UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

ALUMNA CDIGO PROFESORA

: ANAL LPEZ BERR : :

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA CICLO : I

LAMBAYEQUE, NOVIEMBRE DEL 2011

1 INTRODUCCIN.
La investigacin es muy importante ya que nos va a producir nuevos conocimientos y dar solucin a una determina situacin problemtica. En este sentido la investigacin es un proceso reflexivo, controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos relacionados con el ser humano. Es por ello que la investigacin educativa debe ser reconocida como un proceso de produccin de conocimientos, vinculados a hechos educativos; cuyo objetivo es perfeccionar a quienes participen en dicho proceso, transformando los conocimientos, capacidades, valores y actitudes. Para lograr todo esto, la investigacin se vale de muchos recursos, especialmente del proyecto de investigacin, para analizar, argumentar y proponer una solucin a un problema dado.

2 OBJETIVOS.
Conocer los pasos del proyecto de investigacin educativa, para orientar en los principios, normas, reglas, y desarrollar procedimientos de manera que se pueda generar nuevos conocimientos. Describir, analizar y explicar cmo poder llevar a cabo un proyecto de investigacin educativa

3 REFERENCIA TERICA
A. EL PROYECTO DE INESTIGACION EDUCATIVA. El nombre proyecto se le da el significado de plan o disposicin para realizar un acto en el futuro, en investigacin no es ms que la representacin de un documento escrito en donde se planifica el desarrollo de un estudio aplicando los componentes del mtodo cientfico. Un proyecto de investigacin nace de la reflexin profunda del investigador o equipo de investigadores sobre el tema, que constituye el problema a resolver. Al tener claro lo

que se quiere estudiar, es necesario, someterlo al mtodo cientfico, el cual ayudar a fundamentar el proceso a seguir y as poder llegar al conocimiento buscado, pero es necesario que todos estos pensamientos queden escritos al inicio del trabajo en un documento El proyecto de investigacin, ya que se tendr un panorama ms claro sobre su contexto y se podr abordar de la mejor manera posible (Herrera, 2005). El proyecto de investigacin es adems un conjunto de actividades que lleva la adquisicin de conocimiento mediante el acopio, ordenamiento y el anlisis de la informacin de un modo sistemtico de acuerdo con criterios predeterminados. Se caracteriza por tener unos objetivos bien definidos, con un costo total y una duracin determinada. Si ejecucin exige un plan de trabajo coherente, mediante la utilizacin de recursos financieros , humanos y fsicos (wwwmonografas.com).

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA. I. GENERALIDADES 1.1. Ttulo: 1.2. Personal investigador a) Autor(es): b) Asesor: c) Centro de investigacin: (en la UNPRG es el Centro de Investigaciones Socio Educativas _CISE) 1.3. Tipo de Investigacin a) De acuerdo al fin que se persigue: en educacin es Aplicada b) De acuerdo al Diseo de Investigacin: En educacin es Cuasi -Experimental 1.4. rea de Investigacin: 1.5. Localidad e Institucin de Ejecucin 1.6. Duracin del Proyecto 1.7. Fecha de inicio 1.8. Fecha de Trmino II.- ASPECTOS DE LA NFORMACIN

2.1. El problema 2.1.1. Realidad problemtica 2.1.2. Planteamiento del Problema 2.1.3. Formulacin del Problema 2.1.4. Objetivos a) General b) Especficos 2.1.5. Justificacin e importancia del Estudio 2.1.6. Limitaciones 2.2. Marco terico 2 2.1. Antecedentes del problema 2 2.2 Base terica 2.2.3 Definicin de trminos 2.2.4. Elaboracin de la hiptesis 2.2.5. Identificacin de las variables 2.3. Marco metodolgico 2.3.1. Diseo de la investigacin y contrastacin de la hiptesis. 2.3.2. Poblacin y muestra. 2.3.3. Mtodos, tcnicas, materiales e instrumentos de recoleccin de datos. 2.3.4. Anlisis estadstico de los datos III.- ASPECTO ADMINISTRATIVO 3.1. Cronograma de actividades 3.2. Presupuesto a) bienes b) servicios IV.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS De acuerdo a convenciones internacionales establecidas y actualizadas (APA). Firma del investigador/es

B. CONCEPTUALIZACION DE LOS INVESTIGACION EDUCATIVA.

PASOS

DEL

PROYECTO

DE

I.

GENERALIDADES.

Brinda los datos informativos del proyecto. Est destinado a indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que se interrelacionan, y la fecha a que se refiere la informacin. 1.1. Ttulo: El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo, que exprese la naturaleza de la investigacin. Ejem: Estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya para desarrollar la capacidad de resolucin de problemas en los nios (as) del cuarto grado de primaria de la I.E. 10925 csar Vallejo Chiclayo.

1.2. Personal investigador a) Autor(es): es la persona o personas que realizan la investigacin. b) Asesor: es el encargado de vigilar que la investigacin sea desarrollada, adems da pautas u orientaciones para su ejecucin. Segn el artculo N 26 del reglamento de grados y ttulos de la facultad, puede ser cualquier docente ordinario de la facultad. c) Centro de investigacin: En la UNPRG es el Centro de Investigaciones Socio Educativas (CISE) 1.3. Tipo de Investigacin a) De acuerdo al fin que se persigue: En educacin es Aplicada b) De acuerdo al Diseo de Investigacin: En educacin es Cuasi Experimental, porque el investigador no aplica directamente experimentos por tratarse de seres humanos, solo manipula las variables hasta cierto punto. 1.4. rea de Investigacin: se refiere a que si investigacin se da en el campo de las ciencias naturales, matemticas o letras. 1.5. Localidad: Indica el sitio e institucin donde se llevar acabo el proyecto. 1.6. Duracin del Proyecto: Tiempo que se planea emplear en el desarrollo de la investigacin, que puede ser semanas, mese o aos. 1.7. Fecha de inicio: Da de inicio de la investigacin.

1.8.

Fecha de Trmino: inestigacin.

Fecha

de

culminacin

de

la

II.

ASPECTOS DE LA INFORMACIN. II.1. El problema. Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que ser investigado: Por qu, para qu, cual es el valor o la importancia del hecho o fenmeno a investigar. Si la investigacin a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o comportamiento. Todo proyecto es una interrogante, que se realiza ante una realidad que deseamos conocer. Ante una incoherencia del conocimiento ante la falta de informacin o ante la existencia de vacos en las explicaciones. Los temas de investigacin no pueden plantearse de forma general. Los temas de investigacin tienen que ser objetos de observacin y experimentacin. Los temas de numerosos estudios de investigacin, salvo que planteen aspectos nuevos, deben estudiarse (Sevilla, 2001). Caractersticas del problema. Factibilidad: susceptible de estudiar. Novedad y originalidad. Importancia relevante. Inters Precisin: 1990) concreto y especfico. (Munich,

2.1.1. Realidad problemtica. Es la descripcin del estado actual en que se encuentra el problema, empezando si existe el mismo problema en otras partes del mundo, a nivel continental, nacional, regional y local.

2.1.2. Planteamiento del Problema. Plantear un problema significa reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales a fin de poder iniciar su estudio. Es por eso que la manifestacin del fenmeno natural o social, es la razn de ser de la investigacin, ya que se pretende determinar sus causas, relaciones y efectos para poder proponer sus posibles soluciones. Su redaccin debe ser metdica y se recomienda que tenga la manifestacin del problema, variables, la definicin y delimitacin (tiempo y espacio) del problema y su respectivo enunciado el cual podr ser de forma interrogativa y declarativa (Rojas, 1999). Para planear o formular el problema se debe explicar de manera clara, de qu se tratar la investigacin que se desea hacer. Debe estar redactada en forma clara y coherente para que no haya dudas. Para plantear un problema debo tener en cuenta lo siguiente: Delimito el espacio donde se estudiar y el tiempo. Describo la realidad: en qu mbito se realiza el estudio, implica la geografa, aspectos econmicos, aspectos sociales. Sealo las caractersticas del centro educativo: N de alumnos, profesores, infraestructura. Ubico el problema, describindolo en forma emprica, basndonos en la observacin. Formulo en forma interrogativa, puede desglosarse en varias preguntas. (Sevilla, 2011)

De la claridad deriva el xito general cuando puede afirmarse

de la identificacin del problema se de la formulacin del proyecto. Por lo el problema est bien identificado, qie tiene un 50% solucionado.

El problema bien identificado debe dar la forma de pretender tener una aproximacin a la solucin mediante la presentacin de alternativas y niveles de conocimiento (www.unico.edu.sv/investigacion/proyinvestigacion.html ) Ejemplo: Los nios (as) del 4 grado de primaria de la I.E. N 10925 Csar Vallejo UPIS Csar Vallejo - Chiclayo presentan deficiencias en su capacidad de resolucin de problemas matemticos afectando el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica 2.1.3. Formulacin del Problema.

Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin. La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales. La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de un interrogante. En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es decir, si su solucin representa una aportacin importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja adems preguntarse: Es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre l? En este caso, las soluciones son pertinentes? Esta adecuadamente planteado el problema? Cules hiptesis

se pretenden confirmar? Los trminos estn suficientemente definidos? Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solucin, aunque esta sea provisional? En un proyecto se puede presentar el tema con una interrogante de todos modos. Es preferible hacer una exposicin breve, con o sin preguntas explicitas del tema en cuestin. Ejemplo: De qu manera la aplicacin de estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya contribuir a desarrollar la capacidad de resolucin de problemas matemticos en los nios (as) del 4 grado de primaria de la I.E.N 10925 Cesar Vallejo - UPIS Csar Vallejo Chiclayo?. 2.1.4. Objetivos.

Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: PARA QU?, QU SE BUSCA CON LA INVESTIGACIN?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categoras: Memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada categora pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin. Para redactar los objetivos, tanto general como especficos, se debe tener una idea previa y precisa de lo que se desea hacer. Son regencias, propsitos o metas que se pretende lograr en el proceso de investigacin. Es la gua que orientar el proceso de probar la hiptesis. Se escriben empleando verbos, deben ser medibles y alcanzables. a) General. Es elpropsito ltimo de la investigacin, es el criterio general del problema y se expresa en logros terminales que debe alcanzar el estudio

para construirlo Quiones, 2001)

se

emplean

verbos

(Sevilla

Debe ser resultado de la interaccin de elementos de nivel del conocimiento del problema, de los intentos de solucin por parte de otros investigadores y del conocimiento y claridad del alcance de su investigacin en el tiempo espacio del acceso a tecnologa, de los limitantes de recurso humano, de infraestructura y de recursos financieros. Ejemplo: Aplicar estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya para desarrollar la capacidad de resolucin de problemas matemticos en los nios (as) del 4 grado de primaria de la I.E.N 10925 Csar Vallejo - UPIS Csar Vallejo - Chiclayo. b) Especficos. Son enunciados que desagregan el objetivo general, indican metas. (Sevilla y Quiones, 2001). Adems de ser concretos y puntuales deben ser medibles y evaluados. Deben responder a las particularidades del problema que se formula y a la propuesta del investigador para su identificacin es el que hace. Ejemplo: Analizar el nivel de desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas matemticos en los nios y nias del 4 grado de primaria. Evaluar qu estrategias didcticas utiliza el (la) docente en el proceso de desarrollo d la capacidad de resolucin de problemas matemticos. Disear estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya que permitan desarrollar la capacidad de resolucin de problemas matemticos.

 Aplicar estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya para desarrollar la capacidad de resolucin de problemas matemticos. Evaluar el resultado de la aplicacin de estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya para desarrollar la capacidad de resolucin de problemas matemticos. 2.1.5. Justificacin e importancia del Estudio.

Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: POR QU SE INVESTIGA? Es conveniente explicar la relevancia que el trabajo aporta al conocimiento que ya se tenga acerca de l. Cuando se tiene una idea a cerca de un tema especfico, se debe procurar leer para estar informados si ya ha sido planteado con anticipacin. Siempre consistir una lectura diferente, pero hay que tomar en cuenta la novedad del nuevo material que se quiere investigar de la visin novedosa que se desea dar (Sevilla y Quiones, 2001). 2.1.6. Limitaciones

Es pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus lmites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores: Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario. Lugar o espacio donde se llevar a cabo la investigacin. Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de imprevistos.

 Financiacin, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si solo ser un estudio de factibilidad. 2.2. Marco terico. Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con claridad conceptos o variables ya existentes. 2.2.1. Antecedentes del problema. En este aspecto entrar en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aqu se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin. 2.2.2 Base terica. Es lo mismo que el marco terico donde se condensar todo lo pertinente a literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser un bsqueda detallada y concreta del tema y la temtica del objeto a investigar tenga un soporte terico. 2.2.3 Definicin de trminos. importantes,

Es la definicin de trminos principalmente los de las variables.

2.2.4. Elaboracin de la hiptesis. Es una proposicin de carcter afirmativo, enunciado para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento. Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a comprobacin.

 Hiptesis de segundo grado: establecen una relacin causa efecto (s X entonces Y). Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un modelo terico. Hiptesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor extensin. Hiptesis nula: aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener en contraria a la hiptesis de trabajo. Ejemplo: Si se aplica estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya, entonces se lograr desarrollar la capacidad de resolucin de problemas matemticos en los nios (as) del 4 grado de primaria de la I.E.N 10925 Csar Vallejo UPIS Csar Vallejo - Chiclayo. 2.2.5. Identificacin de las variables. Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo as, toda hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis. La variable viene a ser el contenido de solucin que le damos al problema de investigacin.

Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hiptesis en relacin con la causa, se denomina variable independiente. Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hiptesis cuando su valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.

 Variable interviniente: Ser aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero s modifica las condiciones del problema investigado. Ejemplo: o Variable independiente: Estrategias didcticas basadas en el mtodo de George Polya. oVariable dependiente: Capacidad de resolucin de problemas matemticos.

2.3. MARCO METODOLGICO 2.3.1. Diseo de Contrastacin de la Hiptesis

consiste en proponer; cmo se va a proceder para demostrar la verdad de la consecuencia lgica. 2.3.2. Poblacin y Muestra

La poblacin es el conjunto de individuos, objetos, situaciones, cursos, etc.. de los que se desea conocer algo en una investigacin. La Muestra, es una pequea porcin representativa y adecuada de la poblacin, a partir de la cual el investigador va obtener datos que son punto de partida de las generalizaciones. 2.3. 3. Materiales, Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Se debe indicar la calidad \ cantidad de materiales \ reactivos necesarios para la ejecucin de la investigacin. Los tcnicos deben ser seleccionados teniendo, en cuenta lo que se investiga, por qu. para qu \ cmo se investiga Los instrumentos son los medios auxiliares para recoger y registrar los datos obtenidos a travs de las tcnicas. 2.3.4. Anlisis Estadstico de los Datos Consiste en describir cmo ser analizada estadsticamente la informacin El investigador debe elegir los modelos \ pruebas estadsticas que

le sirvan para contrastar su hiptesis \ enunciar generalizaciones vlidas.

III. Aspectos administrativos 3.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Se establece la reunin de acciones sealando las etapas, duracin (estimada en aos, meses, semanas), a travs de un diagrama de Gant. T AO MESES E - Fase de Planeamiento. I. Revisin Bibliogrfica II. Elaboracin Proyecto. III. Presentacin Provecto - Fase de Ejecucin. del del F M A M J J A S O N D

IEMPO ACTIVIDADES

IV. Registro de Datos. V. Anlisis Estadstico. VI. Interpretacin de Datos - Fase de Comunicacin VIl. Elaboracin Informe VIII. Presentacin Informe del

del

3.2. PRESUPUESTO Se realiza en funcin de los recursos no disponible^ teniendo en cuenta el Actual Clarificado; de gasto del Presupuesto de la Repblica. BIENES SERVICIOS TOTAL

IV.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS De acuerdo a convenciones internacionales establecidas y actualizadas (APA). Firma del investigador/es

4 CONCLUSIONES.
La investigacin educativa permite adquirir nuevos conocimientos, evolucionar y trascender en el proceso educativo, comprender, explicar, predecir y manejar la enseanza aprendizaje de manera ms eficaz. La investigacin nos lleva a descubrir muchos conocimientos nuevos y resolver nuestras inquietudes. Una verdadera investigacin nos llevar a resultados muy slidos y benefactorios para nuestro inters. La investigacin proporciona mtodos necesarios para saber las casusas y consecuencias de diversos fenmenos sociales y educativos.

5 BIBLIOGRAFA
Snchez, H. y Reyes, M. (1998).metodologa y diseos de la investigacin cientfica. Aplicados a la psicologa, educacin y ciencias sociales. 2 edicin. Lima. Mantaro ediciones. Sevilla, e. y Quiones, J. (2000). Seminario de investigacin educativa. FACHSE. Zavala, A. (1999). Metodologa de la investigacin cientfica. 2a edicin. Lima. Per. Edit. San Marcos. Herrera, N. (2005). Como planificar el desarrollo de una investigacin.www.monografas.com Ortiz, N. (2006) el proyecto de investigacin. www.unico.edu.sv/investigacion/proyinvestigacion.html