Nios Invidentes con otras Discapacidades

1. Estudio y Diagnostico

Actores en la Fundacin

Actores en el Colegio

Campo 1 Especi co
Persona muy dulce y amable, con mucha experiencia en el trato de los nios para su fcil rehabilitacin.

De nicin del Campo

Fundacin
Una de las pocas instituciones en Bogot que recibe nios con discapacidad visual.

Campo 2 Especi co
Profesora
Ninguna experiencia en la educacin especial, busca cumplir con su trabajo, aunque intenta ayudar en el proceso de rehabilitacin.

Educadora especial Especializada en el area Informtica Experiencia con nios ciegos y sordos por mas de 4 aos

Profesora
Edad: 25 aos

Movilidad Educacin sistema Braille Actividades de la vida diaria Unidad profesional Rehabilitacin visual para personas con baja visin Rehabilitacin integral a personas ciegas
Con baja vision o invidentes

CRAC

Colegio

Para ella Tatiana debera estudiar en una institucin especial, debido a que sus problemas, impiden su completa integracin al aula regular.

Bachillerato Institucin educativa regular Colegio privado Primaria 1 Salon de Clase Clase de Matemticas

Es muy inteligente aunque dispersa, le gusta molestar a sus dems compaeros.

Nia ciega natural, sufre de bipolaridad y de trastorno de sueo (muy competitiva con sus compaeros de clase aunque se desconcentra con faciliad y deja de trabajar con frecuencia).

Tatiana
7 aos

Educativo

Oportunidades

Igualdad Facilitar su proceso Objetivo

A partir Salud Visual

5 a 100 aos Independencia Autonoma TOTAL: 130 personas en rehabilitacin

(Centro de rehabilitacin para adultos mayores)

Gimnasio Tequendama

Tatiana
edad: 7 aos

Es la unica nia invidente de su saln, busca la aprobacin de sus compaeros y de su profesora, es bastante activa en las clases.

Su nivel academico es muy similar a de los dems nios, sin embargo, se le di culta la socializacin con los dems nios.

Objetivo

Ciegos o con baja visin

Entre ellos se encuentran nios completamente ciegos y nios con baja visin.

Apoyos Pedaggicos a nios y nias con discapacidad visual integrados a la educacin formal

Nios que se encuentran en el proceso de rehabilitacin junto con Tatiana

Compaeros
Entre: 5 a 9 aos

Nios de 5 a 14 aos

Estudiamos ambos campos en paralelo debido a que las fallas que se presentan en el proceso de rehabilitacin del nios en la Fundacin in uyen determinantemente en el desarrollo del nio y su aislamiento.

Ubicado en Soacha

Compaeros

Habitus
Tatina pellisca a uno de sus compaeros sin ninguna razn

edad: Entre 6 y 8 aos

Nios normales, a esta edad son dinamicos, juguetones y activos, sin embargo, tienden a temerle a Tatiana debido a que la ven diferente en todos los aspectos

Sin advertidos de tratar a Tatiana como una nia normal, sin embargo, los problemas de la nia impide que haya un trato normal entre ellos.

Anlisis de las relaciones entre los Actores Que tanto interviene un actor en cuanto al otro durante el proceso y cual es su in uencia en el otro Momentos o circunstancias en las cuales hay tensin entre los actores
1
Tatiana, se aburre durante la explicacin y comienza a hablar y molestar a sus compaeros

Genera el rechazo y posteriormente el aislamiento de Tatiana por parte de sus compaeros y la profesora

Tatiana pierde facilmente el inters en la clase por lo que se distrae con facilidad.

Momentos en los cuales entran en contacto los actores

Desinters en las actividades de la clase

Algunos nio requieren mas atencin que otros, por su ritmo de aprendizaje.

Genera bajo desempeo acadmico

Tatiana comienza a presumirles a sus compaeros y a molestarlos

Puntos positivos en los cuales converguen los actores

Genera el bajo rendimiento y el poco avance en el proceso educativo de Tatiana

Desintersen las actividades de la clase

Cambio de actividad produce en alguno nios frustracin

De nido a aprtir de las situaciones de tension encontradas en las relaciones de los actores

Tatiana es reprendida y dejada a un lado tanto por la profesora por sus compaeros

Aislamiento de Tatiana por parte de la profesora y sus compaeros

Algunos nios pierden el inters en la clase y dejan de trabajar repentinamente

Clase/Terapia de Braille
Tatiana se concentra en el trabajo y le pide ayuda a la profesora

Clase de matematicas
Tatiana es reprendida y dejada a un lado tanto por la profesora por sus compaeros Tatiana es reprendida y dejada a un lado tanto por la profesora por sus compaeros

Completa intervencin de la profesora para iniciar la clase

Tatiana pierde facilmente el inters en la clase por lo que se distrae con facilidad.

Tatiana llama la atencin de la profesora antes de dejar de trabajar subitamente

Aislamiento social por di cultad en la realizacin de las actividades por problemas directamente del nio

La profesora pierde el inters en el nio y deja de prestarle atencin

Algunos nios pierden el interes en la clase y dejan de trabajar repentinamente

Capitales 1

Capitales 2
Momento en que todos se despiden

2 3 5 6

1 1 1

4 Tatina pellisca a uno de sus compaeros sin ninguna razn Tatiana, se aburre durante la explicacin y comienza a hablar y molestar a sus compaeros Cambio de actividad produce en alguno nios frustracin

Los dems nios in uyen en Tatiana al compartir sus respuestas

Algunos nios requieren mas atencin que otros, por su ritmo de aprendizaje.

Tatiana comienza a presumirles a sus compaeros y a molestarlos

8:20 am
Comienzo

Primera actividad: Trabajar con plastilina (Relizar su animal favorito), Desarrollar motricidad na/ Otros nios trabajan en la escritura de Braille/ Otros en el computador

9:05 am

Cambio de trabajo para aquellos nios que ya terminaron y ayuda a quienes aun no terminan

9:30 am

Final

10:00 am
Comienzo

Culminacin de la clase para aquellos nios que terminaron la actividad (salen a recreo) y los que terminan cada uno sus actividades

7:00 am

Organizacin de los nios en el salon e inicio de la clase, la profesora explica y da una introduccin al tema de la clase: sumas y restas de mas de 3 digitos. Algunos nios pasan al tablero

7:20 am

Realizacin de ejercicios de suma y resta dados por la profesora, los nios los realizan y la profesora pregunta a cada uno los resultados, incluyendo a Tatiana que realiza sus ejercicios por medio del abaco.

7:45 am

La profesora les deja a los nios la tarea para la proxima clase y presunta si alguien tiene problemas para entender el tema, adems se acerca a Tatiana para mirar que el tema le haya quedado claro.

8:00 am
Final

DEFINICIN

IMPOTENCIA ANTE EL DESINTERS Y LA DISCORDANCIA QUE GENERAN EL RECHAZO

2. Planteamiento y Anlisis

OPORTUNIDADES
Desinters de Tatiana en las clases (Poco avance)

Cmo desarrollar una actividad duradera en el tiempo que contribuya, no solo a la situacion de Tatiana, sino tambien a los procesos de rehabilitacin de los dems nios? Cmo mantener la consistencia en el trabajo de Tatiana? Cmo lograr que la profesora se comprometa con el proceso de rehabilitacin de Tatiana?

Concepto

La ceguera innata de Tatiana

OBJETIVOS

Cmo reforzar la rehabilitacin de Tatiana? Cmo lograr la estimulacin de Tatiana y los demas nios en su proceso de aprendizaje? Cmo aprovechar la ceguera de Tatina, por medio de la parte sensorial? Cmo mejorar las relaciones entre los actores y la completa integracin de todos en el espacio?

Impotencia de la profesora ante la situacin

Estimular y comprometer para Integrar

Impulsar la actividad de algo para mejorar su rendimiento o su calidad Incitar, animar a alguien para que efecte una cosa. Aceptar una responsabilidad. Involucrarse lo mas posible en una situacion.

El aislamiento para con Tatiana por parte de sus compaeros y la profesora

Constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo .