Lesvoorbereiding

Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Naam Mieke Himpe

Cluster BEHT – TTO

Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Groep 1 OSO 12 Academiejaar 2006 – 2007 Kattenberg 9, B-9000 Gent
Tel. 09 269 98 06  Fax 09 269 98 19
E-mail: katrien.steenhaut@arteveldehs.be

Stageschool Stageles
Naam Artevelde Hogeschool Campus Kattenberg Datum 25 januari 2007
Adres Kattenberg 9, B-9000 Gent Vak/Leergeheel TV – Toegepaste anatomie
Naam mentor M. De Zaeytijd Lesonderwerp De beenderen van de voet
Afdeling TSO Bio-esthetiek
Leerjaar 2de Leerjaar – 2de graad Aantal lln 21 Lesuur Van 13.30 uur tot 14.20 uur
Lokaal A 2.04

Beginsituatie
Onderwerp vorige les Beenderen van het onderbeen
en/of gekende leerstof
Voortaak Herhaling soorten beenderen en beenderen van het been
Andere gegevens

Bronnen Bijlagen
Syllabus: Pedicure / theorie, M. De Zaetijd Kopie van het leerplan
1ste jaar Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs – Bio-esthetiek
Atlas van de menselijke anatomie, Bohn Stafleu Van Loghum, Houtem/Diegem, 2000 Schetsen van de beenderen van de voet; plantaire en dorsale zijde
Deel 2: Romp, organen en onderste extremiteit
http://members.lycos.nl/sportschoen/experiences.html Maquette van het voetskelet
http://www.medicinfo.nl/ Maquette van de soorten beenderen
Werkblad
Uitgediepte leerstof
LESONDERWERP: De beenderen van de voet
ALGEMENE VAARDIGHEDEN EN ATTITUDES:
LEERPLANDOEL(EN): Benoemen de beenderen van de voet en het onderbeen
LESDOELEN
Het belang van de kennis van de voet in
verband brengen met de lessen
pedicure.
Beenderen van de voet noemen en
aanduiden op de maquette en de schets.
LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD
1. Lesbegin
a. Motivering
Aankondiging van het lesonderwerp Leerkracht vraagt aan de leerlingen om allemaal rechtop te
Leerkracht noteert de titel op het bord gaan staan.
Hoe komt het dat we kunnen rechtstaan?
De beenderen van de voet Wat zit er in onze voeten waardoor we kunnen blijven staan?
b. Herhaling
Weet nog iemand welke beenderen we de vorige les
De beenderen van het onderbeen besproken hebben?
Ken je de Latijnse benamingen nog?
Het scheenbeen – tibia
Het kuitbeen – fibula -Welke zijde van het voetskelet duid ik nu aan?
Lkr. legt haar hand op de voetzool.
-Als ik spreek over de dorsale zijde, welke zijde is dit dan?
Lln. moet dorsale zijde aanduiden.
-Lkr. legt haar hand op zijde van voetskelet en vraagt de lln.
hoe we die zijde noemen. (mediale zijde)
-Wat is het tegenovergestelde van de mediale zijde?
Lkr. duidt lln. aan die de laterale zijde moet aanwijzen.
-Kan iemand mij nog het verschil uitleggen tussen proximaal
en distaal?
Media: Maquette van het voetskelet
Schets van het skelet
c. Globale probleemstelling Welke zijn de beenderen van de voet? 5 min.
2. Lesuitwerking
1ste Lesprobleem: 1ste Lesprobleem:
Hoe kan men de beenderen van de voet indelen? Hoe kan men de beenderen van de voet indelen?
 LESDOELEN
De beenderen van de voetwortel
noemen en aanduiden op de schets en
de maquette.
LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD
A. Analyse
Onderwijsleergesprek
Leerkracht roept lln. naar voor: hoe kun je de voet indelen?
Leerkracht beredeneert met de leerlingen de juiste
benamingen en duidt deze aan op de maquette en schets.
1. Bouw: (uitdelen van de werkblaadjes)
Leerkracht doceert de Latijnse benamingen.
Voetwortel – tarsus
Media: Schets van de laterale zijde van het voetskelet
Middenvoet – metatarus
B. Synthese
Tenen – digiti
Leerkracht heeft de opdracht: duidt de verschillende delen
aan op de invuloefening.
Leerkracht noteert notities op het bord en herhaalt de leerstof
met de wetenschappelijke benamingen.
Leerlingen nemen notities over op hun werkblaadjes 10 min.
A. Subprobleem A. Subprobleem
Welke zijn de beenderen van de voetwortel? Welke zijn de beenderen van de voetwortel?
1.1. De beenderen van de voetwortel: A. Analyse
Onderwijsleergesprek
Hielbeen – Os calcaneus
Leerkracht toont steeds het been op de maquette waarna een
Sprongbeen – Os Talus leerling het aanduidt op de schets.
Scheepvormigbeen – Os naviculare -Hoe noem je dit deel van de voet? (Lkr. toont de hiel)
Het been dat daaronder ligt wordt ook daarnaar genoemd,
Teerlingbeen – Os cuboïde hoe noemt men het been dan?
Drie wigvormige beenderen – Ossa cuneiformes -De leerkracht duidt het sprongbeen aan en vertelt de
● os cuneiforme mediale leerlingen dat dit uitstekstel die je ziet op de dorsale zijde van
● os cuneiforme intermedium de voet het sprongbeen is.
● os cuneiforme laterale
 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD
-Leerkracht duidt het been onder het sprongbeen aan:
welk figuurtje zie je hier in?
Het been noemen we dan ook het scheepvormigbeen.
-Onder het scheepvormigbeen liggen 3 andere benen, deze
worden de drie wigvormige beenderen genoemd.
-Het meest mediale os cuneiforme noemen we het os
cuneiforme mediale.
Het middelste: os cuneiforme intermedium. Het meest
lateraal os cuneiforme noemen we het os cuneiforme laterale.
-Het been naast de drie wigvormige beenderen noemen we
het teerlingbeen.

Leerkracht geeft de Latijnse benamingen van de beenderen

van de voetwortel.

Media: Maquette van het voetskelet

Schets van de dorsale zijde van het voetskelet
Schets van de plantaire zijde van het voetskelet

B. Synthese

Herhaling – Lkr. toont een been op de maquette waar een van

De beenderen van de middenvoet
noemen en aanduiden op de schetsen
en de maquette.
B. Subprobleem
Welke zijn de beenderen van de middenvoet?
1.2. De beenderen van de middenvoet
de leerlingen de naam moet aan geven. 10 min.
Leerkracht noteert notities aan bord.
Leerlingen vullen terwijl hun blaadje aan.
B. Subprobleem
Welke zijn de beenderen van de middenvoet?

- Deel gelegen tussen voetwortel en teenkootjes. A. Analyse

Onderwijsleergesprek
- Middenvoet bestaat uit 5 middenvoetsbeenderen.
-Wat weten we al over de ligging van deze beenderen?
- Telling gebeurt van mediaal naar lateraal.
-Hoeveel middenvoetsbeenderen tellen jullie?
Metatarsi I
Metatarsi II -Leerkracht doceert dat de telling van mediaal naar lateraal
Metatarsi III gebeurt.
Metatarsi IV
Metatarsi V -Als jullie de schets van de plantaire zijde vergelijken met de
schets van de dorsale zijde zien jullie dan verschillen?
Zijn er bij de ene schets meer beenderen te zien dan bij de
andere?
 LESDOELEN
Beenderen van de tenen noemen en
aanduiden op de schets en de
maquette.
LEERINHOUD
- Sesambeentjes – ossa sesamoïdea
2 kleine beentjes die zich aan de
middenvoetsgewricht van de grote teen bevinden
(Enkel op de schets van de plantaire zijde zichtbaar)
C. Subprobleem
Welke zijn de beenderen van de tenen?
1.3. De beenderen van de tenen
Elke teen bestaat uit 3 kootjes behalve de grote teen,
daar ontbreekt de phalangine.
- Basiskootjes – phalanges -> I
- Middenkootjes – phalangines -> II
- Eindkootjes – phalangettes -> III
De telling gebeurt van mediaal naar lateraal en van
proximaal naar distaal
WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD
Leerkracht doceert sesambeentjes en toont waar de
beentjes gelegen zijn.
Leerkracht doceert de Latijnse benamingen.
Media: Maquette van het voetskelet
Schets van de dorsale zijde van de voet
Schets van de plantaire zijde van de voet
B. Syntese
Herhaling – Leerling komt naar voor en schrijft de Romeinse
cijfers op de middenvoetsbeenderen.
Leerkracht noteert notities aan bord terwijl leerlingen hun
werkblad verder aanvullen. 5 min.
C. Subprobleem
Welke zijn de beenderen van de tenen?
A. Analyse
Onderwijsleergesprek
-Hoeveel deeltjes kunnen we onderscheiden bij de tenen?
Hoe heten deze deeltjes?
-De meest proximaal gelegen kootjes liggen aan de basis.
Hoe zullen die kootjes dan noemen?
-De middelste kootjes, hoe zouden die heten?
-Hoe denk je dat de laatste kootjes heten?
Leerkracht beredeneert met de leerlingen de juiste
benamingen en duidt deze aan op de maquette en/of schets.
Media: Maquette van het voetskelet
Schets van de dorsale zijde van de voet
Schets van de plantaire zijde van de voet
 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD
B. Synthese
.
Herhaling – Leerkracht duidt een kootje aan waaraan de
leerlingen de naam moeten geven.
Leerkracht noteert notities op bord.
Leerlingen schrijven notities over en schrijven de juiste
romeinse cijfers in de juiste kootjes. 5 min.

2de Lesprobleem: 2de Lesprobleem:

Noemen de soorten beenderen en ze Tot welke soorten beenderen behoren de been- Tot welke soorten beenderen behoren de been-
aanduiden op het skelet. deren van de voet? deren van de voet?

2. Soorten beenderen A. Analyse

Onderwijsleergesprek
De voetwortelbeenderen:
● Korte beenderen – ossa brevia -Welke type beenderen kennen jullie?

De middenvoetsbeenderen:
● Lange beenderen – ossa longa
De teenkootjes:
● Lange beenderen – ossa longa
De sesambeentjes:
● Platte beenderen – ossa plana
-Kunnen jullie mij nog een voorbeeld geven van een
kort been, lang been en plat been?
Weten jullie de kenmerken nog?
-Welke soorten beenderen zouden de
voetwortelbeenderen zijn?
-Welke soorten beenderen zouden de
middenvoetsbeenderen zijn?

-Welke soorten beenderen zouden de

de beenderen van de tenen zijn?

Lkr. doceert dat sesambeentjes platte beenderen zijn.

Media: Maquette van het voetskelet

B. Synthese

Herhaling – Lkr. Toont een been op de maquette, 1 ll zegt de

naam van het been, een 2de ll toont dit been op de schets.
Lkr. noteert op het bord.
Lln. vullen dit aan op hun blad. 5 min.
 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD

3de lesprobleem: 3de lesprobleem:

De functie van de beenderen van de
voet kennen en begrijpen.
3. Functie
Welke functie hebben de beenderen van de voet?
• Benig steunapparaat van het lichaam
• Het dragen en verdelen van het
lichaamsgewicht
• Dient voor de aanhechting van spieren
Welke functie hebben de beenderen van de voet?
A. Analyse
Onderwijsleergesprek
-Waarvoor zeiden we in het begin van de les dat we onze
beenderen in de voet nodig hadden?
Leerkracht legt schets van het skelet op.
Leerkracht doceert dat de beenderen ons lichaamsgewicht
dragen en verdelen. We de beenderen ook nodig hebben als
aanhechting van onze spieren.

Media: Schets van het hele skelet

B. Synthese

Herhaling en notitie op het bord.

Leerlingen nemen notities over. 5 min.

3. Lesafsluiting

(a. Algemene synthese)

b. Verwerking Groepswerk
Opdracht: Benoem de beenderen van de voetwortel van
Proximaal naar distaal.
Tijdslimiet: 3 minuten.
Klassikale bespreking en foutenanalyse aan de hand van de
schets van de plantaire zijde van de voet.

Media: Schets van de plantaire zijde van de voet

c. Organisatorisch moment Klasagenda invullen

Klas in orde brengen 5 min.