ANALISIS Jurnal ini awalnya dibuat dikarenakan kehawatiran tentang kesulitan berpikir siswa mengenai statistik.

Statistik adalah data yg berupa angka yg dikumpulkan, ditabulasi, digolong-golongkan sehingga dapat memberi informasi yg berarti mengenai suatu masalah atau gejala. Penelitian ini difokuskan pada probabilitas (kemungkinan), statistik deskriptif (menggambarkan apa adanya) dan representasi (perwakilan) grafis. Temuan strategi intuitif. Siswa menunjukkan kompetensi dengan interpretasi teoretis, mereka kurang kompeten pada tugas-tugas yang melibatkan definisi frequentist probabilitas. Hal ini bisa disebabkan mengabaikan sudut pandang linguistik atau masalah instruksional. Shaughnessy dan Zawojewski (1999) melaporkan bahwa bahkan ketika siswa sekunder yang sukses pada item seperti mengidentifikasi probabilitas peristiwa sederhana pada Penilaian Nasional Pendidikan Kemajuan (NAEP) studi, mereka mengalami kesulitan menerapkan informasi tersebut dalam situasi pemecahan masalah. Secara keseluruhan, penelitian ini dirancang untuk menyelidiki ide-ide bentuk siswa tentang statistik (probabilitas, statistik deskriptif, representasi grafis), dan bagaimana mereka membangun mereka. Banyak penelitian terakhir telah menunjukkan bahwa model konstruktivis pengetahuan menyediakan model yang berguna tentang bagaimana siswa belajar matematika. Konstruktivisme dalam berbagai bentuk, berdasarkan prinsip bahwa peserta didik secara aktif membangun cara untuk mengetahui karena mereka berusaha untuk mendamaikan pengalaman hadir dengan pengetahuan yang ada. Siswa tidak lagi dilihat sebagai peredam pasif pengetahuan matematika yang disampaikan oleh orang dewasa, tetapi mereka dianggap untuk membangun makna mereka sendiri secara internal dengan mengubah, mengatur dan reorganisasi menunjukkan bahwa banyak siswa menggunakan strategi berdasarkan keyakinan, pengalaman sebelumnya (sehari-hari dan sekolah) dan

pengetahuan sebelumnya (Cobb, 1994) dan eksternal, melalui faktor-faktor lingkungan yang mempengaruhi sosial dan oleh budaya, bahasa dan interaksi dengan orang lain (Mills, 2003). Konstruksi, berdasarkan keyakinan dan pengalaman masa lalu, tampaknya menjadi dasar untuk sebagian besar studi 34 Sharma. Proses konstruksi aktif menyebabkan kesalahpahaman dan pandangan-pandangan alternatif serta belajar konsep-konsep yang dimaksudkan oleh para siswa guru. Penelitian tentang kesalahpahaman yang \ mahasiswa di probabilitas (Amir dan Williams, 1999, 1994, Fischbein dan Schnarch, 1997; Nicolson, 2005; Shaughnessy, 1997) memberikan bukti dari proses konstruktif. Fischbein dan melaporkan Schnarch bahwa siswa menggunakan berbagai strategi untuk memecahkan probabilistik intuitif. Para peneliti berhipotesis bahwa siswa cenderung memiliki intuisi yang bertentangan dengan penalaran yang umum diterima. Konstruktivisme memberikan dasar teoritis untuk memahami bagaimana siswa belajar dalam penelitian ini. Oleh karena itu penelitian ini dirancang untuk mengidentifikasi ide-ide siswa dan meneliti bagaimana mereka membangun mereka. Meskipun saya melakukan penelitian dalam konstruktivis, dalam pembelajaran siswa dipandang sebagai bangunan gedung mereka sendiri, pengajaran yang terjadi selama penelitian, tidak terduga didasarkan pada sebuah layar transmissive pendidikan. Ada sebagian besar guru mengatakan, mengikuti praktek siswa buku teks berbasis. Kerja kelompok, pemecahan masalah dan lain mengajar dan belajar yang diinginkan seperti penggunaan konteks yang relevan tidak disertakan oleh guru bahkan jika tampaknya untuk menjadi akrab dengan ide ini. Serangkaian studi penelitian dari perspektif teoretis yang berbeda tampaknya menunjukkan bahwa siswa cenderung memiliki intuisi yang menghambat pembelajaran mereka konsep probabilitas. Beberapa cara umum berpikir bahwa probabilitas menghambat pembelajaran adalah: Keterwakilan: Menurut strategi ini siswa membuat keputusan tentang kemungkinan suatu peristiwa berdasarkan bagaimana acara ini mirip dengan

populasi yang ditarik atau seberapa mirip acara tersebut adalah proses dimana hasil yang dihasilkan ( Tversky dan Kahneman, 1974). Sebagai contoh, sebuah string panjang kepala tampaknya tidak mewakili proses acak membalik koin, dan karena itu mereka mempekerjakan keterwakilan ekor harapkan akan lebih rentan terhadap proyek-proyek berikutnya hingga hal-hal yang diratakan. Tentu saja, kepercayaan yang berlawanan untuk membangun kemandirian adalah properti fundamental dari sampling acak yang benar. Keyakinan: Penelitian menunjukkan bahwa beberapa anak-anak berpikir bahwa hasil mereka tergantung pada kekuatan di luar kendali mereka, yang menentukan hasil akhir dari suatu peristiwa. Kadang-kadang kekuatan ini adalah Allah atau beberapa kekuatan lain seperti angin, kali lain yang ingin atau menyenangkan (Truran, 1994). Pengendalian Manusia: Penelitian dirancang untuk mengeksplorasi kemampuan anak untuk menggeneralisasi perilaku generator acak seperti dadu dan pemintal menunjukkan bahwa jumlah anak-anak berpikir bahwa hasil mereka tergantung pada bagaimana seseorang melemparkan atau menangani perangkat ini berbeda (Nicolson, 2005).

TUGAS JURNAL
PERSONAL EXPERIENCES AND BELIEFS IN PROBABILISTIC REASONING: IMPLICATIONS FOR RESEARCH

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Pemecahan Masalah Matematika Dosen: Hafiziani Eka Putri, M.Pd.

Disusun Oleh : Suci Islamiati (0801636)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2011