PREZADO ALUNO: Bem-vindo ao conteúdo da disciplina Didática Geral.

Nesta modalidade de ensino, pretende-se que você aprenda o teor desta disciplina com autonomia, ou seja, você deve estudar o material contido nesta apostila e direcionar os encontros presenciais com o professor para, prioritariamente, solucionar eventuais dúvidas que venham a surgir. Ocorrerão, para auxiliá-lo em seus estudos, 8 (oito) encontros presenciais com um professor em datas que serão agendadas pelo Coordenador Auxiliar do curso, no âmbito do campus onde você estuda. Como já foi mencionado acima, esses encontros têm por objetivo prioritário esclarecer suas dúvidas com relação aos conteúdos apresentados na apostila, no entanto, será também neste contexto que você receberá detalhes de orientação para a realização das atividades solicitadas na disciplina que servirão como objeto de avaliação semestral. Para que você tenha um bom desempenho nesta modalidade de ensino, é necessário que haja de sua parte uma importante cooperação, no sentido do comprometimento para a realização das atividades propostas. Sendo assim, organize-se para dedicar algumas horas de sua semana para cumprir as tarefas de forma adequada. O conteúdo da Apostila apresenta uma síntese do assunto tratado para que você tenha uma boa referência do ensino enfatizado na disciplina. Entretanto, esta síntese pode ser enriquecida com a leitura da bibliografia indicada, pois ela poderá, eventualmente, ajudá-lo na compreensão do assunto e facilitar sua atuação nas avaliações previstas. Ao final desta apostila você encontrará exercícios de fixação imprescindíveis para que seu aprendizado ocorra de forma mais significativa na sua vida acadêmica. Os exercícios deverão ser realizados conforme orientação do professor nos encontros presenciais, ao qual ressaltamos que a cada encontro você deverá previamente ter lido e resolvido os exercícos para que assim aproveite na sua plenitude, ou seja, esclareça suas dúvidas, questione, participe, enfim dedique-se, empenhe-se. Bom INTRODUÇÃO 1. Introdução A didática é uma disciplina que se preocupa com o processo de ensino e aprendizagem. Estudar didática, por sua vez, significa ir além do acúmulo de conhecimento sobre técnicas que ajudam a desenvolver o processo. Significa, antes de tudo, desenvolver a capacidade de questionamento e de estudo!

experimentação sobre esses procedimentos, aprender a refletir ao escolher entre as diversas alternativas de desenvolvimento da atividade docente. É muito importante que você, futuro professor, tenha uma visão ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá sua atividade profissional, ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula. De início, serão apresentados aspectos conceituais básicos, quando você aprenderá a diferenciar termos como: educação, ensino, aprendizagem, didática, pedagogia e filosofia, termos que se entrelaçam por possuírem, em alguns casos, ligações até profundas entre si, mas que apresentam significados diferentes. Em seguida, será enfocada a importância da didática na formação profissional do professor, ou seja, na sua formação. Entre outros aspectos de interesse, será dada ênfase ao esclarecimento do compromisso social e ético que a profissão exige, o futuro papel que você deverá desempenhar na sociedade e no processo de ensino – aprendizagem de seus futuros alunos. Na sequência, será apresentada uma visão geral sobre o contexto da instituição escolar, seu futuro local de trabalho, com especial atenção para a relação professor X aluno no contexto da sala de aula nas dimensões afetiva, cognitiva, socioeconômica e cultural diferenciadas dos alunos. Serão ressaltados, também, aspectos relativos ao planejamento da ação didática, tais como a distinção entre os conceitos de planejamento e plano, a apresentação dos diferentes tipos de planejamento na educação, e, de modo mais específico, um detalhamento a respeito do Plano de Aula, documento que deverá ser elaborado por você futuramente, quando do exercício da sua profissão como professor. Serão salientadas algumas características sobre a relação professor x aluno, a importância do diálogo e da disciplina na sala de aula, que nos ajudam a compreender como o ensino se relaciona com a aprendizagem. Finalmente, serão apresentadas informações específicas sobre recursos didáticos, que estão disponíveis aos professores para cumprir uma de suas principais funções em sala de aula, a de estimular a aprendizagem, além de aspectos específicos sobre a avaliação. ASPECTOS CONCEITUAIS 2. Aspectos Conceituais A compreensão dos conceitos dos diversos termos ligados ao tema é fundamental para o entendimento do que vem pela frente, tanto neste texto quanto na sua atuação profissional como professor. Atente para as diferenças conceituais e, com certeza, muitos aspectos antes obscuros se revelarão mais fáceis de serem entendidos e trabalhados no exercício da sua profissão.

2.1 Educação De início, é importante aprender e compreender o conceito de “educação”. De modo geral, o termo é uma manifestação da cultura e, sendo assim, depende do contexto histórico e social em que está inserido. Seus fins variam, portanto, com as épocas e as sociedades, no tempo e no espaço, mas, de qualquer modo, ela sempre contribui para a subsistência do grupo como tal. Trata-se de um termo abrangente, que pode ser entendido em dois sentidos: • sentido social: ação que as gerações anteriores exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta, transmitindo conhecimentos, normas, valores, crenças e costumes aceitos pelo grupo social do qual fazem parte. O termo origina-se do verbo latino educare, que significa, nesse sentido, criar, alimentar, ou seja, conceder algo a alguém; • sentido individual: desenvolvimento das aptidões e capacidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento da sua personalidade. O verbo educare – criar – nesse caso, expressa a estimulação e liberação de forças latentes. Nos dois sentidos, a palavra está ligada ao aspecto formativo. “Educação” é um termo que apresenta um conceito extremamente amplo, muito mais do que o termo “ensino”, ou seja, educar é muito mais do que ensinar. A educação pode se processar de forma assistemática ou sistemática, cujas características principais, segundo Piletti (2000), são as seguintes: • forma assistemática: ocorre em sociedades muito simples, que apresentam acervo cultural rudimentar. Nesse contexto, crianças e jovens participam das atividades dos adultos e, pela experiência direta, aprendem as lendas, os mitos e as normas que regulam a conduta a ser seguida pelo grupo; Unidade I • forma sistemática: ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade, com acervo cultural suficientemente vasto, o que torna necessário sistematizar parte significativa desse patrimônio cultural, para garantir sua transmissão às futuras gerações. É nesse contexto que surge a escola como instituição social, criada para educar e ensinar. Escola, portanto, é um elemento da vida em sociedade que passou a ser importante à medida que as sociedades foram se tornando mais complexas, quando o desenvolvimento tecnológico promoveu aquisições culturais mais vastas. 2.2 Pedagogia É o estudo sistemático da educação, ou seja, é a ciência e a arte da educação. Trata-se do espaço para reflexão sobre o ideal da educação e da formação

humana em seus contextos mais gerais e completos. Possui inúmeras ligações com todos os demais termos aqui apresentados, o que reforça a necessidade de absoluta compreensão do seu significado. 2.3 Didática Segundo Piletti (2010), a didática é o ramo específico da pedagogia que tem como objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direção à aprendizagem, ou seja, a didática é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relação com a aprendizagem. A didática é um ramo da pedagogia. Estuda o ensino, enquanto a pedagogia estuda a educação. No passado, a didática era dominada pela figura central do professor como sendo aquele que ensina, o detentor do conhecimento a ser passado para as gerações. No presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O princípio básico deixa de ser a passividade e passa a ser a atividade do aluno. Neste novo contexto, ensinar e aprender são, portanto, duas faces de uma mesma moeda. A didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, que é, inclusive, a finalidade da atividade em sala de aula. Didática é, então, o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a relação professor-aluno. É importante que a pesquisa didática adapte os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço, o que refletirá um trabalho muito eficaz. 2.4 Ensino É uma ação deliberada e organizada. A atividade pela qual o professor, por meio de métodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos. É o objeto principal da didática. Como já mencionado, ensinar e aprender são duas faces de uma mesma moeda. Assim, a didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, na verdade o ensino visa a aprendizagem. 2.5 Aprendizagem Num primeiro momento, poderíamos descrever a aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e formas de perceber, ser, pensar e agir.” (Schmitz, 1982, p. 53). Mas a aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de conhecimentos, conteúdos ou informações. Estes devem passar por um processo complexo que vise transformar as informações recebidas, dando-lhes um caráter significativo para a vida das pessoas. É importante observar, com relação aos tipos de aprendizagem, que não se aprende uma só coisa de cada vez, mas várias.

No século passado. Uma doutrina pedagógica fundamenta-se numa teoria filosófica. ao mesmo tempo. A filosofia entendida como reflexão sistemática sobre a concepção da vida e a pedagogia. os aspectos filosóficos da didática passaram a fundamentar-se nas ciências do comportamento. A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR 3. como parte integrante da pedagogia. ou seja. subordina-se a propósitos sociais. desse modo.32) • Aprendizagem motora. por sua vez. fundamentava-se exclusivamente na filosofia. Os sistemas de educação são baseados em concepções de homem e padrões sociais. São. O valor da nossa doutrina de educação depende da nossa concepção do homem e da vida.6 Filosofia É a reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. • aprendizagem cognitiva.diz respeito aos sentimentos e emoções. toda pedagogia supõe uma filosofia. em especial. como reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana de uma sociedade. p. também está calcada numa concepção filosófica. a serem estabelecidos em função da realidade social de cada povo. Até o século XIX. A didática. objeto. No processo de ensino-aprendizagem o aluno é. políticos e pedagógicos para a educação escolar. é ele quem deve criar as condições para que o aluno adquira conhecimento e compreensão dos fatos. os tipos de aprendizagem são: (2010. • aprendizagem afetiva ou emocional. a psicologia atingiu o status de ciência. enquanto o professor é o estimulador. ou seja. verbais e gráficas. Abrange. 2. intencional e organizado. Nesse aspecto. sujeito e construtor do processo. de preparação teórico-científica e técnica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino” (Haidt. os aspectos filosóficos que dão à educação o seu sentido e os seus fins. 2002). portanto. também se baseia numa concepção de homem e sociedade.consiste na aprendizagem de habilidades motoras. orientador e facilitador. há uma relação direta entre filosofia e pedagogia. na psicologia e na biologia. Assim.abrange a aquisição de informações e conhecimentos. ao menos duas dimensões: . A didática.Segundo Claudino Piletti. como parte da pedagogia. desse modo. A Didática e a formação do professor A formação profissional do professor pode ser definida como um “processo pedagógico.

cuja característica principal é fazer a mediação entre o aluno e a sociedade. depois de formado. fundamentalmente social. tendo em vista a aprendizagem. O sinal mais indicativo da responsabilidade do professor é o permanente empenho na educação de seus alunos. sociologia. é fundamental agir com ética sempre. visando à formação integral do futuro docente (você). que envolve conhecimentos de filosofia. Com base nesse entendimento. Desse modo. as metodologias específicas das matérias. em tais condições. Investiga fatores co-determinantes desse processo.47). • formação técnico-prática: visa à preparação específica para a docência. nas associações de classe. que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdo específico. que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social. Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao fato de a formação profissional do professor implicar uma contínua integração entre teoria e prática: a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática. pois. será preparar seus alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família. portanto.2008. entre as condições de origem do aluno e a sua destinação na sociedade. no futuro. indica princípios. A formação profissional do professor envolve uma articulação entre a teoria e a prática pedagógica. O objeto de estudo da didática é o processo de ensino e aprendizagem. a pesquisa educacional. Ela opera como uma ponte de duas vias entre ambas (Libâneo. no trabalho. a psicologia da educação. em toda a sociedade. e a ação prática sendo orientada teoricamente. incluindo a didática. É uma atividade. Nesse processo. 2002). Ninguém pode dar o que não possui. passará a exercer funções de extrema responsabilidade. Esse papel de síntese entre a teoria e a prática assegura a integração entre os fins e os meios da educação escolar e. na vida cultural e política. condições e meios de direção do ensino. Seu trabalho como professor. tornando-se exemplo de conduta. uma matéria de estudo que integra e articula conhecimentos teóricos e práticos obtidos nas disciplinas específicas de formação acadêmica. a didática pode constituir-se em uma espécie de teoria do ensino (Haidt. enfim. É. a didática é a disciplina que se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. história da educação e da própria pedagogia. papel que se cumpre ao prover condições que assegurem ao aluno a assimilação do conteúdo das matérias de estudo e a observação de posturas éticas (Libâneo. que.p. portanto. os meios a sua disposição para executar a difícil tarefa são: o planejamento e desenvolvimento de suas aulas e a avaliação do processo de ensino. 2008).• formação teórico-científica: inclui a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica. de modo que estes aprendam . entre outras. ela busca descrever e explicar seus nexos e ligações.

a sociedade vai se tornando desigual. • sociedade capitalista: ocorre a separação entre os proprietários dos meios de produção e os que vendem a sua força de trabalho. devendo ele contentar-se com a educação deficiente. Os meios de produção material. difunde sua concepção de mundo para . • sociedades escravistas: os meios de trabalho e o próprio trabalhador passaram a ser propriedade do dono das terras. visando perpetuar a estrutura social. desde que promova a democratização da sociedade. A educação que o trabalhador recebe visa prepará-lo para o trabalho físico e para atitudes conformistas. Quando o professor se posiciona ao lado dos interesses da população majoritária. A desigualdade entre os homens sempre determinou o acesso à cultura e à educação. a história da humanidade. • sentido estrito: ocorre em instituições escolares ou não. da religião. ou seja. cultural e educativa são detidos pela classe dominante e colocados a serviço dos seus interesses. na família ou em outro contexto. habilidades e normas de conduta. Com o tempo. sinteticamente. sejam no trabalho. A evolução desse processo se deu. Essa estrutura de organização social decorre do processo de existência dos homens em grupos sociais. com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. • sociedade feudal: os servos eram obrigados a trabalhar gratuitamente as terras do seu senhor ou pagar-lhe tributos. dos costumes e outras formas de convivência humana. a prática educativa sempre foi determinada pela estrutura social à qual estava subordinada. da seguinte maneira: • sociedades primitivas: igual usufruto do trabalho comum. foram surgindo na sociedade as desigualdades econômicas e de classe. tendo em vista equipá-los para enfrentar os desafios da vida prática. A minoria dominante.1 A prática educativa e a democratização da sociedade Entende-se como prática educativa o processo de fornecer aos indivíduos o conhecimento e as experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades da coletividade. 3. O sinal que indica a responsabilidade do professor é o constante empenho pela educação de seus alunos. assim. Na história da humanidade. Gradativamente.conhecimentos básicos. deliberada e planejada. Pode ocorrer em dois sentidos: • sentido amplo: ocorre em várias instituições e atividades sociais decorrentes da organização de uma sociedade. da sociedade e da sua vida se concretiza e se desenvolve na dinâmica das relações sociais. ele se insere nessa luta pela democratização da sociedade.

Não raro. os indivíduos é que destoam. Você. grupos religiosos. . principalmente para as classes menos privilegiadas da sociedade (Libâneo. Escolas. O discurso atual dos educadores do Brasil clama pela melhoria da qualidade da educação oferecida nas escolas públicas de educação básica. do discurso. valores e conquistas sociais. 2008). A instituição escolar é. crenças. a relação professor-aluno. (Piletti. de vivência das relações humanas e de veiculação e intercâmbio de valores e princípios de vida. 2010). meios de comunicação de massa etc. Mas por que essa reflexão tão profunda? O que tem a ver com o assunto aqui tratado? Talvez você esteja se fazendo essas perguntas. o que não corresponde à realidade. Ela acompanhou e se modernizou à medida que foi capaz de se tornar um instrumento poderoso na produção de novos valores e crenças. às vezes. para os alunos. concepções de vida e de mundo. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR 4. Pessoas menos avisadas acabam acreditando que a sociedade é boa. raças. fazendo-o crer na sua própria incompetência. antes de tudo. a prática educativa e a boa formação de professores adquirem importância. Pois bem. quando adultos. esquecemo-nos de muito do que havíamos aprendido quando éramos crianças. A resposta é a seguinte: a prática educativa. 2008). os objetivos da educação. mas o clima daqueles dias do colégio jamais sai de nossas mentes. um local de encontros existenciais. como futuro educador. A Instituição Escolar A escola surgiu historicamente como fruto da necessidade de se preservar e reproduzir a cultura e os conhecimentos da humanidade. da matéria que ensina. homens e mulheres. deve tentar descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento da vida. das relações familiares e de trabalho de seus futuros alunos (Libâneo. tendo em vista a formação integral de pessoas que vivem em contextos sociais diversos. passando ideias e valores que não condizem com a realidade social do grupo. tanto mais a educação escolar. da profissão. quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e se refinam os meios de difusão da ideologia dominante.justificar o sistema de relações sociais como se fosse representativo de todas as classes sociais. jovens e adultos etc. dos meios de comunicação de massa. o trabalho docente e nossa percepção do aluno são carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes. repassam a ideologia dominante.

desta forma. que deve ser apropriada para favorecer a utilização dos métodos mais adequados para o ensino. preparando as crianças e jovens para a vida. requer-se uma organização diferente da sala de aula.br/document/?down=20764). do trabalho dos pais e conhecidos. para o trabalho. vista como quartel general da aprendizagem. interessante. através da educação geral. agrupandose de forma diversa e escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. mas o mais importante. coordenação. é a sala de aula.Libâneo (2008) defende que o processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino. Por outro lado. A sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada de modo a tornar-se livre em outros ambientes. consiste na assimilação de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações. Na escola tradicional a sala de aula. é uma grande oportunidade para exercitar o viver em sociedade. para a cidadania. de suas relações no bairro. caso a escola seja do tipo “ativa”. o estudo e o enfrentamento de tudo o que constitui a vida do aluno: de suas ideias. Se o contexto da instituição escolar for baseado na escola tradicional a sala de aula deve ser vista por você como um “quartel general” para a busca da aprendizagem. de sua profissão ou futura profissão. biblioteca. e que será aqui destacado. cidade e país. intelectual e profissional.unicamp.). os alunos deverão desenvolver atividades diferentes. ela se torna algo vivo dinâmico. a sala de aula é um espaço de convivência. onde cada aluno tem seu modo de viver. desenvolvem a mesma atividade ao mesmo tempo. Todos os alunos. costumes e valores e isto. . baseada em técnicas didáticas modernas que visam promover o aluno ativamente e não como um ser passivo. Isso requer salas de aula idênticas. assim. Há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão (diretoria. Assim.cutter. deve ser adequada para servir aos objetivos escolares. estudar e de se relacionar. brincar. no sentido de organização física. (1. laboratórios etc. de seu grupo de amigos. com condições aceitáveis de luminosidade e acústica suficiente. nesse tipo de escola. sala de informática. A escola é um espaço aberto que deve favorecer e estimular a presença. devido a uma grande heterogeneidade de crenças. salas-ambiente. Nesse caso. requer-se que o professor possa ver todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e a lousa. A escola pela qual devemos lutar visa o desenvolvimento científico e cultural do povo. lazer e diversão. crenças e valores. À medida que a escola se organiza com atividades que facilitem o crescimento e o desenvolvimento nas várias dimensões do ser humano. questionador e acima de tudo motivador. secretaria.

Na escola. desenvolvidas e revistas. e é bom que você esteja preparado para enfrentá-las com ações de qualidade. terá que reunir em sua mesa os chefes de equipe. A mesa do professor talvez seja colocada num discreto canto da sala de aula. processos ou comportamentos planejados pelo professor. para que o professor não possua suporte físico para dar aulas expositivas. seria conveniente que cada equipe dispusesse do seu próprio quadro-negro. 4. da relação que você manterá com seus futuros alunos. Quaisquer ideias de simetria e ordem devem ser abolidas. Há conhecimentos. espaço e condições apropriadas. Definir metas curriculares. pode-se destacar. você estará apto a atuar como professor na educação básica. segundo Haidt (2007). Por vezes. Ressalta-se que as escolas tradicionais são mais numerosas ano contexto brasileiro e continuam a existir com muita força. É importante. o que dependerá em grande parte. Ao menos essas duas realidades convivem hoje no Brasil. Portanto.As carteiras deverão ser individuais e não fixas no solo. por exemplo. Não é necessário que a sala de aula tenha uma boa acústica. a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem. O estrado em que tradicionalmente fica a mesa do professor talvez não exista. são apontadas as principais diferenças entre elas. da família. recursos necessários e compatíveis com os objetivos colocados à disposição. Refletindo-se sobre o processo instrucional. tornando o espaço escola um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional. um programa a ser cumprido. No quadro a seguir. que você obtenha conhecimento sobre diferentes tipos de escola. diferente. Cabe à escola promover e implementar tais conhecimentos. outros tipos de escola têm surgido e disputado o mercado da educação com elas. os procedimentos de ensino dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula. habilidades e atitudes a serem adquiridas. para que ele sinta que não é mais o ator principal da classe. nos últimos tempos. fatos ou fenômenos que lhe possibilitem modificar sua conduta. Em vez de uma grande lousa. que “os procedimentos de ensino são as ações. com tecnologia. em função dos objetivos previstos”. pais e sociedade se os alunos estão se desenvolvendo. para colocar o aluno em contato direto com as coisas. professores. Assim. antes de ingressar no mercado de trabalho. poderão ser substituídas por mesas redondas. um sistema de avaliação que informe alunos. quando quiser algo da classe inteira. para que o professor sinta certa dificuldade de ser ouvido. pois cada uma difere da outra em diversos pontos.1 Tipos de Escola e seus Elementos Principais Ao se formar. A escola tem função própria enquanto instituição educacional. Quadro – Tipos de Escola e Diferenças Fundamentais . no entanto.

Metodologia Aulas centradas noAtividades centradas noÊnfase nos meios (recursosDistingue os papéis professor (expositivas)aluno (trabalhos emaudiovisuais. “máquinasUtiliza-se de todos os de ensinar”) meios que possibilitem a apreensão crítica dos conteúdos Avaliação Valoriza-se os aspectosValoriza-se os aspectosAvalia-se os objetivosPreocupa-se com a cognitivos. que lidasolidamente os universal transmitidoaprendeu a aprender cientificamente com osconteúdos e percebe- . instruçãode professor e aluno e exercícios de fixaçãogrupo. que determina e é determinada pelo social. oÉ uma pessoa concreta. Objetivos Educacionais Obedecem a sequênciaObedecem aoSão operacionalizados eSão definidos a partir lógica dos conteúdos. com ênfase nasuperação do estágio na memorização.Componente Escola tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica Professor É o transmissor deÉ o facilitador daÉ o técnico que seleciona. sujeitos.aprendizagem. Aluno Educado É aquele que domina oÉ o aluno criativo.É o educador que conteúdos aos alunos.. objetiva. queÉ um ser ativo. arte. centro doÉ o elemento para o qual deve assimilar osprocesso de ensino ematerial é preparado.. disciplinas. econômico e pela história.desenvolvimento categorizados a partir dedas necessidades não são muitopsicológico do aluno eclassificação em geraisconcretas do contexto explicitados e baseiam-buscam sua auto-(educacionais) ehistórico e social no se em documentosrealização. . conjunto de meios queprocesso de ensino e garantem a eficiência e aaprendizagem. superação.É o aluno eficiente.) jogos. É o eficácia do ensino. com ênfase empropostos. É o“Educador”. com ênfaseafetivos. Éauto-avaliação. comportamento de entradaconsciência crítica e saída. história.) e visam quantidade de a apropriação para a conhecimento. pesquisas.programada. cópias.. É umaprodutividade do aluno sobdo senso comum uma avaliação para oavaliação para oa forma de um sistema de(desorganização do professor. ou seja. política. etc. . organizados emdesenvolvimento filosofia.É o aluno que domina conteúdo culturalparticipativo.. (sistematização dos conteúdos). desdeSão selecionados a partir da culturados interesses dosque estruturado segundopartir das culturas universal acumulada ealunos e visam seuos objetivos da escola. desenvolvimento doavaliação. político.) de ensino. qual se encontram os legais. visando apsicológico. Conteúdos Programáticos São selecionados aSão selecionados a partirQualquer conteúdo. conteúdos transmitidosaprendizagem. “Orientador”. “Técnico”. Avalia oconteúdo) para a aluno. tecnologiaspara fazer a (leituras. individualizado. dominantes (ciência. Aluno É um ser passivo. ensinoarticulação entre eles. pelo professor. oorganiza e aplica umdireciona e conduz o ou seja o “Professor”. queprodutivo. específicos (institucionais).

instruir.aplicado à escola. o processo de ensinoaprendizagem é uma atividade conjunta de professores e alunos. regra geral. T.deve ser de boa ensino a distância e nãoqualidade para todas formal as camadas da população Organização da As funções sãoAs funções se confundemÉ o modelo empresarialA organização é um Escola claramente definidas e(autoridade disfarçada). habilidades. com tele-educação. o ensino centraliza-se no professor. interagir e transferir o que aprendeu em situações concretas na sociedade em que vive. a aprendizagem deve ser significativa para o aluno. A aprendizagem precisa ser acompanhada de um feedback imediato. (snt) Relação Professor-Aluno 5.O. Segundo Haidt (2007). com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos. guiar. apud OLIVEIRA.pela escola problemas da realidade se determinado e capaz de operar conscientemente mudanças na realidade É proclamada para todos. Contudo. A relação professor-aluno Como mencionado anteriormente. envolvendo-o como pessoa. Os alunos de escolas de educação básica. desenvolver habilidades – que apontam para o professor enquanto agente principal e responsável pelo ensino. . ou seja. dirigir. encontram-se numa faixa etária na qual assimilam conhecimentos e desenvolvem hábitos e atitudes de convívio social. de um retorno que forneça dados ao aluno e ao professor para corrigir e levar adiante o processo. comOcorre o afrouxamentodivisão entre quem planejaescola funcione bem normas disciplinaresdas normas disciplinares e quem executa nos seus múltiplos rígidas aspectos Extraído de CENAFOR (1983). justamente por meio do convívio.N. mostrar. orientar. comunicar conhecimentos. Nesse sentido. e democrática Escola É um privilégio das camadas sociais mais favorecidas. em suas qualidades e habilidades. aprende-se sempre e isso não é uma propriedade exclusiva do aluno: o professor também aprende. atitudes e convicções. Trata-se de um processo que deve levar o aluno a relacionar o que está aprendendo com conhecimentos e experiências que já possui e. O significado de ensinar nos leva a outros termos. assim. e autoritária Prega uma sociedade semÉ muito importante e escola. organizado sob a direção do professor. como: fazer saber. com ameio para que a hierarquizadas. a aprendizagem é um processo contínuo e bilateral.

questionar. na medida em que consegue perceber como ele percebe e sente o mundo. ratificar ou retificar opiniões. mas também com os sentimentos. de certa forma. Futuramente caberá a você. necessariamente. como ele realmente é. não apenas transmitir conhecimento. Como educador. como professor. o professor tem basicamente duas funções. agindo não somente com a razão. se encarar seu aluno como um ser passivo e receptivo. Seu papel será o de ajudar o aluno a aprender. na escola. contribuindo para a formação cidadã do seu futuro aluno. 5. aprende com seu aluno. criar as condições para que o aluno adquira informações e acima de tudo questione. Em outras palavras. Não se pode esquecer a função educativa da interação humana. acima de tudo um estimulador. valores e princípios de vida. O professor. desfazer preconceitos. Sua forma de ensinar e de interagir com seus alunos dependerá do modo como você os conceberá (seres ativos ou passivos) e da maneira como verá a atuação deles no processo de aprendizagem. Devemos sempre nos lembrar deste princípio fundamental: a construção do conhecimento é um processo social. e não individual. Essa interatividade envolve. a relação entre professor e aluno. orientador e facilitador. o professor pode e deve rever comportamentos. pois é convivendo com seus semelhantes que o ser humano é educado e se educa. ser muito mais do que um professor: ser um educador.2 A Disciplina na Sala de Aula . ajudar seu aluno a transformar a curiosidade em esforço cognitivo e a passar de um conhecimento confuso a um saber organizado. Assim.1 A importância do diálogo A construção do conhecimento é um processo interpessoal. caberá a você. mudar atitudes. 5. alterar posturas. Nela. De nada adiantará a você. ajudandoo a construir seu conhecimento. de acordo com Haidt (2007): • função incentivadora: aproveitando a curiosidade natural do aluno para despertar seu interesse e mobilizar seus esquemas cognitivos. Professor e aluno ensinam e aprendem um com o outro. pensar a sociedade e o mundo no qual ele esta inserido. mas também facilitar a veiculação de ideias. portanto. mas seja capaz de discernir. conhecer novos métodos e técnicas de ensino ou usar recursos audiovisuais modernos. Na aprendizagem o professor é. no futuro exercício da sua profissão. caberá a você. não seja somente um receptor. • função orientadora: orientando os esforços do aluno para aprender.É durante esse convívio que o domínio afetivo se une à esfera cognitiva e surge o aluno integral.

Exige capacidade para acompanhar o seu amadurecimento. você.Disciplina de verdade só ocorre com o desenvolvimento da autodisciplina nos alunos. terá em mente agradar o professor. . alguns aspectos devem ser observados: • utilizar formas positivas de orientação: evitar castigos que possam humilhar o aluno. Por outro lado. O aluno. mas parte do íntimo do indivíduo. As normas estabelecidas pelo professor devem ser seguidas sem questionamento. regra geral. Nesse processo. ao buscar disciplina. dando-lhe responsabilidades dentro dos limites de seu nível de maturidade e de inteligência. Muitas vezes. pessoas continuamente cerceadas ou humilhadas facilmente aprendem a duvidar de si e dos outros. Para desenvolver nos alunos a autodisciplina. deve ser o de desenvolver no aluno o autocontrole. O aluno. A verdadeira disciplina não se origina de pressões. no entanto. Consiste em criar oportunidades para a autodireção do aluno. mas o terceiro é. apenas para livrar-se das punições e censuras. no exercício da profissão. ainda é empregado por muitos professores. • considerar cada incidente: os alunos não devem ser punidos como exemplo para o grupo. jamais chegar ao extremo da força física. Há alguns processos que são costumeiramente utilizados para conseguir disciplina. • uso da responsabilidade: consiste em desenvolver a responsabilidade do aluno. é inútil tentar desenvolvêlas nos alunos. Se o professor não tem essas qualidades. então. será obrigado a recorrer aos outros dois. são utilizados castigos e ameaças. • promover um clima de respeito e confiança: sendo tratados com respeito e compreensão. o que deve ser priorizado. sem dúvida. O objetivo. Os três processos têm possibilidades de alcançar o alvo. executa os deveres. fará tudo o que o professor desejar. Uma aula disciplinada é muito mais do que conservar a classe em ordem. os alunos aprendem a respeitar-se mutuamente. obedece aos regulamentos. sem qualquer interesse. o autorrespeito e o respeito pelas pessoas e coisas que o rodeiam. São eles: • uso da força: bastante utilizado antigamente. por isso é bom ir treinando-as desde já. segue as ordens. Ao seguir as normas e os regulamentos. sem contudo . • chantagem afetiva: consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina. por medo de perder sua amizade ou magoá-lo.

2010). o problema é trazido de casa. Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem. o líder é passivo. e as notas não podem ser discutidas.• ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras: o aluno deve ser conduzido a compreender a necessidade da existência de regulamentos e. • ajudar os alunos a prever as consequências dos próprios atos: em certos casos. Como resultado. tudo o que for feito será objeto de decisão da turma. Há algumas dicas de atitudes e comportamentos que você deve adotar para desempenhar esse papel: . ao tipo de liderança por você adotado (Piletti. os alunos manifestam dois comportamentos típicos: apatia e agressividade. e são menos frequentes os comportamentos agressivos. sua influência será muito importante. e o líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação. tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder. Ele não se preocupa com qualquer avaliação sobre a atividade do grupo e permanece alheio ao que está acontecendo. é melhor deixar que tenham suas experiências e delas tirem normas para o futuro. os alunos mostram-se responsáveis e espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. Ele não diz aos liderados quais os critérios de avaliação. Pode-se concluir que o melhor tipo de liderança é a democrática. • procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional: num ambiente autoritário. e a criação de um clima psicológico que favoreça ou não a aprendizagem dependerá principalmente de você. • Permissiva: nela. dá liberdade completa ao grupo de indivíduos a fim de que eles determinem suas próprias atividades. e é preciso não coibir essa fonte de informações. além de participar das atividades do grupo. Existem três tipos básicos: • Autoritária: nela. apenas distribui as tarefas e dá as ordens. reprimindo os alunos sob exigências de ordem. Esse líder não participa das atividades da turma. até ajudar na sua formulação. obtemos uma disciplina superficial. porém. os alunos não chegam a se organizar como grupo. é um meio de ajudá-los a aprender que um problema tem muitos ângulos. Como resultado. com a aplicação de regras coercitivas. • ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento e a desenvolver meios de solucionar seus conflitos: em grande parte das vezes. em grande parte. Sabemos que o relacionamento em sala de aula é bom quando vemos alunos alegres e seguros enquanto desenvolvem suas atividades de aprendizagem. Pedir para os alunos se colocarem no lugar de outra pessoa. Esse clima estará sujeito. se possível. por exemplo. Como professor. • Democrática: nela. e se dedicam mais tempo às tarefas propostas na ausência do líder. silêncio ou atenção. Como resultado.

• sugira. A relação entre eles é a seguinte: • um programa pode ser composto por um conjunto de planos. • faça os alunos trabalharem com você. de início. • coloque-se diante deles como um orientador. é importante apresentar claramente o conceito aqui adotado. • comunique esse objetivo.eficiência e eficácia na ação. em vez de impor. reflexão e previsão. com problema em casa. Várias podem ser as causas da indisciplina de um aluno. o que é bem melhor do que “apagar incêndios” com atitudes corretivas. ou mesmo estar em outro aluno. • um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. • um projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos do planejamento. e na educação não é diferente. e particularmente na educação. • estimule as equipes a estabelecer regras de trabalho. • não fale muito. principalmente no que concerne à diferença entre “planejamento” e “plano”. Por exemplo. Os outros seriam os programas e os projetos. com toda a sua grandiosidade e importância. ele pode não estar dormindo o suficiente. sua (em sua atuação como professor). Entende-se por planejamento o “processo” mental que supõe análise. Já o plano é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. • Prevê e supera dificuldades. Alguns fatos justificam esta afirmativa. • encerre as atividades com uma avaliação feita pelos próprios alunos. • faça da aula um desafio para seus alunos. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. mas ouça muito. e não para você. • Ajuda a cumprir os objetivos com: economia de tempo. Planejamento da Ação Didática 6. A falha pode ter sido da escola. . Planejamento da ação didática Uma certa confusão cerca o entendimento do conceito de planejamento. planejar: • Evita improvisação.• tenha claro o objetivo a atingir em cada tarefa. neste caso cabe ao professor tentar averiguar as causas. da técnica utilizada. Ele pode estar simplesmente nervoso. o improviso é uma catástrofe. . • elogie tudo o que for elogiável e destaque os acertos. Como processo não é algo que acontece num dado momento. ou doente. os pais podem ter discussões constantes. mas num período de tempo. Por isso. • ouça as sugestões dos alunos e coloque-as em discussão.

Mas. * calendário escolar. adequando o plano às condições de sua realização. * elaboração do sistema disciplinar da escola. • flexibilidade – possibilidade de ajustar o plano. * definição do sistema de avaliação. * definição dos objetivos e prioridades da escola. 6. * de currículo – previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso.1 . • clareza e precisão – a linguagem utilizada deve ser simples e clara. realizado em três níveis (nacional. Em geral. O plano deve atender os interesses e necessidades dos alunos e ao mesmo tempo atender os pontos essenciais a serem desenvolvidos. o que seria um bom plano. que variam em abrangência e complexidade. no mínimo. pois o plano não pode ser passível de dupla interpretação. reposição de aulas. São eles: • De sistema educacional – como o próprio nome sugere. alunos e funcionários participando da tomada de decisão. * Didático ou de Ensino – previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos. dentre as quais: * sondagem (levantamento de dados e fatos importantes da realidade) e diagnóstico (análise e interpretação dos dados coletados) da realidade escolar. de modo que os objetivos sejam alcançados. compensação de ausências.trabalho de forma integrada do começo ao fim. pais de alunos. Deve seguir as diretrizes fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (núcleo comum) e pelo Conselho Estadual de Educação (parte diversificada do currículo). recuperação. é sistêmico. • objetividade e funcionalidade – deve analisar as condições da realidade. adaptando-o a situações não previstas. • Da escola – deve ter caráter participativo. estadual e municipal). as seguintes características: • coerência e unidade – conexão entre os objetivos e meios. características dos alunos etc. * critérios de agrupamentos dos alunos. e a organização das atividades discentes e das . contendo as programações das atividades curriculares. promoção dos alunos * plano de curso. Este nível de planejamento reflete a política de educação adotada no país. com professores. resultado de um adequado processo de planejamento? Um bom plano apresenta.Tipos de planejamento em educação Em educação ocorrem vários níveis de planejamento. contendo normas para adaptação.. o esquema de ação das escolas segue etapas. com enunciados exatos e indicações precisas. * proposição da organização geral da escola no que se refere a: * grade curricular e carga horária. recursos disponíveis. • continuidade e seqüência . * atribuição de funções a todos os elementos que trabalham na escola. garantindo relação entre as várias atividades. como tempo.

métodos etc. professores. * refletir sobre recursos disponíveis. devemo-nos lembrar de um princípio fundamental: “o plano de aula existe para o professor. • preserva o procedimento e o conteúdo da aula em um arquivo para uso futuro. • lembra ao professor de elementos essenciais à aula (material necessário. . • facilita a avaliação e eventual reformulação da aula. 6. * definir objetivos educacionais adequados aos alunos. o que justifica uma aproximação maior ao conceito. São eles: A) de curso: previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidos numa classe durante o período letivo. uma ferramenta que nos liberta para desenvolver nossa criatividade. O Plano de Aula simples. e não o contrário. B) de unidade: reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. C) de aula: sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. evitando imprevistos. é a especificação e operacionalização do plano curricular. claro e bem elaborado pode nos ajudar muito no nosso dia a dia. planejar é: * analisar as características (aspirações. • proporciona economia e maior controle do tempo. • incentiva o preparo prévio da aula. vacilamos no ensino e erramos o alvo por não termos objetivo definido. Cada professor precisa de um plano. personalidade e habilidades. necessidades e possibilidades) dos alunos.experiências de aprendizagem. • organiza o tempo do professor e a aula. contratempos e detalhes esquecidos.2 . * selecionar e estruturar conteúdos a serem assimilados. para a maioria dos professores um Plano de Aula parece mais uma camisa de força do que o que ele realmente é. é imprescindível que cada professor descubra como organizar e estruturar a aula conforme seu “gosto”. Por isso. No aspecto didático. Infelizmente. o que se refere ao “Plano de Aula” é aquele mais próximo da sua futura atuação como professor. mas o plano é servo do mestre. Muitas vezes nós.). * prever e organizar os procedimentos do professor. O preparo e uso de um bom Plano de Aula seria o suficiente para revolucionar o ensino de muitos professores. avisos. e não o professor para o Plano de Aula!”. Na tentativa de espantar alguns fantasmas que pairam sobre o “temível” Plano de Aula. Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz para professores e alunos são: • facilita o avanço da aula em direção ao alvo. Em outras palavras. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino.O Plano de Aula Dentre os diferentes níveis de planejamento. * prever procedimentos de avaliação condizentes com os objetivos propostos. * prever e escolher recursos didáticos adequados para estimular a participação dos alunos. tarefas.

específicos..Sugerimos um pequeno formulário que inclui os elementos que a maioria dos professores precisa para preparar uma aula bem organizada. Nome do Professor: ________________________________________________ Objetivos: No final dessa aula o aluno deverá ser capaz de. mas isso é errado. práticos. Na medida do possível. sentir etc. Saber__________________________________________________________ ___ Sentir__________________________________________________________ ___ Fazer___________________________________________________________ __ Material Necessário: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Divisão Captação Explicação Atividade Revisão Aplicação da Lição (s) / / Métodos dos Didáticos Duração Alunos Recapitulação Desafio final Tarefa: ___________________________________________________________ Avisos: ___________________________________________________________ Semana que vem: __________________________________________________ Avaliação / Observações sobre a Aula: Observações sobre cada item do Plano: • Objetivos – sugere-se não mais de três objetivos para a aula. afetivos ou ativos) embora o professor faria bem se sempre verificasse o impacto da aula nessas três categorias gerais. breves e sugeridos pelo texto. que devem ser definidos de acordo com o que o aluno deve ser capaz de saber. o objetivo é o aluno. Nem toda aula incluirá os aspectos do saber. Alguns professores escrevem objetivos sobre o que eles farão na aula. fazer. ... alcançáveis. sentir e fazer (objetivos cognitivos. Esboço de um Plano de Aula: Título da Lição:_____________________________________________________ Data: ___/___/___. os objetivos devem ser mensuráveis. no final da aula.

• Material necessário – aqui o professor deverá anotar todo material de apoio que precisará. Anote os métodos didáticos que pretende usar e quanto tempo cada método ou etapa da aula vai exigir. o Plano de Aula deve ser arquivado num lugar de fácil acesso. • Semana que vem – deve ser anotado aqui o assunto e quaisquer outros atrativos da próxima semana para criar expectativa nos alunos para a aula seguinte. • procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor e alunos. Tipos de aula e procedimentos de ensino Há vários tipos diferentes de aula. • técnica – trata-se da operacionalização do método. visando uma futura ministração. destacam-se: . Deve ser anotado nesse espaço. • Atividade (s) dos alunos – essa categoria talvez sirva mais para aulas com crianças pequenas. • Revisão / recapitulação – muitas vezes a aula incluirá um resumo final ou alguma atividade de recapitulação da matéria. Tipos de Aula e Procedimentos de Ensino 7. Esses momentos precisam ser planejados. Mas classes de jovens e adultos muitas vezes podem ser desafiadas com alguma atividade em conjunto. A captação é como um gancho que atrai o aluno levanta uma necessidade real em sua vida e sugere que há uma resposta. o professor deve anotar suas próprias observações sobre o que funcionou ou não. para evitar o constrangimento de chegar ao ponto alto da aula e descobrir que deixou um recurso fundamental em casa • Captação – talvez o mais importante da aula seja o primeiro contato com os alunos. Depois. alunos doentes com necessidade de visitação. Existem alguns tipos mais conhecidos de método e técnica. De início. atividades discentes etc. • Avaliação / observações sobre a aula – depois da aula. como melhorar a próxima aula etc. • Explicação – é o corpo da lição. sempre que adequados à realidade que o professor encontra na escola. que reforçará a idéia central da lição. cada um com suas qualidades e defeitos. a transmissão da essência da lição para aquele dia. em que algum trabalho manual ou recreativo acompanha a aula. • Tarefa – aqui. O “por acaso” sempre vira um caso de desastre. • Aplicação / desafio final – talvez haja um projeto específico no coração do professor ou dos alunos como resultado da lição. é interessante verificar o significado de alguns termos importantes para o assunto: • estratégia – trata-se da descrição dos meios disponíveis para atingir objetivos. visando gravar a mensagem na mente e no coração dos alunos. mas que surtem efeitos positivos. Dentre eles. • método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral. o professor deve anotar as eventuais tarefas a serem passadas aos alunos para que eles façam antes da próxima aula • Avisos – muitas vezes o professor precisa fazer lembretes sobre eventos sociais da classe.

técnica mais tradicional de ensino. ainda é muito útil e necessária. no entanto. resolvê-los. atividade.enriquecem a aula expositiva. sugerir-lhes idéias úteis e auxiliá-los quando necessário. e finalmente progride para círculos de interesse cada vez mais amplos. enriquecer experiências. A tarefa do professor é dirigi-los.Aula expositiva . superando as limitações do ensino através de informações isoladas e estanques (lições. A posição dogmática (mensagem não pode ser contestada) não é mais aceita.Solução de problemas – considera que ensinar é apresentar problemas e aprender. O professor dirige perguntas aos alunos sobre o que estudaram ou sobre a sua experiência. depois por sua família e sua casa.Método de projetos – se propõe a transformar as atitudes dos alunos. já o pensamento reflexivo. . uma vez que o hábito resolve situações rotineiras.). . Em um ambiente apropriado. até atingir os problemas da humanidade.. O método visa completar e enriquecer conhecimentos. Hoje. Assemelha-se ao método de solução de problemas.Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades amplas. desenvolvendo a prática da convivência social. como a cópia. o que deve ser recompensado com um “parabéns” ou “ muito bem” . a criatividade e o espírito de cooperação. e desenvolver o senso crítico. preparam e executam o próprio trabalho. o ditado e a leitura. Torna a aula expositiva menos individualizada. que corrige a si mesmo e permite que o aluno eduque a si mesmo. convertendo-os em seres ativos que concebem.. significativas e coesas.Montessori – centrado no aluno. Inicialmente. O professor deve ser substituído pelo material didático. Uma variante sua é o método das unidades de experiência. só é viável quando o professor assume a posição de diálogo.Perguntas e respostas . • Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como fator fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e envolvem os seguintes métodos e técnicas: . . O objetivo não é julgar ou atribuir notas. treinar a capacidade de liderança e aceitação. .• Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem: . as situações novas. as necessidades interiores dos alunos de cada grau de desenvolvimento o impulsionam a aprender. que se resumem na autoeducação. O problema deve estimular o pensamento reflexivo na busca de uma solução satisfatória. mas é mais amplo. com uma variação na qual quem não sabe interroga quem sabe. pontos. baseia-se nos princípios da liberdade. A formação dos grupos pode ser espontânea ou dirigida. Os alunos também podem perguntar e o professor responder. Procura fazer com que o aluno se interesse agora por aquilo que ele vai necessitar mais tarde. uma criança só se interessa por si mesma. . vitalidade e individualidade.Trabalho em grupo – oferece ao aluno a oportunidade de trocar idéias e opiniões.Centros de interesse – leva em conta a evolução natural dos interesses do aluno. atender a diferenças individuais. Tem como objetivo primordial a integração das diferentes matérias. pois aquele possui um caráter intelectual e este . mas estimular a participação.

Estudo dirigido – se fundamenta no princípio de que o professor não ensina. operatório e operatório formal. • recursos audiovisuais – cinema.. • Do tempo disponível. divisão dos textos em partes principais. televisão.. citação dos principais fatos. 7. resumos etc. Enfatiza-se a importância de uma definição precisa do que o aluno deverá aprender e dos materiais a serem utilizados. . 2010).. fichas necessárias ao estudo de um determinado conteúdo. por sua vez. pois sabemos que as expressões sonoras.. . . .. gravuras. . na sala de aula. solicitando tarefas como sínteses. A matéria é desdobrada em pequenas informações e o seu acerto ou erro é conhecido imediatamente.Psicogenético – criado por Jean Piaget.envolve atividades manuais. para que o aluno aprenda exatamente o que se quer que ele aprenda. o comportamento desejado é fixado pela recompensa. de exercício (questões sobre o conteúdo apresentado) e de correção (respostas correspondentes às questões apresentadas). simbólico. a maneira da inteligência manifestar-se. intuitivo. Todo projeto é um problema. Parte sempre da utilização de um texto..1. • Da experiência didática do professor. verbais e . R. 1971 apud Piletti. ajuda o aluno a aprender. • recursos auditivos – rádio. Nem essa nem outra qualquer classificação é universalmente aceita. prega que o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem. mas nem todo problema é um projeto. Recursos Didáticos Recursos didáticos (ou de ensino) são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Gagné. é um fenômeno biológico sujeito à maturação do organismo.. a novas estruturas mentais. extração das idéias principais... Todas são muito arbitrárias.. Esta. e não a aumento de conhecimentos. cartazes. . O desenvolvimento do pensamento da criança se realiza através de etapas: sensório motriz. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: • recursos visuais – projeções. Você deve estar se perguntando: como decidir que método ou técnica utilizar? A resposta é: depende dos seguintes fatores: • Dos objetivos educacionais. • Do tipo de aluno. gravações. estéticas. . sociais e intelectuais.Instrução programada – aqui.Fichas didáticas – consiste em colocar à disposição do aluno. C. • Da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido.. Inclui fichas de noções (conceitos a serem ensinados). biólogo e filósofo suíço. • Das condições físicas da sala de aula.

Cada degrau apresenta as seguintes características fundamentais: • Conhecimento – é atingido quando o aluno passa a ter conhecimento de determinado assunto. lojas. O uso adequado dos recursos didáticos ajuda os professores a: • motivar e despertar o interesse • desenvolver a capacidade de observação • aproximar o aluno da • visualizar conteúdos da • facilitar a fixação da • ilustrar noções • desenvolver a experimentação concreta. . aluno. apesar de muito ampla. • Aplicação – é atingida após o cumprimento das etapas anteriores e se caracteriza pela apresentação de uma situação problema e a requisição aos alunos que apliquem sua compreensão sobre o assunto para dar solução ao problema. • recursos Materiais . pessoal escolar. alunos. indústrias. Avaliação Síntese Análise Aplicação Compreensão Conhecimento Escada de Bloom Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem. realidade.é atingida quando o professor trabalha por tempo suficiente para proporcionar entendimento real sobre o assunto. . Uma classificação que.visuais se complementam. quando for o caso. Neste nível. Um dos instrumentos mais didáticos de que os professores dispõem para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. aprendizagem. etc. .do ambiente escolar – lousa. ou seja. Neste nível. o professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. o que contribui para diminuir a distância entre a escola e a realidade onde ela se insere. Com base no uso adequado de recursos e em reflexões sobre a forma de ensinar. dos nos alunos. • Compreensão . cartazes. etc. o máximo que o professor deve cobrar em termos de avaliação é que o aluno responda as questões com as palavras do autor ou do professor. se aproxima mais da realidade é a seguinte: • recursos Humanos – professor.do ambiente natural – água. quando o assunto é apresentado a ele pela primeira vez.. abstratas.da comunidade – bibliotecas. etc. comunidade.. meramente repetindo-as. aprendizagem. Essa classificação tem a vantagem de incluir os recursos da comunidade. o professor poderá solicitar aos alunos que respondam aos questionamentos com suas próprias palavras. giz. rocha.

também. • 50% do que vemos e ouvimos. Daquilo que aprendemos.• Análise – é atingida quando os alunos são preparados suficientemente para desdobrar o assunto em partes e estudar cuidadosamente cada uma delas. Deste modo. na sua atuação profissional futura.5% • 11% • 83% através da visão.5% • 3. não dispõe de recursos financeiros e materiais necessários para a utilização de recursos de ponta. graças aos avanços tecnológicos recentes da comunicação. após o entendimento de cada uma das partes que compõe o assunto. Atualmente. a seguir. no entanto cabem algumas considerações didáticas. os recursos mais conhecidos. Notamos. em média. Por isso. estiver apto a avaliar a importância do assunto para sua vida e para a sociedade. os recursos audiovisuais têm sido mais utilizados do que nunca. Pesquisas revelam que aprendemos: • 1% • 1. após passar por todos os demais. que a percepção através de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos conjugados. Só aqui ele poderá se pronunciar no sentido de dizer se o assunto é ou não importante. bem como de pessoal treinado. principalmente as públicas. audição. • 90% do que ouvimos e logo realizamos. a ser atingido quando o aluno. O quadro 1. ajuda a reforçar essa idéia. em sua opinião. Quadro 1 – Fixação da Aprendizagem Método aplicado Retido após 3 horas Retido após 3 dias Somente oral 70% 10% Somente visual 72% 20% Visual e oral simultaneamente 85% 65% Deve-se levar em consideração que a maior parte das escolas do país. O ser humano toma conhecimento do mundo exterior através dos cinco sentidos. olfato. • Síntese – é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento de modo a. adquirirem entendimento do todo. passíveis de utilização são: . que procure utilizar simultaneamente recursos orais e visuais. • 70% do que ouvimos e logo discutimos. • 20% do que ouvimos. sugerimos a você. através através através através do do do da paladar. tato. • 30% do que vemos. • Avaliação – último estágio ou degrau. Quanto à sua utilização em sala de aula. Esses dados nos permitem concluir que os cinco sentidos não têm a mesma importância para a aprendizagem. conseguimos reter: • 10% do que lemos. de modo a proporcionar o entendimento detalhado.

com/f/profeatecnol5%255B15255D.pdf) O professor. Recomendamos a leitura. como educador. . a fala do docente e os recursos tradicionais pelo fascínio das novas tecnologias. utilizando recursos tecnológicos de maneira criativa. com esse conhecimento. permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição.• • • • Murais • Álbuns seriados • Exposições • Mapas e gráficos ou de Lousa Gravuras Cartazes didáticos flipcharts materiais O uso adequado de cada recurso é fundamental para a sua eficácia. O uso dos recursos da informática têm o potencial de levá-lo.pbwopks. de Claudino Piletti e Curso de Didática Geral. deve estar preparado para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada. até porque os modernos meios de comunicação. liderados pela Internet. de substituir o livro pelo texto tecnológico. à qual os jovens modernos estão mais habituados. futuro professor. de livros da Série Educação da Editora Ática. existe uma tendência cada vez maior de abertura de cursos à distância.2 As novas tecnologias da educação e o papel do professor na sociedade digital Você. os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e. mediar e contribuir de maneira mais efetiva nesse processo de ensinoaprendizagem. é necessário refletir sobre o papel/competências do professor. os procedimentos didáticos devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediada pela tecnologia. 7. Nesta nova realidade. voltados à educação básica. Contudo vale realmente frisar a importância da interação. porém. (http://aprendentes. por exemplo. a atuação participativa que é necessária em qualquer tipo de aula com ou sem tecnologia. de Regina Célia Casaux Haidt que. a ter muito mais oportunidade de compreender os processos mentais. inclusive. Além disso. nesse processo de mediar a interação. pesquisando junto com os educandos. na busca da construção do conhecimento. serviram de base para a elaboração deste livro-texto. Há vasta bibliografia que aponta como utilizá-los. Não se pode esquecer que o mais poderoso e autêntico "recurso" da aprendizagem continua sendo o professor. pelo uso da tecnologia. na qual o professor é um coadjuvante que intermedia e orienta essa construção e faz uso dessas ferramentas. Nesse contexto. como Didática Geral. Não se trata. surgindo mais facilmente à interatividade. problematiza e desafia-os.

uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular do nosso sistema educacional. que proporcione oportunidades para que seus alunos pesquisem e participem na comunidade. além da infraestrutura necessária e de um preparo pessoal do professor. • software de autoria (que apresentam programas específicos). • tutorial (aquele que ensina procedimentos). Neles. meio ambiente. ainda que a realização de um novo paradigma educacional dependa do projeto políticopedagógico da instituição escolar. que deve ser constante. Na verdade é grande a lista de softwares e mídias que são simples exercícios de memória ou que auxiliam na construção contínua do sujeito individual e coletivo. É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante. • simulação (aqueles que propõem estudo de caso que simulam situações da vida real). desde 1995. devem ser trabalhados transversalmente aos conteúdos tradicionais nas escolas de ensino fundamental e médio. 7.PCNs. temas como ética. dependendo dos objetivos da disciplina. muito ainda está por ser apresentado ao professor. características dos educandos e proposta pedagógica da escola. Segundo uma importante linha de pensamento na área da educação. conteúdo. Segundo Elaine Turk Faria . o que importa perceber é que planejar uma aula com recursos tecnológicos exige um preparo do ambiente. inclusive.22-23) apresenta uma classificação de softwares em: • software de informação (que só transmite a informação). • jogos educacionais. da maneira como o professor sente a necessidade dessa mudança e da forma como prepara o ambiente da aula. em . Iolanda Cortelazzo (1999. debate sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais .3 Temas Transversais O Ministério da Educação vem desenvolvendo. • aplicativos (que realizam uma tarefa com diversas operações). incluemse um núcleo de temas sob a denominação de “Convívio Social e Ética”. p. solidário e humano e com a contínua inovação tecnológica. pluralidade cultural. focalizando as inovações tecnológicas como ferramentas para ampliar a interação. Muitos são os tipos de aplicativos que o professor pode escolher.Isto implica em uma análise da mudança do paradigma educacional e da função do professor na relação pedagógica. • utilitários (que executam tarefas pré-determinadas). o que está. sobretudo colaborativo. os recursos tecnológicos facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educação sociointeracionista. saúde e orientação sexual. com autonomia. Neste momento. • tutorial de exercícios e prática. mas.

Tais valores prevalecem na sociedade ocidental até hoje. A atual estrutura curricular das escolas. igualdade de oportunidades. mas altamente elitista. ética. educação de sentimentos. apresentavam duas propostas: Proposta 1 – preserva os conteúdos curriculares tradicionais e insere transversalmente os temas: saúde. . que parcela da população tem acesso e usufrui de fato dessas conquistas? No final do milênio. tem sua origem na cultura grega clássica. As três formas preservam as disciplinas curriculares tradicionais. que seriam inseridos nas aulas em determinados momentos do curso. temas que abordassem conteúdos mais vinculados ao quotidiano da maioria da população. Prioriza os conteúdos tradicionais. de responsabilidade das mulheres e escravos. incorporada pelos dominadores romanos e espalhada como valor hegemônico pelo mundo. não tem sentido existir distinções entre conteúdos tradicionais e transversais. respeito às diferenças. junto com democracia. grupos sociais politicamente organizados desenvolveram projetos educacionais e pressionaram alguns estados para incluir na estrutura curricular. cabendo aos temas transversais girar em torno desse eixo ou impregná-lo... Relação Interdisciplinar – segundo este entendimento. O Contexto dos pensadores clássicos gregos era de desenvolvimento cultural e intelectual. portanto.conformidade com um documento elaborado pelo Ministério da Educação. Algumas das principais consequências desse modelo elitista são os destacados desenvolvimentos intelectuais e tecnológicos da sociedade. no Brasil e em grande parte do ocidente. que limita o exercício intelectual a uma minoria de cidadãos em detrimento de um universo mais amplo de conhecimentos que. Não havia preocupação com o quotidiano das pessoas nem com o trabalho manual. mas também com os conteúdos das demais áreas. representados na estrutura curricular das escolas. O professor deve trabalhar a matemática. por exemplo. poderiam propiciar um desenvolvimento mais próximo dos interesses quotidianos da sociedade. o professor deve integrar o conteúdo específico da área de conhecimento não só com os temas transversais. A origem dos temas transversais está em questionamentos realizados por grupos de vários países sobre o papel da escola na sociedade globalizada e sobre que conteúdos devem ser abordados nessa escola. Relação pontual – deve funcionar através de módulos ou projetos específicos vinculados aos temas transversais. meio ambiente. Basicamente. mas abre espaço a outros conteúdos. que seriam trabalhados de 3 formas possíveis: Relação intrínseca – segundo este entendimento. direitos do consumidor. dando-lhes uma nova organização na estrutura do sistema educacional. Tem origem numa concepção de mundo elitista. inserem-se no contexto de uma só proposta. mas. cidadania etc. se explorados pelo intelecto humano.

As disciplinas tradicionais não são mais fins em si mesmas. integrativo.br/upload/noticiasarquivos/1204057841. inclusivo. define avaliação como: “o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto educacional. mas o professor. sugerir. A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso. possam utilizar o conjunto de conhecimentos apreendidos para criar. a avaliação deve estar presente. C.faculdadeexpoente. Essas concepções são estrangeiras (principalmente da Espanha). em torno do qual organizam-se as disciplinas. no sentido de que a avaliação. O julgamento é um ato que distingue o certo . pelos alunos e educadores em seu cotidiano.pdf) . Neste curso. devem ser avaliados não só os alunos. pelas comunidades. por sucessivas transformações. formulando juízos sobre os diferentes elementos que configuram o caminho da atividade pedagógica. Avaliação A avaliação tem passado. por si. Os temas transversais expressam conceitos e valore básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. o meio ambiente. é um ato acolhedor. Essas “paradas” possibilitam um espaço para que os alunos.edu. mas meios para atingir fins mais de acordo com os anseios e necessidades da população.os temas transversais (centro das preocupações sociais) ocupam o eixo longitudinal. Assim. individualmente ou em grupos. enfim. AVALIAÇÃO 8. o cotidiano desenvolvido. É necessário distinguir avaliação de julgamento. a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autôomas.• Proposta 2 . A ética. o consumo. Os temas transversais atuam como eixo unificador. (2005). mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento e estão sendo intesamente vividos pela sociedade. o trabalho. (http://www. bem como outros elementos. parada e retomada das atividades. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. os objetivos e a metodologia. O processo de ensino e aprendizagem requer momentos de reflexão. devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. questionar. a saúde. os recursos utilizados. pelas famílias. Mesmo assim. Luckesi. procurar novas formas de aplicar o saber. entende-se que o Brasil precisa incluir os temas transversais em sua estrutura curricular de acordo com caminhos metodológicos próprios. o processo avaliativo continua tendo sua complexidade no contexto educacional. ao longo dos anos. respeitando a realidade cultural e social diferenciada entre as regiões. Durante todo o processo. mostrar as transformações que o novo saber lhes proporcionou.

como: • Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. a inteligência.” É comum entender a avaliação como o resultado de testes. habilidades e atitudes dos alunos. C. o desenvolvimento sócio-emocional. para. o professor necessita de uma reflexão sobre os objetivos propostos em seu planejamento. tem por objetivo a inclusão e não a exclusão. C. O professor. a avaliação se realiza em vários níveis: do processo ensino-aprendizagem. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. situações.do errado. na avaliação. • Ter consciência de possibilidades e limitações dos instrumentos de avaliação. • A avaliação é um meio para alcançar fins e não um fim em si mesma. para garantir de fato a verificação da aprendizagem. • Utilizar. (e só então) ajuizar a sua qualidade. (2010) estabelece princípios básicos de avaliação que o professor precisa ter claros ao aplicar um instrumento de avaliação. atos. 8. pessoas.” Para Piletti. No âmbito escolar. A avaliação. trabalhos ou pesquisas que são dadas ao aluno e aos quais se atribui uma nota ou conceito e neste caso. as competências e habilidades necessárias para a assimilação dos conteúdos. (2010) a avaliação é: “ um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos. se necessário. avaliar o aproveitamento. como ato diagnóstico. tendo em vista mudanças esperadas no comportamento.(2007) a avaliação é: “um processo de coleta e análise de dados. • Selecionar instrumentos adequados para avaliar e o que se pretende avaliar. provas. quais os objetivos que quer atingir com a avaliação.” Já para Haidt. C. propostas nos objetivos. O diagnóstico tem por objetivo aquilatar coisas. Piletti. ao elaborar um instrumento de avaliação deve ter consciência do que de fato quer avaliar. tendo em vista dar-lhe suporte de mudança. tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo.1 Técnicas e Instrumentos de avaliação da aprendizagem . A avaliação tem por base acolher uma situação. tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos.C. a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão). esta aprova ou reprova. incluindo o primeiro e excluindo o segundo. uma variedade de instrumentos para se ter um quadro mais completo do desenvolvimento do aluno (quantitativo e qualitativo). R. do funcionamento da escola como um todo. do currículo. a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo.

em favor do aluno.Testes. . Registro da autoavaliação Aplicação de Provas: . . R. . . que podem ser sintetizados do seguinte modo: TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBJETIVOS BÁSICOS Observação – é a técnica mais comum. Prova oral Prova Escrita . . mas avalie as habilidades e competências exigidas para tal. Os recursos que são utilizados para isso.Argüição. .Objetiva Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno. e nela que o professor avalia não apenas a aquisição de conhecimentos. (2007). humanas e sociais. denominam-se “instrumentos de avaliação”. afetivo e psicossocial do educando. Autoavaliação – é a apreciação feita pelo próprio aluno no processo vivenciado e dos resultados obtidos. para avaliar o aproveitamento dos alunos existem três técnicas básicas e uma grande variedade de instrumentos de avaliação. a avaliação deve estar a serviço da aprendizagem.métodos e procedimentos usados no ensino. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem requer que o aluno não só adquira os conhecimentos necessários para viver em sociedade. A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação deve ser realizada durante o processo de planejamento pedagógico e deve considerar os seguintes aspectos: . mas também verifica hábitos e habilidades do convívio social. análise e interpretação de dados.a natureza do componente curricular. . em decorrência da aprendizagem.Dissertação. Segundo Haidt. Registro da observação: • Fichas • Caderno Verificar o desenvolvimento cognitivo.Dissertativa .tempo do professor.A avaliação é a fase final de um processo de coleta. em favor de uma formação básica que possibilitem competências técnicas.número de alunos.C.C.objetivos direcionados para o ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva. em decorrência das experiências vivenciadas.

C. São Paulo: Ática. D. C. seja na alfabetização ou na graduação. A. 8 ed. 2007.A. M. Didática: a aula como centro. • LUCHESI. Teorias e práticas na formação de professores. J. São Paulo: Cortez. • HAIDT. regra geral.br/disserta98/regina/cap2. São Paulo: FTD. • VEIGA. Curso de didática geral. E. A. (orgs. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. • MASETTO.ufsc. Compreender e ensinar. Entretanto. 4 ed. N. M. São Paulo: Cortez. 2007. Alternativas do ensino de didática.eps. 2008. 2008. 1997 • PILETTI. M. S. 2006.C.Os modelos pedagógicos historicamente retratam o contexto da sociedade. São Paulo: Cortez. não nega a anterior. 2008. Esta definição corresponde à educação no seu sentido: . 2005.ed. T. C. Campinas: Papirus. Campinas: Papirus. Bibliografia Complementar: • GRANVILLE. M. R.htm) O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. Uma concepção filosófica da educação. 2010. C. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: • ANDRÉ. OLIVEIRA. Campinas: Papirus. QUESTÕES DE DIDÁTICA GERAL 1. 18 ed. São Paulo: Ática.). C. Ela se adapta e inova a cada momento. não existe uma metodologia consensual. e se reflete pela unidade imediata do pensamento e da ação. • RIOS. (http://www. I. 16. • LIBÂNEO. Avaliação da Aprendizagem Escolar. Lições de Didática. 24ed. R. O fundamental é que a análise do conteúdo pelo aluno possa passar de uma apropriação apenas reprodutiva para uma apropriação transformadora. A. Didática. Didática Geral.

Atividade pela qual o professor orienta a aprendizagem dos alunos. Desenvolvimento das aptidões de cada indivíduo. Social. para fins deste estudo. no sentido de aprimorar sua personalidade. a educação é passada de geração para geração por meio da participação direta das crianças nas atividades dos adultos. Didático. 4. pode ser definida como: (a) (b) (c) (d) (e) Estudo sistemático da educação. que apresentam acervo cultural rudimentar. I. V – quando o acervo cultural da sociedade é vasto. ocorre em sociedades muito simples. Estudo sistemático do ensino.Atividade. II. ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade. No presente. III. Psicologia.Autoridade. II. Filosófico. IV e V. IV – a escola é importante em sociedades mais complexas.(a) (b) (c) (d) (e) Psicológico.Passividade. A Educação é um termo cujo conceito é extremamente amplo. II. O princípio básico deixa de ser a ____________ e passa a ser a ____________ do aluno”: (a) (b) (c) (d) (e) Inferioridade . Pedagógico. III – de modo sistemático. Filosofia. apenas . projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. Filosofia. Submissão . (a) (b) (c) (d) (e) Os conteúdos do ensino e os processos próprios para a construção do conhecimento são objetos próprios da: Pedagogia. III e V. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. Sobre este termo é correto afirmar que: I – de forma assistemática. Sociologia Didática 5. III e IV V. a educação ocorre de forma assistemática. apenas I. Passividade .Autoridade. Complete a frase: “No passado. a didática era dominada pela figura central do professor. 3. Autoridade . Reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. 2.superioridade. Atividade . I e III. II – em sociedades muito simples.

III – depende do contexto histórico e social onde se insere. à disciplina em sala de aula. A alternativa correta e: (a) (b) (c) (d) (e) há somente uma errada há duas erradas há três erradas há quatro erradas há cinco erradas . IV e V III. Dentre os processos normalmente utilizados para se conseguir disciplina em sala de aula. chantagem afetiva. V – seus fins variam com a época e a sociedades. à aprendizagem. apenas I. aplicar regras coercitivas. III. ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras. (a) (b) (c) (d) (e) 9. estamos nos referindo: à educação. procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional. aquele que dá aos alunos responsabilidades dentro dos limites do seu nível de maturidade e inteligência é o uso da: responsabilidade.6. aplicar de imediato suspensão ao aluno utilizar formas positivas de orientação. (a) (b) (c) (d) (e) 7. autoridade.II. ao ensino. ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento. II – é a manifestação da cultura. à relação professor X aluno. Em relação à indisciplina na sala de aula. II. Sobre o conceito do termo “Educação”. apenas I. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: (a) (b) (c) (d) (e) I. força. III e IV II e IV. democracia. compete ao professor: IIIIIIIVVVIVIIajudar os alunos a prever as consequências dos seus próprios atos. é correto afirmar-se que: I – contribui para a subsistência do grupo como tal. Quando nos referimos ao “outro lado da moeda”.III e V 8. II. no contexto atual do objeto de estudo da didática. IV –é o objeto de estudo da didática.

desfazer preconceitos. o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido: (a) (b) (c) (d) (e) pelo sistema escolar. No relacionamento com o aluno. desenvolver novas habilidades. Relacione os tipos de escola e a forma como são selecionados os conteúdos programáticos: ABCDEscola Tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica . II e III III apenas I. II. atitudes e valores honestidade e justiça social autoritarismo. III. Os alunos desenvolvem atividades diferentes. Segundo o texto da apostila. Estas características correspondem ä escola: (a) Ativa (b) Nova © Tradicional (d) Tecnicista (e) Pública. III e IV I. alterar posturas A alternativa que contém todas as afirmações corretas é:: (a) (b) (c) (d) (e) I. 13. pelo Ministério da Educação. pela escola. IV e V 12. 14. IV e V I. reflexão e descanso hábitos. Haydt (2007). Não é necessário que haja boa acústica na sala de aula. ódio e egocentrismo construção. considera que a interação social na sala de aula se processa por meio das relações estabelecidas entre professores e alunos. diariamente. pelo aluno.10. se desenvolvem. onde. indisciplina e resgate histórico 11. agrupam-se de forma diversa e escolhem o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. pelo professor. entre outros aspectos: (a) (b) (c) (d) (e) amor. II. ratificar ou retificar opiniões. II. o professor aprende a: IIIIIIIVVrever comportamentos.

. B-I. selecionado qualquer conteúdo. C-III. D-I A-III. II. Analise as afirmações abaixo: IIIIIIIVNa Escola Crítica . (d) a escola caracteriza-se pelo autoritarismo. participativo. II e III (c) II. Sobre a Escola Nova. o aluno educado é o aluno criativo. a organização é um meio para que a escola funcione bem nos seus múltiplos aspectos. B-II. os conteúdos são selecionados a partir dos interesses dos alunos e visam seu desenvolvimento psicológico. é correto afirmar que: (a) a metodologia é centrada no professor. D-II A-IV. instrução programada. que aprendeu a aprender. C-III. C-III.IIIIIIIV- os conteúdos são selecionados a partir da cultura universal acumulada e organizados em disciplinas e visam a quantidade de conhecimento. B-II. O tipo de escola em que o professor é o educador que direciona e conduz o processo de ensino e aprendizagem é a: (a) Tecnicista (b) Nova (c) Crítica (d) Tradicional (e) Particular 16. D-IV A-I. III e IV (b) I. desde que estruturado segundo os objetivos da escola. (e) a organização da escola segue o modelo empresarial 17. C-I. III e IV .. B-III. Na Escola Tecnicista.) A alternativa que contém todas as afirmações corretas é: (a) I. Assinale a alternativa correta: A-I. (b) a avaliação valoriza os aspectos afetivos com ênfase na autoavaliação. B-IV. a metodologia dá ênfase aos meios (recursos audiovisuais. tecnologias de ensino. O tipo de escola em que o aluno é um ser passivo. D-IV (a) (b) (c) (d) (e) 15. Na Escola Nova. as aulas são centradas no aluno. D-II A-II. (c) seus objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico e social. os conteúdos são selecionados a partir das culturas dominantes e visam a apropriação para a superação. que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Tradicional Nova Crítica Tecnicista Ativa 18. C-IV. Na Escola Tradicional.

III – Orientadora. durante sua intervenção na sala de aula. e por meio de sua interação com a classe. apenas I. as seguintes funções: I – Incentivadora. II. III. o educador na sua relação com o educando. Segundo Haydt (2007). apenas II e III I e. IV – Transmissora de conhecimentos. Assim sendo. A alternativa correta é: (f) (g) (h) (i) (j) I e II III.II. IV e V I e III I. apenas 19. (d) Passiva. II – Planejadora. V-ela deve partir do íntimo do aluno. na relação professor X aluno o professor tem. basicamente. II. O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o professor e a lousa é: (a) Ativa (b) Tradicional. ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de um conhecimento confuso para um saber: (a) (b) (c) (d) (e) sincrético fragmentado organizado diversificado globalizado . é correto afirmar que: I. II-visa desenvolver autocontrole no aluno.(d) I. Cabe ao professor.III e IV 22. Sobre uma aula disciplinada. estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. (c) Nova.é muito mais do que conservar a classe em ordem. não de pressões. II e IV (e) II e III. III-visa desenvolver auto-respeito no aluno. IV-visa desenvolver no aluno respeito pelas pessoas que o rodeiam. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I e II IV. (e) Tecnicista 21. III e V 20. III I.

podemos destacar como sua característica mais importante: (a) seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazerem o mesmo. (d) fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na sociedade. Assinale a alternativa correta: (a) I e II. (e) o seu permanente empenho na educação e formação dos seus alunos. (c) ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos. III –Estratégica. São tipos de liderança a serem exercidas em sala de aula: I – Democrática. (b) transmitir conhecimento para as futuras gerações. (c) Todas as alternativas . 24. II – Permissiva. V – Dividida. A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. (b) uma atividade prazerosa e independente da teoria. IV – Autoritária. Assinale qual o sinal mais indicativo da responsabilidade de um professor no seu exercício profissional? (a) o cumprimento dos horários de início e final das aulas.23. 27. (c) um trabalho em que a unidade teoria-prática se caracteriza pela ação-reflexão-ação (d) uma ação pedagógica ideologizada e teórica (e) uma prática educativa relacionada aos interesses pessoais 26. o conhecimento é a base de todo produto educativo o diálogo é fundamental. no qual: (a) (b) (c) (d) (e) aprender é um processo unilateral. abordando a importância do diálogo na relação pedagógica. (b) II. instaura-se um processo de intercâmbio. mestre é aquele que sempre ensina. Haydt. (e) atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática. considera que no contato interpessoal. pois o conhecimento será construído em conjunto. III e IV. o professor apenas deve ensinar ao seu aluno. Neste contexto (o social). (b) o intelecto dos seus alunos. (c) a sua participação em associações de classe. Assinale a alternativa que melhor complementa a afirmação: A prática do professor deve ser entendida como: (a) um trabalho desvinculado da individualidade prática. (d) a sua forma de controlar a disciplina em sala de aula. 25.

Dentre eles. é correto afirmar que: I – Um programa pode ser composto por um conjunto de planos. (c) Plano. o que mais se aproxima da sua atividade futura como professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Plano de Aula Plano de Curso Plano de Unidade Plano de Sistema Plano de Escola 32. reflexão e previsão”. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. projeto e planejamento são os possíveis resultados de um plano. Plano de aula. no seu futuro ambiente de trabalho.II. (d) Projeto. podem ser sintetizados da seguinte maneira: I) II) Plano de curso – reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos.III e V. (c) a sala de aula. o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estágio é: (a) a sala dos professores. (b) Programa. projeto e planejamento. II – Um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. (d) a diretoria. 28. Esses tipos e sua descrição. (e) I. IV – Programa.(d) I. (e) a secretaria. III – O projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos de um planejamento. Na relação entre os termos plano. 29. II e IV. II e III IV. (e) Proposta. 30. . há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão.sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. programa. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 31 Dentre os diferentes tipos de plano educacional. (b) a biblioteca. A alternativa correta é: I e IV I e III II e III I. Esta definição corresponde a: A alternativa correta é: (a) Planejamento. ou seja. No decorrer do seu estágio na instituição escolar. “Um processo mental que supõe análise.

36. permite improvisação. continuidade e clareza. entre outras. III. fidedignidade e ação. Num Plano de Aula. subjetividade. III e IV (c) I e IV (d) II e III (e) somente a IV . unidade e incoerência.cognitivos.passivos. permite gastar mais tempo. apenas. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. Esses objetivos podem ser definidos como: I – Saber . I e II. II e III. 35. ação flexibilidade e validade. I.ativos. os objetivos devem ser definidos com base no que o aluno deva ser capaz de saber. O “Plano” é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. sentir ou fazer. não se importa com a eficácia. II – Fazer . 33. as seguintes características: (a) (b) (c) (d) (e) clareza e imprecisão. De acordo com os autores citados no livro-texto. apenas. Um bom plano apresenta. inflexibilidade. continuidade. objetividade e subjetividade.III) Plano de unidade – previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidas numa classe. A alternativa correta é: (a) somente a I (b) I. validade. são características de um bom plano: A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) coerência. descontinuidade e sequência. III – Fazer . objetividade e funcionalidade. IV – Sentir . Entre as vantagens de se planejar a atividade educacional. 34. e na educação não é diferente. ao final da aula. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) II. precisão e previsão.afetivos. II e III. pode-se mencionar: (a) (b) (c) (d) (e) prevê mas não supera dificuldades. evita a improvisação.

A alternativa correta é: (a) I-A / II-B / III-C (b) I-B / II-C / III-A (c) I-B / II-A / III-C (d) I-C / II-B / III-A (e) I-A / II-C / III-B 39. Relacione os tipos de planejamento às suas características: I – Planejamento de Sistema Educacional. tarefa. A. B. A alternativa correta é: (a) I e II.Reflete a política de educação adotada. III. II e III (d) II e III.os tipos de aulas tradicionais são as aulas expositivas e os trabalhos em grupo.requerem um comportamento passivo do aluno. dentre os diferentes tipos de plano. . o plano de aula é o mais afeito às atividades docentes em seu sentido estrito. (b) psicogenético (c) centros de interesse (d) unidades didáticas (e) solução de problemas. apenas (b) I. II – Planejamento Didático. III e IV 40.a técnica de perguntas e respostas enriquece uma aula expositiva. O método ativo de aula que considera que “ensinar é apresentar problemas e aprender. De acordo com o livro-texto. são formas de aulas expositivas. II-cópias. Entre seus elementos constitutivos. NÃO consta: Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) objetivos. avisos. 38. Sobre as aulas tradicionais.Previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar. II.37. apenas (e) I. IV.Previsão das ações pedagógicas e administrativas. a ser elaborado por toda a equipe. conclusão. resolvê-los” é: A alternativa correta é: (a) método de projetos. III – Planejamento da Escola. pode-se afirmar que: I. ditados e leituras. III e IV (c) I. C. avaliação.

O método criado por Jean Piaget. (e) audição. análise. . qual aquele pelo qual o ser humano aprende menos? (a) (b) (c) (d) (e) tato. Método de Projetos. avaliação.41.qual aquele pelo qual o ser humano aprende mais? A alternativa correta é: (a) tato. (a) (b) (c) (d) (e) 43. (c) paladar. o aluno só estará apto a discernir se determinado assunto é ou não importante para a sua vida e para a sociedade quando atingir que degrau? (a) (b) (c) (d) (e) síntese. audição. análise. aplicação. o primeiro estágio (ou degrau) da aprendizagem é: (a) (b) (c) (d) conhecimento. 45. De acordo com a “Escada de Bloom”. Psicogenético. é denominado: A alternativa correta é: Estudo Dirigido. compreensão. compreensão. visão. utilizado em aulas ativas. (a) (b) (c) (d) (e) 42. 46. olfato. (b) visão. Centros de Interesse. (d) olfato. De acordo com a escada de Bloom. síntese. análise. aplicação. aplicação. Dentre os cinco sentidos. paladar. De acordo com a escada de Bloom. o nível (ou degrau) em que o professor pode solicitar ao aluno que responda a um questionamento com suas próprias palavras é: A alternativa correta é: conhecimento. compreensão. Unidades Didáticas. Dentre os cinco sentidos. 44.

O desdobramento do assunto estudado em partes. A decisão de se utilizar um método ou técnica numa aula. (a) (b) (c) (d) (e) 49. à síntese. 51. 50. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. (d) síntese é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento adquirido. ouvimos e logo discutimos. . podem ser considerados vários temas. desde 1995. do tempo disponível e das condições físicas da sala de aula. (b) avaliação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. assinale a alternativa correta: (a) conhecimento é atingido quando o professor trabalha por tempo suficiente para que o aluno responda com suas palavras a questões sobre o assunto. incluído os chamados temas transversais. matemática. (e) compreensão é atingida quando o aluno ouve pela primeira vez sobre determinado assunto. No que se refere à fixação da aprendizagem. obtemos maior sucesso quando: A alternativa correta é: lemos. e o estudo cuidadoso de cada uma delas de modo a proporcionar o entendimento detalhado . depende de alguns fatores. Dentre os temas transversais.(e) avaliação. Com base no uso adequado de recursos e em reflexão sobre a forma de ensinar. entre os quais NÃO se inclui: (a) (b) (c) (d) (e) pluralidade cultural. à compreensão. O Ministério da Educação – ME vem desenvolvendo. da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvida. vemos e ouvimos. à aplicação. à análise. ouvimos. Um dos instrumentos mais didáticos que se dispõe para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. (c) aplicação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. na escada de Bloom. saúde. meio ambiente. orientação sexual. um professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem promovida. Sobre ela. ouvimos e logo realizamos. refere-se : A alternativa correta é: ao conhecimento. (a) (b) (c) (d) (e) 48. dentre os quais: I) II) III) dos objetivos educacionais e do tipo de aluno. 47.

É centrado no aluno. cartazes. II e III. R. atividade.) recursos audiovisuais (cinema. IV – considerar que ensinar é apresentar problemas e aprender. gravuras). C. trabalho em grupo. somente II está correta. A alternativa correta é: (a) II e III. instrução programada. mas é mais abrangente. sugerir idéias úteis e auxiliar os alunos. O método de ensino onde a tarefa dos professores é dirigir.. 54. montessori. Recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Cagné. II – desenvolver a criatividade e o espírito de cooperação. vitalidade e individualidade.Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) somente I está correta. 53. que se resumem na auto-educação. 52. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de aula e procedimento de ensino descrito: (a) (b) (c) (d) (e) Jean Piaget. instrução programada. baseia-se nos princípios da liberdade. 2001). estudo dirigido. todas estão corretas. apenas. televisão) Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) I. São características do trabalho em grupo: I – desenvolver a prática do convívio social. método de projetos. psicogenético. apenas . recursos auditivos (rádios. apenas I e III. apenas Nenhuma está correta. 1971 apud Piletti. apenas (b) I e IV. assemelha-se ao método de solução de problemas. resolvê-los. III – treinar a capacidade de liderança e aceitação. 55. tradicional. II e III I e II. somente III está correta.. é: (a) (b) (c) (d) (e) fichas didáticas. todas estão incorretas. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: I) II) III) recursos visuais (projeções. gravações.

O entendimento da diversidade do patrimônio cultural brasileiro e o reconhecimento da diversidade como um direito dos povos e dos indivíduos. LUCKESI (2005). Rubem Alves. III e IV I. Jean Piaget. independentemente da concepção pedagógica dominante.. pode ser muito útil na produção da aprendizagem. II e IV I. III e IV (a) (b) (c) (d) (e) 60. III. Fernando Pessoa. ditado e leitura 57. repudiando toda a forma de discriminação por raça. e III II. A aula expositiva sempre fez parte da prática docente. foi desenvolvido por: A alternativa correta é: (a) Paulo Freire. 58. (b) (c) (d) (e) 59. o professor deve: I-refletir sobre os objetivos propostos em seu planejamento para garantir a verificação da aprendizagem. II. O método baseado no desenvolvimento de novas estruturas mentais nos indivíduos. crença religiosa e sexo são assuntos a serem estudados pelo tema: (a) trabalho e consumo (b) pluralidade cultural (c) saúde (d) ética (e) meio ambiente.(c) I e III e IV (d) I. classe. II e III (e) IV. apenas 56.ter consciência de que a avaliação é um fim em si mesmo. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e permeiam todas as áreas do conhecimento. desde que: (a) seja utilizada apenas para expor novos conteúdos (b) o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo (c) o professor assuma a posição de diálogo (d) a mensagem do professor não possa ser contestada (e) adote sempre as técnicas da cópia. IV-selecionar instrumentos adequados para avaliar se os objetivos serão alcançados. III e IV I. II. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: I. II. embora amplamente rejeitada. Essa técnica de ensino.estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. Machado de Assis. discute alguns tipos de avaliação: . e não um meio para alcançar fins.

B-II.junto com os alunos. C-III. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) a avaliação existe para garantir a nota do aluno. A-I. C-I. sobre o estado de aprendizagem em que ele se encontra Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta: A-II. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 63. III e IV I. Ela não se resume apenas em atribuir notas. tendo em vista a aprovação do aluno na avaliação o professor deve tornar as questões difíceis para “pegar o aluno pelo pé” a prática classificatória da Avaliação é anti-democrática. a avaliação assume dimensões mais abrangentes. a avaliação classificatória garante a democratização do ensino. III intermediar e orientar a construção do conhecimento . B-II. III e IV. A-III. B-I. instrumento para aprovar ou reprovar o aluno. visando a tomada de decisão de maneira suficiente e satisfatória para o avanço no processo de aprendizagem. a prática da avaliação da aprendizagem escolar.Avaliação Classificatória B. II. a avaliação é a medida da quantidade dos acertos. A-II. Instrumento que permite a discussão do professor e do aluno. mediar e contribuir de maneira mais efetiva no processo ensino-aprendizagem. 62. apenas II. O uso dos recursos da informática dá oportunidade ao educador de: IIIIVcompreender os processos mentais.Avaliação Participativa IIIIIIinstrumentos para a compreensão dos estágios de aprendizagem em que se encontra o aluno. (a) (b) (c) (d) (e) 61. pode estar a favor ou contra a democratização do ensino. conceitos e estratégias usadas pelos alunos. A-III. criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante por meio da pesquisa. que constitui uma prática seletiva. B-III. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. Dentro da visão em que educar é formar e aprender.A. é construir o próprio saber. Para LUCKESI ( 2005). apenas II e III apenas I e II. C-II. mas: verifica se o professor ensina corretamente classifica e retém ou promove os alunos com menor rendimento distingue somente os acertos e erros dos alunos verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos verifica apenas a ausência ou presença do aluno na hora da prova . II e III. B-I.Avaliação Diagnóstica C. C-I. C-III.

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