1

Departament de Teoria i Histria de l'Educaci

lnstitut Nacional d'Educaci Fsica de Catalunya
Centre de Barcelona






PR0SRAHA 0E 006T0RAT

RE6ER6A EN A6T|V|TAT F|8|6A | L'E8P0RT
TE0RlA l HET00E8

8lENNl 1995-199Z




LA E0U6A6|0N F|8|6A 60H0 60HP0NENTE
806|AL|ZA00R EN LA |N6LU8|0N 0EL ALUHNA00
60N 0|86APA6|0A0 H0TR|Z.
E8TU0|0 0E 6A808 EN LA ETAPA 0E E0U6A6|0N PR|HAR|A.



Tes|s doctore| presentede por:

Hercede Rio lerrrdez

0|r|g|de por:

0r. lra| Pu|de||ivo| Auade





Para op|ar a| |i|u|o de 0oc|ora er C|erc|a de |a Educac|r

8arce|ora, leorero de 2005



2



















/ m| companero oe v|oa, Joan v|go | /rnau, a u|en e||o caoa oia.
/ |os mo|ores oe m| comprom|so con |a escue|a |nc|us|va.
a Pa|ae|a lernanoez 3urgos y Hanue| Pe||eero Lopez con |ooo e| car|no.
/ m|s uer|oos nermanos. has|, Lu|s, L|o|a, Jorge y Herce.
/ S|or|a 3a|aoa | Har|in por su am|s|ao |ncono|c|ona|.



3
|nd|ce


|ntroducc|n 1

Ju||l|cac|r 5
Ar|eceder|e y |rayec|or|a prole|ora| 5
0oje||vo de |a |rve||ac|r 8
Rev||r de |rve||ac|ore 9
Preur|a de |a |rve||ac|r 25

Perte |: Herco Ter|co 27

1. La Educac|r Fi|ca 29

1.1. La educac|r li|ca coro corcep|o 29
1.1.1. Evo|uc|r |||r|ca de| corcep|o 29
1.1.2. Aprox|rac|r |err|ro||ca 30
1.1.3. La d|par|dad ep||ero||ca 33
1.2. La |erderc|a ac|ua|e de |a Educac|r Fi|ca 38
1.2.1. La educac|r li|co-depor||va 38
1.2.2. La educac|r p|coro|r|z 11
1.2.3. La expre|r corpora| 1Z
1.2.1. La educac|r li|ca para |a a|ud 19
1.3. Ar||| de |a ||uac|r ac|ua| de |a Educac|r Fi|ca 51

2. 8oc|a||zac|r y Educac|r Fi|ca 5

2.1. La oc|a||zac|r coro corcep|o 5
2.2. La ecue|a coro aer|e oc|a||zador 8
2.2.1. Furc|ore oc|a|e de |a ecue|a 8
2.2.2. 0e| rode|o reproduc|or a| |rarlorrador Z0
2.2.3. E| |r|l|cado oc|a| de| au|a Z1
2.3. E| corporer|e oc|a||zador de |a Educac|r Fi|ca Z

3. La ecue|a |rc|u|va: ura ecue|a para |odo y |oda 85

3.1. Lo ar|eceder|e de |a ecue|a |rc|u|va 85
3.1.1. 0e |a |rorarc|a y rec|azo de |a perora cor d|capac|dad a |a ereac|r 85
3.1.1.1. E| or|er de |a Educac|r Epec|a| 88
3.1.1.2. La a|erc|r a |a d|ver|dad er Epara 95
3.1.2. ur pr|rer pao |ac|a |a |rc|u|r: |a |r|erac|r eco|ar 101
3.1.2.1. Ar||| corcep|ua| de |a |r|erac|r 101
3.1.2.2. E| caro|o er |a repue|a eco|ar ar|e |a
Nece|dade Educa||va Epec|a|e 111

4
3.1.2.2.1. La rece|dade educa||va epec|a|e coro pur|o de par||da 111
3.1.2.2.2. 0ede e| curricu|o, |a orar|zac|r, |a |rrovac|r y
e| dearro||o prole|ora| 115

3.1.2.3. 0|ro caro|o re|evar|e 12
3.1.2.3.1. Rev||r de| corcep|o de Educac|r Epec|a| 12
3.1.2.3.2. Rep|ar|ear|er|o de |a eva|uac|r y e| d|ar||co p|copeda|co 12Z
3.1.3. Luce y orora de |a |r|erac|r eco|ar 130
3.2. La ecue|a |rc|u|va 131
3.2.1. Ar||| corcep|ua| de |a |rc|u|r 135
3.2.2. La repue|a eco|ar dede |a |rc|u|r 111
3.2.2.1. 0ede e| curricu|o 111
3.2.2.2. 0ede |a orar|zac|r, |a |rrovac|r y e| dearro||o prole|ora| 115
3.3. La Educac|r Fi|ca er |a ecue|a |rc|u|va 150
3.3.1. La Educac|r Fi|ca er e| curricu|o de educac|r pr|rar|a 150
3.3.2. La Educac|r Fi|ca dede ur erloque |rc|u|vo 15
3.3.3. La |rc|u|r y e| perar|er|o de| proleorado: da|o para |a rel|ex|r 1Z1


Perte ||: Le |nvest|gec|n 211

1. 0|ero de |a |rve||ac|r 213
1.1. E| proceo de |a |rve||ac|r 213
1.2. La re|odo|oia 220
1.2.1. E| parad|ra |r|erpre|a||vo coro pur|o de par||da: e| e|ud|o de cao cua|||a||vo 220
1.2.2. Preer|ac|r de |o |re e|ud|o de cao 223
1.2.2.1. Loca||zac|r de |o |re a|urro par||c|par|e y |a er|rada
a |o cer|ro 223
1.2.2.2. Lo cer|ro eco|are y u cor|ex|o 221
1.2.2.3. Lo a|urro par||c|par|e 232
1.2.3. Lo |r|rurer|o u||||zado 235
1.2.3.1. E| d|ar|o de carpo 23
1.2.3.2. La er|rev||a 250
1.2.3.3. E| e|ud|o oc|ore|r|co 252
1.2.1. La e|aoorac|r de |o reu||ado 255

5. Ar||| de |o reu||ado y d|cu|r 25Z

5.1. lrlorre de |o d|ar|o de carpo 25Z
5.1.1. Cer|ro 1: Haria 25Z
5.1.2. Cer|ro 2 21
5.1.2.1. Jord| 29
5.1.2.2. Lo|a 2Z2
5.2. lrlorre de |o e|ud|o oc|ore|r|co 2Z5
5.2.1. Cer|ro 1: Haria 2Z5
5.2.2. Cer|ro 2: Jord| 280
5.2.3. Cer|ro 2: Lo|a 285
5.3. lrlorre de |a er|rev||a 289

5
5.3.1. Cer|ro 1 289
5.3.2. Cer|ro 2 29Z
5.1. lrlorre l|ra|e 310
5.1.1. lrlorre l|ra| de| Cer|ro 1 310
5.1.2. lrlorre l|ra| de| Cer|ro 2 31

. Corc|u|ore de |a |rve||ac|r 105

.1.Corc|u|ore |ooa|e 105
.2. Propue|a de |raoajo 11Z
.2.1. Propue|a de |rarlorrac|r de |a Educac|r Fi|ca er e| rarco eco|ar 11Z
.2.2. Propue|a de |irea de |rve||ac|r 121

|b||ogref|e 427

|NTR00U66|0N.


Reu||a d|lic|| |r|c|ar e| redac|ado de |a |r|roducc|r a |a preer|e Te| 0oc|ora| cuardo u
cor|er|do |a |do ya redac|ado. E arduo |r|er|ar reur|r er a|ura p|ra |odo |o que |a
upue|o u e|aoorac|r e, |rc|uo, |a expec|a||va perora|e y prole|ora|e que corpor|a.
Por o|ro |ado, parece |aro|er oo||ado ||uar a| |ec|or o |a |ec|ora ar|e de que |r|c|e e| recorr|do
por u cor|er|do.

E| re|o de rea||zar ura Te| 0oc|ora| upore erlrer|are a ura |area que reure rureroo
apec|o, er|re e||o: |a orderac|r de |o prop|o coroc|r|er|o er |a ra|er|a, |a arp||ac|r de
d|c|o coroc|r|er|o, |a lurdarer|ac|r |er|ca de |a exper|erc|a de carpo ||evada a caoo
er d|||r|o cor|ex|o, |a rev||r y cue||orar|er|o de |a prop|a creerc|a, |a rel|ex|r oore
|a docerc|a der|ro y luera de |a ur|ver|dad.

No oo|ar|e, |r|er|are er e|a |r|roducc|r exp||car |r|e||carer|e er que cor||e e| preer|e
e|ud|o y cu|e |ar |do |a razore que |ar de|err|rado que u p|ar|ear|er|o ea e|e y ro
o|ro. Tarpoco e|ud|re |o aradec|r|er|o a |ar|a perora |r e| apoyo y |a co|aoorac|r de
|a cua|e ro |aoria |do po|o|e.

E| or|er de |a preer|e |rve||ac|r par|e de |re eje lurdarer|a|e: r| corpror|o perora|
|ac|a |a |rc|u|r de |o co|ec||vo de perora cor r|eo de exc|u|r oc|a|, r| |rayec|or|a
perora| y prole|ora| y |a vo|ur|ad de apor|ar, er |a red|da de |o po|o|e, coroc|r|er|o que
puedar urare a| cap||a| cor|||vo ex||er|e er |a ra|er|a y, er corecuerc|a, lavorecer
caro|o |erder|e a| dearro||o de |a ecue|a |rc|u|va.

Ai, e| ooje||vo pr|rc|pa| |a |do corocer e| corporer|e oc|a||zador de |a Educac|r Fi|ca er |a
|rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z, de|ec|ardo y ara||zardo |a ev|derc|a que
pueder cord|c|orar |a |rc|u|r de d|c|o a|urrado er |a e|ore de Educac|r Fi|ca, cor e|
prop||o l|ra| de ev|derc|ar que rode|o y que e|ra|e|a educa||va lavorecer u oc|a||zac|r
er d|c|a rea. Todo e||o re |a ||evado a d|v|d|r e|e e|ud|o er do rarde o|oque, que a
cor||ruac|r |r|e||zo oreverer|e.

7

Er |a pr|rera par|e Harco Ter|co) |e pre|erd|do dearro||ar, |ra ur ar||| prev|o de| e|ado
de |a cue||r, |o apec|o que lurdarer|ar |er|carer|e |a preer|e |rve||ac|r que e
ver|eorar er |re apar|ado pr|rc|pa|e: La Educac|r Fi|ca, |a oc|a||zac|r y |a ecue|a
|rc|u|va.

Repec|o a |a pr|rera, |a Educac|r Fi|ca, |ero |r|er|ado ev|derc|ar u pape| coro rea
educa||va er |ua|dad de cord|c|ore que cua|qu|er o|ra de| curricu|o de pr|rar|a, a|ejada de ura
v||r reducc|or||a, er cor|ar|e evo|uc|r y dearro||o.

Er cuar|o a |a oc|a||zac|r, |ero ara||zado |a ecue|a coro aer|e oc|a||zador y, er
corcre|o, |a apor|ac|r de |a Educac|r Fi|ca er |a| core||do. lero |r|er|ado porer erla|
er e| rode|o |rarlorrador coro ur rodo de lavorecer e| caro|o oc|a| para |rcrerer|ar |a
|ua|dad de opor|ur|dade y reduc|r ai |a |rju||c|a oc|a|. 0earro||ar ai de lorra rad|ca| |a
lurc|r corpera|or|a de |a de|ua|dade red|ar|e |a a|erc|r y e| repe|o a |a d|ver|dad,
educardo a |o a|urro para perar ader cri||carer|e y ac|uar derocr||carer|e.

La |ercera par|e de e|e pr|rer rar o|oque de cor|er|do e |a cer|rado er |a ecue|a
|rc|u|va. Para e||o |ero cor|derado opor|uro exporer |o ar|eceder|e de |a ecue|a
|rc|u|va para poder corprerder e| e|ado de |a cue||r. E dec|r, ara||zar e| caro|o que e |a
produc|do er |a cor|derac|r de |a educao|||dad de| a|urrado que preer|a d|l|cu||ade de
aprerd|zaje y cor|a|ar |a evo|uc|r de| rode|o de |r|erverc|r educa||va, que va dede |a
ecue|a de Educac|r Epec|a|, a| rode|o |r|erador y l|ra|rer|e a| |rc|u|vo.

lero rel|ex|orado oore |a |rc|u|r eco|ar coro rode|o educa||vo que prorueve |a
par||c|pac|r y e| aprerd|zaje de |odo y |oda, |rd|||r|arer|e de u carac|eri||ca
|rd|v|dua|e. 0|c|o rode|o cor|dera que cua|qu|er a|urro e educao|e er |a ecue|a ord|rar|a,
y e aoc|a cor ura educac|r de ca||dad para |odo y |oda |r excepc|ore. Por |ar|o, |a
d|ver|dad e ur va|or er a|za que co|e|ora a| rupo y que olrece rayore po|o|||dade de
aprerd|zaje para |odo y para |oda. Por e||o ro p|ar|earo cu|e deoer er |a red|da a
adop|ar para dar ura repue|a educa||va |rc|u|va, |ar|o dede e| curricu|o coro dede |a
orar|zac|r de| cer|ro y, cro ro, dede e| dearro||o prole|ora| y |a |rrovac|r.

8

Er |a eurda par|e e dorde preer|aro e| d|ero de |a |rve||ac|r, u dearro||o, e|
ar||| de u reu||ado y u d|cu|r po|er|or. Er e| apar|ado ded|cado a| d|ero de |a
|rve||ac|r e reure |odo e| proceo eu|do y e decr|oer |o cor|ex|o eco|are er |o
que e |a dearro||ado |a r|ra, ai coro |o a|urro par||c|par|e er e| e|ud|o de cao,
ep|cer|ro de |odo e| e|ud|o. Po|er|orrer|e e ara||zar |o reu||ado oo|er|do a |rave de |o
|re |r|rurer|o de |rve||ac|r: |o d|ar|o de carpo, |a er|rev||a y |o e|ud|o
oc|ore|r|co. 8|uer |o |rlorre l|ra|e, |a corc|u|ore y, l|ra|rer|e, |a propue|a de
|raoajo y de |irea lu|ura de |rve||ac|r.

Para cerrar |a preer|e |r|roducc|r, dec|r que |a e|aoorac|r de e|e e|ud|o |a upue|o ur
re|o perora| ruy |rpor|ar|e y ur cor|derao|e eluerzo de rel|ex|r y aprerd|zaje. 0ede e|a
p|ra qu|ero aradecer a |oda |a perora que |ar cor|r|ou|do er r| lorrac|r coro
perora y coro docer|e, a |o a|urro y a|urra de |a ur|ver|dad de 8arce|ora que re
ererar dia a dia a aprerder a ererar, a |o ar|o y ar|a, corparero y corparera, que
re |ar aeorado y que re |ar ar|rado a |o |aro de |odo e| proceo.

Para|e|arer|e qu|ero exprear r| aradec|r|er|o ruy epec|a| a:

Haria, a Lo|a y a Jord|, |o a|urro que dede e| aror|ra|o y |r aoer|o, |ar |ec|o po|o|e
e| preer|e e|ud|o, ai coro a u padre y radre por au|or|zarre a |acer|o.
8u rae|ra de Educac|r Fi|ca que re |ar perr|||do corpar||r ree de e|ore,
exper|erc|a y rel|ex|ore, y cor |a cua|e |e acaoado corpar||erdo ar||ad.
La d|rec|ora de |o cer|ro y a |a jela de e|ud|o por u ac|||ud ao|er|a y recep||va.
Y a |a aux|||ar de Educac|r Epec|a|, por u co|aoorac|r y u rel|ex|ore.

Ai r|ro, aradecer a| 0r. Ar|or|o La|orre u aeorar|er|o |ar el|caz er |a or|er|ac|ore
re|odo||ca, dada |a corp|ej|dad de| preer|e e|ud|o.

9
Ai r|ro deeo exprear r| ra|||ud a| d|rec|or de |a preer|e |e|, 0r. lra| Pu|de||ivo|, por
u or|er|ac|ore, aeorar|er|o y aace corer|ar|o de r|ro a |o |aro de e|o cua|ro
aro. Taro|er por u d|por|o|||dad y rap|dez |erpre que |e rece||ado de u rev||ore y
corejo.

Para l|ra||zar, ro puedo |arpoco dejar de exprear r| aradec|r|er|o a |a |u|er|e perora:

E| rupo de co|aooradore: Ferrardo Lpez y Joar 8|quer|, por u apor|ac|r er e|
procear|er|o de da|o oc|ore|r|co y por u audo er||do cri||co. A Haria Ferrarda
Hau|, por u co|aoorac|r er e| procear|er|o de da|o cor e| prorara ATLA8-Tl. A
Herce Harou por u apoyo er e| rarejo de |a o|o||oralia er |r|e y a E||aoe| Ferrrdez
por u |er er |a |rarcr|pc|r de |a er|rev||a.
E| rupo de corparero de |ec|ura oore |rc|u|r de |a ur|ver||a| de 8arce|ora y que
coord|ra e| 0r. lra| Pu|de||ivo|: Carre 0arcia, Frarcec Lpez, E|v|ra Har|i, 8i|v|a
Ho||ra, 8ara 0r|ea, 8eora P|que y 8ardra Rac|orero.
E| Equ|po de Ho|r|co de| Cer|ro de Recuro de Educac|r Epec|a| de |a Corur|dad
Fora| de Navarra.
E| re|o de perora que a |o |aro de r| recorr|do acader|co, prole|ora| y perora| re
|ar or|rdado u apoyo: Yo|arda Auayo, Carre A||ra, Arrardo A|varez, Pa|r|c|a Ardreo,
0u|co Arr|oa, Ce||a Av||a, Car|o de 8a|edaro, Har|oe| P. 8a||aro, Jaure 8ar|u|a, Har|ora
8aroa, Ar|or|o 8|arco, Ta|e 8orary, F|ora Caorera, 0o|or Caraoa|e, Har|a Cap||orc|,
Neu Caroa||ar, Neu Caro|, Haria Ca|eura, Xav|er C|avarria, Jord| C|v||, R|cardo Ecudero,
Har|a de Fuer|e, Joe Rarr F|ec|a, Ar|or|o Fra||e, Caro||ra 0arcia, Carrer 0arcia, la
0arcia, Yaore 0arcia, E||er 0||, Harar||a 0orerd|o, lrae| 0orz|ez, Roer 0ue||,
Joara lerarce, 0av|d luue|, 8ea|r|z Jarau|a, Paco Laardera, P||| Laura, Pere Lavea,
Arra L|adoroa, Jaure L|aroi, Terea L|e|xa, Har||uz Lpez, N|eve Lpez, H|ue|
Harc|o, Herce Har|irez, 0r|o| Har|irez, Terea Ha|p, 0apar Haza, Joep Hed|ra,
Haria Hed|ra, Nur|a Herdoza, v|cer|e Navarro, Ercarra Neoo|, Nr|a 0rl||a, Joar Pa|au,
Carre Parc|r, Hor|e Paya, 0av|d Pe|r, Carrer Perez, Haria Pra|, Nr|a Pu|, F|ra
Recaer, H|que| Rooer|, Ca|a Ro|er, Pedro Ru|z, Ara Haria 8ar||ao, 0av|d 8arz,
Cr|||ra 8o|re, Pep 8o|e, L|dr 8or|aro, Er|||o 8oro, H|ue| Are| Torra|oa, Pao|o
vzquez, y Corrad v||arou.

10
JU8T|F|6A6|0N.

Antecedentes y treyector|e profes|one|.

E| or|er de e|a |rve||ac|r e reror|a a ur |r|ere y corpror|o perora| |r|c|ado er r|
aro de 8ac||||era|o) |ac|a |o derec|o de |a perora que por u d|capac|dad o u ||uac|r
oc|a| preer|ar proo|era de exc|u|r oc|a|. 0ede que |r|c|e |o e|ud|o de |a ||cerc|a|ura
er Educac|r Fi|ca er e| lNEFC de 8arce|ora, |r|er|e v|rcu|ar r| vocac|r por |a Educac|r
Fi|ca cor ee corpror|o perora|, que e corcre| er prc||ca, vo|ur|ar|ado y |oda aque||a
acc|ore que podiar porer er cor|ac|o aroo cer|ro de |r|ere. 0e |a| lorra que er e| aro
1983 |r|c|e de lorra vo|ur|ar|a e| pr|rer prorara de Educac|r Fi|ca er e| cer|ro per||erc|ar|o
de rujere de 8arce|ora.

H| pr|rera v|rcu|ac|r prole|ora| exc|u|va cor |a |er||ca da|a de 1990, aro er e| que
coord|re e| prorara `E| 0epor|e a| A|carce de Todo de |a 0|pu|ac|r de 8arce|ora er
co|aoorac|r cor |a Federac|r Ca|a|ara de 0epor|e para H|ruv||do Fi|co. 0|c|o prorara
|eria coro ooje||vo proroc|orar y lac||||ar |a prc||ca depor||va de |o c|udadaro cor
d|capac|dad ro|r|z er |a |r|a|ac|ore depor||va rur|c|pa|e, |ar|o er rupo epecil|co coro
er |a prc||ca |r|erada cor e| re|o de uuar|o.

Er|re |a e|ra|e|a u||||zada para ||evar|o a caoo e orar|zaror curo de lorrac|r d|r||do
a |o |ecr|co depor||vo rur|c|pa|e, cor e| ooje||vo de lac||||ar recuro d|dc||co que
perr|||eer dar repue|a a |a derarda p|ar|eada por |a poo|ac|r cor d|capac|dad. Er ee
rorer|o de|ec|e que |a rayoria de docer|e, que podiar par||c|par er e| curo er ca||dad de
proleorado, |eriar coroc|r|er|o de depor|e adap|ado y que |aoia ur vacio er cuar|o a
recuro para |a |rc|u|r, |ar|o er e| ro||o educa||vo coro er e| de oc|o.

Er e| curo 1992-93 |r|c|e r| exper|erc|a er e| cor|ex|o de |a docerc|a ur|ver||ar|a, |rpar||erdo
rayor||ar|arer|e a|ra|ura re|ac|orada cor |a Educac|r Fi|ca EF) y e| a|urrado cor
rece|dade educa||va epec|a|e. Cor|a|e |aro|er que |a rayoria de recuro e ded|caoar
a |a prc||ca depor||va er rupo epecil|co. A| orar|zar e| pr|rer curo oore cu||ura, depor|e y
d|ver|dad, ur |ec|o de|err|raria e| |r|c|o de r| lu|ura |irea |rve||adora: ro pude ercor|rar

11
proleorado cor exper|erc|a de carpo que pud|ee |rpar||r e| cor|er|do de jueo e |r|erac|r
de perora cor d|capac|dad ro|r|z. Auri er|orce e| re|o y, para e||o, re pue er cor|ac|o
cor Jaure L|aroi, juador de oque| er |||a de rueda. Le preur|e cro |e |uo|era u|ado
juar cor u corparero er |a ecue|a e| |eria er ee rorer|o 18 aro). Ea preur|a
or||r |a pr|rera adap|ac|ore para poder |rc|u|r a| a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z er |o
jueo |ao||ua|e er |a e|ore de Educac|r Fi|ca.

Ai, |r|c|e ur |raoajo de carpo er 1991, cor||er|e er co|aoorar cor Arra L|adoroa, rae|ra
de Educac|r Fi|ca er e| Cer|ro de Pr|rar|a 8erra| He|e de E| Pra| de L|oorea|, par||c|pardo
er u e|ore cor e| ooje|o de adap|ar jueo para lac||||ar |a par||c|pac|r de ura de u
a|urra, que preer|aoa ar|or|po| corer||a, aur|erdo ader e| ro| de rae|ra de apoyo.
E|e |raoajo de carpo e |a pro|orado |a|a |a ac|ua||dad cor exper|erc|a cer|rada er e|
co|ec||vo de a|urro cor d|capac|dad ro|r|z, aeorardo y co|aoorardo cor |o rae|ro de
Educac|r Fi|ca er |a oqueda de e|ra|e|a |rc|u|va.

Taro|er |a exper|erc|a coro lorradora de rae|ro y proleore er ac||vo er curo,
po|rado y ra|er |a |do de|err|rar|e er e| p|ar|ear|er|o de| preer|e e|ud|o, ya que re
|ar perr|||do eva|uar |a rece|dade lorra||va de| co|ec||vo, lac||||rdore e| |r|ercaro|o de
exper|erc|a cor e||o. Ai r|ro, e| |raoajo corjur|o cor o|ro |raoajadore de carpo
epec|a|||a er o|ra d|capac|dade re |a perr|||do |erer ura v||r r arp||a de| proo|era
y cor|ra|ar exper|erc|a educa||va er d|vero ro||o.

0|ra luer|e de ar||| |ar |do |o rureroo loro de rel|ex|r y deoa|e, er |o que |e
par||c|pado ya ea coro porer|e, a||er|e o corur|car|e, que re |ar perr|||do |orar cor|ac|o
cor |a ecaa |rve||ac|ore er rue|ro ro||o y cor |o epec|a|||a er |rc|u|r.

Para|e|arer|e, |a 0ra. Terea L|e|xa ar|a y corparera de 0epar|arer|o er |a ur|ver|dad de
8arce|ora), er ca||dad de d|rec|ora de |a co|ecc|r Pedaoia Corpora|e de |a Ed||or|a|
Pa|do|r|oo, re propuo |a p|arac|r de |oda ea exper|erc|a er ura oora. 0e e|a propue|a
ure, er 1998, |a puo||cac|r de `E| jueo y |o a|urro cor d|capac|dad, oora que coord|re y
corpar|i cor corparero epec|a||zado er o|ra d|capac|dade Ta|e 8orary, Ar|or|o 8|arco
y Neu Caro|).

12

0|c|a oora re oo|| a ur proceo rel|ex|vo |r|ero que pude p|arar er e| Proyec|o 0ocer|e
que re perr|||, er 2001, delerder y arar |a p|aza de Proleora que |a|a ee rorer|o |aoia
deerperado dede |a |r|er|r|dad. 8u |i|u|o: Educac|r Fi|ca er A|urro cor Nece|dade
Educa||va Epec|a|e. Er e|e proyec|o recoia |oda r| exper|erc|a |a|a e| rorer|o,
p|ar|eada dede e| rarco de |a ecue|a |rc|u|va.

E|e |raoajo lue |a oae para |a puo||cac|r, er 2002, de| `Harua| de Educac|r Fi|ca Adap|ada
a| a|urrado cor d|capac|dad, dorde |rc|ui ur ex|ero apar|ado oore |a pr|rc|pa|e
d|l|cu||ade y |a or|er|ac|ore d|dc||ca reler|da a |a |rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad
ro|r|z er |a e|ore de Educac|r Fi|ca er |a e|apa de Educac|r Pr|rar|a.

Cuardo re propue |a rea||zac|r de |a preer|e Te| 0oc|ora|, parecia ||co prolurd|zar er e|
e|ud|o de |a |rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z er |a e|ore de Educac|r
Fi|ca, ara||zardo |a oc|a||zac|r de d|c|o a|urro er |a e|apa de educac|r pr|rar|a, dado
que e |a e|apa dorde |e rea||zado |a rayoria de r| exper|erc|a docer|e, aeorar|er|o e
|rve||ac|ore y que r| ded|cac|r docer|e ur|ver||ar|a e| cer|rada er d|c|a e|apa. La razr
por |a cua| re |e cer|rado er e| e|ud|o er |a oc|a||zac|r ||ere ur |r|p|e or|er:

H| exper|erc|a docer|e e |rve||adora er o|ro cor|ex|o de |a Educac|r Fi|ca.
Corcre|arer|e, er e| ro||o per||erc|ar|o, e| de |a preverc|r de corduc|a de r|eo y er
e| de cer|ro de a|ud rer|a|. E|a exper|erc|a apur|aoar da|o oore |a ||r||ac|ore de
|a Educac|r Fi|ca, dado que e| cor|ex|o y |a |r|eracc|ore oc|a|e |eriar ura |rl|uerc|a
ruy |rpor|ar|e y ura repercu|r er |a d|rr|ca rupa|e. 0e |a| lorra que ro podiaro
pre|erder que |a Educac|r Fi|ca, por i r|ra, rejorae |a |r|erre|ac|ore r a|| de |a
prop|a e|r.
La eurda razr e lurdarer|a er |a exper|erc|a docer|e er Educac|r Fi|ca dede
e| er|orro eco|ar a| ur|ver||ar|o). Er e||a ev|derc|e que |a Educac|r Fi|ca |eria
po|erc|a||dade cor|rad|c|or|a, pud|erdo er ruy |rc|u|va o ruy ereadora er lurc|r
|aro|er de |a re|ac|ore que e e|ao|eciar er|re |o par||c|par|e |a oo||a|or|edad
eco|ar lrer|e a |a vo|ur|ar|edad er |a ur|ver|dad).

13
La |ercera ro||vac|r e lurdarer|a er e| ecao corpu o|o||orl|co ex||er|e er cuar|o a
|a oc|a||zac|r y |a Educac|r Fi|ca. La rayoria de oora e cer|rar er e| depor|e o e|
jueo, pero poca |acer relererc|a corcre|a a |a e|r de Educac|r Fi|ca. Parecia pue
ura ouera razr |r|er|ar apor|ar da|o a| repec|o.



0bjet|vos de |e |nvest|gec|n.

Er |a lae de p|ar|ear|er|o erera| de |a Te|, durar|e |a |ara corverac|ore cor e|
d|rec|or, 0r. lra| Pu|de||ivo|, parec| c|aro que e| e|ud|o de cao podia perr|||rre
prolurd|zar er e| ar||| de |a oc|a||zac|r de a|urro cor d|capac|dad ro|r|z, ara||zardo |a
ev|derc|a que cord|c|orar |a |rc|u|r de d|c|o a|urrado er |a e|ore de Educac|r Fi|ca,
|orardo er cor|derac|r e| cor|ex|o lar|||ar y eco|ar.

Por |ar|o, |ra |a ||ca rod|l|cac|ore |r|c|a|e, urada a |a rel|ex|ore or||rada por e|
pr|rer re de cor|ac|o cor e| cor|ex|o de aroo cer|ro eco|are, pude de||r||ar e| ooje||vo
pr|rc|pa| de |a |rve||ac|r:

6onocer e| componente soc|e||zedor de |e Educec|n F|s|ce en |e |nc|us|n de| e|umnedo
con d|scepec|ded motr|z.

Er corecuerc|a e p|ar|ear |o ooje||vo uo|u|er|e:

0etecter y ene||zer |es ev|denc|es que pueden cond|c|oner |e |nc|us|n de|
e|umnedo con d|scepec|ded motr|z en |es ses|ones de Educec|n F|s|ce.

Ev|denc|er qu mode|o y qu estreteg|es educet|ves fevorecen |e soc|e||zec|n
de| e|umnedo con d|scepec|ded motr|z en e| ree de Educec|n F|s|ce.


14

Rev|s|n de |es |nvest|gec|ones.

Er e| preer|e apar|ado rev|arero |a |rve||ac|ore ex||er|e que e re|ac|orar cor |a
|r|erac|r y |a |rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad er e| rea de Educac|r Fi|ca. Pee a
rue|ra delera de |a |rc|u|r, deoero recorocer que |a rea||dad eco|ar ac|ua| e| r
prx|ra a |a |r|erac|r que a |a |rc|u|r y, er |odo cao, |a evo|uc|r |||r|ca de |a
|rve||ac|ore que creero re|evar|e repec|o a| |era que ro ocupa e |r|c|a er e|
rov|r|er|o |r|erador.

No |acero relererc|a er e|e apar|ado a |rve||ac|ore que v|rcu|er d|rec|arer|e |a
oc|a||zac|r cor |a Educac|r Fi|ca y |a |rc|u|r, ya que, er pr|rer |uar, deoero cor|a|ar
que ro |a |do po|o|e de|ec|ar |a ex||erc|a de |a|e relerer|e er |o |||ro 15 aro.
Tarpoco, a|vo ura excepc|r 0orerd|o, 199), ro |ero |oca||zado |rve||ac|ore
|r|l|ca||va repec|o a |a Educac|r Fi|ca y |a oc|a||zac|r. 8|o a|ura |acer relererc|a a
oc|a||zac|r y depor|e y, oca|ora|rer|e, a oc|a||zac|r y jueo
1
, |o que ro |a ||evado a |orar
er cor|derac|r |o e|ud|o que v|rcu|ar |a Educac|r Fi|ca cor |a |r|erac|r o |a |rc|u|r,
coro relerer|e r prx|ro a rue|ro |raoajo.

|ntegrec|n y Educec|n F|s|ce

A cor||ruac|r |r|e||zaro |a d|vera |rve||ac|ore que apor|ar da|o que creero de
|r|ere para e| preer|e e|ud|o.

Er pr|rer |uar, reu||a de |r|ere por u carc|er arp||o y or|er|a||vo |a rev||r rea||zada por
0orerd|o 2000), de |o pr|rc|pa|e e|ud|o e |rve||ac|ore oore ac||v|dad li|ca e
|r|erac|r dede 1981 a 1995. 0e acuerdo cor rue|ro ooje|o de e|ud|o |arero relererc|a a
|a |rve||ac|ore v|rcu|ada a| cor|ex|o eco|ar veae e| cuadro de |a p|ra |u|er|e).

1
La cua|e |ar |do de u||||dad para rel|ex|orar oore |a oc|a||zac|r y |a Educac|r Fi|ca er e| apar|ado 2.3. E|
corporer|e oc|a||zador de |a Educac|r Fi|ca), a| que ro rer|||ro.

15
PRlNClPALE8 lNvE8Tl0ACl0NE8 0orerd|o, 2000)
AUT0R|A |NVE8T|SA6|0N RE8ULTA00

Hc6|eneghen, 1981
0por|ur|dade |ua|e para
|odo er Educac|r Fi|ca.
La rayoria de |o e|ud|ar|e cor del|c|| pueder y deoer
e|ar |r|erado cor ex||o er e| prorara de Educac|r
Fi|ca. 8e recoroce que er a|ura oca|ore err
recear|o prorara epec|a||zado.


Sroener, 1983
Aor|erdo rue|ra c|ae de
Educac|r Fi|ca a |odo |o
r|ro. ur pur|o de v||a.
0eoe rod|l|care e| ||era educa||vo para poder |r|erar
cor ex||o a| a|urrado cor rece|dade educa||va
epec|a|e.
8e recoroce e| lracao de |a |r|erac|r eco|ar er
rureroo cao.

roedheed, 1985
La co|ocac|r de r|ro cor
|ard|cap |eve er |a Educac|r
Fi|ca |r|erada.
No e ul|c|er|e cor uo|car a| r|ro er ura ||uac|r de
|r|erac|r. E recear|o e| pape| ac||vo de |o docer|e para
e|aoorar |a adap|ac|ore curr|cu|are.

Kerper y Hert|neck,
1985
La |r|erac|r de r|ro cor y
|r |ard|cap er |a Educac|r
Fi|ca e|erer|a|.
La expec|a||va de |o proleore |ac|a e| a|urrado cor
rece|dade educa||va epec|a|e or dec||va er e|
aro|er|e de c|ae, que puede alec|ar a u aprerd|zaje y
rerd|r|er|o. Taro|er |o prorara |r|erado lavorecer e|
au|ocorcep|o de |o a|urro cor del|c||.




8entom|er, 1985
Educadore li|co, ac|||ude
e |r|erac|r: uererc|a
para er|reradore de
proleore.
0e|ec|aror que |a rayoria de proleore |eriar ura op|r|r
rea||va |ac|a |a |r|erac|r de r|ro cor d|capac|dad |eve y
que |a rayoria |eriar ur oajo r|ve| de lorrac|r er Ac||v|dad
Fi|ca Adap|ada, |o cua| podia lavorecer ea ac|||ud rea||va.
8u|ere |re ||po de e|ra|e|a d|r||da a |o docer|e:
de er|o|||zac|r.
de coroc|r|er|o.
de |ao|||dade.

Rer|ck y ut|er, 1985
Lo elec|o de |a |r|erac|r
oore |a producc|r ro|r|z de
e|ud|ar|e cor y |r re|rao
rer|a|.
Lo r|ro cor re|rao rer|a| rejorar u ro|r|c|dad a| e|ar
|r|erado cor |o recuro y apoyo adecuado, |r vere
por e||o alec|ado e| rerd|r|er|o de u corparero de rupo.

6reft y hogen, 1985
0earro||o de| au|ocorcep|o y
au|oel|cac|a: cor|derac|ore
para |a |r|erac|r.
La Educac|r Fi|ca puede rejorar |a au|oel|cac|a, e|
au|ocorcep|o e |rcrerer|ar e| reper|or|o de corduc|a
ro|r|ce, propor|erdo e|ra|e|a de ap||cac|r prc||ca.



rown, 1987
La |r|erac|r de r|ro cor
proo|era de rov|r|er|o er
e| curricu|o erera| de
depor|e.
8|erpre |a |ao|do ura a||a corre|ac|r er|re |a expec|a||va
de| proleor y |a ac|uac|r de| a|urro. La |r|erac|r ro
preer|a proo|era cuardo |a ac||v|dade ||erer ur carc|er
r |rd|v|dua||zado y rero corpe||||vo. Lo proo|era
urer pr|rc|pa|rer|e er ecurdar|a cuardo e proporer
depor|e de equ|po.

hottendorf, 1989
lr|erac|r de r|ro cor y |r
ordera er c|ae de darza.
E| lac|or r |rpor|ar|e para |a |r|erac|r de r|ro ordo
e |a ac|||ud de| proleor, recep||vo a u||||zar d|vera lorra
de corur|cac|r.
8ch|e|en, Hustonen,
Ryndes, Fox, 1990
Lo elec|o de ac||v|dade
|d|co-oc|a|e oore e|
corpor|ar|er|o de r|ro
au|||a.
La ac||v|dade |r|erada dorde e lorer|e e| jueo
co|ec||vo, er pequero rupo y por pareja, produce ur elec|o
r po|||vo que |a ac||v|dade de ||po |rd|v|dua|.
he|k|nero-Johenson,
8herr|||, French y
huunke, 1995
Hode|o de erv|c|o de
coru||a er Educac|r Fi|ca
adap|ada para lac||||ar |a
|r|erac|r.
Lo proleore de Educac|r Fi|ca e veriar oerel|c|ado
por |a preerc|a de ur aeor |ar|o er |a e|ore coro er
e| proceo de adap|ac|r curr|cu|ar.


1

Ya er 199, 0orerd|o, er u |e| doc|ora| or|er de |a puo||cac|r c||ada), e p|ar|eaoa
d|erar y e|aoorar ur prorara de ac||v|dade li|ca para |a |r|erac|r PAFl) de| a|urrado
cor rece|dade educa||va epec|a|e que |rv|era de uia a| proleorado. Er d|c|a
|rve||ac|r ooerv |o elec|o de| prorara PAFl er |a ro|r|c|dad er |a au|oe||ra y er |a
oc|ao|||dad de |o r|ro er e| cor|ex|o de ura ecue|a |r|eradora. La corc|u|ore a |a que
||ea e reurer a cor||ruac|r:

1. Lo a|urro |r|erado rejorar u par||c|pac|r er |a ac||v|dade li|ca, proreardo er
|a red|da de| dearro||o ro|or.
2. E| PAFl rejora |a percepc|r de| au|ocorcep|o de| a|urro.
3. E| PAFl lavorece |a d|r|ruc|r de o|ra corduc|a cor|derada per|uroadora de |a
oc|a||zac|r re|ra|r|er|o oc|a|, |r|rover|r, la||a de ereria e |r|c|a||va y, er cao
ex|rero, ur c|aro a||ar|er|o oc|a|). Pero, para|e|arer|e, e ooerva |a apar|c|r de
a|ura corduc|a cor|derada per|uroadora para |a oc|a||zac|r re||erc|a a |a
rorra, |rd|c|p||ra y are|v|dad).

La o|ra |rve||ac|ore rev|ada e cer|rar er:

- E| ar||| de |a ac|||ude y |a lorrac|r de| proleorado repec|o a| a|urrado cor
rece|dade educa||va epec|a|e.
- E| apoyo er |a e|ore de Educac|r Fi|ca.
- E| perar|er|o de| proleorado oore |a |r|erac|r.
- Lo cord|c|orar|e oo|acu||zadore de |a |r|erac|r.

Repec|o a| e|ud|o de |a ac|||ude y |a lorrac|r de| proleorado er re|ac|r a| a|urrado cor
rece|dade educa||va epec|a|e, querero rerc|orar a 8|der|d| y C|ard|er 199Z), que
e|aoorar ur cue||orar|o que r|de |a ac|||ude de |o proleore repec|o a |a |r|erac|r
TlA0: Teacner ln|egra||on /||||uoes Dues||onna|re). 8u ooje||vo e va|orar |a ac|||ude y
creerc|a de |o rae|ro er v||a a |a |rc|u|r de e|ud|ar|e cor d|capac|dad er ro||o de
educac|r ord|rar|a. La var|ao|e oore |a que e| cor|ru|do e| cue||orar|o or |a
|u|er|e:

17
- 0e|reza: |a percepc|r de |o rae|ro oore cro alec|a a |a de|reza y corpe|erc|a
y a u elec||v|dad coro docer|e er |a |r|erac|r de a|urro cor d|capac|dad er u
e|ore ord|rar|a.
- 8erel|c|o: |o oerel|c|o que creer que corpor|a |a |r|erac|r de |o a|urro cor
d|capac|dad y a| re|o de| rupo-c|ae.
- Acep|ac|r: |a acep|ac|r oc|a| o e| rec|azo |ac|a |o a|urro cor d|capac|dad por par|e
de u corparero |a| y coro |a perc|oer |o rae|ro y |a ouera vo|ur|ad de |o r|ro
para |erer|o er u c|ae ord|rar|a.
- Apoyo: po|o|||dade de| rae|ro de e||orar |o caro|o adecuado er u er|orro
ra|er|a|e o o|er perora| de apoyo) para aeurar ura docerc|a correc|a |rc|uyerdo a |o
a|urro cor d|capac|dad.

La corc|u|r de| e|ud|o ro |rd|ca que e ur ||era v||do para va|orar y eva|uar e| e|ado de
|r|erac|r de e|o a|urro er e|ore de H|ca o de Educac|r Fi|ca, pero que deoer
rea||zare |rve||ac|ore po|er|ore r arp||a y que puedar |erer er cuer|a o|ro lac|ore.

Taro|er er cuar|o a |a ac|||ude y |a lorrac|r de| proleorado, creero de |r|ere e| |raoajo
de lerrrdez vzquez 1998), que ara||za |a ||uac|r de| proleorado de Educac|r Fi|ca er
|a e|apa pr|rar|a de |a c|udad de 8arce|ora ar|e |a a|erc|r a |a d|ver|dad. Corc|uye que e
de|ec|a ura ac|||ud po|||va |ac|a |a |r|erac|r de |o a|urro cor rece|dade educa||va
epec|a|e, pero recoroce |a ||r||ac|ore peda|ca para poder a|erder a |a d|ver|dad, |o
que upore ur del|c|| lorra||vo er e| co|ec||vo docer|e. No oo|ar|e, d|c|o co|ec||vo ro rec|ara
|a lorrac|r er e|e ro||o coro ur apec|o pr|or||ar|o y e a|r|ouye a |a adr|r||rac|r
educa||va poca er|o|||dad ar|e |a proo|er||ca.

Po|er|orrer|e, Ru|z 8rc|ez 2000) er u e|ud|o `La ro|r|c|dad y |a rece|dade educa||va
epec|a|e: ar||| de ura rea||dad y po|i||ca de ac|uac|r er|rev||a a 15 proleore de
cer|ro eco|are ord|rar|o de |rlar||| y pr|rar|a de |a c|udad de L|e|da durar|e e| curo
acader|co 1999-2000, cor e| l|r de ara||zar |a carac|eri||ca oc|o-prole|ora|e, |a lorrac|r,
|a ac|||ud de| proleor, |a va|orac|r que rea||zar oore |a Educac|r Fi|ca y |a |r|erac|r y, por
|||ro, |o recuro recear|o para ||evar|a a caoo.

18

0e d|c|o e|ud|o erarar cua|ro propue|a para lac||||ar e| proceo de |rc|u|r de| a|urrado
cor rece|dade educa||va epec|a|e er |a e|ore de Educac|r Fi|ca:

Er |a lorrac|r:
Er |a ur|ver||ar|a p|ar|ea |r|roduc|r cor|er|do epecil|co para |a a|erc|r a |a
rece|dade educa||va epec|a|e er |a epec|a||dad de Educac|r Fi|ca, ai coro
arar||zar prc||ca cor a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e.
Respecto e |e formec|n cont|nuede, propone eumenter e| nmero de postgredos, fec|||ter horer|os
pere |e formec|n, |e eutoformec|n en grupo y esteb|ecer med|des pere fec|||ter un merco de
|ntercemb|o de exper|enc|es entre e| profesoredo en ect|vo.

Apec|o orar|za||vo:
8u propue|a e corcre|a er e| e|ao|ec|r|er|o de rupo l|ex|o|e, |a eco|ar|zac|r
corpar||da, |a po|o|||dad de e|ore |rd|v|dua||zada y |a rece|dad de proleorado de
apoyo er |a e|ore.

Apec|o curr|cu|are.
Propore rev|ar |o cor|er|do, |o ooje||vo, |a re|odo|oia y |a |area y ro ||r||are a
adap|ar exc|u|varer|e |a |area, e|aoorardo ader ur `cuaderro de re||ro de| a|urro
para |oda u eco|ar|zac|r.

Recuro |uraro:
Cor|dera |rprec|rd|o|e |a l|ura de| epec|a|||a er ro|r|c|dad er e| equ|po
ru|||prole|ora|, e| proleorado de apoyo y |a po|o|||dad de corpar||r epec|a|||a er|re
var|a ecue|a.

Er cuar|o a |a rece|dad de| apoyo er |a e|ore, or |r|erear|e |a apor|ac|ore de
lou|or-w||or, 0urr, var der Har y HcCuoo|r 199Z). 8u e|ud|o rel|eja que |o e|ud|ar|e
cor d|capac|dad er u dearro||o rece||ar apoyo ad|c|ora| para rejorar u capac|dad ro|ora y
poder er |r|erado cor ex||o er |a e|ore de Educac|r Fi|ca. 0ado que er ruc|a
oca|ore |a ecue|a ro d|porer de recuro |uraro ul|c|er|e, ura a||erra||va e |a de
procurare |u|ore de apoyo, ro recear|arer|e rae|ro r| epec|a|||a |ro er|re |o r|ro
a|urro, que puedar |erer ur carc|er vo|ur|ar|o y a |o que deoe dare ura lorrac|r para

19
que e|e apoyo ea el|caz. E|a lorrac|r e rel|ere a cro deoer |r|erac|uar cor |o a|urro
cor d|capac|dad: coro deoer d|r||re a e||o, coro relorzar u |raoajo y, epec|a|rer|e, cro
deoer de|oar |a de|reza para ayudar ai a |o a|urro cor d|capac|dad a er|erder que
rece||ar exac|arer|e para rea||zar|a.

8| ro cer|raro er |o e|ud|o oore e| perar|er|o de| proleorado, de|acaro |a
apor|ac|r de Ferrrdez Caorera, lerrrdez A|varez y lerrrdez 0er|z 2003). 0|c|o
au|ore, er u e|ud|o `E| perar|er|o de| proleorado oore |a |r|erac|r de| a|urrado cor
d|capac|dad ro|r|z er e| rea de Educac|r Fi|ca cer|rado er |a Corur|dad Carar|a), ||ear
a |a |u|er|e corc|u|ore:

0ue ex||e ura oaja lorrac|r, ecaez de red|o y recuro epecil|co, ai coro
|rul|c|er|e proleorado de apoyo y ||r||ada co|aoorac|r de |o l||o|erapeu|a. Er e|e
er||do, rec|arar que er |o equ|po de aeorar|er|o p|copeda|co ex||a |a l|ura de|
epec|a|||a de Educac|r Fi|ca er a|urro cor d|capac|dad.
Ex||e ur 20 de a|urro cor d|capac|dad ro|r|z que ro a||e y/o ro par||c|pa cor
reu|ar|dad er |a c|ae de Educac|r Fi|ca.
E recear|o cor|erp|ar er e| curricu|ur de |o p|are de e|ud|o ur|ver||ar|o,
propue|a de lorrac|r re|ac|orada cor |a a|erc|r a| a|urrado cor rece|dade
educa||va epec|a|e er e| rea de Educac|r Fi|ca.
E| proleorado que |r|era a a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z deoe |erer r ||erpo para
|a lorrac|r, rero cara |ec||va d|rec|a y ura reducc|r de ra||o, er|re o|ro, cor e| l|r de
poder rel|ex|orar oore |a prop|a prc||ca para rejorar|a, |rcer||vardo e| |raoajo co|aoora||vo
cor o|ro docer|e er ||uac|r |r||ar.

Para l|ra||zar, |a prop|a au|ora de| preer|e e|ud|o Rio 199a, 199o, 1998a, 1998c, 1999a,
2000, 2001a, 2001o), ara||za |o cord|c|orar|e que pueder, d|rec|a o |rd|rec|arer|e, alec|ar
er e| proceo de |rc|u|r de| a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e er |a e|ore
de Educac|r Fi|ca. var|o or |o lac|ore que |rl|uyer y cord|c|orar |a| proceo. E|o
cord|c|orar|e |o arupa er cua|ro rarde ca|eoria: |rlrae|ruc|ura|e, oc|a|e, de |o
prop|o a|urro cor d|capac|dad y de |a prc||ca docer|e.


20
Cord|c|orar|e |rlrae|ruc|ura|e: ecao recuro ecorr|co, del|c|| er |a acce|o|||dad
y d|ero para |odo.
Cord|c|orar|e oc|a|e: e| decoroc|r|er|o de |a poo|ac|r cor d|capac|dad provoca
corduc|a de ev||ac|r y exc|u|r.
Cord|c|orar|e de |o prop|o a|urro cor d|capac|dad: po|o|e proo|era de
au|oexc|u|r, d|l|cu||ade er |a re|ac|ore oc|a|e y d|lerer|e r|ve|e de au|oacep|ac|r.
Cord|c|orar|e de |a prc||ca docer|e: |a oaja lorrac|r de| proleorado, |a prop|a
|d|o|rcra|a de| proleorado, |a ac|||ud de |a lar|||a y de| rupo-c|ae, |a |rlrava|orac|r
de| rea de Educac|r Fi|ca er e| cor|ex|o eco|ar, |a pooreza de cor|er|do o |a auerc|a
de |o |rlorre red|co, |a uo|||uc|r de |a e|r de Educac|r Fi|ca por e|ore de
l||o|erap|a y |a auerc|a de epec|a|||a er Ac||v|dad Fi|ca Adap|ada er |o Equ|po de
Aeorar|er|o P|copeda|co o Equ|po Hu|||prole|ora|e.

La au|ora corc|uye que e|e corjur|o de cord|c|orar|e corlorrar ura rea||dad que pueder
d|l|cu||ar |r|l|ca||varer|e |a |r|erac|r/|rc|u|r elec||va y, por |ar|o, |a par||c|pac|r ac||va de|
a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e er |a e|ore de Educac|r Fi|ca.

|nc|us|n y Educec|n F|s|ce.

E|e rupo de |rve||ac|ore preer|ar c|er|a |e|eroere|dad er u p|ar|ear|er|o y cor e|
ooje||vo de orar|zar u expo|c|r |ero proced|do a orderar|a er |a |u|er|e
|er||ca:

- La que r|der e| |rpac|o de |a |rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad.
- La que cer|rar u a|erc|r er |a ac|||ud y creerc|a ar|e |a |rc|u|r, |ar|o de| proleorado
coro de| a|urrado.
- La que ara||zar |o oo|cu|o de |a |rc|u|r.
- Pur|ua|rer|e, recoero ur e|ud|o oore |a lorrac|r de| proleorado er Educac|r
Fi|ca Adap|ada y o|ro oore |a ap||cac|r de e|ra|e|a lac||||adora de |a |rc|u|r.

lr|c|aro e|a ir|e| cor |a apor|ac|r de 0ePauW y 0o||-Tepper 2000) que ara||zar e| e|ado
de |a cue||r de |a |rc|u|r er |a e|ore de Educac|r Fi|ca. Corc|uyer que |a rea||dad

21
e| dero|rardo ura evo|uc|r po|||va y que |a |rc|u|r va |er|erdo r y r adep|o
aurque ro e |aya ||eado a ura erera||zac|r er u |rp|ar|ac|r por par|e de |a ecue|a,
deo|do a |o proo|era de l|rarc|ac|r y a |a d|l|cu||ade que corpor|a.

0|ro e|ud|o erera| que rerece rue|ra a|erc|r e e| |raoajo de He|jer 2001). ur aro|c|oo
e|ud|o de |a Aerc|a Europea para e| 0earro||o de |a Nece|dade Educa||va Epec|a|e
EA08NE) que, | o|er ro e| cer|rado er |a Educac|r Fi|ca, por u |r|ere y a|carce
europeo |ero creido de |r|ere rerc|orar.

Er u pr|rera lae, que e |a que recoe e| docurer|o ara||zado, e rel|eja ura v||r corjur|a
de |a recorerdac|ore der|vada de| proyec|o /u|a y prac||cas esco|ares. E| proyec|o ||ere
coro ooje||vo pr|rc|pa|e reve|ar, ara||zar, decr|o|r y d|vu|ar prc||ca u||||zada er e| au|a er
rarco eco|are |rc|u|vo para coreu|r que |o rae|ro europeo -de pr|rar|a |r|c|a|rer|e
aurque e preve |r|c|ar cor po|er|or|dad ur e|ud|o erejar|e er ecurdar|a- puedar |rp|ar|ar
prc||ca |rc|u|va a rar eca|a er u au|a.

E| e|ud|o corp|e|o |rc|uye |re lae, de |a cua|e |o e |a ||evado a caoo |a pr|rera |a|a |a
lec|a. E|a olrece ur repao de |a |||era|ura ex||er|e er |o paie par||c|par|e para d|porer
de ura aprox|rac|r rea| de |a prc||ca |rc|u|va elec||va. Taro|er e adjur|a ura rev||r
de |a |||era|ura |r|errac|ora| er e|e carpo ror|earer|cara eerc|a|rer|e). 8e |r|er|a
reporder a |a cue||r que ||po de prc||ca |a dero|rado u elec||v|dad er |a educac|r
|rc|u|va?. Lo paie europeo que |ar apor|ado ra|er|a| para e| e|ud|o |ar |do: Au|r|a,
0|rararca, F|r|ard|a, Frarc|a, A|erar|a, 0rec|a, l|ard|a, lr|arda, Luxerouro, Paie 8ajo,
Noruea, Por|ua|, 8uec|a, 8u|za y e| Re|ro ur|do.

La eurda lae |ra|ar de e|ecc|orar ejerp|o corcre|o de ouera prc||ca y de decr|o|r|a
de lorra ||er||ca y |a lae l|ra| dar pao a |r|ercaro|o er|re d|lerer|e paie cor e|
ooje||vo de |rarler|r a| rx|ro e| coroc|r|er|o adqu|r|do y |a prc||ca er e|e carpo.
La corc|u|ore de| ar||| de |o docurer|o apor|ado por |o d|||r|o paie er e|a
pr|rera lae, cor e| ooje||vo de del|r|r |a prc||ca r elec||va er cor|ex|o de educac|r
|rc|u|va, pueder reur|re er c|rco apar|ado:

22
Lo rae|ro ue|er rece||ar apoyo d|rec|o de o|ro rae|ro, ya ea epec|a|||a er
educac|r epec|a| o ro, y |a co|aoorac|r de| cer|ro co-opera||ve |eacn|ng / co-|eacn|ng /
|eam |eacn|ng)
8e da rar |rpor|arc|a a |a ac|||ud cooperar|e de |o corparero de| rupo c|ae para
rejorar e| aprerd|zaje co-opera||ve |earn|ng / peer |u|or|ng)
Lo a|urro cor Nece|dade Educa||va Epec|a|e requ|erer ura a|erc|r |rd|v|dua||zada
para prorear adecuadarer|e |no|v|oua| p|ann|ng)
C|ar|l|car y pac|ar cor |o a|urro |a rorra ex||er|e er |a c|ae y |o rrere de
ac|uac|r de| rupo ader de olrecer |o e|iru|o y |ir||e r adecuado) |a
dero|rado u elec||v|dad co||aoora||ve proo|em so|v|ng).
Tra|ar er ura r|ra au|a cor rar d|ver|dad de a|urro oo||a a ura aprox|rac|r
d|ver|l|cada de| |ec|o educa||vo. 0oje||vo c|aro para cada a|urro, ru|a a||erra||va para
e| aprerd|zaje, l|ex|o|||dad er e| rorer|o de dar |r|rucc|ore y aourdarc|a de lorra
po|o|e de arupac|r er e| ooje||vo deeado rejorar |o reu||ado de |a educac|r
|rc|u|va ne|erogeneous group|ng / ||ex|o|e |ns|ruc||on / o|||eren||a||on).

8| cer|raro rue|ra a|erc|r er |rve||ac|ore de ura d|rer|r r ||r||ada y oaado er
|a prc||ca, apur|aro e| e|ud|o de 8|oc| y Zerar 199), cuyo prop||o e red|r e| |rpac|o
de |rc|u|r |re a|urro cor d|capac|dad evera er |a e|ore ord|rar|a de Educac|r Fi|ca
de ura c|ae de ex|o rado. 8e corparar, durar|e 3 erara y red|a, |o reu||ado de |a
e|ore de ura ur|dad de oa|orce|o |a po|o|e rejora er pae, ||ro y rea|e) de |a c|ae
que |rc|uye |o a|urro cor d|capac|dad cor |o de o|ra c|ae de| r|ro rado que ro |o
|rc|uye. La |r|eracc|r er|re |o e|ud|ar|e cor d|capac|dad cor u corparero e ||r||a er
e| ||erpo a |rave de ur ||era de ro|ac|r que perr||e que |odo |orer cor|ac|o cor e||o
pero |u|erdo u prop|a evo|uc|r. 8o|o e ooervar d|lererc|a |r|l|ca||va er |o reu||ado
relerer|e a| rea|e.

23


La corc|u|r da por er|ado que, | ex||er |o erv|c|o de apoyo recear|o er e|e cao,
do proleore a||er|e), |o e|ud|ar|e cor d|capac|dad pueder er perlec|arer|e |rc|u|do
er e|ore ord|rar|a de Educac|r Fi|ca |r que e||o alec|e a| rerd|r|er|o eperado er |o
e|ud|ar|e |r d|capac|dad.

Er e|a |irea de ara||zar e| |rpac|o de |a |rc|u|r er e| rupo-c|ae, e |r|erear|e |a
apor|ac|r de 0oruri|ov, v||ov y 8|oc| 2003). E| prop||o de e|a |rve||ac|r e eva|uar
e| |rpac|o de |a |rc|u|r de ur a|urro uuar|o de |||a de rueda, |r rece|dad de o|ro
apoyo ya ea proleorado de Educac|r Epec|a|, proleor de apoyo o |u|or a|rado) er ura
c|ae ord|rar|a de Educac|r Fi|ca, jur|o a a|urro |r d|capac|dad. Lo da|o or reco|do
er 2 erara, durar|e |a e|ore de ura ur|dad de vo|e|oo| er do c|ae de ura r|ra
ecue|a e|erer|a| y e uar do re||ro de ac|||ude, de |ecr|ca y ur |e| de coroc|r|er|o de|
depor|e er cue||r. Lo reu||ado ro apor|ar d|lererc|a |r|l|ca||va er |a adqu||c|r de
|ao|||dade |ecr|ca r| de coroc|r|er|o. Er corjur|o e ooerva ura |erderc|a po|||va repec|o
a |a |rc|u|r de| a|urro cor d|capac|dad er aroa c|ae.

Aurque e| cao e|ud|ado e ||r||ado |a perr|||do ||ear a |a corc|u|r de que |a |rc|u|r de|
a|urro cor d|capac|dad ro |a corprore||do e| aprerd|zaje de u corparero. E| e|ud|o
reve|a |aro|er que |o ooje||vo r |rpor|ar|e para |orar ura |rc|u|r elec||va er |a c|ae
ord|rar|a de Educac|r Fi|ca deoer |rc|u|r: a) acep|ac|r por par|e de a|urro y proleore de
|o e|ud|ar|e rero |ao|||doo, o) ur er|orro lavorao|e a| aprerd|zaje, c) ura e|ruc|ura de
cooperac|r lrer|e a| aprerd|zaje, d) dearro||o de de|reza lrer|e a erloque oaado er |a
re|a de| jueo, e) rod|l|cac|ore recear|a de| prorara y equ|par|er|o epec|a|, y l) ur
eluerzo ad|c|ora| para |raoajar er equ|po que |rc|uya ur epec|a|||a de apoyo er |a c|ae de
Educac|r Fi|ca y |a po|o|||dad de coru||ar cuardo ea prec|o a ur epec|a|||a er
Ac||v|dade Fi|ca Adap|ada.

24

P|ace y lode 2001) |aro|er ara||zar e| |rpac|o de |a |rc|u|r er |a e|ore de Educac|r
Fi|ca, cer|rardo u a|erc|r er decr|o|r |a corduc|a de e|ud|ar|e de oc|avo curo cor y
|r d|capac|dad lrer|e a |a |rc|u|r oc|a| er ur prorara erera| de Educac|r Fi|ca. Lo
par||c|par|e or 3 a|urra cor d|capac|dad li|ca y 19 corparero de c|ae 11 c||ca y 8
c||co) |r d|capac|dad, |ac|erdoe ur e|ud|o de cao. Lo da|o e recoer durar|e ura
ur|dad de e| erara prac||cardo ol|oa||. 8e u||||za e| v|deo, |a ooervac|ore er d|rec|o y
er|rev||a. Lo reu||ado |rd|car ecaa lrecuerc|a de |r|eracc|r oc|a| er|re a|urro cor
d|capac|dad y a|urro |r d|capac|dad. E||o ro |ace rel|ex|orar er do er||do: |rc|u|r
ereada y a||ar|er|o oc|a|. Lo e|ud|ar|e cor d|capac|dad |r|eracc|orar er|re e||o er
rayor rado que cor u corparero de c|ae |r d|capac|dad.

Er corc|u|r, e cor|a|a que |rc|u|r e|ud|ar|e cor y |r d|capac|dad er |a c|ae de
Educac|r Fi|ca puede ayudar a |rcrerer|ar |a |r|eracc|r oc|a| |o | e| proceo |rc|u|vo e
produce cor adap|ac|ore curr|cu|are aprop|ada, rod|l|cardo |a |r|rucc|ore y re|arer|o,
|rcorporardo recuro |uraro |u|ore, epec|a|||a, er|re o|ro) y |orardo dec||ore oore
e| |errero er ea e| dearro||o de |a e|r.

Er cuar|o a |o |raoajo que e cer|rar er |a ac|||ude y creerc|a ar|e |a |rc|u|r,
rerc|orarero a LaHa|er, 0a||, K|rc||r y 8|eder|op 1998), que e|ud|ar |o cao de e|
epec|a|||a er Educac|r Fi|ca er pr|rar|a 5 rujere y 1 |orore) para oo|erer u
|rpre|ore acerca de prc||ca |rc|u|va y |o reu||ado oo|er|do.

La er|rev||a y ooervac|ore oore e| |errero e corcre|ar er cua|ro |era: a) r|||p|e
e|||o de ererarza ap||cado, o) reu||ado de |o a|urro, c) lru|rac|ore de |o rae|ro y
d) d|lererc|a er |a prc||ca |rc|u|va. Lo reu||ado |rd|car que |a ecue|a ro dar e|
apoyo ul|c|er|e y que |o rae|ro rar|l|e|ar e|ar |rul|c|er|erer|e preparado para er
elec||vo er |a prc||ca |rc|u|va. E|o rae|ro ||erer ura rar erac|r de cu|pao|||dad y
de |rel|c|erc|a er e| rorer|o de |ra|ar de er elec||vo cor |odo u a|urro.

25
Taro|er e de |r|ere |a |rve||ac|r de lode, Hura|a y Kozuo 2002), que proporer e|
dearro||o de ur |r|rurer|o que pueda er de u||||dad er |o prorara lorra||vo de
proleore de Educac|r Fi|ca PETE: P|y|ca| Educa||or Teac|er Educa||or), cor e| ooje||vo
de corprooar y oo|erer ev|derc|a v||da oore |a op|r|ore de e|e proleorado repec|o a |a
|rc|u|r de a|urro cor d|capac|dad er |a c|ae de Educac|r Fi|ca. Ter|erdo er cuer|a y
|u|erdo a Ajzer, 2001 y a 8|er|l y lov|ard, 191) que |a corcep|ua||zac|r y |o ju|c|o
repreer|ar |a expre|ore cor|||va de |a ac|||ude, e u||||zar rupo de d|cu|r d|r||do
para crear e| |r|rurer|o `Ju|c|o oore lrc|u|r de Educadore er Educac|r Fi|ca PEJl:
P|y|ca| Educa|or' Juderer| Aoou| lrc|u|r). E| reu||ado l|ra| ro era|a que e ooervar
del|c|erc|a er |a lorrac|r de |o docer|e para |acer lrer|e a ur ecerar|o |rc|u|vo er e| que
a|urro cor y |r d|capac|dad |r|eracc|orer y aprerdar jur|o.

Er cuar|o a |a ac|||ude y creerc|a de| a|urrado |r d|capac|dad repec|o a |a |rc|u|r de
corparero cor d|capac|dad evera, c||aro e| e|ud|o de verderoer, R|zzo, y 8|err|||, C.
2003). E| e|ud|o |ra|a de porer er ev|derc|a |a |r|erc|ore de a|urro de rado red|o de ura
ecue|a a| 8ur de Ca||lorr|a para |raoajar y juar cor corparero cor d|capac|dad evera er
|a e|ore de Educac|r Fi|ca. lrcorpora er|rev||a a |o a|urro para |der||l|car creerc|a
que perr||er e|aoorar |o i|er, ur e|ud|o p||o|o y e| vac|ado de |a ercue|a. 8e par|e de| |ec|o
de que |o a|urro juear ur pape| cri||co er |a |rc|u|r er Educac|r Fi|ca.

La ercue|a perr||e decuor|r que |a creerc|a lavorao|e a |a |rc|u|r er Educac|r Fi|ca
or, er u order de apar|c|r, |a |u|er|e: ayuda a |o que ||erer d|capac|dade
evera, |rcrerer|a rue|ro coroc|r|er|o y capac|dad de er|erder|o, podero |acer r
ar|o, podero aprerder y cooperar r cor |o der y e||o pueder aprerder rueva
de|reza y aoer cro juar.

La creerc|a ro lavorao|e a |a |rc|u|r or |a |u|er|e: |o c||co cor evera
d|capac|dade podrr er e| |azrerreir de |o der porque or d|lerer|e o ro pueder |acer
a|ura coa, a vece rar|l|e|ar corduc|a poco aprop|ada, ro pueder |acer |o r|ro que

2
u corparero, a|uro pueder er||re perjud|cado y, l|ra|rer|e, ||erer r d|l|cu||ad er
er|erder y aprerder |a re|a de jueo.

8e ev|derc|a que ura de |a via para coreu|r |a |rc|u|r er |a c|ae de Educac|r Fi|ca
e eu|r |rl|uerc|ardo a rae|ro rejorardo u capac|dad prole|ora| er e|e carpo) y
padre para que der u apoyo a |a educac|r |rc|u|va.

0uerero c||ar |aro|er e| e|ud|o de 0oodW|r y wa|||ror 2000), cuyo ooje||vo e dar voz a
|o a|urro cor d|capac|dad ar|e |a cue||r: cu| e |a exper|erc|a y e| er||do de |a
Educac|r Fi|ca |rc|u|va dede vue|ra perpec||va?. Lo da|o apor|ado perr||er |der||l|car
do ||uac|ore cor |a que corv|ver |o a|urro cor d|capac|dad y que e |ar repreer|ado
cor |o ax|ora `dia ouero y `dia ra|o. Lo `dia ouero e |der||l|car cor e| er||do de
per|ererc|a a| rupo), e| corpar||r |o oerel|c|o y e| ejecu|ar correc|arer|e. Lo `dia ra|o
corpor|ar a||ar|er|o oc|a|, cue||orar u corpe|erc|a o re|r|r|r u par||c|pac|r er |a
e|ore.

Coro corc|u|r, |o a|urro cor d|capac|dad de| e|ud|o prel|erer |a |rc|u|r er |a c|ae
de Educac|r Fi|ca dado que |e proporc|ora |a opor|ur|dad de oerel|c|are de |a rea||zac|r de
rayor rrero y d|ver|dad de ac||v|dade y de corpar||r er rayor red|da cor u corparero
|r d|capac|dad.

ura |rve||ac|r r |oca|, cer|rada er ac|||ude repec|o a| rov|r|er|o |rc|u|vo er |a
Repo||ca C|eca, e e| rea||zado por Kud|ee|, v||ov, 8|err|||, Hyer y Frerc| 2002). E|
prop||o de e|e e|ud|o e dar ura ev|derc|a de va||dez a ura ercue|a oore ac|||ude que
|ra|a de predec|r |a |r|erc|r de |o e|ud|ar|e c|eco de Educac|r Fi|ca er |rc|u|r a|urro
cor d|capac|dad li|ca er |a e|ore de Educac|r Fi|ca. Lo reu||ado oo|er|do apur|ar a
que |o e|ud|ar|e ur|ver||ar|o pueder dearro||ar curo, prc||cur y e|ra|e|a adecuada
que aeurer |a lu|ura ap||cac|r de |a l||oolia y de |a prc||ca |rc|u|va |ra u raduac|r.


27
0|ra |rve||ac|ore, coro |ero avarzado, e cer|rar er e| ar||| de |o oo|cu|o de |a
|rc|u|r. Er e|e er||do c||aro a Krueer, 0|Rocco y Fe||x 2000), que ara||zar |o
oo|cu|o de|ec|ado de lorra rayor||ar|a por |o epec|a|||a er Educac|r Fi|ca Adap|ada
cuardo dearro||ar u |raoajo. E|o or: |a ecaez de ac||v|dade recrea||va pue|a a|
a|carce por |a corur|dad, e| a||ar|er|o oc|a| de |o a|urro cor d|capac|dad por par|e de
u corparero, |a re|r|cc|ore preupue|ar|a, |a la||a de red|o de |rarpor|e adap|ado er
e| |orar|o ex|raeco|ar y |a la||a de coord|rac|r er|re |a ecue|a y |o recuro |uraro
d|por|o|e er |a |oca||dad. ur porcer|aje ruy ecao puede p|ar|l|car y dearro||ar p|are
prop|o.

Ara||zardo |aro|er |o oo|cu|o de |a |rc|u|r, pero cer|rardo e| e|ud|o er exp|orar |a
exper|erc|a perora|e de r|ro cor d|capac|dad li|ca er |a e|ore de Educac|r Fi|ca,
c||aro a lu|z|er, F||e, C|ac|ar y var der AuWee|e 2002), que rea||zar ur ar|||
|rlorra||zado de perl||e |rd|v|dua|e oaado er er|rev||a er prolurd|dad cor 8 c||co y 2
c||ca, de edade er|re 9 y 15 aro, |rc|u|do er e|ore ord|rar|a de Educac|r Fi|ca. E|
ar||| corpara||vo y cua|||a||vo de |o |era preer|e er |a er|rev||a ererar c|rco
ca|eoria de |o r|ro: apara|o aux|||are, ac||v|dad li|ca, |ua|e, adu||o |rpor|ar|e y uro
r|ro. La exper|erc|a durar|e |a rea||zac|r de ac||v|dad li|ca or |der||l|cada coro apoyo
o coro ||r||ac|r para cada ura de |a ca|eoria, oardoe er cr||er|o e|ecc|orado. 8e
ooerva ura d||r|ouc|r equ||a||va de lac|ore de apoyo y ||r||adore.

Para l|ra||zar, c||arero do e|ud|o loca||zado epecil|carer|e er |a repercu|r de |a
lorrac|r er Educac|r Fi|ca Adap|ada y er e| ar||| de |a ap||cac|r de e|ra|e|a
lac||||adora de |a |rc|u|r.

Repec|o a| pr|rero, lode, Tarre||||, y K|ue 2003) rea||zar ur e|ud|o de carc|er cua|||a||vo
oaado er |a exper|erc|a prc||ca de ur rupo de d|ez e|ud|ar|e de rae|ro epec|a|||a er
Educac|r Fi|ca que rea||zaror ur curo de |r|roducc|r a |a Educac|r Fi|ca Adap|ada.
E|ud|o ar|er|ore |rd|car que |a |rc|u|r de jvere cor d|capac|dad er e|ore de
Educac|r Fi|ca pueder dearro||ar ac|||ude po|||va er |o corparero |r d|capac|dad,

28
|erpre y cuardo |a cord|c|ore ear lavorao|e | ro |o or pueder provocar ac|||ude
rea||va, 8||r|rer e| a|., 2000).

0ec|arac|ore de |o a|urro reve|ar que erp|ezar a aprec|ar |r||||ude y d|lererc|a er|re |o
jvere cor y |r d|capac|dad cuardo |r|erac|ar. Ader, var rod|l|cardo u ac|||ud er e|
er||do de aurer|ar |a corl|arza er i r|ro y erpezar a d|cerr|r cro poder adap|ar y
rod|l|car ac||v|dade para |orar ur |raoajo a||lac|or|o er|re jvere de d|||r|o r|ve| |ecr|co y
||po de d|capac|dad. Aprerder, er u cor|ac|o cor jvere cor d|vera d|capac|dade y
r|ve|e |ecr|co, a p|ar|l|car y aju|ar |ecc|ore, rod|l|car y adap|ar jueo y ac||v|dade,
e|ao|ecer re|ac|ore de ar||ad, corur|care y corl|ar er e| |raoajo er equ|po y uar
e|ra|e|a de e||r de corduc|a para prever|r o reporder adecuadarer|e a |a corduc|a
|rreu|are de |o jvere. 8u corpe|erc|a, a| l|ra| de| e|ud|o, rejora ro|ao|erer|e y u
re||cerc|a |r|c|a|e ar|e |a d|ver|dad ceder prec|arer|e por e| |ec|o de vere do|ado de
e|ra|e|a y re|odo|oia adecuada para |ra|ar de rea||zar cor ex||o prc||ca de |rc|u|r er
|a c|ae de Educac|r Fi|ca.

Por |||ro, repec|o a |a e|ra|e|a |rc|u|va, va|er||r|, y Rud|||| 2001) proporer e| mas|ery
c||ma|e. ur acercar|er|o a |rave de |r|rucc|ore ||er||ca para coreu|r |rc|d|r er e|
aurer|o de| r|ve| de ro||vac|r y de| proceo de aprerd|zaje. E| erla| pr|rar|o e da er |a
au|ororia de| r|ro. E| proleor lac||||a ur er|orro de ererarza aprop|ado er e| cua| |o
a|urro ||erer |a opor|ur|dad de ravear por | r|ro aprerd|erdo aque||o que ea aprop|ado
a u r|ve| de dearro||o. E| ooje||vo de| mas|ery c||ma|e e cer|ra r er e| proceo que er e|
produc|o o reu||ado de| aprerd|zaje.

Ep|e|r 1988, 1989) propuo er u rorer|o e| d|rer|ore que podiar er rar|pu|ada
para |rp|erer|ar ur mas|ery c||ma|e y lorer|ar pa|rore de ro||vac|r po|||vo para |o
a|urro er e| cor|ex|o eco|ar: Tarea, Au|or|dad, Recoroc|r|er|o, Arupac|r, Eva|uac|r y
T|erpo. E| acrr|ro, er |r|e, e TAR0ET Tas|s, /u|nor||y, Pecogn|||on, Sroup|ng, Eva|ua||on
y T|me).

29


- Tarea: |rc|uye e| cor|er|do y ecuerc|a de| curricu|ur, e| d|ero de |a ac||v|dade y
|raoajo er caa, |a d|l|cu||ad de |a |area y e| ra|er|a| adecuado para l|ra||zar|a.
- Au|or|dad: |o r|ro a|urro par||c|par er e| proceo de e|ao|ec|r|er|o de rorra y
reporao|||dade que corpor|a |a |rp|erer|ac|r de| prorara de aprerd|zaje. 8u
au|ororia de |raoajo |e capac||a para poder o|uc|orar e||o r|ro a|ura cue||ore
que puedar preer|are durar|e e| proceo de aprerd|zaje.
- Recoroc|r|er|o: e |ace de lorra |rd|v|dua||zada pero e| r|ro a|urro puede dar a
corocer u proreo a| re|o | |o deea.
- Arupac|r: |o a|urro dec|der er |odo rorer|o |a rejor lorra de arupare para
coreu|r prorear.
- Eva|uac|r: deoer |acer|a |o a|urro, ayudado er e| proceo por e| proleor que e qu|er
lac||||a e| rode|o de au|oeva|uac|r recear|o decr|pc|r de |a |area y de| reu||ado
eperado que e| v||o|e er |odo rorer|o durar|e e| proceo de aprerd|zaje de |a r|ra).
8e pre|a r a|erc|r a| proceo que a| reu||ado l|ra|.
- T|erpo: cada par||c|par|e de|err|ra e| ||erpo que cree r adecuado de prc||ca de cada
ura de |a ac||v|dade eco|da.

E| reu||ado l|ra| derue|ra que |o par||c|par|e |r|erado er ur mas|ery c||ma|e ||erer
rejora |r|l|ca||va er u de|reza ro|ora, e|e re|odo de aprerd|zaje parece ruy
aprop|ado para |a |rc|u|r de |o a|urro cor a|r ||po de d|capac|dad er |a e|ore
ord|rar|a de Educac|r Fi|ca.


30

Preguntes de |e |nvest|gec|n.

Coro podero cor|a|ar, |a |rve||ac|ore ara||zada ev|derc|ar que |a |rc|u|r e ur
rov|r|er|o que evo|uc|ora cor|ar|erer|e y que u prc||ca ro e| exer|a de d|l|cu||ade.
Cua|ro apec|o roropo||zar e| ar||| de u ap||cac|r: |a |radecuada lorrac|r, |a auerc|a
de aeorar|er|o y apoyo er |a e|ore de Educac|r Fi|ca, |a recear|a ac|||ude
po|||va de| proleorado y de| a|urrado y, coro |era de lordo, de|aca |a |rul|c|er|e vo|ur|ad
po|i||ca para do|ar de red|o ecorr|co, recuro |uraro, lorra||vo e |rlrae|ruc|ura|e
para dero|rar ura apue|a c|ara por |a ecue|a |rc|u|va.

E |aro|er |r|erear|e de|acar |o e|ud|o que e cer|rar er e| |rpac|o de |a |rc|u|r
repec|o a |a adqu||c|r de aprerd|zaje, cor|a|ardo que ro e dar d|lererc|a |r|l|ca||va
er ur er|orro |rc|u|vo. Ai r|ro e re|evar|e e| ar||| de |a op|r|ore de |o a|urro cor
d|capac|dad, que prel|erer corpar||r |oda |a ac||v|dade cor u corparero |r
d|capac|dad.

Er re|ac|r a| preer|e e|ud|o, |a preur|a que ro lorru|aro or |a |u|er|e:

- 0ue pape| juea |a Educac|r Fi|ca er |a oc|a||zac|r de| a|urrado cor d|capac|dad
ro|r|z?.
- La oc|a||zac|r er |a e|r de Educac|r Fi|ca, |rl|uye er o|ro ecerar|o eco|are?.
- Er e|e er||do, ex||er d|lererc|a er|re |a oc|a||zac|r er Educac|r Fi|ca y er e|
au|a?.
- Cro |rl|uyer |a ac|||ude de |o docer|e y de| a|urrado er |a oc|a||zac|r er e| rea
que ro ocupa?.
- 0ue e recear|o para que e| rae|ro de Educac|r Fi|ca lac||||e ura repue|a educa||va
adecuada a |a rece|dade de| a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z?.
- La adap|ac|ore de |a |area, cro |rc|der er |a oc|a||zac|r de |o a|urro cor
d|capac|dad ro|r|z?.

31
- Er que red|da |a Educac|r Fi|ca e| recoroc|da er e| c|au|ro?, podero al|rrar que
|a red|da orar|za||va de| cer|ro |a cor|erp|ar coro ur rea er |ua|dad de
cord|c|ore que |a rea |r|rurer|a|e?.
- 8e da rea|rer|e ura acc|r coord|rada er|re e| rae|ro de Educac|r Fi|ca y e| de
Educac|r Epec|a|?.
- Er e| cao de rec|o|r apoyo er |a e|r de Educac|r Fi|ca, qu|er deoe olrecer|o, e|
adu||o o |o prop|o corparero?. 8| e e| adu||o cu| e u pape| y u repercu|r er |a
|rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z?.


32



















33


34
1. LA E0U6A6|0N F|8|6A.


1.1. LA E0U6A6|0N F|8|6A 60H0 60N6EPT0.

`A| |r|er|ar e|ao|ecer |a ra|ura|eza de |a educac|r li|ca coro d|c|p||ra, |rred|a|arer|e
urer do cue||ore que or |a que |ar creado rayor cor|rover|a a |o |aro de |a
|||or|a. E|a cue||ore or, por ur |ado, |a po|er|ca er |orro a |a de|err|rac|r de u
ooje|o de e|ud|o y, por o|ro, |a var|edad |err|ro||ca creada oore u deror|rac|r.
L|e|xa, 2003, p. 11).

6omo ef|rme L|e|xe (2003), e| concepto "Educec|n F|s|ce" es controvert|do, bs|cemente
por dos ceuses fundemente|es:

- La |rl|uerc|a que cada cor|ex|o |||r|co y oc|a| |a provocado d|||r|a corcepc|ore de|
cuerpo y de |a re|ac|ore que |a perora e|ao|ece cor e| pr|rc|pa|rer|e e| rode|o r||||ar,
e| |||er|co y e| peda|co).
- 8u prop|a e|ruc|ura err||ca |rduce a c|er|a corlu|r |err|ro||ca, ya que u |r|l|cado
|||era| |ace relererc|a a ura dua||dad ro |r|erc|orada.

E por e||o que cor|deraro de |r|ere |r|e||zar |a evo|uc|r |||r|ca de| corcep|o y c|ar|l|car
|ar|o u |r|l|cado ac|ua| coro u ooje|o de e|ud|o.

1.1.1. Ev0LuCl0N ll8T0RlCA 0EL C0NCEPT0.

E| |err|ro `Educac|r Fi|ca aparece por pr|rera vez docurer|ado er 1Z2 er |a oora de J.
8a||exerd red|co u|zo de |erderc|a |||er||a), 0isser|a||on sur |eouca||on pnys|ue oes
en|an|s oepu|s |eur na|ssance usua |age oe |eur puoer|e que lue cor|erporrea de| Em|||o de
Roueau. Ar|er|orrer|e erar r u||||zado `|rra|a o `|rr||ca. Fue er |a l|u|rac|r
cuardo |a Educac|r Fi|ca ercor|r u |der||dad er |o peda|co, arardo |errero por
pr|rera vez a |o u|||||ar|o para vercer er |a uerra, er u ver||er|e po|i||ca-r||||ar, o para arar e|
cuerpo, er u ver||er|e red|co-|||er||a). Hed|ar|e Loc|e y Roueau e er|aror |a oae de
|a Educac|r Fi|ca roderra. A pear de e||o, ro er |a|a e| ||o XlX cuardo aparezca coro

35
d|c|p||ra do|ada de ur re|odo prop|o par||erdo de |a apor|ac|ore de Pe|a|ozz| y 8aedoW,
que |rl|uerc|aror a 0u|-Hu|, Aror y L|r y Ja|r, corcre|rdoe er do corr|er|e: |a
ecue|a |rr||ca ueca, a|erara y lrarcea, que re|orar e| |err|ro `|rra|a) y e|
rov|r|er|o depor||vo er 0rar 8re|ara. Pero ro e |a|a l|ra|e de| XlX, cor |a apor|ac|ore de
0erery y leoer|, que e| |err|ro `Educac|r Fi|ca e recupera y e |r coro||dardo
prore|varer|e |a|a ||ear a er e| r u||||zado er rue|ro dia Lar|ade, de Lar|ade,
1983, vzquez 0rez, 1989, 2001, Perez Rarirez, 1993, 8e|arcor, v||arou, 1995, v||arou,
2000, L|e|xa, 2003).


1.1.2. APR0XlHACl0N TERHlN0L00lCA.

A |o |aro de |a |||or|a r rec|er|e, e| |err|ro `Educac|r Fi|ca |a |do pro|aor||a de ura
|rde|err|rac|r a |a |ora de e|ao|ecer c|ararer|e u |r|l|cado.

"Educec|n F|s|ce es une expres|n no un|vocemente entend|de (...) que he evo|uc|onedo de une
menere |mportente en estos |t|mos eos. Une |ex|e con s|gn|f|cedos muy d|st|ntos en func|n de:
e| momento h|str|co en que se deserro||e; |e tred|c|n y e| contexto cu|ture|; |es escue|es y |os
mtodos ut|||zedos; |es c|enc|es y |es teor|es que |e presten su epoyo; |os d|ferentes cempos de
|ntervenc|n pedegg|ce; |os pr|nc|p|os f||osf|cos, entropo|g|cos, ex|o|g|cos, que |e
fundementen, etc." (6ecch|n|, 199, p. 19)

Er |a r|ra oora de relererc|a, Cecc||r| apur|a que e| |err|ro `Educac|r Fi|ca corv|ve cor
|err|ro |rr|ro que, aurque poeer d|lerer|e |r|l|cado, e u||||zar |rd|||r|arer|e er
e| cor|ex|o cu||ura|: educac|r corpora|, educac|r ro|r|z, educac|r por e| rov|r|er|o,
educac|r p|coc|re||ca, p|coro|r|c|dad, pedaoia de |a ac||v|dad li|ca y e| depor|e, cu||ura
li|ca, cu||ura corpora|, l||opedaoia, ||rar|ropopedaoia, er|re o|ro.

0e|aca e| rar rrero de au|ore que |ar e|ud|ado |err|ro||carer|e e| corcep|o de
Educac|r Fi|ca y co|rc|der er |a aprec|ac|r ar|e c||ada. Ai, a |i|u|o de ejerp|o, Ca|a|
199o, p. 1Z3) c||a doce |err|ro d|||r|o: Cu||ura li|ca, Cu||ura corpora|, C|erc|a de| depor|e,
Pedaoia de| depor|e, F||oralia, 0|rro|oia, Educac|r corpora|, Educac|r li|ca y
depor||va, C|erc|a de |o ejerc|c|o li|co y corpora|e, F||opedaoia, C|erc|a de |a ac||v|dad
ro|r|ca y Educac|r Fi|ca.


3
E|a d|par|dad er |a |err|ro|oia alec|a |aro|er a |a deror|rac|r de |o cer|ro de lorrac|r
de| proleorado de Educac|r Fi|ca de |odo e| rurdo. Ai, e|a la||a de acuerdo e |ace
pa|er|e er |o paie de ro||o occ|der|a|: cer|ro de K|re|o|oia, 0epor|e y C|erc|a,
Hov|r|er|o luraro, C|erc|a de |a Ac||v|dad Fi|ca y e| 0epor|e, er|re o|ro. Pee a e|a
d|par|dad, ercor|raro |r||||ude er u prorara de lorrac|r T|rr|r, 199).

No oo|ar|e, e e| |err|ro Educac|r Fi|ca e| r ex|erd|do er Arer|ca, A|a, Alr|ca, Au|ra||a
y rar par|e de Europa Ca|a|, 19Z2). Er Epara e |aro|er e| |err|ro que |a preva|ec|do
Cecc||r|, 199), rel|ejado |rc|uo er |oda |a d|po|c|ore |ea|e que alec|ar a |a ra|er|a
dede pr|rc|p|o de| ||o XX. A| repec|o, Pa|or 1999) corer|a |a acep|ac|r de |a propue|a
de| |r|||u|o de Jourv|||e, que del|erde e| |err|ro Educac|r Fi|ca coro |der||l|cador |ar|o de
rue|ra c|erc|a coro de rue|ra prole|r.

Laardera |ace |aro|er rerc|r de |a d|per|r |err|ro||ca:

" (...) e| comp|ejo nomenc|tor con e| que |os espec|e||stes pretendemos ec|erer ten heterogneo
un|verso de prct|ces: ect|v|ded f|s|ce, ejerc|c|o f|s|co, Educec|n F|s|ce, preperec|n f|s|ce (...) y un
s|nf|n de epe|et|vos que con frecuenc|e se yuxteponen, son s|nn|mos o c|eremente
contred|ctor|os." (Legerdere, 199, p. 4)

E| r|ro au|or del|erde que e| |err|ro que deoe acep|are ur|vera|rer|e e e| de `Educac|r
Fi|ca. 8|r duda e|a acep|ac|r podria lavorecer |a de||r||ac|r de| ooje|o lorra| de e|ud|o de
rue|ra rea de coroc|r|er|o, ya que |rc|uye |a |rp||cac|r educa||va de |a ra|er|a que ro
ocupa y lac||||a |a de||r||ac|r de rue|ro carpo de |r|erverc|r.

0e |ec|o, e cor|a|a |a| y coro al|rra L|e|xa 1998) que or d|vero |o paie de rue|ro
ro||o europeo que |ar rar|er|do er u ||era educa||vo |a deror|rac|r Eoucac|on
Fis|ca. La au|ora corer|a que, pee a que e|a deror|rac|r pueda rel|ejar de a|r rodo e|
dua||ro, ro e par||dar|a de reo|o|ro r| de |err|ro cor poca |rad|c|r |||r|ca, pue|o que
e| uo de ur |err|ro corcre|o er err|quec|do por e| pao de| ||erpo y u uo cor||ruado.

Para corcre|ar e| corcep|o de Educac|r Fi|ca, e re|ac|orar |a cua|ro del|r|c|ore que
cor|deraro de |r|ere y cor |a que ro |der||l|caro, |r querer cor e||o caer er ura v||r
ri|da o reducc|or||a:

37

"Le Educec|n F|s|ce es |e pedegog|e de |es conductes motr|ces" (Per|ebes, 1981)

" (...) entendemos |e Educec|n F|s|ce como educec|n de| hombre centrede en e| cuerpo y su
mov|m|ento y, e trevs de e||os, de |os dems espectos de |e persone||ded; educec|n besede en |e
un|ded ps|cosomt|ce, y cuyo f|n es persegu|r un mejor conoc|m|ento de s| m|smo y une
edeptec|n ms perfecte e| entorno f|s|co y soc|e|" (Vzquez Smez, 1989).

"Le Educec|n F|s|ce puede contemp|erse como un concepto emp||o que trete de| deserro||o y |e
formec|n de une d|mens|n bs|ce de| ser humeno, e| cuerpo y su motr|c|ded. 0|mens|n que no
se puede des||ger de |os otros espectos de su deserro||o, evo|uc|n-|nvo|uc|n. Por |o tento, no se
debe cons|derer que |e Educec|n F|s|ce est v|ncu|ede exc|us|vemente e unes ededes
determ|nedes n| tempoco e |e enseenze forme| de une meter|e en s|steme educet|vo, s|no que
represente |e ecc|n formet|ve sobre unos espectos concretos e trevs de |e v|de de| |nd|v|duo, es
dec|r, const|tuye un e|emento |mportente dentro de| concepto de educec|n cont|nue de |e persone.

Los objet|vos de |e Educec|n F|s|ce, hoy en d|e, se mueven en torno e permetros educet|vos
|mpregnedos de un cercter |ntegre| y v|venc|e|, v|ncu|edos con |e formec|n y e| deserro||o de |os
espectos esenc|e|es de |e motr|c|ded humene. Une motr|c|ded entend|de no en s| n| por s| m|sme,
s|no con une estreche v|ncu|ec|n con |es re|ec|ones |nterpersone|es, soc|e|es y emb|ente|es de |e
persone" (8nchez eue|os, 199).

"Le Educec|n F|s|ce se conv|erte en une pedegog|e de |es conductes motr|ces, en |e med|de que
trete de opt|m|zer o mejorer |es conductes motr|ces de |os educendos. E| profesor-e de Educec|n
F|s|ce se conv|erte en un experto observedor de |es conductes motr|ces de sus e|umnos, y une vez
cete|ogedes y s|stemet|zedes, trete de suger|r o p|enteer |es s|tuec|ones motr|ces que provoquen |e
opt|m|zec|n de |es conductes observedes en func|n de un determ|nedo proyecto pedegg|co, y
de eque||o que see de meyor |nters y conven|enc|e pere |e persone efectede" (Legerdere, 2000).

Ai, ro podero er|erder |a Educac|r Fi|ca coro a|o e|||co, ya que |a rueva
perpec||va o corr|er|e de perar|er|o |a err|quecer cor|ar|erer|e. Pero i podero
al|rrar que `corduc|a ro|r|z y `acc|r peda|ca or cor|ruc|o lurdarer|a|e er |a
del|r|c|r de |a Educac|r Fi|ca coro d|c|p||ra c|er|il|ca.

E| H|r||er|o de Educac|r y C|erc|a HEC, 1989a), de||r||a ruc|o r c|ararer|e e| er||do
educa||vo de |a ra|er|a, delerd|erdo que a |rave de |a Educac|r Fi|ca e| a|urro aprerde a
corocer u cuerpo y a uar de lorra reporao|e |a po|o|||dade de rov|r|er|o, a|r||ardo
coroc|r|er|o, ac|||ude, de|reza y |o||o que lavorezcar ur |rcrerer|o de u a|ud y u
ca||dad de v|da, |r oov|ar |a repercu|ore er |o ro||o de |a re|ac|r oc|a| e |r|erperora| y
de crec|r|er|o |rd|v|dua| a |rave de |a ro|r|c|dad. lr||e er que ro e puede ||r||ar |a
Educac|r Fi|ca a apec|o purarer|e percep||vo o ro|r|ce, ya que ro deoer dejare de |ado
|o apec|o cor|||vo, corur|ca||vo, expre|vo y alec||vo. 8| ro e |uv|ee er cuer|a a|uro
de e|o apec|o |rd|cado, |a lorrac|r o|ca de| a|urrado e veria decorperada y |o
ooje||vo de |a educac|r oo||a|or|a ro podriar curp||re.

38

ura vez de||r||ado e| corcep|o de Educac|r Fi|ca, creero de |r|ere, para l|ra||zar e|e
apar|ado, y ar|e de paar a ara||zar e| ooje|o de e|ud|o de |a Educac|r Fi|ca, c||ar u
carac|eri||ca r preer|rer|e coro lerrero educa||vo Cecc||r|, 199):

- Forra par|e recear|a de |a educac|r |r|era| de |a perora.
- A |rave de |a corduc|a ro|r|z |a perora puede |r|erver|r er u er|orro.
- E| a|urrado e e| cer|ro de |a acc|r educa||va y cada rea||dad |rd|v|dua| deoe er |er|da er
cuer|a.
- E| educador e ur |r|erred|ar|o er|re e| a|urro y |a re|ac|r de e|e cor u er|orro |a
educac|r coro ||era d|rr|co).

No oo|ar|e, er que e epecil|ca e|a |r|erverc|r educa||va?, drde |a||ar u
epec|l|c|dad?. lr|er|arero dar repue|a a e|a preur|a er e| prx|ro apar|ado, dorde e
rel|ejar |a d|vera |erderc|a ep||ero||ca.

1.1.3. LA 0l8PARl0A0 EPl8TEH0L00lCA.

8| er o|ra d|c|p||ra de||r||ar e| ooje|o de e|ud|o e a|o |rp|e, ro ercor|raro ar|e ura
lorra de coroc|r|er|o que |odavia e ercuer|ra er ur periodo carac|er|zado por |a corp|ej|dad,
|erdo d|vera |a |erderc|a que co|ao||ar e |r|er|ar dar ura repue|a a |a preur|a que ro
lorru|aro.

Para dearro||ar e|e apar|ado, |ero creido corver|er|e oaarro er |a apor|ac|ore de
Laardera 199) cor re|ac|r a |o corcep|o de rov|r|er|o, corpora||dad y ro|r|c|dad coro
relerer|e o|co de |a Educac|r Fi|ca.

0|c|o au|or apur|a que, |erpre que e |ar aoordado ar||| ep||ero||co oore |a
Educac|r Fi|ca, e| rov|r|er|o |a |do e| eje cer|ra| de |a rayoria de d|curo Hu||er, 1928,
Zeurer, 1931, 1959, 0|er, 1953, He|re|, 195Z, 8|all|er, 190, Pac|er, 191, 8|rara|, 192,
c||ado por Cecc||r|, 1993). Po|er|orrer|e |a corpora||dad |a |do e| relerer|e o|co vzquez

39
0rez, 1989, er|re o|ro) y, |||rarer|e, e del|erde |a ro|r|c|dad coro ur arurer|o
ep||ero||co r re|r|c||vo Par|eoa, 1981, Laardera, 199 y Cecc||r|, 199).

Par|eoa apur|a |a rece|dad de ura `revo|uc|r coperr|cara que provoque e| caro|o er e|
ooje|o de e|ud|o. 0eoarcar |a cer|ra||dad de| rov|r|er|o para l|jar |a a|erc|r er e| er que e
rueve, coro por|ador de |r|l|cac|r. Ai corc|uye, adop|ardo ur |err|ro |ooa||zador, que
er |a corduc|a ro|r|z e| ooje|o lorra| de e|ud|o de |a Educac|r Fi|ca, del|r|erdo e|a |a| y
coro |ero corer|ado ar|er|orrer|e) coro `|a pedaoia de |a corduc|a ro|r|ce
Par|eoa 1981, p. 51).

`La corduc|a ro|r|ce preer|ar a| |rd|v|duo er ura |o|a||dad ac|uar|e, repreer|ar ur
rodo de re|ac|r cor uro r|ro, cor e| rurdo y cor |o o|ro ||ero de |r|l|cac|r. La
corduc|a ro|r|ce lurdar |a or||ra||dad de |a Educac|r Fi|ca y |a do|ar de ur ooje|o que
r|rura o|ra d|c|p||ra |e podria d|pu|ar vzquez 0rez, 1989, p. 10Z oardoe er
Par|eoa, 198, p. 8).

`0e |ec|o, |a corduc|a ro|r|z ro e puede reduc|r a ura ecuerc|a de rar|le|ac|ore, r| a
ura pura corc|erc|a de||ada de |a rea||dad. Reporde a |a |o|a||dad de |a perora que
ac|a, a |a ir|e| ur||ar|a de |a acc|r |r|l|ca||va o, | e prel|ere, de| |r|l|cado ac|uado.
E|a doo|e perpec||va que coro|ra e| pur|o de v||a de |a ooervac|r ex|erra e|
corpor|ar|er|o ooervao|e) y e| de| |r|l|cado |r|erro |a v|verc|a perora| coro
percepc|r, |raer rer|a|, ar||c|pac|r, eroc|r.) perr||e a| corcep|o de corduc|a ro|r|z
deerperar ur pape| cruc|a| er |a educac|r li|ca Par|eoa, 2001, p. 85).

`La corduc|a ro|r|z er||erde a |a perora de rodo |ooa| y ur||ar|o, er u d|rer|r
alec||va, cor|||va y re|ac|ora|, cuya perv|verc|a er|o|e e rar|l|e|a er u ro|r|c|dad y a
cuya op||r|zac|r y rejora var d|r||do |o eluerzo de |a educac|r li|ca, de ur rodo
prc||co y cor|ex|ua||zado, pue |o que |r|erea coro pr|or|dad er |a |r|erverc|r
peda|ca e e| rodo |ru|ar coro e corpor|a cada ura de |a perora que or ooje|o
de educac|r y u rejora er re|ac|r a ur proyec|o peda|co corcre|o Laardera, 2000,
p. Z3).


40
Ai pue, |a or||ra||dad de |a Educac|r Fi|ca re|de, er cuar|o acc|r peda|ca, er que |a
corduc|a ro|r|ce `or ur ||era de acc|r eru|ro de| er |uraro d|lerer|e a o|ro ||po de
corduc|a, cua| eria |a corduc|a veroa| Laardera 199, p. 11). Para Par|eoa, |a corduc|a
ro|r|z e |r|l|ca||va er i r|ra y |a del|re coro `|a orar|zac|r |r|l|car|e de|
corpor|ar|er|o ro|or Par|eoa 1981, p. 2Z).

Ara||zardo |a d|rer|ore de| uje|o |rp||cada er |a ejecuc|r de |a corduc|a ro|r|ce, e
podr d|porer de ura re|ac|r de |o apec|o que, dede |a Educac|r Fi|ca, podrr er
educado para|e|arer|e, e||o ro perr|||r p|ar|ear cor rayore po|o|||dade de ex||o |a
l|ra||dade y |o ooje||vo de |a Educac|r Fi|ca).

Hed|ar|e |a |r|erverc|r educa||va de |a corduc|a ro|r|ce puede |rc|d|re er do rarde
elera: |a |rd|v|dua| y |a oc|o-cu||ura|.

- La elera |rd|v|dua| puede er educada red|ar|e |a corduc|a ro|r|ce er d|vero
apec|o:

- 0|rer|r o|o||ca.
- Corporer|e alec||vo.
- 0|rer|r coroc|||va y dec||ora|.
- 0|rer|r re|ac|ora|.
- 0|rer|r expre|va.

- La elera oc|o-cu||ura|: |a Educac|r Fi|ca coro red|o de oc|a||zac|r de| |rd|v|duo er u
prop|o cor|ex|o cu||ura|.

Er del|r|||va, red|ar|e |a |r|erverc|r educa||va er |a corduc|a ro|r|z e puede |rc|d|r er
d|vero apec|o de| dearro||o de| |rd|v|duo |ar|o de rarera |rd|v|dua| coro oc|a|, a|ejrdoe
de v||ore reducc|or||a y parce|adora de |a Educac|r Fi|ca.

`Ya ro e e| rov|r|er|o, r| |a |ecr|ca, r| |a |ao|||dad, r| e| rerd|r|er|o, r| e| e|o
e|ardar|zado, r| e| eluerzo dered|do, r| |a vera||||dad ro|r|z e| ooje|o de |a educac|r
li|ca, |ro |a perora ooje|o de educac|r, y er epec|a|, e| proceo |ru|ar de evo|uc|r
que e |ue de rodo perora||zado Laardera, 2000, p. Z5).

41

8| ro de|erero er |a lurdarer|ac|r c|er|il|ca de |a Educac|r Fi|ca, ev|derc|aro |aro|er
c|er|a d|co|oria. Cecc||r| 199) d|||rue do |erderc|a er |a Teoria de |a Educac|r Fi|ca:

a) La que ||a u cer|ro de e|ud|o er |a ro|r|c|dad |urara, dardo pao a |a `C|erc|a de|
rov|r|er|o |uraro: |a K|rar|ropo|oia Ca|a|, 19Z1), |a P|co||re||ca Le 8ou|c|, 19Z) y |a
Prax|o|oia Par|eoa, 1981).

o) La que uo|ca u cer|ro de |r|ere er |a re|ac|r li|co-educa||va, errarcrdoe er e| cor|ex|o
de |a C|erc|a de |a Educac|r y corlorrardo |a `C|erc|a de |a Educac|r Fi|ca.

aj Doe|o oe conoc|m|en|o. |a mo|r|c|oao numana

- Erloque ara|i||co |erderc|a ep||ero||ca p|ur|d|c|p||rar):

La ro|r|c|dad |urara e e|ud|ada dede d|lerer|e d|c|p||ra, par||erdo de |o d|vero
rarco c|er|il|co de cada ura de e||a |a p|co|oia de| depor|e, |a l||o|oia de| ejerc|c|o, e|c).

- Erloque |rcre||co:

- Terderc|a ep||ero||ca |r|erd|c|p||rar:
Carac|er|zada por |a re|ac|r er|re d|vera rea de coroc|r|er|o que pueder apor|ar
u coroc|r|er|o er |a |rve||ac|r de| rov|r|er|o |uraro. Le 8ou|c| 19Z9),
Ca|a| 19Z9) y Arro|d 1991) del|erder que e| e|ud|o de| rov|r|er|o |uraro deoe
cor|ar cor |a apor|ac|ore de |a ar|ropo|oia, |a oc|o|oia, |a l||oolia, |a p|co|oia, |a
o|orecr|ca, |a l||o|oia, |a |||or|a, |a e||ca y |a e|e||ca.

- Terderc|a ep||ero||ca e|ruc|ura|:
Relu|ardo |o p|ar|ear|er|o ar|er|ore, po|u|a ur ro||o c|er|il|co |rdeperd|er|e para
|a Educac|r Fi|ca oaado er |a corduc|a ro|r|z. 8u rx|ro exporer|e e Par|eoa
1981).



42
oj Doe|o oe conoc|m|en|o. |a re|ac|on |is|co-eouca||va

La Educac|r Fi|ca, a| er ura acc|r educa||va |r|erc|ora|, deoe oucar u |uar er e| epec|ro
de |a C|erc|a de |a Educac|r, dorde oaar u d|curo ep||ero||co. 8u epec|l|c|dad
coro c|erc|a de |a Educac|r Fi|ca rad|car er |a re|ac|r que e|ao|ece er|re e| rov|r|er|o y
e| |rd|v|duo er ura d|rer|r prop|a.

Por e||o |a |eoria peda|ca de |a Educac|r Fi|ca ur|r de |a rece|dad de ||era||zar e
|r|erar |a apor|ac|ore que |a C|erc|a de |a Educac|r rea||zar er u ap||cac|r a |a
Educac|r Fi|ca. E| ooje||vo er e| de e|ruc|urar y reu|ar e| proceo educa||vo de e|e
ro||o, dede |o l|re, cor|er|do y re|odo |a|a |o proceo d|dc||co corcre|o.

Para uo|car a |a Educac|r Fi|ca er e| cor|ex|o de |a C|erc|a de |a Educac|r, ro
oaarero er |a c|a|l|cac|r propue|a por 0u|r|ara 1983) de e|e rupo de c|erc|a, eu|da
a u vez por v|cer|e Pedraz 1988) y Cecc||r| 199).

- C|erc|a Fac|ua|e.
lr|ereada por e| |ec|o educa||vo, pre|erd|erdo olrecer exp||cac|ore rac|ora|e y
exper|rer|a|e a |o lerrero educac|ora|e dede |a c|erc|a erpir|co-decr|p||va:
ar|ropo|oia de |a educac|r, p|co|oia de |a educac|r, oc|o|oia de |a educac|r, e|c.

- C|erc|a Prx|ca.
E| ac|o educa||vo e e|ud|ado er cuar|o a |a |r|erverc|r de| uje|o, cor e| l|r de rejorar
ea |r|erverc|r para, a u vez, dearro||ar p||rarer|e a| |rd|v|duo y a |a oc|edad er
erera|. E|a c|erc|a |rc|uyer |a pedaoia, |a d|dc||ca y |oda |a c|erc|a peda|ca.

Coro corecuerc|a, podriaro c|a|l|car |a C|erc|a de |a Educac|r Fi|ca er e| r|ro
er||do, dado que, por ur |ado, |a Educac|r Fi|ca e ur |ec|o o lerrero educa||vo y, por
o|ro, e ura |r|erverc|r educa||va.

Ai, podrero c|a|l|car |a c|erc|a lac|ua|e de |a Educac|r Fi|ca que ara||zar e| |ec|o
educa||vo ro|r|z: p|co|oia de |a Educac|r Fi|ca, |a |||or|a de |a Educac|r Fi|ca, |a

43
oc|o|oia de |a Educac|r Fi|ca, |a ar|ropo|oia de |a Educac|r Fi|ca, |a o|o|oia de |a
Educac|r Fi|ca, er|re o|ra.

Y a u vez, c|a|l|car |a c|erc|a prx|ca o c|erc|a peda|ca de |a Educac|r Fi|ca que
e|ud|ar e| ac|o educa||vo ro|r|z: d|dc||ca de |a Educac|r Fi|ca, p|co|oia de| dearro||o
ro|or, p|co|oia de| aprerd|zaje ro|or, er|re o|ra.


44

1.2. TEN0EN6|A8 0E LA E0U6A6|0N F|8|6A.

`Lo que deror|raro 'corr|er|e de |a Educac|r Fi|ca' ac|ua| or cor|rucc|ore oc|a|e
que e var corl|urardo er ur proceo |erpora| oore |a oae de |o coroc|r|er|o,
creerc|a, pau|a de perar y de er||r, e|c., y que repreer|ar d|lerer|e 'r|rada' oore e|
cuerpo y oore e| er|rarado de |a re|ac|ore oc|a|e er |a que e ve |rrero
lerrrdez A|varez, 199, p. 52).

Para reur|r |a |erderc|a de |a Educac|r creero opor|uro eu|r |a c|a|l|cac|r de
vzquez 0rez 1989, 2001), que |a arupa er |re corr|er|e educa||va oore e| cuerpo: |a
educac|r li|co-depor||va cuerpo acroo||co), |a educac|r p|coro|r|z cuerpo perar|e) y |a
expre|r corpora| cuerpo corur|cac|r). A e||a arad|rero, dada u v|erc|a, |a Educac|r
Fi|ca para |a 8a|ud.


1.2.1. LA E0uCACl0N Fl8lC0-0EP0RTlvA.

A|uro au|ore coro vzquez 0rez 1989, 2001) |rc|uyer er e|a corr|er|e |ar|o |a
cord|c|r li|ca Educac|r Fi|ca He|d|ca) coro e| depor|e. 0|ro, coro lerrrdez A|varez
199), ra||zar e|a cor|derac|r arurer|ardo que |a cord|c|r li|ca puede ac|ua|rer|e
dev|rcu|are de| depor|e, erer|erdo coro corr|er|e prop|a deo|do a que u cor|er|do or
epecil|co y que u po||co po|erc|a| e| a|ejado de| de |o depor|||a, cor ur ooje||vo
purarer|e de prc||ca a|udao|e.

Por e||o, ar|e de uo|car |a corr|er|e depor||va coro |a|, ro de|erdrero oreverer|e er |a
cord|c|r li|ca coro ura corr|er|e que |a |rl|uerc|ado ro|ao|erer|e er |a corcepc|r de |a
Educac|r Fi|ca a |o |aro de u evo|uc|r |||r|ca.

Ai, |a |erderc|a de |a cord|c|r li|ca e erera er |a ecue|a y |o rov|r|er|o |rr||co
de| ||o XlX y pr|rc|p|o de| XX: |a corr|er|e oaada er |a oae ara|r|ca y l||o||ca
dede ur pur|o de v||a c|er|il|co v||r |||er|co-red|ca), jur|o cor |a rar|le|ac|ore

45
|ecr|co-peda|ca re|odo ra|ura| de leoer|) y, er|re aroa |erderc|a, |a |rra|a
lurc|ora| de 0erery, corl|urar e| or|er de ura Educac|r Fi|ca ra|ura| y u|||||ar|a, er
cor|rapo|c|r a |o ||era ara|i||co repreer|ado por |a ecue|a ueca y reo-ueca. Pero
e er |a decada de 190 cuardo |o avarce er |a l||o|oia de| eluerzo aup|c|ar e| dearro||o
de |a cord|c|r li|ca.

Coro era|a vzquez 0rez 1989, 2001), |a apar|c|r de |a cord|c|r li|ca e preer|ar
coro ura corr|er|e cor|ra |eerr|ca ar|e |a |rr||ca y e| avarce oc|a| de| depor|e.

Ac|ua|rer|e, e|a |erderc|a e coroce oajo |a deror|rac|r de Pnys|ca| F||ness, que |a |do
adqu|r|erdo ur |rpor|ar|e |r|ere oc|a|, ya que e re|ac|ora e|rec|arer|e cor |o |o||o
a|udao|e de v|da |ar|o er apec|o li|co coro piqu|co y oc|a|e. E |rd|cu||o|e u prop|o
epac|o oc|a|, red|||co y ecorr|co) er |a oc|edad ac|ua|, para|e|arer|e a| que pueda
ocupar e| depor|e. 0ada |a v|erc|a de e|a |erderc|a, dearro||arero `La Educac|r Fi|ca
para |a a|ud a| l|ra| de| preer|e apar|ado.

A cor||ruac|r |r|e||zarero |a corr|er|e depor||va, cor u |rreao|e repercu|ore er |a
corcepc|r ac|ua| de |a Educac|r Fi|ca.

"0esde pr|nc|p|os de| s|g|o XX e| deporte he jugedo un pepe| fundemente| dentro de |e Educec|n
F|s|ce heste e| punto de ser cons|deredo, por unos, e| gren protegon|ste de |e Educec|n F|s|ce y,
por otros, e| gren co|on|zedor de |e Educec|n F|s|ce contempornee. En cue|qu|er ceso, hey que
reconocer que e| deporte es, ectue|mente, un e|emento centre| dentro de nuestre profes|n y,
desde e| punto de v|ste educet|vo, un e|emento muy controvert|do y prob|emt|co." (0ev|s, 199, p.
37).

Lo oriere de |a corr|er|e depor||va, e ||ar er |a ecue|a |r|ea, |rl|uerc|ada por |a
oora de T|ora Arro|d, |e|oo y pedaoo, d|rec|or er 1828 de |a ecue|a warW|c| l|re de |a
|oca||dad de Ruoy, que |r|roduce e| depor|e er e| ro||o eco|ar, |r|c|ardo ura relorra er e|
||era educa||vo er cor|rapo|c|r a |a ri|da d|c|p||ra eco|are |r|ea de |a epoca.

0|ro de |o lac|ore que ro deoer o|v|dare e |a rar |rpor|arc|a oc|a| que e| depor|e |a |do
adqu|r|erdo a par||r de |a re|aurac|r er 188 de |o Jueo 0|irp|co por par|e de| oarr de
Couoer|a|r, ruy |rl|uerc|ado por |a oora de Arro|d. E| depor|e coro epec|cu|o de raa y u
preerc|a cada vez r |rpor|ar|e er |o red|o de corur|cac|r epec|a|rer|e a par||r de

4
|o Jueo 0|irp|co de Pari er 1921), lavorec|eror |aro|er que e| depor|e e |r|rodujera
coro cor|er|do er |a e|ore de Educac|r Fi|ca eco|ar, ya que e| depor|e deja de er ur
d|ver||rer|o reervado a |a c|ae oc|a|e dor|rar|e, para paar a er ur lerrero oc|a| de
raa que ro |a ecapado de |a |r|rurer|ac|r po|i||ca por par|e de |o podere po||co y
ecorr|co. Pero e a raiz de |o Jueo 0|irp|co de Rora, er 190, cuardo |o red|o de
corur|cac|r d|vu|ar rurd|a|rer|e e| acor|ec|r|er|o, provocardo e| ooom de| depor|e que |a
cor||ruado |a|a rue|ro dia.

La prore|va |rpor|arc|a de| depor|e, que cada vez r e a|eja de |o |dear|o de
caoa||ero|dad y |a|r p|ay, para ro|rare coro ur lerrero a| erv|c|o de |r|eree po|i||co y
ecorr|co que a|uro ca|a|oarr coro ur red|o de a||erac|r oc|a|, provocar
para|e|arer|e er |o eer|a
2
ur rov|r|er|o de rec|azo que pordr er duda |o va|ore
educa||vo de| depor|e y, por |ar|o, u preerc|a coro cor|er|do er e| ro||o eco|ar. E|a
|erderc|a cor|dera que e| depor|e proroc|ora va|ore oc|a|e que lavorecer e| cor|ro| oc|a| y
e| corlorr|ro ooed|erc|a, doc|||dad, acep|ac|r de |a rorra, e| eluerzo y e| ulr|r|er|o
coro lorra de v|da).

Pero para|e|arer|e a e|a cri||ca, er e| ro||o educa||vo e cue||or u dearro||o eco|ar ya
que reproducia, ader, e| rode|o de| depor|e prole|ora|, pr|rardo |o ooje||vo de oqueda
de reu||ado oore |o educa||vo. A e||o podero arad|r, er|re o|ra, |a ir|e| cri||ca que
0evi 199) rea||za a |a creerc|a oore e| va|or educa||vo de |a corpe||c|r. 0|c|o au|or oaa
u p|ar|ear|er|o er |o |re upue|o de 8par|e 198), e| cua| cor|dera que |a corpe||c|r
produce exce|erc|a y que e| depor|e lorra e| carc|er y prepara para |a v|da.

0evi corc|uye que d|c|o pr|rc|p|o or cue||orao|e ya que, coro e apur|ar
po|er|orrer|e, e| depor|e per se ro cor||eva e|o upue|o, |ro que deperder de |a ac|||ud
y e| cor|ex|o er e| que |a ac||v|dad e dearro||e. Ai r|ro, vzquez 0rez 2001) reluerza
d|c|a |dea cuardo al|rra que ro ex||er ev|derc|a c|er|il|ca que ava|er d|c|o pr|rc|p|o,
epec|a|rer|e er |o que e rel|ere a |a |rarler|o|||dad de |o va|ore rora|e.

2
Er e|e er||do, lue ruy |r|l|ca||va |a apor|ac|r de |a rev||a lrarcea Par||ar, que dede ura perpec||va de
|a |zqu|erda rad|ca| cr|||ca e| depor|e coro ac||v|dad ouruea y coro |r|||uc|r cap||a|||a y reproduc|ora de |a
exp|o|ac|r de |a c|ae rero lavorec|da veae |a recop||ac|r de |ex|o `Par||ar: depor|e, cu||ura y
repre|r, 19Z8, 8arce|ora: 0u|avo 0|||)

47


Pero ac|ua|rer|e ro podero oov|ar |a ex||erc|a y |a |rpor|arc|a de| depor|e er |a v|da oc|a|
dado que, coro relerer|e cu||ura|, deoe e|ar preer|e er e| curricu|ur eco|ar. 0e |ec|o, ro e
|ra|a de cor|derar a| depor|e coro a|o po|||vo o rea||vo, |ro que er educa||vo o
ar||educa||vo er lurc|r de| |ra|ar|er|o peda|co que e| educador ap||que
3
.

`E| depor|e ro e ura paracea peda|ca, pero e ur |r|rurer|o v||do er raro de ur
ouer educador, e ura corduc|a |urara, r|ca y ||era de p|a||c|dad, y e|e ||po de
corduc|a cor|||uyer ur carpo ler||| para |a cor|rucc|r educa||va. Ca|a|, 1981, p. 55).

Ai pue, y er |a cor|derac|ore ar|er|ore, ex||e ur rov|r|er|o que del|erde |a
|erderc|a de| depor|e educa||vo, a|ejrdoe de |a corecuerc|a rea||va de| depor|e
prole|ora|. Ta| y coro |rd|ca |a prop|a L008E Ley de 0rderac|r 0erera| de| 8||era
Educa||vo, 1990) er |a d|rec|r|ce de| 0|ero Curr|cu|ar de 8ae de Pr|rar|a 1992o) e|aoorado
por e| HEC, para que e| depor|e ea educa||vo e recear|o que:

- Tera ur carc|er ao|er|o, dorde |a par||c|pac|r ro verdr de|err|rada por e| exo, |a
corpe|erc|a ro|r|z u o|ro cr||er|o d|cr|r|ra|or|o.
- Tera por l|ra||dad ro |ar |o |a rejora de |a |ao|||dade ro|r|ce, |ro |aro|er o|ro
cor|er|do preer|e er |o ooje||vo erera|e capac|dade cor|||va, re|ac|r
|r|erperora|, equ|||or|o perora|, ac|uac|r e |rerc|r oc|a|).
- 0ue |o p|ar|ear|er|o que e dearro||er ro |rc|dar lurdarer|a|rer|e oore e| reu||ado
de |a ac||v|dad arar/perder) |ro oore |a |r|erc|ore educa||va.

A e||o arade ve|zquez 8uerdia 2001) que |a `educac|r depor||va, c|rcurcr||a er e| au|a de
Educac|r Fi|ca y a| |ua| que |a educac|r erera|, deoe |erer por ooje||vo lorrar a| a|urrado
coro lu|uro c|udadaro de p|ero derec|o, cor ura v||r cri||ca y au|ocri||ca, derocr||ca,
ac||va y coopera||va, corprore||da cor e| dearro||o de |a cu||ura. Y para e||o, |a| y coro
epec|l|ca e| au|or:


3
La v|erc|a de e|a d|cu|r e| preer|e er |a Corc|u|ore de| Correo de| 0epor|e y |a Educac|r Fi|ca er
Edad Eco|ar er |a c|udad de 8arce|ora 1998) `ura ecue|a r depor||va y ur depor|e r educa||vo,
Ayur|ar|er|o de 8arce|ora, lr|||u|o de Educac|r y 0|recc|r de 0epor|e, 1999.

48
"(...) ser prec|so or|enter |e formec|n de |os e|umnos y |es e|umnes de menere que se promueve
su educec|n como SUDFWLFDQWHV de deporte, como FRQVXPLGRUHV de productos y serv|c|os
deport|vos, como HVSHFWDGRUHV de compet|c|ones deport|ves y como FLXGDGDQRV FUtWLFRV,
pert|c|pet|vos y compromet|dos con e| deserro||o de |e cu|ture deport|ve en e| merco de |os ve|ores
y requer|m|entos de |es soc|ededes democrt|ces. 0e |o contrer|o, |e |n|c|ec|n y |e enseenze
deport|ve cont|nuer s|endo une mere soc|e||zec|n ecr|t|ce de |os e|umnos y e|umnes en |e cu|ture
deport|ve ectue|". (op. c|t. p. 193)

Por |ar|o, e| depor|e e uro de |o red|o de que d|pore |a Educac|r Fi|ca para proporc|orar
a |o a|urro ura educac|r |r|era| red|ar|e |a corduc|a ro|r|ce. Perr||e que e| a|urrado
dearro||e |ao|||dade de ||po corcep|ua|, proced|rer|a| y ac|||ud|ra|. Taro|er ||ere |a lurc|r
de dearro||ar |ao|||dade adap|a||va coro oae de ruevo aprerd|zaje y, ader, puede
err|quecer |a ac|uac|r de| proleorado de Educac|r Fi|ca er e| au|a y arp||ar e| aoar|co de
po|o|||dade educa||va. A u vez puede lavorecer que, luera de| |orar|o |ec||vo, e v|rcu|e a|
a|urro a |a prc||ca depor||va.

No oo|ar|e, Fra||e 2001a) e rue|ra par||dar|o de |a prc||ca recrea||va, era|ardo que e|
depor|e eco|ar puede er ura luer|e de ereac|r er|re e| a|urrado, ya que:

- E| rode|o corpe||||vo e r ereador que e| recrea||vo.
- Fac||||a que ea e| a|urrado rejor do|ado li|ca y |ecr|carer|e e| que par||c|pe dado e|
r|ve| de ex|erc|a de |a corpe||c|r.
- La rar |rpor|arc|a de| reu||ado e de por i de|err|rar|e para que |o par||c|per `|o
rejore.
- No perr||e |a par||c|pac|r de |odo y |oda, |rd|||r|arer|e de| erero o de |a
carac|eri||ca |rd|v|dua|e.

E| au|or e rue|ra par||dar|o de |a prc||ca recrea||va dado que:

- E r |rc|u|va, ya que ro |ay ura e|ecc|r de |o par||c|par|e.
- No cue||ora |a d|lererc|a |rd|v|dua|e, lavorec|erdo ura rayor |ua|dad de
opor|ur|dade.
- E| reu||ado ro ||ere |rpor|arc|a, ya que pr|or|za |a educac|r er va|ore.


49
Ai, e| depor|e ||ere aoc|ado apec|o oc|a|e que ro deo|erar er aoordado er |a ecue|a.
La exce|va corpe||||v|dad, |a oqueda de |a v|c|or|a por erc|ra de |odo, d|vera lorra de
v|o|erc|a, er|re o|ro, ro deoer |erer cao|da er ur cor|ex|o educa||vo dorde or o|ro |o
va|ore que, coro |ero v||o, deoer predor|rar: cooperac|r, o||dar|dad, acep|ac|r de |a
d|lererc|a |rd|v|dua|e, repe|o, e| d|lru|e por |a par||c|pac|r, er|re o|ro.

"Pere que este ect|v|dedes f|s|co-deport|ves pueden ||eger e tener ese cercter democrt|co, deben
ser ||evedes por educedores que def|enden unos pr|nc|p|os educet|vos, desde |e ||berted y |e
pert|c|pec|n ect|ve de| e|umnedo, y tengen como objet|vo f|ne| defender unos ve|ores soc|e|es de
conv|venc|e, dentro de un t|po de soc|eded ms |gue||ter|e y compromet|de por |e s|tuec|n de
cemb|o soc|e|." (Fre||e, 2004e, p. 10).

Cor|deraro opor|uro para l|ra||zar |a relererc|a a| depor|e educa||vo, |r|e||zar |o cr||er|o
educa||vo de| depor|e acordado er |a Corc|u|ore de| Correo de| 0epor|e y |a Educac|r
Fi|ca er Edad Eco|ar er |a c|udad de 8arce|ora Ajur|arer| de 8arce|ora, 1999):

- E| derec|o a| depor|e |r|l|ca ererar ur e|||o de v|da a|udao|e y ura ac|||ud po|||va para
par||c|par er e| aoc|ac|or|ro depor||vo. La ecue|a e |a oae de ea ac|||ud.
- Re|v|rd|car ur depor|e para |odo |r|l|ca delerder |a ca||dad de |a ererarza. E por e||o
recear|o ura rel|ex|r peda|ca oore |a po|o|||dade educa||va de| depor|e,
rec|arardo ura ac|||ud par||c|pa||va de| a|urrado er |o proceo de aprerd|zaje.
- 0eoer e|ao|ecere vircu|o e|ao|e er|re |a ecue|a y e| depor|e que |aar po|o|e ura
|rl|uerc|a ru|ua, para coreu|r ura ecue|a r depor||va y ur depor|e r educa||vo.
- E| depor|e eco|ar deoe er ur aprerd|zaje de| c|v|ro y de |a c|udadaria, ur epac|o dorde
|odo y |oda par||c|par, |rdeperd|er|erer|e de u carac|eri||ca, corv|r||erdoe er ur
epac|o educador para |a o||dar|dad, |a |ua|dad y e| repe|o a |a d|lererc|a.
- E| carc|er educa||vo de| depor|e e cor|ue rac|a a |a ac|||ud de |oda |a corur|dad
eco|ar, |ac|erdo ura |ec|ura cri||ca de |o reraje |ar|o po|||vo coro rea||vo que
proceder de |o red|o de corur|cac|r.
- 0eoe rec|arare |ar|o de |o red|o de corur|cac|r, coro de |o reporao|e
depor||vo y de |o r|ro depor|||a de e|||e, ura ac|||ude po||ca que lorer|er |o
va|ore de| jueo ||rp|o a|ejado de |a are|v|dad y |a |r|o|erarc|a.

Para corc|u|r e|a aprox|rac|r a |a corr|er|e depor||va, ro podero oov|ar que er |a |||era|ura
ac|ua| coex||er d|vera deror|rac|ore que e rel|erer |erpre a |a prc||ca depor||va dede

50
d|vero cor|ex|o. 0e a|i que ea |ao||ua| ercor|rarro cor relererc|a a| `depor|e eco|ar,
`depor|e er edad eco|ar, `depor|e |rlar|||, `depor|e ur|ver||ar|o, `depor|e lederado, `depor|e
para |odo, `depor|e popu|ar, `depor|e recrea||vo, `depor|e adap|ado, `depor|e para|irp|co
er|re o|ra.

1.2.2. LA E0uCACl0N P8lC0H0TRlZ.

La p|coro|r|c|dad |a |rl|uerc|ado de rarera |r|l|ca||va er e| dearro||o y e| corcep|o de |a
Educac|r Fi|ca ac|ua| y de |a re|ao||||ac|r. 8u apar|c|r a|eru ura v||r exce|varer|e
recar|c||a y o|o|o||a de| cuerpo, ur|da de |a corr|er|e |rr||ca y depor||va que
|rpreraoar |a Educac|r Fi|ca de red|ado de| ||o XX.

Ai, e| cuerpo |uraro e ura er||dad purarer|e o|o||ca, |ro que e| |rl|uerc|ado por |a
e|ruc|ura alec||va y cor|||va de |a perora||dad. 8e corv|er|e er ura er||dad p|coor||ca
r|ca que |r|erac|a cor|ar|erer|e cor e| er|orro li|co y oc|a|, aor|erdo para |a Educac|r
Fi|ca ur carpo ruy arp||o para u dearro||o |er|co y prc||co, |rcorporardo ruevo
cor|er|do a |a d|c|p||ra.

Er |a oora de Ha|re-0e|rooper 1981) de|acar do ||po de re|ac|r educa||va que, |r duda,
|ar |er|do repercu|r er |a evo|uc|r de| |ra|ar|er|o educa||vo de |a Educac|r Fi|ca. Por ur
|ado, |a ||uac|ore que perr||er ura rel|ex|r oore e| prop|o er y, por o|ro, |a ||uac|ore
educa||va que lac||||ar e| coroc|r|er|o de| rurdo que rodea a| prop|o er |o o|ro, |o ooje|o,
e| epac|o y e| ||erpo).

Para|e|a a |a |rl|uerc|a oore |a Educac|r Fi|ca, |a p|coro|r|c|dad |a apor|ado a| re|o de
C|erc|a de |a Educac|r |a d|rer|r corpora|, que |a|a er|orce ro |aoia |do rea|rer|e
|r|erada. Ev|derc|ar |a rece|dad de ac|uar educa||varer|e oore e| equera corpora|,
|r|||erdo er |a roc|ore de o|spon|o|||oao corpora| y de acc|on v|v|oa corpora|men|e Ha|re-
0e|rooper,1981).

Lo |r|c|o de |a u||||zac|r de| |err|ro p|coro|r|c|dad er Educac|r Fi|ca Cecc||r|, 199 p.
115, c||ardo a v|are||o, 19Z9) e ||ar a pr|rc|p|o de| ||o XX 1910) por e| 0r. T||e, pee a

51
que |a pr|rera apar|c|r de| corcep|o e deoe a 0upre er 181. Er u oora `Pa||o|o|e de
|'|ra|ra||or e| de |'ero||v||e 1925), 0upre apur|a a |a e|rec|a re|ac|r ex||er|e er|re
ro|r|c|dad y p|qu|ro, |erdo qu|er, por pr|rera vez, erurc|a |a `Ley p|coro|r|ca, de rar
|rl|uerc|a er |oda |a reurop|qu|a|ria |rlar||| P|cq, vayer, 1985).

0e e|e rodo, a pr|rc|p|o de| ||o XX, |a p|coro|r|c|dad ve |a |uz coro ur re|odo de
reeducac|r ro|r|z que e u||||zado para e| |ra|ar|er|o, red|ar|e e| rov|r|er|o, de |ra|orro
p|coro|ore, or||co, cor|||vo, re|ac|ora|e y corur|ca||vo) del|c|erc|a corduc|ua|e o
derdere p|co||co. E||o e deo|do a ura corcepc|r |o|i||ca que cor|dera |a
orar|zac|r p|coro|ora coro e|erer|o cer|ra| er |a orar|zac|r de| corpor|ar|er|o y de |a
re|ac|ore de |a r|ra y de |o r|ro cor u er|orro.

Pero ro lue |a|a |o aro 0 cuardo |a reeducac|r p|coro|r|z dej de |erer ur carc|er
purarer|e |erapeu||co para paar a er ur cor|er|do educa||vo or||ra|, cor u ooje||vo y
red|o prop|o, cor|derrdoe erera||zao|e a| ro||o educa||vo ord|rar|o de pr|rera
edade, propor|erdoe |a p|coro|r|c|dad coro oae de |o aprerd|zaje eco|are.

La apor|ac|ore de |o d|lerer|e ro||o de coroc|r|er|o c||ada ar|er|orrer|e, urada a
o|ro lac|ore, coro |o ar||| oore e| lracao eco|ar, |a cri||ca a |o re|odo |rad|c|ora|e
de reeducac|r |rra|a correc||va), |a oora de Le 8ou|c| oore p|coc|re||ca que cue||ora |a
Educac|r Fi|ca |rad|c|ora|), y |o |raoajo de P|cq y vayer, ouca||on Psycnomo|r|ce e|
arr|era||on men|a|e, coro||daror del|r|||varer|e e|a |erderc|a, lavorec|erdo |a d|lu|r de |a
educac|r p|coro|r|z epec|a|rer|e er Frarc|a.

ura vez ||eado a e|e pur|o, creero de |r|ere |r|e||zar |a do |erderc|a pr|rc|pa|e de |a
educac|r p|coro|r|z er 8a||e|ero 1982), aurque er |a ac|ua||dad d|c|a d|lererc|a ro
e| |ar de||r||ada y |a perreao|||dad er|re aroa e cor|ar|e:

1. La que cor|dera u |r|erverc|r coro |erap|a, de c|ara |rl|uerc|a p|co|erapeu||ca,
ara||zardo a |a perora er u re|ac|ore cor u er|orro. E|a |erderc|a e| |rl|uerc|ada
pr|rc|pa|rer|e por |o e|ud|o de Ajur|auerra. Coro rao pr|rc|pa|e, e|a |erderc|a de

52
ro||o c|ir|co cor|dera a |a p|coro|r|c|dad
1
coro ur red|o ro ura |ecr|ca) de
|r|erverc|r, que e d|||rue por |a rarera de aprox|rac|r a |a perora por par|e de|
p|coro|r|c||a: d|por|o|||dad a |a ecuc|a, capac|dad para |acer al|orar cada ||po de
|eruaje y |a |r|erpre|ao|||dad de |a rar|le|ac|ore corpora|e 8oca|r|, 1992).

2. La que cer|ra u |r|erverc|r er |a acc|r peda|ca, propor|erdo re|odo para que |a
r|ra y e| r|ro aurer|er u aprerd|zaje red|ar|e ac||v|dade ro|r|ce, o|orardo ur pape|
preporderar|e a |a |ooa||dad de |a perora |ar|o piqu|co, ro|or, alec||vo y cor|||vo) y |a
|rpor|arc|a de u re|ac|r cor e| er|orro.

Er e|a eurda |erderc|a, d|||ru|ro do corr|er|e que, |r duda, |ar |rl|uerc|ado y
err|quec|do a |a Educac|r Fi|ca:

- Corr|er|e rorra||va.
lr|er|a cuor|r |a rece|dade o|ca de| dearro||o de| r|ro prolurd|zardo er |oda |a
e|apa de| dearro||o p|coro|or. E|a |erderc|a de rarcado carc|er c|er|il|co e|
repreer|ada pr|rc|pa|rer|e por Le 8ou|c| a |rave de |a p|coc|re||ca y P|cq y vayer cor u
corcepc|r p|copeda|ca.
E|o au|ore oaar u |r|erverc|r er e| dearro||o de| coroc|r|er|o y dor|r|o de|
equera corpora| a |rave de |a ro|r|c|dad, de| cor|ro| de| |oro y de |a rep|rac|r, coro ur
red|o para rejorar e| au|ocoroc|r|er|o y |a re|ac|ore cor |o der y cor e| er|orro.

- Corr|er|e d|rr|ca.
0e c|ara |rl|uerc|a p|coere||ca, que oorepaa e| proceo de| perar|er|o para
ader|rare er e| |rcorc|er|e, red|ar|e u rar|le|ac|r a |rave de |a pu||ore, y que
|ra|a a| rov|r|er|o y e| cuerpo er |oda u d|rer|r alec||va. 8u repreer|ar|e r
|r|l|ca||vo or Lap|erre y Aucou|ur|er cor |a `educac|r v|verc|ada y, ac|ua|rer|e,
podero c||ar er|re o|ro a Lev|r, 8oca|r| y vayer.

Er |a ac|ua||dad, e ooerva ura pro||lerac|r de |erderc|a, re|odo y ecue|a que |uer
car|ro para|e|o er lurc|r de u or|er ya ea educa||vo o reeduca||vo, peda|co o

1
La |erap|a p|coro|r|z, er 8oca|r| 1992, p. 31) `8e propore coro repue|a pr|v||e|ada de ayuda er ur
ro||o par||cu|ar de |a pa|o|oia corpora| er |a p||ca de |a corur|cac|r y de |a re|ac|r.

53
p|qu||r|co) o de |o ooje||vo que per|uer. 0e |a| lorra que |rc|uo e d|||ruer do ||po de
lorrac|r er lurc|r de| rodo de aoordar |a a||erac|ore p|coro|r|ce de |o r|ro y |a
r|ra: |a d|r||da a proleore y a epec|a|||a er reeducac|r, y |a parared|ca.


54

1.2.3. LA EXPRE8|0N 60RP0RAL.

La expre|r corpora| erere cor luerza er |a decada de |o eer|a luera de| er|orro eco|ar,
|rdeperd|er|erer|e de que, cor ar|er|or|dad, ya ex||ia. ura epoca de corvu||ore oc|a|e y
de re|v|rd|cac|r de va|ore prore||a que cue||oraoar e| pur||ar|ro y |a de|urar|zac|r
provocada por |a |ecro|oia. Todo e||o lavorec| |a oqueda de rueva |dea y de lorra de
re|ac|r y orar|zac|r oc|a|, cuya expre|r r coroc|da er Europa lueror |o |ec|o de
rayo de 198. 0e e|e rodo, e| pur|o de par||da |deo||co de |a expre|r corpora| e |o que
e deror|r `rov|r|er|o corpora|||a, preer|e ya er |o E|ado ur|do er |a decada de |o
|re|r|a, pero que, coro |ero d|c|o, |uvo u pur|o cu|r|rar|e er |a Europa de |o eer|a.

E|e cor|orerado |deo||co cor re|ac|r a| cuerpo lue |r|e||zado por Ha|oreuve 1981),
que deror|ra corpore|sme a| corjur|o de |dea que propurar |a ||oerac|r exua|, |a
corur|cac|r epor|rea, e| er||re a u|o er |a prop|a p|e|, er|re o|ra. E dec|r, |a ||oerac|r
de| cuerpo er e| er||do r arp||o.

Ai, re|orardo |a |dea ruor|ara, e |ra|a de dar pro|aor|ro a| cuerpo coro luer|e de |o
ra|ura|, ||oerrdo|o de |a a|adura |deo||ca y de |a e|ruc|ura repre|va de| ||era.
Reur|erdo, oc|a|rer|e |r|l|car |a revo|uc|r a |rave o por e| cuerpo. No e de ex|rarar
que upu|era ur rec|azo lror|a| a| depor|e y a |odo u |r|l|cado oc|a|e y repreore que
e| rarx|ro propuraoa.

Todo e||o corpor| ura er|e de prc||ca corpora|e er |a decada de |o eer|a, que lueror e|
or|er de |o que er|erdero ac|ua|rer|e coro expre|r corpora|. la|a ee rorer|o, |a
expre|r corpora| e re|ac|oraoa exc|u|varer|e cor |a |rra|a ri|r|ca y |a darza,
epec|a|rer|e d|r||da a| erero lerer|ro. Ac||v|dade expre|va que oucaoar |o crea||vo
pero que careciar de |a |rprov|ac|r que |ueo |a carac|er|zar. Ya er 1923, Jacque Cop|ar
|rc|uy er e| |err|ro expre|r corpora| a |a darza, e| jazz, a|ura lorra de |ea|ro y e| r|ro.

55

La expre|r corpora| upuo e| cue||orar|er|o a |a prc||ca ro|r|ce ar|er|ore, oucardo |a
|rrovac|r, rec|azardo |o corpe||||vo, |o re||era||vo y e| e|ereo||po, po|erc|ardo |a crea||v|dad,
|a ||oerac|r, |a epor|are|dad y e| |roo||ro. Er del|r|||va, er Ho|o 1983), |a expre|r
corpora| po|o||||ar |a ||oerac|r, |a ex|er|or|zac|r y ura rarera de er||r e| coroc|r|er|o, ur
red|o para re|ac|orarro cor e| er|orro, cor |o der y cor e| prop|o Yo, a |rave de
corduc|a corur|ca||va expreada cor e| cuerpo. Er reurer, |a expre|r corpora| perr|||r
dearro||ar ur |eruaje corpora| expre|vo.

Cor |a |r|erc|r de c|ar|l|car |a |erderc|a ac|ua|e er |ecr|ca expre|va, Pe|erir 199),
apur|a |o `rc|eo relererc|a|e para e| e|ud|o de |a expre|r corpora|, que co|rc|d|rr r
|arde, coro verero, rayor||ar|arer|e cor |a cua|ro roda||dade ac|ua|e. 0|c|o rc|eo
or:

- E|e||co-ar|i||co: darza, r|ro y drara||zac|r.
- F||ol|co y de c|erc|a oc|a|e: l||oolia y ar|ropo|oia. 8oc|o|oia de |a corur|cac|r ro
veroa|-er|||ca.
- P|co||co-|erapeu||co: p|coro|r|c|dad re|ac|ora|. Eu|oria. Terap|a corpora|e
a||erra||va. 0arza |erap|a. 0e|a||.

No oo|ar|e, coro |ero corer|ado, er |a ac|ua||dad or cua|ro |a roda||dade de |a
expre|r corpora| er 8|ou|r Le 8aror 1985), vzquez 0rez 1989), v|||ada 199Z) y
Cor|rera 1998) er|re o|ro:

- La expre|r corpora| epec|cu|o o ecer|ca, ruy v|rcu|ada a| cor|ex|o corur|ca||vo-
|ea|ra|. Er e|a corr|er|e e| r|ro, |a darza y e| |ea|ro e |rc|uyer coro u rx|ro
exporer|e.
- La expre|r corpora| p|coara|i||ca, de car|z p|co|erapeu||co, que cor|dera |a expre|r
corpora| coro ur red|o para cor|r|ou|r a| equ|||or|o y aju|e de |o |rd|v|duo cor a|ura
proo|er||ca p|co||ca, de c|ara |rl|uerc|a lreud|ara y re|c||ara.
- La expre|r corpora| re|ali|ca, er|erd|da coro ura oqueda ep|r||ua| de |rl|uerc|a
or|er|a|||a.

5
- La expre|r corpora| peda|ca. uo|cada er e| cor|ex|o educa||vo, oaada er |a |eoria
p|copeda|ca que er u oriere de |r|roducc|r er e| ro||o eco|ar v|ro
acorparada por |a apor|ac|ore de |a corr|er|e p|coro|r|c||a, paardo de ur corcep|o
de `cuerpo ooje|o a ur `cuerpo v|v|do Lap|erre y Aucou|ur|er, 19ZZ).

Cor e|o ar|eceder|e, |a expre|r corpora| e |rcorpora er |a ecue|a cer|rardo |o
aprerd|zaje er e| dearro||o de |a capac|dade de expre|r y corur|cac|r red|ar|e e|
cuerpo. Corecuer|erer|e, |a expre|r corpora| er e| ro||o peda|co redel|re e| pape| de|
proleorado, lavorec|erdo |a au|ocri||ca, |a exp|orac|r y |a |rve||ac|r er |a |ora de
dec||ore de| a|urrado. E| ro| de| educador er e| de po|erc|ador de |a de|r||o|c|r de|
a|urrado, lac||||ardo |a expre|v|dad er ||oer|ad, |a au|opercepc|r y e| au|ocoroc|r|er|o, |a
eur|dad, |a prop|a acep|ac|r y |a de |o der, prorov|erdo e| crec|r|er|o perora|.

0e |ec|o, |a L008E 1990) cor|erp|a a |a expre|r corpora| coro cor|er|do prop|o de |a
Educac|r Fi|ca, cor|derrdo|a ura rar|le|ac|r expre|va y corur|ca||va de |a ro|r|c|dad
de| a|urrado. Por e||o e| 0|ero Curr|cu|ar de 8ae c||ar coro ura de |a lurc|ore r
|rpor|ar|e de| rov|r|er|o |a e|e||ca-corur|ca||va y |a de re|ac|r.


1.2.4. LA E0uCACl0N Fl8lCA PARA LA 8ALu0.

`0ede |erpre, er rayor o reror rado, e |a aoc|ado |a a|ud cor |a Educac|r li|ca.
Er de|err|rada epoca |a v|rcu|ac|r er|re ura y o|ra |eria ur carc|er |erapeu||co:
rac|a a |a Educac|r li|ca podia rejorar |a a|ud e |rc|uo podiar curare c|er|a
erlerredade. Er |a epoca ac|ua| ||ere carc|er prever||vo y adop|a ura d|rer|r de
eoucac|on para |a sa|uo.
La a|ud |a erv|do ruy a rerudo de ju||l|cac|r oc|a| a |a ac||v|dad li|ca y depor||va. 0e
|a r|ra rarera, |a educac|r para |a a|ud |rve a rerudo coro ju||l|cac|r peda|ca
de |a Educac|r li|ca. 0eoero era|ar aqui que |a er|o|||dad por |a a|ud er e| rurdo
educa||vo e |a||a er aue ...). No e de ex|rarar, pue, ...) que er ruc|o curricu|o de
Educac|r li|ca, |a a|ud deerpere ur pape| |rpor|ar|e.L|e|xa, 1998, p. 121).


57
Coro corecuerc|a de |a evo|uc|r |deo||ca de| corcep|o a|ud, |a oc|edade dearro||ada
|ar |rver||do par|e de u eluerzo a proroc|orar |a educac|r para |a a|ud coro lac|or
lurdarer|a| para lorer|ar ura corur|dad a|udao|e er u corjur|o dede ur cor|ex|o
educa||vo, ar||ar|o y oc|a|. Lo prop||o que e per|uer or For|ury y Ho||ra, 1998):

- La adqu||c|r de lorra de v|da a|udao|e.
- Rac|ora||zar |a derarda a||erc|a|.
- Corc|erc|ar a |a corur|dad de |a correporao|||dad de |odo y |oda er |a reo|uc|r de |o
proo|era v|rcu|ado cor |a a|ud
- Fac||||ar e|erer|o para que cada |rd|v|duo pueda adr|r||rar y e||orar |a prop|a a|ud, |a|
y coro era|a 8rc|ez 8arue|o:

`La el|cac|a que a |aro p|azo puedar |erer |o prorara de |a ra|er|a de Educac|r Fi|ca
or|er|ado |ac|a |a a|ud e|r lurdarer|a|rer|e oaado er |a ad|ererc|a que puedar
ererar |ac|a |a ac||v|dad li|ca, epec|a|rer|e |ac|a ur ||po de ac||v|dad li|ca que coro
|o||o e|ao|e cor|||uya ur e|erer|o |r|l|ca||vo der|ro de ur e|||o de v|da a|udao|e
8rc|ez 8arue|o, 199, p. 123).

Tre or |o rode|o |er|co er |o que |a Educac|r Fi|ca para |a a|ud e |a dearro||ado y
que ro ayudar a corprerder |a ||uac|r ac|ua|: e| red|co, e| p|coeduca||vo y e| oc|o-cri||co
0evi y Pe|r, 1992, Pe|r, 1999).

- E| rode|o red|co.
8aado er ura lurdarer|ac|r c|er|il|ca ara|r|ca, l||o||ca y o|orecr|ca, e cer|ra er
e| lurc|orar|er|o de| cuerpo y er |o elec|o que er e| puede produc|r e| ejerc|c|o li|co.
Para e|e rode|o |a a|ud e |rp|erer|e |a auerc|a de erlerredad, oajo e| parad|ra
o|o|o||a |rad|c|ora|.
E|e rode|o rue|ra u cercaria cor e| er|rerar|er|o depor||vo y |a |dea de| `cuerpo-
rqu|ra. 8u pr|rc|pa|e apor|ac|ore verar oore e| reaju|e y reor|er|ac|r de |o
corporer|e de |a cord|c|r li|ca, |a rea||zac|r eura y el|caz de |o ejerc|c|o y er |a
|der||l|cac|r de |a var|ao|e de ur prorara de ejerc|c|o li|co y a|ud.

58
0e|acar coro ||r||ac|ore e| o|v|do de lac|ore p|cooc|a|e y exper|erc|a|e, a u
corcepc|r de |a cord|c|r li|ca e|rec|arer|e ||ada a| rerd|r|er|o y er |a cor|derac|r
de que |a |rlorrac|r y |a repe||c|r propue|a por e| proleorado puede produc|r ur caro|o
er |a corduc|a de| a|urrado. Por |ar|o, u lurdarer|ac|r peda|ca e de carc|er
u|||||ar|o e |r|rurer|a|, dado que corc|oe |a a|ud coro ura ca|eoria e|||ca coreu|da
exc|u|varer|e por |a repe||c|r e |r||ac|r de ejerc|c|o y que |ar o|o er oca|ore va
acorparada por ura oreve exp||cac|r de| por que de u rea||zac|r.



- E| rode|o p|coeduca||vo.
0e lurdarer|ac|r p|co||ca y educa||va, corc|oe |a a|ud coro e| reu||ado de ura
reporao|||dad |rd|v|dua| que corpor|a |a e|ecc|r de ur de|err|rado e|||o de v|da que
cor||eve ur o|ere|ar perora|.
8u pr|rc|pa|e apor|ac|ore e corcre|ar er:
- E| acceo de| a|urrado a |a |rlorrac|r recear|a oore |a re|ac|ore de| ejerc|c|o
li|co y |a a|ud para lac||||ar u |ora de dec||ore |ac|a ur e|||o de v|da a|udao|e.
- La cor|derac|r de que e| a|urrado deoe er reporao|e y au|roro repec|o a u
prop|a prc||ca.
- E| proleorado deoe e|aoorar ra|er|a|e curr|cu|are cor e| ooje||vo de |rlorrar, v|rcu|ar
|eoria y prc||ca, eva|uar y prorover ac|||ude y va|ore.
La ||r||ac|ore que preer|a e|e rode|o e cer|rar er u a|r||ac|r a o|ra d|c|p||ra
|er|ca dado que e recurre a |a c|ae de carc|er |er|co), er oov|ar |o cord|c|orar|e
oc|a|e, ecorr|co y cu||ura|e de| a|urrado que |r duda pueder alec|ar a u |ora de
dec||ore y, er corecuerc|a, puede corpor|ar |rp|ic||arer|e ur e||que|aje o e||ra
oc|a| |ac|a aque||o que ro prac||car ur e|||o de v|da a|udao|e.

E| rode|o oc|o-cri||co.
8aado er ura lurdarer|ac|r oc|o||ca y cri||ca, oajo ur corcep|o de a|ud que del|erde
|a cor|rucc|r oc|a| para ererar aro|er|e a|udao|e |ar|o por acc|ore |rd|v|dua|e
coro co|ec||va.

59
A d|lererc|a de |o do rode|o ar|er|ore, cr|||ca |a cu||ura li|ca, corpora| y depor||va dede
ura perpec||va oc|a| e |deo||ca. Er corecuerc|a, lac||||a ura corc|erc|a cri||ca er e|
a|urrado cor e| ooje||vo de crear caro|o oc|a|e, lavorec|erdo e| |raoajo y |a d|cu|r
co|ec||va er e| que e ara||ce |a a|ud y e| ejerc|c|o li|co er e| ac|ua| cor|ex|o oc|a|.
Coro carerc|a, ||ere poco er cuer|a |a capac|dad de dec||r |rd|v|dua| y u exce|va
cara |er|ca puede apor|ar poca a||erra||va prc||ca.

Lo p|ar|ear|er|o de e|o |re rode|o que |ero ara||zado |r|e||carer|e ||erer u
|rp||cac|ore er e| curricu|o de |a Educac|r Fi|ca ac|ua|. 0evi y Pe|r apur|ar |ac|a ura
perpec||va curr|cu|ar |o|i||ca que |r|er|e |r|erar |o |re rode|o de |a rarera r co|erer|e:


`E, por upue|o, |rpor|ar|e |r|roduc|r a |o a|urro er |a lorra de |acer ejerc|c|o, de
cor|ro|ar y corlecc|orar u prop|a d|e|a y u prorara de ac||v|dad li|ca y cro |acer ur
rejor uo de |a lac|||dade d|por|o|e de |a corur|dad. Pero |aro|er e |rpor|ar|e que e
e||ru|e a |o a|urro a ara||zar cri||carer|e |a a|ud y e| ejerc|c|o der|ro de u cor|ex|o
oc|a| y cu||ura| y a exar|rar e| rodo er que e|r cor|ru|da oc|a|rer|e rue|ra |dea
oore |o que cor|||uye |a a|ud y |a cord|c|r li|ca K|r|, 1990, c||ado por 0evi y Pe|r,
1992, p. 10).

Aroo au|ore apur|ar a| repec|o que e recear|o uperar e| erla| de |a cord|c|r li|ca y
de| depor|e cuardo e re|ac|ora a|ud y Educac|r Fi|ca. Por |o que e recear|o |acer ura
rev||r de |o cor|er|do de| curricu|o que perr||a |erer er cuer|a ur p|ar|ear|er|o r
co|erer|e de |a Educac|r Fi|ca para |a a|ud.

Ai r|ro, Pe|r 1999) |r||e er e| er||do ver||ca| y |or|zor|a| de |a a|ud er e| curricu|o de
Educac|r Fi|ca de| |err||or|o HEC que aparece er e| rea de Educac|r Fi|ca coro ur o|oque
de cor|er|do epecil|co, dado que |a ac||v|dad li|ca e uro de |o lac|ore c|ave para |a
proroc|r y rejora de |a a|ud. A u vez, dede ur rode|o |r|erado, e cor|dera coro ur
cor|er|do |rarvera| de |oda |a rea educa||va.

Para corc|u|r, Pe|r 1999) olrece |o pr|rc|p|o de proced|r|er|o que pueder lavorecer |a|
prop||o:


0
Relorzar ac|||ude po|||va |ac|a |a prc||ca li|ca a|udao|e.
Favorecer |a au|oacep|ac|r corpora| y e| au|ocoroc|r|er|o de| a|urrado, ai coro e|
repe|o |ac|a |o der.
Fac||||ar ura v|verc|a a||lac|or|a de |a e|ore de Educac|r Fi|ca, preer|ardo
ac||v|dade var|ada y ro||var|e, repe|ardo |a capac|dade y ||r||ac|ore de cada
|rd|v|duo, y u||||zardo cr||er|o e |r|rurer|o de eva|uac|r co|erer|e.
Proporc|orar a| a|urrado ur coroc|r|er|o |er|co o|co, aeurardo que e aprerde er ur
cor|ex|o prc||co.
Po|erc|ar |a capac|dad de ura |ora de dec||ore |rd|v|dua| y reporao|e y |a adqu||c|r
de ur e|||o de v|da ac||vo y a|udao|e er ur red|o que ea repe|ado.
Rev|ar |o corcep|o de cord|c|orar|er|o li|co, a|ud y depor|e por par|e de| proleorado.
Favorecer |a |r|erre|ac|ore oc|a|e.
lrlorrar oore |a coyur|ura ecorr|ca, po|i||ca y aro|er|a| que puede cord|c|orar |a
prc||ca li|ca a|udao|e, lavorec|erdo ura corc|erc|a cri||ca y ur ro||o prop|c|o a |a
rel|ex|r.

ura vez ara||zada |a corr|er|e que |ar |rl|uerc|ado, e |rl|uerc|ar, er e| corcep|o ac|ua| de |a
Educac|r Fi|ca y a u |ra|ar|er|o curr|cu|ar, creero que e e| rorer|o opor|uro para dar
pao a| ar||| de |a ||uac|r ac|ua| de |a Educac|r Fi|ca.

1

1.3. ANAL|8|8 0E LA 8|TUA6|0N A6TUAL 0E LA E0U6A6|0N
F|8|6A.


Para proeu|r e|e ar||| corcep|ua|, creero er e|e rorer|o recear|o olrecer ura v||r
aurque ea a rarde rao) de |a ||uac|r ac|ua| de |a Educac|r Fi|ca, dede ura
perpec||va r prar||ca, rel|r|erdoro corcre|arer|e a u dearro||o er |a rea||dad eco|ar,
cor|ex|o er e| cua| e errarca |a preer|e |rve||ac|r.

Para |r|c|ar e|e ar||| ro podero oov|ar a Par|eoa, uro de |o au|ore que |a rea||zado a |o
|aro de u d|lerer|e |raoajo 1981, 1985, 198Z, 2001) ur d|ar||co de cr|| er |a
Educac|r Fi|ca. 0o or |o eje pr|rc|pa|e er |o que e oaa:

- La erererc|a de ura ex|erc|a c|er|il|ca coro lurdarer|o de |a d|c|p||ra.
- La d|ver|l|cac|r y d|lu|r de |a prc||ca corpora|e.

La deapar|c|r prore|va de re|odo r|co er |o que |o prole|ora|e de |a Educac|r
Fi|ca e acoiar oajo u d|rec|r|ce e|r|c|a, |a dado pao a ura d|ver|l|cac|r er |a lorra
de ac|uar, r a|| de erca|||ar|er|o er ura corcepc|r de|err|rada. E|a deapar|c|r de
|o re|odo e|r|c|o y ri|do de| paado cor|dera que deoe er u|||u|da por |a adopc|r de
ur rarco c|er|il|co de relererc|a que perr||a e|ruc|urar y ju||l|car |a ac|uac|r docer|e ac|ua|
5
.

`0e rada |rve acuru|ar cer|erare de |ecr|ca y proced|r|er|o d|dc||co |ro
coreu|ro dar|e ur er||r|er|o lurdarer|a| er e| rarco de |a Educac|r Fi|ca
Par|eoa, 198Z, p.5).

v|zue|e 199Z) e rue|ra de acuerdo er que uro de |o deercaderar|e de |a cr|| e |a la||a
de |der||dad de |a Educac|r Fi|ca, que |a |a rar|er|do luera de |o que deror|ra
"norma||zac|on acaoem|ca.

5
Par|eoa propore coro po|o|e via de o|uc|r a e|a cr|| |a prax|o|oia ro|r|z |a c|erc|a de |a acc|r ro|r|z)
coro re|odo c|er|il|co de |a Educac|r Fi|ca.

2

Er e|a r|ra |irea de rel|ex|r, 0|rero Har|ir, Perez Rarirez y v|zue|e 2000), reurer e|a
||uac|r cri||ca corcre|rdo|a er |o |u|er|e pur|o:

- Fa||a de |rad|c|r c|er|il|ca de |a d|c|p||ra.
- lrex||erc|a de ur corpu doc|r|ra| p|erarer|e coreruado por |a corur|dad c|er|il|ca de
|a Educac|r Fi|ca.
- Auerc|a de de||r||ac|r de| carpo y ro||o de ac|uac|r de |a Educac|r Fi|ca.
- Corlu|r erera||zada de |o ooje||vo y |o cor|er|do.
- Fa||a de ura |err|ro|oia acep|ada ur|vera|rer|e.

No oo|ar|e, y er e|e er||do, cuardo ro releriaro a |a d|par|dad ep||ero||ca, e |acia
pa|er|e e|a ||uac|r cuardo |ero |r|er|ado |r|e||zar |a d|ver|dad er e| p|ar|ear|er|o de |a
|erderc|a ac|ua|e, er cuar|o a |a lurdarer|ac|r c|er|il|ca de |a Educac|r Fi|ca, er |a
d|lerer|e apor|ac|ore.

Para|e|arer|e a |o decr||o ar|er|orrer|e, e| aurer|o de |a ca||dad de v|da |r|erer|e a |a
oc|edad de| o|ere|ar, |a produc|do cada vez r ur |rcrerer|o de| rrero de prac||car|e de
ac||v|dade li|ca, ai coro |a apar|c|r de rueva y rureroa roda||dade li|co-depor||va
a| a|carce de |o c|udadaro.

8| |oraro coro relerer|e e| ar||| oc|a| rea||zado por vzquez 0rez 1989, 2001), e
cor|a|a que e| caro|o cu||ura| que e |a operado er |a oc|edad ac|ua| |a lavorec|do ura
rueva corcepc|r de| cuerpo, aparec|erdo coro ur va|or cu||ura| de rar |rpor|arc|a er |a
oc|edade dearro||ada. ur va|or que |aro|er e exprea de d|vera lorra, paardo dede
ura corcepc|r de |a prc||ca li|ca e|rec|arer|e v|rcu|ada a rode|o e|e||co, a |a
preervac|r de |a a|ud o, |rp|erer|e, a |a ocupac|r de| ||erpo ||ore coro lorra de oc|o y
d|lru|e. E|e va|or oc|a| er a|za e |a v||o correpord|do por ura |rdu|r|a y ura po|i||ca de
erv|c|o que |a ru|||p||cado erorrerer|e |a oler|a.

E||o |a produc|do ura d|ver|l|cac|r de |a prc||ca corpora|e ra|er|a||zada er corcepc|ore
d|vera y a rerudo yux|apue|a, |ac|erdoe pa|er|e |a rar car||dad de |ecr|ca y re|odo

3
er lurc|r de cada uro de |o ro||o de |a v|da oc|a|: e| educa||vo, de oc|o, |a reeducac|r y |a
corpe||c|r depor||va.

E|a d|ver|dad de re|odo, |ecr|ca y lorra uporer ur err|quec|r|er|o y d|ver|l|cac|r de
|a prc||ca pero pueder ||evar a| prole|ora| de |a Educac|r Fi|ca a c|er|a corlu|r er e|
rorer|o de |r|erver|r, de |acer ura e|ecc|r er lurc|r de| ro||o de u ac||v|dad.

8| uraro a e|a d|ver|l|cac|r |a auerc|a de ur rarco |er|co de relererc|a erera|, |a
deor|er|ac|r de |o prole|ora|e e |odavia rayor, dado que cada corr|er|e, cada |ecr|ca,
d|pore de u prop|o red|o |er|co ju||l|ca||vo cer|rado er u prop|a prax|, para
acred||ar u upreracia oore e| re|o de |ecr|ca y lorra de |r|erverc|r. E|a d|ver|l|cac|r
e |ace |aro|er pa|er|e, er corecuerc|a, er |o p|are de lorrac|r de lorradore.

Pero ro oo|ar|e, coro apur|a vzquez 0rez 1989), e|a ||uac|r de cr|| po|o|erer|e
carezca de corro|ac|ore rea||va ya que e |ra|a de ura "cr|s|s oe crec|m|en|o, y por e||o
|r||e er que |a Educac|r Fi|ca deo|era |rc|u|r cua|qu|er re|odo que apoyara e| dearro||o de
|a ra|er|a dede e| pur|o de v||a educa||vo, a|ejrdoe de v||ore reducc|or||a.

E|a ||uac|r decr||a |a|a e| rorer|o, |r duda ||ere u repercu|ore er |a prop|a
|||u|ac|ore ur|ver||ar|a. 8| a|uro au|ore, coro v|zue|e 199Z), cor|derar que |a rueva
deror|rac|r de |a ||cerc|a|ura er `Ac||v|dad Fi|ca y 0epor|e upore e| pr|rc|p|o de| l|r de |a
Educac|r Fi|ca coro d|c|p||ra educa||va, ya que apor|a r |rcer||durore a |a ya corlua
|der||dad de |a d|c|p||ra, o|ro, coro Pa|or 1999), del|erder |a rueva deror|rac|r, ya que
cor|derar que e aju|a r a e|a rea||dad p|ura| y que aore ruevo ro||o de |r|erverc|r
r a|| de |o purarer|e educa||vo, |rc|uo ||eardo a o||c||ar de |o Co|e|o prole|ora|e
de rue|ro ro||o ura ac|ua||zac|r er u deror|rac|r, para e|ar cercaro a ura rea||dad
cada vez r var|ao|e y l|ex|o|e.

Pero e| corl||c|o aoarca o|ro apec|o. Er cuar|o a u coro||dac|r coro rea er e| ac|ua|
||era educa||vo, 8rc|ez 8arue|o 199) apor|a ur rarco de rel|ex|r d|r||do a |a ecaa
cor|derac|r acader|ca de |a ra|er|a, a pear de u recoroc|r|er|o ol|c|a| coro rea
educa||va, oaado er:

4

- La |ererc|a |||r|ca dua|||a que |a exc|u|do a |a Educac|r Fi|ca de u corporer|e
educa||vo, |der||l|crdo|a aur ac|ua|rer|e y de rarera rayor||ar|a por par|e de |a
corur|dad eco|ar, coro `c|ae de |rra|a.
- La u||||zac|r po|i||ca de |a ra|er|a, que |a lavorec|do |a creac|r de ura |raer ri|da y
r||||ar||a de |a a|ra|ura que |odavia, er c|er|o rodo, per||e.

Aroa c|rcur|arc|a, er 8rc|ez 8arue|o y |aro|er 0evi 199), er|re o|ro, |rl|uyer
|odavia er ura ||uac|r de c|er|a |rler|or|dad de| rea repec|o a| re|o, |a cua| puede dar |uar
a ur `curricu|ur ocu||o que provoca ura oaja cor|derac|r de |a ra|er|a, cor|a|ada por |o
e|ud|o de A|rord 19Z), loy|e 198), Ko|oW 1988), Evar y 0av|e 1988) y K|r| 1991).
Para corperar e|a ||uac|r, a|uro docer|e ju||l|carr ura prore|va |eor|zac|r e
|r|e|ec|ua||zac|r de |a ra|er|a, dejardo er ur eurdo p|aro |o cor|er|do proced|rer|a|e.
0|ra reacc|r ||uar a |a Educac|r Fi|ca coro ra|er|a u|||||ar||a a| erv|c|o de |o
aprerd|zaje |rad|c|ora|e, cor |o cua| e cor|a|a de ruevo |a lra|||dad de u ||uac|r er e|
||era eco|ar. ura |ercera reacc|r ar|e e|a ||uac|r delerder |a Educac|r Fi|ca coro
red|o recrea||vo y |edor||a, que proporc|ora decaro de |a a|ra|ura corcep|ua|e. Por
|||ro, coro repue|a a |a v||r ar||acader|ca de |a a|ra|ura, podero ercor|rar aque||o
cer|ro cuyo ooje||vo e lorrar equ|po depor||vo de e|||e coro red|o de pre|||o eco|ar.

Ar|e e|a ||uac|r, que er aoo|u|o e erera||zao|e, e| re|o de |a Educac|r Fi|ca e ||a er
delerder u va|ore educa||vo |r|rireco, |a| y coro |a L008E |e o|ora. 8e |ra|a de
coreu|r u coex||erc|a er |ua|dad de cord|c|ore rea|e que e| re|o de ra|er|a de|
curricu|ur. Creero |r|erear|e cer|rar rue|ra a|erc|r er e| Har|l|e|o Hurd|a| de |a
Educac|r Fi|ca 2000 e|aoorado por |a Federac|r lr|errac|ora| de Educac|r Fi|ca FlEP),
que apur|a |a |irea de lu|uro que deoe eu|r rue|ra rea y que apor|a rueva via de
rel|ex|r. A cor||ruac|r reur|ro |a corc|u|ore de e|e ex|ero docurer|o:

- La Educac|r Fi|ca e ur derec|o ur|vera| y lurdarer|a| de |oda |a perora.
- La Educac|r Fi|ca e ur proceo de educac|r, ea por via lorra|e o ro lorra|e, ya
que prorueve ura educac|r elec||va para |a a|ud y ocupac|r a|udao|e de| ||erpo ||ore y
de| oc|o, ader de dearro||ar va|ore oc|a|e y e|||o de v|da ac||vo.

5
- E ur red|o de aprerd|zaje y dearro||o de ac||v|dade ro|ora er |oda |a lrarja de edad
de| er |uraro, u||||zardo ac||v|dade li|ca er lorra de ejerc|c|o |rr||co, jueo,
darza, depor|e, ac||v|dade de aver|ura, re|ajar|er|o y o|ra opc|ore de oc|o ac||vo, pero
|erpre cor prop||o educa||vo e |r|erac|uardo er e| red|o cu||ura| y ra|ura|.
- E| red|o epecil|co de |a Educac|r Fi|ca or |oda aque||a ac||v|dade li|ca cor l|re
educa||vo, er u po|o|e lorra de expre|r, recoroc|da er |odo |o ||erpo.
- La Educac|r Fi|ca e ur corporer|e pr|or||ar|o de| proceo de |a educac|r, ya ea der|ro
o luera de| aro|er|e eco|ar, por cor|||u|re er |a rejor opc|r de exper|erc|a corpora|e
para |oda |a perora |rdeperd|er|erer|e de u carac|eri||ca |rd|v|dua|e.
- La Educac|r Fi|ca deoe de cor|erp|ar ura perpec||va de educac|r cor||ruada,
|r|errdoe cor |o o|ro corporer|e educac|ora|e, aeurrdoe y prorov|erdoe a |o
|aro de |oda |a v|da de |a perora.
- La Educac|r Fi|ca por u cor|r|ouc|r a| dearro||o p|coro|or de |a perora,
pr|rc|pa|rer|e er |a poo|ac|r |rlar||| y ado|ecer|e, deoe er d|c|p||ra oo||a|or|a er |a
ecue|a pr|rar|a y ecurdar|a, aeurrdoe ur curricu|o |or||ud|ra|.
- La Educac|r Fi|ca coro educac|r para |a a|ud, e| oc|o y coro ur red|o de proroc|r
cu||ura| y de repe|o a |a d|||r|a rea||dade oc|a|e y cu||ura|e.
- 0eoe aeurare |a Educac|r Fi|ca coro ur red|o de proroc|r de| depor|e, acorde cor
u d|rer|r oc|ocu||ura| y u po|erc|a| |urari||co, delerd|erdo ur depor|e educac|ora| y
ur depor|e de oc|o y ||erpo ||ore.
- E recear|o que |o orar|ro e |r|||uc|ore re|ac|orado cor |a Educac|r Fi|ca
pro|ar dearro||ardo e|ud|o que perr||ar ura u|er|ac|r c|er|il|ca para |a acc|r de
u prole|ora|e.
- La Educac|r Fi|ca, por u carac|eri||ca y u var|edad de prc||ca corpora|e, puede y
deoe e|ar preer|e er |odo |o prorara de Tur|ro.
- La Educac|r Fi|ca deoe dar repue|a elec||va a |a Nece|dade Epec|a|e que pueda
preer|ar cua|qu|er perora adap|ardo u ac||v|dad a |a carac|eri||ca |rd|v|dua|e.
- Para aeurar que |a Educac|r Fi|ca ||eue a |oda |a poo|ac|r rurd|a|, |o paie
dearro||ado deoerr cor|r|ou|r ac||varer|e, a |odo |o r|ve|e, cor |o paie rero
lavorec|do, d|r|ruyerdo |a de|ua|dade er|re pueo|o.
- La Educac|r Fi|ca deoe cor|r|ou|r a |a cu||ura de |a paz, |a cooperac|r |r|errac|ora| y |e
pro|ecc|r de| red|o aro|er|e.

- 3e |r|a a |o oo|erro y |a au|or|dade corpe|er|e a ve|ar por |a d|lu|r y e| ejerc|c|o

ur|vera| de| derec|o a |a Educac|r Fi|ca.

Para cerrar e| preer|e ar|||, cor|deraro de rar |r|ere |r|e||zar |a v||r de au|ore que
|ar rel|ex|orado oore |a Educac|r Fi|ca de| ||o XXl. 0evi 2001), Ferrrdez 8a|ooa
2000), Laardera 2000) y L|e|xa 2000).

0evi 2001) re|ac|ora |a rueva lurc|ore oc|a|e y educa||va de |a Educac|r Fi|ca
eco|ar er |a po|roderr|dad.

- La Educac|r Fi|ca deoe recor|ru|r e| coroc|r|er|o |er|co para recorcep|ua||zar |a
prc||ca que e der|var de| proceo de ererarza-aprerd|zaje. Coro corcep|o |er|co
c|ave, cor|dera que |a corpe||c|r depor||va y |a ac||v|dad li|ca pueder er dec||vo er |a
recor|rucc|r de| coroc|r|er|o |er|co de |a Educac|r Fi|ca eco|ar. Ai r|ro, |a
recor|rucc|r |er|ca de corcep|o coro e| cuerpo y |a a|ud pueder lac||||ar e| ur|r|er|o
de v||ore cri||ca er e| a|urrado, cor e| ooje||vo de cue||orar e| er|orro oc|a|
corur||a que |o red|a||za.
0e e|e rodo e| au|or era|a que e| coroc|r|er|o prc||co p|ar|eado de lorra a||ada y
lrarer|ada |aro|er deoe recor|ru|re, delerd|erdo a ur prac||car|e |r|e||er|e a|ejado de
|a repe||c|r r|re||ca de |a |area, rac|a a prc||ca que lac||||er |a corex|r cor
cor|ex|o de prc||ca r arp||o.

La Educac|r Fi|ca deoe |rpu|ar |o va|ore y |a ac|||ude aoc|ada a |a lurc|r oc|a|
de |a ju||c|a, lorer|ardo e| repe|o y |a |ua|dad.

La ju||c|a oc|a| deoe |erer ur recear|o rel|ejo er |a ju||c|a curr|cu|ar, d|erardo
e|ra|e|a que corec|er |a Educac|r Fi|ca cor |a oc|edad dorde e| |rrera.
lrcorporardo er e| curricu|o prc||ca de |a cu||ura li|ca y popu|ar |r|l|ca||va para e|
a|urrado cor e| l|r de recor|ru|r|a y que re|orrer a |a oc|edad para rejorar |a
prc||ca oc|a|e.
0earro||ardo |a corc|erc|a y |a ac|||ud cri||ca de| a|urrado.

7
- Favorecer |a corprer|r de| cor|ex|o de prc||ca li|ca cor e| ooje||vo de |rarler|r |a v||r
cri||ca de u rea||dad er cor|ex|o oc|ocu||ura|e r arp||o.

Ferrrdez 8a|ooa 2000) cor|dera que ro puede de||are e| lu|uro de |a Educac|r Fi|ca de|
de |a prop|a oc|edad er |a que e| |rrera. 0e a|i que para u ar||| par|e de cua|ro
|erderc|a lurdarer|a|e de |a oc|edad lu|ura que |a ecue|a recear|arer|e |erdr que |erer
er cuer|a.

1. La exp|o|r de |a |rlorrac|r. La ecue|a de| lu|uro ro podr |rorar e| pape| de |a TlC
Tecro|oia de |a lrlorrac|r y |a Corur|cac|r) er |a |rarr||r de |a |rlorrac|r.

2. La pr|racia de |o proo|era oc|a|e. La ecue|a, er u pape| de |rarlorradora oc|a|,
deoer dar repue|a a d|c|o proo|era dede ur erloque educa||vo oaado er |a
pedaoia cri||ca Fre|re, 19Z5).

3. La |r|erdeperderc|a de| ||era rurd|a|. 0ede e| ro||o eco|ar deoer educar a u
a|urro para que lorer|er ur `er||r|er|o de |urar|dad oaado er |a d|r|dad de |a
perora y que po|||v|ce |a |ooa||zac|r.

1. La corl|uerc|a de ura ru||||ud de cu||ura. La educac|r ru|||cu||ura| deoe er|ar |a oae
de ura oc|edad que pora |o red|o para corperar |a de|ua|dade oc|a|e y
lorer|e ai ura acep|ac|r ru|ua er|re |odo, |rdeperd|er|erer|e de |a carac|eri||ca
|rd|v|dua|e.

E| pape| de |a Educac|r Fi|ca er e|e cor|ex|o de lu|uro e cer|ra er e| au|or er cua|ro
prer|a.

1. E| curricu|o de Educac|r Fi|ca deoer |erer er cuer|a |a d|ver|dad. oc|a|, cu||ura|, de
erero, e|c., dardo repue|a a |a educao|||dad de |odo y |oda.


8
2. Lo curricu|o |ar|o |o eco|are coro |o de lorrac|r de| proleorado) |erdrr que
oaare er pr|rc|p|o |urar|zadore y ||oeradore, cer|rado er |o pr|rc|p|o de |a
cord|c|r |urara. ||oer|ad, d|r|dad, ju||c|a y paz.

3. lrdeperd|er|erer|e de| coroc|r|er|o de| prop|o cuerpo, |a Educac|r Fi|ca |erdria que
p|ar|eare coro ooje||vo lurdarer|a| lorer|ar |a |r|e||erc|a de| a|urrado y que adqu|erar
coroc|r|er|o e||co, civ|co y po|i||co.

1. E| corpror|o de |o aer|e reporao|e de |a lorrac|r de| proleorado er Educac|r
Fi|ca para po|erc|ar |o |re pur|o ar|ed|c|o de lorra coord|rada.


Laardera 2000) cor|dera que |a Educac|r Fi|ca deoe adap|are a |a rueva prc||ca
corpora|e y a |a percepc|r oc|a| de| cuerpo aoc|ada a e||a, de e|e rodo acura e| |err|ro
`Educac|r Fi|ca lr|era|.

`Cuardo e |ace relererc|a a ura Educac|r Fi|ca lr|era|, e exprea e| rodo er que ur
que|acer peda|co ac|a oore |a |ooa||dad de| er a |rave de |a via li|ca o er|||va.
E|a |r|erverc|r peda|ca propore, por ura par|e, ererar a cu|dar |a lorra y |a l|ura
de| cuerpo, |o que puede deror|rare ex|racuerpo, pero ro |o |a |raer, |a l|ura, |a
lorra o e| rerd|r|er|o er lurc|r de ura de|err|rada ex|erc|a, ea e|a depor||va o
|aoora|, |ro que e| ex|racuerpo |aro|er |ace relererc|a a| equ|||or|o, |a |arroria, |a
adap|ao|||dad, |a expre|r o |a corur|cac|r corpora| cor|ac|ar cor o|ro cuerpo). Pero
por o|ra, e| carc|er |r|era| o |ooa| de e|e proceder ||ere |aro|er ruy er cuer|a e|
|r|racuerpo, e dec|r, |a percepc|r |r|erra de |a corpora||dad, |a v|verc|a y eroc|ore que
uc||a de rodo cor||ruado |a v|da er|||va, pero rue|ro v|v|r e| cor|ar|erer|e
alec|ado por |a eroc|r y e| er||r. op. c||., p. Z)

E|e p|ar|ear|er|o |rp||ca que |a Educac|r Fi|ca lr|era|.

Propore ||uac|ore ro|r|ce que uporer |a par||c|pac|r ac||va de |odo e| a|urrado,
requ|r|erdo que cada a|urro o a|urra e |rp||que er u |ooa||dad, y ro |ar o|o

9
corpora|rer|e. La cooperac|r, |a o||dar|dad, e| au|ocoroc|r|er|o, |a au|oacep|ac|r y |a
expre|r de |a prop|a v|verc|a or par|e de u rao |d|o|rcr|co.
No |rora |a eroc|ore. Lo docer|e deoer po|erc|ar red|ar|e |a |area que |a
v|verc|a y |o er||r|er|o ererjar cor ra|ura||dad.
0earro||a |a crea||v|dad ro|r|z, ur apec|o que |ru|ar|za a cada uro de |o |rd|v|duo y
por e||o u||||za e| jueo exp|ora|or|o coro oae lurdarer|a|.
0eoe adap|are a cada |rd|v|dua||dad er lurc|r de u carac|eri||ca.
Eva|a de rarera cor||ruada, ya que ouca |a evo|uc|r |ru|ar de cada a|urro er |a
op||r|zac|r de u prop|a corduc|a ro|r|ce.
E||ru|a red|ar|e re|odo ac||vo |a a|erc|r |ac|a e| prop|o cuerpo au|oecuc|a) y |a
v|da er|||va cor e| l|r de lavorecer e| au|ocoroc|r|er|o, |a a|ud y e| o|ere|ar.

L|e|xa 2000) oaa u apor|ac|r er |a e| |erderc|a que pueder |rc|d|r er |a cor|rucc|r
curr|cu|ar de |a Educac|r Fi|ca y que e|a deoer cor|erp|ar recear|arer|e er u evo|uc|r
para alror|ar |o re|o de lu|uro.

1. La rueva |ecro|oia de |rlorrac|r y e| aprerd|zaje er Educac|r Fi|ca, que apor|ar
rueva lrru|a que perr||er relorzar y orar|zar e| aprerd|zaje, ai coro rueva
rece|dade lorra||va a |a que deoer |acere lrer|e. Por ur |ado, corperardo e|
eder|ar|ro red|ar|e |a propue|a de ac||v|dade li|ca ro||vadora. Por o|ro, lac||||ardo
a| a|urrado |errar|er|a cri||ca que |e perr||ar e|ecc|orar |o |npu| re|evar|e de er|re
e| a|ud |rparao|e de `ru|do |rlorrac|ora|.

2. La educac|r er va|ore lrer|e a |o corl||c|o oc|a|e. La Educac|r Fi|ca deoe co|aoorar
er |a educac|r er va|ore, para prever|r o reo|ver |o corl||c|o oc|a|e. Ai, |a
po|erc|ac|r de e|ra|e|a coopera||va er e| curricu|o eco|ar deoe arar pro|aor|ro.

3. E| lerrero |r|ercu||ura|. La Educac|r Fi|ca deoer po|erc|ar |a |r|erac|r de prc||ca
d|vera, para, por ur |ado, ev||ar e| e|rocer|r|ro y, por o|ro, cor|r|ou|r a |a cor|rucc|r de
|a |der||dad perora| de| a|urrado |r d||or|orar|a, |ac|erdo ||rcap|e er e| dearro||o de
cor|er|do que lorer|er e| repe|o y |a acep|ac|r de |a d|lererc|a.


70
1. La prc||ca corpora|e ererer|e pueder e|ar preer|e er e| curricu|o |erpre y
cuardo e |r|roduzcar |a rod|l|cac|ore adecuada para que |r|or|cer cor |o ooje||vo
de |a Educac|r Fi|ca eco|ar.

5. La apar|c|r cor|ar|e de ruevo ra|er|a|e y produc|o de||rado a |a prc||ca li|ca ro
deoe cord|c|orar |a repue|a educa||va de| proleorado.

. La rueva prole|ore y |||u|ac|ore v|rcu|ada cor |a ac||v|dad li|ca deoer |erere er
cuer|a er e| curricu|o eco|ar. 0e e|e rodo e po|o||||a que er e| lu|uro e| a|urrado pueda
acceder a d|c|o e|ud|o, lac||||ardo |o coroc|r|er|o prev|o recear|o para curar|o.

Y para l|ra||zar e|e apar|ado, corc|u|r que |a Educac|r Fi|ca e ura rea de |r|erverc|r
educa||va er cor|ar|e evo|uc|r, que e err|quece de |a ac|ua|e corr|er|e de perar|er|o
que olrecer ura v||r cri||ca y |rarlorradora |ar|o de| rea coro de| cor|ex|o educa||vo er e|
que e| |rrera.

71
2. 806|AL|ZA6|0N Y E0U6A6|0N F|8|6A.

2.1. LA 806|AL|ZA6|0N 60H0 60N6EPT0.

"Pere comprender mejor e| proceso de edeptec|n de une persone e |e d|nm|ce de une
determ|nede soc|eded, se he creedo e| concepto de VRFLDOL]DFLyQ, med|ente e| cue| entendemos |e
trensm|s|n de |es peutes cu|ture|es v|gentes en un determ|nedo grupo (encu|turec|n) y |e
|nter|or|zec|n s|ngu|er que hece de e||es cede persone y que, ||egendo e former perte de su
persone||ded, |e cepec|te pere desenvo|verse con ef|c|enc|e y so|ture en e| seno de |e soc|eded (...)
[cede personej ve eprend|endo e gu|er su ecc|n soc|e| de ecuerdo con |es normes, preceptos y
costumbres que cohes|onen y den esteb|||ded e |e estructure soc|e|; de este modo |e soc|eded
cons|gue retroe||menterse e s| m|sme, reproduc|endo y menten|endo e| orden soc|e| esteb|ec|do."
(Serc|e Ferrendo, Legerdere y Pu|g, 2002, p. 88-89).

8ardoro pr|rc|pa|rer|e er |a apor|ac|ore de Ferroo 1990), Ro|er 1990), Aoad 1993),
Ferrrdez Eru||a 1998),0arcia Ferrardo, Laardera y Pu| 2002), Hajuar 2003) y
Ferrrdez Pa|orare 2003), |a oc|a||zac|r e e| proceo red|ar|e e| cua| e| |rd|v|duo
aprerde a er ur r|eroro de |a oc|edad er |a que e| |rrero, ur proceo que e d||a|a
durar|e |odo e| |||rerar|o v||a| aurque de rarera |r|l|ca||va er |a |rlarc|a y |a ado|ecerc|a -
red|ar|e |a lar|||a y |a ecue|a-) que |rc|uye |a aurc|r e |r|er|or|zac|r de va|ore, rorra,
creerc|a, y e| aprerd|zaje de| dearro||o de |o d|vero ro|e oc|a|e aoc|ado a cada uro de
|o e|a|u que corporer |a e|ruc|ura oc|a|. `0e e|e rodo e| |rd|v|duo aoe `a que a|erere
er u re|ac|ore oc|a|e, aprerde que puede eperar |ei||rarer|e de |o der er cada
||uac|r y que eperar de e| |o o|ro. Aoad, 1993, p. 31). 0e |ec|o, e |ra|a de ur proceo
de |r|er|or|zac|r de |a rorra oc|a|e por e| cua| e| |rd|v|duo |rarlorra er a|o prop|o |a
pr|rc|pa|e carac|eri||ca de |a cu||ura er |a que e| |rrero.

La oc|a||zac|r ro puede ara||zare a||adarer|e, dado que lorra par|e de |a cor|rucc|r
oc|a| de |a rea||dad, ur lerrero |ooa| ruc|o r arp||o, er e| que e ver |rp||cada |a
ecororia, |a po|i||ca y |a |deo|oia, er|re o|ra var|ao|e. ur |rd|v|duo e oc|a||za r|er|ra |a
rea||dad oc|a| e cor|ruye, e|ao|ec|erdoe ur d||oo que e va rod|l|cardo er lurc|r de |a
cor|rucc|r oc|a| y que, por |ar|o, ro cea.

8erer y Lu|rar 198) cor|derar que |a cor|rucc|r oc|a| de |a rea||dad e a |a vez ooje||va
y uoje||va. 0oje||va er e| er||do que |a oc|edad poee recuro e |r|||uc|ore ex|erra a|
|rd|v|duo que del|rer |a rea||dad oc|a| |ex|o |ea|e, |r|||uc|ore, orar|zac|ore de |a

72
oc|edad c|v||, uo y co|urore, er|re o|ra). E |aro|er uoje||va er e| rorer|o que |a
rea||dad |rl|uye er |a rarera de ac|uar, er||r y perar de |o uje|o que corporer |a
oc|edad. E dec|r, |a oc|a||zac|r ro |rp||ca de|err|r|ro, ya que cada |rd|v|duo e|aoorar ee
proceo er lurc|r de u carac|eri||ca |r|rireca y e| procear|er|o de |oda u
exper|erc|a |rd|v|dua|e, de |a| lorra que ur r|ro cor|ex|o oc|a| dar or|er a pau|a de
corduc|a d|||r|a er rayor o reror rado. E| |rd|v|duo |a |r|erra||za, de |a| rodo que |a
|r|era er |a prop|a perora||dad, dejardo de perc|o|r|a coro a|o ex|erro o |rpue|o.

Cada |rd|v|duo ||ere ura pred|po|c|r |ac|a |a oc|ao|||dad, y |a |der||dad |rd|v|dua| e lorjar
red|ar|e e| d||oo cor |a oc|edad y e| cor|ex|o cu||ura| a| que per|erece. La re|roa||rer|ac|r
er|re aprerder |a cu||ura y |a cor|rucc|r de |a |der||dad perora| or par|e |rd|o|uo|e de|
proceo de |a oc|a||zac|r. Cada oc|edad, ai, procura |o red|o para que cada |rd|v|duo
pueda aprerder a v|v|r er ea oc|edad y reproduzca u cu||ura y va|ore, |r que e||o |rp|da e|
ur|r|er|o de |rd|v|dua||dade ya que cada uje|o |r|er|or|za de rarera d|lerer|e |a
exper|erc|a de u |||rerar|o v||a| y oc|a|, dearro||ardo por |ar|o ur er||do de |a prop|a
|der||dad y de |a capac|dad de perar y ac|uar de rarera |rdeperd|er|e. Corecuer|erer|e, e|
procear|er|o de |a exper|erc|a oc|a||zar|e por cada uro de |o |rd|v|duo que |a
exper|rer|ar deperder de ru||||ud de lac|ore cor|ex|ua|e dede e| cor|ex|o eorl|co, |a
c|ae oc|a|, e| exo, er|re ruc|o o|ro).

Ai pue, ur |rd|v|duo, a red|da que e va oc|a||zardo, va cor|ruyerdo u prop|a |der||dad,
ercor|rardo y del|r|erdo u epac|o der|ro de| rupo. Ta| y coro al|rra le|rerarr 1992,
c||ado por 0arcia Ferrardo, Laardera y Pu|, 2002) ur uje|o e|ar preparado para v|v|r er
oc|edad cuardo dearro||e |a |u|er|e cua||dade.

- Corlorr|dad rorra||va. acep|ac|r de |o va|ore, rorra y lorra de corpor|ar|er|o
rayor||ar|o.
- lder||dad. e| recoroc|r|er|o de| yo |rd|v|dua| lrer|e a |o co|ec||vo roo|ro).
- Au|ororia |rd|v|dua|. ac|uar er lurc|r de |a prop|a corv|cc|ore |r |a |rl|uerc|a de
pre|ore ex|erra corduc|a aer||va).
- 3o||dar|dad. e| equ|||or|o er|re |o prop|o deeo y e| oerel|c|o de |a oc|edad.

73

Lo au|ore pro|uer |rd|cardo que d|c|a cua||dade ro or |rarov|o|e. E| proceo de
oc|a||zac|r, coro ya |ero |rd|cado, e ur con||nuum, y cada uje|o exper|rer|ar
rorer|o que err epec|a|rer|e |r|l|ca||vo er lurc|r de u aprerd|zaje, |o aer|e
oc|a||zadore y |a ||uac|ore oc|a|e er |a que e produzcar u |r|eracc|ore cor |o
o|ro. No oo|ar|e, e era|ar do e|apa er |a que |a oc|a||zac|r e epec|a|rer|e cri||ca. |a
oc|a||zac|r pr|rar|a y ecurdar|a.

3oc|a||zac|r Pr|rar|a.
3e |oca||za er |o pr|rero aro de v|da y e dec||va y |a r |rpor|ar|e er |a
cor|rucc|r de| yo. La ecue|a y, ar|e |odo, |a lar|||a, or |o pro|aor||a de e|e
periodo.
La lar|||a e e| pr|rer aer|e |rarr|or de |a cu||ura y |a adqu||c|r de| |eruaje r
a|| de ur lerrero cor|||vo) e era|a coro ur apec|o eerc|a|, ya que e a |rave
de| |eruaje que e| r|ro e corver||r elec||varer|e er ur er oc|a|. La alec||v|dad
pro|aor|zar ur ro| lurdarer|a| que |erdr corecuerc|a er |a aurc|r de |a
oc|a||zac|r ecurdar|a. La re|ac|ore que e e|ao|ecerr cor e|e pr|rer er|orro
oc|a|, |a |der||l|cac|r cor e|o pr|rero rode|o, rarcar |a aurc|r de |r|l|cado
cu||ura|e prop|o de| |rd|v|duo, que |r lorjardo u |der||dad e| yo) a red|da que e
d|lererc|a coro |rd|v|duo de| re|o |o o|ro).
ura del|c|er|e oc|a||zac|r pr|rar|a |erdr repercu|ore a |o |aro de |oda |a v|da ya
que e de|err|rar|e er |a lorrac|r de |a perora||dad.

3oc|a||zac|r 3ecurdar|a.
T|ere |uar cuardo e| |rd|v|duo |ora cor|ac|o e |r|eracc|ora cor aer|e oc|a||zar|e y
||uac|ore oc|a|e r a|ejada de u er|orro |rred|a|o. La rea||dad |rred|a|a y |o
cord|c|orar|er|o o|o||co dejar de |erer |ar|a |rpor|arc|a y |o aprerd|zaje de|
|rd|v|duo or r |rdeperd|er|e.
lrp||ca |a aurc|r de |o d|vero ro|e oc|a|e, u coroc|r|er|o y u prc||ca,
|rcorporrdoe e| |rd|v|duo a ruevo ro||o de u oc|edad. Corpor|a ader |a
a|r||ac|r de rueva lorra de re|ac|r cor |o o|ro y cor uro r|ro.

74
A red|da que |racurre e| |||rerar|o v||a|, e| |rd|v|duo adqu|ere rueva exper|erc|a y
aprerd|zaje oc|a|e que lac||||ar que |a |r|erpre|ac|r de |a rea||dad e vaya
rod|l|cardo.

ura vez |r|e||zado e| corcep|o de oc|a||zac|r, varo a prolurd|zar er e| pape| que |a ecue|a
juea coro aer|e oc|a||zador, dado que e e| cor|ex|o er e| que e dearro||a |a preer|e
|rve||ac|r.


2.2. LA E86UELA 60H0 ASENTE 806|AL|ZA00R.

2.2.1. FuNCl0NE3 30ClALE3 0E LA E3CuELA.

Coro |ero v||o, |a ecue|a ||ere ur pape| lurdarer|a| er e| proceo de oc|a||zac|r pr|rar|a
de| |rd|v|duo, para|e|arer|e a |a lar|||a. La ecue|a reporde a |a rece|dade corcre|a de |a
oc|edad, ya que, er|re o|ro, ||ere e| ercaro de educar a u lu|ura ererac|ore. Er|re u
lurc|ore e d|||ruer do ||po 0rarado, 2003).

Furc|ore rar|l|e|a.
La |e|||rada y recoroc|da por |a oc|edad. oc|a||zadora adqu||c|r de |o va|ore
o|co de |a oc|edad para ejercer |a c|udadaria e |rcorporare a |a v|da adu||a y po||ca),
educa||va y acader|ca.

Furc|ore |a|er|e.
Les que h|str|cemente hen emenedo de| s|steme, de c|ere or|entec|n po||t|ce, y que e menudo
hen persegu|do |e perpetuec|n de un mode|o de soc|eded, de |e estructure de poder, de| s|steme
de producc|n y de d|str|buc|n de |e r|queze.

Pero |a ecue|a ro e ur aer|e pa|vo. 3u prop|a ex||erc|a, |a |r|erre|ac|ore cor e| re|o de
aer|e oc|a|e preer|e er |a oc|edad, |acer que e| d||oo ecue|a-e|ruc|ura oc|a| ea
cor|ar|e. Ai |a ecue|a e ercuer|ra der|ro de ur o|ror|o aparer|erer|e cor|rad|c|or|o
reproducc|r-caro|o) preer|e er cua|qu|er |r|||uc|r oc|a|. por ur |ado, reproduc|r e| rode|o
que |o u|er|a y, por o|ro, evo|uc|orar y rerovar u prop|a e|ruc|ura para adap|are a ura

75
oc|edad a u vez caro|ar|e Perez 0rez, 1995, 8ora|, 2000, Ferrrdez Pa|orare, 2003,
Auoer|, 0|que, F|a y va||, 2001). E er e|e d||oo que |a ecue|a |a pro|aor|zado cor
rayor o reror |r|er|dad a|ura de |a lurc|ore que |a oc|edad |e |a ercarado Ferrrdez
Eru||a, 1998, 0rarado, 2003).

La lurc|r de uard|a y cu|od|a de |o r|ro y jvere.
Er |o |||ro 20 aro er Epara, e|a lurc|r oc|a| de |a ecue|a |a erer|do cor luerza
deo|do a| acceo cada vez rayor a| rurdo |aoora| de |a rujer y a |a e|ruc|ura cada vez
r ruc|ear de |a lar|||a dorde er ur r|ro dor|c|||o corv|ver exc|u|varer|e padre e
||jo). La derarda cada vez rayor de cer|ro de educac|r |rlar||| de 0 a aro) e c|ara
prueoa de e||o. Ai, |a ecue|a e er|e coro ur corp|erer|o recear|o a |a lar|||a que
arar||za |a oc|a||zac|r de r|ro y jvere |a|a |o 1 aro cuardo l|ra||za |a e|apa de
educac|r oo||a|or|a y |ir||e rir|ro para acceder a| rurdo |aoora|).

La co|e|r oc|a| y |a cor|rucc|r de |der||dade oc|opo|i||ca. |a lorrac|r de
c|udadaro.
A |o |aro de |a |||or|a |o e|ado |ar |r|er|ado que |a ecue|a ea luer|e de reproducc|r
de| rode|o aup|c|ado por e| poder er cada rorer|o |||r|co. Huc|o r ev|der|e er
||era |o|a|||ar|o, |a |er|ac|r de u||||zar e| ||era eco|ar para perpe|uar e|ruc|ura
oc|a|e y po|i||ca |a upue|o er ruc|o periodo ura |rererc|a aoo|u|a er |a rea||dad
eco|ar.
0e| r|ro rodo, |o ||era derocr||co o|orar a |a ecue|a e| pape| de co|e|orar a |a
oc|edad red|ar|e va|ore oaado er |a ||oer|ad y e| repe|o a |a d|lererc|a y e| p|ura||ro,
er e| |r|ercaro|o cu||ura| y er |a corc|erc|a de |a |r|erdeperderc|a. E| re|o ac|ua| de
lorer|ar ur ||era educa||vo que pueda aur|r |a d|ver|dad cu||ura| er |oda u lorra
e ura lurc|r de |a ecue|a, que deoe aur|r e| re|o a| |ua| que e| re|o de |r|||uc|ore
oc|a|e.

La lorrac|r para e| rurdo |aoora|.
ura de |a lurc|ore rar|l|e|a corrrer|e acep|ada e que |a ecue|a deoe preparar a
|o jvere para |rcorporare a| rurdo |aoora|, capac||rdo|o y oc|a||zrdo|o para e|

7
|raoajo. 0e a|i que |a oc|edad rec|are ur |rorco corr eco|ar que apor|e aprerd|zaje
adecuado para |a |rcorporac|r po|er|or er e| rurdo |aoora|.
E| d||oo y deoa|e cor|ar|e er|re |o d|vero aer|e |rp||cado lar|||a, lorrac|ore
po|i||ca, |rd|ca|e, adr|r||rac|r educa||va, |ej|do erprear|a|, er|re o|ro) para que |a
ecue|a capac||e cor rayor ca||dad a u a|urro para deerperar lurc|ore
prole|ora|e, e ura c|ara prueoa de e||o.
En este sent|do, Persons, en su c|s|co "E| eu|e como s|steme soc|e|" (1959, c|tedo por one|, 2000
y Fernndez Pe|omeres, 2003), expone |e func|n c|es|f|cedore-se|ecc|onedore de |e escue|e,
besede en cr|ter|os de rend|m|ento fundementedos en |e des|gue| d|str|buc|n de cepec|dedes,
como une herrem|ente de |e soc|eded pere determ|ner qu e|umnos ocupern puestos de
re|evenc|e o formern perte de |e mese product|ve s|n cue||f|cer.

0e |ec|o, |a e|ecc|r de ura ecue|a corcre|a por par|e de |a lar|||a |a upue|o |aro|er ur
e|erer|o de c|aro corporer|e oc|a| que |rl|uye er |a oc|a||zac|r de| a|urrado. c|ae
pr|v||e|ada que rar||erer y proruever cer|ro de `e|||e, c|ae oc|a|e que ro ||erer o|ra
e|ecc|r que e| ||era po||co, or|er|ac|ore re|||oa... que a rerudo |ar o|orado a |a
ecue|a ur pape| que va r a|| de |a lurc|ore rar|l|e|a cor |a que a rerudo e
|rp||l|ca u lurc|r oc|a|. Ai, |a ecue|a e| |rrera er ur deoa|e cor|ar|e, cuya
lurc|ore pueder ara||zare dede |a r var|ada perpec||va y d|c|p||ra, reu||ardo ur
re|ra|o de |a rea||dad eco|ar |ar corp|ejo coro e| de |a prop|a oc|edad er |a que e| |rrera.
A |raer de |a |e||ac|r que recoroce e| derec|o a |a |ua|dad de opor|ur|dade, |a ecue|a
deo|era er arar|e de d|c|o derec|o, pero |a rea||dad |ue perpe|uardo |a d|lererc|a oc|a|e
cor rayor o reror |r|er|dad, dejardo d|c|o ooje||vo er ura |rp|e dec|arac|r de |r|erc|ore.
Ta| y coro al|rra Perez 0rez 1995, p. 2).

`v|v|r er |a ecue|a, oajo e| rar|o de |a |ua|dad de opor|ur|dade y |a |deo|oia de |a
corpe||||v|dad y rer||ocrac|a, exper|erc|a de d|lererc|ac|r, d|cr|r|rac|r y c|a|l|cac|r,
coro corecuerc|a de| d|lerer|e rado de d|l|cu||ad que ||ere para cada rupo oc|a| e|
acceo a |a cu||ura acader|ca, e |a lorra r el|caz de oc|a||zar er |a de|ua|dad a |a
rueva ererac|ore. 0e e|e rodo, |rc|uo |o r delavorec|do acep|arr y aur|rr
|a |e|||r|dad de |a d|lererc|a oc|a|e y ecorr|ca y |a rera v|erc|a lorra| de |a
ex|erc|a derocr||ca de |a elera po|i||ca, ai coro |a re|evarc|a y u||||dad de |a
|deo|oia de| |rd|v|dua||ro, |a corpe|erc|a y |a |ro||dar|dad.



77
2.2.2. 0EL H00EL0 REPR00uCT0R AL TRAN3F0RHA00R.

`vo|v|erdo a |a |er|r er |a ecue|a er|re lurc|ore que lavorecer |a reproducc|r y
lurc|ore que prop|c|ar e| caro|o, e recear|o |erer er cuer|a que |o d|||r|o ac|ore
oc|a|e preer|e er ur cor|ex|o |||r|co de|err|rado y |a corre|ac|r de luerza
ex||er|e er|re e||o cord|c|orarr |a ra|ura|eza y |a |r|er|dad de |a lurc|ore a|rada
a |a ecue|a er |a d|lerer|e par|e de |o uo||era oc|a|e oore |o que ac|a.
0rarado, 2003, p. 122)

Coro corer|oaro er e| apar|ado ar|er|or, e| o|ror|o reproducc|r-|rarlorrac|r e uro de
|o rao del|r||or|o de |a ecue|a, a| |ua| que de cua|qu|er |r|||uc|r oc|a|. La reproducc|r
e exp||c||a er |a vo|ur|ad de perpe|uar e| ||era oc|a| v|er|e, r|er|ra que |a |rarlorrac|r
upore caro|o y rerovac|r |aro|er rel|ejado er e| ||era oc|a| er cor|ar|e evo|uc|r. No
|a||aro ar|e ur proceo ex|reradarer|e corp|ejo dorde |o d|vero aer|e oc|a|e e
|r|erre|ac|orar e |rl|uerc|ar, e|ao|ec|erdo |er|ore y cor|rad|cc|ore que d|l|cu||ar |a
|r|erpre|ac|r de |a lurc|ore oc|a|e de |a ecue|a.


E| rode|o de |a reproducc|r

`...) e| apara|o eco|ar |a adqu|r|do ac|ua|rer|e ur pape| preporderar|e coro |r|rurer|o
de |e|||rac|r de |a jerarquia oc|a|e, a |rave de |a |||u|ac|ore. Tar|o |a orar|zac|r
de e|e apara|o coro |a e|ruc|ura |deo||ca que |o lurdarer|a ||erder a preer|ar|o coro
`reu|ro y `ooje||vo er re|ac|r a |a c|ae oc|a|e. Aparer|erer|e, |a ecue|a ro |ace
|ro |raduc|r er |i|u|o jerarqu|zado e| va|or |r|rireco de cada |rd|v|duo, a par||r de aqui, |a
de|ua|dade oc|a|e or |o a|r|ou|o|e a de|ua|dade ra|ura|e. 3uo|ra|, er e|
pr|oo de 8ourd|eu y Paeror, 19Z2, p. 10).

Hed|ar|e e| e|ud|o de| rode|o de |a reproducc|r |a oc|o|oia de |a educac|r |a cue||orado
er|arer|e e| |p|co de |a ecue|a coro arar|ia de |a |ua|dad de opor|ur|dade oc|a|e y
ecorr|ca y de |a ju|a d||r|ouc|r de |o o|ere er|re |a c|udadaria.


78
8ourd|eu e uro de |o pr|rc|pa|e au|ore er ara||zar d|c|o rode|o. Er u oora `La
Reproducc|r, 8ourd|eu y Paeror 19Z2) ev|derc|ar cro |a |r|||uc|r eco|ar e|
e|ruc|urada para arar||zar e| ex||o de |o que per|erecer a |a c|ae dor|rar|e, red|ar|e |a
`aro||rar|edad cu||ura| y |a `v|o|erc|a |ro||ca, ur erloque de c|ara |rl|uerc|a rarx||a. Er
cuar|o a |a aro||rar|edad cu||ura|, |a ecue|a |rarr||e |a cu||ura de |a c|ae dor|rar|e coro
|ei||ra y prop|a, ooje||va e |rd|cu||o|e, er ura dec||r aro||rar|a que rar|ra a o|ra cu||ura y
a o|ro rupo oc|a|e. Hed|ar|e |a v|o|erc|a |ro||ca |a ecue|a |rpore de|err|rada
|r|l|cac|ore |ro||ca coro |ei||ra y verdadera, u||||zardo u|||e e|ra|e|a que ||erer
coro ooje||vo |a deva|or|zac|r y e| erpoorec|r|er|o de |o p|ar|ear|er|o d|lerer|e a|
rode|o que |e|||ra.

A 8ourd|eu 19ZZ) e deoe |a roc|r de nao||us, er|erd|do coro `ee pr|rc|p|o ererador y
ur|l|cador que re|raduce |a carac|eri||ca |r|rireca y re|ac|ore de ura po|c|r er ur e|||o
de v|da ur||ar|o, e dec|r ur corjur|o ur||ar|o de e|ecc|r de perora, de o|ere y de prc||ca
...) pero |aro|er or equera c|a|l|ca|or|o, pr|rc|p|o de c|a|l|cac|r, pr|rc|p|o de v||r y
de d|v||r, al|c|ore, d|lerer|e. E|ao|ecer d|lererc|a er|re |o que e ouero y |o que e ra|o,
er|re |o que e| o|er y |o que e| ra|, er|re |o que e d|||ru|do y |o que e vu|ar, e|c., pero
ro or |a r|ra d|lererc|a para uro y para o|ro. 0e e|e rodo, por ejerp|o, e| r|ro
corpor|ar|er|o o e| r|ro o|er puede parecer|e d|||ru|do a uro, pre|erc|oo u o|er|oo a
o|ro, vu|ar a ur |ercero 8ourd|eu, 2002, p. 19-20).

Ai, |a ecue|a crea nao||us que or |rarler|o|e a o|ro cor|ex|o oc|a|e, ya que |a cu||ura de
|a ecue|a e produc|o de ura e|ecc|r cu||ura| que a u vez de|err|ra |a e|ecc|r de uro
a|urro oore o|ro, oerel|c|ardo a| a|urrado que reporde a| rode|o cu||ura| |rperar|e y, por
|ar|o, exc|uyerdo a| re|o. Por |ar|o, |a ecue|a ro upore ur caro|o de |a de|ua|dade
oc|a|e y deerpera ur pape| po|i||co de reproducc|r de |a re|ac|ore oc|a|e de producc|r
er e| au|a.

Lo au|ore que del|erder e|a perpec||va er|re o|ro, Jer|, 19Z0, 19Z2, 1990, 8oW|e y
0|r||, c||ado por Auoer|, 0uque, F|a y va||, 2001) uporer que |a rea||dad e ur produc|o
de |a e|ruc|ura oc|a|e y al|rrar que |o |rd|v|duo rae|ro, lar|||a, a|urro) por i
r|ro ro pueder caro|ar |a ||uac|r y |rarlorrar|a, ya que u v||r e| eada por |a

79
prop|a e|ruc|ura oc|a| oaada er |a de|ua|dad). La r|ca rarera de proceder a| caro|o e
ura prev|a |rarlorrac|r de| ||era oc|a| que |rduzca a |a |rarlorrac|r de| ||era
educa||vo, reardo que ur caro|o er e| ||era educa||vo pueda |erer repercu|ore oc|a|e,
|rdeperd|er|erer|e de u or|er|ac|r.


E| rode|o |rarlorrador

`Por e| cor|rar|o, |a |r|||uc|r eco|ar cor|r|ouye a| caro|o oc|a| cuardo e |ace eco de |a
d|vera cu||ura preer|e er |oda oc|edad y a||erde a |o rupo oc|a|e r
delavorec|do dede e| pur|o de v||a oc|a|, cu||ura|, ecorr|co y po|i||co. Er e|e cao, |a
|r|||uc|r eco|ar e pore a| erv|c|o de ura e|ruc|ura oc|a| `|deo||carer|e |ua|||ar|a.
0rarado, 2003, p. 13Z)

Lo au|ore que del|erder e|a |irea de perar|er|o er|re e||o Fre|re, laoerra, App|e,
8err|e|r, 0|roux, w||||, Hacero y F|ec|a), cue||orar par|e de |o po|u|ado de| rode|o
reproduc|or ya que o|orar a |a orar|zac|r eco|ar y a u prole|ora|e |a capac|dad de
produc|r caro|o oc|a|e. Lo |acer dede |a p||ca que corc|oe |a ecue|a coro ur epac|o
|r|||uc|ora| de corl||c|o, re||erc|a y creac|r cu||ura|, ro |o coro recep|cu|o de |a
reproducc|r, e dec|r, cor|erp|ar |a rea||dad eco|ar dede |a pedaoia cri||ca que e oaa er
recorocer |a capac|dad de |a perora para |rarlorrar |a oc|edad red|ar|e e| d||oo y de |a
orar|zac|r de |a acc|r oc|a|.

0ede |o p|ar|ear|er|o |rarlorradore, |a ecue|a po||ca e cor|dera eje lurdarer|a| er
e| dearro||o de |a derocrac|a, ura ecue|a dorde |a par||c|pac|r e ur va|or que |rc|uye a
|odo |o aer|e |rp||cado, |r oov|ar a u a|urrado. Ta| y coro al|rrar Auoer|, 0uque,
F|a y va|| 2001, p. 11).

`0e e|e rodo o|ora a |a ecue|a y a |a educac|r er erera| |a capac|dad de
|rarlorrare ro |o a i r|ra, er u rodo de lurc|orar, de orar|zare y er |o
cor|er|do y va|ore que |rarr||e, |ro a |a oc|edad er erera|, ya que qu|ere rar||erer

80
e| uero de ura ecue|a derocr||ca corpar|er e| uero de ura oc|edad cada dia r
|ua|||ar|a.

Perez 0rez 1995) cor|dera que |a lurc|r educa||va de |a ecue|a deoe par||r de do eje
o|co de |r|erverc|r corp|erer|ar|o.

0earro||ar de lorra rad|ca| |a lurc|r corpera|or|a de |a de|ua|dade red|ar|e |a
a|erc|r y e| repe|o a |a d|ver|dad.
E ev|der|e que |a ecue|a, por i r|ra, ro podr errad|car |a de|ua|dade, pero i
co|aoorar para que u elec|o ear rerore. Puede preparar a u a|urro para que u
dever|aja ea reror y proporc|orar|e recuro para que puedar dearro||are er |a
rejore cord|c|ore po|o|e er e| er|rarado oc|a|. E|a lurc|r corpera|or|a rece||a
de |a |rarlorrac|r rad|ca| de |a prc||ca peda|ca y oc|a|e, de |a corpe|erc|a y
lurc|ore de| proleorado, er e| cor|ex|o de ura ecue|a corprer|va y corr para |odo,
dorde |a d|lererc|a |rd|v|dua|e or ur re|o y ur va|or que err|quecer a |a ecue|a. Para
e||o e recear|a |a ex||erc|a de ur curricu|o corr y corprer|vo que prec|a l|ex|o|||dad,
d|ver|dad y p|ura||dad re|odo||ca y orar|za||va, a|ejrdoe de |a |oroere|dad de
r||ro y e|ra|e|a para |odo y |oda |r excepc|r.

Educar a |o a|urro para perar cri||carer|e y ac|uar derocr||carer|e.
Er |a oc|edad ac|ua| e| pape| de |a ecue|a coro |rarr|or |eerr|co de coroc|r|er|o,
va|ore e |rlorrac|r ya ro e re|evar|e. E| a|ud |rlorra||vo ||ea a r|ro y jvere dede
|o red|o de corur|cac|r epec|a|rer|e |a Tv) y |o reraje |rarr|||do or a
rerudo acri||co y reproduc|ore de |a cu||ura dor|rar|e, |rp||l|cado, oreve y
decor|ex|ua||zado.
E er e|e cor|ex|o que |a ecue|a deoe olrecer e| coroc|r|er|o que lac||||e |a rel|ex|r de|
a|urro, para que pueda ree|aoorar cri||carer|e |odo |o |npu|s que |e ||ear a |rave de |o
d|vero cara|e ex||er|e er |a oc|edad. 3e |ra|a de lac||||ar |o red|o para poder
cor|ra|ar |ar|o e| coroc|r|er|o coro |a corduc|a y que e|o e|r cord|c|orado por e|
cor|ex|o y por |a evo|uc|r de uro r|ro.
Ai, |ar|o |a ecue|a coro e| au|a deoer |rarlorrare er ura corur|dad derocr||ca de
aprerd|zaje, de |a| rarera que po|erc|e |a par||c|pac|r ac||va y cri||ca de| a|urrado, que

81
lac||||e exper|erc|a que corpor|er o||dar|dad, cooperac|r, co|aoorac|r, exper|rer|ac|r
corpar||da, ai coro e|iru|o que lavorezcar |a cri||ca, e| cor|ra|e, |a |r|c|a||va, |a
oqueda y |a creac|r. Ta| y coro exprea Perez 0rez 1995, p. 32).

`3|o v|v|erdo de lorra derocr||ca er |a ecue|a e puede aprerder a v|v|r y er||r
derocr||carer|e er |a oc|edad, a cor|ru|r y repe|ar e| de||cado equ|||or|o er|re |a elera
de |o |r|eree y rece|dade |rd|v|dua|e y |a ex|erc|a de |a co|ec||v|dad.


2.2.3. EL 3l0NlFlCA00 30ClAL 0EL AuLA.

`...) podero dec|r que e| au|a e ura corcrec|r soc|on|s|or|ca de| uo||era educa||vo
de |a oc|edad, del|r|do coro ur espac|o soc|a| carac|er|zado por |a re|ac|ore de
|n|ercamo|o produc|da por |a oemanoas cogn|||vas y soc|a|es, ererada er lurc|r de u
prop|a d|rr|ca, que ac|a coro marco para |a conouc|a, |ar|o |rd|v|dua| coro rupa|, y
rarcado por neces|oaoes oe apreno|zae o||erenc|aoas para |o d|lerer|e ro||o que |o
carac|er|za R|va, 1992, p. Z8)

E| au|a repreer|a |a lorra orar|za||va que e| ||era educa||vo e||e coro cor|ex|o para
dearro||ar |o proceo de ererarza-aprerd|zaje de| a|urrado. E u orar|zac|r |a que
de|err|ra |a exper|erc|a de |o uje|o er oae a |o proceo que ||erer |uar er e||a.

R|va 1992, 1993), er|re o|ro au|ore, era|a que er e| au|a e oc|edad y que acoe a ur
rupo oc|a| dorde |o |rd|v|duo aprerder a deervo|vere. Por |ar|o, r|re||za |a r|ra
corp|ej|dade y d|ver|dade que carac|er|zar a |a prop|a oc|edad. Er e| au|a e| a|urrado ro
|o adqu|ere coroc|r|er|o, |ro que aprerde a re|ac|orare, a ac|uar er oc|edad. Y e a
|rave de e|o rodo de ac|uac|r que e| a|urro e oc|a||za, a red|da que va adqu|r|erdo
ura lorra de e|ar y par||c|par oc|a|rer|e. Podero dec|r er|orce que er e| au|a e |der||l|ca
ura doo|e |r|erc|ora||dad. |a educa||va y |a oc|a|.

Pero e| au|a ro deja de reproduc|r e| rode|o oc|a| er e| que e| |rer|a |a ecue|a y,
corecuer|erer|e, er e| au|a e dearro||ar lorra par||cu|are de orar|zac|r oc|a|. A

82
|raer de| rarco oc|a| r arp||o, ex||er rorra de par||c|pac|r oc|a|, rupo,
corv|verc|a, corl||c|o y cara|e de reu|ac|r de |o proceo de |r|ercaro|o. E dec|r, e| au|a
e ur epac|o dorde perora d|lerer|e, orar|zada er rupo d|||r|o y var|ado |r|eree
e ver oo||ado a corv|v|r durar|e ur ||erpo d||a|ado |odo |o dia. E||o |r|a a|
e|ao|ec|r|er|o de rorra de corv|verc|a y a reoc|ac|ore er|re e| a|urrado y e| proleor o
er|re e| prop|o a|urrado) para ||ear a corero que |aar po|o|e ura corv|verc|a
equ|||orada. 3er er ee corjur|o de c|rcur|arc|a que cada uro de |o a|urro ercor|rar u
epac|o oc|a|, e uo|car er e|, e|ao|ecer u prop|a corl|urac|r oc|a| y e er||r r
|der||l|cado cor uro rupo que cor o|ro y dede u epac|o oc|a| dearro||ar u e|a|u y
ejercer |o ro|e que |e correpordar.

Ai pue, |a reoc|ac|r va a ver|eorar |a v|da er e| au|a ya que |rp||ca proceo de
orar|zac|r oc|a|, |rad|c|ora|rer|e oaado er |a e|ra||l|cac|r e |rl|uerc|ado por e| ||era
ecorr|co-corpe||||vo.

Lo eje o|co de| lurc|orar|er|o de| au|a or |a d|c|p||ra y |a eva|uac|r que reu||ar
|rprec|rd|o|e para que |a acc|r peda|ca pueda dearro||are, dado que e ur epac|o de
|raoajo dorde e| a|urrado rea||za d|vera |area. Er e||a e da ur |r|ercaro|o er|re |a
producc|r |a rea||zac|r de |a |area acader|ca y |o corpor|ar|er|o que |rp||ca) y |o
oerel|c|o e| rerd|r|er|o acader|co, e| recoroc|r|er|o corecuer|e, |a proroc|r, er|re o|ro),
reproduc|erdo e| rode|o ecorr|co |rperar|e. Para que e||o pueda |erer |uar e recear|o e|
order, repreer|ado er e| au|a por |a d|c|p||ra, ya que arar||za e| |raoajo el|caz. 0|c|o |raoajo
upore |a adqu||c|r de| coroc|r|er|o acader|co que e cor|ro|a red|ar|e |a eva|uac|r que
e rar|l|e|a por |a ca||l|cac|r oo|er|da. E|a ca||l|cac|ore podrr ||ear a de|err|rar c|er|o
e|a|u oc|a|e er e| au|a, que pueder corduc|r a| ex||o o a| lracao.

Ader | ooervaro e| au|a, cor|a|arero que poee ura e|ruc|urac|r oc|a| ur
`uo||era er pa|aora de 8ora|, 2000), ya que erera ur er||r|er|o de per|ererc|a de |o
|rd|v|duo er re|ac|r a| rupo, ur|erdo va|ore que reluerzar er||r|er|o de a||lacc|r por
er||re |r|erar|e de e|. 3ure de e|a rarera |a prop|a au|ocorc|erc|a de| rupo, que |rp||ca
ur rao eerc|a| de |a e|ruc|ura oc|a| de| au|a y de |a re|ac|ore que er e||a e e|ao|ecer,

83
recoroc|erdoe coro ur rupo oc|a| y d|||ru|erdoe de |o o|ro ex||er|e er e| cer|ro
eco|ar, dearro||rdoe pa|rore de oc|a||zac|r er cada uro de u r|eroro.

3| |erero er cuer|a |o v||o |a|a e| rorer|o, que pape| juea e| rea de Educac|r Fi|ca er
|a oc|a||zac|r eco|ar?. 0|c|a preur|a e e| or|er de| ar||| que rea||zaro er e| |u|er|e
epirale.


2.3. EL 60HP0NENTE 806|AL|ZA00R 0E LA E0U6A6|0N F|8|6A.

`0e|r de cua|qu|er acc|r ro|r|z, coro c|u|ar, correr, pereu|r, cap|urar, a|var... que e
pro|aor|za er ur jueo dado, ex||e ur order prolurdo, ura ||ca |r|erra que
deercadera ur er|rarado de re|ac|ore y de |r|l|cado que |a perora que |o v|ve |o
va |rcorporardo a u co||d|ar|dad, e dec|r, a u proceo oc|a||zador. Lavea, 2001, p.1)

Para |r|c|ar e| ar||| de| corporer|e oc|a||zador de |a Educac|r Fi|ca ro oaarero er |a
apor|ac|ore de 0arcia Ferrardo, Laardera y Pu| 2002). 0|c|o au|ore |acer relererc|a a|
po|erc|a| oc|a||zador de| depor|e, pero creero adecuado |rarler|r u apor|ac|ore a| area de
|a Educac|r Fi|ca. Recorocer que d|c|o po|erc|a| oc|a||zador puede |erer corecuerc|a
po|||va o rea||va er lurc|r de |a |r|eracc|r er|re e| a|urro que e oc|a||za, u
proleorado y |a ||uac|ore oc|a|e que e ererar er e| cor|ex|o eco|ar. No deoe o|v|dare
|arpoco |a prop|a perora||dad de| a|urro que |rl|u|r |aro|er de rarera dec||va er |a
|r|er|or|zac|r |ru|ar que |ace de| aprerd|zaje y de |a adqu||c|r de va|ore, rorra y
creerc|a.

Ader de |o apec|o c||ado er e| prralo ar|er|or, ur e|erer|o arad|do a |erer er cuer|a
er e| ar||| de| corporer|e oc|a||zador de |a Educac|r Fi|ca, e que |a corduc|a ro|r|ce
or u |ec|o d|lererc|ador y por |ar|o u po|erc|a| oc|a||zador var|ar |aro|er er lurc|r de |a
carac|eri||ca de |a |area.


84
Er e|e er||do, |a apor|ac|ore de Par|eoa 1981, 1989, 2001) reu||ar de rar re|evarc|a
para e| e|ud|o de |a ra|ura|eza de |a corduc|a ro|r|ce a |rave de| ar||| que rea||za de |o
jueo depor||vo.

Par|eoa |r|roduce e| |err|ro `|r|eracc|r ro|r|z 1981, 1989)

, de rar |r|ere er e| rorer|o

que ro cer|raro er e| ar||| de |a oc|a||zac|r er e| rea de Educac|r Fi|ca. Cor|dera
que ex||e ura |r|eracc|r ro|r|z cuardo er |a rea||zac|r de ura |area ro|r|z e| corpor|ar|er|o
de ur a|urro |rl|uye de rarera ooervao|e er e| corpor|ar|er|o ro|or de uro u o|ro
corparero de lorra rar|l|e|a o |rp|ic||a |r|eracc|r ro|r|z d|rec|a o |rd|rec|a,
repec||varer|e). 0|c|a |r|eracc|ore ro|r|ce |r duda a|ura ererarr corur|cac|r, ya
ea veroa| o e|ua| er|re |o par||c|par|e y podrr er ur deercaderar|e de |r|eracc|ore de
||po po|||vo o rea||vo er u oc|a||zac|r er e| rupo.

0|ra apor|ac|r |r|erear|e de Par|eoa e u d|v||r de |a ac||v|dade ro|r|ce er lurc|r de
|a ||uac|ore que e| ca|eor|za er p|coro|r|ce, coro|r|ce y oc|oro|r|ce
Z
, que |r duda
a|ura err de rar ayuda para cor|a|ar coro e| uo de ura u o|ra de rarera
deequ|||orada podr |rl|u|r er |a oc|a||zac|r de| rupo.

3||uac|ore p|coro|r|ce. ro ex||e |r|eracc|r cor |o o|ro corparero de jueo, por |o
que carecer de corur|cac|r prx|ca. 3or por |ar|o ac||v|dade |rd|v|dua||zada.
3||uac|ore coro|r|ce. ura ||uac|r ro|r|z que pore er `copreerc|a a var|o
corparero que ac|ar a vece er r|va||dad) pero |r or||rar |r|eracc|ore ro|r|ce por
ejerp|o, ura carrera de va||a).
3||uac|ore oc|oro|r|ce. lurdarer|ada er |a |r|eracc|r ro|r|z cor o|ro corparero de|
rupo, dorde podrero ooervar, er lurc|r de |a carac|eri||ca |r|rireca de| jueo,
o||dar|dad o ar|aor|ro. Par|eoa d|||rue |re ||po|oia.
- 3||uac|ore de cooperac|r pura corur|cac|r ro|r|z). dorde ro |ay opo|c|r
y |o a|urro co|aoorar |odo cor ur ooje||vo corr.

Po|er|orrer|e, Par|eoa 2001) u||||za |aro|er e| |err|ro `corur|cac|r prx|ca para reler|re a |a |r|eracc|r
ro|r|z.
Z
Par|eoa, |rl|u|do por |a oc|o|oia y depue de |aoer de|ec|ado e| ||r||ado a|carce de| |err|ro `p|coro|r|c|dad
er e| e|ud|o de |o jueo depor||vo co|ec||vo, acura e| corcep|o de `oc|oro|r|c|dad, ruc|o r adecuado
para e| ar||| de |a re|ac|ore oc|a|e y corur|ca||va que e dar er |a |r|eracc|ore ro|r|ce.

85
- 3||uac|ore de opo|c|r pura cor|racorur|cac|r ro|r|z). dorde |ay
re|ac|ore de opo|c|r er|re adverar|o |rd|v|dua|e.
- 3||uac|ore que rezc|ar cooperac|r y opo|c|r e| ejerp|o r c|aro e |a
corpe||c|r por equ|po, dorde e ooerva |a cooperac|r er|re |o r|eroro
de ur equ|po y |a opo|c|r cor |o juadore de| o|ro).

0e e|e rodo, Par|eoa d|v|de |o jueo depor||vo er cua|ro rarde rupo.

Lo jueo p|coro|ore. er |o que ro ex||e ura |r|eracc|r ro|r|z d|rec|a er|re |o
par||c|par|e.
Lo jueo de cooperac|r. |o a|urro deoer |r|eracc|orar po|||varer|e para coreu|r
ur ooje||vo corr.
Lo jueo de opo|c|r. |o juadore or adverar|o y per|uer ooje||vo ar|ar|co.
Lo jueo de cooperac|r-opo|c|r. e perr||e a |o juadore co|aoorar y oporere
|ru||rearer|e para a|carzar u ooje||vo.

E| ar||| de Par|eoa ro perr||e cor|a|ar que, er e| ro||o eco|ar, er lurc|r de |a
e|ruc|ura y ra|ura|eza de cada jueo o |area ro|r|z, podr ara||zare que ||po de re|ac|ore e
|r|eracc|ore po|||va o rea||va) e ererarr er|re |o a|urro par||c|par|e. Er e|e
er||do uorayaro u |rve||ac|r de 1989, er |a cua| e|ud| a ur rupo de jvere
par||c|par|e er ac||v|dade de veraro, ara||zardo |a |area ro|r|ce y u |rl|uerc|a er e|
lorer|o de |a re|ac|ore alec||va y er |a co|e|r rupa|. 0e e|e rodo |o educadore deoer
er corc|er|e de| ||po de |area o jueo que proporer a u a|urrado y de |a e|ra|e|a que
u||||zar para red|r |a repercu|ore que |erdrr er |a oc|a||zac|r de| rupo. Ai, |a
e|ra|e|a de aprerd|zaje coopera||vo ur|da a ||uac|ore oc|oro|r|ce de cooperac|r
lac||||arr |a |rc|u|r de| a|urrado |rdeperd|er|erer|e de u carac|eri||ca. Por e| cor|rar|o,
|a propue|a de ac||v|dade purarer|e corpe||||va o que lorer|er ||uac|ore p|coro|r|ce
|rp||carr ur rado rayor de d|l|cu||ad para |a corecuc|r de |a |rc|u|r er |a e|ore de
Educac|r Fi|ca.

Para|e|arer|e a |o expue|o |a|a e| rorer|o, creero opor|uro |r|e||zar cu|e or |a
apor|ac|ore que rea||zar |ar|o e| jueo coro e| depor|e er e| proceo de oc|a||zac|r de|

8
a|urrado er e| rea de Educac|r Fi|ca. 0|c|o cor|er|do or |o que |a rayoria de au|ore
cor|derar epecil|co de |a oc|a||zac|r a |rave de |a Educac|r Fi|ca. Er|re o|ro au|ore,
de|acaro |a oora de 0u||errez 3arrar|ir 1995, p. 22Z) que, er lurc|r de |a |rve||ac|ore
ex||er|e, cor|dera que ex||er `va|ore oc|a|e a a|carzar a |rave de |a ac||v|dad li|ca y e|
depor|e. par||c|pac|r de |odo, repe|o a |o der, cooperac|r, re|ac|r oc|a|, ar||ad,
per|ererc|a a ur rupo, corpe||||v|dad, |raoajo er equ|po, expre|r de er||r|er|o,
reporao|||dad oc|a|, corv|verc|a, |uc|a por |a |ua|dad, corparer|ro, ju||c|a, preocupac|r
por |o der y co|e|r de rupo.

No oo|ar|e, au|ore coro 3voooda, er|re o|ro, cue||orar e| pape| oc|a||zador de |a
Educac|r Fi|ca arurer|ardo que ro ex||er da|o l|ao|e a| repec|o.

`Aurque ro caoe duda de que e| depor|e y |a ac||v|dad li|ca, er epec|a| |o jueo
orar|zado y |a ac||v|dad |d|ca er erera|, pueder erv|r coro exce|er|e lac|ore de
oc|a||zac|r, ro d|porero de r|rura corprooac|r l|ao|e er |a que pueda al|rrare
que |a ac||v|dad li|ca crea ur aro|er|e que lavorezca |a oc|a||zac|r 3voooda, 199, p.
11).

Por |a exper|erc|a de carpo ||evada a caoo dede 19Z8, er e| ro||o eco|ar y er cer|ro
per||erc|ar|o coro er cer|ro de a|ud rer|a|, |e cor|a|ado que |a Educac|r Fi|ca ||ere
po|erc|a||dade cor|rad|c|or|a. Puede er |a r |rc|u|va pero, para|e|arer|e, |a r
ereadora. lrdeperd|er|erer|e de |a e|ra|e|a docer|e lac||||adora de |a |rc|u|r, e|
cor|ex|o y |a prop|a d|rr|ca de| rupo pueder er de|err|rar|e Rio, 198, 198Z, 1989a,
1989o, 2001, 2003c, 2001o). No puede o|v|dare ader que e| proceo de oc|a||zac|r d|l|ere
de ur |rd|v|duo a o|ro er lurc|r de u prop|a carac|eri||ca |erperarer|o, perora||dad) y
er lurc|r de| cor|ex|o dorde cada er |uraro e deervue|ve dede u rac|r|er|o cu||ura,
oc|edad, ecororia, ||po|oia lar|||ar, ecue|a, er|re o|ro) Har|irez Cr|ado, 1998).

Pero | ro de|erero a ara||zar e| jueo er i, e oov|o recorocer u va|or oc|a||zar|e er e|
r|ro. E| r|ro dede ura edad ruy |erprara, red|ar|e e| jueo, apre|erde |a rea||dad y e
re|ac|ora cor u er|orro li|co y oc|a|. A red|da que e| jueo e |rcorpora er e| curricu|o

87
eco|ar e| r|ro ro |o aprerde y e educa, |ro que e oc|a||za cor u corparero de curo,
ya que prorueve |a corur|cac|r y |a re|ac|r cor |o o|ro.

`E| pr|rc|p|o de| jueo |aro|er e lurdarer|a| er |a Educac|r Fi|ca, |a|a e| pur|o que
ruc|a ac||v|dade li|ca ro ||erer er||do | ro e por u carc|er |d|co. Huc|o |er|co
era|ar e| jueo coro e|erer|o ar|ropo||co lurdarer|a| er |a Educac|r Fi|ca. Ai, er
0rro 0ruppe, Ca|a|, 3eyoo|d, er|re o|ro. vzquez 0rez, 2001, p. 315)

Ai, 0ara|ordoo|| 1992), er|re o|ro au|ore, cor|dera que e| jueo e ur |r|rurer|o de
corur|cac|r y oc|a||zac|r oardoe er |o |u|er|e apec|o, ya que red|ar|e e| jueo
|o a|urro.

- 0ecuorer y corprerder |a v|da oc|a| de |o adu||o y |a re|a por |a que e r|er e|a
re|ac|ore.
- lr|erac|ar, e corur|car y cooperar cor u |ua|e. E| jueo po|erc|a |a re|ac|r cor |o
der, a|r||ardo e| |eruaje y |a d|vera lorra de corur|cac|r. ur `|aoora|or|o de
corur|cac|r oc|a|, dorde e| a|urrado recor|ruye e| rurdo de| adu||o.
- 3uperar prore|varer|e e| eocer|r|ro de |a pr|rera edade, dardo cada vez rayor
|rpor|arc|a a |a |r|eracc|r cor |o der.
- A|r||ar rorra y va|ore oc|a|e |rprec|rd|o|e para dearro||ar |a corc|erc|a rora|, que
e rar|l|e|ar cor |a ac|||ude.
- Forer|ar e| dearro||o de |a |der||dad perora|, ya que |r|erac|uar cor |o der upore
ura lorra de au|oal|rrac|r.

Ta| y coro exprea 0ara|ordoo|| 1992, p. 21).

`Reur|erdo, |a v|rcu|ac|ore er|re jueo y dearro||o oc|a| de| r|ro, e puede corc|u|r
que e| jueo e ur poderoo lac|or de corur|cac|r y de oc|a||zac|r, que e uro de |o
car|ro por e| cua| |o r|ro e |rcorporar orr|carer|e a |a oc|edad a |a que
per|erecer, y que |ace relererc|a a perora y ||ara a |a re|ac|r, e dec|r, que `prorueve
|a re|ac|r y |o puede ||ear a er jueo por |a re|ac|r.


88
Aoad 1993) era|a que cuardo e| r|ro cor|erza a par||c|par er jueo orar|zado que
cor|erp|ar ya ura rorra||va, aprerde a vere coro par|e de| rupo y a |der||l|care cor e|,
a|r||ardo |a pau|a, re|a y va|ore que orar|zar |a v|da oc|a|. Ferrrdez Pa|orare
2003) arade que e| jueo, coro ac||v|dad ur|vera|, dev|ere er ur corporer|e o|co er e|
dearro||o y er |a oc|a||zac|r de| r|ro, ya que evo|uc|ora cor |a edad y er ee dearro||o e|
r|ro va decuor|erdo e |r|er|or|zardo |o d|vero |r|l|cado cu||ura|e. 3voooda 199,
c||ardo a Head 1931, y 3ae, 198) |r||e er que |a |rpor|arc|a de| jueo e de|err|rar|e para
|a oc|a||zac|r er |a edade |erprara, ya que ayuda a| r|ro a d|lererc|are de| er|orro, a
aprerder u |der||dad er re|ac|r a |o der. Taro|er Pa|r||or 199, oardoe er 3ae,
198) uoraya coro e| jueo perr||e que e| r|ro adop|e pau|a||rarer|e d|vero ro|e oc|a|e
lac||||rdo|e |a adopc|r de ap|||ude que podrr er ex|rapo|ada er cor|ex|o oc|a|e r
arp||o.

Har|irez Cr|ado 1998) ev|derc|a que cuardo vero juar a ur rupo de r|ro podero
deprerder e| c||ra oc|a| er cada ||uac|r, |a orar|zac|r oc|a| de| rupo, ai coro |o
d|lerer|e ro|e que aurer |o par||c|par|e y |a d|vera |r|erre|ac|ore que er|re e||o e
dar. Er e|e er||do, Navarro 2002) del|erde que e| jueo, er i r|ro, puede cor|derare
coro ura |ecr|ca de d|rr|ca de rupo, dado que e| jueo e ur r|crocoro de re|ac|ore
dorde ||erer |uar |o ro|e y u lurc|ore. Por u |r|ere para e| cor|er|do de| preer|e
e|ud|o cor|deraro re|evar|e reproduc|r |a |ao|a que preer|a |a cord|c|ore que deoe
curp||r ura |ecr|ca y d|rr|ca de rupo y u correporderc|a cor e| jueo ro|or op. c||. p. 59).

60N0|6|0NE8 AP0RTA6|0N 0EL JUES0 H0T0R
1. Promover |e
comun|cec|n
Er |o jueo e adqu|erer d|||r|o ro|e que corducer d|rr|ca
carac|eri||ca, y que dar |uar a r|||p|e |r|eracc|ore.

2. Fomenter |e to|erenc|e
Lo jueo dearro||ar |a o||dar|dad a |rave de |a cooperac|r. Er e|
cao de jueo de erlrer|ar|er|o, e e||ru|a |a cooperac|r er|re |o
corparero y e| repe|o por |o adverar|o.

3. Asum|r pepe|es
Lo ro|e de jueo, |a corduc|a |d|ca deercaderada a par||r de|
ro|, y u repreer|ac|r. Ader, der|ro de ur r|ro jueo, e po|o|e
e| caro|o de ro|.
4. Perder pr|v||eg|os Er ruc|o jueo ex||e |a d||r|ouc|r de| ||derazo. No oo|ar|e, de ro
ex|||r, peda|carer|e e |a de a|erder a e|a c|rcur|arc|a.

5. Promover |e mx|me
pert|c|pec|n
La rx|ra par||c|pac|r er |o jueo e ur ooje||vo peda|co y
d|dc||co. Lo jueo ro|ore, rorra|rer|e, erc|errar ura rar
par||c|pac|r. 0ede ur pur|o de v||a peda|co, ro e adecuada |a
e||r|rac|r de juadore
. 6onsegu|r re|ec|ones E| jueo, por u carac|eri||ca de d|ver|r, crea vircu|o aoc|ado a |o

89
estreches y em|stoses ouero rorer|o, corl|urardo y radurardo |a re|ac|ore de| rupo.

7. 6o|ocer e| x|to e| e|cence
de todos
Er |o jueo, coreu|r |o que e pre|erde por |odo e po|o|e. La
rar var|edad de ||uac|ore perr||e acc|ore ex||oa er ruc|o
cao. Cuardo e |ra|a de jueo que e oaar er arar/perder, ro e
drara||za e| reu||ado |e |o ur jueo...l), peda|carer|e, ro e
deoe |acer |rarcerder|e.
8. Presenter formes de
emort|guec|n de| conf||cto
Er |o jueo, |o caro|o de pape|e, y |o caro|o de rupo de |o
juadore, perr||er que e| corl||c|o por |o pape|e de|acado, o `er
de uro e reduzca, o e e||r|re.


Navarro 2002) ooerva ader que | ro cer|raro er e| ro||o eco|ar, |o que ucede er |a
e|r de Educac|r Fi|ca, ro deja de er ur rel|ejo de |o que ocurre er e| au|a, ya que |a
re|ac|ore er|re u r|eroro e|r red|a||zada por |a corv|verc|a y re|ac|r er e||a er |oda
|a jorrada eco|ar. Er e|e cor|ex|o, d|c|o au|or, a| reler|re a |a ra|ura|eza de |a |area,
corrooora |aro|er |o que apur|oaro a| |r|c|o de e|e epirale cuardo al|rra que e|a puede
lavorecer o perjud|car e| e|ao|ec|r|er|o de re|ac|ore er e| rupo.

Pero ader de| jueo, e| depor|e por i r|ro upore |aro|er ur rarco oc|a||zador a| que
|erero que |acer relererc|a oo||ada ya que u preerc|a e |aro|er |ao||ua| er e| curricu|o
eco|ar. Ta| y coro apur|ar Pa|r||or 199), vzquez 0rez 2001), 0arcia Ferrardo,
Laardera y Pu| 2002) y L|e|xa 2001), e| corcep|o `oc|a||zac|r repec|o a| depor|e a|carza
ura doo|e |r|l|cac|r.

- Hed|ar|e e| depor|e e| a|urro puede ercor|rar relerer|e y pau|a, v|rcu|ado cor |a
|rarr||r de va|ore y rorra oc|a|e, que |e lac||||ar |a |r|erac|r er |a oc|edad. Er
e|a ||uac|r ro reler|rero a |a `oc|a||zac|r a |rave de| depor|e.
- E| a|urro puede |rcorporar a u prop|a perora||dad |a cu||ura depor||va, de a|i que e
|ao|e de `oc|a||zac|r depor||va.

Ai r|ro del|erder e| depor|e coro ura lorra de oc|a||zac|r y ur proced|r|er|o de
adqu||c|r de ura |der||dad |rd|v|dua| y oc|a|. 3|r|e||zardo |a apor|ac|ore de 3vodooa y
Pa|r||or 199), e| depor|e.

- Fac||||a que e| a|urrado aprerda |o ro|e oc|a|e y |a rorra de corv|verc|a oc|a|.

90
- Co|aoora er e| dearro||o de |a perora||dad lavorec|erdo |a adqu||c|r de va|ore rora|e
|der||l|cado er e| depor|e red|ar|e e| jueo ||rp|o).
- Por u prop|a ra|ura|eza lorer|a |o cor|ac|o oc|a|e.
- Reluerza |a au|oe||ra, |a |der||dad y |a o||dar|dad.
- 3e exper|rer|ar ||uac|ore oc|a|e ex|rapo|ao|e y |raler|o|e a |a v|da co||d|ara por |o
va|ore cu||ura|e, |a ac|||ude y |o corpor|ar|er|o |rd|v|dua|e y co|ec||vo aprerd|do.

A e||o 0r||c| 1981) arade que e| depor|e, epec|a|rer|e er |a roda||dade de equ|po, lac||||a e|
aprerd|zaje de| er||do de |a cooperac|r. E| a|urrado aprerde a |raoajar corpar||erdo,
dearro||rdoe e| er||r|er|o de co|e|r rupa|.

No oo|ar|e, 3vodooa y Pa|r||or 199) recorocer que or var|o |o lac|ore que pueder
de|err|rar e| rado de oc|a||zac|r y, por |ar|o, |a re|a||v|zar. |a |r|er|dad de |a cooperac|r
er|re e| a|urrado, |a ca||dad de| ||derazo, |a corpe||||v|dad, e| va|or que e |e corcede a |a
v|c|or|a, |a re|evarc|a de |a |area oore e| reu||ado, er|re o|ro.

Er e|e er||do cor|deraro opor|uro |r|e||zar |a apor|ac|ore de 0arcia Ferrardo,
Laardera y Pu| 2002) a| repec|o, cuardo, para|e|arer|e, recorocer e| po|erc|a| oc|a||zador
de| depor|e, y a u vez ev|derc|ar |a lra|||dad de u |rarler|o|||dad er o|ro ro||o de |a v|da
co||d|ara.

Repec|o a| po|erc|a| oc|a||zador al|rrar que e| depor|e po|erc|a |a cua||dade para v|v|r er
oc|edad.

- A| aprerder ur depor|e er corcre|o, e| a|urro |r|er|or|za rorra y va|ore oc|a|e que
podr |rcorporar coro prop|o corlorr|dad rorra||va).
- Recorocere a i r|ro repec|o a |o o|ro |der||dad perora|).
- Al|rrare er ||uac|ore advera au|ororia |rd|v|dua|).
- Corpar||r eluerzo, dec||ore y reu||ado cor e| re|o de corparero de equ|po, |erdo
repe|uoo cor e| adverar|o o||dar|dad).


91
Er relererc|a a |a lr|| |rarler|o|||dad, creero de rar |r|ere c||ar |a corc|u|r a |a que
d|c|o au|ore ||ear repec|o a |a oc|a||zac|r a |rave de| depor|e. Porer er |e|a de ju|c|o |a
po|o|e |rarlererc|a a o|ro ro||o de |a v|da co||d|ara, arurer|ac|r que creero
|aro|er ap||cao|e er e| ar||| de |a oc|a||zac|r a |rave de |a Educac|r Fi|ca er erera|.

`La oc|a||zac|r e ur proceo corp|ejo y perrarer|e, de| que ro podero deduc|r que e
po|o|e |r acuru|ardo va|ore po|||vo er ura de|err|rada epoca de |a v|da, para |r
derarrdo|o poco a poco, a p|azo, cor po|er|or|dad. Tar|o le|rerarr 1992) coro
HcP|eror 198) co|rc|der a| era|ar que ro ex||er ev|derc|a erpir|ca de que |a
cua||dade dearro||ada rac|a a |a prc||ca depor||va puedar rar|erere de lorra
e|ao|e er o|ro ro||o de v|da. 0arcia Ferrardo, Laardera y Pu|, 2002, p. 98).

Er e|a r|ra |irea, le|rerarr 2002) |aro|er cue||ora |a |rarler|o|||dad, cer|rrdoe er e|
ar||| de| |rpac|o de| depor|e er |a |r|erac|r oc|a| de perora |rr|rar|e, que recoroce
ecao.

Para l|ra||zar e|a rel|ex|r oore e| corporer|e oc|a||zador de |a Educac|r Fi|ca, |a| y coro
apur|oaro a| |r|c|o de| preer|e epirale, |r|||ro er que ro deoero oov|ar er u ar|||
|a |rl|uerc|a de| cor|ex|o eco|ar, oc|a| y lar|||ar, y de |a prop|a perora||dad de cada a|urro,
que podrr |rl|u|r er |a |r|er|or|zac|r |ru|ar que e |ace de| aprerd|zaje y de |a adqu||c|r de
va|ore, rorra y creerc|a a |rave de |a Educac|r Fi|ca. 0eoero corc|u|r que |a Educac|r
Fi|ca ro e ura ||a y que, coro ro podia er de o|ro rodo, e| ore||da a |a |rl|uerc|a de
d|vera var|ao|e que, |rdeperd|er|erer|e de |a ||po|oia de |a |area, de u po|erc|a|
oc|a||zador y de |a ||uac|ore oc|a|e que e ererar er e| au|a de Educac|r Fi|ca,
de|err|rarr er cada cao |a oc|a||zac|r de cada uro de |o a|urro.


92
3. LA E86UELA |N6LU8|VA: UNA E86UELA PARA T0008
Y T00A8.

3.1. L08 ANTE6E0ENTE8 0E LA E86UELA |N6LU8|VA

3.1.1. 0E LA l0N0RANClA Y REClAZ0 0E LA3 PER30NA3 C0N
0l3CAPACl0A0 A LA 3E0RE0ACl0N

Er e|e apar|ado pre|erdero |r|e||zar |a evo|uc|r |||r|ca de |a Educac|r Epec|a| dede
u |r|c|o |a|a |a pr|rera exper|erc|a er |r|erac|r eco|ar. Cor|a|arero que |a
Educac|r Epec|a| |a |do evo|uc|orardo a |o |aro de |a |||or|a |ar|o de lorra |er|ca coro
prc||ca, para|e|arer|e a |a ac|||ude oc|a|e y a| dearro||o de |o erv|c|o ded|cado a
a|erder a| a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e.

Ercor|rarero |a pr|rera exper|erc|a er |a educac|r de r|ro ordo er e| ||o Xvl, pero
ro e |a|a e| ||o Xvll cuardo e crea er Frarc|a |a pr|rera ecue|a po||ca para r|ro
ordo. E|o or |o oriere |, coro apur|a Pu|de||ivo| 198), cor|deraro |a Educac|r
Epec|a| coro `prc||ca |r|erc|orada de |a educac|r de |a |rlarc|a que preer|a |ra|orro o
del|c|| er u dearro||o.

Pero | |o que pre|erdero e ||uar |a Educac|r Epec|a| |a| y coro e er||erde er |a
ac|ua||dad, coro ura rara de |a pedaoia v|rcu|ada a |a educac|r er erera|, cer|rada er |a
educac|r y a|erc|r de| a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e, u oriere or
ruc|o r rec|er|e, ||urdoe er |a eurda r||ad de| ||o XlX, coro||drdoe durar|e e|
pr|rer |erc|o de| XX.

Creero opor|uro eu|r er e|e apar|ado |a d|v||r |||r|ca que rea||zar |a rayoria de
au|ore -er|re e||o 3c||reeroerer 1981), Pu|de||ivo| 198), 8au|||a 1991), 3rc|ez Air
1993), 0r||z 1995), Porra 1998), 3rc|ez Pa|or|ro y Torre 1999), Arra|z 2003).

93

Lo |r|c|o. |a exc|u|r oc|a| de |a perora cor d|capac|dad

`.) |o ar|eceder|e de |a Educac|r Epec|a|, cor|||u|do por e| |ra|o rec|o|do por |a que
podriaro ||arar, cor ev|der|e aro|uedad, `|rlarc|a arorra|, e reror|ar a periodo
|||r|co |ar a|ejado coro |a prop|a |||or|a de |a |urar|dad. Pero er|orce ya ro e |ra|a
de Educac|r Epec|a|, |ro que d|c|a |||or|a caoa|a er|re |a de |a a||erc|a oc|a| y de
|a red|c|ra, corlurd|erdoe er |||ro |err|ro cor |a |||or|a de |a rar|rac|r
Pu|de||ivo|, l., 198, p. 1Z).

0e|erere er |a ar||uedad para |a||ar ar|eceder|e de |a Educac|r Epec|a| |o ||ere er||do
| ro cer|raro er e| ar||| de |o preju|c|o, |a ac|||ude y |a |dea repec|o a |a
`arorra||dad, ya que a|ura de ea rar|le|ac|ore |ar preva|ec|do |a|a rue|ro dia. La
exc|u|r, e| rec|azo y |a rar|rac|r de |a perora cor d|capac|dad |a |do |a reacc|r que
|a|a pr|rc|p|o de| ||o XX |a preva|ec|do, y que er zora uodearro||ada de| p|are|a |ue
e|ardo v|er|e.

Er |a ar||uedad c||ca era |ao||ua| a|r|ou|r a lerrero oorera|ura|e |a rar|le|ac|ore de
|a d|capac|dad que |a `c|erc|a de| rorer|o ro podia exp||car. Er|re e||a, |a der|vada de |a
||r||ac|ore li|ca, eror|a|e y, epec|a|rer|e, aque||o |ra|orro piqu|co que ro |eriar
ura rar|le|ac|r li|ca ev|der|e. Er e|e cor|ex|o, era lrecuer|e e| |rlar||c|d|o de |o rec|er
rac|do cor|derado `arorra|e, red|ar|e e| aoardoro o e| acr|l|c|o.

E|a ||uac|r e d||a| durar|e |oda |a Edad Hed|a y e deror |a|a |o |r|c|o de |a Edad
Hoderra. Er e|e periodo |||r|co, de|aca e| pape| de |a l|e|a, que cor|ro|aoa |a cu||ura y |a
c|erc|a, ader de dec|d|r que e aju|aoa y que ro a |a |eye d|v|ra, corderardo e|
|rlar||c|d|o. Pero ro era |rlrecuer|e que |a poo|ac|r a|r|ouyera a |o derr|co |a
d|capac|dade, ju||l|cardo ai |o exorc|ro y |a acuac|ore de |erejia. La pro||o|c|r de|
|rlar||c|d|o e ap||c cor |er|||ud, pero e de|ec| para|e|arer|e ur aurer|o de| aoardoro de
r|ro, |o que or||r |a creac|r de a||o por par|e de |a l|e|a. 0|ro, deo|eror recurr|r a |a
ouloreria o |a rerd|c|dad coro lorra de uperv|verc|a.

94

La pr|rera exper|erc|a |r|||uc|ora|e

E| Rerac|r|er|o upore e| l|orec|r|er|o cu||ura| |ra e| ocurar||ro de| red|evo. Er e|e
cor|ex|o |||r|co, |a perora cor d|capac|dade erp|ezar a er cor|derada coro
erlerro por |a red|c|ra. Ai, deaparece pau|a||rarer|e |a |dea de que |a d|capac|dade
|eriar u exp||cac|r er razore oorera|ura|e, oucardo er |a prop|a ra|ura|eza |a razr de
e|a rar|le|ac|ore.

0ede e| carpo de |a pedaoia, coro pr|rer ve|||o de |a Educac|r Epec|a|, e erpezar a
pre|ar a|erc|r a |o r|ro que preer|ar d|capac|dade eror|a|e, cor|derrdoe que
e|a ||r||ac|ore ro |eriar que |r|erler|r er e| dearro||o rer|a|, e cor|a|a, ader, que |a
perora cor d|capac|dad eror|a| podia co|aoorar ac||va y corc|er|erer|e er u |ra|ar|er|o
para uperar u ||r||ac|ore y que podiar ap||care |o re|odo de ererarza v|er|e er |a
epoca cor a|ura rod|l|cac|ore.

0e|aca |a l|ura de| lra||e oered|c||ro Pedro Porce de Ler 1510-1581) qu|er, a red|ado de|
||o Xvl, |r|c|a ur re|odo de ererarza para |o r|ro ordorudo, |deardo e| `He|odo ora|
exp||cado er u oora 0oc|r|na para |os muoos-soroos. ur eurdo |ra|ado de relererc|a e
Peoucc|on oe |as |e|ras y ar|e oe ensenar a nao|ar a |os muoos 120) de Juar Pao|o 8ore|
15Z9-133), coro||dardo e| re|odo ora| de| lra||e Porce y cuya d|vu|ac|r |rapa lror|era.
No oo|ar|e ro |uvo repercu|r oc|a| dado que e de||r a |o ||jo de |a a||a oc|edad.

La rea||dad |ao||ua| durar|e |o ||o Xvll y Xvlll erar |o `cer|ro de a||ar|er|o, de
|||u|ar|dad e|a|a|, produc|erdoe |o que e deror|ra `epoca de| rar erc|erro, er |a que e
rec|uia |rd|cr|r|radarer|e a |odo aque||o que repordiar a| parre|ro de `arorra||dad.
perora cor d|capac|dad |r|e|ec|ua|, erlerro rer|a|e, de||rcuer|e, vao, ra|ear|e,
preo po|i||co, er|re o|ro, que v|viar er cord|c|ore |rlra|urara, por |o que e| ird|ce de
la||ec|r|er|o er e|e ||po de cer|ro era a||i|ro
8
. Pau|a||rarer|e, e|o cer|ro lueror
adop|ardo re|odo c|a|l|ca|or|o que d|v|diar por zora e|arca a u |r|erro ur

8
Coro da|o |r|l|ca||vo, 3c||reeroerer 1981) aro|a que de 31.951 r|ro |rreado er e| a||o de |uerlaro de
Pari er e| periodo 1ZZ1-1ZZZ, 25.1Z ro oorev|v|eror a| pr|rer aro de |r|errar|er|o ur 80).

95
ar|eceder|e de |o que po|er|orrer|e |a p|core|ria rea||zar er u |r|c|o), or||rardo ur
e||que|aje que er ruc|a oca|ore |a ||eado a rue|ro dia.

Po|er|orrer|e, er 1Z55, e cuardo e crea er Pari |a pr|rera ecue|a po||ca para
ordorudo, |r|c|a||va de| Aoad de L'Epee 1Z12-1Z89), que 3 aro r |arde paar a er e|
lr|||u|o Nac|ora| de 3ordorudo. 3u re|odo upuo e| |r|c|o de| |eruaje de |ro.

Taro|er er Pari 1Z81) e lurda ur |r|||u|o para r|ro c|eo por par|e de| re|ojero va|er||r
luay 1Z15-1822). Por pr|rera vez ro ercor|raro ro ar|e ur |rp|e orlara|o o a||o, |ro
que podero |ao|ar ya de ura |r|||uc|r educa||va. 3u re|odo lue rejorado por ur a|urro de|
cer|ro, Lu| 8ra|||e 180-1852), e| cua| |dearia e| ||era de |ec|oecr||ura |odavia v|er|e e|
A|laoe|o 8ra|||e).

Caoe de|acar que e|a |r|c|a||va educa||va e|aoar dev|rcu|ada de |a educac|r erera|,
|ec|o que ro |uvo |uar |a|a |o |r|c|o de| ||o XX.

3.1.1.1. EL 0Rl0EN 0E LA E0uCACl0N E3PEClAL

0|c|o or|er e corcre|a er e| a||o dede ura corcepc|r red|co-a||erc|a| a ura a|erc|r
p|copeda|ca. La Revo|uc|r Frarcea y e| corecuer|e rep|ar|ear|er|o |r|||uc|ora|
corpor|ar ur ||era a||erc|a| que |urar|zar |a dep|orao|e cord|c|ore de v|da de |a
perora rec|u|da. Er e|e cor|ex|o e dorde ||uaro |a |rl|uerc|a de |a oora de Roueau
1Z12-1ZZ8), epec|a|rer|e m||e, que o|ora ur pape| preporderar|e a |a |rlarc|a, que |a|a e|
rorer|o ro era e| cer|ro de |r|ere de |a pedaoia. E|e |ec|o provoca ur caro|o er |o
p|ar|ear|er|o educa||vo, que dar er||do a |a acc|r peda|ca a par||r de |a evo|uc|r de
|a prop|a carac|eri||ca de |a |rlarc|a.

E|a rueva corcepc|r de |a Pedaoia perr|||r cor|derar a cua|qu|er r|ro o r|ra
|rdeperd|er|erer|e de u carac|eri||ca) er ooje|o de |a educac|r, ya que e|a ro
pereu|r |a erejarza a ur adu||o |dea|, |ro dearro||ar |a capac|dade de cada |rd|v|duo,
po|o||||ardo, er rayor o reror red|da, u educac|r. E pue er e|e rorer|o er e| que
podero |ao|ar prop|arer|e de| |r|c|o de |a Educac|r Epec|a|. Todo e||o corpor|ar ura

9
eparac|r pau|a||ra er|re |a |r|||uc|ore de ||po red|co y |a educa||va, aurque e|
predor|r|o er e| |ra|ar|er|o de |a d|capac|dade eu|r e|ardo er raro de |a red|c|ra.
Ai pue, lueror ur|erdo cer|ro educa||vo epec|a||zado er d|vera d|capac|dade, cuyo
ooje||vo era e| de e|aoorar re|odo epecil|co de educac|r para cada ura de e||a
epec|a|rer|e perora c|ea, ordoruda o cor d|capac|dad |r|e|ec|ua|).

0e e|a pr|rera lae de|acar |a apor|ac|ore de |o |u|er|e au|ore.

- P|||||pe P|re| 1Z15-182), cor|derado coro uro de |o padre de |a p|qu|a|ria roderra,
ecr|o| d|vero |ra|ado oore |a c|a|l|cac|r de |a erlerredade rer|a|e y |o e|ud|o
de ooervac|r ||er||ca. 0e|aca u apor|ac|r a| proporer |a |erap|a ocupac|ora| coro
ur red|o de re|rerc|r y d|r|l|cac|r para |a perora cor |ra|orro rer|a|e |r|errada
er cer|ro per||erc|ar|o y |op||a|ar|o. 3u oora er reco|da y arp||ada por do de u
d|cipu|o. Equ|ro| e l|ard.

- Jear E||erre 0or|r|que Equ|ro| 1ZZ2-1810), cuya apor|ac|r cor|r|ou|r a c|ar|l|car |a
d|lererc|a er|re `|d|oc|a auerc|a de dearro||o de |a lacu||ade rer|a|e) y dererc|a
perd|da de lacu||ade rer|a|e prev|arer|e adqu|r|da), cor|r|ouyerdo a |a de||r||ac|r de|
corcep|o de d|capac|dad |r|e|ec|ua|. 0e|aca u oora En|ermeoaoes men|a|es. |ra|aoo oe
|a |ocura.

- Jear Harc 0apard l|ard 1ZZ1-1838), cor|derado e| lurdador de |a o|orr|ro|ar|ro|oia y
precuror de |a Educac|r Epec|a|, pro|aor|z e| laroo cao de vic|or, e| r|ro a|vaje de
|'Aveyror, ercor|rado er |o ooque de Lacaure. A |o |aro de |o e| aro que ded|c a
u educac|r |de re|odo y ra|er|a|e d|dc||co oaado er |a educac|r eror|a|, que
er|aror |a oae de| proreo po|er|or de re|odo para |a educac|r de |a |rlarc|a cor
d|capac|dad |r|e|ec|ua|. Rel|ej e|a exper|erc|a er |a oora Hemo|re sur |es prem|ers
oeve|oppemen|s oe v|c|or oe |/veyron 1801) y Pappor| sur |e sauvage oe |/veyron 180).

- Eduard 3eu|r 1812-1880), d|cipu|o de l|ard, cre e| `re|odo l||o||co para |a educac|r
de r|ro y r|ra cor d|capac|dad |r|e|ec|ua|, propurardo u ap||cac|r a |a educac|r
erera|. 3u re|odo del|erde e| prore|vo dearro||o de |a lurc|ore |urara er |a

97
|rlarc|a, dede |a r |r||r||va a |a purarer|e |r|e|ec|ua|e red|ar|e |a e||ru|ac|r
ru|||eror|a|. 3e oaaoa er |a ex||erc|a de |a re|ac|r reuroli|ca er|re |o r|ve|e
eror|a|e y |a lurc|ore uper|ore de| perar|er|o, |erdo puo||cado er u oora La
|o|oc|a y su |ra|am|en|o segun e| me|ooo ||s|o|og|co 18).
3eu|r |aro|er delerd| |a |dea de |a educac|r er |a corur|dad, rec|azardo que |o
cer|ro e |r|||uc|ore e rar|uv|erar a||ado de |a poo|ac|r, cor e| ooje||vo de e||ru|ar
a |o r|ro y r|ra red|ar|e |a prox|r|dad cor e| er|orro rorra||zado, |a||ardo ai ur
ar|eceder|e de |a |r|erac|r, que |ar|a |rpor|arc|a |erdr er e| dearro||o cor|erporreo
de |a Educac|r Epec|a|. Podero al|rrar que cor e|e au|or race |a Educac|r Epec|a|
er u er||do roderro, uperardo e| rode|o a||erc|a| y red|co que |a|a e| rorer|o
preva|ecia.

Corecuer|erer|e, aparece e| corcep|o `pedaoia |erapeu||ca para reler|re a |a rara de |a
pedaoia |r|ereada epec|a|rer|e por |a educac|r de |a deror|rada er|orce `|rlarc|a
arorra|. la||aro e|e corcep|o por pr|rera vez er 181, er |a oora de 0eorer y 0e|r|ard|
`0|e le||padao||) oajo |a deror|rac|r de `pedaoia cura||va.

E|e proceo de dearro||o de |a Educac|r Epec|a| y de| ur|r|er|o de |a pedaoia
|erapeu||ca ro puede de||are a |a |rpor|ar|e |rarlorrac|ore oc|a|e de |a epoca. Por ur
|ado, |a corecuerc|a de |a Revo|uc|r lrdu|r|a|, que provoc ur aurer|o de |a de||rcuerc|a
|rlar||| y juver|| a caua de |o proo|era de adap|ac|r a| caro|o y, por o|ro, |a oo||a|or|edad
de |a ererarza. Ai, |o proo|era de |radap|ac|r oc|a| urado a |a deo|||dad rer|a| que a
rerudo e o|apaoar) provocaror e| dearro||o de |a pedaoia |erapeu||ca.

Lo paie dearro||ado |r|c|aror |a repue|a |r|||uc|ora| a| proo|era. Er A|erar|a, er la||e,
e crear er 183 |a pr|rera c|ae para r|ro y r|ra |radap|ado. Er lr|a|erra 1893) e
lurda |a `8r|||| C|||d 3|udy Aoc|a||or. Er 189, race e| |aoora|or|o de p|co|oia `3u||y
ded|cado a |a ooervac|r de| a|urrado d|lic||. F|ra|rer|e, er 1899, ure |a |r|c|a||va |e||a||va
para |a creac|r de ecue|a epec|a|e para r|ro `re|raado.


98

E er e|e cor|ex|o dorde e uo|car |o au|ore que dariar e| |rpu|o del|r|||vo para |a
coro||dac|r de |a Educac|r Epec|a| y u v|rcu|ac|r ya |rcue||orao|e cor |a evo|uc|r de |a
pedaoia. Er|re d|c|o au|ore, de|acar Har|a Hor|eor| y 0v|de 0ecro|y.

La |rl|uerc|a de 3eu|r lue re|orada por |a ||a||ara Har|a Hor|eor| 18Z0-1952), que a par||r
de u e|ud|o de red|c|ra y u cor|ac|o cor |o rar|cor|o de Rora, corc|uy que e|
re|rao rer|a| ro e ur proo|era red|co, |ro peda|co que, a |rave de ur |ra|ar|er|o
d|dc||co epec|a|, e po|erc|a |a |r|eracc|r er|||voro|ora cor e| er|orro.

Hor|eor| e|ruc|ur red|ar|e u re|odo proced|r|er|o educa||vo ara|i||co que |ar
|racerd|do |a|a |a d|dc||ca cor|erporrea epec|a|rer|e a |a educac|r |rlar|||). Ai,
3eu|r y Hor|eor| cor|||uyer |o lurdarer|o de |a educac|r d|r||da a |a perora cor
d|capac|dad |r|e|ec|ua|.

Por u par|e, |o |raoajo de 0ecro|y 18Z1-1922) de|acar por u or|er|ac|r |ooa||zadora de |a
educac|r, creardo ur re|odo |ooa|-|deorl|co para |a ererarza de |a |ec|ura. Er 1901 lurda
e| lr|||u|o La|co de Ererarza Epec|a| para Re|raado y, para|e|arer|e, ap||c u re|odo er
|a educac|r de r|ro |r d|capac|dad er u ecue|a de L'lerr||ae 190Z).

Para|e|arer|e, |a creac|r de cer|ro para |a educac|r de |o r|ro y r|ra cor d|capac|dad
eror|a| erpez a er ura rea||dad erera||zada a par||r de pr|rc|p|o de| ||o XX, a |a vez que
e dearro||aoar |aro|er cer|ro eco|are para a|urro y a|urra cor d|l|cu||ade de or|er
d|vero.

l||r|carer|e deoero de|acar |a apar|c|r del|r|||va de |a ereac|r, oae de |o que e |a
er|erd|do exc|u|varer|e coro Educac|r Epec|a|, a par||r de |a l|ura de A|lred 8|re| y
T|eodore 3|rr, que puo||car |a pr|rera eca|a radura||va de |r|e||erc|a 1905) de |a que
ur|ria e| corcep|o y |a red|c|r de |a |r|e||erc|a red|ar|e |a ap||cac|r de |e|, e dec|r, de
|a roderra p|core|ria. La |r|erc|r de e|a rueva |errar|er|a era e| eparar red|ar|e ur
cr||er|o e|ardar|zado aque||o a|urro que ro podiar a|carzar |a re|a acader|ca o|ca
cor ur doo|e ooje||vo. Por ur |ado, ev||ar |a a||erac|r de| r||ro |ao||ua| de |a c|ae y, por o|ro,

99
olrecer a e|e co|ec||vo de a|urrado ura educac|r acorde cor u po|o|||dade. Ai aparece |o
que 8|re| del|re coro `deo||e rer|a|e, que deoerr er educado er c|ae epec|a|e y
ur|rr ura ru||||ud de cr||er|o, oaado er ur d|ar||co red|co-p|co||co, |ac|erdo
|erpre relererc|a a| rado de educao|||dad.

Todo e||o lue de|err|rar|e para e| dearro||o de |a Educac|r Epec|a| y, cor e||a, |o cer|ro de
Educac|r Epec|a| y |o proleore epec|a||zado. Er Europa, e |rpu|a a par||r de |a decada
de |o |re|r|a, |erdo a par||r de |a 3eurda 0uerra Hurd|a| e| rorer|o cu|r|rar|e de u
evo|uc|r, de|ec|rdoe cor rayor de|a||e |oda |a d|capac|dade que pueder a||erar e|
rorra| eu|r|er|o de |a eco|ar|dad.

Ai pue, er Europa, er|re |a decada de |o cuarer|a y |o eer|a, |a Educac|r Epec|a| e
dearro||a coro ||era para|e|o, |erdo |a pr|rera opc|r er |a orar|zac|r eco|ar de |a
Educac|r Epec|a|. ecue|a epec|a||zada para a|urro er u d|capac|dad. E||o perr||e
eco|ar|zar r|ro y r|ra que |a|a er|orce ro |aoiar pod|do acceder a| derec|o a |a
educac|r, y eparar de |a ecue|a reu|ar a |o a|urro corl||c||vo |ar|o por u d|l|cu||ade
de aprerd|zaje y por u corduc|a).

Todo e||o da |uar a que er ruc|o paie e e|ao|ezcar ||era de au|a para|e|a, der|ro
de |a ecue|a ord|rar|a, para a|urrado cor reror rerd|r|er|o. 3e crear ecue|a para r|ro y
r|ra cor del|c|erc|a rer|a|, cor del|c|| ro|r|ce rave y para a|urro c|eo, para a|urro
ordo, para a|urro cor |ra|orro de |a perora||dad au|||a, p|c||co) y para a|urro cor
proo|era de corduc|a, a rerudo ca||l|cado coro |radap|ado. Cada ca|eoria dearro||a por
u |ado ur corpu d|c|p||rar y curr|cu|ar dede ur pur|o de v||a o|ored|co, p|co||co y
educa||vo.

A par||r de |o aro c|rcuer|a, pero epec|a|rer|e a par||r de |o eer|a y de ur rodo
erera||zado er |a decada de |o e|er|a, e cue||ora er|arer|e e| ||era de Educac|r
Epec|a| ereada. L|evar a e|e ruevo p|ar|ear|er|o d|vera caua, er|re e||a
de|acaro.

100

- La redacc|r, dede |a 0Nu, de |a 0ec|arac|r de |o derec|o luraro, |o derec|o de|
N|ro, de| Re|raado Her|a| y de| H|ruv||do.
- Lo rov|r|er|o oc|a|e por |o derec|o c|v||e er E|ado ur|do, que cr|||car |a
ereac|r a |a que e ve ore||da |a poo|ac|r alroarer|cara |aro|er er |a au|a).
- E| reror co|e ecorr|co para |o oo|erro de |a educac|r |r|erada.
- Er Europa, |a |rl|uerc|a de |a po|i||ca de ec|or|zac|r que ||erder a acercar e| erv|c|o a|
uuar|o epec|a|rer|e er ar|dad y a||erc|a oc|a|).
- E| rov|r|er|o ar||p|qu||r|co ||a||aro que del|erde |a aoo||c|r de |o rar|cor|o.
- Lo rov|r|er|o de rerovac|r peda|ca, de c|aro carc|er |r|erador, propor|erdo |a
rev||r de |a eco|ar|zac|r ereada.
- E| lracao, cor|a|ado por rureroo e|ud|o ror|earer|caro, de |a au|a de Educac|r
Epec|a| ereada, cue||orrdoe e| rode|o p|core|r|co y u corecuer|e e||que|aje
er ca|eoria e|arca.

Ader, ro deoero oov|ar que er 1959, ure ur rov|r|er|o er |o paie ecard|ravo er
e| que del|erde e| pr|rc|p|o de `rorra||zac|r por 8ar| H|||e|er 0|rec|or de |o 3erv|c|o para
del|c|er|e rer|a|e er 0|rararca). E|e rov|r|er|o e ex|erder de ror|e a ur, |rl|uyerdo a
|o paie ar|oajore y, l|ra|rer|e, a |o de ro||a red||errrea. La delera, para |a
perora adu||a cor d|capac|dad |r|e|ec|ua|, de ura cord|c|ore de v|da |o r parec|da
po|o|e a |a de| re|o de c|udadaro, der|var er |o pr|rc|p|o de `|r|erac|r y `ec|or|zac|r.
E| pr|rero de e||o |rl|u|r dec||varer|e er e| dearro||o de |a educac|r a par||r de e|e
rorer|o.

Ai r|ro, reu||a |rprec|rd|o|e |acer relererc|a a| lrlorre warroc| 19Z8), que e| oo|erro
or||r|co ercar cor e| ooje||vo de |rve||ar |a caua de| e|evado lracao eco|ar y rerovar
|a Educac|r Epec|a|. 0|c|o |rlorre e cor|dera p|orero er |a recorcep|ua||zac|r y
po|er|ore relorra de |a Educac|r Epec|a|. Er e| e de|ec| que ur 20 de |a poo|ac|r
eco|ar|zada er cer|ro ord|rar|o preer|aoa proo|era de aprerd|zaje, y que ro |aoia ura
repue|a eco|ar adecuada. 0|vera or |a apor|ac|ore c|ave de| docurer|o para e|
proreo de |a Educac|r Epec|a|.

101

- Cue||ora e| ||era para|e|o de educac|r.
- Propore cer|rar |a a|erc|r educa||va er |a ayuda que prec|a e| a|urrado y ro er e|
d|ar||co de |a carerc|a).
- Re|v|rd|ca e| derec|o a |a educac|r para |odo y |oda, al|rrardo que |o l|re de |a
educac|r or |o r|ro, rec|arardo que |a a|erc|r a |a rece|dade educa||va vaya
dede |a e||ru|ac|r precoz |a|a e| l|r de |a eco|ar|dad, p|ar|eardo |aro|er e| derec|o a
|a |r|erac|r |aoora|.
- 3|o ju||l|ca |a ecue|a epec|a| er |re cao. a|urrado cor del|c|erc|a rave o
corp|eja |r|e|ec|ua|e, li|ca o eror|a|e), a|urrado cor rave |ra|orro eroc|ora|e
o de corpor|ar|er|o y er e| a|urrado cor p|ur|del|c|erc|a.
- Cor|dera que |a ecue|a epec|a|e deo|erar recorver||re er cer|ro de recuro
olrec|erdo apoyo y aeorar|er|o a| proleorado de |a ecue|a ord|rar|a. A u vez rec|ara
que er |a lorrac|r |r|c|a| de| proleorado de |a ecue|a ord|rar|a e |rc|uyar cor|er|do
o|co de Educac|r Epec|a|, re|v|rd|cardo |a rece|dad de |a lorrac|r cor||ruada.
- 0a re|evarc|a a |a re|ac|r er|re e| equ|po docer|e y |a lar|||a.
- Apur|a |ac|a ur corcep|o r arp||o de Educac|r Epec|a|, er|erd|da coro ur cor||ruo
de rece|dade y pre|ac|ore que pueder er de ||po |erpora| o perrarer|e.

0e e|e |rlorre ure cor luerza e| |err|ro `rece|dade educa||va epec|a|e que daoa |i|u|o
a| |rlorre y que er acep|ado por ruc|o ||era educa||vo europeo y que ar |ue
v|er|e er |a ac|ua||dad.

Ea coyur|ura provocar e| caro|o de| Hode|o 0el|c||ar|o
9
a ur Hode|o Corpe|erc|a|
10
er |a
Educac|r Epec|a|. 3| er e| pr|rero |a ||r||ac|ore y e| d|ar||co erar e| pur|o de par||da, er

9
3| cor|derraro e| del|c|| coro ur apec|o de|err|rar|e, ro ||uariaro er ur parad|ra |rd|v|dua| cer|rado er e|
del|c||, carac|er|zado, coro era|ar Lpez He|ero 1995) y Porra 1998), por.
- ura rar |rl|uerc|a de| rode|o o|ored|co, ra|er|a||zado er |a |rpor|arc|a o|orada a| de|err|r|ro de| or|er de |a
del|c|erc|a caua>elec|o), cer|rrdoe er aque||o que e| a|urrado ro puede o ro aoe |acer u |rcapac|dad) y
ro er u corpe|erc|a.
- E| e||que|aje que corpor|a |a v||r o|ored|ca y p|core|r|ca, que c|a|l|ca y corpar||rer|a |a del|c|erc|a por
ca|eoria. E||o cor||eva e| e|a||ro de |a ca|eor|zac|r, e dec|r, a u perrarerc|a er e| ||erpo, reduc|erdo |a
expec|a||va de |a prop|a perora y u er|orro lar|||ar, educa||vo y corur||ar|o, delerd|erdo corecuer|erer|e |a
ereac|r er cer|ro epecil|co er cada ca|eoria.
- E| corcep|o |rarr||vo de |a ererarza, a| cor|derar que e| a|urro e ur er pa|vo, que ro ||ere capac|dad y que
requ|ere de epec|a|||a que |e proporc|orer aque||o de que carece, er ura c|ara ac|||ud corperadora.

102
e| eurdo er e| dearro||o de |a capac|dade a |odo |o r|ve|e) e| que de|err|rar |a
acc|r educa||va.

3.1.1.2. LA ATENCl0N A LA 0lvER3l0A0 EN E3PANA

la|a red|ado de| ||o XlX ro podero al|rrar que er Epara ex||ar |r|c|a||va
coro||dada |ac|a |a educac|r de |a perora cor d|l|cu||ade de aprerd|zaje. 3|o acc|ore
pur|ua|e y a||ada, coro |a ya exp||cada de Porce de Ler y de |o au|ore que |u|eror
u |raoajo, pueder rerc|orare coro preceder|e, |r cor|derare, er er||do e|r|c|o, coro
or|er de |a Educac|r Epec|a|.

0e ur rodo para|e|o a |o que ucedia er e| re|o de Europa, |a pr|rera exper|erc|a de
Educac|r Epec|a| e d|r|iar a |o r|ro y r|ra cor d|capac|dad eror|a|. Ai, er 1800, e
crea er 8arce|ora, ura au|a rur|c|pa| de||rada a |a educac|r de r|ro y r|ra ordorudo.
Er Hadr|d, er 1802, e lurda |a Rea| Ecue|a de 3ordorudo.

Er 185Z e puo||ca |a deror|rada Ley de lr|rucc|r Po||ca de Hoyaro, que cor|erp|a |a
educac|r oo||a|or|a y ra|u||a de |o a |o 9 aro, |rc|u|da |a creac|r de ecue|a para r|ro
ordo y c|eo. No oo|ar|e, e|a Ley ro e ap||car |a|a pr|rc|p|o de| ||o XX.

Cuardo |a eco|ar|zac|r e erera||z, a |raer de| re|o de Europa, e cuardo e de|ec|aror
|a del|c|erc|a |r|e|ec|ua|e r |eve y, por |ar|o, |a pedaoia e |r|ere por e|e co|ec||vo
|r|c|rdoe au|er||carer|e |a Educac|r Epec|a| v|rcu|ada cor |a pedaoia, |o que ocurr|r a
pr|rc|p|o de| ||o XX. E er|orce cuardo |aro|er e crear |r|||uc|ore epec|a||zada cor
ura or|er|ac|r |r||ar a |a de| re|o de paie lurdarer|a|rer|e red|co-a||erc|a|).


- La poca cor|derac|r de| cor|ex|o oc|oaro|er|a| y educa||vo, que pueder lavorecer |a cord|c|ore de aprerd|zaje
y de |a reducc|r de |o elec|o de| del|c||.
10
0|c|o parad|ra, e oaa er Lpez He|ero, 1995, Porra, R., 1998).
- ura perpec||va peda|ca, que va|ora r |a capac|dade que |a ||r||ac|ore o carerc|a.
- La |eoria cor|||va de |a |r|e||erc|a, cor|derardo coro educao|e a |oda |a perora, recoroc|erdo que
pueder |aoer rejora a |odo |o r|ve|e. perora|, cor|||vo, alec||vo y oc|a|, er u prop|o r||ro y
po|o|||dade.
- La |rpor|arc|a de| cor|ex|o y |a |r|eracc|r oc|a| er|re |ua|e coro lac|or |r|erador para e| dearro||o de |a
perora


103
Er 1901 e crear |a Jur|a de Pro|ecc|r de |a lrlarc|a ro||vada por |a preocupac|r |ac|a
|o proo|era de |radap|ac|r oc|a| y de |a de||rcuerc|a |rlar||| y juver||. Er|re u acc|ore,
de|aca |a creac|r de| pr|rer Laoora|or|o de Exper|rer|ac|r P|co||ca, |rpu|ado por L|ui
H. Fo|c| | Torre, er 1911, dorde e |r|rodujeror |a |ecr|ca p|core|r|ca.

Pero ya er 1909, er e| Correo de Hae|ro de 3ar||ao de Corpo|e|a, e redac|ar ura
corc|u|ore dorde e rec|ara |a creac|r de cer|ro epec|a|e.

lrdeperd|er|erer|e de |a lurdac|r er Hadr|d 190Z) de| lr|||u|o P|qu||r|co-Peda|co para
r|ro y r|ra cor d|capac|dad |r|e|ec|ua| cor carc|er ar||ar|o-eco|ar, ro e |a|a 1911
cuardo ercor|raro |a ecc|r de `r|ro arorra|e er |a `Ecue|a de c|eo, ordorudo y
arorra|e de| Ayur|ar|er|o de 8arce|ora, de carc|er e|r|c|arer|e educa||vo.

Er 1911 e crea e| Pa|rora|o Nac|ora| de Arorra|e, que po|er|orrer|e e d|v|d|ria er |re.
3ordorudo, C|eo y Arorra|e. 0eperd|erdo de d|c|a |r|||uc|r, e lurda er Hadr|d 1922)
|a pr|rera Ecue|a de Arorra|e que, oajo d|lerer|e deror|rac|ore y ||uac|ore
adr|r||ra||va er 190 lue deror|rada lr|||u|o Nac|ora| de Pedaoia Terapeu||ca), eu|r
ac||va |a|a |a decada de |o e|er|a.

0urar|e |a 3eurda Repo||ca, e or||ra e| P|ar Prole|ora| de Ha||er|o, que cor|erp|aoa |a
epec|a||dad de educac|r de arorra|e. 0urar|e e| lrarqu|ro, er 1915, |a Ley de Educac|r
Pr|rar|a recoroce |a oo||ac|r de |a adr|r||rac|r de crear co|e|o epecil|co de Educac|r
Epec|a| para a|erder a |o r|ro y r|ra cor del|c|erc|a e |radap|ac|ore de ||po oc|a|, li|co
y piqu|co. 0|c|a |r|c|a||va ro ||e a ra|er|a||zare.

Fue |a |r|c|a||va pr|vada de aoc|ac|ore de lar|||a de r|ro y r|ra cor d|capac|dad |a que
lurdaror rureroa ecue|a de Educac|r Epec|a|. Por e||o, er 195, e| H|r||er|o de
Educac|r reu|ar d|c|a ecue|a, u prorara, re|odo y lurc|orar|er|o.

Er 19Z0 e puo||ca |a Ley 0erera| de Educac|r, recoroc|erdo por pr|rera vez |a Educac|r
Epec|a| der|ro de| cor|ex|o de| 3||era 0erera| de Educac|r, |r|ardo a |a creac|r de
ur|dade de Educac|r Epec|a| er |o cer|ro ord|rar|o cuardo |a del|c|erc|a lueer |eve,
reervardo |o cer|ro epec|a|e para |o cao que |o requ|erar er lurc|r de u rayor

104
corp|ej|dad. E|a Ley pre|a |aro|er a|erc|r epec|a| a| a|urrado cor uperdo|ac|r. La
ur|dade epec|a|e er cer|ro ord|rar|o ro erpezaror a |rp|ar|are |a|a l|ra|e de |a
decada, y u lurc|orar|er|o era corp|e|arer|e a||ado a| re|o de| cer|ro. Ader, er ruc|o
cao e ju||l|caoa para |rc|u|r a| a|urrado cor d|l|cu||ade ||era de aprerd|zaje, op|ardo por
der|var a cer|ro epecil|co a| a|urrado cor rayor d|l|cu||ad de aprerd|zaje.

Er 19Z5 0ecre|o 1.151 de 23 de rayo) e crea er lr|||u|o Nac|ora| de Educac|r Epec|a|
lNEE), ercarado de coord|rar e |rp|ar|ar er e| |err||or|o eparo| |a Educac|r Epec|a|,
ve|ardo por |a ca||dad de |a ererarza y e| |rpu|o de |a |rve||ac|r, e|ardo adcr||o a|
H|r||er|o de Educac|r y C|erc|a.

Er 19Z8, |ra ur relererdur, e aprueoa |a Cor|||uc|r Eparo|a. 3u |rpor|arc|a a |odo |o
r|ve|e |aro|er |erdr u expre|r er e| carpo educa||vo. Corcre|arer|e, er u ar|icu|o 19,
al|rra e| derec|o ur|vera| a |a educac|r.

"|os poderes pb||cos ree||zern une po||t|ce de prev|s|n, tretem|ento, reheb|||tec|n e |ntegrec|n de
|os d|sm|nu|dos f|s|cos, sensor|e|es y ps|qu|cos, e |os que prestern |e etenc|n espec|e||zede que
requ|eren y |os emperern espec|e|mente pere e| d|sfrute de |os derechos que este T|tu|o otorge e todos
|os c|udedenos".

Taro|er er 19Z8 er lNEE e|aoora e| P|ar Nac|ora| para |a Educac|r Epec|a|, er|ardo |a
oae de| dearro||o |e||a||vo po|er|or, ar||c|prdoe a |o p|ar|ear|er|o |r|eradore. 0|c|o
P|ar e oaar er |o pr|rc|p|o de.
- Norra||zac|r de |o erv|c|o, er|re e||o e| de |r|erac|r eco|ar.
- 3ec|or|zac|r de |a a|erc|r educa||va.
- lrd|v|dua||zac|r de |a ererarza.

A raiz de |a puo||cac|r, er 1982, de |a Ley de lr|erac|r 3oc|a| de |o H|ruv||do Ll3Hl), e
crea e| rarco |ea| que perr|||r e| dearro||o rorra||vo que ||uar a Epara er |a corr|er|e
|r|eradora |r|c|ada er o|ro paie, rarcardo |a d|rec|r|ce de |a |r|erac|r. 0el|erde |a
|r|erac|r de |a perora cor d|capac|dad |ar|o oc|a| coro eco|ar, dorde e recoroce |a
rece|dad de |o prorara de apoyo. 3e or||rar |o equ|po ru|||d|c|p||rare que |raoajar e|
ro||o de |a a|ud rer|a|, |o que va|orar |a r|ruva|ia y |o que ac|ar coro erv|c|o de apoyo
ex|erro a |a ecue|a, o||c||ardo |a co|aoorac|r de |o padre.

105

A raiz de |a Ll3Hl, e puo||ca e| Rea| 0ecre|o 239/1982 de 15 de oc|uore, que decr|oe |a
lorra de |r|erac|r eco|ar er cua|ro ||uac|ore.
- lr|erac|r corp|e|a er ur|dade ord|rar|a de ererarza cor prorara de apoyo
|rd|v|dua||zado.
- lr|erac|r coro|rada er|re ur|dade ord|rar|a de ererarza y de |a Educac|r Epec|a|.
- lr|erac|r parc|a| red|ar|e eco|ar|zac|r er ur|dade de Educac|r Epec|a| er cer|ro
de re|rer ord|rar|o.
- Eco|ar|zac|r er cer|ro epecil|co de Educac|r Epec|a|.

Er 1985 e puo||ca |a Ley 0rr|ca de| 0erec|o a |a Educac|r L00E), que perr||e |a
par||c|pac|r de |odo |o ec|ore educa||vo er |a prorarac|r y cor|ro| de |a ererarza,
reu|ardo, er|re o|ro, |a Educac|r Epec|a| que er de||rada ro exc|u|varer|e a| a|urrado
cor d|capac|dad |r|e|ec|ua|, eror|a| o li|ca.

E| dep||eue rorra||vo de |a L00E upordr ur caro|o cua|||a||vo er e| rodo de alror|ar |a
educac|r de| a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e, cor e| e|ao|ec|r|er|o de
cr||er|o p|copeda|co y oc|a|e r rorra||zado. 3upore ur caro|o er |a corcepc|r de
|a Educac|r Epec|a| que |a|a e| rorer|o ro e|aoa preer|e er |o |ex|o |ea|e, dado que
e|a deja de er ura roda||dad de ererarza eparada de| re|o de| ||era educa||vo.

Er 1990 e puo||ca |a Ley 0rr|ca 0erera| de| 3||era Educa||vo L003E) 1/1990 de 3 de
oc|uore). E|e |ex|o ra||l|ca |o ya d|pue|o er e| Rea| 0ecre|o 331/85, de|acardo ur caro|o
|rpor|ar|e para er|erder |a ||uac|r ac|ua|. 3e u|||uye e| |err|ro Educac|r Epec|a|, cor
corro|ac|ore a rerudo rea||va, por e| de rece|dade educa||va epec|a|e, |err|ro r
arp||o y que perr||e ura rejor ap||cac|r de |o pr|rc|p|o de rorra||zac|r educa||va e
|r|erac|r eco|ar. Propore ura ac|uac|r que corpere de|ua|dade, delerd|erdo ura
educac|r corprer|va, |a r|ra para |odo y d|ver|l|cada, que e adap|e a |a rece|dade
de cada rupo y a |a carac|eri||ca |rd|v|dua|e red|ar|e |a Adap|ac|ore Curr|cu|are |a| y
coro dearro||arero er e| pur|o 3.1.2.2.2.).

10

Er e| Capi|u|o 5 de |a L003E, er u Ar|icu|o 3 y 3Z, e dorde e reu|a |a Educac|r
Epec|a| er |o |u|er|e |err|ro, que |rarcr|o|ro |ex|ua|rer|e.

Ar|icu|o 3

E| ||era educa||vo d|pordr de |o recuro recear|o para que |o a|urro cor
rece|dade educa||va epec|a|e, |erpora|e o perrarer|e, puedar a|carzar, der|ro de|
r|ro ||era, |o ooje||vo e|ao|ec|do cor carc|er erera| para |odo |o a|urro.
La |der||l|cac|r y va|orac|r de |a rece|dade educa||va epec|a|e e rea||zar por
equ|po |r|erado por prole|ora|e de d|||r|a cua||l|cac|ore, que e|ao|ecerr er cada
cao p|are de ac|uac|r er re|ac|r cor |a rece|dade educa||va epecil|ca de |o
a|urro.
La a|erc|r a| a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e e re|r por |o pr|rc|p|o
de rorra||zac|r e |r|erac|r eco|ar.
A| l|ra| de cada curo e eva|uarr |o reu||ado coreu|do por cada uro de |o a|urro
cor rece|dade educa||va epec|a|e, er lurc|r de |o ooje||vo propue|o a par||r de |a
va|orac|r |r|c|a|. 0|c|a eva|uac|r perr|||r var|ar e| p|ar de ac|uac|r er lurc|r de u
reu||ado.

Ar|icu|o 3Z

Para a|carzar |o l|re era|ado er e| ar|icu|o ar|er|or, e| ||era educa||vo deoer
d|porer de proleore de |a epec|a||dade correpord|er|e y de prole|ora|e
cua||l|cado, ai coro de |o red|o y ra|er|a|e d|dc||co prec|o para |a par||c|pac|r de
|o a|urro er e| proceo de aprerd|zaje. Lo cer|ro deoerr cor|ar cor |a deo|da
orar|zac|r eco|ar y rea||zar |a adap|ac|ore y d|ver|l|cac|ore curr|cu|are recear|a
para lac||||ar a |o a|urro |a corecuc|r de |o l|re |rd|cado. 3e adecuarr |a
cord|c|ore li|ca y ra|er|a|e de |o cer|ro a |a rece|dade de e|o a|urro.
La a|erc|r de |o a|urro cor rece|dade educa||va epec|a|e e |r|c|ar dede e|
rorer|o de u de|ecc|r. A |a| l|r, ex|||rr |o erv|c|o educa||vo prec|o para e||ru|ar

107
y lavorecer e| rejor dearro||o de e|o a|urro, y |a adr|r||rac|ore educa||va
corpe|er|e arar||zarr u eco|ar|zac|r.
La eco|ar|zac|r er ur|dade o cer|ro de Educac|r Epec|a| |o e ||evar a caoo
cuardo |a rece|dade de| a|urro ro puedar er a|erd|da por ur cer|ro ord|rar|o. 0|c|a
||uac|r er rev|ada per|d|carer|e, de rodo que pueda lavorecere, |erpre que ea
po|o|e, e| acceo de |o a|urro a ur re|rer de rayor |r|erac|r.
La adr|r||rac|ore educa||va reu|arr y lavorecerr |a par||c|pac|r de |o padre o
|u|ore er |a dec||ore que alec|er a |a eco|ar|zac|r de |o a|urro cor rece|dade
educa||va epec|a|e.

Ai, ura de |a apor|ac|ore r |r|l|ca||va de |a L003E e que apue|a por ur rode|o de
ecue|a corprer|va, ao|er|a a |a d|ver|dad y corperadora de |a de|ua|dade. ura ecue|a
cor ura r|ca propue|a curr|cu|ar de oae para |odo e| a|urrado, cor |a vo|ur|ad de er
adap|ada a |a pecu||ar|dade de cada cor|ex|o eco|ar, de cada rupo, de cada rea||dad
|rd|v|dua|.

0e e|e rodo, e| rode|o curr|cu|ar que aure e| HEC e ao|er|o y l|ex|o|e, perr||e adap|are a
|o d|vero lac|ore que ac|ar er |a |r|erverc|r educa||va, cor |a r|ca ||r||ac|r de aeurar
uro rir|ro curr|cu|are que e deprerder de |a ererarza oo||a|or|a. No podero oov|ar
que |a educac|r ||ere er |a Relorra ura lurc|r oc|a||zadora.

3e op|a pue por ur rode|o curr|cu|ar que cor||ere d|vero r|ve|e de corcrec|r, cor e|
ooje||vo de adecuare a |o d|||r|o cor|ex|o oc|oecorr|co y cu||ura|e de |o cer|ro, ai
coro a |a d|ver|dad de| a|urrado.

- Pr|rer r|ve| de corcrec|r
E e| r erera| de |o |re r|ve|e, e de carc|er precr|p||vo y correporde a| 0|ero
Curr|cu|ar 8ae 0C8) o propue|a de |r|erc|ore de |a adr|r||rac|r educa||va ya ea e|
0oo|erro cer|ra| o aque||a au|ororia cor corpe|erc|a er |a ra|er|a). E|ao|ece |o
ooje||vo erera|e de cada ura de |a e|apa educa||va er Ca|a|ura |aro|er |o
|err|ra|e), |o ooje||vo erera|e de cada ura de |a rea curr|cu|are, |o o|oque de
cor|er|do y |o cr||er|o de eva|uac|r. F|ra|rer|e, aurque |r er precr|p||va, e

108
proporer or|er|ac|ore d|dc||ca de carc|er erera| para u ap||cac|r de cada ura de |a
rea.

- 3eurdo r|ve| de corcrec|r
3e ra|er|a||za red|ar|e e| Proyec|o Curr|cu|ar de Cer|ro PCC), |rcr||o der|ro de| Proyec|o
Educa||vo de Cer|ro, pr|or|zardo y ecuerc|ardo |o cor|er|do de| pr|rer r|ve|, de |a| lorra
que de|err|ra |o cor|er|do y |o ooje||vo |err|ra|e prop|o de cada c|c|o, olrec|erdo
or|er|ac|ore d|dc||ca para |a ererarza y |a eva|uac|r. Corpe|e u e|aoorac|r a |o
equ|po docer|e de cada cer|ro, |rp||cardo |a adap|ac|r de| 0C8 a |a rea||dad de cada
cer|ro y u cor|ex|o, y a |a carac|eri||ca de u a|urrado.
E|e eurdo r|ve| de corcrec|r, jur|o a| |ercero, apor|ar e| carc|er ao|er|o de| curricu|o, ya
que perr||e |a adap|ac|r de| 0|ero Curr|cu|ar 8ae.

- Tercer r|ve| de corcrec|r
3e corl|ura er |a prorarac|r de au|a er e| rarco de| PCC, aju|ada a |a rece|dade
ya ea de| rupo o de cada cao, y corpe|e u e|aoorac|r a| equ|po de c|c|o y a cada
proleor o proleora. lrp||car ura d||r|ouc|r de |o cor|er|do y ooje||vo a |o |aro de|
c|c|o, ader de ura |erpora||zac|r cor |a correpord|er|e ac||v|dade de ererarza-
aprerd|zaje y u eva|uac|r.


6uedro resumen de |os n|ve|es de concrec|n curr|cu|er


PR|HER N|VEL

0|ero Curr|cu|ar 8ae

Precr|pc|r adr|r||ra||va



8ESUN00 N|VEL
0||r|ouc|r de |o ooje||vo y
cor|er|do por c|c|o
Proyec|o Educa||vo de Cer|ro
Proyec|o Curr|cu|ar de Cer|ro)

Adap|ac|r a| er|orro de| cer|ro
E|aoorac|r prop|o cer|ro


TER6ER N|VEL

Prorarac|r de Au|a
Adap|ac|r a| rupo/au|a - ACl
E|aoorac|r de c|c|o y proleorado



109
Ai, |a ecue|a d|pore de l|ex|o|||dad orar|za||va para rea||zar |a adecuac|r curr|cu|ar a |a
rece|dade educa||va de| a|urrado, |rc|uyerdo |a que puedar preer|ar cor rayor r|ve|
de epec|l|c|dad. E|e erloque d|rr|co de| curricu|o e corv|er|e er eerc|a| para a|erder
a |a rece|dade educa||va epec|a|e

Re|orardo |a evo|uc|r er |a |e||ac|r educa||va, de|acaro |a puo||cac|r, er 1995, de|
Rea| 0ecre|o de 0rderac|r de |a educac|r de |o a|urro cor rece|dade educa||va
epec|a|e 9/1995 de 28 de aor||), coro |||ra d|po|c|r |ea| aparec|da cor re|ac|r a |a
Educac|r Epec|a|, uorayaro de u cor|er|do |o |u|er|e apec|o.
3e rel|ere a a|urro y a|urra cor rece|dade educa||va epec|a|e, |rd|cardo
que e|a pueder er |erpora|e o perrarer|e, cor ur or|er perora| o
c|rcur|arc|a|. Taro|er e c||a por pr|rera vez |a a|erc|r a| a|urrado cor
capac|dade uper|ore a |a red|a.
lr|roduce |a rece|dad de cor||ru|dad |or||ud|ra| er |a lorrac|r de| a|urrado cor
rece|dade educa||va epec|a|e, |r|||erdo er u preparac|r para |a v|da
adu||a.


Propore que |o cer|ro epecil|co de Educac|r Epec|a| pau|a||rarer|e e
|rarlorrer er Cer|ro de Recuro de Educac|r Epec|a|.

Er Ca|a|ura, corur|dad au|rora |||u|ar de corpe|erc|a exc|u|va er educac|r, e ruy
|r|l|ca||va |a puo||cac|r de| 0ecre|o 11Z/1981 oore |a 0rderac|r de |a Educac|r Epec|a|
para u |r|erac|r er e| ||era educa||vo ord|rar|o 000C 135 de 18.5.81), ar|er|or a |a
puo||cac|r por par|e de| H|r||er|o de Educac|r de| Rea| 0ecre|o de 0rderac|r de |a
Educac|r Epec|a| er 1985. Er d|c|o 0ecre|o de 1981, er u ar|icu|o 1, ya del|re que a|urro
or ucep||o|e de Educac|r Epec|a|. `aque||o r|ro, ado|ecer|e o adu||o que, ya ea
|erpora| o de lorra perrarer|e, prec|er ayuda peda|ca cor |a| de a|carzar
corver|er|erer|e e| rx|ro r|ve| educa||vo de acuerdo cor u capac|dade. Er u ar|icu|o 2
corcre|a |a Educac|r Epec|a| coro aque||o red|o de order perora|, |ecr|co y ra|er|a|
pue|o a d|po|c|r de |o d|lerer|e r|ve|e educa||vo de| ||era ord|rar|o y, por |ar|o, e
po|o||||a e| derec|o cor|||uc|ora| a |a educac|r. Taro|er ordera |a Educac|r Epec|a| coro

110
roda||dad educa||va c|rerdoe a |o pr|rc|p|o de rorra||zac|r, ec|or|zac|r, |rd|v|dua||zac|r
e |r|erac|r, oae para ura ecue|a |r|eradora.

Er 1991 e puo||ca, coro corecuerc|a, e| 0ecre|o 155/1991 de 28 de jur|o 000C 1918 de
8.Z.91), por e| cua| e crear |o Equ|po de Aeorar|er|o y 0r|er|ac|r P|copeda|co EAP)
y |o Cer|ro de Recuro para 0el|c|er|e Aud|||vo CRE0A).

Taro|er er 1991 de puo||ca |a 0rder de 25 de ao|o 000C 191Z de 11.9.91), por |a cua| e
e|ao|ece e| proced|r|er|o para |a au|or|zac|r de rod|l|cac|ore de e|erer|o precr|p||vo de|
Curricu|ur de |a e|apa de educac|r |rlar||| y de |a e|apa de educac|r pr|rar|a.

Er 199Z e puo||ca e| 0ecre|o 299/199Z de 25 de rov|erore 000C 2528 de 28.11.9Z), oore |a
a|erc|r educa||va de| a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e. 0|c|o 0ecre|o deroa
e| que e puo||c er 1981 oore |a 0rderac|r de |a Educac|r Epec|a| para u |r|erac|r er
e| ||era educa||vo ord|rar|o. Hed|ar|e e|a rueva rorra e arp|ia er corcep|o de `a|urrado
cor rece|dade educa||va epec|a|e, |rc|uyerdo a| a|urrado cor ooredo|ac|r y a aque|
que prec|a de |op||a||zac|r o de a|erc|r educa||va dor|c|||ar|a. Ai r|ro, er u ar|icu|o 8
|er|a |a oae de |o que e coroce coro eco|ar|zac|r corpar||da. E dec|r, |a co|aoorac|r
er|re |o cer|ro ord|rar|o y |o cer|ro de educac|r epec|a|, para poder a|erder e|o
|||ro a| a|urrado cor rece|dade educa||va epec|a|e eco|ar|zado er cer|ro ord|rar|o.

Cor po|er|or|dad, er e| aro 2002 e proru|a |a L0CE Ley 0rr|ca de Ca||dad de |a
Educac|r) que upore ur pao a|r er |a corcepc|r de |a a|erc|r a |a d|ver|dad, ya que
lavorece ur rode|o educa||vo ereador. E| Corcejo Educa||vo de |a Jur|a de Ca||||a-Ler
2001), rerc|ora coro u pr|rc|pa|e carac|eri||ca.

- E ura Ley que uped||a |a l|ra||dad de |a ecue|a a |o |r|eree de |a c|ae oc|a|rer|e
lavorec|da, cor e| ooje||vo de capac||ar a| a|urrado para curar e|ud|o uper|ore.
- Cor|dera |a de|ua|dad coro ur |ec|o ra|ura| e |rev||ao|e y, er corecuerc|a, lorer|a
que |a d|lererc|a ea |ra|ada epecil|carer|e por eparado, apoyardo, de |ec|o, e| ||era
para|e|o de |a Educac|r Epec|a|.

111
- 0a r |rpor|arc|a a |o reu||ado acader|co que a |o proceo, de|err|rardo ur
rode|o |oroereo que ro ||ere er cuer|a |a d|ver|dad, propor|erdo ur r|co rode|o
e|ardar|zado coro equ|va|er|e a |a |ua|dad de opor|ur|dade.
- Cor|dera |a dever|aja oc|a|e coro proo|era |rd|v|dua|e y, er corecuerc|a, e
rue|ra |rp|ic||arer|e par||dar|o de perpe|uar |a de|ua|dade.

Coro vero, |a L0CE |rp||ca e| rereo a p|ar|ear|er|o pre|er||o, a|ejado de ura ecue|a
corprer|va, ao|er|a a |a d|ver|dad y l|ex|o|e y, por |ar|o, |rc|u|va. Alor|uradarer|e, e| caro|o
de 0oo|erro er 2001 |a provocado que |a ap||cac|r de d|c|a Ley |aya quedado o|oqueada a |a
epera de dec||ore po|i||ca que er e| rorer|o de redac|ar e|e |ex|o e decorocer.

E| oo|erro au|roro de Ca|a|urya, coro repue|a a |a proru|ac|r de |a L0CE , |r|c|a ura
er|e de acc|ore |erder|e a |rped|r |a ap||cac|r de d|c|a Ley er u |err||or|o. Er|re e||a, y er
cuar|o a |a a|erc|r a |a d|ver|dad, |a 0erera|||a| de Ca|a|urya e|aoora e| P|ar 0|rec|or de |a
Educac|r Epec|a| 2003). Pre|erde rejorar |a a|erc|r educa||va a| a|urrado cor
d|capac|dad, lavorec|erdo u par||c|pac|r er cor|ex|o educa||vo corprer|vo, |der||l|cardo
|o apoyo y |o recuro recear|o para u proreo perora|, cor e| l|r de rejorar |a ca||dad
de v|da de| co|ec||vo. Er d|c|o |ex|o e u||||za |ar|o e| |err|ro |r|erac|r coro e| de |rc|u|r.
Cuardo e rel|ere a| pr|rero |o |ace cer|rrdoe er |o a|urro que e|r eco|ar|zado er
cer|ro de Educac|r Epec|a|, para lac||||ar u pao a |a ecue|a ord|rar|a. A| |ao|ar de
|rc|u|r, |o |ace para era|ar e| |rreo er cer|ro ord|rar|o de a|urro cor d|capac|dad
dede e| |r|c|o de cua|qu|er e|apa educa||va, `|erpre que ea po|o|e |c), arar||zardo u
cor||ru|dad er e| |||rerar|o eco|ar. 0|c|o P|ar ro e |a ap||cado por d|vera c|rcur|arc|a, a
de|acar, er pr|rer |uar, e| o|oqueo de |a L0CE y, er eurdo, e| caro|o de oo|erro
au|orr|co.

Ai, cor|a|aro que er Epara e |a produc|do ur |r|l|ca||vo caro|o er |a corcepc|r de |a
Educac|r Epec|a| que aooa por ura ecue|a |r|eradora, pero ro |rc|u|va.

112

3.1.2. uN PRlHER PA30 lAClA LA lNCLu3l0N. LA lNTE0RACl0N E3C0LAR

Er e|e apar|ado ro varo a cer|rar er |a |r|erac|r eco|ar coro e|ra|e|a educa||va prev|a
a |a ecue|a |rc|u|va. Ara||zarero u pr|rc|p|o y pr|rc|pa|e carac|eri||ca, para l|ra||zar cor
|a rev||r cri||ca de u ap||cao|||dad, que er| |a oae de| rov|r|er|o de |a ecue|a |rc|u|va
er 1991, durar|e |a Corlererc|a Hurd|a| oore Nece|dade Educa||va Epec|a|e. Acceo y
Ca||dad, que orar|z |a uNE3C0 er 3a|ararca.

3.1.2.1. ANALl3l3 C0NCEPTuAL 0E LA lNTE0RACl0N

Coro e |a decr||o er |a ir|e| |||r|ca preceder|e, |a cri||ca a |a corcepc|ore
ereadora er e| cor|ex|o educa||vo cordujeror a ruevo p|ar|ear|er|o |er|co, rorra||vo
y de exper|erc|a de carpo que, oajo |a deror|rac|r de `|r|erac|r educa||va, uporer ur
avarce |rcue||orao|e er e| dearro||o de |a Educac|r Epec|a|. E|a rueva corcepc|r
educa||va e u|er|a er |o |u|er|e pr|rc|p|o, que e dearro||ar y recoer er e| lrlorre
warroc| 19Z8).

- Pr|rc|p|o de rorra||zac|r.
- Pr|rc|p|o de ec|or|zac|r de |a a|erc|r educa||va.
- Pr|rc|p|o de |rd|v|dua||zac|r.
- Pr|rc|p|o de |r|erac|r eco|ar.

Pr|nc|p|o de norme||zec|n

"8e treter|e de cemb|er |es percepc|ones o ve|ores de |e soc|eded, ye que |e |ntegrec|n s|gn|f|ce
ve|orer |es d|ferenc|es humenes, no e||m|ner|es s|no ecepter |os d|st|ntos modos de ser en une
soc|eded que ofrezce e cede uno de sus m|embros |es mejores oportun|dedes pere deserro||er e|
mx|mo sus pos|b|||dedes. 8e emp|eze e defender que norme||ded no s|gn|f|ce homogene|ded (...)"
(Arne|z, 2003, p. 50)

E| corcep|o de rorra||zac|r e ur pr|rc|p|o de acc|r de ||po|oia oc|a|, reler|do ro |o a |a
perora cor del|c||, |ro a |a re|ac|r er|re e|a y e| re|o de |a oc|edad. 0|c|o pr|rc|p|o lue
lorru|ado por pr|rera vez, er 1959, por 8ar| H|||e|er, al|rrardo que e |ra|a de olrecer `|a

113
po|o|||dad de que e| del|c|er|e rer|a| dearro||e ur ||po de v|da |ar rorra| coro ea po|o|e
c||ado por Ferrrdez 0orz|ez, 1993, p. 89). Po|er|orrer|e, 8er| N|rje, er 199, arp|| e|
corcep|o, |r|||erdo r er e| proceo que er |o reu||ado.

"Poner e d|spos|c|n de todos |os retresedos mente|es unes cond|c|ones y une forme de v|de que
se eprox|men |o ms pos|b|e e |es c|rcunstenc|es y e| est||o de v|de v|gente en |e soc|eded, en tento
en cuento e| retresedo debe ester s|tuedo en un entorno perec|do e| sujeto norme| |mpregnedo en
une etmsfere c||de y r|ce en est|mu|ec|n" (0rt|z, 1988, p. 32)

Pero e| pr|rer ||oro oore rorra||zac|r lue puo||cado er Carad er 19Z2 por wo|l
wo|leroerer, |r|||erdo |ar|o er |o reu||ado coro er e| proceo y cer|rrdoe er e|
|rd|v|duo. `rorra||zac|r e e| uo de |o red|o |o r rorra||vo po|o|e dede e| pur|o de
v||a cu||ura|, para e|ao|ecer y/o rar|erer corpor|ar|er|o y carac|eri||ca perora|e que
ear de |ec|o |o r rorra||va po|o|e Porra, 1998, p. 39). Po|er|orrer|e, d|c|o au|or, er
1983, |r|c|a |a e|aoorac|r prore|va de |a `Teoria de |a va|or|zac|r de |o Ro|e 3oc|a|e,
relorzardo e| pr|rc|p|o de rorra||zac|r Capar, 1991). 0|c|a |eoria par|e de| e|ud|o de |a
deva|or|zac|r oc|a| er |a |||or|a de |a oc|edade, cor|a|ardo que d|c|a deva|or|zac|r e
ur|vera| y que e |a dado a |o |aro de |a l||or|a, cor |a r|ca var|ar|e de |a ||po|oia de |a
perora que er cada oc|edad |ar |do deva|or|zada, adjud|crdo|e ro|e |r
recoroc|r|er|o oc|a|. wo|leroerer del|re u |eoria coro.

"(.) e| deserro||o, menten|m|ento y|o defense de ro|es soc|e|mente ve|or|zedos pere |es persones -
y pert|cu|ermente pere eque||es que presenten un r|esgo de desve|or|zec|n soc|e|- usendo e|
mx|mo pos|b|e de med|os "cu|ture|mente ve|or|zedos"" (wo|fensberger, 1991, p.53)

La Teoria de |a va|or|zac|r de |o Ro|e 3oc|a|e propore do e|ra|e|a corp|erer|ar|a. |a
rejora de |a |raer oc|a| y e| dearro||o de |a corpe|erc|a de |a perora oc|a|rer|e
deva|or|zada.

Por |ar|o, |a rorra||zac|r corpor|a ur caro|o de ac|||ude oc|a|e, e dec|r, ura acep|ac|r
de |a d|lererc|a recoroc|erdo |o r|ro derec|o a |oda |a poo|ac|r y, corecuer|erer|e y
er e| ro||o educa||vo, deoer pre|are a|erc|r a |oda |a |rlarc|a der|ro de| ||era ord|rar|o.
Coro apur|a 3oder 1981) ro e cue||r de rorra||zar a |a perora, |ro de rorra||zar u
er|orro.


114
Pr|nc|p|o de sector|zec|n de |e etenc|n educet|ve

Cor||e er ap||car e| pr|rc|p|o de rorra||zac|r er e| er|orro eorl|co dorde re|de e|
a|urrado cor e| ooje||vo de pre|ar |o erv|c|o de |a corur|dad dede ura perpec||va de
prox|r|dad a| aro|er|e oc|a|, li|co y lar|||ar, e dec|r, decer|ra||zadarer|e.

0|c|o pr|rc|p|o e| d|are|ra|rer|e opue|o a| a||ar|er|o er |r|||uc|ore epec|a||zada,
a|ejada de| er|orro |ao||ua| y ju||l|cada por ura rayor ca||dad de pre|ac|ore.

Pr|rc|p|o de |rd|v|dua||zac|r

Cada a|urro o a|urra deoe rec|o|r |a a|erc|r educa||va que requ|ere er cada rorer|o de u
dearro||o.

Pr|nc|p|o de |ntegrec|n esco|er

"No se |ntegre en ebstrecto (.) ned|e se |ntegre "||tere|mente" n| en e| curr|cu|o, n| en un n|ve|
educet|vo, n| en |e soc|eded. Les persones s|o podemos |ntegrernos en un grupo formedo por
otres persones (.) 6orremos e| r|esgo de perder de v|ste que, en su esenc|e, |e |ntegrec|n esco|er
es un proceso de |ncorporec|n de |nd|v|duos e grupos humenos y que, |nc|uso dentro de|
contexto esco|er, e| curr|cu|o s|o es un |nstrumento e| serv|c|o de d|che d|nm|ce de |nterecc|n
entre |nd|v|duos: n| es su f|ne||ded, n| const|tuye ten s|qu|ere su pr|nc|pe| referenc|e" (Pu|gde|||vo|,
1998, p. 305-30).

0|c|o pr|rc|p|o apue|a por ura educac|r |r|erada er cor|rapo|c|r a |a educac|r
ereada, oaada er |o pr|rc|p|o que |ero rev|ado ar|er|orrer|e. rorra||zac|r,
|rd|v|dua||zac|r y ec|or|zac|r de erv|c|o.

La |r|erac|r eco|ar aooa por |a ur|l|cac|r de |a Educac|r Epec|a| y |a ord|rar|a, cor e|
ooje||vo de a|erder a |a d|lerer|e rece|dade educa||va epec|a|e que puedar preer|are
er |a poo|ac|r eco|ar er ur r|ro cor|ex|o educa||vo. Coro recoe 8au|||a, 8|rc| 19Z1)
del|re |a |r|erac|r eco|ar coro.

`ur proceo que pre|erde ur|l|car |a educac|ore ord|rar|a y epec|a|, cor e| ooje||vo de olrecer ur
corjur|o de erv|c|o a |odo |o r|ro, er oae a u rece|dade de aprerd|zaje 8au|||a, 1990, p. 1Z).


115
eut|ste temb|n c|te e |e NAR6 (Asoc|ec|n Nec|one| de 6|udedenos con Retreso, U8A) |e
cue| ef|rme que:

`La |r|erac|r e ura l||oolia o pr|rc|p|o de olrec|r|er|o de erv|c|o educa||vo que e pore er prc||ca
red|ar|e |a prov||r de ura var|edad de a||erra||va |r|ruc||va y de c|ae, que or aprop|ada a| p|ar
educa||vo, para cada a|urro, perr|||erdo |a rx|ra |r|erac|r |r|ruc||va, |erpora| y oc|a| er|re
a|urro del|c|er|e y ro del|c|er|e durar|e |a jorrada eco|ar rorra| op. c||., p. 1Z).

Ta| y coro al|rra Pu|de||ivo| 1998), e| corcep|o de |r|erac|r ||ere do acepc|ore.

- Coro pr|rc|p|o oc|a| er u er||do r arp||o, expreado er e| derec|o a |oda |a
perora a par||c|par p|erarer|e de |a oc|edad er |a que v|ver, ejerc|erdo deoere y
derec|o |rdeperd|er|erer|e de u carac|eri||ca |rd|v|dua|e.
- 3| |ao|aro de |r|erac|r eco|ar, ro reler|ro a ura e|ra|e|a educa||va, ura opc|r er
|a que e po|erc|a e| dearro||o y e| proceo de aprerd|zaje de| a|urrado cor del|c||,
arar||zardo |a |r|eracc|r cor u er|orro corur||ar|o y, por |ar|o, prorov|erdo u
|r|erac|r oc|a|.

Er e|e rorer|o, creero opor|uro |acer relererc|a de ruevo a| lrlorre warroc| 19Z8,
c||ado por 8rerrar, 1985), que |a |do relerer|e |rd|cu||o|e de rureroo paie para e|
dearro||o de prorara de |r|erac|r eco|ar. Propore ur rode|o de eco|ar|zac|r que
del|erde e| pr|rc|p|o de rorra||zac|r, oucardo ura ||uac|r |o rero re|r|c||va po|o|e, cor
e| ooje||vo de delerder |a ecue|a o e| au|a epec|a| |o er |o cao er que |a carac|eri||ca
de| a|urrado ai |o requ|erar. Ai, |a a|erc|r epec|a||zada puede |erer |uar er |a ecue|a
ord|rar|a, oardoe er |a va|orac|r de |a rece|dade educa||va de| a|urrado, ar|e que er
ca|eoria de d|ar||co. Re|ac|oraro a cor||ruac|r u lrru|a y r|ve|e de |r|erac|r.

1. Educac|r a ||erpo corp|e|o er ura c|ae ord|rar|a cor |oda |a ayuda y e| apoyo
recear|o.
2. Educac|r er ura c|ae ord|rar|a cor periodo de a||erc|a a ura c|ae o au|a epec|a| o
de apoyo.
3. Educac|r er ur au|a o ur|dad epec|a| cor periodo de a||erc|a a| au|a ord|rar|a, cor
p|era par||c|pac|r.
1. Educac|r a ||erpo corp|e|o er ur au|a o ur|dad epec|a| cor cor|ac|o oc|a| cor |a
ecue|a.

11
5. Educac|r er ura ecue|a epec|a| cor a|ura rea corpar||da cor ura ecue|a
ord|rar|a prx|ra.
. Educac|r a ||erpo corp|e|o er ura ecue|a epec|a| cor cor|ac|o oc|a| cor ura ecue|a
ord|rar|a.
Z. Educac|r a cor|o p|azo er |op||a|e y o|ro e|ao|ec|r|er|o.
8. Educac|r a |aro p|azo er |op||a|e y o|ro e|ao|ec|r|er|o.
9. Educac|r a dor|c|||o.

Pero e| lrlorre warroc| ro par|ia de cero. 0e |ec|o, a par||r de |o aro eer|a, e|
ur|r|er|o de |a corr|er|e |r|eradora d|o |uar a a|uro rode|o de |r|erac|r que
podero cor|derar ar|eceder|e de| lrlorre warroc|. e| rode|o er cacada de
erp|azar|er|o de Reyro|d 192), e| rode|o er cacada de erv|c|o de Eve|yr 0ero 19Z0),
e| rode|o de 0ear|ar| y we||a|r 19Z) y e| rode|o de Cope y Arderor 19ZZ). Er |odo
e||o de|aca e| e|ao|ec|r|er|o de r|ve|e prore|vo de |r|erac|r er cacada de
erp|azar|er|o y/o erv|c|o, que par|er de |a ecue|a ord|rar|a para |a rayoria y que
prore|varer|e, er lurc|r de |a rece|dade educa||va de| a|urrado, proporer e| au|a
epec|a|, |a ecue|a epec|a| y |o er|orro educa||vo ex|raeco|are para |o cao que
rev||er rayor ravedad. 0|c|o rode|o ||erer e| ooje||vo corr de l|ex|o|||zar |a eparac|r
er|re |a ecue|a epec|a| y |a ord|rar|a 0uera, 1989).

Cor po|er|or|dad a| lrlorre warroc|, aparece e| rode|o de lear|y y Poc|||r|or 1981, c||ado
|aro|er por 0uera, 1989) er |a r|ra |irea que |o ar|er|ore, pero p|ar|eado r|carer|e
dede e| pur|o de v||a educa||vo exc|uyerdo e| a||erc|a|) y que cor|erp|a oc|o r|ve|e.

1. C|ae ord|rar|a |r apoyo.
2. C|ae ord|rar|a cor apoyo a| proleor y/o a|urrado der|ro de |a c|ae.
3. C|ae ord|rar|a cor |raoajo epecil|co luera de |a c|ae.
1a). C|ae ord|rar|a coro oae, ur|dad epec|a| a ||erpo parc|a|.
1o). ur|dad epec|a| coro oae, c|ae ord|rar|a a ||erpo parc|a|.
5. ur|dad epec|a| a ||erpo corp|e|o er ecue|a ord|rar|a.
. Ecue|a epec|a| a ||erpo parc|a|/ecue|a ord|rar|a a ||erpo parc|a|.
Z. Ecue|a epec|a| a ||erpo |o|a|.

117

Parr|||a 1992a) era|a |re c|ae de erloque de |a |r|erac|r oaado er e| ar||| de u
ooje||vo.

- lr|erac|r cer|rada er e| Erp|azar|er|o de |o a|urro, que aooa por |a ererarza
epec|a||zada er cer|ro ord|rar|o, ||r||ardo e| cer|ro o au|a epec|a| a |o cao r
rave |o rode|o c||ado ar|er|orrer|e, ai coro e| lrlorre warroc|, eria ur c|aro
ejerp|o de e|e erloque).
- lr|erac|r eco|ar cer|rada er proyec|o de |r|erverc|r ec|or|a|, dorde e| a|urro e
|r|erado |rd|v|dua|rer|e, oardoe er e| del|c|| de| a|urrado, pero |r repercu|r a|
re|o de corparero r| er |a orar|zac|r eco|ar.
- lr|erac|r eco|ar cer|rada er |a |r|||uc|r erloque |r|||uc|ora|), |erdo e| r
|rrovador, que e oaa er |a propue|a de lu|r er|re |a educac|r erera| y epec|a| er
ura o|a educac|r, cor|erp|ardo |a |rp||cac|r |r|||uc|ora| de |odo e| cer|ro educa||vo y
u er|orro er e| proceo. E|e rode|o aure e| pr|rc|p|o de ecue|a corprer|va ao|er|a
p|erarer|e a |a d|ver|dad, rode|o aco|do por |a deror|rada ecue|a |rc|u|va.

3| ro cer|raro er |a lorra de |r|erac|r er rue|ro pai, podero d|||ru|r |re lorra
prore|va de |r|erac|r eco|ar, oaada er e| erloque cer|rado er e| erp|azar|er|o.

- lr|erac|r a ||erpo corp|e|o
E| a|urro e| |r|erado er ura ecue|a ord|rar|a, er e| rupo c|ae que |e correporde por
u edad, |rdeperd|er|erer|e de que rec|oa apoyo corp|erer|ar|o. 0|c|o apoyo
pueder rec|o|re der|ro o luera de| au|a, y e pre|ar para |odo aque||o a|urro y
a|urra que preer|ar rece|dade educa||va epec|a|e ya ear |erpora|e o
perrarer|e, |rd|||r|arer|e de u rado.

- lr|erac|r r|x|a o corpar||da
E| curricu|o eco|ar de| a|urro e dearro||a |o parc|a|rer|e er e| au|a ord|rar|a,
corpar||do cor e| au|a de apoyo o ur|dad epec|a|) de |a ecue|a ord|rar|a o cor |a ecue|a
epec|a|.

118
Perada para e| a|urrado que preer|a er de|err|rada rea curr|cu|are rece|dade
educa||va ruy a|ejada a |a de| re|o de u corparero, |ac|erdo epec|a| rerc|r de|
a|urrado cor r|ve| rave |ar|o de d|capac|dad |r|e|ec|ua| coro de |ra|orro de
perora||dad.

- lr|erac|r parc|a| o ||r||ada
E|e ||po de |r|erac|r e rel|ere a |oda |a roda||dade orar|za||va que lavorecer e|
cor|ac|o reu|ar er|re e| a|urrado cor y |r rece|dade educa||va epec|a|e cor rayor
ravedad y perrarerc|a.
La rayor par|e de |a eco|ar|zac|r ||ere |uar er |a ecue|a epec|a| o er e| au|a de apoyo
de |a ecue|a ord|rar|a, reervardo |o cor|ac|o er|re aroo co|ec||vo a ac||v|dade ruy
pur|ua|e de| curricu|o excur|ore, l|e|a, |a||ere, er|re o|ra) o er corpar||r oc|a|rer|e
epac|o corure.
E|a roda||dad lac||||a e| cor|ac|o er|re |a ecue|a epec|a| y |a ord|rar|a, cor e|
err|quec|r|er|o uo|u|er|e que corduzca a ur rejor coroc|r|er|o de aroa rea||dade y
que lac||||e |a exper|rer|ac|r de ruevo rodo de |r|erac|r.

3.1.2.2. EL CAH8l0 EN LA RE3PuE3TA E3C0LAR ANTE LA3 NECE3l0A0E3 E0uCATlvA3
E3PEClALE3

la|a e| rorer|o |ero ver|do u||||zardo e| corcep|o `rece|dade educa||va epec|a|e |r
prec|ar u exac|o a|carce. Creero recear|o de|ererro oreverer|e para rel|ex|orar oore
u |r|l|cado, dado que a |rave de e|e corcep|o e ra|er|a||za ur caro|o er |a corcepc|r de
|a Educac|r Epec|a| que deja, |a| y coro |ero v||o er e| pr|rc|p|o de |r|erac|r, de
v|rcu|are cor prc||ca educa||va ||evada a caoo er cer|ro y ecue|a epec|a|e, y cor ura
de|err|rada ||po|oia de a|urrado.

3.1.2.2.1. La Nece|dade Educa||va Epec|a|e NEE) coro pur|o de par||da

Prev|o a |a apar|c|r de| |err|ro `rece|dade educa||va epec|a|e, |a| y coro ya e apur|
er |a ir|e| |||r|ca de |a Educac|r Epec|a|, e|a d|c|p||ra cer|raoa |a a|erc|r educa||va
er |a perora coro por|adora o pac|er|e de ur |ra|orro, educada, er e| pr|rc|p|o de

119
|oroere|dad, er ur aro|er|e y |uar perado epec|a|rer|e para ur a|urrado erejar|e er
u carac|eri||ca.

0ede e| rode|o de ecue|a |r|eradora, cuardo e rel|ere a NEE, e| dep|azardo |a a|erc|r
|ac|a |a acc|r educa||va er |a que e| a|urro e |o ura par|e |rp||cada er e| proceo de
dearro||o y aprerd|zaje. Por |ar|o, oajo e| pr|rc|p|o de |e|eroere|dad de |a ecue|a ur||ar|a, ro
e ouca |a ur|lorr|dad er|re e| a|urrado, |ro que e po|o||||a u educac|r er |a d|ver|dad,
repe|ardo u d|lererc|a y cor|derrdo|a coro ur err|quec|r|er|o |ooa| de| cer|ro
educa||vo ord|rar|o.

3| cor|deraro a |a ecue|a coro |a |r|||uc|r que rec|oe e| ercaro oc|a| de lorrar a u
r|eroro r jvere, ex||er uro aprerd|zaje, |a| y coro |ero v||o er e| ar||| de|
||era educa||vo, que e cor|derar rir|ro y recear|o para |oda |a poo|ac|r er edad
eco|ar para poder acceder cor arar|ia a |a v|da adu||a. Ai, |a rece|dade educa||va
corpor|ar e| corjur|o de red|o y recuro que po|o||||ar e|e |rr||o.

Pero ro e adecuado pre|erder ||r||ar e|a rece|dade r|carer|e a |a ex|erc|a der|vada
de |a |e||ac|r educa||va. Ex||er d|lererc|a |rd|v|dua|e y rupa|e ya ear por ur or|er
oc|a| y cu||ura|, de capac|dad e |r|ere por e| aprerd|zaje, er|re o|ro) que pueder ra||zar
d|c|a rece|dade, corl|urardo ura rea||dad |e|eroerea.

Taro|er parece poco aprop|ado pre|erder que |a rece|dade educa||va e der|ver
exc|u|varer|e de |a po|o|||dade de aprerd|zaje de| a|urrado, ya que e|r cord|c|orada
por e| cor|ex|o. Ai, ex||e ura re|ac|r d|rec|a er|re |a po|o|||dade y ||r||ac|ore de|
a|urrado y |a de| er|orro.

Pero e|a rece|dade educa||va, dada |a |e|eroere|dad de| a|urrado, ro e|r p|ar|eada
|ooa|rer|e, |ro que ||erer er cuer|a |a d|l|cu||ade |rd|v|dua|e para |a adqu||c|r de |o
aprerd|zaje ya que d|vera capac|dade, |r|eree y ro||vac|ore requ|erer |aro|er
d|ver|dad de e|ra|e|a coro oae de ura ererarza-aprerd|zaje adap|a||va. Para e||o e
|r|er|a dar ura repue|a adecuada a |a rece|dade de| a|urrado, requ|r|erdoe a vece
red|o r epecil|co para u educac|r, |rc|uo corpor|ardo |a rece|dad de ur apoyo

120
ad|c|ora| a| proleorado. 0e a|i que |a rece|dade educa||va e er||erdar er ur cor||ruo,
dede |a r erera|e |a|a |a r par||cu|are o epecil|ca. Ai pue, cuardo e| a|urro o
a|urra prec|a, |rar||or|a o perrarer|erer|e, de ayuda peda|ca y/o erv|c|o educa||vo
de|err|rado ruy epecil|co, ro reler|rero a |a rece|dade educa||va epec|a|e
Pu|de||ivo|, 1993c).

Er e|e er||do, e| ya c||ado |rlorre warroc| 19Z8) del|re |a rece|dade educa||va
epec|a|e coro aque||a rece|dade que |rp||car.

- La do|ac|r de red|o epec|a|e de acceo a| curricu|o red|ar|e ur equ|par|er|o, ura
|r|a|ac|ore o uro recuro epec|a|e, |a rod|l|cac|r de| red|o li|co o ura |ecr|ca de
ererarza epec|a||zada.
- La do|ac|r de ur curricu|o epec|a| o rod|l|cado.
- ura par||cu|ar a|erc|r a |a e|ruc|ura oc|a| y a| c||ra eroc|ora| er |o que ||ere |uar |a
educac|r.

8rerrar del|re pue |a rece|dade educa||va epec|a|e coro.

"hey une neces|ded educet|ve espec|e| cuendo une def|c|enc|e (f|s|ce, sensor|e|, |nte|ectue|,
emoc|one|, soc|e| o cue|qu|er comb|nec|n de stes) efecte e| eprend|zeje heste te| punto que son
neceser|os e|gunos o todos |os eccesos espec|e|es e| curr|cu|o, e| curr|cu|o espec|e| o mod|f|cedo,
o e unes cond|c|ones de eprend|zeje espec|e|mente edeptedes pere que e| e|umno see educedo
edecuede y ef|cezmente. Le neces|ded puede presenterse en cue|qu|er punto en un cont|nuo que
ve desde |e |eve heste |e egude; puede ser permenente o une fese tempore| en e| deserro||o de|
e|umno" (rennen, 1985, p. 3).

3or, por |ar|o, del|r|c|ore de ||po educa||vo, cer|rada er e| curricu|o, ya que ||erer er cuer|a
a |odo aque| a|urrado que, cor e| apoyo adecuado, |rdeperd|er|erer|e de u carac|eri||ca,
podria eu|r e| curricu|o eco|ar. E |r||er er que deoe adecuare a |a rece|dade de
aprerd|zaje |rd|v|dua|e, |rar||or|a o perrarer|e, adap|rdoe e| er|orro educa||vo y
olrec|erdo |a ayuda peda|ca recear|a.

Er |a r|ra |irea, e| H|r||er|o de Educac|r y C|erc|a, er e| Rea| 0ecre|o 9/1995, de 2 de
jur|o, por e| e ordera |a educac|r de |o a|urro cor NEE, |a cor|dera coro.


121
`La rece|dade educa||va epec|a|e ||erer u or|er er caua re|ac|orada,
lurdarer|a|rer|e, cor e| cor|ex|o oc|a| o cu||ura|, cor |a |||or|a educa||va y eco|ar
de |o a|urro o cor cord|c|ore perora|e aoc|ada o|er a ura ooredo|ac|r er
cuar|o a |a capac|dade |r|e|ec|ua|e, o|er a ura d|capac|dad piqu|ca, eror|a| o
ro|ora o a |ra|orro rave de |a corduc|a.

Er e| 0|ero Curr|cu|ar de 8ae de| 0epar|arer|o de Educac|r de |a 0erera|||a| de Ca|a|ura,
|der||l|ca |a NEE oajo e|o |err|ro.

"e) Aqu||os que muestren prob|emes en e| deserro||o y|o d|f|cu|tedes de eprend|zeje
s|gn|f|cet|vemente meyores que |e meyor|e de |os e|umnos de su eded.
b) Aqu||os que presenten desventejes o |ncepec|dedes que |es d|f|cu|ten e| uso de |os recursos
genere|es y ord|ner|os de |os cue|es d|sponen |es escue|es de |e zone pere |os e|umnos de su eded.
c) Aqu||os que por determ|nedes cond|c|ones de r|esgo de cercter persone|, fem|||er o soc|e|
pueden cons|dererse sujetos |nc|u|dos en |os epertedos e) y|o b), en ceso de que en ededes muy
temprenes no se |es fec|||ten |es eyudes neceser|es.
0esde un concepto ms emp||o de Educec|n Espec|e|, no obstente, cebe que cons|deremos
edems otres cond|c|ones de neces|dedes educet|ves espec|e|es, como pueden ser |os te|entos
espec|e|es, |e superdotec|n y eque||os fectores ub|cedos en e| med|o fem|||er, esco|er y soc|e| en
genere|" (Senere||tet de 6ete|ue, 1990, p. 37).

Er e|o |ex|o rorra||vo
11
e cor|a|a |a vo|ur|ad de |der||l|car a |o a|urro cor NEE, |o
que, para a|uro au|ore, er|re e||o 8rerrar 1985), 0orz|ez Harjr 1993) y Porra 1998),
e ur re|roceo |ac|a e| parad|ra del|c||ar|o, r oaado er |a ||r||ac|ore |rd|v|dua|e que
er |a capac|dade de aprerd|zaje de| a|urrado, |o que puede cor||evar, aurque ro ea e|a |a
vo|ur|ad de| |e||ador, a ruevo proceo de ca|eor|zac|r y e||que|aje.

0|c|o au|ore cor|derar que ca|eor|zar |a NEE upore ||r||ar e| prop|o corcep|o, ya que u
pr|rc|pa| v|r|ud e `|a de u lurc|ora||dad, que rer||e a ur ar||| d|rr|co de |o
requer|r|er|o que T000 a|urro elec|a a| 3||era Educa||vo cor u preerc|a er |a ecue|a
0orz|ez Harjr, 1993, p. 0).

Pee a| aparer|e corero er |a u||||zac|r de| |err|ro NEE, Porra 1998) p|ar|ea |a
`recorcep|ua||zac|r de| corcep|o, apor|ardo ruevo erloque que |o cue||orar. Ai, a|uro
au|ore er|re o|ro, Porra, 1998, c||a a 0yor, 1990, 3o|||y , 1991, 0arcia Pa|or, 1993, 0ro,
1993, 0arar|o, 1993, Cuoro, 1991, F|| y Evar, 1995 y Corre||, 199Z) cor|derar que e|
|err|ro deoe er redel|r|do y rep|ar|eado, oardoe er do pr|rc|pa|e arurer|ac|ore.

11
Cuyo ar|eceder|e e |a Ley 8r||r|ca de Educac|r de 1981 8rerrar, 1988)

122

- No deoe |acere relererc|a a |a d|l|cu||ade de aprerd|zaje, |ro a |a d|l|cu||ade de
ererarza. E dec|r, e| d|curo deoe |rar a|rededor de |a el|cac|a de| proleorado y de|
cer|ro eco|ar.
- 0eoe delerdere cor r |r|er|dad |a d|lererc|ac|r curr|cu|ar, ar|e e| pe||ro de
ereac|r y e||que|ac|r que d|c|o au|ore ver er e| |ra|ar|er|o de| |err|ro.

A |i|u|o de rue|ra, ro parece |r|l|ca||va |a apor|ac|r de 0arar|o 1993), er|re o|ro, que
propore u||||zar e| |err|ro `a|urro cor rece|dade.

`.) eria rejor |ao|ar de rece|dade |r r ya que |o ca||l|ca||vo de educa||va y
epec|a|e aco|ar epac|o d|c|p||rare y de dearro||o y e |uer cor|derardo
`epec|a|e coro | |uo|era de ruevo ura d|co|or|zac|r er|re |o que or rerarer|e
`rece|dade y |o que or `rece|dade epec|a|e. 0arar|o, 1993, p. 10).

L|eado a e|e pur|o, cor|deraro de |r|ere apor|ar |a d|lererc|a er|re |a |rad|c|ora|
acepc|r de `a|urro de Educac|r Epec|a| y `a|urro cor rece|dade educa||va
epec|a|e 0a||ardo y 0a||eo, 1993).

ALUHN08 0E E0U6A6|0N E8PE6|AL
ALUHN08 60N NE6E8|0A0E8 E0U6AT|VA8
E8PE6|ALE8
Terr|ro re|r|c||vo, cor r|||p|e corro|ac|ore
peyora||va.
Terr|ro r arp||o, erera|, y prop|c|o para |a
|r|erac|r eco|ar.
3ue|e er u||||zado coro e||que|a d|ar||ca. 3e rel|ere |o a rece|dade educa||va perrarer|e o
|erpora|e.
3e a|eja de| a|urrado `rorra|. Todo e| a|urrado e ucep||o|e de preer|ar
rece|dade epec|a|e.
E ur corcep|o e|r|c|o y cerrado. E ur |err|ro re|a||vo y ao|er|o.
Preupore ura e||o|oia e|r|c|arer|e perora| de |a
d|l|cu||ade de aprerd|zaje y/o dearro||o.
E| or|er de |a d|l|cu||ade de aprerd|zaje y/o dearro||o
puede er perora|, oc|a| o eco|ar.
T|ere |rp||cac|ore ereadora de carc|er rar|ra|. E ur |err|ro ro exc|uyer|e e |r|erador.
Cor||eva relererc|a |rp|ic||a de curricu|o epec|a|e
y, por |ar|o, de ecue|a epec|a|e.
3e rel|ere a| curricu|o y ||era educa||vo ord|rar|o,
corr a |odo |o a|urro.
Corpor|a Prorara de 0earro||o lrd|v|dua||zado P0l)
que par|er de ur 0|ero Curr|cu|ar Epec|a|.
Forer|a |a adap|ac|ore curr|cu|are y |a
adap|ac|ore curr|cu|are |rd|v|dua||zada, que par|er
de| 0|ero Curr|cu|ar 0rd|rar|o.

ura vez de||r||ado e| corcep|o de rece|dade educa||va epec|a|e, que |a |rprerado |a
corcepc|r ac|ua| de |a Educac|r Epec|a| y a |a cor|derac|r de |a |r|erac|r eco|ar coro
ura e|ra|e|a educa||va, dearro||arero cro |a ecue|a puede y deoe dar repue|a a |a
rece|dade educa||va epec|a|e.

123


3.1.2.2.2. 0ede e| curricu|o |a orar|zac|r, |a |rrovac|r y e| dearro||o prole|ora|

"Les GHFLVLRQHVFRQMXQWDV de| c|eustro, ref|ejo de su opc|n por une ||nee educet|ve determ|nede;
e| DPELHQWHGHDSUHQGL]DMH prop|c|edo dentro de| centro y |e IOH[LELOLGDGRUJDQL]DWLYDen |e tome de
dec|s|ones que efecten e |e egrupec|n de |os e|umnos y e |e p|en|f|cec|n, deserro||o y eve|uec|n
de |e ect|v|ded educet|ve, ser|en espectos espec|e|mente re|eventes de| gredo de eperture de|
centro hec|e |e d|vers|ded que, como ve|emos, se he||e presente entre |os e|umnos pero temb|n
entre |os dems egentes que componen |e comun|ded educet|ve" (Pu|gde|||vo|, 1998, p. 301)

Para que |a ecue|a |r|eradora olrezca repue|a educa||va co|erer|e cor |a rece|dade
de| a|urrado, e p|ar|ea |a adopc|r de p|ar|ear|er|o orar|za||vo l|ex|o|e y e|
e|ao|ec|r|er|o de ur rode|o curr|cu|ar r|co y ao|er|o que lac||||e |a |rrovac|r y e| caro|o er
|o cer|ro educa||vo er lurc|r de u cor|ex|o, a|urrado e |d|o|rcra|a. 3e par|e de |a oae
que |ar|o |o apec|o curr|cu|are coro |o orar|za||vo e|r ir||rarer|e re|ac|orado y u
evo|uc|r e coord|ra er lurc|r de cada rea||dad.

Por |ar|o, ura repue|a a |a d|ver|dad dede e| rode|o |r|erador deoe p|ar|eare dede ura
perpec||va |ooa| que e d||arc|a de p|ar|ear|er|o parc|a|e |r oov|ar |a |rp||cac|r de |a
lar|||a y de |o prop|o a|urro. 0ar e|a repue|a upore.

- E| recoroc|r|er|o de |a |d|o|rcra|a de| cer|ro, que da |r|l|cado a |odo |o que er e|
acor|ece, po|erc|ardo aque||a carac|eri||ca que lavorecer u adap|ac|r a |a
rece|dade de| a|urrado.
- E| dearro||o perora| y prole|ora| de| equ|po docer|e y o|ro prole|ora|e v|rcu|ado a|
cer|ro.
- La creac|r de ur aro|er|e y ura exper|erc|a de aprerd|zaje que lac||||er dar repue|a a
|a rece|dade educa||va de |odo e| a|urrado.

Por e||o, a pr|or|, e par|e de |a prer|a de que ro e puede e|ao|ecer ura d|v||r aoo|u|a
er|re cer|ro que pueder o ro pueder a|erder a |a d|ver|dad. 0e |ec|o, |odo pueder |acer|o
aurque cor |r|er|dade d|||r|a er lurc|r de |o |re apec|o ar|er|orrer|e c||ado.


124
Para lac||||ar |a expo|c|r de e|e apar|ado, |erdo corc|er|e de |a e|rec|a |r|erre|ac|r
er|re |o apec|o curr|cu|are y |o orar|za||vo, dearro||arero u cor|er|do por eparado.

La repue|a a |a rece|dade educa||va epec|a|e dede e| curricu|o

0|c|a repue|a e| |rprerada por e| parad|ra corpe|erc|a|. la|a ee rorer|o, e|
parad|ra del|c||ar|o, oaado er ur rode|o de d|ar||co c|ir|co, cer|raoa u acc|r de
eva|uac|r y d|ar||co er e| |rd|v|duo coro r|co |rp||cado de u proo|era de aprerd|zaje)
y er u rerd|r|er|o. Coro ya e |a corer|ado, d|c|o parad|ra lac||||aoa |a e||que|ac|r de|
a|urrado y, por |ar|o, ||r||aoa u expec|a||va. Por |ar|o, |a ap||cac|r de prueoa p|co||ca
e|ardar|zada, adr|r||rada luera de| cor|ex|o de| a|urro o a|urra, |eriar |a r||r de
de|err|rar |o del|c|| que or||raoar d|c|o proo|era oardoe er ura ooervac|r de |o
percep||o|e |r |erer er cuer|a o|ra var|ao|e que |r|erv|erer er e| proceo. Corecuer|erer|e
|a |r|erverc|r educa||va e cer|raoa er e| del|c||, arupardo a| a|urrado por u carac|eri||ca
cor curricu|o eparado. Pero ur pr|rer pao |ac|a e| rode|o corpe|erc|a| lue |a ap||cac|r de
prorara epecil|co er |a ecue|a ord|rar|a, que ro par|iar de| d|ero curr|cu|ar ord|rar|o
Prorara de 0earro||o lrd|v|dua|, P0l), y que e|aoar oaado er |a adqu||c|r de
corpe|erc|a cuardo e| r||ro de aprerd|zaje ro era e| de| rupo-c|ae.

Re|orardo e| parad|ra corpe|erc|a|, |a||aro e| ruevo rode|o curr|cu|ar oaado er e|
curricu|o r|co, cor ura or|er|ac|r peda|ca, oc|o||ca y p|co||ca. 0ede e|a
perpec||va, |o proo|era de aprerd|zaje v|erer ro||vado por |a |r|eracc|r de var|o lac|ore
que pueder |r|erver|r corjur|arer|e o de rarera a||ada. e| proleorado, e| prop|o a|urrado, e|
aro|er|e de| rupo-c|ae, e| cor|ex|o, |a lar|||a y |a |r|||uc|r eco|ar, er|re o|ro.

Por |ar|o, e| rode|o de ecue|a |r|eradora e oaa er e| parad|ra corpe|erc|a| y p|ar|ea ur
erloque curr|cu|ar er |a |rd|v|dua||zac|r y perora||zac|r de |a repue|a educa||va a |a NEE
de| a|urrado, propor|erdo |a adap|ac|r de| curricu|o ord|rar|o y de| cor|ex|o eco|ar cor e| l|r
de aprox|rar e| proceo de ererarza-aprerd|zaje par||erdo de |o e|erer|o corure para
||ear a |o |rd|v|dua|e, lac||||ardo |a |ua|dad de opor|ur|dade. Er e|e rarco de |a a|erc|r a
|a d|ver|dad e proporer |a edeptec|ones curr|cu|eres coro |a e|ra|e|a educa||va
de||rada a a|erder a |a d|ver|dad der|ro de| cor|ex|o de ur rarco curr|cu|ar ao|er|o, l|ex|o|e y
corprer|vo.

125

La adap|ac|r curr|cu|ar e ur cor||ruo de adap|ac|r de| curricu|o ord|rar|o, er lurc|r de |a
rece|dade de|ec|ada a cada rece|dad |e correporder ura adap|ac|r er ura radac|r
que aju|e aroo parre|ro). Ai, adap|ac|ore curr|cu|are y rece|dade e |rer|ar er ur
cor|ex|o re|a||vo y caro|ar|e que deoe aju|are a cada cao corcre|o, ya ea de ur rupo de
a|urro o de uro de e||o er par||cu|ar. 0eoe cor|derare que |a adap|ac|ore curr|cu|are
or d|rr|ca por del|r|c|r ya que |o que |a carac|er|za e que e aju|ar cor||ruadarer|e a
|a repue|a de| a|urrado y, dado que d|c|a repue|a or |aro|er caro|ar|e, |a acc|r
docer|e deoe aju|are cor|ar|erer|e a e|o caro|o.

La repue|a de adap|ac|r curr|cu|ar, por |ar|o, va de reror a rayor corcrec|r, a |raer que
e| re|o de| curricu|ur y, corecuer|erer|e, e er e| r|ro proyec|o educa||vo de cer|ro y er
u proyec|o curr|cu|ar dorde deoer |r|c|are |a corcrec|ore de |a adap|ac|ore curr|cu|are.
0e e|e rodo podero rea||zar adap|ac|ore |ooa|e de cer|ro, de au|a o |rd|v|dua|. Er e|e
|||ro cao, e|aro |ao|ardo de edeptec|ones curr|cu|eres |nd|v|due||zedes ACl).

La d|lererc|a r |rpor|ar|e cor re|ac|r a |a rece|dade educa||va epec|a|e, e que e|a
requ|erer |a |r|erverc|r de d|||r|o prole|ora|e y |a u||||zac|r de prueoa epec|a||zada,
er|re o|ra ruc|a apor|ac|ore der|ro de |a eva|uac|r o va|orac|r p|copeda|ca, para
corprerder er que ||uac|r e |a||a e| a|urro o a|urra. Pee a e||o, e| ooje||vo e e| r|ro
que er cua|qu|er adap|ac|r. de|err|rar e| or|er de |a d|l|cu||ade de aprerd|zaje para poder
or|er|ar rue|ra |r|erverc|r educa||va. 3u|||uyerdo a |a P0l, dede 1991 er Ca|a|ura, y er e|
|err||or|o HEC dede 1995, e ap||ca e| cr||er|o de adap|ac|r curr|cu|ar Pu|de||ivo|, 1998),
er|erd|erdoe por e||o.

- Lo aju|e er |o prorara de |raoajo.
- La |r|roducc|r de de|err|rado apoyo a |a eco|ar|dad de d|c|o a|urro.
- Y |a l|ex|o|||dad er e| r|ve| de ex|erc|a de| curricu|o, adap|rdo|o a u po|o|||dade.

"Les edeptec|ones curr|cu|eres |nd|v|due||zedes son un conjunto de dec|s|ones, prec|s|ones y
cemb|os en e| proyecto curr|cu|er y |e progremec|n de c|c|o, que se hecen pere der respueste e |es
neces|dedes educet|ves de un e|umno, y que con cercter genere| se e|eborern e| |n|c|o de cede
uno de |os c|c|os.
Les f|ne||dedes de |es edeptec|ones curr|cu|eres son |es s|gu|entes:

12
e) Proporc|oner e| e|umnedo con neces|dedes educet|ves espec|e|es une etenc|n educet|ve
fundementede en e| curr|cu|um esteb|ec|do pere |e etepe que corresponde e su eded
crono|g|ce.
b) Serent|zer une etenc|n educet|ve que pos|b|||te e| mx|mo, e| e|umnedo con neces|dedes
educet|ves espec|e|es, su crec|m|ento persone|." (Senere||tet de 6ete|ue, 1995, p.27).

Ta| y coro v|ro er e| apar|ado 3.1.1.2., a| |ao|ar de |a L003E, |a adap|ac|ore de| curricu|o
par|er de| pr|rer r|ve| de corcrec|r curr|cu|ar 0|ero Curr|cu|ar 8ae) y e corcre|ar er e|
proyec|o curr|cu|ar de cada cer|ro -erp|azado er e| Proyec|o Educa||vo de Cer|ro eurdo
r|ve| de corcrec|r)-, y er |a prorarac|r de cada c|c|o adecurdoe a cada rupo, a cada
uorupo de a|urro y a cada uro de e||o |ercer r|ve| de corcrec|r). La ACl puede uporer
proceo de |ora de dec||r que alec|er a |o |re r|ve|e de corcrec|r ya ea |ooa| o
parc|a|), rel|r|erdoe a cua|qu|er e|erer|o de| curricu|ur ord|rar|o y por e||o puede adop|ar
lorra ruy d|||r|a oajo pro|oco|o d|lerer|e. Pee a e||o, coro deror|rador corr |a||aro
Pu|de||ivo|, 1993c).

ura va|orac|r ru|||d|c|p||rar de| a|urrado y de| cor|ex|o.
ura propue|a curr|cu|ar oaada er |a rece|dade de|ec|ada y cor relererc|a a|
curricu|ur ord|rar|o.
Cr||er|o y proced|r|er|o para |orar dec||ore oore |a proroc|r de| a|urro o
a|urra.

3u e|aoorac|r, que reporde a |a ex|erc|a de |a adr|r||rac|r educa||va, deoe cor|erp|ar
|re |r|erc|ore.

0ecr|o|r e| ||po de adap|ac|ore y rod|l|cac|ore curr|cu|are que perr||ar dar ura
repue|a el|caz ar|e |a rece|dade educa||va epec|a|e a |o |aro de| |||rerar|o
educa||vo, aju|rdoe a |a rece|dade caro|ar|e de| a|urro o a|urra.
Fac||||ar |a coord|rac|r de |odo |o prole|ora|e que |r|erv|erer er |a educac|r
de d|c|o a|urro o a|urra.
3er ur corpror|o er|re |a lar|||a, e| cer|ro eco|ar y |a adr|r||rac|r er e| que
cor|ar |a dec||ore curr|cu|are.


127
3er e| HEC 1992a, p. 2-2Z) |a adap|ac|ore curr|cu|are pueder er |erpora|e o
perrarer|e er lurc|r de |a rece|dade educa||va epec|a|e y que e|a adap|ac|ore or
de acceo o curr|cu|are, y e|a |||ra e d|v|der er |r|l|ca||va o ro |r|l|ca||va.

Adap|ac|ore de acceo a| curricu|o
`Hod|l|cac|ore o prov||r de recuro epac|a|e, ra|er|a|e o de corur|cac|r que
var a lac||||ar que a|uro a|urro cor rece|dade educa||va epec|a|e puedar
dearro||ar e| curricu|o ord|rar|o o, er u cao, e| curricu|o adap|ado.

Adap|ac|ore curr|cu|are
`Hod|l|cac|ore que e rea||zar dede |a prorarac|r er ooje||vo, cor|er|do,
re|odo|oia, ac||v|dade, cr||er|o y proced|r|er|o de eva|uac|r para a|erder |a
d|lererc|a |rd|v|dua|e.

Adap|ac|ore curr|cu|are ro |r|l|ca||va
`Hod|l|cac|ore que e rea||zar er |o d|lerer|e e|erer|o de |a prorarac|r
d|erada para |odo |o a|urro de ur au|a o c|c|o para reporder a |a d|lererc|a
|rd|v|dua|e, pero ro alec|ar prc||carer|e a |a ererarza o|ca de| curricu|o
ol|c|a|.

Por |ar|o, or |a rero epecil|ca ya que uporer |ar |o ura rir|ra rod|l|cac|r
de| curricu|o ord|rar|o. Er |a rayoria de cao alec|ar a |a re|odo|oia, aurque puede
vere |rp||cada |aro|er, |ru||rearer|e, |a eva|uac|r y, excepc|ora|rer|e, |a
pr|or|zac|r o ecuerc|ac|r de |o ooje||vo y cor|er|do.

Adap|ac|ore curr|cu|are |r|l|ca||va
`Hod|l|cac|ore que e rea||zar dede |a prorarac|r y que |rp||car |a e||r|rac|r de
a|ura de |a ererarza o|ca de| curricu|o ol|c|a|. ooje||vo, cor|er|do y cr||er|o
de eva|uac|r.

E|a adap|ac|ore uporer ura rayor rod|l|cac|r de| d|ero curr|cu|ar ord|rar|o.
Pueder ||ear a upr|r|re o u|||u|re a|uro cor|er|do lurdarer|a|e.

128
Corecuer|erer|e, |a eva|uac|r e rod|l|ca prolurdarer|e, u||||zrdoe cr||er|o
d|lerer|e a| re|o de| rupo. Coro |ero corer|ado ar|er|orrer|e, uporer e| |||ro
r|ve| de corcrec|r er |a adap|ac|r de| curricu|o a |a rece|dade educa||va
epec|a|e. E dec|r, que deoer de |aoere ao|ado |oda |a po|o|||dade de
adap|ac|r ro |r|l|ca||va.

E|a adap|ac|ore pueder alec|ar a 0orz|ez Harjr, 1993, p. 101).

Lo ooje||vo.
upre|r de ooje||vo o|co.
|r|roducc|r de ooje||vo epecil|co, corp|erer|ar|o y/o a||erra||vo.
Lo cor|er|do.
|r|roducc|r de cor|er|do epecil|co, corp|erer|ar|o y/o a||erra||vo.
upre|r de cor|er|do y/o o|oque de cor|er|do.
La re|odo|oia y orar|zac|r d|dc||ca.
|r|roducc|r de re|odo y proced|r|er|o, corp|erer|ar|o y/o a||erra||vo de
ererarza-aprerd|zaje.
orar|zac|r. erp|azar|er|o er o luera de| au|a, pequero rupo/|rd|v|dua|,
proleorado.
|r|roducc|r de recuro epecil|co de acceo a| curricu|o.
La eva|uac|r.
|r|roducc|r de cr||er|o de eva|uac|r epecil|co.
upre|r de cr||er|o de eva|uac|r erera|e.
adap|ac|r de cr||er|o de eva|uac|r corure.
rod|l|cac|r de cr||er|o de proroc|r.
La |erpora||zac|r
pro|orac|r de |a perrarerc|a er ur c|c|o por ur aro o r.

lero v||o coro a |rave de| parad|ra corpe|erc|a| |a adap|ac|ore curr|cu|are lac||||ar ur
rode|o de ecue|a ao|er|a a |a d|ver|dad, |o cua| upore, dede e| rode|o de ecue|a
|r|eradora, ur proyec|o de |rrovac|r que ro |ar |o alec|a a| curricu|o, |ro |aro|er a |a
e|ruc|ura orar|za||va de| cer|ro eco|ar y a |a ac||v|dad docer|e. verero a cor||ruac|r

129
cu|e deoer er e|a red|da que, dede |a ecue|a, deoer adop|are para que |a repue|a
elec||va a |a d|ver|dad ea |a adecuada.

La repue|a a |a NEE dede |a orar|zac|r, |a |rrovac|r y e| dearro||o prole|ora|

"(.) |e |ntegrec|n educet|ve o esco|er est ||emede e tener un pepe| de motor de cemb|o en |e
escue|e de f|ne|es de| s|g|o XX y epunte |es neceser|es |nnovec|ones de| s|g|o ven|dero. Le
|ntegrec|n he pesedo de ser une herrem|ente fundemente| pere e|cenzer |e norme||zec|n de |es
persones d|verses de cue|qu|er neture|eze, e ester en e| centro de |e f||osof|e y de |e ecc|n que
prop|c|e une renovec|n esco|er y soc|e| hec|e une escue|e y une soc|eded ms justes, ms
|gue||ter|es, ms ||bres y ms democrt|ces" (Porres, 1998, p. 42).

ura de |a apor|ac|ore |r|l|ca||va de| erloque |r|erador e cor|derar |a orar|zac|r
eco|ar coro uro de |o eje eerc|a|e de u p|ar|ear|er|o, ai coro |a rece|dad de |a
|rrovac|r y e| dearro||o prole|ora|. A par||r de e|e rorer|o expordrero u prer|a
pr|rc|pa|e, a ao|erda de que u ra|er|a||zac|r |a |do ||r||ada y, er corecuerc|a, ro |a
|er|do |a repercu|ore deeao|e er |a prc||ca. Razr por |a que e| rov|r|er|o |rc|u|vo |a
|r|||do de ruevo er u p|ar|ear|er|o, ra||zardo a|uro apec|o que dearro||arero er
e| apar|ado 3.2.2., a| cer|rarro er |a ecue|a |rc|u|va.

Ai pue, e| rode|o |r|erador rec|ara, para que |a ecue|a olrezca repue|a educa||va
aju|ada a |a rece|dade educa||va de| a|urrado, que e| cer|ro eco|ar, coro orar|zac|r,
adop|e dec||ore y red|da l|ex|o|e que po|erc|er e| caro|o y |a |rrovac|r.

3er 0orz|ez Harjr 1993), |a carac|eri||ca que deo|era reur|r |a orar|zac|r eco|ar
para poder dar repue|a elec||va a |a d|ver|dad or.

- F|ex|o|||dad
0eoer lorer|are recar|ro de eva|uac|r cor||ruada que lac||||er |a de|ecc|r de
rece|dade orar|za||va y cro reo|ver|a, y |a orar|zac|r e|ar uped||ada a |a
dec||ore curr|cu|are er lurc|r de |a d|vera rece|dade de| a|urrado. Por |ar|o,
cada cer|ro eco|ar, er lurc|r de u |d|o|rcra|a, e|ao|ecer opc|ore orar|za||va
d|lererc|ada.

- Furc|ora||dad

130
Lo ooje||vo de |a orar|zac|r deoer er c|ararer|e lorru|ado y |erder|e a rejorar |a
opera||v|dad de |a dec||ore curr|cu|are orar|zac|r de| perora| docer|e, del|r|c|r
c|ara de reporao|||dade y d||r|ouc|r de |area, er|re o|ra).

- Par||c|pac|r
0eoe proveere a| cer|ro de ur rode|o orar|za||vo que perr||a |a par||c|pac|r p|era, y |a
|rp||cac|r reporao|e y ac||va de |odo e| c|au|ro |ar|o er |a |ora de dec||ore
curr|cu|are coro er |a orar|za||va.

- Corur|cac|r
3er |rd|perao|e crear cara|e e|ao|e de corur|cac|r que lac||||er |a |r|erre|ac|r
er|re |o corporer|e de |a corur|dad educa||va y er|re e|o y e| er|orro dorde e uo|ca.
Hed|ar|e e|a red|da e lac||||ar |a coord|rac|r de |oda |a acc|ore que e ||ever a
caoo, rejorardo |a ca||dad |ooa| de |a ecue|a.

3| e pre|erde que |a ecue|a |r|eradora ea ur cer|ro de caro|o, ao|er|a a |a d|ver|dad y er
|a que e repe|er |a d|lerer|e capac|dade, |r|eree y r||ro de aprerd|zaje de| a|urrado,
er recear|a |a vera||||dad de d|c|o cer|ro, |a| y coro era|a Har|ir-Horero 1989, c||ado por
Torre y 3rc|ez Pa|or|ro, 1999, p. 332).

6ENTR0 E0U6AT|V0 VER8AT|L
6ENTR0 E0U6AT|V0 TRA0|6|0NAL
Cer|ro ao|er|o a| er|orro Cer|ro cerrado er i r|ro
0|recc|r par||c|pa||va 0|recc|r ur|perora|
Curricu|o d|lererc|ado Curricu|o ur|lorre
He|odo|oia |rd|v|dua||zada He|odo|oia |rd|lererc|ada
0|c|p||ra cer|rada er |a ex|erc|a de |a
ac||v|dad y de |a re|ac|r oc|a|
0|c|p||ra lorra|
Eva|uac|r cor||ruada Eva|uac|r d|cor||rua
Arupar|er|o l|ex|o|e de a|urro Arupac|r ri|da de a|urro
Ererarza er equ|po Proleor au|oul|c|er|e
0|ver|dad de epac|o ur|lorr|dad de| epac|o
Aourdarc|a de recuro para e| aprerd|zaje Ecaez de recuro
lorar|o l|ex|o|e ur|lorr|dad de |orar|o

Para po|o||||ar |a vera||||dad a |a cua| ver|ro |ac|erdo relererc|a, e| cer|ro eco|ar deoe
aju|are a ur rode|o de prov||r de erv|c|o, a|ejado de| rode|o c||co de erp|azar|er|o

131
ereado para |o a|urro cor NEE
12
. Por e||o, |ar|o |a or|er|ac|r, e| apoyo y e|
aeorar|er|o para a|erder a |a d|ver|dad reu||ar |rd|perao|e.

E| apoyo de| proleor de Educac|r Epec|a|, de o|ro prole|ora|e y e| aeorar|er|o y
or|er|ac|r de equ|po ru|||prole|ora|e, e cor|||uye coro ura de |a oae para |a a|erc|r
a |a d|ver|dad, cor|derrdoe coro ura |r|erverc|r |rcr||a er e| corjur|o de repue|a
educa||va que de rarera |ooa| olrece e| cer|ro eco|ar
13
. Pueder d|lererc|are |re ||po|oia
de apoyo e|rec|arer|e |r|erre|ac|orada 0or|zar, 1990).

- E| apoyo a| cer|ro
Perr||e, er|re o|ra pre|ac|ore, aeorar er e| d|ero y e|aoorac|r de| proyec|o
educa||vo, ai coro de|ec|ar |a rece|dade lorra||va de |o equ|po docer|e para poder
a|erder a |a d|ver|dad.

- E| apoyo a| proleorado
Fac||||a pr|rc|pa|rer|e |a e|aoorac|r de |a prorarac|r de au|a y |a adap|ac|ore
curr|cu|are |rd|v|dua||zada, ai coro |a p|ar|l|cac|r er |a u||||zac|r de red|da e
|r|rurer|o para de|ec|ar rece|dade y e| e|ao|ec|r|er|o de cr||er|o eva|ua||vo y
re|odo||co.

- E| apoyo a| a|urrado
Co|aoorardo er |a de|ecc|r y eva|uac|r de u rece|dade er coord|rac|r cor e| equ|po
docer|e y |a lar|||a y dardo opor|e a| proleor-|u|or er e| au|a o luera de e||a er |a
||uac|ore que |o requ|erar.

Arra|z 2003) recoe |o |re rode|o orar|za||vo |ar|o er e| cor|ex|o europeo coro
e|adour|dere. Er e| pr|rero |a r erera||zada or e| au|a epec|a| y |a de apoyo,
r|er|ra que er EEuu |a r |ao||ua| e e| au|a de recuro.


12
0|c|o rode|o lueror ya preer|ado er e| apar|ado 3.1.2.1. cuardo ro releriaro a| pr|rc|p|o de |r|erac|r.
13
Reu||ar de |r|ere |a apor|ac|ore que er e|e er||do rea||za Pu|de||ivo| 1998, p. 112-152), cor re|ac|r a |a
lurc|ore de| proleor de apoyo repec|o a| a|urrado, a| proleor-|u|or, a| c|au|ro, a| equ|po de aeorar|er|o
p|copeda|co y a |a lar|||a.

132
- Au|a epec|a|. au|a epecil|ca para|e|a der|ro de| prop|o cer|ro er |a que |o a|urro
perrarecer a ||erpo corp|e|o de |a jorrada eco|ar dearro||ardo ur curricu|o epecil|co.
Lo docer|e e|r epec|a||zado, |r|er|ardo corperar |o del|c|| de| a|urrado.
- Au|a de apoyo. au|a dorde de rarera |erpora| |o a|urro que preer|ar NEE
dearro||ar ura prorarac|r para|e|a a |a erera| de| cer|ro, o o|er ur reluerzo a|
prorara de au|a. 3e e|ao|ece ura orar|zac|r eco|ar que perr||e |a preerc|a |erpora|
de |o a|urro que |a u||||zar d|ar|a o erara|rer|e. lrp||ca coord|rac|r er|re e| rae|ro
|u|or y e| de apoyo.
- Au|a de recuro. a r||ad de car|ro er|re e| au|a epec|a| y |a |r|erac|r er |a ord|rar|a,
a||e a|urrado cor y |r NEE, ev||ardo |a e||ra||zac|r.

Pero para que e|a red|da orar|za||va que |ero v||o |a|a e| rorer|o ear opera||va,
e recear|o que e| proleorado dearro||e u capac|dad de |rrovac|r para prorover caro|o
de ac|||ude y prc||ca docer|e.

"Unes cond|c|ones contextue|es (.) junto e un profesoredo d|spuesto e |e |nnovec|n y eb|erto e
une educec|n |ntercu|ture| en |e que |o d|verso es un ve|or, son |os |ngred|entes pere que se
produzce |e mejore de |es |nst|tuc|ones educet|ves que |e |ntegrec|n requ|ere. Ambos
|ngred|entes, e| |nst|tuc|one| y e| persone|, se epoyen y deserro||en |nterect|vemente; |e mejore de
cede uno de e||os promueve |e mejore de| otro" (Porres, 1998, p. 270).

Ya dede e| rode|o de |a ecue|a |r|eradora e cor|dera que or |rd|perao|e a|ura
cord|c|ore para que e||o ea po|o|e lroerrr, 1991, larreave, 199Z, Porra, 1998 y Fra||e,
1998).

- La cu||ura co|aoora||va de |a corur|dad educa||va
Cor e| ooje||vo corr de rejorar |a ca||dad educa||va y lavorecer |a a|erc|r a |a d|ver|dad,
deoe e||ru|are |a co|aoorac|r y e| |raoajo er equ|po er|re |ua|e, ev||ardo ura
jerarqu|zac|r que d|l|cu||e |a d|rr|ca de| d||oo.
- La |rve||ac|r er |a prop|a prc||ca docer|e
Corcre|ada er ura ac|||ud |rdaa||va y rel|ex|va de |a prc||ca docer|e, lavorec|erdo |a
au|ororia y e| dearro||o prole|ora|, |r perder de v||a e| |raoajo er equ|po ya corer|ado
er e| pur|o ar|er|or.
- La capac|dad rel|ex|va y cri||ca

133
ura ac|||ud que perr||e rel|ex|orar cri||carer|e y de rarera cor|ruc||va oore |a prop|a
prc||ca docer|e, upore recorcep|ua||zar |a ererarza y |a prc||ca educa||va,
lavorec|erdo ac|||ude y capac|dade |rrovadora que |erdrr u rel|ejo er e| |raoajo er e|
au|a.
- La au|ororia de| proleorado
La ||oer|ad er |a |ora de dec||ore er |a ac||v|dad docer|e lac||||a |a |rrovac|r educa||va y
|a ap||cac|r de cr||er|o prop|o.

No oo|ar|e, au|ore coro lroerrr 1991) y larreave 199), re|ac|orar a|uro apec|o
que pueder uporer ur oo|cu|o para |a corecuc|r de ura cu||ura |rrovadora er |o cer|ro
educa||vo. 0e|acar er|re e||o. e| |rd|v|dua||ro a||ar|er|o de |a prc||ca prole|ora|), |a
co|e|ao|||dad ar||l|c|a| er|erd|da coro e| |raoajo er rupo por |rpo|c|r), |a oa|car|zac|r que
upore |a d|v||r de| c|au|ro er pequero rupo |rdeperd|er|e, |rperreao|e, duradero y
cor ur a||o corporer|e de |der||l|cac|r e |r|ere perora|) y |a pro|e|ar|zac|r de| co|ec||vo e|
d||arc|ar|er|o er |a |ora de dec||ore curr|cu|are y peda|ca, |r|aurrdoe ru||ra
ourocr||ca que ||r||ar |a au|ororia de| docer|e).

Podero corc|u|r que e| proceo de a|erc|r a |a d|ver|dad dede e| rode|o de ecue|a
|r|eradora deea |a |rp||cac|r |ar|o de |a |r|||uc|ore po||ca reporao|e coro de |o
cer|ro educa||vo y u cor|ex|o. E||o |rp||ca ader ur caro|o de ac|||ude de |oda |a
corur|dad educa||va y ur dearro||o prole|ora| de| equ|po docer|e, dorde |a cu||ura
co|aoora||va deoeria er ur |ec|o |ao||ua|. Coro |ero corer|ado a| |r|c|o de| preer|e
apar|ado, |a rea||dad e |a a|ejado |r|l|ca||varer|e de e|o prop||o.


3.1.2.3. 0TR03 CAH8l03 RELEvANTE3

la|a e| rorer|o |ero ara||zado |a ecue|a |r|eradora coro preceder|e de |a |rc|u|r.
Pero ader |a |r|erac|r |a upue|o |aro|er o|ro caro|o re|evar|e que expordrero a
cor||ruac|r. Corcre|arer|e, aque||o que alec|ar a |a corcepc|r de |a Educac|r Epec|a| y
a| rep|ar|ear|er|o de |a eva|uac|r y e| d|ar||co p|copeda|co.


134
3.1.2.3.1. Rev||r de| corcep|o de Educac|r Epec|a|

Coro ya e |a cor|a|ado er e| ar||| |||r|co preceder|e, |a Educac|r Epec|a| |a |do ur
||era para|e|o, ereado de| ||era educa||vo ord|rar|o, evo|uc|orardo |ac|a |a |r|erac|r
eco|ar. Podero cor|a|ar que, dado u carc|er |r|erd|c|p||rar, e |ar |do produc|erdo
caro|o er u corcepc|r y, corecuer|erer|e, er |a d|vero p|ar|ear|er|o de |o que
corlorra u ooje|o de e|ud|o.

E| apec|o r re|evar|e e e| de dejar de cor|erp|ar |a Educac|r Epec|a| coro |a
|r|erverc|r |erapeu||ca d|r||da a ur co|ec||vo epecil|co de a|urrado, |ro cor|derar|a coro
ur corjur|o de apoyo y/o recuro educa||vo de||rado a dar apoyo a| ||era educa||vo
erera| para dar ura repue|a educa||va a |a NEE que pueda preer|ar cua|qu|er a|urro.

`Ac|ua|rer|e, e er||erde |a Educac|r Epec|a| coro ur corjur|o de recuro educa||vo
pue|o a d|po|c|r de |odo e| a|urrado que, er a|uro cao, podr rece||ar|o de
lorra |erpora| y er o|ro, de ura lorra r cor||ruada o perrarer|e. 0ede e|e
erloque, ader, |a prov||r de recuro de Educac|r Epec|a| ro exc|uye |o |a
prov||r de recuro ord|rar|o, |ro que u ooje||vo lurdarer|a| e |acer avarzar a| r|ro
|ac|a |a par||c|pac|r de recuro y ||uac|ore educa||va rorra||zada a| rx|ro
0erera|||a| de Ca|a|urya, 1992a, p. 19).

Podero deduc|r ai que |a pr|rc|pa|e carac|eri||ca de |a Educac|r Epec|a| aoc|ada a |a
|r|erac|r eco|ar or Arra|z, 2003).

- Recorocer |a |ua|dad de derec|o de |odo e| a|urrado, |rdeperd|er|erer|e de u
carac|eri||ca.
- P|ar|ear |a educac|r coro |ooa||dad, cue||orardo e| lurc|orar|er|o para|e|o.
- Apue|a c|ara por e| parad|ra corpe|erc|a| rode|o eco||co-||er|co), d||arc|rdoe
de| del|c||ar|o.
- La u||||zac|r de| corcep|o de NEE, er cor|rapo|c|r de| e||que|aje y |a e||ra||zac|r.
- 0elera de ur curricu|ur r|co, decar|ardo e| d|lererc|ado y para|e|o.
- Cer|ra u a|erc|r er |o recuro y apoyo.

135
- Adop|ar |a eva|uac|r p|copeda|ca ar|e e| d|ar||co p|core|r|co.

Er del|r|||va, |a Educac|r Epec|a| e ai ur corcep|o ruc|o r d|rr|co y |ooa||zador,
dejardo de dar preer|rerc|a a| |ra|orro, para cer|rare er |a |r|eracc|r er|re e| a|urrado y e|
cor|ex|o er e| proceo de ererarza-aprerd|zaje.

3.1.2.3.2. Rep|ar|ear|er|o de |a eva|uac|r y e| d|ar||co p|copeda|co

`.) e olrece y e ju||l|ca ura corcepc|r |r|erac||va y cor|ex|ua| de |a eva|uac|r, que ro
puede ||r||are a| uje|o, |ro que deoe ex|erdere a |o d|vero ro||o y c|rcur|arc|a
preer|e er e| dearro||o, er e|e er||do, |a eva|uac|r de |a rece|dade educa||va
epec|a|e de |o a|urro adqu|ere p|ero er||do cuardo, r a|| de |a cord|c|ore
par||cu|are de ur a|urro de|err|rado, e or|er|a a |a rejora de |a cord|c|ore de|
proceo de ererarza y aprerd|zaje y a |a |der||l|cac|r de |o opor|e recear|o para
lac||||ar|e e| proreo. 0|re, 199Za, p. 2).

La |r|erac|r eco|ar |a corpor|ado caro|o er e| |ra|ar|er|o de |a va|orac|r y er |o
|r|rurer|o u||||zado para |a de|ecc|r y eva|uac|r de |a NEE de| a|urrado. la|a e|
rorer|o, d|c|a va|orac|r e|aoa |rprerada por e| parad|ra |rd|v|dua|, oajo ur |r|ere
c|a|l|cador-d|aro||cador, cer|rado er e| |rd|v|duo y u del|c|| er||do coro e| |rd|cador r
|rpor|ar|e para de|err|rar |a ayuda recear|a), er |a |rpor|arc|a de| Coel|c|er|e lr|e|ec|ua|
para de|err|rar e| r|ve| de dearro||o y aprerd|zaje y, por |ar|o, u||||zardo |r|rurer|o a|ejado
de| cor|ex|o |ao||ua| de| a|urro o a|urra.

Por e| cor|rar|o, oajo |a p||ca de| parad|ra corpe|erc|a|, e par|e de |a capac|dade de |o
a|urro y |a a|urra, de u recuro o reper|or|o corduc|ua|e adap|a||vo, dorde e|
cor|ex|o e ur lac|or de|err|rar|e er |a de|ecc|r de d|c|a rece|dade.

Er e|a |irea de perar|er|o, e er||erde por d|ar||co p|copeda|co.

"(.) un proceso en e| que se ene||ze |e s|tuec|n de| e|umno con d|f|cu|tedes en e| merco de |e
escue|e y de| eu|e, e f|n de proporc|oner e |os meestros or|entec|ones e |nstrumentos que perm|ten
mod|f|cer e| conf||cto men|festedo" (essedes et e|., 1998, p. 49).


13
E|a del|r|c|r e corcre|ada por d|c|o au|ore, de|acardo |o apec|o re|evar|e de |a
corcepc|r ac|ua| de| d|ar||co p|copeda|co.

La |dea de proceo, que |rp||ca |a |rarlorrac|r de ura ||uac|r |r|c|a| red|ar|e
ura ecuerc|ac|r de acc|ore, er cor|rapo|c|r a |a |r|erverc|r pur|ua|.
E| ar||| de |a d|l|cu||ade de| a|urro o a|urra er e| cor|ex|o eco|ar, |o que
corpor|ar que er e|a va|orac|r e rec|are |a |r|erverc|r ru|||d|c|p||rar,
epec|a|rer|e por par|e de| p|copedaoo y de| rae|ro, |erdo e|e |||ro e|
rejor corocedor de |a repue|a de| a|urro er |a ||uac|ore |ao||ua|e de
ererarza-aprerd|zaje. Ai pue e| d|ar||co e erloca dede |a
correporao|||dad y copar||c|pac|r de d|c|o prole|ora|e.
La |rpor|arc|a de| rarco eco|ar er |a va|orac|r d|ar||ca erloque |r|||uc|ora|
de |a |r|erverc|r) |o que corpor|a |a e|aoorac|r de |r|rurer|o prop|o, acorde
cor e| cor|ex|o eco|ar.

Er e|e r|ro er||do, 0|re 199Za) y 8aeda e| a|. 1998) pur|ua||zar que |a ac|ua|
corcepc|r de| d|ar||co p|copeda|co corpor|a.

La eva|uac|r de |a rece|dade educa||va epec|a|e |rp||ca recear|arer|e ur
proced|r|er|o de reco|da y ar||| de |rlorrac|r repec|o a |oda aque||o
apec|o que |r|erv|erer |r|l|ca||varer|e er e| proceo de ererarza-aprerd|zaje
e| a|urro o a|urra, e| au|a y |a |r|||uc|r eco|ar, e| er|orro oc|a| y |a lar|||a).
E| curricu|o eco|ar e |a uia que de|err|ra que a|urro preer|ar d|l|cu||ade o
deaju|e, cor re|ac|r a |o cor|er|do, ooje||vo y or|er|ac|ore |rd|cado por |a
adr|r||rac|r educa||va.
Repec|o a |a |rlorrac|r recaoada, e |orar |a dec||ore ercar|rada a dar
repue|a a |a rece|dade educa||va de|ec|ada, ya ea curr|cu|ar y/o
orar|za||va.

Ai, e| ooje||vo de e|e proceo ro e e| de e|ao|ecer ca|eoria d|ar||ca de| a|urrado,
|ro or|er|ar |a |ora de dec||ore para que e| a|urro o a|urra pueda dearro||ar u

137
capac|dade olrec|erdo|e |a repue|a educa||va adecuada. Corecuer|erer|e, |a eva|uac|r
p|copeda|ca deoe apor|ar |rlorrac|r oore Arra|z, 2003).

- lder||l|car |a NEE der|vada de. |a ||uac|r perora|, de| cor|ex|o eco|ar, de| cor|ex|o
oc|olar|||ar y de |a propue|a curr|cu|ar.
- Ara||zar |a cord|c|ore de| cor|ex|o eco|ar y lar|||ar que pueder lac||||ar u oo|acu||zar e|
proceo de ererarza-aprerd|zaje.
- 0ec|d|r |a ac|uac|ore educa||va r adecuada para dar repue|a a |a NEE.

Pero |ar |rpor|ar|e coro e| proceo de va|orac|r p|copeda|co, e e| eu|r|er|o y |a
eva|uac|r perrarer|e de |a dec||ore que e var |orardo y que e |rr adap|ardo a |a
c|rcur|arc|a que corcurrar a |o |aro de| proceo.

Er reurer, e| d|ar||co p|copeda|co ayuda a de|err|rar e| rado de corprer|r de
cada a|urra o a|urro y |a rece|dade educa||va repec|o a |o ooje||vo e|ao|ec|do er e|
curricu|o ol|c|a|. 3u proceo e corcre|a er |a eva|uac|r d|ar||ca |r|c|a|, que cor||rua cor |a
propue|a educa||va, l|ra||zardo cor e| eu|r|er|o y |a eva|uac|r. E pue ur eu|r|er|o
cor||ruo y adap|a||vo, er ur rarco educa||vo l|ex|o|e y corprer|vo, dorde |a ecue|a, a pr|or|,
e p|ar|ea adap|are a |o a|urro y a|urra er lurc|r de u capac|dade ya ear
cor|||va, expre|va, alec||va, ro|r|ce, de re|ac|r, er|re o|ra, y repe|ardo |o r||ro de
aprerd|zaje y |o proceo de dearro||o.


3.1.3. LuCE3 Y 30H8RA3 0E LA lNTE0RACl0N E3C0LAR.

"En op|n|n de 8kr|tc (199), e| d|scurso de |e |ntegrec|n he perpetuedo |e creenc|e de que ex|sten
dos grupos de seres humenos: |os que t|enen def|c|enc|es y |os que no |es t|enen. Este
p|enteem|ento he reforzedo |e "peto|og|zec|n" de |es d|ferenc|es humenes, determ|nendo une
orgen|zec|n de |e educec|n ecorde e une concepc|n cetegr|ce de |os serv|c|os y progremes"
(Arre|z, 2003, p. 100)

3|r querer cue||orar e| erorre va|or educa||vo que |a upue|o |a corcepc|r |r|eradora
coro e|ra|e|a educa||va, a |oda |uce |rd|cu||o|e, er e| preer|e apar|ado pre|erdero
exporer, dede ura perpec||va cri||ca, aque||o pur|o deo||e de |a |r|erac|r que |ar

138
ro||vado u evo|uc|r |ac|a e| rov|r|er|o de |a ecue|a |rc|u|va. Para e||o, varo a oaarro
pr|rc|pa|rer|e er e| ar||| rea||zado por Arra|z 2003) y Rio 2003).

Er pr|rer |uar, era|ar que e| |err|ro |r|erac|r |a |do er|erd|do de d|vera rarera y |a
e|ado ||ado a |deo|oia y prc||ca aoc|ada a| parad|ra del|c||ar|o er lurc|r de| cor|ex|o
oc|opo|i||co de cada uro de |o paie que |a |ar ap||cado, |o que |a lavorec|do |a
ca|eor|zac|r de| a|urrado que preer|aoa NEE, epec|a|rer|e |a der|vada de |a
d|capac|dade, |e|||r|zardo er c|er|a rarera |a ereac|r. 0e e|e rodo, podriaro dec|r
que `|r|erac|r e |a u||||zado coro |rr|ro de Educac|r Epec|a|. A e||o |aro|er |a
cor|r|ou|do e| |err|ro NEE que, |a| y coro |ero avarzado er e| pur|o 3.1.2.2.1., era recear|o
recorcep|ua||zar, dada |a corro|ac|r que |a pa|aora `epec|a| |rpr|re a d|c|o corcep|o, que
evoca de ruevo a| parad|ra del|c||ar|o.

Coro da|o |r|c|a|, podero al|rrar que ro er |odo |o paie que adop|aror e| rode|o
|r|erador ex||ia ur curricu|o ao|er|o y l|ex|o|e. La preerc|a de curricu|o para|e|o por
ejerp|o, er Epara y Re|ro ur|do) d|l|cu||aoa de rarera |r|l|ca||va |a ur|l|cac|r educa||va.
Coro corecuerc|a, |a repue|a educa||va ar|e e| a|urrado cor NEE e oaaoa er prorara
de 0earro||o lrd|v|dua|, que proveriar de ur curricu|ur epecil|co de Educac|r Epec|a|,
corpor|ardo ur curricu|ur d|lererc|ado e |rd|v|dua|. Ai, er e| au|a ord|rar|a o er e| au|a de
apoyo er |a rayoria de |a oca|ore) e |raoajaoa |rd|v|dua||zadarer|e ur curricu|ur d|||r|o
a| de re|o de corparero, ||eardo |rc|uo a que e| proleorado de apoyo o de Educac|r
Epec|a| e|uv|era er au|a ord|rar|a |raoajardo exc|u|varer|e cor e| a|urro cor NEE. 0e e|e
rodo e perpe|uaoa |a ereac|r er e| er|orro ord|rar|o eco|ar |o deror|rado `a|urro
|r|erado).

Er e| au|a ord|rar|a |aro|er e rar|eriar curricu|o para|e|o, coro ura corecuerc|a r de
|a del|c|er|e lorrac|r de| proleorado, que d|||ruia er|re do ||po de a|urrado. e| a|urrado
`rorra| y e| `de epec|a|, de |a| lorra que er e| ro||o d|dc||co e de|ec|aoa ura dup||c|dad
er d|vero apec|o. |a preer|ac|r de |a |area, e| d|ero epecil|co de a|ura de |a
r|ra de||rada exc|u|varer|e para e| a|urrado cor NEE, e| arupar|er|o de a|urro por
r|ve|e y e| ||po de eva|uac|r, er|re o|ro Parr|||a, 1992o).


139
0eoero urar a |odo e||o |a rece|dade lorra||va y |a ac|||ude relrac|ar|a |ac|a |a
|r|erac|r de |a rayoria de| co|ec||vo docer|e, que ro d|poria de capac||ac|r ul|c|er|e para
poder dar repue|a educa||va el|caz a |a NEE de| a|urrado er e| au|a ord|rar|a. E||o ro||v
que e| rae|ro |u|or de|eara d|c|a reporao|||dad er e| proleor de Educac|r Epec|a| o de
apoyo, ju||l|crdoe er |a |rexper|erc|a y |a la||a de lorrac|r epecil|ca. Para|e|arer|e, |a
lorrac|r de| proleorado de apoyo o de Educac|r Epec|a| ro |eria preer|e e| erloque
|r|erador, |ac|erdo epec|a| erla| er |ecr|ca que perr||iar dar repue|a a proo|era
epecil|co |r |erer er cuer|a |o eco||co y/o ||er|co de |a |r|erverc|r educa||va.

ur elec|o de |o ar|er|or e que |a au|a epec|a|e, er |o |r|c|o de |a |r|erac|r,
exper|rer|aror ur rar aue que lorer| |a creerc|a que e| a|urrado cor NEE rec|oia ura
rejor ca||dad educa||va er e| au|a ereada a caro de docer|e epec|a||zado. Podero
corcre|ar |a corecuerc|a rea||va de e|e rodo de ac|uar er |o |u|er|e pur|o Porra,
1988).
- Curricu|ur lrarer|ado
- 0||arc|ar|er|o de| au|a ord|rar|a y de |o aprerd|zaje a corpar||r cor |o corparero de|
au|a ord|rar|a, que |o ca|a|oar coro d|lerer|e, lorer|ardo de e|a lorra e| e||que|aje, |a
decor|ex|ua||zac|r, |a ereac|r y |a corecuer|e d|r|ruc|r de |a au|oe||ra de|
a|urrado cor NEE.
- 0epreocupac|r de| |u|or, que cor|dera que e rero reporao|e de| proceo de
ererarza-aprerd|zaje de| a|urrado cor NEE, d|r|ruyerdo ded|cac|r y expec|a||va.
- 0ecoord|rac|r er|re e| |u|or y e| docer|e de apoyo o de Educac|r Epec|a|, lavorec|erdo
e| a||ar|er|o de e|e |||ro. 3e er||erde e| apoyo r coro ura |area de|eada que coro
ur proceo de |raoajo er equ|po er|re |o docer|e oaado er |a correporao|||dad y |a
co|aoorac|r.

Er |a ac|ua||dad |a ||uac|r ro |a var|ado |r|l|ca||varer|e a |o expue|o |a|a e| rorer|o
Parr|||a, 2002, Arra|z, 2003, Pu|de||ivo|, 2001). `0e |ec|o, coro |a era|ado 8oo|| 1998), |a
rayoria de |a red|da que e aro||rar dede |a relorra |r|eradora para a|erder |a
d|ver|dad, acaoar reaor|erdo l|ura y cor|r|ouyerdo a| rar|er|r|er|o, cuardo ro a|
lor|a|ec|r|er|o, de |a de|ua|dade ...) 8|y|| y H||rer 199), 8oo|| 199), C|ou| 1999),
lay|or 1999) o Paror y loW|e|| 199) or a|uro de |o |rve||adore que |ar ara||zado

140
e|e proceo y |ar ||arado |a a|erc|r oore e| la||o de |a ecue|a para reporder cor equ|dad
ar|e |a oc|edad. Parr|||a, 2002, p. 1Z).

Arad|r a e||o que, er r| exper|erc|a de carpo er cer|ro eco|are a |o |aro de |o |||ro
qu|rce aro e ev|derc|a que |a |erderc|a |ue |erdo |a decr||a. Ta| cor|a|ac|r |aro|er e
u|er|a er |o da|o recaoado a |o |aro de cua|ro aro er e| Prc||cur de Educac|r
Epec|a| de |a Facu||ad de Forrac|r de| Proleorado de |a ur|ver|dad de 8arce|ora Rio,
2003o), ara||zardo |a rea||dad eco|ar de |o cer|ro par||c|par|e er e| r|ro. Taro|er |o
corrooorar |o |re aro de rel|ex|r dede 2002) er e| 3er|rar|o de deoa|e oore |a lrc|u|r
de |a ur|ver|dad de 8arce|ora, d|r||do por e| 0r. lra| Pu|de||ivo|.

3e cor|a|a ai |a d||arc|a er|re |a d|po|c|ore adr|r||ra||va y |a rea||dad eco|ar, er|re |a
|r|erc|ore de |a po|i||ca educa||va y |o red|o pue|o a u d|po|c|r para ||evar|a a caoo,
epec|a|rer|e er cuar|o a recuro ra|er|a|e y |uraro. Au|ore coro Arra|z 2003, p. 102)
cor|derar que |a |r|erac|r e |aya corver||do `er ura lorra oara|a de |a Educac|r Epec|a|,
pue|o que |o co|e que |a upue|o |a |r|erac|r de |o a|urro cor rece|dade
epec|a|e er |a ecue|a ord|rar|a |ar |do rerore que |o u||||zado para rar|erer |o cer|ro
epec|a|e.

Er del|r|||va, |a ecaez de recuro |uraro y ecorr|co, ai coro |a |radecuada lorrac|r
de| proleorado que |a pod|do alec|ar a |a ac|||ude y a u perar|er|o, |ar d|l|cu||ado
|r|l|ca||varer|e |a adopc|r de ura cu||ura de cer|ro, er|erd|da coro ur corpror|o de |oda
|a corur|dad educa||va. Ai r|ro, ro e |ar dearro||ado |o caro|o orar|za||vo y
curr|cu|are que eriar deeao|e y e |a rar|er|do ur ||era educa||vo dup||cado y que
lurc|ora er para|e|o der|ro de| r|ro cer|ro, rar|er|erdo |a ereac|r.

Todo e||o provoca que ur rupo de au|ore porar er duda |a u||||dad de |a |r|erac|r coro
e|ra|e|a educa||va e |r|c|er |o que e coroce coro rov|r|er|o de |a ecue|a |rc|u|va. Er|re
o|ro, caoe de|acar c||ado por Arra|z, 2003). 3|a|roac| y 3|a|roac| 1989), Reyro|d, war y
wa|oer 198Z), 8|||er 1989), le|u|u 1989) y 3|r||c 1991) er EEuu y Carad, Fu|c|er
1989) y 3|ee 1991) er Au|ra||a, Tor||ror 1982), 8ar|or 1988), 8oo|| 1988), y A|rcoW

141
1991) er e| Re|ro ur|do, 8a||ard 1990) er Nueva Ze|arda, Carr|er 198) er Nueva 0u|rea, er
Epara, po|er|orrer|e, caoe de|acar a 0arcia Pa|or 1993), Arra|z 199) y 0r||z 199).

0|c|o au|ore rep|ar|ear e| corcep|o de NEE y recorocer que ruc|a de |a d|l|cu||ade de
aprerd|zaje de| a|urrado or caua de |a orar|zac|r de |o cer|ro y de u re|odo
d|dc||co, ur|erdo e| corcep|o de `oarrera de aprerd|zaje. Por |ar|o, rec|arar |a rece|dad
de reperar e| ||era educa||vo dede |oda u ver||er|e, propor|erdo ur r|co ||era que
arar||ce e| derec|o a |a educac|r de |odo y |oda y |a cor|derac|r de |a d|ver|dad coro ur
va|or educa||vo, eje de |a |rarlorrac|r de |o cer|ro. 3upore ura re|v|rd|cac|r de |o
derec|o |uraro y |a ju||c|a oc|a| ur|vera|, acaoardo cor e| e||que|aje oaado er e|
parad|ra del|c||ar|o.


142
3.2. LA E3CuELA lNCLu3lvA.

`A rodo de ir|e|, podriaro dec|r que e| |err|ro |rc|u|r aparece, er ur pr|rc|p|o, coro ura
a||erra||va a| de |r|erac|r, coro ur |r|er|o de pa||ar |a ||uac|ore de de|r|erac|r y exc|u|r er |a
que e|aoar ruc|o a|urro er |o cer|ro oajo |a oardera de |a |r|erac|r. Er eurdo |uar, coro ur
|r|er|o de recor|ru|r e| erloque del|c||ar|o |rd|v|dua|||a y red|co dor|rar|e ...). Y, er |ercer |uar, coro
ura re|v|rd|cac|r de que |odo |o a|urro cor y |r rece|dade educa||va epec|a|e rec|oar ura
educac|r de ca||dad er |a au|a reu|are. Arra|z, 2003, p. 159)

E| |r|c|o de| rov|r|er|o de |a Ecue|a lrc|u|va puede ||uare er|re red|ado de |o oc|er|a y
pr|rc|p|o de |o rover|a de| ||o XX. Coro precuror de|acaro e| rov|r|er|o que ure er
EEuu coroc|do coro `Reu|ar Educa||or lr|c|a||ve REl), y que ||ere coro ooje||vo |a |rc|u|r
de| a|urrado cor d|capac|dad er |a au|a ord|rar|a, propor|erdo ur r|co ||era educa||vo
que ro d|lererc|e er|re |a educac|r ord|rar|a y |a epec|a|.

0ede l|ra|e de |o oc|er|a, y urado a |a op|r|ore ver||da por |o au|ore c||ado er e|
apar|ado ar|er|or, caoe de|acar |o |raoajo de uNlCEF y uNE3C0 a| repec|o, que
corvocaror ever|o c|ave repec|o a |a vu|rerac|r de| derec|o a |a educac|r, para |a
coro||dac|r de| rov|r|er|o de |a ecue|a |rc|u|va. La Corverc|r de |o 0erec|o de| N|ro
Nueva Yor|, 1989), |a Corlererc|a Hurd|a| de Educac|r para Todo Jor||er, Ta||ard|a,
1990), |a Corlererc|a Hurd|a| oore Nece|dade Educa||va Epec|a|e. Acceo y Ca||dad
3a|ararca, 1991) y e| Foro Coru|||vo lr|errac|ora| para |a Educac|r para Todo 0a|ar,
3erea|, 2000). Er e|a corlererc|a e aooa por ura educac|r de ca||dad para |odo e|
a|urrado er |a ecue|a ord|rar|a, preer|e o ro d|l|cu||ade de aprerd|zaje y |er|erdo er cuer|a
|a d|ver|dad cu||ura|, oc|a|, e|r|ca o de cua|qu|er o|ro ||po. 0e |odo e|o loro, de|acaro
epec|a|rer|e e| ce|eorado er 3a|ararca 1991) que |er|a |a oae de |a educac|r |rc|u|va,
cor uro p|ar|ear|er|o que ro ||erer u ep|cer|ro er e| a|urrado cor d|capac|dad, |ro que.

Cada r|ro y r|ra ||ere e| derec|o lurdarer|a| a |a educac|r y deoe |erer |a
opor|ur|dad de a|carzar y rar|erer ur r|ve| acep|ao|e de coroc|r|er|o.
Cada r|ro y r|ra ||ere carac|eri||ca, |r|eree, |ao|||dade y rece|dade de
aprerd|zaje r|co.
Lo ||era educa||vo deoeriar er d|erado y |o prorara ap||cado para que
recojar |oda |a d|lerer|e carac|eri||ca y rece|dade.

143
La perora cor rece|dade educa||va epec|a|e deoer |erer acceo er ur
||era peda|co cer|rado er e| r|ro, capaz de a||lacer e|a rece|dade.
La ecue|a ord|rar|a cor e|a or|er|ac|r |r|eradora repreer|ar e| red|o r
el|caz para coroa||r |a ac|||ude d|cr|r|ra|or|a, creardo corur|dade de aco|da,
cor|ruyerdo ura oc|edad |r|eradora y |orardo ura educac|r para |odo. ader,
proporc|orar ura educac|r el|caz a |a rayoria de |o r|ro y rejorar |a el|c|erc|a, y, er
del|r|||va, |a re|ac|r co|e/el|cac|a de| ||era educa||vo.

Ar|e de paar a ara||zar corcep|ua|rer|e |a |rc|u|r, |r|er|arero reur|r |o eje er que e
ver|eora d|c|o rov|r|er|o 0yor, 1998, c||ado por Arra|z, 2003).

- Cue||orar|er|o de| rode|o ereador de |a Educac|r Epec|a| |rad|c|ora| y de |a
|r|erac|r coro perpe|uadora de |a de|ua|dad.
- La corcepc|r de |a educac|r uje|a a |a 0ec|arac|r ur|vera| de |o 0erec|o luraro
0Nu, 1918).
- E| corpror|o cor |a prc||ca, expreado er |a vo|ur|ad de del|r|r cro or |o cer|ro y
|a au|a |rc|u|va.

Ta| y coro era|a Parr|||a 2002), |a |rc|u|r upore ur err|quec|r|er|o corcep|ua| e |deo||co
a |o p|ar|ear|er|o de |a ecue|a |r|eradora y que ro deoe c|rcurcr|o|re a| ro||o educa||vo,
|ro que puede y deoe |erer u rel|ejo er |odo |o ro||o de |a v|da oc|a|, lorer|ardo ura
rueva lorra de corceo|r |a par||c|pac|r er oc|edad.

3.2.1. ANAL|8|8 60N6EPTUAL 0E LA |N6LU8|0N.

"(...) se he produc|do un ebendono de |e |dee de "|ntegrec|n" en benef|c|o de "|nc|us|n". (...)
"|ntegrec|n" sue|e ut|||zerse pere e|ud|r e un proceso de DVLPLODFLyQ, en e| que se epoye e cede
n|o pere que puede pert|c|per en e| progreme v|gente (y prct|cemente s|n cemb|os) de |e escue|e,
m|entres que |e pe|ebre "|nc|us|n" |nd|ce un proceso de WUDQVIRUPDFLyQ en e| que |es escue|es se
deserro||en en respueste e |e d|vers|ded de |os e|umnos que es|sten e e||es." (A|nscow, 2001, p.
202).

La ecue|a |rc|u|va e ur rodo de corceo|r |a educac|r y |a lurc|r oc|a| de| cer|ro eco|ar,
dede ur p|ar|ear|er|o corur||ar|o, que ||eva |rp|ic||o u |rarlorrac|r y |a de u cor|ex|o
para adecuar y rejorar |a repue|a educa||va a |a d|ver|dad, recoroc|erdo|a y ro a|r||rdo|a.

144
0e |a| lorra que |odo e| a|urrado ||ere e| r|ro derec|o a acceder a ur curricu|ur
cu||ura|rer|e va|orado, corpar||do cor |o corparero de |a r|ra edad, opor|erdoe a
cua|qu|er lorra de ereac|r. 0e e|e rodo, ura ecue|a para |odo y para |oda e ura
ecue|a dorde |odo y |oda ||erer cao|da |rd|||r|arer|e de u carac|eri||ca, d|l|cu||ade y
r||ro er u proceo de aprerd|zaje, par||erdo de |a prer|a de que cua|qu|er a|urro e
educao|e er ur er|orro ord|rar|o, repord|erdo ro |o a |a rece|dade educa||va de
a|uro a|urro, |ro a |a de |odo |o a|urro, |r d|cr|r|rac|r de r|rr ||po. No
e|aro rel|r|erdo a |a ecue|a |rc|u|va aoc|ada a ura educac|r de ca||dad |r excepc|ore, y
ura l||oolia que cor|erp|a |a ecue|a coro ro|or de caro|o oc|a| y de ac|||ude, oaada er |a
|ua|dad y |a derocrac|a, dorde |a d|ver|dad e ur va|or er a|za que co|e|ora a| rupo y
olrece rayore po|o|||dade de aprerd|zaje 8a||ard, 199Z, 8ar|or, 199Z, 8oo||, 1998,
3|a|roac|, 3., 3|a|roac|, w. y Jac|or, 1999, A|rcoW, 2001, Parr|||a, 2002, Arra|z, 2003,
Pu|de||ivo|, 2003).

Pearpo|r| y Fore| 1999) era|ar que "Le |nc|us|n es ms que un mtodo, une f||osof|e o un
progreme de |nvest|gec|n. Es une forme de v|v|r. T|ene que ver con e| "v|v|r juntos", con |e "ecog|de e|
extreo" y con vo|ver e ser todos uno.
6reemos s|mp|emente que |e |nc|us|n es une forme mejor de v|v|r. Es |o opuesto e |e segregec|n y e|
DSDUWKHLG. Le "|nc|us|n" determ|ne dnde v|v|mos, rec|b|mos educec|n, trebejemos y jugemos. T|ene que
ver con e| cemb|o de nuestros corezones y ve|ores.
E| hecho de que |ntegremos e todos no es une cuest|n de c|enc|e o |nvest|gec|n. Le |nc|us|n es un ju|c|o
de ve|or. Nuestros ve|ores son c|eros. Los educedores tenemos que rec|emer y |ucher por un s|steme
pb||co de educec|n que proporc|one une HGXFDFLyQ GH FDOLGDG \ OD LJXDOGDG SDUD WRGRV Tenemos que
ecepter este reto. Ye no podemos "suev|zer" |e cuest|n" (p. 15).

Yor| 1991) uoraya |a |rpor|arc|a de |a corur|dad. "Le es|stenc|e de estud|entes e |os m|smos
co|eg|os que |os hermenos y |os vec|nos, |e pertenenc|e e eu|es de educec|n genere| con compeeros de
une eded eprop|ede, |e ex|stenc|e de unos objet|vos de eprend|zeje |nd|v|due||zedos y re|eventes, y de|
epoyo neceser|o pere eprender" (p.151).

8oo|| y A|rcoW 1998) |r||er er e| corcep|o de corur|dad. Cor po|er|or|dad, A|rcoW
2001), ra||za e|a |dea expreardo que |a |rc|u|r e "(...) un proceso de |ncremento de |e
pert|c|pec|n de |os e|umnos en |es cu|tures, curr|cu|os y comun|dedes de sus escue|es |oce|es y de
reducc|n de su exc|us|n de |os m|smos, s|n o|v|der, por supuesto, que |e educec|n eberce muchos
procesos que se deserro||en fuere de |es escue|es (...) Proceso s|n f|n, en vez de un s|mp|e |ntercemb|o de

145
estedo, que depende de un deserro||o pedegg|co y de orgen|zec|n cont|nuo dentro de |e educec|n
genere|" (p. 293-294).

Arra|z 199) uoraya |a re|evarc|a de |a ac|||ude er e| proceo. "[|e escue|e |nc|us|vej Es une
ect|tud, un s|steme de ve|ores, de creenc|es, no une ecc|n n| un conjunto de ecc|ones (...). 8e centre, pues,
en cmo epoyer |es cue||dedes y |es neces|dedes de cede e|umno y de todos |os e|umnos en |e comun|ded
esco|er, pere que se s|enten b|enven|dos y seguros y e|cencen x|to" (p. 27-28)

3|a|roac|, 3., 3|a|roac|, w. y Jac|or, l.J. 1999), carac|er|zar a |a ecue|a |rc|u|va coro.

La uperac|r de| |err|ro `|r|erac|r, ya que e|e |o ||ere er||do cuardo e
|ra|a de ||uar a a|u|er er ur |uar de dorde prev|arer|e |a e|ado exc|u|do.
La u||||zac|r de |a expre|r `|rc|u|r para |acer relererc|a a |a a|erc|r de |odo
e| a|urrado er cer|ro eco|are prx|ro a| dor|c|||o. Todo |o r|ro y r|ra
deoer e|ar |rc|u|do er |a r|ra ecue|a y au|a, |r d|lererc|a, adap|ardo |a
ererarza y apoyardo peda|ca y oc|a|rer|e a |odo e| a|urrado, par||erdo de
|a prer|a que |odo |o r|ro y r|ra lorrar par|e de| rupo y que |odo y |oda
pueder aprerder er |a ecue|a y er |a corur|dad. Ai pue, |odo e| perora| de |o
cer|ro y |odo |o recuro deoer d|r||re a |a educac|r erera|.
La ecue|a deoe er ur ro|or para crear corur|dad, lac||||ardo au|ororia e
|r|erdeperderc|a a| a|urrado, red|ar|e e|ra|e|a |rrovadora que perr||ar e|
|raoajo educa||vo cor |odo y para |odo er |a au|a ord|rar|a, aco|erdo |a
d|lererc|a y u||||zrdo|a coro e|erer|o prop|o de| curricu|o, repe|rdo|a er
|odo |o apec|o de| prorara eco|ar. 0eoer pue dearro||are rede de apoyo
corur||ar|a que co|aoorer cor e| proleorado.
Er e| curricu|o, e pr|or|zar |o aprerd|zaje por erc|ra de |a d|lererc|a er|re e|
a|urrado, por|erdo |o recuro para arar||zar que |odo |o a|urro e |er|ar
euro, |raoajer er cooperac|r cor |o o|ro, e preocuper por e| ex||o de |o
der y ro rece||er red|re cor e| re|o de corparero.

Feruor y Jearc|||d 1999) ra||zar que |ay do lorra de perar repec|o a |a eco|ar|zac|r
y |a ererarza er ura ecue|a |rc|u|va.


14
- Corprerder que e| ooje||vo de |a eco|ar|zac|r e |der||co para |odo |o a|urro.
- Cor|derar e| proceo docer|e coro a|o equ|va|er|e para |odo e| a|urrado. Lo
cor|er|do eerc|a|e de |a ererarza ||erer que er |o r|ro, acorodrdo|o a |a
d|lerer|e rece|dade educa||va y e|||o de aprerd|zaje.

Ta| y coro exprear aroo au|ore op. c||. p. 193), `La cue||r ro e|r|oa er que |a ecue|a
puedar |rc|u|r a |odo |o a|urro a pesar de u d|lerer|e capac|dade o d|capac|dade, |ro
que pueder relorzar e| aprerd|zaje de cada a|urro a causa oe u d|lererc|a.

3e |ra|a, er del|r|||va, de dar repue|a a |a rece|dade educa||va de| a|urrado er e|
aro|er|e ra|ura| de c|ae. A|rcoW 2001), apur|a cu|e deoeriar er |o pr|rc|p|o de ca||dad
de ura ecue|a |rc|u|va.

- Todo e| a|urrado, |rdeperd|er|e de u carac|eri||ca, e o|erver|do a ura ecue|a
|rc|u|va par||c|pardo ac||varer|e er e||a y er u corur|dad. La |rc|u|r e ur va|or.
- Lo prorara deoer adap|are a| a|urrado, y ro e| a|urrado a e||o. Ai, |odo e|
proleorado deoe reporao|||zare de| proreo de |odo u a|urro |r excepc|ore.
Para e||o |erdr a u d|po|c|r e| apoyo recear|o para aur|r u reporao|||dade, |r
oov|ar |a co|aoorac|r de |a corur|dad.
- ur|l|cac|r de |a educac|r epec|a| cor |a erera|, a||lac|erdo |a rece|dade
educa||va de |odo e| a|urrado.
- La d|lererc|a |rd|v|dua|e e cor|derar coro opor|ur|dade de err|quec|r|er|o de|
aprerd|zaje, dejardo de er cor|erp|ada coro proo|era a o|uc|orar. Ai, er |a
ecue|a deoer creare c|er|a cord|c|ore lavorao|e que e||ru|er |a aurc|r de r|eo.
- Par||erdo de| parad|ra corpe|erc|a| eco||co-||er|co), deoer exar|rare |o
oo|cu|o a |a par||c|pac|r de |o a|urro, dado que |a d|l|cu||ade educa||va e der|var
de |a |r|eracc|r er|re |o que e| a|urrado apor|a y e| prorara eco|ar. A e||o, Pu|de||ivo|
2001) ra||za que | |ao|aro de oarrera de aprerd|zaje, ev||aro cer|rar |oda |a a|erc|r
er |o |rd|v|dua|, |ac|erdo erla| |aro|er er |o que deoe rejorar er e| proleorado y er |a
ecue|a.


147
Pero para que e||o ea po|o|e, A|rcoW 2001) |r||e er que |a |rc|u|r e o|carer|e ur
proceo de |rarlorrac|r `ecue|a er rov|r|er|o ), ur ro|or de| proceo de caro|o, |ar|o
de |a prc||ca educa||va coro de |a orar|zac|r de |o cer|ro, coro de |a cu||ura
co|aoora||va de| proleorado, para que u que|acer e adap|e a |a ex|erc|a de ura ecue|a
de ca||dad, el|caz, que acoe a |odo e| a|urrado de |a corur|dad a |a que per|erece.

0e e|e rodo, cuardo |ao|aro de ura educac|r |rc|u|va, |odo e| a|urrado corpar|e e|
r|ro epac|o, |r d|lererc|a, recor|derardo |a ererarza y u orar|zac|r cor e| apoyo
peda|co y oc|a| que ea recear|o, y rar|er|erdo |a r a||a expec|a||va para e|
aprerd|zaje de |oda y |odo. Por |ar|o |a ac||v|dade ereada ro err cor|derada
|rc|u|va. Er ir|e|, |a ecue|a |rc|u|va preupore |erpre corpar||r cor e| rupo e| proceo
de aprerd|zaje Rio, 2001).

Corecuer|erer|e, |a ecue|a |rc|u|va ex|e e| dearro||o de po|i||ca de |ua|dad, que
perr||ar |a a|erc|r a |a d|ver|dad |r d|cr|r|rac|ore er ur cor|ex|o de au|er||ca
derocrac|a. Coro apur|a Arra|z 2003), |o pr|rc|p|o que re|rr e|e equera |deo||co or.
|rpu|ar |o derec|o |uraro y e| repe|o a |a d|lererc|a, va|or|zar |a d|ver|dad er |odo u
apec|o, prorover |a ju||c|a oc|a| y |a |ua|dad de opor|ur|dade.

La |rc|u|r |r|erpre|a e| |err|ro `d|ver|dad dede ur pur|o de v||a r arp||o que |a
|rad|c|ora| |r|erpre|ac|r c|er|arer|e re|r|c||va) de |a Educac|r Epec|a|, e|o e, e| a|urrado
que preer|a a|r ||po de d|capac|dad. Para |a ecue|a |rc|u|va, `d|ver|dad |r|l|ca ruc|o
r.

"En stes [|a |r|||uc|ore educa||va| |e d|vers|ded no se puede entender como une s|mp|e
ectuec|n que fec|||te e| eprend|zeje de| e|umnedo con r|tmos meduret|vos d|ferentes; no es
n|cemente |e presentec|n de estreteg|es d|dct|ces e|ternet|ves pere est|mu|er e| e|umnedo
desmot|vedo; no es s|o |ncorporer |es herrem|entes educet|ves edecuedes e cede ree||ded
ecedm|ce |nd|v|due|; |e etenc|n e |e d|vers|ded se he de entender como |e eceptec|n de
ree||dedes p|ure|es, como une |deo|og|e, como une forme de ver |e ree||ded soc|e| defend|endo
|dee|es democrt|cos y de just|c|e soc|e|" (|mbernn, 1999, p. 8).

0e e|e rodo e| d|curo de |a d|ver|dad e cor|rapore ra|ura|rer|e a |a cu||ura de| nano|cap,
oaada er |a carerc|a y er |a d|lererc|a |rd|v|dua|e que producer, |o cua| lavorece |a
ereac|r y |a d|v||r oc|a| er|re ura rayoria `rorra| y r|roria |rlrava|orada. 3| |a

148
cu||ura de| |ard|cap e correporde a |a ecue|a |r|eradora, |a cu||ura de |a d|ver|dad |erdr
u rel|ejo er |a ecue|a |rc|u|va, dorde |odo y |oda ||erer cao|da.

"0esde este p|enteem|ento, se reconocer por pr|mere vez en |e h|stor|e que heb|er de d|vers|ded
en |e escue|e es heb|er de |e pert|c|pec|n de cue|qu|er persone (con |ndependenc|e de sus
cerecter|st|ces soc|e|es, cu|ture|es, b|o|g|ces, |nte|ectue|es, efect|ves, etc.) en |e escue|e de su
comun|ded, es heb|er de |e neces|ded de estud|er y |ucher contre |es berreres e| eprend|zeje en |e
escue|e, y es heb|er de une educec|n de ce||ded pere todos |os e|umnos (ooth, 2000)" (Perr|||e,
2002, p.18)

Ai, |a d|ver|dad aparece coro va|or, coro ura cu||ura que repe|a |a d|lererc|a, que |rprera
|oda |a corur|dad eco|ar, |r exc|u|r a r|ruro de u r|eroro. e| a|urrado, e| proleorado,
|a lar|||a y a| prop|o cer|ro coro |r|||uc|r.

3e cor|dera |a d|ver|dad er|re e| a|urrado Pu|de||ivo|, 2001) cuardo e ooervar
d|lererc|a que pueder |erer ur carc|er |rd|v|dua| pr|rc|pa|rer|e capac|dade, ro||vac|ore,
|r|eree y r||ro de aprerd|zaje) o oc|a| |erua, e|r|a, re|||r, er|re o|ro). lao|ar de
d|ver|dad e |ao|ar de |a |der||dad de cada perora. Por |ar|o, aur|r |a d|ver|dad |r|l|ca e|
recoroc|r|er|o de| derec|o a |a d|lererc|a coro ur va|or educa||vo y oc|a|.

Pero |a d|ver|dad ro e rel|ere exc|u|varer|e a| a|urrado. Taro|er ex||e |a d|ver|dad er|re
e| proleorado y er |odo |o rupo |uraro que corl|urar e| cer|ro eco|ar. ura ecue|a e,
pue, ura rea||dad corp|eja que puede er perc|o|da coro ur |odo, pero que cor u prop|a
|d|o|rcra|a e d|lererc|ar de| re|o de cer|ro eco|are, corl|urardo o|ro corjur|o de
d|ver|dade Pu|de||ivo|, 1998).

Pero |odo e||o, coro verero a cor||ruac|r, |rp||car que |a aurc|r de |a d|ver|dad ea ura
|aoor corjur|a, er |a que |odo |o r|eroro de |a corur|dad eco|ar e|r |rp||cado. 3er
pue recear|o que |a ecue|a adop|e red|da corcre|a para a|erder a |odo e| a|urrado,
epec|a|rer|e de ||po orar|za||vo y curr|cu|ar, corpor|ardo, corecuer|erer|e, e| dearro||o
prole|ora| y |a |rrovac|r educa||va, que ya e p|ar|eaoa er e| rode|o de ecue|a |r|eradora.


149

3.2.2. LA RE8PUE8TA E860LAR 0E80E LA |N6LU8|0N.

"8krt|c (...) cons|dere que e| mov|m|ento e fevor de |e educec|n |nc|us|ve puede ofrecer |es
v|s|ones estructure|es y cu|ture|es neceser|es pere comenzer e reconstru|r |e educec|n pb||ce
hec|e |es cond|c|ones h|str|ces de| s|g|o XX|. Y esto es ten |mportente que une nueve
cons|derec|n de |os prob|emes de eprend|zeje podr|e promover |e ref|ex|n de cmo |e cu|ture
esco|er y e| entorno de eprend|zeje guerden une estreche re|ec|n con espectos te|es como |e
orgen|zec|n de |e enseenze y e| curr|cu|um." (Arne|z, 2003, p. 15)

ura vez de||r||ado e| corcep|o de |a |rc|u|r, ara||zarero cro e corcre|a |a repue|a
eco|ar dede |a |r|erdeperderc|a po|||va er|re e| curricu|o y |a orar|zac|r, |a |rrovac|r y e|
dearro||o prole|ora|, |r o|v|dar |a rar preer|rerc|a que o|ora e| rov|r|er|o de |a ecue|a
|rc|u|va a |a corur|dad educa||va.

3.2.2.1. 0E30E EL CuRRlCuL0.

"Le mete es encontrer |e forme de trebejer con |e c|ese entere (...) Tenemos que encontrer |e
menere de conecter con |e c|ese (...) y e |e vez persone||zer |e exper|enc|e pere cede uno de sus
m|embros" (A|nscow, entrev|stedo por Perr|||e, 2001, p. 45)

3e pre|erde a |rave de ur curricu|ur el|caz a|carzar ura educac|r de ca||dad, adecuardo |a
repue|a educa||va a cada uro de |o a|urro. 0e e|e rodo e upera e| |err|ro NEE y e
u|||uye por e| de `oarrera de aprerd|zaje ya que, er e| pur|o de v||a |rc|u|vo, e|a
pueder deoere ro |o a u prop|o del|c||, |ro a |a |radecuada repue|a educa||va que
olrece |ar|o e| cer|ro y u orar|zac|r, coro e| proleorado 8oo||, A|rcoW, 8|ac|-laW||r,
2002). Ta| y coro era|a Pu|de||ivo| 2001), e| corcep|o de NEE e |a |do |rd|v|dua||zardo y |a
perd|do u er||do |r|c|a| para corver||re er ur corcep|o e||que|ador y c|a|l|cador. E| corcep|o
`oarrera de aprerd|zaje e rel|ere, |a| y coro or||rar|arer|e e queria decr|o|r cor NEE, a
ara||zar |a d|l|cu||ade para acceder a| curricu|o y a |a par||c|pac|r.

Ar|e ur curricu|ur cerrado y precr|p||vo, e p|ar|ea ur curricu|ur ao|er|o a |a d|ver|dad,
corprer|vo y par||c|pa||vo, |o|i||co y cor|ruc||v||a, y corecuer|erer|e derocr||co, dorde
e| rae|ro e cor|dera coro lac||||ador de| aprerd|zaje y ro coro |rp|e |rarr|or de|
curricu|ur. Ai, e| curricu|ur |rc|u|vo e carac|er|za por er 0uarro, 1999).


150
comn y ree||zeb|e: e| a|urrado dearro||a u aprerd|zaje er e| r|ro rarco curr|cu|ar de
relererc|a y aju|ado a |a carac|eri||ca de |odo e| a|urrado, rel|ejardo |a p|ura||dad
cu||ura| de |a oc|edad
cooperet|vo: oaado r er |a cooperac|r que er lorer|ar |a corpe||||v|dad
prct|co, t|| y ref|ex|vo: |o aprerd|zaje err re|evar|e y duradero, |a e|ecc|r de |o
cor|er|do deoe oucar e| equ|||or|o er|re |a rea||dad y u ar||| cri||co y rel|ex|vo,
a|ejrdoro de lorra||ro ao|rac|o y dora, oucardo e| rx|ro acercar|er|o |ac|a
e| coroc|r|er|o que e erera
more|: |o cor|er|do deoer re|ac|orare cor p|ar|ear|er|o e||co
coherente y p|en|f|cedo: arar||zardo que |odo e| a|urrado pueda |erer |a r|ra
po|o|||dade de dearro||o

Ford, 0averr y 3c|rorr 1999) apur|ar que para rea||zar ura p|ar|l|cac|r para |odo |o
a|urro, deoer |erere er cuer|a c|rco e|ra|e|a.

1. No oov|ar |a |rpor|arc|a cap||a| de |o ooje||vo erera|e de |a educac|r.
Er cor|rapo|c|r a |a ecue|a |r|eradora, |a ecue|a |rc|u|va aooa por ura rev||r de
|o ooje||vo erera|e de |a educac|r, exce|varer|e or|er|ado |ac|a |a adqu||c|r de
de|err|rado cor|er|do corcep|ua|e pr|rc|pa|rer|e |o deror|rado cor|er|do
|r|rurer|a|e). Para d|c|o au|ore, e o|co que |odo |o a|urro dearro||er |o
r|ro ooje||vo de |a educac|r, acep|rdoe que e| rado de |rpor|arc|a y e| r|ve| de
reu||ado que cor|ar deperder de |a carac|eri||ca de cada uro de e||o.

2. 0|erar ur rarco curr|cu|ar corr.
La ecue|a |r|eradora ro ||ere er cuer|a a |odo |o a|urro a| proporer |o ooje||vo
erera|e y orar|zar |a ecuerc|a curr|cu|ar. Er e|e cor|ex|o, |a adap|ac|ore curr|cu|are
e|r p|ar|eada coro | |a rece|dade educa||va de |o a|urro que e oerel|c|ar de
e||a e|er a|ejada de| re|o de u corparero, perpe|uardo e| ||era para|e|o a| que
ro |ero ver|do rel|r|erdo.
La ecue|a |rc|u|va, er caro|o, propore ur rarco de relererc|a |o ul|c|er|erer|e corr y
p|ura| para dearro||ar |a adap|ac|ore curr|cu|are |r |a rece|dad de |erer que eparar a
de|err|rado a|urro de| re|o.

151

3. 0lrecer ur curricu|ur r|co er |r|l|cado.
La exper|erc|a educa||va deoer |erer er||do para |odo e| a|urrado, a|ejrdoro de |a
preer|rerc|a de |o cor|er|do corcep|ua|e preer|ado a||adarer|e, lorer|ardo |a
|rarvera||dad y |a |r|erd|c|p||rar|dad.

1. Eva|uar |rd|v|dua||zadarer|e |o reu||ado y oardoe er e| rerd|r|er|o.
Rec|azo de |a prueoa-|e| y apue|a c|ara por ura eva|uac|r |rd|v|dua||zada que |era
er cuer|a a cada uro de |o a|urro. 0e e|a lorra e| proleorado |rlorrar oore e| ||po
de |ao|||dade adqu|r|da por |o a|urro er vez de cer|rare er |a pur|uac|ore
oo|er|da. E||o ro |r|l|ca e| re|ajo er e| r|ve| de ex|erc|a er |a adqu||c|r de |o
aprerd|zaje, |ro adecuar|o a cada a|urro er lurc|r de u carac|eri||ca, recordero
que e|aro |ao|ardo de ura ecue|a de ca||dad, el|caz para |odo y |oda.

5. Terer preer|e |a |rpor|arc|a de| curricu|ur `ocu||o.
E| curricu|ur ocu||o e ruy |rpor|ar|e er |a |rarr||r y creac|r de |r|l|cado e
|deo|oia, que ro e|r expreado de rarera exp|ic||a er e| curricu|o ecr||o. No |ay que
dejar de |ado |o que e| a|urro exper|rer|a er u dia a dia eco|ar. H a|| de |o que
pre|erde ererar e| rae|ro de lorra exp|ic||a, |a v|da er |a corur|dad educa||va apor|a
e|erer|o |r|l|ca||vo er |a v|da de| a|urrado que ro deoer o|v|dare y cuya
exper|erc|a ayudarr a| a|urrado a crear y exper|rer|ar ur er||r|er|o de per|ererc|a a
ura corur|dad. Ta| y coro al|rrar 0arcia y Pu|ver| 2003, p. 2Z1), `E| curricu|o ocu||o or
|odo e|o apec|o que, |r er exp||c||ado, r| a rerudo deoa||do, e |rarr||er a |o
e|ud|ar|e a |rave de e|ruc|ura que uoyacer |ar|o a |o cor|er|do lorra|e coro a |a
lorra de re|ac|ore oc|a|e que e dar er |a ecue|a.

A |odo e||o podero arad|r, coro apur|ar ader 3|a|roac| y 3|a|roac| 1999), 0|arreco
1999), Pe|eror, LeRoy, F|e|d y wood 1999), A|rcoW 2001) y Arra|z 2003), er|re o|ro, que
para que ur curricu|ur ea el|caz para |odo e| a|urrado, e|e deoe.

- Ho|rar ur equ|||or|o er|re e| rerd|r|er|o acader|co y lurc|ora| y |o apec|o oc|a|e y
perora|e.

152

- Terer er cuer|a |a |rpor|arc|a de |a corur|dad educa||va. La ecue|a e cor|dera coro
ura corur|dad ao|er|a y d|vera, lurc|orardo coro ur |odo. Cor|ru|r |a corur|dad
educa||va e uro de |o eje eerc|a|e de |a |rc|u|r. Er e||a |odo |o |rd|v|duo que |a
corporer e |er|er y e aoer acep|ado y apoyado. A|urrado, padre, educadore y
|o d|vero aer|e preer|e er e| oarr|o, e|ao|ecer cd|o de |r|erdeperderc|a y de
correporao|||dad, lorer|ardo |a |r|erre|ac|ore ar||oa er|re |odo, par||c|pardo
corjur|arer|e er e| proceo de |rarlorrac|r de |a rea||dad educa||va. La co|aoorac|r
er|re |o rae|ro y e| a|urrado para |orar dec||ore curr|cu|are y docer|e or |aro|er
ura prc||ca |ao||ua| er |o cer|ro |rc|u|vo. Coro corecuerc|a, e| curricu|ur deoe
dearro||are er ur aro|er|e de aprerd|zaje acoedor, dorde |o a|urro e |er|er
acep|ado, euro y, por |ar|o, va|orado.

- u||||zar rueva e|ra|e|a para e| aprerd|zaje. Recorocer |a |rpor|arc|a de| |raoajo er
equ|po y |a corur|cac|r |r|erperora|, de |a| lorra que a |o a|urro e |e preer|er
opor|ur|dade para |raoajar er cooperac|r cor u corparero cor e| l|r de a|carzar
ooje||vo corure. Todo y |oda deoer er aer|e ac||vo er e| au|a, rar|er|erdo |o
ooje||vo |rd|v|dua||zado der|ro de| rupo coopera||vo.
Cor e| l|r de rax|r|zar e| aprerd|zaje de |odo y |oda, |a ererarza coopera||va e
corv|er|e er ura e|ra|e|a re|odo||ca c|ave. Ta| coro |rd|car Jo|ror, Jo|ror y
lo|uoec 1999), |a cooperac|r e a|o r que ur re|odo de ererarza, e ur caro|o
o|co de |a e|ruc|ura orar|za||va que alec|a a |odo |o apec|o de |a d|rr|ca de |a
e|r.
0|c|o au|ore cer|rar |o oerel|c|o de e|a e|ra|e|a er |re eje lurdarer|a|e.
a) aurer|a e| aprerd|zaje de |odo e| a|urrado, |rc|uyerdo |ar|o a |o uperdo|ado coro
a aque||o que preer|ar d|l|cu||ade.
o) co|e|ora a| rupo y lac||||a |r|erre|ac|ore po|||va er|re e| a|urrado, lac||||ardo |a
creac|r de ura corur|dad de aprerd|zaje dorde |a d|ver|dad e ur va|or.
c) proporc|ora a| a|urrado ur oaaje exper|erc|a| que co|aoora er u dearro||o oc|a|,
p|co||co y cor|||vo.
Para que e||o ea po|o|e e| rae|ro deoer porer er prc||ca c|rco e|erer|o o|co para
orar|zar equ|po de |raoajo coopera||vo er |a e|r.

153
a) lr|erdeperderc|a po|||va. e| corpror|o de cada |rd|v|duo er e| rupo oerel|c|ar a
cada uro de u r|eroro y a |o reu||ado oo|er|do.
o) Reporao|||dad |rd|v|dua| y rupa|. Nad|e puede aprovec|are de| eluerzo de| o|ro y
cada uro deoe apor|ar er lurc|r de u capac|dade. E| rupo deoe er capaz de
eva|uar u ac|uac|r y va|orar |o eluerzo de cada uro de u r|eroro.
c) La |r|eracc|r perora|. cada r|eroro de| rupo deoe poder exp||car |o que |ace y
cro |o |ace, prorov|erdo e| aprerd|zaje ru|uo y |a co|aoorac|r er ur ooje||vo
corr.
d) La |r|eracc|r oc|a|. e| docer|e deoe ererar a |o a|urro prc||ca |r|erperora|e y
rupa|e recear|a para ev||ar e| |rd|v|dua||ro y |a corpe||||v|dad.
e) La eva|uac|r rupa|. e| rupo ||ere que er capaz de ara||zar |a |area rea||zada dede
|a perpec||va de| crec|r|er|o corjur|o |ac|a ruevo ooje||vo.


0ede e|a perpec||va, e| curricu|ur deoe e||orare de lorra co|e|ada, a|ejrdoro de
au|or||ar|ro y cer|ra||ro, y aju|rdoe a |a rea||dad y |a cu||ura de |odo y |oda |r r|rr
||po de cor|derac|r apr|ori||ca. 3e |ra|a de e|aoorar ur curricu|ur que olrezca repue|a
educa||va cor|ex|ua||zada er lurc|r de| a|urrado y de u relerer|e oc|ocu||ura|e. 0e
e|e rodo |o docer|e e corv|er|er er pro|aor||a de |a |rarlorrac|r educa||va.


3.2.2.2. 0E80E LA 0RSAN|ZA6|0N, LA |NN0VA6|0N Y EL 0E8ARR0LL0 PR0FE8|0NAL.

"Le orgen|zec|n educet|ve |nc|us|ve se p|entee desde este merco como eque||e que efronte |e
|nc|us|n como proyecto g|obe|, que efecte e |e |nst|tuc|n en su conjunto. Este p|enteem|ento que
ye se defend|e en EE.UU. en |os ochente desde determ|nedes postures |ntegredores como |es de
8te|nbeck y 8te|nbeck (1984), no tome cuerpo n| se deserro||e (...) heste b|en entredos |os novente
(co|nc|d|endo ye con |os p|enteem|entos ter|cos de |e |nc|us|n" (Perr|||e, 2002, p. 21)

La ecue|a |rc|u|va |a| y coro |ero corer|ado |a|a e| rorer|o, par|e de |a prer|a que |a
d|l|cu||ade de aprerd|zaje e v|rcu|ar e|rec|arer|e cor |a d|lerer|e rar|le|ac|ore de |a
orar|zac|r eco|ar. Ai, para que e| dearro||o de |a |rc|u|r propere, e recear|o
|rarlorrar |a ecue|a coro orar|zac|r.


154
A cor||ruac|r paarero a |der||l|car cu|e or |o rao r |d|o|rcr|co de |a
orar|zac|r eco|ar dede |a perpec||va |rc|u|va Harc|e|, 1998, A|rcoW, 2001, Arra|z,
2003).

- Trarlorrar |a e|ruc|ura ver||ca| er e|ruc|ura |or|zor|a|e, prorov|erdo |a re|ac|ore
corur||ar|a co|e|ada que lac||||er |a correporao|||dad dede |a au|ororia y |a
co|aoorac|r. larreave 1991) c||a e| `roa|co rv|| coro ura lorra r de cu||ura de
|o docer|e, ur rode|o de lurc|orar|er|o de cer|ro que lorer|a que |a re|ac|ore ear
r l|u|da, |a corur|cac|r r p|ura| y que e a|eja de |a e|ruc|ura jerrqu|ca p|rar|da|.

- Coreu|r ur `prole|ora||ro |r|erac||vo Fu||ar y larreave, 199Z) cor||er|e er
lac||||ar |a |ora de dec||ore coreruada por par|e de |a corur|dad educa||va,
dearro||ardo |a capac|dad rel|ex|va y cri||ca oore |a prc||ca docer|e, lac||||ardo |a
|rrovac|r y e| dearro||o prole|ora|. Ai r|ro, A|rcoW 2001) |r||e er que e
recear|o exp|orar lorra a||erra||va de |raoajo er corr, |ac|erdo ||rcap|e er |a
p|ar|l|cac|r co|aoora||va.

- Lo cer|ro eco|are deoer er au|roro, adap|ado a u er|orro corur||ar|o y a u
a|urrado, reporao|||zrdoe de |a educac|r red|ar|e red|da decer|ra||zada er u
e||r, perr|||erdo ur lurc|orar|er|o adecuado a u rea||dad |r |o cord|c|orar|e que
upore e| cer|ra||ro adr|r||ra||vo.

- La d|recc|r de |o cer|ro |aro|er ||ere que adap|are a |a rea||dad de |a ecue|a |rc|u|va.
3e o||c||a ur perl|| de d|rec|or que ea ro|or de caro|o, oucardo corero er proyec|o
corpar||do, de|eardo reporao|||dade er u corparero de c|au|ro y ced|erdo e|
||derazo er e| dearro||o de |a red|da adop|ada. E e| deror|rado `||derazo el|caz
A|rcoW, 2001) que upore erloque `|ralorrac|ora|e que |ra|ar de d||r|ou|r y
po|erc|ar e| ||derazo) por erc|ra de |o `|raracc|ora|e oaado er |a |rad|c|r de |a
jerarquia y |a uperv||r).


155
Er ir|e|, e |ra|a de caro|ar |a cu||ura de |o cer|ro y que d|c|o caro|o alec|e a |a |o|a||dad
de |a e|ruc|ura de| cer|ro eco|ar. Para e||o, deoe ex|||r e| er||r|er|o de corpar||r ur
proyec|o e|aoorado er corr.

Pero, cro porer er prc||ca |o pr|rc|p|o de |a |rc|u|r er e| au|a?. Para e||o, y |u|erdo a
3|a|roac|, 3|a|roac| y Jac|or 1999), |r|e||zarero |o que er|erdero por ur au|a |rc|u|va.

Las aulas inclusivas parten de la filosofa de que todos los nios pertenecen al grupo
y todos pueden aprender en la vida normal de la escuela y de la comunidad.
(Stainback, Stainback y Jackson, 1999, p. 26)

0|c|a au|a e oaar er e| lorer|o de |a corprer|r de |a d|lererc|a |rd|v|dua|e,
corv|r||erdoe e| proleor er ur proro|or de| aprerd|zaje. 3e |ra|a de que e| a|urrado ea
capaz de corpar||r y acep|ar |a reporao|||dad de| aprerd|zaje y que e| docer|e prorueva e|
apoyo ru|uo er|re e| prop|o a|urrado.

La l|ex|o|||dad e ur eje eerc|a| para que e||o ea po|o|e. Adap|are a| caro|o, rerurc|ar a |a
r||dez, er corc|er|e de que ro ex||e ura repue|a r|ca a |o proo|era que var ur|erdo
er e| proceo de ererarza-aprerd|zaje. E||o ex||r de| proleorado ur a||o r|ve| de
adap|ao|||dad y para e||o u ac|||ud deoe er corprore||da, acep|ardo a |odo u a|urro
coro r|eroro va||oo, cor |o derec|o y oo||ac|ore que |rp||ca u par||c|pac|r er e| au|a.
3|o ura ac|||ud de po|||va aco|da a |odo |o a|urro perr|||r ejerp||l|car ar|e e||o |a
|rpor|arc|a de cada uro.

Ai r|ro, e u||||zarr |odo |o recuro ex||er|e para dar repue|a educa||va a |odo e|
a|urrado, y ro |ar |o a| que preer|e d|l|cu||ade de aprerd|zaje. 0e e|e rodo |o rae|ro
de Educac|r Epec|a| e corv|er|er er rae|ro ord|rar|o que |raoajar er equ|po cor e| re|o
de corparero y pueder juar |ru||rearer|e e| pape| de aeore, apor|ardo a |a
corur|dad educa||va u cap||a| cor|||vo y exper|erc|a|, que reu||a de rar |r|ere para lac||||ar
e| acceo a| curricu|ur, ya ea red|ar|e recuro o co|aoorardo er |a e|aoorac|r de
e|ra|e|a. 0|ro, adop|ar e| ro| de proro|ore de apoyo o de rae|ro de re|odo y recuro,
que orar|zar y e||ru|ar e| apoyo er |a au|a ord|rar|a.


15
Corecuer|erer|e, e| apoyo e pre|ar er e| au|a ord|rar|a, po|erc|ardo e| apoyo ru|uo er|re
|o a|urro ev||ardo |a exce|va deperderc|a de| adu||o), lorer|ardo de |a| lorra que |a c|ae
e corv|er|a er ura corur|dad o||dar|a, que po|erc|a |a au|ororia y a u vez |a
|r|erdeperderc|a po|||va. E||o ro e oo|cu|o para que cuardo e requ|era ur apoyo ex|erro
recuro de| er|orro) e|e e de cor ra|ura||dad, |aro|er er e| au|a, er correporao|||dad cor
e| rae|ro.

Er a|ura ecue|a |aro|er |ar pue|o er prc||ca A|rcoW, 2001) |o deror|rado `rupo
de |raoajo oore |rc|u|r, er |o cua|e par||c|par rae|ro, a|urro, padre, aeore,
repreer|ar|e de |a adr|r||rac|r y epec|a|||a. 3u |aoor pr|rc|pa| e e| de d|erar ur p|ar
que ve|e por |a |rc|u|r rea| de |odo e| a|urrado.

Para l|ra||zar, |r|||r er que para poder po|erc|ar e| caro|o y que e| cer|ro eco|ar e|e er
proceo de |rarlorrac|r, e recear|o que e| proleorado dearro||e u capac|dad de
|rrovac|r y dearro||o prole|ora|, |a| y coro e p|ar|eaoa er e| apar|ado ded|cado a |a ecue|a
|r|eradora.

Por |ar|o, ur rae|ro o rae|ra corprore||do cor |a a|erc|r a |a d|ver|dad e carac|er|zar
por.

1. No |erer |o corpe|erc|a d|dc||ca y coroc|r|er|o para a|erder a |a d|ver|dad y,
corecuer|erer|e, a |a rar var|edad de e|||o de aprerd|zaje, |ro que ader vayar
acorparada de ur corpror|o rora| cor |a educac|r de |odo y |oda, corperardo |a
de|ua|dade.
2. 3er rel|ex|vo, cri||co, |rve||ador y |rarlorrador de u prop|a prc||ca prole|ora| Ferrer,
1993). Coro reu||ado, par||c|pa||vo, ac||vo, d|a|ec||co, corur|ca||vo, a|ejado de| prole|ora|
|ecr|c||a que cor|dera que |o a|urro que preer|ar d|l|cu||ade deoer er a|erd|do
|o por epec|a|||a er Educac|r Epec|a| er ur er|orro ereado.
3. 0ue |rve||a y rejora u prc||ca docer|e, |rp||crdoe er |a orar|zac|r educa||va de u
cer|ro y cor|dera que |a a|erc|r a |a d|ver|dad e ura opor|ur|dad para rejorar u
prc||ca docer|e cor e| ooje||vo de prorover rejora educa||va y oc|a|e.


157
Ai r|ro, ro deoero oov|ar que ura ecue|a |rc|u|va requ|ere |aro|er de| corpror|o
po|i||co para olrecer |o apoyo recear|o para que e| d|curo |rc|u|vo ro quede er ura
|rp|e dec|arac|r de |r|erc|ore y que ro reca|a u ap||cac|r exc|u|varer|e er e| co|ec||vo
docer|e. E ura acc|r corur||ar|a que requ|ere de |o recuro |uraro y ra|er|a|e, de
||era de apoyo y aeorar|er|o, de caro|o er |a orar|zac|r de |o cer|ro y de rejora
er |a cord|c|ore |aoora|e ra||o, apoyo...), de ur adecuado d|ero y dearro||o curr|cu|ar, y
de |a ac|||ud lavorao|e de |oda |a corur|dad educa||va adr|r||rac|r, rae|ro, lar|||a,
a|urro, perora| ro docer|e, |rpecc|r, cer|ro de recuro, er|re o|ro).


158
3.3. LA E0U6A6|0N F|8|6A EN LA E86UELA |N6LU8|VA.

ura vez de||r||ado e| corcep|o de ecue|a |rc|u|va, creero opor|uro uo|car er e||a e| rea de
Educac|r Fi|ca. Por e||o |ero op|ado por |r|e||zar cro e cor|erp|a |a Educac|r Fi|ca
er e| rarco curr|cu|ar er e| rorer|o de ||evar a caoo |a |rve||ac|r curo 2002-2003) para
po|er|orrer|e apur|ar cu|e pueder er |a po|o|e e|ra|e|a lac||||adora de |a |rc|u|r
de| a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z er |a e|r de Educac|r Fi|ca, |r oov|ar que e| rea
e |a||a |rrera er e| cor|ex|o eco|ar coro cua|qu|er o|ra y que, por |ar|o, ro e adecuado
|acer ur ar||| a||ado de |a r|ra, |a| y coro e deprerde de| apar|ado ar|er|or. 3e
l|ra||zar e| preer|e epirale cor ura rel|ex|r oore e| perar|er|o de| proleorado repec|o a
|a |rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad er |a e|r de Educac|r Fi|ca, que creero de
re|evarc|a para poder corprerder |a ||uac|r ac|ua|.


3.3.1. LA E0uCACl0N Fl3lCA EN EL CuRRlCuL0 0E E0uCACl0N PRlHARlA.

"Le Educec|n F|s|ce como un fector |mportente en e| deserro||o |ntegre| de |e persone (.) debe
contr|bu|r e |e mejore de |e ce||ded de v|de y creer hb|tos y comportem|entos fevoreb|es e |e p|ene
ree||zec|n (.) debe encem|nerse e |e consecuc|n de f|ne||dedes ut|||ter|es, h|g|n|ces y t|ces (.) E|
e|umnedo t|ene une neces|ded de mov|m|ento que forme perte de su proceso evo|ut|vo y de deserro||o"
(Senere||tet de 6ete|ue, 1992b, p. 4).

La Cor|||uc|r eparo|a de 19Z8 e|ao|ec| |o pr|rc|p|o recear|o para |acer e| |rr||o de
ur e|ado cer|ra||zado a ur e|ado de au|ororia, cor ura decer|ra||zac|r de podere
po|i||co y adr|r||ra||vo. Er e|e er||do, y er ra|er|a de educac|r, |a corur|dad au|rora
de Ca|a|ura, repreer|ada por u oo|erro |a 0erera|||a| de Ca|a|ura red|ar|e u
0epar|arer|o de Educac|r), d|pore de corpe|erc|a p|era er |a ra|er|a, |a| y coro era|a e|
E|a|u|o de Au|ororia Ley 0rr|ca 1/19Z9 de 18 de d|c|erore).

"Es de competenc|e p|ene de |e Senere||tet |e regu|ec|n y edm|n|strec|n de |e educec|n en tode
su extens|n, n|ve|es, gredos, mode||dedes y espec|e||dedes, en e| mb|to de sus competenc|es,
s|n perju|c|o de |o que d|spone e| ert|cu|o 27 de |e 6onst|tuc|n y |es Leyes 0rgn|ces que se
deserro||en"


159
0ado que |a preer|e |rve||ac|r e uo|ca er Ca|a|ura, |r|e||zarero u dearro||o curr|cu|ar,
|ac|erdo relererc|a a| d|ero curr|cu|ar d|c|ado por u oo|erro, cer|rrdoro er |a e|apa
educa||va de pr|rar|a, periodo er e| cua| ||ere |uar |a |rve||ac|r.

Er e| rarco e|a|a|, |a Educac|r Fi|ca e recoroc|da |ea|rer|e coro rea educa||va cor |a
aprooac|r de |a Ley de 0rderac|r 0erera| de| 3||era Educa||vo L003E, 1990),
equ|parrdoe cor e| re|o de |a rea de| curricu|ur.

Er u Capi|u|o 3eurdo, Ar|icu|o 13, |a L003E corcre|a que capac|dade |a de adqu|r|r e|
a|urrado er |a E|apa Pr|rar|a.

e) Ut|||zer de menere eprop|ede |e |engue ceste||ene y |e |engue of|c|e| prop|e de su 6omun|ded Autnome.
b) 6omprender y expreser mensejes senc|||os en une |engue extrenjere.
c) Ap||cer e |es s|tuec|ones de su v|de cot|d|ene operec|ones s|mp|es de c|cu|o y proced|m|entos |g|cos
e|emente|es.
d) Adqu|r|r |es heb|||dedes que |es perm|ten moverse con eutonom|e en e| mb|to fem|||er y domst|co, es|
como en |os grupos soc|e|es con |os que se re|ec|onen.
e) Aprec|er |os ve|ores bs|cos que r|gen |e v|de y |e conv|venc|e humene, y obrer de ecuerdo con stos.
f) Ut|||zer |os d|ferentes med|os de representec|n y expres|n ert|st|ce.
g) 6onocer |es cerecter|st|ces fundemente|es de su med|o f|s|co, soc|e| y cu|ture|, y |es pos|b|||dedes de
ecc|n que |es ofrecen.
h) Ve|orer |e h|g|ene y |e se|ud de| prop|o cuerpo, es| como |e conservec|n de |e neture|eze y de| med|o
emb|ente.
|) Ut|||zer |e educec|n f|s|ce y e| deporte pere fevorecer e| deserro||o persone|.

Coro e cor|a|a, |a do |||ra |acer relererc|a epecil|ca a |a Educac|r Fi|ca, a pear de
que |oda |a capac|dade podrr er |ra|ada |ooa|rer|e por |oda |a rea curr|cu|are.

Para poder dearro||ar e|a capac|dade, e p|ar|ear |o ooje||vo de |a Educac|r Pr|rar|a,
que era|a |a 0erera|||a| de Ca|a|ura, y que coro podrero ooervar, |a rayoria de e||o
pueder er |raoajado dede e| rea de Educac|r Fi|ca.

0JET|V08 0E LA E0U6A6|0N PR|HAR|A
SENERAL|TAT 0E 6ATALUNA (1992e, p. 25)


a) Corocer y acep|ar |a prop|a |der||dad, u po|o|||dade alec||va y de re|ac|r y prorear er |a au|ororia y |a
|r|c|a||va perora|.
o) Corocer e| prop|o cuerpo y |a po|o|||dade ro|r|ce y prorear er |a adopc|r de |o||o de a|ud e |||ere
perora|.
c) Ho|rare par||c|pa||vo y o||dar|o de lorra reporao|e, y repe|ar |o va|ore rora|e, oc|a|e y e||co
prop|o de| o|ro, para ejerc||are er |o pr|rc|p|o o|co de |a corv|verc|a y de e||ra por |a paz.

10
d) Reo|ver ||uac|ore o rece|dade de |a v|da co||d|ara red|ar|e proceo de |der||l|cac|r, p|ar|l|cac|r,
rea||zac|r y ver|l|cac|r de ac||v|dade a u a|carce.
e) Corocer y u||||zar correc|arer|e y aprop|adarer|e |a |erua ca|a|ara, y, | e e| cao, |a ararea
11
, |ar|o
ora|rer|e coro por ecr||o, u||||zrdo|a rorra|rer|e coro ura |erua ve||cu|ar y de aprerd|zaje.
l) Corocer |a |erua ca|e||ara a r|ve| ora| y ecr||o de rarera que pueda u||||zar|a aprop|adarer|e coro ura
luer|e de |rlorrac|r y ve|icu|o de expre|r.
) Corprerder y exprear er |erua ex|rarjera reraje erc|||o der|ro de ur cor|ex|o.
|) Corprerder e| red|o li|co y ra|ura|, |o pr|rc|pa|e recar|ro que |o r|er, a par||r de |a ooervac|r
r|uroa de |ec|o y lerrero erc|||o, y |a |rpor|arc|a que u corervac|r y rejora ||ere para |a
|urar|dad.
|) Corocer |o derec|o lurdarer|a|e de Ca|a|ura er u apec|o ra|ura|e, oc|a|e, cu||ura|e e |||r|co,
er |ar|o que red|o del|r|dor de |a |der||dad rac|ora| y perora| y prorear er e| er||r|er|o de per|ererc|a a|
pai.
j) Ho|rar ac|||ude de repe|o, corervac|r y uo correc|o de |o recuro ra|er|a|e, |ecr|co y ra|ura|e.
|) u||||zar |o corcep|o y |a re|ac|ore ra|er||ca e|erer|a|e y dor|rar |a operac|ore o|ca cor |a| de
repreer|ar e |r|erpre|ar e| epac|o, |a ||uac|ore y |a exper|erc|a, red|ar|e e| |eruaje ra|er||co.
|) Corur|care a |rave de |o red|o de expre|r veroa|, corpora|, v|ua|, p|||ca y ru|ca|, dearro||ardo |a
er|o|||dad e|e||ca, |a crea||v|dad y |a capac|dad para ozar de |a rar|le|ac|ore ar|i||ca.
r) Corocer y ozar de| pa|r|ror|o cu||ura|, par||c|par er u corervac|r y repe|ar |a d|ver|dad ||rui||ca y
cu||ura| de |o pueo|o y |a perora.
r) Ap||car |o coroc|r|er|o adqu|r|do para reo|ver de lorra crea||va proo|era d|vero, cor |o recuro
aprop|ado y coroc|do.
o) Ap||car, |rd|v|dua|rer|e y er equ|po, re|odo|oia de |raoajo |r|e|ec|ua|, |rc|uyerdo |a u||||zac|r de |o
recuro de |a |ecro|oia de |a |rlorrac|r, que e||ru|ar e| aprerd|zaje y |a crea||v|dad y perr||er reduc|r
|area ru||rar|a.

A cor||ruac|r, er e| |u|er|e cuadro e preer|ar |o ooje||vo erera|e de |a Educac|r
Fi|ca er |a adr|r||rac|r ca|a|ara.

0ENERALlTAT 0E CATALuNA
(1992b, p. 4)
1. Corocer y acep|ar e| prop|o cuerpo, ai coro u po|o|||dade de rov|r|er|o.
2. Torar corc|erc|a de |a prop|a ||uac|r ro|r|z er e| epac|o y e| ||erpo y er re|ac|r cor |a o|ra
perora, cor |o ooje|o y er red|o d|vero.
3. A|carzar ur dor|r|o corpora| y po|ura| adecuado, ai coro ura rejora erer|ca de |a cord|c|r li|ca.
4. u||||zar |a |ao|||dade y de|reza o|ca correpord|er|e a |a acc|r ro|r|z, u||||zardo |a ooervac|r,
e| ar||| y |a |ra|rac|r er |a reo|uc|r de proo|era ro|r|ce.
5. lder||l|car y u||||zar lorra de corur|cac|r expre|va corpora|e, dearro||ardo e| er||do e|e||co y
crea||vo.
. Corocer, |der||l|car y u||||zar |a |ao|||dade y |a de|reza epecil|ca lurdarer|a|e de |a ac||v|dade
li|ca propue|a a |o |aro de |a e|apa, |a cua|e deoer |rc|u|r lorra de dep|azar|er|o y de rarejo
de ooje|o var|ado y d|ver|l|cado.
7. va|orar y d|lru|ar de |a ac||v|dad li|ca, cor v||a a| o|ere|ar |ar|o li|co y rer|a|, prac||cardo |o||o
de |||ere perora|.
8. Corocer, |der||l|car y exper|rer|ar d|vera ac||v|dade li|ca er |a ra|ura|eza y er red|o d|lerer|e de|
|ao||ua|, dero|rardo repe|o |ac|a e| er|orro.
9. Acceder a| corpor|ar|er|o oc|a|, que lac||||e e| crec|r|er|o |rd|v|dua| red|ar|e |a par||c|pac|r o||dar|a,
|a reporao|||dad y e| repe|o a |a o|ra perora y, epec|a|rer|e, |a u||||zac|r de |a re|ac|ore de
cooperac|r |rd|perao|e er ura ac||v|dad li|ca co|ec||va.
10. Corocer |a rea||dad depor||va de u |err||or|o y |o recuro que |e olrece para |a prc||ca de |a ac||v|dad
li|ca coro ura rarera r de u||||zar e| ||erpo de oc|o.


11
Lerua prop|a de |a Corarca de| va||e de Arr, cool|c|a| er d|c|o |err||or|o cor e| ca|e||aro y e| ca|a|r.

11
Repec|o a |o cor|er|do, e arupar er c|rco o|oque proced|rer|a|e, c|rco corcep|ua|e y
d|ez ac|||ud|ra|e.

L08 60NTEN|008 0E E0U6A6|0N F|8|6A | SENERAL|TAT 0E 6ATALUNA (1992b, p. 4-5)

PR06E0|H|ENT08

1. Cor|ro| y corc|erc|a corpora|.
1.1. Cor|ro| |r|co. Cor|ro| de |a rep|rac|r.
1.2. Aju|e po|ura|.
1.3. 0r|er|ac|r er e| epac|o. 0r|er|ac|r er e| ||erpo. R||ro.
2. La ejecuc|r de |ao|||dade coord|ra||va.
2.1. Ejecuc|r de |ao|||dade ro|r|ce o|ca y |ao|||dade ro|r|ce epecil|ca.
3. u||||zac|r de capac|dade cord|c|ora|e.
3.1. Ap||cac|r de |a luerza |rc|d|erdo er e| corporer|e coord|ra||vo.
3.2. lrcrerer|o de |a re||erc|a erera|.
3.3. Har|er|r|er|o de |a l|ex|o|||dad. lrcrerer|o de |a ve|oc|dad.
1. Expre|r corpora| y drara||zac|r.
1.1. Expre|r de eroc|ore y er||r|er|o.
1.2. Crea||v|dad ro|ora.
1.3. Repreer|ac|r de peroraje, ooje|o y ||uac|ore.
Rea||zac|r de jueo.
5.1.Ejecuc|r de| jueo |ro||co y drar||co, eror|a| y percep||vo, de cooperac|r y opo|c|r, y
|rad|c|ora|.


hE6h08, 60N6EPT08 Y 8|8TEHA8 60N6EPTUALE8


1. E| equera corpora|.
1.1. La e|ruc|ura corpora|.
1.2. La lurc|ora||dad orr|ca.
1.3. La po|o|||dade percep||va.
1.1. Corc|erc|a de| prop|o rov|r|er|o y de |a po|ura.
2. 0rar|zac|r de| epac|o y de| ||erpo.
2.1. Noc|ore re|ac|orada cor |a prop|a or|er|ac|r.
2.2. Noc|ore de re|ac|r er|re e| cuerpo, |o ooje|o y e| epac|o ex|er|or.
2.3. 0or|r|o de| epac|o rl|co.
2.1. Noc|ore re|ac|orada cor e| ||erpo. E| r||ro.
2.5. E|ruc|urac|r epac|o-|erpora|.
3. lao|||dade ro|r|ce epecil|ca.
3.1. 0epor|e y darza coro e|erer|o cu||ura|e.
1. Expre|r y corur|cac|r.
1.1. E| cuerpo coro ur red|o de corur|cac|r. expre|r y corprer|r.
5. E| jueo.
5.1. Jueo |rad|c|ora|e y popu|are.


12

A6T|TU0E8, VAL0RE8 Y N0RHA8


1. Acep|ac|r y e||ra de| prop|o cuerpo.
2. lr|c|a||va er |a acc|r.
3. 0rar|zac|r y cor|arc|a er |a ac||v|dad ro|r|z.
1. 0u|o y a||lacc|r por |a ac||v|dad li|ca.
5. Eluerzo para vercer |a d|l|cu||ade uperao|e. Au|ouperac|r perora|.
. va|orac|r de |a |||ere y |a a|ud.
Z. Ho||vac|r |ac|a |a corur|cac|r corpora|.
8. Acep|ac|r y repe|o de |a d|ver|dad li|ca, de op|r|r y de acc|r.
9. Reporao|||dad |ac|a |a rorra.
10. Repe|o a |a ra|ura|eza, a |a |r|a|ac|ore y a| ra|er|a|.


E|e d|ero curr|cu|ar recoe ader |a or|er|ac|ore d|dc||ca erera|e, |a or|er|ac|ore
para |a prorarac|r, ai coro |a reler|da a |a eva|uac|r. A cor||ruac|r |a exporero
|r|e||carer|e.

6UA0R0 RE8UHEN 0E LA8 0R|ENTA6|0NE8 0|0A6T|6A8 | SENERAL|TAT 0E
6ATALUNA
(L|e|xe, 1998, p. 35)
TEHA8
0R|ENTA6|0NE8
Aprend|zeje sobre
v|venc|es edqu|r|des
lrpor|arc|a de |o aprerd|zaje prev|o.
E| juego como estreteg|e
metodo|g|ce
Favorece |a re|ac|r cor e| er|orro y |a oc|a||zac|r.
E|erer|o de ooervac|r.
Act|v|dedes
deport|ves
Ev||ar |a epec|a||zac|r prera|ura.
Terer er cuer|a |a |rad|c|r |oca|.
No pr|or|zar |a corpe||c|r.
S|obe||zec|n e
|nterd|sc|p||ner|ded
Re|ac|orar |o aprerd|zaje.
6onsc|enc|e de| r|esgo Corc|erc|a de| r|eo er acc|ore |rcorrec|a o deacorde cor |a prop|a
po|o|||dade.
hb|tos de
h|g|ene y se|ud
lre||r y d|e||r de a||rer|o adecuada a |a ac||v|dad li|ca.
0uc|a y caro|o de ropa.
|ndumenter|e Croda.
lu|r de pre|ore corur||a.
Estreteg|es
metodo|g|ces
Adecuada a| r|ve|.
Favorecer |a var|edad er |o pr|rero curo y |a cua||dad er |o uper|ore.
Formec|n de grupos Forer|ar |a cooperac|r y oc|a||zac|r.
0|str|buc|n de espec|os Adecuada y d|ver|l|cada.
Heter|e| Ho||vador y |r r|eo.
Repe|o y corervac|r.
Fector tempore| 3ecuerc|a de ac||v|dade er lurc|r de |a co|ererc|a de| aprerd|zaje.
lr|er|dad prore|va que decrece a| l|ra| de |a e|r.
0urac|r adap|ada a |a ||uac|ore.

13

La or|er|ac|ore para |a prorarac|r e c|a|l|car er do ||po|oia.

0erera|e cor re|ac|r a |a prorarac|r er Pr|rar|a
Ar|e |a precr|pc|ore curr|cu|are de| |err||or|o HEC pr|rer r|ve| de corcrec|r), ecue|a y
proleore deoer rea||zar ura prorarac|r de| cer|ro y de cada au|a. E||o upore ur ar|||
de |o ooje||vo erera|e de| rea, ura d||r|ouc|r de cor|er|do por c|c|o, ura ecuerc|ac|r
de |a|e cor|er|do eurdo r|ve| de corcrec|r).

ur rode|o de d||r|ouc|r de ooje||vo y cor|er|do por c|c|o.
Cor ur carc|er or|er|a||vo y de uia, e| 0epar|arer|o de Educac|r de |a 0erera|||a| de
Ca|a|ura lac||||a ur rode|o de eurdo r|ve| de corcrec|r.

6UA0R0 RE8UHEN 0E LA8 0R|ENTA6|0NE8 PARA LA EVALUA6|0N
SENERAL|TAT 0E 6ATALUNA (L|e|xe, 1998, p. 30)



FUN6|0N
Torar dec||ore repec|o a.
|a prorarac|r.
|a re|odo|oia.
|a |r|erverc|ore peda|ca.
lrlorrar a |a lar|||a.


T|P08
Eva|uac|r |r|c|a|, red|ar|e prueoa ooje||va.
Eva|uac|r lorra||va er que e va|orar ac|||ude y ap|||ude/eva|uac|ore
||er||ca.
Eva|uac|r ura||va que perr||e ur ar||| oore e| rado de corecuc|r
de |o ooje||vo.

La 0erera|||a| de Ca|a|ura cor|erp|a |o cr||er|o de eva|uac|r er |o ooje||vo |err|ra|e de|
rea.

Er cuar|o a |o e|erer|o de ap||cac|r de| curricu|o L|e|xa, 1998).

SENERAL|TAT 0E 6ATALUNA
h0RAR|08
F|ex|o|||dad |orar|a.
1Z5 |ora/c|c|o.
PR0FE80RA00 Hae|ro epec|a|||a er Educac|r Fi|ca.
A6T|V|0A0E8
EXTRAE860LARE8
0ev|rcu|ada |o|a|rer|e de| curricu|o de Educac|r Fi|ca eco|ar.


14

La carac|eri||ca pr|rc|pa| rad|ca er |a d||r|ouc|r |orar|a, que |ora ura lorra l|ex|o|e er |oda
|a rea, a pear que por razore |rlrae|ruc|ura|e y/o de prorarac|r erera| de| cer|ro
repec|o a| |orar|o de| proleor o proleora epec|a|||a, pueder a|eruar d|c|a l|ex|o|||dad er
rue|ra rea.

E |r|erear|e era|ar, para l|ra||zar |a expo|c|r de |a Educac|r Fi|ca er e| curricu|o de |a
e|apa de Educac|r Pr|rar|a, que er e| d|ero curr|cu|ar e p|ar|ear |era |rarvera|e, cor e|
ooje||vo de dearro||ar |a capac|dade de| a|urrado que |e perr||ar lorrar par|e de| |ej|do
oc|a|, ejerc|erdo cor rorra||dad u derec|o y deoere.

0|c|o apec|o deoer er |ra|ado |rarvera| e |r|erd|c|p||rar|arer|e, ya que ro pueder
lorrar par|e de ura o|a rea corcre|a. 0e a|i |a ex||erc|a de |o eje |rarvera|e,
de|acardo er|re e||o |o que |acer relererc|a a |a educac|r er |a |ecro|oia de |a
|rlorrac|r, |a educac|r de| corur|dor, |a educac|r v|a|, |a educac|r para |a a|ud, |a
educac|r para |a paz y |a cooperac|r, |a educac|r rora| y civ|ca, er|re o|ro. Y e er e|e
cor|ex|o dorde e| repe|o a |a d|ver|dad y |a ac|||ude que pueder educare a |rave de|
rode|o de ecue|a |rc|u|va rerecer rue|ra a|erc|r.


3.3.2. LA E0uCACl0N Fl3lCA 0E30E uN ENF00uE lNCLu3lv0.


Par||c|par er |a e|ore de Educac|r Fi|ca e ur derec|o que arpara a |odo e| a|urrado.
Nue|ro eluerzo y e| de| re|o de| c|au|ro deoe |erder a po|o||||ar u par||c|pac|r ac||va,
|rdeperd|er|erer|e de u r||ro de aprerd|zaje y de u carac|eri||ca |rd|v|dua|e, |orardo e|
rx|ro de dec||ore y, por |ar|o, rue|ro deoer coro educadore y educadora e lac||||ar ur
er|orro que |o |aa po|o|e. Recordero que er e|e rea |raoajaro pr|rc|pa|rer|e cor e|
jueo. Todo aoero que a |rave de| jueo e| r|ro y |a r|ra e educar, apre|erder |a rea||dad
y ader e oc|a||zar. ||ear a acuerdo, ozar, rier, e corur|car, e|ao|ecer e|ra|e|a.

15

la|a |ace poco aro, |ea|rer|e, e lavorecia |a cord|c|r de exerc|r de| a|urrado cor
d|l|cu||ade. 0ede 1991 er Ca|a|urya, y er e| |err||or|o HEC dede 1995, e ap||ca e| cr||er|o de
adap|ac|r curr|cu|ar. Pero, a pear de e|a red|da, or ruc|o |o educadore y educadora
que caer er |a la|a |rc|u|r, ya que |a |r|eracc|r er|re e| a|urro cor d|l|cu||ade y e| re|o de|
rupo e ruy reduc|da y, ader, u par||c|pac|r er |a e|ore de Educac|r Fi|ca e
pa|va. C||arero, er|re o|ra, a|ura prc||ca |ao||ua|e Rio, 199).

- lacer exc|u|varer|e ac|o de preerc|a.
- Aurc|r de ro|e pa|vo -dejar |acer, aur|r e| pape| de aro|ador o ro||ro de lorra
perrarer|e-.
- Aouar de| |raoajo |er|co, r|er|ra que e| re|o de| rupo par||c|pa er |a c|ae.
- 0e||rar e| ||erpo de c|ae a e|ore de l||o|erap|a er |odo cao, |a l||o|erap|a deoeria
|erer |uar ro|a|or|arer|e er |oda |a a|ra|ura, ro |o er |a rue|ra).
- Rea||zar ac||v|dade |rd|v|dua||zada a| rarer de| re|o de corparero de rarera
|ao||ua|.

Er e| rorer|o que exc|u|ro o reduc|ro |a par||c|pac|r ac||va de ura r|ra o a ur r|ro de |a
e|r de Educac|r Fi|ca, e |e e| reardo ura luer|e de re|ac|r y de lorrac|r a |a que
||ere derec|o. 3| ac|uaro ai, ro recorocero e| va|or educa||vo de rue|ra rea y por |ar|o
e|aro reardo u razr de er. La corecuerc|a de ura la|a |rc|u|r or de rar
|rpor|arc|a. Perero que e|aro decorperardo |a lorrac|r o|ca de| a|urrado, y ro
curp||ro cor |o ooje||vo de |a educac|r oo||a|or|a.

Ader, e|ariaro oov|ardo que |a a|ra|ura de Educac|r Fi|ca juea ur pape| de|acado
er |a proroc|r de |a a|ud. 0eoero er corc|er|e que |a ecue|a, coro |r|||uc|r, ro
perr||e |r|erver|r er |oda |a poo|ac|r |rlar||| y ado|ecer|e er u e|apa de eco|ar|zac|r
oo||a|or|a, po|o||||ardo, por |ar|o, e| lorer|o de ur e|||o de v|da a|udao|e.

Por |ar|o, | op|aro por |a la|a |rc|u|r, coro educadore y educadora porero er
er|red|c|o |a |rc|u|r eco|ar coro e|ra|e|a educa||va que, er|re o|ra ruc|a coa,
pre|erde po|erc|ar e| dearro||o y e| proceo de aprerd|zaje de| a|urrado cor del|c||, para

1
poder er r|eroro de |a oc|edad cor p|ero derec|o |r er d|cr|r|rado por u carac|eri||ca
|rd|v|dua|e.

Ai, |a |rc|u|r er |a e|r de Educac|r Fi|ca EF) |rp||ca ur proceo que ||erde a er|ooar
er |oda |a ac||v|dade po|o|e a |odo |o |rd|v|duo, |rd|||r|arer|e de u par||cu|ar|dade,
lac||||ardo |a par||c|pac|r ac||va y elec||va. No deoero er|erder |rc|u|r coro a|r||ac|r de
rode|o, aoorc|r o e|rocer|r|ro. No e |ra|a de |a predor|rarc|a de ura rarera de |acer
oore o|ra, |ro de ura corv|verc|a er |a d|ver|dad. N| |odo |arero |a c|ae a ocura por
|erer ur a|urro cor oaja v||r, r| a ur a|urro c|eo |o exc|u|rero por que ro ve Rio, 199).

0e e|e rodo, cuardo |ao|aro de ura Educac|r Fi|ca |rc|u|va, |odo e| a|urrado corpar|e
e| r|ro epac|o, |r d|lererc|a, recor|derardo |a ererarza y u orar|zac|r cor e| apoyo
peda|co y oc|a| que ea recear|o, y rar|er|erdo |a r a||a expec|a||va para e|
aprerd|zaje de |oda y |odo. Por |ar|o |a ac||v|dade ereada ro err cor|derada
|rc|u|va. La |rc|u|r preupore |erpre corpar||r cor e| rupo e| proceo de aprerd|zaje y er
e|e cor|ex|o |a d|ver|dad co|e|ora a| rupo y |o err|quece, olrec|erdo r po|o|||dade de
aprerd|zaje para |odo y |oda Rio, 2001c). Ai pue, recordero que |a ecue|a |rc|u|va e
aoc|a a ura educac|r de ca||dad para |odo y |oda |r excepc|ore, par||erdo de |a prer|a
de que cua|qu|er a|urro e educao|e.

Pee a que |a |rc|u|r ro e |area lc|| y |ue |erdo ur re|o er rue|ro ||era educa||vo y er
|a rea||dad eco|ar, prec|a que |a ecue|a adop|e red|da orar|za||va y curr|cu|are que var
r a|| de |a |r|erverc|r docer|e, |a| y coro e |a dearro||ado er e| pur|o 3.2.2. La
repue|a eco|ar dede |a |rc|u|r). Par||erdo de e|a prer|a, |r|er|arero apor|ar
po|o|e e|ra|e|a lac||||adora de |a |rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad er |a e|ore
de Educac|r Fi|ca Rio, 8orary, 8|arco y Caro|, 1998, Rio, 2001c).

- La educac|r er ac|||ude y va|ore.
- E| aprerd|zaje coopera||vo y |a ac||v|dade coopera||va.
- La adap|ac|r de |a |area.
- La corperac|r de |a ||r||ac|ore er ||uac|ore corpe||||va.
- Corpar||r e| depor|e adap|ado a |a perora cor d|capac|dad.
- E| aeorar|er|o y e| apoyo.

17

Le educec|n en ect|tudes y ve|ores

"8er |mportente (...) cons|derer no s|o |os ve|ores de |e c|ese dom|nente, que se trensm|ten
d|rectemente o |nd|rectemente e trevs de s|mbo|os, r|tue|es, prct|ces pedegg|ces y otres
ectuec|ones, s|no |es d|ferentes opc|ones que puede representer une soc|eded pert|c|pet|ve. (...)
Re|teremos es| |e |nt|me re|ec|n de |os ve|ores esco|eres con |os ve|ores soc|e|es, pero temb|n |e
neces|ded de comprometerse en une pos|c|n ect|ve que evence en |os procesos de |gue|ded de
oportun|dedes, equ|ded y ce||ded." (Se|r|n, 2003, p. 14)

3| recorocero que |a educac|r corpor|a |rp|ic||o uro va|ore, |a ecue|a deoe aur|r |a
lorrac|r de perora r a|| de |a pura |rarr||r o cor|rucc|r de coroc|r|er|o o
|ao|||dade. Ai, a par||r de |a e|aoorac|r de| Proyec|o Educa||vo de Cer|ro y de| Proyec|o
Curr|cu|ar de Cer|ro, e del|rer |o va|ore que e| cer|ro educa||vo e p|ar|ea prorover y e
corcre|ar |a propue|a y |o epac|o para dearro||ar|o Pra|, 2003). Ta| y coro apur|a |a
au|ora, er e| cer|ro e crea ura `cu||ura rora| prop|a que |r duda |rl|uerc|ar a |a educac|r
de ac|||ude y va|ore.

A d|c|a cu||ura rora|, y er e| cor|ex|o de |a preer|e |rve||ac|r, deoero arad|r |o
pr|rc|p|o de| equera |deo||co de |a ecue|a |rc|u|va Arra|z, 2003), |a| y coro
dearro||aro er e| apar|ado 3.2.1.. e| |rpu|o de |o 0erec|o luraro, prorov|erdo |a
ju||c|a oc|a| y |a |ua|dad de opor|ur|dade.

E|e p|ar|ear|er|o erera| de cer|ro, coro expre|r de| corpror|o de |a corur|dad
educa||va, |erdr |rev||ao|erer|e u rel|ejo er cada ura de |a rea y, er|re e||a, |a Educac|r
Fi|ca.

Por |ar|o, y cer|rrdoro er |a |rc|u|r de |o a|urro cor d|capac|dad er |a e|r de
Educac|r Fi|ca, |a educac|r er ac|||ude y va|ore er |a oae para que |odo e| a|urrado
repe|e |a d|ver|dad y pueda ai |r|er|or|zar |a |rc|u|r coro ur va|or que err|quece a |oda |a
corur|dad. 0eoero coreu|r que |odo e| a|urrado e |er|a aco|do, acep|ado, euro y por
|ar|o, va|orado 3|a|roac|, 3|a|roac| y Jac|or, 1999). Repec|o a |a educac|r de ac|||ude y
va|ore or |r|erear|e |a apor|ac|ore de Pra| y 3o|er 2003) y Carrarza y Hora 2003), por
u rel|ex|ore y propue|a d|dc||ca. A e||o deoero arad|r |a propue|a de orar|zac|r de
jueo ro|ore er|o|||zadore Rio, 1991, 1998e, 2003c, Rio y Pay, 2001).

18

Lo jueo ro|ore er|o|||zadore e er|er coro ur recuro peda|co que lac||||a |a
corprer|r de |a d|ver|dad. Exper|rer|ar para |r|er|or|zar, y ai poder exprear y poder
re|ac|orare. Har|oorar ura |||a de rueda, dep|azare |r ver cor |a ayuda de ur oa|r,
ererar cro acorparar a ura perora |rv|der|e, juar a oque| er |||a de rueda. or
v|verc|a que ro |o |acer de |a ac||v|dad er i r|ra ura luer|e de aprerd|zaje |r|l|ca||vo,
|ro que |aro|er educar er va|ore y ac|||ude, po|o||||ardo e| coroc|r|er|o de |a
corecuerc|a de |a d|capac|dad y, cor e|e, u va|orac|r, u apoyo, |a prox|r|dad ||ore,
vo|ur|ar|a y o||dar|a cor e|a rea||dad d|lerer|e a |a prop|a.

3or exper|erc|a que, v|v|da de ura rarera |d|ca, rararer|e e o|v|dar. Por ejerp|o, |rc|u|r
er |a pr|rera e|ore de| curo jueo ro|ore er|o|||zadore, puede ayudar a |acer
corc|er|e a| rupo-c|ae de |a ||r||ac|ore y po|o|||dade de u corparero o corparera cor
d|capac|dad.

Ai, |o jueo ro|ore er|o|||zadore or aque||o que, cor |a preerc|a o ro de perora
cor d|capac|dad, po|o||||ar que |a/|o par||c|par|e v|var de rarera |d|ca |a ||r||ac|ore de
|a perora que preer|ar d|l|cu||ade li|ca o eror|a|e, y va|orer, a| r|ro ||erpo, u
po|o|||dade y capac|dade.

E| ooje||vo pr|rc|pa| e er|o|||zar a |o/|a par||c|par|e oore |a rea||dad de| co|ec||vo de |a
perora cor d|capac|dad, lorer|ardo ac|||ude po|||va, de cooperac|r y o||dar|a oaada
er e| repe|o a |a d|ver|dad, y cor |a |r|erc|r de ev||ar |a apar|c|r de ac|||ude rea||va o ro
|rc|u|va red|ar|e e| corporer|e ac||vo, |d|co, par||c|pa||vo, de ercuer|ro v|verc|a| cor |a
ac||v|dade que corporer |a propue|a.

E| aprerd|zaje coopera||vo y |a ac||v|dade coopera||va

Ta| y coro dearro||aro er e| pur|o 3.2.2.1. e| aprerd|zaje coopera||vo e preer|a coro ura
re|odo|oia |r|erer|e a| rov|r|er|o de |a ecue|a |rc|u|va, cor e| l|r de rax|r|zar e|
aprerd|zaje de |odo y |oda y prorover ura educac|r er ac|||ude y va|ore dede rue|ra
rea de |r|erverc|r 0vejero, 1990, Harc|e| y Har|ir, 1998, H|r, 1998, ur|z, 1999, Jo|ror,

19
Jo|ror y lo|uoec, 1999, Pujo|, 2001). E |r|erear|e coru||ar |a apor|ac|r de ve|zquez
Ca||ado 2001) por u eluerzo er adecuar |a re|odo|oia coopera||va a |a Educac|r Fi|ca.

Por |ar|o, deoeriaro reperar cu|e or |a prc||ca |ao||ua|e er |a Educac|r Fi|ca
eco|ar para adecuar|a a e|e rarco. E| aouo er |a u||||zac|r de jueo corpe||||vo o de
prc||ca depor||va puede |r er de|r|rer|o de |a cooperac|r, pud|erdo ||ear a er ura luer|e
de exc|u|r Rio, 198, Rodr|ue, 2003, er|re o|ro). ve|zquez Ca||ado 2001), c||ardo a
0r|re|| 1989), ooerva que d|c|o au|or ||e a |a corc|u|r que e| jueo coopera||vo
lorer|aoa |a apar|c|r de corduc|a prooc|a|e er corparac|r cor |a ac||v|dade
|rd|v|dua|e o corpe||||va. 0e a|i |a |rpor|arc|a de |r |rcorporardo cor r |r|er|dad jueo y
ac||v|dade coopera||va coro recuro ||| er |a proroc|r de ura Educac|r Fi|ca que eduque
er ac|||ude y va|ore Cacr y Har|ir, 198, 0r|||, 198, 0u||ar|, 1990, 8roWr, 1992, er|re
o|ro).

La adap|ac|r de |a |area

Er e|e uoapar|ado de|acarero |a apor|ac|ore de Ru|z 3rc|ez 1991), Toro y Zarco
1998) y 0orerd|o 2000). 3e d|||ruer |re lae er e| proceo de adap|ac|r de |a
ac||v|dade ro|r|ce.

- La |rlorrac|r coro pur|o de par||da.
- Ar||| de |a |area.
- Adap|ac|r de |a |area y u eu|r|er|o.

La |n|ormac|on como pun|o oe par||oa.

0eoero |r|||r er que reu||a d|lic|| erera||zar |a repue|a educa||va a |a rece|dade
educa||va epec|a|e de |o a|urro cor d|capac|dad, ya que | ura carac|eri||ca e eerc|a|
er e|e co|ec||vo de a|urrado e |a rar var|edad de rece|dade educa||va que ur r|ro
del|c|| puede corpor|ar, |r oov|ar |o apec|o perora|e que pueder de|err|rar u r||ro de
aprerd|zaje |r|ere, ro||vac|r y exper|erc|a ar|er|ore, er|re o|ro). A e||o, e deoer arad|r

170
ura er|e de var|ao|e que |aro|er var a de|err|rar ea rece|dade educa||va, de|acardo
er|re o|ra.

- La |rpor|arc|a de| cor|ex|o oc|oeduca||vo y lar|||ar.
- E| r|ve| de |rdeperderc|a, de eur|dad y de au|ocorl|arza.
- La ac|||ud ar|e e| del|c|| y |a au|oacep|ac|r.
- La capac|dad de |r|erac|r er e| rupo y de e|ao|ecer re|ac|ore oc|a|e.
- E| rado y e| ||po de |a d|capac|dad.
- E| rorer|o de |a apar|c|r de| del|c||.
- Preerc|a o ro de ur del|c|| aoc|ado p|ur|del|c|erc|a).
- E| r||ro de |a pa|o|oia | e o ro e prore|vo).
- E| r|ve| de a||erac|r de| dearro||o ro|or y percep||vo-ro|or.
- La preerc|a o auerc|a de |a e||ru|ac|r precoz.
- La ayuda |ecr|ca y adecuac|ore pro|e||ca.


lrdeperd|er|erer|e de |a eva|uac|r de |a carac|eri||ca erera|e de| del|c||, e recear|o
rea||zar ura eva|uac|r |r|c|a| y de| e|||o de aprerd|zaje. Repec|o a |a pr|rera, d|lererc|arero
er|re.

E| ar||| de |a carac|eri||ca li|co-ara|r|ca.
A||erac|ore de |a recr|ca corpora| co|urra ver|eora|, a||erac|ore rucu|are,
ar||cu|are.).
A||erac|ore l||o||ca card|aca, rep|ra|or|a, rera|e, excre|ora.).

E| ar||| de |a carac|eri||ca ro|r|ce, er o|co para |a |r|erverc|r de|
proleorado de Educac|r Fi|ca. 3e u||||zarr |r|rurer|o lorra|e e |rlorra|e
ooervac|ore eco||ca, |e|, oa|eria, eca|a, |||a de cor|ro|, er|re o|ra)
para va|orar |a d|lerer|e d|rer|ore de |a corpe|erc|a ro|r|z.
La capac|dade percep||vo-ro|r|ce.
La |ao|||dade ro|r|ce o|ca.
La capac|dade li|ca o|ca.

171

E| ar||| de.
La capac|dad de corprer|r de |o corcep|o, ac|||ude, va|ore y rorra.
E| e|ao|ec|r|er|o de re|ac|ore cor |o |ua|e y e| adu||o.
E| aprerd|zaje, e| r||ro y |o e|erer|o |r|rurer|a|e de apoyo recear|o.
Apec|o corur|ca||vo-||rui||co.
Apec|o eroc|ora|e.

La eva|uac|r de| e|||o de aprerd|zaje e recear|a para lavorecer ur cor|ex|o educa||vo
|dreo. Ru|z 3rc|ez 1991), oardoe er Horereo 1988) y Ru|z Perez 1991), exp||ca do
corr|er|e er cuar|o a| e|||o de aprerd|zaje .

'. E| procesam|en|o oe |a |n|ormac|on en e| mooe|o cognosc|||vo (ragan y rogan, '970; 3|se||,
wn||e y Z|v|n,'98'j.

E|a corr|er|e adop|a |a |u|er|e d|rer|ore.

Hoda||dad eror|a| prelerer|e.
E |a |ao|||dad que rue|ra ur |rd|v|duo para aprerder y re|erer |a |rlorrac|r por
de|err|rado cara|e eror|a|e. Er lurc|r de |a ||r||ac|ore de| a|urro o a|urra er uro
o r de u er||do, deoer oucare o|ra a||erra||va eror|a|e para |rarr|||r |a
|rlorrac|r.

A|erc|r cor|ro|ada.
0oervac|r de |a car||dad de ||erpo que ur a|urro o a|urra e capaz de rar|erer |a
a|erc|r para |a rea||zac|r de ura |area de|err|rada.

Rel|ex|r/|rpu||v|dad.
Ara||zar |a |erderc|a de| a|urro a reporder de rarera r o rero rel|ex|va, y ooervar
u ird|ce de errore.

172

Capac|dad de procear|er|o de |rlorrac|r.
Aoarca |a capac|dad de ao|racc|r y de corprer|r.

Reluerzo |dreo.
3e deoer de|ec|ar |o ||po de reluerzo r adecuado y preler|do por e| a|urro o
a|urra.

Prelererc|a de arupar|er|o.
0oervar que rupo de a|urro |e ro||va para |a rea||zac|r de |o |raoajo.

2. Lineas ec|ec||cas y pragma||cas (0unn y 0unn '978j.

3e ara||zarr |o e|erer|o.
- Aro|er|a|e or|do, |uz, |erpera|ura, e|c.).
- Cor|||vo reporao|||dad, ro||vac|r y per||erc|a).
- 3oc|o||co prelererc|a de arupar|er|o).
- Fi|co r|ve| percep||vo, a||rer|ac|r, ||erpo y rov|||dad).

A |odo e||o e deoer arad|r |a re|ac|r er|re e| docer|e y e| d|cer|e er |odo u apec|o, ya
que e ur e|erer|o c|ave para lac||||ar e| proceo de ererarza-aprerd|zaje.


/na||s|s oe |a |area

ura vez de|ec|ada y ara||zada |a rece|dade educa||va, e| |u|er|e pao cor||e er
|acer ura propue|a de |area adecuada a d|c|a rece|dade. Para e||o deoerero ara||zar
|a |area er e|rec|a re|ac|r cor |a carac|eri||ca de cada |rd|v|duo. Er e|e er||do, Ru|z
3rc|ez 1991) preer|a d|lerer|e cr||er|o para e| ar||| y c|a|l|cac|r de d|c|a |area,
ra||zardo que |a opc|r por ura u o|ra deoe ver|r de|err|rada por |a adecuac|r a cada cao
par||cu|ar. Para e||o, par|e de |a apor|ac|ore de 3rc|ez 8arue|o 1981), Faroe 198,
1990), 0urar 198), C|arp|or 198) y Par|eoa 1988), que a cor||ruac|r |r|e||zaro.

173


3rc|ez 8arue|o 1981) oaa e| ar||| de |a |area ro|r|ce er |o rode|o de|
procear|er|o de |a |rlorrac|r propue|o por we|lord 19Z) y Har|er|u| 19Z), |er|erdo
er cuer|a e| predor|r|o de uro u o|ro recar|ro ro|or.
Ar|e cua|qu|er ac||v|dad ro|r|z vo|ur|ar|a, e|a podr vere rod|l|cada er lurc|r de| ||po de
del|c|| que preer|e cada |rd|v|duo.

comportem|ento motor y d|scepec|ded
mecen|smos de|
comportem|ento motor
e|terec|n segn |es
d|scepec|dedes
PERCEPTlv0 0l3CAPACl0A0 3EN30RlAL
0ECl30Rl0 0l3CAPACl0A0
lNTELECTuAL
EJECuTlv0 Y 0E C0NTR0L 0l3CAPACl0A0 Fl3lCA

Coro podero ooervar er e| cuadro preceder|e, er e| ||po de del|c|| podr vere
alec|ado uro de |o recar|ro de| corpor|ar|er|o ro|or y, coro corecuerc|a, e|
reu||ado l|ra|.

Ta| y coro era|a e| Ru|z 3rc|ez 1999), |a lae percep||va, podr a||erare cuardo e|
a|urro o a|urra preer|e ur del|c|| de |o raro de |o er||do o de |a e|ruc|ura
reuro||ca. Corecuer|erer|e, |a recepc|r de| e|iru|o y u |der||l|cac|r e ver
alec|ada, |er|erdo que up||r |a carerc|a red|ar|e |a cap|ac|r de |rlorrac|r por o|ra via.

La lae dec|or|a |erdr ura re|ac|r d|rec|a cor |a capac|dade cor|||va de| |rd|v|duo y
cor u exper|erc|a ar|er|or. 0e |a| lorra, que ura a||erac|r o ur del|c|| |r|e|ec|ua| d|l|cu||ar
|a d|lerer|e acc|ore de corparac|r, de po|o|e a||erra||va de repue|a, coro de
e|ecc|r de e|a.

174


Er cuar|o a |a lae ejecu|ora, e|ar r alec|ada | e| a|urro o a|urra preer|a ura
rov|||dad reduc|da, dado que er |a acc|r |r|erv|ere |o ||era rerv|oo, eo, rucu|ar y
ar||cu|ar. Pero, |rdeperd|er|erer|e de | ex||e ura d|capac|dad li|ca, e|a e|apa podr
|aro|er vere |rl|u|da por |a preerc|a de a||erac|ore er |a do ar|er|ore, preer|ardo
ura oaja corpe|erc|a ro|r|z.

Faroe 198, 1990) |der||l|ca e |r|erre|ac|ora d|||r|o parre|ro `o|o|rlorrac|ora|e er
|a |area. ooje||vo, operac|ore, adap|ac|r de| ra|er|a| y leeooac|.

0urar 198), ara||za |o apec|o o|oerere||co er |a |r|er|dad y |a durac|r de cada
|area.

C|arp|or 198), e|ud|a |a orar|zac|r de| rupo y a |a acc|ore de cada uro de u
r|eroro er |a |area propue|a.

Par|eoa 1988), d|||rue er|re |area p|coro|r|ce y oc|oro|r|ce, er lurc|r de |a
par||c|pac|r |rd|v|dua| o co|ec||va er |a |area

/oap|ac|on oe |a |area y su segu|m|en|o

Tra |aoer ara||zado |a carac|eri||ca de |a |area, |a |r|erverc|r de| docer|e e ||a er |re
e|ra|o.

- La adap|ac|ore re|odo||ca.
- La adap|ac|ore de| er|orro y e| ra|er|a|.
- La adap|ac|r de |a |area.

175

A0APTA6|0N 0E LA8 TAREA8 EN E0U6A6|0N F|8|6A
(Ru|z 8nchez, 1994, p. 4)





en||s|s en||s|s





mod|f|ce






Las aoap|ac|ones me|ooo|og|cas.

Coroc|do e| e|||o de aprerd|zaje de| a|urro o a|urra y u r|ve| de par||da, e| proleor deoer
prop|c|ar |a e|ra|e|a de ererarza-aprerd|zaje r opor|ura. Ai, e dar |rpor|arc|a a
aque||o re|odo que lavorezcar |a exper|erc|a d|rec|a, |a rel|ex|r, |a expre|r y |a
corur|cac|r.

A|ura adap|ac|ore re|odo||ca de carc|er erera| pueder corcre|are er CNREE, 1992,
0orerd|o, 2000).

- Norra||zar |o ||era de corur|cac|r er e| au|a, para lac||||ar |a corur|cac|r cor |o
a|urro cor rece|dade educa||va epec|a|e.
PR0FE30R
cerecter|st|ces |nd|v|due|es
de| e|umnedo teree |n|c|e|
metodo|og|e
entorno
meter|e|
PR0PUE8TA
0E TAREA
A0APTA0A

17
- Adecuar e| |eruaje a| r|ve| de corprer|r de |o a|urro ora|, ecr||o, v|ua|, e|ua|),
po|erc|ardo |o d|vero cara|e.
- 8ucar ac||v|dade a||erra||va para dar repue|a a |a rece|dade educa||va de |oda y
|odo.
- 0el|r|r cr||er|o para |a e|ecc|r de |ecr|ca y e|ra|e|a de ererarza que der ura
repue|a rorra||zada y elec||va a |a rece|dade educa||va epec|a|e, |erdo |||e para
|odo e| a|urrado.
- Po|erc|ar e| uo de |ecr|ca y e|ra|e|a que lac||||er |a exper|erc|a d|rec|a, |a rel|ex|r y |a
expre|r.
- 0earro||ar e|ra|e|a de aprerd|zaje |rarvera| para |odo y |oda.
- Erp|ear e|ra|e|a y ac||v|dade ro||vadora y que arp|ier |o |r|eree de| a|urrado.
- u||||zar ur reper|or|o arp||o de reluerzo y e|ra|e|a de loca||zac|r a|erc|ora| de |o
|ooa| a |o ara|i||co, de |o corcre|o a |o ao|rac|o.).
- Forer|ar e| au|oaprerd|zaje. aprerd|zaje au|roro a |rave de ura rayor |rd|v|dua||zac|r
y crea||v|dad er |a |area ro|r|ce.
- Po|erc|ar rupo de ererarza coopera||vo.

Las aoap|ac|ones oe| en|orno y e| ma|er|a|.

E| ra|er|a| y |a |r|a|ac|ore or lac|ore |rpor|ar|e er e| proceo de adecuac|r de |a
ac||v|dade de ererarza-aprerd|zaje. Ru|z 3rc|ez 1991) propore |a |u|er|e c|a|l|cac|r
de e|a adap|ac|ore |er|erdo er cuer|a |a |u|er|e apec|o.

A0APTA6|0N 0EL HATER|AL A0APTA6|0N 0E LA8 |N8TALA6|0NE8
Po|erc|ador de |a rov|||dad Auerc|a de oarrera arqu||ec|r|ca
0ue ea |rlorra||vo 3upre|r de oo|cu|o
Har|pu|a||vo 3uperl|c|e ar||de||zar|e
Ho||vador 3uperl|c|e ro aora|va
Pro|ec|or Epac|o o|er de||r||ado


Ev||ar perd|er|e prorurc|ada


177

La aoap|ac|on oe |a |area

3| corocero |ar|o |a carac|eri||ca de| a|urro coro |a de |a |area, e|arero er
cord|c|ore de proporer ura |area adecuada a |a rece|dade educa||va de| a|urro o
a|urra.

Lo cr||er|o a |erer er cuer|a repec|o a |a adap|ac|r de |a |area err Cer|ro Nac|ora| de
Recuro de Educac|r Epec|a|, 1992, 0orerd|o, 2000).

- 0|erar ac||v|dade cor var|o rado de d|l|cu||ad y r|ve|e de ejecuc|r.
- lr|er|ar d|erar ac||v|dade d|||r|a para |raoajar ur r|ro cor|er|do.
- Proporer ac||v|dade que lac||||er d|lerer|e po|o|||dade de ejecuc|r y expre|r.
- Equ|||orar e| d|ero de ac||v|dade de rar rupo y pequero rupo ader de |a
|rd|v|dua|e).
- Proporer ac||v|dade de ||ore e|ecc|r.
- lrc|u|r ac||v|dade que uporar ur c|er|o re|o aur|o|e a| a|urro o a|urra, aeurardo
ura par||c|pac|r ac||va y elec||va.

Todo e||o de|err|rar e| deeo de aprerder, que e er|e coro ur lac|or c|ave er e| proceo de
ererarza-aprerd|zaje de| a|urrado cor d|capac|dad. E| |ec|o de preer|ar ||r||ac|ore
puede corpor|ar que, ar|e cua|qu|er ac||v|dad ro|r|z vo|ur|ar|a, e de ur lracao er |a ejecuc|r
| |a |area ro e| correc|arer|e adap|ada. La re||erada exper|erc|a lru|rar|e podrr
corpor|ar ur rec|azo a e|e ||po de ac||v|dade y, por |ar|o, |a reducc|r de e|a, cor |o cua|
e verr alec|ado |ar|o e| dearro||o ro|or y percep||vo-ro|or coro e| dearro||o cor|||vo,
alec||vo, oc|a| y eroc|ora| de| r|ro o de |a r|ra Ru|z 3rc|ez, 1998).

Er cuar|o a| eu|r|er|o, podero corprooar que de|err|rada |area ro e aju|ar
ul|c|er|erer|e a |a prev||r |r|c|a|, por |o que deoerr |rcorporare rueva rod|l|cac|ore que
e adecuer a |a ||uac|r educa||va corcre|a. A u vez, | e re||rar |a corduc|a
||er||carer|e, |a ejecuc|r podr er ura |errar|er|a r er e| proceo de eva|uac|r

178
lac||||ardo ura rayor prolurd|zac|r er |a rece|dade educa||va que puedar preer|ar e|
a|urro o |a a|urra.


La corperac|r de |a ||r||ac|ore er ||uac|ore corpe||||va

No oo|ar|e, |a par||c|pac|r ac||va de| a|urrado cor d|capac|dad er rue|ra e|ore ro e
|ar erc|||a, dado que, er|re o|ra var|ao|e que |r|erv|erer er e| proceo, e| r|ro o |a r|ra
corpar|e ea |area er rupo. Por |ar|o, e var a dar ura er|e de re|ac|ore que err
po|||va o rea||va er lurc|r de |a d|rr|ca de| rupo, y que pueder |rl|uerc|ar er u r|ve|
de par||c|pac|r y, por |ar|o, er u po|o|||dade y deeo de aprerd|zaje.

Coro apur|oaro er e| apar|ado ded|cado a |a oc|a||zac|r 2.3.), e |rpor|ar|e |erer er
cuer|a que |a Educac|r Fi|ca ||ere po|erc|a||dade cor|rad|c|or|a. Por ur |ado, puede
corver||re er |a e|r r oc|a||zadora e |rc|u|va. Pero, por o|ro, puede er |a r
ereadora de| curricu|o Rio, 198, 198Z, 1989a, 1989o, 2001, 2003c, 2001o).

E|a |||ra po|erc|a||dad e puede aravar cuardo |r|roduc|ro ac||v|dade cor c|er|o r|ve|
corpe||||vo. 3|r oov|ar, coro |ero corer|ado, |a po|o|||dade peda|ca de |a
ac||v|dade coopera||va, ro deoero o|v|dar |a rea||dad de |a corpe||c|r, que ||ere |aro|er
ura cara de va|ore educa||vo. E pue a par||r de| eurdo c|c|o de pr|rar|a cuardo
erp|ezar a ur|r |o proo|era, er e| rorer|o er que proporero jueo ruy cod|l|cado, o
cuardo ro ||uaro er ur|dade de prorarac|r de |r|c|ac|r depor||va. lrdeperd|er|erer|e
de |a e|ra|e|a que u||||cero para |a reo|uc|r de corl||c|o ercar|rada |ac|a |a
educac|r er va|ore, ur recuro ||| para alror|ar e|o corl||c|o que ererar |o jueo de
carc|er corpe||||vo, e e| de corperar |a ||r||ac|ore que provocar |o elec|o de |a
d|capac|dad. 0ue |rp||ca e|a corperac|r? Rio, 8orary, 8|arco y Caro|, 1998, Rio
2001o).

- Adap|ar e| jueo |o e|r|c|arer|e recear|o.
- No e |ra|a de |acer ur |ra|ado de jueo ruevo, dado que ro |r|erea proporer |o
jueo |ao||ua|e por u relerer|e cu||ura|.
- Todo |o a|urro cor d|capac|dad deoeriar poder adop|ar cua|qu|er ro| de jueo.

179
- 8ucar e| equ|||or|o er|re |a adap|ac|ore |rd|v|dua|e y |a adap|ac|ore corpar||da cor
e| rupo.
- Ai r|ro, oucar e| equ|||or|o er|re |a par||c|pac|r cor ||r||ac|ore y |a corperac|r de
|a r|ra.

E| re|o de| educador er po|o||||ar |a aurc|r de ro|e ac||vo por par|e de |odo y |oda,
|rdeperd|er|erer|e de u carac|eri||ca y pecu||ar|dade. Para e||o er recear|a |a
er|o|||zac|r de| rupo para coreu|r que |a adap|ac|ore ear acep|ada de ura rarera
ra|ura| coro par|e de |a corprer|r de ura rea||dad oc|a|. Creero que ur r|ro o r|ra que
crece corprerd|erdo y acep|ardo adap|ac|ore, o|erdr er u v|da adu||a ur cr||er|o r
repe|uoo cor |a rea||dad d|vera que |e rodea.

E| or|er de |o cr||er|o de adap|ac|r de |o jueo cor a||o r|ve| corpe||||vo e oaa er e|
r||ua| |rlar||| de| `re|o. E|o e, proporer a ur cor|r|rcar|e ura carrera corced|erdo|e
de|err|rado re|ro de ver|aja. 0u|er acep|a e| re|o e corc|er|e de que e| cor|r|rcar|e |e
olrece ura ver|aja, pero ro por e||o dejar de acep|ar|o y de arar | puede. E o|ra rarera de
red|r |a luerza, adap|rdo|a a |a capac|dade de cada uro.

Para ||u|rar|o, vearo |re ejerp|o.

1. Er ur jueo de ve|oc|dad, podero var|ar |a d||arc|a, aurer|ardo |a de |o
juadore |r d|capac|dad o reduc|erdo |a de| juador cor d|capac|dad.
2. Er |o jueo de a|rape dorde ex||e ur relu|o, proporer var|o relu|o para e| a|urro
cor d|capac|dad que perr||a ura rejor acce|o|||dad y ura zora de decaro er e|
cao que |o requ|era.
3. 0ar podere rayor rrero de `v|da para pro|orar |a perrarerc|a er e| jueo).

Er e|e rarco de ac||v|dade corpe||||va, ro podero paar por a||o rev|ar que ocurre cor |a
corpe||c|ore eco|are, dede |a perpec||va de |a ecue|a |rc|u|va. Coro ya |ero
corer|ado, a| |ua| que er |a e|r de Educac|r Fi|ca, |a corpe||c|r puede corver||re er
ur deercaderar|e de |a exc|u|r y |a ereac|r. Er e| rarco de e|a corpe||c|ore,
cor|a|aro que |o a|urro cor d|capac|dad ro ue|er par||c|par, pee a a|ura ||arada
|r|||uc|ora|e a ur depor|e r educa||vo Ayur|ar|er|o de 8arce|ora, 1999, p.21).

180

". 6ons|deremos neceser|o creer une ect|tud so||der|e y cooperedore: hey que poner en merche
|n|c|et|ves que fomenten |e eyude de |os que prect|cen deporte hec|e |os que no |o prect|cen, de |os
que seben ms hec|e |os que no seben tento, pere compert|r heb|||dedes, exper|enc|es y
conoc|m|entos d|versos. E| deporte se s|te como espec|o educedor pere |e so||der|ded y |e
|gue|ded.
7. hey que hecer un esfuerzo pere esegurer |e pert|c|pec|n de |es m|nor|es tn|ces y cu|ture|es en
|es compet|c|ones deport|ves. hey que esegurer e| ecceso e| deporte e |os esco|eres con menores
ept|tudes f|s|ces, poco compet|t|vos o con e|gune d|scepec|ded f|s|ce, ps|qu|ce o sensor|e|. hey
que educer pere hecer compet|b|es |e |uche y e| deseo de gener con e| respeto y |e conv|venc|e con
e| prj|mo. E| deporte como see| de |dent|f|cec|n |nd|v|due| y co|ect|ve, no s|gn|f|ce |e exc|us|n,
|e e||m|nec|n o e| desprec|o de| otro."

Por |ar|o, dede |a perpec||va de |a ecue|a |rc|u|va delerdero ura prc||ca depor||va
o||dar|a, repe|uoa y oc|a||zadora y, por |ar|o, derocr||ca. 3| exc|u|ro a ur a|urro cor
d|capac|dad |o que ocurre |arer|ao|erer|e cor ruc|a lrecuerc|a), o por razore de
corpe|erc|a ro|r|z, e|aro rerdo|e ur derec|o.

Recoroc|erdo que e recear|o corperar |a ||r||ac|ore er e|e ||po de ac||v|dad,
proporero |re e|ra|e|a Rio, 2001c).

a) lr|c|ar e| par||do cor `x pur|o de ver|aja. E| equ|po que ||ere ur juador cor
d|capac|dad e corperado cor ura aro|ac|r |r|c|a|.
o) Tra|adar e| rode|o de `|rd|cap de| o|l. Er |a corpe||c|ore ara|eur, corp||er
juadore cor d|lerer|e |rd|cap y, por |ar|o, cor d|lerer|e r|ve|e. 3e ||ere er
cuer|a, |ar|o e| |rd|cap coro e| rrero de o|pe rea||zado para dec|d|r e| vercedor.
c) Lo ||erpo de corperac|r. Er a|uro depor|e |rd|v|dua|e podero recurr|r a |o
||erpo de corperac|r a |raer de |a corpe||c|ore de equi adap|ado er |a que
corp||er corjur|arer|e perora c|ea y cor oaja v||r. Er lurc|r de| del|c|| y de|
||erpo rea||zado e e|ao|ecer oarero corpera|or|o.

Pero er e|e cor|ex|o, cro ac|uar cor e| a|urrado que preer|a ura rar alec|ac|r o
p|ur|del|c|erc|a?. Proporero do po|o|||dade.

a) que er e| r|ro epac|o dorde ||erer |uar |a corpe||c|ore eco|are e orar|cer
e|ac|ore de ac||v|dade y jueo coopera||vo, de |a| lorra que |oda y |odo puedar
par||c|par.

181
o) que er |a red|da que ea po|o|e u corparero prac||quer cor e||o a|ura
roda||dad de depor|e adap|ado.


Corpar||r e| depor|e adap|ado a |a perora cor d|capac|dad.

Er cuar|o a| depor|e adap|ado a |a perora cor d|capac|dad, e |rprec|rd|o|e corocer |a
roda||dade r ap||cao|e er e| cor|ex|o eco|ar. Ai, er e| rorer|o de preer|ar a| rupo-
c|ae ac||v|dade de |r|c|ac|r depor||va, | por |a ||r||ac|ore e |rv|ao|e |a par||c|pac|r de|
a|urro cor d|capac|dad, podr, er pequero rupo, prac||car ur depor|e adap|ado. 3u
corparero |ru|arr |a d|capac|dad | e||o e po|o|e y/o recear|o) y podrr corocer o|ra
roda||dade depor||va. Por ejerp|o, | |erero ur a|urro c|eo y e e| |raoajardo e|
odr|r|or, podero proporer que ur pequero rupo, cor |o ojo verdado y de lorra
ro|a|or|a, prac||que cor e| e| oa|oa||. 0 o|er, | |erero ur a|urro cor par||| cereora| y e|
ruy alec|ado ro|r|zrer|e, puede juare a |a oocc|a que ro requer|ria r|rura |ru|ac|r).
Taro|er | |erero ur a|urro cor arpu|ac|r de| |rer |rler|or, puede prac||care e| vo|e|oo|
er|ado.


E| aeorar|er|o y e| apoyo

Para po|o||||ar ur rarco |rc|u|vo er |a e|r de Educac|r Fi|ca, |erero que rec|arar e|
aeorar|er|o de epec|a|||a de| prop|o cer|ro, coro e| rae|ro de Educac|r Epec|a|, o
ex|erro, coro |o Equ|po de Aeorar|er|o P|copeda|co) y |a lorrac|r cor||ruada
recear|a que ro perr||a er |odo rorer|o dar |a repue|a educa||va adecuada a |a NEE
que puedar preer|are, educardo er |a d|ver|dad.

Repec|o a| apoyo, |erero que ev||ar |a deperderc|a de| a|urro cor e| adu||o de relererc|a
aux|||are de Educac|r Epec|a|, er|re o|ro). lay que oucar e|ra|e|a que lorrer a |o
corparero de| rupo-c|ae para que ear e|o |o que lac||||er e| apoyo, de lorra ro|a|or|a
|ac|a u corparero, |r caer er pa|erra||ro oorepro|ec|ore r| |rd|v|dua||zardo ee ro|
ev||ardo |a l|ura de| `|azar|||o). Ai r|ro, deoe coreu|re que e| prop|o a|urro cor

182
d|capac|dad o||c||e e| apoyo cuardo |o rece||e, acep|ardo u prop|a ||r||ac|ore,
co|aoorardo ai er u au|ororia perora|. Cor e||o e ererar |r|erdeperderc|a po|||va er
e| rupo, lorer|ardo que |odo y |oda acep|er |a adap|ac|ore de |a |area cor ra|ura||dad,
coro ur recuro que po|o||||a que |odo y |oda jueuer, e d|v|er|ar, e re|ac|orer y aprerdar
er ur er|orro |rc|u|vo.

lero |r|er|ado |a|a e| rorer|o |r|e||zar po|o|e e|ra|e|a lac||||adora de |a par||c|pac|r
ac||va y elec||va er |a e|ore de Educac|r Fi|ca de| a|urrado cor d|capac|dad. 3or
red|da que |r e|ar |rrera er ur rarco de ecue|a |rc|u|va p|erder re|evarc|a. Ape|aro
de ruevo a| cer|ro eco|ar coro ro|or de caro|o y de lorer|o de |a par||c|pac|r er |a que
|odo |o r|eroro de |a corur|dad educa||va ||erer que e|ar corprore||do cor |a
educao|||dad de |odo y |oda er ur aro|er|e ra|ura|, e dec|r, er |a ecue|a ord|rar|a.


3.3.3. LA lNCLu3l0N Y EL PEN3AHlENT0 0EL PR0FE30RA00.
0AT03 PARA LA REFLEXl0N.

0o luer|e or |a que e u||||zarr para apor|ar da|o que lavorezcar |a rel|ex|r repec|o a |a
|rc|u|r y e| perar|er|o de| proleorado. |a adr|r||rac|r de ur cue||orar|o a rae|ro de
Educac|r Fi|ca que ||erer er u rupo a a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z y |a
orar|zac|r de ur rupo de d|cu|r cor rae|ro cor exper|erc|a er |a |r|erac|r de
a|urrado cor d|capac|dad.

Aroa acc|ore e |rcr|oer er e| ro||o de| e|ud|o de cao de |a preer|e |rve||ac|r, y
olrecer da|o que |ar ayudado a cor|ex|ua||zar |a ooervac|r er e| rarco eco|ar, ya que |ar
upue|o ura ayuda |r|l|ca||va para |r|erpre|ar e| perar|er|o de |a rae|ra de Educac|r
Fi|ca de |o do cer|ro par||c|par|e.

183

Le edm|n|strec|n de un cuest|oner|o:

0AT03 0ENERALE3 0E LA ENCuE3TA.


3e erv|aror 151 ercue|a
15
er e| re de aor|| de 2002, a ecue|a de educac|r pr|rar|a
|ar|o po||ca coro corcer|ada) dorde e |eria cor|arc|a de |a preerc|a de a|urro cor
d|capac|dad ro|r|z. La repue|a podia erv|are por correo ord|rar|o o por lax, rec|o|erdoe ur
|o|a| de 39 ercue|a.

Ar|e e|e oaji|ro ird|ce de repue|a ur 8,5), e op| por reerv|ar|a por correo e|ec|rr|co
|racurr|do do ree de| pr|rer ervio a |o cer|ro que ro |a |aoiar curp||rer|ado,
rec|o|erdoe er e|a oca|r 1 repue|a ur 0.9).

0e| |o|a| de 13 ercue|a rec|o|da, 3 e dee||raror ya que e| a|urrado e|aoa |oca||zado er
|a e|apa de Educac|r lrlar|||. Ai, |o reu||ado que e preer|ar correporder a |a 10
ercue|a v||da rec|o|da ur 8.8 de| |o|a| erv|ado).

0ov|arer|e, cor e|e oajo ird|ce de repue|a ro pre|erdero ex|rapo|ar u reu||ado, |ro
|erer er cuer|a |a op|r|ore que er e||a e v|er|er, pr|rc|pa|rer|e para u||||zar|a coro uro de
|o i|er de par||da para p|ar|ear |o cor|er|do a |ra|ar er |o rupo de d|cu|r cor
prole|ora|e er ac||vo.

No oo|ar|e, op|aro por preer|ar eu|darer|e |o reu||ado oo|er|do, que pueder er
ro||vo de rel|ex|r y p|ar|ear|er|o de ura u||er|or |rve||ac|r a| repec|o.

0AT03 PR0FE3l0NALE3.

Er cuar|o a |a |||u|ac|ore que poeer |o prole|ora|e ercue|ado.

10 rae|ro epec|a|||a er Educac|r Fi|ca EF)

15
veae e| arexo r 10

184

Ader de e|a |||u|ac|r, a|ura de |a perora ercue|ada d|poriar ader de e|a
o|ra |||u|ac|ore.

2 rae|ro de E08
1 rae|ro epec|a|||a er C|erc|a 3oc|a|e
1 rae|ro epec|a|||a er Educac|r Epec|a|
1 rae|ro epec|a|||a er Lerua y L||era|ura Ca|a|ara
2 ||cerc|ado er C|erc|a de |a Educac|r
1 ||cerc|ado er F||oolia
1 ||cerc|ado er P|co|oia
1 ||cerc|ado er C|erc|a de |a lrlorrac|r
1 p|coro|r|c||a

Er cuar|o a |o aro de exper|erc|a |rpar||erdo EF, e preer|ar |o reu||ado er ura eca|a.

AN08 0E EXPER|EN6|A NUHER0 0E RE8PUE8TA8 7 0EL T0TAL
de 1 e 5 11 27.57
de e 10 19 47.57
ms de 11 10 257


Podero deduc|r que e| rupo de prole|ora|e que |a repord|do ||erer ura |r|l|ca||va
exper|erc|a er e| ro||o de |a EF, ya que ur Z2.5 uperar |o aro de exper|erc|a.

PR0CE0ENClA 0E L03 CENTR03

Er cuar|o a |a ||po|oia de |a ecue|a, e| 92.5 or ecue|a uroara, r|er|ra que 3 or
ecue|a rura|e Z.5).

Ai r|ro, ur ZZ.5 de |a repue|a proceder de cer|ro po||co 31) y ur 22.5 9) de
cer|ro pr|vado corcer|ado.

NuHER0 0E ALuHN03 C0N 0l3CAPACl0A0 H0TRlZ E3C0LARlZA003

3e o||c|| que e |rd|cara cur|o a|urro cor d|capac|dad ro|r|z e|aoar ra|r|cu|ado er |a
e|apa de Educac|r Pr|rar|a er e| cer|ro, |rd|cardo que ||po de d|capac|dad. 3e preer|ar |o
da|o a cor||ruac|r.


185
NuHER0 0E ALuHN03 NUHER0 0E 6ENTR08 7 0EL T0TAL
1 21 52.57
2 13 32.57
3 5 12.57
4 1 2.57

Podero deduc|r que e| er|orro de d|c|o cer|ro e ord|rar|o, ya que |ar |o er ura oca|r
|ay 1 a|urro ra|r|cu|ado cor e|a carac|eri||ca. Por |ar|o, podero decar|ar que |a
repue|a procedar de cer|ro ord|rar|o epec|a||zado er acoer a a|urrado cor
d|capac|dad ro|r|z.

Er cuar|o a| ||po de d|capac|dad ro|r|z, re|ac|oraro a cor||ruac|r e| |||ado de |a d|vera
pa|o|oia decr||a er |a ercue|a.

13 a|urro cor Par||| Cereora|
11 pa|o|oia que ro e|r epec|l|cada
10 a|urro cor Ep|ra 8il|da
a|urro cor 0||rol|a Hucu|ar
1 a|urro cor Acordrop|a|a
3 a|urro cor A|rol|a Hucu|ar Ep|ra|
2 a|urro cor 3irdrore de larer

Y ur cao de |a |u|er|e pa|o|oia. d|ere|a reurora|, 0|eoere| |rperlec|a, 3irdrore
Cer|ra| Core, acor|ar|er|o de| orazo |zqu|erdo, raqu|||ro, |er|pare|a |zqu|erda, re|rao
radura||vo erera|, irdrore de| rau|||do de a|o, rov|||dad reduc|da er rod|||a y cadera,
a|ax|a deerera||va, arpu|ac|r de ur orazo, arpu|ac|r de do p|erra, ur orazo |a|a e|
codo y er |a o|ra raro de do dedo), 3irdrore de P|erre Roo|r, ||drocela||a, ep||ep|a
deerera||va, |er|p|ej|a y ar||rol|a ep|ra| parapare|a).

No ||ara |a a|erc|r |a ecaa prec||r er |a decr|pc|r de |a pa|o|oia, ev|derc|ada er que
11 de e||a ro e|r decr||a y er |a lrecuer|e corlu|r er|re pa|o|oia, ecue|a y
lurc|ora||dad. A e||o, deoero urar que er ura pa|o|oia |ar corp|eja coro |a Par|||
Cereora| o |a Ep|ra 8il|da, er |o oca|ore de 23 e decr|oer |o elec|o corcre|o
u||||zac|r de ardador, de |||a de rueda, `puede ardar cor ru|e|a ur ra|o...), pero ro |a
||po|oia exac|a de |a |e|r, excep|o er do cao d|p|e|a y |er|p|ej|a |zqu|erda). 3|
arad|ro |a decr|pc|ore |rcorcre|a er |a pa|o|oia de ur |o cao `acor|ar|er|o de|

18
orazo |zqu|erdo, `rov|||dad reduc|da er rod|||a y cadera, er|re o|ra), podero |rler|r que |a
|rlorrac|r de que d|porer |o docer|e e ecaa.

LA A0APTACl0N 0E LA3 lN3TALACl0NE3 E3C0LARE3

3e o||c||aoa a |o rae|ro que |rd|carar | |o epac|o eco|are v|rcu|ado cor e| rea de
EF e|aoar adap|ado arqu||ec|r|carer|e er cao de que |a ecue|a d|pu|era de e||o. E|
reu||ado oo|er|do e e| que |ue.

E8PA6|08
E860LARE8

N
RE8PUE8TA8

N0

8|
7 8|N
ARRERA8
VE8TUAR|08 32 15 17 53.17
PAT|0 RE6RE0 39 11 28 71.87
S|HNA8|0 30 11 19 3.37
0TR08 E8PA6|08
EF
30 12 18 07
8AN|TAR|08 38 10 28 73.77
A86EN80R 23 1 22 95.7
Lo da|o oo|er|do ro u|erer que |a oarrera arqu||ec|r|ca ro e|r errad|cada er u
|o|a||dad y |uer |erdo ura d|l|cu||ad arad|da para |a au|ororia de| a|urrado cor
d|capac|dad ro|r|z y, |r duda, repreer|ar |aro|er ur e|erer|o que puede oo|acu||zar |a
|rc|u|r eco|ar y |a |area de| docer|e.

LA ELA80RACl0N 0E A0APTACl0NE3 CuRRlCuLARE3

3e preur|aoa a |o rae|ro, ader, | e|aooraoar adap|ac|ore curr|cu|are er |a
rece|dade de| a|urro cor d|capac|dad ro|r|z er |a e|ore de EF. La repue|a or |a
|u|er|e.






Coro podero ooervar r de| 50 al|rra que e|aoora adap|ac|ore curr|cu|are.

LA3 0lHEN3l0NE3 0EL CuE3Tl0NARl0

RE8PUE8TA N RE8PUE8TA8 7
8| 21 3.7
N0

12

3.3

187
Er |a ercue|a e p|ar|eaoar 13 lrae cor |a que e| docer|e deoia ro|rar u acuerdo o
deacuerdo red|ar|e ura pur|uac|r. 1 |o|a|rer|e er deacuerdo), 2 oa|ar|e er
deacuerdo), 3 oa|ar|e de acuerdo) y 1 |o|a|rer|e de acuerdo).
Preer|arero |o reu||ado arupado er do rarde o|oque, que e correporder a |a
do d|rer|ore a ara||zar. |a |rc|u|r y |a oc|a||zac|r.

L/ 0lHEh$lDh lh0Lu$lv/

subd|mens|ones n pregunte
PRA6T|6A 006ENTE
PARTlClPAClN EN LAS SESlONES 3Z, 38,
0R0ANlZACl0N E3C0LAR 21, 25
ALuHNA00 8
APREN0lZAJE 20, 39, 12
CREENClA3 1, Z, 11, 12, 11, 1Z, 22
APOYO
HATERlAL
8ARRERA3 AR0ulTECT0NlCA3 5
A0HlNl3TRACl0N 2, 13
F0RHACl0N 3, 1, 18, 21, 3
AP0Y0 0E E3PEClALl3TA3 9, 13, 1, 35
lNF0RHACl0N 10, 19

Repec|o a |a pr|rera uod|rer|r, |e prct|ce docente y |a |rc|u|r de| a|urrado cor
d|capac|dad ro|r|z, creero |r|erear|e |r|c|ar e| ar||| red|ar|e |a ca|eoria `creerc|a.

CREENClA3

l|er 1.
Le |nc|us|n de| e|umnedo con d|scepec|ded motr|z (0H) en |es ses|ones de Educec|n F|s|ce (EF) es
pos|b|e.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 0 0 1 2.5 21 53.8 17 43.7 3.4


l|er 12.
6reo que pere der respueste educet|ve ef|cez e |es neces|dedes educet|ves de| e|umnedo con 0H, en
e|gunos cesos, deber|e der|verse e une escue|e de Educec|n Espec|e|.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 13 33.3 12 30.7 8 20.5 15.5 2.2


188

l|er 22.
Lo meor seria ue un maes|ro oe apoyo a|eno|era |no|v|oua||zaoamen|e a| a|umno con 0H en
|as ses|ones oe EF, separaoamen|e oe| grupo c|ase.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
37 12 32.4 8 21. 9 24.4 8 21. 2.3


l|er Z.
E| area oe EF es|a va|oraoa por e| 0|aus|ro como e| res|o oe areas eouca||vas.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 1 2.5 17 42.5 13 32.5 9 22.5 2.7


l|er 11.
Los paores y |as maores oe |os a|umnos VLQ 0H es|an oe acueroo respec|o a |a |nc|us|on.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 1 2. 1 2. 1 41 21 53.8 3.4


l|er 11.
Los paores y maores oe| a|umnaoo FRQ 0H es|an oe acueroo respec|o a su par||c|pac|on en |as
ses|ones oe EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 1 2.7 4 10.2 15.3 28 71.8 3.5


l|er 1Z.
E| a|umnaoo s|n 0H se mues|ra |avorao|e a |a |nc|us|on oe su companero con 0H en |a ses|on
oe EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 1 2.5 1 2.5 18 45 20 50 3.4


189


Corer|ar|o.

Er |o |re pr|rero i|er ooervaro ura co|ererc|a repec|o a |a ac|||ud lavorao|e |ac|a |a
|rc|u|r de |o a|urro cor d|capac|dad ro|r|z, er |a e|ore de EF, er e| er|orro ord|rar|o.

No oo|ar|e e| i|er 22 reler|do a |a a|erc|r |rd|v|dua||zada de| a|urrado cor d|capac|dad
ro|r|z) preer|a c|er|a d|v||r de op|r|ore de |ec|o, e| 1 de |a repue|a e rue|rar de
acuerdo cor d|c|a |rd|v|dua||zac|r) |o que |a| vez podria cor|radec|r |a rayor||ar|a op|r|r
lavorao|e |ac|a |a |rc|u|r. Y, para|e|arer|e, ro |ace perar que qu|z |o docer|e
repordar dede ura p||ca de rode|o de ecue|a |r|eradora.

Cuardo e o||c||a u creerc|a repec|o a |a op|r|r de |a lar|||a, ya ea de |o a|urro cor o
|r d|capac|dad ro|r|z, relerer|e a |a |rc|u|r, ooervaro ur acuerdo rayor||ar|o lavorao|e
|ac|a e||a. E|o va|ore co|rc|der cor |a creerc|a que e| a|urrado |r d|capac|dad ro|r|z de|
rupo-c|ae ve |aro|er po|||varer|e |a |rc|u|r.


PARTlClPACl0N EN LA3 3E3l0NE3


l|er 3Z
E| e|umno con 0H pert|c|pe heb|tue|mente en |os juegos motores.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 2 5.3 8 20.5 14 35.8 15 38.4 3

l|er 38.
E| e|umno con 0H pert|c|pe heb|tue|mente en |os deportes.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
37 3 8.1 10 27.1 12 32.4 12 32.4 2.8


190

Corer|ar|o.

Aparece ur da|o que puede er de |r|ere cuardo ooervaro que |ay r de ura cuar|a par|e
de |o docer|e que al|rrar que e| a|urrado cor 0H ro ue|e par||c|par er |o jueo ro|ore.
E||o puede |rd|car que e rea||zar |raoajo |rd|v|dua||zado cor o |r e| apoyo de| aux|||ar de
Educac|r Epec|a|) er e| rejor de |o cao, ya que |aro|er caoe |a po|o|||dad que d|c|o
a|urrado aura ro|e pa|vo er |a e|ore aro|ador, ro||ro...). 0|c|o da|o co|rc|de cor e|
i|er 38, |er|erdo er cuer|a que |o a|urro de C|c|o lr|c|a| ro |acer depor|e er |a e|r de
EF que exp||ca |a |eve d|lererc|a er e| rrero de repue|a.

0R0ANlZACl0N E3C0LAR

l|er 21.
E| centro esco|er edopte med|des orgen|zet|ves genere|es pere fevorecer |e |nc|us|n.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 0 0 8 20. 1 41 15 38.4 3.1


l|er 25.
En |es med|des |nc|us|ves que edopte |e orgen|zec|n de| centro esco|er, |e EF es cons|derede como
cue|qu|er otre ree.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
38 2 5.5 5 13.1 15 39.4 1 42 3.2


Corer|ar|o.

3er |a repue|a, |a orar|zac|r eco|ar ||ere er cuer|a |ar|o |a |rc|u|r de ura lorra
equ|||orada er |oda |a rea, |rc|uyerdo |a EF.


191

ALuHNA00


l|er 8.
E| e|umnedo con 0H es consc|ente de sus ||m|tec|ones en |e ses|n de EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
37 0 0 3 8.2 22 59.4 12 32.4 3.2

Er e|e i|er e ooerva |aro|er ur acuerdo erera||zado repec|o a |a corc|erc|a de |a
prop|a ||r||ac|ore por par|e de| a|urrado cor 0H.


APREN0lZAJE

l|er 20
Le presenc|e de| e|umno con 0H d|f|cu|te |e d|nm|ce de |es ses|ones de EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 8 20 20 50 8 20 4 10 2.2


l|er 39.
E| e|umno con 0H mejore su eprend|zeje en un entorno |nc|us|vo.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
38 0 0 3 7.9 13 34.2 22 57.9 3.5

l|er 12.
E| grupo-c|ese se |mp||ce ms en |e ses|n cuendo pert|c|pe todo e| e|umnedo (|nc|uyendo e| e|umno que
presente 0H).

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 1 2.8 15.3 20 51.2 12 30.7 3.1

Corer|ar|o.

Er erera| ooervaro ur corero repec|o a |a op|r|r po|||va |ac|a |a |rc|u|r, |ar|o er |o
reler|do a |a d|rr|ca de |a e|ore, er |a |rp||cac|r de| a|urrado, coro er |a rejora de|
aprerd|zaje de| a|urro cor 0H.


192

Repec|o a |a eurda uod|rer|r, e| epoyo, preer|aro eu|darer|e |o reu||ado de
|a ca|eoria ara||zada.


HATERlAL

l|er .
6on e| meter|e| de EF de m| centro esco|er tengo suf|c|ente pere trebejer edecuedemente con todo e|
e|umnedo.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 7 17.5 12 30 1 40 5 12.5 2.4

Parece de|ec|are ura |eve |erderc|a a cor|derar que e| ra|er|a| de| que e d|pore e
|rul|c|er|e para dar repue|a a |a educao|||dad de |odo e| rupo c|ae.

8ARRERA3 AR0ulTECT0NlCA3

l|er 5.
En m| centro esco|er, |es berreres erqu|tectn|ces esco|eres son un obstcu|o pere |e pert|c|pec|n de|
e|umnedo con 0H en |es ses|ones de EF

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 14 35.8 13 33.3 7 17.9 5 13 2

A pear que cor|a|aro a| |r|c|o de e|e |rlorre que ex||er |odavia oarrera arqu||ec|r|ca
er |o cer|ro eco|are, |a op|r|r de |o docer|e va er |a d|recc|r de ro cor|derar|a ur
oo|cu|o para u que|acer d|ar|o.


A0HlNl3TRACl0N

l|er 2.
Le Adm|n|strec|n ded|ce |os med|os suf|c|entes pere fec|||ter |e |nc|us|n.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 15 37.5 17 42.5 15 2 5 1.8

l|er 13.
Rec|bo epoyo pere |e |nc|us|n de| e|umnedo con 0H por perte de |e |nspecc|n.


193
1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
38 15 39.4 15 39.4 5 13.1 3 8.1 1.8

Corer|ar|o.

3e ooerva ura co|rc|derc|a erera||zada er |a op|r|r de que e| apoyo de |a adr|r||rac|r
educa||va para lac||||ar |a |rc|u|r e |rul|c|er|e.


F0RHACl0N

l|er 3.
Le formec|n |r|c|a| de| profesoredo es edecuede pere efronter |e |nc|us|n de |os e|umnos con 0H en |es
ses|ones de EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
38 10 2.3 20 52. 5 13.1 3 1.8 2


l|er 1.
Le formec|n permenente de| profesoredo es edecuede pere efronter |e |nc|us|n de |os e|umnos con 0H en
|es ses|ones de EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 5 12.5 15 37.5 13 32.5 7 17.5 2.55


l|er 18.
Tengo |os conoc|m|entos suf|c|entes pere e|eborer edeptec|ones curr|cu|eres.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
38 15.7 11 28.9 18 47.3 3 8.1 2.4


l|er 21.
Tengo suf|c|entes recursos d|dct|cos pere fec|||ter |e pert|c|pec|n ect|ve y efect|ve de| e|umnedo con 0H
en |e ses|n de EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 5 12.5 13 32.5 1 40 15 2.


194

l|er 3.
Tengo d|f|cu|tedes pere edepter |es terees motr|ces de menere que fec|||te |e |nc|us|n.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 7 17.5 14 35 13 32.5 15 2.4


Corer|ar|o.

0oervaro que |a op|r|r e| o|po|ar|zada, ya que |o porcer|aje de op|r|r e decar|ar a
uro y o|ro |ado er ur 50 aprox|radarer|e. Tar|o er |o que |ace relererc|a a |a lorrac|r
|r|c|a| y perrarer|e, coro er |o que e rel|ere a |o prop|o recuro para d|erar e|ra|e|a y
adap|ar |a |area.


AP0Y0 0E E3PEClALl3TA3


l|er 9.
Rec|bo esesorem|ento por perte de| Equ|po de Asesorem|ento Ps|copedegg|co.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 17 42.5 9 22.5 11 27.5 3 7.5 2


l|er 13.
6reo que rec|bo e| epoyo neceser|o por perte de| 6|eustro.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 13 33.3 12 30.7 8 20.5 15.5 2.2


l|er 1.
E| meestro de Educec|n Espec|e| me de epoyo en |es ses|ones de EF donde pert|c|pe e| e|umnedo con 0H.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
3 1 44.4 11 30.5 4 11.1 5 14 1.9


195

l|er 35.
En |e tome de dec|s|ones que efecten e |e |nc|us|n de| e|umnedo con 0H en |es ses|ones de EF, me s|ento
suf|c|entemente epoyedo|e.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
37 2 5.5 5 13.5 17 4 13 35 3.1


Corer|ar|o.

Er |a repue|a a e|e rupo de i|er e de|ec|a c|er|a cor|rad|cc|r. 3| por ur |ado |ay acuerdo
er que ro e rec|oe e| apoyo ul|c|er|e ya ea |r|erro o ex|erro a| cer|ro eco|ar, reu||a
paradj|co e| acuerdo er |a percepc|r de er||re apoyado er |a |ora de dec||ore que
alec|ar a| rea y a |a |rc|u|r.


lNF0RHACl0N


l|er 10.
Tengo suf|c|ente |nformec|n sobre |e 0H de m| e|umno.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 3 7.8 13 33.3 19 48.7 4 10.2 2.


l|er 19.
0|spongo de |nformes md|cos sobre e| e|umnedo con 0H.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 15 37.5 8 20 15 37.5 2 5 2.4


Corer|ar|o.

0oervaro que |a op|r|ore var er |a d|recc|r de cor|derar que d|porer de poca
|rlorrac|r red|ca repec|o a| a|urro cor d|capac|dad ro|r|z, |a| y coro e ro|raoa er e|
|r|c|o de e|e |rlorre er e| apar|ado dorde e corer|aoa |a decr|pc|r de| a|urrado. Er
cuar|o a |a |rlorrac|r erera| de| a|urro, de|ec|aro c|er|a o|po|ar|zac|r er e| reu||ado.


19


L/ 0lHEh$lDh $D0l/LlZ/0DP/

Repec|o a |a d|rer|r oc|a||zadora de| cue||orar|o, |ero d|||ru|do uod|rer|ore
que a cor||ruac|r preer|aro.











ACTlTu0E3


l|er 15.
Le presenc|e de| e|umno con 0H fevorece |es ect|tudes respetuoses de| grupo hec|e |e d|vers|ded..

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 0 0 1 2.5 11 27.5 28 70 3.

Corer|ar|o.

Er e|a oca|r |a op|r|ore or ca| urr|re a| cor|derar que |a preerc|a de| a|urro cor
d|capac|dad ro|r|z err|quece |a ac|||ude repe|uoa de| rupo-c|ae.


C0NF0RHl0A0 N0RHATlvA


l|er 10.
E| a|umno con 0H acep|a |as normas y va|ores nao||ua|men|e, s|n provocar con|||c|os en |a
o|nam|ca oe| grupo.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 0 0 1 2.5 17 42.5 22 55 3.5

subd|mens|ones n pregunte
ACTITUDES 15
60NF0RH|0A0 N0RHAT|VA 10
80L|0AR|0A0 11
A0APTA6|0N 806|AL 23, 32
|NTERA66|0N 60N L08 60HPANER08 2, 29, 30, 31
60HPART|R 60N L08 60HPANER08 2Z, 28, 33, 31,

197

Corer|ar|o.

Er e|e cao |aro|er e ooerva ura co|rc|derc|a rayor||ar|a er e| recoroc|r|er|o de |a
corlorr|dad rorra||va, uro de |o |rd|cadore de |a oc|a||zac|r.


30Ll0ARl0A0

l|er 11.
E| a|umno con 0H se mues|ra so||oar|o con sus companeros.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 0 0 1 2.5 18 45 21 52.5 3.5


Corer|ar|o.

Ai r|ro, coro er e| i|er ar|er|or, |ay ca| urar|r|dad er cor|derar que |o a|urro cor
d|capac|dad ro|r|z or o||dar|o cor e| rupo-c|ae.


A0APTACl0N 30ClAL

l|er 23.
La |nc|us|on oe| a|umnaoo con 0H en |as ses|ones oe EF |avorece su soc|a||zac|on.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 0 0 1 2.5 15 33 82.5 3.8


l|er 32.
E| a|umno con 0H se |o pasa o|en nac|enoo EF.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 0 0 3 7.8 11 28.2 25 4 3.5


198

Corer|ar|o.

Cor|a|aro |a op|r|r rayor||ar|a de que |a |rc|u|r er |a e|ore de EF lavorece |a
oc|a||zac|r y que d|c|a e|r produce o|ere|ar er e| a|urrado cor d|capac|dad ro|r|z.


lNTERACCl0N C0N L03 C0HPANER03


l|er 2.
En |a ses|on oe EF, e| a|umno con 0H rec|oe apoyo por par|e oe sus companeros.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 0 0 0 0 20 50 20 50 3.5


l|er 29.
En |a ses|on oe EF es nao||ua| ue e| a|umno con 0H sea u|en |n|c|a |as |n|eracc|ones con sus
companeros.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
38 4 10.5 20 52. 13 34.2 1 2.7 2.2

l|er 30.
En e| momen|o oe |ormar eu|pos o grupos, e| a|umno con 0H se mues|ra pas|vo.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 5 12.8 14 35.8 15 38.5 5 12.8 2.5


l|er 31.
0uanoo se |orman grupos o eu|pos e| a|umno con 0H es escog|oo en u|||mo |ugar.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
37 4 10.9 14 37.8 12 32.4 7 18.9 2.5


199

Corer|ar|o.

No ||ara |a a|erc|r |a co|rc|derc|a rayor||ar|a er que e| a|urro cor d|capac|dad ro|r|z
rec|oe apoyo de u corparero, pero que ro ue|e |r|c|ar |a |r|eracc|ore cor e||o. Er cuar|o
a |a e|ecc|r de rupo o lorrac|r de equ|po, |a op|r|ore e d|v|der, de|ec|rdoe do
po|c|ore cor|rapue|a.


C0HPARTlR C0N L03 C0HPANER03

l|er 2Z.
En |as noras oe recreo e| a|umno con 0H compar|e uegos mo|ores con e| res|o oe companeros.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
40 3 7.5 9 22.5 20 50 8 20 2.8


l|er 28.
En |as noras oe recreo e| a|umno con 0H compar|e oepor|es con e| res|o oe companeros.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
39 10 5. 11 28.2 12 30.7 15.5 2.3


l|er 33.
En e| caso oe o|sponer oe ves|uar|os, e| a|umno con 0H |os usa con norma||oao.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
2 2 7. 1 4 10 38.4 13 50 3.3


200

l|er 31.
En e| caso oe o|sponer oe oucnas, e| a|umno con 0H |as usa con norma||oao.

1 |o|a|
deacuerdo
2 oa|ar|e
deacuerdo
3 oa|ar|e de
acuerdo
1
|o|a| acuerdo
r repue|a
oore 10)
r rep r rep r rep r rep
pur|uac|r
red|a
1 4 25 5 31.2 3 18.8 4 25 2.4

Corer|ar|o.

E de |r|ere era|ar que aprox|radarer|e ur 30 de |a repue|a var er |a d|recc|r de
que e| a|urro cor d|capac|dad ro|r|z ro par||c|pa de |a ac||v|dade ro|r|ce er |a |ora de
recreo.

E| o|ro da|o apur|a a que aque||o cer|ro que d|porer de ve|uar|o y duc|a, | o|er e|
a|urro cor d|capac|dad ro|r|z ua |o ve|uar|o cor rorra||dad, ro ocurre |o r|ro cor |a
duc|a, que eriar u||||zada por ur 50 de |o cao.


Para l|ra||zar e| cue||orar|o e lorru|aror cua|ro preur|a ao|er|a cor e| l|r de recaoar r
|rlorrac|r oore e| |era que ro ocupa.

EL AuXlLlAR 0E E0uCACl0N E3PEClAL

l|er. 11
0|spongo en |a ses|on oe| apoyo oe |a ||gura oe| aux|||ar oe Eoucac|on Espec|a|. En caso
a||rma||vo, ue ||po oe apoyo o|rece a |o |argo oe |a ses|on?







0oervaro que cerca de| 0 cuer|ar cor e| apoyo. Er cuar|o a |a decr|pc|r de| ||po de
apoyo, corer|ar que er erera| ue|e co|aoorar cor |a lurc|r de |ra|ado de| au|a a |a e|r
de EF y v|cevera), acorparar|er|o er |o ve|uar|o para caro|are de ropa, y que o|ra
lurc|r que ue|e aur|r e |a de adap|ar |a |area y e| de lac||||ar apoyo |rd|v|dua||zado
cuardo |a |area preer|a d|l|cu||ade acercardo e| ra|er|a|, pro|e|erdo de po|o|e |rpac|o,
|area a| rarer de| rupo). 0o lrae que aparecer cor c|er|a lrecuerc|a |rd|car que `e |ace
RE8PUE8TA N RE3PuE3TA3 7
8| 23 57.5
N0 17 42.5

201
caro de e| y |e |ace |acer |a ac||v|dade adecuada a u po|o|||dade o `dorde ro ||ea e|
a|urro |a aux|||ar da e| apoyo. No oo|ar|e, |re docer|e al|rrar que |o dar apoyo er e|
ve|uar|o y er |o |ra|ado a |a c|ae.

No decar|aro a perar que |a rayoria de docer|e der|var |a a|erc|r de| a|urro cor
d|capac|dad ro|r|z |ac|a e| aux|||ar y qu|z |a ac||v|dade e |rd|v|dua||zar exce|varer|e,
|rp|d|erdo que corpar|a |a |area cor u corparero cor |a lrecuerc|a que eria deeao|e
er ura ||uac|r de |rc|u|r. Por o|ro |ado, e| |ec|o que e |ra|ade a| aux|||ar |rc|uo |a
adap|ac|r de |a |area, apor|a e|erer|o para |erer ura duda razorao|e repec|o a| pape| de|
rae|ro de EF.

i|er. 15
En e| caso ue naya |mpar||oo c|ase en mas oe un c|c|o oe Pr|mar|a, en cua| oe e||os ||ene mas
o|||cu||aoes para aoap|ar |as |areas mo|r|ces? Por ue?

La rayoria co|rc|de que er e| eurdo y, pr|rc|pa|rer|e, er e| |ercer c|c|o de pr|rar|a. La razr
e| er e| ||po de cor|er|do jueo predepor||vo, |r|c|ac|r depor||va, |ao|||dade ro|r|ce
r corp|eja) y er |a ac|||ud corpe||||va de| a|urrado que puede lavorecer corpor|ar|er|o
|ro||dar|o e |rrepe|uoo. 3e apur|a que |a rayor edad de| a|urrado |aro|er |o |ace r
corc|er|e de u d|lererc|a y |a par||cu|ar|dade de |a preado|ecerc|a ro lac||||ar ac|||ude
que lavorezcar |a acep|ac|r coro ucede er |o pr|rero c|c|o.


l|er 1.
E| a|umno con 0H as|s|e nao||ua|men|e a |as sa||oas, excurs|ones, e|c., v|ncu|aoas con e| area?








A de|acar que er e| r|co cao er que ro par||c|pa, e| docer|e exp||c que era deo|do a |a
rea||va de |o padre de| a|urro.
RE8PUE8TA N RE3PuE3TA3 7
8| 39 97.5
N0 1 2.5

202

l|er 1Z.
Du|ere anao|r a|gun comen|ar|o, op|n|on, e|c, respec|o a |a |nc|us|on oe| a|umnaoo con 0H en |as
ses|ones oe EF?

Er |o corer|ar|o |o de|acar do op|r|ore co|rc|der|e er |a rayoria de repue|a. Por
ur |ado, |a op|r|r po|||va repec|o a |a |rc|u|r, epec|a|rer|e por |o elec|o po|||vo ro
|o er |a lorrac|r, |ro para e| o|ere|ar eroc|ora| de| a|urro y u er||r|er|o de co|e|r
cor e| rupo-c|ae. Huy ur|do a e||o, e rea||za ura ||arada a |a |r|||uc|ore para que do|er a
|o cer|ro de r recuro ra|er|a|e, y epec|a|rer|e |uraro, para po|o||||ar ura rayor


E| grupo de d|scus|n (R|os, 2003b) sobre |nc|us|n y Educec|n F|s|ce.

A cor||ruac|r e preer|a e| |rlorre de |a do reur|ore rar|er|da |o dia 1Z.0.03 y
01.09.03 er 8arce|ora, cor ur rupo de 10 rae|ro y rae|ra epec|a|||a er Educac|r
Fi|ca que |eriar |r|erado a|urro cor d|capac|dad er u e|ore.

Corporer|e de| rupo.
Hoderador. 0r. lra| Pu|de||ivo|, Ca|edr||co de Educac|r Epec|a| de| 0epar|arer|o de
0|dc||ca de |a 0rar|zac|r Educa||va de |a ur|ver||a| de 8arce|ora.
Coord|radora. Herc|e Rio, Proleora de |a Facu||ad de Forrac|r de| Proleorado de |a
ur|ver||a| de 8arce|ora.
0ocer|e par||c|par|e. lor|er|a A|oro, Arra 8|aco, Carre C|aver|a, 3or|a 0uzrr,
A|oer| Jurca, Nr|a Harc|, E||aoe| Her|ro, lrra Poc|e||o, 3er|o Reoo|ro, H. Carrer
Ru||ooa.

Cor e| ooje||vo de corocer cro |r|erveriar e |r|erpre|aoar u rea||dad educa||va, e o||c||
que re|a|arar u percepc|r oore |a ||uac|r que v|viar er e| cer|ro eco|ar y, er |a eurda
reur|r, e prolurd|z er e| deoa|e de |a e|r ar|er|or y e ara||zaror via a||erra||va para
rejorar |a rea||dad educa||va. La aprec|ac|ore ur|da a |o |aro de |a do e|ore e
preer|ar corjur|arer|e |r|e||zardo |o apec|o r |r|l|ca||vo.


203
3e par|| de |a |u|er|e prer|a. parece que ex||e |a cor|derac|r erera| de que |a |rc|u|r
e oerel|c|oa a |odo |o r|ve|e. No oo|ar|e, a| prolurd|zar er e|a al|rrac|r ure |a
op|r|r de |a |rc|u|r e ura u|opia. Ai pue, e preur| a| rupo | era o ro ura u|opia y, er
cao al|rra||vo, cu|e erar |a ||r||ac|ore que |a d|l|cu||aoar.

La repue|a er erera| lue que |a |rc|u|r ro era e|r|c|arer|e ura u|opia, u prc||ca
docer|e ai |o dero|raoa, pero que ro e podiar dejar de |ado |a d|l|cu||ade que e||o uporia.
A|ura lrae reu||aror er |r|l|ca||va.

- "Es po||t|cemente correcto dec|r que s|"
- "Es muy bon|to |ntegrer|o, |e teor|e es muy bon|te, pero e| d|e e d|e... hey que segu|r une
progremec|n, eh?"
- "No es fc|| pero es pos|b|e"
- "Lo |mportente es reconocer |es d|f|cu|tedes desde e| pr|nc|p|o. 6uendo e un profesor se |e |nc|uye
un e|umno con d|scepec|ded, se t|enen que reconocer eses d|f|cu|tedes y ofrecer|e pere|e|emente
|es herrem|entes pere efronter |e s|tuec|n"
- "8|o ves desventejes, te |o t|enes que comer so|o, y cuendo ||eges e cese y p|enses que tendrs
dos n|os con 8|ndrome de 0own y un sordomudo... qu her?. No te ecuerdes de |os otros 30"

0e a|i paaror a re|a|ar u pr|rer dia er ura c|ae |rc|u|va. Fue ruy |r|erear|e u
co|rc|derc|a er e| `|oc| que producia e| erlrer|are a ea rea||dad educa||va, e| r|edo a |o
decoroc|do, |a duda... ura ||uac|r que |rcorporaoa |eror, |reur|dad, deazr, aru||a,
e|re... Pero ro oo|ar|e co|rc|d|eror er que e| r|edo ure ar|e |o que ro dor|ra y que era
|a r|ra erac|r que cua|qu|er o|ra ||uac|r docer|e rovedoa y decoroc|da.

- "Ahhhhhhh! qu hego?!"
- "8e me cey |e more| e |os p|es. 0|os m|o! he met|do |e pete! Por qu he cemb|edo de centro
esco|er?" (e peser de su d||etede exper|enc|e como meestre en Educec|n F|s|ce)
- "8ent| mucho egob|o por encontrerme e|go es|"
- "Es otre s|tuec|n como enseente y t|enes m|edo e no der |e te||e"

Er |a eurda e|r de| rupo, r|er|ra e corer|aoa e| ac|a de |a e|r ar|er|or, e|
recoroc|r|er|o de |o r|edo aparec| de ruevo. 3e cor|der que er |a ar|er|or reur|r e
|aoia |ao|ado de |o r|edo a l|ra| de curo, er paado. Er e|a oca|r, a| |r|c|are ur ruevo

204
curo y a| |aoer |a |rcorporac|r de ruevo cao de |rc|u|r, |o r|edo vo|viar a ur|r cor
parec|da |r|er|dad.

No oo|ar|e, e recoroc| que |a exper|erc|a era ||| para re|a||v|zar e| |eror por
decoroc|r|er|o. `La exper|erc|a e ur rado, `E| r pred|pue|o, `Te |o |ora de
d|lerer|e rarera y ac|a |orardo dec||ore dede ur pr|rc|p|o. E| rar|e |re a |a 0NCE....

Paaro a |r|er|ar ara||zar por que uriar ea erac|ore de |eror, ||erdoe a| acuerdo
que |a la||a de |rlorrac|r y |a aurc|r de| r|eo erar |a caua pr|rc|pa|e, lorru|ardo |a
||p|e| que ur aurer|o de |a |rlorrac|r cor||evaoa |erpre ura reducc|r de e|re y de
aru||a. 3e cor|der p||ro poder d|porer de |rlorrac|r |r|c|a| oore e| a|urro y oore |o
elec|o de |a d|capac|dad, cor ur prorara de lorrac|r para|e|o. 0|c|a |rlorrac|r deoeria
er rea|||a, |r crear la|a expec|a||va, recoroc|erdo |a ||r||ac|ore y a u vez |a
capac|dade. Ai r|ro e |r||| er |a rece|dad de rec|o|r |rlorrac|r oore |a d|l|cu||ade
que urer er e| proceo de |rc|u|r. 3e ooerv ader que |aoia poca o|o||oralia de
apoyo.

Er cuar|o a |a la||a de |rlorrac|r oore e| a|urro cor d|capac|dad y |o elec|o de d|c|a
d|capac|dad, recoero |o |u|er|e corer|ar|o.

- "Huche perte de| m|edo que generen |os n|os [con d|scepec|dedj en |es escue|es v|ene dedo por
|e fe|te de |nformec|n sobre qu es ese d|scepec|ded, qu s|gn|f|ce, qu no se puede hecer.
Tenemos des|nformec|n sobre |o que s|gn|f|ce tener une d|scepec|ded".
- "Te ponen ente un d||eme. 8| no te d|cen nede y no hes v|sto entes nede semejente, cmo
efrontes este prob|eme?".
- "He hen co|ocedo e| n|o s|n |nformec|n. Pr|mero t|enes e| n|o, y |uego... Puede que e|gn d|e te
||egue |e |nformec|n, pero no sebes cundo. Es |e d|f|cu|ted de| d|e e d|e."

A| reler|re a |a aurc|r de| r|eo a provocar ura |e|r, a |a reporao|||dad c|v||...), a ju|c|o
de |o r|eroro de| rupo, cor|deraror que e| r|eo ya carac|er|zaoa de |ec|o a| rea,
acrecer|rdoe er e| rorer|o er que e |rc|uia a ur a|urro cor d|capac|dad,
recoroc|erdoe que deperd|erdo de |a ||po|oia de d|capac|dad |a percepc|r de| r|eo podia
er rayor o reror. E||o provoca ur aurer|o de| e|re y de |a ar|edad ar|e |a ||uac|r de
|rc|u|r.

205

- "Tengo m|edo por |os pos|b|es ecc|dentes".
- "Le pr|mere vez que |o t|enes esumes un r|esgo. T|enes un poco de m|edo porque son n|os que
comporten ms r|esgos que |os otros".
- "Por qu cuendo ecebo ese ses|n estoy ms censede y ms nerv|ose de |o heb|tue|, eunque
contro|es y dom|nes |e c|ese?"
- "heste dnde puedes ||eger?... qu heces?... t te err|esges y por senc|||o que see e| juego no
sebes |o que podr peser".

No ||ar |a a|erc|r que pee a |a |rcer||durore e |reur|dade corer|ada, r|ruro de
|o r|eroro de| rupo dejaoa por e||o de dar |a c|ae, lac||||ardo |a par||c|pac|r ac||va de|
a|urro cor d|capac|dad.

Y e er e|e rorer|o cuardo erpez a ur|r ur |era que ocuparia ur epac|o |rpor|ar|e de
|a pr|rera reur|r. |a |rlrava|orac|r de| rea de Educac|r Fi|ca. 3e deprerde de |o
corer|ar|o reco|do que d|c|a |rlrava|orac|r ac|a coro deercaderar|e de o|ra
d|l|cu||ade de|ec|ada, que e|r |r|erre|ac|orada por e|e deror|rador corr.

A|ura op|r|ore a| repec|o or re|evar|e.

- "A peser de ser todos m|embros de| c|eustro, se reconoce que hey cetegor|es. A peser de que see
un ree [educet|vej, debes demostrer y |ucher mucho pere que see reconoc|de. Es une |ecre.".
- "8e he de demostrer constentemente que educes.".
- "6uendo pes e ser tutore cemb| |e percepc|n que heb|e sobre m|. En |os n|os, |os pedres...".
- "8oc|e|mente se ve|oren |es metemt|ces, e| cete|n... Nos cuest|onen heste en |os suspensos. Te
d|cen 'cmo puedes suspender en Educec|n F|s|ce?' o 'cmo |o suspendes s| pertenece e| 6|ub
[deport|voj WDO...?'."

Er |a eurda reur|r, er e|e er||do, e rel|ex|or er e| cor|ex|o de |a ecue|a
corpar||da
1
, er e| pape| que juear |a rea de Educac|r Fi|ca y H|ca repec|o a |a
|rc|u|r de| a|urrado cor d|capac|dad. Co|rc|d|eror er que er aroa rea ro e cue||ora

1
ura ecue|a dorde e| curricu|o eco|ar de| a|urro cor d|capac|dad e dearro||a |o parc|a|rer|e er e| au|a
ord|rar|a, corpar||do cor e| au|a de apoyo o ur|dad epec|a|) de |a ecue|a ord|rar|a o cor |a ecue|a epec|a|. Lo
delerore de e|e ||po de eco|ar|zac|r e oaar er que e po|||va para aque||o a|urro que preer|ar er
de|err|rada rea curr|cu|are rece|dade educa||va ruy a|ejada a |a de| re|o de u corparero.


20
|a par||c|pac|r de| a|urrado cor d|capac|dad, a d|lererc|a de |a a|ra|ura r
|r|rurer|a|e, dorde |ay ura rel|ex|r prev|a. Parece que ro e p|ar|eer |a d|l|cu||ade que
e||o upore, que |a |ay, coro er e| re|o de ra|er|a, r| u va|ore educa||vo. Puede ||ear a
perare que e ura rarera de |erer `er|re|er|do a eo a|urro y coro ur decaro de|
|u|or o de| rae|ro er Educac|r Epec|a|.

La coord|radora aprovec| para corer|ar que peraoar oore |a u||||zac|r, er a|uro
cer|ro, de |a e|r de Educac|r Fi|ca para e|ore de l||o|erap|a. 3e cor|der coro ura
lorra r de rerocaoar a| rea y a u va|ore educa||vo. Er |odo cao, deoeria alec|ar
ro|a||varer|e a| re|o de rea.

Coro corecuerc|a, a ju|c|o de |o docer|e, |a a|ra|ura ulre de a||ar|er|o. E dec|r, que
ro e ||ere er cuer|a a| |ua| que o|ra rea er e| p|ar|ear|er|o |ooa| de| cer|ro.

- "Le Educec|n F|s|ce est so|e ente e| pe||gro. Es une es|gneture muy so||ter|e. Te |o heces todo
so|o".
- "Une persone e|s|ede |o n|co que t|ene es |mpotenc|e".
- "6reen que en nuestre es|gneture no hey ex|genc|e, que es como |e hore de| pet|o."
- "6uendo me |nc|uyeron un e|umno con d|scepec|ded ned|e me heb| de objet|vos n| ex|genc|es
con |".

Coro reu||ado, a|uro creer que e||o cor||eva o|ra corecuerc|a rea||va que alec|ar
d|rec|arer|e a| rea.

- La auerc|a de apoyo y aeorar|er|o.

- "No t|enes ned|e que te eyude. Tus compeeros d|cen 'es tu c|ese'. No te echen une meno eunque
e||os ent|enden [de |nc|us|nj. T te |es t|enes que |ngen|er".
- "He cueste mucho |ntegrer|o... s| estoy con | y neces|te que est e su |edo, qu pese con e| resto
de| grupo?... se te p|erden. 0u pr|or|zo? ester con | o con e| grupo?... es ev|dente que neces|to
eyude."

Er e|e cao |re docer|e corer|ar u exper|erc|a perora| repec|o a |o oerel|c|o que
upore rec|o|r aeorar|er|o y/o apoyo er |a c|ae.

207

- "Le eux|||er de Educec|n Espec|e| me fue d|c|endo cmo conduc|r e| n|o. Los pr|meros d|es
epenes hec|e c|ese con |. Yo observebe como |o hec|e e||e y progres|vemente fu| cog|endo
conf|enze".
- "A m| me he enseedo mucho [ref|r|ndose e |e meestre de Educec|n Espec|e| que co|ebore en
sus ses|ones - se trete de une escue|e compert|dej".
- "Eremos dos dentro de |e c|ese [ref|r|ndose e une profesore de Educec|n F|s|ce espec|e||zede en
d|scepec|ded |nte|ectue|, esesore exter|orj. Nos |nterre|ec|onbemos muy b|en en |e c|ese. Estebe
ms con |, pero estebe temb|n con |os dems. 0espus de dos cursos ye no he s|do neceser|e
su presenc|e".

No oo|ar|e, e reco| |a op|r|r de que era recear|o rel|ex|orar oore |a lurc|r de| proleor
de apoyo, ya que puede er lavorecedor de ura ||uac|r ereadora, dado que a rerudo
upore ur |raoajo exce|varer|e |rd|v|dua||zado a| rarer de| re|o de| rupo.

- `Lo apoyo pueder de|r|erar.
- "8e |os |oce||ze en une esqu|ne de| pet|o, con e| e|umno con d|scepec|ded, hec|endo terees
|nd|v|due||zedes".

Todo co|rc|d|eror que ar|e |a auerc|a erera||zada de apoyo, |a o|uc|ore deoiar de
proceder de| r|ro rupo. Fue ai coro ur| e| |era de |o a|urro co|aooradore. 3e
cor|der que e|a e|ra|e|a lac||||aoa |a par||c|pac|r y |a er|o|||zac|r de| rupo-c|ae. Tar
|rpor|ar|e era que e| a|urro cor d|capac|dad rec|arara ayuda coro que u corparero
up|erar dre|a, ev||ardo que e| pape| de a|urro de apoyo recayera |erpre er e| r|ro
corparero, exc|uyerdo ai |a l|ura de| `|azar|||o.

- "E| grupo debe esum|r e| ro| [de epoyoj, pero es d|f|c||".
- "No hey que cerger con |e responseb|||ded s|empre e| m|smo, por mucho |nters que ponge o que
see e| ms secr|f|cedo".

Todo e||o ||ev a| rupo a corer|ar que e|a ||uac|r era |aro|er corecuerc|a de |a del|c|er|e
orar|zac|r de| cer|ro eco|ar, que ro ||ere er cuer|a |o proo|era que urer er e| rea de
Educac|r Fi|ca. A|r|ouyeror a |a la||a de red|da |ooa|e orar|za||va ura po|o|e razr de
|a carerc|a de| apoyo pr|rc|pa|rer|e de| rae|ro de Educac|r Epec|a|, re|orardo |o

208
corer|ar|o ur|do ar|er|orrer|e repec|o a |a o|edad que e| rea ulre. La op|r|r `para |a
ecue|a ro or pr|rord|a|e |o cao cor d|capac|dad lue ecurdada rayor||ar|arer|e.

- "Pere |e escue|e son muches |es coses que son |mportentes, t|enes e| n|o e|| y ye se o|v|den. N|
refuerzo n|... He he preperedo [formec|n cont|nuedej pero e| eo que v|ene me ponen de tutore.
T|enes |nters, exper|enc|e... y |e escue|e pr|or|ze que est de tutore, cuendo e| ceso de este n|o
no se pr|or|ze porque hey otros |ntereses".
- "8| |os tutores no trebejen |e |dee que todos somos |gue|es y e |e vez d|ferentes, qu vemos e
hecer nosotros con dos hores e |e semene?".

Er |a eurda reur|r e |r||| er e|e apec|o, ||erdoe a |a corc|u|r de que |a
del|c|er|e orar|zac|r eco|ar alec|a a |oda |a rea.

- "Es genere|".
- "0curre en todes |es rees. |nc|uso otres estn peor, como en ms|ce. T|enen menos hores, son
pocos y, enc|me, se |es t|ene menos en cuente...".

Po|er|orrer|e e| roderador preur| a| rupo cu|e erar |a e|ra|e|a que ap||caoar para
lavorecer |a |rc|u|r er ur aro|er|e |ar poco prop|c|o a e||o. E| recoroc|r|er|o de |a d|lererc|a
y de |a |der||dad perora| de| a|urro lue |a pr|rera prer|a corer|ada, |r|||erdo er que ro
e puede erera||zar |a repue|a educa||va.

- "8on persones. No es 'e| c|ego'... y heste que no nos conc|enc|emos que son persones con sus
cepec|dedes creo que no evenzeremos. Es une |uche con |e escue|e. No es 'un s|ndrome de 0own',
es une persone que se ||eme Anne y que t|ene d|f|cu|tedes y cepec|dedes".
- "A une persone con d|scepec|ded no se |e he de ve|orer por |o que |e fe|te s|no por |o que t|ene".

La ac|||ud de| proleor lue cor|derada |aro|er de|err|rar|e para lac||||ar |a |rc|u|r, dado que
|a adr|r||rac|r educa||va ro apor|a |a red|da recear|a.

- "0entro de |e educec|n, gren perte de |es coses que func|onen, func|onen por vo|unter|edo y por
|e buene fe de| persone| y no por une s|stemet|zec|n de |os que menden y une p|en|f|cec|n. Les
coses func|onen m|entres hey gente que no se heye quemedo, que t|ene buene fe y que no est
herte de todo".


209
Fue er |a eurda e|r dorde e ded|c rar par|e de| ||erpo a ara||zar |a ac|||ud de |o
prole|ora|e de |a educac|r que rec|azar a ur curo o, |rc|uo, a ur r|ro o r|ra er par||cu|ar
a| corlecc|orar |o |orar|o de ur ruevo curo. E|a d|cu|r e |r|c| cor e| corer|ar|o
|u|er|e.

- "Te |o tomes de d|ferente menere [ref|r|ndose e| ve|or de |e exper|enc|ej. Por desgrec|e, me hen
cemb|edo de escue|e este eo y en |e escue|e que voy hey un n|o con def|c|enc|e v|sue|. 6omo |e
otre meestre [de Educec|n F|s|cej no quer|e [e| grupo dej cuerto, d|je que ye me |o quedebe yo".

E| roderador |r|erv|ro preur|ardo | e|e |ec|o era |ao||ua| er e| re|o de cer|ro. La
repue|a lue urr|re. Elec||varer|e, reu|| corr que e ecuc|arar lrae de| ||po `yo ro
qu|ero a ee curo.

- "En m| escue|e tenemos e un n|o con per||s|s cerebre|. No puede heb|er, ve en s|||e de
ruedes e|ctr|ce y ten s|o puede mover un dedo. 0|cen todos que es muy mejo, pero ned|e he
quer|do esum|r su tutor|e. A qu|n |e hen dedo su tutor|e? A |e |t|me meestre que he ||egedo
e| centro. Le pobre est que e|uc|ne".

E| roderador corer| que |a ac|||ude de aur|r |erpre |o cao o rupo rec|azado erar
adr|rao|e, pero que podiar corpor|ar ura epec|a||zac|r o oorecara a ura de|err|rada
perora. No eria r adecuado que e| c|au|ro |r|er|ara o|ver|ar e|o proo|era y que ro
recayee er e| vo|ur|ar|ro de uro poco?. E| rupo corer| que e| c|au|ro ro ue|e p|ar|ear
e|e ||po de corl||c|o, ya que |a rayoria de| proleorado pac|a prev|arer|e cor e| equ|po
d|rec||vo de lorra |rd|v|dua|. E| c|au|ro |o |rve para ecer|l|car dec||ore que e|r
|orada de ar|eraro.

- "Func|one mucho es|. No se|en estes coses en e| c|eustro. 8e heb|en en e| despecho de
d|recc|n, yo |e ||emo 'e| confes|oner|o', porque ve |e gente y se |o trebeje [e| equ|po d|rect|voj
|nd|v|due|mente. 6uendo ||egen e| c|eustro est todo emeedo, se dec|de por detrs y e |os
que dec|mos s|empre que s| nos toce hecer de todo".

Ai, e deprerd| que ex||er do ||po|oia de proleorado. e| que d|ce que ro aoe, que ro
puede, e|c., y e| que e| r pred|pue|o y ro||vado. E||o provoca a|o parec|do a ur pecado
que e ruerde |a co|a. E dec|r, a| |erer rejor vo|ur|ad, e acaoa |ac|erdo |o que o|ro ro

210
qu|erer, |o que corpor|a que cada dia e e|e r preparado, |o que |rp||ca que e a|rer
r |area a qu|ere r |acer er razr de u rayor exper|erc|a, |o que ro||va a u vez que
|o que ro |aciar, |aar |odavia rero...

- "Le vo|unted y e| ester preperedo son un erme de dob|e f||o. Porque e| eo que v|ene todev|e
hebr ms d|stenc|e entre |e preperec|n de ese meestro respecto e |os otros. Es dec|r, cede
eo que pese tendrn ms ergumentos, ms |eg|t|m|ded, pere dec|r que e| n|o con prob|emes
|o coje e| que est ms preperedo".
- "Y |uego resu|te que sos [|os que rechezen |e |nc|us|nj son |os que v|ven como reyes. No es
justo. Pero eso pese en todos |os mb|tos".

E| deoa|e |u| ara||zardo |a ro||vac|r de| proleorado, cue||orardo | |a ro||vac|r era
c|ave, jur|o a |a vo|ur|ad y |a ac|||ud po|||va, para a|erder a |a rece|dade educa||va de|
a|urrado cor d|capac|dad. 3e cor|der que |a ro||vac|r era |rpor|ar|e, ya que u auerc|a
e |rarr||ia er e| que|acer d|ar|o.

- "8| no ests mot|vedo, me|. Porque ves ye con une cerge neget|ve y ese cerge |e trensm|tes e
tu e|rededor".

No oo|ar|e, e recoroc| que dede ura perpec||va de ecue|a |rc|u|va, y dede |o que
era|a |a |e||ac|r ac|ua|, r|rr docer|e ||ere derec|o a rec|azar a ur a|urro o a ur rupo.
La ro||vac|r ro e razr para ev||ar ur deoer prole|ora|.

- "Aunque no te guste, es tu responseb|||ded".
- "A m| ned|e me pregunte por |o que estoy mot|vede. Tengo que hecer |o que tengo que hecer y
punto".
- "Todos somos profesores. Los que estn mot|vedos y |os que no. 8| te he tocedo, te he
tocedo".
- "T|enes que buscer tu prop|e mot|vec|n pere ree||zer e| trebejo. Esto nos toce e todos, no e
uno s|o".
- "8e trete de hecer|o |o mejor que puedes. Tempoco me mot|ve |eventerme tempreno y preperer
|e com|de, pero tengo que hecer|o".
- "8| |o hego b|en, ser |o mejor pere e| n|o y pere m|. 8| |o hego me|, voy e |r todo e| d|e
quemede y eceber egob|ede yo y e| n|o".
- "Lo |nd|gnente es que se ecepte con norme||ded que e|gu|en d|ge 'no qu|ero trebejer con ese
n|o'".

211

3e recoroce que |ay ruc|a perr||v|dad er |o cer|ro cor ur corjur|o de docer|e que
ar|eporer |erpre u |r|eree perora|e y u corod|dad por erc|ra de u core||do
prole|ora|.

- "6onozco un ceso de un profesor que ten|endo en e| eu|e e un e|umno con eut|smo, no es|ste
e un curso de formec|n sobre e| teme, y se |mperte en e| m|smo centro donde trebeje, porque
'no es ob||getor|o'. Y |uego se |e ecepte que d|ge que no qu|ere trebejer con ese n|o porque
no sebe cmo hecer|o".

3e |ao| de |a d|l|cu||ade que ex||er para ev||ar e|a ||uac|ore. Er erera|, rad|e qu|ere
dar e| pr|rer pao. N| |o corparero, r| e| equ|po d|rec||vo. Nad|e qu|ere oucar proo|era r|
erlrer|ar|er|o.

Re|orardo |a preur|a oore que e|ra|e|a u||||zar para lac||||ar |a |rc|u|r, y cer|rrdoe er
|a e|r de Educac|r Fi|ca, |a adap|ac|r de |a |area era |a e|ra|e|a rejor va|orada,
u||||zardo pr|rc|pa|rer|e e| jueo coro red|o ro |ar |o de educac|r |ro de |r|erre|ac|r er
e| rupo. Recorocer que |a preerc|a de ur a|urro cor d|capac|dad |rp||ca |a rod|l|cac|r de|
p|ar|ear|er|o erera| de |a e|r, caro|ardo |a d|rr|ca de |o jueo y oucardo e|ra|e|a
r coopera||va.

- "0ebo mod|f|cer |e c|ese. No es |o m|smo que en |e otre c|ese [de| m|smo cursoj donde no hey
e|umno |nc|u|do. Les ect|v|dedes t|enen que ser d|ferentes".
- "hey que ene||zer |e d|nm|ce de |os juegos y |os objet|vos que se pers|guen".

Po|er|orrer|e e| roderador cer|r |a a|erc|r er | |ay r d|l|cu||ade er |a adap|ac|r de
|a |area er 3ecurdar|a que er Pr|rar|a. A ju|c|o de e||o e| curricu|o, er erera|, e r
corp|ejo er 3ecurdar|a y que por |ar|o era ura d|l|cu||ad arad|da. No oo|ar|e, cor|deraror
que |o proo|era or er eerc|a |o r|ro, pero r erc|||o de reo|ver er Pr|rar|a. Coro
lac|or que arade corp|ej|dad era|aror |a e|apa ado|ecer|e, dorde urer r d|l|cu||ade er
|a |r|erre|ac|ore de rupo, pero a u vez a| er rayore corprerdiar rejor |a adap|ac|ore.

212

A red|da que |a edade aurer|ar, |a prore|va depor||v|zac|r de| curricu|o ro e cor|der
coro lac|or que |r|l|ca||varer|e |rcrerer|ara |a d|l|cu||ade de |a |rc|u|r. Apur|aror que |o
o|co e |a |r|erc|r de| educador. 3| lorer|a |a corpe||||v|dad er |oda u ac||v|dade e
recoroce que e| a|urro |erdr rayore d|l|cu||ade de acep|ac|r. 0e a|i |a rece|dad de
recurr|r a prc||ca depor||va `dorde |a corpe||||v|dad queda er ur eurdo |err|ro y |o
|rpor|ar|e e e| corporer|e |d|co.

Repec|o a |a corpe||||v|dad, cor|deraror que e recear|o recurr|r a e|ra|e|a para
ar|rorar|a ya que, de ro er ai, |a prop|a d|rr|ca de |a |area lac||||a que e| a|urro cor
d|capac|dad e|e ore||do a cri||ca cor||rua o a rec|azo. 0p|rar que |a corpe||||v|dad e
|r|rireca er |a rayoria de |o r|ro, |o que d|l|cu||a u re|a||v|zac|r.

- "0epend|endo de |os juegos, |e compet|t|v|ded est e |e que se|te. E| n|o con d|scepec|ded sue|e
ester ms rechezedo e |megen de |os e|umnos con escese heb|||ded motr|z".
- "hey que ene||zer |e d|nm|ce de |os juegos y |os objet|vos que se pers|guen. 8| propongo un juego
de bsquet, e| f|n es consegu|r e| mx|mo de cenestes. Un n|o m|n|memente |nte||gente |o que
desee es hecer e| mx|mo de puntos. 8| se encuentre con un e|umno poco hb||, no |e peser |e
pe|ote".

Er corjur|o, a|r|ouyeror a |a ac||v|dade depor||va y a |o jueo r cod|l|cado coro
e|erer|o que pueder d|l|cu||ar |a |rc|u|r y provocar d|lurc|ore er |a |r|erre|ac|ore de
rupo, | ro e adop|ar |a red|da recear|a para ev||ar |a corecuerc|a de |a
corpe||||v|dad.

E| roderador aprovec| para cer|rar |a d|cu|r repec|o a |a re|ac|ore de rupo er |a
e|ore. La rae|ra de |a ecue|a corpar||da, recoroc|erdo que u rea||dad ro e |ao||ua|,
corer| que er u cer|ro |a |r|erre|ac|ore rupa|e erar ruy po|||va ya que e| a|urrado
e|aoa aco|urorado a corpar||r y a corv|v|r cor ea rea||dad. lrc|uo er |a ||uac|ore
corpe||||va e ro|raoar ruy o||dar|o.


213

E| re|o de corer|ar|o de| rupo, ||carer|e, e cer|raoar er u exper|erc|a |rd|v|dua|.

- "En m| ceso e| e|umno con d|scepec|ded, e peser de ester muy b|en |ntegredo, s|empre es e| |t|mo
en ser escog|do cuendo se hecen grupos o equ|pos".
- "6uendo orgen|zo grupos, veo me|es ceres cuendo |es toce e| compeero con d|scepec|ded.
|nc|uso he v|sto n|os que e| hecer |os equ|pos se hen cemb|edo de grupo porque e| n|o con
d|scepec|ded estebe en su equ|po".
- "6reo que |o fundemente| es e| cercter de| n|o con d|scepec|ded. Por mucho que |ntentes penser
ect|v|dedes soc|e||zedores, s| e| n|o es prob|emt|co hebr d|f|cu|tedes".
- "En |e ses|n de Educec|n F|s|ce se|en |es emoc|ones, se|e muche porquer|e, cose que no ocurre
en e| eu|e. Y me sorprende cmo d|s|mu|en de|ente de t|. 8| |e t|enen que der |e meno se |e den. He
de |e sensec|n que domest|co e |os e|umnos y no |os educo. 0e|ente de m| d|s|mu|en, pero por
detrs...".

Er |a eurda e|r e |r||| que e|o proo|era que urer er e| rupo ocurrer |erpre,
|rdeperd|er|erer|e que |aya o ro ur a|urro cor d|capac|dad. Lo r|ro or ruy
corpe||||vo y e |ra|a de educar |a corpe||||v|dad, preer|e er e| er|orro oc|a|. 3e |r||| er
que e| depor|e e educa||vo por u va|ore |r|rireco y ro deoia aoc|are exc|u|varer|e,
coro |o red|o de corur|cac|r |acer dia a dia, cor |a corpe||||v|dad. Cor|deraror que e
|ra|aoa de e||orar |a corpe||c|r, e dec|r, oucar e|ra|e|a para re|a||v|zar |a corpe||||v|dad
y ro dar|e r |rpor|arc|a.

- "Es cuest|n de seber gener, seber perder y seber peser|o b|en".

E| roderador preur| oore |a expec|a||va que, coro educadore, |eriar repec|o a |o
a|urro cor d|capac|dad. La rayoria apur| que u ooje||vo pr|rc|pa| e oaaoa er po|erc|ar
|o cor|er|do ac|||ud|ra|e y de va|ore, cor|u|erdo e| o|ere|ar y |a a||lac|or|a oc|a||zac|r
er e| rupo, dejardo er ur eurdo p|aro |o cor|er|do proced|rer|a|e.

- "Lo n|co que deseebe es que | estuv|ere contento, que estuv|ese b|en en |e c|ese y que |os otros
|o cons|dereren como un compeero ms".
- "He propuse metes pequees, s|n objet|vos e |ergo p|ezo".
- "Lo |mportente es que est fe||z como persone y s| |o est |o podemos mot|ver pere que ree||ce
otros eprend|zejes curr|cu|eres".

214
- "Los espectos e potenc|er son |os ve|ores, ect|tudes y normes. Trebejer |e empet|e hec|e e |os
otros, eyuderse y co|eborer. Les metes motr|ces son d|ferentes. T|enes que rebejer|es y ve|orer
otres coses".

3e p|ar|e que, dado que |a rayoria ro veia exce|va d|l|cu||ade er |a |rc|u|r, |a| vez
ucedia que e| rea de Educac|r Fi|ca era prec|arer|e ur aer|e lac||||ador de d|c|a
|rc|u|r por u carac|eri||ca |r|rireca. 3e ||e a| acuerdo de que, elec||varer|e, |a e|r
de Educac|r Fi|ca e ruy d|rr|ca, lavorec|erdoe r |a |r|erre|ac|ore que er e| re|o de
rea, pero que |a vo|ur|ad de| educador e o|ca para e| lorer|o de |a |rc|u|r. 0e |a| lorra
que, er |a eurda e|r, e op|r que e| recoroc|r|er|o de |a d|l|cu||ade por par|e de|
docer|e era ur lac|or eerc|a| ya que |rp||caoa |a |ora de dec||ore y e| e|ao|ec|r|er|o de
red|da corcre|a.

- "Es esum|r. Asumes |o que te he tocedo con pred|spos|c|n".
- "Es reconocer que es d|f|c|| y que por tento neces|ters hores de formec|n y hores pere preperer
|es c|eses. |mp||ce por perte de |e escue|e que reconozce eses neces|dedes de| docente".

A| l|ra||zar |a eurda e|r e o||c|| que |o par||c|par|e ca|eor|zarr |a red|da a
adop|ar para que |a |rc|u|r luera rea|rer|e elec||va. 3e acordaror c|rco ca|eoria, |r
e|ao|ecer pr|or|dad er|re e||a.

1. La re|odo|oia de |r|erverc|r, ya decr||a ar|er|orrer|e er e|e |rlorre
- recorocer y aur|r |a d|lererc|a y |a |der||dad perora|.
- |a ac|||ud po|||va de| docer|e.
- |a adap|ac|r de |a |area.
- |a corperac|r de |a d|l|cu||ade er ||uac|ore corpe||||va.
- |a cooperac|r coro e|ra|e|a de |r|erverc|r.
- |a e||r de |a corpe||||v|dad. re|a||v|zac|r.

2. La lorrac|r
- |a |rpor|arc|a de |a lorrac|r |r|c|a| para e||r|rar |a re||erc|a por
decoroc|r|er|o.
- de||rar ||erpo er e| epac|o |aoora| para |a lorrac|r cor||ruada er e|e ro||o.

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3. La orar|zac|r eco|ar
- e| equ|po d|rec||vo deoe aur|r ur ||derazo rea|, deoe creer er |a |rc|u|r,
dearro||ardo ura po|i||ca |ooa| de cer|ro.
- orar|zar ura cor||r cor |a lurc|r de ve|ar por |a a|erc|r a |a d|ver|dad.
1. |rdeperd|er|e de| equ|po d|rec||vo y cor perora||dad prop|a der|ro de|
c|au|ro, er e|rec|o cor|ac|o cor |oda |a corur|dad educa||va,
epec|a|rer|e cor |a lar|||a para eva|uar rece|dade y coreu|r
recuro.
2. que va|ore cada cao y e|ao|ezca |a red|da adecuada para dar apoyo a
|a |rc|u|r.
3. lorrada por |o r|eroro de| c|au|ro cor r |rp||cac|r er |o cao de
|rc|u|r, |r recaer exc|u|varer|e er e| rae|ro de Educac|r Epec|a|
y/o er e| Tu|or.
- orar|zac|r |orar|a. de||rar par|e de| |orar|o para poder preparar |a e|ore y
coord|rare cor e| re|o de proleore |rp||cado er cada cao.
- er e| ||po de cao, deoeria prevere |a reducc|r de |a ra||o a|urro/proleor.

1. E| apoyo, |a |rlorrac|r y e| aeorar|er|o.
- |a |rlorrac|r y e| aeorar|er|o de ca||dad or |rd|perao|e para dar ura ouera
a|erc|r a |a d|ver|dad.
- er de|err|rado cao e recear|a |a l|ura de| proleor de apoyo er |a e|ore
de Educac|r Fi|ca.

5. La rejora de |a adr|r||rac|r educa||va
- parece |rprec|rd|o|e ura rayor do|ac|r er red|o |uraro, ra|er|a|e e
|rlrae|ruc|ura|e para lac||||ar |a educao|||dad de |odo y |oda er |o cer|ro
ord|rar|o.


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3|r perder de v||a |o da|o oo|er|do a par||r de aroa luer|e, y para corc|u|r, recoero a
cor||ruac|r |o da|o co|rc|der|e, que |r duda ro apor|ar e|erer|o para prolurd|zar er |a
corprer|r de |a rea||dad eco|ar y er |a rel|ex|r de |o reu||ado oo|er|do er e| preer|e
e|ud|o.

3e ev|derc|a |a la||a de |rlorrac|r oore |a pa|o|oia y |o elec|o de |a r|ra er e|
a|urrado cor d|capac|dad.
La ac|||ud de| docer|e e ur e|erer|o que de|err|ra |a par||c|pac|r ac||va de| a|urrado
cor d|capac|dad er |a e|r de Educac|r Fi|ca.
E| proleorado de Educac|r Fi|ca e |er|e a||ado, carer|e de aeorar|er|o y cor apoyo
|rul|c|er|e, coro corecuerc|a de |a |rlrava|orac|r de| rea.
La adr|r||rac|r educa||va ro |ace e| eluerzo recear|o para lac||||ar y po|o||||ar |a
|rc|u|r.
E| eurdo y |ercer c|c|o de pr|rar|a e dorde e de|ec|ar r d|l|cu||ade para |a |rc|u|r
deo|do a |a carac|eri||ca de |a |area.