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Projeto de Leitura Pronto

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UNITINS EADCOM FAROL

INCENTIVO A LEITURA PROJETO DE PESQUISA-AÇÃO

Alunos: Edu Bausen Noadia Terra Carvalho Melo Lenilda Gato da Silva Herbenia Cardoso dos Santos

Dezembro 2008

Projeto de Pesquisa apresentado como quesito. NOADIA TERRA CARVALHO MELO. avaliativo como exigência legal do curso de Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa Rolim de Moura 2008 . LENILDA GATO DA SILVA. HERBENIA CARDOSO DOS SANTOS.EDU BALSEN.

Nessa fase . Tema : DESPERTANDO NA CRIANÇA O PRAZER PELA LEITURA Titulo : Incentivo a Leitura 1.M. opção por outros textos que não os literários.F. enquanto o professor lê o texto.E. E aqui pode se ratificar uma função que não é exclusiva. revela. dos alunos. Projeto de trabalho Série: Aplicado na 3ª série do Ensino Fundamental da E. Lenilda Gato da Silva.E. quando muito.Instituição Escolar : Nível : Séries Iniciais Série: 3ª Estagiárias: Edu Bausen. Américo Brasiliense Migrantenópolis. Herbenia Cardoso dos Santos. esse desvendamento do mundo literário constitui um dos objetivos da escola. uma vez que a história de leitura deles. mas que é especifica da escola. Noadia Terra Carvalho Melo. a única oportunidade de contato com obras literárias. A leitura pode ser dada logo no primeiro dia de aula. JUSTIFICATIVA Já muito se disse de quanto à escola tem representado. para a maioria das crianças. Daí porque se pensa ser a literatura um dos componentes importantes do currículo escolar e deste projeto. mesmo em se tratando de crianças que ainda não conhecem letra alguma: ela pode olhar para as ilustrações (o que já é um tipo de leitura). Oportunizar essa convivência com os livros. qual seja a de dar oportunidade às crianças de estabelecer relação íntima e prazerosa com o mundo das produções literárias.

perceber a diagramação e iniciar suas experiências com as formas de composição textual. "Centros de Leitura" e promovido pela Fundação do Desenvolvimento Escolar (FDE). que estamos salvaguardando. distribuídos às escolas. Precisamos garantir este contato inicial com os livros e nunca mais deixar de atuar. maior facilidade para criarem seus próprios textos. Mas podemos apostar que bons leitores terão. a bom leitor. Pessoas que lêem regularmente acabam por fixar na memória a forma ortográfica com que as palavras são escritas. sem dúvida. à disposição de alunos e professores. ultrapassarem as características de leitura "didática" e se tornarem agradáveis.inicial. as crianças começam a tomar contato com o livro. na idade escolar.2. sem que se dêem conta formas inusitadas a sempre renovadas do uso da língua. A literatura só poderá ser apreciada e incorporada à vida das pessoas se os livros. OBJETIVOS: 2. 2. Não estamos querendo dizer que quem lê fartamente. além do Acervo do Ciclo Básico. a reconhecer suas formas. sugestivos. bem como. Complementando as atividades de linguagem oral e de escrita. . 2. Objetivo Geral Objetivou-se conferir a compreensão de leitura entre meninos e meninas e o desempenho entre os alunos que têm e que tiveram estímulo familiar para leitura. o hábito da leitura é poderoso coadjuvante no aprendizado das convenções autográficas a na interação com textos mais complexos. aprender a manuseá-lo. Quase 95% das escolas estaduais contêm acervos da literatura infanto-juvenil. recebidos através do programa. Objetivos Específicos • Despertar no aluno o interesse da leitura. escreve com desenvoltura. a mesma atenção por parte do docente com o dos alunos que não tiveram essa estimulação. além de vivenciarem.1. Não é só o futuro leitor.

tais como o reconhecimento global e instantâneo de palavras e frases relacionadas ao tópico.• • • • Reconhecer que o desenho representa um texto. são de natureza que pressupõe reflexão. sobre a própria capacidade da leitura. pois a literatura foi redescoberta para servir e enriquecer as bases das experiências sociais e culturais. 4. Reconhecer as diversas possibilidades de interpretar o mundo que vivemos através da leitura. é uma aliada permanente. fundamentais ao desenvolvimento da criança. HIPÓTESES: As hipóteses é fazer com que certos aspectos do processamento essenciais à compreensão. o que permitiria ler tudo. Descobrir o que guarda uma grande biblioteca. se a mesma for utilizada no trabalho com a educação na pré-escola. Interpretar textos escritos e desenhados. Sendo assim. e controle consciente sobre o próprio conhecimento. mas é sabido. cabe ao professor proporcionar . o estabelecimento de objetivos e a formulação de hipóteses. Duas atividades relevantes para a compreensão de texto escrito a saber. que o olho dá pulos para depois se fixar numa palavra e daí pular novamente uma série de palavras até fazer nova fixação. se tornem possíveis. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: A seriedade fundamental da literatura é permitir a evolução e a formação da personalidade do futuro adulto. letra por letra e palavra por palavra. Neste caso. a literatura foi criada com objetivo de valorizar a fantasia do maravilhoso e da magia. E desta forma. 3. sobre o próprio fazer. bem como inferências sobre palavras não percebidas durante o movimento do olho durante a leitura que não é linear.

o medo. da maneira como ela se sente melhor e não um ato obrigatório. pois esta é uma das formas de estimular nas crianças. pensar. Também. a tranqüilidade. a ansiedade. apud Cagnelli. magia. e muitas outras. e Zots: . a raiva. As histórias com crianças são muito importante no desenvolvimento das mesmas. monótono e sem significado. "As histórias são para criança o que foram as parábolas de Cristo para os Cristãos. "Ah. para os homens. idéias para solucionar problemas como as realizadas pelas personagens. Como afirma Coelho (1999: 17). desenvolvendo o senso crítico e a transformação do saber. sementes para germinar e frutificar". Abramovich (1999: 16). o pavor. a literatura deve ser trabalhada com prazer.meios para que a criança goste do jeito dela. além do gosto pelas histórias e as fantasias. a curiosidade. aventura. suscitadora de novos conhecimentos e informações. a irritação. cada vez mais a necessidade de valorizar a importância do trabalho da literatura. fantasias. arte. como: a tristeza. É através do trabalho com as histórias ouvidas que as crianças desenvolvem o imaginário. Percebe-se. com maior possibilidade de descobrir e também esclarecer melhor as próprias dificuldades ou encontrar um caminho mais adequado para a solução deles. Para Carvalho. é através das histórias que o professor trabalha as emoções importantes. agir o universo de valores. como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas. sendo a literatura de histórias o momento em que a criança pode conhecer a forma de viver. alem de viver profundamente tudo o que cada uma das histórias provoca em quem as ouve. pois se torna necessário sentir. o bem-estar. como a afirma. outra realidade. a alegria. muitas histórias". a insegurança. ou seja. ouvir e enxergar com os olhos da imaginação. É através das histórias que a criança pode descobrir outros lugares. costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares diferentes do seu. sendo uma das atividades mais significativas e abrangentes. também as relações entre o real e o imaginário. uma nova compreensão de mundo. a angústia. outros jeitos de agir e de ser. principalmente no inicio da aprendizagem.

Essa capacidade de ouvir e de dizer é o ponto de partida da literatura". Com a finalidade de compreender melhor cada uma das condições. logo nasce com o homem. Determinar a forma de apresentar a história para as crianças. É imprescindível abrir espaço para o lúdico. Também é importante escolher o momento ideal para ler. pois é através da interação com os outros que a criança sensibiliza-se adquirindo uma visão ampla dos conhecimentos. mas é necessário que ela seja conhecida pela pessoa que lê."A literatura é a arte de ouvir e de dizer. o real e o imaginário. pois muitas vezes o que para o professor é algo interessante. Para trabalhar a literatura infantil com crianças é necessário destacar três condições básicas: • • • Selecionar as obras literárias para as crianças de acordo com a faixa etária. dizer antes de ler e escrever como ontogeneticamente acontece com a criança: portadora de bagagem lingüística. atentar para a magia e a fantasia. vamos procurar fazer um embasamento teórico que demonstre a importância de cada uma delas. A magia das histórias. o que faz com que ela não se interesse pela história apresentada. Estimular a recriação e a expressão em relação à história. (1986: 71) A história a ser lida deve transmitir confiança. suas origens se assimilam com o uso das palavras: filogeneticamente o homem aprendeu a falar. Mas é necessário que o professor tenha clareza da diversidade de interesses apresentada pelas crianças. pois este é o essencial para a qualidade da história que vai ser lida. não pode ser passada despercebida. . para as crianças é pouco atraente. motivar atenção e despertar admiração. Selecionar as obras literárias de acordo com a faixa etária A escolha de um livro de história deve atender as características e os interesses da idade da criança.

A historia deve oferecer uma mensagem que permita um espaço de criatividade. a escolha dos livros de história deve apoiarse em alguns aspectos básicos. lirismo. como: a ilustração. prazer. a ilustração de ser sem muitos detalhes. Na mensagem deve-se evitar a transmissão de preconceitos e também evitar a moral através de textos literários. comicidades. pois. Assim ao empregarmos a literatura infantil. a mesma deve usar recursos como as rimas. narrativas. simples. suspense. O material das obras literário infantil deve ser resistente e durável. sem bloquear o imaginário da criança. o educando tem a oportunidade de contextualizar os significados das palavras através do pensamento e da ação.Acredita-se que a seleção. proporcionando constantemente. A caracterização dos personagens deve ter um número limitado. os primeiros contatos com o caminho do conhecimento devem ser repletos de sonhos encantados. disposição espacial. a magia. segundo Abramovich. . fantasias. surpresas e outras formas. as fantasias. apresentar características distintas. com comportamentos que permitam a identificação pela criança. que são pertinentes aos textos criados para elas. A linguagem deve ser clara. Com a leitura de livros de literatura infantil. a imaginação. A forma de abordagem do tema pode ser feita através de dramatizações. a integração entre o que ela é capaz de criar ou incorporar através das histórias ao seu processo de ensino e aprendizagem. o destaque dos elementos figurativos como a cor. tamanho da imagem. evitando a linguagem infantilizada. através da reestruturação do pensamento com relação ao pensamento real e o imaginário. A criança gosta da maneira criativa do tema como é abordado pelo autor. a propriedade da imagem. pois os mesmo no inicio atrapalham o uso da imaginação. a estética coerente com o tema e as emoções que a obra literária sugere. brincando com as palavras para que a criança descubra o mundo cientifico. ritmos e repetições. devemos levar em consideração que a criança deve ter a oportunidade de descobrir na leitura de textos infantis. estimula-se a magia da literatura no processo educativo. e literatura para crianças. Estimular a recriação e a expressão da história Com o intuito de enfatizar a recriação e a expressão da história infantil.

rever nossa postura enquanto seres atuantes e sujeitos na sociedade. para a construção e transformação de nossa imagem social. será fundamental que a criança aprenda a sintetizar aquilo que ela lê. pois de acordo com a evolução psicológica da criança são consideradas algumas fases. com a utilização de livros e dinâmicas será trabalhado vários livros e textos importantes da literatura. Este projeto será aplicado completando uma carga horária de 20 horas.Dessa forma. como seres sociais. culturais. históricos e afetivos. onde os contos de fadas. Será realizado um trabalho em sala de aula. para as crianças é pouco atraente. e nesta fase predomina a fantasia. recriar conhecimentos. sendo que a mesma propõe fantasia e distração. animais que falam lendas. durante duas semanas. abre novos horizontes para as crianças. permite saber sobre o presente e também experiências e fatos do passado. de nos transformarmos em pessoas mais abertas e capazes. A organização dos trabalhos e das dinâmicas seguirá de acordo com a apresentação para os alunos de obras literárias. com capacidade de formular hipóteses. Mas é necessário que o professor tenha clareza da diversidade de interesses apresentada pelas crianças. não somente recursos didáticos e pedagógicos. pois muitas vezes o que para o professor é algo interessante. tanto no cognitivo quanto afetivo. . METODOLOGIA A escolha de um livro de história deve atender as características e os interesses da idade da criança. Visando promover o desenvolvimento da escrita e da fala através da leitura de livros infantis. enfim. mas sim. A literatura estimula a imaginação. fabulam e mitos são preferidos. o que faz com que ela não se interesse pela história apresentada. a história infantil deve ser bem aplicada enquanto recurso para o processo ensino-aprendizagem. e este será um dos objetivos deste trabalho prático. todos voltados e adequados para as séries iniciais. transmite valores culturais. 5.

fazer desenhos dos. Será apresentado às crianças o tema. seguido de atividades relacionadas a ele levando em consideração os eixos do conhecimento. através de uma conversa informal sobre a literatura. Refletir sobre a lição que cada história nos traz. problematizando esse tema. Irão ler pintar desenhos utilizando a técnica desejada (giz de cera. canetinha para contornar.). 6.Porém esse tema será trabalhado de forma diversificada. que poderá ser feita por nós ou por algum aluno. do qual gostarem mais. CRONOGRAMA: . enfatizando principalmente da linguagem oral e escrita. Esses são alguns métodos de atividades. listar os personagens da história na lousa. fazerem releitura escrita ou oral. visando trabalhar de forma integrada aos eixos do conhecimento. lápis de cor. etc. Com esses recursos iremos explorá-lo da melhor forma possível e deixá-las descobrir formas de resolver os problemas e elogiar suas conquistas. Iniciaremos as aulas com a leitura de um conto de fada. tinta. podendo ser flexível no decorrer do projeto. Convidaremos também para fazer a encenação das leituras.

. Betty. Contar histórias uma arte se idade. São Paulo: Scipione. 1989. São Paulo: Nórdica. Sueli de Souza. 2ª Edição. A literatura Infantil. Livro que te quero livre. CAGNELLI.EVENTOS 30/08 á 06/09 08/09 á 04/10 04/10 á 10/10 e 31/10 01/ á 13/12 Conhecer a pesquisa no Projeto Político Pedagógico e na pratica do professor da escolacampo. elaboração de um projeto de pesquisa-ação interdisciplinar na unidade escolar Postagem do relatório resumido de estagio. 5ª Edição. visando possíveis ações quem venham contribuir para a solução do problema. 1986. CARVALHO. analíticodescritivo X X X X X Entregar o relatório impresso para o tutor ou coordenador do Pólo Presencial. COELHO. Elaborar relatório analítico-descritivo-expandido (individual) e resumido de estagio (das seguintes ações): investigação. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ABRAMOVICH. com base nos estágios já realizados anteriormente e na problemática já identificada. na respectiva de um projeto de pesquisa-ação de forma interdisciplinar Elaborar o projeto de pesquisa– ação de forma interdisciplinar Apresentar o projeto pesquisa-ação de forma interdisciplinar para a equipe de educadores da escola campo. Fanny. Bárbara Vasconcelos. São Paulo: Ática. 1999. 10ª Edição. 1997. São Paulo: Global. 6ª edição. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices.

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