Abordagens sobre o material didtico no ensino de Arte.

Geraldo Loyola 1 O material didtico uma parte imprescindvel no ensino e aprendizagem em Arte. Ensinar Arte, porm, no uma atividade simples, no acontece de forma linear e os resultados no so coincidentes. Portanto, os recursos didticos para o ensino de Arte nem sempre funcionam como uma receita passo a passo e nem sempre o livro impresso o material mais indicado para que determinadas atividades sejam desenvolvidas. Mesmo um dos programas oficiais de avaliao de material didtico no pas, como o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) 2 , do Ministrio da Educao (MEC), que distribui livros didticos para os alunos das escolas pblicas no inclui material para o ensino de Arte. Tambm no oferece alternativas ou orientaes para os professores de Arte e no tem uma poltica que viabilize a produo dos recursos didticos. Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN Arte), de 1998, constam a existncia de duas tendncias nas didticas, uma que prope exerccios de repetio ou a imitao mecnica de modelos prontos, outra que trata de atividades somente auto-estimulantes. Ambas favorecem tipos de aprendizagens distintas que deixam um legado empobrecido para o efetivo crescimento artstico do aluno (p. 94). Na realidade os PCN procuram chamar a ateno para didticas equivocadas e no essa a proposta de produo e uso de material didtico para o ensino e aprendizagem em Arte. O material didtico para a Arte deve ser instigante e despertar a curiosidade dos alunos, deve toc-los esteticamente, no sentido de provocar estmulos e interesse em saber do que se trata, do que feito, da possibilidade de experiment-lo e compreend-lo etc. As concepes contemporneas do ensino de Arte pressupem a arte como rea de conhecimento, como expresso e como cultura e as orientaes didticas devem priorizar aes e intervenes que estimulem a construo de conhecimentos em arte e a ampliao da percepo esttica dos alunos. O professor deve escolher contedos e procedimentos que proporcionem ao aluno habilidades tanto para produzir o prprio trabalho quanto para apreciar e analisar a produo dos colegas, a produo de arte local

e a do patrimnio artstico em geral. Essas aes so baseadas nas proposies da Abordagem Triangular, organizada pela pesquisadora Ana Mae Barbosa no final da dcada de 1980. A Abordagem Triangular fundamenta-se em trs aes bsicas e postula, segundo RIZZI (2008), que a construo do conhecimento em arte acontece quando h o cruzamento entre experimentao, codificao e informao (p. 337). Dentre essas aes, tambm