Você está na página 1de 7

CONCURSO MAGISTRIO

PREFEITURA MUNICIPAL DE VITRIA 2011


RESUMO DO CONTEDO PROGRAMTICO

PARTE
2.MEC. Ensino Fundamental de 09(nove anos):orientaes para a incluso da
criana de 06(seis)anos de idade Braslia:2009

...uma escola inclusiva, cidad, solidria e de qualidade social para todas a
crianas, adolescentes e jovens brasileiros, assume, cada vez mais, o
compromisso com a implementao de polticas indutoras de transformaes
significativas na estrutura da escola, na reorganizao dos tempos e dos
espaos escolares, nas formas de ensinar, aprender, avaliar, organizar e
desenvolver o currculo, e trabalhar com o conhecimento,respeitando as
singularidades do desenvolvimento humano.
Um fator importante para a incluso das crianas de 06(seis)anos de idade na
instituio escolar antes dos 07(sete)anos de idade, apresentam,em sua
maioria,resultados superiores em relao quelas que ingressam somente as
07(sete) anos.A exemplo desses estudos,podemos citar o Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Bsica(Saeb)2003.Tal sistema demonstra que crianas
com histrico de experincia na pr-escola obtiveram melhores mdias de
proficincia em leitura: 20(vinte)pontos a mais nos resultados dos testes de
leitura.
Ressalta-se que o ingresso dessas crianas no ensino fundamental no pode
constituir uma medida meramente administrativa. preciso ateno ao
processo de desenvolvimento e aprendizagem delas, o que implica
conhecimento e respeito s suas caractersticas etrias,sociais,psicolgicas e
cognitivas.
...o objetivo de um maior nmero de anos no ensino obrigatrio assegurar a
todas as crianas um tempo mais longo de convvio escolar com maiores
oportunidades de aprendizagem.
Ressalta-se que a aprendizagem no depende apenas do aumento do
tempo de emprego mais eficaz desse tempo:a associao de ambos pode
contribuir significativamente para que os estudantes aprendam mais e de
maneira mais prazerosa.
Para a legitimidade e a efetividade dessa poltica educacional, so
necessrias aes formativas da opinio pblica, condies pedaggicas,
administrativas, financeiras, materiais e de recursos humanos, bem como
acompanhamento e avaliao em todos os nveis da gesto educacional.
... Durante o perodo de transio entre as duas estruturas, os sistemas devem
administrar uma proposta curricular que assegure as aprendizagens
necessrias ao prosseguimento,com sucesso, nos estudos tantos s crianas
de 06(seis) anos, bem como quelas ingressantes no, at ento,ensino
fundamental de 08 (oito) anos.
... A criana de 06(seis) anos de idade que passa a fazer parte desse nvel de
ensino no poder ser vista como um sujeito a quem faltam contedos de
educao infantil ou um sujeito que ser preparado, nesse primeiro ano, para
os anos seguintes do ensino fundamental. Reafirmamos que essa criana est
no ensino obrigatrio e, portanto, precisa ser atendida em todos os objetivos
legais e pedaggicos estabelecidos para essa etapa de ensino.
Faz-se necessrio destacar, ainda, que a educao infantil no tm
como propsito preparar crianas para o ensino fundamental, essa etapa da
educao bsica possui objetivos prprios, os quais devem ser alcanados a
partir do respeito, do cuidado e da educao de crianas que se encontram em
um tempo singular da primeira infncia.
A ampliao do ensino fundamental para 09(nove) anos significa,
tambm, uma possibilidade de qualificao do ensino e da aprendizagem da
alfabetizao e do letramento, pois a criana ter mais tempo para se apropriar
desses contedos.
...neste documento de orientaes pedaggicas, reafirmamos a importncia de
um trabalho pedaggico que assegure o estudo das diversas expresses e de
todas as reas do conhecimento, igualmente necessrias formao do
estudante do ensino fundamental.
... preciso que haja propostas pedaggicas das Secretarias de Educao e
projetos pedaggicos das escolas, de modo que assegurem o pleno
desenvolvimento das crianas em seus aspectos fsico,psicolgico, intelectual,
social e cognitivo, tendo em vista alcanar os objetivos do ensino fundamental,
sem restringir a aprendizagem das crianas de 06(seis) anos de idade
exclusividade da alfabetizao no primeiro ano do ensino fundamental de
09(nove) anos, mas sim ampliando as possibilidades de aprendizagem.
...elegemos o tema " A infncia na escola e na vida:uma relao fundamental
para conversarmos sobre o sentimento de milhares de crianas que adentram,
cheias de expectativas, o universo chamado escola.Precisamos cuidar para
no as frustrar, pois, por muitos anos, freqentaro esse espao institucional.
Optamos por enfatizar a infncia das crianas de 06(seis) a 10(dez) anos de
idade,partindo do pressuposto de que elas trazem muitas histrias, muitos
saberes, jeitos singulares de ser e estar no mundo, formas diversas de viver a
infncia.Estamos convencidos que so crianas constitudas de culturas
diversificadas.
Partindo do princpio de que o brincar da natureza de ser criana..pois
chegaram, para compor essa trajetria de nove anos de ensino e
aprendizagens, crianas de seis anos que, por sua vez,vo se encontrar com
outras infncias de sete,oito, nove e dez anos de idade.Se assim entendermos,
estaremos convencidos de que este o momento de recolocarmos no currculo
dessa etapa da educao bsica.O brincar como um modo de ser e estar no
mundo, o brincar como uma das prioridades de estudo nos espaos de debates
pedaggicos,nos programas de formao continuada, o brincar como uma
expresso legtima e nica da infncia, o ldico como um dos princpios para
prtica pedaggica, a brincadeira nos tempos e espaos da escola e das salas
de aula; a brincadeira como possibilidade para conhecer mais as crianas e as
infncias que constituem os anos/sries iniciais do ensino fundamental de
09(nove)anos.
Convidamos cada profissional de educao, responsvel pelo desenvolvimento
e pela aprendizagem no ensino fundamental, para um debate sobre a
importncia das Diversas expresses e o desenvolvimento da criana na
escola por entendermos que, para favorecer a aprendizagem, precisamos
dialogar com o ser humano em todas as suas dimenses.
... a escola deve garantir tempos e espaos para o movimento, a dana, a
msica, a arte, o teatro...Esse ser humano que carrega a leveza da infncia ou
a inquietude da adolescncia precisa vivenciar, sentir, perceber a essncia de
cada uma das expresses que o tornam ainda mais humano.
Outro tema de extrema relevncia nesse processo de ampliao da
durao do ensino obrigatrio a questo da alfabetizao nos anos/sries
iniciais,por isso procuramos incentivar um debate sobre Letramento e
alfabetizao:pensando a prtica pedaggica.
... urgente garantir que os estudantes tenham direito de aprender a ler e a
escrever de maneira contextualizada, assim como essencial buscar
assegurar a formao de estudantes que lem, escrevem, interpretam,
compreendem e fazem uso social desses saberes e, por isso, tm maiores
condies de atuar como cidados nos tempos e espaos alm da escola.
Organizar o trabalho pedaggico da escola e da sala de aula tarefa
individual e coletiva de professores,coordenadores, orientadores, supervisores,
equipes de apoio e diretores. Para tanto, fundamental que se sensibilizem
com as especificidades, as potencialidades das crianas e adolescentes diante
do desafio de uma formao voltada para a cidadania, a autonomia e a
liberdade responsvel de aprender e transformar a realidade de maneira
positiva.A forma como a escola percebe e concebe as necessidades e
potencialidades de seus estudantes reflete-se diretamente na organizao do
trabalho escolar.Por isso, vale ressaltar que, como cada escola est inserida
em uma realidade com caractersticas especficas, no h um nico modo de
organizar as escolas e as salas de aula.Mas necessrio que tenhamos eixos
norteadores comuns.
Compreendemos essa ampliao, tambm, como uma oportunidade de
rever concepes e prticas de avaliao do ensino-aprendizagem,partindo do
principio de que precisamos, na educao brasileira, de uma avaliao
inclusiva.Para isso, tornam-se urgentes a reviso e a mudana de
determinadas concepes de avaliao que se traduzem e se perpetuam em
prticas discriminatrias e redutoras das possibilidades de aprender.Assim, no
texo Avaliao e aprendizagem na escola: a prtica pedaggica como eixo da
reflexo, tratamos da avaliao dando nfase escola que assegura
aprendizagem de qualidade a todos.
... nessa perspectiva de avaliao que reafirmamos um movimento que
procura romper com o carter meramente classificatrio e de verificao dos
saberes que busca constituir nos tempos e espaos da escola e da sala de
aula uma prtica de avaliao tica e democrtica.
Ao apresentarmos, no ltimo texto algumas Modalidades organizativas
do trabalho pedaggico:uma possibilidade, partimos do princpio de que se faz
necessrio apresentar, neste momento de ampliao da durao do ensino
fundamental, algumas propostas de trabalho cotidiano.Entretanto, nenhuma
delas ter significado se o(a) professor(a) no se permitir assumir o seu
legtimo lugar de mediador do processo ensino-aprendizagem, se no as
recriar.
Finalmente, temos convico de que a tarefa que ns professores,
gestores e demais profissionais da educao temos em mos da mais
profunda complexidade.Sabemos, tambm, que as reflexes e possibilidades
apresentadas neste documento no bastam, no abrangem a diversidade da
nossa escola em suas necessidades curriculares, mas estamos certos de que
tomamos a deciso tica de assegurar a todas as crianas brasileiras de seis
anos de idade o direito a uma educao pblica que, mais do que garantir
acesso, tem o dever de assegurar a permanncia e a aprendizagem com
qualidade.


LDB - LEI de Diretrizes e Bases da Educao NacionaI - 9394/1996
TituIo II - Dos Principios e Fins da Educao NacionaI
Art.2 - A educao,dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de
liberadade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho.

TtuIo III - Do Direito Educao e do Dever de Educar
Art. 4- O dever do Estado com educao escolar pblica ser efetivado
mediante a garantia de:
ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no
tiveram acesso na idade prpria;
progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio,
atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com
necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino;
V atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis
anos de idade;
V oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando,
V oferta de educao escolar regular para jovens e adultos, com
caractersticas e modalidades adequadas s suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de
acesso e permanncia na escola;
V atendimento ao educando, no ensino fundamental pblico, por meio de
programas suplementares de material didtico-escolar,transporte,alimentao e
assistncia sade;

Art.5 - O acesso ao ensino fundamental direito pblico subjetivo, podendo
qualquer cidado, grupo de cidados, associao comunitria, organizao
sindical, entidade de classe ou legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio
Pblico, acionar o Poder Pblico para exigi-lo.

Você também pode gostar