EMPENHAMENTO MOTOR ESPECÍFICO
QUAL
HABILIDADE CRITÉRIO
A IMPORTÂNCIA
DO TEMPO DE EMPENHAMENTO MOTOR NÃO ESPECÍFICO
ATENÇÃO
COGNITIVA ATENÇÃO À INFORMAÇÃO
SOBRE A CONTEÚDO/”FEEDBACK”
EXPLICAÇÃO AFECTIVIDADE
DA TAREFA ORGANIZAÇÃO
MOTORA?
OUTROS COMPORTAMENTOS

DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES GANHOS DE APRENDIZAGEM NOS

MOTORAS FUNDAMENTAIS DIFERENTES GRUPOS
HABILIDADES COMANDO EXP/MEIO JOGO CONTROLO
MOTORAS

QUANTITATIVO
QUAL O LANÇAMENTO EM PRECISÃO XXX XX X --
TEMPO LANÇAMENTO EM DISTÂNCIA XX -- -- --

PASSADO NA AGARRAR XX XX XX --
DRIBLAR XXX XXX XXX --
PRÁTICA DA
PONTAPEAR XX XX XX --
HABILIDADE
QUALITATIVO
MOTORA?
LANÇAMENTO EM DISTÂNCIA XXX XXX XX --
DRIBLAR XXX XXX X --
PONTAPEAR -- -- XX --

3
 GANHOS QUANTITATIVOS DE REPARTICIPAÇÃO DO TEMPO
APRENDIZAGEM
NOS TRÊS GRUPOS (EM%)
LANÇAMENTO EM PRECISÃO
COMANDO***>EXP/MEIO**>JOGO*
CATEGORIAS DIRIGIDO EXP/MEIO JOGO
LANÇAMENTO EM DISTÂNCIA
ACTIVIDADE MOTORA 55.1 55.9 61.9
COMANDO**>JOGO>EXP/MEIO
AGARRAR ACTIVIDADE COGNITIVA 39.5 16.2 3.3
COMANDO**>EXP/MEIO**>JOGO**
TEMPO TOTAL DE ACTIVIDADE 94.6 72.1 65.1
DRIBLAR
COMANDO***>EXP/MEIO**>JOGO**
OUTROS COMPORTAMENTOS 5,4 27,9 34,9
PONTAPEAR
JOGO**>COMANDO**>EXP/MEIO**

REPARTIÇÃO DAS ACTIVIDADES MOTORAS

SEGUNDO SUA ESPECIFICIDADE (EM %) REPARTIÇÃO DO TEMPO PASSADO A RECEBER
INFORMAÇÃO PELOS TRÊS GRUPOS (EM %)

CATEGORIAS DIRIGIDO EXP/MEIO JOGO

CATEGORIAS DIRIGIDA EXP/MEIO JOGO
ACTIVIDADE ESPECÍFICA 32.2 23.7 20.9
ACTIV. MOT. RELACIONADA 19.5 9.8 9.7
INSTRUÇÃO/FEEDBACK 6.1 3.7 1.0
TEMPO NA HABILIDADE 13.7 13.9 11.2
AFECTIVIDADE 3.5 0.9 0,1
ACTIVIDADE NÃO ESPECÍFICA 21.9 32.2 40.9 ORGANIZAÇÃO 29.8 11.7 1.6
ACTIVIDADE COM BOLA 16.7 26.4 27.3 TOTAL 39.5 16.2 3.3
ACTIVIDADE SEM BOLA 5.2 5.8 13.6

DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS QUESTÕES FUNDAMENTAIS NO

FUNDAMENTAIS
PROCESSO-ENSINO APRENDIZAGEM

NÍVEL INICIAL DE HABILIDADE MOTORA DO ALUNO E

PREDIÇÃO NA APRENDIZAGEM

QUE
REACÇÕES DO PROFESSOR À PRESTAÇÃO MOTORA
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS

DO
TEMPO NA TAREFA E TEMPO E ENSAIOS PRATICADOS
TRABALHO NA HABILIDADE CRITÉRIO

REALIZADO?
VARIÂNCIA FINAL FORNECIDA PELOS RESULTADOS
DA AVALIAÇÃO QUANTITATIVA E QUALITATIVA DA
HABILIDADE

4
 FACULDADE
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS
DE
MOTRICIDADE
HUMANA
DESENVOLVIMENTO FUNDAMENTAIS

MOTOR

QUE FORMAS
AULA TEÓRICA Nº 12
DE

ENSINO E AVALIAÇÃO DE AVALIAÇÃO DAS

HABILIDADES MOTORAS HABILIDADE MOTORAS
FUNDAMENTAIS
FUNDAMENTAIS?
CARLOS NETO
ESTUDOS DE INVESTIGAÇÃO

DESENVOLVIMENTO DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS

2,5 5
6 9 MÉTODOS DE ANÁLISE QUANTITATIVA

50
30 jardas
Branta, Haubenstricker e
45
30 jardas - Fountain et al (1981)
Seefeldt (1984)
40
35
Mudanças no Produto 30
ANT.
25 MIG.
ANÁLISE QUANTITATIVA 20 JOÃO
15
10
CORRER 5
0
1º 2º 3º 4º
Mudanças no Padrão Motor
ANÁLISE QUALITATIVA PONTAPEAR EM DISTÂNCIA PRODUTO

DESENVOLVIMENTO DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS

DESENVOLVIMENTO DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS MÉTODOS DE AVALIAÇÃO QUALITATIVA (observação abrangente)

DESENROLAR DA ACÇÃO OS OBJECTIVOS ATRAVÉS DA COMPONENTES AVALIAÇÃO

MOTORA ACÇÃO MOTORA SEPARADAS GLOBAL
(ROBERTON, 1985) (SEEFELT,1984)
COMPORTAMENTO “SCORE” FINAL
MORFOLÓGICO ALCANÇADO

COMPONENTES OBSERVÁVEIS COMPONENTES MEDÍVEIS

(PROCESSO) (PRODUTO)
AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO DE ERROS
ASPECTOS QUALITATIVOS ASPECTOS QUANTITATIVOS POR NÍVEIS MAIS COMUNS
DA PRESTAÇÃO NA NA PRESTAÇÃO DA (GALLAHUE, 1986) (NETO, 1987)
HABILIDADE HABILIDADE

COMO FOI REALIZADA O QUE FOI REALIZADO

FORMA ELEMENTOS DE RESULTADO (PROCESSO)

ANÁLISE

5
 DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS O ENSINO DE HABILIDADES MOTORAS NA INFÂNCIA
FUNDAMENTAIS

SABER PRÉVIO DO PROFESSOR

QUE ASPECTOS
PEDAGÓGICOS FACTORES INFLUENTES NO DESENVOLVIMENTO
DE HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS
DEVEM
CARACTERIZAR
O IDENTIFICAÇÃO DOS NÍVEIS EVOLUTIVOS
ENSINO DE DAS HABILIDAES MOTORAS
HABILIDADES MOTORAS
FUNDAMENTAIS?
SELECCIONAR AS ACTIVIDADES E EXPERIÊNCIAS
ADEQUADAS PARA A TRANSIÇÃO PARA NÍVEIS MAIS
EVOLUIDOS
CARLOS NETO, 1987

ETAPAS FUNDAMENTAIS NO ENSINO DE TAREFAS

MOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
MOTORAS NA INFÂNCIA
REFERÊNCIAS FUNDAMENTAIS
CONTEÚDO A SER
ENSINADO
• DESCOBERTA PROGRESSIVA DAS
INFORMAÇÕES PROVENIENTES DO
PRÓPRIO CORPO
ANÁLISE DA PRESTAÇÃO • TOMADA DE CONSCIÊNCIA DO
DAS HABILIDADES
MOTORAS NÍVEL DE DESEMPENHO MOTOR
DISPERSA INTEGRADORA

SITUAÇÕES DE ENSINO Intervenção Pedagógica

APROPRIADAS REPRESENTAÇÃO MENTAL
CARLOS NETO, 1987

A MOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA MOTRICIDADE E O DESENVOLVIMENTO

DA CRIANÇA
EDUCAÇÃO MOTORA DE BASE
• A CONSCIÊNCIA E DOMÍNIO DO CORPO
PRÓPRIO
SABER FUNDAMENTAL INICIAL
DESENVOLVER O MÁXIMO DE CAPACIDADES DOMÍNIO DO CORPO EM
COMPATÍVEIS COM O SEU EQUIPAMENTO BIO- DESLOCAMENTOS E MANIPULAÇÕES
PSICOLÓGICO (PRÉ-REQUESITOS)
ENVOLVIMENTO FÍSICO

DOMÍNIO DO CORPO EM
DIMENSÃO OPERATÓRIO (REPRESENTAÇÃO MENTAL) DESLOCAMENTOS E MANIPULAÇÕES
DIMENSÃOPERCEPTIVA E EMOCIONAL IMPLICADA EM COMUNICAÇÃO COM O OUTRO
DIMENSÃO EXPRESSIVA DO COMPORTAMENTO SOCIALIZAÇÃO
A DIMENSÃO DO DESEMPENHO MOTOR (EXECUÇÃO)

6
 O SIGNIFICADO PEDAGÓGICO DA TAREFA MOTORA

TAREFA MOTORA PARA O ALUNO (CRIANÇA)

QUE CARGA AFECTIVA REPRESENTA?

8
• VARIAR O NÍVEL DE UM NÍVEL DE ATRACÇÃO (DIMENSÃO
COMPLEXIDADE DA TAREFA AFECTIVA E EMOCIONAL)
MAIS SIMPLES OU MAIS
DIFÍCIL QUE TIPO DE PADRÃO COGNITIVO UTILIZA
NA RESPOSTA?
• ESTABELECER UM NÍVEL UM NÍVEL DE INTERPRETAÇÃO (DIMENSÃO
HIERÁRQUICO DAS TAREFAS COGNITIVA)
MOTORAS
QUE COMPLEXIDADE DE EXECUÇÃO
• DETERMINAR UM QUADRO DE MOTORA É CAPAZ? Uma perspectiva pedagógica do desenvolvimento motor
REFERÊNCIAS QUANTO AOS UM NÍVEL DE DESEMPENHO (DIMENSÃO deve considerar a contextualização da intervenção.
PADRÕES DE RESPOSTA EM MOTORA)
FUNÇÃO DAS IDADES E AS
FORMAS DE SOLICITAÇÃO DE • FAZER VARIAR A SITUAÇÃO A actuação é multifactorial.
MECANISMOS E OPERAÇÕES • VERIFICAR COMO SE ALTERA A
IMPLICADAS RESPOSTA
• ESTUDAR E RETER AS INVARIANTES
CARLOS NETO, 1987