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APOSTILA DE MATEMTICA 8 ANO (2010)


CAPTULO 1 OPERAES E PROBLEMAS COM NMEROS NATURAIS Chamamos de nmeros naturais, todos os nmeros que representam uma contagem Todos os nmeros naturais so formados por algarismos, so eles: { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} tambm conhecidos como algarismos indo-arbicos. Com eles podemos representar qualquer nmero, por maior que seja. Nmero natural traduz a idia de quantidade, e o smbolo que representa um nmero chamado de numeral. Ex1. Assim: Sistema de Numerao Decimal.

temos 13 estrelas 13 um nmero formado por dois algarismos o 1 e o 3. Ex2

Classe Classe Classe Classe dos dos dos dos Trilhes Bilhes Milhes Milhares C D U C D U C D U C D U 1 2 3 4 9 3 5 0 0 0 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 6

Classe das Unid. C D U 3 5 7 3 0 0 0 7 6 0 0 0 0 8 0

Observe a escrita por extenso dos nmeros representados na tabela acima: 1 357 Mil trezentos e cinqenta e sete 2 349 300 Dois Milhes trezentos e quarenta e nove mil e trezentos 35 000 120 076 Trinta e cinco bilhes cento e vinte mil e setenta e seis 10 000 000 000 000 Dez trilhes 30 006 080 Trinta milhes seis mil e oitenta Obs: Hoje de costume separarmos as classes por espao e no por ponto,no que esteja errado mas so as novas convenes da ABNT.

temos 6 pes. O nmero 6 formado por um nico algarismo, o prprio algarismo 6. Ex3 : 342 O numeral (pois no est representando nenhuma quantidade) trezentos e quarenta e dois formado por trs algarismos (o 3, o 4 e o 2)

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EXERCCIOS DE FIXAO: 01) Copie o quadro em seu caderno e complete os espaos vazios: 4 856 Quatro mil oitocentos e cinqenta e seis 907 Novecentos e sete Trezentos mil e cinquenta 300 050 1 700 023 Um milho setecentos mil e vinte e trs 2 000 010 Dois milhes e dez Os textos ou nmeros sublinhados so as respostas e no aparecem na apostila do aluno. No 2 item atente para o fato de alguns alunos escreverem 97 (basta pedir que eles leiam o numeral escrito por eles mesmo). O mesmo ocorrer nos itens posteriores. Escreva por extenso a populao de Duque de Caxias em 2007.
Resposta: Oitocentos e quarenta e dois mil seiscentos e oitenta e seis. Caso alguns alunos apresentem dificuldade, trabalhe usando ou o material dourado ou a tabela apresentada na pgina 1.

03) Copie o cheque abaixo em seu caderno e preencha-o com a ajuda do seu professor ou monitor. Colocando a data de hoje e assinando (Crie sua assinatura, caso no tenha)

02)

Pea para que eles copiem o modelo do cheque em seu caderno.

A tabela abaixo mostra quantos moradores havia em 2007 em cada uma das cidades que compem a nossa BAIXADA FLUMINENSE. MUNICPIOS POPULAES

Preencha o cheque junto com eles, ensine-os o porqu de cada campo: Trinta e cinco mil e dezoito reais e quarenta e cinco centavos. Explique o que um cheque nominal (deixe que eles decidam para quem ser o cheque) discuta com a turma o que pode se comprar com este valor. Date o cheque com a data de hoje. E explique a importncia de cada um ter sua assinatura, estimule-os a criar a sua prpria. Comente do canhoto do cheque, ajude-os a preench-lo.

Belford Roxo * 480.555 Duque de Caxias * 842.686 Itagua 95.356 Japeri 93.197 Mag * 232.171 Mesquita * 182.495 Nilpolis 153.581 Nova Iguau * 830.672 Paracambi 42.423 Queimados 130.275 So Joo de Meriti * 464.282 Seropdica 72.466 Fonte: IBGE, Contagem da Populao 2007 e Estimativas da Populao 2007. Nota: (*) Populao estimada. 2

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04) A figura abaixo mostra como os egpcios (uma das primeiras civilizaes do mundo) escreviam seus nmeros. Os smbolos:

Os exemplos:

Os textos ou nmeros sublinhados so as respostas e no aparecem na apostila do aluno. Caso haja maiores dificuldades, faa uma associao deste sistema de numerao com o baco ou com o material dourado.

Escreva o nmero correspondente ao lado da representao numrica egpcia:

Agora comearemos a trabalhar questes de mltipla escolha, importante que voc os oriente que s existe uma nica resposta, pea para que eles marquem o gabarito no caderno, ou na apostila ( lpis). Estas questes ora devem ser trabalhadas individualmente, ora em grupos (dinamize estas atividades para que no fique algo desinteressante ou montono), competies entre grupos sempre so atrativas, porm observe se h discusso produtiva das questes pelo grupo. Caso no haja intervenha. Lembre-se do objetivo principal deste trabalho.

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EXERCCIOS PROPOSTOS As questes seguintes so objetivas (mltipla escolha) apenas uma das alternativas (A, B, C, D) a correta. 05) Quantos algarismos tm a placa abaixo? 08) Durante a aula de matemtica a professora pediu que Rafael representasse um nmero no baco. Qual foi o nmero representado por ele?

(A) 10 (B) 22 051 (C) 2 251 (D) 1 251

(A) 1 (B) 3 (C) 4 (D) 7


Resposta C. Caso aluno tenha marcado a: alternativa B isto nos mostra que ele acredita que letras so algarismos. alternativa D nos mostra que ele no diferenciou letra de algarismo para ele todos os smbolos so algarismos. alternativa A ele acredita que algarismo e n representam a mesma coisa. Resposta B. A alternativa A, o aluno somou as bolas. A alternativa C, ele no compreendeu as ordens e classes dos algarismos.

OPERAES FUNDAMENTAIS COM NMEROS NATURAIS So seis as operaes matemticas: As quatro fundamentais: ADIO e sua inversa, a SUBTRAO. MULTIPLICAO e sua inversa, a DIVISO.

06) A cidade de Duque de Caxias tinha aproximadamente setecentos e setenta e oito mil habitantes em 2004. Qual a forma correta de representarmos esse nmero? (A) 778 000 (B) 770 800 (C) 707 078 (D) 708 800
Resposta A. As outras alternativas mostram que o aluno ainda no compreende as ordens e classes dos algarismos.

E as duas no fundamentais: POTENCIAO e sua inversa, a RADICIAO. ADIO DE NATURAIS:

a) Propriedades 07) O ltimo jogo de futebol que aconteceu no Maracan teve a presena de 80 080 torcedores. O nmero de torcedores que compareceram no estdio por extenso : (A) oitenta mil e oito torcedores. (B) oito mil e oitenta torcedores. (C) oitocentos e oitenta torcedores. (D) oitenta mil oitenta torcedores.
Resposta D. As outras alternativas mostram que o aluno ainda no compreende as ordens e classes dos algarismos.
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A1 COMUTATIVA A ordem das parcelas no altera a soma. Ex: 3 + 2 = 5 e 2 + 3 = 5 , ou seja:

A2 ELEMENTO NEUTRO Todo nmero somado com zero igual a ele mesmo. Ex: 7 + 0 = 7 e 0+7=7

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Observe usando o material dourado:

Obs: O elemento neutro da adio o zero. A3 ASSOCIATIVA Agrupando as parcelas de maneira diferente, a soma no se altera. Ex: (1 + 2) + 3 = 3 + 3 = 6 =6 e 1 + (2 + 3) = 1 + 5

Obs: Em Matemtica, usamos os parnteses para indicar que os clculos que esto dentro deles devem ser efetuados em primeiro lugar. b) Algoritmo da Adio: Vamos calcular a seguinte soma : Algoritmo usual: Primeiro somamos a unidade: 8 + 4 = 12 Colocamos apenas a unidade do n 12 o 2. As dez unidades restantes,ou seja 1 dezena do n 12 se agrupam com as outras dezenas (o famoso vai 1) 78 + 54

Agora somamos as dezenas ( 7+ 5 = 12 com mais uma dezena que tinha se agrupado, teremos 13. Portando a soma resultou em 132. Observe a soma na forma polinomial dos nmeros:

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Respostas: Ex. 1) 11 pessoas Ex. 2) R$ 11,00 Ex. 3) 11 anos Ex. 4) Ganhou 11 tasos Observe que a adio pode ter inmeras interpretaes. Tente sempre imaginar a situao ocorrendo. Vamos treinar: EXERCCIOS DE FIXAO: 08) O time de futebol Duque de Caxias, durante o ano de 2002, venceu 32 partidas, empatou 15 e perdeu 20.

Caro professor ou monitor, importante que seja comentado com os alunos as propriedades da adio, veremos que elas reaparecero em outros conjutos numricos, neste mdulo ainda. Nas prximas pginas veremos vrios problemas e situaes-problema, importante conscientizar nossos alunos que a imaginao dele fundamental para a compreenso do texto. Pea sempre que o aluno imagine a situao apresentada e que quando possvel, ele se ponha como um personagem dessa situao. Deixe bem claro para o aluno que ele deve destacar e se preocupar inicialmente com a pergunta do problema, no h como criar estratgias de resoluo sem focar no que o problema est pedindo. Leve em considero que nossos alunos tem muita dificuldade em interpretar textos, nosso dever orient-los, no podemos contar apenas com nossos colegas de Lngua Portuguesa, pois tratase de uma habilidade que ser cobrada em contextos matemticos e nada nos impede de trabalharmos estes apsectos em questes matemticas. A respeito dos exemplos abaixo importante que os alunos observem que a adio pode ter vrios significados, cada problema abaixo tem um significado diferente, porm a operao e a resposta so as mesmas em todos os problemas, atente isto para seus alunos.

Quantas partidas o Duque de Caxias jogou?


Resposta: 67. Basta somar (32 + 15 + 20) faa-os observar que estes nmeros correspondem ao n total de partidas, independe se o time ganhou, empatou ou perdeu.

09) Determine a soma das populaes das quatro maiores capitais brasileiras. Cidade Populao 11.037.593 So Paulo 6.186.710 Rio de Janeiro 2.998.056 Salvador 2.452.617 Belo Horizonte Fonte: http://www.ibge.gov.br/cidadesat/link.php Acesso em 06/09/2010 (Contagem de 2009)
Resposta: 22.674.976. A conta trabalhosa mais importante faz-la com calma no quadro, alguns alunos ainda tem dificuldade em somar nmeros maiores que 10 000.

PROBLEMAS ENVOLVENDO ADIO Ex1) Ao redor da mesa da sala de jantar, esto sentados 4 garotos e 7 garotas. Quantas pessoas esto sentadas ao redor da mesa ? Ex2) Maria comprou uma boneca por R$ 4,00 e ficou com R$ 7,00 na carteira. Quanto dinheiro ela tinha antes da compra? Ex3) Carlos tem 4 anos. Maria 7 anos mais velha que Carlos. Quantos anos tem Maria? Ex4) Jos jogou hoje duas vezes taso. No 1 jogo ele o no lembra o que aconteceu. No 2 jogo ele perdeu 4 tasos. Ao contar seus tasos ele viu que ganhou hoje 7 o tasos. Ele ganhou ou perdeu no 1 jogo? Quantos tasos? O que estes problemas tm em comum? A resposta. Observe que a soluo de ambos o resultado da adio de 4 com 7 (4 + 7 = 11)
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o

10) O professor Zeno, ao receber seu salrio, pagou R$ 525,00 de aluguel, R$ 430,00 de alimentao, R$ 316,00 de gastos gerais e ainda sobraram R$ 267,00. Quanto Zeno recebeu de salrio?
Resposta: R$ 1.538,00. Caso tenha tempo, faa uma discusso em sala a respeito desse salrio, se bom, razovel ou ruim. Discuta o poder de compra deste salrio.

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SUBTRAO DE NATURAIS: Observe usando o material dourado:

Tratando-se de nmeros naturais, s possvel subtrair quando o minuendo for maior ou igual ao subtraendo. Obs: Adio e Subtrao so operaes inversas. Ex: 34 11 = 23 e 23 + 11 = 34

Algoritmo da Subtrao

Primeiro subtramos as unidades, mas 2 no d para subtrair de 6.

Ento o 5 cede uma dezena ao 2. Com isso o cinco passa a representar 4 dezenas e o 2 (unidade) junto com a dezena que ganhou passa a ser 12. Da (12 6 = 6 unidades) e (4 3 = 1 dezena). 1 dezena mais 6 unidades, resulta em 16.

Observe a subtrao na forma polinomial dos nmeros:

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EXERCCIOS DE FIXAO 11) Em 1992, Viviane tinha 15 anos. a) Em que ano Viviane nasceu? b) Quantos anos Viviane completou em 2010? c) Quantos anos ela ter em 2025? a) Quantos habitantes Salvador tm a mais que Belo Horizonte? b) Quantos habitantes So Paulo tm a mais que o Rio de Janeiro? c) Qual a diferena em nmero de habitantes entre a cidade mais populosa e menos populosa (das apresentadas na tabela)?
Respostas: a) Resposta: 545 439 b) Resposta: 4 850883 c) Resposta: 8 584 976

Respostas: a) 1977 (1992 15) b) 33 ( 2010 1977) c) 48 (2025 1977)

Alguns alunos podero estabelecer outras estratgias de clculo apresentando respostas corretas. Outros podem apresentar respostas erradas de um ano para mais ou para menos. Ex a) 1978 ou 1976 isto aponta uma deficincia em tcnicas de contagem (iniciar contagem a partir de...).

Ajude-os a interpretar e resgatar as informaes da tabela, esta uma das habilidades exigidas no Descritor 36 do nosso trabalho.

12) Gripe Suna no Brasil em 2009 ltimo balano divulgado pelo Ministrio da Sade, no dia 16 de setembro de 2009, contabilizava 899 mortes por gripe suna --a gripe A (H1N1)-- no pas. De acordo com o rgo, o nmero de casos graves da doena vem diminuindo gradativamente nas ltimas semanas e, por isso, a pasta decidiu divulgar apenas balanos mensais sobre a doena. Sendo que at esta data temos um total de 9 249 pessoas infectadas. Retirado de: http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u5981 81.shtml Quantas pessoas infectadas no morreram?
Resposta: 9 249 899 = 8 350. Observe que propositalmente colocamos em negrito os nmeros envolvidos na operao, comente com eles que na maioria das vezes isso no ocorre.

14) Na Escola Municipal Baro do Rio Branco estudam 854 alunos. Quinhentos e vinte oito so meninas e o restante so meninos. Quantos meninos esto estudando na escola?
Resposta: 326. (854 528)

15) Uma dvida de R$ 6 000,00 sofreu um desconto de R$ 760,00. Qual o novo saldo devedor?
Resposta: 5 240. (6 000 760) explique com calma a idia de desconto.

16) Um motorista pretende realizar uma viagem de 1 850 quilmetros em trs dias. Se no primeiro dia percorrer 512 quilmetros e no segundo dia 956 quilmetros, quantos quilmetros ele dever percorrer no terceiro dia?
Resposta: 382. (1 850 (512 + 956)). Monte um desenho no quadro como o abaixo representado:

13) Observe a tabela abaixo e responda: Cidade Populao 11.037.593 So Paulo 6.186.710 Rio de Janeiro 2.998.056 Salvador 2.452.617 Belo Horizonte Fonte: http://www.ibge.gov.br/cidadesat/link.php Acesso em 06/09/2010 (Contagem de 2009)

Isto ajudar muito o entendimento de futuras situaes geomtricas que permearo os outros mdulos.

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MULTIPLICAO DE NATURAIS:
Caro professor ou monitor, importante que seja comentado com os alunos as propriedades da mulitplicao, veremos que elas reaparecero em outros conjutos numricos, neste mdulo ainda.

O principal que voc perceba que a multiplicao uma ADIO DE PARCELAS IGUAIS.

Outro fato importantssimo que levemos em conta que a multiplicao uma soma de parcelas iguais, e este significado dever ser trabalhado com nossos alunos. A respeito dos exemplos abaixo importante fazer que os alunos observem que assim como a adio, a multiplicao tambm pode ter vrias aplicaes, cada problema abaixo tem um significado diferente, porm a operao e a resposta so as mesmas em todos os problemas, atente isto para seus alunos.

Exemplos: Ex 1) Quantos quadradinhos temos abaixo? a) Propriedades da Multiplicao: M1 COMUTATIVA A ordem dos fatores no altera o produto. Ex: 3 x 5 =15 e 5 x 3 = 15. Logo 3 x 5 = 5 x 3

M2 ELEMENTO NEUTRO Todo nmero multiplicado por 1 igual a ele mesmo. Ex: 8x1=8 324 x 1 = 324 e 1x8=8 1 x 324 = 324

Ex 2) Tenho 8 calas e 7 blusas. Quantas combinaes de roupas diferentes eu terei? Ex 3) O clube dos Quinhentos, localizado no centro de Duque de Caxias organizou uma excurso, para levar os scios foram contratadas 7 vans com 8 lugares cada uma. Quantas pessoas podemos levar para esta excurso? Ex 4) O estacionamento do aeroporto Tom Jobim super caro, ele cobra R$ 7,00 por hora de permanncia. O professor Zeno foi buscar sua filha neste aeroporto mas o vo atrasou e ele acabou ficando l por 8 horas. Quanto Zeno pagou de estacionamento? Ex 5) O Hospital Municipal Moacyr do Carmo possui 7 enfermarias com 8 leitos cada uma. Quantos leitos possui este Hospital? O que estes problemas tm em comum? A resposta. Observe que a soluo de ambos o resultado da multiplicao de 8 com 7 (8 x 7 = 56) 9 MATEMTICA - 2010

O elemento neutro da multiplicao o UM (1). M3 ASSOCIATIVA Agrupando os fatores de maneiras diferentes o produto no se altera. Ex: (2 x 4) x 3 = = 8 x 3= = 24 ou = = 2 x (4 x 3) = 2 x 12 = 24

Ou seja: (2 x 4) x 3 = 2 x (4 x 3) M4 DISTRIBUTIVA O produto de um nmero por uma soma igual soma dos produtos desse nmero por cada uma das parcelas. Ex: 6 x (2 + 5) = = 6 x 7 = = 42 ou 6 x (2 + 5) = = 6x2 + 6x5= = 12 + 30 = = 42

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Respostas: Ex. 1) 56 quadradinhos Ex. 2) 56 combinaes diferentes de roupa Ex. 3) 56 pessoas Ex. 4) R$ 56,00 Ex. 5) 56 leitos Observe que a multiplicao pode ter inmeras interpretaes. Tente sempre imaginar a situao ocorrendo. Vamos treinar: EXERCCIOS DE FIXAO 17) Doze nibus partem para uma excurso, cada um levando 38 passageiros. Quantos passageiros participaram dessa excurso?
Resposta: 456 . (12 . 38)

19) Numa festa havia 54 homens e 46 mulheres. Quantos casais diferentes podem ser formados para uma apresentao de dana nesta festa?
Resposta: 2 484. (54 . 46)

DIVISO DE NATURAIS:

18) Ao final complete a lacuna. A TABUADA TRIANGULAR: Em uma diviso exata o resto sempre ser zero. E poder ser escrita: 30 : 5 = 6 Obs: Multiplicao e a Diviso so operaes inversas. Ex: 5 x 6 = 30 e 30 : 5 = 6

Algoritmo da Diviso: O raciocnio : descobrir o nmero (quociente) que multiplicado por 5 resulta em 30. Armamos da conta

e Observe que na tabuada de 8 no aparece 8 x 4 nem 8 x 6. Por que voc capaz de descobrir estes valores na tabuada atravs da propriedade:
Resposta: Comutativa. Esta uma tabuada muito comum, ela menor que a usual. H vrias polmicas sobre decorar a tabuada hoje em dia, porm se o aluno sabe o resultado de por exemplo (7 . 6) de cor ele com certeza ter uma maior rapidez e solidez na execuo dos algoritmos da multiplicao e principalmente da diviso. O principal que ele entenda o significado da multiplicao, decorar a tabuada conseqncia e no a causa.

Percebemos que 6 x 5 = 30 Colocamos 6 no quociente, multiplicamos 6 por 5

O resultado colocamos em baixo do Dividendo.

Subtramos o dividendo deste resultado. Como deu resto zero, vemos que o quociente 6.

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O ZERO NA DIVISO: a) ZERO dividido por qualquer nmero sempre d ZERO. Ex: 0 : 9 = 0 (pois 0 x 9 = 0) b) Porm NO EXISTE DIVISO POR ZERO , ZERO jamais pode ser divisor de algum nmero. Ex: 9 : 0 = ? deveramos encontrar qual nmero que multiplicado por zero d nove. Impossvel, j que todo nmero multiplicado por zero d zero. Portanto 9 : 0 NO EXISTE e 0:9=0 E agora, como repartir 16 balas para os 3 meninos?

(a) Armamos a conta (b) 132 muito grande para dividi-lo por 5, logo pegaremos o 13. (c) 2 x 5 = 10 colocamos 10 em baixo do 13 e subtramos dando 3 (d) abaixamos o 2 do 132, formando 32 no resto. (e) 6 x 5 = 30 colocamos 30 em baixo do 32 e subtramos dando como resto 2. Terminando a conta pois 2 menor que 5, e no h mais ns para baixar.

Resposta: Temos que dar 5 para cada um, assim sobrar 1 bala, pois : 16 : 3 = 5 mas resta 1.

DIVISO NO-EXATA

Como repartir as 18 balas para as 3 meninas? Poderamos sugerir uma que fosse decido na sorte quem ficaria com a bala restante. EXERCCIOS DE FIXAO 20) Lus possua R$ 72,00 e Vandr R$ 84,00. Eles juntaram suas quantias para comprar 12 calculadoras do mesmo preo. Quanto custou cada calculadora, se eles gastaram todo o dinheiro na compra?
Resposta: 13 . [(72 + 84): 12]

Resposta: Dando 6 para cada uma, pois 18 : 3 = 6

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21) Viviane gerente de uma empresa em Campos Elseos e quer premiar seus 24 funcionrios com a quantia de R$ 2 448,00. Quanto ir receber cada funcionrio?
Resposta: R$ 102,00. (2 448: 24). Esta diviso dever ser efetuada no quadro com bastante calma, a maioria dos alunos esquece de colocar zeros no quociente.

24) Joozinho resolveu vrias operaes utilizando uma


calculadora e encontrou os resultados mostrados na tabela abaixo: N das operaes 1 2 3 4 Nmeros digitados na calculadora 838 160 3.600 1.864 162 15 2 17 Resultado 1.000 2.400 1.800 1.847

22) A diretora do Ciep 318 Paulo Mendes Campos deseja formar turmas de 34 alunos em sua escola mas existem 1 450 alunos matriculados, sabendo disso responda: a) Quantas turmas completas ela poder formar? b) Ela ter uma turma incompleta que ter quantos alunos?

Qual das alternativas abaixo representa as operaes efetuadas por Joozinho, na ordem dada?

(A)

(B)

c) Quantos alunos a mais o colgio precisaria ter para que todas as turmas tivessem 34 alunos?
(C) Respostas: 1 450 | 34 t - 136 42 90 - 68 22 a) 42 turmas completas (quociente) b)A turma incompleta ter os 22 alunos que restaram (resto) c)12 alunos. Para termos uma diviso exata o devemos achar o menor n a ser somado com o resto para que ele seja divisvel por 34 (34 22 = 12) , ou seja se colocarmos mais 12 alunos na turma incompleta, teramos 43 turmas de 34 alunos.

(D) Resposta D. As demais opes podero ser marcadas caso o aluno no entenda a questo da ordem ou no consiga entender o que a questo est pedindo.

25) Uma professora de uma das escolas da rede municipal de Duque de Caxias deixou uma certa conta em seu quadro, mas algum aluno apagou trs algarismos das parcelas desta conta:

23) Deseja-se transportar 480 livros iguais em caixas que possuem mesmas medidas. Sabe-se que em cada caixa cabem 36 livros Qual o nmero de livros que ficar de fora das caixas?
Resposta: 12 .(Que o resto da diviso de 480 por 36). necessrio que este exerccio e o anterior sejam bem trabalhados, a maioria dos nossos alunos tem uma dificuldade enorme em dividir, quanto mais resolver problemas em que o resultado seja o resto de uma diviso que no exata.

Qual o valor da soma dos algarismos apagados? (A) 165 (B) 19 (C) 21 (D) 26

EXERCCIOS PROPOSTOS

Resposta C. A opo B possvel se o aluno esqueceu que vai um em cada umas das parcelas da conta. As demais opes so absurdos.

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26) A conta indicada abaixo uma adio com trs parcelas, sendo que a terceira parcela foi apagada: 43,20 (1 parcela) 50,83 (2 parcela) + xx xx (3 parcela) 111,48 (total) Qual o valor da parcela que foi apagada?

Resposta B. Como havamos comentado anteriormente importante que durante a explicao faamos o esquema abaixo para que o aluno visualize a situao, gerando assim uma interpretao geomtrica da situao.

Resposta: 17,45. [111,48 (43,20 + 50,83)]. Errata, esta questo deveria vir em outro captulo, pois neste estamos trabalhando operaes com naturais, erro da equipe. Porm a idia de que operaes sero utilizadas? o que importa, alm disso, as operaes monetrias com centavos j acabam sendo introduzidas.

27) Na tabela abaixo , anota-se a quantidade de pessoas que entraram, a cada hora, na Escola Nsia Vilela durante a festa de final de ano. Observe que a tabela est incompleta. Hora 1 2 3 Total Nmero de pessoas 147 95 311

29) O Sr. Roberto um dos motoristas da prefeitura de Duque de Caxias, ele hoje tem 35 anos e seus filhos, 6, 7 e 9 anos. Roberto ir se aposentar exatamente daqui a 18 anos, qual seria a soma das idades dos seus trs filhos no dia de sua aposentadoria? (A) 40 (B) 48 (C) 57 (D) 76

Resposta D. A alternativa A, refere-se soma das idades atuais dos filhos com o tempo da aposentadoria. A alternativa C refere-se soma das idades atuais do pai e dos filhos.
Roberto Idades Atuais Idades daqui a 18 anos 35 35 + 18 = 53 Filho 1 6 6 + 18 = 24 Filho 2 7 7 + 18 = 25 Filho 3 9 9 + 18 = 27

Qual o nmero de pessoas que entraram na escola na segunda hora ? (A) 553 (B) 242 (C) 69 (D) 47

Resposta C. A alternativa A, refere-se ao aluno que somou a primeira hora com a terceira hora e com o total. A alternativa B, refere-se ao aluno que apenas somou: a primeira hora com a terceira hora.

Como ele pediu soma das idades dos seus trs filhos no dia de sua aposentadoria (daqui a 18 anos), basta somar: 24 + 25 + 27 = 76

28) Sabe-se que distncia entre o Rio Janeiro at o centro de Caxias de 15 km, e a distncia entre Saracuruna e Terespolis de 50 km.

Calcule a distncia entre o Centro de Caxias e Saracuruna, sabendo que a distncia total do Rio de Janeiro a Terespolis de 80 km. (A) 10 km (C) 20 km (B) 15 km (D) 25 km 13 MATEMTICA - 2010

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Observe o anncio e responda as questes 30, 31 e 32. A loja Tem Tudo anunciava os seguintes produtos: Como eles sempre dividem por igual toda a gorjeta, quantos reais cada um recebeu nesse dia? (A) R$ 77,00 (C) R$ 231,00 (B) R$ 98,00 (D) R$ 693,00

Resposta A. A alternativa C referente ao somatrio dos trs valores. A alternativa D o somatrio dos trs valores multiplicado por trs.

34) Fernanda comprou um fogo de R$ 878,00 e vai pagar cinco prestaes de R$ 144,00.

Quanto ela deu de entrada? 30) Maria comprou um rdio e pagou com R$ 200,00. Quanto recebeu de troco? (A) R$ 79,00 (C) R$ 21,00 (B) R$ 20,00 (D) R$ 20,10 (A) R$ 258,00 (C) R$ 158,00 (B) R$ 734,00 (D) R$ 144,00

Resposta D. As alternativas B e C mostram que os alunos no compreendem subtrao.

Resposta C. A alternativa B a subtrao do valor do fogo com o valor de uma prestao. A alternativa D o valor de uma prestao.

31) Jos comprou um rdio e uma geladeira. Quanto pagou pelos produtos? (A) R$ 1068,90 (C) R$ 968,90 (B) R$ 1058,90 (D) R$ 958,90

35) Cada um dos smbolos e representa um nico algarismo. Se a multiplicao indicada ao lado est correta, ento o valor de x : (A) 12 (B) 15 (C) 27 (D) 39
Resposta C. A opo A o aluno confundiu multiplicao por soma. As demais no tem sentido.

Resposta A. Nas demais alternativas o aluno no apresentou habilidade de adio.

32) Antonia comprou uma televiso em dez prestaes fixas de R$ 145,00. Quanto pagou a mais em relao ao preo vista? (A) R$ 169,00 (C) R$ 159,00 (B) R$ 161,00 (D) R$ 151,00

36) Distribui certa quantidade de borrachas em 30 caixas, colocando 48 borrachas em cada uma. Se pudesse colocar 72 borrachas em cada caixa, seriam necessrias: (A) 20 caixas (C) 18 caixas (B) 22 caixas (D) 25 caixas

Resposta D. Mesma justificativa da questo anterior.

33) A tabela abaixo mostra o valor das gorjetas que cada um dos garons receberam numa noite de trabalho: Garom Gorjeta 63 reais Plato 45 reais Cardano Euller 123 reais
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Resposta A . O aluno que escolheu a opo C deve ter pensando que a soluo era retirar 48 30, que um absurdo. As demais opes no fazem sentido.

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37) Um nmero natural N dividido por 18 d quociente 26 e o resto o maior possvel. Logo podemos dizer que N : (A) Um (B) Um (C) Um 13 (D) Um nmero par nmero divisvel por 5 nmero em que a soma de seus algarismos nmero maior que 500.
N
os

Primos

todo nmero que s divisvel por 1 e por ele mesmo. Ex: 2,3,5,7,11,13, ... Reconhecimento : Divide-se esse nmero pela sucesso dos nmeros primos, at alcanar um quociente igual ou menor que o divisor. Se nenhuma das divises forem exatas, o nmero primo. Primos entre si: s admitem para divisor comum a unidade.

Resposta B. N | 18 t 17 26 N = 18 . 26 + 17 > N = 485 (que divisvel por 5) (A) 485 no par (C) 4+8+5 =17 (que no 13)

Ex: 8 e 5

ou

12 e 35

(D) 485 menor que 500 (e no maior que 500) Ao fim deste 1 captulo, acreditamos que os alunos tenham adquirido as seguintes habilidades: A seguir veremos na apostila dos alunos o apndice abaixo, que deve servir de consulta. Este trata de nmeros primos e divisibilidade. Assuntos que sero teis tanto neste captulo (quando abordamos a diviso) como tambm em captulos e mdulos posteriores onde sero abordados fraes e ns decimais. 1) Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional; 2) Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas ordens; 3) Calcular o resultado de uma adio, subtrao, multiplicao ou diviso de nmeros naturais; 4)Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados de cada uma das quatro operaes fundamentais. Sem contar nos aspectos gerais de interpretao de texto e de situaes matemticas, desenvolvimento do raciocnio operatrio e domnio dos algoritmos contando com a compreenso do significado de cada uma das quatro operaes fundamentais da matemtica.

APNDICE:
Principais Regras de Divisibilidade Um nmero divisvel por: Por 2: quando o n for par Por 3: quando a soma de seus algarismos resultar num mltiplo de 3 Por 4: quando os dois ltimos algarismos forem 00 ou um mltiplo de 4. Por 5: quando terminar em 0 ou 5 Por 6: quando forem divisveis por 2 e por 3 Por 9: quando a soma de seus algarismos resultar num mltiplo de 9 Por 10: quando terminar em 0

Nas ltimas pginas desta apostila temos outros anexos que podemos utilizar para trabalharmos algumas atividades que sero sugeridas ao final do mdulo.

Lembrando que a prioridade o trabalho com as questes propostas e de fixao de cada captulo.

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CAPTULO 2 TABELAS E GRFICOS Exerccios Resolvidos: Ex1) A tabela mostra a distribuio dos alunos dos 3 turnos de uma escola da nossa rede municipal, de acordo com o sexo. Ex 2) Um sistema de radar programado para registrar automaticamente a velocidade de todos os veculos trafegando por uma avenida, sendo 55 km a mxima velocidade permitida.Um levantamento estatstico dos registros do radar permitiu a elaborao do grfico a seguir:

Vamos analisar a veracidade as afirmativas abaixo: I - todos os turnos tm o mesmo nmero de alunos Resposta: (Falsa) basta somarmos as colunas para ver que no verdade. a) Quantos carros trafegam a 40 km/h? Resposta: Trinta carros b) Quantos carros ultrapassaram a velocidade permitida? Resposta: 6 + 3 + 1 = 10 carros mxima

Pela nossa soma temos: 255 alunos no 1 turno; 235 alunos no 2 turno e 230 alunos no 3 turno. II- a escola tem um total de 360 alunos Resposta: (Falsa) pelos resultados da conta acima devemos somar:

c) Qual a menor velocidade dos carros nessa avenida? E a maior? Resposta: 20 km/h e 80 km/h

EXERCCIOS PROPOSTOS 255 + 235 + 230 = 720 da percebemos que a escola tem 720 alunos III - o nmero de meninas maior que o de meninos Resposta: (Falsa) Basta somar as linhas para ver que o n de meninos o mesmo de meninas. Observe o grfico abaixo e responda as questes 38, 39 e 40 O grfico abaixo mostra o nmero de pessoas que visitaram um zoolgico em uma semana.

250 225 200 175 150 125

IV - o 3 turno tem 230 alunos Resposta: (Verdadeira) Pela conta feita acima vemos que:

100 75 50 25 0 D S T Q Q S S

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38) Em que dias houve o maior e o menor nmero de visitantes, respectivamente ? (A) Domingo e Segunda (B) Sbado e Domingo (C) Sbado e Segunda (D) Sexta e Sbado
A resposta certa letra C. O monitor deve observar que a semana comea no domingo e termina no sbado. O maior nmero de visitantes est indicado no ponto mais alto e o menor nmero de visitantes est indicado no ponto mais baixo do grfico.

42) O grfico abaixo mostra a produo de copos descartveis de uma fbrica, no perodo de 1995 a 2001.

39) Qual o nmero total de visitantes na semana? (A) 1 375 (B) 1 000 (C) 1 100 (D) 1 200

A resposta certa letra B. O monitor deve observar que os alunos devem associar cada ponto referente ao dia da semana com o nmero de visitantes correspondente. Deve chamar a ateno ao fazer a soma, pois um simples equvoco pode levar a uma das opes incorretas.

correto afirmar que : (A) a menor produo da fbrica ocorreu em 1998. (B) de 1997 a 1998 a produo de copos diminuiu.

40) Qual o nmero mdio de visitantes por dia? (A) 140 (B) 141 (C) 143 (D) 145

(C) a produo de copos em 2000 foi aproximadamente o dobro da produo de 1998. (D) em 2001 a produo de copos no sofreu alterao em relao ao ano anterior. (E) a produo de 2001 apresentou um aumento de 200 milhes de copos em relao produo de 1995.
A resposta certa a letra C. O monitor deve verificar cada opo separadamente para auxiliar o aluno a obter a soluo correta. A letra A est incorreta, pois a menor produo ocorreu em 1999. A letra B est incorreta, pois a produo aumentou entre 1997 e 1998. A letra D est incorreta, pois a produo em 2001 foi menor que a produo em 2000. A letra E est incorreta, pois a produo de 2001 apresentou um decrscimo de 200 milhes em relao a 1995.

A resposta certa a letra B. O monitor deve observar que a o clculo do nmero mdio feito dividindo-se o total de visitantes da semana pelo nmero de dias da semana. Deve observar que a operao no exata, logo o resultado correto o que melhor se ajusta situao.

41) O projeto Fazendo Arte da Biblioteca Pblica Municipal Leonel Brizola, fez duas apresentaes de dana durante dois turnos Manh e Tarde, a tabela abaixo nos mostra o nmero de espectadores desse espetculo. Turno Manh Tarde N de pessoas que entraram 347 151 N de pessoas que saram 205 234

Quando foi feita a ltima avaliao, o nmero de pessoas que havia no evento, era de: (A) (B) (C) (D) 59 61 69 71
A resposta certa letra A. O monitor deve indicar que a ltima avaliao verificada subtraindo a quantidade de pessoas que entraram da quantidade de pessoas que saram. Deve chamar a ateno para possveis equvocos nos clculos que podem levar a uma opo incorreta.
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43) No grfico, os dados indicam a venda mensal de sucos em um supermercado:

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Analise as afirmativas abaixo: I o suco mais vendido foi o de caju II foram vendidos 810 litros de suco de uva III o suco de limo foi o menos vendido IV foram vendidos um total de 2 350 litros de suco . ou so verdadeira(s) as afirmativas: (A) I e II (C) III e IV (B) II e III (D) I e IV
(A)

A resposta correta a letra C. O monitor deve analisar cada item separadamente e verificar se a informao verdadeira. O item I falso pois o suco mais vendido foi o de laranja. O item II falso pois foram vendidos 720 litros de suco de uva. Os itens III e IV esto corretos.

(B)

44) O grfico indica o tempo gasto por 4 atletas numa prova de natao. Quem chegou PRIMEIRO ?

(C)

(A) Joo Zeca

(B) Paulo

(C) Pedro

(D)

A resposta correta a letra D. O monitor deve observar que o atleta que chega primeiro o que tem o menor tempo. Se o aluno marcar letra A, ele concluir que Joo venceu a prova baseando-se equivocadamente na imagem do grfico que indica Joo com o indicador mais alto.

(D)

45) A tabela seguinte mostra os nmeros de pares de calados vendidos pela loja Pise Bem, durante os meses de Janeiro a Abril deste ano de 2008 ? Ms Janeiro Fevereiro Maro Abril Nmero de pares 200 185 225 250 A resposta certa a letra B. O Monitor dever indicar ao aluno a transposio de dados da tabela para o grfico, onde o eixo horizontal representa os meses do ano e o eixo vertical representa o nmero de pares vendidos. Observando a tabela, seguindo os meses de janeiro a abril, tem-se que o nmero de pares decresce entre janeiro e fevereiro e cresce sucessivamente at abril.

O grfico que melhor representa os nmeros de pares de sapatos vendidos na loja Pise Bem, nos quatro primeiros meses deste ano, :

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46) Os alunos da 8 srie fizeram uma estimativa para 200 pessoas com base no estudo abaixo.

A resposta certa a letra B. O monitor deve ficar atento para mostrar as sutis diferenas entre as opes. Na letra A, o item Gentica no compatvel com o a indicao no grfico de setores. Na letra C, os itens assistncia mdica e meio ambiente no so compatveis com a indicao do grfico de setores. Na letra D, os itens Gentica e meio ambiente tem indicaes incompatveis com o grfico de setores.

Que grfico de barras melhor representa o estudo?

(A)

Chegamos ao fim do 2 captulo, nele trabalhamos com grficos e/ou tabelas. A equipe foi unnime em comentar que nestas questes nossos alunos apresentariam uma compreenso e desenvolvimento melhor, o assunto muito visual e exige pouco conhecimento tcnico. Nossa experincia positiva nesse aspecto, principalmente com as turmas de 6 ano Esperamos que ao fim deste captulo os alunos tenham desenvolvido as seguintes habilidades: 1) analisar tabelas ou grficos, extrair informaes neles contidas e, a partir destas, resolver problemas. 2) relacionar informaes contidas em grficos a uma tabela ou, dado um grfico, reconhecer a tabela de dados que corresponde a ele.

(B)

(C)

(D)

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CAPTULO 3 ESPAOS E FORMAS Observe o mapa do Brasil e a cidade de Braslia (Distrito Federal) no centro e responda as questes 47 e 48 49) Observando o desenho e sabendo que Roberta vizinha de Jlia e que Jlia mora ao lado da prefeitura, descubra onde mora Roberta.

(A) Na casa 1. (C) Na casa 3.

(B) Na casa 2. (D) Na casa 4.

A resposta correta letra C. A letra A incorreta pelo fato de a casa 1 ser vizinha da escola, no da prefeitura. A letra B incorreta pelo fato de a casa 2 ser vizinho da casa que fica ao lado da escola, e no da prefeitura. A letra D (casa 4) incorreta pois, neste caso, seria Roberta a morar o lado da prefeitura, no Jlia.

50) Esta turma de crianas esto desenhando.

Responda: 47) Partindo de Braslia, qual a cidade mais perto e qual a mais distante, respectivamente: (A) Rio de Janeiro e Manaus. (B) Belo Horizonte e Manaus. (C) Belo Horizonte e Boa Vista. (D) Rio de Janeiro e Fortaleza.
A resposta correta a letra C. O monitor deve observar com os alunos qual o menor e qual o maior segmento de reta do mapa. O menor segmento tem como extremidades Braslia e Belo Horizonte. O maior segmento tem como extremidades Braslia e Boa Vista.

A nica mesa que tem um pote com lpis de cor est localizada: (A) entre as outras mesas. (B) perto da menina. (C) a direita dos desenhos. (D) ao lado das crianas.

48) A distancia de Braslia at So Paulo so 1029 km e a distancia de Braslia a Porto Alegre o dobro dessa distncia. Qual a distncia entre Braslia e Porto Alegre? (A) 1 031 (C) 2 031 (B) 2 029 (D) 2 058

A resposta correta a letra D. O monitor deve indicar que o dobro da distncia equivale a duas vezes distncia. Nas opes incorretas, a letra A equivale a somar por 2. A letra B equivale a multiplicar por 2 apenas a unidade de milhar. A letra C equivale a multiplicar a unidade de milhar por 2 e somar a unidade simples por 2.

A resposta certa a letra A. A letra B incorreta pois no possvel especificar qual menina (h mais de uma). A letra C incorreta pois os desenhos esto sobre a mesa, no a direita. A letra D incorreta pois no h como estabelecer referencial exato para todas as crianas.

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51) A figura abaixo mostra um teatro onde as cadeiras da platia so numeradas de 1 a 25.

(A) Seguir em frente virar a 2 esquerda, depois 1 direita e 1 esquerda. (B) Seguir em frente virar a 1 esquerda, depois 2 direita e 1 esquerda. (C) Seguir em frente virar a 2 direita, depois 1 esquerda e 1 direita. (D) Seguir em frente virar a 2 esquerda, depois 2 direita e 2 esquerda.
A resposta certa a letra A. O monitor deve reforar a idia de direita/esquerda, assim como a idia de ordem para que os alunos no confundam a resposta. Qualquer opo incorreta significar deficincias nestes conceitos.

Claudia recebeu um ingresso de presente que dizia o seguinte: Sua cadeira a mais prxima do palco. Qual a cadeira de Claudia? (A) 1 (B) 3 (C) 4 (D) 23

A resposta certa a letra B. As letras A e C no so mais prximas do palco. Observar que a letra D mais distante do palco.

53) Carlos trabalha como entregador de remdios para uma farmcia do bairro em que reside. Cada casa onde ele costuma fazer entregas, ele chama de ponto P. Ontem ele saiu para fazer entregas em alguns pontos e realizou, consecutivamente, o seguinte percurso, passando exatamente nas casas onde precisava deixar as encomendas: comeou em P3, virou para a esquerda, virou para a direita, virou para a esquerda, virou para a direita, virou para a direita novamente e parou na ltima casa.

52) Pedrinho aluno da Escola Municipal Olga Teixeira, ele mora prximo escola e vai as aulas de bicicleta. A figura abaixo indica o trajeto que Pedrinho faz todos os dias da sua casa at a escola.

A ltima encomenda entregue por Carlos foi na casa que se localiza em (A) P9. (B) P10. (C) P11. (D) P12.

A resposta correta a letra D. O monitor deve observar com o aluno que a seta indicada na figura serve como referncia para o caminho a ser seguido. Sendo assim, ao iniciar em P3 e seguir pela esquerda, Carlos vai para P2, direita at P6, esquerda at P5, direita at P9 e direita de novo at o final em P12. O aluno encontrar como resposta P9, P10 ou P11 se ele no considerar o ltimo trecho at o final.

Observando a figura podemos dizer que o trajeto feito por Pedro ao sair de casa para escola foi:
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54) Observe o chocolate que Andr gosta de ganhar na Pscoa. Ele tem a forma de um cone. 56) O desenho abaixo aparece um objeto comum em todas as casas, afinal com a panela que fazemos comida do dia a dia. Qual a forma matemtica que aparece no desenho?

Qual o molde do cone? (A) (B)

(A) Cone

(B) Cilindro

(C) Cubo

(D) Esfera

A resposta correta a letra B. O monitor deve mostrar aos os alunos as diferenas entre os corpos redondos mais comuns (cilindro, cone e esfera).

57) Aline pretende construir uma planificao de um tetraedro regular.

(C)

(D)

Ela construiu quatro esquemas, mas apenas dois deles podem representar a planificao do tetraedro.

A resposta a letra B. O monitor deve observar com o aluno que como um cone um corpo redondo, sua planificao deve conter elementos arredondados, o que inviabiliza as letras A e C. A letra D incorreta por ter duas bases arredondadas, enquanto o cone tem apenas uma.

55) Identifique o objeto que tem forma de cubo. (A) (B)

Quais dessas planificaes formam um tetraedro? (C) (D) (A) A e B (B) A e D (C) B e C (D) B e D

A resposta correta a letra B. O monitor deve observar que como o cubo no um corpo redondo, as opes C e D esto incorretas. A letra A no tem formato de um cubo por sua base tem dimenses nitidamente diferentes das faces laterais, logo tambm incorreto.

A resposta certa a letra B. O esquema B e o esquema C no formam tetraedro. Sugesto: usar a planificao do tetraedro localizada no anexo ao final de cada apostila.

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58) A figura abaixo mostra a planificao de uma figura espacial. Qual o nome dessa figura?

A resposta certa a letra D. O monitor deve observar as posies das faces da caixa. A face com um crculo deve ter aresta comum com a face recortada em V e com uma face lisa. A face em V deve ter aresta comum com a face em L. Deve haver uma face lisa entre a face com um crculo e a face em L.

(A) Cilindro

(B) Pirmide

(C) Cubo

(D) Cone

60) comum encontrar em acampamentos barracas com fundo e que tm a forma apresentada na figura abaixo.

A resposta correta a letra C. As letras A e D so incorretas, pois cone e cilindro so corpos redondos e a planificao da figura no tem elementos arredondados. A letra B incorreta, pois pirmide tem faces triangulares e no existem tringulos na planificao. Sugesto: usar a planificao do cubo localizada no anexo ao final de cada apostila.

59) Um aluno analisa uma caixa esburacada como a da figura abaixo.

Qual desenho representa a planificao dessa barraca? (A) (B)

(C)

(D)

Qual das figuras a seguir uma planificao dessa caixa?

A resposta certa a letra C. O monitor deve observar que a figura composta de trs retngulos e dois tringulos, sendo estes nas extremidades. Este fato faz com que as letras A e D sejam incorretas. A letra B incorreta por ter os dois tringulos do mesmo lado.

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Chegamos ao final deste 3 captulo. Vale apenas comentar que esperamos que este captulo tenha sido visto com muita calma, uma boa parte de nossos alunos no tiveram muito contato com a geometria e a para alguns, talvez este seja o 1 contato. Encontram-se ao final de sua apostila e na apostila de cada aluno, as principais planificaes de slidos geomtricos (slidos de Planto). Sugerimos que os alunos recortassem-nas e montassem os respectivos slidos, com o slido montado (em grupo ou individualmente) faz-se necessrio que eles saibam identificar os vrtices, as faces e as arestas de cada slido montado. H vrios polgonos regulares, tambm para serem recortados, sugerimos a pintura e montagem de mosaicos, medio de lados e ngulos internos, que sero assuntos trabalhados em mdulos posteriores. Lembrem-se monitores qualquer dvida ou sugesto, entre em contato com a equipe pelo email: projetocon_seguir@yahoo.com.br

Esperamos que ao fim deste captulo, os alunos tenham desenvolvido as seguintes habilidades: 1) Identificar a localizao/movimentao de objeto, em mapas, croquis e outras representaes grficas. Ou seja: A habilidade de o aluno localizar-se ou movimentar-se a partir de um ponto referencial em mapas, croquis ou outras representaes grficas, utilizando um comando ou uma combinao de comandos: esquerda, direita, giro, acima, abaixo, na frente, atrs etc.

2) Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificaes.Ou seja: O reconhecimento das propriedades comuns e as diferenas nas planificaes de slidos geomtricos quanto a arestas, faces e vrtices. O aluno deve ser capaz de planificar um slido dado e de reconhecer qual o slido que pode ser construdo a partir de uma planificao dada.

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CAPTULO 4 NMEROS INTEIROS
OPERAES E PROBLEMAS COM NMEROS INTEIROS: Definio: Chama-se conjunto dos nmeros inteiros - (Z) - o seguinte conjunto Z = {...,-3,-2,-1,0,1,2,3,...}

Canad ( 8C)

Rio de Janeiro (+40C)

Regras para ADIO de Inteiros 1) SINAIS IGUAIS >> SOMAR e REPITIR O SINAL

Estes nmeros numrica:

podem

ser

representados

numa

reta 2) SINAIS DIFERENTES >> SUBTRAIR e REPETIR O SINAL DO MAIOR. Ex: a) (+4) + (+5) = +9 b) (+4) + (5) = 1 d) (4) + (5) = 9

Obs 1: O zero no nem positivo nem negativo.

c) (4) + (+5) = +1

Como os nmeros inteiros aumentam da esquerda para direita, temos: -3>-4 ; -2<1 e -5 < 0

Propriedades da Adio em Z [A1] - associativa da adio: [A2] - comutativa da adio: (a + b) + c = a + (b + c) a+b =b+a a+0 = a a + (-a) = 0

Crdito: quantia que se tem a receber Dbito: quantia que se deve O zero a referncia para o dbito e o crdito. Obs 2: Os nmeros positivos indicam lucros, altitudes acima do nvel do mar, datas depois de cristo,crditos, ... Os nmeros negativos indicam situaes opostas: prejuzos, altitudes abaixo do nvel do mar, datas antes de cristo, dbitos, ....

[A3] - elemento neutro da adio: [A4] - simtrico da adio: Obs

Devido a [A4], podemos definir em Z a operao de subtrao, estabelecendo que a - b = a + (-b) para todos a e b Z. Ex: O simtrico ou oposto de 7 7. Ou seja: (+7) = 7 ou ( 7) = + 7

OPERAES EM Z:

SUBTRAO DE NMEROS INTEIROS Subtrair nmeros inteiros corresponde a adicionar o oposto: Ex: (+5) (+6) = 5 6 = 1 (5) (+6) = 5 6 = 11 (5) (6) = 5 + 6 = 1 (+5) (6) = 5 + 6 = 11 MATEMTICA - 2010

ADIO DE NMEROS INTEIROS

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MULTIPLICAO DE NMEROS INTEIROS Na multiplicao de dois nmeros naturais, o primeiro fator indica quantas vezes o segundo deve ser adicionado. O resultado da adio o produto dos dois. A mesma interpretao aplica-se quando o primeiro fator um nmero natural e o segundo, um nmero negativo: 3 x (-2) pode ser visto como o resultado da adio de trs parcelas iguais a (-2), isto : (-2) + (-2) + (-2), igual a -6. Entretanto, que interpretao dar quando o primeiro fator negativo? Por analogia e coerncia matemtica, podemos dizer que ele indica quantas vezes o segundo deve ser subtrado, ou retirado. Uma abordagem financeira Agora pense um pouco: se valores negativos so retirados ou desaparecem (por exemplo, no caso de dvidas serem perdoadas) ento sua situao financeira melhora, certo? Veja um exemplo simulado: Saldos e parcelas a receber: 205,00 + 55,00 + 20,00 = 280,00 Dvidas: 40,00 + 60,00 + 60,00 + 60,00 + 60,00 = 280,00 No fundo, voc est zerado. Tudo que voc tem ou receber j est comprometido. Veja a tabela: Ex: a) (+5) . (+6) = + 30 a) (5) . (+6) = 30 a) (+5) . (6) = 30 a) (5) . (6) = + 30 Ser coincidncia? Voc estava sem nada e agora tem R$240,00 para gastar, exatamente o valor de 4 parcelas de R$60,00. Ser que retirar quatro dvidas de R$60,00 corresponde a somar R$240,00? Ou seja: Ser que (4) x (60,00) = 240,00? A resposta sim.
Regras para MULTIPLICAO de Inteiros

Propriedades da Multiplicao de Inteiros [M1]- associativa da multiplicao: (a.b).c = a .(b.c) [M2] - comutativa da multiplicao: a . b = b . a [M3]-elemento neutro da multiplicao: a . 1 = a [D]- Distributiva: a . (b + c) = a .b + a . c DIVISO DE NMEROS INTEIROS
A regra de sinais para dividir inteiros a mesma da multiplicao.

Ex: a) (+ 30) : (+6) = + 5

Entretanto, suponha que uma liminar da Justia impediu a prefeitura de cobrar-lhe as quatro parcelas de 60,00. Como fica sua situao agora?

d) (+ 30) : (6) = 5 d) ( 30) : (+6) = 5 d) ( 30) : (6) = + 5

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EXERCCIOS DE FIXAO
Caros monitores, este captulo tem uma grande importncia para o processo de aprendizagem de nossos alunos, a compreenso real das operaes com inteiros faz toda a diferena no desenvolvimento de futuras habilidades matemticas. O no entendimento de alguns dos aspectos abordados neste captulo gera at mesmo uma dificuldade enorme nos prprios contedos do 8 ano. Levando esses aspectos em considerao que esta equipe resolveu colocar neste captulo a teoria acima, leia a mesma com bastante calma e tente utiliz-la em suas explicaes, qualquer dvida pea ajuda ao professor. Seguem abaixo algumas dicas: 1) Deixe bem claro a eles que as regras da adio nada tem a ver com as regras da multiplicao de inteiros. Procure diferenci-las: Adio: - SINAIS IGUAIS >> SOMAR e REPITIR O SINAL - SINAIS DIFERENTES >> SUBTRAIR e REPETIR O SINAL DO MAIOR. Multiplicao: - mais vezes mais d mais - mais vezes menos d menos - menos vezes mais d menos - menos vezes menos d mais NO TENTE FAZER COM QUE ELES DECOREM A MULTIPLICAO DIZENDO: SINAIS IGUAIS D MAIS E SINAIS DIFERENTES D MENOS POIS POR ISSO QUE ALGUNS CONFUNDEM AS REGRAS DAS 2 OPERAES SENDO ELAS TOTALMENTE DIFERENTES. 2) Observe que a teoria apresenta explicaes do por qu das operaes ( inclusive do por qu que - . - = +) sabemos que a compreenso realmente difcil, porm algo que no encontramos na maioria dos livros didticos de 7 ano. 3)Reforce a ordenao dos inteiros assim como a ordem em que devem ser feitas as operaes nas expresses numricas. 4) Utilize os exerccios de fixao como reforo para os exerccios propostos, mesmo sabendo que exaustivo procure corrigi-los um por um, isso traz uma maior segurana ao aluno que realmente tentou fazer todos.

61) Resolva as expresses abaixo: A) 38 + 75 = 113 B) 38 75 = - 37 C) 5 38 =


- 33 - 83 - 45

F) 122 + 122 = 0 G) 43 62 + 17= - 88 H) 43 62 + 17= - 2 I) 43 62 + 17 + 76 = - 12 J) 43 62 + 17 76 = - 164

D) 64 19 = E) 64 + 19 =

62) Resolva as expresses abaixo: A) 10 + [ 8 + (15 11) 10 ] + 1 =


= 10 + [ 8 + 4 10 ] + 1= = 10 + [ 12 10 ] + 1 = = 10 + 2 + 1 = = 13

B) 15 [ 2 (3 5 + 1) 6 ] 1 =
= 15 [ 2 ( 2 + 1) 6 ] 1= = 15 [ 2 ( 1) 6 ] 1= = 15 [ 2 + 1 6 ] 1= = 15 [ 3 6 ] 1= = 15 [ 3 ] 1= = 15 + 3 1= = 18 1 = = 17

63) Determine os produtos: A) (+5).(+6) = B) (5).(+6) = C) (5).(6) =


30 - 30 30

D) (+3).(5).(+5) = - 75 E) (+1).(+1).(1) =
-1 144

F) (3).(4).(+6).(+2) = G) (5).(5) =
25 - 20

H) (5).(2).(2) =

I) (+13).(3).(+4) = - 156 J) (+1).(2).(0) = 0

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64) Resolva as expresses abaixo: A) 8 . { 5 [ 3 + 4 .(1 + 1) + 2 ] + 1 } + 8 =
= = = = = = = = = 8 . { 5 [ 3 + 4 .(1 + 1) + 2 ] + 1 } + 8 = 8 . { 5 [ 3 + 4 .0 + 2 ] + 1 } + 8 = 8 . { 5 [ 3 + 0 + 2 ] + 1 } + 8 = 8 . { 5 [ 3 + 2 ] + 1 } + 8 = 8 . { 5 [ 1] + 1 } + 8 = 8.{5+1+1}+8= 8 . {7 } + 8 = 56 + 8 = 64

C) (8):(2) (18):(6) =
= ( 4) ( 3) = = 4+3= = -1

D) (20):(5) + (7).(3) =
= (+4) + (+ 21) = = 4 + 21 = = 25

E) (36):(6) (30):(3) =
= (+ 6) ( 10) = = 6 + 10 = = 16

F) (20):(4) + (10).(2) =
= ( 5) + ( 20) = = 5 20 = = - 25

B) 5 . [ 8 + 7 : (9 + 2) 1 ] + 1 =
= = = = = = = 5 . [ 8 + 7 : (9 + 2) 1 ] + 1 = 5 . [ 8 + 7 : (7) 1 ] + 1 = 5 . [ 8 1 1]+1= 5 . [ 6 ]+1= 5 . [6] + 1 = 30 + 1 = 29

68) Observe a reta numrica abaixo:

Os nmeros inteiros que melhor representam as letras A, B, C e D respectivamente so: (A) 4 ; 6 ; 1 e 1 (C) -6 ; 1 ; 1 e 4 (B) 6 ; 4 ; 1 e 1 (D) 6 ; 1 ; 1 e 4

65) Determine os produtos: A) (+3).(+7) = B) (3).(+7) = C) (3).(7) =


21 - 21 21 - 48 - 10 120

D) (+2).(6).(+4) = E) (+10).(+1).(1) =

A resposta certa a letra B. Caro monitor bom perceber que alguns alunos no sabem o significado da palavra respectivamente, vale tambm alert-los que na reta 0 zero e no a letra O. Esta questo pode levantar discusses sobre ordenao de inteiros difcil para eles perceber por que: -6 < -4 (utilize artifcios apresentados em nossa teoria para esclarec-los).

F) (3).(2).(+5).(+4) =

66) Calcule as potncias abaixo: A) (1) = C) (2) = E) (3) =


3 2 2

69) Os nmeros -2 e -1 ocupam na reta numrica abaixo as posies indicadas, respectivamente, por quais letras?
2

(-1).(-1) = 1 (-2).(-2) = 4 (-3).(-3).(-3) = - 27

b) (+6) = d) (5) =
3 2

6 . 6 = 36 (-5).(-5) = 25

f) (+3) = 3 . 3 . 3 = 27

a) P, Q b) Q, P c) R, S d) S, R

67) Resolva as expresses numricas abaixo: A) (10).(2) + (6).(3) =


= (20) + (+18) = = 20 + 18 = = -2

A resposta certa a letra A. Consideraes iguais a questo anterior.

B) (20):(5) (2).(3) =
= (+4) (+6) = = 46= = -2

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70) Observe o extrato da conta bancria e complete, dia a dia, o saldo bancrio: 72) Cada caixa abaixo contm um nmero inteiro. Coloque-as em ordem crescente: A B C D E 45 3 0 10 1 0 0 60

Data 01/02 02/02 03/02 04/02 06/02

Crdito XXXXX 0,00 0,00 400,00 0,00

Dbito XXXXX 600,00 500,00 0,00 250,00

Saldo 800,00

Resposta: 800 600 = 200 (saldo 02/02) 200 500 = 300 (saldo 03/02) 300 + 400 = 100 (saldo 04/02) 100 250 = 150 (saldo 06/02)

73) Complete o QUADRO, efetuando a adio:

+
4
capaz de, uma boa parte dos alunos no saibam o significado das palavras dbito e crdito. Explique tambm o que um extrato bancrio. Aproveite a questo para comentar a respeito de saldos positivos e saldos negativos

+7

+1

+5 3
Resposta:

71) Observe a tabela com as temperaturas registradas na cidade de Nova Iorque, Estados Unidos:

Nova Iorque, EUA Mx (C) Qua 24 Fev Qui 25 Fev Sb 27 Fev Seg 29 Fev Chuva Parcial. nublado Pancadas 8C Mn (C) 4C
74) Complete o QUADRO, efetuando a multiplicao: x 4 3 +7 +1

6C

0C 6C

+5 3

9C

Resposta:

Ensolarado

13C

5C

A) Qual foi a MAIOR temperatura registrada ? B) Qual foi a MENOR temperatura registrada ?

13C - 6 C

C) Qual a variao de temperatura ocorrida no SBADO ?


9 ( 6) = 9 + 6 = 15 C. Explique o que uma variao.
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75) Em uma das noites mais frias que Terespolis j teve o termmetro da Dona Alade, marcava a temperatura abaixo ( 1,5 C): 77) Veja o balano de cinco anos de uma firma: 1 ano: lucro de R$ 540.600,00 2 ano: lucro de R$ 873.400,00 3 ano: prejuzo de R$ 635.050,00 4 ano: lucro de R$ 465.850,00 5 ano: prejuzo de R$ 976.530,00 Contando os cinco anos, a firma teve lucro ou prejuzo? De quanto ?
540 600 + 873 400 635 050 + 465 850 976 530 = = + 268 270 Como o resultado foi positivo, podemos concluir que a empresa teve lucro. Este lucro foi o valor encontrado: R$ 268.270,00

Ao amanhecer constatou-se que a temperatura subiu 5,6 C, sabendo que o termmetro est graduado em graus Celsius, qual temperatura ele estava marcando ao amanhecer ? (A) 8,1 C (B) 5,7 C (C) 4,1 C (D) 0,7 C

Resposta: Letra C: - 1,5 + 5,6 = + 4,1 C Alguns alunos podem acertar contando de casa em casa, importante voc alert-los que se a distncia ente os nmeros for grande, este processo tomaria muito tempo. Obs: A questo deveria estar em outro captulo, pois neste estamos tratando de inteiros e no de racionais.

78) A temperatura da cidade de Santiago, capital do Chile, em um certo dia de julho deste ano estava 8 C. Neste dia a temperatura subiu 3 C, desceu 5C e depois subiu 9 C e finalmente desceu 2 C. Qual a temperatura de Santiago no fim deste dia ?
Resposta : 3C ( 8 + 3 5 + 9 2 = 15 + 12 = 3)

76) Complete a tabela calculando o saldo de gols de cada equipe. Depois responda as perguntas: Equipe Grmio Flamengo Fluminense Vasco Botafogo Cruzeiro gols a favor 19 15 17 30 22 14 gols saldo contra de gols 18 24 21 10 17 14

79) No incio deste ms , o saldo bancrio de Rui era de R$ 400,00. Durante este ms ele: sacou R$ 600,00 ; depositou R$ 300,00 ; sacou R$ 500,00 ; sacou R$ 100,00 e depositou R$ 200,00. Qual foi o saldo bancrio de Rui no final deste ms ?
Resposta : R$ 300,00 (saldo negativo de R$ 300,00) (+ 400 600 + 300 500 100 + 200 = 300)

A) Qual das equipes tem o maior saldo de gols ? B) Qual tem o menor saldo ?
Os saldos so:

Esta questo, uma tima oportunidade para explicarmos o que significa o cheque especial oferecido pelas agncias bancrias.

80) Luis e seus amigos se reuniram em uma tarde para jogar Banco Imobilirio. Qual o nmero total de pontos de cada jogador, respectivamente, aps as duas partidas apresentadas abaixo: 1 partida +3 4 6 +5 +8 9 2 partida 7 +10 3 +2 8 +7 MATEMTICA - 2010

Respostas: A) Vasco

B) Flamengo

Lus Bruna Ari Andr Lcio Paula 30

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(A) +6, 4, 9, +7, 0 e 2 (B) 4, +6, 9, +7, 0 e 2 (C) 9 , +7, 0, 2, 4 e 6 (D) 2, 9, +7, 0, 4 e 6
Resposta correta letra B: Os saldos so:

Chegamos ao fim de mais um captulo. Esperamos que os alunos tenham desenvolvido as seguintes habilidades: 1) Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica. Ou seja, a habilidade de o aluno localizar nmeros positivos, negativos e o zero na reta representativa dos nmeros inteiros. Para isso, o aluno deve dominar a comparao entre inteiros, ou seja, coloc-los em ordem crescente ou decrescente. 2) Efetuar clculos com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

3) Resolver problema com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

81) Descubra o valor de A na pirmide efetuando a adio entre os termos que esto imediatamente abaixo:

A B D 3
(A) +13 +2

C E
+5

F 1
(C) +17 (D) 1

(B) +3

Resposta correta letra C:

D = - 3 + 2 = -1 F = +5 1 = +4 C = +7 + 4 = +11

E = +2 + 5 = +7 B = - 1 + 7 = +6 A= +6 + 11 = +17

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CAPTULO 5 NMEROS RACIONAIS Nmeros racionais o conjunto dos nmeros que podem ser escritos na forma da frao a/b, onde a e b so nmeros inteiros e b diferente de zero. Fraes Uma frao envolve a seguinte idia: dividir algo em partes iguais. Dentre essas partes, consideramos uma ou algumas, conforme nosso interesse. Ex: Ana comeu 2/5 de uma barra de chocolate. Isso significa que o chocolate foi dividido em 5 partes iguais e Ana teria comido 2 partes: EXERCCIOS DE FIXAO: 82) Passe as fraes abaixo para sua forma decimal: a)

3 = 4 1 = 5 5 = 8 12 = 100
Respostas: a) 0,75 c) 0,2 e)0,625 g) 0,12

b)

7 = 4 3 = 5 7 = 10 3 = 1000

c)

d)

e)

f)

g) Na figura acima, as partes pintadas seriam as partes comidas por Ana e a parte branca a parte que sobrou do chocolate. Outra representao de um nmero racional Uma frao a/b a representao numrica do resultado da diviso de a por b Ex: a)

h)

b) 1,75 d) 0,6 f) 0,7 h) 0,003

5 = 5 2 = 2,5 2

b)

3 = 3 10 = 0,3 10

83) Calcule: a)

3 de 21= 7 10 de 18= 3
Respostas: a) 9 c) 60

b)

5 de 40= 8 11 de 60= 4

Frao de um nmero inteiro: c) Ex 1) Determine

d)

2 de 40 5 2 2 2 40 80 de 40 = 40 = = = 16 5 5 5 5

b) 25 d) 165

Ex 2) Cludio recebeu R$ 600,00 referente a um trabalho. Gastou 2/5 do valor com compras e 1/3 do valor com roupas. Quanto sobrou?

84) Em uma feira, Vanessa comprou 4 dzias de bananas. Deu

2 2 600 1200 de 600 = = = 240 5 5 5 1 1 600 600 de 600 = = = 200 3 3 3


Gastou no total: 240 + 200 = R$ 440,00 Sobrou: 600 440 = R$ 160,00

1 4

para Celina,

1 para Brbara e 3

ficou com o resto. a) Se uma dzia de bananas so 12 bananas, quantas bananas Vanessa comprou? b) Com quantas bananas Brbara ficou? c) Com quantas bananas Celina ficou? d) Com quantas bananas Vanessa ficou no final?
Respostas: a) 48 c) 20 (48 16 12 = 20) b) 16 c) 12

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85) Alfredo colheu 100 laranjas em um laranjal. Deu para seu irmo Beto, ficou com o restante. a) Com quantas laranjas Beto ficou? b) Com quantas laranjas Srgio ficou? c) Com quantas laranjas Alfredo ficou no final?
Respostas: a) 40 c) 30 (100 40 30 = 30) b) 30

2 5

88) A frao decimal: (A) 0,2

2 pode ser representada pelo nmero 5


(B) 2,4 (C) 0,4 (D) 0,6

3 para seu primo Srgio e 10

A resposta certa a letra C. O monitor deve indicar aos alunos que a frao equivale diviso de 2 por 5. As letras A, B e D so incorretas por terem resultados incompatveis com o que sugere a frao.

89) O nmero 0,075 melhor representado pela frao irredutvel: (A)

75 100

(B)

3 40

(C)

25 100

(D)

9 8

EXERCCIOS PROPOSTOS 86) A frao (A) 0,32

3 corresponde a: 2
(B) 1,5 (C) 3,2 (D) 3,5

A resposta certa a letra B. O monitor deve indicar aos alunos que a frao equivale diviso de 3 por 2. As letras A, C e D so obtidas quando o aluno tenta obter um nmero decimal a partir da leitura do mesmo e no pela definio.

A resposta certa a letra B e obtida simplificando a frao 75/1000 originada a partir do decimal 0,075. A marcao da letra A indica que o aluno confundiu a passagem do decimal para frao colocando 100 ao invs de 1000 no denominador. As letras C e D so incorretas por no apresentarem uma representao compatvel com o decimal 0,075.

90) Em qual das figuras abaixo, a parte pintada corresponde a frao 87) Observe a figura: (A)

2 : 5

A parte pintada representa que frao ? (A)

(B)

1 3 1 (B) 5 5 (C) 8 3 (D) 8


A resposta certa a letra C. O monitor deve observar com os alunos que as partes pintadas equivalem ao numerador e o total de partes equivale ao denominador. Como so 5 partes pintadas em 8 partes possveis, a resposta correta 5/8. Observar que se o aluno marcar a letra D, ele ter indicado a parte no pintada como numerador.

(C)

(D)

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92) Observe as figuras e suas equivalncias.

A resposta certa a letra D. O monitor deve observar que 2/5 pode ser interpretado como 2 partes em 5 possveis. A letra A pode confundir o aluno pois temos 2 partes pintadas e 3 no pintadas, porm as partes pintadas juntas equivalem a uma parte no pintada, o que d a frao 1/4. A letra B equivale a 5/10, a letra C equivale a 2/10 e a letra D equivale a 6/15, que equivalente a 2/5.

91) Observe a figura. Baseado nessas informaes, qual nmero representa a figura abaixo?

Qual das alternativas representa

3 dessa figura? 8

(A) 3,31. 0,31.

(B) 3,13.

(C) 1,33.

(D)

(A)

(B)

A resposta certa a letra B. O monitor deve observar com os alunos que a soluo o resultado da soma 3 + 0,1 + 3x0,01 que igual a 3 + 0,1 + 0,03 = 3,13. Se o aluno confundir as ordens na operao ele poder marcar uma das opes incorretas.

(C)

(D) 93) Na reta numrica abaixo, a letra que representa o nmero 12,25 :

A resposta certa a letra A. O monitor deve observar que a figura composta por 8 blocos iguais. Sendo assim 3/8 da figura equivalente a 3 blocos. As demais opes no correspondem frao pedida.

(A) E

(B) B

(C) C

(D) D

A resposta certa a letra D. O monitor deve observar que o intervalo entre dois nmeros inteiros est dividido em 10 partes. O aluno marcar a letra A se achar que 12,25 est mais prximo de 13. marcar letra B se achar que 12,25 fica antes de 12. Marcar a letra C se desconsiderar a parte decimal e marcar exatamente 12.

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94) O trecho da reta numrica que vai de 1,1 a 2,5 ser dividido em seis segmentos de mesmo comprimento, que sero representados por A, B, C, D, E e F, como mostra a figura a seguir:
A resposta certa a letra B. O monitor deve observar que do nmero 15 ao nmero 67 existem 16 intervalos. Assim cada intervalo mede (67-15)/16 = 3,25. Como de 15 a x existem 11 intervalos, temos ento 11 x 3,25 + 15 = 50,75. Os valores das letras A, C e D sero obtidos atravs de equvocos nos clculos.

Os

3 15 ; ; 0,05 2 7 respectivamente, nos seguintes segmentos:

nmeros

0,3 ;

esto,

97) Numa cesta havia 30 balas. Pedro pegou metade das balas e Joo pegou a tera parte do que sobrou. Quantas balas sobraram na cesta? (A) 5 (B) 10 (C) 15 (D) 20

(A) B, D, E e A (C) A, E, C e D

(B) C, D, E e F (D) B, E, F e B

A resposta certa a letra D. O monitor deve observar que o trecho est dividido a cada 0,6. sendo assim, -0,3 est em A resposta certa a letra B. O monitor deve resolver este problema por partes. Pedro pegou metade das balas, ou seja, 15. Sobraram 15. Joo pegou a tera parte do que sobrou, ou seja, 5. Sendo assim, foram pegos 15 + 5 = 20 balas. Sobraram no final 10 balas. Caso o aluno confunda a tera parte do que sobrou com a tera parte do todo, ele marcar a letra A. caso ele interprete que o resultado o total de balas que foram pegas, ele marcar a letra D.

B, 3/2=1,5 est em E, 15/7 est em F e 0,05 est em B.

95) Na reta abaixo, os nmeros indicados por A e B so, respectivamente:

(A) 2,385 e 2,42 (C) 2,385 e 2,399

(B) 2,385 e 2,402 (D) 2,381 e 2,42


Chegamos enfim ao final do penltimo captulo do mdulo I. Neste captulo acreditamos que os alunos tenham desenvolvido as seguintes habilidades: 1) Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica, reconhecendo que entre dois nmeros racionais existem infinitos outros racionais. 2) Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional. Identificar nmeros racionais nas suas diversas representaes: fracionria ou decimal. 3) Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados. Reconhecer fraes em diversas representaes como, por exemplo, partes de um inteiro, relao entre conjuntos, razo entre medidas etc. 4) Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma extenso do sistema de numerao decimal identificando a existncia de ordens como dcimos, centsimos e milsimos.

A resposta certa a letra A. O monitor deve observar que cada centsimo est dividido em 10 partes iguais e o ponto A est rigorosamente entre 2,38 e 2,39. Sendo assim, A igual a 2,385. O ponto B equivale a 2,4 mais 2 partes, logo B igual a 2,42. O aluno marcar a opo B se confundir 2,42 com 2,402 e marcar a opo D se entender que o ponto A equivale a 2,381.

96) Observe a figura.

Essa figura representa o intervalo da reta numrica determinado pelos nmeros dados. Todos os intervalos indicados (correspondentes a duas marcas consecutivas) tem o mesmo comprimento. O nmero correspondente ao ponto X assinalado : (A) 47,50 (B) 50,75 (C) 48,75 (D) 54 35

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CAPTULO 6 PERMETRO, REA E VOLUME Permetro O permetro de uma figura geomtrica a soma das medidas dos lados dessa figura. Ex. EXERCCIOS DE FIXAO 98) Calcule o permetro e a rea das figuras: A)
Permetro: 2p = 7+7+7+7 = 28cm ou 2p = 4 . 7 = 28cm rea: A = 7 . 7 = 49cm2 ou A = 72 = 49cm2

7 cm
B)

15 cm
O permetro do tringulo : P = 3 + 6 + 7 = 16 cm. rea A rea de um Quadrado ou de um Retngulo calculada multiplicando-se a medida do comprimento pela medida da largura (ou base x altura). A = b.h Ex.

9m
C)

Permetro: 2p = 15+15+9+9 = 48cm ou 2p = 2 (15+9) = 48cm rea: A = 15 . 9 = 135cm2

2,8 cm 1,5 cm

Permetro: 2p = 2,8+2,8+1,5+1,5 2p = 8,6cm ou 2p = 2 (2,8+1,5) 2p =8,6cm rea: A = 2,8 . 1,5 = A=4,2cm2

A rea do quadrado acima : A = 5 . 5 = 25 cm .

99) A figura abaixo representa um terreno. O proprietrio quer cerc-lo com trs voltas de arame farpado. Sabendo que o metro do arame custa R$ 2,00, quanto ele vai gastar ? A rea do retngulo acima : A = 7 . 4 = 28 cm . Volume O Volume de um Cubo ou de um Paraleleppedo calculado pelo produto (multiplicao) do comprimento pela largura pela altura (ou espessura).
2

12 m 14 m 7m 24 m
Resposta: R$ 342,00 Para cercar dando 1 volta ele gastar: 24+14+12+7= 57m Dando trs voltas, teremos: 57 . 3 = 171 m

V =c .l .a

Ex.

3 cm 2 cm 7 cm 3 m O volume do paraleleppedo : V = 7 . 2 . 3 = 42 cm .

O custo ser de 171 . 2 = 342 reais

100) Calcule o volume das figuras.

A)
Volume: V = 12m . 4m . 6m V = 288 m3

6m 4m 12 m
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Volume de um cubo: V = 7cm . 7cm . 7cm V = 343 cm3

EXERCCIOS PROPOSTOS 102) Clber deseja cercar um terreno retangular conforme representado abaixo. A quantidade mnima de arame, em metros, que ele deve comprar para dar 4 voltas no terreno : 9m 8m

7 cm

101) Quantos tijolos h na pilha abaixo ? (A) 34 (B) 72 (C) 136 (D) 288

Resposta: letra C Para cercar dando 1 volta ele gastar: 9+9+8+8= 34m (observe que este o distrator da letra A)

Resposta: ________________________
Resposta: 36 tijolos

Dando quatro voltas, teremos: 34 . 4 = 136 m Observe que a letra B representa a rea do terreno e que a letra D o qudruplo dessa rea. Ou seja, em ambas, o aluno erradamente associou a idia de rea do terreno.

103) Num tringulo equiltero, um dos lados mede 14 cm. O permetro do tringulo mede:
Resposta: letra C O tringulo eqiltero o tringulo que possui os trs lados de mesma medida. Como um deles mede 14cm os outros dois tambm mediro. Logo seu permetro ser: 2p = 14 + 14 + 14 = 42cm

4 . 3 . 3 = 36 tijolos Nesta questo vale comentar que utilizamos o conceito de volume para calcular a quantidade total de tijolos, considerando 1 tijolo como unidade de volume.

(A) 28 cm (B) 36 cm (C) 42 cm (D) 56 cm

Procure sempre em geometria apresentar o desenho, mesmo que o mesmo seja simples.

Caro monitor, no tente dar uma aula de classificao de tringulos, principalmente se voc no tiver segurana no assunto. Este contedo ser trabalhado nos futuros mdulos.

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104) O permetro da figura abaixo vale: 8 cm 2 cm 3 cm 3 cm 5 cm (A) 12 cm (B) 18 cm (C) 24 cm (D) 28 cm Considerando cada quadrinho da figura como unidade de medida, a rea da regio pintada
Resposta: letra C 2p = 2+8+3+5+3+3 = 24cm Caro monitor, caso haja algum interesse comente apenas que a figura possui 6 lados logo um hexgono. Procure tambm no diferenciar figuras cncavas de convexas, caso no tenha domnio do contedo. Tambm trataremos disto mais tarde.

106) Observe a figura abaixo.

3 cm

(A) 19

(B) 21

(C) 23

(D) 25

Resposta: letra B Caro monitor,faa-os observar que existem quatro metades de quadrados pintados e que estas 4 metades formaro 2 quadrados pintados. Aproveite para utilizar o conceito de rea na parte de cima da figura: (3 . 5 =15) (15 + 4 + 4 metades = 15 + 4 + 2 = 21) Observe que a letra A no considera as 4 metades pintadas e a letra C as considera como se no fossem metades.

105) Estela tem um espelho no formato de um hexgono regular, cujo lado mede 25 cm. Ela quer colocar uma moldura de madeira para enfeitar o espelho. Na loja, o vendedor disse que o preo da moldura calculado de acordo com o permetro do espelho, e custa R$ 0,30 por cm. O valor pago pela moldura foi: (A) R$ 42,00 (B) R$ 90,00 (C) R$ 45,00 (D) R$ 75,00

107) A figura abaixo mostra uma casa com as medidas do seu telhado, que simtrico em relao a um plano perpendicular ao cho e que passa pelos pontos AB. Alm disso, ABCD um retngulo. Nessa situao, quantas telhas so necessrias para cobrir totalmente 2 o telhado, se, para cada metro quadrado (m ), so usadas 20 telhas ?

Resposta: letra C 2p = 25 . 6 = 150cm O custo ser de: 150 . 0,3 = 45 reais Caro monitor, comente apenas que um polgono regular aquele que possui todos os lados de mesma medida e todos os ngulos (internos e externos) de mesma medida, d como exemplo o quadrado e o tringulo equiltero, e como contraexemplo o retngulo. Faa a multiplicao (150 . 0,3) com calma relembrando as operaes com nmeros decimais. Tambm trataremos esses dois contedos mais tarde.

(A) 3 000

(B) 1 600

(C) 400

(D) 150

Resposta: letra A (15 . 5) .2 =150m2 e 150 . 20 = 3 000 telhas

Caro monitor, observe que a letra D apenas a rea do telhado (lembrando so 2 retngulos 5 por 15) Vale explic-lo o que simetria e o que significa perpendicular.

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108) A malha quadriculada da figura abaixo representa a planta de um terreno no bairro do Gramacho em Duque de Caxias. 110) Qual a rea ocupada pela casa ? (A) 6 m 2 (B) 12 m 2 (C) 24 m 2 (D) 36 m
2

Resposta: letra D 6m .6m = 36 m2 A letra A a medida do lado do quadrado que representa a casa. A letra B o semi-permetro e a letra C representa o permetro.

111) Qual a rea do quintal ? Cada quadradinho dessa malha representa 10 m . Vivi comprou o terreno representado pela parte hachurada (pintada). Quantos metros quadrados tem o terreno de Vivi? (A) 15 m
2 2

(A) 60 m 2 (B) 72 m 2 (C) 80 m 2 (D) 90 m

Resposta: letra D 126m2 . 36m2 = 90 m2 Este conceito de subtrao de reas importante fixarmos pois utilizaremos futuramente.

(B) 90 m

(C) 150 m

(D) 200 m

Resposta: letra C 15quadrados pintados . 10m2 =150 m2 Caro monitor, explique o significado da palavra hachurado. A letra A nos mostrar que o aluno apenas contou os quadrados pintados.

112) Para cercar o terreno com 3 voltas de arame, quantos metros de arame sero utilizados ? (A) 25 m (B) 50 m (C) 150 m (D) 75 m
Resposta: letra C 1 volta ser medida calculando o permetro: 2p = 18+18+7+7 = 50m 3 voltas, teremos 3 . 50 = 150 m

Leia o texto abaixo e responda as questes 109, 110 e 111 A figura abaixo representa um terreno retangular e uma casa quadrada construda dentro do terreno.

Observe que a letra B apenas o permetro. E a letra C o triplo do semi-permetro.

113) Mandei construir no meu terreno uma cisterna de 7 m de comprimento, 5 m de largura e 3 m de profundidade. Para encher essa cisterna, quantos litros 3 de gua sero necessrios, sabendo que 1 m = 1 000 litros? (A) 15 000 litros (B) 35 000 litros (C) 105 000 litros (D) 105 litros
Resposta: letra C V = 7m . 5m . 3m = 105 m3. 1000 = 105 000 litros Note que as letras A e B representam o produto de apenas duas das dimenses. A letra D representa apenas o volume em m3 e no em litros.

109) Qual a rea do terreno ? (A) 25 m 2 (B) 50 m 2 (C) 126 m 2 (D) 42 m


2

Resposta: letra C 18m . 7m = 126 m2 A letra A a soma de 18 com 7 e a letra B representa o permetro.

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114) Um caminho est carregado de caixas de garrafas de gua mineral, contendo 24 garrafas em cada uma. As caixas, todas de mesmo tamanho, formam uma pilha com a forma de um bloco retangular. So 12 caixas no comprimento, 6 caixas na largura e 8 na altura.

Qual o total de caixas transportado por esse caminho? (A) 26 caixas (C) 216 caixas
Resposta: letra D Volume de um cubo: V = 12 . 6 . 8 = 576 caixas Observe que mais uma vez usamos o conceito de volume considerando 1 caixa como unidade de volume. Vale comentar que a informao que cada caixa tem 24 garrafas no foi utilizada, pois a pergunta foi a quantidade de caixas e no de garrafas. Procure pergunt-los: se fosse colocado como uma das alternativas o resultado do produto 576 . 24, quem marcaria?

(B) 50 caixas (D) 576 caixas

Chegamos ao fim deste captulo e tambm dos exerccios de nosso mdulo I. Esperamos que neste captulo tenham sido desenvolvidas as seguintes habilidades: 1) Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas.A habilidade de o aluno calcular o permetro de uma figura plana cujo contorno uma nica linha poligonal fechada. 2) Resolver problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas. A habilidade de o aluno resolver problemas envolvendo o clculo da rea de figuras planas. Trata-se de uma habilidade muito solicitada no dia-a-dia: clculo da rea de um terreno, do piso de uma casa, da parede de um cmodo etc. 3) Resolver problema envolvendo noes de volume. A habilidade de o aluno calcular o volume ou a capacidade de slidos geomtricos simples. 4) Resolver problema envolvendo relaes entre diferentes unidades de medida.

115) Se cada cubo da figura tem aresta medindo 3 cm, qual o volume do objeto formado pelos cubos empilhados ?
Resposta: letra A Volume de um cubo: V = 3cm . 3cm . 3cm = 27 cm3 Como so 9 cubinhos teremos um volume total de:

As prximas pginas so destinadas a sugestes de atividades. Saiba que todos os anexos esto tambm na apostila dos alunos, e que podero ser recortados de acordo com a necessidade de cada aula. Maiores sufestes sero dadas por e-mail pelos seus respectivos tutores. Espero que nosso trabalho tenha sido til, e que nossos alunos tenham conquistado maiores conhecimentos prticos e tericos, objetivo principal deste material. Atenciosamente, Equipe do Projeto Con-seguir.

(A) 243 cm (B) 162 cm (C) 30 cm (D) 27 cm

9 . 27 = 243 cm3

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ANEXO 1: QUADRADO E HEXGONO REGULAR

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ANEXO 2: PENTGONO REGULAR

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ANEXO 3: TRINGULO EQUILTERO

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ANEXO 4: PLANIFICAO DO CUBO

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ANEXO 5: PLANIFICAES DO TETRAEDRO

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ANEXO 6: PLANIFICAES DO OCTAEDRO E DODECAEDRO

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ANEXO 7: PLANIFICAO DO ICOSAEDRO

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ANEXO 7: ATIVIDADE COM DINHEIRO


Veja a seguir uma lista de ofertas de uma loja.

Supondo que voc tenha R$ 100,00, escreva algumas das possibilidades de compra (lembre-se de que voc poder comprar mais de um produto por vez e dever gastar exatamente R$ 100,00).
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ANEXO 7: ATIVIDADE COM DINHEIRO

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ANEXO 8: MAPA DO BRASIL (RODOVIAS) COM ESCALA

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BIBLIOGRAFIA BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Parmetros Curriculares Nacionais. 1996. disponvel em: http://www.paulofreire.org/proj/pec6par.htm BRASIL. Ministrio da Educao (MEC) MATRIZ DE REFERNCIA PROVA BRASIL. Disponvel em: www.inep.gov.br CADERNOS DE TEORIA E PRTICA DO GESTAR II MATEMTICA UnB (TP1, TP2 e TP3) DANTE, LUIZ ROBERTO TUDO MATEMTCA ED. TICA DANTE, L. R. Didtica da resoluo de problemas de matemtica. tica, 1991. NAME, MIGUEL ASSIS VENCENDO COM A MATEMTICA ED. DO BRASIL IFRAH, Georges. Os nmeros: a histria de uma grande inveno. Rio de Janeiro: Globo, 1989. POLYA, George. A arte de resolver problemas.Rio de Janeiro: Intercincia, 1978. disponvel em: http://www.maxway.com.br/Emagrec2.htm TINOCO, L. A. A. (coord.). Razes e Propores. Instituto de Matemtica/UFRJ Projeto Fundo SPEC/PADCT/CAPES. Rio de Janeiro, 1997. LOPES, Maria Laura Mousinho Leite. (org.). Tratamento da Informao. Rio de Janeiro: UFRJ/Instituto de Matemtica/Projeto Fundo, 1998. LINDQUIST, M. M. e SHULTE, A.P. (org). Aprendendo e ensinando geometria. So Paulo: Atual, 1994. KALEFF, A.M.M.R. Vendo e entendendo poliedros. Niteri: EdUFF, 1998. LIMA, Elon. Meu professor de matemtica. Rio de Janeiro: IMPA/VITAE, 1991. EVES, H. Histria da Geometria. So Paulo: Atual, 1992.

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