Encontro por reas do conhecimento Conhecimentos Scio- Histricos Professor Alexandre Cincias scio- histricas Na noite do dia 26 de Agosto

o ocorreu o primeiro encontro de formao de professores por reas do conhecimento na Escola Oswaldo Aranha, do municpio de Esteio. O mdulo foi dividido em cinco grandes reas: 1 - Sries iniciais (para professores dos Anos Iniciais) Tema: Alfabetizao crtica. Ministrante: Professora Amanda Castro. 2 -Diferentes Linguagens nas sociedades complexas (para professores da rea de Linguagem, Educao Fsica e Artstica) Tema: Letramento e as experincias de letramento dos professores e dos alunos da EJA Ministrante: Professora Ana Cludia Godinho 3 - Conhecimentos scio-histricos (para professores das reas das cincias scio-histricas) Tema: CINEJA Ministrante:Professor Alexandre Rafael Rosa. 4 - Conhecimentos lgico-matemticos, a matemtica do cotidiano e as relaes com o meio e com as cincias (para professores das reas de Cincias e Matemtica) Tema: Teorizaes contemporneas sobre a Educao Matemtica na Educao de Jovens e Adultos Ministrante: Professora Fernanda Wanderer. 5 - Gesto da Escola: problematizaes necessrias (para gestores) Tema: Democracia e Escola Ministrante: Professora Rita de Cssia Machado. No primeiro momento ocorreu uma recepo na escola, com tod@s os presentes em uma mesma sala para as boas-vindas e apresentao dos professores que realizariam as atividades em cada rea. Conforme o combinado no ltimo encontro coletivo, trs grupos aproveitaram o momento inicial para apresentar suas elaboraes de mapas conceituais, que no foram realizadas no encontro passado, devido falta de tempo. Neste momento tambm houve um reencontro emocionante do professor Alexandre com o professor Pedro, da rede municipal de Esteio, que foram companheiros de luta nos tempos da Ditadura Militar no

Brasil. Feitas as consideraes, os professores seguem para as salas destinadas s suas reas de conhecimento. Dos encontros por rea de conhecimento ser feito um relatrio, escolhendo-se uma rea a cada encontro. Este relatrio foi elaborado a partir do acompanhamento da rea de cincias scio histricas. O Professor Alexandre se apresentou ao grupo, dizendo que trabalha no municpio de Canoas e que tambm professor na rede Estadual. Como muitos colegas, cumpre uma carga horria de 60 horas. Como um grupo havia apresentado seu mapa conceitual, falando sobre a violncia, destacou que na Educao de Jovens e Adultos em Canoas, sempre trabalhou na periferia. Contou, ento, um caso acontecido com ele, onde um aluno, manuseando uma arma, deu um tiro sem querer o qual, por sorte, no atingiu ningum da turma de 30 alunos. Tal escola ficava ao lado de uma boca de fumo. O Professor Alexandre utilizou esta histria para dizer que as suas e as dos professores de Esteio so muito parecidas. Tambm salientou que a trajetria dos professores tem sempre muitos pontos em comum. Particularmente, em determinado momento de sua trajetria, depois de seus 40 anos, percebeu que as coisas estavam chegando a um ponto em que ele ia para a escola, mas tornava-se algo maante, cansativo. A partir da comeou a pensar na unio do que ele gostava de fazer e lhe dava prazer, com a prtica pedaggica. Tem uma paixo pelo cinema e todos os finais de semana sempre assiste a algum filme. Sua preferncia por temas ligados Histria, Geografia, ou seja,temas que lhe fazem pensar e que lhe acrescentam alguma coisa. Pondo sua idia em prtica, criou o Projeto CINEJA(Cinema voltado para a Educao de Jovens e Adultos). Contou que o projeto no iniciou na escola em que ele lecionava, mas que o levou para outras escolas e agora a Secretaria da Educao de Canoas assumir tambm o projeto. Por ele ter apresentado em uma das aulas da Professora Aline no Curso de Especializao em Educao de Jovens e Adultos e Educao de Privados de Liberdade, recebeu o convite para apresentar aos professores da rede de Esteio. Alexandre enfatizou que no est ali para ensinar, mas sim compartilhar, da mesma forma que o fez com outros colegas e que, inclusive, pde realizar trabalhos interdisciplinares partindo desta proposta. Aps deixar seu contato para os presentes, mostrou o Blog <cineeducafilmes.blogspot.com>,o qual criou para compartilhar filmes e idias sobre como trabalhar com os mesmos. O Blog est um pouco desatualizado devido sua falta de tempo para as postagens, pois alm de trabalhar em sala de aula foi convidado pela Secretaria de Educao de Canoas para ser gestor da Educao de Jovens e Adultos. Tal convite lhe proporcionou pensar sobre a EJA no mbito de todo o municpio.

O professor inicia sua apresentao sobre o CINEJA destacando que se deve ir alm do mero entretenimento, no assistir um filme por assistir, mas sim pensar nas possibilidades de que o mesmo traga conhecimento aos alunos.Aqui foi possvel lembrar do que disse a Professora Aline Cunha em outro momento da formao com os Professores em Esteio, referindo-se a qual o vnculo que o professor estabelece com os educandos?. Sendo assim, ao assistir-se um filme na sala de aula, ele no deve faz-lo para entreter, passar o tempo, mas sim deve ter um carter pedaggico, este ltimo tambm destacado por Alexandre. Se no for desta maneira, esta prtica no estaria diferenciando-se daquela realizada em outros espaos (casa, sala de cinema...). O Professor Alexandre leva em considerao a facilidade de acesso aos filmes e que muitas vezes no nos damos conta que podemos lanar mo, tambm, das mdias que os alunos tm acesso fora do ambiente escolar, como por exemplo CDs e DVDs. Existem muitos filmes que se relacionam com diversas reas do conhecimento, assim como revistas, e h certa popularizao dos equipamentos. Comenta que at aderiu pirataria, baixa filmes da internet, fazendo cpias para os alunos. Combina com os estudantes que assistam ao filme para depois debaterem em aula. O trabalho sobre o filme em sala de aula por meio das conversas. Com o tempo, o processo inverso ocorreu: os alunos traziam filmes para o professor assistir e depois serem trabalhados em aula. O Professor Alexandre comentou sobre um aluno que comeou a comercializar filmes na escola, sempre se preocupando em perguntar ao professor os que eram adequados para o trabalho em sala de aula. Dentro da facilidade de acesso s informaes, comentou que h livros para os professores que servem como referncia sobre como trabalhar com as mdias, ento Alexandre mostrou a obra Educando para as mdias, histria e cinema, um livro do FNDE que ele supe que tenha sido distribudo para as escolas. Tambm mostrou uma edio especial da Revista Nova Escola, que contm dicas de filmes e de como trabalhar com eles. Falou tambm que no final dos livros didticos h sugestes e propostas de como um filme pode ser trabalhado. Contou que faz indicaes de filmes aos alunos e prope que eles escrevam comentrios e lhe entreguem, caso queiram. Ele considera como uma das avaliaes, para alm das que ele faz no decorrer do ano. Para ele tudo conhecimento, ento se o aluno assistiu e lhe entregou um trabalho, sempre valorizar. De acordo com Alexandre existem n maneiras de se trabalhar com os filmes. Sua opinio, ento, que se pode realizar tais atividades, em todas as reas do conhecimento, ampliando a noo de tempo, memrias, ideologias. Amplia-se tambm a percepo a partir da msica, dos sons, imaginaes, emoes e outras expresses, alm da viso crtica, que se

pode aguar a partir de temas polmicos. Enfatizou que o filme um mtodo alternativo e no deve ser substituto do livro didtico e muito menos do professor. O filme precisa ser visto como uma chave que pode abrir as portas do conhecimento, da pesquisa e do questionamento, tanto dos alunos quanto dos professores. Sabendo, a partir do que a sua experincia pessoal demonstra, que as reas da Histria e da Geografia trabalham mais com filmes, ele comenta ento, que essas reas devem ter a sensibilidade de convidar as outras disciplinas a compartilharem de projetos com este fim, dando-lhes sugestes. Os professores precisam despertar nos alunos a curiosidade, pois isto os levar busca do conhecimento que a eles interessa. Devem tambm entender e passar aos alunos que no basta assistir um filme e no retom-lo,discutindo-o para se ter maiores compreenses. O Professor Alexandre traz um conceito interessante aos presentes, o letramento miditico, destacando a citao de um livro que diz:A educao para as mdias requer a anlise das relaes entre os meios de comunicao, a cultura popular e o controle social por meio da manipulao ideolgica. Portanto, importante que estejamos atentos manipulao ideolgica que est contida nos filmes, seja qual for ele, pois sempre h uma intencionalidade. Por este motivo o professor precisa ter uma viso crtica para realizar estas problematizaes. Est viso crtica, para Alexandre, vem de formaes do prprio professor que deve se apropriar dela para poder transmitir aos alunos. Esse letramento miditico no diz respeito somente viso crtica ao assistir um filme, mas a tudo que vemos na televiso, como novelas, jornais, propagandas, etc. para se pensar no que assistimos. Isto se faz necessrio para que saibamos que podemos ser agentes da transformao e no simples expectadores e reprodutores. Contou sobre alguns avanos que os professores conquistaram na rede de Canoas como, por exemplo, mais tempo para organizar e fazer seus planos de trabalho e de aula. Disse que h um professor que o articulador, o qual busca contribuir para aproximaes entre as diversas reas do conhecimento, trabalhando com os professores, pesquisando e sobre o que cada professor realiza sua prtica, pensando como pode auxiliar e eventualmente substitu-lo, se preciso for. H tambm outro professor que participa de atividades de incentivo a leitura e pesquisa, o qual se diferencia do bibliotecrio. Ele busca interagir com os outros educadores para ver como incentivar a escrita e a leitura dos alunos, fazendo esta mediao. Alexandre destaca a importncia de levarmos a srio a EJA, pois no um favor aos educandos e sim um compromisso com estes. Destacou o texto do parecer 11/2000 salientando que a Educao de Jovens e Adultos desempenha as funes reparadora, equalizadora e qualificadora. Fez este destaque, pois ocorre, s vezes, de professores

pensarem em ir para a noite para serem substitutos e para descansar, mas a proposta de se ter um trabalho diferenciado, vem para que estes professores articulem-se entre si e que seja um trabalho srio e que, alm disso, a escola tambm seja para estes educandos, pois em muitos lugares as bibliotecas e salas de mdias ficam fechadas noite. Mostrou algumas estratgias de ao, as quais podem ser conferidas abaixo: Analisar o tema (reas de conhecimento, contedos); Selecionar o filme (para um melhor aproveitamento da temtica abordada, o professor precisaria ver o filme antes da turma, anotando as questes que considera importante ressaltar); Programar as aes (Plano de trabalho e de aula); Elaborar as propostas didtico-pedaggicas de trabalho relativas ao filme (tratar do assunto junto aos alunos antes da apresentao do filme, pois esse servir de complemento para o aprimoramento do conhecimento previamente adquirido em sala de aula); Apresentar a sugesto de atividades para consolidar a problemtica abordada e alguns comentrios no sentido de ampliar o entendimento do tema; Apresentao do filme; Ressaltar que todo filme retrata uma verso escolhida pelo diretor ou produtor do filme Realizar um debate amplo sobre o tema e o filme (se possvel, acompanhado de um palestrante, num momento subseqente). Dar retorno aos alunos dos trabalhos apresentados (com observaes por escrito e de como melhor-los, como forma de valorizar suas atividades e estimular seu crescimento intelectual). Destacando a importncia do planejamento, contou que um professor, certa vez, reclamou dizendo que no tinha como trabalhar um tema uma noite inteira, partindo de um filme. Alexandre, por sua vez, respondeu que era necessrio um bom planejamento, pois, muitas vezes, uma noite torna-se insuficiente para discutir determinado tema. Se pensarmos no CINEJA, podemos, como j referido, trazer um palestrante e o trabalho poder durar bem mais tempo do que uma nica aula. Os contedos, sempre muito questionados quando se trabalha dentro desta perspectiva, esto implcitos, e isso que torna o trabalho enriquecedor, pois eles no aparecem fragmentados, mas sim estabelecendo sentidos para os educandos. Alexandre encerra sua primeira abordagem e partimos para o intervalo.

Na volta do intervalo iniciou com uma proposta concreta desenvolvida na Escola Municipal de Ensino Fundamental Joo Paulo I em Canoas, que foi apresentada no encontro da EJA, tratando da Interdisciplinaridade. O eixo temtico foi os povos, a cultura e o conhecimento, com o sub-eixo, os povos: evoluo e relaes. O Professor Alexandre apresentou os vrios contedos trabalhados partindo de diversas reas do conhecimento. A partir da fala de Alexandre, foi possvel perceber o engajamento dos professores que planejaram com ele a proposta interdisciplinar, pois eles prprios descobriram coisas que no sabiam em sua rea. Isso vem ao encontro do que se tem tratado nas formaes, que os professores no sabem tudo, que aprendem dialogando entre eles e com os educandos. Voltando-se para seu blog <cineeducafilmes.blogspot.com>, mostrou os filmes que j trabalhou com os alunos. Quando trabalhou com o Eixo: Trabalho, Estado e Sociedade, teve como sub-eixo: O tema do Gnero e da igualdade. Estes temas foram trabalhados a partir do filme Terra Fria, que trata da primeira mulher nos Estados Unidos que moveu um processo por assdio sexual. Ela era separada, foi trabalhar como mineira e os mineiros no aceitavam sua presena entre eles, enfim, Alexandre apresentou uma sinopse do filme e disse que trabalhou tambm a Lei Maria da Penha, pois considera necessrio que se pense sobre as questes que permeiam a atualidade. Disse ento, que se incomodou ao tratar do assunto, pois uma aluna lhe contou que, aps ter comentado com o marido sobre a discusso, o mesmo declarou que no deixaria mais ela freqentar as aulas. Podemos lembrar novamente das falas da Professora Aline, que destaca que as mulheres so maioria na EJA e que muitas vezes tambm so impedidas de ir escola porque seus maridos no permitem, pois estes agem como donos de suas mulheres. Uma forma machista, enraizada no pensamento da sociedade e que muitas vezes reproduzida na prpria escola, que no suscita debates em torno da emancipao destas mulheres, dentre outras razes, por receio de embates como estes. Continuou mostrando alguns filmes, entre eles um filme sobre Mandela e Uma histria Americana, tratando das questes tnicas e A misso que trata dos indgenas, sendo pertinentes para o trabalho com a Lei 11.645/2008. Distribuindo alguns filmes, pediu que os professores pensassem uma proposta interdisciplinar partindo dos mesmos. A apresentao de tais propostas poderia ficar para o ltimo encontro, como uma sntese. Para faz-los pensar, mais um pouco, selecionou a cena Revoluo de um filme sobre a Revoluo Russa. A escolha da cena tambm foi em homenagem ao seu amigo e camarada de lutas, Pedro. Juntos, no final da cena, cantaram a Internacional Comunista. Que lindo!!

Finalizando a proposta de formao nas reas scio-histricas, mostrou ainda outros trechos de filmes, discutindo sucintamente questes interdisciplinares que poderiam ser abordadas a partir dos mesmos.