PENTADBIRAN UJIAN Setiap kali guru ingin mentadbir ujian, guru haruslah merancang ujian berkenaan dengan rapi

terlebih dahulu. Perancangan adalah amat penting bagi memastikan ujian yang bakal dibina serta skor yang akan dihasilkan adalah tepat bagi mewakili pencapaian individu atau kumpulan murid. Prosedur mentadbir ujian ini akan digunapakai kepada semua mata pelajaran demi menjamin kualiti ujian tersebut. Beberapa panduan perlu dipatuhi sebelum kita boleh mula membina item atau soalan.

1.1

OBJEKTIF UJIAN Sebelum objektif ujian ditentukan, guru perlu mengenalpasti jenis-jenis ujian

yang hendak dinilai. Objektif bagi setiap ujian akan sedikit berlainan mengikut jenis-jenis ujian ini. Ujian tajuk hanya merangkumi tajuk yang telah diajar, ujian bulanan pula untuk menguji pelajar tentang semua tajuk yang diajar pada bulan yang lepas. Begitu juga bagi ujian semester, ia akan memuatkan segala pelajaran yang telah dibuat selama satu semester yang lalu. Setiap item yang dibina haruslah mempunyai objektif tertentu supaya guru dapat benar-benar mencungkil kemahiran-kemahiran yang diperlukan daripada pelajar. Dalam pengajaran guru bergantung kepada sukatan mata pelajaran. Walaupun Kementerian Pelajaran menyarankan pengajaran mesti berpandukan sukatan matapelajaran tetapi ada juga murid yang bertanya tentang sesuatu yang lebih mendalam atau di luar sukatan mata pelajaran. Oleh itu, sebagai seorang pendidik yang mahu muridnya mempelajari lebih dari yang di kehendaki oleh sukatan mata pelajaran kerana ilmu itu hidup dan dinamik. Dalam kontek pembinaan ujian guru terikat kepada sukatan mata pelajaran jadi peranannya yang dibuat terlebih dahulu ialah memastikan soalan atau item yang guru bina tidak akan terkeluar dari sukatan mata pelajaran tetapi pengajarannya boleh melewati sukatan pelajaran yang dirasakan perlu.

1.2

KANDUNGAN UJIAN

Kandungan ujian mestilah jelas dan berkaitan yakni yang telah pun diajar kepada murid. Ianya juga perlu diasaskan daripada Huraian Sukatan Pelajaran yang dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Bagi memastikan set soalan yang akan diuji kepada murid benar-benar berkualiti dan boleh dipercayai, satu garis panduan perlu dibuat dan diikuti. Untuk itu satu kerangka ujian yang diberi nama Jadual Penentu Ujian ataupun JPU perlu diadakan.

1.3

LANGKAH PEMBINAAN JPU.

Ada empat langkah pembinaan JPU iaitu; i) ii) iii) iv) Mengkaji sukatan pelajaran. Menentukan jenis soalan. Menentukan bilangan murid Menganalisa objektif pengajaran

1.4

KEPENTINGAN JPU

Antara kepentingannya adalah: i) ii) iii) iv) v) Kertas ujian dapat digubal secara sistematik. Kesahan dari segi persempelen sukatan pelajaran adalah terjamin. Taburan soalan m engikut tajuk dapat diseimbangkan. Memastikan ujian akan merangkumi Huraian Sukatan Peajaran. Aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun. Walaupun item dibina oleh guru lain.

Selepas guru menguasai cara bagaimana JPU dibina,guru juga harus tahu cara penggubalan kertas ujian dengan memahami kaedah membina item sama ada item objektik atau subjektif

1.5

LANGKAH-LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN i) ii) iii) iv) v) Merujuk Huraian Sukatan Mata Pelajaran Menyediakan JPU Mengubal soalan ujian Menyemak dan menyediakan skema jawapan Menilai dan menguji soalan ujian

2.

KAEDAH PENTADBIRAN UJIAN.

Ujian ini telah dilaksanakan berdasarkan butiran-butiran di bawah. i) Tarikh ii) Masa iii) Tempat iv) Bilangan Murid v) Ditadbir oleh : : : : : 15hb. Julai,2011 8.20am 9.00 am SK Rosok, Kota Belud 30 orang Jaidin Bin Sintam

3.

JADUAL KEPUTUSAN

Jadual 3.1: Markah Bagi Ujian Yang Telah Dijalankan.

BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 NAMA MURID MUHD FAIZAL BIN DUA MAEVRICCA BT DURIM ABDUL QOODIR BIN DAKIM AFFIZAR BIN LAINSIN OLIVIATIE BT RAJIM CLEARENCE BIN DAMIT NUR ALIYYA IKHWANI BT KAKOM JEFFLIE ELVIN BIN JAMES ELINNDA BT DANGKULAP FITRIANA BT DUAL SHYRELL SHERRA BT JOHARI MOHD. AZMI BIN ALIP MOHD. FAIZAL BIN AJIK MOHD. IDHAM BONGSU BIN SANTAIM MOHD. REDZUAN BIN SAIDIN NOR AZZA SHAZIAH BT SAINTIN MOHD. SAIFUL BIN LINGGA MOHD. SAIFUL BIN MOHD. WARDI ANIS BT SIBIN AREDDERICK BIN JUSTIN HASLIN BIN ABAR SAMWELL PETRUS INDRA JACKSON JACKSON JOSUE ABD. REZUAN BIN JAPIDEN JALERINCE NEINA BT GODOL ACHICA ATHYCA BT MARUBIN MICXLERYRINA BT TIMONG ALEXANDER BIN KUINTIN NICKNORRIC BIN SAUMPIN Markah
75% 75% 75% 75% 67% 67% 58% 58% 58% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 42% 42% 42% 42% 42% 42% 42% 42% 42% 42% 25% 25% 25% 17% 8%

4.JADUAL PENENTU INDEKS KESUKARAN DAN INDEKS DISKRIMINASI .

BIL NAMA MURID 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 MUHD FAIZAL BIN DUA MAEVRICCA BT DURIM ABDUL QOODIR BIN DAKIM AFFIZAR BIN LAINSIN OLIVIATIE BT RAJIM CLEARENCE BIN DAMIT NUR ALIYYA IKHWANI BT KAKOM JEFFLIE ELVIN BIN JAMES ELINNDA BT DANGKULAP FITRIANA BT DUAL SHYRELL SHERRA BT JOHARI C C C C C C C C C C C C 2 A A A A A A A A A A A A 3 B B B B B B B B B C B B 4 D A D D C D A A C D A A 5 B B B B B B B C B C B B ITEM / SOALAN 6 7 8 A C C A C A A C C C D D B B B D B D B A A B B D B B B B B B D B B A B A SKOR 9 C C C C C A A A C D C C 10 A A D D X C A A D B B B 11 C A D D C A B C D C B D 12 A A A A A A A A A A D A 9 9 9 9 8 8 7 7 7 6 6

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

MOHD. AZMI BIN ALIP MOHD. FAIZAL BIN AJIK MOHD. IDHAM BIN SANTAIM MOHD. REDZUAN BIN SAIDIN NOR AZZA SHAZIAH BT SAINTIN MOHD. SAIFUL BIN LINGGA MOHD. SAIFUL BIN MOHD. WARDI ANIS BT SIBIN AREDDERICK BIN JUSTIN HASLIN BIN ABAR SAMWELL PETRUS INDRA JACKSON JACKSON JOSUE ABD. REZUAN BIN JAPIDEN JALERINCE NEINA BT GODOL ACHICA ATHYCA BT MARUBIN MICXLERYRINA BT TIMONG ALEXANDER BIN KUINTIN NICKNORRIC BIN SAUMPIN JUMLAH JAWAPAN BETUL JUMLAH (RU) JUMLAH (RL) INDEKS KESUKARAN ITEM (P) INDEKS DISKRIMINASI ITEM (d)

C C C C C C C C C C C C C C C C C D C 29 8 7
0.97 0.13

A A A A A A A A A A A A A A A A A C D 28 8 6
0.93 0.25

C B A B B C B B B D B D C C C B C A A 18 8 1
0.6 0.88

D C D C A A C B B B B D D B C C C D A 8 3 3
0.26 0

C B B A A C B D B B D C C A C D B C D 15 7 1
0.5 0.75

C D D D D C B A D D C C B A C B B D D 5 3 1
0.17 0.25

B B B D D B D C C C A B B C B C D D C 13 4 3
0.43 0.13

D D D D D B D A A A C C A A A A C D D 9 7 0
0.3 0.88

C C D C C B B C B D C B A A A A A D B 13 5 0
0.43 0.63

B A A A D D C D D C C B B D D B B C B 6 3 0
0.2 0.38

D A A A D B B B C C B D B A A B B B B 5 2 0
0.17 0.25

A B A A A A C C B B D D B A D B C A D 17 8 2
0.57 0.75

6 6 6 6 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 2 1

5.

PENGIRAAN INDEKS KESUKARAN.

Indeks kesukaran item ( p) ialah satu indeks yang digunakan untuk mengukur tahap-tahap kesukaran sesuatu item, Berdasarkan nilai (p), sesuatu item tiu boleh dikelaskan kepada terlalu sukar,sukar sederhana sukar, mudah atau terlalu mudah. Pengiraannya adalah seperti yang ditunjukkan di bawah. P= Bilangan calon yang memberi jawapan betul Jumlah calon yang menjawab Jadual 5.1 : Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item Nilai (p) 0.00 0.20 0.21 0.40 0.41 0.60 0.61 0.80 0.82 1.00 Pengkelasan Item Terlalu sukar Sukar Sederhana Sukar Mudah Terlalu mudah Keputusan Ubahsuai Terima Terima Terima Ubahsuai

6.

PENGIRAAN INDEKS DISKRIMINASI ITEM ( d ).

Indeks diskriminasi item ialah satu skala yang dapat mengkelaskan kebolehan seseorang pelajar. Item yang baik akan dapat mendiskriminasikan antara mereka yang berkeupayaan rendah dan yang berkeupayaan tinggi. Pengiraan Indeks Diskriminasi adalah seperti yang di bawah. d = (RU RL )

[1/2(L + U)]

Jadual 6.1: Aras Diskriminasi, Pengkelasan Item dan Rumusan Nilai Diskriminasi (d) 0.00 0.10 0.11 0.20 0.21 0.30 0.31 0.40 0.41 1.00 Pengkelasan Item Tidak baik Kurang baik Sederhana baik Baik Sangat baik Rumusan Buruk dan harus dibuang Tulis semula Ubahsuai Ubahsuai Amat sesuai

7.

RUMUSAN NILAI-NILAI INDEKS KESUKARAN DAN INDEKS DISKRIMINASI BERDASARKAN HASIL UJIAN RINTIS YANG TELAH DIBUAT.

Soalan 1. 3.5 + 7.6 - 8.7 = P = 0.97 Terlalu mudah di mana 97% murid dapat menjawab dengan betul d = 0.13 Kurang baik. Soalan ini perlu ditulis dan ditadbir semula.

Soalan 2. 9.9 + ( 17.492 - 8.23 ) = P = 0.93 Terlalu mudah di mana 93% murid dapat menjawab dengan betul

d = 0.25 Sederhana baik. Item boleh diterima namun perlu sedikit penyesuaian. Soalan 3. Tambahkan ( 4.62 + 6.72 ) dengan ( 3.9 2.06 ) P = 0.6 Sederhana sukar di mana 60% murid dapat menjawab dengan betul d = 0.88 Sangat baik. Item amat sesuai mendiskriminasikan kebolehan murid. Soalan 4. 16.61 - ( 9.013 + 0.521 ) = x , x bernilai di antara P = 0.26 Sukar di mana hanya 26% sahaja murid dapat menjawab dengan betul. d=0 Tidak baik. Item buruk dan perlu di buang. Soalan 5. Di antara yang berikut yang manakah BENAR? A. 64.077 25.511 + 13.871 = 42.437 B. 4.193 + ( 0.98 0.098 ) = 5.075 C. 69.08 + 21.4 3.44 = 37.45 D. (10.67 8.324 ) + ( 1.83 + 2.696 ) = 63.72 P = 0.5 Sederhana sukar di mana 50% murid dapat menjawab dengan betul

d = 0.75 Sangat baik. Item amat sesuai mendiskriminasikan kebolehan murid. Soalan 6. ( 24.51 3.978 ) = x + 8.232 . Apakah nilai x

P = 0.17 Terlalu sukar di mana hanya 17% sahaja murid dapat menjawab dengan betul d = 0.25 Sederhana baik. Item boleh diterima namun perlu sedikit penyesuaian. Soalan 7. Diberi, P + ( 2.50 0.97 ) = 3. Apakah nilai P P = 0.43 Sederhana sukar di mana hanya 43% sahaja murid dapat mnejawab dengan betul d = 0.13 Kurang baik. Soalan ini perlu ditulis dan ditadbir semula. Soalan 8. 785 100 P = 0.3 Sukar di mana hanya 30% sahaja murid yang dapat menjawab dengan betul d = 0.88 Sangat baik. Item amat sesuai mendiskriminasikan kebolehan murid. 24 100 23 = 100

Soalan 9. Berapakah mesti ditolak daripada 100 supaya hasilnya ialah 56.78 P = 0.43 Sederhana sukar di mana hanya 43% murid yang dapat menjawab dengan betul d = 0.63 Sangat baik. Item amat sesuai mendiskriminasikan kebolehan murid.

Soalan 10. Kirakan 15.05 + 1 + 10 P = 0.2 Terlalu sukar di mana hanya 20% murid yang dapat menjawab dengan betul d = 0.38 Baik. Item sesuai digunakan. Hanya sedikit penyelerasan diperlukan. Soalan 11. Dalam pertandingan kuiz matematik tahun 6, Ramli berjaya mengumpul 65.5 mata, manakala Jidun memperolehi 15.5 mata lebih tinggi daripada Ramli. Ah Meng pula mendapat mata 6.5 kurang daripada Jidun. Berapakah jumlah mata yang dipunggut oleh mereka ? p = 0.17 Terlalu sukar di mana hanya 17% sahaja murid dapat menjawab dengan betul 8 = 100

d = 0.25 Sederhana baik. Item boleh diterima namun perlu sedikit penyesuaian. Soalan 12. Hasil tambah dua nombor perpuluhan ialah 32.205. Salah satu daripada nombor itu ialah 17.36. Apakah nombor yang satu lagi? p = 0.57 Sederhana sukar di mana 57% murid dapat menjawab dengan betul d = 0.75 Sangat baik. Item amat sesuai mendiskriminasikan kebolehan murid. 8. KESIMPULAN Hasil dari ujian yang telah dijalankan dan telah dianalisis dengan indeks kesukaran dan indeks diskriminasi, kesimpulannya dalam bentuk jadual adalah seperti di bawah; Jadual 13.1: Indeks Kesukaran Pengkelasan Terlalu sukar Sukar Sederhana sukar Mudah Terlalu mudah Bilangan Soalan 3 3 4 0 2 Nombor Soalan 6, 10 dan 11 4, 8 dan 9 3, 5, 7 dan 12 0 1 dan 2

Jadual 13.2: Indeks Diskriminasi Pengkelasan Tidak baik Kurang baik Sederhana baik Baik Bilangan Soalan 1 2 3 1 Nombor Soalan 4 1 dan 7 2, 7 dan 11 10

Sangat baik

3, 5, 8, 9 dan 12

RUJUKAN 1. 2. 3. 4. 5. Ahmad,A. OUM,Mei 2011,`Pengukuran Dan Penilaian Dalam Pendidikan`, Soon Sang, M. 2004, Peperiksaan Tahap Kecekapan,Subang Jaya, Kumpulan Budiman Sdn Bhd. http://www.rusmanmalili.com/pdf/jpu-sekolah-rendah.html(9/7/2011) http://www.slideshare.net/Sanomikayo/jadual-spesifikasi-ujian-jsu(9/7/2011) http://www.scribd.com/doc/3312245/Penilaian-Pengukuran(9/7/2011)