Servei Educatiu La Garrotxa.

Assessors LIC Pla dImpuls a la Lectura

LA LECTURA EL PROFESSOR A LAULA. AUTOREFLEXI

1. La preparaci de les classes. La programaci 1.1. La preparaci de les lectures que es treballaran en cada unitat, s per a tu una preocupaci didctica i consideres que hi esmerces el temps necessari?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.2. Independentment de la matria que imparteixes, tens en compte que el treball lector a la teva aula s, tamb, responsabilitat teva?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.3. En les lectures dins de la teva matria, tens en compte la presentaci de textos de tipologia diferent: argumentatius, explicatius, instructius, poemes, descripcions, contes, notcies, textos discontinus (taules, esquemes, grfics...)?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.4. Tens en compte que treballar la lectura i la seva comprensi requereix destratgies diferents segons el tipus de text que es llegeixi?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.5. En les lectures en veu alta, fetes a classe, creus que vetlles suficientment per la qualitat de la lectura de lalumnat: lentonaci adequada, el ritme de la lectura, el respecte a la puntuaci...?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.6. Intencionadament, presentes al teu alumnat textos en diversos suports: paper, digital, Internet...
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.7. Per cercar informacions, proposes als teus alumnes seleccions de lectures (llibres, revistes, webs...), prpies de la teva matria?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.8. Noms per al plaer de llegir, proposes als teus alumnes seleccions de lectures (llibres, revistes, webs...), prpies de la teva matria?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

Servei Educatiu La Garrotxa. Assessors LIC Pla dImpuls a la Lectura

1.9. Des de la teva programaci, tens cura que lalumnat sexerciti en els diferents tipus de lectura: intensiva o analtica (aprofundir en un tema), selectiva (cercar una informaci concreta), lectura crtica (que lobligui a opinar, jutjar...), ldica o pel gust de llegir?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.10. Ens les lectures que es fan a classe en veu alta, tu esdevens un model lector perqu el teu alumnat pugui gaudir duna lectura ben feta?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.11. Des de la teva matria, creus que motives i estimules suficientment els teus alumnes a llegir pel seu compte: a casa, a la biblioteca...?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.12. Com a professor dnes valor nota- a la lectura dels alumnes?

Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

1.13. A la teva aula, es fan accions de reconeixement de les lectures que llegeixen els alumnes, propostes de lectura des de la teva matria, etc.?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2. Les sessions de classe. Metodologia i dinmica daula

2.1. Abans i durant la lectura

2.1.1. Abans duna lectura, actues com a model explicitant les estratgies de comprensi que lalumnat, desprs, haur daplicar de manera autnoma?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.1.2. Recordes als alumnes, abans de llegir un text, la convenincia dobservar les caracterstiques formals (ttols, subttols, pargrafs...), els suports visuals, etc.
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.1.3. Abans de llegir un text, acostumes a fer alguna activitat, encara que sigui breu, que ajudi a activar els coneixements previs sobre el tema de qu versar la lectura?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

Servei Educatiu La Garrotxa. Assessors LIC Pla dImpuls a la Lectura

2.1.4. Abans de llegir un text, recordes als alumnes que han de ser conscients del propsit de lectura: per qu i per a qu llegiran?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.1.5. Demanes als alumnes que, durant la lectura, facin anticipacions del contingut, i que, ms endavant, les corroborin o rebutgin?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.1.6. Propicies que els alumnes vagin recapitulant sobre all que van llegint, a mesura que avana el text?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2. Desprs de llegir

2.2.1. Tens cura que algunes de les activitats de comprensi proposades requereixin una comprensi literal?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.2. Tens cura que algunes de les activitats de comprensi proposades requereixin seleccionar informaci?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.3. Tens cura que algunes de les activitats de comprensi proposades requereixin fer interpretacions o inferncies sobre el text?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.4. Proposes als alumnes activitats que requereixin interelacionar informaci procedent de fonts diverses: de dos o ms textos, imatges...
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.5. Tassegures que entre les activitats proposades es proposin qestions que requereixin una comprensi crtica (valorar la informaci rebuda, posar-se en el lloc dun altre, donar una opini...)?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

Servei Educatiu La Garrotxa. Assessors LIC Pla dImpuls a la Lectura

2.2.6. Fas adonar als alumnes que es pot reflexionar sobre el vocabulari desconegut de la matria i deduir-ne el significat a partir del context o b a partir del coneixement daltres llenges?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.7. Fas notar als alumnes la importncia dalgunes paraules denlla (conjuncions, preposicions...) que ajuden a la comprensi del text?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.8. Fas reflexionar als teus alumnes sobre laportaci que fa cada pargraf a la comprensi del significat global del text?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.9. Fas fer resums, reelaboracions, destacar la idea principal de cada pargraf... per tal de comprovar la comprensi del text?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.10. Un cop acabada una activitat de lectura, demanes als alumnes de reflexionar sobre: qu han aprs, qu no els ha quedat clar, qu caldria insistir...?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai

2.2.11. A laula, tens cura de treballar, intencionalment, la comprensi lectora de forma sistemtica i daprofitar totes les oportunitats que taporta la quotidianitat?
Molt sovint Alguna vegada Sovint Gaireb mai