PREZADO ALUNO: Bem-vindo ao conteúdo da disciplina Didática Geral.

Nesta modalidade de ensino, pretende-se que você aprenda o teor desta disciplina com autonomia, ou seja, você deve estudar o material contido nesta apostila e direcionar os encontros presenciais com o professor para, prioritariamente, solucionar eventuais dúvidas que venham a surgir. Ocorrerão, para auxiliá-lo em seus estudos, 8 (oito) encontros presenciais com um professor em datas que serão agendadas pelo Coordenador Auxiliar do curso, no âmbito do campus onde você estuda. Como já foi mencionado acima, esses encontros têm por objetivo prioritário esclarecer suas dúvidas com relação aos conteúdos apresentados na apostila, no entanto, será também neste contexto que você receberá detalhes de orientação para a realização das atividades solicitadas na disciplina que servirão como objeto de avaliação semestral. Para que você tenha um bom desempenho nesta modalidade de ensino, é necessário que haja de sua parte uma importante cooperação, no sentido do comprometimento para a realização das atividades propostas. Sendo assim, organize-se para dedicar algumas horas de sua semana para cumprir as tarefas de forma adequada. O conteúdo da Apostila apresenta uma síntese do assunto tratado para que você tenha uma boa referência do ensino enfatizado na disciplina. Entretanto, esta síntese pode ser enriquecida com a leitura da bibliografia indicada, pois ela poderá, eventualmente, ajudá-lo na compreensão do assunto e facilitar sua atuação nas avaliações previstas. Ao final desta apostila você encontrará exercícios de fixação imprescindíveis para que seu aprendizado ocorra de forma mais significativa na sua vida acadêmica. Os exercícios deverão ser realizados conforme orientação do professor nos encontros presenciais, ao qual ressaltamos que a cada encontro você deverá previamente ter lido e resolvido os exercícos para que assim aproveite na sua plenitude, ou seja, esclareça suas dúvidas, questione, participe, enfim dedique-se, empenhe-se. Bom INTRODUÇÃO 1. Introdução A didática é uma disciplina que se preocupa com o processo de ensino e aprendizagem. Estudar didática, por sua vez, significa ir além do acúmulo de conhecimento sobre técnicas que ajudam a desenvolver o processo. Significa, antes de tudo, desenvolver a capacidade de questionamento e de estudo!

experimentação sobre esses procedimentos, aprender a refletir ao escolher entre as diversas alternativas de desenvolvimento da atividade docente. É muito importante que você, futuro professor, tenha uma visão ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá sua atividade profissional, ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula. De início, serão apresentados aspectos conceituais básicos, quando você aprenderá a diferenciar termos como: educação, ensino, aprendizagem, didática, pedagogia e filosofia, termos que se entrelaçam por possuírem, em alguns casos, ligações até profundas entre si, mas que apresentam significados diferentes. Em seguida, será enfocada a importância da didática na formação profissional do professor, ou seja, na sua formação. Entre outros aspectos de interesse, será dada ênfase ao esclarecimento do compromisso social e ético que a profissão exige, o futuro papel que você deverá desempenhar na sociedade e no processo de ensino – aprendizagem de seus futuros alunos. Na sequência, será apresentada uma visão geral sobre o contexto da instituição escolar, seu futuro local de trabalho, com especial atenção para a relação professor X aluno no contexto da sala de aula nas dimensões afetiva, cognitiva, socioeconômica e cultural diferenciadas dos alunos. Serão ressaltados, também, aspectos relativos ao planejamento da ação didática, tais como a distinção entre os conceitos de planejamento e plano, a apresentação dos diferentes tipos de planejamento na educação, e, de modo mais específico, um detalhamento a respeito do Plano de Aula, documento que deverá ser elaborado por você futuramente, quando do exercício da sua profissão como professor. Serão salientadas algumas características sobre a relação professor x aluno, a importância do diálogo e da disciplina na sala de aula, que nos ajudam a compreender como o ensino se relaciona com a aprendizagem. Finalmente, serão apresentadas informações específicas sobre recursos didáticos, que estão disponíveis aos professores para cumprir uma de suas principais funções em sala de aula, a de estimular a aprendizagem, além de aspectos específicos sobre a avaliação. ASPECTOS CONCEITUAIS 2. Aspectos Conceituais A compreensão dos conceitos dos diversos termos ligados ao tema é fundamental para o entendimento do que vem pela frente, tanto neste texto quanto na sua atuação profissional como professor. Atente para as diferenças conceituais e, com certeza, muitos aspectos antes obscuros se revelarão mais fáceis de serem entendidos e trabalhados no exercício da sua profissão.

2.1 Educação De início, é importante aprender e compreender o conceito de “educação”. De modo geral, o termo é uma manifestação da cultura e, sendo assim, depende do contexto histórico e social em que está inserido. Seus fins variam, portanto, com as épocas e as sociedades, no tempo e no espaço, mas, de qualquer modo, ela sempre contribui para a subsistência do grupo como tal. Trata-se de um termo abrangente, que pode ser entendido em dois sentidos: • sentido social: ação que as gerações anteriores exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta, transmitindo conhecimentos, normas, valores, crenças e costumes aceitos pelo grupo social do qual fazem parte. O termo origina-se do verbo latino educare, que significa, nesse sentido, criar, alimentar, ou seja, conceder algo a alguém; • sentido individual: desenvolvimento das aptidões e capacidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento da sua personalidade. O verbo educare – criar – nesse caso, expressa a estimulação e liberação de forças latentes. Nos dois sentidos, a palavra está ligada ao aspecto formativo. “Educação” é um termo que apresenta um conceito extremamente amplo, muito mais do que o termo “ensino”, ou seja, educar é muito mais do que ensinar. A educação pode se processar de forma assistemática ou sistemática, cujas características principais, segundo Piletti (2000), são as seguintes: • forma assistemática: ocorre em sociedades muito simples, que apresentam acervo cultural rudimentar. Nesse contexto, crianças e jovens participam das atividades dos adultos e, pela experiência direta, aprendem as lendas, os mitos e as normas que regulam a conduta a ser seguida pelo grupo; Unidade I • forma sistemática: ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade, com acervo cultural suficientemente vasto, o que torna necessário sistematizar parte significativa desse patrimônio cultural, para garantir sua transmissão às futuras gerações. É nesse contexto que surge a escola como instituição social, criada para educar e ensinar. Escola, portanto, é um elemento da vida em sociedade que passou a ser importante à medida que as sociedades foram se tornando mais complexas, quando o desenvolvimento tecnológico promoveu aquisições culturais mais vastas. 2.2 Pedagogia É o estudo sistemático da educação, ou seja, é a ciência e a arte da educação. Trata-se do espaço para reflexão sobre o ideal da educação e da formação

humana em seus contextos mais gerais e completos. Possui inúmeras ligações com todos os demais termos aqui apresentados, o que reforça a necessidade de absoluta compreensão do seu significado. 2.3 Didática Segundo Piletti (2010), a didática é o ramo específico da pedagogia que tem como objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direção à aprendizagem, ou seja, a didática é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relação com a aprendizagem. A didática é um ramo da pedagogia. Estuda o ensino, enquanto a pedagogia estuda a educação. No passado, a didática era dominada pela figura central do professor como sendo aquele que ensina, o detentor do conhecimento a ser passado para as gerações. No presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O princípio básico deixa de ser a passividade e passa a ser a atividade do aluno. Neste novo contexto, ensinar e aprender são, portanto, duas faces de uma mesma moeda. A didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, que é, inclusive, a finalidade da atividade em sala de aula. Didática é, então, o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a relação professor-aluno. É importante que a pesquisa didática adapte os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço, o que refletirá um trabalho muito eficaz. 2.4 Ensino É uma ação deliberada e organizada. A atividade pela qual o professor, por meio de métodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos. É o objeto principal da didática. Como já mencionado, ensinar e aprender são duas faces de uma mesma moeda. Assim, a didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, na verdade o ensino visa a aprendizagem. 2.5 Aprendizagem Num primeiro momento, poderíamos descrever a aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e formas de perceber, ser, pensar e agir.” (Schmitz, 1982, p. 53). Mas a aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de conhecimentos, conteúdos ou informações. Estes devem passar por um processo complexo que vise transformar as informações recebidas, dando-lhes um caráter significativo para a vida das pessoas. É importante observar, com relação aos tipos de aprendizagem, que não se aprende uma só coisa de cada vez, mas várias.

subordina-se a propósitos sociais. ao menos duas dimensões: . desse modo. A Didática e a formação do professor A formação profissional do professor pode ser definida como um “processo pedagógico.abrange a aquisição de informações e conhecimentos. No processo de ensino-aprendizagem o aluno é. os tipos de aprendizagem são: (2010. desse modo. políticos e pedagógicos para a educação escolar. p. • aprendizagem cognitiva. os aspectos filosóficos que dão à educação o seu sentido e os seus fins. na psicologia e na biologia. como reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana de uma sociedade.6 Filosofia É a reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. Abrange. Os sistemas de educação são baseados em concepções de homem e padrões sociais. a serem estabelecidos em função da realidade social de cada povo. A didática. Até o século XIX. os aspectos filosóficos da didática passaram a fundamentar-se nas ciências do comportamento. 2. 2002). • aprendizagem afetiva ou emocional. A didática.diz respeito aos sentimentos e emoções.Segundo Claudino Piletti. Nesse aspecto. No século passado. ou seja. orientador e facilitador. de preparação teórico-científica e técnica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino” (Haidt. Assim. há uma relação direta entre filosofia e pedagogia. a psicologia atingiu o status de ciência. enquanto o professor é o estimulador. objeto. ou seja. por sua vez.consiste na aprendizagem de habilidades motoras. toda pedagogia supõe uma filosofia. Uma doutrina pedagógica fundamenta-se numa teoria filosófica. A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR 3. intencional e organizado. O valor da nossa doutrina de educação depende da nossa concepção do homem e da vida. também está calcada numa concepção filosófica. como parte integrante da pedagogia.32) • Aprendizagem motora. fundamentava-se exclusivamente na filosofia. em especial. A filosofia entendida como reflexão sistemática sobre a concepção da vida e a pedagogia. é ele quem deve criar as condições para que o aluno adquira conhecimento e compreensão dos fatos. verbais e gráficas. também se baseia numa concepção de homem e sociedade. sujeito e construtor do processo. ao mesmo tempo. portanto. como parte da pedagogia. São.

2008). passará a exercer funções de extrema responsabilidade. Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao fato de a formação profissional do professor implicar uma contínua integração entre teoria e prática: a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática. a didática pode constituir-se em uma espécie de teoria do ensino (Haidt. visando à formação integral do futuro docente (você). O sinal mais indicativo da responsabilidade do professor é o permanente empenho na educação de seus alunos. em tais condições. a didática é a disciplina que se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. 2002). entre outras. nas associações de classe. É uma atividade. ela busca descrever e explicar seus nexos e ligações. tendo em vista a aprendizagem. papel que se cumpre ao prover condições que assegurem ao aluno a assimilação do conteúdo das matérias de estudo e a observação de posturas éticas (Libâneo.• formação teórico-científica: inclui a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica. Nesse processo. a psicologia da educação. Ela opera como uma ponte de duas vias entre ambas (Libâneo. sociologia. Esse papel de síntese entre a teoria e a prática assegura a integração entre os fins e os meios da educação escolar e. Investiga fatores co-determinantes desse processo. uma matéria de estudo que integra e articula conhecimentos teóricos e práticos obtidos nas disciplinas específicas de formação acadêmica. é fundamental agir com ética sempre. em toda a sociedade. O objeto de estudo da didática é o processo de ensino e aprendizagem. portanto. as metodologias específicas das matérias. Seu trabalho como professor. será preparar seus alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família. história da educação e da própria pedagogia. Com base nesse entendimento. portanto. Desse modo. cuja característica principal é fazer a mediação entre o aluno e a sociedade.2008. fundamentalmente social. • formação técnico-prática: visa à preparação específica para a docência. que envolve conhecimentos de filosofia.47). tornando-se exemplo de conduta. de modo que estes aprendam .p. que. os meios a sua disposição para executar a difícil tarefa são: o planejamento e desenvolvimento de suas aulas e a avaliação do processo de ensino. no futuro. que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social. A formação profissional do professor envolve uma articulação entre a teoria e a prática pedagógica. enfim. no trabalho. condições e meios de direção do ensino. entre as condições de origem do aluno e a sua destinação na sociedade. depois de formado. É. pois. e a ação prática sendo orientada teoricamente. na vida cultural e política. que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdo específico. a pesquisa educacional. incluindo a didática. indica princípios. Ninguém pode dar o que não possui.

• sociedade capitalista: ocorre a separação entre os proprietários dos meios de produção e os que vendem a sua força de trabalho. tendo em vista equipá-los para enfrentar os desafios da vida prática. assim. a sociedade vai se tornando desigual. • sociedades escravistas: os meios de trabalho e o próprio trabalhador passaram a ser propriedade do dono das terras. da seguinte maneira: • sociedades primitivas: igual usufruto do trabalho comum. 3. A evolução desse processo se deu.1 A prática educativa e a democratização da sociedade Entende-se como prática educativa o processo de fornecer aos indivíduos o conhecimento e as experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades da coletividade. Pode ocorrer em dois sentidos: • sentido amplo: ocorre em várias instituições e atividades sociais decorrentes da organização de uma sociedade. habilidades e normas de conduta. Na história da humanidade.conhecimentos básicos. ou seja. com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. foram surgindo na sociedade as desigualdades econômicas e de classe. visando perpetuar a estrutura social. dos costumes e outras formas de convivência humana. A educação que o trabalhador recebe visa prepará-lo para o trabalho físico e para atitudes conformistas. Quando o professor se posiciona ao lado dos interesses da população majoritária. devendo ele contentar-se com a educação deficiente. Essa estrutura de organização social decorre do processo de existência dos homens em grupos sociais. Os meios de produção material. da sociedade e da sua vida se concretiza e se desenvolve na dinâmica das relações sociais. ele se insere nessa luta pela democratização da sociedade. sinteticamente. • sociedade feudal: os servos eram obrigados a trabalhar gratuitamente as terras do seu senhor ou pagar-lhe tributos. na família ou em outro contexto. cultural e educativa são detidos pela classe dominante e colocados a serviço dos seus interesses. Gradativamente. da religião. O sinal que indica a responsabilidade do professor é o constante empenho pela educação de seus alunos. deliberada e planejada. a prática educativa sempre foi determinada pela estrutura social à qual estava subordinada. a história da humanidade. difunde sua concepção de mundo para . desde que promova a democratização da sociedade. sejam no trabalho. • sentido estrito: ocorre em instituições escolares ou não. A desigualdade entre os homens sempre determinou o acesso à cultura e à educação. A minoria dominante. Com o tempo.

Escolas. a relação professor-aluno. meios de comunicação de massa etc. como futuro educador. da matéria que ensina. 2010). jovens e adultos etc. das relações familiares e de trabalho de seus futuros alunos (Libâneo. 2008). de vivência das relações humanas e de veiculação e intercâmbio de valores e princípios de vida. Mas por que essa reflexão tão profunda? O que tem a ver com o assunto aqui tratado? Talvez você esteja se fazendo essas perguntas. repassam a ideologia dominante. A Instituição Escolar A escola surgiu historicamente como fruto da necessidade de se preservar e reproduzir a cultura e os conhecimentos da humanidade. valores e conquistas sociais. raças. (Piletti. A resposta é a seguinte: a prática educativa. tanto mais a educação escolar. às vezes. homens e mulheres. tendo em vista a formação integral de pessoas que vivem em contextos sociais diversos. quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e se refinam os meios de difusão da ideologia dominante. Você. fazendo-o crer na sua própria incompetência. da profissão. mas o clima daqueles dias do colégio jamais sai de nossas mentes. deve tentar descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento da vida. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR 4. um local de encontros existenciais. os objetivos da educação. A instituição escolar é. para os alunos. quando adultos. do discurso. dos meios de comunicação de massa. grupos religiosos. 2008). O discurso atual dos educadores do Brasil clama pela melhoria da qualidade da educação oferecida nas escolas públicas de educação básica. antes de tudo. Não raro. Pessoas menos avisadas acabam acreditando que a sociedade é boa. crenças. o que não corresponde à realidade.justificar o sistema de relações sociais como se fosse representativo de todas as classes sociais. o trabalho docente e nossa percepção do aluno são carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes. esquecemo-nos de muito do que havíamos aprendido quando éramos crianças. a prática educativa e a boa formação de professores adquirem importância. os indivíduos é que destoam. principalmente para as classes menos privilegiadas da sociedade (Libâneo. Ela acompanhou e se modernizou à medida que foi capaz de se tornar um instrumento poderoso na produção de novos valores e crenças. Pois bem. concepções de vida e de mundo. passando ideias e valores que não condizem com a realidade social do grupo. .

de suas relações no bairro. cidade e país. e que será aqui destacado. vista como quartel general da aprendizagem. interessante. Por outro lado. mas o mais importante. é a sala de aula. nesse tipo de escola. devido a uma grande heterogeneidade de crenças.unicamp. a sala de aula é um espaço de convivência. preparando as crianças e jovens para a vida. coordenação. A escola é um espaço aberto que deve favorecer e estimular a presença. através da educação geral. do trabalho dos pais e conhecidos. assim. ela se torna algo vivo dinâmico. para o trabalho. para a cidadania. lazer e diversão. Na escola tradicional a sala de aula. os alunos deverão desenvolver atividades diferentes. brincar. no sentido de organização física. o estudo e o enfrentamento de tudo o que constitui a vida do aluno: de suas ideias. crenças e valores. desenvolvem a mesma atividade ao mesmo tempo. A sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada de modo a tornar-se livre em outros ambientes. (1. de seu grupo de amigos. A escola pela qual devemos lutar visa o desenvolvimento científico e cultural do povo.cutter. consiste na assimilação de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações. com condições aceitáveis de luminosidade e acústica suficiente. Há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão (diretoria. Se o contexto da instituição escolar for baseado na escola tradicional a sala de aula deve ser vista por você como um “quartel general” para a busca da aprendizagem. requer-se uma organização diferente da sala de aula. estudar e de se relacionar. secretaria. Assim. costumes e valores e isto. intelectual e profissional. baseada em técnicas didáticas modernas que visam promover o aluno ativamente e não como um ser passivo. de sua profissão ou futura profissão.br/document/?down=20764). desta forma. caso a escola seja do tipo “ativa”. Nesse caso. . À medida que a escola se organiza com atividades que facilitem o crescimento e o desenvolvimento nas várias dimensões do ser humano. laboratórios etc. salas-ambiente.Libâneo (2008) defende que o processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino. requer-se que o professor possa ver todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e a lousa. questionador e acima de tudo motivador. biblioteca. é uma grande oportunidade para exercitar o viver em sociedade.). que deve ser apropriada para favorecer a utilização dos métodos mais adequados para o ensino. Todos os alunos. onde cada aluno tem seu modo de viver. sala de informática. Isso requer salas de aula idênticas. deve ser adequada para servir aos objetivos escolares. agrupandose de forma diversa e escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho.

os procedimentos de ensino dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula. desenvolvidas e revistas. da relação que você manterá com seus futuros alunos. para que o professor sinta certa dificuldade de ser ouvido. Quadro – Tipos de Escola e Diferenças Fundamentais . que “os procedimentos de ensino são as ações. um sistema de avaliação que informe alunos. fatos ou fenômenos que lhe possibilitem modificar sua conduta.1 Tipos de Escola e seus Elementos Principais Ao se formar. nos últimos tempos. Em vez de uma grande lousa. Ressalta-se que as escolas tradicionais são mais numerosas ano contexto brasileiro e continuam a existir com muita força. habilidades e atitudes a serem adquiridas. Quaisquer ideias de simetria e ordem devem ser abolidas. quando quiser algo da classe inteira. Portanto. recursos necessários e compatíveis com os objetivos colocados à disposição. Cabe à escola promover e implementar tais conhecimentos. A escola tem função própria enquanto instituição educacional. processos ou comportamentos planejados pelo professor. Na escola. professores. poderão ser substituídas por mesas redondas. você estará apto a atuar como professor na educação básica. No quadro a seguir. 4. para colocar o aluno em contato direto com as coisas. para que o professor não possua suporte físico para dar aulas expositivas. Refletindo-se sobre o processo instrucional. e é bom que você esteja preparado para enfrentá-las com ações de qualidade. Há conhecimentos. diferente.As carteiras deverão ser individuais e não fixas no solo. espaço e condições apropriadas. É importante. pois cada uma difere da outra em diversos pontos. A mesa do professor talvez seja colocada num discreto canto da sala de aula. Assim. com tecnologia. um programa a ser cumprido. para que ele sinta que não é mais o ator principal da classe. Não é necessário que a sala de aula tenha uma boa acústica. pode-se destacar. segundo Haidt (2007). tornando o espaço escola um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional. Por vezes. pais e sociedade se os alunos estão se desenvolvendo. por exemplo. seria conveniente que cada equipe dispusesse do seu próprio quadro-negro. Definir metas curriculares. Ao menos essas duas realidades convivem hoje no Brasil. antes de ingressar no mercado de trabalho. terá que reunir em sua mesa os chefes de equipe. o que dependerá em grande parte. da família. no entanto. são apontadas as principais diferenças entre elas. que você obtenha conhecimento sobre diferentes tipos de escola. O estrado em que tradicionalmente fica a mesa do professor talvez não exista. em função dos objetivos previstos”. a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem. outros tipos de escola têm surgido e disputado o mercado da educação com elas.

político. individualizado. (sistematização dos conteúdos). conjunto de meios queprocesso de ensino e garantem a eficiência e aaprendizagem. dominantes (ciência. Aluno É um ser passivo. “Técnico”. Aluno Educado É aquele que domina oÉ o aluno criativo. instruçãode professor e aluno e exercícios de fixaçãogrupo.desenvolvimento categorizados a partir dedas necessidades não são muitopsicológico do aluno eclassificação em geraisconcretas do contexto explicitados e baseiam-buscam sua auto-(educacionais) ehistórico e social no se em documentosrealização. desdeSão selecionados a partir da culturados interesses dosque estruturado segundopartir das culturas universal acumulada ealunos e visam seuos objetivos da escola. disciplinas. organizados emdesenvolvimento filosofia. desenvolvimento doavaliação. cópias. com ênfase empropostos.. história. oorganiza e aplica umdireciona e conduz o ou seja o “Professor”. . Metodologia Aulas centradas noAtividades centradas noÊnfase nos meios (recursosDistingue os papéis professor (expositivas)aluno (trabalhos emaudiovisuais. centro doÉ o elemento para o qual deve assimilar osprocesso de ensino ematerial é preparado. queprodutivo.Componente Escola tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica Professor É o transmissor deÉ o facilitador daÉ o técnico que seleciona.É o educador que conteúdos aos alunos.) e visam quantidade de a apropriação para a conhecimento. que determina e é determinada pelo social. oÉ uma pessoa concreta.programada. política. pesquisas. conteúdos transmitidosaprendizagem. com ênfase nasuperação do estágio na memorização. Avalia oconteúdo) para a aluno. objetiva. É o“Educador”. “Orientador”. específicos (institucionais). qual se encontram os legais. etc. .) de ensino. ou seja. econômico e pela história.É o aluno que domina conteúdo culturalparticipativo. queÉ um ser ativo.aprendizagem. visando apsicológico. pelo professor. Éauto-avaliação..) jogos.É o aluno eficiente. tecnologiaspara fazer a (leituras. comportamento de entradaconsciência crítica e saída. sujeitos. É o eficácia do ensino.. com ênfaseafetivos. ensinoarticulação entre eles. É umaprodutividade do aluno sobdo senso comum uma avaliação para oavaliação para oa forma de um sistema de(desorganização do professor. Conteúdos Programáticos São selecionados aSão selecionados a partirQualquer conteúdo. superação. que lidasolidamente os universal transmitidoaprendeu a aprender cientificamente com osconteúdos e percebe- . arte. Objetivos Educacionais Obedecem a sequênciaObedecem aoSão operacionalizados eSão definidos a partir lógica dos conteúdos.. “máquinasUtiliza-se de todos os de ensinar”) meios que possibilitem a apreensão crítica dos conteúdos Avaliação Valoriza-se os aspectosValoriza-se os aspectosAvalia-se os objetivosPreocupa-se com a cognitivos.

envolvendo-o como pessoa. justamente por meio do convívio. em suas qualidades e habilidades. atitudes e convicções. assim. com ameio para que a hierarquizadas. aprende-se sempre e isso não é uma propriedade exclusiva do aluno: o professor também aprende.deve ser de boa ensino a distância e nãoqualidade para todas formal as camadas da população Organização da As funções sãoAs funções se confundemÉ o modelo empresarialA organização é um Escola claramente definidas e(autoridade disfarçada). comOcorre o afrouxamentodivisão entre quem planejaescola funcione bem normas disciplinaresdas normas disciplinares e quem executa nos seus múltiplos rígidas aspectos Extraído de CENAFOR (1983). encontram-se numa faixa etária na qual assimilam conhecimentos e desenvolvem hábitos e atitudes de convívio social.aplicado à escola. Os alunos de escolas de educação básica. guiar. desenvolver habilidades – que apontam para o professor enquanto agente principal e responsável pelo ensino. Contudo. A relação professor-aluno Como mencionado anteriormente. Nesse sentido. ou seja. regra geral. habilidades. comunicar conhecimentos. instruir. Segundo Haidt (2007). orientar. O significado de ensinar nos leva a outros termos. interagir e transferir o que aprendeu em situações concretas na sociedade em que vive.N. e democrática Escola É um privilégio das camadas sociais mais favorecidas. T. organizado sob a direção do professor. A aprendizagem precisa ser acompanhada de um feedback imediato. e autoritária Prega uma sociedade semÉ muito importante e escola. como: fazer saber.O. (snt) Relação Professor-Aluno 5. o ensino centraliza-se no professor. . com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos. de um retorno que forneça dados ao aluno e ao professor para corrigir e levar adiante o processo.pela escola problemas da realidade se determinado e capaz de operar conscientemente mudanças na realidade É proclamada para todos. a aprendizagem é um processo contínuo e bilateral. Trata-se de um processo que deve levar o aluno a relacionar o que está aprendendo com conhecimentos e experiências que já possui e. com tele-educação. a aprendizagem deve ser significativa para o aluno. mostrar. o processo de ensinoaprendizagem é uma atividade conjunta de professores e alunos. dirigir. apud OLIVEIRA.

ser muito mais do que um professor: ser um educador. Devemos sempre nos lembrar deste princípio fundamental: a construção do conhecimento é um processo social. na escola.2 A Disciplina na Sala de Aula . Na aprendizagem o professor é. mudar atitudes. se encarar seu aluno como um ser passivo e receptivo. pensar a sociedade e o mundo no qual ele esta inserido. como ele realmente é. Em outras palavras. Não se pode esquecer a função educativa da interação humana. de certa forma. caberá a você. aprende com seu aluno. não seja somente um receptor. valores e princípios de vida. agindo não somente com a razão. mas também com os sentimentos. e não individual. caberá a você. não apenas transmitir conhecimento. Assim. contribuindo para a formação cidadã do seu futuro aluno. Nela. mas também facilitar a veiculação de ideias. Sua forma de ensinar e de interagir com seus alunos dependerá do modo como você os conceberá (seres ativos ou passivos) e da maneira como verá a atuação deles no processo de aprendizagem. alterar posturas. Professor e aluno ensinam e aprendem um com o outro.1 A importância do diálogo A construção do conhecimento é um processo interpessoal. Como educador. acima de tudo um estimulador. na medida em que consegue perceber como ele percebe e sente o mundo. ajudandoo a construir seu conhecimento. a relação entre professor e aluno. portanto. 5. conhecer novos métodos e técnicas de ensino ou usar recursos audiovisuais modernos. ajudar seu aluno a transformar a curiosidade em esforço cognitivo e a passar de um conhecimento confuso a um saber organizado. Essa interatividade envolve. Futuramente caberá a você. 5. o professor tem basicamente duas funções. criar as condições para que o aluno adquira informações e acima de tudo questione. O professor. • função orientadora: orientando os esforços do aluno para aprender. questionar. mas seja capaz de discernir. De nada adiantará a você. ratificar ou retificar opiniões. necessariamente. o professor pode e deve rever comportamentos. como professor. de acordo com Haidt (2007): • função incentivadora: aproveitando a curiosidade natural do aluno para despertar seu interesse e mobilizar seus esquemas cognitivos. no futuro exercício da sua profissão. pois é convivendo com seus semelhantes que o ser humano é educado e se educa. desfazer preconceitos. Seu papel será o de ajudar o aluno a aprender. orientador e facilitador.É durante esse convívio que o domínio afetivo se une à esfera cognitiva e surge o aluno integral.

deve ser o de desenvolver no aluno o autocontrole. dando-lhe responsabilidades dentro dos limites de seu nível de maturidade e de inteligência. Consiste em criar oportunidades para a autodireção do aluno. você. • uso da responsabilidade: consiste em desenvolver a responsabilidade do aluno. A verdadeira disciplina não se origina de pressões. • considerar cada incidente: os alunos não devem ser punidos como exemplo para o grupo. obedece aos regulamentos. jamais chegar ao extremo da força física. Há alguns processos que são costumeiramente utilizados para conseguir disciplina. mas o terceiro é. o que deve ser priorizado. • chantagem afetiva: consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina. então. apenas para livrar-se das punições e censuras. O objetivo. alguns aspectos devem ser observados: • utilizar formas positivas de orientação: evitar castigos que possam humilhar o aluno. regra geral. fará tudo o que o professor desejar. no exercício da profissão. sem contudo . ainda é empregado por muitos professores. Nesse processo. sem dúvida. • promover um clima de respeito e confiança: sendo tratados com respeito e compreensão. sem qualquer interesse. Os três processos têm possibilidades de alcançar o alvo. no entanto. por isso é bom ir treinando-as desde já. segue as ordens. Uma aula disciplinada é muito mais do que conservar a classe em ordem. O aluno. o autorrespeito e o respeito pelas pessoas e coisas que o rodeiam. pessoas continuamente cerceadas ou humilhadas facilmente aprendem a duvidar de si e dos outros. executa os deveres. Para desenvolver nos alunos a autodisciplina. São eles: • uso da força: bastante utilizado antigamente. será obrigado a recorrer aos outros dois. . Por outro lado. ao buscar disciplina. é inútil tentar desenvolvêlas nos alunos. Ao seguir as normas e os regulamentos. Exige capacidade para acompanhar o seu amadurecimento. os alunos aprendem a respeitar-se mutuamente. por medo de perder sua amizade ou magoá-lo. Se o professor não tem essas qualidades. mas parte do íntimo do indivíduo. terá em mente agradar o professor. As normas estabelecidas pelo professor devem ser seguidas sem questionamento. O aluno. são utilizados castigos e ameaças.Disciplina de verdade só ocorre com o desenvolvimento da autodisciplina nos alunos. Muitas vezes.

porém. sua influência será muito importante. o líder é passivo.• ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras: o aluno deve ser conduzido a compreender a necessidade da existência de regulamentos e. silêncio ou atenção. ao tipo de liderança por você adotado (Piletti. Como professor. Pedir para os alunos se colocarem no lugar de outra pessoa. Esse líder não participa das atividades da turma. e o líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação. é melhor deixar que tenham suas experiências e delas tirem normas para o futuro. e se dedicam mais tempo às tarefas propostas na ausência do líder. os alunos mostram-se responsáveis e espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. reprimindo os alunos sob exigências de ordem. e são menos frequentes os comportamentos agressivos. além de participar das atividades do grupo. Ele não se preocupa com qualquer avaliação sobre a atividade do grupo e permanece alheio ao que está acontecendo. dá liberdade completa ao grupo de indivíduos a fim de que eles determinem suas próprias atividades. • procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional: num ambiente autoritário. 2010). • Democrática: nela. os alunos manifestam dois comportamentos típicos: apatia e agressividade. Esse clima estará sujeito. Sabemos que o relacionamento em sala de aula é bom quando vemos alunos alegres e seguros enquanto desenvolvem suas atividades de aprendizagem. até ajudar na sua formulação. tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder. o problema é trazido de casa. • ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento e a desenvolver meios de solucionar seus conflitos: em grande parte das vezes. obtemos uma disciplina superficial. Há algumas dicas de atitudes e comportamentos que você deve adotar para desempenhar esse papel: . e a criação de um clima psicológico que favoreça ou não a aprendizagem dependerá principalmente de você. em grande parte. Como resultado. por exemplo. Pode-se concluir que o melhor tipo de liderança é a democrática. tudo o que for feito será objeto de decisão da turma. Como resultado. • Permissiva: nela. Existem três tipos básicos: • Autoritária: nela. os alunos não chegam a se organizar como grupo. e as notas não podem ser discutidas. é um meio de ajudá-los a aprender que um problema tem muitos ângulos. se possível. Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem. Como resultado. com a aplicação de regras coercitivas. • ajudar os alunos a prever as consequências dos próprios atos: em certos casos. apenas distribui as tarefas e dá as ordens. Ele não diz aos liderados quais os critérios de avaliação. e é preciso não coibir essa fonte de informações.

• sugira. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. • Ajuda a cumprir os objetivos com: economia de tempo. reflexão e previsão. ou doente. A falha pode ter sido da escola. o improviso é uma catástrofe. • encerre as atividades com uma avaliação feita pelos próprios alunos. Várias podem ser as causas da indisciplina de um aluno. • faça da aula um desafio para seus alunos. • um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. da técnica utilizada. • comunique esse objetivo. Já o plano é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. e na educação não é diferente. com problema em casa. os pais podem ter discussões constantes. • Prevê e supera dificuldades. sua (em sua atuação como professor). • elogie tudo o que for elogiável e destaque os acertos. A relação entre eles é a seguinte: • um programa pode ser composto por um conjunto de planos. com toda a sua grandiosidade e importância. Alguns fatos justificam esta afirmativa. . Por isso. ele pode não estar dormindo o suficiente. mas num período de tempo. planejar: • Evita improvisação. • estimule as equipes a estabelecer regras de trabalho. e não para você. • ouça as sugestões dos alunos e coloque-as em discussão. Por exemplo. Planejamento da ação didática Uma certa confusão cerca o entendimento do conceito de planejamento. . o que é bem melhor do que “apagar incêndios” com atitudes corretivas. • um projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos do planejamento. Planejamento da Ação Didática 6. e particularmente na educação. • coloque-se diante deles como um orientador.• tenha claro o objetivo a atingir em cada tarefa. principalmente no que concerne à diferença entre “planejamento” e “plano”. Entende-se por planejamento o “processo” mental que supõe análise. mas ouça muito. Ele pode estar simplesmente nervoso. Como processo não é algo que acontece num dado momento. de início. Os outros seriam os programas e os projetos. • não fale muito. em vez de impor. neste caso cabe ao professor tentar averiguar as causas.eficiência e eficácia na ação. é importante apresentar claramente o conceito aqui adotado. • faça os alunos trabalharem com você. ou mesmo estar em outro aluno.

. * atribuição de funções a todos os elementos que trabalham na escola. * definição do sistema de avaliação. realizado em três níveis (nacional. 6. * de currículo – previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso. O plano deve atender os interesses e necessidades dos alunos e ao mesmo tempo atender os pontos essenciais a serem desenvolvidos. • continuidade e seqüência . Este nível de planejamento reflete a política de educação adotada no país. pois o plano não pode ser passível de dupla interpretação. como tempo. reposição de aulas.Mas. estadual e municipal). o que seria um bom plano. * definição dos objetivos e prioridades da escola. • Da escola – deve ter caráter participativo. contendo normas para adaptação. de modo que os objetivos sejam alcançados. com professores.Tipos de planejamento em educação Em educação ocorrem vários níveis de planejamento. adequando o plano às condições de sua realização. com enunciados exatos e indicações precisas. recursos disponíveis. características dos alunos etc. o esquema de ação das escolas segue etapas. * Didático ou de Ensino – previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos.trabalho de forma integrada do começo ao fim. dentre as quais: * sondagem (levantamento de dados e fatos importantes da realidade) e diagnóstico (análise e interpretação dos dados coletados) da realidade escolar. garantindo relação entre as várias atividades. São eles: • De sistema educacional – como o próprio nome sugere. pais de alunos. resultado de um adequado processo de planejamento? Um bom plano apresenta. • clareza e precisão – a linguagem utilizada deve ser simples e clara. recuperação. * proposição da organização geral da escola no que se refere a: * grade curricular e carga horária. • objetividade e funcionalidade – deve analisar as condições da realidade. alunos e funcionários participando da tomada de decisão. compensação de ausências. e a organização das atividades discentes e das . • flexibilidade – possibilidade de ajustar o plano. * critérios de agrupamentos dos alunos. Deve seguir as diretrizes fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (núcleo comum) e pelo Conselho Estadual de Educação (parte diversificada do currículo). * calendário escolar.1 . Em geral. promoção dos alunos * plano de curso. contendo as programações das atividades curriculares. no mínimo. * elaboração do sistema disciplinar da escola. as seguintes características: • coerência e unidade – conexão entre os objetivos e meios. adaptando-o a situações não previstas. é sistêmico. que variam em abrangência e complexidade.

6. B) de unidade: reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. e não o contrário. é a especificação e operacionalização do plano curricular. C) de aula: sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. tarefas. avisos. Infelizmente. • proporciona economia e maior controle do tempo. claro e bem elaborado pode nos ajudar muito no nosso dia a dia. Muitas vezes nós. * prever procedimentos de avaliação condizentes com os objetivos propostos. . • lembra ao professor de elementos essenciais à aula (material necessário. • incentiva o preparo prévio da aula. professores.O Plano de Aula Dentre os diferentes níveis de planejamento. mas o plano é servo do mestre. vacilamos no ensino e erramos o alvo por não termos objetivo definido. é imprescindível que cada professor descubra como organizar e estruturar a aula conforme seu “gosto”.experiências de aprendizagem. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. • organiza o tempo do professor e a aula. devemo-nos lembrar de um princípio fundamental: “o plano de aula existe para o professor. * definir objetivos educacionais adequados aos alunos. Na tentativa de espantar alguns fantasmas que pairam sobre o “temível” Plano de Aula. * prever e organizar os procedimentos do professor. • facilita a avaliação e eventual reformulação da aula. necessidades e possibilidades) dos alunos. Em outras palavras. O preparo e uso de um bom Plano de Aula seria o suficiente para revolucionar o ensino de muitos professores. * prever e escolher recursos didáticos adequados para estimular a participação dos alunos. o que justifica uma aproximação maior ao conceito. para a maioria dos professores um Plano de Aula parece mais uma camisa de força do que o que ele realmente é. e não o professor para o Plano de Aula!”.2 . São eles: A) de curso: previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidos numa classe durante o período letivo. * selecionar e estruturar conteúdos a serem assimilados. personalidade e habilidades. uma ferramenta que nos liberta para desenvolver nossa criatividade. Cada professor precisa de um plano. Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz para professores e alunos são: • facilita o avanço da aula em direção ao alvo. evitando imprevistos. • preserva o procedimento e o conteúdo da aula em um arquivo para uso futuro. planejar é: * analisar as características (aspirações. métodos etc. No aspecto didático. * refletir sobre recursos disponíveis. Por isso. contratempos e detalhes esquecidos. o que se refere ao “Plano de Aula” é aquele mais próximo da sua futura atuação como professor. O Plano de Aula simples.).

alcançáveis. fazer. específicos. Saber__________________________________________________________ ___ Sentir__________________________________________________________ ___ Fazer___________________________________________________________ __ Material Necessário: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Divisão Captação Explicação Atividade Revisão Aplicação da Lição (s) / / Métodos dos Didáticos Duração Alunos Recapitulação Desafio final Tarefa: ___________________________________________________________ Avisos: ___________________________________________________________ Semana que vem: __________________________________________________ Avaliação / Observações sobre a Aula: Observações sobre cada item do Plano: • Objetivos – sugere-se não mais de três objetivos para a aula. o objetivo é o aluno.Sugerimos um pequeno formulário que inclui os elementos que a maioria dos professores precisa para preparar uma aula bem organizada. Esboço de um Plano de Aula: Título da Lição:_____________________________________________________ Data: ___/___/___. Nome do Professor: ________________________________________________ Objetivos: No final dessa aula o aluno deverá ser capaz de. sentir e fazer (objetivos cognitivos.. que devem ser definidos de acordo com o que o aluno deve ser capaz de saber. mas isso é errado.. . breves e sugeridos pelo texto. práticos. Alguns professores escrevem objetivos sobre o que eles farão na aula.. no final da aula. sentir etc. afetivos ou ativos) embora o professor faria bem se sempre verificasse o impacto da aula nessas três categorias gerais. Na medida do possível. os objetivos devem ser mensuráveis. Nem toda aula incluirá os aspectos do saber.

o Plano de Aula deve ser arquivado num lugar de fácil acesso. • Tarefa – aqui. O “por acaso” sempre vira um caso de desastre.• Material necessário – aqui o professor deverá anotar todo material de apoio que precisará. Esses momentos precisam ser planejados. destacam-se: . De início. Mas classes de jovens e adultos muitas vezes podem ser desafiadas com alguma atividade em conjunto. A captação é como um gancho que atrai o aluno levanta uma necessidade real em sua vida e sugere que há uma resposta. mas que surtem efeitos positivos. • técnica – trata-se da operacionalização do método. a transmissão da essência da lição para aquele dia. Tipos de Aula e Procedimentos de Ensino 7. atividades discentes etc. • procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor e alunos. sempre que adequados à realidade que o professor encontra na escola. Depois. visando uma futura ministração. Existem alguns tipos mais conhecidos de método e técnica. é interessante verificar o significado de alguns termos importantes para o assunto: • estratégia – trata-se da descrição dos meios disponíveis para atingir objetivos. • Aplicação / desafio final – talvez haja um projeto específico no coração do professor ou dos alunos como resultado da lição. alunos doentes com necessidade de visitação. visando gravar a mensagem na mente e no coração dos alunos. • Atividade (s) dos alunos – essa categoria talvez sirva mais para aulas com crianças pequenas. como melhorar a próxima aula etc. cada um com suas qualidades e defeitos. • Explicação – é o corpo da lição. o professor deve anotar as eventuais tarefas a serem passadas aos alunos para que eles façam antes da próxima aula • Avisos – muitas vezes o professor precisa fazer lembretes sobre eventos sociais da classe. Tipos de aula e procedimentos de ensino Há vários tipos diferentes de aula. • Avaliação / observações sobre a aula – depois da aula. Dentre eles. Deve ser anotado nesse espaço. • método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral. o professor deve anotar suas próprias observações sobre o que funcionou ou não. em que algum trabalho manual ou recreativo acompanha a aula. Anote os métodos didáticos que pretende usar e quanto tempo cada método ou etapa da aula vai exigir. • Semana que vem – deve ser anotado aqui o assunto e quaisquer outros atrativos da próxima semana para criar expectativa nos alunos para a aula seguinte. que reforçará a idéia central da lição. para evitar o constrangimento de chegar ao ponto alto da aula e descobrir que deixou um recurso fundamental em casa • Captação – talvez o mais importante da aula seja o primeiro contato com os alunos. • Revisão / recapitulação – muitas vezes a aula incluirá um resumo final ou alguma atividade de recapitulação da matéria.

pois aquele possui um caráter intelectual e este . A tarefa do professor é dirigi-los.Método de projetos – se propõe a transformar as atitudes dos alunos. o ditado e a leitura. . significativas e coesas. Tem como objetivo primordial a integração das diferentes matérias. Torna a aula expositiva menos individualizada. com uma variação na qual quem não sabe interroga quem sabe. desenvolvendo a prática da convivência social. uma vez que o hábito resolve situações rotineiras. . que corrige a si mesmo e permite que o aluno eduque a si mesmo. baseia-se nos princípios da liberdade. Procura fazer com que o aluno se interesse agora por aquilo que ele vai necessitar mais tarde. já o pensamento reflexivo. até atingir os problemas da humanidade. mas estimular a participação.Centros de interesse – leva em conta a evolução natural dos interesses do aluno. e finalmente progride para círculos de interesse cada vez mais amplos. depois por sua família e sua casa. treinar a capacidade de liderança e aceitação. no entanto. O professor dirige perguntas aos alunos sobre o que estudaram ou sobre a sua experiência. a criatividade e o espírito de cooperação. O professor deve ser substituído pelo material didático.Perguntas e respostas . atender a diferenças individuais. as necessidades interiores dos alunos de cada grau de desenvolvimento o impulsionam a aprender. Em um ambiente apropriado. só é viável quando o professor assume a posição de diálogo. .enriquecem a aula expositiva. Os alunos também podem perguntar e o professor responder. Uma variante sua é o método das unidades de experiência.Montessori – centrado no aluno. resolvê-los. .. atividade. Inicialmente. como a cópia.. O método visa completar e enriquecer conhecimentos. uma criança só se interessa por si mesma. mas é mais amplo. Hoje. A formação dos grupos pode ser espontânea ou dirigida.Solução de problemas – considera que ensinar é apresentar problemas e aprender. vitalidade e individualidade.Trabalho em grupo – oferece ao aluno a oportunidade de trocar idéias e opiniões. O problema deve estimular o pensamento reflexivo na busca de uma solução satisfatória.Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades amplas. e desenvolver o senso crítico. que se resumem na autoeducação. as situações novas.). superando as limitações do ensino através de informações isoladas e estanques (lições. o que deve ser recompensado com um “parabéns” ou “ muito bem” . • Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como fator fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e envolvem os seguintes métodos e técnicas: . convertendo-os em seres ativos que concebem.Aula expositiva . pontos. Assemelha-se ao método de solução de problemas.técnica mais tradicional de ensino. O objetivo não é julgar ou atribuir notas. A posição dogmática (mensagem não pode ser contestada) não é mais aceita. sugerir-lhes idéias úteis e auxiliá-los quando necessário.• Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem: . preparam e executam o próprio trabalho. . enriquecer experiências. ainda é muito útil e necessária.

resumos etc. mas nem todo problema é um projeto. intuitivo. a novas estruturas mentais. de exercício (questões sobre o conteúdo apresentado) e de correção (respostas correspondentes às questões apresentadas). • Da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido. Esta.. extração das idéias principais. televisão. • Da experiência didática do professor. Enfatiza-se a importância de uma definição precisa do que o aluno deverá aprender e dos materiais a serem utilizados. .. operatório e operatório formal. Todo projeto é um problema. . fichas necessárias ao estudo de um determinado conteúdo. Recursos Didáticos Recursos didáticos (ou de ensino) são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Gagné. o comportamento desejado é fixado pela recompensa..Estudo dirigido – se fundamenta no princípio de que o professor não ensina. . gravuras. a maneira da inteligência manifestar-se. R.. . biólogo e filósofo suíço. para que o aluno aprenda exatamente o que se quer que ele aprenda.. e não a aumento de conhecimentos. cartazes. gravações. . . A matéria é desdobrada em pequenas informações e o seu acerto ou erro é conhecido imediatamente. • recursos auditivos – rádio.Psicogenético – criado por Jean Piaget. é um fenômeno biológico sujeito à maturação do organismo. • Do tipo de aluno. Parte sempre da utilização de um texto. Inclui fichas de noções (conceitos a serem ensinados). 1971 apud Piletti....Instrução programada – aqui.. • recursos audiovisuais – cinema. verbais e . • Do tempo disponível.. Nem essa nem outra qualquer classificação é universalmente aceita. estéticas. citação dos principais fatos. . • Das condições físicas da sala de aula. prega que o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem. divisão dos textos em partes principais. C. 7. simbólico.envolve atividades manuais. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: • recursos visuais – projeções.1. O desenvolvimento do pensamento da criança se realiza através de etapas: sensório motriz. sociais e intelectuais. solicitando tarefas como sínteses. por sua vez. Você deve estar se perguntando: como decidir que método ou técnica utilizar? A resposta é: depende dos seguintes fatores: • Dos objetivos educacionais. 2010). pois sabemos que as expressões sonoras.Fichas didáticas – consiste em colocar à disposição do aluno. na sala de aula.. ajuda o aluno a aprender. Todas são muito arbitrárias.

visuais se complementam. pessoal escolar. Avaliação Síntese Análise Aplicação Compreensão Conhecimento Escada de Bloom Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem. O uso adequado dos recursos didáticos ajuda os professores a: • motivar e despertar o interesse • desenvolver a capacidade de observação • aproximar o aluno da • visualizar conteúdos da • facilitar a fixação da • ilustrar noções • desenvolver a experimentação concreta. Um dos instrumentos mais didáticos de que os professores dispõem para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. .da comunidade – bibliotecas. o professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos.. lojas. se aproxima mais da realidade é a seguinte: • recursos Humanos – professor. • Aplicação – é atingida após o cumprimento das etapas anteriores e se caracteriza pela apresentação de uma situação problema e a requisição aos alunos que apliquem sua compreensão sobre o assunto para dar solução ao problema. o que contribui para diminuir a distância entre a escola e a realidade onde ela se insere. aluno. Uma classificação que. apesar de muito ampla. Neste nível. abstratas. dos nos alunos. Essa classificação tem a vantagem de incluir os recursos da comunidade. etc. ou seja. alunos. quando o assunto é apresentado a ele pela primeira vez. aprendizagem. o máximo que o professor deve cobrar em termos de avaliação é que o aluno responda as questões com as palavras do autor ou do professor. Cada degrau apresenta as seguintes características fundamentais: • Conhecimento – é atingido quando o aluno passa a ter conhecimento de determinado assunto..é atingida quando o professor trabalha por tempo suficiente para proporcionar entendimento real sobre o assunto. cartazes. aprendizagem.do ambiente natural – água. . comunidade. rocha. realidade. Com base no uso adequado de recursos e em reflexões sobre a forma de ensinar. etc. . • Compreensão . • recursos Materiais . meramente repetindo-as. etc. Neste nível. indústrias. o professor poderá solicitar aos alunos que respondam aos questionamentos com suas próprias palavras. giz.do ambiente escolar – lousa. quando for o caso.

que procure utilizar simultaneamente recursos orais e visuais. Quanto à sua utilização em sala de aula.5% • 3. Atualmente. no entanto cabem algumas considerações didáticas. Esses dados nos permitem concluir que os cinco sentidos não têm a mesma importância para a aprendizagem. a ser atingido quando o aluno.5% • 11% • 83% através da visão. • 90% do que ouvimos e logo realizamos. • 70% do que ouvimos e logo discutimos.• Análise – é atingida quando os alunos são preparados suficientemente para desdobrar o assunto em partes e estudar cuidadosamente cada uma delas. também. conseguimos reter: • 10% do que lemos. olfato. não dispõe de recursos financeiros e materiais necessários para a utilização de recursos de ponta. os recursos mais conhecidos. na sua atuação profissional futura. passíveis de utilização são: . Por isso. O ser humano toma conhecimento do mundo exterior através dos cinco sentidos. após passar por todos os demais. em sua opinião. audição. de modo a proporcionar o entendimento detalhado. tato. os recursos audiovisuais têm sido mais utilizados do que nunca. O quadro 1. ajuda a reforçar essa idéia. sugerimos a você. estiver apto a avaliar a importância do assunto para sua vida e para a sociedade. a seguir. • 50% do que vemos e ouvimos. Deste modo. Só aqui ele poderá se pronunciar no sentido de dizer se o assunto é ou não importante. graças aos avanços tecnológicos recentes da comunicação. em média. bem como de pessoal treinado. • 20% do que ouvimos. após o entendimento de cada uma das partes que compõe o assunto. adquirirem entendimento do todo. • Avaliação – último estágio ou degrau. • 30% do que vemos. • Síntese – é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento de modo a. Pesquisas revelam que aprendemos: • 1% • 1. Quadro 1 – Fixação da Aprendizagem Método aplicado Retido após 3 horas Retido após 3 dias Somente oral 70% 10% Somente visual 72% 20% Visual e oral simultaneamente 85% 65% Deve-se levar em consideração que a maior parte das escolas do país. através através através através do do do da paladar. Notamos. Daquilo que aprendemos. que a percepção através de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos conjugados. principalmente as públicas.

é necessário refletir sobre o papel/competências do professor. mediar e contribuir de maneira mais efetiva nesse processo de ensinoaprendizagem. (http://aprendentes. 7. de Regina Célia Casaux Haidt que.pbwopks. os procedimentos didáticos devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediada pela tecnologia. permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição. O uso dos recursos da informática têm o potencial de levá-lo. na busca da construção do conhecimento. Não se pode esquecer que o mais poderoso e autêntico "recurso" da aprendizagem continua sendo o professor. os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e. à qual os jovens modernos estão mais habituados. como educador. de livros da Série Educação da Editora Ática. Nesse contexto.pdf) O professor. Além disso. futuro professor.2 As novas tecnologias da educação e o papel do professor na sociedade digital Você. . voltados à educação básica. inclusive. Nesta nova realidade. como Didática Geral. Não se trata.• • • • Murais • Álbuns seriados • Exposições • Mapas e gráficos ou de Lousa Gravuras Cartazes didáticos flipcharts materiais O uso adequado de cada recurso é fundamental para a sua eficácia.com/f/profeatecnol5%255B15255D. Há vasta bibliografia que aponta como utilizá-los. de Claudino Piletti e Curso de Didática Geral. nesse processo de mediar a interação. serviram de base para a elaboração deste livro-texto. liderados pela Internet. Recomendamos a leitura. porém. surgindo mais facilmente à interatividade. deve estar preparado para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada. por exemplo. de substituir o livro pelo texto tecnológico. problematiza e desafia-os. na qual o professor é um coadjuvante que intermedia e orienta essa construção e faz uso dessas ferramentas. Contudo vale realmente frisar a importância da interação. a fala do docente e os recursos tradicionais pelo fascínio das novas tecnologias. pelo uso da tecnologia. utilizando recursos tecnológicos de maneira criativa. até porque os modernos meios de comunicação. com esse conhecimento. existe uma tendência cada vez maior de abertura de cursos à distância. a atuação participativa que é necessária em qualquer tipo de aula com ou sem tecnologia. a ter muito mais oportunidade de compreender os processos mentais. pesquisando junto com os educandos.

solidário e humano e com a contínua inovação tecnológica. da maneira como o professor sente a necessidade dessa mudança e da forma como prepara o ambiente da aula.22-23) apresenta uma classificação de softwares em: • software de informação (que só transmite a informação). • tutorial (aquele que ensina procedimentos). focalizando as inovações tecnológicas como ferramentas para ampliar a interação. mas. • jogos educacionais. com autonomia. Segundo uma importante linha de pensamento na área da educação. • simulação (aqueles que propõem estudo de caso que simulam situações da vida real). em . pluralidade cultural. saúde e orientação sexual. incluemse um núcleo de temas sob a denominação de “Convívio Social e Ética”. Segundo Elaine Turk Faria . p. Neste momento. conteúdo. meio ambiente. • utilitários (que executam tarefas pré-determinadas). uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular do nosso sistema educacional. inclusive. debate sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais .PCNs. o que está. • software de autoria (que apresentam programas específicos). devem ser trabalhados transversalmente aos conteúdos tradicionais nas escolas de ensino fundamental e médio. o que importa perceber é que planejar uma aula com recursos tecnológicos exige um preparo do ambiente. muito ainda está por ser apresentado ao professor. É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante. que proporcione oportunidades para que seus alunos pesquisem e participem na comunidade. Iolanda Cortelazzo (1999. características dos educandos e proposta pedagógica da escola. temas como ética. que deve ser constante. além da infraestrutura necessária e de um preparo pessoal do professor. 7. os recursos tecnológicos facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educação sociointeracionista. Neles. Na verdade é grande a lista de softwares e mídias que são simples exercícios de memória ou que auxiliam na construção contínua do sujeito individual e coletivo. ainda que a realização de um novo paradigma educacional dependa do projeto políticopedagógico da instituição escolar. • tutorial de exercícios e prática. desde 1995. sobretudo colaborativo.Isto implica em uma análise da mudança do paradigma educacional e da função do professor na relação pedagógica.3 Temas Transversais O Ministério da Educação vem desenvolvendo. Muitos são os tipos de aplicativos que o professor pode escolher. • aplicativos (que realizam uma tarefa com diversas operações). dependendo dos objetivos da disciplina.

. O Contexto dos pensadores clássicos gregos era de desenvolvimento cultural e intelectual. educação de sentimentos. mas altamente elitista.conformidade com um documento elaborado pelo Ministério da Educação. A atual estrutura curricular das escolas. incorporada pelos dominadores romanos e espalhada como valor hegemônico pelo mundo. que seriam trabalhados de 3 formas possíveis: Relação intrínseca – segundo este entendimento. respeito às diferenças. no Brasil e em grande parte do ocidente. dando-lhes uma nova organização na estrutura do sistema educacional.. junto com democracia. mas abre espaço a outros conteúdos. de responsabilidade das mulheres e escravos. Tem origem numa concepção de mundo elitista. representados na estrutura curricular das escolas. apresentavam duas propostas: Proposta 1 – preserva os conteúdos curriculares tradicionais e insere transversalmente os temas: saúde. se explorados pelo intelecto humano. tem sua origem na cultura grega clássica. portanto. que limita o exercício intelectual a uma minoria de cidadãos em detrimento de um universo mais amplo de conhecimentos que. temas que abordassem conteúdos mais vinculados ao quotidiano da maioria da população. O professor deve trabalhar a matemática. cidadania etc. As três formas preservam as disciplinas curriculares tradicionais. Prioriza os conteúdos tradicionais. Não havia preocupação com o quotidiano das pessoas nem com o trabalho manual. por exemplo. Algumas das principais consequências desse modelo elitista são os destacados desenvolvimentos intelectuais e tecnológicos da sociedade. grupos sociais politicamente organizados desenvolveram projetos educacionais e pressionaram alguns estados para incluir na estrutura curricular. cabendo aos temas transversais girar em torno desse eixo ou impregná-lo.. que seriam inseridos nas aulas em determinados momentos do curso. ética. igualdade de oportunidades. poderiam propiciar um desenvolvimento mais próximo dos interesses quotidianos da sociedade. não tem sentido existir distinções entre conteúdos tradicionais e transversais. Relação pontual – deve funcionar através de módulos ou projetos específicos vinculados aos temas transversais. direitos do consumidor. inserem-se no contexto de uma só proposta. Relação Interdisciplinar – segundo este entendimento. mas. que parcela da população tem acesso e usufrui de fato dessas conquistas? No final do milênio. meio ambiente. Basicamente. Tais valores prevalecem na sociedade ocidental até hoje. o professor deve integrar o conteúdo específico da área de conhecimento não só com os temas transversais. mas também com os conteúdos das demais áreas. A origem dos temas transversais está em questionamentos realizados por grupos de vários países sobre o papel da escola na sociedade globalizada e sobre que conteúdos devem ser abordados nessa escola.

a avaliação deve estar presente. O processo de ensino e aprendizagem requer momentos de reflexão. define avaliação como: “o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto educacional. Neste curso. bem como outros elementos. mas meios para atingir fins mais de acordo com os anseios e necessidades da população. É necessário distinguir avaliação de julgamento. Os temas transversais expressam conceitos e valore básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento e estão sendo intesamente vividos pela sociedade. no sentido de que a avaliação. o meio ambiente. os objetivos e a metodologia. C. entende-se que o Brasil precisa incluir os temas transversais em sua estrutura curricular de acordo com caminhos metodológicos próprios. o processo avaliativo continua tendo sua complexidade no contexto educacional. Assim. o cotidiano desenvolvido. a saúde. procurar novas formas de aplicar o saber. As disciplinas tradicionais não são mais fins em si mesmas. o trabalho. Essas “paradas” possibilitam um espaço para que os alunos. Luckesi.pdf) .edu. O julgamento é um ato que distingue o certo . é um ato acolhedor. pelos alunos e educadores em seu cotidiano. mas o professor. pelas comunidades. em torno do qual organizam-se as disciplinas. inclusivo. ao longo dos anos. A ética.os temas transversais (centro das preocupações sociais) ocupam o eixo longitudinal. por si. os recursos utilizados. Durante todo o processo. a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autôomas. mostrar as transformações que o novo saber lhes proporcionou. Os temas transversais atuam como eixo unificador. Mesmo assim. (http://www. devem ser avaliados não só os alunos. individualmente ou em grupos.faculdadeexpoente.• Proposta 2 . pelas famílias. sugerir. respeitando a realidade cultural e social diferenciada entre as regiões. A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso. AVALIAÇÃO 8. possam utilizar o conjunto de conhecimentos apreendidos para criar. Essas concepções são estrangeiras (principalmente da Espanha). (2005). integrativo. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. parada e retomada das atividades.br/upload/noticiasarquivos/1204057841. o consumo. formulando juízos sobre os diferentes elementos que configuram o caminho da atividade pedagógica. Avaliação A avaliação tem passado. questionar. enfim. por sucessivas transformações.

ao elaborar um instrumento de avaliação deve ter consciência do que de fato quer avaliar. para. incluindo o primeiro e excluindo o segundo. a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. (2010) estabelece princípios básicos de avaliação que o professor precisa ter claros ao aplicar um instrumento de avaliação. situações. a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão).” Já para Haidt. • Utilizar. propostas nos objetivos. No âmbito escolar. provas. esta aprova ou reprova. do funcionamento da escola como um todo. Piletti. atos. tem por objetivo a inclusão e não a exclusão. habilidades e atitudes dos alunos. 8. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. (e só então) ajuizar a sua qualidade. A avaliação tem por base acolher uma situação.” É comum entender a avaliação como o resultado de testes. do currículo.do errado. tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo. na avaliação. C. • Ter consciência de possibilidades e limitações dos instrumentos de avaliação. R. como ato diagnóstico. trabalhos ou pesquisas que são dadas ao aluno e aos quais se atribui uma nota ou conceito e neste caso. para garantir de fato a verificação da aprendizagem. C. tendo em vista mudanças esperadas no comportamento. • Selecionar instrumentos adequados para avaliar e o que se pretende avaliar. a inteligência. tendo em vista dar-lhe suporte de mudança. se necessário. avaliar o aproveitamento. O diagnóstico tem por objetivo aquilatar coisas. quais os objetivos que quer atingir com a avaliação. C. uma variedade de instrumentos para se ter um quadro mais completo do desenvolvimento do aluno (quantitativo e qualitativo). o professor necessita de uma reflexão sobre os objetivos propostos em seu planejamento. tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos.C. como: • Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. • A avaliação é um meio para alcançar fins e não um fim em si mesma. a avaliação se realiza em vários níveis: do processo ensino-aprendizagem.(2007) a avaliação é: “um processo de coleta e análise de dados. as competências e habilidades necessárias para a assimilação dos conteúdos. A avaliação. O professor. o desenvolvimento sócio-emocional. pessoas.” Para Piletti. (2010) a avaliação é: “ um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos.1 Técnicas e Instrumentos de avaliação da aprendizagem .

e nela que o professor avalia não apenas a aquisição de conhecimentos.Dissertação.a natureza do componente curricular. . Prova oral Prova Escrita .tempo do professor. (2007). a avaliação deve estar a serviço da aprendizagem. . Registro da observação: • Fichas • Caderno Verificar o desenvolvimento cognitivo. Os recursos que são utilizados para isso. em favor do aluno. . análise e interpretação de dados. . . Nessa perspectiva.número de alunos.Argüição. que podem ser sintetizados do seguinte modo: TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBJETIVOS BÁSICOS Observação – é a técnica mais comum. em favor de uma formação básica que possibilitem competências técnicas.A avaliação é a fase final de um processo de coleta. Segundo Haidt.objetivos direcionados para o ensino-aprendizagem. Autoavaliação – é a apreciação feita pelo próprio aluno no processo vivenciado e dos resultados obtidos. em decorrência das experiências vivenciadas.métodos e procedimentos usados no ensino.Objetiva Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno.Testes.C. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem requer que o aluno não só adquira os conhecimentos necessários para viver em sociedade. afetivo e psicossocial do educando.Dissertativa .C. em decorrência da aprendizagem. . R. humanas e sociais. mas também verifica hábitos e habilidades do convívio social. denominam-se “instrumentos de avaliação”. para avaliar o aproveitamento dos alunos existem três técnicas básicas e uma grande variedade de instrumentos de avaliação. A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação deve ser realizada durante o processo de planejamento pedagógico e deve considerar os seguintes aspectos: . mas avalie as habilidades e competências exigidas para tal. Registro da autoavaliação Aplicação de Provas: . .

Uma concepção filosófica da educação. 2005. N. regra geral. não existe uma metodologia consensual. Didática Geral. Campinas: Papirus. E. não nega a anterior. 16. 4 ed. O fundamental é que a análise do conteúdo pelo aluno possa passar de uma apropriação apenas reprodutiva para uma apropriação transformadora.A. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: • ANDRÉ. D. Lições de Didática.ufsc. Ela se adapta e inova a cada momento. Campinas: Papirus. M. A. Didática: a aula como centro. R. (orgs.Os modelos pedagógicos historicamente retratam o contexto da sociedade. Alternativas do ensino de didática. 1997 • PILETTI. 2007. • LIBÂNEO. 18 ed. São Paulo: Cortez. I. Bibliografia Complementar: • GRANVILLE. Compreender e ensinar. 2006. C. OLIVEIRA. • RIOS. seja na alfabetização ou na graduação. Curso de didática geral.htm) O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. Avaliação da Aprendizagem Escolar. M. Teorias e práticas na formação de professores.br/disserta98/regina/cap2. São Paulo: Ática. 2008. R. São Paulo: Cortez. QUESTÕES DE DIDÁTICA GERAL 1. A. Entretanto. 2008. São Paulo: Cortez. M. C. São Paulo: Ática. • MASETTO. 2010. M. • HAIDT. Esta definição corresponde à educação no seu sentido: . 2008. São Paulo: FTD. Didática.). C.C. C. 8 ed. Campinas: Papirus. e se reflete pela unidade imediata do pensamento e da ação. T. A. 2007.ed.eps. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. S. J. • VEIGA. (http://www. C. • LUCHESI. 24ed.

Pedagógico. que apresentam acervo cultural rudimentar. Autoridade . Sociologia Didática 5.Autoridade. I e III. (a) (b) (c) (d) (e) Os conteúdos do ensino e os processos próprios para a construção do conhecimento são objetos próprios da: Pedagogia. a educação ocorre de forma assistemática. No presente. O princípio básico deixa de ser a ____________ e passa a ser a ____________ do aluno”: (a) (b) (c) (d) (e) Inferioridade . A Educação é um termo cujo conceito é extremamente amplo. 2. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. Social. I. II. III – de modo sistemático. apenas . pode ser definida como: (a) (b) (c) (d) (e) Estudo sistemático da educação. Passividade .Passividade. Filosofia. ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade. Desenvolvimento das aptidões de cada indivíduo. no sentido de aprimorar sua personalidade. Complete a frase: “No passado. 4. IV – a escola é importante em sociedades mais complexas. Didático. III. III e V. II.Autoridade. Psicologia.Atividade. Filosófico.superioridade. Submissão . para fins deste estudo. II. II – em sociedades muito simples. 3. a didática era dominada pela figura central do professor. IV e V. projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. Reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. apenas I. Sobre este termo é correto afirmar que: I – de forma assistemática. Filosofia. Atividade pela qual o professor orienta a aprendizagem dos alunos. Atividade .(a) (b) (c) (d) (e) Psicológico. V – quando o acervo cultural da sociedade é vasto. a educação é passada de geração para geração por meio da participação direta das crianças nas atividades dos adultos. III e IV V. Estudo sistemático do ensino. ocorre em sociedades muito simples.

V – seus fins variam com a época e a sociedades. autoridade. IV –é o objeto de estudo da didática. à disciplina em sala de aula. apenas I. à aprendizagem.III e V 8. II – é a manifestação da cultura. ao ensino. A alternativa correta e: (a) (b) (c) (d) (e) há somente uma errada há duas erradas há três erradas há quatro erradas há cinco erradas . ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento. II. Quando nos referimos ao “outro lado da moeda”. força. democracia. apenas I. ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: (a) (b) (c) (d) (e) I. aplicar de imediato suspensão ao aluno utilizar formas positivas de orientação. à relação professor X aluno. III – depende do contexto histórico e social onde se insere.6. II. chantagem afetiva. Em relação à indisciplina na sala de aula.II. é correto afirmar-se que: I – contribui para a subsistência do grupo como tal. no contexto atual do objeto de estudo da didática. compete ao professor: IIIIIIIVVVIVIIajudar os alunos a prever as consequências dos seus próprios atos. procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional. (a) (b) (c) (d) (e) 7. IV e V III. Dentre os processos normalmente utilizados para se conseguir disciplina em sala de aula. III. aquele que dá aos alunos responsabilidades dentro dos limites do seu nível de maturidade e inteligência é o uso da: responsabilidade. aplicar regras coercitivas. estamos nos referindo: à educação. Sobre o conceito do termo “Educação”. (a) (b) (c) (d) (e) 9. III e IV II e IV.

ódio e egocentrismo construção.10. o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido: (a) (b) (c) (d) (e) pelo sistema escolar. Os alunos desenvolvem atividades diferentes. pelo professor. II. Segundo o texto da apostila. III e IV I. III. II. Não é necessário que haja boa acústica na sala de aula. reflexão e descanso hábitos. o professor aprende a: IIIIIIIVVrever comportamentos. 13. indisciplina e resgate histórico 11. pelo Ministério da Educação. No relacionamento com o aluno. ratificar ou retificar opiniões. IV e V I. pelo aluno. considera que a interação social na sala de aula se processa por meio das relações estabelecidas entre professores e alunos. entre outros aspectos: (a) (b) (c) (d) (e) amor. diariamente. agrupam-se de forma diversa e escolhem o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. alterar posturas A alternativa que contém todas as afirmações corretas é:: (a) (b) (c) (d) (e) I. pela escola. Estas características correspondem ä escola: (a) Ativa (b) Nova © Tradicional (d) Tecnicista (e) Pública. atitudes e valores honestidade e justiça social autoritarismo. se desenvolvem. onde. II. desfazer preconceitos. desenvolver novas habilidades. Haydt (2007). II e III III apenas I. Relacione os tipos de escola e a forma como são selecionados os conteúdos programáticos: ABCDEscola Tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica . 14. IV e V 12.

Analise as afirmações abaixo: IIIIIIIVNa Escola Crítica . Sobre a Escola Nova. que aprendeu a aprender. (e) a organização da escola segue o modelo empresarial 17. é correto afirmar que: (a) a metodologia é centrada no professor. B-II.) A alternativa que contém todas as afirmações corretas é: (a) I. B-I. Na Escola Nova.. D-II A-II. os conteúdos são selecionados a partir dos interesses dos alunos e visam seu desenvolvimento psicológico. D-I A-III.. as aulas são centradas no aluno. (b) a avaliação valoriza os aspectos afetivos com ênfase na autoavaliação. C-III. Assinale a alternativa correta: A-I. III e IV . instrução programada. a metodologia dá ênfase aos meios (recursos audiovisuais. Na Escola Tecnicista. tecnologias de ensino. o aluno educado é o aluno criativo. desde que estruturado segundo os objetivos da escola. B-III. a organização é um meio para que a escola funcione bem nos seus múltiplos aspectos. D-IV A-I. O tipo de escola em que o professor é o educador que direciona e conduz o processo de ensino e aprendizagem é a: (a) Tecnicista (b) Nova (c) Crítica (d) Tradicional (e) Particular 16. que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Tradicional Nova Crítica Tecnicista Ativa 18. (c) seus objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico e social. III e IV (b) I. os conteúdos são selecionados a partir das culturas dominantes e visam a apropriação para a superação. selecionado qualquer conteúdo. B-II. C-IV. C-III. II. (d) a escola caracteriza-se pelo autoritarismo. C-III. D-IV (a) (b) (c) (d) (e) 15. Na Escola Tradicional. C-I.IIIIIIIV- os conteúdos são selecionados a partir da cultura universal acumulada e organizados em disciplinas e visam a quantidade de conhecimento. D-II A-IV. II e III (c) II. O tipo de escola em que o aluno é um ser passivo. participativo. B-IV.

III I. as seguintes funções: I – Incentivadora. não de pressões. A alternativa correta é: (f) (g) (h) (i) (j) I e II III. IV-visa desenvolver no aluno respeito pelas pessoas que o rodeiam. Segundo Haydt (2007). O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o professor e a lousa é: (a) Ativa (b) Tradicional. III – Orientadora. é correto afirmar que: I. II.II. Assim sendo. (e) Tecnicista 21. durante sua intervenção na sala de aula. Sobre uma aula disciplinada. II.é muito mais do que conservar a classe em ordem. e por meio de sua interação com a classe. III-visa desenvolver auto-respeito no aluno. apenas II e III I e. basicamente. IV e V I e III I.III e IV 22. III. ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de um conhecimento confuso para um saber: (a) (b) (c) (d) (e) sincrético fragmentado organizado diversificado globalizado . II e IV (e) II e III. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I e II IV. IV – Transmissora de conhecimentos. III e V 20. II – Planejadora. Cabe ao professor. (c) Nova. (d) Passiva. na relação professor X aluno o professor tem. II-visa desenvolver autocontrole no aluno. V-ela deve partir do íntimo do aluno. apenas I.(d) I. apenas 19. o educador na sua relação com o educando. estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender.

o professor apenas deve ensinar ao seu aluno. (c) a sua participação em associações de classe. (b) uma atividade prazerosa e independente da teoria. o conhecimento é a base de todo produto educativo o diálogo é fundamental. V – Dividida. Assinale a alternativa correta: (a) I e II. Haydt. (c) um trabalho em que a unidade teoria-prática se caracteriza pela ação-reflexão-ação (d) uma ação pedagógica ideologizada e teórica (e) uma prática educativa relacionada aos interesses pessoais 26. abordando a importância do diálogo na relação pedagógica.23. II – Permissiva. (b) II. (b) o intelecto dos seus alunos. Neste contexto (o social). IV – Autoritária. (e) atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática. III –Estratégica. mestre é aquele que sempre ensina. (e) o seu permanente empenho na educação e formação dos seus alunos. 24. (d) fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na sociedade. A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. (b) transmitir conhecimento para as futuras gerações. podemos destacar como sua característica mais importante: (a) seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazerem o mesmo. considera que no contato interpessoal. (c) ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos. no qual: (a) (b) (c) (d) (e) aprender é um processo unilateral. instaura-se um processo de intercâmbio. (d) a sua forma de controlar a disciplina em sala de aula. III e IV. 25. Assinale a alternativa que melhor complementa a afirmação: A prática do professor deve ser entendida como: (a) um trabalho desvinculado da individualidade prática. São tipos de liderança a serem exercidas em sala de aula: I – Democrática. 27. (c) Todas as alternativas . Assinale qual o sinal mais indicativo da responsabilidade de um professor no seu exercício profissional? (a) o cumprimento dos horários de início e final das aulas. pois o conhecimento será construído em conjunto.

Esta definição corresponde a: A alternativa correta é: (a) Planejamento.(d) I.II. (b) a biblioteca. II e III IV. é correto afirmar que: I – Um programa pode ser composto por um conjunto de planos. ou seja. o que mais se aproxima da sua atividade futura como professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Plano de Aula Plano de Curso Plano de Unidade Plano de Sistema Plano de Escola 32.sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. “Um processo mental que supõe análise. (e) I. 28. programa. 29. II e IV. projeto e planejamento. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 31 Dentre os diferentes tipos de plano educacional. Esses tipos e sua descrição. A alternativa correta é: I e IV I e III II e III I. (d) Projeto. (c) a sala de aula. (e) a secretaria. o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estágio é: (a) a sala dos professores. Plano de aula. . IV – Programa. há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão. Na relação entre os termos plano. (d) a diretoria. No decorrer do seu estágio na instituição escolar.III e V. podem ser sintetizados da seguinte maneira: I) II) Plano de curso – reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. Dentre eles. (c) Plano. (b) Programa. 30. projeto e planejamento são os possíveis resultados de um plano. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. II – Um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. III – O projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos de um planejamento. (e) Proposta. reflexão e previsão”. no seu futuro ambiente de trabalho.

II e III. Um bom plano apresenta. objetividade e subjetividade. apenas. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. A alternativa correta é: (a) somente a I (b) I. 36. validade. entre outras. apenas. inflexibilidade. permite gastar mais tempo. os objetivos devem ser definidos com base no que o aluno deva ser capaz de saber. III – Fazer . Entre as vantagens de se planejar a atividade educacional. IV – Sentir . II – Fazer . I e II. precisão e previsão. 35. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) II. as seguintes características: (a) (b) (c) (d) (e) clareza e imprecisão. 34. Num Plano de Aula. ação flexibilidade e validade.passivos. 33. unidade e incoerência. permite improvisação. evita a improvisação. fidedignidade e ação. descontinuidade e sequência. subjetividade. III. e na educação não é diferente. são características de um bom plano: A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) coerência. pode-se mencionar: (a) (b) (c) (d) (e) prevê mas não supera dificuldades.III) Plano de unidade – previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidas numa classe. I. O “Plano” é um dos resultados possíveis do processo de planejamento.cognitivos. continuidade.ativos. objetividade e funcionalidade. ao final da aula. III e IV (c) I e IV (d) II e III (e) somente a IV .afetivos. sentir ou fazer. De acordo com os autores citados no livro-texto. continuidade e clareza. não se importa com a eficácia. II e III. Esses objetivos podem ser definidos como: I – Saber .

o plano de aula é o mais afeito às atividades docentes em seu sentido estrito. . II-cópias. Relacione os tipos de planejamento às suas características: I – Planejamento de Sistema Educacional. II.37. II e III (d) II e III. avaliação. A alternativa correta é: (a) I-A / II-B / III-C (b) I-B / II-C / III-A (c) I-B / II-A / III-C (d) I-C / II-B / III-A (e) I-A / II-C / III-B 39. resolvê-los” é: A alternativa correta é: (a) método de projetos. III – Planejamento da Escola. II – Planejamento Didático. III.Previsão das ações pedagógicas e administrativas. pode-se afirmar que: I.Reflete a política de educação adotada. C. O método ativo de aula que considera que “ensinar é apresentar problemas e aprender. apenas (e) I. dentre os diferentes tipos de plano. IV. apenas (b) I. a ser elaborado por toda a equipe. A. Sobre as aulas tradicionais. são formas de aulas expositivas. avisos.Previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar. A alternativa correta é: (a) I e II. NÃO consta: Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) objetivos. tarefa. ditados e leituras. III e IV (c) I.a técnica de perguntas e respostas enriquece uma aula expositiva. conclusão. Entre seus elementos constitutivos.requerem um comportamento passivo do aluno. III e IV 40. B. 38. (b) psicogenético (c) centros de interesse (d) unidades didáticas (e) solução de problemas. De acordo com o livro-texto.os tipos de aulas tradicionais são as aulas expositivas e os trabalhos em grupo.

aplicação. síntese. Método de Projetos. é denominado: A alternativa correta é: Estudo Dirigido. análise. aplicação. paladar. visão. 44. análise. compreensão. olfato. Unidades Didáticas. O método criado por Jean Piaget. Dentre os cinco sentidos. (e) audição. o nível (ou degrau) em que o professor pode solicitar ao aluno que responda a um questionamento com suas próprias palavras é: A alternativa correta é: conhecimento. (b) visão. De acordo com a escada de Bloom. utilizado em aulas ativas. análise. (a) (b) (c) (d) (e) 42. Centros de Interesse. compreensão. De acordo com a “Escada de Bloom”. o aluno só estará apto a discernir se determinado assunto é ou não importante para a sua vida e para a sociedade quando atingir que degrau? (a) (b) (c) (d) (e) síntese. De acordo com a escada de Bloom. o primeiro estágio (ou degrau) da aprendizagem é: (a) (b) (c) (d) conhecimento. Dentre os cinco sentidos.qual aquele pelo qual o ser humano aprende mais? A alternativa correta é: (a) tato. audição. (c) paladar. compreensão. Psicogenético. . (d) olfato. (a) (b) (c) (d) (e) 43. 45.41. aplicação. avaliação. qual aquele pelo qual o ser humano aprende menos? (a) (b) (c) (d) (e) tato. 46.

do tempo disponível e das condições físicas da sala de aula. 51. (b) avaliação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes.(e) avaliação. (d) síntese é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento adquirido. (c) aplicação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. desde 1995. saúde. Um dos instrumentos mais didáticos que se dispõe para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. incluído os chamados temas transversais. Com base no uso adequado de recursos e em reflexão sobre a forma de ensinar. depende de alguns fatores. à aplicação. meio ambiente. entre os quais NÃO se inclui: (a) (b) (c) (d) (e) pluralidade cultural. (e) compreensão é atingida quando o aluno ouve pela primeira vez sobre determinado assunto. à síntese. 47. ouvimos e logo discutimos. refere-se : A alternativa correta é: ao conhecimento. Sobre ela. vemos e ouvimos. No que se refere à fixação da aprendizagem. A decisão de se utilizar um método ou técnica numa aula. da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvida. (a) (b) (c) (d) (e) 49. O Ministério da Educação – ME vem desenvolvendo. Dentre os temas transversais. obtemos maior sucesso quando: A alternativa correta é: lemos. assinale a alternativa correta: (a) conhecimento é atingido quando o professor trabalha por tempo suficiente para que o aluno responda com suas palavras a questões sobre o assunto. um professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. . 50. matemática. Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem promovida. O desdobramento do assunto estudado em partes. ouvimos e logo realizamos. na escada de Bloom. à compreensão. e o estudo cuidadoso de cada uma delas de modo a proporcionar o entendimento detalhado . ouvimos. orientação sexual. dentre os quais: I) II) III) dos objetivos educacionais e do tipo de aluno. podem ser considerados vários temas. (a) (b) (c) (d) (e) 48. à análise.

instrução programada. apenas Nenhuma está correta. vitalidade e individualidade. apenas . O método de ensino onde a tarefa dos professores é dirigir. montessori. sugerir idéias úteis e auxiliar os alunos. 2001). resolvê-los. assemelha-se ao método de solução de problemas.Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) somente I está correta. todas estão corretas. R. gravuras). gravações. estudo dirigido. baseia-se nos princípios da liberdade. trabalho em grupo. É centrado no aluno. 52. Recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Cagné. é: (a) (b) (c) (d) (e) fichas didáticas.. apenas I e III. apenas (b) I e IV. psicogenético. 1971 apud Piletti. 55.. instrução programada. A alternativa correta é: (a) II e III. atividade. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de aula e procedimento de ensino descrito: (a) (b) (c) (d) (e) Jean Piaget. televisão) Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) I. 54. mas é mais abrangente. somente II está correta. C. método de projetos. II e III I e II. 53. IV – considerar que ensinar é apresentar problemas e aprender. II e III. II – desenvolver a criatividade e o espírito de cooperação. somente III está correta. todas estão incorretas. cartazes. recursos auditivos (rádios. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: I) II) III) recursos visuais (projeções.) recursos audiovisuais (cinema. que se resumem na auto-educação. São características do trabalho em grupo: I – desenvolver a prática do convívio social. apenas. tradicional. III – treinar a capacidade de liderança e aceitação.

foi desenvolvido por: A alternativa correta é: (a) Paulo Freire. II e IV I. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: I. e III II. discute alguns tipos de avaliação: . Essa técnica de ensino. III. Rubem Alves. (b) (c) (d) (e) 59.estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. II e III (e) IV. III e IV I. II. III e IV (a) (b) (c) (d) (e) 60. O método baseado no desenvolvimento de novas estruturas mentais nos indivíduos. II. A aula expositiva sempre fez parte da prática docente. desde que: (a) seja utilizada apenas para expor novos conteúdos (b) o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo (c) o professor assuma a posição de diálogo (d) a mensagem do professor não possa ser contestada (e) adote sempre as técnicas da cópia. embora amplamente rejeitada. Jean Piaget. LUCKESI (2005).ter consciência de que a avaliação é um fim em si mesmo. III e IV I. ditado e leitura 57. IV-selecionar instrumentos adequados para avaliar se os objetivos serão alcançados. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. o professor deve: I-refletir sobre os objetivos propostos em seu planejamento para garantir a verificação da aprendizagem. pode ser muito útil na produção da aprendizagem. Machado de Assis. crença religiosa e sexo são assuntos a serem estudados pelo tema: (a) trabalho e consumo (b) pluralidade cultural (c) saúde (d) ética (e) meio ambiente. independentemente da concepção pedagógica dominante. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e permeiam todas as áreas do conhecimento. Fernando Pessoa. 58. apenas 56. classe. e não um meio para alcançar fins. II.(c) I e III e IV (d) I. O entendimento da diversidade do patrimônio cultural brasileiro e o reconhecimento da diversidade como um direito dos povos e dos indivíduos.. repudiando toda a forma de discriminação por raça.

mas: verifica se o professor ensina corretamente classifica e retém ou promove os alunos com menor rendimento distingue somente os acertos e erros dos alunos verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos verifica apenas a ausência ou presença do aluno na hora da prova . A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. C-II. a avaliação classificatória garante a democratização do ensino. apenas II e III apenas I e II. A-I. B-I. é construir o próprio saber. II. criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante por meio da pesquisa. B-II. que constitui uma prática seletiva. II e III.Avaliação Classificatória B. C-III. C-I. a avaliação assume dimensões mais abrangentes. (a) (b) (c) (d) (e) 61. apenas II. A-II. conceitos e estratégias usadas pelos alunos.A. mediar e contribuir de maneira mais efetiva no processo ensino-aprendizagem. B-III. Ela não se resume apenas em atribuir notas. sobre o estado de aprendizagem em que ele se encontra Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta: A-II. Dentro da visão em que educar é formar e aprender. tendo em vista a aprovação do aluno na avaliação o professor deve tornar as questões difíceis para “pegar o aluno pelo pé” a prática classificatória da Avaliação é anti-democrática. Para LUCKESI ( 2005). III e IV I. visando a tomada de decisão de maneira suficiente e satisfatória para o avanço no processo de aprendizagem. 62. C-III. III intermediar e orientar a construção do conhecimento . apenas (a) (b) (c) (d) (e) 63. B-II. C-I. pode estar a favor ou contra a democratização do ensino.Avaliação Participativa IIIIIIinstrumentos para a compreensão dos estágios de aprendizagem em que se encontra o aluno. Instrumento que permite a discussão do professor e do aluno. A-III. A-III. O uso dos recursos da informática dá oportunidade ao educador de: IIIIVcompreender os processos mentais. a avaliação é a medida da quantidade dos acertos.junto com os alunos. III e IV. instrumento para aprovar ou reprovar o aluno. B-I. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) a avaliação existe para garantir a nota do aluno. a prática da avaliação da aprendizagem escolar.Avaliação Diagnóstica C.