Sequência Didática

Disciplina: Língua Portuguesa Professor: Ronaldo Soares Farias Gênero: Resenha Objetivo: Ler, compreender, apreciar, produzir resenhas e posicionar-se criticamente Público alvo: 3º ano

Atividades para identificação dos conhecimentos prévios
1ª atividade: Você conhece...? Expectativas de ensino e aprendizagem • • Discutir sobre obras e objetos culturais a serem resenhados (Tópico IV – D8) Resumir e comentar, especificamente, o filme Rio (Tópico III – D21)

Número de aulas: 2 aulas Iniciar a aula pedindo aos estudantes que contem telenovelas ou filmes a que assistiram e livros que leram, provocando-os para que opinem e argumentem sobre os mesmo. Perguntem-lhes como escolhem um filme ou um livro: pelos comentários de colegas, leitura de revistas ou jornais, propagandas ou anúncios. Que critérios consideram na hora de escolher um filme? 2ª atividade: Abordagens sobre o gênero Número de aulas: 2 aulas • • • • • • Falar sobre o gênero e como o trabalho será desenvolvido É importante diagnosticar o que os estudantes já conhecem sobre o gênero (resenha). Para quem se escreve este gênero textual? Em que local este texto circula? Como usar a língua na produção desse gênero? O que o leitor conhece sobre o tema abordado?

Em seguida, apresentar algumas resenhas para os alunos de algum objeto cultural. Sugestão: recortar várias resenhas publicadas em jornais para distribuir aos alunos. Para a próxima aula: pedir aos alunos que tragam textos semelhantes aos que foram distribuídos em sala.

D12) • • • • • O professor trará a resenha sobre o filme “Rio”. o estilo do autor. que recortará de jornais ou revistas diversas. Distribuir uma resenha para cada aluno. Antecipar o conteúdo das leituras de resenhas com base em indícios como autor. Identificar os elementos textuais que caracterizam a resenha Descritores: 4ª atividade: 01 aula (D1.D7. etc. Orientar para que cada aluno leia a resenha que trouxe e uma outra. forma. com cada suas suas 6ª atividade: 04 aulas (D1. forma e estilo. mostrando parte para que o aluno compreenda cada parte. construindo significados e inferindo informações implícitas ou explícitas.D2. Estimular os alunos para que falem dos textos.D12. conteúdo. que traga uma resenha.Atividades para ampliação dos conhecimentos Expectativas de ensino e aprendizagem 3ª atividade: Lendo opinião Número de aulas: 2 aulas • • • Ler resenhas com fluência e autonomia. Trabalhar.D8. pontuando características. estilo. fará a abordagem do filme. Em seguida.D3 e D4) • • • • O professor trará para sala de aula uma resenha para cada aluno. que trocarão com um colega da turma.D3. . recortada de uma revista ou jornal. título do texto.D9. na mesma resenha. suporte tecnológico. O professor fará uma abordagem da resenha. com características como conteúdo. D15 e D19) • • O professor solicitará ao aluno. suportes etc. O professor fará a leitura da resenha que será exposta.D4. Ouvir o máximo de alunos que o tempo permitir 5ª atividade: 02 aulas (D6.

clareza. Atividades para sistematização dos conhecimentos 8ª atividade: Escrita coletiva de uma resenha (D6.D2 e D19) Expectativas de ensino e aprendizagem • Reescrever o texto visando assegurar. Produção coletiva da resenha “Rio” (dividida em 4 grupos ou mais). Solicitar a cada aluno que investigue na resenha as palavras (conjunção e advérbio) que estão no texto. ampliação das ideias e a presença dos elementos característicos do gênero resenha Número de aulas: 4 aulas . utilizando suporte tecnológico.• • • • • • Após a leitura das resenhas solicitar e estimular os alunos para que falem se o texto lido é uma resenha ou não. 7ª atividade: 02 aulas (D6. coesão. D19) Expectativas de ensino e aprendizagem • • Organizar e elaborar resenhas. de forma a ter em mãos uma resenha que ainda não leu.D21. Se o texto é uma resenha. D8.D15 e D19) • • • Exibir uma resenha utilizando recursos tecnológicos e estimular os alunos a reconhecer os elementos (conjunção e advérbio) dentro do texto. Dividir a turma em equipes Exibir uma resenha. observando o processo de produção desse gênero textual. dizer que é. Retornar as resenhas que o professor trouxe e trocar com um colega. Ouvir todos os alunos. Cada grupo deverá ter um líder que conduzirá a feitura da resenha coletiva. Essa atividade deve ser oral. D11. Descrever o filme visto. Mostrar a relevância das palavras na organização do texto Iniciar a abordagem linguística.D17. Discutir o filme. 9ª atividade: Momento de escrita (D18. por que não é. com comentários e abordagens críticas Número de aulas: 04 • • • • Assistir o filme “Rio”. se o texto não for. coerência. mostrando aos alunos algumas palavras (conjunção e advérbio) e a função de cada uma delas dentro do texto.

porém acentuada convenientemente para as óticas de uma animação cuja proposta é. pessoas em praias. e os macacos são divertidos e representam de uma maneira inocente o que realmente acontece no Rio de Janeiro . uma vez que os personagens bilíngues surgem como uma alternativa (preguiçosa. portanto. divertir. além de ter como vilões de sua trama uma quadrilha que contrabandeia aves. o roteiro de “Rio” o faz com temperança. E mesmo quando somos apresentados a momentos aparentemente embaraçosos e mal-sugestivos. acima de tudo.basicamente tudo o que a cidade tem de verdadeiramente maravilhosa. As melhores resenhas produzidas pelos alunos podem ser publicadas em um jornal da escola.• • • • • Retomar os conceitos das características do gênero estudado: resumo. O grupo irá reescrever a resenha construída coletivamente ajustando de acordo com os conceitos retomados pelo professor. mas vá lá. colorida. “Rio” também não se esconde completamente por trás do glamour das tão exaltadas qualidades da cidade e faz questão de incluir em sua história pequenas passagens na favela . E talvez seja por isso que em circunstâncias onde o diretor tenta criar algum tipo de drama com a situação de um pobre garoto da favela (inclusive revelando a . não soando desrespeitoso. como quando macacos arremedam os ladrões de turistas ao roubarem seus pertences e quando brasileiros falam inglês fluente.ao demonstrar pela superfície como o local é diferente das entusiásticas praias.) para o enredo fluir sem ter de se preocupar com traduções. francamente.. Ainda que apresente um grande número de discrepâncias em relação ao que é realmente a cidade do Rio de Janeiro. informações centrais e opinião sobre o filme. Anexos Em “Rio” nós presenciamos uma Rio de Janeiro encantadora. intensamente regada de práticas esportivas. músicas e carnaval . os aspectos ortográficos e morfossintáticos – concordância nominal e verbal. não caberia ao longa de Carlos Saldanha perfazer comentários sociais apropriados. Agora é hora do aluno redigir sua própria resenha com autonomia. Por outro lado. coletivamente.. é fácil indultá-los. conjunção verbal. do corcovado e afins -. etc. uso de pronomes. tampouco ridículo. Uma das resenhas pode ser tomada como exemplo para verificar.e. sim. as meras sugestões espirituosas do diretor acabam funcionando na medida certa.

Fonte: http://pt.ou uma história desafiadora. acaba por ser positivo no fim das contas. pouco se importa em construir melhores personagens . O balanço da caracterização da história (que usa dos elementos de cena característicos da cultura brasileira e do Rio de Janeiro como interessantes formas de desenvolver sua trama). Só não é positiva a história do longa em si. Basicamente. misturando toques conhecidos da bossa nova e do carnaval com letras originais em inglês. no entanto.com/entertainment/movies/2167589-resenha-filmerio/#ixzz1VOARYeSm Resumo do Filme por:Caetano Barbosa . que figura por entre os toques de ação e melodrama sem transpor o padrão de filmes aventurescos. Se aliado às músicas e revelando-se como o verdadeiro mérito do filme está a fotografia e o desenho de produção. ele peca em muitas de suas piadas. abrilhantando o cenário do Rio de Janeiro tanto durante o dia quanto durante a noite. A narrativa de “Rio” segue uma linha convencional. Já as canções do longa surgem sempre divertidas para compor a atmosfera de determinadas sequências (incluindo passagens musicais aqui e acolá. na praia. porém minimamente lúdico. reviravoltas e até de humor (embora o filme não tente ser engraçado o tempo todo. ao contrário de muitas animações atuais. seja na favela. um filme que funciona totalmente envolta de uma cidade apenas para tirar dela os mais pertinentes destaques sonoros e visuais e compor um passatempo de diversão vazia. mas sem tirar mais do que um simples riso do espectador). enquanto noutras acerta. sempre boas em si. cuja emoção e apuro visual andam juntos. mas pouco marcantes e relevantes para o desenvolvimento da história). o personagem do garoto é tão mal desenvolvido que vê-lo ao final do filme em certa cena junto dos personagens Túlio e Linda chega a ser banal e ridículo. e seus personagens nunca conquistam empatia o suficiente para cativarem ou nos fazer importar com suas questões.shvoong.desnecessária desconfiança de um dos personagens para com o menino para ressaltar seu ponto). que ajudam a compor o deslumbrante e adulador visual do longa. além de ser piegas e demasiadamente óbvio. no meio urbano ou na floresta. Embora esbanje competência visual. É. Na mesma marcha anda a trilha instrumental de John Powell. “Rio” é um filme que fica aquém do que propõe. o filme incomode tanto. que carece de bons personagens. original e de momentos dramáticos e cômicos mais refinados.que sendo aves ou humanos nunca se mostram como figuras fortes e de personalidade .

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