Cartilha do Tecnlogo

O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

Braslia, 2010

Cartilha do Tecnlogo
O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

ASSOCIAO NACIONAL DOS TECNLOGOS ANT Presidente: Tecnlogo Jorge Guaracy Ribeiro CONSELHO FEDERAL DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA CONFEA Presidente: Engenheiro Marcos Tlio de Melo

 2010. ASSOCIAO NACIONAL DOS TECNLOGOS ANT 2010. CONSELHO FEDERAL DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA CONFEA Qualquer parte desta obra poder ser reproduzida, desde que citada a fonte.

FICHA CATALOGRFICA
A849 Associao Nacional dos Tecnlogos ANT Cartilha do tecnlogo: o carter e a identidade da profisso. Braslia: Confea, 2010 30p.ilus. 1. Identidade profissional. 2. Valorizao profissional. 3. Educao tecnolgica no Brasil Histria. I. Ttulo.

ANT Associao Nacional dos Tecnlogos

Sede Av. Cruzeiro do Sul, 2890 2 Andar Sala 3 Santana CEP 02030-100 So Paulo/SP Tel.: (12) 3895-7504 / (61) 9637-1979 E-mail: ant@tecnologo.org.br http://www.ant.org.br

Sumrio

Apresentao Evoluo histrica da educao tecnolgica no Brasil A identidade e o carter da profisso do tecnlogo nas reas abrangidas pelo Sistema Identidade da profisso Carter da profisso Exerccio profissional Sistema CONFEA/CREA Atribuies profissionais Sistema CONFEA/CREA Resoluo n 218, de 29 de junho de 1973 Resoluo n 313, de 26 de setembro de 1986 Resoluo n 1.010, de 22 de agosto de 2005 Resoluo n 1.007, de 5 de dezembro de 2003 O exerccio profissional e responsabilidades tcnicas dos tecnlogos nas reas abrangidas pelo Sistema CONFEA/CREA Desenvolvimento profissional dos tecnlogos Os tecnlogos e o mundo do trabalho 11 15 17 17 17 18 18 18 18 19 19 21 23 25

Apresentao

ps um longo perodo de baixos investimentos pblicos e privados em infraestrutura, o Brasil retoma um ciclo vicioso de desenvolvimento. Programas governamentais como o PAC e Minha Casa Minha Vida, por seu lado, abrem novas perspectivas no mercado de trabalho na Engenharia e da Arquitetura. O nmero de profissionais, no entanto no cresceu na mesma proporo e a mo de obra qualificada j do sinais de escassez. Se no perodo de baixa de investimentos, muitas estruturas tcnicas foram desmontadas, agora h uma necessidade urgente de reativ-las, para atender a demanda de crescimento. Nesse contexto, a educao profissional tecnolgica assume papel fundamental para o desenvolvimento. Por isso, as recentes medidas para a ampliao da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, embora no resolvam todos os problemas nesta rea, devem ser comemoradas pela sociedade brasileira. Por outro lado, a organizao e a valorizao dos profissionais da Engenharia, da Arquitetura e da Agronomia so essenciais para o seu reconhecimento social. Por isso, saudamos com muita satisfao a evoluo do movimento dos tecnlogos das reas abrangidas pelo Sistema CONFEA/CREA. A criao do GT Tecnlogos no ano de 2006 foi o passo inicial desta etapa que a cada dia avana e ganha foras com o trabalho das entidades representativas da categoria, participando ativamente atravs da realizao de fruns de discusso, encaminhando propostas e buscando espao nas instncias do Conselho. O avano da compreenso do papel dos tecnlogos no contexto produtivo e acadmico a nica forma de romper com esta condio estabelecida e esta cartilha dever ser de grande valia neste processo. Conclamo a todos para uma reflexo sobre esta questo, onde os interesses maiores do desenvolvimento do pas devem ser colocados acima dos interesses corporativos, devendo-se lanar um olhar para o futuro, de modo a contribuirmos para um projeto de desenvolvimento sustentvel para a Nao. Marcos Tlio de Melo Presidente do CONFEA

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao, SETEC/MEC, tem trabalhado na construo de polticas pblicas de qualificao e expanso da educao profissional e tecnolgica, contrapondo-se a polticas e concepes neoliberais, abrindo oportunidades para milhes de jovens e adultos da classe trabalhadora. Uma destacada poltica a expanso da rede federal de educao profissional. Em 93 anos, todos os governos que passaram pelo Brasil construram apenas 140 escolas tcnicas. Em 2010, existiro mais de 354 unidades, com previso de atender em alguns anos 500 mil novas vagas no ensino tcnico, cursos superiores de tecnologia e licenciaturas. Dentre outras aes, o governo federal ainda firmou acordo com entidades que formam o denominado Sistema S (SENAI/SESI, SENAC/SESC) para ampliar a oferta de cursos de formao profissional gratuitos no pas, j a partir deste ano. A valorizao e o reconhecimento social da educao profissional e tecnolgica no Pas um dos temas de atuao de nossa Secretaria. Para os cursos superiores de tecnologia, uma das aes mais efetivas foi a implantao do catlogo nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, que entre outros benefcios, possibilita, desde 2007, a realizao do ENADE para tais cursos. Ao ser convidada pelo CONFEA para participar da elaborao da cartilha dos tecnlogos, apresentando a origem e identidade do profissional tecnlogo, a SETEC/MEC teve o prazer de receber e constituir um Grupo de Trabalho, composto por profissionais das Rede Federal, do Sistema S, da Associao Nacional de Tecnlogos e do CONFEA, que elaborou a minuta desse documento. Participamos ativamente dessa ao por acharmos que a elaborao e adoo desse documento no mbito do Sistema CONFEA/CREA constitui-se em uma poltica de incluso, integrao, reconhecimento e valorizao profissional dos Tecnlogos, visando o exerccio profissional digno e pleno, de modo compatvel com a formao acadmica. O Brasil est em um perodo de franco crescimento com distribuio de renda e elevao de qualidade de vida do cidado. Nesse contexto, observamos um crescimento virtuoso da oferta de matrculas em CSTs. A SETEC/MEC fomenta esse crescimento de forma sustentada, com qualidade e responsabilidade social, o que fundamental para que os tecnlogos possam ocupar seu espao, contribuindo para o desenvolvimento social e econmico de nossa nao. o Brasil vivendo um novo momento, de desenvolvimento sustentvel, onde a educao tem papel fundamental. Eliezer Moreira Pacheco Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica

lanamento da Cartilha do Tecnlogo das reas abrangidas pelo Sistema CONFEA/CREA uma conquista de vital importncia para a categoria, pois dever constituir um marco referencial no desenvolvimento da luta daqueles que acreditam e defendem a profisso, por compreenderem a sua importncia para o desenvolvimento socioeconmico e tecnolgico do pas. Este trabalho fruto das discusses desenvolvidas nos Fruns de Valorizao Profissional dos Tecnlogos realizados pela Associao Nacional dos Tecnlogos ANT e da dedicao e empenho das instituies e representantes envolvidos na sua elaborao. Ele estabelece um efetivo ponto de partida para as necessrias mudanas dos paradigmas estabelecidos na nossa sociedade em relao ao profissional tecnlogo. Busca romper com o preconceito, por meio do esclarecimento e da compreenso do carter da profisso, e elevar a autoestima profissional, ao estabelecer uma identidade clara e precisa para os atuais e futuros tecnlogos. Temos a conscincia do muito que ainda resta a ser feito pela incluso, reconhecimento, integrao e valorizao profissional do tecnlogo, para que a profisso possa ser exercida com dignidade e respeito, de forma plena e irrestrita no mbito da modalidade, de acordo com as competncias adquiridas pela graduao. Desta forma, conclamamos todos os profissionais tecnlogos a se engajarem nesta luta, que muito alm dos interesses corporativos, um verdadeiro exerccio de cidadania em prol dos interesses da classe trabalhadora e do povo brasileiro. Tecg. Jorge Guaracy Ribeiro Presidente da Associao Nacional dos Tecnlogos

Evoluo histrica da educao tecnolgica no Brasil

s Cursos Superiores de Tecnologia surgiram em nosso pas na dcada de 60, como resposta da sociedade s transformaes socioeconmicas que envolviam os setores produtivos, a partir da implantao da reforma do ensino industrial. A Lei 5.540/68, que disciplinou a educao superior brasileira, em seus artigos 18 e 23, reforou a possibilidade de criao de Cursos Superiores de Tecnologia, com o objetivo de atender s peculiaridades do mercado de trabalho regional, autorizando, segundo a rea abrangida, que os cursos apresentassem modalidades e durao diferentes, a fim de responder s demandas e caractersticas do mundo do trabalho. As primeiras experincias da educao tecnolgica (cursos de formao de tecnlogos) conviveram com os Cursos de Engenharia de Operaes at 1977, quando estes foram extintos. Apesar do sucesso alcanado pelas primeiras turmas de formao de tecnlogos, a resistncia dos meios acadmicos acabou por inibir a expanso desses cursos, sob a alegao de que seria necessria uma ampla pesquisa de mercado para comprovar a necessidade daqueles profissionais. No incio da dcada de 1980, com a nova denominao de Cursos Superiores de Tecnologia (CST), estabelecida pela Resoluo CFE n12, de 30 de dezembro de 1980, essa importante modalidade de educao superior foi reforada para atender s mudanas requeridas pelo mundo do trabalho. Novas formas de organizao e gesto exigiam profissionais com domnio cientfico e prtica tecnolgica, em suas respectivas reas de atuao. nessa poca que surgem as primeiras entidades representativas dos profissionais tecnlogos no pas, em decorrncia das restries impostas ao exerccio profissional compatvel com a formao adquirida na graduao tecnolgica. Em que pese a notria resistncia dos meios acadmicos universitrios, sobretudo das universidades federais, a exemplo de outras entidades privadas, os primeiros cursos tecnolgicos surgiram de forma espalhada pelo pas. Ainda na dcada de 1960, o estado de So Paulo criou alguns cursos tecnolgicos no Centro Paula Souza. Algumas iniciativas surgiram tambm no Servio Nacional de Aprendizagem Industrial SENAI, como o caso do Centro de Tecnologia da

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Indstria Qumica e Txtil, no Rio de Janeiro, que surgiu no ano de 1973. Neste mesmo perodo algumas universidades federais ofertaram cursos tecnolgicos como, por exemplo, a Universidade Federal de Mato Grosso. Na dcada de 1970 o governo federal deu incio formao de tecnlogos na Rede Federal de Educao Profissional. Nessa Rede, o caso mais clssico foi a criao do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran. Com relao aos CST, merecem destaque nesse perodo: a publicao do Parecer CFE n 364/80 que discutiu as prerrogativas legais dos chamados rgos de classe e apontou para o entendimento de exerccio livre de profisses, salvo aquelas prescritas em lei; a Resoluo n 313/86 do CONFEA que regulamentou o exerccio profissional dos tecnlogos nas reas submetidas sua regulamentao; a realizao, em 1987, do 1 Encontro Nacional de Educao Tecnolgica, que reuniu um grande nmero de docentes e discentes de CST, em Curitiba PR; a criao, pelo Decreto Federal 97.333/88, do primeiro curso em hotelaria, ofertado pelo Senac de So Paulo. A partir desse pioneirismo na rea de turismo e hotelaria, vrias instituies passaram a oferecer CST no setor tercirio. Aps a Lei 9394/96, seguida pela regulamentao do Conselho Nacional, por meio dos Pareceres CNE/CES n 436/2001, CNE/CP n 29/2002 e Resoluo CNE/CP n 3/2002, toda e qualquer dvida sobre a condio de cursos de graduao cedeu lugar a uma grande expanso desses cursos pelo pas. Destaques para a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza e para o SENAI, com predominncia das instituies privadas de educao superior em quantidade e em nmero de cursos e de alunos matriculados. Pacificou-se naquela poca o entendimento de que os cursos superiores de tecnologia so graduaes e, portanto, os seus egressos podem fazer ps-graduao lato sensu e stricto sensu, ou seja: especializao, mestrado e doutorado. Certamente, isso estimulou os jovens e trabalhadores a fazerem cursos superiores de tecnologia. No final do sculo passado, o governo federal reiniciou o processo de transformao das ento Escolas Tcnicas Federais em Centros Federais de Educao Tecnolgica, impulsionando grandemente a oferta de graduaes tecnolgica no pas. Houve um salto na oferta de cursos superiores de tecnologia, com expressiva participao das Instituies de Ensino Superior IES privadas, atingindo em 2002 mais de 800 Cursos Superiores de Tecnologia, com aproximadamente 150 mil alunos. O nmero de cursos e de alunos no parou mais de crescer, saltando em 2003 para 1.050 cursos e 220 mil alunos.
CARTILHA DO TECNLOGO O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

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No ano de 2004 foi criada a Associao Nacional dos Tecnlogos ANT, durante o I Encontro Nacional dos Tecnlogos da Engenharia realizado em So Paulo, com a participao do Sindicato dos Tecnlogos de So Paulo, Sindicato dos Tecnlogos do Mato Grosso do Sul, Sindicato dos Tecnlogos do Rio de Janeiro, Sindicato dos Tecnlogos do Acre, Sindicato dos Tecnlogos da Bahia e Sindicato dos Tecnlogos do Paran. A criao da ANT teve o objetivo de organizar os segmentos da categoria vinculados ao Sistema CONFEA/CREA, em mbito nacional, buscando estabelecer a interlocuo com os poderes legislativo e executivo, instituies pblicas e privadas federais, alm de incentivar a criao de entidades representativas nos estados da Federao, voltadas para a defesa de uma poltica de incluso, reconhecimento, integrao e valorizao dos tecnlogos da Engenharia. O governo federal editou em 2005 o Decreto 5154, com o objetivo de regulamentar a educao profissional e tecnolgica, corrigindo distores existentes nos modelos de formao e abrindo novas perspectivas para a educao profissional e tecnolgica. A partir desse Decreto regulamentador, vrios estudos foram realizados para ajustar as normas do Sistema Federal de Ensino a essa nova realidade. Nesse ano, o CONFEA aprovou a Resoluo n 1.010/05, que reorienta os critrios de atribuies aos profissionais daquele Sistema, com base nas competncias previstas na organizao curricular de cada curso. Assim, as competncias dos profissionais passaram a ser definidas com base na organizao curricular devidamente aprovada pelo respectivo sistema de ensino e no mais pelo ttulo acadmico apresentado. Esse foi um passo importante para a plena atuao do tecnlogo no mundo do trabalho. Entretanto, ainda persistem Resolues daquele Sistema que devem ser revistas em mbito administrativo para se ajustarem ao novo ordenamento jurdico do pas. O mais importante que passa a existir um claro compromisso do CONFEA no sentido de reconhecer os direitos e corrigir as distores existentes em sua legislao interna, incentivando e valorizando os tecnlogos da Engenharia. Ainda em 2005, a Lei 11.195/05 retira o impedimento legal criao de unidades federais de educao profissional e tecnolgica; e com isso inicia-se a expanso da rede federal de educao profissional. O Ministrio da Educao, ouvindo os setores organizados da sociedade, elaborou o Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia como um guia para referenciar estudantes, educadores, instituies ofertantes, sistemas e redes de ensino, entidades representativas de classes, empregadores e o pblico em geral, como forma de aprimorar e fortalecer os cursos superiores de tecnologia em cumprimento ao Decreto 5.773/06.
EVOLUO HISTRICA DA EDUCAO TECNOLGICA NO BRASIL

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O Catlogo est organizado em dez (10) eixos tecnolgicos, com 102 graduaes tecnolgicas, servindo de base tambm para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) e para os processos de regulao e superviso da educao tecnolgica. Organiza e orienta a oferta de cursos superiores de tecnologia, inspirado nas diretrizes curriculares nacionais e em sintonia com a dinmica dos setores produtivos e com as expectativas da sociedade. Esse catlogo atualizado anualmente pela Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao Setec/MEC. Em 2007, os dois primeiros CST realizaram o Enade Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes: Radiologia e Agroindstria. Em 2008, outros 10 CST realizaram o Exame, e neste ano (2009) mais sete CST esto realizando. A incluso dos CST no Enade conclui a integrao dos CST ao Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior Sinaes. Chega-se ao ano de 2009 com a conscincia de que houve uma grande evoluo em relao aos cursos superiores de tecnologia ou graduaes tecnolgicas, tanto do ponto de vista de aceitao pela sociedade, quanto pela importncia que assumem em relao ao desenvolvimento do pas. Entretanto, essa mesma reflexo revela que ainda existem percalos que precisam ser superados, como por exemplo, editais de concursos para admisso que excluem a participao do profissional tecnlogo. Atualmente, nas reas abrangidas pelo Sistema CONFEA/CREA, o nmero de instituies, de cursos e de alunos continua crescendo vigorosamente, com preponderncia de ofertas pelo setor privado. Rede Federal e Centro Paula Souza se destacam no setor pblico, enquanto no setor privado o destaque fica por conta do Sistema S.

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CARTILHA DO TECNLOGO O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

A identidade e o carter da profisso do tecnlogo nas reas abrangidas pelo Sistema

Algum tem competncia profissional quando constitui, articula e mobiliza valores, conhecimentos e habilidades para a resoluo de problemas no s rotineiros, mas tambm inusitados em seu campo de atuao profissional. Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual, superando a experincia acumulada transformada em hbito; liberando o profissional para a criatividade e a atuao transformadora.
(CES/CEB Resoluo 16/99)

s tecnlogos das reas abrangidas pelo Sistema CONFEA/CREA representam um segmento profissional de extrema importncia para o desenvolvimento socioeconmico e tecnolgico do nosso pas, decorrente das caractersticas prprias da sua formao profissional, em consonncia com o modo de produo estabelecido na atualidade. A natureza dos cursos superiores de tecnologia implica currculos geis e flexveis, capazes de responder positivamente s demandas do mundo do trabalho. Essa concepo de currculos ganha fora na medida em que o Protocolo de Bolonha estimula as reformas e orienta para um modelo de educao superior muito prximo daquilo que vem sendo praticado na educao tecnolgica desde a dcada de 1960. O desenvolvimento cientfico e tecnolgico de nosso pas passa pelos cursos superiores de tecnologia que, em face da evoluo histrica vivenciada, pelo aprimoramento de seus currculos, apresentam como objetivos: Incentivar a produo e a inovao cientfico-tecnolgica, e suas respectivas aplicaes no mundo do trabalho; Compreender os fundamentos cientficos e a prtica tecnolgica envolvida em sua rea de atuao;

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Propiciar a compreenso e a avaliao dos impactos sociais, econmicos e ambientais resultantes da produo, gesto e incorporao de novas tecnologias; Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanas nas condies de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em cursos de ps-graduao; Adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualizao e a atualizao permanente de seus conhecimentos, por meio do acompanhamento de seus egressos; Garantir a identidade do perfil profissional de concluso de curso e da respectiva organizao curricular. Essa alternativa de educao superior, graas aos currculos flexveis, dinmicos e diversificados, alm de comprometidos com as demandas do mundo do trabalho, consolida-se a cada dia, sem estabelecer concorrncia com os bacharelados, mas complementando as possibilidades de atendimento aos anseios e necessidades da sociedade, particularmente dos setores empresariais. O profissional tecnlogo se caracteriza pela formao especializada, com estudos especficos, profundos, focados e direcionados rea de atuao profissional, com competncias gerais e especficas, permitindo ao graduado, a carreira profissional nos setores produtivo ou acadmico e o avano na sua formao, com a especializao, o mestrado e o doutorado.

O Protocolo de Bolonha, associado ao Relatrio de Jacques Delors*, sinaliza para a educao a ser praticada no sculo XXI, notadamente em relao educao superior. Nesse contexto, a educao tecnolgica se tornou um importante referencial para os cursos de bacharelados, a partir de um maior equilbrio entre cincia e tecnologia, de currculos mais flexveis, dinmicos e sintonizados com a realidade do mundo do trabalho.
*(Educao: Um Tesouro a Descobrir: Unesco, MEC, Cortez Editora, So Paulo, 1999).

O fator determinante do nvel de competncias adquiridas na graduao no o tempo de durao do curso, mas sim o grau de abrangncia e o foco dado pelo projeto pedaggico na formao do profissional. Entendese por competncia profissional a capacidade pessoal de articular, mobilizar e utilizar conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias ao desempenho de atividades em campos profissionais especficos, obedecendo a padres de qualidade e produtividade. Com a formao especializada e direcionada para atender s reais necessidades do sistema produtivo nas suas formas de organizao, gesto e produo, o profissional tecnlogo vem rompendo com alguns paradigmas estabelecidos, apresentando-se como uma alternativa necessria evoluo da sociedade e ao desenvolvimento do pas.
CARTILHA DO TECNLOGO O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

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Identidade da profisso
Tecnlogos so profissionais com o domnio operacional de um determinado fazer, compreenso global do processo produtivo, com a apreenso do saber tecnolgico, valorizao da cultura do trabalho e a mobilizao dos valores necessrios tomada de decises. Este profissional est capacitado a desenvolver de forma plena e inovadora, atividades em um determinado setor produtivo, com formao especfica e base cientfica para a aplicao, desenvolvimento, pesquisa e inovao tecnolgica, agregada capacidade empreendedora.

Carter da profisso
A formao do tecnlogo voltada para a realidade do mundo do trabalho, capacitando profissionais para responder mais rapidamente s exigncias dos setores produtivos. A graduao tecnolgica, focada em bases cientficas e tecnolgicas, possibilita a formao de profissionais qualificados, com alta capacidade de contribuir com o desenvolvimento de solues tecnolgicas, a partir da compreenso do processo produtivo. O tecnlogo, em funo das competncias adquiridas em sua formao, alm de deter o conhecimento do fazer, capacitado para analisar processos produtivos e propor aprimoramentos tcnicos e inovaes tecnolgicas, contribuindo para a melhoria contnua dos ndices de produtividade e de qualidade.

Exerccio Profissional
O exerccio profissional baseado no artigo quinto da Constituio Federal. Esse artigo assegura o direito ao exerccio profissional de quaisquer cidados que atendam s qualificaes ou escolaridade que a lei estabelece. O captulo I Dos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos assim determina em seu artigo 5: livre o exerccio de qualquer trabalho, ofcio ou profisso, atendidas as qualificaes profissionais que a lei estabelecer. Embora a Constituio tenha estabelecido a liberdade de profisses, a lei pode exigir que o exerccio de profisses que possam trazer riscos integridade fsica de pessoas, de patrimnio material e/ou ambiental, ou ainda para a sociedade em geral, deve ser controlado e fiscalizado por Conselho Profissional.
A IDENTIDADE E O CARTER DA PROFISSO DO TECNLOGO NAS REAS ABRANGIDAS PELO SISTEMA

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Sistema CONFEA/CREA
Criado em de 11 de dezembro de 1933, pelo Decreto n 23.569, o Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia CONFEA uma instituio autrquica, regida pela Lei n 5.194, de 1966, sendo o maior conselho multiprofissional do mundo. Possui mais de 900 mil profissionais registrados: engenheiros, arquitetos, agrnomos, gegrafos, gelogos, meteorologistas, tecnlogos dessas modalidades, tcnicos industriais e agrcolas e suas especializaes. O Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia CONFEA a instncia superior da fiscalizao do exerccio profissional da Engenharia, Arquitetura e Agronomia. Os Conselhos Regionais de Engenharia, Arquitetura e Agronomia (CREAs) so rgos responsveis pelos registros e fiscalizao do exerccio de profisses, localizados nas 27 capitais dos estados e Distrito Federal.

Atribuies profissionais Sistema CONFEA/CREA

O graduado em cursos tecnolgicos das reas abrangidas pelo Sistema CONFEA/ CREA s poder exercer legalmente sua profisso aps o registro no CREA. Uma das atribuies do CONFEA baixar e fazer publicar as resolues previstas para regulamentao e execuo da Lei 5.194, de 1966, e, ouvidos Conselhos Regionais, resolver os casos omissos.

Resoluo n 218, de 29 de junho de 1973

Discrimina atividades das diferentes modalidades profissionais da Engenharia, Arquitetura e Agronomia. Na Resoluo 218/73, as atribuies profissionais so concedidas entre as 18 atividades, aos profissionais com formao de bacharis (denominados plenos), aos profissionais com formao tecnolgica e aos tcnicos de nvel mdio, registrados no Sistema CONFEA/CREA. O art. 23 da Resoluo discrimina as competncias do tecnlogo.

Resoluo n 313, de 26 de setembro de 1986

Dispe sobre o exerccio profissional dos tecnlogos das reas submetidas regulamentao e fiscalizao institudas pela Lei n 5.194, de 24 dez 1966, e d outras providncias. No mbito da Resoluo 313/86, as atribuies so limitadas. No existe uma anlise criteriosa do currculo integralizado e do projeto pedaggico. Alm disso, estabelece a necessidade de que engenheiros, arquitetos e agrnomos supervisionem o tecnlogo para o desempenho de algumas atividades.
CARTILHA DO TECNLOGO O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

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Resoluo n 1.010, de 22 de agosto de 2005

Dispe sobre a regulamentao da atribuio de ttulos profissionais, atividades, competncias e caracterizao do mbito de atuao dos profissionais inseridos no Sistema CONFEA/CREA para efeito de fiscalizao do exerccio profissional. Na Resoluo 1.010/05, as atribuies profissionais iniciais sero concedidas rigorosamente pela anlise do perfil profissional do diplomado, de seu currculo integralizado e do projeto pedaggico do curso regular, em consonncia com as respectivas diretrizes curriculares nacionais. Alm disso, a Resoluo permite a extenso de atribuio mediante cursos comprovadamente regulares, cursados aps a diplomao.

Resoluo n 1.007, de 5 de dezembro de 2003

A Resoluo 1.007, de 2003, dispe sobre o registro de profissionais, aprova os modelos e os critrios para expedio de Carteira de Identidade Profissional e d outras providncias. O exerccio legal da profisso se d aps o registro do profissional no Sistema CONFEA/CREA.

As Resolues citadas podem ser acessadas no site www.confea.org.br/normativos.

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A IDENTIDADE E O CARTER DA PROFISSO DO TECNLOGO NAS REAS ABRANGIDAS PELO SISTEMA

O exerccio profissional e responsabilidades tcnicas dos tecnlogos nas reas abrangidas pelo sistema CONFEA/CREA

A formao de nvel superior se caracteriza pela autonomia profissional e a consequente responsabilidade pela sua atuao e produo profissional, no cabendo nenhum tipo de tutela, deixando claro ainda que pela legislao vigente, tecnlogos, licenciados e bacharis so os trs graus equivalentes da Educao Superior Brasileira.
(Prof. Paulo Wollinger, II Frum de Valorizao Profissional do Tecnlogo da Engenharia)

Associao Nacional dos Tecnlogos ANT vem desenvolvendo juntamente com o CONFEA um intenso trabalho no sentido de afirmar as condies do exerccio profissional do tecnlogo, por meio da proposio e adoo de uma poltica de incluso, reconhecimento, integrao e valorizao profissional no mbito do Sistema. No mbito da categoria, a ANT desenvolve e realiza trabalhos de organizao, incentivo criao e ao fortalecimento de entidades estaduais/regionais, representativas dos profissionais tecnlogos da Engenharia, dentro da concepo de que a restrio ao exerccio profissional pleno, no mbito da modalidade, e de acordo com as competncias adquiridas na graduao, dever ser superada com a participao ativa dos tecnlogos no Sistema, com representao nas instncias de deciso, por meio de suas entidades representativas. A realizao do I e II Frum de Valorizao Profissional dos Tecnlogos da Engenharia, com apoio do CONFEA, e eventos integrados como a 64 Soeaa/6 CNP em 2007 no Rio de Janeiro e a 65 Soeaa/WEC 2008 em Braslia possibilitaram um grande avano nesse processo, reunindo lideranas da categoria de todas as regies do pas, na busca de uma ao integrada em nvel nacional, e o consequente fortalecimento da categoria.

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Questes relativas ao exerccio profissional foram abordadas em seus vrios aspectos e muitas aes esto sendo desenvolvidas a partir das propostas formuladas nesses fruns de discusso. Seus resultados devero ser apresentados em funo do tempo que o encaminhamento de cada uma delas requer e da capacidade da categoria em intervir nos processos, de forma a acelerar suas efetivaes no mbito do Sistema CONFEA/CREA. Cabe aos profissionais tecnlogos a compreenso do seu papel nesse processo. So importantes o registro no Conselho Profissional, como forma de influir nas decises do Conselho pelo poder de voto da categoria, e a contribuio para a criao e o fortalecimento das entidades representativas da categoria em seus estados e regies, para que elas possam ter direito de representao nas instncias deliberativas, para defender os direitos e interesses da categoria e trabalhar pela mudana das nossas condies no mbito Sistema CONFEA/CREA, organizado em instncias consultivas deliberativas e decisrias.

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CARTILHA DO TECNLOGO O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

Desenvolvimento profissional dos tecnlogos

A Tecnologia o conjunto de princpios e processos de ao e de produo, instrumentos que decorrem da aplicao do conhecimento cientfico, de diversos saberes e da experincia acumulada dos homens. Cumpre importante papel na reproduo da vida humana e na resoluo dos problemas que afetam a existncia natural e social.
(Profa. Luclia Machado O Profissional Tecnlogo e sua Formao Revista da RET Rede de Estudos do Trabalho Ano II Nmero 3 2008).

ma carreira profissional bem-sucedida comea por uma formao de boa qualidade. A formao de tecnlogos focada em uma modalidade de atuao profissional. O curso superior de tecnologia deve abranger um conjunto de saberes nos aspectos terico e prtico, abrangendo as funes de pesquisa, planejamento, projetos, execuo, avaliao e gesto, no mbito de sua formao. Buscando uma definio etimolgica para os tecnlogos, a Professora Lucilia Machado define que: O conhecimento tecnolgico, embora multifacetado e abrangente, se unifica no seu objeto: os meios tcnicos e os modos operatrios de conceber, organizar, gerenciar e executar o trabalho nas mais diversas reas profissionais ou mesmo de atividades ldicas e de consumo prprio. Orienta-se, sem dvida, para fins prticos e resolutrios e tem uma racionalidade intrnseca: a tecno-lgica, uma correlao entre techne (arte) e logos (saberes, cincia, filosofia). Ainda usando essa fundamentao etimolgica, tecnologia o estudo da tcnica. Neste sentido, a formao do tecnlogo faz a ponte entre a prtica e a teoria. Esta formao estuda de modo sistemtico e cientfico as diversas tcnicas associadas a uma atividade profissional.

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A formao de tecnlogos nas reas abrangidas pelo Sistema CONFEA/CREA acontece em instituies pblicas e privadas, credenciadas e reconhecidas pelo Ministrio da Educao e cadastradas no Sistema CONFEA/CREA. Alm dessas instituies, as redes estaduais, credenciadas pelos seus respectivos Conselhos de Educao tambm oferecem Cursos Superiores de Tecnologia. A principal caracterstica das boas escolas de formao de tecnlogos a qualidade de seu corpo docente, dos seus laboratrios e a sintonia com os setores produtivos. O Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia destaca essas caractersticas quando prope a infraestrutura mnima para os cursos, incluindo bibliotecas e laboratrios para cada curso. Outra ao importante para o profissional se vincular a uma entidade representativa da categoria para que possa ajudar fortalecer os Sindicatos e Associaes de Tecnlogos, de modo a ter direito a representao e voz nas instncias decisrias dos rgos de governo, Conselho Profissional e setores patronais para a defesa dos seus interesses individuais e dos direitos coletivos no campo profissional. Na pgina da Associao Nacional dos Tecnlogos ANT, www.ant.org.br, h uma relao dessas entidades e outras informaes de interesse. preciso ressaltar que no h outro modo de modificar a situao hoje estabelecida para o profissional tecnlogo frente ao mercado de trabalho e sociedade em geral, se no houver uma tomada de conscincia por parte dos profissionais. Existe a necessidade imediata de compreender que essa tarefa de responsabilidade dos prprios interessados, por meio da participao e do fortalecimento das organizaes representativas (sindicatos e associaes) e, a partir da, buscar ajuda daqueles que defendem a profisso no mbito do governo, conselhos de classe, movimento sindical e setores empresariais.

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CARTILHA DO TECNLOGO O CARTER E A IDENTIDADE DA PROFISSO

Os tecnlogos e o mundo do trabalho

s estatsticas tm revelado uma tendncia de valorizao da profisso de tecnlogo pelo fato deste ter uma atuao focada em demandas especficas, facilidade de compreenso e interveno nos processos, capacidade de adaptao e aplicao das suas competncias em recortes das grandes reas do conhecimento, denominadas modalidades. Essa valorizao tem se refletido nos dados de empregabilidade, explicada em grande parte pelo carter da profisso, que permite ao profissional o aprimoramento e a inovao tecnolgica no exerccio rotineiro da atividade, reduzindo custos e agregando valor aos processos, alm da iniciativa empreendedorstica, que funciona como propulsora dessas caractersticas inerentes da profisso. Uma boa forma de mensurar essa valorizao conversar com os representantes de organizaes da categoria ou com os responsveis pelo encaminhamento ao emprego nas instituies formadoras. Em muitos casos, possvel observar o alto ndice de empregabilidade dos egressos de Cursos Superiores de Tecnologia, principalmente frente aos cursos de bacharelados. O diploma de um curso superior focado em tecnologias que impactam o mercado de trabalho tem se mostrado uma importante chave de acesso a muitas oportunidades ocupacionais em funo da solidez e consistncia profissional que esses cursos oferecem. A reorganizao produtiva, com o aumento da competitividade, tem levado a um processo formativo menos abstrato e mais aplicado, em sintonia com as necessidades do sistema produtivo deste sculo. Assim, o grau de aceitao de tecnlogos pelas empresas vem crescendo gradativamente, medida que esses profissionais se tornam cada vez mais necessrios na sociedade e seus cursos reconhecidos e divulgados. H casos de sucesso em todo o pas, demonstrando que a escolha de um curso criado a partir da observao do mundo do trabalho tem sido acertada. Alguns relatos podem ser acessados na pgina da Associao Nacional dos Tecnlogos ANT (www.ant.org.br).

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COORDENAO GERAL Jorge Guaracy Ribeiro Pedro Lopes de Queiroz Alssio Trindade de Barros Paulo Wollinger COMISSO DE ELABORAO Paulo Cesar Pereira talo de Lima Machado Efraim Geraldo Rodrigues Leite Aldemir Coelho Lima Anbal Sebastio Alves Filho Ricardo Massashi Abe Wilson Conciani COLABORADORES Celso Ricardo dos Santos Nascimento Fernanda Neves Luis Otoni Meireles Ribeiro Marcelo Machado Feres Paulo Sergio Walenia

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