Ensino de Cincias: Do Conhecimento Cotidiano ao Conhecimento Cientfico

O Conhecimento cientifico produzido atravs de uma investigao cientifica que na maioria das vezes busca basicamente explicar fenmenos do cotidiano procurando estabelecer uma ordem de verificao para que possa ser testado e confirmado por vrios indivduos. O conhecimento muito utilizado o conhecimento emprico que o conhecimento do cotidiano, adquirido com o passar do tempo pelo individuo ao longo se suas vivencias e experincias como, por exemplo, sabe-se que determinada erva serve para curar determinado tipo de dor o que est associado ao conhecimento popular. O conhecimento cientfico viria a explicar como e por que ocorre este processo que faz com que o extrato desta erva atue beneficamente no indivduo levando a extino da dor. Mas para que isto viesse a ocorrer seriam estabelecidas certas regras para que seja verificado de maneira correta como ocorre este processo. Ou seja ocorreria uma sistematizao do processo que deve ser feita de maneira bem organizada para que possas ser testadas e verificadas o que de certa forma seguir as pegadas de cientistas, confirmando seus produtos j elaborados em forma de teorias aplicando os procedimentos tal como foram aplicados pelos cientistas. Desta maneira os alunos viriam a aprender como pequenos cientistas utilizando os recursos similares aos que o cientista utilizou. necessrio que o ensino das cincias possa promover uma compreenso do que a cincia e como o conhecimento cientfico pode ser aplicado em nosso dia-a-dia. Cabe ao professor passar o contedo de maneira entendvel ao aluno procurando sempre despertar o seu interesse. De fato pela eficcia dos processos cientficos pode vir a ocorrer casos onde o conhecimento popular desmistificado pelo conhecimento cientfico, ou seja, se torna um mito diante da veracidade e comprovao dos processos. No se deve, portanto considerar que o conhecimento do cotidiano errneo, pois o conhecimento do cotidiano adaptativo pois produto de alguns mecanismos pouco flexveis e por isto deix-los totalmente seria inconveniente. Porm alguns estudos j comprovam que mesmo que ocorra um amplo aprendizado cientfico no significa totalmente que ocorrer o abandono do conhecimento do cotidiano. O que pode ser exemplificado que mesmo que eu aprendemos que ao vestir um casaco ocorra na verdade no que este nos esquente mas que o calor do irradiado do nosso corpo

fique retido ao colocar um casaco aceitamos que ele nos esquente. O Conhecimento Cientfico no deve ser utilizado em todas as situaes pois a meta da educao tornar mais transfervel o conhecimento. As metas de um professor deve ser estar situado em sua origem visando uma meta maior o entendimento do geral, isso serve para facilitar a transferncia de conhecimento entre professor e aluno, fazendo esta transio de um ponto especfico para um ponto mais amplo (geral) de maneira mais fcil. Esta construo do conhecimento ou hierarquizao do conhecimento bastante utilizada por vrios professores pois a aprendizagem da cincia requer construir estruturas mais complexas a partir de outras mais simples e provavelmente estabelecer usos diferentes para cada um desses contextos. Das diversas teorias da construo do conhecimento cientfico na sala de aula podemos analisar basicamente trs processos separadamente embora eles estejam estritamente vinculados entre si, so eles: Reestruturao: Incorpora uma nova informao, mas sem mudar em absoluto a sua estrutura conceitual j existente levando em conta um embasamento, conhecimento prvio, que o aluno possui. Explicao das concepes mantidas pelo aluno. Explicitao Progressiva: Onde o aluno j possui certo conhecimento e o professor cria cenrios para estimular o senso crtico do aluno. Integrao Hierrquica: Ocorre uma retomada do conhecimento adquirido pelo aluno, requer construir estruturas conceituais mais complexas a partir de outras mais simples e estabelecer usos diferentes para cada um dos contextos.