GRANDES PENSADORES

HISTORIA DEL PENSAMIENTO OCCIDENTAL

PEDAGOGA
Comienza en la Grecia antigua Influenciados por

Platn

Aristteles

Scrates

Educar: medio por el cual los grupos humanos aseguran su supervivencia Cmo se realizaba?
- En las sociedades primitivas era una tarea colectiva, el adulto enseaba a nios cdigos y valores del
grupo y comportamientos.

- Cuando las sociedades se volvieron mas complejas (clases sociales) la educacin era otorgada por especialistas - Con la madurez de la sociedad surgi el pensamiento pedaggico entrelazado con la educacin filosfica.

Platn

Polos opuestos

Aristteles

Idealista ( volcado principalmente hacia las ideas)

Realista (con mayor atencin a las cosas) -Bsqueda de la verdad en un mundo real por medio de la indagacin libre. - experiencia- prctica - del objeto - de la inteligencia

-Vivencia interior - Primaca del individuo - Sujeto -Voluntad

Afirmaba que los polticos deban ser filsofos y viceversa. solo los mas inclinados al conocimiento reciban la formacin para volverse gobernantes

Fundadores del pensamiento occidental analizado a lo largo de la historia

Sistema de enseanza prximo a la Grecia de su poca. Equilibrio entre actividades fsicas e intelectuales

Edad Media
Dominado por el cristianismo y el platonismo fue adaptado a el.
Persecusor del cristianismo San Agustn (biblia como modelo) yo entiendo el mundo porque creo
Ms de ocho siglos tuvieron que pasar para que la Europa cristiana tomara en cuenta las ideas de Aristteles

-El tomismo introdujo el principio de la disciplina intelectual. - Nocin de que por medio de la razn se alcanza el conocimiento, la felicidad y la verdad. -Revolucion el pensamiento escolstico - Adapt al aristotelismo a la doctrina religiosa -El tomismo (escuela) inaugur el racionalismo cristiano

Incompatible con el dogmatismo religioso

Santo Toms de Aquino

EDAD MODERNA
SIGLO XIV
Pondero la educacin humanista; daba prioridad al espritu, si a su vez lugar al ser humano como inters y media del conocimiento
Enseanza que respeta la capacidad y el inters del nio sin aplicar severidad ni recurrir a castigos corporales

Nios comenzaron a ser vistos con naturaleza propia y la escuela se convirti en un lugar de expansin del espritu y el aprendizaje del hacer.

El la educacin el racionalista Comenio revolucion la forma de encarar a los nios

Martin Lutero origin el

protestantismo e influyo en la educacin. Rompi con la iglesia catlica

SIGLO XII

La religin y el racionalismo intentaban convivir en la cultura y educacin

-Libre interpretacin de la biblia - valoriz la alfabetizacin -Enseanza de lenguas -Predic el acceso de todos a ese conocimiento

Racionalismo

SIGLO XVIII
Iluminismo: siglo de las luces - Persecusor: Filosofo y pedagogo Jean- Jacques Rousseau - Consideraba que una sociedad moderna seria aquella que creyera que las luces de la razn vendran a encenderse en cada individuo a fin de que gozara de igualdad de oportunidades Cmo hacerlo? - Las luces no se desarrollaran por si solas, la instruccin deba abrir camino para ello - El estado deba impulsar el proceso. - Un mundo guiado por la razn avanzara hacia un futuro menos desigual y ms prometedor.

SIGLO XIX
- Corriente escuela Novista -Enseanza centrada en el alumno-Estimulaba el desarrollo de las practicas didcticas - pedaggicas activas - Representantes Montesory, Decroly, Claparede, Ferrerie, Neill

SIGLO XX
-Gan fuerza la presencia de prestaciones sociales del estado. - Entre la educacin escolar surgen nuevos principios de gratuidad de la enseanza. - Educacin se convirti en un derecho social. - Surgen representantes como : Vigotsky, Freinet, Paulo Freire - la escuela comprometida y competente que debe conocer sus limites. -- Autores contemporneos: Cesar Coll y Philippe Perrenoud

Idealismo

Juan Amos Comenio

Filosofo Checo ( 1592- 1670)
Gran idealista Cristiano protestante Aunque era religioso, rompi radicalmente con el modelo de escuela que practicaba la iglesia catlica. Obra: Didctica Magna Sus ideas sobre el respeto al ser humano (inteligentes, aptos, con sentimientos y limites) Pas su vida influenciado por las guerras. Persigui la unificacin de la sociedad.

PENSAMIENTO FILOSFICO Y EDUCATIVO:

La practica escolar debera imitar los procesos de la naturaleza .

En la relacin maestro- alumno deben ser consideradas las posibilidades y los intereses del nio. El profesor es un profesional no misionero y ser muy bien remunerado por eso. la organizacin del tiempo y del curriculum toma en cuenta los limites del cuerpo y las necesidades del maestro y alumno. Propona una enseanza para todos. Defenda el acceso irrestricto a la escritura, lectura y el clculo, para que pudiesen leer la biblia y comerciar. En su poca la educacin era vista como un castigo, reaccion y dijo porque no se aprende jugando? Para el lo mas importante en la vida no era la contemplacin si no el hacer. Quera cambiar la escuela con la didctica y la sociedad con la educacin. Mayor contribuyente actualmente traer la realidad social a la sala de clase, haciendo uso de los medios tecnolgicos mas avanzados a disposicin

Jean- Jacques Rousseau

Suizo ( 1712- 1778)
Predic: retorno a la naturaleza, respeto al desarrollo fsico, la cognicin del nio Obras: contrato social Emilia La nueva Elosa

IDEOLOGA:
El hombre es bueno por naturaleza pero esta sometido a la influencia corrupta de la sociedad La libertad es una valor supremo El ser humano en su estado natural , no contaminado por constreimientos sociales ; buen salvaje La vida en sociedad es inevitable, la mejor manera de garantizar el mximo posible de libertad para cada uno es la democracia Que los nios corran, se diviertan, caigan cien veces por da, mejor aprendern mas temprano a levantase

OBJETIVO: - Planear una educacin vista a la formacin futura - Propiciar la felicidad de los nios durante su infancia

NIO : - Ser integral, no persona incompleta.

EDUCACIN: - Influy respecto a la infancia varias fases del desarrollo cognoscitivo ( lactancia, infancia, juventud, edad adulta) - Sistematiz toda una nueva concepcin de educacin despus llamada Escuela Nueva que rene varios pedagogos del siglo XIX y XX. -Nios deben vivir en plenitud de sus sentidos (12 aos limite, la razn se est formando) - Reprobaba los mtodos de enseanza utilizados en su poca ( memorizacin) - Procedimiento de educacin negativa: no ensear la virtud o la verdad si no preservar el corazn del vicio y el espritu.

J. H. Pestalozzi (1746- 1827)

Suizo Para el los sentimientos tenan el poder de despertar el progreso del aprendizaje autnomo en los nios Incorporo el afecto a la educacin Nadie dio mas importancia al amor que l, sobre todo el materno. No crea en el juicio externo.

PEDAGOGA
ESCUELA:
- Deba se runa extensin de hojas, e inspirarse en una ambiente familiar para ofrecer seguridad y afecto.

NIO :
- Se desarrollan de adentro hacia afuera - ser puro - Poseedor de una naturaleza divina que deba ser cultivada y descubierta para alcanzar la plenitud.

EDUCACIN:
- Propona una educacin integral , no limitada a la absorcin de informaciones, sino englobando 3 dimensiones humanas ( cabeza, cabeza, mano, corazn). - Los objetivos eran triples (intelectual, fsica y moral)

APRENDIZAJE:
- Basado en la experimentacin practica y en la vivencia intelectual, sensorial y emocional del conocimiento aprender haciendo.

PROFESOR: jardinero
- Proveer las mejores condiciones externas para que las plantas siguiesen su desarrollo natural.

J. F. Herbart (1776- 1841)

Filosofo alemn.

Formul y organiz por primera vez la pedagoga como ciencia. (fines claros y definidos). Principal crtico John Dewey PENSAMIENTO: Se bas en una filosofa del pensamiento de la mente.
Para el la mente funciona sobre la base de representaciones Negaba la existencia de facultades innatas. La doctrina pedagoga para ser realmente cientfica, tiene que comprobarse experimentalmente . Principio a la educacin

Objetivos: acumulacin
de informaciones y formacin moral dl estudiante

PEDAGOGA:
Nio: ser moldeado
intelectualmente y psquicamente por fuerzas externas

Maestro:
manipulador de procesos mentales Enseanza: receptiva, sin dialogo, clases que obedecen a sistemas rgidos y establecidos.

Instruccin:
- Instrumento por el cual se alcanzan los objetivos de la educacin. -- solo el ignorante comete errores -- elemento central de los 3 procedimientos que constituyen la accin pedaggica. 1. Gobierno (reglas impuestas desde afuera; padres, escuela) 2. Procedimiento (instruccin educativa) 3. Disciplina (preservar la voluntad en el cambio de la virtud)

Metodologa: preparacin,
presentacin, asociacin, generalizacin y aplicacin

John Dewey (1859-1952)

Filosofo y pedagogo norteamericano. Es el hombre mas celebre del pragmatismo, lo que el llamaba instrumentalismo. Las ideas solo tienen importancia si sirven como instrumentos para la resolucin de problemas reales. Base del constructivismo

PEDAGOGA:
Los alumnos aprenden mejor si realizan tareas asociadas con los contenidos enseados. defenda la democracia permite el mayor desarrollo de los individuos Insista en la necesidad de estrechar la relacin entre teora y practica El conocimiento se construye por consensos; resultado de discusiones colectivas.

APRENDIZAJE:
Se da cuando compartimos experiencias en un ambiente democrtico , sin barreras al intercambio de pensamiento.

ESCUELA:
Proporciona practicas conjuntas. Promueve situaciones de cooperacin (no aislado) reproduce la comunidad en miniatura Ensea a los nios a vivir en el mundo

EDUCACIN:
No solo es reproducir conocimientos Es incentivar el deseo de desarrollo continuo. Preparar a las personas para preparar algo

PROFESOR:
Presenta contenidos escolares en forma de cuestiones o problemas Jams da de antemano respuestas. Usa procedimientos para hacer reaccionar al alumno para que elabore sus propios conceptos

Mara Montessori (1870-1952)

Psicloga, medica y pedagoga italiana. Pedagoga asociada con la educacin infantil. El nio trae dentro de ellos mismo el potencial para aprender y encontrar un lugar en el mundo Sus materiales didcticos constituyen unos de los aspectos mas conocidos de su trabajo; material de acuerdo al aprendizaje.

Educacin: Conquista de los nios, solo necesitamos las condiciones ya

que nacemos con la capacidad de ensearnos. -Se da por los sentidos (el camino del intelecto pasa por las manos) - Se da por el movimiento ( permitir a los alumnos movimientos libres, independientes e iniciativa personal)

acceso al conocimiento.

Objetivo de la escuela : Formar integralmente a jvenes educacin para la vida, debe facilitar el

Alumno: Conductor de su propio aprendizaje, es libre, e independiente. Maestro: Observador, gua, acompaa el proceso; detecta la forma en que se manifiesta su potencial. Aula de clase : coleccin de mariposas
nios disperso, solos, en pequeos grupos, trabajando, no hay recreo, no se ve la diferencia, no se basan nicamente en el libro de texto.

Crticas: exceso de material, enfoque individualista, procedimientos construidos dentro de la escuela.

Ovide Decroly (1871-1932)

Belga, medico y educador.
Estudiante indisciplinado y expulsado por esto de varias escuelas. Precusor del mtodo activo del alumno.

PENSAMIENTO: Educacin centrada en el alumno, prepara a los nios a vivir en sociedad. PROPUESTAS PEDAGGICAS: 1. El principio de globalizacin - los nios aprenden del mundo sobre la base de una visin del todo, que
posteriormente puede organizarse en partes (mtodo global de alfabetizacin)

2. Concepto de inters - La necesidad (comer, abrigarse, defenderse y producir) genera--- inters solo este lleva al conocimiento. Los nios eligen lo que quieren aprender

CENTROS DE INTERS

Construyen su propio curriculum segn sus curiosidades No hay separacin de disciplinas (transversal)

3.

Pretenda desarrollar a travs de sus mtodos y actividades atributos como: Observacin, asociacin y expresin.

LENGUAJES MLTIPLES

Cuerpo, diseo, construccin y arte.

Alexander S. Nell (1883-1973)

Educador escocs
Venerado por los amantes de la libertad intrnseca, abominado por los tradicionalistas.

ESCUELA PARA LA FELICIDAD

NIO: tiene la capacidad de elegir, decide que aprender y con esa base desarrolla su propio ritmo. EDUCACIN: deba trabajar bsicamente con la dimensin emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara la racionalidad Resolver la infelicidad causada por la represin (sociedad, familia, escuela tradicional)

MTODO:

Tener xito; capaz de trabajar con alegra y vivir positivamente Prefera ver una escuela que produzca un barrendero feliz antes que un erudito neurtico

OBSTCULOS DE LA FELICIDAD:

Inferioridad y dependencia

REGLAS A SEGUIR:

Reglas de conducta creadas por ellos Normas de conducta creadas por ellos

Celestin Freinet (1896-1966)

Pedagogo y educador francs.
Histricamente identificado con la corriente de la escuela nueva Creo una pedagoga del trabajo; la practica era la que orientaba la practica escolar. No vea el valor didctico del error, el crea que el fracaso desequilibra y desmotiva al alumno.

Objetivo de la educacin: formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces de dominar y transformar el medio y emancipar a quien lo ejerce. Profesor: - Crear una atmosfera laboriosa en la escuela. - Estimular a los nios a experimentar, procurar respuestas para sus necesidades e inquietudes. - Ayudar y ser ayudado por su colegas. - Colaborar al mximo para el xito de todos sus alumnos (pedagoga del xito)

Pedagoga del trabajo + pedagoga del xito = pedagoga del buen sentido
Tcnicas de enseanza : - Clase- paseo - Libro de vida - Intercambio de correspondencia entre escuelas -Rincones pedaggicos

-Los diario de grupo - texto libre - la cooperativa escolar - planes de trabajo

Carl Rogers (1902-1987)

Norteamericano, psiclogo y pedagogo.
Su corriente se conoci como humanista; tercera va en psicologa del siglo XX Psicoanlisis y Conductismo Se basaba en la visin optimista del hombre.

Psicologa:
Para el la salud mental y el desarrollo pleno de las potencialidades personales son tendencias naturales de la educacin humano. El organismo humano (los seres vivos poseen una tendencia de actualizacin que tiene como fin la autonoma. El cuerpo humano sabe que es mejor para el por eso cuenta con los sentidos y los instintos.
Valorizacin condicional Consideracin positiva condicional Auto consideracin positiva convencional.

Llama incongruencia (soy) ---(debo ser) --- sufrimiento ------- neurosis

Pedagoga :
Enseanza: los resultados no tienen importancia, o son perniciosos. Aprendizaje: las personas aprenden aquellos que necesitan o quieren aprender. Relacin alumno- profesor : impregnados de confianza y sin jerarquas. Profesor: facilitar el proceso; interferir lo menos posible. - Exclua instituciones como la evaluacin, recompensa. - La pedagoga rogeriana no significa abandonar a los alumnos a si mismos, sin no dar apoyo para que camine solos

Realismo

mile Durkeim (1858- 1917)

Socilogo francs. Creador de la sociologa de la educacin. Por sus ideas se le considera uno de los consejeros de los ideales republicanos (educacin publica y laica) .

Individual
El desarrollo de esta mitad Principal funcin de la educacin hasta el siglo XIX por la psicologa

Social
Las conciencias sociales son formadas por lo social Educacin en una socializacin de la joven generacin por la generacin adulta.

En el idealismo la sociedad es formada por el espritu y la conciencia humana.

Asimilacin por el individuo de una serie de normas y principios que limita la conducta del comportamiento en un grupo; bien social. Accin educativa: formar un ciudadano que ser parte de un espacio pblico.

Papel del profesor: - Preparado - Transmitir conocimientos adquiridos sin excluir la autonoma de pensamiento de los jvenes. - contribuir al bien social y por ende a la armona.

Papel del nio: -Dispuesto a asimilar conocimientos. -Debe acostumbrarse a reconocer la autoridad. - Someterse a sus ascendentes. - Obediencia.

Eduard Claparede (1873-1940)

Cientfico suizo.
Tenia formacin en medicina y pretendi construir una teora cientfica de la infancia. Favoreci lneas educacionales del siglo XX. Escuela nueva y cogniscitivismo.

Pensamiento:
Defenda la necesidad de estudiar el funcionamiento de la mente infantil. Estimular en los nios un inters activo por el conocimiento. Critica a la escuela tradicional de su tiempo.

Psicologa:
El ser humano, es sobre todo un organismo que funciona. El pensamiento es una actividad biolgica al servicio del organismo.

Pedagoga:
Ley de la necesidad y el inters. - toda actividad de los nios es suscitada previa a una necesidad. - el inters en la necesidad del nio. - Profesor: debe despertar el inters mediante el juego y entretenimiento.
sea cual fuese la actividad que se necesita realizar en la sala de clase, se debe encontrar un medio de presentarla como un juego

- Alumno: sujeto activo. Defendi la atencin diferenciada de los alumnos de acuerdo a sus capacidades Escuela a medida Estrategias - Clases paralelas - Clases mviles

Henri Wallon (1879-1962)

Mdico y psiclogo francs
Reprobar es sinnimo de expulsar, negar negar la enseanza Humanista; necesitamos ver a las personas como un todo.

Teora pedaggica: Sostiene que el desarrollo intelectual abarca mucho ms que en simple cerebro.
A travs de ellas el alumnos exterioriza sus deseos y voluntades, dependen del movimiento para que se manifiesten.
emocin es una alteracin orgnica, altera la respiracin, los latidos cardiacos y la construccin muscular de tensin y disfuncin que ayudan a laser humano a conocer Elosa Dantas

Afectividad (emociones)

la emocin causa impacto en el otro y se propaga en el medio social Isabel Galvn

Fundamenta sus ideas en 4 elementos

Movimiento
Inteligencia

Romper rigidez e inmovilidad para que ellos puedan moverse ms.

Se desarrolla ms dentro de una cultura mas humanizada.

Yo como persona ( construccin)

Depende de la esencia del otro. crisis de oposicin la negacin del otro. Funciona como instrumento de descubrimiento de si mismo. A partir de los 3 aos (manipulacin, seduccin, imitacin)

Antn Makarenko (1888- 1939)

Psiclogo y maestro ucraniano. Su pedagoga se volvi conocida por trasformar centenas de nios y adolescentes infractores maginados, en ciudadanos. Educ con rigidez y disciplina, no como fin pero si como medio para alcanzar el xito de la vida en la escuela. En su libro Libro de padres mostr la importancia de la participacin de la familia en la escuela.

Su escuela
Organizada en una colectividad
- El grupo estimula el desarrollo individual. - El colectivo era autosuficiente y la supervivencia de cada uno dependa del trabajo de todos. - Alternativa para proteger la infancia de su pas. - Toma en cuenta los sentimientos para alcanzar la felicidad. Objetivo - Crear personas consientes de su papel poltico, cultas, sanas y que se volvieran trabajadores preocupados por el bienestar del grupo. - Formar seres participativos por medio de una organizacin colectiva y democrtica con mucha disciplina y trabajo. El alumno - Participativo; tenia derechos impensables como opinar y discutir sus necesidades en el universo escolar. Maestro - conocedor abierto pero rgido y duro.

Antonio Gramsci (1891- 1937)

Pedagogo y filsofo italiano de la emancipacin de las masas.
Izquierdista del siglo XX Cofundador del Partido Comunista Italiano Su objetivo: Culminar en una revolucin proletaria. La mayor parte de su obra fue escrita en prisin. Sus reflexiones fueron motivadas por la reforma de Giovanni Gentile (ministro de educacin)
Cultura general

Clase alta

Critic la educacin impartida de acuerdo a clases sociales

Clase media y baja

Enfocada a la formacin profesional

Hegemona

Qu es? Es la relacin del dominio de una clase social sobre el conjunto de la sociedad.
Cmo se da? Por la fuerza (instituciones polticas, jurdicas y militares . Por consenso ( cultura; conjuntos de valores morales y reglas de comportamiento) Cmo se obtiene? Mediante la tica ( conquistar mentes) y la poltica (poder) Cules son las instituciones hegemnicas? Iglesia, escuela, sindicatos y medios de comunicacin.
Al contrario del pensamiento marxista que tiende a considerar estas instituciones como reproductoras mecnicas de la ideologa del estado; el vea en ellas la posibilidad de inicio de las transformaciones por medio de una nueva mentalidad.

Jean Piaget (1896- 1980)

Bilogo y cientfico suizo
Dedic su vida a la observacin cientfica rigurosa, el proceso de adquisicin de conocimiento por parte del ser humano

SU EPISTEMOLOGA GENTICA
El pensamiento infantil pasa por cuatro estadios desde su nacimiento hasta la muerte.

Estadios del desarrollo

Sensorio motriz (o a 2 aos) Preoperacional ( 2 a 6 -8 aos) Operaciones concretas (6-8 a 12 aos) Operaciones formales (12 a 13-15 aos )

- Con sus estudios demostr que la transmisin de conocimientos es una facultad limitada (no se puede hacer que el nio aprenda lo que no tiene posibilidades de aprender)
-La insercin de nuevos conocimientos se da mediante dos mecanismos bsicos. - ASIMILACIN: Relaciona e incorpora objetos del mundo exterior a esquemas mentales - ACOMODACIN: Modificacin en los sistemas de asimilacin.
CRTICAS: -Dio importancia excesiva a los procesos individuales e internos. - No considero el medio social.

Lev Vygotsky (1896- 1934)

Psiclogo Bielorruso El hombre es un ser que se forma en sociedad. Retoma la educacin como un proceso social. Atribuye papel preponderante a las relaciones sociales en ese proceso.

Teora pedaggica es llamada Socio constructivismo o

sociointeraccionismo

Distingue las funciones psicolgicas elementales (reflejos) y los procesos complejos o superiores ( conciencia y discernimiento). Enseanza; debe anticiparse a lo que el alumno todava no sabe ni es capaz de aprender solo. ZONA DE DESARROLLO PRXIMO -Distancia entre el desarrollo real del nio y aquello que el tiene. - es el camino entre lo que el nio consigue hacer solo y lo que esta cerca de conseguir hacer solo.

OPOSICIN TERICA A JEAN PIAGET

B. F. Skinner (1904- 1990)

Psiclogo conductista norteamericano Conductista: corriente que domino el pensamiento y la practica de la psicologa en escuelas y consultorios hasta 1950. Relega y descarta conceptos como conciencia, voluntad, inteligencia, emocin, memoria, estados mentales subjetivos.

APRENDIZAJE: Cambio observable en la conducta o comportamiento. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: -Es un mecanismo que premia una determinada respuesta de un individuo. - reflejo condicionado: accin ante un estimulo casual. - condicionamiento operante: habito generado de una accin del individuo. Basado en el mtodo de ESTIMULO- RESPUESTA Trabajo con MAQUINAS PARA ENSEAR

Hannah Arendt (1906-1975)

Filosofa alemana
Afirmaba que los adultos tenan dos tipos de obligacin.
Escuela Responsable del libre desarrollo de las cualidades y talentos personales. Familia Responsable del bienestar social de sus hijos

Critica a la escuela nueva y a la educacin de su poca, en E.U.A

invadidas por cuestiones sociales (violencia, racismos, conflictos generacionales)
Defiende el Conservadurismo en la educacin, no el la poltica (innovarse en cuestin de igualdad y libertad) Sale en defensa de la autoridad Funcin de la escuela: -La escuela debe traer instruccin, esto es, conocimientos que el alumno no tiene. - Ensear a los nios como es el mundo y no instruir en el arte de vivir. - Tiene que presentar el mundo al alumno y estimularlo a cambiarlo. Educacin: -Es el punto en el que decimos si amamos al mundo lo suficiente para asumir la responsabilidad por l. -Es donde decidimos si amamos a nuestros nios lo suficiente para no expulsarlos, o nuestro mundo, abandonarlos a sus propios recursos.

Paulo Freire (1921- 1997)

Celebre educador brasileo.
Conocido por su mtodo de alfabetizacin para adultos. (palabras generadoras, mtodo silbico) Principal obra : Pedagoga del oprimido Objetivos de la educacin: Concientizar al alumno -Llevarlos a entender su situacin de oprimidos en la sociedad y actuar a favor de la propia liberacin -Hacer que los alumnos conozcan contenido pero no como verdades absolutas
Se debe aprender a leer la realidad (conocerla) para enseguida transcribir esta realidad (transformarla)

- Critica las escuelas burguesas (alienante) Educacin bancaria Mata la curiosidad, el espritu investigador y la creatividad. - Su escuela busca inquietar a los alumnos. - El profesor debe posibilitar la creacin del conocimiento, tiene un papel directivo e informativo sin renunciar a ejercer su autoridad. -El aprendizaje debe ser conjunto; uno con el otro.

Lawrence Stenhouse (1926 1982)

Enfoque: Profesor Recurso didctico: Investigacin Se bebe inclinar no solo a profesores si no tambin a los estudiantes y a la comunidad. Es un modo de construir un pensamiento independiente y no reproductor mas del discurso ajeno.

Papel de profesor: 1. Debe actuar como investigador para ser capaz de crear su propio curriculum. - adecuado a la realidad y a las necesidades de los nios. 2. Tratar con respeto; algo fundamental para el en las relaciones escolares. 3. Asumir el papel de aprendiz.
Quien ms precisa aprender es aquel que ensea Quien esta abierto a prender en forma continua,deja de comportarse como dueo del saber

Los aportes de su metodologa actualmente se pueden apreciar en:

. Mtodo de investigacin- accin. Proyectos de trabajo.

Emilia Ferreiro (1936 - ? )

Alumna de Jean Piaget

Revolucion la alfabetizacin (llevo a los educadores a replantear sus

mtodos tradicionales de lectura y escritura.

Dio a conocer los mecanismos por los cuales aprenden a leer y a escribir .
Papel del alumno: Activo construye su propio conocimiento. Para ella la construccin del conocimiento tiene un lgica individual pero tambin considera la interaccin social , en la escuela y fuera de ella. Papel de maestro: Respeta la evolucin del nio y comprende que un desempeo mas lento no significa que sea menos inteligente

En su obra Psicognesis de la lengua escrita menciona que el nio pasa por 4 fases.
Presilbica: no hay relacin de letras con sonido. Silbica: Interpreta letras a su manera y atribuye valor a cada una. Silbica- alfabtica: mezcla la lgica de la fase anterior con identificacin de silabas . Alfabtica: Domina el valor de la letras y la escritura.

Proceso gradual

Crea adems su concepcin de ambiente alfabetizador . - La comprensin de la funcin social de la escritura debe ser estimulada mediante textos.