Sequência Didática- L.P - Resenha

Sequência Didática

Disciplina: Língua Portuguesa Professor: Ronaldo Soares Farias Gênero: Resenha Objetivo: Ler, compreender, apreciar, produzir resenhas e posicionar-se criticamente Público alvo: 3º ano

Atividades para identificação dos conhecimentos prévios
1ª atividade: Você conhece...? Expectativas de ensino e aprendizagem • • Discutir sobre obras e objetos culturais a serem resenhados (Tópico IV – D8) Resumir e comentar, especificamente, o filme Rio (Tópico III – D21)

Número de aulas: 2 aulas Iniciar a aula pedindo aos estudantes que contem telenovelas ou filmes a que assistiram e livros que leram, provocando-os para que opinem e argumentem sobre os mesmo. Perguntem-lhes como escolhem um filme ou um livro: pelos comentários de colegas, leitura de revistas ou jornais, propagandas ou anúncios. Que critérios consideram na hora de escolher um filme? 2ª atividade: Abordagens sobre o gênero Número de aulas: 2 aulas • • • • • • Falar sobre o gênero e como o trabalho será desenvolvido É importante diagnosticar o que os estudantes já conhecem sobre o gênero (resenha). Para quem se escreve este gênero textual? Em que local este texto circula? Como usar a língua na produção desse gênero? O que o leitor conhece sobre o tema abordado?

Em seguida, apresentar algumas resenhas para os alunos de algum objeto cultural. Sugestão: recortar várias resenhas publicadas em jornais para distribuir aos alunos. Para a próxima aula: pedir aos alunos que tragam textos semelhantes aos que foram distribuídos em sala.

na mesma resenha. conteúdo. o estilo do autor.D9. Identificar os elementos textuais que caracterizam a resenha Descritores: 4ª atividade: 01 aula (D1.D8. forma. etc. D15 e D19) • • O professor solicitará ao aluno. O professor fará a leitura da resenha que será exposta. título do texto. recortada de uma revista ou jornal. Antecipar o conteúdo das leituras de resenhas com base em indícios como autor.D3 e D4) • • • • O professor trará para sala de aula uma resenha para cada aluno. O professor fará uma abordagem da resenha. estilo. que recortará de jornais ou revistas diversas. suporte tecnológico. com características como conteúdo. que trocarão com um colega da turma.D3.D2. que traga uma resenha. .D12. Em seguida. Orientar para que cada aluno leia a resenha que trouxe e uma outra.D12) • • • • • O professor trará a resenha sobre o filme “Rio”.Atividades para ampliação dos conhecimentos Expectativas de ensino e aprendizagem 3ª atividade: Lendo opinião Número de aulas: 2 aulas • • • Ler resenhas com fluência e autonomia. Distribuir uma resenha para cada aluno. pontuando características. suportes etc. Ouvir o máximo de alunos que o tempo permitir 5ª atividade: 02 aulas (D6.D4. Trabalhar. forma e estilo.D7. construindo significados e inferindo informações implícitas ou explícitas. fará a abordagem do filme. Estimular os alunos para que falem dos textos. com cada suas suas 6ª atividade: 04 aulas (D1. mostrando parte para que o aluno compreenda cada parte.

• • • • • • Após a leitura das resenhas solicitar e estimular os alunos para que falem se o texto lido é uma resenha ou não. Ouvir todos os alunos.D2 e D19) Expectativas de ensino e aprendizagem • Reescrever o texto visando assegurar. Descrever o filme visto. ampliação das ideias e a presença dos elementos característicos do gênero resenha Número de aulas: 4 aulas . se o texto não for. Cada grupo deverá ter um líder que conduzirá a feitura da resenha coletiva. de forma a ter em mãos uma resenha que ainda não leu. coerência. Produção coletiva da resenha “Rio” (dividida em 4 grupos ou mais). mostrando aos alunos algumas palavras (conjunção e advérbio) e a função de cada uma delas dentro do texto. Discutir o filme. Essa atividade deve ser oral. por que não é. D8. coesão. Dividir a turma em equipes Exibir uma resenha. 7ª atividade: 02 aulas (D6. observando o processo de produção desse gênero textual. com comentários e abordagens críticas Número de aulas: 04 • • • • Assistir o filme “Rio”. D11. dizer que é.D17. clareza. Se o texto é uma resenha. Retornar as resenhas que o professor trouxe e trocar com um colega. Mostrar a relevância das palavras na organização do texto Iniciar a abordagem linguística. utilizando suporte tecnológico. Solicitar a cada aluno que investigue na resenha as palavras (conjunção e advérbio) que estão no texto.D15 e D19) • • • Exibir uma resenha utilizando recursos tecnológicos e estimular os alunos a reconhecer os elementos (conjunção e advérbio) dentro do texto. Atividades para sistematização dos conhecimentos 8ª atividade: Escrita coletiva de uma resenha (D6. D19) Expectativas de ensino e aprendizagem • • Organizar e elaborar resenhas.D21. 9ª atividade: Momento de escrita (D18.

divertir. como quando macacos arremedam os ladrões de turistas ao roubarem seus pertences e quando brasileiros falam inglês fluente. portanto. etc. é fácil indultá-los. Anexos Em “Rio” nós presenciamos uma Rio de Janeiro encantadora. as meras sugestões espirituosas do diretor acabam funcionando na medida certa. músicas e carnaval . não caberia ao longa de Carlos Saldanha perfazer comentários sociais apropriados. e os macacos são divertidos e representam de uma maneira inocente o que realmente acontece no Rio de Janeiro . mas vá lá. o roteiro de “Rio” o faz com temperança.. As melhores resenhas produzidas pelos alunos podem ser publicadas em um jornal da escola. colorida. intensamente regada de práticas esportivas. E mesmo quando somos apresentados a momentos aparentemente embaraçosos e mal-sugestivos. sim.. acima de tudo. porém acentuada convenientemente para as óticas de uma animação cuja proposta é. francamente.ao demonstrar pela superfície como o local é diferente das entusiásticas praias. coletivamente. Ainda que apresente um grande número de discrepâncias em relação ao que é realmente a cidade do Rio de Janeiro.basicamente tudo o que a cidade tem de verdadeiramente maravilhosa. não soando desrespeitoso. Por outro lado. tampouco ridículo. O grupo irá reescrever a resenha construída coletivamente ajustando de acordo com os conceitos retomados pelo professor. Uma das resenhas pode ser tomada como exemplo para verificar.e. “Rio” também não se esconde completamente por trás do glamour das tão exaltadas qualidades da cidade e faz questão de incluir em sua história pequenas passagens na favela . E talvez seja por isso que em circunstâncias onde o diretor tenta criar algum tipo de drama com a situação de um pobre garoto da favela (inclusive revelando a . uso de pronomes. informações centrais e opinião sobre o filme. pessoas em praias. do corcovado e afins -.) para o enredo fluir sem ter de se preocupar com traduções. além de ter como vilões de sua trama uma quadrilha que contrabandeia aves. conjunção verbal. uma vez que os personagens bilíngues surgem como uma alternativa (preguiçosa.• • • • • Retomar os conceitos das características do gênero estudado: resumo. os aspectos ortográficos e morfossintáticos – concordância nominal e verbal. Agora é hora do aluno redigir sua própria resenha com autonomia.

no entanto. ao contrário de muitas animações atuais. que figura por entre os toques de ação e melodrama sem transpor o padrão de filmes aventurescos. na praia. porém minimamente lúdico.com/entertainment/movies/2167589-resenha-filmerio/#ixzz1VOARYeSm Resumo do Filme por:Caetano Barbosa . Só não é positiva a história do longa em si. seja na favela. e seus personagens nunca conquistam empatia o suficiente para cativarem ou nos fazer importar com suas questões. Fonte: http://pt. reviravoltas e até de humor (embora o filme não tente ser engraçado o tempo todo. Se aliado às músicas e revelando-se como o verdadeiro mérito do filme está a fotografia e o desenho de produção. enquanto noutras acerta. original e de momentos dramáticos e cômicos mais refinados. Embora esbanje competência visual. Na mesma marcha anda a trilha instrumental de John Powell.desnecessária desconfiança de um dos personagens para com o menino para ressaltar seu ponto). mas sem tirar mais do que um simples riso do espectador). Basicamente. que ajudam a compor o deslumbrante e adulador visual do longa.que sendo aves ou humanos nunca se mostram como figuras fortes e de personalidade . no meio urbano ou na floresta. misturando toques conhecidos da bossa nova e do carnaval com letras originais em inglês. sempre boas em si. o personagem do garoto é tão mal desenvolvido que vê-lo ao final do filme em certa cena junto dos personagens Túlio e Linda chega a ser banal e ridículo. um filme que funciona totalmente envolta de uma cidade apenas para tirar dela os mais pertinentes destaques sonoros e visuais e compor um passatempo de diversão vazia. O balanço da caracterização da história (que usa dos elementos de cena característicos da cultura brasileira e do Rio de Janeiro como interessantes formas de desenvolver sua trama). Já as canções do longa surgem sempre divertidas para compor a atmosfera de determinadas sequências (incluindo passagens musicais aqui e acolá. além de ser piegas e demasiadamente óbvio. É.ou uma história desafiadora.shvoong. mas pouco marcantes e relevantes para o desenvolvimento da história). ele peca em muitas de suas piadas. que carece de bons personagens. A narrativa de “Rio” segue uma linha convencional. cuja emoção e apuro visual andam juntos. “Rio” é um filme que fica aquém do que propõe. o filme incomode tanto. abrilhantando o cenário do Rio de Janeiro tanto durante o dia quanto durante a noite. pouco se importa em construir melhores personagens . acaba por ser positivo no fim das contas.

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