CURRCULO UNIDAD III

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PILAR FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL

Materia: Curso: Profesora: Trabajo: Integrantes: Ao:

CURRCULO TERCERO MSc. LIC. NELLY AMARILLA INDIVIDUAL JUAN ANDRS ORTZ ARCE 2011

UNIDAD III

EVALUACIN. TRABAJO INDIVIDUAL A DISTANCIA - Elabora un ensayo (de una a tres carillas) sobre los elementos del currculo y su implicancia en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje. (10p.)

Criterios - Demuestra dominio del tema (teora, realidad educativa del pas) - Cuenta con la estructura formal (introduccin-desarrollo-conclusin) - Relaciona el aporte de los elementos con situaciones concretas del PEA - Redacta con coherencia y cohesin - Cuida la objetividad (fundamenta tus ideas) - Ortografa y pulcritud 2p 1p 2p 2p 1p 2p

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ELEMENTOS DEL CURRCULO Y SU IMPLICANCIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

INTRODUCCIN

En la actualidad no se puede ensear bien sin pedagoga. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera ensea. Por ejemplo; los amigos ensean, los padres ensean y hasta los nios ensean a sus padres. Pero ensear bien, es un arte ms difcil porque exige tener bien en claro para donde se va, cmo se ensea y como se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son ms adecuados y eficaces para la formacin y el aprendizaje del estudiante y con qu tcnicas y procedimientos son ms efectivos ensear ciertas cosas.

El objetivo de este ensayo es que a travs de l, encontremos y analicemos los elementos que conforman el Currculo, de manera a dimensionar la importancia de ellos dentro de su estructura y dentro proceso de enseanza-aprendizaje.

DESARROLLO

El currculo hace referencia al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

El currculo est constituido por una serie de elementos que interactan de acuerdo con las distintas concepciones y definiciones existentes, estos varan en cantidad segn las concepciones asumidas. La ms tradicional asumida por varios autores consta de cuatro elementos, los cuales son: objetivos, contenidos, actividades y evaluacin, dejando de lado; el contexto, el ambiente, entre otros. En casi todos los casos se plantean elementos comunes: objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores, estrategias metodolgicas y recursos. En el presente, con la amplitud conceptual de currculo deben agregarse otros elementos que no estn incluidos en el planteamiento de todos los autores: actores cultural, evaluacin y ambiente escolar.
padres de familia y otras personas de la comunidad

, contexto socio-

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Cabe destacar que la diversidad de criterios en relacin con los elementos del currculo, ha provocado que los autores planteen diferentes clasificaciones para estos elementos en los que se trata de visualizar las funciones predominantes. Para comprender la relacin que se da entre los elementos y la funcionalidad que poseen, se incluye la clasificacin que se toma de cada una de las categoras y se hace un anlisis minucioso de cada uno de los elementos ubicados en l.

Los elementos del currculo entonces, estn clasificados dentro de las categoras; elementos orientadores, elementos generadores, elementos reguladores, elementos activadores o metdicos y elementos multimedios.

* Los

ELEMENTOS ORIENTADORES,

son los que expresan las grandes finalidades hacia donde

tiende el currculo. Definen el tipo de hombre y sociedad que se desea lograr y son los que incluyen en cada clase; los fines y objetivos de la educacin. Es decir, los elementos orientadores, expresan la tendencia de las grandes finalidades del currculo.

* Los

ELEMENTOS GENERADORES,

son los que transmiten conocimientos, que sirven de base

para la formacin del currculo. Ellos son; los actores sociales y el contexto sociocultural.

Los actores sociales son; El alumno, es el sujeto de las experiencias de aprendizajes, ente activo que debe aprender a aprender, es decir, vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a formarse y a autoformarse. El docente, quien es el gua u orientador del aprendizaje, es un facilitador del aprendizaje que dinamiza el proceso educativo. Los padres de familia, quienes se convierten en elementos generadores de experiencias de aprendizaje, incorporndose al trabajo escolar y cooperando en el desarrollo de las actividades.

El contexto sociocultural; constituye el entorno social inmediato en el que est inmerso el alumno como sujeto de las experiencias de aprendizaje. Este entorno aporta el material cultural necesario para que el currculo pueda responder a las necesidades, interese y expectativas del grupo social al cual pertenece el alumno. De ah su importancia ya que las manifestaciones propias del grupo se convierten en elementos bsicos del proceso de aprendizaje.

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* Los ELEMENTOS REGULADORES, son los objetivos, los contenidos y la evaluacin.

Los objetivos; constituyen el resultado que se espera alcanzar mediante la vivencia de las experiencias de aprendizaje. Al plantear los objetivos el docente debe garantizar que estos tiendan a fortalecer el desarrollo del proceso de aprendizaje.

Los contenidos; son el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, conceptos, principios y generalidades) de las diferentes reas, disciplinas o asignaturas desarrolladas mediante los procesos de enseanza y aprendizaje.

En la re-conceptualizacin curricular, se ha tenido a bien ampliar esa reducida concepcin de los contenidos. En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultneamente durante el proceso e interrelacionalmente durante el proceso, estos son:

a. Contenidos conceptuales (saber), que se refieren a tres categoras bien definidas. 1. Hechos: son acontecimientos en el devenir de la historia. 2. 3. Datos: son informaciones concisas precisas y sin ambigedades. Conceptos: son las nociones o ideas que tenemos de algn acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede darse, y de un objeto que es cualquier cosa y que se puede observar.

b. Contenidos procedimentales (saber hacer), son las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Un contenido procedimental incluye reglas, tcnicas, metodologa, destrezas, estrategias y procedimientos, ya que es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo. Los contenidos procedimentales estn clasificados en funcin de tres ejes: Eje motriz cognitivo, Eje de pocas acciones muchas acciones, Eje algortmico-heurstico.

c. Contenidos actitudinales (ser), hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos
como creencias, supersticiones, conocimientos

; de los contenidos afectivos

Sentimientos, amor, lealtad, solidaridad, etc.

y componentes de comportamiento que se pueden observar

en su interrelacin con sus pares. Los contenidos actitudinales estn clasificados en; valores, actitudes y normas.

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VALORES, principios o conceptos ticos que nos permiten inferir en un juicio sobre las conductas. ACTITUDES, tendencias a predisposiciones estables en las personas para actuar de cierta manera. NORMAS, patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convencin.

La evaluacin; constituye el proceso mediante el cual se puede percibir el logro de los objetivos y por tanto, los avances que muestran los alumnos debido a las experiencias de aprendizaje que han vivenciado. Como elemento regulador de la prestacin del servicio educativo, permite valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una educacin pertinente, significativa y relevante, tanto para el alumno, como para la sociedad.

* Los

ELEMENTOS

ACTIVADORES O METDICOS, se clasifican en Experiencias de aprendizaje y

Estrategias metodolgicas para el aprendizaje.

Las experiencias de aprendizaje: se identifican como un sistema de actividades que generan interacciones entre el alumno y su ambiente, en ella intervienen acciones fsicas (psicomotoras), operaciones mentales (cognoscitivas) y connotaciones afectivas (socioafectivas), orientadas a determinados aprendizajes.

Las estrategias metodolgicas para el aprendizaje: estn constituidas por una serie de mtodos, tcnicas y procedimientos que se emplean en la orientacin y la ejecucin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

* Los

ELEMENTOS

ACTIVADORES O METDICOS, consisten en recursos, ambiente escolar, que

se emplean en la ejecucin del currculum.

RECURSOS: son los materiales que utilizan el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje (pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales, ordenadores, proyectores multimedia, pizarras interactivas, internet, entre otros). Medios para estimular el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

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AMBIENTE ESCOLAR: es el escenario en que se desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje. El ambiente debe convertirse en un elemento propiciador de experiencias de aprendizaje motivantes y permanentes; por tanto, el docentes y otras personas, debe preocuparse por enriquecer, acondicionar y mejorar cada vez ms el ambiente fsico

CONCLUSIN

La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los docentes estudian durante su formacin pedaggica. Cada teora pedaggica se representa mediante un modelo pedaggico.

Las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currculo qu acta como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos que interactan para alcanzar las intenciones educativas.

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