Você está na página 1de 8

RELATRIO DE OBSERVAES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO

PROF.- Regina Stori ALUNO.- Emilio Carlos de Carvalho ESCOLA DORAH GOMES DAITSCHMAN COLGIO ESTADUAL ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO Endereo: Rua Cades, 151 Jardim Santa Mnica Ponta grossa PR CEP 84016-670 Fone: (42) 3238 2932

ATUAO DE ESTGIO
Ensino mdio por blocos 2 srie bloco 2 Turma B Noturno

OBSERVAES PRELIMINARES
A escola situa-se num lugar de fcil acesso, em um bairro ao norte da cidade, aproximadamente 15 minutos do centro. O prdio de alvenaria em construo trrea e bem arejada, observa-se estar em boa conservao. Na entrada tem um estacionamento para os carros, um portal com porto eletrnico controlado pela coordenadora ou pelas pessoas que trabalham no setor da secretaria. O ambiente amplo e parece ser agradvel para os estudantes e comunidade que ali freqentam. Os corredores de acesso s salas de aula so cobertos, protegendo os alunos em dias de chuva. Em vrios pontos destes corredores, onde ficam as salas de aula e lugares estratgicos, existem cmeras para observaes, que so monitoradas pela diretora e coordenadoras. Existe uma biblioteca bem organizada e catalogada, em que os alunos alm de acesso s pesquisas, podem emprestar livros para estudarem em casa. Na mesma sala da biblioteca, funciona uma sala de informtica, que deve ser agendada antecipadamente quando precisa ser usada. Outro espao importante a quadra de esporte coberta onde so realizadas as aulas de educao fsica, e tambm eventos festivos. Logo entrada cita o prdio da administrao, onde fica uma sala para receber alunos e pessoas para conversa reservada, a secretaria, a sala da diretora, uma sala para professores e os banheiros dos funcionrios. Ao lado deste prdio, tem um espao coberto com algumas mesas de recreao, onde os alunos devem ficar nos intervalos das aulas. A escola comporta alunos em trs turnos, matutino, vespertino e noturno, contando com uma diretora, uma coordenadora para cada turno, e os diversos professores que compe as vrias disciplinas compostas em blocos semestrais. Possui uma secretria por turno, uma bibliotecria que atende no perodo diurno, alm das merendeiras que tambm trabalham na limpeza. A clientela escolar na sua grande maioria filhos de moradores da comunidade. Verifica-se no perodo noturno, que os alunos so adolescentes ou jovens j passando da idade escolar. Muitos so estagirios de empresas do programa menor aprendiz, outros j trabalham para seu sustento ou para ajudar no sustento da famlia e, alguns ainda j possuem sua prpria famlia. Objetivando as observaes, foi questionado sobre espao musical e a msica na escola, sendo que a diretora reportou que a professora de artes possui formao de licenciatura em msica e so de sua inteira responsabilidade os contedos ministrados. Que a escola no possui um local prprio para o ensino musical, que recebeu o material de msica do estado,

sendo uma caixa com flautas, mas nunca sequer foi aberto ou usado. A escola possui ainda um aparelho de som com caixas acsticas para uso dos professores alm de um DVD. As salas de aula so todas com o mesmo tamanho, possuindo capacidade para 40 alunos, a maioria equipadas com uma TV laranja, tendo algumas excees. As carteiras e cadeiras encontram-se em bom estado de conservao de acordo com o tempo de uso. Existe um quadro negro padro e uma escrivaninha com cadeira para uso do professor.

OBSERVAO DURANTE HORA ATIVIDADE


No encontro com a professora Abilene durante a hora atividade, ela informou que traz as aulas prontas de casa e usa o tempo desta hora para descanso, se abstendo de atividades, tambm procura trocar informaes e idias com outros professores que ficam na sala dos professores. Informou que o programa para o 2 ano modular, leva 6 meses com 4 aulas semanais, procura trabalhar os vrios contextos da arte, preparando aulas com contedos de visuais, dana, teatro e msica. Para tanto se ampara no Livro didtico Pblico da SEED do Paran. Dentro de sua proposta pedaggica, busca aplicar contedos com apelo contemporneo e do cotidiano, para tornar atrativo aos alunos e se aproximar suas linguagens, como exemplo cita a moda do piercing e das tatuagens. Trabalha as cores e atualidades usando os smbolos nacionais, como a bandeira nacional, etc. Com respeito aos alunos, a professora informou que a classe do 2 ano B, no qual atuarei nas regncias, uma turma calma e comportada, com raras excees. Na maioria so jovens j iniciando a fase adulta e com o comportamento normal aos demais de suas idades.

1 OBSERVAO EM SALA DE AULA


Dia 04 de abril de 2011 s 19 horas juntamente com a professora Abilene, entramos na sala cuja Turma do 2 B estava aguardando. Haviam 22 alunos presentes, encontravam-se sentados nas laterais e fundo da classe, disposta basicamente em U, apenas dois estavam nas carteiras centrais. Aps a chamada a professora anunciou que iria passar um vdeo, cujo assunto seria sobre os tipos de orquestra, assunto que seria tratado naquela aula. Na introduo da aula, a professora explicou a diferena entre uma orquestra sinfnica e uma filarmnica, ou seja, a sinfnica patrocinada pelo governo, j a filarmnica tm como patrocinador a iniciativa privada. Enquanto passava o vdeo, a professora fazia comentrios a respeito dos instrumentos da orquestra, nominando-os, por vezes fazia perguntas sobre o assunto, o que nem sempre recebia resposta, pois alguns alunos conversavam sobre assuntos alheios a aula, atrapalhando bastante aqueles que estavam tentando prestar ateno. Outros faziam piadas com o assunto, enquanto alguns, respondiam ou pelo menos tentavam responder corretamente. Alm das orquestras o vdeo trazia exemplo de outros grupos musicais como quintetos, sextetos, etc. Percebia-se que enquanto a professora explicava o assunto, a maioria dos alunos demonstrava pouco interesse em ouvir as explicaes. s vezes a professora tinha que pedir a cooperao, que era somente atendida momentaneamente. Conversando com a professora, sugeri que alm das imagens dos instrumentos da orquestra, fosse demonstrado o som de cada instrumento separadamente, para associar o timbre, a professora concordou com a idia e disse que iria providenciar para as prximas aulas.

2 OBSERVAO EM SALA DE AULA


Dia 11 de abril, havia 28 alunos em classe, na primeira aula a professora, aps fazer a chamada, passou visto em tarefas e trabalhos de alunos que ainda no haviam entregues. Os demais conversavam sobre temas alheio aula. Aproveitei para questionar alguns alunos que estavam sentados prximos, sobre gosto musical. Disseram que a maioria gosta de ouvir msica sertaneja, alguns ainda, preferem o pagode. Tambm argumentei sobre o que acham de aprender msica e tocar algum instrumento musical, disseram que no acham interessante e gostam apenas de curtir o som. Na segunda aula, a professora passou um filme de um grupo musical chamado Blast, um grupo performista que apresenta diversas msicas instrumental fazendo alguns malabarismos com os instrumentos, cujos instrumentistas mostram uma tcnica apurada e diferenciada sobre a proposta apresentada. Um aluno perguntou o que significa o nome Blast, a professora no soube responder naquele momento.

3 OBSERVAO EM SALA DE AULA


Dia 15 de abril, fomos para outra sala, o que a professora me informou que esta era a sala oficial da turma, havia 19 alunos, na primeira aula a professora ficou conversando com alguns alunos, enquanto a maioria conversava paralelamente. Questionei ento alguns alunos se na classe algum sabe tocar ou estuda algum instrumento. Responderam ento que uma aluna sabe tocar violo, trs alunos disseram saber tocar percusso e um DJ nas horas vagas. Enquanto ouvia o rumor dos alunos e os pedidos de silncio da professora, observei o estado fsico da sala. O quadro est em pssimas condies, possuindo vrias trincas e rachaduras, esta sala no possui uma TV laranja, tendo apenas o suporte, o que justificou porque todas as outras aulas que observei foram noutra sala. Segundo um aluno a TV desta sala foi furtada. Na segunda aula a professora fez a chamada e pediu os cadernos para conferir os trabalhos, deixou os alunos a vontade para conversarem baixinho.

4 OBSERVAO EM SALA DE AULA


Nesta data de 18 de abril do corrente, tive de entrar pelo porto lateral, visto que o principal havia sido quebrado por alunos. Na sala havia 26 alunos, a professora fez a chamada com dificuldades, pois os alunos estavam alvoroados e conversavam muito. Por vrias vezes a professora teve de alterar a voz e pedir que baixassem o volume. Para acalm-los a professora resolveu ditar um texto sobre orquestra, continuando o que havia comeado em aulas anteriores. O texto relacionava-se com a funo do maestro e dos demais msicos da orquestra, alm de falar sobre os instrumentos. Um dos alunos falou que no ano passado o professor anterior de artes, tentou ensinar flauta doce, mas no obteve sucesso.

A professora Abilene completou, que tambm j trabalhou com flauta doce e, realmente difcil ensinar dentro da sala de aula, principalmente pela higiene dos instrumentos. Na opinio da professora, cada aluno deveria ter seu prprio instrumento. Concluiu a aula definindo alguns instrumentos de percusso e os principais instrumentos de cordas da orquestra.

CONSIDERAES FINAIS
Quando se inicia um trabalho relacionado ao ensino, tem-se a impresso de que vamos encontrar um esquema pronto e direcionado para o pblico a que se destina. Ora, ao iniciar as observaes, tive uma primeira impresso saudvel do ambiente escolar. Percebe-se a boa vontade da secretria, da coordenadora e da diretora, que de fato se esforam para manter a disciplina e a ordem nos corredores e nas salas de aula. Verifica-se tambm que a escola possui uma boa estrutura fsica e acolhedora, o que pode ajudar a manter a organizao da escola. Por outro lado, para quem esta iniciando um estgio como professor de Licenciatura em Msica, fica na expectativa de falar de msica, de vivenciar a msica. Ao questionar sobre o tema msica, confesso que fiquei um pouco decepcionado, a prpria diretora informou que no existe nenhum referencial na escola, que submeta a msica como um processo educacional, apenas estando contida no contexto geral da grade de arte, ficando a critrio do professor transmitir sua maneira o conhecimento musical aos alunos. A professora da classe, com certeza tem inteira possibilidade de direcionar a msica aos seus educandos, pois formada em Licenciatura em Msica pela UEPG, e tem pleno conhecimento da msica, pois toca com certo virtuosismo um instrumento, o piano, alm do conhecimento de flauta doce que obteve no curso. Acredito, porm, que no por falta de vontade do professor que pouco se fala e se ensina msica na sala de aula, mas, percebi atravs de questionamento aos alunos, que existe pouco entusiasmo por parte destes, pois na fase que esto em suas vidas, no tiveram um princpio bsico do ensino de msica propriamente dito, o que faz com que a msica como estudo curricular seja de pouca importncia para eles. Durante as observaes, procurei entender um pouco sobre o empenho que o professor necessita fazer para conseguir dominar uma turma, envolv-los na aula, e se fazer entender atravs de um esforo quase sobre humano, sem perder o bom senso e, alm de tudo, passar a mensagem e o objetivo da aula contando com o entendimento de uma parcela dos alunos que tambm precisam se esforar para compreender o professor, em meio a tantas conversas paralelas e atitudes desrespeitosas. Este fato me coloca como estagirio, em uma situao embaraosa, e alguns questionamentos me colocam a pensar. Como deverei me comportar para conquistar algum espao dentro da turma e conseguir promover uma aula de estagio para que estes alunos participem com vontade de aprender e compreender a mensagem? E ainda, o que deverei fazer caso o comportamento destes alunos seja evasivo? De qualquer forma, estarei pronto para enfrentar este desafio, considerando que vou procurar fazer o melhor, concorrer com fidelidade quilo que um professor deve realmente obstinar-se, ou seja, estar preparado para a aula e para o aluno. 1 DIA DE REGNCIA 16/05/2011

Aguardei o sinal, foram poucos minutos apenas, me sentia confortvel, pois estava bem preparado. Frente sala da turma 2B, a professora Abilene j aguardava. Alguns alunos pediam que fossem dispensados para treinar jogadas de futebol, pois iriam participar do JEM. Um acordo foi feito pela professora, assistiriam primeira aula, e sairiam na segunda para o importante treino. Havia vinte e quatro alunos em sala, percebi desde logo, um desafio daqueles mais rebeldes, procuravam tumultuar e no prestar ateno em nada de inicio. A professora Abilene pediu silncio e explicou o motivo da minha interferncia como professor estagirio. Disse que faria a chamada enquanto eu ligava os aparelhos que iria utilizar durante a prtica. Como estava no meu plano de aula, apresentei-me para turma e iniciei os trabalhos propostos, dentro do tema Abordagem histrica do contexto musical dentro da arte na humanidade. Evidente que no seria to fcil assim. Alguns alunos fizeram por desafiar, mostrando-se indiferentes e formando conversas paralelas. No primeiro momento tentei solicitar que fizessem silncio, e claro, era tentar desenvolver os assuntos, que novamente iniciava os rumores. Decidi ento, interpelar para o ego destes alunos, coloquei o fator de igualdade, comparando-me a eles, como um colega estudante, j que estava estagiando, e que algum dia poderiam estar no meu lugar. Por outro lado, coloquei a posio de que todos ali, inclusive eu, no tivemos pais ricos, e, portanto a maneira de conquistar um lugar ao sol poderia ser obtendo conhecimentos provindo das escolas, a no ser que algum ali tivesse nascido com muita sorte, e tivesse certeza que iria ganhar na mega sena. Neste caso ento poderia deixar a escola de lado. Percebi ento, que aps este momento filosfico, os alunos que estavam tentando boicotar a aula, se aquietaram e alguns inclusive passaram a participar ativamente nos assuntos abordados. A aula ento teve seu desenvolvimento normal, com poucos entraves que permaneceram em um pequeno grupo de trs alunos, mas que no chegava a atrapalhar, pois os prprios colegas por vezes pediam que aquietassem para poder ouvir. Conforme o plano de aula, procurei interagir questionando uma definio de msica, onde vrios alunos deram opinies diversas como: msica sentimento, mistura de barulhos, o que toca nas rdios, o som que sai dos instrumentos musicais, etc., destas informaes tiramos ento uma definio como sendo: um sentimento humano transformado em sons que agradam ao serem ouvido. Seguindo o plano, sugeri outros sentidos, e, que a msica pode ser definida de diversas maneiras, colocando tambm uma definio clssica para que entendessem, alem, de tratar do termo msica etimologicamente, espao este que alcanou a ateno de todos os alunos, que notadamente se soltaram e iniciaram uma participao efetiva na aula. Para uma orientao de direcionamento daqueles alunos que podero se definir por um curso de licenciatura e, principalmente, tentar incentivar algum candidato para a arte da msica expusemos um breve comentrio sobre o que se aprende no curso de Licenciatura em Msica da UEPG. A primeira aula havia findado ento alguns alunos, pediram licena para treinar as jogadas futebolsticas, conforme haviam combinado com a professora. Continuamos, tratando dos assuntos elencados no plano de aula, procurando sempre a interao com os alunos, cujos, j haviam se envolvido na aula, e aparentemente estavam gostando do assunto. Como preparao para o vdeo que iria passar, Ns que aqui estamos por voz esperamos (cortado e editado para 10;36min), foi colocada em discuo a importncia que a msica tem para a humanidade, e que muitas msicas trazem no seu contexto o relato histrico dos momentos mais importantes vividos pelo homem.

Houve ento neste momento, o meu maior problema. Com tudo parecendo estar certo, o notebook teve uma pane, e travou. Levei aproximadamente 12 minutos para conseguir colocar o vdeo, que ento teve uma tima aceitao. Terminada a apresentao do vdeo, colocamos em discuo o sentido que o vdeo tratava o que foi prontamente atendido, e percebido que a maioria dos alunos entendeu o que estava sendo relatado. Coloquei ento em primeira estncia, o sentido como cada msica estava associada narrativa determinando os diversos sentimentos incutidos no vdeo. Faltavam ento ainda 5 minutos para terminar a aula, e os alunos j se agitavam para serem dispensados, portanto, no houve tempo de fazer a avaliao que havia preparado, devido ao problema com o computador. Como esta a ltima aula e termina s 22;10min e todos j esto bem cansados, fechamos o expediente.

2 DIA DE REGNCIA 23/05/2011 Como da vez anterior, foram mais duas aulas geminadas na segunda-feira. Cheguei na sala logo que bateu o sinal. A professora Abilene j estava em frente sala, aguardando a sada do outro professor. Entramos e enquanto a professora fazia a chamada, arrumei e liguei os aparelhos para auxiliar na aula. Com vinte e seis alunos em sala, retomei ento em alguns minutos, o que havamos visto na aula anterior, sem antes claro de acalmar os nimos da platia, que estava bem animada. Relembrei ento o que lhes havia filosofado anteriormente, concluindo com mais alguns direcionamentos alertando que para os vencedores, desde cedo traam objetivos. Controlado a platia, retomei o plano de aula, cujo tema foi Msica como representao, expresso e tcnica. Procurando sempre interagir, questionei o que foi entendido sobre a importncia que a msica trouxe para a humanidade. Aps algumas respostas, direcionei o foco para como supostamente se deu o inicio da msica e da fala no perodo pleistocnico, em seguida passei o vdeo intitulado a descoberta da msica. Expliquei ento, as dvidas que surgiram sobre o vdeo, passando na sequncia a falar sobre as concepes de arte, direcionadas para a msica, esclarecendo os sentidos de arte como representao, expresso e tcnica. Aproveitei o curso do tema, para esclarecer algumas profisses que podemos arquitetar para trabalhar com msica. J estvamos dentro do horrio da ltima aula, ento passei trs vdeos em seguida sendo: Tocando nos cristais, Danando nos teclados e Homem buzina. Todos prestaram muita ateno, terminado conversamos sobre criatividade musical e o que podemos fazer com msica. Faltavam 17 minutos para o fim da aula, expliquei como faria a avaliao que havia preparado e a coloquei em prtica. Com um udio de oito msicas editadas com 1min de durao cada, teriam que tentar descobrir de que lugar a msica falava, o nome da cano, o ritmo, o autor ou cantor e os instrumento que tocavam. Contando com o pouco tempo que havia, dividi a turma em seis grupos, estes tiveram que responder o questionrio durante os 10 minutos em que o udio tocou, sem repetio. De qualquer forma tive a grata surpresa, que ao corrigir o trabalho, percebi que todos os grupos entenderam a proposta, e conseguiram responder um nmero expressivo das questes, levando a considerar que o objetivo da aula foi alcanado. 3 DIA DE REGNCIA 30/05/2011

Neste dia chegamos juntamente com a professora Regina que iria observar nosso comportamento como professor estagirio. Haviam 29 alunos em classe, inicialmente comearam um alvoroo, at para aparecerem para a professora desconhecida para eles. Procuramos ento atravs de um dilogo, acalm-los para iniciar a aula. Revisamos o que foi visto nas duas aulas anteriores, porque iria fazer um questionrio avaliativo no final da aula, englobando tudo o que foi visto at esta aula. Passamos ento para o assunto desta aula, que trazia como tema cultura e erudio, musica barroca e clssica e instrumentos alternativos. Atravs de interao com os alunos, fomos definindo o que cultura e sua influncia na sociedade, bem como, o que erudio e como podemos formar este sentido. Ficou tambm esclarecido o que msica popular e alguns meios que esta msica chega a populao. Abordamos o perodo histrico entre o barroco, passando pelo clssico, romntico at chegar ao contemporneo, sempre dando nfase as ocorrncias musicais de cada perodo. Assim, assistimos um vdeo Cat Certo um musical, com uma msica clssica contempornea, em que um gato faz uma aparente performance num piano. O objetivo foi demonstrar que o gato somente um instrumento na mo da inteligncia humana e, que somente o homem pode fazer e transformar algo em arte. Outro assunto abordado foi os instrumentos alternativos, alm do questionamento e esclarecimento do porque a arte na escola, cujos alunos tiveram oportunidade de opinar sobre estes assuntos. Finalizando a aula, distribumos um questionrio avaliativo que foi respondido em dupla, visto que faltaram alguns questionrios, pois nas aulas anteriores havia um mximo de 26 alunos em classe, e neste dia havia 4 alunos a mais. Durante a aula, houve uma situao diferente, a professora Abilene interviu junto a um aluno que no se aquietava e solicitou para que sasse da sala, o que o mesmo acatou, e aps este incidente, os demais alunos colaboraram inteiramente para o sucesso da aula. 4 DIA DE REGNCIA 06/06/2011 Como na aula anterior, contamos com a participao da professora Regina como observadora de regncia. Os alunos que contavam 27 estavam um pouco alvoroados, mas logo se acalmaram como das vezes anteriores. Neste dia foi distribudo para os alunos uma folha com a matria do dia, para que acompanhassem o desenvolvimento. Aps a costumeira reviso da aula anterior, fomos logo retomando o tema desta aula que era msica sacra x musica profana, o x da questo, no era fazer um jogo entre os dois termos, mas polemizar o tema para uma melhor compreenso. Atravs da tentativa dos alunos acompanharem a aula atravs do texto distribudo, iniciamos solicitando que um de cada vez, lesse um pargrafo para que pudssemos elucidar o texto passo a passo, mas logo de incio houve um pouco de gracejos entre os alunos, que faziam provocaes ao que estava com a leitura. Foi pedido para que houvesse respeito por parte dos alunos que tentavam desequilibrar o leitor. Continuamos ento auxiliando na leitura e nas explicaes, as quais sempre procurando interao com os alunos para chegar s definies de cada assunto abordado. A aula seguia seu curso, conversamos sobre a msica sacra, a msica profana, o autoritarismo da igreja no decurso do canto gregoriano, a averso sobre o trtono, mas sempre acompanhado por conversas paralelas, por parte de um casal de alunos, os quais por vrias

ve3zes pedimos a ateno, sendo o rapaz o mesmo que a professora Abilene havia tirado da sala na aula anterior. Num determinado momento, como o aluno no dava trgua e no parava a conversa, pedimos para que parasse a conversa, o qual se props a sair da sala, ao que respondemos, se voc no tiver inteno de parar a conversa, ser melhor para a turma, o mesmo se retirou. Continuando, foi exposto o que eram os castrati e sua funo na msica, tambm como a msica era divulgada antes do sculo XX, atravs dos trovadores e menestris. Houve ainda a explicao do que eram os neumans e como eram formadas as escalas gregas. Foi enunciado o que o trtono e como normal seu uso em todo tipo de msica contempornea. A mdia e o comportamento de sua influncia nas massas sociais que transformam os gostos musicais de acordo com a poca foi o ltimo assunto da aula. Foi colocado um canto gregoriano para que pudessem perceber as diferenas existentes com as msicas tocadas nas rdios e outros meios, consideradas msicas populares. Como avaliao foi ouvida duas msicas, sendo: um canto gregoriano e um rock de estilo metal meldico de uma banda atual, para que colocassem em uma folha, o que poderia haver de prximo uma msica da outra, bem como as diferenas que se pudessem identificar. Desta forma terminou a aula e o trabalho de estgio, necessrio para a formao de acadmico em licenciatura em msica.