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RELATÓRIO DE ESTAGIO EM MÚSICA

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RELATÓRIO DE OBSERVAÇÕES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO

PROF.- Regina Stori ALUNO.- Emilio Carlos de Carvalho ESCOLA DORAH GOMES DAITSCHMAN COLÉGIO ESTADUAL ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Endereço: Rua Cades, 151 – Jardim Santa Mônica – Ponta grossa – PR – CEP 84016-670 Fone: (42) 3238 2932

ATUAÇÃO DE ESTÁGIO
Ensino médio por blocos 2ª série – bloco 2 – Turma B – Noturno

OBSERVAÇÕES PRELIMINARES
A escola situa-se num lugar de fácil acesso, em um bairro ao norte da cidade, à aproximadamente 15 minutos do centro. O prédio é de alvenaria em construção térrea e bem arejada, observa-se estar em boa conservação. Na entrada tem um estacionamento para os carros, um portal com portão eletrônico controlado pela coordenadora ou pelas pessoas que trabalham no setor da secretaria. O ambiente é amplo e parece ser agradável para os estudantes e comunidade que ali freqüentam. Os corredores de acesso às salas de aula são cobertos, protegendo os alunos em dias de chuva. Em vários pontos destes corredores, onde ficam as salas de aula e lugares estratégicos, existem câmeras para observações, que são monitoradas pela diretora e coordenadoras. Existe uma biblioteca bem organizada e catalogada, em que os alunos além de acesso às pesquisas, podem emprestar livros para estudarem em casa. Na mesma sala da biblioteca, funciona uma sala de informática, que deve ser agendada antecipadamente quando precisa ser usada. Outro espaço importante é a quadra de esporte coberta onde são realizadas as aulas de educação física, e também eventos festivos. Logo à entrada cita o prédio da administração, onde fica uma sala para receber alunos e pessoas para conversa reservada, a secretaria, a sala da diretora, uma sala para professores e os banheiros dos funcionários. Ao lado deste prédio, tem um espaço coberto com algumas mesas de recreação, onde os alunos devem ficar nos intervalos das aulas. A escola comporta alunos em três turnos, matutino, vespertino e noturno, contando com uma diretora, uma coordenadora para cada turno, e os diversos professores que compõe as várias disciplinas compostas em blocos semestrais. Possui uma secretária por turno, uma bibliotecária que atende no período diurno, além das merendeiras que também trabalham na limpeza. A clientela escolar é na sua grande maioria filhos de moradores da comunidade. Verifica-se no período noturno, que os alunos são adolescentes ou jovens já passando da idade escolar. Muitos são estagiários de empresas do programa menor aprendiz, outros já trabalham para seu sustento ou para ajudar no sustento da família e, alguns ainda já possuem sua própria família. Objetivando as observações, foi questionado sobre espaço musical e a música na escola, sendo que a diretora reportou que a professora de artes possui formação de licenciatura em música e são de sua inteira responsabilidade os conteúdos ministrados. Que a escola não possui um local próprio para o ensino musical, que recebeu o material de música do estado,

se abstendo de atividades. Às vezes a professora tinha que pedir a cooperação. Dentro de sua proposta pedagógica. 1ª OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Dia 04 de abril de 2011 às 19 horas juntamente com a professora Abilene. sextetos. Informou que o programa para o 2º ano modular. Na maioria são jovens já iniciando a fase adulta e com o comportamento normal aos demais de suas idades. OBSERVAÇÃO DURANTE HORA ATIVIDADE No encontro com a professora Abilene durante a hora atividade. a professora fazia comentários a respeito dos instrumentos da orquestra. apenas dois estavam nas carteiras centrais. As salas de aula são todas com o mesmo tamanho. Para tanto se ampara no Livro didático Público da SEED do Paraná. sugeri que além das imagens dos instrumentos da orquestra. enquanto alguns. preparando aulas com conteúdos de visuais. Com respeito aos alunos. . Enquanto passava o vídeo. Além das orquestras o vídeo trazia exemplo de outros grupos musicais como quintetos. respondiam ou pelo menos tentavam responder corretamente. Haviam 22 alunos presentes. A escola possui ainda um aparelho de som com caixas acústicas para uso dos professores além de um DVD. a professora informou que a classe do 2º ano B. etc. nominando-os. teatro e música. por vezes fazia perguntas sobre o assunto. Existe um quadro negro padrão e uma escrivaninha com cadeira para uso do professor.sendo uma caixa com flautas. busca aplicar conteúdos com apelo contemporâneo e do cotidiano. disposta basicamente em “U”. como exemplo cita a moda do “piercing” e das tatuagens. já a filarmônica têm como patrocinador a iniciativa privada. procura trabalhar os vários contextos da arte. no qual atuarei nas regências. ou seja. atrapalhando bastante aqueles que estavam tentando prestar atenção. pois alguns alunos conversavam sobre assuntos alheios a aula. mas nunca sequer foi aberto ou usado. cujo assunto seria sobre os tipos de orquestra. Percebia-se que enquanto a professora explicava o assunto. possuindo capacidade para 40 alunos. Após a chamada a professora anunciou que iria passar um vídeo. Conversando com a professora. Outros faziam piadas com o assunto. etc. é uma turma calma e comportada. também procura trocar informações e idéias com outros professores que ficam na sala dos professores. com raras exceções. As carteiras e cadeiras encontram-se em bom estado de conservação de acordo com o tempo de uso. a professora explicou a diferença entre uma orquestra sinfônica e uma filarmônica. Trabalha as cores e atualidades usando os símbolos nacionais. ela informou que traz as aulas prontas de casa e usa o tempo desta hora para descanso. o que nem sempre recebia resposta. encontravam-se sentados nas laterais e fundo da classe. tendo algumas exceções. leva 6 meses com 4 aulas semanais. a maioria dos alunos demonstrava pouco interesse em ouvir as explicações. fosse demonstrado o som de cada instrumento separadamente. assunto que seria tratado naquela aula. entramos na sala cuja Turma do 2º B estava aguardando. Na introdução da aula. a professora concordou com a idéia e disse que iria providenciar para as próximas aulas. para tornar atrativo aos alunos e se aproximar à suas linguagens. a sinfônica é patrocinada pelo governo. dança. como a bandeira nacional. para associar o timbre. que era somente atendida momentaneamente. a maioria equipadas com uma TV laranja.

havia 28 alunos em classe. Um dos alunos falou que no ano passado o professor anterior de artes. Na segunda aula. a professora não soube responder naquele momento. Para acalmá-los a professora resolveu ditar um texto sobre orquestra. deixou os alunos a vontade para conversarem baixinho. Também argumentei sobre o que acham de aprender música e tocar algum instrumento musical. tentou ensinar flauta doce. mas não obteve sucesso. além de falar sobre os instrumentos. Aproveitei para questionar alguns alunos que estavam sentados próximos.2ª OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Dia 11 de abril. Na sala havia 26 alunos. havia 19 alunos. Por várias vezes a professora teve de alterar a voz e pedir que baixassem o “volume”. O quadro está em péssimas condições. preferem o pagode. o que a professora me informou que esta era a sala oficial da turma. tendo apenas o suporte. visto que o principal havia sido quebrado por alunos. continuando o que havia começado em aulas anteriores. na primeira aula a professora. a professora passou um filme de um grupo musical chamado Blast. passou visto em tarefas e trabalhos de alunos que ainda não haviam entregues. é um grupo performista que apresenta diversas músicas instrumental fazendo alguns malabarismos com os instrumentos. fomos para outra sala. Questionei então alguns alunos se na classe alguém sabe tocar ou estuda algum instrumento. enquanto a maioria conversava paralelamente. pois os alunos estavam alvoroçados e conversavam muito. observei o estado físico da sala. Na segunda aula a professora fez a chamada e pediu os cadernos para conferir os trabalhos. alguns ainda. O texto relacionava-se com a função do maestro e dos demais músicos da orquestra. tive de entrar pelo portão lateral. sobre gosto musical. cujos instrumentistas mostram uma técnica apurada e diferenciada sobre a proposta apresentada. 3ª OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Dia 15 de abril. o que justificou porque todas as outras aulas que observei foram noutra sala. a professora fez a chamada com dificuldades. Responderam então que uma aluna sabe tocar violão. esta sala não possui uma TV laranja. três alunos disseram saber tocar percussão e um é DJ nas horas vagas. possuindo várias trincas e rachaduras. Disseram que a maioria gosta de ouvir música sertaneja. disseram que não acham interessante e gostam apenas de “curtir” o som. Segundo um aluno a TV desta sala foi furtada. 4ª OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Nesta data de 18 de abril do corrente. Os demais conversavam sobre temas alheio à aula. Um aluno perguntou o que significa o nome Blast. . após fazer a chamada. na primeira aula a professora ficou conversando com alguns alunos. Enquanto ouvia o rumor dos alunos e os pedidos de silêncio da professora.

Como deverei me comportar para conquistar algum espaço dentro da turma e conseguir promover uma aula de estagio para que estes alunos participem com vontade de aprender e compreender a mensagem? E ainda. pois na fase que estão em suas vidas. com certeza tem inteira possibilidade de direcionar a música aos seus educandos. considerando que vou procurar fazer o melhor. que também já trabalhou com flauta doce e. mas. o piano. de vivenciar a música. Acredito. que de fato se esforçam para manter a disciplina e a ordem nos corredores e nas salas de aula. porém. para quem esta iniciando um estágio como professor de Licenciatura em Música. o que pode ajudar a manter a organização da escola. estar preparado para a aula e para o aluno. cada aluno deveria ter seu próprio instrumento. e alguns questionamentos me colocam a pensar. da coordenadora e da diretora. que submeta a música como um processo educacional. sem perder o bom senso e. a própria diretora informou que não existe nenhum referencial na escola. tem-se a impressão de que vamos encontrar um esquema pronto e direcionado para o público a que se destina. procurei entender um pouco sobre o empenho que o professor necessita fazer para conseguir dominar uma turma. realmente é difícil ensinar dentro da sala de aula. Ora. CONSIDERAÇÕES FINAIS Quando se inicia um trabalho relacionado ao ensino. em meio a tantas conversas paralelas e atitudes desrespeitosas. em uma situação embaraçosa. além do conhecimento de flauta doce que obteve no curso. ao iniciar as observações. Durante as observações. percebi através de questionamento aos alunos. principalmente pela higiene dos instrumentos. ficando a critério do professor transmitir à sua maneira o conhecimento musical aos alunos. Percebe-se a boa vontade da secretária. apenas estando contida no contexto geral da grade de arte. pois toca com certo virtuosismo um instrumento. confesso que fiquei um pouco decepcionado. fica na expectativa de falar de música. concorrer com fidelidade àquilo que um professor deve realmente obstinar-se. o que faz com que a música como estudo curricular seja de pouca importância para eles. passar a mensagem e o objetivo da aula contando com o entendimento de uma parcela dos alunos que também precisam se esforçar para compreender o professor. Concluiu a aula definindo alguns instrumentos de percussão e os principais instrumentos de cordas da orquestra. estarei pronto para enfrentar este desafio. além de tudo. que não é por falta de vontade do professor que pouco se fala e se ensina música na sala de aula. Verifica-se também que a escola possui uma boa estrutura física e acolhedora. Na opinião da professora. não tiveram um princípio básico do ensino de música propriamente dito. A professora da classe. pois é formada em Licenciatura em Música pela UEPG. o que deverei fazer caso o comportamento destes alunos seja evasivo? De qualquer forma. ou seja. e se fazer entender através de um esforço quase sobre humano.A professora Abilene completou. tive uma primeira impressão saudável do ambiente escolar. envolvê-los na aula. Ao questionar sobre o tema música. que existe pouco entusiasmo por parte destes. Por outro lado. Este fato me coloca como estagiário. e tem pleno conhecimento da música. 1º DIA DE REGÊNCIA 16/05/2011 .

. Decidi então. Percebi então. principalmente. dentro do tema “Abordagem histórica do contexto musical dentro da arte na humanidade”. tratando dos assuntos elencados no plano de aula. A professora Abilene pediu silêncio e explicou o motivo da minha interferência como professor estagiário. No primeiro momento tentei solicitar que fizessem silêncio. os alunos que estavam tentando boicotar a aula. “é o som que sai dos instrumentos musicais”. foi colocada em discução a importância que a música tem para a humanidade. Havia vinte e quatro alunos em sala. Neste caso então poderia deixar a escola de lado. Como estava no meu plano de aula. A aula então teve seu desenvolvimento normal. sugeri outros sentidos. Continuamos. onde vários alunos deram opiniões diversas como: “música é sentimento”. já haviam se envolvido na aula. pediram licença para treinar as jogadas futebolísticas. procuravam tumultuar e não prestar atenção em nada de inicio. não tivemos pais ricos. Por outro lado. Disse que faria a chamada enquanto eu ligava os aparelhos que iria utilizar durante a prática. alem. que novamente iniciava os rumores.Aguardei o sinal. coloquei a posição de que todos ali. “é o que toca nas rádios”. etc. pois os próprios colegas por vezes pediam que aquietassem para poder ouvir. procurando sempre a interação com os alunos. foram poucos minutos apenas. e que muitas músicas trazem no seu contexto o relato histórico dos momentos mais importantes vividos pelo homem. Frente à sala da turma 2ºB. interpelar para o ego destes alunos. Evidente que não seria tão fácil assim. destas informações tiramos então uma definição como sendo: um sentimento humano transformado em sons que agradam ao serem ouvido. Um acordo foi feito pela professora. pois estava bem preparado. e. colocando também uma definição clássica para que entendessem. que notadamente se soltaram e iniciaram uma participação efetiva na aula. Para uma orientação de direcionamento daqueles alunos que poderão se definir por um curso de licenciatura e. Seguindo o plano. pois iriam participar do JEM. apresentei-me para turma e iniciei os trabalhos propostos. . comparando-me a eles. que após este momento “filosófico”. e. e sairiam na segunda para o importante treino. e que algum dia poderiam estar no meu lugar. se aquietaram e alguns inclusive passaram a participar ativamente nos assuntos abordados. Conforme o plano de aula. de tratar do termo música etimologicamente. e aparentemente estavam gostando do assunto. e tivesse certeza que iria ganhar na “mega sena”. “Nós que aqui estamos por voz esperamos” (cortado e editado para 10. coloquei o fator de igualdade. mostrando-se indiferentes e formando conversas paralelas. com poucos entraves que permaneceram em um pequeno grupo de três alunos. Como preparação para o vídeo que iria passar. como “um colega estudante”. assistiriam à primeira aula. que a música pode ser definida de diversas maneiras. inclusive eu. procurei interagir questionando uma definição de música. conforme haviam combinado com a professora. e é claro. já que estava estagiando. percebi desde logo. Alguns alunos fizeram por desafiar. era tentar desenvolver os assuntos. cujos. Alguns alunos pediam que fossem dispensados para treinar jogadas de futebol. um desafio daqueles mais rebeldes.36min). me sentia confortável. tentar incentivar algum candidato para a arte da música expusemos um breve comentário sobre o que se aprende no curso de Licenciatura em Música da UEPG. a professora Abilene já aguardava. A primeira aula havia findado então alguns alunos. mas que não chegava a atrapalhar. espaço este que alcançou a atenção de todos os alunos. “é mistura de barulhos”. portanto a maneira de conquistar um lugar ao “sol” poderia ser obtendo conhecimentos provindo das escolas. a não ser que alguém ali tivesse nascido com muita sorte.

esclarecendo os sentidos de arte como representação. que estava bem animada.Houve então neste momento. direcionadas para a música. o ritmo. 3º DIA DE REGÊNCIA 30/05/2011 . o sentido como cada música estava associada à narrativa determinando os diversos sentimentos incutidos no vídeo. Contando com o pouco tempo que havia. devido ao problema com o computador. Faltavam 17 minutos para o fim da aula. o autor ou cantor e os instrumento que tocavam. sem repetição. percebi que todos os grupos entenderam a proposta. o notebook teve “uma pane”. e os alunos já se agitavam para serem dispensados. estes tiveram que responder o questionário durante os 10 minutos em que o áudio tocou. o meu maior problema. Levei aproximadamente 12 minutos para conseguir colocar o vídeo. Relembrei então o que lhes havia “filosofado” anteriormente. expressão e técnica”. Coloquei então em primeira estância. que então teve uma ótima aceitação. retomei então em alguns minutos. Com vinte e seis alunos em sala. e percebido que a maioria dos alunos entendeu o que estava sendo relatado. o nome da canção. em seguida passei o vídeo intitulado “a descoberta da música”. dividi a turma em seis grupos.10min e todos já estão bem cansados. passando na sequência a falar sobre as concepções de arte. Aproveitei o curso do tema. sem antes é claro de acalmar os ânimos da platéia. Todos prestaram muita atenção. Expliquei então. que ao corrigir o trabalho. Controlado a platéia. Entramos e enquanto a professora fazia a chamada. as dúvidas que surgiram sobre o vídeo. foram mais duas aulas geminadas na segunda-feira. terminado conversamos sobre criatividade musical e o que podemos fazer com música. Já estávamos dentro do horário da última aula. concluindo com mais alguns direcionamentos alertando que para os vencedores. Com tudo parecendo estar certo. arrumei e liguei os aparelhos para auxiliar na aula. Como esta é a última aula e termina às 22. expliquei como faria a avaliação que havia preparado e a coloquei em prática. para esclarecer algumas profissões que podemos arquitetar para trabalhar com música. então passei três vídeos em seguida sendo: Tocando nos cristais. aguardando a saída do outro professor. e conseguiram responder um número expressivo das questões. desde cedo traçam objetivos. direcionei o foco para como supostamente se deu o inicio da música e da fala no período pleistocênico. cujo tema foi “Música como representação. Após algumas respostas. Faltavam então ainda 5 minutos para terminar a aula. levando a considerar que o objetivo da aula foi alcançado. Terminada a apresentação do vídeo. e travou. não houve tempo de fazer a avaliação que havia preparado. teriam que tentar descobrir de que lugar a música falava. De qualquer forma tive a grata surpresa. 2º DIA DE REGÊNCIA 23/05/2011 Como da vez anterior. retomei o plano de aula. Com um áudio de oito músicas editadas com 1min de duração cada. portanto. colocamos em discução o sentido que o vídeo tratava o que foi prontamente atendido. Dançando nos teclados e Homem buzina. fechamos o expediente. A professora Abilene já estava em frente à sala. expressão e técnica. Cheguei na sala logo que bateu o sinal. Procurando sempre interagir. questionei o que foi entendido sobre a importância que a música trouxe para a humanidade. o que havíamos visto na aula anterior.

O objetivo foi demonstrar que o “gato” é somente um instrumento na mão da inteligência humana e. a aversão sobre o trítono.Neste dia chegamos juntamente com a professora Regina que iria observar nosso comportamento como professor estagiário. Finalizando a aula. os demais alunos colaboraram inteiramente para o sucesso da aula. por parte de um casal de alunos. Após a costumeira revisão da aula anterior. o “x” da questão. passando pelo clássico. pois nas aulas anteriores havia um máximo de 26 alunos em classe. que faziam provocações ao que estava com a leitura. 4º DIA DE REGÊNCIA 06/06/2011 Como na aula anterior. Abordamos o período histórico entre o barroco. em que um gato faz uma aparente performance num piano. que somente o homem pode fazer e transformar algo em arte. Através de interação com os alunos. Procuramos então através de um diálogo. Ficou também esclarecido o que é música popular e alguns meios que esta música chega a população. Haviam 29 alunos em classe. bem como. inicialmente começaram um alvoroço. Continuamos então auxiliando na leitura e nas explicações. as quais sempre procurando interação com os alunos para chegar às definições de cada assunto abordado. Através da tentativa dos alunos acompanharem a aula através do texto distribuído. Foi pedido para que houvesse respeito por parte dos alunos que tentavam desequilibrar o leitor. e após este incidente. musica barroca e clássica e instrumentos alternativos. o que o mesmo acatou. Os alunos que contavam 27 estavam um pouco alvoroçados. fomos logo retomando o tema desta aula que era música sacra x musica profana. o que é erudição e como podemos formar este sentido. não era fazer um jogo entre os dois termos. com uma música clássica contemporânea. mas polemizar o tema para uma melhor compreensão. a professora Abilene interviu junto a um aluno que não se aquietava e solicitou para que saísse da sala. romântico até chegar ao contemporâneo. distribuímos um questionário avaliativo que foi respondido em dupla. Outro assunto abordado foi os instrumentos alternativos. mas logo se acalmaram como das vezes anteriores. o autoritarismo da igreja no decurso do canto gregoriano. assistimos um vídeo “Cat Certo” um musical. acalmá-los para iniciar a aula. e neste dia havia 4 alunos a mais. visto que faltaram alguns questionários. Assim. Revisamos o que foi visto nas duas aulas anteriores. houve uma situação diferente. mas logo de início houve um pouco de gracejos entre os alunos. contamos com a participação da professora Regina como observadora de regência. englobando tudo o que foi visto até esta aula. cujos alunos tiveram oportunidade de opinar sobre estes assuntos. conversamos sobre a música sacra. Passamos então para o assunto desta aula. porque iria fazer um questionário avaliativo no final da aula. até para “aparecerem” para a professora desconhecida para eles. lesse um parágrafo para que pudéssemos elucidar o texto passo a passo. fomos definindo o que é cultura e sua influência na sociedade. Durante a aula. iniciamos solicitando que um de cada vez. Neste dia foi distribuído para os alunos uma folha com a matéria do dia. mas sempre acompanhado por conversas paralelas. além do questionamento e esclarecimento do porque a arte na escola. a música profana. sempre dando ênfase as ocorrências musicais de cada período. A aula seguia seu curso. os quais por várias . que trazia como tema cultura e erudição. para que acompanhassem o desenvolvimento.

será melhor para a turma”. o qual se propôs a sair da sala. necessário para a formação de acadêmico em licenciatura em música. para que colocassem em uma folha. . o mesmo se retirou. sendo: um canto gregoriano e um rock de estilo metal melódico de uma banda atual. através dos trovadores e menestréis. Foi colocado um canto gregoriano para que pudessem perceber as diferenças existentes com as músicas tocadas nas rádios e outros meios. Desta forma terminou a aula e o trabalho de estágio. como o aluno não dava trégua e não parava a conversa. ao que respondemos. bem como as diferenças que se pudessem identificar. Como avaliação foi ouvida duas músicas. Foi enunciado o que é o trítono e como é normal seu uso em todo tipo de música contemporânea. pedimos para que parasse a conversa.ve3zes pedimos a atenção. sendo o rapaz o mesmo que a professora Abilene havia tirado da sala na aula anterior. também como a música era divulgada antes do século XX. o que poderia haver de próximo uma música da outra. Num determinado momento. Continuando. “se você não tiver intenção de parar a conversa. foi exposto o que eram os castrati e sua função na música. Houve ainda a explicação do que eram os neumans e como eram formadas as escalas gregas. consideradas músicas populares. A mídia e o comportamento de sua influência nas massas sociais que transformam os gostos musicais de acordo com a época foi o último assunto da aula.

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