PREZADO ALUNO: Bem-vindo ao conteúdo da disciplina Didática Geral.

Nesta modalidade de ensino, pretende-se que você aprenda o teor desta disciplina com autonomia, ou seja, você deve estudar o material contido nesta apostila e direcionar os encontros presenciais com o professor para, prioritariamente, solucionar eventuais dúvidas que venham a surgir. Ocorrerão, para auxiliá-lo em seus estudos, 8 (oito) encontros presenciais com um professor em datas que serão agendadas pelo Coordenador Auxiliar do curso, no âmbito do campus onde você estuda. Como já foi mencionado acima, esses encontros têm por objetivo prioritário esclarecer suas dúvidas com relação aos conteúdos apresentados na apostila, no entanto, será também neste contexto que você receberá detalhes de orientação para a realização das atividades solicitadas na disciplina que servirão como objeto de avaliação semestral. Para que você tenha um bom desempenho nesta modalidade de ensino, é necessário que haja de sua parte uma importante cooperação, no sentido do comprometimento para a realização das atividades propostas. Sendo assim, organize-se para dedicar algumas horas de sua semana para cumprir as tarefas de forma adequada. O conteúdo da Apostila apresenta uma síntese do assunto tratado para que você tenha uma boa referência do ensino enfatizado na disciplina. Entretanto, esta síntese pode ser enriquecida com a leitura da bibliografia indicada, pois ela poderá, eventualmente, ajudá-lo na compreensão do assunto e facilitar sua atuação nas avaliações previstas. Ao final desta apostila você encontrará exercícios de fixação imprescindíveis para que seu aprendizado ocorra de forma mais significativa na sua vida acadêmica. Os exercícios deverão ser realizados conforme orientação do professor nos encontros presenciais, ao qual ressaltamos que a cada encontro você deverá previamente ter lido e resolvido os exercícos para que assim aproveite na sua plenitude, ou seja, esclareça suas dúvidas, questione, participe, enfim dedique-se, empenhe-se. Bom INTRODUÇÃO 1. Introdução A didática é uma disciplina que se preocupa com o processo de ensino e aprendizagem. Estudar didática, por sua vez, significa ir além do acúmulo de conhecimento sobre técnicas que ajudam a desenvolver o processo. Significa, antes de tudo, desenvolver a capacidade de questionamento e de estudo!

experimentação sobre esses procedimentos, aprender a refletir ao escolher entre as diversas alternativas de desenvolvimento da atividade docente. É muito importante que você, futuro professor, tenha uma visão ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá sua atividade profissional, ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula. De início, serão apresentados aspectos conceituais básicos, quando você aprenderá a diferenciar termos como: educação, ensino, aprendizagem, didática, pedagogia e filosofia, termos que se entrelaçam por possuírem, em alguns casos, ligações até profundas entre si, mas que apresentam significados diferentes. Em seguida, será enfocada a importância da didática na formação profissional do professor, ou seja, na sua formação. Entre outros aspectos de interesse, será dada ênfase ao esclarecimento do compromisso social e ético que a profissão exige, o futuro papel que você deverá desempenhar na sociedade e no processo de ensino – aprendizagem de seus futuros alunos. Na sequência, será apresentada uma visão geral sobre o contexto da instituição escolar, seu futuro local de trabalho, com especial atenção para a relação professor X aluno no contexto da sala de aula nas dimensões afetiva, cognitiva, socioeconômica e cultural diferenciadas dos alunos. Serão ressaltados, também, aspectos relativos ao planejamento da ação didática, tais como a distinção entre os conceitos de planejamento e plano, a apresentação dos diferentes tipos de planejamento na educação, e, de modo mais específico, um detalhamento a respeito do Plano de Aula, documento que deverá ser elaborado por você futuramente, quando do exercício da sua profissão como professor. Serão salientadas algumas características sobre a relação professor x aluno, a importância do diálogo e da disciplina na sala de aula, que nos ajudam a compreender como o ensino se relaciona com a aprendizagem. Finalmente, serão apresentadas informações específicas sobre recursos didáticos, que estão disponíveis aos professores para cumprir uma de suas principais funções em sala de aula, a de estimular a aprendizagem, além de aspectos específicos sobre a avaliação. ASPECTOS CONCEITUAIS 2. Aspectos Conceituais A compreensão dos conceitos dos diversos termos ligados ao tema é fundamental para o entendimento do que vem pela frente, tanto neste texto quanto na sua atuação profissional como professor. Atente para as diferenças conceituais e, com certeza, muitos aspectos antes obscuros se revelarão mais fáceis de serem entendidos e trabalhados no exercício da sua profissão.

2.1 Educação De início, é importante aprender e compreender o conceito de “educação”. De modo geral, o termo é uma manifestação da cultura e, sendo assim, depende do contexto histórico e social em que está inserido. Seus fins variam, portanto, com as épocas e as sociedades, no tempo e no espaço, mas, de qualquer modo, ela sempre contribui para a subsistência do grupo como tal. Trata-se de um termo abrangente, que pode ser entendido em dois sentidos: • sentido social: ação que as gerações anteriores exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta, transmitindo conhecimentos, normas, valores, crenças e costumes aceitos pelo grupo social do qual fazem parte. O termo origina-se do verbo latino educare, que significa, nesse sentido, criar, alimentar, ou seja, conceder algo a alguém; • sentido individual: desenvolvimento das aptidões e capacidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento da sua personalidade. O verbo educare – criar – nesse caso, expressa a estimulação e liberação de forças latentes. Nos dois sentidos, a palavra está ligada ao aspecto formativo. “Educação” é um termo que apresenta um conceito extremamente amplo, muito mais do que o termo “ensino”, ou seja, educar é muito mais do que ensinar. A educação pode se processar de forma assistemática ou sistemática, cujas características principais, segundo Piletti (2000), são as seguintes: • forma assistemática: ocorre em sociedades muito simples, que apresentam acervo cultural rudimentar. Nesse contexto, crianças e jovens participam das atividades dos adultos e, pela experiência direta, aprendem as lendas, os mitos e as normas que regulam a conduta a ser seguida pelo grupo; Unidade I • forma sistemática: ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade, com acervo cultural suficientemente vasto, o que torna necessário sistematizar parte significativa desse patrimônio cultural, para garantir sua transmissão às futuras gerações. É nesse contexto que surge a escola como instituição social, criada para educar e ensinar. Escola, portanto, é um elemento da vida em sociedade que passou a ser importante à medida que as sociedades foram se tornando mais complexas, quando o desenvolvimento tecnológico promoveu aquisições culturais mais vastas. 2.2 Pedagogia É o estudo sistemático da educação, ou seja, é a ciência e a arte da educação. Trata-se do espaço para reflexão sobre o ideal da educação e da formação

humana em seus contextos mais gerais e completos. Possui inúmeras ligações com todos os demais termos aqui apresentados, o que reforça a necessidade de absoluta compreensão do seu significado. 2.3 Didática Segundo Piletti (2010), a didática é o ramo específico da pedagogia que tem como objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direção à aprendizagem, ou seja, a didática é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relação com a aprendizagem. A didática é um ramo da pedagogia. Estuda o ensino, enquanto a pedagogia estuda a educação. No passado, a didática era dominada pela figura central do professor como sendo aquele que ensina, o detentor do conhecimento a ser passado para as gerações. No presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O princípio básico deixa de ser a passividade e passa a ser a atividade do aluno. Neste novo contexto, ensinar e aprender são, portanto, duas faces de uma mesma moeda. A didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, que é, inclusive, a finalidade da atividade em sala de aula. Didática é, então, o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a relação professor-aluno. É importante que a pesquisa didática adapte os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço, o que refletirá um trabalho muito eficaz. 2.4 Ensino É uma ação deliberada e organizada. A atividade pela qual o professor, por meio de métodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos. É o objeto principal da didática. Como já mencionado, ensinar e aprender são duas faces de uma mesma moeda. Assim, a didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, na verdade o ensino visa a aprendizagem. 2.5 Aprendizagem Num primeiro momento, poderíamos descrever a aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e formas de perceber, ser, pensar e agir.” (Schmitz, 1982, p. 53). Mas a aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de conhecimentos, conteúdos ou informações. Estes devem passar por um processo complexo que vise transformar as informações recebidas, dando-lhes um caráter significativo para a vida das pessoas. É importante observar, com relação aos tipos de aprendizagem, que não se aprende uma só coisa de cada vez, mas várias.

São. por sua vez. Os sistemas de educação são baseados em concepções de homem e padrões sociais.consiste na aprendizagem de habilidades motoras. Assim. a serem estabelecidos em função da realidade social de cada povo. desse modo. a psicologia atingiu o status de ciência. • aprendizagem afetiva ou emocional. na psicologia e na biologia.32) • Aprendizagem motora. sujeito e construtor do processo. como parte integrante da pedagogia. de preparação teórico-científica e técnica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino” (Haidt. Abrange. desse modo. orientador e facilitador. 2002). ao mesmo tempo. fundamentava-se exclusivamente na filosofia. subordina-se a propósitos sociais. 2. os aspectos filosóficos que dão à educação o seu sentido e os seus fins. • aprendizagem cognitiva. Uma doutrina pedagógica fundamenta-se numa teoria filosófica. verbais e gráficas. Até o século XIX. No século passado. toda pedagogia supõe uma filosofia. ao menos duas dimensões: . os tipos de aprendizagem são: (2010.diz respeito aos sentimentos e emoções. objeto. ou seja.6 Filosofia É a reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. A didática. enquanto o professor é o estimulador. os aspectos filosóficos da didática passaram a fundamentar-se nas ciências do comportamento. p. em especial. como parte da pedagogia. A Didática e a formação do professor A formação profissional do professor pode ser definida como um “processo pedagógico.abrange a aquisição de informações e conhecimentos.Segundo Claudino Piletti. políticos e pedagógicos para a educação escolar. A didática. portanto. há uma relação direta entre filosofia e pedagogia. Nesse aspecto. O valor da nossa doutrina de educação depende da nossa concepção do homem e da vida. intencional e organizado. também se baseia numa concepção de homem e sociedade. como reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana de uma sociedade. também está calcada numa concepção filosófica. No processo de ensino-aprendizagem o aluno é. A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR 3. A filosofia entendida como reflexão sistemática sobre a concepção da vida e a pedagogia. ou seja. é ele quem deve criar as condições para que o aluno adquira conhecimento e compreensão dos fatos.

a pesquisa educacional. 2008). história da educação e da própria pedagogia. na vida cultural e política. É uma atividade. visando à formação integral do futuro docente (você). papel que se cumpre ao prover condições que assegurem ao aluno a assimilação do conteúdo das matérias de estudo e a observação de posturas éticas (Libâneo. enfim. cuja característica principal é fazer a mediação entre o aluno e a sociedade. O objeto de estudo da didática é o processo de ensino e aprendizagem. nas associações de classe. indica princípios. em toda a sociedade. O sinal mais indicativo da responsabilidade do professor é o permanente empenho na educação de seus alunos. A formação profissional do professor envolve uma articulação entre a teoria e a prática pedagógica. de modo que estes aprendam . entre outras. passará a exercer funções de extrema responsabilidade. Ela opera como uma ponte de duas vias entre ambas (Libâneo. tornando-se exemplo de conduta. as metodologias específicas das matérias. ela busca descrever e explicar seus nexos e ligações. entre as condições de origem do aluno e a sua destinação na sociedade. Com base nesse entendimento. fundamentalmente social. Desse modo. tendo em vista a aprendizagem.• formação teórico-científica: inclui a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica. será preparar seus alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família. a didática é a disciplina que se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. 2002). em tais condições. a didática pode constituir-se em uma espécie de teoria do ensino (Haidt. portanto. • formação técnico-prática: visa à preparação específica para a docência. os meios a sua disposição para executar a difícil tarefa são: o planejamento e desenvolvimento de suas aulas e a avaliação do processo de ensino.47). uma matéria de estudo que integra e articula conhecimentos teóricos e práticos obtidos nas disciplinas específicas de formação acadêmica. e a ação prática sendo orientada teoricamente. que envolve conhecimentos de filosofia. Investiga fatores co-determinantes desse processo. que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social. no trabalho. no futuro. pois. Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao fato de a formação profissional do professor implicar uma contínua integração entre teoria e prática: a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática. depois de formado. incluindo a didática. sociologia. a psicologia da educação. portanto. Ninguém pode dar o que não possui. que. É. Seu trabalho como professor. que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdo específico. é fundamental agir com ética sempre. Nesse processo. condições e meios de direção do ensino.2008.p. Esse papel de síntese entre a teoria e a prática assegura a integração entre os fins e os meios da educação escolar e.

• sociedade capitalista: ocorre a separação entre os proprietários dos meios de produção e os que vendem a sua força de trabalho. Pode ocorrer em dois sentidos: • sentido amplo: ocorre em várias instituições e atividades sociais decorrentes da organização de uma sociedade. tendo em vista equipá-los para enfrentar os desafios da vida prática. ou seja. ele se insere nessa luta pela democratização da sociedade. Quando o professor se posiciona ao lado dos interesses da população majoritária. Na história da humanidade. a prática educativa sempre foi determinada pela estrutura social à qual estava subordinada. a história da humanidade. visando perpetuar a estrutura social. difunde sua concepção de mundo para . deliberada e planejada. A desigualdade entre os homens sempre determinou o acesso à cultura e à educação. cultural e educativa são detidos pela classe dominante e colocados a serviço dos seus interesses. sinteticamente. A minoria dominante. • sentido estrito: ocorre em instituições escolares ou não. Gradativamente. da seguinte maneira: • sociedades primitivas: igual usufruto do trabalho comum. Os meios de produção material. assim.1 A prática educativa e a democratização da sociedade Entende-se como prática educativa o processo de fornecer aos indivíduos o conhecimento e as experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades da coletividade. A educação que o trabalhador recebe visa prepará-lo para o trabalho físico e para atitudes conformistas. Essa estrutura de organização social decorre do processo de existência dos homens em grupos sociais. • sociedade feudal: os servos eram obrigados a trabalhar gratuitamente as terras do seu senhor ou pagar-lhe tributos. A evolução desse processo se deu. dos costumes e outras formas de convivência humana. Com o tempo. O sinal que indica a responsabilidade do professor é o constante empenho pela educação de seus alunos. • sociedades escravistas: os meios de trabalho e o próprio trabalhador passaram a ser propriedade do dono das terras. foram surgindo na sociedade as desigualdades econômicas e de classe. a sociedade vai se tornando desigual. 3.conhecimentos básicos. habilidades e normas de conduta. sejam no trabalho. desde que promova a democratização da sociedade. da religião. devendo ele contentar-se com a educação deficiente. da sociedade e da sua vida se concretiza e se desenvolve na dinâmica das relações sociais. com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. na família ou em outro contexto.

às vezes. jovens e adultos etc. para os alunos. Você. de vivência das relações humanas e de veiculação e intercâmbio de valores e princípios de vida. antes de tudo. mas o clima daqueles dias do colégio jamais sai de nossas mentes. a relação professor-aluno. principalmente para as classes menos privilegiadas da sociedade (Libâneo.justificar o sistema de relações sociais como se fosse representativo de todas as classes sociais. 2008). 2010). Ela acompanhou e se modernizou à medida que foi capaz de se tornar um instrumento poderoso na produção de novos valores e crenças. das relações familiares e de trabalho de seus futuros alunos (Libâneo. Pois bem. repassam a ideologia dominante. crenças. quando adultos. A resposta é a seguinte: a prática educativa. valores e conquistas sociais. do discurso. o que não corresponde à realidade. tanto mais a educação escolar. passando ideias e valores que não condizem com a realidade social do grupo. dos meios de comunicação de massa. o trabalho docente e nossa percepção do aluno são carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes. concepções de vida e de mundo. fazendo-o crer na sua própria incompetência. os objetivos da educação. a prática educativa e a boa formação de professores adquirem importância. A instituição escolar é. tendo em vista a formação integral de pessoas que vivem em contextos sociais diversos. Pessoas menos avisadas acabam acreditando que a sociedade é boa. 2008). (Piletti. deve tentar descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento da vida. grupos religiosos. Mas por que essa reflexão tão profunda? O que tem a ver com o assunto aqui tratado? Talvez você esteja se fazendo essas perguntas. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR 4. como futuro educador. esquecemo-nos de muito do que havíamos aprendido quando éramos crianças. homens e mulheres. Escolas. da profissão. raças. um local de encontros existenciais. da matéria que ensina. . Não raro. meios de comunicação de massa etc. os indivíduos é que destoam. A Instituição Escolar A escola surgiu historicamente como fruto da necessidade de se preservar e reproduzir a cultura e os conhecimentos da humanidade. O discurso atual dos educadores do Brasil clama pela melhoria da qualidade da educação oferecida nas escolas públicas de educação básica. quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e se refinam os meios de difusão da ideologia dominante.

os alunos deverão desenvolver atividades diferentes. A escola pela qual devemos lutar visa o desenvolvimento científico e cultural do povo. para o trabalho. Todos os alunos. salas-ambiente. onde cada aluno tem seu modo de viver. consiste na assimilação de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações.br/document/?down=20764). Na escola tradicional a sala de aula. a sala de aula é um espaço de convivência. Há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão (diretoria. secretaria. intelectual e profissional. estudar e de se relacionar.cutter. requer-se que o professor possa ver todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e a lousa. costumes e valores e isto. requer-se uma organização diferente da sala de aula. de suas relações no bairro. biblioteca. (1. À medida que a escola se organiza com atividades que facilitem o crescimento e o desenvolvimento nas várias dimensões do ser humano.unicamp. e que será aqui destacado. ela se torna algo vivo dinâmico. Isso requer salas de aula idênticas. com condições aceitáveis de luminosidade e acústica suficiente. vista como quartel general da aprendizagem. de seu grupo de amigos. desenvolvem a mesma atividade ao mesmo tempo. de sua profissão ou futura profissão. questionador e acima de tudo motivador. A sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada de modo a tornar-se livre em outros ambientes.Libâneo (2008) defende que o processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino. baseada em técnicas didáticas modernas que visam promover o aluno ativamente e não como um ser passivo. o estudo e o enfrentamento de tudo o que constitui a vida do aluno: de suas ideias. Se o contexto da instituição escolar for baseado na escola tradicional a sala de aula deve ser vista por você como um “quartel general” para a busca da aprendizagem. Por outro lado. A escola é um espaço aberto que deve favorecer e estimular a presença. através da educação geral. brincar. deve ser adequada para servir aos objetivos escolares. devido a uma grande heterogeneidade de crenças. agrupandose de forma diversa e escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho.). assim. preparando as crianças e jovens para a vida. que deve ser apropriada para favorecer a utilização dos métodos mais adequados para o ensino. é a sala de aula. caso a escola seja do tipo “ativa”. para a cidadania. lazer e diversão. no sentido de organização física. é uma grande oportunidade para exercitar o viver em sociedade. Assim. . laboratórios etc. crenças e valores. mas o mais importante. sala de informática. do trabalho dos pais e conhecidos. Nesse caso. cidade e país. coordenação. interessante. desta forma. nesse tipo de escola.

Cabe à escola promover e implementar tais conhecimentos. que “os procedimentos de ensino são as ações. Refletindo-se sobre o processo instrucional. que você obtenha conhecimento sobre diferentes tipos de escola. tornando o espaço escola um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional. no entanto. são apontadas as principais diferenças entre elas. habilidades e atitudes a serem adquiridas. nos últimos tempos.1 Tipos de Escola e seus Elementos Principais Ao se formar. Definir metas curriculares. professores. Portanto. Por vezes. para que ele sinta que não é mais o ator principal da classe. Há conhecimentos. recursos necessários e compatíveis com os objetivos colocados à disposição. desenvolvidas e revistas. segundo Haidt (2007). diferente. Ressalta-se que as escolas tradicionais são mais numerosas ano contexto brasileiro e continuam a existir com muita força. seria conveniente que cada equipe dispusesse do seu próprio quadro-negro. 4. da relação que você manterá com seus futuros alunos. fatos ou fenômenos que lhe possibilitem modificar sua conduta. o que dependerá em grande parte. para que o professor não possua suporte físico para dar aulas expositivas. você estará apto a atuar como professor na educação básica. Ao menos essas duas realidades convivem hoje no Brasil. a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem. A mesa do professor talvez seja colocada num discreto canto da sala de aula. por exemplo. antes de ingressar no mercado de trabalho. Não é necessário que a sala de aula tenha uma boa acústica. Em vez de uma grande lousa. pode-se destacar. e é bom que você esteja preparado para enfrentá-las com ações de qualidade. Quadro – Tipos de Escola e Diferenças Fundamentais . quando quiser algo da classe inteira. Na escola. processos ou comportamentos planejados pelo professor. A escola tem função própria enquanto instituição educacional. um sistema de avaliação que informe alunos. É importante. Quaisquer ideias de simetria e ordem devem ser abolidas. terá que reunir em sua mesa os chefes de equipe. um programa a ser cumprido. outros tipos de escola têm surgido e disputado o mercado da educação com elas. pais e sociedade se os alunos estão se desenvolvendo. O estrado em que tradicionalmente fica a mesa do professor talvez não exista. espaço e condições apropriadas. em função dos objetivos previstos”. pois cada uma difere da outra em diversos pontos. No quadro a seguir. Assim. para que o professor sinta certa dificuldade de ser ouvido. os procedimentos de ensino dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula. da família. para colocar o aluno em contato direto com as coisas. com tecnologia. poderão ser substituídas por mesas redondas.As carteiras deverão ser individuais e não fixas no solo.

desdeSão selecionados a partir da culturados interesses dosque estruturado segundopartir das culturas universal acumulada ealunos e visam seuos objetivos da escola. com ênfaseafetivos.) e visam quantidade de a apropriação para a conhecimento. comportamento de entradaconsciência crítica e saída. conteúdos transmitidosaprendizagem. queprodutivo.desenvolvimento categorizados a partir dedas necessidades não são muitopsicológico do aluno eclassificação em geraisconcretas do contexto explicitados e baseiam-buscam sua auto-(educacionais) ehistórico e social no se em documentosrealização. dominantes (ciência. “Técnico”.. com ênfase empropostos. história. visando apsicológico. sujeitos. individualizado.É o aluno que domina conteúdo culturalparticipativo. É umaprodutividade do aluno sobdo senso comum uma avaliação para oavaliação para oa forma de um sistema de(desorganização do professor. com ênfase nasuperação do estágio na memorização.É o educador que conteúdos aos alunos. econômico e pela história. É o“Educador”. oÉ uma pessoa concreta. pesquisas. Avalia oconteúdo) para a aluno. É o eficácia do ensino. que determina e é determinada pelo social. Aluno Educado É aquele que domina oÉ o aluno criativo. etc. organizados emdesenvolvimento filosofia.Componente Escola tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica Professor É o transmissor deÉ o facilitador daÉ o técnico que seleciona. Metodologia Aulas centradas noAtividades centradas noÊnfase nos meios (recursosDistingue os papéis professor (expositivas)aluno (trabalhos emaudiovisuais. Objetivos Educacionais Obedecem a sequênciaObedecem aoSão operacionalizados eSão definidos a partir lógica dos conteúdos. superação. instruçãode professor e aluno e exercícios de fixaçãogrupo.aprendizagem. Aluno É um ser passivo. qual se encontram os legais. pelo professor.. Conteúdos Programáticos São selecionados aSão selecionados a partirQualquer conteúdo. ensinoarticulação entre eles. . cópias. . oorganiza e aplica umdireciona e conduz o ou seja o “Professor”. político. tecnologiaspara fazer a (leituras.programada. “máquinasUtiliza-se de todos os de ensinar”) meios que possibilitem a apreensão crítica dos conteúdos Avaliação Valoriza-se os aspectosValoriza-se os aspectosAvalia-se os objetivosPreocupa-se com a cognitivos.. objetiva. específicos (institucionais). queÉ um ser ativo. arte. centro doÉ o elemento para o qual deve assimilar osprocesso de ensino ematerial é preparado.) de ensino. disciplinas.. “Orientador”.) jogos. Éauto-avaliação. política.É o aluno eficiente. conjunto de meios queprocesso de ensino e garantem a eficiência e aaprendizagem. ou seja. que lidasolidamente os universal transmitidoaprendeu a aprender cientificamente com osconteúdos e percebe- . desenvolvimento doavaliação. (sistematização dos conteúdos).

comOcorre o afrouxamentodivisão entre quem planejaescola funcione bem normas disciplinaresdas normas disciplinares e quem executa nos seus múltiplos rígidas aspectos Extraído de CENAFOR (1983). a aprendizagem deve ser significativa para o aluno. dirigir. com tele-educação. o processo de ensinoaprendizagem é uma atividade conjunta de professores e alunos. Contudo. Nesse sentido. a aprendizagem é um processo contínuo e bilateral. Segundo Haidt (2007). apud OLIVEIRA. instruir. comunicar conhecimentos. e autoritária Prega uma sociedade semÉ muito importante e escola.deve ser de boa ensino a distância e nãoqualidade para todas formal as camadas da população Organização da As funções sãoAs funções se confundemÉ o modelo empresarialA organização é um Escola claramente definidas e(autoridade disfarçada). com ameio para que a hierarquizadas. justamente por meio do convívio. aprende-se sempre e isso não é uma propriedade exclusiva do aluno: o professor também aprende. Os alunos de escolas de educação básica. desenvolver habilidades – que apontam para o professor enquanto agente principal e responsável pelo ensino. organizado sob a direção do professor. atitudes e convicções. guiar. com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos. (snt) Relação Professor-Aluno 5.N. Trata-se de um processo que deve levar o aluno a relacionar o que está aprendendo com conhecimentos e experiências que já possui e. A aprendizagem precisa ser acompanhada de um feedback imediato.aplicado à escola. em suas qualidades e habilidades. mostrar. O significado de ensinar nos leva a outros termos. e democrática Escola É um privilégio das camadas sociais mais favorecidas. regra geral. orientar. encontram-se numa faixa etária na qual assimilam conhecimentos e desenvolvem hábitos e atitudes de convívio social. . de um retorno que forneça dados ao aluno e ao professor para corrigir e levar adiante o processo. como: fazer saber. habilidades. o ensino centraliza-se no professor. interagir e transferir o que aprendeu em situações concretas na sociedade em que vive. T.O. A relação professor-aluno Como mencionado anteriormente. envolvendo-o como pessoa. ou seja.pela escola problemas da realidade se determinado e capaz de operar conscientemente mudanças na realidade É proclamada para todos. assim.

e não individual. Futuramente caberá a você. não apenas transmitir conhecimento. Seu papel será o de ajudar o aluno a aprender. não seja somente um receptor. mas seja capaz de discernir. O professor. conhecer novos métodos e técnicas de ensino ou usar recursos audiovisuais modernos. mas também facilitar a veiculação de ideias. valores e princípios de vida. acima de tudo um estimulador. orientador e facilitador. contribuindo para a formação cidadã do seu futuro aluno. • função orientadora: orientando os esforços do aluno para aprender. de acordo com Haidt (2007): • função incentivadora: aproveitando a curiosidade natural do aluno para despertar seu interesse e mobilizar seus esquemas cognitivos. De nada adiantará a você. Sua forma de ensinar e de interagir com seus alunos dependerá do modo como você os conceberá (seres ativos ou passivos) e da maneira como verá a atuação deles no processo de aprendizagem. se encarar seu aluno como um ser passivo e receptivo. pois é convivendo com seus semelhantes que o ser humano é educado e se educa. como ele realmente é. o professor tem basicamente duas funções. ratificar ou retificar opiniões.É durante esse convívio que o domínio afetivo se une à esfera cognitiva e surge o aluno integral. questionar. agindo não somente com a razão. Nela. aprende com seu aluno. pensar a sociedade e o mundo no qual ele esta inserido. ajudar seu aluno a transformar a curiosidade em esforço cognitivo e a passar de um conhecimento confuso a um saber organizado. Não se pode esquecer a função educativa da interação humana. na medida em que consegue perceber como ele percebe e sente o mundo. ser muito mais do que um professor: ser um educador. na escola.1 A importância do diálogo A construção do conhecimento é um processo interpessoal. alterar posturas. 5. mas também com os sentimentos. criar as condições para que o aluno adquira informações e acima de tudo questione. Essa interatividade envolve. ajudandoo a construir seu conhecimento. Em outras palavras. portanto. 5. Devemos sempre nos lembrar deste princípio fundamental: a construção do conhecimento é um processo social. a relação entre professor e aluno. mudar atitudes. como professor. no futuro exercício da sua profissão. o professor pode e deve rever comportamentos. desfazer preconceitos.2 A Disciplina na Sala de Aula . Na aprendizagem o professor é. caberá a você. Como educador. necessariamente. Assim. Professor e aluno ensinam e aprendem um com o outro. de certa forma. caberá a você.

o que deve ser priorizado. mas parte do íntimo do indivíduo. alguns aspectos devem ser observados: • utilizar formas positivas de orientação: evitar castigos que possam humilhar o aluno. apenas para livrar-se das punições e censuras. no entanto. por medo de perder sua amizade ou magoá-lo. Consiste em criar oportunidades para a autodireção do aluno. são utilizados castigos e ameaças. O objetivo. . Muitas vezes. O aluno. por isso é bom ir treinando-as desde já. • considerar cada incidente: os alunos não devem ser punidos como exemplo para o grupo. ao buscar disciplina. A verdadeira disciplina não se origina de pressões. pessoas continuamente cerceadas ou humilhadas facilmente aprendem a duvidar de si e dos outros. será obrigado a recorrer aos outros dois. Ao seguir as normas e os regulamentos. Há alguns processos que são costumeiramente utilizados para conseguir disciplina. Os três processos têm possibilidades de alcançar o alvo. • promover um clima de respeito e confiança: sendo tratados com respeito e compreensão. o autorrespeito e o respeito pelas pessoas e coisas que o rodeiam. O aluno. • chantagem afetiva: consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina. sem qualquer interesse. ainda é empregado por muitos professores. As normas estabelecidas pelo professor devem ser seguidas sem questionamento. sem contudo . Se o professor não tem essas qualidades. então. Exige capacidade para acompanhar o seu amadurecimento. jamais chegar ao extremo da força física. Uma aula disciplinada é muito mais do que conservar a classe em ordem. é inútil tentar desenvolvêlas nos alunos. fará tudo o que o professor desejar. mas o terceiro é. Por outro lado. deve ser o de desenvolver no aluno o autocontrole. • uso da responsabilidade: consiste em desenvolver a responsabilidade do aluno. sem dúvida. dando-lhe responsabilidades dentro dos limites de seu nível de maturidade e de inteligência. Nesse processo. executa os deveres. no exercício da profissão. você. obedece aos regulamentos. segue as ordens. os alunos aprendem a respeitar-se mutuamente. São eles: • uso da força: bastante utilizado antigamente. terá em mente agradar o professor. Para desenvolver nos alunos a autodisciplina. regra geral.Disciplina de verdade só ocorre com o desenvolvimento da autodisciplina nos alunos.

e são menos frequentes os comportamentos agressivos. e a criação de um clima psicológico que favoreça ou não a aprendizagem dependerá principalmente de você. tudo o que for feito será objeto de decisão da turma. Sabemos que o relacionamento em sala de aula é bom quando vemos alunos alegres e seguros enquanto desenvolvem suas atividades de aprendizagem. o problema é trazido de casa. é um meio de ajudá-los a aprender que um problema tem muitos ângulos. e o líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação. Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem. Esse líder não participa das atividades da turma. por exemplo. Há algumas dicas de atitudes e comportamentos que você deve adotar para desempenhar esse papel: . além de participar das atividades do grupo. • ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento e a desenvolver meios de solucionar seus conflitos: em grande parte das vezes. obtemos uma disciplina superficial. ao tipo de liderança por você adotado (Piletti. em grande parte. e se dedicam mais tempo às tarefas propostas na ausência do líder. tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder. com a aplicação de regras coercitivas. Como resultado. dá liberdade completa ao grupo de indivíduos a fim de que eles determinem suas próprias atividades. sua influência será muito importante. os alunos não chegam a se organizar como grupo. Como professor. Pode-se concluir que o melhor tipo de liderança é a democrática. os alunos mostram-se responsáveis e espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. • procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional: num ambiente autoritário. reprimindo os alunos sob exigências de ordem. os alunos manifestam dois comportamentos típicos: apatia e agressividade. e é preciso não coibir essa fonte de informações. Ele não diz aos liderados quais os critérios de avaliação. • Democrática: nela. silêncio ou atenção. Ele não se preocupa com qualquer avaliação sobre a atividade do grupo e permanece alheio ao que está acontecendo. Como resultado. Pedir para os alunos se colocarem no lugar de outra pessoa. • Permissiva: nela. apenas distribui as tarefas e dá as ordens. é melhor deixar que tenham suas experiências e delas tirem normas para o futuro. até ajudar na sua formulação. Como resultado. • ajudar os alunos a prever as consequências dos próprios atos: em certos casos. se possível. Existem três tipos básicos: • Autoritária: nela.• ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras: o aluno deve ser conduzido a compreender a necessidade da existência de regulamentos e. Esse clima estará sujeito. o líder é passivo. porém. 2010). e as notas não podem ser discutidas.

• estimule as equipes a estabelecer regras de trabalho. de início. e na educação não é diferente. planejar: • Evita improvisação. Planejamento da Ação Didática 6. Ele pode estar simplesmente nervoso. e particularmente na educação. é importante apresentar claramente o conceito aqui adotado. Por isso. Várias podem ser as causas da indisciplina de um aluno. e não para você. ele pode não estar dormindo o suficiente. • um projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos do planejamento. neste caso cabe ao professor tentar averiguar as causas. sua (em sua atuação como professor). • faça os alunos trabalharem com você. mas num período de tempo. principalmente no que concerne à diferença entre “planejamento” e “plano”. Entende-se por planejamento o “processo” mental que supõe análise. • Ajuda a cumprir os objetivos com: economia de tempo. o improviso é uma catástrofe. o que é bem melhor do que “apagar incêndios” com atitudes corretivas. Os outros seriam os programas e os projetos. os pais podem ter discussões constantes. • faça da aula um desafio para seus alunos. • elogie tudo o que for elogiável e destaque os acertos. em vez de impor. ou mesmo estar em outro aluno. com toda a sua grandiosidade e importância. com problema em casa. . da técnica utilizada. • um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. Já o plano é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. • ouça as sugestões dos alunos e coloque-as em discussão. Por exemplo. . ou doente. • coloque-se diante deles como um orientador. A relação entre eles é a seguinte: • um programa pode ser composto por um conjunto de planos. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. • encerre as atividades com uma avaliação feita pelos próprios alunos. reflexão e previsão. Alguns fatos justificam esta afirmativa. mas ouça muito. Como processo não é algo que acontece num dado momento.eficiência e eficácia na ação. A falha pode ter sido da escola. • não fale muito. • sugira.• tenha claro o objetivo a atingir em cada tarefa. • Prevê e supera dificuldades. Planejamento da ação didática Uma certa confusão cerca o entendimento do conceito de planejamento. • comunique esse objetivo.

O plano deve atender os interesses e necessidades dos alunos e ao mesmo tempo atender os pontos essenciais a serem desenvolvidos. * Didático ou de Ensino – previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos. com enunciados exatos e indicações precisas. no mínimo. resultado de um adequado processo de planejamento? Um bom plano apresenta. como tempo. Em geral. Deve seguir as diretrizes fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (núcleo comum) e pelo Conselho Estadual de Educação (parte diversificada do currículo). é sistêmico. o que seria um bom plano. * proposição da organização geral da escola no que se refere a: * grade curricular e carga horária. as seguintes características: • coerência e unidade – conexão entre os objetivos e meios. contendo normas para adaptação. • clareza e precisão – a linguagem utilizada deve ser simples e clara. contendo as programações das atividades curriculares. * critérios de agrupamentos dos alunos. realizado em três níveis (nacional.Tipos de planejamento em educação Em educação ocorrem vários níveis de planejamento. que variam em abrangência e complexidade. adaptando-o a situações não previstas.1 . promoção dos alunos * plano de curso. características dos alunos etc.. garantindo relação entre as várias atividades. * calendário escolar. 6. reposição de aulas. compensação de ausências.Mas.trabalho de forma integrada do começo ao fim. dentre as quais: * sondagem (levantamento de dados e fatos importantes da realidade) e diagnóstico (análise e interpretação dos dados coletados) da realidade escolar. alunos e funcionários participando da tomada de decisão. recursos disponíveis. * atribuição de funções a todos os elementos que trabalham na escola. de modo que os objetivos sejam alcançados. recuperação. e a organização das atividades discentes e das . Este nível de planejamento reflete a política de educação adotada no país. São eles: • De sistema educacional – como o próprio nome sugere. * definição do sistema de avaliação. • Da escola – deve ter caráter participativo. pais de alunos. • objetividade e funcionalidade – deve analisar as condições da realidade. adequando o plano às condições de sua realização. o esquema de ação das escolas segue etapas. * de currículo – previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso. • flexibilidade – possibilidade de ajustar o plano. estadual e municipal). com professores. * elaboração do sistema disciplinar da escola. pois o plano não pode ser passível de dupla interpretação. * definição dos objetivos e prioridades da escola. • continuidade e seqüência .

São eles: A) de curso: previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidos numa classe durante o período letivo. planejar é: * analisar as características (aspirações.O Plano de Aula Dentre os diferentes níveis de planejamento. devemo-nos lembrar de um princípio fundamental: “o plano de aula existe para o professor. . Infelizmente. Na tentativa de espantar alguns fantasmas que pairam sobre o “temível” Plano de Aula. B) de unidade: reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. para a maioria dos professores um Plano de Aula parece mais uma camisa de força do que o que ele realmente é. • organiza o tempo do professor e a aula. uma ferramenta que nos liberta para desenvolver nossa criatividade. é a especificação e operacionalização do plano curricular. personalidade e habilidades. O preparo e uso de um bom Plano de Aula seria o suficiente para revolucionar o ensino de muitos professores. professores. tarefas. Cada professor precisa de um plano. o que se refere ao “Plano de Aula” é aquele mais próximo da sua futura atuação como professor. o que justifica uma aproximação maior ao conceito. necessidades e possibilidades) dos alunos. 6. Em outras palavras. • preserva o procedimento e o conteúdo da aula em um arquivo para uso futuro. * definir objetivos educacionais adequados aos alunos.experiências de aprendizagem. mas o plano é servo do mestre. avisos. • incentiva o preparo prévio da aula. * selecionar e estruturar conteúdos a serem assimilados. • lembra ao professor de elementos essenciais à aula (material necessário. Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz para professores e alunos são: • facilita o avanço da aula em direção ao alvo. Muitas vezes nós. * prever e organizar os procedimentos do professor. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. e não o professor para o Plano de Aula!”. é imprescindível que cada professor descubra como organizar e estruturar a aula conforme seu “gosto”. * refletir sobre recursos disponíveis. • facilita a avaliação e eventual reformulação da aula. Por isso. * prever procedimentos de avaliação condizentes com os objetivos propostos. claro e bem elaborado pode nos ajudar muito no nosso dia a dia.). e não o contrário. • proporciona economia e maior controle do tempo. contratempos e detalhes esquecidos. * prever e escolher recursos didáticos adequados para estimular a participação dos alunos. vacilamos no ensino e erramos o alvo por não termos objetivo definido. O Plano de Aula simples.2 . evitando imprevistos. métodos etc. No aspecto didático. C) de aula: sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo.

o objetivo é o aluno.. Saber__________________________________________________________ ___ Sentir__________________________________________________________ ___ Fazer___________________________________________________________ __ Material Necessário: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Divisão Captação Explicação Atividade Revisão Aplicação da Lição (s) / / Métodos dos Didáticos Duração Alunos Recapitulação Desafio final Tarefa: ___________________________________________________________ Avisos: ___________________________________________________________ Semana que vem: __________________________________________________ Avaliação / Observações sobre a Aula: Observações sobre cada item do Plano: • Objetivos – sugere-se não mais de três objetivos para a aula. fazer.Sugerimos um pequeno formulário que inclui os elementos que a maioria dos professores precisa para preparar uma aula bem organizada. Alguns professores escrevem objetivos sobre o que eles farão na aula. mas isso é errado. sentir e fazer (objetivos cognitivos. sentir etc. Na medida do possível. breves e sugeridos pelo texto. os objetivos devem ser mensuráveis. práticos. Nome do Professor: ________________________________________________ Objetivos: No final dessa aula o aluno deverá ser capaz de. no final da aula. afetivos ou ativos) embora o professor faria bem se sempre verificasse o impacto da aula nessas três categorias gerais. específicos. que devem ser definidos de acordo com o que o aluno deve ser capaz de saber. Esboço de um Plano de Aula: Título da Lição:_____________________________________________________ Data: ___/___/___. Nem toda aula incluirá os aspectos do saber. alcançáveis... .

• método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral. o professor deve anotar as eventuais tarefas a serem passadas aos alunos para que eles façam antes da próxima aula • Avisos – muitas vezes o professor precisa fazer lembretes sobre eventos sociais da classe. • Aplicação / desafio final – talvez haja um projeto específico no coração do professor ou dos alunos como resultado da lição. • procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor e alunos. visando gravar a mensagem na mente e no coração dos alunos. Esses momentos precisam ser planejados. Tipos de Aula e Procedimentos de Ensino 7. a transmissão da essência da lição para aquele dia. • Explicação – é o corpo da lição. Dentre eles. Deve ser anotado nesse espaço. Mas classes de jovens e adultos muitas vezes podem ser desafiadas com alguma atividade em conjunto. é interessante verificar o significado de alguns termos importantes para o assunto: • estratégia – trata-se da descrição dos meios disponíveis para atingir objetivos. sempre que adequados à realidade que o professor encontra na escola. • Tarefa – aqui. o Plano de Aula deve ser arquivado num lugar de fácil acesso. o professor deve anotar suas próprias observações sobre o que funcionou ou não. • técnica – trata-se da operacionalização do método. alunos doentes com necessidade de visitação. em que algum trabalho manual ou recreativo acompanha a aula. • Atividade (s) dos alunos – essa categoria talvez sirva mais para aulas com crianças pequenas.• Material necessário – aqui o professor deverá anotar todo material de apoio que precisará. O “por acaso” sempre vira um caso de desastre. Tipos de aula e procedimentos de ensino Há vários tipos diferentes de aula. como melhorar a próxima aula etc. Anote os métodos didáticos que pretende usar e quanto tempo cada método ou etapa da aula vai exigir. A captação é como um gancho que atrai o aluno levanta uma necessidade real em sua vida e sugere que há uma resposta. para evitar o constrangimento de chegar ao ponto alto da aula e descobrir que deixou um recurso fundamental em casa • Captação – talvez o mais importante da aula seja o primeiro contato com os alunos. visando uma futura ministração. Depois. Existem alguns tipos mais conhecidos de método e técnica. • Avaliação / observações sobre a aula – depois da aula. mas que surtem efeitos positivos. destacam-se: . • Revisão / recapitulação – muitas vezes a aula incluirá um resumo final ou alguma atividade de recapitulação da matéria. atividades discentes etc. cada um com suas qualidades e defeitos. que reforçará a idéia central da lição. • Semana que vem – deve ser anotado aqui o assunto e quaisquer outros atrativos da próxima semana para criar expectativa nos alunos para a aula seguinte. De início.

Em um ambiente apropriado. já o pensamento reflexivo. as situações novas.. e desenvolver o senso crítico. que corrige a si mesmo e permite que o aluno eduque a si mesmo. como a cópia.. vitalidade e individualidade. que se resumem na autoeducação.• Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem: . A posição dogmática (mensagem não pode ser contestada) não é mais aceita. preparam e executam o próprio trabalho.Aula expositiva . no entanto. O método visa completar e enriquecer conhecimentos. . O professor deve ser substituído pelo material didático. só é viável quando o professor assume a posição de diálogo.Solução de problemas – considera que ensinar é apresentar problemas e aprender. Procura fazer com que o aluno se interesse agora por aquilo que ele vai necessitar mais tarde.Perguntas e respostas . e finalmente progride para círculos de interesse cada vez mais amplos. Inicialmente. . as necessidades interiores dos alunos de cada grau de desenvolvimento o impulsionam a aprender. • Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como fator fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e envolvem os seguintes métodos e técnicas: . depois por sua família e sua casa. mas é mais amplo. convertendo-os em seres ativos que concebem. sugerir-lhes idéias úteis e auxiliá-los quando necessário. uma vez que o hábito resolve situações rotineiras. O objetivo não é julgar ou atribuir notas. resolvê-los. enriquecer experiências.Método de projetos – se propõe a transformar as atitudes dos alunos.enriquecem a aula expositiva. o que deve ser recompensado com um “parabéns” ou “ muito bem” . Torna a aula expositiva menos individualizada. superando as limitações do ensino através de informações isoladas e estanques (lições.Trabalho em grupo – oferece ao aluno a oportunidade de trocar idéias e opiniões. .Centros de interesse – leva em conta a evolução natural dos interesses do aluno. mas estimular a participação. pois aquele possui um caráter intelectual e este . baseia-se nos princípios da liberdade. atividade. desenvolvendo a prática da convivência social.Montessori – centrado no aluno. A tarefa do professor é dirigi-los. pontos. o ditado e a leitura. atender a diferenças individuais. significativas e coesas. até atingir os problemas da humanidade. O professor dirige perguntas aos alunos sobre o que estudaram ou sobre a sua experiência. a criatividade e o espírito de cooperação.técnica mais tradicional de ensino. Tem como objetivo primordial a integração das diferentes matérias. com uma variação na qual quem não sabe interroga quem sabe. . Hoje. Assemelha-se ao método de solução de problemas. uma criança só se interessa por si mesma. A formação dos grupos pode ser espontânea ou dirigida. treinar a capacidade de liderança e aceitação. ainda é muito útil e necessária. Uma variante sua é o método das unidades de experiência.Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades amplas. . Os alunos também podem perguntar e o professor responder. O problema deve estimular o pensamento reflexivo na busca de uma solução satisfatória.).

. • Da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido. • Do tipo de aluno.. . Esta. televisão. .. estéticas. Você deve estar se perguntando: como decidir que método ou técnica utilizar? A resposta é: depende dos seguintes fatores: • Dos objetivos educacionais. O desenvolvimento do pensamento da criança se realiza através de etapas: sensório motriz. na sala de aula. • Da experiência didática do professor. .. por sua vez. 1971 apud Piletti. biólogo e filósofo suíço. sociais e intelectuais. R. . intuitivo. é um fenômeno biológico sujeito à maturação do organismo. fichas necessárias ao estudo de um determinado conteúdo. .. gravuras. a novas estruturas mentais.Fichas didáticas – consiste em colocar à disposição do aluno. Recursos Didáticos Recursos didáticos (ou de ensino) são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Gagné. 2010).envolve atividades manuais. para que o aluno aprenda exatamente o que se quer que ele aprenda.. pois sabemos que as expressões sonoras. • recursos auditivos – rádio. a maneira da inteligência manifestar-se. Todas são muito arbitrárias. resumos etc. • recursos audiovisuais – cinema. gravações. o comportamento desejado é fixado pela recompensa. .. mas nem todo problema é um projeto. • Das condições físicas da sala de aula. Nem essa nem outra qualquer classificação é universalmente aceita. e não a aumento de conhecimentos. de exercício (questões sobre o conteúdo apresentado) e de correção (respostas correspondentes às questões apresentadas). Enfatiza-se a importância de uma definição precisa do que o aluno deverá aprender e dos materiais a serem utilizados. Parte sempre da utilização de um texto. . solicitando tarefas como sínteses. prega que o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem. cartazes. Todo projeto é um problema. A matéria é desdobrada em pequenas informações e o seu acerto ou erro é conhecido imediatamente.. 7.1.Psicogenético – criado por Jean Piaget. extração das idéias principais. C. verbais e . citação dos principais fatos.Estudo dirigido – se fundamenta no princípio de que o professor não ensina.. ajuda o aluno a aprender. • Do tempo disponível. Inclui fichas de noções (conceitos a serem ensinados). divisão dos textos em partes principais.. simbólico. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: • recursos visuais – projeções. operatório e operatório formal.Instrução programada – aqui..

pessoal escolar..é atingida quando o professor trabalha por tempo suficiente para proporcionar entendimento real sobre o assunto. Uma classificação que.do ambiente natural – água. • recursos Materiais . O uso adequado dos recursos didáticos ajuda os professores a: • motivar e despertar o interesse • desenvolver a capacidade de observação • aproximar o aluno da • visualizar conteúdos da • facilitar a fixação da • ilustrar noções • desenvolver a experimentação concreta. • Aplicação – é atingida após o cumprimento das etapas anteriores e se caracteriza pela apresentação de uma situação problema e a requisição aos alunos que apliquem sua compreensão sobre o assunto para dar solução ao problema. indústrias. realidade. dos nos alunos. . ou seja. alunos.. o que contribui para diminuir a distância entre a escola e a realidade onde ela se insere. quando o assunto é apresentado a ele pela primeira vez. Avaliação Síntese Análise Aplicação Compreensão Conhecimento Escada de Bloom Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem. Com base no uso adequado de recursos e em reflexões sobre a forma de ensinar. o professor poderá solicitar aos alunos que respondam aos questionamentos com suas próprias palavras. apesar de muito ampla. etc.do ambiente escolar – lousa. o máximo que o professor deve cobrar em termos de avaliação é que o aluno responda as questões com as palavras do autor ou do professor. abstratas. etc.da comunidade – bibliotecas.visuais se complementam. Essa classificação tem a vantagem de incluir os recursos da comunidade. lojas. Um dos instrumentos mais didáticos de que os professores dispõem para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. se aproxima mais da realidade é a seguinte: • recursos Humanos – professor. meramente repetindo-as. giz. • Compreensão . aluno. etc. quando for o caso. . comunidade. . cartazes. Neste nível. Neste nível. rocha. aprendizagem. Cada degrau apresenta as seguintes características fundamentais: • Conhecimento – é atingido quando o aluno passa a ter conhecimento de determinado assunto. aprendizagem. o professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos.

os recursos audiovisuais têm sido mais utilizados do que nunca. Só aqui ele poderá se pronunciar no sentido de dizer se o assunto é ou não importante. ajuda a reforçar essa idéia. passíveis de utilização são: . Atualmente. Quadro 1 – Fixação da Aprendizagem Método aplicado Retido após 3 horas Retido após 3 dias Somente oral 70% 10% Somente visual 72% 20% Visual e oral simultaneamente 85% 65% Deve-se levar em consideração que a maior parte das escolas do país. que procure utilizar simultaneamente recursos orais e visuais. a seguir.5% • 11% • 83% através da visão. O quadro 1. • 50% do que vemos e ouvimos. Quanto à sua utilização em sala de aula. graças aos avanços tecnológicos recentes da comunicação.5% • 3. Deste modo. que a percepção através de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos conjugados. também. em média. em sua opinião. Notamos. adquirirem entendimento do todo. após o entendimento de cada uma das partes que compõe o assunto. Esses dados nos permitem concluir que os cinco sentidos não têm a mesma importância para a aprendizagem. olfato. • 30% do que vemos. a ser atingido quando o aluno. • 90% do que ouvimos e logo realizamos. sugerimos a você. • Síntese – é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento de modo a. no entanto cabem algumas considerações didáticas. bem como de pessoal treinado. audição. • 20% do que ouvimos. não dispõe de recursos financeiros e materiais necessários para a utilização de recursos de ponta. conseguimos reter: • 10% do que lemos. tato. na sua atuação profissional futura. estiver apto a avaliar a importância do assunto para sua vida e para a sociedade. após passar por todos os demais. Daquilo que aprendemos. de modo a proporcionar o entendimento detalhado. • 70% do que ouvimos e logo discutimos. principalmente as públicas. Pesquisas revelam que aprendemos: • 1% • 1. O ser humano toma conhecimento do mundo exterior através dos cinco sentidos. os recursos mais conhecidos. através através através através do do do da paladar.• Análise – é atingida quando os alunos são preparados suficientemente para desdobrar o assunto em partes e estudar cuidadosamente cada uma delas. • Avaliação – último estágio ou degrau. Por isso.

porém. a atuação participativa que é necessária em qualquer tipo de aula com ou sem tecnologia. inclusive. à qual os jovens modernos estão mais habituados. problematiza e desafia-os. na qual o professor é um coadjuvante que intermedia e orienta essa construção e faz uso dessas ferramentas. pesquisando junto com os educandos. por exemplo. Recomendamos a leitura.• • • • Murais • Álbuns seriados • Exposições • Mapas e gráficos ou de Lousa Gravuras Cartazes didáticos flipcharts materiais O uso adequado de cada recurso é fundamental para a sua eficácia. Nesse contexto. na busca da construção do conhecimento. . pelo uso da tecnologia. Além disso. até porque os modernos meios de comunicação.2 As novas tecnologias da educação e o papel do professor na sociedade digital Você. mediar e contribuir de maneira mais efetiva nesse processo de ensinoaprendizagem. os procedimentos didáticos devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediada pela tecnologia. de Regina Célia Casaux Haidt que. 7. nesse processo de mediar a interação. a ter muito mais oportunidade de compreender os processos mentais. deve estar preparado para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada. de Claudino Piletti e Curso de Didática Geral. surgindo mais facilmente à interatividade. Há vasta bibliografia que aponta como utilizá-los. serviram de base para a elaboração deste livro-texto. como educador. os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e. com esse conhecimento. de substituir o livro pelo texto tecnológico. O uso dos recursos da informática têm o potencial de levá-lo. Nesta nova realidade. futuro professor. como Didática Geral.pdf) O professor. Não se trata. existe uma tendência cada vez maior de abertura de cursos à distância. liderados pela Internet. é necessário refletir sobre o papel/competências do professor. Não se pode esquecer que o mais poderoso e autêntico "recurso" da aprendizagem continua sendo o professor.pbwopks.com/f/profeatecnol5%255B15255D. a fala do docente e os recursos tradicionais pelo fascínio das novas tecnologias. Contudo vale realmente frisar a importância da interação. utilizando recursos tecnológicos de maneira criativa. de livros da Série Educação da Editora Ática. voltados à educação básica. (http://aprendentes. permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição.

Segundo uma importante linha de pensamento na área da educação.3 Temas Transversais O Ministério da Educação vem desenvolvendo. Neles. com autonomia. 7. É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante. p. conteúdo. • aplicativos (que realizam uma tarefa com diversas operações).22-23) apresenta uma classificação de softwares em: • software de informação (que só transmite a informação). o que está. devem ser trabalhados transversalmente aos conteúdos tradicionais nas escolas de ensino fundamental e médio. ainda que a realização de um novo paradigma educacional dependa do projeto políticopedagógico da instituição escolar. o que importa perceber é que planejar uma aula com recursos tecnológicos exige um preparo do ambiente. mas. Segundo Elaine Turk Faria . • simulação (aqueles que propõem estudo de caso que simulam situações da vida real). Iolanda Cortelazzo (1999. pluralidade cultural. características dos educandos e proposta pedagógica da escola. • tutorial (aquele que ensina procedimentos). que deve ser constante. sobretudo colaborativo.Isto implica em uma análise da mudança do paradigma educacional e da função do professor na relação pedagógica. além da infraestrutura necessária e de um preparo pessoal do professor. Neste momento. muito ainda está por ser apresentado ao professor. os recursos tecnológicos facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educação sociointeracionista. em .PCNs. • utilitários (que executam tarefas pré-determinadas). debate sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais . temas como ética. • jogos educacionais. incluemse um núcleo de temas sob a denominação de “Convívio Social e Ética”. inclusive. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular do nosso sistema educacional. Na verdade é grande a lista de softwares e mídias que são simples exercícios de memória ou que auxiliam na construção contínua do sujeito individual e coletivo. • software de autoria (que apresentam programas específicos). Muitos são os tipos de aplicativos que o professor pode escolher. meio ambiente. dependendo dos objetivos da disciplina. solidário e humano e com a contínua inovação tecnológica. • tutorial de exercícios e prática. que proporcione oportunidades para que seus alunos pesquisem e participem na comunidade. da maneira como o professor sente a necessidade dessa mudança e da forma como prepara o ambiente da aula. saúde e orientação sexual. focalizando as inovações tecnológicas como ferramentas para ampliar a interação. desde 1995.

mas. ética. educação de sentimentos. que seriam trabalhados de 3 formas possíveis: Relação intrínseca – segundo este entendimento. meio ambiente. cidadania etc. O professor deve trabalhar a matemática. direitos do consumidor. Prioriza os conteúdos tradicionais. poderiam propiciar um desenvolvimento mais próximo dos interesses quotidianos da sociedade. que seriam inseridos nas aulas em determinados momentos do curso. igualdade de oportunidades. Basicamente. As três formas preservam as disciplinas curriculares tradicionais. não tem sentido existir distinções entre conteúdos tradicionais e transversais. se explorados pelo intelecto humano. Tem origem numa concepção de mundo elitista. A origem dos temas transversais está em questionamentos realizados por grupos de vários países sobre o papel da escola na sociedade globalizada e sobre que conteúdos devem ser abordados nessa escola. Relação pontual – deve funcionar através de módulos ou projetos específicos vinculados aos temas transversais. dando-lhes uma nova organização na estrutura do sistema educacional. Algumas das principais consequências desse modelo elitista são os destacados desenvolvimentos intelectuais e tecnológicos da sociedade. de responsabilidade das mulheres e escravos. mas altamente elitista. mas abre espaço a outros conteúdos. representados na estrutura curricular das escolas. O Contexto dos pensadores clássicos gregos era de desenvolvimento cultural e intelectual. A atual estrutura curricular das escolas. o professor deve integrar o conteúdo específico da área de conhecimento não só com os temas transversais. temas que abordassem conteúdos mais vinculados ao quotidiano da maioria da população. incorporada pelos dominadores romanos e espalhada como valor hegemônico pelo mundo. tem sua origem na cultura grega clássica. Tais valores prevalecem na sociedade ocidental até hoje. junto com democracia. cabendo aos temas transversais girar em torno desse eixo ou impregná-lo. respeito às diferenças. inserem-se no contexto de uma só proposta. no Brasil e em grande parte do ocidente... por exemplo. apresentavam duas propostas: Proposta 1 – preserva os conteúdos curriculares tradicionais e insere transversalmente os temas: saúde. Relação Interdisciplinar – segundo este entendimento. que parcela da população tem acesso e usufrui de fato dessas conquistas? No final do milênio. mas também com os conteúdos das demais áreas.conformidade com um documento elaborado pelo Ministério da Educação. Não havia preocupação com o quotidiano das pessoas nem com o trabalho manual. que limita o exercício intelectual a uma minoria de cidadãos em detrimento de um universo mais amplo de conhecimentos que. grupos sociais politicamente organizados desenvolveram projetos educacionais e pressionaram alguns estados para incluir na estrutura curricular. portanto. .

AVALIAÇÃO 8. enfim. individualmente ou em grupos. o consumo. devem ser avaliados não só os alunos. Assim. sugerir. formulando juízos sobre os diferentes elementos que configuram o caminho da atividade pedagógica. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. (http://www. integrativo. Essas “paradas” possibilitam um espaço para que os alunos. mas meios para atingir fins mais de acordo com os anseios e necessidades da população.faculdadeexpoente. A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso. Luckesi.br/upload/noticiasarquivos/1204057841. questionar. pelas comunidades. procurar novas formas de aplicar o saber. bem como outros elementos. por sucessivas transformações. parada e retomada das atividades. mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento e estão sendo intesamente vividos pela sociedade. (2005). O julgamento é um ato que distingue o certo . os recursos utilizados. a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autôomas. É necessário distinguir avaliação de julgamento. devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas.edu. é um ato acolhedor. O processo de ensino e aprendizagem requer momentos de reflexão. possam utilizar o conjunto de conhecimentos apreendidos para criar. Neste curso. Os temas transversais expressam conceitos e valore básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. em torno do qual organizam-se as disciplinas. por si. os objetivos e a metodologia. a avaliação deve estar presente. o processo avaliativo continua tendo sua complexidade no contexto educacional. o meio ambiente. Essas concepções são estrangeiras (principalmente da Espanha). mostrar as transformações que o novo saber lhes proporcionou. o cotidiano desenvolvido. C.pdf) . mas o professor. define avaliação como: “o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto educacional. no sentido de que a avaliação. respeitando a realidade cultural e social diferenciada entre as regiões. As disciplinas tradicionais não são mais fins em si mesmas. entende-se que o Brasil precisa incluir os temas transversais em sua estrutura curricular de acordo com caminhos metodológicos próprios. Os temas transversais atuam como eixo unificador. inclusivo. pelos alunos e educadores em seu cotidiano. o trabalho. A ética.• Proposta 2 . Avaliação A avaliação tem passado. Mesmo assim. Durante todo o processo.os temas transversais (centro das preocupações sociais) ocupam o eixo longitudinal. a saúde. ao longo dos anos. pelas famílias.

trabalhos ou pesquisas que são dadas ao aluno e aos quais se atribui uma nota ou conceito e neste caso. a inteligência. tem por objetivo a inclusão e não a exclusão. tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo. do currículo. C. (2010) a avaliação é: “ um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos. • Selecionar instrumentos adequados para avaliar e o que se pretende avaliar. a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. (e só então) ajuizar a sua qualidade. como: • Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. se necessário. uma variedade de instrumentos para se ter um quadro mais completo do desenvolvimento do aluno (quantitativo e qualitativo). situações. ao elaborar um instrumento de avaliação deve ter consciência do que de fato quer avaliar.1 Técnicas e Instrumentos de avaliação da aprendizagem . o desenvolvimento sócio-emocional. (2010) estabelece princípios básicos de avaliação que o professor precisa ter claros ao aplicar um instrumento de avaliação. provas. • Ter consciência de possibilidades e limitações dos instrumentos de avaliação.” Para Piletti. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. para. incluindo o primeiro e excluindo o segundo. tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos. quais os objetivos que quer atingir com a avaliação. A avaliação.” É comum entender a avaliação como o resultado de testes. como ato diagnóstico. O diagnóstico tem por objetivo aquilatar coisas. habilidades e atitudes dos alunos. atos. • Utilizar.(2007) a avaliação é: “um processo de coleta e análise de dados. as competências e habilidades necessárias para a assimilação dos conteúdos. do funcionamento da escola como um todo. C.” Já para Haidt. A avaliação tem por base acolher uma situação. pessoas. tendo em vista mudanças esperadas no comportamento. tendo em vista dar-lhe suporte de mudança. o professor necessita de uma reflexão sobre os objetivos propostos em seu planejamento. • A avaliação é um meio para alcançar fins e não um fim em si mesma. C. para garantir de fato a verificação da aprendizagem. na avaliação.do errado. avaliar o aproveitamento. Piletti.C. R. No âmbito escolar. esta aprova ou reprova. a avaliação se realiza em vários níveis: do processo ensino-aprendizagem. O professor. propostas nos objetivos. 8. a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão).

Registro da observação: • Fichas • Caderno Verificar o desenvolvimento cognitivo. que podem ser sintetizados do seguinte modo: TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBJETIVOS BÁSICOS Observação – é a técnica mais comum. e nela que o professor avalia não apenas a aquisição de conhecimentos.C. (2007).Dissertação.tempo do professor. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem requer que o aluno não só adquira os conhecimentos necessários para viver em sociedade. análise e interpretação de dados.número de alunos. Autoavaliação – é a apreciação feita pelo próprio aluno no processo vivenciado e dos resultados obtidos. em favor do aluno. Segundo Haidt. afetivo e psicossocial do educando. em favor de uma formação básica que possibilitem competências técnicas. . para avaliar o aproveitamento dos alunos existem três técnicas básicas e uma grande variedade de instrumentos de avaliação. Os recursos que são utilizados para isso.Argüição. Prova oral Prova Escrita .Dissertativa . em decorrência da aprendizagem. em decorrência das experiências vivenciadas.objetivos direcionados para o ensino-aprendizagem. .Testes. a avaliação deve estar a serviço da aprendizagem.Objetiva Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno. . R. Nessa perspectiva. denominam-se “instrumentos de avaliação”. mas avalie as habilidades e competências exigidas para tal.a natureza do componente curricular. . humanas e sociais. mas também verifica hábitos e habilidades do convívio social. . Registro da autoavaliação Aplicação de Provas: . .C.A avaliação é a fase final de um processo de coleta. . A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação deve ser realizada durante o processo de planejamento pedagógico e deve considerar os seguintes aspectos: .métodos e procedimentos usados no ensino.

2008. • LUCHESI. QUESTÕES DE DIDÁTICA GERAL 1. Bibliografia Complementar: • GRANVILLE.C. C. 2006.htm) O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. A.A. 1997 • PILETTI. 2007. Didática Geral. Uma concepção filosófica da educação. e se reflete pela unidade imediata do pensamento e da ação. M. São Paulo: Ática. Compreender e ensinar. 18 ed. R. N. Campinas: Papirus.ufsc. J. 24ed. 2007. A. São Paulo: Cortez. São Paulo: Cortez. Campinas: Papirus. T. • LIBÂNEO. Didática: a aula como centro. C. • HAIDT. (orgs. não existe uma metodologia consensual. São Paulo: FTD. D. 2010. regra geral. 16. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. Ela se adapta e inova a cada momento. I. M.ed. 8 ed. M.Os modelos pedagógicos historicamente retratam o contexto da sociedade. Alternativas do ensino de didática. Curso de didática geral. não nega a anterior. C. 2008. 2008. seja na alfabetização ou na graduação. A. M. • RIOS. Esta definição corresponde à educação no seu sentido: . 2005. Lições de Didática. Campinas: Papirus. O fundamental é que a análise do conteúdo pelo aluno possa passar de uma apropriação apenas reprodutiva para uma apropriação transformadora. C. Teorias e práticas na formação de professores. 4 ed. R. São Paulo: Cortez. • VEIGA. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: • ANDRÉ. E. C. Didática. • MASETTO. S. Avaliação da Aprendizagem Escolar. (http://www.br/disserta98/regina/cap2.).eps. Entretanto. OLIVEIRA. São Paulo: Ática.

Filosofia. Estudo sistemático do ensino. Psicologia. Atividade pela qual o professor orienta a aprendizagem dos alunos. 2. Pedagógico.superioridade. (a) (b) (c) (d) (e) Os conteúdos do ensino e os processos próprios para a construção do conhecimento são objetos próprios da: Pedagogia. IV – a escola é importante em sociedades mais complexas. Filosofia. No presente. ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade. II – em sociedades muito simples. Complete a frase: “No passado. III e IV V. Passividade . Submissão . projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. II. a didática era dominada pela figura central do professor. II.Passividade. Atividade . Autoridade . 4. para fins deste estudo. IV e V. Reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. III. Desenvolvimento das aptidões de cada indivíduo. O princípio básico deixa de ser a ____________ e passa a ser a ____________ do aluno”: (a) (b) (c) (d) (e) Inferioridade .Atividade. I e III. apenas . apenas I. 3.(a) (b) (c) (d) (e) Psicológico. Filosófico. V – quando o acervo cultural da sociedade é vasto. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. a educação é passada de geração para geração por meio da participação direta das crianças nas atividades dos adultos.Autoridade. Social. que apresentam acervo cultural rudimentar. I. III – de modo sistemático. pode ser definida como: (a) (b) (c) (d) (e) Estudo sistemático da educação. no sentido de aprimorar sua personalidade. A Educação é um termo cujo conceito é extremamente amplo. a educação ocorre de forma assistemática. ocorre em sociedades muito simples. Sobre este termo é correto afirmar que: I – de forma assistemática.Autoridade. II. Didático. III e V. Sociologia Didática 5.

(a) (b) (c) (d) (e) 7. II. Em relação à indisciplina na sala de aula. V – seus fins variam com a época e a sociedades. (a) (b) (c) (d) (e) 9. II. IV –é o objeto de estudo da didática. força. Quando nos referimos ao “outro lado da moeda”. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: (a) (b) (c) (d) (e) I.III e V 8. III – depende do contexto histórico e social onde se insere. compete ao professor: IIIIIIIVVVIVIIajudar os alunos a prever as consequências dos seus próprios atos.6. ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento. III. ao ensino. é correto afirmar-se que: I – contribui para a subsistência do grupo como tal. III e IV II e IV. chantagem afetiva. aquele que dá aos alunos responsabilidades dentro dos limites do seu nível de maturidade e inteligência é o uso da: responsabilidade. democracia. apenas I. A alternativa correta e: (a) (b) (c) (d) (e) há somente uma errada há duas erradas há três erradas há quatro erradas há cinco erradas . apenas I. Dentre os processos normalmente utilizados para se conseguir disciplina em sala de aula. aplicar de imediato suspensão ao aluno utilizar formas positivas de orientação. procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional. aplicar regras coercitivas. no contexto atual do objeto de estudo da didática. II – é a manifestação da cultura. Sobre o conceito do termo “Educação”. à aprendizagem. estamos nos referindo: à educação. à disciplina em sala de aula.II. autoridade. IV e V III. à relação professor X aluno. ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras.

13. Segundo o texto da apostila. o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido: (a) (b) (c) (d) (e) pelo sistema escolar. indisciplina e resgate histórico 11. pelo aluno. se desenvolvem. ódio e egocentrismo construção. pelo Ministério da Educação. Os alunos desenvolvem atividades diferentes. Relacione os tipos de escola e a forma como são selecionados os conteúdos programáticos: ABCDEscola Tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica . II. II e III III apenas I. IV e V 12. III. o professor aprende a: IIIIIIIVVrever comportamentos. II. reflexão e descanso hábitos. ratificar ou retificar opiniões. Haydt (2007). desenvolver novas habilidades. diariamente. desfazer preconceitos.10. onde. III e IV I. pela escola. No relacionamento com o aluno. pelo professor. considera que a interação social na sala de aula se processa por meio das relações estabelecidas entre professores e alunos. 14. entre outros aspectos: (a) (b) (c) (d) (e) amor. alterar posturas A alternativa que contém todas as afirmações corretas é:: (a) (b) (c) (d) (e) I. agrupam-se de forma diversa e escolhem o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. Estas características correspondem ä escola: (a) Ativa (b) Nova © Tradicional (d) Tecnicista (e) Pública. II. Não é necessário que haja boa acústica na sala de aula. IV e V I. atitudes e valores honestidade e justiça social autoritarismo.

Assinale a alternativa correta: A-I. III e IV . C-III. é correto afirmar que: (a) a metodologia é centrada no professor. C-III. III e IV (b) I. D-II A-IV. O tipo de escola em que o aluno é um ser passivo. que aprendeu a aprender. instrução programada. os conteúdos são selecionados a partir das culturas dominantes e visam a apropriação para a superação. C-I. B-II. tecnologias de ensino. C-IV. D-IV A-I. Na Escola Tradicional. Analise as afirmações abaixo: IIIIIIIVNa Escola Crítica . (d) a escola caracteriza-se pelo autoritarismo. B-IV. as aulas são centradas no aluno. Na Escola Nova. C-III. (b) a avaliação valoriza os aspectos afetivos com ênfase na autoavaliação. selecionado qualquer conteúdo. B-II. D-II A-II. II e III (c) II. (e) a organização da escola segue o modelo empresarial 17. B-III. D-IV (a) (b) (c) (d) (e) 15. os conteúdos são selecionados a partir dos interesses dos alunos e visam seu desenvolvimento psicológico. o aluno educado é o aluno criativo. II.) A alternativa que contém todas as afirmações corretas é: (a) I. participativo. que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Tradicional Nova Crítica Tecnicista Ativa 18. a metodologia dá ênfase aos meios (recursos audiovisuais. desde que estruturado segundo os objetivos da escola.. D-I A-III. B-I. (c) seus objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico e social.. Na Escola Tecnicista. a organização é um meio para que a escola funcione bem nos seus múltiplos aspectos. Sobre a Escola Nova. O tipo de escola em que o professor é o educador que direciona e conduz o processo de ensino e aprendizagem é a: (a) Tecnicista (b) Nova (c) Crítica (d) Tradicional (e) Particular 16.IIIIIIIV- os conteúdos são selecionados a partir da cultura universal acumulada e organizados em disciplinas e visam a quantidade de conhecimento.

e por meio de sua interação com a classe. apenas II e III I e. III I. Assim sendo. II. II – Planejadora. A alternativa correta é: (f) (g) (h) (i) (j) I e II III. III. o educador na sua relação com o educando. (c) Nova. (d) Passiva.é muito mais do que conservar a classe em ordem. III e V 20. V-ela deve partir do íntimo do aluno. III-visa desenvolver auto-respeito no aluno. as seguintes funções: I – Incentivadora.III e IV 22. II e IV (e) II e III.(d) I. II. III – Orientadora. Cabe ao professor. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I e II IV. durante sua intervenção na sala de aula. O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o professor e a lousa é: (a) Ativa (b) Tradicional. ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de um conhecimento confuso para um saber: (a) (b) (c) (d) (e) sincrético fragmentado organizado diversificado globalizado . apenas 19. (e) Tecnicista 21. II-visa desenvolver autocontrole no aluno. Segundo Haydt (2007). apenas I. IV – Transmissora de conhecimentos. IV e V I e III I.II. Sobre uma aula disciplinada. é correto afirmar que: I. basicamente. estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. na relação professor X aluno o professor tem. IV-visa desenvolver no aluno respeito pelas pessoas que o rodeiam. não de pressões.

considera que no contato interpessoal. Assinale a alternativa correta: (a) I e II. III –Estratégica. 27. (c) ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos. (c) a sua participação em associações de classe.23. (c) Todas as alternativas . Neste contexto (o social). instaura-se um processo de intercâmbio. podemos destacar como sua característica mais importante: (a) seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazerem o mesmo. (e) o seu permanente empenho na educação e formação dos seus alunos. (d) fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na sociedade. no qual: (a) (b) (c) (d) (e) aprender é um processo unilateral. V – Dividida. Assinale a alternativa que melhor complementa a afirmação: A prática do professor deve ser entendida como: (a) um trabalho desvinculado da individualidade prática. 25. (e) atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática. São tipos de liderança a serem exercidas em sala de aula: I – Democrática. abordando a importância do diálogo na relação pedagógica. pois o conhecimento será construído em conjunto. III e IV. (b) o intelecto dos seus alunos. (b) uma atividade prazerosa e independente da teoria. 24. (d) a sua forma de controlar a disciplina em sala de aula. Haydt. Assinale qual o sinal mais indicativo da responsabilidade de um professor no seu exercício profissional? (a) o cumprimento dos horários de início e final das aulas. (b) transmitir conhecimento para as futuras gerações. o professor apenas deve ensinar ao seu aluno. mestre é aquele que sempre ensina. (c) um trabalho em que a unidade teoria-prática se caracteriza pela ação-reflexão-ação (d) uma ação pedagógica ideologizada e teórica (e) uma prática educativa relacionada aos interesses pessoais 26. (b) II. II – Permissiva. o conhecimento é a base de todo produto educativo o diálogo é fundamental. A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. IV – Autoritária.

(d) a diretoria. (e) Proposta. projeto e planejamento são os possíveis resultados de um plano. Dentre eles. 29. (c) a sala de aula. Na relação entre os termos plano. é correto afirmar que: I – Um programa pode ser composto por um conjunto de planos. (b) a biblioteca. “Um processo mental que supõe análise. 30. Plano de aula. Esses tipos e sua descrição. (e) I. (d) Projeto. o que mais se aproxima da sua atividade futura como professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Plano de Aula Plano de Curso Plano de Unidade Plano de Sistema Plano de Escola 32. (e) a secretaria. podem ser sintetizados da seguinte maneira: I) II) Plano de curso – reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. II – Um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. III – O projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos de um planejamento. ou seja. II e IV.(d) I. II e III IV. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 31 Dentre os diferentes tipos de plano educacional. reflexão e previsão”. (b) Programa. Esta definição corresponde a: A alternativa correta é: (a) Planejamento.II. No decorrer do seu estágio na instituição escolar. 28. programa. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. (c) Plano. . A alternativa correta é: I e IV I e III II e III I. há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão. no seu futuro ambiente de trabalho. projeto e planejamento. IV – Programa. o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estágio é: (a) a sala dos professores.sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo.III e V.

ação flexibilidade e validade. subjetividade. permite improvisação. permite gastar mais tempo. II – Fazer . I e II.ativos. II e III. I. fidedignidade e ação. objetividade e funcionalidade. III. apenas. unidade e incoerência. ao final da aula. validade. sentir ou fazer. evita a improvisação. apenas. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) II.cognitivos. Entre as vantagens de se planejar a atividade educacional. A alternativa correta é: (a) somente a I (b) I.passivos. não se importa com a eficácia. pode-se mencionar: (a) (b) (c) (d) (e) prevê mas não supera dificuldades. as seguintes características: (a) (b) (c) (d) (e) clareza e imprecisão. continuidade e clareza. objetividade e subjetividade.afetivos. e na educação não é diferente. De acordo com os autores citados no livro-texto. precisão e previsão. os objetivos devem ser definidos com base no que o aluno deva ser capaz de saber. 35. descontinuidade e sequência. O “Plano” é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. III e IV (c) I e IV (d) II e III (e) somente a IV . Um bom plano apresenta. 36. são características de um bom plano: A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) coerência. 33.III) Plano de unidade – previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidas numa classe. Num Plano de Aula. 34. Esses objetivos podem ser definidos como: I – Saber . II e III. entre outras. inflexibilidade. continuidade. III – Fazer . IV – Sentir .

Reflete a política de educação adotada. resolvê-los” é: A alternativa correta é: (a) método de projetos. tarefa. Sobre as aulas tradicionais. conclusão.requerem um comportamento passivo do aluno. III e IV 40. De acordo com o livro-texto. NÃO consta: Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) objetivos. apenas (e) I. III. Entre seus elementos constitutivos. A alternativa correta é: (a) I e II. 38. II – Planejamento Didático. apenas (b) I.a técnica de perguntas e respostas enriquece uma aula expositiva. III – Planejamento da Escola. o plano de aula é o mais afeito às atividades docentes em seu sentido estrito. B.os tipos de aulas tradicionais são as aulas expositivas e os trabalhos em grupo. avisos. são formas de aulas expositivas. III e IV (c) I. A alternativa correta é: (a) I-A / II-B / III-C (b) I-B / II-C / III-A (c) I-B / II-A / III-C (d) I-C / II-B / III-A (e) I-A / II-C / III-B 39. avaliação.Previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar. O método ativo de aula que considera que “ensinar é apresentar problemas e aprender. dentre os diferentes tipos de plano. Relacione os tipos de planejamento às suas características: I – Planejamento de Sistema Educacional. A. . C. ditados e leituras. a ser elaborado por toda a equipe. II. (b) psicogenético (c) centros de interesse (d) unidades didáticas (e) solução de problemas. IV.37.Previsão das ações pedagógicas e administrativas. pode-se afirmar que: I. II e III (d) II e III. II-cópias.

(a) (b) (c) (d) (e) 43.41. Psicogenético. avaliação. aplicação. De acordo com a “Escada de Bloom”. análise. Centros de Interesse. compreensão. visão. 44. 45. audição. compreensão. Dentre os cinco sentidos. (e) audição. olfato. Unidades Didáticas. Dentre os cinco sentidos. análise. Método de Projetos. aplicação. paladar. é denominado: A alternativa correta é: Estudo Dirigido. qual aquele pelo qual o ser humano aprende menos? (a) (b) (c) (d) (e) tato. . (c) paladar. (a) (b) (c) (d) (e) 42. utilizado em aulas ativas. De acordo com a escada de Bloom. O método criado por Jean Piaget.qual aquele pelo qual o ser humano aprende mais? A alternativa correta é: (a) tato. De acordo com a escada de Bloom. o primeiro estágio (ou degrau) da aprendizagem é: (a) (b) (c) (d) conhecimento. aplicação. (d) olfato. o aluno só estará apto a discernir se determinado assunto é ou não importante para a sua vida e para a sociedade quando atingir que degrau? (a) (b) (c) (d) (e) síntese. (b) visão. análise. 46. síntese. compreensão. o nível (ou degrau) em que o professor pode solicitar ao aluno que responda a um questionamento com suas próprias palavras é: A alternativa correta é: conhecimento.

ouvimos e logo realizamos. do tempo disponível e das condições físicas da sala de aula. Dentre os temas transversais. meio ambiente. O desdobramento do assunto estudado em partes. . ouvimos e logo discutimos. (d) síntese é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento adquirido. Um dos instrumentos mais didáticos que se dispõe para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. Sobre ela. orientação sexual. à análise. No que se refere à fixação da aprendizagem. Com base no uso adequado de recursos e em reflexão sobre a forma de ensinar. ouvimos. Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem promovida. saúde. podem ser considerados vários temas. A decisão de se utilizar um método ou técnica numa aula. entre os quais NÃO se inclui: (a) (b) (c) (d) (e) pluralidade cultural. da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvida. e o estudo cuidadoso de cada uma delas de modo a proporcionar o entendimento detalhado . um professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. obtemos maior sucesso quando: A alternativa correta é: lemos. 47. à aplicação. dentre os quais: I) II) III) dos objetivos educacionais e do tipo de aluno. (e) compreensão é atingida quando o aluno ouve pela primeira vez sobre determinado assunto. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. matemática. (b) avaliação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. (a) (b) (c) (d) (e) 48. O Ministério da Educação – ME vem desenvolvendo. na escada de Bloom.(e) avaliação. à síntese. refere-se : A alternativa correta é: ao conhecimento. desde 1995. 50. depende de alguns fatores. (c) aplicação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. assinale a alternativa correta: (a) conhecimento é atingido quando o professor trabalha por tempo suficiente para que o aluno responda com suas palavras a questões sobre o assunto. (a) (b) (c) (d) (e) 49. à compreensão. incluído os chamados temas transversais. 51. vemos e ouvimos.

tradicional.) recursos audiovisuais (cinema. 2001).. atividade. somente II está correta. vitalidade e individualidade. São características do trabalho em grupo: I – desenvolver a prática do convívio social. televisão) Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) I. 54. apenas Nenhuma está correta. III – treinar a capacidade de liderança e aceitação. apenas I e III. apenas. 55. apenas (b) I e IV.Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) somente I está correta. A alternativa correta é: (a) II e III. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: I) II) III) recursos visuais (projeções.. O método de ensino onde a tarefa dos professores é dirigir. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de aula e procedimento de ensino descrito: (a) (b) (c) (d) (e) Jean Piaget. que se resumem na auto-educação. estudo dirigido. II e III I e II. cartazes. sugerir idéias úteis e auxiliar os alunos. assemelha-se ao método de solução de problemas. mas é mais abrangente. C. II – desenvolver a criatividade e o espírito de cooperação. gravuras). II e III. é: (a) (b) (c) (d) (e) fichas didáticas. 53. baseia-se nos princípios da liberdade. É centrado no aluno. instrução programada. 1971 apud Piletti. R. 52. instrução programada. apenas . todas estão corretas. método de projetos. Recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Cagné. IV – considerar que ensinar é apresentar problemas e aprender. somente III está correta. trabalho em grupo. resolvê-los. psicogenético. montessori. gravações. todas estão incorretas. recursos auditivos (rádios.

II. apenas 56. crença religiosa e sexo são assuntos a serem estudados pelo tema: (a) trabalho e consumo (b) pluralidade cultural (c) saúde (d) ética (e) meio ambiente. III e IV I. o professor deve: I-refletir sobre os objetivos propostos em seu planejamento para garantir a verificação da aprendizagem.. II e IV I. desde que: (a) seja utilizada apenas para expor novos conteúdos (b) o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo (c) o professor assuma a posição de diálogo (d) a mensagem do professor não possa ser contestada (e) adote sempre as técnicas da cópia. independentemente da concepção pedagógica dominante.ter consciência de que a avaliação é um fim em si mesmo. repudiando toda a forma de discriminação por raça.(c) I e III e IV (d) I. IV-selecionar instrumentos adequados para avaliar se os objetivos serão alcançados. e III II. Jean Piaget. Fernando Pessoa. foi desenvolvido por: A alternativa correta é: (a) Paulo Freire. II. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e permeiam todas as áreas do conhecimento. III e IV I. embora amplamente rejeitada. II. Rubem Alves. classe. A aula expositiva sempre fez parte da prática docente. O entendimento da diversidade do patrimônio cultural brasileiro e o reconhecimento da diversidade como um direito dos povos e dos indivíduos. 58. III e IV (a) (b) (c) (d) (e) 60. Essa técnica de ensino. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: I. II e III (e) IV. Machado de Assis. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. ditado e leitura 57.estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. pode ser muito útil na produção da aprendizagem. e não um meio para alcançar fins. III. discute alguns tipos de avaliação: . (b) (c) (d) (e) 59. O método baseado no desenvolvimento de novas estruturas mentais nos indivíduos. LUCKESI (2005).

A. II e III. C-I. Instrumento que permite a discussão do professor e do aluno. visando a tomada de decisão de maneira suficiente e satisfatória para o avanço no processo de aprendizagem. apenas II e III apenas I e II. A-III. Para LUCKESI ( 2005). sobre o estado de aprendizagem em que ele se encontra Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta: A-II. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. a avaliação classificatória garante a democratização do ensino. apenas II. III e IV. Ela não se resume apenas em atribuir notas. C-I. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 63. B-I. II. que constitui uma prática seletiva. a avaliação assume dimensões mais abrangentes. conceitos e estratégias usadas pelos alunos. 62. C-III. A-II. B-III. C-II. III e IV I. criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante por meio da pesquisa. instrumento para aprovar ou reprovar o aluno. Dentro da visão em que educar é formar e aprender.Avaliação Classificatória B. mediar e contribuir de maneira mais efetiva no processo ensino-aprendizagem. III intermediar e orientar a construção do conhecimento . B-II. mas: verifica se o professor ensina corretamente classifica e retém ou promove os alunos com menor rendimento distingue somente os acertos e erros dos alunos verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos verifica apenas a ausência ou presença do aluno na hora da prova . C-III. (a) (b) (c) (d) (e) 61. A-I.junto com os alunos. a avaliação é a medida da quantidade dos acertos. B-I. pode estar a favor ou contra a democratização do ensino. a prática da avaliação da aprendizagem escolar. tendo em vista a aprovação do aluno na avaliação o professor deve tornar as questões difíceis para “pegar o aluno pelo pé” a prática classificatória da Avaliação é anti-democrática. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) a avaliação existe para garantir a nota do aluno. O uso dos recursos da informática dá oportunidade ao educador de: IIIIVcompreender os processos mentais. B-II.Avaliação Diagnóstica C.Avaliação Participativa IIIIIIinstrumentos para a compreensão dos estágios de aprendizagem em que se encontra o aluno. é construir o próprio saber. A-III.

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