PREZADO ALUNO: Bem-vindo ao conteúdo da disciplina Didática Geral.

Nesta modalidade de ensino, pretende-se que você aprenda o teor desta disciplina com autonomia, ou seja, você deve estudar o material contido nesta apostila e direcionar os encontros presenciais com o professor para, prioritariamente, solucionar eventuais dúvidas que venham a surgir. Ocorrerão, para auxiliá-lo em seus estudos, 8 (oito) encontros presenciais com um professor em datas que serão agendadas pelo Coordenador Auxiliar do curso, no âmbito do campus onde você estuda. Como já foi mencionado acima, esses encontros têm por objetivo prioritário esclarecer suas dúvidas com relação aos conteúdos apresentados na apostila, no entanto, será também neste contexto que você receberá detalhes de orientação para a realização das atividades solicitadas na disciplina que servirão como objeto de avaliação semestral. Para que você tenha um bom desempenho nesta modalidade de ensino, é necessário que haja de sua parte uma importante cooperação, no sentido do comprometimento para a realização das atividades propostas. Sendo assim, organize-se para dedicar algumas horas de sua semana para cumprir as tarefas de forma adequada. O conteúdo da Apostila apresenta uma síntese do assunto tratado para que você tenha uma boa referência do ensino enfatizado na disciplina. Entretanto, esta síntese pode ser enriquecida com a leitura da bibliografia indicada, pois ela poderá, eventualmente, ajudá-lo na compreensão do assunto e facilitar sua atuação nas avaliações previstas. Ao final desta apostila você encontrará exercícios de fixação imprescindíveis para que seu aprendizado ocorra de forma mais significativa na sua vida acadêmica. Os exercícios deverão ser realizados conforme orientação do professor nos encontros presenciais, ao qual ressaltamos que a cada encontro você deverá previamente ter lido e resolvido os exercícos para que assim aproveite na sua plenitude, ou seja, esclareça suas dúvidas, questione, participe, enfim dedique-se, empenhe-se. Bom INTRODUÇÃO 1. Introdução A didática é uma disciplina que se preocupa com o processo de ensino e aprendizagem. Estudar didática, por sua vez, significa ir além do acúmulo de conhecimento sobre técnicas que ajudam a desenvolver o processo. Significa, antes de tudo, desenvolver a capacidade de questionamento e de estudo!

experimentação sobre esses procedimentos, aprender a refletir ao escolher entre as diversas alternativas de desenvolvimento da atividade docente. É muito importante que você, futuro professor, tenha uma visão ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá sua atividade profissional, ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula. De início, serão apresentados aspectos conceituais básicos, quando você aprenderá a diferenciar termos como: educação, ensino, aprendizagem, didática, pedagogia e filosofia, termos que se entrelaçam por possuírem, em alguns casos, ligações até profundas entre si, mas que apresentam significados diferentes. Em seguida, será enfocada a importância da didática na formação profissional do professor, ou seja, na sua formação. Entre outros aspectos de interesse, será dada ênfase ao esclarecimento do compromisso social e ético que a profissão exige, o futuro papel que você deverá desempenhar na sociedade e no processo de ensino – aprendizagem de seus futuros alunos. Na sequência, será apresentada uma visão geral sobre o contexto da instituição escolar, seu futuro local de trabalho, com especial atenção para a relação professor X aluno no contexto da sala de aula nas dimensões afetiva, cognitiva, socioeconômica e cultural diferenciadas dos alunos. Serão ressaltados, também, aspectos relativos ao planejamento da ação didática, tais como a distinção entre os conceitos de planejamento e plano, a apresentação dos diferentes tipos de planejamento na educação, e, de modo mais específico, um detalhamento a respeito do Plano de Aula, documento que deverá ser elaborado por você futuramente, quando do exercício da sua profissão como professor. Serão salientadas algumas características sobre a relação professor x aluno, a importância do diálogo e da disciplina na sala de aula, que nos ajudam a compreender como o ensino se relaciona com a aprendizagem. Finalmente, serão apresentadas informações específicas sobre recursos didáticos, que estão disponíveis aos professores para cumprir uma de suas principais funções em sala de aula, a de estimular a aprendizagem, além de aspectos específicos sobre a avaliação. ASPECTOS CONCEITUAIS 2. Aspectos Conceituais A compreensão dos conceitos dos diversos termos ligados ao tema é fundamental para o entendimento do que vem pela frente, tanto neste texto quanto na sua atuação profissional como professor. Atente para as diferenças conceituais e, com certeza, muitos aspectos antes obscuros se revelarão mais fáceis de serem entendidos e trabalhados no exercício da sua profissão.

2.1 Educação De início, é importante aprender e compreender o conceito de “educação”. De modo geral, o termo é uma manifestação da cultura e, sendo assim, depende do contexto histórico e social em que está inserido. Seus fins variam, portanto, com as épocas e as sociedades, no tempo e no espaço, mas, de qualquer modo, ela sempre contribui para a subsistência do grupo como tal. Trata-se de um termo abrangente, que pode ser entendido em dois sentidos: • sentido social: ação que as gerações anteriores exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta, transmitindo conhecimentos, normas, valores, crenças e costumes aceitos pelo grupo social do qual fazem parte. O termo origina-se do verbo latino educare, que significa, nesse sentido, criar, alimentar, ou seja, conceder algo a alguém; • sentido individual: desenvolvimento das aptidões e capacidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento da sua personalidade. O verbo educare – criar – nesse caso, expressa a estimulação e liberação de forças latentes. Nos dois sentidos, a palavra está ligada ao aspecto formativo. “Educação” é um termo que apresenta um conceito extremamente amplo, muito mais do que o termo “ensino”, ou seja, educar é muito mais do que ensinar. A educação pode se processar de forma assistemática ou sistemática, cujas características principais, segundo Piletti (2000), são as seguintes: • forma assistemática: ocorre em sociedades muito simples, que apresentam acervo cultural rudimentar. Nesse contexto, crianças e jovens participam das atividades dos adultos e, pela experiência direta, aprendem as lendas, os mitos e as normas que regulam a conduta a ser seguida pelo grupo; Unidade I • forma sistemática: ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade, com acervo cultural suficientemente vasto, o que torna necessário sistematizar parte significativa desse patrimônio cultural, para garantir sua transmissão às futuras gerações. É nesse contexto que surge a escola como instituição social, criada para educar e ensinar. Escola, portanto, é um elemento da vida em sociedade que passou a ser importante à medida que as sociedades foram se tornando mais complexas, quando o desenvolvimento tecnológico promoveu aquisições culturais mais vastas. 2.2 Pedagogia É o estudo sistemático da educação, ou seja, é a ciência e a arte da educação. Trata-se do espaço para reflexão sobre o ideal da educação e da formação

humana em seus contextos mais gerais e completos. Possui inúmeras ligações com todos os demais termos aqui apresentados, o que reforça a necessidade de absoluta compreensão do seu significado. 2.3 Didática Segundo Piletti (2010), a didática é o ramo específico da pedagogia que tem como objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direção à aprendizagem, ou seja, a didática é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relação com a aprendizagem. A didática é um ramo da pedagogia. Estuda o ensino, enquanto a pedagogia estuda a educação. No passado, a didática era dominada pela figura central do professor como sendo aquele que ensina, o detentor do conhecimento a ser passado para as gerações. No presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O princípio básico deixa de ser a passividade e passa a ser a atividade do aluno. Neste novo contexto, ensinar e aprender são, portanto, duas faces de uma mesma moeda. A didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, que é, inclusive, a finalidade da atividade em sala de aula. Didática é, então, o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a relação professor-aluno. É importante que a pesquisa didática adapte os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço, o que refletirá um trabalho muito eficaz. 2.4 Ensino É uma ação deliberada e organizada. A atividade pela qual o professor, por meio de métodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos. É o objeto principal da didática. Como já mencionado, ensinar e aprender são duas faces de uma mesma moeda. Assim, a didática não pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, na verdade o ensino visa a aprendizagem. 2.5 Aprendizagem Num primeiro momento, poderíamos descrever a aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e formas de perceber, ser, pensar e agir.” (Schmitz, 1982, p. 53). Mas a aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de conhecimentos, conteúdos ou informações. Estes devem passar por um processo complexo que vise transformar as informações recebidas, dando-lhes um caráter significativo para a vida das pessoas. É importante observar, com relação aos tipos de aprendizagem, que não se aprende uma só coisa de cada vez, mas várias.

São. enquanto o professor é o estimulador. a serem estabelecidos em função da realidade social de cada povo. O valor da nossa doutrina de educação depende da nossa concepção do homem e da vida. em especial. Assim. é ele quem deve criar as condições para que o aluno adquira conhecimento e compreensão dos fatos. • aprendizagem cognitiva. como reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana de uma sociedade. os aspectos filosóficos da didática passaram a fundamentar-se nas ciências do comportamento. também se baseia numa concepção de homem e sociedade. p. Uma doutrina pedagógica fundamenta-se numa teoria filosófica. ao mesmo tempo. também está calcada numa concepção filosófica. políticos e pedagógicos para a educação escolar. por sua vez. portanto. ou seja. ao menos duas dimensões: .32) • Aprendizagem motora. • aprendizagem afetiva ou emocional.6 Filosofia É a reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR 3. desse modo. ou seja. 2002). A didática. A didática. Os sistemas de educação são baseados em concepções de homem e padrões sociais. os tipos de aprendizagem são: (2010.abrange a aquisição de informações e conhecimentos.consiste na aprendizagem de habilidades motoras. desse modo. Abrange. No século passado. toda pedagogia supõe uma filosofia. há uma relação direta entre filosofia e pedagogia. verbais e gráficas. sujeito e construtor do processo. subordina-se a propósitos sociais. os aspectos filosóficos que dão à educação o seu sentido e os seus fins. como parte integrante da pedagogia. orientador e facilitador. A Didática e a formação do professor A formação profissional do professor pode ser definida como um “processo pedagógico. na psicologia e na biologia. a psicologia atingiu o status de ciência. Nesse aspecto. objeto. de preparação teórico-científica e técnica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino” (Haidt.Segundo Claudino Piletti. como parte da pedagogia. Até o século XIX. 2. intencional e organizado. A filosofia entendida como reflexão sistemática sobre a concepção da vida e a pedagogia. fundamentava-se exclusivamente na filosofia. No processo de ensino-aprendizagem o aluno é.diz respeito aos sentimentos e emoções.

Nesse processo. a pesquisa educacional. e a ação prática sendo orientada teoricamente. na vida cultural e política. entre as condições de origem do aluno e a sua destinação na sociedade. ela busca descrever e explicar seus nexos e ligações. Desse modo. cuja característica principal é fazer a mediação entre o aluno e a sociedade. papel que se cumpre ao prover condições que assegurem ao aluno a assimilação do conteúdo das matérias de estudo e a observação de posturas éticas (Libâneo. que. nas associações de classe. a didática é a disciplina que se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. no futuro. indica princípios. em tais condições. Ela opera como uma ponte de duas vias entre ambas (Libâneo. entre outras. tendo em vista a aprendizagem. visando à formação integral do futuro docente (você). é fundamental agir com ética sempre. enfim. as metodologias específicas das matérias. será preparar seus alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família. condições e meios de direção do ensino. • formação técnico-prática: visa à preparação específica para a docência. incluindo a didática. a psicologia da educação.p. portanto. fundamentalmente social.• formação teórico-científica: inclui a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica. 2002). Com base nesse entendimento. que envolve conhecimentos de filosofia. a didática pode constituir-se em uma espécie de teoria do ensino (Haidt. É uma atividade. de modo que estes aprendam . portanto. pois. em toda a sociedade. no trabalho. sociologia. Ninguém pode dar o que não possui. Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao fato de a formação profissional do professor implicar uma contínua integração entre teoria e prática: a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática.2008. Seu trabalho como professor. que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdo específico. É. 2008). Esse papel de síntese entre a teoria e a prática assegura a integração entre os fins e os meios da educação escolar e. A formação profissional do professor envolve uma articulação entre a teoria e a prática pedagógica. história da educação e da própria pedagogia. uma matéria de estudo que integra e articula conhecimentos teóricos e práticos obtidos nas disciplinas específicas de formação acadêmica.47). os meios a sua disposição para executar a difícil tarefa são: o planejamento e desenvolvimento de suas aulas e a avaliação do processo de ensino. O sinal mais indicativo da responsabilidade do professor é o permanente empenho na educação de seus alunos. que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social. Investiga fatores co-determinantes desse processo. O objeto de estudo da didática é o processo de ensino e aprendizagem. passará a exercer funções de extrema responsabilidade. tornando-se exemplo de conduta. depois de formado.

Essa estrutura de organização social decorre do processo de existência dos homens em grupos sociais. desde que promova a democratização da sociedade. Gradativamente. ele se insere nessa luta pela democratização da sociedade. A educação que o trabalhador recebe visa prepará-lo para o trabalho físico e para atitudes conformistas. a sociedade vai se tornando desigual. Os meios de produção material. com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. devendo ele contentar-se com a educação deficiente. a prática educativa sempre foi determinada pela estrutura social à qual estava subordinada. foram surgindo na sociedade as desigualdades econômicas e de classe. assim. a história da humanidade. deliberada e planejada. da religião. dos costumes e outras formas de convivência humana. Quando o professor se posiciona ao lado dos interesses da população majoritária.1 A prática educativa e a democratização da sociedade Entende-se como prática educativa o processo de fornecer aos indivíduos o conhecimento e as experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades da coletividade. ou seja. sejam no trabalho. habilidades e normas de conduta. • sociedade capitalista: ocorre a separação entre os proprietários dos meios de produção e os que vendem a sua força de trabalho. na família ou em outro contexto. Na história da humanidade. A evolução desse processo se deu. Com o tempo. A minoria dominante. visando perpetuar a estrutura social. O sinal que indica a responsabilidade do professor é o constante empenho pela educação de seus alunos. Pode ocorrer em dois sentidos: • sentido amplo: ocorre em várias instituições e atividades sociais decorrentes da organização de uma sociedade. da seguinte maneira: • sociedades primitivas: igual usufruto do trabalho comum. da sociedade e da sua vida se concretiza e se desenvolve na dinâmica das relações sociais. • sentido estrito: ocorre em instituições escolares ou não. cultural e educativa são detidos pela classe dominante e colocados a serviço dos seus interesses.conhecimentos básicos. A desigualdade entre os homens sempre determinou o acesso à cultura e à educação. • sociedades escravistas: os meios de trabalho e o próprio trabalhador passaram a ser propriedade do dono das terras. tendo em vista equipá-los para enfrentar os desafios da vida prática. • sociedade feudal: os servos eram obrigados a trabalhar gratuitamente as terras do seu senhor ou pagar-lhe tributos. sinteticamente. 3. difunde sua concepção de mundo para .

Você. os indivíduos é que destoam.justificar o sistema de relações sociais como se fosse representativo de todas as classes sociais. (Piletti. os objetivos da educação. um local de encontros existenciais. homens e mulheres. antes de tudo. A Instituição Escolar A escola surgiu historicamente como fruto da necessidade de se preservar e reproduzir a cultura e os conhecimentos da humanidade. tendo em vista a formação integral de pessoas que vivem em contextos sociais diversos. quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e se refinam os meios de difusão da ideologia dominante. repassam a ideologia dominante. deve tentar descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento da vida. para os alunos. mas o clima daqueles dias do colégio jamais sai de nossas mentes. fazendo-o crer na sua própria incompetência. 2010). das relações familiares e de trabalho de seus futuros alunos (Libâneo. a prática educativa e a boa formação de professores adquirem importância. Pessoas menos avisadas acabam acreditando que a sociedade é boa. o trabalho docente e nossa percepção do aluno são carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes. às vezes. raças. O discurso atual dos educadores do Brasil clama pela melhoria da qualidade da educação oferecida nas escolas públicas de educação básica. Pois bem. Ela acompanhou e se modernizou à medida que foi capaz de se tornar um instrumento poderoso na produção de novos valores e crenças. o que não corresponde à realidade. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR 4. 2008). principalmente para as classes menos privilegiadas da sociedade (Libâneo. grupos religiosos. da matéria que ensina. concepções de vida e de mundo. Mas por que essa reflexão tão profunda? O que tem a ver com o assunto aqui tratado? Talvez você esteja se fazendo essas perguntas. Não raro. crenças. meios de comunicação de massa etc. do discurso. Escolas. . tanto mais a educação escolar. valores e conquistas sociais. de vivência das relações humanas e de veiculação e intercâmbio de valores e princípios de vida. da profissão. a relação professor-aluno. A instituição escolar é. dos meios de comunicação de massa. como futuro educador. passando ideias e valores que não condizem com a realidade social do grupo. 2008). esquecemo-nos de muito do que havíamos aprendido quando éramos crianças. quando adultos. jovens e adultos etc. A resposta é a seguinte: a prática educativa.

Todos os alunos. Isso requer salas de aula idênticas. de sua profissão ou futura profissão. À medida que a escola se organiza com atividades que facilitem o crescimento e o desenvolvimento nas várias dimensões do ser humano. sala de informática. é uma grande oportunidade para exercitar o viver em sociedade. A sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada de modo a tornar-se livre em outros ambientes. consiste na assimilação de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações. . crenças e valores. é a sala de aula. desta forma. caso a escola seja do tipo “ativa”. nesse tipo de escola. A escola pela qual devemos lutar visa o desenvolvimento científico e cultural do povo. Por outro lado. baseada em técnicas didáticas modernas que visam promover o aluno ativamente e não como um ser passivo. a sala de aula é um espaço de convivência. coordenação. e que será aqui destacado.unicamp. o estudo e o enfrentamento de tudo o que constitui a vida do aluno: de suas ideias. no sentido de organização física. preparando as crianças e jovens para a vida. salas-ambiente. com condições aceitáveis de luminosidade e acústica suficiente. de suas relações no bairro. brincar. secretaria. A escola é um espaço aberto que deve favorecer e estimular a presença.). requer-se uma organização diferente da sala de aula. requer-se que o professor possa ver todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e a lousa. de seu grupo de amigos.Libâneo (2008) defende que o processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino. (1. para o trabalho. interessante.br/document/?down=20764). Na escola tradicional a sala de aula. vista como quartel general da aprendizagem. laboratórios etc. agrupandose de forma diversa e escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. estudar e de se relacionar. ela se torna algo vivo dinâmico. Nesse caso. lazer e diversão. através da educação geral. mas o mais importante. biblioteca. assim. devido a uma grande heterogeneidade de crenças. costumes e valores e isto. deve ser adequada para servir aos objetivos escolares. questionador e acima de tudo motivador.cutter. onde cada aluno tem seu modo de viver. do trabalho dos pais e conhecidos. Se o contexto da instituição escolar for baseado na escola tradicional a sala de aula deve ser vista por você como um “quartel general” para a busca da aprendizagem. desenvolvem a mesma atividade ao mesmo tempo. os alunos deverão desenvolver atividades diferentes. para a cidadania. cidade e país. Há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão (diretoria. intelectual e profissional. Assim. que deve ser apropriada para favorecer a utilização dos métodos mais adequados para o ensino.

e é bom que você esteja preparado para enfrentá-las com ações de qualidade. fatos ou fenômenos que lhe possibilitem modificar sua conduta. A mesa do professor talvez seja colocada num discreto canto da sala de aula.As carteiras deverão ser individuais e não fixas no solo. Ressalta-se que as escolas tradicionais são mais numerosas ano contexto brasileiro e continuam a existir com muita força. Refletindo-se sobre o processo instrucional. os procedimentos de ensino dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula. 4. para que o professor não possua suporte físico para dar aulas expositivas. você estará apto a atuar como professor na educação básica. da família. seria conveniente que cada equipe dispusesse do seu próprio quadro-negro. É importante. quando quiser algo da classe inteira. diferente. pais e sociedade se os alunos estão se desenvolvendo. da relação que você manterá com seus futuros alunos. o que dependerá em grande parte. com tecnologia. são apontadas as principais diferenças entre elas.1 Tipos de Escola e seus Elementos Principais Ao se formar. um sistema de avaliação que informe alunos. habilidades e atitudes a serem adquiridas. Há conhecimentos. em função dos objetivos previstos”. para que ele sinta que não é mais o ator principal da classe. Em vez de uma grande lousa. No quadro a seguir. segundo Haidt (2007). Na escola. pode-se destacar. que você obtenha conhecimento sobre diferentes tipos de escola. Quadro – Tipos de Escola e Diferenças Fundamentais . Portanto. Cabe à escola promover e implementar tais conhecimentos. tornando o espaço escola um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional. poderão ser substituídas por mesas redondas. outros tipos de escola têm surgido e disputado o mercado da educação com elas. processos ou comportamentos planejados pelo professor. A escola tem função própria enquanto instituição educacional. para colocar o aluno em contato direto com as coisas. O estrado em que tradicionalmente fica a mesa do professor talvez não exista. Ao menos essas duas realidades convivem hoje no Brasil. Por vezes. recursos necessários e compatíveis com os objetivos colocados à disposição. no entanto. espaço e condições apropriadas. pois cada uma difere da outra em diversos pontos. Assim. professores. Definir metas curriculares. nos últimos tempos. para que o professor sinta certa dificuldade de ser ouvido. a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem. um programa a ser cumprido. que “os procedimentos de ensino são as ações. desenvolvidas e revistas. por exemplo. terá que reunir em sua mesa os chefes de equipe. antes de ingressar no mercado de trabalho. Quaisquer ideias de simetria e ordem devem ser abolidas. Não é necessário que a sala de aula tenha uma boa acústica.

queprodutivo. centro doÉ o elemento para o qual deve assimilar osprocesso de ensino ematerial é preparado. oorganiza e aplica umdireciona e conduz o ou seja o “Professor”. Aluno Educado É aquele que domina oÉ o aluno criativo. específicos (institucionais). que determina e é determinada pelo social. ensinoarticulação entre eles.. pelo professor. queÉ um ser ativo. qual se encontram os legais. . “máquinasUtiliza-se de todos os de ensinar”) meios que possibilitem a apreensão crítica dos conteúdos Avaliação Valoriza-se os aspectosValoriza-se os aspectosAvalia-se os objetivosPreocupa-se com a cognitivos. individualizado. instruçãode professor e aluno e exercícios de fixaçãogrupo. ou seja.É o educador que conteúdos aos alunos. econômico e pela história.) de ensino.) e visam quantidade de a apropriação para a conhecimento. política. Metodologia Aulas centradas noAtividades centradas noÊnfase nos meios (recursosDistingue os papéis professor (expositivas)aluno (trabalhos emaudiovisuais. pesquisas. objetiva.aprendizagem. É umaprodutividade do aluno sobdo senso comum uma avaliação para oavaliação para oa forma de um sistema de(desorganização do professor.programada..É o aluno eficiente.Componente Escola tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica Professor É o transmissor deÉ o facilitador daÉ o técnico que seleciona. que lidasolidamente os universal transmitidoaprendeu a aprender cientificamente com osconteúdos e percebe- . É o“Educador”. (sistematização dos conteúdos). organizados emdesenvolvimento filosofia.. “Orientador”. Objetivos Educacionais Obedecem a sequênciaObedecem aoSão operacionalizados eSão definidos a partir lógica dos conteúdos. sujeitos. comportamento de entradaconsciência crítica e saída.. tecnologiaspara fazer a (leituras. com ênfaseafetivos. Éauto-avaliação. etc.) jogos. desdeSão selecionados a partir da culturados interesses dosque estruturado segundopartir das culturas universal acumulada ealunos e visam seuos objetivos da escola. conteúdos transmitidosaprendizagem. superação. É o eficácia do ensino. com ênfase empropostos.É o aluno que domina conteúdo culturalparticipativo. Aluno É um ser passivo. dominantes (ciência. . oÉ uma pessoa concreta. “Técnico”. arte. visando apsicológico. história. com ênfase nasuperação do estágio na memorização. Avalia oconteúdo) para a aluno. disciplinas. cópias.desenvolvimento categorizados a partir dedas necessidades não são muitopsicológico do aluno eclassificação em geraisconcretas do contexto explicitados e baseiam-buscam sua auto-(educacionais) ehistórico e social no se em documentosrealização. Conteúdos Programáticos São selecionados aSão selecionados a partirQualquer conteúdo. conjunto de meios queprocesso de ensino e garantem a eficiência e aaprendizagem. político. desenvolvimento doavaliação.

com ameio para que a hierarquizadas. encontram-se numa faixa etária na qual assimilam conhecimentos e desenvolvem hábitos e atitudes de convívio social. habilidades. . assim. ou seja. com tele-educação. (snt) Relação Professor-Aluno 5. A relação professor-aluno Como mencionado anteriormente. com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos. A aprendizagem precisa ser acompanhada de um feedback imediato. justamente por meio do convívio. apud OLIVEIRA. desenvolver habilidades – que apontam para o professor enquanto agente principal e responsável pelo ensino. organizado sob a direção do professor. instruir. interagir e transferir o que aprendeu em situações concretas na sociedade em que vive. comOcorre o afrouxamentodivisão entre quem planejaescola funcione bem normas disciplinaresdas normas disciplinares e quem executa nos seus múltiplos rígidas aspectos Extraído de CENAFOR (1983). mostrar. T. aprende-se sempre e isso não é uma propriedade exclusiva do aluno: o professor também aprende. guiar. e autoritária Prega uma sociedade semÉ muito importante e escola. regra geral.deve ser de boa ensino a distância e nãoqualidade para todas formal as camadas da população Organização da As funções sãoAs funções se confundemÉ o modelo empresarialA organização é um Escola claramente definidas e(autoridade disfarçada). atitudes e convicções. orientar. e democrática Escola É um privilégio das camadas sociais mais favorecidas. Contudo. envolvendo-o como pessoa. Os alunos de escolas de educação básica. em suas qualidades e habilidades.pela escola problemas da realidade se determinado e capaz de operar conscientemente mudanças na realidade É proclamada para todos. Nesse sentido. comunicar conhecimentos. Trata-se de um processo que deve levar o aluno a relacionar o que está aprendendo com conhecimentos e experiências que já possui e. o processo de ensinoaprendizagem é uma atividade conjunta de professores e alunos. Segundo Haidt (2007). dirigir. o ensino centraliza-se no professor. O significado de ensinar nos leva a outros termos.O.N.aplicado à escola. a aprendizagem deve ser significativa para o aluno. a aprendizagem é um processo contínuo e bilateral. como: fazer saber. de um retorno que forneça dados ao aluno e ao professor para corrigir e levar adiante o processo.

o professor tem basicamente duas funções. portanto. pois é convivendo com seus semelhantes que o ser humano é educado e se educa. caberá a você. • função orientadora: orientando os esforços do aluno para aprender. Assim.É durante esse convívio que o domínio afetivo se une à esfera cognitiva e surge o aluno integral. De nada adiantará a você. Em outras palavras. contribuindo para a formação cidadã do seu futuro aluno. não seja somente um receptor. valores e princípios de vida. desfazer preconceitos. mudar atitudes.2 A Disciplina na Sala de Aula . não apenas transmitir conhecimento. conhecer novos métodos e técnicas de ensino ou usar recursos audiovisuais modernos. alterar posturas. Futuramente caberá a você. ratificar ou retificar opiniões. de certa forma. mas também com os sentimentos. Como educador. como ele realmente é.1 A importância do diálogo A construção do conhecimento é um processo interpessoal. 5. O professor. necessariamente. ajudandoo a construir seu conhecimento. Não se pode esquecer a função educativa da interação humana. caberá a você. no futuro exercício da sua profissão. Na aprendizagem o professor é. ajudar seu aluno a transformar a curiosidade em esforço cognitivo e a passar de um conhecimento confuso a um saber organizado. questionar. Essa interatividade envolve. agindo não somente com a razão. a relação entre professor e aluno. criar as condições para que o aluno adquira informações e acima de tudo questione. Sua forma de ensinar e de interagir com seus alunos dependerá do modo como você os conceberá (seres ativos ou passivos) e da maneira como verá a atuação deles no processo de aprendizagem. se encarar seu aluno como um ser passivo e receptivo. Professor e aluno ensinam e aprendem um com o outro. ser muito mais do que um professor: ser um educador. acima de tudo um estimulador. como professor. Seu papel será o de ajudar o aluno a aprender. mas também facilitar a veiculação de ideias. 5. Devemos sempre nos lembrar deste princípio fundamental: a construção do conhecimento é um processo social. na medida em que consegue perceber como ele percebe e sente o mundo. e não individual. de acordo com Haidt (2007): • função incentivadora: aproveitando a curiosidade natural do aluno para despertar seu interesse e mobilizar seus esquemas cognitivos. aprende com seu aluno. Nela. na escola. pensar a sociedade e o mundo no qual ele esta inserido. mas seja capaz de discernir. o professor pode e deve rever comportamentos. orientador e facilitador.

o que deve ser priorizado. • chantagem afetiva: consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina. por isso é bom ir treinando-as desde já. você. são utilizados castigos e ameaças. pessoas continuamente cerceadas ou humilhadas facilmente aprendem a duvidar de si e dos outros. Por outro lado. deve ser o de desenvolver no aluno o autocontrole. ainda é empregado por muitos professores. apenas para livrar-se das punições e censuras. As normas estabelecidas pelo professor devem ser seguidas sem questionamento. Os três processos têm possibilidades de alcançar o alvo. segue as ordens. O aluno. A verdadeira disciplina não se origina de pressões. mas o terceiro é. Se o professor não tem essas qualidades. obedece aos regulamentos. jamais chegar ao extremo da força física. terá em mente agradar o professor. no exercício da profissão. • promover um clima de respeito e confiança: sendo tratados com respeito e compreensão. O objetivo. Nesse processo. O aluno. executa os deveres. sem dúvida. Consiste em criar oportunidades para a autodireção do aluno. no entanto.Disciplina de verdade só ocorre com o desenvolvimento da autodisciplina nos alunos. São eles: • uso da força: bastante utilizado antigamente. sem contudo . os alunos aprendem a respeitar-se mutuamente. Ao seguir as normas e os regulamentos. Uma aula disciplinada é muito mais do que conservar a classe em ordem. fará tudo o que o professor desejar. sem qualquer interesse. Para desenvolver nos alunos a autodisciplina. regra geral. ao buscar disciplina. o autorrespeito e o respeito pelas pessoas e coisas que o rodeiam. Muitas vezes. por medo de perder sua amizade ou magoá-lo. Há alguns processos que são costumeiramente utilizados para conseguir disciplina. mas parte do íntimo do indivíduo. será obrigado a recorrer aos outros dois. dando-lhe responsabilidades dentro dos limites de seu nível de maturidade e de inteligência. alguns aspectos devem ser observados: • utilizar formas positivas de orientação: evitar castigos que possam humilhar o aluno. Exige capacidade para acompanhar o seu amadurecimento. é inútil tentar desenvolvêlas nos alunos. . • considerar cada incidente: os alunos não devem ser punidos como exemplo para o grupo. • uso da responsabilidade: consiste em desenvolver a responsabilidade do aluno. então.

e a criação de um clima psicológico que favoreça ou não a aprendizagem dependerá principalmente de você. os alunos mostram-se responsáveis e espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. Esse clima estará sujeito. • procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional: num ambiente autoritário. sua influência será muito importante.• ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras: o aluno deve ser conduzido a compreender a necessidade da existência de regulamentos e. • Democrática: nela. Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem. 2010). Existem três tipos básicos: • Autoritária: nela. ao tipo de liderança por você adotado (Piletti. obtemos uma disciplina superficial. tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder. os alunos manifestam dois comportamentos típicos: apatia e agressividade. e se dedicam mais tempo às tarefas propostas na ausência do líder. Como resultado. e as notas não podem ser discutidas. com a aplicação de regras coercitivas. e são menos frequentes os comportamentos agressivos. reprimindo os alunos sob exigências de ordem. os alunos não chegam a se organizar como grupo. Há algumas dicas de atitudes e comportamentos que você deve adotar para desempenhar esse papel: . o líder é passivo. é melhor deixar que tenham suas experiências e delas tirem normas para o futuro. Ele não se preocupa com qualquer avaliação sobre a atividade do grupo e permanece alheio ao que está acontecendo. Pedir para os alunos se colocarem no lugar de outra pessoa. Como professor. dá liberdade completa ao grupo de indivíduos a fim de que eles determinem suas próprias atividades. além de participar das atividades do grupo. silêncio ou atenção. se possível. apenas distribui as tarefas e dá as ordens. • Permissiva: nela. porém. Ele não diz aos liderados quais os critérios de avaliação. é um meio de ajudá-los a aprender que um problema tem muitos ângulos. • ajudar os alunos a prever as consequências dos próprios atos: em certos casos. tudo o que for feito será objeto de decisão da turma. Como resultado. por exemplo. o problema é trazido de casa. Sabemos que o relacionamento em sala de aula é bom quando vemos alunos alegres e seguros enquanto desenvolvem suas atividades de aprendizagem. Esse líder não participa das atividades da turma. e é preciso não coibir essa fonte de informações. • ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento e a desenvolver meios de solucionar seus conflitos: em grande parte das vezes. Pode-se concluir que o melhor tipo de liderança é a democrática. em grande parte. Como resultado. até ajudar na sua formulação. e o líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação.

Como processo não é algo que acontece num dado momento. • elogie tudo o que for elogiável e destaque os acertos. • comunique esse objetivo. de início. • sugira. o improviso é uma catástrofe. Ele pode estar simplesmente nervoso. . neste caso cabe ao professor tentar averiguar as causas. ou doente. ou mesmo estar em outro aluno. . Os outros seriam os programas e os projetos.• tenha claro o objetivo a atingir em cada tarefa. planejar: • Evita improvisação. A falha pode ter sido da escola. • Prevê e supera dificuldades. o que é bem melhor do que “apagar incêndios” com atitudes corretivas. com toda a sua grandiosidade e importância. e não para você. • faça da aula um desafio para seus alunos. • faça os alunos trabalharem com você. e na educação não é diferente. os pais podem ter discussões constantes. ele pode não estar dormindo o suficiente. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana.eficiência e eficácia na ação. • um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. • estimule as equipes a estabelecer regras de trabalho. Por isso. em vez de impor. mas ouça muito. • ouça as sugestões dos alunos e coloque-as em discussão. • encerre as atividades com uma avaliação feita pelos próprios alunos. Por exemplo. • um projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos do planejamento. é importante apresentar claramente o conceito aqui adotado. e particularmente na educação. Alguns fatos justificam esta afirmativa. reflexão e previsão. da técnica utilizada. Planejamento da Ação Didática 6. sua (em sua atuação como professor). mas num período de tempo. com problema em casa. Já o plano é um dos resultados possíveis do processo de planejamento. Entende-se por planejamento o “processo” mental que supõe análise. • Ajuda a cumprir os objetivos com: economia de tempo. • coloque-se diante deles como um orientador. principalmente no que concerne à diferença entre “planejamento” e “plano”. • não fale muito. Várias podem ser as causas da indisciplina de um aluno. A relação entre eles é a seguinte: • um programa pode ser composto por um conjunto de planos. Planejamento da ação didática Uma certa confusão cerca o entendimento do conceito de planejamento.

* proposição da organização geral da escola no que se refere a: * grade curricular e carga horária.trabalho de forma integrada do começo ao fim. características dos alunos etc. * Didático ou de Ensino – previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos. Em geral. resultado de um adequado processo de planejamento? Um bom plano apresenta. com professores. Este nível de planejamento reflete a política de educação adotada no país. • continuidade e seqüência . e a organização das atividades discentes e das . com enunciados exatos e indicações precisas.Mas. pois o plano não pode ser passível de dupla interpretação. contendo normas para adaptação. • Da escola – deve ter caráter participativo. 6. * atribuição de funções a todos os elementos que trabalham na escola. é sistêmico. estadual e municipal). que variam em abrangência e complexidade. * de currículo – previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso. • objetividade e funcionalidade – deve analisar as condições da realidade. * definição dos objetivos e prioridades da escola. compensação de ausências. adequando o plano às condições de sua realização. O plano deve atender os interesses e necessidades dos alunos e ao mesmo tempo atender os pontos essenciais a serem desenvolvidos.. reposição de aulas. dentre as quais: * sondagem (levantamento de dados e fatos importantes da realidade) e diagnóstico (análise e interpretação dos dados coletados) da realidade escolar. • flexibilidade – possibilidade de ajustar o plano. no mínimo. * elaboração do sistema disciplinar da escola. como tempo. Deve seguir as diretrizes fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (núcleo comum) e pelo Conselho Estadual de Educação (parte diversificada do currículo). pais de alunos. de modo que os objetivos sejam alcançados. recursos disponíveis.1 .Tipos de planejamento em educação Em educação ocorrem vários níveis de planejamento. o que seria um bom plano. contendo as programações das atividades curriculares. realizado em três níveis (nacional. São eles: • De sistema educacional – como o próprio nome sugere. * calendário escolar. * definição do sistema de avaliação. alunos e funcionários participando da tomada de decisão. * critérios de agrupamentos dos alunos. garantindo relação entre as várias atividades. o esquema de ação das escolas segue etapas. recuperação. as seguintes características: • coerência e unidade – conexão entre os objetivos e meios. adaptando-o a situações não previstas. promoção dos alunos * plano de curso. • clareza e precisão – a linguagem utilizada deve ser simples e clara.

• proporciona economia e maior controle do tempo. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. * prever e organizar os procedimentos do professor. . Cada professor precisa de um plano. * definir objetivos educacionais adequados aos alunos. • incentiva o preparo prévio da aula. * prever procedimentos de avaliação condizentes com os objetivos propostos. 6. * refletir sobre recursos disponíveis.experiências de aprendizagem. São eles: A) de curso: previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidos numa classe durante o período letivo. planejar é: * analisar as características (aspirações. O preparo e uso de um bom Plano de Aula seria o suficiente para revolucionar o ensino de muitos professores. No aspecto didático. e não o contrário.2 . * prever e escolher recursos didáticos adequados para estimular a participação dos alunos. Muitas vezes nós. tarefas. claro e bem elaborado pode nos ajudar muito no nosso dia a dia. O Plano de Aula simples. e não o professor para o Plano de Aula!”. devemo-nos lembrar de um princípio fundamental: “o plano de aula existe para o professor. mas o plano é servo do mestre. • facilita a avaliação e eventual reformulação da aula. • lembra ao professor de elementos essenciais à aula (material necessário. o que justifica uma aproximação maior ao conceito. B) de unidade: reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. vacilamos no ensino e erramos o alvo por não termos objetivo definido. Em outras palavras. personalidade e habilidades. necessidades e possibilidades) dos alunos. professores. evitando imprevistos. contratempos e detalhes esquecidos.). Infelizmente. C) de aula: sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. avisos. • organiza o tempo do professor e a aula. o que se refere ao “Plano de Aula” é aquele mais próximo da sua futura atuação como professor. * selecionar e estruturar conteúdos a serem assimilados. métodos etc.O Plano de Aula Dentre os diferentes níveis de planejamento. Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz para professores e alunos são: • facilita o avanço da aula em direção ao alvo. para a maioria dos professores um Plano de Aula parece mais uma camisa de força do que o que ele realmente é. uma ferramenta que nos liberta para desenvolver nossa criatividade. Por isso. • preserva o procedimento e o conteúdo da aula em um arquivo para uso futuro. Na tentativa de espantar alguns fantasmas que pairam sobre o “temível” Plano de Aula. é imprescindível que cada professor descubra como organizar e estruturar a aula conforme seu “gosto”. é a especificação e operacionalização do plano curricular.

fazer. sentir e fazer (objetivos cognitivos. alcançáveis.Sugerimos um pequeno formulário que inclui os elementos que a maioria dos professores precisa para preparar uma aula bem organizada. . no final da aula. Saber__________________________________________________________ ___ Sentir__________________________________________________________ ___ Fazer___________________________________________________________ __ Material Necessário: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Divisão Captação Explicação Atividade Revisão Aplicação da Lição (s) / / Métodos dos Didáticos Duração Alunos Recapitulação Desafio final Tarefa: ___________________________________________________________ Avisos: ___________________________________________________________ Semana que vem: __________________________________________________ Avaliação / Observações sobre a Aula: Observações sobre cada item do Plano: • Objetivos – sugere-se não mais de três objetivos para a aula. Alguns professores escrevem objetivos sobre o que eles farão na aula. Esboço de um Plano de Aula: Título da Lição:_____________________________________________________ Data: ___/___/___. o objetivo é o aluno. sentir etc. os objetivos devem ser mensuráveis... Nome do Professor: ________________________________________________ Objetivos: No final dessa aula o aluno deverá ser capaz de. afetivos ou ativos) embora o professor faria bem se sempre verificasse o impacto da aula nessas três categorias gerais.. específicos. práticos. breves e sugeridos pelo texto. que devem ser definidos de acordo com o que o aluno deve ser capaz de saber. mas isso é errado. Na medida do possível. Nem toda aula incluirá os aspectos do saber.

O “por acaso” sempre vira um caso de desastre. como melhorar a próxima aula etc. visando uma futura ministração. a transmissão da essência da lição para aquele dia. o professor deve anotar suas próprias observações sobre o que funcionou ou não. Mas classes de jovens e adultos muitas vezes podem ser desafiadas com alguma atividade em conjunto. • procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor e alunos. Tipos de Aula e Procedimentos de Ensino 7. é interessante verificar o significado de alguns termos importantes para o assunto: • estratégia – trata-se da descrição dos meios disponíveis para atingir objetivos. destacam-se: . Deve ser anotado nesse espaço. • método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral. Depois. o Plano de Aula deve ser arquivado num lugar de fácil acesso. A captação é como um gancho que atrai o aluno levanta uma necessidade real em sua vida e sugere que há uma resposta. Dentre eles. cada um com suas qualidades e defeitos. Tipos de aula e procedimentos de ensino Há vários tipos diferentes de aula. • Avaliação / observações sobre a aula – depois da aula. Anote os métodos didáticos que pretende usar e quanto tempo cada método ou etapa da aula vai exigir. • Semana que vem – deve ser anotado aqui o assunto e quaisquer outros atrativos da próxima semana para criar expectativa nos alunos para a aula seguinte. De início. que reforçará a idéia central da lição.• Material necessário – aqui o professor deverá anotar todo material de apoio que precisará. atividades discentes etc. sempre que adequados à realidade que o professor encontra na escola. alunos doentes com necessidade de visitação. • técnica – trata-se da operacionalização do método. para evitar o constrangimento de chegar ao ponto alto da aula e descobrir que deixou um recurso fundamental em casa • Captação – talvez o mais importante da aula seja o primeiro contato com os alunos. • Explicação – é o corpo da lição. • Aplicação / desafio final – talvez haja um projeto específico no coração do professor ou dos alunos como resultado da lição. • Atividade (s) dos alunos – essa categoria talvez sirva mais para aulas com crianças pequenas. em que algum trabalho manual ou recreativo acompanha a aula. mas que surtem efeitos positivos. o professor deve anotar as eventuais tarefas a serem passadas aos alunos para que eles façam antes da próxima aula • Avisos – muitas vezes o professor precisa fazer lembretes sobre eventos sociais da classe. visando gravar a mensagem na mente e no coração dos alunos. Esses momentos precisam ser planejados. • Revisão / recapitulação – muitas vezes a aula incluirá um resumo final ou alguma atividade de recapitulação da matéria. Existem alguns tipos mais conhecidos de método e técnica. • Tarefa – aqui.

enriquecem a aula expositiva.Perguntas e respostas . .Trabalho em grupo – oferece ao aluno a oportunidade de trocar idéias e opiniões.• Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem: . depois por sua família e sua casa. . Procura fazer com que o aluno se interesse agora por aquilo que ele vai necessitar mais tarde. até atingir os problemas da humanidade. no entanto. A formação dos grupos pode ser espontânea ou dirigida. A tarefa do professor é dirigi-los. e finalmente progride para círculos de interesse cada vez mais amplos. Os alunos também podem perguntar e o professor responder. vitalidade e individualidade. com uma variação na qual quem não sabe interroga quem sabe.Montessori – centrado no aluno. desenvolvendo a prática da convivência social. o que deve ser recompensado com um “parabéns” ou “ muito bem” . O professor deve ser substituído pelo material didático. O método visa completar e enriquecer conhecimentos. Assemelha-se ao método de solução de problemas. atender a diferenças individuais. pontos. Em um ambiente apropriado. sugerir-lhes idéias úteis e auxiliá-los quando necessário.Solução de problemas – considera que ensinar é apresentar problemas e aprender. O problema deve estimular o pensamento reflexivo na busca de uma solução satisfatória. que corrige a si mesmo e permite que o aluno eduque a si mesmo.. . O professor dirige perguntas aos alunos sobre o que estudaram ou sobre a sua experiência.Centros de interesse – leva em conta a evolução natural dos interesses do aluno. as necessidades interiores dos alunos de cada grau de desenvolvimento o impulsionam a aprender.Método de projetos – se propõe a transformar as atitudes dos alunos. Tem como objetivo primordial a integração das diferentes matérias. que se resumem na autoeducação. superando as limitações do ensino através de informações isoladas e estanques (lições. ainda é muito útil e necessária.Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades amplas. já o pensamento reflexivo. como a cópia. Hoje. treinar a capacidade de liderança e aceitação. A posição dogmática (mensagem não pode ser contestada) não é mais aceita. uma vez que o hábito resolve situações rotineiras. significativas e coesas. preparam e executam o próprio trabalho. a criatividade e o espírito de cooperação. baseia-se nos princípios da liberdade. enriquecer experiências. pois aquele possui um caráter intelectual e este . Uma variante sua é o método das unidades de experiência. mas estimular a participação. convertendo-os em seres ativos que concebem. .técnica mais tradicional de ensino. o ditado e a leitura. resolvê-los. e desenvolver o senso crítico. só é viável quando o professor assume a posição de diálogo. Torna a aula expositiva menos individualizada. mas é mais amplo..Aula expositiva . O objetivo não é julgar ou atribuir notas. as situações novas. atividade. . uma criança só se interessa por si mesma.). Inicialmente. • Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como fator fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e envolvem os seguintes métodos e técnicas: .

a maneira da inteligência manifestar-se. Todas são muito arbitrárias. • recursos audiovisuais – cinema. mas nem todo problema é um projeto.. cartazes. • Do tipo de aluno. • Da experiência didática do professor. na sala de aula. biólogo e filósofo suíço. a novas estruturas mentais. R... prega que o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: • recursos visuais – projeções. é um fenômeno biológico sujeito à maturação do organismo. 1971 apud Piletti..Fichas didáticas – consiste em colocar à disposição do aluno. C. Inclui fichas de noções (conceitos a serem ensinados). . fichas necessárias ao estudo de um determinado conteúdo. Enfatiza-se a importância de uma definição precisa do que o aluno deverá aprender e dos materiais a serem utilizados. . extração das idéias principais. de exercício (questões sobre o conteúdo apresentado) e de correção (respostas correspondentes às questões apresentadas). 2010). citação dos principais fatos. pois sabemos que as expressões sonoras. solicitando tarefas como sínteses. sociais e intelectuais. . . • Da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido.. • recursos auditivos – rádio. . por sua vez.Estudo dirigido – se fundamenta no princípio de que o professor não ensina. • Das condições físicas da sala de aula. resumos etc. Esta. Você deve estar se perguntando: como decidir que método ou técnica utilizar? A resposta é: depende dos seguintes fatores: • Dos objetivos educacionais. ajuda o aluno a aprender. gravuras..1. .. divisão dos textos em partes principais. televisão. O desenvolvimento do pensamento da criança se realiza através de etapas: sensório motriz.Psicogenético – criado por Jean Piaget. Nem essa nem outra qualquer classificação é universalmente aceita. gravações.. para que o aluno aprenda exatamente o que se quer que ele aprenda..Instrução programada – aqui. estéticas. Todo projeto é um problema. .. Recursos Didáticos Recursos didáticos (ou de ensino) são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Gagné. Parte sempre da utilização de um texto. A matéria é desdobrada em pequenas informações e o seu acerto ou erro é conhecido imediatamente. verbais e . e não a aumento de conhecimentos.envolve atividades manuais. o comportamento desejado é fixado pela recompensa. 7. intuitivo.. operatório e operatório formal. simbólico. • Do tempo disponível.

quando for o caso. aprendizagem. aluno. o professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. rocha. abstratas. . lojas. o máximo que o professor deve cobrar em termos de avaliação é que o aluno responda as questões com as palavras do autor ou do professor.do ambiente natural – água.do ambiente escolar – lousa. alunos. Cada degrau apresenta as seguintes características fundamentais: • Conhecimento – é atingido quando o aluno passa a ter conhecimento de determinado assunto. o que contribui para diminuir a distância entre a escola e a realidade onde ela se insere. O uso adequado dos recursos didáticos ajuda os professores a: • motivar e despertar o interesse • desenvolver a capacidade de observação • aproximar o aluno da • visualizar conteúdos da • facilitar a fixação da • ilustrar noções • desenvolver a experimentação concreta. Neste nível. etc.. Uma classificação que. • Aplicação – é atingida após o cumprimento das etapas anteriores e se caracteriza pela apresentação de uma situação problema e a requisição aos alunos que apliquem sua compreensão sobre o assunto para dar solução ao problema. . Neste nível.é atingida quando o professor trabalha por tempo suficiente para proporcionar entendimento real sobre o assunto. etc. ou seja. cartazes. • recursos Materiais . indústrias. Essa classificação tem a vantagem de incluir os recursos da comunidade. comunidade. realidade. giz. Avaliação Síntese Análise Aplicação Compreensão Conhecimento Escada de Bloom Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem. etc. se aproxima mais da realidade é a seguinte: • recursos Humanos – professor. o professor poderá solicitar aos alunos que respondam aos questionamentos com suas próprias palavras. Um dos instrumentos mais didáticos de que os professores dispõem para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. • Compreensão . .visuais se complementam.. apesar de muito ampla. dos nos alunos.da comunidade – bibliotecas. meramente repetindo-as. pessoal escolar. Com base no uso adequado de recursos e em reflexões sobre a forma de ensinar. quando o assunto é apresentado a ele pela primeira vez. aprendizagem.

sugerimos a você. não dispõe de recursos financeiros e materiais necessários para a utilização de recursos de ponta. bem como de pessoal treinado. a seguir. Deste modo. • 70% do que ouvimos e logo discutimos. que a percepção através de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos conjugados. Notamos. olfato. os recursos mais conhecidos. • 30% do que vemos. em sua opinião. em média.5% • 3. • 50% do que vemos e ouvimos. passíveis de utilização são: . após o entendimento de cada uma das partes que compõe o assunto. após passar por todos os demais. através através através através do do do da paladar. conseguimos reter: • 10% do que lemos. tato. na sua atuação profissional futura. no entanto cabem algumas considerações didáticas. também. audição. que procure utilizar simultaneamente recursos orais e visuais. • Síntese – é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento de modo a. graças aos avanços tecnológicos recentes da comunicação. os recursos audiovisuais têm sido mais utilizados do que nunca. O ser humano toma conhecimento do mundo exterior através dos cinco sentidos. estiver apto a avaliar a importância do assunto para sua vida e para a sociedade. Pesquisas revelam que aprendemos: • 1% • 1. a ser atingido quando o aluno.5% • 11% • 83% através da visão. Esses dados nos permitem concluir que os cinco sentidos não têm a mesma importância para a aprendizagem. Daquilo que aprendemos. Por isso. Quanto à sua utilização em sala de aula. Só aqui ele poderá se pronunciar no sentido de dizer se o assunto é ou não importante. Quadro 1 – Fixação da Aprendizagem Método aplicado Retido após 3 horas Retido após 3 dias Somente oral 70% 10% Somente visual 72% 20% Visual e oral simultaneamente 85% 65% Deve-se levar em consideração que a maior parte das escolas do país. • 20% do que ouvimos. de modo a proporcionar o entendimento detalhado. O quadro 1. ajuda a reforçar essa idéia. adquirirem entendimento do todo. • Avaliação – último estágio ou degrau. • 90% do que ouvimos e logo realizamos.• Análise – é atingida quando os alunos são preparados suficientemente para desdobrar o assunto em partes e estudar cuidadosamente cada uma delas. principalmente as públicas. Atualmente.

Não se trata. na qual o professor é um coadjuvante que intermedia e orienta essa construção e faz uso dessas ferramentas. permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição. com esse conhecimento. Nesse contexto. nesse processo de mediar a interação. mediar e contribuir de maneira mais efetiva nesse processo de ensinoaprendizagem. utilizando recursos tecnológicos de maneira criativa. de Regina Célia Casaux Haidt que. como Didática Geral. liderados pela Internet. Não se pode esquecer que o mais poderoso e autêntico "recurso" da aprendizagem continua sendo o professor. a ter muito mais oportunidade de compreender os processos mentais.2 As novas tecnologias da educação e o papel do professor na sociedade digital Você.• • • • Murais • Álbuns seriados • Exposições • Mapas e gráficos ou de Lousa Gravuras Cartazes didáticos flipcharts materiais O uso adequado de cada recurso é fundamental para a sua eficácia.com/f/profeatecnol5%255B15255D. O uso dos recursos da informática têm o potencial de levá-lo. (http://aprendentes. de substituir o livro pelo texto tecnológico. voltados à educação básica. existe uma tendência cada vez maior de abertura de cursos à distância. Nesta nova realidade. futuro professor. surgindo mais facilmente à interatividade. 7.pbwopks. serviram de base para a elaboração deste livro-texto. é necessário refletir sobre o papel/competências do professor. Recomendamos a leitura. na busca da construção do conhecimento. de Claudino Piletti e Curso de Didática Geral. os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e. os procedimentos didáticos devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediada pela tecnologia. por exemplo. problematiza e desafia-os. deve estar preparado para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada. porém. pesquisando junto com os educandos. até porque os modernos meios de comunicação. . de livros da Série Educação da Editora Ática. Há vasta bibliografia que aponta como utilizá-los. Além disso. inclusive. à qual os jovens modernos estão mais habituados. a atuação participativa que é necessária em qualquer tipo de aula com ou sem tecnologia. pelo uso da tecnologia. Contudo vale realmente frisar a importância da interação. como educador. a fala do docente e os recursos tradicionais pelo fascínio das novas tecnologias.pdf) O professor.

mas. dependendo dos objetivos da disciplina. incluemse um núcleo de temas sob a denominação de “Convívio Social e Ética”. da maneira como o professor sente a necessidade dessa mudança e da forma como prepara o ambiente da aula. É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante. o que importa perceber é que planejar uma aula com recursos tecnológicos exige um preparo do ambiente. • tutorial de exercícios e prática. Na verdade é grande a lista de softwares e mídias que são simples exercícios de memória ou que auxiliam na construção contínua do sujeito individual e coletivo. 7. devem ser trabalhados transversalmente aos conteúdos tradicionais nas escolas de ensino fundamental e médio. • aplicativos (que realizam uma tarefa com diversas operações). debate sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais .Isto implica em uma análise da mudança do paradigma educacional e da função do professor na relação pedagógica. p. • software de autoria (que apresentam programas específicos). características dos educandos e proposta pedagógica da escola. o que está. Segundo uma importante linha de pensamento na área da educação. além da infraestrutura necessária e de um preparo pessoal do professor. • simulação (aqueles que propõem estudo de caso que simulam situações da vida real). solidário e humano e com a contínua inovação tecnológica. muito ainda está por ser apresentado ao professor. que deve ser constante.PCNs. os recursos tecnológicos facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educação sociointeracionista. Segundo Elaine Turk Faria .22-23) apresenta uma classificação de softwares em: • software de informação (que só transmite a informação). inclusive. Neles. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular do nosso sistema educacional. desde 1995. que proporcione oportunidades para que seus alunos pesquisem e participem na comunidade. temas como ética. sobretudo colaborativo. • utilitários (que executam tarefas pré-determinadas). ainda que a realização de um novo paradigma educacional dependa do projeto políticopedagógico da instituição escolar. • jogos educacionais. pluralidade cultural. em . • tutorial (aquele que ensina procedimentos). focalizando as inovações tecnológicas como ferramentas para ampliar a interação. conteúdo. meio ambiente. Muitos são os tipos de aplicativos que o professor pode escolher. Neste momento. Iolanda Cortelazzo (1999. saúde e orientação sexual.3 Temas Transversais O Ministério da Educação vem desenvolvendo. com autonomia.

A atual estrutura curricular das escolas. o professor deve integrar o conteúdo específico da área de conhecimento não só com os temas transversais. portanto. As três formas preservam as disciplinas curriculares tradicionais. Tem origem numa concepção de mundo elitista. que parcela da população tem acesso e usufrui de fato dessas conquistas? No final do milênio. incorporada pelos dominadores romanos e espalhada como valor hegemônico pelo mundo. junto com democracia. direitos do consumidor. Basicamente. educação de sentimentos. mas abre espaço a outros conteúdos. que seriam trabalhados de 3 formas possíveis: Relação intrínseca – segundo este entendimento. representados na estrutura curricular das escolas. Algumas das principais consequências desse modelo elitista são os destacados desenvolvimentos intelectuais e tecnológicos da sociedade. Tais valores prevalecem na sociedade ocidental até hoje. não tem sentido existir distinções entre conteúdos tradicionais e transversais. inserem-se no contexto de uma só proposta. grupos sociais politicamente organizados desenvolveram projetos educacionais e pressionaram alguns estados para incluir na estrutura curricular. que seriam inseridos nas aulas em determinados momentos do curso. O professor deve trabalhar a matemática. mas altamente elitista.. por exemplo. A origem dos temas transversais está em questionamentos realizados por grupos de vários países sobre o papel da escola na sociedade globalizada e sobre que conteúdos devem ser abordados nessa escola. O Contexto dos pensadores clássicos gregos era de desenvolvimento cultural e intelectual. poderiam propiciar um desenvolvimento mais próximo dos interesses quotidianos da sociedade. temas que abordassem conteúdos mais vinculados ao quotidiano da maioria da população. respeito às diferenças. ética. Prioriza os conteúdos tradicionais. cidadania etc. que limita o exercício intelectual a uma minoria de cidadãos em detrimento de um universo mais amplo de conhecimentos que. tem sua origem na cultura grega clássica.. meio ambiente. mas. de responsabilidade das mulheres e escravos. . Relação Interdisciplinar – segundo este entendimento. se explorados pelo intelecto humano. cabendo aos temas transversais girar em torno desse eixo ou impregná-lo. Não havia preocupação com o quotidiano das pessoas nem com o trabalho manual. mas também com os conteúdos das demais áreas. dando-lhes uma nova organização na estrutura do sistema educacional. apresentavam duas propostas: Proposta 1 – preserva os conteúdos curriculares tradicionais e insere transversalmente os temas: saúde.conformidade com um documento elaborado pelo Ministério da Educação. Relação pontual – deve funcionar através de módulos ou projetos específicos vinculados aos temas transversais. no Brasil e em grande parte do ocidente. igualdade de oportunidades.

é um ato acolhedor.pdf) . mas meios para atingir fins mais de acordo com os anseios e necessidades da população. enfim. A ética. O processo de ensino e aprendizagem requer momentos de reflexão. Essas “paradas” possibilitam um espaço para que os alunos. o cotidiano desenvolvido. o consumo. formulando juízos sobre os diferentes elementos que configuram o caminho da atividade pedagógica. C. Assim. mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento e estão sendo intesamente vividos pela sociedade.faculdadeexpoente.• Proposta 2 . Luckesi. Os temas transversais expressam conceitos e valore básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea.os temas transversais (centro das preocupações sociais) ocupam o eixo longitudinal. A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso. Neste curso. possam utilizar o conjunto de conhecimentos apreendidos para criar.edu. por si. É necessário distinguir avaliação de julgamento. os objetivos e a metodologia. os recursos utilizados. mas o professor. pelas famílias. Avaliação A avaliação tem passado. questionar. As disciplinas tradicionais não são mais fins em si mesmas. mostrar as transformações que o novo saber lhes proporcionou.br/upload/noticiasarquivos/1204057841. O julgamento é um ato que distingue o certo . o processo avaliativo continua tendo sua complexidade no contexto educacional. o trabalho. ao longo dos anos. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. Mesmo assim. Durante todo o processo. por sucessivas transformações. bem como outros elementos. sugerir. a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autôomas. AVALIAÇÃO 8. o meio ambiente. Essas concepções são estrangeiras (principalmente da Espanha). pelos alunos e educadores em seu cotidiano. em torno do qual organizam-se as disciplinas. pelas comunidades. (2005). entende-se que o Brasil precisa incluir os temas transversais em sua estrutura curricular de acordo com caminhos metodológicos próprios. parada e retomada das atividades. define avaliação como: “o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto educacional. a avaliação deve estar presente. procurar novas formas de aplicar o saber. Os temas transversais atuam como eixo unificador. integrativo. devem ser avaliados não só os alunos. (http://www. inclusivo. individualmente ou em grupos. respeitando a realidade cultural e social diferenciada entre as regiões. a saúde. devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. no sentido de que a avaliação.

• A avaliação é um meio para alcançar fins e não um fim em si mesma.” É comum entender a avaliação como o resultado de testes. tendo em vista dar-lhe suporte de mudança. incluindo o primeiro e excluindo o segundo.do errado. para garantir de fato a verificação da aprendizagem. para. A avaliação tem por base acolher uma situação. a inteligência. A avaliação. como: • Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado. • Selecionar instrumentos adequados para avaliar e o que se pretende avaliar. o professor necessita de uma reflexão sobre os objetivos propostos em seu planejamento. esta aprova ou reprova. atos. tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos. tendo em vista mudanças esperadas no comportamento. No âmbito escolar. habilidades e atitudes dos alunos. as competências e habilidades necessárias para a assimilação dos conteúdos. a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. (e só então) ajuizar a sua qualidade. do currículo. trabalhos ou pesquisas que são dadas ao aluno e aos quais se atribui uma nota ou conceito e neste caso. a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão). C. O professor. ao elaborar um instrumento de avaliação deve ter consciência do que de fato quer avaliar. avaliar o aproveitamento. se necessário. O diagnóstico tem por objetivo aquilatar coisas.” Para Piletti. propostas nos objetivos. situações. tem por objetivo a inclusão e não a exclusão.C. uma variedade de instrumentos para se ter um quadro mais completo do desenvolvimento do aluno (quantitativo e qualitativo). • Utilizar. Piletti. C. tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo.1 Técnicas e Instrumentos de avaliação da aprendizagem . a avaliação se realiza em vários níveis: do processo ensino-aprendizagem. R. o desenvolvimento sócio-emocional. 8. (2010) a avaliação é: “ um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos.” Já para Haidt. provas. na avaliação. • Ter consciência de possibilidades e limitações dos instrumentos de avaliação.(2007) a avaliação é: “um processo de coleta e análise de dados. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. C. como ato diagnóstico. quais os objetivos que quer atingir com a avaliação. (2010) estabelece princípios básicos de avaliação que o professor precisa ter claros ao aplicar um instrumento de avaliação. do funcionamento da escola como um todo. pessoas.

.tempo do professor.A avaliação é a fase final de um processo de coleta. em decorrência da aprendizagem.Objetiva Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno. para avaliar o aproveitamento dos alunos existem três técnicas básicas e uma grande variedade de instrumentos de avaliação.Argüição. . Os recursos que são utilizados para isso. a avaliação deve estar a serviço da aprendizagem. em favor do aluno.métodos e procedimentos usados no ensino. humanas e sociais. mas também verifica hábitos e habilidades do convívio social. .objetivos direcionados para o ensino-aprendizagem. mas avalie as habilidades e competências exigidas para tal. que podem ser sintetizados do seguinte modo: TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBJETIVOS BÁSICOS Observação – é a técnica mais comum. análise e interpretação de dados. R. denominam-se “instrumentos de avaliação”. em decorrência das experiências vivenciadas. . em favor de uma formação básica que possibilitem competências técnicas. Segundo Haidt.Dissertação. Registro da autoavaliação Aplicação de Provas: . A avaliação do processo de ensino e aprendizagem requer que o aluno não só adquira os conhecimentos necessários para viver em sociedade.número de alunos. e nela que o professor avalia não apenas a aquisição de conhecimentos. .Testes. . afetivo e psicossocial do educando. Autoavaliação – é a apreciação feita pelo próprio aluno no processo vivenciado e dos resultados obtidos. Registro da observação: • Fichas • Caderno Verificar o desenvolvimento cognitivo.Dissertativa . Nessa perspectiva. A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação deve ser realizada durante o processo de planejamento pedagógico e deve considerar os seguintes aspectos: . . (2007). Prova oral Prova Escrita .a natureza do componente curricular.C.C.

4 ed. O fundamental é que a análise do conteúdo pelo aluno possa passar de uma apropriação apenas reprodutiva para uma apropriação transformadora. 2008. A. Campinas: Papirus. São Paulo: Ática. M. QUESTÕES DE DIDÁTICA GERAL 1. Campinas: Papirus. (http://www.Os modelos pedagógicos historicamente retratam o contexto da sociedade. Compreender e ensinar. 2008. (orgs. Avaliação da Aprendizagem Escolar. • VEIGA. São Paulo: Cortez. R. I. 24ed. A. São Paulo: Cortez.htm) O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. • LUCHESI. Ela se adapta e inova a cada momento. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. 2007. Entretanto.ufsc. • MASETTO. • LIBÂNEO.br/disserta98/regina/cap2. 16. Campinas: Papirus. J. São Paulo: Ática. A. C. Didática. OLIVEIRA.). C. Alternativas do ensino de didática. E. 18 ed. Didática: a aula como centro. São Paulo: FTD. M.A. 2007. e se reflete pela unidade imediata do pensamento e da ação. T. M. Esta definição corresponde à educação no seu sentido: . não nega a anterior. Uma concepção filosófica da educação. Lições de Didática.eps. 8 ed. Bibliografia Complementar: • GRANVILLE. N. seja na alfabetização ou na graduação. Teorias e práticas na formação de professores. regra geral. 2010. S.ed. 2005. • HAIDT. 1997 • PILETTI. 2006. Didática Geral. M. não existe uma metodologia consensual. R. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: • ANDRÉ. 2008. C. D. Curso de didática geral.C. C. C. • RIOS. São Paulo: Cortez.

Filosofia. 3. Psicologia. III – de modo sistemático. (a) (b) (c) (d) (e) Os conteúdos do ensino e os processos próprios para a construção do conhecimento são objetos próprios da: Pedagogia. ocorre em sociedades muito simples. III e IV V.Autoridade. para fins deste estudo. apenas I.Atividade. Desenvolvimento das aptidões de cada indivíduo. a educação ocorre de forma assistemática. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I.Passividade. Estudo sistemático do ensino. I. Filosófico. III e V. a didática era dominada pela figura central do professor. no sentido de aprimorar sua personalidade. Filosofia.(a) (b) (c) (d) (e) Psicológico. a educação é passada de geração para geração por meio da participação direta das crianças nas atividades dos adultos. I e III. Complete a frase: “No passado. II. Submissão . IV – a escola é importante em sociedades mais complexas. Atividade pela qual o professor orienta a aprendizagem dos alunos. II. 4. Didático. Sobre este termo é correto afirmar que: I – de forma assistemática.Autoridade. apenas . ocorre em sociedades a partir de um certo grau de complexidade. projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. II – em sociedades muito simples. Atividade . II. III. que apresentam acervo cultural rudimentar. Reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem. IV e V. pode ser definida como: (a) (b) (c) (d) (e) Estudo sistemático da educação. Pedagógico. A Educação é um termo cujo conceito é extremamente amplo. O princípio básico deixa de ser a ____________ e passa a ser a ____________ do aluno”: (a) (b) (c) (d) (e) Inferioridade . 2. Social. Sociologia Didática 5. V – quando o acervo cultural da sociedade é vasto. Autoridade .superioridade. No presente. Passividade .

aplicar regras coercitivas. II. compete ao professor: IIIIIIIVVVIVIIajudar os alunos a prever as consequências dos seus próprios atos. à relação professor X aluno. à disciplina em sala de aula. democracia. apenas I. (a) (b) (c) (d) (e) 7. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: (a) (b) (c) (d) (e) I. Em relação à indisciplina na sala de aula. ao ensino. (a) (b) (c) (d) (e) 9. II – é a manifestação da cultura. força. III. apenas I. III e IV II e IV. ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras. aplicar de imediato suspensão ao aluno utilizar formas positivas de orientação. IV e V III. A alternativa correta e: (a) (b) (c) (d) (e) há somente uma errada há duas erradas há três erradas há quatro erradas há cinco erradas . à aprendizagem. no contexto atual do objeto de estudo da didática. é correto afirmar-se que: I – contribui para a subsistência do grupo como tal. Sobre o conceito do termo “Educação”. IV –é o objeto de estudo da didática. V – seus fins variam com a época e a sociedades.6. Quando nos referimos ao “outro lado da moeda”. ajudar os alunos a compreender as causas do seu próprio comportamento. Dentre os processos normalmente utilizados para se conseguir disciplina em sala de aula.III e V 8. estamos nos referindo: à educação. autoridade. procurar as causas da indisciplina de maneira objetiva e racional. II. chantagem afetiva. aquele que dá aos alunos responsabilidades dentro dos limites do seu nível de maturidade e inteligência é o uso da: responsabilidade.II. III – depende do contexto histórico e social onde se insere.

IV e V 12. indisciplina e resgate histórico 11. ódio e egocentrismo construção. desfazer preconceitos. entre outros aspectos: (a) (b) (c) (d) (e) amor. 13. Relacione os tipos de escola e a forma como são selecionados os conteúdos programáticos: ABCDEscola Tradicional Escola Nova Escola Tecnicista Escola Crítica . reflexão e descanso hábitos. Não é necessário que haja boa acústica na sala de aula. II. No relacionamento com o aluno.10. Os alunos desenvolvem atividades diferentes. ratificar ou retificar opiniões. III e IV I. II. considera que a interação social na sala de aula se processa por meio das relações estabelecidas entre professores e alunos. o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido: (a) (b) (c) (d) (e) pelo sistema escolar. II. diariamente. pelo Ministério da Educação. atitudes e valores honestidade e justiça social autoritarismo. Estas características correspondem ä escola: (a) Ativa (b) Nova © Tradicional (d) Tecnicista (e) Pública. agrupam-se de forma diversa e escolhem o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. onde. pelo professor. III. pelo aluno. se desenvolvem. II e III III apenas I. Segundo o texto da apostila. alterar posturas A alternativa que contém todas as afirmações corretas é:: (a) (b) (c) (d) (e) I. Haydt (2007). o professor aprende a: IIIIIIIVVrever comportamentos. 14. pela escola. IV e V I. desenvolver novas habilidades.

a organização é um meio para que a escola funcione bem nos seus múltiplos aspectos. D-II A-II. selecionado qualquer conteúdo. II. III e IV (b) I. (d) a escola caracteriza-se pelo autoritarismo. é correto afirmar que: (a) a metodologia é centrada no professor. Assinale a alternativa correta: A-I.. O tipo de escola em que o aluno é um ser passivo. participativo. Analise as afirmações abaixo: IIIIIIIVNa Escola Crítica . que aprendeu a aprender. os conteúdos são selecionados a partir das culturas dominantes e visam a apropriação para a superação. B-II. C-III. O tipo de escola em que o professor é o educador que direciona e conduz o processo de ensino e aprendizagem é a: (a) Tecnicista (b) Nova (c) Crítica (d) Tradicional (e) Particular 16. (e) a organização da escola segue o modelo empresarial 17. Sobre a Escola Nova. tecnologias de ensino. B-I. C-I. C-III. os conteúdos são selecionados a partir dos interesses dos alunos e visam seu desenvolvimento psicológico. C-III. a metodologia dá ênfase aos meios (recursos audiovisuais. D-IV (a) (b) (c) (d) (e) 15. D-II A-IV.IIIIIIIV- os conteúdos são selecionados a partir da cultura universal acumulada e organizados em disciplinas e visam a quantidade de conhecimento. Na Escola Tecnicista. o aluno educado é o aluno criativo. Na Escola Nova. III e IV . C-IV. D-IV A-I. (c) seus objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico e social. II e III (c) II. (b) a avaliação valoriza os aspectos afetivos com ênfase na autoavaliação.. Na Escola Tradicional. B-II.) A alternativa que contém todas as afirmações corretas é: (a) I. instrução programada. B-IV. D-I A-III. que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Tradicional Nova Crítica Tecnicista Ativa 18. as aulas são centradas no aluno. B-III. desde que estruturado segundo os objetivos da escola.

estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. e por meio de sua interação com a classe. as seguintes funções: I – Incentivadora. III – Orientadora. III I. na relação professor X aluno o professor tem. Assim sendo.(d) I. apenas 19. apenas II e III I e. II – Planejadora. III. II. Sobre uma aula disciplinada. (e) Tecnicista 21. Cabe ao professor. V-ela deve partir do íntimo do aluno. Segundo Haydt (2007). é correto afirmar que: I. (c) Nova. o educador na sua relação com o educando. II. não de pressões. (d) Passiva. apenas I. II-visa desenvolver autocontrole no aluno. durante sua intervenção na sala de aula.é muito mais do que conservar a classe em ordem. O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o professor e a lousa é: (a) Ativa (b) Tradicional. A alternativa correta é: (f) (g) (h) (i) (j) I e II III. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I e II IV. basicamente. II e IV (e) II e III. IV e V I e III I. IV-visa desenvolver no aluno respeito pelas pessoas que o rodeiam.III e IV 22. IV – Transmissora de conhecimentos. ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de um conhecimento confuso para um saber: (a) (b) (c) (d) (e) sincrético fragmentado organizado diversificado globalizado . III-visa desenvolver auto-respeito no aluno. III e V 20.II.

mestre é aquele que sempre ensina. (b) II. podemos destacar como sua característica mais importante: (a) seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazerem o mesmo. (c) um trabalho em que a unidade teoria-prática se caracteriza pela ação-reflexão-ação (d) uma ação pedagógica ideologizada e teórica (e) uma prática educativa relacionada aos interesses pessoais 26. 27. considera que no contato interpessoal. (d) fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na sociedade. V – Dividida. Assinale qual o sinal mais indicativo da responsabilidade de um professor no seu exercício profissional? (a) o cumprimento dos horários de início e final das aulas. Assinale a alternativa correta: (a) I e II. instaura-se um processo de intercâmbio. III e IV. II – Permissiva. A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. Haydt. (c) Todas as alternativas . abordando a importância do diálogo na relação pedagógica. Assinale a alternativa que melhor complementa a afirmação: A prática do professor deve ser entendida como: (a) um trabalho desvinculado da individualidade prática. IV – Autoritária. 25. (d) a sua forma de controlar a disciplina em sala de aula. (e) o seu permanente empenho na educação e formação dos seus alunos.23. pois o conhecimento será construído em conjunto. o conhecimento é a base de todo produto educativo o diálogo é fundamental. (c) a sua participação em associações de classe. Neste contexto (o social). (e) atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática. III –Estratégica. o professor apenas deve ensinar ao seu aluno. São tipos de liderança a serem exercidas em sala de aula: I – Democrática. (b) uma atividade prazerosa e independente da teoria. (b) o intelecto dos seus alunos. 24. (c) ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos. no qual: (a) (b) (c) (d) (e) aprender é um processo unilateral. (b) transmitir conhecimento para as futuras gerações.

(e) a secretaria. Plano de aula. (c) a sala de aula.III e V. Dentre eles. II e IV.(d) I. II e III IV. Esta definição corresponde a: A alternativa correta é: (a) Planejamento. (b) a biblioteca. Esses tipos e sua descrição.II. II – Um plano pode ser composto por um conjunto de projetos. ou seja. (d) a diretoria. é correto afirmar que: I – Um programa pode ser composto por um conjunto de planos. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 31 Dentre os diferentes tipos de plano educacional. No decorrer do seu estágio na instituição escolar. projeto e planejamento. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. IV – Programa. o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estágio é: (a) a sala dos professores. A alternativa correta é: I e IV I e III II e III I. no seu futuro ambiente de trabalho. há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão. reflexão e previsão”. (c) Plano. (d) Projeto. projeto e planejamento são os possíveis resultados de um plano. 28. (b) Programa. III – O projeto é o produto de menor alcance entre os possíveis produtos de um planejamento. (e) I. o que mais se aproxima da sua atividade futura como professor é: (a) (b) (c) (d) (e) Plano de Aula Plano de Curso Plano de Unidade Plano de Sistema Plano de Escola 32. “Um processo mental que supõe análise. 30. programa.sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. Na relação entre os termos plano. 29. (e) Proposta. podem ser sintetizados da seguinte maneira: I) II) Plano de curso – reunião de várias aulas sobre assuntos correlatos. .

evita a improvisação. continuidade e clareza. II e III. Um bom plano apresenta. Num Plano de Aula. permite improvisação. objetividade e subjetividade. II – Fazer .passivos. De acordo com os autores citados no livro-texto. A alternativa correta é: (a) somente a I (b) I. descontinuidade e sequência. pode-se mencionar: (a) (b) (c) (d) (e) prevê mas não supera dificuldades. e na educação não é diferente. I. 35. validade. 33. unidade e incoerência. permite gastar mais tempo. III. Planejar é extremamente importante e necessário em qualquer área da atividade humana.cognitivos. as seguintes características: (a) (b) (c) (d) (e) clareza e imprecisão. são características de um bom plano: A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) coerência.ativos. ao final da aula. não se importa com a eficácia. Esses objetivos podem ser definidos como: I – Saber . os objetivos devem ser definidos com base no que o aluno deva ser capaz de saber. sentir ou fazer. 36. fidedignidade e ação. inflexibilidade. Entre as vantagens de se planejar a atividade educacional.afetivos. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) II. entre outras. O “Plano” é um dos resultados possíveis do processo de planejamento.III) Plano de unidade – previsão dos conhecimentos e atividades a serem desenvolvidas numa classe. objetividade e funcionalidade. I e II. IV – Sentir . precisão e previsão. subjetividade. continuidade. III – Fazer . II e III. 34. apenas. ação flexibilidade e validade. apenas. III e IV (c) I e IV (d) II e III (e) somente a IV .

II e III (d) II e III. (b) psicogenético (c) centros de interesse (d) unidades didáticas (e) solução de problemas. III e IV 40. resolvê-los” é: A alternativa correta é: (a) método de projetos.a técnica de perguntas e respostas enriquece uma aula expositiva. a ser elaborado por toda a equipe. De acordo com o livro-texto. 38. apenas (b) I. A. II – Planejamento Didático. . avisos.Reflete a política de educação adotada. II-cópias. B.37. pode-se afirmar que: I. O método ativo de aula que considera que “ensinar é apresentar problemas e aprender.Previsão das ações pedagógicas e administrativas. III – Planejamento da Escola. A alternativa correta é: (a) I-A / II-B / III-C (b) I-B / II-C / III-A (c) I-B / II-A / III-C (d) I-C / II-B / III-A (e) I-A / II-C / III-B 39. IV. são formas de aulas expositivas. apenas (e) I. III. Relacione os tipos de planejamento às suas características: I – Planejamento de Sistema Educacional.os tipos de aulas tradicionais são as aulas expositivas e os trabalhos em grupo. A alternativa correta é: (a) I e II.Previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar. II.requerem um comportamento passivo do aluno. tarefa. Entre seus elementos constitutivos. NÃO consta: Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) objetivos. C. conclusão. ditados e leituras. o plano de aula é o mais afeito às atividades docentes em seu sentido estrito. III e IV (c) I. avaliação. dentre os diferentes tipos de plano. Sobre as aulas tradicionais.

aplicação. . audição. análise. compreensão. Dentre os cinco sentidos. avaliação. compreensão.41. (b) visão. olfato.qual aquele pelo qual o ser humano aprende mais? A alternativa correta é: (a) tato. (d) olfato. o aluno só estará apto a discernir se determinado assunto é ou não importante para a sua vida e para a sociedade quando atingir que degrau? (a) (b) (c) (d) (e) síntese. Dentre os cinco sentidos. síntese. visão. aplicação. Método de Projetos. utilizado em aulas ativas. (c) paladar. paladar. Unidades Didáticas. análise. De acordo com a “Escada de Bloom”. (e) audição. O método criado por Jean Piaget. análise. 46. aplicação. 44. De acordo com a escada de Bloom. De acordo com a escada de Bloom. (a) (b) (c) (d) (e) 42. compreensão. Psicogenético. (a) (b) (c) (d) (e) 43. 45. o primeiro estágio (ou degrau) da aprendizagem é: (a) (b) (c) (d) conhecimento. qual aquele pelo qual o ser humano aprende menos? (a) (b) (c) (d) (e) tato. Centros de Interesse. é denominado: A alternativa correta é: Estudo Dirigido. o nível (ou degrau) em que o professor pode solicitar ao aluno que responda a um questionamento com suas próprias palavras é: A alternativa correta é: conhecimento.

Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem promovida. obtemos maior sucesso quando: A alternativa correta é: lemos. dentre os quais: I) II) III) dos objetivos educacionais e do tipo de aluno. ouvimos e logo discutimos.(e) avaliação. (e) compreensão é atingida quando o aluno ouve pela primeira vez sobre determinado assunto. do tempo disponível e das condições físicas da sala de aula. orientação sexual. O Ministério da Educação – ME vem desenvolvendo. refere-se : A alternativa correta é: ao conhecimento. assinale a alternativa correta: (a) conhecimento é atingido quando o professor trabalha por tempo suficiente para que o aluno responda com suas palavras a questões sobre o assunto. um professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. meio ambiente. saúde. Sobre ela. (d) síntese é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento adquirido. . (a) (b) (c) (d) (e) 49. 51. ouvimos. podem ser considerados vários temas. à compreensão. Um dos instrumentos mais didáticos que se dispõe para essa finalidade é a chamada “Escada de Bloom”. depende de alguns fatores. desde 1995. (a) (b) (c) (d) (e) 48. à análise. uma proposta de conteúdos que orientam a estrutura curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. à síntese. 50. (b) avaliação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. Com base no uso adequado de recursos e em reflexão sobre a forma de ensinar. A decisão de se utilizar um método ou técnica numa aula. na escada de Bloom. ouvimos e logo realizamos. (c) aplicação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes. Dentre os temas transversais. incluído os chamados temas transversais. entre os quais NÃO se inclui: (a) (b) (c) (d) (e) pluralidade cultural. e o estudo cuidadoso de cada uma delas de modo a proporcionar o entendimento detalhado . vemos e ouvimos. O desdobramento do assunto estudado em partes. da estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvida. 47. matemática. à aplicação. No que se refere à fixação da aprendizagem.

Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) somente I está correta. 54. A alternativa correta é: (a) II e III. vitalidade e individualidade. IV – considerar que ensinar é apresentar problemas e aprender. instrução programada. 1971 apud Piletti. Recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Cagné. 53. somente III está correta. II e III. cartazes. mas é mais abrangente. II e III I e II.. apenas I e III. R. que se resumem na auto-educação. O método de ensino onde a tarefa dos professores é dirigir. apenas . resolvê-los. baseia-se nos princípios da liberdade. televisão) Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) I.. C. 52. É centrado no aluno. é: (a) (b) (c) (d) (e) fichas didáticas. recursos auditivos (rádios. atividade. psicogenético. todas estão corretas. apenas. apenas (b) I e IV. instrução programada. apenas Nenhuma está correta. 2001). Assinale a alternativa que apresenta o tipo de aula e procedimento de ensino descrito: (a) (b) (c) (d) (e) Jean Piaget. estudo dirigido. II – desenvolver a criatividade e o espírito de cooperação.) recursos audiovisuais (cinema. trabalho em grupo. tradicional. somente II está correta. assemelha-se ao método de solução de problemas. montessori. sugerir idéias úteis e auxiliar os alunos. São características do trabalho em grupo: I – desenvolver a prática do convívio social. todas estão incorretas. Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte maneira: I) II) III) recursos visuais (projeções. método de projetos. gravuras). gravações. 55. III – treinar a capacidade de liderança e aceitação.

III e IV (a) (b) (c) (d) (e) 60. repudiando toda a forma de discriminação por raça. Fernando Pessoa. IV-selecionar instrumentos adequados para avaliar se os objetivos serão alcançados.. O entendimento da diversidade do patrimônio cultural brasileiro e o reconhecimento da diversidade como um direito dos povos e dos indivíduos. ditado e leitura 57. Jean Piaget. II. independentemente da concepção pedagógica dominante. III e IV I. desde que: (a) seja utilizada apenas para expor novos conteúdos (b) o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo (c) o professor assuma a posição de diálogo (d) a mensagem do professor não possa ser contestada (e) adote sempre as técnicas da cópia. III. Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas: I. II.(c) I e III e IV (d) I. o professor deve: I-refletir sobre os objetivos propostos em seu planejamento para garantir a verificação da aprendizagem.estabelecer com clareza o que vai ser avaliado.ter consciência de que a avaliação é um fim em si mesmo. (b) (c) (d) (e) 59. Machado de Assis. e não um meio para alcançar fins. crença religiosa e sexo são assuntos a serem estudados pelo tema: (a) trabalho e consumo (b) pluralidade cultural (c) saúde (d) ética (e) meio ambiente. A aula expositiva sempre fez parte da prática docente. II e IV I. Essa técnica de ensino. Rubem Alves. e III II. O método baseado no desenvolvimento de novas estruturas mentais nos indivíduos. Ao elaborar os instrumentos de avaliação. II e III (e) IV. 58. apenas 56. III e IV I. classe. discute alguns tipos de avaliação: . pode ser muito útil na produção da aprendizagem. II. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e permeiam todas as áreas do conhecimento. LUCKESI (2005). foi desenvolvido por: A alternativa correta é: (a) Paulo Freire. embora amplamente rejeitada.

criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante por meio da pesquisa. A-II. C-III. II. III intermediar e orientar a construção do conhecimento . B-II. a prática da avaliação da aprendizagem escolar. tendo em vista a aprovação do aluno na avaliação o professor deve tornar as questões difíceis para “pegar o aluno pelo pé” a prática classificatória da Avaliação é anti-democrática. 62. B-I. Dentro da visão em que educar é formar e aprender.Avaliação Classificatória B. A alternativa correta é: (a) (b) (c) (d) (e) I. A-I. B-III. C-II. sobre o estado de aprendizagem em que ele se encontra Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta: A-II. B-II.Avaliação Diagnóstica C.junto com os alunos. C-I. III e IV. Instrumento que permite a discussão do professor e do aluno. II e III. mediar e contribuir de maneira mais efetiva no processo ensino-aprendizagem. C-III. Para LUCKESI ( 2005). apenas II.A. visando a tomada de decisão de maneira suficiente e satisfatória para o avanço no processo de aprendizagem. é construir o próprio saber. O uso dos recursos da informática dá oportunidade ao educador de: IIIIVcompreender os processos mentais. B-I. pode estar a favor ou contra a democratização do ensino. instrumento para aprovar ou reprovar o aluno. a avaliação é a medida da quantidade dos acertos. mas: verifica se o professor ensina corretamente classifica e retém ou promove os alunos com menor rendimento distingue somente os acertos e erros dos alunos verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos verifica apenas a ausência ou presença do aluno na hora da prova .Avaliação Participativa IIIIIIinstrumentos para a compreensão dos estágios de aprendizagem em que se encontra o aluno. C-I. Assinale a alternativa correta: (a) (b) (c) (d) (e) a avaliação existe para garantir a nota do aluno. (a) (b) (c) (d) (e) 61. a avaliação classificatória garante a democratização do ensino. conceitos e estratégias usadas pelos alunos. III e IV I. a avaliação assume dimensões mais abrangentes. que constitui uma prática seletiva. A-III. A-III. apenas II e III apenas I e II. apenas (a) (b) (c) (d) (e) 63. Ela não se resume apenas em atribuir notas.

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