Guia Dca 5º

Religin 5
catlica
Gua
PRIMARIA
La Gua didctica de Religin catlica 5, para quinto curso de Educacin Primaria, es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Ediciones Grazalema, S. L., bajo la direccin de Maite Lpez-Sez. Texto: Fernando Cordero y Martn Varela Ilustracin: Avi, Carlos Fernndez y Esperanza Martnez Edicin: Vicente Camacho y Carmen Ros
CRDITOS TCNICOS Direccin de arte: Jos Crespo Proyecto grfico Portada: Carri/Snchez/Lacasta Interiores: Porvenir 10 Ilustracin de portada: Esperanza Martnez Jefa de proyecto: Rosa Marn Direccin tcnica: ngel Garca Encinar Coordinacin tcnica: Jos Luis Verdasco Confeccin y montaje: Mercedes Barba Correccin: Andrs San Miguel
El libro Religin catlica de quinto curso, junto con el material para el profesor, forma parte del proyecto de Santillana para tercer ciclo de Educacin Primaria y ha sido aprobado por la Comisin Episcopal de Enseanza y Catequesis con fecha 25 de mayo de 2009.
2009 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa por ISBN:98-84-294-8382-6 CP: 128243 Depsito legal:
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.
ndice
Introduccin
Materiales del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Contenidos
..........................................
Contenidos del currculo de Religin y moral catlica y su correlacin con el proyecto . . . . . . . . . . . . 8 Contribucin del rea de Religin catlica al desarrollo de las competencias bsicas . . . . . . . . . . 9 El libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 La gua didctica
...................................
12
Guiones didcticos
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. La grandeza del ser humano . . . . . . . . . . . . . 16 Unidad 2. Jess de Nazaret
........................ ...............
24 32
Unidad 3. Las enseanzas de Jess
Taller de la Biblia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4. Mara en el Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Unidad 5. El nacimiento de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . 52 Unidad 6. La Iglesia, comunidad de amor Taller de las religiones
..........
60 68
.............................
TERCER TRIMESTRE
Unidad 7. Sacramentos de vida
....................
72 88 96
Unidad 8. La conciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Unidad 9. Vida nueva para siempre Taller de las fiestas
................ ................................
Materiales del proyecto

128254_C.fh11 24/2/09 10:57 P gina 1
PARA LOS ALUMNOS

ISBN: 978-84-294-8379-6
9 788429 483796
BN: 978-84-294-8383-3
9 788429 483833
8 431300 050983
8 431300 066038
8 431300 051553
PARA EL AULA
PARA LOS PROFESORES

ISBN: 978-84-294-8382-6
128265_C.fh11 24/2/09 11:57 P gina 2
9 788429 483826
128239_C.fh11 24/2/09 12:06 P gina 2
9 788429 483819
religiones del mundo actual
mara en la Biblia
la anunciacin la visitacin el nacimiento de Jess mara encuentra a su hijo
BudiSmO Origen. Buda. Creencia principal. Nirvana o felicidad completa. Lugares de oracin. Templo y monasterio. Festividades. Conmemoracin de la Iluminacin.
Dios Ra
128449 LMINA 1
128449 LMINA 1_LEYENDA
eGiPTO
Diosa Isis
ro Tigris
Aqu est la esclava del Seor, que me suceda segn dices. (Lc 1, 38)
Bendita t entre todas las mujeres y bendito el fruto de tu vientre. (Lc 1, 42)
Mara guardaba todos estos recuerdos y los meditaba en su corazn. (Lc 2, 19)
Tu padre y yo te hemos buscado angustiados. (Lc 2, 48)
ro Ef
rates
Dios Osiris
Babilonia
MESOPOTAMIA
Pirmide
Faran
las bodas de Can
mara, discpula de Jess
mara al pie de la cruz
Pentecosts
iSlamiSmO Origen. Mahoma. Dios. Al. Lugar de oracin. Mezquita. Festividades. Fin del Ramadn. Fiesta de la Ofrenda. Libros. El Corn.
rOma
Emperador Zeus o Jpiter, rey de los dioses
Vosotros, haced lo que l os diga. (Jn 2, 5)
Mi madre y mis hermanos son los que practican la Palabra de Dios. (Lc 8, 21)
Ah tienes a tu madre. (Jn 19, 27)
Todos quedaron llenos del Espritu Santo. (Hch 2, 4)

Altar domstico
Santillana
Juegos en honor de los dioses Poseidn o Neptuno, dios del mar Afrodita o Venus, diosa del amor Vestal Augur
Santillana
MAPA DE CONTENIDOS
UNIDAD SITUACIN INICIAL
El misterio de la vida Qu sabemos sobre el misterio de la vida? Una historia de superhroes Existen hroes en la vida real? El deseo de aprender Cmo podemos ser mejores?
LECTURA BBLICA E INFORMACIN

Creados a imagen de Dios El origen de la vida
REPORTAJE
Mitos sobre la creacin La creacin segn Miguel ngel El rostro de Jess en la pintura El pas de Jess Las enseanzas de Jess en la Literatura Jess en el Corn
PGINAS FINALES Y COMPETENCIAS

San Francisco Javier Una coleccin de fotos
1 2 3
La grandeza del ser humano
Jess de Nazaret
As es Jess Jess de Nazaret
El padre Kolbe El anlisis de una pintura Una verdadera felicidad Un reportaje periodstico
Las enseanzas de Jess
El anuncio del reino Las enseanzas de Jess
Taller de la Biblia
Los libros de la Biblia Descubrimos el Antiguo y el Nuevo Testamento Usamos la Biblia Mara en el Evangelio Mara, madre de Jess El nuevo pueblo de Dios El nacimiento de la Iglesia La Iglesia, comunidad de amor La misin de la Iglesia
4 5 6
Mara en el Evangelio
Una mujer especial Cmo viva la mujer en tiempos de Jess? Una historia mil veces contada Cmo se transmiten los sucesos importantes? El afn de cada da Qu personas sufren marginacin?
Mara en las fiestas de la Iglesia Los santuarios marianos Los primeros tiempos de la Iglesia La comunidad de Antioqua Iglesias de diferentes pocas y estilos Elementos artsticos de un templo
Eleanor Roosevelt Un mural sobre el Magnificat Pablo VI y Atengoras Una carta a san Pablo Un joven comprometido El plano de una iglesia
El nacimiento de la Iglesia La Iglesia, comunidad de amor
Taller de las religiones
Las religiones de la Antigedad Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma La religin en el antiguo Israel Jess, fuente de los sacramentos Eucarista y matrimonio La voz de la conciencia La eleccin entre el bien y el mal Uno ms en la familia El proyecto de una fiesta Un ejemplo de honradez Una argumentacin
7 8
Sacramentos de vida
Una gran fiesta Qu son los sacramentos? Una buena decisin Cmo podemos orientarnos en la vida? Un ejemplo de superacin Quines tienen fuerza de voluntad?
El matrimonio en diferentes culturas Un encuentro de paz El bien y el mal en la cancin Las leyes y el bien comn La muerte en distintas religiones La representacin del Cielo
La conciencia
Vida nueva para siempre
El plan de Dios La salvacin
San Felipe Neri Balance final
Taller de las fiestas
Celebramos fiestas Fiestas religiosas y civiles Preparamos un calendario de fiestas
MAPA DE CONTENIDOS
UNIDAD SITUACIN INICIAL
Una ascensin a la montaa Para qu estamos en el mundo? El banco de Migueln Qu sabemos de la amistad?
LECTURA BBLICA E INFORMACIN

Dios nos indica el camino El sentido de la vida
REPORTAJE
Cara y cruz del progreso El viaje de Siddharta
PGINAS FINALES Y COMPETENCIAS

Ingrid Betancourt Escribir una autobiografa
1 2 3
El sentido de la vida
Jess, Hijo de Dios
Dios en la Tierra Dios se hizo hombre
Jess en las grandes religiones Todos hablan de l
La comunidad de Sant'Egidio Realizar un collage
Jess ha resucitado
Estamos salvados! En qu personas confiamos?
Testigos de la resurreccin La resurreccin de Jess
Jess en el cine La resurreccin en la pintura
Sor Shigehisa Machi Escribir un poema
Las religiones en el mundo actual Las grandes religiones monotestas Las grandes religiones orientales
4 5 6
Mara con la Iglesia El Espritu Santo, impulso de la Iglesia
Una mujer muy valiente Cul es el papel actual de la mujer? Msica para la unidad Qu nos une? Qu nos separa? Una meta, muchos caminos En qu ocupamos nuestro tiempo libre?
Mara, madre de la Iglesia Mara en la vida de la Iglesia De la confusin al entendimiento El Espritu Santo da vida a la Iglesia
Mara en la escultura Las cantigas de Santa Mara
Una historia de gratitud Analizar un retrato de Mara Los dones de Bibomba Analizar un personaje bblico Nios misioneros Realizar una ficha biogrfica
Dilogo ecumnico e interreligioso Da escolar de la Paz Los monasterios cristianos medievales Las dicesis de Espaa
Los carismas de la Iglesia
Dones y carismas La Iglesia hoy
Taller de las peregrinaciones
Las peregrinaciones, un hecho universal Grandes peregrinaciones no cristianas Las peregrinaciones cristianas
7 8 9
Sacramentos de vida
Vuela alto! Cul es nuestro proyecto de vida?
Jess nos da ejemplo El orden y la uncin de enfermos
Objetos y elementos litrgicos Los seminarios
Hasta siempre Escribir una carta
Buscamos la verdad
Realidad o ficcin Cmo conocemos la realidad?
Dios es la verdad Buscamos la verdad
El cdigo tico de la publicidad Realidad virtual Imgenes de la historia de la Iglesia La libertad religiosa en la Constitucin
El Telfono de la Esperanza Disear un cartel publicitario Escuelas para la libertad Balance final
Somos libres y responsables Taller de ecologa y religin
Puedo participar! Qu obligaciones tenemos como ciudadanos?
Dios nos hizo libres La libertad y la responsabilidad
El deterioro ecolgico Cristianismo y ecologa La ecologa en otras religiones
CONTENIDOS DEL CURRCULO DE RELIGIN Y MORAL CATLICA Y SU CORRELACIN CON EL PROYECTO

CONTENIDOS DEL CURRCULO. 3.er CICLO DE PRIMARIA
La estructura de la religin. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del hombre. Las mediaciones. Manifestaciones de la estructura del fenmeno religioso en la Antigedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma). Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judasmo, el cristianismo y el islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras. El ser humano, el sentido de su vida y su salvacin en el hinduismo y el budismo. La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los Derechos Humanos. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jess es el Hijo de Dios y verdadero hombre. Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. Jesucristo, plenitud del hombre. La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio y en los Hechos de los Apstoles. El hombre nuevo y la ley del Espritu. El amor de Dios y el amor del prjimo. El ser humano es responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. Los sacramentos para el crecimiento y la propagacin del pueblo de Dios: orden sacerdotal y matrimonio. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La venida y presencia del Espritu Santo. La expansin de la Iglesia. La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerrquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada. La Iglesia universal y la Iglesia diocesana. La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la Iglesia. Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy. Respeto a las convicciones religiosas como condicin mnima para la convivencia. Compromiso y solidaridad en el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro con Dios a travs de las fiestas. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. Valoracin de las expresiones artsticas de las religiones presentes en el entorno. Dios prepara una tierra nueva donde habitar la justicia. La uncin de los enfermos. Las postrimeras del ser humano.
UNIDADES DE QUINTO CURSO

1, 3, Taller de la Biblia 1, Taller de las religiones 1, 3, 9 9 1a9 2, 3, 5 7, 9 2, 3 4 2, 3, 6, 9 8 7 5 5, 6 5, 6 5, 7, 9 3, 6, 7 4, 7, Taller de las fiestas 1 a 9, Taller de las fiestas 9
UNIDADES DE SEXTO CURSO

1
Talleres de las religiones y las peregrinaciones Talleres de las religiones y las peregrinaciones 1a9 2 3 2 4 2, 9 8, 9 7 5 4, 5, 6 6, Taller de las religiones 5, 6, Taller de ecologa 5, 6, Taller de las religiones Taller de las peregrinaciones 1a9 7, 9
CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN CATLICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica
El rea de Religin catlica aporta elementos bsicos para el logro de la competencia lingstica a travs de los lenguajes especficos de la propia enseanza religiosa. As, el lenguaje de las lecturas bblicas aporta riqueza de expresin y simbolismo, el lenguaje doctrinal contribuye a la precisin analtica y argumental, el lenguaje litrgico aade su cercana al lenguaje de los smbolos del pueblo cristiano y, finalmente, el lenguaje testimonial de los diferentes modelos de vida presentados hace posible la transmisin vital de las creencias. la informacin, la opinin y el impulso del trabajo en equipo, la seleccin, la organizacin y la interpretacin de una informacin variada y amplia, la interrelacin de los conocimientos nuevos con los ya adquiridos y la propuesta de colaboracin e interaccin de las actividades grupales.
Competencia de autonoma e iniciativa personal

La formacin religiosa catlica contribuye al descubrimiento, por parte de los alumnos, de su identidad personal y de su finalidad trascendente a travs del adiestramiento en el conocimiento de ellos mismos. Las mltiples actividades de aplicacin de conocimientos, de reflexin y de puesta en marcha de iniciativas, actitudes y valores, orientadas a la vida diaria de los nios, promueven su desarrollo y su autonoma personal.
Competencia social y cvica

La enseanza religiosa catlica expone, fundamenta y jerarquiza los valores que contribuyen a educar la dimensin moral y social de la personalidad de los alumnos. Esta rea transmite y fomenta, desde el testimonio de hombres y mujeres santos y desde el modelo mximo de la persona y vida de Jess, valores universales genuinamente cristianos como el respeto, la solidaridad, la cooperacin, la libertad, la justicia, la no violencia, el compromiso y la caridad.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Al confrontar las realidades del mundo y analizarlas bajo el tamiz de la doctrina social de la Iglesia, se contribuye al desarrollo de esta competencia, a travs de la valoracin tica de la ciencia y la tecnologa, y la toma de sentido respecto a las habilidades y destrezas relacionadas con la ecologa que se derivan de la nocin de la naturaleza como creacin de Dios.
Competencia cultural y artstica

Desde esta rea se favorece el conocimiento y la valoracin del hecho religioso en su expresin artstica, cultural y esttica. La observacin de las fotografas, las ilustraciones y las reproducciones de obras artsticas, as como la propuesta de realizacin de actividades de creacin plstica, tanto individuales como de grupo, contribuyen al desarrollo de esta competencia.
Tratamiento de la informacin
Esta rea contribuye al desarrollo de esta competencia a travs de la adquisicin e interpretacin de la informacin sobre el hecho religioso, recogida desde diferentes fuentes, as como al contraste y bsqueda de informacin complementaria, a travs de las mltiples actividades de observacin y descripcin de la realidad.
Competencia de aprender a aprender

Esta rea fomenta la capacidad de aprender de los alumnos y alumnas a travs de la sntesis de
El libro del alumno

El libro Religin catlica 5 cuenta con nueve unidades y tres talleres de trabajo que ofrecen a los alumnos la oportunidad de investigar sobre aspectos culturales relacionados con la religin catlica y sobre otras religiones. Cada unidad consta de diez pginas que estn organizadas del siguiente modo:
Situacin inicial
3
NECESITAMOS SABER Cmo podemos ser mejores?
1 Todas las personas tenemos unos rasgos fsicos y unas cualidades (carcter, habilidades, gustos) que nos hacen especiales y diferentes a los dems. Sin embargo, todos sentimos el deseo de mejorar.
2 Desde pequeos, nuestros padres y profesores se encargan de nuestra educacin y aprendizaje. De esta forma ampliamos nuestros conocimientos, mejoramos nuestras capacidades, y nuestras posibilidades de desarrollo en el futuro se amplan.
3 A lo largo de toda nuestra vida, vivimos experiencias y conocemos a personas que, con su ejemplo, nos ayudan a ser mejores.
Por qu los seres humanos sentimos el deseo de mejorar?
ENTRE TODOS
La unidad comienza con una breve narracin, acompaada de una imagen muy significativa. Su objetivo es iniciar de una manera amable y atractiva el trabajo con la unidad. Esta situacin inicial da pie a la seccin Necesitamos saber, donde a raz de una pregunta y de los argumentos sugeridos, se centra el tema de la unidad y se abordan las ideas previas necesarias. La seccin Entre todos propone una dinmica de grupo e invita a los alumnos a trabajar sobre su propia experiencia personal y sus conocimientos.
El deseo de aprender
Cada maana, Karim se levanta al amanecer y emprende un largo camino junto a otros nios del poblado. La escuela a la que acuden se encuentra en una aldea muy alejada y deben recorrer casi diez kilmetros a pie. Cuando por fin llegan a la escuela, Karim est muy cansado. Llevan ms de dos horas caminando sin parar! Pero l descubre la sonrisa de su maestro y se siente feliz. Sabe que hoy, de nuevo, aprender muchas cosas, descubrir que el mundo es mucho ms grande que la enorme selva en la que vive y dar un pequeo paso para poder disfrutar de un futuro mejor. Y quin sabe!, suea Karim, tal vez algn da l tambin podr ser maestro y ensear a otros nios de su poblado.
Hablamos sobre cmo somos

1. Comentad cmo sois y cmo os ven los dems. Para ello, completad una tabla como esta y pedid a vuestro compaero que aada algunos datos ms.
AS SOY YO
Rasgos fsicos
Cualidades
Habilidades
Pensad en qu os gustara mejorar. 2. Recordad a algn profesor o profesora por el que sintis un cario especial y contestad a estas preguntas. Cmo se llamaba? En qu curso os dio clase?
Qu anima a Karim a recorrer ese largo camino todos los das? Qu te gustara ser de mayor? Cmo puedes conseguirlo?
Por qu es especial ese profesor para cada uno de vosotros? Creis que ha contribuido a hacer de vosotros mejores personas?
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Leemos la Biblia
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Leemos la Biblia El anuncio del reino

Despus de elegir a sus discpulos, Jess comenz a predicar por Galilea mostrando su alegra por la llegada del reino de Dios. Para ello, proclam las bienaventuranzas, que estn incluidas en el sermn de la montaa.
Con Jess se hace presente el reino de Dios en el mundo y, con las bienaventuranzas, se cumple el anuncio del profeta Isaas.
La promesa del profeta Isaas

El Espritu del Seor est sobre m, porque l me ha bendecido. Me ha enviado para dar la buena nueva a los pobres, para curar los corazones desgarrados y anunciar a los prisioneros la libertad. Me ha enviado para anunciar un ao de gracia del Seor y consolar a todos los afligidos. Is 61, 1-2
En cada unidad, la Biblia aparece como fundamento de la doctrina. Es la Palabra de Dios la que orientar el desarrollo de los contenidos del tema. Tras una pequea introduccin que sita los pasajes bblicos, se incluyen varios textos extrados del Antiguo y del Nuevo Testamento para fomentar y favorecer el acercamiento a los diferentes estilos y libros de la Biblia. Las actividades propuestas estn orientadas a la comprensin de los textos y a su anlisis e interpretacin. En ocasiones se introduce una seccin denominada Investigamos, en la que se proponen textos complementarios para ampliar y afianzar las ideas trabajadas.
Las bienaventuranzas
Al ver a la gente, Jess subi al monte, se sent, y se le acercaron sus discpulos. Entonces comenz a ensearles con estas palabras: Dichosos los pobres en el espritu, porque suyo es el reino de los Cielos. Dichosos los que estn tristes, porque Dios los consolar. Dichosos los humildes, porque heredarn la tierra. Dichosos los que tienen hambre y sed de hacer la voluntad de Dios, porque l los saciar. Dichosos los misericordiosos, porque Dios tendr misericordia de ellos. Dichosos los que tienen un corazn limpio, porque ellos vern a Dios. Dichosos los que construyen la paz, porque sern llamados hijos de Dios. Dichosos los perseguidos por hacer la voluntad de Dios, porque de ellos es el reino de los Cielos. Dichosos seris cuando os injurien y os persigan, y digan contra vosotros toda clase de calumnias por causa ma. Alegraos y regocijaos, porque ser grande vuestra recompensa en los Cielos, pues as persiguieron a los profetas anteriores a vosotros. Mt 5, 1-12
QU nOS DICE EL tExtO?

1. Por qu crees que Jess proclam las bienaventuranzas al inicio de su predicacin? 2. Qu significa ser pobre de espritu? Elige. Ser vago y despreocupado. No ser orgulloso, soberbio, ambicioso...
Explica t qu significa tener hambre y sed de hacer la voluntad de Dios. 3. Completa una tabla como esta sobre las bienaventuranzas. Debes rellenar nueve filas. La situacin presente Dichosos los pobres de espritu La situacin futura porque de ellos es el reino de los Cielos.
4. Hay bienaventuranzas que se refieren a cmo debemos ser; otras nos dicen qu debemos hacer. Sabras diferenciarlas? 5. Explica qu es para ti la felicidad. Se puede ser feliz actuando como indican las bienaventuranzas? 6. Conoces a alguna persona a la que insulten o persigan por hablar de Dios? Y t, hablas de Dios? Por qu? 7. Comenta la relacin que hay entre el texto de Isaas y las bienaventuranzas. Para comprender mejor las bienaventuranzas consulta: www.laverdadcatolica.org/F33.htm
VOCABULARIO
dichosos: felices, afortunados. misericordia: bondad, compasin; disposicin de ayudar a las personas que se sienten solas, tristes... injurien: ofendan gravemente a alguien. calumnias: acusaciones falsas contra una persona.
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Conocemos nuestra fe
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Conocemos nuestra fe Las enseanzas de Jess

Jess, el Maestro
Poco despus de comenzar su predicacin, Jess empez a ser considerado por sus discpulos y seguidores como el Maestro. Las enseanzas de Jess estn recogidas en los Evangelios. Todo lo que Jess dijo tiene gran importancia y solo los que conocen esas enseanzas llegan a comprender quin es Jess y qu sentido tuvo su vida. Por los Evangelios sabemos que Jess diriga su predicacin a la gente sencilla y que les hablaba con un lenguaje muy cercano. A menudo utilizaba parbolas para explicar en qu consiste el reino de Dios. Las parbolas son narraciones breves relacionadas con la vida cotidiana, que le servan de ejemplo. Algunas parbolas son la del hijo prdigo, la del buen samaritano o la del sembrador.
Otras enseanzas de Jess

Las bienaventuranzas son consideradas un resumen del mensaje de Jess, porque en ellas se habla de amor, de compromiso, de confianza en Dios y de vida eterna. Sin embargo, l nos ense otras muchas cosas a lo largo de su vida: A conocer mejor a Dios y verlo como un Padre amoroso y compasivo. A orar a Dios con respeto y confianza. A amar la vida y tener fe en la providencia de Dios. A perdonar a los que nos ofenden, igual que Dios siempre perdona. A esforzarnos para cumplir la voluntad de Dios y extender su reino en la Tierra.
Los contenidos esenciales se exponen en una cuidada progresin, estructurados en varios epgrafes. Los conceptos fundamentales aparecen destacados en el texto y los trminos que pueden resultar complejos se definen en el apartado Vocabulario. Las ilustraciones que acompaan al texto, as como los comentarios que aparecen al pie de las mismas, complementan la informacin. Por ltimo, las actividades estn orientadas al afianzamiento de los contenidos. La seccin Investigamos fomenta la autonoma de los alumnos a la hora de ampliar informacin y mejorar su aprendizaje.
VOCABULARIO
compasivo: que se entristece y sufre por las desgracias de los dems. providencia: cuidado que Dios tiene de todos los seres de la creacin.
Jess ense a sus discpulos a dirigirse a Dios Padre a travs de la oracin.
Con el tiempo, algunos discpulos recogieron por escrito las enseanzas de Jess en los Evangelios.
ACtIVIDADES
1. Explica por qu Jess reciba el nombre de el Maestro.
El sermn de la montaa
Los Evangelios recogen con mucho detalle el sermn de la montaa, que Jess pronunci ante una gran multitud. En este sermn estn incluidas las bienaventuranzas, que son un resumen de todas sus enseanzas. En las bienaventuranzas, Jess llama dichosos a los que padecen cualquier tipo de sufrimiento, bien porque estn enfermos o bien porque vivan marginados. Esto no supone que el sufrimiento sea algo deseable, sino que Dios Padre tiene predileccin por los que sufren y no los abandonar. Con las bienaventuranzas, Jess anuncia a sus seguidores una nueva vida que alcanzar su plenitud en el reino de los Cielos.
Iglesia del monte de las Bienaventuranzas. Fue construida cerca de Cafarnan (Israel), en el lugar donde Jess pronunci el sermn de la montaa.
Crees que las personas que lo escuchaban entendan su mensaje? 2. Contesta en tu cuaderno. En qu parte de la Biblia podemos encontrar las enseanzas de Jess? Quines contribuyeron a que este mensaje se difundiera? De qu modo? A qu se debe la importancia del sermn de la montaa? 3. Conoces a alguien a quien se pueda considerar bienaventurado? 4. Qu son las parbolas? Elige una parbola que conozcas y explica qu nos quiere ensear Jess con esa historia. 5. Lee las pginas 126 y 127, y comenta cmo puso en prctica san Ignacio de Loyola las enseanzas de Jess.
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Reportaje
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Reportaje Las enseanzas de Jess en la Literatura

En la historia de la Literatura, muchos escritores han hecho referencia a las enseanzas de Jess e incluso han incluido en sus obras algunos fragmentos del Evangelio.
Jess en el Corn
En el Corn, libro fundamental para el islam, tambin se habla de Jess. De l se cuenta que naci de Mara Virgen; que hizo milagros, como curar a ciegos y paralticos, y que anunci la venida del profeta Mahoma. No se menciona que fue crucificado, aunque s que ascendi a los Cielos y que volver a la Tierra el da del Juicio Final.
3. Qu diferencia hay entre la historia de Jess en los Evangelios y en el Corn?
Cmo nos han llegado los Evangelios

Todos los Evangelios fueron escritos a lo largo del siglo I despus de Cristo, en griego y en arameo. Con el tiempo, se tradujeron al latn y a otras muchas lenguas. Actualmente, los Evangelios se pueden leer en ms
El Quijote, de Miguel de Cervantes

Cervantes pone en boca de su personaje don Quijote esta enseanza de Jess: Y s que el camino de la virtud es muy estrecho y el del vicio, ancho y espacioso... El camino del vicio acaba en muerte, y el de la virtud termina en la vida, pero no en la vida que se acaba, sino en la que no tendr fin.
de 2.000 idiomas.
En 1947, en una cueva a orillas del Mar Muerto, se encontr un manuscrito del Evangelio de san Marcos en el interior de una vasija.
Nazarn, de Prez Galds

Benito Prez Galds narra, en su novela Nazarn, la historia de un sacerdote que vive en la ms absoluta pobreza, siguiendo el ejemplo de Jess de Nazaret.
El Reportaje est planteado a modo de revista, con una primera seccin, ms extensa, en la que se desarrolla de forma monogrfica un aspecto de la cultura vinculado a la religin (arte, literatura, msica). Adems se incluyen otras informaciones, curiosidades o ancdotas que tambin se relacionan con el tema. Estas pginas, que hacen ms vivo y actual el mensaje, ofrecen otros puntos de vista sobre los contenidos de la unidad y permiten conocer diferentes manifestaciones de la vida cristiana y de otras religiones, tanto en el pasado como en el mundo actual.
La sinagoga y el estudio de la Biblia

La sinagoga es el templo de los judos. En la poca de Jess, era tambin el lugar donde se enseaba la Tor, que son los cinco primeros libros de la Biblia. Los varones, durante su infancia y adolescencia, acudan a la sinagoga con el objetivo de iluminar su mente y formar su carcter. La religin, y en concreto la Biblia, era el centro del programa de enseanza. En varias ocasiones, Jess acudi a la sinagoga a predicar su mensaje.
4. En qu lugares has aprendido t las han influido sobre tu forma de ser?
Tu prjimo como a ti mismo

Caldern de la Barca vivi en el siglo XVII y escribi numerosas obras teatrales que se representaban en la fiesta del Corpus. La obra Tu prjimo como a ti mismo est inspirada en la parbola del buen samaritano.
Las crnicas de Narnia

En estos libros, el escritor contemporneo C. S. Lewis relata acontecimientos inspirados en la vida de Jess. Lewis se convirti al cristianismo siendo ya adulto, y en sus novelas quiere dar a conocer a Jess.
1. Intenta explicar con tus palabras la cita de El Quijote y relacinala con este pasaje del Evangelio: Mt 7, 13-14.
Varios libros de Las crnicas de Narnia han sido llevados al cine.
5. habitualmente para reflexionar sobre la Palabra de Dios?

Rollos de la Tor. Maqueta y ruinas de la antigua sinagoga de Cafarnan.
2. Has ledo algn libro de Las crnicas de Narnia? Explica qu tienen en comn Aslan y Jess.
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Actividades finales
Actividades finales
COMPROMISO
Jess nos ense el verdadero camino para alcanzar la felicidad. En la vida de algunas personas comprobamos cmo la felicidad no reside en cosas materiales.
3
MIS CONCLUSIONES
4. Para qu pronunci Jess el sermn de la montaa?
Explica qu nos quiso transmitir con las bienaventuranzas.
Las actividades de las pginas finales abordan distintos aspectos. Compromiso. Seccin destinada a la formacin personal de los alumnos, a partir de testimonios de hombres y mujeres que viven el Evangelio.
Una verdadera felicidad

Por la diminuta ventana de la escuela se ve a un grupo de nios y nias de diferentes edades sentados en el suelo, escuchando embelesados al profesor. Carecen de pupitres, sillas, libros..., y los ms afortunados solo disponen de un cuaderno y un lpiz que una ONG les ha proporcionado. Sin embargo, sus caras reflejan alegra y felicidad. Ellos se consideran afortunados, porque estn aprendiendo a leer y a escribir.
5. Escribe las respuestas a estas preguntas.

A quines se refieren las bienaventuranzas? Por qu Jess los llama bienaventurados? Dnde podemos encontrar personas as en la actualidad? Cmo hay que actuar para formar parte de los bienaventurados?
6. Haz dos listas de personas que han contribuido o contribuyen

a difundir las enseanzas de Jess. En el pasado En el presente
El sermn de la montaa, de J. M. Moreno Carbonero (s. XIX).
1. Reflexiona sobre este testimonio.

Qu diferencias hay entre tu clase y la escuela de la fotografa? Los nios de la fotografa carecen de muchas cosas. Cmo explicas sus rostros de alegra? Merece la pena asistir a clase y aprender? Por qu? Crees que aprovechas el tiempo en el colegio para aprender y ser mejor?
7. Piensa en el mundo actual y en las bienaventuranzas

de Jess. Podras aadir alguna otra bienaventuranza?
8. Recuerda las enseanzas de Jess y expresa

tu opinin respecto a esta situacin.
Luis est siempre triste en el recreo. Hay un grupo de chavales, capitaneados por scar, que a menudo se burla de l. Natalia y sus amigos han decidido que no van a tolerar ms esta situacin y han retado al grupo de scar a una pelea a la salida del colegio.
2. Calcula el coste del material que usas en el colegio: bolgrafos, gomas, cuadernos.
Sueles perder a menudo tu material? Cuntas veces al ao tienes que reponerlo? Qu se podra hacer con el material que se pierde a diario en tu clase? Y con el dinero que se emplea en reponerlo?
Rincn de los Derechos Humanos. Se trabajan diferentes artculos de la Declaracin de los Derechos Humanos. Mis conclusiones. Repaso de los contenidos fundamentales, a travs de actividades encaminadas a consolidar los conocimientos y competencias adquiridas.
PARA MI CARPEtA. Un reportaje periodstico

Imagina que eres periodista y que vas a hacer un reportaje sobre el sermn en que Jess proclamar las bienaventuranzas. Cita el lugar del encuentro, la hora y el tiempo atmosfrico. Comenta quines esperan a Jess y qu expectativas tienen. Describe la figura de Jess, dnde se sita, su forma de hablar y las reacciones que provocan sus palabras. Incluye un comentario sobre el discurso de Jess, en el que expreses tus sentimientos y emociones.
RINCN DE LOS DERECHOS HUMANOS

Artculo 26. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales.
3. Crees que las enseanzas de Jess contribuyen a formar nuestra personalidad?

Qu podemos hacer para que estas enseanzas lleguen al mayor nmero posible de personas?
Inventa un ttulo para tu reportaje y decide cmo ilustrarlo.
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Para mi carpeta. Propuesta de trabajo en la que se ponen en juego distintas competencias: lingstica, artstica, matemtica, tecnolgica
Secciones finales
Oraciones
Credo
Creo en Dios, Padre todopoderoso, creador del cielo y de la Tierra. Creo en Jesucristo, su nico Hijo, nuestro Seor, que fue concebido por obra y gracia del Espritu Santo. Naci de santa Mara Virgen, padeci bajo el poder de Poncio Pilato, fue crucificado, muerto y sepultado, descendi a los infiernos, y al tercer da resucit de entre los muertos. Subi a los Cielos y est sentado a la derecha de Dios Padre todopoderoso. Desde all ha de venir a juzgar a vivos y muertos. Creo en el Espritu Santo, la santa Iglesia catlica, la comunin de los santos, el perdn de los pecados, la resurreccin de la carne y la vida eterna. Amn.
Oraciones Tiempo de lectura

Bendceme
Bendceme, Dios de bondad, y bendice todo cuanto hoy tome en mis manos. Bendice mi trabajo, para que, correctamente hecho, se convierta tambin en bendicin para otros. Bendice mis pensamientos, para que piense bien de los dems. Bendice mis palabras, para que despierten vida en ellos.
Ignacio de Loyola Seguidor de Jess
Bendice mi vida, En una poca en la que los nobles y los soldados eran admirados, parade ellos, Ignacio de Loyola, uno que con ella haga lo abandon todo para seguir el modelo de vida propuesto por Jess. realidad continuamente la imagen nica que T te has hecho de m. Bendceme para que yo, con emperador soy, En la poca en que eltodo cuanto Carlos I dominapueda convertirme ba Europa, surgi en Espaa un espritu luchador en fuente de bendicin para los dems. que se distingui por su entrega a imitacin de Jess. Era Ignacio de Loyola. Bendice a todas las personas Ignacio naci enque llevo el castillo de Loyola, en 1491 en en mi corazn, Guipzcoa, y allDioseducado en un ambiente mifue bueno y misericordioso, litar. Muy joven,Padre, Hijo y Espritu Santo. rebosante de valenta y generosidad, se enrol en el ejrcito y particip en nuAmn. merosas batallas en defensa de su tierra. Anselm Grn Tena Ignacio 30 aos cuando un caonazo, que recibi en el asedio francs a Pamplona, cambi radicalmente su vida. Aquel impacto le produjo graves heridas en una pierna y lo oblig a retirarse al castillo familiar para recibir cuidados mdicos.
En Pars, Ignacio se rode de un grupo de amigos, tan fervorosos y generosos como l, y con ellos comenz la etapa ms extraordinaria de su vida. Juntos fundaron la Compaa de Jess y se dedicaron a defender la unidad de la Iglesia y a atender las necesidades materiales y espirituales que en aquel tiempo existan. Ignacio se instal en Roma y desde all dirigi la Compaa: fund escuelas, atendi a los hurfanos, inici las catequesis, protegi a las mujeres rechazadas, promocion misiones en tierras lejanas Por todo ello fue perseguido y tambin admirado. Ignacio de Loyola muri en Roma en 1556. A su muerte, la Compaa de Jess contaba con miles de miembros repartidos por todo el mundo.
Te saludo, Mara
Te saludo, Mara, hija amada del Padre Eterno. Te saludo, Mara, madre admirable del Hijo. Te saludo, Mara, esposa fiel del Espritu Santo. Te saludo, Mara, mi alegra, mi gloria, mi corazn y mi alma. San Luis Grignon de Monfort
CuriosiDADEs
los libros DE CAbAllErAs lA FEstiViDAD DE sAn ignACio
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Mientras se recuperaba de sus heridas y de varias operaciones posteriores, Ignacio pidi que le trajesen novelas de caballeras, que le ayudaran a mantener vivo su inquieto espritu de soldado. Pero en el castillo de Loyola solo haba libros piadosos sobre la vida de Cristo y de algunos santos.
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Los libros de caballeras describen las aventuras de un caballero andante, un hroe solitario que arriesga su vida para luchar por una causa que l cree justa. Estas novelas comenzaron a escribirse en el siglo XII y tuvieron un gran auge en Espaa, Francia e Italia.
San Ignacio de Loyola fue declarado santo en el ao 1622. Su festividad se celebra el da 31 de julio. Su sepulcro se encuentra en Roma, en la iglesia del Ges.
Al final del libro se incluyen dos secciones especiales. La primera de ellas incorpora una seleccin de oraciones. La segunda, denominada Tiempo de lectura, incluye un conjunto de narraciones secuenciadas, vinculadas a las distintas unidades didcticas. Estas lecturas desarrollan un episodio bblico o bien narran la biografa de un personaje relacionado con la historia de la Iglesia.
Sin apenas darse cuenta, Ignacio se fue entusiasmando con estas lecturas y tom la decisin de dejar las armas para seguir a Jess.
El lEmA DEl sAnto
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Para mayor gloria de Dios
los EJErCiCios EspirituAlEs
Ignacio se comprometi a cambiar de vida y, para ello, eligi un camino muy duro, alejado de la vida alegre y despreocupada de los soldados. Comenz retirndose durante varios meses a una cueva para meditar sobre el sentido de su vida; despus, peregrin a Tierra Santa para conocer los lugares donde vivi Jess y, finalmente, se traslad a Pars para estudiar latn y hacerse sacerdote. Tras su retiro en la cueva, Ignacio escribi su obra ms destacada: los Ejercicios espirituales.
Se trata de un conjunto de meditaciones y oraciones que hay que realizar cada da durante un periodo de tiempo. Son ejercicios para el alma, que ayudan a escuchar a Dios y a descubrir qu quiere de cada uno de nosotros.
COMPRENDO LA LECTURA
1. Qu te ha llamado ms la atencin de la vida de san ignacio? 2. has hecho alguna vez ejercicios espirituales? te gustara hacerlos?
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La gua didctica
Las unidades de la gua para el profesor constan de ocho pginas organizadas del siguiente modo:
Programacin Recursos
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Justificacin.
JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD
En todas las culturas y en todos los tiempos, las personas se han cuestionado acerca del origen del mundo y de la vida, y han formulado diferentes preguntas sobre aspectos vitales para el ser humano: de dnde venimos?, para qu estamos en el mundo?, quin nos ha creado? Desde tiempos remotos, la religin ha sido, y an hoy contina siendo, uno de los caminos ms recurrentes para dar respuesta a estas grandes cuestiones. Esta unidad se centra en la grandeza del ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, desde la perspectiva de la religin catlica. Tambin se abordan las implicaciones que este hecho conlleva, como la igualdad entre hombres y mujeres o la fraternidad universal. Los Derechos Humanos, reconocidos por la mayora de las naciones del mundo actual, recogen esa grandeza del ser humano, ya que proclaman a todas las personas iguales en dignidad y derechos.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Situacin inicial: El misterio de la vida.
OBJETIVOS
Introducir el concepto de dignidad desde la perspectiva de la religin catlica. Identificar las diferentes respuestas que han aportado las antiguas culturas sobre el origen de la vida. Analizar la respuesta del cristianismo al origen de la vida. Saber localizar en la Biblia la respuesta del cristianismo al origen de la vida. Reconocer el valor de los Derechos Humanos como respuesta a la accin creadora de Dios. La grandeza del ser humano
Leemos la Biblia: Creados a imagen de Dios.
Se explica el punto de vista adoptado para abordar los contenidos de la unidad.
Conocemos nuestra fe: El origen de la vida.
Actividades finales: Compromiso. Derechos Humanos. Mis conclusiones. Para mi carpeta.
Reportaje: Mitos sobre la creacin.
Exposicin general de los contenidos de la unidad.
Esquema de la unidad.
RECURSOS DEL PROYECTO

Tiempo de lectura: Miguel ngel, el artista de Dios.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Dios omnipotente como origen de todo lo que existe. La creacin como fruto del amor infinito de Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Explica qu tipo de respuestas se han dado en distintas pocas a las grandes preguntas de la humanidad. Identifica algunos mitos pertenecientes a las religiones de la Antigedad. Reconoce que todo lo que existe es fruto de la omnipotencia y del amor de Dios. Describe las consecuencias que tiene para el ser humano el haber sido creado a imagen y semejanza de Dios. Interpreta el significado de algunas obras del arte sacro. Reconoce el valor de los Derechos Humanos.
COMPETENCIAS BSICAS
Los contenidos del rea de Religin catlica contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas y a la formacin plena del alumnado. El acercamiento al lenguaje propio de las Sagradas Escrituras, el trabajo con los textos bblicos y el dilogo generado en el aula a partir de su lectura enriquecern la comunicacin lingstica de los alumnos. En esta unidad, adems, se mejorar la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico al abordar el tema de la creacin, su significado y el compromiso que para el ser humano supone ser partcipe de ella.
Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 1. Fichas de recursos literarios: Canto a la vida, de Teresa de Calcuta. CD de audiciones: La maana, de Grieg. CD de imgenes: Unidad 1. El proyecto incorpora, como novedad para este ciclo, un CD de imgenes en el que se reproducen las obras de arte que sirven de apoyo a los contenidos de cada unidad. Estas imgenes pueden ser proyectadas o impresas a color para favorecer el trabajo con ellas. En esta primera unidad, adems de la reproduccin de La creacin de Miguel ngel, se incluyen otras dos obras relacionadas con el tema. El proyecto consta tambin de un CD de msica que incluye tanto audiciones clsicas como canciones modernas de temtica religiosa. En esta unidad proponemos el fragmento La maana, del compositor noruego Edvard Grieg, para favorecer unos minutos de oracin en los que los alumnos evoquen la creacin y den gracias a Dios por ella.
Tambin como novedad, el presente proyecto incluye un nuevo elemento: las fichas de recursos literarios. Se trata de una seleccin de textos de diferente tipologa (narraciones, leyes, textos informativos, poemas), que permiten trabajar de forma autnoma los contenidos centrales de cada unidad. Adems incluye un teatro de tema navideo, que los alumnos podrn representar en estas fechas. Para la presente unidad, utilice la ficha titulada Canto a la vida como colofn al trabajo realizado con la fotografa inicial.
Programacin.
La dignidad del ser humano creado por Dios a su imagen y semejanza. Las manifestaciones de la religin cristiana en la cultura y en el arte. Manifestaciones del fenmeno religioso en la Antigedad: la mitologa. Los Derechos Humanos como respuesta a la accin creadora de Dios: artculo 1.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Pelcula Baraka, de Magidson Films. Derechos del Nio: www.educar.org (escribir Derechos del nio en el buscador). Biografa de San Francisco Javier: www.omp-pamplona.org (seccin Vida). Letra de la cancin Gracias a la vida, de Violeta Parra: www.cancionero.com Puede proponer a los alumnos que canten o escuchen esta cancin para finalizar el trabajo con las pginas del programa Leemos la Biblia.
Se presentan los contenidos, objetivos y criterios de evaluacin, as como las competencias bsicas que se trabajan.
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Propuestas de pginas web, pelculas, canciones, que pueden resultar de utilidad.
Otros recursos.
Recursos.
Materiales y fichas fotocopiables del proyecto, que sirven de complemento al trabajo realizado en el libro.
Situacin inicial Leemos la Biblia

Pginas 8 y 9 Pginas 10 y 11

EL MISTERIO DE LA VIDA
Pida a los alumnos que observen la fotografa y que lean el texto en silencio. Djeles que expresen libremente los sentimientos que les suscita la imagen del beb. Despus comente con ellos el ttulo del texto: por qu decimos que la vida es un misterio? A continuacin, sugiera a los alumnos que respondan a las preguntas que se plantean a propsito del texto. Dialogue con ellos acerca de las reacciones de los padres, tos y dems familiares al recibir la noticia del nacimiento de un beb y pregnteles por qu creen que las personas nos alegramos tanto con la llegada de una nueva vida. Puede ser adecuado que traigan a clase una foto de cuando eran recin nacidos, para mostrrsela a sus compaeros.
Creados a imagen de Dios
NECESITAMOS SABER
Pregunte a los alumnos por el origen de la vida. De dnde procede la vida? Cmo surgi la vida en el mundo? Aclreles que el origen de la vida es un misterio, trmino que las personas aplicamos a aquellas cuestiones para las que no tenemos respuesta. Explique que, a lo largo de la historia, los seres humanos han intentado contestar a estas grandes preguntas por medio de la ciencia, la filosofa y la teologa. Por ello, muchos autores nos han dejado sus teoras sobre el origen de la vida y el sentido de la misma. La religin tambin ha aportado respuestas a estas preguntas existenciales. Las antiguas religiones acudieron a la mitologa para intentar explicar el origen del universo, del mundo y de los fenmenos naturales.
R ESPUESTAS
1. R.L. 2. Algunas respuestas al origen de la vida las podemos encontrar en las reas de Conocimiento del medio y Religin. 3. Un mito es una leyenda transmitida de generacin en generacin para contar algo difcil de explicar.
ANTES DE COMENZAR LA LECTURA

Comience la sesin preguntando a los alumnos qu conocen de los relatos bblicos de la creacin y averige su opinin sobre los mismos. Hable con ellos abiertamente de la intencin no cientfica de estos textos y del mensaje profundo que transmiten: el universo es algo querido por Dios y reflejo de su perfeccin.
R ESPUESTAS
1. Significa que las mejores cualidades de los seres humanos son como algunas cualidades de Dios. 2. Hombre y mujer son iguales y tienen la misma dignidad por ser imagen de Dios. 3. R.M.: Os entrego todo expresa la confianza de Dios en el hombre. Y vio Dios que todo era bueno expresa la visin positiva de Dios sobre el hombre y toda la creacin. 4. R.M.: Model al hombre de arcilla se refiere a que nuestro cuerpo es obra de Dios. Sopl en su nariz aliento de vida expresa que la vida viene de Dios. 5. R.M.: Se explica cmo Dios cre al hombre. En el primer texto, Dios espera que los seres humanos se reproduzcan y pueblen la Tierra. En el segundo texto, quiere que el hombre cuide su obra. Ambos presentan al hombre y a la mujer como la obra ms querida de Dios. 6. Era un huerto con rboles y ros que lo atravesaban. De una costilla del hombre, Dios form a la mujer. Porque quiso darle libertad al ser humano para que l mismo decidiese.
Sugerencias sobre la situacin inicial.
SOBRE LOS TEXTOS BBLICOS

A su imagen y semejanza. Haga que los alumnos reflexionen sobre la generosidad y el amor de Dios al regalar a las personas la vida y el mundo que l ha creado. Destaque la respuesta del hombre a esta confianza que Dios deposit en l y hable con los alumnos sobre la responsabilidad de las personas ante este hecho. La expresin Y vio Dios que todo era muy bueno es una invitacin a mirar el lado positivo de todo lo que tenemos y a tomar conciencia de la capacidad de los seres humanos para ser felices dentro de la creacin. Un aliento de vida. Incida en la referencia al trabajo artesanal que supone la expresin model al hombre de arcilla. Esta accin expresa el cario puesto por Dios en su obra preferida, el ser humano. Destaque que la arcilla es tambin smbolo de la fragilidad y la finitud del hombre y la mujer. Ello no solo pone de manifiesto que podemos errar, sino la responsabilidad que adquirimos para no rompernos, para no poner en peligro el regalo divino de la vida. El texto hace referencia tambin a que nuestra vida est impulsada por el aliento divino. Con ello se anuncia una vida ms rica y profunda en unin con el Creador.
Comentarios y propuestas sobre la primera doble pgina de la unidad.
Propuestas para abordar la lectura de los textos bblicos y para trabajar sobre ellos.
Sugerencias sobre la lectura.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Aproveche las fotos que los alumnos han trado de cuando eran recin nacidos para proponer el siguiente juego de identificacin: Numere las imgenes y colquelas en la pared a la vista de todos. Luego pida que las relacionen en una lista y que anoten el nombre del compaero o compaera al que creen que pertenece cada imagen.
OTRAS FORMAS DE EMPEZAR
PERSONAJES DE LA BIBLIA
Adn. Adems de ser el nombre del primer hombre que aparece en la Biblia, habitualmente se aplica al ser humano en sentido colectivo. As, al hablar de Adn nos referimos a todos los antepasados del gnero humano. Etimolgicamente, esta palabra hace referencia a la carne y a la tierra, en contraste con lo divino, con Dios. Abrahn. Este patriarca del pueblo elegido por Dios tiene un lugar privilegiado en la historia de la salvacin. Si en Adn podemos esbozar la parte pecadora del hombre, en Abrahn se observan las virtudes de un hombre de fe (Gn 22, 1-13).
Otras formas de empezar.
Planteamientos alternativos para comenzar el trabajo de la unidad.
Si le es posible, puede proyectar en el aula algn fragmento de la pelcula Baraka, de Mark Magidson. Esta cinta, grabada en cinco continentes y en un total de 24 pases, es un maravilloso documento visual sobre la vida en la Tierra, en el que no se emplean palabras, sino solo imgenes y sonidos. Tras su visualizacin, pida a los alumnos que comenten sus impresiones. Destaque la riqueza y diversidad de las formas de vida, que abarcan todos los niveles de la existencia, desde los seres ms diminutos y sencillos hasta los ms complejos Aproveche el fragmento escogido para debatir con los alumnos sobre la importancia de la vida.
Soluciones a las actividades planteadas en la doble pgina del libro del alumno.
Respuestas.
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Conocemos nuestra fe Reportaje

Pginas 12 y 13 Pginas 14 y 15
El origen de la vida
CIENCIA Y RELIGIN
Quizs sus alumnos hayan escuchado alguna vez explicaciones sobre la creacin del mundo y el origen del ser humano derivadas de distintas teoras evolucionistas y creacionistas. Si surge el tema, explqueles que, aunque las aportaciones de la ciencia y de la religin son diferentes y, en apariencia, contradictorias, ambas formas de responder a los grandes interrogantes sobre el origen de la vida no son contrapuestas, sino complementarias. La ciencia intenta explicar los grandes misterios de una manera emprica, para poder comprender y explicar el funcionamiento de las cosas. La religin, en cambio, trata de dar una respuesta desde la fe. A los descubrimientos de la ciencia sobre fenmenos relacionados con el origen de la vida, los cristianos aadimos que es el deseo de Dios el que est detrs de todos ellos. Como ejemplo de que ciencia y religin no se contraponen les puede hablar del fsico y sacerdote catlico Georges Lematre, quien, a mediados del siglo XX, desarroll la teora del Big Bang, segn la cual el espacio, el tiempo, la materia y la energa surgieron de la nada a partir de una gran explosin. Para Lematre esto sucedi as por voluntad de Dios. Centre la atencin de los alumnos en la fotografa de la parte inferior de la pgina 12 y comente con ellos la informacin que aparece junto a ella. Pregnteles qu han descubierto ya los cientficos sobre el origen de la vida y oriente sus respuestas hacia el origen de la vida individual de cada ser. Destaque que esta es una lnea de investigacin diferente a la relacionada con el inicio de la vida en la Tierra.
Reportaje
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L. 3. R.M.: Responder al amor de Dios, cuidando de su creacin. 4. Todas las personas merecen ser respetadas por ser imagen de Dios. 5. R.M.: Esa nueva vida hallada sera tambin obra de Dios, que no solo cre el planeta Tierra, sino que ha creado todo el universo.
OTROS MITOS SOBRE LA CREACIN

Mitologa hind: Al principio, el mundo no exista. Despus apareci un huevo que repos durante un ao. Cuando finalmente el huevo se abri, de l salieron dos partes, una de plata y otra de oro. La parte de plata se convirti en la tierra y la de oro, en el cielo. Mitologa egipcia: Al principio, Ra, el dios del Sol, se dio vida a s mismo. Sintindose solo, escupi y as dio vida a otros dioses. De las lgrimas de Ra surgieron los primeros seres humanos. Ra junt las montaas, cre a la humanidad, las bestias, los cielos y la Tierra. Desde entonces, cada maana, navega por el cielo y contempla orgulloso su creacin.
LA CREACIN EN EL ARTE
Comente a los alumnos que el relato de la creacin del mundo y sus protagonistas han sido una fuente de inspiracin para pintores, escultores y msicos a lo largo de la historia. Los artistas de todos los tiempos han querido expresar en sus obras el amor de Dios Padre. Aproveche la pgina web propuesta en el libro para que los alumnos identifiquen en el techo de la Capilla Sixtina otras escenas relacionadas con la creacin. En el CD de imgenes que se incluye en esta gua encontrar otras obras de arte relacionadas con el tema de la creacin, que puede comentar con los alumnos.
R ESPUESTAS
1. En los tres casos interviene un ser superior, que es origen de todo lo creado. En la mitologa romana, el hacedor crea al hombre para que domine sobre todo lo creado. En la mitologa china, el ser humano proviene de las pulgas del ser generador de la vida, que es un gigante. En el caso del mito africano, el creador hace a los hombres de barro de diferentes colores, dando origen as a las razas. 2. Miguel ngel representa a Dios con forma humana y lo sita en el cielo. Lo acompaan ngeles. 3. R.L.
Ms informacin.
Comentarios y ampliacin de informacin sobre los contenidos que se desarrollan en el libro del alumno.
Informacin y sugerencias sobre algunas de las secciones de esta doble pgina.
Reportaje.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Cuando una persona encuentra sentido a su vida, esta orienta sus tareas diarias y hace que las afronte con ganas y entusiasmo. Pida a los alumnos que busquen el sentido a cada una de estas situaciones: Mario y Luca son padres de familia. Ambos se levantan muy temprano para ir a trabajar. Ejemplo: Su familia da sentido a sus vidas. Por ella, afrontan su trabajo con alegra. Antonio es muy estudioso. Quiere ser mdico de familia como su padre. Ins no ir de excursin este fin de semana. Ha preferido quedarse con su abuela, que est enferma.
REVISTA DE PRENSA
Mitos de hoy. La cantante de mantras de origen tibetano Dechen Shak-Dagsay convoc en el Auditorio de la Msica de Barcelona a centenares de entusiastas seguidores a los que explic El sueo del Paraso, un mito de Shangri-La ampliamente difundido por la literatura y el cine. Este antiguo mito budista habla de un paraso perdido, Shambhala, oculto en las montaas del Himalaya, en el que habitan seres inmortales en armona con la naturaleza. Congreso sobre mitos indgenas. En Barcelona tuvo lugar un encuentro sobre los mitos indgenas en Amrica antes de la llegada de los espaoles. Durante las sesiones se repasaron los mitos que han pervivido a lo largo de los siglos, gracias a la cultura oral y popular de los pueblos nativos de Sudamrica, tratando de dar respuesta al origen del ser humano. Muchos de estos mitos han quedado recogidos en la literatura.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Proponga a sus alumnos que realicen una lectura en silencio del texto expositivo y pdales que hagan un resumen de la informacin a partir de las respuestas a estas preguntas: Qu preguntas sobre el origen de la vida se hace el ser humano? Quines han intentado dar una respuesta? Qu respuesta da la religin catlica? Haga ver a los alumnos la diferencia entre la filiacin divina de Jess y la filiacin universal de todos los seres humanos como hijos de Dios.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos que inventen un mito y realicen un dibujo sobre el origen del mundo y del ser humano. 2. Pida a los alumnos que busquen algunos cuadros de pintores clsicos (Miguel ngel, Durero, Tiziano) en los que aparezcan representados Adn y Eva.
Sugerencias didcticas.
Propuestas y ejemplos para explicar los contenidos en clase.
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Propuestas de trabajo diferentes a las que se plantean en el libro del alumno.
Otras actividades.
Revista de prensa.
Noticias de actualidad relacionadas con el tema de la unidad.
Actividades finales Autoevaluacin

Pginas 16 y 17 UNIDAD 1
Actividades finales
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. La dignidad del ser humano reside en haber sido creado a imagen y semejanza de Dios. parecerse fsicamente al Creador. poder hacer lo que quiera con la creacin. 2. Los relatos bblicos sobre la creacin tienen intenciones cientficas. 5. El origen de la vida est en Dios, Creador y Seor. Dios es Padre porque nos ha creado y nos transmite su amor. Todos tratan de dar respuesta a la pregunta sobre el origen del mundo atribuyendo la creacin a un ser todopoderoso. 6. R.M.: Los hombres y las mujeres somos iguales porque todos somos imagen de Dios. R.L. 7. Porque los cristianos reconocemos que todos tenemos la misma dignidad, pues somos imagen de Dios. Quienes no respetan la dignidad de los dems no estn respetando el plan creador de Dios. La intolerancia y la marginacin, porque son formas de rechazo y falta de respeto hacia personas que son diferentes a nosotros en algn aspecto. nos muestran la grandeza del ser humano. nos indican que las personas no somos libres. 3. El libro del Gnesis narra el pasaje de la curacin del ciego. la lucha entre David y Goliat. el origen de los seres humanos. 4. El primer libro de la Biblia finaliza con la expulsin de Adn y Eva del Edn. el paso por el mar Rojo. el anuncio de Dios a su pueblo del retorno a la Tierra Prometida. 5. Ante las grandes preguntas sobre la vida no existen respuestas acertadas. solo la ciencia tiene la verdadera respuesta. sabios, cientficos y personas religiosas han aportado sus respuestas. 9. San Francisco Javier decidi ser misionero porque quiso defender la dignidad de todos los seres humanos. deseaba conocer pases exticos. quera saber cmo vivan otras culturas. 10. El artculo 1 de la Declaracin de los Derechos Humanos reconoce que todas las personas nacen libres. la libertad depende del pas en el que naces. hay diferencias entre la dignidad de unas personas y otras.
Compromiso.
D ERECHOS HUMANOS
Destaque la importancia que tiene para la humanidad el reconocimiento de la Declaracin de los Derechos Humanos. Aproveche adems para presentarles la Declaracin de los Derechos de los Nios, tambin aprobada por este organismo. Para ello, utilice la pgina web propuesta en Otros recursos.
PARA TRABAJAR EL COMPROMISO

A lo largo de la historia, muchos han luchado por defender la dignidad de las personas. Un ejemplo de ello es san Francisco Javier. Ample su biografa con los datos que aparecen en la web propuesta en Otros recursos. Haga que los alumnos reflexionen sobre la entrega y la generosidad, como medios para luchar por la dignidad de todos los seres humanos. Presente a san Francisco Javier como un modelo, que nos mueve a preocuparnos por aquellos que estn lejos de nosotros y necesitan nuestra ayuda.
Fecha:
6. S que la existencia de Dios permite dar respuesta a los grandes misterios. no complementa los descubrimientos de la ciencia. contradice los principios de la ciencia. 7. La fraternidad universal se refiere a todos los miembros de la Iglesia. todas las personas de una raza. todas las personas creadas por Dios. 8. Los mitos sobre la creacin relatan hechos histricos. intentan dar una explicacin al origen del mundo y de las personas. son una respuesta cientfica a los interrogantes sobre la vida.
Sugerencias para trabajar con esta seccin e informaciones complementarias.
RESPUESTAS
1. R.M.: Para ayudar a los ms necesitados. La lengua, la diferencia de costumbres R.M.: Es santo porque sigui a Jess y lo dio a conocer en numerosos pases. R.M.: Misionero es la persona que lleva el mensaje de Jess a lugares donde no lo conocen. 2. y 3. R.L. 4. Mito: relato protagonizado por personajes sobrenaturales, que se transmite oralmente para contar algo difcil de explicar. Fraternidad universal: hermandad existente entre todos los seres humanos por ser hijos de Dios. Misterio: algo difcil de comprender por permanecer oculto. Dignidad: respeto que merecen todas las personas por ser imagen de Dios.
Ficha fotocopiable de autoevaluacin sobre los contenidos trabajados en la unidad.
Compruebo lo que s.
P ARA MI CARPETA
Para mi carpeta.
Propuestas sobre la actividad de cierre de la unidad.
Anime a los alumnos a conseguir imgenes lo ms variadas y diversas posibles. Aconsjeles que aborden el tema centrndose en aspectos concretos: la raza, el sexo, los trabajos, la edad, la condicin social... Indqueles que pueden explicar el contenido de las imgenes en el comentario que aadan al pie.
Miro mis respuestas y creo que he aprendido:
BIEN
REGULAR
MAL
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Guiones didcticos

En todas las culturas y en todos los tiempos, las personas se han cuestionado acerca del origen del mundo y de la vida, y han formulado diferentes preguntas sobre aspectos vitales para el ser humano: de dnde venimos?, para qu estamos en el mundo?, quin nos ha creado? Desde tiempos remotos, la religin ha sido, y an hoy contina siendo, uno de los caminos ms recurrentes para dar respuesta a estas grandes cuestiones. Esta unidad se centra en la grandeza del ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, desde la perspectiva de la religin catlica. Tambin se abordan las implicaciones que este hecho conlleva, como la igualdad entre hombres y mujeres o la fraternidad universal. Los Derechos Humanos, reconocidos por la mayora de las naciones del mundo actual, recogen esa grandeza del ser humano, ya que proclaman a todas las personas iguales en dignidad y derechos.
OBJETIVOS
Introducir el concepto de dignidad desde la perspectiva de la religin catlica. Identificar las diferentes respuestas que han aportado las antiguas culturas sobre el origen de la vida. Analizar la respuesta del cristianismo al origen de la vida. Saber localizar en la Biblia la respuesta del cristianismo al origen de la vida. Reconocer el valor de los Derechos Humanos como respuesta a la accin creadora de Dios.
Dios omnipotente como origen de todo lo que existe. La creacin como fruto del amor infinito de Dios. La dignidad del ser humano creado por Dios a su imagen y semejanza. Las manifestaciones de la religin cristiana en la cultura y en el arte. Manifestaciones del fenmeno religioso en la Antigedad: la mitologa. Los Derechos Humanos como respuesta a la accin creadora de Dios: artculo 1.
Explica qu tipo de respuestas se han dado en distintas pocas a las grandes preguntas de la humanidad. Identifica algunos mitos pertenecientes a las religiones de la Antigedad. Reconoce que todo lo que existe es fruto de la omnipotencia y del amor de Dios. Describe las consecuencias que tiene para el ser humano el haber sido creado a imagen y semejanza de Dios. Interpreta el significado de algunas obras del arte sacro. Reconoce el valor de los Derechos Humanos.
COMPETENCIAS BSICAS
Los contenidos del rea de Religin catlica contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas y a la formacin plena del alumnado. El acercamiento al lenguaje propio de las Sagradas Escrituras, el trabajo con los textos bblicos y el dilogo generado en el aula a partir de su lectura enriquecern la comunicacin lingstica de los alumnos. En esta unidad, adems, se mejorar la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico al abordar el tema de la creacin, su significado y el compromiso que para el ser humano supone ser partcipe de ella.
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Situacin inicial: El misterio de la vida.
Leemos la Biblia: Creados a imagen de Dios. La grandeza del ser humano Conocemos nuestra fe: El origen de la vida.
Reportaje: Mitos sobre la creacin.

Tiempo de lectura: Miguel ngel, el artista de Dios. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 1. Fichas de recursos literarios: Canto a la vida, de Teresa de Calcuta. CD de audiciones: La maana, de Grieg. CD de imgenes: Unidad 1. El proyecto incorpora, como novedad para este ciclo, un CD de imgenes en el que se reproducen las obras de arte que sirven de apoyo a los contenidos de cada unidad. Estas imgenes pueden ser proyectadas o impresas a color para favorecer el trabajo con ellas. En esta primera unidad, adems de la reproduccin de La creacin de Miguel ngel, se incluyen otras dos obras relacionadas con el tema. El proyecto consta tambin de un CD de msica que incluye tanto audiciones clsicas como canciones modernas de temtica religiosa. En esta unidad proponemos el fragmento La maana, del compositor noruego Edvard Grieg, para favorecer unos minutos de oracin en los que los alumnos evoquen la creacin y den gracias a Dios por ella.
Tambin como novedad, el presente proyecto incluye un nuevo elemento: las fichas de recursos literarios. Se trata de una seleccin de textos de diferente tipologa (narraciones, leyes, textos informativos, poemas), que permiten trabajar de forma autnoma los contenidos centrales de cada unidad. Adems incluye un teatro de tema navideo, que los alumnos podrn representar en estas fechas. Para la presente unidad, utilice la ficha titulada Canto a la vida como colofn al trabajo realizado con la fotografa inicial.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Pelcula Baraka, de Magidson Films. Derechos del Nio: www.educar.org (escribir Derechos del nio en el buscador). Biografa de San Francisco Javier: www.omp-pamplona.org (seccin Vida). Letra de la cancin Gracias a la vida, de Violeta Parra: www.cancionero.com Puede proponer a los alumnos que canten o escuchen esta cancin para finalizar el trabajo con las pginas del programa Leemos la Biblia.
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Pginas 8 y 9

EL MISTERIO DE LA VIDA
Pida a los alumnos que observen la fotografa y que lean el texto en silencio. Djeles que expresen libremente los sentimientos que les suscita la imagen del beb. Despus comente con ellos el ttulo del texto: por qu decimos que la vida es un misterio? A continuacin, sugiera a los alumnos que respondan a las preguntas que se plantean a propsito del texto. Dialogue con ellos acerca de las reacciones de los padres, tos y dems familiares al recibir la noticia del nacimiento de un beb y pregnteles por qu creen que las personas nos alegramos tanto con la llegada de una nueva vida. Puede ser adecuado que traigan a clase una foto de cuando eran recin nacidos, para mostrrsela a sus compaeros.
NECESITAMOS SABER
Pregunte a los alumnos por el origen de la vida. De dnde procede la vida? Cmo surgi la vida en el mundo? Aclreles que el origen de la vida es un misterio, trmino que las personas aplicamos a aquellas cuestiones para las que no tenemos respuesta. Explique que, a lo largo de la historia, los seres humanos han intentado contestar a estas grandes preguntas por medio de la ciencia, la filosofa y la teologa. Por ello, muchos autores nos han dejado sus teoras sobre el origen de la vida y el sentido de la misma. La religin tambin ha aportado respuestas a estas preguntas existenciales. Las antiguas religiones acudieron a la mitologa para intentar explicar el origen del universo, del mundo y de los fenmenos naturales.
R ESPUESTAS
1. R.L. 2. Algunas respuestas al origen de la vida las podemos encontrar en las reas de Conocimiento del medio y Religin. 3. Un mito es una leyenda transmitida de generacin en generacin para contar algo difcil de explicar.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Aproveche las fotos que los alumnos han trado de cuando eran recin nacidos para proponer el siguiente juego de identificacin: Numere las imgenes y colquelas en la pared a la vista de todos. Luego pida que las relacionen en una lista y que anoten el nombre del compaero o compaera al que creen que pertenece cada imagen.

Si le es posible, puede proyectar en el aula algn fragmento de la pelcula Baraka, de Mark Magidson. Esta cinta, grabada en cinco continentes y en un total de 24 pases, es un maravilloso documento visual sobre la vida en la Tierra, en el que no se emplean palabras, sino solo imgenes y sonidos. Tras su visualizacin, pida a los alumnos que comenten sus impresiones. Destaque la riqueza y diversidad de las formas de vida, que abarcan todos los niveles de la existencia, desde los seres ms diminutos y sencillos hasta los ms complejos Aproveche el fragmento escogido para debatir con los alumnos sobre la importancia de la vida.
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Pginas 10 y 11
Creados a imagen de Dios

Comience la sesin preguntando a los alumnos qu conocen de los relatos bblicos de la creacin y averige su opinin sobre los mismos. Hable con ellos abiertamente de la intencin no cientfica de estos textos y del mensaje profundo que transmiten: el universo es algo querido por Dios y reflejo de su perfeccin.
R ESPUESTAS
1. Significa que las mejores cualidades de los seres humanos son como algunas cualidades de Dios. 2. Hombre y mujer son iguales y tienen la misma dignidad por ser imagen de Dios. 3. R.M.: Os entrego todo expresa la confianza de Dios en el hombre. Y vio Dios que todo era bueno expresa la visin positiva de Dios sobre el hombre y toda la creacin. 4. R.M.: Model al hombre de arcilla se refiere a que nuestro cuerpo es obra de Dios. Sopl en su nariz aliento de vida expresa que la vida viene de Dios. 5. R.M.: Se explica cmo Dios cre al hombre. En el primer texto, Dios espera que los seres humanos se reproduzcan y pueblen la Tierra. En el segundo texto, quiere que el hombre cuide su obra. Ambos presentan al hombre y a la mujer como la obra ms querida de Dios. 6. Era un huerto con rboles y ros que lo atravesaban. De una costilla del hombre, Dios form a la mujer. Porque quiso darle libertad al ser humano para que l mismo decidiese.

A su imagen y semejanza. Haga que los alumnos reflexionen sobre la generosidad y el amor de Dios al regalar a las personas la vida y el mundo que l ha creado. Destaque la respuesta del hombre a esta confianza que Dios deposit en l y hable con los alumnos sobre la responsabilidad de las personas ante este hecho. La expresin Y vio Dios que todo era muy bueno es una invitacin a mirar el lado positivo de todo lo que tenemos y a tomar conciencia de la capacidad de los seres humanos para ser felices dentro de la creacin. Un aliento de vida. Incida en la referencia al trabajo artesanal que supone la expresin model al hombre de arcilla. Esta accin expresa el cario puesto por Dios en su obra preferida, el ser humano. Destaque que la arcilla es tambin smbolo de la fragilidad y la finitud del hombre y la mujer. Ello no solo pone de manifiesto que podemos errar, sino la responsabilidad que adquirimos para no rompernos, para no poner en peligro el regalo divino de la vida. El texto hace referencia tambin a que nuestra vida est impulsada por el aliento divino. Con ello se anuncia una vida ms rica y profunda en unin con el Creador.
PERSONAJES DE LA BIBLIA
Adn. Adems de ser el nombre del primer hombre que aparece en la Biblia, habitualmente se aplica al ser humano en sentido colectivo. As, al hablar de Adn nos referimos a todos los antepasados del gnero humano. Etimolgicamente, esta palabra hace referencia a la carne y a la tierra, en contraste con lo divino, con Dios. Abrahn. Este patriarca del pueblo elegido por Dios tiene un lugar privilegiado en la historia de la salvacin. Si en Adn podemos esbozar la parte pecadora del hombre, en Abrahn se observan las virtudes de un hombre de fe (Gn 22, 1-13).
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Pginas 12 y 13
El origen de la vida
CIENCIA Y RELIGIN
Quizs sus alumnos hayan escuchado alguna vez explicaciones sobre la creacin del mundo y el origen del ser humano derivadas de distintas teoras evolucionistas y creacionistas. Si surge el tema, explqueles que, aunque las aportaciones de la ciencia y de la religin son diferentes y, en apariencia, contradictorias, ambas formas de responder a los grandes interrogantes sobre el origen de la vida no son contrapuestas, sino complementarias. La ciencia intenta explicar los grandes misterios de una manera emprica, para poder comprender y explicar el funcionamiento de las cosas. La religin, en cambio, trata de dar una respuesta desde la fe. A los descubrimientos de la ciencia sobre fenmenos relacionados con el origen de la vida, los cristianos aadimos que es el deseo de Dios el que est detrs de todos ellos. Como ejemplo de que ciencia y religin no se contraponen les puede hablar del fsico y sacerdote catlico Georges Lematre, quien, a mediados del siglo XX, desarroll la teora del Big Bang, segn la cual el espacio, el tiempo, la materia y la energa surgieron de la nada a partir de una gran explosin. Para Lematre esto sucedi as por voluntad de Dios. Centre la atencin de los alumnos en la fotografa de la parte inferior de la pgina 12 y comente con ellos la informacin que aparece junto a ella. Pregnteles qu han descubierto ya los cientficos sobre el origen de la vida y oriente sus respuestas hacia el origen de la vida individual de cada ser. Destaque que esta es una lnea de investigacin diferente a la relacionada con el inicio de la vida en la Tierra.
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L. 3. R.M.: Responder al amor de Dios, cuidando de su creacin. 4. Todas las personas merecen ser respetadas por ser imagen de Dios. 5. R.M.: Esa nueva vida hallada sera tambin obra de Dios, que no solo cre el planeta Tierra, sino que ha creado todo el universo.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Cuando una persona encuentra sentido a su vida, esta orienta sus tareas diarias y hace que las afronte con ganas y entusiasmo. Pida a los alumnos que busquen el sentido a cada una de estas situaciones: Mario y Luca son padres de familia. Ambos se levantan muy temprano para ir a trabajar. Ejemplo: Su familia da sentido a sus vidas. Por ella, afrontan su trabajo con alegra. Antonio es muy estudioso. Quiere ser mdico de familia como su padre. Ins no ir de excursin este fin de semana. Ha preferido quedarse con su abuela, que est enferma.
Proponga a sus alumnos que realicen una lectura en silencio del texto expositivo y pdales que hagan un resumen de la informacin a partir de las respuestas a estas preguntas: Qu preguntas sobre el origen de la vida se hace el ser humano? Quines han intentado dar una respuesta? Qu respuesta da la religin catlica? Haga ver a los alumnos la diferencia entre la filiacin divina de Jess y la filiacin universal de todos los seres humanos como hijos de Dios.
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Pginas 14 y 15
Reportaje
OTROS MITOS SOBRE LA CREACIN
Mitologa hind: Al principio, el mundo no exista. Despus apareci un huevo que repos durante un ao. Cuando finalmente el huevo se abri, de l salieron dos partes, una de plata y otra de oro. La parte de plata se convirti en la tierra y la de oro, en el cielo. Mitologa egipcia: Al principio, Ra, el dios del Sol, se dio vida a s mismo. Sintindose solo, escupi y as dio vida a otros dioses. De las lgrimas de Ra surgieron los primeros seres humanos. Ra junt las montaas, cre a la humanidad, las bestias, los cielos y la Tierra. Desde entonces, cada maana, navega por el cielo y contempla orgulloso su creacin.
LA CREACIN EN EL ARTE
Comente a los alumnos que el relato de la creacin del mundo y sus protagonistas han sido una fuente de inspiracin para pintores, escultores y msicos a lo largo de la historia. Los artistas de todos los tiempos han querido expresar en sus obras el amor de Dios Padre. Aproveche la pgina web propuesta en el libro para que los alumnos identifiquen en el techo de la Capilla Sixtina otras escenas relacionadas con la creacin. En el CD de imgenes que se incluye en esta gua encontrar otras obras de arte relacionadas con el tema de la creacin, que puede comentar con los alumnos.
R ESPUESTAS
1. En los tres casos interviene un ser superior, que es origen de todo lo creado. En la mitologa romana, el hacedor crea al hombre para que domine sobre todo lo creado. En la mitologa china, el ser humano proviene de las pulgas del ser generador de la vida, que es un gigante. En el caso del mito africano, el creador hace a los hombres de barro de diferentes colores, dando origen as a las razas. 2. Miguel ngel representa a Dios con forma humana y lo sita en el cielo. Lo acompaan ngeles. 3. R.L.
REVISTA DE PRENSA
Mitos de hoy. La cantante de mantras de origen tibetano Dechen Shak-Dagsay convoc en el Auditorio de la Msica de Barcelona a centenares de entusiastas seguidores a los que explic El sueo del Paraso, un mito de Shangri-La ampliamente difundido por la literatura y el cine. Este antiguo mito budista habla de un paraso perdido, Shambhala, oculto en las montaas del Himalaya, en el que habitan seres inmortales en armona con la naturaleza. Congreso sobre mitos indgenas. En Barcelona tuvo lugar un encuentro sobre los mitos indgenas en Amrica antes de la llegada de los espaoles. Durante las sesiones se repasaron los mitos que han pervivido a lo largo de los siglos, gracias a la cultura oral y popular de los pueblos nativos de Sudamrica, tratando de dar respuesta al origen del ser humano. Muchos de estos mitos han quedado recogidos en la literatura.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos que inventen un mito y realicen un dibujo sobre el origen del mundo y del ser humano. 2. Pida a los alumnos que busquen algunos cuadros de pintores clsicos (Miguel ngel, Durero, Tiziano) en los que aparezcan representados Adn y Eva.
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Pginas 16 y 17
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
Destaque la importancia que tiene para la humanidad el reconocimiento de la Declaracin de los Derechos Humanos. Aproveche adems para presentarles la Declaracin de los Derechos de los Nios, tambin aprobada por este organismo. Para ello, utilice la pgina web propuesta en Otros recursos.

A lo largo de la historia, muchos han luchado por defender la dignidad de las personas. Un ejemplo de ello es san Francisco Javier. Ample su biografa con los datos que aparecen en la web propuesta en Otros recursos. Haga que los alumnos reflexionen sobre la entrega y la generosidad, como medios para luchar por la dignidad de todos los seres humanos. Presente a san Francisco Javier como un modelo, que nos mueve a preocuparnos por aquellos que estn lejos de nosotros y necesitan nuestra ayuda.
RESPUESTAS
1. R.M.: Para ayudar a los ms necesitados. La lengua, la diferencia de costumbres R.M.: Es santo porque sigui a Jess y lo dio a conocer en numerosos pases. R.M.: Misionero es la persona que lleva el mensaje de Jess a lugares donde no lo conocen. 2. y 3. R.L. 4. Mito: relato protagonizado por personajes sobrenaturales, que se transmite oralmente para contar algo difcil de explicar. Fraternidad universal: hermandad existente entre todos los seres humanos por ser hijos de Dios. Misterio: algo difcil de comprender por permanecer oculto. Dignidad: respeto que merecen todas las personas por ser imagen de Dios. 5. El origen de la vida est en Dios, Creador y Seor. Dios es Padre porque nos ha creado y nos transmite su amor. Todos tratan de dar respuesta a la pregunta sobre el origen del mundo atribuyendo la creacin a un ser todopoderoso. 6. R.M.: Los hombres y las mujeres somos iguales porque todos somos imagen de Dios. R.L. 7. Porque los cristianos reconocemos que todos tenemos la misma dignidad, pues somos imagen de Dios. Quienes no respetan la dignidad de los dems no estn respetando el plan creador de Dios. La intolerancia y la marginacin, porque son formas de rechazo y falta de respeto hacia personas que son diferentes a nosotros en algn aspecto.
P ARA MI CARPETA
Anime a los alumnos a conseguir imgenes lo ms variadas y diversas posibles. Aconsjeles que aborden el tema centrndose en aspectos concretos: la raza, el sexo, los trabajos, la edad, la condicin social... Indqueles que pueden explicar el contenido de las imgenes en el comentario que aadan al pie.
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UNIDAD 1
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. La dignidad del ser humano reside en haber sido creado a imagen y semejanza de Dios. parecerse fsicamente al Creador. poder hacer lo que quiera con la creacin. 2. Los relatos bblicos sobre la creacin tienen intenciones cientficas. nos muestran la grandeza del ser humano. nos indican que las personas no somos libres. 3. El libro del Gnesis narra el pasaje de la curacin del ciego. la lucha entre David y Goliat. el origen de los seres humanos. 4. El primer libro de la Biblia finaliza con la expulsin de Adn y Eva del Edn. el paso por el mar Rojo. el anuncio de Dios a su pueblo del retorno a la Tierra Prometida. 5. Ante las grandes preguntas sobre la vida no existen respuestas acertadas. solo la ciencia tiene la verdadera respuesta. sabios, cientficos y personas religiosas han aportado sus respuestas. 9. San Francisco Javier decidi ser misionero porque quiso defender la dignidad de todos los seres humanos. deseaba conocer pases exticos. quera saber cmo vivan otras culturas. 10. El artculo 1 de la Declaracin de los Derechos Humanos reconoce que todas las personas nacen libres. la libertad depende del pas en el que naces. hay diferencias entre la dignidad de unas personas y otras.
Fecha:
6. S que la existencia de Dios permite dar respuesta a los grandes misterios. no complementa los descubrimientos de la ciencia. contradice los principios de la ciencia. 7. La fraternidad universal se refiere a todos los miembros de la Iglesia. todas las personas de una raza. todas las personas creadas por Dios. 8. Los mitos sobre la creacin relatan hechos histricos. intentan dar una explicacin al origen del mundo y de las personas. son una respuesta cientfica a los interrogantes sobre la vida.
BIEN
REGULAR
MAL
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Jess de Nazaret
Esta unidad trata de Jess, Dios y hombre. La dimensin humana de Jess se presenta a travs de algunos pasajes evanglicos en los que se pone de manifiesto que es un hombre que siente las necesidades ajenas y sufre con el sufrimiento de los dems. Su dimensin divina est igualmente presente en los relatos evanglicos: la multiplicacin de los panes y la resurreccin de Lzaro, por ejemplo, se muestran como signos de su divinidad. En Jess vemos cmo el amor al prjimo, el servicio a los dems, la sensibilidad por los que sufren se convierten en el camino idneo para alcanzar la felicidad y la realizacin personal. Por eso decimos que Jess encarna la plenitud del ser humano, siendo el amor el alma de su mesianismo. Existen diferentes fuentes de acceso al Jess histrico, pero las ms relevantes proceden de los historiadores, los Evangelios y la tradicin de la Iglesia. Tambin, artistas de todas las pocas han plasmado en sus obras su visin de Jess de Nazaret.
OBJETIVOS
Descubrir los textos bblicos que muestran la humanidad y la divinidad de Jess. Conocer las diferentes fuentes y documentos que nos hablan sobre Jess. Reconocer la figura de Jess como el Mesas anunciado por los profetas. Reflexionar sobre el comportamiento de las personas que conocieron a Jess. Apreciar el valor de las manifestaciones artsticas como expresin del encuentro con Dios.
La plenitud del ser humano est en Jesucristo. Jess, modelo y ejemplo de vida para el hombre. El hombre nuevo y la ley del Espritu. El amor de Dios y el amor al prjimo. Relatos del Nuevo Testamento donde se aprecia la humanidad y la divinidad de Jess. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana y su valoracin en el entorno europeo. Los Derechos Humanos: artculo 3.
Conoce las diferentes fuentes desde las que acercarse a la figura de Jess. Identifica la poca, las costumbres y el entorno en el que Jess vivi. Comenta algunos textos del Evangelio y descubre en ellos rasgos de la humanidad y la divinidad de Jess. Identifica en Jess al Mesas esperado, modelo de vida para el hombre. Valora, respeta y descubre la amplia variedad de manifestaciones artsticas sobre Jess de Nazaret.
COMPETENCIAS BSICAS
El estudio de la figura del Mesas permitir a los alumnos avanzar en su autonoma e iniciativa personal, en tanto que Jess es modelo y ejemplo de humanidad. Asimismo, el acercamiento a un estilo de vida orientado a buscar el bien y lo mejor para los que nos rodean, especialmente los ms dbiles, favorecer el desarrollo de la competencia social y cvica. Por otra parte, el conocimiento de diferentes manifestaciones artsticas centradas en la figura de Jess de Nazaret favorecer el desarrollo de la competencia cultural y artstica de los alumnos.
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Situacin inicial: Una historia de superhroes.
Leemos la Biblia: As es Jess. Jess de Nazaret Conocemos nuestra fe: Jess de Nazaret.
Reportaje: El rostro de Jess en la pintura.

Lminas: Imgenes de Jess. Palestina en tiempos de Jess. Tiempo de lectura: Jess y las mujeres. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 2. CD de audiciones: Jess de Nazaret, de Migueli. CD de imgenes: Unidad 2. Utilice la lmina Imgenes de Jess para comenzar el trabajo propuesto en la monografa del Reportaje. Explore las ideas previas de los alumnos acerca de las representaciones artsticas de la figura de Jess. Las imgenes permiten ejemplificar el sufrimiento de Cristo, su bondad, su entrega para la salvacin de los hombres, adems de su condicin de Hijo de Dios. Haga mencin a las distintas iconografas de Jess que ha desarrollado el arte a travs de la historia. Aproveche la lectura Jess y las mujeres para descubrir a los alumnos una actitud de Jess, que en ocasiones pasa desapercibida, pero que adquiere hoy total actualidad. Presente los pasajes como muestra de que Jesucristo siempre defendi la dignidad de la mujer y denunci cualquier tipo de discriminacin.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Pelcula Jess de Nazaret, de Franco Zefirelli. Esta pelcula permite descubrir los rasgos ms humanos de Jess. Cancin J. C., de Mecano, del disco Aidalai. Si es posible, sera interesante escuchar esta cancin al finalizar el programa Leemos la Biblia. Para consultar la biografa de Maximiliano Kolbe: www.corazones.org (seccin Santos). Representaciones de Jess de Nazaret en el arte: www.oronoz.com (buscar la palabra Jesucristo).
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Pginas 18 y 19
Jess de Nazaret
UNA HISTORIA DE SUPERHROES
Centre la atencin de los alumnos en las imgenes de la pgina para que identifiquen a los personajes y expliquen las situaciones representadas. A continuacin, pdales que definan el trmino superhroe. Destaque que solo empleamos esta palabra para referirnos a personajes de ficcin con caractersticas que se salen de lo habitual. Cuando los alumnos hablen de sus superhroes preferidos, pdales que pongan ejemplos de las situaciones en las que estos personajes salvan a la humanidad de grandes desastres y evitan que el mal se propague por la Tierra. Deje claro que solo a travs de sus superpoderes estos personajes pueden llevar a trmino su misin.
R ESPUESTAS
1. R.L. 2. R.M.: Jess fue una persona extraordinaria, porque vivi entregado a los dems con generosidad. La muestra mxima de su amor fue su muerte en la cruz, perdonando a los que lo estaban crucificando.
NECESITAMOS SABER
Comience diferenciando el mundo de la ficcin, al cual pertenecen los superhroes, del mundo real. Despus de leer el segundo texto, pida a sus alumnos que nombren otros profesionales que puedan considerarse hroes (militares, socorristas) y que enumeren cualidades que deben tener esas personas para desempear su trabajo. Lea el tercer texto e invite a los alumnos a imaginar situaciones en las que ellos estaran dispuestos a convertirse en hroes. Analice posteriormente las situaciones planteadas: han optado por grandes hazaas o han imaginado situaciones ms cotidianas? Reflexione con ellos acerca de lo complicado que nos resulta a veces realizar pequeas acciones cotidianas, aportando ejemplos de su entorno: ayudar en casa de forma continuada, estudiar un rato cada da, mantener el cuarto ordenado

Invite a los alumnos a que traigan imgenes de sus superhroes favoritos (Supermn, Indiana Jones, El Zorro) o visione con ellos algn fragmento de pelculas que tengan como protagonista a uno de ellos. Para comentar las imgenes, pida a los chicos que destaquen las principales caractersticas de cada superhroe y que expliquen cmo resuelven las situaciones complicadas. Plantee un dilogo colectivo en el que se confronten los superhroes de ficcin con las personas que pueden ser consideradas hroes en la vida real.
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Pginas 20 y 21
As es Jess
Comience la sesin dibujando en la pizarra la silueta de una figura humana sin rostro, y escriba sobre ella el nombre de Jess. Pida a los alumnos que comenten cmo era la personalidad de Jess y anote en la pizarra los rasgos de carcter que vayan mencionando. Comente que a travs de la lectura de los Evangelios tenemos la oportunidad de conocer mejor a Jess. A partir de ellos sabemos que Jess es verdadero hombre y verdadero Dios. Siente, ama, se alegra y se entristece como cualquier ser humano, y realiza acciones que solo Dios puede hacer.

Ponga de relieve el comportamiento de Jess en cada uno de los pasajes y pida a los alumnos que distingan las actitudes divinas y humanas. Tras la lectura de cada texto, pregunte qu comportamientos seran habituales en esa situacin y comprelos con los que tiene Jess. Pregnteles por la motivacin de Jess para actuar as y pdales que piensen en ocasiones en las que sera difcil seguir su ejemplo. Traslade las situaciones narradas en estos textos a la vida actual. Con quines estara hoy Jess? Qu pensaramos de alguien que se relaciona con ese tipo de personas?
R ESPUESTAS
1. R.M.: Texto 1 Sufre como un hombre y resucita a los muertos. Es compasivo y hace milagros. Acoge a todas las personas. Sirve a los dems. Perdona.
Texto 2 Texto 3 Texto 4 Texto 5 2 y 3. R.L.
4. Que haca lo que peda a sus discpulos que hiciesen. R.L. 5 y 6. R.L. 7. R.M.: Mt 7, 1-3: Nos aconseja no juzgar a los dems. Lc 7, 2-10: Se admira de la fe del centurin romano.
OTROS PROTAGONISTAS DE LOS TEXTOS

Acerque a los alumnos a la realidad social de la poca de Jess e indqueles que los enfermos, los nios, las mujeres, los publicanos... eran personas marginadas. La muchedumbre que lo segua. En su gran mayora era gente sencilla del pueblo: mujeres, enfermos y nios esperanzados y alegres por el mensaje del reino. Lzaro, Marta y Mara. Vivan en Betania, una localidad prxima a Jerusaln. Jess visitaba su casa para descansar y estar con ellos. Los fariseos. Eran cumplidores escrupulosos de la ley juda y tenan una gran influencia en las autoridades. Los discpulos. Los ms cercanos a Jess eran personas sencillas escogidas por l para que lo acompaaran en su predicacin por los pueblos y ciudades de Palestina.
Lc 6, 27-29: Nos pide amar hasta el extremo. Mc 10, 14-16: Abraza a los nios.
O TRAS LECTURAS
Mt 7, 21 Mt 6, 16-18 Pida a los alumnos que escriban los rasgos de la personalidad de Jess que se destacan en estos textos.
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Pginas 22 y 23
Jess de Nazaret
FUENTES SOBRE JESS
Existen documentos histricos fechados en la poca de Jess que certifican su existencia: Flavio Josefo fue un historiador judo al servicio de los romanos. En su obra Antigedades judas menciona que en esta poca (hacia el ao 30) vivi Jess, hombre sabio, si es que se le puede llamar hombre. () Por la denuncia de las personas ms destacadas de nuestra nacin, Pilato lo conden a la cruz. Pero los que lo amaban no se apartaron de l. Plinio el Joven, escritor y gobernador romano. En el ao 112 escribi una carta al emperador Trajano para pedirle consejo sobre la actitud que deba seguir respecto a los cristianos. En ella alude a Jess y dice: Los cristianos () tienen por costumbre reunirse en das sealados antes de salir el sol y cantar un himno a Cristo como a un dios. Suetonio, en su libro Los doce Csares, comenta del emperador romano Claudio que expuls de Roma a los judos que, a causa de un tal Cristo, producan constantes desrdenes. Tcito, en sus Anales, expresa al hablar de los cristianos: Este nombre les viene de Cristo, que haba sido durante el reinado de Tiberio entregado al suplicio por el procurador Poncio Pilato. Pero para conocer a Jess en profundidad, hemos de guiarnos por los Evangelios y por la tradicin de la Iglesia cristiana. Explique que los Evangelios no estn escritos con la pretensin de ser una crnica periodstica de la vida de Jess, sino que se trata de textos que nos ayudan a encontrarnos con l y con su mensaje. Del mismo modo, la tradicin de la Iglesia nos transmite las vivencias de la comunidad cristiana a lo largo de los siglos en su encuentro con Cristo, a travs de la liturgia, los sacramentos, la predicacin y su misin.
R ESPUESTAS
1. Conocemos la existencia de Jess a travs de los historiadores y, sobre todo, de los Evangelios y de la tradicin de la Iglesia. 2. Porque pensaban que era un revolucionario que poda sublevar al pueblo contra el poder establecido. Porque descubrieron que Jess pretenda acercarlos a Dios y que su reino habitara en sus vidas. 3. R.M.: Jess viaj para llevar a cabo la misin encargada por el Padre de anunciar la buena noticia de la salvacin, sobre todo a los ms pobres y necesitados. 4. R.L.
Explique que Jess es el Mesas enviado por Dios para establecer su reino y salvar del pecado a todos los hombres. Aproveche la ocasin para comentar los puntos 619 y 620 del Catecismo de la Iglesia Catlica: Cristo muri por nuestros pecados (). Nuestra salvacin procede de la iniciativa del amor de Dios hacia nosotros, porque l nos am y nos envi a su Hijo para que se ofreciera por nuestros pecados.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Sugiera a los alumnos que elaboren un mural a partir de los datos recogidos en la resolucin de la actividad 4 de la pgina 23 del libro.
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Pginas 24 y 25
Reportaje
EL ROSTRO DE JESS
Comente a los alumnos que en los Evangelios no encontramos una descripcin fsica de Jess. Fueron sus seguidores quienes se valieron del arte para trasladar la imagen del rostro de Cristo. Indique que, a travs de los siglos, se ha representado a Jess de acuerdo con los gustos y estilos de cada poca. Recuerde que en el CD de imgenes dispone de copias de todas las obras de arte que aparecen en el Reportaje.
EL RBOL DE JES
Esta representacin simblica de la genealoga de Cristo est basada en el captulo primero del Evangelio de san Mateo, en el que se citan detalladamente todos los antepasados de Jess de Nazaret, desde Abrahn. El profeta Isaas mencion en su libro (Is 11, 1) esta genealoga: Saldr un brote del tronco de Isa y un retoo brotar de sus races. Jes es la forma griega de escribir el nombre hebreo Isa.
R ESPUESTAS
1. R.L. 2. Israel. 3. y 4. R.L.
Palestina en tiempos de Jess

Galilea
Cafarnan Betsaida lago Galilea
Genezaret Can
EL PAS DE JESS
Aproveche este momento para trabajar en clase la lmina Palestina en tiempos de Jess. Pida a los alumnos que identifiquen este territorio, que actualmente limita al oeste con el Mediterrneo, al norte con Siria, al este con el desierto de Arabia y al sur con la pennsula del Sina. Comente sus similitudes paisajsticas y climticas con el sur y el este de Espaa: sus veranos son calurosos y secos, los inviernos son templados y no demasiado lluviosos, y los cultivos tradicionales son de secano: en las llanuras, cereales; y en la sierra, vid y olivo. Destaque el recorrido del ro Jordn y mencione los acontecimientos de la vida de Jess que transcurren en este lugar.
MAR MEDITERRNEO
Nazaret
Samaria
Cesarea
Emas
Jeric
Jerusaln
Judea
Beln
Betania
Santillana
REVISTA DE PRENSA
Exposicin sobre el rostro de Cristo. La Facultad de Teologa de San Dmaso, en Madrid, ha acogido esta exposicin del pintor Pablo Pombo, en la que se puede ver cmo, a travs del empleo del color, de las formas sencillas y de los fondos tenebrosos, el autor plasma imgenes diferentes de Jess, esperanzadoras unas veces o rebosantes de dolor otras, donde siempre destacan los grandes ojos llenos de significado.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Sugiera a los alumnos que, tras escuchar la cancin Jess de Nazaret, del CD de audiciones, escriban en su cuaderno quin es Jess para cada uno de ellos.
MAR MUERTO
ro J ordn
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Pginas 26 y 27
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
Recuerde a los alumnos la validez universal de los Derechos Humanos. Explique que, pese a ello, todava existen en nuestros das situaciones de esclavitud, sobre todo relacionadas con la explotacin infantil y de la mujer.

Destaque a los alumnos que algunos cristianos, especialmente los santos, se han sentido tan identificados con el estilo de vida propuesto por Jess que se han entregado totalmente al prjimo, con una generosidad y una valenta sin lmites. Tal es el caso de san Maximiliano Mara Kolbe, conocido como el padre Kolbe, cuya biografa completa se puede encontrar en la web: www.corazones.org Explique cmo las personas que siguen firmemente a Jess transforman radicalmente su forma de vida. Muchos de ellos, como los misioneros, renuncian a lo que tienen bienes, seguridad, familia, comodidades, e incluso llegan al extremo de entregar su propia vida por los dems, como hizo el padre Kolbe. Proponga la lectura de Mt 4, 18-20 y Mc 10, 17-27. Despus, pida a los alumnos que debatan sobre las palabras de Jess: Qu implica el seguir a Cristo? Qu es necesario hacer para ser seguidor suyo? Pida que comparen estos textos con el testimonio del padre Kolbe y que comenten las diferencias entre la actitud del joven rico y la de este sacerdote.
P ARA MI CARPETA
Este trabajo ayudar a fomentar en los alumnos el inters por la observacin y el anlisis de obras artsticas. Para realizar esta actividad, en la que se pone en juego la competencia cultural y artstica de los alumnos, es aconsejable proyectar en el aula la imagen del cuadro que se incluye en el CD de imgenes. En dicho CD aparecen otros cuadros de Jess sobre los que los alumnos pueden realizar un trabajo similar al propuesto en esta seccin del libro. Si le parece oportuno, distribuya una copia de diferentes obras de arte a cada grupo, para que el resultado sea ms variado.
RESPUESTAS
1. Un campo de concentracin era un recinto cercado donde los alemanes encerraron a los prisioneros, principalmente judos, durante la Segunda Guerra Mundial. R.L. R.M.: El ejemplo de Jess y su confianza en l. Misioneros, religiosos, voluntarios, etc. 2., 3., 4. y 5. R.L. 6. Porque era el Salvador enviado por Dios que vena a salvar al pueblo de la opresin. R.M.: Seor, Maestro, Hijo del hombre 7. R.L. 8. R.M.: Porque la forma de actuar que proclamaba Jess corresponde a valores universales, que no pasan de moda con el tiempo.
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UNIDAD 2
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. Entre los rasgos de la personalidad de Jess destacan su tristeza y su misericordia. su confianza en el Padre y su miedo. su compasin y su servicio a los dems.
Fecha:
6. S que a lo largo de la historia, el pas de Jess se ha llamado Canan, Jordania y Beln. Egipto, Palestina e Israel. Canan, Judea y Palestina.
2. S que Jess fue un judo de Palestina. un ciudadano romano. un judo nacido en Jerusaln.
7. S que Jess defendi siempre las leyes judas. cambi todas las leyes de los judos. defenda el amor fraterno por encima de todas las leyes.
3. Las fuentes para conocer a Jess son los escritos de los historiadores y los Evangelios. la obra de los historiadores romanos. los escritos de los historiadores, los Evangelios y la tradicin de la Iglesia. 8. El pantocrtor representa la humanidad de Jess. a Jesucristo todopoderoso. un retrato fiel de Jess.
4. Jess, a lo largo de su vida, tuvo solo discpulos y seguidores. doce discpulos. seguidores y tambin enemigos.
9. S que el rbol de Jes recoge la genealoga de la Virgen Mara. de Jess de Nazaret. del evangelista san Mateo.
5. Los judos de la poca de Jess esperaban la llegada de un mesas que venciese a sus enemigos. no esperaban a un mesas. esperaban la llegada de un mesas pacfico y tranquilo.
10. S que las personas tienen derecho a su seguridad y a su libertad. disfrutan del derecho a la seguridad si son importantes. no pueden aspirar a vivir con seguridad.
BIEN
REGULAR
MAL
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Jess es reconocido por sus seguidores como el Maestro, el que ensea. Pero sus enseanzas estn revestidas de una autoridad distinta a la de los maestros de la ley, ya que procede de su ntima relacin con el Padre, a cuya obediencia consagra su vida. Las bienaventuranzas son, por excelencia, el mensaje del reino de Dios. Son un proyecto de vida, en el que el primer valor es la caridad: quien ama a Dios y se pone al servicio de los dems pertenece al reino de Dios. Las bienaventuranzas son tambin un mensaje de esperanza a todos los que sufren: en el cielo su sufrimiento se transformar en felicidad. A lo largo de la unidad se destacan tambin otros aspectos relevantes en las enseanzas de Jess: el conocimiento de Dios, la fe en su providencia, el amor a Dios y al prjimo, el arrepentimiento y el perdn
OBJETIVOS
Descubrir los elementos esenciales del cristianismo y la llamada a la felicidad a la que estn invitadas las personas. Reconocer en las enseanzas de Jess la actitud que se ha de tener con el prjimo. Identificar algunos pasajes fundamentales de la historia de la salvacin, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo. Conocer a personas que viven las bienaventuranzas y se dedican a trabajar por los ms desfavorecidos.
Los conceptos de Dios y de hombre. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre. Jess, plenitud del hombre. El sentido y alcance de la fe y de las buenas obras. El amor de Dios y el amor al prjimo. El reflejo de las enseanzas de Jess en la literatura. Compromiso y solidaridad en el mundo de hoy. Los Derechos Humanos: artculo 26.
Identifica los elementos esenciales del cristianismo. Reconoce que Dios Padre nos muestra su amor misericordioso y hemos de responder a ese amor con el amor al prjimo y el perdn. Comenta algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y divinidad de Jesucristo. Descubre el compromiso y la solidaridad de muchas personas que, en la actualidad, intentan vivir los valores de las bienaventuranzas. Identifica el mensaje de Jess en algunas obras literarias.
COMPETENCIAS BSICAS
El modelo de vida presentado por Jess incide directamente en la dimensin personal de los alumnos, reforzando su competencia de autonoma e iniciativa personal. A su vez, acoger esta nueva manera de mirar el mundo que supone el mensaje de Jess contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Adems, los alumnos se enriquecern con el descubrimiento de obras literarias que reflejan la figura o las enseanzas de Jess, lo que incidir favorablemente en el desarrollo de su competencia cultural y artstica.
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Situacin inicial: El deseo de aprender.
Leemos la Biblia: El anuncio del reino. Las enseanzas de Jess
Conocemos nuestra fe: Las enseanzas de Jess.
Reportaje: Las enseanzas de Jess en la Literatura.
Ignacio de Loyola Seguidor de Jess

En una poca en la que los nobles y los soldados eran admirados, uno de ellos, Ignacio de Loyola, lo abandon todo para seguir el modelo de vida propuesto por Jess.
En Pars, Ignacio se rode de un grupo de amigos, tan fervorosos y generosos como l, y con ellos comenz la etapa ms extraordinaria de su vida. Juntos fundaron la Compaa de Jess y se dedicaron a defender la unidad de la Iglesia y a atender las necesidades materiales y espirituales que en aquel tiempo existan. Ignacio se instal en Roma y desde all dirigi la Compaa: fund escuelas, atendi a los hurfanos, inici las catequesis, protegi a las mujeres rechazadas, promocion misiones en tierras lejanas Por todo ello fue perseguido y tambin admirado. Ignacio de Loyola muri en Roma en 1556. A su muerte, la Compaa de Jess contaba con miles de miembros repartidos por todo el mundo.

Lmina: Palestina en tiempos de Jess. Tiempo de lectura: Ignacio de Loyola, seguidor de Jess. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 3. Fichas de recursos literarios: Las crnicas de Narnia, de C.S. Lewis. CD de imgenes: Unidad 3. La lectura sobre san Ignacio de Loyola acerca a los alumnos a un modelo de vida basado en las bienaventuranzas. Aproveche esta biografa para comentar el proceso de transformacin de san Ignacio (conocimiento de Cristo, meditacin y vivencia). Destaque su radicalidad en el seguimiento del mensaje de Jess, as como la constancia de su trabajo para acercar el reino de Dios. Mencione tambin la importancia de los compaeros de san Ignacio en el establecimiento y posterior expansin de su obra: la Compaa de Jess. Puede utilizar la ficha de recursos literarios como complemento al trabajo sobre las enseanzas de Jess en la Literatura propuesto en el Reportaje.
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En la poca en que el emperador Carlos I dominaba Europa, surgi en Espaa un espritu luchador que se distingui por su entrega a imitacin de Jess. Era Ignacio de Loyola. Ignacio naci en 1491 en el castillo de Loyola, en Guipzcoa, y all fue educado en un ambiente militar. Muy joven, rebosante de valenta y generosidad, se enrol en el ejrcito y particip en numerosas batallas en defensa de su tierra. Tena Ignacio 30 aos cuando un caonazo, que recibi en el asedio francs a Pamplona, cambi radicalmente su vida. Aquel impacto le produjo graves heridas en una pierna y lo oblig a retirarse al castillo familiar para recibir cuidados mdicos.
CuriosiDADEs
los libros DE CAbAllErAs lA FEstiViDAD DE sAn ignACio
Mientras se recuperaba de sus heridas y de varias operaciones posteriores, Ignacio pidi que le trajesen novelas de caballeras, que le ayudaran a mantener vivo su inquieto espritu de soldado. Pero en el castillo de Loyola solo haba libros piadosos sobre la vida de Cristo y de algunos santos. Sin apenas darse cuenta, Ignacio se fue entusiasmando con estas lecturas y tom la decisin de dejar las armas para seguir a Jess.
Los libros de caballeras describen las aventuras de un caballero andante, un hroe solitario que arriesga su vida para luchar por una causa que l cree justa. Estas novelas comenzaron a escribirse en el siglo XII y tuvieron un gran auge en Espaa, Francia e Italia.
San Ignacio de Loyola fue declarado santo en el ao 1622. Su festividad se celebra el da 31 de julio. Su sepulcro se encuentra en Roma, en la iglesia del Ges.
El lEmA DEl sAnto
Para mayor gloria de Dios
los EJErCiCios EspirituAlEs
Ignacio se comprometi a cambiar de vida y, para ello, eligi un camino muy duro, alejado de la vida alegre y despreocupada de los soldados. Comenz retirndose durante varios meses a una cueva para meditar sobre el sentido de su vida; despus, peregrin a Tierra Santa para conocer los lugares donde vivi Jess y, finalmente, se traslad a Pars para estudiar latn y hacerse sacerdote. Tras su retiro en la cueva, Ignacio escribi su obra ms destacada: los Ejercicios espirituales.
Se trata de un conjunto de meditaciones y oraciones que hay que realizar cada da durante un periodo de tiempo. Son ejercicios para el alma, que ayudan a escuchar a Dios y a descubrir qu quiere de cada uno de nosotros.
1. Qu te ha llamado ms la atencin de la vida de san ignacio? 2. has hecho alguna vez ejercicios espirituales? te gustara hacerlos?
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OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Pelcula La ciudad de la alegra, de R. Joffe. Esta pelcula puede ser adecuada como cierre de la unidad, pues presenta el cambio de actitud de un hombre al entrar en contacto con las personas ms pobres del planeta. Cancin Odio por amor, de Juanes. Cuento La violencia de las sombras y ficha de trabajo sobre l en www.buenasnuevas.com (seccin Recursos Cuentos). Puede trabajar esta parbola sobre la justicia al finalizar el programa Conocemos nuestra fe. Web de Manos Unidas: www.manosunidas.org (seccin Publicaciones, boletn n. 174).
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Pginas 28 y 29

EL DESEO DE APRENDER
Pida a los alumnos que observen detenidamente la fotografa que abre la doble pgina y pdales que imaginen cmo puede ser un da en la vida de estos nios. Tras la lectura, pregunte por los sentimientos y actitudes que el texto traslada: Qu dificultades tienen estos chicos? Cmo se enfrentan a ellas? Crees que se sienten tristes o felices? Por qu? Invite a los alumnos a comparar la realidad de estos nios con la suya propia: Qu tienen en comn con ellos? Qu los diferencia? Por qu, a pesar de su difcil situacin, parece que estn felices y contentos?
NECESITAMOS SABER
Destaque que las personas nos reconocemos por nuestros rasgos fsicos y por otras caractersticas que tambin nos hacen nicos: la voz, el sentido del humor, la amabilidad, las habilidades, las aficiones Para ejemplificarlo, proponga a los alumnos que, con los ojos cerrados, intenten reconocer a un compaero por su timbre voz. Hable tambin con los alumnos acerca de cmo todos los seres humanos sentimos el deseo de mejorar a lo largo de nuestra vida. Pdales que nombren a personas que hayan contribuido a su aprendizaje y a su mejora personal.
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L.

Lea estas palabras de John Lennon y de Martin Luther King. Imagina que no haya posesiones, no s si podrs; que no haya necesidad, codicia o hambre, sino una hermandad de hombres. Imagnate a todo el mundo compartiendo todo el mundo (Imagine, de J. Lennon). Mi sueo es que los hombres un da se despertarn y comprendern finalmente que estn hechos para vivir como hermanos (Luther King). Explqueles que Lennon fue uno de los componentes del legendario grupo musical Los Beatles, y Luther King, un luchador por la igualdad entre todas las personas. Despus, pregunte a los alumnos si creen que este sueo est ms cerca hoy que hace cuatro dcadas, cuando ellos vivieron. Comente que ese gran sueo coincide con el anuncio del reino de Dios proclamado por Jess de Nazaret.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que escriban en un trozo de papel cuatro o cinco lneas explicando cmo les gustara que fuera el mundo. Exponga los comentarios en clase y debata con los alumnos cmo tendran que comportarse las personas para que el mundo fuera as.
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Pginas 30 y 31
El anuncio del reino

Proponga a sus alumnos un trabajo en grupo, previo a la lectura de los textos. Para ello, pdales que se agrupen de tres en tres con el fin de elaborar, de forma consensuada, un declogo de la felicidad. A continuacin, haga que cada grupo exponga sus ideas al resto de la clase y anime a los dems a comentar la intervencin de sus compaeros. Destaque aquellas cuestiones de carcter altruista y generoso que mencionen los alumnos, y favorezca el consenso para la elaboracin del declogo.

Las bienaventuranzas. Explique que Jess, tras anunciar las bienaventuranzas, dijo que somos sal y luz del mundo, y nos hizo esta invitacin: Alumbre vuestra luz a los hombres; que vean el bien que hacis y glorifiquen as a vuestro Padre del Cielo. Pregunte por situaciones en las que los alumnos podran ser sal y luz para las personas que los rodean (familia, amigos, compaeros) y pdales que pongan ejemplos de comportamientos y actitudes necesarios para ello.
R ESPUESTAS
1. R.M.: Para que todos tuvieran claras sus enseanzas desde el principio. 2. Ser pobre de espritu significa no ser orgulloso, soberbio, ambicioso R.M.: Tener hambre de hacer la voluntad de Dios significa tener ganas de actuar como Jess nos indica para construir el reino de Dios. 3. (Los alumnos deben recoger todas las bienaventuranzas en una tabla). 4. Ser: pobres de espritu, humildes, misericordiosos, de corazn limpio y valientes. Hacer: la voluntad de Dios, construir la paz y consolar a los tristes. 5. y 6. R.L. 7. R.M.: En las bienaventuranzas se actualiza el mensaje del profeta.
PROTAGONISTAS DE LAS BIENAVENTURANZAS

Los pobres. Ellos son los preferidos de Jess. Jess pretende que fijemos nuestra mirada en ellos y los atendamos. Los tristes. El mensaje del reino es un mensaje de alegra. Dios quiere que los que sufren por distintas causas puedan alcanzar la felicidad. Los humildes. A Jess no le gustan las personas que se vanaglorian de s mismas o de sus acciones, ya que es una forma de egosmo que impide dedicar la vida a los dems. Jess quiere que trabajemos por el reino como las personas humildes, que al final son las que ms dan. Los misericordiosos. A Jess le gustan las personas cuyo corazn est puesto en aquellos que pasan penurias y miserias. Solo si nuestro corazn palpita por ellos, nos movilizaremos para construir el reino que Jess anuncia. Los perseguidos. Jess sabe que su mensaje trae esperanza y alegra, pero tambin discordia. Los que no quieren cambiar su estatus de poder o dinero se rebelarn contra los que luchen por el reino; por eso, Jess nos anima a ser valientes.
O TRAS LECTURAS
Mt 5 a 7. Asigne a cada alumno una de las enseanzas del sermn de la montaa y pdale que, despus de leerla, la explique al resto de la clase.
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Pginas 32 y 33

UNA MANERA DE SER FELIZ
Dios no quiere que las personas sufran o estn tristes. Como deca san Ireneo de Lyon, la gloria de Dios es que el hombre viva, que sea feliz. Presente a los alumnos las bienaventuranzas de Jess como un programa que ha de orientar a los cristianos en su vida para alcanzar la felicidad. Pero el camino que propone Jess es diferente al que actualmente rige el mundo. Con frecuencia, en nuestra sociedad se cree que es ms feliz quien ms tiene. Las bienaventuranzas, por el contrario, afirman que es ms feliz quien ms comparte y, por ello, Jess declara bienaventurados a los pobres, a los que sufren, a los hambrientos. Debata con los alumnos esta aparente contradiccin: quien es pobre es dichoso. Explique que Jess no habla acerca de las cosas materiales; a l le importan las personas. Insista en que las bienaventuranzas cumplen y superan los mandamientos. Recuerde que son un mensaje de vida, esperanza y amor, y que su plenitud, la del reino de Dios, solo se alcanzar en la eternidad.
R ESPUESTAS
1. Porque enseaba con autoridad y de una manera nueva el mensaje del reino de Dios. R.M.: S, porque Jess hablaba con sencillez y pona ejemplos extrados de la vida cotidiana. 2. En el Nuevo Testamento, especialmente en los cuatro Evangelios. Los discpulos, que transmitieron el mensaje de forma oral y, en algunos casos, de forma escrita. Es importante porque es un resumen de las enseanzas de Jess. 3. R.L. 4. Son narraciones breves relacionadas con la vida cotidiana que Jess utilizaba para hablar del reino de Dios. 5. R.M.: Deja su carrera militar y decide poner su vida al servicio de los dems, fundando la Compaa de Jess.
Debata con los alumnos acerca de las reacciones que las enseanzas de Jess despertaban entre quienes lo escuchaban. Destaque la sorpresa que Jess generaba entre la gente de su tiempo al ensear con una autoridad diferente a la que tenan los maestros de la ley. l actuaba con libertad, porque su meta era cumplir la voluntad del Padre. Nada ni nadie lo poda detener cuando se trataba de construir el reino de Dios y de buscar la justicia. Ese era el secreto de su fuerza, su libertad y creatividad. Tras la lectura del texto, invite a los alumnos a repasar las bienaventuranzas y establezca con ellos un dilogo sobre cmo concretar cada una de ellas en su vida diaria. Despus, puede proponer a los alumnos que escuchen la cancin Odio por amor, de Juanes, y relacionen la letra de la cancin con las bienaventuranzas. Por ltimo, insista en que, adems de las bienaventuranzas, Jess nos muestra la misericordia y el perdn de Dios con las parbolas. Elija alguna de las parbolas de Lc 15, donde se subraya esta importante dimensin de las enseanzas de Jess como maestro.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos que reformulen cada una de las bienaventuranzas de este modo: Si prefiero ser a ser, entonces
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Pginas 34 y 35
Reportaje
JESS EN LA LITERATURA
En las fichas fotocopiables de recursos literarios tiene un fragmento de Las crnicas de Narnia que le permitir trabajar de una forma prctica el reflejo de las enseanzas de Jess en la Literatura universal. En cualquier caso, puede seleccionar un fragmento de Nazarn o de un auto sacramental de Caldern de la Barca para leerlo y comentarlo en clase con sus alumnos.
R ESPUESTAS
1. Ambos textos explican que las actitudes de perdn, generosidad, entrega... son las que abren las puertas de la vida eterna. 2. R.M.: Aslan dio la vida para salvar a Edmund y para que Narnia no pereciera, fue humillado y trasquilado antes de morir y, finalmente, resucit porque era inocente. Jess dio su vida para salvar a la humanidad del pecado, fue humillado y torturado durante la pasin y resucit porque era el Hijo de Dios. 3. En los Evangelios, Jess no anuncia la venida del profeta Mahoma y en ellos se narra su muerte en la cruz y su resurreccin. 4. R.L. 5. En la iglesia.
JESS EN EL CORN
La figura de Jess no solo es importante en el cristianismo, sino tambin en otras religiones. Despus de leer el texto, pregunte quin es Jess para los musulmanes: un Dios o un profeta. Procure que los nios argumenten sus respuestas. Si le parece oportuno, puede comentar que el budismo considera a Jess un iluminado, que sabe cmo puede el hombre alcanzar la felicidad y la perfeccin.
LA SINAGOGA
Comente que durante la Edad Media se asent en la Pennsula un grupo importante de judos. En muchas localidades espaolas existen antiguos barrios judos o juderas, que conservan edificios de aquella cultura. Puede mostrar a los alumnos fotografas de algunas de las tres sinagogas de la poca medieval que quedan en Espaa, dos de ellas en Toledo y una en Crdoba.
REVISTA DE PRENSA
El Papa en Nueva York. El papa Benedicto XVI, en vsperas del Pesaj o Pascua juda, visit una sinagoga en Nueva York para expresar con ese gesto su respeto y estima a la comunidad judaica. Esta visita, que pretende acercar a ambas comunidades, ha sido calificada de muy importante por dirigentes de esa colectividad. El estudio de la Biblia cambi su vida. En el ltimo snodo de obispos, dedicado a la Palabra de Dios, particip en calidad de experta la religiosa catalana Nuria Calduch-Benages, profesora de la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma. A los 16 aos descubri su pasin por la Biblia y, desde ese momento, dedic su vida al estudio de esos libros. Tras aos de formacin en Espaa y Roma, hoy es una de las mayores expertas en la Biblia que existe.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos que redacten una historia en la que los personajes tengan algo en comn con personas del Evangelio. Seleccione algunas de las historias y pdales que las representen en clase.
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Pginas 36 y 37
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
Destaque que este artculo sita la educacin como un derecho. Comente la realidad de los nios en el siglo XIX, cuando la educacin no estaba garantizada y muchos no podan ir a la escuela. Debata con los alumnos esta situacin y plantee las alternativas que se les ofrecan: trabajo duro mal remunerado, abandono por parte de los padres, mala asistencia mdica Hgales ver que estos problemas se siguen dando en algunos lugares del mundo.

Es interesante que los alumnos contrasten su forma de vida habitual con la de otros nios de su edad que viven en el Tercer Mundo. Dialogue con ellos acerca de lo afortunados que son al estar rodeados de tantas comodidades y facilidades. Esto conlleva la responsabilidad de aprovechar al mximo las posibilidades que tienen y de desarrollar un espritu solidario que traslade a quien ms lo necesita parte de los beneficios de una vida tan acomodada. Como sugerencia, puede leer algunas noticias publicadas en la revista de Manos Unidas con ocasin de su cincuentenario, que podr encontrar en la web propuesta en Otros recursos.
RESPUESTAS
1. R.L. Porque saben valorar lo poco que tienen. R.L. R.L. 2. R.L. 3. R.M.: S, porque nos muestran el camino del amor, del perdn, del servicio y de la gratitud, pilares bsicos de una personalidad abierta y equilibrada. En los enfermos que, a pesar del dolor, confan en Dios; en aquellos que, con pocos recursos, son capaces de compartir; en el anciano que vive solo y muestra una sonrisa; en los que son perseguidos por creer en Dios Confiando en Dios y tenindolo a l como ejemplo de vida. 6. R.M.: En el pasado: los apstoles, Juan XXIII, santa Teresa, etc. En el presente: Benedicto XVI, el padre Pateras, el prroco de mi barrio, etc. 7. R.M.: Bienaventurados los que comparten lo que tienen, porque estn cumpliendo la voluntad de Dios. 8. R.L.
P ARA MI CARPETA
Puede sugerir a los alumnos que, antes de elaborar el reportaje periodstico, consulten esta pgina web, en la que se dan unas sencillas indicaciones para la elaboracin de textos periodsticos: www.icarito.cl (escribir la palabra Reportaje en el buscador).
R.M.: Dar ejemplo de ellas a travs de nuestro comportamiento. 4. Para introducir sus enseanzas e indicar el modo de entrar en el reino. 5. A las personas que padecen enfermedad o marginacin. Jess los llama bienaventurados porque ellos son los preferidos de Dios.
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UNIDAD 3
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. Isaas es un discpulo de Jess. un profeta del Antiguo Testamento. un patriarca del pueblo de Israel. 6. Las parbolas son relatos sobre los milagros de Jess. ejemplos del reino de Dios inventados por los evangelistas. sencillas narraciones que Jess utilizaba para hablar del reino de Dios. 2. Las bienaventuranzas de Jess estn incluidas en el sermn de la montaa. forman parte del Antiguo Testamento. no han sido recogidas por los evangelistas. 7. Jess ensea a perdonar tambin a los que nos ofenden, igual que Dios siempre perdona. segn la ley del Talin, ojo por ojo y diente por diente. alejndonos de aquel que nos hace mal. 3. El reino de Dios en el mundo se hace presente con Jess. es un sueo inalcanzable. finaliza con la vida de Jess. 8. Qu se dice de Jess en el Corn? Lo mismo que en los Evangelios. Que anunci la venida del profeta Mahoma. Que muri crucificado. 4. Las bienaventuranzas estn dirigidas a los que tienen hambre y sed. a todos los seres humanos. solo a los que estaban reunidos en la montaa. 9. La Tor son los cinco primeros libros del Nuevo Testamento. son las enseanzas que Jess transmiti en la sinagoga. es el libro sagrado de los judos. 5. Las enseanzas de Jess solo se han transmitido oralmente. aparecen en los libros de numerosos historiadores. estn recogidas en los Evangelios. 10. S que la educacin es un derecho que nos ayuda a desarrollarnos como personas. un privilegio de los pases ricos. algo inevitable por lo que hay que pasar.
Fecha:
BIEN
REGULAR
MAL
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Taller de la Biblia
JUSTIFICACIN
Los talleres favorecen el conocimiento de distintos aspectos relacionados con la religin catlica y con otras religiones a travs de una metodologa diferente, en la que se les brinda a los alumnos la oportunidad de investigar y poner en prctica los contenidos trabajados. El objetivo de este taller es que los alumnos profundicen en su conocimiento sobre la Biblia, el libro sagrado para los cristianos. Con el trabajo que debern desarrollar, se familiarizarn con su estructura, contenido y gneros literarios y comenzarn a interpretar y comparar los textos bblicos del Antiguo y del Nuevo Testamento. Adems de aspectos estrictamente formales sobre la Biblia, el taller tambin recoge, a travs de las actividades propuestas, todos aquellos elementos relacionados con el libro sagrado de los cristianos que pueden resultar de inters: sus autores y sus representaciones simblicas, referencias a la poca en que los libros bblicos fueron redactados, conexiones con otras religiones
OBJETIVOS
Valorar las enseanzas de la Biblia como Palabra de Dios. Aprender a comparar textos del Antiguo y del Nuevo Testamento. Conocer la diversidad de textos y la variedad de libros que integran la Biblia. Enumerar los gneros literarios ms importantes del Antiguo y del Nuevo Testamento. Comentar algunos textos y pasajes del Antiguo y del Nuevo Testamento.
La Biblia, un libro sagrado. Estructura y sentido de la Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento. Localizacin de pasajes en la Biblia. Las citas. El contenido de los libros de la Biblia. Historia de la salvacin, vida de Jess y orgenes de la Iglesia. Los gneros literarios en la Biblia, una manera de hacer comprensible a las personas el mensaje divino.
Identifica la Biblia como un libro religioso. Conoce cul es la estructura de la Biblia. Localiza textos en la Biblia a travs de las citas. Relaciona la historia del pueblo de Israel con el Antiguo Testamento, y la vida de Jess con los Evangelios. Reconoce los diferentes gneros literarios de los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento. Comenta textos y pasajes de la Biblia.
COMPETENCIAS BSICAS
La orientacin prctica de este taller incide directamente en el desarrollo de la competencia aprender a aprender, al estudiar y comentar textos tan variados y diversos como los que se recogen en la Biblia. Este hecho, al igual que el contacto directo con el lenguaje bblico, mejorar su competencia lingstica. Igualmente, los alumnos pondrn en juego su competencia cultural y artstica a partir del conocimiento de los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento, y de la identificacin de determinados pasajes bblicos en el arte.
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ESQUEMA DEL TALLER

Los libros de la Biblia.
Taller de la Biblia
Descubrimos el Antiguo Testamento.
Usamos la Biblia.
Descubrimos el Nuevo Testamento.
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Fichas de refuerzo y ampliacin: Domin. CD de imgenes: Frescos de la Capilla Sixtina, de Miguel ngel; La creacin del mundo, de El Bosco; La ltima cena, de Buoninsegna; La eleccin de los apstoles, de Ghirlandaio; La anunciacin, de Fra Anglico; Moiss y las tablas de la ley, de Rembrandt. El CD de imgenes aporta numerosas representaciones de escenas de la Biblia que pueden utilizarse en diferentes momentos. Pueden acompaar la explicacin de los textos expositivos o bien servir de refuerzo visual a la hora de diferenciar Antiguo y Nuevo Testamento. Igualmente, puede apoyarse en ellas para el trabajo concreto con alguno de los libros de la Biblia (Gnesis, xodo, Evangelios). Por otra parte, en las fichas de refuerzo y ampliacin encontrar un domin fotocopiable, que resulta idneo para relacionar los libros de la Biblia con sus abreviaturas. Sugiera a los alumnos que peguen las fichas sobre una cartulina y las recorten. Puede proponerles que completen el domin con fichas nuevas en las que recojan otros libros del Antiguo y del Nuevo Testamento, y sus abreviaturas correspondientes.
8 431300 051553
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Frescos de la Capilla Sixtina del Vaticano en la web: www.artehistoria.com (seccin Obras Capilla Sixtina). La riqueza de este recurso permite su utilizacin a lo largo de todo el taller, ya que favorece tanto el estudio de la Biblia en su conjunto, como el del libro del Gnesis, en concreto, a travs del anlisis de las escenas de la bveda. Pgina web para buscar informacin sobre la Biblia: www.encuentra.com (seccin Biblia). Simplifique la informacin de los epgrafes ms complejos antes de trasladarla a los alumnos.
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Pginas 38 a 41
El Antiguo y el Nuevo Testamento

SUgERENCIAS DIDCTICAS
Desde el comienzo, anime a los alumnos a tener a mano y utilizar su Biblia escolar. Para ello, aporte ejemplos y referencias a personajes, pasajes, acontecimientos que sean significativos para ellos, con la intencin de que los localicen. Aborde desde la prctica el estudio literario de la Biblia. Puede resultar interesante organizar una sesin de lectura en voz alta en base a una seleccin de textos de diferente carcter (salmos, leyes, profecas, parbolas). Tras cada lectura, los alumnos debern identificar el gnero literario y localizar en sus biblias la cita correspondiente. Otra forma de enfocar el taller puede ser desde el trabajo en grupo. Divida a la clase en cuatro grupos y asgneles uno de los cuadros informativos relativos al Antiguo y al Nuevo Testamento. Ellos sern los encargados de trasladar la informacin a sus compaeros.
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L. 3. a. Leyes. / b. Histrico. / c. Potico. / d. Proftico. 4. R.L. 5. R.M.: Para los cristianos y los judos, el Antiguo Testamento es Palabra de Dios. 6. Los Evangelios se escribieron para dar a conocer lo ms significativo de la vida y de las enseanzas de Jess. No, porque no narran su vida completa. 7. San San San San Marcos: len alado. Juan: guila. Mateo: ngel. Marcos: toro alado.
UN CONJUNTO DE LIBROS SAgRADOS

Presente la Biblia como el libro traducido a ms idiomas y del que ms ejemplares se han difundido en el mundo. Igualmente, destaque que fue el primer libro impreso de la historia. Pida a los alumnos que utilicen su Biblia y que ojeen el ndice para conocer el orden de los libros. Asimismo, pueden comprobar qu Testamento es ms extenso, qu libros estn situados al principio de cada uno de ellos
8. Pablo, Juan, Pedro, Santiago y Judas Tadeo. 9. R.L.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Reproduzca las imgenes de la web: www.artehistoria. com (seccin Obras Capilla Sixtina) e invite a los alumnos a identificar las escenas y a situarlas dentro de la Biblia. 2. Cite personajes de la Biblia y pida a los alumnos que compitan por ver quin descubre antes en qu libro de la Biblia aparece mencionado.
LA HISTORIA DEL PUEBLO DE DIOS

La Biblia narra la historia del pueblo de Israel desde su origen hasta su dispersin. Destaque algunos momentos histricos y personajes conocidos por los nios y localcelos en los libros de la Biblia correspondientes: Origen de Israel y patriarcas. Gnesis. Huida de Egipto y Moiss. xodo, Deuteronomio El reino de Israel, David y Salomn. Jueces, Samuel, Reyes Destierro y retorno a Israel, Daniel y Job. Profetas, Macabeos Jess y los apstoles, san Pablo. Nuevo Testamento.
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EL ANTIgUO TESTAMENTO
Recuerde a los alumnos que los primeros libros de la Biblia se escribieron hace mucho tiempo. Sus autores, la mayora annimos, estaban inspirados por Dios. Tanto los cristianos como los judos reconocemos que, a travs de la Biblia, Dios habla a los hombres. Respecto a los gneros, explique que hay diferentes maneras de narrar un mismo hecho. Los autores de estos libros escogieron la que creyeron ms idnea para comunicar el mensaje de Dios.
R ESPUESTAS
USAMOS LA BIBLIA Localizar un texto. Lc 12, 1-3: la hipocresa de los fariseos. Gn 6, 13-21: el arca de No. 1Cor 1, 10-12: divisiones en la comunidad de Corinto. R.M.: Mc 1, 4 / Mt 3, 13-17 Mt 28, 19 / Rom 6, 4-5 Hch 2, 38-41 / Jn 3, 5. Interpretar un texto. R.M.: El texto nos ensea a no desobedecer a Dios. El fruto representa lo que Dios no quiere para el hombre. Relacionar textos del Antiguo y el Nuevo Testamento. R.M.: En ambas se habla de una voz que grita en el desierto, animando a preparar el camino al Seor. Comentar un texto. Es una parbola. La protagonizan un juez injusto y una viuda. Ensea lo importante que es la oracin. R.L. R.L.
LOS EVANgELIOS
Comente que los Evangelios no son una biografa de Jess, sino lo ms significativo de su vida y de su mensaje. Al ser escritos a partir de recuerdos y testimonios, los hechos no siempre aparecen referenciados de forma cronolgica. Comente que los Evangelios de Mateo, Marcos y Lucas son muy parecidos en su estructura y contenido, y reciben el nombre de Evangelios sinpticos. Pida a los alumnos que consulten estas citas y lo comprueben: Mt 8, 14-15; Mc 1, 29-31; Lc 4, 38-39.
LOS OTROS LIBROS

Adems de los Evangelios, en el Nuevo Testamento podemos encontrar otros veintitrs libros: Hechos de los Apstoles. Lo escribi san Lucas como continuacin de su Evangelio. Narra los orgenes y los primeros aos de la vida de la Iglesia. Sus principales protagonistas son san Pedro y san Pablo. Las cartas de san Pablo. El apstol Pablo escribi trece de las cartas que hay en el Nuevo Testamento para animar en su fe a los primeros cristianos e invitarlos a ser fieles al Evangelio. A travs de ellas conocemos cmo era la vida de las primeras comunidades cristianas. Las otras cartas. A diferencia de las anteriores, en lugar de por sus destinatarios, se las conoce por el nombre de su autor: Pedro, Juan, Santiago o Judas Tadeo. Apocalipsis. Este nombre significa revelacin. El autor de este libro es san Juan y en l nos narra cmo Dios intervendr al final de los tiempos. Es un texto muy simblico, que no debe tomarse al pie de la letra, sino que hay que interpretar para descubrir su mensaje.
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Esta unidad se centra en la figura de Mara, madre de Jess. El tema se aborda desde dos puntos de vista: por un lado se presenta a Mara como mujer de su poca, sujeta a las costumbres de su tiempo y de su cultura, y por otro, se analiza su papel como la elegida por Dios para contribuir a su plan salvfico, al aceptar libremente convertirse en la madre de su Hijo. Adems, la unidad hace un recorrido por las principales fiestas que celebra la Iglesia en honor a la Virgen Mara, as como por otras manifestaciones de la devocin que sienten hacia ella los cristianos. Partiendo de la figura de Mara se propone el estudio de la evolucin del papel de la mujer en la sociedad a lo largo de la historia, hasta alcanzar en muchos pases un trato de igualdad respecto al hombre, como se recoge en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
OBJETIVOS
Conocer la realidad de Mara como mujer de su poca. Reconocer la importancia del papel de Mara en el plan salvfico de Dios. Descubrir los textos del Evangelio que hablan sobre Mara y su relacin con Jess. Apreciar el valor de las manifestaciones artsticas como expresin del amor a Mara. Tomar conciencia del papel de la mujer en la actualidad, en igualdad de derechos y dignidad con el hombre. Conocer las fiestas que celebra la Iglesia en honor a Mara.
La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio. El papel de Mara en el plan salvfico de Dios. El valor comunitario y rememorativo de las principales fiestas litrgicas marianas. Manifestaciones de la fe y la devocin a Mara en la cultura cristiana a travs de la expresin artstica. La evolucin de los derechos de la mujer, desde Mara hasta la actualidad. Los Derechos Humanos: artculos 16 y 25.
Identifica los principales textos del Evangelio relacionados con la Virgen Mara. Reconoce el papel de Mara en el plan salvfico de Dios. Sita a Mara en los momentos cruciales de la vida de Jess. Conoce las principales fiestas marianas y el motivo de su celebracin. Descubre y respeta el valor de la mujer en la sociedad. Aprecia el valor de las representaciones artsticas de Mara.
COMPETENCIAS BSICAS
La figura de Mara y su respuesta libre y voluntaria al plan de Dios sirven de modelo para desarrollar la iniciativa y la autonoma personal de los alumnos. El acercamiento a su poca y al papel reservado a la mujer juda de entonces, en comparacin al lugar que ocupa la mujer en la sociedad actual, favorecer la competencia social y cvica. Adems, el trabajo sobre las imgenes y manifestaciones artsticas relacionadas con Mara y sus festividades contribuir al desarrollo de la competencia cultural y artstica de los nios.
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Situacin inicial: Una mujer especial.
Leemos la Biblia: Mara en el Evangelio. Mara en el Evangelio Conocemos nuestra fe: Mara, madre de Jess.
Reportaje: Mara en las fiestas de la Iglesia.

Lmina: Mara en la Biblia. Tiempo de lectura: Rut, una mujer fiel. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 4. Fichas de recursos literarios: Estaba Mara Santa, de Lope de Vega. CD de audiciones: Avemara, de Gounod. CD de imgenes: Unidad 4. Aproveche la lmina Mara en la Biblia como complemento a las lecturas propuestas en el libro del alumno. Invite a los alumnos a localizar en sus biblias las citas referenciadas en la lmina y pdales que identifiquen a qu etapa de la vida de Jess corresponde cada escena. El poema Estaba Mara Santa puede utilizarse una vez finalizado el trabajo propuesto en el Reportaje para presentar la figura de Mara en la literatura castellana. La audicin propuesta para esta unidad es uno de los ejemplos ms conocidos de la msica religiosa. Reproduzca el Avemara, de Gounod, mientras los alumnos realizan la parte final de la actividad 1 del Reportaje, o bien como ambientacin para unos momentos de oracin a Mara.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Pelcula Natividad, de New Line Cinema. Letra del Magnificat en www.musica.com (buscar por Magnificat). Muestras de obras de arte de inspiracin mariana: www.artehistoria.jcyl.es (buscar por Virgen Mara). En esta pgina puede encontrar numerosas referencias y enlaces a sitios con contenido mariano: www.franciscanos.org (seccin La Virgen Mara, Madre de Dios).
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Pginas 42 y 43
UNA MUJER ESPECIAL
Despus de describir la imagen y leer el texto, comente con los alumnos lo importante que es una madre para un hijo. Pregnteles por momentos de su vida familiar que definan lo que significa su madre para ellos y pdales que pongan ejemplos concretos de cmo se lo hacen saber. Puede resultar interesante y motivador para los nios llevar a clase alguna fotografa especial de ellos con su madre, para que hablen de su relacin con ella. Traslade los comentarios de los alumnos a la familia de Jess: Le contara Mara cuentos a Jess? Jugara con l? Qu otros cuidados tendra para con su hijo? Cmo crees que era la relacin de Jess con su madre durante su infancia?
NECESITAMOS SABER
A partir del anlisis de la situacin de la mujer juda en la poca de Jess, esta seccin invita a reflexionar sobre los cambios que, con el paso del tiempo, ha experimentado el papel de la mujer en la sociedad. Despus de leer la informacin de los tres apartados, ponga ejemplos de discriminacin femenina extrados de la sociedad espaola de mitad del siglo XX: las nias acudan a diferentes escuelas que los nios y la mayora solo reciban una educacin bsica; de mayores, las mujeres dependan de sus padres o maridos para realizar algunas actividades como montar un negocio, comprar un piso, abrir una cuenta bancaria, firmar documentos, conducir o incluso para viajar.
R ESPUESTAS
1. R.L. R.M.: Trabajar fuera de casa, viajar sola, participar con los hombres en los actos religiosos R.L. 2. R.L.

Puede introducir la unidad con la proyeccin de la pelcula Natividad, que narra la vida de Mara y de su esposo Jos en Nazaret, y el camino hasta Beln. Comente con los alumnos las escenas cruciales de la pelcula: el encuentro de Mara con el ngel, la relacin de Mara con Jos, con sus padres, con su prima Isabel Trasldeles las complicaciones que para Mara supona decir s al plan de Dios. Explique que las mujeres judas deban ser fieles a sus maridos desde el momento del compromiso, un ao antes de la boda. Si durante este tiempo, la mujer se quedaba embarazada y su prometido no reconoca al nio como suyo, se la condenaba a morir apedreada. Por ltimo, destaque la actitud de Jos, que tambin acepta la voluntad de Dios a pesar de las costumbres de la poca.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que confeccionen una tabla de dos columnas. En la primera columna han de escribir qu hacen sus madres para que ellos se sientan ms felices. En la segunda, qu hacen ellos para hacer ms felices a sus madres.
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Pginas 44 y 45
Comience la sesin explicando que no tenemos datos de la vida de Mara anteriores a la anunciacin. Comente que, segn la tradicin, los padres de la Virgen fueron santa Ana y san Joaqun.
R ESPUESTAS
1. Mara acepta la voluntad de Dios con estas palabras: Aqu est la esclava del Seor, hgase en m segn tu palabra. Son palabras del ngel: Dios te salve, Mara. Llena eres de gracia. El Seor es contigo. Son palabras de Isabel: Bendito es el fruto de tu vientre. 2. El hijo de Isabel fue Juan el Bautista. l fue quien bautiz a Jess en el ro Jordn. 3. R.L. 4. R.M.: Porque Jess ofreca un nuevo estilo de vida que ella deba aprender. 5. R.M.: Fue difcil para ella, pues era una madre como todas y sufri al ver morir a su hijo.

La anunciacin. Explique la diferencia entre los esponsales o compromiso matrimonial y el matrimonio propiamente dicho, y las costumbres judas relacionadas con estos dos acontecimientos, para que los alumnos puedan comprender la sorpresa de Mara ante el anuncio del ngel y las dudas de Jos. Haga referencia al rezo del ngelus como recuerdo de la anunciacin. La visitacin. Comente a los alumnos que tanto Mara como Isabel son modelos de vida para los cristianos. Pregnteles qu actitudes de ambas destacaran. Puede escribir en la pizarra, en dos columnas, los comportamientos que los alumnos vayan destacando. Pregunte para qu fue Mara a visitar a su prima y destaque su decisin de viajar a pesar de estar embarazada. Comente lo aparatoso que resultaba trasladarse de un lugar a otro en aquella poca. Finalmente, haga que los alumnos reflexionen sobre la intuicin de Isabel, la primera persona, aparte de Mara, que adquiere conocimiento de la venida de Jess, y pdales que imaginen cmo lo supo. La familia de Jess. Pida a los alumnos que lean en sus biblias Mc 3, 20-21 para comprender mejor la respuesta de Jess sobre los verdaderos lazos familiares.
LAS ENSEANZAS DE MARA

Traslade a los alumnos las enseanzas que transmite el ejemplo de Mara como seguidora de Jess: Mara nos ensea cmo escuchar a Dios. Mara nos ensea a conservar todo en el corazn. Mara nos ensea cmo ser pobre de corazn. Mara nos ensea cmo atender y servir a los dems. Mara nos ensea que hay que cuidar la vida. Mara nos ensea a compartir la fe con los dems.
O TRAS LECTURAS
1 Sam 2, 1-10 Lc 1, 46-55 Proponga la lectura de estos dos cnticos de alabanza para analizar sus similitudes. Conoces algn otro cntico parecido?
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Pginas 46 y 47
Mara, madre de Jess

MADRE DE DIOS
Site la anunciacin dentro de la historia de salvacin narrada por el Antiguo Testamento. Durante siglos, el pueblo de Israel esperaba al mesas prometido por Dios, que los liberara de sus contrariedades. Explique que la eleccin de Mara por parte de Dios supone el cumplimiento de esta promesa, ya que por medio de ella Dios se hace hombre en la persona de Jess, el Mesas redentor del mundo. Centre la atencin de los alumnos en las diferentes facetas de Mara como madre, y pdales que destaquen aquella que les parece ms importante: madre de Jess, madre de Dios, madre de la Iglesia y madre de los cristianos. Comente que, por encima de todo, los cristianos reconocemos a Mara como madre de Dios. El Evangelio deja claro que Mara es la madre de Jess hombre; pero como Jess es Dios, Mara es por tanto la madre de Dios. Pida a los alumnos que expliquen por qu los cristianos nos referimos tambin a ella como madre de la Iglesia y madre de todos los cristianos.
R ESPUESTAS
1. R.M.: S, porque sinti la gran responsabilidad de convertirse en madre de Dios. R.M.: Aceptando la voluntad de Dios. Su profunda fe y generosidad la hicieron reaccionar as. 2. Mara, Jos y Jess. 3. Al aceptar ser la madre de Jess, hizo posible que Dios se hiciera hombre en la persona de su hijo y que llevara a cabo su plan de salvacin. 4. Jn 2, 1-12: Mara siempre est atenta a aquellos que pasan necesidad, como los novios de Can. Jn 19, 25-27: Mara acompaa a su hijo Jess en la cruz, al igual que lo hizo a lo largo de toda su vida. 5. R.M.: Ambas estn atentas a las necesidades de los dems y destacan por su fidelidad.
Pida a los alumnos que lean detenidamente el primer epgrafe del texto y complete con ellos en la pizarra una lnea del tiempo que recoja la vida de Mara, desde la anunciacin hasta su muerte, basada en los diferentes pasajes evanglicos en los que aparecen referencias a Mara. Tras la lectura del segundo epgrafe, reflexione con los alumnos acerca de la entrega libre y generosa de Mara. Destaque la libertad con la que Mara y Jos aceptan el plan de Dios y traslade a los alumnos las siguientes preguntas acerca de las decisiones que tomamos las personas: Lo hacemos libremente? Qu motivaciones nos pueden llevar a tomar una decisin determinada? A cules solemos hacer ms caso? Qu podemos aprender de la Virgen Mara a la hora de tomar decisiones? Despus de leer el ltimo epgrafe, pida a los alumnos que redacten un perfil de Mara que complemente la lnea del tiempo que han elaborado anteriormente. En l debern reflejar cmo era, qu actitudes tena con su familia, cmo se comportaba con los dems
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que localicen imgenes o cuadros sobre la vida de Mara visitando esta pgina web: www.artehistoria.jcyl.es/ (buscar por Virgen Mara).
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Pginas 48 y 49
Reportaje
MARA EN LAS FIESTAS DE LA IGLESIA
Antes de leer el Reportaje, pregunte a los alumnos por las fiestas de Mara que conocen, y pdales que expliquen qu se celebra en cada una de ellas. Comente que las festividades marianas que tienen lugar a lo largo del ao litrgico se estructuran en categoras, en funcin del hecho que se rememora o se recuerda. As tenemos: Solemnidades marianas. Son las fiestas principales de la Virgen y aparecen referenciadas en el Reportaje. Fiestas de la Virgen. Rememoran otros momentos de la vida de Mara, como la presentacin de Jess en el Templo (2 de febrero), la visitacin (31 de mayo) o la natividad de la Virgen (8 de septiembre). Memorias. Son celebraciones relacionadas con la tradicin de la Iglesia o las diferentes advocaciones de la Virgen, como Nuestra Seora de Lourdes (11 de febrero), Nuestra Seora del Carmen (16 de julio) o Nuestra Seora del Rosario (7 de octubre).
R ESPUESTAS
1. Un dogma es una afirmacin que la Iglesia proclama como verdadera y de la que no se puede dudar. La representacin ms frecuente es la de Mara como madre de Dios. 2. y 3. R.L. 4. R.M.: Vean a la mujer subordinada al hombre. La bendicin expresa la suerte de no haber nacido mujer, pues consideraban que la mxima dignidad la tena el varn. 5. R.M.: En el hecho de que tanto el hombre como la mujer han sido creados por Dios y, por tanto, tienen la misma dignidad.
REVISTA DE PRENSA
150 aos de la Inmaculada. En el aniversario del dogma de la Inmaculada Concepcin, la Catedral de Sevilla ha acogido una exposicin de obras maestras de la pintura, la imaginera y la orfebrera, que plasman las visiones que de la Inmaculada tuvieron autores como Martnez Montas, Murillo, Villegas Marmolejo y Herrera el Viejo, entre otros. La Virgen como inspiracin. Con motivo de su visita al santuario de Lourdes, el papa Benedicto XVI ha declarado que el amor maternal de la Virgen Mara desarma cualquier orgullo; hace al hombre capaz de verse tal como es y le inspira el deseo de convertirse para dar gloria a Dios. Teatro sobre la Virgen. La obra sobre la muerte, ascensin y coronacin de la Virgen Mara conocida como El Misteri ha sido representada en la baslica papal de Santa Mara la Mayor, de Roma. Es la primera vez, en sus quinientos aos de historia, que esta obra se escenifica fuera de Espaa. Este drama sacro-lrico de origen medieval ha de cantarse ntegramente en valenciano, por lo que fueron necesarias para su puesta en escena ms de mil personas, todas ellas provinientes de Elche.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que busquen poemas o canciones que hablen de Mara, la madre de Jess. Despus, comenten sus letras en clase.
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Pginas 50 y 51
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
En relacin con el artculo 16, establezca un debate con los alumnos acerca de los motivos por los que las familias son importantes en una sociedad. Cmo influye su familia en cada uno de ellos? Qu aportan ellos a su propia familia? Como complemento a lo expresado por el artculo 25, recurdeles que los nios tienen numerosos derechos (proteccin, asistencia) que deben ser respetados, pero que tienen tambin deberes y obligaciones que han de cumplir: deben respetar y obedecer a sus padres, esforzarse para aprovechar al mximo los aprendizajes que les brinda la escuela

Aplique a Eleanor Roosevelt alguna de las cualidades propias de Mara, como la disponibilidad para atender al prjimo y su implicacin con la realidad que la rodeaba. Destaque cmo estas dos mujeres, a pesar de caracterizarse por su humildad, fueron capaces, sin embargo, de plantearse retos ambiciosos y llevarlos a cabo de una forma modlica. Plantee otros referentes femeninos similares, como Rigoberta Mench, premio Nobel de la Paz, y pregnteles qu podemos aprender de su ejemplo.
RESPUESTAS
1. Su confianza en Dios y la realidad que la rodeaba. Luchando por la igualdad de todas las personas. 2. y 3. R.L. 4. R.M.: Elaborando leyes que velen por los intereses de los padres y de los hijos, proporcionando ventajas laborales a los trabajadores con nios a su cargo, etc. 5.
La mujer hace 2.000 aos La mujer en la actualidad Estaba bajo la autoridad Es independiente. del hombre. Su destino era casarse Es libre de casarse y de elegir con el hombre designado a su cnyuge. por su padre. Estaba subordinada En el hogar tiene la misma al marido. autoridad que el hombre. Era la encargada de la casa La mujer comparte con el y de los hijos. marido las tareas domsticas. No realizaba actividades Realiza actividades profesionales. profesionales.
P ARA MI CARPETA
Proporcione a los alumnos la cita bblica en la que se reproduce el Magnificat (Lc 1, 46-55). Tambin puede remitirlos a la cancin del Magnificat en www.musica.com Exponga los trabajos en el aula y destaque los valores reflejados en ellos: humildad, misericordia, oracin, devocin Valore asimismo las referencias que pueda haber a la historia del pueblo de Israel.
6. R.L. 7. R.M.: Fe, disponibilidad, obediencia, escucha, servicio, generosidad, amor, humildad, libertad 8. R.M.: S, porque, a pesar de tener un plan, permite que las personas decidan libremente su participacin en l. 9. R.L. 10. Los dogmas marianos, como la Inmaculada, la Encarnacin, el ser Madre de Dios y la Asuncin a los Cielos.
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UNIDAD 4
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. La mujer en la poca de Jess era considerada igual en todo al hombre. poda realizar cualquier trabajo. viva subordinada al hombre. 2. Una labor fundamental de la mujer en tiempos de Jess era transmitir las creencias y valores religiosos a sus hijos. la oracin diaria en el templo. gobernar y tomar las decisiones. 3. Cul es el ejemplo que nos da Mara en el momento de la anunciacin? Su aceptacin sin reservas de cumplir la voluntad de Dios. La ayuda que prest a Isabel, su prima. Su ilusin al saber que iba a ser madre. 4. Mara es discpula de Jess y hermana de los cristianos. miembro de la primera comunidad cristiana y discpula de Jess. madre de Jess y hermana de todos los cristianos. 5. Dnde obtenemos informacin acerca de Mara? En el Antiguo Testamento. En las cartas de su prima Isabel. En los Evangelios y la tradicin de la Iglesia.
Fecha:
6. En la fiesta de la Asuncin celebramos la ascensin de Mara a los Cielos. la llegada del Espritu Santo. que Mara fue concebida sin pecado. 7. S que las fiestas de Mara se celebran todas en mayo. celebran que Mara fue madre de Jess. conmemoran aspectos de la fe relacionados con la Virgen. 8. La palabra santuario se utiliza para nombrar una iglesia dedicada a una advocacin de Mara o a un santo. una catedral antigua. a alguien que practica el bien. 9. Eleanor Roosevelt ayud a su marido a redactar los Derechos Humanos. luch por la dignidad y la igualdad de los ms desfavorecidos. intent vencer su timidez, aunque no lo consigui. 10. El artculo 16 de la Declaracin de los Derechos Humanos protege a los nios sin familia. todas las familias. las familias numerosas.
BIEN
REGULAR
MAL
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El nacimiento de la Iglesia
Esta unidad aborda el nacimiento de la Iglesia cristiana partiendo de la figura de Jess, quien, al inicio de su vida pblica, se rode de un grupo de personas con las que tuvo un trato especial. Ellos lo acompaaron a lo largo de su predicacin; a ellos especialmente dirigi sus enseanzas y les mostr los misterios del reino de Dios. Jess los escogi para que continuasen su misin una vez que l no estuviese con ellos. Por eso, tras la resurreccin, antes de reunirse con su Padre, Jess invit a sus discpulos a anunciar el Evangelio por todo el mundo. Este grupo fue el germen de la Iglesia, el nuevo pueblo de Dios, que, en cumplimiento de la misin encargada por Jess a sus apstoles, sigue anunciando en la actualidad el Evangelio por todos los pueblos de la Tierra.
OBJETIVOS
Reconocer que la Iglesia es el nuevo pueblo de Dios, que contina la accin salvadora de Jess. Descubrir la importancia del mandato misionero de Cristo trasladado a los apstoles. Apreciar la labor del Espritu Santo como impulso en la vida de la Iglesia. Conocer hechos y personajes de los primeros aos de la Iglesia. Identificar algunos edificios y construcciones relacionados con la vida de la Iglesia.
La Iglesia, nuevo pueblo de Dios fundado por Jess. La Iglesia universal. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La venida y presencia del Espritu Santo. La expansin de la Iglesia. Significado y sentido de las notas de la Iglesia. Manifestaciones de la presencia de Dios en las expresiones artsticas de la cultura cristiana. Los Derechos Humanos: artculo 18.
Identifica en Jess el origen de la Iglesia. Descubre en los textos bblicos el nacimiento de la Iglesia y su finalidad de salvacin del pueblo de Dios. Describe la misin de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misin de Jesucristo. Valora el servicio eclesial que los apstoles y sus sucesores han prestado al pueblo de Dios. Conoce el entorno histrico y social en el que la Iglesia nace y se desarrolla.
COMPETENCIAS BSICAS
En esta unidad, los alumnos desarrollarn su autonoma e iniciativa personal al enfrentarse personalmente a la llamada de Jess y a su propuesta de anunciar el Evangelio. Del mismo modo, al identificarse como miembros de la gran familia de los cristianos, que es la Iglesia, se reforzar su competencia social y cvica. La competencia cultural y artstica se ver favorecida gracias al acercamiento a la realidad histrica que rode el nacimiento de la Iglesia, as como a las manifestaciones artsticas que acompaaron su posterior expansin.
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Situacin inicial: Una historia mil veces contada.
Leemos la Biblia: La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. El nacimiento de la Iglesia Conocemos nuestra fe: El nacimiento de la Iglesia.
Reportaje: Los primeros tiempos de la Iglesia.

Tiempo de lectura: San Esteban, primer mrtir de la Iglesia. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 5. CD de audiciones: Somos una familia, de Migueli. CD de imgenes: Unidad 5. Respecto a las imgenes del CD correspondientes a esta unidad, destaque que tanto el coliseo como las catacumbas no son construcciones cristianas, sino que fueron erigidas por los romanos como lugar de entretenimiento y como necrpolis, respectivamente. Las persecuciones que sufrieron los cristianos en Roma provocaron que ambos monumentos adquirieran un papel relevante en los primeros aos de la Iglesia.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Composicin musical Las lgrimas de san Pedro, de la Banda del Sol. Puede escucharse para rememorar escenas de la vida del apstol. Breve biografa y epstolas de san Pablo: www. aciprensa.com/recursos (seccin Biblia-Cartas de san Pablo). El nacimiento de la Iglesia en la pgina web www.primeroscristianos.com Informacin acerca de las Iglesias cristianas: www.ideasrapidas.org/religiones.htm
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8 431300 051553
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Pginas 52 y 53
UNA HISTORIA MIL VECES CONTADA
Como actividad motivadora, proponga a los alumnos que describan el edificio de la fotografa y expliquen qu les sugiere la casa en relacin con el ttulo del texto. Tras la lectura, pdales que relacionen el ttulo de la unidad con el texto que han ledo. Haga hincapi en la idea de tiempo pasado y las diferentes formas que las personas tenemos de referir los acontecimientos remotos. Anime a los nios a contar historias de su barrio, de su pueblo o que le hayan contado sus familiares. Aproveche la diversidad del alumnado en cuanto al origen, la cultura, etc., para poner en comn relatos lo ms diferentes posible.
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L.
NECESITAMOS SABER
Recuerde a los alumnos que todos somos seres sociales que necesitamos compartir ideas y sentimientos con las personas que nos rodean. Repase los medios que empleamos habitualmente para comunicarnos y trabaje las diferencias entre ellos (audiovisuales, escritos, sonoros). Debata con los alumnos acerca de las formas de comunicacin que existan en la Edad Antigua. Cmo facilitaron los romanos la comunicacin entre las distintas provincias del Imperio? Qu medios de comunicacin empleaban? Cules han perdurado? Cmo ha sido posible que relatos y mitos de la antigua Grecia sean conocidos hoy? Haga lo mismo con otras pocas histricas y anime a los alumnos a concluir cules son las fuentes que nos permiten conocer los hechos pasados.

Dialogue con los alumnos sobre el papel de los medios de comunicacin en la sociedad: informar de los sucesos, trasladar opiniones sobre un tema determinado y entretener y hacer disfrutar a los que los usan. Descienda a la realidad de los alumnos y pregunte por sus intereses: Cul es el medio de comunicacin que ms utilizas? Por qu? Para qu utilizas Internet? Si quieres resolver una duda o buscar informacin, dnde acudes? Te fas de lo que encuentras en una enciclopedia? Por qu?
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos un ejercicio de comunicacin: escribir un mensaje a algn miembro de su familia. Para ello, pdales que dibujen un corazn y en su interior escriban el nombre de la persona a quien va dirigido el mensaje que escribirn en el reverso.
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Pginas 54 y 55
La Iglesia, nuevo pueblo de Dios

Pida a los alumnos que lean el ttulo de la doble pgina e intenten explicar por qu a la Iglesia se la considera el nuevo pueblo de Dios: cul era el antiguo pueblo?, qu tienen en comn estos dos pueblos?
R ESPUESTAS
1. Una alianza es un pacto o un acuerdo. Significa formalizar un acuerdo, firmarlo. R.L. 2. Pondr mi ley en su interior; () yo ser su Dios y ellos sern mi pueblo. 3. R.L. El viento, el ruido y las lenguas de fuego. Perdieron el miedo y adquirieron sabidura. 4. Para participar de la resurreccin de Jess y recibir el Espritu es necesario arrepentirse y ser bautizados. 5. Del Espritu Santo. 6. Con la muerte y resurreccin de Jess, Dios sella la nueva alianza con el hombre. 7. Que Dios siempre perdona. Dios es misericordioso. 8. Se cita en la consagracin. Que a travs del sacrificio de Jess, Dios sella su alianza con el hombre.

Palabras de Jeremas. Comente que Jeremas era un profeta que vivi en el siglo VII a.C. Aproveche para recordarles qu es un profeta y su papel en la historia de Israel. La venida del Espritu Santo. Lea en el libro de los Hechos el relato completo de la venida del Espritu Santo. Haga que los alumnos identifiquen los signos de su presencia (viento, ruido, lenguas de fuego) y ponga de manifiesto que el Espritu no se ve, pero se percibe por el cambio que obra en nuestros corazones. Recuerde que celebramos la venida del Espritu Santo cincuenta das despus de la resurreccin de Jess. Esta festividad lleva el nombre de Pentecosts en recuerdo de la fiesta juda cuya celebracin coincidi con la venida del Espritu Santo sobre los apstoles. Discurso del apstol Pedro. Comience por situar este pasaje tras la resurreccin de Jess. Comente que este es el primer discurso de Pedro. Pregunte por los sucesos que han motivado que Pedro predique de forma tan abierta y enardecida y por qu creen que, como dice el apstol, entre los judos se producen numerosas conversiones.
LOS PRIMEROS MIEMBROS DE LA IGLESIA

Los primeros captulos de los Hechos de los Apstoles narran cmo vivan los primeros grupos de cristianos: lo ponan todo en comn, vendan lo que tenan para compartirlo con los que ms lo necesitaban, compartan los alimentos con alegra y sencillez de corazn. Apyese en los textos bblicos (Hch 2, 42-47 y Hch 4, 32-37) para debatir con los alumnos acerca de un estilo de vida similar en nuestra sociedad: qu problemas planteara?, cmo sera considerado?, qu sera necesario para vivir de este modo?, existen personas que vivan de esta forma?, quines son?
O TRAS LECTURAS
Mt 28, 16-19 Pida a los alumnos que digan qu personas estn llamadas a formar parte de la Iglesia y cal es la forma de conseguirlo.
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Pginas 56 y 57
EL NACIMIENTO DE LA IGLESIA
La Iglesia es la comunidad que Jess form en torno a s mismo y que luego ha ido creciendo y extendindose por todo el mundo. La Iglesia ha podido seguir adelante, a pesar de las dificultades y las persecuciones, gracias a la fuerza y al aliento del Espritu de Dios, que ha fortalecido a los seguidores de Jess desde Pentecosts hasta la actualidad. El Espritu reparte sus dones de forma diversa entre los cristianos para que sean puestos al servicio de la comunidad. De esta forma, el reino de Dios se hace presente en la Tierra. Los primeros miembros de la Iglesia, seguidores de Jess, fueron ejemplo de valenta frente a los problemas y adversidades. En lugar de permanecer escondidos, desafiaron las posibles consecuencias de anunciar a Jess y llevar el mensaje del Evangelio por todo el mundo. Aunque fueron perseguidos y sufrieron torturas, trasladaron con su vida el mensaje de que es feliz aquel que es fiel a sus principios, a sus valores. Como hicieron los primeros seguidores de Jess, los cristianos actuales hemos de ser valientes y confiar en la fuerza del Espritu para poder afrontar las injusticias y humillaciones derivadas de nuestro deber de anunciar el Evangelio.
R ESPUESTAS
1. Anunciar el Evangelio por todo el mundo. Con su ejemplo y sus enseanzas. R.M.: No. Porque eran perseguidos y saban lo que le haba ocurrido a Jess por predicar el Evangelio. Recibieron la ayuda del Espritu Santo. 2. Por la expansin de las comunidades cristianas por todo el mundo. 3. Comunidad de todos los cristianos del mundo. Templo, lugar de reunin y celebracin de los cristianos. 4. R.M.: Valenta, confianza, fe, fidelidad, entrega, generosidad 5. Una, por su origen, que es Dios mismo, y porque, aunque engloba a muchas personas, son todas parte de un nico cuerpo. Santa porque, a pesar de los fallos de sus miembros, el Espritu Santo garantiza su fidelidad al Evangelio. Apostlica, porque es la heredera de la misin encomendada por Jess a los apstoles.
Despus de leer el texto informativo, dibuje en la pizarra una lnea del tiempo en la que aparezcan reseados los siguientes momentos: predicacin de Jess, resurreccin Jesus, Pentecosts, predicacin de los apstoles, primeras comunidades cristianas y expansin de la Iglesia. Pida a los alumnos que asocien cada momento con uno de los ttulo de los epgrafes del programa Conocemos nuestra fe. De este modo, sintetizarn su contenido y comprendern mejor cmo se sucedieron los acontecimientos que dieron lugar al origen y expansin de la Iglesia. Si le resulta interesante, puede proponer a los alumnos que, bien por grupos o bien individualmente, realicen dibujos alusivos a los momentos reseados en la lnea del tiempo, para construir entre todos un mural sobre el nacimiento de la Iglesia. Asimismo, puede invitarlos a que coreen la cancin Somos una familia, del CD de audiciones.
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Pginas 58 y 59
Reportaje
EL PAPEL DE PEDRO
Para trabajar la figura de Pedro, puede leer Mt 16, 15-19. Explique que el poder para atar y desatar que Jess le otorga se refiere a la responsabilidad de tomar las decisiones necesarias para el bien de la comunidad cristiana. Comente que la Iglesia reconoce a Pedro como primer cabeza de la Iglesia por expreso encargo de Jess. Por eso, se utiliza la expresin primado de Pedro para hacer referencia al Papa. Por ltimo, analice la iconografa de Pedro portando las llaves del Cielo, imagen muy recurrente en el Renacimiento y el Barroco. Explique que es una forma de presentar al apstol como modelo que abre el camino hacia Jess y hacia Dios Padre.
R ESPUESTAS
1. R.M.: San Pedro fue el primer Papa de la Iglesia. San Pablo contribuy con sus viajes a la expansin de la Iglesia. 2. Cdiz, Zaragoza, Granada y Santiago de Compostela. 3. R.M.: Fue la primera persona que muri martirizada por defender el Evangelio. 4. S. Nos dejaron su cultura, monumentos, el latn, nuevas ciudades, una red de carreteras 5. R.M.: En algunos pases como China o Yemen se persigue a los cristianos por practicar su religin. 6. Los peces, los panes y el crismn representan a Jess.
BIOGRAFA DE SAN PABLO

Haga hincapi en la conversin de san Pablo, desde sus comienzos como perseguidor de cristianos hasta su apostolado. Explique a los alumnos el tratamiento de Pablo como apstol: no conoci en vida a Jess, pero su esfuerzo por acercar a Cristo a las personas, sobre todo a los no judos, le hicieron merecedor de este ttulo. Invtelos a visitar la web: www.aciprensa.com (seccin Biblia/Cartas de san Pablo) para conocer ms detalles acerca de los viajes y los escritos de este apstol.
REVISTA DE PRENSA
Un modelo actual. El 28 de junio de 2008 se cumpli el bimilenario del nacimiento de Pablo de Tarso. Benedicto XVI, que inaugur el ao paulino en la baslica de San Pablo Extramuros de Roma, destac: Pablo no es una figura del pasado, que recordamos con veneracin. Es maestro, apstol y anunciador de Jesucristo tambin para nosotros. Un bolo de record. El bolo de San Pedro, nombre de los donativos de los fieles en favor de las obras de caridad del Papa, recaud en el ao 2007 ms de 50 millones de euros. Benedicto XVI destin estos fondos a paliar los daos originados por desastres naturales en varios pases subdesarrollados, a apoyar iniciativas de las dicesis del Tercer Mundo y a ayudar a las parroquias ms pobres.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Invite a los alumnos a investigar acerca del Camino de Santiago. Para ello, propngales visitar la web: www.caminosantiago.org
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Pginas 60 y 61
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
Despus de que los alumnos contesten a la pregunta planteada en el libro, comente que hay pases donde este derecho no se cumple y donde algunos misioneros mueren simplemente por ser seguidores de Jess. En la pgina web www.ain-es.org puede encontrar el Informe sobre libertad religiosa en el mundo, que aborda este tema. Proponga a los alumnos trabajar algn fragmento de dicho documento.

Complete la informacin de la introduccin haciendo referencia a algunas Iglesias cristianas: catlica, ortodoxa, luterana, anglicana, evangelista Para una mejor comprensin, localice su origen en el tiempo y refiera dnde tienen mayor implantacin. Para ello puede consultar la pgina web: www.ideasrapidas.org/religiones.htm Antes de realizar las actividades, lea a los alumnos Jn 17, 21, en el que Jess pide a Dios que sus seguidores permanezcan unidos. Tras la actividad 2, plantee cuestiones similares relativas a las divisiones que pueden surgir en la familia, en los grupos de amigos, en el aula y dialogue con ellos sobre la necesidad de permanecer unidos para poder realizar con xito proyectos en comn.
RESPUESTAS
1. R.M.: Porque Jess desea que sus seguidores permanezcan unidos. San Pedro y san Pablo. Porque ellos defendieron la Palabra de Dios a pesar de ser perseguidos. Por las persecuciones. 6. R.M.: Difundir con sus palabras y sus obras el mensaje del Evangelio. 7. R.M.: Haciendo llegar a todo el mundo valores y testimonios cristianos. 8. Porque Cristo en griego significa mesas. 9. Id por el mundo entero y anunciad el Evangelio a toda la humanidad. Les acompaarn seales extraordinarias. Expulsarn demonios en su nombre, hablarn muchas lenguas, aplicarn las manos a los enfermos y estos quedarn sanados
ARA MI CARPETA
Antes de que los alumnos realicen la actividad, recuerde con ellos la labor evangelizadora de san Pablo, fundador de muchas comunidades cristianas, y el contexto histrico de los primeros aos de la Iglesia. Para ello, puede retomar la lectura de alguno de los textos del Nuevo Testamento que nos muestran la vida de las primeras comunidades. Como refuerzo de la competencia lingstica compruebe que los alumnos respetan la estructura epistolar: lugar y fecha en los que se escribe la carta, saludo, exposicin, despedida y firma.
R.M.: Que todos los cristianos pensemos solo en Jess, que es lo verdaderamente importante. Ecumenismo. 2. R.L. 3. R.M.: No. An existen lugares donde se persigue a las personas por su religin o por pensar de una determinada manera. 4. Es la alianza que establece Dios con la Iglesia y que sella con la sangre de su Hijo. La Iglesia se compromete a difundir el reino de Dios y l a cuidarnos y darnos todo su amor. 5. En el libro de los Hechos de los Apstoles.
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UNIDAD 5
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. La nueva alianza entre Dios y los hombres an no se ha cumplido del todo. tiene su cumplimiento en la Iglesia. fue establecida entre Dios y Abrahn. 2. El origen de la Iglesia est en el pacto entre Dios y Abrahn. la vida, muerte y resurreccin de Jess, y en sus enseanzas. la primera comunidad fundada por los apstoles. 3. La misin que Jess encarg a sus apstoles fue anunciar el Evangelio por todos los lugares del mundo. fomentar la convivencia entre judos y cristianos. escribir los Evangelios. 4. Qu ocurri en Pentecosts? Jess se apareci a los apstoles. El Espritu Santo dio fuerzas a los apstoles para predicar. Los judos mataron a Esteban, el primer mrtir cristiano. 5. Hoy conocemos sucesos sobre el nacimiento de la Iglesia a travs de la prensa y la televisin. del Nuevo Testamento y algunas obras de arte. de los monumentos romanos que an perduran. Miro mis respuestas y creo que he aprendido: BIEN 7. En Roma, los cristianos recibieron el apoyo del emperador romano. fueron perseguidos por todo el Imperio. vivieron ocultos hasta que el Imperio romano desapareci. 8. Vivir como los primeros cristianos significa vivir en comunidad, compartirlo todo y celebrar la eucarista. desear que me persigan por defender a Jess. que debo viajar por el mundo siempre que me sea posible. 9. La Iglesia universal es la unin de todas las religiones del mundo. el conjunto de todas las personas que han recibido el bautismo. el nombre de la Iglesia ortodoxa. 10. La libertad de religin es un derecho que solo tenemos los cristianos. existe desde la poca de los romanos. no es respetado en todos los pases. REGULAR MAL
Fecha:
6. Qu libro de la Biblia habla sobre los primeros cristianos? El libro de los Hechos de los Apstoles. El Evangelio de san Marcos. El libro de Jeremas.
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La Iglesia, comunidad de amor

En esta unidad descubrimos que la Iglesia, fundada por Jess y heredera de su misin, permanece fiel al servicio del reino de Dios promoviendo la justicia y la solidaridad, y estando atenta a las necesidades de los ms pobres. Los alumnos conocern cmo se organiza la Iglesia para celebrar su fe y para servir a los ms necesitados. En este sentido, se presentan algunas de las vas e instituciones a travs de las cuales se hace efectiva la ayuda al prjimo y se acerca a los nios a situaciones concretas de voluntariado. La unidad aborda tambin el estudio de los templos cristianos como lugares de encuentro con Dios. Los alumnos analizarn su evolucin artstica a lo largo del tiempo, acorde con los gustos y las ideas de cada poca, y descubrirn los elementos externos e internos que caracterizan a cada tipo de templo.
OBJETIVOS
Identificar la Iglesia como el nuevo pueblo de Dios fundado por Jesucristo. Reconocer la importancia de la misin de la Iglesia de anunciar el Evangelio y ayudar a los ms pobres. Reconocer los diferentes carismas y ministerios en los miembros de la Iglesia. Despertar el inters por el compromiso y la solidaridad con los ms desfavorecidos. Apreciar las manifestaciones artsticas a las que ha dado lugar la comunidad eclesial.
El hombre nuevo y la ley del Espritu. El amor de Dios y el amor del prjimo. La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerrquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes y la vida consagrada. La Iglesia en el mundo de hoy. Compromiso y solidaridad de la Iglesia con el mundo. Valoracin de las expresiones artsticas presentes en las iglesias y catedrales de en nuestro pas. Los Derechos Humanos: artculo 27.
Identifica en los textos bblicos la misin de servicio de la Iglesia y la describe como continuacin de la misin de Jesucristo. Valora el servicio que los apstoles y sus sucesores prestan al pueblo de Dios. Distingue entre obispos, sacerdotes, religiosos y laicos. Describe las respuestas con que la Iglesia afronta los desafos actuales de pobreza y marginacin. Conoce algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.
COMPETENCIAS BSICAS
La toma de conciencia por parte de los alumnos de su pertenecia a la Iglesia favorecer el desarrollo de su competencia social y cvica, ya que esta situacin implica un mayor compromiso con los dems, especialmente con las personas ms desfavorecidas de la sociedad. El acercamiento a la herencia arquitectnica de la Iglesia, a travs del estudio de sus templos, enriquecer la competencia cultural y artstica de los alumnos. Por ltimo, tanto las actividades finales como el trabajo para la carpeta ayudarn, mediante la investigacin y el contraste de fuentes, a afianzar su competencia de aprender a aprender.
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Situacin inicial: El afn de cada da.
Leemos la Biblia: La Iglesia, comunidad de amor. La Iglesia, comunidad de amor Conocemos nuestra fe: La misin de la Iglesia.
Reportaje: Iglesias de diferentes pocas y estilos.
RECURSOS DEL PROyECTO

Lminas: La misin de la Iglesia. La Iglesia universal. Tiempo de lectura: Teresa de Calcuta, madre de los pobres. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 6. Fichas de recursos literarios: El vuelo de los gansos. CD de audiciones: Vente a la vida, de Migueli. CD de imgenes: Unidad 6. Las lminas propuestas concretizan la labor de la Iglesia y facilitan la comprensin de su organizacin. Puede utilizar estos recursos como introduccin a la unidad y como apoyo a los contenidos. Respecto a la Iglesia universal, cntrese en los grupos que se presentan: sacerdotes, religiosos y laicos. La jerarqua de la Iglesia se tratar con ms detalle en sexto curso. Antes de realizar la lectura sobre Teresa de Calcuta, puede ser aconsejable acercar a los alumnos la realidad de la India.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Relato Una sonrisa tras la tapia, de Jos L. Martn Descalzo: www.motivaciones.org (buscar alfabticamente por el ttulo). Pgina web de la fundacin Vicente Ferrer: www.fundacionvicenteferrer.org Pgina con imgenes de iglesias del mundo: www.arqhys.com (seccin Iglesias). Pgina oficial de Critas Espaa: www.caritas.es Pgina web oficial de Manos Unidas: www.manosunidas.org
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Pginas 62 y 63

EL AFN DE CADA DA
Explique que la lepra es una enfermedad infecciosa, que se caracteriza por la aparicin de manchas y lceras en la piel, as como por la prdida de sensibilidad en determinadas zonas del cuerpo. Aclare que la falta de alimentos y la mala higiene favorecen su aparicin, por lo que es una enfermedad habitual en pases pobres. Comente que, a pesar de ser muy contagiosa, cada vez hay menos enfermos de lepra y muchos de los que contraen la enfermedad se curan gracias a los tratamientos que existen. Valore la actitud de muchas personas que, como Sergio, atienden a enfermos marginados de forma voluntaria, arriesgando su propia salud.
NECESITAMOS SABER
Si lo considera oportuno, despus de leer los textos, introduzca el significado de los trminos segregacin y discriminacin, como formas de marginacin social. Aporte algunos ejemplos extrados de la prensa y analice con los alumnos las causas por las que se producen estas situaciones en la actualidad. Haga ver a los alumnos que en el mbito escolar tambin existen personas marginadas: el compaero o compaera que es objeto de burla por ser gordo, tmido o pertenecer a otra raza, clase social o confesin religiosa Debata con ellos los comportamientos que deben tener hacia estos compaeros.
R ESPUESTAS
1. R.L.

Lea en voz alta el relato Una sonrisa tras la tapia, de Jos Luis Martn Descalzo. Pregunte a los alumnos quines son los protagonistas y qu destacaran de ellos. Centre su atencin en la importancia del amor para hacer frente a las enfermedades o a otros problemas graves y poder ayudar de verdad a quien nos necesita. Reflexione con sus alumnos sobre la forma de ayudar a los dems. Para ello, formule estas preguntas: Os resulta fastidioso tener que ayudar a alguien? Sois de los que siempre intentan quitarse de en medio cuando se necesita vuestra ayuda? Por qu lo hacis? Cuando ayudis a alguien, lo hacis de buena gana? Qu sentimientos experimentis? Qu esperis de las personas que os prestan ayuda? Creis que con amor es ms fcil ayudar a los dems? Aproveche estas preguntas para que los nios cuenten alguna experiencia que hayan tenido.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que imaginen que son voluntarios en una misin de una regin desfavorecida de frica. Debern escribir qu problemas han de enfrentar all y cules son sus obligaciones diarias para atenderlos.
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Pginas 64 y 65

Explique que las lecturas de esta unidad giran alrededor de la figura del prjimo. Repase con los alumnos el significado de este trmino y pdales que aporten ejemplos del prjimo en casa, en el colegio, en la calle Igualmente, trabaje sus conocimientos en relacin con los pasajes evanglicos donde este trmino aparece o tiene protagonismo, como el mandamiento del amor (Jn 13, 34).
R ESPUESTAS
1. R.L. R.M.: Que los fariseos no comprendan las enseanzas de Jess. R.M.: La Iglesia ha de actuar como lo hizo Jess y, por eso, debe atender especialmente a los pecadores y a los enfermos. 2. R.L. 3. Farsa: engao en el que se aparenta lo que no es. Altivos: orgullosos y soberbios. Autosuficientes: que se bastan a s mismos y no necesitan a los dems. 4. R.M.: Porque es el mandamiento ms importante de Jess. 5. Los miembros de la Iglesia deben actuar con amor al servicio de los dems. 6. Significa que debemos perdonar en vez de ser vengativos.

La eleccin de Mateo. Pregunte por otros pasajes de los Evangelios donde Jess nos ensea cmo debemos comportarnos con las personas que nos rodean (el buen samaritano, el lavatorio de pies, el Juicio Final) y reflexione con los alumnos acerca de su contenido: Cmo hemos de actuar con nuestro prjimo? A quines debemos mayor atencin? Pdales que proporcionen ejemplos de la vida cotidiana en los que se pongan de manifiesto esas enseanzas de Jess. Carta del apstol Pablo. Relacione este texto con la eleccin de Mateo: Sobre qu tratan ambos textos? Qu tienen en comn? Debata con los alumnos acerca de la importancia del amor y de la alegra en el trato con los dems. Finalmente, pida que resuman el mensaje de ambos textos en una nica frase.
LOS GRUPOS RELIGIOSOS JUDOS

La sociedad en la que Jess naci y predic, aunque comparta la religin juda, estaba estructurada en grupos que vivan de forma diferente su religin: Los fariseos. Grupo de judos que cumplan escrupulosamente las leyes de Moiss: ayunar dos veces por semana, compartir parte de sus bienes con los pobres Jess se opuso a ellos porque, aunque obraban bien, lo hacan sin amor. Los saduceos. Eran el grupo de los poderosos, los aristcratas y los sacerdotes. Colaboraron con los romanos y se opusieron a Jess, que enseaba que los pobres y los necesitados eran los preferidos por Dios. Los zelotes. Grupo de judos que se oponan violentamente a la ocupacin romana. Algunos se acercaron a Jess porque vieron en l al mesas revolucionario, libertador de Israel.
R.L.
7. S. R.M.: A travs de ella, podemos pedir a Dios fuerzas para actuar como san Pablo indica. 8. R.M.: ... Compartid la hospitalidad (). Vivid en armona. R.L.
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Pginas 66 y 67
La misin de la Iglesia
LA IGLESIA, MISTERIO DE SALVACIN
Recuerde qu es un misterio y explique en qu consiste el misterio de la Iglesia: la Iglesia es la prolongacin de la misin de Cristo. Recuerde las palabras de Jess: Yo estar siempre con vosotros y sustente en esta promesa el sentido de la Iglesia. Utilice la expresin comunidad de salvacin para reforzar el concepto teolgico de Iglesia, como comunidad que prolonga la presencia de Cristo en el mundo. En este sentido, insista en que los sacramentos son actos salvadores que la Iglesia administra en nombre de Jess. Explique que la Iglesia est organizada jerrquicamente y que todos sus miembros cooperan aportando sus cualidades al servicio de la comunidad eclesial en particular y humana en general.
R ESPUESTAS
1. R.M.: En nombre de Jess, la Iglesia perdona los pecados, celebra la eucarista, anima a actuar correctamente, da ejemplo de servicio a los dems 2. A travs de la asistencia social, la atencin sanitaria y la ayuda al desarrollo. R.M.: El ejemplo ms claro de servicio es el lavatorio de los pies antes de la ltima cena. 3. Atendiendo las necesidades de los nios, los enfermos, los ancianos y los ms desfavorecidos. Cuidar y educar a los hijos, ser responsables en el trabajo y en las relaciones con los dems, y ayudar al prjimo en la medida de sus posibilidades. Guiar a la Iglesia e impartir los sacramentos.
La cancin Vente a la vida, del CD de audiciones, plantea una doble reflexin: la nueva vida que Jess ofrece y el espritu de acogida de la Iglesia. Por ello sugerimos escucharla al comienzo de este programa. Refuerce la comprensin del trmino carisma. Explique que se refiere a las cualidades que el Espritu Santo otorga a las personas para que las pongan al servicio de la comunidad. San Pablo afirma en sus cartas que el amor es el carisma que est por encima de todos. Comente que dentro de la Iglesia, cada grupo desarrolla una funcin diferente, con el objetivo comn de anunciar el Evangelio. Con la ayuda de los alumnos, complete una tabla con las tareas concretas que habitualmente realiza cada grupo:
Evangelizar sacerdotes religiosos laicos Celebrar Servir
O TRAS ACTIVIDADES
1. Invite a los alumnos a que investiguen en la web www. fundacionvicenteferrer.org a qu se dedica la fundacin Vicente Ferrer y a que dibujen un cartel anunciador de esta institucin.
Cntrese en la ilustracin de la pgina 66 y destaque la misin de las monjas de clausura. Compare su vida de oracin con la de otras religiosas que, adems, dedican su tiempo a labores asistenciales y educativas. Utilice el recurso literario El vuelo de los gansos para ejemplificar el modo en el que deben trabajar los miembros de la Iglesia en su misin evangelizadora.
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Pginas 68 y 69
Reportaje
IGLESIAS DE DIFERENTES POCAS y ESTILOS
Para trabajar el reportaje, puede reproducir a gran tamao las imgenes de los templos que aparecen recogidas en el CD de imgenes para repasar con los alumnos las caractersticas de cada estilo. Trabaje la comparacin entre el templo moderno y los de pocas anteriores, atendiendo tanto a los aspectos arquitectnicos como a los funcionales. Al hilo de las actividades, invite a los alumnos a completar una ficha sobre un templo de su localidad: nombre completo, estilo, categora (iglesia, catedral), caractersticas arquitectnicas, decoracin
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L.
LA ORDEN hOSPITALARIA
Comente que muchos hospitales son atendidos por miembros de la Orden Hospitalaria de San Juan de Dios. Fundada en el siglo XVI en Granada, su objetivo es la acogida y la atencin a personas enfermas y necesitadas. Actualmente la Orden est presente en 50 pases de los cinco continentes.
LA BIBLIA DE LOS POBRES

Explique que en la Edad Media pocas personas saban leer y no podan, por tanto, acceder al Evangelio. Para que pudieran recibir las enseanzas de Jess, se representaron las escenas de su vida en las vidrieras y los capiteles de las columnas de las iglesias, convirtindose estos en la Biblia de los pobres.
REVISTA DE PRENSA
Construir nuevas iglesias. Benedicto XVI ha declarado que no desea que haya comunidades cristianas sin una casa en la que encontrarse con Dios en la liturgia. Por ello, el Papa ha alentado a la comunidad eclesial a construir templos e iglesias en los barrios surgidos en torno a las metrpolis. Primera iglesia en Qatar. Est dedicada a Nuestra Seora del Rosario y se encuentra en Doha, la capital de este pas. Fueron necesarios ms de veinte aos de peticiones formales hasta que el gobierno autoriz la construccin confes el prroco de la iglesia. El terreno lo cedi el emir Amir Hamad bin Khalifa Al Thani, jefe del Gobierno, quien aboga por el dilogo interreligioso, aunque mantiene la ley que prohbe a la poblacin, en su mayora de credo musulmn, convertirse a otra religin.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Invite a los alumnos a descubrir algunas de las iglesias ms famosas del mundo en la web www.arqhys. com (seccin Iglesias). Pdales que comenten aquellas que ms hayan llamado su atencin.
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Pginas 69 y 70
Actividades finales
D EREChOS hUMANOS
Anime a los alumnos a debatir acerca de la importancia de este derecho en comparacin con otros estudiados anteriormente (igualdad, dignidad, libertad, educacin): Por qu el acceso a la cultura es un derecho? Qu aporta la cultura al ser humano? Y las expresiones culturales religiosas?

Site el ejemplo de Juan dentro del trabajo generoso y gratuito de los voluntarios. Proponga a los alumnos visitar las pginas web de algunas instituciones (Critas, Manos Unidas), para conocer qu acciones concretas desarrollan. Aproveche la lectura del texto para comentar que todos los miembros de la Iglesia, tanto laicos como religiosos, contribuyen a su labor social. Debata con ellos esta afirmacin partiendo de las diferencias y coincidencias entre ambas vocaciones.
RESPUESTAS
1. R.M.: Ser voluntario en el Tercer Mundo implica separarse de la familia y de los amigos, abandonar las comodidades, no recibir compensacin econmica e incluso arriesgar la vida en zonas de guerra. 2. R.M.: Entregando parte de mi material escolar, dedicando mi tiempo a recoger material, libros, dinero de otros compaeros, pidiendo colaboracin a amigos y familiares 3. y 4. R.L. 5. Carisma: don gratuito de Dios para ponerlo al servicio de los dems. Laico: cristiano que, con su trabajo y su vida en familia, colabora en la misin evangelizadora de la Iglesia. Misionero: cualquier cristiano que anuncia el Evangelio en pases donde todava no se conoce. 6. Los laicos transmiten el Evangelio dentro de la familia. Los obispos y sacerdotes guan a los cristianos e imparten los sacramentos. Los religiosos y religiosas dedican su vida a la oracin y a servir a los dems. 7. Porque, para cumplir la misin encargada por Jess, es necesario actuar con amor. R.L. 8. R.L. 9. R.M.: Pertenecen a la Iglesia Critas, Manos Unidas, Intermn R.L. 10. R.M.: Teresa de Calcuta descubri las necesidades de los ms pobres y, por amor a Jess y al prjimo, les dedic toda su vida.
P ARA MI CARPETA
Como ayuda para desarrollar la actividad, los alumnos pueden realizar una bsqueda en Google Imgenes, escribiendo planos de iglesias. Anmelos a desarrollar el trabajo de forma organizada. Pdales que piensen qu sentimientos quieren despertar en los posibles visitantes del edificio (mover al recogimiento, hablar de la grandeza de Dios, hacer que se sientan cmodos) para, a continuacin, escoger un modelo que favorezca dichos sentimientos. Puede ampliar la actividad sugiriendo que completen el diseo con anotaciones acerca de la decoracin que incorporaran: esculturas, vidrieras Pdales que la describan con detalle.
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UNIDAD 6
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. Al sentarse a comer con los pecadores, Jess nos muestra su predileccin hacia los necesitados. que lo importante es preocuparse de uno mismo. que l es el preferido de Dios. 2. Cmo debemos vivir el amor los cristianos, segn san Pablo? Estando atentos a lo que necesitan nuestros familiares. De verdad y para todas las personas que nos rodean. Relajadamente, sin ninguna preocupacin o compromiso. 3. La misin de la Iglesia es decir misa todos los domingos. estar al servicio de los hombres y mujeres del mundo. obligar a las personas a vivir como Jess vivi. 4. Como miembros de la Iglesia, los laicos pueden tener sus propias creencias. deben pagar impuestos a la Iglesia. han de ejercer su misin evangelizadora en la vida familiar y en su trabajo. 5. Los religiosos y religiosas se olvidan del mundo, encerrndose en conventos y monasterios. son los cristianos ms santos. entregan su vida por los dems.
Fecha:
6. El Papa, los obispos y los sacerdotes dan rdenes a los religiosos y religiosas. guan a los cristianos e imparten los sacramentos. no trabajan por los dems, porque son la jerarqua de la Iglesia. 7. La Iglesia siempre ha denunciado a los creyentes de otras religiones. la violencia, las guerras y el hambre. a los que no piensan como ella. 8. El servicio humanitario de la Iglesia se presta a quien puede pagarlo. se realiza a travs de instituciones como Manos Unidas y Critas. es misin exclusiva de los sacerdotes. 9. Para ser voluntario es necesario irse a vivir a otro pas. entregar gratuitamente nuestro tiempo y nuestro esfuerzo por los dems. tener mucho tiempo libre. 10. S que los templos cristianos son la casa de Dios y el lugar de reunin de los cristianos. tienen todos el mismo diseo. son el nico lugar donde los cristianos pueden rezan.
BIEN
REGULAR
MAL
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JUSTIFICACIN
El fenmeno religioso es algo consustancial al ser humano. Desde los orgenes, los hombres y mujeres han credo en la existencia de seres superiores con poderes para gobernar la vida y la muerte. A ellos han dedicado templos y han ofrecido sacrificios. En este taller trabajaremos las grandes religiones que sugieron en la Antigedad en torno al mar Mediterrneo y que conformaron las grandes civilizaciones occidentales. Conocer nuestras races culturales ms remotas nos ayuda a contextualizar nuestra propia cultura y a valorar el pasado como una rica herencia que hay que conocer y de la que hemos de rescatar sus ms preciados valores. El taller pretende acercar a los alumnos algunos de los elementos caractersticos de las antiguas religiones para que, desde su comprensin, puedan establecer las diferencias entre estas y el cristianismo, y as reconocer la innovadora singularidad de la religin cristiana en el momento de su surgimiento.
OBJETIVOS
Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenmeno religioso en la Antigedad. Diferenciar religiones monotestas y politestas. Descubrir las creencias principales de las religiones ms extendidas de la Antigedad. Reconocer algunos textos y elementos significativos de las religiones antiguas. Identificar algunas manifestaciones artsticas religiosas de la Antigedad.
El fenmeno religioso como respuesta a las grandes preguntas del hombre. Principales manifestaciones del fenmeno religioso en la Antigedad. Las grandes civilizaciones de la Antigedad: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. La religin en el antiguo Israel: el judasmo. Divinidades, lugares de culto, libros sagrados y mediaciones en las religiones de la Antigedad. Principales diferencias entre algunas religiones de la Antigedad y el cristianismo.
Valora el papel de las religiones dentro de la bsqueda de respuestas al sentido de la vida y su existencia. Localiza en un mapa el origen y la extensin de las principales religiones de la Antigedad. Identifica los elementos bsicos de las antiguas religiones que surgieron en torno al Mediterrneo. Seala las principales diferencias entre las religiones antiguas y el cristianismo. Reconoce textos y manifestaciones artsticas propias de las diferentes religiones de la Antigedad.
COMPETENCIAS BSICAS
El planteamiento prctico del taller contribuir al desarrollo de la competencia aprender a aprender. Por otra parte, el acercamiento y la profundizacin en el conocimiento de las religiones antiguas permitir a los alumnos desarrollar su competencia cultural y artstica, a travs del anlisis de las manifestaciones que dichas religiones han aportado a la historia de la humanidad. El estudio del contexto histrico en el que se desarrollaron estas religiones y de los textos sagrados relacionados con el culto de cada una de ellas enriquecer la comunicacin lingstica de los alumnos.
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ESQUEMA DEL TALLER

Las religiones en la Antigedad. La religin en Mesopotamia. Taller de las religiones La religin en el antiguo Egipto. La religin en Grecia y Roma. La religin en el antiguo Israel. Qu sabes sobre las antiguas religiones?
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12:06 P gina 2

Lmina: Religiones de la Antigedad. Fichas de refuerzo y ampliacin: Maqueta de un templo romano. Fichas de recursos literarios: El viaje de Teo, de Catherine Clment. CD de imgenes: Taller de las religiones. La lmina propuesta resume y complementa los contenidos del taller. El tono realista de la ilustracin facilitar la identificacin de los elementos presentados en el texto expositivo: divinidades, lugares de culto, sacerdotes Invite a los alumnos a realizar la maqueta del templo propuesto en las fichas de refuerzo y ampliacin. Este recurso puede servirle para introducir los elementos arquitectnicos propios de este tipo de edificaciones (galera de columnas, sala de ofrendas, tmpano, friso, metopas, triglifos), as como su funcin para el culto y otras prcticas religiosas, como ofrendas, sacrificios de animales Aproveche este recurso para comparar el templo romano con los templos cristianos: qu elementos se han mantenido o cules han desaparecido.
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OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Portal enciclopdico online: www.kalipedia.com Dada su orientacin didctica, es adecuado para que los alumnos lo consulten por ellos mismos. Artculos sobre elementos de la civilizacin egipcia: www.egiptologia.com Dada la complejidad de la informacin, es aconsejable un trabajo previo de simplificacin antes de su utilizacin en el aula. Relatos mitolgicos de la cultura grecolatina: www.culturaclasica.com (seccin Mitologa y seccin Cultura). Aproveche este recurso para acercar a los alumnos las divinidades y relatos mitolgicos de esta cultura.
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Pginas 72 a 75
Las religiones en la Antigedad

Recurra al mapa de la lmina o de la pgina 72 del libro del alumno para localizar en cada momento la zona geogrfica de influencia de las diferentes religiones de la Antigedad. Utilice las imgenes que acompaan a los textos expositivos para comparar los aspectos culturales y religiosos de cada civilizacin. El recurso literario propuesto para el taller se centra en la civilizacin egipcia y su concepcin de la muerte. Puede utilizarlo al estudiar esta antigua religin o como texto adicional al trabajo de la actividad de la pgina 75.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que completen la siguiente tabla con al menos diez dioses grecorromanos.
DIOSES gRECORROMANOS
NOMBRE GRIEGO NOMBRE LATINO
Zeus
Jpiter
LAS RELIgIONES DE LA ANTIgEDAD

Las grandes civilizaciones de la Antigedad surgieron en torno al Mediterrneo. Aunque se sucedieron en el tiempo, algunas de ellas coexistieron durante un periodo ms o menos largo, lo que facilit la influencia de unas culturas sobre otras. En lo referente a la religin, todas manifiestan caractersticas comunes: son politestas, creen en la vida despus de la muerte, practican ritos y ceremonias, construyen templos, y cuentan con numerosos mitos relacionados con el origen de la vida. Recuerde a los alumnos lo aprendido en la unidad 1 respecto a los mitos y a los interrogantes del ser humano.
2. Pida a los alumnos que escojan una divinidad y que investiguen acerca de ella para confeccionar una ficha en la que indiquen su nombre, los lugares de culto, los atributos, los principales mitos relacionados con ella Pueden consultar la web www.culturaclasica.com (seccin Cultura). 3. Sugiera a los alumnos que imaginen y dibujen una figura mitolgica. Proponga como modelos los dioses mesopotmicos y egipcios o los leones alados de la lmina. 4. Proponga a los alumnos la realizacin de un mural sobre las antiguas religiones. Divdalos en cinco grupos y asigne una civilizacin a cada uno. Despus, exponga los murales en clase.
MESOPOTAMIA
En www.kalipedia.com (seccin Historia Historia universal) encontrar informacin sobre la civilizacin mesopotmica. Explique que Mesopotamia estaba dividida en ciudades estado, cada una con sus propios dioses. Destaque la influencia de la religin mesopotmica en otras religiones y comente que algunos de sus mitos, como el del diluvio, fueron adaptados a otras creencias.
EL ANTIgUO EgIPTO
La cultura egipcia est presente en algunas pelculas e historias de la literatura juvenil. Averige los conocimientos previos de los alumnos. Destaque la relacin entre los dioses egipcios y su cultura agraria: adoraban al Sol y al Nilo. Comente los elementos que ponen de manifiesto la creencia en la vida tras la muerte (pirmides, tesoros, comida funeraria, momificacin).
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LA RELIgIN EN gRECIA y ROMA

Diferencie cronolgica y geogrficamente las civilizaciones griega y romana, pero presente ambas religiones conjuntamente, de forma comparativa. Utilice la lmina para hacer hincapi en la identificacin de las divinidades y diferencie la funcin religiosa de cada personaje representado en ella: El emperador. Es adorado como un dios. La pitia. Era la persona a travs de la cual los griegos conocan el orculo o designio de los dioses. Las respuestas de la pitia eran oscuras y necesitaban la interpretacin de los sacerdotes. Los augures romanos. Interpretaban seales de los dioses en el vuelo de las aves, las entraas de animales, los sueos Las vestales. Sacerdotisas romanas consagradas a una diosa. Hable sobre la decoracin y funcin de los templos grecorromanos. Comente que son bellos edificios con columnas, estatuas y relieves, que convierten estos templos en verdaderas obras de arte. Explique que cada templo estaba dedicado a un dios en concreto. Los sacerdotes eran los nicos que podan acceder al interior de la sala principal, donde se encontraba la estatua del dios. Griegos y romanos ofrecan animales, productos del campo o dinero a los dioses. Los templos griegos contaban, a los pies de la escalera de acceso, con un gran plato donde se colocaban las ofrendas. El templo romano, por el contrario, dispona de un altar fuera de la sala principal destinado a tal efecto. Explique las diferencias que existen entre el cristianismo y las religiones grecorromanas. Insista en el carcter monotesta de la religin cristiana frente al politesmo de Grecia y Roma. Comente que en las culturas antiguas se crea que los dioses controlaban las fuerzas de la naturaleza y la vida de las personas a su antojo; en cambio, el Dios cristiano, creador de todo lo que existe, acta por amor y da libertad a sus hijos.
R ESPUESTAS
QU SABES SOBRE LAS ANTIgUAS RELIgIONES? 1. Religin egipcia frica. Religin romana Europa. Religin mesopotmica Asia. 2. Kleopatra. 3. Las religiones monotestas son el judasmo y el cristianismo. 4. Todas creen en un ser superior, tienen su propio lugar de culto, sacerdotes, textos sagrados, rituales y oraciones. 5. Mesopotamia y Egipto. Los zigurats eran templos y las pirmides eran enterramientos. Los zigurats eran pirmides escalonadas, con escaleras de entrada, mientras que las pirmides eran prismas perfectos. 6. Los nombres de los dioses, el emperador era considerado un dios vivo 7. En Egipto adoraban al faran, y en Roma, al emperador. 8. a. Egipto. / b. Grecia.
LA RELIgIN DE ISRAEL
Tras la lectura del texto, destaque el judasmo como la primera de las religiones monotestas de la historia. Pregunte por la importancia de esta religin y refuerce su relacin con el cristianismo (religin donde nace Jess, coincidencia de algunas fiestas y libros sagrados), as como su pervivencia. Aclare que la Tor son los cinco primeros libros de la Biblia cristiana, conocidos con el nombre de Pentateuco. En ellos se recogen los relatos sobre la creacin del mundo, los patriarcas, la liberacin de la esclavitud de Egipto, la marcha por el desierto y la entrega de la Ley de Dios.
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Sacramentos de vida
A lo largo de la vida hay una serie de acontecimientos que marcan la existencia humana. Para los cristianos, el encuentro privilegiado con Jess a travs de los siete sacramentos supone una profunda experiencia que es motivo de alegra y celebracin. Esta unidad trata el tema de los sacramentos desde una doble perspectiva: por un lado, se presenta su misin litrgica y, por otro, se aborda su carcter festivo como expresin externa y colectiva de emociones y sentimientos. En este curso se trabajan la eucarista, sacramento principal de la vida cristiana, y el sacramento del matrimonio, que contribuye al crecimiento y a la propagacin del nuevo pueblo de Dios, que es la Iglesia.
OBJETIVOS
Entender las celebraciones como expresin colectiva de sentimientos y parte esencial de la experiencia religiosa. Valorar la celebracin sacramental como momento de encuentro con Dios. Conocer aspectos elementales de la eucarista y del sacramento del matrimonio. Asociar los sacramentos de la eucarista y del matrimonio con sus smbolos. Identificar el sentido del matrimonio cristiano.
Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. El encuentro con Dios a travs de las fiestas sacramentales. El sentido comunitario y rememorativo del sacramento de la eucarista. El matrimonio, sacramento para el crecimiento y la propagacin del pueblo de Dios. El respeto a las convicciones religiosas como condicin mnima para la convivencia. Compromiso y solidaridad en el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. Los Derechos Humanos: artculo 16.
Seala momentos de la vida que requieren del elemento festivo y los relaciona con los sacramentos. Explica cmo Jess se hace presente en los sacramentos. Conoce el verdadero significado de los sacramentos de la eucarista y el matrimonio. Identifica diferentes momentos en los ritos de la eucarista y del matrimonio. Comprende el valor de la libertad en el consentimiento matrimonial. Enumera las principales semejanzas y diferencias del rito del matrimonio en las grandes religiones.
COMPETENCIAS BSICAS
Esta unidad favorece el desarrollo de la competencia social y cvica de los alumnos al abordar la significacin de los sacramentos como encuentros festivos con Cristo, destacando el carcter comunitario y celebrativo que reside en ellos. Igualmente, se reforzar la autonoma e iniciativa personal de los alumnos al tomar ellos conciencia de la presencia de Jess en los sacramentos, referente y modelo de vida para la comunidad cristiana. Al desarrollo de esta competencia tambin contribuir el reconocimiento del valor de la libertad, necesario para que el consentimiento matrimonial de los cnyuges tenga validez.
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Situacin inicial: Una gran fiesta.
Leemos la Biblia: Jess, fuente de los sacramentos. Sacramentos de vida Conocemos nuestra fe: La eucarista y el matrimonio.
Reportaje: El matrimonio en diferentes culturas.

Lmina: Religiones del mundo actual. Tiempo de lectura: La Pascua juda, un mandato de Dios. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 7. Fichas de recursos literarios: El aniversario feliz. CD de audiciones: Suite n. 3, de Bach. CD de imgenes: Unidad 7. El estudio de la institucin de la eucarista hace necesaria una adecuada contextualizacin. Aproveche la lectura La Pascua juda, un mandato de Dios para situar a los alumnos en la cultura en la que creci y vivi Cristo. Compare la Pascua juda con la ltima cena. Valore la importancia de las modificaciones que Jess incorpor a este rito, smbolo de la nueva alianza de Dios con su pueblo. Aunque las religiones en el mundo actual se estudiarn con mayor profundidad en sexto curso, durante este trimestre aparecern ritos y celebraciones propias del islam, el judasmo y el hinduismo. Si lo considera oportuno, utilice la lmina Religiones del mundo actual para que los alumnos tomen conciencia del rea de influencia de cada una de ellas.
La Pascua juda Un mandato de Dios

En la fiesta de la Pascua se conmemora que el pueblo judo, con ayuda de Dios, sali de la esclavitud de Egipto y lleg a la Tierra Prometida, donde fue libre. Durante la cena de celebracin de la Pascua, Jess instituy el sacramento de la eucarista.
Durante siete das, desde la tarde del da de la Pascua hasta la tarde del 21 del mes de nisn, los judos solo podan comer con pan cimo y no deban utilizar levadura para preparar los alimentos. Esa semana reciba el nombre de fiesta de los panes sin levadura. En este tiempo, los judos no podan trabajar. La nica actividad permitida era la preparacin de la comida. En los das primero y ltimo de esa semana, tena lugar una celebracin litrgica. Basado en xodo 12
Tal como el Seor les dijo a Moiss y a Aarn, cada primavera, el da catorce del mes de nisn, los judos celebraban la fiesta de la Pascua. Cada familia buscaba un cordero macho, de un ao de edad, que no tuviera defectos. El animal era sacrificado al atardecer y su sangre se recoga en una vasija. Con la sangre del cordero y un ramito de hisopo se marcaba el dintel de la puerta de la casa. Despus de hacer esto, nadie poda salir al exterior hasta el da siguiente. Con este acto, se recordaba el mandato que Dios le dio a Moiss, para impedir que el ngel exterminador entrase en las casas judas cuando viniese a castigar a los egipcios.
CuriosiDADEs
lA pAsCuA En JErusAln lA inFluEnCiA romAnA
La Pascua juda se celebraba de manera especial en Jerusaln, donde acudan los judos ms piadosos para visitar el Templo de Salomn y celebrar la cena pascual.
En la poca de Jess, en la fiesta de la Pascua se introdujeron algunas costumbres romanas. La cena se celebraba en el saln ms lujoso de la casa, con la mejor vajilla y con divanes sobre los que se recostaban los comensales.
El pAn Cimo
En la cena pascual se tomaba el cordero asado, condimentado con hierbas aromticas. Este plato se acompaaba de pan cimo y vino. Como no deba sobrar carne, si la familia era demasiado pequea se sola invitar a cenar a los vecinos. Si an as quedaban restos, estos se echaban al fuego. Para cenar, los judos se cean la cintura y tenan los pies calzados, estando as dispuestos para poder partir a toda prisa. El cabeza de familia a veces coma de pie y con el cayado en la mano.
Se elaboraba sin levadura, con una mezcla de harina de cereales sin refinar y agua. A esta masa se le daba forma antes de hornearla. Si no se dispona de horno, se cocinaba sobre piedras o cenizas calientes.
El CAlEnDArio Y lAs FiEstAs JuDAs
El ao comenzaba a principios de octubre y tena doce meses. Las fiestas coincidan con el ciclo agrario. Eran especialmente importantes el mes de nisn, en el que tenan lugar la Pascua y la fiesta de las Primicias, y el mes de tisr, en el que se celebraba el ao nuevo y las fiestas de la Expiacin y los Tabernculos.
En el transcurso de la cena era costumbre cantar salmos y los padres contaban a sus hijos la historia de la liberacin del pueblo de Israel, del paso de la esclavitud en Egipto a la libertad en la Tierra Prometida. De la celebracin de la Pascua quedaban excluidos los esclavos, los criados y los jornaleros. Tampoco los extranjeros podan participar en la cena pascual.
1. Cul es el significado de la pascua juda? Qu se conmemora? 2. Cita los elementos presentes en la celebracin de la pascua juda. 3. por qu acudi Jess a Jerusaln con sus discpulos?
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OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Libro El Principito, de Antoine de Saint-Exupry, en la web: www.elprincipito.org (captulo 21). Pgina web donde localizar la plegaria eucarstica: www.misas.org (secciones Documentos Textos de la misa). Esquema comentado sobre el rito eucarstico: www.es.catholic.net Carta de la familia Blasco al cardenal de Madrid: www.porlafamiliacristiana.com (escribir entrecomillado familia Blasco en el buscador).
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Pginas 76 y 77
Sacramentos de vida
UNA gRAN FIESTA
Como preparacin a la sesin, puede pedir a los alumnos que traigan de casa fotografas de alguna celebracin familiar para que las comparen con la reproducida en el libro. Utilice los comentarios sobre las imgenes para explorar los conocimientos previos de los alumnos en relacin con la importacia de los sacramentos en la vida de un cristiano: Por qu se suelen celebrar los sacramentos con una fiesta? Pensis que es necesario celebrarlos? Tras la lectura, debatan acerca de las coincidencias entre la celebracin del bautizo de Luis y las celebraciones a las que ellos han asistido. Pida que analicen el motivo de la fiesta, el lugar, los invitados
NECESITAMOS SABER
Pida a los alumnos que enuncien aquellos acontecimientos de su vida personal que ms les gusta celebrar. Deben comentar por qu lo celebran, cmo lo hacen y con qu personas comparten la fiesta. A continuacin, refiera acontecimientos festivos de carcter nacional o internacional (Da de la Hispanidad, Da Internacional de los Derechos del Nio) y pregnteles cmo se celebran. Anmelos a hacer otras propuestas de celebracin colectiva, en las que puedan participar todas las personas que lo deseen. A partir de esta dinmica, explique que los sacramentos celebran el hecho ms importante para los cristianos, el amor de Jess.
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L.

Tras presentar el ttulo de la unidad, lea a los alumnos un pasaje de El Principito, en concreto aquel en que el protagonista conversa con el zorro (puede encontrar el texto en la web www.elprincipito.org, captulo 21). Si lo considera necesario, previamente traslade a los alumnos algunos detalles sobre este libro y sobre su autor, Antoine de Saint-Exupry. Comente a los alumnos que, al igual que otras realidades de la vida, tambin los sacramentos tienen sus propios ritos, su propia forma de hacer y celebrar. A travs de la lectura, dialogue con los alumnos sobre qu es un rito y qu utilidad tiene. Analice los aspectos que destaca el zorro en el texto y relacinelos con los sacramentos cristianos. Haga hincapi en que el zorro se prepara para la llegada del Principito y pregunte a los alumnos cmo se preparan ellos para recibir un sacramento.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos que preparen un lbum de fotos personal en el que recojan imgenes de celebraciones importantes de su vida. Pdales que aadan un breve comentario a cada una de ellas.
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Pginas 78 y 79
Jess, fuente de los sacramentos

Lea el ttulo de este programa y explique su significado. Comente que fue Jess el que directamente instituy algunos sacramentos: el bautismo, la eucarista, el orden sacerdotal; otros, como el perdn, el matrimonio o la uncin de los enfermos, son reflejo de sus enseanzas.
R ESPUESTAS
1. Para celebrar la Pascua. Porque fue la ltima cena de Pascua de Jess. 2. Coman pan cimo y un cordero sacrificado con cuya sangre marcaban el dintel de la casa; se cean la cintura, cantaban salmos y narraban la liberacin del pueblo de Israel. 3. Da gracias a Dios y lo reparte entre sus discpulos. Simboliza la vida que Jess entreg por todos nosotros. Porque Dios sell la nueva alianza con la sangre de su Hijo, y en la eucarista recordamos la muerte de Jess en la cruz por nosotros. 4. Porque Jess bendice el pan y los peces y los reparte entre sus discpulos. 5. R.L.

La cena pascual. Antes de leer el texto puede abordar la resolucin de la actividad 2 para situar la escena dentro de la Pascua juda y as poder entender mejor el ritual que Jess sigue. Tras la lectura, comente que Jess ya haba celebrado la Pascua en varias ocasiones con los apstoles. Pregunte por qu Jess esper hasta este momento para instituir la eucarista. El amor de los esposos. Recuerde el papel de la mujer en tiempos de Jess. Despus de leer el texto, pdales que escriban los consejos que san Pablo dirige a los maridos. Debata con ellos si estos consejos son vlidos para los matrimonios actuales y si se pueden aplicar igualmente a la actitud que deben tener las mujeres respecto a los maridos. Termine trabajando el cuento hind propuesto en los recursos literarios con el propsito de hacer ver a los alumnos que lo realmente importante en el matrimonio es el amor.
JESS EN LA LTIMA CENA

Antes de morir, Jess quiso celebrar la Pascua junto a sus ms ntimos amigos. Durante esta celebracin, realiz gestos y pronunci palabras que resuman cmo quera ser recordado por ellos. Adems, les dej algunas indicaciones acerca de qu hacer una vez que l no estuviera con ellos. El Evangelio de Juan nos narra cmo en la ltima cena Jess lav los pies a los apstoles, un gesto de servicio que ellos deban imitar tras su muerte. Los gestos y las palabras de Jess en la ltima cena son muestra de su amor. Al instituir la eucarista en los momentos previos a su pasin, Jess no solo desea que se le recuerde a travs de este sacramento, sino que tambin quiere que le recordemos imitando su ejemplo de entrega total a nuestros semejantes.
6. El amor entre los esposos. Porque Jess es el mejor ejemplo de amor. 7. La compara con la unin entre Cristo y la Iglesia. 8. Los esposos deben amarse hasta el punto de sentirse una misma persona. Poniendo su amor y la educacin de sus hijos al servicio de Dios. 9. Paciente, servicial, bondadoso, sin envidia Todas.
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Pginas 80 y 81
La eucarista y el matrimonio
LA IgLESIA CELEBRA LOS SACRAMENTOS
Explique que la Iglesia celebra la eucarista siguiendo el mandato de Jess. En la eucarista se escucha la Palabra y se recibe el pan, que es el cuerpo de Cristo. As, al participar de su entrega, se crea una ntima unin entre Jess y los que lo reciben. Las personas alimentadas con el cuerpo de Cristo forman un solo cuerpo y se sienten hermanos entre ellos. Incida en que este sacramento es, sobre todo, la celebracin del amor de Jess. l parti el pan, smbolo de su cuerpo, y lo reparti entre los apstoles como anticipo de su pasin y entrega por todos nosotros. De igual forma, los cristianos debemos mostrar nuestro amor compartiendo todo lo que tenemos. Por eso, el da en que los cristianos recordamos la institucin de la eucarista, el Jueves Santo, es tambin el da del amor fraterno. Destaque el amor dentro del matrimonio cristiano. Inspirado en el amor que Cristo le tiene a su Iglesia, el amor de los esposos debe ser verdadero y completo. Finalmente, explique a los alumnos que, aunque cada sacramento tiene unos ritos determinados y diferenciados, siempre se reserva un momento para hacer presente la Palabra de Dios.
R ESPUESTAS
1. Bautismo, perdn o reconciliacin, eucarista, confirmacin, matrimonio, orden sacerdotal y uncin de enfermos. 2. Porque conmemoramos la ltima cena de Jess, su muerte y resurreccin. R.M.: La eucarista nos hace partcipes de la entrega de Jess. 3. La primera parte gira en torno a la Palabra de Dios. La segunda parte gira en torno a las ofrendas del pan y del vino, consagracin y comunin. En la consagracin. 4. La unin de los esposos. El matrimonio cristiano ha de reflejar el amor que tiene Cristo por su Iglesia. 5. R.L.
En este programa, los contenidos referentes a la eucarista y al matrimonio estn estructurados del mismo modo. En ambos casos, se aborda primero el sentido del sacramento y despus el rito correspondiente. La eucarista. Utilice las ilustraciones para trabajar el sacramento como conmemoracin de la ltima cena. Identifique con los alumnos las palabras de Jess en la plegaria eucarstica (consulte www.misas.org seccin Documentos Textos de la misa) y rectelas con ellos en voz alta. El matrimonio. Debata con los alumnos los compromisos de los esposos: amarse y ayudarse en toda circunstancia, ser fieles todos los das de su vida y educar cristianamente a sus hijos. Pregunte cmo debe vivir una familia cristiana. Haga que los alumnos reflexionen sobre la indisolubilidad del matrimonio cristiano: Puede un matrimonio durar siempre? Y el amor? Por qu en el matrimonio cristiano los esposos prometen fidelidad hasta que la muerte los separe?
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos que investiguen las diferentes partes en que se divide la misa. Para ello, puede facilitarles esta direccin web: www.es.catholic.net (seccin Conoce tu fe Liturgia La liturgia en la misa La misa, partes en que se divide).
76
Pginas 82 y 83
Reportaje
EL MATRIMONIO EN DIFERENTES CULTURAS
Despus de leer la monografa, pida a los alumnos que describan cmo es una boda cristiana. Asegrese de que citan tanto los elementos litrgicos como los culturales: la marcha nupcial, los vestidos del novio y de la novia, las flores, el arroz Pregnteles por el significado de algunos de estos elementos.
R ESPUESTAS
1. El libre consentimiento de los contrayentes y su compromiso de lealtad y vida en comn. 2. En el bautismo: el agua, el leo, la vestidura blanca, el cirio; en la eucarista: el pan y el vino; en la uncin: el leo 3. R.M.: Al escuchar la Palabra de Dios recibimos su mensaje de paz. Al comulgar, recibimos la fuerza necesaria para vivir la paz como Jess lo hizo.
FRACTIO PANIS
Esta expresin latina, con la que los primeros cristianos denominaban la eucarista, hace referencia al rito de partir el pan y repartirlo entre sus discpulos que Jess realiz durante la ltima cena previa a su pasin. En la misa, el sacerdote repite este gesto durante la consagracin.
MSICA NUPCIAL
La msica est presente en las ceremonias matrimoniales de todas las religiones. Desde hace ms de un siglo, el cristianismo ha asociado al matrimonio composiciones clsicas como las marchas nupciales de Mendelsson y Wagner o la suite n. 3 de Bach, reproducida en el CD de audiciones.
REVISTA DE PRENSA
El germen del matrimonio. El obispo Dante Lafranconi declar al diario italiano Avvenire que no es equivocado ver en el enamoramiento de dos jvenes el signo de la presencia del Espritu. La dinmica del amor que Cristo asume en el sacramento del matrimonio est actuando desde las primeras tmidas miradas de dos jvenes. Escuela para ser feliz. Segn monseor Cormac Burke, profesor en Nairobi (Kenia), el matrimonio es una escuela para aprender a ser feliz. Segn l, en todo lo de aqu, en la tierra, incluido el matrimonio, Dios intenta ensearnos a amar para que gocemos plenamente en el Cielo. Cambios en la liturgia. La Santa Sede ha aprobado dos nuevas frmulas de despedida para el final de la misa. Como alternativa al tradicional Podis ir en paz, la Congregacin para el Culto Divino propone utilizar Podis ir a anunciar el Evangelio del Seor o Podis ir en paz, glorificando con vuestra vida al Seor. Esta institucin vaticana tambin est estudiando cul es el mejor momento de la celebracin eucarstica para situar el gesto de la paz.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Proponga a los alumnos la escenificacin de los diferentes rituales matrimoniales que han conocido. Divida a la clase en cuatro grupos y asigne a cada uno de ellos una religin diferente. Anmelos a imitar la indumentaria y a representar los elementos caractersticos de cada ceremonia.
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Pginas 84 y 85
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
Informe a los alumnos de que, incluso hoy, en algunos lugares o culturas sigue sin respetarse este derecho. Comente que aunque el artculo cita explcitamente el matrimonio, la libertad de las personas debe respetarse en cualquier aspecto de la vida. Debata con ellos acerca de posibles soluciones para conseguir que esto cambie.

Explique a los alumnos en qu consiste un programa de acogida y pdales que diferencien los conceptos de acogida y adopcin. Destaque la generosidad de la familia que acoge y pregnteles por sus motivaciones. Una forma alternativa de abordar este tema es a travs de la carta que la familia Blasco, padres de uno de los jvenes asesinados en un atentado en Irlanda del Norte, dirigi al arzobispo de Madrid (visitar la web www.porlafamiliacristiana.com y escribir familia Blasco en el buscador; no olvide las comillas). Traslade a los alumnos la tragedia familiar y, tras la lectura del texto, invtelos a comentar su contenido.
RESPUESTAS
1. Problemas de comunicacin y de adaptacin de Salek a unas costumbres diferentes a las suyas. R.M.: Por los buenos sentimientos que despert en ella. Salek conoci una realidad diferente a la suya y experiment el amor de su familia de acogida. Dedicando su tiempo y esfuerzos a hacer algo por los dems, y ofreciendo ejemplo de servicio a sus hijos. 2. R.L. 3. R.M.: No, ya que muchos padres han concertado el matrimonio de sus hijos desde pequeos. 4. Porque suponen un encuentro con Jess. La eucarista. Porque rememora la entrega de Jess por la salvacin de los hombres. 5. Los smbolos, las palabras de Jess El pan y el vino. S, aunque la forma del pan ha variado. 6. R.L. 7. Ayuda: cada cnyuge est atento a las necesidades del otro. Generosidad: cada esposo demuestra su amor a su pareja y lo comparte con ella. Comprensin: cada cnyuge trata de ponerse en el lugar del otro. Respeto: cada uno de los esposos acepta a su pareja tal y como es. 8. La unin permanente entre los esposos. Porque es una unin realizada por Dios en el momento de la creacin. Lo que Dios ha unido que no lo separe el hombre.
P ARA MI CARPETA
La complejidad de esta actividad, debido a la gran cantidad de elementos que engloba, hace aconsejable que se trabaje en pequeos grupos. En este ejercicio, los alumnos deben poner en prctica su competencia matemtica a la hora de realizar el presupuesto. No obstante, el objetivo principal es hacerles ver que para celebrar una fiesta no es necesario gastar mucho dinero, ya que lo verdaderamente importante es compartir los momentos de alegra con amigos y familiares. Despus de que los alumnos expongan su trabajo, propngales que elijan el proyecto que ms les haya gustado.
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UNIDAD 7
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. Los siete sacramentos son signos instituidos por las primeras comunidades cristianas. Jesucristo. la Iglesia. 2. Los cristianos celebramos los sacramentos porque nos gusta celebrar fiestas. en ellos nos encontramos con Jess resucitado. los primeros cristianos decidieron hacerlo as. 3. S que la eucarista es el centro de la vida cristiana. un sacramento de curacin. una fiesta juda que celebr Jess. 4. En la eucarista recordamos la Pascua juda. la venida del Espritu Santo. la ltima cena de Jess. 5. La consagracin es el momento de la eucarista en que se lee la Palabra de Dios. nos besamos y abrazamos para desearnos paz. Jess se hace presente en el pan y en el vino. 6. S que un rito es el conjunto de normas que se siguen en una celebracin religiosa. el momento en el que Jess se hace presente en un sacramento. un smbolo del matrimonio hind. 7. Por qu el matrimonio cristiano es un sacramento? Porque el matrimonio existe desde muy antiguo. Porque los compromisos conyugales son reflejo de las enseanzas de Jess. Porque est presente en todas las religiones. 8. Los esposos cristianos se comprometen a vivir juntos si no hay problemas. amarse toda la vida y educar cristianamente a los hijos. tener al menos cuatro hijos. 9. En el rito del matrimonio, los contrayentes son celebrantes del sacramento. deben pedir permiso al sacerdote para casarse. se comprometen a festejar la boda. 10. Una familia cristiana debe vivir en una casa humilde. de acuerdo con el mensaje de Jess. como viven las familias musulmanas.
Fecha:
BIEN
REgULAR
MAL
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La conciencia
Esta unidad trata el tema de la conciencia desde un punto de vista funcional y de compromiso cristiano. El mal es una realidad que existe en el mundo. A lo largo de la vida, el ser humano tiene que enfrentarse a multitud de situaciones en las que debe elegir entre seguir el camino del bien y actuar correctamente o, por el contrario, seguir el camino del mal. Es en estos momentos de decisin cuando la conciencia, entendida como la capacidad de distinguir lo que est bien de lo que est mal, funciona como orientadora de nuestras actuaciones. Numerosos episodios de la Biblia nos muestran que el camino del mal conduce al pecado y supone dar la espalda a Dios y a su mensaje. En este sentido, el Evangelio ofrece a los cristianos unos principios bsicos sobre los que formar su conciencia, construida fundamentalmente sobre la base de la propia experiencia humana. De acuerdo con estos criterios evanglicos es como debe actuar un buen cristiano para alejarse del pecado y ser merecedor de llamarse hijo de Dios.
OBJETIVOS
Conocer el valor de la conciencia, de la verdad y de la libertad en la toma de decisiones. Comprender cmo se forma la conciencia. Valorar el mensaje de Jess como clave de una adecuada actuacin moral. Destacar la importancia de la verdad como referente de la conciencia. Reconocer que el compromiso cristiano conlleva una adecuada formacin de la conciencia.
El ser humano es responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la responsabilidad en la toma de decisiones. La voz de la conciencia, gua de la actuacin moral. El Evangelio como referente para formar rectamente la conciencia. La ley del Espritu y el hombre nuevo. El amor de Dios y el amor al prjimo. Las leyes y las normas reguladoras de la convivencia. Los Derechos Humanos: artculo 11.
Comprende qu es la conciencia y cmo acta en cada uno de nosotros. Conoce la importancia de formar correctamente la conciencia. Distingue entre las conductas que pueden conducir al bien y las que conducen al mal. Valora como correctas las actuaciones guiadas por la verdad, transmitida por Jess a travs de sus enseanzas. Reconoce, a la luz del Evangelio, la responsabilidad de las personas al actuar.
COMPETENCIAS BSICAS
Los alumnos desarrollarn su competencia de aprender a aprender, ya que, para extraer del Evangelio los valores principales que han de orientar su manera de actuar, habrn de interpretar las palabras y el ejemplo de Jess. Por otro lado, los alumnos enriquecern su autonoma e iniciativa personal a travs de sus propias iniciativas para actuar bien, al margen de los intereses marcados por la sociedad. Esta manera recta de actuar llevar tambin al logro de la competencia social y ciudadana.
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Situacin inicial: Una buena decisin.
Leemos la Biblia: La voz de la conciencia. La conciencia Conocemos nuestra fe: La eleccin entre el bien y el mal.
Reportaje: El bien y el mal en la cancin.
Tiempo de lectura: Esa y Jacob, dos hermanos enfrentados. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 8. Fichas de recursos literarios: Derechos y deberes de los alumnos. CD de imgenes: Unidad 8. El recurso literario propuesto es un extracto de la carta de derechos y deberes de los alumnos vigente en Espaa. Invite a los alumnos a responder a las cuestiones planteadas en la ficha y a discutir la idoneidad de cada artculo, segn el dictamen de su conciencia.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Pelcula Pinocho, de Walt Disney. Cuento de Pinocho en: www.guiainfantil.com (Cuentos infantiles Cuentos tradicionales: Pinocho). Pgina web donde localizar la constitucin Gadium et Spes: www.churchforum.org (buscar en ndice alfabtico). Cancin Detalles, del lbum Con otro aire, de Chambao. Cancin Las manos del mundo, del lbum Andy y Lucas, de Andy y Lucas. Pgina web con multitud de letras de canciones: www.letrascanciones.org
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Pginas 86 y 87
La conciencia
UNA BUENA DECISIN
Lea el ttulo de la unidad y el del texto que acompaa a la fotografa y pida a los alumnos que establezcan una relacin entre ambos. De esta forma, trabajar sus conocimientos previos y comprobar qu entienden ellos por conciencia. Plantee este ejercicio a modo de debate y destaque aquellos argumentos que resulten ms acertados. A continuacin, pdales que relacionen el ttulo del texto con la imagen de la fotografa: Qu est ocurriendo? Qu decisin debe tomar la tripulante de la embarcacin? Tras la lectura, debata con los alumnos acerca de la decisin de Marta y de su idoneidad. Estudie con ellos las alternativas que tena, as como las consecuencias de las mismas.
R ESPUESTAS
1. Los dos aparatos sirven para orientarnos: la brjula nos indica dnde est el norte de la Tierra; el GPS nos indica dnde estamos situados y cmo podemos llegar al destino preestablecido. La brjula funciona por magnetismo, el GPS funciona por conexin con los satlites. 2. La brjula y el GPS nos orientan en el espacio, sin imponernos un camino; del mismo modo la conciencia orienta nuestras actuaciones. 3. R.L.
NECESITAMOS SABER
Las respuestas a la pregunta planteada al inicio de esta seccin abordan tanto la orientacin espacial como la orientacin moral de las personas. Haga explcita esta distincin y pida a los alumnos que completen un cuadro como este, en el que incluyan los elementos que nos ayudan a orientarnos.
Orientacin espacial
GPS
Orientacin moral
Padres

Proyecte a los alumnos la pelcula Pinocho o invtelos a leer el cuento en la direccin www.guiainfantil.com (seccin Cuentos infantiles). Tras la proyeccin, pida a los alumnos que comenten la actitud del protagonista a lo largo de la historia. Contine con el anlisis del resto de personajes: Gepeto, el hada, Pepito Grillo Lea en voz alta el ttulo de la unidad y explique brevemente qu es la conciencia y para qu sirve. A continuacin, pregnteles por la relacin entre este concepto y la pelcula. Cmo afecta la conciencia al comportamiento de los personajes? Y a sus relaciones? Destaque la escena inicial en la que el hada pide a Pinocho que sea un chico bueno y dialogue con los alumnos sobre qu hace falta para tener esa actitud. Insista en la necesidad de saber si algo est bien o est mal.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que, con ayuda del diccionario, anoten las diferentes acepciones del verbo orientar y que escriban una frase para cada significado.
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Pginas 88 y 89
La voz de la conciencia
Para reforzar el concepto voz de la conciencia, evoque el recurso cinematogrfico y publicitario de situar un ngel y un demonio a los lados de un personaje, incitndole a hacer algo bueno o algo malo. Pregunte a los alumnos por anuncios de televisin, vietas de cmic, fragmentos de pelculas o series de televisin en los que aparezca este recurso y pdales que analicen qu se pretende representar a travs de l.
R ESPUESTAS
1. Ofrecindole los frutos de la tierra. Porque el Seor prefiri la ofrenda de Abel. Envidia y odio hacia su hermano. 2. Las indicaciones de la conciencia a la hora de tomar una decisin. Dios. 3. Nadie est a salvo de la tentacin, aunque todos podemos dominarla y controlarla. 4. Porque quera vivir mejor. Antes viva con desahogo. Luego lo malgast todo hasta quedarse en la pobreza. Vuelve porque, al quedarse sin nada, ya no es feliz. Con envidia y enfado. R.L. 5. La de un padre bueno, que da libertad para elegir y perdona siempre. 6. Can no se arrepiente y el hijo prdigo, s. R.L. 7. R.M.: En todos ellos se pone de manifiesto la mala conciencia de los personajes.

Can y Abel. Site la escena tras la expulsin de Adn y Eva del Paraso y presntela como un nuevo ejemplo de ruptura del plan de Dios. Pregunte: Cul era el plan de Dios en el momento de la creacin? Por qu decimos que Can rompi el plan de Dios? Tras la lectura, debata las diferencias entre ambos hermanos y analice con ellos la responsabilidad de Can a partir de la frase Acaso soy yo el guardin de mi hermano?. Pida a los alumnos que escriban, a modo de conclusin, una moraleja que resuma el mensaje del pasaje. El hijo prdigo. Tras la realizacin de la actividad 4, trabaje con los alumnos las decisiones de ambos hermanos, y comprelas a la luz de la conciencia. Identifique la actitud del hijo menor al principio del texto como ejemplo de persona que rechaza a Dios, y destaque qu dice el pasaje acerca de la vida de quien est en esa situacin: malgasta la vida en banalidades, no es feliz, atraviesa por necesidades Finalmente, pida a los alumnos que indiquen la parte del texto que correspondera al perdn de Dios.
OTROS PERSONAJES DE LA PARBOLA

El hermano mayor. Jess recurre a este personaje para transmitir una segunda enseanza: no actuar de forma egosta. El hijo mayor, ante la llegada de su hermano, se olvida de que l ya disfruta del amor de su padre y arrastrado por la envidia, no se alegra de la vuelta de su hermano junto a l. El padre. El padre que llora cuando su hijo se marcha y que se alegra cuando regresa representa a Dios. Aproveche esta figura para hablar con los alumnos acerca del perdn. Pregnteles si ellos hubiesen perdonado al hijo prdigo y pdales que justifiquen su respuesta.
O TRAS LECTURAS
Jn 14, 2-14 Qu actitudes alejan de la casa del Padre? Qu hemos de hacer para volver a ella?
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Pginas 90 y 91
La eleccin entre el bien y el mal

LA CONCIENCIA
Como complemento a la informacin de la pgina 90, destaque a los alumnos que la conciencia no es algo esttico, sino que, con el paso del tiempo, se educa y va cambiando. Proponga ejemplos de situaciones o comportamientos habituales de la vida diaria, que sus padres suelen clasificar como no adecuados (el excesivo tiempo de juego, la falta de orden). Comente que tanto sus padres, sus amigos, sus profesores como sus propias experiencias personales colaboran en la formacin de sus conciencias. En relacin con lo expuesto en la pgina 91, explique que, para poder seguir el dictado de la conciencia, las personas deben disponer de libertad suficiente. Haga hincapi en que tener libertad significa asumir las consecuencias de las opciones que libremente escogemos y responder de ellas ante nosotros mismos, ante los dems y ante Dios. Pida a los alumnos que pongan ejemplos de situaciones en las que no hayan tenido libertad para decidir y otras en las que se hayan arrepentido de una decisin libre que adoptaron. Analice con ellos los motivos de ese arrepentimiento. Destaque la idea de que los cristianos encuentran en las enseanzas de Jess valores para formar su conciencia y as actuar en la vida conforme a ellos. Por eso, para que nuestro comportamiento sea el correcto, es fundamental leer y conocer el Evangelio.
R ESPUESTAS
1. Antes de actuar, la conciencia nos indica qu comportamientos son adecuados ante una situacin concreta. Despus de actuar, nos dice si nuestro comportamiento ha sido correcto y, si no lo ha sido, nos conduce al arrepentimiento y a subsanar nuestra mala actuacin. 2. Existe responsabilidad en todos los casos menos en el segundo, donde no hay libertad de actuacin, y en el sexto, donde no hay intencin de hacer el mal. 3. R.L.
Centre la atencin de los alumnos en el ttulo de este programa, La eleccin entre el bien y el mal, y establezca un dilogo en clase a partir de estas preguntas: Qu entendemos por el bien? Qu es el mal? Cmo podemos saber lo que est bien y lo que est mal, lo que es bueno y lo que es malo? Es fcil elegir entre el bien y el mal? Cmo esperamos que acten las personas con las que nos relacionamos? Actuamos siempre como los dems esperan que lo hagamos? Pida a los alumnos que expongan situaciones de su vida cotidiana que ejemplifiquen la respuesta a esta ltima pregunta. Despus de leer la informacin contenida en estas pginas, resuelva las dudas de sus alumnos y refuerce los conceptos clave de esta unidad: conciencia, verdad, responsabilidad y pecado. Comente que para los cristianos Dios es la Verdad, con mayscula, pues solo a travs de l podemos llegar al conocimiento absoluto de lo que est bien y lo que est mal.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Lea a los alumnos el artculo 16 de la Constitucin Gaudium et Spes, del Concilio Vaticano II, y pdales que destaquen la idea que ms haya llamado su atencin.
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Pginas 92 y 93
Reportaje
EL BIEN y EL MAL EN LA CANCIN
Para hacer esta monografa ms atractiva intente localizar los CD en los que se reproducen estas canciones de Andy y Lucas y de Chambao, para escucharlas y cantarlas en clase. A continuacin, pida a los alumnos que identifiquen y destaquen los elementos que hacen referencia al bien y el mal en las letras de ambas canciones. Como complemento proponemos estas otras canciones: Resurreccin, de Amaral, y Lo bueno y lo malo, de Chambao. En la siguiente pgina web (www.letrascanciones.org) puede localizar algunas de esas letras. A propsito de la actividad 3, sugiera a los alumnos que lleven a clase sus propios CD para que todos puedan escuchar las canciones que hayan mencionado.
R ESPUESTAS
1. R.M.: Las manos de padres que abrazan, manos voluntarias que construyen para los dems Manos que golpean o empujan, manos que roban 2. R.M.: Compartir, ayudar a los dems, trabajar con ilusin, vivir sin miedo, proyectar la alegra, creer en un nuevo mundo... 3., 4., 5. y 6. R.L.
CATSTROFES NATURALES
Proponga a los alumnos un trabajo de investigacin, por grupos, sobre alguna situacin catastrfica acontecida recientemente. Pdales que renan informacin acerca de qu sucedi, sus consecuencias, las necesidades que surgieron, la respuesta de las personas y de los pases no afectados Aproveche esta informacin para debatir acerca de la responsabilidad de las personas ante situaciones como estas.
REVISTA DE PRENSA
Un mundo egosta. El papa Benedicto XVI ha asegurado que es necesario escuchar la voz del Creador para comprender la lnea que separa el bien del mal. Porque si no se atiende a esa voz, la conciencia de las personas cambiara da a da, lo que nos llevara a un mundo arbitrario, lleno de egosmo. El bien sostiene el mundo. El profesor Rafael Gmez Prez afirma en su libro Elogio de la bondad que aunque el mal parece ms atractivo e interesante, en realidad lo bueno, como clave de la felicidad, es lo que perdura. Cuando se prueba una buena comida, procuramos tomarla de nuevo. Al contemplar una obra de arte realmente buena, tendemos a buscar otras similares Una comida de buena apariencia pero sin sabor, una obra de arte de poca calidad pueden engaarnos en primera instancia. Pero el vaco y la insatisfaccin nos harn huir de ellas.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Invite a los alumnos a que, por grupos, inventen y escriban la letra de una cancin en la que se aborde el tema del bien y el mal. Si lo considera oportuno, pdales que se apoyen en la msica de una cancin que conozcan. Organice un festival de canciones en el aula donde los alumnos voten la que ms les haya gustado.
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Pginas 94 y 95
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
Tras leer el artculo, informe a los alumnos que, hasta hace 150 aos, las personas eran detenidas y apresadas sin necesidad de que se demostrase su culpabilidad, simplemente por orden de la persona que tena autoridad para ello. Pregunte a los alumnos qu cambios aport el reconocimiento de este derecho y si consideran que es importante que est recogido en la Declaracin de los Derechos Humanos. Debata con ellos si este derecho es respetado hoy en da en todo el mundo.

Tras la lectura del texto, informe a los alumnos que este suceso fue recogido por la mayora de los medios de comunicacin de Espaa. Pregnteles por qu se le dio tanta importancia y se consider merecedor de tratarse como noticia. Pdales que reflexionen acerca de cmo la actuacin del protagonista ha podido contribuir al bien o al mal en el mundo. Si lo considera oportuno, puede sugerir a los alumnos que localicen alguna noticia semejante y que expliquen a los compaeros cmo actu la conciencia en ese caso. Tambin puede animarlos a referir una situacin similar protagonizada por ellos mismos o por algn conocido, en la que se haya puesto de manifiesto su buena conciencia.
RESPUESTAS
1. No. Su conciencia le indic que le dijera lo que para l era verdad: que el cupn tena un reintegro. Rectific y se puso en contacto con la ganadora. Su conciencia le indic que deba arreglar el error. R.L. 2., 3., y 4. R.L. 5. Conciencia: capacidad que tenemos las personas para valorar nuestros actos en base al conocimiento del bien o del mal. Verdad: aquello que tenemos como cierto o autntico. Pecado: mal comportamiento o pensamiento que nos aleja de Dios. 6. R.M.: Pinocho, Caperucita 7. Que matar estaba mal. Porque se dej llevar por los celos y la envidia hacia su hermano. S, fue libre para decidir. Cuando se dio cuenta de lo mal que lo estaba pasando y de lo que su padre lo quera y se preocupaba por l. No se habra marchado, no habra disgustado a su padre y hubiera sido feliz. 8. R.M.: S, porque nos ensean lo que est bien y lo que est mal, y nos ayudan a respetar a Dios, a los dems y a nosotros mismos. Nos hace actuar mal y estar en pecado.
P ARA MI CARPETA
Oriente a los alumnos a la hora de redactar su argumentacin. Recurdeles que pueden utilizar las palabras de otras personas como argumento. Una vez redactada, algunos alumnos pueden leer en voz alta su composicin. Al finalizar, pregunte cul de ellas es ms cercana al mensaje del Evangelio. Procure que se lean textos a favor de las dos posturas presentadas.
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UNIDAD 8
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. S que la conciencia me ayuda a juzgar las acciones de los dems. conocer mejor el Evangelio. elegir entre el bien y el mal. 2. S que mi conciencia se forma a lo largo de toda la vida, a travs de mis experiencias personales. en el momento de nacer. durante mi vida escolar. 3. La parbola del hijo prdigo ensea que la conciencia nos lleva a arrepentirnos de un mal comportamiento. podemos actuar como queramos, porque Dios siempre perdona. debemos arrepentirnos cuando no hay ms remedio. 4. Debo ser solidario para que los dems me admiren. porque mi conciencia me indica que es un buen comportamiento. porque tengo tiempo libre para ayudar al prjimo. 5. Fue Can responsable de la muerte de su hermano? No, porque Abel mereca que lo matasen. S, porque decidi libremente y saba lo que haca. No, los responsables fueron los celos y la envidia. Miro mis respuestas y creo que he aprendido: BIEN 9. Las leyes y las normas nos obligan a actuar en contra de nuestra conciencia. deben cumplirse segn los casos. regulan la convivencia y protegen el bien comn. 10. No debo acusar a nadie porque no soy juez. todas las personas son inocentes hasta que se demuestra lo contrario. despus me pueden acusar a m.
Fecha:
6. Una persona responsable es aquella que se orienta por sus gustos personales. guiada por la verdad y a travs de su conciencia. gracias a un GPS o a una brjula. 7. Los cristianos buscamos la verdad en Dios y en los Evangelios. las leyes. los libros cientficos. 8. El pecado es comportarse como dice el Evangelio. actuar en contra de lo que dicta nuestra conciencia. actuar en contra de la voluntad de Dios.
REGULAR
MAL
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Esta unidad aborda el tema de la voluntad y la promesa de Jess de una vida nueva para siempre. Con su vida y con sus palabras, Jess ense a las personas una forma de vivir que aseguraba la felicidad tanto en la Tierra como en el Cielo. Quien se comporta de acuerdo con estas enseanzas recibe el nombre de cristiano, seguidor de Jesucristo, y heredar al final de la vida el reino de los Cielos, es decir, gozar para siempre del amor y la presencia de Dios. Pero seguir a Jess con fidelidad y aplicar a la vida diaria los valores del Evangelio no es fcil. Por ello, los cristianos piden a Dios la fuerza de voluntad necesaria para construir su reino tal y como Jess nos ense. Quienes actan de esta forma se convertirn en ciudadanos del Cielo: habrn alcanzado la vida para siempre.
OBJETIVOS
Valorar la voluntad como motor de la superacin personal. Reconocer que Dios quiere la salvacin de todos y nos otorga su gracia para salvarnos. Comprender que el Cielo es la felicidad eterna que proporciona estar en presencia de Dios. Descubrir que el seguimiento de las enseanzas de Jess es un puente entre la Tierra y el Cielo. Valorar el sentido de la muerte en el cristianismo y en otras grandes religiones.
Jess de Nazaret, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. El hombre nuevo y la ley del Espritu. El amor de Dios y el amor del prjimo. Dios prepara una tierra nueva donde habitar la justicia. Transcendencia y postrimeras del ser humano. El sentido cristiano de la muerte y de la resurreccin. Rituales y sentido de la muerte en las grandes religiones. Los Derechos Humanos: artculo 12.
Valora la voluntad. Sabe que para salvarnos es necesaria la gracia de Dios y nuestra colaboracin con ella. Comenta textos del Antiguo y del Nuevo Testamento sobre el camino hacia la vida eterna con Dios. Describe las actitudes bsicas que distinguen a los seguidores de Jess. Identifica los rituales y el sentido de la muerte en algunas grandes religiones. Interpreta el sentido trascendente del arte religioso.
COMPETENCIAS BSICAS
Al profundizar en la alegra y la esperanza cristiana propiciadas por el encuentro con el Padre, los alumnos podrn desarrollar su iniciativa y autonoma personal, al tener presente el sentido trascendente de la vida y descubrir las actitudes necesarias para alcanzar esa meta. Por otro lado, al trasladar a sus vidas el mensaje del Evangelio y vivir los valores del reino de Dios, los alumnos mejorarn en su competencia social y cvica, y progresarn en el conocimiento y la interaccin con el mundo que los rodea.
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Situacin inicial: Un ejemplo de superacin.
Leemos la Biblia: El plan de Dios. Vida nueva para siempre Conocemos nuestra fe: La Salvacin.
Reportaje: La muerte en distintas religiones.
Tiempo de lectura: Juan Pablo II, un ejemplo de voluntad. Fichas de refuerzo y ampliacin: Unidad 9. Fichas de recursos literarios: El cielo y el infierno. CD de audiciones: Gloria in excelsis Deo, de Antonio Vivaldi. CD de imgenes: Unidad 9. Sera conveniente realizar la audicin de Gloria in excelsis Deo a propsito del reportaje sobre la representacin del Cielo. Comente que el gloria es una oracin de alabanza a la Santsima Trinidad, que se reza durante la misa y que ha dado lugar a numerosas composiciones clsicas que realzan su belleza. Puede proyectar las imgenes del CD despus de abordar el Reportaje. Proponga a los alumnos que comparen El Juicio Final, de Miguel ngel, con La Gloria, de Lucas Jordn. Pdales que se fijen en la actitud de Dios y de las personas que aparecen junto a l en ambas escenas. Anmalos a describir los sentimientos que les inspiran los colores y la composicin de los dos frescos.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Biografa del poeta Khalil Gibran en la web: www.poemasyrelatos.com Complete el trabajo propuesto en Otras formas de empezar facilitando a los alumnos algunos detalles de la vida de este autor. Cancin Miedo, de Pedro Guerra, incluido en el lbum Ofrenda. Informacin e imgenes del Prtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela: www.arteguias.com/porticomateo.htm Ancdotas de la vida de san Juan Bosco en la web: www.sagradoweb.com (buscar san Juan Bosco).
8 431300 051553
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Pginas 96 y 97

UN EJEMPLO DE SUPERACIN
Pida a los alumnos que observen la fotografa y la comenten: Qu es lo que ms les llama la atencin? Qu estn haciendo los nios? Participan todos por igual? Cmo se sentiran si fueran la nia de la fotografa? Cmo creen que se siente ella? Despus de leer el texto, incida en la fuerza de voluntad de Quian Hongyam para superar las dificultades que se le han presentado a lo largo de su vida y para hacer aquello que le gusta: nadar. Invite a los alumnos a reflexionar sobre las actitudes que pueden ayudarnos a superar retos complicados: el optimismo, la confianza, la fuerza de voluntad, la disciplina
R ESPUESTAS
1. y 2. R.L.
NECESITAMOS SABER
Despus de leer los textos, pregunte a los alumnos sobre el concepto fuerza de voluntad: Qu tipo de fuerza es, fsica o psicolgica? Cundo recurrimos a ella? Diferencie la fuerza de voluntad de otros trminos como obstinacin, tozudez, constancia... Distinga entre voluntad, la capacidad de las personas para tomar decisiones y actuar en consecuencia, y fuerza de voluntad, la capacidad para superar las dificultades y cumplir con las obligaciones. En este sentido, incida en la vinculacin existente entre este ltimo concepto y el de responsabilidad.

Lea en clase este poema del poeta libans Khalil Gibran. Queris saber el secreto de la muerte? Pero cmo habis de encontrarla a menos que la busquis en el corazn de la vida? () Porque la vida y la muerte son una, as como el ro y el mar son uno tambin. En el arcano de vuestras esperanzas y anhelos descansa vuestro conocimiento silencioso del ms all Aclare el significado de la palabra arcano (profundo, recndito) y pregunte: Cul es el corazn de la vida? Por qu puede estar all el secreto de la muerte? Qu esperamos que ocurra despus de la muerte? Aproveche la imagen del ro y el mar para reforzar la idea de que la vida y la muerte son una misma realidad con dos caras diferentes.
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Pginas 98 y 99
El plan de Dios
Pida a los alumnos que comenten el ttulo de este programa. Adems de servir como introduccin del tema, puede resultar til para saber los conocimientos que los alumnos han adquirido a lo largo del curso, ya que el plan de Dios abarca todos los contenidos trabajados. Despus, haga hincapi en la finalidad del plan divino: que los hombres y mujeres seamos felices en la Tierra a travs del amor y el servicio a los dems, y que tras la muerte, podamos disfrutar eternamente de la presencia de Dios. Estas ideas se reflejan en los dibujos que acompaan a los textos bblicos.

El Juicio Final. Pida a los alumnos que expliquen qu nos quiere trasladar Jess con sus palabras y cmo nos afecta su mensaje. Pregunte: Por qu Jess es rey? De dnde surgen las normas que imperan en su reino? Qu consecuencias tiene cumplir con ellas? E incumplirlas? El ayuno que agrada a Dios. Favorezca la comprensin de trminos como ayuno, oprimidos, yugo y tiranas. Tras realizar las actividades, pida a los alumnos que escriban en su cuaderno una lista con cinco acciones concretas que ellos puedan realizar y que cumplan las indicaciones del profeta.
R ESPUESTAS
1. En los hambrientos, los sedientos, los inmigrantes R.L. R.M.: Habra menos sufrimiento y el mundo sera mejor para todos. 2. Porque habla de Jess como Rey de los Cielos. R.M.: Un rey justo. Un reino de igualdad, de solidaridad, de justicia 3. R.L. 4. El sacrificio que Dios espera de nosotros es que ayudemos a los que lo necesitan. 5. Ayuda a todo aquel que lo necesite. Para ello, es necesario estar atento a las personas que tenemos a nuestro alrededor. 6. A las faltas y pecados. 7. R.M.: La atencin a los necesitados y su consecuencia, entrar en la gloria de Dios. 8. Entrar en la gloria de Dios y estar en su presencia.
SEgUIDORES DEL PLAN DE DIOS

Analice los motivos que pueden tener las personas para aceptar o rechazar las enseanzas de Jess. Tome como modelo la sociedad palestina de su poca. La minora rica. Los miembros de la corte, los sacerdotes del Templo, comerciantes, jefes de los recaudadores y grandes terratenientes rechazaron a Jess, ya que llevaban una vida de despilfarro contraria a sus enseanzas. La clase media. Sacerdotes de las aldeas, pequeos comerciantes y artesanos. Dependen para sobrevivir de los encargos de los ricos, por lo que rechazaron a Jess para no enfrentarse con ellos. Los desvalidos. Obreros y jornaleros asalariados que no siempre tenan trabajo; esclavos mantenidos por sus amos; mendigos, que vivan de limosnas; ladrones y delincuentes, que robaban para sobrevivir S acogieron las palabras de Jess, porque suponan consuelo y esperanza para ellos.
O TRAS LECTURAS
Mt 24, 45-51. Qu paralelismos tiene esta lectura con el Juicio Final?
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Pginas 100 y 101
La salvacin
LA VIDA ETERNA EN EL CIELO
Fue el propio Jess quien nos ense qu hacer para gozar del reino de Dios: El que cree en m y cumple mis mandamientos vivir para siempre. Por tanto, para alcanzar la vida eterna en el Cielo, son necesarias tres cosas: creer en Jess, confiar en su Palabra y amar a Dios sobre todas las cosas y a los dems como a nosotros mismos. Es decir, vivir las virtudes teologales: fe, esperanza y caridad. La Iglesia es una comunidad de fe, que vive en la esperanza de la resurreccin y practica la caridad. Por eso decimos que los bautizados somos peregrinos hacia el Cielo. En el Cielo participaremos de la gloria de Dios y seremos eternamente felices. Insista en que Dios nos salva, pero que nosotros tenemos que cooperar. La gracia de Dios para actuar bien nunca nos faltar; su perdn, cuando pecamos, tampoco. Haga alusin a la parbola del hijo prdigo para presentar a Dios como Padre misericordioso. Los cristianos llamamos santos a las personas que ya han muerto y estn con Dios en el Cielo. La Iglesia canoniza, es decir, declara santas, a algunas personas que murieron por su fe o hicieron el bien en grado extraordinario. Pero, aun siendo muchos los santos canonizados, son muchsimos ms los santos desconocidos, a los que honramos cada 1 de noviembre, da de Todos los Santos.
R ESPUESTAS
1. A travs de sus actitudes y de sus acciones en favor de los dems. La generosidad, el perdn, la fidelidad al Evangelio, la entrega de la vida al servicio de los dems, el hecho de compartir los propios bienes con los necesitados 2. y 3. R.L. 4. Los cristianos creemos que disfrutaremos de Dios en compaa de todos los que han vivido como autnticos cristianos. R.M.: S, el sentido cristiano de la vida es vivir segn el mensaje de Jess para poder disfrutar de Dios en el reino de los Cielos. 5. Se manifiesta en su lucha por acercar las distintas religiones y transmitir la fe cristiana por todo el mundo, a pesar de su delicado estado de salud y de otras adversidades.
Cntrese en la primera ilustracin de la pgina 100 y lea en voz alta la historia del joven rico (Mt 19, 16-22). Aproveche la enumeracin de actitudes del primer epgrafe para que los alumnos las trasladen a comportamientos concretos: Cmo cumplimos la enseanza de amar y perdonar a los enemigos? Cundo actuamos con generosidad?... Utilice la ilustracin inferior para destacar el valor de los pequeos gestos. Pregunte qu entienden ellos por la gracia de Dios. Despus de escuchar sus explicaciones, concluya diciendo que con estas palabras hacemos referencia al favor sobrenatural y gratuito que Dios concede a los seres humanos para ponerlos en el camino de la salvacin. Despus de leer toda la informacin, trabaje el significado de ciudadanos del Cielo. Debata con los alumnos el motivo por el que se aplica esta expresin a los cristianos.
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Pginas 102 y 103
Reportaje
LAS RELIgIONES y LA MUERTE
En todas las religiones la muerte es sinnimo de paso a una vida nueva. A partir de los conocimientos de los alumnos sobre las antiguas religiones, explique que el fin de la vida de una persona est llena de ritos y costumbres relacionados con la otra vida. Una vez ledo el reportaje, pdales que comparen el sentido de la muerte cristiana y sus ritos con los abordados en este programa.
R ESPUESTAS
1. R.L. 2. Para los hinduistas, el cuerpo es un recipiente para el alma; por ello, hay que quemar el cuerpo para que el alma quede libre y pueda reencarnarse. 3. R.L. 4. R.M.: El cielo, la Santsima Trinidad, la Virgen, los ngeles, los santos, los instrumentos musicales... R.L. 5. R.M.: Los cristianos recordamos a los que no estn en la festividad de los Difuntos, el da 2 de noviembre; en las oraciones por los que ya han fallecido; cuidando las tumbas en los cementerios, etc.
LA REPRESENTACIN DEL CIELO

Reproduzca la imagen del CD y analice con los alumnos los personajes representados. Pregnteles qu visin del Cielo nos transmite el artista. Comente que la gloria ha sido tambin representada en obras arquitectnicas, como el Prtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela. Pida a los alumnos que consulten una imagen de este prtico y lo describan. Por ltimo, utilice el recurso literario sugerido para dar a conocer otra visin diferente del Cielo.
RECORDAR A LOS DIFUNTOS

Repase con los alumnos los elementos relacionados con los difuntos que ponen de manifiesto la fe de los cristianos. Comente el origen de la palabra cementerio (dormitorio) y analice con ellos por qu los primeros cristianos dieron ese nombre a las necrpolis. Si lo considera oportuno, muestre algunas esquelas mortuorias de los peridicos. Explique el significado de las siglas DEP o RIP y debata con los alumnos acerca de la finalidad de esta costumbre.
REVISTA DE PRENSA
La vida eterna. El da de Todos los Santos, Benedicto XVI alert sobre el peligro de que el sentido cristiano de la muerte se mezclase con otras mitologas: Quiz los hombres de nuestra poca prefieren la existencia terrena a la vida eterna. Bautizar las tradiciones. La Iglesia mexicana contina en su labor de acercar a la celebracin tradicional del Da de los Difuntos la tradicin cristiana. As, cada 2 de noviembre, las familias erigen un altar en memoria de sus difuntos, entre rezos cristianos y cantos indgenas, en cumplimiento de la antigua creencia de que a los difuntos se les tena que agasajar.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que, a travs de dibujos, expliquen qu es el Cielo para ellos. Pueden realizar un solo dibujo o vietas a modo de cmic.
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Pginas 104 y 105
Actividades finales
D ERECHOS HUMANOS
Acerque los trminos honra y reputacin a la realidad de los alumnos. Debata con ellos cmo los insultos y las burlas a los compaeros pueden atacar su honra y su reputacin. Invtelos a colocarse en el lugar de quien es insultado o es objeto de burla por su aspecto, timidez, capacidades, y comenten los sentimientos que este tipo de ataques suscitan en quien es vctima de ellos.

Antes de abordar el contenido de estas pginas, escriba en la pizarra: Dichosos vosotros, alegraos porque Dios os quiere. Despus de leer el testimonio de san Felipe Neri y de poner en comn las actividades, comente que los cristianos, adems de intentar hacer el bien, tienen que transmitir en cualquier momento de su vida la alegra de saberse queridos y cuidados por Dios. Recuerde el pasaje de las bienaventuranzas, donde Jess califica a los pobres, a los humildes con las palabras dichosos o bienaventurados, porque Dios est con ellos, y dirija a los alumnos la frase escrita en la pizarra. Si lo considera oportuno, presente otros modelos de cristianos que han vivido su vida con alegra: san Juan Bosco, de quien puede encontrar ancdotas sobre su vida en la web www.sagradoweb. com (escriban san Juan Bosco en el buscador), o el mismo Juan Pablo II, referenciado en la lectura propuesta para la unidad.
RESPUESTAS
1. San Felipe Neri nos ensea a vivir con alegra. El motivo principal es saber que Dios es bueno y que siempre est a nuestro lado, pendiente de nuestras necesidades. La absoluta confianza que tena en Dios, la esperanza de gozar para siempre de su presencia y la fe en la resurreccin. 2. R.L. 3. La honra es la buena reputacin de una persona. La reputacin es la opinin que los dems tienen de alguien o de algo, su fama. 4. R.M.: Hablando mal de una persona o diciendo de ella cosas que no son verdad. 5. Un acto de voluntad, porque lo he elegido y decidido libremente, sin que nadie me obligue a ello. 6. R.L. 7. Aqu, Evangelio se refiere al mensaje y a las enseanzas de Jess. Evangelio tambin es el nombre de cada uno de los cuatro libros del Nuevo Testamento que nos narran la vida y las enseanzas de Jess. 8. Vivir como Jess dijo. 9. R.M.: El jurado ha sido justo, porque no solo ha valorado el resultado del trabajo, sino tambin el esfuerzo y la voluntad de los participantes.
P ARA MI CARPETA
Motive a los alumnos para que reflexionen acerca de lo visto durante el ao. Como ayuda, propngales que consulten el cuadro de contenidos del libro de texto para recordar los temas y los talleres trabajados. Tan importantes como los contenidos adquiridos son las situaciones vividas. Por ello, puede ser interesante abordar colectivamente este anlisis a travs de una exposicin en voz alta del trabajo de cada alumno, para que los compaeros lo compartan y valoren.
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UNIDAD 9
COMPRUEBO LO QUE S
Nombre:
1. Las personas que tienen fuerza de voluntad toman una decisin y se esfuerzan por llevarla adelante. cambian su manera de actuar si encuentran dificultades. se esfuerzan por hacer lo que otros piensan. 2. La voluntad ayuda a los cristianos a salirse siempre con la suya. actuar como exige el Evangelio. imponer su forma de pensar a los que no conocen a Jess. 3. Ser discpulo de Jess significa conocer todos los detalles de su vida. creer en Dios y rezarle todos los das. vivir de acuerdo con sus enseanzas. 4. Vivir como Jess vivi significa ser amigo solo de los que piensan como l. recibir el amor incondicional de las personas que me rodean. poner la propia vida al servicio de los dems. 5. S que una persona virtuosa es la que no cuenta con su voluntad. hace lo que buenamente puede. acta como Jess nos ense.
Fecha:
6. El papa Juan Pablo II fue un ejemplo de voluntad por vivir toda su vida segn el Evangelio. haber convencido a los cardenales para que lo nombrasen Papa. convertir al cristianismo al hombre que le dispar. 7. Al morir, los cristianos que viven el Evangelio heredan el reino prometido por Jess. se reencarnan en otro ser. disfrutan de Dios en soledad. 8. La grandes religiones del mundo defienden que, tras la muerte, nos espera otra vida. expresan su sentido de la muerte de la misma forma. no hacen nada para recordar a los difuntos. 9. El reino de los Cielos es tal y como lo pint Lucas Jordn. el encuentro definitivo con Dios. un lugar reservado para los santos. 10. Saber que Dios me quiere me convierte en ms importante que mis compaeros. me hace tremendamente feliz. no afecta en nada a mi forma de vivir.
BIEN
REgULAR
MAL
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JUSTIFICACIN
El taller aborda una de las dimensiones fundamentales del ser humano: la celebracin comunitaria. Este aspecto, esencial tambin en la experiencia religiosa, se expresa en la Iglesia catlica a travs de una amplia gama de festividades. Aunque se repasan diferentes celebraciones y fiestas, civiles y religiosas, el taller estudia de forma especial las principales festividades de la comunidad cristiana, incardinadas en el calendario de tiempos litrgicos. El estudio de los diferentes tiempos litrgicos, que actualizan la vida, la muerte y la resurreccin de Cristo a lo largo del ao, se realiza desde la conviccin de que es necesario vivir, y no solo recordar, la historia de la salvacin. Dada la importancia que, no solo para los cristianos, tiene el aspecto celebrativo, el taller hace tambin un recorrido por las principales celebraciones y festividades que tienen lugar en las otras religiones monotestas: el islam y el judasmo.
OBJETIVOS
Reconocer las celebraciones comunitarias como un aspecto consustancial a nuestra dimensin humana. Conocer la importancia del elemento festivo en el mbito civil y religioso. Identificar elementos diferenciadores entre fiestas civiles y religiosas. Relacionar el ao litrgico con la organizacin de las celebraciones cristianas a lo largo del ao. Descubrir el significado y los smbolos de cada uno de los tiempos litrgicos.
La fiesta y la celebracin, elementos constitutivos del ser humano. El valor comunitario y rememorativo de las fiestas del pueblo de Dios. El encuentro con Dios a travs de las festividades cristianas. Los conceptos de ao y tiempo litrgicos. Principales celebraciones cristianas del ao litrgico. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.
Identifica las celebraciones comunitarias como elemento constitutivo del ser humano. Comprende el sentido rememorativo de las celebraciones y fiestas religiosas. Diferencia entre fiestas religiosas y fiestas civiles. Distingue las fiestas litrgicas de las sacramentales. Distingue las fiestas civiles atendiendo al mbito de su celebracin. Conoce la organizacin del calendario litrgico y el sentido de cada tiempo.
COMPETENCIAS BSICAS
La valoracin de la dimensin festiva del ser humano y el descubrimiento del carcter celebrativo y comunitario de la vida cristiana contribuirn al desarrollo de la competencia social y cvica de los alumnos. El lenguaje y la simbologa propios de la liturgia que conforma las ceremonias y celebraciones cristianas enriquecern su competencia lingstica. El acercamiento a las principales celebraciones de la Iglesia, as como el anlisis e interpretacin de las manifestaciones artsticas que las acompaan, los har progresar en su competencia cultural y social.
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ESQUEMA DEL TALLER

Celebramos las fiestas.
Las fiestas religiosas.
Preparamos un calendario de fiestas.
Las fiestas civiles.

Lmina: Tiempos de Adviento y Navidad. De la Cuaresma a la Pascua. Fichas de refuerzo y ampliacin: Juego de la oca. Las lminas estn organizadas alrededor de las celebraciones de cada tiempo litrgico. Puede usar las imgenes e ilustraciones que en ellas aparecen para relacionar de una forma prctica el texto expositivo del libro del alumno con el calendario de fiestas litrgicas, as como para trabajar los smbolos utilizados en la liturgia cristiana: palmas, ceniza, cirio pascual Destaque especialmente la referencia a los colores propios de cada tiempo, representados en las casullas de los sacerdotes, y comente su simbolismo y significado. Indique algunas excepciones al uso del color: el Da de la Inmaculada se emplea el color azul; el Mircoles de Ceniza, al igual que en toda la Cuaresma, se emplea el morado; el Domingo de Pascua se emplea el blanco El juego de la oca, que puede encontrar en las fichas de ampliacin y refuerzo, se plantea no solo como apoyo a los contenidos del taller de fiestas, sino como elemento de repaso a todo lo estudiado durante el curso. Invite a los alumnos a jugar por grupos y a intercambiarse las tarjetas de preguntas entre ellos.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. El calendario litrgico: www.archimadrid.es (seccin Servicios y publicaciones). Pgina con descripciones de numerosas fiestas y celebraciones: www.yoteca.com (escribir Fiestas tradicionales en el buscador). Documento explicativo de algunos smbolos de las celebraciones litrgicas: www.marianistas.org (escribir en el buscador Elementos litrgicos). Informacin sobre los colores litrgicos en la web: www.labibliaonline.com.ar (escribir Colores litrgicos en el buscador).
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Pginas 106 a 109
Celebramos las fiestas

Comience el trabajo del taller dialogando con los alumnos sobre las fotografas que aparecen en estas pginas. Pdales que las describan y que expliquen en qu se parecen y en qu se diferencian. Concluya diciendo que, aunque todas son fiestas en las que se pone de manifiesto un sentimiento de alegra compartido, la forma de celebrarlas es diferente. Puede terminar proponindoles que mencionen otras fiestas que conozcan o celebren en familia o con un grupo de amigos. Apyese en todo momento en las celebraciones del calendario de la localidad, sobre todo en el caso de las festividades patronales y locales. A la hora de presentar las fiestas patronales, explique que es difcil separar el componente religioso del civil. Los patronos suelen ser santos de la Iglesia, y la fiesta celebra tanto su santidad como su patronazgo. Si lo considera oportuno, presente el calendario litrgico de forma paralela a la presentacin de las fiestas en la vida de los cristianos, de manera que cada una de las fiestas que se mencionen pueda situarse tanto en el calendario ordinario como en el litrgico. Procure que las lminas propuestas estn a la vista de los alumnos en todo momento, y apyese en las celebraciones destacadas a la hora de poner ejemplos.
O TRAS ACTIVIDADES
1. Pida a los alumnos que indiquen en una tabla qu fiestas del ao litrgico cambian de fecha. Navidad Mircoles de Ceniza Fiesta de Todos los Santos Pentecosts La Ascensin del Seor Semana Santa La Asuncin de la Virgen Fiesta de Cristo Rey San Pedro y San Pablo Epifana 2. Dialogue con los alumnos sobre esta afirmacin del catecismo de la Iglesia catlica: El ciclo del ao litrgico y sus grandes fiestas son los ritmos fundamentales de la vida de oracin de los cristianos. 3. Pida a los alumnos que escojan una fiesta civil o religiosa y elaboren una ficha sobre ella. Anmelos a ilustrarla con fotografas o dibujos representativos. Deben referenciar su nombre, la fecha de celebracin, su carcter (religioso o civil), su categora, sus smbolos y la forma como se celebra.
LAS FIESTAS CRISTIANAS

Las fiestas cristianas, como las de otras muchas religiones, se caracterizan por sus ritos. Distinga entre fiesta y ritual: un ritual es el conjunto de actos que se repiten en una celebracin; la fiesta es un concepto ms amplio que abarca tanto los ritos como los elementos festivos y los sentimientos de alegra y unin de las personas que participan en ellas. Las celebraciones religiosas cristianas tienen sus propios elementos festivos. Algunos, como los cnticos, los ropajes de los sacerdotes y otros participantes, las velas son comunes a todas ellas; otros, en cambio, como las palmas del Domingo de Ramos, son especficos de cada fiesta. No obstante, el encuentro con Jess es el motivo principal que da sentido a las fiestas cristianas. Este encuentro se manifiesta en cada celebracin de una forma diferente. Aproveche las lminas de los tiempos litrgicos para trabajar esas manifestaciones.
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LAS FIESTAS EN ESPAA

Si observamos el calendario festivo de nuestro pas, descubrimos que la mayora de las fiestas que celebramos tienen un origen religioso, aunque con el tiempo destaque ms el carcter civil de algunas de ellas. Presente algunas de las fiestas celebradas en Espaa y estudie con los alumnos su carcter, su evolucin en el tiempo y la forma de celebrarlas. Fiesta de Santiago Apstol, patrn de Santiago de Compostela, de Galicia y de Espaa (25 de julio). Hogueras de san Juan (noche del 23 al 24 de junio). Da de la Hispanidad (12 de octubre), que ana la conmemoracin del descubrimiento de Amrica con la festividad religiosa de la Virgen del Pilar, patrona de Espaa. San Fermn, patrn de Pamplona (7 de julio). Tambin puede proponer alguna fiesta local, de la que ellos puedan tener ms datos.
FIESTAS DE OTRAS RELIgIONES

Yom Kippur. Fiesta juda que conmemora el juicio de Dios. Es el da ms santo y solemne del ao judo. En seal de perdn, se reza y ayuna durante todo el da. Al llegar la noche, se toca el shofar, una trompeta que anuncia el final del ayuno, y las familias se renen a cenar. Fiesta de la ofrenda. Fiesta musulmana, tambin llamada del sacrificio o del cordero, en recuerdo del cordero que Abrahn degoll en lugar de su hijo, para sellar su pacto con Dios. Ese da, cada padre sacrifica un cordero cuya carne se come en familia. Diwali o Fiesta de las Luces. Fiesta hind que celebra la entrada del nuevo ao. La diosa Shri Lamshki, consorte del dios Visn, preside esta festividad rebosante de alegra y de espritu de hermandad. Conmemoracin de la Iluminacin de Buda. Recuerda, a travs del ayuno y la purificacin, el da que Siddharta-Buda alcanz la iluminacin.
R ESPUESTAS
PREPARAMOS UN CALENDARIO DE FIESTAS 1. R.L. 2. 19 de marzo: San Jos. / 1 de noviembre: Todos los Santos. / 25 de diciembre: Natividad del Seor. / 25 de julio: Santiago Apstol. / 6 de enero: Epifana. / 12 de octubre: Virgen del Pilar. / 15 de agosto: Asuncin de Mara. / 8 de diciembre: Inmaculada Concepcin. 3. R.M.: Ambas conmemoran hechos del pasado o recuerdan a alguna persona. Todas son motivo de alegra y se celebran en una fecha fija del calendario. 4., 5. y 6. R.L.
EL AO LITRgICO
Refuerce el concepto de ao litrgico comparndolo con el ao natural. Para ello, apyese en la ilustracin de la pgina 109. Recuerde a los alumnos que el calendario natural es fijo, mientras que el calendario litrgico vara de ao a ao, en funcin de la luna llena de primavera. Como estamos a final de curso, puede proponer a los alumnos que confeccionen el calendario de fiestas correspondiente al prximo curso. Seleccione algunos de ellos para colgarlos en el aula despus del verano.
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Religin 5

Unidad 3. Las enseanzas de Jess

Materiales del proyecto

PARA LOS ALUMNOS

PARA LOS PROFESORES

128265_C.fh11 24/2/09 11:57 P gina 2

128239_C.fh11 24/2/09 12:06 P gina 2

religiones del mundo actual

128449 LMINA 1_LEYENDA

Tu padre y yo te hemos buscado angustiados. (Lc 2, 48)

las bodas de Can

mara, discpula de Jess

mara al pie de la cruz

Vosotros, haced lo que l os diga. (Jn 2, 5)

Ah tienes a tu madre. (Jn 19, 27)

Todos quedaron llenos del Espritu Santo. (Hch 2, 4)

LECTURA BBLICA E INFORMACIN

PGINAS FINALES Y COMPETENCIAS

La grandeza del ser humano

As es Jess Jess de Nazaret

Las enseanzas de Jess

El anuncio del reino Las enseanzas de Jess

El nacimiento de la Iglesia La Iglesia, comunidad de amor

Taller de las religiones

Vida nueva para siempre

El plan de Dios La salvacin

San Felipe Neri Balance final

Taller de las fiestas

Celebramos fiestas Fiestas religiosas y civiles Preparamos un calendario de fiestas

LECTURA BBLICA E INFORMACIN

PGINAS FINALES Y COMPETENCIAS

Jess, Hijo de Dios

Dios en la Tierra Dios se hizo hombre

Jess en las grandes religiones Todos hablan de l

La comunidad de Sant'Egidio Realizar un collage

Estamos salvados! En qu personas confiamos?

Testigos de la resurreccin La resurreccin de Jess

Jess en el cine La resurreccin en la pintura

Sor Shigehisa Machi Escribir un poema

Taller de las religiones

Mara con la Iglesia El Espritu Santo, impulso de la Iglesia

Mara en la escultura Las cantigas de Santa Mara

Los carismas de la Iglesia

Dones y carismas La Iglesia hoy

Taller de las peregrinaciones

Vuela alto! Cul es nuestro proyecto de vida?

Jess nos da ejemplo El orden y la uncin de enfermos

Objetos y elementos litrgicos Los seminarios

Hasta siempre Escribir una carta

Realidad o ficcin Cmo conocemos la realidad?

Dios es la verdad Buscamos la verdad

Somos libres y responsables Taller de ecologa y religin

Puedo participar! Qu obligaciones tenemos como ciudadanos?

Dios nos hizo libres La libertad y la responsabilidad

El deterioro ecolgico Cristianismo y ecologa La ecologa en otras religiones

CONTENIDOS DEL CURRCULO DE RELIGIN Y MORAL CATLICA Y SU CORRELACIN CON EL PROYECTO

UNIDADES DE QUINTO CURSO

UNIDADES DE SEXTO CURSO

CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN CATLICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia de autonoma e iniciativa personal

Competencia social y cvica

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Competencia cultural y artstica