PREZADO ALUNO: Bem-vindo ao conteúdo da disciplina Didática Geral.

Nesta modalidade de ensino, pretende-se que você aprenda o teor desta disciplina com autonomia, ou seja, você deve estudar o material contido nesta apostila e direcionar os encontros presenciais com o professor para, prioritariamente, solucionar eventuais dúvidas que venham a surgir. Ocorrerão, para auxiliá-lo em seus estudos, 8 (oito) encontros presenciais com um professor em datas que serão agendadas pelo Coordenador Auxiliar do curso, no âmbito do campus onde você estuda. Como já foi mencionado acima, esses encontros têm por objetivo prioritário esclarecer suas dúvidas com relação aos conteúdos apresentados na apostila, no entanto, será também neste contexto que você receberá detalhes de orientação para a realização das atividades solicitadas na disciplina que servirão como objeto de avaliação semestral. Para que você tenha um bom desempenho nesta modalidade de ensino, é necessário que haja de sua parte uma importante cooperação, no sentido do comprometimento para a realização das atividades propostas. Sendo assim, organize-se para dedicar algumas horas de sua semana para cumprir as tarefas de forma adequada. O conteúdo da Apostila apresenta uma síntese do assunto tratado para que você tenha uma boa referência do ensino enfatizado na disciplina. Entretanto, esta síntese pode ser enriquecida com a leitura da bibliografia indicada, pois ela poderá, eventualmente, ajudá-lo na compreensão do assunto e facilitar sua atuação nas avaliações previstas. Ao final desta apostila você encontrará exercícios de fixação imprescindíveis para que seu aprendizado ocorra de forma mais significativa na sua vida acadêmica. Os exercícios deverão ser realizados conforme orientação do professor nos encontros presenciais, ao qual ressaltamos que a cada encontro você deverá previamente ter lido e resolvido os exercícos para que assim aproveite na sua plenitude, ou seja, esclareça suas dúvidas, questione, participe, enfim dedique-se, empenhe-se. Bom INTRODUÇÃO 1. Introdução A didática é uma disciplina que se preocupa com o processo de ensino e aprendizagem. Estudar didática, por sua vez, significa ir além do acúmulo de conhecimento sobre técnicas que ajudam a desenvolver o processo. Significa, antes de tudo, desenvolver a capacidade de questionamento e de estudo!

experimentação sobre esses procedimentos, aprender a refletir ao escolher entre as diversas alternativas de desenvolvimento da atividade docente. É muito importante que você, futuro professor, tenha uma visão ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá sua atividade profissional, ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula. De início, serão apresentados aspectos conceituais básicos, quando você aprenderá a diferenciar termos como: educação, ensino, aprendizagem, didática, pedagogia e filosofia, termos que se entrelaçam por possuírem, em alguns casos, ligações até profundas entre si, mas que apresentam significados diferentes. Em seguida, será enfocada a importância da didática na formação profissional do professor, ou seja, na sua formação. Entre outros aspectos de interesse, será dada ênfase ao esclarecimento do compromisso social e ético que a profissão exige, o futuro papel que você deverá desempenhar na sociedade e no processo de ensino – aprendizagem de seus futuros alunos. Na sequência, será apresentada uma visão geral sobre o contexto da instituição escolar, seu futuro local de trabalho, com especial atenção para a relação professor X aluno no contexto da sala de aula nas dimensões afetiva, cognitiva, socioeconômica e cultural diferenciadas dos alunos. Serão ressaltados, também, aspectos relativos ao planejamento da ação didática, tais como a distinção entre os conceitos de planejamento e plano, a apresentação dos diferentes tipos de planejamento na educação, e, de modo mais específico, um detalhamento a respeito do Plano de Aula, documento que deverá ser elaborado por você futuramente, quando do exercício da sua profissão como professor. Serão salientadas algumas características sobre a relação professor x aluno, a importância do diálogo e da disciplina na sala de aula, que nos ajudam a compreender como o ensino se relaciona com a aprendizagem. Finalmente, serão apresentadas informações específicas sobre recursos didáticos, que estão disponíveis aos professores para cumprir uma de suas principais funções em sala de aula, a de estimular a aprendizagem, além de aspectos específicos sobre a avaliação. ASPECTOS CONCEITUAIS 2. Aspectos Conceituais A compreensão dos conceitos dos diversos termos ligados ao tema é fundamental para o entendimento do que vem pela frente, tanto neste texto quanto na sua atuação profissional como professor. Atente para as diferenças conceituais e, com certeza, muitos aspectos antes obscuros se revelarão mais fáceis de serem entendidos e trabalhados no exercício da sua profissão.

2.1 Educação De início, é importante aprender e compreender o conceito de “educação”. De modo geral, o termo é uma manifestação da cultura e, sendo assim, depende do contexto histórico e social em que está inserido. Seus fins variam, portanto, com as épocas e as sociedades, no tempo e no espaço, mas, de qualquer modo, ela sempre contribui para a subsistência do grupo como tal. Trata-se de um termo abrangente, que pode ser entendido em dois sentidos: • sentido social: ação que as gerações anteriores exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta, transmitindo conhecimentos, normas, valores, crenças e costumes aceitos pelo grupo social do qual fazem parte. O termo origina-se do verbo latino educare, que significa, nesse sentido, criar, alimentar, ou seja, conceder algo a alguém; • sentido individual: desenvolvimento das aptidões e capacidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento da sua personalidade. O verbo educare – criar – nesse caso, expressa a estimulação e liberação de forças latentes. Nos dois sentidos, a palavra está ligada ao aspecto formativo. “Educação” é um termo que apresenta um conceito extremamente amplo, muito mais do que o termo “ensino”, ou seja, educar é muito mais do que ensinar. A educação pode se processar de forma assistemática ou sistemática, cujas características principais, segundo Piletti (2000), são as seguintes: • forma assistemática: ocorre em sociedades muito simples, que apresentam acervo cultural rudimentar. Nesse contexto, crianças e jovens participam das atividades dos adultos e, pela experiência direta, aprendem as lendas, os mitos e as normas que regulam a conduta a ser seguida pelo grupo; Unidade I • forma sistemática: ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade, com acervo cultural suficientemente vasto, o que torna necessário sistematizar parte significativa desse patrimônio cultural, para garantir sua transmissão às futuras gerações. É nesse contexto que surge a escola como instituição social, criada para educar e ensinar. Escola, portanto, é um elemento da vida em sociedade que passou a ser importante à medida que as sociedades foram se tornando mais complexas, quando o desenvolvimento tecnológico promoveu aquisições culturais mais vastas. 2.2 Pedagogia É o estudo sistemático da educação, ou seja, é a ciência e a arte da educação. Trata-se do espaço para reflexão sobre o ideal da educação e da formação

humana em seus contextos mais gerais e completos. Possui inúmeras ligações com todos os demais termos aqui apresentados, o que reforça a necessidade de absoluta compreensão do seu significado. 2.3 Didática Segundo Piletti (2010), a didática é o ramo específico da pedagogia que tem como objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direção à aprendizagem, ou seja, a didática é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relação com a aprendizagem. A didática é um ramo da pedagogia. Estuda o ensino, enquanto a pedagogia estuda a educação. No passado, a didática era dominada pela figura central do professor como sendo aquele que ensina, o detentor do conhecimento a ser passado para as gerações. No presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O princípio básico deixa de ser a passividade e passa a ser a atividade do aluno. Neste novo contexto, ensinar e aprender são, portanto, duas faces de uma mesma moeda. A didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, que é, inclusive, a finalidade da atividade em sala de aula. Didática é, então, o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a relação professor-aluno. É importante que a pesquisa didática adapte os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço, o que refletirá um trabalho muito eficaz. 2.4 Ensino É uma ação deliberada e organizada. A atividade pela qual o professor, por meio de métodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos. É o objeto principal da didática. Como já mencionado, ensinar e aprender são duas faces de uma mesma moeda. Assim, a didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, na verdade o ensino visa a aprendizagem. 2.5 Aprendizagem Num primeiro momento, poderíamos descrever a aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e formas de perceber, ser, pensar e agir.” (Schmitz, 1982, p. 53). Mas a aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de conhecimentos, conteúdos ou informações. Estes devem passar por um processo complexo que vise transformar as informações recebidas, dando-lhes um caráter significativo para a vida das pessoas. É importante observar, com relação aos tipos de aprendizagem, que não se aprende uma só coisa de cada vez, mas várias.

como parte integrante da pedagogia. também está calcada numa concepção filosófica. No século passado. subordina-se a propósitos sociais. como reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana de uma sociedade. O valor da nossa doutrina de educação depende da nossa concepção do homem e da vida. Uma doutrina pedagógica fundamenta-se numa teoria filosófica. No processo de ensino-aprendizagem o aluno é.6 Filosofia É a reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. objeto. A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR 3. Assim.diz respeito aos sentimentos e emoções. portanto. Nesse aspecto. desse modo. A filosofia entendida como reflexão sistemática sobre a concepção da vida e a pedagogia.consiste na aprendizagem de habilidades motoras. os aspectos filosóficos que dão à educação o seu sentido e os seus fins. de preparação teórico-científica e técnica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino” (Haidt. A didática. toda pedagogia supõe uma filosofia. na psicologia e na biologia. sujeito e construtor do processo. em especial. A didática. desse modo. ao mesmo tempo. a serem estabelecidos em função da realidade social de cada povo. fundamentava-se exclusivamente na filosofia. Abrange. ou seja. há uma relação direta entre filosofia e pedagogia. São. Os sistemas de educação são baseados em concepções de homem e padrões sociais. por sua vez. A Didática e a formação do professor A formação profissional do professor pode ser definida como um “processo pedagógico.32) • Aprendizagem motora. políticos e pedagógicos para a educação escolar. orientador e facilitador. 2002). como parte da pedagogia. a psicologia atingiu o status de ciência. verbais e gráficas. • aprendizagem afetiva ou emocional. intencional e organizado. os aspectos filosóficos da didática passaram a fundamentar-se nas ciências do comportamento. • aprendizagem cognitiva. os tipos de aprendizagem são: (2010. p. enquanto o professor é o estimulador. ou seja. 2.abrange a aquisição de informações e conhecimentos. Até o século XIX. ao menos duas dimensões: . é ele quem deve criar as condições para que o aluno adquira conhecimento e compreensão dos fatos. também se baseia numa concepção de homem e sociedade.Segundo Claudino Piletti.

Seu trabalho como professor. a didática pode constituir-se em uma espécie de teoria do ensino (Haidt. nas associações de classe. Nesse processo. passará a exercer funções de extrema responsabilidade. em tais condições. Com base nesse entendimento. uma matéria de estudo que integra e articula conhecimentos teóricos e práticos obtidos nas disciplinas específicas de formação acadêmica. Desse modo. indica princípios. é fundamental agir com ética sempre. sociologia. Ela opera como uma ponte de duas vias entre ambas (Libâneo. a pesquisa educacional. visando à formação integral do futuro docente (você). e a ação prática sendo orientada teoricamente. no futuro. entre outras. O sinal mais indicativo da responsabilidade do professor é o permanente empenho na educação de seus alunos. Esse papel de síntese entre a teoria e a prática assegura a integração entre os fins e os meios da educação escolar e. em toda a sociedade. enfim. cuja característica principal é fazer a mediação entre o aluno e a sociedade. portanto. • formação técnico-prática: visa à preparação específica para a docência.p. fundamentalmente social. que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social. pois. ela busca descrever e explicar seus nexos e ligações. que envolve conhecimentos de filosofia. história da educação e da própria pedagogia. na vida cultural e política. tendo em vista a aprendizagem. É uma atividade. 2002). Investiga fatores co-determinantes desse processo. É. Ninguém pode dar o que não possui. os meios a sua disposição para executar a difícil tarefa são: o planejamento e desenvolvimento de suas aulas e a avaliação do processo de ensino. incluindo a didática. portanto. a psicologia da educação. de modo que estes aprendam . a didática é a disciplina que se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente.47). no trabalho. as metodologias específicas das matérias. O objeto de estudo da didática é o processo de ensino e aprendizagem. que.2008. condições e meios de direção do ensino. 2008). A formação profissional do professor envolve uma articulação entre a teoria e a prática pedagógica. tornando-se exemplo de conduta.• formação teórico-científica: inclui a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica. será preparar seus alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família. entre as condições de origem do aluno e a sua destinação na sociedade. que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdo específico. papel que se cumpre ao prover condições que assegurem ao aluno a assimilação do conteúdo das matérias de estudo e a observação de posturas éticas (Libâneo. Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao fato de a formação profissional do professor implicar uma contínua integração entre teoria e prática: a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática. depois de formado.

tendo em vista equipá-los para enfrentar os desafios da vida prática. Essa estrutura de organização social decorre do processo de existência dos homens em grupos sociais. 3. a sociedade vai se tornando desigual.1 A prática educativa e a democratização da sociedade Entende-se como prática educativa o processo de fornecer aos indivíduos o conhecimento e as experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades da coletividade. difunde sua concepção de mundo para . da sociedade e da sua vida se concretiza e se desenvolve na dinâmica das relações sociais. Os meios de produção material. na família ou em outro contexto. • sociedades escravistas: os meios de trabalho e o próprio trabalhador passaram a ser propriedade do dono das terras. assim. A evolução desse processo se deu. ou seja. foram surgindo na sociedade as desigualdades econômicas e de classe. visando perpetuar a estrutura social. A minoria dominante. sinteticamente. dos costumes e outras formas de convivência humana. Gradativamente. a história da humanidade. da seguinte maneira: • sociedades primitivas: igual usufruto do trabalho comum. devendo ele contentar-se com a educação deficiente. A desigualdade entre os homens sempre determinou o acesso à cultura e à educação. Quando o professor se posiciona ao lado dos interesses da população majoritária. deliberada e planejada. desde que promova a democratização da sociedade. Pode ocorrer em dois sentidos: • sentido amplo: ocorre em várias instituições e atividades sociais decorrentes da organização de uma sociedade. A educação que o trabalhador recebe visa prepará-lo para o trabalho físico e para atitudes conformistas. Com o tempo. cultural e educativa são detidos pela classe dominante e colocados a serviço dos seus interesses. habilidades e normas de conduta. com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. sejam no trabalho. Na história da humanidade. • sociedade capitalista: ocorre a separação entre os proprietários dos meios de produção e os que vendem a sua força de trabalho. a prática educativa sempre foi determinada pela estrutura social à qual estava subordinada.conhecimentos básicos. O sinal que indica a responsabilidade do professor é o constante empenho pela educação de seus alunos. • sociedade feudal: os servos eram obrigados a trabalhar gratuitamente as terras do seu senhor ou pagar-lhe tributos. • sentido estrito: ocorre em instituições escolares ou não. ele se insere nessa luta pela democratização da sociedade. da religião.

homens e mulheres. A instituição escolar é. dos meios de comunicação de massa. crenças. A resposta é a seguinte: a prática educativa. concepções de vida e de mundo. um local de encontros existenciais. mas o clima daqueles dias do colégio jamais sai de nossas mentes. às vezes.justificar o sistema de relações sociais como se fosse representativo de todas as classes sociais. de vivência das relações humanas e de veiculação e intercâmbio de valores e princípios de vida. O discurso atual dos educadores do Brasil clama pela melhoria da qualidade da educação oferecida nas escolas públicas de educação básica. Você. quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e se refinam os meios de difusão da ideologia dominante. Escolas. Ela acompanhou e se modernizou à medida que foi capaz de se tornar um instrumento poderoso na produção de novos valores e crenças. da profissão. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR 4. (Piletti. do discurso. valores e conquistas sociais. tendo em vista a formação integral de pessoas que vivem em contextos sociais diversos. para os alunos. Pois bem. os indivíduos é que destoam. 2008). passando ideias e valores que não condizem com a realidade social do grupo. principalmente para as classes menos privilegiadas da sociedade (Libâneo. fazendo-o crer na sua própria incompetência. A Instituição Escolar A escola surgiu historicamente como fruto da necessidade de se preservar e reproduzir a cultura e os conhecimentos da humanidade. meios de comunicação de massa etc. . jovens e adultos etc. deve tentar descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento da vida. Pessoas menos avisadas acabam acreditando que a sociedade é boa. Mas por que essa reflexão tão profunda? O que tem a ver com o assunto aqui tratado? Talvez você esteja se fazendo essas perguntas. o trabalho docente e nossa percepção do aluno são carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes. tanto mais a educação escolar. quando adultos. grupos religiosos. o que não corresponde à realidade. das relações familiares e de trabalho de seus futuros alunos (Libâneo. 2008). raças. como futuro educador. antes de tudo. Não raro. a prática educativa e a boa formação de professores adquirem importância. da matéria que ensina. repassam a ideologia dominante. 2010). esquecemo-nos de muito do que havíamos aprendido quando éramos crianças. os objetivos da educação. a relação professor-aluno.

requer-se que o professor possa ver todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e a lousa. de seu grupo de amigos. agrupandose de forma diversa e escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. coordenação. secretaria. Nesse caso.br/document/?down=20764). deve ser adequada para servir aos objetivos escolares. que deve ser apropriada para favorecer a utilização dos métodos mais adequados para o ensino. A escola é um espaço aberto que deve favorecer e estimular a presença. nesse tipo de escola. mas o mais importante. preparando as crianças e jovens para a vida. biblioteca. é uma grande oportunidade para exercitar o viver em sociedade. com condições aceitáveis de luminosidade e acústica suficiente. a sala de aula é um espaço de convivência. laboratórios etc. À medida que a escola se organiza com atividades que facilitem o crescimento e o desenvolvimento nas várias dimensões do ser humano. devido a uma grande heterogeneidade de crenças. de suas relações no bairro. assim.cutter.unicamp. Todos os alunos. Há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão (diretoria. no sentido de organização física. A escola pela qual devemos lutar visa o desenvolvimento científico e cultural do povo. Se o contexto da instituição escolar for baseado na escola tradicional a sala de aula deve ser vista por você como um “quartel general” para a busca da aprendizagem. estudar e de se relacionar. através da educação geral. cidade e país. costumes e valores e isto. baseada em técnicas didáticas modernas que visam promover o aluno ativamente e não como um ser passivo.). Por outro lado. para a cidadania. . onde cada aluno tem seu modo de viver. A sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada de modo a tornar-se livre em outros ambientes. brincar. lazer e diversão. Isso requer salas de aula idênticas. vista como quartel general da aprendizagem. (1. consiste na assimilação de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações. o estudo e o enfrentamento de tudo o que constitui a vida do aluno: de suas ideias. de sua profissão ou futura profissão. Na escola tradicional a sala de aula. intelectual e profissional. é a sala de aula. para o trabalho. questionador e acima de tudo motivador. desenvolvem a mesma atividade ao mesmo tempo. e que será aqui destacado. interessante. salas-ambiente. Assim. os alunos deverão desenvolver atividades diferentes. do trabalho dos pais e conhecidos. ela se torna algo vivo dinâmico. desta forma. sala de informática. requer-se uma organização diferente da sala de aula.Libâneo (2008) defende que o processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino. crenças e valores. caso a escola seja do tipo “ativa”.

A escola tem função própria enquanto instituição educacional. pois cada uma difere da outra em diversos pontos. que você obtenha conhecimento sobre diferentes tipos de escola. processos ou comportamentos planejados pelo professor.As carteiras deverão ser individuais e não fixas no solo. pode-se destacar. Quaisquer ideias de simetria e ordem devem ser abolidas. antes de ingressar no mercado de trabalho. Na escola. quando quiser algo da classe inteira. um programa a ser cumprido. seria conveniente que cada equipe dispusesse do seu próprio quadro-negro. O estrado em que tradicionalmente fica a mesa do professor talvez não exista. Não é necessário que a sala de aula tenha uma boa acústica. desenvolvidas e revistas. poderão ser substituídas por mesas redondas. Ressalta-se que as escolas tradicionais são mais numerosas ano contexto brasileiro e continuam a existir com muita força. Há conhecimentos. Ao menos essas duas realidades convivem hoje no Brasil. você estará apto a atuar como professor na educação básica. com tecnologia. professores. para que ele sinta que não é mais o ator principal da classe. Definir metas curriculares. o que dependerá em grande parte. terá que reunir em sua mesa os chefes de equipe. da relação que você manterá com seus futuros alunos. habilidades e atitudes a serem adquiridas. Refletindo-se sobre o processo instrucional. segundo Haidt (2007). Quadro – Tipos de Escola e Diferenças Fundamentais . nos últimos tempos. outros tipos de escola têm surgido e disputado o mercado da educação com elas. que “os procedimentos de ensino são as ações. recursos necessários e compatíveis com os objetivos colocados à disposição. por exemplo. espaço e condições apropriadas. 4. para colocar o aluno em contato direto com as coisas. Por vezes. É importante. A mesa do professor talvez seja colocada num discreto canto da sala de aula. pais e sociedade se os alunos estão se desenvolvendo. Portanto. são apontadas as principais diferenças entre elas. um sistema de avaliação que informe alunos. fatos ou fenômenos que lhe possibilitem modificar sua conduta. para que o professor sinta certa dificuldade de ser ouvido. No quadro a seguir.1 Tipos de Escola e seus Elementos Principais Ao se formar. tornando o espaço escola um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional. os procedimentos de ensino dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula. no entanto. da família. para que o professor não possua suporte físico para dar aulas expositivas. Em vez de uma grande lousa. diferente. a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem. em função dos objetivos previstos”. e é bom que você esteja preparado para enfrentá-las com ações de qualidade. Assim. Cabe à escola promover e implementar tais conhecimentos.

programada.aprendizagem. específicos (institucionais). que lidasolidamente os universal transmitidoaprendeu a aprender cientificamente com osconteúdos e percebe- .) e visam quantidade de a apropriação para a conhecimento.. (sistematização dos conteúdos). sujeitos.. instruçãode professor e aluno e exercícios de fixaçãogrupo. . pesquisas. Aluno É um ser passivo.. com ênfase empropostos. comportamento de entradaconsciência crítica e saída.) de ensino. história.É o aluno eficiente. arte. Aluno Educado É aquele que domina oÉ o aluno criativo. “Técnico”. queÉ um ser ativo. oÉ uma pessoa concreta. que determina e é determinada pelo social. político. . conteúdos transmitidosaprendizagem. Avalia oconteúdo) para a aluno. qual se encontram os legais. individualizado. queprodutivo. Éauto-avaliação. “Orientador”. Conteúdos Programáticos São selecionados aSão selecionados a partirQualquer conteúdo. desenvolvimento doavaliação. dominantes (ciência. visando apsicológico.Componente Escola tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica Professor É o transmissor deÉ o facilitador daÉ o técnico que seleciona.) jogos.. Objetivos Educacionais Obedecem a sequênciaObedecem aoSão operacionalizados eSão definidos a partir lógica dos conteúdos. com ênfase nasuperação do estágio na memorização.desenvolvimento categorizados a partir dedas necessidades não são muitopsicológico do aluno eclassificação em geraisconcretas do contexto explicitados e baseiam-buscam sua auto-(educacionais) ehistórico e social no se em documentosrealização. pelo professor. organizados emdesenvolvimento filosofia. Metodologia Aulas centradas noAtividades centradas noÊnfase nos meios (recursosDistingue os papéis professor (expositivas)aluno (trabalhos emaudiovisuais. “máquinasUtiliza-se de todos os de ensinar”) meios que possibilitem a apreensão crítica dos conteúdos Avaliação Valoriza-se os aspectosValoriza-se os aspectosAvalia-se os objetivosPreocupa-se com a cognitivos.É o aluno que domina conteúdo culturalparticipativo. ou seja. ensinoarticulação entre eles.É o educador que conteúdos aos alunos. É o eficácia do ensino. centro doÉ o elemento para o qual deve assimilar osprocesso de ensino ematerial é preparado. etc. desdeSão selecionados a partir da culturados interesses dosque estruturado segundopartir das culturas universal acumulada ealunos e visam seuos objetivos da escola. com ênfaseafetivos. É o“Educador”. oorganiza e aplica umdireciona e conduz o ou seja o “Professor”. É umaprodutividade do aluno sobdo senso comum uma avaliação para oavaliação para oa forma de um sistema de(desorganização do professor. econômico e pela história. cópias. disciplinas. superação. política. conjunto de meios queprocesso de ensino e garantem a eficiência e aaprendizagem. objetiva. tecnologiaspara fazer a (leituras.

dirigir. interagir e transferir o que aprendeu em situações concretas na sociedade em que vive. regra geral. como: fazer saber. de um retorno que forneça dados ao aluno e ao professor para corrigir e levar adiante o processo. desenvolver habilidades – que apontam para o professor enquanto agente principal e responsável pelo ensino. encontram-se numa faixa etária na qual assimilam conhecimentos e desenvolvem hábitos e atitudes de convívio social. aprende-se sempre e isso não é uma propriedade exclusiva do aluno: o professor também aprende. o ensino centraliza-se no professor. orientar. envolvendo-o como pessoa.aplicado à escola. instruir. atitudes e convicções. organizado sob a direção do professor.deve ser de boa ensino a distância e nãoqualidade para todas formal as camadas da população Organização da As funções sãoAs funções se confundemÉ o modelo empresarialA organização é um Escola claramente definidas e(autoridade disfarçada). T. Nesse sentido. e autoritária Prega uma sociedade semÉ muito importante e escola. guiar. Trata-se de um processo que deve levar o aluno a relacionar o que está aprendendo com conhecimentos e experiências que já possui e. habilidades. A aprendizagem precisa ser acompanhada de um feedback imediato. a aprendizagem deve ser significativa para o aluno. em suas qualidades e habilidades. ou seja. mostrar. comunicar conhecimentos. e democrática Escola É um privilégio das camadas sociais mais favorecidas. O significado de ensinar nos leva a outros termos. com tele-educação. Contudo. com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos. a aprendizagem é um processo contínuo e bilateral. justamente por meio do convívio. (snt) Relação Professor-Aluno 5. . com ameio para que a hierarquizadas.N. A relação professor-aluno Como mencionado anteriormente.pela escola problemas da realidade se determinado e capaz de operar conscientemente mudanças na realidade É proclamada para todos. Segundo Haidt (2007). o processo de ensinoaprendizagem é uma atividade conjunta de professores e alunos. apud OLIVEIRA.O. Os alunos de escolas de educação básica. comOcorre o afrouxamentodivisão entre quem planejaescola funcione bem normas disciplinaresdas normas disciplinares e quem executa nos seus múltiplos rígidas aspectos Extraído de CENAFOR (1983). assim.

mas seja capaz de discernir. o professor pode e deve rever comportamentos. criar as condições para que o aluno adquira informações e acima de tudo questione. a relação entre professor e aluno. conhecer novos métodos e técnicas de ensino ou usar recursos audiovisuais modernos. contribuindo para a formação cidadã do seu futuro aluno. Sua forma de ensinar e de interagir com seus alunos dependerá do modo como você os conceberá (seres ativos ou passivos) e da maneira como verá a atuação deles no processo de aprendizagem. como professor. caberá a você. Como educador. • função orientadora: orientando os esforços do aluno para aprender. 5. alterar posturas. Seu papel será o de ajudar o aluno a aprender. Assim. De nada adiantará a você. não apenas transmitir conhecimento. desfazer preconceitos. e não individual. ajudandoo a construir seu conhecimento. Nela. Na aprendizagem o professor é. na medida em que consegue perceber como ele percebe e sente o mundo. pensar a sociedade e o mundo no qual ele esta inserido. de certa forma. agindo não somente com a razão. caberá a você. Futuramente caberá a você. ajudar seu aluno a transformar a curiosidade em esforço cognitivo e a passar de um conhecimento confuso a um saber organizado. mas também com os sentimentos. aprende com seu aluno. acima de tudo um estimulador. questionar. orientador e facilitador. Professor e aluno ensinam e aprendem um com o outro. necessariamente. mas também facilitar a veiculação de ideias. não seja somente um receptor. ser muito mais do que um professor: ser um educador. Essa interatividade envolve. de acordo com Haidt (2007): • função incentivadora: aproveitando a curiosidade natural do aluno para despertar seu interesse e mobilizar seus esquemas cognitivos. Em outras palavras. pois é convivendo com seus semelhantes que o ser humano é educado e se educa. o professor tem basicamente duas funções. Não se pode esquecer a função educativa da interação humana.2 A Disciplina na Sala de Aula . valores e princípios de vida. se encarar seu aluno como um ser passivo e receptivo. 5. portanto. Devemos sempre nos lembrar deste princípio fundamental: a construção do conhecimento é um processo social. na escola. no futuro exercício da sua profissão. ratificar ou retificar opiniões.É durante esse convívio que o domínio afetivo se une à esfera cognitiva e surge o aluno integral.1 A importância do diálogo A construção do conhecimento é um processo interpessoal. como ele realmente é. mudar atitudes. O professor.

fará tudo o que o professor desejar. dando-lhe responsabilidades dentro dos limites de seu nível de maturidade e de inteligência. regra geral. pessoas continuamente cerceadas ou humilhadas facilmente aprendem a duvidar de si e dos outros. é inútil tentar desenvolvêlas nos alunos. mas o terceiro é. por medo de perder sua amizade ou magoá-lo. • chantagem afetiva: consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina. o que deve ser priorizado. Há alguns processos que são costumeiramente utilizados para conseguir disciplina. O objetivo. no exercício da profissão. deve ser o de desenvolver no aluno o autocontrole. Exige capacidade para acompanhar o seu amadurecimento. obedece aos regulamentos. são utilizados castigos e ameaças. jamais chegar ao extremo da força física. apenas para livrar-se das punições e censuras. O aluno.Disciplina de verdade só ocorre com o desenvolvimento da autodisciplina nos alunos. • uso da responsabilidade: consiste em desenvolver a responsabilidade do aluno. • considerar cada incidente: os alunos não devem ser punidos como exemplo para o grupo. terá em mente agradar o professor. . por isso é bom ir treinando-as desde já. será obrigado a recorrer aos outros dois. Se o professor não tem essas qualidades. sem contudo . no entanto. executa os deveres. • promover um clima de respeito e confiança: sendo tratados com respeito e compreensão. Consiste em criar oportunidades para a autodireção do aluno. o autorrespeito e o respeito pelas pessoas e coisas que o rodeiam. você. A verdadeira disciplina não se origina de pressões. As normas estabelecidas pelo professor devem ser seguidas sem questionamento. Uma aula disciplinada é muito mais do que conservar a classe em ordem. mas parte do íntimo do indivíduo. segue as ordens. São eles: • uso da força: bastante utilizado antigamente. sem qualquer interesse. Muitas vezes. os alunos aprendem a respeitar-se mutuamente. então. Por outro lado. sem dúvida. Para desenvolver nos alunos a autodisciplina. Ao seguir as normas e os regulamentos. ainda é empregado por muitos professores. ao buscar disciplina. Os três processos têm possibilidades de alcançar o alvo. alguns aspectos devem ser observados: • utilizar formas positivas de orientação: evitar castigos que possam humilhar o aluno. O aluno. Nesse processo.

Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem. com a aplicação de regras coercitivas.• ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras: o aluno deve ser conduzido a compreender a necessidade da existência de regulamentos e. Como professor. é um meio de ajudá-los a aprender que um problema tem muitos ângulos. e as notas não podem ser discutidas. e são menos frequentes os comportamentos agressivos. Ele não diz aos liderados quais os critérios de avaliação. Existem três tipos básicos: • Autoritária: nela. • ajudar os alunos a prever as consequências dos próprios atos: em certos casos. tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder. os alunos não chegam a se organizar como grupo. • Democrática: nela. Ele não se preocupa com qualquer avaliação sobre a atividade do grupo e permanece alheio ao que está acontecendo. se possível. Há algumas dicas de atitudes e comportamentos que você deve adotar para desempenhar esse papel: . • Permissiva: nela. 2010). Pode-se concluir que o melhor tipo de liderança é a democrática. Como resultado. Como resultado. obtemos uma disciplina superficial. dá liberdade completa ao grupo de indivíduos a fim de que eles determinem suas próprias atividades. silêncio ou atenção. é melhor deixar que tenham suas experiências e delas tirem normas para o futuro. o problema é trazido de casa. e é preciso não coibir essa fonte de informações. por exemplo. sua influência será muito importante. tudo o que for feito será objeto de decisão da turma. em grande parte. Pedir para os alunos se colocarem no lugar de outra pessoa. os alunos mostram-se responsáveis e espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. além de participar das atividades do grupo. os alunos manifestam dois comportamentos típicos: apatia e agressividade. e se dedicam mais tempo às tarefas propostas na ausência do líder. apenas distribui as tarefas e dá as ordens. e a criação de um clima psicológico que favoreça ou não a aprendizagem dependerá principalmente de você. até ajudar na sua formulação. ao tipo de liderança por você adotado (Piletti. Esse clima estará sujeito. reprimindo os alunos sob exigências de ordem. Como resultado. • ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento e a desenvolver meios de solucionar seus conflitos: em grande parte das vezes. Sabemos que o relacionamento em sala de aula é bom quando vemos alunos alegres e seguros enquanto desenvolvem suas atividades de aprendizagem. Esse líder não participa das atividades da turma. o líder é passivo. porém. e o líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação. • procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional: num ambiente autoritário.

Já o plano é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. • faça da aula um desafio para seus alunos. Por exemplo. de início. ou doente. é importante apresentar claramente o conceito aqui adotado. ele pode não estar dormindo o suficiente. • estimule as equipes a estabelecer regras de trabalho. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. • Prevê e supera dificuldades. • sugira. A falha pode ter sido da escola. • faça os alunos trabalharem com você. os pais podem ter discussões constantes.eficiência e eficácia na ação. o improviso é uma catástrofe. Planejamento da Ação Didática 6. • elogie tudo o que for elogiável e destaque os acertos. Planejamento da ação didática Uma certa confusão cerca o entendimento do conceito de planejamento. reflexão e previsão. • não fale muito. e particularmente na educação. Alguns fatos justificam esta afirmativa. • ouça as sugestões dos alunos e coloque-as em discussão. • encerre as atividades com uma avaliação feita pelos próprios alunos. com problema em casa. e na educação não é diferente. da técnica utilizada. planejar: • Evita improvisação. . mas num período de tempo. • comunique esse objetivo. • um projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos do planejamento. • Ajuda a cumprir os objetivos com: economia de tempo. e não para você. em vez de impor. • coloque-se diante deles como um orientador. com toda a sua grandiosidade e importância. Ele pode estar simplesmente nervoso. Várias podem ser as causas da indisciplina de um aluno. principalmente no que concerne à diferença entre “planejamento” e “plano”. mas ouça muito. . Entende-se por planejamento o “processo” mental que supõe análise. o que é bem melhor do que “apagar incêndios” com atitudes corretivas. sua (em sua atuação como professor). ou mesmo estar em outro aluno. A relação entre eles é a seguinte: • um programa pode ser composto por um conjunto de planos. • um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. Os outros seriam os programas e os projetos. Como processo não é algo que acontece num dado momento. neste caso cabe ao professor tentar averiguar as causas. Por isso.• tenha claro o objetivo a atingir em cada tarefa.

promoção dos alunos * plano de curso. que variam em abrangência e complexidade. pois o plano não pode ser passível de dupla interpretação. estadual e municipal). * definição do sistema de avaliação. recuperação. * de currículo – previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso. reposição de aulas. * critérios de agrupamentos dos alunos. Este nível de planejamento reflete a política de educação adotada no país. alunos e funcionários participando da tomada de decisão. contendo as programações das atividades curriculares. adequando o plano às condições de sua realização. contendo normas para adaptação. garantindo relação entre as várias atividades. • flexibilidade – possibilidade de ajustar o plano.trabalho de forma integrada do começo ao fim. com enunciados exatos e indicações precisas. O plano deve atender os interesses e necessidades dos alunos e ao mesmo tempo atender os pontos essenciais a serem desenvolvidos. adaptando-o a situações não previstas. compensação de ausências. características dos alunos etc..1 . • continuidade e seqüência . Deve seguir as diretrizes fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (núcleo comum) e pelo Conselho Estadual de Educação (parte diversificada do currículo). * definição dos objetivos e prioridades da escola. • objetividade e funcionalidade – deve analisar as condições da realidade. • clareza e precisão – a linguagem utilizada deve ser simples e clara. como tempo. com professores. e a organização das atividades discentes e das . * atribuição de funções a todos os elementos que trabalham na escola. é sistêmico. * elaboração do sistema disciplinar da escola. recursos disponíveis. São eles: • De sistema educacional – como o próprio nome sugere. • Da escola – deve ter caráter participativo. as seguintes características: • coerência e unidade – conexão entre os objetivos e meios. resultado de um adequado processo de planejamento? Um bom plano apresenta. dentre as quais: * sondagem (levantamento de dados e fatos importantes da realidade) e diagnóstico (análise e interpretação dos dados coletados) da realidade escolar. * calendário escolar. pais de alunos. no mínimo.Tipos de planejamento em educação Em educação ocorrem vários níveis de planejamento. o que seria um bom plano. * proposição da organização geral da escola no que se refere a: * grade curricular e carga horária. * Didático ou de Ensino – previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos. de modo que os objetivos sejam alcançados. o esquema de ação das escolas segue etapas. realizado em três níveis (nacional.Mas. Em geral. 6.

Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. 6. Muitas vezes nós. Na tentativa de espantar alguns fantasmas que pairam sobre o “temível” Plano de Aula. contratempos e detalhes esquecidos. C) de aula: sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. avisos. métodos etc. tarefas. vacilamos no ensino e erramos o alvo por não termos objetivo definido. * refletir sobre recursos disponíveis. planejar é: * analisar as características (aspirações.2 . * prever e escolher recursos didáticos adequados para estimular a participação dos alunos. e não o professor para o Plano de Aula!”. * prever e organizar os procedimentos do professor. * prever procedimentos de avaliação condizentes com os objetivos propostos. Por isso. o que justifica uma aproximação maior ao conceito.experiências de aprendizagem. • preserva o procedimento e o conteúdo da aula em um arquivo para uso futuro. professores. • incentiva o preparo prévio da aula. o que se refere ao “Plano de Aula” é aquele mais próximo da sua futura atuação como professor. O preparo e uso de um bom Plano de Aula seria o suficiente para revolucionar o ensino de muitos professores.). Cada professor precisa de um plano. evitando imprevistos. Infelizmente. • organiza o tempo do professor e a aula. * selecionar e estruturar conteúdos a serem assimilados. • lembra ao professor de elementos essenciais à aula (material necessário. Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz para professores e alunos são: • facilita o avanço da aula em direção ao alvo. devemo-nos lembrar de um princípio fundamental: “o plano de aula existe para o professor. uma ferramenta que nos liberta para desenvolver nossa criatividade. claro e bem elaborado pode nos ajudar muito no nosso dia a dia. personalidade e habilidades. e não o contrário. é imprescindível que cada professor descubra como organizar e estruturar a aula conforme seu “gosto”. O Plano de Aula simples. No aspecto didático. Em outras palavras.O Plano de Aula Dentre os diferentes níveis de planejamento. mas o plano é servo do mestre. para a maioria dos professores um Plano de Aula parece mais uma camisa de força do que o que ele realmente é. B) de unidade: reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. • proporciona economia e maior controle do tempo. necessidades e possibilidades) dos alunos. . é a especificação e operacionalização do plano curricular. * definir objetivos educacionais adequados aos alunos. São eles: A) de curso: previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidos numa classe durante o período letivo. • facilita a avaliação e eventual reformulação da aula.

sentir etc. afetivos ou ativos) embora o professor faria bem se sempre verificasse o impacto da aula nessas três categorias gerais.. . Alguns professores escrevem objetivos sobre o que eles farão na aula. Saber__________________________________________________________ ___ Sentir__________________________________________________________ ___ Fazer___________________________________________________________ __ Material Necessário: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Divisão Captação Explicação Atividade Revisão Aplicação da Lição (s) / / Métodos dos Didáticos Duração Alunos Recapitulação Desafio final Tarefa: ___________________________________________________________ Avisos: ___________________________________________________________ Semana que vem: __________________________________________________ Avaliação / Observações sobre a Aula: Observações sobre cada item do Plano: • Objetivos – sugere-se não mais de três objetivos para a aula. Na medida do possível. que devem ser definidos de acordo com o que o aluno deve ser capaz de saber. mas isso é errado.Sugerimos um pequeno formulário que inclui os elementos que a maioria dos professores precisa para preparar uma aula bem organizada. sentir e fazer (objetivos cognitivos. Esboço de um Plano de Aula: Título da Lição:_____________________________________________________ Data: ___/___/___. os objetivos devem ser mensuráveis.. específicos. fazer. no final da aula. Nem toda aula incluirá os aspectos do saber. breves e sugeridos pelo texto.. o objetivo é o aluno. Nome do Professor: ________________________________________________ Objetivos: No final dessa aula o aluno deverá ser capaz de. práticos. alcançáveis.

Tipos de Aula e Procedimentos de Ensino 7. • procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor e alunos. • Semana que vem – deve ser anotado aqui o assunto e quaisquer outros atrativos da próxima semana para criar expectativa nos alunos para a aula seguinte. o professor deve anotar as eventuais tarefas a serem passadas aos alunos para que eles façam antes da próxima aula • Avisos – muitas vezes o professor precisa fazer lembretes sobre eventos sociais da classe. • Aplicação / desafio final – talvez haja um projeto específico no coração do professor ou dos alunos como resultado da lição. alunos doentes com necessidade de visitação. o professor deve anotar suas próprias observações sobre o que funcionou ou não.• Material necessário – aqui o professor deverá anotar todo material de apoio que precisará. visando uma futura ministração. De início. Depois. • método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral. em que algum trabalho manual ou recreativo acompanha a aula. • técnica – trata-se da operacionalização do método. • Tarefa – aqui. sempre que adequados à realidade que o professor encontra na escola. é interessante verificar o significado de alguns termos importantes para o assunto: • estratégia – trata-se da descrição dos meios disponíveis para atingir objetivos. • Avaliação / observações sobre a aula – depois da aula. Existem alguns tipos mais conhecidos de método e técnica. atividades discentes etc. para evitar o constrangimento de chegar ao ponto alto da aula e descobrir que deixou um recurso fundamental em casa • Captação – talvez o mais importante da aula seja o primeiro contato com os alunos. como melhorar a próxima aula etc. visando gravar a mensagem na mente e no coração dos alunos. • Revisão / recapitulação – muitas vezes a aula incluirá um resumo final ou alguma atividade de recapitulação da matéria. • Atividade (s) dos alunos – essa categoria talvez sirva mais para aulas com crianças pequenas. • Explicação – é o corpo da lição. cada um com suas qualidades e defeitos. Mas classes de jovens e adultos muitas vezes podem ser desafiadas com alguma atividade em conjunto. O “por acaso” sempre vira um caso de desastre. Anote os métodos didáticos que pretende usar e quanto tempo cada método ou etapa da aula vai exigir. Esses momentos precisam ser planejados. Dentre eles. que reforçará a idéia central da lição. a transmissão da essência da lição para aquele dia. Tipos de aula e procedimentos de ensino Há vários tipos diferentes de aula. A captação é como um gancho que atrai o aluno levanta uma necessidade real em sua vida e sugere que há uma resposta. destacam-se: . Deve ser anotado nesse espaço. o Plano de Aula deve ser arquivado num lugar de fácil acesso. mas que surtem efeitos positivos.

Uma variante sua é o método das unidades de experiência. que se resumem na autoeducação. baseia-se nos princípios da liberdade. . que corrige a si mesmo e permite que o aluno eduque a si mesmo. só é viável quando o professor assume a posição de diálogo. significativas e coesas. convertendo-os em seres ativos que concebem. as situações novas. A posição dogmática (mensagem não pode ser contestada) não é mais aceita. pontos. vitalidade e individualidade. no entanto.Aula expositiva . ainda é muito útil e necessária.Montessori – centrado no aluno.Perguntas e respostas . preparam e executam o próprio trabalho. . desenvolvendo a prática da convivência social.• Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem: .Método de projetos – se propõe a transformar as atitudes dos alunos. Hoje. Torna a aula expositiva menos individualizada. e desenvolver o senso crítico. uma vez que o hábito resolve situações rotineiras. como a cópia. atender a diferenças individuais.. Os alunos também podem perguntar e o professor responder. . já o pensamento reflexivo. A tarefa do professor é dirigi-los.Trabalho em grupo – oferece ao aluno a oportunidade de trocar idéias e opiniões. A formação dos grupos pode ser espontânea ou dirigida.Centros de interesse – leva em conta a evolução natural dos interesses do aluno. mas estimular a participação. O professor dirige perguntas aos alunos sobre o que estudaram ou sobre a sua experiência. a criatividade e o espírito de cooperação. mas é mais amplo. O método visa completar e enriquecer conhecimentos. treinar a capacidade de liderança e aceitação.enriquecem a aula expositiva. sugerir-lhes idéias úteis e auxiliá-los quando necessário. com uma variação na qual quem não sabe interroga quem sabe.Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades amplas. . Procura fazer com que o aluno se interesse agora por aquilo que ele vai necessitar mais tarde.técnica mais tradicional de ensino. O professor deve ser substituído pelo material didático. O objetivo não é julgar ou atribuir notas. pois aquele possui um caráter intelectual e este . Assemelha-se ao método de solução de problemas. • Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como fator fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e envolvem os seguintes métodos e técnicas: . O problema deve estimular o pensamento reflexivo na busca de uma solução satisfatória. atividade. e finalmente progride para círculos de interesse cada vez mais amplos. depois por sua família e sua casa.Solução de problemas – considera que ensinar é apresentar problemas e aprender. superando as limitações do ensino através de informações isoladas e estanques (lições. o que deve ser recompensado com um “parabéns” ou “ muito bem” .. resolvê-los. o ditado e a leitura. as necessidades interiores dos alunos de cada grau de desenvolvimento o impulsionam a aprender. Inicialmente. até atingir os problemas da humanidade. Em um ambiente apropriado. uma criança só se interessa por si mesma. Tem como objetivo primordial a integração das diferentes matérias. enriquecer experiências. .).

Recursos Didáticos Recursos didáticos (ou de ensino) são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Gagné. • Da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido. gravações. resumos etc. prega que o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem. mas nem todo problema é um projeto... na sala de aula. para que o aluno aprenda exatamente o que se quer que ele aprenda. a maneira da inteligência manifestar-se. • Das condições físicas da sala de aula. 7. • recursos auditivos – rádio.. simbólico. R. . Enfatiza-se a importância de uma definição precisa do que o aluno deverá aprender e dos materiais a serem utilizados. Nem essa nem outra qualquer classificação é universalmente aceita. . 2010).. Todo projeto é um problema..Instrução programada – aqui. Inclui fichas de noções (conceitos a serem ensinados). .Psicogenético – criado por Jean Piaget. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: • recursos visuais – projeções. estéticas. . gravuras.. o comportamento desejado é fixado pela recompensa. biólogo e filósofo suíço. Parte sempre da utilização de um texto. • recursos audiovisuais – cinema. A matéria é desdobrada em pequenas informações e o seu acerto ou erro é conhecido imediatamente. .Fichas didáticas – consiste em colocar à disposição do aluno. intuitivo. 1971 apud Piletti. sociais e intelectuais. citação dos principais fatos. divisão dos textos em partes principais. é um fenômeno biológico sujeito à maturação do organismo. extração das idéias principais. solicitando tarefas como sínteses. pois sabemos que as expressões sonoras.Estudo dirigido – se fundamenta no princípio de que o professor não ensina.. por sua vez. Esta. ajuda o aluno a aprender.. televisão. verbais e . e não a aumento de conhecimentos.. C. a novas estruturas mentais. • Do tempo disponível.. Você deve estar se perguntando: como decidir que método ou técnica utilizar? A resposta é: depende dos seguintes fatores: • Dos objetivos educacionais. • Do tipo de aluno. • Da experiência didática do professor. . Todas são muito arbitrárias. de exercício (questões sobre o conteúdo apresentado) e de correção (respostas correspondentes às questões apresentadas). . operatório e operatório formal.. cartazes.envolve atividades manuais. O desenvolvimento do pensamento da criança se realiza através de etapas: sensório motriz. fichas necessárias ao estudo de um determinado conteúdo.1.

. Um dos instrumentos mais didáticos de que os professores dispõem para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”.visuais se complementam. ou seja. Essa classificação tem a vantagem de incluir os recursos da comunidade. o professor poderá solicitar aos alunos que respondam aos questionamentos com suas próprias palavras. aluno. aprendizagem. Com base no uso adequado de recursos e em reflexões sobre a forma de ensinar. • Aplicação – é atingida após o cumprimento das etapas anteriores e se caracteriza pela apresentação de uma situação problema e a requisição aos alunos que apliquem sua compreensão sobre o assunto para dar solução ao problema.do ambiente natural – água. Avaliação Síntese Análise Aplicação Compreensão Conhecimento Escada de Bloom Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem. realidade. pessoal escolar.da comunidade – bibliotecas. o professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. o que contribui para diminuir a distância entre a escola e a realidade onde ela se insere. aprendizagem. alunos. apesar de muito ampla. indústrias.do ambiente escolar – lousa. .. • Compreensão . Neste nível. • recursos Materiais . se aproxima mais da realidade é a seguinte: • recursos Humanos – professor. etc. Cada degrau apresenta as seguintes características fundamentais: • Conhecimento – é atingido quando o aluno passa a ter conhecimento de determinado assunto. dos nos alunos. lojas. etc. O uso adequado dos recursos didáticos ajuda os professores a: • motivar e despertar o interesse • desenvolver a capacidade de observação • aproximar o aluno da • visualizar conteúdos da • facilitar a fixação da • ilustrar noções • desenvolver a experimentação concreta.. etc. abstratas.é atingida quando o professor trabalha por tempo suficiente para proporcionar entendimento real sobre o assunto. meramente repetindo-as. o máximo que o professor deve cobrar em termos de avaliação é que o aluno responda as questões com as palavras do autor ou do professor. quando o assunto é apresentado a ele pela primeira vez. giz. rocha. comunidade. . Uma classificação que. cartazes. quando for o caso. Neste nível.

a ser atingido quando o aluno. que procure utilizar simultaneamente recursos orais e visuais. os recursos audiovisuais têm sido mais utilizados do que nunca. conseguimos reter: • 10% do que lemos. Deste modo. Esses dados nos permitem concluir que os cinco sentidos não têm a mesma importância para a aprendizagem. de modo a proporcionar o entendimento detalhado. Pesquisas revelam que aprendemos: • 1% • 1.5% • 11% • 83% através da visão. sugerimos a você. ajuda a reforçar essa idéia. olfato. na sua atuação profissional futura. adquirirem entendimento do todo. Quanto à sua utilização em sala de aula. Notamos. estiver apto a avaliar a importância do assunto para sua vida e para a sociedade. • 90% do que ouvimos e logo realizamos. principalmente as públicas. após passar por todos os demais. em média. os recursos mais conhecidos. graças aos avanços tecnológicos recentes da comunicação. em sua opinião.5% • 3. após o entendimento de cada uma das partes que compõe o assunto. O quadro 1. • 50% do que vemos e ouvimos. a seguir. Atualmente. • Avaliação – último estágio ou degrau. bem como de pessoal treinado. no entanto cabem algumas considerações didáticas. Daquilo que aprendemos. • 30% do que vemos. Quadro 1 – Fixação da Aprendizagem Método aplicado Retido após 3 horas Retido após 3 dias Somente oral 70% 10% Somente visual 72% 20% Visual e oral simultaneamente 85% 65% Deve-se levar em consideração que a maior parte das escolas do país. através através através através do do do da paladar. O ser humano toma conhecimento do mundo exterior através dos cinco sentidos. passíveis de utilização são: . Só aqui ele poderá se pronunciar no sentido de dizer se o assunto é ou não importante. tato. • 20% do que ouvimos. Por isso. • Síntese – é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento de modo a. também.• Análise – é atingida quando os alunos são preparados suficientemente para desdobrar o assunto em partes e estudar cuidadosamente cada uma delas. não dispõe de recursos financeiros e materiais necessários para a utilização de recursos de ponta. audição. • 70% do que ouvimos e logo discutimos. que a percepção através de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos conjugados.

utilizando recursos tecnológicos de maneira criativa. Contudo vale realmente frisar a importância da interação. pelo uso da tecnologia. Recomendamos a leitura. Não se trata. de substituir o livro pelo texto tecnológico. os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e. é necessário refletir sobre o papel/competências do professor. 7. pesquisando junto com os educandos. a ter muito mais oportunidade de compreender os processos mentais. serviram de base para a elaboração deste livro-texto. a fala do docente e os recursos tradicionais pelo fascínio das novas tecnologias. Não se pode esquecer que o mais poderoso e autêntico "recurso" da aprendizagem continua sendo o professor. Há vasta bibliografia que aponta como utilizá-los. os procedimentos didáticos devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediada pela tecnologia. a atuação participativa que é necessária em qualquer tipo de aula com ou sem tecnologia. nesse processo de mediar a interação. na busca da construção do conhecimento. de livros da Série Educação da Editora Ática. como Didática Geral. deve estar preparado para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada. inclusive. voltados à educação básica. até porque os modernos meios de comunicação. à qual os jovens modernos estão mais habituados.com/f/profeatecnol5%255B15255D.pdf) O professor. na qual o professor é um coadjuvante que intermedia e orienta essa construção e faz uso dessas ferramentas. permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição. O uso dos recursos da informática têm o potencial de levá-lo. por exemplo. Nesta nova realidade. de Regina Célia Casaux Haidt que. com esse conhecimento. futuro professor. de Claudino Piletti e Curso de Didática Geral. como educador. surgindo mais facilmente à interatividade. . Além disso.pbwopks.• • • • Murais • Álbuns seriados • Exposições • Mapas e gráficos ou de Lousa Gravuras Cartazes didáticos flipcharts materiais O uso adequado de cada recurso é fundamental para a sua eficácia. existe uma tendência cada vez maior de abertura de cursos à distância. liderados pela Internet. (http://aprendentes.2 As novas tecnologias da educação e o papel do professor na sociedade digital Você. mediar e contribuir de maneira mais efetiva nesse processo de ensinoaprendizagem. problematiza e desafia-os. Nesse contexto. porém.

• software de autoria (que apresentam programas específicos). características dos educandos e proposta pedagógica da escola. Na verdade é grande a lista de softwares e mídias que são simples exercícios de memória ou que auxiliam na construção contínua do sujeito individual e coletivo. • aplicativos (que realizam uma tarefa com diversas operações). pluralidade cultural. que deve ser constante. • simulação (aqueles que propõem estudo de caso que simulam situações da vida real). da maneira como o professor sente a necessidade dessa mudança e da forma como prepara o ambiente da aula.3 Temas Transversais O Ministério da Educação vem desenvolvendo. conteúdo.PCNs. Neste momento. 7. muito ainda está por ser apresentado ao professor. Segundo uma importante linha de pensamento na área da educação. meio ambiente. o que está. Neles. inclusive. com autonomia. debate sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais . os recursos tecnológicos facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educação sociointeracionista. saúde e orientação sexual.Isto implica em uma análise da mudança do paradigma educacional e da função do professor na relação pedagógica. É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante. solidário e humano e com a contínua inovação tecnológica. que proporcione oportunidades para que seus alunos pesquisem e participem na comunidade. Segundo Elaine Turk Faria . p. em . Muitos são os tipos de aplicativos que o professor pode escolher. focalizando as inovações tecnológicas como ferramentas para ampliar a interação. o que importa perceber é que planejar uma aula com recursos tecnológicos exige um preparo do ambiente. • tutorial (aquele que ensina procedimentos). desde 1995. sobretudo colaborativo. • utilitários (que executam tarefas pré-determinadas). temas como ética.22-23) apresenta uma classificação de softwares em: • software de informação (que só transmite a informação). mas. dependendo dos objetivos da disciplina. ainda que a realização de um novo paradigma educacional dependa do projeto políticopedagógico da instituição escolar. além da infraestrutura necessária e de um preparo pessoal do professor. • jogos educacionais. incluemse um núcleo de temas sob a denominação de “Convívio Social e Ética”. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular do nosso sistema educacional. Iolanda Cortelazzo (1999. • tutorial de exercícios e prática. devem ser trabalhados transversalmente aos conteúdos tradicionais nas escolas de ensino fundamental e médio.

igualdade de oportunidades.. no Brasil e em grande parte do ocidente. junto com democracia. Tem origem numa concepção de mundo elitista. que limita o exercício intelectual a uma minoria de cidadãos em detrimento de um universo mais amplo de conhecimentos que. mas abre espaço a outros conteúdos. que seriam inseridos nas aulas em determinados momentos do curso. cabendo aos temas transversais girar em torno desse eixo ou impregná-lo. mas. Relação Interdisciplinar – segundo este entendimento. apresentavam duas propostas: Proposta 1 – preserva os conteúdos curriculares tradicionais e insere transversalmente os temas: saúde. representados na estrutura curricular das escolas. ética. se explorados pelo intelecto humano. O professor deve trabalhar a matemática. . O Contexto dos pensadores clássicos gregos era de desenvolvimento cultural e intelectual. A origem dos temas transversais está em questionamentos realizados por grupos de vários países sobre o papel da escola na sociedade globalizada e sobre que conteúdos devem ser abordados nessa escola. Prioriza os conteúdos tradicionais. o professor deve integrar o conteúdo específico da área de conhecimento não só com os temas transversais. grupos sociais politicamente organizados desenvolveram projetos educacionais e pressionaram alguns estados para incluir na estrutura curricular. Não havia preocupação com o quotidiano das pessoas nem com o trabalho manual. incorporada pelos dominadores romanos e espalhada como valor hegemônico pelo mundo. que seriam trabalhados de 3 formas possíveis: Relação intrínseca – segundo este entendimento. poderiam propiciar um desenvolvimento mais próximo dos interesses quotidianos da sociedade. Algumas das principais consequências desse modelo elitista são os destacados desenvolvimentos intelectuais e tecnológicos da sociedade. tem sua origem na cultura grega clássica. temas que abordassem conteúdos mais vinculados ao quotidiano da maioria da população. Basicamente. de responsabilidade das mulheres e escravos. inserem-se no contexto de uma só proposta. dando-lhes uma nova organização na estrutura do sistema educacional. mas altamente elitista. por exemplo. direitos do consumidor.. mas também com os conteúdos das demais áreas. Tais valores prevalecem na sociedade ocidental até hoje. educação de sentimentos. não tem sentido existir distinções entre conteúdos tradicionais e transversais. respeito às diferenças. que parcela da população tem acesso e usufrui de fato dessas conquistas? No final do milênio. portanto. cidadania etc. As três formas preservam as disciplinas curriculares tradicionais. meio ambiente. Relação pontual – deve funcionar através de módulos ou projetos específicos vinculados aos temas transversais.conformidade com um documento elaborado pelo Ministério da Educação. A atual estrutura curricular das escolas.

mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento e estão sendo intesamente vividos pela sociedade. A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso. ao longo dos anos. Avaliação A avaliação tem passado. enfim. a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autôomas. a avaliação deve estar presente. sugerir. individualmente ou em grupos. por sucessivas transformações. (http://www. devem ser avaliados não só os alunos. questionar.pdf) . formulando juízos sobre os diferentes elementos que configuram o caminho da atividade pedagógica. no sentido de que a avaliação. mas o professor. É necessário distinguir avaliação de julgamento. os recursos utilizados. entende-se que o Brasil precisa incluir os temas transversais em sua estrutura curricular de acordo com caminhos metodológicos próprios. o trabalho. Luckesi. o meio ambiente. os objetivos e a metodologia. parada e retomada das atividades. procurar novas formas de aplicar o saber. pelos alunos e educadores em seu cotidiano. inclusivo.edu. possam utilizar o conjunto de conhecimentos apreendidos para criar. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. mostrar as transformações que o novo saber lhes proporcionou. define avaliação como: “o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto educacional.faculdadeexpoente.br/upload/noticiasarquivos/1204057841. pelas comunidades. O julgamento é um ato que distingue o certo . o processo avaliativo continua tendo sua complexidade no contexto educacional. devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. Mesmo assim. O processo de ensino e aprendizagem requer momentos de reflexão. AVALIAÇÃO 8. pelas famílias. é um ato acolhedor. o consumo. A ética. Os temas transversais expressam conceitos e valore básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. As disciplinas tradicionais não são mais fins em si mesmas. Essas concepções são estrangeiras (principalmente da Espanha). bem como outros elementos. Os temas transversais atuam como eixo unificador. Assim. (2005). respeitando a realidade cultural e social diferenciada entre as regiões.os temas transversais (centro das preocupações sociais) ocupam o eixo longitudinal. por si. Durante todo o processo. Essas “paradas” possibilitam um espaço para que os alunos.• Proposta 2 . C. a saúde. o cotidiano desenvolvido. em torno do qual organizam-se as disciplinas. integrativo. mas meios para atingir fins mais de acordo com os anseios e necessidades da população. Neste curso.

na avaliação. • Selecionar instrumentos adequados para avaliar e o que se pretende avaliar. as competências e habilidades necessárias para a assimilação dos conteúdos. quais os objetivos que quer atingir com a avaliação.C. tendo em vista dar-lhe suporte de mudança. do currículo. habilidades e atitudes dos alunos. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. a avaliação se realiza em vários níveis: do processo ensino-aprendizagem.do errado. se necessário. tendo em vista mudanças esperadas no comportamento. tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo. como: • Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. • Ter consciência de possibilidades e limitações dos instrumentos de avaliação. Piletti. (2010) a avaliação é: “ um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos. o professor necessita de uma reflexão sobre os objetivos propostos em seu planejamento. A avaliação tem por base acolher uma situação. (2010) estabelece princípios básicos de avaliação que o professor precisa ter claros ao aplicar um instrumento de avaliação. para. uma variedade de instrumentos para se ter um quadro mais completo do desenvolvimento do aluno (quantitativo e qualitativo). No âmbito escolar. • A avaliação é um meio para alcançar fins e não um fim em si mesma. R. atos. tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos. a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão). avaliar o aproveitamento. • Utilizar.(2007) a avaliação é: “um processo de coleta e análise de dados. O diagnóstico tem por objetivo aquilatar coisas. esta aprova ou reprova. pessoas. 8.” Para Piletti. C. C. o desenvolvimento sócio-emocional.” Já para Haidt. O professor. a inteligência. provas. ao elaborar um instrumento de avaliação deve ter consciência do que de fato quer avaliar. C. situações.1 Técnicas e Instrumentos de avaliação da aprendizagem . (e só então) ajuizar a sua qualidade. para garantir de fato a verificação da aprendizagem.” É comum entender a avaliação como o resultado de testes. propostas nos objetivos. trabalhos ou pesquisas que são dadas ao aluno e aos quais se atribui uma nota ou conceito e neste caso. do funcionamento da escola como um todo. a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. incluindo o primeiro e excluindo o segundo. como ato diagnóstico. A avaliação. tem por objetivo a inclusão e não a exclusão.

para avaliar o aproveitamento dos alunos existem três técnicas básicas e uma grande variedade de instrumentos de avaliação. em decorrência da aprendizagem. em favor do aluno. A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação deve ser realizada durante o processo de planejamento pedagógico e deve considerar os seguintes aspectos: .C. (2007). Segundo Haidt. Prova oral Prova Escrita . R. em favor de uma formação básica que possibilitem competências técnicas. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem requer que o aluno não só adquira os conhecimentos necessários para viver em sociedade. e nela que o professor avalia não apenas a aquisição de conhecimentos. afetivo e psicossocial do educando. .número de alunos.Testes. .Dissertativa . mas também verifica hábitos e habilidades do convívio social.métodos e procedimentos usados no ensino. .a natureza do componente curricular. denominam-se “instrumentos de avaliação”. Registro da autoavaliação Aplicação de Provas: . Os recursos que são utilizados para isso.C. a avaliação deve estar a serviço da aprendizagem. . em decorrência das experiências vivenciadas.Dissertação.Argüição. Nessa perspectiva. que podem ser sintetizados do seguinte modo: TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBJETIVOS BÁSICOS Observação – é a técnica mais comum. Autoavaliação – é a apreciação feita pelo próprio aluno no processo vivenciado e dos resultados obtidos. .objetivos direcionados para o ensino-aprendizagem. . humanas e sociais. análise e interpretação de dados. mas avalie as habilidades e competências exigidas para tal.tempo do professor. Registro da observação: • Fichas • Caderno Verificar o desenvolvimento cognitivo. .Objetiva Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno.A avaliação é a fase final de um processo de coleta.

Campinas: Papirus. não nega a anterior. Ela se adapta e inova a cada momento. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. Bibliografia Complementar: • GRANVILLE.ed.htm) O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. QUESTÕES DE DIDÁTICA GERAL 1. • HAIDT.). São Paulo: Cortez. Avaliação da Aprendizagem Escolar. C. 2006. 18 ed. seja na alfabetização ou na graduação. D. O fundamental é que a análise do conteúdo pelo aluno possa passar de uma apropriação apenas reprodutiva para uma apropriação transformadora. • RIOS. São Paulo: Cortez. 8 ed. C. Alternativas do ensino de didática. (orgs. M. Didática. N. Campinas: Papirus. • LIBÂNEO. • VEIGA. M. 16. Campinas: Papirus. 2005. Lições de Didática. A. R. 4 ed.br/disserta98/regina/cap2. não existe uma metodologia consensual. Didática Geral.A. I. Didática: a aula como centro. E. M. T. M. 2008. Compreender e ensinar. 1997 • PILETTI.eps. C. 2007. Uma concepção filosófica da educação. Esta definição corresponde à educação no seu sentido: . S. São Paulo: Ática. Entretanto. 2010. Teorias e práticas na formação de professores. C. C. R. regra geral. e se reflete pela unidade imediata do pensamento e da ação. São Paulo: FTD. A. (http://www. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: • ANDRÉ. São Paulo: Cortez.Os modelos pedagógicos historicamente retratam o contexto da sociedade. 2008. J. 24ed. A. São Paulo: Ática. 2008. OLIVEIRA.C.ufsc. • MASETTO. 2007. Curso de didática geral. • LUCHESI.

4. I. Filosofia. III e V. Filosofia. 2. ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade. a educação é passada de geração para geração por meio da participação direta das crianças nas atividades dos adultos. Psicologia. Atividade pela qual o professor orienta a aprendizagem dos alunos. Pedagógico.superioridade. ocorre em sociedades muito simples. O princípio básico deixa de ser a ____________ e passa a ser a ____________ do aluno”: (a) (b) (c) (d) (e) Inferioridade . Didático. Social. a didática era dominada pela figura central do professor. projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. Submissão .Passividade.(a) (b) (c) (d) (e) Psicológico. 3. que apresentam acervo cultural rudimentar.Autoridade. a educação ocorre de forma assistemática. A Educação é um termo cujo conceito é extremamente amplo. II. III e IV V. V – quando o acervo cultural da sociedade é vasto. II. Sobre este termo é correto afirmar que: I – de forma assistemática.Atividade. pode ser definida como: (a) (b) (c) (d) (e) Estudo sistemático da educação. No presente. no sentido de aprimorar sua personalidade. apenas . apenas I. II – em sociedades muito simples. Desenvolvimento das aptidões de cada indivíduo. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. II. Passividade . para fins deste estudo. III. (a) (b) (c) (d) (e) Os conteúdos do ensino e os processos próprios para a construção do conhecimento são objetos próprios da: Pedagogia. Filosófico. III – de modo sistemático. Complete a frase: “No passado. IV e V. IV – a escola é importante em sociedades mais complexas. Reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. Sociologia Didática 5. Atividade . I e III. Autoridade .Autoridade. Estudo sistemático do ensino.

apenas I. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: (a) (b) (c) (d) (e) I. IV e V III. Em relação à indisciplina na sala de aula. à relação professor X aluno. II. força. A alternativa correta e: (a) (b) (c) (d) (e) há somente uma errada há duas erradas há três erradas há quatro erradas há cinco erradas . IV –é o objeto de estudo da didática. no contexto atual do objeto de estudo da didática. V – seus fins variam com a época e a sociedades. Dentre os processos normalmente utilizados para se conseguir disciplina em sala de aula. ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras. ao ensino. compete ao professor: IIIIIIIVVVIVIIajudar os alunos a prever as consequências dos seus próprios atos. III. (a) (b) (c) (d) (e) 9. autoridade.II. ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento. aplicar de imediato suspensão ao aluno utilizar formas positivas de orientação. aplicar regras coercitivas. aquele que dá aos alunos responsabilidades dentro dos limites do seu nível de maturidade e inteligência é o uso da: responsabilidade. Quando nos referimos ao “outro lado da moeda”. III e IV II e IV. estamos nos referindo: à educação. II. procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional. é correto afirmar-se que: I – contribui para a subsistência do grupo como tal. (a) (b) (c) (d) (e) 7. democracia. III – depende do contexto histórico e social onde se insere.III e V 8. chantagem afetiva.6. II – é a manifestação da cultura. à aprendizagem. à disciplina em sala de aula. apenas I. Sobre o conceito do termo “Educação”.

pela escola. pelo Ministério da Educação.10. atitudes e valores honestidade e justiça social autoritarismo. diariamente. Os alunos desenvolvem atividades diferentes. Segundo o texto da apostila. o professor aprende a: IIIIIIIVVrever comportamentos. reflexão e descanso hábitos. se desenvolvem. Relacione os tipos de escola e a forma como são selecionados os conteúdos programáticos: ABCDEscola Tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica . No relacionamento com o aluno. 13. Estas características correspondem ä escola: (a) Ativa (b) Nova © Tradicional (d) Tecnicista (e) Pública. ódio e egocentrismo construção. II. ratificar ou retificar opiniões. II e III III apenas I. III e IV I. III. agrupam-se de forma diversa e escolhem o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. Não é necessário que haja boa acústica na sala de aula. pelo aluno. desfazer preconceitos. desenvolver novas habilidades. entre outros aspectos: (a) (b) (c) (d) (e) amor. Haydt (2007). II. o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido: (a) (b) (c) (d) (e) pelo sistema escolar. onde. indisciplina e resgate histórico 11. 14. alterar posturas A alternativa que contém todas as afirmações corretas é:: (a) (b) (c) (d) (e) I. pelo professor. considera que a interação social na sala de aula se processa por meio das relações estabelecidas entre professores e alunos. IV e V I. II. IV e V 12.

. Sobre a Escola Nova. (b) a avaliação valoriza os aspectos afetivos com ênfase na autoavaliação. que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Tradicional Nova Crítica Tecnicista Ativa 18. as aulas são centradas no aluno. C-I. B-II. Na Escola Nova. os conteúdos são selecionados a partir das culturas dominantes e visam a apropriação para a superação. desde que estruturado segundo os objetivos da escola. tecnologias de ensino. II e III (c) II. D-II A-IV. participativo. Na Escola Tradicional. D-IV (a) (b) (c) (d) (e) 15. (c) seus objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico e social. (d) a escola caracteriza-se pelo autoritarismo. III e IV . C-III. os conteúdos são selecionados a partir dos interesses dos alunos e visam seu desenvolvimento psicológico. C-III. instrução programada. B-I. é correto afirmar que: (a) a metodologia é centrada no professor.IIIIIIIV- os conteúdos são selecionados a partir da cultura universal acumulada e organizados em disciplinas e visam a quantidade de conhecimento. O tipo de escola em que o aluno é um ser passivo. D-II A-II. Analise as afirmações abaixo: IIIIIIIVNa Escola Crítica . a organização é um meio para que a escola funcione bem nos seus múltiplos aspectos. O tipo de escola em que o professor é o educador que direciona e conduz o processo de ensino e aprendizagem é a: (a) Tecnicista (b) Nova (c) Crítica (d) Tradicional (e) Particular 16. selecionado qualquer conteúdo. III e IV (b) I. C-III. D-IV A-I. B-III. II.. Assinale a alternativa correta: A-I. Na Escola Tecnicista. C-IV. B-IV. a metodologia dá ênfase aos meios (recursos audiovisuais.) A alternativa que contém todas as afirmações corretas é: (a) I. que aprendeu a aprender. (e) a organização da escola segue o modelo empresarial 17. D-I A-III. o aluno educado é o aluno criativo. B-II.

apenas 19. é correto afirmar que: I. III e V 20. ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de um conhecimento confuso para um saber: (a) (b) (c) (d) (e) sincrético fragmentado organizado diversificado globalizado . II – Planejadora. Assim sendo. o educador na sua relação com o educando.III e IV 22. Cabe ao professor. III I. (d) Passiva. (c) Nova. III-visa desenvolver auto-respeito no aluno. na relação professor X aluno o professor tem. IV-visa desenvolver no aluno respeito pelas pessoas que o rodeiam.II. III. IV e V I e III I. III – Orientadora. II. apenas I. (e) Tecnicista 21. apenas II e III I e. estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. durante sua intervenção na sala de aula.é muito mais do que conservar a classe em ordem. V-ela deve partir do íntimo do aluno. Sobre uma aula disciplinada. O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o professor e a lousa é: (a) Ativa (b) Tradicional. não de pressões. II. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I e II IV. IV – Transmissora de conhecimentos. A alternativa correta é: (f) (g) (h) (i) (j) I e II III.(d) I. Segundo Haydt (2007). II-visa desenvolver autocontrole no aluno. as seguintes funções: I – Incentivadora. basicamente. e por meio de sua interação com a classe. II e IV (e) II e III.

27. 25. (b) o intelecto dos seus alunos. (e) o seu permanente empenho na educação e formação dos seus alunos. Assinale a alternativa correta: (a) I e II. Neste contexto (o social). São tipos de liderança a serem exercidas em sala de aula: I – Democrática. (c) um trabalho em que a unidade teoria-prática se caracteriza pela ação-reflexão-ação (d) uma ação pedagógica ideologizada e teórica (e) uma prática educativa relacionada aos interesses pessoais 26. podemos destacar como sua característica mais importante: (a) seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazerem o mesmo. III –Estratégica. (b) II.23. mestre é aquele que sempre ensina. A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. (c) Todas as alternativas . abordando a importância do diálogo na relação pedagógica. III e IV. instaura-se um processo de intercâmbio. V – Dividida. (c) ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos. IV – Autoritária. (c) a sua participação em associações de classe. o professor apenas deve ensinar ao seu aluno. no qual: (a) (b) (c) (d) (e) aprender é um processo unilateral. 24. pois o conhecimento será construído em conjunto. Assinale a alternativa que melhor complementa a afirmação: A prática do professor deve ser entendida como: (a) um trabalho desvinculado da individualidade prática. o conhecimento é a base de todo produto educativo o diálogo é fundamental. II – Permissiva. (b) uma atividade prazerosa e independente da teoria. (e) atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática. (d) fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na sociedade. (d) a sua forma de controlar a disciplina em sala de aula. Assinale qual o sinal mais indicativo da responsabilidade de um professor no seu exercício profissional? (a) o cumprimento dos horários de início e final das aulas. considera que no contato interpessoal. Haydt. (b) transmitir conhecimento para as futuras gerações.

III e V. II – Um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. podem ser sintetizados da seguinte maneira: I) II) Plano de curso – reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. Na relação entre os termos plano. (e) Proposta. III – O projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos de um planejamento. IV – Programa. programa. o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estágio é: (a) a sala dos professores. II e III IV. o que mais se aproxima da sua atividade futura como professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Plano de Aula Plano de Curso Plano de Unidade Plano de Sistema Plano de Escola 32. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 31 Dentre os diferentes tipos de plano educacional. há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão. No decorrer do seu estágio na instituição escolar. projeto e planejamento. Plano de aula.(d) I.II. (b) Programa.sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. . II e IV. 29. “Um processo mental que supõe análise. Dentre eles. (b) a biblioteca. é correto afirmar que: I – Um programa pode ser composto por um conjunto de planos. no seu futuro ambiente de trabalho. Esta definição corresponde a: A alternativa correta é: (a) Planejamento. ou seja. reflexão e previsão”. 30. (e) I. 28. (d) Projeto. Esses tipos e sua descrição. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. A alternativa correta é: I e IV I e III II e III I. (c) Plano. (d) a diretoria. projeto e planejamento são os possíveis resultados de um plano. (c) a sala de aula. (e) a secretaria.

Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) II. continuidade e clareza. apenas. De acordo com os autores citados no livro-texto. ação flexibilidade e validade. Num Plano de Aula. 36. 35.passivos. e na educação não é diferente. Esses objetivos podem ser definidos como: I – Saber . validade. unidade e incoerência. fidedignidade e ação. inflexibilidade. as seguintes características: (a) (b) (c) (d) (e) clareza e imprecisão. I e II. III. entre outras. objetividade e subjetividade. 33. A alternativa correta é: (a) somente a I (b) I. ao final da aula. precisão e previsão. IV – Sentir . 34. O “Plano” é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. subjetividade. objetividade e funcionalidade. continuidade. I. são características de um bom plano: A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) coerência. os objetivos devem ser definidos com base no que o aluno deva ser capaz de saber. Um bom plano apresenta. III – Fazer .afetivos. II e III.III) Plano de unidade – previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidas numa classe.cognitivos. II – Fazer . pode-se mencionar: (a) (b) (c) (d) (e) prevê mas não supera dificuldades.ativos. apenas. descontinuidade e sequência. não se importa com a eficácia. sentir ou fazer. permite gastar mais tempo. permite improvisação. II e III. III e IV (c) I e IV (d) II e III (e) somente a IV . evita a improvisação. Entre as vantagens de se planejar a atividade educacional.

avisos. são formas de aulas expositivas. 38. II e III (d) II e III. apenas (b) I. dentre os diferentes tipos de plano. O método ativo de aula que considera que “ensinar é apresentar problemas e aprender. III e IV (c) I. (b) psicogenético (c) centros de interesse (d) unidades didáticas (e) solução de problemas. Sobre as aulas tradicionais. A alternativa correta é: (a) I-A / II-B / III-C (b) I-B / II-C / III-A (c) I-B / II-A / III-C (d) I-C / II-B / III-A (e) I-A / II-C / III-B 39. II – Planejamento Didático. B. apenas (e) I. .requerem um comportamento passivo do aluno.Reflete a política de educação adotada. Entre seus elementos constitutivos. avaliação. III – Planejamento da Escola. De acordo com o livro-texto. Relacione os tipos de planejamento às suas características: I – Planejamento de Sistema Educacional. a ser elaborado por toda a equipe. pode-se afirmar que: I. IV. NÃO consta: Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) objetivos.Previsão das ações pedagógicas e administrativas. ditados e leituras. III e IV 40. C. conclusão. II.a técnica de perguntas e respostas enriquece uma aula expositiva.os tipos de aulas tradicionais são as aulas expositivas e os trabalhos em grupo.Previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar.37. A alternativa correta é: (a) I e II. o plano de aula é o mais afeito às atividades docentes em seu sentido estrito. II-cópias. III. A. resolvê-los” é: A alternativa correta é: (a) método de projetos. tarefa.

Dentre os cinco sentidos. aplicação. (e) audição. análise. De acordo com a “Escada de Bloom”. compreensão. o primeiro estágio (ou degrau) da aprendizagem é: (a) (b) (c) (d) conhecimento. 45. aplicação. síntese. De acordo com a escada de Bloom. Centros de Interesse. De acordo com a escada de Bloom. (a) (b) (c) (d) (e) 43. visão. análise. Método de Projetos. o nível (ou degrau) em que o professor pode solicitar ao aluno que responda a um questionamento com suas próprias palavras é: A alternativa correta é: conhecimento. aplicação. avaliação. (b) visão. utilizado em aulas ativas. 44. é denominado: A alternativa correta é: Estudo Dirigido. audição. 46. paladar. Unidades Didáticas. Psicogenético. (a) (b) (c) (d) (e) 42.41. (c) paladar. O método criado por Jean Piaget. Dentre os cinco sentidos.qual aquele pelo qual o ser humano aprende mais? A alternativa correta é: (a) tato. (d) olfato. . o aluno só estará apto a discernir se determinado assunto é ou não importante para a sua vida e para a sociedade quando atingir que degrau? (a) (b) (c) (d) (e) síntese. olfato. análise. qual aquele pelo qual o ser humano aprende menos? (a) (b) (c) (d) (e) tato. compreensão. compreensão.

à síntese. refere-se : A alternativa correta é: ao conhecimento. depende de alguns fatores. Sobre ela. orientação sexual. ouvimos. na escada de Bloom. meio ambiente. obtemos maior sucesso quando: A alternativa correta é: lemos. (e) compreensão é atingida quando o aluno ouve pela primeira vez sobre determinado assunto. Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem promovida. (b) avaliação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. do tempo disponível e das condições físicas da sala de aula. Dentre os temas transversais. vemos e ouvimos. matemática. dentre os quais: I) II) III) dos objetivos educacionais e do tipo de aluno. à compreensão. podem ser considerados vários temas. ouvimos e logo realizamos. 50. Com base no uso adequado de recursos e em reflexão sobre a forma de ensinar. assinale a alternativa correta: (a) conhecimento é atingido quando o professor trabalha por tempo suficiente para que o aluno responda com suas palavras a questões sobre o assunto. à aplicação. entre os quais NÃO se inclui: (a) (b) (c) (d) (e) pluralidade cultural. desde 1995. O Ministério da Educação – ME vem desenvolvendo. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. No que se refere à fixação da aprendizagem. 51. e o estudo cuidadoso de cada uma delas de modo a proporcionar o entendimento detalhado . (d) síntese é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento adquirido. (a) (b) (c) (d) (e) 49. um professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. incluído os chamados temas transversais. 47. A decisão de se utilizar um método ou técnica numa aula. ouvimos e logo discutimos. O desdobramento do assunto estudado em partes. Um dos instrumentos mais didáticos que se dispõe para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. (a) (b) (c) (d) (e) 48. saúde. à análise. (c) aplicação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes.(e) avaliação. da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvida. .

método de projetos. que se resumem na auto-educação. C. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: I) II) III) recursos visuais (projeções. recursos auditivos (rádios.Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) somente I está correta. apenas . todas estão corretas. É centrado no aluno. O método de ensino onde a tarefa dos professores é dirigir. II e III I e II. somente III está correta. todas estão incorretas. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de aula e procedimento de ensino descrito: (a) (b) (c) (d) (e) Jean Piaget. IV – considerar que ensinar é apresentar problemas e aprender. resolvê-los. televisão) Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) I. somente II está correta. estudo dirigido. A alternativa correta é: (a) II e III. apenas Nenhuma está correta. sugerir idéias úteis e auxiliar os alunos. instrução programada. cartazes. 1971 apud Piletti. III – treinar a capacidade de liderança e aceitação. II – desenvolver a criatividade e o espírito de cooperação. gravuras). gravações.. 2001). atividade. trabalho em grupo. montessori.. Recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Cagné. vitalidade e individualidade. São características do trabalho em grupo: I – desenvolver a prática do convívio social. 55. apenas. 53. instrução programada. baseia-se nos princípios da liberdade. II e III. é: (a) (b) (c) (d) (e) fichas didáticas. apenas I e III. assemelha-se ao método de solução de problemas. tradicional. mas é mais abrangente. apenas (b) I e IV. R. 54. psicogenético.) recursos audiovisuais (cinema. 52.

classe.ter consciência de que a avaliação é um fim em si mesmo. II. Machado de Assis. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. O entendimento da diversidade do patrimônio cultural brasileiro e o reconhecimento da diversidade como um direito dos povos e dos indivíduos. apenas 56. II e III (e) IV. independentemente da concepção pedagógica dominante.. 58. Essa técnica de ensino. pode ser muito útil na produção da aprendizagem. Fernando Pessoa. o professor deve: I-refletir sobre os objetivos propostos em seu planejamento para garantir a verificação da aprendizagem. LUCKESI (2005). desde que: (a) seja utilizada apenas para expor novos conteúdos (b) o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo (c) o professor assuma a posição de diálogo (d) a mensagem do professor não possa ser contestada (e) adote sempre as técnicas da cópia. III e IV I. repudiando toda a forma de discriminação por raça. Rubem Alves. ditado e leitura 57. (b) (c) (d) (e) 59. Jean Piaget. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: I. III. embora amplamente rejeitada. III e IV (a) (b) (c) (d) (e) 60. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e permeiam todas as áreas do conhecimento. A aula expositiva sempre fez parte da prática docente. III e IV I. e não um meio para alcançar fins. O método baseado no desenvolvimento de novas estruturas mentais nos indivíduos. IV-selecionar instrumentos adequados para avaliar se os objetivos serão alcançados.estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. discute alguns tipos de avaliação: .(c) I e III e IV (d) I. II. foi desenvolvido por: A alternativa correta é: (a) Paulo Freire. II. crença religiosa e sexo são assuntos a serem estudados pelo tema: (a) trabalho e consumo (b) pluralidade cultural (c) saúde (d) ética (e) meio ambiente. II e IV I. e III II.

Avaliação Classificatória B.Avaliação Participativa IIIIIIinstrumentos para a compreensão dos estágios de aprendizagem em que se encontra o aluno. B-II. tendo em vista a aprovação do aluno na avaliação o professor deve tornar as questões difíceis para “pegar o aluno pelo pé” a prática classificatória da Avaliação é anti-democrática. Instrumento que permite a discussão do professor e do aluno.junto com os alunos. C-I. III e IV. pode estar a favor ou contra a democratização do ensino.Avaliação Diagnóstica C. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. II. mediar e contribuir de maneira mais efetiva no processo ensino-aprendizagem. A-III. III intermediar e orientar a construção do conhecimento . A-I. Para LUCKESI ( 2005). a prática da avaliação da aprendizagem escolar. B-II.A. A-III. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 63. conceitos e estratégias usadas pelos alunos. O uso dos recursos da informática dá oportunidade ao educador de: IIIIVcompreender os processos mentais. que constitui uma prática seletiva. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) a avaliação existe para garantir a nota do aluno. a avaliação classificatória garante a democratização do ensino. B-III. B-I. C-III. é construir o próprio saber. B-I. Dentro da visão em que educar é formar e aprender. mas: verifica se o professor ensina corretamente classifica e retém ou promove os alunos com menor rendimento distingue somente os acertos e erros dos alunos verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos verifica apenas a ausência ou presença do aluno na hora da prova . sobre o estado de aprendizagem em que ele se encontra Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta: A-II. visando a tomada de decisão de maneira suficiente e satisfatória para o avanço no processo de aprendizagem. criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante por meio da pesquisa. 62. III e IV I. C-III. a avaliação é a medida da quantidade dos acertos. apenas II. A-II. a avaliação assume dimensões mais abrangentes. C-II. instrumento para aprovar ou reprovar o aluno. (a) (b) (c) (d) (e) 61. apenas II e III apenas I e II. II e III. C-I. Ela não se resume apenas em atribuir notas.

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