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SRIEENSINAR LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL

SRIEENSINAR LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL


[coordenao: Stella Maris Bortoni-Ricardo]

1. Falar, ler e escrever em sala de aula do perodo ps-alfabetizao ao 5 ano Stella Maris Bortoni-Ricardo e Maria Alice Fernandes de Sousa 2. Integrao de crianas de 6 anos ao ensino fundamental Silviane Bonaccorsi Barbato 3. A construo da leitura e da escrita do 6 ao 9 ano do ensino fundamental Marcia Elizabeth Bortone e Ctia Regina Braga Martins 4. Educao de jovens e adultos Maria do Rosrio do Nascimento Ribeiro Alves

SRIEENSINAR LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Stella Maris Bortoni-Ricardo Maria Alice Fernandes de Sousa


[coordenao: Stella Maris Bortoni-Ricardo]

DO PERODO PS-ALFABETIZAO AO

ANO

EDITOR: Marcos Marcionilo CAPA


E PROJETO GRFICO: EDITORIAL :

Andria Custdio

CONSELHO

Ana Maria Stahl Zilles [Unisinos] Carlos Alberto Faraco [UFPR] Egon de Oliveira Rangel [PUCSP] Gilvan Mller de Oliveira [UFSC, Ipol] Henrique Monteagudo [Univ. de Santiago de Compostela] Kanavillil Rajagopalan [Unicamp] Marcos Bagno [UnB] Maria Marta Pereira Scherre [UFRJ, UnB] Rachel Gazolla de Andrade [PUC-SP] Salma Tannus Muchail [PUC-SP] Stella Maris Bortoni-Ricardo [UnB]

CIP-BRASIL. CATALOGAO NA FONTE SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ


B748f Bortoni-Ricardo, Stella Maris, 1945Falar, ler e escrever em sala de aula : do perodo ps-alfabetizao ao o 5 ano / Stella Maris Bortoni-Ricardo, Maria Alice Fernandes de Sousa. So Paulo : Parbola Editorial, 2008. 160p. -(Ensinar leitura e escrita no ensino fundamental ; v.1) ISBN 978-85-88456-78-5 1. Lngua portuguesa (Ensino fundamental) - Estudo e ensino. I. Sousa, Maria Alice Fernandes de. II. Ttulo. III. Srie. 08-1678 CDD: 469.8 CDU : 811.134.3271

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ISBN: 978-85-88456-78-5 do texto: Stella Maris Bortoni-Ricardo e Maria Alice Fernandes de Sousa desta edio: Parbola Editorial, So Paulo, maio de 2008

sumrio

n
7

INTRODUO Abordagem incidental, 9 Abordagem holstica, 9 Abordagem indutiva, 10

PRIMEIRA

UNIDADE:

FALAR, LER

E ESCREVER EM SALA DE AULA

n
13

PRIMEIRA AULA 1. Bem-vindos sala de aula, 13 2. Refletindo juntos, 18 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros, 22 4. Trocando mensagens., 24 SEGUNDA AULA 1. Bem-vindos sala de aula, 29 2. Refletindo juntos, 33 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros, 35 4. Trocando mensagens, 37 TERCEIRA AULA 1. Bem-vindos sala de aula, 41 2. Refletindo juntos, 42 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros, 44 QUARTA AULA 1. Bem-vindos sala de aula, 47 2. Refletindo juntos, 50 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros, 52 4. Trocando mensagens, 53

n
29

n
41 47

n
SUMRIO

SEGUNDA

UNIDADE:

MODOS

DE FALAR, MODOS DE ESCREVER

n 67 n
59

PRIMEIRA AULA 1. Bem-vindos sala de aula, 59 2. Refletindo juntos, 63 SEGUNDA AULA 1. Bem-vindos sala de aula , 67 2. Refletindo juntos, 69 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros, 70 4. Trocando mensagens, 81 TERCEIRA AULA 1. Bem-vindos sala de aula , 85 2. Refletindo juntos, 91 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros, 93 4. Trocando mensagens, 97

n
85

n
101 121 n

TERCEIRA UNIDADE: PRODUZINDO DIFERENTES GNEROS DE TEXTO PRIMEIRA AULA 1. Bem-vindos sala de aula, 101 2. Refletindo juntos, 112 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros, 114 4. Trocando mensagens, 117 SEGUNDA AULA 1. Bem-vindos sala de aula, 121 2. Refletindo juntos, 129 3. Saberes que colhemos na comunidade, saberes que colhemos nos livros , 132 4. Trocando mensagens, 133

n
137

QUARTA UNIDADE: REVISANDO CONCEITOS BSICOS Refletindo juntos, 149 Trocando mensagens, 156

STELLA MARIS BORTONI-RICARDO E MARIA ALICE FERNANDES DE SOUSA

introduo

Este o 1o volume da srie Ensinar leitura e escrita no ensino fundamental, coordenada pela Prof. Stella Maris Bortoni-Ricardo e voltada especialmente para os professores do incio da escolarizao, os que esto em sala de aula e os que esto em processo de formao inicial ou continuada. Este primeiro volume ocupa-se de modo especial do ensino da leitura e da escrita desde o perodo (ou ciclo) ps-alfabetizao at o nvel correspondente ao 5o ano. Foi elaborado pelas professoras Stella Maris Bortoni-Ricardo e Maria Alice Fernandes de Sousa. O segundo volume, escrito pela Prof. Silviane Bonaccorsi Barbato, voltase para a integrao de crianas de 6 anos ao ensino fundamental. O foco do terceiro volume, de autoria das professoras Marcia Elizabeth Bortone e Ctia Regina Braga Martins, o trabalho pedaggico nos anos finais do ensino fundamental. No ltimo volume da srie, a Prof. Maria do Rosrio Ribeiro Alves concentra-se na educao de jovens e adultos EJA. O compromisso principal dessas publicaes da Parbola Editorial prover aos professores informaes e sugestes sobre o trabalho pedaggico com a leitura e a escrita no ensino fundamental. Sabemos que a escola brasileira tem falhado em sua misso de habilitar os alunos, desde os anos iniciais, a ler com compreenso e a escrever textos coesos com razovel correo. A produo desses livros atende principalmente solicitao de professores que necessitam de apoio bibliogrfico para conduzir sua prtica pedaggica no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. Os textos levam em conta o estado da arte sobre alfabetizao e o tratamento da escrita e da leitura no incio de escolarizao no Brasil e em alguns outros pases. Sua nfase a transio da oralidade para a escrita, levando em conta a integrao dos saberes sociolingsticos, que os alunos j detm ao chegar escola, s suas prticas letradas.
INTRODUO

Cada um dos livros traz uma base terica, escrita de forma acessvel aos professores, mesmo que eles ainda no tenham muito contato anterior com a literatura especializada das cincias da linguagem. A essa parte segue-se um grande nmero de atividades devidamente comentadas para reflexo e pesquisa do professor e para seu trabalho em sala de aula. A preocupao das autoras foi garantir uma leitura prazerosa e acesso aos subsdios que facilitem a reflexo dos professores de ensino bsico sobre a modalidade oral e escrita da lngua. Ao concluir a leitura de cada um dos livros da srie, os professores sabero por que desenvolver certas atividades em sala de aula e sero capazes de prever o impacto positivo que a atividade poder ter na competncia comunicativa de seus alunos, especialmente na sua habilidade de ler e escrever de forma eficiente. Em resumo a srie se prope a:
n

Levar aos professores informaes sobre os avanos dos estudos da linguagem que fornecem subsdios ao ensino e aprendizagem do portugus como lngua materna, especialmente no ensino fundamental. n Fornecer sugestes de atividades para a sala de aula. n Orientar pesquisas de carter etnogrfico que os professores podero conduzir em suas comunidades e investigaes bibliogrficas. Essas duas modalidades de pesquisa os ajudaro a refletir sobre a lngua que eles e os alunos usam para falar e para escrever. n Facilitar aos professores a preparao de novas aulas, que contemplem os conhecimentos que esto adquirindo com a leitura da srie. Para a produo dos livros, levamos em conta relatrios de sistemas de avaliao educacional conduzidos em diversos estados brasileiros. Entre eles merece especial ateno o seguinte declogo de um projeto de melhoria da educao em Sobral, CE, publicado pelo INEP1. 1) A 2) A 3) A 4) A 5) A 6) A 7) A 8) A 9) A 10) A criana criana criana criana criana criana criana criana criana criana precisa falar. precisa agir. precisa brincar. precisa ter limites. precisa trabalhar em grupo. precisa desenhar. precisa ouvir histrias. precisa contar histrias. precisa ler e escrever. precisa ser estimulada.

O tratamento do ensino-aprendizagem da lngua materna nessa srie caracteriza-se como incidental, holstico e indutivo.

INEP/MEC (2005). Vencendo o desafio da aprendizagem nas sries iniciais: a experincia de Sobral/CE. Srie Projeto Boas Prticas na Educao n. 1. Braslia: MEC.

STELLA MARIS BORTONI-RICARDO E MARIA ALICE FERNANDES DE SOUSA

Abordagem incidental
A srie volta-se para o processo de educao em lngua materna. Mas preciso observar que esse processo no se limitar ao trabalho pedaggico com a estrutura e o uso da lngua, nem segue uma seqncia rgida de contedos previamente definida. Ele tem carter multidisciplinar. Sempre que surge a oportunidade, professores e alunos se envolvem na discusso dos mais variados temas, cujo tratamento leva em conta a idade e o desenvolvimento sociocognitivo dos alunos. Todo momento adequado para aprender e ensinar, e a prpria dinmica de sala de aula vai indicando que temas devem ser objeto da ateno do grupo. A agenda da professora suficientemente flexvel para incorporar temas emergentes na interao em sala de aula. Por exemplo, em uma aula de produo coletiva de uma carta, ela poder abordar incidentalmente uma explicao sobre o corpo humano; tambm numa aula de leitura de uma receita culinria, ela vai deter-se na demonstrao de uma cadeia anafrica que facilita a compreenso do texto. Sempre que oportuno, professor e alunos engajam-se em discusses sobre variantes lingsticas adequadas fala no-monitorada e aquelas adequadas escrita e fala formal monitorada. Por essas razes dizemos que o trabalho pedaggico sugerido na srie incidental.

Abordagem holstica
A reflexo do professor sobre a lngua vai iniciar-se sempre no contato com um enunciado ou um texto maior, que seja parte de um episdio interacional autntico ou transcrito em uma obra de fico, mais ou menos como acontece com a abordagem comunicativa no ensino de lnguas estrangeiras. Os professores brasileiros, no ensino bsico, esto acostumados a se defrontar, nos livros ou manuais, com informaes gramaticais (em sentido lato, isto , informaes de gramtica normativa, de sociolingstica, de lingstica textual etc.) seguidas de exemplos. Nessa srie, vo primeiro defrontar-se com um episdio de lngua oral ou escrita e, com base nesse fragmento da lngua em uso, refletir produtivamente sobre caractersticas da estrutura e do uso da lngua portuguesa do Brasil. Os livros no se organizam a partir de uma seleo de tpicos a priori, por exemplo, ensino de leitura, ensino de ortografia, produo de texto de diferentes gneros etc. Suas unidades contemplam todas as habilidades e competncias que as atividades de falar, ler e escrever implicam. A diferena no tratamento dessas habilidades de uma unidade para outra
INTRODUO

decorre do nvel de escolaridade a que cada livro se destina. Esse nvel determina o grau de complexidade nas respectivas habilidades e competncias que sero trabalhadas. Estamos qualificando essa abordagem de holstica.

Abordagem indutiva
A construo do conhecimento que vai subsidiar a reflexo dos professores e permitir novas experincias em sua prtica pedaggica segue um processo de baixo para cima, indutivo. Em cada atividade proposta e comentada, eles estaro processando novos conhecimentos, reorganizando e reconceptualizando outros. A par de promover esse processo indutivo, os textos contemplam tambm uma sistematizao de carter dedutivo (gramatical, terica, pedaggica) desses conhecimentos. Essa sistematizao quase sempre distribuda estrategicamente ao longo do texto em caixas margem. Algumas habilidades e competncias de letramento recebem tratamento especial, mais enftico e mais constante: 1) Modos de falar: a transio da lngua oral para a lngua escrita (regras fonolgicas variveis, marcadores discursivos, elementos diticos etc.). 2) Modos de ler: a leitura de textos contnuos ou no, com compreenso de informaes implcitas, processos de inferncia, distino entre fatos e opinies etc. 3) Modos de escrever: a produo de textos sociais de diferentes gneros com os quais os alunos tenham ou venham a ganhar familiaridade. Os livros da srie incentivam tambm a comunicao entre leitores e autores e o uso de fontes variadas de informao. STELLA MARIS BORTONI-RICARDO So Paulo, maio de 2008

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STELLA MARIS BORTONI-RICARDO E MARIA ALICE FERNANDES DE SOUSA