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URI FASSINA

A INFOGRAFIA COMO RECURSO COMUNICACIONAL NO PROCESSO DE AQUISIO DE INFORMAO E COMPREENSO DE TIPOGRAFIA

2011

universidade estadual de londrina centro de educao, comunicao e artes departamento de comunicao

uri fassina

A infogrAfiA como recurso comunicAcionAl no processo de Aquisio de informAo e compreenso de tipogrAfiA

londrina 2011

uri fassina

A infogrAfiA como recurso comunicAcionAl no processo de Aquisio de informAo e compreenso de tipogrAfiA

dissertao apresentada ao programa de mestra do em comunicao da universidade estadual de londrina, como requisito parcial obteno do ttulo de mestre. orientador: prof dr. miguel contani

londrina 2011

Catalogao elaborada pela Diviso de Processos Tcnicos da Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

F249i

Fassina, Uri. A infografia como recurso comunicacional no processo de aquisio de informao e compreenso de tipografia / Uri Fassina. Londrina, 2011. 97 f. : il. Orientador: Miguel Luiz Contani Dissertao (Mestrado em Comunicao) Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educao, Comunicao e Artes, Programa de Ps-Graduao em Comunicao, 2011 Inclui bibliografia. 1. Tipografia Estudo e ensino Teses. 2. Comunicao visual Teses. 3. Infogrficos Teses. 4. Artes Grficas Teses. I.. Contani, Miguel Luiz.. II.. Universidade Estadual de Londrina. Centro de Educao, Comunicao e Artes. Programa de Ps-Graduao em Comunicao. III. Ttulo. CDU 655.15

uri fAssinA

A infografia como recurso comunicacional no processo de aquisio de informao e compreenso de tipografia

dissertao apresentada ao programa de mes trado em comunicao da universidade es tadual de londrina, como requisito parcial obteno do ttulo de mestre.

comisso eXAminAdorA

prof dr. miguel luiz contani (orientador) universidade estadual de londrina

prof dr edina regina pugas panichi universidade estadual de londrina

prof dr. Alberto carlos Augusto Klein universidade estadual de londrina

londrina, 25 de fevereiro de 2011

o homem est agora comeando a aprender a lidar com esse mundo conceitual ao recorrer novamente sua capacidade imaginativa. Vilm Flusser

fassina, uri. A infografia como recurso comunicacional no processo de aquisio de informao e compreenso de tipografia. 2011. 97p. dissertao (mestrado em comuni cao) - universidade estadual de londrina, londrinapr. resumo este estudo de carter exploratrio concentra-se em demonstrar possibilidades de uso de infogrficos, tcnicas de visualizao e de design da informao para facilitar o acesso tipo grafia. Prope-se uma anlise e sntese de mtodos e relatos de experincias que orientam a criao de grficos informacionais, de onde se extrai a ideia de que o processo de construo e no somente a consulta de infogrficos tambm pode ser utilizado na curva de aprendizagem, funcionando como seu agente. Considerando pontos de dificuldade no estudo de tipografia, sugere-se um recurso orientado a aprimorar o processo comunicacional e de compreenso de contedo de tipografia: a criao de infogrficos estritamente direcionados ao tema que atuaro tanto como objetos passivos de consulta, como fios condutores da comunicao e da investigao e tambm como exerccio prtico que estimula habilidades bsicas do designer. A visualizao da informao e os infogrficos so recursos amplamente utilizados na mdia impressa e nas cincias que tratam da complexidade, visando diminuir as barreiras de enten dimento do contedo. Tal recurso mostra-se til para tratar de tipografia, uma das rea de co nhecimento base da comunicao e do design visual que est relacionada tanto com o projeto quanto ao uso consciente de smbolos alfabticos na construo da mensagem. Esta pesquisa indica, ainda, que os desdobramentos do objeto em estudo podem ter aplicao didtico -pedaggica e serem teis para a transmisso de informao tambm em outras reas, no se limitando ao universo da tipografia, ao passo que se revela como linguagem em ascenso que tem olhos no hibridismo dos processos comunicacionais imagtico-visuais. Palavras-chave: Comunicao Visual; Infogrficos; Tipografia; Ensino e Aprendizagem.

fassina, uri. Infographics as a communication resource in the process of acquiring information and understanding of typography. 2010. 97p. thesis (master in communi cation) - State University of Londrina, Londrina, Brazil. ABstrAct This exploratory study focuses on the use potential of infographics, visualization techniques and information design to enhance access to typography. an analysis and synthesis of meth ods is proposed and added to experience reports that guide the creation of informational graphics, from where the idea that the construction process and not only the query use of information graphics can be used in the learning curve, and work as its agent. considering points of difficulty in the study of typography, it is suggested an action-oriented resource to improve the communication process and understanding the content of typography: the cre ation of infographics strictly directed to the topic that will serve both as passive objects of consultation, to guise communication and research, and also as a practical exercise that stim ulates basic skills of the designer. The information visualization and infographics are widely used in the print media and the sciences that deal with the complexity in order to reduce the barriers to understanding the content. this feature proves useful to deal with typography, a basic knowledge for the communication and visual design area that relates to both the project and the conscious use of alphabetic symbols in the construction of the message. this research also indicates that the unfolding of the object under study can be of didactical and pedagogi cal application and also be useful for the information transmission in other areas, not limited to the typographys world, while it reveals itself as a language on the rise that has eyes in the hybridity of the communication processes in visual imagery. Key-words: visual communication; infographics; typography; teaching/learning process.

listA de figurAs

figura 1 - mapa de palavras (Many Eyes) figura 2 - imagens retiradas do artigo Really bad font choices figura 3 - Efeito tridimensional e ttil provocado pela impresso tipogrfica figura 4 - Trs cartazes de Josef Muller-Brockmann figura 5 - Composies contemporneas feitas com o sistema Letraset figura 6 - Composio do designer David Carson, da dcada de 90 figura 7 - Composies feitas com a famlia tipogrfica Cowboyslang figura 8 - Cartazes litogrficos Art Nouveau figura 9 - Colagem dadasta do incio do sculo XX de Johannes Baader. figura 10 - onomatopeias de histrias em quadrinhos antigas figura 11 - capas das HQs Superman, Wolverine, Wonder Woman e Hulk figura 12 - Quadros capturados da sequncia de abertura de Se7en (1995) figura 13 - logotipo do popular game Guitar Hero, em sua quinta edio figura 14 - Diagram of the causes of mortality in the army in the East figura 15 - Viso geral e ampliao do Grfico de Charles Minard figura 16 - Edio n 1 do Jornal USA Today e mapa do tempo em edio de 1982 figura 17 - Multiculturarity System

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figura 18 - Enviromental Balance figura 19 - Tracking the Oil Spill in the Gulf figura 20 - Oui!, de matt owens figura 21 - Weird science de erin marinovich figura 22 - Keep ot Clean, de aaron carambula figura 23 - Leftovers de erin marinovich figura 24 - Infogrfico Quais so os profissionais mais felizes? figura 25 - o abstrato teorema de pitgoras explicado por imagens figura 26 - integrao de contedos promovido pelo design visual figura 27 - Recorte do Infogrfico de sntese e anlise dos mtodos figura 28 - Infogrfico de sntese e anlise dos mtodos e relatos

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sumrio

introduo

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2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3

A tipogrAfiA e seu pApel nA comunicAo visuAl a cultura do livro e da racionalidade A configurao de formas presente nas letras Desdobramentos estticos da tipografia onomatopeias e histrias em quadrinhos ps-modernidade na estrutura visual visuAlizAo dA informAo e linguAgens hBridAs

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3.1 Marcos histricos dos grficos informacionais 3.2 Conceitos de visualizao da informao e infografia 3.3 Imagem, texto e infogrficos 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5 6 mAteriAis, mtodos e discusses Relaes entre infogrficos e tipografia Tipografia: complexidade e ensino Mtodo e princpios de aproximao da complexidade Consumo e produo de infogrficos no processo de aprendizagem Etapas e mtodo de criao de infogrficos Infogrficos na abordagem de tipografia concluso refernciAs

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introduo

Este trabalho aborda o papel da tipografia na comunicao visual. Trata do processo em que infogrficos e outros tipos de representao visual da informao podem ser usados para facilitar o acesso a determinados contedos ao estabelecer uma combinao co esa entre imagens e texto. Adotamos o pressuposto de que a infografia , de fato, um recurso comunicacional que contribui no processo de aquisio de informao e torna mais efetiva a compreenso da tipografia tanto em seu processo de construo, como nos resultados plsti cos que esta ltima produz. A questo que norteia o estudo deriva da proposta de investigar como as atuais tcnicas de visualizao da informao e seus mtodos de criao contribuem para aprimorar o processo de entendimento de temas complexos relacionados tipografia. Pesquisa bibliogrfica foi conduzida, no intuito de identificar, na literatura, as caractersticas que definem o valor informacional dos infogrficos e suas possibilidades de uso com finalidade comunicacional. A coleta de dados secundrios se processou pelo le vantamento de informaes em bibliografia especfica do ensino de tipografia, com o intuito de determinar quais so os pontos mais crticos no processo de ensino deste tema. de igual importncia foi a reunio de dados relativos ao percurso de construo de infogrficos e seus desdobramentos, obtidos na literatura e tambm na experincia prtica de estgio de docn cia. A anlise dos dados coletados e o cruzamento de informaes levantaram bases para a discusso das possibilidades de uso de infogrficos em processos comunicacionais que envol vam tipografia e design grfico. O objetivo geral discutir e explorar, com base nos dados e estudos le vantados, as possibilidades oferecidas pelos elementos de natureza visual/grfica e pela com binao de linguagens que demonstrem aplicao para o enriquecimento de um processo de comunicao essencialmente visual em tipografia. Com o intuito de atingi-lo, propomos os objetivos especficos descritos no quadro-resumo apresentado adiante. No atual contexto da comunicao e das artes, possvel notar uma forte tendncia na combinao de linguagens em qualquer tipo de manifestao visual. Esta hi bridizao est fortemente presente na Internet e nos meios digitais, mas tambm pode ser vista no teatro, na televiso, nas mdias impressas. H cerca de 30 anos popularmente usado na mdia impressa, hoje possvel observar que o infogrfico est presente tambm no meio udio-visual e, de uma forma adaptada e expandida, na internet. isto nos d um forte indcio de que, de fato, para alguns tipos de informao, a infografia auxilia o entendimento e facilita o acesso mensagem. Numa sociedade altamente permeada pela visualidade e pelo imagtico, os profissionais que atuam na criao das interfaces que esto entre receptor e mensagem necessitam de uma formao proporcionalmente cada vez mais completa e especfica. Neste

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contexto, a tipografia, um saber fundamental da comunicao visual e disciplina base do design grfico, no tem recebido ateno devida e tambm , frequentemente, subutiliza da. Em decorrncia deste aspecto, e como contribuio, o presente estudo tambm pretende oferecer elementos para o ensino da rea de comunicao visual e design grfico a partir das discusses acerca dos modos de combinar linguagens (infografia) para aprimorar o processo cognitivo de apreenso da informao. O quadro 1 apresenta a pergunta-problema, os objetivos especficos do es tudo, e a metodologia. A figura 1 apresenta um mapa de palavras obtido do processamento do texto completo desta pesquisa, mostrando, visualmente, os termos mais recorrentes no interior do trabalho, o que tambm serve de apoio para se construir uma ideia prvia desta investigao. A dissertao est organizada em cinco captulos, incluindo esta introduo. no segundo captulo, A tipografia e o seu papel na comunicao, de monstraremos, por meio de reviso bibliogrfica e da observao de algumas peas grficas coletadas, por que a Tipografia aqui entendida como rea de conhecimento, disciplina e tambm como linguagem de relevante importncia na criao e decodificao de mensagens visuais nas quais so utilizados smbolos (ou caracteres) alfabticos. Em decorrncia, esperamos demonstrar tambm a importncia do seu uso consciente no design grfico e, con sequentemente, em toda comunicao construda e disseminada de forma visual, ainda que seu objetivo final seja apenas a transmisso de uma mensagem verbal. Assim, justificaremos a razo pela qual o objeto de estudo da dissertao a visualizao da informao ser direcionado ao processo de apreenso informao relativa tipografia, algo que, podemos dizer, est intimamente ligado ao ensino e aprendizagem do tema. o terceiro captulo, intitulado Visualizao da informao e linguagens hbridas, tratar, essencialmente, das definies e do campo de atuao da infografia e da visualizao da informao. Ao invs de relatarmos a evoluo histrica destas reas algo que j est bem respaldado na literatura focaremos em discutir a definio de conceitos que se adequem mais precisamente ao estado da arte dos temas aqui tratados, situando-os de acordo com sua abrangncia. Como abordamos um tema ainda no sedimentado academi camente, julgamos pertinente e talvez mais til para o desdobramento de pesquisas na rea, dissertar sobre o no-consenso nas definies levantadas. Nesta etapa do trabalho, tambm se d ateno relao verbo-visual quase simbitica existente no infografismo, em que tratamos da ntima e eficiente interao entre imagens e textos nos grficos informacionais. De caracterstica hbrida, a macrolinguagem formada da combinao imagem-palavra que molda a infografia, ganha ainda mais flego nos ambientes digitais em constante mutao, que abrem sempre espao para novas apropriaes. iniciamos o quarto captulo, Materiais, mtodos e discusses, reforando duas ideias que fazem parte do fulcro da pesquisa. Primeiramente esclareceremos, de forma direta, quais relaes que se espera construir entre infogrficos e tipografia. Em seguida, reto

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mamos a ideia de complexidade presente na tipografia que esboamos no segundo captulo, e esclarecemos qual abordagem daremos em relao a este aspecto. prosseguindo, apresentare mos alguns levantamentos feitos sobre o ensino de tipografia. Entre eles esto as impresses sobre o currculo de tipografia compilado por Fried (in Heller, 2004) em meados dos anos 1990, em conjunto com outros professores do Art Institute of Boston, nos EUA. Tambm fazem parte deste levantamento, as ideias recorrentes percebidas na coletnea de textos orga nizados por Heller (2004) que rene opinies de docentes sobre caractersticas relevantes no entendimento e nos processos de ensino/aprendizagem de tipografia. Aps isto, concentrar-nos-emos em discutir mtodos de amparo e criao de infogrficos, j que este processo de construo, como demonstraremos, tambm pode fazer parte da curva de aprendizagem, elevando o infogrfico ao papel de agente ativo do pro cesso, por atuar como eixo direcionador da comunicao em tipografia, deslocando-se da po sio de mero recurso paradidtico. descrevemos a metodologia de scagnetti et al (2007) que toca na questo da complexidade, seguido pelo relato da experincia de Laufenberg (2010) que prope a criao de infogrficos como um recurso didtico. Em seguida, colocamos nfa se no mtodo de construo de infogrficos proposto por Andrade (2008) que foi refinado em dois anos de aplicao prtica em sala de aula (processo do qual pudemos fazer parte durante o estgio docncia). Ao final do captulo quatro, propomos uma anlise comparativa entre os mtodos, relatos e qualidades apontadas, organizada por meio de um infogrfico construdo para este fim, indicando conceitos coincidentes e que nos revelaro os aspectos mais impor tantes deste percurso. discutiremos, com base nos dados e estudos levantados, as possibili dades oferecidas pela infografia e pelos seus caminhos de criao que demonstrem aplicao para aprimorar o processo de apreenso do contedo tipogrfico. o quinto e ltimo captulo apresenta nossas impresses gerais sobre esta investigao, as concluses obtidas ao final da pesquisa, e discute suas possibilidades de desdobramento.

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pergunta-problema

objetivos do trabalho

metodologia Pesquisa bibliogrfica e sistematizao dos pontos crticos no processo de compreenso da mensagem visual. descrio e discusso das tcnicas e mtodos de construo e avaliao de infogrficos.

Que possibilidades so oferecidas pela visualizao da informao no sentido de aperfeioar o processo de apreenso de tipografia?

Estudar relaes entre imagem e texto em infogrficos, identificando onde estas relaes obtm maior ou menor sucesso em aprimorar a compreenso da mensagem.

Identificar aspectos que fazem da tipografia um saber essencial na comunicao visual e as maiores dificuldades de compreenso do tema, indicando onde o infogrfico pode atuar para aprimorar o seu entendimento. quadro 1: Quadro-resumo. fonte: elaborado pelo autor.

Pesquisa bibliogrfica para levantamento de pontos essenciais para se abordar o universo da tipografia. Cruzamento de informaes e conceitos levantados na pesquisa bibliogrfica.

figura 1 - mapa de palavras obtido a partir do processamento do texto completo deste trabalho por meio dos recursos do projeto Many Eyes1. o software avalia a frequcia com que as palavras aparecem no texto e gera o mapa, hierarquizando-as de acordo com a quantidade de vezes que so usadas.

Disponvel em: <http://goo.gl/gQJIT>. Acesso em: 10 jan. 2011.

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A tipogrAfiA e seu pApel nA comunicAo visuAl

2.1 A cultura do livro e da racionalidade Com mais de 500 anos de histria no Ocidente, a sistematizao do pro cesso de impresso que utiliza pequenos e individuais tipos mveis de metal para compor o texto e reproduzi-lo em larga escala, passou por inmeras transformaes neste percurso de cinco sculos e atualmente figura entre as mais importantes invenes da humanidade. Tal notoriedade conferida se deve principalmente s transformaes sociais que promoveu, alte rando definitivamente a forma de pensar e de comunicar da humanidade. Ao alemo Johannes Gutenberg atribuda a chamada inveno da im prensa e dos tipos mveis de metal ou, contemplando ambos, da Tipografia. J consenso entre a comunidade de pesquisadores do assunto, que a tecnologia de impresso com tipos mveis j existia na china pelo menos 400 anos antes (BrinGHurst, 2005, p.133). Porm, para a escrita ideogrfica chinesa, com grande nmero de caracteres, a inveno no era to efetiva em acelerar o processo de reproduo. s na europa, com sua escrita latina com posta por pouco mais de 20 smbolos alfabticos que os tipos mveis ganham real utilidade. a maior contribuio do tipgrafo alemo est de fato na criao do sis tema de moldes e matrizes, que possibilitava que um tipo fosse reproduzido inmeras vezes (rocHa, 1999, p.19), e na sistematizao e aperfeioamento do processo como um todo, condensando as tecnologias da poca em um sistema eficaz e extremamente rpido para a reproduo de textos, folhetos e livros. H ainda alguns estudos que indicam que Gutenberg s aparece na histria por ter sido o primeiro capitalista desta indstria, o primeiro financiador desta ideia. Escondi do do pblico, e permanecendo s margens da histria por conta de sua religio, teria ficado o judeu Mair Jaffe (Hallewell, 2005, p.51). a ns, interessa pensar que o nome Gutenberg inaugura a organizao comercial e industrial da imprensa, que tem o marco inicial na divul gao de seu feito nas ltimas dcadas do sculo Xv, e que tomou a europa e quase todos os seus domnios coloniais em menos de meio sculo. Flusser (2010, p.66) acredita que a tipo grafia pode ser compreendida como o modelo e o embrio da revoluo industrial: informa es no devem ser impressas apenas em livros, mas tambm em txteis, metais e plsticos. Esta nova realidade comunicacional, que claramente influencia aspectos da cognio dos indivduos, impulsiona a formao do que marshall mcluhan chama, em 1962, de homem tipogrfico: um homem guiado pela ordem e linearidade do alfabeto fonti co, pela concretude do texto impresso e, desta forma, pela compreenso racional do mundo, distante da interpretao sensvel e quase potica da sua existncia que era promovida pela cultura da oralidade e do manuscrito. ou seja, os impressos abriram uma fenda entre a cabe a e o corao (mcluHan, 1977).

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Para McLuhan, a cultura e a maneira como a informao adquirida e re passada mais determinante na organizao social do que a prpria poltica ou a economia. De certa forma, o domnio exercido no eixo da mdia que realmente influencia estes dois outros. Assertivamente, o filsofo canadense dir que o homem cria a ferramenta e depois, a ferramenta recria o homem (1977). Com a tipografia, no foi diferente. A cultura livresca e textual rapidamente se instala e toma conta da sociedade. A alfabetizao em massa comea a tomar corpo. A indstria de livros exerce papel fundamental na solidificao da cultura, nos ideais da sociedade e at mesmo no aculturamento, no domnio, e na sobreposio ideolgi ca imposta s colnias europeias. Nesta nova mdia e neste novo comportamento social que acompanha a linearidade objetiva do texto, residem alguns aspectos que influenciaro poste riormente na formao da racionalidade do indivduo moderno. faro (2004, p.63), acredita que a Galxia de Gutenberg seja a obra mais cientificamente encorpada de McLuhan, justamente por apresentar uma perspectiva histri ca e cultural da ascenso da escrita, promovida pela tipografia. Assim, McLuhan promove um novo recorte epistemolgico que separa duas culturas: uma tribal, fechada e estvel, mode lada pelo som e a outra marcada pela hegemonia do texto impresso, sequencial, que conduz aos especialismos fragmentados e ao isolamento do indivduo. Nos dois casos, a natureza do meio mais influente e tem mais impacto social do que o contedo, nos levando clebre idia de McLuhan de que o meio a mensagem. O impacto sciocultural da tipografia foi to grande na Europa que McLuhan (1977) chega a afirmar que ela estendeu seu prprio carter regularizao e fixa o das lnguas. rapidamente, forma-se uma cultura que abandona o no-linear da oralidade e embarca na razo do letramento. Para Flusser (2010, p.67), esse escrever alfabtico [] pode ser considerada[o] a expresso do pensamento ocidental, histrico, cientfico e progres sista que se tornou consciente. Neste contexto importante explicitar que no decorrer de sua histria, o termo Tipografia ganhou inmeros desdobramentos. O que nos seus primrdios era sinnimo de impresso, atualmente usado para designar uma vasta gama de prticas e reas de conhe cimento. imprescindvel deixar claro que Tipografia no se trata exclusivamente de design de tipos (type design) ou seja, o projeto das letras em si. Atualmente tambm se compreen de dentro da grande amplitude deste conceito, entre outras manifestaes de linguagem que envolvem smbolos alfabticos, o lettering, a caligrafia e at mesmo o desenho artesanal de letras sem necessariamente haver o compromisso da reproduo em larga escala. a pesquisa dora brasileira Priscilla Farias (2001, p.15) apresenta uma definio bastante oxigenada sobre o conceito. Para ela, hoje, possvel entender tipografia de uma maneira bastante abrangente, considerando que o conceito refere-se a um conjunto de prticas subjacentes criao e utilizao de smbolos visveis relacionados aos caracteres ortogrficos [] e paraorto grficos [], independente do modo como foram criados [] ou reproduzidos. refor

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a ainda que esta ideia mais aberta de tipografia enquanto linguagem visual est respaldada e encontra apoio em diversos especialistas contemporneos. Flusser (2010, p.61) acredita que deve-se compreender tipografia [] muito mais como uma nova maneira de escrever e pensar do que como tcnica para produ o de impressos ou mtodo para disseminao de informaes alfanumricas. Mais alm (p.62), depois de invocar a etimologia das gregas typos e graphein, afirma que tipografa-se desde que a escrita (principalmente a alfanumrica) foi inventada. Quando Bringhurst (2005) afirma que a tipografia existe para honrar seu contedo e que a tipografia o ofcio que d forma visvel e durvel e, portanto existn cia independente linguagem humana (2005, p.17) est sinalizando o quo relevante o uso consciente do saber tipogrfico na comunicao. Entendida como linguagem ou mesmo como disciplina que se dedica a estudar e sistematizar a faceta visual da escrita seus pro cessos de criao, suas tcnicas, seus usos, sua evoluo, terminologias e estilos (miGuel, 2007) fica claro o seu fundamental papel na construo da mensagem visual, que tem no designer grfico, seu principal articulador. Se considerarmos o ofcio do desginer grfico como aquele que tem o papel de projetar a interface que atuar entre a mensagem e o leitor (o receptor, enunciatrio), entenderemos que esta rea do conhecimento atua diretamente no eixo da comunicao que se d por meio do olhar humano, desempenhando importante papel na configurao da socie dade. verdadeiramente, hoje podemos enxergar o designer como um intercambiador de lin guagens (Bicudo, 2008), que em um mundo cada vez mais codificado (Flusser, 2007), trabalha em conjuno com a comunicao e em sintonia com a cultura dinmica da socieda de, aliando arte e tcnica na aplicao dos seus saberes. Neste mbito, portanto, a tipografia constitui, no mnimo e na sua atribuio mais bsica, a interface entre mensagem textual e apreenso do leitor. em um rpido levantamento feito em uma das mais conceituadas obras de referncia do campo do design grfico, Histria do Design Grfico (meGGs, 2009), possvel notar em meio as suas mais de 700 pginas com as sabiamente escolhidas, porm marketeiramente exaltadas, 1300 imagens coloridas, que so raras excees as imagens onde no h absolutamente nenhuma informao de carter verbal trazida a visualidade por meio das formas e da configurao das letras. Tal breve constatao nos d um indcio de que textos e imagens car regando cada um o seu tipo de informao aliados uns aos outros, formam a base da comunicao que se expressa de forma visual. flusser (2007) nos lembra que a escrita, em seus primrdios, emana da necessidade de situar a imagem em seu devido lugar, delimitando e explicitando o seu campo de entendimento. portanto, desde o surgimento da escrita, ambas as formas de linguagem onde possvel dar permanncia as ideias se unem buscando po tencializar a captao e a decodificao da informao.

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Apenas com o que foi apresentado, j possvel vislumbrar a importncia do ensino e da pesquisa no campo da Tipografia. E, claramente, possvel enxergar que os indivduos que esto em contato mais ntimo com esta disciplina so aqueles que j atuam na rea de programao visual e aqueles que buscaram (ou buscaro) formao acadmica em design, publicidade, jornalismo e reas correlatas. Porm, em alguns levantamentos prvios realizados entre 2007 e 2008 (fassina, 2009), nota-se que, em linhas gerais, apesar de sua popularidade ter crescido muito nos ltimos anos, a cultura da tipografia no vem recebendo a ateno devida. Nem dentro das escolas e faculdades de design, nem na prtica cotidiana presente no exerccio da profisso. Ainda, frequentemente, alm de no receber a devida ateno como disciplina ou como linguagem tambm tem seus potenciais comunicacionais e seus possveis desdo bramentos sub-utilizados. Algumas destas constataes tambm esto presentes na coletnea de ensaios dedicados a educao em tipografia organizada por Heller (2004). Colaborando para tal cenrio, observa-se tambm neste levantamento pr vio, o indcio de que muitos daqueles que se dispem a estudar o assunto enfrentam barreiras importantes no entendimento, tanto no campo tcnico (que realmente vasto e denso) como no campo histrico-prtico. 2.2 A configurao de formas presente nas letras Da forma tipogrfica e da sua configurao visual depreendem-se informa es que esto muito alm do eixo verbal. As j centenrias teorias da gestalt, a psicologia da forma, e o atual avano na rea da neurocincia contribuem para esta discusso. Em Tipo grafia, a voz do texto, Miguel (2007) demonstra como a tipografia e seus atributos de forma fazem emanar do texto muitas outras informaes alm do meramente verbal ou textual. O autor faz uso, entre outras teorias que se completam, dos princpios gestlticos e pesquisas comandadas por neurocientistas para demonstrar como a experincia visual est intimamente relacionada com os outros sentidos e capaz de provocar, at mesmo de forma sinestsica, sensaes de textura, traduzir sons, propor ritmos, sugerir toques de paladar. um simples e bom exemplo colocado por miguel (2007, p.42) e que ilustra perfeitamente este pensamento a descrio de uma experincia em que 98% dos entrevista dos associam deliberadamente a uma forma pontiaguda o nome kiki e a uma forma sinuosa amebide o nome bouba. segundo o pesquisador, a forma com pontas sugere um tato cor tante e perfurante, que combina com sons rspidos, com a letra K, e que exigem movimentos de lngua e do maxilar bruscos. J a forma arredondada, muito mais suave, parece combinar com movimento lento da lngua e dos lbios para o som bouba e com as letras B e o. Apesar de atualmente estar clara a imagtica que emana da forma e da configurao tipogrfica, por muitos anos e apesar das inmeras transformaes visuais que sofreu durante seus mais de 500 anos como atividade formal a tipografia tinha como

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principal papel a transmisso de uma mensagem estritamente verbal. este pensamento encontra na racionalidade moderna seu pleno respaldo, e neste perodo que atinge seu apogeu. Apesar de observarmos, no decorrer do percurso da tipografia ocidental, desdobramentos estticos que apontam para uma tentativa de rompimento com este pensamento, somente em pocas ps-modernas, com a popularizao de seus meios de produo e de acesso, que a tipografia assume definitivamente sua vocao e potencialidade de induo imagtica. At mesmo renomados estudiosos contemporneos do tema, ainda man tm o pensamento funcionalista de que a tipografia deve exclusivamente servir ao contedo textual. Muitas vezes, tal discurso soa como um eco do pensamento racionalista moderno e dos dogmas pragmticos do Estilo Tipogrfico Internacional suo, onde se buscava, acima de tudo, que a forma das letras permanecessem invisveis ao leitor, sobressaindo apenas o contedo verbal. Esta linha de pensamento tem seu mrito e ainda se faz presente. Porm, importante tomar o cuidado de no negar a existncia de outra linha de pensamento que rompe com esta filosofia funcionalista e, ao invs de se opor completamente a racionalidade tipogrfica, apresenta propostas de pensamento que podem conviver paralelamente. Miguel (2007, p.11) lembra que a tipografia como voz do texto [], apenas uma das funes que a tipografia assume naturalmente [] quando empregada a tex tos mais longos, ao pensamento traduzido em palavras. Quando as palavras aparecem solit rias, em textos curtos ou mesmo quando a dimenso ampliada das letras valoriza suas formas antes de sua funo simblica, a capacidade de suscitar vozes amainada pela capacidade maior de suscitar formas e tatos, sendo observadas como objetos antes de signos fonticos. Becker (in Heller, 2004, p.16), acredita que h pelo menos trs gneros de comportamento para a tipografia, onde a legibilidade tem maior ou menor importncia de acordo com o contedo e com a intencionalidade de comunicao: texto, informao e imagem. Esta tipificao, lembramos, no impede que em uma mesma manifestao estejam presentes, simultaneamente, aportes distintos. esta ideia pode ser depreendida da sua explicao para cada gnero de comportamento tipogrfico (BecKer in Heller, 2004, p.16, traduo nossa2): 1 Tipografia como texto: transmite primeiramente o pensamento e ofcio do escritor. invisvel, perfeitamente definida e opticamente precisa. A legibilidade um fator crtico. 2 Tipografia para entrega de informao: transmite informaes detalhadas, rotula, identifi ca e dirige. A legibilidade tambm um fator crtico. 3 Tipografia como imagem: transmite pontos de vista e atitude. a legibilidade habita na periferia deste comportamento.

texto original: Type as text: type primarily conveys the thought and craft of the writer. it is invisible, seamlessly set, and optically even. legibility is critical to this behavior. Type as information delivery: type conveys detailed information, labels, identifies, and directs. Legibility is critical to this behavior. Type as image: type conveys point of viewn and attitude. legibility lives on the periphery of this behavior.

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2.3 Desdobramentos estticos da tipografia Toda a evoluo e as transformaes no desenho de tipos desde as mins culas de Carlos Magno at a ps-modernidade, tm acompanhado os momentos histricos e as expresses culturais e artsticas da sociedade. A forma das letras, a manifestao visual da linguagem, est estreitamente ligada ao esprito de uma determinada poca. Bringhurst (2005, p.135) considera que as letras [] tambm pertencem ao mbito da arte e participam de sua histria. Elas tm mudado com o tempo do mesmo modo que a msica, a pintura e a arquitetura. Lembra ainda que s letras podem ser classificadas historicamente com os mes mos termos utilizados nas arte: renascentista, barroco, neoclssico, romntico e assim por diante. dada esta estreita relao entre a linguagem escrita e os marcantes mo mentos artsticos e polticos da histria humana, a expresso visual da tipografia est sempre carregada de influncias. Cada momento de expresso tipogrfica expressa de alguma forma o pensamento artstico e scio-cultural da poca. Todo momento social influi tambm nas expresses caligrficas e nos desenhos das letras tipogrficas, como bem definido por Brin ghurst (2005, p.136) quando afirma que a histria da tipografia exatamente isto: o estudo das relaes entre o desenho tipogrfico e as demais atividades humanas a poltica, a filoso fia, a arte e a histria das idias [sic]. Para pontuar esta questo esttica, consideraremos o pensamento de Sn chez Vzquez (1999) que considera a esttica como uma forma especfica de apropriao do mundo. Porm, ainda segundo o autor, esta relao no se d somente no campo da arte, mas tambm na contemplao da natureza, na escolha de bens de consumo, etc. Desta for ma, poderamos inferir, pautados na mesma ideia, que esta relao esttica tambm se faz na apropriao, na interpretao e na assimilao da comunicao visual. Souza e Czajka (2002, p.205, grifo nosso) consideram que, ao contrrio do pensamento de perda de urea da obra provocada pela repetio massiva constatada por Walter Benjamin, Vzquez reconstri o caminho que se d atravs da obra de arte, entre o sentido de culto at o sentido esttico. Desta forma, avaliam que se para Benjamin a obra representa um momento eterno no qual se encerram todos os tempos histricos, para Vz quez ela apenas representa o processo de solidificao dos ideais no somente estticos, mas polticos, morais e filosficos. Esta noo de esttica est intimamente ligada com a atribuio de signi ficados. Dito isto, reforamos que ao considerar este conceito como maneira de apropriao do mundo, do real ou ainda do sensvel ou como teoria da sensibilidade, estamos explici tamente mantendo a reflexo esttica no indivduo que apreende, mas que tambm cria e no no objeto. Por isso, impossvel dissociar esta reflexo do momento histrico, social, econmico, poltico e cultural em que ela ocorre. Em outras palavras, no mnio superficial pens-la como uma disciplina com fim em si mesma, de olhar distante ou deslocado, porque

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o prprio observador vivencia o momento esttico no qual est inserido. necessrio fazer esta reflexo sem excluir a subjetividade, considerando esta disciplina de forma sistmica. O prprio Vzques (1999, p.67, grifo nosso) diz que o enfoque terico sem contedo histrico vazio, ou seja, essencialista, especulativo; o enfoque histrico sem contedo terico ou sistmico cego ante os acontecimentos, j que no permite ver como manifestaes empricas, de um sistema de relaes e dependncias. Apesar de a esttica, como uma forma de apreenso do mundo, poder se dar de vrias formas, atuando em todos os nossos sentidos, Bicudo (2008) lembra-nos de que a maneira com que o homem, em relao aos animais, considera o tempo e o espao, resul tando em um comportamento a partir de medidas variveis, fez surgir uma esttica rtmica, sob a primazia da viso e da audio, em detrimento aos outros sentidos. Na tipografia, ma nifestao que invoca o verbal e o visual simultaneamente, uma aplicao ou uso no cons ciente, pode produzir conflitos estticos, no mnimo, interessantes como mostra a figura 2.

figura 2 - imagens retiradas do artigo Really bad font choices. Conflitos estticos em algumas composies, criados propositadamente pelo estdio BonFX para demonstrar o rudo causado na comunicao com o uso no consciente da tipografia. Para eles, font choices can make or break a message3.

Disponvel em <http://goo.gl/3zNa2>. Acesso em: 10 dez. 2009.

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A partir disto, podemos dizer que a tipografia assume ao longo do seu per curso uma esttica prpria e suas transformaes esto vinculadas ao seu momento histrico, ao esprito do seu tempo, ao zeitgeist. Muitas vezes vem tambm associada s mudanas tecnolgicas que influem nos meios de produo e disseminao da informao escrita e da informao visual como um todo. Vale pontuar neste percurso, algumas transformaes esttico-tcnicas relevantes: 1 a impresso plana offset e a fotocomposio, 2 o ps-guerra e o Estilo Tipogrfico Internacional, 3 o Letraset e 4 a popularizao dos computadores. No incio da dcada de 1950, o surgimento e popularizao da impresso plana (offset) e da fotocomposio, retirou dos impressos a presena da tatilidade, da textura gerada no processo de impresso tipogrfica, onde os tipos e clichs entram em contato com o papel diretamente e criam nele um relevo perceptvel visualmente e ao toque.

figura 3 - efeito tridimensional e ttil provocado pela impresso direta feita no processo tipogrfico, que se perdeu na impresso plana do offset4.

Tambm no final da dcada de 1940 e incio da de 1950, no ps-guerra europeu onde o design faz parte do processo de reconstruo e o Movimento Modernista fazia seus primeiros experimentos, o senso de responsabilidade social dos designers ajudou na ascenso do chamado Estilo Tipogrfico Internacional. Buscavam na racionalidade e so briedade das formas tipogrficas, letras que pudessem ser aplicadas em qualquer suporte de comunicao da poca.
4 fonte: estudio de letterpress porrige pappers, lincoln, eua. Disponvel em <http://goo.gl/lwkLm>. Acesso em: 10 dez. 2009.

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figura 4 - Trs cartazes de Josef Muller-Brockmann (designer alemo e grande expoente do modernismo grfico) de 1958, 1961 e 1972, respectivamente5.

J o sistema Letraset (figura 5), de 1961, possibilitou aos designers um maior domnio sobre as letras e suas formas. com inmeras cartelas de tipos ao seu alcance, o decalque a seco de letras retirou o pensamento do designer de dentro dos padres impostos pelos mtodos tipogrficos e das limitaes das fotocompositoras. Agora o designer tem um grande controle na composio de seu trabalho. comea-se a vislumbrar uma real populari zao da possibilidade de experimentao nas produes comunicacionais e de massa. A popularizao dos computadores pessoais por volta de 1980, com apo geu na dcada de 1990, trouxe a verdadeira democratizao dos meios de produo e uso da tipografia. Seu acesso no est mais vinculado s grandes corporaes que durante toda a his tria, desde o sculo Xvi, dominam estes meios. Qualquer um, em qualquer lugar do mundo, fica agora mais prximo das possibilidades. Est dada a largada para a esttica ps-moderna na tipografia (ver figura 6). Ainda, podemos notar algumas questes estticas importantes nos mo mentos em que h uma tentativa ou o esboo de uma tentativa de aliar informao imagtica a forma das letras, em trs momentos antes do ps-modernismo: 1 no sculo XiX, com a publicidade e seu apelo imagtico inerente, 2 na Art Nouveau e movimentos afins e 3 em alguns movimentos de vanguarda na europa.

fonte: International Poster Galery. Disponvel em <http://goo.gl/XONxf>. Acesso 15 dez. 2009.

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figura 5 - Composies contemporneas feitas com o sistema Letraset6.

figura 6 - Composio do designer David Carson, da dcada de 90. A mensagem contesta valores dogmticos do racionalismo e do funcionalismo moderno7.

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fonte: Grapplica. Diponvel em <http://goo.gl/y8ZoY>. Acesso em: 15 dez. 2009. fonte: Designing with Type. Disponvel em <http://goo.gl/8EB9A>. Acesso em 18 dez. 2009.

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Na Revoluo Industrial que se inicia na Inglaterra antes do sculo XiX, se d um aumento vertiginoso na necessidade de disseminao de informao. A tipografia que antes se dedicava reproduo de livros e folhetos, agora atende fortemente a demandas pu blicitrias (meGGs, 2009, p.175). A nova esttica tipogrfica marcada por uma avalanche de inditos desenhos de tipos destinados a captar a ateno do leitor, com hastes mais grossas e bastante ornamentao.

figura 7 - Composies feitas com a famlia tipogrfica Cowboyslang, do designer de tipos Hannes von dohren. apesar de ser uma criao contempornea, esta typeface foi inspirada nas letras de cartazes do sculo XiX, traduzindo muito bem a expresso visual e o esprito da poca8.

fonte: Hyper Fort Type. Disponvel em <http://goo.gl/DYEcA>. Acesso em: 18 dez. 2009.

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no Art Nouveau, no Arts & Crafts e no Art Dec, onde predomina a combi nao de ilustraes manuais com letras tambm desenhadas a mo, bastante ornamentadas, com formas que muitas vezes acompanham o gestual de linhas e texturas da ilustrao. Esta esttica nouveau deve-se a uma tentativa de reagregar algum valor artesanal a produtos agora plenamente industrializados, que acabam incorporando em suas formas caractersticas tpicas da produo em massa de bens de consumo.

figura 8 - Cartazes litogrficos Art Nouveau de 1 theophile-alexandre steinlen, Chat Noir/Ce Soir, 1896 2 Jules Cheret, Bal au Moulin Rouge, 1896 3 Hans christiansen, Jugend (mulher e o drago), 18989.

nos vanguardismos negativos europeus (surrealismo, dadasmo e futuris mo), principalmente na poesia futurista e na desconstruo dadasta, a combinao e profuso de elementos tipogrficos cria novos gestuais de onde emana uma informao imagtica que produzida a partir deste encontro de formas (ver figura 9). Mas, no ismo da sociedade moderna e racional e depois no seu des dobramento que leva ao extremo funcionalismo do Estilo Tipogrfico Internacional que a tipografia perde toda sua liberdade conceitual e ganha dogmas estruturais que rapidamente ganham corpo e aceitao na sociedade. este racionalismo s comear a ser contestado en tre as dcadas de 1960 e 1970, no chamado Expressionismo Tipogrfico Norte Americano, embalado pela psicodelia hippie e outros movimentos de contracultura. Esta nova realidade esttica dos anos 1970 a base para a ascenso do que chamaremos aqui de tipografia ps-moderna. Podemos dizer que esta nova forma de se usar e entender tipografia, claramente reflete as questes sociais e culturais do tempo ps-moderno,

fonte: International Poster Galery. Disponvel < http://goo.gl/XONxf>. Acesso: 15 dez. 2009.

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est contaminado por ele. Manifesta-se em sua configurao visual, no experimentalismo de seu uso e na sua esttica, tanto o mal-estar ps-moderno quanto as novas propostas de mundo que rompem com a racionalidade moderna.

figura 9 - Colagem dadasta do incio do sculo XX de Johannes Baader10.

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Fonte: Laura Pop Design. Disponvel <http://goo.gl/fF5gE>. Acesso: 15 dez. 2009.

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2.4 Onomatopeias e histrias em quadrinhos naturalmente conhecidas por conjugar harmoniosamente texto e imagem, as histrias em quadrinhos possuem alguns aspectos interessantes no que se diz respeito a tipografia. Como antes da popularizao dos softwares grficos, as HQs, charges, tiras e etc. eram ilustradas inteiramente a mo, aproveitava-se tambm para compor os pequenos textos dentro dos bales tambm manualmente, possibilitando maior liberdade esttica, artstica e compositiva. Longe do sistema mecnico e padro que a tipografia tradicional impunha, foi possvel que os quadrinhistas transpusessem a barreira entre o textual e o imagtico dan do s formas das letras caractersticas visuais que comunicassem alm do verbal, quase que ilustrando-as. Este pensamento tambm pode ser usado para explicar as formas orgnicas e as liberdades artsticas tomadas em relao ao texto que vimos presentes nos cartazes da Art Nouveau: com o apogeu da litografia no final do sculo XiX, os designers compunham textos e ilustravam imagens, totalmente de forma manual. Voltando aos quadrinhos, notamos que este tipo de configurao est bas tante presente nas indispensveis onomatopeias, to frequentemente utilizadas. As letras de senhadas a mo desconstroem o que poderia ser chamado de uma composio tradicional e, fazendo uso da variao de tamanho, forma, cor e disposio, fazem emanar das letras significaes muito mais subjetivas. Observemos logo a frente na figura 10 a tenso ou a sinuosidade das linhas usadas nas composies, a massa ocupada pelas letras, a rispidez ou suavidade com que as arestas se formam. Todos estes elementos e suas combinaes produ zem um efeito, uma sensao no leitor. sob a mesma tica, ou seja, buscando uma produo maior de sentido, tambm podemos notar que esta subverso da tipografia tradicional tambm se apresenta (e com muita frequncia), nos letterings produzidos para ilustrar as capas das revistas: fcil notar como se procura traduzir algumas caractersticas do personagem nas formas das letras. A seguir, na figura 11a, exemplos com capas de revistas de dois dos mais populares heris de HQs. no primeiro, Superman escrito com letras quadradas que sugerem fora, que foram forjadas a ao, so pesadas e quase indestrutveis, assim como o personagem. no segundo, as arestas pontiagudas das letras, rspidas e quase cortantes (sobretudo w e v), carregam clara mente a caracterstica mais marcante do controverso heri Wolverine. Tais caractersticas ficam ainda mais evidentes ao se contrapor dois ex tremos como os mostrados na figura 11b. De um lado uma herona representada por letras sinuosas, cursivas, quase sensuais. do outro, o gigante, o monstro verde que tem seu nome apresentado em letras pesadas, quase sem olhos, que ocupam mais de um tero da pgina e sugerem, explicitamente, rochas.

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figura 10 - onomatopeias de algumas histrias em quadrinhos antigas, desenhadas a mo livre.11

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fonte: Retronomatopeya. Disponvel em: <http://goo.gl/nxxQE>. Acesso em: 1 jan. 2009.

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figura 11 - acima a, capas de revistas de histrias em quadrinhos dos super-heris Superman e Wolverine. abaixo b, contraponto entre as capas das revistas dos super heris Wonder Woman (mulher maravilha) e Hulk.

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2.5 Ps-modernidade na estrutura visual Entendendo a controvrsia que existe sobre o termo ps-modernismo, o intuito aqui deixar claro que o emprego desta expresso refere-se exclusivamente ao clima de mudana cultural, social e esttica que comea a surgir na segunda metade do sculo XX, numa sociedade ps-industrial. a prpria condio ps-moderna, impede que pensemos a ps-modernidade como a superao total ou ainda a ruptura completa com o modernismo. Por isso, acreditamos que tambm os conceitos de modernidade lquida de Bauman (2001) ou de hipermodernidade de Lipovetsky (2004), servem-nos de base para esta reflexo e no esto muito distantes do popular, quase banalizado, ps-moderno. maffesoli (2005) e canevacci (2004) oferecem-nos, complementariamen te, pensamentos reveladores sobre a realidade do pensamento e do clima ps-moderno. na prpria estrutura do pensamento maffesoliano encontram-se os traos da atmosfera ps -moderna: nota-se claramente em seu discurso uma forte tendncia ao pensamento sist mico, interdisciplinar e subjetivo em detrimento ao cientificismo e a razo pura. Misturas e entrelaamentos conceituais so desejveis. Para ele, enquanto a modernidade marcada pela existncia racionalizada e pela crena na concretude e na suficincia da cincia, a ps -modernidade marcada pela relativizao e abertura de conceitos, pela centralizao da imagem elemento primordial para o vnculo social e por um retorno a valorizao da subjetividade. Policulturalismo, polissemia e multilgica tambm so expresses que o aju dam a delimitar, se que isso possvel, a sociedade ps-moderna. J Canevacci (2004) com seus estudos voltados antropologia, envereda -se principalmente pelas reflexes que surgem da pluralidade das relaes interpessoais na sociedade e do comportamento do indivduo imerso na metrpole. para esmiuar estas re laes, usa frequentemente expresses que nos sero muito teis para descrever tambm a esttica visual e tipogrfica deste momento: hibridizao, sincretizao, fluidificao. desta forma, eclodindo em um contexto sociocultural onde o hbrido e o polissmico esto extremamente presentes, esta nova esttica tipogrfica que tem base na segunda metade do sculo XX, mas que s realmente ganha corpo e proeminncia no final dos anos 1980 com a digitalizao e democratizao dos seus meios de produo, marcada sobretudo pela mistura de linguagens. Porm, esta mistura d forma a uma nova manifestao de linguagem, hbrida e sincrtica em sua essncia, onde a informao verbal estabelece uma relao simbi tica com a informao imagtica: ao mesmo tempo que transporta o textual, o objetivo e o linear, carrega ainda em sua composio caractersticas que permitem tambm um olhar ml tiplo, reversvel e subjetivo. Para Bicudo (2008), a tipografia tradicional, que pode ser enca rada como um processo essencialmente linear, de certa maneira abandonada pelos avanos tecnolgicos e criativos, sobretudo a partir da dcada de 90. A leitura no linear que se pro pe a partir da torna-se muito mais reversvel por conta justamente do atrelamento imagtico

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na essncia estrutural da letra. Assim como dito por Flusser (2007, p.141), na comparao entre a leitura causa e efeito do texto linear e a leitura multidirecional da imagem:
A traduo da superfcie em linha implica numa mudana radical de significado. O olho esquadrinha a superfcie da imagem e estabelece relaes reversveis entre os elementos da imagem. ele pode percorrer a imagem para trs e para frente enquan to a decifra. Essa reversibilidade das relaes que prevalecem dentro da imagem caracteriza o mundo para aqueles que as usam para seu entendimento, para aqueles que imaginam o mundo. para estas pessoas, todas as coisas esto relacionadas entre si de maneira reversvel, e seu universo estruturado pelo eterno retorno.

nesta nova realidade lquida, hiper ou ps-moderna, a informao escri ta fragmentada fez com que a tipografia no-linear se impusesse (Bicudo, 2008, p.60). timos exemplos nos quais esto presentes esta combinao de linguagens, dentro da tipo grafia, esto nas marcas compostas apenas por letras (ver figura 13) e em alguns main titles de filmes. Bicudo (2008, p.59) afirma que nestes casos, a tipografia ou a linguagem verbal escrita o fio condutor. Mais informao incorporada ao texto, que ganha em importncia, sendo o ritmo dessas palavras que determina o ritmo das imagens e prepara o receptor para adentrar o universo do filme. Ambrose e Harris (2010, p.57, traduo nossa12) lembram-nos de que o cinema usa aspectos da personalidade dos tipos para ajudar a definir a sensao de um filme de maneira que possa ser facilmente compreendida pelo grande pblico. [] Fontes produzidas sob medida so tipicamente usados para criar uma identidade visual especfica.

figura 12 - Quadros capturados da sequncia de abertura de Se7en (1995), com direo de David Fincher. A partir deste filme, este tipo de abordagem tipogrfica passou a ser bastante comum (Bicudo, 2008)13.

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Texto original: Cinema uses the personality aspects of typefaces to help set the feel of a film in a way that the general public can easily grasp. Display and bespoke typefaces are tipically used to create a specific visual identity to for a film. Disponvel em <http://goo.gl/aErcr>. Acesso em: 20 dez. 2009.

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figura 13 - logotipo do popular game Guitar Hero, em sua quinta edio. as formas das letras conversam diretamente com alguns esteretipos estticos do Rock and Roll14.

14

Disponvel em: <http://goo.gl/GCw9A>. Acesso em: 18 dez. 2009.

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visuAlizAo dA informAo e linguAgens hBridAs

as pinturas rupestres de animais nas cavernas de lascaux e altamira, ambas seguramente com mais de 15 mil anos, so o ponto comum usado pela literatura para marcar o incio do que poderamos chamar de registro material da comunicao humana. So as imagens registradas mais antigas das quais j se teve notcia, mas difcil acreditar que o Homo Sapiens, to caracterizado pela necessidade de entender e influenciar o ambiente que o cerca, tenha comeado a transpor as imagens latentes em seu pensamento para o mundo exterior apenas no ltimo dcimo do seu tempo de existncia no planeta. viso e audio, os sentidos mais desenvolvidos nos Homo Sapiens por estarem diretamente ligados a sobrevivncia (Baitello JR, 2010), pautaram o desenvol vimento das estratgias de comunicao da espcie. As imagens, levadas da mente humana para o suporte, influenciadas apenas pela capacidade do polegar opositor, ocuparam quase que toda a histria da comunicao humana, sendo muito anteriores a qualquer registro de articulao sgnica que pudesse sugerir o incio de um sistema de escrita. a linguagem das imagens seria a materializao da apreenso visual combinada com a capacidade imaginativa humana, enquanto a escrita, manifesta-se como a materializao da linguagem oral, que as sim como a imagem latente, no possua existncia durvel. Apesar de no possuir instituies normativas como a escrita, isto no sig nifica que a imagem no comunique, ou que comunique menos. Seja pictrica ou fotogrfica, mtica ou alegrica, informativa ou de entretenimento, esttica ou em movimento, sempre transportar em sua constituio o desejo de comunicao daquele que a produz, que lhe deu corpo e existncia material ao fix-la a um suporte. Parece redundante fazer tal afirmao em uma pesquisa realizada sobre o objeto aqui proposto e mergulhada em um contexto onde a imagem retoma o centro das atenes, mas o fato que ainda possvel notar diariamente na sociedade, e at mesmo no meio acadmico, exemplos da ressaca de sculos de hiper-valo rizao da linguagem escrita em detrimento das imagens e da sua inerente subjetividade. A falcia de que os jovens de hoje no lem repercutida como se apenas a linguagem escrita detivesse o poder de elevao cultural, intelectual e espiritual. Sendo a faculdade de expresso uma caracterstica definidora da humani dade, e os sistemas de linguagem mais utilizados estarem baseados na viso e na audio, combinar imagem e texto em um terceiro sistema sgnico, simbitico entre elas, toca dire tamente em nossos sentidos mais apurados, potencializando a experincia de comunicao, que, retro-alimentando a cultura, influi determinantemente na sociedade.

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3.1 Marcos histricos dos grficos informacionais Pontuaremos cinco momentos na linha do tempo da infografia: 1 os tra balhos de Florence Nightingale e de Charles Joseph Minard produzidos no sculo XiX, 2 o jornal USA Today na dcada de 1980, 3 a introduo dos computadores no processo de construo de infogrficos que coincide temporalmente com 4 a ascenso do interesse pelas cincias da complexidade e seu comportamento inter-disciplinar e, por ltimo 5 a introdu o de tecnologias que permitiram transportar a infografia dos meios impressos para os digi tais, chegando a novos patamares info e comunicacionais. Nightingale, considerada uma das pioneiras da prtica profissional da en fermagem e tambm da representao visual de dados estatsticos, criou, em 1857 um grfico que mostrava as causas de mortalidade do exercito ingls durante a Guerra da Crimia. O po lar area diagram (equivalente ao atual histograma circular) visto na figura 14, desenvolvido por Nightingale com base no conceito de grfico setorial (grfico de pizza) introduzido por William Playfair em 1801, foi usado em argumentaes feitas aos Membros do Parlamento Ingls e Rainha Vitria solicitando melhores condies nos hospitais de campanha.

figura 14 - Diagram of the causes of mortality in the army in the East, publicado em Notes on Matters Affecting the Health, Efficiency, and Hospital Administration of the British Army e enviado para a rainha Vitria em 1858. Este grfico indica o nmero de mortes ocorridas por causas evitveis (em azul), aquelas que foram resultados de ferimentos de batalha (em vermelho), e aquelas devidas a outras causas (em preto)15.

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fonte: Wikimedia Commons. Disponvel em: <http://goo.gl/iwc7n>. Acesso em 22 out. 2009.

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figura 15 - Viso geral e ampliao do Grfico de Charles Minard mostrando as baixas do exrcito, sua movimentao, e temperatura ambiente na campanha de Napoleo Rssia em 1812. Publicado em 1869. Litografia, 6230cm16.

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Fonte: Tufte, 2006, p.126. Tambm disponvel no Wikimedia Commons em <http://goo.gl/bLQkh>, com legendas traduzidas para seis lnguas. Acesso em 22 out. 2009.

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Em 1861, Minard publica um importante grfico, extremamente referen ciado na literatura, que ilustra a marcha do exrcito de Napoleo a Moscou em 1812 (figura 15). A relevncia deste grfico est justamente no fato dele conseguir agrupar em uma nica representao bidimensional quatro variveis distintas: tempo, geografia, temperatura e mor talidade. possvel ver e comparar a distncia e a direo que o exercito percorreu at Mos cou, as altitudes que enfrentaram, as mortes causadas por fome, frio, ferimentos e as baixas temperaturas que os assolaram. o jornal USA Today, fundado em 1982, marca o incio da popularizao de infogrficos de cunho jornalstico. A proposta editorial do peridico, com grande uso de fotografias coloridas, ilustraes e infogrficos, inaugurou aquilo que se tornaria tendncia mundial, contribuindo significativamente para a massificao dos infogrficos no jornalismo impresso, como refora rodrigues (2010, p.29) e, ainda segundo a autora, marca o incio da consolidao do jornalismo visual, com uso de cores, textos curtos e a valorizao das imagens [] como discurso jornalstico.

figura 16 - Primeira pgina da edio n 1 do Jornal USA Today, publicado em 15 de setembro de 198217. ao lado, mapa do tempo em edio de 1982 com autoria atribuda a George rorick18. uma das maiores contribuies do peridico est na consolidao do jornalismo visual. 17 18 Disponvel em: <http://goo.gl/RmfEF>. Acesso em: 13 set. 2010. Disponvel em: <http://goo.gl/CvCiR>. Acesso em: 13 set. 2010.

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O recurso da infografia passa a ser essencial no meio jornalstico e atua tambm como elemento revitalizador desta mdia. Andrade (2008, p.44) lembra-nos que estu dos de Eye Tracking feitos com leitores habituais de jornal mostram que imagens, fotografias e infogrficos ou seja, o contedo visual so os primeiros elementos buscados pelos olhos do pblico. Paralelamente ao jornalismo, desenvolveu-se tambm o uso de recursos grfico-visuais em outras cincias, sobretudo naquelas que envolvem teorias complexas, a partir da dcada de 1970. Para Morin (2005), um dos pioneiros do pensamento complexo, a complexidade (complexus: o que tecido em conjunto) um tecido de constituintes hete rogneos inseparavelmente associados: coloca o paradoxo do uno e do mltiplo. [] efe tivamente o tecido de acontecimentos, aes, interaes, retroaes, determinaes, acasos, que constituem o nosso mundo fenomenal. para acessar e entender teorias complexas, que possuem naturalmente uma caracterstica multidisciplinar, comea-se a investir em represen taes visuais que possibilitem um dilogo entre vrios agentes simultaneamente, revelando suas relaes e interdependncias (ver figuras 17 e 18). A infografia chega aos meios digitais trazida, principalmente, pelo jorna lismo que j a havia incorporado em sua linguagem no meio impresso. a fase digital da in fografia classifica por Rodrigues (2010, p.35-36), em trs estgios de desenvolvimento. No primeiro estgio, infogrficos lineares marcam o incio da transposio da mdia impressa para a digital. no segundo, infogrficos multimdia atrelam recursos como movimento, vdeo, udio e alguma interatividade, j esboando uma linguagem prpria da infografia digital. Na terceira e atual fase, os infogrficos em base de dados so alimentados por bancos de infor mao prprios ou colhidos na prpria internet. Esta atual fase bastante marcada pela mis tura e cruzamento de contedo e por um maior grau de interatividade, onde o leitor/usurio tem a oportunidade de acessar, contrapor e comparar uma enorme quantidade de informao.

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figura 17 - Multiculturarity System: infogrfico desenvolvido pelo grupo Density Design, vinculado ao Politecnico di Milano, itlia. retrata a multiculturalidade e suas inter-relaes na cidade de Milo19.

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fonte: Design Density. Disponvel em: <http://goo.gl/fR5P7>. Acesso em: 1 nov. 2010.

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figura 18 - Enviromental Balance: O diagrama descreve o fluxo de entrada e sada na produo de produtos baseados em madeira. Das matrias-primas, energia, qumicos e gua passando pelos produtos e chegando ao gastos, emisses, custos ambientais20. 20 Disponvel em: <http://goo.gl/NE02j>. Acesso em: 1 nov. 2010.

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figura 19 - Tracking the Oil Spill in the Gulf. Infogrfico digital do jornal New York Times que considerou atualizao de dados referentes ao derramamento de leo no Golfo do Mxico21.

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Disponvel em: <http://goo.gl/rrxog>. Acesso em: 10 set. 2010.

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3.2 Conceitos de visualizao da informao e infografia os conceitos de Infografia e Visualizao da Informao (bem como ou tros termos correlatos) esto intimamente ligados e suas fronteiras, quando existem, so bas tante tnues e frgeis, no havendo consenso absoluto entre os principais autores da rea. O que certamente todos estes termos tm em comum o fato de pressuporem que estas representaes visuais e suas tcnicas de interao atuam diretamente no amplo e imediato canal de comunicao que o olho humano estabelece com a mente, permitindo aos usurios ver, explorar e compreender grandes quantidades de informao ou contedos to abstratos e complexos que no poderiam ser representados sem a utilizao de uma combinao verbo -visual, alando o nvel de entendimento a outro patamar. centra-se, portanto, na criao de novas abordagens para transmitir informaes da maneira mais intuitiva possvel (tHomas e cooK, 2005). a tabela que se segue (quadro 2), adaptado do trabalho de rodrigues (2010, p.34), mostra algumas definies de infografia, colhidas em diversos autores. A ns coube a tarefa de acrescentar a coluna de comentrio, pontuando reflexes pautadas no atual patamar de desenvolvimento da infografia sobre cada definio apresentada e incluir tambm mais algumas definies que julgamos pertinentes (ltimas 4 linhas do quadro).
# 1 autor Peltzer (1991, p.134) Definio de infogrfico Expresses grficas, mais ou menos complexas de informaes, cujo contedo so fatos/acontecimentos, a explicao de como algo funciona. comentrio limitando o contedo do infogrfico a fatos/ acontecimentos, exclui-se, por exemplo, infogrficos quantitativos que apresentam dados estatsticos. abrangente quanto ao campo de atuao, mas restrito quanto ao contedo. apesar de considerar a relao verbo-visual, nesta definio bastaria apenas a presena aproximada de imagem e texto para se ter um infogrfico, mesmo que se comportassem de forma redundante. poderia ento um mero texto ilustrado ser considerado infogrfico? pensamos que no.

de pablos (1999)

Apresentao do binmio imagem + texto (bi + t) em qualquer que seja o suporte onde se apresente esta unio.

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# 3

autor alonso (1998)

Definio de infogrfico Informao grfica manipulada, produzida e executada mediante o uso de computadores para a elaborao de mapas, dados estatsticos e outras informaes que possam ser representadas visualmente. recurso de apresentao de informaes caracterstico de atual modelo de edio jornalstica, e pode ser entendida como um esforo de apresentar, de maneira clara, informaes complexas o bastante para serem transmitidas apenas por texto. Infografia uma representao visual e sequencial de uma notcia, informao, fato, acontecimento ou tema jornalstico. Tcnica como conjunto de procedimentos informticos que permitem a realizao de uma infografia ou um produto grfico.

comentrio Ento somente as representaes visuais produzidas usando o computador como ferramenta que podem ser consideradas infogrficos?

moraes (1998)

Nesta definio o conceito fechase na esfera jornalstica e, sob esta perspectiva, representaes anlogas a esta no existiriam fora deste contexto ou no poderiam ser chamadas de infogrficos.

clapers (1998)

Novamente a definio fecha-se no jornalismo.

Borras e carit, (2000)

Talvez a semelhana entre infografia e informtica gere confuso. Realmente no raro ver alguns autores que definem infografia como a produo de obras visuais mediadas pelo computador, desconsiderando a sua finalidade informativa.

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# 7

autor sancho (2001, p.201, grifo nosso)

Definio de infogrfico Contribuio informativa realizada com elementos icnicos e tipogrficos, que permite ou facilita a compreenso dos acontecimentos, aes ou coisas da atualidade ou alguns aspectos mais significativos, que acompanha ou substitui o texto informativo. impressa ou on line, consiste em transmitir informao de atualidade ou de background em um meio de comunicao utilizando ferramentas visuais.

comentrio assim como em outras definies, fica claro que o autor considera que o infogrfico atuaria em situaes onde o texto no suficiente. Considera tambm que necessria a combinao verbo visual, mas no indica o grau de interao entre elas. Abrangente e podemos dizer que abrangeria tambm as manifestaes mais atuais. No limita contedo nem suporte. empregar digital no lugar de on line poderia, talvez, manter ainda mais aberta as possibilidades de suporte da manifestao infogrfica, pois, de fato, ela pode perfeitamente ser off line e ainda assim ser digital. ateno para fuso. indicanos que texto e imagem so indissociveis neste tipo de representao. Porm, limitase quando fecha o contedo em notcia impressa, pois sabemos que a infografia j est bastante atuante em meios digitais e tambm no existe s no jornalismo, como veremos.

cairo (2004)

colle (2004)

Fuso entre linguagem visual e verbal, mesclada com cdigos icnicos para a compreenso da notcia impressa em suas vrias formas, como mapas, esquemas, catlogos.

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# 10

autor rajamanickam (2005)

Definio de infogrfico elementos visuais, tais como grficos, mapas ou diagramas que ajudam na compreenso de um contedo baseado em texto.

comentrio seria mais preciso substituir elementos por conjunto de elementos e no limitar a finalidade do infogrfico a compreenso de contedo textual, pois possvel haver infogrficos que no partem de texto, mas sim de dados. Tambm refora a ideia de que imagem e texto devem estar presentes de forma combinada, complementar e no de modo apenas ilustrativo. pontua caractersticas que, ao seu ver, so inerentes ao infogrfico. A abrangncia proposta interessante pois no limita o termo por rea de uso. ressalva apenas para a caracterstica de ser universalmente compreensvel: embora possa ser interpretado no sentido de amplamente, universalmente sempre uma expresso perigosa. Pontua a importncia de imagem e texto combinados de forma fluda e dinmica.

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teixeira (2007, p.2)

A infografia [...] um recurso que alia imagem e texto de modo complementar para passar alguma(s) informao(es). 1 explicao visual que facilita a compreenso, a busca e o fazer. 2 visual e, quando necessrio, integra palavras e imagens de uma forma dinmica e fluida. 3 sustenta se por si s e completamente auto-explicativo. 4 Revela informaes que permaneciam escondidas ou submersas. 5 possibilita um entendimento mais rpido e mais consistente. 6 universalmente compreensvel.

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Gray (2007, traduo nossa22)

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# 13

autor wikipedia (2010, traduo nossa23).

Definio de infogrfico Representao visual/grfica de informaes, dados ou conhecimento. Estes grficos apresentam informaes complexas de forma rpida e clara, como em sinalizao, mapas, jornalismo, redao tcnica e educao. Com um infogrfico, cientistas da computao, matemticos e estatsticos desenvolvem e comunicam conceitos usando smbolos [visuais] para processar a informao. Um termo genrico para as ilustraes e grficos que instruem as pessoas, que de outra forma seria difcil ou impossvel apenas com texto. Infogrficos so utilizados mundialmente em todas as disciplinas, de mapas de estradas e sinalizao urbana muitos desenhos tcnicos nesta enciclopdia []. Uma pea grfica que utiliza simultaneamente a linguagem verbal grfica, esquemtica e pictrica, voltada prioritariamente explicao de algum fenmeno.

comentrio consideramos pertinente esta definio pois trata-se de uma fonte de informao mundialmente colaborativa. condensa a ideia central, citando exemplos de uso mas sem limit-lo. interessante a considerao sobre o infogrfico ser usado como meio de comunicar conceitos usando smbolos visuais.

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PC Magazine encyclopedia (2010, traduo nossa24)

O ponto chave desta definio considerar o infogrfico como um termo abrangente em sua aplicao e que utilizado em vrias disciplinas. Justamente o que pretendemos aqui.

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lima (2009, p.23)

Tambm no restringe o campo de atuao dentro do jornalismo, salientando a importncia da presena simultnea de linguagem visual e verbal.

quadro 2: Reunio de definies e conceitos de infografia/infogrficos. fonte: re-elaborado pelo autor com base no quadro originalmente exposto por rodrigues (2010, p.34).

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linha 1222 linha 1323 linha 1424 Na anlise destas definies, concordamos com a idia de Tolisano (2010, 25 traduo nossa ) que extrai disto tudo quatro palavras chaves que sintetizam o conjunto: in formao, conhecimento, visualizao (visualidade tambm caberia aqui) e comunicao. para ela, estas palavras so algumas das peas do quebra-cabeas de habilidades e alfabetis mos do sculo XXi. Rodrigues (2010, p.35) acredita que exista a necessidade de definies operacionais mais precisas para acercar o fenmeno como estudo da comunicao. Apesar do termo infogrfico ter se popularizado dentro do meio jornalstico, esta prtica no se limita apenas a este propsito e ultrapassa (e muito) este ambiente. uma representao visual de informao produzida para e apresentada, por exemplo, em um livro didtico no poderia ser chamado infogrfico s porque no est inserido no contexto jornalstico? Descartamos esta concepo bastante redutiva do campo de existncia. apoiada nos conceitos de de pablos (1999), serra (1998), sancho (2001) e Moraes (1998), Rodrigues (2010, p.24-25) desmonta a ideia de que a informtica seja pr -requisito para a produo de infogrficos. Apesar do computador e dos processos digitais terem auxiliado muito o desenvolvimento e a popularizao desta linguagem por que de fato aceleraram e facilitaram o processo de produo a infografia j existia muito antes da popularizao informtica vista nas ltimas dcadas do sculo XX que, no por acaso, coin cide com a grande exploso da infografia nos meios jornalsticos impressos. J Visualizao da Informao uma expresso mais comumente usada em cincias como a estatstica, a matemtica, a computao, outras reas afins e tambm suas interdisciplinaridades mais tradicionalmente condicionadas a lidar com dados abstratos do que com textos propriamente ditos. O termo refere-se a enxergar de fato, trazendo para a luz um contedo que seria difcil de ser acessado de forma no-visual. apesar de o termo infografia ter sido cunhado no sculo XX, motivado principalmente pelos jornais que buscavam alternativas diferenciais para renovar seu produ to, o senso comum ao redor do tema e ainda alguns autores afirmam que a infografia est em

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texto original: 1 Its a visual explanation that helps you more easily understand, find or do something. 2 Its visual, and when necessary, integrates words and pictures in a fluid, dynamic way. 3 it stands alo ne and is completely self-explanatory. 4 it reveals information that was formerly hidden or submerged. 5 it makes possible faster, more consistent understanding. 6 its universally understandable. texto original: Graphic visual representations of information, data or knowledge. these graphics present complex information quickly and clearly, such as in signs, maps, journalism, technical writing, and edu cation. with an information graphic, computer scientists, mathematicians, and statisticians develop and communicate concepts using a single symbol to process information. texto original: an umbrella term for illustrations and charts that instruct people, which otherwise would be difficult or impossible with only text. Infographics are used worldwide in every discipline from road maps and street signs to the many technical drawings in this encyclopedia. Texto original: those words are some of the puzzle pieces to 21st century skills and literacies.

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qualquer representao grfica que pretenda melhorar o entendimento de uma determinada informao/mensagem. Mapas, diagramas, ilustraes cientficas e at grficos-pizza po deriam ser considerados infogrficos. longe de tentar restringir o uso leigo e disseminado do termo infogrfi co (e consequentemente tambm infografia) que j est estabelecido e absorvido pela ln gua, onde, com uma abrangncia exagerada englobaria at mesmo pictogramas e sinais de trnsito, queremos apenas propor, para fins de entendimento neste trabalho, o seu uso para representaes visuais mais complexas que combinem vrias camadas de informao e que no conseguiriam ser definidas por outros termos de menor abrangncia como, por exemplo, mapas. assim, apesar de um mapa rodovirio poder ser realmente considerado um tipo infogrfico em sua acepo mais abrangente, restringiremos o uso da expresso para aquelas representaes que no cabem em expresses mais comuns: mapas, tabelas, grafos, pictogramas, sinais, etc. Consideramos assim o infogrfico como o conjunto completo que transporta a mensagem e no as sub-partes e tcnicas de representao que o compem, sem limitar sua rea de atuao ou propsito de uso. Lima (2009, p.23) tambm considera que se optarmos por uma classifi cao muito abrangente, o termo infografia poderia eventualmente ser confundido como sinnimo de representao grfica como um todo. E ainda reitera (p.23) que quando se procura definir a infografia, salientado o fato da grande maioria dos infogrficos tratarem de divulgao cientfica ou de uma explicao de um fato complexo []. recorrente ver que se comea a falar de infografia (em muitos autores) citando e mostrando imagens rupestres. na realidade, est se falando do poder de comunica o que a imagem transporta e no necessariamente de infografia. A comparao entre uma simples imagem e um infogrfico faz sentido apenas se considerarmos a infografia, em um sentido um tanto cinza, como qualquer tipo de representao imagtica (esquemtica ou no, pictrica ou no, acompanhada de texto ou no) onde h a inteno de transmitir ou deixar registrada uma informao. conceituar desta forma seria transformar automaticamente todas as imagens j produzidas no mundo em infogrficos. Claramente, no essa a nossa inteno. Seria mais correto dizer apenas que a imagem, por si s, comunica e a infografia vale-se disto. Devido ao fato da rea ainda estar em pleno desenvolvimento, ainda no solidificada, no raro encontrar algumas definies que tendem a este sentido. Resumidamente, ou consideramos o infogrfico como uma manifestao visual, uma linguagem ou at mesmo um gnero comunicacional que toma corpo e se po pulariza no jornalismo impresso, com exploso quali e quantitativa com a introduo dos computadores no processo e com o crescimento do interesse nas cincias da complexidade, ou teremos que tratar de um objeto to genrico e abstrato que mal conseguiramos limitar para fins de anlise. Visualizao do Conhecimento, Visualizao da Informao, Visualizao Educacional, Visualizao Cientfica, Visualizao de Dados ou to somente Visualizao. Dispositivo Visual, Comunicao Visual, Anlise Visual. Grficos Informacionais, Grficos

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Informativos, Grficos Ilustrados, Grficos Explicativos, Infogrficos. Estes so s alguns exemplos. Apesar de no haver posio absoluta na definio de cada termo desta incontvel lista de expresses, podemos inferir que, em essncia, todos referem-se a uma produo visual que emergiu da necessidade de expressar uma reunio de dados, uma ideia, um conceito, um acontecimento ou um pensamento, que no atingiriam um nvel de in formatividade relevante se no lanassem mo da combinao de linguagens. em uma civilizao que cria e descobre relaes mais e mais complexas a cada dia, estes tipos de manifestaes visuais so, na realidade, uma tentativa de entender e explicar um mundo que muitas vezes se revela de forma to abstrata, complexa e profunda que escapa do nosso entendimento. Suas caractersticas hbridas tornam explcita a necessidade de trnsito entre cdigos, entre meios, entre linguagens. um dos fatores que restringem estudos e podem criar a impresso de que no h muita produo cientfica sobre o tema justamente esta aparente separao conceitu al de termos. Visualizao de dados nas cincias exatas ou infogrficos no jornalismo tratam essencialmente de trazer a informao para o campo da visualidade, representando-a de uma maneira que possibilite uma melhor interpretao. Outro fator que potencializa a confuso de termos e definies, lembrado e discutido por Lima (2009, p.29-31) o fato de que na lngua inglesa, vrios so os termos usados para descrever infografia, utilizando-se infographics assim como graphics ou diagra ms. Argumentando sobre o escopo de entendimento de cada termo e as devidas tradues/ equivalncias, Lima (2009, p.31) define o termo diagrama como um tipo de iconografia capaz de misturar tanto linguagem grfica pictrica quanto esquemtica, alm do texto es crito (linguagem grfica verbal), e que permite a leitura do contedo informacional de modo no-linear pelo leitor. Chega a concluso de que mais adequado aceitar as possveis incon gruncias entre infogrficos, grficos e diagramas e no cunhar novos termos, opinio com a qual concordamos. portanto, admitiremos no contexto deste trabalho, que visualizao da informao e infografia e diagramas so expresses anlogas e que, em sua es sncia, transportam a ideia de um objeto de comunicao direcionado a elevar nveis de compreenso. Apesar de, nas referncias levantadas para esta pesquisa, no haver quem oficialmente faa esta fuso conceitual, entendemos que no atual estado da arte em que o tema se encontra, tentar delimitar fronteiras entre os termos revela-se um esforo em vo. Como comenta Lima (2009, p.73), o que se tem hoje como caractersticas especficas de um infogrfico, pode se modificar bastante em pouco tempo, considerando como caracterstica fundamental da infografia a unio de imagem pictrica, esquemtica e texto escrito. se um dia estas fronteiras conceituais foram claras, atualmente temos o contrrio. Os conceitos esto entrelaados e se em alguma determinada poca alguns termos eram mais populares em alguns meios do que em outros, a partir do momento em que nota -se que necessrio aglutinar um volume maior de conhecimento pertencente a disciplinas

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distintas para se ter resultados mais efetivos, inicia-se tambm um processo de mistura de conceitos onde j no podemos determinar com exatido onde um comea e outro termina e at qual profundidade um penetra nos limites do outro. Considerando a visualizao da informao e a infografia como reas de estudo que atraram ateno e obtiveram grande aprofundamento nos ltimos trinta anos, jun tamente com as Cincias e a Teoria da Complexidade (scaGnetti et al, 2007), entrando em ebulio com a ascenso das mdias e dos processos digitais, este campo de conhecimento constitui uma seara em pleno desenvolvimento. Em meados da dcada de 90, incio da revoluo informtica e das mdias digitais, Wurman (1991) afirmou que as pessoas esto expostas a um volume cada vez maior de informao e com menos tempo para absorv-las, o que levaria a um desconforto chama do pelo autor de ansiedade de informao. clara a crescente demanda pelo manejo de uma quantidade cada vez maior de conhecimento. Neste cenrio, a infografia torna-se relevante na aproximao do receptor da mensagem com a realidade. entretanto, o tema no Brasil ainda bastante carente de uma literatura especfica em portugus, alm de ser pouco abordado academicamente: existe conhecimento tcito por parte dos profissionais da rea (designers grficos, jornalistas, estatsticos), mas o conhecimento formal ainda se encontra bastante pul verizado. O potencial desta macro linguagem que surge da combinao verbo-visual de alto nvel ainda pouco conhecido neste momento em que cada vez mais linguagens se mis turam no meio digital. Estas representaes visuais de carter informacional aliam texto e ima gem, na forma de fotografia, ilustrao, diagrama, pictogramas, etc., para revelar o desco nhecido e explicar o complexo, de maneira simples, sinttica e com foco no receptor da mensagem. H, ento, uma apresentao de informaes com preponderncia de elementos grfico-visuais integrados em textos sintticos e, quando necessrio, dados numricos e es tatsticos. Esta integrao est alm dos limites de um texto ilustrado ou de uma imagem amparada por um texto. Para Bertin (1999), a representao grfica faz parte do sistema de signos que o homem constri para melhor reter, compreender e comunicar as observaes que lhe so necessrias. Segundo Rajamanickam (2005), o ato de produzir um infogrfico consiste em construir representaes visuais contendo informaes sem simplesmente traduzir textos em imagens. O infogrfico deve contar uma histria e para isso necessrio filtrar a informa o, estabelecer relaes entre o contedo e as imagens, diferenciar padres e representar as informaes de uma maneira compreensvel para o pblico almejado. A relao complementar entre a linguagem escrita e a linguagem imag tica aumenta o potencial comunicativo da mensagem. A infografia quase que um esquema mental representado graficamente. A explicao de um acontecimento descrito textualmente se torna mais concreta e compreensvel quando elementos visuais so fornecidos, para que

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o leitor possa estabelecer relaes e comparaes que alimentem seu processo cognitivo e assim possa interpretar e compreender de maneira mais eficaz. Deste modo, este tipo de representao particularmente til na expli cao de situaes complexas que envolvem fluxos e ciclos. Nos meios de comunicao de massa tradicionais (jornais, revistas e at televiso), o infogrfico atua tambm como agente revitalizador e tambm como elemento de alto poder de atrao. Imagens que compem infogrficos so em grande parte imagens tcnicas ou tecnolgicas, ou seja, produzidas a partir da mediao de um equipamento especfico. Combinando texto e imagem, os infogrficos tambm so conhecidos pela utilizao de v rias tcnicas de representao (fotografia e ilustraes digitais e manuais). Todo infogrfico comea com um processo de investigao, onde o autor precisa estar ciente da informao que desejar construir no infogrfico para que o efeito de sentido que se procura produzir com a pea atinja seus reais objetivos. A fotografia e seu percurso histrico tm papel chave na construo da infografia. Para Camargo (2009), apesar de a fotografia assumir um aspecto especular com o mundo ela tambm tem a capacidade de mostrar coisas que os olhos no veem, enxergando sob outro ponto de vista, um universo at ento inexistente. Baseando-se em imagens que mostram o mundo alm do visvel, infogrficos potencializam a informao contida nelas adicionando textos, estatsticas, combinando outras imagens, aumentando a capacidade de uma pea alcanar o sentido desejado. o design da informao uma rea de atividade intimamente ligada com a infografia e a visualizao da informao. Segundo a sBdi, sociedade Brasileira de design da Informao (2010), o princpio bsico da atividade otimizar o processo de aquisio da informao efetivado nos sistema de comunicao analgicos e digitais. complementam esta afirmativa, explicitando que trata-se de uma rea do design grfico que objetiva equacio nar os aspectos sintticos, semnticos e pragmticos que envolvem os sistemas de informao atravs da contextualizao, planejamento, produo e interface grfica da informao. 3.3 Imagem, texto e infogrficos Um vez que, como j consideramos, em pocas remotas escrita, dese nhos, ilustraes, esquemas e mapas j eram produzidos, poderamos questionar e colocar em cheque a suficincia da escrita na rdua tarefa de codificar e decodificar as complexidades do mundo. Mesmo depois da formalizao concreta de um sistema de cdigos mais preciso, no se abandona a necessidade do uso de imagens, pois afinal, so um forte elemento de produo de sentido. Porm, para Flusser (2007), principalmente no final do sculo Xviii, a sociedade ocidental estava to segura de si sobre a excelncia da linguagem escrita existente que rene gou imagem a um papel secundrio nos mecanismos de comunicao.

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ainda segundo flusser (2007, p.140), a escrita surge da necessidade de facilitar o deciframento das imagens. o autor sugere uma observao atenta em certas pla quetas mesopotmicas, onde os smbolos cuneiformes formam linhas que do significado a imagem que acompanham: eles explicam, recontam e contam sobre aquilo, e assim o fazem desenrolando a superfcie da imagem em linhas, desembaraando o tecido da imagem nos fios de um texto, tornando explcito o que estava implcito na imagem. Na escrita vemos a solidificao e a materializao da linguagem sonora e gestual, conferindo a estas manifestaes o atributo da durabilidade. E somente assim, com a inveno da escrita, que o homem comea construir a ideia de histria, no pela justifica tiva recorrente de que a escrita permite uma reconstruo do passado, mas pela razo mais pertinente de que o mundo no percebido como um processo, historicamente, a no ser que algum d a entender isso por meio da escrita (flusser, 2007, p.139-140). logo, sem escrita, no h histria pois no haveria registro da linearidade de pensamento e do mundo percebido como tal. Dentre as diversas maneiras que os homens tentavam dar permanncia aos seus pensamentos, somente algumas conseguiram chegar ao que se chama hoje de escrita. difcil determinar exatamente quando e onde nasceu a escrita, no entanto, sabe-se que o principal fator que determinou a sua formao foi a ordenao linear do pensamento, gerando uma linguagem falada. Depois dela, as representaes pictricas, a ideografia e a fonografia, se sucederam at dar origem palavra escrita. Segundo o que afirma Mandel (2003, p.31), o homem foi levado naturalmente, tal como na linguagem oral, a dar um sentido aos objetos ou sua figurao dentro de uma ordem linear e discursiva do pensamento que se desenrolava ento diante dos seus olhos. Mandel (2003, p.17) avalia que a inveno do sistema alfabtico, aproxi madamente 1.200 anos a.C., pelos povos do Oriente Mdio, foi uma etapa decisiva na histria da humanidade. este sistema permitiu que fortes elos de comunicao fossem estabeleci dos entre os povos, j que permitiu que todas as lnguas da regio pudessem ser registradas com a mesma escrita. devido a isto, mandel acredita que o alfabeto pode ser considerado como o primeiro ato de um certo humanismo mediterrneo, o nascimento e o fundamento de nossa cultura e das sociedades modernas. nota-se ento que um passo fundamental em direo a linguagem escrita como a conhecemos hoje foi justamente esta ruptura figurativa e imagtica: os sons da lin guagem falada foram associados a smbolos grficos, convenientemente baseados nas formas geomtricas mais primitivas. Isto significaria mais tarde, no ocidente, o abandono completo de figurao na escrita, criando uma forma de comunicao capaz, inclusive, de explicar com eficcia as imagens. Para produzir o sentido esperado em mensagens de maior complexidade, a imagem precisa ter contextualizao apropriada para que possa ser compreendida. Este pa radoxo da informao levou a humanidade seguinte soluo: mesclar suas formas durveis

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de transmisso de mensagem existentes at ento, aliando a representao textual e imag tica para uma comunicao, teoricamente, mais eficiente (andrade, 2008). para flusser (2007, p.140), a escrita promove uma transformao de cdigos bidimensionais (a imagem) para unidimensionais (a escrita) pois, ao analisar alguns textos, mesmo os mais abstratos, significam, em ltima anlise, uma imagem. o primeiro papel do texto seria portanto estabelecer limites espaciais, tem porais e conceituais para a interpretao da imagem. Cumprindo papis diferentes na comuni cao, ambos agiriam em complementaridade, transpondo as barreiras de criao de sentido que cada uma das linguagens possui. a expresso mxima desta relao pode ser notada nos sistemas digitais atuais e na internet: um macro sistema de linguagens e mdias que se somam e nunca se anulam. santaella (2008) refere-se ao resultado deste tipo de combinao como linguagens lquidas, ou seja, que transitam umas dentro das outras, formando uma nova linguagem, teoricamente com um poder comunicacional ainda maior. Este comportamento de hibridismo entre linguagens uma caracterstica bsica em esquemas grficos que visam proporcionar um entendimento eficiente, permitindo ao leitor aproximar-se da informao da forma mais fcil e eficaz possvel, tornando-a mais acessvel. mostre, no conte foi justamente mote que pautou a atuao do jornal usa to day nas dcadas de 1980 e 1990. Palavra e imagem so como cadeira e mesa: se voc quiser sentar mesa, precisa de ambas (Godard apud JOLY, 1996, p.115). Esta frase, segundo Joly, demonstra como ambos os veculos de transmisso de mensagens se completam, tornando a comuni cao de uma mensagem mais eficaz, quando esta relao est bem estabelecida. Identifica como injusto o pensamento de que a imagem exclui a linguagem verbal, sendo que a primeira quase sempre vem acompanhada da segunda, seja em forma de comentrios escritos ou orais, legendas, slogans, ttulos, etc. Desta forma, pode-se inferir que, se bem utilizada, a combinao entre imagem e texto pode transmitir uma mensagem com maior preciso, se beneficiando das qualidades das duas linguagens. esta relao de complementaridade pode ser facilmente des truda quando texto e imagem no esto em unssono, ou no foram pensadas juntos, preju dicando um o sentido do outro. Note o quo importante a legenda de uma foto ou o ttulo de uma obra de arte: podem ser determinantes para a sua interpretao e muitas vezes o autor se apia nesta possibilidade para construir sentido. da mesma forma, uma imagem mal cons truda, ou mal estruturada para os fins aos quais ela se destina, acaba tambm por invalidar a simbiose entre o cdigo imagtico e o cdigo verbal. Apesar da sabida interdependncia entre o verbal e o visual, ainda no s culo XiX a grande maioria das imagens usadas em livros cumpriam um papel meramente decorativo, um elemento sem significao importante. somente no incio do sculo XX que se comea a discutir cientificamente o poder informacional das imagens. Discusso esta, alavancada principalmente pelo incio da formao das teorias da comunicao e das teorias

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da percepo apesar destas ltimas estarem, a princpio, focadas no campo das artes (ca marGo, 2009). Barthes (apud Joly, 1996, p.118) afirma que a interao entre imagem/ texto colabora com o entendimento da mensagem, indicando ao espectador o nvel correto de leitura de uma imagem. esta interao pode assumir formas variadas que exigem uma anlise caso a caso, porm, na maior parte, a lngua vai complementar a deficincia da imagem de exprimir suas relaes temporais, espaciais e de causa, complementando a informao trans mitida por meio da fotografia ou da ilustrao. Joly (1996, p.121) acredita que as imagens e as palavras se alimentam umas das outras, e que no h a necessidade de uma co-presena verbal/imagtica para que o fenmeno exista: as imagens engendram as palavras que engendram as imagens em um movimento sem fim. Ou seja, para Martine Joly (1996, p.131) as imagens mudam os textos, mas os textos, por sua vez, mudam as imagens, de forma que tudo aquilo que lemos ou ouvimos a respeito das imagens, a maneira como a literatura, a imprensa, a sinalizao apropriam-se delas, trituram-nas e apresentam-nas determina necessariamente a abordagem que fazemos delas. percebe-se, portanto, na expresso popular uma imagem vale mais que mil palavras, no mnimo uma impreciso, visto que a leitura de uma imagem possibilita um enfoque mais subjetivo e, individualmente interpretativo do que o texto. por outro lado, o texto comporta elementos que esto alm daquele recorte sugerido na fotografia ou na ilus trao, pois possvel transpor temporal e espacialmente o instante que a imagem prope. A diferena substancial entre a leitura de imagens e de textos, segundo flusser, est na forma no linear de como a imagem acessada, possibilitando uma leitura que no depende nem de passado, nem de futuro. Para o estudo aqui proposto, consideraremos o infogrfico como uma ima gem ou representao visual de cunho informacional onde h uma combinao coesa e hbrida de linguagens que ultrapassam o limite do mero texto acompanhado de fotos/ilus traes. Em outras palavras, no temos infogrfico no sentido stricto que propomos nesta aproximao se no h a presena de linguagem escrita pois ela que situar com preciso o campo e a linha de entendimento da mensagem. nesta compresso, texto e imagem esto entrelaados de forma inseparvel. A ausncia de um limita o entendimento do outro. Extrapolando a questo da revalorizao da imagem, o que queremos aqui no inverter o jogo relegando a linguagem escrita ao ostracismo, mas pontuar a relevncia e importncia atual da ao conjunta e bem dimensionada de ambas. O texto sem a imagem limita (pensamento constante nas obras de Flusser e tambm de McLuhan). A imagem sem o texto, provoca um no-limite (uma multiplicidade de percursos, segundo flusser, 2007) ao ponto de inviabilizar um entendimento mais preciso e direcionado, se houver esta necessi dade. Ainda havendo muito espao para o texto solitrio em todos os gneros de literatura e, para a imagem desacompanhada de texto em todas as manifestaes que conseguem transmi

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tir sua mensagem apenas imageticamente, o fato que a demanda informacional da atualida de exige uma combinao que obtenha resultados que extrapolem os limites de entendimento e de transmisso da informao de ambas.

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mAteriAis, mtodos e discusses

4.1 Relaes entre infogrficos e tipografia Tanto a Tipografia quando a Infografia esto fortemente relacionados com o binmio texto/imagem, mas em manifestaes com objetivos e sujeitos diferentes. Na ti pografia a premissa bsica palavra que, dependendo do tratamento que recebe, pode ganhar conotaes imagticas em formas que no se limitam a representar o smbolo alfabtico. Quando isso ocorre, se estabelece uma relao simbitica de formas de onde se depreende tanto o sentido concreto da palavra (o verbal), quanto o sentido subjetivo da imagem (o vi sual). Compartilham das mesmas formas, mas provocam entendimentos diferentes. Porm, a palavra escrita existe mesmo no havendo a inteno de atrelamento imagtico e seu conte do concreto (o verbal) no prejudicado com a possvel no-presena de formas que sugiram algo a mais do que o prprio smbolo alfabtico (ver figuras 20 a 23). J na infografia, a presena de imagens, ilustraes, fotografias e outras articulaes de formas visuais so preponderantes e a presena do texto est na necessidade de se estabelecer com preciso o nvel de entendimento esperado das imagens. obviamente, usam-se conhecimentos de tipografia para manipular a formatao e a configurao das pa lavras, e cria-se uma relao de interdependncia entre palavra e imagem na qual ambas aca bam entrelaadas de forma inseparvel. Em outras palavras, em um infogrfico a ausncia de uma limita ou prejudica o limiar de apreenso e entendimento da outra. o objetivo principal da infografia em aprimorar o acesso a mensagem s se estabelece quando h uma combinao verbo-visual coesa. Esta combinao palavra/imagem se d de forma diferente na infografia: elas no se valem das mesmas formas (ver figuras 24 e 25). deixemos claro, portanto, da forma mais direta possvel: o que se preten de neste trabalho propor e explorar uma relao onde o infogrfico assume o papel de articulador e a tipografia de articulado, sugerindo que o primeiro pode influenciar o nvel de entendimento do segundo se usado como instrumento coatuante nos processos de comunicao e, desta forma, tambm atuar positivamente na apreenso de contedo. com o seu uso j validado ao longo dos ltimos 30 anos pelo jornalismo e pela cincia, a Infografia e a Visualizao da Informao podem caracterizar-se tambm como instrumentos a serem explorados no processo de ensino e aprendizagem de tipografia e de outros temas de conhecida complexidade, seja dentro da academia ou mesmo em prop sitos mais comerciais e/ou tcnicos. Poderamos ento classificar este tipo de aplicao com propsitos instrutivos como uma forma de aplicao didtica na acepo mais comum dessa palavra: subrea da pedagogia que se ocupa dos mtodos e tcnicas de ensino, concentrando -se em estudar diferentes processos. e pedagogia entenderemos como a disciplina que tem como objetivos a reflexo, ordenao, sistematizao e crtica dos processos educativos.

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Macroscopicamente, um infogrfico e se comporta como uma imagem. E assim como diz Flusser (2007), as imagens podem ser percorridas e repercorridas em in meras idas e voltas. Pode ser descoberto e redescoberto de infinitas maneiras. Kress (2003) coloca-se contra a dicotomia existente entre linguagem imagtica e linguagem verbal: refora a necessidade de se aceitar a presena simultnea de ambas como modalidades que interagem e se entrelaam, complementando uma a outra no processo de produo de sentido. se pesquisadores dedicados a rea da imagem defendem um direciona mento de foras no sentido de uma maior alfabetizao visual, a formao do pensamento imagtico daqueles que atuaro na futura construo justamente de interfaces visuais (desig ners, jornalistas, infografistas, publicitrios, etc.), torna-se ento duplamente importante. Na sequncia exibimos uma srie de imagens, comentadas em suas respec tivas legendas, que pontuam e tornam mais evidentes as diferenas entre tipografia e infogra fia, ilustrando as consideraes feitas nesta etapa do trabalho.

figura 20 - Oui!, de Matt Owens: o gesto da forma das letras transporta tambm uma informao que est alm do verbal. H uma interpretao subjetiva, de sentido imagtico, propiciada pela alegria que pode ser depreendida das linhas que ao mesmo tempo que formam palavras, tambm sugerem entonaes26.

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fonte: Friends of Type. Disponvel em: <http://goo.gl/X8kc2>. Acesso em: 20 out. 2010.

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figura 21 - Weird science de erin marinovich: as formas das letras sugerem objetos e vice-versa27.

figura 22 - Keep ot Clean, de Aaron Carambula: a tipografia e o gestual da palavra reforam o contedo verbal28.

27 28

fonte: Friends of Type. Disponvel em: <http://goo.gl/Qb8Pb>. Acesso em: 20 out. 2010. fonte: Friends of Type. Disponvel em: <http://goo.gl/q6z0c>. Acesso em: 20 out. 2010.

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figura 23 - Leftovers de erin marinovich: vinte formas diferentes de escrever e de dar vrias entonaes ao numeral 429.

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fonte: Friends of Type. Disponvel em: <http://goo.gl/bE5MP>. Acesso em: 20 out. 2010.

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figura 24 - Infogrfico Quais so os profissionais mais felizes? de Gabriel Gianordoli: texto e imagem agem em conjunto unssono, porm, no compartilham das mesmas formas30.

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Publicado na revista Superinteressante de dez. 2008. Tambm disponvel em: <http://goo.gl/8wrXm>. Acesso em: 10 dez. 2009.

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figura 25 - o abstrato teorema de pitgoras explicado por imagens: mesmo quando a inteno usar a maior quantidade de informao imagtica possvel, s se consegue atingir um grau comunicativo preciso e estrito com o apoio do texto31.

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fonte: tufte, 1990, p.85. Tambm disponvel no Wikimedia Commons em: <http://goo.gl/HfU04>.

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4.2 Tipografia: complexidade e ensino No faz parte do objetivo delineado nesta pesquisa tentar enquadrar a tipo grafia como uma disciplina que, atualmente, somente deva ser pensada sob a perspectiva da teoria do pensamento complexo (Morin, 2005). Apesar das coincidncias que possam haver, j que um dos argumentos base da complexidade justamente a necessidade de se enxergar conexes entre os agentes de um sistema, nossos esforos se concentraro em demonstrar que a tipografia possui caractersticas que a fazem suscetvel a uma abordagem mais profunda e relacional, independente do nvel de complexidade de contedo. Se pensarmos apenas no contexto acadmico (o do ensino de tipografia), analisando a sugesto curricular de fried (in Heller, 2004, p.38-41), veremos como diversa e extensa a lista de habilidades e saberes considerados adequados para a boa formao de um tipgrafo. Por extenso, tambm consideraremos que adequada para a formao de designers visuais/grficos j que, como j comentamos, o arcabouo de conhecimentos rela tivos ao uso e criao de smbolos alfabticos essencial para a profisso. Fried subdivide o contedo que sugere em 4 agrupamentos maiores: Mecnica tipogrfica: esto envolvidos saberes que possuem um grau de pratici dade maior, ou seja, envolvem a manipulao dos tipos tanto da forma tradicional como tambm nos computadores, experimentaes, testes, onde se trabalha com medies e sistemas de medidas, alterao de atributos fsicos dos tipos, alinha mentos, grids estruturais, espaos, atributos que influenciam na legibilidade e na leiturabilidade, regras tradicionais e histricas de composio, etc. a grande maio ria dos tpicos abordados neste agrupamento relacionam-se com a manipulao e variao da forma das letras e com a configurao do texto na pgina. Interpretao e pensamento crtico: concentra-se principalmente em estudar e analisar criticamente a forma como a tipografia se comporta com contedos varia dos e em mdias de natureza distinta. Importante construir uma boa capacidade em julgar o que mais ou menos apropriado para cada tipo de contedo, considerando tambm, sempre, a audincia que ir consumi-lo. Aprendendo a ver: neste agrupamento esto envolvidas atividades que desen volvem a apreciao e compreenso, o entendimento e o uso das relaes visuais entre as formas e os espaos, e tambm o estudo e a anlise das formas das letras em si. Procura-se desenvolver um senso esttico e perceptivo hbil em detectar distines. Estuda-se variadas manifestaes e usos da tipografia tanto na mdia comum quanto na arte.

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Histria da tipografia: alm da histria da escrita e da tipografia, estuda-se como as ferramentas influenciam a forma das letras e a sua produo no decorrer do tem po. Procura-se estabelecer ligaes com a cultura e os momentos scio-econmi cos de cada poca, assim como h um esforo para conectar a histria da tipografia com a histria da arte e a histria geral, envolvendo estilos, movimentos e tecnolo gias. O estudo de classificaes tipogrficas, de designers de tipos e designers gr ficos influentes no mundo da tipografia tambm est presente neste agrupamento.

Vemos que o currculo sugerido por Fired atinge contedos de natureza distinta, mas que, ao mesmo tempo, precisam estar em constante estado de interconexo. o prprio autor lembra-nos que, durante o processo de ensino, os elementos individuais mis turam-se e reforam uns os outros (in Heller, 2004, p.41, traduo nossa32). passa-se por um pensamento mais tcnico, outro substancialmente mais histrico/terico, chegando at o desenvolvimento de habilidades de interpretao, articulao e crtica. apenas a extenso e a necessidade de se relacionar contedos de natureza, em um primeiro momento, heterognea j nos fornecem o argumento de que a tipografia pode ser considerada uma disciplinada com algum nvel complexidade. Talvez no especificamente no sentido filosfico de complexi dade de morin, mas certamente no sentido de mostrar-se como um assunto, no mnimo, no trivial em todo o seu conjunto. A coletnea de artigos organizada por Heller (2004) sob o ttulo The Edu cation of a Typographer apresenta uma srie de textos de profissionais com experincia na docncia de temas relacionados diretamente com a tipografia. Consideramos este livro uma boa amostragem da ideia geral que se tem sobre o ensino de tipografia devido a sua atuali dade, devido aos diversos pontos de vista contidos nele e, sobretudo em razo ser uma das nicas obras encontradas que foca-se exclusivamente do assunto. Desta reunio de opinies, retiramos ideias chaves encontradas em cada texto que condensamos e apresentamos a seguir. Considerando a fluncia em tipografia como uma das habilidades mais b sicas de todo designer visual, j na introduo Heller (2004) aponta para a grave constatao de que, atualmente, o designer grfico tpico forma-se empunhando uma enorme lista de habilidades no computador mas no possui nem um mnimo entendimento da linguagem fundamental, a tipografia, e de como faz-la funcionar em meios aos desafios comunicacio nais contemporneos. Para ele, o grau de competncia destes designers , em sua maioria, surpreendentemente pobre. richardson (in Heller, 2004, p.26) refora a problemtica levantada ao lembrar-nos de que j que a tipografia uma ferramenta primria para se comu nicar uma mensagem e um forte conhecimento em tipografia uma das coisas mais cruciais que um designer pode adquirir.

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texto original: the individual elements mix and reinforce one another.

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para Haley (in Heller, 2004, p.8) o ofcio da tipografia est fundamen tado na combinao de trs habilidades indispensveis: ateno aos detalhes, bom senso e acuidade visual. Fatores estes que tambm so revisitados diretamente ou indiretamente no texto de vrios outros autores que esto sob esta editoria de Heller (2004). H ainda outras idias importantes para formao em tipografia que so apontadas com forte recorrncia e que sumarizam o conceito geral sobre o assunto investigado em Heller (2004): 1 a necessidade de se interrelacionar contedos de ordem prtica, terica e histrica, reforando e trazendo a luz os seus inerentes entrelaamentos. Archer (in Hel ler, 2004, p.36) chama a ateno para uma educao em tipografia que a enfatize de forma integral e ressalte a interdependncia dos seus subdomnios, onde, por exemplo, a mecnica inseparvel da esttica. A idia de que o aprofundamento histrico deve servir de base para um melhor en tendimento das prticas correntes, para que se possa construir um julgamento cla ro sobre as suas verdadeiras relevncias atualmente. Becker (in Heller, 2004, p.16) julga que a forma linear como se trata de histria da tipografia atualmente deixa de fora uma meta-histria que avalie os comportamentos cclicos da inven o e reinveno tipogrfica. A valorizao do pensamento e do olhar crtico que avalia tanto questes minucio sas de ordem plstica como tambm a influncia de outros fatores maiores (cul turais, econmicos, tecnolgico) e a possvel conexo da tipografia com outras disciplinas. O pensamento quase consensual de que, devido aos meios de produo atuais, muito difcil definir fronteiras claras entre o que design grfico e o que tipo grafia. Ambos so interdependentes. Da mesma forma, o arcabouo de saberes tipogrficos sempre lembrado como complexo e denso, merecedor de uma apre ciao cuidadosa que demanda tempo e alguma dedicao.

fried (in Heller, 2004, p.38) nos alerta para o fato de que, assim como em qualquer rea do conhecimento, a forma pessoal do professor tratar o assunto torna-se um guia para se adentrar em um contedo complexo. schmidt (in Heller, 2004, p.73) afirma que a prtica e a educao em tipografia esto agora encorajadas pelo potencial de ofere cerem aproximaes inovadoras aos problemas e s crises contemporneas, mas para tal, preciso que os educadores encarem a ascendente complexidade da nossa era. acredita que apesar do modernismo e do ps-modernismo possurem estratgias que respondem pelas crises dos seus prprios tempos, elas so insuficientes para se tratar da prtica e da educao

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atualmente, devido s significativas mudanas no comrcio, na tecnologia, na prtica do design e no pensamento acadmico (scHmidt in Heller, 2004, p.60). em sntese, apesar da densidade e da extenso de seu currculo base, con seguimos apreender deste levantamento que ao se estudar tipografia no se deve tentar faz-lo de forma fragmentada, abrindo e fechando gavetas de conhecimento. O que caracteriza um bom tipgrafo sua capacidade de articulao e pensamento terico/prtico, onde o domnio tcnico das mtricas tipogrficas (s para citar um exemplo) no se sustenta por si s e no ter muita utilidade em processos comunicacionais se no for considerada junto ao agrupa mento sgnico e simblico da qual a comunicao visual se alimenta. Ou seja: tcnica, teoria, capacidade de estabelecer relaes e um olhar crtico no s devem estar em sintonia como devem formar uma espcie de amlgama do saber tipogrfico. 4.3 Mtodo e princpios de aproximao da complexidade em Reshaping communication design tools - complex systems structural features for design tools scagnetti et al (2007) propem uma metodologia para amparar designers na aproximao de sistemas complexos. Este mtodo concentra-se em aprimorar a percepo e a conscincia do designer sobre o sistema no qual atuar. Para eles, a conver gncia da interdisciplinaridade com a complexidade parte de um grande processo cultural, onde as classificaes epistemolgicas e os domnios de expertise de vrias reas tm se tor nado mais permeveis, atravessando limites scio-econmico-poltico-culturais. Os autores trabalham apoiados na hiptese de o design (neste contexto o design visual/grfico) ser capaz de unir disciplinas por meio de sua linguagem comunicacional imagtica, teoricamente uni versal, que ultrapassa as fronteiras entre as cincias, selecionando e cruzando resultados de reas heterogneas. apesar desta metodologia ser construda sobre a ideia tradicional de pen samento complexo (que tem em morin seu maior expoente) e, como j comentamos, de no fazer parte do escopo desta pesquisa tentar enquadrar a tipografia no domnio filosfico de complexidade, ela nos vlida e til porque logo primeira vista possvel enxergar pontos comuns entre a teoria complexa e as necessidades de interpretao e aprendizagem de tipo grafia: considerar as relaes, a transdisciplinaridade e a no-linearidade intrnseca. para scagnetti et al (2007, p.3, traduo nossa33), o entendimento e a reinterpretao de elementos da teoria da complexidade e seu papel em desenvolver novas ideias em diferentes disciplinas, podem abrir horizontes promissores para designers e para a disciplina do design. A complexidade, da forma como mais largamente tratada, prope-se

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texto original: the understanding and the reinterpreting of elements of the complexity theory and its role in developing new ideas in different disciplines can open promising horizons for designers and de sign discipline.

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a abordar os fenmenos de maneira interdisciplinar, alterando o paradigma cientfico ainda vigente ao abandonar o reducionismo e dar lugar criatividade e ao caos. Os autores ainda reforam que a principal aplicao deste mtodo est na criao de uma linguagem visual diagramtica que facilite a representao dos sistemas ob servados e a identificao de situaes crticas emergentes (p.7). Nesta tica, os diagramas podem auxiliar o designer a pensar mais claramente sobre problemas complexos, articulan do os elementos do sistema e suas relaes (p.7). O diagrama da figura 26 ilustra a forma como o design para a comunicao e seus mtodos podem ser teis para a interdisciplinarida de, promovendo o envolvimento de contedos de natureza distinta.

figura 26 - interdisciplinaridade e a integrao de contedos promovido pelo design visual a partir dos seus mtodos, fazendo amplo uso da linguagem imagtica34.

dividido em cinco fases que combinam uma aproximao analtica e ao mesmo tempo sinttica, este mtodo foca-se em reduzir as lacunas de entendimento do siste ma abordado e tambm as de resoluo de problemas. As cinco etapas que sero apresentadas a seguir podem ser agrupadas em trs grandes grupos de aes: 1 aquisio de informao em um sistema complexo, 2 transformao da informao em conhecimento e 3 gerencia mento da interveno do design no sistema complexo. O mtodo trata o conjunto a ser abordado pelo designer como um sistema. para o nosso trabalho, podemos considerar aquilo que scagnetti et al (2007) chamam de
34 fonte: scagnetti, G. e ricci, d., 2007.

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sistema como o conjunto de assuntos, disciplinas, saberes, tcnicas e perspectivas que se inter-relacionam e esto agrupadas sob o enorme guarda-chuva da tipografia. esta considerao tem importncia fulcral para que se estabelea uma conexo correta entre a proposta metodolgica descrita nesta etapa e a temtica desta pesquisa. Primeira etapa: analisando partes analisar todos os elementos (agentes que constituem o sistema) traando uma estrutura prvia do conjunto abordado. Uma vez que sistemas complexos so em geral abertos e interagem com o ambiente, se faz necessrio o esforo de estabelecer um recorte e determinar os limites daquilo que ser abordado. A distncia do observador deve ser definida de forma que os padres vistos possam refletir tanto o estado geral do sistema quanto o com portamento dos elementos que o constituem. Segunda etapa: representando relaes As informaes que se referem s relaes podem ser comunicadas atravs da representao visual do sistema. foca-se aqui nos pontos de conexo. deve ser dada aten o ao conceito de interao e nas ligaes entre elementos que influenciam outros. preciso mostrar por meio da linguagem visual as foras e as tenses existentes entre os agentes do sistema. para scagnetti et al (2007, p.13) diagramas e mapas so meios (media) entre o que conhecido sobre um sistema e o que o sistema de fato . So instrumentos ti picamente usados para descrever a realidade e tem potencial de aplicao no apenas para abordar dados quantitativos, mas tambm so usados para expressar ideias, conceitos, pontos de vista, etc. Terceira etapa: identificando agrupamentos nesta etapa deve-se pensar e rearranjar a informao de acordo com carac tersticas comuns que revelem agrupamentos conceituais ou tcnicos. Deve-se levar em con siderao que um elemento pode fazer parte de mais de um agrupamento ao mesmo tempo. cilliers (1998, apud scaGnetti et al, 2007, p.14) afirma que agrupa mentos no devem ser vistos como imutveis, entidades hermeticamente fechadas. ainda segundo Cilliers, devido a sua natureza dinmica e de interao mtua entre os agrupamentos podem ainda crescer ou encolher, serem subdivididos ou absorvidos.

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Quarta etapa: horizonte temporal consiste em estabelecer e demonstrar a dimenso de tempo/espao do sis tema e como ele influenciado por esta varivel. Qualquer representao de sistema comple xo que ignora esta dimenso revela-se incompleta. Quinta etapa: telling: scenarios Esta etapa especialmente importante ao se tratar de sistemas dinmicos que so constantemente alimentados. A partir da observao dos padres reconhecidos pos svel traar alguns possveis cenrios de desenvolvimento do sistema.
o futuro pode ser concebido como um espao prospectivo, determinado no ape nas pela trajetria natural, mas por planos, desejos, esperanas, medos, decises, etc. Em outras palavras: um espao de imaginao [...]. Como os sistemas tm memria e imaginao, o designer pode considerar o futuro como uma fonte de criatividade: imaginar futuros (scagnetti et al, 2007, p.17, traduo nossa35).

Temos aqui, portanto, um mtodo de aproximao da complexidade bas tante pertinente nossa discusso, pois considera competncias chave do designer que podem ser sintetizadas em trs macroreas (Zurlo apud scaGnetti et al, 2007, p.4): ver (en tender o escopo do trabalho), mostrar (visualizar a informao) e prever (antecipar critica mente). scagnetti et al (2007, p.7, grifo nosso) lembram-nos de que complexida de refere-se tanto a natureza do fenmeno a ser estudado quanto a nossa habilidade de faz-lo ter sentido. Para os autores, atuar dentro da complexidade um processo que im plica lidar com problemas complexos, onde os objetivos so incertos e as solues inmeras e frequentemente singulares. 4.4 Consumo e produo de infogrficos no processo de aprendizagem O prprio exerccio de produo de um infogrfico pode fazer parte do processo comunicacional e, por exteno, de aprendizagem de tipografia, atuando de duas formas. Primeiro, porque para a produo de qualquer infogrfico necessrio trabalhar com letras, palavras e, muitas vezes, textos com alguns pargrafos que usualmente servem para contextualizar a representao grfica. Segundo, porque ainda possvel sugerir queles que
35 texto original: the future can be conceived as a projective space, determined not only by natural trajec tories, but by plans, wishes, hopes, fears, decisions, etc. In other words: it is a space of imagination []. Because systems have memories and imagination, the designer could consider the future as a source of creativity: to imagine futures

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participam de um processo apreenso de contedo em tipografia que se produza infogrficos relacionados ao tema. Desta forma, a infografia no seria apenas usada como ferramenta didtica complementar e passaria a ter um papel de agente ativo, estabelecendo-se como um eixo de sustentao do processo. Tal pensamento ganha respaldo no relato da experincia docente de Lau fenberg (in scHulten, 2010), que utiliza infogrficos em sua disciplina de histria mi nistrada para alunos de sries equivalentes ao ensino mdio brasileiro nos eua. segundo a professora (traduo nossa36), infogrficos funcionam em sala porque agarram os estudantes e abrem uma porta para a aprendizagem e tambm porque resumem pginas e pginas, at mesmo captulos, de informaes que levariam horas para serem processadas atravs da leitura. Porm, consumir infogrficos para acessar o contedo s uma par te desta equao. laufenberg (in scHulten, 2010) acredita que ensinar os estudantes a criarem seus prprios infogrficos, a desmembrar informaes complexas, a usar imagens, smbolos e texto para comunicar de forma atrativa e efetiva, a outra parte da equao. Esta prtica no convencional desloca os alunos das suas confortveis posies tradicionais e d a eles prtica em uma desejvel habilidades contempornea: contar histrias atravs de dados e de imagens. ainda, considera que a informao pesquisada e comunicada desta forma atinge um maior grau de apreenso efetiva por parte dos alunos. Em sua experincia em abordar o tema do vazamento de leo no Golfo do Mxico ocorrido em 2010, um dos dez maiores desastres ambientais provocados pelo homem em toda a histria americana, laufenberg (2010, traduo nossa37) tratou do assunto com a ajuda de infogrficos (consulta e construo) em dez fases que se desenrolaram dentro de um perodo de trs semanas. Aqui reproduzimos estes passos, reinterpretando-os para abrir seu espao temtico e para que sua aplicao possa ser considerada em outros contextos: 1 Introduo do tema aos estudantes. Podem ser usados infogrficos, matrias em jornais, livros, revistas, Internet. O objetivo tornar o tema reconhecvel e tambm familiar aos alunos. Construir um background (repertrio) slido. usam-se textos e outros recursos para aguar o repertrio sobre o tema determinado.

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texto original: infographics work in the classroom because they grab students and allow an entry point to learning and because they sum up pages and pages, even chapters, of information that would take a reader hours to process. texto original: top ten worst man-made environmental disasters in american history.

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Focar toda a turma na investigao de um aspecto do tema proposto. exercita -se a capacidade de aprofundamento e, em sequncia, incita-se a conexo do objeto estudado com agentes adjacentes como a economia, impacto social, etc. Designar temas para investigao em grupo. pequenos grupos de 3 a 4 pessoas discutem o assunto proposto e compartilham concluses com os outros. Proporcionar aos alunos tempo e espao para pesquisa e investigao mais profunda, bem como para resolver os desafios de colaborao. se aplicvel, considerar pesquisa de campo e a busca de informaes alm das fontes comuns. Esboa-se o infogrfico levando em considerao o repertrio visual j construdo e quais informaes podem ser transmitidas atravs do texto e quais sero melhor representadas por grficos e imagens. Interagir com as questes essenciais a cada dia para discutir o trabalho e os entendimentos em desenvolvimento, novas investigaes e desafios. Retomam-se alguns questionamentos iniciais e aprimora-se o infogrfico. Apresentao dos trabalhos em grupo para o restante da sala. Os infogrficos impressos so submetidos anlise, discusso e crtica de todos os alunos. estabe lecer um ranking dos trabalhos que melhor atingiram os resultados esperados pode ser interessante. leva-se em considerao a pesquisa, o apelo visual, a discusso proposta pelo trabalho. Questiona-se se o infogrfico mais bem resolvido visualmente tambm aquele que apresenta informaes mais coesas e consistentes. Refletir individualmente, em grupos e com a classe toda os sucessos e desafios deste percurso de aprendizagem. Revisitar as questes essenciais e conduzir uma conversa final sobre a rique za das respostas dos alunos. dado meio perodo de aula para que respondam questes essenciais sobre o tema em forma de texto. Na outra metade discute-se e reflete-se sobre as observaes e ideias formadas. Fazer previses ou conexes com outros eventos, presentes ou futuros, com base nas tendncias e nos padres observados. Pergunta chave: qual o caminho que se espera considerando-se os dados coletados e as anlises obtidas?

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sem surpresa, algumas destas fases, inclusive a ltima, coincidem con ceitualmente com etapas do mtodo de aproximao de Scagnetti (2007), que descrevemos anteriormente (ver figura 27, pg. 84 com a sntese e relao entre os mtodos e experincias aqui estudadas e discutidas). Para atingir este objetivo, Laufenberg transmite a seus alunos as sugestes de Krum (2010) para o desenvolvimento de bons infogrficos, que so revisitadas sempre que necessrio durante o decorrer do trabalho de elaborao dos grficos informacionais. Para Krum (2010, traduo nossa38), com o fluxo atual de informao, os infogrficos permitem que os leitores rapidamente digiram e entendam dados complexos. Bons infogrficos no apenas informam o leitor, mas tambm criam interesse e convencem o leitor a se aprofundar, assim como ocorre com fotografias atrativas e boas manchetes. Por isso, descreve dez impor tantes aspectos que devem ser considerados na produo infogrfica e, como veremos mais a frente, alguns destes aspectos tambm coincidem conceitualmente com passos do mtodo proposto por Andrade (2008) e tambm com etapas daqueles que j foram apresentados. 1 Conciso e sntese. Utilize o infogrfico para tratar realmente bem de uma ideia, focando naquilo que realmente importante e est no cerne da informao. visibilidade. Se um infogrfico serve de apoio a um texto, ele deve estar visualmente vinculado. Este aspecto especialmente importante no contedo on line onde, segundo Krum, o usurio tende a no acessar outras pginas para visualizar um infogrfico relativo ao texto principal. Dinamismo. Deve-se ter em mente que um infogrfico muito difcil de ser com preendido pode ser desencorajador. Qual informao realmente relevante e qual no? Para Krum, desejvel que o texto seja usado apenas onde realmente ne cessrio. Transparncia. Infogrficos podem facilmente levar um leitor a tirar as conclu ses erradas. Por isso, as fontes e a forma de acesso a elas devem estar bastante claras no projeto. Diferenciao. Se possvel, representaes mais comuns como grficos pizza e de barras devem ser evitadas. deve-se usar o tipo de representao mais adequado para cada tipo de informao. Krum sugere uma observao a A Periodic Table of Visualization Methods de Lengler & Eppler (2010) que classificam recursos

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Texto original: with todays flood of information, infographics allow readers to quickly digest and un derstand complex data.

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de representao divididos em seis grupos de visualizaes (dados, informao, conceito, estratgia, metfora e visualizaes compostas). 6 Preciso. Escalas e propores devem ser respeitadas. Pontos de referncia devem ser estabelecidos e, sobretudo, deve-se utilizar as tcnicas corretas de represen tao para que no haja discrepncia interpretativa ou que induza ao erro. Krum lembra-nos de que, por exemplo, o leitor tende a perceber melhor as diferenas entre reas do que as entre dimetros de crculos. Atratividade. Krum acredita que elementos como ilustraes e fotos tm poder de atrao e, em alguns casos, at facilitam a leitura do infogrfico. Esta ideia contra diz Tufte (2006, p.152) que no considera o fator atratividade da mesma forma que Krum e contra o uso de ornamentaes que possam tirar a ateno dos dados/ informaes representadas no infogrfico, prezando pelo mximo de iconicidade. Tufte refere-se esta ornamentao grfica desnecessria como chartjunk. Variao e multiplicidade. usar o tipo de representao correta para cada tipo de informao e no temer a utilizao de vrias delas em um mesmo infogrfico. Isto pode ajudar no cruzamento de dados. Atenciosidade (be gracious). Considerando que seu infogrfico pode ser reprodu zido sem estar acompanhado do texto principal (se houver), sempre deixe explcito nele algumas referncias como: direitos de uso, designer responsvel, fonte de dados, crdito a outros colaboradores, matria original, etc. criatividade. Utilize qualquer ferramenta da qual disponha para representar com criatividade as informaes, mesclando tcnicas de produo e inspirando-se em boas fontes de referncia.

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Consideramos, portanto, que interessante apresentar no percurso das etapas do mtodo que descreveremos no prximo segmento, as habilidades que se espera exer citar no designer com a produo de um infogrfico, pois afinal, conforme o estudo revelou, uma das reas onde se nota um bom grau de desenvolvimento durante o projeto de grficos informacionais justamente a tipografia em seu aporte mais prtico, j que o estudante traba lha em um elevado nvel de articulao verbo-visual. Se seu texto no apresentado de forma adequada, no atingir o grau de entendimento esperado no seu infogrfico.

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4.5 Etapas e mtodo de criao de infogrficos A dificuldade de encontrar materiais didticos em portugus sobre a pro duo de infogrficos e a necessidade de disseminar esta atividade no pas, so algumas das motivaes da sistematizao deste mtodo que apresentamos nesta pesquisa. Para Rajama nickan (2005), o ato de produzir um infogrfico consiste em construir representaes visuais contendo informaes sem simplesmente traduzir textos para imagens, ou seja, o infogrfico deve contar uma histria de forma essencialmente visual e para isso necessrio filtrar a informao, estabelecer relaes entre o contedo e as imagens, diferenciar padres e representar as informaes de uma maneira compreensvel para o pblico que se pre tende atingir. com o objetivo de construir estas interfaces visuais de comunicao, o de signer grfico faz uso de uma enorme gama de saberes, refina seu repertrio e aprimora sua capacidade de articulao sgnica/simblica ao analisar outras peas com o mesmo propsito comunicacional. Dadas as caractersticas inerentes ao infogrfico, principalmente no que tange organizao, sntese e clareza das informaes, o designer grfico exercita sobretudo a sua habilidade com os elementos de base da sintaxe visual e a desenvoltura em lidar com fundamentos como ritmo, equilbrio, escala, cor, enquadramento, movimento, hierarquia, grid (lupton e pHillips, 2008), e tambm, em um nvel elevado, tipografia. O mtodo que aqui expomos foi elaborado a partir do cruzamento de infor maes contidas em Rajamanickan (2005) e Tufte (1997) que apontam caractersticas de grande relevncia na produo de infogrficos confrontadas com as informaes obtidas no trabalho de Andrade (2008), que buscou sistematizar o processo de produo dos infogr ficos do Jornal Folha de S. Paulo, um dos expoentes da infografia nacional. Da combinao entre este cruzamento de informaes e a experincia prtica da aplicao do mtodo em sala de aula, emerge este relato de experincia que contempla uma sucesso de dez etapas para a construo de infogrficos. Alm de servir ao desenvolvimento propriamente dito, estas etapas tambm so vlidas para pautar a critica do trabalho final. Tal mtodo revelou-se eficiente, devolvendo bons resultados, e destinado principalmente a estudantes de design grfico que j estejam familiarizados com infografia mas, feitas as devidas adequaes, tambm pode ser aplicado a profissionais atuantes na rea. Como este mtodo leva em considerao a sua experincia de aplicao prtica, importante deixar claro que ao usar os termos estudante, aluno, designer ou infografista estamos nos referindo quele que est produzindo o infogrfico e imerso neste processo/mtodo. Desde a publicao do mtodo piloto de Andrade em 2008, o passo-a-passo sugerido pelo autor foi lapidado e enriquecido devido experincia prtica de sua aplicao em sala de aula. o autor desta dissertao teve a oportunidade de participar deste processo no segundo ano deste processo de aprimoramento, durante o estgio docncia. Nesta oportuni

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dade foram feitas adaptaes e a introduo de outras ferramentas que ajudam no processo de produo da pea. Desta forma, o mtodo que descreveremos aqui fruto do esforo inicial de Rafael de Castro Andrade, da experincia de aplicao feita em conjunto com a Prof Msc. ana luisa cavalcante e da reviso feita pelo autor desta dissertao. Mais frente, veremos como esta experincia foi determinante para os rumos da pesquisa que aqui desenvolvemos ao propiciar uma abertura de perspectiva no que tange o uso de infogrficos para a transmisso de informaes. Se a princpio nossa dedicao se resumia em tratar dos infogrficos apenas como elementos auxiliares para abordar temas complexos, depois do semestre de docncia ficou claro que este objeto pode ser ainda muito mais bem explorado. Preparao que antecede o incio da produo infogrfica Por dois anos consecutivos (2008 e 2009) este mtodo foi aplicado a gra duandos durante segunda metade do terceiro ano letivo do curso de design grfico da uni versidade Estadual de Londrina (turmas de 20 estudantes). Isto significa que as atividades aqui descritas ocupam um espao temporal de dois bimestres, sendo o primeiro dedicado s abordagens tericas e s reflexes e o segundo construo prtica do infogrfico propriamente dito. Alm da teoria base sobre infografia e da anlise crtica de algumas peas, incita-se tambm discusses a respeito do papel da imagem e do texto na transmisso da informao. Um dos textos discutidos O futuro da escrita, de Vilm Flusser (2007, p.138150), onde o autor reflete sobre as diferenas cognitivas presentes no processo de apreenso da mensagem imagtica e da mensagem verbal. Depois do primeiro ms de discusses e questionamentos tericos, acredi ta-se que os alunos em curso j sejam capazes de reconhecer estas diferenas e de entender que o atual patamar da infografia est evoluindo para uma esttica e dinmica prprias, que est alm de uma simples imagem acompanhada de argumento verbal. Desta forma, queremos chamar a ateno para a preparao que antecede o incio prtico do trabalho de construo do infogrfico. Para imergir no ambiente de produo infogrfica, primeiro o estudante deve ser levado a questionar o porqu desta atividade e qual a sua importncia. Deve se inda gar se sua criao realmente necessria e onde haver ganho na apreenso de informao. Assim, ele ter em mente que bons infogrficos facilitam o entendimento das informaes, ao invs de complicar o que simples.

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1 passo: definio de tema, foco e recorte Deve-se ter bem claro o que se deseja comunicar, para quem e como faz -lo. Nos jornais, estes esquemas visuais apiam matrias e geralmente explicam algo que j foi sinalizado no texto. Em algumas revistas, como a Superinteressante da editora abril, o infogrfico pode ser a prpria matria (como vimos na figura 24). a delimitao do recorte temtico e do propsito que evidenciaro as caractersticas marcantes das informaes. Para os fins didticos deste mtodo, nesta etapa sugere-se aos alunos que escolham um tema com o qual j esto familiarizados, que lhes agradvel, ou algum no qual gostariam de se aprofundar. o esforo direcionado nesta etapa para que todos assumam um tema que lhes prazeroso ajuda a garantir a tranquilidade do processo. Estabelecer o foco delimitar o assunto em um contexto, em um recorte de espao e tempo, procurando evidenciar caractersticas marcantes do fato ou acontecimen to que se deseja abordar. estas caractersticas so fundamentais no auxlio da leitura de um assunto ao diferenciar acontecimentos e favorecer uma melhor assimilao da informao. No infogrfico deve haver um enfoque especfico e restrito sobre o assun to. Espao, tempo e fatos devem ser representados de forma clara, no qual mostrado apenas o essencial para que o leitor se situe na mensagem. O infogrfico como comunicao jornals tica ou educativa informa com objetividade um fato ou conhecimento ao pblico (pereira, 2003, p.16). caso isto no ocorra, a pea pode se tornar muito abrangente e ser neces srio um nmero maior de elementos grficos para explicar o assunto pretendido. Conforme wurman (1991), este acmulo pode cansar o leitor ou levar a um dbio entendimento. nesta situao a pea perde sua principal funo: a elucidativa. isto posto, sugere-se aos alunos que tentem colocar em um resumo de meia pgina, qual o tema que desejam abordar e em qual ponto deste tema o seu trabalho ir se aprofundar para propiciar um melhor entendimento. no se desencoraja temas: eles variam dos mais abstratos e subjetivos aos mais concretos e palpveis. O breve resumo um exer ccio de sntese e tambm ajudar o estudante a manter o foco. Caber a ele chegar melhor soluo grfica para o que props e, ao final, no conjunto da turma h uma diversidade de solues altamente vlidas para serem discutidas e comentadas. 2 passo: definio de pblico O infogrfico deve comunicar-se com seu pblico foco e utilizar refern cias que sejam populares entre esse pblico, tanto em sua linguagem textual quanto na no -textual. neste ponto deve-se tomar cuidado com o uso de metforas e conjuntos sgnicos fora do repertrio do leitor, que pode se desinteressar por no se identificar com a forma como a mensagem apresentada.

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Outra observao importante quanto a abrangncia do pblico. Quando se deseja abranger uma gama maior de pessoas, deve-se priorizar o uso de uma linguagem potencialmente neutra dando preferncia a um uso maior de representaes visuais mais fa cilmente reconhecveis e genricas, ou seja, mais icnicas (vilafae, 2000). vale lembrar que o estilo visual aplicado pea deve estar de acordo com o teor da informao contida nela. A coerncia das informaes textuais e visuais e a forma como elas se relacionam com o repertrio pessoal do leitor so fundamentais para a compreenso. Um exemplo colocado em sala de aula a construo hipottica de um infogrfico sobre a lgica do jogo de xadrez e as opes estticas e de metforas que esto disposio para tal. Para um pblico jovem e adolescente, o infografista talvez pudesse usar a metfora do Xadrez Bruxo presente no best seller teen Harry potter e em seus homnimos cinematogrficos, para abordar o tema. Para isso, talvez optasse por elementos esttico-visuais que esto fortemente presentes no repertrio desta faixa etria e so comuns neste universo. Este infogrfico mgico sobre a lgica do xadrez, muito provavelmente no atingiria da mesma maneira o universo dos adultos. Portanto, uma clara definio de pblico alm de pautar a linguagem es ttica tambm determinar o tipo e a quantidade de informao que o infogrfico carregar. Adendo: o uso de ferramentas de apoio como o mood board As duas primeiras etapas deste mtodo compem os pilares de sustentao do trabalho de se projetar um infogrfico, ou seja, se bem estabelecidos evitaro erros graves, nortearo o infografista no caminho durante o processo e determinaro o resultado. A fim de melhorar a imerso do designer e mant-lo sintonizado com seu projeto durante a criao, introduzimos a partir deste momento concomitantemente com o prximo passo o uso do mood board. sugere-se aos estudantes que juntamente com a coleta de dados, eles ini ciem um painel onde iro acumular elementos visuais referentes ao seu pblico, seu tema ou que simplesmente os inspirem. A inteno que este quadro possa dar o clima do seu projeto, atuando como um mecanismo facilitador do pensamento e do surgimento de insights. segundo vieira (2009), o mood board auxilia na definio e no direciona mento das ideias surgidas durante um processo projetual graas s imagens que ele sustenta. Este quadro dever refletir a atmosfera do projeto por meio dos elementos nele combinados. de recortes de revistas a paletas de cores, passando por amostras de tecido, objetos e texturas, estes elementos devem ser organizados de uma forma a facilitar a definio e o direciona mento de ideias. ainda segundo vieira, a especialidade desta ferramenta est no fato de que as imagens que ele exibe atuam como meios de comunicao bastante versteis, capazes de construir cdigos traduzidos em conceitos.

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apresentar este instrumento visual para os alunos nesta etapa, possibilitou inclusive que eles o utilizassem em outros projetos. A abertura que a ferramenta oferece, permite que ela seja adaptada e introduzida em inmeros processos. E a simplicidade do mtodo, tambm permite que outros instrumentos de apoio sejam incorporados para aprimor-lo. 3 passo: coleta de Informaes Para informar a respeito de algum assunto, necessrio conhec-lo bem. Entretanto, para se chegar a uma informao o mais concisa possvel aconselhvel cruzar informaes oriundas de fontes distintas, tendo em vista sempre o assunto delimitado no re corte. lembra-se que, no meio jornalstico, por exemplo, a parcialidade ou a impreciso das informaes pode afetar a credibilidade do infogrfico. Incita-se, desta forma, a invertigao. Mesmo que no seja possvel conhecer o assunto profundamente ne cessria uma noo geral, apontando particularidades e as definies principais. A prtica comum de infografia jornalstica descrita por Andrade (2008) segue a seguinte lgica: 1 o jornalista passa a matria para o infografista; 2 este pesquisa sobre o assunto, geralmente usando a internet; 3 as informaes so confrontadas com a matria recebida e, dependen do do caso, comum o infografista ir at o objeto ou situao abordada, o que permite uma percepo mais precisa a respeito do que ser infografado. este processo, que pode ser con siderado investigativo, contribui para a riqueza informacional da pea e, obviamente, para aprofundar o entendimento do infografista em relao ao tema escolhido. 4 passo: Anlise e filtragem da informao Para Rajamacknican (2005) organizar toda a informao disponvel e pla nejar como represent-la o primeiro, o mais importante e o mais difcil estgio na criao de qualquer infogrfico. Entretanto, o que se pode perceber no exerccio aplicado que esta etapa no ocorre necessariamente em primeira instncia. Ela torna-se natural e propcia aps o processo de coleta de informaes, visto que uma anlise deve servir a um propsito e pos suir objetivos definidos, enquanto a coleta de informaes feita de forma mais aleatria e informal. Ao se conhecer previamente o tema, determina-se o que necessrio na explicao de um fato. aps a anlise, percebe-se que alguns dados coletados na etapa anterior no sero utilizados no infogrfico, pois so considerados irrelevantes para a compreenso do leitor, mas so necessrios para a imerso do infografista no tema. necessrio selecionar estas informaes e ser capaz de decidir o que importante ou no, para que o excesso ou a inconsistncia dos dados no confunda o leitor. Lana-se a reflexo: como um leigo compre enderia aquele assunto especfico?

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Neste ponto sugere-se a esquematizao das informaes, em forma de fluxograma, mapa mental ou outro diagrama mais primitivo do que um infogrfico. Isto faci litar a organizao dos dados cruciais e ajudar a revelar que recursos podero ser utilizados para elucidar a mensagem (fotografias, ilustraes, tabelas, mapas, etc.). Tambm neste momento, identifica-se qual informao se aplicaria como texto ou como imagem, tendo em vista as recomendaes de Rajamacknican (2005) sobre integrao dos elementos em um infogrfico: considera-se que o contedo deva possuir con tinuidade, integrando as informaes visuais com as textuais para que no se obtenha como resultado uma quantidade grande de texto separada de todas as figuras, ou algo que se perce ba desta forma. Deve-se ter o cuidado tambm com a redundncia: se algo j est expresso claramente em imagens, o texto torna-se dispensvel e vice-versa. aqui, o principal papel do texto transportar a mensagem que no pode ser transportada por imagens ou que, traduzida em imagem, mais confunde do que revela. 5 passo: Hierarquizao da Informao A informao deve ser organizada para auxiliar o leitor a traar uma linha de raciocnio a partir das informaes mostradas pelo infogrfico. Tufte (1997) defende que a partir do momento que um dos elementos de um infogrfico visualizado todos os outros se tornam acessveis posteriormente. Nesta etapa, o infografista levado a aperfeioar seus conhecimentos em princpios bsicos do design grfico, tais como: alinhamento e desalinhamento, distancia mento e proximidade, contraste, escala, etc. necessitar rever princpios da sintaxe visual para que possa priorizar a leitura de partes da informao em detrimento de outras, criando um percurso de entendimento. A disposio hierrquica da informao, tanto textual como imagtica, fundamental para estruturar relaes de interdependncia entre os elementos. A informao deve ser visualizada como se estivesse disposta em um ambiente tridimensional, em camadas (ou planos), a fim de auxiliar o leitor a traar uma linha de raciocnio, um esquema mental natural, por meio das informaes mostradas. Sugere-se que o infogrfico priorize a informa o em trs nveis distintos: Primeiro Nvel: Informaes necessrias para situar o leitor sobre o assunto tra tado, servindo como uma breve introduo ao tema principal. note que a prpria linguagem esttica adotada ou to somente o ttulo, j tem grande capacidade cum prir com este papel.

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Segundo Nvel: O assunto principal abordado. As informaes deste nvel devem estar em destaque sem entrar em conflito com o primeiro nvel, pois, caso seja absorvida em primeira instncia pode causar desinformao e desinteresse, j que necessita ser contextualizada para ser compreendida. Terceiro Nvel: Informaes complementares que podem ajudar na compreenso da informao, mas no figuram como fundamentais no entendimento da mensagem principal. pode-se cham-lo de plus do infogrfico. um aprofundamento, curiosidade ou dado especfico que no altera o que j foi captado e tambm no imprescindvel na compreenso do tema chave.

a disposio da informao nos nveis propostos tem a inteno de mi nimizar um possvel desinteresse por parte do leitor, dada a grande carga de informaes contidas em um infogrfico que, dependendo da maneira como esto dispostas, podem no transmitir a informao completa, tornando a pea inconsistente, levando a um mau enten dimento. Deve-se conduzir o leitor pela pea de uma forma coerente, fazendo com que as informaes se encadeiem na ordem correta para produzir o nvel de compreenso almejado. 6 passo: Transposio de linguagens: do textual para o imagtico e vice-versa Para manter o carter dinmico de um infogrfico necessrio transpor o mximo possvel de elementos da linguagem textual para imagtica, potencializando a com preenso sem sobrecarregar a leitura. Porm, aqui retoma-se a discusso sobre o papel da imagem e do texto. esta transposio do texto para imagem deve ser feita com cautela. so muitos os casos onde se faz necessrio exatamente o contrario: a imagem no atinge o nvel de entendimento esperado e preciso transp-la para o verbal ou cal-la com texto. conceitos muito abstratos tornam-se ainda menos tangveis se mostrados apenas por imagens. H sempre inmeras interpretaes. O texto existe (flusser, 2007) justamente para situar o observador na leitura das imagens, ou seja, para ancor-las, para contar sua histria. A proposta aqui dosar com cautela e revisar com pacincia, quais infor maes so mais bem apresentadas em forma de texto ou de imagem e quais delas tornam -se mais sintticas se transpostas. A principal inteno tornar a transmisso da informao sucinta, flida e ao mesmo tempo atraente.

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7 passo: Fornecer Parmetros O leitor precisa de pontos de referncia para que possa se situar e comparar elementos para fixar a informao que est sendo transmitida. Tufte (1997), em seu discurso sobre o paralelismo, aponta a necessidade que o pensamento humano tem de estabelecer re laes por meio de comparaes. comum termos contato com infogrficos sobre dinossauros, por exem plo, onde se coloca uma silhueta humana para dar ao leitor a noo do tamanho do animal extinto em relao a uma medida que lhe familiar. A mesma relao se estabelece quanto se deseja mostrar dados quantitativos, como em grficos pizza ou de barras: a partir de uma quantidade base associada a uma forma de tamanho determinado, possvel construir relaes com as outras. As possibilidades de se fornecer parmetros de comparao so inmeras. De linhas do tempo a tabelas, o intuito criar uma ponte entre o que o leitor reconhece como palpvel e uma informao que muitas vezes conceitual ou abstrata. 8 passo: Objetividade no estilo e na abordagem metforas, textos e grafismos Rajamacknican (2005) defende que nas representaes visuais simples e objetivas h maior facilidade de interpretao, pois o usurio no se distrai com elementos desnecessrios, alegorias e representaes demasiadamente detalhadas. Tufte (2006), como j comentamos, tambm se coloca radicalmente contra qualquer tipo de ornamentao que possa desviar a ateno do leitor. Porm, na nossa interpretao, isto no nega a possibilidade de infogrficos construdos para explicar situaes menos concretas possam usar elementos estticos que ajudem o leitor a imergir no tema, criando uma atmosfera especfica. Como j citado, possvel ver em alguns segmentos do infografismo mun dial o uso de metforas para explicar algo utilizando referncias de senso comum. Vale lem brar que este recurso arriscado: se o nvel de abstrao da metfora for muito dspar da mensagem a ser transmitida, podem ocorrer interpretaes aleatrias que colocam o leitor em dvida e fogem da objetividade proposta. Portanto, se alguma metfora utilizada, deve-se rever sua validade nesta etapa. Observa-se que o recurso da metfora pouco utilizado nos infogrficos jornalsticos devido ao seu alto risco (andrade, 2008), j que tendem a atingir pblicos heterogneos. Com olhos nos primeiros passos do processo, importante questionar-se sobre a coerncia e a consistncia visual e esttica que se tem at aqui. Os grafismos vetoriais, cujo estilo tem como caracterstica forte sua ico nicidade ou seja, conseguem representar algo sem o uso de muitos detalhes so de longe os mais utilizados na infografia (andrade, 2008). transportam a mensagem de forma mais abrangente, como nos conhecidos pictogramas representativos de homem e mulher. J

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nas fotografias, que so representaes mais fiis do visvel, a representao muito mais direcionada, nada genrica. Porm, estes elementos (fotografia e vetor) compartilham de algo em comum atualmente: sua rpida produo e fcil manipulao, o que os torna versteis e prticos para o uso em infogrficos. Por isso, comum vermos em infogrficos a presena dos dois tipos de imagens combinadas. o texto deve ser desenvolvido de maneira a no abrir pressupostos para outras interpretaes. Erros de grafia, sintaxe e concordncia, podem afetar, alm da compre enso, a credibilidade e o potencial informativo do infogrfico. Reafirma-se neste ponto que para a pea permanecer objetiva necessrio manter o mesmo apelo de estilo na representa o grfica e na linguagem textual. 9 passo: Princpios fundamentais do design grfico e da sintaxe visual Os princpios bsicos da sintaxe visual e os fundamentos do design grfico so usados durante todo o processo para integrar e relacionar as informaes no infogrfico. Alm de proporcionar conforto esttico, colaboram na estruturao grfica e na disposio do contedo, tornando-o mais atrativo e inteligvel. a relao de proximidade, dimenso e agrupamento favorece a visualizao em primeira instncia de alguns dados, colaborando para a hierarquizao. Fundamentos sintticos (equilbrio, tenso, nivelamento e aguamen to, atrao e agrupamento, figura-fundo, etc), assim como a Teoria da Gestalt e tambm da Semitica so fundamentais para potencializar a troca de elementos da linguagem textual por imagens. para rajamacknican (2005) o recurso da repetio de alguns elementos em um infogrfico usado para reforar dados chave. Entretanto, este recurso no deve se revelar maante, e o uso consciente da sintaxe visual colabora na minimizao da percepo de redundncia. Portanto, este o ponto onde o infografista deve refletir sobre estes aspectos. 10 passo: Check List, Reviso Chega-se ao final do processo. Recomenda-se ao aluno que faa um check list, usando o prprio mtodo como parmetro guia, para verificar se todas as etapas sugeridas foram seguidas e todos os pontos de reflexo foram considerados. Caso haja discrepncias deve-se estudar a melhor forma de corrigi-las e refazer o necessrio para se chegar a um valor informacional realmente interessante no contexto do assunto abordado.

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Outras consideraes sobre o mtodo Este mtodo obteve respostas positivas quando usado como apoio para es tudantes de design grfico, porm acredita-se que ainda h margens para futuras adequaes ou adaptaes. Um infogrfico um produto de design grfico e grande parte de seu potencial de compreenso deve-se ao fato de o profissional desta rea ser capacitado na sistematizao e sntese da informao, favorecendo a compreenso do leitor. importante pontuar que apesar do mtodo exposto ser estruturado como um passo-a-passo, sabemos que por muitas vezes talvez a maioria delas as etapas do processo se misturam, se invertem, se antecipam ou at mesmo se sobrepem. Em nossa constatao, a preparao (background terico sobre infogrficos) e os dois primeiros passos do mtodo so cruciais e determinam o caminho que cada projeto seguir. Depois dos primeiros passos, mesmo havendo orientaes metdicas em cada etapa, o processo pode se desenvolver de forma mais orgnica. Da mesma forma como difcil descrever um processo de design que no se baseia em um mtodo j conhecido, tambm quase impossvel segurar um designer dentro de um mtodo fechado e impositivo. Por estas e outras razes, propem-se um guia aberto, que pode ser constantemente atuali zado, revisto e at mesmo subvertido. No podemos negar aqui as experincias acumuladas de cada designer-estudante, assim como o pensamento subjetivo que sempre acompanha o processo de criao. antes do incio do trabalho prtico, apresenta-se, explica-se e coloca-se para discusso com os alunos o mtodo na ntegra. Desta forma conferimos ao estudante certa autonomia para avanar pelas etapas de acordo com seu particular comportamento criativo e tempo de trabalho. Ao final, ele ainda ter no mtodo uma referncia de parmetros que poder percorrer inversamente para criticar e analisar seu prprio projeto, aguando o seu pensamento visual. To importante quanto a crtica individual sobre o trabalho o ponto de vista dos colegas de classe. por isso, incentivamos a apresentao individual de cada traba lho para o restante da turma. Notamos ainda que o exerccio do recorte serviu tambm para auxili-los na elaborao de seus projetos de concluso de curso que fariam no ano seguinte. Nesta prtica, muitos entenderam que no possvel abraar todos os pontos de um assunto. Temas muito abrangentes ou solues muito complexas demandam tempo. Faz parte do exer ccio o aluno entender o tempo que ele tem para a realizao do trabalho e us-lo a seu favor. Na abordagem do tema, necessrio ir ao cerne da questo sem prolixidade. Desta forma, observamos que o mtodo e o exerccio de percorr-lo construindo algo palpvel constituem um valioso recurso didtico que pode ser explorado por diversas disciplinas. H ganhos na articulao imagtica e tambm no aprofundamento do tema que se infografa, devido ao tra balho de investigao e os exerccios de coeso, conciso e sntese necessrios.

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4.6 Infogrficos na abordagem de tipografia At este momento, nas subetapas deste captulo, trabalhamos na coleta de informaes a respeito dos pontos mais crticos no ensino de tipografia e no levantamento de fatores essenciais na produo infogrfica. Neste ponto, j no final do captulo, propomos uma anlise e discusso conjunta que entrelaa o contedo at aqui abordado por meio da observao de um diagrama que resume alguns aspectos relevantes. O propsito do infogrfico construdo relacionar pontos-chave do que foi levantado nas etapas anteriores. Representados e sintetizados na figura 27 esto: 1 o mtodo de aproximao de sistemas complexos para designers grficos proposto por scagnetti et al (2007), 2 as fases e as observaes feitas no relato da experincia de Laufen berg (2010) em usar a atividade de construo de infogrficos para abordagem de contedos escolares, 3 as sugestes para a criao de bons infogrficos de Krum (2010) e 4 as etapas do mtodo para a construo de infogrficos de Andrade (2008), j com os devidos refinamentos vindos da experincia e anlise de sua aplicao prtica.

figura 27 - Recorte do Infogrfico de sntese e anlise dos mtodos e relatos de experincias levantados39 (ver a verso completa e ampliada nas prximas pginas)

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Figura 27: Sntese e anlise dos mtodos e relatos de experincias levantados

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mesmo com propsitos iniciais distintos, os quatro objetos citados tratam da construo e da anlise crtica de grficos informacionais e do trabalho com contedos complexos, reunindo caractersticas peculiares de acordo com a finalidade proposta por cada um. ao contrapormos os quatro objetos descritos, notamos que algumas caractersticas apa recem conceitualmente ou at mesmo explicitamente em mais de um objeto. Desta forma, avaliamos que esta recorrncia nos d sustento para apontar aspectos de grande relevncia, conferindo a estes pontos o status de essenciais, sine qua non, para a criao de infogrficos. Observando o grfico da figura 27 e avaliando os itens com maior nmero de ligaes construdas com outros itens, sintetizamos quatro pontos crticos e estritamente necessrios na construo deste tipo de artefato comunicacional: 1 Recorte especfico e boa delimitao do assunto proposto favorecem uma abor dagem mais concisa e sinttica do contedo, algo bastante desejvel em grficos informacionais. a anlise do contedo essencial para o aprofundamento e para a filtragem de informaes. Tambm est fortemente ligada capacidade de se construir relaes tanto com o contedo especfico quanto com fatores adjacentes a ele. Pesquisas de campo e discusses em grupo so bastante vlidas para promover o entendimento de determinado tema. Se o repertrio do infografista fraco, h fortes chances de ele no conseguir atingir um nvel comunicacional interessante em seu infogrfico. os esboos visuais e a criao de diagramas mais primitivos promovem um pen samento relacional e mais aberto que permite um dilogo produtivo entre aqueles que se concentram no entendimento de um determinado tema, alm de revelarem possveis intersees de contedos e fatores influentes, algo que enriquece a abor dagem do tema, possibilitando uma perspectiva macroscpica. a reviso sistemtica e a crtica de infogrficos e de diagramas, feita individualmente ou em grupo (onde acreditamos haver maior ganho comunicacional), est fortemente conectada com a idia de projeo de cenrios, previses e construes de pontes com outros contedos. tudo isto baseado naquilo que se apreende e se analisa na observao dos grficos informacionais. Se conduzida em grupo, esta atividade propicia um ambiente frtil de dilogo e comunicao debruado sobre o contedo que se aborda.

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Considerando as caractersticas de naturezas distintas que compem um currculo de tipografia, conforme abordamos no item 4.2 deste captulo, e a necessidade de se conectar internamente tais contedos, construindo ainda pontes com aspectos externos para que se forme uma massa de saber realmente vlida sobre o assunto, julgamos que bastante factvel afirmar que os infogrficos podem atuar em trs dimenses no processo de comuni cao e de apreenso de contedos relativos tipografia. Primeiro, passivamente: o consumo de infogrficos produzidos por terceiros a respeito de tipografia e que seriam acessados visando um aprofundamento espe cfico ou a transposio de uma barreira de entendimento. Tambm podem ser usados como material de apoio na atividade prtica do designer, bem como instru mento paradidtico que baseia-se essencialmente na comunicao imagtica que, como vimos, favorece um pensar bastante distinto da comunicao textual. no escopo acadmico, por exemplo, aquele que conduz o ambiente de aprendizagem, que deveria ser essencialmente um ambiente de boa comunicao, pode e deve valer-se da infografia e da comunicao no textual em todo o seu aparato didti co, entendendo que esta revela-se uma linguagem em progressiva ascenso e que desperta bastante interesse nas atuais geraes. Segundo, ativamente: a produo de infogrficos focados no tema da tipografia pode ser o fio condutor de um processo comunicacional e at mesmo didtico, que aconteceria preferencialmente em grupo, criando um ambiente de troca de conhe cimento e crtica bastante frtil. Os quatro pontos essenciais que esto intimamente envolvidos com a produo de infogrficos, condensados a partir da anlise do grfico da figura 27, seriam intensamente trabalhadas neste processo, propiciando aprofundamento e anlise de contedo, mas tambm estimulando habilidades de sntese, esquematizao e, obviamente, de articulao de elementos chaves da co municao visual. Assim, tambm tocaria em uma importante questo recorrente apontada pelos professores de tipografia em Heller (2004): a capacidade de enxer gar e ter um olhar crtico em tipografia. Terceiro, como exerccio prtico de tipografia: na criao de um infogrfico a necessidade de se conectar texto e imagem de uma forma hbrida que apresente a informao de forma objetiva, impe um desafio em que o designer buscar nos saberes da tipografia as respostas para uma boa articulao de elementos visuais na pgina. apenas como exerccio prtico para estimular a capacidade de se lidar com smbolos alfabticos, no seria necessrio que o tema central do infogrfico fosse tipografia. Este exerccio acontece na produo de infogrficos sobre quais quer temas.

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Portanto, individualmente, todas estas formas de uso de infogrficos a fa vor da apreenso de contedos tipogrficos tm a sua validade. Porm, acreditamos que o uso conjunto, ou seja, o consumo e a produo infogrfica, tem capacidade de atingir um maior potencial comunicacional. se considerarmos ainda a distinta composio geral do currculo completo de formao de designers grficos e artistas visuais, com um grande leque de as suntos, muitos deles em constante mutao, poderamos inferir tambm que a forma de usar infografia aqui proposta tambm teria boa aceitao e validade relevante para tratar de outros temas e disciplinas que muitas vezes carecem de conexes e maior integrao.

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concluso

A semente da idia inicial desta pesquisa teve sua origem durante a ela borao de um trabalho que pretendia realizar um apanhado bastante abrangente sobre tipo grafia. Este, por sua vez, foi motivado pela total insatisfao em relao a como um tema to fascinante e importante quanto a tipografia foi apresentado durante a graduao, um tema que, em tese, deveria ser o eixo norteador da formao do designer grfico. da necessida de de organizar e tornar atrativo este contedo denso e complexo, surgiu a idia primitiva de usar imagens, ilustraes e textos sintticos para resumir e dar uma viso geral sobre o tema, de uma maneira diferente daquela trazida pelos poucos livros que encontrvamos disponveis aqui no Brasil. O conceito de que o infogrfico poderia ser usado como auxiliar no entendi mento de tipografia concentrava-se apenas na face mais superficial, onde o infogrfico um objeto passivo, esttico, que acessado apenas quando h alguma necessidade especfica de entendimento. Foi s durante a experincia do estgio docente no curso de Design Grfi co da uel que a ideia de que a infografia teria muito mais a oferecer tipografia, realmente tomou corpo e se solidificou. Foi em meio a infogrficos sobre jogo de xadrez, aquecimento global, rock and roll e dietas, observando o grau de interesse com o qual os estudantes bus cavam informaes sobre seus temas e orientando-os na parte prtica de tipografia (implcita na construo de qualquer tipo de infogrfico), que o conceito de usar o infogrfico como fio condutor de um processo comunicacional, com olhos em uma possvel aplicao didtica, veio tona. Devido dinmica de sala de aula notada na experincia como docente estagirio, e observando a forma como os alunos se relacionam com os contedos propostos, seria altamente difcil obter xito em simplesmente introduzir o uso de infogrficos como um elemento paradidtico complementar, um material de aprofundamento. ele correria um gran de risco de ficar perdido no meio do processo, sendo mais til como um material de consulta externa. por isso, a prtica do estgio foi determinante. observando a relao que os estudantes constroem com o contedo e a forma, como os seus trabalhos prticos evoluem no decorrer do processo, nos levou ao indicativo de que o infogrfico deve ser usado em pro cessos comunicacionais e de transmisso de informao no apenas como elemento passivo, mas tambm como um eixo articulador: uma tima desculpa, um subterfgio para se tratar de um tema de uma maneira investigativa, mais aprofundada e atrativa, e que alimentada pelas tendncias estticas do momento e pelas mais atuais formas de representao da infor mao. Esta experincia docente tambm foi importante para que, acompanhando o processo de produo de infogrficos sobre os mais variados temas, pudssemos refletir e entender mais profundamente cada etapa, averiguando qual habilidade especfica est sendo usada em

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cada passo e como os alunos buscam e apreendem informao: ao construir o infogrfico, o infografista pensa no tema e em como ele ser interpretado pelo leitor. Relativiza, contextua liza e analisa. Ele capacitado na sntese e na sistematizao da informao. Chegando concluso factvel de que o infogrfico realmente pode auxi liar o acesso tipografia e que interessante usar essa ferramenta em ambientes de ensino/ aprendizagem, devemos considerar tambm caractersticas importantes da gerao que mais usar esta ferramenta: se a comunicao via imagem importante e interessante, a remixabi lidade, a mistura de contedo tambm ser, assim como indica Manovich (2006). Lembremos que nos referimos s geraes atuais, marcadas pela internet, pela tecnologia onipresente, mobilidade, diversidade. Era da informao. Em outras palavras, o infogrfico importante e faz parte da esttica contempornea, mas mais importante ainda ele esteja presente nas mdias mais atuais para poder se valer do arcabouo de possibilidades e dos nveis de infor mao que ainda o aguardam. se considerarmos o atual desenvolvimento dos meios digitais, podemos ainda considerar a linguagem oral como outro fator que tende a ser includo nesta sopa comu nicacional do infografismo digital, que hoje chega at ns e se mistura com outras mdias di gitais principalmente pelo meio do vdeo. Se a idia de uso do infogrfico comum (impresso) como apoio do ensino de tipografia interessante porque j traz tona uma outra abordagem do tema, mais rica e menos linear porque envolve um raciocnio visual, ela pode ser ainda mais interessante e eficaz do ponto de vista digital, pois h ainda mais camadas de informao que podem coexistir em uma mesma representao. Neste caso, o infogrfico torna-se quase que a prpria mdia, a interface de acesso aos dados. rodrigues (2010, grifo nosso) comen tando sobre a pesquisa de Cairo (2008) focada no nvel atual de elaborao dos infogrficos digitais do The New York Times, diz que: a produo [] no est centrada em grficos do tipo breaking news, mas sim em hard news porque oferecem informaes contextualizadas e com profundidade, exigindo mais interpretao e anlise. E este precisamente o re sultado e o comportamento que se espera ao se propor o uso de tcnicas de visualizao da informao para se tratar de tipografia: viso crtica e uma perspectiva hbrida, caracterstica de um tempo marcado pela mediao e pela convergncia tecnolgica. No que tange s contribuies do trabalho para os temas tratados, acredita mos que a principal delas est na conexo entre duas reas de investigao at ento tratadas de forma separada e que realmente possuem cada um a sua prpria e distinta histria. a tipo grafia ganhou e tem ganhado intensiva e progressiva ateno e interesse nos ltimos 10 anos no Brasil, algo que mantm o tema em plena ebulio atualmente. O infografismo, com uma histria de interesse mais recente, um campo em franco desenvolvimento e alvo de inves tigao cientfica apenas nos ltimos cinco ou seis anos. Como nas nossas investigaes no foram encontrados mtodos previamente descritos com a finalidade de promover a conexo de temas desta natureza, houve alguma dificuldade em se estabelecer um percurso lgico de entendimento que pudesse ilustrar tal possibilidade de interao. algo que, agora, nos parece

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bastante vivel e esperamos aqui oferecer no somente a ideia de que possvel usar grficos informacionais de formas diversas para tratar de tipografia, mas tambm promover a idia de que contedos tradicionalmente vistos como distintos possam ter reas de interseo dignas de alguma investigao cientfica. Para se ter rpida ideia do dinamismo com o qual o tema da infografia tem se desenvolvido, durante a elaborao deste trabalho surgiram pelo menos outros quatro trabalhos de mestrado, desenvolvidos em instituies brasileiras, relacionados ao assunto. Porm, todos com um aporte especfico dentro da abrangncia deste contedo. Infelizmente, no tivemos contato com nenhuma tese de doutorado mas, observando o interesse geral, tudo leva a crer que algo deste gabarito vir em breve. Como o mpeto desta pesquisa surgiu em um ambiente acadmico e a con duo deste trabalho manteve os olhos no entender tipografia e nas formas de se tratar o assunto, esperamos tambm poder contribuir para que seja repensada a idia de como a tipografia abordada e discutida no ambiente acadmico e que grau de importncia dado a este saber fundamental, j que a quantidade de cursos de graduao no pas onde a visualidade a e a comunicao so o principal foco, cresce a cada dia. No que toca especificamente nas possibilidade de desdobramentos do con tedo acumulado at aqui, esperamos que a idia de uso da produo de infogrficos como eixo condutor de um processo comunicacional e de aprendizagem possa ser mais aprofunda do e experienciado em pesquisas posteriores, amparado pelo clima de revalorizao da ima gem e da grande discusso acerca de alfabetismo visual que percebemos atualmente, havendo tambm uma inclinao prvia para que isto seja desenvolvido em ambiente acadmico de graduao. Muitas das motivaes que mantiveram esta pesquisa em andamento esto calca das em uma crtica pessoal, construda ao longo dos ltimos 6 anos, especfica ao ensino de design grfico nas universidades brasileiras, algo que, na nossa perspectiva, visto recorren temente como mal fundamentado e desorientado com relao ao tipo de profissional e cidado que se pretende formar. Em um horizonte educacional em que se enxerga um acesso a informao absolutamente sem limites, onde a internet democratizou o pensamento, o professor no mais aquele que ensina ou que detm o saber. aquele que estimula a aprendizagem, o inte resse e a curiosidade. A escola conteudista no faz mais sentido. O importante agora saber se encontrar em meio a tamanha quantidade de contedo. Onde a memria no mais o pro blema, o desafio concentra-se em interpretar e criticar. A infografia oferece uma ferramenta de acesso e um ponto de partida para interagir com esta realidade.

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este trabalho foi composto em Times New Roman, seguindo as normas de formatao do programa de ps-graduao em comunicao visual da Universidade Estadual de Londrina, utilizando o adobe indesign cs5, entre janeiro e maro de 2011.

Link direto para a dissertao (em pdf) http://uriafassina.com/ma Sobre a Times New Roman http://goo.gl/fhTJU Mestrado em Comunicao Visual http://goo.gl/wsvnd

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