TRANSFORMACIONES NECESARIAS PARA LA UTILIZACIN DE LAS TIC EN EL ISFD N 55 INTRODUCCIN El adviento de las TICS y su uso en la prctica docente diaria,

por cierto, ha recibido distintas reacciones por parte de los alumnos y docentes, en nuestra institucin. Por un lado, algunos docentes se mostraron reacios a los cambios que algunos colegan intentaban introducir en el dictado de sus materias como consecuencia del uso de las TICS. Opinaban, por ejemplo, que la comunicacin va mail, y el uso de las computadoras, en general, aislaran a los estudiantes, que la correccin de los trabajos por mail era riesgosa, ya que no quedaban pruebas de cmo los trabajos eran corregidos, o que los alumnos se copiaran los trabajos de sus compaeros. En fin, esgriman un sin fin de excusas para evitar que el uso de las nuevas tecnologas se instalasen, como en un viaje de ida y sin retorno. Por otro lado, y con respecto a los alumnos, mientras que algunos no tenan problemas en utilizar las TIC para las correcciones de sus trabajos, en otros alumnos se poda advertir una actitud de rechazo hacia el cambio de paradigma. Algunos alegaban que no tenan computadoras, otros que no las saban utilizar, etc. Por lo que, en lo que respecta a mi rea de trabajo y la correccin de planificaciones, stas deban hacerse semanalmente, lo que dilataba muchsimo el proceso de planificacin. Sin embargo, luego de algunos meses, estos alumnos empezaron a evidenciar la diferencia entre la dinmica de trabajo con los alumnos que s podan trabajar utilizando las nuevas tecnologas, y ellos mismos, ya que los practicantes que diariamente mandaban sus producciones para su correccin terminaban el taller de planificacin mucho antes

que los que haban resuelto no hacerlo, por lo tanto, empezaban a practicar mucho antes que sus compaeros. La ventaja resida en que los educandos que se animaron a utilizar las TICS reciban mayor feedback y sus planificaciones eran de una calidad superior, ya que con cada indicacin de la profesora, los alumnos reflexionaban a cerca de la mejor estrategia de enseanza utilizada y mejoraban sus producciones. Finalmente, en las reuniones de evaluacin del curso a fin de ao, los alumnos que pudieron utilizar las nuevas tecnologas, valoraron el uso de las TICS por la eficiencia que estas aportaron al proceso de diseo de sus proyectos ulicos. Afortunadamente, con los aos, docentes y alumnos se convencieron de los beneficios que la utilizacin de las TICS conlleva, ya que lejos de aislarnos, estas permitieron una comunicacin fluida y ms frecuente entre alumnos y profesores, que facilit significativamente el proceso de aprendizaje de los educandos. Pero pesar de estos cambios en la forma de comunicarnos y aprender, todava estamos lejos de poder aprovechar todas las ventajas que las TICS pueden ofrecer a la formacin superior, ya que, como comentramos en trabajos anteriores, los programas de profesorados no contemplan la capacitacin de los futuros docentes en estas habilidades esenciales para su futuro profesional. Es por ello que en este trabajo, reflexionaremos a cerca de las transformaciones que sern necesarias realizar en la institucin de destino, para que la utilizacin de las TICS sea una realidad DESARROLLO Qu transformaciones son necesarias para incorporar las TIC en la institucin y en la jurisdiccin en donde Ud. trabaja.

 Cmo afecta esta situacin al desarrollo de la educacin a distancia. Es indudable que la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin en los profesorados ser un duro reto que tendremos que enfrentar ya que gran parte de los docentes todava utilizan como recursos, ya no slo sus antiqusimos libros de texto, sino tambin notas y resmenes manuscritos, material que comparten con sus alumnos frecuentemente en forma de fotocopias. Estos docentes frecuentemente utilizan las actividades que presentan los libros de texto, pero rara vez se animan a utilizar su creatividad para disear las actividades apropiadas para un determinado grupo de estudiantes. Es una metodologa que se fue gestando con el tiempo y ser muy difcil de erradicar. Los autores Cabero, Duarte y Barroso, analizan las razones por las que estas situaciones todava son parte del sistema educativo de los profesorados:
Desde nuestro punto de vista los motivos de esta situacin son diversos, y sin nimo de acotarlos los podemos sintetizar en los siguientes: Falta de presencia de los medios en los centros, tanto en lo referido al hardware como al software. Limitada formacin del profesorado para su utilizacin. los

Actitudes de desconfianzas y recelo hacia ellos por parte de profesores.

El conocimiento limitado terico y practico que tenemos respecto a como los medios funcionan en el contexto educativo. El inmovilismo en el que tiende a desenvolverse la escuela.

Tendencia en las actividades de formacin del profesorado hacia una capacitacin meramente instrumental. Costo de adquisicin y mantenimiento de los equipos.

El trabajo adicional que conlleva para el profesor, el diseo y la produccin de materiales de enseanza. Falta de tiempo del profesorado para dedicarlo a las tareas de diseo y produccin de materiales. Tendencia en nuestra cultura a que los materiales de enseanza sean

producidos por profesionales. Estructura organizativa de los centros educativos.

Limitadas investigaciones realizadas al respecto. 1

Sin embargo, como mencionramos en la introduccin de este trabajo, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han tenido un efecto significativo en el desarrollo de los talleres de planificacin de la ctedra de Prctica Docente del ISFD N 55. ste ha sido tan slo el primer paso hacia un cambio que debe realizarse progresiva y permanente, para lograr la concrecin de los objetivos del presente proyecto, y por qu no el de otros proyectos que tambin pueden involucrar a toda la comunidad educativa del distrito de Escobar. Sin lugar a dudas, la aplicacin de las TICS en nuestras instituciones educativas requiere no slo de un laboratorio de computacin, o de tener acceso a Internet, y una plataforma de aprendizaje, sino tambin de una reflexin profunda a cerca de nuestros docentes. Es entonces que nos preguntamos: Estamos para llevar a cabo los cambios necesarios para embarcarnos en esta tamaa aventura? Como podremos integrar el uso las TICS con otras reas del conocimiento? Para comenzar, y para asegurarnos de que todos los agentes involucrados en el proyecto institucional estn preparados para el cambio de paradigma que la utilizacin de las TICS requiere, la institucin debera administrar un curso de capacitacin masiva para alumnos y profesores. Ya que el desarrollo de estas habilidades constituye un requisito ineludible en este paso hacia el cambio. El artculo Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI publicado en agosto de 2008 en la revista electrnica EDUTEKA califica las siguientes habilidades en el manejo de las TICS como indispensables para poder responder a las exigencias de este siglo:
Competencia en TIC

Utilizar adecuadamente tecnologas digitales (TIC), herramientas de comunicacin o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar informacin con el objeto de funcionar en una economa del conocimiento
Cabero J, Duarte, A, Barroso, J La piedra angular para la incorporacin de los medios audiovisuales, informticos y

nuevas tecnologas en los contextos educativos: la formacin y el perfeccionamiento del profesorado. EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa.

Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar informacin adems de poseer una comprensin fundamental de los temas ticos y legales involucrados en el acceso y uso de informacin

Adems, la utilizacin de las TIC implica cambios radicales en el sistema, no solamente a nivel tecnolgico, sino tambin a nivel de contenidos de enseanza, de estrategias didcticas utilizadas, y de capacitacin docente, para que stos sean capaces de utilizar las TICS en forma apropiada. Asimismo, debemos tomar conciencia sobre el hecho de que la aplicacin de las TICS en nuestras ctedras implica tambin, un cambio en el rol de profesores y alumnos; los profesores debern bajar de su pedestal para ubicarse en un lugar entre los alumnos y los materiales de aprendizaje, ya que su rol deber convertirse en el de un mediador, facilitador, o moderador, pero ya no ser el centro de atencin de la clase:
Pero la educacin es ms que poseer informacin: es tambin conocimiento y sabidura, hbitos y valores. Y esto no viaja por las redes informticas. Los profesores tendremos que redefinir nuestros papeles, sobre todo si seguimos vindonos a nosotros mismos slo como "proveedores de informacin". Y lo haremos en instituciones que asumirn los nuevos canales como medios para proporcionar, tambin, los servicios que ahora prestan "presencialmente". 2

Por otro lado, la implementacin las TICS implica la formacin de los docentes de nuestras instituciones educativas tambin en otros aspectos. Indudablemente, aprender a manejar una computadora, mandar mails, o navegar por Internet no habilita a ningn docente a utilizar las TICS en sus aulas, ya que la utilizacin de materiales audiovisuales, por ejemplo, demanda la utilizacin de estrategias didcticas diferentes a las de las clases convencionales. Mucho menos los habilita a ser tutores virtuales, si todava no han reflexionado a cerca de su rol, y los nuevos objetivos que la enseanza a distancia demanda tales como: Planificar los cursos a partir de las necesidades de los alumnos Incentivar la autonoma del alumno Asegurar una comunicacin efectiva con el alumno Fomentar la utilizacin de habilidades superiores del pensamiento
2

Adell, J Tendencias en educacin en la sociedad de las tecnologas de la informacin

 Generar ambientes de aprendizaje en el que el trabajo colaborativo es valorado Crear actividades provocativas que no slo contemplen la aplicacin de teoras constructivistas de aprendizaje, sino tambin que resulten prcticas al futuro profesional de los alumnos Efectivamente, utilizacin de las TICS en nuestras instituciones educativas debera contemplar una capacitacin que dirija la mirada del docente hacia los aspectos mencionados anteriormente. Veamos que nos dicen los autores Adell y Sales sobre los conocimientos y las habilidades que un tutor virtual debera tener:
En primer lugar, sobre los contenidos del curso, incluyendo materiales y recursos pertinentes para el aprendizaje (es imposible tutorizar el aprendizaje de ningn alumno sin un buen conocimiento de los contenidos del curso, del material de referencia y de los recursos y facilidades disponibles para la enseanza y el aprendizaje). En segundo lugar, sobre el medio en el que se desarrolla la comunicacin didctica, el entorno comunicativo en el que se desarrolla la formacin, esto es, sobre la comunicacin mediada por ordenador. En tercer lugar, sobre la teora y la prctica de la enseanza a distancia (funciones, objetivos, mtodos, estrategias, evaluacin, tutorizacin, etc.) y la enseanza de adultos (sobre las caractersticas psicolgicas y motivaciones de los aprendices). 3

Los autores, a su vez, citan a Cebran de la Serna, quien sugiere que esta
formacin debe de perseguir cinco objetivos bsicos: 1. 2. 3. 4. Los procesos de comunicacin y de significacin que generan las distintas nuevas tecnologas. Las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologas en las distintas disciplinas y reas. Los conocimientos organizativos y didcticos sobre el uso de las nuevas tecnologas en la planificacin del aula. Los conocimientos organizativos y didcticos sobre el uso de las nuevas tecnologas en la planificacin del aula y del centro y organizacin de los recursos en los planes de centros como en la programacin del aula. Y los criterios vlidos para la seleccin de materiales, as; como conocimientos tcnicos suficientes para permitirle rehacer y estructurar de nuevo los materiales existentes en el

5.

Adell, J & Sales, A. El profesor online: Elementos para la definicin de un nuevo role docente

mercado para adaptarlo a sus necesidades, como crear otras totalmente nuevas.

Este ltimo punto, que se refiere a la seleccin y utilizacin de materiales, adquiere relevancia significativa cuando pensamos en la utilizacin de las TICS para el diseo de materiales; ya que la idea de implementar estas tecnologas en nuestros profesorados, no implica tirar por la borda todo lo hecho hasta ahora por otros autores, sino adaptarlos a las nuevas teoras de aprendizaje, y a la vez poder presentarlos de forma ms atractiva y clara, como por ejemplo, a travs de diagramas interactivos, o presentaciones Power Point. A la vez, la creacin de materiales, ya sea actividades, unidades de aprendizaje, o evaluaciones, es uno de los mayores retos que se le puede presentar a un docente, sobre todo al docente que ensea ingls, ya que para muchos de ellos el diseo actividades es una tarea inviable por la fuerte dependencia que tienen con el libro de texto. Esta es otra realidad que deben enfrentar los profesorados. Mal podramos pedirles a los docentes que diseen una actividad con las TICS, si nunca se les ha pedido que lo hagan en el pizarrn. De hecho, los libros de textos han sido por aos los nicos materiales que los docentes han utilizado: presentan los contenidos desarrollados, los resmenes, y hasta las actividades. Esta deficiencia est muy marcada en los profesorados y es nuestra misin capacitar a los alumnos para que, no slo seleccionen materiales acordes con los objetivos de enseanza, sino para que tambin que diseen sus propios materiales de enseanza. En efecto, actividades como comparar videos, analizar pelculas, aprender a travs de juegos interactivos, etc., en proyectos de enseanza son difciles de encontrar en la mayora de las instituciones educativas y es nuestra misin como profesores de la prctica encontrar los medios para lograr que los nuevos docentes estn preparados para este cambio en la forma de ensear y de presentar contenidos. CONCLUSIN En la medida en que tomemos consciencia de la importancia del uso de las TICS en la enseanza, estaremos trabajando para el cambio. Pero somos nosotros los que debemos dar el primer paso y presentarles a los futuros docentes el abanico de posibilidades que las TICS nos ofrecen. Si fomentamos en

los alumnos valores como la creatividad, la innovacin, la independencia, y la investigacin, podremos empezar a pensar que este gran cambio que buscamos ser posible.