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COMO PREPARAR UM DISCURSO DE FORMATURA ____________________________________________________________________________ Parabns, voc foi escolhido como paraninfo geral ou orador de uma cerimnia

de formatura e agora est preocupado, "o que devo falar?", "como preparar um discurso de formatura?" Na internet voc encontra discursos para vrios cursos, mas parece que nenhum deles se encaixa nas suas necessidades. O objetivo deste artigo identificar algumas lgicas que esto por trs de todo discurso. As etapas de um discurso so: 1. Um discurso tem um carter formal, portanto, necessrio cumprimentar os membros presentes mesa, os formandos, paraninfos e parentes e amigos, normalmente voc poder iniciar seu discurso com "Magnfico reitor da Universidade tal, dr. Fulano de Tal na qual cumprimento demais autoridades presentes. Prezados formandos, paraninfos, parentes e amigos presentes, boa noite!" 2. O segundo passo consiste em dizer o quanto voc se sente honrado e feliz por tal homenagem e estar representando o curso (ou cursos). (citar o nome dos cursos) 3. Relembrar a todos o significado deste momento, como por exemplo, a realizao de um sonho, uma conquista de uma vitria, lembranas positivas, fatos engraados com a turma, etc. 4. Mencionar o sentimento de alegria e gratido: gratido a Deus, famlia (pais, filhos, esposas, esposos e aos amigos que apoiaram e ajudaram na conquista realizada.) 5. Trazer uma mensagem para o futuro, mensagem de coragem, superao de obstculos, novos desafios, novas conquistas, etc. 6. Ao concluir, utilizar uma pequena estria com fundo moral, um pensamento, uma citao etc. 7. Palavras finais, desejar a todos: felicidades, novas conquistas, a beno de Deus, etc. Estas so as idias principais de um discurso, naturalmente voc dever complementar com sua mensagem. muito importante que voc treine muitas vezes o discurso e cronometre o tempo. Procure saber qual o tempo disponvel , o ideal que no ultrapasse 10 minutos. Porm o mais importante no discurso, alm do contedo a forma, isto , proferir o discurso com convico e principalmente falar com todo o corao. Os ouvintes percebero a diferena de um discurso sincero e outro "da boca para fora". No se preocupe com o nervosismo, normal, procure treinar bastante para que na hora H voc utilize a adrenalina a seu favor. Digite o texto em uma fonte legvel com um tamanho maior. Se sentir segurana poder falar de improviso. Qualquer dvida entre em contato, terei o maior prazer em ajud-lo. H um ditado popular que diz: "fale alto para ser ouvido, fale direto para ser entendido e fale pouco para ser aplaudido". Sucesso! ------------------------------------------------------------------------------------------Prof. Gilberto UNAMA Recebeu o prmio UNESPA em 2002 T. Suzuki CESFE

Discurso de Pedagogia

Iniciamos nossa caminhada no ano de 1995, ocasio em que fomos, entre muitas candidatas, aprovadas no concurso vestibular. Durante quatro anos de nossas vidas convivemos no Curso de Pedagogia. Eram muitos os sonhos de cada uma de ns, mas tnhamos um objetivo comum, objetivo esse que hoje se consagra. Experimentamos muitas dificuldades, descobrimos que no havia um nico caminho, nem somente uma nica resposta s nossas inmeras indagaes. Para que chegssemos ao dia de hoje, foi necessrio que trassemos nossos prprios caminhos e tambm fssemos capazes de argumentar respostas para as inmeras indagaes que fizemos. Aqui estamos, chegamos ao fim do nosso objetivo. Ou seria apenas o comeo? A nossa jornada acadmica de graduao teve o seu trmino. No temos mais as aulas noturnas, os estgios, as chamadas, o edital de notas. Parece estranho, mas sentiremos falta daquilo que ns contvamos os dias para que chegasse o fim. Sentiremos falta das festas da cantina, das bagunas, dos intervalos de aula, da angstia que predominava cada uma de ns nas vsperas de inmeros seminrios. Sentiremos falta tambm dos nossos queridos professores. Estes que nos acompanharam e nos orientaram em cada momento de crescimento intelectual. Afinal, nosso xito foi alcanado, e isso s foi possvel devido a muita dedicao de cada uma de ns. Mas esse no foi um caminho que percorremos sozinhas, tivemos o conforto de nossos lares, junto aos nossos pais, esposos, filhos, namorados. Tivemos ainda a sbia orientao de nossos mestres. Contamos com a organizao dos funcionrios da nossa universidade e a todos eles somos gratas e dedicamos tambm a nossa vitria. Nesse momento chegamos ao fim da nossa vida acadmica e ao incio da vida profissional. Muitas de ns j trabalhvamos com a educao, como professoras. Mas somente a partir deste dia poderemos exercer a pedagogia como profisso. Dois caminhos de nossas vidas se encontram no dia de hoje: o trmino da vida acadmica e o incio da vida profissional. Um que agora celebramos como uma conquista, e outro que deslumbra muitos outros desafios e objetivos a serem traados. No entanto, h algo de mais forte que liga ambos os caminhos: A NOSSA LUTA E NOSSA DETERMINAO. A luta se fez presente e sempre estar em cada uma de nossas vidas, tornando-se possvel que, busquemos sem exitar nossos objetivos. Durante o curso, foram muitos os momentos que fomos testadas, para obtermos o nosso grau.

Resistimos e rompemos cada barreira que nos foi colocada. Nada mais justo que, no dia de hoje, gozemos de tal felicidade. Hoje recebemos nosso diploma, smbolo de nossa luta! Deixamos a universidade, mas no deixaremos nunca o aprender! A escola da vida ainda tem muito a nos ensinar! Ser necessria a cada uma de ns a atualizao contnua, para que realmente possamos realizar agora, no mais um objetivo acadmico e sim o objetivo profissional. Pois mais do que nunca, sabemos que o futuro da educao tambm est em nossas mos. Seria utpico dizer, que sozinhas podemos transform-la, so inmeros os problemas que a educao vem sofrendo. Mas no dia de hoje, cada uma de ns assumimos um compromisso, um compromisso com a transformao. A sociedade brasileira vem sofrendo inmeras influncias mundiais. A humanidade desenvolveu-se tecnologicamente. No entanto, o poder e os frutos de tal desenvolvimento revelam a pior distribuio da histria. A riqueza e a misria marcam a vida dos homens no final do milnio. Segundo Emir Sader, as tendncias econmicas que propiciam o desenvolvimento tecnolgico so as mesmas que concentram renda e excluem a maioria da populao do usufruto de suas conquistas. Desta forma, o progresso caminha no sentido inverso justia social. Embora os discursos oficiais sejam outros, torna-se cada vez maiores as barreiras a serem transpostas para que se construa uma sociedade moralmente justa e politicamente integrada. Mas qual seria o papel do pedagogo no atual contexto histrico? So muitas as crticas feitas escola, j que ela representa para uma porcentagem significativa da populao, uma oportunidade nica! Por isso, a escola deve ser um espao crtico, capaz de refletir as relaes de trabalho existentes na sociedade, visando a transformao de uma sociedade justa e igualitria. No entanto, no basta apenas que a escola faa essa reflexo, necessrio o envolvimento de toda a sociedade. Atualmente, nas escolas, os sonhos profissionais dos alunos so muitos! Mas quais so as possibilidades de concretizao??? A escola falha, quando no discute com os alunos quais so os limites postos pela sociedade na realizao destes sonhos. O fracasso escolar no pode ser atribudo apenas aos profissionais da educao. A escolada, nada mais do que produto de uma sociedade confusa e historicamente determinada. nosso papel reavaliar as atuais prticas pedaggicas. Elas devem ser instrumento de reflexes em busca das transformaes. No podemos negar que a educao apresenta-se relativamente subordinada economia e poltica. E, como tal, a dcada assume inconscientemente um papel na conservao da estrutura social vigente. A escola precisa romper com a reproduo! Para tal, necessrio que se instale nas escolas a reflexo. A escola no pode deixar de cumprir seu papel vital: a transmisso de conhecimentos vivos e concretos! Segundo Franco, o pedagogo deve enfrentar o desafio de transformar a escola, o que significa assumir um compromisso com a transformao social, com a melhoria do ensino e com a prpria formao do aluno. colegas, sero muitas as barreiras que encontraremos, mas estou certa de que seremos

capazes de super-las. Obrigada. (Autor Desconhecida)

Discurso do Paraninfo Conselheiro Gerson Pires

Discursos proferidos pelo Paraninfo da Turma de Agosto de 1995, Conselheiro Gerson Pires por ocasio da cerimnia de formatura das turmas "Florestan Fernandes" do Instituto Rio Branco 30 de abril de 1996 Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica, Excelentssimo Senhor Vice-Presidente da Repblica, Excelentssimos Senhores chefes de misses diplomticas em Braslia, Excelentssimo Senhor Ministro de Estado das Relaes Exteriores e seus antecessores aqui presentes, Excelentssimo Senhor Secretrio-Geral das Relaes Exteriores e seus antecessores aqui presentes, Excelentssimo Senhor Diretor do Instituto Rio Branco e seus antecessores aqui presentes, Senhoras e Senhores, Meus Colegas, Meus alunos, Agradeo-lhes a homenagem que me prestam segundo uma antiga tradio escolar. Que o saudvel dinamismo dos tempos modernos no nos faa esquecer inteiramente que a instituio acadmica do paraninfo nasceu com as primeiras universidades medievais. Em sua origem europia, ao paraninfo cabia um trplice dever diante dos discpulos, seus afilhados. Era sua misso felicit-los, acompanh-los e proteg-los. A primeira dessas incumbncias para mim, aqui, uma tarefa muito fcil e muito agradvel. No tempo em que lecionei no Instituto Rio Branco, de todas as minhas turmas excelentes, a de vocs foi, sem dvida, a excelente das excelentes. Se durante a minha experincia como professor universitrio, eu tenho tido a felicidade de conhecer em cada classe um punhado de alunos capazes e diligentes, foi no Instituto Rio Branco que encontrei no apenas um punhado, mas toda uma turma considervel de escol. Devemos admitir, como um fato, que a diplomacia continua a atrair a inteligncia em nosso pas.

A misso de felicit-los, portanto, no requer esforo. Ela to simples quanto os gestos mais espontneos e as palavras mais sinceras. J as duas outras misses clssicas, a de acompanh-los e a de proteg-los, se elas no escapam minha vontade, elas parecem, com realismo, ultrapassar as minhas limitadas possibilidades. Assim, para que eu no contrarie completamente o meu desejo, nem me esquive da responsabilidade ditada pela tradio, que pretendo resguardar, eu lhes peo que me deixem recorrer ajuda da minha mais constante companheira, a minha disciplina. A filosofia saber acompanh-los. A filosofia poder proteg-los. Vocs j me deram prova suficiente de afinidade com ela; ela no os abandonar. No que o exerccio da diplomacia requeira aprendizagem filosfica, no. A diplomacia prtica e a filosofia, terica. A diplomacia prtica do particular e a filosofia, cincia do universal. Mas verdade que a diplomacia no se exerce por nenhum mecanismo puro. E de se esperar que ela continue sendo atividade essencialmente humana, sujeita condio humana, e pertence nossa condio no se restringir a nenhuma particularidade, nem mesmo particularidade de uma nobre profisso. Qual de ns, hoje, em qualquer lugar, se sentir seguro no seu ofcio pblico desconhecendo substantivamente o alcance do pensamento expresso na universalidade de certos direitos fundamentais? Qual defesa -- justa e necessria -- de interesses nacionais poder resistir sem termo idia de "uma s humanidade", ainda que os interesses sejam sempre to concretos, e as idias, sempre abstratas? Meus caros alunos. Foi com pena que eu encerrei o nosso curso, mas com prazer que eu preservarei a cortesia que me dedicam no stio da memria destinado exclusivamente aos raros instantes felizes. De mim, porm, vocs sero -- inevitavelmente, involuntariamente -ex-alunos, mas no da filosofia. Ela ser a melhor paraninfa. Somente ela, em sua permanente busca de sentido e de liberdade, ser capaz de verdadeiramente abrig-los e inspir-los ao longo da vida e da carreira Muito obrigado.

Discurso de formatura de Pedagogia UAG - 1 turma das expanses universitrias federais


Oradora: Magda Letcia Bezerra Mendona. Boa noite a todos e a todas! Magnfico reitor da Universidade Federal Rural de Pernambuco professor Valmar Corra de Andrade; ilustrssima pr-reitora de Ensino de Graduao da

UFRPE e nossa querida patronesse - professora Maria Jos de Sena; ilustrssimo diretor geral e acadmico da Unidade Acadmica de Garanhuns e nosso querido paraninfo - professor Marcelo Machado Martins; ilustrssimos professores e tcnicos homenageados. Boa noite s demais autoridades, aos pais, familiares e amigos de todos aqui presentes. Boa noite queridos formandos, a quem hoje to especialmente, aps 4 anos, eu no poderia deixar de referir-me como Minha genteeeee... Representar uma turma em plena formatura no tarefa fcil. Como exprimir em palavras os sentimentos de todos os formandos pela celebrao desta conquista to importante, que compreende no menos que quatro anos? Ser necessrio tentar controlar as emoes por este breve instante, para conseguir chegar ao final da leitura deste texto sem interrupes, embora eu no consiga evitar de embargar a voz ou pigarrear para disfarar as lgrimas... Vocs no iriam estranhar se eu agora contasse uma histria. Afinal, um Era uma vez cabe perfeitamente aqui, pois isso de fato uma histria. Pois bem, assim ser. Era uma vez, h quase quatro anos, em setembro de 2005, 27 pessoas dando um tiro no escuro. Ingressando numa universidade nova, num curso novo, intitulado ento de NORMAL SUPERIOR. Pena que, no decorrer desse tempo, alguns foram ficando no caminho, e aqui hoje restam 17. Era uma vez quatro pessoas, professores, vindos de suas cidades, algumas to distantes, outras nem tanto, aptos a lecionar num curso que, para eles, tambm era novo. Puxando erres, falando PORTA, MARCELO, BOA TARDE, FOLHA DE ALMAO (AO INVS DE PAPEL PAUTADO), etc. Eram 4 desbravadores, vidos por conhecimento. Era tudo muito novo, num prdio muito antigo, pequeno ainda, numa Universidade em verdadeira expanso.Os anos foram passando e mais professores se juntaram queles quatro, mais menestris querendo fazer aflorar o que havia escondido naqueles dantes acomodados estudantes. Cada um fazendo com que se pudesse absorver um pouco de cada exemplo, somar especificidade e personalidade de cada um, resultando ento um grupo to heterogneo como este que est aqui, consciente de que a formao contnua nos pertence. E, com a ajuda de cada um desses menestris, hoje no somos mais um grupo de pessoas que deram um tiro no escuro, somos PEDAGOGAS e PEDAGOGO formados. Temos agora um compromisso com a EDUCAO, com a sociedade. O nosso aprendizado, nesse perodo, nos fez perceber que, na realidade em que vivemos, os profissionais de educao, em especial os pedagogos, tm papel essencial, pois somos responsveis pelas sementes do amanh, que

podero ser fruto de uma gerao de pessoas que conquistaram a verdadeira democracia. Segundo Paulo Freire, a democracia , como o saber, uma conquista de todos. Toda a separao entre os que sabem e os que no sabem, do mesmo modo que a separao entre as elites e o povo, apenas fruto de circunstncias histricas que podem e devem ser transformadas. Ao novo educador de hoje compete o desafio de refazer a educao, reinventla, criar as condies objetivas para que uma educao democrtica seja possvel, criar alternativas pedaggicas que favoream o aparecimento de um novo tipo de pessoas, solidrias, preocupadas em superar o individualismo criado pela explorao capitalista do trabalho, preocupadas com um novo projeto social e poltico que construa uma sociedade mais justa, mais igualitria. Por isso, colegas, somos semeadoras e semeador e no podemos fugir da responsabilidade de semear. No digamos que o solo spero, que chove apenas frequentemente, que o sol queima ou que a semente no serve. No nossa funo julgar a terra e o tempo. Nossa misso semear. A semente abundante! Um pensamento, um sorriso, uma promessa de alento, um aperto de mo, um conselho, um pouco de gua, o dilogo so sementes que germinam facilmente. No semeies descuidadamente, como quem cumpre uma misso desagradvel! Semeemos com interesse, com amor, com ateno, como quem encontra nisso o motivo central de sua felicidade. No importa o campo de trabalho, quer na empresa, na instituio escolar, na rea de pesquisa, enfim, nas diversas atuaes do pedagogo tem-se a possibilidade de construir um mundo melhor. Nessa perspectiva, o Curso de Licenciatura em Pedagogia da Unidade Acadmica de Garanhuns tem muitos mritos por ter um currculo diferenciado, que contempla uma formao generalista, que nos preparou para atuar nos diversos mbitos da sociedade. O trip da universidade ENSINO, PESQUISA E EXTENSO propiciou a ns grandes experincias a partir do nosso primeiro perodo. Desde o inesquecvel stio IMB, regio rural do Agreste Meridional, passando pela nossa insero em sala de aula, j no segundo perodo, at as toooo temidaaaaaas apresentaes da monografia, que no doeram nada. Muitas de ns tiveram a oportunidade de viajar, apresentado trabalhos, representando a Universidade no Cear, em Florianpolis, no Maranho, em Alagoas, em So Paulo, no Rio Grande do Sul, ousando at gerir um minicurso em um encontro de Pedagogia na UFPB, em Joo Pessoa. E, sem precisar ir muito longe, podemos citar Adriana Lins, revolucionando a realidade da zona rural onde lecionou, Edjane e o Imb, e as outras todas que transformam a cada dia a realidade ao seu redor.

Enfim, estamos agora encerrando a nossa graduao e, por isso, receberemos um diploma, mas o que esse perodo proporcionou, e o papel no contempla, exatamente isto: a riqueza das nossas vivncias, a cumplicidade, a reciprocidade, enfim. Por isso, somos amigos mais chegados que irmos. E, mesmo que sejamos potenciais competidores no mercado de trabalho, aprendemos a respeitar e a valorizar as competncias e talentos de cada um, conscientes de que no sabemos nem podemos saber tudo; a cooperao e a ajuda mtua sero sempre bem-vindas. E como no agradecer s nossas famlias? Nosso peito se inflama de gratido por aqueles que foram responsveis pela nossa bsica e primeira educao: amados pais e mes. Por sua dedicao e cuidado, seja ele financeiro ou emocional, pelas palavras de incentivo, de perseverana, e pelo apoio, mesmo que em silncio ou distante. Esta noite representa o alvio e a celebrao, a formatura, a FESTA toda nossa: formandos e pais dos formandos. Por tudo isso, que a uma s voz declaramos: Muito obrigada pai e me, muito obrigada famlia! Obrigada e muito obrigada aos nossos mestres, afinal, num curso de Pedagogia, os exemplos de satisfao, humildade, sabedoria e fora em muito acrescentaram nossa formao. Tudo foi muito especial nesses anos de formao: cada semestre, cada professor com sua particularidade, cada fato, cada pessoa, cada educando, cada escola de estgio, cada experincia. Felizardos somos, pois escolhemos justamente a educao mesmo sabendo que uma rea em que s vezes, infelizmente, o devido reconhecimento parece no surgir, mas aquele brilho no olhar da menininha do Imb no h dinheiro que pague. Talvez ela nunca conhea os verdadeiros responsveis pela vinda da UAG para o Agreste; mas, com certeza, ela conhece a UAG e, quem sabe, um dia estudar em nossa Universidade, como ns estudamos. Enfim, estamos preparadas para enfrentar novas grandes tarefas e novas grandes realizaes. Agora devemos nos abraar, pois jamais esqueceremos estes dias em nossas vidas. Foram quatro anos juntos e a separao inevitvel, as despedidas so sempre muito tristes, mas o que nos conforta saber que, no futuro, teremos em nossas lembranas esses momentos maravilhosos e esperamos que fique a certeza de que estaremos sempre com "Deus" em nossa caminhada. Ns somos realmente especiais, por estarmos fazendo histria, por sermos a PRIMEIRA TURMA DE TODAS AS EXPANSES DO BRASIL, e termos dadoum tiro que nos permitiu sermos profissionais da Educao. Obrigada e sucesso a todos ns! Autor: Magda Letcia Bezerra Mendona

CONFERNCIA
A RESPONSABILIDADE SOCIAL DO PEDAGOGO1
1 Discurso de Paraninfo proferido na cerimnia de formatura dos alunos de Pedagogia e Licenciaturas da UNICAMP, em 11 de maro de 2003. 2 Professor da Faculdade de Educao da UNICAMP, chefe do Departamento de Filosofia e Histria da Educao e pesquisador do Grupo Paidia. e-mail: rene@unicamp.br

Ren Jos Trentin Silveira2 Excelentssimo Senhor Pr-Reitor de Ps-Graduao, aqui representando o Magnfico Reitor da UNICAMP; Excelentssima Senhora Diretora da Faculdade de Educao (FE), nas pessoas dos quais sado os demais integrantes da mesa diretora; colegas professores da FE e de outros institutos; senhores pais, familiares e amigos dos formandos; queridos formandos. Peo licena aos presentes para me dirigir particularmente aos formandos, em especial aos do curso de Pedagogia diurno dos quais sou Paraninfo. Eu no poderia iniciar essa minha fala referindo-me a vocs como meus queridos alunos. Afinal, apesar de continuarem queridos, no so mais alunos, a no ser no sentido mais amplo em que todos ns, indistintamente, somos, ao mesmo tempo, alunos e professores, mestres e aprendizes, educadores e educandos uns dos outros, como bem nos ensinou o grande mestre Paulo Freire. Como mesmo que ele dizia? ningum educada ningum, como tampouco ningum se educa a si mesmo; os homens [e as mulheres] se educam em comunho, mediatizados pelo mundo. (Freire, 1981, p.79). Mas no sentido estrito do termo, de algum que se encontra com um professor profissional numa sala de aula para estabelecer com ele uma relao de ensino-aprendizagem de contedos especficos de alguma rea do saber, nesse sentido particular, pelo menos por enquanto, at que, quem sabe, ingressem na ps-graduao, vocs no so mais alunos. Portanto, no dessa forma que eu devo me reportar a vocs.

Eu poderia, ento, cham-los de queridos amigos, e isto no seria em nada artificial ou demaggico porque bem verdade que, ao longo desses anos em que convivemos, conseguimos, sim, estabelecer autnticos laos de amizade, em alguns casos, mais estreitos e profundos, em outros, um pouco mais superficiais, como natural; de todo modo, em alguma medida, formaramse, sem dvida, laos de amizade. Mas tambm este termo, amigos, no traduz exatamente a natureza da relao que neste momento passa a existir entre ns. Uma outra possibilidade seria cham-los de companheiras e companheiros, expresso que, como vocs bem sabem, por razes de ordem pessoal, me muito cara e que, com certeza, tambm retrata, ao menos em parte, o tipo de relacionamento que tivemos at aqui. Afinal, companheiro vem do latim, copanere: co = junto; panere = po. Companheiro, portanto, aquele com quem partilhamos o po. E no h dvida de que, ao longo desses quatro anos, em muitos momentos nos fizemos companheiros, compartilhando o po do conhecimento, seja ele cientfico, filosfico, ou mesmo do senso comum, da filosofia de vida; o po das experincias pessoais que ajudaram no crescimento e no enriquecimento de todos; o po do respeito, da solidariedade, da considerao, princpios elementares de uma convivncia democrtica e fraterna; e tambm, porque no dizer, o po propriamente dito: as torradinhas com pats, os pes-de-metro, os bolos de chocolate, as tortas de legumes, os refrigerantes, os sucos naturais, alm, claro, de alguns clices de vinho de vez em quando, sem falar da boa e velha, e gelada, cervejinha. ! Compartilhamos muitos pes ao longo dessa nossa caminhada, de modo que, somos, sim, companheiros e companheiras. Mas tambm este termo, por mais que eu o aprecie, no se mostra muito adequado para esta ocasio, porque no traz baila, no explicita o que, a partir de hoje, passa a existir de novo, de original na relao entre ns. Para expressar essa originalidade, penso que o termo mais adequado que eu poderia usar para me referir a vocs, sem prejuzo dos dois anteriores, seria COLEGAS. Afinal, de hoje em diante, vocs no so mais alunos dos professores do curso de Pedagogia; a partir de hoje, alm de nossos amigos e amigas, alm de nossos companheiros e companheiras vocs so, tambm, nossos colegas de profisso. Claro que possvel que nem todos vocs venham a trabalhar em salas de aula, em escolas, porque o curso que vocs acabam de concluir lhes oferece um leque mais amplo de oportunidades de trabalho, o que salutar e perfeitamente legtimo; mas, onde quer que decidam atuar, como PEDAGOGOS e PEDAGOGAS, como educadores profissionais que o faro. isto o que est sendo oficialmente certificado pelo diploma que vocs esto recendo nesta noite. E vocs j pararam para pensar no significado mais profundo desse diploma? Ele no apenas o reconhecimento oficial de que vocs esto habilitados a conduzir e educar crianas, como indica o sentido etimolgico da palavra pedagogo. E olha que isso no pouca coisa, dada a responsabilidade social, poltica e moral de que essa habilitao se faz acompanhar, necessariamente! Mas, alm desse sentido de certificao oficial, esse diploma representa tambm um voto de confiana que a sociedade depositou em vocs, desde o momento em que vocs ingressaram no curso de Pedagogia, acreditando (ela, sociedade) que, depois de formados, vocs estariam preparados para atuar profissionalmente em prol da melhoria e da transformao dessa sociedade.

E o que que torna legtima e justa esta expectativa da sociedade em relao a vocs? O fato de que foi essa mesma sociedade como um todo que propiciou as condies para que vocs estudassem e chegassem aonde chegaram. E isso no apenas porque a universidade em que vocs agora se formam, sendo pblica, mantida com recursos provenientes de impostos e, portanto, de todos os cidados, sem exceo, inclusive daqueles, a imensa maioria, que jamais tiveram oportunidade de por os ps numa sala de aula de ensino superior, qui nem mesmo de ensino fundamental, nem eles, nem seus filhos; no apenas por isso, mas tambm porque, no seu dia-a-dia, ela (universidade) depende de uma infinidade de pessoas que, com seu trabalho cotidiano, direta ou indiretamente e, por vezes, no anonimato, a produz e a faz funcionar. Refiro-me aos funcionrios das diversas secretarias, das bibliotecas, dos halls de recepo, da limpeza, da manuteno dos equipamentos em geral, da segurana; s cozinheiras e cozinheiros das cantinas e dos restaurantes, aos atendentes dos balces; aos garons das lanchonetes; aos que trabalham na produo de fotocpias, nas livrarias e nas papelarias espalhadas pelo campus; aos motoristas e cobradores dos coletivos, para citar apenas alguns exemplos mais visveis. Isso sem falar nos pais e familiares de vocs que, no raro, se desdobraram e se sacrificaram para que vocs chegassem at aqui. Portanto, queridos colegas pedagogos e pedagogas, sem deixar de assinalar com nfase o grande mrito individual de cada um de vocs, precisamos reconhecer tambm que o xito que vocs agora celebram, e com a mxima justia, tambm resultado do esforo coletivo de um incontvel nmero de trabalhadoras e trabalhadores, sem cuja colaborao o empenho individual de vocs facilmente se teria transformado em frustrao, em desiluso. por isso, por esse carter social e coletivo de que se reveste o processo da formao de vocs como Pedagogos e Pedagogas que justo que a sociedade espere de vocs algum grau de retribuio. No apenas justo, mas tambm urgente, considerando que se trata de uma sociedade em que os nveis de desigualdade e excluso permanecem alarmantes. este, ao meu ver, o significado maior e mais profundo do diploma de vocs: em ltima instncia, no o Estado, atravs do MEC, que o confere a vocs, certificando sua habilitao profissional, mas o povo, a servio de quem deve estar tanto o Estado (a despeito das contradies inerentes sociedade de classes) quanto a Universidade Pblica. Portanto, quando mais tarde, j no aconchego de seus lares, vocs o tomarem s mos para sentilo de perto, apreci-lo em detalhe, sabore-lo, tentem, com as tintas da imaginao e movidos por uma autntica generosidade, acrescentar s palavras ali impressas a seguinte admoestao: vocs que se formam na Universidade Pblica, no se esqueam dos pequenos, dos pobres, dos simples! No permitam que o saber que adquiriram os transforme em pessoas egostas, individualistas e mesquinhas; pelo contrrio, faam desse saber e da competncia profissional que ele lhes proporcionou um instrumento de exerccio da solidariedade, da doao gratuita, do amor ao prximo. Penso que no me equivoco em acreditar que este o recado que o povo gostaria de deixar registrado no diploma, mas, sobretudo, nos coraes e nas mentes de vocs. Lembrem-se disso, queridos colegas, cada vez que olharem para ele.

Se eventualmente algum lhes solicitar o referencial terico metodolgico a partir do qual vocs poderiam justificar esse seu compromisso profissional com o povo (isso bem tpico dos professores de Filosofia!), basta parafrasear Antnio Gramsci, transferindo para a Pedagogia o que ele diz a respeito da Filosofia:
um movimento pedaggico s merece este nome [...] na medida em que, no trabalho de elaborao de um pensamento superior ao senso comum e cientificamente coerente, jamais se esquece de permanecer em contato com os simples e, melhor dizendo, encontra neste contato a fonte dos problemas que deve ser estudados e resolvidos. S atravs deste contato que uma pedagogia se torna histrica, depura-se de elementos intelectualistas de natureza individual e se transforma em vida. (Gramsci, 1986, p.18).

Ou, se preferirem, vocs podem citar as palavras de Paulo Freire (1981) acerca da necessidade de se cultivar um profundo amor pelos homens [e mulheres] do mundo, a fim de, junto com eles e com elas, realizar a ontolgica e histrica vocao, que de todos ns, para o Ser-Mais, para a Humanizao, para a felicidade. Claro que isto supe a supresso da situao opressora incompatvel com a realizao desse Ser-Mais. Com efeito, ainda que vocs falem a lngua dos filsofos, dos socilogos e dos psiclogos, sem amor pelo povo vocs nada sero3.
3 Parfrase

da cano Monte Castelo, do grupo Legio Urbana.

Para um pedagogo, esse estar em contato com os simples, com o povo, pode se dar de maneira mais direta, por exemplo, atuando na escola pblica, ou na educao popular, ou mais indireta, por exemplo, ajudando na formao de cidados crticos sensibilizados para a necessidade de transformar a sociedade. Alm disso, a adeso ao povo, supe, para um pedagogo, assumir um compromisso radical com a socializao, a democratizao, a partilha do saber elaborado, da cultura erudita, para que esse saber e essa cultura deixem de ser privilgio de uma pequena minoria que deles se vale como instrumento de dominao. A esse respeito, no custa lembrar, uma vez mais, o ensinamento de outro grande mestre, o professor Dermeval Saviani que, num interessante jogo de palavras, afirma: O dominado no se liberta se ele no vier a dominar aquilo que os dominantes dominam. Ento, dominar o que os dominantes dominam condio de libertao. (Saviani, 2002, p.55). Em outras palavras, cabe a vocs, como pedagogos e pedagogas, fazerem-se agentes da transferncia para o domnio dos dominados do saber e da cultura que, at o momento, vm sendo dominados quase que exclusivamente pelos dominantes. Sabemos, verdade, que o saber, a teoria, as idias, no mudam a realidade por si mesmos. Como bem nos alertaram Marx e Engels (1991, p.37), no a conscincia que determina a vida, mas a vida que determina a conscincia. As armas da crtica, adverte Marx, no podem substitui a crtica das armas e a fora material s pode ser deposta por fora material. Mas ele prprio nos lembra que a

teoria tambm se converte em fora material uma vez que se apossa dos homens (Marx, 1991, p.117). Sejam, pois, os mediadores dessa apropriao da teoria pelos homens e mulheres das camadas populares para que eles a convertam em fora material capaz de ajud-los na transformao do mundo. Portanto, caros colegas, especialmente aqueles dentre vocs que forem trabalhar em escolas pblicas, onde h maior concentrao de alunos oriundos das camadas populares, jamais, em hiptese alguma, abram mo de assegurar que seus alunos aprendam efetivamente aquilo que compete a vocs ensinar-lhes; jamais admitam que deixem de se apropriar do saber que lhes poder servir de instrumento de libertao. Dessa forma, vocs estaro realizando em plenitude a essncia do ser educador, bem como a dimenso poltica especfica do trabalho pedaggico. Convm lembrar, ainda, que o compromisso com a mudana social tambm tem implicaes de natureza tica. Se querem uma sociedade democrtica, ajam de maneira democrtica, recusando toda forma de autoritarismo; se querem uma sociedade solidria, ajam com solidariedade, rejeitando o individualismo e a competio fundada no cada um por si e no salve-se quem puder; se querem uma sociedade respeitosa, ofeream e exijam respeito; se querem uma sociedade fraterna, estejam dispostos partilha e renunciem acumulao egosta e ao consumismo; se querem uma sociedade pacfica, ponham de lado toda arrogncia e se faam simples e humildes como as pombas, mas tambm espertos como as serpentes. No h nada mais antipedaggico do que um professor que no age em conformidade com aquilo que prega, que se pauta pela tica do faa o que eu digo mas no faa o que eu fao. Prefiram, vocs, aquele preceito mais sbio que diz: Faam aos outros o que desejam que eles faam a vocs. Ainda no campo da conduta pessoal, busquem sempre adotar uma postura filosfica, mantendo viva sua capacidade de se espantar, de se admirar, de duvidar, de indagar os porqus das coisas e de se indignar. Lembrem-se, se no for pedir demais, da primeira regra do mtodo proposto por Descartes: jamais acolher alguma coisa como verdadeira sem conhec-la evidentemente como tal; isto , tomar cuidado para evitar a precipitao e o preconceito nos julgamentos e para no incluir neles nada que no se apresente razo como claro e distinto (Descartes, 1983, p.37). Trocando em midos atravs das palavras de Marilena Chau, trata-se de no aceitar como bvias e evidentes as coisas, as idias, os fatos, as situaes, os valores, os comportamentos de nossa existncia cotidiana [...] sem antes hav-los investigado e compreendido (Chau, 1994, p.12). Pode ser que, em algumas situaes, esse tipo de postura lhes valha o rtulo de chatos, mas melhor ser um chato que pensa por si mesmo, do que um simptico Maria vai com as outras. Dificuldades, certamente, haver, muitas e de toda ordem. Mas no se assustem. Via de regra, elas no costumam ser maiores do que nossa capacidade de super-las. Alm disso, elas podem se converter em suas aliadas se servirem de estmulo para que vocs estudem mais, pesquisem mais, faam mais uso da imaginao e da criatividade, favorecendo, assim, seu crescimento pessoal. Perseguies tambm haver. Afinal, seria ingenuidade acreditar que todos sero favorveis s suas idias de mudanas e revolues. As resistncias viro, sobretudo, da parte dos que sentirem ameaados seus interesses, seus privilgios, ou simplesmente sua

comodidade. Mas tambm com elas vocs no devem se preocupar em demasia. Antes, encaremnas como ocasio propcia para o desenvolvimento do jogo de cintura que, certamente, lhes ser til em inmeras circunstncias, e como sinal de que vocs permanecem fiis ao seu compromisso de mudana e de instaurao do novo. Afinal, os acomodados a ningum incomodam. Finalmente, uma ltima sugesto: seja como for, jamais descuidem de suas vidas pessoais, da dimenso afetiva de suas existncias, do corpo, do lazer, do prazer. Cantem, dancem, brinquem, contem e escrevam histrias, amem, enfim, vivam intensamente. Porque um professor mal resolvido afetivamente um srio candidato ao insucesso, patologia e, para a desgraa dos alunos, a se tornar um cara muito chato. Nesse caso, o ttulo de chato no vale a pena! Portanto, na medida do possvel, procurem estar de bem com a vida, sem deixar que isto represente viver na alienao. No mais, s me resta agradecer imensamente turma de Pedagogia-diurno pela grande alegria que me proporcionou ao me escolher como paraninfo. a primeira vez que isso acontece desde que comecei a trabalhar no ensino superior. Saibam que para mim um honra e um privilgio, por se tratar de uma turma que eu aprendi a respeitar e a admirar, pela seriedade com que soube levar o curso, pela competncia demonstrada nos trabalhos acadmicos, sem que isso significasse perder a leveza de esprito e a alegria de viver que caracterizam as pessoas de esprito jovem e livre. Continuem assim na vida profissional. Eu me despeo dizendo que vocs tm e tero sempre em mim, no apenas um colega, mas tambm, agora sim, um amigo e um companheiro, disposto a prosseguir junto com vocs na caminhada para que, em colaborao recproca, tornemos mais eficaz nosso compromisso com a concretizao desse sonho coletivo de uma sociedade em que todos tenham vida e alegria em abundncia. Parabns! Sejam muito felizes. Um grande e afetuoso abrao em todos vocs. Referncias