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Didatica Geral e Exercicios

Didatica Geral e Exercicios

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PREZADO ALUNO: Bem-vindo ao conteúdo da disciplina Didática Geral.

Nesta modalidade de ensino, pretende-se que você aprenda o teor desta disciplina com autonomia, ou seja, você deve estudar o material contido nesta apostila e direcionar os encontros presenciais com o professor para, prioritariamente, solucionar eventuais dúvidas que venham a surgir. Ocorrerão, para auxiliá-lo em seus estudos, 8 (oito) encontros presenciais com um professor em datas que serão agendadas pelo Coordenador Auxiliar do curso, no âmbito do campus onde você estuda. Como já foi mencionado acima, esses encontros têm por objetivo prioritário esclarecer suas dúvidas com relação aos conteúdos apresentados na apostila, no entanto, será também neste contexto que você receberá detalhes de orientação para a realização das atividades solicitadas na disciplina que servirão como objeto de avaliação semestral. Para que você tenha um bom desempenho nesta modalidade de ensino, é necessário que haja de sua parte uma importante cooperação, no sentido do comprometimento para a realização das atividades propostas. Sendo assim, organize-se para dedicar algumas horas de sua semana para cumprir as tarefas de forma adequada. O conteúdo da Apostila apresenta uma síntese do assunto tratado para que você tenha uma boa referência do ensino enfatizado na disciplina. Entretanto, esta síntese pode ser enriquecida com a leitura da bibliografia indicada, pois ela poderá, eventualmente, ajudá-lo na compreensão do assunto e facilitar sua atuação nas avaliações previstas. Ao final desta apostila você encontrará exercícios de fixação imprescindíveis para que seu aprendizado ocorra de forma mais significativa na sua vida acadêmica. Os exercícios deverão ser realizados conforme orientação do professor nos encontros presenciais, ao qual ressaltamos que a cada encontro você deverá previamente ter lido e resolvido os exercícos para que assim aproveite na sua plenitude, ou seja, esclareça suas dúvidas, questione, participe, enfim dedique-se, empenhe-se. Bom INTRODUÇÃO 1. Introdução A didática é uma disciplina que se preocupa com o processo de ensino e aprendizagem. Estudar didática, por sua vez, significa ir além do acúmulo de conhecimento sobre técnicas que ajudam a desenvolver o processo. Significa, antes de tudo, desenvolver a capacidade de questionamento e de estudo!

experimentação sobre esses procedimentos, aprender a refletir ao escolher entre as diversas alternativas de desenvolvimento da atividade docente. É muito importante que você, futuro professor, tenha uma visão ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá sua atividade profissional, ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula. De início, serão apresentados aspectos conceituais básicos, quando você aprenderá a diferenciar termos como: educação, ensino, aprendizagem, didática, pedagogia e filosofia, termos que se entrelaçam por possuírem, em alguns casos, ligações até profundas entre si, mas que apresentam significados diferentes. Em seguida, será enfocada a importância da didática na formação profissional do professor, ou seja, na sua formação. Entre outros aspectos de interesse, será dada ênfase ao esclarecimento do compromisso social e ético que a profissão exige, o futuro papel que você deverá desempenhar na sociedade e no processo de ensino – aprendizagem de seus futuros alunos. Na sequência, será apresentada uma visão geral sobre o contexto da instituição escolar, seu futuro local de trabalho, com especial atenção para a relação professor X aluno no contexto da sala de aula nas dimensões afetiva, cognitiva, socioeconômica e cultural diferenciadas dos alunos. Serão ressaltados, também, aspectos relativos ao planejamento da ação didática, tais como a distinção entre os conceitos de planejamento e plano, a apresentação dos diferentes tipos de planejamento na educação, e, de modo mais específico, um detalhamento a respeito do Plano de Aula, documento que deverá ser elaborado por você futuramente, quando do exercício da sua profissão como professor. Serão salientadas algumas características sobre a relação professor x aluno, a importância do diálogo e da disciplina na sala de aula, que nos ajudam a compreender como o ensino se relaciona com a aprendizagem. Finalmente, serão apresentadas informações específicas sobre recursos didáticos, que estão disponíveis aos professores para cumprir uma de suas principais funções em sala de aula, a de estimular a aprendizagem, além de aspectos específicos sobre a avaliação. ASPECTOS CONCEITUAIS 2. Aspectos Conceituais A compreensão dos conceitos dos diversos termos ligados ao tema é fundamental para o entendimento do que vem pela frente, tanto neste texto quanto na sua atuação profissional como professor. Atente para as diferenças conceituais e, com certeza, muitos aspectos antes obscuros se revelarão mais fáceis de serem entendidos e trabalhados no exercício da sua profissão.

2.1 Educação De início, é importante aprender e compreender o conceito de “educação”. De modo geral, o termo é uma manifestação da cultura e, sendo assim, depende do contexto histórico e social em que está inserido. Seus fins variam, portanto, com as épocas e as sociedades, no tempo e no espaço, mas, de qualquer modo, ela sempre contribui para a subsistência do grupo como tal. Trata-se de um termo abrangente, que pode ser entendido em dois sentidos: • sentido social: ação que as gerações anteriores exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta, transmitindo conhecimentos, normas, valores, crenças e costumes aceitos pelo grupo social do qual fazem parte. O termo origina-se do verbo latino educare, que significa, nesse sentido, criar, alimentar, ou seja, conceder algo a alguém; • sentido individual: desenvolvimento das aptidões e capacidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento da sua personalidade. O verbo educare – criar – nesse caso, expressa a estimulação e liberação de forças latentes. Nos dois sentidos, a palavra está ligada ao aspecto formativo. “Educação” é um termo que apresenta um conceito extremamente amplo, muito mais do que o termo “ensino”, ou seja, educar é muito mais do que ensinar. A educação pode se processar de forma assistemática ou sistemática, cujas características principais, segundo Piletti (2000), são as seguintes: • forma assistemática: ocorre em sociedades muito simples, que apresentam acervo cultural rudimentar. Nesse contexto, crianças e jovens participam das atividades dos adultos e, pela experiência direta, aprendem as lendas, os mitos e as normas que regulam a conduta a ser seguida pelo grupo; Unidade I • forma sistemática: ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade, com acervo cultural suficientemente vasto, o que torna necessário sistematizar parte significativa desse patrimônio cultural, para garantir sua transmissão às futuras gerações. É nesse contexto que surge a escola como instituição social, criada para educar e ensinar. Escola, portanto, é um elemento da vida em sociedade que passou a ser importante à medida que as sociedades foram se tornando mais complexas, quando o desenvolvimento tecnológico promoveu aquisições culturais mais vastas. 2.2 Pedagogia É o estudo sistemático da educação, ou seja, é a ciência e a arte da educação. Trata-se do espaço para reflexão sobre o ideal da educação e da formação

humana em seus contextos mais gerais e completos. Possui inúmeras ligações com todos os demais termos aqui apresentados, o que reforça a necessidade de absoluta compreensão do seu significado. 2.3 Didática Segundo Piletti (2010), a didática é o ramo específico da pedagogia que tem como objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direção à aprendizagem, ou seja, a didática é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relação com a aprendizagem. A didática é um ramo da pedagogia. Estuda o ensino, enquanto a pedagogia estuda a educação. No passado, a didática era dominada pela figura central do professor como sendo aquele que ensina, o detentor do conhecimento a ser passado para as gerações. No presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O princípio básico deixa de ser a passividade e passa a ser a atividade do aluno. Neste novo contexto, ensinar e aprender são, portanto, duas faces de uma mesma moeda. A didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, que é, inclusive, a finalidade da atividade em sala de aula. Didática é, então, o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a relação professor-aluno. É importante que a pesquisa didática adapte os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço, o que refletirá um trabalho muito eficaz. 2.4 Ensino É uma ação deliberada e organizada. A atividade pela qual o professor, por meio de métodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos. É o objeto principal da didática. Como já mencionado, ensinar e aprender são duas faces de uma mesma moeda. Assim, a didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, na verdade o ensino visa a aprendizagem. 2.5 Aprendizagem Num primeiro momento, poderíamos descrever a aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e formas de perceber, ser, pensar e agir.” (Schmitz, 1982, p. 53). Mas a aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de conhecimentos, conteúdos ou informações. Estes devem passar por um processo complexo que vise transformar as informações recebidas, dando-lhes um caráter significativo para a vida das pessoas. É importante observar, com relação aos tipos de aprendizagem, que não se aprende uma só coisa de cada vez, mas várias.

portanto. Até o século XIX. Os sistemas de educação são baseados em concepções de homem e padrões sociais. Uma doutrina pedagógica fundamenta-se numa teoria filosófica.diz respeito aos sentimentos e emoções. • aprendizagem cognitiva. ou seja. O valor da nossa doutrina de educação depende da nossa concepção do homem e da vida. A filosofia entendida como reflexão sistemática sobre a concepção da vida e a pedagogia. também se baseia numa concepção de homem e sociedade. sujeito e construtor do processo. como parte integrante da pedagogia.consiste na aprendizagem de habilidades motoras. subordina-se a propósitos sociais. os aspectos filosóficos que dão à educação o seu sentido e os seus fins.6 Filosofia É a reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. também está calcada numa concepção filosófica. é ele quem deve criar as condições para que o aluno adquira conhecimento e compreensão dos fatos. ou seja. A Didática e a formação do professor A formação profissional do professor pode ser definida como um “processo pedagógico. por sua vez. Assim. A didática. como parte da pedagogia. os aspectos filosóficos da didática passaram a fundamentar-se nas ciências do comportamento. a psicologia atingiu o status de ciência. 2. No século passado. orientador e facilitador. de preparação teórico-científica e técnica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino” (Haidt. A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR 3. enquanto o professor é o estimulador. ao menos duas dimensões: . No processo de ensino-aprendizagem o aluno é. toda pedagogia supõe uma filosofia. fundamentava-se exclusivamente na filosofia. intencional e organizado. os tipos de aprendizagem são: (2010. políticos e pedagógicos para a educação escolar. São. desse modo. p. objeto. ao mesmo tempo.Segundo Claudino Piletti. Nesse aspecto.32) • Aprendizagem motora. na psicologia e na biologia. como reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana de uma sociedade. há uma relação direta entre filosofia e pedagogia. • aprendizagem afetiva ou emocional. em especial. desse modo. verbais e gráficas. A didática.abrange a aquisição de informações e conhecimentos. a serem estabelecidos em função da realidade social de cada povo. 2002). Abrange.

Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao fato de a formação profissional do professor implicar uma contínua integração entre teoria e prática: a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática. papel que se cumpre ao prover condições que assegurem ao aluno a assimilação do conteúdo das matérias de estudo e a observação de posturas éticas (Libâneo. tendo em vista a aprendizagem. que. Seu trabalho como professor. A formação profissional do professor envolve uma articulação entre a teoria e a prática pedagógica. é fundamental agir com ética sempre. indica princípios. a psicologia da educação. em tais condições. Nesse processo. Esse papel de síntese entre a teoria e a prática assegura a integração entre os fins e os meios da educação escolar e. os meios a sua disposição para executar a difícil tarefa são: o planejamento e desenvolvimento de suas aulas e a avaliação do processo de ensino. O sinal mais indicativo da responsabilidade do professor é o permanente empenho na educação de seus alunos. que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdo específico. que envolve conhecimentos de filosofia. a didática pode constituir-se em uma espécie de teoria do ensino (Haidt. O objeto de estudo da didática é o processo de ensino e aprendizagem. Desse modo.47).• formação teórico-científica: inclui a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica.2008. cuja característica principal é fazer a mediação entre o aluno e a sociedade. passará a exercer funções de extrema responsabilidade. ela busca descrever e explicar seus nexos e ligações. no futuro. 2002). depois de formado. • formação técnico-prática: visa à preparação específica para a docência. Com base nesse entendimento. Investiga fatores co-determinantes desse processo. É. que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social. as metodologias específicas das matérias.p. a didática é a disciplina que se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. portanto. será preparar seus alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família. enfim. 2008). no trabalho. história da educação e da própria pedagogia. É uma atividade. a pesquisa educacional. portanto. entre as condições de origem do aluno e a sua destinação na sociedade. fundamentalmente social. Ela opera como uma ponte de duas vias entre ambas (Libâneo. nas associações de classe. visando à formação integral do futuro docente (você). tornando-se exemplo de conduta. na vida cultural e política. Ninguém pode dar o que não possui. condições e meios de direção do ensino. sociologia. uma matéria de estudo que integra e articula conhecimentos teóricos e práticos obtidos nas disciplinas específicas de formação acadêmica. incluindo a didática. em toda a sociedade. e a ação prática sendo orientada teoricamente. pois. entre outras. de modo que estes aprendam .

conhecimentos básicos. devendo ele contentar-se com a educação deficiente. A minoria dominante. • sentido estrito: ocorre em instituições escolares ou não. sejam no trabalho. Gradativamente. desde que promova a democratização da sociedade. A evolução desse processo se deu. Pode ocorrer em dois sentidos: • sentido amplo: ocorre em várias instituições e atividades sociais decorrentes da organização de uma sociedade. deliberada e planejada. da religião. Na história da humanidade. dos costumes e outras formas de convivência humana. A educação que o trabalhador recebe visa prepará-lo para o trabalho físico e para atitudes conformistas. ou seja. na família ou em outro contexto. visando perpetuar a estrutura social. Os meios de produção material. difunde sua concepção de mundo para . Com o tempo. • sociedade feudal: os servos eram obrigados a trabalhar gratuitamente as terras do seu senhor ou pagar-lhe tributos. foram surgindo na sociedade as desigualdades econômicas e de classe. • sociedades escravistas: os meios de trabalho e o próprio trabalhador passaram a ser propriedade do dono das terras. O sinal que indica a responsabilidade do professor é o constante empenho pela educação de seus alunos. habilidades e normas de conduta. tendo em vista equipá-los para enfrentar os desafios da vida prática. • sociedade capitalista: ocorre a separação entre os proprietários dos meios de produção e os que vendem a sua força de trabalho. Essa estrutura de organização social decorre do processo de existência dos homens em grupos sociais. a prática educativa sempre foi determinada pela estrutura social à qual estava subordinada. cultural e educativa são detidos pela classe dominante e colocados a serviço dos seus interesses. Quando o professor se posiciona ao lado dos interesses da população majoritária. com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. da seguinte maneira: • sociedades primitivas: igual usufruto do trabalho comum. sinteticamente. 3. assim. ele se insere nessa luta pela democratização da sociedade. da sociedade e da sua vida se concretiza e se desenvolve na dinâmica das relações sociais. A desigualdade entre os homens sempre determinou o acesso à cultura e à educação.1 A prática educativa e a democratização da sociedade Entende-se como prática educativa o processo de fornecer aos indivíduos o conhecimento e as experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades da coletividade. a história da humanidade. a sociedade vai se tornando desigual.

da profissão. mas o clima daqueles dias do colégio jamais sai de nossas mentes. do discurso. Pessoas menos avisadas acabam acreditando que a sociedade é boa. às vezes. o trabalho docente e nossa percepção do aluno são carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes. A Instituição Escolar A escola surgiu historicamente como fruto da necessidade de se preservar e reproduzir a cultura e os conhecimentos da humanidade. concepções de vida e de mundo. Você. fazendo-o crer na sua própria incompetência. A instituição escolar é. quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e se refinam os meios de difusão da ideologia dominante. tanto mais a educação escolar. 2010). 2008). quando adultos. Mas por que essa reflexão tão profunda? O que tem a ver com o assunto aqui tratado? Talvez você esteja se fazendo essas perguntas. Pois bem. para os alunos. Escolas. antes de tudo. raças. valores e conquistas sociais. . crenças. os indivíduos é que destoam. (Piletti. homens e mulheres. a prática educativa e a boa formação de professores adquirem importância. da matéria que ensina. das relações familiares e de trabalho de seus futuros alunos (Libâneo. jovens e adultos etc. Ela acompanhou e se modernizou à medida que foi capaz de se tornar um instrumento poderoso na produção de novos valores e crenças. a relação professor-aluno. deve tentar descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento da vida. dos meios de comunicação de massa. o que não corresponde à realidade. repassam a ideologia dominante. meios de comunicação de massa etc. O discurso atual dos educadores do Brasil clama pela melhoria da qualidade da educação oferecida nas escolas públicas de educação básica. A resposta é a seguinte: a prática educativa. tendo em vista a formação integral de pessoas que vivem em contextos sociais diversos. de vivência das relações humanas e de veiculação e intercâmbio de valores e princípios de vida. os objetivos da educação.justificar o sistema de relações sociais como se fosse representativo de todas as classes sociais. passando ideias e valores que não condizem com a realidade social do grupo. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR 4. Não raro. como futuro educador. 2008). grupos religiosos. principalmente para as classes menos privilegiadas da sociedade (Libâneo. esquecemo-nos de muito do que havíamos aprendido quando éramos crianças. um local de encontros existenciais.

sala de informática. A sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada de modo a tornar-se livre em outros ambientes. . caso a escola seja do tipo “ativa”. preparando as crianças e jovens para a vida. Isso requer salas de aula idênticas. salas-ambiente. os alunos deverão desenvolver atividades diferentes.unicamp. de suas relações no bairro.Libâneo (2008) defende que o processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino. agrupandose de forma diversa e escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. crenças e valores. Há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão (diretoria. vista como quartel general da aprendizagem. que deve ser apropriada para favorecer a utilização dos métodos mais adequados para o ensino. estudar e de se relacionar. A escola pela qual devemos lutar visa o desenvolvimento científico e cultural do povo. costumes e valores e isto. para o trabalho. lazer e diversão. o estudo e o enfrentamento de tudo o que constitui a vida do aluno: de suas ideias. Se o contexto da instituição escolar for baseado na escola tradicional a sala de aula deve ser vista por você como um “quartel general” para a busca da aprendizagem. no sentido de organização física. e que será aqui destacado. a sala de aula é um espaço de convivência. Assim. nesse tipo de escola. deve ser adequada para servir aos objetivos escolares.br/document/?down=20764). ela se torna algo vivo dinâmico. consiste na assimilação de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações. requer-se uma organização diferente da sala de aula. coordenação. Nesse caso. para a cidadania. A escola é um espaço aberto que deve favorecer e estimular a presença. À medida que a escola se organiza com atividades que facilitem o crescimento e o desenvolvimento nas várias dimensões do ser humano. laboratórios etc.). desenvolvem a mesma atividade ao mesmo tempo. através da educação geral.cutter. Todos os alunos. do trabalho dos pais e conhecidos. cidade e país. biblioteca. Na escola tradicional a sala de aula. é uma grande oportunidade para exercitar o viver em sociedade. é a sala de aula. interessante. desta forma. secretaria. brincar. Por outro lado. devido a uma grande heterogeneidade de crenças. de sua profissão ou futura profissão. requer-se que o professor possa ver todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e a lousa. onde cada aluno tem seu modo de viver. assim. baseada em técnicas didáticas modernas que visam promover o aluno ativamente e não como um ser passivo. mas o mais importante. intelectual e profissional. de seu grupo de amigos. questionador e acima de tudo motivador. (1. com condições aceitáveis de luminosidade e acústica suficiente.

As carteiras deverão ser individuais e não fixas no solo. pode-se destacar. pois cada uma difere da outra em diversos pontos. Definir metas curriculares. Por vezes. quando quiser algo da classe inteira. recursos necessários e compatíveis com os objetivos colocados à disposição. Refletindo-se sobre o processo instrucional. a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem. Não é necessário que a sala de aula tenha uma boa acústica. Quadro – Tipos de Escola e Diferenças Fundamentais . Ao menos essas duas realidades convivem hoje no Brasil. No quadro a seguir. os procedimentos de ensino dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula. diferente. e é bom que você esteja preparado para enfrentá-las com ações de qualidade. por exemplo. fatos ou fenômenos que lhe possibilitem modificar sua conduta. antes de ingressar no mercado de trabalho. 4. nos últimos tempos. que “os procedimentos de ensino são as ações.1 Tipos de Escola e seus Elementos Principais Ao se formar. habilidades e atitudes a serem adquiridas. outros tipos de escola têm surgido e disputado o mercado da educação com elas. no entanto. da família. para colocar o aluno em contato direto com as coisas. professores. desenvolvidas e revistas. em função dos objetivos previstos”. Portanto. da relação que você manterá com seus futuros alunos. um programa a ser cumprido. Ressalta-se que as escolas tradicionais são mais numerosas ano contexto brasileiro e continuam a existir com muita força. espaço e condições apropriadas. um sistema de avaliação que informe alunos. Cabe à escola promover e implementar tais conhecimentos. pais e sociedade se os alunos estão se desenvolvendo. são apontadas as principais diferenças entre elas. poderão ser substituídas por mesas redondas. Assim. o que dependerá em grande parte. processos ou comportamentos planejados pelo professor. segundo Haidt (2007). A escola tem função própria enquanto instituição educacional. seria conveniente que cada equipe dispusesse do seu próprio quadro-negro. Em vez de uma grande lousa. você estará apto a atuar como professor na educação básica. para que o professor sinta certa dificuldade de ser ouvido. tornando o espaço escola um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional. Na escola. Há conhecimentos. A mesa do professor talvez seja colocada num discreto canto da sala de aula. para que o professor não possua suporte físico para dar aulas expositivas. para que ele sinta que não é mais o ator principal da classe. terá que reunir em sua mesa os chefes de equipe. com tecnologia. que você obtenha conhecimento sobre diferentes tipos de escola. É importante. Quaisquer ideias de simetria e ordem devem ser abolidas. O estrado em que tradicionalmente fica a mesa do professor talvez não exista.

econômico e pela história. específicos (institucionais). queÉ um ser ativo. Aluno É um ser passivo. É o eficácia do ensino. arte. Éauto-avaliação. conteúdos transmitidosaprendizagem. Objetivos Educacionais Obedecem a sequênciaObedecem aoSão operacionalizados eSão definidos a partir lógica dos conteúdos. disciplinas. ou seja. queprodutivo. individualizado. (sistematização dos conteúdos). etc. oorganiza e aplica umdireciona e conduz o ou seja o “Professor”. com ênfase nasuperação do estágio na memorização. Metodologia Aulas centradas noAtividades centradas noÊnfase nos meios (recursosDistingue os papéis professor (expositivas)aluno (trabalhos emaudiovisuais. cópias..Componente Escola tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica Professor É o transmissor deÉ o facilitador daÉ o técnico que seleciona. “Orientador”. superação. com ênfaseafetivos.É o aluno eficiente. Aluno Educado É aquele que domina oÉ o aluno criativo..aprendizagem. política. comportamento de entradaconsciência crítica e saída. pesquisas. conjunto de meios queprocesso de ensino e garantem a eficiência e aaprendizagem. que lidasolidamente os universal transmitidoaprendeu a aprender cientificamente com osconteúdos e percebe- . que determina e é determinada pelo social. . dominantes (ciência.É o aluno que domina conteúdo culturalparticipativo. É o“Educador”.programada.) e visam quantidade de a apropriação para a conhecimento. organizados emdesenvolvimento filosofia. Avalia oconteúdo) para a aluno.desenvolvimento categorizados a partir dedas necessidades não são muitopsicológico do aluno eclassificação em geraisconcretas do contexto explicitados e baseiam-buscam sua auto-(educacionais) ehistórico e social no se em documentosrealização.É o educador que conteúdos aos alunos. Conteúdos Programáticos São selecionados aSão selecionados a partirQualquer conteúdo.) de ensino. sujeitos. ensinoarticulação entre eles. objetiva. tecnologiaspara fazer a (leituras. instruçãode professor e aluno e exercícios de fixaçãogrupo. “Técnico”. qual se encontram os legais. com ênfase empropostos. centro doÉ o elemento para o qual deve assimilar osprocesso de ensino ematerial é preparado. desenvolvimento doavaliação. desdeSão selecionados a partir da culturados interesses dosque estruturado segundopartir das culturas universal acumulada ealunos e visam seuos objetivos da escola.) jogos. “máquinasUtiliza-se de todos os de ensinar”) meios que possibilitem a apreensão crítica dos conteúdos Avaliação Valoriza-se os aspectosValoriza-se os aspectosAvalia-se os objetivosPreocupa-se com a cognitivos. É umaprodutividade do aluno sobdo senso comum uma avaliação para oavaliação para oa forma de um sistema de(desorganização do professor. .. oÉ uma pessoa concreta. visando apsicológico. história.. político. pelo professor.

interagir e transferir o que aprendeu em situações concretas na sociedade em que vive. envolvendo-o como pessoa.aplicado à escola. Trata-se de um processo que deve levar o aluno a relacionar o que está aprendendo com conhecimentos e experiências que já possui e. comOcorre o afrouxamentodivisão entre quem planejaescola funcione bem normas disciplinaresdas normas disciplinares e quem executa nos seus múltiplos rígidas aspectos Extraído de CENAFOR (1983). desenvolver habilidades – que apontam para o professor enquanto agente principal e responsável pelo ensino. e democrática Escola É um privilégio das camadas sociais mais favorecidas. Contudo. de um retorno que forneça dados ao aluno e ao professor para corrigir e levar adiante o processo. guiar. habilidades. organizado sob a direção do professor. T. em suas qualidades e habilidades. A aprendizagem precisa ser acompanhada de um feedback imediato. orientar. instruir. Segundo Haidt (2007). comunicar conhecimentos. aprende-se sempre e isso não é uma propriedade exclusiva do aluno: o professor também aprende.O. O significado de ensinar nos leva a outros termos.N. como: fazer saber. Os alunos de escolas de educação básica. A relação professor-aluno Como mencionado anteriormente. assim. atitudes e convicções.pela escola problemas da realidade se determinado e capaz de operar conscientemente mudanças na realidade É proclamada para todos. . com tele-educação. a aprendizagem deve ser significativa para o aluno. regra geral. o processo de ensinoaprendizagem é uma atividade conjunta de professores e alunos. encontram-se numa faixa etária na qual assimilam conhecimentos e desenvolvem hábitos e atitudes de convívio social.deve ser de boa ensino a distância e nãoqualidade para todas formal as camadas da população Organização da As funções sãoAs funções se confundemÉ o modelo empresarialA organização é um Escola claramente definidas e(autoridade disfarçada). e autoritária Prega uma sociedade semÉ muito importante e escola. dirigir. justamente por meio do convívio. ou seja. com ameio para que a hierarquizadas. o ensino centraliza-se no professor. (snt) Relação Professor-Aluno 5. com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos. a aprendizagem é um processo contínuo e bilateral. apud OLIVEIRA. Nesse sentido. mostrar.

mas também facilitar a veiculação de ideias. 5.É durante esse convívio que o domínio afetivo se une à esfera cognitiva e surge o aluno integral. como professor. portanto. agindo não somente com a razão. conhecer novos métodos e técnicas de ensino ou usar recursos audiovisuais modernos. Assim. Não se pode esquecer a função educativa da interação humana.1 A importância do diálogo A construção do conhecimento é um processo interpessoal. alterar posturas. pois é convivendo com seus semelhantes que o ser humano é educado e se educa. não apenas transmitir conhecimento. ajudandoo a construir seu conhecimento. não seja somente um receptor. como ele realmente é. de acordo com Haidt (2007): • função incentivadora: aproveitando a curiosidade natural do aluno para despertar seu interesse e mobilizar seus esquemas cognitivos. necessariamente. na escola. • função orientadora: orientando os esforços do aluno para aprender. a relação entre professor e aluno. valores e princípios de vida. Na aprendizagem o professor é. Nela. pensar a sociedade e o mundo no qual ele esta inserido. e não individual. de certa forma. mudar atitudes. Sua forma de ensinar e de interagir com seus alunos dependerá do modo como você os conceberá (seres ativos ou passivos) e da maneira como verá a atuação deles no processo de aprendizagem. caberá a você. o professor pode e deve rever comportamentos. se encarar seu aluno como um ser passivo e receptivo. ser muito mais do que um professor: ser um educador. aprende com seu aluno. Como educador. na medida em que consegue perceber como ele percebe e sente o mundo. 5. contribuindo para a formação cidadã do seu futuro aluno. mas seja capaz de discernir. orientador e facilitador. ratificar ou retificar opiniões. desfazer preconceitos. Professor e aluno ensinam e aprendem um com o outro. ajudar seu aluno a transformar a curiosidade em esforço cognitivo e a passar de um conhecimento confuso a um saber organizado. Essa interatividade envolve. Devemos sempre nos lembrar deste princípio fundamental: a construção do conhecimento é um processo social. Seu papel será o de ajudar o aluno a aprender. acima de tudo um estimulador. no futuro exercício da sua profissão. Em outras palavras. criar as condições para que o aluno adquira informações e acima de tudo questione.2 A Disciplina na Sala de Aula . O professor. mas também com os sentimentos. Futuramente caberá a você. questionar. caberá a você. De nada adiantará a você. o professor tem basicamente duas funções.

dando-lhe responsabilidades dentro dos limites de seu nível de maturidade e de inteligência. • promover um clima de respeito e confiança: sendo tratados com respeito e compreensão. é inútil tentar desenvolvêlas nos alunos. pessoas continuamente cerceadas ou humilhadas facilmente aprendem a duvidar de si e dos outros. • chantagem afetiva: consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina. Há alguns processos que são costumeiramente utilizados para conseguir disciplina. será obrigado a recorrer aos outros dois. mas o terceiro é. por isso é bom ir treinando-as desde já. Consiste em criar oportunidades para a autodireção do aluno. Se o professor não tem essas qualidades. Os três processos têm possibilidades de alcançar o alvo. sem contudo . Por outro lado. Ao seguir as normas e os regulamentos. Muitas vezes. no entanto. você. ainda é empregado por muitos professores. ao buscar disciplina. terá em mente agradar o professor. regra geral. O aluno. sem dúvida. O aluno.Disciplina de verdade só ocorre com o desenvolvimento da autodisciplina nos alunos. o que deve ser priorizado. fará tudo o que o professor desejar. o autorrespeito e o respeito pelas pessoas e coisas que o rodeiam. alguns aspectos devem ser observados: • utilizar formas positivas de orientação: evitar castigos que possam humilhar o aluno. O objetivo. obedece aos regulamentos. A verdadeira disciplina não se origina de pressões. os alunos aprendem a respeitar-se mutuamente. segue as ordens. Uma aula disciplinada é muito mais do que conservar a classe em ordem. são utilizados castigos e ameaças. Exige capacidade para acompanhar o seu amadurecimento. no exercício da profissão. por medo de perder sua amizade ou magoá-lo. jamais chegar ao extremo da força física. Nesse processo. São eles: • uso da força: bastante utilizado antigamente. As normas estabelecidas pelo professor devem ser seguidas sem questionamento. executa os deveres. então. • uso da responsabilidade: consiste em desenvolver a responsabilidade do aluno. • considerar cada incidente: os alunos não devem ser punidos como exemplo para o grupo. . deve ser o de desenvolver no aluno o autocontrole. Para desenvolver nos alunos a autodisciplina. apenas para livrar-se das punições e censuras. sem qualquer interesse. mas parte do íntimo do indivíduo.

em grande parte. 2010). é melhor deixar que tenham suas experiências e delas tirem normas para o futuro. e é preciso não coibir essa fonte de informações. Ele não se preocupa com qualquer avaliação sobre a atividade do grupo e permanece alheio ao que está acontecendo. reprimindo os alunos sob exigências de ordem. Sabemos que o relacionamento em sala de aula é bom quando vemos alunos alegres e seguros enquanto desenvolvem suas atividades de aprendizagem. sua influência será muito importante. Como professor. • procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional: num ambiente autoritário. dá liberdade completa ao grupo de indivíduos a fim de que eles determinem suas próprias atividades. • Permissiva: nela. Pedir para os alunos se colocarem no lugar de outra pessoa. Como resultado. ao tipo de liderança por você adotado (Piletti. silêncio ou atenção. os alunos manifestam dois comportamentos típicos: apatia e agressividade. Ele não diz aos liderados quais os critérios de avaliação. porém. • ajudar os alunos a prever as consequências dos próprios atos: em certos casos. Pode-se concluir que o melhor tipo de liderança é a democrática. Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem. tudo o que for feito será objeto de decisão da turma. Como resultado. obtemos uma disciplina superficial. e são menos frequentes os comportamentos agressivos. • Democrática: nela. e se dedicam mais tempo às tarefas propostas na ausência do líder. os alunos mostram-se responsáveis e espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. apenas distribui as tarefas e dá as ordens. Esse clima estará sujeito. o líder é passivo. • ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento e a desenvolver meios de solucionar seus conflitos: em grande parte das vezes. além de participar das atividades do grupo. Existem três tipos básicos: • Autoritária: nela. tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder. é um meio de ajudá-los a aprender que um problema tem muitos ângulos. e as notas não podem ser discutidas. Esse líder não participa das atividades da turma. e a criação de um clima psicológico que favoreça ou não a aprendizagem dependerá principalmente de você. se possível. por exemplo. Como resultado. com a aplicação de regras coercitivas. o problema é trazido de casa. os alunos não chegam a se organizar como grupo. Há algumas dicas de atitudes e comportamentos que você deve adotar para desempenhar esse papel: . e o líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação.• ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras: o aluno deve ser conduzido a compreender a necessidade da existência de regulamentos e. até ajudar na sua formulação.

da técnica utilizada. Por isso. sua (em sua atuação como professor). • um projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos do planejamento. • comunique esse objetivo. com problema em casa. ou mesmo estar em outro aluno. de início. ou doente. • faça os alunos trabalharem com você. principalmente no que concerne à diferença entre “planejamento” e “plano”. e particularmente na educação. • coloque-se diante deles como um orientador. planejar: • Evita improvisação. . ele pode não estar dormindo o suficiente. e não para você. mas ouça muito. os pais podem ter discussões constantes. Alguns fatos justificam esta afirmativa. mas num período de tempo. Várias podem ser as causas da indisciplina de um aluno. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. em vez de impor. Por exemplo. • sugira. Planejamento da ação didática Uma certa confusão cerca o entendimento do conceito de planejamento. é importante apresentar claramente o conceito aqui adotado. . • Ajuda a cumprir os objetivos com: economia de tempo. reflexão e previsão. A falha pode ter sido da escola. Planejamento da Ação Didática 6. A relação entre eles é a seguinte: • um programa pode ser composto por um conjunto de planos. Como processo não é algo que acontece num dado momento. • elogie tudo o que for elogiável e destaque os acertos. • faça da aula um desafio para seus alunos. e na educação não é diferente. Já o plano é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. • não fale muito. Ele pode estar simplesmente nervoso. • Prevê e supera dificuldades. Os outros seriam os programas e os projetos. o que é bem melhor do que “apagar incêndios” com atitudes corretivas. • encerre as atividades com uma avaliação feita pelos próprios alunos.• tenha claro o objetivo a atingir em cada tarefa. o improviso é uma catástrofe. • ouça as sugestões dos alunos e coloque-as em discussão. Entende-se por planejamento o “processo” mental que supõe análise. com toda a sua grandiosidade e importância. • estimule as equipes a estabelecer regras de trabalho. • um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. neste caso cabe ao professor tentar averiguar as causas.eficiência e eficácia na ação.

São eles: • De sistema educacional – como o próprio nome sugere. * definição dos objetivos e prioridades da escola. * atribuição de funções a todos os elementos que trabalham na escola. • flexibilidade – possibilidade de ajustar o plano. Este nível de planejamento reflete a política de educação adotada no país. dentre as quais: * sondagem (levantamento de dados e fatos importantes da realidade) e diagnóstico (análise e interpretação dos dados coletados) da realidade escolar. * calendário escolar. contendo as programações das atividades curriculares. * elaboração do sistema disciplinar da escola. • clareza e precisão – a linguagem utilizada deve ser simples e clara. com enunciados exatos e indicações precisas. recursos disponíveis. * proposição da organização geral da escola no que se refere a: * grade curricular e carga horária.Mas. que variam em abrangência e complexidade. • objetividade e funcionalidade – deve analisar as condições da realidade. alunos e funcionários participando da tomada de decisão. e a organização das atividades discentes e das . promoção dos alunos * plano de curso. características dos alunos etc. Em geral. * definição do sistema de avaliação. 6.Tipos de planejamento em educação Em educação ocorrem vários níveis de planejamento.1 . Deve seguir as diretrizes fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (núcleo comum) e pelo Conselho Estadual de Educação (parte diversificada do currículo). * Didático ou de Ensino – previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos. adequando o plano às condições de sua realização. contendo normas para adaptação. adaptando-o a situações não previstas. • Da escola – deve ter caráter participativo. o esquema de ação das escolas segue etapas. resultado de um adequado processo de planejamento? Um bom plano apresenta. no mínimo. com professores. compensação de ausências. como tempo. • continuidade e seqüência . é sistêmico. o que seria um bom plano. pois o plano não pode ser passível de dupla interpretação. pais de alunos. O plano deve atender os interesses e necessidades dos alunos e ao mesmo tempo atender os pontos essenciais a serem desenvolvidos. * critérios de agrupamentos dos alunos. reposição de aulas. recuperação. * de currículo – previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso..trabalho de forma integrada do começo ao fim. garantindo relação entre as várias atividades. estadual e municipal). as seguintes características: • coerência e unidade – conexão entre os objetivos e meios. de modo que os objetivos sejam alcançados. realizado em três níveis (nacional.

contratempos e detalhes esquecidos. Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz para professores e alunos são: • facilita o avanço da aula em direção ao alvo.experiências de aprendizagem. * refletir sobre recursos disponíveis. Na tentativa de espantar alguns fantasmas que pairam sobre o “temível” Plano de Aula. Por isso. Cada professor precisa de um plano. O Plano de Aula simples. métodos etc. No aspecto didático. * selecionar e estruturar conteúdos a serem assimilados. C) de aula: sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. . uma ferramenta que nos liberta para desenvolver nossa criatividade. mas o plano é servo do mestre. * prever procedimentos de avaliação condizentes com os objetivos propostos. necessidades e possibilidades) dos alunos. o que se refere ao “Plano de Aula” é aquele mais próximo da sua futura atuação como professor. B) de unidade: reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. professores. * prever e organizar os procedimentos do professor.). • lembra ao professor de elementos essenciais à aula (material necessário. para a maioria dos professores um Plano de Aula parece mais uma camisa de força do que o que ele realmente é. • preserva o procedimento e o conteúdo da aula em um arquivo para uso futuro. vacilamos no ensino e erramos o alvo por não termos objetivo definido. • facilita a avaliação e eventual reformulação da aula. • incentiva o preparo prévio da aula. evitando imprevistos. São eles: A) de curso: previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidos numa classe durante o período letivo. * definir objetivos educacionais adequados aos alunos. Em outras palavras. O preparo e uso de um bom Plano de Aula seria o suficiente para revolucionar o ensino de muitos professores.O Plano de Aula Dentre os diferentes níveis de planejamento. Muitas vezes nós. claro e bem elaborado pode nos ajudar muito no nosso dia a dia. * prever e escolher recursos didáticos adequados para estimular a participação dos alunos. Infelizmente. • proporciona economia e maior controle do tempo. personalidade e habilidades. avisos. devemo-nos lembrar de um princípio fundamental: “o plano de aula existe para o professor. • organiza o tempo do professor e a aula. 6. é a especificação e operacionalização do plano curricular. tarefas. e não o contrário. é imprescindível que cada professor descubra como organizar e estruturar a aula conforme seu “gosto”. planejar é: * analisar as características (aspirações. o que justifica uma aproximação maior ao conceito. e não o professor para o Plano de Aula!”. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino.2 .

afetivos ou ativos) embora o professor faria bem se sempre verificasse o impacto da aula nessas três categorias gerais.. que devem ser definidos de acordo com o que o aluno deve ser capaz de saber. .Sugerimos um pequeno formulário que inclui os elementos que a maioria dos professores precisa para preparar uma aula bem organizada. Saber__________________________________________________________ ___ Sentir__________________________________________________________ ___ Fazer___________________________________________________________ __ Material Necessário: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Divisão Captação Explicação Atividade Revisão Aplicação da Lição (s) / / Métodos dos Didáticos Duração Alunos Recapitulação Desafio final Tarefa: ___________________________________________________________ Avisos: ___________________________________________________________ Semana que vem: __________________________________________________ Avaliação / Observações sobre a Aula: Observações sobre cada item do Plano: • Objetivos – sugere-se não mais de três objetivos para a aula. Nome do Professor: ________________________________________________ Objetivos: No final dessa aula o aluno deverá ser capaz de. Esboço de um Plano de Aula: Título da Lição:_____________________________________________________ Data: ___/___/___. no final da aula. Na medida do possível. o objetivo é o aluno. sentir etc. os objetivos devem ser mensuráveis. Alguns professores escrevem objetivos sobre o que eles farão na aula. fazer. Nem toda aula incluirá os aspectos do saber. alcançáveis. específicos. breves e sugeridos pelo texto.. sentir e fazer (objetivos cognitivos. práticos. mas isso é errado..

cada um com suas qualidades e defeitos. • Atividade (s) dos alunos – essa categoria talvez sirva mais para aulas com crianças pequenas. De início. Mas classes de jovens e adultos muitas vezes podem ser desafiadas com alguma atividade em conjunto. • Tarefa – aqui. • Semana que vem – deve ser anotado aqui o assunto e quaisquer outros atrativos da próxima semana para criar expectativa nos alunos para a aula seguinte. a transmissão da essência da lição para aquele dia. para evitar o constrangimento de chegar ao ponto alto da aula e descobrir que deixou um recurso fundamental em casa • Captação – talvez o mais importante da aula seja o primeiro contato com os alunos. Tipos de Aula e Procedimentos de Ensino 7. • Aplicação / desafio final – talvez haja um projeto específico no coração do professor ou dos alunos como resultado da lição. mas que surtem efeitos positivos. o Plano de Aula deve ser arquivado num lugar de fácil acesso. alunos doentes com necessidade de visitação. Deve ser anotado nesse espaço. sempre que adequados à realidade que o professor encontra na escola. • Explicação – é o corpo da lição. • Revisão / recapitulação – muitas vezes a aula incluirá um resumo final ou alguma atividade de recapitulação da matéria. O “por acaso” sempre vira um caso de desastre. é interessante verificar o significado de alguns termos importantes para o assunto: • estratégia – trata-se da descrição dos meios disponíveis para atingir objetivos. Dentre eles.• Material necessário – aqui o professor deverá anotar todo material de apoio que precisará. o professor deve anotar suas próprias observações sobre o que funcionou ou não. visando gravar a mensagem na mente e no coração dos alunos. visando uma futura ministração. o professor deve anotar as eventuais tarefas a serem passadas aos alunos para que eles façam antes da próxima aula • Avisos – muitas vezes o professor precisa fazer lembretes sobre eventos sociais da classe. Tipos de aula e procedimentos de ensino Há vários tipos diferentes de aula. • técnica – trata-se da operacionalização do método. destacam-se: . em que algum trabalho manual ou recreativo acompanha a aula. que reforçará a idéia central da lição. • procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor e alunos. como melhorar a próxima aula etc. Esses momentos precisam ser planejados. A captação é como um gancho que atrai o aluno levanta uma necessidade real em sua vida e sugere que há uma resposta. atividades discentes etc. • Avaliação / observações sobre a aula – depois da aula. Existem alguns tipos mais conhecidos de método e técnica. Depois. Anote os métodos didáticos que pretende usar e quanto tempo cada método ou etapa da aula vai exigir. • método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral.

já o pensamento reflexivo.Método de projetos – se propõe a transformar as atitudes dos alunos.Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades amplas.Solução de problemas – considera que ensinar é apresentar problemas e aprender. O objetivo não é julgar ou atribuir notas. pontos. treinar a capacidade de liderança e aceitação. baseia-se nos princípios da liberdade. enriquecer experiências. como a cópia. mas estimular a participação. desenvolvendo a prática da convivência social. só é viável quando o professor assume a posição de diálogo. uma criança só se interessa por si mesma. mas é mais amplo. . atender a diferenças individuais. A tarefa do professor é dirigi-los. A posição dogmática (mensagem não pode ser contestada) não é mais aceita.Trabalho em grupo – oferece ao aluno a oportunidade de trocar idéias e opiniões. a criatividade e o espírito de cooperação.Montessori – centrado no aluno. vitalidade e individualidade. Procura fazer com que o aluno se interesse agora por aquilo que ele vai necessitar mais tarde.Centros de interesse – leva em conta a evolução natural dos interesses do aluno. . convertendo-os em seres ativos que concebem. A formação dos grupos pode ser espontânea ou dirigida. depois por sua família e sua casa. Em um ambiente apropriado. uma vez que o hábito resolve situações rotineiras. Assemelha-se ao método de solução de problemas. e desenvolver o senso crítico. • Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como fator fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e envolvem os seguintes métodos e técnicas: . O problema deve estimular o pensamento reflexivo na busca de uma solução satisfatória. ainda é muito útil e necessária. com uma variação na qual quem não sabe interroga quem sabe.). Tem como objetivo primordial a integração das diferentes matérias.. Inicialmente. Uma variante sua é o método das unidades de experiência. que corrige a si mesmo e permite que o aluno eduque a si mesmo. . atividade. O professor deve ser substituído pelo material didático.Aula expositiva .• Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem: . Os alunos também podem perguntar e o professor responder. pois aquele possui um caráter intelectual e este . e finalmente progride para círculos de interesse cada vez mais amplos. Torna a aula expositiva menos individualizada. superando as limitações do ensino através de informações isoladas e estanques (lições. O método visa completar e enriquecer conhecimentos. sugerir-lhes idéias úteis e auxiliá-los quando necessário. as necessidades interiores dos alunos de cada grau de desenvolvimento o impulsionam a aprender.Perguntas e respostas . preparam e executam o próprio trabalho. até atingir os problemas da humanidade. Hoje. no entanto. as situações novas. significativas e coesas. que se resumem na autoeducação. . resolvê-los. O professor dirige perguntas aos alunos sobre o que estudaram ou sobre a sua experiência.enriquecem a aula expositiva. o ditado e a leitura.. o que deve ser recompensado com um “parabéns” ou “ muito bem” .técnica mais tradicional de ensino. .

cartazes.Psicogenético – criado por Jean Piaget.envolve atividades manuais. simbólico.1. 7. resumos etc. . 2010). • Das condições físicas da sala de aula. de exercício (questões sobre o conteúdo apresentado) e de correção (respostas correspondentes às questões apresentadas). Inclui fichas de noções (conceitos a serem ensinados). • Da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido. . divisão dos textos em partes principais. sociais e intelectuais. • Da experiência didática do professor.. • recursos auditivos – rádio.Fichas didáticas – consiste em colocar à disposição do aluno.. gravações. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: • recursos visuais – projeções. Nem essa nem outra qualquer classificação é universalmente aceita. . O desenvolvimento do pensamento da criança se realiza através de etapas: sensório motriz.. . citação dos principais fatos. Todas são muito arbitrárias. C. . extração das idéias principais. Parte sempre da utilização de um texto. R. Todo projeto é um problema. Você deve estar se perguntando: como decidir que método ou técnica utilizar? A resposta é: depende dos seguintes fatores: • Dos objetivos educacionais. intuitivo. por sua vez. Esta.. para que o aluno aprenda exatamente o que se quer que ele aprenda. A matéria é desdobrada em pequenas informações e o seu acerto ou erro é conhecido imediatamente.Instrução programada – aqui.. a maneira da inteligência manifestar-se. prega que o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem. . é um fenômeno biológico sujeito à maturação do organismo. verbais e .Estudo dirigido – se fundamenta no princípio de que o professor não ensina. o comportamento desejado é fixado pela recompensa. gravuras. televisão. • Do tipo de aluno. biólogo e filósofo suíço.. e não a aumento de conhecimentos. na sala de aula. a novas estruturas mentais. 1971 apud Piletti. Recursos Didáticos Recursos didáticos (ou de ensino) são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Gagné. estéticas... pois sabemos que as expressões sonoras. fichas necessárias ao estudo de um determinado conteúdo.. mas nem todo problema é um projeto. . operatório e operatório formal. Enfatiza-se a importância de uma definição precisa do que o aluno deverá aprender e dos materiais a serem utilizados.. ajuda o aluno a aprender. solicitando tarefas como sínteses.. • Do tempo disponível. • recursos audiovisuais – cinema.

alunos. ou seja. aprendizagem. Com base no uso adequado de recursos e em reflexões sobre a forma de ensinar. Essa classificação tem a vantagem de incluir os recursos da comunidade. O uso adequado dos recursos didáticos ajuda os professores a: • motivar e despertar o interesse • desenvolver a capacidade de observação • aproximar o aluno da • visualizar conteúdos da • facilitar a fixação da • ilustrar noções • desenvolver a experimentação concreta.da comunidade – bibliotecas.é atingida quando o professor trabalha por tempo suficiente para proporcionar entendimento real sobre o assunto. o professor poderá solicitar aos alunos que respondam aos questionamentos com suas próprias palavras. o que contribui para diminuir a distância entre a escola e a realidade onde ela se insere. • recursos Materiais . Cada degrau apresenta as seguintes características fundamentais: • Conhecimento – é atingido quando o aluno passa a ter conhecimento de determinado assunto. giz. pessoal escolar. Uma classificação que. aprendizagem. quando for o caso.do ambiente escolar – lousa.. etc. aluno. Neste nível. etc. comunidade. . lojas. . quando o assunto é apresentado a ele pela primeira vez. meramente repetindo-as. abstratas. indústrias. . etc. Avaliação Síntese Análise Aplicação Compreensão Conhecimento Escada de Bloom Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem. Neste nível. o professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. se aproxima mais da realidade é a seguinte: • recursos Humanos – professor. dos nos alunos.do ambiente natural – água. o máximo que o professor deve cobrar em termos de avaliação é que o aluno responda as questões com as palavras do autor ou do professor. • Aplicação – é atingida após o cumprimento das etapas anteriores e se caracteriza pela apresentação de uma situação problema e a requisição aos alunos que apliquem sua compreensão sobre o assunto para dar solução ao problema. realidade. Um dos instrumentos mais didáticos de que os professores dispõem para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”.. rocha. cartazes. • Compreensão . apesar de muito ampla.visuais se complementam.

em sua opinião. tato. sugerimos a você. • Síntese – é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento de modo a.5% • 11% • 83% através da visão. também. na sua atuação profissional futura. bem como de pessoal treinado. Daquilo que aprendemos. ajuda a reforçar essa idéia. • Avaliação – último estágio ou degrau. a ser atingido quando o aluno.• Análise – é atingida quando os alunos são preparados suficientemente para desdobrar o assunto em partes e estudar cuidadosamente cada uma delas. O ser humano toma conhecimento do mundo exterior através dos cinco sentidos. • 70% do que ouvimos e logo discutimos. principalmente as públicas. no entanto cabem algumas considerações didáticas. Só aqui ele poderá se pronunciar no sentido de dizer se o assunto é ou não importante. após o entendimento de cada uma das partes que compõe o assunto. os recursos audiovisuais têm sido mais utilizados do que nunca. os recursos mais conhecidos. O quadro 1. que a percepção através de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos conjugados. • 90% do que ouvimos e logo realizamos. • 30% do que vemos. Deste modo. de modo a proporcionar o entendimento detalhado. • 20% do que ouvimos. Quanto à sua utilização em sala de aula. graças aos avanços tecnológicos recentes da comunicação. Pesquisas revelam que aprendemos: • 1% • 1. Esses dados nos permitem concluir que os cinco sentidos não têm a mesma importância para a aprendizagem. não dispõe de recursos financeiros e materiais necessários para a utilização de recursos de ponta. olfato. Por isso. após passar por todos os demais. através através através através do do do da paladar. Atualmente. Quadro 1 – Fixação da Aprendizagem Método aplicado Retido após 3 horas Retido após 3 dias Somente oral 70% 10% Somente visual 72% 20% Visual e oral simultaneamente 85% 65% Deve-se levar em consideração que a maior parte das escolas do país. a seguir. Notamos. que procure utilizar simultaneamente recursos orais e visuais. passíveis de utilização são: . • 50% do que vemos e ouvimos.5% • 3. em média. audição. conseguimos reter: • 10% do que lemos. estiver apto a avaliar a importância do assunto para sua vida e para a sociedade. adquirirem entendimento do todo.

existe uma tendência cada vez maior de abertura de cursos à distância.pdf) O professor. de Claudino Piletti e Curso de Didática Geral. utilizando recursos tecnológicos de maneira criativa. problematiza e desafia-os.com/f/profeatecnol5%255B15255D. é necessário refletir sobre o papel/competências do professor. de substituir o livro pelo texto tecnológico. de Regina Célia Casaux Haidt que. serviram de base para a elaboração deste livro-texto. surgindo mais facilmente à interatividade. Há vasta bibliografia que aponta como utilizá-los. deve estar preparado para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada. mediar e contribuir de maneira mais efetiva nesse processo de ensinoaprendizagem. nesse processo de mediar a interação. Contudo vale realmente frisar a importância da interação. como Didática Geral. . voltados à educação básica. inclusive. a fala do docente e os recursos tradicionais pelo fascínio das novas tecnologias. à qual os jovens modernos estão mais habituados. a ter muito mais oportunidade de compreender os processos mentais. com esse conhecimento. os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e. na qual o professor é um coadjuvante que intermedia e orienta essa construção e faz uso dessas ferramentas. a atuação participativa que é necessária em qualquer tipo de aula com ou sem tecnologia. Nesse contexto. liderados pela Internet. pelo uso da tecnologia. Recomendamos a leitura. na busca da construção do conhecimento. Não se trata. porém. futuro professor. (http://aprendentes. até porque os modernos meios de comunicação. permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição. Nesta nova realidade. Além disso.pbwopks. de livros da Série Educação da Editora Ática.2 As novas tecnologias da educação e o papel do professor na sociedade digital Você. os procedimentos didáticos devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediada pela tecnologia. O uso dos recursos da informática têm o potencial de levá-lo. por exemplo. pesquisando junto com os educandos.• • • • Murais • Álbuns seriados • Exposições • Mapas e gráficos ou de Lousa Gravuras Cartazes didáticos flipcharts materiais O uso adequado de cada recurso é fundamental para a sua eficácia. como educador. Não se pode esquecer que o mais poderoso e autêntico "recurso" da aprendizagem continua sendo o professor. 7.

temas como ética. mas. pluralidade cultural.PCNs. debate sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais . desde 1995. em . • tutorial (aquele que ensina procedimentos). uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular do nosso sistema educacional. Segundo Elaine Turk Faria . Muitos são os tipos de aplicativos que o professor pode escolher. muito ainda está por ser apresentado ao professor. • aplicativos (que realizam uma tarefa com diversas operações). o que importa perceber é que planejar uma aula com recursos tecnológicos exige um preparo do ambiente. solidário e humano e com a contínua inovação tecnológica. que proporcione oportunidades para que seus alunos pesquisem e participem na comunidade. focalizando as inovações tecnológicas como ferramentas para ampliar a interação. p. além da infraestrutura necessária e de um preparo pessoal do professor. Iolanda Cortelazzo (1999. • jogos educacionais.22-23) apresenta uma classificação de softwares em: • software de informação (que só transmite a informação). ainda que a realização de um novo paradigma educacional dependa do projeto políticopedagógico da instituição escolar. características dos educandos e proposta pedagógica da escola. saúde e orientação sexual. Na verdade é grande a lista de softwares e mídias que são simples exercícios de memória ou que auxiliam na construção contínua do sujeito individual e coletivo. • tutorial de exercícios e prática. • simulação (aqueles que propõem estudo de caso que simulam situações da vida real). dependendo dos objetivos da disciplina.Isto implica em uma análise da mudança do paradigma educacional e da função do professor na relação pedagógica. incluemse um núcleo de temas sob a denominação de “Convívio Social e Ética”. inclusive. • software de autoria (que apresentam programas específicos). Neste momento. meio ambiente. conteúdo. os recursos tecnológicos facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educação sociointeracionista. • utilitários (que executam tarefas pré-determinadas). devem ser trabalhados transversalmente aos conteúdos tradicionais nas escolas de ensino fundamental e médio.3 Temas Transversais O Ministério da Educação vem desenvolvendo. com autonomia. sobretudo colaborativo. Neles. da maneira como o professor sente a necessidade dessa mudança e da forma como prepara o ambiente da aula. 7. É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante. Segundo uma importante linha de pensamento na área da educação. o que está. que deve ser constante.

temas que abordassem conteúdos mais vinculados ao quotidiano da maioria da população. que seriam inseridos nas aulas em determinados momentos do curso. O professor deve trabalhar a matemática. mas altamente elitista. por exemplo. A origem dos temas transversais está em questionamentos realizados por grupos de vários países sobre o papel da escola na sociedade globalizada e sobre que conteúdos devem ser abordados nessa escola.. tem sua origem na cultura grega clássica.. que parcela da população tem acesso e usufrui de fato dessas conquistas? No final do milênio. educação de sentimentos. igualdade de oportunidades. Prioriza os conteúdos tradicionais. Tais valores prevalecem na sociedade ocidental até hoje. poderiam propiciar um desenvolvimento mais próximo dos interesses quotidianos da sociedade.conformidade com um documento elaborado pelo Ministério da Educação. representados na estrutura curricular das escolas. cidadania etc. grupos sociais politicamente organizados desenvolveram projetos educacionais e pressionaram alguns estados para incluir na estrutura curricular. meio ambiente. respeito às diferenças. dando-lhes uma nova organização na estrutura do sistema educacional. mas. no Brasil e em grande parte do ocidente. direitos do consumidor. apresentavam duas propostas: Proposta 1 – preserva os conteúdos curriculares tradicionais e insere transversalmente os temas: saúde. mas abre espaço a outros conteúdos. junto com democracia. mas também com os conteúdos das demais áreas. de responsabilidade das mulheres e escravos. . Relação pontual – deve funcionar através de módulos ou projetos específicos vinculados aos temas transversais. se explorados pelo intelecto humano. Algumas das principais consequências desse modelo elitista são os destacados desenvolvimentos intelectuais e tecnológicos da sociedade. Tem origem numa concepção de mundo elitista. incorporada pelos dominadores romanos e espalhada como valor hegemônico pelo mundo. ética. A atual estrutura curricular das escolas. que limita o exercício intelectual a uma minoria de cidadãos em detrimento de um universo mais amplo de conhecimentos que. Basicamente. Relação Interdisciplinar – segundo este entendimento. O Contexto dos pensadores clássicos gregos era de desenvolvimento cultural e intelectual. cabendo aos temas transversais girar em torno desse eixo ou impregná-lo. Não havia preocupação com o quotidiano das pessoas nem com o trabalho manual. As três formas preservam as disciplinas curriculares tradicionais. o professor deve integrar o conteúdo específico da área de conhecimento não só com os temas transversais. inserem-se no contexto de uma só proposta. que seriam trabalhados de 3 formas possíveis: Relação intrínseca – segundo este entendimento. portanto. não tem sentido existir distinções entre conteúdos tradicionais e transversais.

faculdadeexpoente. pelas comunidades. Durante todo o processo. mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento e estão sendo intesamente vividos pela sociedade. devem ser avaliados não só os alunos. a saúde.edu. Assim. mas meios para atingir fins mais de acordo com os anseios e necessidades da população. o cotidiano desenvolvido. mostrar as transformações que o novo saber lhes proporcionou. Os temas transversais atuam como eixo unificador. questionar. possam utilizar o conjunto de conhecimentos apreendidos para criar. formulando juízos sobre os diferentes elementos que configuram o caminho da atividade pedagógica. (2005). AVALIAÇÃO 8. Os temas transversais expressam conceitos e valore básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. sugerir. ao longo dos anos. o processo avaliativo continua tendo sua complexidade no contexto educacional. Avaliação A avaliação tem passado.os temas transversais (centro das preocupações sociais) ocupam o eixo longitudinal. mas o professor. no sentido de que a avaliação. Essas “paradas” possibilitam um espaço para que os alunos. é um ato acolhedor. o consumo.pdf) . Neste curso. define avaliação como: “o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto educacional.• Proposta 2 . o trabalho. C. individualmente ou em grupos. a avaliação deve estar presente. parada e retomada das atividades. bem como outros elementos. O julgamento é um ato que distingue o certo . pelas famílias. O processo de ensino e aprendizagem requer momentos de reflexão. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. respeitando a realidade cultural e social diferenciada entre as regiões. em torno do qual organizam-se as disciplinas. a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autôomas. A ética. A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso. Luckesi. os recursos utilizados. (http://www. procurar novas formas de aplicar o saber. por sucessivas transformações. inclusivo. pelos alunos e educadores em seu cotidiano. Mesmo assim. devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. As disciplinas tradicionais não são mais fins em si mesmas. enfim. entende-se que o Brasil precisa incluir os temas transversais em sua estrutura curricular de acordo com caminhos metodológicos próprios. o meio ambiente. É necessário distinguir avaliação de julgamento. integrativo.br/upload/noticiasarquivos/1204057841. os objetivos e a metodologia. Essas concepções são estrangeiras (principalmente da Espanha). por si.

C. R. tem por objetivo a inclusão e não a exclusão. a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão). C. tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos.” Já para Haidt. trabalhos ou pesquisas que são dadas ao aluno e aos quais se atribui uma nota ou conceito e neste caso. quais os objetivos que quer atingir com a avaliação. habilidades e atitudes dos alunos. do funcionamento da escola como um todo. para garantir de fato a verificação da aprendizagem. na avaliação.1 Técnicas e Instrumentos de avaliação da aprendizagem . tendo em vista mudanças esperadas no comportamento. • A avaliação é um meio para alcançar fins e não um fim em si mesma. ao elaborar um instrumento de avaliação deve ter consciência do que de fato quer avaliar. O professor. (2010) a avaliação é: “ um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos.(2007) a avaliação é: “um processo de coleta e análise de dados. C. situações.” Para Piletti. tendo em vista dar-lhe suporte de mudança. Piletti. uma variedade de instrumentos para se ter um quadro mais completo do desenvolvimento do aluno (quantitativo e qualitativo).” É comum entender a avaliação como o resultado de testes. • Selecionar instrumentos adequados para avaliar e o que se pretende avaliar. incluindo o primeiro e excluindo o segundo. No âmbito escolar. o professor necessita de uma reflexão sobre os objetivos propostos em seu planejamento. A avaliação. a inteligência. como ato diagnóstico. A avaliação tem por base acolher uma situação. como: • Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. 8. o desenvolvimento sócio-emocional. avaliar o aproveitamento. as competências e habilidades necessárias para a assimilação dos conteúdos. do currículo. esta aprova ou reprova.do errado. (2010) estabelece princípios básicos de avaliação que o professor precisa ter claros ao aplicar um instrumento de avaliação. provas. • Utilizar. propostas nos objetivos. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. atos. a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. pessoas. • Ter consciência de possibilidades e limitações dos instrumentos de avaliação. tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo. se necessário. para.C. O diagnóstico tem por objetivo aquilatar coisas. a avaliação se realiza em vários níveis: do processo ensino-aprendizagem. (e só então) ajuizar a sua qualidade.

tempo do professor. e nela que o professor avalia não apenas a aquisição de conhecimentos. em favor de uma formação básica que possibilitem competências técnicas. para avaliar o aproveitamento dos alunos existem três técnicas básicas e uma grande variedade de instrumentos de avaliação. análise e interpretação de dados. . Autoavaliação – é a apreciação feita pelo próprio aluno no processo vivenciado e dos resultados obtidos. afetivo e psicossocial do educando. mas avalie as habilidades e competências exigidas para tal. Segundo Haidt. A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação deve ser realizada durante o processo de planejamento pedagógico e deve considerar os seguintes aspectos: . denominam-se “instrumentos de avaliação”. Registro da autoavaliação Aplicação de Provas: .objetivos direcionados para o ensino-aprendizagem.C. em decorrência da aprendizagem.número de alunos. (2007). . A avaliação do processo de ensino e aprendizagem requer que o aluno não só adquira os conhecimentos necessários para viver em sociedade.C. em decorrência das experiências vivenciadas. humanas e sociais.a natureza do componente curricular.Objetiva Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno.Testes.métodos e procedimentos usados no ensino. a avaliação deve estar a serviço da aprendizagem.A avaliação é a fase final de um processo de coleta. . mas também verifica hábitos e habilidades do convívio social. . Nessa perspectiva. em favor do aluno. Registro da observação: • Fichas • Caderno Verificar o desenvolvimento cognitivo.Dissertação.Dissertativa . . Prova oral Prova Escrita . Os recursos que são utilizados para isso. R.Argüição. que podem ser sintetizados do seguinte modo: TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBJETIVOS BÁSICOS Observação – é a técnica mais comum. . .

N. 2010.ed. não nega a anterior. 8 ed. Campinas: Papirus. C. R. 1997 • PILETTI. São Paulo: Ática. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez. não existe uma metodologia consensual.C. 2008. São Paulo: Ática. I. O fundamental é que a análise do conteúdo pelo aluno possa passar de uma apropriação apenas reprodutiva para uma apropriação transformadora. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: • ANDRÉ.A. São Paulo: FTD. Didática. Esta definição corresponde à educação no seu sentido: . J. Campinas: Papirus. São Paulo: Cortez. 4 ed. C. QUESTÕES DE DIDÁTICA GERAL 1. OLIVEIRA. São Paulo: Cortez. e se reflete pela unidade imediata do pensamento e da ação. M. D. E. • RIOS. (orgs. 2005. • VEIGA. A. 18 ed. 24ed. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. Lições de Didática. (http://www.Os modelos pedagógicos historicamente retratam o contexto da sociedade.). • HAIDT. • MASETTO. Didática Geral. 2008.htm) O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. Uma concepção filosófica da educação. • LUCHESI. 2006. M. C. C. Compreender e ensinar. 2007. seja na alfabetização ou na graduação.ufsc. M. Campinas: Papirus. regra geral. Curso de didática geral. Entretanto. Alternativas do ensino de didática. R. 2007. Teorias e práticas na formação de professores. 16. A.eps. S.br/disserta98/regina/cap2. Ela se adapta e inova a cada momento. Bibliografia Complementar: • GRANVILLE. C. T. A. • LIBÂNEO. 2008. M. Didática: a aula como centro.

Atividade pela qual o professor orienta a aprendizagem dos alunos. Estudo sistemático do ensino. para fins deste estudo. que apresentam acervo cultural rudimentar. Sobre este termo é correto afirmar que: I – de forma assistemática. IV – a escola é importante em sociedades mais complexas. A Educação é um termo cujo conceito é extremamente amplo.Passividade. III e IV V. III e V. II. no sentido de aprimorar sua personalidade. ocorre em sociedades muito simples. I e III. ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade. Submissão . Autoridade . II. II. Complete a frase: “No passado. a educação é passada de geração para geração por meio da participação direta das crianças nas atividades dos adultos. projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. (a) (b) (c) (d) (e) Os conteúdos do ensino e os processos próprios para a construção do conhecimento são objetos próprios da: Pedagogia. a didática era dominada pela figura central do professor. apenas . Didático. III. No presente.superioridade. II – em sociedades muito simples. Reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. Sociologia Didática 5.Autoridade. Desenvolvimento das aptidões de cada indivíduo.(a) (b) (c) (d) (e) Psicológico. Pedagógico. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. Social.Autoridade. apenas I. III – de modo sistemático. 3. Passividade . I. Filosofia. Psicologia. Filosofia. 2. V – quando o acervo cultural da sociedade é vasto. 4.Atividade. pode ser definida como: (a) (b) (c) (d) (e) Estudo sistemático da educação. IV e V. Atividade . Filosófico. a educação ocorre de forma assistemática. O princípio básico deixa de ser a ____________ e passa a ser a ____________ do aluno”: (a) (b) (c) (d) (e) Inferioridade .

V – seus fins variam com a época e a sociedades. apenas I. Em relação à indisciplina na sala de aula. ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: (a) (b) (c) (d) (e) I. ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras. aplicar de imediato suspensão ao aluno utilizar formas positivas de orientação. apenas I. no contexto atual do objeto de estudo da didática. procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional. autoridade. IV –é o objeto de estudo da didática. II – é a manifestação da cultura. ao ensino. compete ao professor: IIIIIIIVVVIVIIajudar os alunos a prever as consequências dos seus próprios atos. IV e V III. à aprendizagem. Sobre o conceito do termo “Educação”. chantagem afetiva. democracia. III – depende do contexto histórico e social onde se insere. (a) (b) (c) (d) (e) 7. estamos nos referindo: à educação. II. aquele que dá aos alunos responsabilidades dentro dos limites do seu nível de maturidade e inteligência é o uso da: responsabilidade. III e IV II e IV. (a) (b) (c) (d) (e) 9. A alternativa correta e: (a) (b) (c) (d) (e) há somente uma errada há duas erradas há três erradas há quatro erradas há cinco erradas . Dentre os processos normalmente utilizados para se conseguir disciplina em sala de aula. aplicar regras coercitivas.6.III e V 8. à relação professor X aluno.II. é correto afirmar-se que: I – contribui para a subsistência do grupo como tal. força. à disciplina em sala de aula. II. III. Quando nos referimos ao “outro lado da moeda”.

10. II e III III apenas I. Estas características correspondem ä escola: (a) Ativa (b) Nova © Tradicional (d) Tecnicista (e) Pública. pelo professor. entre outros aspectos: (a) (b) (c) (d) (e) amor. IV e V I. atitudes e valores honestidade e justiça social autoritarismo. II. 14. II. considera que a interação social na sala de aula se processa por meio das relações estabelecidas entre professores e alunos. o professor aprende a: IIIIIIIVVrever comportamentos. alterar posturas A alternativa que contém todas as afirmações corretas é:: (a) (b) (c) (d) (e) I. reflexão e descanso hábitos. II. diariamente. desenvolver novas habilidades. No relacionamento com o aluno. ódio e egocentrismo construção. III e IV I. IV e V 12. onde. III. Relacione os tipos de escola e a forma como são selecionados os conteúdos programáticos: ABCDEscola Tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica . agrupam-se de forma diversa e escolhem o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. pelo aluno. Segundo o texto da apostila. indisciplina e resgate histórico 11. pela escola. Não é necessário que haja boa acústica na sala de aula. 13. se desenvolvem. ratificar ou retificar opiniões. o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido: (a) (b) (c) (d) (e) pelo sistema escolar. Os alunos desenvolvem atividades diferentes. pelo Ministério da Educação. Haydt (2007). desfazer preconceitos.

os conteúdos são selecionados a partir das culturas dominantes e visam a apropriação para a superação. C-III. a organização é um meio para que a escola funcione bem nos seus múltiplos aspectos. os conteúdos são selecionados a partir dos interesses dos alunos e visam seu desenvolvimento psicológico.) A alternativa que contém todas as afirmações corretas é: (a) I. tecnologias de ensino. (c) seus objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico e social. selecionado qualquer conteúdo. Assinale a alternativa correta: A-I. III e IV (b) I. III e IV . II. (d) a escola caracteriza-se pelo autoritarismo. Sobre a Escola Nova. instrução programada. B-IV. que aprendeu a aprender. o aluno educado é o aluno criativo. Na Escola Tradicional. Na Escola Nova. O tipo de escola em que o aluno é um ser passivo.. Analise as afirmações abaixo: IIIIIIIVNa Escola Crítica . as aulas são centradas no aluno. B-II. D-IV A-I. B-II. (e) a organização da escola segue o modelo empresarial 17. D-IV (a) (b) (c) (d) (e) 15. Na Escola Tecnicista. desde que estruturado segundo os objetivos da escola. (b) a avaliação valoriza os aspectos afetivos com ênfase na autoavaliação. C-I. D-II A-IV. B-I. II e III (c) II. D-I A-III. C-III. B-III. C-IV. participativo. D-II A-II. C-III.IIIIIIIV- os conteúdos são selecionados a partir da cultura universal acumulada e organizados em disciplinas e visam a quantidade de conhecimento. é correto afirmar que: (a) a metodologia é centrada no professor. a metodologia dá ênfase aos meios (recursos audiovisuais. que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Tradicional Nova Crítica Tecnicista Ativa 18. O tipo de escola em que o professor é o educador que direciona e conduz o processo de ensino e aprendizagem é a: (a) Tecnicista (b) Nova (c) Crítica (d) Tradicional (e) Particular 16..

IV e V I e III I. ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de um conhecimento confuso para um saber: (a) (b) (c) (d) (e) sincrético fragmentado organizado diversificado globalizado . não de pressões. II. estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. II e IV (e) II e III. e por meio de sua interação com a classe.é muito mais do que conservar a classe em ordem. O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o professor e a lousa é: (a) Ativa (b) Tradicional. III e V 20. apenas II e III I e. A alternativa correta é: (f) (g) (h) (i) (j) I e II III. V-ela deve partir do íntimo do aluno. (c) Nova. II-visa desenvolver autocontrole no aluno. apenas 19. basicamente.II. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I e II IV. na relação professor X aluno o professor tem. (d) Passiva. as seguintes funções: I – Incentivadora. III. é correto afirmar que: I.(d) I. IV-visa desenvolver no aluno respeito pelas pessoas que o rodeiam. IV – Transmissora de conhecimentos. Assim sendo. III – Orientadora. apenas I. II. Segundo Haydt (2007). o educador na sua relação com o educando. durante sua intervenção na sala de aula. III-visa desenvolver auto-respeito no aluno. Cabe ao professor. Sobre uma aula disciplinada. III I.III e IV 22. II – Planejadora. (e) Tecnicista 21.

abordando a importância do diálogo na relação pedagógica. (b) uma atividade prazerosa e independente da teoria. considera que no contato interpessoal. São tipos de liderança a serem exercidas em sala de aula: I – Democrática. (e) o seu permanente empenho na educação e formação dos seus alunos. (b) o intelecto dos seus alunos. o conhecimento é a base de todo produto educativo o diálogo é fundamental. III –Estratégica. V – Dividida. (d) fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na sociedade. (e) atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática. II – Permissiva. instaura-se um processo de intercâmbio. podemos destacar como sua característica mais importante: (a) seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazerem o mesmo. (c) um trabalho em que a unidade teoria-prática se caracteriza pela ação-reflexão-ação (d) uma ação pedagógica ideologizada e teórica (e) uma prática educativa relacionada aos interesses pessoais 26. Assinale qual o sinal mais indicativo da responsabilidade de um professor no seu exercício profissional? (a) o cumprimento dos horários de início e final das aulas. (c) ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos.23. pois o conhecimento será construído em conjunto. Neste contexto (o social). 27. (c) Todas as alternativas . (b) II. Assinale a alternativa que melhor complementa a afirmação: A prática do professor deve ser entendida como: (a) um trabalho desvinculado da individualidade prática. no qual: (a) (b) (c) (d) (e) aprender é um processo unilateral. IV – Autoritária. 24. III e IV. (b) transmitir conhecimento para as futuras gerações. A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. Haydt. Assinale a alternativa correta: (a) I e II. (c) a sua participação em associações de classe. o professor apenas deve ensinar ao seu aluno. (d) a sua forma de controlar a disciplina em sala de aula. 25. mestre é aquele que sempre ensina.

30. Esses tipos e sua descrição.(d) I. (d) a diretoria. A alternativa correta é: I e IV I e III II e III I. II – Um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. Esta definição corresponde a: A alternativa correta é: (a) Planejamento. . Na relação entre os termos plano.sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. (c) a sala de aula. (c) Plano. (e) a secretaria. III – O projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos de um planejamento. o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estágio é: (a) a sala dos professores. projeto e planejamento são os possíveis resultados de um plano. “Um processo mental que supõe análise. II e III IV. 29. Plano de aula. o que mais se aproxima da sua atividade futura como professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Plano de Aula Plano de Curso Plano de Unidade Plano de Sistema Plano de Escola 32. (b) Programa. (d) Projeto. No decorrer do seu estágio na instituição escolar. há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão.II. IV – Programa. podem ser sintetizados da seguinte maneira: I) II) Plano de curso – reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. 28. Dentre eles. programa. II e IV. projeto e planejamento. no seu futuro ambiente de trabalho. (e) I. é correto afirmar que: I – Um programa pode ser composto por um conjunto de planos. (e) Proposta. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino.III e V. (b) a biblioteca. reflexão e previsão”. ou seja. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 31 Dentre os diferentes tipos de plano educacional.

continuidade e clareza. subjetividade. 33. validade. Num Plano de Aula. III. permite improvisação. Esses objetivos podem ser definidos como: I – Saber . 35. ao final da aula.afetivos. as seguintes características: (a) (b) (c) (d) (e) clareza e imprecisão. unidade e incoerência. sentir ou fazer.ativos. os objetivos devem ser definidos com base no que o aluno deva ser capaz de saber. permite gastar mais tempo. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. inflexibilidade. III e IV (c) I e IV (d) II e III (e) somente a IV . não se importa com a eficácia. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) II. objetividade e subjetividade. A alternativa correta é: (a) somente a I (b) I. descontinuidade e sequência. O “Plano” é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. II – Fazer . objetividade e funcionalidade. I. Entre as vantagens de se planejar a atividade educacional.passivos. Um bom plano apresenta. ação flexibilidade e validade. e na educação não é diferente. apenas. evita a improvisação. De acordo com os autores citados no livro-texto. II e III. IV – Sentir . I e II.cognitivos.III) Plano de unidade – previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidas numa classe. 34. III – Fazer . II e III. entre outras. são características de um bom plano: A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) coerência. apenas. precisão e previsão. fidedignidade e ação. continuidade. 36. pode-se mencionar: (a) (b) (c) (d) (e) prevê mas não supera dificuldades.

II – Planejamento Didático. NÃO consta: Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) objetivos. De acordo com o livro-texto. III e IV 40. a ser elaborado por toda a equipe. apenas (b) I. II. II e III (d) II e III. são formas de aulas expositivas. A alternativa correta é: (a) I-A / II-B / III-C (b) I-B / II-C / III-A (c) I-B / II-A / III-C (d) I-C / II-B / III-A (e) I-A / II-C / III-B 39.a técnica de perguntas e respostas enriquece uma aula expositiva. conclusão. O método ativo de aula que considera que “ensinar é apresentar problemas e aprender.Previsão das ações pedagógicas e administrativas. o plano de aula é o mais afeito às atividades docentes em seu sentido estrito. avaliação. C. IV.37. Entre seus elementos constitutivos. avisos.requerem um comportamento passivo do aluno. 38. III e IV (c) I. B.Reflete a política de educação adotada. apenas (e) I. pode-se afirmar que: I. resolvê-los” é: A alternativa correta é: (a) método de projetos. III. dentre os diferentes tipos de plano. Relacione os tipos de planejamento às suas características: I – Planejamento de Sistema Educacional. III – Planejamento da Escola. II-cópias.Previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar. (b) psicogenético (c) centros de interesse (d) unidades didáticas (e) solução de problemas. A. tarefa. . Sobre as aulas tradicionais.os tipos de aulas tradicionais são as aulas expositivas e os trabalhos em grupo. ditados e leituras. A alternativa correta é: (a) I e II.

análise. aplicação. Dentre os cinco sentidos. análise. 45. (c) paladar.qual aquele pelo qual o ser humano aprende mais? A alternativa correta é: (a) tato. (a) (b) (c) (d) (e) 42. é denominado: A alternativa correta é: Estudo Dirigido. aplicação. avaliação. Centros de Interesse. olfato. (b) visão. De acordo com a escada de Bloom. O método criado por Jean Piaget. (a) (b) (c) (d) (e) 43. Unidades Didáticas. (e) audição. visão. o nível (ou degrau) em que o professor pode solicitar ao aluno que responda a um questionamento com suas próprias palavras é: A alternativa correta é: conhecimento. o primeiro estágio (ou degrau) da aprendizagem é: (a) (b) (c) (d) conhecimento. síntese. . audição. 44. compreensão. compreensão. Método de Projetos.41. o aluno só estará apto a discernir se determinado assunto é ou não importante para a sua vida e para a sociedade quando atingir que degrau? (a) (b) (c) (d) (e) síntese. Psicogenético. (d) olfato. De acordo com a “Escada de Bloom”. 46. compreensão. De acordo com a escada de Bloom. análise. aplicação. Dentre os cinco sentidos. paladar. utilizado em aulas ativas. qual aquele pelo qual o ser humano aprende menos? (a) (b) (c) (d) (e) tato.

um professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. desde 1995. (a) (b) (c) (d) (e) 48. ouvimos e logo discutimos. dentre os quais: I) II) III) dos objetivos educacionais e do tipo de aluno. do tempo disponível e das condições físicas da sala de aula. à aplicação. 50. 51. à síntese. (a) (b) (c) (d) (e) 49. obtemos maior sucesso quando: A alternativa correta é: lemos. orientação sexual. . refere-se : A alternativa correta é: ao conhecimento. 47. da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvida. O desdobramento do assunto estudado em partes. (b) avaliação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. (e) compreensão é atingida quando o aluno ouve pela primeira vez sobre determinado assunto. podem ser considerados vários temas. Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem promovida. ouvimos e logo realizamos. à análise. Um dos instrumentos mais didáticos que se dispõe para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. O Ministério da Educação – ME vem desenvolvendo. A decisão de se utilizar um método ou técnica numa aula. vemos e ouvimos.(e) avaliação. matemática. ouvimos. (c) aplicação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. saúde. Dentre os temas transversais. e o estudo cuidadoso de cada uma delas de modo a proporcionar o entendimento detalhado . Sobre ela. No que se refere à fixação da aprendizagem. assinale a alternativa correta: (a) conhecimento é atingido quando o professor trabalha por tempo suficiente para que o aluno responda com suas palavras a questões sobre o assunto. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. (d) síntese é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento adquirido. na escada de Bloom. depende de alguns fatores. Com base no uso adequado de recursos e em reflexão sobre a forma de ensinar. entre os quais NÃO se inclui: (a) (b) (c) (d) (e) pluralidade cultural. à compreensão. meio ambiente. incluído os chamados temas transversais.

somente II está correta. C. apenas . assemelha-se ao método de solução de problemas. trabalho em grupo. IV – considerar que ensinar é apresentar problemas e aprender. resolvê-los. baseia-se nos princípios da liberdade. televisão) Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) I. somente III está correta. II e III I e II. R. sugerir idéias úteis e auxiliar os alunos. gravuras). Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: I) II) III) recursos visuais (projeções.Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) somente I está correta. instrução programada.) recursos audiovisuais (cinema. estudo dirigido. São características do trabalho em grupo: I – desenvolver a prática do convívio social. É centrado no aluno. 1971 apud Piletti.. A alternativa correta é: (a) II e III. tradicional. O método de ensino onde a tarefa dos professores é dirigir. 52. que se resumem na auto-educação. II – desenvolver a criatividade e o espírito de cooperação. é: (a) (b) (c) (d) (e) fichas didáticas. apenas I e III. psicogenético. todas estão incorretas. III – treinar a capacidade de liderança e aceitação. montessori. todas estão corretas. mas é mais abrangente. vitalidade e individualidade. 53. recursos auditivos (rádios. apenas Nenhuma está correta. apenas (b) I e IV. gravações. instrução programada.. 2001). Assinale a alternativa que apresenta o tipo de aula e procedimento de ensino descrito: (a) (b) (c) (d) (e) Jean Piaget. método de projetos. 55. atividade. Recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Cagné. II e III. apenas. cartazes. 54.

II. ditado e leitura 57. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e permeiam todas as áreas do conhecimento. II e III (e) IV. discute alguns tipos de avaliação: . III. Machado de Assis. 58. Rubem Alves. repudiando toda a forma de discriminação por raça. independentemente da concepção pedagógica dominante. LUCKESI (2005). A aula expositiva sempre fez parte da prática docente. III e IV I. Ao elaborar os instrumentos de avaliação.estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. III e IV I. crença religiosa e sexo são assuntos a serem estudados pelo tema: (a) trabalho e consumo (b) pluralidade cultural (c) saúde (d) ética (e) meio ambiente. III e IV (a) (b) (c) (d) (e) 60. IV-selecionar instrumentos adequados para avaliar se os objetivos serão alcançados. II e IV I. O método baseado no desenvolvimento de novas estruturas mentais nos indivíduos. embora amplamente rejeitada. Jean Piaget. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: I. Essa técnica de ensino. II.(c) I e III e IV (d) I.. (b) (c) (d) (e) 59. Fernando Pessoa. O entendimento da diversidade do patrimônio cultural brasileiro e o reconhecimento da diversidade como um direito dos povos e dos indivíduos. e III II. desde que: (a) seja utilizada apenas para expor novos conteúdos (b) o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo (c) o professor assuma a posição de diálogo (d) a mensagem do professor não possa ser contestada (e) adote sempre as técnicas da cópia. foi desenvolvido por: A alternativa correta é: (a) Paulo Freire. apenas 56. classe.ter consciência de que a avaliação é um fim em si mesmo. o professor deve: I-refletir sobre os objetivos propostos em seu planejamento para garantir a verificação da aprendizagem. II. pode ser muito útil na produção da aprendizagem. e não um meio para alcançar fins.

a avaliação classificatória garante a democratização do ensino. B-III.A. II.Avaliação Participativa IIIIIIinstrumentos para a compreensão dos estágios de aprendizagem em que se encontra o aluno. instrumento para aprovar ou reprovar o aluno. (a) (b) (c) (d) (e) 61.Avaliação Diagnóstica C. Para LUCKESI ( 2005). mediar e contribuir de maneira mais efetiva no processo ensino-aprendizagem. criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante por meio da pesquisa. A-II. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 63. A-III. II e III. a prática da avaliação da aprendizagem escolar. que constitui uma prática seletiva. apenas II. A-I. apenas II e III apenas I e II. 62. A-III. visando a tomada de decisão de maneira suficiente e satisfatória para o avanço no processo de aprendizagem. B-II. C-I. conceitos e estratégias usadas pelos alunos. tendo em vista a aprovação do aluno na avaliação o professor deve tornar as questões difíceis para “pegar o aluno pelo pé” a prática classificatória da Avaliação é anti-democrática. é construir o próprio saber.Avaliação Classificatória B. B-I. Instrumento que permite a discussão do professor e do aluno. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) a avaliação existe para garantir a nota do aluno. Dentro da visão em que educar é formar e aprender. B-I. sobre o estado de aprendizagem em que ele se encontra Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta: A-II. C-III. O uso dos recursos da informática dá oportunidade ao educador de: IIIIVcompreender os processos mentais. mas: verifica se o professor ensina corretamente classifica e retém ou promove os alunos com menor rendimento distingue somente os acertos e erros dos alunos verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos verifica apenas a ausência ou presença do aluno na hora da prova . B-II. III e IV. C-I. C-III. pode estar a favor ou contra a democratização do ensino. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. III e IV I. C-II. a avaliação é a medida da quantidade dos acertos.junto com os alunos. Ela não se resume apenas em atribuir notas. a avaliação assume dimensões mais abrangentes. III intermediar e orientar a construção do conhecimento .

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