UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

PROFR. ADÁN DARÍO PAREDES HERNÁNDEZ

MATERIA: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO EN LA ESCUELA

“EVALUACIÓN EDUCATIVA”

ASESOR: PROFR. RAFAEL SAMPEDRO

HUAUCHINANGO, PUE. 3 DE OCTUBRE DE 2008

EVALUACIÓN EDUCATIVA

En un principio la educación estaba reservada solo para unos cuantos,

y éstos como es de pensarse eran aquellos que tenían mejores
condiciones económicas. La población educativa pertenecía a un nivel
socioeconómico similar, lo que la convertía en una población
homogénea. Con el paso del tiempo la educación formal se hizo
accesible para todos los estratos sociales y con esto, la población
educativa se convirtió en heterogénea.

Ahora bien, la evaluación siempre ha sido un proceso imprescindible

de nuestro quehacer como docentes y debe realizarse en función del
grupo; también otro aspecto a considerar en la evaluación es el
contexto sociocultural. Existen pruebas para efectuar la evaluación.
Algunas por ejemplo, son las de selección de alumnos las cuales
están destinadas a evaluar habilidades intelectuales y no contenidos
(conocimientos) como comúnmente se cree; están conformadas por
preguntas de un nivel de dificultad medio, porque en el caso de las
preguntas fáciles y difíciles al responderse o no por una totalidad, son
de nula utilidad. Su objetivo principal es ver en los candidatos a un
lugar en determinada institución escolar sus alcances en el futuro. Sin
embargo, si nuestro propósito es conocer si se cumplieron los
objetivos curriculares debemos recurrir a la aplicación de pruebas de
aprovechamiento, a diferencia de las de selección, éstas evalúan los
contenidos, es decir los conocimientos (qué tanto aprendió el
alumno); su estructura está conformada por preguntas fáciles,
difíciles y de dificultad media porque aquí no nos interesa saber las
capacidades sino el aprovechamiento escolar, es una retrospectiva a
lo que se ha logrado. En conclusión, podemos decir que las pruebas
para la evaluación tienen sentido en función del propósito que
persiguen, sin antes olvidar que la validez y confiabilidad son dos
cualidades que debe tener cualquier prueba, para obtener resultados
apegados a una realidad más próxima.
El EXANI-I, II Y III son pruebas de evaluación para la selección de
alumnos, también existen algunas destinadas no solo a la evaluación
de alumnos sino también a la evaluación del sistema educativo. Cabe
resaltar que la prueba pierde validez y confiabilidad cuando ésta no
está ajustada al contexto sociocultural donde se aplica, pues factores
como la economía, cultura, lengua, etc. convierten a una población en
diferente a las demás, las condiciones no son las mismas.

A nivel mundial, la prueba de evaluación más común es la de PISA, la

cual evalúa la formación académica del alumno y de este modo
evalúa la funcionalidad del modelo educativo en cada país. Lo más
criticable a esta prueba es que no se ajusta al contexto sociocultural
del país en el que se aplica, pues en el caso de México y de todos los
países somos evaluados de acuerdo a parámetros de países
desarrollados como Estados Unidos e Inglaterra, en los cuales la
inversión económica que se le da a la educación rebasa el 8% del PIB,
mientras que en México es de tan solo 3%; además es obvio que no
vivimos las mismas condiciones y no contamos con la infraestructura
suficiente.

Para finalizar, es necesario crear en México pruebas que evalúen el

desempeño educativo de los alumnos de acuerdo a nuestro contexto,
para lograr una objetividad. Para eso es necesario tomar en cuenta no
solo el criterio del profesor sino también del alumno, alumnos, padres
de familia y sociedad en general.