A Magyar Waldorf-Iskolak Kerettanterve 2006-05-05

waldorf_isk_kerettanterv(3).
rtf
2010.04.01. 12:09
2. szm mellklet a 17/2004. (V.20.) OM rendelethez 12. A kerettanterv neve: A magyarorszgi Waldorf-iskolk kerettanterve A kerettanterv benyjtja: Magyar Waldorf Szvetsg
A magyarorszgi Waldorf-iskolk kerettanterve
A kerettanterv Waldorf-iskolk szmra kszlt, melyek 13 vfolyamos egysges iskolaknt elltjk az ltalnos iskola, a gimnzium s az alapfok mvszetoktats feladatait. A magyar Waldorf-iskolk kerettanterve ugyanakkor szemlletben, mdszereiben, eljrsaiban rszben vagy egszben forrsul szolglhat ms iskola helyi tantervnek ksztshez. Ha az iskola Waldorf illetve Rudolf Steiner iskolaknt kvnja megnevezni magt vagy helyi tantervben hivatkozsknt szerepelteti e neveket, akkor mivel e nevek szabadalmi oltalom alatt ll vdjegyek - kteles a nvhasznlat engedlyezsrt a Magyar Waldorf Szvetsghez fordulni.
A Waldorf-pedaggia feladatai s clkitzsei A Waldorf-pedaggia feladatai: megteremteni azokat a feltteleket, amelyek minden gyermek egszsges fejldshez szksgesek, kpess tenni a gyermekeket arra, hogy felismerjk sajt lehetsgeiket, s olyan kpessgeik kibontakozst elsegteni, melyek a trsadalomba val beilleszkedskhz szksgesek. Az egszsges fejlds elsegtse A Waldorf-tantervnek nemcsak az a clja, hogy lpst tartson a gyermekkor s a kamaszkor legfontosabb fejldsi fzisaival, hanem egyben az is, hogy sztnzze a fejldshez elengedhetetlen tapasztalatok megszerzst. Amikor egy tananyag bevezetsnl egy bizonyos mdszert alkalmazunk, azzal j kpessgeket, j ltsmdot, a megrts j mdozatait hvhatunk el a tanulkban. Rudolf Steiner szndkai szerint a tanterv harmonizl hatst fejt ki, mely kihat az egsz szervezetre, a test ritmusaira s mkdsre is. Ebben az rtelemben a Waldorftanterv alapveten gygyt hats is, mivel megteremti a teljes szemlyisg egszsges fejldsnek feltteleit. Az egszsg ebben az rtelemben olyan dinamikus egyenslyt jelent, mely harmonizlja a gyermeken belli erket, s kiegyenslyozza az egyn msokhoz s a vilghoz val viszonyt. A tanterv arra trekszik, hogy minden egyes gyermekben a lehet
Page 1 of 349
waldorf_isk_kerettanterv(3).rtf
2010.04.01. 12:09
legoptimlisabb mrtkben bontakoztassa ki a benne rejl lehetsgeket. Az emberi fejlds archetpusa A Waldorf-pedaggia abbl indul ki, hogy ltezik az emberi fejlds menetnek egy olyan archetpusa, melyet azrt tekinthetnk egszsgesnek, mert integrlja a fizikai, a lelki s a szellemi fejldst. A Waldorf-tanterv erre az archetipikus fejldsre pl folyamat, mely a gyermeket a mindenkori rettsgnek megfelel kihvsok el lltja. A gyermeki fejlds univerzlis minta alapjn val felvzolsa nem egy leegyszerstett modell, hanem egy nagyon finom s sszetett folyamat lekpezdse. Minden ember egyedi fejldsi utat jr be, ezt az egyn lettjnak vagy sorsnak nevezzk. Mindenki ms-ms helyen s ms idben csatlakozik a kzs thoz, s mskor is tr le rla. Ezek olyan kszbk a gyermeki fejldsben, amelyeket nha vlsgok meglsvel sikerl csak tlpni. Ilyen jellemz idpontok - br ekkor sem minden esetben s mindenkinl - pldul a 9., a 12., vagy a 16. letvek. Azt is megfigyelhetjk, hogy minden j fejldsi fokot szksgszeren egy konszolidcis s rsi idszak kvet. A Waldorf-tanterv segt abban, hogy a gyermekek a szmukra fontos dolgok legjavt elsajtthassk; inspirlja bels fejldsket, segti ket kpessgeik fejlesztsben s a vilggal val egszsges viszony kialaktsban. Az oktatsnak mind a mindenkiben kzs, mind az egyni tnyezk klcsnhatsban kell mkdnie. Az emberi lny termszett - melyet l archetpusnak neveztnk - tfog, holisztikus megrtssel kell megkzeltennk. E nlkl ugyanis elvesztjk az egyes gyermek megrtsnek egszsges alapjt. Az individualits felismerse Ha alaposan megfigyeljk a gyermekeket, fel tudjuk ismerni azokat a tneteket is, melyek az individualizci folyamatra jellemzek, mely ltalban nem egyenletesen s folyamatosan megy vgbe, hanem gyakran klnbz termszet krzisek osztjk szakaszokra. A gyermekek gyakori vltozsok sorozatn keresztl fejldnek; ilyenkor valami, aminek kibontakozsa korbban mg gtolva volt, hirtelen ttrik. Ezekben az idszakokban instabilitst, frusztrcit, szorongst, tanulsi nehzsgeket s viselkedsi zavarokat is tapasztalhatunk. Azt is megfigyelhetjk, hogy a gyermekek valahogy megvltoznak egy-egy betegsg vagy nyarals utn, vagy ppen egy iskolai kirndulst, egy fontos szemlyes tapasztalatot kveten. Azt ltjuk ilyenkor, hogy a gyermek fejldsben egy j lpcsfokot tett meg, ms mdon viszonyul hozznk, mint korbban, nagyobb rettsggel gondolkodik s beszl, mozdulataiban hirtelen nagyobb szabadsg fejezdik ki, vagy egyszeren ntt nhny centimtert. Az egynisg akkor mutatkozik meg a legtisztbban, ha ismerjk az archetpus vonatkoz jellegzetessgeit, s a kettt ssze tudjuk vetni egymssal. Ebben az rtelemben az archetpus alapveten eltr az gynevezett statisztikai tlagtl. Az archetpus ugyanis azt mutatja meg, hogy miknt integrldik szervesen az n a fejlds egy adott szakaszn bell, illetve egy adott letkorban az emberbe. Az archetpus az egyn szmra bels modellknt szolgl, amelyhez mrheti, st mellyel tkzve akr alakthatja az egynisgt. Azt mondhatnnk, hogy az egyn szmra maga az let teremti meg a szksges ellenllst. A testi felptst minden gyermeknek magnak kell individualizlnia, magnak kell kialaktani sajt szoksait s azt is, hogy miknt ltja s li meg a vilgot. Ez a folyamat nem mindig knny. Az ellenlls gyakran srldsokkal, sszetkzsekkel jr, olyan meghatroz minsgekkel, melyek maguk is alaktanak, formlnak, csiszolnak. Bizonyos rtelemben a
Page 2 of 349
2010.04.01. 12:09
fejldsnek ellenllsra van szksge. Ennek hinyban fejldsnk nem lehetne egyni s irnythat, lelki rtelemben passzvv vlnnk. Ha azonban az egyn ellenllsba tkzik, ez arra sztnzi, hogy kinyilvntsa jogait, felbredjen, tudatoss vljon - egy szval: fejldjn. A pedaggia egyik feladata ennlfogva az, hogy olyan ellenllssal vagy kihvssal szembestse a tanulkat, amely az adott idszakban a legmegfelelbb. Msik fontos feladata az, hogy olyan tmogat htteret biztostson, mely egyrszt biztonsgot nyjt a gyermeknek, msrszt j kpessgek kifejlesztst teszi lehetv szmra. Ez az egyensly teszi kpess a gyermeket arra, hogy kifejlessze - a pszicholgus, Lev Vigotszkij megnevezsvel lve kvetkez fejldsi znjt". A gyermeket - kpessgeinek ismeretben - tmogatni kell abban, hogy meg tudja kzelteni sajt lehetsgeinek tartomnyt. Ez az letkornak megfelel kis lpsekben val halads meghatroz a Waldorf-pedaggiban. A szocilis feladat A Waldorf-tanterv legfontosabb feladata, hogy az egyes letkorokhoz igaztott ismeretanyagok kzvettsvel biztostsa az egyn egszsges fejldst. E folyamat clja, hogy a trsadalomban rsztvev s azzal egyttmkd egynt neveljen. Ez elssorban nem a tanulmnyi eredmnyektl fgg, amelyek csupn a trgyi tuds elrst tkrzik. Mg a tanri megkzelts homlokterben az egyni szksgletek llnak, a tanterv korcsoportokat cloz meg. Mivel az emberi fejlds egyik legfontosabb tnyezje a szocilis szerepek elsajttsa, egyetlen tanterv sem koncentrlhat csupn az egynre. A gyermekek egytt, de egymstl is tanulnak. Annl, ha egyedl tanulnak, sokkal hasznosabb s hatkonyabb, ha megosztjk tapasztalataikat olyan gyermekekkel, akik nagyjbl hasonl fejldsi fokon llnak mint k. Ennlfogva a Waldorf-pedaggia kln hangslyt fektet arra, hogy az osztly klnbz kpessg tanuli csoportokbl tevdjn ssze. Minden rnak s tanulsi folyamatnak egyenslyban kell tartania a klnbz tanulsi formkat: a kzvetlen tapasztalatot, a szocilis interakcit - a beszlgetsken, egyms meghallgatsn s csoportmunkn keresztl - valamint az nll munkt. Ezen elemek mindegyike rendkvl lnyeges, megoszlsuk pedig az adott helyzet fggvnye. A Waldorf-tanterv figyelembe veszi a gyermek fejldsnek kulcsfontossg szakaszait, mint az iskolarettsg elrst, a fogvltst, a kilenc- s tizenkt ves kor tmeneti idszakt, a pubertst s mg sorolhatnnk: ezekben az idszakokban jelents mrtkben megvltoznak az oktats f hangslyai, j tanulsi mdszereket s tevkenysgeket vezetnk be. Ezeken a kereteken bell a tanrnak szmos lehetsge nylik arra, hogy felgyorstsa vagy visszafogja a tanuls tempjt, hogy megvltoztassa az rtelmi, rzelmi s akarati tnyezk egymshoz viszonytott hangslyt, hogy kln egynre szabott narratv anyagokat hasznljon, s differencilt feladatokat adjon.
A FEJLDS LLOMSAI A TANTERV SZEMPONTJBL A Waldorf-pedaggia a gyermek fejldsben hrom fzist klnt el: a szletstl 7 ves korig, a 7-14 s 14-21 ves korig tart idszakokat. Pedaggiai terminusokban kifejezve ez megfelel a szletstl a 3. letvig tart csecsemkornak s a 3-6/7 ves korig tart kisgyermekkornak, a 6/7-14/15 ves korig tart ltalnos iskols kornak s a 14/15-18/19 ves korig tart kzpiskols kornak. Mindegyik fzist a maga sajtos fizikai, lelki s szellemi vltozsai hatrozzk meg. Az albbi lers termszetbl fakadan csak egy rvid sszefoglals kvn lenni.
Page 3 of 349
2010.04.01. 12:09
Noha minden lloms az let egy szakaszt kpviseli, mely sajt jogon egysges s meghatrozott, idvel mindegyik talakul a kvetkez fzisba. Azok a folyamatok, melyek elrnek egy bizonyos tetpontot az egyik fzisban, a rkvetkez fejldsi szakaszban kpessgekk vltoznak. 7-14 ves korig Ebben a szakaszban kezdik el a gyermekek a formlis tanulst; intellektulis fejldsket az alapvet tanulsi kszsgek elsajttsa s az emlkezet fejldse mozdtjk el, mghozz gy, hogy ersen ktdnek a gyakorlati lethez. Ebben az idszakban mindenfajta tanuls a gyermek rzseit igyekszik megszltani annak rdekben, hogy a gyermek azonosulni tudjon azzal, amit tanul. A tanuls alapveten tapasztalatokra pl, s ezeket a kzvetlen tapasztalatokat olyan ers s folyamatos narratv struktrkkal kell megersteni, amelyek lehetsget teremtenek a megszemlyestsre is. A kpzeler s a kpekben val brzols jtssza a legfontosabb szerepet abban, hogy a tanuls szemlyes bels tapasztalatt vljk. Ezenkvl mg a mvszetek s a zene segtsgvel ragadhatjuk meg a gyermek rzseit. Ez a szakasz jl elklnthet alszakaszokat foglal magban: a 7-9 ves, a 9-12 ves s a 12-14 ves idszakot. Ezeket a szakaszokat tbbek kztt bizonyos kognitv elrelpsek s a gyermek vilghoz val viszonynak megvltozsa jellemzik. A ht s kilenc v kztti gyermekek egyik f jellemvonsa, hogy gy szeretnek tanulni, hogy ne kelljen sajt vlemnyt alkotniuk a tanultakrl. Ez a szakasz tbbek kztt az emlkezet s a kpzeler fejlesztsbl, ritmikus ismtlsekbl tevdik ssze. A felnttek felttel nlkli elfogadsa ers marad, de elmozdul abbl az llapotbl, amely az rzkek irnytotta utnzsra plt. Most mr nem a tanr szemlynek felttel nlkli elfogadsa jellemzi a gyermeket, hanem olyan ember szksges szmra, aki szavain s tettein keresztl hat r. Olyan krdseket fogalmaz meg nmagrl s a vilgrl, amely meghatrozza a tanr viszonyt a gyermekkel. Ezekre az alapkrdsekre kapnak vlaszt az rkon s az rk segtsgvel, amelyeknek nemcsak az a feladatuk, hogy tapasztalatokat kzvettsenek a vilgrl, hanem az is, hogy engedjk, hogy a gyermek maga tapasztalhassa meg azt. Az a tanr, aki megfelel a gyermekek ezen elvrsainak, tekintlyre tesz szert a szemkben. Az els kt-hrom v mg megrzi a korbbi utnzsos idszak bizonyos elemeit. A gyermekek ekkor mg nem vlasztjk el nmagukat a klvilgtl, s ugyangy nincs les klnbsg szmukra az l s az lettelen vilg kztt sem. A tants sorn ezt figyelembe kell venni, s az rknak ennlfogva megfelel teret kell teremtenik a kzvetlen tapasztals szmra. A Waldorf-pedaggia nem tulajdont fontosabb szerepet a kognitv kpessgek fejlesztsnek, mint a szocilis, rzelmi s akarati kszsgek gazdagtsnak. A hetedik s a kilencedik v kztti idszakra mg mindig nagyon jellemz az utnzs s a helyzethez ktd memria. Az els elszakadsi tapasztalatra a kilencedik letv krl, a harmadik osztlyban kerl sor. Ebben az idszakban a gyermekek les vlasztvonalat reznek maguk s a felnttek kztt. Elszr csak ntudatlanul, de kezdik megkrdjelezni a tanr odig kikezdhetetlennek tn tekintlyt. Most azonban tudni akarjk, hogy mindaz, amit a tanr mond, valban az let s a vilg alapos ismeretn alapul-e. Egszben vve ez a folyamat tudatalatti szinten zajlik, s ritkn verbalizldik. A gyermekek most tisztelni akarjk azt a szemlyt, akit korbban szerettek, de meg akarnak gyzdni rla, hogy tiszteletk megalapozott. ppen ezrt j tantsi mdszerek bevezetsre van szksg. A tanrnak figyelembe kell vennie ezt az eltvolodsi folyamatot, amikor elbk trja a vilgot, ugyanakkor a gyermekeknek szksgk van mg arra, hogy
Page 4 of 349
2010.04.01. 12:09
ksrjk s a helyes irnyba tereljk ket, mikzben tlpnek a gyermekkor paradicsomi llapotbl egy j mg ha kiss naiv mdon - differencilt vilg sznesebb valsgba. Mskpp fogalmazva, az, hogy most mr a vilgot teljes valjban trjuk elbk, nem azt jelenti, hogy hirtelen szraz s az emberi szempontoktl teljesen fggetlen tudomnyos tnyekkel kellene bombzni ket. Mivel az elveszett paradicsom rzse egyre ersebb ebben az letkorban, minden egyes gyermekkel reztetni kell, hogy maga is egy egyedi vilgot alkot, amely ugyanakkor kapcsoldik krnyezethez is. Kilenc s tizenkt ves kor kztt a ritmikus emlkezet a legmeghatrozbb, s a gyermekek rengeteget kpesek tanulni, ha a tanr termszetes, vilg irnti rdekldskre pt s ritmikusan tagolja az anyagot. A gyermekek tizedik s tizenkettedik letvk kztt fejldsk j szakaszba lpnek. Tizenkt ves korukra testk a gyermekkor kzps szakaszra olyannyira jellemz harmonikus arnyai ltalban felbomlanak. A vgtagok kezdenek tlslyba kerlni s az izomzat vlik egyre fontosabb. Lelkillapotukra szembetl kritikai szemllet jellemz, s figyelembe kell vennnk azt az j kibontakoz kpessgket is, hogy kezdenek ok-okozati sszefggsekben gondolkodni. A tanrnak megfelel irnyba kell terelnie a gyermekek kszld, helyt keres intellektualitst. Ki kell hasznlni a tanulk krdez, keres hozzllst, s rdekldsket egyre inkbb az lettelen termszet s annak trvnyei irnt kell felkelteni. Olyan trvnyek megismerst keresik ebben a korban, melyek az embertl fggetlenl lteznek s vele szemben is megrzik fggetlensgket. Lnyeges azonban, hogy mindekzben tovbbra is megmarad a vilghoz val viszonyukban egy szemlyes s szubjektv elem, mivel a gyermekek tisztban vannak azzal, hogy a termszetre irnyul kutatsok s a felfedezsek mgtt nem csupn mrhet eredmnyek, hanem vals emberi kzdelmek s teljestmnyek llnak. A gyermekek rzik, hogy nem csak a teret, de az idt is strukturlni kell. Mindez azt jelenti, elrkezett az ideje, hogy trtnelmi folyamatokrl tanuljanak. A trtnelem tantsa sorn megmutatjuk, hogy az emberisg trtnelme nem csupn esemnyekbl s a hozzjuk kapcsold vszmokbl ll, hanem nagyon is emberi lnyek alaktottk olyann, amilyen, msrszt azonban ket is formltk a trtnelmi erk. A 7-14 v kztti szakasz utols harmadt pubertsnak nevezzk. A lthat fizikai vltozsokat s gyors nvekedst a lelki egyensly kizkkense ksri, de gyakran ennl szlssgesebb formt is lthet. A gyermek ebben az idszakban testi s lelki tren egyarnt elveszti azt az egyenslyt s nyugalmat, amire a gyermekkor kzepn szert tett. Mindazok a viselkedsi formk, szoksok s a dolgokhoz val hozzlls, amit eddig elsajttottak, elveszettnek tnnek, de legalbbis ambivalenss vlnak. Mivel a kiskamaszok egyre inkbb sajt bels folyamataikra figyelnek s n-kzpontakk vlnak, egyre nagyobb szksgk van arra, hogy tanraik s szleik rszrl j, az eddiginl objektvebb orientcit kapjanak. Tizenkt ves kortl kezdve egyre inkbb kpesek lesznek arra, hogy elvont fogalmakat alkossanak, s okokozati sszefggseket rtsenek meg. Ez az idszak a pontos megfigyelsek s a mtoszbl a trtnelembe tart tmenet ideje. A puberts els szakaszban a gyermekek ers ksztetst reznek arra, hogy szembeszlljanak a krlttk lv vilggal, st hogy legyzzk azt. Ez a lnyegben agresszv gesztus azonban csiszolatlan jtkossgot takar. A fizikai kihvsok segtenek kirntani ket ebbl az llapotbl. Az osztlytantnak arra kell trekednie, hogy elterelje figyelmket sajt magukrl a termszeti (s teremtett) vilg mkdse fel; mr egyre jobban rdekli ket ebben az idszakban a technika, a munka, a hivats. Nagyban segthet a fiataloknak, hogy nyitott vljanak maguk s msok megrtse irnt, ha megtapasztalhatjk azt, hogy sajt bels kzdelmeikkel nem llnak magnyosan a vilgban. Elg
Page 5 of 349
2010.04.01. 12:09
szabadsgot kell azonban hagynunk nekik, ha azt akarjuk, hogy ezek a felfedezsek segtsgkre legyenek. Minl elszigeteltebbnek rzik magukat, annl inkbb vonzdnak majd a vilg holisztikus magyarzathoz. Ekkorra mr egyre nagyobb rdekldst mutatnak a hagyomnyos tudomnygak sszefggsei irnt is. A kamaszkor A kamaszkorban fejldik ki a fggetlen tletalkotsra s az igazsgkeressre val kpessg. A kultra s termszet bels elveit vilgos, objektv s a fiatalokat inspirl mdon kell feltrni. A kamaszok egyre nvekv bels vilgt a figyelmkhz mlt gondolatokkal kell megszltani. Az alkalmazott tantsi mdszerek egyre inkbb fogalmiv s kognitvv vlnak. Noha az nll kutatsoknak s az nll feldolgozst ignyl munkknak az egsz tanterv folyamn kiemelt szerepe van, ebben az idszakban mg nagyobb hangslyt kapnak a tanuls analitikus s nmaguk ltal meghatrozott fajti. A tanulknak meg kell tanulniuk a vilgot klnbz nzpontokbl szemllni. A fels tagozat tanterve j alapot biztost a tanulknak, s elkszti ket a magasabb szint tanulmnyokra
A MAGYAR WALDORF-ISKOLK 1-13. VFOLYAMNAK TANTRGYI RENDSZERE S JAVASOLT VEs RASZMAI Az albbi raszmok 180 tantsi napra (36 tantsi htre), a 13. v raszmai 155 tantsi napra (31 tantsi htre) vonatkoznak. Tantr g y / vfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. ss zese n: 153 3
Magyar nyelv s irodalom Szmtan s matematika Trtnelem Filozfia Honismeret s fldrajz Termszetraj z s biolgia Fizika Kmia Idegen nyelvek 1. Idegen nyelvek 2.
12 0 12 0 0
12 0 12 0 0
KTELEZ TANTRGYAK: 90 13 11 10 11 95 12 12 6 6 6 6 8 8 90 0 13 6 0 12 6 80 14 6 70 0 40 30 40 0 72 72 10 6 60 0 40 30 40 40 72 72 11 5 60 0 40 30 40 40 70 70 12 8 60 0 40 30 30 30 10 2 10 2 12 8 60 0 30 40 30 30 10 2 10 2
12 8
12 6
12 4
0 0 0 0 0 Integr 90 40 40 ltan 0 0 0 40 40 0 0 72 72 0 0 72 72 0 0 72 72 0 0 72 72 0 0 72 72
12 12 12 159 8 6 4 3 12 12 12 768 8 6 4 0 33 0 33 30 30 0 420 40 30 30 10 2 10 2 40 40 30 99 99 0 0 0 12 4 0 320 250 200 110 3 979
Page 6 of 349
2010.04.01. 12:09
Mozgs s testnevels Kertmvels Informatika Technolgia Gyakorlatok A foktats egyb rszei Osztlyfn ki ra ves munka (max. tanulnknt egy ra) Kt. vlaszthat rettsgi trgy Szabadon vlaszthat rettsgi trgy (trgyanknt) sszesen: Mvszeti nevels: Kpzmvs zetek: - fests - rajz, formarajz, grafika - agyagozs, szobrszat Mestersgek: - kzimunka kzmvessg 1. kzmvessg 2. Drma
72 0 0 0 0 45 0 0
72 0 0 0 0 45 0 0
72 0 0 0 0 45 0 0
72 0 0 0 0 45 0 0
72 0 0 0 0 45 0 0
10 8 72 0 0 0 45 0 0
10 8 72 0 0 0 45 0 0
10 5 70 0 0 0 45 0 30
10 2 34 34 0 72 0 34 0
10 2 24 24 20 72 0 34 0
10 2 0 34 34 74 0 34 0
66 0 33 33 74 0 33 30
0 0 0 0 0 0 0 0
105 3 272 125 87 292 360 135 60
12 4
124
12 4
124
50 1
50 1
53 1
61 3
66 3
80 1
80 1
81 0
92 6
92 6
99 6
10 18
74 4
983 1
36 12 0 0
36 12 0 0
36 90
36 80
36 30
36 36
36 36
35 35
25 25
25 25
25 25
24 0
0 0
386 622
A foktats trgyaiba integrltan 72 0 72 72 72 72 72 72 70 70
25
25
25
24
99
72 0
72 0
72 0
25 52
25 52
25 52
0 44
0 0
649 434
25
25
25
22
97
A foktats trgyaiba integrltan
27
27
27
51
132
Page 7 of 349
2010.04.01. 12:09
Zene Euritmia Mvszettrt net / Eszttika Mvszeti raszm sszesen: Ktelez sszesen:
36 36 0
36 36 0
72 36 0
72 36 0
72 72 0
72 72 0
72 72 0
70 70 0
68 68 30
68 68 30
34 68 30
66 66 30
0 0 0
738 700 120
30 0 80 1
30 0
30 6
29 6
35 4
36 0
36 0
35 0
37 0
37 0
28 4
32 7 13 45
397 7 138 08
vfolyamon 99 24 130 knti 8 8 rakeret A tantervben szerepl vlaszthat trgyak s ajnlott idkeretk: Szabad 36 36 36 36 36 36 36 35 34 34 34 33 0 vallsoktats Latin nyelv 0 0 0 0 0 0 0 0 34 34 34 33 0 Fakultatv 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 emelt szint 4 rettsgi felkszts (tantrgyank nt) SSZES 87 87 90 98 10 12 12 12 13 13 13 14 99 151 VES 3 3 9 1 89 33 79 65 98 98 82 44 2 16 RASZM: HETI 24, 24 25 27, 30, 34, 35, 35, 38, 38, 38, 40, 32 RASZM 2 ,2 ,2 2 2 2 5 1 8 8 3 1 OK: NAPI 4,8 4, 5 5,4 6 6,8 7,1 7 7,7 7,7 7,6 8 6,4 TLAG: 8 Megjegyzs: A helyi tantervekben szerepl hnapnnepek, drmabemutatk s ms nnepek (Mihly-nap, Mrton-nap, adventi kert, farsang stb.) vente maximum 15 rban a tanrakeret terhre megszervezhetek.
80 83 90 10 11 11 11 12 12 12 1 7 9 17 61 61 60 96 96 80 SZABADON VLASZTHAT TANTRGYAK: 72 72 72 72 72 72 11 10 10 10 10 8 5 2 2 2
74 4
HORIZONTLIS TANTERV
A horizontlis tantervben a tantrgyakat vfolyamokra lebontva trgyaljuk, gy ahogyan azokat egy azonos letkor gyermekekbl ll osztlynak egy iskolai tanv sorn tantjuk. Ezt kveten a vertiklis tantervben mutatjuk be azt, hogy az egyes tantrgyak hogyan plnek fel vrl vre a legkisebb korosztlytl a legidsebbekig. A horizontlis tantervbl tnik ki szmunkra, hogy az
Page 8 of 349
2010.04.01. 12:09
egyes tantrgyak hogyan kapcsoldnak egymshoz, figyelembe vve az egyes letkorok szksgleteit. Ez egyben arra is lehetsget teremt, hogy felvzoljuk az egyes korcsoportok fejldsbeli sajtossgait. A vertiklis tanterv nyjt lehetsget arra, hogy a tanuls spirlis jellegt vzoljuk fel, melyben az j kszsgek a mr meglvkre plnek, s ahol az egyes tmkat j, s az egyes letkoroknak megfelel szempontbl is megvizsglhatjuk. A tanroknak gy kell alkalmazniuk a tantervet, hogy az megfeleljen a gyermekek szksgleteinek. Ennlfogva fontos, hogy tisztban legynk azzal a tnnyel, hogy az albb lert epocha s szaktrgyi rk esetben a tanri megkzelts minsgi klnbsgei legalbb annyit nyomnak a latban, mint maga a tananyag. Ezek a klnbsgek ellenslyozzk a tantervet annak megfelelen, hogy a gyermekek szellemi, pszicholgiai vagy fizikai rtelemben milyen fejlettsgi szinten llnak. A Waldorf-iskolban minden tanrnak feladata, hogy alaktsa a tantervet, st pontosabban, hogy minden helyzetben jrartkelje, vagy megjtsa. 1. vfolyam (6-7 ves kor) Fejldsi jellegzetessgek A Waldorf-pedaggia a betlttt hatodik letvet tartja megfelelnek az iskolakezdsre. Az els ht v folyamn a kisgyermek otthonra tall sajt fizikai testben, kialaktja trbeli tjkozdst, s elsajttja azokat az alapvet kpessgeket, amit a jrs, a beszd, s a gondolkods jelent. A gyermek egsz krnyezetnek minden rezdlse tanulsi alapul szolgl szmra, hiszen a kisgyermek mindent s mindenkit utnoz krnyezetben. Az utnzs gesztusa rvn derl ki, hogy mi az, amit a kisgyermek mr megtanult. Az vodban a tapasztalaton alapul tanuls, a kreatv jtk keretben tett felfedezsek, valamint a gyermekekkel s az vnvel kialaktott trsas kapcsolatok kpezik a legfbb pedaggiai feladatokat. Az anyanyelvet s a szmolst nem didaktikusan tantjuk, hanem jtkos foglalkozsokban s csoportos tevkenysgekben hvjuk fel a figyelmet. A hetedik letv krl a fogvlts kezdetvel azok az erk, melyek idig a gyermek nvekedsnek szolglatban lltak, felszabadulnak, s a fggetlen, kpi gondolkods szmra vlnak aktvv. Ebben az letkorban elkezdjk az rs-olvass, a szmols s ms trgyak tantst. A gyermekre ekkor mg mindig jellemz a mesevilgban ltezs, ekkor mg mindig knnyebben tud valamit teljesen tlni, mint figyelmt egy tanulsi feladatra sszpontostani. Clok s clkitzsek Ebben az vben a gyermekek risi lpst tesznek meg, amikor az vodbl bekerlnek az iskola formlis tanulsi keretei kz. A gyermekek a tanr irnytsval szerzik meg els tapasztalataikat a formk, hangok, betsorok s szmok vilgban, melyben kpek, ritmusok s trtnetek sietnek segtsgkre. A gyermekek szmtalan gyakorlati tevkenysg - mozgs, versek, rajzok s rs segtsgvel tanuljk meg felismerni s megjegyezni az jonnan tanultakat. Az osztlynak ebben az vben kell hozzszoknia ahhoz a kzs iskolai lethez s munkhoz, mely az alapjt kpezi majd nemcsak az egsz als tagozatos, hanem lnyegben az azt kvet, egsz iskolai idszaknak. Az els s ezt kvet osztlyok legfontosabb morlis clkitzseit a kvetkezkben foglalhatjuk ssze: tantsuk a gyermekeket arra, hogy tiszteljk a termszetet, vjk krnyezetket, becsljenek msokat, keltsk fel rdekldsket a vilg irnt s ptsnk bennk bizalmat a tanrok irnt. A tanroknak arra kell trekednik, hogy egy olyan szocilis kohzi jjjn ltre az osztlyban, melyben a gyermekek trdnek egymssal s figyelnek a msikra.
Page 9 of 349
2010.04.01. 12:09
2. vfolyam (7-8 ves kor) Fejldsi jellegzetessgek A 8 ves gyermek tovbbra is, nagyrszt egy nmaga alkotta vilgban l, amely abbl a kpessgbl fakad, hogy bels vilga birodalmbl kpes egyni gondolatkpeket alkotni. A klvilg esemnyei s tapasztalatai a gyermek kpzelerejn, mint egy szrn mennek keresztl, hogy ott a gyermek homogn vilgkpnek megfelelen jrarendezdjenek. A gyermekek ebben az letkorban mr nagyobb bersget tanstanak a krlttk trtn dolgok irnyba. Az a teljessgtudat, ami idig jellemz volt a gyermekekre, most ellenttekre esik szt, amit egyrszrl egy mlyebb s tudatosabb vallsi rzlet fel forduls, msrszrl a rosszasg ber ksrtse jellemez. A tanterv ebben az letkorban elssorban arra irnyul, hogy a nyelv rzseket s rzelmeket kifejez gazdagsgt s mlysgt tegye rzkletess a gyermekek szmra. rtelmi szempontbl tovbbra is az a f feladat, hogy a gyermek otthon rezze magt egy olyan tanulsi kzegben, ahol a kpekben val gondolkods az elsdleges. Fogalmakat gy lehet legjobban jelentssel megtlteni, ha azok minsgket tekintve plasztikusak s organikusak. A tanulk tovbb ismerkednek az rs-olvass s a szmols alapjaival, mikzben a finom- s nagymotoros mozgs terletn - ugrls, labdadobls, kts, horgols vagy furulyzs tovbbfejlesztik az els osztlyban felbred kszsgeket s kpessgeket. Az intellektust gy prbljuk a gyermekekben felbreszteni, hogy az tls s a cselekvs erit hvjuk segtsgl. A msodik osztlyos gyermekek lland fogazata tovbbra is nvekedsben van, a lateralits s a dominancia ekkorra viszont mr vglegesen kialakul. A biztonsgrzet, mely ttetszik egy msodikos tanul viselkedsn, egyrtelmen az els osztlyban letett alapoknak ksznhet. Clok s clkitzsek Az els v kezdeti tapasztalatai tovbb mlylnek s jabbakkal gyarapodnak a msodik osztlyban. Ez az idszak alapveten azt szolglja, hogy az elz vben szerzett j kszsgeket begyakoroljuk s tovbbfejlesszk. Mg az els osztlyban arra fordtottuk figyelmnk nagy rszt, hogy az osztlybl ers szocilis kzssget formljunk, melyben a gyermekeket a teljessg megtapasztalsa ersti, a msodik osztlyra jellemz egyfajta polarizlds, amely pldul a gyermekek egymshoz val viszonyban is megfigyelhet. A gyermekeknek segtsget tudunk nyjtani ebben az letszakaszban azzal, hogy szentek letrl szl legendkat, vgletes emberi viselkedsi formkat s jellemvonsokat brzol fabulkat meslnk nekik. Ennek az osztlynak ers irnytsra van szksge, mely egyrszt a tanrok kvetkezetessgbl, msrszt fantzijuk erejbl tpllkozik. 3. vfolyam (8-9 ves kor) Fejldsi jellegzetessgek Ebben az vben lpnek be a gyerekek a 10. letvkbe, amikor fontos fizikai, pszicholgiai s kognitv vltozsokon mennek keresztl. Ezek azok a vltozsok, amit a kilenc-tz v krli gyermekeknl Rubikonnak neveznk, amelyet klnbz idtartamban s intenzitssal lnek meg. A gyermek sokkal kiegyenslyozottabb tempban halad: a beszdhangokat egyre inkbb a
Page 10 of 349
2010.04.01. 12:09
szjreg kzepn kpzi, sokkal tisztbban artikull, s figyelmt "kzptvra" sszpontostja. A gyermekek fizikai szervezete szemmel lthatan ersebb. A szv megn, s nagyobb mennyisg vr fogadsra alkalmas, s vglegess vlik a bellegzs s a pulzus egymshoz val arnya: egy bellegzs alatt ngyet dobban a szv. A nvekeds elssorban a vgtagokra s az anyagcserre irnyul, valamint a trzsre, ami szltben kezd nvekedni. Nhny gyermeknl ez a fejldsi szakasz fradkonysgot, has- s fejfjst, vagy ntht, szdlst, vltozkony tvgyat, asztmt, ekcmt, esetleg alvszavarokat idzhet el. Steiner ennek kapcsn a gyermek rzelmi letben bekvetkez vltozsrl beszl. Htves korban a gyermek gondolkodsa alakul t. Harmadik osztlyban a gyermek sajt lelkben tapasztal egyfajta kettssget a vilg befogadsval kapcsolatban. gy alakul ki ez a folyamat, hogy a gyermek egyre nvekv ervel tapasztalja meg az objektivits rzst, de ugyanakkor egy nvekv szubjektivitst is tapasztal. A szubjektv bels tapasztalat s a vilg objektv valsga ellenttben llnak a gyermek lelkben. Ennlfogva krdsek s ktelyek, egyedllt rzse s egy kezdd kritikai hangvtel lesz jellemz a gyermek lelki llapotra. Van, akinl kicsit korbban, msnl kicsit ksbb, de szinte minden gyermeknl megjelenik az v folyamn ez a fejldsi fzis, mely rendkvl jelents az ntudatra talls folyamatban. Ezt az llapotot gyakran - mind emberi, mind fizikai rtelemben vett - elklnlsknt lik meg a gyerekek, illetve a kls s a bels vilg sztvlsaknt. A vilg korbbi egysgnek elvesztse ellenttbe kerl a vilg jfajta megismerse fltti csodlkozssal, s ez az ellentt gyakran sszezavarodst, bizonytalansgrzst vlt ki a gyermekekbl. Ezek gyakran magatartsbeli vltozsokban ltenek testet, melyek temperamentumtl s szemlyisgtl fggen jelents eltrst mutatnak. Ebben a keres idszakban az szvetsg kpei, trvnyei s szellemi irnytsa nvelhetik bels biztonsgrzetket, a gazdlkods s a hzptsepocha pedig abban lehetnek segtsgkre, hogy j kapcsolatot tudjanak kialaktani krnyezetkkel. Clok s clkitzsek Ahogy a harmadik osztlyos tanulk egyre inkbb tisztba kerlnek nmagukkal s az ket krlvev fizikai krnyezettel, kezdenek jfajta mdon rdekldni az anyagi vilg irnt. Miutn a msodik osztlyban alaposan begyakoroltk a szmols s az rs-olvass alapjait, most mr a mindennapi let szmtalan helyzetben tudjk ezt a tudsukat kamatoztatni, pldul klnbz mrsekben, egyszer feladatok megoldsban, vagy levlrsban. 4. vfolyam (9-10 ves kor) Fejldsi jellegzetessgek A 4. s az 5. osztly, amikor a gyerekek 10-11 vesek lesznek, az osztlytanti idszak kzepn helyezkedik el. A kisgyermekkorbl tart tmenet mr befejezdtt, a puberts fel tart viszont mg nem kezddtt el. Az osztlytanti idszak kzppontja egybeesik az let msodik htves peridusnak kzepvel, amit a Waldorf-pedaggiban a "gyermekkor szvnek" neveznk. A gyermek ntevkenysge magval vonja a lgzs s a vrkerings kapcsolatnak harmonizlst is. Ebben az j llapotukban tapasztalhat magabiztossg kitr leterben s a vilg irnti kvncsisgban jut - tbbek kztt - kifejezsre. A vilggal val ismerkedst a termszettudomnyokkal kezdjk, az llatvilg megfigyelsvel, mgpedig az emberekkel val
Page 11 of 349
2010.04.01. 12:09
alaktani hasonlsgok s klnbzsgek sszevetsvel. Ezt kveti a kzvetlen krnyezet alapos megismerse, ami a trkpksztsben ri el cscspontjt. Clok s clkitzsek Az elsdleges s legfontosabb feladat a 4. osztlyban, hogy azt a hatalmas energit, amit ezek a tzves gyerekek az osztlyterembe hoznak, pozitv irnyba tereljk. A gyermekeknek kihvsokra van szksgk, s arra, hogy feladataik minden lehetsges aspektusa irnyba megmozgassuk ket. A gyermekek nvekv tudsvgya ignyli, hogy minl tbb konkrt ismeretet trjanak elbk, s knljanak fel olyan lehetsgeket, melyek nll munkra teremtenek alkalmat. A gyermekeknek arra van szksgk, hogy j kapcsolatot alaktsanak ki feladataikkal, trsaikkal s tanraikkal. Az rk narratv rszeiben olyan trtnetekkel tallkoznak a gyerekek, melyekben sokszn szemlyisgek jtszanak szerepet a trsadalom egszben (mint pldul az szaki istenek), s elindul az a folyamat, melynek eredmnyekppen klnbsget kezdenek tenni a rossz s j megtlsben. A gyermekekben kezd kialakulni annak a tudata, hogy hova is tartoznak szkebb s tgabb krnyezetkben. 5. vfolyam (10-11 ves kor) Fejldsi jellegzetessgek A gyermek ebben az letkorban, kornl fogva, mozgsban bizonyos knnyedsgre s kecsessgre tesz szert. A koordinlt, kiegyenslyozott s harmonikus mozgs kulcsfontossg ebben a fejldsi fzisban. Lelki fejldskre jellemz, hogy tovbb ersdik az n s a vilg megklnbztetse, nvekedni kezd az egyni "akarati" tnyez, megersdik az n-tudat, szocilis szinten pedig erteljes csoportdinamika rvnyesl az osztlyon bell, noha sajt egojuk mg meglehetsen kialakulatlan. rtelmi fejldsket az jellemzi, hogy jobban felfogjk mr a krdsek, jelensgek relis, racionlis vonatkozsait. A kpi elem a gondolkods folyamatban tovbbra is fontos szerepet jtszik a gyermekek tudatban, de kezdett veszi az a folyamat, amikor a fogalmak alkotsa s megrtse mr nem annyira egyntett kpek s gondolatkpek alkotsn alapul, hanem azon, hogy kpesek tiszta, tnyszer, rzsektl mentes fogalmakat felfogni. Azltal, hogy nvekszik az emlkeztehetsgk, kialakul idrzkk is. A memria teszi lehetv, hogy visszatekintsenek a mltba, s megtervezzk a jvt, s ha ezt az rzsek elmlylse is ksri, akkor mindez a tudatossg s a felelssgrzet megersdst eredmnyezi. Intellektulis s morlis rtelemben a gyermek megrett j kihvsokra. Szmolsban s rsolvassban az alapokat letettk mr tzves korukig. Ebben az letkorban ragadhat meg taln az egyni felelssg rzetnek kialaktsa, a "j s rossz" megklnbztetsnek racionlis kpessge. Ez az v jelzi a gyermekkor s a puberts kztti fordulpontot. Olyan szintet kpesek elrni, amirl nem is lmodtak volna. Teljesen azonosulnak munkikkal, idt tltenek azzal, hogy kidsztsk, tkletestsk. tdikben gyakran bszkk munkjukra, szemben az elz vvel, amikor inkbb lekicsinylen nyilatkoztak rla. Az v vge fel rzkelhet a tanulk nvekv intellektulis kpessge. Egy jabb levls van kialakulban, ami magval vonja a kritikai szellem nvekedst is. A harmnia elvsz, hogy majd jra megtallhassk a fels tagozat vge fel.
Page 12 of 349
2010.04.01. 12:09
Clok s clkitzsek Ennek az vnek az a feladata, hogy tmenetet teremtsnk a mtoszbl a trtnelembe, mikzben megvizsgljuk ennek kihatst az egynre. A gyerekeknek tudatosabb kell tenni az let s a krnyezet klcsns egymsra hatst, amire a botanika tanulmnyozsa a legalkalmasabb. Klns hangsllyal jelenik meg az eredeti olimpiai eszmny, melyben a csoportklnbsgek egy nagyobb egsznek rendeldnek al, s amelyben a szpsg legalbb olyan fontos rtknek szmt, mint a gyorsasg s a tvolsg. A gyermekek memrijt pldul idegen szavak tanulsval kell fejleszteni, vagy fldrajzi terletek vizulis felidzsvel, trkp segtsgvel. 6. vfolyam (11-12 ves kor) Fejldsi jellegzetessgek ltalnossgban vve, a gyermek nvekedse csontozatnak nvekedsben fejezdik ki. Meghosszabbodnak a vgtagok, kialakulnak a gyermeknl furcsa, szgletes mozdulatok. A 12 ves gyermek a gravitci erejt csontjaiban rzi. A fizikai vltozsokat a gondolkods terletn a kauzalits megtapasztalsa ksri, mg lelki fejldsben a gyermek egy olyan letszakaszba lp, amelyet leginkbb az lland vltozs jellemez. A 12 ves gyermek valami olyasmit l t, amit a gyermekkor elmlsaknt, vagy az individuum megszletsnek pillanataknt rhatnnk le. A msodik htves peridus utols harmadban mr a kamaszkor elrevetlsrl beszlhetnk. A klnbz javasolt tantervi tmk - egymsra pl, lejegyzett trtnelem, Eurpa fldrajza, ler geometria, kzgazdasgi matematika, fenomenolgiai tudomnyok, kertszet, fafarags s szervezett jtkok - mind a gyermek fizikai, lelki s rtelmi vltozsait ragadjk meg. Clok s clkitzsek Ebben az letkorban a tanr arra trekszik, hogy a gyermekek klvilg irnti nvekv rdekldst aknzza ki. Igyekszik a gyermekek sarjad kritikai kpessgeit a termszettudomnyos megfigyelsek irnyba terelni. Nvekv rdekldsk a szocilis kapcsolatok irnt j alapot teremthet arra, hogy a gyermekek felelssget rezzenek sajt osztlykzssgk irnt. A cl az, hogy j szocilis kapcsolatot alaktsanak ki egymssal s tanrukkal egyarnt. Ahogy megjelennek j rtelmi kpessgeik, arra sztklhetjk a gyerekeket, hogy oksgi sszefggseket mkds kzben rtsenek meg a vilgban. Figyelmket egy olyan vilg fel kell irnytani, amilyenben lni s dolgozni akarnak majd, mint felnttek. A tanulknak kihvsokra van szksgk, hiszen nagyon sznvonalas munkk ltrehozsra kpesek. 7. vfolyam (12-13 ves kor) Fejldsi jellegzetessgek A hetedik osztlyban a tanulk a kamaszkorba lpnek. Kt alapvet jellemzje van ennek az letszakasznak: az egyik egy kls aktivitsban nyilvnul meg, a msik egy forrong, dinamikus bels lelkillapotot jelez. A vilg jelensgei irnti tudsvgy mellett megjelennek az egyms irnti figyelem s az nreflexi kpessgnek els megnyilvnulsai. Ezekben a feltrekv erkben egyre hatrozottabb szerepet kapnak azok a fizikai vltozsok, melyek a
Page 13 of 349
2010.04.01. 12:09
szexulis identitst s kpessget teremtik meg. Az az ltalnos tapasztalat, hogy a fizikai vltozsok megelzik a lelki fejldst. Noha a gyerekek megrzik a fggetlensg s az egyedllt zt s vgyakoznak utna, bizonyos szorongs, rzkenysg s zavar ksri ezt az lmnyt. ltalnossgban elmondhatjuk, hogy ebben a korban jelents klnbsgek mutatkoznak a fik s a lnyok kztt, msfajta kihvsokat jelentenek ezek az lethelyzetek szmukra, s msknt is reaglnak rjuk. A kvetkez tmk lehetnek alkalmasak arra, hogy bennk a vilg felfedezsre irnyul vgy s a tanulk bels utazsa tkrzdjk: trtnelemben a felfedez utak, irodalomtantsban a hangulatok s a stlusok tanulmnyozsa, a kmiban s a fizikban az gs s a mechanika tanulmnyozsa, valamint a tpllkozs- s egszsgtanepocha. Clok s clkitzsek A tanroknak j perspektvkat kell nyitniuk a kamaszok szmra, s klnsen arra kell gyelnik, hogy figyelmket a vilg fel tereljk. Arra kell sztnzni a hetedikeseket, hogy merjenek kezdemnyezni, s rtkeljk az absztrakt s logikus krdsfelvetseket. Arra is biztatni kell ket, hogy megkrdjelezzk azokat a nzeteket s viselkedsformkat, melyeket eddig tekintlyalapon elfogadtak, s meg kell nekik mutatni, hogyan kell sajt szempontjukat kialaktani, elfogadva ugyanakkor azt is, hogy msok msknt lthatjk a vilgot. A tanrnak egyre inkbb szembe kell nznie a tanulk egyni vlemnyvel, s fokozatosan arra kell indtani ket, hogy felelssggel viseltessenek maguk s a kzssg irnt. Fontos ebben az letkorban, hogy a gyerekek sajt magukat egyrszt, mint vilgpolgrt tapasztalhassk meg, msrszt, mint egyedi individuumokat, akik szocilis felelssggel rendelkeznek. 8. vfolyam Fejldsi jellegzetessgek A 8. osztly, minek sorn a tanulk tlpik a 14. letvket, az osztlytanti idszak vgt jelzi. Eredetileg ez volt az az idszak, amikor a tanulk megvltak az iskoltl, s megkezdtk inasveiket valamely ipari vagy kzmves mhelyben. Ennlfogva a 8. osztlyra gy tekintettek, mint a gyermek iskolztatsnak "lekerektsre". Az elmlt 50 vben Eurpa-szerte kitoldott az iskolztats fels hatra, s a Waldorf-iskolkban is ltrejttek az gynevezett fels tagozatok, a 14 ves kor ma mr nem az iskola befejezsnek idpontjt jelenti. A 8. osztly tovbbra is valaminek a lezrdst jelzi, de ez inkbb egy bizonyos vilgkpre, s benne az ember ltal elfoglalt helyre vonatkozik. A kamaszkorban, a fizikai s lelki vltozsok tbbnyire mr mindenkinl elkezddnek. ltalnossgban megfigyelhet, hogy a fiatalok sokkal robosztusabbnak tnnek, valamelyest cskken az a lgysg, ami az elmlt kt vben jellemz volt rjuk. Nvekedsk, nemi rsk a fiknl pldul a mutlsban, lnyoknl a menstruci megindulsban fejezdik ki. Ez az a kor, amikor a fogalmak vilga kezd jelentssel megtelni a kamaszok szmra, s rendkvl less vlik kritikai rzkk, mellyel elssorban az eddigi kereteket, klnsen a szablyokat veszik grcs al. Ezt az rzelmekkel is teltett kritikai hajlamot az ellenslyozza, hogy ezzel egy idben nagyobb szerepet kap letkben a racionalits, fellkerekedik n-jk gondolkod rsze. Vgs szakaszba lp a fggetlen rzelmi let kialakulsa, s az ezt ksr rzelmi turbulencia nem kis kihvs el lltja a tanrokat s a szlket egyarnt. Tudva azt, hogy a krzis hozztartozik a fejldshez, a nevels kzponti krdse, hogy miknt ksrjk ezeknek az individualizlt s fggetlen rzseknek, gondolatoknak, trekvseknek szletst s
Page 14 of 349
2010.04.01. 12:09
emancipcis tjt anlkl, hogy magukkal sodornnak ezek a hatalmas rzelmi hullmok. Mg a lnyok idejk s energijuk nagy rszt arra fordtjk, hogy kis, sszetart csoportokban osztjk meg egymssal rzseiket, s beszlik ki az let minden rzelmi s szocilis esemnyt, addig a fik ltalban mskpp reaglnak az ket rt hormonlis s lelki vltozsokra. k ltszlag meglehetsen lemaradnak a lnyokhoz kpest szocilis viselkeds s rzelmi rettsg tern, hiszen nem tl kommunikatvak, rzketlennek tnnek, s hajlamosak a nyers s mogorva viselkedsre. Fggetlenl ezektl a kls megnyilvnulsi formktl, mind a fik, mind a lnyok eltt j s ismeretlen tvlatok nylnak meg, melyeket lesed elmvel, meleg szvvel s a gravitcival kzd vgtagokkal fogadnak. v vgre a tanulk mr j tekintlyeket s szerepmintkat keresnek maguknak. Clok s clkitzsek A gyermekeket azon cl szem eltt tartsval kell vezrelnnk, hogy mindaz, amit eddig tanultak, rtelemmel br vilgg lljon ssze szmukra, melyben a fszerepet a kzd, etikus ember jtssza. A 8. osztly f feladata egy nll ves munka ksztse, amikor minden tanulnak vlasztania kell egy tmt, amellyel egsz ven t foglalkozik. 9. vfolyam Trtnelemrkon jra a 1520. szzad kztti idszakot trgyaljuk. A cl az, hogy a dikok megismerjk a korszak azon vezet eszmit, amelyek j fejldsi folyamatokat vezettek be a trtnelembe (francia forradalom, amerikai fggetlensgi hbor s az amerikai alkotmny, az oroszorszgi forradalom stb.). Ezek az eszmk gyakran a gonosz hatalmi eszkzv is vlhatnak mint ahogy a Harmadik Birodalom pldja mutatja. Ezeken a pldkon keresztl vilgoss vlnak azok a problmk is, melyeket a fiatalok magukon is reznek a kilencedik osztlyban: az, hogy az ideltl a megvalsulsig vezet ton szksg van a valsg rzkelsre; hogy a morlis merevsg s a fanatikus idealizmus kvetkezmnye erszak s trtnelmi kudarc is lehet. A fldgmbrl eltnnek az utols fehr foltok is, az emberi tudat lassanknt egysgben kezdi el szemllni a Fldet. A trtnelemepocha clja, hogy felbressze a fiatalok vilg irnti rdekldst. Azokkal a trtnelmi erkkel is meg kell ismerkednik, melyek a vilg jelenlegi helyzett hatrozzk meg. Az j vezred kezdete egy olyan komplex vilgot hoz magval gondoljunk a hideghbor vgre, zsia s Afrika vget nem r konfliktusaira, az elhzd posztkolonialista idszak dezintegrcis erire , amelyben a fiataloknak orientcis pontokra van szksgk. A vilggazdasg s a kommunikcis rendszerek globalizcija j korszakot hozott a vilgtrtnelemben, mely rendkvl izgalmas a tanulk szmra. A dikoknak az elektronikus mdia, s klnsen az internet terletn egyre nvekv tudst is globlis kontextusba kell helyeznnk. A fizikaepochban az emberi kutattevkenysg s felfedezsek fontos vvmnyait trgyaljuk: a gzgpet, a gzmozdonyt, a robban- s az elektromotort, a villanygt, a telefont, a szmolgpet, a televzit, a lzert s a szmtgpet (nhnyat ezek kzl mr 8. osztlyban).
Page 15 of 349
2010.04.01. 12:09
A tanulk 9. osztlyban a 1819. szzad racionlisan kidolgozott technikjval foglalkoznak. Szmos technikai jts ezek kzl forradalmastotta az emberek mobilitst s kommunikcis lehetsgeit. A tma feldolgozsakor az egyik legizgalmasabb feladat annak a kapcsolatnak a feltrsa, ami az egyes gpek feltallsa, s a hasznlatukbl fakad tudati vltozsok kztt figyelhet meg. Fontos, hogy trgyaljuk ezeknek a felfedezseknek a mindennapi letre gyakorolt hatst, csakgy, mint azt is, hogy mi vrhat, ha mg korszerbb berendezsek s rendszerek vltjk majd le a rgieket. A tanulk a posztindusztrializmus korszakba nnek bele, amire fel kell ket ksztennk. Ennl a tmnl dnt, hogy a dikok megismerkedjenek azokkal az emberekkel, akiknek az eszmi s elszntsga ezekhez a felfedezsekhez vezettek. Ezeken a pldkon keresztl a technikt, mint az emberi gondolat megvalsulst ragadhatjk meg. Ezen gondolatmenetek mhelybe, illetve a feltallk letrajzba val betekints morlis terhels nlkl, mgis a mai kultrpesszimizmus ellenben lelkestheti ket. Matematikban az egyenletek s a valsznsg szmts ll a kzppontban. Ez a formlis, logikai gondolkodsnak j gyakorlterepe. Mindenfle msodfok egyenleteket, valamint terlet- s trfogatszmtsokat vgznk. Geometriban egyszer, szablyos platni testeken prbljuk meg, hogy elbb egy bels kpet alkossunk rluk, s csak azutn rajzoljuk le ket. Ezt - klnsen a szerkesztst tekintve egyszer, trben jl tlthat, ferdenzeti brzolsi mddal, illetve fggleges prhuzamos projekcival vgezhetjk el. Hasonl mdon jrunk el a kpszeletekkel is, ami jdonsg a 8. osztlyhoz kpest. Dinamikus kpzeletgyakorlatok segtsgvel ellipszist, parabolt s hiperbolt szerkesztnk. Biolgiban folyatjuk a 8. osztlyban megkezdett embertant: az ember csont- s izomrendszert trgyaljuk, valamint az rzkszerveket, melyek segtsgvel az ember a fizikai ltezst tapasztalja meg. Az elz vben elkezdett tmk tovbbvezetsvel ezttal lnyegesen mlyebbre hatolhatunk a csontrendszer felptsnek s funkcijnak tanulmnyozsban. ppen ezekkel a krdsekkel, tbbek kztt a gravitci lekzdsvel van ntudatlanul is elfoglalva egy tizent ves: a felegyeneseds egsz tmakre centrlis helyet foglal el ebben a korban; ugyanakkor az rzkszervek teszik lehetv, hogy a sajt, sokszor tl szknek rzett testkbl kinyjtzzanak. A fldrajz fels tagozaton a Fld egszvel kezd el foglalkozni. A 9. osztlyban elszr a kzetburokkal. A fiatalokban jonnan felbred, de mg rendezetlen szemlyisg erit, s egyre nvekv vlemnyforml kpessgket igyeksznk a geolgiai jelensgekre irnytani. Ltnk fizikai alapjainak szakszer megismerse, annak tektonikai s geomorfolgiai folyamatai tjkozdsi pontokat nyjthatnak, s rzkeltethetik, hogy a fldfelszn szerkezete nagymrtkben a felszn alatti dinamikus erk munkjnak kvetkezmnye. Az erzi szinte rzkelhetetlen s mgis termketlent folyamatval szemben a vulknikus tevkenysg dinamikja a vltozsok szlssges formit trja a tanulk el. A lelepeds kiegyenlt s jrapt folyamata stabilizl kzputat jelent e kt szlssges plus kztt. Az er- s idsklk szlssgei olyan polaritsok, melyek jl tkrzik azokat a vgleteket, amelyekben a fiatalok a vilgot megtapasztaljk. Kmiban az anyagok keletkezsi folyamatait tekintjk t: az gs s az izzts termkeit, az
Page 16 of 349
2010.04.01. 12:09
elszenests eredmnyt, a szerves anyagok lebomlsnak folyamatt egszen a humuszkpzdsig, a kolaj kialakulst, a nvnyekben lezajl talakulsi folyamatokat. A desztillci kapcsn a dikok tlik az anyagok elbb illkonny, majd jbl kzzelfoghatv vlst, a tisztulst s a tiszttst, teht olyan folyamatokat, amelyeken maguk is tesnek. A mvszettrtnet, amely a fels tagozat elejn j tantrgyknt jelenik meg, kzponti jelentsg a 9. osztly szmra. A szervetlenlettelen termszettudomnyos trgyak (fizika, kmia) szigor trvnyeit s slyt kell kiegyenslyoznia, s egy egszen ms vilgot a dikok el trnia, amelyben az ember szabadon teremtheti meg nmaga trvnyeit. A szobrszat s a festszet remekmveivel val megismerkeds sorn rmt leli a mvszetben, s azt tapasztalhatja, hogy a mvszi tevkenysg egy olyan terlet az ember szmra, ahol a szabadsg tlhet. Az eurpai iskolkban a nyugati kultrhagyomnyt az kori egyiptomi mvszettl kezdjk feltrni, ezt kveti a grg, a rmai, majd a korakeresztny mvszet trgyalsa egszen a kzpkorig, majd az itliai renesznsz kezdetei. Legfontosabb feladatunk, hogy rzkeltessk, hogy a mvszetben az emberi tudat vltozsait kvethetjk nyomon. Rajzrn kizrlag a feketefehr polaritsban dolgozunk, teht teljesen abban a szlssges vilgban, amelyben a 9. osztlyosok lnek. Az alkot munka sorn, mikzben ezen polaritsokkal tudatosan foglalatoskodnak, a dikok sajt lelki szksgleteiket lik t. Klnsen fontos a sttbl a vilgosba val tmenet, s az let kritikus, tmenetet kpez szrke terleteinek feltrsa. Az irodalomtantsban szintn tbb f tma llhat egyms mellett. Az egyik epocha a drma s sznhz kezdeteivel foglalkozhat. Szakrlis eredetnl fogva mind a tragdinak, mind a komdinak megvannak a maga spiritulis vonatkozsai. Ebben az letkorban klnsen fontos megtapasztalni a szakrlistl a vilgi fel vezet tmenetet. A drmt mind elmleti, mind trtneti keretbe kell helyezni, s termszetesen a gyakorlatban is meg kell tapasztalniuk drmamhelyek s jtkok segtsgvel. Ennek a folyamatnak az kori drma trgyalsa lehet a cscspontja. Pldul Szophoklsz hsei a legmagasabb rend szemlyisgek tanulmnyozsra teremtenek lehetsget. Lehetsg teremtdik arra is, hogy a nyelv szellemvel bels kapcsolatot alaktsanak ki, s jraptsk a kamaszkor sorn meglazult, vagy esetleg teljesen elveszett kapcsolatot a szellemisggel. Msik tma lehet a humor. A humor tvolsgot teremt a dolgok s nmagunk kztt, ezltal megtantja a tanulkat arra, hogy a dolgokat klnbz perspektvbl lehet szemllni. Ennek rvn fontos pszicholgiai felfedezsekre tehetnek szert az emberi termszetre vonatkozan. Ezenkvl a humor elvesz valamennyit a kritika lbl, s elviselhetbb teszi az nmagunkrl alkotott kpet is. A nevets az individulis ember klnleges kpessge, ami segt feldolgozni azt, ami vele trtnik. A klnbz lelkillapotokat, gy az egyttrzst, a rszvtet, a srst, a nevetst valamin vagy valakivel egytt, szintn meg lehet szocilis s pszicholgiai szempontbl is vizsglni. Ha ezeket a lelki minsgeket az eszttikum segtsgvel stimulljuk, a kilencedikesek tlhetik a vilg ellenttei kzt szntelenl fennll feszltsget, de felcsillanhatnak szmukra a felolds lehetsgei. Ahhoz, hogy a dikok megtalljk sajt hangjukat csakgy, mint az rskszsg esetben gyakorlsra van szksgk. Megknnyti a nyelvvel val j, tudatos kapcsolat kialakulst, ha klnbz stlusokat gyakorolnak rsban s szban, esszket, tanulmnyokat rnak, knyvbeszmolkat ksztenek. Az a folyamat, melynek sorn az egyn eltvolodik sajt kulturlis krnyezetrl, kiterjed az anyanyelvre is. Ez vezet ahhoz, hogy a fiatalok egy sajt bels hasznlat nyelvet dolgoznak ki, melyben azokat a kifejezseket alkalmazzk elszeretettel, melyek a legkevsb magtl rtetdk. A meghkkents, melyet e nyelv a
Page 17 of 349
2010.04.01. 12:09
felnttekbl kivlt, a folyamat lnyeghez tartozik. Az a tendencia, melynek sorn az egyn elidegenedik sajt rkl kapott nyelvtl, elnny vlik az idegen nyelvek tanulsnl. A tanulk olyan gondolkodsmdokkal s kifejezsekkel ismerkednek meg, amelyek anyanyelvkn szokatlanok, s lvezik az ebbl add lehetsgeket. Olvasmnyknt olyan kutatk, mrnkk s ms jelents szemlyisgek letrajzt vlaszthatjuk, akik a trtnelemrkon tanult korszakok meghatroz szemlyisgei voltak. rleli a fiatalok eszmnyeit s cljait, ha olyan emberek letvel ismerkednek meg, akik embertrsaik eltt jrtak a Fld meghdtsban. Ms kultrkban val elmlyls szintn szlesti a kamaszok ltkrt. A mai idkben klns jelentsget kap az idegennyelv-oktatsban az, hogy a tanulk megrtsenek msokat, legyenek azok idegenek vagy menekltek. Klnsen jelents a modern idegennyelv-tants minden kulturlis vonatkozsa egy olyan letkorban, amikor a fiatalok hajlamosak elmerlni sajt npszellemk egyes elemeibe. jra ttekintjk s rendszerezzk mindazt, amit nyelvtanbl tanultak, s ezltal az eddig gyakorls ltal megtanult dolgok szmra j megrtsi lehetsgek nylnak. Az idegennyelvtants mostanra mr nem utnzsra s a nyelvben val megmertkezsre pl, hanem a szvegek kvlrl val megtanulsn s alkalmazsn keresztl eljutott oda, hogy a dikok most mr rteni akarjk a nyelvet. Ennlfogva klnsen fontos a kilencedik osztlyban az egsz nyelvtani rendszer szisztematikus sszefoglalsa, mely szablyok, rendszerek tudatostsn, s idiomatikus szkapcsolatok sszehasonltsn kell, hogy alapuljon. Ez az az letkor, amikor a nyelvtanknyv a tants hasznos eszkzv vlik. Korbban a tanknyveket referenciaknt hasznlhattuk, vagy azoknak a dolgoknak az ismtlsekor vltak hasznoss, amiket mr tantottunk. Most elrkezett az ideje az olyan szisztematikus tanknyvek alkalmazsnak, melyek absztrakt struktrk s tblzatok segtsgvel ptkeznek. Csakgy, mint az irodalomtantsnl, a nyelvtan tantsnl is szksg van egyfell humorra, letrajzok olvassra, s kznyelvi fordulatok alkalmazsra, msfell a kifejezsek hasznlatnak pontossgra. Mind az olvasott szvegek, mind a nyelvtan elssorban annak az egyenslynak az elrst szolglja, aminek az eredmnye lehet, hogy a tanulk jobban tudjanak idegen nyelven kommuniklni. A zene tantsa hasonl nzpontbl indul ki. Nagy zenszek letrajzn keresztl rdeklds bredhet a dikokban ezek halhatatlan mvei irnt. Hasznos lehet, ha szembestnk egymssal kt jelents mvszt: a bcsi klasszikus zenben Mozartot s Beethovent, vagy a barokkban Hndelt s Bachot. A barokk s a klasszika kztti klnbsget a mvszek mveibl vett pldkon keresztl dolgozhatjuk ki. A dikokat arra kell rvezetnnk, hogy a mvek voklis vagy hangszeres kvetse sorn ne csak az rzsek jabb mlysgeit fedezzk fel, hanem a zenei nyelv grammatikjt is kihalljk, s kpesek legyenek visszaadni a hangsorok vltozst, s ezltal a barokk s a klasszika kztti stlusbeli metamorfzist is megrtsk. Minden, aminek kze van a vltozsokhoz, befogadsra tall, s a mvszet tmogatsval segteni tudja a fiatalokat abban, hogy vilgosabban lssanak sajt tptsi folyamatukban". Kilencedik osztlytl kezdve a tanulk a fels tagozatos krusban nekelhetnek, illetve a felss zenekarban muzsiklhatnak. Euritmiban a kilencedikesek szmra 20. szzadi s kortrs verseket, zenemveket tgondoltan s szakszeren alaktjuk t mozgss s formv. A tanulknak tisztban kell
Page 18 of 349
2010.04.01. 12:09
lennik az euritmia formlis elemeivel, meg kell tanulniuk, hogy miknt kell megfelel formt koreograflni klnbz stlus zenre vagy kltemnyre, nyelvi vagy nyelvtani elemekre, klnbz hangnemekre. Lehetsget kell teremteni arra is, hogy a tanulk ms tncformkkal is megismerkedjenek a trsastncoktl kezdve a legklnflbb modern tncokig. Mindekzben a fiataloknak tisztban kell lennik a mvszi elemekkel. Mint tma s eszkz nem hinyozhat a humor sem az rkrl. Ahhoz, hogy az euritmiaoktatsban igazn magval tudjuk ragadni a fiatalok rdekldst, alkalmat kell teremteni arra, hogy rendszeresen lthassanak (a 11. s a 12. osztly eladsain kvl is) professzionlis eladsokat. sztnzen hat rjuk, ha elmlylt mvszi munka eredmnyeknt tallkoznak az euritmival. Kertmvelsre ebben az osztlyban vagy egy hosszabb ideig tart epocha (tjpts, tpts, lpcspts, kertspts), vagy egy mezgazdasgi gyakorlat keretben nylhat md. Egy vagy kt htig kell biztostanunk, hogy a tanulk rszt vehessenek az adott kerti s szntfldi munkban. A fiataloknak a sok jdonsg mellett alkalmuk van megtapasztalni, hogy a termszet miknt alaktja a htkznapjainkat, st az egsz emberi letet. A feladat termszetesen az iskola s a helyi kzssg lehetsgeitl fgg. A gyakorlat sorn az a legfontosabb, hogy a tanulk igazi kemny fizikai munkval, szerszmok hasznlatval, munkafolyamatok s biztonsgi eljrsok elsajttsval, valamint az ilyen munkval egyttjr csapatmunkval ismerkedjenek meg. Maga a gazdlkods sem kevsb fontos tma. Leginkbb az, hogy megismerkedjenek a munka rtkvel, a krnyezet gondozsnak lehetsgeivel. Fafaragsrn egyszer illesztseket tanulnak meg s hasznlnak fel. A textilmunka sorn egynileg kialaktott szabsmintk alapjn dolgoznak (pldul szoknyt, zakt ksztenek). Rzmvessg (elszr esetleg csak a 10. osztlyban) s kosrfons rn igencsak elt mdszerekkel hasonl trgyakat ksztenek: pldul tlakat, serlegeket, klnbzfajta kosarakat a bels tr ilyenkor mindig a kvlrl jv kemny munka rn alakul ki. Mindezekben a tevkenysgekben az anyag termszett tapasztaljk meg a tanulk. A gyakorlati munkba mindig bele kell ptennk az adott kzmvessg gazdasgi s kolgiai vonatkozsait is, klnsen azokat, melyek a tjhoz, a nyersanyaghoz s a munkafolyamathoz kapcsoldnak. Olyan trgyakat kell ellltaniuk, melyek hasznosak a val vilgban, s nem csupn demonstrcis clokat szolglnak. Az elbbiek vonatkoznak az informatikra is. Minden tanulnak bele kell ltnia egszen a kzmvessgtl elindulva a szmtgp szletsbe: miknt is lehet az ttetszetlen dobozba zrt trgyat, az elvontan ltez krtykbl, alaplapokbl hasznlati eszkzz pteni. Azon tanulk szmra, akik valamilyen oknl fogva nem vesznek rszt a teljes oktatsi folyamatban, gyakorlati s szocilis termszet egyb rkat knl a Waldorf-iskola. Ezeknek a tanulknak lehetsget kell adni arra, hogy egy-egy specilis terleten fejleszthessk magukat, ami az iskoln bell egyedi-egyni felelssget jelent a szmukra: segtenek az vodban, a konyhban, az iskola krli munkkban, vagy az iskola sznhza krl. Brmilyen feladattal bzza is meg az iskola a tanult, fontos, hogy azt tapasztalja, hogy munkjt elismers vezi, s gy egyre jobban trzi cselekedeteinek slyt. Pedaggiai clkitzsek a 9. vfolyamban Trekedni kell arra, hogy a 9. vfolyam vgre a tanulk mr:
Page 19 of 349
2010.04.01. 12:09
rdekldst tanstsanak az ket krlvev vilg irnt; az ket rdekld tmkban a tudst fokozatosan nll adatgyjts s kutats tjn szerezzk meg, strukturltan gondolkozzanak s egyszer logikai, ok-okozati kvetkeztetseket tudjanak hozni, elmozduljanak az rzseken alapul tletalkotstl (8. osztly) a megrtsbl fakad s megfigyelsen alapul tletek irnyba; tudjanak analitikus folyamatokat alkalmazni, s felismerjk az ezeket altmaszt elveket, tudjk, hogyan juthatnak a gondolattl az eszmig, az eszmtl a gyakorlatig, a felfedezstl (7-8. osztly) a megvalstsig s a feltallsig, tudjk akaratukat eszmik szolglatba lltani, ismerjk a technikt, mint tdik kirlysgot", a kultra birodalmt, melyet az emberi lny hozott ltre, s fedezzk fel a technikban a fldiv lett gondolatot", ismerjk fel az let klnbz terletein, klnsen a mvszetben, a szlssgek kztti tmenetet, rtsk, hogy a mvszet s a tudomny a kulturlis tudat trtnelmi vltozsaira reflektl: a mvszek s tudsok vilgltsa mveikben jut kifejezsre, tanuljanak meg dolgozni, s vljanak kpess arra, hogy a munka segtsgvel tanuljanak. Szerezzenek a tanulk annyi kzzelfoghat gyakorlati tapasztalatot, amennyit csak lehetsges, tudjanak csoportmunkban dolgozni, s problmkat kzsen megoldani.
10. vfolyam Miben klnbzik a tizedik osztly a kilencedik osztlytl? A kzs munka sorn egyre inkbb nll szemlyisgek alakulnak ki. A cl az, s ilyen irny lpseket kell foganatostanunk, hogy a tanulk ntevkenysgk rvn nmagukra talljanak. A gondolkods tisztasga s nvekv tlkpessgk kell, hogy segtsen a dikoknak abban, hogy a szimptia-antiptia bizonytalan rzelmi vilgtl egyre jobban eloldjk magukat. Erre szolglhatnak azok a vitk, melyeken a vilg trvnyszersgeit analizljk, s ismerik meg gondolkods rvn. A biolgival kapcsolatban Rudolf Steiner tantervi ajnlsa a kvetkezkppen hangzik: rthetv kell tenni az embert, mint egyedi lnyt (...) A fizikai embert a szervekkel s a szervi funkcikkal, ezek lelki s szellemi sszefggseivel. Kiindulpontknt a morfolgiai megkzeltst vlasztjuk, amelyre fokozatosan az lettani s a pszichoszomatikus szervvizsglatot ptjk. Ezenkzben nylik lehetsg arra, hogy sszehasonltsuk egymssal az agyat s az idegrendszert. A szv s a keringsi rendszer kapcsolatnak feltrsa rendkvl fontos rzelmi tapasztalat a tanulk szmra. A fiatalok szmra nmaguk egy olyan terlete nylik meg, ahol minden fejldsi folyamat klcsnhatsokkal br, s erre rendkvl fogkonyak ebben az letkorban. A fldrajzepochban a holisztikus vizsglat a vz- s levegburokra, a klmaznkra s tovbbi szfrkra (a Fld belseje, kls burkok) is kiterjed, valamint trgyaljuk ezek sokrt sszefggseit s mozgsait is. Ezzel a bioszfra s az kolgia alapjainak megrtst is tovbbptjk. A cl az, hogy a Fldet egy olyan l organizmusknt fogjuk fel, amely a ritmusaiba s krforgsaiba val beavatkozsokra rendkvl rzkenyen reagl. A kertptsben a mvels s a kultrateremts kerl eltrbe. Amennyiben a tizedik osztlyban kertptst is beiktatunk, akkor abban az olts misztriumval foglalkozzunk. Ahogyan a kilencedik osztlyban a mezgazdasgi gyakorlat helyettestheti a kertmvelst, gy a tizedikben kertpts helyett erdszeti gyakorlatot iktathatunk be. Ez nem felttlenl helyettesti
Page 20 of 349
2010.04.01. 12:09
a kertptst, lehet kiegsztse s elmlytse a fentieknek. Fontos ebben az letkorban, hogy a tanulk kzvetlen lettapasztalatokra tegyenek szert a legklnbzbb foglalkozsok ltal. Az erdszeti gyakorlatot helyettesthetjk valamely ms munkagyakorlattal is. A trtnelemepocha keretben egy olyan nzpont kerl eltrbe, amely rezhet sszefggsben ll a fldrajzzal: az emberi s kulturlis evolci htterben a fld s a fldrajzi krnyezet vltozsai llnak. Lehetsg nylik az emberi strtnet megismersre a homo sapiens megjelenstl, s a mintegy 40 000 vvel ezeltti paleolitikus forradalomtl kezdve. Ennek sorn alkalmunk van a jgkorszaki magaskultra mvszetnek tanulmnyozsra, amit az utols jgkorszak vgn a mezolitikus tmeneti idszak kvet. A mezgazdasg kialakulsa s az els lland teleplsek alaptsa nemcsak a prehisztorikus ember gazdasgban szmt nagy elrelpsnek, hanem az emberi tudat fejldst is alapveten befolysolta. Ennek ksznhetk a vrosi civilizcik kialakulsa: vallsllamaikkal, templomaikkal, az rsbelisg kialakulsval, brokrcijukkal, trvnyeikkel, s hierarchikus szocilis rendjkkel. Ugyanitt trgyalhatjuk a jelents technikai jtsokat, s a vrosiasods egyb kvetkezmnyeit, mint pldul azokat a betegsgeket, melyek llatokrl kerltek t az emberre. Ezen kultrk tantsakor arra kell leginkbb trekednnk, hogy sszehasonltsokat vgezznk abbl a szempontbl, hogy a klnbz fldrajzi adottsg kultrk hogyan birkztak meg termszeti adottsgaikkal, s milyen trsadalmi formcikat hoztak ltre. A tanulk megtapasztalhatjk az ember s a Fld kapcsolatnak alakulst, mikzben vgigkvetik az egynisg fokozatos kiemelkedst a csoportbl, legyen az kln, trzs, vagy nemzet. A magyarepocha hasonl dolgokat kzvett, mint a trtnelem, amennyiben figyelmt a mtosztl az irodalom kialakulsig vezet tra irnytja, s vgigkveti azt a vltozst, ahogyan kivlik a kezdeti kzssgi, ritulis-vallsi mvszetbl az egyn hangja. Egy msik epochban mdot teremthetnk arra, hogy egyszerre foglalkozzunk nyelvszettel, a kltszet dikcijval s eszttikjval, melynek sorn feltrhatjuk az emberi nyelv eredett s struktrjt. Mvszettrtnetben ez ideig elssorban kpzmvszettel foglalkoztunk. Most a kltszet, mint a nyelv mvszete kerl az rdeklds homlokterbe, s ezltal a hangsly a trben kifejezd mvszetrl az idben kifejezd mvszetre toldik. A kltszet formai trvnyeit ritmus, hangzs, kp - epikus, lrikus s dramatikus pldkon tanulmnyozzuk, s sajt prblkozsokon keresztl gyakoroljuk (az gynevezett metrikus-potikus epocha keretben). Egy msodik epochban tovbb tanulmnyozhatjuk a festszetet az Alpoktl szakra fekv terletek mvszetvel (Drer, Holbein, Grnewald, van Eyck, Rembrandt). Ennek sorn a kompozcis-formlis nzpontok, a felpts elvei kerlnek eltrbe a tizedikesek megrts s megismers irnti vgyainak megfelelen. Festszet rn jra elkerlnek a sznek, melynek sorn a tanulk elszr a sznek kifejezerejt gyakorolhatjk, majd olyan motvumokat alakthatnak ki, melyek segtsgvel hangulatokat, lelkillapotokat tudnak kifejezni. Hasznos lehet ebben az letkorban mg a metszetkszts: megmozgatja a tanulk gondolkodst, ugyanakkor precz munkra kszteti ket, melynek sorn a kp tkrkpt kell elszr megrajzolniuk; avagy trgyak ksztsekor klnbz zsalukat s lemezeket kell alkalmazniuk. Az euritmia tantsa megfelel pldkon keresztl tmogatja a potikt s a nyelvhasznlatot, melyeket a csoport (mint egy kar\krus) kzs mozgssal mutat be. Ehhez a dikoknak nll formkat is ki kell dolgozniuk. Az idegen nyelvek tanulsban fontos szerepet jtszik, nagy lvezetet jelenthet, a humor rzkelse a kzvetlen megrtsben (fordts nlkl). Humoros szvegek, viccek, idiomatikus kifejezsek tanulmnyozsa szlestheti a tanulk szocilis, lelki s kulturlis horizontjt.
Page 21 of 349
2010.04.01. 12:09
Ugyanekkor kezd kifejldni a dikok stlusrzke is. Ezrt egyre nvekv mrtkben hasznlunk eredeti (rvidtetlen) irodalmat. A tiszta gondolkods rme mell trsulhat az eszkzknt hasznlt nyelvtan fltti rm. sszehasonlt nyelvszeti vizsglatokkal (pldul a magyar s egy idegen nyelv sszevetsvel) megmutathatjuk a tanulknak, hogy a nyelv szelleme miknt kpes kifejezsre jutni a klnbz npszellemek kreativitsn keresztl. A klnbz nyelvek fejldsnek tanulmnyozsa segthet mg jobban feltrni a nyelv evolcija mgtt az emberi tudat alakulst. Az idegen nyelven lezajl vita - pldul egy tnylls bemutatsa s ugyanennek megcfolsa - is elsegti az ezen a nyelven trtn gondolkodst. A zenerkon azon fradozunk, hogy a gyermekek alapokat kapjanak a valdi zenertshez. Ehhez krusmveket s kamarazenei darabokat gyakorolnak. Az sszhangzattant a megtanult pldkon keresztl fejlesztjk tovbb. A matematika-, a fizika-, a kmia-, az brzol geometria epochk s a fldmrsi gyakorlat kiindulsi pontja is hasonl. A fizika tantrgy tartalmban klnsen tiszta formban jelennek meg a fldi (fizikai) vilg kpzdsi-keletkezsi elvei: sehol msutt nem ennyire ttekinthetek a termszeti trvnyek, levezetsk sehol nem ragadhat meg olyan vilgosan, mint a klasszikus mechanikban. A tanulk gy kpesek a ksrlettl a megfigyelsen t a trvnyszersgig, a kpletekig, s a szmtsokig eljutni, hogy kzben soha nem vesztik el tisztnltsukat. A tiszta megfigyelst, a logikus kvetkeztetst, az ok-okozati viszonyok szlelsnek mikntjt s az analitikus gondolkodst iskolzzuk ekkor. A tizedikes szmra az egyik legfbb clkitzs, hogy utat talljon az let gyakorlati oldala fel. A fgglegesnek a vzszinteshez val viszonya hatrozza meg a gyakorlati feladatok fogalmi kerett, legyen sz pontos megfigyelsrl vagy jzan tletalkotsrl. Fldmrskor, csakgy, mint a mszaki rajznl a derkszg alkotja a keretet az elmleti szmtsok elvgzshez. Fafaragskor, mint minden szerkesztskor ez adja az elmleti htteret a pontos mrshez. Ruhavarrskor vagy szabskor minden egyni minta az anyag szvsnek derkszg mintjhoz viszonyul. Ha agyagozunk, akkor is gy kell az agyagot elhelyeznnk a korongon, hogy gyelnk az edny fggleges s vzszintes skjra. Fmmunkk ksztsekor a vas kovcsolsa s megformlsa az lln a kalapcs ritmikus tgetsvel a megmunkls erejnek pontos felmrst, valamint az anyag ismerett kveteli meg a dikoktl. A fldmrsepocha kitn alkalmat knl arra, hogy a tanulk kiismerjk magukat a Fldn, azltal, hogy a Fld egy kis rszt (fel)mrik, lerajzoljk azt. Az egy vagy kthetes gyakorlat utn az adott rszt gy ismeri mr, mint a tenyert. A fldmrshez a mrsnek hrom szintjt kell elsajttani: a becslst, a talaj mrst rudakkal, lncokkal s mrszalaggal, s az elmleti szmtsokat, melyek a teodolit mrsein alapulnak. E hrom mrsbl kapott eredmnyt kell integrlniuk ahhoz, hogy hromdimenzis rajzot tudjanak kszteni. Ha ezeket a mszaki kpessgeket fldrajz tanulmnyaikban hasznljk fel, megtanulnak pontosan dolgozni s eligazodni a trben. Ezen gyakorlattal szoros kapcsolatban ll a trigonometria tartalma, amely az els matematikaepocha f rszt kpezi, s amelyet aztn a fldmrsben felhasznlunk. A cosinusttel a fizikban is segt a statikai szmtsok elvgzsben. A ritmikus szmolsi eljrsok terletn, a szzalkszmtsban s a logaritmusszmtsban dolgozhatunk tovbbi matematikai trvnyszersgeken. A matematiknak ebben az osztlyban mindenhol a gyakorlati felhasznlsrl kell szlnia. Az irracionlis szmok s az
Page 22 of 349
2010.04.01. 12:09
sszemrhetetlensg elve, melyekbl az aranymetszs trvnyszersgeit levezethetjk, mr az emberre vonatkoz kpzelvek msfajta minsgre, s egyttal mr a 11. osztlyban trgyalandkra mutat elre. Kmiban a tanulk a savak s bzisok polaritsn, s a sk kristlykpzsn dolgoznak. Ez az epocha kzvetlen sszefggsben ll a geometrival, ahol nagyrszt a szablyos s a flszablyos testekkel, s ezek szimmetriatrvnyszersgeinek rajzos feldolgozsval foglalkoznak. Technolgiarkon a rosttl a fonalon keresztl a textilfeldolgozsig vezet utat trgyaljk, s kezkkel kivitelezik ezt. A fldmrshez s ms praktikus trgyakhoz hasonlan a munkadarab maga fogja kijavtani a tanult a maga kikezdhetetlen objektivitsval. A slypont itt a mintadarab hasznlati rtke lehet. Emellett a gyakorlati let olyan egyb technikai problmit is megtrgyalhatjuk, mint pl. a kerkpr sebessgvltja vagy a WC-bltsi mechanizmusa. A 10. osztly a legalkalmasabb arra, hogy a hasznlt anyagok jrahasznostsrl beszljnk, melynek sorn a nyersanyagtl a ksz produktumig vezet krforgs jrakezddik. A technolgia egyik rszterletnek tekinthetjk az informatika tantst, amely sorn felelssgteljesen meg kell vitatni, hogy az informatika miknt befolysolja az ember lett. Ez azt jelenti, hogy meg kell tantanunk, mi az informci, hogyan troltk eddig, s hogyan troljuk ma, s meg kell trgyalnunk a krds szocilis vonatkozsait is. Ehhez az epochhoz tartozik a rgztett hang s a matematikai szmtsok rvid trtnetnek felvzolsa is. Ezeken az rkon kell a szmtgp hasznlatnak alapjait is megtrgyalni, s mkdsi alapelvt megrtetni. Ettl az osztlytl knlkozik annak lehetsge is, hogy a fizikai alapokkal s a matematikai ismeretekkel sszefggsben, a gyakorlatban is kivitelezzk az automatikus parancsfuttats legegyszerbb technikai megoldsait, s pldul kis szmolgpeket hozzanak ltre, aminek segtsgvel knnyen megtanulhat a szmtgp mkdsnek alapelve. A tanulk gyakorlati s az letben alkalmazhat dolgok irnti ignyt egy elssegly gyakorlattal elgthetjk ki. Nveli a dikok bels biztonsgrzett, ha kpess vlnak arra, hogy azt tegyk, amit egy adott helyzet adott pillanata megkvn. Pedaggiai clkitzsek a 10. vfolyamban Trekedni kell arra, hogy 10. vfolyam vgre a tanulk mr: tudjanak objektven s tisztn gondolkodni, logikai, kauzlis kvetkeztetseket hozni, tudjanak jzan tleteket s fogalmakat alkotni, ismerjk fel a vilg termszeti trvnyszersgeit analitikus gondolkods segtsgvel, s gyakorlati helyzetekhez fogalmi eszkzket tudjanak hozzrendelni, rtsk, hogy sszetett folyamatok miknt jnnek ltre, honnan erednek, s milyen alapelveken nyugszanak, pontos munkt vgezzenek, s tudjk mindazt a gyakorlatban alkalmazni, amit elmletben tanultak, vllaljanak felelssget munkjukrt s viselkedskrt, kpesek legyenek dntseikben, vlasztsaikban bels megltsukat kvetni, s tudjanak nll vlemnyt alkotni, s ezt meg is tudjk indokolni. 11. vfolyam
Page 23 of 349
2010.04.01. 12:09
Ha kzelebbrl megnzzk a 11. osztlyos tanterv javasolt tantrgyait, lthatjuk, hogy a javasolt tmk a legklnbzbb trgyak esetben igyekeznek a jelensgek mg hatolva a vgletek kztti bels egyenslyt megtallni, trekszenek a folyamatszersgre s megjhodsra. Mg a 9. osztlyt a horizont tgtsa jellemezte, a tizediket pedig a dolgok lnyegnek megrtsre val trekvs. Ez mutatkozik meg a matematikban pldul az analitikus geometria, a hatrrtk fogalmnak bevezetsekor, illetve akkor, amikor a geometrit integrljuk az algebrval, az aritmetikval, vagy az euklideszi geometria trvnyeit integrljuk a projektv geometriba. A vgtelenl tvoli elemekkel (pont a vgtelenben, egyenes a vgtelenben, sk a vgtelenben) azrt foglalkozzunk, hogy a tanulkkal gondolatilag megrtessk a vgtelent. A rezgs tanulmnyozsakor a 10. osztlyos trigonometria anyagt hozzuk mozgsba, ezzel alapozzuk meg a hullmelmlet megrtst, ami elengedhetetlen a tizenegyedikes fizikaepocha anyagt kpez drt nlkli adattvitel brmelyiknek vizsglathoz. A gmb trigonometrijt kiterjesztjk, s a sk trigonometrija kerl eltrbe. Mint ahogy szmos egyb trggyal is trtnni fog, kezdenek sszekapcsoldni 11. osztlyban azok az ismeretek, amelyeket egymstl fggetlenl tanultak a dikok. Hasonl sszefggsekre bukkanhatunk a biolginl, ahol a sejttan s a mikroszkp tanulmnyozsa az anyag, csakgy, mint az kolgiai gyakorlatban. Ez utbbi esetben a mikroszkopikus elemek vizsglatt mindig a makroszkopikus bioszfra tanulmnyozsval egytt vgezzk. A tanulknak bizonyra mr nem jdonsg ez a kifordtom-befordtom folyamat, hiszen tallkoztak mr vele a projektv geometrinl. A kmiatantsnak az a feladata, hogy tfog kpet vzoljunk fel, amelyben kidolgozhatjuk az elemek egyni karaktert a kmiai szubsztancikkal val reakciik szerint. Ezzel sszefggsben trgyalhatjuk a peridusos rendszert, amit azonban nem eleve adott rendez elvknt mutatunk be, hanem mint klnleges elvi modellt, aminek segtsgvel bizonyos trvnyszersgeket s folyamatokat tudunk lerni. Hasonl megfigyelseket tehetnk a fizikban is. Amennyiben a 10. osztlyos fizika a megfigyelhet mechanikai erk hatsnak vizsglatra irnyult, gy a 11. osztlyban az elektromgneses mezk hatsnak, egszen a rdiaktivitsig terjed sugrzsok, s az anyag felptsre vonatkoz elmletek megrtse a feladat. Ha ezek brmelyikt a logika trvnyszersgeit kvetve - fggetlen rendszerknt szemlljk, akkor ellentmondsokba tkznk, de ezzel ugyanakkor a valsg egy elkpzelhetetlen szegmensre bukkanunk r. Fizikt s kmit ily mdon sszefgg egysgknt lehet szemllni. Ciklusok, a halads folyamatai s megjhods a tmja trtnelemtantsnak is, amely ebben az vben az antikvits rksgvel, valamint a keresztnysg s az iszlm terjedsben jtszott szerepvel foglalkozik. Az let s a szenveds rtelmnek keresst tallhatjk a tanulk a Parzival-eposzban s a kzpkor kultratrtnetben (mely szintn 11. osztlyos anyag); olyan krdseket, melyek a tanulk lelknek legmlyrl fakadnak ebben az idben. Ennek a trtnelmi kornak a lnyeges momentuma a bipolarits, illetve lnyegi a dikok szmra a folyamatszersg felismerse a plusok kztt foly kzdelemben. Ilyen ellenttprokat
Page 24 of 349
2010.04.01. 12:09
figyelhetnk meg a ppa s csszr, egyhz s llam, keresztnysg s iszlm, monarchia s bri liga, r s paraszt, falu s vros konfliktusban. Az irodalom gyakran oly mdon tesz fel az egynre s a trsadalomra vonatkoz krdseket, hogy azok megkrdjelezik a fennll trsadalom szemlletmdjt. A jelents irodalom arrl ismerszik meg, hogy mindig van benne valami proftikus s eredeti, ugyanakkor csak ritkn szolgl ksz vlaszokkal. Inkbb arra sztnzi az olvast, hogy tllpjen nmagn. Megnyitja a lelket a klnleges, nem-htkznapi tapasztalatok befogadsra. A 11. osztlyos tanulnak ppen erre van szksge. Wolfram von Eschenbach kskzpkori Parzivalja - br csak fordtson keresztl hozzfrhet -, olyan szveg, mely olyan utazsra invitlja az olvast, mely a tvedstl, a fjdalmon, slyos sebeken s elvesztett lehetsgeken, bnn s kirekesztsen keresztl vezet a vezeklshez s megvltshoz. Az nazonossg keressnek egy klnlegesen szp trtnete, mely nagyon kzel ll ahhoz a bels thoz, ami a kamaszok eltt ll ebben az idszakban. A benne brzolt lelki archetpusok csak mg jobban kimagaslanak azltal, hogy a trtnet egy kulturlis ismeretlen kzegben jtszdik. A Parzival-mtosz motvumait nyomon kvethetjk a 19-20. szzadi irodalomban. A romantika irodalma vetette fel azokat a krdseket, mint a kpzeler forrsnak keresse, a termszet s a nevels kz szorult ember problmja, a mvszi s a fensges eredete, vagy a materializmus veszlye. A romantikus mvszet s irodalom megszltja a 11. osztlyos tanulkat. Vrsmarty, Klcsey, Arany, Petfi letrajza nagy rdekldsre tarthat nluk szmot. De ugyangy a 20. szzadban: feltrulkoz mveik olvassa ltal belehatolni Kosztolnyi vagy Babits letbe szintn izgalmas feladat. Eltrbe kerlhetnek a nagy kltk s drmark az idegennyelv-oktatsban is. Az irodalomrk tmit itt is lehet megfelel formban folytatni, s taln az osztly el is jtszhat egy darabot idegen nyelven. A 11. osztly fldrajzepochjt kt szempont hatrozza meg: egyrszt az, hogy a tanulkat most mr tlvezethetjk azon a hatron, ami mg imaginlhat. Ezt szolglhatja rgi hagyomnyt kvetve a bevezets a trkpszetbe, melynek sorn a Fld klnbz vetleteit kell kiszmolniuk s brzolniuk. (A csillagszatban is ami kln epocha is lehet , tlpheti a kpzelet a Fld hatrait.) Msrszt az, hogy a 11. osztlyos fiatal egyre hatrozottabban kezdi keresni lelki s szocilis helyt, bels otthont". Ennek felel meg a Fld gazdasgfldrajzi szemllete, mert itt egy tovbbi, az ember ltal teremtett burkot lehet a tudatukba emelni. Kultrahordoz s gazdlkod lnyknt az ember elfoglalja s talaktja a teret, ezzel egyre tfogbb trtudatot fejleszt ki. A globlis gazdasgi kapcsolatok, s az ezek mgtt meghzd elvek, csakgy, mint a klcsnssg, egyttmkds s kolgiai bersg eszmje legyzhetik a vak, nz s kizskmnyol erket. A technolgiaepocha tmja: energia s anyag". Ennek sorn az energiatermels klnbz
Page 25 of 349
2010.04.01. 12:09
lehetsgeit (szilrd tzel meghajts ermvek, atom-, vzi s szlermvek, napenergiatermels) kell tgondolni egszen a technikai rszletekig, gy, hogy kzben tudatostjuk a meggondolatlan energiamanipulcik kvetkezmnyeit is. Sehol msutt nem mutatkozik meg vilgosabban a vilg folytonossgba vetett elidegenthetetlen hit, mint az energiafelhasznls krdseinek terletn. A fizikhoz, kmihoz, s az kolgihoz maguktl addnak kapcsoldsi pontok. A technolgia anyag"-tmakrben olyan tmkat rintnk, mint a papr ellltsa, feldolgozsa, s mindaz, ami a papriparral kapcsolatos (egszen a sajt-mdikig), illetve az jrahasznosts problmja. Az informatika tantsban abban kell elrelpni a 10. osztlyhoz kpest, hogy a dikok kpesek legyenek megrteni felfoghatatlannak tn folyamatokat is. Ok s okozat kztti sszefggsek helyett, amit 10. osztlyban lpsrl-lpsre, munkafolyamatok egymsutnjban kvettek a tanulk, most olyan feladatokat kapnak, melyeket csak gondolatban lehet megrteni. De pldul az elektrosztatikai megfigyelsek olyan terleten zajlanak, melyek rzkszervvel nem szlelhetk, csak elkpzelni lehet ket. Mindehhez a flvezetk s azok feldolgozsi technolgii kpezik a fizikai-technikai htteret. A mvszettantsban is az sszefggsek keresse kerl eltrbe. Klnbz mvszeti gak hasonlsgai s klnbsgei vezetnek ahhoz, hogy a szobrszatot a festszettel, a zent pedig a kltszettel vessk ssze. Olyan szembenll szemlletek sszevetse, mint az apolli s a dionszoszi, vagy az impresszionista s az expresszionista stlus, alkalmasak arra, hogy bemutassk a mvszetben az emberi tudat s az igazsg vvdst. Ezeket a felfedezseket interdiszciplinris ton is megkzelthetjk, gy hogy sszehasonltjuk az irodalom, a kpzmvszet s a zene vvmnyait. Szobrszatban, formzsban csakgy, mint euritmiban a tanulk lelkillapotokat, lelki minsgeket prblnak kifejezni az emberi test gesztusain keresztl (krst, vlaszt, beszlgetst, rmt, bnatot, szorongst). Ezeken a gesztusokon keresztl fedezhetik fel, hogy a test a llek tkre. A feladat az, hogy megprbljk felismerni az objektvet a szubjektv birodalmban. Euritmiarn ezek a felfedezsek a kltszeten s a zenn keresztl az apolli s dionszoszi hangulat kzvetlen megtapasztalsval egszlnek ki, ezenkvl trgyaljuk a klnbz stlusokat, s arra biztatjuk a tanulkat, hogy nll vlemnyt alkossanak. Kltszetnek s zennek egy elemben kell egyeslnie. Az egyni mozgs magtl rtetd tlse, ami elveszett a pubertsban, most magasabb szinten jjled, s a gesztusokban, a mozgsban a fiatalok sajt identitsa jut kifejezsre. Az egsz vre erteljesen rnyomja blyegt a 11. vet lezr szocilis gyakorlat. Kt-hrom hten keresztl krhzakban, klinikkon, fogyatkos otthonokban s iskolkban dolgoznak a dikok. Ez lehetsget teremt arra, hogy megismerkedjenek olyanokkal, akik sokkal kiszolgltatottabb helyzetben vannak, mint k. Azt is megtapasztalhatjk, hogy az egyn kpes egy kis fnysugarat vinni egy msik ember letnek szomorsgba, br gyakran a helyzet fordtott, s azok tudnak valjban tbbet nyjtani, akik elfogadjk a segtsget. A szocilis emptia egy j szintjt lehet ezltal kifejleszteni. Az egyik legfontosabb dolog, amit egy ilyen
Page 26 of 349
2010.04.01. 12:09
munka sorn megtanulhatnak, a tolerancia, mind msok gyengesge s esendsge irnt, mind sajt hatraik megtapasztalsban. Ezek a tapasztalatok hossz tv fejldsi lehetsgeket rejtenek magukban. Pedaggiai clkitzsek a 11. vfolyamban Trekedni kell arra, hogy 11. vfolyam vgre a tanulk mr: objektivitsra tegyenek szert rzseikben, egyre inkbb tudjanak vlemnyt alkotni zls, stlus s szocilis viselkeds dolgban, legyen rugalmas gondolkodsuk, ami eddigre tl kell, hogy lpjen a 10. osztlyos gondolkods ok-okozati sszefggsekre pl logikjn, s egy holisztikus szemllet jegyben kpesek legyenek klnbz tnyezk kztt sszefggseket teremteni s ezeket szintetizlni; ez azt is magban foglalja, hogy kpesek a vgtelenrl s nem kzvetlenl rzkelhet jelensgekrl gondolkodni, rendelkeznek nmaguk ltal irnytott szocilis felelssgrzettel, kpesek arra, hogy egy holisztikus megrts jegyben integrljanak s korrelljanak egymssal kapcsold jelensgeket. 12. vfolyam Egy 18-19 ves fiatal msfajta krdseket tesz fel, mint egy 17 ves. Azt akarja tudni, hogy , mint egyedi ember, milyen hatssal tud lenni a vilg szocilis, gazdasgi, technikai vagy politikai menetre. Azt akarja tudni, hogy hol az helye a vilgban. A 12. osztly tantervben sszefoglaljuk mindazt, amit a tizenkt v folyamn tanultunk. A cl az, hogy egy tfog kp megrajzolsval integrljuk a Waldorf-pedaggia sarkkvt, mely az emberi lny termszetnek alakulst s a vilgban elfoglalt helyt tekinti vizsglata trgynak. A biolgiatants feladata az elmlt vek sorn tanultak sszefoglal ttekintse. A szervetlen tudomnyokkal szemben a biolgia ebbl a szempontbl klns helyet foglal el. Az utols tanvben ltalban kt biolgiaepocha van: egyik a magasabb nvnyek botanikja, msik az egsz llatvilgot tfog zoolgia, mely az embertanban tetzdik be. Az als s kzptagozatos gyerekek egy olyan utat jrnak be, mely az ismers embertl fokozatosan jut el a termszet birodalmain keresztl az svnytanig. A fels tagozat utols negyedben fordtott utat jrnak be a tanulk, s a legegyszerbb letformktl kiindulva az egsz llatvilgot vgigtekintve jutnak el az emberig. Ezltal kvetik vgig s ismerik fel az let hajterejeknt mkd fejldsgondolatot. Ebben az vben a fldrajz oktatsban is egy tfog kp megrajzolsra treksznk. A dikok a felnttkor kszbn llnak, figyelmket az aktulis vilghelyzetre s szemlyes jvjkre irnytjk. rettek mr arra, hogy - az elmlt vekben ms tantrgyak sorn is felmerlt - nhny jogi krdst jragondoljanak. A tants kzppontjban az emberisg kulturlis megosztottsga llhatna, a klnbz fajok, kultrk s trsadalompolitikai kpzdmnyek. Ennek trgyalsval a 7. s 8. osztly tmjt visszk tovbb, most azonban azzal a cllal, hogy megrtessk a Fld kulturlis s szellemi arculatt alakt erk mkdst, a Fld kulturlis burknak hatst.
Page 27 of 349
2010.04.01. 12:09
Hasonl clbl a 12. osztlyban az idegen nyelv tantsban is a beszd s gondolkods egyni stlusait kell bemutatnunk, hogy ezeken keresztl ismerkedjenek meg a tanulk az adott nyelv kulturlis hatsval, ami klnsen eredeti irodalom olvassn keresztl rvnyesl. Ez vezet ahhoz, hogy lnyegben rtsk meg az egyes kultrk kzremkdst a vilgtrtnelemben, s vgs soron sajt kultrjuk s nyelvk helyt a vilgban. A zenetants egyik kpzsi clja a 20. szzad sajtos zenei nyelvnek felismerse, megrtse s lersa. Ennek sorn a dikban tudatosulnia kell annak, hogy a jelenkor zenei krdseinek is rszese. Korunk kompozcis irnyzatain keresztl az emberisg jelenlegi helyzete vlik rthetv szmra, amely klnfle egynisgekben s kulturlis ramlatokban jut kifejezdsre. Magyarrkon nylik md arra, hogy kortrs irodalmi alkotsokkal ismerkedjenek meg, mind anyanyelvi, mind pedig fordtson keresztl elrhet vilgirodalmi mvekkel. Fontos, hogy ennek taglalsa sorn kitrjnk arra, hogy az irodalmi mvek hogyan reflektlnak az egyni s kulturlis tudat vltozsaira. Olyan klasszikus vilgirodalmi alkotsokat vehetnk, melyek jl pldzzk korunk egyetemes s szemlyes/kulturlis tapasztalatait is. Rudolf Steiner tantervi javaslatai kztt a trtnelemtantsra vonatkozan megfelelseket fedezhetnk fel a fldrajzzal. A tanulk arra trekszenek, hogy a kultrk periodikus fejldst s bels felptst rtsk meg. Ez olyan krdsek felvetst vonja maga utn, mint pldul: Mi jellemezte a grg-rmai idszakot? Miben klnbztt a kzpkor a modern korszaktl? Hogyan lehet trtnelmi korszakokat meghatrozni? Ugyanazokkal a fejldsi stdiumokkal tallkozunk-e klnbz fldrajzi terleteken is, pldul a Tvol-Keleten s Eurpban? Fontos, hogy megmutassuk ebben az epochban, hogy a trtnelmi esemnyek a fejlds bels folyamatainak kls megnyilvnulsai. Ez a tantsban az egyni llspont tudatos kialaktshoz vezet, illetve annak beltshoz, hogy az egyn j s rossz cselekedeteivel alaktja a trtnelmet, hat krnyezetre, s ez felelssggel jr. A 12. osztlyos trtnelemtantsban, amely trsadalomismerettel egszl ki, szemlletvlts figyelhet meg: a kronolgiai tagolst a tematikai sszefggsek, folyamatok s keresztmetszetek szerinti ptkezs vltja fl. Az llspont megvltoztatsval a tanulk bepillantst nyerhetnek a trtnettudomny filozfijba s mdszertanba. Ezek utn a trsadalomismeretnek gy kell politikai kpzst nyjtania, hogy az ne legyen tisztn elmleti jelleg. Mivel manapsg a fiatalok kztt ltalnos ellenszenv mutatkozik a politika vilgval szemben, fontos hangslyoznunk, hogy milyen fontos, hogy fel tudjuk kelteni a tanulk aktv rdekldst politikai folyamatok irnt. Egyik kiindulsi pontunk az lehet, hogy csoportosan dolgozunk fel eseteket, (pldul legfelsbrsgi eljrst, kollektv szerzdssel kapcsolatos trgyalst, aktulis trvnyjavaslatot az orszggylsen) vagy olyan kirndulsokat szerveznk, melyek sorn valamilyen politikai intzmnyt ltogatunk meg, lehetsget kapva arra, hogy politikusokkal beszlgessnk munkjukrl, eszmnyeikrl. Az anyag Eurpa llami, jogi s gazdasgi fejldse a francia forradalomtl a 20. szzad vgi modern jlti llamig. Tanulmnyozhatjuk tbbek kztt az emberi s polgri jogok kibontakozst, vagy a keletnyugati vagy szak-dli konfliktus alakulst. A pldk alapos vizsglatn keresztl a tanulk tfog kpet nyernek az emberi civilizcirl s kultrrl. (Ezek azonban kilencedik osztlytl az epochtl fggetlenl, a szakra tmjt is kpezhetik.) A kmiaepochn tllpve az anyagi kmia hagyomnyos, kauzlis-analitikus szemlletn, amelyben a klnbz kmiai modelleket vezetjk be s vitatjuk meg, a folyamatorientlt kmia vilgba lpnk be, ahol talakulsi folyamatok llnak a kzppontban, pldul a fehrjk
Page 28 of 349
2010.04.01. 12:09
klnbz fajtinak fenomenolgiai s kvalitatv vizsglata. Ily mdon a tanul, letkornak megfelelen, kvalitatv sszefggsek szemllett s megrtst tanulja meg. Klnsen fontos szerepet kap a biokmia, mivel lehetsget teremt arra, hogy olyan kmit tantsunk, ami nem mrgezi, hanem gygytja a krnyezetet s az embert. A technolgiaepocha a kmiatants eredmnyeihez csatlakozhat slyozott tma ebben az esetben a kmiai technolgia lenne), vagy tovbbviheti a 11. osztly szmtgpes technolgijt. Az els esetben vlaszthatjuk pldul a manyaggyrts s -ipar terleteit, vagy ennek nyomn laborban modellezhetjk a krnyezetkrosts, szennyezdsmentests, jrafelhasznls problmit. Ha van ezen az vfolyamon az iskolban ipari gyakorlat, akkor ehhez kapcsoldhatnak a munkahelyi egszsgkrosods krdseinek megvitatsa is. Ennek kapcsn j technolgikat vizsglhatunk meg, hogy alkalmasak-e gyakorlati problmk megoldsra. Ha slypontknt a szmtgpes technolgit vlasztjuk, akkor a tanulkkal olyan programokat kell ratnunk, amelyek ipari hasznostsra alkalmasak. Ennek rvn megtapasztalhatjk, hogy az ember nem rabszolgja a gpnek, hanem szellemi alkotja. A kmihoz hasonlan a fizikt is a fenomenolgiai megkzelts jellemzi. Miutn a tanulk 11. osztlyban megismerkedtek a fizika rzkels mgtti vilgval, 12. osztlyban a fizika az optika terletn j, gyakorlati utakra lp. A mikrokozmosz kvantumelmlete s a makrokozmosz relativitselmlete sszegzdik az emberi tapasztalaton keresztl. A ltsbl s a tnyek gondolati tvilgtsbl kiindulva prblunk utat tallni a fny lnyeghez". Ezzel prhuzamosan lehet kidolgozni a mvszeti oktatsban a goethei szntant festsrkon. Az alkot kiindulsi pontja vlik kzponti krdss. Ebbl kvetkezik az a krdsfelvets, ami az ember vilgban elfoglalt klnleges helyzetre irnyul. A mvszeti oktats ezenkvl azt a lehetsget knlja, hogy a fests s a formzs keretben az ember legegynibb, legkifejezbb testrszvel foglalkozzunk: a fejjel. A fests, a formzs, a k megmunklsa sorn a tanulk a fejnek sszetveszthetetlen koponyaformt s arckifejezst klcsnznek. Ezekkel a munkkkal hasonl krdsek bukkanhatnak fel: Az emberi testben valban kifejezsre jut-e a llek s a szellem? Hasonl irnyt kvet az euritmiaoktats is. Ebben egy zenei darab vagy kltemny ritmusnak megfelel forma kialaktsa a feladat, gy hogy az brzols megjelentse a malkots sajtossgait, bels minsgt. A tizenkettedikeseknek meg kell tudniuk mutatni az euritmia zreladson, hogy szemlyisgket mozgson s gesztusokon keresztl is ki tudjk fejezni. Amennyiben 11. osztlyban az t az analitikus geometriban mg a szemlltetett geometritl vezetett a szmolsos algebra vilgba, addig a 12. osztly matematika tantsban ez ppen fordtva van. Az analzisben a tanulk a puszta szmolssal kezdik, majd ezeken keresztl tallnak utat az integrl- s differencilszmtsig. A differencilkvciens fogalmnak kidolgozsval a tanulknak j dimenzit kell felfogniuk a matematikban. Ezt nemcsak alkalmazni kell tudniuk, hanem rtenik is kell, s meg kell tapasztalniuk, mint jelensget. Csak ezutn tegyk hozz a szmolhat brzolsaknt az rzkelhet, grafikus jelet. Az egyenletbl megtallni a formt, a formbl megismerni az egyenletet gy prbljuk meg a tanulkban a
Page 29 of 349
2010.04.01. 12:09
bels aktivitst felbreszteni, s sztnzni a mennyisgi megrtst a matematikban, ami vgl is elkerlhetetlen, ha igazn fel akarjuk fogni az alkalmazott fizikt. Ezzel sszefggsben mutassuk be, hogy ugyanolyan tpus egyenleteket az alkalmazott fizika milyen klnbz mdon hasznl: az optika, az elektromossg, a mechanika vagy az rhajzs terletn. Az integrlszmts alapjainak kidolgozsakor a tanulk felismerhetik, hogy a magasabb matematika vilgban egy matematikai folyamatnak egy azzal polris folyamat is megfelelhet, s ezzel a vilg matematikai megrtsnek is j dimenzija trulhat fl elttk. Attl fggen, hogy az osztly mit tanult elz vben, egy msodik projektv geometriaepocht is felpthetnk, ahol a perspektvt vagy a gmbgeometrit vehetjk tananyagknt. A projektv geometria, gy tantva azt eredmnyezi, hogy a tanulk megrtik majd a perspektivikus rajz lnyegt ptszeti s mvszeti tanulmnyaik sorn. A gmbgeometria a csillagszat fel nyitja meg az utat, illetve tovbb a Fld tanulmnyozsa fel. Egy msodik matematikaepocha keretben ksrletet tehetnk arra, hogy egy nagy sszkpben kapcsoljuk ssze a matematikt, a botanikt, a csillagszatot, az embriolgit s a geometrit, s gy tanulmnyozzuk a formaelvet. Ez azonban ersen fgg az osztly rettsgi foktl. A 11. osztly szocilis gyakorlatval szemben a tolerancia egszen ms fogalma foglalkoztatja a 12. osztlyos tanulkat az ipari gyakorlat sorn. Pldul egy fmfeldolgoz-ipari vllalat termelsi folyamatban a szerszmok pontossgval szembeni tolerancirl lehet sz. A tanul ebben a tbbhetes gyakorlatban (ahol a gazdasgi letet alulrl ismeri meg) tapasztalatot szerez a munkrl, a dolgoz emberekrl, s gy nmagrl is. A dik ennek sorn tlheti, mit jelent ms emberekkel egyttdolgozni egy kzs gazdasgi cl rdekben. Megismerkedik modern, munkamegoszt trsadalmunk problmival s eslyeivel. A munkban megfigyelheti, hogy egy ponton elkvetett hiba hogyan hat ki az egsz termelsi folyamatra. Termszetesen megtanulja azt is, miknt kell pontosan kezelni egy gpet, hogyan kell anyagot vizsglni, s ms ellenrzseket vgrehajtani. Kzvetlenl megtapasztalja, mennyi szemlyes energit ignyel, hogy a munka-szabadid polaritsba egy harmadik, szellemi-alkot elemet is tudatosan be lehessen pteni. Ez az ipari gyakorlat szmos klnbz pedaggiai feladat szolglatban ll. Ezt esetleg kivlthatn az zleti letben vagy a szolgltat iparban vgzett hasonl gyakorlat. Az a lnyeges ezekben a gyakorlatokban, hogy a munka morlis vetlett ismerjk meg, s megtapasztaljk azt a helyzetet, amikor ok szolgljk msok szksgleteit. A 12. osztly drma eladsa j plda az egyn felelssgvllalsra a kzssgrt, valamint arra, hogy a kzs clrt val fradozsbl tbb keletkezhet, mint amennyit az egyni kpessgek egyszer sszegzse rvn az osztlyrl kpzelnnk. Egy szndarab, egy opera, egy musical, vagy pldul egy kabar eladsban az osztly - utoljra - tapasztalja meg nmaga egyttes erejt. Szveg, taglejts, zene, nek (esetleg euritmia), rendezs, sznpadkp, vilgts, programismertet, plakt ezt mind el kell ksztenik a nhny elads - gyakran ketts szereposztsban val - eljtszsa mellett. Nhny Waldorf-iskolban a 12. vet egy jelents egyni munkval zrjk le. Minden tanulnak egy gyakorlati-mvszi tmt s egy elmleti (szaktrgyak fltti) tmt kell kidolgoznia ves munka cmn. A dikoknak egsz ven t kszlnik kell vlasztott tmjukra, amiben egy tutor vagy szakmai tancsad segti munkjukat. A gyakorlati zrmunkkat egy killtson lltjk ki, vagy egy dlutni/esti elads keretben nyilvnosan mutatjk be. Az elmleti munkhoz minden tanulnak nyilvnos refertumot, ahhoz kapcsoldan pedig vitt kell rendeznie. A 12. osztly feladatkrbe tartozik az is, hogy ennek mlt formt adjon.
Page 30 of 349
2010.04.01. 12:09
A 12. osztly vezrfonalt kvetve (egyetemes, tfog szempontok rvnyestse) a mvszeti oktats egyik f tmjaknt jelenik meg az ptszet, mint egyetemes mvszet, amelyben minden mvszet sszhatsa az sszmvszet idejban cscsosodhat ki. Fontos ezenkvl a 12. osztlyban a mvszetrl s az eszttikrl val filozofls. A filozfiatrtnet s a vilg vallsainak sszehasonlt tanulmnyozsa pedig ttekintst adhat az ember szellemi trekvseirl. A 12. osztlyban foly munknak, kpviselve a Waldorf-pedaggia tizenkt vt, hozz kell jrulnia az ember jobb megismershez, ahhoz a clhoz, amit Rudolf Steiner 1920-ban gy fogalmazott: "Az ember a vilgot megismerve nmagra tall, s magt megismerve feltrul szmra a vilg." Pedaggiai clkitzsek a 12. vfolyamban Trekedjnk arra, hogy a 12. vfolyam vgre a tanulk mr: tfog kppel rendelkezzenek az ember, az emberi trsadalom s a termszet jellegzetessgeirl, tudjanak nll vlemnyt formlni, s azt meg is tudjk vdeni az ket rint tmk szles skljn, j szocilis rzkkel rendelkezzenek, mutassanak rdekldst az emberi sors krdsei irnt, rzki megfigyelsen alapul minsgeket tudjanak felismerni, tudjk ezeket jellemezni, s tudjanak beszmolni megfigyelseikrl, gyakorlati, szocilis s fogalmi tren tudjanak elmozdulni a rszektl az egsz rzkelsnek irnyba, Tanstsanak bels mobilitst a gondolkodsban, tudjanak elre s htrafel kzlekedni egy adott folyamatban, bizonytva ezltal, hogy rtik az egsz folyamatot, s tudjk megfogalmazni a folyamat htterben ll eszmt. tudjanak mr bels kapcsolatokat tallni azok kztt a jelensgek kztt, melyek a vilgot forml s ltrehoz alapelvek kifejezi, minek sorn feltrul a szellem, a lthat forma s az anyag sszjtka, rtsk a klnbsget az ok-okozati, analitikus s a teleologikus megfigyelsek kztt, ismerjk a kapcsolatot trvny, szksgszersg, szabadsg s felelssg kztt, tudjk nmagukat kpviselni, meg tudjk valstani sajt megltsaikat, mikzben kpesek felelssget vllalni tetteikrt.
VERTIKLIS TANTERV
A Waldorf-iskolkban az egyes tantrgyi tantervek egysges folyamatot kpeznek az 1-12. vfolyamon. A 13. vfolyam feladata a klnbz tantsi tartalmakbl fakad eltrsek korriglsa, az rettsgire val felkszts, illetve a felvteli elkszts.
Page 31 of 349
2010.04.01. 12:09
MAGYAR NYELV S IRODALOM
Clok s feladatok az 1-12. vfolyamig A nyelv az emberi kapcsolatteremts alapvet eszkze, s ppen ezrt a tants egszt behlzza s meghatrozza. A gyermeki tudat az iskolskor kezdetn vlik rett arra, hogy a szbelisgbl tovbblpjen az rsbelisgbe. Ez nem egyszeren kzgyessg s technika krdse, mint ahogy az rs sem csupn a beszd jelekkel trtn lejegyzse. Sokkal inkbb kt klnbz gondolkodsi formrl van sz, melyeket knnyen sszehasonlthatunk, ha az emberisg kultrtrtnetben vizsgljuk a szbelisgbl az rsbelisgbe val tmenetet. A szbelisgre jellemz, hogy a mgtte ll tudat mitikus jelleg, konkrt kpekben gondolkodik s ersen l a helyzethez s rtushoz kapcsold kzssgi emlkekben. Az rsbeli tudat racionlis s a trtnelmi rzkenysg jellemzi, trekszik az elvont sszefggsek feltrsra, alapja a meghatrozs s a logikus, kategrikban trtn gondolkods. Termszetesen mindkt tudatforma megjelenhet szban s rsban is. Az eposz, a mtosz, a vers s a drma olvashat ugyan, de elssorban a szbelisg hagyomnybl tpllkoz kifejezsi formk; a tudomny, a trtnelem s a prza inkbb az rsos hagyomnyhoz tartoznak. Az iskola tbb vezredes intzmnye elssorban az rsos hagyomnyt kpviseli, httrbe szortva a szbelisgben megrztt rtkeket. A magyar nyelv s irodalom tantrgy tantsban arra kell trekedni, hogy a szbelisg kultrja megmaradjon s gy fejldjn, hogy erre ers rsos kultra plhessen. A gyermeki fejlds els szakaszban a jrs tanulsban, a beszd s a gondolkods elsajttsban a nyelvnek kzvett szerepe van. Tulajdonkppen a nyelv s a beszd segtsgvel a gyermekben az elsajttott mozgs j minsgben tkrzdik. A megtanult mozgsok, az gyessg gy hat a gondolkods kpessgre. Kezdetben maga a beszd alaktja a beszdhez s hallshoz hasznlt szerveket, amelyek a szavakat s mondatszerkezeteket szlelik, rendszerezik s megrtik. Ez az anyanyelv tanulsa kzben trtnik. Ezt kveten a nyelv vlik a gyermek lelki letnek egyik kzvettjv. Egyfell a nyelv lehetv teszi, hogy a gyermek kifejezze magt s kapcsolatot hozzon ltre a vilggal, msfell segt rendezni s rendszerezni a gondolkodst, hogy a gyermek tapasztalatai jelentst kapjanak. A nyelv az elsdleges megjelentsi mdunk s az elsdleges kzegnk, aminek segtsgvel a vilgrl s klnsen a benne lv viszonyokrl kpet alkotunk. A nyelv egyetemes jellege kpess teszi az embert, hogy hozzfrjen brki ltal brmilyen nyelven gondolt gondolatokhoz. A nyelv elsegti, hogy a fldrajzi s kulturlis krnyezetbl, ahov a gyermek szletett, tovbb lehessen lpni oda, ahol az egyn sajt gondolatait kpes kifejezni sajt hangjnak megtallsval. A szoros ktelket, amely a beszlt nyelv valamint a kulturlis s fldrajzi kzeg kztt ltezik, szintn klns figyelemmel kell polni. A gyermekdalok s versek, kiszmol jtkok, az egsz kznyelvi hagyomny fontos a gyermek szmra. Ezt a beszlt elemet a helysgnevek, legendk, mondk, s a nphagyomny gazdag szkincse egszti ki. A pubertssal a gyermekben lezajl testi folyamatok ellenslyozsra a nyelvnek a kznyelvi szinten tl kell terjednie, egyetemesebb minsgeket kell kutatnia az eszmk vilgban. Ebben az idszakban veszti el a fiatal ember termszetes kapcsolatt a nyelv szellemvel s immr tudatos munkval kell visszaszereznie azt. Az albbi tanterv az 1-tl a 8. vfolyamig a Javasolt tmakrk cm alatt a kvetkez
Page 32 of 349
2010.04.01. 12:09
alcmeket viseli: a Beszd s figyelem, Nyelvtan, rs s olvass, Elbeszl tartalom, Drma, A tants sorn felhasznlhat szpirodalom (ez alatt az alcm alatt pldaknt szerepelnek olyan knyvek, amelyeket a gyerekek olvashatnak, s olyanok, amelyeket a tanr forrsknt hasznlhat). 1. vfolyam BESZD S FIGYELEM A Waldorf-iskolkban ugyanolyan fontos a verblis nyelvi kszsg mvelse s jelentsgnek hangslyozsa, mint az rstuds mvelse. A szbelisg kzvetlensge felbreszti a gyermek figyelmt, rdekldst s kpzelett. Ez alakt ki fogkonysgot a ksbbiekben az irodalom olvasshoz s rtkelshez, ami attl fgg, hogy az olvask mennyire kpesek a szveg tartalmt sajt kpzeletkben folykonyan s gtak nlkl jraalkotni. Ez a megkzelts folytatdik a tovbbi vekben a korosztlyoknak megfelel vltoztatsokkal. NYELVTAN Az els osztlyban nyelvtant mg nem tanulnak a gyerekek.
RS S OLVASS Az rs fejldse sszhangban van az emberisg fejldsvel s a gyermek egyni fejldsvel is. A kprs kialakulsval megszletnek az els absztrakt jelek, de a kapcsolat a fogalom s az eredeti kp kztt megmarad. A gyerekeknl is fontos, hogy a jeleket tudjk ktni a klvilghoz, legyen bels lmnyk rla, ne csupn az intellektus tjn kelljen felfogniuk, amit tanulnak. Az rs tantsakor minden bevezetsre kerl hanghoz egy mese, s a mesn keresztl egy kp trsul. Ennek a kpnek tisztnak, egyrtelmnek s egyszernek kell lennie. A gyerekek olvasni az ltaluk vagy a tanr ltal a tblra rott szvegek olvassval tanulnak. Javasolt tmakrk: a nyomtatott nagybetk bevezetse egy mese kzs eladsa egy tanr ltal vlasztott rvid szveg lersa s illusztrlsa Ajnlott szpirodalom: Grimm legszebb mesi, Benedek Elek mesi, Illys Gyula: Hetvenht magyar npmese, Fss va: Ezstheged, ms npek mesi, Weres Sndor, Krolyi Amy, Knydi Sndor, Zelk Zoltn, Tarbay Ede, Szilgyi Domonkos versei, Trk Sndor: Falatka kirlysga Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: A gyermekek kpesek az osztly egszvel ismert verseket, mondkkat krusban szavalni. Megtanuljk kvetni a tanrok adott utastsokat. Kpesek egyszer beszdgyakorlatokat s nyelvtrket az osztly egszvel egytt
Page 33 of 349
2010.04.01. 12:09
mondani. Megtanuljk a tanrok ltal meslt trtnetek szmukra lnyeges pontjait felidzni. Szndarabban kisebb szerepek eljtszsra is vllalkoznak. rs s olvass: Megtanuljk a nyomtatott nagybetk rst. A gyakorls sorn kpess vlnak hosszabb sszefgg szveg msols utni lersra. 2. vfolyam BESZD S FIGYELEM A 2. osztlyban tovbb folytatdik a mondkk, krjtkok, nyelvtrk gyakorlsa, amelybe bekapcsoldik a helyes ejts tantsa is: a hanggyakorlatokon, a kiejtsgyakorlatokon (a magnhangzk, mssalhangzk helyes ejtsn), a hangslygyakorlatokon s a ritmusgyakorlatokon (Montgh Imre: A beszd mvszete) keresztl. A klnbz nyelvi nehzsgekkel kzd gyermekek esetben elkezddik a gygyt munka, melyre a szakirny (pl. logopdiai) segtsg mellett, az euritmia bizonyos ga (n. gygyeuritmia) is alkalmas. A msodik osztly irodalmi meseanyaga: a szentek lete, a fabulk s a termszeti mesk. Az llatmeskben az egyoldal emberi tulajdonsgok s rzsek (pl. kapzsisg, ravaszsg, irigysg) jelennek meg, mg a legendk vilga a tiszta rzseket s emberi rtkeket hordozzk (pl. Szent Erzsbet, Szent Kristf trtnete). Hangslyos helyet kapnak a memoriterek (Weres Sndor, Csokonai Vitz Mihly, Petfi Sndor, Zelk Zoltn, Knydi Sndor versei), s a dramatikus jtkok, melyek szituatv jellegknl fogva tbb irnybl is poljk s fejlesztik a gyermekek nyelvi kszsgeit, kpessgeit: a nem-verblis kommunikcis eszkzket (gesztus, tekintet, szvegfonetikai, mondatfonetikai eszkzk alkalmazsa, testnkkel val kommunikls lehetsgeit), a produktv s a reproduktv beszdet stb., a szkincs bvtst.
RS S OLVASS Szervesen kapcsoldva az els vben mr elkezdett munkhoz a nagy nyomtatott betk utn megismerkednek a nyomtatott kisbetkkel. Megtanuljk olvasni a nyomtatott kis- s nagybetkkel rott rvidebb szvegeket. Megszlethet az els olvasknyv is, amely a tanr ltal kivlasztott szvegek (mesk, versek, termszeti trtnetek) gyjtemnye, s melyhez a gyermekek aktv rszvtelkkel erteljesen ktdnek. Az v msodik felben bevezetsre kerlhet a folyrs, de ez a harmadik osztly elejre is tehet. Elszr az ltaluk lert verseket, mondkkat olvassk, a nyomtatott szveg olvassa csak ezutn kvetkezhet. Kisebb versek s mondkk csak akkor kerlnek a fzetbe, ha azokat a gyermekek mr ismertk s tbbszri monds utn elsajttottk (interiorizltk). NYELVTAN A hossz magn- s mssalhangzk helyes ejtsvel tudatosabb munka folyik a nyelvhasznlat tern, mely lassan megalapozza a nyelvtan s helyesrs alapjait. A verseken s a ritmusokon keresztl kpet kaphatnak a sz s a mondat egysgrl. Javasolt tmakrk:
Page 34 of 349
2010.04.01. 12:09
BESZD S FIGYELEM nll versmonds (ers ritmus s sok ismtlst tartalmaz versek), termszetversek nyelvtrk, ritmusjtkok a szbeli kifejezsmdok eltr minsgeinek megjelense (tzes vagy vizes mdon val beszls, cselekvst kifejez igk hangslyozsa, a ler elemek s nevek felfedezse) tanmesk, elssorban llatokrl szl mesk: Ezopus, Heltai Gspr, Leonardo da Vinci, La Fontaine, Lessing mesi, az amerikai indin hagyomny llatmesiszentek lete s legendk RS nyomtatott kisbetk rsa vastag sznes ceruzval a helyes ceruzatarts gyakorlsa folyrs a msolt szvegeket a tanr a tblra rja, tartalma a foktats tmjhoz kapcsoldik OLVASS a tanr ltal adott szvegek kzs s egyni olvassa olvasknyv ksztse AZ RSHOZ S OLVASSHOZ KAPCSOLD GYAKORLATOK S JTKOK a magas s mly magnhangzk megklnbztetse halls alapjn hossz s rvid magnhangzk halls utni megklnbztetse klnfle gyakorlatok, jtkok egy sz els s utols hangjnak, a szban szerepl magnhangzk, mssalhangzk meghatrozsra s megtallsra rmjtkok, bc jtkok (bc sorrenddel egytt) nhny alapvet rendhagy helyesrs sz rsnak megtanulsa (egy, lesz, ezt, furulya, osztly stb.) betk behelyettestse j szavak kpzshez, szlnc, adott hangokbl szavak alkotsa talls krdsek Ajnlott szpirodalom: Fss va: Tndrjrta mesetjon; Mra Ferenc mesi; Ezopus, Jacob Streit, La Fontaine, Tolsztoj, Leonardo da Vinci llatmesi; Tersnszky Jzsi Jen: Misi mkus mesi; Felix Salten: Bambi, Perry, Legenda Aurea, A Boldogasszony papucsa, Kazantzakisz: Isten szegnykje; Tarbay Ede: Gyermek-legendrium Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: Az els osztlyban elsajttott kpessgek tovbbi polsa mellett az nll versmondsban is jrtassgot szereznek. (Bizonytvnyversek mondsa.) Gyakorlatot szereznek ltaluk ismert szvegek krusban trtn sztagolsra. Jrtassgot szereznek a talls krdsek megrtsben s megfejtsben. Kpesek egyszer nyelvi jtkokban val rszvtelre (pl.: szlnc). Rszletekig menen kpesek a tanrok ltal elmeslt trtnetek felidzsre. rs s olvass: Megtanuljk s gyakoroljk a nyomtatott kisbetk rst. Elsajttjk a folyrst. Megtanuljk a betk ABC-sorrendjt. Kpesek hosszabb szvegek pontos msolsra.
Page 35 of 349
2010.04.01. 12:09
Jrtassgot szereznek nhny gyakori sz helyes betzsben s elvlasztsban. Az rs- s olvassi nehzsggel kzd gyermekek segtse A 2. osztly vgre az osztlytantnak ltnia kell, melyik gyermeknl jelentkezik tanulsi nehzsg az rs-olvass tern. A legasztnia megelzsre a Waldorf-pedaggia klns gondot fordt: az olvass- s rstants sorn a kvetkez szempontokat tartja szem eltt: nem a lehet leggyorsabban, nem a lehet legkorbban, de tfogan, a gyermek egszt az akarati s rzsbeli kpessgeit egyarnt megszltva segti az rshoz s az olvasshoz szksges gondolkodsi utat. A kialakult rs- s olvasszavart elssorban halls- s beszdgyakorlatok tjn poljuk. Mindezek mellett a mozgskoordincis gyakorlatok, egyenslygyakorlatok (pl. testfldrajz), trorientcis gyakorlatok (pl. gygyeuritmia) szimmetriagyakorlatok (pl.: formarajz) is jelents segtsget nyjthatnak a fejlesztsben. Ha van gygypedaggus, fejleszt pedaggus az iskolban, ajnlott a 2. osztly vgn minden gyermek nyelvi, motorikus, koordincis, ltsi s hallsi kpessgeit felmrni, megvizsglni. Ha nincs, akkor az osztlytantnak rdemes klnleges figyelmet fordtania azokra a gyermekekre, akiknl a kvetkez jelensgek kzl tbb egyidejleg fordul el, s szakember segtsgt krni. A kvetkez lista tmpontot nyjthat ehhez: gyenge egyensly gyenge koordinci szaggatott mozgs nehezen dob s kap el labdt nehezen tud egyenesen lni vagy llni helytelen ceruzatarts helytelen betformls kptelen egyenesen rni elrevonalazott lapon sszekeveri a kis- s nagybetket felcserli vagy megfordtja a betket, szmokat (b/d/ p/q/u/n,s,2,3,5,7,9) tl sok vagy kevs lbat rajzol a betknek (n,m) nem tiszta beszd rossz emlkezkpessg.
3. vfolyam BESZD S FIGYELEM A reggeli ritmikus rszben az els kt vben elkezdett munka folyik tovbb. Klnsen hangslyos helyre kerl a beszdartikulci, a lgzstechnika, a hangslyozs, a beszd ritmusnak s dallamnak rzkeltetse. A nyelvtrk, mondkk, versek gyakorlsa, kzs,
Page 36 of 349
2010.04.01. 12:09
csoportos s egyni mondsa kell lehetsget nyjt a nyelvi kszsgek fejlesztsre. RS S OLVASS F tma az testamentum trtnetei, illetve magyar rk versei (Weres Sndor, Csokonai Vitz Mihly, Knydi Sndor, Zelk Zoltn). Az v msodik feltl egy kivlasztott olvasmnyt is feldolgozhatnak a tanr vezetsvel (pl.: Mra Ferenc, Kincskeres kiskdmn). Ennek az vnek feladatai kz tartozik az olvassi kszsg s kpessg fejlesztse. A gyermekek a mr msodik osztlyban elkezdett mdon a rvidebb szvegekrl lassan ttrnek a hosszabb szvegek olvassra. Az elz vi olvasknyv alapjn a tant vezetsvel ebben az vben is kzsen megformlhat egy olvasknyv, mely hen s egynien kveti az osztly arculatt, figyelembe vve az v aktulis tmit (szvetsgi trtnetek, mestersgek, hzpts). Ez a knyv is v vgn kerl bektsre, s a gyermekek munki illusztrljk, mely megfelel visszajelzst adhat a tantnak, tekintetbe vve az elsdleges megrts ellenrzst. A mindenkori cl az olvass fejlesztse, a megfelel olvassi temp kialaktsa s trekvs a kifejez olvassra. Az rs-olvasstants nem klnl el egymstl, de az rskszsg kialaktsnak rdekben bizonyos rszterletek nagyobb hangslyt kapnak. Fontos, hogy az els, illetve a msodik osztlyban hasznlt ceruza alak viaszkrtrl fokozatosan trjenek t a gyerekek a vastag sznes ceruzra illetve a tlttollra. Meg kell tantani ket az elttk lv res papr arnyos kitltsre (a trhasznlatra) s a betk pontos nagysgnak megformlsra, a sorkihagysokra, bekezdsek elhelyezsre. Tovbbfejlesztjk a gyermekek azon kpessgeit, hogy nllan is kezdjk lerni az lmnyeiket, rvidebb-hosszabb olvasmnyaikat. Ezltal megteszik az els lpseket is az rsbeli fogalmazs fel. NYELVTAN Meseszeren szvdik bele az oktatsba a nyelvtan. Megismerkednek a mondatfajtkkal a tartalmuk s a hangslyuk szerint. A gyakorlsokbl s az lethelyzetekbl kinve megfogalmazdnak a szablyok, amelyek memorizlsa mg nem ktelez. Fontos, hogy alkalmazs s felismers szinten legyenek tisztban a klnbz mondatfajtkkal. A szfajok kzl az igvel kezddik a nyelvtan tantsa, amelyet sok cselekvssel, jtkkal a gyermekek egsz testkkel megtapasztalnak. A fnevekkel folytatjuk, melyek az testamentumi trtnetek alapjn kerlnek bevezetsre. Vgl a mellkneveket tantjuk, melyek rzkeltetse milyensgkbl kifolylag a rajzokon, szneken keresztl trtnik. A rendszerbe foglals helyett a nyelvtan tantsnak clja a 3. osztlyban, hogy az eltr minsgeken keresztl ismerjk fel a gyermekek a klnbz fajtj mondatokat s szfajokat. Javasolt tmakrk: BESZD S FIGYELEM ler s humoros kltemnyek, hosszabb versek a hzpts, kzmves munkk, mezgazdasg tmjbl (el is lehet adni ezeket) az testamentum trtnetei: a vilg s az ember teremtse, a Paradicsombl val kizets, nagy testamentumi alakok Mra Ferenc: Kincskeres kiskdmn RS jl formlt s elssorban olvashat rs, helyes kztarts
Page 37 of 349
2010.04.01. 12:09
tlttoll hasznlata fogalmazsok rsa a foktats tmival kapcsolatban OLVASS rendszeres hangos olvass olvasknyv ksztse a tananyaghoz kapcsold tmakrkbl (hzpts, mestersgek, bibliai trtnetek) NYELVTAN a beszd f rszeinek klnleges jellemzi: az hajt s a felkilt mondat, intonci, hangsly, dallam a hrom f szfaj s eltr tulajdonsgaik: ige (cselekv sz), fnv (megnevez sz), mellknv (ler sz) az rsjelek, pontok, vesszk, nagybetk, kisbetk, felkiltjelek s krdjelek hasznlata elssorban azt vizsglva, hogy milyen beszdbeli tartalmat jellnek az rsjelek DRMA kis szndarabok eladsa a foktats tminak krbl Ajnlott szpirodalom: Az 1. s 2. osztlyban felsorolt magyar kltk gyerekversei, Lzr Ervin regnyei (Berzsin s Dideki, A htfej tndr, Szegny Dzsoni s rnika, Bab Berci kalandjai, A kisfi meg az oroszlnok); Csuks Istvn: A tli tcsk mesi; Selma Lagerlf: Krisztus-legendk; Jacob Streit: s ln vilgossg, 365 trtnet gyerekeknek a Biblibl Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: Az els s msodik osztlyban elsajttott kpessgek tovbbi polsa mellett a gyerekek kpess vlnak sszetettebb trtnetek s esemnyek pontos visszaadsra. Az epochk tmjhoz kapcsold szndarabokban nll szerepeket is vllalnak. Nyelvtan: Msodik osztlytl kezdve egyre nagyobb jrtassgot szereznek az ltaluk ismert szvegeket nagyobb egysgekre tagolsban. Ebben az vben a szvegek halls utni mondatra tagolsban is gyakorlatot szereznek. Megismerkednek a leggyakrabban elfordul rsjelek (mondatvgi rsjelek, vessz) hasznlatval. Gyakoroljk az ige, a fnv s a mellknv pldkon keresztl trtn felismerst s jellemzst. rs s olvass: Kpess vlnak sajt lmnyk egyszer formban trtn nll megfogalmazsra s lersra. Jrtassgot szereznek ismert szavak rsban trtn elvlasztsra. Kpesek lesznek az rn lertak elolvassra, megrtsre s felidzsre. Gyakorlatot szereznek az ismert szavakat tartalmaz szvegek hangos, nll olvassra. Jrtassgot szereznek ismert szveg sztagols utni olvassban is. Egyszer nyelvezet knyvek nll s hangos olvasst egyarnt elsajttjk ebben az vben.
Page 38 of 349
2010.04.01. 12:09
4. vfolyam A 4. osztlytl kezdve egyre jobban sztvlik az rs s az olvass kpessgnek gyakorlsa. Fontos, hogy a beszlt nyelv mvelse is folytatdjon szavalssal, beszdgyakorlatokkal, beszmolkkal, lersokkal. megbeszlsekkel s megfigyelssel.
BESZD S FIGYELEM Ajnlatos, hogy ebben letkorban az esetleges beszdhibk kikszbldjenek. Hangslyosnak tekinthet a beszdlgzs, a beszdritmus tagolsa, a mondatok dallamnak jtkos gyakoroltatsa, a nem verblis kommunikci eszkzeinek mlytse, szerep- s drmajtkok hasznlata. A szbeli fogalmazs fell trekedni kell az rsbeli fogalmazs tantsa fel. RS S OLVASS Kvnatos mind az rs, mind pedig az olvass tern a kpessg szintjre jutni, hogy az nll tanuls lehetsgt mlyteni tudjuk a gyermekeknl. Ennek az vnek az irodalmi anyaga a germn-kelta mitolgia, illetve a magyar mondavilg a honfoglalsig. Termszetesen ms npek teremtstrtnett s mitolgijt is feldolgozhatjuk (pl. Kalevala). A felttelezheten elkszl olvasknyv tovbbra is az osztly arculatt kveti. Anyagt a mondk s mitolgiai trtnetek, illetve magyar kltk versei, mesi alkotjk. Az rs kpessge felttelezi a mr tanultak alkalmazst. A halls utni tollbamonds fontossgt ersteni s mlyteni kell. NYELVTAN Az v tmi az ige, fnv s mellknv csoportostsa s felismerse mellett ismeretek tadsa a nvelrl, a szemlyes nvmsrl s egyb kpszeren megragadhat szfajokrl (pl.: szmnevek, igektk). Mindezek a 3.osztlyos tmakrk kibvtst jelentik. A 4. osztly f nyelvtani tmja az igeidk. Fontos, hogy a gyermekek megljk a hrom idnek jelen, mlt, jv az llandan vltoz minsgt, foly jellegt. Ebben az letkorban hangslyt kap a szavak elvlasztsa, a magyar bc pontos ismerete, a sztvek felismerse. A fnevek toldalkolhatsga, a trbeli viszonyok s elhelyezkedsek szintn a 4. osztly tmi. A kzppontozsban a krd s felkiltjelek hasznlatt lehet tovbbmlyteni, s kitrni a vessz szerepre a mondatban. A helyesrs fejlesztsben dnt szerepet jtszhat a mr elz vekben elkezdett munka: a hangos olvass gyakorlsa, a beszdmvelsi gyakorlatok, a figyelem koncentrcijnak fejlesztse, a szemlkezet fejlesztse, s annak az ignynek a kialaktsa, mely a gyermeket ebben az letvben sztnzheti arra, hogy rsbeli munkja ignyes, pontos, szp legyen. Trekedni kell nehezebb helyesrsi helyzetek gyakorlsra: az emlkezetbl rsra, illetve nll gondolatok lersra, megfogalmazsra. Ebben segtenek azok a versek, mondkk, talls krdsek, melyeket mr a gyermekek ismernek s az emlkezetkbl knnyedn elhvnak. Hangslyt kap a pontos 'j' s 'ly' gyakoroltatsa a leggyakrabban elfordul szavakon. Javasolt tmakrk:
Page 39 of 349
2010.04.01. 12:09
BESZD S FIGYELEM az vszakhoz ktd termszetversek, a jzan szrl s az emberi blcsessgrl szl versek, a foktats tmjhoz kapcsold kltemnyek (llatok, a helyi fldrajz s trtnelem) ELBESZL TARTALOM S OLVASMNYOK az Edda rszletei, az alliteratv kltszet, a Kalevala az Edda, az szaki istenek s hsk legendi a magyar mondk s mtoszok s a Kalevala rszletei RS S OLVASS beszmolk rsa az iskolai s napi trtnetekrl s esemnyekrl lersok llatokrl, trtnelmi jelenetekrl, a helybeli tjakrl szerzett benyomsokrl, utazsokrl hosszabb szvegek msolsa tollbamonds klnfle mdon gyakori, de nehz szavak helyesrsa ismeretlen szavak kiejtsnek s helyesrsnak gyakorlsa ismerkeds az rtelmez kzisztrral NYELVTAN az igeidk (a f igeidk: mlt, jelen, jv id jellemzi, kpzsk) a fnevek toldalkolhatsga, a trbeli viszonyok s elhelyezkedsek a krd s felkiltjelek, a vessz a szmnv meghatrozsa s alkalmazsa, az igektk szerepe s helyesrsuk DRMA osztlydarab a tanult mitolgiai trtnetekbl vagy az eposzokbl Ajnlott szpirodalom: Negyedik osztlytl egy-egy irodalmi mvet a gyerekek kzsen dolgoznak fel. Az albb felsorolt javaslatok kzl/mellett az osztlytant vlasztja ki ezt a mvet. A kivlasztsnl fontos szempont, hogy a m nyelve az osztly szmra knnyen befogadhat legyen, a knyv egysges irodalmi alkots legyen s tmjban kapcsoldjon az v f tmihoz (pl. llattanhoz a Fekete Istvn regnyek, A dzsungel knyve stb.). Edda; Germn-kelta regk s mondk; Kalevala, Tolkien: A Bab; Beke Margit: szaki hsk; Komjthy: Mondk knyve; Lengyel Dnes: Rgi magyar mondk; Fekete Istvn: Vuk, Kele, Bogncs stb.; Rudyard Kipling: A dzsungel knyve; Selma Lagerlf: Nils Holgersson; Baum: z a nagy varzsl; Carroll: Alice Csodaorszgban, Alice Tkrorszgban; Carlo Collodi: Pinokki; Travers: A csudlatos Mary sorozat; Eric Knight: Lassie regnyek Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: A beszdgyakorlatokban figyelni tudnak a helyes lgzsre s a szavak helyes ejtsre. Megtanulnak klnbz ritmus verseket krusban szavalni. Az nll versmondsban is egyre nagyobb gyakorlatot szereznek. Kpess vlnak szban trtn kzs trtnetalkotsra. Az osztlydarabban nll szerepek eljtszsra is kpesek. rs s olvass: Kpesek az aktulis tmhoz kapcsold trtnetek pontos elbeszlsre.
Page 40 of 349
2010.04.01. 12:09
Magabiztos s nll olvassra kpesek a kzpontozs figyelembevtelvel. Gyakorlatot szereznek gyakori nehz szavak helyesrsban (pl.: j-ly). Nyelvtan: Jrtassgot szereznek megtanult szvegek emlkezetbl val elfogadhat pontossggal trtn- lersban. Megtanuljk az ige, fnv s mellknv definilsa mellett a leggyakoribb szfajok jellemzit.
5. vfolyam BESZD S FIGYELEM Az 5. osztlyos dikok nyitottsga lehetv teszi, hogy a tanrok mindenfle szveget vlaszthassanak a kzs s egyni versmondshoz, beszdgyakorlatokhoz. Ezenkvl a trtnelemepochkon az kori kultrkbl szrmaz szvegrszletek mondsa is lehetv teszi a nyelvi kszsgek fejlesztst, mint pldul a Bhagavad-gt, a Mahabharata, a sumr, akkd s egyiptomi himnuszok, imk. A tvoli idkbl s helyekrl szrmaz irodalom segti a dikokat, hogy tisztelettel nzzenek s nyitott vljanak ms npek s kultrk fel. A gyermekek egyre objektvebb, sokoldalbb lersokkal prblkoznak. Egy nvny lersa vagy egy tj hangulatnak a lefestse lehet egy nll munka tmja. ELBESZL TARTALOM A trtntetek s az olvasmnyanyag az kori keleti kultrkbl szrmaznak (Krisna s Arjuna hindu legendi, Gilgmes trtnete, egyiptomi s grg mitolgia). Ebben az osztlyban az irodalom, mint nll epocha jelenik meg. Javasolt tmakr Petfi Sndor Jnos vitze, a klt letrajza, kiegsztve a korosztlynak megfelel kltemnyekkel (Alfld, Tisza, Szeptember vgn, Pat Pl r, Falu vgn kurta kocsma, Szlfldemen, Anym tykja). RS S OLVASS Az 5. osztlytl a gyermekek olvassi szoksait az ajnlott olvasmnyokkal erteljesen alakthatjuk. Nyrra a gyermekek kaphatnak egy knyvlistt, amely segti ket olvasmnyaik kivlasztsban. Az ltaluk kivlasztott knyvet nllan fel is dolgozhatjk: vzlatot kszthetnek, krdseket fogalmazhatnak meg, ajnlst rhatnak msok szmra, letrajzi kutatsokat vgezhetnek Ebben az vben egyre gyakrabban rnak nll fogalmazsokat is, amelyek szorosan kapcsoldnak a foktats tmihoz (fldrajz, nvnytan, geometria). Elssorban olyan tmk kerlnek megfogalmazsra, amelyek vilgos lerst s jellemzst ignyelnek. Az osztlykirndulsokhoz hasonl esemnyek informcigyjtsre, klnbz stlus levelek megrsra biztostanak alkalmat. Ennek elsdleges clja, hogy a gyerekek megtanuljk vilgosan kifejezni a szndkaikat s kvnsgaikat. NYELVTAN A foktats sorn a msolst felvltja a tananyag diktls utni lersa. Ez nagymrtkben elsegti a helyesrs kszsgnek fejldst. A nyelvtantantsban a hangsly a nyelv szbeli s rsbeli hasznlatn van, s elssorban nem a szablyok megfogalmazsn: elbb a gyermekeknek fel kell fedeznik a jelensget,
Page 41 of 349
2010.04.01. 12:09
mieltt azokat megneveznk, minstenk s definciknt megfogalmaznk. Ebben az letkorban a gyerekeknek klnbsget kell tennik sajt s msok vlemnye kztt. Ez a klnbsgttelt gyakoroljk rsban is az idzjelek helyes hasznlatval. Figyelnik kell arra, hogy pontosan megfigyeljk s megismteljk msok mondanivaljt. Ekzben a gyerekek egyrtelm klnbsget fedeznek fel akztt, amit sajt maguk lttak vagy gondolnak, s akztt, amit mstl hallottak. Ezen a terleten lehet elmlyteni mindazt, amit a kzpontozsrl idig elsajttottak (a vessz, az idzjel, a kettspont, a pontos vessz, a ktjel s a zrjel hasznlatt). Az 5. osztly nyelvtani tmja mg az igeidk s igemdok rendszernek tltsa s helyes hasznlata; a nvmsokat s a ktszavakat tartalmaz mondatok minsgnek megvizsglsa s a mellknvfokozs is. A nvelk s a nvutk helynek s szerepnek meghatrozsa is ebben az vben trtnik. Javasolt tmakrk: BESZD S FIGYELEM versek, szvegrszletek az kori Kelet irodalmbl (Bhagavad-gt, Mahabharata, vdk, sumr, akkd s egyiptomi himnuszok s imk idmrtkes versek Petfi Sndor versei, rszletek a Jnos vitzbl szbeli lers, egy nvny bemutatsa vagy egy tj hangulatnak megfogalmazsa ELBESZL TARTALOM trtnetek s olvasmnyanyag az kori keleti kultrkbl: Krisna s Arjuna hindu legendi, Gilgames sumr legendi, egyiptomi grg mitolgia Petfi Sndor letrajza, a Jnos vitz kzs feldolgozsa kiegsztve ennek az letkornak megfelel kltemnyekkel RS S OLVASS a helyesrs fejlesztse diktls utni lerssal lers s jellemzs rsa a foktats tmiban ajnlott olvasmnyok olvassa s bemutatsa, a szereplk jellemzse, annak megfogalmazsa, hogy mirt tetszett a knyv, mirt ajnljk olvassra msoknak NYELVTAN idzs, az idzjel s a gondolatjel hasznlata nvmsok, ktszavak, mellknvfokozs, a nvel s a nvut hasznlata az igeidk s igemdok rendszere s helyes hasznlata az alany, az lltmny s a trgy bevezetse a vesszk hasznlata, az idzjel, a kettspont, pontosvessz, ktjel s zrjel a kzpontozsban DRMA osztlydarab a keleti vagy a grg mtoszok, vagy a grg trtnelem kapcsn szndarab Petfi Sndor mveibl Ajnlott szpirodalom: Indiai regk; Rmjana, Mahbhrata; Vdikus himnuszok; Pancsatantra; Bain: A hajnal lenya (hindu elbeszls); Buddha lete; Egyiptomi teremtsmtoszok; Grg regk; Homrosz: Ilisz, Odsszeia (eredeti s prza is),
Page 42 of 349
2010.04.01. 12:09
Fekete Istvn: Tskevr; Hegeds Gza: Az rnok s a fra, A miltoszi hajs; Burnett: A titkos kert; Verne regnyek; Mark Twain regnyek; Ifj. Gal Mzes: A nyr szigetn; Ransome: Fecskk s Fruskk, Galambposta, Tli sznid, Fecskevlgy; Cooper: Nagy indinknyv Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: A gyermekek ebben az vben is szerepelnek az osztlydarabban. A korbbi vekben tanultakat folytatva sszetett koncentrcis gyakorlatokat vgeznek. Beszdben, versmondsban tudatosan alkalmazzk a helyes lgzs, helyes ejts szablyait. A ritmusnak megfelelen tudnak idmrtkes s temhangslyos verseket szavalni. Kpesek vlasztkosan kifejezni magukat szban, a tma stlushoz ill szkinccsel. Versek, szvegek mondsban klnbz rzelmi llapotokat tudnak rzkeltetni. Megtanuljk az ige, fnv s mellknv definilsa mellett a leggyakoribb szfajok jellemzit. rs s olvass: A gyermekek jrtassgot szereznek a magn s a hivatalos levl rsban. Elemi fokon, szabatos kifejezsre kpesek tbbfle rsbeli mfajban (elbeszls, lers, jellemzs). Egy-egy ismeretlen sz jelentst ki tudjk tallni a szvegsszefggsbl. Diktls utn pontosan le tudnak rni egyszer szvegeket. Klnbz stlus knyveket olvasnak nllan s tartalmukat szban ssze tudjk foglalni. Nyelvtan: Tbb rendhagy helyesrs szt ismernek, s hasznlnak. A mssalhangz trvnyeket a gyakorlatbl ereden tudjk alkalmazni. Felismerik a mondatban az alanyt, az lltmnyt s a trgyat.
6. vfolyam BESZD S FIGYELEM A hatodik osztly irodalmi anyagnak fkuszban Arany Jnos kltszete ll, klns tekintettel a Toldira. Egy epocha keretben foglalkozhatunk a kltvel s mvvel, de a tanv sorn a gyerekek 10-15 verset is megtanulhatnak, megismerkedhetnek a balladkkal. Dramatizlhatjk a Toldi els kt nekt vagy a kltemny ms rszeit. A gyermekek legyenek kpesek mondanivaljuk tmrtsre, ismerjk meg a mott fogalmt, tegyenek klnbsget a klti nyelv s a prza nyelve s eszkzei kztt. Beszlgessenek a nagyobb llegzet irodalmi m szerkezeti sajtossgairl, a bonyodalom, tetpont s a megolds szereprl. Ezen fell j, ha a gyerekek tovbbra is termszetrl szl kltemnyeket szavalnak az vszaknak megfelelen, klasszikus s modern, XX. szzadi mveket egyarnt. A nyilvnossg eltti beszdet s alapvet retorikt rvid beszmolk tartsval, lelkest beszdek, utastsok ksztsvel s tartsval (a gyerekek Rmt tanuljk!) lehet tantani. Az kori rmai birodalomban jtszdik Mra Ferenc Aranykopors cm regnye, a Honfoglalstl az rpd-hzi kirlyokig tart trtnelmi idszakrl szl Hegeds Gza Az egyetlen t s Grdonyi Gza A lthatatlan ember, Isten rabjai cm mve. NYELVTAN
Page 43 of 349
2010.04.01. 12:09
Hatodik osztlyban a cl, hogy a nyelv bels mobilitsa irnti ers rzk a gyerekek nyelvrzknek rszv vljon. Ebben segt, ha a szfajok rendszert teljess egsztjk, azt vizsgljuk, hogy pldul hogyan vltozik meg az ige jelentse, ha igenvv alaktjuk, az ige trgyas s trgyatlan ragozsnak rnyalatbeli klnbsgeit rzkeltetjk, vagy a szfajok hogyan alakulnak t mondatbeli szerepkben (mellknv-jelz, ragozott fnv-hatroz stb.). Ezrt is foglalkoznak a 6. osztlyban a gyerekek a trgyas s trgyatlan igkkel s az igenevekkel. Hivatkozva az igemdokra remek lehetsg knlkozik a kzvetlen erklcsi tantsra a szksgessg, lehetsg, ktelessg s trvnyessg, kpessg, haj s kvnsg kapcsn. A 6. osztlyban kezddik el a mondatelemzs tantsa, az alany, az lltmny, a trgy, a hatrozk s a jelzk fogalmnak s mondatbeli szerepnek megismertetsvel. A magyar trtnelem tantsa kapcsn (honfoglals) meg lehet beszlni a magyar nyelv szkincst. Lehet keresni olyan szavakat, melyek az si alapnyelvi kszletbe tartoznak, lehet beszlni a jvevnyszavak eredetrl (trk, szlv, latin, nmet jvevnyszavak), esetleg lehet beszlni a gyerekekkel arrl, hogy mi is az a nyelvcsald, s hogyan alakult ki belle a mi nyelvnk. ESSZRS Ebben az vben folytatdik az 5. osztlyban megkezdett munka. Tbb hangslyt fektetnek a ksrletek pontos lersra, a trtnelmi esemnyek gazdag, kpszer s drmai elbeszlsre. A gyerekek a termszet tanulmnyozsval s fldrajzzal kapcsolatban lersokat is ksztenek s termszetesen tovbbra is gyakoroljk a helyesrst. Javasolt tmakrk: BESZD S FIGYELEM Arany Jnos kltszete, a Toldi 10-15 Arany Jnos vers megtanulsa a mondanival tmrtse a klti nyelv s a prza nyelve s eszkzei kztti klnbsgek az irodalmi m szerkezeti sajtossgai alapvet retorika, rvid beszmolk NYELVTAN a szfajok rendszernek teljess egsztse: az igenevek az igemdok a jelzk s hatrozk mondatban betlttt szerepe mondatelemzs: az alany, lltmny s trgy a magyar nyelv szkincse, az si alapnyelvi szavak, a jvevnyszavak eredete (trk, szlv, latin, nmet jvevnyszavak) a nyelvcsaldok FOGALMAZS termszeti jelensgek pontos lersa a trtnelmi esemnyek gazdag kpszer s drmai elbeszlse DRMA a Toldi els kt neknek vagy a kltemny ms rszeinek dramatizlsa osztlydarab a trtnelmi tanulmnyokhoz kapcsoldva, vagy zens szndarab, operarszlet
Page 44 of 349
2010.04.01. 12:09
eladsa (pl. Mozart: Varzsfuvola)
Ajnlott szpirodalom: Mra Ferenc: Aranykopors; Hegeds Gza: Az egyetlen t; Grdonyi Gza: A lthatatlan ember, Isten rabjai; Molnr Ferenc: A Pl utcai fik; Kodolnyi Jnos: Julianus bart; Fazekas Mihly: Ldas Matyi; Grdonyi Gza: Egri csillagok; Cervantes: Don Quijote Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: Kpesek mondanivaljuk tmrtsre. Klnbsget tudnak tenni a klti nyelv s a prza nyelvnek eszkzei kztt. Felismerik az irodalmi m szerkezett alkot elemek sajtossgait. Rvid beszmolkat tartanak meghatrozott szvegek alapjn val felkszls utn. A memoritereket szveghen tudjk eladni a hallgatsg figyelmnek felkeltsvel s fenntartsval. rs s olvass: Klnfle mfajban s stlusban kpesek rsbeli szvegalkotsra: tudomnyos ksrlet lersa, szemlyes napl, meghatrozott hangulat bemutatsa, lmnybeszmol, rvid vers. nll munkkhoz referenciaknyveket hasznlnak. Hasznlni tudjk a nagysztrt s az etimolgiai sztrt. Rendszeresen, egyni vlaszts alapjn olvasnak hzi olvasmnyokat. A klnbz stlus knyvek tartalmt rsban is szabatosan tudjk sszefoglalni. Felismerik s szban s rsban is meg tudjk fogalmazni a htkznapi helyzetek trvnyszersgeit. Nyelvtan: A mondat f rszeit (alany, lltmny, trgy, hatrozk, jelzk) felismerik. grajzban brzolni is tudjk. A helyesrs szablyait tudatosan alkalmazzk, rott szvegeik helyesrst ellenrizni is tudjk a sztr segtsgvel.
7. vfolyam BESZD S FIGYELEM A dikok kedvenc versei megjelenhetnek az rkon, btorthatjuk ket ezek bemutatsra. Egy epocha keretben foglakozhatunk a nyelvtani sszefggsek taglalsval, vagy akr a renesznsz irodalom stluseszkzeinek (szonett, epigramma da, himnusz, dal elgia) karakterizlsval. Szba kerlhet Shakespeare letnek s mveinek tkrben a sznhz bels vilgnak taglalsa, amely mr elksztheti a jv vi szndarabot is. ELBESZL TARTALOM S OLVASMNYANYAG Olyan szvegeket rdemes vlasztani, amelyek a dikoknak ms npekhez s kultrkhoz val kapcsolatt elmlytik. A trtnelemtants tmakrei adjk a szvegvlasztshoz az anyagot a
Page 45 of 349
2010.04.01. 12:09
foktatsban, ezek elssorban a nagy fldrajzi felfedezsekhez, a feltallok lethez s a renesznszhoz kapcsoldnak. A gyermekeket ezeken a szvegeken, olvasmnyokon keresztl arra sztnzzk, hogy nllan is olvassanak s kutassanak olyan terleteken, amelyek az rai munkbl mertve megrintettk ket. nll munkik eredmnyeit klnbz mdon ismertethetik: tanulmnyt kszthetnek belle, kiseladst tarthatnak, rsban vagy szban knyvismertetsket vgezhetnek. NYELVTAN A ler nyelvtan keretben eljutnak az sszetett mondatok elemzsig. A gyerekeknek reznik kell a minsgi klnbsget az alrendels s a mellrendels kztt. A nyelv vizsglatnak msik elnye, hogy alkalmat ad a metafork s klti kpek vilgnak felfedezsre. A kltszet klnbz megkzeltsi mdjainak feltrsa is izgalmas terlet a fiatalok szmra. Itt nem az irodalmi mvek eszttikai elemzsrl van sz, hanem a nyelvnek, mint jelensgnek a megtapasztalsrl. ESSZRS Az nll fogalmazsok, tanulmnyok, esszk rsa tovbb folytatdik ebben az osztlyban. A renesznsz vilga, a felfedezk s feltallk lete, tvoli orszgok fldrajzi sajtossgai, a kmiai jelensgek, a csillagok vilga szmos nll munkra buzdt tmval szolgl. A dikoknak azon kell dolgozniuk, hogy miknt figyeljenek meg termszeti vagy kultrtrtneti jelensgeket, s mrlegeljk, hogy mit rdemes ezekkel kapcsolatban elmondani, gy, hogy mondandjuk kzvetlenl a tnyekre vonatkozzanak. rsban s szban egyarnt pontos lersokat kell adniuk folyamatokrl, jelensgekrl, esemnyekrl s ms megfigyelsekrl. Javasolt tmakrk: BESZD S FIGYELEM Arany Jnos balladi modern lrai kltszet renesznsz kltszet s drmarszletek ELBESZL TARTALOM S OLVASMNYANYAG a renesznsz irodalom stluseszkzei (szonett, epigramma, da, himnusz, dal, elgia) Shakespeare lete s mvei a sznhz bels vilga letrajzok ismertetse s beszmolk a felfedezsek korbl Arany Jnos balladi NYELVTAN a stlus s nyelvi kifejezeszkzei szban s rsban a klti kpek s alakzatok mondatszerkezet a mondatfajtk az sszetett mondat, alrendels s mellrendels FOGALMAZS a kzpontozs helyes alkalmazsa a tmhoz megfelel mfaj s stlus kivlasztsa a trtnelmi vagy trsadalmi krdsek ellenttes irnyokbl val megkzeltse rsban s szban egyarnt pontos lersok ksztse folyamatokrl, esemnyekrl s ms
Page 46 of 349
2010.04.01. 12:09
megfigyelsekrl DRMA renesznsz szndarab jeleneteinek, vagy rszletnek eladsa a foktats tmjhoz kapcsold szndarab eladsa Ajnlott szpirodalom: Marco Polo letrajza; Bodo Khn: Gutenberg mester lete; Barabs Tibor: Mglyk Firenzben; Baktay Ervin: Krsi Csoma Sndor lete; Leonardo da Vinci rsai; Erddy Sndor: gy lt Magelln; Sasoknl magasabban; gy lt Husz Jnos; Rnaszegi Mikls: Hnros tenger; Karliczky Margit: Janus Pannonius; Eve Curie: Madame Curie; Hegeds Gza: Megkondulnak a harangok, A menekl herceg; Csingiz Ajtmatov: A fehr haj; Gerald Durrell: Madarak, llatok s rokonok; Mikszth Klmn: Szent Pter esernyje, A kt koldusdik; Jkai Mr: Az utols budai pasa; Trkvilg Magyarorszgon; Lamb: Shakespeare-mesk; Irwing Stone: Michelangelo; Majtnyi Zoltn: Az utols tlet; Grdonyi Gza: Egri csillagok; Aszlnyi Kroly: Kalandos vakci; Tarkovszkij: Az n nagy bartom; Mark Twain: Tom Sawyer Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: Adott tmban klnbz nzpontokat s vlemnyeket tudnak vdeni s cfolni, kpesek az rnyalt rvelsre. Rvid beszdet tudnak tartani meghatrozott tmban. Sajt jegyzeteik alapjn be tudnak szmolni az olvasott szvegekrl, sajt szavaikkal, szabadon. rs s olvass: Az olvasott vers s prza befogadi lmnyt rnyaltan tudjk megfogalmazni, egyni sznezettel. Olvashat, j tempj egyni rsmddal rendelkeznek. Elads utni beszlgetst kveten nllan tudnak sszefoglal jegyzetet kszteni. Olvasott szvegekbl jegyzetet tudnak kszteni. Nyelvtan: A gyerekek felismerik az alrendelt s mellrendelt mondatok fajtit. Ismerik a klti stlus sajtossgait. Jellemezni tudjk a lrikus, epikus s a drmai kltszetet. ssze tudjk hasonltani a magyar nyelv s a tanult idegen nyelvek nyelvtani rendszernek bizonyos elemeit. A mondat f rszeit (alany, lltmny, trgy, hatrozk, jelzk) grajzban brzolni is tudjk.
8. vfolyam BESZD S FIGYELEM A megismert versek s ms irodalmi mvek a tbbi foktats tmihoz kapcsoldnak, mint pldul: Juhsz Gyula: Prizsi elgia, Jzsef Attila: A Dunnl, Levegt, Elgia; Radnti Mikls: Nem tudhatom; Ady Endre: Fl-fldobott k. ELBESZL TARTALOM S OLVASMNYANYAG
Page 47 of 349
2010.04.01. 12:09
Elssorban az letrajzok, a trtnelmi esemnyekrl s a modern trtnelemrl szl regnyek tartoznak ennek az vnek a legfontosabb olvasmnyai kz. A XIX. szzad minsgi irodalmbl rdemes merteni: vilgirodalomban a vilgtrtnelemhez kapcsoldva Dickens regnyeibl, vagy nem regny jelleg munkkbl, mint Jefferson Fggetlensgi Nyilatkozatnak nyit sorai, Martin Luther King beszdei, Voltaire, Rousseau, Diderot felvilgosult gondolatai. A magyar trtnelemhez kapcsoldva Kossuth Lajos s Szchenyi Istvn beszdeibl ismerjenek meg rszleteket, Klcsey Parainesisnek rszleteit, a Himnuszt, Vrsmarty Szzatt. sztnzzk a gyerekeket arra, hogy fedezzk fel sajt rdekldsi krket, ez egy egsz ves munkjuk lehet, amelyet egy rsbeli dolgozat elksztsvel, egy szbeli elads megtartsval s egy hozzkapcsold mvszi munkval zrnak le. Az irodalomepocha kiemelked tmja lehet a romantika, a romantikus ltsmd, mely mintegy ellenplusv vlik a forradalmakban megfradt eurpai polgrosodsnak. Vlaszthatjuk pldul Vrsmarty letrajzt, kltszett, kzppontba lltva a Csongor s Tnde cm mvt, Maeterlinck Kk madr cm mesejtkt. Vlaszthatunk azonban a XX. szzad irodalmbl letrajzokat s mveket, pl.: Kosztolnyi Dezs vagy Jzsef Attila letrajzt. A 8. osztly elszr ismerkedik meg egy jelentsebb drmai mvel. Termszetesen osztlyknt mr adtak el szndarabokat az osztlytanti vek sorn. Sok elkszlettel kell az utat kikvezni, ha a cl egy teljes sznhzi alkots. Ebben a korban mg mindig lehetsges, hogy az osztlytant maga rja meg vagy adaptl egy szndarabot az osztly szksgleteire s kpessgeire szabott rszekkel s tmkkal. Ami a szereposztst illeti, mg mindig elnys, ha a szerep pozitv kihvst jelent a dikok kpessgeinek fejlesztshez. NYELVTAN Nyolcadik osztlyban sszefoglaljk az eddig tanult nyelvtani ismereteket, s a tanrnak trekednie kell arra, hogy a gyerekek eltt egysgben jelenjen meg a magyar nyelv rendszere, a klnbz nyelvi szintek (hangok, szavak, szfajok, mondatok). j dolog a tantsban a szveg felli megkzelts, mind rott formban, mind az l beszdben. Egy-egy mondat megismerse egyszerre tbb nyelvi szinten trtnhet, st egy-egy szpirodalmi idzet esetben a hangtani, szfajtani, mondattani megkzelts mell hozztehetik a stilisztikai ismrveket is. Javasolt tmakrk: BESZD S FIGYELEM Versek, idzetek a modern trtnelemhez kapcsoldva. Kossuth Lajos s Szchenyi Istvn beszdeinek rszletei, Klcsey Parainesisnek rszletei, a Himnusz, Vrsmarty Szzata, ers letrajzi s rzelmi tlts kltemnyek (pl. Juhsz Gyula: Prizsi elgia, Jzsef Attila: A Dunnl, Levegt, Elgia; Radnti Mikls: Nem tudhatom; Ady Endre: Fl-fldobott k). ves munka ksztse szabadon vlasztott tmbl, s eladsa az osztly eltt. ELBESZL TARTALOM S OLVASMNYANYAG letrajzok, trtnelmi esemnyek s a modern trtnelemrl szl regnyek a XIX. szzad vilgirodalmbl: Dickens regnyei, Martin Luther King beszdei, Voltaire, Rousseau, Diderot felvilgosult gondolatai a magyar irodalombl az irodalom epocha tmja lehet a romantika, a romantikus ltsmd: pldul Vrsmarty letrajzt, kltszett, a Csongor s Tnde, Maeterlinck Kk madr cm mesejtka. letrajzok s mvek a XX. szzad irodalmbl (pl. Kosztolnyi Dezs vagy Jzsef Attila
Page 48 of 349
2010.04.01. 12:09
letrajza). NYELVTAN A tanult nyelvtani ismeretek sszefoglalsa s gyakorlsa. A nyelv egysges, egsz rendszernek vizsglata a klnbz nyelvi szinteken (hangok, szavak, szfajok, mondatok). A szveg tanulmnyozsa mind rott formban, mind az l beszdben. Egy-egy mondat megismerse egyszerre tbb nyelvi szinten, st egy-egy szpirodalmi idzet esetben a hangtani, szfajtani, mondattani megkzelts mellett stilisztikai ismrvek keresse is. DRMA Egy teljes sznhzi elads ltrehozsa: vlaszthat renesznsz, klasszicista vagy akr romantikus darab is. Ajnlott szpirodalom: Jkai Mr: A kszv ember fiai, s mgis mozog a Fld; Fekete gymntok; Egy magyar nbob; Mikszth Klmn: A gavallrok; Dumas: A hrom testr; Monte Christo grfja; Jules Verne regnyei; Dickens: Twist Olivr, Karcsonyi nek; Harriet Beecher-Stowe: Tams btya kunyhja; Kertsz Erzsbet: Harriet regnye; Mricz Zsigmond: Lgy j mindhallig, Pipacsok a tengeren; letrajzi regnyek Vrhat eredmnyek: Beszd s figyelem: nll eladst tartanak egyni kutats s forrsfeldolgozs utn, szabadon vlasztott tmakrben. Tjkozdni tudnak az alapvet tmegkommunikcis mfajokban. A gyerekek szerepelnek egy teljes szndarabban. rs s olvass: Esszt tudnak rni egy, az rn megbeszlt tmrl a f pontok sszefoglalsval vagy egy bizonyos szempont kiemelsvel. A gyerekek jrtasakk vlnak a klnfle rvel mfajokban: ismertets, tudsts, magyarzat. Nyelvtan: Ismerik a f klti kpek s alakzatok jelentst s hasznlatt: hasonlat, metafora, megszemlyests, prhuzam, ellentt, ismtls, fokozs. Elemezni tudjk az sszetett mondatokat s szavakat. A szavakat tagolni tudjk szelemekre. Tudatosan hasznljk a szkincs klnbz rtegeit (kznyelv, szaknyelv, irodalmi nyelv). Biztos helyesrssal rendelkeznek a kzkelet idegen szavak s tulajdonnevek rsban.
912. vfolyam Clok s feladatok: vente ltalban kt magyarepocha van 912. osztlyban. Az epochk tartalma, ahogy az albbiakban lerjuk, nem ktelez. Annl, hogy ragaszkodnnk hagyomnyosan sikeres epochatartalmakhoz, fontosabb az, ha megfigyeljk az
Page 49 of 349
2010.04.01. 12:09
adott osztlyba jr gyerekeket, s erre alapozzuk a tma vlasztst. Az albbiakban javasolt tartalom tbb ven t kiprblt s tesztelt anyag, teht brmilyen j anyagot hasonl krltekintssel kell kezelni. A nhny irodalmi javaslatot csak pldaknt kell kezelni. Szndkosan nem lltottunk ssze javasolt irodalomlistt, hogy elkerljnk minden esetleges flre-rtst nem lehet s nem is szabad, hogy legyen olyan irodalmi megkzelts, amihez a tanroknak igazodni kell! Egybknt is, minden irodalmi megkzeltsnek olyan vltozatosnak kellene lennie, hogy a klnfle kulturlis kzegeknek megfeleljen. Az albb felsorolt epochamintk tbb vtizedes nyugateurpai tapasztalat alapjn, s rszben mr a Magyarorszgon megformldott fels tagozatos gyakorlaton alapulnak. A fels tagozatos magyartanterv szellemisgvel s struktrjval olyan mr alsbb vfolyamokon megkezdett folyamatokat kvn tovbbvinni, amelyek a magyarorszgi "irodalmi s anyanyelvi nevelsben" is a legkorszerbb nzetekkel egyeznek. Egy olyan orszgos vltozsi folyamat kataliztora is lehet egyben, amelyet mr a nagy magyar pedaggiai gondolkod, Karcsony Sndor Az irodalmi nevels cm mvben tbb mint hatvan ve gy igenelt: az irodalomra tantani akarjk a nvendket, nem nevelni. Ebbe a hibba csak az eshetik bele, aki azt hiszi, hogy a nvendk egyni-lelknek a tartalmv vlhat az irodalom, (holott az trsas lelki viszonyuls) Irodalmi nevels pedig csak irodalommal lehetsges, egybbel nem. S metodikailag is oszthat Karcsony Sndor vlemnye: Az irodalomra, gy ltszik, csak rbukkanni lehet s szabad. Ezrt nem lehet irodalmat akarni vagy csinlni. Poeta non fit, sed nascitur. Ezrt van az, hogy br antropozfiai megfontolsokon alapul megbizonyosodsok tkrzdnek a fels tagozatos tananyag javasolt tartalmaiban, mgis fenntartjuk annak a lehetsgt, hogy a szaktanr maximlis szabadsgi fokokkal kezelhesse az irodalmat s a magyar nyelvet mint anyagot. Szeretnnk kitrni arra is, hogy mint alsbb osztlyokban, a fels tagozatokon is elkpzelhetnek tartjuk a heti rendszeressg (kt-hrom) gyakorl r(ka)t. Ennek megltt, strukturlst a helyi tantervekben szablyozandnak gondoljuk. Irnyelvknt azonban fontosnak tartjuk, hogy az irodalom- s nyelvtanszakrk a gyermekek megszerzett, illetve az epochk kztti alvsi idszakban szunnyad kszsgeit tovbbmlytsk. Lnyeges tovbb, hogy a klnbz tantrgyak ltal amgy is tudatosan clzott, az adott letkorban szksges gondolkodsi irny s jelleg megmaradjon ezeken az rkon, s a mvszeti, kszsg s ftrgyak kztt fennll kongenialitst kiteljest, nagyrszt gyakorlati munka folyjon.
9. vfolyam Clok s feladatok: A tants egyre inkbb a gondolkods s az tletalkots bred erihez igazodik. Ez az intellektus fejlesztst s gondolkods egyre tisztbb hasznlatt teszi szksgess. A gyerekek tudatosabban lik meg a szpsg, igazsg s jsg irnti bizalmatlansgukat. Az ebbl fakad nevelsi feladat, hogy erstsk a vilggal szembeni morlis elvrsaikban a fiatalokat, s ugyanakkor segtsnk nekik elfogadni a valsgot. A kilencedik osztly magyarepochi olyan anyaggal, tmkkal foglalkoznak, amelyek fejlesztik fiatal eriket s egyben lehetv teszik, hogy az ket foglalkoztat krdsekrl beszlhessenek. Az emberi vilg ltez s ltszlag thidalhatatlan ellenttei, melyeket feloldani tragikus s komikus mdon egyarnt lehet, a szenved egyn eltt feladatknt jelennek meg. A nyelvvel val tudatos munka,
Page 50 of 349
2010.04.01. 12:09
rs s olvass tjn egyarnt, eszkzt ad a gyerekek szmra, hogy rendet vigyenek impulzv rzseikbe, s segt, hogy elvezesse ket sajt vilgukbl a klvilg objektivitsba. Az irodalmi tmkkal val munka mellett a gyerekek lehetsget kapnak, hogy nyelvkszsgket szban s rsban egyarnt fejleszthessk. Javasolt tmakrk: AZ ELS EPOCHA Ezt az idszakot nevezik Idealizmus-epochnak is. Goethe letrajza, bartsga Schillerrel, s a Don Carlos kivl lehetsget adnak, hogy nemzeti s trtnelmi karakterben maga a korszak megszltsa a tizent ves dikot. Arany Jnos letplyja, bartsga a vilgszabadsg legelktelezettebb kltjvel, Petfi Sndorral, vagy akr a Toldi mint a magyar nyelvbl fakad legtisztbb forrs kivl alternatvt jelentenek. De ugyangy, ha a drma trtnett tanuljk az kori ritul eredettl a modern sznhz kialakulsig, nagyszer fordtsokban llnak rendelkezsnkre vilgirodalmi alkotsok: akr a Don Carlos, de pldul a Rme s Jlia is (vagy mg sok ms alkots szba jhet) olyan mvek, melyek a megszlthatjk a kamaszok idealizmus-ignyt. gy lehet az epocha esetleges cscspontja az Erzsbet-kori (vagy francia klasszicista) sznhz s sznjtszs virgzsa. Egy konkrt darabot tanulmnyozhatnak a dikok. Pldaknt tbb jelenettpussal ismerkedhetnek ms darabbl. De ha a klasszikus grg sznhzhoz tallunk vissza Szophoklsz mveiben az Antigonban, Oidipusz kirlyban vagy az Elektrban is az emberi lt alapvet krdse a legtisztbb formban vetdik fel. Nagy lehetsg a trsadalmi s vallsi aspektusok felvillantsval egybevetni a grg sznhz fejldst: az Elektra-trtnet felbukkansai a Kr. e. V. szzad Grgorszgban. A grg sznhz valsgnak szembestse a ksbbi korok, illetve a jelen sznjtszsval rendkvl tanulsgos lehet. ltalban j egy teljes szndarabra pteni a kzs munkt. Az idszakot egy modern szndarabbal is lehet zrni. Termszetesen egy elads s sznhzi ltogats a tma fontos kiegszti lehetnek. S br a drma mfajisgban hordozza azt a lehetsget, hogy a vilgra sokszor szlssgesen reagl kamaszt megszltsa s egyszersmind szrevtlenl tkrt lltson neki, a drmaisg fel hajl vagy a drmai lthelyzeteket feldolgoz epikus mvek is adhatjk az idszak anyagt: Leonhard Frank: Jzus tantvnyai; William Golding: A legyek ura; Tamsi ron: bel a rengetegben. S gy sszessgben az alapkrds is tbbflekpp tehet fel: Rend s szabadsg; Az ember drmja a drma embere; MSODIK EPOCHA Az elz, drmaibb Srs-epochnak a Nevets-epocha lehet ellenpontja. A humoros munkk old, elenged, tvolsgpt hatssal lehetnek a gyerekekre. Epikus, drmai s lrai mvek is adnak lehetsget a humor kzvetlen meglsre. Akr a mr elz epochban trgyalt kt nagy kltnk, Arany s Petfi is szinte mfaji hatrok nlkl a humoros mvek szles palettjt knljk letmvkkel. De akr ha prhuzamos letrajzoknl akarunk maradni, Kosztolnyi s Karinthy ifjkori bartsga s annak emlkei mg novellk szintjn is kitn lehetsget jelentenek a humor mibenltnek rzkeltetsre. Klnsen Karinthy Frigyes letmve alkalmas arra is, hogy akr egy ember lettjn bell is rezhetv vljon az a feszltsg, ami egy idealista ember sorsa s a huszadik. szzad valsga kztt ll(t) fenn. S melynek feloldsa nagyon sokszor csak a humor lehet. Gondosan(!) vlogatva Nagy Lajos Kptelen termszetrajza, rkny Istvn Egypercesei is hitelesen s mgis elengeden szlhatnak a dikokhoz. S nem zrnnk ki a szemelvnyes vlogats lehetsgt sem a rgi magyar
Page 51 of 349
2010.04.01. 12:09
irodalomtl korunkig (akr Csokonai Vitz Mihly, akr Romhnyi Jzsef; akr Tth Bla anekdotagyjtemnye, akr Mikszth humora). s a vilgirodalombl termszetesen Shakespeare s taln mr Molire, vagy Morgenstern sem megvetend. Beszlgetsre, az letnedvek (humor) megindtsra vgjtkok, novellk, anekdotk, viccek mind-mind alkalmasak Vagy be lehet mutatni egy humorista (gyakran fjdalmas) letrajzt. A vgcl (ha van ilyen) nem annyira a komikussg eszttikai rtkelse, minthogy bemutassuk, hogy a humor lmnye hogyan vlhat az ember szemlyisgfejlesztsnek jabb dimenzijv, karakternek erejv. A humor gyakran kzelt a tragikumhoz, s gy a komdia s tragdia kzelsge is lehet a vizsglatunk trgya. A szimptia, emptia s a knnyezs lehet a nevets ellenplusa, lehet ket reakciknt tekinteni egy elszr riasztnak tn esemnyre. A nevetssel s srssal, komdival s tragdival mint eszttikai nzponttal dolgozva a kilencedik osztlyos dikok mindkt epochban meglik, hogy a vilg jelensgei miknt lteznek e kt ellenttet egyest feszltsgnek a terben. Ez lehetsget knl szmukra, hogy formljk sajt nha igencsak kizr(lagos) (let)szemlletket, s ez relisabb is teszi viselkedsket, de nmagukat is. ESSZK S NYELV (A lehetsges gyakorl rk is.) Az irodalmi munkk tartalmval val munkn kvl a kilencedik osztly tanuli tovbb mvelik nyelvket s fejlesztik nyelvhasznlatukat. A ler nyelvtant tismtlik, tudsukat mlytik, ha lehetsges idegen nyelv (rszben grammatikai) tanulmnyozsval is kombinlva. A helyesrsukat, a kzpontozs hasznlatt, a szhasznlat s szintaxis ltal lehetv tett klnfle kifejezsmdokkal egytt erstik. Egyformn gyakoroljk a szubjektv ler esszk, valamint az objektv jelentsek, ltalnos esszk rst (tartalomjegyzkkel, szveg sszefoglalsokkal, osztly beszlgetsekkel, beszmolkkal, kpek s ksrletek lersval, felolvasott szvegek elmeslsvel, hangulatlerssal). Lehet jrarniuk irodalmi rszleteket. A hangsly mindig a kreatv munkra helyezend: stluskszsget a csak dikok ltal rt szvegek ltal lehet fejleszteni. A vilg fel irnyul intenzv rdekldsket egyszerre kihasznlva s kielgtve btran lehet kzelteni velk a huszadik szzad vgi magyar kltszethez. A szbeli munka meghatrozott tmkkal kapcsolatos beszlgetseket, prbeszdeket, az rvelst s logikus kvetkeztetst figyelembe vev rtekezseket, s a dikok egyni beszmolit tartalmazza. Szmos klasszikus s humoros darab ltezik, ami eladsra alkalmas, s illeszkedik a gyerekek lelkisghez, illetve mindkt epocha tmjhoz. Ajnlott szpirodalom: Szophoklsz: Oidipusz kirly, Antigon, Shakespeaere: Rme s Jlia, A vihar, Goethe: Az ifj Werther szenvedsei s halla, Schiller: Don Carlos, Katona Jzsef: Bnk bn, Arany Jnos: Toldi, Toldi estje, Balladk, szikk (Kapcsos knyv), huszadik szzadi kltszet: Pilinszky Jnos, Nemes Nagy gnes, Nagy Lszl kltszete, Mikszth Klmn: Szent Pter esernyje, Jkai Mr: A tengerszem hlgy, Egy tizenhetedik szzadi kalandor, Arany Jnos s Petfi Sndor sszes verse Vrhat eredmnyek: A magyar nyelv grammatikai rendszrl legyen a diknak ttekintse. Tudja tlni a hangok kpzst (kapcsoldva az euritmiarhoz). A sz s jelents kapcsolatra tudjon tvolabbrl rtekinteni.
Page 52 of 349
2010.04.01. 12:09
rtje s alkalmazja is legyen a mondatok elemzsnek. Olvasmnyait alapveten rzelmi ton tudja befogadni. Errl tudjon szban s rsban is megnyilvnulni. Az epochkon szlessen meg a kszsg az irodalmi m kzs befogadsra: ez felttelezi a szveg rt olvasst. Tudjon gondolkodni a dik az irodalmi mvekben szereplk jellemeinek csoportostsban: tudjon azonosulni a hskkel, illetve az ltaluk kpviselt klnbz emberi nzeteket tudja tkztetni nmagban, de msokkal is. Ismerjen fel folyamatokat az irodalmi alkotsokban. Memoriter: t-tz vers, drmarszlet(ek) ismerete.
10. vfolyam Clok s feladatok: A tizedik osztly tizenhat ves dikjai megtapasztaljk a fggetlensget, de annak rt is: a magnyt. A nyelv krzis llapotban van bennk: a dikok mr nem s mg nem kpesek kifejezni bels tapasztalsaikat megfelel mdon. Javasolt tmakrk: ELS EPOCHA A tanterv az szaki mitolgit jelli meg tananyagknt. Tbbek kztt rszleteket az Eddbl, a Volsunga Sagabl, az Izlandi Sagabl, a Hildebrandslied rszleteit. Ezek a fiataloknak olyan kpeket nyjtanak, amik segtenek helyettesteni sajt, nmagukkal szembeni felelssgket az si vrrokonsggal. A Nibelung-nek teljessgben szerepel a tananyagban, rszben olvasva, rszben a tanr ltal elmeslve. Az ezzel val munka sorn a dikok tbbek kztt felfedezik, hogyan alakul t a mitolgiai kp, kp-tudat irodalmi kpekk, majd epikus kltszett. A Nibelung-nek mint sajtos eurpai tudat-kzvett m nem megkerlend. Keresztnysg eltti tudatfolyamunkba azonban taln kzvetlenebbl visszavezet mind kpileg, mind az ssztns klti nyelvhasznlat ltal a Kalevala. S ez mr mlyramaiban sszerhet az egyik trtnelemepocha eredetkeres impulzusval. Mindezeken tl tfog tma lehet a mvek tnyleges tartalmn kvl a mtoszbl az irodalomba val tmenet vizsglata. Nhny tanr kori mitolgit tanul a dikokkal, mint a Gilgames eposz, az testamentum, az Ilisz, vagy az Odsszeia, vagy Ovidius Metamorphosesa. Lehetsges olyan modern mvekbl is merteni, melyekben mitologikus tmk vagy formk szerepelnek. MSODIK EPOCHA A msodik anyanyelvi epocha foglalkozhat a modern irodalomban tovbbl Nibelungmotvumokkal. Ez kivl lehetsg annak megfigyelsre, hogy miknt alakult az eurpai trtnelemben az emberi tudat fejldse az elmlt ht-nyolcszz vben. Msrszt a dikoknak egy kicsit fentebbrl pillantva a krdsre rdemes az sszeurpaisgban vizsglni ezt a tudatfejldsi vonulatot: j lehetsg az IliszOdsszeia, IliszAeneis, IliszNibelung-nek, illetve Nibelung-nekBuda halla, st az ltalnos eposzforma s Kalevala (esetleg Szigeti veszedelem) sszevetseket elvgezni. Htrnya az ennek a trgyalsnak, hogy kereteiben a magyar kltszet igen httrbe szorul. Br ezt a problmt nem lpjk t, de a dikok sztns eredetkeres vgyt esetleg elvezethetjk a magyar latin nyelv legendk irnyba (Szent
Page 53 of 349
2010.04.01. 12:09
Lszl, Szent Istvn, Szent Margit legendi). Az is nemzetnk bels szellemi-kulturlis folyamatainak izgalmas vizsglati trgya lehet, hogy miknt lt npkltszetnkben, illetve a kpzmvszetnkben (mr a szkta brzolsoktl eredeztetheten) Szent Lszl alakja, vagy miknt hat el a Csodafiszarvas s Szent Istvn kzs kpe Nagy Lszl kltszetig. s az is nagyszer lehetsgnek tnik, hogy Ady Endre mtoszteremt kltszethez kzeltve a maga fjdalmas magyarsgt kutat klt profetikus tjt valamelyest bejrhassuk. Ady kltszett Babits Mihlyval kzsen trgyalva mintegy tkrt is tarthatunk nemcsak a huszadik szzadi trtnelemnek, de nmagunknak is: hiszen jra s jra feltehet a harmincas vek Adytl szrmaz nagy krdse: mi a magyar (most)? Ezek a tmakrk mind-mind valamilyen a trtnelemre, klnsen az eurpai trtnelemre biztostanak rpillantst. S ebben a rpillantsi gesztusban mr kifejezdik a tizedik osztlyosok egy msik sajtossga: formldik bennk a jzan sz. Nmet nyelvterleten nevezik errl a jellemzrl Jzansg epochnak az idszakot. Mint vilgirodalmi alkotsok is tantsi tartalomknt szba kerlhetnek Brecht Kurzsi mama s Drrenmatt Az reg hlgy ltogatsa cm drmk. De a huszadik szzad eleji magyar novellairodalom ezt jzansg-krdst hasonl mdon felvetheti: akr ellenplusosan is trgyalhat, pldul Mricz s Kosztolnyi rsmvszetben. Alternatv idszak lehet a potika (verstan) epocha, ami rsze az eszttikai tanulmnyoknak (lsd a Mvszettrtnet / Eszttika fejezetet). Sajt versek rsa s az nllbb munka a kltszet klnfle formival segti a dikokat az nkifejezsbl az nmegtallsba val tmenetben. ESSZK S NYELV (A lehetsges gyakorl rk is.) A dialektikus tmkkal val munkval a dikok gyakorolhatjk az ellenttes vlemnyek megtrgyalst s kpviselett. Ez rsban s szban egyarnt vgezhet. Brmelyik irodalmi m szereplirl jellemzst, jellemek, konfliktusok sszevets rni szintn kvnatos feladat mr ebben az letkorban. A kt magyarepochban, illetve azt kiegsztend fontos vizsgldsi anyag a Halotti beszd s knyrgs s az magyar Mria-siralom. Mind a kt m mint szvegemlkek alapvet lmnyeket nyjtanak a dikoknak: sajt olvasatuk ksztse kzben rbrednek ht-nyolc vszzad dnt nyelvi vltozsaira. Ekzben alkalmazhatjk elz vben elmlytett hangtani ismereteiket, s trtneti vltozsi folyamatokba pillanthatnak a grammatika, de a magyar rsrendszer s helyesrs formldsnak megfigyelse rvn is. Az magyar irodalom terletn az eredetkeress tjaknt (s gy a Buda halla prhuzamaknt is), de jelennk nemzeti krdsire vlaszknt is szolglhat a tizenkilencedik. szzadi kltszetnkkel val foglalkozs. A reformkorral, s fleg az antik trtnelmi tanulmnyokkal idelis kapcsolatban lehetnek retorikai foglalkozsok a nyelvtanrkon: termszetszeren a tiszta gyakorlati megvalsulsuk a kvnatos. Vrhat eredmnyek: A sz s jelents viszonyt rt mdon tudja feldolgozni a dik: lsson a mlyre nyelvnk trtneti vltozsainak. Tudja elhelyezni anyanyelvt a vilg (pldul az ltala is tanult) nyelvei kztt. Sztrhasznlat, jegyzetkszts kszsgszinten legyen meg a diknl. Tudjon egybefgg szveget-beszdet rni, illetve azt szabatosan el is adni. Jusson el a dik az egyni olvass kultrjig: sajt olvasmnyok kivlasztsa, a ktelez olvasmnyok rt feldolgozsa. Legyen kpes az irodalmi alkotsok szerkezetnek, cselekmnynek ttekintsre; a vizsglt
Page 54 of 349
2010.04.01. 12:09
mvet sszetettsgben ltni: tmk, szereplk, esemnyek. Mnemeket, mfajokat ismerje fel. Memoriter: t-tz vers, drma-, illetve przarszlet(ek) ismerete. Ajnlott szpirodalom: Molire: A fsvny, Tartuffe, William Shakespeare: Macbeth, A velencei kalmr, E. T. A. Hoffmann: Az arany virgcserp, Kleist: A chilei fldrengs, Balzac: Goriot ap, Az elveszett illzik, A szamrbr, Brecht: Kurzsi mama, Vrsmarty Mihly: Csongor s Tnde, Gyergyai (Gergei) Albert: rgyilus histrija, (np)mese: Tndr Ilona, Petfi Sndor: Az apostol, tikpek, Arany Jnos: Buda halla, Szchenyi Istvn naplja, Nmeth Lszl: Irgalom, Kertsz Imre: Sorstalansg, rkny Istvn: Ttk, Franz Kafka: A per, Hermann Hesse: A pusztai farkas, Salinger: Zabhegyez, Mauriac: A szerelem sivataga, a felvilgosods s a reformkor kltszete: Berzsenyi, Csokonai, Klcsey, Vrsmarty; Ady-, Babits-, Kosztolnyi-ktetek, Zrnyi Mikls: Szigeti veszedelem, Homrosz: Ilisz, Odsszeia, Dante: Isteni sznjtk
11. vfolyam Clok s feladatok: A tizenegyedik osztlyos dikok elrkeznek abba a korba, amikor a trsadalom tfog valsgban keresik szerepket. A magyarrk azt az ignyt igyekeznek kielgteni, hogy a nyelv klnfle szintjeit differenciltabban s pontosabban rzkelhessk, s segtik, hogy a dikok egynibb mdokon kzelthessk meg. Az rk clja, hogy a dikok intenzvebben konfrontldjanak az ember bels vilgval s a folyamattal, melynek sorn megtallja n-tudatt. A dikok fokozatosan rbrednek msok irnti felelssgkre. Javasolt tmakrk: ELS EPOCHA Wolfram von Eschenbach Parzifalja az epocha kzponti tmja. A kzpkori irodalom e meghatroz mvvel val foglalatossgunknak A tudat evolcija cmet is adhatnnk. A tizenegyedik osztlyos dikot bels ignye hasonl szellemi irnyokba tereli. S ehhez a Parzifalban tbb fontos aspektust is megtallhat: a tallkozst a kzpkori udvari vilggal, tallkozst egy olyan trsadalom korltaival (s lehetsgeivel), amelyet kls elvek, rajta kvl ll erk irnytanak; a Gawain-mellkcselekmnyt, ami az emberi stt mlysgeket, s a te meg n kapcsolattal sszefgg feladatok egsz kozmoszt trja fel; magt a Parzifal-trtnetet, ami a befel fordulsra s az egynnek a buks, bn, vezekls s kegyelem llomsain thalad tjra sszpontosul. A Parzifal-trtnet nmagban nevelsi eszkz lehet: a trtnelmet az ltalnossal s az egynivel kombinlja, a fejlemnyek sora knnyebben ttekinthet, mint egy modern novellban. S gy fontos (az tlphetetlen nyelvi-eszttikai hatrok ellenre[, vagy taln annl inkbb?] is), hogy a kzpkori ember szigoran formlt s befel fordul lnyvel val tallkozst a trtnetet lbeszdben, kzvetlen kpisggel lhessk meg a gyerekek! Ha folytatjuk a nagy magyar kltk lettjnak s kltszetnek vizsglatt, Arany Jnos s Ady Endre utn Jzsef Attila nmagakutat magnyos sorsa, magassgaival s mlysgivel egyedlll lehetsg, hogy komplementere legyen a Parzifal-trtnetnek. A magyarepocha
Page 55 of 349
2010.04.01. 12:09
cmt nem sokkal a klt halla eltt kiadott gyjtemnyes ktetnek mottja eleve sugallja: Pokolra kell annak menni Ez az udvari m szmos lehetsget knl esszrsra, gyakorlatra a nyelv s nyelvi struktra megalkotsa tern, trtnelmi tanulmnyok s az irodalmi formk sszefggseinek vizsglatra.
MSODIK EPOCHA A msodik avagy alternatv epocha trgya igen sokfle lehet. Foglalkozhat a Parzifalmotvumok megjelensvel a tizenkilenc-huszadik. szzadi irodalomban. Szmos archetipikus tma jelenik meg jra s jra az irodalomban, ahol j szempontokbl kezelik ket, s ms megoldsokhoz vezethetnek (az nll szemlyisgg vls folyamata, Isten keresse, a fjdalom elszenvedse s okozsa, te meg n, a szeretet/szerelem minsge, a bn s vezekls, tetteink kvetkezmnyeirt val felelssg, tolerancia). A tanr vlasztstl fgg, hogy az irodalomtrtnetre koncentrl, vagy inkbb gy tanulmnyoz szisztematikusan tmkat, ahogyan azok megjelennek nhny kivlasztott modern mben. Folytathat lehetne az elz vben gyakorl rkon elkezdett ismerkeds a tizenkilencedik. szzadi magyar romantika irodalmnak kltszetvel (Klcsey, Vrsmarty, Petfi, Arany). Ez kitekintssel jrhat az eurpai romantikus irodalomra is: angol, nmet, orosz romantika. Mindez a trsadalmi, politikai, mvszi s filozfiai irnyzatok httervel egyetemben. Ide lehetne venni tematikus megkzeltseket is: pldul A kpzelet szerepe a mvszi szemlletben; A romantikus hs szerepe az irodalmi mvekben, avagy A zsenikultusz megjelensi formi. De elkpzelhet a trtnelmi tanulmnyok prhuzamaknt egy teljes ttekintse a magyar kltszetnek Arany Jnosig. Tudatfejldsnk kvetse az is, ha egy-egy (magyar feudlis kori) szzadunk nagy kltjben kikristlyosod szellemi magatartst s mkdst figyeljk s hasonltjuk az t megelzkkel, illetve kvetkkel. Pldul az albbi nyomvonalon: Janus Pannonius Balassi Zrnyi Csokonai Klcsey. Szintn kzenfekv mdon knlkozik az elz epocha ellenplusnak a tizenkilencedik. szzadi orosz epikus irodalommal val foglalkozs. Puskintl Csehovig olyan tkrmetszett vehetjk gy a kelet-eurpaisgnak, melyben mindannyian hitelesen lthatjuk meg mg jelennket is. Az osztly lelki minsgtl fggen az epocha kzponti trgyv vlaszthat Puskin Anyeginje, Lermontov Korunk hse, de taln legtancsosabb ebben az letkorban az Ivn Iljics hallval s\vagy a Bn s bnhdssel foglalkozni. Gogol s Csehov novelli sem elkerlendk. Olyan alakok jelennek meg ezekben a mvekben, akiknek a megismersvel a jelenkori emberi problmkig is s gy nmaghoz a lehet legkzvetlenebbl s egyszersmind legkzelebb juthat az olvas. A magyar regnyirodalomban taln a Mdszmotvum trgyalsa jelenthet valamifle prhuzamot (Jkai Mr: Az arany ember; Ambrus Zoltn : Mdsz kirly) ESSZK S NYELV (Lehetsges gyakorl rk is.) Az ez vben vgzett munka a mr lefektetett alapokra pl: lersok, dialektikus esszk, kltszeti s egyb szvegek elemzse, stlusgyakorlatok. Ezeket most mr teljessggel a gyerekek tudatossgra ptve kell kezelni. Ezen az vfolyamon mr megfelel formjban jelenhet meg az elemzs mint rsbeli gyakorlat: nllan vgzett, mdszeres analizlsbl szlethetnek meg a dikok vitalitsval s kreativitsval thatott szintzis rtk esszk. Ez korbban nem lehetett csak tvlati cl, mostanra viszont (de legksbb a tizenkettedik osztly
Page 56 of 349
2010.04.01. 12:09
els idszakra) mr elvrsknt jelenhet meg, hiszen az utols v diplomamunkjnak elkezdshez ennek mr elengedhetetlen alapknt meg kell lennie. Ugyangy nagyon fontos az elsajttsa (felismersi s alkalmazsi kszsg kifejlesztse) a klnbz nyelvi stlusoknak: a hangslyt itt is gyakorlati feladatokra kell helyezni. A dikok mr-mr kszen llnak eljv felntt letk fel megtenni az els lpseket: alapvet segtsg szmukra a kommunikcis tjkozdsi mdok ismerete akr a kzleti, akr a tudomnyos nyelvhasznlatrl van sz. Az esszrs, a trtnelmi tanulmnyok s a magyar regnyirodalom sszekapcsolsra a gyakorlrk kihasznlsaknt kivl lehetsg a tizenkilencedik. szzadi nagy regnyrink mveivel val foglalatossg: Etvs Jzsef: Magyarorszg 1514-ben; Kemny Zsigmond: Rajongk; Mikszth Klmn: Fekete vros. Vrhat eredmnyek: A klnbz hangnemeket, stlusokat ismerje fel a dik, s tudjon megszlalni az ltala vlasztottakban. Szvegalkotsi kszsgben, helyesrsban jusson el az nellenrzsig. sszefggsrendszerben teljes, tudatosan felptett szveget tudjon rni, illetve ehhez hasonlan lszbeli eladst alkotni. Tudjon a dik egyszerre analizlan s szintetizlan kzelteni irodalmi krdsekhez. Az irodalmi mvekben felbukkan s emberi letnket rint krdseket mrjk sajt vilgltsukhoz. Memoriter: t-tz vers, drmarszlet(ek) ismerete.
Ajnlott szpirodalom: Puskin: Anyegin, Stendhal: Vrs s fekete, Lev Nyikolajevics Tolsztoj: Ivn Iljics halla, Anna Karenina, Mihail Dosztojevszkij: Bn s bnhds, Anton Pavlovics Csehov: 6-os szm krterem; Hrom nvr, Platonov, Cseresnyskert, Jkai Mr: Az arany ember, Mikszth Klmn: Beszterce ostroma, Tt atyafiak, J palcok, Mricz Zsigmond: Rokonok, ri muri, novellk, Karinthy Frigyes: Utazs a koponym krl, novellk, Dry Tibor: Szerelem, rkny Istvn: Egypercesek, Snta Ferenc: Novellk, Szab Istvn: Novellk, Hsz ra, Fejes Endre: Rozsdatemet, Sinka Istvn: A fekete bojtr vallomsai, Szab Dezs: Az elsodort falu, XX. szzadi magyar kltszet, Babits Mihly, Kosztolnyi Dezs, Jzsef Attila sszes versei
12. vfolyam Clok s feladatok: A dikok tizennyolcadik letvk krl tudatosan keresik azt a trsadalmat s vilgot, ami minden embert megillet, s aminek ptsben rszt kvnnak venni. Ezt a lpst meg lehet lni gy is, mint hatalmas elrelpst, risi lehetsget, s gy is, mint hatalmas egzisztencilis krzist. Mit jelent a mai vilgban lni? Kszen llok-e erre? Mire akarom energiimat fordtani? Szmtalan krds merl fel a hivatssal, prkapcsolattal, letvitellel s letclokkal kapcsolatos remnyeik s flelmeik kifejezseknt. Ezek mgtt van egy mlyebb, esetleg rejtett krds: melyek az emberi tuds korltai? Mi az ember morlis cselekedeteinek alapja? Mi a gonosz? Mi az emberi let rtelme?
Page 57 of 349
2010.04.01. 12:09
Az magyarrknak figyelembe kell vennie az ezekbl fakad impulzusokat. A modern problmkat a vilgirodalom tkrn keresztl lehet megvitatni. Irodalmi ttekints kvetkezik. Javasolt tmakrk: ELS EPOCHA Az eredeti nmet tantervben Goethe Faustjval foglalkoznak. A nmet irodalomban ez a m fejezi ki legsszetettebben a modern ember tudskeresst. Szmtalan tma bukkanhat fel a szveg tanulmnyozsakor. Az osztly beszlgethet a tudomnyos kutatsok morlis s etikai korltairl, a gonoszrl, a szabadsgrl s felelssgrl, szerelemrl, egoizmusrl, bnrl, transzcendencirl. Magyarorszgon Madch Imre Az ember tragdija cm drmakltemnye immr vszzadosnak mondhat tantsi tapasztalatknt llthat, hogy krdsfeltevsnek minsgben, a tma tartalmi s formai keretben mindig inspirlan hat a diksgra. Brmelyik tematikt is vlasztjuk, mellettk vagy ket kivltva, rdemes a huszadik szzadi magyar kltszetnket tovbbkutatva a dikokkal ebben az vben is klti letutakat vizsglnunk. Hiszen ha Pilinszky Jnosra vagy Weres Sndorra gondolunk, jra olyan letprogramokkal (igazi kltkkel) tallkozhatnak a dikok, amelyekben emberi letek mvszltben val maradktalan felolddst lthatjk meg. Szinte kijelenthet, hogy mindketten a harmadik vezredre kszltek, egy korszak lezrulst jeleztk letmvkkel s gy pldztk: a huszadik szzad msodik felben kltnek lenni ismtelten nem pz, nem szerep, mg csak nem is tehetsg, hanem sokkal inkbb letminsg, emberi minsg krdse. MSODIK EPOCHA Ha az egyik epocha egyetlen mvel foglalkozik, a msodik ttekintst adhat vagy a magyar, vagy a vilgirodalomrl. Esetleg tbb remekmvet be is lehet mutatni: nmagukban vagy sszehasonltva egymssal. Logikusnak tnik modern alkotsokra koncentrlni, de ne feledjnk el rgebbi mveket, amik megmutatnak valamit abbl, amire az embernek szksge van az letben (R. Steiner). gy ht egyetlen dolgot rdemes elrni a dikoknl: maradjanak nyitottak a brmilyen irodalmi irnyzat irnt. Ahelyett, hogy ksz vlemnyt adnnk kltszetrl vagy irodalomrl, inkbb a klnfle irodalmi minsgek irnti rzkenysgket erstsk tovbbra is. Engedjk ket, hogy elgondolkozzanak s a nagy mvekrl sajt vlemnyt formljanak, ehhez mr megkaptk a megfelel alapokat.
ESSZK S NYELV A dikokat az eddig alkalmazott klnfle gyakorlatokkal lehet az rott nyelv jobb rtshez, azok feldolgozshoz, ltaluk teremtett szvegek megrshoz hozzsegteni. Szvegelemzseket mr autonm mdon alkotnak maguk is. Elvrhat teljestmny mr tlk ekkor, hogy felismerjk a klnbz irodalmi korok jellemzit, mfajait. Ezekrl, de a vilgrl ltalban nll vlemnnyel rendelkeznek, megbeszlhetik gondolataikat, rhatnak esszket bizonyos krdsek felvetsre. Mindez azt jelenti, hogy irnyukban megjelen megnvekedett ignyekkel szemben megnvekedett ignyessggel kell rendelkeznik. Jl kiegsztheti ezt, s mintegy eddigi nyelvi tanulmnyaik rendszerezst is adhatja, ha valamelyest textolgiai ismereteket szereznek. Emellett nyelvtani tanulmnyaikban is megjelenhet az irodalmiakhoz hasonlan az ttekint jelleg. A tematikus\szintetizl megkzeltsek itt is a clszerek: pldul nyelvtrtneti
Page 58 of 349
2010.04.01. 12:09
vltozsok; a magyar helyesrs kialakulsa; a nyelvjts; a magyar nyelv szinkron vizsglata. Az elz vben elkezdett mdszeresebb foglalkozst a regnyekkel-nagyregnyekkel a szakrk kereteiben tovbb lehet folytatni: vannak olyan huszadik szzadi magyar rsok, melyek kzvetlenl kapcsoljk irodalmunkat a taln mondhat vilgirodalom vrkeringsbe: Krdy Gyula, Mricz Zsigmond, Kosztolnyi Dezs, Ottlik Gza przjra gondolhatunk itt elssorban. Ajnlott szpirodalom: Goethe: Faust, William Shakespeare: Hamlet, A vihar, Szent Ivn ji lom, Mihail Bulgakov: Mester s Margarita, Samuel Beckett: Godot-ra vrva, Franz Kafka: tvltozs, A kastly, Thomas Mann: Mario s a varzsl, Tonio Krger, Varzshegy, H. Hesse: Az veggyngyjtk, A pusztai farkas, A. Huxley: Szp j vilg, G. Orwell: 1984, Drrenmatt: Fizikusok, Nagy Romulus, Az reg hlgy ltogatsa, Garcia Mrquez: Szz v magny, Szolzsenyicin: Ivn Gyenyiszovics egy napja, Semprun: A nagy utazs, Madch Imre: Az ember tragdija, Ottlik Gza: Iskola a hatron, Spir Gyrgy: Az imposztor, Csurka Istvn: Hzmestersirat, XX. szzadi magyar kltszet, kori s kzpkori kltszet, Nagy Lszl, Nemes Nagy gnes, Pilinszky Jnos, Weres Sndor sszegyjttt versei Vrhat eredmnyek: A 12. osztly szndarabja: A 12. osztly kiemelked pontja a sajt maguk ltal vlasztott, alaposan elemzett s mvszien kivitelezett szndarab. A dikok azon tl, hogy szerepelnek az eladsban, a sznpadra llts valamennyi terletn rszt vesznek: plaktok, dszletek, kosztmk, ksztse, zene, sznpadi rendezs. Nem lehet kell mrtkben hangoztatni annak jelentsgt, hogy a szereposzts mennyire fontos minden egyes diknak sajt lettja, de az osztly kzssgi letnek vgs lekerektse szempontjbl is. A szndarab a beszd/nyelv erejnek tlsre ad alkalmat. A retorika krdseivel val foglalatossg ltal a dikok megtapasztaljk, miknt lehet emberekre hatni. Ez hasznos tapasztalatokhoz juttatja ket brmilyen mvszi produkci megkzeltsekor, de segt abban is, hogy felismerjk, ha esetlegesen manipullni akarjk ket. SZMTAN S MATEMATIKA
1 - 8. vfolyam Clok s feladatok: A matematikatants hrom szakaszra tagoldik a Waldorf-iskolban. Az els hrom osztlyt fellel els szakaszban a szmtant a gyermekek letfunkciival kzvetlenl kapcsold tevkenysgi terletrl hvjk el, s a belstl a kls irnyba haladva bvtik. A 4-8. osztlyt fellel msodik szakaszban a f hangsly teljes mrtkben ttoldik a gyakorlatra. A 9. osztllyal kezdd harmadik szakaszba val tmenetre a racionlis szempontok belpse jellemz.
Page 59 of 349
2010.04.01. 12:09
Els szakasz A kt fontos szempont: 1. Hogyan trtnjen az els matematikai fogalomalkots? 2. Fejldsllektanilag mihez kapcsoljuk az els matematikai fogalomalkotst? Az els krds megvlaszolshoz az albbiakat fzzk: alapos vizsglatok kimutattk, hogy a szmtani s mrtani fogalmak tantsa szorosan ktdik a gyermek mozgsszerveinek rzkelshez s tevkenysghez. A szmols bels mozgs, melyet kls mozgs jelent meg. E. Schuberth ezt "a matematikatants rzki tartalmnak" nevezi. Piaget, gyermekek intelligencijnak fejldsre vonatkoz kutatsi eredmnyei is ebbe az irnyba mutatnak: "A konkrt cselekvsi szakaszban" (a 12-13 ves korukig) a gyermekek mozgsokat vgeznek, ha egy dolgot a msikhoz kell kapcsolniuk. De ezek a mozgsok konkrt trgyi rzkelsekhez is ktdnek, melyektl a gyermekek csak nehezen, vagy egyltaln nem tudnak elszakadni. Ez elvezet a msodik krds megvlaszolshoz. Ha teht ebben a szban forg statikus, konkrt szakaszban a matematikai fogalomalkots az rzkelshez ktdik, akkor tantsi clknt nem szabad hangslyozni "az ltalnostst s az elvonatkoztatst", hanem ezt "konkretizlsnak s az egyedi esetek vizsglatnak" kell nevezni. Ez hatrozza meg azokat az eszkzket, melyekkel elkerlhet, hogy a gyermekek absztrakt logikai szerkezetekkel konfrontldjanak, s amelyek biztostjk, hogy teljes tlsi kpessgkkel elmlyedjenek a matematikban. Itt hivatkozunk a formarajz kzmozdulataira, amelyekkel a matematikhoz felttlenl szksges tudatossg kifejleszthet s gyakorolhat. Ez a mozgstapasztalat az alapja s kvetelmnye annak, hogy a gyermekek megfelelen elksztve lpjenek be "a formlis cselekvsi szakaszba" (Piaget). "A kztl a szven t a fejhez" szablya (melyet az elbbiekben "a gyermekek teljes tlsi kpessgeknt" emltettnk) teszi lehetv a gyermekek szmra, hogy sszes kpessgket bevessk a jtkba. A msodik szakasz Ezzel eljutottunk a matematikatants megkzeltsrl korbban emltett msodik szakaszhoz. Itt mr foglalkoznunk kell a szmols gyakorlati alkalmazsval. Ha az els szakaszban kell alapossggal gyakoroltk a szmolst a korbban ismertetett szempontok szerint, akkor a gyakorlati szmols is minsgi sznezetet kap. A kereskedelmi szmtsokat, valamint a kamat- s szzalkszmtst szolgl rtelmi erk nem rtktelenek, hanem megfontoltan vizsgld s rtkel sznezetet kaphatnak. gy a megtallt megolds emberi jelentsge is vilgoss vlik. Az eddig emltettekbl tovbbi ltalnos tantsi clok vezethetk le: a bels mozgkonysg a matematikai problmk tletes megoldsnak kpessgt eredmnyezi. A szmminsgek lmnyn keresztl a gyermekek bizalmat s biztonsgot lnek meg: a szmok, a vilg s az ember sszetartozik. Tovbbi biztonsgot lhetnek meg a gyermekek a problmk megoldsnak helyessge ltal. Ezzel bizonyos mrtk nllsgot szereznek maguknak. Vgl megemltnk mg egy tantsi clt, ami sszefgg az elzvel: a szmols nem lehetsges lland gyakorls nlkl, ami egyttal az akarat iskolzsnak is kitn eszkze. A harmadik szakasz rszletes ismertetse a 9-12. osztlyban az ltalnos szempontok s clkitzsek cm rszben tallhat, ezrt itt nem trgyaljuk. A matematika rszt kpez mrtan tantsa az 5-6. osztlyban kezddik nll epocha keretben. E tmban a vezrmotvumok egyike a szemlletes trlts kpessgnek kialaktsa s fejlesztse.
Page 60 of 349
2010.04.01. 12:09
A szabadkzi geometriban az irnytott mozgsok kontrolllt biztonsgt, valamint az arnyok s a viszonyok felbecslst gyakoroljk, amelyet jl elksztett az els ngy osztlyban a formarajz. Az alapvet kszsgek, ismeretek s technikk oktatsa, illetve kialaktsa a dikok letkori sajtossgainak megfelelen egyre komplexebben (az egyes tantrgyak tfedsvel) trtnik. A dikoknak fokozatosan kell megtanulniuk a mrtani trvnyszersgek felismerst, tiszta megragadst s alkalmazst, valamint a megolds menetnek gyakorlati-rajzos mdszerrel trtn kidolgozst. A mrtani rajzeszkzkkel vgzett munknak vilgos s pontos szerkesztseket kell eredmnyeznie. Trelemnek, gondossgnak, pontossgnak, valamint nll alkottevkenysgnek kell kifejldnie a rajzols ltal keltett rmtl. 1 - 3. vfolyam Clok s feladatok: Az akaratlagos tevkenysg dinamikjnak bensv kell vlnia a megszmllhatsg megtapasztalsa ltal. A kpszer brzolsban megnyilvnul szmminsg kell hogy motivlja a gyermekek tevkenysgt. A kvetkez ketts szempont fontos: egyrszt a testorientlt rtelem iskolzsa a mozgsi tapasztalatok, a mozgslehetsgek (nagy s finom motorikus mozgsok) tformlsa, valamint a koordincis gyakorlatok ltal. Msrszt a felsorolt tevkenysgek bensv ttele a lelki cselekvs (gymint szmols) ltal. Ennek elrshez f eszkz a kpek alkalmazsa. Eleinte fontosnak ltszik a tulajdonkppeni szmols lehet legkonkrtabb, legszemlletesebb megkzeltse, valamint az egsztl a rszek fel vezrmotvum szem eltt tartsa. Ez azt jelenti, hogy ki kell alaktani az analitikus s a szintetikus gondolkods helyes kapcsolatt. A 3. osztly vgre a dikoknak a szmteret 1000-ig ismernik kell, ami nemcsak a mennyisget s a terjedelmet illeti, de ugyanolyan mrtkben a szmok minsgt is. 1. vfolyam Javasolt tmakrk: A szmols tantsban analitikusan kell eljrni. Az 1-bl, mint egysgbl kiindulva kvalitatv mdon (ld. a korbbi Szempontok s ltalnos tmakrk cm rszben) kell megalkotni a tbbi szmot (szimblumot) 1-tl 10-ig, amelyek az egysg tbbszrsei. A szmok rsa a szemlletesebb rmai szmokkal kezddik, amelyek az arab szmoknl kevsb absztraktak. Ezt kvetik az arab szmok, amelyek az ABC betihez hasonlan, akr kpek hozzrendelsvel is bevezethetk. Szmols 1-tl 100-ig. A szorztbla 1-7-ig emlkezetbl trtn elsajttsa ritmikus gyakorlssal. A ngy alapmvelet bevezetse a termszetes szmok krben 0-20ig szban s rsban (emlkeztetl: az sszeget rjuk elre, vagyis 7 = 3+4). Szmrejtvnyek. A fejszmols els gyakorlatai, nvekv s cskken szmsorok. Vrhat eredmnyek:
Page 61 of 349
2010.04.01. 12:09
A gyermekek ismerik az 1-20 kztti szmokat. Biztonsggal vgzik a ngy alapmveletet a 20-as szmkrben. Kpesek elvgezni egyszer fejszmolsokat a 100-as szmkrben.
2. vfolyam Javasolt tmakrk: Tovbbi fejszmolsi gyakorlatok. A szmkr kibvtse s a ngy alapmvelet gyakorlsa a 100-as szmkrben. Tbb mveletet tartalmaz feladatok gyakorlsa. Az oszthatsg kezdeti vizsglata ("kirlyszmok" s "koldusszmok" [prmszmok s sszetett szmok]). A szorztbla 1-12-ig emlkezetbl trtn elsajttsa. A szorztblk grafikus megjelentse. Az analitikusan s szintetikusan gyakorolt szmtsi mveletek lersa. A szmtsi mveletek megfordtsa, azaz az eredmny, mint a mvelet kvetkezmnye (pl. 3+4 = 7). Szorzs, oszts, bennfoglals rtelmezse a 100-as szmkrben. Rszekre oszts. Egyszer szveges feladatok megoldsa. Vrhat eredmnyek: A gyermekek kpesek elvgezni a ngy alapmveletet a 100-as szmkrben. Ismerik a tbb mveletet tartalmaz feladatokat. Emlkezetbl kpesek elmondani a szorztblt. Ismerik a pros- s pratlan szmokat. 3. vfolyam Javasolt tmakrk: Fejszmols. Szmtani mveletek az 1000-ig, illetve 1100-ig terjed szmkrben. Tbbjegy szmok sszeadsa s kivonsa fejben. Szmok kpzse, szmjegyek helyi s alaki rtke. A ngy alapmvelet rsbeli bevezetse. sszeads, kivons, tbbjegy szmokkal. Szmok kapcsolatai: osztja, tbbszrse Ktjegy szmok szorzsa rsban. Oszts egyjegy szmmal rsban. Egyszeregy 15-ig, s a tz tbbszrsei 1000-ig. A szmok ngyzetnek szmsorknt trtn elsajttsa emlkezetbl. Mrs s mrtkegysgek (tmeg, hosszsg, rtartalom, id.)Mrs alkalmilag vlasztott s szabvny egysgekkel. Gyakorlati mrsek az egysg tbbszrseivel. Szmols egyszer gyakorlati feladatokkal.
Vrhat eredmnyek:
Page 62 of 349
2010.04.01. 12:09
A gyermekek biztonsggal szmolnak az 1000-es szmkrben. Tudjk a szorz- s bennfoglal tblkat. Ismerik a szmok helyi- s alaki rtkt.
A ngy alapmveletet kpesek elvgezni rsban. Ismerik a tmeg, a hosszsg, az rtartalom s az id mrtkegysgeit.
4 - 5. vfolyam Clok s feladatok: A 9. letvk elrsekor a gyermekekben dnt vltozsok mennek vgbe. A krnyez vilg s bels vilguk harmnija darabokra trik. A lelkkben vgbemen ezen vltozsokhoz igazodik a szmtan tanterve, amikor is a 4. osztlyban a gyermekeket bevezetjk a trtszmok vilgba. Ezltal a gyermekek olyasmivel tallkoznak a tananyagban, amit mr sajt magukban is megtapasztaltak. Nem arra kell trekedni, hogy a gyermekek gyorsan megtanuljanak a trtekkel szmolni. Sokkal fontosabb, hogy mlyrehatan megtapasztaljk a trtek lnyegt. Annak rdekben, hogy a trtek terlett minden oldalrl helyesen tlhessk meg, ajnlatos a bemutatsukhoz a kvetkez hrom mdszer hasznlata: az egsztl a rszek fel haladva, a rszektl az egsz fel haladva, s az egyenrtksg elvnek bevezetse. Ezutn gyakoroljk a trtekkel a ngy alapmveletet, valamint az egyszerstst, bvts s a nevezk prmtnyezkre bontsval. Ezutn kvetkeznek a tizedes trtek, mint a trtszmok hasznlata a mindennapokban. A maradkos oszts bevezetse utn a dikok az 5. osztlyban fedezhetik fel a tizedes trtekkel val szmols praktikussgt. Kifejlesztjk a gyermekekben azt a kpessget, hogy az egsz s trtszmokkal, valamint a tizedestrtekkel biztosan szmoljanak. A 4. osztlyos formarajz tvezet az elemi geometriba. Az 5. osztlyos szabadkzi geometrit ismt lehet a kr s az egyenes kettssgvel kezdeni. Ahhoz, hogy a dikok szmra ez a kt mrtani alakzat a lehet legintenzvebb lmnny vljon, ajnlatos elszr krz s vonalz nlkl, szabadkzzel rajzolni. A trtnelemrkon meslt egyiptomi trtnetekkel sszefggsben lehet trgyalni Pitagorasz-zsinrjt, s gy a dikok elszr tallkozhatnak Pitagorasz nevvel.
4. vfolyam Javasolt tmakrk: Fejszmols. rsbeli szorzs oszts tbbjegy szmokkal. Bevezets a trtekkel val szmolsba: a trtnek az egsz rszenknti megtapasztalsa. A rszektl az egsz fel haladva, azonos nevezj trtek, klnbz nevezj trtek. Kznsges trtek talaktsa vegyes szmokk s fordtva. Becsls, kzelt rtk megkeresse. A szmok nagysga, kzelt szmok, kerektett rtkek. Mveletek kiterjesztse a 10 000-es szmkrre. A mveletek kztti kapcsolat, mveletek
Page 63 of 349
2010.04.01. 12:09
sorrendje, a zrjel hasznlata. Ismtls: a ngy alapmvelet, s az rsbeli szorzs s oszts tbbjegy szmokkal.
Vrhat eredmnyek: Az rsbeli szorzst, osztst tbbjegy szmokkal megbzhatan vgzik. A gyermekek ismerik a prm s sszetett szmokat, a prmtnyezs felbontst, a kzs oszt s kzs tbbszrs fogalmt. Kpesek sszehasonltani a trteket. A ngy alapmveletet a trtek krben kpesek elvgezni. 5. vfolyam Javasolt tmakrk: A fejszmols lland gyakorlsa. Ismtls: a ngy alapmvelet vgzse termszetes szmokkal. A ngy alapmvelet sszekapcsolsa. Kt szm kzs oszti, kzs tbbszrsei. Szmols trtekkel: bvts s egyszersts (a nevez prmtnyezkre bontsa). Trtek brzolsa s sszehasonltsa. Azonos s klnbz nevezj trtek sszehasonltsa. A tizedestrtek bevezetse. Szmols tizedes trtekkel. A trtszmts begyakorlsa. A helyirtk tblzat - ritmikusan, mozgsszeren s minsgileg bevezetve. A tizedes trt s a helyi rtk kapcsolata. Mrtkegysgek, mint tizedestrtek. A szabadkzi geometria elvezet a mrtani alakzatokhoz. Kr, ngyzet, hromszg, egyenl oldal s egyenl szr hromszg, a derkszg hromszg. Sznezssel s fantzival klnfle mintk rhetk el. A gyermekek kisznezik ezeket a - sokszor virgszer formkat, gy szembetn kapcsolatot ltesthetnek az tdik osztlyos nvnytanepochval. Vrhat eredmnyek: A klnbz nevezj trtekkel val mveleteket biztonsggal vgzik. tltjk a tizedestrtek helyirtk rendszert. A tizedestrtekkel mind a ngy alapmveletet kpesek elvgezni. Ismerik az egyszerbb mrtani alakzatok kr, ngyszgek, hromszgek sajtossgait. Elsajttjk az alapvet geometriai fogalmakat.
6 - 8. vfolyam Clok s feladatok: A 12. letvket betlttt gyermekek bels logikja lehetv teszi, hogy rendszerezni tudjk a mr meglv tudsukat. Ez a lps tetten rhet az algebrban, s ez elvezet a szmols alkalmazstl a szmtsi folyamatok megfigyelsn t egszen az ltalnos rvny sszefggsek felismershez. Ahogy a gyermekek kzelednek a pubertskorhoz, rzelmi vilguk felersdik. A matematika fontos tmaszt nyjt ebben az letkorban. Itt nem elssorban sajt, szubjektv
Page 64 of 349
2010.04.01. 12:09
vlemnyk, elkpzelsk jtszik szerepet. A matematika nemcsak a numerikus anyagra irnytja figyelmket, hanem sajt gondolkodsukra is. Ha a dikok gyakorlatot s biztonsgot szereznek a matematikai trvnyek megismerse s a mveletek vgzse sorn, nbizalmat is nyernek. Amint ez sikerlt, a dik a matematikatants legfbb cljhoz vezet tra lpett, azaz a gondolkodsba vetett bizalom elnyershez. Ebben az letkorban felbreszthetjk a dikokban a vilg irnti rdekldst, ha a gondolkodst praktikus letszksgletekre, kvetelmnyekre irnytjuk. A szmols a gondolkods terletn vgzett aktv akaratnevels. Az els mrtanrkon csak a legalapvetbb geometriai fogalmakkal foglalkozunk. Fontos, hogy a dikokkal megreztessnk a geometria s a vilgban lv trvnyszersgek sszefggseit. Ez sokkal knnyebben sikerl, ha a bennk mkd trvnyszersgek mellett megrzik a formk szpsgt, s a mrtan szigoran szablyozott kapcsolatait. Amit csodlkozssal tapasztaltak meg az 5. osztlyos szabadkzi geometriban, azt gondolatilag krljrjk a 6-7. s a 8. osztlyban. Felkutatjk s formba ntik a mrtani szablyokat. A dikoknak meg kell tapasztalniuk, hogy a mrtani bizonytsok nyelve szorosan ktdik ehhez a tantrgyhoz. A dikok szmra a sajt nyelv- s kifejezsformjuk kialaktshoz fontos megismerni egy olyan nyelvet, ami rzelmektl mentes, s segti a tiszta, logikus gondolkodst. A 8. osztlyban j tmaknt megjelen kpszelet-geometriban ismt felmerl, -miknt mr elzleg a prhuzamosoknl- a vgtelensg krdse. A vgtelent mg most sem kell kifejezetten definilni.
6. vfolyam Javasolt tmakrk: SZMOLS A fejszmols folytatsa. Ismtls: szmols termszetes szmokkal, pozitv tizedes trtekkel s trtekkel. Arnyossgi kvetkeztetsek: egyenes s fordtott arnyossggal. Szzalkszmts: a szzalk fogalma, alap, szzalklb, szzalkrtk. A szzalkszmts arnyos kvetkeztetssel. A szzalkszmts alkalmazsa a kereskedelmi szmtsokban: kamat-, rengedmny-, tvlts-, nyeresg- s vesztesg-, FA szmts, valamint a kpletek hasznlatnak ltalnos bevezetse az egyszer kamatszmts segtsgvel. Negatv egsz szmok bevezetse. A ngy alapmvelet a negatv szmokkal. MRTAN A derkszg s egyenes vonalz, illetve krz hasznlatnak a kezdete, amelyekkel pontosan szerkeszthetk a klnbz geometria formk s alakzatok. A kr szerkesztsbl kiindulva a fbb mrtani alakzatok felfedezse, gymint hromszg, hexagon (hatszg), ngyzet, rombusz, parallelogramma, oktogon (nyolcszg). A kr felosztsa:3,4,5,6,8,10,12, 24 egyenl rszre. Szakasz felezmerlegesnek szerkesztse, szgfelez szerkesztse. Klnfle hromszgek szerkesztse: egyenl oldal, egyenl szr, ltalnos hromszg, s derkszg hromszg. A szgek fajti: hegyesszg, tompaszg, homor szg, egyenesszg, teljesszg.
Page 65 of 349
2010.04.01. 12:09
A pitagoraszi-zsinr hasznlata: vizulisan alkalmazott, csomkkal elltott zsinr (az egyiptomiak hasznltk piramisaik ptshez). Felletek parkettzsa klnbz mrtani alakzatokkal (ngyzet, szablyos hromszg, tglalap). Mozaikkal kiraks (padlburkols klapokkal, belevonva a prhuzamos vonalak pontos szerkesztst). A pentagon (tszg) s a pentagram (tg csillag) pontos szerkesztse. A hromszg bels szgeinek sszege, geometriai bizonytsa, kimetszsek s szgmr hasznlatval. Az elbbi bizonyts levezetse szmolssal. Szgek pontos szerkesztse krzvel, szgfelezssel. Hromszgek szerkesztse ,a szerkeszts menetnek lersa. A hromszg egybevgsgnak ngy alapesete. A hromszgek, ngyszgek elemi tulajdonsgai s specilis fajti. Szgmsols, szgfelezs. Kls pontbl adott egyenesre merleges szerkesztse. Levl-, ill. virgszirom formk hromszgekbl s krbl. Egybevg alakzatok, hasonl hromszgek szerkesztse. Ptszgek, kiegszt szgek s egyb szgek. Hromszgek szerkesztse magassg, szg s oldalfelez merleges ismeretben.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek kszsgszinten vgzik a mveleteket a nemnegatv racionlis szmok krben. Az egyenes- s fordtott arnyossgot felismerik s alkalmazzk egyszer, konkrt feladatokban. Ismerik a szzalkszmts fogalmait /alap, szzalkrtk, szzalklb/ s ezek kiszmtsnak mdjt. Kpesek krzvel s vonalzval pontos szerkesztsek elvgzsre. Szerkesztsi feladatokban nllan tudjk alkalmazni a szakasz- s szgfelezst, szgmsolst, kpesek prhuzamos s merleges egyenesek ellltsra. Ismerik a hromszgek s ngyszgek fajtit s tulajdonsgait. A szgprokat s a hromszgek s a ngyszgek bels szgeinek sszegt alkalmazzk egyszer feladatokban.
7. vfolyam Javasolt tmakrk: MATEMATIKA A fejszmols folyamatos gyakorlsa. Ismtls: ngy alapmvelet a termszetes s a pozitv racionlis szmok krben. 2.3.5. hatvnyai, ngyzet s kbszmok. sszefggsek a szorztblban. Az egyszer knyvvitel alapfogalmai. Kibvts a teljes racionlis szmtartomnyra. A ngy alapmvelet racionlis szmokkal, a mveletek tulajdonsgai. Tbb zrjeles feladatok. A vgtelen szakaszos tizedes trtek, a tizedes helyi rtkek s szmjegyrtkek teljes
Page 66 of 349
2010.04.01. 12:09
megrtse s sszevetse. Kamatos kamatszmts. Grafikus formban megadott egyszer statisztikai adatok, s bellk kvetkeztetsek levonsa. ALGEBRA Elsfok egyenletek zrjelekkel, trtekkel s negatv szmokkal. Gyakorlati alkalmazsuk feladatmegoldsra. Kpletek fellltsa s transzformlsa. Szmok hatvnyai, gykei. A hatvnyozs mveleti tulajdonsgai Ngyzetre emels s gykvons teljes ngyzetbl. Arnyok s arnyprok. MRTAN A ngyszgek fajti s szimmetrijuk, szrmaztatsuk. Szgprok (egylls-, vlt-kiegszt szgek.) Logaritmikus spirl s archimdeszi-spirl, levlformk szerkesztse. Geometriai transzformcik: tengelyes s kzppontos tkrzs, pont krli elforgats, eltols. Szimmetrikus alakzatok. Pitagorasz-ttele, a ttel bizonytsa. Egyszer alakzatok krvonala s kiterjesztse. A kr rintje. A pentagon (tszg) tovbbtranszformlsa. A decagon (tzszg) s poligonok (sokszgek) szerkesztse. Egyszer perspektvavzlatok. (sszekapcsolhat az jabb kori trtnelem epochval). Vrhat eredmnyek: A gyermekek tudatosan alkalmazzk a mrlegelvet elsfok egyismeretlenes egyenletek megoldsban. Kpesek szveges feladatokat egyenlettel, illetve kvetkeztetssel megoldani. Ismerik az egsz kitevj hatvnyozs fogalmt s mveleti tulajdonsgit. Az egybevgsgi transzformcikat/ tengelyes s kzppontos tkrzs, elforgats, eltols/ kpesek vgrehajtani. Felismerik a szimmetrikat s tulajdonsgaikat alkalmazzk hromszgek s ngyszgek vizsglatban. Kpesek a tanult kerlet-, terlet kpletek alkalmazsra. Ismerik a Pitagorasz-ttelt, s alkalmazzk alakzatok egyes hinyz adatainak meghatrozsra.
8. vfolyam Javasolt tmakrk: ISMTLS Szmols trtekkel. Ngyzetre emels s ngyzetgykvons. Egyenletek.
Page 67 of 349
2010.04.01. 12:09
Gyakorlati feladatok. ALGEBRA Az algebrban a kommutativits (felcserlhetsg), az asszociativits (csoportosthatsg), s a disztributivits (szttagolhatsg) trvnye. Elsfok, ktismeretlenes egyenletrendszerek megoldsa. Szveges feladatok megoldsa egyenlettel, illetve egyenletrendszerrel. Tbbszrsen sszetett zrjelek felbontsa algebrai kifejezsekben. Rvid bepillants a mrlegksztsbe s a jelzlogba. Szmrendszerek. Binris aritmetika (szmols kettes alap szmrendszerben). Descartesfle derkszg koorditna rendszer, egyszer lineris kapcsolatok tblzata, grafikonja. Lineris fggvnyek. Elsfok, egyismeretlenes egyenlet grafikus megoldsa. Elsfok ktismeretlenes egyenletrendszerek grafikus megoldsa. Mg komplikltabb grbk brzolsa. MRTAN A kr, s a krrel kapcsolatos fogalmak. A kr kerlete, terlete, a rtknek kiszmtsa. Mrtani hely (szakasz felezmerleges, szgfelez.) A hromszgek nevezetes vonalai,bert kre, krlrt kre. Thalsz-ttel, a kr s rinti, az rintsokszg fogalma. A mrtani hely s a msodrend skgrbe geometriai definilsa (parabola, ellipszis, hiperbola). Hasonlsgi transzformci (nagyts, kicsinyts) 5 szablyos test (tetrader, oktader, hexader, dodekader, ikozader), Euler-ttel. Testek ptse, testek hlja, tglatestek felszne, trfogata. Glk, hasbok, hengerek s kpok trfogata. Egyenes vonalakkal s krvekkel hatrolt skidomok terletnek kiszmtsa. Hromszgek magassgvonala, terlete. Paralelogramma, trapz, deltoid terletnek kiszmtsa. A sokszgek terlete, a szablyos sokszgek szgei, tulajdonsgai, kerlete, terlete. Precz hromdimenzis perspektivikus, rajz. Feladatok a Pitagorasz-ttel alkalmazsval. Esetleg: a poligon (sokszg) bels s kls szgei. Hasonl idomok, fknt hromszgek. Vrhat eredmnyek: A gyermekek biztosan dolgoznak elsfok egyismeretlenes egyenletekkel, egyenletrendszerekkel. Ismerik a mveletek tulajdonsgait/kommutativits, asszociativits, disztributivits/. Kszsg szinten tudnak pontot brzolni derkszg koordinta-rendszerben, kpesek az x az ax+b fggvnyek brzolsra. Tudnak algebrai kifejezseket sszevonni, tbbtag kifejezseket szorozni s szorzatt alaktani. Kpesek hromszgekkel s ngyszgekkel kapcsolatos feladatokat elvgezni. Ismerik a Thalsz- s Pitagorasz-ttelt s kpesek hromszgek s ngyszgek ismeretlen adatainak kiszmtsra. Ismerik az egybevgsgi transzformcikat s tulajdonsgaikat.
Page 68 of 349
2010.04.01. 12:09
9 - 12. vfolyam Clok s feladatok A matematika tantsnak a kzppontjban a feladatmegolds ll. Az a lnyeg, hogyan oldunk meg egy feladatot, nem pedig a kapott eredmny. A feladatmegoldsok szempontjbl a kvetkez kiindulsi pontok a legfontosabbak: a fantzia (indukci) az els, majd a logikai kvetkeztets (dedukci) a matematikatants msodik szakaszban. A legfontosabb az, hogy a dikok gondolkodsi kpessgt a szles krbl indul megkzeltsektl a logikai kvetkeztetsek levonsig fejlesszk, s ezen tlmenen elrjk, hogy bennk nbizalom s sajt gondolkodsuk irnt bizalom bredjen. Tovbbi cl, hogy kpess tegyk a dikokat a szmtsi mdszerek alkalmazsra mindennapi teendik sorn, s megfelel alapismeretekkel lssuk el ket tovbbtanulsukhoz. A feladatok kivlasztsnl a klnbz heurisztikus mdszerek megjelentse fontosabb, mint a szakterletekre (algebrra, fggvnytanra) val besorols. A tanulk gyakorolhatjk a tallgatsi, prblkozsi, vizsglat-varilsi, s elmlet-fellltsi kpessgket. A megolds kulcsnak megtallsa rdekben lehet egyszersteni a feladatot, gy segt, ha analgikat lltunk, vagy ltalnostjuk a krdst, hogy megsejtsk, melyik tlet kecsegtet a legjobb eredmnnyel. A kreatv problmamegoldsok nagy arnya miatt a matematika risi jelentsggel br a dikok fejldsben, ebben az letszakaszukban is. Adott szmukra a lehetsg, hogy sajt gondolkodsmdjukra klnbz nzpontokbl tekintsenek, kiindulpontokat keressenek, pldkat, illetve ellenpldkat vlasszanak, szisztematikusan lefolytassanak egy kutatst s az eredmnyeket bizonytsk. Megtanulnak analizlni, valamint feltteleket s feltevseket rtkelni. Fontos, hogy a dikok tlhessk az egyetemes rvnyessg bens meghdtst. Akkor rlnek a legjobban az eredmnynek, ha azt elbb megsejtettk, kitalltk, majd azutn be is tudtk bizonytani. Mivel a gondolkods nnk tevkenysgnek egyik lnyeges megnyilvnulsa, a matematika egszen klnleges lehetsgeket nyjthat a dikok bels fejldshez s tanulsgos lehet nismeretk kialakulsban. A geometriban, amely akr a foktats matematikaepochjn bell, akr kln epochaknt is megjelenhet, gyakorolniuk kell a gondolati talaktsokat a hromdimenzis trben. A dikoknak meg kell tanulniuk folyamatokban gondolkodni, t kell trnik, s fel kell oldaniuk a gondolkodsi s rzkelsi korltaikat, ezltal gondolkodsukba tbb mozgkonysgot s nyitottsgot kell vinnik. A trbeli valsg brzolsi mdjait, mint a prhuzamosok merleges s ferde vetleteit, az axonometrikat s a perspektvkat gyakoroljk, s vizsgljk ezek mly rtelm, a clnak megfelel alkalmazst.
9. vfolyam Clok s feladatok: A dikok szmukra j terleteken,( a kombinatorikban, esetleg a valsznsgszmts kezdeti
Page 69 of 349
2010.04.01. 12:09
alapjaiban) megtapasztalhatjk, hogy a gondolkods a konkrttl az ltalnostshoz vezet. Az egyenletek tanulmnyozsa, amelyet tovbbfolytatunk s elmlytnk, vilgos megoldsi mdjai ltal j gyakorlteret knl a nvekv logikai kpessgeknek. Emellett a periodikus szmtsi eljrsok minden lehetsges formja, gymint a fellet- s trfogatszmtsok, a dikokat fokozott gyakorlsra kszteti. A hromszg tanulmnyozsa sorn, egyszer bizonytsi eljrsok segtsgvel j trvnyszersgeket lehet felfedezni, amelyekhez a mr tanultakat alkalmazzuk. A megkzeltsi md analitikus, a konkrttl az ltalnos fel, a mrtani szerkesztstl annak bizonytsa fel halad. A geometriban a kpszeletek szerkesztse - melyet egybknt mr korbban megkezdhettek, s adott esetben ksbb mg kiegsztsre kerlhet - lehetsget biztosthat arra, hogy a szerkesztsi mdok nagy szma ltal "koncentrlt" fogalmakat talljanak, mozgkony elkpzelseket alkossanak, melyeket ugyanakkor szigor trvnyszersg irnyt. A vezrkr segtsgvel vgzett szerkesztsekben (ellipszis, hiperbola) vagy a vezregyenes segtsgvel vgzett szerkesztsekben (parabola) elszr jelenik meg valamivel rthetbben a vgtelensg fogalma, ami a 6. osztly ta ltensen jelen van. Hasonlkppen kell eljuttatni a dikokat gyakorlatok ltal a tr hrom dimenzijnak megragadshoz. Kiindulpont lehet a kocka, amely ttekintheten kpviseli a tr dimenziit. A kockbl megalkothatjuk a legklnflbb testeket. Lpsenknt vgrehajtott vltozsokat tartalmaz gyakorlatokkal kell a kpzeltehetsget mozgkonny tenni. brzolsi mdszerknt a ferde metszst alkalmazzuk. A dikoknak letrajzaikon keresztl az sszes olyan szemlyisget meg kell ismernik, akiknek a szellemi eredmnyeivel foglalkoznak (pl. Pascal, Fermat). Az irracionalitssal s az sszemrhetetlensggel kapcsolatos periodikus szmtsi eljrsok polaritsukban elksztik az aritmetika s a geometria egyestst az analitikus geometriban (a 11. osztlyban). Ebben az idszakban a matematikarkon bevezethetjk a zsebszmolgp hasznlatt. Az oktatsi tmk trgyalsa sorn a 9. osztly szmra a "hogyan" a lnyeges. Ez akkor sikeres, ha az letbl vett konkrt plda kifejezereje az ltalnos trvnyszersget tlhetv tudja tenni. Javasolt tmakrk: ELEMI ALGEBRAI ISMERETEK S KSZSGEK A kvetkezk tismtlsre kerl sor: A termszetes szmok, az egsz szmok s a racionlis szmok tartomnya. Az oszthatsg szablyai, a legnagyobb kzs oszt s a legkisebb kzs tbbszrs. A prmszmok s szmossguk. A ngy alapmvelet polinomokkal (tbbtag kifejezsekkel) s algebrai trtekkel. Ngyzetre emels s ngyzetgykvons. Irracionlis s vals szmok. Egyenes s fordtott arnyossg alkalmazsa a gyakorlati let klnbz terletein (szzalkszmts, kamatszmts,). Algebra Kt- s hrom ismeretlenes lineris egyenletrendszerek. Az osztly kpessgeitl fggen: msodfok egyenletek (a 10. osztlyban is tanthat). Kombinatorika Permutcik.
Page 70 of 349
2010.04.01. 12:09
Kombincik
Varicik. Esetleg: a valsznsg szmts alapelemei, a kombinatorikai krdsfeltevsbl kiindulva. Szmelmlet elemei (klnbz alap szmrendszerek, klns tekintettel a szmtgpek alapszmrendszereknt szolgl kettes szmrendszerre). Bizonyts teljes indukcival. Binomilis ttel A binomilis egytthat. A Pascal hromszg. A ngyzetre emels s a ngyzetgykvons szmtsi eljrsa, a kbgyk rintse. A szmtsok egyszerstsnek elektronikus segdeszkzk nlkli trkkjei, a binomilis ttel alapulvtelvel. Ler statisztika Statisztikai adatok gyjtse, rendszerezse, klnbz brzolsai . Statisztikai mutatk (aritmetikai tlag, medin, mdusz) s szrdsi mutatk (terjedelem, tlagos abszolt eltrs, szrs ) Algoritmikus szmtsi eljrsok Lnctrtek s hasznlatuk trtek egyszerstsre. Kzelt trtek az aranymetszshez (lsd mg az irracionalitsnl). Esetleg: az euklideszi algoritmus a legnagyobb kzs oszt s a legkisebb kzs tbbszrs kiszmtshoz, gyakorlati pldkon bemutatva. sszemrhetetlensg az aritmetikban s a geometriban A szmtartomny kiterjesztse az irracionlis szmokra. A vgtelen lnctrtek hasznlata a ngyzetgykvons kzelt eljrsaknt. Esetleg: a 1 s 25 kzelt rtknek kiszmtsa lnctrtek segtsgvel. A ngyzet s a 2. Az egyenl oldal hromszg s a 3. A szablyos tszg s a 5. Az tszg oldala kpletnek levezetse az tszg tljbl. GEOMETRIA Szgek s szgfajtk ismtlse. A kerleti s a kzpponti szgek ttele. A hromszgek egybevgsga, hasonlsga, arnyos feloszts. A hromszg nevezetes pontjai, az Euler-fle egyenes. A hromszg Feuerbach-fle kre. A magassg-s befogttel. Terletszmtsok ismtlse s elmlytse (hromszg, ngyzet, tglalap, rombusz, paralelogramma, trapz, deltoid, valamint terlet-talaktsok). A krv, krcikk, a krlemez rszeinek terlete. Trfogatszmtsok (kocka, tglatest, hasb, gla, henger, kp, gmb). A msodrend grbk tulajdonsgai, rinti s egyb grbk (pl. Cassini-fle grbk, Descartes-fle grbk). (A 10. osztlyban is tanthat). Sklapokkal hatrolt klnbz testek brzolsa (ltalban brzol geometria epocha keretben). Ferde metszsek. Platni s archimdeszi testek.
Page 71 of 349
2010.04.01. 12:09
A szimmetria megragadsnak gyakorlsa az egyszer platni testek, gymint kocka, oktader, tetrader, dodekader, ikozader esetn, s kettzskkel. A bels trlts gyakorlsa a rajzols eltti feladatkitzsre szolgl brzolsi gyakorlatok, valamint a trbeli sszefggsek s a vegytiszta szerkesztsi mdok egymstl vilgosan elvlasztott lersai ltal. Egy egyszer szabvnyrs kidolgozsa. Az aranymetszs (alkalmazsa az ptszetben, a termszetben s az emberben) (javasolt a 10. osztlyban is foglalkozni vele).
Vrhat eredmnyek: A dikok ismerik az oszthatsg elemi tulajdonsgait, s azokat egyszer feladatokban alkalmazzk. Biztonsggal szmolnak a vals szmok krben. Kpesek algebrai trtekkel a ngy alapmvelet elvgzsre. Az egyenletek s egyenltlensgek megoldsban eljutnak a paramteres egyenletekig. Tudnak megoldani elsfok kt s hrom ismeretlenes egyenletrendszereket. Kpesek ltalnostani, trvnyszersgeket felismerni. Tudnak megoldani feladatokat a kombinatorika krben/ permutci, varici, kombinci /. Ismerik a hromszgek nevezetes vonalaira s pontjaira vonatkoz tteleket bizonytsukkal egytt, s azokat alkalmazni tudjk feladatok megoldsban. A ngyszgek s a sokszgek terlett ki tudjk szmtani. Ismerik a kpszeleteket/ parabola, ellipszis, hiperbola /, mint mrtani helyeket s kpesek azokat megszerkeszteni.
10. vfolyam Clok s feladatok: A dikokat "az ismeretektl a felismersig" kell elvezetni (R. Steiner). Ehhez szles gyakorlsi terletet knl a trigonometria. A szgfggvnyekben a dik teljesen j kapcsolatszerkezetet, s az abbl ered gyakorlati hasznot fedezi fel. A matematikai szmtsok alkalmazsnak gyakorlatiasnak, letszernek kell lennie. Ezt biztostjk a fizika ltal nyjtott prhuzamok is (koszinusz ttel a statikban, parabola a hajtsnl), valamint a fldmrsi-gyakorlat). Ebben pontossgot tanulnak; nem a tanr, hanem az eredmny korriglja a fiatalokat. Ugyancsak megismerik a dikok az ortogonlis vetletek klns jelentsgt. A kpalkots klnbz lehetsgei alkotjk a vizsgldsok kiindulpontjt. A perspektvra tmaszkodva kerlnek rajzos formban feldolgozsra a trbeli vettsek, valamint a projektv geometria elemei. A szmtsi eljrsok ttekintsre kerl sor, amely a logaritmus fogalmnak feldolgozsban cscsosodik ki. A zsebszmolgp hasznlata gyakoribb vlik. Az egyenleteknl legksbb most foglalkozunk a msodfok egyenletekkel, valamint kifejtjk a klnfle megoldsi mdszereket s kpleteket. Javasolt tmakrk: ALGEBRA
Page 72 of 349
2010.04.01. 12:09
Msodfok egyenletek Msodfok kifejezsek teljes ngyzett alaktsa, a msodfok egyenlet megold-kpletnek levezetse. A megold kplet alkalmazsa. Vite formulk, a msodfok egyenlet gyktnyezs alakja. A diszkriminns jelentsge. Esetleg: els s msodfok egyenltlensgek. A msodfok fggvnyek s transzformcii. A ngyzetgyk fggvny. Racionlis s egsz szm kitevj hatvnyok, logaritmusok A hatvnyozs mveleti tulajdonsgainak ismtlse. A 2 s a 3 hatvnyai. A hatvnykitevk tartomnynak kiterjesztse a racionlis, az egsz, s a vals szmokra. A ngyzetgyk s mveleti tulajdonsgai. Az n-edik gyk fogalma. A logaritmus fogalma. Szmts logaritmustblzatokkal A logaritmus mveleti tulajdonsgai. Exponencilis egyenletek megoldsa. Logaritmikus egyenletek megoldsa. A logaritmikus s az exponencilis fggvny (a fggvny fogalma). Esetleg: logaritmus sklk a termszettudomnyban. Archimdeszi spirlis, logaritmikus spirl (morfolgiai pldk a termszetbl). Euler letrajza.
Szmsorozatok (esetleg a 11. osztlyban is) Els ismerkeds a szmsorozatokkal, klnskppen a monotonokkal, pl. a szmtani, a mrtani, az exponencilis sorozattal, a Fibonacci-fle szmsorozattal.(rekurzv-sorozatok) Alkalmazsi pldk a kamat-, s a klnfle kzprtkek szmtsra. TRIGONOMETRIA (Alkalmazsa a fldmrsi gyakorlat keretben) Prhuzamos szelk ttele. A hromszgek hasonlsgnak alapesetei. Szgmrtkrendszerek: fok, radin (vmrtk) Szinusz, koszinusz, tangens, kotangens fogalma. Alapfeladatok megoldsa derkszg hromszgben, valamint sk- s tridomokkal kapcsolatos szmtsok vgzse. Szgfggvnyek az egysgsugar krben. A szgfggvnyek alkalmazsa ltalnos hromszgben, az ltalnos hromszg kt derkszg hromszgre bontsval. A koszinuszttel levezetse (annak felismerse, hogy a Pitagorasz-ttel ennek a specilis esete. E technika alkalmazsa a fldmrsi gyakorlatbl vett feladatok megoldsra. A szinuszttel levezetse. A trigonometriai terletkplet levezetse. Szgfggvnyek grafikus brzolsa. BRZOL GEOMETRIA
Page 73 of 349
2010.04.01. 12:09
Sklapokkal hatrolt testek brzolsa klnbz mdszerekkel Testek brzolsnak folytatsa. Testek thatsval kapcsolatos feladatok. Grbk ltal hatrolt testek. rnykszerkesztsek. Vgtelenl tvoli pont hatresete az rnykvetsben. Dodekader transzformlsa ikozaderr; thatsuk fzisai. Csavarvonal, csigavonal, spirl. Mszaki rajz: a dikok sajt asztalosmunkinak tervrajzai s rszletrajzai. A KR S AZ EGYENES MRTANI TRGYALSA Az aranymetszs szerkesztsnek bizonytsa. Az aranymetszs szerkesztse. Esetleg: az aranymetszs az embernl (A. Drer, Le Corbusier). Lsd a 9. osztlyban. A PROJEKTV GEOMETRIA ELEMEI A prhuzamossg s egy egyenes vgtelen tvoli pontjnak krdse. Esetleg: a kr, mint osztgrbe; a technolgia tantrgybl vett feladatok. Vrhat eredmnyek: A dikok biztonsggal oldanak meg msodfok egyenleteket, egyenletrendszereket s egyenltlensgeket. Tudjk brzolni az abszolt rtk-, a msodfok- s a ngyzetgykfggvnyeket. Ismerik a fggvnytranszformcikat. A hatvnyozs fogalmt kiterjeszteni az egsz, a racionlis s a vals kitevj hatvnyokra. Ismerik az n-edik gyk, a logaritmus fogalmt s mveleti tulajdonsgait. Kpesek exponencilis s logaritmikus egyenletek megoldsra. Betekintst nyernek a szmsorozatokba/ szmtani, mrtani /. Ismerik a prhuzamos szelk ttelt, a hromszgek hasonlsgnak alap esteit, a magassgs befogttelt, s azok alkalmazst. Biztonsggal hasznljk a szgfggvnyeket derkszg hromszgben. Ismerik a sinus- s cosinus ttelt, s azok alkalmazst fldmrsi feladatokban.
11. vfolyam Clok s feladatok: A geometria s az algebra eddig kln trgyalt terleteit most sszekapcsoljuk az analitikus geometriban. Itt vlik vilgoss a dikok szmra, hogyan felelnek meg geometriai alakzatok egyenleteknek, s hogyan lehet j geometriai alakzatokat egyenletekkel kifejezni. Az egyenest egy mozgs plyjaknt kezeljk, a fggvny fogalmt az eddiginl rthetbben fogalmazzuk meg. A vektor fogalmt - miutn a 10. osztly fizikaepochjban mr bevezettk - formlisan is megerstjk A projektv geometriban tovbbemelik az euklideszi geometria trvnyszersgeit egy j szintre. A "vgtelenl tvoli elemek" (vgtelenl tvoli pont, egyenes, sk) magyarzatval kell a vgtelensget gondolatilag megragadni. A rezgstanban alkalmazzk a mr 10. osztlyban megszerzett trigonometriai ismereteiket, s megismerik a vezetk nlkli informcitvitel hullmelmleti htternek matematikai alapjt
Page 74 of 349
2010.04.01. 12:09
(ld. A 11. osztlyos fizikban). A gmbi (szfrikus) geometrit, annak trgyalsakor, a dikok a sk-trigonometria fokozsaknt lik meg. Ez, az analitikus geometrihoz hasonlan, az aritmetika s a geometria sszeolvadst mutatja be. A 11. osztlyban- mint annyi ms terlet esetben is- a dikok az addig klnllnak tn, elklnltknt meglt, s kln fejlesztett kt munkaterletet sszekapcsoljk, melynek sorn j sszefggsek trulnak fel elttk. A dikok a gondolkods j szintjre jutnak a vgtelen mrtani sor hatrrtknek megismerse ltal. A kamatoskamat-szmtsnl felismerik, hogyan lehet legyzni egy j folyamat kialakulsa sorn a nulla fel halad lpseket. A "felezsi idvel" kapcsolatos szmtsok a 11. osztlyos atomfizikhoz, s ezzel idszer krdsekhez kapcsoldnak. Javasolt tmakrk: SOROZATOK S SZMSOROK A szmtani s mrtani sorozat. s szmsorok bevezetse (ha nem tantottk a 10. osztlyban). A tag- s sszegkpletek kifejtse, alkalmazsuk termszettudomnyos s gazdasgi terleteken. Esetleg: a magasabb rend szmtani sorozat tagkplete kifejtsnek sszekapcsolsa a binomilis egytthatval. Szemlletes hatrrtk fogalom kialaktsa. Pldk mrtani sorozatok grafikus feldolgozsra. A kamatos kamatszmts kpletnek a mrtani sorozatok klnleges eseteknt trtn kifejtse, s alkalmazsa a termszetbl s az zleti let terletrl vett klnbz feladatokra (felezsi id, nvekedsi rtk stb.). Az "e" szm felfedezse. FGGVNYEK (a 12. osztlyban is lehetsges) Leibniz fggvnyfogalma. rtelmezsi tartomny s rtkkszlet. Fggvnyek brzolsa. Inverz fggvnyek. ALGEBRA S ANALITIKUS GEOMETRIA Trtneti ttekints. A Descartes-fle, s a polris koordintarendszer bevezetse s sszefggsk. Pont, szakasz s egyenes az elbbi koordintarendszerekben. Az elsfok fggvnyek klnbz megadsi mdjai, s ezek grafikus brzolsa skbeli koordintarendszerben. Szmtsi ismeretek alkalmazsa mrtani feladatokban (kt egyenes metszse, a hromszg nevezetes pontjainak kiszmtsa). A fizikbl szrmaz vektorfogalom bevezetse a matematikba (ha nem trtnt meg a 10. osztlyban). A kr egyenletnek levezetse. Kr s egyenes egymshoz viszonytott helyzeteinek vizsglata (szel, rint, kitr, polris). Az rintsi felttelek s az rint egyenletnek levezetse, s a diszkriminns jelentsgnek felismerse, s ezzel A komplex szmok, mint a msodfok egyenletek megoldsainak megismerse.
Page 75 of 349
2010.04.01. 12:09
Esetleg: Kr s egyenes metszsi szge, lineris tnyezkre bonts, az ellipszis, a hiperbola s a parabola, klnsen ezek rinti s asszimptoti kpletnek levezetse (a 12. osztlyban is tanthat). Minden feladatot szmtssal s grafikusan is meg kell oldani! REZGSTAN (a 11. osztly elektromossgtan epochjnak matematikai alapjai) A szg fogalma s megadsi mdjai ( fok, jfok, vmrtk) A szgfggvnyek kiterjesztse s brzolsa Descartes-fle koordintarendszerben. Mechanikai rezgsek vizsglata Esetleg: brzols polris koordintarendszerben, fizikai mennyisgek matematikai kifejezse (gymint amplitd, frekvencia, hullmhossz, frekvencia-peridus, fziseltolds, frekvenciamodulci, oszcillci). Az addcis ttel bevezetse, valamint a hullmok algebrai kplete. Alkalmazs: a hromfzis vltram szmtsi s grafikus brzolsa. Az osztly fejldsi szintjtl fgg vlaszts szerint lehet foglakozni a projektv geometrival, vagy a gmbi (szfrikus) geometrival a 11.osztlyban, de adott esetben e tmk trgyalsra a 12. osztlyban is sor kerlhet. PROJEKTV GEOMETRIA Vgtelenl tvoli elemek. A dualits fogalma. Desargues ttele. Pascal ttele. Harmonikus alapidomok, harmonikus tkrzsek. GMBI (SZFRIKUS) GEOMETRIA A gmb plusa s polris skja, a gmb nem euklideszi geometriai bevezetse. A "prhuzamossgi axima". A gmb nagykreinek s kiskreinek grafikus brzolsa. Gmbktszg. Gmb felsznnek s trfogatnak kiszmtsa. Gmbhromszg szerkesztse hrom meghatrozott mret segtsgvel (egybevgsg ttelei); a gmbhromszg szgeinek sszege. rintk szerkesztse a gmb hromszgpontjaiba.
MATEMATIKAI FLDRAJZ Fldrajzi hosszsg (szgtvolsg a Greenwich-i fkrtl mrve), Fldrajzi szlessg (szgtvolsg az Egyenlttl mrve), Mellettlak, ellenlbas s ellenlak koordintk szmtsa. A gmbtrigonometria szinuszttelnek levezetse. Esetleg: a gmbtrigonometria koszinuszttele. Fldrajzi eredet matematikai mrtkegysgek (mter, tengeri mrfld, csom). Plushromszg. MATEMATIKAI CSILLAGSZAT A horizontrendszer grafikus feldolgozsa, valamint egy csillag helyzetnek trbeli grafikus brzolsa. Az egyenltrendszer (rektaszcenzi, deklinci). Esetleg: szeksztns szerkesztse; a Napt; idszmts (helyi-, zna-, s csillagid);
Page 76 of 349
2010.04.01. 12:09
naptrszmts, a platni v szmtsa, valamint a holdciklusok, napfoltciklusok szmtsa. BOOLE-FLE ALGEBRA Boole-fle algebra; a "VAGY" s az "S" fogalmnak szoksos bevezetse a prhuzamoss soros kapcsols segtsgvel. Halmazelmlet. Matematikai logika. Esetleg: Boole-fle algebra (bevezets az informatikba / ms osztlyokban is tanthat). Vrhat eredmnyek: A dikok elmlytik tudsukat a szmtani s mrtani sorozatokban. Ismerik a tag- s sszegkpleteket, s azokat alkalmazni is tudjk. Kpesek a kamatos kamat kiszmtsra az zleti let terletrl vett feladatokban. Tudjk a vektorgeometria alapjait. Analitikus geometribl ismerik a pontra, az egyenesre s a krre vonatkoz tteleket. nllan kpesek megoldani feladatokat e tmakrkben. A tanult fggvnyeket brzolni s elemezni is tudjk. rtik a gmbi geometria elemeit, melyet csillagszati szmtsokban alkalmaznak. Ismerik a Boole-algebra s a halmazelmlet fogalmait s tteleit. 12. vfolyam Clok s feladatok: A 11. osztlyhoz viszonytva a dikok jelents lpst tesznek meg. Mg a 11. osztlyban az analitikus geometriban a szemlletes geometriaitl haladtak az algebrai szmtsok fel, addig a 12. osztlyban ennek pp fordtottja trtnik. Az analzisben a dikoknak a tisztn szmszertl kell eljutnia az lmnyszeren tlt differencil- s integrlszmtshoz. A sorozatok hatrrtkeit egy vgtelen folyamat megtestestjeknt kell felfogniuk. A "differencilhnyados" fogalmnak kidolgozsval a tanulknak meg kell rtenik a matematika j dimenzijt, vagyis azt, hogy kt, nulla fel halad differencilsorozat hnyadosa valami teljesen jat eredmnyez. Ezt nem csupn alkalmazni, hanem ttekintheten megtapasztalhatv s tlhetv is kell tenni. Csak azutn kapcsolhat hozz az rzkletes, grafikus forma, a matematikai bemutatsaknt. Az egyenletbl megtallni a formt, a formbl felismerni az egyenletet - gy prbljuk meg a dikok bels aktivitst felleszteni, valamint sztnzni gy a funkcionlis sszefggs, mind a matematikai minsg megrtst, ami vgl is elengedhetetlenl szksges az idszer fizikai ismeretek valdi megrtshez. Ebben az sszefggsben az is megmutathat, hogy azonos tpus fggvnyek klnbzkppen hasznlhatk fel az alkalmazott fizikban, gy pl. az optikban, az elektromossgtanban, a mechanikban s az rhajzsban. Az integrlszmts alapjainak feldolgozsa sorn a vilg matematikn keresztl trtn megrtsnek egy jabb szintjhez rkezhetnek el ebben a korban a dikok. A tovbbiakban a 11. osztlyban tanultaktl fggen, adott esetben a centrlis projekcibl (a perspektvbl) kiindulva felpthet a projektv geometria, vagy pedig trgyalhat a gmbi geometria. A projektv geometria oly mdon dolgozhat fel, hogy megrts nyljon a madrperspektva hasznlatra, valamint perspektivikus brzolsra az erre az vre tervezett mvszeti tanulmnyt sorn. A gmbi geometria megkzelthet ennl rajzosabb, vagy matematikaibb szempont szerint, jobban elvezethet a csillagszat fel, vagy irnythat a fld
Page 77 of 349
2010.04.01. 12:09
fel (esetleg az brzol geometria keretben). Egy epocha tmja lehet a termszettudomny klnbz gait, a matematikt, a botanikt, az asztronmit, az embriolgit s a geometrit egy egysges kpp sszefogni. Javasolt tmakrk: INFINITEZIMLIS SZMTS A fggvny fogalmnak tismtlse, a szmfolytonossgbl felptve. (A vals szmok teljessge.) Visszapillants a 18. szzad forduljra, Newton s Leibniz tevkenysgn keresztl az infinitezimlis szmts fejldstrtnetre. A fggvny s a fggvnygrbe kztti sszefggs kidolgozsa az elemi fggvnyek alapjn. DIFFERENCILSZMTS A differenciahnyados rtelmezse. A differencilhnyados fogalma. Polinom fggvnyek, reciprok fggvnyek, gykfggvnyek s szgfggvnyek differencilsi szablyainak kidolgozsa. Derivltak, mint monoton nvekv fggvnyek, s megfeleljk a sebessg s a gyorsuls fogalmban. Szorzat s hnyados differencilsi szablya, lncszably. Esetleg: a derivltak, mint inverz fggvnyek. Primitvfggvny s derivltja kztti kapcsolat grafikus brzolsa. Fggvnyek menetnek vizsglata (a msod-, a harmad-, s a negyedfok polinom fggvnyek s reciprok fggvny). Fggvnyek alkalmazsa az let s a technika klnbz terletein. Az ex-fggvny, termszetes alap logaritmus (az erre vonatkoz korbbi ismeretek elmlytse). Fggvnyhatrok meghatrozsa fggvnybrik tulajdonsgaibl. Szlsrtk feladatok az iparbl, s az optikbl vett pldkon (a Fermat-elv). INTEGRLSZMTS A primitvfggvny bevezetse s kpzse. Polinom fggvnyek integrlsi mdszernek kifejtse. Integrlfggvny, mint az als s fels kzelt sszegek sorozatnak a hatrrtke. A primitvfggvny s a "hatrozatlan integrl" fogalma. Nhny integrlsi szably (alapintegrlok). A differencil- s integrlszmts ttelei. Grbe vonallal hatrolt skidomok terletnek kiszmtsa, s egyb alkalmazsok. Esetleg: forgstestek trfogatnak kiszmtsa. GEOMETRIA (lsd mg a 11. osztlyban) Projektv s affin geometria, konstruktvan s analitikusan. Pontok s egyenesek brzolsa. Kpmetszetek brzolsa (analitikusan, csak a koordintarendszerhez viszonytva kedvez helyzetben. Bevezets az brzolsok csoportelmleti trgyalsi mdjba. Bepillants a matematika fejldsbe alkot szemlyisgei nyomn (pl. Felix Klein, David Hilbert, George Boole, Moritz Cantor, ...).
Page 78 of 349
2010.04.01. 12:09
Esetleg: A matematika, a csillagszat, a botanika, az embriolgia s a geometria szintzise. Komplex szmok. Valsznsg szmts s statisztika (ha nem tantottk a 9. osztlyban). Laplace-, s nem Laplace-eloszls. sszeadsi s szorzsi szablyok. Binomilis eloszls. Hipotzis ellenrzs. TRGEOMETRIA Trelemek klcsns helyzete, tvolsga, szge. Skra merleges egyenes ttelnek ismerete. Egyszer poliderek. A terlet-s kerletszmtssal kapcsolatos ismeretek sszefoglalsa. A poliderek felszne, trfogata. A hengerszer testek, a henger felszne s trfogata. Kpszer testek, felszne s trfogata. A csonkagla, a csonkakp felszne s trfogata A gmb felszne s trfogata Vrhat eredmnyek: nllan kpesek fggvnyvizsglatokat elvgezni. Ismerik a hatrrtk fogalmt s a legegyszerbb szmtsi feladatokat. Bevezetst nyernek a differencil- s integrlszmts alapjaiba. Szlsrtk s terletszmtsi feladatokat kpesek megoldani a differencil- s integrlszmts segtsgvel. Elmlytik tudsukat a tr elemi geometrijban. Ismerik az egyszer poliderek, a hengerszer-s kpszer testek felszn- s trfogatszmtst. TRTNELEM
Clok s feladatok az 5-8. vfolyam szmra A trtnelemoktats alapvet clja az, hogy segtsen megrteni a vilgot, amiben lnk. A trtnelem mint az emberisg mltjnak ismerete az emberi tudat fejldsnek folyamatra vilgt r. A mlt tanulmnyozsa sorn felfedezzk a klnbz trtnelmi korokat s kultrkat, hogy azokat sszehasonlthassuk sajt korunkkal. A trtnelem tanulmnyozsa segt feltrni s megrteni a jelenkor sszefggseit is. A trtnelem tantsa a jelenkorbl, az adott helyzetbl indul ki. Ez nemcsak azt jelenti, hogy a jelenkorra vonatkoz, trtnelemmel kapcsolatos tmakrkkel s azok httervel foglalkozunk, hanem azt is, hogy a kiindulsi pont megvlasztsban a gyermekek letkort, fejlettsgt s rdekldst is figyelembe vesszk. A trtnelem tanterv vezrmotvuma az emberisg tudatfejldsi folyamata, s az egyes gyermek tudatfejldse kztt meglv prhuzam. Ez a tantervi anyag kivlasztsnak szempontjait is meghatrozza. Az 5-8. osztlyos tantervi javaslatokban az sszes felsorolt tmakrt nyilvnvalan lehetetlen a rendelkezsre ll id alatt mind megtantani. Paul Law az angliai Michael Hall iskola trtnelem tanra a kvetkez vlaszt adta a krdsre: "Ahhoz, hogy a trtnelemtants hatkony legyen, a tanrnak minden esetben meg
Page 79 of 349
2010.04.01. 12:09
kell prblnia olyan pldkat vagy kpeket adni, melyek a trtnelmi fejldst elidz erkre jellemzek, szimptomatikusak. A 'hatkony' ebben az rtelemben a rendelkezsnkre ll id s forrsok hasznlatra, msrszt pedig a tbbi tantrggyal val egyttmkdsre vonatkozik. A trtnelem nyilvnvalan tmaszkodik a fldrajzra, az irodalomra, a termszettudomnyokra, a mvszetre, a technolgira, a matematikra, az idegen nyelvekre s a tbbi trgyra. A tantsra jtkony hatssal van az egyes trgyak kztti sszefggsek, a klcsns egymsra vonatkozsok megvilgtsa. A trtnelmi tanulmnyokhoz nemcsak a mlt, hanem a jv is szorosan hozztartozik. A minden egyes emberben benne rejl lehetsgek jelentik azt a forrst, melyet a tanuls sorn fel kell trnunk. A tanulk felismerik, hogy a klnbz trtnelmi kultrknak, a klnbz vallsoknak, az egyes npek s nemzetek trtnelmi kldetsnek mind megvolt a maga fontos szerepe az emberisg fejldsben. Tisztelet bred bennk az egymstl eltr kultrk, vallsok, npek irnt, tisztelet s felelssgrzet a sajt kultrjuk irnt. Felismerik, hogy az emberi faj fogalma magba foglal minden npet s az egyes npek klcsns fggsgben, egymsra utalva lnek. Minden nemzedknek megvan a maga felelssge a trtnelem alaktsban. Az emberi szabadsg alapjainak lerakshoz a trtnelem gy jrulhat hozz, ha nem szabja meg a jv genercijnak gondolkodst s ha nem ksz ideolgikat kvn trkteni, hanem ha segti az nll tletalkots, gondolkods, az erklcsi rtkek s a szocilis rzkenysg kialakulst. A dolog termszetbl addan nem tudhatjuk, hogy a kvetkez generci miknt alaktja tovbb a vilgot. A mi felelssgnk, hogy olyan kpessgek kialakulst segtsk, amelyek ltal a felnv fiatalok lelkesen s btran lpnek az letbe s formljk jvjket. 5. vfolyam Clok s feladatok: Az tdik osztlyban az si India, Perzsia, Mezopotmia s Egyiptom kultrjval ismerkednek meg a tanulk. Semmi sem mond ellent annak, br ritkn fordul el, hogy a tananyagba bekerljn az kori Kna, vagy Kzp- s Dl-Amerika kultrja is. Ezt kveten a grg mitolgin keresztl, Homrosz idejtl Nagy Sndor korig tantjuk a grg trtnelmet. A keleti npek s a grgk trtnelme s kultrja alkalmat ad arra, hogy a gyermekeket megismertessk az els, valsgos trtnelmi fogalmakkal. A tanulk egyre figyelmesebbek, rdekldbbek a vilg irnt, egyre jobban belehelyezkednek az ket krlvev valsgba. Hasonl utat jrnak be, mint az si kultrk npei, melyeknek fokozatosan otthonukk vlt a fld. A tanulk lmnyszeren, kpi ton tapasztaljk meg, mennyire eltrek az kori nagy kultrkorszakok. Megfigyelhetik, hogy a fldrajzi krnyezet s az akkori ghajlat mennyiben befolysolta egy adott trsadalmi kultra kialakulst. Sok rdekes pldt hallanak arrl, hogyan alapoztk meg a rgmlt idk a mai kultrnkat. Felbresztjk bennk azt az rzst, hogy a fld npei egytt bontjk ki az emberi civilizci virgt, melyben minden kultrnak megvan a maga sajtossga, szerepe, ugyanakkor mindegyik hozztartozik a trtnelem folyamathoz, s szorosan kapcsoldik a jelen kultrhoz is. gy a fiatalok ltkre nem zrul le sajt fldrajzi hatraiknl, ppen ellenkezleg, megrtik az emberisg egyes kultrinak egymssal val kapcsolatt. A tanulk az egyes kulturlis korszakokbl szrmaz szvegeket krusban mondjk, s a trtnelmi tmkhoz kapcsold nekeket nekelnek. A grg trtnelem idszakban megismerkednek a grg nyelvvel s rssal. Az euritmia- s a tornarkon vgzett mozgsok is ersen kapcsoldnak a tananyaghoz. Az rs kezdeteinek idszakrl krs, vagy
Page 80 of 349
2010.04.01. 12:09
hieroglifk rsa segti a rluk szerzett ismeret elmlytst. A trtnelmi esemnyek elbeszlse s lersa ltal szbeli s rsbeli kifejezkpessgk fejldik. A tmkhoz kapcsold rajzols, fests, agyagbl val modellezs, a szndarabok, a trtnelmi szitucik eljtszsa a rgmlt esemnyeinek, lethelyzeteinek mlyebb tlst szolgljk. Javasolt tmakrk: Az kori Kelet vilga Az indiai Vdk, az indiai mitolgia. (Upanishad s Bhagavad-gt). A kasztrendszerek kialakulsa, a kasztok lete. Krisna gyermekkora, Krisna s Arjuna. A hindu valls fejldsnek bemutatshoz Buddha lete. (Br egy teljesen eltr trtnelmi korszakhoz tartozik.) Az si perzsa kultra: a letelepl kzssgek fejldse, a fldmvels s az llattenyszts kezdetei, Zarathustra lete, szvegek az Avestbl. Mezopotmia vrosi kultri, a Gilgames-eposz, krs, zikkurtok, Hammurabbi trvnyei. Az si egyiptomi mitolgia motvumai, pldk az egyiptomi kultra nagy vvmnyaira: piramisok, kirlysrok, ntzrendszerek, hieroglifk, az llam kialakulsa. A Nlus vlgynek fldrajza hogyan hatott az egyiptomiak letrl s hallrl alkotott elkpzelseire. Az kori grgk letbl Trtnetek az Iliszbl s az Odsszeibl. A grg poliszok felemelkedse (Sprta, Athn - klnbsgek.). A perzsa hbork esemnyei s hsei. Periklsz kora, mvszetek, tudomnyok, letkpek, Nagy Sndor s a grg kultra elterjedse. Tovbbi javaslatok: Kzp- s Dl-Amerika si indin kultri; Az kori Kna. Vrhat eredmnyek: A gyermek kezdi megklnbztetni a rgmltat, mltat s a jelent. A tanult trtnelmi esemnyeket idrendbe tudja lltani. Kpes megnevezni az esemnyek helyszneit s azokat a trkpen megkeresni. Kpes trsaival trtnelmi szitucik eljtszsra, megjelentsre. A trtneti anyagot meg tudja jegyezni a tanr elbeszlse alapjn, a trtnelmi szemlyisgeket rviden jellemezni tudja. A megismert trtnelmi fogalmakat alkalmazni tudja l beszdben. Rajzot, festmnyt, modellt tud kszteni trtnelmi esemnyrl, helysznrl, lethelyzetrl. Tanult trtnelmi esemnyekre jellemz vonsokat ki tud emelni kpben. A tanultakat kpes kiegszteni a gyermekirodalombl szrmaz informcikkal. Tjkozdni tud a gyermekknyvtrban.
6. vfolyam
Page 81 of 349
2010.04.01. 12:09
Clok s feladatok: Tizenkt ves korra a gyermek mr kpes arra, hogy a trtnelmi oksg fogalmt megrtse. A tananyag krlbell 2000 vet fog t, a rmai trtnelmet s a kzpkort egszen Kr. u. 1400-ig, gy vilgos ismrvek kellenek a tmavlasztshoz. Most, amikor a gyermek kezdi megrteni az ok-okozati sszefggseket, fontoss vlik szmra, hogy az egyes trsadalmi csoportok, intzmnyek, szemlyek sszetkzsnek, a hatalomrt folytatott harcnak milyen elzmnyei s kvetkezmnyei vannak. (Pl.: patrciusok s plebejusok, Rma s Karthg, rmaiak s barbrok, arabok s frankok, pognysg s keresztnysg, csszrsg s ppasg.) Egyre inkbb eltrbe kerl a letisztult, trgyilagos gondolkods. A gyermek ltkre kiszlesedik, szemlyisge egyre ersebben, karakteresebben nyilvnul meg. Ezrt is rinti mlyen t a Rmai Birodalom kiterjedsnek megtrgyalsa s a rmai polgr jellegzetes szemlye. Klnsen rzkeny lesz az igazsgossg s a jogossg krdsben. Pontosan ismernie kell ktelessgeit s a szablyokat. nmagtl s msoktl is elvrja ezek kvetkezetes betartst. A korai kzpkor tantsa sorn a rmaiak vilghoz kpest egy j lehetsg nylik meg a bke s a keresztnyi szeretet tlsvel. Korunkban is ers vgyat tapasztalunk az erszakmentes vilg megszletse irnt. Az kori Rma s a kzpkor trtnett az ellenttek szempontjbl vizsgljuk meg. Az elbb felsorolt pldk teljes megrtshez majd a fels tagozatban (9-12. osztly) jutnak el a tanulk, mikor msodszor is ttekintik a trtnelmet. Ennek megalapozsa a hatodik osztlyban trtnik. A trtnelem mindinkbb a szembelltsokra pl, a vezet trtnelmi szemlyisgek az egyes trsadalmi csoportok kpviseliknt jelennek meg. A rmai kultra tanulmnyozsa sorn a latin nyelvvel is megismerkednek a tanulk. Ezltal a rmai jellem is mlyebben tlhetv vlik. A tanul megrti, hogy a grg-latin trtnelemnek egszen a mai napig tart hatsa van, a modern trsadalmak sokfle mdon tkrzik a "rmai" minsget. (Pl.: a kztrsasg, respublika, a vrosi polgr, a polgri jog, a mrnki tudomnyok, a kzigazgats.) Hasonl mdon a kzpkor kulturlis lete, a keresztes hadjratok, az arab kultrnak a tudomnyra s a kereskedelemre gyakorolt hatsai a mai napig fellelhetek. A tananyag trgyalsa sorn a trtnelmi szemlyisgek ellentteit, jellemt szembelltjuk egymssal, a trtnelmi esemnyeket idrendbe helyezzk. A jelen, mlt s rgmlt fogalmt vilgosabban klnbzteti meg a tanul, kpess vlik egyszer kronolgiai szmtsok elvgzsre. A megadott trtnelmi tmkhoz kapcsold fogalmakat kpes hasznlni lbeszdben. A sznoki beszdek s a vitk megismerse sorn gyakorolja az rvekkel altmasztott kulturlt vita technikjt s szablyait. Az egyszer rsos forrsok szvegt tanri segtsggel megrti, kzsen s nllan is rendszeresen mond szvegrszleteket s verseket. nllan kpes gyermekknyvek, lexikonok, trkpek segtsgvel a tananyaghoz kiegsztst fzni. Korabeli ptszeti s trgyi emlkeket eredeti helykn, megfigyels utn jellemezni tud. Kpes nyomon kvetni a trtnelmi esemnyek helyszneit, s a trtnelmi trkpeken az egyes orszgok terleti vltozsait.
Javasolt tmakrk: Az kori Rma Rma alaptsa, Romulus s Remus, a kirlysg kora, patrciusok s plebejusok, a rmai valls A Rmai Birodalom felemelkedse, az llamszervezet, a kztrsasg megszilrdulsa, a
Page 82 of 349
2010.04.01. 12:09
rmai jog Rma s Karthg ellentte, hadvezrek s csatk a pun hbork trtnetbl (Scipio s Hannibl). Julius Caesar s hadserege A Rmai Birodalom aranykora Augustus csszr korban, a csszrsg, mint j llamforma, szabadok s rabszolgk, kenyeret s cirkuszt" A rmaiak lete, mveltsge. Hres sznokok s sznoklatok Rma, az kori nagyvros: vzvezetkek, frdk, utak, rmai villk. A Colosseum, a Forum - Amfitetrum, brhzak, lakomk, ltzkds, a mindennapi let A provincik lete, Pannnia (Aquincum s Gorsium) Magyarorszgi rmai emlkek megtekintse s tanulmnyozsa.
A keresztnysg f tantsai s a korai kzpkor A keresztnysg elterjedse a Rmai Birodalomban Szent Pl lete, keresztnyldzsek, a korai keresztny kzssgek, katakombk A keresztny egyhz kialakulsa, Nagy Constantinus Rma hanyatlsa A npvndorlsok kora: gtok, hunok Nagy Kroly s a frank birodalom A magyarok vndorlsa, a honfoglals Mohamed tantsai s az iszlm terjeszkedse, az arabok hdtsai A magyarok kalandozsai, Szent Istvn llamalaptsa, pogny lzadsok, Szent Gellrt pspk Szent Lszl legendk A kzpkori egyhz s az egyhzi mveltsg, a kolostori let, kolostori iskolk A szerzetesrendek s tevkenysgk A kzpkori uradalmak, falvak lete, a hbrisg A ppasg s csszrsg harca Marco Polo s Julianus bart keleti utazsai: Jn a tatr! A kzpkori vrak ptse, let a vrakban (pl.: IV. Bla idejn) A lovagi let, a lovagkor, a lovagrendek, a trubadrok vilga Katedrlisok ptse, keresztes hadjratok, a templomos rend Kzpkori vrosok: chek, kereskedk, vrosi polgrsg, nemesfm bnyszat, pnzverdk (pl.: Kroly Rbert idejn) Jrvnyos betegsgek A kzpkor technikai jtsai: vzimalom, szlmalom, lovagi ltzet (pncl) A mezvrosok lete, heti vsrok, a szabad kirlyi vrosok s bnyavrosok Zsigmond kirly idejn Hunyadi Jnos a trkver, a keresztes hadak ln, a flhold rnykban Tovbbi javaslatok: A vikingek hdtsai; A kzssgek nellt mezgazdlkodsnak kialakulsa: Szent Columbn tevkenysge. Vrhat eredmnyek: A gyermek kpes a megismert trtnelmi lethelyzetek, esemnyek s mai letnk kztti prhuzamok felismersre.
Page 83 of 349
2010.04.01. 12:09
Kpes a kpi s szveges informcikat egyttesen kezelni. Trtnelmi szemlyek vagy csoportok konkrt tetteit kpes megindokolni. A Kr.e. s Kr.u. illetve az vtized, vszzad, vezred fogalmakat megrti s gyakorolja. Kpes a klnbz lptk trkpeken tjkozdni. A trtnelmi s fldrajzi atlaszt ssze tudja hasonltani az egyes idszakokra s helysznekre vonatkozan. Korbeli hasznlati trgyak funkciit kpes felismerni. Egyszerbb korabeli legendt, krnikt, emlkiratot tanri segtsggel fel tud dolgozni. Egyszer mennyisgi mutatkat (lakossg, terlet) ssze tud hasonltani s rtelmezni. A kpek kztti sszefggseket felismeri, rendszerezi. Trgyi s ptszeti emlkeket vizsglva krdseket tud megfogalmazni. Kpes sszefggen beszlni megadott trtnelmi tmrl a megismert fogalmak felhasznlsval. Tanri segtsggel felismeri a trtnetek alapjn elklnthet korszakok jellegzetessgeit. Trtnelmi esemnyeket idrendbe tud lltani. A trtnelmi trkpek segtsgvel orszgok terleti vltozsait nyomon tudja kvetni. A fldrajzi elhelyezkeds s a trtnetekben megjelen esemnyek sszefggseit tanri segtsggel felismeri.
7. vfolyam Clok s feladatok: Ebben az letkorban a tanri tekintly j, megvltozott szerephez jut. Ennek megfelelen a tants mdja is megvltozik, egyre inkbb helyett kap a tanul nll vlemnyalkotsa. A serdlkor kezdetn llunk, amikor sajt maga szmra szeretn felfedezni a vilgot, miknt az emberisg trtnetben a XV. szzadtl az j vilg felfedezse elkezddtt. Ezzel a korszakkal indul a 7. osztlyos trtnelemtants. A tanul el most a renesznsz embere ll, aki egyre inkbb sajt megfigyelseinek adott hitelt. Felfedezsi vgya a tudomnyok, a mvszetek, a gazdasgi s a htkznapi let terletein tkrzte vilgkpnek emberkzpontsgt. Ez a korszak egyben a tudomnyok megszletsnek kezdete is. A trtnelemrk anyagt a tanul akkor tudja jl megrteni, ha a trtnelmi esemnyek tgabb sszefggseit sajt felfedezseivel, kvetkeztetseivel is sszektheti. Vilgoss vlik szmra, hogy a trtnelmi esemnyek nem vletlenszeren kvetkeznek be, elzmnyeik s kvetkezmnyeik egyformn szertegazak. A tananyag a kulturlis s a technikai fejlds szemszgn t a nagy fldrajzi felfedezsek kortl a modern kor kezdetig tart mintegy 300 vet leli fel. A felfedezsek, tallmnyok (irnyt, tvcs, ra, lpor) s a kereskedelem, illetve a vallsi let j forminak bemutatsa sorn szembetnik a tanulnak, hogy az j, eddig mg nem ltez dolog milyen forradalmi vltozst kpes elidzni. Ebben az letkorban az letrajzokrl, az letkpekrl szl nll knyvtri kutatsi munkk s kiseladsok tbb teret kapnak. A tanulk tjkozdnak a korosztlyuknak kszlt lexikonok, ismeretterjeszt knyvek krben. Jrtassgot szereznek a csoportmunkban, a vzlatksztsben. Szerepjtkokban s szndarabokban jelentik meg a tanult korszak figurit, lethelyzeteit. A trtnelmi esemnyekrl kronologikus tblzatot ksztenek. A klnbz lptk trtnelmi trkpeken sszehasonlt munkt vgeznek. Javasolt tmakrk: A nagy fldrajzi felfedezsek elzmnyeinek felismertetse: a hajzs technikai fejldse, az
Page 84 of 349
2010.04.01. 12:09
irnyt, a fldrajzi s csillagszati ismeretek, pontosabb trkpkszts Tengersz Henrik - hajptsi s hajzsi ismeretek Kolumbusz utazsai, Amerika felfedezse s a spanyol hdts Magelln, Vasco de Gama Az jvilg kulturlis s gazdasgi hatsai, az j ruk importja Eurpba, a gyarmatosts, a rabszolga kereskedelem. A renesznsz, Firenze felemelkedse, a Mediciek. A humanizmus s a benne tkrzd klasszikus rtkek (Leonardo, Michelangelo), palotk ptse, a mvszetek s a tudomny prtolsa Mtys kirly udvarban Brk, nemesek, jobbgyok parasztfelkelsek A knyvnyomtats feltallsa (Gutenberg) A tudomny fejldse: Galilei, Kepler, Kopernikusz vilgkpe Husz Jnos, Luther Mrton - reformci, bibliafordtsok A trkk terjeszkedse Kzp-Eurpban. A vrhbork hsei. Trk vilg Magyarorszgon A gazdasgi s kereskedelmi let fejldse (manufaktrk, keresked vrosok, bankok, Fuggerek, Hanza-vrosok) A bnyszat fejldse s jelentsge Kzp-Eurpban (pl.: Selmecbnya) Az angol reformci VIII. Henrik kora, harc a spanyolok ellen, kzdelem a tengerekrt, Shakespeare vilga A 30 ves hbor - Jeanne d'Arc let a kirlyi Magyarorszgon s a trk hdoltsg terletn Erdly aranykora - Bethlen Gbor A trk kizse Kuruc - labanc vilg, a Rkczi szabadsgharc. Vrhat eredmnyek: A gyermek tjkozdni tud a korosztlynak kszlt trtnelmi trgy lexikonok, ismeretterjeszt knyvek krben. Kiseladst, esszt kpes kszteni. A kzpkor vvmnyainak a mai napig rezhet hatsra pldkat tud felsorolni, felismeri jelentsgket. (pl. knyvnyomtats) Kpes vzlatot kszteni tanri segtsggel. Kpes nllan krdst s vlaszt megfogalmazni egy-egy trtnelmi tmrl. lbeszdben felhasznlja a megismert trtnelmi fogalmakat. Adott korban, szituciban lt ellenttes trtnelmi szemlyisgeket rviden jellemezni tud. letkpeket tud megjelenteni tanri segtsggel, elzetes kutatmunka alapjn. Kpes adott tmkhoz kpi informcik gyjtsre. Be tudja mutatni egy-egy trtnelmi korszak jellemz alakjt egyes szm els szemlyben. Valamely kijellt tmt tbb szempontbl kpes feldolgozni csoportmunkban tanri segtsggel. Trsgek gazdasgi, politikai, trsadalmi, technikai jelensgeit tanri segtsggel idben s trben kpes sszehasonltani. nllan kpes kronologikus tblzat ksztsre. Kpes trtnelmi esemnyeket idben elrendezni s az esemnyek egyidejsgt
Page 85 of 349
2010.04.01. 12:09
megllaptani. nllan ssze tudja hasonltani orszgok terleti vltozsait klnbz trtnelmi trkpeken.
8. vfolyam Clok s feladatok: A nyolcadik vfolyamban fontos az ipari forradalom vvmnyainak s a kulturlis fejlds trsadalomra gyakorolt hatsainak felismertetse. Leglnyegesebb, hogy a tanulk halljanak arrl, miknt vltoztatta meg a gzgp s a szvgp feltallsa a vilgot. Az oksgi sszefggsek s a cltudatos emberi tevkenysg klcsnhatsa jl megfigyelhet az ipari forradalomban. A gazdasgi s technikai vltozsok a trsadalmi sszefggseikkel letforma s tudati vltozst hoztak a XVIII. szzad vgn (pl.: a hrkzls fejldse). A tanulkkal feltrkpezzk a pozitv fejldsi folyamatokat: orvostudomny, kzlekeds, kereskedelmi s szocilis szervezetek fejldse, de ttekintjk a negatv jelensgeket is, mint a munksok elszegnyedse, a gyermekmunka, a gyarmatosts s a rabszolga kereskedelem, munkatborok, a meg nem jul energiaforrsok intenzv kihasznlsa, a nagyhatalmak kztti konfliktusok. A nyolcadik osztlyban a hangsly a gyorsan vltoz vilgban l szemlyisg megtapasztalsn van. A XVIII-XX. szzadi trtnelem trsadalmi s politikai f irnyvonalait, a trtnelmi esemnyeket rszletesebben csak a fels tagozatban trgyaljuk. A tanulk a trtnelmet a rvid, de sznes egynisgrajzokon tudjk jl megragadni. A trtnelmi szemlyisgek korabeli s utlagos megtlst tanri segtsggel hasonltjk ssze. Helyet kap a csoportmunka, melynek sorn a XIX. s XX. szzad trtnelmi esemnyeirl szl lersok, elbeszlsek, korabeli tudstsok kerlnek feldolgozsra. sszefggseket keresnek a technikai-gazdasgi fejlds legfontosabb llomsai s a trtnelmi esemnyek kztt. A felismert sszefggseket szban s rsban, nllan fogalmazzk meg. Az kolgiai problmk sszetevit, azok okait tanri segtsggel felismerik. A tanul nll knyvtri munkt vgez, kiseladsokat tart, ves munkjt adott tmrl rsban is rgzti. Csaldja, vagy lakhelye kzelmltjt jszer megkzeltsben, pl. riport formjban is feldolgozhatja. Javasolt tmakrk: A trtnelmet a jelenkorig kvetjk, nem a szigor idrend s a tnyek mennyisge szerint, hanem inkbb jelensgeken, jellemz letrajzokon, kortrsi beszmolkon s irodalmi vonatkozsokon keresztl. Az ipari forradalom eltti idszak jellemzse A fldrajzi felfedezsek kornak kvetkezmnyei az j energiaforrsok felhasznlsnak szempontjbl (sznbnyszat s -feldolgozs, kohszat.) Az Amerikai Egyeslt llamok megalakulsa, polgrhbor, rabszolga kereskedelem, az amerikai slakosok sorsa A francia forradalom s a felvilgosods kora s hatsai haznkban Napleon s Eurpa I. Pter, a felvilgosult uralkod: Szentptervr ptse Az ipari forradalom kezdetei: az angol textilipar fejldse, a gzgp feltallsa, a vast jelentsge, az els vastvonalak A mezgazdasg gpestsvel egytt jr talakulsok, az ipar munkaer-elszv hatsa, a
Page 86 of 349
2010.04.01. 12:09
gyermekmunka, sszehasonltva a kzpkori kzmvesiparral. A gyarmatosts, a brit kolnik s hatsuk a kereskedelemre, a kzlekeds s a szllts fejldse A polgri talakuls kora Magyarorszgon - a reformkor. Szchenyi Istvn s Kossuth Lajos trtnelmi szerepe. Kpek az 1848-49-es szabadsgharc trtnetbl A polgrosod magyar trsadalom a XIX-XX. szzad forduljn. A folyk szablyozsa, a futhomok megktse - ezek hatsa napjainkban. Szlszet s borszat, a malomipar fejldse. letkpek az Osztrk Magyar Monarchia idejbl jabb technolgik, tallmnyok: a tvr, a telefon, a gramofon, az elektromos ram trhdtsa. Feltallk s letk. Vrosi let a mlt szzad forduljn, a motorizci fejldse - Henry Ford Az orvostudomny fejldse (Pasteur, Semmelweis Ignc) - az orvosi ellts szervezettsge, a trsadalombiztosts, humanitrius szervezetek Az els vilghbor, let a fronton A XX. szzad trtnelmi esemnyeinek kirajzoldsa trtnelmi szemlyek letrajzn keresztl. (Lenin s az oroszorszgi esemnyek, Hitler s a ncizmus uralma, Sztlin s a Szovjetuni, Roosevelt s az USA A msodik vilghbor Az letrajzokat kiegsztjk ms trtnelmi szemlyisgek, rsztvevk, ldozatok letrajzval: Ghandi, Anna Frank, Jacques Lusseyran lete. A hideghbors korszak s ldozatai itthon s klfldn Bkemozgalmak, bkeharcosok: Martin Luther King, Nelson Mandela, Tks Lszl A berlini fal leomlsa, az eurpai szocialista orszgok talakulsa Az informatikai forradalom, a krnyezetvdelem s a globalizci krdsei
Vrhat eredmnyek: A gyermek kpes korabeli rsos forrsokat sszevetni megadott s sajt szempontok alapjn. Trtnelmi szemlyisgek korabeli s utlagos megtlst tanri segtsggel kpes sszevetni. A hrkzls forradalmi jelentsgt megrti s nyomon kveti napjainkig. A XIX. s XX. szzadi trtnelmi esemnyekrl szl dalokat, trtneteket, mondkat trsaival kpes feldolgozni. nllan tud vzlatot kszteni, statisztikai adatokat gyjteni, grafikonokat sszehasonltani. Riportot tud kszteni megadott szempontok alapjn szemtankkal adott tmrl. Informcikat kpes szerezni napi- s hetilapokbl s egyb hrforrsokbl. Gazdasgi, trsadalmi, technikai jelensgek sszefggseinek, vltozsnak, fejldsnek folyamatt kpes tanri segtsggel felismerni s megfogalmazni. Adott jelenismereti tmt meg tud jelenteni trsaival szerepjtkban, szndarabban. Adott trtnelmi s jelenismereti tmt kpes trsaival megvitatni. A kulturlt vita szablyait elemi szinten betartja. Az iskolai oktatsban megjelen tudomnyterletek trtneti szempont elemzse sorn a trtneti okokat tanri segtsggel kpes felismerni. (pl.: technikai, kolgiai problmk) Clok s feladatok a 9-12. vfolyam szmra
Page 87 of 349
2010.04.01. 12:09
Az eddigi trtnelemrk az emberisg fejldst rtk le a mitikus, prehisztorikus korszaktl egszen a materialista civilizciig, s felvzoltk a fejldssel jr vallsi, szocilis, politikai s gazdasgi kvetkezmnyeket. A gyermekek gy gyakorlatilag is kzelebb kerltek a jelenhez. Ez a folyamat most megismtldik s egy jabb szintre lp, sszhangban a gyermek kpessgeinek fejldsvel. A gyermekek mr tfog kpeket tudnak alkotni s az eszmket a trtnelem mozgatrugiknt rtelmezni. Ksz kpek megformlsa helyett most inkbb sajt tletalkot kpessgk kialaktsa a cl. A tanr azt segti, hogy a fiatal sajt szemlyisgbl rad erbl tuds szlessen. A trtnelemrknak tmogatni kell ket azon az ton, ami az tadott tletektl a sajt maguk ltal kialaktott tletig vezet. Ez tulajdonkppen szemlyisgk s a vilg kztti j kapcsolat kiptst jelenti. A 9. osztlyban jra felidzik a modern kortl a jelenig tart idszakot. A 10. osztly a trtnelem eltti idktl, a neolitikus periduson, a mezgazdasg eredetn s a korai vrosi civilizcikon keresztl a Nagy Sndorig tart idszak tismtlse. A 11. osztlyban pedig a grg-rmai korszakot s a kzpkort trgyaljk jra. Az 12. osztlyban a korbbi, egyes trtnelmi korszakokat kzppontba llt szemllet kiszlesedik, az egsz emberisgre s a vilgegyetemre tekintss. A dikok megtanuljk gy rtelmezni sajt magukat, mint akik az emberisg fejldsnek aktv rszesei, megtanuljk megrteni sajt trtnelmi szerepket. Egyre inkbb gy ltjk magukat, mint a mlt rkseit, ugyanakkor azt is rzik, hogy sorsuk a jv fejldsnek csrjt hordozza, s sajt, szemlyes sorsuk is sszekapcsoldik az emberisg jvjvel. A fels tagozatban a dikok j szempontokat kapnak a trtnelem tanulmnyozshoz. Szksgk van a ksrletezsre, melyet a trtnelmi kutats klnbz mdszereivel val megismerkeds jelent. Ez elssorban a trtnsz krdez szerepnek hangslyozsban nyilvnul meg.
9. vfolyam Clok s feladatok: Ennek az vnek feladata a modern trtnelem tanulmnyozsa egszen a jelenig. Ezt a korszakot mr tvettk az elz osztlyban, de most a hangsly a trtnelmi fejldst kivlt s irnyt eszmken van. A XV-XVI. szzadban az emberisg kiszlesed horizontja s annak jellemzi a tma A XVII. szzadban a rgi trsadalmi rend felbomlsa s az j politikai struktrk kialakulsa A XVIII. szzadban a felvilgosods eszmi Eurpban s Amerikban A XIX. szzadban a "legklnbzbb emberek trtnelmnek sszefondsa" Mindezt itt kell egyestennk a XX. szzad trtnelmvel. Az elmlt vszzadnak magban kell foglalnia a kommunizmus, fasizmus s kapitalizmus antagonizmust, a globlis gazdasg kialakulst s a fejlett s a harmadik vilg kztti feszltsget, tartalmaznia kell a csendesceni trsg gazdasgnak megjelenst csakgy, mint a hideghbors idszak vge ta zajl esemnyeinek kvetkezmnyeit. A modern trtnelem elemzse elvezethet a szocilis s integrcis problmk kphez, az igazsgtalansgok, az elnyomott s megsrtett emberi- s polgri jogok, a feltartztathatatlan s kezelhetetlen trtnelmi erk krkphez. Ez ugyanakkor csak egy rsze a teljes kpnek. Ha a trtnelemrk felkeltik a dikok rdekldst s bels aktivitsra ksztetik ket, akkor nemcsak az rtelmezs kulcst kell, hogy megadjk, hanem a helyrehozs lehetsgvel is foglalkozniuk
Page 88 of 349
2010.04.01. 12:09
kell. A trtnelemnek meg kell mutatnia bels fejldst tkrz termszett, mely az embereknek megadja a lehetsget a trsadalom egszsgnek megteremtsre csakgy, mint annak megbetegtsre. A korszakot fellel kulcstmk mindegyiknek van stt s vilgos oldala, mg akkor is, ha a trtnelmi esemnyek tkrben a stt oldal a hangslyos. A technolgia a klasszikus plda erre. Az ideolgia s propaganda mindig szembellthat a gondolatszabadsg lehetsgvel, az llami kontroll az egyni kezdemnyezssel, a flelem a btorsggal, az igazsgtalansg az igazsggal, a hatalom az ellenrzs s szabadsg egyenslyval, a pesszimizmus az optimizmussal, az utpizmus a blcs meggondolssal. Csak amikor a dikok felfedezik, hogy mindegyik egyoldal er a trtnelemben szembellthat egy msikkal s az egyn birtokolja vgs soron a szocilis megjuls egyetlen forrst, akkor rthet meg a jelen a jvvel val sszefggsben. A trtnelemnek 9. osztlyban jvorientltnak kell lennie! Fontos egyenslyt teremteni a sajt orszgunk trtnelme s a szlesebb perspektvt ad egyetemes trtnelem kztt. A hazai trtnelem a globlis folyamatok specilis pldjaknt is lttathat. Javasolt tmakrk: Folyamatban lv esemnyekkel kezdeni (pl. a reggeli jsg vezrcikkei), a jelen trtnelem f tminak ismertetse. Sok minden gyorsan visszavezethet egszen a renesznsz vgig, vagy mg korbbra. Pl. a nemzetllamok eszmje s annak fejldse, a hagyomnyon alapul trsadalom megsznse, az iparosts s az ezutn kvetkez nemzeti fejlds, a birodalmak kialakulsa s felbomlsuk kvetkezmnyei A XX. szzad alapeszmi a kvetkezk lehetnek: birodalmak sszeomlsa, posztkolonializmus, totalitarianizmus, fasizmus, kommunizmus s ezek megsznse, Amerika bkje (Pax Americana) s a hideghbor, az Eurpa-kzpont vilgkptl val elmozduls, a csendes-ceni trsg felemelkedse, a fejld orszgok megjelense a sznen, rviden: a vilgrl alkotott kpnk globalizcija. Az egsz vilgra kiterjed tudatossg jelentkezse nemcsak a kultra, a kereskedelem, a technolgia s a politika terletn, hanem az kolgiban is. A szzad trtnelmi esemnyei mind pozitv, mind negatv aspektusait tkrzik ezeknek a folyamatoknak. Fontos, hogy a dikok ne csak a negatv folyamatokrl s katasztrfkrl tudjanak, hanem az eszmkben mkd pozitv erkrl is a trsadalmi formk s a termszettel val gygyt egyttls kapcsn. A trtnelemrk kzppontjban a XX. szzad ll. Az egynisg emancipcija a szzad elejn, humanizmus s renesznsz, mint az egyn fejldsnek kifejezdse, tallmny s felfedezs Az angol polgri forradalom, a szakadrok s nonkonformistk megjelense, kvkerek, levellerek, diggerek stb. Az 1688-as restaurci, alkotmnyos monarchia, a parlament megersdse A felvilgosods s hatsai a politikai letben (Locke, Montaigne, Rousseau) Az amerikai Fggetlensgi Nyilatkozat s az USA megalaptsa, az amerikai alkotmny szerkezete (olyan alakok, mint Benjamin Franklin, Tom Paine, Thomas Jefferson), az amerikai polgrhbor, tmeges kivndorls szak-Amerikba, a Monroe doktrna, az USA klpolitikja az els vilghbortl mig A francia forradalom eszmi (szabadsg, egyenlsg, testvrisg), a forradalom menete s a Napleonig tart esemnyek, a forradalom eltti s alatti vezregynisgek, pl. Rousseau, La Fayette, Danton, Robespierre
Page 89 of 349
2010.04.01. 12:09
Az emberi jogok eszmje s a megvalstsukrt folytatott harc napjainkig A modern llamfejlds, abszolutizmus, parlamentarizmus, az Egyeslt llamok alkotmnya - a hatalommegoszts elve Nemzetllamok kialakulsa a XIX. szzadban az egymssal szembenll rdekek kztti dinamikus feszltsg kzepette (pl. az egyestsek s fggetlensgi harcok Itliban, Argentnban vagy Nmetorszgban): nacionalizmus s liberalizmus, mint a trsadalmat s az llamokat pt erk Az iparosods s a hozz kapcsold szocilis krdsek: az eurpai rdekeltsg kiterjedse az egsz fldre (vilgkereskedelmi s kommunikcis rendszerek, vilggazdasg, imperializmus) A szocialista eszmk megjelense s megvalsulsa, Marx s Engels, kereskedelmi szvetsgek, a kommunizmus a 20. szzadban, az orosz forradalom eredete s eredmnye, Sztlin, a Szovjetuni hanyatlsa Az els vilghbor, annak kvetkezmnyei Eurpban s azon kvl A msodik vilghbor, politikai httere, a fbb csatk sszefoglalsa, lezrulsa s kvetkezmnyei Az ENSZ, az EU, a NATO, eszmik s problmik A posztimperialista korszak problmi: a nemzeti, etnikai, vallsi konfliktusok szmos rgiban A fggetlensg krdse a trk korban A fggetlensg krdse a XVIII. szzadi Magyarorszgon. A Pragmatica Sanctio A magyar felvilgosods, a magyar jakobinus mozgalom. A magyar nyelv gye a felvilgosodstl a nyelvtrvnyig A reformkori orszggylsek Szchenyi Istvn s Kossuth Lajos letmd, kultra s mvelds a reformkorban Forradalom s szabadsgharc 1848/49-ben A kiegyezs A "boldog bkeidk", az Osztrk-Magyar Monarchia Nemzetisgi viszonyok a XIX., XX. szzadi Magyarorszgon Magyarorszg az els vilghborban Forradalmak Magyarorszgon 1918/19 A trianoni bkedikttum ltrejtte, tartalma s kvetkezmnyei A harmincas vek magyar trsadalma Magyarorszg s a msodik vilghbor Magyarorszg szovjetizlsa A Rkosi-rendszer Az 1956-os magyar forradalom s szabadsgharc A Kdr-rendszer Politikai rendszervlts letrajzok: Bocskai Istvn, Bethlen Gbor, Zrnyi Mikls, II. Rkczi Ferenc, Martinovics Ignc, Wesselnyi Mikls, Dek Ferenc, Ferenc Jzsef, Tisza Klmn s Tisza Istvn, Horthy Mikls, Bethlen Istvn, Krolyi Mihly, Bajcsy-Zsilinszky Endre, Szlasi Ferenc, Rkosi Mtys, Nagy Imre, Kdr Jnos
Page 90 of 349
2010.04.01. 12:09
Vrhat eredmnyek: A dik ismeri a 20. szzad fbb trtneti esemnyeit: a kt vilghbort vzlatosan, a bipolris vilg, hideghbor fogalmt, kialakulst s megsznst. Klnbsget tud tenni diktatrk s demokrcik kztt. Ismeri Lenin/Sztlin/Hitler plyjt, hatalomra jutsok krlmnyeit. Ismeri a globalits fogalmt. Tudja rtelmezni a szabadsg, egyenlsg, testvrisg eszmit, s tud pldt mondani megvalsulsukra. A jelenkor problmival kapcsolatban tud rdekldsnek megfelel krdseket megfogalmazni Az adatok s tnyek ismerete mellett kpes egy trtnelmi tmt szakszeren, sszefgg fogalmazsban kifejteni. Flbred benne az rdeklds a 20. szzad l szemtani (hres emberek, csaldtagok, ismersk) irnt.
10. vfolyam Clok s feladatok: A 10. osztlyos dikok szmra elsdleges krdsnek szmt az oksg s az eredet. Hogyan lettek a dolgok olyann amilyenek most? - ezt a krdst teszik fel a fiatalok a vilgnak. A krdsre adand lehetsges vlaszok azt ignylik, hogy mlyre menjnk a trtnelemben, korbbi, a minktl radiklisan eltr tudatllapotokba. Szles krben szksges ltni a vltozst, a vadsz-gyjtget letmdtl a magasan szervezett vrosi civilizcikig s reflektlni a vltoz emberi tudatra, mely vgigksrte ezt az talakulst. Ahelyett, hogy egy leegyszerstett kpet adnnk a technikai s politikai fejlds menetrl, a dikoknak meg kell tanulniuk a klnbz trsadalmi-gazdasgi szervezeteket gy ltni, mint az egymstl eltr mentalitsok s tudatformk tkrzdst. Mindezeken tl az ilyen vlts az embernek a termszethez fzd kapcsolatban is megjelenik. Itt van az ideje annak, hogy msodszor is megnzzk az emberisg kultrtrtnett a prehisztorikus kortl a neolit forradalmon keresztl a magas kultrkig, lezrva a grg vrosllamok hanyatlsval s a grg kultra Nagy Sndor idejben val elterjedsvel. Azok a rgszeti technikk, melyeket a rgi trtnelmi korokrl val tudsgyjtshez hasznlnak, mind a deduktv, mind az induktv gondolkodsra szolgltatnak pldt, csakgy, mint a tevkenysgen keresztli felfedezsre (pl. keszkzk ksztse kovakbl). Fontos, hogy a dikok sajt gondolkodsukat hasznljk, s gy valdi tapasztalatokat szereznek azokrl a tmkrl, amelyeket megrtenek. A foktats kzponti tmja az emberi trsadalmak s a krnyezet kztti kapcsolat. Az eszmk s technolgik, a vallsok s a trsadalmi struktrk mind a krnyezet, a fld, az g, az vszakok vltozsa, az letet ad foly emelkedse s sllyedse, az jszaka, a hall s a mennyei sszefggsek mly emberi megtapasztalsban gykereznek. A modern tudat szmra nehz ezt felfogni, hiszen mi mr annyira elszakadtunk ezektl a realitsoktl. A tizedikes dik bels fejldst tekintve ers sszhangban l a fld erivel, mgis r kell breszteni az eszmk vilgra, mely kpes kifejezni ezeket a kapcsolatokat. Az ember kpzeletben a termszet alkot ereje nyilvnul meg ebben a korszakban. Ezek a forml erk az emberi tudatossg ltal talaktva elkpeszt nagysg vros- s templomptst eredmnyeztek, kiterjedt ntzrendszert s sszetett vallsi letet. A korszak vgn ezek az
Page 91 of 349
2010.04.01. 12:09
erk egyre inkbb individualizltan s belsleg jelentkeztek. Ezek az talakulsok tkrzdnek a 16-17 ves kamaszok lelkben. Javasolt tmakrk: A fels paleolitikum emberi forradalma: jgkorszaki trsadalmak, kultra s mvszet, j technolgik, a fld benpeslse, Ausztrlzsia, a csendes-ceni szigetek, szak- s DlAmerika, Szibria, szak-Nyugat-Eurpa A jgkorszak mvszetre lehet gy tekinteni, mint egy virgz magas kulturlis szint megnyilvnulsa. A jgkorszak mvszetben nemcsak a kultra kezdeteit lthatjuk, hanem mr a fejldsnek egy llomst, melyben vilgosan megjelenik a szertarts, a valls s a szent hely eszmje. A jgkorszak vge, a tengerszint emelkedse, ezzel sszefggsben pedig a fld szmos rszn a szrazfld elvesztse: mezolitikumi trsadalmak, a kulturlis s gazdasgi let vltozatossga, a mvszi minsg elvesztse s ezzel egytt nagyon primitv formk visszatrse. Az j feltallsnak jelentsge, mely ehhez a korhoz tartozik Neolitikum: a termkeny flhold mezgazdasgi gykerei, Catal Hyk, Mezopotmia, Nlus, Gangesz, Srga-foly, Jangce, a Mekong folyvlgyei, Kzp- s Dl-Amerika A letelepedstl a vrosig: a hatalom kzpontostsa, az rs, a brokrcia, a kereskedelem, az llamvalls Prhuzamok az egyiptomi kultra s az eurpai megalit kultrk kztt Az si hindu kultra s a mgtte zajl radiklis vltozsok, melyeket jl pldz a Bhagavad-gt s a ksbbi buddhizmus. A kasztrendszer eredete Az si perzsa kultra s Zarathustra mitikus alakja A kaldeus kultra s a Gilgames-eposz Az si hber civilizci s talakulsa rsos kultrv Az egyiptomi -, Kzp-, s jbirodalom vizsglata, a vallsi s trsadalmi-gazdasgi rendszer kulcselemei, tartalmuk s stabilitsuk mely kaotikus s drmai vltozsokkal vegyl A bronzkori trsadalmak. Hallstatt s a kelta kultrk Eurpban, a toltkok s a maja kultrk Kzp-s Dl-Amerikban, az si Krta A knai kultra eredete s a neolit forradalom, a Csin-dinasztia, Lao Ce, Konfuciusz. A hagyomnyos knai trsadalom termszete Az kori grg vrosllamok megjelense. Pldk a fbb filozfiai iskolk vilgnzetre. Magyar strtnet A magyarsg eredete, vndorlsa Honfoglals A honfoglals-kori trsadalom, letmd llamalapts A keresztnysg flvtele smagyar hitvilg Vrhat eredmnyek: A dik trtnelemszemlletben megjelenik a nagyobb tvlat, az ember lettrtnett sszefggsbe tudja hozni az emberisg trtnelmvel. Ismeri az skorral s korral kapcsolatos ltalnos fogalmakat. Kapcsolatba kerl alapvet jogi fogalmakkal: szoksjog, rott jog, alkotmny, hatalmi gak, demokrcia s az egyeduralom gykerei.
Page 92 of 349
2010.04.01. 12:09
Felismeri a felmerl jogi fogalmak mai vonatkozsait. Megltja tj s ember viszonyban a meghatrozottsgot. Adott s vlasztott szempontok alapjn kpes sszehasonltsokat vgezni (pl. tj s ember viszonya Egyiptomban s Grgorszgban). Tud tjkozdni klnbz kori llamformk kztt s pldt hozni r a jelenbl. Flismeri az eurpai kultra kori keleti s antik gykereit
11. vfolyam Clok s feladatok: A 11. osztlyban a tanulk ltalban jelents lpst tesznek bels fejlettsg s rettsg tekintetben. A trgyalt esemnyek j rsze az kortl a kzpkor fel tart talakulst ksri vgig. Ezek kzl a tmk kzl szmos mvszien fondik egybe Wolfram von Eschenbach Parzifaljban, melyet irodalombl tanulnak, s a kzpkori mvszettel, melyet a mvszettrtnet rn vesznek. A trtnelem sorn tanultak kiteljesedsket rhetik el a tbbi rn. A trtnelemrk ebben az osztlyban megmutatjk azt az utat, ahogy a kzpkor vilga ltrejtt a grg-rmai, a germn s a zsid-keresztny kultra hagyatkaknt. Ezt kveten a kzpkori vilg az llam s egyhz, a nyugat s kelet kztti feszltsggel megtette az elkszletet a modern individualizmus irnyba, a vrosi kultrban. Javasolt tmakrk: Tekintettel arra, hogy rendkvl bsges anyagbl lehet vlogatni, a trtnelemtanrnak el kell dntenie, hogy mire helyezi a hangslyt. A grg filozfia f tminak ttekintse A keresztnysg elterjedse, pl. Pl lete s utazsai Az iszlm megjelense s elterjedse, hatsa a nyugati kultrra A Rmai Birodalom bukst kvet npvndorls pl. angolok, szszok, jtk, vikingek Orszgok fejldse, helyi politika, feudalizmus A kolostorok jellemzi s azok hatsa a gazdasgi s kulturlis letre A vilgi s egyhzi hatalom, csszr s ppa Nyugat s Kelet, a keresztesek A vros s sajtos kapcsolata a kereskedelemhez s a mestersgekhez, a vrosok fejldse, a pestis, szocilis problmk A gtikus katedrlis ptse Kzpkori vilgkp (Augusztinusz, Aquini Szent Tams, Eckhardt mester, cusai Nicolas). A htkznapi ember vilga is szerepel olyan munkkban, mint E. Le Roy Ladurie: Montcollou vagy Carlo Ginzburg: A sajt s a kukac. A kzpkori vilgkp talakulsa, pl. a trkpek fejldse a Mappa Munditl Toscanelli vilgtrkpig Az rpd-hzi kirlyok trtnete Magyar lovagkor Szent Lszl legendi letmd, mveltsg a XI-XIII. szzadi Magyarorszgon Az Anjou-kor
Page 93 of 349
2010.04.01. 12:09
Dinasztikus kapcsolatok a XIV-XV. szzadi Magyarorszgon A trk hdts s Magyarorszg
Vrhat eredmnyek: A dik kpet alkot Eurpa fogalmrl. Felismeri a keresztnysg jelentsgt s trtnelmi szerept. Eligazodik a kzpkori trsadalom fggsgi viszonyai kztt. Kpes nll forrselemzsre. A trgyalt tmkhoz kapcsold rettsgi tteleket ki tudja dolgozni. Ismeri a kzpkori Magyar Kirlysg korszakait, uralkodit. Ismeri a rendisg fogalmt, a rendi llam kialakulsnak krlmnyeit. Kpet alkot Eurpa trtnelmi rgiirl s ebben a Magyar Kirlysg helyrl. Felismeri Eurpa trtnelmi rgiinak mai vonatkozsait, szerept. Ltja a nemzetllamok kialakulsnak nyugat-eurpai gykereit.
12. vfolyam Clok s feladatok: Hrom f motvuma van a 12. osztlynak. Elsknt az a trekvs, hogy a dikok szerezzenek ttekintst a vilgtrtnelemrl. Msodszor specilis egyni kultrk vagy emberek pldjn keresztl legyenek kpesek megmutatni a kultra letrajzt (ami lehet olyan, mely elri a cscspontjt, vagy lehanyatlik, befejezetlen, vagy megragadt egy bizonyos szinten). Harmadszor pedig el kell jutniuk annak a megrtshez, hogy a trtnelmi vltozs folyamn az egynek egyre korbban vlnak fggetlenn, s ksbbi fejldsk egyre kevsb fgg kls normktl vagy trsadalmi konvenciktl, ms szavakkal az egynek egyre fokozatosabban vlnak szabadd. Az els megkzeltsben tapasztaljk, hogy k is tagjai az emberisgnek s ltjk a fejlds eszmjnek valsgt. A msodik szempont rzkelhetv teszi szmukra a sajt sorsukhoz val ktdst. A harmadik aspektus pedig a sajt, egyni jvbe vezet tjukra irnyul. Javasolt tmakrk: A vilgtrtnelem f korszakainak ttekintse az skortl a modern korig A jelenlegi trtnelem megrtse, az 1945 utni vltozsok, s a napi esemnyek, ezekrl val tletalkots Megmutatni az evolci nagy ciklusainak bels trvnyeit (pl. Jaspers id-tengely modellje) A kormnyok, a gazdasgi megersds, a trvnyalkots s a vgrehajts, az adminisztrci, a szocilis s politikai problmk klnbz formi Emberi jogok, polgrjogok, a politikai bersg fejldse, kszen llni a demokrcira Egy olyan bersg megteremtse, mely szerint minden egyn - sajt szksgletei ltal meghatrozott mdon - a trtnelem rszese s alaktja Klnbz nemzetek kztti egyttmkds Nemzetkzi jog
Page 94 of 349
2010.04.01. 12:09
Jelen fejldsek, vltozsok, a klnbz nemzetek helyzete s feladatai Jelenlegi eurpai vltozsok, bkepolitika Jelenlegi gazdasgi rend s a trsadalmi szervezetek, llam vagy gazdasgi helyzetek strukturlsnak lehetsgei Idszer esemnyek: egyeslt Eurpa, EU, a pluralista, demokratikus trsadalmi rend fejldse Klnbz nemzetek trtnelme sajt fejldsi dinamikjuk szemszgbl (pl. Grgorszg, Kna, Japn, USA, Oroszorszg) A trtnelem filozfija s a trend vltozsa azt illeten, hogy az egyes korok mit rtenek trtnelem alatt A magyar trtnelem ttekintse: korszakols, korszakok jellemzi, slypontok, sorsfordulk Eurpa trtnelmi rgii, Magyarorszg helye: Kzp-, Kzp-Kelet-, Kelet-KzpEurpa? Politikai rendszervlts az kortl napjainkig, a magyarorszgi rendszervlts.
Vrhat eredmnyek: A dik kpet tud alkotni egyes trtnelmi korokrl. Kpes prhuzamokat flfedezni trtnelmi korok kztt. Rlt a trtnelem egszre. Ismereteit kpes elmlyteni a 20. szzad msodik felnek problmival kapcsolatban. Egyni felkszls alapjn nll refertum megtartsra kpes. Adott tmban nll kutatst tud vgezni (interj, szakknyvtr, levltr) Kiigazodik a modern politika vilgban. Ismeri a vlasztsi rendszereket, klns tekintettel a magyar alkotmnyra. Tisztban van vlasztpolgri szerepvel s rzi ennek felelssgt. Van jvkpe.
FILOZFIA
Filozfiai krdsek trgyalsra a trtnelem, az irodalom, a termszettudomnyok s a nyelvrk is alkalmat nyjthatnak. Ezek a krdsek segtenek megtallni a kapcsolatot az egyes rszterletek kztt. A 12-es filozfiaepocha az alapvet filozfiai krdsek s problmk, valamint a krdsekre s problmkra adhat vlaszok megvitatsra helyezi a hangslyt, hiszen ebben az letkorban a dikok egyre intenzvebben ignylik, hogy tfog kpet kapjanak a vilgrl s problmikhoz val hozzllsrl, akr szemlyes, akr globlis problmrl legyen sz. A szemlyes perspektva kitgul, s az emberisg egszt prblja megragadni. Kiindulpontul az a gondolat szolgl, hogy az emberisget mindig eszmk mozgatjk a trtnelem sorn, melyek a vilgkp megvltozst tkrzik. Br a filozfiai fogalmak s tanok gyakran rendkvl nehezek s sszetettek, mgis megfelel mdon kzvettve mindenki szmra elevenn vlnak. Ez nvelheti a dikok, vilg fel fordulsnak, problma-megkzeltsnek mlysgt, s az adhat vlaszok adekvtsgnak helyessgt.
Page 95 of 349
2010.04.01. 12:09
Az alapvet emberi krdsekre a klnbz filozfiai irnyzatok eltr vlaszokat adnak. A dikok az egyes szvegek elemzse s az rai beszlgetsek sorn megtanuljk ezeket rendszerezni, rtkelni s sszevetni, mikzben sajt gondolataik s vlemnyk is formldik. Javasolt tmakrk: BEVEZETS A filozfia kezdetnek krdse, az elnevezs eredete A filozfiai alapkrdse. (A platni hromszg) A filozfia klnleges helyzete, sszefggsben a termszettudomnyokkal, mvszettel, vallssal Ms tantrgyak, tudomnyok filozfiai problmi AZ EMBERI LT PROBLEMATIKJA nismeret, nkontroll Szemlletmdok A szeretet, boldogsg krdse A nemisg, kapcsolatok let s hall Az ember korltai, letnek tragikomikus volta Az egyn (individuum) fejldse AZ EMBERI TUDS PROBLEMATIKJA Alapvet filozfiai elmletek a tudsrl Az emberi tudat fejldse A megismers, mint filozfiai problma rzki s szellemi megismers A megismers szerkezete Igazsgelmletek Tuds s felelssg AZ ERKLCS PROBLEMATIKJA Az erklcsi rtkels s fejldse Az abszolt s a relatv rtkek, az rtk fogalma Az akarat szabadsga A j s a rossz A lelkiismeret Az ernyek elemzse Trsadalometika AZ ESZTTIKA PROBLEMATIKJA Az eszttika alapproblmi, mi az rtk? Az emberi alkotsok rtkessge Az eszttikai eszmny s norma Az eszttikai szp s az rzki ltvnyos A mvszet A stlus A mkritika POLITIKA S GAZDASG Fbb politikai irnyzatok Kzssg s trsadalom
Page 96 of 349
2010.04.01. 12:09
A hatalom s az rte vvott harc Az elidegeneds Globalizci Manipulci Merre tartunk? VALLS Hit s filozfia Isten krdse Buddhizmus Iszlm Taoizmus Keresztnysg Szektk Vrhat eredmnyek: A dik rendelkezzen a helyes vitatkozs, beszlgets s eszmecsere alapvet s elkerlhetetlen mdszertani (elmleti) ismereteivel, s ezt a gyakorlatba tltetve is kpes legyen alkalmazni. Tudjon klnbsget tenni nll s nlltlan szemlletmd kztt s tudja, hogy mik a kritriumai az nllsgnak. Legyen kpes eldnteni, hogy valaki rendelkezik-e az nllsgot elsegt, az ember autonomitst nvel eszkzrendszerrel, s mik ezek az eszkzk. Tudjon klnbsget tenni j s rossz kztt s legyen tudatban, hogy mi alapjn tesz klnbsget a mr emltett rtkek differencilsa sorn. Lnyeges az emberi egzisztencit alapjaiban rint fogalmak htkznapi szintnl mlyebb ismerete. Kiemelt az emberi szabadsg s szeretet ismeretkre, mint az let rtelmre adhat egyfajta vlasz. A dik ismerje a fbb filozfiai irnyzatokat s ezen irnyzatok kiemelked kpviselit, kpviselinek munkssgt, s rendelkezzen a klnfle irnyzatok hibinak s elrelpseinek ismeretvel, tudja ezeket rtkelni s rendszerezni. Legyenek meg az alapvet politikai s vallsi ismeretei, hogy a htkznapjaiban s trsadalmi ltben felels dntseket hozhasson. HONISMERET S FLDRAJZ Belertve a fldtudomnyokat, a krnyezetvdelmi tanulmnyokat, a humn fldrajzot, valamint a kzgazdasgtant
A gyermekek rdekldnek a vilg irnt, trekszenek arra, hogy kimenjenek a termszetbe, hogy sajt identitsuk elrshez kialaktsk nll vilgkpket. Ez rsze az ember individualizldsi kszsgnek. Minden gyermeknek egyestenie kell vilgkpt a testi tudatossgval, annak rdekben, hogy tudja hol a helye s ki is . (D.L.Brierley) A
Page 97 of 349
2010.04.01. 12:09
fldrajztantst gy kell flpteni, hogy flkeltse a dik vilg irnti rdekldst s letbtorsgot kzvettsen. Ehhez tartozik a Fldnek, mint termszeti krnyezetnek egyre jobb megrtse, a maga letritmusaival, sajtossgaival. A termszeti krnyezet alapveten meghatrozza az ott l emberek lett, de egyttal az emberek gazdasgi s kulturlis tevkenysge meg is vltoztatja azt. Az ember krnyezete irnti felelssgtudatt s az kolgiai tudatossgot a gyermekkorban alapozzuk meg. Clok s feladatok az 1-8. vfolyamig A fldrajz minden aspektusban, a tanterv sszessgn bell integrl trgy szerept tlti be, s jelenti egyben a bennnket krnyez vilg szmos szemllsi lehetsgt. A fldrajztantsnak is, mint minden ms tantrgynak, az a feladata, hogy a tanulkat lelki s szellemi fejldskben vezesse s tmogassa. E tantrgynak Rudolf Steiner klnleges, kzponti helyet akart biztostani, mr csak ezrt is, mert igen sok kapcsoldsi pontja van ms tantrgyakkal (biolgia, fizika, kmia, csillagszat, matematika, trtnelem), gy magnak a tantsnak egysges vilgkp teremtsvel sokat hasznlhat. Ezenkvl Rudolf Steiner a fldrajztants morlis sszetevit is ltta. Ha a gyermek megismeri az egymsmellettisget a trben, szeretetteljesebben fordul majd a mellette lv ember (embertrsa) fel is. Ezrt Steiner Waldorf-iskolai mdszertanban a fldrajztants sarkalatos tmi a kvetkezk: fizikai vagy termszeti fldrajz, trsadalomfldrajz, bels vagy fejldsfldrajz. A fizikai vagy termszeti fldrajz szisztematikusan ismerteti a fld jelensgeit, felsznt, bels szerkezett, valamint atmoszfrjt. A trsadalomfldrajz az ember krnyezetre gyakorolt hatsval, gazdasgi kvetkezmnyeivel, valamint a fldrajzi krnyezet sajtossgainak s az ott l emberek trsadalmi s kulturlis fejldsnek viszonyval foglalkozik. A bels vagy fejldsfldrajz azt elemzi, hogy az egynek krnyezetk irnti tudatossga miknt tkrzdik abban, ahogyan a vilgot ltjk. A tantervnk megksrli integrlni ezt a hromfle megkzeltst. E mdszer lnyege az, hogy az egsztl a vele klcsns kapcsolatban lev rszek fel, s az ismert vilgbl indulva az ismeretlen fel halad, mieltt visszatrne az ismertbe. Ez a felfedezs tja. A fld rgiit nem pusztn a fld felsznnek rszeiknt kell tekinteni, hanem sokkal inkbb a fld kisebb trsgeit kell tanulmnyozni rendkvli tulajdonsgaik miatt, amelyeket sajtos jelensgeik magyarznak. Egymssal val klcsnhatsuk tartalommal tlti meg a kisebb trsgeket Steiner Waldorf-pedaggija a fldrajz tantsban sszehasonlt mdszert hasznl. Radsul, amint Alexander von Humboldt rmutatott, a fldrajz minden bizonnyal tartalmaz valami eszttikusat is, amely az egymssal sszefggsben lev testi s szellemi vilg megrzstl tovbbhalad az egyetemessg rzete fel. A termszetrl szl lersok ersen korltozottak s tudomnyos szempontbl egzaktak lehetnek anlkl, hogy ennek kvetkeztben elvesztenk a kpzeler tiszta lehelett." Ez a fldrajztants alapvet szempontja. A fldrajztantsban a Fldet mint egysges organizmust tekintjk. Ez magban foglalja mind az egszen belli rszek klcsnhatsait, mind az egszet, mint a fejld lt tudatossgt. Ez rmutat az ghajlati fldrajz jelentsgre, amely ltal knnyedn megrthetjk, hogy a rszek az egsz fld klimatikus rendszernek megjelensei. A klnbz klimatikus znk
Page 98 of 349
2010.04.01. 12:09
tipikus jelensgeit kutatva (akr tundra, akr az Egyenlt krli terletek) felismerhet az ltalnos s specifikus kapcsolat az aktulis krzettel. Mindkt mdszer beletartozik tantervnkbe. A krzetek kztti eltrsekhez val viszony szintn lnyeges krds. Fontos, hogy a dikok a Fld kevss ismert rszeinek megismersekor tvolsgi s mretbeli klnbsgek maguk el kpzeljk az ltaluk jl ismert krnyezet jellegt. Az els hrom osztly sorn a tanul megismerkedik sajt krnyezetvel, az ott l emberek ltal vgzett munkkkal (kismestersgek). A 4. osztlyban a lakhelyre vonatkoz fldrajzi s trtnelmi ismeretek a trbeli s idbeli tjkozdst fejlesztik A 4. osztlytl kezdden kln tantrgyknt szerepel mr a fldrajz, illetve 5. osztlytl a trtnelem, de a bennnket krlvev vilg sszefggseit, egysgessgt szem eltt tartva. Ennlfogva a krnyezettel kapcsolatos tanulmnyok a trtnelemoktats rszt kpezik, pldul hogy miknt befolysoljk letnket s krnyezetnket mind a mai napig a grg-latin kultra, a kzpkor, a jelenkori trtnelem, valamint az ipari forradalom tallmnyainak uthatsai. Hasonlkppen a fldrajzoktats keretein belli krnyezettel kapcsolatos tanulmnyok lttatjk, hogy a klmt s a talajt miknt befolysolja a kzlekeds, az ipar, a mezgazdasg, s a klnbz trsadalmak letmdja. A krnyezettel kapcsolatos tanulmnyok sszefggnek az anyanyelv tanulsval az zleti letrl szl tananyagban, valamint a szmtantanulssal az zleti szmtanban. Steiner gy vlte, hogy mg a vallstants is rsze a krnyezettel kapcsolatos tanulmnyoknak. A kilenc s tizenkt v kztti gyerekekre vonatkoz ltalnos oktatsi cl a kvetkez: ki kell elgteni a gyermekeknek a valsg megismersre irnyul vgyt a termszet s a vilg tnyeinek feltrsval, hogy kifejldhessen bennk a vilg irnti szeretet. Ez egybknt a tanterven tvel cl. A k r n y ezettel k ap cs o lato s tan u lmn y o k f o n to s s zer ep et jts zan ak a termszettudomnyokban (pl. a fizikban s a kmiban) is. Steiner fontosnak tartotta a 7. s 8. osztlyos dikoknak az letrl szl fizikarkat, amelyek megrtetik velk a krnyezetkkel val kapcsolatukat. Ez a gyermekek tizenkt ves kortl kezdden olyan ltalnos oktatsi clok megfogalmazshoz vezet, amelyek tekintettel vannak arra az irnyvonalra, amiben a vilg s a krlttnk foly let befolysolja az sszes tantrgy tantst: a gyermekeknek elsdleges elkpzelseket, ismereteket s gyakorlatot kell szereznik az let legfontosabb feladatairl. Nem elg csupn nbizalmat adni nekik, hanem fel kell bennk breszteni a krnyezetkben trtntek megismerse irnti vgyat. sszegezve elmondhatjuk, hogy 12 ves korig a fldrajztants feladata, hogy kzelebb hozza a Fldhz a gyermekeket, s tudatostsa bennk a krnyez vilgot. Ezrt is jelenik meg a 7. s 8. osztlyos tantervben a kulturlis fldrajz: gy a dikok a fels tagozatban majd egysges l szervezetknt tudnak rtekinteni a vilgra. Nhny iskolban a 8. osztlyos dikok a krnyezettel kapcsolatos tanulmnyokkal sszefgg ves munkt ksztenek, amely lehetsget biztost szmukra az l krnyezettel kapcsolatos tantrgyak anyagnak elmlytsre. Itt kell rmutatnunk a fels tagozatos tantervben szerepl krnyezettel sszefgg tanulmnyokra, amelyeket a klnbz gyakorlati programok sorn vgeznek, valamint a Technolgia nev tantrgyra, melyet Steiner mr 1921-ben bevezetett. Nhny Waldorfiskolban ezt a krnyezettel kapcsolatos egysges megkzeltst egy teljesen jfajta fels tagozat kifejlesztsnek alapjaknt alkalmaztk.
Page 99 of 349
2010.04.01. 12:09
1. vfolyam Clok s feladatok: A gyermekek maguktl rtetdnek veszik krnyezetket, vagyis ms embereket, az llatokat, a nvnyeket, a kveket, a csillagokat, a Napot s a Holdat, valamint az vszakokat. Ha folytonosan meg tudjuk jtani a klnbz terletek ezen egysgt, ezzel erstjk a gyermekek bizalmt, elfogadst s magabiztossgt. A gyermekek lete els htves peridusnak alapvet lelkillapott azzal az rzssel tudjuk kifejezni, hogy a vilg j. A gyermekeket trtnetekkel, a termszet megfigyelsvel, az vszakok vltakozsnak kvetsvel, tapasztalataik lerajzolsval sztnzzk arra, hogy elgondolkodjanak olyan dolgokon, melyek kihangslyozzk, hogy mi a klnleges abban, amit ltnak. Mi vgtelenl nagy s mi parnyi, mi trkeny s mi vgtelenl ers a termszetben. Az ilyen trtnetek s megfigyelsek csak akkor vlnak vilgoss a gyermekek szmra, ha azokat szvvel-llekkel mondjuk el nekik, azaz ha megszemlyests ltal, kpekben gazdagon az rzelmekhez szlnak. Ezltal felfogjk, hogy semmi sem rtelmetlen vagy jelentktelen a termszetben. Ezek a tapasztalatok klnsen fontosak, mivel felksztenek arra a valsgos helyzetre, amelyben manapsg nap mint nap talljuk magunkat. Evvel nemcsak megalapozzk a jvt, hanem mintt is lltanak neki. Javasolt tmakrk: A termszet birodalmait, az elemeket, az vszakokat, a csillagokat gy kell rzkeltetni, mintha sajt maguk beszlnnek. Ezen nem absztrakt trtneteket rtnk, hanem termszetes mesket, melyek a dolgok lnyegrl szlnak. Formjukat tekintve lehetnek pldzatok, vagy termszetrl szl legendk. Vrhat eredmnyek: A gyermekben alakuljon ki egy fokozott odafigyels a termszet dolgai irnt, melynek sorn megrthetik, hogy a termszetben minden lnynek s folyamatnak jelentsge van.
2. vfolyam Clok s feladatok: Az els osztlyban a gyermekek megtanultak ms szemmel tekinteni krnyezetkre, s elkezdtk meghallani azt, amit a krnyezetk mond nekik. Most, a msodik osztlyban megtapasztaljk, miknt kapcsoldik az emberi lny a termszet birodalmaihoz. A termszet tlse, a benne val tevkenysg, munklkods fontoss vlik. Mindezt a vilg irnti szeretetnek nevezhetjk. Ezek az rzsek a gyermekek 8. osztlyos korra, a fldi rettsgre fejldnek ki, amikor ezt felelssgknt tapasztaljk meg. Javasolt tmakrk: Az llatmesk, mint pldul Ezpus mesi antropomorfisztikus formban szlnak az emberek egymshoz s krnyezetkhz fzd viszonyrl. A szentekrl szl legendk, de elssorban Assisi Szent Ferenc szemlyrl elhangz trtnetek a teremtett vilg irnti alzat, odaads s szeretet rzst erstik meg a gyermekben. Erklcsi rzkk fejldik, anlkl, hogy tudatos
Page 100 of 349
2010.04.01. 12:09
megfogalmazst nyernnek a tanulkban felkeltett rzsek. Az els kt iskolav sorn a krnyezettel kapcsolatos tanulmnyok minden ra szerves rszt kpezik. A gyermekek elmeslik, hogy mi trtnik krlttk a termszetben, pldul mit lttak iskolba menet, vagy mit fedeztek fel egy kirndulson. Azok a dolgok, amelyeket magukkal hoznak az iskolba (pl. madrfszkek, levelek, vadgesztenyk, gymlcsk, kvek, agancsok, csigk) kiindulpontul szolglhatnak a bennnket krlvev vilgrl szl beszlgetseknek. Ez nem azt jelenti, hogy szksgtelen nhny ilyen trgyrl kln foktatsi blokkot tartani, hanem egyszeren azt, hogy az 1. s 2. osztlyban nem szksges klnvlasztott termszetismereti tantrgyakat alkalmazni. A szabadtri tantermet minden vszakban s idjrsi viszonyok kztt rendszeresen kell ltogatni s megtapasztalni. A tanteremben berendezett vszakasztal a kls termszetet, az vjrs fordulpontjait, az nnepeket reprezentlja. Vrhat eredmnyek: A gyermekben alakuljon ki egy s tisztelet a termszet dolgai irnt, melynek az emberi tevkenysgeket is t kell hatnia, mivel mi is a termszet elvlaszthatatlan rszei vagyunk.
3. vfolyam: Fldmvels / Mestersgek / Hzpts Clok s feladatok: Kilencves koruk tjn a gyermekek vilghoz val viszonya dnt vltozson megy keresztl: a vilg, amely eddig az rszk volt, tvltozik az ket krlvev vilgg. A gyermekek kpesek megrteni a hossz ideig vgzett komplex munkafolyamatokat (pldul a hzpts-, a mestersgek- vagy a fldmvels-epochn), amely vgigvezeti ket az sstl s vetstl a vgeredmnyig, vagyis a kenyrstsig tart teljes folyamaton. A konkrt realitsok iskolzzk intelligencijukat. A legtbbet a gyerekek a valsgos helyzetekbl tanulnak. Lnyeges, hogy munka kzben a trggyal val kapcsolatuk ne trjn meg, s ne forduljon t mer racionlis s trgyias absztrakciba, hanem tevkenysgeik vezessk ket sajt kvetkeztetsekhez. Javasolt tmakrk: Az ember s a fld: a fldmves s a termfldn vgzett munka, a sznts (a l, a lszerszmok, a patkols), a boronls, a vets (klnfle gabonafajtk), a klnfle talajok (vzelvezets a vizes szntfldeken), a betakarts, a cspls, az rls, a kenyrsts, a vetsforg. A hagyomnyos fldmvels megismerse utn a gyermekek megrtik, hogy milyen munkt vgeznek a traktorok, a kombjnok stb. A bnysz, s ms fldmunkhoz ktd szakmk (tzegkitermel, kfejt, kubikos). A hzpts munkafolyamatainak alkalmazsa: tglagyrts (szrts, gets), malterkszts, falraks, csols, tetfeds. si foglalkozsok, mint pldul psztor, vadsz, halsz, favg, fasznget, pk, szab, suszter, fazekas, cs, tmr, szjgyrt, fon, takcs vagy kovcs. A lehetsgekhez kpest a gyermekeknek sajtkez, kzvetlen lmnyeket kell szereznik ezekrl a foglalkozsokrl. Ezek kzl a tmk kzl az iskola fldrajzi elhelyezkedse figyelembevtelvel kell vlasztani. Vrhat eredmnyek:
Page 101 of 349
2010.04.01. 12:09
A gyermek legyen kpes az ember termszetbeni tevkenysgeinek megfigyelse rvn az ember termszetforml szerept felismerni.
4. vfolyam: Honismeret Clok s feladatok: Steiner tmutatsa, miszerint: minden tantsnak az letrl szl ismereteket kell kzvettenie, a krnyezetismeret tantsnak lnyeges eleme. Korbban ltalnos szempontokra irnyult a tants (kapcsolatok a termszettel, munkafolyamatok megismerse), de mostantl a gyermekek figyelmt a trre s az idre irnytja. Egy j, konkrtabb ismeretforrs nylik meg, magba foglalva a teret s az idt. Az iskola, a krnyk, a vroska vagy nagyvros kzvetlen krnyezett mutatjuk meg a gyermekeknek a fldrajzi, vagyis trbeli, s a trtnelmi, vagyis idbeli fejldsben, egszen a jelenig. Ezen tanulmnyok ltal a gyermekeket a vilggal sszekt ltalnosabb kapcsolat talakthat trsadalmi s trbeli hozztartozs rzsv. Javasolt tmakrk: A nap mozgsnak megfigyelse, felismerve a ngy f gtjat. Nhny jellemz csillagkp sarkcsillag krli felkel s lenyugv mozgsnak, valamint a Hold mozgsnak megfigyelse. Rajz ksztse az iskolrl (vagy a gyermek lakhelyrl) s vrosrl madrtvlatbl. Magas nzpontrl (hegyrl, toronybl) lefel ereszkeds kzben annak a vltozsnak a megfigyelse, hogy klnbz szintekrl hogyan lthat a krnyez tj. Az egyes gyerekek iskolba vezet tjnak elmondsa, lerajzolsa. A gyermekek kszthetnek agyag vagy paprmas modelleket a kzvetlen krnykrl, valamint megformzhatjk a krnyez tjat. Az els egyszer trkpek megrajzolsa. A krnyk fejldsrl szl trtnelmi esemnyek s legendk elmondsa. A tj domborzata s az ott l emberek letnek sszefggsei (hegyvidk erdgazdlkods, vzparthalszat stb.). A helyi fldmvelsi mdok, a helyi ipar, munkahelyek s infrastruktra vizsglata. A tipikus helyi ipar s foglalkozsok letteli lersa. A helyi vastllomsra, vagy repltrre tett ltogats rzkeltetheti a gyermekekkel, miknt kapcsoldik lakhelyk ms vrosokhoz, mirt utaznak ms emberek a lakhelykre, milyen rucikkeket szlltanak vrosukba, illetve onnan mshov. Vrhat eredmnyek: A gyermek legyen kpes otthona s iskolja krnyezetben trben s idben tjkozdni. Tudjon egyszerbb trkpeket rajzolni.
5-12. vfolyam: Fldrajz Clok s feladatok az 5-8. osztlyban A gyermekek szellemi-lelki vltozsainak megfelelen ebben az idszakban thelyezdik a
Page 102 of 349
2010.04.01. 12:09
fldrajztants slypontja is. A gyermekkor kzepn 10-12 ves kor a gyerekek mindenekeltt a ritmikus rendszerkben pl.: ekkor llt be a lgzs s szvvers 1:4-es arnya, a knnyed, szabad mozgsban, az izomrendszerkben lnek. Ezekben az letkorokban mg semmifle egoizmust nem fejlesztenek ki, ezrt a Fld gazdasgi hasznt s kihasznlst mg enlkl, a ksbb termszetes mdon meglv egoizmus nlkl tudja szemllni, tlni s befogadni. Fontosak lesznek azok a tmk, amelyek a kzvetlen krnyezetnkbl kiindulva bemutatja, hogy hogyan hasznlja gazdasgfldrajzi rtelemben az ember a klnbz fldrajzi s ghajlati adottsgokkal rendelkez terleteket. Ez termszetesen kpszer, ler mdon trtnik. Ilyen mdon, a fldmvelsen, az ipari viszonyokon, a teleplsek szerkezetn, a kzlekedsenkeresztl a gyerekek mg a 12. letvk eltt megtanuljk sszektni magukat a klvilggal, gy, ahogy az emberek sszekapcsoljk a gazdasgi letet a termszettel. A 12. letv krl bekvetkez tudati vltozsok eredmnyeknt a gyerekek kpess vlnak a trvnyszersgek megrtsre; ez a szemllet fldrajztantsban a topogrfia s a morfolgia tanulmnyozsban tkrzdik. Emellett ezt a felbred kpessget polja a 6. osztlyos svnytan- s a 7. osztlyos csillagszatepocha. A 13-14 ves gyerekek (7-8. osztly) fizikai fejldsben leginkbb a csontrendszer vltozsa dominl, s ezzel prhuzamosan a korbbinl sokkal erteljesebben vannak jelen a fizikai vilgban. Ennek ellenslyozsaknt taln meglep mdon a fldrajztants sorn elssorban nem a gazdasgi-fizikai viszonyokkal foglalkozunk, hanem a npek sajtossgait ad lelki karaktervel, kulturlis viszonyaival.
5. vfolyam Clok s feladatok: A gyermekkoruk kzps peridusban lv gyermekek szmra szl fldrajztants megkvnja, hogy tapasztalatokon s lmnyeken alapul tnyekkel ismertessk meg ket. A gyermekeknek meg kell ismernik a vilg egy darabkjt, de oly mdon, hogy az ismeretekhez rzsek is kapcsoldjanak. Ennek sorn az oksgi sszefggseknek mg a httrben kell maradniuk. Haznk vidkeirl s tjairl kell egy vlogatst sszelltani. Lnyeges, hogy a 4. osztlyban a krnyezetismeret tantsa sorn megkezdett gazdasgi s infrastrukturlis ismeretanyagot ms vidkekre is ki kell terjeszteni. Javasolt tmakrk: A gyerekeket felfedez utakra lehet vinni kzvetlen lakhelyk kzelben lv folyk mentn. let s gazdasg a hegysgben, a dombvidken s az alfldn. Bnyszat s ms ipargak. A trkprajzols folytatsa, falitrkpek, atlaszok hasznlata. Gazdasgi s fldrajzi kapcsolatok haznk s a krnyez orszgok kztt, kiemelve a klcsns egymsrautaltsgot. Haznk vagy nagyobb rgik (Krpt-medence) terleti s fizikai fldrajza. Vrhat eredmnyek: A gyermek ismerje haznk s a Krpt-medence fbb tjait s azok jellegzetessgeit. Tudjon kapcsolatot teremteni a tj adottsgai, az ottani mezgazdasg, ipar s kultra kztt. Ismerje s hasznlja Fldrajzi Atlaszt.
Page 103 of 349
2010.04.01. 12:09
6. vfolyam Clok s feladatok: A 6. osztlyban a fldrajztantsban kt szempont rvnyesl. Az egyik, hogy haznk milyen kapcsolatban ll a kontinenssel, amelyen bell tallhat. A msik, hogy rvid, de szisztematikus ttekintst kell adni az sszes kontinensrl. A kontinenseket sszehasonltjuk egymssal topogrfiai s morfolgiai szempontok szerint (alak, vzrajz, hegysgek, lgkri viszonyok, klma, vegetci stb.). Itt trgyaljuk a csillagszat Flddel s vszakokkal kapcsolatos vonatkozsait. A geolgia (svnytan- s kzettanepocha) s a nvnytan (fldrajzi vezetessg) szintn kapcsoldik a fldrajzepochhoz. Az ipar s a kereskedelem bemutatsakor nhny markns, Eurpn kvli pldt ismertetnk. Ezeket gondosan kell kivlasztania a tanrnak, szem eltt tartva azt, hogy az egyes fldrszek trgyalsakor milyen tmkat kvn a 7. s a 8. osztlyban felvetni. Javasolt tmakrk: Eurpa: A fldrajztants korbbi szakaszban a tanulk mr megismerkedtek egymstl eltr tjakkal, letmdokkal. Most Eurpt a polarits szemszgbl vizsgljuk, pldul elemezzk a vznek, a levegnek, a fnynek, a hmrskletnek, a hegyeknek, s a talajfajtknak az egyes rgik tjaira s gazdasgra gyakorolt klnfle hatsait. ssze lehet hasonltani egymssal egy mlyfldi orszgot (pldul Hollandit) egy hegyvidki orszggal (pldul Svjccal), vagy egy tengerparti, hagyomnyos gazdasg rgit (pldul Norvgit) egy szrazfldi orszggal (pldul Csehorszggal). A Fld, mint egysges egsz, tgabb ttekintsvel kapcsolatosan: A kontinensek s az cenok formja, elhelyezkedse. ceni ramlatok. Az raply s a Hold kztti sszefggs. Hogyan fggnek a vegetcis vek a nap llstl s a klimatikus viszonyoktl. Az vszakok kapcsolata a Fld Nap krli keringsvel. A szikls altalaj, a Fld rgebbi s jabb kpzdmnyei. Fiatal gyrthegysgek (pl. Alpok, Himalja, Andok), s trsi formk (pl. a vrs-tengeri Jordn rok, Rhone vlgye stb.). A nagy folyk s jellemzik, pl. Rajna, Duna, Dnyeper. A trpusi eserd, a szavanna, Ausztrlia tvoli elhagyott vidkei, a ss sivatagok, mint koszisztmk. A glbuszra, mint egszre tekints klnbz perspektvkbl, vagyis nem csak gy, hogy Eurpa ll a kzpontban. A szzfldek feltrse, erdirts, elsivatagosods, a talajerzi kirv pldinak megemltse. Szlltsi utak nyitsa (pl. a transz-szibriai vastvonal, a Szuezi- s a Panama-csatorna). svny s kzettan A fldrajztantsbl fontos szempontok s fejldsi pontok addnak a nvnytan (vegetcis znk), valamint a termszetrajz j fiziklis terlete a mineralgia szmra. ppen a fiziklis-logikai aspektus az, ahogy mr emltettk, amit Rudolf Steiner a 6. osztlyos svnytan tantsa esetben fontosnak tart. Az svnyoknak a megfigyelsvel jutunk a termszetnek az embertl legmesszebb es terletre.
Page 104 of 349
2010.04.01. 12:09
Elszr a fldrajzzal kapcsolatosan: a legklnflbb hegykpz kzetek s a jellemz hegyformk Vulkanizmus, jellegzetes kzetei, svnyai, hazai megjelensei (A grnit s a gneisz sszettele. A fldpt, kvarc s csillm kln elfordulsa. A bazalt, riolit s egyb kimlsi magms kzetek.) Az ledkes kzetek, jellegzetes fajti, felhasznlsuk (mszk s rokonai) A metamorf kzetek, jellegzetes fajti, felhasznlsuk (palk). Drgakvek, amelyek az skzetben, amelyek a mszkben, illetve a vulkanikus kzetben fordulnak el. A drgakvek feldolgozsa. svnylelhelyek s ipari vonatkozsaik. Az svnytannal kapcsolatban fleg kirndulsokat tesznk rdekes lelhelyekre s ha lehet, drgakcsiszol mhelybe. Nyilvnvalan lehetetlen az sszes tma feldolgozsa, de meg kell tallni az egyenslyt, amely a lehet legjobban bemutatja az egszet. Vrhat eredmnyek: A gyermek tudja elhelyezni Magyarorszgot s a Krpt-medenct Eurpa tjai s orszgai kztt. Tudja sszehasonltani Fldnk kontinenseit egyszer topogrfiai s markns morfolgiai jellemzk alapjn. Ismerje Fldnk szilrd krgnek kialakulst, fejldst. Tudja megklnbztetni a magms, ledkes s metamorf kzeteket fbb kpviselk alapjn. Ismerje ezen kzetek mindennapi jelentsgt.
7. vfolyam Clok s feladatok: A 7. s 8. osztlyban trtnik meg a tantsban az tmenet a gazdasgi gazatoktl (mezgazdasg, ipar, kereskedelem) a Fld klnbz terleteinek kulturlis viszonyainak megismertetsre. Ez az egyik olyan hangslyeltolds, amelyet ebben az letkorban Steiner a gyermekek szmra megfelelnek javasolt. Kvetkez lpsknt a trtnelem is szerephez jut a fldrajztantsban: a 7. osztlyban fknt a fldrajzi felfedezsek kora kerl szba, belertve a ptolemaioszitl a kopernikuszi vilgkphez val tmenetet is. Ez rzkelteti a gyermekekkel, hogy a Fldrl s az Univerzumrl kialaktott mai kp fokozatos vltozson ment s megy t, s egyltaln nem rk idkre kbe vsett, megvltoztathatatlan rendszer. Azrt, hogy a vilg ms rszein l npek jellemz vonsai s kultrja ne csak az elmlet mezejn maradjon, Steiner javasolta, hogy a gyermekek ezekre a kultrkra jellemz kpeket fessenek, vagy ezekkel kapcsolatos ms mvszi, illetve gyakorlati munkkat ksztsenek. Ms epochk is gazdagthatk nagy felfedezk letrajzaival, valamint a vilg ms rszeinek lersaival. A felfedezsek tmakrvel kapcsolatosan a lthat gbolt csillagzatt tanulmnyozzuk. Megfigyelseket vgznk, s a f csillagkpeket brzol csillagtrkpeket tanulmnyozunk.
Page 105 of 349
2010.04.01. 12:09
Javasolt tmakrk: Mivel a 7. osztlyban a trtnelemtants tmja a felfedezsek kora, indokolt lehet Amerikt tanulmnyozni a fldrajzban is. Afrika is pldaknt szolglhat a fekete-afrikai s az iszlm kultrkbl add ktplusos jellegbl addan. A hangsly a 7. osztlyban az vilgra, a 8. osztlyban az jvilgra helyezdik. Kiemelhetjk az eurpai gyarmati rendszerhez ktd trtnelmi helyzetek (a mezgazdasgi nyersanyagok - gyapot, rizs, bza, kv, tea stb. szrmazsa) s a gyripar kztti kapcsolatot. Ezeket sorjban sszefggsbe hozzuk a klimatikus znkkal: pldul: Dlkelet-zsia rizs, gumi, kemnyfk, szak-amerikai prri bza, Karib-szigetek bann, Dl-Amerika marhahs, Ausztrlia gyapj s bnyszat stb. A 7. osztlyos csillagszatepocha sorn megfigyeljk az jszakai lthat gboltot, s a lthat csillagkpeket. Lerjuk a bolygk megjelenst s tjt, s megfigyeljk a Hold ciklusait. Kt javasolt tma bemutatsa: AFRIKA: Afrika f fldrajzi rgiit jellemezzk a klimatikus, a topogrfiai s a vegetcis znk szempontjbl: szak-Afrika, Nyugat-Afrika s az egyenlti vezetek, a Szahara s a Szhel-v, KeletAfrika, valamint Dl-Afrika. Klnbz letformk a fekete-afrikai s az iszlm-afrikai klnfle vegetcis znkban (pl. pigmeusok s eserdei emberek, nomd psztorok, szamburuk, maszjok, farmerek s ltetvnyen dolgozk, ozislakk, bnyszok). A klnfle vallsok s tradicionlis afrikai trsadalmak tovbblse. Franciaorszg, Anglia, Hollandia s Nmetorszg, mint gyarmatost Afrikban. Afrika a gyarmatosts utn. Vilgnzeti klnbzsgek. Pldk a fejld orszgok s a fejlett vilg gazdasgi kapcsolataira. Az hnsg s a polgrhbor problematikja Afrikban, feszltsgek a trzsi rendszer s a modern kereskedelmi rdekeltsgek kztt NyugatAfrikban, multikulturlis trsadalmak Dl-Afrikban stb. ZSIA: A f fldrajzi rgik, gymint a Himalja, illetve Hindukus, az Indiai szubkontinens, Tibet, illetve a Mongol fennsk, szak- s Dl-Kna, Dlkelet-zsia, Thaifld, Flp-szigetek, Indonzia, Japn, Korea. Nagy tjegysgek kulturlis s fldrajzi polaritsa (a buddhizmus, hinduizmus, iszlm s keresztnysg zsiban). A dlkelet-zsiai szigetvilg, Kelet-zsia risi npessge, a csendes-ceni partvidk gyorsan fejld rgija, valamint az zsiai kistigrisek gazdasgi sikerei. Miknt vltozik az zsiai emberek szerepe a mai vilgban? Kna s a csendes-ceni partvidk orszgainak jvje a globlis gazdasg viszonylatban. Az eserdk kizskmnyolsval kapcsolatos vitk.
Vrhat eredmnyek: Ismerje a gyermek az vilg termszeti adottsgait, az ott l emberek gazdasgi viszonyait s kultrjt.
8. vfolyam
Page 106 of 349
2010.04.01. 12:09
Clok s feladatok: Mivel egyre szorosabb kapcsolatba kerlnek a vilggal, a 8. osztlyos maguknak rzik a vilg problmit. Ez fordtva is igaz, hiszen sajt problmikat a vilg problmiknt lik meg. gy klnsen a fldrajztantsban kell gyelni az n s a vilg klcsnhatsra. A 8. osztlyos fldrajztants msik megkzeltse az, hogy hol fordulnak el metamorfzisok, polaritsok s megerstsek a fldrajzi jelensgekben. Ha a 7. osztlyban elssorban nem Amerika fldrajzigazdasgi-kulturlis viszonyaival ismertettk meg a tanulkat, akkor most elvgezhetjk szaks Dl-Amerika sszehasonltst. A 8. osztlyban tovbbi tma az idjrs s vltozsainak trvnyszersgei. Javasolt tmakrk: Tipikus szak- s Dl-Amerikai tjak bemutatsa, pl. elkpzelt utazs kzben, megnevezve az egyes helyeket a kulturlis behatsok bemutatsra. A ketts kontinens szerkezete, s egymstl eltr llat- s nvnyvilguk. Az indinok bevndorlsa, s alkalmazkodsuk a klnfle fldrajzi adottsg letterekhez. A spanyol-portugl s az angol-francia hdtsok s kvetkezmnyeik (svnykincs bsg, technika, a termszet tnkrettele). A klnfle trsadalmi s etnikai csoportok lelki belltottsga. A felhkpzdmnyek megfigyelse s lefestse. Meteorolgiai adatok leolvassa klnbz eszkzkrl (baromter, szlzsk stb.) s tblzatba foglalsa: csapadkmennyisg, pratartalom, lgnyoms, szlsebessg stb. Magas s alacsony lgnyoms, idjrsi frontok. A klma s a nappal-jszaka hossznak hatsai az egyes npek kultrjra s letvitelre (sarkvidki, szaki, mediterrn, sivatagi stb.). Ha a 7. osztlyban Amerikt tanulmnyoztk, akkor most fldrajzi s gazdasgi szempontbl ssze lehet hasonltani Afrikt s Eurpt vagy Eurpt s zsit. Vrhat eredmnyek: A gyermek ismerje az jvilg termszeti adottsgait, az ott l emberek gazdasgi viszonyait s kultrjt. Clok s feladatok a 912. vfolyamon A fels tagozatba val tmenet egytt jr a tanr tevkenysgnek megvltozsval. Mg az osztlytanti idszakban a gyermek lelke ignyelte a legtbb odafigyelst, fels tagozaton a gondolkod szellemet kell felbreszteni benne. A tanul olyan eszmket keres ebben az idszakban, melyek sajt tevkenysgn keresztl az idelok megtallshoz vezeti t. A fels tagozatos tanul nemcsak azt vrja el tanraitl, hogy szakember, hanem azt is, hogy hiteles szemlyisg legyen, akinek idelja munkjban, st, sajt letben gykerezik. A nevels kzponti feladata mindazonltal, hogy megerstse az n-t, minden egyes tanul szellemi magjt. Az oktats sorn azt prbljuk elsegteni, hogy az n integrldjk a test organizmusaiba, hogy nnn ritmusra talljon, s hogy olyan kpessgeket alaktson ki, melyek segtsgvel kifejezheti nmagt, illetve szocilisan rzkeny viszonyt alakthat ki a
Page 107 of 349
2010.04.01. 12:09
vilggal s a tbbi emberrel. A fels tagozatban a fldrajztants feladata, mint minden ms tantrgy is, hogy figyelemmel ksrje a tanul fizikai, lelki s szellemi fejldst. Ebben az idszakban egysges egsznek tekinti a Fldet. Kezdve a kzetek fizikai srsgvel, valamint a Fld letfolyamataival (vegetcis znk; a Fld belsejben, illetve vz- s levegburkban lejtszd ritmikus folyamatok), befejezsl az emberi beavatkozs hatsa a Fldre (humn fldrajz). Kerlni kell a teljesen absztrakt ismeretek tadst s a fizikai-matematikai oksgi lncolatok tlhangslyozst. Nem a krlmnyek, hanem a folyamatok lersa a fontos, melyek a klnbz rgik npessgnek kulturlis helyzetre vonatkoznak. A fels tagozatban a fldrajztantsnak ko-fldrajzz kell tovbbfejldnie. Pldkkal kell bemutatni az emberi tevkenysgnek a klnbz letfelttelekre gyakorolt kolgiai hatsait (ess s szraz vszakok, sztyeppk, eserdk, monszun, s Golf-ramlat klmahatsai stb.), valamint a klnfle trsadalmak nagymrtkben adaptlt letstlusait s ipari gyakorlatt (a gyarmatosts s jragyarmatosts hatsai az koszisztmkban, a trsadalmi s kulturlis rendszerekben). A fels tagozat vge fel a fldrajz a Fld fejldsnek tanv vltozik t. Ha tanulunk az shonos lakossg kpessgeibl, azzal a partneri viszony a termszettel szemllet els magjait vetjk el. Egy emberlptk trsadalmi rend szempontjai a jv perspektvjt trjk a dikok el.
9. vfolyam Clok s feladatok: Steiner kifejezsvel lve, elrik a Fldi rettsget, s testileg jobban hat rjuk a gravitci. A biolgiban pldul ebben a korukban az emberi test legfldiesebb rszeirl, a csontvzrl s az rzkszervekrl tanulnak. A fldrajzban ennek a Fld vzszerkezete, vagyis a kzetek vilga, valamint a kontinensek s kialakulsuk (a Fld szilrd krge) felel meg. A dnt tnyez itt az az elevensg, amellyel a teleologikus erk magyarzhatk. A kontinentlis mozgsoknak, a hegyek kialakulsnak, a vulkni tevkenysgnek, a vetdseknek s fldrengseknek a makrociklusait dinamikus folyamatokknt kell felfogni, nem szabad reduklni absztrakt s emiatt megfoghatatlan diagramokk, grafikonokk. A tanul legyen kpes trezni pldul a vetdsi rok kialakulsnak hromdimenzis erit, amit egsz testkkel ragadnak meg, nem pedig pusztn rtelmkkel fognak fel. Ezt nevezzk letteli, rsztvev tantsnak, amely finomtja a termszet erirl alkotott l s plasztikus elkpzelst. Br nlklzhetetlen a kpanyag hasznlata, a tanulnak elszr ki kell alaktania a szban forg folyamatrl a sajt bels kpt. Javasolt tmakrk: A kontinensek s az cenok formja, elhelyezkedse s felosztsa. A Fld mozgsai s annak kvetkezmnyei. A gyrthegysgek kpzdsnek folyamata. A Fld hegysgkeresztjei. A kontinensek mozgsai a lemeztektonika elmletnek alapjn. A kmiai elemek szerepe az svnyok keletkezsben, fbb kristly tpusok. A vulkanikus, ledkes, talakult kzetek fbb jellemzi, kzetek krforgsa. A vulknok keletkezsei, formakincsei, a mlysgi magms rckpzds.
Page 108 of 349
2010.04.01. 12:09
A Fldtrtneti korok ttekintse. A geolgiai rtegek, mint a Fld trtnete. A kls s bels erk harca a felsznformlsban.
Vrhat eredmnyek: A dik legyen kpes megrteni a Naprendszer kialakulst, s a Fld, sajtossgait a bolygk rendszerben. Ismerje meg a lemeztektonika alapjait, valamint a kzetlemezek mozgsainak tpusait. Tudja bemutatni a hegysg-kpzds folyamatt, s szerept a Fld domborzati viszonyainak kialaktsban. Tudja rtelmezni a kzetek krforgsnak folyamatt. Tanul ismerje meg vulkni tevkenysg fbb tpusait s szerept
10. vfolyam Clok s feladatok: A 9. osztlyos tanul viszonylag homognnek ltja a Fldet. A 10. osztlyban megkezddik ennek a szthullsa, nha egymsnak ellentmond kpekk. A tanul elveszthet valamennyit a magabiztossgbl, s elkezd ktelkedni dolgokban. Egyidejleg elkezdi felfedezni sajt bels lelki vilgt, s fokozd leselmjsggel kzeledik a vilg jelensgeihez. A biolgiban ekkor a leglettelibb szerveket (a mellkasi s a hasi szerveket) s azok mkdsi folyamatait tanulja, melyek a lelki vilgra is hatnak. A fldrajzepochban a Fldet magt l szervezetnek tekinti, melynek folyamatai a Fld mlyben, a szilrd kregben, a vzs levegburokban, st a vilgrben mennek vgbe, melyek kzl a legritmikusabbakat rdemes tanulmnyozni. Javasolt tmakrk: A Fld burkai. A Fld bels felptse. A Fld mgneses ertere s hatsai. A fldn tallhat vz fbb tpusai: felszni vizek, cenok. Az tengervz kmiai s fizikai tulajdonsgai. A tengeri hullm keletkezse. A hajzs fejldse a kezdetektl napjainkig. Az ceni ramlsok s a klma kztti sszefggsek, a felszni s a mlytengeri ramlsok: pl. a Golf-ramlat, az El Nio, La Nina stb. A lgkr sszettele, kmiai s fizikai tulajdonsgai. A ciklonok, anticiklonok keletkezse s hatsa az idjrsra. A Fld szlrendszereinek ghajlat mdost hatsa. A klma s a vegetci klcsn-hatsa: a Fld koszisztmjban. Vrhat eredmnyek: A dik ismerje meg a lgkr sszettelt, s szerept a miden napi letnkben. Tudja alkalmazni az idjrsi fogalmakat.
Page 109 of 349
2010.04.01. 12:09
Ismerje fel a vzburok fontossgt, s hatsait a vz krforgsban. Rendelkezzen ismertekkel a globlis felmelegedst kivlt okokrl, s annak vrhat kvetkezmnyeirl. Tudja bemutatni, hogyan mkdik a Fld, mint l organizmus.
11. vfolyam Clok s feladatok: A 11. osztlyban a tanul jelents lpst tesz nmaga megtallsa fel. Sajt bels gondolkodsi-, rzelmi- s akaratereje irnti bizalmuk ersdik. Kezdi megrteni a finom sszefggseket az ok s okozat szvedkben, valamint azt a gondolkodsmdot, amely a komplex jelensgek, mint pl. az koszisztmk megragadshoz szksges. Ez teszi lehetv a tanul elvezetst azon tlra, amit eddig csak elkpzelni tudott. A biolgiban pldul a sejtek vilgba, az egysejt llnyek, azaz az elkpzelhetetlenl apr lnyek vilgba nyer bepillantst. A fldrajz keretben megtarthat egy csillagszat epocha, lehetv tve, hogy a tanul belpjen a hatrtalan birodalmba. Msrszt viszont a trkpszet eleget tesz a tanul j absztrakcis kpessgnek azzal, hogy a hromdimenzis fldet egy ktdimenzis lapon kell brzolni. (Steiner az ilyen letkor tanul szmra javasolta a fldmrs epocha folytatsaknt a trkpszetet). A specilis fldrajzi tma ebben az osztlyban az ko-fldrajz, amely a vilgr, a fldfelszn domborzata, a klma, a vegetci, s az ember klcsnhatsait vizsglja. A (Fld burkairl szl) 10. osztlyos fldrajzepocha folytatsaknt a mostani epochnak tbb gazdasgi s trsadalomfldrajzot kell tartalmaznia. Ennek nem szabad kizrlag a hanyatl tendencikra koncentrlnia, mint pl. a szennyezsek s az kolgiai pusztts, hanem meg kell mutatnia a Fld megjtsrl szl tanulmny kezdett. Pldul a nvekv biolgiai eltrsek pozitv hatsai az koszisztmkra a fldmvels nhny hagyomnyos formjban, vagy a modern fldgazdlkodsi programok hatsai. Meg kell vitatni az egsz koncepcit, hogy mi szmt egszsgesnek egy koszisztmban, hogy vilgoss vljon: nem az az egyetlen vlasz, hogy a termszetet magra kell hagyni, hogy elviselhet mdon lhessenek emberek a Fldn. Az egsz ven tart technolgia tantrgy segthet e tematika elmlytsben. Javasolt tmakrk: A fldrajzi vezetessg alakulsa az egyenlttl a sarkokig. A fggleges vezetessg szerepe egyes trsgekben. A Fld tjai, mint koszisztmk. Az emberisg mezgazdasgi kultrjnak fejldse a trtnelem sorn. A fejld orszgok elszegnyedse a kizskmnyol gazdlkods kvetkeztben. Anglia s Oroszorszg sszehasonltsa fldrajzi, trtnelmi s kulturlis fejldsk tkrben a XII. szzadtl napjainkig. Az Eurpai Uni ipari s mezgazdasgi fejldse. A modern csillagszat s kozmolgia szempontjai (tanthat a 12. osztlyban is). Vrhat eredmnyek:
Page 110 of 349
2010.04.01. 12:09
A dik legyen kpes bemutatni a fldrajzi vezetessg kialakulsnak szempontjait. A tanul tudja jellemezni a mezgazdasg fejldst a kialakulstl napjainkig. Tudja sszehasonltani a klnbz gazdasgi szinten ll orszgok fejldst. Legyen jrtas klnbz koszisztmk felismersben. Mutassa be az Eurpai Uni fejldst kialakulstl napjainkig.
12. vfolyam Clok s feladatok: A tanulk lthatra kitgul a 12. osztlyban. Jobban ltszgkbe kerl sajt letfeladatuk, de a vilg problmira is nagyobb felelssgtudattal tekintenek. Az rettsg fel tett lpskkel a tantsi mdszer megvltoztatst ignylik. ttekintst akarnak kapni, keresik a kapcsoldsokat ms tantrgyakkal, s megvitatjk a technikai forradalom letstlust. Iskolavei vgre a tanulkban tudatosulni kell, hogy az emberisgnek partneri viszonyban kell lennie a termszettel, s ebben minden egyes embernek tevkenyen ki kell vennie a rszt. Javasolt tmakrk: A Fld: termszetfldrajzi s emberfldrajzi felosztsa. Az ember fejldsnek jelentsge a bioszfra szempontjbl; technika, kultra, nyelv, valls, mint a klnbz npek s nemzetek ltrejttnek meghatroz tnyezi. Npessgvltozsok, npessg-mozgsok a Fldn a trtnelmnk sorn. Ipari centrumok s a perifrik ltalnos jellemzi s gazdasgi kapcsolataik. A rasszizmus s a nacionalizmus, mint ideolgik fldrajzi elhelyezkedsk. A gazdasgi s pnzgyi globalizci szerepe az orszgok gazdasgi fejldsben. Vrhat eredmnyek: A dik tudja jellemezni a gazdasgi let legfontosabb gait, gazatait, mutassa be szerepk, jelentsgk vltozst. Tematikus trkpek segtsgvel tudja bemutatni a krnyezetkrost tnyezk fldrajzi megjelenst. Kvetkeztessen ezekbl a globlis veszlyek kialakulsra. Legyen kpes bemutatni a vilggazdasgi plusok helyt, szerept a vilg trsadalmigazdasgi rendszerben, kapcsolatukat a fejld vilggal.
TERMSZETRAJZ S BIOLGIA
Clok s feladatok: A Waldorf-iskolk tantervnek teljes felptse mlysgesen kolgiai jelleg. Az egsztl a rszek fel halad tantsi mdszer maga is megersti ezt, s btortja a gyermekeket, hogy fejldsk sorn megtartsk a legszlesebb rltst a tanulmnyaikban.
Page 111 of 349
2010.04.01. 12:09
A klnbz osztlyokban biolgibl felvetett tmk szervesen beleillenek az egsz iskoln vgigvezet tantervbe, tudat alatt tpllva az egszen belli egysgrzetet. 1., 2. s 3. vfolyam Az ezen osztlyokat that hangulat magban hordozza a biolgihoz tartoz sszes tmt. A gyermekek fejldsnek e szakaszai sorn kivlasztott trtnetek tkrzik a kisgyermekek s az lvilg folyamatosan vltoz kapcsolatt. Az 1. s a 2. osztlyban a trtnetek az tvltozs tmakrvel foglalkoznak, a bka kirlyfiv vltozik, a ndszlbl elpattan a kirlykisasszony. Ezek a trtnetek lehetv teszik, hogy a gyermekek megrtsk az llatok nyelvt, s megismerjenek ms lnyeket - mankat, tndreket -, akik titkokat riznek s letet vdenek. Az ilyen fantziaelemek nem szeszlyes hbort szlemnyei, ezek alapozzk meg az llatok s nvnyek kztti viszony komplexitsaival s tvesztivel az egszsges rzlet kapcsolatot. St a bioszfra rejtett tulajdonsgaihoz is amiket ksbb, a fels tagozatban, a vilgos gondolkods segtsgvel tanulmnyoznak kzelebb visznek. A 3. osztlyban a teremts trtnetei teljessgben brzoljk a Fld, a nvnyek, az llatok s az ember eredett. Ms trtnetek arrl szlnak, hogy egyes szemlyek, vallsos emberek vagy szentek milyen klnleges viszonyban vannak az llatvilggal (Szent Ferenc). A mezgazdasgi epochban a gyermekek megismerik, miknt dolgozik a paraszt a termszet erivel. A szntson, a vetsen s a betakartson tl mg rengeteg feladat van: l svnyeket telepteni, kertseket lltani, brnyokat gondozni, vztl mentesteni fldterleteket s gyomtalantani a termnyt. Mindezek bevezetl szolglnak az lvilg elkvetkez vekbeli tudatosabb tanulmnyozshoz, valamint annak tudatalatti megerstshez, hogy a Fldre tekintettel lev s az azt v kolgia etikai alapja: az emberek erklcsi fejldse. 4-8. vfolyam A gyermek fejldsben a kilencedik letv krl hatrozottan rzkelhet hatrvonal mutatkozik: a 4. osztlytl a gyermekek nagyobb tvolsgot rzkelnek sajt maguk s ms emberek, valamint a krnyez vilg kztt. A kpzelert mg mindig nagyon megmozgatja egy-egy trtnet, de annak tartalma mr pontosabb lerst ignyel. Az lvilg megfigyelse s lersa amely kombinlja a pontos rszleteket s a nvny vagy llat karakternek rzkelst, valamint a krnyezetet, amelyben lnek hidat kpez a 6., 7. s 8. osztlyhoz. Az 5. osztlyban az egyedlll jellegzetessgekkel s jellemzkkel rendelkez nvny letszer lersa, lefestse, s a hozz kapcsold versek a gyermekeket sajt lmnyeik ltal vezetik el a megfigyels pontossghoz. A 6. osztlyban az svnytan, a 7. osztlyban az egszsg- s tpllkozstan tmi, a 8. osztlyban az emberi test tanulmnyozsa egyre inkbb ignybe veszi a dikok sajt megfigyelseit. A hangsly sokkal inkbb az ltaluk tapasztalt jelensgen van, nem pedig a jelenkori tudomny legfrissebb elmletein. A kertpts olyan tevkenysg, amely kilp az osztlyban tallhat nvnyek ltalnos gondozsbl: egy kis flddarabot mvelnek meg, ahol virgok s zldsgnvnyek nevelhetk, komposzt kszthet, s a fld irnti felelssg gyakorlati ton felkelthet. Az sszes biolgia epochhoz hetenknti szakrk kapcsoldhatnak vgig a 8. osztlyig. Fels tagozat
Page 112 of 349
2010.04.01. 12:09
A puberts s a kamaszkor kszbn megjelen kpessgek lehetv teszik egy j gondolkodsmd kialakulst. A 9. s a 10. osztlyban a hangsly a biolgin bell az emberi testen s annak folyamatain van, vagyis azon, ami a tudatossg, az egszsg s a szaporods fizikai alapjait biztostja. Ezen tanulmnyokkal egyidejleg a nvnyekkel s az llatokkal vgzett gyakorlati munknak a terepgyakorlatokra is ki kell terjednie, ami a biolgia-tantervnek kzvetlen krnyezeti s kolgiai hangslyt ad. A 11. s 12. osztly folyamn a kamaszok gondolkodsi kpessge megersdtt s megrett az eszmk mlyebb befogadsra. A biolgia-tanterv a nvnytan s az llattan tanulmnyozsval tmogatja ezt, melynek sorn a f szerepet az ltalnosan elfogadott sejtelmlet, a genetika s a darwinizmus kapja. Ez a hangslyozs visszakszn a kmia s a fizika epochkban az atomelmlet, a fny hullm-, illetve rszecsketermszetnek tanulmnyozsa, s a csillagszat formjban. A tudomnyos elmletek trtneti megkzeltse s a technolgia kvetkeztben elrhetnek a szemllds azon pontjra, ahol meglthatjk: az egszsges tudomny fontos jellemzje, hogy j jelensgek felfedezsekor j elmletek keletkezhetnek, s ez a rgiek eltntt is hozhatja. A Waldorf-iskolai biolgia-tanterv el tudja vezetni a fiatalokat a jelenkori tudomnyos elmletek vilgos megrtshez, az emberisggel s a krnyezettel kapcsolatos tmk, valamint a technolgiai fejlds kvetkezmnyeinek rtkelshez, ami eleven, a jv fejlemnyei irnt nyitott szellemi belltottsgot klcsnz nekik.
4. vfolyam Clok s feladatok: Az epocha fkuszban az emberi lnynek az az egyedlll tulajdonsga ll, hogy nagymrtkben mentes az llatvilgra jellemz sztns viselkedstl, hogy teste nem specializldott olyan mdon, ami az llatok szmra lehetv teszi, hogy olyan kifinomult mdon ljenek a krnyezetkben. Az emberi lt ntudata rszben azoknak az lettani jellemvonsoknak a harmonikus egyenslybl fakad, amelyek az llatvilgban ettl az egyenslytl eltoldva a specializlds alapjait kpezik. A gyermekeknek mindenekeltt a felegyenesedsben, a kz szabadd vlsban, a beszd erejben s az ntudat megjelensben kell treznik azt, hogy mi igazn emberi. Javasolt tmakrk: Az emberi fej s vgtagok polaritsa, a kzvett elemknt szolgl trzs. Ismert s kevsb ismert llatok kis csoportja, melyet alapknt hasznlunk a fentebb emltett jellemzsek kidolgozshoz, a krnyezethez fzd viszonyok kibontshoz. Pldul: a tehn, az egr s az oroszln (vagy hasonl csaldba tartoz llatok) illusztrljk a klnbz irny tendencikat, de ugyanezt teszi a vz alatti vilg terletn a nyolckar polip, a csiga s a tengeri sn is. Klnbz llatok vgtagjainak megfigyelse altmasztjk az emberi karral kapcsolatos korbbi fejtegetseinket. Az emberi kz s kar, mint az emberi szabadsg jelkpe - nem lettani szempontbl, teht nem az zletek s csontok, hanem a gesztusok s a mozgsok megjelentse. Hasonlkppen az emberi lb, a combcsont s a gerincoszlop viszonya, a felegyenesedsben
Page 113 of 349
2010.04.01. 12:09
jtszott szerepe is elvezet az emberi lny kivteles volthoz. Pldk arra, miknt ellenslyozzk technolgiai s kulturlis eredmnyek az emberi test korltait. Az s vagy a replgp megmutatja: az emberi tallkonysg elrte azt, amit sztns viselkedskkel s specializldott vgtagjaikkal a borz, vagy a madarak elrnek. llatok, amelyek alapvet lelki sajtossgokat s bels kszsgeket mutatnak: a sas, amely kpes hatalmas tvlatokat ttekinteni; a bika akaratereje; az oroszln erejnek, ruganyos kecsessgnek s btorsgnak egyenslya. Az llatvilg ilyetn jellemzse folytatdik az 5., a 6., a 7. s a 8. osztlyban is. Az llatvilgbl mertett tmkkal egytt vltozik a mdszer is, a jellemzstl a termszet-megfigyelsig, ahogy a 8. osztlyhoz kzeledve a dikok egyre inkbb hasznljk az okokozati gondolkodst. A hangsly tovbbra is a tulajdonsgokon, az llatok, illetve az llatok s az emberek kztti eltrseken s kapcsolatokon van. Vrhat eredmnyek: A gyermek kpes az rn trgyalt llatok karakteres jellemzst felidzni. Jellemz, az llatbl sugrz hangulatot is visszaad festmnyt tud festeni. Jl hasznlja az jonnan megtanult kifejezseket. Kpes sszehasonltst vgezni a klnbz llatok kztt, rmutatva a hasonlsgokra s a klnbsgekre. ssze tudja hasonltani az llat s az ember test felptst, ki tudja emelni az emberi tulajdonsgokat
5. vfolyam Clok s feladatok: Ekkor a puberts viszonylag nyugalmas idszakt lik t a gyermekek az ezt kvet kamaszkor viharai eltt. Ez megfelel idszak a nvnyek tanulmnyozshoz, melyek nvekedse s mozgsai a formk, a megnyilvnulsok s a sznek nyugodt szpsgt sugrozzk. A tisztelet, a hla s a fontossg rzsnek t kell hatnia ezt az epocht, s el kell mlylnie a Fld, mint l szervezet irnti fogkonysgnak is. Mindegyik nvnyt a tjjal, a talajjal s a klmval sszefggsben kell vizsglni. Egy cserpben lv nvny, vagy ami mg rosszabb, egy kivgott s mikroszkp alatt vizsglt nvny az elszigeteltsgrl s a darabokra szakadsrl rulkodik, ilyen tpus vizsglatokat csak a fels tagozatban vgznk. Ebben az letkorban a gyermekeknek a Fldet bort nvnyzet sokfle formjt kell tisztelettel figyelnik, az egyes nvnyfajok sajtossgait, a rovarokkal s a talajjal val kapcsolatukat, s a magbl virgg fejldsket, termshozatalukat. Amg a nvnyek megfigyelse, megnevezse fontos mozzanat, addig a fajok brmifle szisztematikus meghatrozsa tvgja azt a meleg bartsgossgot, amelyet a krnykbeli fk s virgok megismerse teremtett. A nvny rszeinek elnevezseit is megtanthatjuk, ennek sorn azonban az 5. osztly rdekldse szempontjbl hasznos a gykr s a szr, a levl s a virg, a mag s a gymlcs (terms) polaritsra s kontrasztjra helyezni a hangslyt. A nvnyek tanulmnyozsa csendet, nyugalmat, pontos megfigyelst, a nvekedsi mozgs szlelshez val rzket, s az alakvltozsok s a szervek talakulsnak helyes megtlst ignyli. Goethe nvnyekrl szl tanulmnyai, valamint az ugyanazt az irnyt kvet jelenlegi kutatsok az anyagok gazdag trhzt knljk ahhoz, hogy a gyermekeket ilyen
Page 114 of 349
2010.04.01. 12:09
holisztikus megkzelts fel vezessk.
Javasolt tmakrk: Ismers helyi tjak s az ott honos nvnyfajtk bemutatsa. Lnyeges, hogy a gyermekek megtanuljk a krnyken fellelhet nvnyek s fk kzkelet elnevezseit. A Fld klnbz rgiinak kontrasztja: sivatagi, erdei s tundra nvnyzet. A sarkvidktl az egyenlt fel, illetve a trpusokon a hegy tetejtl lefel trtn haladsi irny hasonlsgai. Nhny fontos nvnyfajtt (pl. gombk, zuzmk, mohk, pfrnyok) a virgos nvnyekhez viszonytva sokkal inkbb a forma gesztusaiknt vizsglunk, semmint rszletes sszehasonltsokat s evolcis megfontolsokat tennnk ezekkel kapcsolatban. Magok csrzsnak s a nvny nvekedsnek megfigyelse, most is nagyobb slyt helyezve a formra s a megnyilvnulsra, mint a technikai rszletekre. A gykr, a szr, a levl s a virg fogalmait a klnbz nvnyeknl fellp polaritsokon keresztl alkotjuk meg. A fk, mint a nvnyek s az llatok egyttlsnek helye; kapcsolatuk az idjrssal, a talajjal s a tjjal. Faiskola teleptse, amelyet a kvetkez iskolavekben is gondozni kell, s amely a facsemetk megfelel helyre trtn kiltetsben cscsosodik ki. Ez hossz tv program lehet. (l. fels tagozatos gyakorlatok) Ami itt elkezddik, az folytathat a 6., a 7. s a 8. osztlyban, termszetesen s gyakorlatiasan kapcsoldva a kertpts tantervvel. A fldrajz s az svnytan szintn tartogat lehetsgeket. A rendre visszatr llattanepochhoz hasonlan a nvnyek kivlasztsnak szempontjai s a tantsi mdszer a 8. osztly kzeledtvel az egyre kauzlisabb gondolkodsmdhoz igazodik. llattan A 4. osztlyos metodika szerint szmtalan llatcsoport tanulmnyozhat rszletesebben, megmutatva, hogy egyetlen csoporton bell is elfordulnak specializldsknt polaritsok. Ezek lehetnek: A MADARAK Ragadoz madarak kimagaslan j ltssal s hallssal, gymint a sasok, lyvek, slymok, vrcsk s a baglyok. Dgevk, gymint keselyk s hollflk. nekesmadarak. Vzimadarak: hattyk, libk, kacsk; tengeri madarak, gymint albatroszok, sirlyok, viharmadarak, kormornok; gzlmadarak, gymint csigaforgat madarak, gmek; pingvinek s bukmadarak. Fldi madarak, gymint tykok, strucc, emu. A RAGADOZK Medvk. Nagymacskk; sszehasonltva az oroszlnt a geprddal mint a nem specializltat a specializldottal; a trpusi serdk nagymacski a tigrisek, a hegyek laki a vadmacska s a prduc. Farkasok s rkk. A NVNYEVK
Page 115 of 349
2010.04.01. 12:09
Hegyi kecskk, kszli kecskk. Szarvasok; az agancs s a szarv sszehasonltsa. Zsirfok s antilopok, specializlt anatmiai felptsk s legelsi szoksaik. Vzilovak, disznk s rinocroszok. Tanulmnyt lehet kszteni olyan llatokrl, amelyeknek kicsi mret, fejletlen utdaik vannak, s hosszabb idt tltenek nevelskkel, s olyanokrl is, amelyeknek nagyobb, fejlettebb utdaik vannak, s rvidebb idt tltenek azok intenzv tpllsval. Vrhat eredmnyek: A gyermek ismerje a krnyken l nvnyek kzkelet elnevezseit. Kpes egy megfigyelt nvnyt karakterizlni, a nvny rszeit megnevezni. Kpes mind szban, mind rajzban a nvnyek fejldsnek fontos szakaszait megjelenteni. Ismeri a nvnyvilg s az ghajlat kztti sszefggseket, az vszakok vltakozsnak hatst a nvnyvilgra. Az llatok tanulmnyozsa sorn kpes nllan is feldolgozni a kijellt tmkat, finom megklnbztetseket tenni a hasonl llatok kztt.
6. vfolyam Clok s feladatok: Az svnyok tanulmnyozsa a tananyag kzpontja ebben az osztlyban, ekkor rik el a gyermekek az oksgi kszbt, amikor gondolkodsuk azt keresi, hogy miknt eredmnyez egy dolog okknt egy msikat. A nvny szerkezete, krnyezete s vszakonknti letciklusai kztti sszefggst immr egyrtelmv tehetjk. A geolgia mutatja a talajtpusok, a hegyvidki flra s fauna fizikai alapjt. A fldrajz minden lehetsget megad arra, hogy egyre jobban rtkelhessk a klma, a vegetcis znk s a nvnytermeszts gazdasgi szempontjainak sszefggseit, mg a fafarags megjelense a klnfle fafajtk tulajdonsgaira vonatkoz tapasztalatokat nyjt a gyermekeknek. A 6. osztllyal kezdden a kertmvelsnek kell kzvetlen s gyakorlati ton bevezetnie a gyermekeket a nvnyvilg rejtelmeibe. A fels tagozatig rendszeres foglalkozsokra van szksg, hogy megfelelen folytatdjon a kert mvelse. A hangsly a talajmvelsen, a virgok s zldsgflk gondozsn, illetve a termny begyjtsn van. A lehetsgek az iskola fekvstl, s a rendelkezsre ll forrsoktl fggen vltozhatnak, de az elsdleges szksglet az, hogy fenntartsuk s fejlesszk a gyermekek kapcsolatt a nvnyvilggal. Az vek folyamn tallkoznak a betakarts, a komposztls, a rovarirts s a tli trols ves krforgsnak gyakorlatval, valamint hossz tv feladatokkal, mint pldul facsemetk nevelse, amikor is a magrl csrztatott s nevelt facsemetket a fels tagozatban lehet elltetni. llattan EMLSK Az elefnt nagyon intelligens, trsas llat, specilisan fejldtt (kzknt hasznlt) ormnnyal s fllel; viszonya az emberhez. A delfinek s a blnk - az cenok intelligens trsas llatai. A fkk - specilis vzi emlsk (nagy oxignteltettsg vr). A kenguru - ersznyes llat egyedien fejldtt lbformval.
Page 116 of 349
2010.04.01. 12:09
HLLK Kgyk - a gerinc felptsnek uralkod minsge. Teknsk - a megkemnyedett brlemezek uralkod minsge. HALAK Klnbz desvzi s tengeri halfajtk ismertetse. A lazacok s az angolnk vndorlsa. A tlzott halszat problmja. PUHATESTEK, BRACHIOPODK (KARLBAK) S KAGYLFLK, CSIGK Ehet kagylk, kznsges tengeri kagylk. Csigk. Frgek - fldigiliszta, szerepe a kertszkedsben. ROVAROK A nvnytani tanulmnyokkal kapcsolatban - a lepkk letciklusa. A kertszkedssel kapcsolatban - bogarak, fatet stb. A rovarok hrmas tagols megkzeltsben: anyagcsere tpusak - a bogarak, idegi rzkszervi tpusak - a lepkk, ritmikus tpusak - a mhek. A mhek letciklusa - belertve a mhek gondozst, a mhszetet - mz, mhviasz stb. A hangyk s a hangyallam Nvnytan VIRGOS NVNYEK Egyszik virgok liliomok, a hagyma s a gyktrzs Keresztes virgak. Fflk, ernysvirgzatak, pillangsvirgak, katngflk, s fszkesvirgak. Ajakos virgak s ms fszkesvirgak, a virgzatok tmrdsnek pldi. Szarkalbflk s rzsaflk, ezek vltozatai. Ezeknek a virgos nvnyeknek a fejldse kvethet egsz ven t. Az vszakonknti breds s alvs megtrgyalhat. Vrhat eredmnyek: A gyermek minden tmakr esetn mutasson egyre fokozd pontossgot a megfigyelsek tern, a lersok rnyaltsgban. Tudjon sszefggseket tallni a kertben vgzett tevkenysgek s az lvilg ltalnos trvnyszersgei kztt. Ismerje fel a klnbz llatok helyt az ember ltal mvelt termszeti vilgban.
7. vfolyam Clok s feladatok: Ebben az letkorban, a 4. s 5. osztlyban kzppontba kerlt emberi lny mr tudatos hangslyt kap. Rudolf Steiner szerint az egszsgrl s a tpllkozsrl szl epocha az utols lehetsg arra, hogy mertsnk abbl az egszsges sztnbl, amely megmondja, mi a j neknk az telek kzl, illetve az rzkek tpllsa tern. Mieltt az ersebb serdlkori viselkedsmd magval ragadja a gyermeket, a szli szerep s befolys amely a kisgyermeket irnytotta most megerstsre vr. Most mg lehetsg van arra is, hogy
Page 117 of 349
2010.04.01. 12:09
rintsk a szemlyes higinia s a szexualits terleteit. Az rzkeken keresztli, a tdn keresztli s az ennival ltali tltekezs a tmja ennek az epochnak, ami gy sszekti a dikot teljes krnyezetvel, s az ifj sajt egszsge irnti nvekv felelssgtudatt is kibontakoztatja. Az letkornak megfelel mdon meg kell beszlni a dikokkal az emberi felelssg, belertve a szexulis kapcsolatokat s az anyasg, apasg krdseit is. Meg kell vitatni olyan tmkat, mint a fogamzsgtls vagy a szerelem. Ezt egyszeren a menstruci alapjnak elmondsval, vagy a mdia s a tindzser-magazinok tmjrl folytatott vita tovbbvezetseknt lehet elkezdeni. Javasolt tmakrk: Az rzkek polsa: gyakorlati ismeretek a ltssal, a hallssal, az zlelssel s a szaglssal s rintssel kapcsolatban. A td fontossga: alapvet ismeretek a szvrl s a keringsrl, elg rszletesen ahhoz, hogy gyakorlatias legyen (pl. a lgcs vdelme a csillszrkkel; a leveg s a vr kztti szoros kapcsolat a tdhlyagocskk rzkeny membrnjain keresztl) - de itt nem cl a rszletes anatmiai tanulmnyozs. Az tkezs fontossga: alapvet ismeretek az emsztrendszerrl, de az elbbiek szerint a hangsly azon legyen, hogy milyen tnyezkre kell gyelni az egszsg tarts megrzse rdekben (pl. nvnyi rostok szksgessge a belek stimullsra, a tpllkozsi ritmus szksgessge, nehz telek utn a testmozgs s a frdzs elkerlsnek szksgessge). Fehrjk, sznhidrtok, zsrok, svnyi anyagok s vitaminok, de mindezeket t kell jrnia annak az rzsnek, hogy az egszsg tbb mint ezen alkotelemek szmtani sszessge. Klnbz tpllkozsi filozfik (pl. vegetrinus, makrobiotikus,); organikus tpllkok, gyorstkeztets: a fogykrk eredmnyei: a rendszeres mozgs szerepe. Az alvs szksgessge s a napi tevkenysgek kiegyenslyozsa. A fenti tmkkal kapcsolatos betegsgek (pl. tdrk, tdtguls, elhzottsg, anorexia, cukorbetegsg). Szenvedlybetegsget elidz anyagok: alkohol, nikotin, drogok (pl. piumszrmazkok, hallucinognek); a fggsg alapvet termszete (akr a koffeinhez, a csokoldhoz, a cukorhoz, akr rossz szoksokhoz, mint a krmrgshoz hasonltva), valamint a felismers s a vltoztats lpsei. Gygynvnyek (pl. kamilla, krmvirg) s alkalmazsuk kencskben s tekban. Szemlyes egszsg s higinia: izzads, a fogak, a br, a hajas fejbr polsa (s a mdia manipulcii ezeken a terleteken), kzmoss, az telek rintse, s ezek kapcsolata az egszsggel (pl. baktriumok, fejtet, orsgiliszta fertzsek). Vrhat eredmnyek: A gyermek ismerje fel a mindennapi tevkenysgek s az emberi test biolgiai funkciinak sszefggst. Tudja elemezni az olyan htkznapi jelensgeket, mint a lgzs, a tpllkozs folyamata. Ismeri a tpcsatorna rszeit, az egyes rszekben trtn folyamatokrl tudjon ltalnossgokban beszlni. rti az ember lgzsnek folyamatt, kpes sszefggsek keressre a ruhzkodssal s a dohnyzssal kapcsolatban. Az rzkszervek jelentsgvel tisztban van, ismeri ezek polsnak mdjait.
Page 118 of 349
2010.04.01. 12:09
8. vfolyam Clok s feladatok: Ez az letkor a gyermeken belli nagy vltozsok idszaka, melyet egyesek a gyermekkor vgnek tekintenek. A nevelsi feladat most ennek a fontos rsi folyamatnak a ksrse, s ezttal a kls fizikai testre sszpontostunk. Gyakorlati-mvszi ton irnytjuk r a figyelmet az svnyokbl ll csontvz halott mivoltra, ezzel megalapozzuk a fiatalok j testi lmnyeit. Nincs szksg a csontvz anatmiailag aprlkosan korrekt rszletezsre, ennl sokkal fontosabb bemutatni, miknt tallkoznak a csontok a gravitcival, hogyan llnak ellent neki a felegyeneseds ltal, vagy alaktjk t azt mozgss (pl. a lbboltozat egyedisge, a gerincoszlop grbletei, a halad mozgs mechanikja), s miknt rvnyesl itt a matematika (pl. az aranymetszsben) s a fizika (pl. az emel elvnek szerepben). Az egyes csontok (pl. a combcsont) gesztusa sszefggsben lehet a csontvz teljes felptsvel, ha a megfigyels sorn rajzolssal s modellezssel elevenen tartjuk a mvszi elemet. A szem, illetve a fl felptse egy msik tja annak, hogy tudatostsuk, miknt vlik valami, formjban s funkcijban is talaktva, klsbl belsv. Javasolt tmakrk: A gerincoszlop formja s funkcija, viszonya a felegyenesedett testtartshoz. A lb formja, a lb boltozata s viszonya a felegyenesedett testtartshoz. Az aranymetszs s viszonya a csontvzhoz. Polaritsok s kontrasztok a fej, a mellkas s a vgtagok csontjainak formiban. A csontok s izmok kapcsoldsa a jelentsebb zletekben, belertve az emel elvt is. Az egyes csontok formjnak tanulmnyozsa, pl. a htgerinc s a combcsont kontrasztja. Az emberi szem, illetve fl formja s funkcija. Vrhat eredmnyek: A gyermek ismeri a gerincoszlop rszeit, annak jelentsgt az ember testtartsban. Kpes felismerni a fizikai trvnyszersgeket a csontvz felptsben. rti a csontok s az izomrendszer egyttmkdst az emberi mozgsban Ismeri a tanult rzkszervek felptst, jelentsgt az ember s a klvilg kztti viszonyban. Kpes mvszi mdon szemllni a csontvz formit, arrl agyagot mintzni. A tanult szakkifejezseket kpes megfelelen hasznlni.
9-12. vfolyam Clok s feladatok: A tants tleli a biolgit, ezen bell a krnyezettant is, a paleontolgit azonban a fldrajz trgyalja a geolgin bell. Az a kvnalom, hogy a fiatalok szmra megfelel utakat a tants terleteire vezessk, nemcsak a metodika, hanem a didaktika tern is megjelenik. A fels tagozatban ezen feladat jelentkeny kvetkezmnyei klnsen a biolgiban, az let
Page 119 of 349
2010.04.01. 12:09
tudomnyban jelennek meg. A 9. s 10. osztlyban jbl a humnbiolgia ll eltrben. Ezutn a 11. osztlytl vizsgljuk az emberen kvli lvilg fokozatait a legegyszerbb llnyekkel kezdve.
9. vfolyam Clok s feladatok: A kzptagozat termszetrajza s a fels tagozatos termszettudomny kztti tfog mdszertani vltst a tanulkkal egytt kell megtenni. Ez klnsen azltal lesz markns, hogy ezttal a 8. osztlyos tananyaggal megegyez tmkat dolgozunk fel, de immr a lehet legpontosabb morfolgiai lersokkal, majd ezt kveten az lettani mkdseket is hozzvesszk egszen a jellegzetes betegsgekbe val betekintsig. Az rzkszervek, a csontvz s a mozgs rendszere elssorban a klvilggal, az abban uralkod fizikai s mechanikai trvnyszersgekkel ll szoros kapcsolatban. Mind a tanr, mind a dik szmra eszttikailag is megfelel rajzok ksztst ajnljuk, hiszen a szervekbe val betekints csak ily mdon lehet letteli. Bizonyos krdseknl az iskolaorvost is be kell vonni. Javasolt tmakrk: Az rzkszervek felptse s mkdse, klnsen a szem s a fl. A szervi s az rzki tevkenysg kztti klnbsgttel, mint a testi s a lelki tnyez az rzkelsi folyamatban A lts: a szem felptse s az ezltal rthetv tett mkdse. Camera obscura, fnykpezgp. Fnyrnyk, szn, kplts, akkomodci. Lencsetrvnyek s szemveglencsk a kpltsban. Az letkorral jr vltozsok. Ltideg s ltkreg. A halls. A szemmel ellenttes embriolgiai fejlds. A bels, kzp s klsfl ontogenetikai s filogenetikai hrmas tagoldsa, a Cortiszerv stb. Kmiai rzkek, rints, fjdalom s helyzetrzkels, h s mozgsrzkels Tovbbi rzkek emlts szintjn: az agy, mint az alakrzkels s a jelentsfelfogs rzkszerve. A csont s izomrendszer anatmija s lettana A csontvz sszessgben s rszeiben. A csigolyk felptse, gerincoszlop, mellkas, a koponya s a vgtagvz polaritsa. Az alkar pronatioja s supinatioja; Leonardo Utols vacsora c. kpe A szfrikus s radilis formaelvek rajzols ltali gyakorlsa, a kt polarits tallkozsakor a fokozds jelensge a trzs vzban. Az sszfelpts ismtldse a koponya s a mellkas egyes terletein. Az arnyok sszehasonltsa llati csontvzakon, pl. emls koponykon Csontkpzds, csontgerendk, a hasznlat s terhels szerinti tpls, pl. gravitcis trben vagy az asztronautknl. Vgtagtpusok s azok mechanikja, emelelv: izomtapadsok, az erkar s a teherkar viszonya Az emberi fogazat hrmas tagozdsa, univerzlis tpllkozsi s a beszdet lehetv tev fogazat Az izomzat felptse s mkdse, a hrom izomtpus (harntcskolt, sima, szvizom), akaratlagos s akaratunktl fggetlen izmok Hajlt s feszt izmok, grcs, az egymssal egyttmkd izmok kinematikus mkdsi
Page 120 of 349
2010.04.01. 12:09
lncolata (Bennighoff anatmija) Az emberi gge: anatmiai felpts, hangszalagok mozgsa, a hros s fvs hangszerelv sszekapcsoltsga. A madarak nekl ggjvel val sszehasonlts. Mutls. Pneumatikus koponyaregek s jelentsgk, a rezonanciban. Az elefntok rendkvli homlokrege. Zaj, hang, sz, beszd.
Vrhat eredmnyek: A dik rszleteiben is ismeri az emberi csont- s izomrendszert. rti a gerincoszlop jelentsgt a mozgsban, a trzs tmegnek viselsben s a kzponti idegrendszer vdelmben. Ismeri a klnbz tpus izmok jelentsgt az ember letmkdseiben. Rszletesen ismeri a csontok kztti sszekttetsek fajtit, az itt kialakul srlseket. Kpes az emberi s az llati csontvzak sszehasonlt elemzsre, az llati s az emberi jellegek rnyalt megragadsra. Rszletesen ismeri a tanult rzkszervek felptst, mkdst, tisztban van az rzkszervek szerepvel az emberi gondolkods kialakulsban. 10. vfolyam Clok s feladatok: Ebben az letkorban a fiatalok mr jobban kpesek arra, hogy a sajt lelki tartalmaikban zajl folyamatokat, vltozsokat tudatosan megfigyeljk s megfogalmazzk. gy teht fokozottan kpesek arra, hogy bellrl tekintsenek a sajt testk s lelkk viszonyra, nem gy, mint a puberts korbbi veiben. Kiindulpontknt tovbbra is a morfolgiai megkzeltst vlasztjuk, amihez fokozatosan hozzkapcsoldik a llektani s a pszichoszomatikus szemllet. Az epocha kzpontjban a testregekben helyet foglal bels szervek llnak. A 9. osztlyban trgyalt szervekkel szemben ezeknek magasabb szint az lettani nllsguk, ami tbbszrsen is kifejezsre jut, pl. a kapuk (td-, mj-, lp-, vesekapu) kialakulsban. Minden szervnl meg kell emlteni a jellegzetes betegsgeket. Az iskolaorvost is be kell vonni, hogy vilgoss tegye: meddig lehet a hzipatikval gygytani s mikor kell felttlenl orvoshoz fordulni. Rszletesen trgyalt elsseglynyjts gyakorlati mdon egszti ki a foktats tartalmt. A ngy ven t tart embertan lezrsaknt alkalmat kerthetnk az alkati tpusok s a temperamentumok megbeszlsre. Javasolt tmakrk: A szv s a vrkerings, embrionlis r- s szvkpzds krvonalakban, az artrik s a vnk polaritsa a felptsben s a funkciban. A vr rszei. Az ltalnosan elterjedt szemllettel szemben a vns vr is ugyanolyan jelentsg, mint az artris (pl. a mj vns kapillrishlzata). Nagy- s kisvrkr, kapillrisok s anasztomzisok. A szv felptse s mkdse, a szv nemcsak izom, rzkel s hormonlis mkdsei is vannak; a vrramls pneumatikus kos-elve. Szvtltets s a szv pszichoszomatikja. Lgzszervek: embrionlis fejlds, hrgfa, tdalvelusok, pulzus/lgzsi ritmusok. A lgzszervek szimmetrija s pszichoszomatikja.
Page 121 of 349
2010.04.01. 12:09
Az emsztcsatorna, a mj, az epehlyag, a hasnylmirigy, a lp. A fels hasri szervek pszichoszomatikja (Hypochondrium). Hgyivari szervek: a vese felptse s mkdse, a lelki folyamatok hatsa, klnsen a mellkvesre (adrenalin, kortikoidok), a nemi polarits embertani elmlytse. Idegrendszer: hrmas tagozds az agyvelben, gerincvelben s a vegetatv idegrendszerben, a szv autonm idegrendszere. Nagyagy: primer, szekunder, tercier krgi mezk. Afferens s efferens mezk, morfolgiai s funkcionlis aszimmetrik. Kzti-, kzp- s kisagy. Htgerinc, reflexv, (trdn, pupilla s izomeredet reflexek), ezek begyazdsa a nagyagykreg integratv funkciiba. A lgzs s a szv lncreflexei. A szimpatikus s paraszimpatikus rendszer antagonizmusa. Bels elvlaszts mirigyek s klcsnhatsaik. Kretschmer konstitcis tpusai s a klnbz temperamentumok lettani jellegzetessgei, ezen emberi tipolgia pozitv, nem karikroz bemutatsa.
Vrhat eredmnyek: A dik rszletesen ismeri a tanult zsigeri szervek anatmiai felptst, lettani funkcijt. Kpes sajt tapasztalatai alapjn ltalnos lettani kvetkeztetseket levonni. Kpes sszefggsek felismersre az emberben lezajl lettani s llektani folyamatok kztt. Ismeri az letmkdsekkel kapcsolatos idegi s hormonlis folyamatok termszett. rti az lettani folyamatok s az ember bels egyenslynak sszefggseit. Kpes az elhangzottak elemzsre, krdsek megfogalmazsra. rzkletes brkat tud kszteni az egyes szervek mkdsnek illusztrlsra 11. vfolyam Clok s feladatok: A puberts enyhlsvel s a valdi serdlsbe val tmenettel a tizenht vesek megrtse rettebb vlik. Az nllv vl gondolkodsi kpessg felszabadulshoz mg a szocilis rettsg is fokozottan hozzaddik. Az egyms kzti, a szli hzhoz, az iskolhoz, a trsadalomi s termszeti krnyezethez fzd viszonyok kplkenyebb s egynibb vlnak. Ekkor a biolgiban az letjelensgek tfog tmit trgyaljuk. Ez a biolgia ltalnos alapkrdseirl szl. Ebben a korban minden fiatalt elfoglal az els nll vilgkp felptse. Az letjelensgek j anyagot szolgltatnak szmra ebben a tjkozdsi folyamatban. Ilyenkor lehet vltogatni a tartalmi s a mdszertanrl szl beszlgetseket. Rendszerint csoportos foglalkozs keretben mikroszkopizlnak, lehetleg sok l vizsglati anyag segtsgvel. A felfedezsek trtnetvel sok emberi vons szba jhet a klnbz letrajzok kapcsn. A mikroszkp ltal megnyitott dimenzik fontos kiegsztse a tvcs ltal megnyitott dimenzik, ezrt ezen az vfolyamon csillagszati epocht is j tartani. Javasolt tmakrk: Szervezet s sejt: a sejt felptse; intercellulris anyag, a plazma s a sejtmag jl sszevethet a termszetben jelen lv svnyi, nvnyi s llati szervezdsi szinttel; az egsz mr a rszben jelen van, ahogyan a rsz az egsz felptsben rszt vesz; ez elvezet a
Page 122 of 349
2010.04.01. 12:09
deduktv s az induktv megrtshez A mikroszkp trtnete s felptse A sejt finom felptse, a kromoszmaszm llandsga, az rklds kromoszmaelmlete, mitzis a nvnyeknl s az llatoknl Egysejtek s tbbsejtek: a legfontosabb egysejtcsoportokat knnyen megfigyelhet kpviselik ltal mutatjuk be; kolniakpzs Nvny s llat, ill. az tmenet, pl. az Euglennl Felptk s lebontk a mikrotartomnyban, ezek kolgiai jelentsge a geolgiai kzetkpzdsekig, a ltkr kiszlestse a megszokott "mezoszfrrl" a "mikro- s makroszfrra" Nemisg s hall: a Volvocalesek rendje, a sejtszervecskk polarizcija az ivarsejtkpzs sorn; meiozis s megtermkenyts; a haploidia s diploidia vltakozsa; poliploidia s aneuploidia a termszetben Az individualits problmja a termszetben: oszthatsg s oszthatatlansg, potencilis halhatatlansg s biolgiailag meghatrozott hall, a rksejtek kivlsa a szervezet egsznek harmonikus mkdsbl Fertzsek s daganatok, klnbz vlekedsek a betegsgek kivlt tnyezirl, krtan az elmlt vszzadban s ma Alacsonyabbrend nvnyek: prokaritk (baktriumok, kkalgk, vrusok, AIDS); eukarita nvnyek: algk, gombk, zuzmszimbizisok, mj- s lombosmohk, pfrnyflk a morfolgiban s a paleontolgiban (karbonkori flra); a genercivltakozs alapjai A meghatrozott s a vltozkony tpus, prestabilizlt s nyitott metamorfzis Az let ismertet jegyei s eredete; az snemzs-elmlet s Arisztotelsz, "Omne vivum ex vivo" (F. Redi), planetris keletkezs (Arrhenius); a szervetlen vagy a szerves prioritsa Az embriolgia els alapjai: regulcis s mozaikfejlds, epigenzis s/vagy preformci, korai morfogenezis a nvnyeknl (Volvoxkiforduls), s llatoknl (gasztrula betremkeds); burokkpzds az embernl s a magasabb rend llatoknl (amnitk), biogenetikai szably: az ontogenezis s a filogenezis egymssal val sszefggsben; evolcis krdsek
Vrhat eredmnyek: A dik ismeri a mikroszkp felptst, hasznlatnak alapjait. Ismeri a sejtek felptst, a sejtalkotkat. rti a szervezet, szerv, szvet, sejt fogalmait, azokat kpes szakszeren hasznlni. Kpes felismerni a korbban tanult lettani mkdseket a sejtek szintjn, sszefggseket tallni a rsz s az egsz kztt. Kpes tanri irnytssal mikroszkpos ksrletek kivitelezsre, a tapasztalatok elemzsre s pontos rgztsre. Ismeri s rti a sejtosztds jelensgeit, folyamatt, fajtit. Kpes a felismert ill. megtanult biolgiai trvnyszersgek kiterjedt alkalmazsra.
12. vfolyam Most minden dik szmra az lesz a feladat, hogy az eddig felptett tartalmakat s kpessgeket
Page 123 of 349
2010.04.01. 12:09
egy sszefoglal ttekintss formljk. A biolginak itt klnsen nagy szerepe van abban, hogy a termszettudomnyok lettelen rszeivel foglalkoz terleteit ellenslyozza. gy ebben az utols vben a Waldorf-tantervben kt biolgiaepocha ll: egy nvnytani epocha a magasabb rend nvnyekrl s egy llattani epocha az egsz llatvilgrl az emberre val kitekintssel. Ahogyan az als s kzptagozatban az letbe egyre inkbb belenvekv gyermek a jl ismert emberkptl indult el, hogy a termszet klnbz szintjein keresztl egszen az svnyokig megismerje a vilgot, gy a fels tagozatban fordtott utat tallhatunk: a legegyszerbb letformktl kiindulva az egymst kvet termszeti terletekbe betekintst s ttekintst nyerve kutatjuk az embert, mikzben az let legfontosabb motvumnak a fejlds motvumt talljuk. Javasolt tmakrk: Nvnytan Magos nvnyek: amennyiben a 11. osztlyban mg nem vettk, a nyitvatermk (tlevelek) s fkppen a zrvatermk Ktszik virgos nvnyek, trgyalsuk sorn a goethei metamorfzis tant is hasznljuk, fk vegetatv metamorfzisa (pl. nyrfk), generatv metamorfzisok az egynyri nvnyeknl Vlogatott nvnyi csaldok fontos formaspektrummal: boglrkaflk, rzsaflk, ajakosak, fszkesek stb. Egyszik virgos nvnyek; vegetatv s virgpolarits a fflktl a liliomflken t az orchideaflkig A hazai vegetci az v lefutsa sorn, ms fldvekkel val sszehasonlts Nvnyfldrajzi alaptrvny s ennek kolgiai jelentsge llattan Bevezets az llatok orszgnak f trzseibe: egysejtek (11. osztly), szivacsok, csalnozk, frgek, zeltlbak, puhatestek; az jszjak, mint az sszjak polris tszervezdse; tsksbrek, zskllatok, gerincesek; a puszta felsorols veszlyt azltal kell elkerlni, hogy tall jellemzseket adunk s biolgiailag megfelel pldkat emelnk ki mintaknt A gerincesek, mint a nvekv evolcis internalizci: halak (kzponti idegrendszer), ktltek (tdlgzs), hllk (folyadkhomeosztzis), madarak (hstabilizci), emlsk (bels embriolgia); ennek a motvumnak a tovbbvitele vezet az emberhez: az ember, mint felszabadult, univerzlis vgtagorganizmus, ksi agyfejldssel Az si emberi leletek; az emberr vls a felegyenesedstl (Australopithecus afarensis), a kzhasznlaton t (az els hasznlati trgyak a Homo habilisnl s a Homo erectusnl), a beszdszervezdsen keresztl (korai Homo sapiens) zajlott, s csak ezutn kvetkezett a homlok fgglegess vlsa az ells agylebenyek kifejldsvel (ksei Homo sapiens), Az ember rszletes embriolgija, termszetes szlets, csecsempols s a kisgyermeknevels nzpontjai A biolgiai s orvosi hatrtlpsek krdsei a szaporodsbiolgiban, a gnsebszetben s a pszichomanipulcikban Az ember helye a vilgban Vrhat eredmnyek: A dik kpes az eddig tanultak tfog rtelmezsre, a megfigyelsek elmlylt
Page 124 of 349
2010.04.01. 12:09
gyakorlsra. A tanult llnyeket nmagukban s a krnyezetkkel val egyttmkdskben is tudja elemezni, a gondolkodsmdjt kpes nllan j, eddig nem ismert terletekre is kiterjeszteni. Kpes a fldi lvilg klnbz szempont rendszerezsre. Ismeri az evolcis elmlet alapjait. Tisztban van az emberr vls legfontosabb llomsaival, ennek jelentsgvel. Kpes megtlni az ember szerept a fldi lvilg jelenben s jvjben.
BIOLGIAI GYAKORLATOK (11. s/vagy 12. osztly) Clok s feladatok: A biolgiaepochk sorn tanultak kiegsztse s kiszlestse trtnik ezeken a gyakorlatokon. Javasolt tmakrk: A mikroszkp gyakorlati alkalmazsnak elsajttsa: pocsolyk vizsglata (a lebontk kzponti jelentsge, felptse s letmdja), akvriumok gondozsa s megfigyelse az kolgiai egyensly, az llatok viselkedse stb. szempontjbl, metszet ksztse nvnyekbl, a plazmaramls megfigyelse stb., csrz s fejld nvnyek megfigyelse (levl-metamorfzis, gykrkpzs), aktulis krnyezeti krdsek megbeszlse, segtsgnyjts krnyezetvdelmi intzkedsek esetn, tudomnyos laboratriumok s intzetek megltogatsval is kiegszthetjk a tmrl alkotott kpet. Vrhat eredmnyek: A dik kpes a tanult tmakrkkel az elmleti tmakrket kiegszteni, azokat j megkzeltsbe helyezni. FIZIKA Clok s feladatok a kzptagozatban A tudomnyos ismeretek tantsnak f clja az, hogy kifejezze azt, hogy a tudomny az emberi ltezs rsze, valamint az, hogy fantziadsan, az rzelmekre hat mdon adja t azokat. Ez a termszet valsgos jelensgeinek megfigyelsre vonatkoz kpessg kifejlesztst jelenti. A tnyleges tudomnyos ismeretek oktatsa a gyermek olyan letkorban kezddik, amikorra szert tesz arra a kpessgre, hogy oksgi sszefggseiben szemllje a vilgot, s amikor ezek az ismeretek a gondolkodsi kpessg fejlesztsre szolglnak. Ennek oly mdon kell trtnnie, hogy olyan minsgi gondolkods fejldjn ki, amely folyamatosan kpes szemllni az emberi lny s a val vilg vltoz kapcsolatn. Az albb kvetkez elvek pedaggiai nzpontbl a legfontosabbak: A ksrleti ton nem vizsglhat modellek helyett valsgos rzkelsen, megfigyelsen alapul gondolkodsi mdszert javasolt alkalmazni. Kezdetben a jelensggel sszefgg rzelmi kapcsolatot kell kialaktani a tanulkban.
Page 125 of 349
2010.04.01. 12:09
Ksbb ezt meg kell szabadtani a szubjektv elemektl azzal a cllal, hogy a bels rtkek megragadhatk legyenek a megrtsi tevkenysg sorn. Emiatt a tudomnyos ismeretek tantsa a Waldorf-iskolban az rzkels minsgbl indul ki. Ezrt e tants mdszere klnsen rzkels-orientltnak rhat le. Ez fontos szerepet jtszik, s higiniai-pedaggiai jelentsge van.
6 - 8. vfolyamon Clok s feladatok: A fizikaoktats a megtapasztalt s megfigyelt jelensgekbl indul ki, nem pedig elmletekbl vagy modellekbl. Minden knlkoz lehetsget ki kell hasznlni az ellentmondsok bemutatsra, a tnyek szembelltsa rdekben. Mg akkor is, amikor e tantrgy egyes szablyai kerlnek ismertetsre, nem szabad azokat elszigetelten trgyalni, hanem az rintett egyb tantrgyakkal val sszefggsben. Ezrt nmagtl rtetdik, hogy add alkalommal, a tantott gyermekek letkornak megfelel idben, be kell mutatni a mvszethez s a technolgihoz val kapcsoldsokat. A kzptagozat igyekszik gazdag tapasztalatokat nyjtani a fizikai jelensgekrl, amelyekre rplhet a fels tagozat ismeretanyaga.
6. vfolyam Javasolt tmakrk: A jelensgek egyszer, teljesen rthet ksrletekkel trtn megtapasztalsa vezeti be a tanulkat a fizika vilgba. Ebbl a clbl a hangtannal lehet kezdeni. Klnbz tmakezdsek knlkoznak, ezek kzl kett: a) Bevezets az alapvet hangjelensgekbe (rezgs, hangmagassg, hanger, hangszn). b) Kezds csaldi hangszerekkel, ekkor a tanulknak mdjukban ll felismerni a rezgst, mint a hang fizikai megfeleljt: a hangforrs, valamint a hanger, a hangmagassg, s a hangszn kztti kapcsolat bemutatsa, hangkzk a monochordon, hangterjeds, rezonancia. A tanulknak mindenkppen meg kell ismernik a gge fizikai-fiziolgiai tulajdonsgait (sszevets a 8. osztlyos biolgival). A fests sorn szerzett tapasztalatokra ptve tovbblpnek a kvetkez tmkra: Sznelmlet. Egyszer fnytan (azaz elmlet nlkli ismertets). A kiindulsi pont a vilgossg, illetve sttsg ellentte. Megvilgtott sznes felletek figyelsnek abbahagysa utn a szemben utkp kpzdik, ez vezetett a kiegszt sznek elmlethez (Goethe "megidzett" sznei). A sznpomps s sznes rnykok szemlltetse, valamint keletkezsk feltteleinek bemutatsa. tltszatlan kzeg htulrl vagy oldalrl trtn megvilgtsakor megjelen sznjelensg
Page 126 of 349
2010.04.01. 12:09
megmutatsa. A sznelmletben cl a stt/vilgos hatrokon megjelen idegen szncskok tanulmnyozsa prizmn keresztl. Idegen szncskok jelennek meg a stt/vilgos hatrokon. A szneken kvl az rnykok is tanulmnyozandk. A mgnesessg bemutatsa a termszetben elfordul magnetit (mgnesvasrc) segtsgvel. A mgnesezhetsg vizsglata. A kznsges mgnesek, s a (burkolat nlkli) irnyt bemutatsa. Ez a kvetkez tmk megvitatshoz vezet: az szaki s a dli plus fogalma, a mgneses vonzs s taszts fogalma, a Fld mgneses mezeje. Elektrosztatikban a vonzs s a taszts jelensgnek vizsglata. A htani elmletek a kvetkez ellenttekkel foglalkoznak: meleg s hideg, h- s hidegforrsok bemutatsa, megvitatsa a hts megvalstsi lehetsgvel egytt (de mg technikai rszletek nlkl), az gs s a srlds, mint hforrs tanulmnyozsa. Vrhat eredmnyek: A gyermekek megtanuljk a ksrletek megfigyelsnek folyamatt, mdjt. A ltott, tapasztalt jelensgeket sajt szavaikkal el tudjk mondani. Ismerik a fizika klnbz terleteinek alapjelensgeit: vilgossg-sttsg, sznek, alapvet hangjelensgek, mgneses illetve elektrosztatikai vonzs-taszts, meleg-hideg.
7. vfolyam Javasolt tmakrk: Ebben az vben a mechanika a tants kzpponti tmja, majd utna kvetkezik a hangtan, a fnytan, a termodinamika, a mgnessg s az elektromossg tovbbi rszeinek ismertetse, megvitatsa. A mechanikban az emel tanulmnyozsra kerl sor. Vilgos, hogy ennek sorn az elmletnek kell dominlnia. A tmakrk kulcsszavakban a kvetkezk: Az emelk klnbz fajti, az erkar, s a teherkar. Ktkar mrleg (amely decimlis beoszts s rzkeny). Lejt. llcsiga. Mozgcsiga, csigasor. k, csavar, csuklk, fogaskerk tttelek. Ezeknek az "egyszer gpeknek" a kombinciit meg kell vitatni, s az a cl, hogy a tanulk megrtsk a slyhajts ra mkdsi elvt. Az emel s a lejt kpleteinek levezetse. sszegzsknt megbeszljk a dikokkal, hogy egyszer gpekkel munkt nem takartunk meg, mert kisebb ert hosszabb ton fejtnk ki. HANGTAN
Page 127 of 349
2010.04.01. 12:09
Chladni-fle lemezek (a 6. osztlyban is tanthat). Lyukszirna Lemezjtsz. A hang irnytsa. Visszhang (a 8. osztlyban is tanthat). FNYTAN A kvetkezk megfigyelse: Tkrkpek s tkrzsek (a rajzolssal kombinlva). Fnyvisszaverds sk- s gmbtkrrl a gyakorlatban. Lencse nlkli kamera (az emberi szemmel sszehasonltva) [a 8. osztlyban is tanthat]. Camera obscura. HTAN Hvezets. Hmrk. MGNESESSG A fld mgneses mezejnek deklincija s inklincija. A mgnesessg alapjelensge. Az elektromossg j tmi sszesrtve: ramforrsok (galvnelem, dinam). Elektromos kszlkek az elektromos ram hatsai. Mgneses effektusok, elektromgnes. Mszaki alkalmazsok: elektromos tzhely, bojler, vasal, biztostk. Fel kell hvni a figyelmet az elektromos ram s a villmls veszlyeire. Vrhat eredmnyek: A ksrletek pontos megfigyelse mellett a gyerekek nllan meg tudjk fogalmazni s lerni a ltott jelensgeket. Kpesek ok-okozati kvetkeztetsek levonsra, magyarzatok adsra, amik kzs megbeszlsre kerlnek. Ismerik a ktkar mrleg, az emelk, a csigk mkdst, gyakorlati alkalmazst. Egyszer szmolsi feladatokat el tudnak vgezni. 8. vfolyam Javasolt tmakrk: Elssorban a hidrosztatika, a hidrodinamika, az aerosztatika s az aerodinamika ersen gyakorlatiasan eladott j terletei llnak ebben a korban a tanulk rdekldsnek kzppontjban. Rszletesebben: Arkhimdsz trvnye (vzre s levegre). Hidrosztatikus felhajter a hidrosztatikai nyoms. Kzlekedednyek (hidraulikus mrleg). Cartesius-fle bvr. Szilrd anyagok, folyadkok s gzok fajslya. Stabilits (pl. hajk stabilitsa). Statikus nyoms (sszehasonltva a vzben s a levegben). Szivattyk elve (fkpp a hidraulikus kos fel haladva). Laminris s turbulens ramls.
Page 128 of 349
2010.04.01. 12:09
rvnyek s ellenlls (vzben s levegben, a hozzjuk tartoz ellenllsi formkkal sszefggsben). A meteorolgia terletn (melyet gyakran a fldrajzepochval sszekapcsolva tantanak, s melyek egy rsze a 10. osztlyban kerl sorra, l. a fldrajz tantervben) a kvetkezket lehet tantani: A leveg pratartalma s a felhkpzds (harmatpont). Felhtpusok (gomolyfelh, pehelyfelh, rteges felh, esfelh, s ezek kombincii). Magas- s alacsonynyoms terletek (a frontok kialakulsnak idbeli lefolysa). A ciklonok tvonala. Idjrsi trkpek, idjrs elrejelzs. A Beaufort-skla szerinti szlerssgek, klnleges szelek, gymint misztrl, fn, passztszl, monszun, s tjfun. ghajlat fajtk, gymint ceni s szrazfldi, trpusi s szubtrpusi, valamint sarkvidki. A hangtanban pldul az albbiak kifejtsre kerlhet sor: A hang sebessge (a levegn kvl ms anyagokban is). A hang irnytsa: visszaverdse (visszhang) s elnyeldse [a 7. s 9. osztlyban is tanthat]. Kundt-fle cs. pletek akusztikja, klnbz hangszerek akusztikja. A termodinamikban pldul az albbiak lehetnek a tmakrk: Folyadkok, szilrd anyagok, s gzok llapotvltozsa, prolgs. A vz nevezetes pontjai, s jelentsgk a termszetben (a 9. osztlyban is tanthat). Meleg- s hidegvz vezetk rendszerek, hkzls lgramls tjn, hsugrzs. Hvezets s hszigetels klnbz anyagokban [a 7. osztlyban is tanthat]. AZ ELEKTROMOSSG HATSAI S TRVNYEI Az elektromos ram hhatsa s vegyi hatsa. Klnbz anyagok vezetsi tulajdonsgai, valamint a fldels. Az ram mgneses hatsa s alkalmazsai: elektromotor, dinam (lehetleg a genertor is; mindenkppen mlyebben kell foglalkozni ezzel a tmval a felsbb osztlyokban), mrsek (Ohm trvnye). Vrhat eredmnyek: A ksrletek megfigyelsvel szerzett tapasztalatokbl egyre pontosabb kvetkeztetseket kpesek levonni. Ismerik a hidrosztatikai alapjelensgeket s trvnyszersgeit. Tudjk az elektromos ram hatsait s ezek gyakorlati alkalmazst.
9 - 12. vfolyam Clok s feladatok a fels tagozatban A 6 - 8. osztlyban a tants ltalban ksrletbl indult ki. A tanulmnyozs egyszer volt, gy a gyermekek a ksrletek dnt hnyadt otthon meg tudtk ismtelni. Ahol csak lehetett, fizikai jelensgek megfigyelsre sztnztk a gyermekeket. A jelensgek bemutatsa s a ksrletek elvgzse utn a tanulk nllan, rsban sszegeztk tapasztalataikat. A fels tagozatban a tudomnyos ismeretek tantsa a kzptagozatban szerzett
Page 129 of 349
2010.04.01. 12:09
tapasztalatokbl szrmaz benyomsokra alapul, melyeket gondolati ton rendszereznek, vgl szablyokk, trvnyekk formlnak. Ez a vilgrl alkotott kpk kialaktsa sorn megvdi a gyermekeket attl, hogy sajt tapasztalataiknl s tletknl fontosabbnak rtkeljk a kszen kapott, sokszor csak flig rthet trvnyeket. A tantsban megjelen elmleteket az adott jelensgrl szl, minden rszletre kiterjeden kidolgozott gondolatkrknt kell ismertetni, gy pldul az atomelmletet a kmia kvantitatv szablyaibl, a fnyelnyelsbl stb. kell levezetni. A fels tagozatban a fizikaoktats clkitzsei: A KVETKEZK MEGISMERSE S MEGRTSE Fizikai alapjelensgek, s a folyamataik lersra irnyul prblkozsok. Fizikai mrtkegysgek s fogalmak definilsa - klns tekintettel az emberrel kapcsolatos aspektusokra - valamint a f mrsi szablyok ismertetse s az egyenletek levezetse; a fizikai eredmnyek nagysgrendjnek megbecslse. A mindennapi let bizonyos jelensgeinek a fizikai folyamatok segtsgvel val megrtse. A mszaki berendezsek fizikai mkdsi elveinek megrtse. A fizika fejldstrtnetnek megismerse, a f irnyvonalak bemutatsa jelents tudsok lettjn keresztl. A fizikai modellek alaptleteinek megismerse, s hatkonysguk megbecslse. KPESSGEK S KSZSGEK Precz megfigyels, s a tapasztaltak szabatos lersa. Egyszer ksrletek elvgzse s eredmnyeinek bemutatsa. Megfigyelsekbl szrmaz nll levezetsek felvzolsa. nll ksrletek sszelltsa megfigyelsek vgzse cljbl. A mrsi hibk felismerse, hatsuk rtkelse. A mrsi eredmnyek grafikus brzolsa s kirtkelse. Fizikai folyamatok megrtse a tanult szablyok, trvnyek segtsgvel. A fizika lehetsgeinek s korltainak felismerse a valsg lersa sorn. Kpessg a modellek valsgtartalmnak megtlsre. A tanult anyagbl nll beszmol ksztse. Kpessg a vilg dolgainak teljes, holisztikus valjukban val vizsglatra, s az emberi lethez val kapcsolatuk bemutatsra. RZKELSEK, RTKELSEK S LLSFOGLALSOK Kommunikcis s egyttmkdsi kszsg a megfigyelsben, kutatsban s ksrletezsben. A kvantitatv s a kvalitatv kutats kztti klnbsg s eredmnyeik felismerse. Betekints a dinamikus s visszacsatolsos folyamatok (ok-okozati viszonyok) jelentsbe, s az ezekbl ered, az emberi gondolkodssal szemben tmasztott kvetelmnyek. A krnyezeti s energetikai kvetkezmnyek felismerse sajt szlelseik alapjn. Annak felismerse, hogy a fizikai gondolkodsmdnak folyamatosan vltoznia kell. Annak felismerse, hogy a termszettudomny, s azon bell a fizika az emberi kultra fontos rsze. Kszsg a tmegkommunikcis eszkzk ltal szlltott informcik s ismertetsek krltekint mrlegelsre. A klnbz tudomnyos kutatsi mdszerek rendszerezse, s ezeknek az eredmnyek bemutatsa tern mutatkoz jelentsgnek felismerse.
Page 130 of 349
2010.04.01. 12:09
A termszet blcsessgnek rtkelse, gy is, mint az emberi trekvsek pldja.
9. vfolyam Clok s feladatok: A tanulkat gy kell irnytani a tapasztalatszerzsben, hogy megrtsk a krnyez vilg folyamatait, klnsen pedig a technolgiban megismert folyamatokat. Emiatt gyakorolni kell a ktked gondolkodst s tletalkotst, fknt a technolgia birodalmban megismert gyakorlati dolgokkal kapcsolatosan. Az anyagok feldolgozsra klnsen a ksrletek lersai jellemzek. A szablyokat ltalban csak bizonyos pldk esetn kell matematikai formulkkal is kifejezni, pldul olyan esetekben, amikor rtelmes szmtst lehet vgezni, s ahol a tanulk tapasztalatot szerezhetnek a mennyisgek nagysgrl. El kell mlyteni a fizika s mdszereinek megrtst, s bepillantst kell nyjtani mindennapi trgyaink s technolgiink fizikai tartalmba. Javasolt tmakrk: Transzformtor. A feszltsgklnbsg, az ram, s az ellenlls bemutatsa. Morze jeltvitel (tvr). Csengk, relk. Mosgp. HTAN S MECHANIKA Ez leggyakrabban Rudolf Steiner javaslatai alapjn pl fel, a gzgp mkdsi elvnek megrtse fel halad, de javasolt korszerbb tma feldolgozsa is. Otto von Guericke levegnyomssal kapcsolatos kutatsai. A gzgp fejldstrtnete, s annak jelentsge Eurpa trtnelmi fejldsben. A gzkazn mkdse. Klnbz zemanyagok ftrtknek sszehasonltsa (idelis gsi viszonyok kztt). Az alaptrvnyek tekintetben el lehet jutni a termodinamika 1. s 2. trvnyig. A technolgia j terletei tern a kvetkez tmkkal lehet tovbbhaladni: Abszolt nullpont, a Kelvin-skla. Gzturbina. Htgp, s a hszivatty fordtott mkdse. Belsgs motorok - 4-tem, 2-tem, dzelmotor, esetleg a Stirling-motor, Ott-motor. Sugr- s raktahajts. Raktahajts. ELEKTROMOSSG S HANGTAN Ezt Rudolf Steiner javaslata szerint minden olyan dolog bemutatsval lehet kezdeni, ami rthetv teszi a telefon elvt. A feszltsgklnbsg, az ram, s az ellenlls fogalmnak ismertetse vagy tismtlse (l. a 8. osztlyos tananyagot). Ohm trvnye pldkkal s szmtsokkal. Az elektromos munka s elektromos teljestmny fogalmnak s mrtkegysgeinek ismertetse. Az ram rnak kiszmtsa. A telefon mkdse hangtani s elektromossgi szempontbl. A trcszs technolgiai megoldsa.
Page 131 of 349
2010.04.01. 12:09
A klnbz kommunikcis technolgik zleti jelentsge. Fax. Fnymsol. A hangtani Doppler-effektus bemutatsra hasznlhat Rudolf Steiner javaslata: A ketts csillagok relatv mozgsnak ismertetse a Doppler effektus segtsgvel (ez a fldrajz epochban is ismertetsre kerlhet). Tovbbi oktatsi tmk: Az elektromotor mkdsi elve. Klnfle gpek hatsfoknak sszehasonltsa. Jelents fizikatudsok lettjnak ismertetse, vagy Watt, Guericke, Papin, Morse stb. lettjnak nll feldolgoztatsa a dikokkal. Az energiaszksglet, vagy az energiatakarkossg lehetsgeinek fakultatv feldolgozsa. A kszen elrhet energiaforrsok sszehasonltsa. A napenergia, s lehetsges jvbeli jelentsge (esetleg ismertetsre kerlhet a 10. vagy a 11. osztlyban a technolgia tantrgy keretben). A hidrogn, mint lehetsges energiahordoz. Vrhat eredmnyek: A dikok kpesek eljutni a konkrt ksrletekbl, jelensgekbl az ltalnos kvetkeztetsekig, magyarzatokig. A fizikai mrtkegysgeket biztonsggal hasznljk. Ismerik a htani alapjelensgeket (kalorimetria, halmazllapot-vltozsok, idelis gzok llapotjelzi, Boyle-Mariotte-trvny, Gay-Lussac-trvnyek) A tanult fizikai ismeretekhez kapcsoldva tudja, hogy mely trtnelmi korban trtntek s kiknek a nevhez kthetk a legfontosabb tallmnyok, felfedezsek (gzgpek, motorok).
10. vfolyam Clok s feladatok: A tanulk egyre nvekv tudatossggal tapasztaljk meg a krnyezettel val kapcsolatukat, s ennek kvetkeztben a kpzeletbeli tkletessg s a bizonytalansg egymshoz val viszonyt. Sok tantrgyban vissza kell menni a kezdetekhez. A mechanikban vilgosan rthet s megalapozott fogalmakkal lehet klnbz mdokon megksrelni azt, hogy az ismeretek ttekinthetek s biztonsgot sugrzak legyenek. Ennek rdekben a fizika matematikai formulkkal elltsa pldk segtsgvel trtnjen. A tanulk elgedettsggel tapasztalhatjk meg a matematikai lltsok, valamint a megfigyelsek, mrsek eredmnyeinek egyezsgt (pl. az eldobott trgy parabolikus rpplyja esetn). Az elvek, az arnyok s a felttelek felismerst mennyisgi sszehasonltssal kell gyakorolni. A tanulk letteli, ismeretekben gazdag kpet kapnak a ks-renesznsz nagy szellemi s tudomnyos fordulpontjrl, valamint a fizika szletsrl a bizonyt erej trtnelmi krdsek s a jelents szemlyisgek (Galilei, Bruno, Kepler, Tycho Brahe) letrajzainak sszevetsbl. gy megtudhatjk, hogyan ragadja meg a megfigyel, szemlld ember a fizikai vilg tnyeit s trvnyeit kvlrl, valamint a logika trvnyszersgeit elmlkeds ltal bellrl. A dikok sajt tudatuk fejldsbl, valamint sajt hibik felismersbl tanuljk meg a
Page 132 of 349
2010.04.01. 12:09
kutats szablyait, s a megfelel megvilgtsban ltjk a rgi idk "nagy elmit". Ugyancsak felismerik az sszes kutats s fejleszts sorn elkvetett hibkbl val tanuls fontossgt. Ezltal tlik a dikok a tudsbl ered biztonsg lmnyt, s megtanuljk, hogy j mdon kapcsoldjanak a Fldhz s annak trvnyszersgeihez. Javasolt tmakrk: KLASSZIKUS MECHANIKA Kinematika (egyenletes mozgs) Sebessgmrs. Az tlagsebessg fogalma. Sebessgbrzols vektorokkal. Sebessg parallelogramma. A gyorsuls fogalma. 2 A lejtn bekvetkez lland gyorsuls mozgstrvnyeinek kidolgozsa, v=axt, s=a/2xt. Szabadess, nehzsgi gyorsuls, az er mrtkegysgei. Fggleges s vzszintes hajts, esetleg ferde hajts. A mozgs fggetlensgnek elve (fggleges hajtsnl). STATIKA Hooke trvnye, alkalmazsa rugs ermrre. Az er mrse, az erk egyenslya. Az erk brzolsa vektorokkal. Rugalmas s kplkeny alakvltozs, hajlts, nyoms, hzs. Testek slypontja. A lejtn a testre hat er s ellener. DINAMIKA A tmeg s az er fogalma. Newton mozgstrvnyei. Ezen elvek trtnelmi fejldsnek, valamint Newton lettrtnetnek ismertetse. Az energia-megmarads trvnye. A mechanika aranyszablynak tismtlse. A mechanikai munka. Az energia fogalma. Srlds, tapadsi s mozgsi srlds. Forgmozgs. A Fld forgsa. Centrifuglis s centripetlis er. Esetleg a coriolis-er (ld. a 10. osztlyban a fldrajz keretben). Forgatnyomatkok s nyomatk-kiegyenlts. Impulzus, impulzusnyomatk, rugalmassg. Newton gravitcis trvnye. Kepler trvnye. Esetleg Kepler "Vilgharmni"-ja (vagy a csillagszat epocha keretben). Ingk. A Naprendszer szablyos mozgsai. A mechanikai hullmmozgs. A mechanikai rezgsek s hullmok. Hullmok tallkozsnak specilis esetei (erst s gyengt interferencia, ha nem a 11.
Page 133 of 349
2010.04.01. 12:09
osztlyban oktatjk). Megfontoland egy csillagszat epocha beiktatsa (ha nem, akkor a fizika keretben kell ezt is megtartani). Rudolf Steiner nem ragaszkodik kimondottan kln epocha beiktatshoz az albbi tmkban: a Fld vdburkai, a heliocentrikus naprendszer, a 9 bolyg, aszteroidk s stksk, a Nap s ritmusai, a Nap hatsai a fldre - egy csillag lettrtnete, Kepler "Vilgharmnija", a Nap s a Hold mozgsai, valamint ezek Fldre gyakorolt hatsa. Esetleg: az aranymetszs, mint a Naprendszer ritmust meghatroz alapelv, tvcsvek, mikroszkpok, kamerk (az emberi szem), (bvebben mg a 11. osztlyban). Vrhat eredmnyek: A dikok jrtassgot szereznek a vizsglds szempontjbl lnyeges s lnyegtelen jellemzk, tnyezk megklnbztetsben a ksrletek sorn. Ismerik a kinematikai s dinamikai alapfogalmakat (t, id, sebessg, gyorsuls, szabadess, er, Newton-trvnyek, kr s forgmozgs) A tanult sszefggseket, kpleteket alkalmazzk egyszer feladatok megoldsban. Ismerik s hasznljk a tanult fizikai mennyisgek mrtkegysgeit. Ismerik a mechanika trtneti fejldst, neves tudsok elgondolsait (Arisztotelsz, Galilei). 11. vfolyam Clok s feladatok: Rudolf Steiner javaslatait kvetve, a fizika modern felfedezseihez (akkoriban az alfa, bta s gamma sugarakhoz) val elrshez vgig kell haladni az elektromossg elmletn, az elektromgnesessg elmletn, s a rdiaktivits alapjelensgn, valamint a fizikai alapfogalmak 19. s 20. szzadi fejldsn. Klns gonddal vizsglandk az elektromos s a mgneses mezk. Ennek kvetkeztben a dikok megfigyelsekkel s mrsekkel kifejlesztett intelligencija a matematikai gondolkodst ignyl terletek fel fordul. Az alapelv, hogy a kiindulsi pont mindig egy ksrlet, a korbbi osztlyokban megszokottak alapjn vltozatlan marad. Javasolt tmakrk: ELEKTROMOSSG Az elektromossg trtnete. Esetleg: az elektrosztatika (ismtlse). Az elektromos mez fogalma. Kondenztorok. Van de Graaf genertor (mint az elektrosztatika pldja). ram ltal keltett mgneses mezk. Faraday motor alapelve.
Page 134 of 349
2010.04.01. 12:09
Az elektromos feszltsg, tlts, ram s ellenlls fogalmainak ltalnosabb szinten trtn tismtlse. A feszltsg, az ramerssg, az ellenlls s a teljestmny kapcsolata. Az elektromos ram hhatsa. Klnbz anyagok ramvezetsi szablyai. Indukci: induktv ellenlls, Lenz trvnye, a Lorenz-er. Eddy rvnyram fke. Szupravezets. Energia, mint kalkulcis alapegysg (a 10. osztlyban tanult energiatrvnyek kiterjesztse). A fordtottan hat ramok induktivitsa; az elektromos s mgneses mezk polaritsa. Az ramerssg s a feszltsg idbeli lefolysa kondenztor tltse s kistse sorn. Kondenztorok szablyai, mrtkegysgei, kapacitsszmts, dielektrikumok. Elektromos rezgkr. ramerssg (kvantitatv). Csillaptott elektromos rezgsek feszltsg- s ramerssg diagramjai. Elektromos rezgkrk rezgsi fzisai. Csillaptatlan elektromos rezgkrk, szintetiztor. Rezgshossz s frekvencia; Thomson hullmformulja. JELGENERTOR, A HALLHAT HANGTARTOMNY HATRAI Adk s vevk; tbbek kztt rezonancia, tridk, elektroncsvek (katdsugrcs), emisszis sznkp (folyamatos, hdrtos sznkp); az elektron fogalmnak fejldse, valamint a Millikan ksrlet, tranzisztorok. Addipl, diplszablyok, elektromgneses rezgsmezk, elektromgneses hullmhosszak. A jeltvitel trtnete. Rdisugrzs, mkd rdivev ptse lehetsges. ATOMFIZIKA Nagyfeszltsg szikrainduktorok; gzemisszi (emisszis csvek). Katdsugarak, rntgensugarak (az atommret alatti mozg pozitv s negatv tltshordoz rszecskk - ionok s elektronok tulajdonsgai), valamint ezek megfeleli az alfa-, bta- s gammasugarakban, oszcilloszkp. Radioaktivits, a radioaktivits elfordulsai a termszetben, radioaktv bomls; atommaghasads, atomreaktorok, mestersges radioaktv izotpok, szleleszkzk (Geiger-Mller csvek, kdkamrk). Az atombomba technolgiai fejlesztsnek trtnete (veszlyek, sugrvdelem). Atomfzi. Esetleg: flvezetk, didk, tranzisztorok (l. informcitechnolgia). Vrhat eredmnyek: A dikok pontosan megrtik az elektrosztatikai jelensgeket (Coulomb-trvny, elektromos mez fogalma). Ismerik az elektromossg s a mgnesessg tulajdonsgait (feszltsg, ramerssg, ellenlls, Ohm-trvnye, ram hatsai), s a kzttk lv kapcsolatot (Lenz-trvnye). A trtneti ttekints sorn megismert eszkzk mkdsnek alapelveit megrtik (Van de Graaf-genertor, leideni-palack, kondenztor, transzformtor). Kpesek egyszer feladatok megoldsra az ismert sszefggsek segtsgvel. Ismerik az
Page 135 of 349
2010.04.01. 12:09
alapvet atomfizikai jelensgeket, a radioaktivits elfordulst, felhasznlst. 12. vfolyam Clok s feladatok: Mostanra a fiatalok rettek lettek arra, hogy megfelel tudatossggal sajttsanak el elmleteket. Most mr rtelmesen megtrgyalhatk tudomnyelmleti krdsek is, mint pldul az induktv s deduktv gondolkods fizikai modelljnek jelentsge. Emiatt trekedni kell arra, hogy a dikok ne higgyenek vakon a tudomnyban, hanem inkbb sajt tlkpessgkben bzzanak. Ez dnt jelentsg segtsg lehet szemlyisgk fejldsben. Ez megtehet az optikban - ha mg nem tettk meg a 11. osztlyban - vagy az atommodell trgyalsa sorn. Fontos alapismeretek kzlse mellett ttekintst kell adni a modern tudomnyos ismeretekre jellemz jelensgekrl s eszmkrl is. A fny s az anyag tallkozsnak klnbz megkzeltsi mdjai hatrozzk meg az oktats tjt. Az optika trgykrben az albbiak gyakorolhatk: Kiinduls a krnyezetkbl szrmaz jelensgektl. Analitikus gondolkods a megfigyels komplett mdjnak tmakrben. Szimptomatikus megkzelts. llspontok megvitatsa - az tlkpessg fejlesztsre. Hidat kell verni az optika, az ember, s a mvszetek kz. Klnsen hasznos ekkor az egyes tantrgyak tanterveinek sszehangolsa. Javasolt tmakrk: OPTIKA (l. a 8. osztlyos tantervben) A geometriai optika aspektusai. Az rnyk, a teljes rnyk s a flrnyk fogalma. A megvilgts erssge. A kontraszt fogalma s jelentsge a ltsban. sszehasonlts: szem - fotocella, minsgek, mennyisgek, objektivits a kvalitatv kutatsok terletn is. Utkpek s sznes rnykok (szukcesszv /egymst kvet/ s szimultn /egyidej/ kontraszt) s fiziolgiai alapjaik. Az emberi szem s mszaki megfeleli (pl. a fnykpezgp lencsi, blendje); rvidlts, tvollts, szemvegek. A Weber-Fechner trvny (fnnyel val ingerkelts sajtossgai, szlelkpessg, geometriai s aritmetikai sor). Az rzkszervi rzkels s a tudat, rzkcsalds. Goethe sznelmlete (szivrvnysznek); sznminsgek. A zld s a vrs spektrum polaritsa, ezek megfeleli a nvnyekben s az emberben. Esetleg: klorofil, hemoglobin: kmiai szerkezete. A kromatogrfia alapjelensge Goethe szerint, a goethei termszettudomnyos mdszer. A fny s a sttsg polaritsa Goethe szerint, s ennek jelentsge az alkonyati sznalkotsban (Rayleigh-fle fnyszrds). Az additv s szubtraktv sznkevers (technikai felhasznlsuk) - megvilgtsklnbsg. Spektrumsznek s testsznek.
Page 136 of 349
2010.04.01. 12:09
Sktkr. Dombor s homor tkrk. A tkrzs szablyai: kpsk (mszaki alkalmazsok). Mikroszkp - elektronmikroszkp (felbontkpessgk). Fnytrs, teljes visszaverds (trvnyei) (hatrszg), Newton alapksrletei prizmkkal. Fnyelhajls (pontszer fnyforrs, lzer; lzerfny - napfny). A fny hullmhossza, spektroszkp, spektromter. Sznfelbonts prizmval, Lencsk, fkuszpontok, Virtulis s valdi kpek, Napfny fkuszlsa gyjtlencsvel vagy homor tkrrel. Polarizci - ketts fnytrs (mszaki alkalmazsa a feszltsgoptikban), aszimmetrikus trszerkezet - az izotrpia fogalma. Lgkri termszeti fnyjelensgek s ezek keletkezsnek fnyelhajlsi, interferenciai, fnytrsi s polarizcis okai. A szivrvny s keletkezse; esetleges utals az aranymetszsre a szivrvnyban. A fnyelektromos hats (s mszaki alkalmazsa). Elektronvolt, Planck-fle lland. A fny ketts termszete (hullm - rszecske elmlet), s hatsa a 20. szzadi fizikai felismersekre (a termszettudomnyos modellek fejldsre) vonatkozan, a fizika hatraival foglalkoz metodikt illeten; hipotzisek fellltsa. A fny hrom modellje: hullm-, rszecske-, s sugrzsi modell, valamint ezek jelentsge s a rjuk vonatkoz bizonytkok. Relativitselmlet, kvantumelmlet. 20. szzadi jelents kutatk letrajza (pl. Einstein, Planck, Hahn, Schrdinger, Bohr, Heisenberg). A dikok pldkon keresztl ismerik meg itt a modern ismeretelmleti krdseket, valamint a tudomny s az etika problmit. A fizika matematizlsa s a ktelkeds szabadsga. Kpletszerkezetek, a tmeg energia ekvivalencia; a fny s az anyag. Esetleg: Emisszis s abszorpcis sznkp, sznkpelemzs, sznkpvonalak jelentse. Feszltsgklnbsgek mrse fotocellval, s a hullmhosszak hozzrendelse. Millikan ksrlete (ha nem tantottk a 11. osztlyban az elektronnal kapcsolatban), Rutherford szrdsi ksrlete, az anyag hullm - rszecske ketts termszete. Vrhat eredmnyek: Ismerik a geometriai optika szerkesztsi eljrsait, az optikai trgy s kp fogalmt, sszefggseit, a lekpezsi trvnyeket, s azok feladatokban val alkalmazst. Ismerik a fnytrs jelensgt s trvnyt, a fnyvisszaverdst, prizmt. Tudjk a termszetben elfordul optikai jelensgek magyarzatt (fnytrs, dlibb), ismerik az optikai eszkzk mkdst (nagyt, tvcs, szemveg). Betekintst nyernek a fizikai modellalkotsrl s ennek jelentsgrl konkrt pldkon keresztl (fny termszete, modelljei).
Page 137 of 349
2010.04.01. 12:09
KMIA
Clok s feladatok A Waldorf-iskolkban a kmia tantsnak mdszertana nagyban eltr a hagyomnyosan megszokottl. Fontos megjegyezni, hogy a Waldorf-iskolk kmia tantst nem a hagyomnyos mdszerrel szembeni bizalmatlansg, az azzal egyet nem rts alaktotta s alaktja ki, teht nem valaminek a tagadsra alapoz. A tartalmat s a mdszert a gyermek lnynek (a korbbi fejezetekben rszletesebben trgyalt) fejldshez igaztja, nem pedig az ltalnosan elterjedt szaklogikhoz. A kmia tantsnak itt teht nem szakmai, hanem pedaggiai clja van. Ez termszetesen nem zrja ki, hogy a tudomny ezen ga irnt rdekldk a szmukra megfelel mlysgben tjkozottak legyenek a vilg kmiai oldalrl, de igyekszik kizrni azt, hogy a kmia nevben elidegenedjenek magtl a kmitl. Annak rdekben teht, hogy a trgy tantsa ne ncl legyen, hanem annak segtsgvel a tanulk az egsz vilg szemllethez megfelel j szempontokat nyerjenek (melyek szervesen beplnek gondolkodsukba), nem szabad a kmia tantst a legmodernebb elmletek leegyszerstett vltozataival kezdeni. A gyermekek ltal jl ismert anyagokkal s vltozsokkal elkezdve, ahol az jdonsg a szempontokban s a vizsglat mdszereiben rejlik, biztos alapot adhatunk a ksbbiekben egyre bonyolultabb vl ismeretanyagnak. A jelensgekbl indulunk ki, nem a modellekbl, ez utbbiakat az elbbiekbl vezetjk majd le, abban a korban, amikor a tanulk mr pontosan meg tudjk klnbztetni a valsgot a valsgot lerni prbl elmlettl. E kt dolog klnvlasztsa rendkvl fontos a modern tudomnyos gondolkods kialaktsban, de ehhez mr megfelelen rett gondolkods s rengeteg tapasztalat szksges. A kmia tantsnak kezdetn nem lehet cl az atomelmlet bevezetse s a kmiai elemek rendszerezse. Ez utbbiak nagyrszt nincsenek is jelen elemi llapotban a termszetben, gy trgyalsuk kevs kivteltl eltekintve nem hozza kzelebb a dikot a krltte lv vilghoz.
7. vfolyam Clok s feladatok: Minden metodika alapja a kmiai folyamatokba val bevezets. Ezt minsgileg kell felfogni s oly mdon a gyermekek el trni, hogy a termszet jfajta megrtse fejldjn ki bennk. Ez azt kveteli meg, hogy a ksrleteket elszr a htkznapokban rendszeresen hasznlt termszetes anyagokkal (pl. fa, papr, haj stb.) kezdjk. Nem a szenzcis ksrleteknek kell a krdseket feltpnik", hanem htkznapi jelensgek, mint pl. a tz ksztetnek krdsek feltevsre. Ilyenkor az embert gy ljk t, mint a termszeti folyamatokban hatkonyan egyttmkd lnyt. A kmia tantsnak nem szabad lehatrolnia s kiragadnia, hanem kvlrl befel haladva viszonyokat kell felmutatnia. Ekzben be kell vonni s komolyan kell venni a tanul lmnyeit, nem szabad a mrmszereket s az indiktorokat a dolgokat tudomnyosan objektivizlva" mint az egyetlen pontosat", egyoldalan prtfogolni. Javasolt tmakrk: A tz a klnbz megjelensi formiban (a szn mskpp g, mint a szalma s a fa, a
Page 138 of 349
2010.04.01. 12:09
gyertya mskpp, mint az alkohol s a kolaj, a kn mskpp, mint a foszfor) Az gs maradvnyainak vizsglata (hamu, szn, szn-dioxid) Indiktorok (vrs kposztal) A leveg ramlsa a tz krnyezetben: az gst tpll oxign O2 - CO2, vrkerings A msz s a mszgets. A savgz s a bzis megjelense (mszlg). Tovbbi savak (pl.: ssav, foszforsav, knessav) Fmek (arany, rz, n, bronz, vas) Kultrtrtneti s technikai vonatkozsok A gyertya (M. Faraday) s gyertyakszts Tzhelyek s a kmny fejldse A savak s lgok hatsa a kristlykpzsre Nhny gondolat az arany bnyszatrl s feldolgozsrl
Vrhat eredmnyek: A gyermek kpes pontos megfigyelseket vgezni. Egyszer ksrleteket biztonsgosan vgre tud hajtani. Tisztban van az gs feltteleivel. Megrti a mszgets, a mszolts s a msz megktsnek kmiai httert. Kpes egyszer kvetkeztetsek levonsra. Le tudja rni az rn ltottakat, jellemz rajzokat tud a jelensgekrl kszteni. Tisztban vannak a sav-bzis indiktorok felhasznlsval. 8. vfolyam Clok s feladatok: A 8. osztly kmija az nmagnak tpllkot elteremt embert helyezi a kiindulsi pontba. Ezltal kti ssze magt a termszettel, amely krltte led. A fldi krnyezet ezen letfolyamattl soha nem tudja elvlasztani magt. A termszetbl klnbz llnyeket vlaszt ki, megszaktja azok let- s szaporodsi folyamatait, elvlaszt, feldolgoz, tisztt, finomt. Ennek ellenre ezen kiszaktott dolgok sokfle tulajdonsgban mg mindig tkrzdik azok sszefggse az eredetkkel. gy lehet az anyagokban elrejtve a termszeti erk hatst rzkelni. A tantsnak ezt kell lelepleznie, mert csak ezutn lehet a karakterisztikus anyagi tulajdonsgokat felismerni. Itt nem egy olyan analitikus leltrozsrl van sz, amely modellkonstrukcikhoz vezethetne, hanem egy mkd elv megfejtsrl. Ezrt a gyermekeket eredeti krdsek feltevsre kell btortanunk. (Ezt a krdsfeltevst a tanuli ksrletek ltal mg jobban el kell mlytennk.) Javasolt tmakrk: A magtl a lisztig klnbz gabonatpusok, az rls techniki (az rlktl a vzi- s szlmalmon t a hengermalomig). Ksrletek a liszttel: a tszta, a sikr Kemnyt ellltsa lisztbl, burgonybl, a kemnyt jellegzetessgei, jdkemnyt reakci A sikr, mint a liszt fehrjekomponense (elszenestsi prba) A fehrje: tej, tojs, hs, toll, szr, llati termkek" A cukor (a hozz tartoz kultrtrtnettel): cukor a termszetben. A kemnyt cukorr val
Page 139 of 349
2010.04.01. 12:09
talaktsa sav segtsgvel (elcukrostsi reakci) / a vzhez s a tzhz val viszonya. Fehling-oldat Az erjedsi folyamat A kemnyt s fehrje sszefoglalsa, erjedsi termk, leszt a kenyrstsben Zsrok s olajok: nvnyi olajforrsok / A zsr, a meleghez s a tzhz val viszonya, vzzel szembeni viselkedse Szrad s nem-szrad olajok Szappan-elllts (ntronlg, zsr s h) Cellulz, papr-elllts A kemnytgyrts tovbbi eljrsai Cukor-elllts rpbl Cukorfogyaszts, mint civilizcis problma / a cukortlfogyaszts kvetkezmnyei a fogazatra / vrcukor s cukorbetegsg A br s a cserzs folyamata Sajtkszts A fmfeldolgozs folytatsa, a kohban zajl folyamatok.
Vrhat eredmnyek: A tanul kpes egyszer prbk segtsgvel a kemnyt, a cukor, a fehrje kimutatsra. A ltott ksrletek alapjn nll ksrleteket is meg tud tervezni, kpes ezek kivitelezsre. A tanult anyagok legfontosabb tulajdonsgait kpes ismertetni. Kpes felismerni az sszefggseket a klnbz lelmiszerek sszettele s tulajdonsgai kztt. A tanult ipari folyamatokat kpes lpsekre tagolni s az egyes lpseket karakterizlni is tudja. Ismeri a tanult savak s lgok ellltsi mdjt.
912. vfolyam Clok s feladatok a fels tagozaton Az elz kt tanvben a szervetlen s szerves kmiban megszerzett anyagismeretekhez val kapcsolds s annak kibvtse ltal a tanulnak egyre nvekv betekintst s rtst kell szereznie a szerves letfolyamatokrl, fenomenolgiai alapokon. E mellett meg kell ismernie az ember hasznlatban lv szerves anyagok technikai hasznlatt s talaktst. Fbb cljaink teht a kvetkezk: A 7. s 8. osztlyos tananyag felfogsa tbb tudomnyos szempont alapjn A kmia helye s feladata a modern vilgban s az let klnbz terletein A kmiai sszefggsek s az emberi tevkenysg kvetkezmnyeinek megrtse Az konmia s az kolgia klcsnhatsa Ismeretek kzvettse az anyagok tulajdonsgairl s hatsairl Analitikai mdszerek s eljrsok megrtse, ezek megjelentse ksrletek ltal A modellelkpzelsek megrtsnek fejlesztse A kmiai szaknyelvbe val bevezets Rvezets az anyagokkal s folyamatokkal val felelssgteljes bnsmdra
Page 140 of 349
2010.04.01. 12:09
9. vfolyam Clok s feladatok: A fiatal embernek meg kell ismernie fontos, elssorban szerves anyagokat s folyamatokat, tovbb ezek technikai s htkznapi felhasznlst. Az itt kimunklt trvnyszersgeket mg kpletek nlkl, szavakkal lert egyenletekkel magyarzzuk. E mellett azonban el kell segtennk az kolgiai s trsadalmi vonatkozsok s problmk megrtst. Javasolt tmakrk: gs s oxidcis folyamat / A redukci, mint az oxidci (gs) visszafordtsa A leveg: sszettel / A lgzs mint oxidci s a fotoszintzis mint redukci / Anyagkrforgalom / Gyors s lass oxidcik / A szn-dioxid kpzdse s tulajdonsgai / Levegszennyezs A kmia trtnetbl: Az oxign felfedezse s tulajdonsgai (I. Priestley) / Oxidci, mint oxignfelvtel (A. Lavoisier) Szerves kmia: Cukor, kemnyt s cellulz tulajdonsgok, elfordulsok, (elssorban az llnyekben val jelentsgk), anyagkrforgs s ipari elllts A sznhidrtok kimutatsa a nvnyekben (jd-kemnyt prba, Fehling-reakci, ezsttkr-prba) / A fa sszettele / Papr-elllts / Izzts (szraz leprls) / Faszn elllts / Elszeneseds: tzeg, barnaszn, feketeszn, grafit / Kolajkpzds nvnybl s llatbl, szerves ktsek Erjedsek: Alkoholos erjeds / Erjeds s desztillci / Az alkoholok tulajdonsgai s fajti / Az alkohol tlfogyaszts veszlyei / Drogproblematika / A metanol mrgez hatsa / Ecetsavas erjeds / Egyb erjedsek (aerob, anaerob) ter: Elllts s tulajdonsgok / Az terrel val foglalkozs veszlyei szterek s aromaanyagok: Termszetes kinyers s mestersges elllts A zsrok, mint szterek: elszappanosts A leveg Tzoltsi eljrsok sszehasonltsa, kitekints a klrozott sznhidrognekre (Halon) s az zonproblematikra Az altats trtnete Szappan-elllts (ha a 8. osztlyban nem volt) letrajzi tmk Vrhat eredmnyek: Ismeri az alkoholos erjeds folyamatt, annak termkeit. Pontosan meg tudja hatrozni a reakcik lezajlsnak krlmnyeit. Ismeri a fotoszintzis jelentsgt a fldi letben. Tudja hasznlni az oxidci s a redukci fogalmt, ismeri az ezek kztti sszefggst Kpes jellemezni a tanult szerves anyagokat fizikai tulajdonsgaik s kmiai reakciik alapjn. Ismeri az szterek tulajdonsgait, kinyersk ill. ipari ellltsuk mdjt. 10. vfolyam Clok s feladatok: Most mr a gyerekek teljesen a Fld polgraiv vltak, s meg kell tanulniuk ezen a szmukra j
Page 141 of 349
2010.04.01. 12:09
terleten tiszta gondolatokkal tjkozdni. Az letket, amely a tudatuk szmra most elssorban a Fldn zajlik, a gondolatok ltal t kell formlniuk, hogy kpes legyen rendszerezni az egyes jelensgek sokasgnak koszt, de olyan rzkenynek is kell lennie, olyan engedelmesnek", hogy a vilgmindensg nemes felptst valban fel tudja fogni. Javasolt tmakrk: A s keletkezse s kinyerse: slerakdsi helyek, a sk jelentsge a kmiai iparban (nagyipar, amalgmeljrsok) / Keresztkapcsolat a fizikval: elektrolzis, iontrvny az elektrolzissel sszefggsben Skpzds semlegests ltal: a sk kznsges nevei s a nemzetkzi nevezktan / keresztkapcsolat a fldrajzhoz: geolgia s gazdasgi fldrajz, kzlekedsfldrajz / keresztkapcsolat a trtnelemhez: a s trtnelmi jelentssge, sutak Kristlyosts s olds: a kristlynvekeds s a nvnyi nvekeds sszehasonltsa / a krisztallogrfia alapjai/ fagyspontcskkens (hidegtechnika) / forrspont-emelkeds (ksrletek a klnbz skkal Diffzi s ozmzis: Pfeffer cellja / az ozmotikus nyoms mrse / biolgiai jelentsg (plazmolzis) A sk kmiai analzise: Savak, bzisok, anhidridek / termikus sbonts / sav s bzis (kiszorts) / savak s bzisok sbl val ellltsa / elektrolitikus sbonts Savak s lgok ellltsa fmes s nemfmes elemekbl: az elllts nagyipari eljrsai / ennek trtnelmi jelentsge / a kmiai technika fejldse / hatsmdok / fontos savak s bzisok megbeszlse / indiktorok, pH-rtk, vzkemnysg, lgyts, mosszerek Bevezets a reakciegyenletek egyszer formjba (lehetleg mg kpletek nlkl) Sztchiometriai mrsek szmtsok Savak s lgok az emberi szervezetben A kristlyrendszerek ttekintse A Mohs-fle kemnysgi skla Vrhat eredmnyek: Ismeri az elektromossg s a kmia tanult sszefggseit. Meg tud oldani egyszer szmolsi feladatokat az oldhatsg, a semlegests, valamint a koncentrci tmakreiben. Ismeri az ozmzis jelensgt s termszetben betlttt szerept. Ismeri a sk nevezktant, a tanult sk kznsges neveit. Fel tud rni egyszer, szavakkal lert kmiai egyenleteket. Ismeri a vzkemnysg fogalmt, a vzlgyts mdszereit.
11. vfolyam Clok s feladatok: A tizedik osztlyban olyan tfog polaritsokat trgyaltak, mint a bzisok s savak, a fmek s nemfmek, ezutn a tanulknak ttekintst kell kapniuk a kmia teljes terletrl. Az elemek egyni karaktert a kmiai anyagok klcsnhatsbl kell kibontani. Hogyan nyilvnul meg az elem nmagban?
Page 142 of 349
2010.04.01. 12:09
Hogyan nyilvnul meg ms anyagokkal val klcsnhatsban? A kmiai kpletek bevezetse a kmia mennyisgi trvnyszersgei segtsgvel. A kmiai elemek rendszernek s jelentsgnek bemutatsa a termszetben s a technikban. A peridusos rendszert nem gy vezetjk be, mint felttlen rendez elvet, hanem sszefoglalva, mint egy lnyeges felfedezst. Kitekints egy, az egszbl kiindul vizsglati mdra s fenomenolgiai kmia: ezek a kiindulpontjai a jv finomsgra" trekv s krnyezetbart technolgijnak. Javasolt tmakrk: Fogalmak: Elem, kts, keverk, analzis s szintzis, a kmiai ktsek alaptrvnyei: az anyagmegmarads trvnye (Lavoisier) az lland s sokszoros rszek trvnye (Proust, Dalton) tmegviszonyszmok gzreakcik trvnyszersgei vzszintzis s analzis a gzok trfogattrvnye, moltmeg, moltrfogat Avogadr-ttel Az elemek peridusos rendszere: A felfedezs trtnete (Dbereiner, Meyer, Mengyelejev) / Trvnyszersgek: a legfontosabb f- s mellkcsoportok, peridusok s rtksg, bzis s savkpzk, amfoterek / A peridusos rendszer rtelmezsei A legfontosabb elemek kivlasztsa a termszetes elfordulsuk tekintetbevtelvel: kn, nitrogn, nitrogn-oxidok, ammnia, foszfor, oxign, (naszcensz s kznsges oxign, zon), hidrogn, szn s szilcium (a szilcium kmija, kmiai s svnytani vizsglati mdszerek jelentsge az elektronikban l. az informatika tantervet), knny s nehzfmek klns tekintettel az alklifmekre (ntrium s klium) alkli fldfmek (magnzium s kalcium) az alumnium, vas, rz, ezst (a fmkpzsben val jelentssge) Kpletrs s a reakciegyenletek fellltsa Sztchiometrikus szmtsok Radioaktivits (egyszer formban s a fizikatanrral val konzultci utn) Az elzek alternatvjaknt lljon itt a Julius ltal javasolt megkzeltsi t: Az emberi szervezet, mint kulcs az elemek j rendszerhez: A 12 anyag (ld. fenn) mint minden termszeti terlet kpviseli (ld. Julius 100 p.) Keresztkapcsolat a fizikhoz: termszetes s mestersges radioaktivits Keresztkapcsolat a biolgihoz s krnyezetkutatshoz: magfizikai, ill. magkmiai technolgia s a Fld bioszfrja Az elemfogalom trtnete (keresztkapcsolat a filozfihoz) Trfogattrvny a gzreakciknl Izotpok (modellelkpzels nlkl) letrajzi vonatkozsok Vrhat eredmnyek: A tanulnak tiszta fogalmat kell alkotnia a kmiai elemrl. Kpes a tanult elemek rnyalt jellemzsre. Pontos jegyzknyvet tud vezetni az elvgzett ksrletekrl. Kpletek segtsgvel reakciegyenleteket kpes rtelmezni s felrni, tudja azokat rendezni. Meg tud oldani egyszer sztchiometriai feladatokat.
Page 143 of 349
2010.04.01. 12:09
Ismeri az elemek peridusos rendszert, annak felptsi elvt. rti a kovalens, az ionos s a fmes kts kialakulsnak elmlett.
12. vfolyam Clok s feladatok: A tanulnak az eddigi tanulmnyok lekerektst s sszefoglalst kell tlnie, tovbb betekintst s megrtst kell nyernie a modern kmia jelentsre az emberrel, a termszettel s a krnyezettel kapcsolatban. A szerves kmia trtnelmi fejldsbl vilgthat meg a szerves ktsek jelentsge a jelenkor technikjban s htkznapjaiban. Itt teht az epocha htterben a biokmia ll, mint gondolati vezrfonal. Az emberi szervezetre jellemz immunreakcikbl kiindulva, pldk alapjn kvethetjk a klnbz folyamatokat, a szervezethez val kapcsoldsukat s az kolgijukat. Enzimeket, hormonokat s szablyoz krket trgyalhatunk, egy olyan kmit bemutatva, amely nem mrgezen, hanem gygytan hatna az emberre s krnyezetre. Javasolt tmakrk: Anyagok keletkezse s hatsai az l szervezeten kvl s bell A nvnyi s llati fehrje lettani jelentsge Az l test mint egsz, megfelel utak ennek az l egsznek a felismersre. Bevezets, felhasznls s megbeszls a kmiai modell elkpzelsekrl. A szerves kmia fogalma, mint a tipikus sznktsek tudomnya. A szn s a sznktsek klnlegessge jelentsge, mint pt elem az llnyekben mdosulatok (grafit s gymnt) trtnelmi: Whler karbamid szintzise Kolaj: elforduls, keletkezs s sszettel / jelentsge, mint nyersanyag s energiahordoz / frakcionlt desztillci / petrolkmia / benzin ellltsa (finomts) / krakkols / oktnszm / kolgiai hatsok Alknok: a homolg sor fogalma / Kekul s a szerves szerkezeti kpletek fejldse (sszegkplet s szerkezeti kplet) / az izomria fogalma, trbeli modellek / lnckpzds s gyrkpzs Alknek, alkadinek, alkinok: szerkezet / gazdasgi jelentsg Fontos fogalmak: alifs s aroms ktsek addci s szubsztitci polimerizci s poliaddci funkcionlis csoportok s azok viselkedse A sznhidrognek szrmazkai: halogn-szrmazkok (jelentsge a krnyezet szempontjbl, a Fld zonrtegnek reaglsa, keresztkapcsolat a fldrajzzal) / alkoholok: primer, szekunder s tercier alkoholok, egy s tbbrtk alkoholok (glikol, glicerin) s ezek jelentsge / aldehidek, ketonok, karbonsavak / szterkpzds s elszappanosts / zsrkpzds Biokmia: sznhidrtok, zsrok, fehrjk a manyagkmia
Page 144 of 349
2010.04.01. 12:09
poliszter s poliamid vegyi szlak, pl.: nylon duroplaszt, thermoplaszt s elasztomerek tulajdonsgai s szerkezete a manyagok feldolgozsa, felhasznlsa s megsemmistse szemtgondok, jrahasznosts a metn tetraderes szerkezeti modellje a C-C kts klnlegessge egyenslyi reakcik a szerves kmiban reakcisebessg tmeghatstrvny nukleinsavak, DNS gntechnolgia ionok peptid-kts letfontossg aminosavak fontos hatanyagok (enzimek, hormonok) modern elvlaszts-technolgia kromatogrfia proteinek s ptkveik
Vrhat eredmnyek: A tanul ismeri az l szervezetben leggyakrabban elfordul elemeket. Tudja a biogn elemek kimutatsi reakciit. Ismeri a szerves anyagokban leggyakrabban elfordul kmiai ktseket. Ismeri a tanult funkcis csoportokat. Tisztban van a kolaj-feldolgozs alapvet lpseivel s termkeivel. Felismeri a kolajalap termkek s technolgik jelentsgt a htkznapi letben, annak krnyezeti hatsait. Ismeri az izomria fogalmt. Tudja alkalmazni a tanult nevezktani elveket.
IDEGEN NYELVEK
Clok s feladatok az elstl a tizenkettedik vfolyamig A Waldorf-pedaggiban nem klnl el egymstl a tantsi s nevelsi cl. A nevels-tants krdskre: hogyan segti a tantrgy tantsa az emberr vlst? Az idegen nyelv oktatsnak clja, hogy a dikok pozitvan forduljanak a ms kultrj s nyelv npekhez, valamint hogy segtse az emberi megrtst, hogy emptit alaktson ki msok szemllete s vilgltsa irnt. Az idegen nyelvek tanulsa j perspektvt knl az egyn szmra sajt nyelvhez, kultrjhoz, szemllethez, mentalitshoz, ily mdon segtve a dikot, hogy a vilgot rnyaltabban lthassa. Ennek megfelelen az idegen nyelv oktatsnak clja sszetett. Egyrszrl praktikus, hasznos clknt trekszik arra, hogy a tanul halls s olvass tjn egy msik nyelvet
Page 145 of 349
2010.04.01. 12:09
megrtsen, s hogy folykonyan fejezze ki magt az adott idegen nyelven szban s rsban egyarnt. Tovbb clja bemutatni a dikoknak az adott nyelven beszl npek karaktert, szoksait, kultrjt, fldrajzt, trtnelmt. Az idegen nyelv tantsnak harmadik, pedaggiai clja, hogy segtse a gyermek ltalnos fejldst a tantrgy sajt eszkzeivel, s hogy betekintst nyjtson a vilg rnyalt szemllsi mdjaiba, ezzel tgtva perspektvjt. Az idegen nyelv verblis tanulsa a diknak azt a kpessgt fejleszti, hogy egy msik emberre figyeljen, hogy kvetni tudja a msik ember kimondott s ki nem mondott szndkait, hiszen ez sztnzi a nyelv irnti rzkenysget. Jobb megrtst, kiegyenslyozott vlemnyalkotst s emptit alakt ki. Ezek a kpessgek szksgesek a komplex trsadalmi helyzetekben. A legalbb kt idegen nyelv tudsa a rugalmas s mozgkony gondolkodst sztnzi, mivel a klnbz nyelvek kaput nyitnak a tapasztals klnbz birodalmaiba, s gy nvekszik a vilg s a ms emberek irnti rdeklds is. A nyelv alapveten hrom szinten mkdik. Tmogatja az nkifejezst, a kommunikcit, s keretet biztosit a prbeszdhez, beszdhez s megrtshez. Msodsorban a nyelv a gondolatok s koncepcik rendszerezsnek s reprezentlsnak eszkze, lehetv teszi, hogy a gyermek feltrkpezhesse sajt tapasztalatait. A szintaktikai viszonyok egyetemes elveinek segtsgvel a jelents eljut az egyik szemlytl a msikig. Minden nyelvet le lehet fordtani minden ms nyelvre. Harmadsorban a nyelv termszett tekintve felfed, revell jelleg. Az idegen nyelvek tantsnl az anyanyelv megtanulsnak mintjt tzi maga el a Waldorf-pedaggia. (Az erre vonatkozak tekintetben lsd az anyanyelv tantst.) A nyelv termszetvel folytatott munka azt eredmnyezi, hogy a gyermek teljes lnyvel belemerl a nyelvbe. Fknt az els vekben fontos szempont, hogy igyeksznk nem lefordtani egyik nyelvet a msikra. Ez alkalmat ad a gyerek rz-intelligencijnaknevelsre, klnskppen akkor, ha az idegen nyelvek tantsa mr az els iskolavben elkezddik. Az rk tbbnyire teljesen az idegen nyelven folynak. A klti nyelvet eltrbe helyezzk a przval szemben. A gyermekek megismerkednek egy sor tevkenysggel, prbeszddel (dvzls, mindennapi helyzetekben hasznlt krdsek s vlaszok), versekkel, mondkkkal, kiszmols jtkokkal, dalokkal, jtkokkal, melyek a nyelv vilgba reptik ket anlkl, hogy fordtsra vagy magyarzatra lenne szksg. Az els hrom vben dnten egytt beszlnek a tanr s a gyerekek, az egyni megnyilatkozsok kevsb hangslyosak. A 3. osztly vgre a gyermekek szkincse tartalmazza a ruhzat elemeit, a mindennapi otthoni s iskolai let tevkenysgeit ler kifejezseket, az osztlyterem s az otthon trgyait, a szneket, a napszakokat, a ht napjait, hnapokat, vszakokat, tipikus idjrsi kifejezseket, ismers foglalkozsokat, hogy hogyan zik ezeket, nvnyeket, llatokat stb. Kpes alapvet krdseket feltenni s megvlaszolni a fent felsorolt szkincs segtsgvel. Fzetmunkra a szbelisg miatt nincs szksg, de els osztlytl a gyerekeknek lehet olyan fzete, amelyben a tanult dalokat, verseket lerajzoljk, harmadik osztlyban esetleg nhny szt is lernak az v vgn. A 4. osztlytl a gyermeknek j letszakasza kezddik, melynek egy tudatosabb nyelvtanuls felel meg. A kilenc-tizenharmadik vben, a gyerekkor kzepn az rs-olvass jelenik meg a tantervben. Az olvass kpessge ismert szveg felolvasstl, a helyes hangsly kialaktsn t a maximlis rthetsgig kell fejldjn. Ebben a hrom vben az rs az ismert rvid szvegek msolsval kezddik, majd egyszerbb gondolatok kifejezst szolglja. Megjelenik a ktnyelvsg, idegen nyelv szvegek tartalmt foglaljk ssze az anyanyelvkn s egyszer
Page 146 of 349
2010.04.01. 12:09
szvegeket alkotnak idegen nyelven. Ezen idszak vgre megismerkednek a sztr hasznlatval. A nyelvtani szablyokon tudatoss vl nyelvhelyessg lmnyhez a nyelv szpsgnek lmnye jrul. Ez a hosszabb versek, przai szvegek nll eladsban nyilvnul meg. A mondatok helyes ritmusban val eladsa, a karakterisztikus hanglejts ennek az eszttikai ignynek a kielgtst szolglja. letszer beszdhelyzetek, informcik adsa a nyelvben val megnyilatkozs elemei. A nyelvtrk humora is helyet kap a tanulsban. A helyes kiejtsre is egyre nagyobb gond hrul. Az epochafzetek mintjra kis tanknyvet szerkesztenek a gyerekek, amibe a tanult verseket, dalokat mondkkat s gyakorlatokat is feljegyzik. (felbecslhetetlen, ha tanrvltozs van). Az olvasmny ltalban az 5. osztlyban jelenik meg, amikorra a gyerekek ismerik a betket s ismers mondatokat kpesek olvasni. Az olvasmny lesz a szkincs nvelsnek kzppontjban. A gyerekek ekkor kezdik felpteni sajt referencia-fzetket rendszerezett szkincslistkkal, amelyeket gyakran tematikusan csoportostanak, nyelvtani szablyokkal s ragozsi tblzatokkal egsztenek ki. Gyakorlfzetk is van, amiben az rott munkt gyakoroljk akr az rn, akr hzi feladatknt. Amennyiben, rendelkezsre ll j szveggyjtemny, negyedik osztlytl rdemes hasznlni az olvass tantshoz. Sztrral az 5. osztly vgtl, hatodik osztly elejtl kezdenek dolgozni a tanulk. Jl alkalmazhatak ebben az letkorban a rejtvnyjtkok, a prbeszdek improvizatv jellege is fokozdik. Az osztly illetve csoport eladhat egytt kisebb szndarabokat is. A gyerekek az egsz kzptagozatban folytatjk a szbeli munkt, ami mindig a tants kzppontjban marad. Ez gyakran egy-egy rvid szndarab vagy jelenet eladst jelenti. A beszdgyakorlatok tartalmaznak egyszer trsalgst az iskolai s otthoni letrl, idjrsrl, krds-felelet jtkot, ami a szmok, az id, az vszak, napszak, az osztly aktulis esemnyeinek vagy az olvasott szveg tartalmnak ismeretn alapul. A tevkenysgek kztt ltalban szerepel vers s beszdgyakorlat felmondsa, nekls, nyelvtani krdsek megtrgyalsa vagy a trtnelem, fldrajz s kultra bizonyos aspektusai. Az egyes olvasmnyok kivlasztsakor a nyelvtanr prbljon meg kapcsoldni a foktats anyaghoz. A gyerek a tizenkettedik letv tjn ok-okozati sszefggsek megltsra kpes, gy az elzleg tanultak sszefoglal ttekintsre is. A nyolcadik osztlyban ismeretlen szveg jelentst kvetkeztetik ki a gyerekek beszdhelyzet segtsgvel. Ennek kapcsn megismerkedhetnek az idegenvezetssel. Foglalkozhatnak a termszet- s krnyezetvdelem krdseivel, olvashatjk hres rk munkit eredeti nyelven. A przai s klti alkotsokat megelzik a szksges magyarzatok, nem utlag fzi az olvasottakhoz a tanr. A mvet halls alapjn rtik meg a gyerekek, ez az els tallkozs azokkal, olvassuk a velk val foglalkozs utols fzisban kvetkezik. Elkezddhet a naplrs, tudjanak a gyerekek tbb mondatbl ll egyszerbb szveget lerni. E szakasz vgn megjelenhet a fordts magyarrl idegen nyelvre s fordtva. A gyerekek rszletesen beszlnek csaldjukrl, nmagukrl. A puberts elrkezte j arculatot ad a tantervnek. A 9-12. osztlyban j llomshoz rkezik a gyermeki szemlyisg fejldse. Ebben az idszakban a nyelvtant olyan magas szinten kell, hogy elsajttsk a tanulk, mely hamarosan lehetsget adhat nekik annak egszsges elfelejtsre. Idegen nyelvet akkor beszl az ember folyamatosan, ha beszd kzben nem gondol a nyelvtanra. Ilyenkor a nyelvtan mr kpessg, nem tuds.
Page 147 of 349
2010.04.01. 12:09
A 9-12. osztlyban idegen nyelv irodalmat tanulmnyoznak a tanulk, a szvegben felmerl nyelvtant s kifejezseket. Ebben a szakaszban is fontos, hogy a nyelvtanr lehetsg szerint prbljon meg kapcsoldni a foktats anyaghoz. A 9. osztlyban nletrajzokkal foglalkoznak, egyes jeleneteket dramatizlnak. A nyelvtani tuds tovbbi mlytse mellett gyakoroljk az rsbeli kifejezst, levelezhetnek idegen nyelven. A nyelvi kifejezseket prbljk az idegen nyelven magyarzni. A tanulk nllan is fel dolgoznak nehezebb szvegeket sztr segtsgvel s errl beszmolt ksztenek. A 10. osztlyban a tanulk olvasmnyai a XIX-XX. szzad mvei. Cikkeket, tudstsokat olvasnak klnbz tmakrkben pld. krnyezetvdelem, melynl feladat a lnyeg leszrse s a tartalom visszaadsa. rhatnak nletrajzot, megfogalmazhatjk vlemnyket szban s rsban klnbz tmkban. A 11. osztlyban a drmk olvassa ltal mg kzelebb jutnak a klti kifejezsformkhoz, melyeken t a lrai s epikus kltszethez vezet az t 12. osztlyban. A tanulk modern verseket, humoros rsokat olvasnak, stilisztikai s tolmcsolsi gyakorlatokat vgeznek. A nyelvtan fknt ismtls, a helyesrs fejlesztse. A tanulk rdekldsknek megfelel olvasmnyokrl referlnak, a tanr a nyelvtudomny klnbz gairl tarthat eladst. Ebben az idszakban nagyon j, ha az osztly kapcsolatot vesz fel ms orszgbeli Waldorfiskolk azonos kor dikjaival (levelezs, dikcserk, osztlykirndulsok, kzs projektek). Az l nyelvvel val tallkozs minden formja rendkvl fontos ebben a korban. Egy vagy tbb nyelv elsajttsa a tapasztals s rts klnbz birodalmaiba viszi az rzst s gondolkodst, j perspektva nylik a sajt nyelv, az anyanyelv mlyebb rtse szmra. Clok s feladatok: 1. vfolyam Az ra elssorban az adott idegen nyelven folyik. A tanr idegen nyelven kszn, bcszik, idegen nyelven val krsre (esetleg versre, dalra) trtnik a padok htrahzsa, kr kpzse stb. Az els osztly tmi a gyermek kzvetlen krnyezetbl erednek: emberi test, osztlyterem, iskolaudvar, egyszer cselekvsek, szoksok az osztlyban. A megrtst aktv mozgs, aktv rszvtel segti, trtneteknl pedig kpek. A trtnetek is a gyermek krnyezetrl, mindennapjairl szlnak. A szkincs, amit ilyen mdon elsajtt, elssorban passzv szkincs, az osztlyteremhez, a trsakhoz s a tanrhoz kttt. A dalok, mondkk, jtkok segtik a ritmus, dallam-, s hangzsvilg rzki tapasztalst, artikulcis bzisnak kiptst. 2. vfolyam Ezt az vet az 'igen/nem' s az 'n/te' vilga hatja t. A gyermekekben ersebb igny van a kommunikcira, mint az els osztlyban. Nagyon jk ebben az letkorban a tapsol-mondkk s ktl-mondkk (egy nagy ktelet prgetnk, mely alatt-felett a gyerekek thaladva mennek, ugrlnak, s kzben mondjk a verset). Dinamikus egyensly legyen a hangos s csndes rszvtel, a beszd s a hallgats kztt. A tmk a foktats tmihoz kapcsoldjanak, pld. llatok, nvnyek, fabulk. Folytatdnak az els osztlyban megkezdett tevkenysgek, az rk tovbbra is a szbeli munkra plnek.
Page 148 of 349
2010.04.01. 12:09
3. vfolyam Ebben az letkorban a gyerekeknek mr sokkal nagyobb rzkk van a nyelvhez, az rnyalatokhoz mind a kiejts, mind a jelents tern. Hosszabb, vltozatosabb szvegeket ignyelnek. lvezik a humoros jelenetek eladst s a rvid darabokat, amikben nll tanulsra s szereplsre van mdjuk. Ebben az vben intenzven kell kszlni a kvetkez vben belp rsra. Olyan szvegeket tanulnak, amiket ksbb majd lernak, a nyelvtan kulcsszerkezeteit gyakoroljk szban. Beszdgyakorlatok, nyelvtrk, fejtrk s gynyr versek kpezik a napi recitlsi anyagot. Esetleg mr ebben az vben megkezddhet a fzetmunka: lerajzolhatjk az ismert trtneteket, dalokat. 4. vfolyam A tizedik letvben a gyerekek az 'n'-tudatossg egy j szintjre lpnek. Az els hrom v alatt kvlrl megtanult anyagot hasznlva kezdenek a dikok rni. A gyerekek megtanuljk felismerni az ltaluk mr ismert szkincset. Mieltt nyomtatott olvassi anyaggal ismerkednnek meg, azt olvassk elsnek, amit sajt maguk rtak. Mind az rs, mind az olvass sok gyakorlst ignyel. A gyerekek most mr rszben krben, rszben pad mgtt lve dolgoznak. ssze lehet lltani szkincs-listkat szcsaldok alapjn (kulcsszavak, amik egy-egy tmakrre vonatkoznak, mint a test rszei, az osztlyterem, vszakok, sznek, egyszer utastsok, krdsformk). Ahol csak lehetsges, a fneveket mondatokban tanuljk a gyerekek a megfelel igeformkkal s egyszer jelzkkel egytt. Miutn egsz mondatokat rtak le, hasznos alhzatni a fneveket s az igket ms-ms sznnel. A szkincs ilyen mdon val lersa egy hossz szbeli tanulsi folyamat a vgn jelenik meg. A szkincs egyik hatkony gyakorlsi mdja az egyszer trtnetek ismers szavakkal val sszefoglalsa. A gyerekek a cselekvs f vonalt ad kt-hrom mondatot msoljk le. A szvegnek minl tbb ismtlst kell tartalmaznia. A tblrl val - fentiekhez hasonl - msolson kvl, rott gyakorlat lehet mg az egyszer tollbamonds is A kzzel rott fzetek felelnek meg a tanknyvnek (szveggyjtemnynek). Eleinte egy epochafzet is megfelel az egyszer rsgyakorlatoknak. Ksbbi vekben hasznos, ha van egy kln fzet a daloknak, verseknek s egy msik a szkincsnek s nyelvtannak. A szbeli munkt lnk beszdgyakorlatokkal, versekkel, mondkkkal, dalokkal, valamint krds-feleletekkel kell folytatni, egyre inkbb bevonva a gyerekeket az egyms kztti csoportmunkkkal. Most mr mindent rtenik kell, amit mondanak. Ennek elsegtsre egy fajta konzekutv fordtst lehet bevezetni, ami ltalban a tartalom megfogalmazst jelenti. A gyerekeket meg lehet kri, hogy fordtsk le, amit ms gyerek mondott. Ez nem sz szerinti fordtst, hanem az elhangzottak lnyegnek sajt szavakkal trtn megfogalmazst jelenti. A csoportos szerepls mellett a gyerekek egynileg is egyre tbbet megszlalhatnak. A szitucis jtkok, rvid darabok, talls krdsek, az nekls, szvegfelmonds, egyszer prbeszdek s szjtkok tovbbra is az rk fontos rszt kpezik. 5. vfolyam Ebben a korban (11. letv) ersen ritmikus memrival rendelkeznek a gyerekek, gy sokat kpesek s sokat is kell, hogy tanuljanak. Ez az a kor, amikor a nyelv szpsgt lehet megismertetni velk. Nagyon fontos, hogy a gyerekek lvezzk a nyelvet, s ahhoz, hogy erre
Page 149 of 349
2010.04.01. 12:09
pteni lehessen, a kreatv kpzeletket kell felbreszteni, legyen az akr a megfelel hzi feladat kitallsa. A 4. osztlyban tanult egyszer szerkezetekre ptve ersdik a nyelvtan irnti rzkk. Az 5. osztlyban tanulnak alapvet mondatszerkezeteket, ekkor gyakoroljk a fneveket s egyszer igeformkat. A pldamondatokat a mr ismers, osztlyban elfordul prbeszdekbl veszik. A szkincset itt mr tudatosan tanuljk s gyakoroljk. Tovbbi egyszer olvasmnyokat adhatunk. A szbeli munka krds-felelet prbeszdeket, beszdgyakorlatokat, s szmtalan verset tartalmaz, amiket kvlrl kell tudni (s ismtls tjn tanulnak meg). A valdi rtkn tl a versmonds a tiszta kiejts s mondat dallam begyakorlsnak kivl eszkze, s ersti az idioma jelleg szkincset is. Az ilyen versek tartalmt (vszakhoz kapcsold, elbeszl stb.) nem szksges rszletesen elmagyarzni. Az egyre bvl, vltozatos szkinccsel a gyerekeket arra kell sztnzni, hogy kpzeletket hasznlva alkalmazzk a szavakat, pldul rvid trtnetek megrsban. Miutn az j nyelvtani szerkezeteket az anyanyelven megtrgyaltk, begyakoroltk s megrtettk, a szablyt egyszer llts formjban rsban rgztik egy erre a clra kezdett kln fzetbe. gy az 5. osztlyban el lehet kezdeni egy sajt kezleg ksztett nyelvtanknyvet, amit 8. osztlyig hasznlnak. Az olvass szeretett sztnzi kell. Ebben az vben mr megprblhatunk egy hosszabb darabot is eladni az osztllyal illetve csoporttal. 6. vfolyam A 6. osztly a puberts hatrt jelzi. Cl, hogy felbresszk a fiatal emberek intellektulis kpessgt a nyelv koncepcionlis rendszernek megrtshez, hogy rendszerben lssk az eddig tanultakat s a mg megtanulandkat. Ebben a korban a dikok hasznosan tanulnak nyelvtani formkat. Ms szavakkal, a rend s rendszer, az ttekinthet tervezs nagyon fontos a 6. osztlyban! A drma s hskltemnyek, valamint sok humor kpezi a beszdgyakorlatok alapjt. Rvid szndarab jeleneteket lehet eladni. Minl tbb idimt, kifejezst s mindennapi trsalgsi szkincset lehet bepteni a szbeli munkba. A 6., 7. s 8. osztlyban a fldrajz, jellegzetes epizdok, trtnelmi s mitikus szemlyisgek alkotjk a f tmakrket. Amint megfelel nyelvtani s szkincsalapot sikerlt kialaktani, a dikokat btortani kell, hogy szabadabban fejezzk ki magukat.
7. vfolyam A 7. osztly tanterve szorosan kveti a 6. osztlynl lertakat. Ers hangslyt kapnak a kulturlis, fldrajzi, trtnelmi tmk. A szksges nyelvtani tmk 6.-tl 8.-ik tfedik egymst s brmilyen praktikus sorrendben vehetk. A gyerekek mr jl hasznljk a ktnyelv sztrakat s rvid szvegrszekre egyszer, sszefoglal fordtsokat ksztenek. A 7. osztly is j alkalom egy nagyobb szabs bemutatra (pl. a renesznsz tmakrbl) vagy szndarab bemutatsra, hiszen a 8. osztlyban az osztly elssorban az anyanyelven bemutatand zr szndarabra s az egyni munkkra koncentrl. 8. vfolyam
Page 150 of 349
2010.04.01. 12:09
A 8. osztlyban is ers hangslyt kapnak a kulturlis, fldrajzi, trtnelmi tmk. Ezek szerepelhetnek az olvasott irodalomban s a 8. osztlyban nll projektmunkkban is (pl. letrajzok). Az rn rendszeres idt kell hagyni a trsalgs gyakorlsra. sztnzni kell a dikokat, hogy keressenek partnerosztlyt angol nyelvterleten. Levelek, egyszer lersok, naplk, trtnet sszefoglalsok alkotjk az rott munka anyagt. A nyolcadik osztlyra a dikok elsajttjk a nyelvtani alapokat, s ebben az vben ttekintik a megtanult nyelvtani formkat. Ez az v egyfajta lezrsa a nyelvtanulsnak a fels tagozat megkezdse eltt. 9. vfolyam A tants j szakasza kezddik a 9. osztlyban, amit taln a legjobban dialektikus szakasznak lehet lerni, melyben a mire kpes a nyelv? krdse fogalmazdik meg. A 9. osztlyban a nyelvtan f elemeit s aktv szkincsket szisztematikusan jra kell tanulni. A fels tagozatban ltalnosan kimondhat cl, hogy a nyelvtani rts egy magasabb, tudatosabb szintre helyezdjn. Itt a nyelvtanknyvek elszr lehetnek nagy segtsgkre azzal, hogy elvont sszefoglalsokat nyjtanak, ragozsi tblzatokat s listkat kzlnek, ami vonzza a dikok gondolkodsnak intellektulisabb jellegt. Sok dik rmmel rja ki ismt a fbb szablyokat s listkat msol, ami segti az emlkezett. Msfell figyelmk rvid, erteljes szvegek befogadsra teszi ket kpess, rvid drmai vagy humoros jeleneteket, prbeszdeket. Ez ismt j alkalom lehet egy szndarab eladsra a gyerekeknek a kivlasztsba, prbk szervezsbe s a rendezsbe val minl nagyobb bevonsval. Ha egy egsz darab tl hossz, rvid jelenetek elegendek. Az olvasand szvegek kztt szerepeljenek jsgcikkek, tudstsok kzeli, ket is foglalkoztat esemnyekrl. A trsalgs legyen az rk fontos eleme. Ettl az vtl az egsz fels tagozat idszakban minden alkalmat meg kell ragadni a klfldre ltogatsokra, csereprogramokra, ms osztlyokkal val tallkozsra stb. Ugyangy, aktulis tmkat rdemes vlasztani megtrgyalsra. A humor rendkvl fontos marad vgig a 9. osztlyban azzal az rzssel egytt, hogy most tanulunk meg tanulni. 10. vfolyam Ebben az osztlyban a nyelv maga a vgigvonul f tma, a nyelv eredete, elemei, mkdse. Ebbe beletartozik a nyelv trtnete s fejldse, etimolgija, sszehasonltsa ms eurpai nyelvekkel. A klnbz korszakok irodalmbl lehet rvid pldkat keresni ehhez. Ugyangy megvizsglhatjuk a kltszetet. Mindkt esetben, vagyis a nyelv irodalmnak s trtnelmnek tanulsakor a gyerekeket arra kell sztnzni, hogy a nyelv minsgt maguk prbljk megfogalmazni. Egy kevs nyelvszeti elmletre is szksg lehet, hogy teoretikus dimenzit is kapjon az elemzs. A beszlgetsek sorn a dikok gyakran megnylnak, ha egy olyan tma j s rossz oldalait beszlik meg, amivel kapcsolatban ersek az rzelmeik. A hzi feladat a tma megvitatshoz szksges szkincs kikeresse. A vita szablyai kztt legyen az is, hogy mindegyik oldalnak legyen jra ideje sszeszedni rveit (s a szkincset hozz), vagy krhessen stilisztikai tancsot a tanrtl, aki fontos prtatlan tancsad. A tmkat egy-egy dik elksztheti nll projektknt, s eladhatja az egsz osztlynak. A 10. osztly eladhat egy egsz szndarabot a tanult idegen nyelven.
Page 151 of 349
2010.04.01. 12:09
11. vfolyam Itt a nyelv szpsge s legnagyobb kpviseli kerlnek az eltrbe. Klnbz korszakok nagy kltit tanulhatjk s adhatjk el nllan s krusban egyarnt. A dikok eszttikai vlemnyalkotsi kpessgt kell mlysgeiben gyakorolni klasszikus s modern irodalmi munkk elemzsvel. Ezt legjobb tematikusan megkzelteni, semmint csak a tartalom alapjn. A dikok is tarthatnak mr rkat, rarszleteket meghatrozott tmkban. Megprblhatjuk a tanult nyelven val jegyzetelst. A beszlt nyelv ereje s finomsgai legyen a gyakorls f szempontja, elssorban a hrom elemen keresztl: a grammatikai - helyes beszd, a retorikai - a szp beszd, s a dialektikus azaz meggyzen erteljes beszd segtsgvel. A dikok egynileg vlaszthatnak tmt vagy kltt s dolgozhatnak tbb mvn, aminek egy bemutats s elads az eredmnye. A 11. osztly egy nagyobb szndarabot is eladhat. Aktulis tmkat s szvegeket is meg lehet vitatni. A j kpessg tanulk egy rsze ebben az vben kln szaktanri segtsggel megprblhatja a kzpfok nyelvvizsgt. 12. vfolyam A modern irodalomba val tmenet trtnhet akr tbb irodalmi m rszleteivel vagy egy egsz mvel. A vlasztk nagy s a tanr tudstl, valamint a dikok rdekldsi krtl fgg. A nyelvi egysg hrom bels jellemzje, a kreativits szabadsga, a kommunikcis formk egyenlsge s testvrisg a msik egyn lnyvel val tallkozskor. Hasznosak lehetnek az sszehasonlt nyelvszeti, beszdelmleti tanulmnyok. Mind a 11. s a 12. osztlyban hangsly helyezdik a nyelv szellemre s a npllekre. Ezt a nyelven s irodalmon keresztl lehet megkzelteni. A 'Clok s feladatok', az egyes tanveknl megadott 'Clok s feladatok'. A 'Vrhat eredmnyek' megegyeznek az angol nyelvnl lertakkal.
ANGOL 1. vfolyam Javasolt tmakrk: Kszns Dalok Mozgssal sszekttt mondkk s dalok Ujj-jtkok Egyszer utastsok alapjn val cselekvs (Stand up! Sit down!) Szmols 20-ig Testrszek megnevezse Sznek Bemutatkozs, egyszer trsalgsi kifejezsek, (pl.Whats your name? My name is) Dialgusok meghallgatsa s megtanulsa
Page 152 of 349
2010.04.01. 12:09
Vrhat eredmnyek: Az 1. osztly vgre a gyerekek a kvetkez tmakrkben tanuljk meg az leggyakoribb szavakat, kifejezsket: fbb sznek a test rszei a szmok 20-ig az vszakok, a hnapok s a ht napjai trgyak az osztlyteremben. Ezen kvl tudnak egyszer krdsekre vlaszolni, s nhny egyrtelm utasts vgrehajtsra is kpesek. 2. vfolyam Javasolt tmakrk: Az 1. osztly tevkenysgeinek folytatsa s bvtse Szmok 100-ig llatok, nvnyek (pld. egy piaci trtnetben) Ruhzati cikkek Egyszer trtnetek meghallgatsa, eljtszsa stb. Vrhat eredmnyek: A 2. osztly vgre a gyerekek aktv szkincse a kvetkez tmakrk szavaival, kifejezseivel bvl: llatok, nvnyek, ruhk nevei tszmnevek 100-ig. Emellett vlaszolnak az nmagukra vonatkoz egyszer krdsekre, figyelemmel kvetnek egyszer elmeslt trtnetet, dalokat, verseket, mondkkat szavalnak s krusban nekelnek. 3. vfolyam Javasolt tmakrk: Trsalgsi munka folytatsa A tmk a kvetkezket tartalmazzk: szmok, sznek, helyek (vros, falu, vidk), ruhzkods, lelmiszerek, mondsok, egyszer trtnetek Csald Mestersgek Igeformk (Present Simple and Continuous) Nyelvtani szerkezeteket gyakorl mondkk Ksznet s arra reagls rdeklds hogylt irnt s vlasz, bocsnatkrs, gratulcik, jkvnsgok A mindennapok cselekvsei A krdszavak hasznlatnak megtanulsa Talls krdsek Nyelvtrk Vrhat eredmnyek:
Page 153 of 349
2010.04.01. 12:09
A gyerekek megismerik a csaldtagok neveit, az alapvet lelmiszereket, ruhanemket, btorokat. Felismerik a fbb irnyokat, a napszakokat (reggel, este stb.). Gyakoroljk megmutatni s megnevezni a krnyezetkben lv klnfle trgyakat. Felismerik a leggyakoribb krdszavakat. Megismerkednek az abc-vel (szban, versszeren). 4. vfolyam Javasolt tmakrk: A gyerekek a korbbi vekben megtanult mondkkat, verseket s dalokat rjk le s olvassk. Rvid tollbamondsokat gyakorolnak ismert szveg alapjn A nyelvtan bevezetse a mondat egszbl indul ki (mondat-szerkezet) Present Simple and Continuous A szemlyes s mutat vmsok Krdszavak folytatsa Egyes- s tbbes szm szban s rsban I have got There is / There are Sajt magunkrl val beszlgets (pl. szletsnap, kor, csald llatokat, idjrst, otthoni eszkzket, tkezssel kapcsolatos ler szveg rsa Napi cselekvsek (evs, mosds, ltzkds) Nem rts, visszakrdezs A gyerekek tovbbra is az vszakot s termszetet ler verseket tanulnak. Sorszmnevek 10-ig Nyelvtrk Ajnlott irodalom : The Gingerbread Boy, U. Taylor- Weaver, Pdagogische Forschungsstelle Stuttgart) Hazy Mountain, the Story of an Indian Boy and a Horse Silly Simon an English Folk Tale The Pancake and Other Stories Vrhat eredmnyek: Az v vgre a gyerekek kvetkez tmkban szereznek jrtassgot: a nevk s nhny gyakori sz pontos betzse a mr ismert szavak lersa a gyakorolt szavak s mondatok helyes olvassa egyszer mondatok nll alkotsa kpek egyszer szbeli bemutatsa sorszmnevek 1-10-ig szemlyes s mutat nvmsok egy napjuknak nhny mondatban trtn nll elmeslse. 5. vfolyam
Page 154 of 349
2010.04.01. 12:09
Javasolt tmakrk: Dalok, versek, szndarabok, trtnetek Olvass gyakorlsa olvasknyv hasznlatval Trtnetre vonatkoz egyszer krdsek szban s rsban Nyelvtan: Rendhagy igealakok (Irregular verbs) Rendhagy tbbes szmok Past Simple and Continuous Krdsek Prepozcik Hatrozott s hatrozatlan nvelk 1. I like, I hatealakok Orszgok s nemzetek Krs, knls, meghvs (Could you, Would you, Would you like) ra, id kifejezse, dtumozs Olvasmny alap s tematikus szkincs rendszerezett fejlesztse, Tudsprbk, rendszeres tollbamondsok, kezd helyesrsi gyakorlatok Szjtkok Egy dramatizlt trtnet nll rszeinek megtanulsa s eladsa Ajnlott irodalom : The Hungry Caterpillar Walnut farm Ghost at the Castle Vrhat eredmnyek: Az v vgre a gyerekek a kvetkez szbeli, rsbeli s nyelvtani tmkban szereznek ismereteket: egy trtnet egyes rszeinek nll szbeli felidzse az ra s a klnbz idpontok elmondsa a tanult nyelvtani tmk alkalmazsa egyszer szveg tollbamonds utni lersa a krnyez orszgok, gtjak megnevezse. 6. vfolyam Javasolt tmakrk: Dalok, versek (drma jelleg) Drmai vagy humoros termszet prbeszdek betanulsa vagy improvizlsa Trtnetek olvassa (Az olvassnak mindig jt tesz, ha az osztly egy meghatrozott feladatok kap vele kapcsolatban, valami felfedezendt a szvegben, vagy hogy megfigyeljk, hogy egy-egy sz hogyan jelenik meg a szvegben) Krds/felelet trsalgsi szinten s szveghez kapcsoltan Nyelvtan: Hatrozott s hatrozatlan nvelk 2. A jelen s mlt tovbb gyakorlsa
Page 155 of 349
2010.04.01. 12:09
Prepozcik Mellknv fokozsa Felszlt md Must, have to, can, need, may Always, never, sometimes, often How many, how much megszmllhat s nem megszmllhat fnevek some, any A jv id bevezetse (going to) Iskola, tantrgyak, rarend tmja, napirend, utazs, kzlekedsi eszkzk, sport, jtkok Szkincsbvts. Hz, tkezs, foglalkozsok, vsrls, tjkozds Nyelvtanknyv rendszeres vezetse Sztr vezetse, a tbbes szm s igk esetn a rendhagy alakok feltntetsvel
Ajnlott irodalom: Double-decker holiday Robin Hood The Three Billy Goats The Long Nose Dick Wittington: A story for England The Flying Enterprise L. I. Wilders: The Little House in the big Woods O. Spencer: Kidnapped by Indians U. Taylor Weaver: The Farmer and the Goblin Vrhat eredmnyek: Az v vgre a gyerekek a kvetkez szbeli, rsbeli s nyelvtani tmkban szereznek ismereteket: szabadabban beszlnek nmagukrl s a krnyezetkrl felismerik (pl. egy szvegbl) az eddig tanult nyelvtani anyagok s tovbbi pldkat tallnak az adott tmhoz megrtik a hasznlt nyelvtani terminolgit hasznljk a kibvlt szkincsket. 7. vfolyam Javasolt tmakrk: letrajzok (foktatshoz kapcsoldan: tudsok, felfedezk stb.) Irodalmi munkkbl rszletek Nyelvtan: Kzpontozs Rendhagy igk Jv id Feltteles md bevezetse (1. s 2. alak) Perfect Tenses (Present and Past) Prepozcik Segdigk (could, should, would, must) Phrasal verbs
Page 156 of 349
2010.04.01. 12:09
Nagy-Britannia fldrajza Anglia, London, a kirlyi csald Vendgek, vendglts, idegenvezets Betegsg, kzrzet Shakespeare s renesznsz angol mvek (dalok, szonettek, prza) Ajnlott irodalom: Shakespeare szonettek Angol romantikusok versei Captain Cook (Waldorf reader) The Pied Piper of Hameline Little House in the Big Woods Little House on the Prairie King Arthur Oscar Wilde mesk s novellk (The Selfish Giant) Vrhat eredmnyek: Az v vgre a gyerekek a kvetkez szbeli, rsbeli s nyelvtani tmkban szereznek ismereteket: a tanult nyelvtan elsajttsa s alkalmazsa rvid rsos munkk nll megfogalmazsa elfogadhat pontossggal, a mindennapi helyzetekben vilgos, egyszer mondatokban val nll kifejezs gyakorlsa (vsrls, trsasgi megnyilvnulsok, tbaigazts stb.) ismeretekkel rendelkeznek az adott idegennyelv nyelvterletnek fldrajzi s kultrlis viszonyairl. 8. osztly Javasolt tmakrk: Trtnelmi s kulturlis tmk, modern let stb. letrajzok folytatsa (foktatshoz kapcsoldan: pld. Abraham Lincoln) Irodalmi munkkbl rszletek, fknt modern irodalom, krimik Szkincs munka, idimk, beszlt nyelv, udvarias s udvariatlan formk, szleng, szavak klnfle jelentsekkel, Nyelvtan: Fggbeszd Mdbeli segdigk folytatsa A feltteles md (3. alak) Passzv szerkezetek Phrasal verbs 3 A nyelvtan sszefoglal ttekintse s rgztse Fldrajz: ms fldrszek lersa Mozi, sznhz, szabadids tevkenysgek Levlrs. zleti s magnlevl Ajnlott irodalom:
Page 157 of 349
2010.04.01. 12:09
Modern kltk versei (pld. T.S. Eliot) Krimik (pld. Daphne du Maurier: Dont Look Now, Penguin Reader) Oscar Wilde: The Canterville Ghost Roald Dahl: Mrs. Bixby and the Colonels Coat Saki: Tha Outsider Richard Bach: Jonathan Livingstone Seagull Shakespeare: Midsummer Nights Dream Living and Working in the Days of Charles Dickens (Waldorf Reader) A Christmas Carol (Waldorf Reader) Vrhat eredmnyek: A nyolcadik v vgre a dikok elsajttjk az adott idegen nyelv nyelvtani s helyesrsi alapjait, megtanuljk, hogyan kell bemutatkozni, egyszerbb tmkban trsalogni, s alapismereteket szereznek az adott nyelvterlet orszgainak fldrajzrl, szoksairl. A dikok - kpessgeik szerint - legalbb alapfokon elsajttjk a nyelvet az els nyolc v vgre. A gyengbb kpessg gyerekek esetben akiknek komoly nehzsget jelent e szint elrse a 8. osztly vgre mindkt idegen nyelvbl, felmerlhet, hogy a fels tagozatban az egyik nyelv tanulsa all felmentst nyerjenek. 9. vfolyam Javasolt tmakrk: Nyelvtan: Ismtls s ttekints: mire emlksznk? Phrasal verbs 4. Proverbs Olvasmnyok kzs s egyni feldolgozsa, sszefoglalk rsa Trsalgs aktulis kzleti tmkban Rvid trtnek, prbeszdek rsa s eladsa Szndarab vagy jelenetek osztly- ill. csoportszint eladsa Ajnlott irodalom: Famous Inventors: Arkwright, Wedgewood, Edison, Marconi (Waldorf Reader) Man and Man (Waldorf Reader) Michael Faraday a Scientist in his time (Waldorf Reader) Orwell: Animal farm Yeats, Blake versek Stevenson: Dr. Jekyll and Mr. Hyde Poe: The Black Cat Popzenei szvegek jscikkek, interjk napilapokbl Vrhat eredmnyek: A dikok j megrtssel s figyelemmel forduljanak a nyelvtani krdsek fel.
Page 158 of 349
2010.04.01. 12:09
Gyakorlatot szereznek az ltaluk olvasott szvegek (pl.: jsgcikkek) rvid szbeli s rsbeli sszefoglalsban. Tudsszintjk szerint aktvan rszt vesznek egy idegen nyelvi eladsban. 10. osztly Javasolt tmakrk: Eladsok nyelvszeti tmkban Trsalgs Vitk csoportok s egynek kztt Irodalom kzs feldolgozsa, memoriterek (fknt versek) Ajnlott irodalom: Salinger: The catcher in the Rye Ernest Hemingway: A Days Wait Jack London: To Build a Fire Thorton Wilder: The Long Christmas Dinner and other One Act Plays Priestly: An Inspector Calls Filmrszletek, forgatknyvek (pld. The Remains of the Day, Jesus Christ Superstar) Beatles, Simon and Garfunkel dalszvegek Waldorf Readers: Man of Everest. The autobiography of Tensing Norgay The Old Demon / Father Andrea by Pearl S. Buck Nelson Mandela: Long Walk to Freedom Mahatma Gandhi: The Man and His Message, by Donn Byrne The Canterbury Tales by Geoffry Chaucer Vrhat eredmnyek: A dikok trsalgsi szintje, szbeli kifejezkszsge tovbbfejldik. j ismereteket szereznek az adott idegen nyelvrl nyelvszeti szempontbl. 11. vfolyam Javasolt tmakrk: Shakespeare s kora, a Globe, a renesznsz drma stilisztika, nyelvi kifejezeszkzk sznjtszs, Shakespeare monolgok egyni olvasmny-feldolgozs a dikok bevonsa az ra vezetsbe Ajnlott irodalom: Shakespeare by Ralph Waldo Emerson (Waldorf Reader) Shakespeare drmk (pld: Hamlet, Romeo and Juliet, Macbeth etc.) Milne: The Man in the Bowler Hat Douglas Adams: The Hitchhiker Guide to the Galaxy
Page 159 of 349
2010.04.01. 12:09
H.G. Wells: The Valley of the Blind John Updike: A&P Kim Thorson: Alien Bodies Salinger: A perfect Day for Bannanfish Vrhat eredmnyek: A dikok szkincsnek s beszdkszsgnek tovbbi bvtse s a trsalgsi szint elmlytse. 12. vfolyam Javasolt tmakrk: visszatekints a 12 v nyelvtantsra egy ven keresztl egy adott irodalmi mvn keresztl a nyelv tovbbi elmlytse nyelvi s stilisztikai ttekints egy hosszabb nll rsbeli munka megalkotsa sszehasonlt nyelvi tanulmnyok angol irodalmi s trtnelmi ttekints Ajnlott irodalom: Tom Stoppard: Rosencrantz and Guildernstern are dead Arcadia Arthur Miller: Death of a Salesman Beckett: Waiting for Godot Aldous Huxley: Brave New World Sylvia Plath: The Bell Jahr Thorton Wilder: The Bridge of San Luis Rey Hemigway: Cat in the Rain, Hills Like White Elephants, A Clean Well Lighted Place D.H.Lawrence: The Shadow in the Rose Garden James Joyce mvek Vrhat eredmnyek: A tizenkettedik osztly vgre a dikok kpessgeik szerint kzpfok szinten rnak s beszlnek az adott idegen nyelven. Ismeretekkel rendelkeznek az adott nyelvrl nyelvszeti szempontbl, megismerik a nyelvterleten lk kultrjt, szoksait, alapvet irodalmi s trtnelmi ismeretekkel rendelkeznek, verseket, versrszleteket tudnak az adott idegen nyelven. A Waldorf-pedaggia arra trekszik, hogy minden tanul sajt kpessgeihez mrten legjobb tudsa s akarata szerinti szintet rjen el Waldorf-tanulmnyai befejezsre.
NMET 1. vfolyam
Page 160 of 349
2010.04.01. 12:09
Javasolt tmakrk: Kszns Elbeszl dalok (pl.: Dornrschen/Hnschen klein) Mozgssal sszekttt mondkk s dalok (pl. Zeigt her eure Fsse) Ujj-jtkok Egyszer utastsok alapjn val cselekvs (Steh auf!, Komm mal her!) Szmols (tszmnevek) Testrszek megnevezse, Sznek Gymlcsk Irnyok Bemutatkozs, egyszer trsalgsi kifejezsek, (pl. Wie heisst du? - Ich heisse..., Wo wohnst du? Ich wohne in) Jtkok, amik nll szerkezeteket vagy szkincset ismtelnek (pl. Hast du...? /Ist es...?) Trtnetek meghallgatsa s megtanulsa 2. vfolyam Javasolt tmakrk: Az 1. osztly tevkenysgeinek folytatsa s bvtse (pl. versek, npdalok, osztlyterem trgyai, utastsok stb.) T s sorszmnevek recitlsa 100-ig A ht napjai, hnapok, vszakok, s a gyerekek szletsnapjnak idpontjai A termszet szkincse (hegy, foly, fa, virg, Hold stb.) llatok, nvnyek A tanterem f trgyai Ruhk nevei (pl. Hampelmann-Lied) nmagra vonatkoz egyszer krdsek megvlaszolsa (pl.: Wie alt bist du? Wo wohnst du? Wie heisst dein Bruder / deine Schwester / deine Mutter /dein Vater?) Egyszer trtnetek kvetse, eljtszsa 3. vfolyam Javasolt tmakrk: Trsalgsi munka folytatsa A tmk a kvetkezket tartalmazzk: szmok, sznek, helyek (vros, falu, vidk), ruhzkods, lelmiszerek Mondsok, egyszer trtnetek (Teremts trtnete) Kp tollbamonds Csald Mestersgek Igeformk (pl. Der Bauer mht das Korn, die Maurer bauen ein Haus, du bckst uns Brot) Nyelvtani szerkezeteket gyakorl mondkk Ksznet s arra reagls Napszakokat (reggel, este stb.) ismerete
Page 161 of 349
2010.04.01. 12:09
A krnyezetkben lv klnfle trgyak megmutatsa s megnevezse A klnfle nemekkel kapcsolatos ismeret A mindennapok cselekvsei (pl. Ich ziehe mich an/wasche mich) A leggyakoribb krdszavak hasznlatnak megtanulsa Talls krdsek Nyelvtrk 4. vfolyam Javasolt tmakrk: A gyerekek a korbbi vekben megtanult mondkkat, verseket s dalokat rjk le s olvassk. A nmet bct, helyesrst s rvid tollbamondsokat gyakorolnak A nyelvtan bevezetse a kvetkezket tartalmazza: beszdrszek, fnevek nvelkkel, gyakori jelzk, A szemlyes nvmsok megtanulsa szvegkrnyezetben, majd ezek felismerse (ich, du, er...) Krdszavak, ezekkel egyszer krdmondatok Beszlgets sajt magukrl(pl. szletsnap, kor, csald (pl. Ich habe einen Bruder stb.) A sein s haben formi mondatokban (pl. Ich bin der Knig, Du bist die Knigin, er ist der Prinz stb.) llatokat, idjrst, otthoni eszkzket, tkezssel kapcsolatos dolgokat ler szveg rsa Napi cselekvsek (evs, mosds, ltzkds) A gyerekek tovbbra is az vszakot s termszetet ler verseket tanulnak. Sorszmnevek Nyelvtrk A nevk s nhny gyakori sz betzse Begyakorolt szavak s mondatok pontos olvassa Gyakori szavak nemnek ismerete Egyszer mondatok nll alkotsa
5. vfolyam Javasolt tmakrk: Dalok, versek, szndarabok, trtnetek Olvass gyakorlsa olvasknyv hasznlatval Trtnetre vonatkoz egyszer krdsek szban s rsban Nyelvtan: gyakori igk jelen idej ragozsa szemlyes nvmsokkal (ms igeidket lehet olvasni szveg-krnyezetben), Sein ige ragozsa, egyes szm s tbbes szm fnevek hasznlata egyes s tbbes szm igevgzdsekkel (Das Kind singt ein Lied, Die Kinder singen schne Lieder), a krdszavak hasznlatnak megtanulsa, mellknevek fokozsa, egyszer tagad szerkezetek, ers igk gyakorlsa, hatrozatlan nvelk, ra, id kifejezse, dtumozs Nem rts kifejezse, visszakrdezs Egy szvegre vonatkoz egyszer krdsek megvlaszolsa Egyszer szerkezetek alkalmazsa (pl. Ist es...?/ Hast du...?/ Ich mchte...) Olvasmny alap s tematikus szkincs rendszerezett fejlesztse,
Page 162 of 349
2010.04.01. 12:09
Szkincs tesztek, rendszeres tollbamondsok, kezd helyesrsi gyakorlatok Szjtkok Egy dramatizlt trtnet nll rszeinek megtanulsa s eladsa 6. vfolyam Javasolt tmakrk: Dalok, versek (drma jelleg) Drmai vagy humoros termszet prbeszdek betanulsa vagy improvizlsa Iskola, tantrgyak, rarend tmja, napirend, utazs, kzlekedsi eszkzk, sport, jtkok Trtnetek olvassa, (Az olvassnak mindig jt tesz, ha az osztly egy meghatrozott feladatot kap vele kapcsolatban, valami felfedezendt a szvegben, vagy hogy figyeljk meg, hogy egy-egy sz hogyan jelenik meg a szvegben) nmagukrl s a krnyezetkrl trtn szabadabb beszd Krds/felelet trsalgsi szinten s szveghez kapcsoltan Nyelvtan: mondatszerkezet - egyenes szrend a fmondatokban s sszetett mondatokban, a fnevek nemre vonatkoz szablyok, haben s sein hasznlata, esetek (trgy s rszes), szemlyes nvmsok esetei, alapvet hatrozszk, id-, hely-, s mdhatrozk, prepozcik (in, an, aus, auf, ber, unter, vor, hinter, zwischen), mellknvfokozs sszetettebb utastsok, felszlt md (Imperativ) Nyelvtanknyv rendszeres vezetse referencia cljbl, az eddig tanult nyelvtan ttekintse Sztr vezetse a nem s tbbes szm feltntetsvel. 7. vfolyam Javasolt tmakrk: letrajzok (foktatshoz kapcsoldan: tudsok, felfedezk stb.) Rszletek irodalmi munkkbl A kzpontozs, klnsen a vesszk hasznlata Fldrajz: Nmetorszg, Svjc vagy Ausztria fldrajzt a 7. osztlyban lehet feldolgozni ( p l . egy kpzeletbeli utazs keretben), a klnbz rgik alapvet fldrajzi jellemzinek lersval (pl. Alpok, Fekete-erd, Bajororszg, a Rajna vlgye, szak-nmet Alfld, szaki-tenger stb.), gazdasguk, vrosaik, helyi tradcik, dialektus, folklr, kultra, receptek stb. Mozi, sznhz, szabadids tevkenysgek Hres nmet ajk emberek mveibl rszletek olvassa (Goethe, Schiller) Nyelvtan: Igeidket ismerni (Prsens, Prteritum, Perfekt, Futur I.), rteni az esetek hasznlatt (hatrozott, hatrozatlan nvmsok, szemlyes nvmsok esetben),prepozcik, hasznlata, vonzata, sszetett mondatok, fontosabb mell- s alrendel ktszk, mdbeli segdigk egyszer hasznlata 8. osztly
Javasolt tmakrk: Trtnelmi s kulturlis tmk, modern let stb.
Page 163 of 349
2010.04.01. 12:09
Szkincs munka, idimk, beszlt nyelv, udvarias s udvariatlan formk, szleng, szavak klnfle jelentsekkel, pl. da, denn, doch, irgend, ja, noch, schon, wie Vendgek, vendglts, idegenvezets Betegsg, kzrzet Nyelvtan: A nmet mondatszerkezet megbzhat ismerete Nvmsok, birtokos nvmsok, visszahat nvmsok klcsns nvmsok, mutat nvmsok 9. vfolyam Javasolt tmakrk: Nyelvtan: Vorgangspassiv, Zustandspassiv, Plussquamperfekt, Relativsatz Ajnlott irodalom: Luther biblija, Altes Testamen Neues Testament, Das Nibelungenlied, Schiller: Der Verbrechner aus verlorener Ehre Goethe: Die Leiden des jungen Werthers/Die Wahlverwandtschaften Zweig: Ungeduld des Herzens Morgenstern versek letrajzok Krimik 10. vfolyam Javasolt tmakrk: Nyelvtan: Konjuktiv I.-II., Futur II., fnvi igeneves szerkezetek (zu+Infinitiv), Ajnlott irodalom: E. T. A. Hoffmann: Der goldene Topf Schiller: Don Carlos Kleist: Die Erdbeben in Chili Brecht: Mutter Courage Kafka: Der Prozess Hesse: Der Steppenwolf (csak rszletek) Goethe lete Rilke
Page 164 of 349
2010.04.01. 12:09
11. vfolyam Javasolt tmakrk: Nyelvtan: ktszavak, ktszprok, hatrozk, hatrozi mellkmondatok, 12. vfolyam Javasolt tmakrk: Nyelvtan: Indirekte Rede Ajnlott irodalom a 11-12. vfolyamban: Goethe: Faust Kafka: Die Verwandlung, Erzhlungen Thomas Mann: Mario und der Zauberer, Tonio Krger, Der Zauberberg Drenmatt: Physiker, Romulus der Grosse, Der Besuch der alte Dame Bll: Die verlorene Ehre der Katherine Blum, Borchert: Die Hundelblume, Feuchtwanger: Jud Sss, Frisch: Stiller, Fontane: Effi Briest, Grass: Die Blechtrommel, Handke: Die Lehre der Sainte Victoire, Hesse: Das Glassperlenspiel, Jean Paul: Der Titan, Lenz: Verlassene Zimmer, Rilke: Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge, Strauss: Die Widmung, Walser: Ein fliehendes Pferd, Wolf: Christa, Kindheitsmuster.
FRANCIA 1-4. vfolyamig Ugyanaz az alapmdszer s tartalom hasznlatos, mint a nmetnl. A 3.-4. osztlyban a francia bc, rs s olvass tanulsa kezddik, csakgy, mint a nmetnl. A 4. osztlyban az els szndarabot el lehet adni nll szerepekkel.
Page 165 of 349
2010.04.01. 12:09
1. vfolyam Javasolt tmakrk: Elbeszl dalok (pl. Il tait un petit homme, Jaime la galette, Pirouette cacahuete Mozgssal ksrt mondkk s dalok (pl. Savez-vous planter les choux, Pomme de rainette, tochoc-hoc, Monsieur Pouce es-tu la? Sur le pont dAvignon) Ujj-jtkok (Voici ma main...) Utastsok (Leve-toi, Ouvre la porte, Viens ici...) Trsalgsi mondatok (Comment tappelles-tu? Je mappelle--- Quel age as-tu? - Jai ... ans, Ou habites-tu?) Jtkok krdsekkel (pl. Quest-ce que cest? Cest ... , Qui a ...? Jai ..., Est-ce que cest toi? Tevkenysgek: egyszer mindennapi tevkenysgek utnzsa, szmols, talls krdsek Sznek, testrszek, csaldtagok, llatok, termszet, a ht napjai, vszakok 2. vfolyam Javasolt tmakrk: Tevkenysgek folytatsa: Egyszer trtnetek sok ismtlssel, szmols, talls krdsek, kp tollbamonds Jl eljtszhat versek (pl. Lhistoire de la galette, Le chat et les souris) Krdsek (pl. Ou habites-tu? Comment sappelle ta maman, ton papa? stb. Est-ce que tu as des frere et soeurs? Comment sappelle ton frere, ta soeur?) Egyszer tagad szerkezetek (pl. Est-ce que cest a? Non, ce nest pas a. Est-ce que cest toi? Non, ce nest pas moi. Dalok (pl. Promenons-nous dans les bois, Jean petit qui danse, Derriere chez moi) Mesk megtanulsa s eladsa 3. vfolyam Javasolt tmakrk: A trsalgs vonatkozhat idre, idjrsra, dtumra. Quel temps fait-il? Il fait beau...stb. Quel jour sommes-nous aujourdhui? Piaci jelenetek eljtszsa az eladk kiltsaival Igeformk: az etre s avoir igk mondatban -je suis un garcon, une fille... jai un chat, il a un poisson rouge, etc. szrevenni szavakat le illetve la-val Felismerni s hasznlni a krdszavakat (pl. ou, quand, quel, qui, combien, est-ce que, quest-ce que) Elljrszk mondatban (pl. Il est devant la table, nous sommes a cot de...) Szemlyes nvmsok (je, tu, ...) Birtokos nvmsok (mon, ma, mes, ton, ta, tes stb.) 4. vfolyam Javasolt tmakrk: Az rs s olvass megkezdse a mr tanult, kvlrl ismert anyagra alapozottan.
Page 166 of 349
2010.04.01. 12:09
Egyszer kzpontozs tanulsa. Fnevek s nvelk, jelzk s hatrozk, valamint egsz igeszerkezetek meghatrozsa Mondkk s versek szavalsa Dalok Trsalgsi tmk, mint az 1., 2., 3. osztlyban, nagyobb hangslyt fektetve az llatok, az idjrs s krnyezet lersra A mindennapi helyzetek szkincsnek gyakorlsa Rvid mondkk s ismers szvegek lersa A francira jellemz fonetikus elemek felismersnek s kiejtsnek gyakorlsa Jelen idej igeformk kvlrl val megtanulsa s lersa Tanult szvegek s igeformk rvid tollbamondsa Kezd helyesrsi gyakorlatok Nvelk hasznlata, ismert szavak nemnek s tbbes szmnak gyakorlsa llatok, idjrs stb. egyszer szbeli, ksbb rsbeli jellemzse Szjtkok (pl. le loto, magie noire)
5. vfolyam Javasolt tmakrk: A dikok kzvetlen krnyezetvel sszhangban lv trtnetek s prbeszdek Trtnetek, iskola, otthon, csald, test, ruhzat, tkezs, a nap s v szakjai, az ra, dtum, irnyok megmondsa Bevezets Franciaorszgba Dalok, mondkk, knny versek Els levelek rsa levelezpartnerekhez. Attl fggen, hogy az osztly milyen szintet rt el, a nyelvtan a kvetkezk gyakorlst s anyanyelven trtn magyarzatt, vgl lerst fedi: Hatrozott s hatrozatlan nvelk Alany s lltmny egyeztetse Az aposztrf az aller, venir, faire, prendre, mettre, avoire/etre igk jelen s jv idej ragozsa az er s ir vgzds igk (pl. finir) Est-ce que krdsek, krdszavak (qui, que, quand, comment, ou, pourquoi) Tagads: ne... pas Fneveket ler jelzk s egyeztetsk a fnevekkel, pl. a jelzk e-re vgzd nnem alakja Elljrszavak, de csak szvegkrnyezetben Nvmsok alanyesetben Modlis igk: vouloir, pouvoir, devoir, (jelen id 5.-ben, jv id 6. -ban) Jelzk fokozsa (plus - le plus, moins - le moins) Javasolt olvasmnyanyag: D. Fink: La Claire Fontaine, I. s II. ktet, Pdagogische Forschungsstelle. A. Denjean: La Tarasque a Tarasacon, Pdagogische Forschungsstelle.
Page 167 of 349
2010.04.01. 12:09
6. vfolyam Javasolt tmakrk: Lersok vagy prbeszdek olvassa pldul a kvetkez tmkban: let a vrosban s vidken, vakci, hztarts Vsrls, vszakok s nnepek, idjrs, betegsgek, sport s jtkok Versek, dalok, anekdotk, trtnetek, tndrmesk (pl. Les Contes de Perrault vagy Contes basque) Franciaorszg fldrajza, rgik, kultrk, szoksok, telek s borok sszehasonltsa Nyelvtan: Mlt id: pass compos, pass simple, imparfait Rendhagy igk: savoir, voir, dormir stb. s a 4. s 5. osztlyban tanult igk gyakorlsa Tagads: ne ... rien, ne ... personne x-re s nem s-re vgzd tbbes szm fnevek s jelzk Jelzk szablyos fokozsa Mutat nvmsok s passzv nvmsok Tout, tous, toutes Vonatkoz mellkmondatok Qui-vel s que-vel parceque, puisque, comme (trsalgsi), quand, pendant que (idre vonatkoz), avant que, apres que, pour que, bien que kezdet mellkmondatok Ajnlott olvasmnyok: D. Fink: La Claire Fontaine, I. s II. ktet, A. Denjean: A travers la France par le lgandaire de ses provinces. Tovbb egy knnyebb knyv olvassa Posies, textes et chansons pour les langues moyennes des coles Waldorf, Pdagogische Forschungsstelle, Stuttgart, 1986 7. vfolyam Javasolt tmakrk: Szabadids tevkenysgek, a francia trtnelmi esemnyek s legendk, Prizs trtnete a jelenkorig Franciaorszg vidke s lakossga, versek s dalok Drmajelenetek lehetleg egy hosszabb, izgalmas trtnet, pl. Daudet: Lettres de mon moulin, Tartarin de Tarascon, Lamorisse: Crin Blanc, vagy Le voyage en ballon, vagy Le b a l l o n r o u g e , Denjean: Jacquelin Nyelvtanbl a kvetkezket gyakoroljk: Nvmsok: le, la, les, en, lui, leur, y/en A partitv: pas de, beaucoup de stb. Plusperfect A jelzk rendhagy fokozsa Tovbbi rendhagy igk Fgg beszd jelen idben 8. vfolyam
Page 168 of 349
2010.04.01. 12:09
Javasolt tmakrk: A franciaorszgi let sznes lersai: Szakmai let, trtnelem, ti beszmolk Drmajelenetek, versek, dalok Egy hosszabb trtnet vagy egy egyfelvonsos darab, vagy jelenetek egy hosszabb darabbl (Moliere vigjtkok, Malot: sans Famille, Daudet: Le petit chose, Dumas: vlogatsok: Les trois mousquetaires vagy Fabliaux du moyen-age, Hugo: Fantine, vagy Gavoche, Verne: Le tour du monde en 80 jours. Nyelvtan: Subjonctif Rendhagy subjonctif, pouvoir, faire, aller, vouloir stb. Fgg beszd mlt idben Mellknvi igenv egyeztetse az avoirs az etre igkkel A conditionnel hasznlata Visszahat igk, belertve a felszlt s tagad alakokat Szemlytelen kifejezsek s passzv szerkezetek a passzv md Ajnlott irodalom: Malot: Sans famille 9. vfolyam Javasolt tmakrk: A trsalgsi s olvassi tmk kibvlnek, s hres szemlyisgek lett fedik (felfedezk, feltallk, trsadalmi reformerek) Trtnetek, drmajelenetek Versek, dalok jramesls, beszdgyakorlatok, trtnetek kitallsa kpek alapjn Trsalgs mindennapi helyzetekben letrajzok, pl. Henri Dunant (a Vrs Kereszt megalaptja); Napolon, Robespierre, Jeanne dArc, Albert Schweitzer Joffo: Le sac de billes Romans policier (krimik), pl. Simenon: LAffaire Saint-Fiacre, vagy Le tmoignage de lenfant de choeur Felfedezk, pl. Champollion, Marie Curie Versmonds (balladk s versek) pl.: Hugo: La retraite de Russie, Ceux qui vivent, Paris, O soldats de lAn Deux, Le m e n d i a n t , Entrevue an crpuscule Verlaine: Chanson dautomne, Il pleure Claudel utn: Jeanne au bucher Baudelaire: LAlbatros stb. Franciaorszg s trtnelme: Bretagne, Provence, Paris, Alsace A francia forradalom, pl. Mnouchkine sznhzi lersa vagy rszletek korabeli szvegekbl
Page 169 of 349
2010.04.01. 12:09
A zsidk Franciaorszgban (1940) Szvegrts: Olvasott anyagok (levelek, rvid prbeszdek) szbeli s rsos elbeszlse Esemnyek sornak elmondsa Sztrhasznlat Szkincs s intonci gyakorlsa folytatdik Nyelvtan: A conditionnel s a grondif gyakorlsa, visszahat igk Gyakorlatok a pass simple, pass compos s az imparfait igeidkkel participe pass Gyakorlatok a partitvval A pour que s a pour formk Mellkmondatok fnvi igenevekkel Vonatkozi mellkmondatok: qui, que s lequel stb. Nvmsok, pass compos-val tagadsban Tagads klnfle mellkmondatokban (ne - ni -ni, ne - pas - ni) Idre vonatkoz kifejezsek Kpzett hatrozk s hasznlatuk Jelentsbeli klnbsg jelzk s kpzett hatrozk kztt Gyakorlatok / rsos munka: Szvegrts - szbeli s rott Olvasott anyag elmondsa, rott sszefoglalk Egy szveg tartalmra vonatkoz krdsek megvlaszolsa Szabad esszk rsa olvasott anyagrl Ajnlott irodalom: Malot: Sans famille (8. osztlyban is) Hugo: Gavroche, vagy Cosette 10. vfolyam Javasolt tmakrk: A francia irodalom rendszeres ttekintsnek kezdete: npszer dalok, chansonok, jsgok, kpeslapok. A dikok rvid beszmolkat kszthetnek hasonl tmkrl. Versmonds: Ronsard: Mignonne allons voir Baudelaire: Ltranger, Initiation au voyage Saint-Exupry: Le petit prince, rszletek Prvert: Jour de fete, Djeuner du matin luard: La bonne justice Franciaorszg s trtnelme: Franciaorszg a kzpkorban A francia nyelv eredete Kanada, Tunzia, Marokk Gyakorlatok: jramesls klnbz szempontok alapjn
Page 170 of 349
2010.04.01. 12:09
Egyetrts s vlemnyklnbsg megfogalmazsa Rvid eladsok Szvegrtsi feladatok Levelek Nyelvtan: Fgg beszd a mltban Igeid egyeztets A subjonctif s a conditionnel gyakorlsa Minden alrendelt mondattpus Hogyan viszonyul a francia a latinhoz s az anyanyelvhez? Hangsly egyes mondatrszeken: ce nest pas moi qui Gyakorlatok / rsos munka: Szbeli s rott feladatok szkinccsel s szvegek tartalmval kapcsolatban esszk, beszmolk s sszefoglalsok formjban. Beszmolk letrajzrl vagy egy orszgrl Ajnlott irodalom: Novellk, elbeszlsek pl.: Rochefort: Les petits enfants du siecle Daudet: Les comperes battus, La force du Cuvier, Les lettres de mon moulin Saint-Exupry: Le petit prince, Gargantua Corneille: Le Cid Hugo: Les Misrables Mrime: Carmen Branche: Mort et lvation rk s kltk letrajzai: Ronsard, Daudet, Baudelaire, Saint-Exupry, Prvert beszlgetsek formjban 11. vfolyam Javasolt tmakrk Franciaorszg s trtnelme: A Felvilgosods III. Napleon s a Commune Kisebbsgek Franciaorszgban, a bretonok, baszkok, az Occitanean kultrk, Algria Versmonds: Vian: Chant pour la vie Rimbaud: Le dormeur du val Molire vlogats Hugo: Sur une barricade stb. A nyelv gyakorlsa: Esszk, rvid eladsok a kvetkez vagy hasonl tmkban: Mohamednok Franciaorszgban vagy let a Banlieue-kben Beszlgetsek az osztlyban, mg a dikok klnbz vlemnyeket kpviselnek Versrsi ksrletek Stilisztikai rnyalatok
Page 171 of 349
2010.04.01. 12:09
Nyelvrtsi gyakorlatok: A kznapi s irodalmi nyelv sszehasonltsa Nyelvtan (belertve az ismtlst): A feltteles md egyb kifejezsi formi A jelz s fokozsa A soi szabad nvms hasznlata Nvmsok formi s hasznlatuk A passif ismtlse A future antrieur formi s hasznlata Gyakorlatok / rsos munka: A dikok nllan rnak esszket, beszmolkat, sszefoglalkat s leveleket. Ajnlott irodalom: Molire: LAvare, Le mdecin malgr lui, Le bourgeois gentilhomme Maeterlinck: Les aveugles Camus: Ltranger, Le malentendu, LHote, Les justes Voltaire s Rousseau Bosco: LEnfant et la riviere Taine: Voyage en Italie, Les origines de la France contemporaine Balzac: Un pisode sous la terreur stb. 12. vfolyam Javasolt tmakrk: XX. szzadi emberek Kortrs irodalom Franciaorszg jelents vilgirodalmi s trtnelmi hozzjrulsai Versmonds: Apollinaire: Le pont Mirabeau Aragon: Rien nest jamais aquis Sartre: Les Mouches, rszletek Queneau: Il pleut luard: Un compte a rgler stb. Yves: Bonnefoy Franciaorszg s trtnelme: Tematikus s kulturlis krdsek a francia nyelvterletekrl: Politikai intzmnyek Kisebbsgek Korzika j-Kalednia La francophonie Oktats, mdia, emberek s krnyezetk Fiatalsg, a holnap vilga, hirdetsek Vrosi let, mvszet, valls, kbtszer, sport
Page 172 of 349
2010.04.01. 12:09
A nyelv gyakorlsa: A dikok vlekedse tmkrl, emberekrl, helyzetekrl Vitatkozs Fordts sszehasonlt nyelvszeti szempontbl A nyelv gniusznak felismerse Nyelvrtsi feladatok Az rott s beszlt nyelv klnbsgei Intonci s szkincs Gyakorlatok / rsos munka: Ktetlen esszk s vitk Dolgozatok s levelek Ajnlott irodalom: Trsadalmi helyzeteket brzol irodalmi szvegek (Balzac, Zola vagy hasonlk) Sartre: Les mouches, La putain respectueuse Beckett: En attendant Godot Ionesco: Les chaises, la cantatrice chauve, La lecon, Le Rhinocros, Le piton de lair Camus: La peste Mauriac: Gide, Lusseyran: Et la lumiere fut, La pollution du Moi
OLASZ 1. vfolyam Javasolt tmakrk: Kszns Dalok Mozgssal sszekttt mondkk s dalok Ujj-jtkok Egyszer utastsok alapjn val cselekvs (Alzati! Siediti!) Szmols 20-ig Testrszek megnevezse Sznek Bemutatkozs, egyszer trsalgsi kifejezsek, (pl. Come ti chiami? Mi chiamo ) Dialgusok meghallgatsa s megtanulsa Ajnlott irodalom: Marcondirondello - Libri per cantare (1994, Giunti, Firenze); A. Malossini: I giochi dei bambini italiani (2000, A. Vallardi, Milano); Il grande libro delle filastrocche (1999, Giunti, Firenze) 2. vfolyam Javasolt tmakrk: Az 1. osztly tevkenysgeinek folytatsa s bvtse
Page 173 of 349
2010.04.01. 12:09
Szmok 100-ig llatok, nvnyek (pl. egy piaci trtnetben) Ruhzati cikkek Egyszer trtnetek meghallgatsa, eljtszsa stb. Ajnlott irodalom: Marcondirondello - Libri per cantare (1994, Giunti, Firenze); A. Malossini: I giochi dei bambini italiani (2000, A. Vallardi, Milano); Il grande libro delle filastrocche (1999, Giunti, Firenze); A. Lavatelli: Zoorime (1996, SEI, Torino); E. Nardini: Buon Natale (1999, Giunti, Firenze); Grande libro di filastrocche e cornicette (1996, Demetra, Colognola di Colli) 3. vfolyam Javasolt tmakrk: Trsalgsi munka folytatsa A tmk a kvetkezket tartalmazzk: szmok, sznek, helyek (vros, falu, vidk), ruhzkods, lelmiszerek, mondsok, egyszer trtnetek Csald Mestersgek Igeformk (Indicativo presente, Imperativo) Nyelvtani szerkezeteket gyakorl mondkk Ksznet s arra reagls A mindennapok cselekvsei A krdszavak hasznlatnak megtanulsa Talls krdsek Nyelvtrk Ajnlott irodalom: Marcondirondello - Libri per cantare (1994, Giunti, Firenze); A. Malossini: I giochi dei bambini italiani (2000, A. Vallardi, Milano); Il grande libro delle filastrocche (1999, Giunti, Firenze); A. Lavatelli: Zoorime (1996, SEI, Torino); E. Nardini: Buon Natale (1999, Giunti, Firenze); Grande libro di filastrocche e cornicette (1996, Demetra, Colognola di Colli); Sempre Felici; 1001 indovinelli (1996, Demetra, Colognola di Colli)
4. vfolyam Javasolt tmakrk: A gyerekek a korbbi vekben megtanult mondkkat, verseket s dalokat rjk le s olvassk. Rvid tollbamondsokat gyakorolnak ismert szveg alapjn A nyelvtan bevezetse a mondat egszbl indul ki (mondat-szerkezet) Indicativo presente, Imperativo Mdbeli segdigk (dovere, volere, potere, sapere) A szemlyes s mutat vmsok
Page 174 of 349
2010.04.01. 12:09
Krdszavak folytatsa Egyes- s tbbes szm szban s rsban Io ho un Questo Sajt magunkrl val beszlgets (pl. szletsnap, kor, csald) llatokat, idjrst, otthoni eszkzket, tkezssel kapcsolatos ler szveg rsa Napi cselekvsek (evs, mosds, ltzkds) A gyerekek tovbbra is az vszakot s termszetet ler verseket tanulnak. Sorszmnevek 10-ig Nyelvtrk Ajnlott irodalom : Marcondirondello - Libri per cantare (1994, Giunti, Firenze); A. Malossini: I giochi dei bambini italiani (2000, A. Vallardi, Milano); Il grande libro delle filastrocche (1999, Giunti, Firenze); A. Lavatelli: Zoorime (1996, SEI, Torino); E. Nardini: Buon Natale (1999, Giunti, Firenze); Grande libro di filastrocche e cornicette (1996, Demetra, Colognola di Colli); Sempre Felici; A. Pila-T. Tonni: Evviva! Il mio libro italiano 1 (1995, ELI, Recanati) Gianni Rodari trtnetek (lehetsges els olvasknyv mg mi lehet) 5. vfolyam Javasolt tmakrk: Dalok, versek, szndarabok, trtnetek Olvass gyakorlsa olvasknyv hasznlatval Trtnetre vonatkoz egyszer krdsek szban s rsban Nyelvtan: Rendhagy igealakok (Verbi irregolari) Rendhagy tbbes szmok Passato prossimo, Imperfetto Krdsek Prepozcik Mi piace, Mi dispiacealakok Orszgok s nemzetisgek rdeklds hogylt irnt s vlasz, bocsnatkrs, gratulcik, jkvnsgok Krs, knls, meghvs (Voglio , Vorrei ., Posso ., Potrei ) ra, id kifejezse, dtumozs Nem rts, visszakrdezs Olvasmny alap s tematikus szkincs rendszerezett fejlesztse Szkincs tesztek, rendszeres tollbamondsok, kezd helyesrsi gyakorlatok Szjtkok Egy dramatizlt trtnet nll rszeinek megtanulsa s eladsa Ajnlott irodalom: Malossini: I giochi dei bambini italiani (2000, A. Vallardi, Milano); A. Lavatelli: Zoorime (1996, SEI, Torino); Sempre Felici;
Page 175 of 349
2010.04.01. 12:09
Il nuovo libro delle filastrocche, conti e girotondi dItalia (2000, Demetra, Colognola di Colli); Litaliano? S, grazie (1987, ELI, Recanati); Ungheria, Guida divertente per bambini (FORMA-ART, Budapest); A. Pila-T. Tonni: Evviva! Il mio libro italiano 2 (1995, ELI, Recanati) G. De Girolamo: Alla scoperta del mondo (1995, LITO-RAMA, Napoli) lehetsges olvasknyv
6. vfolyam Javasolt tmakrk: Dalok, versek (drma jelleg) Drmai vagy humoros termszet prbeszdek betanulsa vagy improvizlsa Trtnetek olvassa (Az olvassnak mindig jt tesz, ha az osztly egy meghatrozott feladatot kap vele kapcsolatban, valami felfedezendt a szvegben, vagy hogy megfigyeljk, hogy egy-egy sz hogyan jelenik meg a szvegben) Krds/felelet trsalgsi szinten s szveghez kapcsoltan Iskola, tantrgyak, rarend tmja, napirend, utazs, kzlekedsi eszkzk, sport, jtkok Olaszorszg, Rma, Vatikn Szkincsbvts. Hz, tkezs, foglalkozsok, vsrls, tjkozds Nyelvtan: A jelen s mlt tovbb gyakorlsa Trapassoto prossimo A jv id (futuro semplice, futuro anteriore) Prepozcik Mellknv fokozsa Sempre, mai, spesso, raramente idhatrozk Quanto megszmllhat s nem megszmllhat fnevek molto, poco, tanto Nyelvtanknyv rendszeres vezetse Sztr vezetse, a tbbes szm s igk esetn a rendhagy alakok feltntetsvel Ajnlott irodalom : Malossini: I giochi dei bambini italiani (2000, A. Vallardi, Milano); Litaliano? S, grazie (1987, ELI, Recanati); A. Zanoncelli: Filastrocche e cornicette per tutto lanno (2001, Demetra, Colognola di Colli); A. Pila-T. Tonni: Evviva! Il mio libro italiano 3 (1995, ELI, Recanati) lehetsges olvasknyv : G. De Girolamo: Alla scoperta del mondo (1995, LITO-RAMA, Napoli) Il libro della giungla Pinocchio 7. vfolyam Javasolt tmakrk: letrajzok (foktatshoz kapcsoldan: tudsok, felfedezk stb.)
Page 176 of 349
2010.04.01. 12:09
Irodalmi munkkbl rszletek Olaszorszg fldrajza Vendgek, vendglts, idegenvezets Betegsg, kzrzet Petrarca s renesznsz olasz mvek (dalok, szonettek, prza) Nyelvtan: Hatrozott s hatrozatlan nvelk Kzpontozs Rendhagy igk Feltteles md bevezetse (condizionale semplice, condizionale composto) Remoto a rgmlt igeid Prepozcik Folyamatos- fgg beszd Rvid alakok Concordanza dei tempi Ajnlott irodalom: Petrarca szonettek Olasz romantikusok versei A. Malossini: I giochi dei bambini italiani (2000, A. Vallardi, Milano); Litaliano? S, grazie (1987, ELI, Recanati); A. Zanoncelli: Filastrocche e cornicette per tutto lanno (2001, Demetra, Colognola di Colli); lehetsges olvasknyv : G. De Girolamo: Alla scoperta del mondo (1995, LITO-RAMA, Napoli) Come, dove, quando, perch (1996, Opprtunity Books, Santarcangelo di Romagna) Il libro della giungla; Pinocchio
8. vfolyam Javasolt tmakrk: Trtnelmi s kulturlis tmk, modern let stb. letrajzok folytatsa (foktatshoz kapcsoldan: pld. Giuseppe Garibaldi.) Irodalmi munkkbl rszletek, fknt modern irodalom, krimik Szkincs munka, idimk, beszlt nyelv, udvarias s udvariatlan formk, szleng, szavak klnfle jelentsekkel, Fldrajz: ms fldrszek lersa Mozi, sznhz, szabadids tevkenysgek Levlrs. zleti s magnlevl Nyelvtan: Congiuntivo Periodo ipotetico A nyelvtan sszefoglal ttekintse s rgztse Ajnlott irodalom: Modern kltk versei krimik
Page 177 of 349
2010.04.01. 12:09
Alberto Moravia s Leonarda Sciascia mvei G. De Girolamo: Alla scoperta del mondo (1995, LITO-RAMA, Napoli) Come, dove, quando, perch (1996, Opportunity Books, Santarcangelo di Romagna) 9. vfolyam Az rk javasolt tartalma: Olvasmnyok kzs s egyni feldolgozsa, sszefoglalk rsa Trsalgs aktulis kzleti tmkban Rvid trtnetek, prbeszdek rsa s eladsa Szndarab vagy jelenetek osztly- ill. csoportszint eladsa Nyelvtan: Ismtls s ttekints: mire emlksznk? Ajnlott irodalom: Italo Calvino: Marcovaldo Carlo Goldoni s Alberto Moravia mvei Popzenei szvegek jscikkek, interjk napilapokbl 10. vfolyam Javasolt tmakrk: Eladsok nyelvszeti tmkban Trsalgs Vitk csoportok s egynek kztt Irodalom kzs feldolgozsa, memoriterek (fknt versek) Ajnlott irodalom: Luigi Pirandello s Giacomo Leopardi mvei dalszvegek 11. vfolyam Javasolt tmakrk: Commedia dellarte Goldoni stilisztika, nyelvi kifejezeszkzk sznjtszs, monolgok egyni olvasmny-feldolgozs a dikok bevonsa az ra vezetsbe
Ajnlott irodalom: Giovanni Boccaccio novellk Francesco Petrarca szonettek
Page 178 of 349
2010.04.01. 12:09
12. vfolyam Javasolt tmakrk: visszatekints a 12 v nyelvtantsra egy ven keresztl egy adott irodalmi mvn keresztl a nyelv tovbbi elmlytse nyelvi s stilisztikai ttekints egy hosszabb nll rsbeli munka megalkotsa sszehasonlt nyelvi tanulmnyok olaszorszgi dialektusok olasz irodalmi s trtnelmi ttekints Ajnlott irodalom: Giuseppe Tomasi di Lampedusa: Gattopardo
SPANYOL
1. vfolyam
Javasolt tmakrk: Elbeszl dalok (pl. Mambr se fue a la guerra) Mozgssal sszekttt mondkk s dalok. (pl. Soy la reina de los mares) Ujj-jtkok Utastsok (Abre la puerta, levntate, ven aqu) Trsalgsi mondatok (cmo te llamas?, dnde vives?) Szmols (tszmnevek) Testrszek megnevezse, napi cselekvsek (evs, mosds, ltzkds) sznek, a ht napjai s vszakok Trtnetek meghallgatsa s megtanulsa Ajnlott irodalom: Senderos Elena Forner, Claudio Salusso, Enid Silvestry. Cuentos de hadas. Divisin de Andrmeda Oxford Limited. En el palacio del rey del ocano Singer, Marlyn Antologa de la literatura infantil espaola Bravo Villasante 2. vfolyam Javasolt tmakrk: Az 1. osztly tevkenysgeinek folytatsa, s bvtse (pl. versek, npdalok, osztlyterem trgyai, utastsok stb.)
Page 179 of 349
2010.04.01. 12:09
T s sorszmnevek recitlsa Az v hnapjai s a gyerekek szletsnapjnak idpontjai A termszet szkincse (hegy, foly, fa, virg, hold stb.) A mindennapok cselekvsei (pl. me levanto, me peino) Egyszer trtnetek meghallgatsa, eljtszsa. Sajt magunkrl val beszlgets (pl. szletsnap, kor, csald) Ruhzati cikkek
Ajnlott irodalom: Fbulas del Caribe: Elizagaray, Alga Mara La Leyenda de San Jorge : Vinyes, Jordi Fbula del len y el ratn: EDEBE Lecturas. Una Dola Tela Catola. El libro de folklore infantil. Villasante, Carmen
3. vfolyam Javasolt tmakrk Trsalgsi munka folytatsa A tmk a kvetkezket tartalmazzk: szmok, sznek, helyek (vros, falu) kzlekedsi mdok, ruhzkods, id, (az ra), sszetettebb utastsok, lelmiszerek, mondsok, egyszer trtnetek. Egy dramatizlt trtnek nll rszeinek megtanulsa, s eladsa Kp tollbamonds Igeformk: a ser s Tener igk mondatban (yo soy un nio, t eres una nia) Elljrszk mondatban (l est delante de...) Birtokos nvmsok (mi, tu, su stb.) A krdszavak hasznlatnak megtanulsa (qu, quin, cmo) A szemlyes nvmsok megtanulsa szvegkrnyezetben. Ajnlott irodalom: Mateo y los Reyes Magos: Alonso, Fernando. Yac y su mueca. Zendera, C. Poesa infantil. Bornemann Elsa I. El camn de Amelia Atman, Linda Cancionero infantil popular espaol Montoya de, Juan Hidalgo 4. vfolyam Javasolt tmakrk: Az rs s olvass megkezdse, a mr tanult kvlrl ismert agyagra alapozottan. Egyszer kzpontozs tanulsa. Fnevek s nvelk, jelzk, s hatrozk, valamint egsz igeszerkezetek meghatrozsa. Mondkk s versek szavalsa. Dalok
Page 180 of 349
2010.04.01. 12:09
Az bc, a helyesrs s rvid tollbamonds gyakorlsa A mindennapi helyzetek szkincsnek gyakorlsa. A jelen idej igeformk kvlrl val megtanulsa s lersa (az -ar vgzds igk, s a rendhagy igk: ser, estar, tener) Nvelk hasznlata, ismert szavak nemnek s tbbesszmnak gyakorlsa. llatok, idjrs stb. egyszer szbeli, rsbeli jellemzse. Krdszavak folytatsa. Ajnlott irodalom: Viva la lectura. Grau, Mara Lecturas y Comentarios de 1,2,3,4 EDEBE Lecturas El gallo de bodas. Delacr Lul Libro de lectura 10, 11, 12, aos El Libro de los Recortes Juegos populares infantiles Medina, Arturo 5. vfolyam Javasolt tmakrk: Dalok, versek, szndarabok, trtnetek. Olvass gyakorlsa olvasknyv hasznlatval Trtnetre vonatkoz egyszer krdsek szban s rsban Attl fggen hogy az osztly milyen szintet rt el, a nyelvtan a kvetkezk gyakorlst s anyanyelven trtn magyarzatt, vgl lerst fedi: Hatrozott s hatrozatlan nvelk A fnevek nemre s tbbes szmra vonatkoz szablyok, a fnevek jelentsnek nemek szerinti vltozsa A jelzk egyeztetse a fnvvel s a nvelvel, nemben s szmban Birtokos jelzk Szmnevek Mellknevek rvidlse (gran, grande) Mellknvi jelzk Szemlyes nvmsok Visszahat nvmsok Az ar er ir vgzds jelen idej igeformk s a rendhagy igk jelen ideje (ser, tener, estar, jugar) Ktszk (y, ni, pero, porque, o, pues) helyhatrozk, idhatrozk Elljrszk (en, entre, de, a, con, para, sin, por, desde, hasta, durante)
Page 181 of 349
2010.04.01. 12:09
Hatrozszk (helyhatrozk: aqui, all, ah, all; idhatrozk: ayer, ahora, hoy, maana, despus, siempre nunca) Krdszavak (qu, cmo) Indulatsz. Olvasmny alap s tematikus szkincs rendszerezett fejlesztse, szkincs tesztek, rendszeres tollbamondsok
Ajnlott irodalom: El gran copoquero: un cuento de la selva amaznica. Cherry, Lynne. Flecha al sol McDermott, Gerald Hrcules y las manzanas de oro. Vazquez, Zoraida Ya s leer.Sword Bishop, Dorothy
6. vfolyam
Javasolt tmakrk: Lersok vagy prbeszdek olvassa pldul a kvetkez tmkban: let a vrosban s vidken, vakci, hztarts; vsrls, idjrs, betegsgek sport s jtkok Versek, dalok, anekdtk, trtnetek Spanyolorszg fldrajza, rgik, kultrk, szoksok, telek stb. Nyelvtan al/del formk mutat nvmsok igk - folyamatos mlt s befejezett mlt kijelent mdban rendhagy igk (poder, querer, ir, hacer, decir) felszlt md fnvi igenv bizonyossgot kifejez szavak tagad s tiltszavak
Page 182 of 349
2010.04.01. 12:09
Ajnlott irodalom: Realidad y fantasa. Boy, Emily & Noguez, Susan. La gran aventura de Alejandro. Kanter, Abby. Espaol, lengua viva.Libro de Lectura 3, 4, 5, 6. Lpez, Morales; Rodriguez, Fonseca; Vazquez, Asencio y de Jess, Arvelo. Mi primer libro de teatro. De Ajo, Julia.
7. vfolyam
Javasolt tmakrk: Szabadids tevkenysgek Betegsgek kzrzet Trtnetek az eurpai felfedezkrl s hdtkrl A spanyolul beszl kultrk trtnelmi esemnyei s legendi Az amerikai kontinens si kultrinak megismerse (Aztecas, Mayas, Incas) Latin Amerika fldrajza Nyelvtan jelzk fokozsa nvmsok trgyesetben igk: rendhagy igk egyszer alakjainak mlt ideje, visszahat igk a folyamatos mltban
fnvi igenevek elljr szkkal: (para, a, por) a feltteles md jelen ideje ktszk, que hasznlata - mdhatrozk
Ajnlott irodalom: Fbulas y legendas Americanas. Alegra, Ciro Antologa de la literatora infantil Espaola 1 y 2. Bravo-Villasante, Carmen. Incas, pueblos del pasado. Burland, C.A. La ciudad de los dioses Carrero Prez, Luis Mara. Los cazadores invisibles Romher, Harriet, et al.
Page 183 of 349
2010.04.01. 12:09
Junpero Serra Gletier, Jan and Thompson, Katheleen Simn Bolvar Gletier, Jan and Thompson, Katheleen
8. vfolyam
Javasolt tmakrk: Trtnelmi s kulturlis tmk, modern let stb. letrajzok (tudsok, felfedezk stb.) Irodalmi munkkbl rszletek Szkincs munka, idimk, beszlt nyelv, udvarias s udvariatlan formk, szleng, szavak klnfle jelentsekkel Nyelvtan: elvont s konkrt fnevek nvmsok rszeshatroz esetben, s elljrs esetben igk: jelen id, befejezett mlt s a folyamatos mlt hasznlatnak sszehasonltsa. egyszer jv id, s az ir a + fnvi igenv formk ktmd jelenidben kijelent md sszetett alakjai (kzelmlt) Az ige estar + hatrozi igenv Az ige estar + mellknvi igenv szenved szerkezetek. A megkezdett fldrajzi tmk folytatsa a meg nem tanult terletekrl Levlrs, zleti s magnlevl.
Ajnlott irodalom: La deforestacin tropical, nuestro mundo en peligro. Bright, M. El Secreto de la Llama. Troll Associates, USA. Retratos de Hispanoamerica. Florit, Eugenio. Dioses aztecas. Gibbons, Jaime; Sumpter, Magdalena. Los Incas, as es mi mundo. Mc.Kissack, Patricia Cmo vinimos al quinto mundo. Romher, Harriet y Anchondo, Mary
Page 184 of 349
2010.04.01. 12:09
Csar Chvez y la causa Roberts, Naurice 70 canciones de aqu y de all Garinza, Violeta. Poesa espaola para jvenes. Seleccin de Ana Pelegrn 9. vfolyam Javasolt tmakrk: NYELVGYAKORLS: szban s rsban jra elmeslni valamit, amit olvastak vagy lttak(novellk, kisregnyek, esemny) hogyan hasznljuk a sztrat? (A sztr hasznlatt fontos megtanulni. m figyelembe kell venni, hogy ha sokat hasznljuk az megnehezti a nyelvtanulst, cskkenti a motivcit. Erre gyeljnk! Lehetleg ne hasznljunk sztrat, amikor valamilyen novellt vagy szndarabot olvasunk. Fontos rvezetni a dikokat a sztrnlkli kvetkeztet olvassra, szveghallgatsra.) a hangsly gyakorlsa NYELVTAN: egyszer mlt, sszetett mlt sszetett jelen feltteles md a subjuntivo alkalmazsaigevonzatok rendhagy igk tudatostsa estar s ser kztti klnbsg a fnevek neme s tbbes szma, rendhagy fnevek GYAKORLATOK/ RSOS MUNKA: szabad fogalmazs szvegrts olvasott/hallgatott krdsekre felels egy szveg alapjn Ajnlott irodalom: Rimas y leyendas Gustavo Adolfo Becquer Los amantes de Teruel Juan Eugenio Harzenbusch Don Alvaro o la Fuerza del sino El Duque de Rivas
10. vfolyam Javasolt tmakrk: NYELVTAN: a subjuntivo megerstse a rendhagy igk ismeretnek megerstse a mlt relativitsa (rgmlt, kzelmlt stb. sorrendje)
Page 185 of 349
2010.04.01. 12:09
a latinnal s angollal val rokonsg ill. hasonlsg feldolgozsa a jv mellknevek elljrszk GYAKORLATOK /RSOS MUNKA: Szbeli s rsos gyakorlatok a szkincsrl s a szvegek tartalmrl Fogalmazsok Beszlgetsek letrajzokrl s spanyolnyelv orszgokrl Ajnlott irodalom: El criticn Baltasar Gracin El Alcalde de Zalamea Calderon de la Barca El bulrador de Sevilla y convidado de piedra Tirso de Molina La gatomaquia Lope de Vega Fuenteovejuna Lope de Vega El mejor alcalde el Rey Lope de Vega La histria del buscn don Pablos Quevedo Federico Garcia Lorca szndarabok 11. vfolyam Javasolt tmakrk: NYELVGYAKORLS: beszlgetsek klnbz tmkrl: pl. arabok Spanyolorszgban, spanyolok Dl-Amerikban versrssal val prblkozs stilisztikai rnyalatok kidolgozsa egy-egy szitucis jtkban szvegrts: irodalmi szveg sszehasonltsa htkznapi beszddel NYELVTAN: subjuntivo ismtlse s gyakorlsa a problematikus nyelvtani rszek ismtlse, ser s estar, subjuntivo, elljrszk, a fnevek neme. Stb. Ajnlott irodalom: Cervantes, Federico Garcia Lorca. Lope de Vega, Caldern, Nicols Guilln stb. El estudiante de Salamanca Jos de Espronceda La cancin del pirata Jos de Espronceda La regenta Leopoldo alas Clarn Fortunata y Jacinta Banto Perez Galdos 12. vfolyam Javasolt tmakrk: NYELVGYAKORLS vita a nyelv gniusznak megemltse, tipikus spanyolos fordulatok, amik nincsenek a magyarban.
Page 186 of 349
2010.04.01. 12:09
(nyelvtanban, szfordulatokban, prbeszdben) szvegrtsi gyakorlatok (esetleg mdikon keresztl) vagy spanyol anyanyelvekkel val tallkozkon. szkincs s hangslygyakorls az sszehasonlt nyelvtudomny szempontjai alapjn val fordts GYAKORLATOK/ROTT ANYAGOK szabad fogalmazsok vagy hosszabb esszk levelek, riportok. Ajnlott irodalom: Cien anos de soledad Garcia Marquez El coronel no tiene qiuen le escriba Garcia Marquez
OROSZ NYELV 1. vfolyam Javasolt tmakrk: kszns bemutatkozs csald testrszek sznek szmok 20-ig nvnyek llatok mozgssal sszekttt mondkk egyszer trtnetek, mesk, ezek eljtszsa dalok 2. vfolyam Javasolt tmakrk: az els osztly anyagnak bvtse (versek, dalok, mesk) a ht napjai hnapok vszakok idjrs irnyok testrszek llatok trgyak az osztlyban a gyerekekre vonatkoz krdsek s vlaszok (pl. lakhely, letkor, testvrek) egyszer trtnetek, mesk
Page 187 of 349
2010.04.01. 12:09
mondkk, nyelvtrk
3. vfolyam Javasolt tmakrk: az eddig tanultak bvtse; foglalkozsok, szerszmok trgyak az iskolban, a hz rszei, trgyai, a mindennapi let cselekvsei, ruhzat; mesk, trtnetek igenls, tagads 4. vfolyam Javasolt tmakrk: cirill betk tanulsa nyomtatott s rott formban az eddig tanultakat az rs-olvass rvn ismteljk, bvtjk, a nyelvi anyagot mesk, trtnetek, nyelvtrk, talls krdsek adjk 5. vfolyam Javasolt tmakrk: az rs-olvass kszsg-szintre emelse msols, lt-hall tollbamonds segtsgvel, tanult s egytt megfogalmazott szvegek lersval. 3-4 mondatos szvegeket nllan alkotnak meg a gyerekek: kplerst ksztenek, kis trtneteket mondanak el. az els olvasmny feldolgozsa, ltala szkincsbvts, nyelvtani jelensgek felismerse, tartalmi sszefoglals ksztse (anyanyelven is lehet) iskola otthon csald ruhzkods tkezs vsrls dtum az orosz nevek s a csaldi viszonyok kifejezse Nyelvtan: Az ige, ragozsa jelen s mlt idben a birtokos nvms a fnv neme a fnv s mellknv egyeztetse az egyes s tbbes szm a sorszmnevek
Page 188 of 349
2010.04.01. 12:09
6. vfolyam Javasolt tmakrk: Olvasmnyok segtsgvel dolgozzuk fel a napirend, hztarts, lakhely, vros, falu, klfld, utazs, kzlekeds, nnepek, szabadid, sport, jtk tmit. Versek pl. D. Harmsz, mesk L. Tolsztoj, anekdotk, trtnetek kpezik a nyelvi anyagot. Nyelvtan: A fnv s a mellknv ragozsa (teljes paradigma) a mellknv fokozsa a visszahat igk a mozgst jelent igk a szmnv-fnv szerkezetek 7. vfolyam Javasolt tmakrk: a tanult lexikai s nyelvtani anyag vltozatos gyakorlsa, alkalmazsa, felidzse s bvtse trtnik. a ktnyelv sztr hasznlata Orszgismeret, az orosz trtnelem nhny fontos esemnye, orosz tjak, az orosz let; sznhz, mozi, vendgsg, egszsg, betegsg, levelezs; versek, dalok, trtnetek, humoros elbeszlsek. Nyelvtan: Az igeszemllet alakjai, a feltteles md, a mellknv rvid alakja, a lehet, kell, tilos jelents kifejezsek, a vonatkoz nvms, a szemlyes s krd nvmsok ragozsa. 8. vfolyam Javasolt tmakrk: Az orosz trtnelem nhny jelents esemnye, Oroszorszg fldrajza, nagyobb vrosok, hres orosz emberek letrajza, termszet s krnyezet, idegenvezets; versek, dalok, trtnetek. Nyelvtan: Tagads, a tagad szerkezetek, feltteles mondatok, a hatrozatlan s tagad nvmsok, az elljrszk rendszere, a tszmnevek ragozsa,
Page 189 of 349
2010.04.01. 12:09
rendhagy esetek az orosz nyelvben.
9. vfolyam Javasolt tmakrk: Orszgismeret, trtnelem, fldrajz, a kultra trtnete: Puskin, Lermontov, Tyutcsev, Fet versei Olvasmny: Puskin, Turgenyev, Tolsztoj elbeszlsei Orosz dalok, jsg-s knyvszvegek mindennapi tmkrl Rvid drma vagy drmarszlet bemutatsa Gyakorlatok, rsbeli munkk: Hzi fogalmazsok, beszmolk, kivonatok, vlemnyismertetsek , jrameslsek, fordtsok ksztse, a fels tagozat veiben folyamatosan. 10. vfolyam Javasolt tmakrk: Fet, Jeszenyin versei Gogol, Csehov, Dosztojevszkij, Bunyin elbeszlsei (kivonatosan vagy rszletek alapjn) Orszgismeret: Oroszorszg trtnelme az oktberi forradalomig, az orosz kpzsi rendszer, iskolai lt, a mindennapok, szocilis let. jsg- vagy knyvszveg mindennapi tmkrl. Drma vagy drmarszlet eladsa 11. vfolyam Javasolt tmakrk: Blok, Brjuszov, Ahmatova, Paszternak, Mandelstam versei A flsleges ember tmja Puskin, Lermontov, Goncsarov mveiben: rszletek az Anyeginbl, a Korunk hsbl, az Oblomovbl. Drma a XIX. s a XX. szzad irodalmbl: Osztrovszkij, Csehov, Gogol mveinek rszletei A szabad beszd, az rnyalt kifejezsmd gyakorlsa, az irodalmi fordtssal val megismerkeds Orszgismeret: Fldrajz, jsgolvass, politika; az orosz festszet, Oroszorszg trtnelme 1917 utn 12. vfolyam Javasolt tmakrk: a szabad beszd, az nll fogalmazs gyakorlsa a f feladat, klnbz tmkban s mfajokban, valamint irodalmi fordtsok ksztse. XX. szzadi kltk versei: Majakovszkij, Brodszkij stb. Elbeszlsek, regnyrszletek a XX. szzad irodalmbl: a szovjet korszak irodalma Gorkij, Bulgakov, Pausztovszkij, Raszputyin, Ajtmatov mvei
Page 190 of 349
2010.04.01. 12:09
A Szovjetuniban s az emigrciban l kltk, rk Olvasmnyok: Dosztojevszkij: Bn s bnhds, A Karamazov-testvrek, A flkegyelm rszletek Orszgismeret: Oroszorszg napjainkban, az orosz festszet az avantgarde LATIN 9. vfolyam A latin nyelv- s kultra megismersre irnyul mdszer eltr az l idegen nyelvektl. Tanulmnyozsa sorn mgis gyakorlati" nyelvi kszsgeket sajtt el a tanul, melyek nagy mrtkben segtsget kpesek nyjtani az l idegen nyelvek tanulshoz is. Az intellektualitst is magban foglal gondolkods a puberts idejn sszefggsek megltsra teszi kpess a tanult a dialektikus gondolkods szintjn. rmmel foglalkozik egy jonnan tanulhat nyelv alapjaival, s a tanr segtsgvel az addig mr elsajttott nyelvekkel is megprblja megteremteni az sszefggseket. A latin nyelvtan tanulmnyozsa fejleszti a tudatossgot, hiszen az indo-eurpai nyelvek alapjt kpezi. A nyelvtani szerkezet jelentsen eltr a magyar nyelvtl:flektl(hajlt), azaz mondatbeli viszonyait a falak vltozsval fejezi ki. A tanulval szrevtetjk, hogy a nemzetkzi jvevnyszavak ltal a latin hatssal volt a magyar nyelv fejldsre. Latinbl a tanulknak kevsb a beszdkszsgre, inkbb a megrtsre, a fordtsi kszsg megszerzsre van szksgk. Ebben az letkorban a dikok szvesen forgatjk az elvontabb sszefoglalsokat, ragozsi tblzatokat. Figyelmk rvid olvasmnyok befogadsra teszi kpess ket. Javasolt tmakrk: Kiejtsi szablyok. Restitult s humanista kiejts. Alaktani ismeretek: a szavak sztri alakja, felhasznlsi lehetsgeik. Nvsz- s aktv igeragozs A mellknevek s egyeztetsk Adverbium-kpzs Mondattan: mondatrszek, szrend, egyeztets Ajnlott irodalom: Dr.Kernyi Krolyn: Latin olvasknyv Bn-Nagy-Waczulik: Latin nyelvknyv 10. vfolyam Ebben az osztlyban nagy hangslyt kap egy-egy tanulmny, lecke szisztematikus feldolgozsa. Elszr az olvasmnyban elfordul j nyelvtani jelensgekkel foglalkozunk, majd a szveg feldolgozsnak mentn megismertetjk az j szavakat, kifejezseket. A kvetkez lps az j nyelvi jelensgek elzetes gyakorlsa, majd ezek tudatos j sszefggsekbe helyezse. A feldolgozs vgn a szveget a tanulkkal jbl elolvassuk, ami addigra teljesen rthet
Page 191 of 349
2010.04.01. 12:09
s ttekinthet kell, hogy legyen szmukra. Ellenrz feladatokkal folyamatos gyakorls, ismtls. Javasolt tmakrk: Kzmondsok, szlsok, versek tanulsa. Olvasmnyok a rmai letrl, szoksokrl, mitolgirl, trtnelemrl. A nvszk s az aktv igeragozs terletrl mindaz, ami az elz tanvbl kimaradt. IV,V.declinatio. Mellknv-fokozs. Nvmsok. Coniunctivus. Szenved szerkezet. lszenved igk. Az imperativus. Tszmnevek, sorszmnevek, participiumok. Ajnlott irodalom: Dr. Kernyi Krolyn: Latin olvasknyv Orbis Latinus I. Latin nyelvknyv s kultrtrtnet gimnazistk szmra Bn-Nagy-Waczulik: Latin nyelvknyv 11. osztly
Ettl a tanvtl kezdve a knyv valamennyi szvege hiteles, latin szerzktl rnk maradt rsmvekbl szrmazik. A szerzk egsz sort ismerik meg a tanulk. Vers, prza, trtnelem, mese vltogatja egymst: tovbb ismerkednk a rmai trtnelemmel s irodalommal, a mindennapok kultrjval, a grg-rmai mitolgival. Sorra kerlhet a magyarorszgi s a ksbbi eurpai latin nyelv irodalom egy-egy rszletnek bemutatsa. Mikzben a tanul egyre nllbb ntudatra bred, lehetv vlik szmra, hogy tle idegen gondolkodsmddal tallkozzk. Ez egy szocilis kszsg kialakulsra is lehetsget nyjt: az idegen mondatszerkezetet nem utastjk el, hanem megtanulnak abban is gondolkodni. A tanul sok mindent megtud a rmai emberrl, aki az t krlvev kzssgbl eljut nmaga meglshez, mikzben ersen ktdik a tradcihoz. Nem akar a sz teljes rtelmben egyni lenni, hanem egy 'vir vere Romanus' - igazi rmai frfi. A tanulk az idegenszert, ami a rmaiak arculatban letszeren jelenik meg, csodlkozva veszik tudomsul. Szabadon kell hagynunk ket abban, hogy a modern tudattal sszehasonltva a rmait rzkelni tudjk. Javasolt tmakrk: Az idmrtkes versels alapelemei s elemi szablyai. Mellknvi igenv, folyamatos s befejezett. A jelzi mellkmondat. Esettan. Igevonzatok.
Page 192 of 349
2010.04.01. 12:09
Ajnlott irodalom: N. Horvth Margit - Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvknyv II. Bn-Nagy-Waczulik: Latin nyelvknyv 12. osztly A tmakrk elssorban az antik Rma trtnetbl s irodalomtrtnetbl addnak. Kitekints trtnik az antik grgsg s a kzpkori Eurpa vilgra. Kultrtrtnetbl sorra kerl a rmaiak letmdja, az idszmts, az llam szerkezete, a gazdlkods, pnzhasznlat. Beszlhetnk mg a csaldrl, nnepekrl, hadviselsrl, ptszetrl, szrakozhelyekrl, tkezsi s ltzkdsi szoksokrl. Trtneti forrsokbl klasszikus latin szvegeket s egyszerbb nyelvtani szerkezet lrai, drmai s epikai rszleteket olvasnak a tanulk. A nyelvi, gondolkodsi folyamatok tudatostsa rdekben prbljuk meg a nyelv- szerkezet alapjn a gondolkodst elvlasztani a tartalomtl. Tallunk-e olyan fogalmakat s gondolatokat, melyek az kort jellemzik? Milyen volt az rzkels, a gondolkods, az akarat, az ntudat fejldse? Javasolt tmakrk: Alaktan: passzv s krlrt igeragozs, lltmnyi jelz s rtelmez hasznlata Esettan: az esetek szvegbeli elfordulsainak elemzse s lersa. Mondattan: mveltets, alrendel sszetett mondatok,igeidk egyeztetse, fggbeszd. A ktszk pontos jelentsbeli s hasznlati kre. ltalban a nyelvtan lland ismtlse a kezdeti lpsektl. Stilisztika: az egyni nyelvhasznlat s egyes mfajok stilisztikai jellemzi. Stluseszkzk elemzse s felismerse a tanr ltal vlogatott szvegek alapjn. Ajnlott irodalom: N. Horvth Margit - Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvknyv II. III. Szvegeibl Bn - Nagy - Waczulik: Latin nyelvknyv rvid szvegrszletek: Vergilius Aeneis, Caesar: De Bello Gallico, Catullus: Odi et amo, Ovidius: Metamorphoses, Horatius: Carmina, Epistolae; Cicero: In Catilinam prima; Livius: Ab urbe condita
MOZGS S TESTNEVELS JTKOK, GIMNASZTIKA, SPORT
Clok s feladatok A mozgstanterv ltalnos clkitzse annak az alapvet folyamatnak tmogatsa, melynek sorn a gyermek lelki-szellemi lnye a mozgson keresztl sszekapcsoldik testi organizmusval. gy a tanmenet hozzjrul a mozgsrzk, a trbeli tudatossg, az egyenslyrzk, a bels
Page 193 of 349
2010.04.01. 12:09
kiegyenslyozottsg, valamint a testi jlt rzsnek fejldshez a finom- s nagymotoros mozgsok ltal. A mozgstanterv clja, hogy segtse a gyermeket mozgsrendszere fltti kontrolljnak s tudatossgnak formlsban s differencilsban, hogy energiit a megfelel helyen s idben mozgsthassa, s rtelmesen irnythassa. A tanterv igyekszik a gyermek segtsgre lenni mozgsrendszere talaktsban, hogy bels mozgkonysgot hozhasson gondolkozsba, rzsbe s akaratba, ezltal is lehetv tve az egyni szndk teljesebb kifejezdst. A tanterv a gyermek fejldsi tjt kornak megfelel mdon tmogatja. A gyermek fejld mozgsrendszernek tmogatsa sorn kialakul a kzssgi let alapja, s azon keresztl, hogy a gyermek rbred az nmaga s az t krlvevk kztt fennll kapcsolatra, vals szocilis rtermettsg fejldhet ki. A mozgs tanterve igyekszik tmogatni s kiegszteni az tfog tanterv egszt. A mozgs tanterve azzal a kzppontban ll fejldsi folyamattal foglalkozik, melynek minden ember rszese: a fizikai testbe val megrkezs, a test irnytsa s a test ltal trtn nkifejezs. A mozgson keresztl az individuum fizikailag lp a vilgba, ennek pedig elsdleges eszkze a fizikai test. A mozgsfejlds, mint folyamat A mozgstanterv az ember mozgsrendszervel dolgozik, s segt az ahhoz vezet egyni t megformlsban. gy az individuum megtallhatja azt a biztonsgos kzppontot, ahonnan el tud indulni a vilg fel. Ezt a folyamatot tmogatja a kvetkez hrom tnyez: a gyermekfejlds archetipikus termszetnek benssges ismerete, magnak a mozgs termszetnek benssges ismerete, a kls krlmnyek, erforrsok s lehetsgek. A mozgsnevels kpeken keresztl trtnik, s emellett mind nagyobb vlik a feladatok jelentssge is, ami azt jelenti, hogy a jtkoknak egyre szkebb kerete s hatrozottabb irnya lesz. Ha a jtkszablyok keretein bell maradva vezetjk a gyermekeket, az is a feladatra sszpontost.
1-2. vfolyam Clkitzsnk az els vek sorn a jtkokban lehetsget nyjtani a gyermeknek, hogy a csoport biztonsgt fokozatosan elhagyhassa, hogy kergethessk, s elvlaszthassa magt a tbbiektl. Az izgalom s a megnyugvs ritmusa szintn fontos elem. A jtkszablyok elegend tmasztkot nyjtanak ahhoz, hogy kereteiken bell a gyermekek annyit kockztassanak, amennyire kszen llnak s vllalkoznak. A tanr a kereteket szksg szerint tgthatja vagy szktheti. Az els s msodik osztlyos testnevels egy msik fontos eleme a ritmus, amely sokflekppen thatja egy osztly lett. Klnsen fontosak: a szkdelses jtkok, az ugrktl hasznlata, amely egy rajtunk kvl ll ert kpvisel, amelynek ritmust kvetni s rezni kell, a tapsjtkok, melyek a kz koordincijt s a sorrendisget iskolzzk, valamint a
Page 194 of 349
2010.04.01. 12:09
babzskgyakorlatok, melyekben a gyermekek adogatjk, dobjk, elkapjk a babzskokat. Ha dalok, versek s mondkk is ksrik az effle gyakorlatokat, akkor a mozgs knnyed marad s a lgzs ritmusval egytt halad. Az ilyen tevkenysgek ltal a koordinci, a mozgkonysg, a trbeli orientci, a ritmus, az utastsok kvetsnek kpessge s a nvekv magabiztossg gyakorldik ki. A kvetkezkben a tanterv elemei s kulcsfontossg gyakorlatai krvonalazdnak. A pldaknt emltett gyakorlatok, jtkok s azok variciinak rszletes lersa megtallhat az ajnlott irodalomban. Ahol kln nem emltjk, az ltalnos szempontokat s clokat kifejt rszben az idzjelek kztt szerepl szvegrszek, s a tartalomra vonatkoz rszben szerepl jtkok Kim Payne: Gyermekeink jtkai c. knyvben tallhatk meg. A Bothmer-gimnasztikai gyakorlatok Grf Fritz von Bothmer, az els Waldorf-iskola testnevelje ltal kidolgozott gyakorlatokra utalnak. Ezeket Bothmer Gymnastische Erziehung cm knyvben rja le. 3. vfolyam Clok s feladatok: A harmadik osztlyban a mozgs tantsa ktttebb formt kap. Az tmenetbl addan a tants szemlletmdja is megvltozik, mely vltozsok az elkvetkezend vek metodikjt alapozzk meg. Ezek kz tartoznak a kvetkezk: A mozgs fokozatosan elvlik a beszdtl s az neklstl. A gyermekeket arra sztnzzk, hogy koncentrljanak a mozgsra, ami annyit jelent, hogy ne beszljenek sem a tanrral egy idben, sem ms trsukkal, mg a feladatot vgzik. A kls krnyezet is megvltozik: a tornaterem tbb teret s j eszkzket biztost. A gyerekek elszr bartkozzanak meg az j hellyel, majd meg kell ismerkednik a specilis eszkzkkel, a biztonsgi szempontokkal, a viselkeds kzssgi szablyaival, valamint a megfelel ltzkkel s higinival. Fontos lps, hogy a gyermekek megtanuljanak a tgas trben is egysges csoportknt dolgozni, sszegylni a tanr kr a feladatok meghallgatsra, bemutatsra, majd azok elvgzse utn jra visszatrni oda. Ez a ritmus a tanterv megvalstshoz elengedhetetlen, s a kzssgnevels szempontjbl is ldsos. A mozgstants morlis oldalt a jtkokban val rszvtel teremti meg. Az egyes gyermekek elvlsa a csoporttl s a klnll, nha rivlis csapatok ltrehozsa felveti a krdst: hogyan tallkozhat az egsz csoport s benne az egyes emberek jbl? Az elvls, a klcsns egymsra hats s az jbli tallkozs fontoss teszik a kapcsolatokat s azok morlis alapjt. Ezt a tevkenysgek szablyozsa, a jtkszablyok teszik lehetv. Bizonyos szempontbl a szablyok jelentik magt a jtkot. Sokfle kzssgi s morlis kpessget hvnak letre, pldul szintesget (Megfogtak vagy nem? tlptem a vonalon vagy nem?) elktelezettsget (Tmogatom a csapatomat, minden tlem telhett megteszek a cl elrsrt), tapintatot (Milyen ersen foghatom meg egy trsamat? Milyen eszkzkkel jtszhatok, anlkl, hogy srlst okoznk valakinek? Mikor van vge a jtknak?), a megfelel autorits felismerst (Ms jtkosok, br/tanr tletnek elfogadsa), tisztessgessget, egyttmkdst s gy tovbb. A gyermek fokozatos levlsa a csoporttl s az nll vagy a msokkal trtn egyttmkds kpessgnek fejlesztse a tanterv elsdleges cljai kz tartozik, s klnbz szakaszokon megy keresztl. Harmadik osztlyban a hangsly a mi megtapasztalsn van,
Page 195 of 349
2010.04.01. 12:09
ami annyit jelent, hogy rezzenek r a gyerekek: egysges csoportknt lpnek a vilgba s gy feleljenek meg a feljk rkez kihvsoknak. Olyan feladatokat vlasztunk, melyek a gyermek hrendszert mozgstjk, melyek ers szimptit bresztenek a gyermekben. A tanr gyermekekhez val viszonya legyen melegszv, btort s nagyvonal. Javasolt tartalmak: Bothmer els krjtka. A gyerekek krben futnak, s a mondka szerint galoppoznak, dobognak, ritmusra lpnek s egyhelyben llnak. Klnbz tevkenysgeket utnz, imitl mozdulatokat vgeznek. A tanr kr gylni a feladat meghallgatsra, bemutatsra, majd annak elvgzse utn jra egybegylni. Fogk, ahol egy gyermek ll szemben a csoporttal, pl.: Srknyfogcska, Cpk s polipok, Madrijesztk. "Dzsungel-jelleg jtkok, amelyekben a gyerekek keresztlvgnak a dzsungelen, felkapaszkodnak a vr faln, vagy viharos tengeren hajznak stb. tkzdik magukat a tornaeszkzkbl ptett akadlyokon, melyek olyan feladatok el lltjk ket, amilyenekkel ma mr ltalban nem tallkoznak (leugrs magasbl, tlendls, guruls, szk helyeken val kszs, egyenslyozs). Ugrktl hasznlata: tfutsok, ugrsok, egyni s pros gyakorlatok. llatok mozgst utnz jrsok, szkdelsek, mszsok. Fonaljtkok. Vrhat eredmnyek: A gyermekek egyre inkbb kpesek csak a mozgsra koncentrlni. Elsajttjk a tornatermi viselkeds szablyait. Megtanulnak csoportknt dolgozni, sszegylni a tanr kr a feladatok meghallgatsra, majd azok elvgzse utn jra visszatrni oda. A tornaeszkzkn biztonsggal mozognak. Kpesek szablyok szerint egytt jtszani. A jtkokban rmmel vesznek rszt.
4. vfolyam Clok s feladatok: A mi-rl az n-re helyezdik t a hangsly: Itt vagyok n, ott vagytok ti. Ezen bell a gyerekek olyan polaritsokat tapasztalnak meg, mint lom s brenlt, gyengesg s er, biztonsg s veszly, vagy alkots s rombols. Megersdik a klnvls elve az olyan jtkokban, ahol egy ember ll az egsz csoporttal szemben. Egyre tbb feszltsg s izgalom jelenik meg azokban a jtkokban, ahol a gyerekeknek fel kell brednik a kpekbl, melyekbe a tanr a jtkot gyazta, s azokat, akik mg mindig lmodoznak, elkapjk. Ekkor nagyon fontoss vlnak a tanulsnak s a szablyok tiszteletben tartsnak kzssgi s morlis szempontjai. A legtbb jtkban nyerni s veszteni egyarnt lehet, de ebben az letkorban klnsen fontos megtanulni mindkt szerep elfogadst. A gyermek egyre tudatosabb vlik az t krlvev tr tekintetben, melyre a tanterv azzal
Page 196 of 349
2010.04.01. 12:09
vlaszol, hogy elkezddik a trirnyok klnbz minsgei (fent s lent, bal s jobb, ell s htul) irnti rzk iskolzsa, s ezek integrlsa a gyermek sajt tevkenysge rvn. Javasolt tartalmak: Bothmer msodik krjtka, az Egyenesen llok, stlok, futok kezdet gyakorlat, mely inkbb jtkos, semmint formlis mdon mutatja be a mozgs klnbz skjait s fzi ket ssze a trrzk alapvet elemeinek megtapasztalsval. A rvid-hossz jambus ers ritmust klcsnz a gyakorlatnak, mg az ers lendl mozdulatok egy msik ritmuselemet hangslyoznak. A gimnasztikban a gyermekek formltabb elemekkel tallkoznak. A tanr bemutatja a gyakorlatot, pldul az elre s htra bukfencet, melyet (le)utnoznak, de rszelemeit a gyakorls sorn tovbbra is kpeken keresztl rja le. A ritmus, alliterci, llegzs klnbz gyakorlatokban jelenik meg, a vgtagok fggetlensge nagyobb szerepet kap. Fogk, amelyekben a szerepek gyorsan cserldnek, pl. fogbl kergetett lesz, valamint olyan jtkok, amelyekben a gyermekeknek egy pontosan meghatrozott cl elrsre kell koncentrlniuk. Tz s jg; Madrijesztk; Vadszok s nyulak. Olyan jtkok, amelyekben valamilyen negatv ervel kell szembeszllni, pldul Folyami banditk s Cpaszj. Figyelemre s figyelmes hallgatsra pl jtkok, mint pldul az Iromba, mely egyni btorsgot, killst, csoport eltti vgrehajtst ignyel. Egyszer, elkapsra s dobsra pl jtkok egyre bonyolultabb helyzetekben, pl. padon egyenslyozva. Tevkenysgek, melyek a softballra s alapelveire felkszt jtkok fel vezetnek, pl. ra; Vastvonal; Kisiklats. Jtsztri jtkokkal is megismertethetjk a gyermekeket, ha nem ismernk azokat, pldul a faltenisszel, tengval, ugriskolval, a golyzssal s klnfle reflex jtkokkal, pldul klzs; Krokodilszj; Jancsika; Amba; Bakugrs. Bonyolultabb dzsungel jtkok (akadlyplyk). Vrhat eredmnyek: A gyermekek kpesek egyni feladatokat vgrehajtani, akr a csoporttal szemben llva is. Egyarnt megtanuljk elfogadni a vesztes s a gyztes szerept. Egyre inkbb kpesek vgtagjaikat egymstl fggetlenl hasznlni. Egyre nagyobb biztonsggal mozognak a tornaszereken. A gyors szerepcserket kvetel jtkokban szvesen vesznek rszt. Egyre tbb jtsztri jtkkal ismerkednek meg. A tanult jtkokban s tornamozgsokban aktvan vesznek rsz. 5. vfolyam Clok s feladatok: Ez a fizikai serdlst megelz utols v; a gyermekkor szve. A gyermek erteljesen l a vr folyamataiban, a szvdobogs s a llegzs teme kzti dinamikban. Szeretnek zaboltlanul szaladglni, m ugyanakkor keresik a ritmusos mozgs kimrt fegyelmt is. Vgynak a kihvsra. Ebben az letkorban nagyra rtkelik a btorsgot s az vatossgot is, a kockzatot
Page 197 of 349
2010.04.01. 12:09
s a krltekintst. Ilyenkor klnsen fontos a mozgsban a ritmus. Legyen egyensly a knnysg s a nehzkeds, a kpzelet s az intellektus, valamint az egyni s csapat kihvsok kztt. A gyermek ntevkenysge ersdik azzal, hogy a ritmusok gyors vltakozsa kzepette is kpes a kzppontot megtartani. Ez egy fontos tmeneti lpcsfok a csapatjtkok bevezetse eltt. Az tdik vfolyam vezrmotvuma az kori grg olimpiai idel. Az igazsg, szpsg s jsg idelja kell, hogy thassa a tevkenysgeket, mg az t klasszikus gyakorlat (futs, ugrs, birkzs, diszkosz s gerelyhajts) az si, bels mozdulatokat tkrzi, melyek a morlis nevels alapjt adjk. Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: a Knny ritmus gyakorlata, melyben a knnysg s nehzsg ritmikusan vltakoznak egymssal. Testnevels: halads az egyni gyakorlatok fel; bakugrs; szekrnyugrs dobbantval; nagymacska; elre s htra forduls a korlton; cignykerk; egyenslyozs, hintzs s ugrs egyre nagyobb kihvsokkal (pl. csukott szemmel). Az t klasszikus grg gyakorlat. Olimpia: a tanv vgn rendezik a magyarorszgi Waldorf-iskolk "kori grg olimpijt". A versenyszmokban val kzdelmeket a nyit s zr ceremnia, illetve a lakoma foglalja keretbe. A gyerekek vrosllamokba osztva versengenek s a tbb napos esemny vgn, eredmnyeik elismersl, mindannyian medlt kapnak. Jtkok: Ez az letkor tmenet a jtk s a sportok kztt. Macska-egr hz; Hajk, cpk, part, Sznek hborja, Vrostrom. szs: Sok iskolban kezddik rendszeres szsoktats ebben az letkorban. Vrhat eredmnyek: A gyermekek a ritmusok gyors vltakozsa kzepette is kpesek a kzppontot megtartani. Arra trekszenek, hogy mozgsuk tkrzze az kori grg olimpia igazsg-szpsg-jsg ideljt. Ismerik az t klasszikus grg gyakorlatot, s rszt vesznek az Olimpin. A korosztlyuknak megfelel Bothmer-gimnasztika gyakorlatokban alapvet jrtassgot szereznek. Kpesek a tanult tornamozgsok vgrehajtsra. Aktvan bekapcsoldnak a tanult jtkokba. 6. vfolyam Clok s feladatok: Mg az elz v az grg kultrhoz, a 6. osztly kultrtrtnetileg a rmai korhoz s annak rtkeihez kapcsoldik. Jellemz fogalmai: a rend, a forma, a pontossg. A gyermekek ebben az letkorban lelkkben azt az egyenslyt tapasztaljk meg, amelynek fizikai kpe a folykony s a szilrd kzti egyenslyt megtart izomrendszer. Az egyenessg fontos minsg ilyenkor, s ez megkvnja a bels erk egyenslyt. A gyakorlatok vgzsekor a jtkossg mellett egyre nagyobb hangslyt kap a pontossg s a formk tisztasga, a rendre val trekvs. Mrseken s a jtkok pontozsn keresztl, valamint a tanr brknt, vezetknt val elfogadsval a trgyilagossg alapelve kerl eltrbe.
Page 198 of 349
2010.04.01. 12:09
A gyakorlatok vgzsekor a tanulk magassg szerint llnak sorba, a legmagasabb leghtul. Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: Hromszgek; F elemk a vzszintessgbl val kizuhans s az ber egyenessgbe val tvltozs. A botgyakorlatok az egyenessg lmnyt erstik: felfel nyjtzs kzben is biztosan meg kell llniuk a fldn. Testnevels: Jl meghatrozhat fokozatok a gyakorlatok felptsben: kzenlls, kzenllsbl tforduls, egyszerbb elemek (statikus s dinamikus) a korltokon s a gyrn, az egszsgre s a biztonsgra mind tbb figyelmet fordtva. Akrobatika. Atltika. Zsonglrkds: diabol, zsonglrlabda, buzogny stb. Jtkok: tmenet a csapatjtkok fel. Ez a kvetkezk elksztst ignyli: pontozs, vannak gyztesek s vesztesek, az ellenfelet ki lehet cselezni, elfordulhat fizikai kontaktus. A kidobs jtkok j felkszlst jelentenek, pl. amikor a labdt egyenesen egymsra dobjk. Jellemz jtkok: Fal labda, ts (mta jelleg) labdajtkok, Rplabda-jelleg, hl fltt jtszott labdajtkok Kidobsok. Lgis jtkok, rendgyakorlatok, "alakizs". Vrhat eredmnyek: A gyermekek az rai munka sorn a pontossgra, a formk tisztasgra s a rendre trekszenek. Ismerik a korosztlyuknak megfelel Bothmer-gimnasztika gyakorlatokat, s azok pontos vgrehajtsra trekszenek. A tanult akrobatikai, atltikai s tornagyakorlatokat biztonsgosan, sszerendezetten vgzik. A tanult csapatjtkok technikai alapelemeit ismerik, szablyaikat alkalmazzk. 7. vfolyam Clok s feladatok: A dikokban most mr megvan az a fajta er s finom mozgkonysg, amely kpess teszi ket az egyik tevkenysgbl a msikba val gyors ttrsre. Ez a mobilits annak kifejezdse, hogy a gyermekek izomrendszere szpen fejldik, m a csontvz statikus tulajdonsgai mg nem ktik meg ket. A gyermekek mozgsfejldsket ebben az letkorban az nszalagokon s az inakon keresztl fejezik ki. Kpesek nmagukat a csoporttl elvlasztani, s egyenknt is elg ersek ahhoz, hogy meglljk helyket a versenysportok kihvsaival szemben. Egyni llspontot tudnak formlni, amely nemcsak azt teszi lehetv, hogy kpesek legyenek helyezkedni, s helyket megtartani a jtk ideje alatt, hanem lassan az egsz jtszma s taktikjnak tltsa is lehetv vlik. Ahhoz, hogy a csapatjtkokban valban rszt tudjanak venni, a tanulknak vilgos kpet kell alkotniuk sajt helykrl a krnyezetkkel szemben, s tisztban kell lennik a plya dimenziival s hatraival. Ez az rzkszervek j sszehangoltsgt ignyli. Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: A klnbz lendl mozdulatok a kzppont s a perifria megtapasztalshoz vezetik a tanulkat. Megtalljk sajt ritmusukat s felfedezik a mozdulsra ksztet impulzus pillanatt. A Ritmus gyakorlat kiegszti a Zuhans gyakorlatt, amely
Page 199 of 349
2010.04.01. 12:09
kimondottan arra hivatott, hogy megragadja a serdlkori trbeli tapasztalatokat. Bothmer eredetileg azt javasolta, hogy az Ugrs a kzppontba elzze meg a Zuhans gyakorlatot. Ennek mrlegelse s a dnts az rintett tanrok feladata. Testnevels: Szalt, zuhans szekrnyrl matracokra. A lendl s inga gyakorlatokon keresztl megtanuljk, hogyan lehet a slyt, a slyossgot lvezni, pl. a korltrl lgva a lendlet segtsgvel tapasztaljk meg a gravitci j kzppontjt (j, a serdlssel jr nyls, nvekeds miatt). Szekrnyugrsok. Kzenlls, kzentforduls. A birkzs klnbz fajti: Grg; Rmai; Indin; Pingvinharc; Csoportos. (l. K. Payne175. o.) Jtkok s sportok: A jtkokat a sportok bemelegtiknt hasznljuk. Az ra fele edzssel telik, az j technika megtanulsval s begyakorlsval. A klnbz kpessgekre egyenknt is figyelmet fordtunk. A fbb sportgak kztt tallhat a kosrlabda, a hoki, a softball vagy a tenisz. Az atltikban szerepel az ugrs s a futs, belertve a terepfutst is, sokszor a tjkozdsi futshoz kapcsoldva, trkphasznlattal s elre jellt utakkal. A tanulk elkezdhetnek bajnoksgokon versenyezni. Vrhat eredmnyek: A gyermekek kpesek a tevkenysgek kztti gyors vltsokra. jabb, letkoruknak megfelel Bothmer-gimnasztika gyakorlatokat sajttanak el. Kpesek a tanult atltikai s tornamozgsok megkzelten helyes technikai vgrehajtsra. Megismerik nhny sportg alapvet mozgsanyagt s szablyait. A jtkokban, sportokban kpesek helyezkedni, s pozcijukat megtartani; kpesek az egyszer taktikai elemek alkalmazsra.
8. vfolyam Clok s feladatok: Ebben az letkorban a tanulk szembetalljk magukat fizikai testk teljes slyval. Mozgsrzkk a csontvz szerkezetig hatol. Testk j slya lefel hzza ket, m fel is tltdnek ettl az j fizikai ertl. Sok olyan lehetsgre van szksgk, ahol kiprblhatjk, s tapasztalatot szerezhetnek a sly s az er ezen j kombincijrl, vagyis tbb hangslyt kell, hogy fektessnk a nagy motoros tevkenysgekre, mint a finom technikai fogsokra. Sokfajta szabadtri tevkenysget vezethetnk be ilyenkor, tbbek kztt a sziklamszst, kenuzst s kajakozst, trzst, hegymszst, selst stb. Az itt pldaknt emltett tevkenysgek mindegyiknek megvan a sajt nehzsge, alkalmazsuk az iskola helyi lehetsgeitl fgg. A nemek kzti klnbsget klnsen tisztelnnk kell. A fizikai erben s mretekben megjelen klnbsgeket tudomsul kell venni a kontaktust ignyl sportokban, mint ahogyan a kt nem egszen klnbz energiaforrsait is. Legyenek az egyttes s a kln vlasztott tevkenysgek egyenslyban. Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: Az Ugrs a kzppontba gyakorlat. Testnevels: A hetedik osztly folytatsa, br a gyakorlatok ms minsget kapnak a tanulk
Page 200 of 349
2010.04.01. 12:09
fejldsbl addan. Folytatdnak a szekrnyugrsok, a kzentforduls, a szalt. A legfbb klnbsg a nyolcadik osztlyban az, hogy a dikok sokszor hzdozbbak, s tudatosabban kell, hogy sszegyjtsk eriket a szekrnyhez futs eltt. Kerl utakon helyes s letkoruknak megfelel mdszereket tanthatunk nekik. Hangslyoss vlik az llkpessg s az ernlt fejlesztse, pldul fekvtmaszokon keresztl. Jtkok s sportok: A hetedikben jtszott jtkok folytatdnak, bevezetjk a rplabdt, ha lehet a rgbit. Egyre tbbet hasznljuk a medicinlabdt. (slylkshez, dobshoz). A versenyzst mrtktartan fokozzuk, s ezt fontos pedaggiai eszkzknt kezeljk. A versenyzs olyan, a tanr ltal hasznlt s felgyelt elem, amellyel nevelheti a csapatmunkt, sztnzheti a rszvtelt, egyes embereket teljestmnyk jabb fokaira segthet s elhvhatja legjobb tulajdonsgaikat a bennk rejl lehetsgekhez intzett kihvssal. A pontozs egszsges marad mindaddig, mg alapveten biztonsgos, megbzhat lgkrben zajlik.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek kpesek ernltk s llkpessgk nmagukhoz mrt folyamatos fejlesztsre. Kpesek erejket tudatosan a feladatok elvgzsre fordtani. A szabadtri tevkenysgeken keresztl felismerik, hogy a sport sohasem vezethet a krnyezet ronglshoz, beszennyezshez. jabb Bothmer-gimnasztika gyakorlatokat tanulnak, a mr ismerteket gyakoroljk. Az eddig tanult atltikai, torna s sportgi mozgsanyagot kpesek hasznlni, s ezekben tovbbfejldni. Pontostjk a tanult sportgak technikai alapelemeit, alkalmazkodnak a klnbz jtkhelyzetekhez. 9. vfolyam Clok s feladatok: Ebben a korban a tanulknak meg kell tanulniuk felelssget vllalni tetteik kvetkezmnyeirt. Tapasztalatot kell, hogy szerezzenek akaratuk megnyilvnulsrl, amely az ells, frontlis trben trtnik, s valsgosan szembe kell tallkozniuk a vilggal. Ehhez btornak kell lennik s a tudatossgnak egy j szintjre kell, hogy lpjenek. A fels tagozatban tbb lehetsget kell biztostanunk a testedzsre, mozgsra, mint azt az rarend egybknt lehetv teszi. Megtehetjk ezt dlutni szakkrk keretben, ahol a tanulknak egyszeren tbb idejk van kpessgeik fejlesztsre. Ilyenkor a klnleges adottsgokkal rendelkezknek is lehetsgk nylhat adottsgaik fejlesztsre, ami az egsz osztly jelenltben nem mindig lehetsges, mivel olyankor a kzssg sszetartsra irnyul trekvs elsbbsget lvez. Vgeredmnyben azzal, hogy rtelmes tevkenysgeket tesznk lehetv a szmukra, vlasztsi lehetsget knlunk fel ms, kevsb hasznos tevkenysgekkel szemben, amelyek egybknt vonzank a fiatalsgot. Fontos, hogy ms iskolkkal rendszeresen szervezdjenek meccsek s versenyek.
Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: A Plunge gyakorlat (angol, ejtsd: plndzs). Maga a gyakorlat s neve is,
Page 201 of 349
2010.04.01. 12:09
mely belevetdst, almerlst, teljes megmrtzst jelent, igen jl kifejezi mindazt, amit egy 9. osztlyos tanulnak meg kell tapasztalnia a vilggal val szembenzst, a vetdst vagy ugrst az eltte lv trbe, a zuhanst a gravitciba, s az ttrst, amely egy hatrozott, tudatos lpsen keresztl vezet a jelenbe/jvbe. Ezen kvl megjelenhet mg a Kt sszefzd Kr Ritmusa (Sta az ells trben) gyakorlata. Testnevels: A hangslyt az akadlyok btorsggal s bels sszpontostssal trtn lekzdsre fektetjk. Folytatdjk az elre s a htra szalt, legyenek nehezebb s zekrnyugrs ok, dolgozhatunk talajgyakorlatokkal, a felems korlttal s kzentfordulsokkal. Sport: A mr ismert sportok j hangslyokkal, az idmrssel s a tudatosabb jtkkal, folytatdnak. A rplabda egyre fontosabb szerepet tlt be a fels tagozatban. Az atltikban gyakorolhatjuk a slylkst, valamint a diszkoszvetst s a gerelyhajtst. Szerepelhet mg az jszat s a vvs. Vrhat eredmnyek: A dikok kpesek az eljk lltott akadlyok btorsggal s bels sszpontostssal trtn lekzdsre. Vllaljk a kzdelmeket, kpessgeiket a csapat rdekben tudjk mozgstani. A korosztlyuknak megfelel Bothmer-gimnasztika gyakorlatokban alapvet jrtassgot szereznek. Kondicionlis kpessgeik szintje javul. Az ismert sportokban nvekv tudatossggal vesznek rszt.
10. vfolyam Clok s feladatok: Ebben az letkorban a dikok jfajta tudatossgot kell, hogy kialaktsanak krnyezetkkel szemben. A diszkoszvets tevkenysge sok olyan minsget testest meg, amelyet a 10. osztlyos dikoknak nmagukban ki kell fejlesztenik: pldul a tallkozst, ismerkedst egy trggyal; a beszlgetsbe elegyedst a vilggal; azt, hogy a magunkba forduls szksges, m aztn jra kifel kell tekintennk s tretlen bels egyensllyal haladnunk a kzppontbl a perifria fel; adni valamit a vilgnak s a kapcsolatot megtartva figyelni a kvetkezmnyekre. A legfbb krds, hogyan beszlgethetnk a vilggal. A diszkoszvets egsz tevkenysge arrl is szl, hogy kitznk magunk el egy clt, majd azzal sszektjk magunkat. Tizedik osztlytl flfel a tanterv tulajdonkppen arra pl, amit eddig megalapozott. Gyakoroljuk s tovbbfejlesztjk a technikai tudst, elrelpnk a kompetencia tern. Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: A Diszkosz gyakorlat s a Sta krz karokkal (Vzszintes sta). Ezek a gyakorlatok szorosan kapcsoldnak a vzszintes skrl val tudatossghoz s a kzppont megtartsnak kpessghez.
Page 202 of 349
2010.04.01. 12:09
Testnevels: A korbbiak folytatdnak azzal az j hangsllyal, hogy a dikoknak meg kell tallniuk a mozgs ramban a ritmust, valamint megtapasztalni sajt felegyenesedettsgket. Fontos lehet ebben az letkorban az eszttikai elem, s hogy a mozgsokat egyre inkbb sszefggknek, egymsra plknek legyenek kpesek ltni. Sport: Az eddig bevezetett jtkok folytatdnak, a hangsly a kzssgi jtkra kerl. Vrhat eredmnyek: A dikok trekszenek a mozgs ramban a ritmus tlsre. Kpesek felfedezni a mozgs szpsgt, a mozdulatok egymsra plst, sszefggst. jabb, letkoruknak megfelel, Bothmer-gimnasztika gyakorlatokat tanulnak. Trekszenek az nzetlen csapatjtkra. Gyakoroljk s tovbbfejlesztik az eddig megalapozott atltikai, torna- s sportmozgsokat.
11. vfolyam Clok s feladatok: Tizenht ves korukban a fiataloknak clokat s idelokat kell maguk el lltaniuk, amelyek fel trekedni lehet. Ez a vlasztani tuds s a dntshozatal kpessgeit felttelezi. A gerelyhajts gesztusa jl kifejezi ezt. A szimmetria, a jobb s baloldal egyenslyban tartsnak gyakorlsa alapvet ebben az letkorban. Sok sportg knl lehetsget olyan kpessgek fejlesztsre, amelyek ers szimmetria rzket kvnnak; pldul mta-jelleg jtkokban az egyoldalisgot biztosan kell fenntartani az ltalnos egyensllyal egytt. Igaz ez tbbfle tt hasznl jtkra is, mint pldul a teniszre s a tollaslabdra is. Az alapossgot s a pontossgot tudatosan gyakorolhatjuk. Gyors reflexek, leslts, helyzetfelismers, taktikai rzk s ltalnos jelenlt ezek a minsgek alapvet kpessgekknt kell, hogy megjelenjenek a legtbb sportgban. Ebben az letkorban a dikok elg rettek ahhoz, hogy mindezeket figyelembe vegyk s, hogy egyre nagyobb felelssget vllaljanak az ztt sportokban, pldul a szablyok alapos ismerete s az egszsges s biztonsgos jtk ltal. Mostanra igazn fontos, hogy meg tudjk ragadni egy jtk lnyegt. Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: A Gerelygyakorlat, valamint az Eltlzott magassg (Sas) s a Szimmetrikus sta. Sport: Az eddig megismert jtkok folytatdnak, a hangsly a taktikai kpessgre kerl. Vrhat eredmnyek: A dikok egyre inkbb kpesek sajt mozgsuk megfigyelsre, pontostsra.
Page 203 of 349
2010.04.01. 12:09
Gyorsasguk, szimmetria rzkk, reflexeik kifinomtsra trekszenek az atltikai mozgsokban s a tornagyakorlatokban. Fejldik lesltsuk, helyzetfelismersk, taktikai rzkk. Megragadjk egy-egy jtk lnyegt. Egyre nagyobb felelssget vllalnak az ztt sportgakban, szablyaikat alaposan ismerik. jabb Bothmer-gimnasztika gyakorlatokat sajttanak el.
12. vfolyam Clok s feladatok: Ebben az letkorban egy fiatal ember el kell, hogy rjen egy bizonyos fok szabadsgot a tr klnbz skjaiban, s ezen keresztl ssze kell tudni hangolnia gondolkodst, rzseit s akaratt. Ismernie kell a tevkenysgek egsz sort, melyek a trben val tjkozdst s
bersgt segtik. Javasolt tartalmak: Bothmer-gimnasztika: Az emberi forma hrmas trbeli minsgrl szerzett tapasztalatok a Kereszt gyakorlatban rik el cscspontjukat. Testnevels s sport: Az eddig megismert tevkenysgekben s sportokban, a gyakorlsok sorn, a magas szint kpessgek kifejlesztsig kell, hogy eljussanak a dikok. Klnsen rdekes lehet a fiatalok szmra, ha vgigvezetjk ket iskolai plyafutsuk testnevels tantervn egszen az als tagozattl kezdden. jra jtszhatjuk a jtkokat s elvgezhetjk a gyakorlatok teljes sorozatt. Mindez lehetsget ad a fejldsi folyamat egyes llomsainak alaposabb megfigyelsre s azok egymshoz val viszonyainak feltrsra. Vrhat eredmnyek: A dikok a tevkenysgek egsz sort ismerik, amelyek a trben val tjkozdsukat s bersgket segtik. Alapvet ismereteket szereznek a tanulmnyaik sorn megismert tevkenysgek (jtkok, torna- s Bothmer-gimnasztika gyakorlatok, atltikai s sportmozgsok) egymshoz val viszonyrl, a gyermek ill. fiatal ember fejldshez val kapcsolatrl. Megszerzett ismereteiket fiatalabb trsaiknak klnbz mdokon adjk t. Kpesek a Bothmer-gimnasztika gyakorlatok egyni s csoportos bemutatsra. KERTMVELS
Page 204 of 349
2010.04.01. 12:09
Clok s feladatok A Waldorf-pedaggia elsdleges feladata, hogy minden gyermek egszsges fejldshez megteremtse a szksges feltteleket. Az iskolakert, mint szabad tr az iskola szerves rsze. A heti rendszeressggel vgzett munka sorn az vjrs nagy ritmusait lhetjk t. Az ilyen munka feladatot, kihvst s rmet jelent a gyermekek szmra.Ahhoz, hogy a gyermekek kpess vljanak sajt lehetsgeik felismersre, a kertszet tantrgy bevezetsre s mvelsre van szksg. Az lvel (az l krnyezettel) val munka elengedhetetlenl fontos a felelssgre nevels szempontjbl. Az esetenknt nehz fizikai munkk sorn a gyermekek elsajttjk az alapvet kerti munkkat, megtanulnak balesetmentesen bnni a szerszmokkal. Megtanuljk s tapasztaljk, hogy a komposztlssal hogyan nvelhet a talaj termkenysge ez a krnyezetvdelem alapja. Megismerik a kert lvilgt, mikzben sajt maguk termelnek zldsget, gymlcst, virgot. Mindezek olyan kpessgek kibontakozst kell elsegtsk, amelyek az ember ltal kialaktott termszeti vilghoz val kapcsoldsukban szksgesek. Termszetesen fontosak az elzmnyek, amikre pthetnk. Mire a 6.osztlyban a kertmvels tantrgy bevezetsre kerl, a gyerekek tl vannak a gabona epochn s lehetsgk volt valamely kzeli llatot tart gazdhoz, vagy akr egy lovardba elltogatni , ahol az llatokkal (l, szarvasmarha, juh, kecske, szamr) val tallkozs, az llatpols szemlyes lmnyt megtapasztalhattk. Erre az vodskor s az 5.osztly kztt kellett sort kerteni.A kertszet nem csupn egy klnll tantrgy a tbbi kztt, hanem sok szllal kapcsoldik a trtnelembl, fldrajzbl, irodalombl tanultakhoz. Az ignyes kerttervnl felhasznlhatk a geometriban tanultak. Az svnytani ismeretek j alapot szolgltatnak a talajvizsglathoz, biolgibl a szaporods, nvekeds, fejlds fzisai, valamint az elfogyaszthat nvnyek tpllkozslettani szerepe jtszik fontos szerepet.Ez a fajta egybeszttsg segt a gyerekeknek kapcsoldsi pontokat tallni, illetve egyre nagyobb tjkoztatst nyjt a kertben vgzett tevkenysg sokrt sszefggseivel. A kertmvels oktatsnak slypontja elssorban a gyakorlati munka, ezen keresztl vlik rthetv a gyerekek szmra, hogy mit is kell s lehet tennnk a nvnyek j s kiegyenslyozott fejldsrt. A nvnyek egszsges fejldsnek felttelei. Mi a klnbsg az lettelen kzet s a termtalaj kztt ? A komposztls, a talajmunka, s a talajlet mit ad a nvnyek szmra. A komposzt hatkonysgnak fokozsa a biodinamikus prepartumok segtsgvel. A nvnyszaports mdjai. Mi a klnbsg a termszetes tj s a kultrtj kztt ? A kultrtj letnek tmogatsa a biodinamikus prepartumokkal. Hogyan alkothat letkzssget a nvny, az llat s az ember ? Az egszsges tpllkozs krdse.
6. vfolyam Clok s feladatok: A 11-12. letvben a kitartst ignyl munka a nevelsi cl. Javasolt tmakrk:
Page 205 of 349
2010.04.01. 12:09
a talajmvels alapjai az gysok megtervezse s kialaktsa vets, nvnypols (ntzs, gyomlls, krtevk elleni vdekezs) bio mdszerekkel egyves zldsgflk s dsznvnyek termesztse Tli hnapokra: szerszmok, kerti eszkzk karbantartsa az si folymenti kultrk felidzse, klns tekintettel gazdlkodsukra, az ehhez kapcsold hiedelemvilgukra, matematikai, csillagszati tudsukra, naptrjaikra, valamint az kori grg s rmai kor birodalmat megalapoz gazdlkodsra talajmintk vizsglata a tli termszet megfigyelse: Magyarorszg fbb erdalkoti fi (tlgy, gyertyn, bkk), a fk felismerse, habitusuk, krgk s rgyeik alapjn az adventi idszakra: a kertszethez kapcsold kzmves foglakozsok termszetes anyagok felhasznlsval.
Vrhat eredmnyek: A tanulk a kert talajnak fbb tulajdonsgait ismerik. Tudnak helyes testtartsban sni, kaplni s gereblyzni, a szerszmokkal balesetmentesen dolgoznak. Ismerik a vets, palntzs alapvet szablyait. 7. vfolyam Clok s feladatok: A puberts elrkeztvel a gyerekek rdekldv vlnak nmaguk vltozsaival szemben s nyitott a klvilg irnt. Ebben az letkorban motivlja ket, ha a kapott feladatok erprbajellegek, s vgrehajtsuk kitartst ignyel. Javasolt tmakrk: Minden alapvet fogs tismtlsre kerl, s innen lphetnk tovbb. ktves zldsgnvnyek termesztse; mlna, ribizli, szl mvelsnek megismerse; szaports dugvnyozssal; nvnytrstsok; talajvdelmi eljrsok (teraszozs, mulcsozs stb.) komposztls, komposzt oltsa biodinamikus prepartumokkal s a komposzt felhasznlsa; trgyzs szerves trgyval: fontos, hogy egy, az iskola krzetben tallhat llattart telepre a tanulk elltogassanak s lehetsg szerint dolgozhassanak is. a szretelt termnyek trolsa; j eszkzk szakszer s balesetmentes hasznlata (metszoll, vasvilla, svilla, talicska, aprtgp); Tli hnapokra: az eszkzk karbantartsa; a kzpkori Eurpa jellegzetes gazdlkodsi formi; a nagy fldrajzi felfedezsek miknt vltoztattk meg, a kontinensnkn s haznkban
Page 206 of 349
2010.04.01. 12:09
termesztett nvnykultrkat, ennek milyen trsadalmi kvetkezmnyei lettek. erdszeti alapfogalmak: honos nvnyek, adventv fajok. A klnbz trsulsok (erdk, rtek, stb., szerepe a tjban) az adventi idszakra: a kertszethez kapcsold kzmves foglalkozsok, termszetes anyagok felhasznlsval
Vrhat eredmnyek: A gyermekek balesetmentesen s szakszeren hasznljk a metszollt, a vasvillt, az svillt. Ismerik a komposztrs folyamatt, jrtasak a trgya s nvnyi komposzt ksztsben. Alapszinten elsajttjk a fsszrak gondozst, polst.
8. vfolyam Clok s feladatok: A 8. osztlyban fontoss vlik, hogy kinek milyen egyni kpessgei vannak, de ugyanilyen hangslyos az is, hogy csoportmunkban ki mit tud elrni. A kertszetben mindkt aspektust tisztn elklnlve ki tudjk prblni a dikok, mert sok egyni feladatot ad a kert, ugyanakkor a munkamegosztssal hatkonyabban elvgezhet feladatok szma is nagy. Javasolt tmakrk: gygy- s fszernvnyek ismerete, gondozsa; gymlcsfk polsa, metszse; nvnyvd bio-levek ksztse, permetezprepartumok hasznlata; dombgys ksztse (csoportnak); termnytrols, feldolgozs (pl.: aszals), gygytek ksztse; Tli hnapokra: az ipari mezgazdasg hatsa a talaj termkenysgre s az lelmiszer minsgre a nvnynemests alapelvei, a gntechnolgia veszlyei a kzp kelet eurpai kultrtj kialakulsa a mezgazdlkods szerepe a krnyezet kialakts szempontjbl az adventi idszakra: a kertszethez kapcsold kzmves foglalkozsok, termszetes anyagok felhasznlsval Vrhat eredmnyek: A gyermekek felismerik a legfontosabb gygy- s fszernvnyeket, megtanuljk gondozsuk fbb tudnivalit. A metszst elsajttjk. Ismerik a termnytrols mdszereit s eszkzeit. 9. vfolyam Clok s feladatok: ltalban egy hosszabb kertpts-epocht ptenek be ezen az vfolyamon a tantervbe. Ennek sorn a tjkialaktssal, tptssel, teraszptssel, kertsemelssel ismerkednek meg.
Page 207 of 349
2010.04.01. 12:09
Javasolt tmakrk: a nvnyek szaportsi eljrsnak tanulmnyozsa s elsajttsa dsznvnyek gondozsa, kertben val elhelyezsknek tudatostsa Vrhat eredmnyek: A dikok rtekintst nyernek a kertpts tervezsi folyamatra s gyakorlati fzisaira. Megismerik s jrtassgot szereznek a nvnyek szaportsnak eljrsaiban. Jrtasak a dsznvnyek ltetsben s polsban. 10. vfolyam Clok s feladatok: Rudolf Steiner tantervjavaslata alapjn a dikok az olts, a szemzs s a megporzs misztriumval foglalkoznak. Kvetkezetesen ez a tma ksri vgig az egsz tanvket. Javasolt tmakrk: a fels tagozaton a krnyezetvdelmi s kolgiai tanulmnyok sszefonsa a kertmvelssel nll ves munka ksztse termszeti s mvszeti szempontok figyelembe vtelvel Vrhat eredmnyek: a dikok megismerkednek az oltssal s a szemzssel krnyezetvdelmi s kolgiai tanulmnyaikat kpesek felhasznlni a gyakorlati munkban.
INFORMATIKA
Clok s feladatok Az informatikai-oktats f clja megismertetni a gyermeket azzal a vilgtendencival, ami az let szinte minden terletn egyre radiklisabban mutatja meg magt: a vilg jelensgeinek kategorizlsa, ezeknek informcis kategrikba val besorolsa s az azokkal val manipulci (elterjedtebb nevn: informcis technika). Mieltt a tantrgy tartalmait rszleteiben taglalnnk, alapvet fontossgnak tartjuk az informatiknak azokat a legfontosabb jellemvonsait kiemelni, amelyeket a tanrnak mindenkppen szem eltt kell tartania akkor, amikor osztlyban eldnti hogy mit, mikor s hogyan tesz a tananyag rszv. Ezek a sajtossgok a kvetkezk: 1. Informci: E vilg jelensgeinek formba, struktrba foglalt lekpezse. A sokszn, szertegaz, gazdag s l jelensgek leegyszerstett, egyfajta nzpontbl szemllt, sszefggseibl kiragadott, minden individulis teremt rzkelst nlklz kpe. Olyan informci-egysg, amely termszetbl addan elssorban a kvetkez kritriumoknak kell megfeleljen: kategorizlhat matematikai technikai eszkzkkel lerhat mrhet lland (nem vltoz) hasznlhat, felhasznlhat
Page 208 of 349
2010.04.01. 12:09
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
technikai mdszerekkel egyszeren feldolgozhat. Intelligencia: Az ember, a szellemi lny olyan mdon rti meg a vilg jelensgeit, hogy nmagt (figyelmt) belehelyezi az ltala rzkelt jelensgbe, s intuitv mdon az individualitsban meglv fogalmisggal sszekti az szlelt jelensget. Ez a megismers, az rts csakis az emberi szellemben jn ltre: a szmtgp nem kpes rtsre. let teremts: Az iskolban oktatott tantrgyak kzl az informatika az egyetlen, amely kizrlag ember ltal alkotott struktrkkal s alkotelemekkel dolgozik. Ha az ember gpekkel dolgozik, pontos tkrkpt fogja kapni rendszerteremt, strukturl, forml kpessgnek. Ez a teremts nem az absztrakt vilgban, hanem az eleven gondolati erben tallja meg forrst. A termke, a teremtett eszkz azonban mr nem tartalmazza magban ezt az elevensget, letet, csak annak merev lenyomata. rdekes s fontos tapasztalat: egy hordozanyag nlkli szellemi teremts, a legspiritulisabb, leganyagtalanabb folyamat egy anyagban tkrzdik vissza! Ahhoz, hogy a megteremtett technikai eszkz forrst valban az eleven letbl mertse s eredmnye vissza is trhessen abba, mindig szem eltt kell tartanunk nhny alapvet krdst: Igny: Milyen igny merl fel az emberben, milyen szksglett kvnja kielgteni? Megvalsuls: Milyen technikai eszkzkkel tudja ezt megvalstani? Hats: milyen kvetkezmnyei vannak ennek az ember letre? Jelents jelek: A vilg rtse a jelek ltal lehetsges: az emberi lny nem a jeleket rti, hanem azt a jelentst, amelyekre a jelek mutatnak. A szmtgp csakis jelekkel kpes dolgozni, soha nem a lnyeggel, a jelentssel. A szmtgp szdletes gyorsasg s mennyisg adatmanipulcija azt a benyomst kelti az emberben, hogy a gp rti azt amit tesz jllehet errl termszetesen sz sincs. A felhasznl sokszor partnernek tekinti a gpet, ltva azt, hogy bizonyos tekintetben (gyorsasg, tvedhetetlensg) messze tlszrnyalja az ember kpessgeit; de partner csak az lehet, aki maga is szellemi lny, amellyel eleven tallkozs lehetsges. Struktrk: Az informcifeldolgozs folyamata csakis gy lehetsges, ha az emberi intelligencia megteremti azokat a struktrkat, amelyekkel az adatok feldolgozhatk. A rendszerszervezs, a programalkots folyamatai kreatv, teremt, eleven folyamatok. Azok megvalsulsa mr megformlt, ezltal halott, merev: korltok kz szortja a felhasznlt. Nyelvek: A beszlt emberi nyelvek egy teljes vilg tkrei. A kisgyermek s az archaikus vilg szavai szertegaz jelentssel brnak; olyan jelentsrtegekkel, amelyek a htkznapi tudat szmra csak erfesztssel rthetk, kzelthetk meg. A szmtgpek ltal hasznlt nyelv-ek egy gyakorlatias, leegyszersdtt, szegnyes, ltalban egy nagyon specilis clra (pl. adatfeldolgozs, matematikai szmolsok) ltrehozott utastsok, parancsok ezek a parancsok teljesen hasonlatosak a katonai rintkezs ellentmondst nem tr, rnyalatlan nyelvhez. Nlklzik az emberi nyelvnek szinte minden lehetsgt s gazdagsgt. Teljes mrtkben hjn vannak az emberi individualits kifejezhetsgnek, amely az l nyelveken val kommunikci legfontosabb sajtja. A gondolkodsban rejl akarat: A szmtgp trtnete akkor kezddik, amikor az ember tudati tevkenysgnek eredmny-formit szmtgppel prbltk helyettesteni. A szmtgp mai formjban eredenden, lnyegi mkdsi mdjbl ereden primer mdon helyettesti a gondolkodsban lev akaratot. Mgis kihat a kls cselekvsekre, melyeket klnfle gpek hajtanak szmunkra vgre. Vilghoz val viszony: Az ember vilghoz val viszonya morlis s individulis; mindezen jellemzk teljesen szmtgp-idegenek. Helyes lehet, hogy a technika bizonyos
Page 209 of 349
2010.04.01. 12:09
folyamatokat s mozzanatokat tvesz, de ezeknek a szellemi rtelem ltal a vilgba val begyazsa az ember egyre fontosabb feladata. 9. Problmamegolds: A szmtgppel dolgozk rvid id alatt tapasztalni fogjk, hogy mg logikus, rtelmes lpsek is sokszor rthetetlen kvetkezmnyekkel jrnak (elszll, lefagy a gp). Ennek legfbb oka, hogy a szoftverek alkoti nem kpesek hibtlan folyamatokat alkotni. A felhasznl viszonylag hamar felismeri, hogy ez a problma gyeskedssel, bizonyos (legtbbszr nem logikusan rtelmezhet) felttelek betartsval kikszblhet. Amennyiben ez a gyakorlat hossz idn keresztl (veken t) megersdik benne, a vilgban felmerl problmkkal kapcsolatban tbb tveszmje alakulhat ki: minden problma megoldhat, csak prblgatni kell a problmk ltalban aprsgbl llnak s nem logikusak egy aprsg megoldsa egy csapsra megold mindent, minden tkletesen mkdik jra. Ezek a flrertsek oda vezethetnek, hogy az emberi letben alapveten, eszencilisan fontos kzds, hossz vekig tart kitart prblkozsok elhalhatnak, a fraszt, mlyre hat problmk elkendzdhetnek. 10. Tudati tr (cyber space): Az ember individualitsa ltal rzkelt tr tudati tr. Hova visz minket a gp, milyen teret lakunk be a szmtgp ltal tkrztt vilgban? 11. Felszn: A szmtgp egsz mkdse csak a perifrikon, az interface-eken keresztl rtelmezhet a felhasznlk szmra. Ez oda vezet, hogy az ember kikerl a bels (fels) vilgbl, egy praktikus, gyakorlati, felletes szintre, s ebben l folyamatosan. (fecseg a felszn, hallgat a mly. Jzsef Attila) 12. Ritmus: A szmtgp vlaszideje messzemenen meghatrozza a felhasznl letritmust. Tovbbi problmt okozhat, hogy amennyiben a gp meghibsodik, a felhasznl ltalban nem kpes a hibnak nyomra bukkanni: ez kiszolgltatottsg-rzett, frusztrcijt fokozhatja. 13. Elektromossg: A szilciumkristlyok technolgija lehetv teszi, hogy a szmtgp emberileg mr szinte nem is elkpzelhet mretre zsugorodott. A folyamatok egy nagyon sszesrtett terleten jtszdnak le, a krnyezettl val nagyfok elszigeteltsgben: szinte lnyegtelen, hogy krltte mi trtnik, a szmtgp vgzi a dolgt. A termszeti erk egszen msfajta jelensgeket mutatnak, mint a szilciumkristlyban lejtszd folyamatok: a termszeti erk kitrulkoznak, megmutatkoznak, a trben megjelennek s megmutatjk magukat. A szilciumban lejtszd folyamatok az embertl teljesen idegenek. A trbeli sszeprseldshez hozzaddik az idbeli is. Villmszer gyorsasggal kpes (szinte ksleltets nlkl) az elektromossg eljutni a tr msik pontjra: ellentte ez annak a szerves, lass fejldsnek, ami a termszetben megmutatkozik. A fels tagozatos osztlyokban a szmtgp segt megtapasztalni az egyoldalsgot. Rengeteg olyan dolog van (absztrakci, gyorsasg, trbeli sszenyomottsg) ami a termszetben mshol nem lelhet fel. De ahhoz, hogy a gyermek egynisge szabadon fejldhessen s teljessgben megersdjn, egyrszt a tbbi tantrggyal harmniban kell oktatni az informatikt, msrszt az informatikai oktatson bell olyan mdon kell a kivlasztott tartalmakat oktatni, hogy az (amennyire lehetsges) megtapasztalhat legyen, gy, hogy a vilg msik (nem technikai, hanem termszeti, szellemi) oldala se vesszen el. Az oktatsban nagyon fontos, hogy a kvetkez krdsek vezreljk gyermekekkel egytt vgzett kutatmunknkat: milyen emberi igny, vgy vezetett az informatika kifejldshez? Mennyire sikerlt ezt a vgyat kielgteni? Milyen problmkkal, elnykkel jr a mai helyzet?
Page 210 of 349
2010.04.01. 12:09
Milyen fizikai (technolgiai) lpcsfokok vezettek a klnfle trtnelmi korokban idig? Mennyire jrt az igny s megvalsulsa egytt az egyes korokban? Mi a mai kor vgya? Mennyiben tudja ennek a megvalsulst az informatika elsegteni? Nem azt kell krdezni: mire van szksge a mai kornak ahhoz, hogy gy tudjon tovbb mkdni, hanem azt kell krdeznnk: mire van szksge az emberi lnynek, hogy emberi mivoltt kibontakoztathassa? Ezt kell szem eltt tartanunk a gyermekek nevelsnl az informatika-oktats terletn is.
912. vfolyam Az osztly tanmenettl, az iskola felszereltsgtl fggen az informatika tantrgy tbbfajta megkzeltse is elkpzelhet: gyakorlati, technolgiai megkzelts: ebben az esetben az elektromossg s a gyrtstechnolgia megismersn, gyakorlati sszeszerel, barkcs-feladatokon keresztl juthatunk el a logikai absztrakcikon t a mai szmtgpekig elmleti, logikai megkzelts: a matematikai logika, az adatok strukturlsa irnybl: a Boolalgebra, a matematika modellek, a folyamatbrk s ebbl kiindulva eljutni a szmtgp alkalmazsig, majd ebbl annak felptsig, fizikai megjelensig Az informatika tantrgy szorosan kapcsoldik a matematika, fizika, fmmvessg tantrgyak tartalmaihoz. A szmtgppel val munka semmikppen sem kezdhet el az alsbb osztlyokban, az 5. osztlytl rszterletek oktatsa elkpzelhet, de az informatikai tartalmak tantst igazn csak a gimnzium 10. osztlytl javasoljuk. Clok s feladatok: Az informatikaoktatst a technolgia rszterletnek kell tekinteni. Annak a kvetelmnynek, amit ez a terlet ma az ember el llt, felelsen eleget kell tenni. Az emberkzpont pedaggia rtelmben az informatikaoktats elssorban a szmtgp alapelemeinek a megrtst kzvetti, s ttekinthetv teszi a gpmkdsi alapelveit. Ezrt kevsb kell hasznlatorientltan dolgozni a mikroelektronikai technolgival; sokkal inkbb jelensgeinek szellemi tvilgtst s megrtst, besorolst, valamint keletkezst kell clba venni, amelybl addni fog az tlkpessg, mellyel a technolgia felhasznlsi terleteit s annak hatrait is kpes lesz a gyerek felismerni. A formalizlt szablyszersgnek s intellektulis eredmnyeinek ismerete lesti a gyermek felismerkpessgt, hogy az ezeken a szablyszersgeken tlmutat alkot emberi rtelem terleteit megismerhesse. Ezt a tevkeny rtelmet kell fejleszteni s polni - ez a Waldorfnevels clja. A vitkban, melyek a szmtgp-technika megtlsrl folynak, a nevelsben meghatroz szerepe van. Az ifjt nem kell sem pozitv, sem negatv tletekkel beoltani, ami az j, vilgural technolgit illeti, hanem a cl az, hogy ppen ennek megrtsvel a sajt egynisgt s ezzel
Page 211 of 349
2010.04.01. 12:09
val autonm kapcsolatt rtelemmel meglje s gy megtanulja megismerni azt a forrst, amelybl egyedl fakadhat a trsadalmilag felelssgteljes cselekvs.
9. vfolyam Clok s feladatokA 9. osztlyban az alapozs folyik (ms trgyak ltal is: matematikban pldul megjelenik a valsznsgszmts), valamint a praktikus, gyakorlati elemek: minden tanulnak el kell sajttania a szvegszerkeszts alapjait (billentyzetkezels, rintses gprs, fjlments, fjlkeress, tblzatkszts, grafikonok s egyszer adatbzisok hasznlata), s ezt alkalmazni nll munkja elksztsekor. Megtanthat a szmtgp hasznlata informciszerzs s kommunikls cljra (e-mail, Internet). Klns figyelmet kell fordtani a hasznlat trsadalmi s kulturlis aspektusaira is. Javasolt tmakrk A szmtgp felptse, troleszkzk, be s kiviteli eszkzk, perifrik Adattvitel, kommunikci Kdok: rsok, titkosrsok, szmols, Morze, ASCII A tvkzls trtnete Opercis rendszerek tpusai, alkalmazs terlete, alap felhasznli programok ismerete, filekezels, szvegszerkeszts, tblzatkezels alapjai, bemutat ksztse Vrusok, kmprogramok stb. ezek elleni hatkony vdekezs Internet s email, adatgyjts, felhasznls A gprs technikja Felhasznli szoksok, az idelis szmtgp, szerzi jogok, vdelem Vrhat eredmnyek A szmtstechnikai eszkzk, ezek hasznlhatsgnak (mit, hol, mirt) megismerse, az informatika mindennapi letben elfoglalt helynek meghatrozsa, megrtse. A szmtgp kezelsnek s a mindennapi gyakorlatban leginkbb megjelen programok alapszint felhasznli ismeretnek elsajttsa. Az internet, az elektronikus kommunikci felhasznli szint megismerse.
10. vfolyam Clok s feladatok: A fizikai alapokkal s matematikai ismeretekkel sszefggsben lehetsges egy automatizlt folyamatvezrls legegyszerbb alkotelemeit megismerni. Ha ms tantrgyaknl nem foglalkoztak rszletesen vele, krvonalaiban be kell mutatni a trtnelmi httert s fejldst az els rel computerig A matematikai alapok, a binris- oktlis- hexadecimlis szmrendszerek, Boole-fle algebra - amennyiben a matematikban mr bevezettk - tismtlsre kerlnek s a gyakorlatbl szrmaz pldkon felhasznljk. tismtlik az elektromos alapokat (lsd fizika. tanterv, 9. iskolai v) Soros- s szriakapcsols- sajt maguk ltal ksztett rel alapkvekkel- kiszmolhatak, bemrhetek s forraszthatak. Ezzel bemutathatak - gondolatban vgigvezetve - a mai szmtstechnikai
Page 212 of 349
2010.04.01. 12:09
rendszerek alapjai. A tantrgy slypontja az elektronikus rszek gyakorlati kidolgozsra s kzmves felptsre esik. Az rsos anyagokat dokumentciknt ill. a tlnyoman gyakorlati alapjul gondoljuk. Javasolt tmakrk: TRTNELMI ALAPOK: Hron automati, a hidraulika s mechanika akkori ismereteinek felhasznlsval A matematika s a golys szmolgp (Abakusz) fejldse, mint az ember segtje abban, hogy automatizltan szmoljon, Algebra golys szmolgp A mechanikamvszet fejldse Eurpban a matematikai s asztronmiai tudomnyos munkval sszefggsben Schickard, Leibniz, Pascal els mechanikus szmolgpei Az els lyukkrtykkal vezrelt gpek (szvszk) Hollerith els szmolgpei Zuse els computere MATEMATIKAI ALAPOK: A szmrendszerek matematikai tismtlse: kettes, oktlis, hexadecimlis rendszerek Boole-fle algebra A kijelentsek formalizlsa Kijelents logika Kapcsol-algebra ELEKTROMOS ALAPOK: Elektromos soros- s szriakapcsols Ohm trvnye A rel mkdsi elve (lsd fizika tanterv, 9. iskolai v) Hasonlsg Szriakapcsols - S Soros kapcsols - VAGY / - NEM kapcsols Elmleti s gyakorlati felhasznls: S, VAGY, NEM kapcsolsok ptse Taktusad (FLIP/FLOP) Ki- s bead regiszter Fl s teljes sszead tmenet a szmolgpekhez Flvezet technika (esetleg a 12. osztlyban) A forrasztcin s forrasztpka kzi hasznlata, helyes huzalkivlaszts Forraszts s S, VAGY, NEM, XOR kapcsolsok didkban vagy TT logika Esetleg bemutat-szmolgp Vrhat eredmnyek: A dikok megtanuljk az elektronikus alkotelemek gyakorlati (kzmves) alkalmazst. Egyszer folyamatok logikai vgiggondolsa s gyakorlati megvalstsnak kpessge. A szmrendszerek s a Boole-algebra felhasznlsnak kpessge gyakorlati pldkon.
Page 213 of 349
2010.04.01. 12:09
11. vfolyam Clok s feladatok: Az oktatsi lps a 10bl a 11. osztlyba abban ll, hogy a gyerek az rzkszervileg mr nem kvethet folyamatokat megrtse. Az ok s okozat kztti viszony, amely mg a 10. osztlyban lpsrl lpsre kvethet a munkafolyamatokban, most mr csak gondolatilag sajtthat el. Az elektrosztatika vizsglatt nem megtapasztalhat terletekre csakis elkpzelsknt lehet tvinni. Esetleg kiindulva a csvekbl - de mindenkppen a flvezetkn keresztl - az ICtechnikhoz a mikrotechnika lehetsgei bemutathatk. A flvezetk s feldolgozsi technolgijuk adja a fizikai technikai htteret. Javasolt tmakrk: Az inverterkapcsols kivitelezse tranzisztorral A ki- s bemen feszltsg mrse A bemenetek sztkapcsolsa didkkal (prhuzamos, antiparallel) A ki s bemen ram mrse rtktblzat fellltsa mrssel Ki- s bemenetek sorrend- felcserlsnek vizsglata Eccles- Jordan- kapcsols (Flip- Flop) Mrsek oszcilloszkppal Szilcium: elforduls, felhasznlsa, trtnelem (obszidin, agyag, veg, cement) Dotci, a 3. 4. 5. elemcsald flvezetcsoportjai, monokristlyosods, tisztasg Elkpzelsek a didk s tranzisztorok feltltdsi folyamataihoz Vezetlemez-technikk, a nyom-eljrsok technolgia transzfere Integrlt kapcsolsok: fejlds, elllts, cleanroom A tranzisztor feltallsnak trtnelmi httere Az IC mikroszkpija Vrhat eredmnyek: Absztrakt folyamatok logikai kvetsnek elsajttsa, immron mr gyakorlati megvalsts nlkl is. Kialakul a mikroszkpikus mretek s a nagy frekvencij, hihetetlenl gyors folyamatok megrtsnek s alkalmazsnak kpessge.
12. vfolyam Clok s feladatok: A slypont az elmleti, elszr tgondolt problmk gyakorlati kidolgozsra esik az rott adatok csak dokumentci jellegek illetve munkasegdeszkzk a gpen trtn rtelmes munka szmra. A kontroll egy helyesen belp, elbb kigondolt eredmny, a tveds minden tjt elbb megtrgyaljk s a megfelel intzkedssel, kikapcsoljk. Az ember mint a technika ura. A szmtgp-rendszerek rtelmes felhasznlst kell bemutatni s gyakorolni. Tovbb pldk alapjn - knyvnyomtats, jsg elllts, szerszmkszts, autgyrts -
Page 214 of 349
2010.04.01. 12:09
kell bemutatni, hogyan vltoztak meg az egyes mestersgek az j technolgik hatsra. Clok s feladatok: A szmtgp alapsmja: trol, ALU, vezrlm, adat-, cm-, vezrlvezetkek Cm- s vezrlvezetkek feszltsgmintinak dekdolsa Alapvet programgyakorlatok a gpi nyelvben Rekurzi Egyszer vezrlsi feladatok A kperny funkcija s sszefggse a szmtgppel Touch-screen Rajz- s pixelgrafika Tmeges trols, prhuzamos s szria-adatfeldolgozs Intel s Motorola processzorok Programozs egy pldaknt kivlasztott magasabb nyelven (Forth, Pascal, Basic) Opercis rendszerek, MS-DOS, Windows Egy szveg s grafikus program pldja Soundsampling s multimdia Cyberspace, szmtgpes jtkok Hlk Vrhat eredmnyek: A dikok kpesek teljes folyamatok kvetkezetes vgiggondolsra, folyamatokban, dntsekben, elgazsokban val gondolkodsra, minden tvedsi lehetsg s hiba vgiggondolsval. Kialakul az elmletileg elgondolt folyamatok gyakorlatban trtn megvalstsnak kpessge, a megfelel eszkzk kivlasztsval (rendszerek felptse alkotelemekbl, programozs, ltez szoftverek kivlasztsa s alkalmazsa). A dikok megrtik a mestersgek vltozst, ismerve a technikai fejlds mozgatrugit s annak hatsmechanizmust; kialakul a trsadalmi folyamatok mly rtse a technikai vltozsokon keresztl: a technika s a trsadalom klcsnhatsainak behat ismerete.
TECHNOLGIA
10-12. vfolyam Clok s feladatok A technolgit olyan folyamatnak tekintjk, amely nem vlaszthat el az t ltrehoz s kezel embertl. Azt a szemlletmdot, amely a trgyak, a krnyezet megteremtse miatt a technikt gyakran elszigetelten kezeli, elutastjuk, mivel a technika jelensgei tbb dimenzit s ezltal tbb megismers-perspektvt rintenek. Ezrt tlt be fontos szerepet a tantervben: a termszeti dimenzi, a hozztartoz termszettudomnyos, mszaki tudomnyos, s kolgiai megismers-perspektvkkal, a humn dimenzi, a hozztartoz antropolgiai, fiziolgiai, pszicholgiai, eszttikai stb.
Page 215 of 349
2010.04.01. 12:09
megismers-perspektvkkal, a trsadalmi dimenzi, a hozztartoz gazdasgi, szociolgiai, politikai, kultrtrtneti, jogi, etikai stb. megismers-perspektvkkal. Az zemi tapasztalatok lehetsget biztostanak az ipari s mezgazdasgi folyamatok mkds kzbeni megfigyelsre. A technolgiai tanulmnyok egyik tmja lehet egy kzeli zem tanulmnyozsa, beleretve az zem profiljnak feldertst, a gyrtsi folyamat lerst az elmunklatokkal (az alkatrsz- s anyagbeszerzssel) kezdve egszen az utmunklatokkal (reklmozssal, rtkestssel, marketinggel stb.) bezrlag. A szocilis s ipari munkatapasztalataikon keresztl a dikok klnsen kzvetlen lmnyeket szereznek a munka s eredmnynek trsadalmi aspektusairl. A tants trtnhet rszben ermbe, hulladkhasznostba, vztrozba, bnyba stb. tett tanulmnyutak keretben. A ltogatsok eltt elkszt beszlgets, utnuk rszletes megbeszls kvetkezik. A modern mdik, gymint filmek s videk lejtszsa klnsen a cscstechnolgia terletn hasznos. Sok iparg kitn informcis anyagokat knl technolgija megismertetsre.
10. vfolyam Clok s feladatok: A technolgiatantsnak elssorban nem konkrt tudsanyagot kell tadnia, hanem lettapasztalatot. A kzimunka s kzmves (pl. fafarags) foglalkozsokon tanultak, valamint a fizika s a matematika teoretikus fogalmainak ttekintse segti a dikok holisztikus fejldst. A technolgia, valamint az emberisg trtnete szintn segti ezt a fejldst, ezrt ezeket is trgyalni kell. Javasolt tmakrk: Gyapj-, len-, s pamutfons. Szvs klnfle szvszkeken. A textilipar. Mszlgyrts. Szappangyrts. Vrhat eredmnyek: A dik kpes tapasztalatait jl megfogalmazni, a ltottakat pontosan rgzteni. Ismeri a tanult technolgik egyes lpseit, rti azok jelentsgt, sorrendjt. rti az ember gondolkodsnak fejldse s a technikai civilizci kztti sszefggst. A megismert eljrsokat kpes szabatosan megfogalmazni, azokkal kapcsolatban jl ttekinthet brkat kszteni.
11. vfolyamban Clok s feladatok: A technolgiatants kzppontjnak kt legfontosabb terlete: egyik az er s energia (pl. villamos-energia ipar), msik a nyersanyagok s anyagok (pl. paprgyrts). A 10. osztlyos technolgiatants az elmlt idk tradicionlis technolgiival indul, a 11. osztlyos viszont
Page 216 of 349
2010.04.01. 12:09
elvezet bennnket a jelen technolgiihoz. Javasolt tmakrk: Vzikerekek s vzszivattyk. Turbink: magas-, kzp-, s alacsonynyoms turbink. A csavarvonal s alkalmazsai. Villamos ermvek s az energiaipar (vz-, szl-, kalorikus-, s atomermvek). Energiagazdlkods, fogyaszts pazarls. Gpjrm mechanika. A vz, mint lethordoz alakt er. A vztisztts technolgii. lelmiszertechnolgia. Paprgyrts. Knyvnyomtats. Knyvktszet s a kartonpapr hasznlata (lsd mg a 11. osztlyos kzmvessgben). Sokszorost mdik (mindenekeltt a nyomtatott mdik). Informcitechnolgia. Vrhat eredmnyek: A dik kpes a tanult folyamatok rt elemzsre. Kpes sszefggsek megmutatsra htkznapi let s a technikai fejlds kztt. Fel tudja ismerni a modern trsadalom szoksai s az energiafelhasznls kztti sszefggseket. Ismeri a klnbz energiaforrsokat.
12. vfolyam Clok s feladatok: A Waldorf-pedaggia megkveteli, hogy trtnelmi jelentsg technolgik is szerepeljenek a tananyagban, hogy az anyagfeldolgozs, az energiatechnika, az informcitechnolgia, s a kmiai technolgik mszaki fejldsnek llomsai vilgosan lthatak legyenek. Ezeken kvl a mindenkori legjabb technolgiai fejlesztseket is ismertetni kell. Mivel ezek vltozsa oly nagymrtk, nem lehet az egszet ismertetni, de egy-egy jellemz pldt ki kell ragadni. A dikoknak a fejlesztsekrl, az elvekrl, s a problmkrl alapvet megrtst kell szereznik, nem pedig rszletes ismereteket az sszes j technolgirl. Javasolt tmakrk: Kmiai technolgia: Termszetes anyagok. Termszetes anyagokbl ksztett manyagok (celluloid, mgyantk stb.). Fl-szintetikus termkek (klasszikus gyantk). Teljesen szintetikus termkek (polimerek, plasztikok), pl. termszetes gumibl szintetikus gumi. Krnyezetvdelmi s jrahasznostsi problmk: minsgi ellenrzsek (talajminsg-, vzminsg-, s levegminsg ellenrzs). Vrhat eredmnyek:
Page 217 of 349
2010.04.01. 12:09
A dik kpes elemezni a termszetes anyagok s a szintetikus anyagok alkalmazsi lehetsgeit Kpes megalapozott dntseket hozni a nyersanyagok felhasznlsa, a hulladkok kezelse kapcsn. tltja s kpes tovbbgondolni a megismert technolgikat, azok jvjt s korltait. GYAKORLATOK
9 - 12. vfolyam A Waldorf-iskolk gyakorlata azt mutatja, hogy a dikok vilg irnti rdekldst nem lehet pusztn az iskolapadban kielgteni. Az elmlt vtizedekben ugyanakkor olyan jelents letmdbeli vltozsok lltak be a trsadalomban, amelyek fokozatosan elszigetelik a fiatalokat az let olyan fontos terleteitl, mint pl. az lelmiszerek ellltsa, az idsek, betegek polsa, a hasznlati trgyak ksztse. Nagyon fontos teht, hogy ezeken a terleteken ne elmleti, hanem gyakorlati mdon legyenek jelen a dikok. A fels tagozatban vgzett gyakorlatoknak emellett fontos jellemzje, hogy nem szakmai jelleg kpzst adnak, erre a rendelkezsre ll id nem is lenne elegend. A gyakorlatok megtartst teht elssorban a pedaggiai clok indokoljk. Az itt kvetkez gyakorlatok a megfelel vekben egyms mellett is elvgezhetek, de ki is vlthatjk egymst. sszessgben tancsos lenne minden tanvben 4-5 ht gyakorlatot tartani, ezek elosztsa fgg az iskola helyi lehetsgeitl.
Mezgazdasgi gyakorlat - 9. vfolyam Clok s feladatok: Egyre inkbb szksgess vlik, hogy a fiatalok mg iskolsveik alatt lehetsget kapjanak arra, hogy gyakorlati feladatok elvgzsre vllalkozhassanak, s kiprblhassk magukat a valsgos munka vilgban. Klnsen a puberts utn van szksgk mind a fiknak, mind a lnyoknak tapasztalatok s lmnyek szerzsre a mai munkakrlmnyek konkrt feltteleirl. A dikok 9. osztlyos korval sszhangban ll az intenzv elmlyeds egy parasztgazdasg mindennapi letben. Erre a korukra mr elkezdenek felmerlni bennk az lettel kapcsolatos ltalnos krdsek: Mi a kapcsolat az ember, valamint a fld, a nvnyvilg, s az llatvilg kztt? Milyen problmk merlnek fel a technika s a modern szocilis viszonyok kvetkeztben? Az sszes letkrds tfogalmazdik bennk, s minden eddiginl tbbet foglalkoznak tudatuk erejvel. Ebben a korukban a fiatalok elementris ksztetst reznek fizikai erejk hasznlatra, s ezzel kapcsolatban akaratuk kiprblsra, valamint energit, krltekintst, btorsgot s llekjelenltet ignyl feladatok elvgzsre. Ehhez jn mg egy egszsges, termszetes vgy, kimenni a termszetbe, ami viszont ipari vezeteinkben gyakran kielgtetlenl marad. Az ilyen tevkenysgeknek vonznak kell lennik rtelmk, energijuk s idealizmusuk szmra. Javasolt tmakrk:
Page 218 of 349
2010.04.01. 12:09
A mezgazdasgi gyakorlat sorn egynileg vagy csoportosan dolgoznak egy parasztgazdasgban, ahol ltalban letkben elszr nyernek bepillantst ezen si foglalkozs tevkenysgbe s kenyrkeres munkjba. Hasznos, ha a gazdasg vezetje rbrhat arra, hogy a gazdasgi realitsrl is beszljen, gymint a termelsi rakrl s kltsgekrl, j berendezsek (pl. traktor) beszerzsnek tkeignyessgrl, EU-tmogatsrl stb. Szerezhet tapasztalatok: A cl a vetemnyezssel, a gyomtalantssal, a trgyzssal, a betakartssal, s a raktrozssal kapcsolatos sszes tevkenysg megismerse, az llattartssal s llatgondozssal, valamint a tejfeldolgozssal kapcsolatos alapismeretek megszerzse, a parasztgazdasg teljes egsznek, mint gazdasgi szervezetnek a megismerse a szocilis vonatkozsaival egytt. Kzs munkavgzs emberekkel s gpekkel. A gyakorlat lefolytatsra a legalkalmasabbak olyan parasztgazdasgok, amelyek bio, biodinamikus, vagy kolgiai mdszer szerint dolgoznak, s nyltak a fiatalokkal szemben. "Ellenpldaknt" hagyomnyos mdszerekkel dolgoz parasztgazdasg is szmtsba jhet. A gyakorlat sorn a gazdasgrl, annak fldrajzi, gazdasgi s szocilis adottsgairl, valamint a napi munkamenetrl naplt kell vezettetni a dikokkal, amely elsegti a sajt tapasztalatok, lmnyek tudatos feldolgozst. Hasznos a gyakorlatot kvet ltalnos megbeszls az osztllyal, melynek sorn a dikok kicserlhetik nzeteiket, s elmondhatjk, mit tanultak. Egyb lehetsges munkatapasztalatok: A mezgazdasgi gyakorlat helyett alternatv lehetsg a 9. osztlyban az, hogy a dikok hzptsi, vagy kolgiai gyakorlaton vehetnek rszt (pl. lvizek, tavak tiszttsa, svnykarbantarts, kfalraks, jrdaleraks, termszeti krnyezet vdelme stb.). A hangslynak a gyakorlatszerzsen, a fizikai munkavgzsen, a feladat trsadalmi szksgessgn s hasznossgn, a csapatmunkn s a szmonkrhetsgen kell lennie.
Fldmrsi gyakorlat - 10. vfolyam Clok s feladatok: A dikoknak a gyakorlat kapcsn meg kell tapasztalniuk, hogy a matematika nemcsak az sszefggsek megrtsrl szl, hanem arrl is, hogyan tud valaki pontos szmtsokat vgezni, s azt megbzhatan ellenrizni. A hozztartoz matematikai tartalom a logaritmusszmts, a szinusz- s koszinuszttel, valamint az ezeken alapul szmtsi eljrsok. A 16 vesek, akiket nemcsak az sszefggsek megrtse rdekel, hanem konkrt tapasztalatokat akarnak szerezni, szakmailag megalapozott nllsghoz jutnak, amely prbra teszi gy rtelmi kpessgeiket, mint fizikai akaratuk latba vetst. Javasolt tmakrk: A gyakorlat felleli a trkpkszts alapvet lpseit a fldmrstl egszen a trkp megrajzolsig. A dikok benyomst szerezhetnek arrl, hogyan hozzk ltre a mindennapos hasznlati trgyat, vagyis a trkpet, s megismerik az ptsi munkkhoz szksges tervezs alapjt kpez fldmrs jelentsgt. A mrsek rbrjk a dikokat, hogy alvessk magukat a munka cljbl, az alkalmazott mrsi mdszerbl s a mrberendezsbl add objektv
Page 219 of 349
2010.04.01. 12:09
kvetelmnyeknek. Gondossguk, trelmk s nbecslsk szksges ehhez a munkhoz. Megismerik a lehetsges hibaforrsokat, s gyakorlati fogalmat alkothatnak a pontos munkavgzsrl. A legtbb mrs csoportmunka eredmnye. Meg kell llapodni a munkamegosztsrl, s azt be kell tartani. Sok mrsi folyamatban az id is s a hely is szerepet jtszik. Az egyes dikoknak figyelemmel kell ksrnik a teljes folyamatot, nehogy elmulasszk azt a pillanatot, amikor a rjuk es munkt el kell vgeznik. A trkp megrajzolsa gondossgot s pontossgot kvetel. Kpzelerejk s absztrakcis kpessgk ersdik. A pontossg fogalma kitgul, mivel a mrst is s a rajzolst is pontosan kell vgezni. Meg kell beszlni, s tisztzni kell a hibkat, azok okait, s kijavtsuk lehetsges mdjait. Klnfle ezzel kapcsolatos tmkat is rinteni kell, spedig az orszgos fldmrsi alaphlzatot, a trkpszetet s a fldgmb brzolst sk lapon, a fldrajzot s a csillagszatot. Szerezhet tapasztalatok: A dikok megismerik a pontos trkpek ellltsnak mdjt. Azok a dikok, akiknek a kompliklt sszefggsek megrtse nehzsget okoz, j mdon kzelthetik meg a matematikt ezen a gyakorlati aspektuson keresztl, ami inkbb a biztonsgra s a bizonyossgra helyezi a hangslyt. A gyakorlat fgg egyrszt a tervezstl, msrszt attl, hogy milyen slyt fektetnek r, illetve az iskola helytl s lehetsgeitl. Idtartama 1-2 ht kztti. Ha csak 1 ht ll rendelkezsre, akkor a gyakorlatot a megelz rkon el kell kszteni, s a trkpet nem a helysznen, hanem a gyakorlatot kvet szakrkon kell az iskolav sorn megrajzolni.
Erdszeti gyakorlat - 10. vfolyam Clok s feladatok: Ez a gyakorlat megtarthat a 9. vagy a 11. osztlyban is, a tma slyozstl fggen. Minsge alapjn az erdszet gyakorlat a fldmrs s a szocilis gyakorlat kztt kvetkezik. A fldmrs a geomorfolgia mrstechnikai felfogst kzvetti, a szocilis gyakorlat embertrsaink szksgletei kielgtsnek nzetlen tmogatst ignyli, az erdszet gyakorlat pedig tvezet egyiktl a msikhoz. A terep kolgia s az erdszeti munkamdszerek segtik az erdei kolgiai rendszer vizsglatt, a szksgletei feltrst, s ezzel a szksges erdszeti intzkedsek megttelt. Ebbl a kvetkez kerettanterv alapulvtelvel lehet az erdszeti gyakorlathoz a helyi viszonyoknak megfelelen slyozott tantervet sszelltani. Javasolt tmakrk: GYAKORLATI MUNKA AZ ERDBEN: A szban forg erdterlet fontossg szerint meghatrozott erdszeti-kolgiai munkit a dikok s az erdszeti dolgozk kzremkdsvel ssze kell foglalni egy programba, amibl az intzkedsi terv kszl. Ehhez nhny javaslat:
Page 220 of 349
2010.04.01. 12:09
jbli erdsts (pl. viharkr utn). j telepts. Fakitermels. Tavacskk, vzfolysok, kiszradt rtek, vagy egyb kivlasztott mikro-lethelyek revitalizlsa. Erdszeti berendezsek fellltsa (etethelyek, magaslesek, vadkertsek stb.). TUDOMNYOS - KOLGIAI KIEGSZT MUNKK: Klimatikus mrsek. Mikroklma: az albbi sszehasonlt mrsek klnbz kiemelt helyeken (az erd kzepn, az erd szln, mezn): leveg- s talajhmrsklet (hmrskletvltozsok a nap folyamn), leveg pratartalom (higromterrel) s kiprolgs (evaporimterrel), talajnedvessg, szlirny s szlsebessg, csapadk. A makroklma egyidej megfigyelse. A fldmrsi gyakorlaton szerzett ismeretek gyakorlati alkalmazsa: klimatikus mrhelyek, valamint botanikai s zoolgiai ellenrz terletek kimrse. Botanikai vizsgldsok. Zoolgiai vizsgldsok (madrhangok, madrfszkek stb.), kisemlsk, nagyvadak (lbnyomok, vadcsapsok, llati rlkek stb.). Talajvizsglatok: talajmetszetek ssa. A tmkat tfog kolgiai sszefggsek csoportos megbeszlse s munkafzetbe rgztse (kolgiai rendszerek, lethelyek, tpllklnc, tpllkpiramis stb.). LTALNOS JAVASLATOK A dikok kisebb csoportokban dolgoznak. Minden nap munkamegbeszlssel kezddik s a napi beszmolk tapasztalatainak kicserlsvel vgzdik. Mindegyik csoport pontos jegyzeteket kszt a vgzett munkjrl s a megfigyelseirl. Az sszes ilyen beszmol sszefoglalsaknt zrbeszmolt ksztenek. Ha az erdszeti gyakorlatot minden vben ugyanakkor s ugyanazon a helyen tartjk, akkor az venknti vltozsok megfigyelse is lehetsges. Minden osztly munkjhoz az elz vek beszmoli szolglnak alapul. Szerezhet tapasztalatok: A fiataloknak ki kell bvteni a nvnyek s llatok letmdjra s szksgleteire vonatkoz ismereteiket, annak rdekben, hogy ezzel kiterjesszk az erdre, mint kolgiai rendszerre vonatkoz elkpzelsket. Ezen tlmenen az erdben vgzett gyakorlati munka ltal kzeli lmnyknt tapasztaljk meg az erd szksgleteit.
Munkahelyi tapasztalatok 10. vfolyam Clok s feladatok: A dikok kora kedvez ahhoz, hogy nllan vlasszanak egy munkahelyet, ahol hrom htig dolgoznak, s munkatapasztalatokat gyjtenek. Sokfle munkahely jhet szmtsba. A lnyeg az, hogy a dikok ltogatsa, munkavgzse jl el legyen ksztve, s idleges munkaadik
Page 221 of 349
2010.04.01. 12:09
alkalmas programot dolgozzanak ki szmukra. A hromhetes idszak vgn lljon a dikok rendelkezsre egy 2-3 napos idszak, amikor megoszthatjk egymssal tapasztalataikat, lmnyeiket. A munkval, a klnbz foglalkozsokkal, s a munkahelyi emberi s kollegilis viszonyokkal kapcsolatos szrevteleik nagyon hasznosak lehetnek a tbbiek szmra. Naponta munkanaplt kell vezetni. Igen hasznos, ha a szervezsrt felels tanr legalbb egyszer megltogat minden egyes dikot a munkavgzs kzben.
Elsseglynyjts - 9. vagy 10. vfolyam Clok s feladatok: A biolgiarkon az ember anatmijrl s fiziolgijrl szerzett ismereteket hasznljk fel baleseti helyzetekben letments, illetve segtsgnyjts szemszgbl, valamint a hatkony elssegly nyjtsi teendk elvi alapjainak kidolgozshoz. Nagy fontossgot kell tulajdontani a balesetmegelzsnek is. A gyakorlat legalbb annyira fontos, mint az elmleti ismeretek. Az jralesztst egy bbun, a ktzseket s a srltek mozgatst pedig egymson gyakorolhatjk a dikok. gy felismerhetik az elmleti ismereteken s a gyakorlsokon keresztl, hogy embertrsaink szmra milyen fontos a hatkony elsseglynyjts. Javasolt tmakrk: A segtsgnyjts szksgessge s ktelezettsge. Az elsseglynyjt feladatai. Mentsi lncolat. Veszlyzna: srlsek felmrse, biztonsgba helyezs, segtsgnyjts. letment azonnali beavatkozsok, ha a srlt eszmletlen, nem llegzik, nincs keringse, ersen vrzik, vagy sokkos llapotban van. Sebeslsek s kezelsk, ktzsek. llatharapsok, marsok, vegyi srlsek, gsi srlsek, fagysok, hypothermia (lehls), zzdsok. zleti srlsek, csonttrsek, mellkasi srlsek, hasi srlsek. Mrgezsek. Az elsseglynyjts elmleti s gyakorlati oktatst a Vrskereszt kpzsi irnyelvei szerint kell vgezni.
Ipari gyakorlatok - 10. vagy 11. vfolyam Clok s feladatok: A legjabb technolgik tanulmnyozsa, a velk vgzett munka, valamint ezeknek a fldre s az emberekre gyakorolt hatsa ltal a dikok megtanuljk rtkelni azt a kort, amelyben lnek, s amelyrt felelssget akarnak vllalni. Ez az ipari gyakorlat bepillantst enged szmukra az emberek nagy csoportjai ltal vgzett olyan lptk munkba, amelyet egyedlll emberek soha nem tudnak elrni. Msrszrl viszont megtapasztaljk, hogy a koordinci segtsgvel az egyes emberek hogyan mkdnek kzre az ilyen nagylptk eredmnyek elrsben, amelyek nlkl a mai emberek szinte nem tudnnak ltezni. Ugyanakkor lthatjk az egyes emberek nmegvalstsi gondjaibl bred szocilis problmkat. Ezeket a tnyeket, valamint az ezen
Page 222 of 349
2010.04.01. 12:09
problmk megoldsra irnyul ksrleteket egyszerre tapasztaljk meg a dikok. Az ipari gyakorlatot kvet utmegbeszlseken kell kidolgozni, hogy az egynek kulturlis s szellemi trekvseinek csak rjuk tartozknak kell lennik (szabadsg), hogy a jogi szablyozsnak mindenkire egyformn kell rvnyesnek lennie (egyenlsg), s hogy felebartaink fizikai s szellemi szksgleteire vonatkoz gazdasgi gondjainak testvri alapokon kell llnia (testvrisg). Ez az emberi let hrmas alapeszmje, amelyet a dikok az iskolskoruk alatt jra s jra tlnek, s amelyeknek a trsadalom irnti megrtshez s a munka motivcijnak kialakulshoz kell vezetnik. Sok iskola, fknt Svjcban, kidolgozott a 10 - 12. osztlyosoknak fels tagozatos programot, amelyben pl. heti kt napot - gyakorlatszerzs cljbl - munkahelyen tltenek. Ezltal az iskolai rarend nmileg rvidebb, ugyanakkor viszont hossz munkval tlttt idt nyernek. A munka vilgval gy kialaktott rintkez fellet ltal keltett motivci igen hasznosnak bizonyult. Ms iskolkban, fknt Nmetorszgban, javasolt a hosszabb ideig tart tanonckods a gyakorlati trgyakbl az iskola keretein bell, pl. gyermekgondozs, lelmezs, fafarags, fmmunkk vagy textilmunkk. Ezek a programok az iskolai rarend keretben zajlanak. Egyes orszgokban, pldul Nagy-Britanniban, az llami vizsgarendszer ltal tmasztott kvetelmnyek teljestse teszi ki az rarend csaknem felt, ezzel cskkentve a gyakorlati munkatapasztalatokra jut idt. Pedig az ilyen tapasztalatok irnti igny egyre srgetbben nvekszik. Lehetsges, hogy nagy ipari zemek nem elrhetek, vagy nehezen megkzelthetek a dikok szmra. Ekkor a gyakorlat lefolytathat kisebb, lehetleg termel vllalkozsoknl is. Szolgltatipari (zleti, ttermi, klubbeli) munkatapasztalatok is sorra kerlhetnek. Sok dik mr ismeri ezt a munkaterletet rszids, kiegszt pnzkereseti forrsknt. Az ipari gyakorlat sorn a dikok az illetkes, rtk felels munkahelyi vezet, valamint az iskolai szaktanr specilis felgyelete alatt vgzik munkjukat. A gyakorlat ideje alatt a dikok a munkahelyi munkaid-beosztsnak megfelelen dolgoznak. Javasolt tmakrk: A kvetkez tapasztalatokbl tanulnak: ipari termels, a foglalkoztatottak szocilis helyzete, az egyoldal munkavgzsbl (por, zaj, hmrsklet stb.) ered megterhels, bepillants a nagyobb sszefggsekbe, zemvezetsi s gazdlkodsi krdsek, segtsg a szemlyes orientldsban.
Szocilis gyakorlat - 11. vagy 12. vfolyam Clok s feladatok: A szocilis terleten a belelsi kpessg, a felelssgtudat s a gyors helyzetmegold kszsg
Page 223 of 349
2010.04.01. 12:09
prbjra s gyakorlsra kerl sor, s szokatlan szitucikkal kell megbirkzni. A munkhoz val hozzlls megkvnja azt a kpessget, illetve erfesztst, hogy az emberek figyelmen kvl hagyjk sajt rdekeiket, hogy teljesen j szocilis helyzetbe kerljenek, s magukat embertrsai gondviselsre s segtsre szenteljk. A szocilis tapasztalatszerzsi gyakorlat j tudatossg kibontakozsnak lehetsghez segti a dikokat. Ezltal rszt vesznek az ember szocilis letnek kialaktsban, s rzkelik minden egyes ember jelentsgt embertrsai letre s fejldsre. A gyakorlat ideje alatt a dikok id- s munkabeosztst az intzet felgyeletkkel megbzott dolgozja kszti el, s irnytja munkavgzsket. A dikok elksztst, valamint irnytst s felgyelett egy tanr, vagy az iskola egy dolgozja ltja el. A gyakorlat ideje alatt a dikok egy htvgt bent tltenek az intzetben a tapasztalataik kzs feldolgozsval, valamint az intzet elhagysra vonatkoz elkszlettel. Javasolt tmakrk: Szocilis peremcsoportokkal vgzett munkbl szrmaz tapasztalatok szlelse. Specilis gondozst ignyl, illetve szocilisan htrnyos helyzetben lv emberek letrajzainak megismerse. A napi rutinfeladatok megtapasztalsa a szocilis intzmnyekben. Specilis gondozst ignyl, vagy rokkant emberek gondozsi munki. Felelssgrzet msok irnt. Pnikmentes, a helyzetnek megfelel tnykeds. Az pol- s oktatszemlyzet szakmai problminak megismerse. Klnfle szocilis felelssgmodellek s beilleszkeds megtapasztalsa. Javasolt munka- s tapasztalatszerzsi terletek: Az intzet napi munkafolyamatnak tlse s vgzse. Egyszer gondozsi s polsi feladatok elvgzse, mint pl. mosdats, ktzs, etets, ltztets, stltats, jtszs. Az intzmny trtnetnek megismerse. Az intzmny szervezeti felptsnek s ms intzetekkel val kapcsolatainak megismerse. Szba jhet intzmnyek: Krhzak, gondozintzetek, regek otthonai, intzetek specilis gondozst ignyl embereknek, pl. iskolk, mhelyek, otthonok, vodk, gyermekotthonok stb.
Sznhz - 12. vfolyam Clok s feladatok: A 12. osztly tanulmnyainak lezrsra egy nyilvnos eladssal kszl. betlt szndarabot (opert, musicalt, vagy kabart) ksztenek kzsen.
Egy egsz estt
Javasolt tmakrk: A dikoknak a lehet legnllbban kell megszerveznik az eladst, nemcsak sajt szerepket kell megtanulniuk, hanem kisebb csoportokban a teljes eladst meg kell szerveznik, s ezrt a felelssget is magukra kell vllalniuk.
Page 224 of 349
2010.04.01. 12:09
A cl az, hogy legksbb a bemutat estjre olyan szintre jussanak, hogy az osztly nllan mkd zenekarhoz hasonlatosan, karmester nlkl turnra indulhasson. Elkszt s ksr csoportok, eseti tanri felgyelet mellett a sikeres elads minden rszlett kidolgozzk, s felelssgteljesen kivitelezik (pl. vilgts, dszletek, dekorcik, kellkek, kosztmk, larcok, zene, hangeffektusok, reklmozs, grafikk, plaktok, fnykpek, programtervezs, dramaturgia, rendezs, idtervezs, lebonyolts szervezs, pnztr, gyelet, csoportirnyts, sgs, sznek trendezse stb.). Ezt az osztlyszndarabot a Waldorf-iskolban az anyanyelv tants cscspontjnak tekintjk. A dikokban nemcsak a szveg elmleti megrtse alakul ki, hanem azt gesztikullssal, mimikval, s beszddel, hanglejtsekkel is ki kell fejeznik. Az anyanyelvi tants sorn a megelz vek sszes gyakorlsa hasznukra vlik a dikoknak e feladat teljestsekor: A beszdgyakorlatok iskolztk az artikulci rthetsgt, erejt. A naponknti ritmikus rsz (s az euritmia rkon a beszd hangjainak megfelel mozdulatok megtanulsa) iskolztk a dikok beszdhangjnak lelki kifejezeszkzknti rzkelst. A jtkos gyakorlatok fejlesztettk a trbeli tudatossgrzetket, mozgsuk grdlkenysgt s erejt. A prbk sorn tovbbdolgoztak a nyelvi minsg tlsn: A mondat ve feszltsget kelt, vagy megnyugtat lehet. A felkiltsok, klti krdsek stb., mint drmai cscspontok. A drmai sznet, s sok egyb. A dikoknak a beszdminsget transzformlniuk kell egyni mozgsokk, gesztikullss, mimikv olymdon, hogy teljes tmnyk els egts e az elads mvs zi sszkoncepcijnak megvalstst. El kell kerlnik gy a szerep tljtszst, mint laikus klisk hasznlatt. Cl az, hogy a dikok sajt interpretlsukban jtsszk szerepket, mindent megtegyenek a darab megvalstsrt, s lvezettel tegyk ezt. Ennek abbl kell fakadnia, ahogyan diktrsai ltjk ket (gy szemlyisgket, mint az eljtszand szerepet), a rendezi utastsokbl (az sszkoncepci megrtsbl), valamint az egyni szerepekbl (a szerepen magn vgzett munkbl, s ahogyan az beleillik a darabba, mint egysges egszbe).
Szerezhet tapasztalatok: Az ilyen projekt teljes nevel hatst az elads eltt, alatt s utn a sznpadon, valamint a sznfalak mgtt elvgzett feladatok komplex sklja ltal ri el. A cl az, hogy ltrehozzanak egy komplett mvszeti alkotst, amely nemcsak a darab sikeres eljtszsbl ll, hanem a teljes elkszt s ksr feladatok elltsbl is. A dikok felfog kszsge s akaratereje mrettetik meg a szocilis arnban, ahol nem az egyes tehetsges szemlyek felfedezse a cl, hanem az, hogy az sszes rsztvev - minden erssgvel s gyengesgvel - ltrehozhasson egy "szocilis mvszeti alkotst". A dikokat a lehet legnagyobb mrtkben be kell vonni a darab kreatv kidolgozsba. Pedaggiailag nem sokat r, ha a dikok pusztn "sznszek", s csupn eszkzei a rendez mvszi akaratnak s sajt, nll elkpzelsnek.
Mvszeti tanulmnyt - 12. vfolyam
Page 225 of 349
2010.04.01. 12:09
Clok s feladatok: Az ember csak azt ltja, amit mr ismer": ez az ltalnos igazsg a mvszeti tanulmnyokra is rvnyes. ppen az olyan szertegaz, llandan vltoz terletre, mint a mvszet, rvnyes az, hogy szksges hozz az tlkpessg. Ez nemcsak a szimptia s az antiptia kztti keskeny mezsgye mvelsnek krdse, hanem sokkal inkbb e kt szlssg pillanatnyi s elzetes termszetn kell rr lenni, mieltt az rzkelsi s a felfedezsi folyamat valban megkezddhet. Mindazt, amit a dikok a fels tagozatban a 12. osztlyig a mvszeti oktats keretben tanultak, s amely eszttikai dntskpessgk kialakulshoz vezette ket, a nagykorv vlt mvszetszemllnekin situ" kell tlnie, reznie s felismernie. Termszetesen egy mvszeti kirnduls sorn sok alkotst mzeumokban vagy kptrakban tallunk meg, ami azt az eredeti sszefggsbl mr gy is kiragadja, de mgis ms, ha nem Budapesten a Szpmvszeti Mzeumban, hanem Amszterdamban a Rijksmuseum-ban szemllek, esetleg skiccelek egy Rembrandt kpet. Fontos kvetend irnyvonal az, hogy lssuk, miknt folytatdott, vltozott, vagy sznt meg mig egy mvszeti irnyzat, keletkezsnek orszgban vagy vrosban. Javasolt tmakrk: A mzeum-, ill. koncertltogatsnl fontosabb az ptszeti alkotsok tanulmnyozsa, valamint l mvszek mtermeinek megltogatsa. Ezutn nhny hasonl, a dikokban felmerl krds megbeszlsre kerlhet: Mit rul el nekem egy plet az arnyai, mretei, trtnelmi korszaka, nemzeti, etnikai vagy fldrajzi vonatkozsai ltal? Mi a trsadalmi, szemlyi-biogrfiai, nemzeti, etnikai httere egy mai mvsz munkssgnak? Szerezhet tapasztalatok: A fentiek kvetkeztben a mvszeti kirndulsnak nemcsak az osztlykzssget erst hatsa jelentkezik (mint minden osztlykirndulsnak), hanem ezen tlmenen egy, ltalnossgban a trsadalomra vonatkoz szocilis hatsa is, egy np, egy korszak, egy mvsz vagy mvszcsoport kulturlis alkotmunkja megrtshez vezet megfelel mdszerek fellelse ltal. A mvszeti kirnduls sorn a fiatalok egyrszt mg egyszer, taln utoljra rezhetik magukat a csoport ltal vdett s tmogatott dikoknak, msrszt viszont mr szabad s individulis szemlyisgknt fordulnak szembe a sajt llspontjuk s vlemnyk kialaktsra vonatkoz kihvssal.
ves munka - 12. osztly Clok s feladatok: A dikoknak tmt kell vlasztaniuk, amely lehet egy tantrgybl mertett, vagy tbb tantrgyat tfog is. Ebbl a tanultak, illetve nll kutats sorn szerzett j ismeretek felhasznlsval ssze kell lltaniuk egy rsos beszmolt, melyet nyilvnosan el kell adniuk. Az ves munka, zr munkaknt egy rsbeli, egy szbeli, s egy gyakorlati-mvszeti rszbl llhat, s ssze kell kapcsolnia a szellemi, a mvszi s a gyakorlati munkkat. A tma kivlasztsa egyni, de a fels tagozatos tanri konferencia egyetrtsvel trtnik. Amennyiben a vlasztott terlet specilis ismereteket kvn, gy a diknak kls ksrt is kell
Page 226 of 349
2010.04.01. 12:09
tallnia, aki szakmailag vezeti a tmt. Egzakt megfigyelsek s szlelsek, vlemnykikrsek, ksrletek, megbeszlsek stb. formjban vgzett nll kutatmunka kpezi az ves munka alapjt, amelyet irodalomkutats s ms informciforrsok felkutatsa s hasznlata egszt ki. A dikoknak fontossgi sorrendben ssze kell foglalniuk a szakmai tartalmat, fel kell ismernik az okokat, a kvetkezmnyeket s az sszefggseket, valamint meg kell vlaszolniuk a beszmoljuk, illetve eladsuk ltal a hallgatsgban bresztett krdseket. Formai kvetelmny, hogy szakirodalmi hivatkozsokat (idzetek, forrsadatoks stb.) is kell tartalmaznia. Metodikailag a hangslyt a sajt tapasztalatokra, valamint a tma feldolgozsa sorn feltrt anyagok, tnyek nll rtkelsre kell helyezni. Szerezhet tapasztalatok: ltalnos pedaggiai cl, hogy a dikok sajt munkabrsukat megtapasztaljk, valamint terjedelmes, hossz ideig tart, szemlyre szl munkjuk megtervezst s megszervezst elvgezzk s tljk. Az iskols vek lezrsaknt a sajt, egyni rdekldsk s kpessgeik megtapasztalsa rleli nbecslsket s nismeretket, formlja szemlyisgket, s az els kitekintst nyjtja az elttk ll lettra. A feldolgozott anyag eladsa kzben a tanrok rtkelseibl, valamint a hallgatsg reakciibl, krdseibl objektv kpet kapnak vlasztott tmjuk feldolgozsnak sikeressgrl. Az ves munkt rtkelnie kell a diknak sajt magnak, a szakmai ksrnek, esetleg a tbbi tanrnak, vagy az iskolhoz nem tartoz szemlyeknek. Ezt az rsos rtkelst, valamint magt az ves munkt el kell fogadnia az iskolnak, s rszt kell kpeznie a dikrl szl dokumentcinak, a bizonytvnynak.
A FOKTATS EGYB RSZEI 1-8. vfolyam A foktats egyb rszeit az adott korszak tmjhoz kapcsold mozgsos, verseket, nekeket, krjtkokat tartalmaz tevkenysg alkotja. Ebben a tantsi rszben kvetjk az v ritmust, tartalmval kapcsoldik az vszakokhoz s az nnepekhez is. A foktats ezen idszaka lehetsget teremt a klnbz szitucis- s drmajtkok gyakorlsra.
OSZTLYFNKI RA 9-12. vfolyam Az osztlyfnki rkon az ppen aktulis nnepek vagy feladatok szellemi s gyakorlati elksztsn tl a kzssget rint szocilis, illetve etikai tmkat beszljk meg. Ezeken az
Page 227 of 349
2010.04.01. 12:09
rkon trtnik az egyes tanvekre jellemz gyakorlati munkk fldmrs, szocilis- s ipari gyakorlat elksztse s a hozzjuk kapcsold visszatekints is.
SZABAD VALLSOKTATS
A Waldorf-iskolban a szl dnthet afell, hogy kvnja-e gyermekt vallsoktatsban rszesteni. Amennyiben igen, a tanulk abban a vallsoktatsban vesznek rszt, amelyet szleik vlasztanak. Ha az iskola helyet tud adni s idt tud biztostani sajt pletben s rarendjben, akkor a tants az iskola pletben trtnik. Ha erre nincs md, a tanulk az iskolapleten kvl rszeslnek vallsoktatsban a klnbz felekezetek ltal felajnlott helyen s idpontokban. A Waldorf-iskola elssorban a felekezeti vallsoktatsban nem rszesl gyermekek szmra un. szabad vallsoktatst tart. A rszvtel fakultatv. E tantrgy megjelensnek az az oka, hogy a Waldorf-iskola fontosnak tartja, hogy a tanul valamifle vallsoktatsban rszt vegyen. A tants a Waldorf-iskola mdszerei s embertani megfontolsai alapjn trtnik, termszetesen letkori sajtsgokhoz alkalmazkodva, a horizontlis s vertiklis tantervbe szerves rszeknt. Ugyangy, ahogy az emberisg fejldsnek kezdetekor tudomny, mvszet s valls egytt jelent meg a trtnelem sznpadn - ma sem jut rvnyre az ember tovbbhaladsnak lehetsge vallsos rzsek s az ehhez fzd akarat nlkl. Ilyen vallsos rzs-akarat az htat s csodlkozs, a tisztelet s odaadottsg, melyek az iskolskor eltti idszakban mr erteljesen kifejldhetnek egy egszsges lelklet csaldi s vodai krnyezetben, mely pedaggiai tudatossggal teremt lgkrt a gyermek szmra. Ezekre a magukkal hozott, legtbbszr spontn mdon is a gyermekben l "ernyekre" ptjk fel a vallsoktats kezdeteit, felekezeti sznezet nlkl, egyformn minden rsztvevre vonatkozan. 1-4. vfolyam Az isteni, emberi s termszeti vilg szentsge irnti rzkenysg s a vilg minden jelensge irnti tisztelet tovbbpolsa, illetve bresztse mesken s a keresztny hitvilg legendin t. Az -Testamentum trtnetei, a keresztnysg trtnetnek elksztse a hber np sorsban.
5-8. vfolyam Az emberi sors irnti rzkenysg polsa a vilgirodalom s trtnelem nagy pldin keresztl. Csald, bartsg, emberi kapcsolatok. Lovagkori ernyek. Jzus Krisztus lete, pldzatok. Nagy felfedezsek, feltallsok httere, nagyjaink kzdelmei az emberisg tovbbhaladsrt. Apostolok cselekedetei vagy egy evanglium ismertetse. Etikai krdsek a jelenkorra vonatkozan.
Page 228 of 349
2010.04.01. 12:09
9-12. vfolyam Lelkiismeret. Az egyes ember felelssge a csald, nagyobb kzssgek, a vilg fejldse irnyban; letrajzok, beszlgetsek alapjn. Vilgvallsok, elssorban buddhizmus. letplya-vlaszts elksztse. Egy-egy nagyobb filozfus letmvvel val foglalkozs. Pl. Szent goston. Egy evanglium rszletes feldolgozsa, lehetleg a Jnos evanglium.
A 13. VFOLYAM
tmutatsok A 13. v az rettsgire val felksztst szolglja. A Waldorf-tanterv jellegbl addan ugyanis vannak olyan tmakrk, amelyek trgyalsra csak ezen az vfolyamon kerlhet sor. Az rettsgire val felkszts a tantrgyi ttelsorok alapjn a Gimnziumi rettsgi Vizsgaszablyzatban foglaltaknak megfelelen trtnik. A vizsgzst is gyakoroljk a dikok: ez a tanv sorn hrom alkalommal szintn rsze az rettsgire kszlsnek. Az vfolyamra lps felttelei A 13. vfolyamra az lphet, aki Waldorf-iskolai tanulmnyai sikeres befejezst tanstja: ez a 12. vfolyam vgn a vlasztott ves munka bemutatst s sikeres megvdst, valamint a zrbizonytvny megszerzst jelenti. A 13. vfolyamon legalbb annyi trgyat kell tanulniuk a tanulknak, amennyibl rettsgi vizsgra jelentkeznek. Ebbl kvetkezen az osztly nem rendelkezik egysges rarenddel. A vlasztott tantrgyakrl minden tanulnak egynileg a 12. osztlyban jniusig kell dntenie, gy tud az iskola egynre szabott rarendet kszteni. Egynre szabott rakeretek A 13. vfolyam ktelez tantrgyai megegyeznek az rettsgi vizsga ktelez trgyaival: magyar nyelv s irodalom, matematika, trtnelem, idegen nyelv s a szabadon vlasztott rettsgi tantrgy(ak). A tanv alatti vizsgk A dikok hrom vizsga keretben adnak szmot tudsukrl. Ezek az szi, a karcsonyi s a hsvti sznet utn zajlanak. A tanrok a vizsgk mdjt (rsbeli s/vagy szbeli, gyakorlati) a mindenkori rettsgi vizsgakvetelmnyeket kvetve szervezik meg. Az vkzi vizsgkat a ktelez s az osztly dikjai ltal szabadon vlasztott tantrgyakbl tartjk. A tanrok a ttelsorok sszelltsban is a Gimnziumi rettsgi Vizsgaszablyzat rendelkezseit tartjk szem eltt. Az iskola pedaggiai clkitzse az, hogy ezek a vizsgk komoly s egyben arnyos feladatot jelentsenek a dikoknak. A javtsban s az rtkelsben is ez az elv rvnyesl. A sikertelen vizsgkat ktszer lehet megismtelni. A harmadik alkalommal is sikertelen vizsga azt jelenti, hogy a jelltnek minden trgybl meg kell ismtelnie a 13. vet.
Page 229 of 349
2010.04.01. 12:10
Felkszts a tovbbtanulsra A 13. vben termszetesen md nylik az emelt szint rettsgi vizsgra val kszlsre is. Az ezzel kapcsolatos teendket a dikok a felkszt tanrral egyeztetik. Ha a felvteli vizsgatrgy nem szerepel az rettsgi vizsgatrgyak kztt, akkor is van a tanulnak lehetsge arra, hogy a felvteli trgyat flvegye az rettsgi vizsgatrgyak kz, s gy az v kzben vizsgt is tegyen.
A WALDORF-ISKOLK MVSZETI NEVELSNEK KERETTANTERVE AZ 1-12. VFOLYAMOKON
A Waldorf-iskolkban a tanulk felksztse az albbi mvszeti gakban trtnik (a 27/1998. (VI.10.) MKM rendeletben foglalt szakgi besorols szerint): Zenemvszeti g - klasszikus zene - furulya tanszak: a Waldorf-kerettantervben Zene tantrgyknt jellve, valamint a tanulk ltal szabadon vlaszthat egyb hangszer szakon Tncmvszeti g - kortrs tnc tanszak: a Waldorf-kerettantervben Euritmia tantrgyknt jellve (Marie Steiner ltal kidolgozott modern mozgsmvszet) Kpz- s iparmvszeti g - grafika, festszet, szobrszat tanszak - fatrgykszt (vagy fmmves/brmves/bbkszt) s textilmves tanszak: a Waldorf-kerettantervben Kpzmvszetek s Mestersgek tantrgyknt jellve Sznmvszeti-bbmvszeti g - sznjtk tanszak vagy bbjtk tanszak: a Waldorfkerettantervben Drma tantrgyknt jellve (valamint a Magyar nyelv s irodalom tantrgyban, a Gyakorlatok 'Sznhz' rszben), illetve Bbkszts tantrgyknt jellve Elmleti trgy: a Waldorf-kerettantervben Mvszettrtnet/Eszttika trgyknt jellve, valamint a Gyakorlatok tantrgy 'Mvszeti tanulmnyt' rszben/ A fenti tanszakok mindegyike szerepel a Waldorf-iskolk mvszeti nevelsnek 12 ves programjban, minden tanul szmra ktelez tantrgyknt (a keret- s a helyi tanterv felknlta ktelez vlasztsi lehetsgekkel) a kerettantervben megjellt vfolyamokon s kidolgozott tartalmakkal. A Waldorf-iskolk mvszeti nevelsnek szakaszai s vizsgi: Alapfok kpzs s mvszeti alapvizsga: A mvszeti kpzs alapfok szakasza az 1-8. vfolyamokat foglalja magban, ezt a szakaszt zrja a mvszeti alapvizsga. A nyolcadik tanv sorn a tanulk 'ves munkt' vgeznek, mely egy szabadon vlasztott tmnak elmleti, mvszeti s gyakorlati sszetevket tartalmaz feldolgozsa. Rsze egy "mestermunka", mely egy trgy mvszi kivitelezs megvalstsa, illetve eladmvszeti trgy vlasztsa esetn lben bemutatott zenei vagy szni alkots. A vizsga menete s rtkelse: Az alapfok mvszeti vizsga a gyerekek 8. osztlyos ves munkjnak rsze. Az alapfok mvszeti vizsga, az ves munka szbeli eladsa elssorban az osztly s a szlk (esetleg ms meghvott tanrok s dikok) eltt viszonylag szk, zrt krben zajlik. A szbeli elads keretben a gyerekek szabadon meslnek az ltaluk vgzett munkrl, a szemlyes lmnyeikrl s benyomsaikrl. Fontos szempont, hogy a gyakorlati-mvszeti
Page 230 of 349
2010.04.01. 12:10
munkjuk lljon az eladsuk kzppontjban is, s lehetleg kerljk az ltaluk t nem lt vagy nem tapasztalt tudomnyos magyarzatokat. Az eladst kveten a hallgatsg krdseket tehet fel az eladnak, aki ezltal is bizonythatja az adott tmban val jrtassgt. A korbban leadott rsbeli munkt, a gyerekek ltal maguk ksztett gyakorlatimvszeti munkt s a szbeli eladst egyarnt az osztlytant rtkeli. Az osztlytant rsos rtkelse az vvgi szveges rtkels, az vvgi bizonytvny rsze. Tovbbkpz szakasz s mvszeti zrvizsga: A tovbbkpz szakasz a 9-12. vfolyamokat foglalja magban, mely a mvszeti zrvizsgval fejezdik be. Ez a vizsga a 12. vfolyam ves munkjnak mvszeti rszt kpezi, hasonlan az elbbiekben lert alapvizsghoz. A vizsga menete s rtkelse: A mvszeti zrvizsga a gyerekek 12. osztlyos ves munkjnak rsze. Az ves munka elmleti (tudomnyos) s gyakorlati (mvszeti) rszbl ll, amelyben a gyakorlatimvszeti munknak nagyobb hangslyt kell kapnia. A mvszeti zrvizsgt, a mvszeti alapvizsgt kveten a dikok klnbz eladmvszeti gakkal is kiegszthetik, pldul: zenemvszet, tncmvszet, euritmia, kpzmvszet. A mvszeti zrvizsgjuk egy szbeli eladssal zrul, amelyben bemutatjk a kutatsi terletket vagy a vlasztott tmjukbl egy karakterisztikus pldt kiemelve, azon keresztl mutatjk be az egsz munkjukat. Az eladst kveten a hallgatsg krdseket tehet fel az eladnak, aki vlaszaival s hozzrtsvel bizonythatja a vlasztott tmban val jrtassgt. Mind az rsbeli, mind pedig a gyakorlati-mvszeti munkjukat a tanri kollgium egy tagja figyelemmel ksri, az un. bels tmavezet vagy konzulens. A vlasztott tmtl fggen a dikoknak lehetsgk van felkrni egy kls is k o ln kvli szakembert is, aki kls konzulensknt ksri a munkt. A hatridre leadott rsbeli dolgozatot s a szbeli eladst egyarnt a bels tmavezetn kvl a tanri kollgiumhoz tartoz opponens is vlemnyezi. Az rsos rtkelsek hivatalos msolatt az iskola dokumentumknt megrzi. Az r s b eli mu n k k msodpldnya pedig az iskola knyvtrba kerl, amelyek az iskola dikjai, tanrai s ms rdekldk szmra szabadon hozzfrhet.
KPZMVSZETEK Fests - Rajzols / Formarajz / Grafika - Agyagozs / Szobrszat
FESTS
1-12. vfolyam Clok s feladatok az 1-8. vfolyamig Az els nyolc osztlyban a fests a foktats rsze, vagyis az osztlytant birodalmba tartozik.
Page 231 of 349
2010.04.01. 12:10
Megklnbztetjk a szemlltets gyannt, viasz- vagy zsrkrtkkal, ksbb sznes ceruzkkal a fzetekbe vgzett festst s rajzolst a vzfestkkel trtn feststl. Az elbbi vgigksri az sszes tantrgyat, rsze a rendszeres rai munknak, segti az rk tmjnak feldolgozst. A kvetkez ltalnos irnyelvek segtsgl szolglhatnak: A festsrt minden szinten hassa t egyfajta mvszi hozzlls. A vzfestkkel fests mdszereit, a nedves-nedvesentl a rtegesen felvitt, veil-painting-ig ( n. ftyolfests) alaposan be kell gyakorolni, az egszen magas szint kpessgekig. Magval a festkkel trtn mvszi munktl ne vonja el a figyelmet az az elvrs, hogy a gyermekeknek valamilyen bizonyos dolog kpt kellene megalkotniuk. Az absztrakt festshez igen hasonl mdon kezdnk el a gyermekekkel festeni. Az effajta sznbl kiindul festsnek a gyermekek szmra llektanilag egyrtelm, konkrt mdon kell trtnnie. A kitztt feladat meghatrozott lelki minsgekhez kell, hogy kapcsolja a sznek rzelmi minsgeit, pldul lerhat hangulatokhoz, mint csendes s visszahzd, ers s vakmer, hideg s kemny, meleg s sztterl. A kls forma bels lmnyt juttat kifejezsre. Ezeket az lmnyeket a tanr fests-trtnetek elmondsval kszti el, amelyek letre keltik a szneket, mieltt mg hasznlatukra sor kerlne. Amikor a gyermekek ilyen mdon hathatsan s megfelelen hossz ideig tapasztalhattk meg s fedezhettk fel a szneket, tovbblphetnk afel, hogy formkat talljunk a sznekben: svnyok (hegysgek, kvek) s az atmoszfra (felhk, naplementk, az gbolt hangulatainak) formit, a nvnyek s llatok alakjait. Ezltal a sznek elsdleges minsgeit rzkelni kpes tudat egyre ersdik. A kls formnak a sznrzkels bels lmnybl kell kiemelkednie. A 7. s 8. osztlyban a nedves-nedvesen mdszer kiegszl egy egszen ms elemmel, a rtegesen felvitt, n. lazr technikval. (Az eredeti angol veil-painting szszerint ftyol-festst jelent). A foktats fzeteibe ksztett illusztrcik, a termszetmegfigyelshez vagy ksbb a fldrajzhoz kapcsold kpek, s a pontos, eszttikailag is kielgt, fizikai s kmiai ksrleteket bemutat rajzok mind folyamatos gyakorlst s a rajzols technikinak tovbbfejlesztst kvnjk meg; csak gy teljesthetk a tantrgy ltal tmasztott ignyek.
1. vfolyam Clok s feladatok: Az els osztlyos fest rk az rzkek iskolzshoz a gyermek lelkt melenget, ltet mdon jrulnak hozz. Sznszlelskor egy, az rzkektl fggetlen elem is munklkodik, vagyis a sznek szlelse tlmutat az rzkek hatrain s a trgyilagos, erklcsi minsgek vilgba vezet. Az els osztlyban az a cl, hogy megismerjk s jellemezzk a sznek ltal felbresztett llekmozdulatokat. A gyermekek a festsen keresztl ismerik meg ezeket a llek-mozdulatokat; jellemezni pedig akkor tanuljk meg ket, amikor egy festnap elteltvel megbeszlik a kpeket. Az gynevetett szntrtnetek bevezetik a feladatokat s megszemlyestik a szneket, valamint egymsra val hatsaikat (A szn-kpeket, az letkornak megfelel mdon, az egsz als tagozatban hasznlhatjuk fantziads, m mgis trgyilagos hozzllsknt.)
Page 232 of 349
2010.04.01. 12:10
Miutn egy sor klnbz szngyakorlattal bevezettk a szneket s a fests mdszereit, elkezdhetnk az ra elbeszl anyaghoz (a meskhez, legendkhoz, fabulkhoz s mtoszokhoz) kapcsold kpeket festeni. Ez rvnyes minden osztlyra elstl flfel. Kezdetben inkbb arrl van sz, hogy visszaadjuk egy-egy trtnet hangulatt, az erd sr sttjt, a tndr arany hajnak, vagy a kirlyfi palstjnak sznt, ksbb azonban fokozatosan megjelenhetnek a formk: nvnyek s llatok, majd ksbb az emberi formk is. Mindig arra trekedjnk, hogy az alakok magukbl a sznekbl emelkedjenek ki, semmint hogy szemlletes krvonalak legyenek. Nem erltetjk a perspektva semmilyen formjnak megjelenst egszen negyedik, tdik osztlyig, kivve a legelemibb megnyilvnulsokat, m a gyermekek szabadon kell, hogy megjelentsk a kpeket rzseik szerint. Ez a folyamat jelen van az els ngy osztly mindegyikben; a soron kvetkez lersokban nem ismteljk ket jra.
Javasolt tmakrk: Kezdjnk a srga/kk polaritssal s ismerjk meg azokat a szntnusokat, amelyek nagy/kis feszltsget hordoznak (srga/zld). Fessnk a primr sznekkel: srgval, pirossal, kkkel. A sznfelleteket a gyermekek szabadon vlasztjk ki azutn, hogy a tanr elmeslte a szntrtnetet. Tgtsuk a palettt a hrom kevert szn hozzadsval. Alapozzuk meg jl a nedves-nedvesen fests technikjt, a szksges elkszletekkel egytt (a papr benedvestse s tblra erstse). Fessnk sznes paprra, vagy elszr fessnk egy halvny rteget valamelyik sznbl s miutn a papr azt teljesen beszvta, festhetnk egy msodik sznnel. Dolgozzunk a mesk hangulataival.
Vrhat eredmnyek: A gyerekek elsajttjk a fests alapjait, megtanuljk a helyes ecsethasznlatot. A sznmesk segtsgvel elmerlnek a hrom alapszn vilgban. A hrom alapszn hasznlatval eljutnak a kevert sznekhez.
2. vfolyam Clok s feladatok: Harmniban a msodik osztly tmjval, a gyermekek gyakorolhatjk a hiny kiegyenslyozst, a szimmetria s a dualits megteremtst. A cl az, hogy tevkenny tegyk a gyermekek lelkt ebben az irnyban. Ez az egyetlen mdja annak, hogy a gyermekek megtanuljanak a sznharmnik letben rszt venni. Javasolt tmakrk: Olyan gyakorlatok, amelyek ltal a gyermekek a kvetkez sznharmnikat tapasztalhatjk meg: karakteresek (piros s srga, srga s kk, kk s piros, narancssrga s zld, zld s lila,
Page 233 of 349
2010.04.01. 12:10
lila s narancssrga) egymst kiegszt, komplementer (piros s zld, srga s lila, narancssrga s kk) karakter nlkliek (srga s narancssrga, narancssrga s piros, piros s lila, lila s kk, srga s zld, kk s zld) Vgezhetnk felcserls gyakorlatokat: pldul a kzps sznt az t kiegszt sznre cserljk, mg a krltte lv sznek vltozatlanok maradnak. Aztn a krben lv szneket cserljk fel s a kzps marad vltozatlan. Ezt a gyakorlatot a gyermekek megfestett kpeivel vgezzk, vagyis a sajt festmny a gyakorlat trgya. Ezt egyms utn kvetkez gyakorlatokkal tehetjk meg. Vrhat eredmnyek: A festsen keresztl megtapasztaljk a klnbz sznharmnikat (karakteresek, egymst kiegsztk, karakter nlkliek).
3. vfolyam Clok s feladatok: Harmadik osztlyban a hangsly a vilgteremts hatalmas tettre (A teremts knyvre) s a kisebb mret vilg megformlsra kerl (gazdasgi munkn s hzptsen keresztl). A gyermekek nemcsak a sznekbl trtn kpalkotst vizsgljk, hanem azt is, hogyan szletnek maguk a kevert sznek. Javasolt tmakrk: Hogyan szletnek a primr piros, srga s kk sznek a fnybl s a sttsgbl. A sznkr pozitv s negatv oldalainak megerstse. A kevert sznek: zld, narancssrga s lila szletse. A teremts ht napja sznfestsi gyakorlatknt. A fny megteremtsbl kiindulva a fny s a sttsg polaritsa, a fent s a lent, a fld s a vizek megteremtse, a nvnyek s az llatok, s vgl az emberi forma, amely egysges egszknt emelkedhet ki a sznekbl, majd vlhat kettv. Vrhat eredmnyek: A komplementer sznek klnbz rnyalatainak a papron trtn megalkotst s hasznlatt gyakoroljk a gyerekek. Gyakoroljk a fny s a sttsg megjelentst a kpeiken. Az szvetsgi trtnetek nyomn a teremts ht napjt megfestik, kifejezve az adott nap szmukra megragadhat sznhangulatt. 4. vfolyam Clok s feladatok: A negyedik osztly kezdetig a gyermekek vzfestkkel festettek, s gy szabadon teremtettek sznharmnikat s szntrtneteket. Most, sszefggsben az llattannal vagy a foktats
Page 234 of 349
2010.04.01. 12:10
tmjval (pl. az szaki mitolgival), a feladatokat gy vezetjk be, hogy a sznek a tma lnyegt figurlis mdon megragad formkat lthessenek. A sznfoltokban val fests nagy figyelmet ignyel a gyermekektl. Javasolt tmakrk: Engedjk, hogy llatformk bjjanak el a sznekbl. Vgezhetnk a termszetismerethez, fkhoz, egyszer tjkpekhez (dombok, hegyek, g), a mez mintzataihoz a barna, a zld s a srga rnyalataiban, s az egyszer, ltalnostott pletformkhoz (mint pldul: vr, hatalmas templom, tanya, istll) kapcsold festst. Figurlis tmk a foktats trtneteihez kapcsoldva (szaki mitolgia), pl. Nifelheim, A Vilg Hamu Fa, Hel stt birodalma, Ragnarok, Viking hajk vitorlkkal stb. A sznes paprra fests j s szlesebb lehetsgeket biztost a sznharmnik s -hangulatok megalkotsra. Vrhat eredmnyek: A klnbz epochk tmihoz kapcsoldva megismerkednek az egyszeren megragadhat formk (fk, hzak, llatok) festsvel. A sznes lapokra fests sorn jabb szempontokhoz jutnak a sznharmnik s sznhangulatok megalkotsban.
5. vfolyam Clok s feladatok: A festsrk visszatkrzik a foktats klnbz tmit. Ily mdon a fests rk lehetv teszik a minsgi elmlylst a foktats adta tmkban. Ugyanakkor a nvnytan tmi arra teremtenek lehetsget, hogy mindazt, amit a tanulk az rn lttak s hallottak, thozzk festsrra is.
Javasolt tmakrk: Nvny-hangulatok teremtse zldbl s srgbl. lltsuk szembe a rzsapirosat s a liliomfehret a vzililiom rzsasznes fehrjvel. Talljuk meg a minsgi klnbsget a mohazld s a nyrzld kztt. Mostantl fogva a gyermekek elkezdhetnek dolgozni a sznek finomabb megklnbztetsvel s rnyalataival. Ahelyett, hogy az ra eredmnyeinek megfigyelsekor s megbeszlsekor egy vzfestkkel ksztett kp csodlatos vletleneit vennnk szemgyre, most inkbb azt figyeljk, hogyan akartak a gyermekek tudatosan felfedezni s megalkotni klnbz sznklnbsgeket. Festhetnk trkpeket, megmutatva a minsgi klnbsgeket partvonal s cen, a foly formi valamint a hegysgek s a sksgok kztt. Mitolgiai kpekkel is dolgozhatunk. Vrhat eredmnyek:
Page 235 of 349
2010.04.01. 12:10
Egyre tudatosabban ragadjk meg a gyerekek a klnbz sznminsgeket. A trkp-s nvnyfests sorn egyre rnyaltabb, tagoltabb s finomabb kpi vilgot teremtenek.
6. vfolyam Clok s feladatok: Ahogyan ms tantrgyak, a fests is figyelembe kell, hogy vegye a gyermekek tizenkettedik letvt s a velejr jellemz llektani vltozsokat. Ebben az letkorban lehetsget kell teremteni az rny s fny jtknak s az rnyk tanulmnyozsnak megkzeltsre. Ehhez klnbz utakon is eljuthatunk: Az egyik lehetsg, hogy elhagyjuk a szneket s kizrlag sznnel vagy krtval dolgozunk. Ez azt jelenti, hogy a 6. osztlytl kezdve a festst felvltja a rajzols (lsd Rajzols a hatodik osztlyban cm rszt). Egy msik lehetsg, hogy folytatjuk a festst, s a felmerl krdseket fest gyakorlatokkal igyeksznk megvlaszolni. Javasolt tmakrk (festshez): Jussunk el a szrkhez s a fekethez a hrom primr sznen s a kevert szneken keresztl. Ez hossz festsi folyamat, amelyet fokozatosan kell felptennk. A sznek hasznlatval nyert szrkt s fekett kiprblhatjuk nvnytani tmkban (fk), vagy a kzettanban. Ha az rnyk tanulmnyozsa fk megfigyelsvel trtnt, most tvltoztathatjuk ket sznes kpekk. Festhetnk a foktatsok, pl. geolgia vagy trtnelem tmibl is. Vrhat eredmnyek: Foktats epochihoz kapcsoldva (pl.: svnytan) elssorban a fekete, a szrke s a barna sznekkel festenek a gyerekek. A fk s klnfle trgyak megfigyelsvel az rnykok tanulmnyozst s azok kpi megformlst gyakoroljk.
7. vfolyam Clok s feladatok: Az j technika, a lazrozs, trelmet s kitartst ignyel a tanulktl. A sznek, szintgy, nem hatnak s elgtenek ki a korai vek szakasznak elementris erejvel, mivel nagyon finoman s halvnyan kell felvinnnk ket. Ez a technika sok j lehetsget nyjt a sznek differencilsra s mlysgeik tapasztalsra. A rajzols perspektva tmjt gy vesszk fel a festsen keresztl. A festst kiszlesthetjk egy msik mdon is, a fldrajzzal kapcsolatosan. Ha hetedikben
Page 236 of 349
2010.04.01. 12:10
zsia a tmnk, a tanulk gyakorolhatjk a tintval festst. A knai ecsettechnika olyan komoly sszpontostst ignyel, hogy terpis hatsnak tekinthet nemcsak egyes gyermekek esetben, hanem a serdl vekre jellemz ltalnos lazasgra, hanyagsgra nzve is. Az nfegyelmet illeten j utdja lehet a lazrnak. Javasolt tmakrk: Lazrozs vzfestkkel. Kezdetben egyetlen sznnel gyakoroljunk. A perspektva tudatos megteremtse a sznekkel. Figyeljk meg, mit kvetel meg egy szn egy festi kompozciban. Rajzols s fests tintval a fldrajzrkhoz kapcsoldva. Dolgozzunk tintval, ecsettel s tollal. A papr megfelel elksztse. A fest bels felkszlse ecsettel fests eltt. Vrhat eredmnyek: j technikkat (pl.: lazrozs) prblnak ki s gyakorolnak a gyerekek. Megtanuljk a perspektivikus brzols alapjait.
8. vfolyam Clok s feladatok: Folytatdik a lazrozs s technikjnak tkletestse. A gyermekek megprblhatjk ugyanazt a feladatot a nedves-nedvesen mdszerrel, majd lazrozssal elvgezni. Az ilyen gyakorlatoknak az a clja, hogy a tanulk dntskpessgt fejlesszk, valamint hogy elmlytsk a festsrl, mint mvszetrl alkotott fogalmaikat. Mit jelent a sznekkel egyttdolgozni egy bizonyos technikn s tmn bell, s mit jelent ellenkben, s gy a tma ellenben is dolgozni? Ilyen mdon a szksgszersget, a szembenllst s a szabadsgot mvszi eszkzkkel gyakorolhatjk. Ezeket a gyakorlatokat, melyek kz a kzben haladnak a tanulk nkeressvel, mg tovbb ersthetjk. Az ehhez hasonl gyakorlatok felfedhetik a festsben rejl lehetsgeket s a munka megfelel mdszereit. Javasolt tmakrk: Folytassuk a lazrozst. A termszetmegfigyelsek teljes egszben a sznekbl emelkednek ki, klnbz technikk hasznlatval. Metamorfzis gyakorlatok a nedves-nedvesenbl a lazr technikba s fordtva. Az rny s fny jtknak vagy fekete-fehr kompozciknak sznes kpekbe val tvltoztatsa, pl. Drer Melancolija vagy a St. Jeromos dolgozszobjban (a 9. osztlyban is, ha vannak fests rk). Hasonl feladatokat vgezhetnk Franz Marc ceruza rajzait s sznes, llat tanulmnyait vltogatva.
Vrhat eredmnyek: A klnbz technikk hasznlatval a metamorfzis gyakorlatokat vgeznek. (Pl.:
Page 237 of 349
2010.04.01. 12:10
Ksrleteket tesznek az rnyk s fny jtknak sznes kpekbe val tvltoztatsra konkrt mvek alapjn.) Clok s feladatok a 9-12. vfolyamban: A fiatalok ebben az letkorban azon vannak, hogy elbjjanak elszigeteltsgkbl. Bartsgokat keresnek s szeretnnek az emberekkel kapcsolatba lpni. Az l, vltoz sznekkel val munka nemcsak megfelel, hanem szksges is abban a llektani helyzetben, amelyben a kamaszkorban lv fiatalok talljk magukat. A sznek variciinak kimerthetetlen gazdagsga felszabadtan hat s segt a lleknek irnyt tallni. Az effle, fests kzben tett felfedezsek ltal meglelt tirny segt a fiatal ember akaratt felbreszteni. A rajzolson keresztl tapasztalatot szerezhetnek tbbek kztt arrl, milyen valaminek a vgre rni, hogy klnbz szenvedlyes hangulatok s gynevezett death-process (a hall folyamata) is ltezik az alkotsban. A mvszeti rk, s kzlk klnsen a festsrk, olyan alapveten kzssgi sszetevvel brnak, amelyek egzisztencilis jelentsgek az individuum szmra a trsadalomban.
Jelen fejezetben a kvetkez trgy/vfolyam csoportostsokat vettk alapul: 9. vfolyam: 10. vfolyam: Fests Rajz Rajz Agyagozs / szobrszat 11. vfolyam: Fests Rajz Agyagozs / szobrszat 12. vfolyam: Fests Agyagozs / szobrszat
Clok s feladatok a 10-12. vfolyamban: Elrkezett az id, hogy megtapasztaljuk a vzzel s olajjal fests kzti klnbsget a sznalkots s kevers lehetsgeit s a klnbz ecset technikkat. A tanulknak meg kell tanulniuk ezeket a technikkat aszerint rtkelni, hogy azok
Page 238 of 349
2010.04.01. 12:10
hasznlhatk-e az adott feladat elvgzsre. Az alsbb osztlyokban szerzett festsi lmnyeket feleleventjk. A szneket tudatosabban hasznljuk, hiszen termszetket s kifejezsi lehetsgeiket a tanulk mostanra megrtettk. Meg kell, hogy tanuljk, hogyan keressk egy-egy lmnyk legtallbb kifejezdst sznen s formn keresztl. R kell, hogy rezzenek a sznek kifejez tartalmra. A tanult technikk trgyilagos megrtsnek alapjn, fokozatosan mindenki felfedezheti sajt stlust. A visszatekints leginkbb a mvszeti rkon trtnik, mg a dikok munkit fests rn beszljk meg. A cl az, hogy segtsk a tartalom s a forma kzti kapcsolat, a hasznlt eszkzk hatsnak, egy kijelents olvashatsgnak s zenete erejnek felismerst.
Javasolt tmakrk a 10-12. vfolyamban: Egyre inkbb a dikok vlaszthatjk meg a tmt, amin dolgozni akarnak, valamint a hasznland eszkzket is. A vlasztott munka, lehetsg szerint, fokozza az sszpontosts s az elmlyls kpessgt, semmint, hogy felsznes elfoglaltsg legyen mindenfle rszfeladatokkal. Alapgyakorlatok az egyes sznek termszetnek megragadsra. lltsunk szembe sznharmnikat (meleg/hideg, dr/moll stb.), valamint dolgozzunk a hrom sznbl ll akkordokkal. Hasznljuk vltozatos, Goethe sznelmletre alapozott gyakorlatokat. ltessk gyakorlatba Goethe harmnia s diszharmnia terijt. Dolgozzunk teljes egszben szn lmnyekbl mertett, szembenll tmkkal. Termszet- s tj-hangulatok; fekete-fehr kpek (karcolatok, pl. Drer, Rembrandt, Munch) tvltoztatsa sznesekk. Alkossunk sznimaginci motvumokat a szabad festi kpzelet kibontakozsnak megalapozsra. Fa s virg tanulmnyok (pl. fk napfnyben, viharban, esben stb.) Bizonyos hangulatok sznre s formra val lefordtsa: rm/bnat, adagio/allegro. Az emberi fej s arc klnbz formkban. Trtnelmi mvszeti iskolk szabad imitcija, pl. impresszionistk, expresszionistk, modernistk, kubistk, szrrealistk stb.
Page 239 of 349
2010.04.01. 12:10
Vrhat eredmnyek a 9- 12. vfolyamban: A dikok szmra a fests a vilggal s az emberrel kapcsolatban tapasztalt rnyalt rzsek kifejezeszkzv vlik. Felfedezik, hogy a fests segtsgnkre lehet egy rnyalt s vltoz vilgkp megteremtsben. Kutatjk a mvszet cljt s rtelmt a festsen keresztl. Elhvjk s poljk a kp-teremt eriket, hogy rendelkezsnkre lljanak letszer kpzeletbeli kpek s jv fel irnyul, konkrt kpzetek alkotsakor.
Anyagok s technikk Olaj festkek s ecsetek elksztett papron vagy vsznon Az ecset technikk s az olaj festsbl add szerkezetek megfigyelse Szabad fests a lazr technikval vagy ms folykony festkkel Fests vzfestkkel Ms megfelel festk anyaggal val ksrletezs
FORMARAJZ, RAJZ S GRAFIKA
1-11. vfolyam
Clok s feladatok 1-8. vfolyamig A rajzrk sok mindenben klnbznek a festsrktl. A rajzrk elssorban a folyamatra, a kpessgre s a tevkenysg ideje alatt szlet rzsekre helyezik a hangslyt. Kezdetben a gyermekektl nem azt vrjuk, hogy valamilyen kls trgyat rajzoljanak le, hanem egy mozgsminsget kell, hogy megtapasztaljanak. Ezt a fajta rajzolst - amely az 5. osztlyban a szabadkzi geometrihoz vezet- a Waldorf-iskolkban formarajznak hvjk. Az iskola korai veiben a gyermekek egyszer formkat rajzolnak s talaktsokat vgeznek, mikzben megtapasztaljk ezek minsgeit is. Ez segtsget jelent szmukra a formk megragadshoz szksges l, bels kpessgek kialaktsban. A gyermekek egyre erteljesebben kezdik megrteni a termszet- s emberalkotta krnyezetben fellelhet formagesztusokat.
Page 240 of 349
2010.04.01. 12:10
Teht kezdetben a formarajz clja az, hogy felbressze a gyermekek formarzkt. Ezt hasznljk majd a ksbbiekben, amikor rni s olvasni tanulnak. A formarajz teht olyan kpessgeket kszt el, amelyekre mindennapi letnk sorn szksgnk van. A formarajz szolglhat a diszlexis gyermekeknl esetleg felmerl trrzkelsi problmk enyhtsre. A gyermekek orientldsban nyjtanak segtsget a klnbz osztlyteremben s papron vgzett mozgsok. Az ilyen gyermekeknek nagy segtsget nyjtanak a formarajzban rejl terapeutikus lehetsgek. A formarajznak azt az gt, amelyet klnleges szksgletekkel l gyermekek szmra fejlesztettek ki dinamikus rajznak hvjk. Ez az g is arra trekszik, hogy egszsget teremt erket szabadtson fel, hasznostva azt az lnkt, breszt elemet, mely az si formk s formagesztusok kutatsban rejlik. Amikor 5. osztlyban elkezddik a geometria, a formarajz beleolvad a geometrikus brzolsba. Hatodik osztlyra a gyermekek elrnek az okozatisg korba, amely igazi
pontossgot kvetel rajzaiktl. Ezzel egy idben a mvszi rajz jabb vllfajval kezdenek ismerkedni, nevezetesen a sznnel val rajzolssal. Ez kezdetben tbb hasonlsgot mutat a festssel, s tartalma fleg a fny s rnyk jtkban fellelhet kontrasztokbl ll. Ez a fajta rajz elvezet majd a vetlet s az rnykok tanulmnyozshoz. Mieltt ezeket a gyermekek felsbb osztlyokban geometriailag megszerkesztenk, az rnykok rzkelst s az rnykkeresst teljessggel mvszi eszkzkkel kzeltjk meg. Miutn 7. osztlyban a tanulk tapasztalatot szereztek a perspektivikus rajzolsrl, nyolcadikban a rajzrk a fny s rnyk perspektvval kapcsolatos tanulmnyozsval rnek vget. Ezen tanulmnyok sorn rajzolhatnak csendlett rendezett geometriai tridomokat vagy, mdszereiket fejlesztend, msolhatjk olyan rgi mesterek faintarziit s karcolatait, akik szintn foglalkoztak az emltett tmkkal. Az ehhez hasonl gyakorlatok s sztnzsek vezetnek a fels tagozatos rkhoz.
1. vfolyam
Clok s feladatok: A rajzols kiindulpontja az egyenes s a grbe vonal. A gyermekek szerezzenek tapasztalatot az egyenes vonalak s a grbk kzti jellemz klnbsgrl rajzolson keresztl is, miutn
Page 241 of 349
2010.04.01. 12:10
elzleg mr felfedeztk jellemziket gy, hogy egsz testkkel mozogtak a trben. Az egyenes vonal egyrtelm irnya sszpontostst kvetel s azt, hogy az akaratnak a gondolkods mutasson utat. A dinamikus, vndorl grbe vonal, melynek pontos clirnya nincs, helyet ad az egyni variciknak; az akaratot az rzs irnytja. Miutn a gyermekek biztonsgra tettek szert a vonalrajzolsban, az els osztly f elemei a szimmetrikus forma s a formakiegszts lesznek. A formarajz elkszti az rs bevezetst.
Javasolt tmakrk: Az rs bevezetst gyakran egy formarajz epocha elzi meg. Felvltva gyakoroljuk az egyenes s grbe vonalakat, klnbz mretekben s formkban. Ezltal kifejldhetnek az els osztlyban szksges alapvet formk. Fggleges, vzszintes s tls vonalak gyakorlsa tompa- s hegyesszgekkel, csillagformval, ngyszgekkel s ms szablyos oldal alakzatokkal. Homor s dombor grbk, hullmok, krk, ellipszisek, spirlok s lemniszktk gyakorlsa. Folyamatos mintk s sorozatok a foly rs elksztshez.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek elsajttjk a zsrkrta hasznlatt. Biztonsgot szereznek az egyenes s a grbe vonalak megrajzolsban. A megrajzolt formkat meg tudjk nevezni. Eligazodnak a trben, azt kveten tltjk a rsbeli munkban szmukra adott kereteket. Az rsbeli munkban formk mretnl s elhelyezsnl kpesek a megfelel arnyokkal dolgozni.
2. vfolyam
Clok s feladatok: A formarajznak az a clja, hogy oly mdon sztnzze a bels szlelst, hogy ltala a gondolkods az intellektulis formkba val visszalps nlkl fejldhessen. Ezt a
Page 242 of 349
2010.04.01. 12:10
kvetkezkppen lehet mg gyakorolni: a gyermekeknek odaadjuk egy szimmetrikus forma egyik felt majd hagyjuk, hogy maguktl talljk meg s egsztsk ki a msik felt. Teht a cl a kiegszts, hogy tkletess tegyenek egy formt a kpzeletkben(s termszetesen papron is), ami egyenlre mg befejezetlen s nem tkletes.
Javasolt tmakrk: Fggleges tengely krli gyakorlatok, amely tengelyt lehet, hogy csak elkpzelik. Egyenes s grbe vonalak tkrzse; szimmetria s tkrzdsek. Ezt kveten hasonl gyakorlat a vzszintes tengellyel; Ksztsenek talaktsokat: egyenes vonal formkat alaktsanak grbe vonalv s visszafel, valamint vltoztassanak t olyan formkat is, amelyekben grbe s egyenes vonalak egyarnt tallhatk. tls tengely krli gyakorlatok; ksbb kt egymst metsz tengelyt is hasznlva (vagy fggleges/vzszintes vagy kt tls tengely). Keret rajzolsa rott munka vagy illusztrci kr. Folyamatos vagy ritmusosan ismtld formk.
Vrhat eredmnyek: Szimmetrikus nagy mozgsokon keresztl tlik a klnbz szimmetrikus formkat. vvgre kpesek a vzszintes s fgg
3. vfolyam
Clok s feladatok: Miutn a gyermekek gyakoroltk a tengelyes szimmetrikat, most mr elkezdhetnek szabad aszimmetrikus szimmetrikkal dolgozni. Ez segti stlusrzkk fejldst, mivel most szabadon kell felfedeznik a megfelelen illeszked formkat. Ezek a feladatok alkalmasak egy bels, trrzkels polsra, valamint minsgileg elksztik a geometriai brzolst. A formarzket bonyolultabb szimmetrik s keresztezd mintk segtsgvel fejlesztjk. Ezek az elemek alapvet fontossgak a tervezsben, s jl szolgljk az alakzatok kiegyenslyozsra s megrtsre, valamint a formk szembelltsra kpes rzket. A tanult mintkat
Page 243 of 349
2010.04.01. 12:10
felhasznlhatjuk illusztrcikhoz (pl. cmlapokhoz) vagy a kzimunkban (pl. hmzsben.)
Javasolt tmakrk: Bonyolultabb folyamatos s ritmikusan ismtld mintk. Egymssal sszefond, tekered s tfedsben lv spirlok s formk. Tkrkpek s tkrztt formk fggleges s vzszintes elrendezsben. Hromszgre, ngyszgre, tszgre stb. pl formk. Ngyes szimmetrik, vagyis a fgglegest, a vzszintest s az tls szimmetrikat tvz formk. Talljunk megfelel kls formt a belshz s fordtva, pl.: ha a bels forma szgletes, tallj r grbe vlaszt, s fordtva. Gyakoroljuk a megklnbztetseket ilyen mdon a krn bell, mghozz gy, hogy a kr alakja is bennfoglaltassk a feladatban. Egyenslyban lv formk gyakorlsa.
4. vfolyam
Clok s feladatok: Folytatdik a trbeli kpzeler gyakorlsa s egy lpssel tovbb is mehetnk: az eddig gyakoroltaknl magasabb szinten foglaljuk ssze a tanultakat. Tbb tudatossg szksgeltetik akkor, amikor a vonalak klnbz szgekben metszik egymst, valamint fejldik az sszpontosts kpessge is. Javasolt tmakrk: A negyedik osztly trtneti anyaga (szaki mitolgia) szolgltat tmt a formarajzhoz, egymsba fond dszt motvumok formjban, pl.: bevssek brossokon s karpereceken, dsztsek fegyvereken, sisakokon s hajorrokon, kelta, Karoling s longobrd sszefond, szegly s csomzsos motvumok. j vons, hogy a keresztezdseknl megmutatjuk, hol mennek a szlak egyms alatt s fltt. Ezzel kapcsolatosan gyakorolhatjuk tengerszcsomk ktst majd rajzolst.
Page 244 of 349
2010.04.01. 12:10
5. vfolyam
Clok s feladatok: Az tdik osztlyban a formarajz szabadkzi geometriai brzolshoz vezet. Itt is lehet kiindul pont az egyenes s a grbe vonal kzti polarits. Azrt, hogy a tanulk intenzv tapasztalatokat szerezhessenek errl, kvnatos lehet szabadkzzel rajzolni, krz s vonalz nlkl.
Javasolt tmakrk: Lsd az tdik osztly szabadkzi geometria tantshoz kapcsold javaslatait a Szmtan s matematika fejezetben. 6. vfolyam
Clok s feladatok: Miutn a gyermekek elrtk 12. letvket a gyerekek belevethetik magunkat a fny s sttsg ellenttnek konfliktusba, a felolds s srsts, a magassg s a mlysg, a knnysg s a nehzsg ellentteibe. A kontrasztok eme vilga egzisztencilisabb tapasztalat, mint az egyenes formk. A gyermekek fnnyel s sttsggel kapcsolatos munkja azonban nem elvont, a vetlet (projekci) s rnykok tanulmnyozsakor kapcsoldik valamely tudomnyos tantrgyhoz, pldul a fizikhoz. A tanulknak pontosan meg kell rtenik, hogyan viszonyulnak egy test megvilgtott oldalai az rnykhoz.
Javasolt tmakrk: Szabad rajz gyakorlatok sznnel, klnbz technikk segtsgvel formljuk a felletet fnybl s sttsgbl Trbeli tmr trgyakknt rajzolunk gmbt, hengert, tlcsrt s kockt. Klnbz fnyforrsokkal dolgozunk, figyelembe vve, hogyan vltoznak hatsukra az rnykok. Rajzolunk falra, padlra s szget bezr felletre vetl rnykokat. Klnbz tmr testek rnykaikkal (rnyk csendlet), amikor is az rnykok rvetdhetnek a ms testekre.
Page 245 of 349
2010.04.01. 12:10
7. vfolyam
Clok s feladatok:
A hetedik osztlyban folytatdnak a fny s rnyk gyakorlatok, melyeket a perspektivikus rajzols eredmnyekppen most mr pontosabban fel lehet pteni. Lelkiekben a tanulknak ebben az letkorban olyan gyakorlatokra van szksgk, amelyekben a perspektvval s az eltn ponttal dolgozhatnak. A rajzrk bevezetik a grafikai, trbeli rendezs trvnyeit is.
Javasolt tmakrk: Vetleti s rnyk tanulmnyok: tmr testek egymsba nyomulsa (hengeres vagy llel rendelkez rd gmbbe szrdik tlcsr szrdik kockba, kocka nyomdik gmbbe stb.) Kln figyelmet fordtunk a tallkozsi felletekre s a vltoz htterekre vetett rnykokra (sk, szget bezr, konkv s konvex felletek.) Perspektvval kapcsolatosan: kzponti perspektva; a madr (fggleges) vagy a bka (vzszintes) perspektvja. A fny s rnyk eloszlst mindig meg kell figyelnnk. Valsgos trgyak tanulmnyozsa, pldul egy plet vagy egy bels tr.
8. vfolyam
Clok s feladatok: A nyolcadik osztlyban a rajzrk msodik szakasza ri el cscspontjt, s a geometriban, a projektv tanulmnyokban s a perspektvban sszegzdik minden eddigi: A rajzban is fontos a grafika trvnyeit helyesen alkalmazni; nemcsak szabad kompozcikban, hanem a rgi mesterek, mint Drer vagy Leonardo tanulmnyozsban is. Ezek a tmk folytatdnak a fels tagozatban, amikor is a technikk tkletestsre treksznk, pl. karcolatokon keresztl.
Page 246 of 349
2010.04.01. 12:10
Javasolt tmakrk: Vgezhetnk Drer Melancolia c. mvnek msolsra elkszt gyakorlatokat. Dolgozhatunk szabadon a kp rszleteivel, mint pldul a gmbbel, a poliderrel, a szerszmokkal s eszkzkkel. Fordtsunk figyelmet a ruhzatokra s tanulmnyozzuk a termszetet (nappalt, jszakt, szrazfldet, tengert, gboltot s fldet), valamint az ptszetet s az llatokat is. Elkezddhet az arnyviszonyok trvnyeinek tanulmnyozsa: az aranymetszs, mint a kompozci titka. Vgl lemsoljuk Drer karcolatt. A termszet-megfigyelsekkel sszefggsben Rembrandt fa s tjkp karcolatait tanulmnyozzuk s msoljuk le.
Clok s feladatok 9-11. vfolyamig: A fels tagozatban a fests s a rajzols rarendi rkat kapnak, ltalban epochlis rendszerben, ms mvszetekkel s a kzimunkkkal prhuzamosan. A fels tagozatos dikoknak r kell brednik a mvszetek s a kzmvessg kiegszt szerepre. Fontos, hogy megrtsk, hogy az eszttikai rtkek finomtsa lehetsget teremt a bels rzsek kifejezsre, valamint fontos, hogy megrtsk, hogy csak a klnbz alapanyagok tvltoztatsval kszlhetnek a vilgban vals s gyakorlati kvnalmaknak megfelel kzmvestrgyak. Ezen kt szempont sszefzse fontos, mivel a mvszet alapanyagok s technikk gyakorlati, mesteri elsajttsn alapul; az eszttikai sszetevt figyelmen kvl hagy kzmvestrgy csupn a funkcionalizmus termke. Ezen sszehangols harmadik eleme a pontos megfigyels iskolzsa. Ez klnsen fontos a kiegyenslyozott tlethozatalhoz. Pldaknt szolglhat a fent emltett hrom elem sszefzsre a fekete-fehr rnykolt rajzols: ez a fajta munka fgg a pontos megfigyelstl, valamint a fnyt s rnykot igazgat trvnyek megrtstl. Az elsajttand technikkban ersen jelen van egyfajta, kzmvesmesteri jrtassggal jellemezhet elem, mg maguk a hasznland anyagok kifejezsre juttatjk a fny s a sttsg lelki minsgeit s az azokban rejl szmtalan tmenetet. Egy msik plda a posztertervezs s -fests. Itt a dikok a kifejezsi lehetsgek klnbz vlfajaival ksrletezhetnek, mg szn- s formavlasztsaikat egy bizonyos gyakorlati szksg szolglatba lltjk. Azt az rzkket iskolzzk, mellyel rrezhetnek kp s szveg megfelel
Page 247 of 349
2010.04.01. 12:10
egyttmkdsre, valamint bizonyossggal kivlasztjk a legtakarkosabb s leghatsosabb eszkzket. Megtervezik s elksztik az iskola letben fontos esemnyek posztereit, pl. szndarabokhoz, nnepekre, bazrokra. Sokfajta technikt megtanulhatnak s alkalmazhatnak, gy pldul kollzsokat, a sablonnal val nyomtatst, a monotpit s a sznes linmetszst, az ofszet litogrfit s a selyembl kszlt szrket, fnyellenzket stb. A szmtgpes
grafikknak szintn juthat szerep, br elszr rdemes bejrni a kzgyessget ignyl technikkat. Amennyiben a dikok kilencedik s tizedik osztlyban megismerhettk a klnbz technikkat, azokat az egsz fels tagozat ideje alatt jl hasznlhatjk felmerl munkikhoz.
A fekete-fehr rnykolt rajzols - 9. vagy 10. vfolyam
Clok s feladatok: A legfbb cl egyrszt a mvszi s termszetes formk szlelsnek iskolzsa gy, hogy akarati tevkenysget visznk az rzkeken keresztli szlels folyamatba, msrszt a fny s sttsg mvszi lehetsgeinek felfogsra kpes rzk fejlesztse. A dikok legyenek kpesek arra, hogy a technikkat s sajt mvszi tapasztalataikat, mvszi folyamataikban egyedl is tudjk alkalmazni. Kpeseknek kell lennik arra, hogy az el-vzlat, vzlat s elksztett rajz folyamatt sajt maguk vgigvigyk.
Javasolt tmakrk: Legyenek klnfle, absztrakt alapgyakorlatok a fny s sttsg kifejezkpessgeinek tanulmnyozsra. A dikok alkossanak kiegyenslyozott felletet minden gyakorlatban. Dolgozzanak mozgsirnyokkal (pl. emelkeds/zuhans), a mozgssal s ellen-mozgssal (pl. kifel sugrzs/befel nyomuls). Vizsgljk meg, hov essen a hangsly az alkotelemek eloszlsban a felsznen. Alkossanak klnfle felszneket: folyamatos, finom tmenetet a fnybl a stt szrkbe, vagy vilgos, tiszta hatrvonalakat leken keresztl (krvonalak nlkl). Az eredmny a fny gazdag spektruma legyen, ezst szrkkbl sok lpsen t a stt szrkbe. Dolgozzanak vonalkzssal, ferde rnykolssal stb.
Page 248 of 349
2010.04.01. 12:10
A dikoknak fel kell tudniuk ismerni a klnbz mesterek (mint pldul Drer, Rembrandt s Blake) rnykolsi technikit grafikai munkikban, hogy ksbb k maguk is hasznlhassk azokat. A dikok szerezzenek alapvet tapasztalatokat trbeli viszonyokrl, amelyeket legyenek kpesek lthatv tenni hromdimenzis vzlatokban s modellekben. Feladatok, melyek a fenti gyakorlatokbl kvetkezhetnek: Az alapformk (gmb, kocka, piramis, henger, polider, pentagon, tizenktlap stb.) tanulmnyozst szolgl gyakorlatok. Lapos s grbe felletek elemeit tanulmnyozzuk s rajzoljuk meg vilgosban-sttben. Tmr elemek rnykainak megrajzolsa. Szabadon alkossunk kompozcikat tmr elemekbl. Organikus s kocka alak formk valamint klnfle fnyhatsok megjelentse tjkp hangulatokban. Termszetbl rajzols kirndulsok alkalmval. Hasznljk fel a vzlatokat kompozcik ksztsre. Egyszer bels tr megjelentse egyetlen fnyforrssal s annak rnykaival, vagy az emberi koponya megrajzolsa. ptsnk fel egy rajzot kisebb elemekbl olyan rnykolsi technikt alkalmazva, amely lehetv teszi egy lass fejldsi folyamat megfigyelst. Majd egymsra vettett felletekbl pljn fel a rajz; hasznljuk a krta szlesebbik oldalt. Hasznljunk fekete krtt vagy szenet. Tervezzenek a dikok posztereket.
Metszetek - 9. vagy 10. vfolyamban (ltalban a tizedikben)
Clok s feladatok: Klnbz alapanyagokon keresztl mutassuk be a paprra vagy anyagra val nyom(tat)st, pl. lin-metszetek, fametszetek, karcolatok, rzmetszetek. Ismerjk meg az erteljes feszltsget, ami a metszet feketje s fehrje kzt l. Szerezzenek tapasztalatot a technikbl add rzelemkifejezsi lehetsgekrl. bredjenek r a felhasznls lehetsgeinek hatraira (pl. illusztrcik).
Page 249 of 349
2010.04.01. 12:10
Javasolt tmakrk: Gyakorlatok lin-metszsben: a tervezett kp s a hasznlt eszkzk kapcsolata (anyagok s nem materilis eszkzk, mint pldul a ritmus, kontraszt s arnyok). A kzzel ksztett rajz szerepe, pl. el-vzlatknt, vzlatknt, tanulmnynak vagy a mvszi kifejezs fggetlen eszkzeknt. Klnbz stlusirnyzatok s azok fbb mestereinek megismerse; pldk klnbz peridusokbl. A grafikus nyomtats eredete s fejldse mint a reprodukci eszkze s mint mvszi eszkz. Az ppen gyakorland kifejezsi md szerszmainak, technikinak s alapanyagainak megismerse s hasznlata. Karcolatok gyakorlsa: vzlatbl ksz tjkp metszett; kezdjk elszr valamilyen hangulattal s haladjunk az alakokat is megjelent tj fel. Rzkarcolatok a karcolt s karcnyom hasznlatval. A karcnyom festk hasznlata. Hasznljunk szmtgpes grafikt szndarabok, sznhzak programjainak ismertetsre, dik jsgok vagy ves munkk tervezeteinek ksztsre. Poszterek tervezse.
AGYAGOZS / SZOBRSZAT
4-12. vfolyam
Clok s feladatok a 4-8. vfolyamban: Az els hrom osztlyban, amikor az osztlytant azt megfelelnek ltja, engedi, hogy a gyermekek agyagbl, viaszbl vagy gipszbl formzzanak. A kilencedik letvktl kezdden a formarajz fggetlenl is ltez kiegsztjv vlhat a formzs. A kiindulpont lehet a gmb s a piramis alaptapasztalata. A formzs a kezek kzti jtkbl fejldik ki, melyek egytt egy bels teret alkotnak. Nyoms s ellennyoms alaktjk a felszn formit. A formzs mlysget adhat a formarajznak s ms, foktats-bli tantrgynak, melyektl inspircit klcsnz.
Page 250 of 349
2010.04.01. 12:10
Formzskor a fejld gyermek termszetben aktv forml-erkkel dolgozunk. A formzs folyamatban a forma-, mozgs- s a tapintrzk vlik klnsen tevkenny. A munkra val rnzskor, trtnjen ez akr annak folyamatban, akr a feladat befejezsekor, a gyermek lt-kpessgei aktivldnak klnsen erteljes mdon. A gyermekek megtanuljk megrteni a forma szkincst s hogy azt hogyan kell olvasni. Ez szbeli kifejezkpessget is felttelez, amellyel le lehet rni egy-egy formt, s ennek fejlesztse szintn rsze a feladatnak. A megformlt dolog trgyilagos lersa szintn fontos rsze az rnak. A gyermekeknek el kell tvolodniuk sajt munkjuktl, taln mg a kvetkez rig is vrniuk kell. A formt megtlni kpes rzkket nagy gonddal kell iskolznunk pontos megfigyelsek s lersok ltal, melyek arra btortjk ket, hogy belebjjanak a formba s lerjk, mi trtnik. Beszlgetseket folytathatunk a gyermekekkel mr a formzs rk kezdeti szakaszban is, az letkoruknak megfelel terminolgit hasznlva, mikor a gyermekek elegend tapasztalatot szereztek mr a forma f elemeirl. Klnsen fontos, hogy tudatban legyenek a formk s krnyezetk kapcsolatnak, valamint annak, hogy klnfle formk hogyan felelnek meg egymsnak.
4. vfolyam
Javasolt tmakrk: Egyszer tmr elemek, mint a gmb, piramis s kocka tenyrrel formzva. Az llattan epocha tmogatsaknt ksztsnk llat-formkat gmbbl kiindulva. Pl.: alv macskt, pihen szarvast, fekv tehenet stb.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek megismerkednek az agyag hasznlatval. Elsajttjk a tenyrrel formzs piramis, kocka) kialaktsval. Az llattan-rkhoz kapcsoldan llatformkat ksztenek gmbbl kialaktva. Kzsen ttekintik a kszlt munkkat s rpillantst nyernek a formakialakts technikjt s megismerkednek az alapformk (gmb,
Page 251 of 349
2010.04.01. 12:10
sokflesgre. Megtanuljk megfogalmazni tapasztalataikat s egymst meghallgatni.
5. vfolyam
Javasolt tmakrk: A nvnytan epochban, gmb- vagy tojs-formbl kiindulva, ksztsnk rgyeket, gymlcsket s ms nvny-formkat. Ezek nem kell, hogy naturalisztikus formt ltsenek, a fontos az, hogy a gyermekek megrezzk a nvekv mozgst, amely alaktja a formtlan anyagot. Kszthetnk emberi formkat, elszr ll, majd l alakokat. Az olyan formk, melyek az alakkal mint egysggel dolgoznak, a lbakat s karokat kidolgozatlanul hagyva (pl. kpnyegbe csavarva, blcsben fekve), knnyebbek a gyermekeknek mieltt elkezdennek a lbak statikus problmival foglalkozni. A ksbbiekben a karok elmozdulhatnak a testtl, s a lbak is felvehetnek egy bizonyos pzt.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek a nvnytan-rkhoz kapcsoldan gmbbl vagy tojsalakbl kiindulva
nvnyformkat formznak, ezltal tapasztalatot szereznek a nvekv mozgs kialaktsrl. Megtanuljk az emberi alak formzst (az alakkal mg egysgknt dolgozva).
6. vfolyam
Javasolt tmakrk: A fldrajz epochhoz kapcsoldva formljuk meg klnbz fajta hegysgek alakjait: grnitot, homokkvet s les hatrvonalakkal br formkat, melyek a kristlyokra emlkeztetnek. Formzhatunk barlangot is s vzesst sziklkkal. Az alakokkal val munka tovbbmehet a csoportok fel: anya s gyermek, gazda s l, birkzk stb. Az arcok, kezek, lbak s a ruhzat rszleteit a lehet legkevsb dolgozzuk
Page 252 of 349
2010.04.01. 12:10
ki.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek a fldrajz tantrgyhoz kapcsoldan kvek, hegysgek formlst sajttjk el. Tovbbmlytve az emberi alak megformlsban szerzett ismereteiket csoportokat, alakok kztti kapcsolatokat formznak meg.
7. vfolyam
Javasolt tmakrk: A kivettshez (projekci), az rnyk tanulmnyozshoz, vagy a geometrihoz kapcsoldva kszthetnk tmr formkat, pl.: tlcsrt, kockt vagy nyolc- s tizenkt oldal formt. Az utbbit gy kaphatjuk, ha gmbbl kiindulva a tenyerekkel dolgozunk. A gmbbl vagy ms geometriai formbl forma-vltozsok folyamatt jelenthetjk meg. Az alakokkal dolgozva jrjuk be a gesztus s a mozgs vilgt: kezdjk fordul, el- vagy lehajol, mutat vagy valamirt nyl alakokkal. Az arckifejezseket hagyjuk kidolgozatlanul.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek megtanulnak gmbbl geometriai formkat (kocka, nyolc- tizenkt oldal forma) tenyrrel kialaktani. Gmbbl vagy geometriai formbl mozgs-talaktsokat vgeznek. Az alakok megformlsban a gesztus rzkeltetst meg tudjk formzni.
8. vfolyam
Javasolt tmakrk: Elkezdhetjk a temperamentumokat tanulmnyozni.
Page 253 of 349
2010.04.01. 12:10
Tanulmnyok a fldi szrazsgrl (melanklikus), tzes lngokrl (kolerikus), vizes selymessgrl (flegmatikus), s lgies elprolgsrl (szangvinikus). A munkk kszlhetnek absztrakt s figuratv formban is. Dramatikus gesztusok tanulmnyozsa: gyermeket vd felntt, tncol, alv ember, szerelmesek lelkezve, s ms, egsz testben kifejezd gesztusok, melyeket meg kell jelentenik mieltt megformznk ket.
Vrhat eredmnyek: A gyermekek tanulmnyozzk a temperamentumokat s absztrakt s figuratv formk kialaktsban megjelentik tapasztalataikat. Tanulmnyozva az emberi drasztikus gesztusokat, azokat elszr megjelentik majd munkatrgyon megformzzk.
Clok s feladatok a 9-12. vfolyamig Megint csak a legfontosabb az, hogy a kz gyessgt fejlesszk, amelyre szksg van a klnbz alapanyagok megmunklsakor. Eltrbe kerl a meghatrozott cl nlkli mvszi munkban val elmerls. A fiatalok tudatosan lik t az alkots folyamatt. Olyan birodalom lehetsgt ajnljuk fel nekik, amelyben lpsrl-lpsre megtapasztalhatjk a mvszetben honos trvnyeket s ezzel egy idben nkifejezsk szabadsgt. A formzs rk segthetnek a dikok rzelmi letnek alaktsban s differencilsban, ugyanakkor arra is sztnzhetik ket, hogy rmket leljk az alkotsban. A formzs a fa- s kfaragson keresztl jut el a tulajdonkppeni szobrszathoz.
9. s 10. vfolyam
Clok s feladatok: A dikok tapasztaljk meg jra a formzs alapelemeit, gy mint: tmeg, felszn, a skok kzti tmenet, vonal vagy l s pont. A f clkitzsek a kvetkezk: Ismerjk fel s rjk le a formzott alakok klnbz minsgeit. Figyeljk meg s fedezzk fel a felsznek mozgst.
Page 254 of 349
2010.04.01. 12:10
Legyenek kpesek a formkat megtapasztalni kvlrl s bellrl is. Ez j tapasztalati terlet a dikok szmra. Meg kell tanulniuk megklnbztetni organikus s nem-organikus formkat. Tegyenek szert egyfajta szaktudsra a hasznland kzgyessget s technikkat illeten.
Javasolt tmakrk: Ksrletezznk a formzs alapelemeivel agyagot hasznlva; ksztsnk dombormveket, pldul: Sima felletbl kiemelked kompozcit. Konvex s konkv felsznekbl alakul kompozcikat. Magukba visszafordul felsznekbl kialakul kompozcikat. Prbljanak egy meghatrozott formanyelven bell holisztikus kompozcikat alkotni. A dikok megtanuljk a krlttk lv tr valsgossgt tlni. El lehet kszteni pldul egy domborm negatvjt prizsi gipszbl, majd ezutn ksztsnk j pozitv dombormvet ebbl a negatvbl. Ksztsnk maszkokat agyag alappal, egy hromdimenzis alak dombormve alapjn. A gmb (A forma, mely nmagban pihen.) Formzzunk meg egy egsz alakot, amely nemcsak, hogy minden szgbl kielgtnek ltszik, hanem plasztikus egszknt is megllja a helyt. Ugyangy, mint a dombormnl, a kiindulpont mindig egy alap geometriai forma. Ezeket az alapformkat alakthatjuk tovbb llatformkk. Esetleg a mvszettrtnet epochbl is vlaszthatunk megfelel motvumokat. Technikk: Agyaggal val munka: vagy egy egsz darabbal dolgozunk, vagy a kermiban is hasznlatos egymsra pt-technikval. A prizsi gipsz felraksnak mdja. ntvnykszts prizsi gipszbl. ntvnykszts lommal, szilikonnal vagy ms szintetikus gyantval. Fafarags. Agyagbl kszlt mintt kvetve megismteljk a formt fbl. A dombormvek megfelel kiindulpontnak ltszanak. Lehetsges geometriai s organikus formkkal is dolgozni.
Page 255 of 349
2010.04.01. 12:10
Bevezethetjk a kfaragst is, valamilyen puha kvet hasznlva, pl. homokkvet vagy tuft.
Vrhat eredmnyek: A dikok begyakoroljk a formzs alapelemeit. Kzmves technikkban jrtassgot szereznek s jakat ismernek meg (egymsra pt technika, gipszkszts, faforma kialaktsa). Felismerik s meg tudjk fogalmazni a formzott alakok klnbz minsgeit. Kpess vlnak megtapasztalni a formkat kvl s bell (puha k faragsban). Tapasztalatokat szereznek a kfaragsban.
11. vfolyam Clok s feladatok: Miutn a formzs alapelemeit begyakoroltuk 10. osztlyban, a 11. osztly tovbbmehet egyrszt a forma mozgsnak tanulmnyozsa fel, msrszt pszicholgiai kifejezereje fel. A k- s fafarags elvezet a monumentlis szobrszathoz.
Javasolt tmakrk: A megalkotott forma a mozgs kifejezdseknt: A mozgst az adott agyag-halom elmozdtsval formzzuk meg. tmenet a mozdulatlan geometriai formkbl a dinamikus mozgs fel. Az nmagba fordul felszn a mozgs kifejezdseknt. A mozgs egy-egy lpcsfokt bemutat formk sorozata, pl.: egy hull csepp vagy egy nvekv forma stb. Alakvltozsok: varici/metamorfzis (12. osztlyban is lehetsges.) Egy organikus mozdulat tvltoztatsa mvszi formba.
A megalkotott forma a llek kifejezdseknt: Megformlt kifejezdseket keresnk, melyek megfelelnek a llek klnbz gesztusainak. Egymsnak ellenttes rzseket jelentnk meg, pl. rm/bnat. Prbeszd kt forma kzt. Nhny absztrakt formt tovbbfejleszthetnk, hogy konkrtt s figurliss vljanak. Formzzuk meg az emberi fejet hrom dimenziban, pl. reges forma belsejbl dolgozva,
Page 256 of 349
2010.04.01. 12:10
bellrl alaktva a formt. Tanulmnyozhatjuk az emberi alak kifejezkpessgt. Idevg gondolatokkal, tletekkel a mvszettrtnet epocha szolglhat (kzpkori szobrszat, pl. a Chartres-i katedrlis
kapufiguri; expresszionista szobrszat, pl. Barlach s Kollwitz; vagy absztrakt szobrszat, pl. Arp, Bill s Moore). Lehetsges gyakorlatok: Az arc arnyai az arckifejezs hordoziknt. Bizonyos vonsok tlzott egyoldalsga, pl. a grimaszban, a karikatrban s az llatra emlkeztet arcokban. Karakter tanulmnyok a fejbl kiindulva. A testi felpts az emberi hangulatok tkreknt. narckpek. lltsunk szembe ellenttes tulajdonsgokkal br fejeket, pl.: n/frfi, reg/fiatal; gynyr/ csnya; sr/nevet. stb. Technikk: Az els terveken ltalban vzlatokban dolgozunk, azutn pedig legtbbszr agyagbl ksztjk el ket. Ksbb ms alapanyagokkal is dolgozunk. A Prizsi gipsz techniki. Fafarags. Ms anyagokkal val munka (az iskola lehetsgeitl fggen).
Vrhat eredmnyek: A dikok tanulmnyozzk a forma s az alak mozgst s a mozgst az agyag elmozdtsval kpesek megformzni. Tanulmnyozzk az emberi alak kifejezkpessgt s ennek kidolgozsra szobraikban hangslyt fektetnek
12. vfolyam
Clok s feladatok: A dikok munki bizonyos fok rettsget s fggetlensget tanstanak. Tovbbfejlesztik kpessgeiket, melyek segtsgvel szabadon tudnak dolgozni a sajt maguk ltal felfedezett
Page 257 of 349
2010.04.01. 12:10
formkkal. Naturalisztikus formk tvltoztatsa mvszi egszekk. Egyszersts s stilizls. Klnll formaelemek trstsa, pl. rezet s ft, veget s ft vagy fmet, kvet s fmet hasznlva (kszerekben s bross-tkben). Igyekeznek minden eddigi tapasztalatukbl merteni. Megszlethetnek az els prblkozsok, hogy szobrsz-technikkat hasznljanak egy nagyobb llegzet m megalkotsra. Egyni kifejezsmdok kutatsa.
Javasolt tmakrk: A szobrszat s a formzs a szellemi intenci kifejezdseknt: Az v tmja lehet a szobrszat a szellemi szndk kifejezdseknt. A fontos ebben az lenne, hogy a dikok olyan tmt vagy motvumot vlasszanak, mely tkrzi sajt mvszi trekvseiket. El kellene vgeznik egy sajt maguk ltal kivlasztott, nagyszabs, ves mvszi munkt, vgig kzdve magukat a vzlatokon s tanulmnyokon a viaszbl vagy agyagbl ksztett modelleken t egszen egy bizonyos alapanyagbl (vagy anyagokbl) kszlt, befejezett s killtott mig. Egy ilyen m mell kellene mg ksztenik egy, a tmrl, a folyamatrl s az eredmnyre val visszapillants tanulsgairl szl lerst is. Technikk: Agyagozs. Fafarags. Kszobrszat. Esetleg, az iskola lehetsgeitl fggen, ms szobrszati technikkat is hasznlhatunk, pl. bronzntst. Vrhat eredmnyek: A dikok ismerik az szobrszati technikkat s szabadon kpesek dolgozni a maguk ltal felfedezett formkkal. Klnll formaelemeket trstani tudjk. Egyni kifejezsmdokat kpesek alkalmazni munkjukban. Eddigi tudsuk felhasznlsval egy nagyobb mvet alkotnak.
MESTERSGEK
Page 258 of 349
2010.04.01. 12:10
Bevezet a gyakorlati tantervbe A tevkenysgeken s trgyak ksztsn keresztl trtn tanuls; a nevelshez val alapvet hozzlls olyan irnyelve, amely a Waldorf-tantervet teljes egszben t kell hogy hassa. Tevkenysgbl s mozgsbl emelkedik ki a gondolkods s az rts; az l gondolkods valjban belsv tett mozgs. A manulis munka olyan alkoti folyamat, melynek sorn elmlylnek az idekban s a matrikban a gyerekek, s gy fejldnek kpessgeik. Az a tuds s rts, amelyet tevkenysgeken keresztl szereznek meg a gyerekek, lehetv teszi az eredmnyessg egy olyanfajta rzsnek kialakulst, mely egsz letn t biztostja a kzzel ksztett trgyak irnti rdekldst. Az rarend sszelltsnl figyelembe kell venni az letkornak megfelelen kivlasztott hasznlati trgyak ksztsnek idignyt, melyek vals szksgleteket jelentenek a vilgban. Ez azt jelenti, hogy a jtkbl haladunk a munka fel, a kpbl az idea fel, valamint az sgesztusbl a kzmvessgen keresztl a technolgia irnyba. A tanulk szocilis rzkenysgt finomtja, ha a magasabb vfolyamok segtknt rszt vehetnek a kisebbek tevkenysgeiben. Az si, egyetemes kzmves technikk (szvs, kts, hurkols, fons, csomzs ) mr az els vfolyamon megjelennek a kzimunka rkon, melyek spirlis rendszerben egy-egy osztlyfokon tovbb bonyoldnak. A klnbz npek kultribl mint egszbl mertnk, mikzben tudatosan keressk s mutatjuk meg a dikoknak az egyezseket s klnbzsgeket sajt nphagyomnyunk gykereivel.
KZIMUNKA
KZIMUNKA, FONS, RUHAKSZTS, BATIKOLS, SZVS, KOSRFONS, KARTONLEMEZES MUNKA, KNYVKTS A kzimunktl a technolgiig 1-11. vfolyam Clok s feladatok 1-8. vfolyamig A kzimunka rk tbbre hivatottak, mint hogy kizrlag a kz mozgkonysgt s gyessgt elsegt eszkzkknt gondoljunk rjuk. Mg a gyermekek letkoruknak megfelel feladatokon dolgoznak, a ritmikusan ismtld mozdulatok s gyakorlatok ltal a kezek, elsegtik mind az akarat, mind a logikus gondolkodsra val kpessg megersdst. Mindennapi letnk nyelve mg mindig hasznl fizikai kifejezseket mentlis tevkenysgek lersra, pl.: megragadni valamit, felvenni a fonalat, sszekuszlni valakinek a gondolatait.
Page 259 of 349
2010.04.01. 12:10
A munka alapjt a kzimunkban minden letkorban a fent s a lent, a knny s a slyos, a vilgos s a stt valamint a kvl s a bell forml minsgei alkotjk. Minden feladatot elvgeznek a fik s a lnyok is, mgpedig nem a feladat elvgzsnek ncljbl, hanem, hogy klnbz kpessgeket fejleszthessenek ki magukban. A feladatoknak mindig legyen gyakorlati clja; s igyekezznk gy alaktani a tevkenysgeket, hogy azok felbreszthessk a gyermekekben a msok munkja irnti szocilis rzkenysget. A krnyezetrt s a forrsokrt rzett egyni felelssg fel az els lps az anyag forrsnak tisztelete, valamint az el- s felhasznlt trgyakkal val vgs bnsmd. Az alapanyagokat ha tehetjk sajt, termszetes krnyezetnkbl, a gyerekekkel egytt gyjtsk! Az als tagozatban megismerkednek a gyapj felhasznlsi lehetsgeivel, s a juhtartsrl hallanak. A kzps tagozatban a nvnyi alap festkekkel ksrleteznek. A trtnelem s fldrajz rkon a gyapjipar gazdasgi tnyezirl tanulnak. Mire szni kezdenek a fels tagozatban s elkezddik a klnbz textil technolgikkal val ismerkeds, mr szles kr tapasztalataik vannak a gyapj minsgeirl s felhasznlsi lehetsgeirl. Ezt a pldt kiterjeszthetjk textlikra, nvnyi anyagokra, agyagra, s ms termszetes anyagokra is. Sok alkalmat kell biztostanunk az als tagozatban arra, hogy a klnbz rkon a kezket hasznlva dolgozhassanak, az ppen adott anyagokkal, pl.: fval, nvnyi rostokkal, fonllal, levelekkel, kreggel, agyaggal, vzzel, textlikkal, paprral stb.
Kiemelendk: Az anyagokat elszr az llatvilgbl, majd a nvnyek vilgbl s legutoljra az svnyok vilgbl vesszk. A dolgok egymsutnisgt meg kell tapasztalniuk a dikoknak, vagyis haladjunk a termszetes mdon ltez trgyak s anyagok vilgbl a feldolgozottak fel (pl. gyapj s papr). A kzzel vgzett munkk utn, a kziszerszmok hasznlata majd a gphasznlat folyamata legyen a sorrend. Minden tevkenysgnl elsdleges a tanulk letkori sajtossgainak szem eltt tartsa.
1. vfolyam
Page 260 of 349
2010.04.01. 12:10
Clok s feladatok: Az els osztlyban a jtkbl a munkba val tmenet mesehangulaton keresztl trtnjk. Az v elejn fontos, hogy minden rn kszljn egy konkrt munka, amely a kvetkez feladatok megalapozst szolglja. (pl. ktzs, csomzs, fons, gombolyts stb.) A f tma a kts, mely fejleszti mindkt kz mozgkonysgt s a rluk val tudatossgot, msrszt felbreszti s serkenti a gyermekek mentlis erit. Ajnlott, hogy az v rendjben ez egybeessk a bettanuls idszakval. Ahhoz, hogy a tanuls bels tapasztalatt vljk, az egsz ves tevkenysg sorn fontos a tapints rzknek lland fejlesztse, klnfle anyagminsgek s technikk megismerse nyomn. Cl, hogy a gyermekek a gyakorlati letben hasznosthat tuds fel induljanak el. Ebben az idszakban a tevkenysgek rzseiket igyekeznek megszltani, az akarat fejlesztse pedig szocilis s rzelmi tren vlik meghatrozv fejldskben. Javasolt tevkenysgek: A gyapj - mint alapvet alapanyag - elksztse, megtapasztalsa klnbz mdon (gyapj tiszttsa, festse nvnyi festkekkel, sodrs, nemezels, fons) Gyapjfonllal ujj-jtkok (krmnfons) Ktt ksztse A szemek felszedse. Kts sima szemmel: trpcskk, labdk, furulyatokok Egyszer ltstechnikkkal uzsonnakend varrsa (pl. formarajzminta elltssel) Kiegszt munka: selyempaprtps tltsz dszek ksztsre, paprlampionok, egyszer paprsrkny, vszakokhoz, nnepekhez s foktatshoz kapcsoldan. Rongybabk, gyapjbabk s llatok vgs s varrs nlkl ktzssel, fons fvekbl s puha termszetes anyagokbl. Vrhat eredmnyek: Legyen kpes a gyermek a kts elkezdsekor segtsggel a szemek felszedsre kt kttvel. Biztonsggal tudjon sima szemekkel ktni. Ismerje s alkalmazza nllan az egyszerbb fonsi technikkat (sodrs, hromg fons).
2. vfolyam Clok s feladatok: A 2. osztlyban a hangsly a kpzeler fejlesztsre s a ritmikus ismtldsekre helyezdik. Mg mindig nagyon jellemz az utnzsi ksztets, a tanr szemlyn keresztl trtn szitucis tanuls. Miutn mindkt kz begyakorolta a sima szemek ktsnek technikjt, most a dominns oldalon s kzen dolgozunk a horgols segtsgvel. A sima s rhajtott szemek vltakozsa kiegyenslyoz hatssal lehet a gyermek temperamentumra. A horgols, mint technika a motorikus idegrendszer fejlesztst clozza meg. Javasolt tevkenysgek:
Page 261 of 349
2010.04.01. 12:10
Kts: fordtott szem Horgols lnc s egyrhajtsos plca segtsgvel labdahlk s kisebb tskk ksztse. Kerek tintatrl (kapcsoldva a folyrs megjelenshez) horgolsa Fonalak fonsa vek, karktk, tskaflek ksztsre Babakszts egyszer ltsekkel Kthetnk babaruhkat Szeglyek ltse elltssel s befejez letisztzssal, pelenkalts Kiegszt munka: mint els osztlyban s a kszl folyrsos paprtekercshez tok varrsa Vrhat eredmnyek: nllan tudjon szemeket felszedni kt kttre, bvtse a ktsben val jrtassgt a fordtott szemek ktsnek megtanulsval. Horgoltvel tudjon lncsort kszteni, illetve ismerje meg az egyrhajtsos plca horgolst.
3. vfolyam Clok s feladatok: A 9. letvtl kezdden minden egyes gyermekkel reztetni kell, hogy egyedi vilgot alkot, amely ugyanakkor kapcsoldik krnyezethez is. A ritmikus memria ilyenkor meghatroz, ennek fejlesztse trtnik ktssel vagy horgolssal. A vdelem rzetnek nvelsre befedjk a fejet, ennek tudatosabb ttelhez fontos a fejformt fizikailag is megtapasztalni. Ebben az letkorban erteljesen megjelen formaerk segtik kzelebb a gyerekeket testrszeik megtapasztalshoz. F tma: kttt vagy horgolt sapka ksztse. Javasolt tevkenysgek: Sapkk, slak ktse, horgolsa Karmantybb kszts Egy-egy trgy formjnak kiemelsre vagy hasznlatnak visszatkrzsre egyszer szrlts vagy lnclts hasznlata Nemezels (kpek nemezelse), nemezelt labda-, ennek dsztse hmzssel, lnc vagy szrltssel Vrhat eredmnyek: Tanuljk meg a gyermekek a ktsben vagy a horgolsban a szaportst s a fogyasztst. Ezt alkalmazzk a sapka elksztse sorn. 4. vfolyam Clok s feladatok:
Page 262 of 349
2010.04.01. 12:10
Negyedik osztlyban folytatdik az a folyamat,
amely 3. osztlyban veszi kezdett. A
keresztszemes hmzs s a szvs klnsen hasznos a gyermek fejldsnek ebben a szakaszban. Ennek a hmzsfajtnak s techniknak a szimmetrija, mely a sznekben s a formban is megjelenik, segti a gyermekeket abban, hogy magabiztosabb vljanak. Ebben a korban fedezik fel azt, hogy a minta s a funkci hogyan kerlhet harmniba az elksztend hasznlati trgyon. Javasolt tevkenysgek: A hmzs s a varrs eszkzeinek hasznlata Keresztszemes hmzs s ehhez kapcsoldan kiegszt tevkenysgknt kzzel varrs s zsinr kszts Sajt tervezs szerint tskk s prnk Szvs szvkereten tskk, prnahuzatok, knyvbort, babasznyeg Vrhat eredmnyek: Tanulja meg a gyermek a keresztszemes lts technikjt, tudjon crnt tbe fzni, a crna vgre csomt ktni. Tudja helyesen elkezdeni s befejezni a hmzst. Legyen kpes asztali kzivlts szvkereten egy szvtt munkadarab elksztsre. 5. vfolyam Clok s feladatok: A gyermekek a tizedik s tizenkettedik letv kztt szksg bred harmnia irnt, nyugalomban vannak nmagukkal. Ehhez kapcsoldik a kr, mint az jbl megjelen egysg jelkpe, melynek nyomn az 5 tvel val krktst vezetjk be. A fej utn a kezeken s a lbakon a sor, hogy ltzetet kapjanak. gy ebben az vben zoknit vagy egy- illetve tujjas kesztyt ktnk, esetleg nemezelnk. Az olimpihoz kapcsoldva, - az eddig megszerzett
varrsi ismereteket felhasznlva - grg ruhkat ksztnk, melyeket a trtnelmi kornak megfelel mintkkal dsztnk textilfestssel vagy hmzssel. A tanv msodik felben a csontozaton megersd izomzat lekpezseknt gyapjval tmtt llatokat is kszthetnek a gyerekek. Javasolt tevkenysgek: Kts t tvel: zoknik, egyujjas s tujjas kesztyk Hasznljunk nemezels-technikkat ruhadarabok ksztsre Az ltsek kpessgnek megszilrdtsa, a grg ruha ksztsekor gplts, textilfests Filcllatok szabsminta alapjn, tmssel
Page 263 of 349
2010.04.01. 12:10
Vrhat eredmnyek: Ismerje meg a gyermek az t tvel val ktst, tudjon zoknit vagy kesztyt kszteni sajt szmra. Pelenkaltssel ksztsen filcllatot gyapjtmssel. Sajttsa el a gplts s szeglts technikjt a tanr segtsgvel. 6. vfolyam Clok s feladatok: A serdls fel vezet ton az emberi s llati formkbl kiindulva hromdimenzis trgyakat ksztnk, sajt tervezs s minta szerint. Fontos mozzanat a kifordts folyamata a kitms s formls tevkenysgein keresztl. Javasolt tevkenysgek: Emberi vagy llati alakok mintaterve, melyeknek rszeit sszevarrjk Csomzsi technikk (makram, hlkts...) Batikols (csomztechnika) Babaruha ksztse Gyngyszvs Vrhat eredmnyek: Az eddig tanult ltstechnikk, a horgols s a kts tudsnak elmlytse, biztos alkalmazsa egy baba elksztse. 7. vfolyam Clok s feladatok: A puberts korban a fizikai rettsg fel vezet ton a testi formkrl val tudatossgot a ruhzkodsba nthetjk. A dikok nllan tervezik ruhadarabjaikat, s kzivarrssal lltjk ssze ezeket. Az alapanyagokrl, ltsfajtkrl szerzett tudst tovbb bvtjk s le is jegyezzk mr ezeket az ismereteket. Mivel mind mretben, mind slyban gyarapodnak a dikok; figyelmk lbaikra irnyul. Most kszthetnk velk otthoni lbbeliket is a sznt s a funkcit megfelelen kivlasztva.
Javasolt tevkenysgek: Brmunkk, vek, ersznyek Papucsok, mokaszinok ksztse a cip formjnak s mintjnak megtervezsvel Dolgozhatunk klnbz mdszerekkel a textlik, br s fonott szlak hasznlatakor Ha lehetsges, megkereshetnk egy cipksztt, segtsgt krve, esetleg ltogatst is tehetnk egy mhelyben. Varrjunk kzzel egyszer ltzkeket: ingeket, mellnyeket, tskkat, htizskokat,
Page 264 of 349
2010.04.01. 12:10
parasztingeket, blzokat. Vrhat eredmnyek: Ismerje meg a gyermek sajt testnek arnyait, s ennek alapjn tudjon magnak szabsmintt kszteni cipjhez, papucshoz vagy egyb egyszerbb ruhadarabjhoz. A szabst s sszelltst tanra segtsgvel, mg a varrst nllan kivitelezi. 8. vfolyam Clok s feladatok: A serdlssel a dikok sajt bels tapasztalataik ltal jutnak az ok s okozat sszefggsnek megrtshez, valamint szksgt rzik annak is, hogy megrtsk a mechanikus dolgok mkdst. Ekkor ismerkednek meg a lbbal hajthat varrgp hasznlatval, szerkezetvel s ehhez kapcsoldan funkcijval. Hasznlata remek lehetsget nyjt a lb-ritmus (akarat), a kzgyessg (rzs) s a figyelem (gondolkods) sszehangolsra. A textlikrl szerzett tudst elmlytjk s rendezett jegyzeteket is ksztnk (munkafzetben, munka-naplban). Hangslyt fektetnk az eltr anyagok minsgeire s ezeknek megfelelen a kivlasztsukra, ezen keresztl is alkalmat adva a differencilsi kpessg fejldsnek. Az anyagok kezelsi tmutatinak megismerse szintn fontos mozzanat, pl. a moss, vasals, vegytisztts s a termszetes valamint a szintetikus anyagok kzti klnbsg. Megtapasztaltathatjuk a sznek minsgt, jelentst. Beszlgethetnk az otthoni s nnepi ltzkdsrl, a klnbz korok ruhirl, s npviseletetekrl. A sznpadi kosztmk specilis jellegzetessgeit is megvitathatjuk, tervezhetnk kzsen jelmezeket. Ksztsenek szabsmintt, sajt ruhadarabot. Javasolt tevkenysgek: A varrgp hasznlata egyenes ltsekhez, szeglyek ksztshez Gppel varrott, ktnyek, htkznapi ruhadarabok Kosztmk szndarabokhoz Dszletelemek tervezse, megvalstsa kartonbl, textilbl, httr festssel, varrssal, batikolssal Kiegszt munkk: Indin stor varrsa vszonbl - harmatfggnnyel - (eredeti mintk felkutatsa, dsztsknt festsk) Mertett papr ksztse, egyszer fzetek, noteszek, fotalbumok sszelltsa fzssel. Vrhat eredmnyek: Ismerjk meg a gyerekek a mechanikus varrgp hasznlatt, s ennek segtsgvel varrjanak ssze egy egyszerbb ruhadarabot, melyet nllan terveznek meg s ksztenek rla egyni szabsmintt. Varrgpen tudjon egyenes varrssal dolgozni, illetve cikk-cakk ltssel tisztzni. Clok s feladatok 911. vfolyamig
Page 265 of 349
2010.04.01. 12:10
A fels tagozat kzimunkarinak legfbb szempontja a tanulk letkori sajtossgainak figyelembevtele, mikzben arra a kzgyessgre ptnk, melyet az els vtl kezdve a klnbz anyagokkal s technikkkal val tallkozs rvn alaktottunk, az akarattal s az egyni mvszi ltsmddal egyetemben. Az rk mutassanak r a hasznlt anyagok tulajdonsgaira s a megfelel munkafolyamatokra, valamint engedjenek betekintst az ember, a gp, a gyrts, a kereskedelem s az ipar tovbb a krnyezet sszefggseibe. A klnbz anyagokkal vgzett gyakorlati s elmleti munka segti a fiatalokat gondolkodsi kpessgeik csiszolsban, s abban, hogyan legyenek mg inkbb tudatban a termszetben fellelhet letfolyamatoknak. Ez segteni fogja ket a klnbz hasznlati trgyak tletes megtervezsben s ezltal kritikus magatartst fognak kpviselni fogyasztkknt. Az ilyesfajta munka szerepet jtszik szemlyisgk fejldsben is, technikai tanulmnyaikban, valamint ksbbi dntskben arrl, milyen munka vagy szakma fel trekedjenek a ksbbiekben. A tanulkat hrom terleten fejlesztjk: a technikk szemlletes s pontos bemutatsval, a hasznlati trgyak tervezsnl fantzijuk s egyni zlsk megjelentsvel, vgl a gyakorlati munka utn a ksz trgyak hasznlhatsgnak vizsglatval, az elkpzels s megvalsts sszehasonltsval bren tartva a gondolati mozgkonysgot. A tevkenysgen keresztl trtn s a vghezvitt tettre visszanz tanuls alapveten morlis folyamat, abbl a szempontbl, hogy ignyessgre sztnz. Fontos az az t, melynek sorn hangslyos a tervezs s a feladat pontos ttekintse, a forma s a funkci sszhangjra val trekvs, ignyes, egyedi kivitelezs. Minden vfolyamon kiemelend szempontok: A trgyak formaterve szolglja a hasznlati clt s nvelje az eszttikai rzkenysget. A kivitelezsben trekedjnk gazdasgossgra, termszetes anyagok jrahasznostsra, megfelel minsg alapanyagok felhasznlsra. 9. vfolyam Clok s feladatok: A klnbz anyagokkal vgzett gyakorlati s elmleti munka segti a fiatalokat a klnbz hasznlati trgyak tletes megtervezsben s ezltal megfelel kritikus magatartst fognak kpviselni. A kosrfons s textilmunka sajt formaerik megerstst szolgljk, mikzben a gyelnik kell a pontossgra, akzben a munkafolyamatok akaratukat is fejlesztik. A fzfavesszvel val tevkenysg s a szabszat is ers kereteket biztost, melyek sorn csak fegyelmezett s kvetkezetes munkavgzssel rhet el optimlis eredmny. sszhangban a fiatalok fejldsi szakaszval, most bels hatrozottsgra van szksgk (egyenes tartsra s folyamatossgra). Javasolt tevkenysgek: Ismerkedjnk meg a hasznland anyagok eredetvel s elksztsvel, valamint a szerszmok hasznlatval.
Page 266 of 349
2010.04.01. 12:10
Gykny s vesszkosarak ksztse: A kosrfenk, az oldalrszek s a szegly megfonsa, kvetve a tanr pontos utastsait Szabad kosrkszts, melyben a fons technikjt a fiatalok vlasztjk meg a hasznlati clnak s az eszttikai tervnek megfelelen Szabszat: Mretvtel egy ruhhoz (ismerjk meg sajt mretviszonyaikat) Szabsminta rajzolsa s vltoztatsa Az anyag kivlasztsa: minsg, szvet, szerkezet Szabs, bejells, tzs, prba s varrs Befejezs: gombok, cipzrak, szeglyek, felhajtsok, nyakkivgsok Az elektromos varrgp hasznlatnak megismerse Gomblyukkszts kzzel vagy a gppel Vrhat eredmnyek: Szabszat Legyen kpes a dik ksz ruhadarabrl szabsminta levtelre, illetve sajt mretei alapjn annak nagytsra vagy kicsinytsre. A zrdsokat is varrgppel tudja megoldani, mint pl. gomblyuk, cipzr. Az elektromos varrgp megismerse s hasznlata segtse munkjban. Kosrfons Ismerje a klnbz kosrvesszket, s ezek fonsra val elksztst. Az alapvet fonsi technikkat sajttsa el s alkalmazza egy sajt fonott munkadarab megktsben.
10. vfolyam Clok s feladatok: A 10. vben a klnbz termszetes alapanyag textlikkal val foglalatossg mentn szereznek j tapasztalatokat, kzmves technikk (szvs, fons, batikols) nyomn. Azok ma is felhasznlhat praktikumval fejlesztjk zls-, szn- s anyagvilgukat. Egyfle technika klnbz lehetsgeinek alapos krljrsval, pontos, vilgos tervezsi munkval biztonsgot kapnak, akaratukat erstik a kitart munklkods nyomn, ugyanakkor egyni megvalstsok rvn, vgtelen varicik lehetsgvel alkot tevkenysgk is rugalmas s szabad teret lvezhet. A fels tagozatban a rokkval trtn fons legfontosabb eleme a kz s lb koordincija. A batikols s ms textilmintzsi technikk sorn a szabad mvszi munka mindig pontosan tgondolt tervezs alapjn trtnjk. Minta, szn, forma s technika ennek megfelelen vlaszthat. Javasolt tevkenysgek: Az anyagok tanulmnyozsa, elksztse Egyni tervek s mintk ksztse
Page 267 of 349
2010.04.01. 12:10
Sznek kivlasztsa Klnbz technikk bemutatsa Fons rokkval vagy orsval: a rokka elksztse szl elksztse szvshez a klnbz gyapjk s selymek tulajdonsgainak megismerse a szl vastagsgrl dnteni az adott feladatnak megfelelen Ismerkedjnk meg a fons s szvs technolgiai fejldsvel. Tehetnk mzeum- vagy gyrltogatsokat is.
Slak, prnk, asztaltertk, fggnyk stb. ksztse klnfle batikolsi-, textilmintzsi
technikval. A szvs elemei: Hogyan mkdnek egytt a lncfonal s felvetszl A szvs alaptechniki Klnbz szvkeretekkel val ismerkeds Egy sztt darab terve Szmtsok: a lncfonal hossza a szlak mennyisge a szksges fonalmennyisg A szvkeretnl val munka: a keretek fellltsa a lncfonal befzse, elksztse vetl(k) hasznlata Klnbz mintzsi s befejezsi technikk elsajttsa Lehetsges mg: ltogats egy kziszv-hzban Vrhat eredmnyek: Szvs-fons A dikok ismerjk meg s prbljk ki a rokkn val fonst. ll szvkereten a lncfonalakat tudjk felvetni, a vetlkfonalakat elkszteni. Ismerjenek meg klnbz szvsi technikkat. Egy nagyobb mret szvtt darabot ksztsenek el nllan vagy kalkban. Batik-textil Tudjanak batikolni egyszer, csomzsi technikval, illetve viaszolssal. Sajttsk el a selyemfests alapfogsait. Tanuljk meg a textilmintzs lehetsgt pecstelssel vagy egyb kzmves technikval. (Attl fggen, hogy mely technikt vlasztja a tanr az epocha tartalmul.)
Page 268 of 349
2010.04.01. 12:10
11. vfolyam Clok s feladatok: A dikok a 11. s 12. osztlyban megismerkednek a knyvkts technikjval. (A tizedik osztlyban gyakran bevezetjk a nyomdszatot, kzzel mrtott papr hasznlatval.) Az j anyagok megismerse s tulajdonsgaik (pl. a tnus, szn, struktra, illat, hajlkonysg s szilrdsg) felismerse figyelmes rzkeket s biztos tlkpessget kvn. A knyvkts pontos technikja szigoran meghatrozott lpseivel, iskolzza a fegyelmezett gondolkozst s tevkenysget.
Javasolt tevkenysgek: Munka kartonnal: Az anyagok kezelse: papr, karton, textilek, br (bortknt) s ragasztk. A klnbz feladatok elvgzsekor a dikok megismerhetik a hasznland szerszmokat, segdeszkzket s gpeket, valamint hasznlatukat. (nyomk, vgk). Rszben msolssal, rszben sajt terveikre tmaszkodva, a dikok kpkeretet, mappkat, naplt, kis dobozokat s fnykpalbumot ksztenek Knyvkts: Korrektravek vagy rsra val papr hajtsa Paprktshez varrs Kemny fedel kts Br- vagy pergamenkts A knyv tartalma hatrozza meg, milyen bortst, anyagokat s bort mintt hasznljunk. Tanulmnyozzuk a klnbz anyagokat. Lakberendezs: Klnfle trrendezsi mdok megismertetse Sznek, formk s otthonossg Sajt szobjuk trelemeinek tgondolsa (fellnzetbl ksztett rajz alapjn) Egyedi kiegsztk szabad mvszi megvalstsa az eddig tanult anyagok s technikk tvzsvel Kiegszt munkk: drttechnikk, gyngyzs, rafia- s gyknyszvs, papr- s textiltechnikk, brmunkk felhasznlsa segtsgknt.
Page 269 of 349
2010.04.01. 12:10
Vrhat eredmnyek: A kartonozsi s knyvktszeti technikk alapjainak elsajttsa s az ehhez alkalmazand anyagok s eszkzk ismeretvel bvljn a dikok tudsa. Legyen kpes a dik a klnfle tanult technikk s anyagok alkalmazsra egy zr munkadarabban a lakberendezs tmakrben.
KZMVESSG
FA-, ASZTALOS- S CSMUNKK
Clok s feladatok: Elstl a harmadik osztlyig a gyermekek termszetben tallt gallyakkal s fagakkal dolgoznak. Ezeket felhasznlva egyszer, kreatv jtkokat, bababtorokat, trpehzikkat kszthetnk vagy dszthetjk az vszakasztalt. Megismertetjk a gyermekeket a koruknak megfelel alapvet szerszmokkal, mint pl. a fafaragshoz hasznlatos kssel, frsszel, (kzi)frval s frfejekkel, kalapccsal s reszelvel stb.
5. vfolyam
Javasolt tevkenysgek: Hasznljunk (formjban kifejez) krget s gallyakat klnbz alakzatok, varzslatos llatok, trpk, juh s psztor ksztsre, valamint kregcsnak ptsre. Ksztsnk egyszer eveszkzket: keverkanalat, habvert, kiskanalat, paprvg kst stb. pthetnk egyszer szerkezeteket fa gerendkbl, pl. mszkt, virggys szeglyt, tmfalat 5. vfolyamtl: Kezdjk el a klnbz fk s faanyagok tanulmnyozst, vizsglatt Fejsze hasznlata pl. storcvek ksztsekor csbrd hasznlata faanyag megmunklshoz s fatrzsbl kivjt csnak ksztshez Fahasts s -darabols tzifa s gyjts elksztsekor Ksztsnk nagyobb rnkfkbl vjt madretetket
Vrhat eredmnyek:
Page 270 of 349
2010.04.01. 12:10
A gyermekek megismerkednek a felhasznlt fafajtk tulajdonsgaival s klnbsgeivel. A gyermekek megismerik a fafaragshoz hasznlatos alapvet eszkzket. Megismerik a fejsze hasznlatt s hasznlati trgyakat (pl.: fakanl, paprvg ks stb.) ksztenek vele.
6. vfolyam
Clok s feladatok: A mestersgek tantsban a mestersgbli munkk most visszautalnak az iskolskor legels rira, amikor a gyermekek egyenes s grbe vonalakat rajzoltak. Mindkt forma ott van a ksztett kzmves trgyak htterben. Pldul egy fakanlnak a fog rsze egyenes, bls rsze pedig kerektett (homor/dombor). A reszels s a vss mindig azt jelenti, hogy befel kell dolgoznunk, a forma fel. A hossz mozdulatok (pl. gyaluls, frszels, vgs) az egyenes vonalhoz kapcsoldnak, a rvidek (csiszols vagy kzzel farags) pedig a grbhez.
Javasolt tevkenysgek: Hasznos trgyakat s jtkokat ksztnk. Mindennapi letben hasznlatos trgyakat, pl.: kever- s fzkanalat, paletta-kapart, liszteslaptot, stoppolft, bunkt, fakalapcsot, ltetft stb. Jtkokat: ugrl nyuszit, totyog kacst, kopcsol madarat vagy mrleghintz medvt stb. A jtkksztsnl tisztban kell lenni a jellemz mozgssal, valamint meg kell rteni annak mechanikai oldalt is, melyet aztn gyessggel kivitelezhetnk. Ez egszen egyszer dolgokkal is kezddhet, pl. mrleghinta vagy krhagy trcsa ksztsvel. A 7. osztlyban az ehhez hasonl hatsokat tkletesthetjk, tbbek kzt a gyermekek kpzelerejnek szabadon engedsvel. A szerszmok biztonsgos hasznlata s az anyagok megfelel megmunklsa a cl (pl. a helyes vgsmdok megtallsa).
Vrhat eredmnyek: A gyermekek a megismert a klnbz famegmunklsi technikk alkalmazsban (pl.: reszels, vss, gyaluls, frszelssel, vgs, csiszols, kzzel farags) jrtassgot
Page 271 of 349
2010.04.01. 12:10
szereznek s ezek felhasznlsval trgyakat ksztenek. A kszl munkadaraboknl a szp, ignyes kidolgozottsg mellett fokozottan figyelnek a hasznlhatsgra. Egyszer hasznlati trgyakat ksztenek puha fkbl. Mozgathat jtkokat ksztenek. Megismerik az egyenes s grbe (homor s dombor) formk kimunklsi mdjnak klnbsgeit. A szerszmokat biztonsgosan hasznljk s ismerik az anyagok megfelel megmunklsi mdjt. (Pl.: helyes vgsmd megtallsa stb.)
7. vfolyam
Clok s feladatok: A hetedik osztlyban a fizika elszr ismerteti meg a gyermekeket a mechanikval. Szeretnk a gyakorlatban is kiprblni, amit tanultak. Pldul az ingt, a csuklkart, a mrleghintt s az emelrudat, amelyekkel a mozg jtkok ksztsekor tallkoztunk, most daruk, malmok, propellerek ksztsre hasznljuk fel. Az llatjtkoknl ezttal tbb gondot fordtunk arra, hogy az llatok valsgos mdon mozogjanak. Az csmunkba, pl. a hornyol vs s a lombfrsz hasznlatn keresztl vezethetjk be a dikokat. Az olyan hasznlati trgyak ksztse, amelyekben r van (pl. a tl), igen fontos szempont ebben az letkorban. Azon tl, hogy biztonsggal kpesek a szerszmokat hasznlni, a fiatalok megtanuljk a kls s a bels formkat is megfelel mdon kidolgozni.
Javasolt tevkenysgek: Az osztly belefoghat egy nagyobb llegzet munkba is az voda vagy esetleg az iskolai bazr szmra, pl. kszthetnek egy gazdasgot llatokkal, istllkkal vagy egy falut hzakkal, tornyokkal s kttal Tlak faragsa A jtkok sokkal tetszetsebbnek tnnek, ha szpen be is festik ket Ditrk, fedeles ldikk, dobozok, ceruzatartk stb. jhetnek ezutn
Page 272 of 349
2010.04.01. 12:10
Nyersfa munkk
Vrhat eredmnyek: A gyermekek a fizikbl szerzett mechanikai ismereteiket a hasznlati trgyak ksztsben alkalmazni tudjk. Mechanikbl szerzett ismereteiket hasznlati trgyak ksztsben felhasznljk. Mozgathat jtkllatokat ksztenek gyelve a mozgs valdisgnak kimunklsra. A gyermekek pl.: hornyol vs, lombfrsz hasznlatnak elsajttsval megismerkednek az csmunkval. Megtanuljk a kls s bels formkat megfelel mdon kidolgozni. Megszerzett ismereteiket felhasznlva tlakat, hasznlati trgyakat ksztenek. Biztonsggal kpesek hasznlni a szerszmokat.
8. vfolyam
Clok s feladatok: A dikok megtanuljk az egy trgy ksztsekor elvgzend munkaszakaszok legoptimlisabb sorrendjt.
Javasolt tevkenysgek: Vesszsepr ksztse Kpkeret ksztse Kerti kiegsztk ksztse, pl. szerszmok nyelnek elksztse s felerstse Tbbet vrhatunk el a dikoktl a kzgyessg s a tervezs terletn is. A j terv sszehangolsa a pontos munkval Az csmunka elksztse, pl. a gyaluls, elkezddhet a fels tagozatos technikai trgyak eltt. Egyszer munkk, pl. polcok s trol ldk ksztse Nagyobb kzs munkkra is vllalkozhatnak: Mrleghinta-kszts, grdeszka rmpk ksztse Tovbbi lehetsg:
Page 273 of 349
2010.04.01. 12:10
Madarak fszkeldobozainak vagy etettlcinak ksztse Engedjk, hogy a dikok vlaszthassanak: A fa fmmel val trstsa (pl. fa alapzat rz tlhoz)
Vrhat eredmnyek: A gyermekek megtanuljk egy fatrgy, famunka elksztsnek lpseit s kpesek azok nll s pontos megtervezsre. A munkatervet a gyakorlati munkba kvetkezetesen t tudjk ltetni. A munkk elksztse sorn nagy hangslyt fektetnek a precizitsra s a pontos tervezsre. Megtanuljk a ft elkszteni (pl.: gyaluls). Biztonsgosan s szakszeren hasznljk a szerszmokat. Szabadon vlasztott munkt nllan megtervezve elksztenek.
Clok s feladatok a 9-11. vfolyamban
A fels tagozatos mestersgbli rk legfontosabb eleme a famegmunkls. A fa most mr elssorban nem a kpzelert sztnzi, hanem mint anyag lltja a megmunkljt kihvsok el. A fa elevensge szmos technikai problmt vethet fel. A dikok gyakran talljk magukat sajt, az elksztend darabrl alkotott kvnsgaik s az elttk hever faanyag tulajdonsgai s hatrai kztti thidalhatatlan szakadkban. Ezen kt dolog sszehangolst segtik el az csmestersg hagyomnyos mdszerei. A j terveken s a pontos munkn keresztl a dikok megtanuljk, hogyan mkdik a fa s milyen mdszerekkel lehet vele dolgozni.
9. vfolyam
Clok s feladatok: Polcok, fedeles dobozok, lpcs-smlik s szerszmos ldk ksztsn keresztl a dikok gyakoroljk a pontos mrst ignyl munkt. k maguk ellenrzik munkjuk minsgt. A teljes munkafolyamat lezrsa (belertve a faforgcs eltakartst is), fontos nevel tapasztalat. Bizonyos tevkenysgek (pl. a gyaluls vagy frszels) ismtld gyakorlsa ersti az
Page 274 of 349
2010.04.01. 12:10
akaratot.
Javasolt tevkenysgek: A szerszmok tanulmnyozsa s a rluk val gondoskods A klnbz faanyagok tulajdonsgainak s felhasznlsi terleteinek ismerete Magabiztossg az egyszerbb illesztsekhez szksges frszelsben, gyalulsban, vssben Fontos a vgs befejezs s a felszn kezelsnek pontossga Ezen kpessgek hasznlata hasznos feladatokban Erdszmunka Rusztikus kerti btorok ksztse A fafeldolgozs krnyezeti hatsainak megvitatsa A technikkrl s anyagokrl kapott informcik lejegyzse
Vrhat eredmnyek: A dikok megtanuljk j s pontos tervek ksztst. Pontos mrsen, szerkesztsen s tervezsen alapul munkt vgeznek. Tanulmnyozzk a szerszmokat s megtanuljk megfelelen karbantartani s polni azokat. Ismerik a klnbz faanyagok tulajdonsgait s felhasznlsi terleteiket. Magabiztosak az illesztshez szksges gyalulsban, vssben. Pontosan ismerik a felsznkezels mdjt. Tapasztalataikat s az elsajttott ismereteiket jegyzetekbe rendezik.
10. s 11. vfolyam
Clok s feladatok: A tanult technikk kiszlestse s elmlytse nagyobb pontossgot kvn, melyet megszerezhetnek egyrszt a gyakorlson keresztl s azltal, hogy igyekeznek a legmegfelelbb utakat megtallni a feladatok megoldshoz A fa pontos elksztse Nyelv, horony, fecskefarkilleszts stb., melyek pontos munkt ignyelnek. Elektromos kzi
Page 275 of 349
2010.04.01. 12:10
szerszmok bevezetse, megfelel hasznlatuk elsajttsa Az egyszer btordarabok ksztse mvszi kpessgeket s konstruktv tleteket is letre hv. Az utbbit klnll lpsekre kell bontanunk, melyek egyttese alkotja a ksz trgyat. Kln megptett rszek sszeszerelse, pl. ajt keretbe val helyezse Nyomdai tmbk faragsa Technikai rajz a famunkkhoz kapcsoldan A tanult kpessgek s technikk lejegyzse
Vrhat eredmnyek: A dikok kpesek a munkafolyamat pontos ttekintsre s a munkafzisok egymsraptsre. nllan kpesek kivlasztani a famegmunkls legmegfelelbb mdjait. Elsajttjk az elektromos kzi szerszmok hasznlatt. nll mvszeti tleteikkel gazdagtjk az elksztend trgyat. Megtanulnak technikai rajzot kszteni. Megismerik s pontosan alkalmazzk az szeillesztsi mdokat (pl.: nyelv, horony, fecskefarkilleszts). A technikkrl s anyagokrl szerzett ismereteiket, a munkban szerzett tapasztalataikat jegyzetbe rendezik.
12. vfolyam
Clok s feladatok: Amennyiben arra lehetsg van, javasolhat, hogy az asztalosmunkk a 12. osztlyban is folytatdjanak, ekkor a dikok tervezhetnek sajt btort, melyhez technikai rajzokat s a rszletekrl szl vzlatokat ksztenek. A mvszi tervezs, a forma, s a funkci tallkoznak, a statikai kvnalmak pedig eszttikailag kielgt mdon valsulhatnak meg. A dikok kszthetnek pontos terveket a kiadsokrl is. A tanr elkpzelseitl fggen termszetesen ms feladatok is megjelenhetnek a fels tagozatos famunkk sorn, pl. kszthetnk csnakot vagy hangszert is.
Page 276 of 349
2010.04.01. 12:10
Vrhat eredmnyek: A dikok ismerik a fafajtk eltr tulajdonsgait, megmunklsuk eszkzeit, mdjt. Biztonsgosan s szakszeren hasznljk az eszkzket, szerszmokat. Kpesek megtallni a fa tulajdonsgaibl add legjobb megmunklsi mdot. Megszerzett ismereteiket nll btortrgy ksztsben alkalmazzk. A munkafzisokat nllan megtervezik, (technikai rajzot, kltsgtervet ksztenek), a faanyagot elksztik s feldolgozzk, a megmunklst sajt tleteikkel dsztve vgzik.
FMMUNKK
9-12. vfolyamig
Clok s feladatok: A formls, hevts, olvaszts, nts s kovcsols tevkenysgein keresztl a fiatalok eddig mg nem tapasztalt folyamatokat lnek t. A megmunklhat rz sajt forml eriket kelti letre, amelyeket ms mvszeti rk mr tevkenny tettek. A vas felbreszti s megersti a btorsgot s az bersget, valamint a lehetsgek gyors s biztos megragadsnak kpessgt. A ritmusos kalapls mr nmagban gygyt tevkenysg.
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerik a fmek fajtit s megismerkednek megmunklsuk mdjnak klnbsgeivel. Megismerik a formls, a hevts, az olvaszts, az nbents s a kovcsols technikkat. Megismerkednek a kovcsolssal, kovcsoltvas trgyat ksztenek. A szerszmokat, munkaeszkzket szakszeren s biztonsgosan hasznlni tudjk.
RZMVESSG
9. vfolyam
Page 277 of 349
2010.04.01. 12:10
Clok s feladatok: A fmmunkkkal foglalkoz els idszak megismerteti a dikokat a termszetes eredettel s a rz alapvet tulajdonsgaival, pldul vghatsgval s hajlkonysgval. A dikok tapasztalhatjk, mikzben a rezet formljk, hogy mennyire kemnny teszi az lland kalapcsols, mg a hevtstl puhbb s formlhatbb lesz. A legtbb feladat ritmikus, amely kitartst s sszpontostst ignyel. (A ritmus lp az er helybe.) A tanult technikk a kvetkezk: kijells, vgs, regests, egyengets, szegecsels, forraszts mind puha, mind kemny anyaggal; az elksztend trgyak: karperecek, tlak, dobozok, gyertyatartk, knyvtmaszok, olajlmpsok stb.
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerik a rz eredett s alapvet tulajdonsgait. Megismerkednek a megmunklsnak mdjval, a kalapls s a hevts hatsaival. Technikai jrtassgot szereznek a kijellsben, a vgsban, az regestsben, egyengetsben, szegecselsben, forrasztsban. A tanultak felhasznlsval hasznlati trgyakat ksztenek (pl.: gyertyatartt, olajmcsest). A szerszmokat, munkaeszkzket szakszeren s biztonsgosan hasznlni tudjk.
10. vfolyam
Clok s feladatok: A ksbbi idszak tovbbfejleszti az eddigi technikkat; hozzaddik mg a rz hengeres s kifel szlesed formba val alaktsa. gy lehetv vlik serlegek, vzk, kancsk, ntzkannk, stednyek, csengk stb. ksztse. Ez a technika nagy koncentrlkpessget s pontos kalaplst ignyel. A dikok hamarosan szeretnk megvalstani sajt terveiket is. Ehhez meg kell tanulniuk a kiizztst, a kemny forrasztst, a forma krli hajltst s formzst, valamint a cinkelst. Kiszlesti a fmekrl szerzett tapasztalatokat s a kszthet trgyak krt, ha megtanuljk, hogyan kell a srgarzzel, az ntvzetekkel, esetleg mg az alumniumokkal is bnni. A dikok megtanulhatjk azt is, hogyan kell a vzvezetk szerelsnl hasznlatos rzcsvekkel dolgozni
Page 278 of 349
2010.04.01. 12:10
(s csinlhatnak rzrudakat az euritmiarkra is).
Vrhat eredmnyek: A dikok tovbbi jrtassgot szereznek a rzmegmunkls technikiban. (Megtanuljk pl.: a hengeres s kifel szlesed formk alaktst). Kiszlestik a fmekrl szerzett ismereteiket s tapasztalataikat. (Megismerik az alumnium, a srgarz, az ntvzetek hasznlatt.) Megismerkednek a rz hasznosthatsgval, (pl.: vzvezetkszerelsnl, ksztsnl stb.) Hasznlati trgyakat ksztenek a tanult technikk, eljrsmdok alkalmazsval. euritmiabot
VAS (KOVCSOLT VAS)
9-11. vfolyam
Clok s feladatok: A dikok azonnal rreznek a hideg s a forr vas megmunklsnak klnbsgeire. Megtapasztaljk, hogyan viselkedik az izz vas a kalapcs tsei alatt. Az ll eltt biztos lbbal llni, a klnbz kalapcsokat s fogkat megfelelen kezelni, a pontosan clzott btor ts, az bersg s a gyors reakci, melyekre az ll s a tz mellett szksg van, ezek mind mlyrehat tapasztalatok, s fontos pedaggiai eszkzk. Az alapvet technikkat (pl.: lezs, nyjts, hasts, hajlts s sszeprsels) sok gyakorls utn hasznlhatjuk szgek, cspvas, nyrs, gyertyatart, piszkavas, dszt kampk s egy sor szerszm (pl. ksek, vsk) ksztsre. Vannak olyan folyamatok, amelyekhez kt pr kz szksges. Ez az egyttmkds elemt hozza a munkba. Nagyobb a felelssg s nagyobb figyelemmel is kell dolgozni, mert a prban val munka veszlyesebb. Javthatunk s feljthatunk rgi szerszmokat is; kszthetnk j nyeleket, vagy szerszmkszleteket msok szmra. A dikok hallanak mg ezen kvl a bnyszatrl s a
kohszatrl, valamint az acl, az aclszrmazkok s a rozsdamentes aclipari termelsrl.
Page 279 of 349
2010.04.01. 12:10
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerik a vas tulajdonsgait s feldolgozsnak, megmunklsnak mdjt. Megismerik a forr s hideg vas megmunklsnak klnbsgeit. Megtanulnak biztonsgosan llni az ll eltt, a klnbz kalapcsokat, fogkat helyesen kezelni, pontos, ers tseket vgezni. Alapvet technikai ismeretekre tesznek szert (pl.: lezs, nyjts, hasts, sszeprsels). Szerszmokat (pl.: szg, nyrs, kamp), eszkzket (pl.:ks, vs) ksztenek. Egyttmkden s felelsen vgzik a munkafzisokat. Tanulmnyozzk a vas ipari felhasznlst.
FMNTS
10-11. vfolyam
Clok s feladatok: Az ntst, mely gynyr s fontos tapasztalatokat biztost, nmelyik iskola fel tudja venni a tanmenetbe. Mlysgekig hat tapasztalat a fiatalok szmra, amikor ltjk, hogyan olvad meg a fm az olvaszttgelyben, majd nyer egy teljesen j formt ltaluk, amikor a formba ntik. Az ntforma gondos kialaktsa nagyon fontos a sikeres folyamathoz. Az elkvetett hibk, melyek elkerlhetetlenek, tbb pedaggiai rtkkel brnak, mint brmi, amit a tanr mondhatna. Legelszr knnyen olvad fmeket (lom, cink, n) olvasztunk s ntnk formkba. A formk lehetnek bonyolultabbak, a ktrszes homoknt formkban is. Maradk viasz ntse lehet a legsikeresebb tapasztalat. Aztn srgarezet s bronzot olvasztunk a kemencben. Medlokat, kisebb alakokat, s mindenfle hasznos trgyat, mg csengettyt is kszthetnk. Ksbb hasznlhatunk ezstt s aranyat kszerksztshez. Mindezen tevkenysgek ltal gyakorlatilag tapasztaljk meg a dikok a technolgia (esetleges ltogats egy ntdbe), s a mvszettrtnet (bronz szobrok) kapcsolatt.
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerkednek a fmntssel. Megismerkednek a fmek olvasztsval s a formba ntssel.
Page 280 of 349
2010.04.01. 12:10
Megtanuljk az ntformk gondos kialaktst. Hasznlati trgyakat ksztenek (pl.: medlokat, kisebb alakokat) Az eszkzket, szerszmokat biztonsgosan s szakszeren hasznljk.
BRMVESSG
9. vfolyam
Javasolt tevkenysgek: Brmves eszkzk hasznlata szabs snitzerrel varrs kt tvel (szcsvarrs) ragasztk (brcement, Palmatex) domborts Zsonglrlabda, tolltart, aprru ksztse
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerik a brmvessg szablyait. Megismerkednek a brmves eszkzk s anyagok szakszer hasznlatval. Megismerkednek a szabssal, varrssal, ragasztssal, dombortssal. Megismerik a ragasztk fajtit s hasznlatukat. Trgyakat ksztenek.
10. vfolyam
Javasolt tevkenysgek: Magyar npi fonsok elsajttsa 4-es, 6-os, 8-as lapos s gmbly fonsok esetleg szironyozs saru szabsmintjnak szerkesztse trgyak tervezse, kivitelezse
Page 281 of 349
2010.04.01. 12:10
Fontos a praktikussg s az eszttikum sszhangja. A szpsg nem nyerhet trt a hasznlhatsg rovsra. A szironyozs s a fonsok felhasznlsval a magyar npmvszetben gykerez, de modern, mai trgyakat ksztnk (pl. karkt, tska stb.). A clunk nem egy meglv trgy reproduklsa, hanem jak ltrehozsa, mindig szem eltt tartva a brmvessg szablyait.
Vrhat eredmnyek: A dikok elmlytik tudsukat a brmegmunkls folyamataiban, anyagismeretk s technikai jrtassguk bvl. Megismerkednek a magyar npi fonsokkal. Megtanulnak szabsmintt kszteni. nllan terveznek s kiviteleznek egy munkt.
MASZK-KSZTS
Clok s feladatok: A klnbz alapanyagokkal dolgoz maszk kszts szmos lehetsget biztost a serdlk szmra az emberi llek megismersre, irodalmi s drmai tanulmnyaikat kiegsztve.
9. vfolyam
Javasolt tevkenysgek: Arc-lenyomat ksztse agyag s gipsz hasznlatval Klnbz arckifejezsek tvltoztatsa kor s lelki alkat szerint. A 9. osztlyban ez lehet mg csupn ksrletez jelleg.
Vrhat eredmnyek: A dikok megis merkednek a klnbz alapanyagokkal s azok kzs felhasznlhatsgval. Elsajttjk a klnbz maszkksztsi technikkat. (pl.: agyag s gipszmaszkkszts)
Page 282 of 349
2010.04.01. 12:10
Megtanuljk klnbz gesztusok kifejezst s rzkeltetst.
10. vfolyam
Javasolt tevkenysgek: Trgyilagosabb maszk ksztse, bizonyos karaktereket megjelentve, sznhzi kellk gyannt Fmek s ntformk hasznlata Fa s br hasznlata
Vrhat eredmnyek: A dikok ismeretei tovbb bvlnek az anyag- s eszkzfelhasznlsban (pl.: megismerkednek a fa s a br, a fmek alkalmazsval a maszkksztsben). Sznhzi kellkeket ksztenek.
11. s 12. vfolyam
Javasolt tevkenysgek: Az eddig tanult technikkat tovbbvisszk, s tanulmnyozzuk a maszkok hasznlatt ms kultrkban is.
Vrhat eredmnyek: A dikok tovbbfejlesztik technikai ismereteiket s azok alkalmazst a maszkksztsben. Klnbz kultrk maszkksztsi technikjval s azok hasznlatval ismerkednek meg.
BBKSZTS
912. vfolyam
Clok s feladatok A bbkszts mvszi mestersg. Az els feladat a bb megalkotsa. A kesztybbok a
Page 283 of 349
2010.04.01. 12:10
legegyszerbbek; csak egy megfelelen elksztett fejre s ruhra van szksgk. Az rnybbok, a marionettek s a botos bbok mindenfle technikai problmt vetnek fel, amelyek megoldshoz mechanikai s optikai trvnyek ismeretre van szksg. Teht ezeknek az rknak az egyik clja az, hogy mvszi felhasznlst nyerjen mindaz, amit mechanikbl, optikbl s a technolgik vizsglatakor a dikok megtanultak. Nha arra is lehetsg nylik, hogy utazzanak, turnzzanak a jtszk egy bbsznhzi eladssal. Ezzel a dikoknak lehetsgk addik megajndkozni a klnbz otthonokat, kisegt iskolkat vagy krhzakat, amelyekben a gyakorlati szocilis munkjuk idejn dolgoztak. Kzssgi elktelezettsgk gy j dimenzival bvl.
9. vfolyam A marionett
Clok s feladatok: A marionett mozgatsa, minden ms bb mozgatsnl jobban, igazi mvszi kpessgeket ignyel. A dikok arra a tapasztalatra jutnak, hogy a folyamatos gyakorls jutalmaknt kpesek letet lehelni a halott anyagba.
Javasolt tmakrk, tevkenysgek: A marionett mechanikai trvnyeinek ismerete s mozgsnak analzise A klnbz kapcsoldsi pontok elksztse A fej, a kezek s a lbak megformzsa A kereszt-tart megptse A marionett felltztetse A marionett mozgatsa A httr-dszlet elksztse s a szvegen val munka A nyelv, a vilgts, a zene s a marionett mozgsnak egyttes hatsa
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerik a marionett mechanikai trvnyeit. Megtanuljk elemeinek (karok, lbak, fej, kereszt-tart stb.) s a kapcsoldsi pontoknak a kimunklst.
Page 284 of 349
2010.04.01. 12:10
Megtanuljk a marionett mozgatsnak, ltztetsnek mdjt, megtanuljk a ruha ksztst.
Megtanuljk a techniknak megfelel dszlet kialaktst. Gyakoroljk a szveggel val munkt.
10. vfolyam rnybbok
Clok s feladatok: A bbok s a dszletek ptst mechanikai s optikai trvnyek irnytjk. Az rnykp olyan tiszta, les s pontos kell legyen, amennyire csak lehetsges. A bbok mozgatsnak kpessgn kvl fontos szempont mg a klnbz elemek sszelltsa a szn rnykpnek megteremtsre.
Javasolt tmakrk, tevkenysgek: Megfelel szveg keresse s annak adoptlsa Az rnykkp megtervezse festssel s rajzolssal Sznes s egyszer rnykokkal val ksrletezs Az rnybbok megptse papr, vagy br felhasznlsval A dszlet megtervezse s a szvegen val munka A nyelv, a vilgts, a zene s a bbok mozgsnak egyttes hatsa
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerkednek az rnykp tervezsvel s klnbz technikival (fests, rajzols). Ksrleteznek a sznes s egyszer rnykokkal. rnybbokat ksztenek (papr s br felhasznlsval). Megtanuljk a techniknak megfelel sznpadkp kialaktst. Gyakoroljk a szveggel val munkt.
Page 285 of 349
2010.04.01. 12:10
11. vfolyam Kesztybbok
Clok s feladatok: A kesztybbbal jtszk lemennek bbjaik al. A kesztybbok klnsen kifejezk lehetnek amiatt, hogy bellrl mozgatjk ket. A bbozk lelkesek, fegyelmezettek s j humorak kell, hogy legyenek, ha azt akarjuk, hogy a mozdulatok mvsziv s ne csupn groteszkk vljanak.
Javasolt tmakrk, tevkenysgek: A bbozs trtnete A kesztybb a mvszi bbozs stpusaknt Fejek s kezek faragsa vagy formzsa agyagbl vagy gipszbl Improvizcis gyakorlatok A bbok kezelse A dszlet elksztse s a szvegen val munka A nyelv, a vilgts, a zene s a bbok mozgsnak egyttes hatsa
Vrhat eredmnyek: A dikok megismerik a kesztybbozs trtnett. Megismerik a kesztybb hasznlatt. Elsajttjk a kesztybbkszts technikai ismereteit. Ismereteiket alkalmazni tudjk a sznpadkp kialaktsban. Gyakoroljk a szveggel val munkt. Improvizcis kpessgk fejldik.
12. vfolyam
Clok s feladatok: A bb-kurzust klnbz mdokon fejezhetjk be: A nyert tapasztalatok alapot teremthetnek egy elads ksztshez (mese, novella, szndarab, opera).
Page 286 of 349
2010.04.01. 12:10
Ha az eladand darabban klnbz tapasztalati szintek is megjelennek, (evilgi s msvilgi; nappali s jszakai tudat; stpusok s elemi lnyek stb.) akkor hasznlhatunk klnbz tpus bbokat is. Kszthetnk klnleges bbokat klnleges esetekre (pl. szenzoros fogyatkossggal l emberek szmra ksztett darabokhoz).
Javasolt tmakrk, tevkenysgek: A fenti lehetsgekbl alakul majd ki, hogy mit is fogunk elvgezni. A tanult dolgok elmlythetk vagy sszefzhetk az ppen kvnatos mdon. Ha van elg id, kszlhetnk nagyobb eladsokra is. (pl. Mozart: Varzsfuvola, Dickens: Karcsonyi nek, M. Ende: Momo stb.)
Vrhat eredmnyek: A dikok ismerik a bbksztshez szksges mechanikai s optikai trvnyeket. Ismerik a klnbz bbksztsi technikkat, azok trtnett s elksztsi mdjt. Eddigi ismereteiket elmlytik. A megismert technikkat sszefzve s sszegezve egy kzs eladst ksztenek. DRMA
1-8. vfolyam A drma az els nyolc osztlyban a tants szerves rszeknt bepl a foktatsba. A dramatizlt szvegek eladsa mr alsbb osztlyokban teljesen ltalnos. Osztlyjtkokat, jeleneteket mutatnak be, s a nyolcadik vfolyam tjn mr nll szndarab eladsra is vllalkozhatnak. 912. vfolyam Clok s feladatok A drmark egyik feladata a kontinuits fenntartsa: egy meglv, az nfejldsre tudatosan hatni akar, pozitv drmai tevkenysg megrzse. A sznmvszet eszkzeit a kamaszkori n-keress szolglatba kvnja lltani, ezltal is alapozni a dikok fizikai-lelki-szellemi egyenslyt. Hangslyozand viszont, hogy tisztn pedaggiai feladatai vannak a Waldorfiskolban: nem sznszmestersget tantunk. Sok-sok az egynre s (ezltal is) a kzssgi egyttmkds fejlesztsre irnyul szerepe lehet. Ezek kzl nhny feladata a tantrgynak: A figyelem iskolzsa. A belerzkpessg, a kreativits, valamint a vilg s a sajt magunk fel irnyul
Page 287 of 349
2010.04.01. 12:10
rzkenysg fokozsa. A szp a vilghoz, az lethez val mvszi hozzllssal. Elmerlni a vilgirodalom remekeiben, egy-egy kiemelked mvsz letben. A sznpadi tr, a benne lvk s a kvlllk viszonynak, dinamikjnak megtapasztalsa. A beszd s a harmonikus mozgs kialaktsa, a verblis s fizikai kifejezkpessg rnyalsa. De: a sznszet irnt kimondottan rdekld, vagy abban tehetsges dikok felismerse s tovbbi mvszi tjuk egyengetse is. Az egyik legltalnosabban alkalmazhat eszkz, ami klnbz osztlyfokon termszetesen ms s ms szereppel br: a fizikai s lelki rugalmassgot pt improvizcik, helyzetgyakorlatok. A beszdgyakorlatok, valamint klnbz mvek monolgjainak megtanulsa, jeleneteinek feldolgozsa mind-mind ltalnosan alkalmazottak. Az elmlylsre nagy lehetsget adnak a Bothmer-gimnasztika gyakorlatai. S termszetesen a legklnflbb csoportjtkok s egyb humoros feladatok is mindig rszei a gyakorlatoknak. ltalnos kvetelmnyknt minden egyes diktl elvrhat a gyakorlatokban val rszvtel, a folyamatok tiszteletben tartsa s kvetse. A 12. osztly zrdarabjnak az egyik legnagyobb feladata s lehetsge is, hogy annak elksztsben minden dik vegyen rszt: akr a sznpadon, akr a sznfalak mgtt. 9. vfolyam Clok s feladatok: A kilencedik v drmafoglalkozsai sorn a dikok bels ideljaik fel fordulnak, keresik az igazat s igazsgot, br nem talljk a megfelel szavakat s gesztusokat a megszlalshoz. ppen ezrt rendkvl rzkenyen reaglnak a krnyezetk minden apr, vals vagy kpzelt bntalmra. Az ebbl fakad nevelsi feladat, hogy erstsk a vilggal szemben a fiatalokat, s ugyanakkor segtsk felfedezni nmaguk bens rtkeit. A magyarrk egyik tmjnak (a komikum s tragikum) tudatos hasznlata a drmarkon, az emberi vilg ltszlag thidalhatatlan ellentteinek feloldsban sokat segthet. Teret s idt kell engedni a mr fiatal-embereknek (!), hogy megtehessk els lpseiket az individulis nkifejezs terletn. Teret s idt kell adni azoknak, akik zrtabbak a tbbieknl a figyelem, a msokat is szlel figyelem iskolzsa komoly feladat ezen az vfolyamon. Kls s bels tereink megtapasztalsa, azok hatrainak s lehetsgeinek bejrsa. Trgyak a trben. A trrzkenysg (ki)fejlesztse, finomtsa s az ebbl fakad jelenlttel val munka. Mozgs brmely trben, a mozdulat s a gesztus kzti klnbsg tlse. Munka semleges maszkkal. Megismerkedni a grg tragdik brmelyikvel, esetleg tbbel is, melyek archetipikusan a jelentssel telt forma minti. (Pl.: Euripidsz: A trjai nk; Szophoklsz: Antigon; Szophoklsz: Elektra.) A grg tragdia ellenpontjaknt a modern vilgban szletett komikummal rkny s Karinthy Frigyes rsaival val ismerkeds. Kzsen olvasni s tanulni a gyakorlatokban hasznlt szvegrszeket. Egymsnak, esetleg kisebb (barti) kznsgnek bemutatni a tanultakat: rszletek, kiemelsek komplex kidolgozsa.
Page 288 of 349
2010.04.01. 12:10
Javasolt tmakrk: A sznhz kezdetei. A tr. A tr s az ember. Isten-ember s ember-ember viszonyok kori grg mveken keresztl. A tragdia s a komdia atmoszfrinak jellemzi. A teret alapul vev, azzal jtsz helyzetgyakorlatok Mozgsra pl csoportos s egyni improvizcik (Mozgs: hd a trben) Beszdgyakorlatok a tragdia s a komdia szellemben (Hang: hd a trben) Bothmer-gimnasztikai gyakorlatok. Vrhat eredmnyek: A dikoknl elrelpst kell elrni az egyms fel fordul figyelemben. gy a koncentrcis gyakorlatokban a teljes vgrehajthatsg kell elrni. Fontos a magabiztosabb mozgs, a jelenlt elrse a kzs gyakorlatokban. 10. vfolyam Clok s feladatok: A drmatanr helyzete megknnyebbedik a tizedik vfolyamon. Szvesebben fejtik ki vlemnyket, kzelebb lptek mr jvend nmagukhoz a megnyilvnulsaikra a kapott vlaszreakcik a fggetlensg rzett keltik bennk. A tizedik vfolyam egyik legnagyobb kihvsa az, hogy honnan lehet merteni az ert a (dikok szmra is lthatan!) fontos clok elrshez. ppen ezrt feladat lehet (!) egy osztly- vagy csoportelads megvalstsa. Ezt az adott osztly llapota dnti el. Fontos figyelmet kln fordtani fik s a lnyok kztti klnbsgre: ez most mr nem a felsznen zajl ellenttekben fejezdik ki (mint esetleg a kzptagozaton), hanem a mlyben, az egymst keres, csak finoman rzkelhet mozdulatokban. Gesztusokat, a trsadalomban hasznos gesztusokat kell tallnunk hozz a drmarkon. Ha sikerlt kilencedik osztlyban valamifle bels figyelmet s (egyben fegyelmet) is elrnnk, most a kzs egyttmunklkods fel kell megtenni az els komolyabb lpseket. A legtbb, amit elrhetnk, hogy a dikok megrzik a kzs munklkods elrelendt erejt. Taln mindegy, hogy ezt az egsz osztly mozgst eladssal vagy jtkokkal rjk el . A kilencedikben meglelt, megteremtett jelenltet koronzza meg a sz. Mozgsban a sz: a beszlgets szletsnek megtapasztalsa. Jelenetek megtanulsa, esetleg az egsz osztlyt fellel darab eladsa. A drma. Klnbz stlusjegyek feltrkpezse. Ezek megjelentse a sznpadon: a kellkes, a jelmez- s dszlettervez munkjval val ismerkeds. A bemutatand darabban minden dik vegyen rszt. A gyakorlatokhoz (s az eladshoz) elengedhetetlen a szvegtuds. Javasolt tmakrk: A kltszet, a magny erejnek megjelentse. Emberi sz a trben. Improvizcik, melyek a szereplk kzti prbeszdekre plnek.
Page 289 of 349
2010.04.01. 12:10
Mozgs- s beszdgyakorlatok az eladand jelenetekre vagy darabra plve. Klti rsgyakorlatok: kreatv rs. Felhasznlhat irodalom: Mihail Csehov drmagyakorlatai. Raymond Queneau: Stlusgyakorlatok. Shakespeare egy tragdija s egy komdija: (Hamlet s a Szentivnji lom; Lear kirly s a Makrancos hlgy.) Vrhat eredmnyek: A bels utak jrsnak eredmnyeknt jelenjen meg a dikok nagy rszben a megszlalni tuds. Jusson el tbbsgk a sznpadi magabiztossgig: vllaljk a helyzetgyakorlatok kifel trtn bemutatst is. Beszdkben is egyre vllalhatbb legyen szereplsk is.
11. vfolyam Clok s feladatok: A tizenegyedik osztlyos dikok sszetetten, az emberi lelki folyamatoktl thatottan, mgis nvekv objektivitssal szemllik a vilgot. Nvekszik szocilis rzkenysgk: s ennek fejlesztse a drmark elsrend feladata is. El kell jutniuk erre az idszakra a mr elfeledett, s jra meglt mlyebb kzssgi lmnyekig. Most is sszefggsben ll mindez a magyarrk s trtnelemrk eurpai nkeres krdsfelvetsvel, vagy az euritmiark ves munkafeladataival s a Bothmer-gimnasztika egynre sszpontost gyakorlataival. Mind-mind a szocilis felelssgrl s annak vllalsrl szl. Eladni valamit nyilvnosan. (Meg)keresni a trsmvszetekkel val egyttmkds formjt. Egy, a sznhzzal, sznjtszssal kapcsolatban lev mvsz letrajza (szban, rsban s valamilyen mvszi eszkzzel megkzeltve). Sznhzi szakemberekkel s munkjukkal val ismerkeds Javasolt tmakrk: Egyedl a sznen: vallomsok. Trsmvszetekkel val egyttmkds. Az egyn megalkotsa az adott (szn)trben. Koncentrlt alkot folyamatok kisebb csoportokban dolgozva. rsban tehetsges dikok mveinek felhasznlsa. A sznszmestersgben val elmlyls, tovbbprblgats, az ignyes szerepformls fel haladva. Monolgok vagy egyfelvonsosok sznrevitele, esetleg klnbz trsmvszetekkel (zene, festszet, tnc, stb.) n. performanceok szervezse. A bohcsggal val ismerkeds.
Page 290 of 349
2010.04.01. 12:10
A ngy alap gesztus (maghoz hz, eltol magtl, ledob, felemel), kpzelt kzpontok s testrszek: Csehov gyakorlatai. Keser, savany s des mint szerepforml eszkzk. Felhasznlhat irodalom: Modern drmark mvei: Thornton Wilder: Egyfelvonsosok / Henrik Ibsen: Babahz / Balzs Bla: Egyfelvonsosok. A monolgokat a dikoktl fggen kell vlasztani, ket is bevonva a megfelel kihvssal kecsegtet szerep megtallsba. Vrhat eredmnyek: Vrhat a dikok tbbsgtl a felels megszlals kszsge: versmonds, kisebbnagyobb jelentek megvalstsa. Az egyttmkd kzssg, az egymst inspirl kzs munka alapvet kvnalmai az vfolyamnak. Lpni lehet a drma felptsnek s megvalstsnak megrtse fel is. ves munka lehet egy zens elads megalkotsa. 12. vfolyam Clok s feladatok: Ahogy tbb ms tantrgynl is a 12. v rszben a visszatekints, sszegzs, rendszerezs ve. S amint minden hol msutt is, itt is meg kell tallni az elreviv utakat. Ennek szellemben kell folytatni mr beavatottknt az ismert drmagyakorlatokat mint az egyn egyenslyba hozsnak eszkzeit: ezltal is mintegy bemelegtve az elttnk ll feladatokra. Ennek szellemben kell az egsz osztlynak megkeresni a tizenkettedikes zrdarabhoz a kzs(!) utat. S ez utbbi az, aminek a szolglatba llnak az ves drmark. Az Egsz-re val tekintet. Lehetsg szerint, a darabtl fggen, legyen tbb elads. A megfelel helysznek felkutatsa, az elads megszervezse legyen a dikok feladata. A szerepek mvszi megformlsa a vilgirodalom brmely remekmvnek eladsakor. Az egsz osztly dolgozzon egytt az utols sznpadi produkci sikerrt. Az Egyttes munka. Javasolt tmakrk: Zrs nyits. Az osztlydarab. A sznhz helye a vilgban: Gondolatok a szn-jtszsrl. Szeptembertl mjusig van id a darabbal val ismerkedsre, az elmlylsre s a sznrevitelre, valamint az eladsok megszervezsre Felhasznlhat irodalom: Csehov gyakorlatai az egyttes jtknak fejlesztsre. Vrhat eredmnyek: Az osztly ves eladsa legjobb fokmrje az eddig elvgzett kzs munknak: a
Page 291 of 349
2010.04.01. 12:10
legkvnatosabb, hogy mindenki fellp az eladson, killst, kpessgeit evvel is igazolva. Az eladssal jr tbbi munkbl is mindenki kpessgei s lehetsgei szerint vegyen rszt: rendezs, jelmezek, dszletezs, szervezs.
ZENE
Clok s feladatok 1-8. vfolyamig A zene elvlaszthatatlan kapcsolatban van az ember lnyvel s annak fejldsvel. Egyszerre fakad az ember legmlyebb bels vilgbl (csak azon keresztl tud hallhatv vlni), s egyben, mint egy kls szellemi er felpti, gazdagtja s harmonizlja azt. A zene, azon tl, hogy (mint minden mvszet) az emberbl szletik meg, mg "emberszabs" is. Felptmnye alapvet hrmassgban (dallam, harmnia, ritmus) az ember hrom lelki tevkenysge (gondolkods, rzs, akarat) tkrzdik. A zene fejldse a klnbz korszakokon t az emberisg tudatvltozsait kpezi le, de egyben szoros kapcsolatban ll az egyes ember fejldsi tjval is. A gyermek nevelsben teht alapvet eszkznk lehet a zene. Kb. 9 ves korig a gyermek, mint rzkszerv nyitott lnyknt l a vilgban. Mg kevss alakult ki a sajt bels lete, eggy vlik az t krlvev vilg folyamataival, kvlrl rkez impulzusok irnytjk. A zene is egyfajta atmoszfrt teremt krjk, amely hat rjuk, amelyben benne lnek, s amely - mint a szobrsz keze - segt megformlni azt a bels kzppontot, amire a ksbbiekben a zene mvelshez s rt hallgatshoz is szksgk lesz. Ebben az els idszakban a zene termszett igaztjuk a gyerek termszethez. A "kvinthangulat" a gyermek kitrulkoz lelki llapothoz alkalmazkodik. Ebben a "kvinthangulatban" (ahogy Rudolf Steiner ezt az letkori szakaszt egy szval jellemezte) a dallam, a harmnia s a ritmus jelensgei, a tiszta dallamminsgben tallkozva, egy egysges szvetet alkotnak. Harmniai akkordok mg nincsenek jelen, az egyszlamsgban maradunk, mint ahogy alaphang s egyenletes lktetsbe illetve temekbe knyszertett ritmus sincsenek. Ahogy a pentaton dallamot sem kti meg az alaphang, gy a szabadon raml, beszdszer ritmus is inkbb a ki- s belgzs nagyobb vhez igazodik. Kilencves koruk utn a gyerekek egyfajta trst lnek t. A vilggal val teljes egysg rzst az elvlasztottsg rzse vltja fel. A zenei nevelsben ttevdik a hangsly a bels zeneisg kialaktsra. Innentl kezdve a gyereknek kell megtanulnia igazodni a zene trvnyeihez, mgpedig gy, hogy sajt lnybe felveszi azokat. Vezet szerepet kap a zenei minsgek kzl a harmnia, azaz elkezddik a tbbszlamsg felptse az neklsben s a hangszeres jtkban is. A szabadon rad mrhetetlen, llegzsszer ritmusba beleszl az egyenletes lktets (szvdobogs), s mrhetv vlik (mr), majd ksbb a nehzkeds, a sly is belehallatszik a zenbe s ez a ritmust temekre bontja. A kzs hangszereket (pl. pentaton furulya, gyermekhrfa, fa s fm tsk) felvltja - ha lehet minden gyereknl - az egyni szl hangszer, amelyet mr a bontakoz individualitst is figyelembe vve segtnk a gyerekeknek kivlasztani. Ksbb ezek a sajtos, egyni utak jra tallkozhatnak az osztlyzenekarban. Az 1-8. osztly a lehet legsokrtbb zenei lmnyszerzs
Page 292 of 349
2010.04.01. 12:10
idszaka. A zene elmleti oldala csak annyiban jelenik meg, amennyiben ez a kzs, illetve az egyni zenlsbl termszetesen fakad. gy a kilenc ves vltshoz ktdik a "halott" kotta jralesztsnek a kpessge, mely a tbbszlamsg megjelensvel s az egyni hangszer tanulsval is sszefgg. A kottars s -olvass tantsa ekkor letkorilag helyes, lehetsges s fontos is. A "kvinthangulatbl" fokozatosan a "terchangulatba" lpnek t a gyerekek, vagyis megjelennek a modlis hangsorok, s utna a dr s moll (kis- s nagyterc) kettssge, az rzsvilg polaritsnak (vidm-szomor, stt-vilgos stb.) zenei megszlalsa, s vele egytt az alaphang, amelytl a zene "fldre rkezik". Kvetkez lpsknt pedig a terchangulatban megjelen szubjektv lelki kifejezs a tuds fel fordul, mikor 6-7. osztlytl kezdve hangslyt kap az oktv minsge. Fontos szerepe van az egsz iskolai idszak alatt a szabad, improvizatv zenei jtkoknak, gyakorlatoknak, amely sorn alkalma nylik a tanrnak arra, hogy belehallgasson egy-egy letkor illetve egy-egy alakul individuum sajt zenei vilgba, s a zenei tevkenysgeket ehhez tudja hangolni. A zenehallgats valdi kpessge a zenei aktivitsbl szletik meg azltal, hogy ez a kls aktivits az vek sorn bels lelki mozgkonysgg alakul t. Ez a sorrend aztn a 9 ves kortl fogva fokozatosan megfordul, s innentl az intenzv bels aktivitsbl kell, hogy a fllel is hallhat zenei tevkenysg megszlessen.
1. vfolyam Clok s feladatok: Az iskola els veit, az vodhoz hasonlan, a kvinthangulat hatja t. Mgis vltozs az, hogy az iskolban mr elvrsknt jelenik meg a gyerekek fel, hogy a zenei tevkenysgekbe mindnyjan bekapcsoldjanak, teht berebb jelenltre van szksgk. Az odaill mesk, trtnetek megteremtik a hangulatot a zene hallgatshoz s tlshez, illetve segtik egy-egy hangszer bemutatst s az irntuk val tisztelet felbresztst. A "kvinthangulat" egyik legfontosabb jellemzje a llegzs minsge. Annak, hogy a gyerekek vltakozva hol maguk zenlnek, hol hallgatkk vlnak breszt, harmonizl hatsa van a lelkkre. nekls s mozgs mg egytt jrnak ebben az letkorban. A gyerekek csak a kls mozgs segtsgvel kpesek egyfajta bels csendet, nyugalmat tlni, amire a zene befogadshoz s mvelshez is szksgk van. Az els osztlyokban a legfontosabb hangszer az emberi hang. Az nekls mellett olyan egyszer technikj hangszereket ismertetnk meg a gyerekekkel, melyek sokflesgkben is egy egsz (az ember egsz lnye) rzett prbljk tpllni a tanulkban. Ezeket a hangszereket minden gyerek hasznlja, nha egy idben, nha kisebb csoportokban, illetve egyenknt is. A hangszerekrl az albbiakban mg konkrtabban is runk. Javasolt tmakrk: NEKLS, HANGSZERJTK: szabadon raml kvinthangulat dallamok a D E G A H DE "hangtrben" (nem igazn hangsorknt hasznljuk), melyekkel halls utn ismerkednek meg a gyerekek egyszlamsg
Page 293 of 349
2010.04.01. 12:10
a ritmus, amely mg ssze van ktve a dallammal, nem ktdik sem a mrhz, sem az temhez, hanem a beszd szabad, llegz ritmust kveti zene s mozgs teljes egysge (krjtkok, tncok, geometrikus formk lejrsa klnbz hangszerekkel) az nekls mellett minden gyerek tanul halls utn jtszani a gyermekhrfn (ht hr Dpentaton hangszer), s az ugyangy hangolt pentaton furulyn a hangszereken a tanr ltal eljtszott, improvizlt dallamokat, vagy mr ismert dalokat jtszanak a gyerekek egyb hangolt s nem hangolt hangszerekkel minl soksznbb hanglmnyt nyjthatunk a tanulknak (pl. metallofon, fcskk, kavicsok, csengk, csrg, hromszg stb.) az irnyhalls s a trhalls fejlesztse klnbz mozgsos-zenei jtkok segtsgvel (pl. csukott szem jtkok) Vrhat eredmnyek: Az els v msodik felre a gyermekek kpess vlnak az egyszlam egytt neklsre. Dalokat ismernek meg halls utn, melyek az v jrst kvetik. Megtanuljk helyesen hasznlni a pentaton furulyt s a gyermekhrft, melyeken a tanr ltal eljtszott dallamokat s a mr tanult nekeket jtsszk. Tallkoznak mg sok ms, klnbz hangulat, mozdulat, hangszerrel is. Differencildik a zenei hallsuk, s nagyobb biztonsgot szereznek a krlttk lev tr rzkelsben.
2. vfolyam Clok s feladatok: Az els osztlyban megkezdett folyamat folytatdik, intenzvebb vlik. A 2. osztlyban van az egyszlamsg kiteljesedse. Tbb figyelmet fordtunk a ritmikus munkra, de a ritmus mg mindig nem kapcsoldik a mrhz, tovbbra is a dallam egy elemeknt van jelen. A dalok hangulatnak kiteljestsre s nll zenei hangulatok felptsre is hasznlhatjuk a klnbz hangszereket, melyeknek kre ebben az vben kibvlhet. A hangszerjtk minsgre, a megszlaltats mozdulatnak llegzsre, szpsgre is fontos odafigyelni s azt javtani is kell, br a tanulsban mg mindig a szemlyes plda a legfontosabb. Javasolt tmakrk: NEKLS, HANGSZERJTK: j dalokat ismertetnk meg a gyerekekkel, tbbek kzt a klnbz napszakokhoz kapcsoldan, melyek tovbbra is a kvinthangulatban maradnak (D,E,G,A,H,D,E hangtr, szabad ritmus, egyszlamsg) a hangok els lmnye (vilgos-stt) tovbbfejldik s trlmnny alakul (magas-mly) szabad jtk, beszlgets a hangszerekkel a dalokat s a hangszerjtkot ksr geometrikus mozgsok, illetve a hallst s a trbeli tjkozdst fejleszt mozgsos-zenei jtkok bonyolultabb vlnak az utnzson keresztl a ritmus s a dallam fokozatosan tudatosabb vlik (pl. a gyerekek csukott szemmel mutatjk a dallam vt a kezkkel) a halls fejldst szolglja, ha a gyerekek vltakozva nekelnek, zenlnek s hallgatjk egymst
Page 294 of 349
2010.04.01. 12:10
Vrhat eredmnyek: A gyermekek dalkincse tovbbi kvinthangulat dalokkal bvl (pl. llatokrl, szentekrl, napszakokrl. Kialakul a magas ill. mly hangok rzse. A furulya s a gyermekhrfa jtkban nagyobb biztonsgra tesznek szert, mr a tanr nekhangja, vagy kzjelei utn is kpesek jtszani. Tudatosabb vlik a ritmus s a dallam klnbzsge. Fejldik az egymsra figyels kpessge is azltal, hogy hol maguk zenlnek a gyermekek, hol hallgatkk vlnak. 3. vfolyam Clok s feladatok: A gyerekek szellemi-lelki fejldse lehetv, st szksgess teszi a zenei kihvsok vltozst, gy pl. a kottars s -olvass bevezetst. Egyre hallhatbb kell vlnia az alaphangnak, s beleszl a dalokba az egyenletes mr. Ekkor rkezik el az ideje az egyni, szemlyisgre szabott hangszer gondos kivlasztsnak is. A legnagyobb feladatunk a bels zenei kzppont kialaktsa s megerstse. Ennek a zenei centrumnak a megszletse az egyes gyerekekben felttele annak is, hogy az els egyszer lpseket megtehessk az osztllyal a tbbszlamsg felptsben. Fontos megjegyezni, hogy ez az egsz fent lert zenei folyamat, az osztly szellemi-lelki rettsgtl, ignytl fggen eltoldhat akr egy egsz, vagy egy fl vvel ksbbre is. Ebben az esetben tovbbra is belemerlhetnek a kvinthangulatba, amely minden ksbb kiboml zeneisg sforrsa, s emellett gygyt, tpll kzeg minden gyerek szmra, gy ennek elhagyst nem szabad, nem rdemes siettetni. Javasolt tmakrk: NEKLS S HANGSZERJTK: kilpve a gyerekkel a kvinthangulatbl, az els lps a modlis hangsorok fel vezet (pl. D, G, vagy E alaphanggal, vagyis dr-, mixold- s frg-hangsorok) az v nagy rszben mg mindig az egyszlamsg uralkodik, de az v vge fel elkezdhetjk bevezetni a tbbszlamsg legegyszerbb formit (krds-felelet, tartott hang, osztint szlam, knon, kvodlibet) bevezethetjk a C-szoprn furulyt (inkbb a msodik flvben) a gyermekhrfrl ttrhetnk a gyermeklra hasznlatra, amely mr alkalmas a htfoksg s a tbbszlamsg megtapasztalsra, s amelynek a hangja is ersebb (van rezontor teste) klnbz szl hangszerek bemutatsa, amely az egyni hangszervlasztst kszti el j gyakorlsi lehetsget nyjthatnak mind az neklsben, mind a furulyzsban, illetve lrzsban a magyar npdalok s ms npek dalai is tudatos mdon kiemelhetjk a dalok ritmust (ritmuselvons), s a tbbszlamsg bevezetsvel egyidejleg megjelenhet a zenben a mr, az egyenletes lktets is ZENEI TANULMNYOK: ha az osztly nagy rsze tlpett a "Rubicon"-idszakba, akkor az v msodik felben elkezddhet a zenei rs-olvass tantsa: az tvonalas kotta, a violinkulcs, a hangmagassg lejegyzse, de mg ritmusrtkek nlkl
Page 295 of 349
2010.04.01. 12:10
a hangjegyrst legknnyebben a furulyzshoz kthetjk.
Vrhat eredmnyek: Kitgul a gyermekek hangzsvilga, megismerkednek egyes modlis hangsorokkal. Ebben az vben fokozatosan kpess vlnak az egyszer tbbszlamsg tlsre, kiprblsra (knon, kvodlibet, osztint ksret, orgonapont), mind az neklsben mind a hangszeres jtkban. Msodik flvben megismerkednek a C-szoprn furulyval s a gyermeklrval (7 fok). Kpess vlnak a gyermekek a ritmus s a mr kihallsra a dalokbl. Dalkincsk magyar npdalokkal s ms npek dalaival bvlhet. Megkezdik az ismerkedst a szolmizcis hangokkal, az tvonalas kottval (tfok dallamrs-olvass,)
4. vfolyam Clok s feladatok: Az adott osztly tlagletkora s fejldsi vbl kvetkezen a kottars s -olvass, az egyni hangszervlaszts, a tbbszlamsg kezdeti lpsei mind tcsszhatnak erre az iskolavre (l. bvebben a 3. osztlynl). A trtek tanulshoz kapcsoldan, mely a foktats egyik kulcsfontossg korszaka, a hangok idbeli rtkvel kiemelten foglalkozunk, egyenlre a megtapasztals s tudatosts szintjn. (A hangrtkek lejegyzse inkbb az tdik osztly tmja.) Ebben az letkorban a zenei tevkenysgek kztt hangslyosabb lesz a ritmikus munka, mint eddig, br mg a harmnia a legfontosabb. Fleg az egyenletes mr sokrt gyakorlsa kerlhet eltrbe. A gyerekek zenei rzsnek le kell rkeznie a fldre, vagyis biztos alapot kell talljon a htfoksgban. Az alaphang most mr teljes sllyal jelen van. A kvinthangulat s a klasszikus zene dr-moll kettssge kztt fontos tvezet minsg lehet ebben az letkorban a modlis zene sokrtbb vilga (rgi zene, magyar s ms npek zenje), amelyben mg brmely hang alaphangg vlhat. A negyedik osztlyban fontos, hogy minden gyerek tanuljon egyszer dallamokat laprl olvasni. Javasolt tmakrk: NEKLS S HANGSZERJTK: tovbbra is a modlis hangsorok sokszn vilgban maradunk (npdalok, vndordalok, trubadr nekek stb.) knonok, kvodlibetek, egyszer ktszlam nekek (furulyn is) megersdik a ritmikus munka a gyerekekkel: pl. klnbz ritmusok krbeadsa lbbal, tapssal, irnyvltsok a krben, ritmusknonok, kt klnbz ritmus egyszerre, ritmusksret dalokhoz sokfle mdon gyakorolhatjuk a mr, a ritmus s a dallam kapcsolatt jfle thangszereket vihetnk az osztlyba (pl. doblfkat, trdfkat, xilofont, metalofont, kisebb dobokat stb.) a gyerekek lehetsget kaphatnak, hogy a tbbieket egyszer, jtkos formban veznyeljk (hanger, temp, ritmus jelzse egyni kzmozdulatokkal) elkezddhet az ismerkeds a nptnc bizonyos elemeivel (kr-, illetve lnc-forma)
Page 296 of 349
2010.04.01. 12:10
ZENEI TANULMNYOK: folytatdik s hangslyosabb lesz a szolmizls s a kottars s -olvass tanulsa (dallam diktls, egyszer dallamok laprl olvassa hangszerrel s nekelve is) Vrhat eredmnyek: Tovbbi modlis dallamokat (pl.: npdalokat, vndordalokat, trubadr nekeket) tanulnak meg nekelni s hangszeren jtszani. Most mr bonyolultabb knonokat, egyszer ktszlam darabokat kpesek nekelni. Az ebben az vben eltrbe kerl ritmusgyakorlatok kvetkezmnyeknt sokat fejldik a ritmusrzkk. A dalokat kpesek ms ritmussal ksrni, s a klnbz tshangszerek segtsgvel sokfle ritmussal ismerkednek meg. Ismerik a szolmizcis hangok s a hangnevek hasznlatt. A kottars-olvass tern is elrelpnek (egyszer dallamok olvassa laprl nekelve s hangszerrel is). A gyermekek elkezdik tanulmnyaikat egyni szl hangszereiken. 5. vfolyam Clok s feladatok: tdik osztlyban felttlenl idszer, hogy most mr a gyerekek kezdjenek el alkalmazkodni a zene trvnyeihez s ne fordtva. A gyerekeknek jfajta ignye bred belemerlni a harmnia minsgbe (modlis harmnik, illetve tmenet a dr-moll vilgba), s ez lehetv teszi, hogy olyan tbbszlam darabokat nekeljnk velk, melyek felbecslhetetlen rtk alapot szolgltatnak a ksbbi zenei tevkenysgeikhez. Ebben az letkorban mr j, ha a gyerekek lerkeznek a C hangra, amely ettl kezdve viszonytsi alap lesz szmukra, s megnyitja az utat a modlis zenbl a dr s a moll vilga fel. A tbbszlamsgban a valdi ktszlam polifnihoz rkezhetnk el. Fontos, hogy ebben a ktszlamsgban addig maradjunk, amg biztosan nem kpes az osztly (vagy legalbb a tbbsg) a zenei tevkenysg kzben a msik szlamra is figyelni. Csak ekkor rdemes a szlamok szmt nvelni, illetve bonyolultabb darabokat vlasztani. Esetenknt mr a gyerekek egyni hangszereit is be lehet vonni a kzs zenlsekbe. Br a kotta szerepe vrl vre n az osztlyban, a gyerekek tovbbra is tanulnak komoly darabokat halls utn. Javasolt tmakrk: NEKLS S HANGSZERJTK: fokozatos ttrs a dr s moll hangrendszerekre npballadk, nehezebb, dszesebb npdalok valdi kt- esetleg hromszlamsg (a harmadik szlam lehet a tanr, vagy egy hangszer) ritmusdiktls els tallkozsok az temmel (4/4, 3/4), tem s ritmus kapcsolatnak rzkeltetse nagyobb koncentrcit ignyl szocilis hangszerekkel ismertethetjk meg a gyerekeket (pl. vasrudak, hangolt gongok stb.) egy-egy gyesebb gyerek mr behozhatja sajt szl hangszert, melyen jtszhat az osztlynak, s bevonhatjuk a kzs zenlsbe is (ezzel gyakran a hangszertanulshoz is j lendletet
Page 297 of 349
2010.04.01. 12:10
adunk) ZENEI TANULMNYOK: a hangrtkek bevezetse (negyed, nyolcad, fl s egsz) a dr s a moll hangsorok megismerse az alaphang felismerse fokozatos ismerkeds a zenei szakkifejezsekkel, mint pl. tvonalas kotta, G kulcs, oktv, allegro, felts, da capo stb. megismerkednek az temjelzsekkel is Vrhat eredmnyek: A gyermekek fokozatosan megismerkednek a dr-moll hangzssal, ill. hangsorral. Npballadkat, nehezebb, dszesebb npdalokat tanulnak. Biztonsgot szereznek a ktszlam neklsben, mely mell esetenknt harmadik szlam is trsulhat (pl. tanr, hangszer). Bevezetjk a hangrtkeket. Diktls utn kpesek ritmusokat lerni. Megismerkednek az egyszer temekkel s temjelzsekkel (4/4, 3/4). Alapvet zenei szakkifejezseket tanulnak meg.
6. vfolyam Clok s feladatok: Az rknak egyre fontosabb szempontja az eszttikai lvezet, komolyan lehet, st kell is dolgozni a zenei megszlalsok minsgn. Elszr jelenik meg a zene s a drma kapcsolata pl. az opera mfajban (Mozart: Varzsfuvola). A gyerekeknek j lmnyt adhat ms osztlyokkal egytt, formlis nekkarban is nekelni. Az akusztika tanulmnyozsa sorn (fizika foktats) a gyerekek tallkozhatnak a zene tudomnyos vonatkozsaival, pl. rezg Chladni-lemezek (a zenei hangok klnbz trbeli formit jelenti meg), illetve elkezddhet a klnbz anyagok hangsznnek felfedezse. Felttlenl j, ha az egyni hangszerek ebben az vben visszatrnek az osztlyba s helyet kapnak a zenei munkban. A hromszlamsg mind az neklsben, mind a hangszeres jtkban biztosan megclozhat. Javasolt tmakrk: NEKLS S HANGSZERJTK: npi tncdalok, npballadk eurpai npdalok (fldrajz epochhoz) klasszikus hrom- s ngyszlam darabok (renesznsz, barokk, klasszikus) kzptagozatos krus improvizatv nek gyakorlatok (pl. megrt ritmushoz dallamot tallni, krds-felelek jtk, hanggal vezets egy illetve kt csoportban, visszhangnekls stb.) sajt hangszerekkel kamarazenls, esetleg osztlyzenekar hangszeres zene: egyszerbb barokk, s renesznsz tncok, a tanr tiratai a meglv hangszerekre s kpessgekre improvizcis gyakorlatok (hangbeszlgetsek egynileg vagy csoportban, veznylsek,
Page 298 of 349
2010.04.01. 12:10
csoportos improvizcik megadott tmra, illetve elre megbeszlt instrukcik szerint: pl. dinamika, sr-ritka, temp stb.) az improvizcihoz ktdve elkezddhet a zenei tlet s zls fejlesztse (pl. hogyan indult, hogyan rt vget, figyeltek-e a zenlk egymsra) nagyobb mret (afrikai) dobok bevezetse, melyek tenyrrel szlaltathatk meg (fontos a folyamatos kzvlts tantsa) a zene tallkozsa a mozgssal a nptncban ZENEI TANULMNYOK: a kottaolvass s -rs gyakorlsa, az eljegyzsek helyes olvassa hangnemek megismerse s felismerse (modlis, dr s moll) prhuzamos hangnemekkel val munka tallkozs a kvint krrel hangkzk hallgatsa, megismerse dallamalkots improvizcival s annak helyes lejegyzse Vrhat eredmnyek: Klasszikus hrom-, esetleg ngyszlam darabokat kpesek a gyermekek nekelni. Sajt hangszereikkel be tudnak kapcsoldni a kzs zenlsbe (dalok ksrete, kamarazene, szl hangszerbemutat, osztlyzenekar). Az improvizcis gyakorlatok kzben fejldik a zenei tlkpessgk s zlsk. A kottars-olvassban megtanuljk az eljegyzsek helyes olvasst. Kpesekk vlnak a dr s a moll hangnemek megklnbztetsre illetve bizonyos hangkzk felismersre. Megismerkednek a kvintkr fogalmval.
7. vfolyam Clok s feladatok: bredjen fel a minsgi zenei hangzs ignye s vgya a gyerekekben, s clknt trekedjenek annak elrsre. Segthetnk els tleteiket megalkotni a zenrl. Megtanuljk megklnbztetni az egyes mvek karaktert, pl. egy Haydn mvet egy Beethoven darabtl. Javasolt a dikok zenei mveltsgnek szlestse koncertltogatsok segtsgvel is. A ritmus egyre inkbb a mrhz ktdik, s most mr hatrozottan belp a zenbe a sly, azaz megformldik az tem. A klnbz temek pontos bels tlse fontos feladata a 7-9. osztlyoknak A foktatsban az v kzponti tmja a renesznsz korszak, illetve a renesznsz letrzs, ami kiemelt helyet kaphat a zenerkon is (renesznsz tnc, az egyhzi s a vilgi zene ellentte, a tkletes szpsg keresse, a fktelen letrm s szabadsgrzs). Ehhez az idszakhoz kapcsoldan, elkezdhetnk foglalkozni a zeneszerzk letrajzval. Fontoss vlik ebben az letkorban a hangkpzs, hiszen mind a fik mind a lnyok (ha kisebb mrtkben is) ekkor esnek t a hangvltson. Javasolt tmakrk: NEKLS S HANGSZERJTK: klnbz kultrk dalai (a vilgtrtnelemhez kapcsoldva) renesznsz vilgi s egyhzi zene (renesznsz epocha) els ismerkeds az opera mfajval, rik kzs neklse (pl. Monteverdi: Orfeusz s Mozart:
Page 299 of 349
2010.04.01. 12:10
Varzsfuvola c. operibl) egyszer mdalok, duk ksrettel, szintn kzsen nekelve (pl. Monteverdi, Carissimi, Purcell, Mozart, Haydn stb.) hangkpzs hangszeres csoportok, osztlyzenekar, esetleg kzptagozatos zenekar hangszeres zene: mg fleg barokk zeneirodalom, preklasszikusok s klasszikusok j hangszerek (pl. gongok, vas- s bronzrudak, tam-tam, lra, zenghrfa, vons pszaltrium) s klasszikus hangszerek kzs improvizcija az afrikai dobokkal tovbb folyik a munka ritmikus improvizcik, darabok beszdhangokra a gitr megismerse (az egsz osztly), kadencik, akkordok ZENEI TANULMNYOK: zenei letrajzok (fknt renesznsz s barokk zeneszerzk pl.: Palestrina, Monteverdi, Bach) a basszuskulcs bemutatsa a hangkzk tanulmnyozsnak folytatsa Vrhat eredmnyek: A vilgtrtnelem epochhoz kapcsoldva klnbz kultrk dalait tanuljk meg. Elmlyednek a renesznsz kor nekes s hangszeres zenjben. Tallkoznak az opera mfajval, rikat tanulnak meg. Egyszer mdalokat nekel az osztly egytt, ksrettel. Sajt hangszereiket egyre tbb formciban hasznljk, improvizatv mdon is. Megismerkednek klnbz fontos zenei letrajzokkal. A kottars-olvass tern a basszuskulcs megismerse a feladatuk. Tovbbi hangkzket kpesek felismerni. 8. vfolyam Clok s feladatok: Folytatjuk a zenei lvezet, mint cl megerstst, s az tlkpessg kimvelst. Most mr megvitathatjuk a zenei stlus s karakter krdseit is. A gyerekekben feltr ers igazsgrzet, magnyossg s az nll egynisgg vls ignye tkrzdhet a romantikus szl dalokban. Ebben az vben folytathatjuk az ismerkedst a kiemelked jelentsg zeneszerzk lettjval, egszen a romantikus korszakig. Felersdik az oktv lmny, mint a sajt szellemi t keresse, mint nmagam kzpontjnak felfedezse (pl. tritnusz problematika). Tovbb ersdhet, bvlhet a ritmikus munka a gyerekekkel (pl. dobols), folytatdhat az egyes temek (2/4,4/4,3/4,6/8) megismerse, tlse. Ez az v lehet a valdi ngyszlamsg (igazi tenorral s basszussal) megszletsnek ideje az osztlyban, amely a kzs nekls j dimenziit nyitja meg a gyerekek szmra. E mellett mg tovbbi figyelmet ignyel a fik vltoz hangja. Javasolt tmakrk: NEKLS S HANGSZERJTK: Mozart: Varzsfuvola, folytats balladk, mdalok, spiritulk ksrettel kett-ngyszlam dalok a capella s ksrettel (sajt hangszerek) tbbszlam nekes s hangszeres improvizci
Page 300 of 349
2010.04.01. 12:10
dr s moll kontrasztja az vzr drmaelads zenjnek megalkotsa hangszeres zene: romantikus tiratok ZENEI TANULMNYOK: ritmus- s dallamdiktls improvizlt zrlatok folytatdhat a hangnemekkel val ismerkeds (gitr) letrajzok folytatsa (klasszikusok s romantikusok, pl. Mozart, Beethoven, Schubert, Liszt, Erkel) Vrhat eredmnyek: jabb opera rikat, mdalokat s balladkat,illetve spiritulkat tanulnak ksrettel. Ngyszlam dalokat nekelnek a capella ill. ksrettel. A gyermekek kpesek tbbszlamban improvizlni hanggal s hangszerrel egyarnt. A hangnemeket most mr biztosabban ismerik fel, klnbztetik meg egymstl. Tovbbi letrajzokkal ismerkednek meg (klasszikusok, romantikusok).
ltalnos szempontok s clok 9-12. vfolyamig A zenetantsban elrkeznk oda, hogy a zene ntudatlan mvelse mr nem kielgt tpllk a fiatalok szmra. Mindarra, amit megtapasztaltak az els nyolc iskolav alatt, most r kell nzni tudatosan, szre kell venni azt a formai vzat, amely a zenben benne rejlik. Az egyes fiatal emberek tja azonban az emberisg trtnetben s kultrtrtnetben is tkrzdik, gy a zene korszakaiban is nyomon kvethet. Kezddik a barokk zenvel (nmagra irnyul, egytmj), folytatdik a klasszikus stlussal (dualista, dialektikus) s a romantikus stlussal (modulcik, a trbeli gondolkods kezdete, a szocilis rzkenysg felbredse) s elrkezik a huszadik-huszonegyedik szzadig (sajt korunk get krdsei, nyugtalan keresglse). Fontos eleme teht a zeneoktatsnak a zeneelmlet, s ezen bell is kiemelt szerepet kap a formatan. A zenei forma a tudatos n jelenlte a zenben. Ebben a folyamatban a zenetrtnetnek is fontos szerepe van. A zene klnbz korszakairl tanult foszlnyokat 11. osztlyban fzhetjk egybe, a zene-, illetve kultrtrtneti epochban. A kilencedik osztly leginkbb a barokk kor blyegt viseli magn. Az nkzpont gondolkods, magnyossg s mgis belesimuls a tmegbe (szl-tutti). Tizedik osztlyban a dikoknak lehetsgk van intenzven belemerlni a klasszikus zenei stlus formanyelvbe s kvetni annak fejldst Haydntl Mozarton t Beethoven ksi mveinek megjelensig. A 11. osztlyban a materialista kpektl (pl. Smetana: Moldva) a nagy impresszionistk (pl. Debussy: A tenger) imaginatvan inspirlt mvei fel haladunk. Ez az t lehetsget ad annak az rzsnek a gyakorlsra, melyet Rudolf Steiner oktvrzsnek nevez. A dikok azt lhetik t, hogy a szubjektv rzseik (melyek beleragadtak a tonalitsba) engedni, lazulni kezdenek, s gy a tudat fnybe lehet azokat vezetni. A kompozcis s improvizcis gyakorlatokban a romantika fontosabb stluselemeit prbljuk hasznlni. A klnleges modulcik ltal j, eddig nem is sejtett terek nylnak meg. Tizenkettedik osztlyban a dikok a valban jat, a jvbe mutatt, az ismeretlent, a sosem hallottat keresik a zenben is. gy a tizenkettedik osztlyban elkezddhet az tkeress az atonlis zene irnyba. A klasszikus sszhangzattan itt mr nem ad
Page 301 of 349
2010.04.01. 12:10
valdi biztonsgot. 9. vfolyam Clok s feladatok: Ez az letkor az intenzv keress ideje. Az individualits s a szabadsg krdsei foglalkoztatjk leginkbb a fiatalokat, mikzben rzsvilguk mg a szimptia s antiptia szlssgei kztt mozog. Ez az llapot a zenben a dr s moll hangnemek kettssgben tkrzdik, amibe a dikok szvesen belefeledkeznek. Egyszerre vlik fontoss a drmaisg (pl. balladk, egyes Schubert dalok) s a humor. Tovbblphetnk a ritmikus munkban is mghozz a nehezebb temek (pl. 5/4, 7/4) s a poliritmusok irnyba. A dikok megtanulnak megrteni s eladni klnbz stlus, egyszer voklis s hangszeres mveket. Egyes darabok szerkezett is tanulmnyozzk, s elkezdenek rtekinteni a zenetrtnet bizonyos korszakaira. Elssorban a barokk kor zenjt (ezen bell a fga formt) s hres zeneszerzit ismerik meg kzelebbrl. Sok iskolnak van felstagozatos krusa -melyben minden tanul rszt vesz- s zenekara azoknak a rszvtelvel, akik jtszanak valamilyen hangszeren. Javasolt tmakrk: NEKLS, KRUS: hangkpzs felstagozatos krus (9-12. osztly), mellyel az nnepekre s komoly eladsokra kszlnek mballadk (Carl Loewe, Schubert: Der Tod und das Mdchen), dramatikus dalok, npdalok, politikai dalok, knnyzenei pldk stb., a capella s ksrettel, egy szlamban s tbb szlamban dalok azokon az idegen nyelveken, amelyeket a dikok tanulnak HANGSZERES ZENE: az iskolazenekarban vagy kamara egyttesekben gyakoroljk a dikok az egytt zenls mvszett, illetve eladsokra kszlnek improvizci pl. a klasszikus kadencik alapjn (popzeneszer), vagy az iskola tshangszer gyjtemnynek felhasznlsval ismerkeds a blues jellemz akkordjaival (dominns szeptim, 6/4) dobols epocha (poliritmusok, 5/4, 7/4 stb.) ZENEI TANULMNYOK: ltalnos tanulmnyok folynak mind a korlis, mind a hangszeres munkban, az improvizcis s a kompozcis feladatokban egyarnt (pl.: hangsorok, kvintkr, hangkzk, hrmas- s ngyeshangzatok, illetve fordtsaik, zenei rs s olvass) mveket lernak, jellemeznek, sszehasonltanak s rsban feldolgoznak kapcsolatokat keresnek a trtnelemmel s ms mvszetekkel zenei letrajzok sszehasonltsa: pl. Mozart/Beethoven, Bach/ Hndel a kortrs zene jelensgeinek els megtapasztalsa, klnbz komponlsi technikk megismerse s kiprblsa ZENEELMLET: zenei formatan: elssorban a barokk szerkesztsi md tanulmnyozsa, a fga forma, knon, kantta, oratrium, concerto grosso bevezets az ellenpont szerkesztsi mdjba klnbsgek a homofn/polifn szerkesztsi mdok kztt klnbz hangszerek tanulmnyozsa
Page 302 of 349
2010.04.01. 12:10
KONCERTLTOGATS: klasszikus mvek, elksztssel s utlagos rsbeli feldolgozssal Vrhat eredmnyek: A felstagozatos krussal nagyobb llegzet darabokat tanulnak meg. Ebben az vben a dikok a mballadkkal foglalkoznak. Tanulnak dalokat azokon az idegen nyelveken is, amelyeken tanulnak. Sajt hangszereikkel az iskolazenekarban sajtthatjk el az egytt zenls kpessgt. Dobols epocha alatt a nehezebb temekkel s azok egytthangzsval ismerkedhetnek meg. Megismerik a blues zene jellemz akkordjait. Tovbb fejldik az improvizcis kszsgk (pl. klasszikus kadencik alapjn, vagy tshangszereken). Zeneelmleti ismereteket szereznek. Elssorban a barokk szerkesztsi mdot ismerik meg (fga forma). Klnbz hangszereket tanulmnyoznak. Kpesek megtallni az sszefggseket a klnbz trtnelmi korok s zenjk, illetve a zene s ms mvszetek kztt. Tallkoznak a mai zenei lettel; megismernek s kiprblnak klnbz, a kortrs zenben hasznlatos, komponlsi technikkat. Klnbz mveket, zenei letrajzokat tudnak sszehasonltani , rsban feldolgozni, elemezni. Koncerteket ltogatnak, melyekre felkszlnek, s melyet utlagosan feldolgoznak.
10. vfolyam Clok s feladatok: A szonta, a fga stb. formai szerkezetnek tanulmnyozsa. A dikok tanulnak a szontaforma jelentsgrl a klasszikus zenben, s arrl, hogy ez a zenei forma hogyan viszonyul az emberhez maghoz. Ebben az vben megismerkedhetnek a tanulk az ellenpontozs technikjnak egyszerbb elemeivel is. rdekes lehet egy ttekints a zenepszicholgirl, azaz a zene hatsairl az ember letben. Nagyobb szerepet vllalhatnak a fiatalok a koncerteken eladkknt s szervezkknt egyarnt (hirdets, programfzet, utcai muzsikls,mint kedvcsinl stb.). Aktvabb rszvtel a helyi kzssg letben. Javasolt tmakrk: NEKLS, KRUS: hangkpzs a dalkincs bvtse npdalok, mdalok, operarik, dalok musicalekbl, sanzonok a capella s ksrettel fels tagozatos krus: klasszikus krusmvek ngy vagy tbb szlamban, dzsessz jelleg dalok feldolgozsai, spiritulk, gospelek HANGSZERES ZENE: iskolazenekarban, kamara egyttesekben, vagy osztlyzenekarban (specilis hangszerels, amelyben mindenki kpessge szerint rszt vehet) dolgoznak a dikok az improvizcis formk bvlhetnek
Page 303 of 349
2010.04.01. 12:10
ZENEI TANULMNYOK: alapvet harmniai tanulmnyok, adott dallam harmonizlsa kompozcis tanulmnyok, klasszikus ellenpont gyakorlatok a dikok jl ismert zeneszerzk, vagy zenszek (kztk akr neves dzsessz- s popzenszek) letrajzt dolgozzk fel nllan ttekints a zenepszicholgirl, a zene hatsai (pl. film, reklm, httrzene, walkman, a zene szerepe a vallsban, a politikban) ZENEELMLET: zenei formatan: a klasszikus stlus zenei formi, a szonta forma, a szimfnia, a versenym, opera KONCERTLTOGATS: klasszikus mvek, elksztssel s utlagos rsbeli feldolgozssal Vrhat eredmnyek: Tovbb bvl a dalkincsk npdalokkal, mdalokkal, rikkal, sanzonokkal. Nagyobb tapasztalatra tesznek szert a krusban val munkban. A fels tagozatos krussal a klasszikus ngy-, vagy tbb szlam krusmvek mellett dzsessz jelleg dalokat, spiritulkat, gospeleket is nekelnek. Az iskolazenekarban a zenekari munkval ismerkednek. Bepillantanak a dikok a harmniatanba (pl. adott dallam harmonizlsa). A klasszikus ellenpont szablyai szerint komponlnak. A zenei formatanban most a klasszikus stlus zenei formit ismerik meg mlyebben, elemzik s prbljk ki (szonta forma, szimfnia,versenym). Jl ismert zeneszerzk, vagy zenszek letrajzt dolgozzk fel nllan. Koncerteket ltogatnak, melyekre felkszlnek, s melyet utlagosan feldolgoznak.
11. vfolyam Clok s feladatok: Ebben az vben van a legtbb iskolban a zenetrtnetepocha, amely az eddig megismert zenedarabokat, impulzusokat, stlusokat s szerzket elhelyezik az idben. Az epocha kezddhet akr az emberisg korbbi kultrkorszakaival (indiai, perzsa, egyiptomi, grg-rmai), s a huszadik szzad zenei forradalmig (pl. Schnberg, Bartk) vezeti el a dikokat. Tovbb fejleszthetjk, pl. ezen a zenetrtneti epochn keresztl is, a zenei tletet s a zenei zlst. Kiemelt eleme a zenei munknak a klasszikus, illetve romantikus mdalok szl neklse. Javasolt tmakrk: NEKLS, KRUS: hangkpzs szl nekls (pl. Schubert: Winterreise, ms romantikus mdalok) a dalkincs bvtse: romantikus mdalok, krusmvek, npdalok, kamarakrus (duk, trik, kvartettek is) a capella, vagy ksrettel tiltakoz dalok (trsadalomkritika) fels tagozatos krus: l. tizedik osztly HANGSZERES ZENE:
Page 304 of 349
2010.04.01. 12:10
iskolazenekarban, kamara egyttesekben, vagy osztlyzenekarban (specilis hangszerels, amelyben mindenki kpessge szerint rszt vehet) dolgoznak a dikok az improvizcis formk bvlhetnek ZENEI TANULMNYOK: zenetrtnet epocha a foktatsban (l. mg: mvszettrtnet a tizenegyedik osztlyban) fejldsi korszakok a zenetrtnetben, a kezdetektl a huszadik szzadig jelents mvek a klnbz korszakokbl, hangslyosan a romantikus korbl klnfle zenedarabok lersa, sszehasonltsa, osztlyozsa apolli/dionszoszi: a zenei alkots kifejezsmdjai, formi a programzene a kromatikus hangsor klnbz rockzenei irnyzatok tanulmnyozsa, a dalszvegek vizsglata (rap, heavy metal, techno, house stb.) rsos munkk nagy romantikus zeneszerzk letrl: pl. Schumann, Chopin, Liszt, Wagner ZENEELMLET: a szonta fttelnek formja, a romantika zenei formi (pl. szimfnikus kltemny, rapszdia stb.) KONCERTLTOGATS: klasszikus mvek, elksztssel s utlagos rsbeli feldolgozssal Vrhat eredmnyek: Ebben az vben a dikok kiprbljk a szl neklst (pl. klasszikus, vagy romantikus dalok). A dalkincs tovbb bvl pl. romantikus mdalokkal, forradalmi, tiltakoz dalokkal. A fels tagozatos krus mellett kamarakrusokat alaktanak a dikok, melyekben maguk vlasztotta dalokat nekelnek. Hangszereikkel az iskolazenekar mellett kamaraegyttesekben, s az osztly sajt zenekarban is jtszhatnak. Tovbb bvl az improvizcis lehetsgek trhza is. Ebben az vben mlyednek el a zenetrtnetben egszen az kor zenjtl napjainkig. A klnbz korszakok jelents mveit kpesek felismerni s sszehasonltani. Ebben az vben hangslyosan a romantikus zenvel s zeneszerzkkel ismerkednek meg. j zenei formkkal tallkoznak (szimfnikus kltemny, rapszdia). A zeneszerzk letrajzt nllan dolgozzk fel. Tanulmnyozzk a kromatikus hangsort. Koncerteket ltogatnak, melyekre felkszlnek, s melyet utlagosan feldolgoznak.
12. vfolyam Clok s feladatok: Rviden jra t lehet tekinteni a zenetrtnetet, de ebben az vben a hangsly a huszadik szzadi s a kortrs zenn van. A dikok kpess vlhatnak arra, hogy a modern zene jellegzetes jelensgeit felismerjk s lerjk. A zenetrtnet f ramlatainak megrtse segt a dikoknak abban, hogy tudatosan forduljanak a ma krdsei s problmi fel. Ekkorra kialakulhat egyfajta rzk a fiatalokban, hogy a klnbz zeneszerzk stlust els hallsra meg tudjk
Page 305 of 349
2010.04.01. 12:10
klnbztetni egymstl (pl. Mozart, Haydn, Beethoven stb.). Fontos esemny lehet egy olyan kzs mvszeti alkots ltrehozsa, amelyben tbb mvszet is sszekapcsoldik. Javasolt tmakrk: NEKLS S KRUS: hangkpzs dalkincs bvtse: krusmvek, npdalok, huszadik szzadi mdalok s kamara darabok, a capella vagy ksrettel szl nekls fels tagozatos krus: rdemes nehz darabokkal is megkzdeni (pl. Bartk s Kodly egyes krusmvei, Palesztrina, Monteverdi, Tallis, Byrd polifn egyhzi mvei), a krust ksrheti az iskola zenekara HANGSZERES ZENE: iskolazenekarban, kamara egyttesekben, vagy osztlyzenekarban (specilis hangszerels, amelyben mindenki kpessge szerint rszt vehet) dolgoznak a dikok az improvizcis formk bvlhetnek kzs malkots ltrehozsa klnbz mvszetek bevonsval (pl. zene, kltszet, drma, szobrszat) tehetsges dikok szl munkja bcskoncert ZENEI TANULMNYOK: zenetrtneti ttekints, melyben a hangsly a modern zenn van (Debussy-tl) a zene fejldse a msodik vilghbor utn fontos huszadik szzadi mvek s zeneszerzk (pl. Schnberg, Berg, Sztravinszkij, Bartk, Kodly, Hindemith, Messiaen) ismertetse, jellemzse, sszehasonltsa s csoportostsa egy modern zeneszerz letrajza (rsos munka) rtekints a kortrs zenre (Ligeti, Kurtg, Prt, Gubajdulina stb.) a zene s a technolgia (elektronikus, szintetizlt, szmtgpes zene) ZENEELMLET: harmniatan a tizenktfoksg KONCERTLTOGATS: klasszikus s modern mvek, elksztssel s utlagos rsbeli feldolgozssal. Vrhat eredmnyek: A dalkincs tovbb bvl pl. huszadik szzadi mdalokkal, kamaradarabokkal. A dikok biztosabb vlnak a szl neklsben. A fels tagozatos krusban, vagy kamarakrusban nehezebb mveket is elnekelnek a dikok (pl. Bartk, Kodly, illetve renesznsz nagypolifnia). A krus s az iskola zenekara egytt is fellphetnek. A dikok sajt malkotst hoznak ltre tbb klnbz mvszet bevonsval. Egyes dikok szl eladson dolgoznak. A zenetrtnetben jra elmlyednek, de a hangsly most mr a huszadik szzadi s a kortrs zenn van. Fontos huszadik szzadi mveket s zeneszerzket ismernek meg, hasonltanak ssze sok nll munkval (pl. egy modern zeneszerz letrajza).
Page 306 of 349
2010.04.01. 12:10
Rtekintenek a zene s az elektronika krdsre. Elmlylnek a harmniatanban, megismerik a tizenktfoksgot. Koncerteket ltogatnak, melyekre felkszlnek, s melyet utlagosan feldolgoznak.
EURITMIA
Az euritmia egy lthat nyelv, mimika nlkl. Lelkeslt mozgsokkal ragadja meg a testet s sszekti a lelki-szellemivel. Ellenttben a tornval, melynek ms funkcija van a test megrtsben s erstsben, az euritminak a lelki rszvtel a clja, amelyet mozgssal fejezdik ki. Az euritmia mozgsalapjt objektv trvnyszersgek alkotjk. Az euritmiban a nyelv elemei, a nyelvtan, retorika is kifejezdsre kerlnek. Az emberi test zenei trvnyek s viszonyok szerint pl fel (pl.: a csontvz vagy a testarnyok). Ezeknek a zenei alkotelemeknek mozgsait lthat lmnny teszi a zenei euritmia. A csoportos munkkban az egyni mozgsra val figyelem mindig ktdik a tbbiek mozgsba val szocilis belerzssel. Az euritmiatants 1-12. osztlyig szorosan egymsra pl. Az euritmiatanr szorosan egyttmkdik az osztlytantval, s az euritmiara anyagval kapcsoldik a foktatshoz. Az euritmia tantrgy fontos segdeszkze a nevelsnek, mvszi rtke mellett fontos pedaggiai-didaktikai rtke van: harmonizlja a testi-lelki-szellemit a gyermekben beszd s zenei euritmia tanulsa folyamn mly, l kapcsolatba kerl a gyermek a kltszettel, a zenvel a mvszi munka folyamn bvlnek a kifejezsi eszkzeik, szpsg, harmnia hatja t mozdulataikat a klnbz geometriai formk tanulsa kzben tri tjkozdsuk folyamatosan fejldik a kzs, csoportos munkkban, egymsra val figyelmk, szocilis rzkk fejldik 1. vfolyam Clok s feladatok: A tantst a mesehangulat hatja t. A mesk kpeivel bels tlsbl jelennek meg a trbeli formk. A mozdulatok teljesen az utnzsra plnek. A zene csak ksri a mozgst, hangulati alfestst biztost. Fontos, hogy minl tbb trbeli formt gyakoroljanak a gyerekek a zene segtsgvel. Javasolt tmakrk: a nagy s trformk (kr, nyolcas, egyenes, szgek stb.) kzs tlse egyenes s ves mozgsok(kr, spirl, lemniszkta)
Page 307 of 349
2010.04.01. 12:10
magn- s mssalhangzk utnzsa (kevs, nagy hangzk) lps, szkkens, dobogs, galoppugrs finommozgsok fejlesztse, gyessgi gyakorlatok trirnyok(jobb, bal, fent, lent, ell, htul) pentaton dallamok, kvint hangkz mozdulata, mint a mese alkoteleme
Vrhat eredmnyek: A klnbz meskre val utnzson alapul lelkeslt mozgsok ltal mlyebb kapcsolat jn ltre a nyelvi s zenei elemekkel, a nyelv s a zene kifejez erejvel. Ez segt megalapozni a gyermek rzelmi biztonsgt. Elsegti tanulsi kpessgeit. Az egsz osztllyal tud klnbz trformkban egytt mozdulni. Megtanulja a fbb trirnyokat megklnbztetni, a klnbz lps, szkkens fajtkat rmmel s biztonsggal vltogatni. 2. vfolyam Clok s feladatok: A feladatok kapcsoldnak a foktats anyaghoz. A szentek trtnetein s rvid llatmesken keresztl gyakorolhatk a lpsformk, a klnbz karakterek. Mg mindig utnzson alapulnak a mozdulatok, de mr kisebb egyni feladatok is megjelennek. Meseszeren, de megjelenik a zenben a 3/4-es tem lpsgyakorlsa, illetve rvid s hossz hangok megklnbztetse. Javasolt tmakrk: az els osztly anyagnak elmlytse hullmok, szgek a kr vonaln kt krben val csoportos munka pedaggiai gyakorlatok: n s te s mi; keressk egymst(wir suchen uns) egyenslyteremt gyakorlatok: csukds, nyls - llegzs a trben alapritmusok bevezetse: jambus, trocheus, anapestus tkrzsek a trben 3/ -es tem; rvid, hossz hang a zenben; dallamv 4 Vrhat eredmnyek: A mesehangulatban a mozgsok egyre karakteresebbekk vlnak a klnbz lnyek, llatok megjelentsvel. Ez segti a vilgra val rbreds folyamatban, annak harmonikus lefolysban. A gyermekek egyre bonyolultabb trformk lejrsnak s tltsnak kpessgt szerzik meg. A nyelvi rzkk fejldik. A zene alapelemeit / ritmus, taktus, hossz s rvid hangok / tli s megklnbzteti. A szocilis rzkei, az erre irnyul fejleszt gyakorlatok /n s te, keressk egymst/ ltal finomodik.
Page 308 of 349
2010.04.01. 12:10
3. vfolyam Clok s feladatok: A gyermek lelki fejldsbl kiindulva - a 9. vtl jobban megli a krnyezettl val elvlstalkotjuk meg az euritmia formit s mozgsait. A gyermekeknek nllbban kell orientldniuk a trben. A magnhangzkat felismerik s a mozgsukban nllan hasznlni tudjk. Differenciltabb a munka a zenei euritmiban is. A foktatshoz kapcsoldva ritmikus mozgsokon, verseken, trbeli formkon keresztl ismerkednek meg a klnbz mestersgekkel. A teremtstrtnet mlyebb tlshez nagy segtsget nyjt ebben az vben az euritmia. Javasolt tmakrk: a ngy elem - fld, vz leveg, tz - megjelentse magnhangzk bevezetse, gyakorlsa a fggleges kzpvonal feloldst segt gyakorlatok (keresztezsek) mrtani formk(hromszg, ngyszg) jtkos megjelentse a trben szocilis gyakorlatok: krds-felelet, keressk egymst lemniszkta keresztezssel gyessgi s koncentrcis gyakorlatok kis s nagy terc tlse knon Vrhat eredmnyek: A gyermek fokozd krnyezettl val elvlsban a szellemi-lelki biztonsgt nveli, azaz segti a vilgra val jfajta rnzsre, abban ms mdon val rszvtelre. Megtanulja az euritmia mozdulatai kzl a magnhangzkat. tli a kis s a nagy tercet a zenben. Geometriai formkat tanul meg a trben lejrni. A klnbz szocilis gyakorlatok tovbbra is folyamatosan poljk s fejlesztik a trsas kapcsolatokban val kiegyenslyozott rszvtelt. 4. vfolyam Clok s feladatok: A gyermekkor kzps szakasznak tlpsekor a fantzia s a kpzelet j erit, valamint a moralitst kell a gyermekben kifejleszteni s polni. Jobban tagoldik az egysges beszdlmny a nyelvi elemek ltal. Az euritmia segtsgvel a gyermek a nyelvtani elemeket nem csak rtelmi erivel rti meg, hanem rzelmi s akarati erivel is. A kzppontra irnyul kr a mozgs sorn mindig feloszlik, a trbeli formk frontlisan, elre irnyulva valsulnak meg. gyessgi gyakorlatok ksrik az nllsg fel tart fejldst. Ekkor kezddik tulajdonkppen a zenei euritmia. Javasolt tmakrk: mssalhangzk bevezetse, az ABC gyakorlsa nyelvtani elemek trformban val tlse(fnv, ige, mellknv)
Page 309 of 349
2010.04.01. 12:10
tkrkpek formi, gyorsasgi s gyessgi gyakorlatok koncentrcis gyakorlatok allitercik zenei hangok, C-dr skla als, fels szlam megklnbztetse egsz, fl, negyed, nyolcad hangok megklnbztetse, csoportos megjelentse polonz forma pedaggiai gyakorlat ("wir wollen suchen") Vrhat eredmnyek: A vilgban val berebb, egyre inkbb hatrozott formt ignyl s keres, tagoltabb rszvtelnek alapvet felttele s elksztje a nyelv mssalhangzinak mozgsban val tudatos tlse s a nyelvi elemek trformi. A zenei euritmia elemei kigyakorlsval a mozgsa differenciltabb lesz. A gyermekek megtanulnak frontlisan mozogni a trben. A specilis, szocilis rzk fejlesztst elsegt gyakorlatok elssorban a lelki-akarati s a morlis kszsgeket nevelik. 5. vfolyam Clok s feladatok: A nyelvtani elemek elmlytse mellett klns hangslyt kap a hang- s szmozdulat megalkotsa. A nyelv szpsgnek, ritmusnak s formjnak tlst s megrtst kln is gyakoroljk. jdonsgknt felfedezik a sajt alakjuk geometrijt: az tg csillagot. Ezt a formt trben is tlik, mozgssal bemutatjk. A trtnelemmel sszefggsben a rgi kultrkorszakok hangulatt idzik fel. si templomi tncok elemeivel ismerkednek. Ebben az vben mr idegen nyelv versekkel is foglalkoznak. A zenei euritmiban ktszlam mvekkel foglalkoznak. A munka alapveten frontlisan folyik. Javasolt tmakrk: nyelvtani formk elmlytse mrtani formk, nehz formagyakorlatok: tscsillag, lemniszktk, harmnikus-nyolcas egyszer geometriai formk eltolsa egyenes geometriai formk krbe val foglalsa rgi kultrkbl val szvegek feldolgozsa (indiai, perzsa, egyiptomi, grg) "EVOE, HALLELUIA, energia- s bketnc" idegen nyelv versek kidolgozsa klnbz dr hangzsok ktszlam dallamok, knonok ritmusgyakorlatok rddal Vrhat eredmnyek: A gyermekek a mozgs ltal megtanuljk tlni a rgi kultrkat, a rgi kultrk mozgskultrjt. A nyelvi formk s az idegen nyelv versek kidolgozsa mlytik ismereteiket a nyelvi szablyszersgekben.
Page 310 of 349
2010.04.01. 12:10
Egyre biztosabban hasznljk az euritmia alapjait ad nyelvi s zenei mozdulatokat.
6. vfolyam Clok s feladatok: Prhuzamosan az els geometria tantssal gyakoroljk a mrtani alakvltozsokat s eltolsokat a trben (hromszg, ngyszg). Ezek a feladatok egszen elemi mdon segtik a nvekv tjkozdsi s elvonatkoztat kpessget. Ebben a korban kezd a gyermekek eddig magtl rtetd mozgsharmnija gyenglni. Klnsen koordinl hats lehet a zenei hangok tanulsa, gyakorlsa, ill. a hangkzkn bell az oktv tlse. Minden gyakorlatot t kell jrnia a mozgs folyamatossgnak s pontossgnak. Nagy hangslyt kap ebben az vben a rdgyakorlatok nehezebb trformkkal val kidolgozsa. Javasolt tmakrk: rdgyakorlatok bonyolult tkrformk mrtani alakvltozsok, eltolsok oktv, a hozztartoz trformval dr s moll megklnbztetse hallsgyakorlatok rmformk a tiszta gondolkodst elsegt gyakorlat: "TIAOAIT" kzpkori latin szveg feldolgozsa magnhangzk trformi Vrhat eredmnyek: A gyermekek klnbz tr illetve geometriai formkban val mozgskszsge elsegti a geometria jobb megrtst. A rdgyakorlatok segtenek mozgsharmnijuk koordinlsban. A hallsgyakorlatok illetve a zeneeuritmia elemei gyakorlsval tovbb fejldik zenei rtsk. A pedaggiai gyakorlatok segtik gondolkodsuk helyes alakulst. 7. vfolyam Clok s feladatok: Az anyanyelvi oktatssal sszefggsben a nyelv differenciltsga, plasztikussga lhet t a mozdulatokban s mozgsokban. (Lelki hangulatok kifejezse, mint rm, komolysg, vidmsg stb.) A bonyolult geometriai trformk tiszta, vilgos rendszert, biztonsgot adnak a gondolkodsban. A helyes tartst megclz gyakorlatokat tudatosabban kell bevezetni s a l2. osztlyig vltoz formban folytatni. A zenei euritmiban szintn sokkal differenciltabbnak kell lennie a munknak. Gyakorolni kell a kicsi, gyors hangok a forte, piano megjelentst. A dr s moll akkordok csoportos megjelentsnek, tlsnek komoly akaraterst szerepe lehet.
Page 311 of 349
2010.04.01. 12:10
Fontos, hogy tbbfle hangszerksretet is kiprbljanak a gyerekek, a hangzs klnbsgt rezzk a mozgskifejezsben is. Ebben az vben a helyes lps gyakorlsa is tudatosan elkezddhet. Javasolt tmakrk: nyelvtani formaelemek kibvtse dramatikus mozdulatokkal. (lelki tartsok, fej, lbtartsok) humoreszkek t, hat, ht, nyolcszg eltolsok bonyolult formban nll munkk agresszivitst kezel gyakorlatok: "Streiten heftig miteinander" dr s moll hangnemek akkordok hangkzk felismerse rmformk elmlytse renesznszkori versek feldolgozsa bonyolult rd s koncentrcis gyakorlatok idegen nyelv szvegek feldolgozsa Vrhat eredmnyek: Megtanuljk a lelki kifejezeszkzket az euritmiban. Euritmiai mozdulatokkal a zene s a nyelv lelki megjelentst is ad elemeit /zene: forte, piano, dr s moll akkordok, nyelv: klnbz mfajok s korok verseinek stlusjegyei/. A szocilis gyakorlatok az agresszivitst kezelik, poljk a kamaszkori lelki llapotokat.
8. vfolyam Clok s feladatok: Minden lelki s trbeli kifejezsi lehetsget nagyobb drmai kltemnyekben foglalunk ssze. A gyermek letkornak a balladk s humoreszkek igen jl megfelelnek, melyek ers lelki polaritsokat tartalmaznak. A zenei euritmiban nagyobb csoportformkat lehet kidolgozni, melyekkel a szocilis egyttlt fejleszthet. A dr s moll feszltsggel teli vltakozsa, ennek tlse, j hatssal van erre a korosztlyra. A nyolc v alatt tanult mozgsok, mozgsformk, trvnyszersgek tismtlse segtleg hat a fels tagozatos munkban. Javasolt tmakrk: dramatikus przai mvek feldolgozsa balladk humoreszkek intenzv munka dr s moll hangnemben dramatikus zenedarabok temgyakorlatok nagy, bonyolult trformk (harmonikus nyolcas tbb irnybl) klnbz nyelvek sszehasonltsa a mozgson keresztl
Page 312 of 349
2010.04.01. 12:10
pedaggiai formk: "Schau in dich" elksztse Vrhat eredmnyek: Klnbz mfajok mozgsban val kifejezeszkzeit elsajttjk. Az elz vekben tanult euritmiai eszkzket egyre inkbb nllan s tudatosan tudjk felhasznlni. Kpessgeik mr lehetv tesznek nagy s bonyolult trformk megjelentst s ttekintst. Egyre nllbban s biztonsgosabban kezelik a beszd s a zene euritmiai elemeit.
9-12. vfolyam Clok s feladatok A fels tagozat kezdetn az euritmiatants mdszerben egy hatrozott vltozsnak kell vgbemennie. Az eddig gyakoroltakat egyre tudatosabban lik t s formljk jra. Ebben a korban lnyeges elem a mozgs kifejezerejnek iskolzsa. Az euritmit, mint kifejez mvszetet gyakoroljk a tanulk: a pedaggiai gyakorlatok dinamikus mozgsokba mennek t, a trbeli formk a szigoran mrtanibl talakulnak mvszien megalkotott formkba. A tanr irnytsa a httrbe szorul, ezltal utat nyit a tanulk bels hozzllshoz s nll alkotkpessghez. Fokozatosan meg kell tanulniuk nllan s beren bnni az elemekkel. 9. vfolyam Clok s feladatok: A fels tagozat kezdetn, elszakadva az osztlytanttl, egy nllsods kezddik a tanulknl. Ezt sok egyni feladattal, kisebb csoportos munkval jl lehet segteni. A fiatalokban az let minden terlete fel rdekldst, szeretetet, az rtkek keresse utni vgyat kell felkeltennk, erstennk. A humornak erteljesen jelen van a munkban. Javasolt tmakrk: dinamika a nyelvben, zenben s trbeli mozgsban: ellenttek megismerse sajt test geometrijnak s felptsnek tudomsul vtele s uralma mozgsok egyni kialaktsa s talaktsa j elemekrt a harmnik megalkotsa szp, folytonos lps intenzv kidolgozsa ritmusok pontos gyakorlsa vilgos, stt, forte, piano tudatos tlse, gyakorlsa akkordok ers dallammozgsok tbbszlamsg tem, ritmus, hangmagassg gyakorlsa nagy, bonyolult trformk egyni, csoportos kidolgozsa allitercik pedaggiai formk: harmonikus nyolcas, bolygtnc, n s te, krds-felelet, "schau in dich"
Page 313 of 349
2010.04.01. 12:10
n. Dionszoszi formk bevezetse (n s te) Vrhat eredmnyek: A nyolc v sorn elsajttott euritmiai eszkzket nllan, az elemeket dinamikusan jra rtelmezve tudjk hasznlni. A rszelemeket egyre tudatosabban finomtjk, pontostjk, kifejezeszkzeik tra ezzel gyarapodik. 10. vfolyam Clok s feladatok: A foktats anyaghoz tematikusan kapcsoldik az euritmia (pl.: kltszettan-epochhoz vagy a trtnelemhez). A dinamikt a mozgsban ki kell egszteni a "gondolkods, rzs, akarat" megfelel kifejezseivel. A lelki lmnyeket, a mozgsok ltal egyre differenciltabban kell bemutatni. A sajt test feletti uralmat virtuz rdgyakorlatokkal lehet iskolzni. Javasolt tmakrk: ellenttessg gyakorlsa hromrszes lps drmai mozdulatok versformk, rmformk, ezek megjelentse a trben j tmk alapformit rendszerezni, gyakorolni si kultrk szvegeinek feldolgozsa a pedaggiai formk tudatostsa, tlse: "Wolkendurchleutcher", TIAOAIT, EVOE, Halleluja hosszabb zenei mvek kidolgozsa klasszikus zenei formk (rondo) klnbz hangszerek egyttes megjelentse a zenben. Vrhat eredmnyek: nllan s tudatosan a gyakorlatok, a zene s kltszet segtsgvel a gondolkods, rzs s akarat minsgeit s kapcsolatait kezdik el flfedezni, vizsglni. Tovbbi zenei s klti mvek ltal fejldik mvszi kifejezeszkzeik minsge. Sajt testket egyre jobban tudjk uralni. 11. vfolyam Clok s feladatok: j elemknt megjelenik a hts tr tudatos meglse. A foktatshoz kapcsoldva megjelennek a sznek mozdulatai, a szn tlse. Az epikban, lrban komoly stilisztikai munka kezddhet a mozdulatok kifejezsben, trformkban. Javasolt tmakrk: hts tr kialaktsa formavezets bolyg mozgsok sznek
Page 314 of 349
2010.04.01. 12:10
nma kzs formk plasztikus mozdulatok szlmunkk hangkzk minsgnek tlse, gyakorlsa TAD, "Ich denke die Rede" meditci Szonettforma Vrhat eredmnyek: Megtanuljk a hts teret rzkelni. j euritmiai elemeket ismernek meg /formavezets, sznek, bolyg mozgsok, hangkzmozdulatok/, j trformkat. Megtanuljk a kt f euritmiai meditcit /TAO, Ich denke die Rede/. Tapasztalatot szereznek nll szlmunka elksztsrl, a munka folyamatrl. 12. vfolyam Clok s feladatok: Az sszes kifejezsi eszkz ttekintse trtnik meg ebben az vben. Fontos, hogy vezrfonalknt megjelenjen: a test, mint a llek hangszere gondolat. Ennek megfelelen a dikoknak nllan s differenciltan kell tudni mozdulatot, tartst, mozgst vezetni, a mondanivalt kifejezni. j elemknt a kosztmk szneinek sszelltst, illetve a sznpadi vilgtst tanuljk meg a tanulk. Javasolt tmakrk: minden stlusfajta gyakorlsa pldk a modern kltszetbl, zenbl az euritmia modern mvszetknt val felfogsa az euritmia, mint az ember s vilg viszonynak kifejezse mvek nll kidolgozsa vilgtssal, kosztmmel az llatvi jegyek megismerse; trben, mozgsban, a hozztartoz mozdulattal val megjelentse Vrhat eredmnyek: Megjelenik a test, mint a llek hangszere gondolat, ami az euritmia valdi lnyegt is megmutatja szmukra. Megismerik az euritmit, mint sznpadi mvszetet, ami kzelebb hozza hozzjuk s mlyti a sznhzmvszeti s sznpadtechnikai ismereteiket.
MVSZETTRTNET / ESZTTIKA
912. vfolyam
Page 315 of 349
2010.04.01. 12:10
Clok s feladatok A tantrgy clja, hogy felbressze a dik mvszetek irnti rdekldst s segtse azok megrtst. A mvszettel val munka elsegti bizonyos lelki kszsgek kifejldst, mlylst, belertve az rzkels s tletalkots erteljesebb vlst. Hrom alapvet szempont rvnyes a fels tagozat ngy osztlyra egyarnt: Az rzkszervi rzkels finomtsa, a tudatosabb halls s lts kpessgnek intenzv iskolzsa a vizulis mvszetek tanulmnyozsnak segtsgvel. Ennek rdekben be kell vonni az rzkszervi tapasztals teljes skljt, ami az l gondolkods mvelsnek alapja. Azt a kpessget kell polni, amivel a mvszetek eszttikai minsgt mind idben, mind trben rtkelhetik. A finom minsgbeli klnbsgek felismersnek iskolzsa. Az elmleti szkincs s a mvszeti terminolgia kialaktsa, hogy mvszeti minsgeket lehessen megvitatni, mint forma, tmeg, tnus, szn s mozgs stb. A mvszettel, mvszettrtnettel kapcsolatos tuds megszerzse az emberi tudat fejldsnek tkrben. A mvszeti tanulmnyok j, klnll tantrgyknt a fels tagozat elejn jelenik meg vlaszknt azokra a fizikai s lelki vltozsokra, amelyeken a fiatal emberek keresztl mennek, s azokra a krdsekre s szksgletekre, amelyeket e vltozsok eredmnyeznek. Ahogyan a tudomnyos tantrgyak j hangslyt kapnak, gy a mvszeti tanulmnyok tantrgy egyfajta egyenslyt hivatott ltrehozni: a megvltoztathatatlan termszeti trvnyek uralta vilggal ellenttben a mvszet egy olyan birodalom, ahol az emberi szabadsg megnylhat. A nagy mvszeti alkotsok vlaszt adhatnak a tkletessgre trekv vgyaikra. Legalbb kpeken keresztl kielgthetik az eszmnyi irnti vgyukat, s felmerlhet az a gondolat, hogy a kpi megjelens szellemi realitst takar. A mvszetek vilgbl vett tmk a ngy osztly sorn a fiatalok bels ignyeibl, szksgleteibl addnak, de a tananyag kivlasztsa, a hangslyok megvlasztsa teljes mrtkben a tanrtl fgg.
9. vfolyam Clok s feladatok: A vizulis mvszeteken (a trbeni mvszetek), a festsen s szobrszaton van a f hangsly. A nagy mvszeti alkotsok tanulmnyozsnak clja, hogy felbressze a mvszetben rejl szpsg s nagysg irnti lelkesedst, lvezetet. Az rzsek kifinomultabbak, rnyaltabbak lesznek, a megfigyels lnkebb vlik, ahogy a fiatalok megtanulnak ltni. Kezdetben a kompozci s forma krdsre csak utalsok trtnnek. Az skori ember- s llatbrzolsok, barlangfestmnyek lehetsget nyjtanak a szp fogalmnak megrtshez. Az eszttikai rzk kialakulst eleinte a nagy malkotsok megismersn, tapasztalsn keresztl iskolzzk. Egy tovbbi szempont a kivlasztott hrom nagy trtnelmi idszak jellemzivel val foglalkozs. Mit talltak az kori egyiptomiak szpnek? Hogyan tapasztaltk meg a grgk a szpsget? Mi volt a szpsg elmlete, idelja a renesznsz idejn? A mvszet fejldsnek lttn valami megrthet abbl, ahogyan az emberisg fejldtt. Az egyiptomigrg-renesznsz mvszeti stdiumok a nyugati tudat fejldsnek lpcsit fedhetik fel. Ajnlott tmakrk:
Page 316 of 349
2010.04.01. 12:10
AZ SKOR MVSZETE A mvszettrtnet az smvszettel kezddik. A 9. osztlyban azt vizsgljuk a barlangrajzokon s az emberbrzolsokon keresztl, hogy milyen a kor embere, milyen a nidelja Willendorfi Vnusz , milyen a kor trbrzolsa. Az strsadalmak mvszethez nhny, a civilizcitl elzrt npcsoport letmdjn keresztl juthatunk kzelebb. KORI EGYIPTOM Az orszg klnleges fldrajzi adottsgainak lersa (a Nlus vlgye, a sivatag) szolglhat alapul az egyiptomi kultra megrtshez. Mindenek eltt a hall kultusza (br az let vitalitsnak rzsvel tltve), s az egyiptomi mvszet szorosan kapcsoldik ehhez. A szobrok (ll, l, trdepl, guggol alakok) az embert az llandsg vilghoz tartoznak mutatjk be. A reliefek s festmnyek csak a szksgeset lttatjk. Az ptszetet (masztaba, piramis, templom) csak rintlegesen rdemes bemutatni, mint a nagy keretet, amiben szobrok s festmnyek helyet kapnak. Fontos felhvni a figyelmet arra, hogy a hieroglifk szent rsa koncepcionlis alapot s knont jelent az ptszet, festszet s szobrszat szmra. Az ilyen mvszetet olvasni is kell, s fontos kulturlis lpst jelent az rott kultra s az rsos mveltsg kialakulsa fel. KORI GRGK Megint a tj s annak meglse lehet a j kiindulpont (a szigetek sokasga, az egymstl hegyekkel s tengerrel elszigetelt vlgyek s blk, a templom kpe a tjban, az istenek termszethez kzeli imdata). A grg szobrszatot a klnfle stlusbeli szakaszokon keresztli fejldsn keresztl tanulmnyozzk: archaikus, klasszikus (kemny stlus, lgy stlus), hellenisztikus. A fejldst, mint folyamatot kell bemutatni (ellenttben az egyiptomi idtlensggel): a sarjads, az archaikus idk koncentrlt grete, a kibomls, a virgzs, a megrs a klasszikus idkben, melyben ott van mind a tlzott kimunkls, mind pedig az elhervads s elmls a ksbbi idkben. Az ptszet a grgk esetben is mint egyest httr, nem pedig kln tma szerepel. RENESZNSZ Bevezetsknt a korai keresztny mvszetet lehet bemutatni (a katakombk, a ravennai mozaikok). A tipikus kzpkori mvszeti formk rzkeltetsre, mint az arany httr, fafaragsok, katedrlis szobrok, kdex illusztrcik bemutatsval lehet felkszteni a dikokat a ksei kzpkor jtsaira. A ksei kzpkorbl a kora renesznszba Giotto, Ghiberti, Brunelleschi, Masaccio, Donatello, Uccello s Piero della Francesca emlthet, mint a vilg irnti jfajta rdekldsnek (a lineris perspektva felfedezse stb.) a legfbb kpviseli, majd Leonardo, Michelangelo s Raffaello lete s munki jelentik a korszak cscspontjt. A javasolt tmakrk sszefoglalsa: Az strsadalmak s a termszeti npek mvszete Egyiptom Mezopotmia mvszete Krta mvszete (ajnlott) bikakultusz minoszi mondk grg mvszet rmai mvszet etruszk mvszet (ajnlott) kirlysg kora keresztny mvszet
Page 317 of 349
2010.04.01. 12:10
renesznsz mvszet Michelangelo, Leonardo letrajza Vrhat eredmnyek: A dik fel tudja ismerni a klnbz korok emberbrzolst. A mitolgik, mondk, letkpek alapjn tud kvetkeztetni az emberek gondolkodsra, letmdjra. Megtanulja ltni a komponltsgot, kompozcit. A msolatok, rajzok ksztse kzben tli, megtapasztalja a tr- s emberbrzolst. Eszttikai- s szprzse fejldik. Ismertetni tudja a tanul a festmnyek, szobrok ksztsnek technolgijt, pl.: bronznts.
10. vfolyam Clok s feladatok: A KLTSZET S NYELV MVSZETE (KLTSZETTAN) Ez a korszak a nyelv eredetnek s szerepnek mint lnyegi kommunikcis eszkz, szimbolikus kifejezsi md s a vilg minsgeinek megnyilatkozsa vizsglatval kezddhet. A kltszet tanulmnyozsa felfedezi, hogyan vlik a kltszet s a nyelv mvszeti formv. Az id a mvszi kpzsben szerepet jtsz dimenziknt jelenik meg. A "trbeli" s "idbeli" mvszetek polaritsnak vizsglata itt trtnik elszr. Itt a forma s stlus kerlnek eltrbe. A fiatalok megtanuljk, hogy az rzsek alakot s formt kaphatnak a kltszeten keresztl. A f tma a kltszet mestersgnek tanulmnyozsa, a klnbz versmrtkek s rmkpletek. Az irodalombl vett klti formkat, mint epikus, da, szonett, ballada, lra stb. pldit tanulmnyozzk, valamint a dikok klnfle klti stlusban sajt kltemnyeket hoznak ltre. Fontos, hogy minden stlust objektven rtkeljenek az ltala kivltott hangulat fnyben, legyen az heroikus, vagy komikus, mlyen benssges vagy felsznes. Az asszonns, az alliterci, a hangutnzs stb. a klti stlusra gyakorolt hatsai szintn kpezhetik a vizsglat trgyt. Ugyangy foglalkozhatnak a klnfle etimolgiai eredet szavak tanulmnyozsval. E tmhoz kapcsoldik a szleng, a zsargon s a klis, valamint a reklmban, politikban s ltalban a mdiban hasznlt szavak erejnek tanulmnyozsa is. Ez a foktats intenzv kreativitsra sarkallja a dikokat a nyelv birodalmban. FESTSZET S GRAFIKA Ez a foktats a grafikus mvszet s festszet technikinak s kifejezerejnek szles krt mutatja be. Itt is a forma, technika, kompozci s a stlus kerl az eltrbe. A dikok tudsvgynak megfelelen a hangsly a megismersrl a felismersre, a ltsrl (vagy hallsrl) az rtsre tevdik t. Javasolt tmakrk: Az egyik f motvum az szaki s dli renesznsz s barokk mvszet kontrasztja lehet. A hangsly a XVI. s XVII. szzadi szaki mvszet nagymesterein van: Drer, Grnewald, Holbein, Rembrandt. Egy msik fontos tma az j technikk, amiket e mesterek kzl sokan alkalmaztak a grafika tern (fametszet, rzmetszet, rzkarc), amit ezeknek a gyakorlati kiprblsval is ssze lehet ktni: az nllan ltrehozott, de lemsolt alkotsok felfedik az eredeti kpek struktrjt. Egy motvum vltozatainak tanulmnyozsa Rembrandt egy
Page 318 of 349
2010.04.01. 12:10
kpsorozatban (pldul narckp metszetek) sokat fedhet fel a mvsz eltt nyitott hangulati s formai kifejezsmdokbl. Tanulmnyozni lehet a malkotsok reproduklsnak trsadalmi s kulturlis jelentsgt, valamint a mvszet s a knyvek kapcsolatt, ami elvezet a reprodukls modern mdszereinek s a mvszet trsadalomban betlttt szerepnek krdseihez. Drer, Rembrandt, (Holbein) szaki festk letrajza Grnewald Drer: narckp Rembrandt: narckp (sorozat) Vrhat eredmnyek: A dik megismeri a grafikai eljrsokat, nhnyat ki is prbl. Biztonsggal hasznlja a grafika kifejezseit, pl.: tmeg, vonal, tnus stb. Meg tud jelenteni hangulatot, kort, groteszk arckifejezst a ltott narckpek alapjn. Kvetkeztetni tud egy adott grafika, festmny alapjn a modell trsadalmi helyzetre. Ceruzval, rajzsznnel, esetleg ms eljrssal reproduklni tud egy-egy malkotst.
11. vfolyam Clok s feladatok: Amint a fiatal emberek mind jobban befel fordulnak ebben a korban, a zenn keresztl finoman kapcsoldhatunk vltoz szellemi-lelki vilgukhoz. Kln epochaknt is lehet tantani vagy kombinlva a festszettel vagy irodalommal. Az utbbi esetben az ltalnosabb elmletek nagyobb hangslyt kapnak s a dikok eltt szlesebb lthatr trul fel. Megvizsgljk a mvszetben lev hasonlsgokat s polaritsokat. Pldul f motvum lehet a festszet s szobrszat a beszdtl s a zentl val eltrse. Javasolt tmakrk: ZENE Ha egy kln epocht szentelnek a zennek (amit ltalban a zenetanr tart), pldkon keresztl be lehet mutatni a zene trtnelmi fejldst, gy a dikok megtanulhatjk a forma s stlus zenehallgatson keresztl val rzkelst. Meg lehet nekik mutatni, hogy a zene egyedlll a mvszetek kztt abban, ahogyan "formt lt az idben". A dikok ttekintst kapnak a zene trtnetrl, az si kultrktl napjainkig, belertve a grg hangnemeket, a kzpkori egyhzi zenket, az egyszlam nekektl a polifniig, a trubadr s minnesnger nekeket, az opera szletst, a barokk zent - Bach, Handel -, a tonalits fejldst - Haydn, Mozart, a zene patronlst, a romantika forradalmt, a mvsz, mint nll alkot megszletst - Beethoven, a romantikt a zenben, a szimfnia, a concerto s a nagyopera kialakulst stb., a nagy XIX. szzadi zeneszerzk lett, a tonalits sszeomlst a XX. szzadban, a 12 fok hangsort, pldkat XX. szzadi zeneszerzk mveibl. Nietzsche elmlett az apolli s dionszoszi minsgek ellenttrl is alkalmazni lehet a zenre. (Nhny plda e polaritsra: pentaton/ kromatikus, hang/dallam, Handel/Bach, Debussy/Wagner). FESTSZET Ez az epocha a romantikusokkal kezddik: Caspar David Friedrich, Constable, Turner, Blake, majd a neoklasszicizmus kvetkezik, vgl a modern festszet. Az els hangslyos tma az impresszionizmus s az expresszionizmus. Az t a nagy jtkkal folytatdik (Czanne,
Page 319 of 349
2010.04.01. 12:10
Gauguin, Munch, van Gogh, Monet) a "Blauer Reiter" iskolig, a modern festszet klasszikusaiig. A mvszek s festmnyeik tanulmnyozst mindig egy szlesebb kulturlis krnyezetben rdemes vgezni. Ahogyan az impresszionizmus s expresszionizmus ellenttprja kapcsoldik a zenben fellelhet apolli-dionszoszi polaritshoz, gy lehet ms, ltalnosabb eszttikai ellenpontokat szemlletkben tanulmnyozni, pldul: klasszikusromantikus, szobrszat-zene, zene-festszet, szem-fl, tr-id stb. Ha a zent s a festszetet egysges epochban trgyaljuk, a mvszek ltal a XIX. s XX. szzadban felfedezett szoros kapcsolat zene s festszet kztt gymlcsz megkzeltsi mdot eredmnyezhet (Gauguin, Debussy, Szkrjabin, Klee, Kandinszkij s msok). A javasolt tmakrk sszefoglalsa: Az apolli-dionszoszi jelensgek David Ingres, Delacroix letrajza (ellenttes mvszete) Ajnlott: Cezanne, Gauguin, Van Gogh, Munch, Monet, Klee, Kandinszkij Vrhat eredmnyek: A dik felfedezi egy malkotson bell is az apolli-dionszoszi vonulatokat. tltja a trtnelmi, fldrajzi, irodalmi sszefggseket. Biztonsggal kezeli a szneket, sznkontrasztokat. Jrtas a klnbz festszeti technikkban, fel is ismeri azokat. 12. vfolyam Clok s feladatok: Az v azon kvetelmnynek megfelelve, miszerint a tananyagot egyetemes szempontbl kell megkzelteni, a tma a mvszetek egsznek ttekintse lehet. Ugyanakkor az ptszet jelenik meg a 12. osztlyban a leghangslyosabban. Az ptszet, mint egyetemes mvszet jelenik meg, magba foglalva az sszes tbbi mvszetet. Ez egy teljes vagy mindent magba foglal malkots elmlethez vezethet. Ezzel sszefggsben kln tmaknt megjelenhet a mvszet filozfijnak, az eszttiknak a bevezetse is. Javasolt tmakrk: Az ptszetet, mint a mvszetek kztt klnleges helyet elfoglal gat mutatjuk be. Fejldst hrom szempont figyelembevtelvel lehet vizsglni: mvszi forma s alak, technikai felpts s trsadalmi funkci. A fejlds f lpcsit pldk bemutatsval ismertetjk. Klnbz utak mentn lehet e szempontokat megkzelteni, pl. a bels terek megjelense s fejldse, tr s plet, a tr minsgei (pl. hosszirny vagy centrlisan orientlt terek), egy tr jellege a vallsi szemllet kifejezdseknt, s gy tovbb. Az ptszet fejldse tkrzi az emberi tudat fejldsnek kulturlis s trtnelmi lpcsit. Termszetesen az ptszet tanulmnyozsa egszen napjainkig vezet. Mind mlyebbre lehet hatolni a mvszet rtelmt s lnyegt tekintve, ehhez Schiller: Levl az ember eszttikai mvelsrl cm mve megfelel tjkozdsi pontot jelenthet. Ez tovbbvezethet szzadunk mvszetrl val gondolkodsig, pl. Paul Klee, Joseph Beuys vagy John Berger s a modern mvszet eszttikai problmiig. Egy hosszabb mvszeti t nagyon sokat adhat a 12. osztlyban. Ez az t a ngy v mvszeti
Page 320 of 349
2010.04.01. 12:10
tanulmnyainak cscspontjt jelentheti. Eurpban Olaszorszg a legnpszerbb ticl, de van szmos egyb lehetsg is. ptszet XX. szzadi mvszet Kortrs mvszetajnlott Vrhat eredmnyek: A tanulk ttekintik, sszegzik a szobrszatrl, festszetrl tanultakat, ptszeti httrrel. Egyeztetni tudja a fldrajzi helyet a trtnelmi esemnyeket, a vallsi htteret a mvszettrtneti, ptszeti korokkal. Megtanulja ltni s rtelmezni a modern malkotsokat..
A MINSG GONDOZSA A WALDORF-ISKOLKBAN
Egy dolog minsgt az hatrozza meg, hogy az mennyire egyezik meg az illet dolog lnyegvel. / Arisztotelsz /
BEVEZET: VERSENY? Igen, verseny van az oktatsi intzmnyek tjn is. Mgis, ebben a versenyszer kzegben clunk a nem versenyzs. A jelenlegi llapotunknl jobbra, tbbre trekvs bels indttatsbl fakad, nem abbl az ignybl, hogy jobbak legynk msoknl, st esetleg le is gyzzk rivlisainkat. A Waldorf-iskolk bizonyos szempontbl szerencss helyzetben vannak, hiszen a fenntart alaptvny, vagy egyeslet tbbnyire azzal a cllal jtt ltre, hogy megalaptsa s fenntartsa az iskoljt. Teht nem egy sokadrang, hanem elsszm feladata az oktatsi intzmnyrl gondoskodni. Ezrt nemhogy a takarkossg ldozatul nem esnek ezek az intzmnyek, hanem ppen fordtva, nha ern felli ldozatokat hoznak fenntartink annak rdekben, hogy intzmnyeiket mkdtetni tudjk. Hogy mirt ez a nagy ldozat? Taln azrt, mert azok a szlk (mondhatnm gy is: direkt megrendelk), akik letre hvtk a Waldorf-iskolkat, alapvet cljuknak tekintettk a Waldorfpedaggia sajtos rtkeinek meghonostst s megerstst lakkrnyezetkben. A Waldorfiskolkat vlaszt szlk is a Waldorf-pedaggirt vlasztjk ezt a fajta iskolt, nem pusztn azrt, mert jobban mkdne, vagy jobb eredmnyei volnnak, mint a tbbi iskolnak a vrosban. Termszetesen csak egy jl mkd Waldorf-iskolban tud rvnyre jutni a Waldorfpedaggia, ezrt kell trekednnk mindig a fejldsre (s ehhez meg kell ismerni, hogy alkalmazni tudjuk a mshol eredmnyes, jl bevlt fejleszt folyamatokat is). Esetnkben a jl mkds meghatrozshoz mgsem a mutatkat s mrszmokat kell vizsglni, vagy sszehasonltani, hanem azt, hogy megvalstja-e az adott iskola a Waldorf-pedaggit, ahogy azt a helyi pedaggiai programjban megfogalmazta. Annak vizsglata pedig, hogy egy iskola a Helyi Pedaggiai Programjban valban a Waldorf-pedaggival megegyez clokat fogalmazott-e meg, a Szvetsgnek azon feladatai
Page 321 of 349
2010.04.01. 12:10
kz tartozik, mely a 'Waldorf' nv vdelmre irnyul. A versenyhelyzeten kvl azonban van egy msik aspektusa is a megmrettetsnek. Nevezetesen az, amikor az iskolk eredmnyeinek az sszehasonltsban orszgos szinten is megjelenhetnek a Waldorf-pedaggia eredmnyei amint mr ez megtrtnt nhny szak- s nyugat-eurpai orszgban. Ehhez azonban meg kell tallni azon teljestmnymutatkat, melyek nem torz vagy egyoldal kp alkotst eredmnyezik. (Gondoljunk itt a sikeres tovbbtanulsi arnyszmok mellett arra, hogy pl.: Milyen a betegsgek arnya a Waldorf-iskolsok krben a hasonl korakkal sszehasonltva? Milyen arnyban lnek kiegyenslyozott csaldi letet az iskolbl kikerl ifjak, mekkora a vlsok arnya? Milyen arnyban talltk meg szmtsaikat munkjuk, letplyjuk sorn? Mekkora kzttk a munkanlkliek arnya? Hogyan lljk meg helyket a foglalkozsi vltsok sorn? stb.) Br az ilyen cl sszehasonlts eredmnye csak vek hossz sora utn tud megmutatkozni, mgis mr most kell gondolnunk r, annak ellenre, hogy fiatal iskolinkbl mg szinte elenysz szmban kerltek ki tanulk. Taln ppen ezrt, szerencssnek is mondhat a helyzet, mert lehetsg nylik a kezdetektl figyelemmel ksrni tanulink letnek tovbbi alakulst.
1.
A MINSGGONDOZS ALAPVETSEI A WALDORF-ISKOLKBAN
1.1 A WALDORF-PEDAGGIA MINSG IRNTI ELKTELEZETTSGRL A Waldorf-iskolk legfontosabb erssge maga a Waldorf-pedaggia, s gy az iskolk pedaggiai programja. Hiszen cljaink s munkamdszereink ltal eleve treksznk a minsgi munka vgzsre. Sok olyan elem mkdik iskolinkban a Waldorf-pedaggibl addan, ami msok szmra csak elrend clokknt fogalmazhatak meg. Gondolunk itt: A Waldorf-pedaggusok egyni, tudatfejleszt tevkenysgre, mely egyni szinten a folyamatos nrtkelsen alapul minsgfejleszt tevkenysgnek tekinthet. A heti rendszeressggel mkd Tanri Konferencikra, mely a szakmai tovbbfejlds elengedhetetlen szntere. Mint ksbb lthatjuk, ide rkeznek a partneri ignyek s az ezek rvn felmerl szakmai clok is itt kerlnek meghatrozsra. Az nigazgatsbl add kzssgi, szervezeti egyttmunklkodsra. Az iskolk egymstl val tanulsnak s egyttmkdsnek szntereknt jelen lv Magyar Waldorf Szvetsgre, az ltala vente megrendezsre kerl Orszgos Waldorf Konferencira, Valamint - nem utols sorban - arra a tnyre, hogy egy nemzetkzi hlzaton, a nemzetkzi Waldorf-mozgalmon bell tevkenykednk, melynek nemzetkzi szervezetei is klns figyelmet fordtanak az iskolk minsgi mkdsre. 1.2 AZ NIGAZGATS JELENTSGE A FEJLESZTSBEN
A Waldorf-iskolkban egyrtelm, hogy a fejlesztst nem kln-kln az egyes pedaggusoknak, hanem szervezetknt, kzsen kell vgezni. Ezt a kzs felelssghordozst szolglja iskolink sajtos, nigazgat rendszere. Bizonyos krdsekben kzsen dntnk, kisebb feladatok elvgzsre s az ezzel egytt jr dntsekre pedig egyes kollgknak, vagy kollgk egy csoportjnak mandtumokat adunk. A dntsi folyamatokban teht, ahol mindig a konszenzusos megoldsokra treksznk, mindenki rszt vesz:
Page 322 of 349
2010.04.01. 12:10
a pedaggiai helyzetekben egynenknt nap mint nap, mandtumviselknt a rbzott feladatban a megbzs mrtknek megfelelen, a tanri kollgium tagjaknt az egsz iskolt rint krdsekben (pl. mandtumok odatlsben). A konferencikon foly munkrl elmondhatk mindazok a tulajdonsgok, melyeket a szakirodalom a team munka elnyeiknt felsorol. Nem szabad azonban elfelejtkeznnk arrl, hogy szemlyisgnk gyengesgeit mindannyian magunkkal hordjuk, s ez gyakran nehezti az egyttmunklkodst. ppen ezrt a minsg gondozsa nlunk elssorban szocilis feladat. Hiszen a Waldorfpedaggia minsgt az iskolban dolgoz, szabadon, kreatvan s felelsen alkotni tud emberek tevkenysge hatrozza meg. A f krds teht az, hogy: Hogyan tud munkja sorn egy iskolai kzssg olyan lgkrt teremteni, ami egy szabad pedaggia kifejldsre alkalmas? A Waldorf-iskolk csak akkor tudjk feladatukat teljesteni, ha az nll s kreatvan tevkenyked pedaggus ok kpes ek egyms s al s zoros an egyttmkdni. A z egyttmkdsnek kzs clokon s rtkeken, valamint nismereten s alapvet szocilis kszsgeken kell alapulnia. Ezrt az nismeret s a szocilis kszsgek fejlesztse a Waldorfpedaggusok krben kiemelt fontossg. 1.3 MI KELL AHHOZ, HOGY EGY ILYEN FOLYAMAT ELINDULHASSON S VGIGVIHET LEGYEN? AZ ISKOLA MEGRJEN A FELADATRA, AZAZ ELG ERS LEGYEN A FEJLDS IRNTI VGY. Minden kezdet magban hordozza a kiteljesedst. Ezrt nagyon krltekinten kell eljrnunk, ha sikerrel akarjuk vghezvinni a minsggondozsi eljrst. A fent lert nigazgat iskolaszerkezetbl addan az n. vezeti elktelezettsg nem elegend a Waldorf-iskolkban e folyamat elindtshoz. Hiszen ha nem elg ers a fejlds irnti vgy a szervezet egszben, akkor a folyamat elbb-utbb lell. Ezrt az egsz iskolnak kell r megrnie. Ezt az rst segtheti az iskolkhoz a Szvetsgtl rkez korrekt tjkoztats, de meg kell vrni, amg az iskolk megteszik a kezd lpseket a tudatos fejleszts irnyba. Els lpsknt kialakulnak a minsggondozssal kapcsolatos, azt kezdemnyez vlemnyek. Msodik lps a folyamat elindtsnak iskolaszint elhatrozsa. A REJTETT SZEMLYI ELLENTTEK MEGOLDSRA KERLJENEK. Amennyiben slyos, rejtett konfliktusok mkdnek a httrben, akkor egy ilyen folyamat vgigvihetetlen. Ezrt nagy hangslyt kell fektetni ezen szemlyes konfliktusok feltrsra, kezelsre. Konfliktuskezels is szksgess vlhat. (A konfliktuskezelsi eljrsok kzl a mg ugyan kevss elterjedt, de nagyon jl bevlt medici alkalmazst javasoljuk). SZABADSG. Mindezen folyamatok megoldsnak mdszerben nagy szabadsgot kell biztostani az egyes iskolknak. Mivel az intzmnyek helyzete s ellete nagyon klnbz, ezrt ezen folyamatok szakszer vgigvitelhez az iskolk maguk dntik el, hogy milyen modellt alkalmaznak, milyen tancsadi megkzeltsnek engednek teret, belertve mind a Waldorfmozgalomban, mind az llami oktatsban alkalmazott modelleket. Nagyon fontos, hogy a
Page 323 of 349
2010.04.01. 12:10
minsggondozst ne kls knyszerknt, hanem segtsgknt ljk meg az iskolk. Ismerjk fel benne azt az eszkzt, mely a mindennapi munkjuk javtst teszi lehetv. gy elkerlhet, hogy nclv vljon, s mindenki ltal hrtott adminisztratv feladatt sllyedjen. 1.4 MI TRTNIK, HA EGY INTZMNY BELEKEZD A MINSG FEJLESZTSBE? 1.4.1 Javul az intzmnyen belli kommunikci. Az lmnyalap beszlgetsek helybe az objektv rtekints kpessgnek gyakorlsa lp. Ez egy nagyon nehz feladat, mert nem lehet mindent objektv eszkzkkel megoldani (br tagadhatatlan, hogy sokat segthetnek ezek az eszkzk, s ezrt ismerni s hasznlni kell ket a maguk helyn). 1.4.2 Fontosnak rezzk megemlteni azt a folyamatot, mely az egynen belli objektivitshoz vezet. Ezt segtik a tudati gyakorlatok is, melyek a Waldorf-pedaggusok munkjhoz elengedhetetlenek. Ms krds az, hogy lmnyalap beszlgetsekre is szksg van egy kzssg letben, igaz, nem annyira a problma megoldsok sorn. Vagyis az lmnyalap beszlgetsek nem krosak, csak az idejt s helyt kell jl megtallni. 1.4.3 A nyitottsg s az szintesg kpessge megersdik. Hiszen ha tudatosan treksznk arra, hogy a kzssg letben rsztvevk szintn megnyilatkozhassanak, akkor a visszahzd emberek is el merik mondani a vlemnyket, mert rzik, hogy valban kvncsiak r a tbbiek. Clunk, hogy a bizalom megerstsvel olyan lgkrt teremtsnk az iskolban, ahol szintn kimondhatak, elmondhatak a dolgok. 1.4.4 Megjelennek az tlthat irnytsi elvek. Tisztzdik a feladat- s felelssgmegoszts, valamint a dntshozatal rendje. 1.4.5 Az elz folyamatoknak ksznheten javul az iskolban a hangulat, tisztul a rendszer, tlthat kp alakul ki, kikristlyosodik a helyi minsgfogalom.
2. 2.1
A MINSGGONDOZS CLJA A WALDORF-ISKOLKBAN
A HELYI MINSGFOGALOM MEGHATROZSA A Waldorf-pedaggin bell is minden intzmny sajt krnyezetnek, sajt kldetsnek s adottsgainak megfelel egyedi minsgfogalommal rendelkezik. A minsggondozs els clja, hogy ez az egyedi minsgfogalom konkrtan megfogalmazsra kerljn. A sajt minsgfogalom meghatrozsra azrt van szksg, hogy a ksbbiekben tmutatst nyjthasson a dntsek sorn, valamint azrt, hogy az iskolba jonnan rkezk (akr szlk, akr kollgk) korrekt tjkoztatsban rszeslhessenek. 2.2 ANNAK A KPESSGNEK AZ ELSAJTTSA, HOGY FEL TUDJUK ISMERNI, HA VALAMI NEM JL MKDIK, S KPESEK LEGYNK AZT KI IS JAVTANI A Waldorf-pedaggia ismeri s mveli gy gondoljuk, egyetrtenek abban, hogy a Waldorfpedaggia egsze egy nagyon jl kidolgozott rendszer. S mg a htrnya is elnyre vlik, nevezetesen az, hogy olyan nagy ldozatokat kvn a pedaggustl, hogy csak nagyon elhivatottak tudjk ezt a feladatot felvllalni. Teht minden Waldorf-iskolban van egy jl kigondolt teljes pedaggiai rendszer
Page 324 of 349
2010.04.01. 12:10
minsg irny elktelezettsggel s vannak nagyon elktelezett pedaggusok. Mgis el-el fordul, hogy valami nem olyan, mint amilyennek lennie kellene. A hibk kikszrlsre val a minsggondozs. Vagyis, hogy tudatosan rtekintsnk problminkra, felismerjk s kijavtsuk azokat. HOGYAN TUDJUK EZT MEGTENNI? A clmeghatrozs, helyzet-meghatrozs, feladat-meghatrozs s a feladat-vgrehajts ellenrzsnek logikai folyamatval. 2.3 A F O LY A M A TO S S TU D A TO S F EJ LES ZTS K P ES S G N EK KIALAKTSA A minsg gondozsnak folyamata nem fejezdik be azzal, hogy mr kpesek vagyunk hibinkat kijavtani s egy optimlis szinten mkdtetni az intzmnyt. Ami persze hossz vek tudatos s kitart munkja utn is csak ritkn mondhat el. De, ha felttelezzk, hogy elrjk ezt az optimlis llapotot, akkor sem tekinthetjk a helyzetet megoldottnak, vagy befejezettnek, hiszen az let jabb s jabb kihvsok el llt minket. Vegyk pldul azon drasztikus vltozsokat (pl. a rszkpessg- s viselkedsi zavarokkal kzd gyermekek egyre nagyobb arnya), melyek mind azzal fordulnak az iskolink fel, hogy milyen sajt vlaszokat tud adni ezekre a krdsekre a Waldorf-pedaggia? Ezrt iskolinknak arra kell trekednik, hogy nyitott s tanulni ksz szervezetknt kpesek legyenek hatkonyan reaglni az jabbnl jabb kihvsokra.
3.
A MINSGGONDOZS RENDSZERE, MDSZEREI S ESZKZEI
3.1 A MINSGFOGALOM MEGHATROZSA 3.1.1 H O G Y A N H A T R O ZZU K M EG A M I N S G ET A WA LD O R F ISKOLKBAN? Az iskola kzssghez tartozk elvrsai alapjn nllan az egyes Waldorf-iskolk szervezetre vonatkoztatva A Waldorf-pedaggia elktelezett munkatrsak ltali megvalstsra rtelmezve A folyamatos jrartelmezs s javts kvetelmnyt szem eltt tartva. A pedaggiai munka vizsglata utn kvetkeztetnk arra, hogy mit kell tennnk a javts rdekben. 3.1.2 KI MONDJA MEG, HOGY MI A MINSG? A Waldorf-iskolk nevelsi-oktatsi munkjval KZVETLENL KAPCSOLATBAN LLK: A gyermekek Pedaggusok s egyb munkatrsak Szlk Fenntartk vodk s a felsoktats Az iskolbl kilpk kvetkez let-helysznei (pl. munkahelyek, iskolk) A Magyar Waldorf Szvetsg KZVETETTEN KAPCSOLATBAN LLK:
Page 325 of 349
2010.04.01. 12:10
Helyi s megyei nkormnyzatok, hatsgok Orszggyls, minisztriumok Szakmai szervezetek Civil szervezetek 3.1.3 MIT VRNAK EL AZ ISKOLTL? A gyermekek: J kzrzetet, rdekes s rtelmes feladatokat. A gyermekek ignye azon kvl, hogy alapveten rtk jtt ltre az iskola, tovbbi kt szempontbl is fontos: A szl akkor lesz elgedett az iskolval, ha ltja, hogy a gyermeke jl rzi magt, j helyen van. A Waldorf-iskolt vgzett tanulk iskolai mltjukrl alkotott szemlyes tapasztalatai s ezek alapjn formlt vlemnyeik meghatrozak lesznek a Waldorf-pedaggia trsadalmi megtlst illeten. A szlk: A gyermeke jl rezze magt az iskolban, valamint, hogy a Helyi Pedaggiai Program megvalstsra kerljn. Van egy kiemelked fontossg szli csoport a Waldorfiskolk letben, akik direkt megrendelk, nevezetesen, akik ltrehozzk az iskolt. Az esetkben a szli szerep fenntarti szerepp vltozik. A fenntartk: Jogilag s gazdasgilag trvnyesen, valamint az alapti cloknak megfelelen mkdjn az intzmny. A pedaggusok s egyb munkatrsak: Aktv szerepli lehessenek az iskola letnek, a dntsi folyamatoknak, valamint visszajelzst adhassanak s kaphassanak a pedaggiai munkrl. Klnsen fontos elvrsuk a Waldorf-pedaggusoknak, hogy munkjukat teljes szabadsgban tudjk kibontakoztatni. Az iskolbl kilpk kvetkez lethelysznei: A Waldorf-iskolk szmra igazn az fontos, hogy tantvnyai hogyan lljk meg helyket letk kvetkez lpseiben. (Hogyan tanulnak tovbb? Megtalljk-e a helyket? Mennyire kpesek alakti lenni krnyezetknek? Milyen emberi kapcsolatokat tudnak kialaktani? Elgedettek-e letkkel? Egszsges csaldban lneke? stb.) Vagyis az letben val bevls fontos szmunkra. A Magyar Waldorf Szvetsg: Felels egyttmkdst A fenti ignyek sszehangolsakor kiindul pontunk a steineri Waldorf-pedaggia. Ehhez mrjk, s ehhez viszonytjuk a felmerl ignyeket, mikor azok kielgtsrl gondolkodunk. 3.1.4 MILYEN MDON, S MILYEN ESZKZKKEL MRJK A FENNLL IGNYEKET? A gyerekek jrzse pedaggiai felelssg. A gyermekek ignyeit folyamatosan figyelemmel kell ksrni, mgpedig elssorban indirekt mdon. A Waldorf-iskolkban, a hetente tartott tanri konferencikon, a gyermekmegbeszlsek sorn erre rendszeresen sor kerl. ESZKZ: Gyermek- s osztlymegbeszlsek. Ezek tartalmt a tanri konferencia jegyzknyvben, egyes iskolkban kln gyermek-megbeszlsi naplban (mely az elznl bizalmasabban kezelend) rgztik. A szlk vlemny-nyilvntsra a szlk rszvtelt az iskola letben biztost (iskolaszk vagy egyb) szervezeten keresztl, valamint a pedaggusokkal val szemlyes tallkozsok sorn van lehetsg. A fent emltett szervezetnek l organizcinak kell lennie, hiszen ez a pedaggia nem tud mkdni a szlk tmogat figyelme s egyttmkdse nlkl. ESZKZ: A pedaggussal folytatott szemlyes beszlgetsek a fogadrkon, szli esteken,
Page 326 of 349
2010.04.01. 12:10
csaldltogatsok alkalmval. Szltrssal, osztlykpviselvel folytatott szemlyes beszlgetsek, melyek tapasztalatai a szli szervezeten keresztl jutnak el a konferencihoz, ahol vlaszt, megoldst keresnek r. Egyes iskolkban van n. konfliktus-szablyzat, mely arra az esetre ad tmutatst, hogy mi a teend, ha valakinek problmja tmad. (pl. Kihez lehet a krssel, krdssel fordulni, ha az gazdasgi, vagy ha pedaggiai jelleg?) A szemlyes, vagy bizalmas problmk orvoslsra a nagyobb iskolk egyfajta ombudsman-szervet hoznak ltre, melynek tagjai olyan bizalmi emberek, akik mind a szlk-, mind a pedaggusok krben elismertek. Az ombudsman-szervhez fordulsok-, valamint a konfliktus-szablyzat hasznlatnak szma, s a problmk tartalma jl megmutatja a szli ignyeket. Egy tfog ignyfelmrs esetn: krdvek, interjk.
A fenntart elvrsait az intzmny Alapt okiratban rgztette. ESZKZ: Ellenrzsek Beszmolk, elterjesztsek elfogadsnak arnyszma. Egy tfog ignyfelmrs esetn: krdvek, interjk. A pedaggusok ignyei, mint az iskola pedaggiai lett rint sszes krds a heti konferencin kerlnek megbeszlsre. ESZKZ: nrtkels Intervzi, azaz minden pedaggus szemlyes beszlgetst folytat egy ltala kivlasztott szemllyel nmagrl (vente 21,5 ra), amikor is 4 tmt rintenek: 1. Hogy van? 2. Van olyan rzse, hogy ebben az iskolban fejldik? 3. Mi a vlemnye a tnyleges pedaggiai munkjrl? Jl megy? 4. Mit tegynk, ha az els hrom pont valamelyike megkvnja? Az intervzirl rvid jegyzknyv kszl. Mentori rendszer: az j kollgk segtsre Az vodbl s az iskolbl kilpk kvetkez lethelysznei fell rkez visszajelzsekkel szintn a heti konferencia foglalkozik. Bizonyos esetekben az vodapedaggusok is rszt vesznek a konferencin, vannak olyan iskolk, ahol az vnk is tagjai a tanri kollgiumnak, gy a konferencin val rszvtelk lland. Az iskolkbl kilp fiatalok lettkvetse fontos tapasztalatokkal szolglhat az iskola pedaggiai munkjnak bels rtkelshez. Ezzel foglalkozni, pedaggaiai kvetkezmnyei lvn, szintn a konferencia dolga. ESZKZ: Nyomon-kvetses vizsglatok, felmrsek, mlyinterjk. A Szvetsg elvrsai elssorban a Waldorf-pedaggia magyarorszgi megvalsulsnak rtkvdelmbl fakadnak. Ez egyrszt jelenti a folyamatos jelzst a magyar iskolk fel a minsgi mkds szempontjainak rvnyestse rdekben, msrszt annak a felelssgnek az rzkelst s rzkeltetst, hogy az egyes Waldorf-iskolk munkja szervesen illeszkedik a Waldorf-iskolk nemzetkzi csaldjnak tevkenysgbe, eredmnyei s kudarcai hatssal vannak a tbbi iskolra, amiknt azok eredmnyei s kudarcai visszahatnak r. A Szvetsg
Page 327 of 349
2010.04.01. 12:10
szoros kapcsolatot pol az egyes iskolk kpviselivel, akik az iskolk elvrsait tovbbtjk a Szvetsg fel, msrszt gondoskodnak a kzs feladatok sorsrl az iskola megfelel szervezeteiben (tanri kollgiumok, szli s fenntarti szervezetek). ESZKZ: Tantervi kutatmunka gondozsa, tmutatsok, irnyelvek kidolgozsa az iskolk mkdsnek minsgi megoldsaihoz, l kapcsolatok kialaktsa s gondozsa a nemzetkzi szervezetekkel s a mozgalom klfldi intzmnyeivel, szakirodalom s szakmai tancsads biztostsa, szakmai tallkozk szervezse, kpzsi s tovbbkpzsi lehetsgek megteremtse. Mint lthat az iskolval szemben tmasztott ignyek elbb vagy utbb, de mindenkppen a tanri konferencira rkeznek. Ott kell rjuk vlaszt, megoldst tallni.
4.
A MINSGGONDOZS JVKPE
4.1 INTZMNYI SZINTEN A sajt minsgfogalom meghatrozsa utn s ahhoz mrten az intzmnyek kpesek lesznek (rendszeres nrtkelssel, esetleg kls rtkelssel, valamint elgedettsg-vizsglatok eredmnyeinek figyelembevtelvel) megtallni a javtand, fejlesztend terleteiket. S tudatosan meghatrozzk a javts szndkbl add feladataikat (a PDCA-SDCA logika szerint). Az nrtkelsek ciklikussgt s formjt az intzmnyek maguk hatrozzk meg (mindaddig, amg az iskolk kzs dntsn alapulva ltre nem jn egy egysges Waldorfminsggondozsi rendszer.) 4.2 A MAGYAR WALDORF SZVETSG SZEREPE 4.2.1 Az iskolk kpviseleti fruma A Magyar Waldorf Szvetsg 1997-ben alakult azzal a cllal, hogy a magyarorszgi Waldorfmozgalom orszgos hatskr rtkvdelmi s rdekkpviseleti szervezete legyen, tovbb hogy frumot biztostson az intzmnyek kztti egyttmkdshez. A Szvetsg egyesleti formban jtt ltre, tagjai vodk s iskolk, azokat fenntart alaptvnyok s egyesletek, Waldorf-tanrkpzsek s magnszemlyek voltak. Az intzmnyek s szervezetek kpviselik tjn vesznek rszt a munkban. A Szvetsg 1998-tl kzhaszn szervezet, dntshoz szerve a kzgyls, mely vente hromszor l ssze. Kpviselett s irnytst egy hromtag kpviseltestlet ltja el, mely megbzst a kzgylstl kapja, s feladatait trsadalmi munkban vgzi. Ez a testlet gondoskodik a Szvetsg jogi kpviseletrl, a kzgylsek sszehvsrl, a dntsek elksztsrl, a tagok tjkoztatsrl s a kt kzgyls kztti idben az gyek vitelrl. A Szvetsgen bell, az alapszably rtelmben, a kzs munklkods frumaiknt tagozatok, azokon bell pedig munkacsoportok jnnek ltre. Minsgbiztostsi munkacsoport, a kzoktatsi trvny mdostsbl add minsgbiztostsi feladatok vgzsre. 4.2.2 Tanterv A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX trvny 1999. vi LXVIII. tv ltali mdostsa, rendelkezik a kerettantervek 2001. szeptember 1-i bevezetsrl. A kerettantervek kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet gondoskodik. Az llamilag
Page 328 of 349
2010.04.01. 12:10
kiadott kerettantervektl eltr tanterveket e rendelet 4. szm mellkletben szablyozott engedlyeztetsi eljrs lefolytatsa utn lehet alkalmazni. Mivel a Waldorf-pedaggia tanterve a minsggondozsi folyamat egyik alapdokumentuma, fontos, hogy szerves felptse ne srljn, valban az iskolk pedaggiai munkjnak alapvet segdeszkze lehessen. A Magyar Waldorf Szvetsg, a kerettantervi rendelet megismerse utn mg intenzvebben folytatta trgyalsait az Oktatsi Minisztriummal a Waldorf-tanterv engedlyezse rdekben. 2001. augusztus 6-n megszletett az a hatrozat mely engedlyezi, hogy a Waldorf-iskolk alaptsnl s mkdtetsnl a Waldorf-pedaggia sajtos kvetelmnyeit figyelembe vegyk. Ennek a Hatrozatnak rtelmben ksztette el a Waldorf Szvetsg 'A magyar Waldorfiskolk kerettantervt', mely rgzti a pedaggia nemzetkzi gyakorlatt, de gykereket ereszt a magyar kultra talajba. A tanterv valamennyi Waldorf-iskola aktv kzremkdsvel s elfogadsval jtt ltre. 4.2.3 Tancsadi rendszer mkdtetse A Szvetsgen bell mkdik egy Tancsadi kr, mely az indul s kipls alatt ll iskolkat segt tancsad tanrok munkjt fogja ssze. A pedaggiai munkt segt tancsadkon tl szksges egy olyan tancsadi, szakrti httr kiptse is, mely a minsggondozsi feladatokat segtheti a Waldorf-iskolkban. Ehhez olyan szakemberekre van szksg, akik mind a Waldorf-pedaggiban, mind a minsgbiztosts terletn jratosak. Ezen szakemberek az iskolk krsre segtik majd a helyi minsggondozsi rendszerek kiptst. 4.2.4 Kpzsek, trningek szervezse iskolk, kzssgek s tanrok rszre Amikor elkezddik az iskolkon bell a minsggondozsi munka, tapasztalni fogjuk, hogy bizony nha a tudsunk s gyakran a kpessgeink hinyoznak ahhoz, hogy ezzel a feladattal megbirkzzunk. Pldul kevs az ismeretnk az intzmnyeink sajtos vezetsi, strukturldsi mdjrl. Kpessgbeli hinyossgokat pedig a szocilis egyttmkds terletn fogunk nagy valsznsggel - tapasztalni. Ezrt elbb-utbb szksgess vlik kpzsek, trningek szervezse, ahol e kpessgeket s ismereteket lehet megszerezni a kvetkez kt tmakrben: 1. Csoportfejlds, csoportpts. Avagy szocilis kszsgek fejlesztse 2. Az iskola szerkezeti felptse s vezetse, dntshozatal a kzssgben 4.2.5 A nvvdelemmel kapcsolatos feladatok
Page 329 of 349
2010.04.01. 12:10
A minsggondozs egy folyamat-szablyozsi rendszer, a nvvdelem pedig egy kritriumrendszer. Ennek a kritriumrendszernek a kidolgozsa a Magyar Waldorf Szvetsg keretein bell trtnik, a Waldorf-iskolk konszenzuson nyugv kzs alapvetseit rgztve. Ennek alapjn rvnyesthet a 'Waldorf' nv - mint pedaggiai vdjegy - jogi ton trtn vdelme. 4.2.6 A minsggondozssal kapcsolatos nemzetkzi feladatok A minsggondozs ignye a Waldorf-iskolk krben nemcsak kor szellemnek egy kvlrl rkez kihvsa, hanem bellrl megteremtd szksglet is volt. Mr az elmlt vtizedekben megkezddtt az egyes orszgok nemzeti szvetsgeiben a Waldorf-pedaggia minsggondozsi feladatainak, szempontrendszernek, modelljeinek s eszkzrendszernek kidolgozsa. Ezen munkk tapasztalatainak sszevetsre jtt ltre kt nemzetkzi konferencia, 1999-ben Rotterdamban s 2001-ben Zrichben. Az itt kzreadott modellek s gyakorlati tapasztalatok rendelkezsre llnak a hazai minsggondozsi rendszer tovbbi kidolgozshoz is. A Szvetsg feladata a ktirny kapcsolatok gondozsa a hazai s a nemzetkzi fejleszt csoportok munkja kztt. Mivel ez a tevkenysg nem lezrhat, mindig megjulst s megjtst kvn, ezrt a tovbbiakban is rendszeres egyeztet konferencik sora vrhat a nemzetkzi egyttmkdsben, melyeken mr a hazai tapasztalatok is ismertethetek lesznek.
5.
VRHAT EREDMNYEK
Ahol egy iskola elkezd a minsggondozs krdsvel foglalkozni, s kipti a sajt minsggondozsi rendszert, ott vrhatan: lni fog a fejlds ignye a intzmnyen bell, s ez lesz a fejlds igazi biztostka. Sok figyelem fog fordulni a iskola-kzssgen belli szocilis viszonyokra. Ugyanis csak akkor vrhat, hogy a munka eredmnyes lesz, ha nem hzdnak a mlyben szemlyes ellenttek, rejtett konfliktusok. Mivel a Waldorf-pedaggia egyik fontos clja a szocilis megjhods elsegtse, ezrt nagyon fontos, hogy a Waldorf-pedaggia az let minden terletn, gy a minsggondozsban is megtallja azt az utat, mely egy j szocilis hozzllst tud megvalstani. Ahhoz, hogy ezt elrjk, nagyon sokat kell tanulnunk egyni, s csoportszinten egyarnt. El kell sajttsunk egy sor olyan szocilis kpessget, melyek nlklzhetetlenek ahhoz, hogy egy
Page 330 of 349
2010.04.01. 12:10
szabad egynekbl ll kzssg egy nmaga ltal vlasztott cl elrse rdekben jl tudjon mkdni, s ezen keresztl minsgi munkt tudjon vgezni. Ha ezt a clt sikerl elrni az intzmnyeinken bell, akkor j pldaknt llthatjuk ket azon emberek el, akik az j utakat keresnek az emberi viszonyok, szocilis kapcsolatok alaktsban. A WALDORF-ISKOLK NEVEL MUNKJHOZ SZKSGES HELYISGEK, BERENDEZSEK S ESZKZK JEGYZKE I. HELYISGEK Eszkzk, felszerelsek tanterem szaktanterem Mennyisgi mutat Megjegyzs
osztlyonknt 1 a helyi tantervben foglaltaknak megfelelen iskolnknt 1 a szaktantermet ignyl trgy belpsnek vfolyamtl
egyni fejleszt szoba tornaterem
iskolnknt 1
a 3. vfolyamtl, kivlthat szerzds alapjn ignybe vett sportltestmnnyel ha az iskolnak nincs sajt tornaterme
tornaszoba
iskolnknt 1
sportudvar
iskolnknt 1
helyettesthet a clra alkalmas szabad terlettel, szabadtri ltestmnnyel; kivlthat szerzds alapjn ignybe vett sportltestmnnyel
gyviteli helyisg neveltestleti szoba
iskolnknt 1 iskolnknt 1 a hrom s az ennl kevesebb vfolyammal alaptott iskolban az gyviteli helyisggel kzsen is kialakthat, ha a helyisg alapterlete ezt lehetv teszi kivve, ha a feladatot nyilvnos knyvtr ltja el
knyvtr
iskolnknt 1
Page 331 of 349
2010.04.01. 12:10
knyvtrszoba
iskolnknt 1
ha az iskolban nincs knyvtr vagy a szkhelyen, telephelyen nem mkdik knyvtr; amennyiben nem mkdik az iskolban legalbb ngy osztly, a knyvtrszoba tanteremben is kialakthat
orvosi szoba
iskolnknt 1
Kiszolglhelyisge k: sportszertr aula (eltr, kzssgi tr) ebdl iskolnknt 1 iskolnknt 1 attl az vfolyamtl kezdve, melyben a tanulk ltszma elri a 120 ft kivve, ha az tkeztetst iskoln kvl oldjk meg ha helyben fznek ha helyben tkeznek
iskolnknt 1
fzkonyha melegtkonyha
iskolnknt 1 iskolnknt (szkhelyen s telephelyen) 1 iskolnknt (szkhelyen s telephelyen) 1 iskolnknt s nemenknt 1 iskolnknt s nemenknt 1 pletenknt, nemenknt 1 pletenknt, szintenknt, nemenknt 1 iskolnknt 1
tlal-mosogat, ezen bell felntttkez ltz
ha helyben tkeznek
hideg-meleg vizes zuhanyoz szemlyzeti WC tanuli WC
moslktrol
ha helyben tkeznek
Page 332 of 349
2010.04.01. 12:10
lskamra 2. Szaktantermek szrazru raktr fldesru raktr egyb raktr szertr
iskolnknt 1 iskolnknt 1 iskolnknt 1 iskolnknt 1 pletenknt 1
ha helyben fznek ha helyben fznek ha helyben fznek
II. A HELYISGEK BTORZATA S EGYB BERENDEZSI TRGYAI Eszkzk, felszerelsek 1. Tanterem tanuli asztalok, szkek tanulk ltszmnak figyelembevtelvel letkornak megfelel mretben; mozgskorltozottak, kzpslyos rtelmi fogyatkosok s gyengnltk esetn llthat mag as s g , d n th et lap , p er emes , egyszemlyes asztalok; gyengnltknl s zks g s zerint - egyni megvilgts i lehetsggel; mozgskorltozottak szkei llthat magassg lkvel, lbtartval Mennyisgi mutat Megjegyzs
neveli asztal, szk eszkztrol szekrny tbla ruhatrol (fogas)
tantermenknt 1 tantermenknt 1
tantermenknt 1 tanulk ltszmnak figyelembevtelvel helyisgenknt 1 ablakonknt az ablak lefedsre alkalmas mretben, csak a funkcit ignyl termekben
szemttrol sttt fggny
Page 333 of 349
2010.04.01. 12:10
2. Szaktantermek (a tantermi alapfelszerelseken felli ignyek) a) szmtstechnikai terem tbla vagy flipchart szmtgpasztal szmtgpek s tartozkai nyomtat programok lemeztrol doboz b) idegen nyelvi szaktanterem nyelvi labor berendezs tz-tizent tanul egyidej foglalkoztatsra 1 1 nll szakterem nem ktelez, de az albbi felszerelsek szksgesek 1 kett tanulnknt 1 kett tanulnknt 1 felszerels 1 szksg szerint 2 nem ktelez, csak ha a helyi pedaggiai program elrja szmtgpes nyelvi oktatssal kivlthat a pedaggiai program elrsai szerint
magnetofon rsvett c) termszettudomnyi szaktanterem vegyszerll asztal elszvberendezs vegyszerll mosogat
1 1 1
a tanri demonstrcis ksrletekhez a tanri demonstrcis ksrletekhez
Page 334 of 349
2010.04.01. 12:10
fali mosogat porolt mentlda eszkz- s vegyszerszekrny mregszekrny (zrhat) eszkzszllt tolkocsi d) mvszeti nevels szaktanterem rajzasztal (rajzpad, rajzbak)
1 1 1 2
nem ktelez, a foglalkozsok az osztlytermekben szervezhetk
tanulk ltszmnak figyelembevtelvel 1 hely tantermenknt 1
trgyasztal (llthat) mobil lmpa vzcsap (falikt) piann tbla CD vagy lemezjtsz, magnetofon trolpolcok e) mestersgek szaktanterem
2 1 iskolnknt 1 tantermenknt 1 tantermenknt 1
tantermenknt 1 csoportbontsos foglalkoztatsra berendezse a helyi tantervben szablyozottak szerint, a tantrgy megjelensnek vfolyamtl szksges
Page 335 of 349
2010.04.01. 12:10
3. Egyni fejleszt szoba (berendezse a pedaggiai program szerint) 4. Tornaszoba kislabda labda tornasznyeg tornapad zsmoly bordsfal mszktl gumiktl ugrktl medicinlabda stopper kiegszt tornakszlet egyni fejlesztst szolgl specilis tornafelszerelsek 5 5 2 2 2 2 2 5 5 5 1 1
a pedaggiai programban foglaltak szerint
5. Tornaterem (mindazok a felszerelsek, amelyek a tornaszobban, tovbb) kosrlabda palnk gyr mszrd 6. Sportudvar 2 1 2
Page 336 of 349
2010.04.01. 12:10
szabadtri labdajtk felszerelse magasugr llvny, lc tvol-, magasugr gdr futplya egyni fejlesztst szolgl specilis tornafelszerelsek
brmelyik jtk kivlaszthat
homokkal vagy szivaccsal
1 egy iskolai osztly egyidej foglalkoztatshoz szksges mennyisgben
lehetsg szerint kialaktva fogyatkos tanult oktat iskolban; pedaggiai programban foglaltak szerint
8. Neveltestleti szoba asztal pedaggusltszm szerint 1 pedaggusltszm szerint 1 1
szk
napl s folyirattart knyvszekrny ruhsszekrny vagy fogasok 9. gyviteli helyisg asztal
1 pedaggusltszm figyelembevtelvel
felntt ltszm figyelembevtelvel felntt ltszm figyelembevtelvel
szk
Page 337 of 349
2010.04.01. 12:10
iratszekrny lemezszekrny szmtgp telefon fax
1 1 1 1 1 kzs vonallal is mkdtethet
10. Knyvtr tanuli asztal, szk
egy iskolai osztly egyidej foglalkoztatshoz szksges mennyisgben olvashelyenknt 1 1-1
letkornak megfelel mretben; mozgskorltozottak s gyengnltk esetn llthat magassg, dnthet lap, peremes, egyszemlyes asztalok; mozgskorltozottak szkei llthat magassg lkvel, lbtartval
egyedi vilgts knyvtrosi asztal, szk szekrny (trol)
asztal egyedi vilgtssal
hromezer knyvtri dokumentum elhelyezsre 2
trolk, polcok, szabadpolcok ltra (polcokhoz) telefon fnymsol szmtgp, nyomtat
1 1 1 1-1 kzs vonallal is mkdtethet
video (lejtsz, 1 felvev) televzival
Page 338 of 349
2010.04.01. 12:10
CD vagy lemezjtsz rsvett 11. Knyvtrszoba asztal, szk knyvtri dokumentum (tanri, tanuli felkszlshez) knyvespolc vagy szekrny
3 6 tszz
legalbb hat tanul egyidej foglalkoztatsnak feltteleirl, illetve az iskolai knyvek, tanknyvek, segdknyvek elhelyezsrl gondoskodni kell
tszz knyvtri dokumentum elhelyezsre
III. A NEVELMUNKT SEGT ESZKZK LTALNOSAN SZKSGES ALAPFELSZERELSEK: fehr s sznes tblakrtk sima, nagyalak fzetek mhviasz krtk mhviasz gyurma akvarell festk, akvarell papr, vastag ecset filc, gyapj, fonalak sznes paprok (selyem, transzparens stb.), oll vastag s vkony sznes ceruzk, grafit, vonalzk agyag (ednyek a hasznlathoz) babzskok furulyk thangszerek gyertyk, csengk rajzgyjt dosszik Technikai eszkzk: diavett, magnetofon, CD-lejtsz, televzi, videomagn, szemlyi szmtgp (konfigurci) 1. MAGYAR NYELV S IRODALOM mhviasz krtk (tgla s ceruza formj)
Page 339 of 349
2010.04.01. 12:10
mhviasz gyurma, agyag fonalak sznes selyempapr, oll ldtoll, tollszem, tollszr, tinta, ndtoll, itatspapr, tlttoll golystoll vkony sznes ceruzk, grafitceruzk, vonalas fzetek, osztlyknyvtr, szakknyvtr sajt kszts szemlltet eszkzk akvarellfestk, ecset akvarellpapr rajztbla filc, gyapj sznes selyempapr 2. SZMTAN S MATEMATIKA szemlltet eszkzk (termnyek, termsek, kvek, htkznapi trgyak stb.) mterrd, trfogatmrshez eszkzk, mrleg + slyok tblai vonalzk, krzk, szgmr ngyzethls fzetek sajt kszts szemlltet eszkzk fonalak, kartonpapr, mszaki rajzlap abacus, zsebszmolgp fggvnytblzat, feladatgyjtemnyek 3. TRTNELEM falitrkpek, atlaszok sajt kszts s specilis szemlltet eszkzk jelmezek, trgyi kiegsztk 4. HONISMERET S FLDRAJZ a tervezett hz ptshez szksges pt s ktanyagok a vlasztott mestersgek alapanyagai s szerszmai a fldmvelshez szksges vetmagok s kzi szerszmok irnyt, ltra, homok, agyag, papr atlaszok, trkpek, fldgmb, ggmb, tvcs sajt kszts s specilis szemlltet eszkzk trgyi kiegsztk fldmr eszkzk (klcsnzssel is megoldhat) svnyok, kzetek 5. TERMSZETRAJZ S BIOLGIA svnyok, kzetek sajt kszts s specilis szemlltet eszkzk, trgyi kiegsztk koponya, csontvz anatmiai atlaszok
Page 340 of 349
2010.04.01. 12:10
mikroszkp bonceszkzk 6. FIZIKA a fizikai ksrletekhez szksges szemlltet- s mreszkzk, anyagok sajt kszts s specilis szemlltet eszkzk, trgyi kiegsztk 7. KMIA a kmiai ksrletekhez szksges szemlltet- s mreszkzk, laboratriumi felszerelsek, alapanyagok vdfelszerelsek 8. IDEGEN NYELVEK bbok s specilis szemlltet eszkzk sztrak, hangz- s kpanyagok 9. MOZGS S TESTNEVELS zsonglr s akrobatikai eszkzk szalagok, fonalak, ktelek, botok, kislabdk, frizbik, nagymret szivacslabdk sajt kszts s specilis eszkzk, trgyi kiegsztk gerelyek, diszkoszok, slyzk sportgi felszerelsek, labdk 10. KERTMVELS kerti (kzi)szerszmok vetmagok, hagymk kertszeti felszerelsek 11. INFORMATIKA szmtgpek s azok perifrii internet kapcsoldsok kapcsolsok alkatrszei (didk, vezetkek, tranzisztorok, kapcsolk stb.) szoftverek 12. TECHNOLGIA sajt kszts s specilis szemlltet eszkzk, trgyi kiegsztk 13. MVSZETI NEVELS Kzimunka: filc, gyapj, kttk (faanyag az elksztskhz s ksz tk), fonalak, papr, ragaszt, crna, oll, t, vastag fonal, kongr, hmzfonal, nagylyuk himzt, gyngyk, textlik, szvkeret, varrgp s minden olyan (segd)eszkz, amely a tantervben megadott oktatsi tmkhoz kapcsoldik Kzmvessg: a klnbz mestersgek a fa-, a fm-, a brmegmunkls eszkzei, specilis kzi-, (amennyiben az iskola kiptett mhellyel rendelkezik) gpi szerszmai, a plasztikhoz s a szobrszathoz szksges anyagok s kziszerszmok
Page 341 of 349
2010.04.01. 12:10
Mvszettrtnet: diavett ( vagy ms szemlltet eszkzk), dik, mvszeti albumok, reprodukcik, filmek Rajz-fests, formarajz: rajz- s fest paprok, klnbz festkek s krtk, ecsetek, tinta, rajzszn, klnbz minsg ceruzk, sajt kszts s specilis szemlltet eszkzk, mvszeti albumok Drma: sajt kszts jelmezek, textlik, trgyi kellkek (tbbnyire szintn sajt kszts munkk) nek-zene: pentatonfurulya, C-szoprn furulya, klnbz thangszerek (apr dobok, triangulum, csrgdob, csengettyk, apr cintnyrok...), kottafzet, kottk Euritmia: rzrudak, fagolyk, sznes anyagok, zongora, egyb hangszerek 14. EGYNI FEJLESZTST SZOLGL SPECILIS TANESZKZK az egyni terpinak megfelelen a fejleszt pedaggus ltal meghatrozott eszkzk
A WALDORF-ISKOLKBAN A PEDAGGUS-MUNKAKRK BETLTSHEZ SZKSGES VGZETTSGEK
A Waldorf-iskolban 1. az 18. vfolyamon osztlytant munkakrben foglalkoztathat az, aki a) fiskolai vagy egyetemi szint tanti, konduktori vagy tanri vgzettsg mellett akkreditlt pedaggustovbbkpzsen szerzett Waldorf-osztlytanti kpestssel, vagy b) magyarorszgi illetve klfldi nappali Waldorf-tanr alapkpzsen szerzett Waldorf-tanri kpestssel, c) vagy felsoktatsban szerzett nem pedaggus vgzettsg mellett Waldorftanrkpzsen szerzett pedaggus diplomval rendelkezik, d) a jelenleg pedaggus-munkakrt betlt azon tanrok, akik a fenti vgzettsgekkel nem rendelkeznek, azt 2010. szeptember 1-jig, illetve j foglalkoztats esetn a munkba lpstl szmtva t ven bell szerezzk meg, az osztlytant az 1-8. vfolyamokon tanthatja a ktelez s szabadon vlaszthat tantrgyakat, valamint az alapfok mvszetoktats trgyait, kivve az idegen nyelveket, a zent, a kzmvessget s a specilis Waldorf-tantrgyakat. Ezek oktatsra akkor jogosult, ha rendelkezik a szak oktatshoz szksges, Waldorf-kpzseken vagy llami felsoktatsban megszerezhet szakirny vgzettsggel, illetve a specilis tantrgyak esetben elrt vgzettsggel. j alapts Waldorf-iskolk osztlytanti az els hrom vben a Magyar Waldorf Szvetsg Tancsad Krvel egyeztetve mentessget kaphatnak a fenti esetekben meghatrozott szakos vgzettsgek all, kivve a specilis tantrgyalat.
2.
3.
az 18. vfolyamon szaktanr lehet az, akinek a tantrgynak megfelel szakos fiskolai vagy egyetemi szint tanti vagy tanri vgzettsge van, vagy rendelkezik az 1. b) pontban
Page 342 of 349
2010.04.01. 12:10
meghatrozott, tantott tantrgynak megfelel Waldorf-tanri kpestssel.
4.
a 913. vfolyamon tant tanr lehet az, aki a tantrgynak megfelel szakos egyetemi szint tanri, a mvszetek, a testnevels tantrgyak esetn a tantrgynak megfelel tanri vgzettsggel rendelkezik,
5.
a technikai-gyakorlati ismeretek oktatsra pedaggus szakkpzettsggel nem rendelkez
szakember is alkalmazhat,
6.
a Waldorf-kerettanterv alapjn bevezetett specilis tantrgyak (euritmia, mozgs s testnevels, kertmvels, szabad vallsoktats) oktatst azok a tanrok lthatjk el, akik a Magyar Waldorf Szvetsg ltal meghatrozott vgzettsggel rendelkeznek.
7.
pedagguskpz felsoktatsi intzmny hallgatjnak iskolai gyakorlati kpzsvezetsre vagy pedaggusok tovbbkpzsre vezet tanri (gyakorlatvezet tanti), tovbb szaktancsadi megbzst az kaphat, akinek Waldorf-pedaggus munkakr betltshez szksges felsfok iskolai vgzettsge s szakkpzettsge, valamint Waldorfiskolai nevel-oktat munkban eltlttt legalbb tves szakmai gyakorlata van. A WALDORF-ISKOLK SZERVEZETE, NIGAZGAT RENDSZERE
1. A Waldorf-iskolk egysges iskolaknt elltjk az ltalnos iskola, a gimnzium s az alapfok mvszetoktats feladatait. Az egysges iskola legalbb nyolc s legfeljebb tizenhrom vfolyammal mkdhet. 2. A Waldorf-iskolk nigazgat intzmnyek, melyek szervezeti letk kialaktsa sorn a Rudolf Steiner ltal megfogalmazott szocilis elvek megvalstsra trekszenek. Egyszemlyi felels vezetknt meghatrozott jogkr iskolakpviselt neveznek meg. A Waldorf-iskola kt elklnthet elemre pl. Az egyik a tanterv, s hozzkapcsoldan a fejld ember kutatsa. A msik elem azokra az alapelvekre pl, melyeket Rudolf Steiner a szocilis let hrmas tagozdsrl fogalmazott meg. A Waldorf-pedaggia legfontosabb clja a szocilis megjhods. A hrmas tagozds a szocilis let f terletei, a gazdasgi szfra, a jogi-politikai, valamint a kulturlis-szellemi szfra kztti alapvet interakci s dinamika megrtsnek egy mdja. Steiner gy ltta, hogy ez a hrom elsdleges terlet klcsns
Page 343 of 349
2010.04.01. 12:10
egymsrautaltsgban ltezik egytt. Minden terletnek megvan a maga mkdsi elve. A kulturlis vagy szellemi letben a vezrelv a szabadsg; a jog s politika vilgban az egyenlsg s az igazsg; a gazdasgi letben pedig a testvriessg elvnek kell meghatroznak lennie. Ha ezen elvek mindegyike rvnyestsre kerl a megfelel szfrban, akkor jhet ltre egszsges szocilis fejlds. Ha ezek alkalmazsa helytelenl trtnik, akkor ezek az elvek szocilis egyenltlensghez s konfliktusokhoz vezetnek. A korltlan szabadsg alkalmazsa a gazdasgi szfrban kizskmnyolst s krnyezeti puszttst eredmnyez. A szellemi vagy kulturlis letre knyszertett egyenlsg az individualits tagadshoz, uniformalitshoz, a kulturlis leten bell pedig rdektelensghez vezet. Ahol a politikai vagy intzmnyi szfrbl hinyzik vagy meggyengl az igazsg s egyenlsg elve, az emberi jogok tiszteletnek hinya a legklnbzbb elnyomsfajtkhoz vezethet. A hrmas tagozds elvei tkrzdnek a Waldorf-iskola szervezeti felptsben, melyek mg mindig meghatrozzk - szmos helyi vltozat ltezse mellett - minden Waldorf-iskola vezetsnek szerkezett. Minden iskola a feladatok deleglsnak elvn mkdik, amely sorn egynek s csoportok vllalnak felelssget a vezets s dntshozatal bizonyos terletein a kzsen meghatrozott clok figyelembevtelvel. Minden Waldorf-iskola llampolgri kezdemnyezsre jtt ltre, s nonprofit kzhaszn alaptvny vagy egyeslet formjban mkdik. Az iskola fenntartja az oktatst rint napi krdsek intzst a tanri kollgiumra ruhzza, amely rotcis alapon, rvid hivatali idre konferenciavezett jell ki tagjai kzl. A tanri kollgium kpviseli az iskola pedaggiai ethoszt, s egyttesen vagy deleglt kpviseli ltal minden olyan terleten felelssggel tartozik, amely norml esetben az igazgat hatskre volna. Az iskola egszt rint krdsekben, pedaggiai, jogi, gazdasgi tren, valamint a minsg ellenrzsben a tanri kollgium szorosan egyttmkdik a fenntartval. Az iskolrt, mint kzintzmnyrt a fenntart vllal mindennem felelssget. Legfontosabb feladata, hogy megteremtse az oktatshoz szksges feltteleket. Ezek kz tartoznak a gazdasgi s jogi gyek rendezse, az pletek, a karbantarts, az adminisztrci, a dologi felttelek, az egszsg s biztonsg, a biztosts stb. krdsei. Ugyanakkor elssorban a tanri kollgium vllal felelssget a tantsrt, az oktats terletn vgzett kutatsi munkkrt, a tanterv fejlesztsrt, a tanrok felvtelrt s azok kpzsrt, a gyermekek felvtelrt, a tutori rendszer kiptsrt, az rarend kialaktsrt, az nnepek megtartsrt, s az iskola egsz szellemi letrt. Az iskolt az nkormnyzattal, a helyi s az orszgos oktatsirnytssal val kapcsolatban megbzott egyszemlyi felels vezet kpviseli. A Waldorf-iskolkban rendkvl fontos a szlk s tanrok szoros egyttmkdse. A szlk klnbz szinteken vesznek rszt az iskola munkjban. Nhny szl fenntarti szerepet is vllal, msok az iskoln belli nkntes kpviseli csoportokhoz csatlakozhatnak, amelyek bizonyos terletekrt vllalnak felelssget. Sok iskolban mkdik iskolaszk, vagy ennek megfelel szervezet. 3. Az egyes Waldorf-iskolk szervezeti s mkdsi szablyzatukban rgztik intzmnyk szervezetnek felptst, melynek elksztshez a Magyar Waldorf Szvetsg ad irnymutatst.
Page 344 of 349
2010.04.01. 12:10
TMUTATSOK A WALDORF-ISKOLK HELYI TANTERVNEK ELKSZTSHEZ
A Magyar Waldorf Szvetsg ajnlsa szerint az egyes iskolk a magyar Waldorf-kerettanterv adaptlsa sorn a helyi tantervk kidolgozsnl a kvetkezket vehetik figyelembe: 1. A tanterv egszre vonatkoz ltalnos szempontok Lehetsges a klnbz tantrgyak integrcija s egyms kztti tcsoportostsa. Mdosthatjk a tantrgyak megnevezst (a helyi tantervben lv indokls alapjn). Lehetsges az egyes tantrgyakhoz javasolt idkeretek tanven belli, illetve tanvek kztti tcsoportostsa. A helyi tantervben a kerettantervtl eltren lehetsges a ktelezen s a szabadon vlaszthat rk meghatrozsa (a kerettantervben megfogalmazottak a jelenlegi gyakorlaton alapulnak, mely szerint nhny tantrgy, pl. a szabad vallsoktats a szlk ignyei alapjn szabadon vlaszthat trgynak szmt, a fels tagozatos gyakorlati-mvszeti nevelsben pedig vlaszthat tevkenysgek tallhatk). A szabadon vlaszthat ves rakeretek a tanvek kztt tcsoportosthatk. A szabadon vlasztott rakeret terhre brmely ktelez tantrgy raszma megnvelhet (pl. 'Gyakorlatok'), illetve a tantrgyhoz szervesen hozz kapcsold tevkenysggel kiegszthet (pl. a 'Magyar nyelv s irodalom' tantrgy mellett mr kzptagozatban is megjelenhetnek a drma-foglalkozsok). Az iskolk a szabadon vlaszthat rakeret terhre a helyi tantervkben meghatrozott tantrgyakat vezethetnek be (pl. kolgia, nptnc stb.). Ide rtend az iskolban foly alapfok mvszetoktats Waldorf-kerettantervben nem nevestett szakgain foly oktats (pl. hangszeroktats) is. Kis tanulltszm iskolk esetben sszevont vfolyamos oktats is szervezhet. Az ilyen helyi tantervek kidolgozsnl figyelembe kell venni a klfldi s hazai tapasztalatokat, s a helyi tantervet szakrtvel vlemnyeztetni kell.
2. Az egyes szaktrgyakra vonatkozan NYELVOKTATS Az idegen nyelvek tantrgyban kidolgozott nyelvi tantervek mintaknt szolglnak ms nyelvi tantervek kidolgozshoz. Az iskolkban brmely ms idegen nyelv oktatsa lehetsges. Helyi dnts alapjn a 9. osztlytl kezdden a kt tantott idegen nyelv kztt slyozs lehetsges, mely az raszmoknak a kt nyelv kztti tcsoportostsban is megmutatkozhat. A 'Latin nyelv' (mely a kerettanterv szabadon vlaszthat trgyai kztt szerepel) a klasszikus nyelvek megismerst szolglja, helyettesthet pl. a grg nyelv oktatsval is.
Page 345 of 349
2010.04.01. 12:10
MVSZETOKTATS Az 2. szm mellkletben , , csillaggal jelzett hrom modulcsoport tantrgyainak raszmai irnymutatak. Minden iskola a helyi tantervben hatrozza meg, hogy az adott tanvben az egyes modulcsoportokon bell mely trgyakat milyen arnyban szerepeltet. A 'Mestersgek' tantrgy keretben a 9-12. vfolyamon kt tevkenysg vlasztsa ktelez. (A kilencedik vfolyamon a 'Fmmunkk' klnsen ajnlottak.) A fels tagozatban a 'Mestersgek' tantrgy konkrt tevkenysgei (a klnbz anyagtpusokkal val foglalkozs szempontjainak figyelembe vtelvel) az iskola adottsgainak, a helyi viszonyoknak megfelelen vltoztathatk. Egyes kzmves munkk oktatsa projektszeren, kls helysznen (pl. helyi mhelyekben, helyi mesterek bevonsval) is megszervezhetek. A klfldi gyakorlatban a nyomdai tevkenysgek (pl. betszeds), az vegfvs, a pkmestersg (pl. az iskola sajt stdjben) stb. is megtallhat a tantrgyi tevkenysgek kztt. A 'Brmvessg' trgy a 'Kzimunka' trgyba bepthet. KERTMVELS A 'Kertmvels' tantrgy az iskola lehetsgeinek fggvnyben projekt-szeren is megszervezhet, raszmai az vfolyamok kztt tcsoportosthatak. GYAKORLATOK A fels tagozatban vgzett mezgazdasgi, ipari s szocilis gyakorlatok a helyi adottsgok figyelembe vtelvel alakthatk.
TARTALOMJEGYZK
A Waldorf-pedaggia feladatai s clkitzsei
5 A FEJLDS LLOMSAI A TANTERV SZEMPONTJBL
4 A MAGYAR WALDORF-ISKOLK 1-13. VFOLYAMNAK TANTRGYI RENDSZERE S JAVASOLT VES RASZMAI
10 HORIZONTLIS TANTERV
Page 346 of 349
2010.04.01. 12:10
11 VERTIKLIS TANTERV
33 MAGYAR NYELV S IRODALOM 34 SZMTAN S MATEMATIKA 60 TRTNELEM 79 FILOZFIA 94 HONISMERET S FLDRAJZ 97 TERMSZETRAJZ S BIOLGIA 110 FIZIKA 123 KMIA 135 IDEGEN NYELVEK 142 MOZGS S TESTNEVELS 188 KERTMVELS 199 INFORMATIKA 203 TECHNOLGIA
Page 347 of 349
2010.04.01. 12:10
210 GYAKORLATOK 212 A FOKTATS EGYB RSZEI 221 OSZTLYFNKI RA 221 SZABAD VALLSOKTATS 221 A 13. VFOLYAM 223
A WALDORF-ISKOLK MVSZETI NEVELSNEK KERETTANTERVE AZ 1-12. VFOLYAMOKON
223 KPZMVSZETEK 225 FESTS 225 FORMARAJZ, RAJZ S GRAFIKA 233 AGYAGOZS / SZOBRSZAT 243 MESTERSGEK 251 KZIMUNKA 252 KZMVESSG 262
Page 348 of 349
2010.04.01. 12:10
DRMA 279 ZENE 283 EURITMIA 298 MVSZETTRTNET / ESZTTIKA 306 A MINSG GONDOZSA A WALDORF-ISKOLKBAN
311 A WALDORF-ISKOLK NEVEL MUNKJHOZ SZKSGES HELYISGEK, BERENDEZSEK S ESZKZK JEGYZKE
321 A WALDORF-ISKOLKBAN A PEDAGGUS-MUNKAKRK BETLTSHEZ SZKSGES VGZETTSGEK
330 A WALDORF-ISKOLK SZERVEZETE, NIGAZGAT RENDSZERE
331 TMUTATSOK
333
Page 349 of 349

A Magyar Waldorf-Iskolak Kerettanterve 2006-05-05

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

A Magyar Waldorf-Iskolak Kerettanterve 2006-05-05

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

waldorf_isk_kerettanterv(3).

A magyarorszgi Waldorf-iskolk kerettanterve

12 12 12 159 8 6 4 3 12 12 12 768 8 6 4 0 33 0 33 30 30 0 420 40 30 30 10 2 10 2 40 40 30 99 99 0 0 0 12 4 0 320 250 200 110 3 979

105 3 272 125 87 292 360 135 60

A foktats trgyaiba integrltan 72 0 72 72 72 72 72 72 70 70

A foktats trgyaiba integrltan

738 700 120

80 83 90 10 11 11 11 12 12 12 1 7 9 17 61 61 60 96 96 80 SZABADON VLASZTHAT TANTRGYAK: 72 72 72 72 72 72 11 10 10 10 10 8 5 2 2 2

MAGYAR NYELV S IRODALOM

eladsa (pl. Mozart: Varzsfuvola)

Dinasztikus kapcsolatok a XIV-XV. szzadi Magyarorszgon A trk hdts s Magyarorszg

Page 100 of 349

Page 101 of 349

Page 102 of 349

Page 103 of 349

Page 104 of 349

Page 105 of 349

Page 106 of 349

Page 107 of 349

Page 108 of 349

Page 109 of 349

Page 110 of 349

Page 111 of 349

Page 112 of 349

Page 113 of 349

Page 114 of 349

holisztikus megkzelts fel vezessk.

Page 115 of 349

Page 116 of 349

Page 117 of 349

Page 118 of 349

Page 119 of 349

Page 120 of 349

Page 121 of 349

Page 122 of 349

Page 123 of 349

Page 124 of 349

Page 125 of 349

Page 126 of 349

Page 127 of 349

Page 128 of 349

Page 129 of 349

Page 130 of 349

A termszet blcsessgnek rtkelse, gy is, mint az emberi trekvsek pldja.

Page 131 of 349

Page 132 of 349

Page 133 of 349

Page 134 of 349

Page 135 of 349

Page 136 of 349

Page 137 of 349

Page 138 of 349

Page 139 of 349

Page 140 of 349

Page 141 of 349

Page 142 of 349

Page 143 of 349

Page 144 of 349

Page 145 of 349

Page 146 of 349

Page 147 of 349

Page 148 of 349

Page 149 of 349

Page 150 of 349