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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIO DE CARAGUATATUBA

EE "Prof Dionsia Bueno Velloso"


R.Imaculada Conceio 405 Perequ-au - Ubatuba SP. FONE: (012) 3832-1597 3832-7101 e-mail. Dionisiabv@itelefonica.com.br

Planejamento Anual 2011 Disciplina: Leitura e Produo de Texto 7 Srie Ensino Fundamental Professor Paulo Roberto Lssio Corra O componente curricular Leitura e Produo de Texto tm por objetivo Geral:
Olhar

a realidade criticamente, a partir do reconhecimento dos diferentes gneros textuais e suas respectivas funes sociais.
Compreender

e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade. Incentivar o hbito da leitura e estimular o senso crtico e a criatividade dos jovens propondo-lhes a leitura de textos de diversos gneros e autores, para que possam aprimorar seus conhecimentos sobre o mundo e sobre si mesmos; observando e apropriando-se da diversidade lingustica que permeiam as relaes neste mundo; ampliar seu repertrio vocabular, reconhecer as caractersticas estticas e estilsticas de um texto/autor, estabelecer relaes intertextuais e ser leitor proficiente, produtor dos gneros textuais, expondo suas idias a outros, com o propsito de interagir com e no mundo em que vive, favorecendo as relaes interpessoais.

Para o 9. Ano e/ou 8 srie do Ensino Fundamental, a disciplina Leitura e Produo de Texto tem como objetivos Especficos desenvolver habilidades do aluno a fim de que ele se torne competente para:
Reconhecer,

a interpretar e a reescrever o gnero textual artigo de opinio, aplicando os

mecanismos lingusticos que promovam coerncia e coeso ao texto. Promover a identificao e a escrita de textos jornalsticos, opinativos e, associando estrutura e temas da realidade.

Reconhecer a tipologia narrativa e os gneros que a constituem: relato de memria, biografia, autobiografia, narrativo-descritivos levando em considerao: inteno, contexto, circunstncia comunicativa, construo composicional e recursos lingsticos.
Identificar

o predomnio de uso de seqncia de base do texto em lngua portuguesa,

apropriando-se das particularidades organizacionais e funcionais. Observar e realizar linguisticamente objetivos especficos em situaes sociais particulares.
Compreender

e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como meios de

organizao cognitiva da realidade pela constituio e informao. Utilizar os mecanismos lingusticos da norma padro culta na produo textual, sobretudo os ligados morfologia (estrutura da palavra e classe de palavras), s peculiaridades da lngua falada e da lngua escrita, considerando, inclusive, os valores estilsticos tanto na leitura quanto na produo textual.

Contedos 1 bimestre Estudo do Texto: 1. A tipologia narrativa: o gnero conto e crnica. 2. O texto expositivo: resenha literria 3. Estrutura de trabalho acadmico Gramtica Aplicada ao Texto: 1. Lngua falada e lngua escrita: ato de escrever sobre os desejos e sobre as emoes. 2. Paragrafao, pontuao e grafia e adequao lingstica. 3. Estudo do Vocabulrio 2 bimestre Estudo do Texto: 1. A tipologia narrativa: o texto narrativo-descritivo, perspectiva narrativa. 1.1. O relato e memria: biografia e autobiografia. 1.2. Dirio e relato de viagem. 2. O relato de experincia vivida. Gramtica Aplicada ao Texto: 1. Lngua falada e lngua escrita: ato de escrever sobre a imaginao e sobre a memria. 1.1 Pontuao. 2. Estudo do verbo: 2.1. Estudo dos tempos verbais. 2.2. Locues verbais. 2.3. Flexes e conjugaes verbais. 3 bimestre Estudo do texto: 1. A tipologia narrativa: descrio sensorial/conceitual e a construo do personagem e do ambiente. 2. O texto literrio: o poema Gramtica Aplicada ao Texto:

1. Recursos de construo e linguagem figurada: metfora, personificao, aliterao, trocadilho. 2. Advrbio e locuo adverbial. 3. Verbo: 3.1. Tempo e aspectos verbais. 3.2. Colocao e adequao pronominal. 4 bimestre Estudo do texto: 1. Noes do texto dissertativo-argumentativo. 2. Formas de captao e organizao das informaes. 3. Gneros textuais: artigo de opinio e textos dissertativos. Gramtica aplicada ao texto: 1. Denotao e conotao. 2. Elementos de coeso e coerncia: conjunes. Procedimentos produzir compreenses de textos lidos; explorar possibilidades lingusticas e estticas, recorrendo ao seu repertrio de experincias, para produzir textos literrios prprios, individual ou coletivamente; participar de rodas de leitura de obras da literatura universal; organizar saraus literrios de textos produzidos por eles; assistir a filmes, debater sua temtica e compreender a sua linguagem; cantar e interpretar msicas do repertrio popular nacional; desenvolver atividades diversificadas que permitam a explorao de outras linguagens artsticas de forma ldica e prazerosa. Seleo de textos literrios; Seleo e organizao do acervo de leitura de cada turma com a participao dos alunos; Seleo e organizao de material audiovisual disponvel na escola ou na internet; Seleo e organizao de material musical disponvel na escola ou na internet; Leitura organizada didaticamente como Atividade Independente; Leitura individual e silenciosa, para alunos-leitores com certa proficincia; Leitura compartilhada: ler com o aluno ou para o aluno;

Leitura em voz alta pelo aluno, como uma forma de partilhar com o grupo a leitura de obras extensas, um captulo ou um trecho a cada dia, ou, ainda, de apresentar aos colegas, a partir da leitura de poema ou texto narrativo, suas escolhas pessoais; Leitura em voz alta pelo professor, que possibilita ao aluno o acesso a textos muitas vezes difceis, mas que, por sua qualidade esttica, podem vir a encant-lo; Leitura em voz alta ou contao de histrias da tradio oral por convidados da famlia ou da comunidade, que podem possibilitar ao aluno o acesso a textos que, por sua qualidade esttica, podem vir a encant-lo; Produo de texto oral ou escrito, individual ou coletivamente, a partir de textos lidos (produes literrias prprias a partir de exerccios/jogos de explorao nas linguagens artstico-literrias); Produo de texto oral ou escrito, individual ou coletivamente, a partir de textos lidos (participao em debates regrados, apresentao no plpito, seminrios, registro de comentrios, resenhas crticas, cartazetes de divulgao para mural da escola, campanha publicitria etc.). Conhecer a vida e obras do autor; Reconhecer vocabulrio, estabelecer relaes de sentido s expresses empregadas nos textos;

Associar os vrios sentidos atribudos a textos com relao a ritmos, conotaes empregados no texto e a outros textos; Fazer pesquisas individuais e/ou coletivos referente aos dados e contedos dos textos; Fazer sesses de explanao dos contedos evidenciados na obra; Fazer releituras conjugando a linguagem (com recitais, snteses) e a arte (com desenhos, pinturas, colagens e esculturas) como forma de tornar mais concreta a aprendizagem. Recursos Material de suporte portador de textos Livros Didticos e Paradidticos disponveis, revistas e jornais, dicionrios e enciclopdias; encartes de CDs, Aparelho de som rdio, gravador, CD de msicas; mdia player mp3 ou equivalente; Quadro Branco, caneta para uso em quadro branco; Papel sulfite, cartolinas, papel pardo, lpis de cor, cola, tesoura; Sala de informtica: uso do computador para digitao textos, pesquisa pela internet e uso dos softwares disponveis para produo textual e udio-visual. Retroprojetor; transparncias. TV/Vdeo: Projeo de textos udios-visuais em DVDs; Acervo disponvel na escola, Nossa Lngua Portuguesa, filmes e programao televisiva ligados aos contedos tratados em sala de aula. Atividade extraclasse: passeios pedaggicos scio-culturais com visitas a eventos culturais, teatros, cinema, instituies sociais.

Estratgias Leituras de diversos tipos de textos de forma: autnoma, colaborativa, expressiva pelo professor e pelo aluno, programada; Leitura de obras literrias extraclasse de escolha pessoal; Arguies orais pelo professor e/ou aluno; Dramatizaes; Jogos; seminrios; Reestruturao de textos; Autocorreo; Produo de textos em grupo; Dinmicas de grupo: atividades de socializao, sensibilizao e desinibio Refaco de textos; Avaliao O envolvimento e a participao de cada aluno nas atividades individuais e coletivas; Na produo de textos orais e/ou escritos, os avanos adquiridos pelo aluno relativos ao desempenho lingustico; concepo adequada de escrita e texto; organizao grfica do texto; organizao textual e estrutural; a produo oral ou escrita dos alunos nas atividades propostas que finalizam cada um dos trabalhos desenvolvidos; o processo de produo de texto em todas as suas etapas, bem como a produo final. Na leitura, interpretao e anlise de textos a capacidade do aluno de ler textos redigidos em portugus na variedade padro-culto ou em sua variante e interpretlos de acordo com as informaes obtidas no mesmo; identificar os diferentes gneros discursivos e as funes a eles atribudas; Resenhas e anlise literrias. Auto-avaliao. Este componente curricular entende a avaliao como um processo contnuo e como uma forma de intervir, positivamente, no processo de ensino e de aprendizagem. Os alunos sero avaliados por meio de produo textual (oral e escrita) semanalmente, exerccios de linguagem em sala de aula e extraclasse, exerccios de pesquisas, atividades individuais e/ou em grupo, com ou sem consulta. Tambm far parte da avaliao a execuo de tarefas designadas em todas as aulas dos quatro bimestres, bem como a participao e conduta. Referencias bibliogrfica

Caderno do Professor: leitura e produo de texto 7 e 8 sries/8 e 9 anos/Secretaria da educao; coordenao geral Maria Ins Fini So Paulo : SEE, 2010.

Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Lngua Portuguesa /Coord. Maria Ins Fini. So Paulo: SEE, 2008. Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. Meserani, Samir. Redao Escolar: Criatividade. Editora tica, SP- 4 ed.2003. Miranda, Simo de. Oficina de dinmica de Grupos - Campinas, SP: Papirus, 1996. Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Lngua Portuguesa /Coord. Maria Ins Fini. So Paulo: SEE, 2008. Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.

Ubatuba, 20 de fevereiro de 2011.

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