1

LTALNOS VLLALKOZSI FISKOLA

Rtallrn dr. Grbe va

TANULS FELSFOKON TANULSMDSZERTAN

Ksrleti jegyzet

VF BUDAPEST 2009

ltalnos Vllalkozsi Fiskola rta s szerkesztette: Rtallrn dr. Grbe va Szakmai lektor: Dr. Szab Katalin Egyetemi professzor, a kzgazdasgtudomny doktora

Mszaki szerkeszt: Rtallr Orsolya Kpszerkeszt: Rtallr Andrea Kzirat lezrva: 2009. jlius 31.

Kiadja az ltalnos Vllalkozsi Fiskola Felels kiad: Antal Jnos Kszlt a TIPICO Kft. gondozsban Felels vezet: Pogny Kroly

Tartalom
ELSZ 1. TIKALAUZ A FELSOKTATSHOZ
A felsoktatsi kpzs ltalnos jellemzi ratpusok
Elads Szeminrium Gyakorlat Trning, trningszer gyakorlat Konzultci
5 6

Tantrgyi tmutat Beszmolk, vizsgk

rsbeli beszmolk Essz jelleg dolgozatok Esettanulmnyok Szbeli beszmolk Refertumok rsbeli vizsga Igaz/hamis vagy igen/nem krdsek Behelyettests feladatok sszekts feladatok Problmamegold feladatok Essz tpus n. kifejts krdsek Szbeli vizsga

6 8 9 11 11 12 13 13 15 15 15 16 16 16 18 19 19 19 19 20 20 22

2. TANULSMDSZERTANI NISMERET

KI MIRT TANUL? A TANULS MOTIVCII Motivcis leltr 23

Kls motivci24 Bels motivci24

A motivci fejlesztse
Hogyan lehet a tanuls rmet nyjt tevkenysg?

25 27

KI HOGYAN TANUL? HOGYAN TANULOK N? Tanulsi stlusok 28

rzkleti mdozat szerint rzkleti preferencia krdv Trsas, fizikai krnyezet s rzelmi felttelek Az egyn reakcimdja szerint Tanulsi stlus diagnzis 29 31 32 33 34

Tanulsi stratgik
Szervezett tanuls Mechanikus, reprodukl stratgia Mlyrehatol tanulsi stratgia

Tanulsi technikk, mdszerek

Sajt tanulsi technikim feltrkpezse Olvass Ki a j olvas? Milyen olvas vagyok n? Olvassi hibk, problmk Olvassi mdok, technikk A leggyakoribb olvassi mdok Az olvassi kszsg fejlesztse Mentlis tnyezk fejlesztse Szkincs fejlesztse A vizulis s motorikus tnyezk fejlesztse - az olvass sebessgnek nvelse Gyorsolvass Hogyan tanuljunk meg gyorsolvasni? A gyorsolvass technikjnak kialaktsa A perifris lts fejlesztse A fixci szlessg nvelse Ritmikus szemmozgs Tanuls tanknyvbl Az tlpcss mdszer ttekints (skimming) Krdsek megfogalmazsa Aktv olvass Megrts Redukls Rgzts, memorizls nellenrzs Ismtl ttekints Jegyzetels Az olvasott szveg kijegyzetelse Eladsjegyzet Milyen a j jegyzet? Vzlatkszts Gondolattrkp Forrsalap tanuls Knyvtrhasznlat Knyvtri alapfogalmak Katalgus Osztlyozsi rendszerek Polcrendszerek Bibliogrfia Olvasterem

40 40 40 41 43 44 46 46 48 49 52 53 55 55 55 57 58 59 60 61 63 63 65 65 66 67 67 68 69 70 72 74 76 76 77 78 79 79 83 83 84 84 85 85 86 86

Knyvtri szolgltatsok 86 Mit keressnk a knyvtrban? 87 Internet hasznlat 88 Adatbzisok 89 Keress a hln 90 A keress alapfogalmai 90 Keress katalgusokban 90 Keress ingyenes kereskkel 91 Keress korltozott hozzfrs szakadatbzisokban 93 Praktikus tancsok a keresshez 96 Dolgozatrs 98 A dolgozatrs lpsei, szablyai 98 Tmavlaszts 98 Anyaggyjts, forrskutats 99 Kivonatols, kijegyzetels 100 Vzlatkszts 101 Formba nts 101 A dolgozat tagolsa 104 Formai kvetelmnyek 105 Idzs, hivatkozs 106 Vizsga 109 A vizsgra val felkszls els lpsei 109 Vizsgra val kszls vizsgaidszakban 110 Vizsgalz, vizsgadrukk 112 Vizsga alatt ajnlott magatarts, technikk 113

3. TANULSI SZOKSOK ALAKTSA

Az optimlis kls felttelek megteremtse
Hol s milyen krlmnyek kztt tanuljunk?

117
117 117

Hogyan tervezzk, szervezzk meg tanulsi munknkat? Hogy osszuk be tanulsi idnket?
Hossz tv tervezs Rvid tv terv, munkaterv Heti munkaterv Napirend

Az optimlis bels felttelek megteremtse

A tanul egyn aktulis llapota Tanuli nkp

j tanulsi viselkeds kialaktsnak lpsei

Praktikk nbizalomhiny megszntetsre

Idgazdlkodsi tletek, tancsok Idrablink azonostsa Idrablk

Kls idrablk Amikor mi magunk vagyunk az idrablk Halogat taktikk

119 119 120 121 121 123 123 125 126 127 129 133 134 134 135 136

4. TANULSMDSZERTANI GYAKORLATOK
HOGYAN TANULHATNK MG JOBBAN? Alapgyakorlat Szveg megrtsi gyakorlat GYAKORLATOK AZ OLVASSI KSZSG FEJLESZTSHEZ Mentlis tnyezk fejlesztse
Figyelemjavt gyakorlatok Keresztrejtvny Kpemlkek-emlkkpek Kvesse az utastst! Sarah, Matt, Edith s a tbbiek Koncentrcis gyakorlatok Jelkeress Hibakeress szmols Problmamegold, kombincis kszsget fejleszt logikai feladatok Cscsforgalom Szervezs Trskeres 139 139 141
142 142 142 142 142 143 144 146 146 146

Vizulis s motorikus kpessgek fejlesztse

A perifris lts fejlesztse A fixciszlessg nvelse Ritmikus szemmozgs

147 147 148 149 151 152 156 161 165 168 169 175 176 190 191 195 200 202 207 212 213 215 216 217 223

Gyakorlat a tanulsi szoksok megfigyelsre, tudatostsra, j szoksok kialaktsra Feladatmegoldsok

IRODALOMJEGYZK MELLKLETEK
1. mellklet: VF tikalauz 2. mellklet: Tanulsi orientci 3. mellklet: Tanulsi stlustr - Felder-Soloman 4. mellklet: Nemzetkzi olvassvizsglat PIRLS 5. mellklet: Hatkonysg rulez! 6. mellklet: Tanulsi elvek vizsglata 7. mellklet: Szkincsteszt 8. mellklet: Elektronikus Knyvtrak 9. mellklet: Kzs knyvtri katalgus a neten 10. mellklet: Gondolattrkp mintk 11. mellklet: Idtrkp/szemlyes idfelmrs 12. mellklet: Hogyan lesz valakibl perfekcionista? 13. mellklet: nszervezsi miniprofil

ELSZ
Az Eurpai Tancs az Oktats s kpzs 2010c. munkaprogramjban kifejtett alapelve szerint az Eurpban foly oktatst s kpzst (minden szintjn) mind tartalmban, mind mdszerben a mai kor trsadalmi-gazdasgi kvetelmnyeinek megfelelen t kell alaktani. A technikai-civilizcis fejlds kvetkeztben a munkaerpiacon egyre jabb s specializltabb munkaer irnti igny jelentkezik. Az elvrt specilis teljestmnyhez a korszer elmleti tuds mellett szakmai-gyakorlati kszsgekre, kompetencikra is szksg van. A kifejlesztend nyolc kulcskompetencia kz tartozik a tanuls tanulsa is. A felsfok kpzsben rszt vev hallgatnak igen sokfle s igen nagy mennyisg ismeretet kell megtanulnia. Ez hatalmas erfesztst ignyel, amelyre csak akkor lesz kpes, ha megtanult tanulni. Idegrendszernk biztostja ugyan a holtig tart tanulsra val kpessgnket, de ez pp gy nem elg egy diploma megszerzshez, mint ahogy a futni tuds kpessge nmagban senkit nem tesz alkalmass maraton-futsra. A hatkonysghoz, teherbrshoz a tanul idegrendszernek is tanulsra, trningre van szksge. A mindenkori felels oktatspolitika szmra ktelez feladat, hogy az oktatsi-kpzsi clokra rendelkezsre ll erforrsokat, trsadalmi erfesztseket rentbilisan hasznlja fel. Ennek rdekben teht meg kell akadlyoznia a hasznlhatatlan munkaer kpzst (vagyis a tudatlan diploms munkanlkliek termelst), s a trsadalmilag elvrt tevkenysgre alkalmass tev tuds s kompetencik (kpessgek, kszsgek) kifejlesztsre kell koncentrlnia. Ehhez olyan tanerre s olyan tananyagra van szksg, amely fenti clok megvalstst elsegti. Mindezen clok azonban Kedves Hallgat az n egyttmkdse nlkl nem valsthatk meg! A kvnatos szint szakmai kompetencia elsajttshoz ugyanis nnek sokat, nagyon sokat kell tanulnia! Belthat, hogy az, aki nem rendelkezik a szakmjhoz szksges megfelel tudssal, kszsgekkel, motivcival, nem kpes trsadalmilag hasznos munkavgzsre, nem nevezhet szakembernek. rvnyeslni legfeljebb devins mdon (korrupcival, trvnyek kijtszsval) tudhat. Rtallrn dr. Grbe va Tanulsmdszertan cm jegyzete messzemenen megfelel a tanuls tanulsa kulcskompetencia fejlesztsi cljnak. n Kedves Hallgat figyelmes s rt tanulmnyozsval megismerheti az eredmnyes tanuls titkt, sikeresebb lehet tanulmnyaiban. Tanulmnyaihoz sok sikert kvnok!

Budapest, 2009-06-11 Dr. Szakcs Ferenc

TIKALAUZ A FELSOKTATSHOZ Alkalmazkods a felsoktatsi kpzshez

A felsoktatsi kpzs ltalnos jellemzi
A kvetkez rszben sszefoglaljuk azokat a sajtossgokat melyek a felsoktatsi kpzst jellemzik, hogy minl tbb informcija legyen a kezdshez. Remnyeink szerint az ltalunk sszelltott tikalauz segtsgre lehet abban, hogy, eligazodjon az tvesztkben s sikerlmnyekkel teli tja legyen az nre vr, tbb ves, diploma ticllal megkezdett ton. A felsoktatsban egy v kt flvbl ll, mely a szeptember-februr illetve februr-jlius idszakra terjed. Egy flv kt szakaszra oszlik: a szorgalmi idszakra, mely ltalban 14-15 ht s a vizsgaidszakra mely 5-6 ht. A szorgalmi idszakban folyik az oktats, ekkor rarend szerint zajlanak a foglalkozsok. A szorgalmi idszak vgig teljestenie kell a flvkzi jeggyel zrd tantrgyakat (flvkzi jegyes trgyak). Attl fggen, hogy mennyi az raszma az adott tantrgynak, a szorgalmi idszak kzben vagy vgn vizsgt kell tennie a trgybl. Ennek formjt a tantrgy felelse hatrozza meg, s a tantrgyi tmutatban, illetve az els rn ezt tudomsra hozza a hallgatknak. Lehet, hogy egy zrthelyi dolgozatot fog rni - esetleg tbb zrthelyi dolgozatot is kell rnia - s ezek tlaga adja a jegyt. Ritkbban szbeli vizsgval zrdik a trgy, esetleg szmtgpes vizsgztatssal kell szmot adnia az ismeretek elsajttsrl. Elfordulhat, hogy hzi-dolgozatot is be kell adnia, esetleg valamilyen tmt is prezentlnia kell a trgy teljestshez. A vizsgk idpontja a flv elejn mr ismert, az rarendben fel vannak tntetve az idpontok. Minden tantrgy esetn lehetsg van arra, hogy amennyiben elszr sikertelenl vizsgzott, javtvizsgt tegyen. A flvkzi jeggyel zrd tantrgyak esetben a javt vizsgk idpontja is megtallhat az rarendben. A kollokviummal zrd tantrgyakbl a vizsgaidszakban kell vizsgznia. A vizsgarendet a szorgalmi idszak vge fel ismerheti meg, ekkor kerlnek kirsra a vizsgaidpontok. A szbeli vizsgk esetn ltalban tbb idpontot is megad a vizsgztat, ilyenkor nnek kell eldntenie, hogy melyik idpontban szeretne vizsgzni, s erre jelentkeznie kell. Az rsbeli kollokviumi vizsgk esetben nincs vlasztsi lehetsg, ilyenkor rendszerint egy-egy nagyteremben egyszerre vizsgzik mindenki, aki felvette a trgyat. Sikertelen vizsga esetn javt kollokviumi vizsga egy alkalommal tehet.

Ha a javtvizsga sem sikerl, akkor a tantrgyat jra fel kell venni. A tantrgyat leghamarabb a kvetkez flvben lehet felvenni, de az is elfordulhat, hogy ha abban a flvben nincs meghirdetve a trgy, akkor csak egy v mlva veheti fel. A flvkzi jeggyel zrd tantrgyak esetben a trgyat ktelez raltogatssal felvennie. A kollokviumi tantrgyak esetben md van arra, hogy csak vizsgra vegye fel. Ilyenkor teht nem kell ltogatnia a foglalkozsokat, csupn vizsgznia a vizsgaidszakban. A tantrgyismtlst tbb okbl is clszer elkerlni: Vannak tantrgyak, amelyekre ms trgyak plnek. Ilyenkor a felsoktatsi terminolgia szerint azt mondjuk, hogy a tantrgy teljestse eltanulmnyi felttele egy msik trgynak. Teht ha elbukja a trgyat, akkor addig a kvetkez trgyat fel se veheti. Pldul Gazdlkodsi s Menedzsment szakon: amg nem teljesti a Vllalkozs s szervezetpszicholgia tantrgyat, addig nem veheti fel a Vezetsi s szervezsi ismertek tantrgyat. Ilyenkor teht dominszeren borulhat a mintatantervnk. A mintatanterv a tantrgyak teljestsnek optimlis mdja. A mintatantervet s eltanulmnyi rendet rdemes alaposan ttanulmnyoznia a tanulmnyai megkezdsekor. Az intzmny honlapjn ezek mindenki szmra elrhetek. Ha elcsszik egy, netn tbb tantrggyal, akkor nagyon nagy valsznsggel ratkzsei lesznek, s ez nagymrtkben nehezti a tantrgyak teljestst. Ilyenkor elfordulhat, hogy egy napra tbb vizsga is esik. Ez termszetesen mg jobban cskkenti a tantrgy teljestsnek eslyt, esetleg az elmaradt tantrgyat teljesti, de egy j felvett tantrgy esik ldozatul. Ha belecsszik ebbe a spirlba, akkor egyre nagyobb erfesztsekkel sem valszn, hogy sikerlmnyei lesznek, egyre fokozdhat a szorongs s frusztrci s ez jabb sikertelensgekhez vezethet. A tantrgy halogats sorn a hallgat gyakran azzal nyugtatja magt, hogy nem baj, hogy most nem sikerlt, gy legalbb tbb idm lesz felkszlni. Ez az elzekben lertak miatt tvhit. Ne essen teht ebbe a hibba! A tantrgyak egy rsze ktelez vagy ktelezen vlasztand tantrgy, ms rszk szabadon vlaszthat. A szabadon vlaszthat tantrgyak esetben n kap egy tantrgyknlatot, amibl szabadon kivlaszthatja az rdekldsnek leginkbb megfelel trgyakat. A kpzs idszaka alatt bizonyos szm kreditet ezekbl a trgyakbl kell sszegyjtenie. (Alapkpzsben ez rendszerint 9 kredit.)

A kredit a hallgati tanulmnyi teljestmny mrtkegysge, amely a tantrgy, illetve a tantervi egysg vonatkozsban kifejezi azt a becslt idt, amely meghatrozott ismeretek elsajttshoz, a kvetelmnyek teljestshez szksges. Egy kredit 30 hallgati tanulmnyi munkara elvgzsvel egyenrtk, amely a tanrkat s az egyni hallgati tanulmnyi munkarkat egytt tartalmazza. Az, hogy melyik flvben hny szabadon vlaszthat trgyat vesz fel, nre van bzva. rdemes megfontolni a kvetkezket: - Az els flv az alkalmazkods, beszoks, szocializci, j tanulsi stratgia kialaktsnak az idszaka, ami nem mindig knny. Ezrt ebben a flvben nem rdemes tlvllalnia magt. - A trgyak teljestsnek tervezsekor azt is vegye figyelembe, hogy az utols vben szakmai gyakorlatot kell teljesteni, szakdolgozatot rni, zrvizsgra kszlni, vagyis nem szerencss erre az vre tl sok szabadon vlaszthat trgyat idzteni. (A mintatantervben megtallja, hogy az egyes trgyakat mely flvekben veheti fel.) Vannak gynevezett fakultatv trgyak is, ezek teljestsvel nem jr kredit pont. Akkor rdemes felvennie, ha klnsen rdekli a tematika, s a ksbbiekben esetleg ms kpzsben alapozni szeretne r. Mivel a felsoktatsi intzmnyek kztt tjrhatsg van, lehet, hogy egy msik kpzsben, melyet esetleg ksbb kezd el, kredit pontokra is vlthat a teljestett tantrgy. Vannak olyan fakultatv trgyak, melyeket idegen nyelven is felvehet. A szabadon vlaszthat trgyak knlatban is lehet ilyen.

ratpusok
A kzpiskolban a heti raszm krlbell 30 ra, s az otthoni, kzeltleg 10 ra tanulssal (ami termszetesen egynfggen tbb vagy kevesebb is lehet) kijn a tanul 40 rs munkahete. A felsoktatsban (nappali kpzsben), ahol n flls tanul, a 40 rs munkaht sokkal nagyobb raszm nll tanulst ignyel. A felsoktatsban a formlis kpzs mellett egyre hangslyosabb vlik az informlis tanuls; az nll tanulsra, esettanulmnyok kreatv feldolgozsra, szakirodalom-kutatsra helyezdik a hangsly. Arra kell szmtania, hogy nagyjbl 16-18 rt fog rkon (eladsokon, szeminriumokon, gyakorlatokon) tlteni, s legalbb ktszer annyit kell majd otthoni kszlssel, tanulssal tltenie. Ezrt is van klns jelentsge annak, hogy tanulsi stratgijt az nszablyoz tanulsnak megfelelen alaktsa ki. Ha n levelez vagy esti kpzsben tanul, az az raszm, amit otthon kell tanulssal tltenie, sokkal nagyobb. Munka, csald mellett megtervezni a tanulst komoly szervezsi teljestmny, ami nagy nfegyelmet, s bizony sok szabadids elfoglaltsgrl val lemondst is ignyel.

A tananyag egy rsznek a leadsa a felsoktatsban az eladsokon trtnik, s ez az ratpus ilyen-olyan okok miatt passzivitsra tli a tanult. (Oka lehet a nagy ltszm miatti korlt, az oktatk egy rsznl a j eladi kpessg hinya, a hallgatk kszletlensge, rdektelensge stb.) Ha a felsoktatsban tanul ezzel a hallgati attitddel vesz rszt az rkon akkor a tudsa kevss lesz gyakorlatban alkalmazhat. Hogy ez ne gy legyen, a felsoktatsban az eladsi formn kvl gyakorlati foglalkozsok: szeminriumok, konzultcik, gyakorlatok, trningek is vannak. Az elads sorn a tanr szervezett s rendszerezett Elads ismerteket nyjt a tantrgy tematikjbl. Vigyzat! Nem a teljes anyagot adja le, csak bizonyos tmkat, anyagrszeket. Az egyetemi-fiskolai eladsok magas sznvonal szellemi alkotmunknak szmtanak, nem a tananyag mechanikus visszaadst jelentik. Ez az ratpus hagyomnyosan, a trgyi tuds tadsra szolgl. A felsoktatsban a legtbb eladson, a szakok mrettl fggen egyszerre 100-400 hallgat is rszt vesz. Ezen az ratpuson a hallgat nagyrszt valban hallgat (s jegyzetel), aki a tanr interpretcijt kveti az adott tmrl. Az rk 45-60-75-90 percesek szoktak lenni, kztk 10-15 perces sznetekkel. A nagy rsztvevi ltszm miatt az eladson alig van lehetsg a vlemnycserre, az interaktivitsra. A tanr a tma fggvnyben s eladi stlusnak megfelelen esetleg megprblja valamilyen szinten bevonni a hallgatsgot, de erre csak korltozottan alkalmas ez az ratpus. Egy 300 netn 600 frhelyes teremben, ahol a tanr elrhetetlen tvolsgban, esetleg szntelen eladsmddal, nehz, elvont dolgokrl beszl, knnyen elvsz a hallgat figyelme. Az arctalan tmeg rszeknt ilyenkor nagy a ksrts arra, hogy a hallgat szellemi erfeszts helyett elbrndozzon, netn csevegsbe kezdjen a szomszdaival. Prblja meg kikerlni ezt a csapdt! Ha knyszerti magt a jegyzetelsre, akkor az esetleges holtponton tljutva mr knnyebb lesz. Mg a legrosszabb tanrtl is lehet tanulni s emlkeztesse magt, hogy ezrt jr fiskolra! A krdezs lehetsge rendszerint az ra utols perceiben adott, ilyenkor a tanr meg szokta krdezni, hogy van-e valakinek krdse. Eladfgg s tantrgyfgg, hogy a tanr milyen eszkzket, technikt hasznl az elads sorn. Ma sokan korszer technikai eszkzket is alkalmaznak az rn, s ennek segtsgvel az auditv csatornn kvl a hallgatk vizulis tanulsra is alapoznak. A PowerPoint-os bemutat alkalmas arra, hogy az anyagot kivettve, a hallgatk a tma jl

10

strukturlt, szemlletes vzlatt kapjk. Ez segti a jegyzetelst. Nagy veszly ilyenkor, s tapasztalataink szerint gyakran elkvetett hiba, ha a hallgat csupn a kivettett vzlatot jegyzeteli le az rn! A kivettett anyag (ha a tanr jl hasznlja a Ppt anyagot) csupn vzlat, amit a hallgatnak a tanr eladst kvetve ki kell egsztenie. Egy-egy din kb. 6-10 sor szerepel, s nem kerek mondatok, csupn cmszavak. A tanr pldul, beszl egy fogalomrl, s a din csak a fogalom neve szerepel. Ilyenkor nyilvnval, hogy a fogalom defincijt, a tanr magyarzatt, az ltala felhozott pldkat is jegyzetelni kell, br ez nincs a din. A dia anyagon a tanr sokszor kpekkel, illusztrcikkal vizulisan is megerst valamilyen jelensget, mdszert, technikt, trvnyszersget, esetleg humoros kpekkel pr perces kikapcsoldsi lehetsget is teremt. A tanrok egy rsze az elads anyagt az ra eltt elrhetv teszi a hallgatk szmra, ilyenkor valamilyen Webes felleten letlthet, kinyomtathat az anyag. Ezzel azt szeretn elrni, hogy a hallgatk elzetesen kszljenek az rra, s/vagy azt, hogy a hallgatk a kinyomtatott anyaggal rkezzenek az rra s gy a jegyzeteket az rn alapknt hasznlva, gyorsabban lehessen haladni az anyaggal. Az eladsokon elfordulhat, hogy valamilyen filmrszletet, oktatfilmet is lthat. Vigyzat! A filmet oktatsi clbl vetti a tanr, teht az abban foglaltakat is jegyzetelni kell. Lehet, hogy valamilyen jelensghez pldkat lthat a filmben, s ilyenkor a szmonkrsnl gyakori krds, hogy pl. rtelmezze az xy jelensget s rjon r pldt a vettett film alapjn. (hiszen nem csak az a fontos, hogy definilni tudjon egy jelensget, mdszert, hanem hogy a gyakorlatban felismerje s szrevegye a trvnyszersgeket). Ilyenkor teht egy-egy cmszval jelezze a jegyzetben, hogy milyen pldt ltott a filmben. (A cmszrl eszbe fog jutni, fleg ha az anyag tolvassnl ki is egszti pr szval.) Gyakori hiba, hogy a hallgat az hiszi, hogy a filmlmnyre biztosan emlkezni fog, s csak a szmonkrsnl dbben r, hogy a csak ltem mint a moziban rszvtellel elbukta a krdst. Az eladsbl akkor profitlhat legtbbet, ha aktvan kveti az rt, gondolkozva, jl jegyzetel, s az ra utn minl hamarabb tolvassa, kiegszti jegyzeteit. A jegyzetelsrl a Tanulsi technikk cm fejezetben olvashat rszletesen. Az eladsokon a rszvtel nem ktelez, csak ajnlott. A felsoktatsi trvny abbl indul ki, hogy a felntt kor hallgat felelssge, hogy hogyan kszl fel egy-egy tantrgybl a vizsgra, s ezrt az elads ltogatst nem teszi ktelezv. Ez a dntsi szabadsg, ha nem jl l vele, knnyen visszathet, hiszen a tantrgy teljestshez az rn elhangzottak is szksgesek. Dr. Szekeres Tams (2008), a Szchnyi Istvn Egyetem rektora gy r errl: A hallgatk egy jelents rsze nem az egyni tanulsi utak

11

kialaktsnak lehetsgt ltja a rugalmasabb rendszerben, hanem a kvetelmnyek minimlis energiarfordtssal trtn teljestsre trekszik tbbnyire sikertelenl. Bnjon vatosan s okosan az nre szakadt szabadsggal! A kzpiskolval ellenttben az eladson az oktat nem egy knyvet dolgoz fel s tant meg a hallgatsgnak, hanem a szakirodalom szles spektrumra tmaszkodva, tudsa legjavt adva, rendszerez, sszegz ismereteket nyjt. Ezrt az rkrl val hinyzst sokkal tbb id beptolni, mint rszt venni azokon. A szeminriumokon ms jelleg munka folyik, Szeminrium mint az eladsokon. Ez az oktatsi forma elsdlegesen a hallgat s az oktat, illetve a hallgatk egyms kztti szbeli kommunikcijra pl s itt a rszvtel ktelez. Az rn val rszvtelt az oktat jelenltet igazol katalgussal (nvsorral) ellenrzi. (Az eladson is elfordulhat katalgus, ha a tanr szeretn tudni, hogy ki ltogatja az rkat.) A szeminriumi foglalkozsok sorn a tanr jval kisebb ltszm hallgati csoporttal dolgozik, mint az eladsokon. (Idelis esetben 2025 fvel) F cl a nehz tananyagrszek bvebb taglalsa, magyarzata, kzs megbeszlse, ismtlse, figyelem-felhvs, az alkalmazs gyakorlsa. A feldolgozs sorn az oktat kiscsoportos feladatokkal gyakoroltatja az tvett rszeket. Ez arra is lehetsget ad a hallgatknak, hogy sszehasonlthassk ismereteiket, kszsgeiket, felmrhessk, hogy miben kell fejldnik, javulniuk. Az elzekbl kvetkezik, hogy a szeminriumra fel kell kszlni. A szeminrium eltti eladson a tanr rendszerint felhvja a figyelmet arra, hogy mibl kell felkszlni, s hogy a felkszls sorn mire rdemes figyelni. A gyakorlat olyan rkbl ll kurzus, amely sorn az nll munkavgzs a legjellemzbb kvetelmny. A Gyakorlat gyakorlat ltalban 15-25 fben maximalizlt ltszm csoportos foglalkozs, amelyen a rszvtel ktelez. Ahhoz, hogy nll munkt tudjon vgezni a hallgat a gyakorlaton, fel kell kszlnie az elzetesen leadott anyagbl. Ha valaki nem teljesti a gyakorlatokat, tllpi a megengedett mrtk hinyzst, akkor nem vizsgzhat. A gyakorlatok rtkelse tbbfle mdon zajlik. (ZH, beszmol, elemz dolgozat) A tantrgytl fggen a gyakorlat llhat feladatmegoldsokbl, helyzetgyakorlatokbl, esettanulmnyok feldolgozsbl, laboratriumi mrsekbl stb.

12

Mit profitlhat a szeminriumokbl, gyakorlatokbl?

Ezek a kurzusok sztnzst adhatnak (esetleg sikerlmnyt is). Lehetsget kap arra, hogy a nehezebb anyagrszekkel is meg tudjon kzdeni. Kisebb csoportban, oldott munkalgkrben van md arra, hogy krdezhessen a tanrtl s hallgattrsaitl, illetve lehetsg van arra, hogy megoszthassk tapasztalataikat, gondolataikat, tleteiket. Kialakul a kzssghez tartozs, a ktds lmnye. Olddik a tanulssal kapcsolatos szorongs, kialakul a nem vagyok egyedl lmnye, hisz meglheti azt, hogy msok is hasonl helyzetben vannak, hasonl problmkkal kzdenek mint n. A tanulcsoportok, az egymst segt tankrk kialakulst segti ez az oktatsi forma, hisz alkalom nylik arra, hogy kiegsztve egyms erssgeit szinergia hats jhessen ltre.
A trning egy munkahelytl, Trning, trningszer lakhelytl tvoli helysznen, kt-hrom gyakorlat napig tart nagyon intenzv foglalkozst jelent, melynek sorn a rsztvevk kiprblhatjk magukat klnbz helyzetekben. (Klein Sndor, 2002.) A hagyomnyos oktats (elads, szeminrium, gyakorlat) mellett a trning lehetsget ad a rsztvevi, problma centrikus tanuls elvnek alkalmazsra. A felsoktatsban elfordulnak olyan egy-kt napos gyakorlatok, melyek nem bentlaksosak, teht nem mindenben felelnek meg a trning kritriumainak, de koncepcijban a trning lnyegi elemeit hasznljk fel, ezrt inkbb trningnek tekinthetek, mint gyakorlatnak. A trningek f clja a kszsgfejleszts, sajt lmny, tapasztalati tanuls rvn. A trningen a rsztvevk szimulcis gyakorlatokat vgeznek, szitucis jtkokban vesznek rszt. A helyzetek szimullst megbeszls, elemzs, krdves nrtkels kveti. A foglalkozsokon a rsztvevk a fszerep, a trner a folyamatokat katalizl, segt, koordinl szerepben dolgozik, aki szemlyre szlan visszajelez a rsztvevknek, segtve gy ket abban, hogy a jvben tudatosabban tudjk alkalmazni ismereteiket. Az zleti letben a trning a legkedveltebb, leggyakrabban alkalmazott, s leghatkonyabbnak tartott kpzsi formk egyike. (E miatt a legdrgbb kpzsi formnak is szmt. Egy ktnapos trning ra 120-300 ezer Ft/f krl van.) Ha olyan szerencss, hogy a kpzsben trning vagy trningszer gyakorlat is van, rtkelje a lehetsget s prbljon minl tbbet profitlni belle!

13

Az n aktv rszvtele nlkl a legjobb oktat, trner sem tudja kszsgeit fejleszteni, legyen teht nyitott, befogad. A trning, trningszer gyakorlat 10-15 fs csoportokban zajlik. A kis ltszm miatt, s a feladatokbl add ktetlen helyzetbl kvetkezen a trning a legoldottabb hangulat s a legkedveltebb oktatsi forma a hallgatk krben. sszekovcsolt egy korbban majdnem idegen csapatot. J hangulatban, szrevtlenl tanultunk egy csom mindent. Szinte hihetetlen, hogy a kt nap alatt mennyi mindenre rjttem magammal kapcsolatban. (Hallgati vlemny, egy 2006-os kt napos trgyalstechnika trning utni anonim felmrsbl.) Trninget vagy trningszer gyakorlatot olyan tantrgyak kpzsi anyagba szoktak beilleszteni, melyek kszsgfejlesztsi clokat is megfogalmaznak. A trningeken val rszvtel rendszerint kritriumkvetelmny, ez azt jelenti, hogy a trning teljestse nlkl nem abszolvlhat az adott tantrgy. Az egyik legnagyobb hazai egyetemen vgzett kutats eredmnyeknt elmondhat, hogy a vgzett hallgatk elgedettsgre az egyetemi kpzsben a legnagyobb hatst a tanr-dik viszony gyakorolja. A kiscsoportos oktatsi formkban knlkozik leginkbb alkalom a pozitv, konstruktv, emberkzeli viszony kiptsre. A felsoktats tmegesedse nem kedvez e szemlyesebb kapcsolati forma kialaktsnak, ezrt ismt arra biztatjuk, hogy hasznlja ki, s rtkelje a lehetsget, amit az intzmny nyjt nnek a kiscsoportos foglalkozsok keretben. Bizonyos tantrgyaknl lehetsg van arra, hogy az rarenden felli raszmban konzultcin vehessen Konzultci rszt, konzultlhasson, ha problmja van, illetve lehetsge legyen arra, hogy gyakorolhasson feladatokat. A konzultcit (fknt az egyetemeken) gyakran demonstrtorok tarjk. k olyan tehetsges, a tantrgyban kivl teljestmnyt nyjtott hallgatk, akiket a tantrgyat gondoz tanszk bevon az oktatsi tevkenysgbe. Konzultcis lehetsget a tantrgyfelels is meghirdethet, ha a hallgatk ignylik, vagy az oktat szksgesnek tartja. A konzultci a levelez s tvoktatsos kpzsben klnsen fontos ratpus, hiszen itt a hallgatknak az anyag dnt rszt nllan kell feldolgozniuk. A konzultcira teht az anyag ttanulmnyozsa utn, konkrt krdsekkel rdemes rkezni.

Tantrgyi tmutat
A tantrgyi tmutat a tantrggyal kapcsolatos minden fontos informcit tartalmaz dokumentum, melyet a trgyat meghirdet tanr a hallgat rendelkezsre kell bocssson a tantrgy felvtele eltt. Az intzmny honlapjn a flv megkezdse eltt minden meghirdetsre kerl tantrgy tmutatjt megtallja. A szabadon vlaszthat tantrgyaknl klnsen fontos, hogy ezt mr a flv megkezdse eltt

14

ttanulmnyozza, hiszen ez segtheti nt abban, hogy megalapozott dntst hozhasson a tantrgyvlasztsban. A tantrgyi tmutat tartalmazza a tantrgy oktatsnak ltalnos cljt, specifikus clkitzseit, kredit rtkt, a tantrgy tematikjt, az raszmot s ratpust, a tantrgy teljestsnek feltteleit s mdjt, a ktelez s ajnlott irodalmakat, a tantrgyfelels nevt s elrhetsgt. A ktelez irodalom anyaga a szmonkrs rsze. A ktelez irodalom sohasem fedi le a tantrgy teljes kvetelmnyrendszert. Az ajnlott irodalmakat (szakknyveket, cikkgyjtemnyeket) azrt ajnlja a trgyat oktat tanr a hallgatk figyelmbe, hogy elmlyedhessenek egy-egy tmban. Cl lehet az is, hogy a tantrgy keretein bell rt beszmolhoz, hzi-dolgozathoz megfelel forrsanyaggal rendelkezzenek. Ha a hallgatk a ktelezen kijellt anyagokon tl nem olvasnak, vagy csak kevs ignyes szaknyelvi szveget olvasnak, akkor ez gyenge rskszsghez vezet, mely akadlya lehet a sznvonalas szakmai s tudomnyos munknak. ltalnossgban elmondhat, hogy minl gyorsabban fejldik egy tudomnyterlet, annl inkbb eltoldik a hangsly a knyvekrl a szakcikkek irnyba. Szmos olyan folyirat s jsg van, mely hasznos httrismereteket biztost a felsfok tanulmnyok sorn. A gazdasgtan, menedzsment terletn tanulmnyokat folytatk szmra alapkvetelmny az albbi folyiratok kzl legalbb nhnynak a rendszeres figyelemmel ksrse: Napi gazdasg, Vilggazdasg, Figyel, HVG, Vezetstudomny, Eurpai Tkr, Harvard Business Manager, Manager Magazin. A kiegszt olvasmnyok rvn mlytheti el tudst egy adott tantrggyal kapcsolatban. Ezek segthetnek megrteni a ktelez irodalom anyagt, illetve ms szemszgbl is rvilgthatnak a tanknyvben megfogalmazott gondolatokra. A tantrgyi kvetelmnyeket a tantrgy felelse hatrozza meg s teszi kzz a tantrgyi tmutatban. Ebbl kiderl, hogy pontosan milyen kvetelmnyeket tmaszt az oktat, mit kell teljesteni, hogy a hallgat sikeresen zrhassa a trgyat. A tantrgyi kvetelmny szinte minden esetben tlmutat a legfontosabb elmleti sszefggsek elsajttst szolgl tanknyvek lehetsgein. A felsoktatsban a gyakorlati alkalmazson van a hangsly. Ha a tantrgy zrthelyi dolgozattal, vagy kollokviumi rsbeli vizsgval zrul, akkor a hallgatnak joga van a megrt, kijavtott, rtkelt dolgozatt megtekinteni. A tantrgyfelelsnek a megtekintsen rendelkezsre kell bocstani a megoldkulcsot, hogy a hallgat szmra egyrtelmen kiderljn az rtkels objektv szempontrendszere. A megtekintsre mindenkppen rdemes elmennie, hisz ez nagyon fontos alkalom lehet a tanulsra! Itt pontosan kiderl, hogy hol s mit hibzott, milyen tpus krdsek azok melyekben esetleg gyakran hibzik, mire kell legkzelebb odafigyelnie, miben kell fejldnie stb.

15

Beszmolk, vizsgk
A szorgalmi idszakban, nhny alapoz trgyat leszmtva, nincs az alaptudsra irnyul folyamatos szmonkrs, ez pedig olyan illzit kelthet, hogy nem szksges rendszeresen tanulni, a felsoktatsi kpzs knnyebb, mint a kzpiskola. Ez az eladsok kihagyshoz vezet, illetve kslelteti az egyes trgyakkal val foglalkozst. Teht fellphet az a veszly, amit az elads nem ktelez ltogatsa kapcsn jeleztnk, s amit a szabadsggal val visszalsnek aposztrofltunk. Az idelis az lenne, ha a szorgalmi idszakban a tantrgyak ktelez irodalmt feldert olvass keretben megismern, s ilyen mdon felfedezn a tantrgy tematikai hatrait, kapcsoldsait ms trgyakhoz, megismern a terminolgijt. Ebben az esetben lnyegesen knnyebb, s tartsabb lenne az anyag elsajttsa a felkszlsre sznt napokban, kzvetlenl a szmonkrs eltt. A tantrgyak egy rsze, klnsen a kszsgfejleszt tantrgyak, valamilyen beszmolval zrdnak (rsbeli vagy szbeli) a szorgalmi idszak vge fel, amikor a feladat gyjtmunkn alapul szintzis, vagy/s valamely tma, problma nll feldolgozsa.

rsbeli beszmolk
Az essz jelleg dolgozatok Essz jelleg dolgozatok megnevezse lehet tantrgyi dolgozat, szeminriumi dolgozat, hzi dolgozat, projekt, recenzi vagy egyszeren essz. Az essz mfajt tekintve rtekez prza, olyan filozfiai-szaktudomnyi rtekezs, amelynek lnyege, hogy egy tmt tfogan, megfelelen felptve, rszletesen bemutasson szerzje. Ebbl kvetkezen az essz mfaja tg teret ad az adott trgykrhz tartoz nll vlemnyalkotsnak.
Az angol nyelvben az essz sz (essay) sz prbt is jelent s gy nevezik egy dolog rtknek vagy termszetnek kiprblst vagy tesztelst is. Pldul a dik kpessgeinek prbjt (vizsga), illetve az els nekifutsra kszlt valamit, pldul egy ksrletet, vagy egy vzlatos alkotst.

A dolgozattal szemben tmasztott elvrs, tantrgytl fggen lehet szakirodalmi forrs feldolgozs, sszefoglals, szintzis. Azoknl a tantrgyaknl, tmknl ahol lehetsg van sajt megfigyelsekre, vizsglatra a dolgozattal szembeni elvrs lehet a szakirodalmat felhasznl, gyakorlati szempont feldolgozs. A dolgozat megrshoz a tantrgyfelels meghatrozza a tartalmi, formai kvetelmnyeket s megadja az rtkelsi szempontokat. (A dolgozatrs alapjairl a Tanulsi technikk, mdszerek cm fejezetrszben olvashat.)

16

Az esettanulmny a valsgos esetekbl Esettanulmnyok kivlasztott olyan adatokon alapszik, amelyek alkalmasak arra, hogy helyesen tudjunk bemutatni egy specilis jelensget, vagy pedig gyakorolni egy klnleges dntsi eljrst. Tartalmaznia kell egy eset (problma, helyzet stb.) rszletes lerst, fontos, specifikus jellemzit. Az esettanulmnyok szerves rszt kpezik a gyakorlatorientlt felsoktatsi alapkpzsnek. Ezek megoldsval a hallgatknak lehetsgk nylik az elmletben tanult ismereteik gyakorlati alkalmazsra, felmrhetik problma-megold kpessgket, kreativitsukat. Az esetek egy rszben egy kszen megkapott esettanulmny elemzse, megoldsi javaslat kidolgozsa a feladat. Ezt a hallgati ltszm fggvnyben esetleg prezentci formjban el is kell adni. A beszmolsnak lehet az is a mdja, amikor a hallgatnak magnak kell egy esettanulmnyt, esettanulmny jelleg hzi-dolgozatot elkszteni. Az esettanulmny felptsnl hrmas szerkezetet kell kvetni: tnyek lersa, rgztse; lmnyek, reaglsok beleszvse a folyamat lersba; tanulsgok, kvetkeztetsek megfogalmazsa.

Szbeli beszmolk
A refertum (kiselads, prezentci) a szbeli Refertumok beszmol olyan tpusa, amikor a hallgat(k) egynileg vagy csoportmunkban a tma relevns szakirodalmnak felkutatsa, szintetizl sszegzse, esetleg konkrt helyzetre adaptlt feldolgozsa, megrsa utn bemutatja(jk), eladja(jk) munkjt(jukat). (Pldul a trgyalstechnika tantrgy esetleges zr feladata lehetne a kvetkez: Egy sajt lmny trgyals feldolgozsa, elemzse s prezentlsa a trgyalstechnika fbb krdsei mentn.)
A refertumnak van egy szkebb dokumentcis jelentse is. Ennek rtelmben a refertum maximum 20 soros tartalmi kivonat, nll mvekrl, folyiratcikkekrl.

A refertumnak rendszerint megadott idkerete van, pontosan meghatrozott, hogy mennyi idnk van munknk bemutatsra. Az elvrt idtartam leggyakrabban 15 perc, s csak ritkn ri el a 30 percet. A munka szakmai sznvonaln kvl a bemutats minsge is meghatroz. A refertum sorn tudsunkat, felkszltsgnket verblis, vizulis, metakommunikcis s technikai eszkzkkel mutatjuk be. A refertum sorn teht tbb csatornn kommuniklunk, ebbl kvetkezik, hogy nemcsak tartalmilag, hanem az alkalmazott kommunikcis mdokra is fel kell kszlnnk. Ne feledjk el, hogy a technikai segdeszkzk csak segti a szbeli ismertetsnek, tlzott alkalmazsuk elvonja a figyelmet mondanivalnkrl, st kvethetetlenn is teheti eladsunkat. Teht a vizulis szemlltets ne legyen ncl, csak akkor

17

alkalmazzuk, ha altmasztja, kiemeli, vagy knnyebben kvethetv teszi, esetleg sznesti mondanivalnkat. A refertum csak alapos felkszls esetn lehet sikeres. Minden prezentci vagy kiselads eltt gondoljunk arra, hogy a j eladsok is ignyesen megrt vzlaton alapulnak! Amikor vzlatosan megrtuk a szvegtartalmat s elksztettk az illusztrcikat is, kvetkezik a begyakorls. Ez azrt is fontos, mert ebben a folyamatban javthatjuk cmszavakban megrt vzlatunkat, pontosan bejellhetjk az egyes rszekhez felhasznlni tervezett illusztrcis anyagokat, kontrolllhatjuk testbeszdnket, s mindez segt az elkerlhetetlen lmpalz cskkentsben. Vigyzat! Ne olvassuk fel az elzetesen megrt dolgozatot, ne rjuk le a teljes szveget, amit mondani akarunk, mert akkor erltetett, betanult, felmondjuk a leckt hatst kelthet az eladsmdunk. Mrjk az idt is, hogy a megadott idkeretet be tudjuk tartani. Az elrtnl rvidebb refertum azt a benyomst kelti, hogy az elad nem vette komolyan feladatt, mg az elrtnl hosszabb a lnyeglts hinyra vall. A refertumnak legyen eleje: bevezets, kzepe: kifejts s vge: zrs. Az els nhny msodperc alapvet fontossg a kznsg (tanr, hallgattrsak) figyelmnek megragadsban, valamint az elad s a kznsg kzti viszony kedvez kialaktsban. Kezdhetjk pldul egy megdbbent kijelentssel, egy krdssel, sejtelmes mondattal, amely elgondolkoztatja a hallgatsgot. Figyelemfelkelt nyits lehet a refertum cljnak megjellse is. Az elejn pontosan hatrozzuk meg, hogy mirl fogunk beszlni. A refertum kzps, kifejts rszben taglaljuk a problmafelvetst, a felhasznlt forrsok, mdszerek rvid ismertetst s a kiemelend problmkra lehetleg ms-ms oldalrl igyekezznk tbbszr utalni. Ugyancsak ebben a rszben ismertessk a sajt kvetkeztetseinket. A befejezs lnyeges eleme a bemutatsnak, ppen ezrt hangslyos kell legyen. Az sszefoglals, zrs clja a tarts hats elrse, motivls a tovbbgondolsra. Nhny lehetsges mdszer: a f gondolat dramatizlsa, a legfbb elnyk, htrnyok, kvetkezmnyek hangslyozsa, egy jl megvlasztott ts idzet. A siker els felttele egy szbeli bemutats sorn (akrcsak a szbeli vizsgn) a j fellps. rdemes figyelni arra is, hogy megjelensnk megfeleljen az ilyenkor elvrhatnak. A hallgatsg figyelmt, a tma rdekes megkzeltsn tl, nagyban befolysolja az elad stlusa. Minden elads sorn kiemelked jelentsge van beszdtechniknknak. Kell hangervel, jl tagolva, rtheten s a tmhoz igazod tempval

18

adjuk el mondanivalnkat. Klnsen gyeljnk arra, hogy az illusztrcis eszkzk felhelyezsekor, cserjekor megfelel thidal mondatokkal tartsuk fenn beszmolnk folyamatossgt. Testtartsunk legyen nyitott, beszd kzben a hallgatsg fel forduljunk, s nekik beszljnk. Folyamatosan figyeljk a visszajelzseket: lanyhul figyelemnl egy rszletesebb magyarzat, rdekesebb problma elhozsa, humoros megjegyzs, vagy a hallgatk megszltsa, krdsfeltevssel bevonsa az ajnlott taktika.

rsbeli vizsga
Az rsbeli vizsga sorn (akr papralap akr szmtgpes vizsgrl van sz) a hallgatk rendszerint kijellt helyre lhetnek le, csak a vizsghoz szksges eszkzk maguknl tartsval, miutn szemlyazonossgukat valamilyen fnykpes dokumentummal igazoltk. (A szemlyazonossg igazolsa az elektronikus index bevezetse ta a szbeli vizsgn is szksges.) Az rsbeli vizsga sorn a felgyel tanrok fegyelmezett magatartst kvetelnek meg a hallgatktl, s a szablyok betartst szigoran ellenrzik is. Az rsbeli vizsga sorn a kvetkez feladattpusokra, krdsekre lehet szmtani: Ezek olyan feladatok, amelyeknl Tbbszrs vlasztsos feladat tbb alternatva kzl kell kivlasztanunk a helyeset. Elfordulhat, hogy a lehetsgek kztt tbb j vlasz is van. Ahhoz, hogy az ilyen tpus feladatoknl megtalljuk a helyes vlaszt, nagyon fontos a krds pontos nyelvi elemzse. A vizsgzk gyakran nem amiatt kvetnek el hibt, mert nem tudjk a helyes vlaszt, hanem azrt mert a krds megfogalmazsban nem rtettek meg egy utalst. s bizony az ilyen tpus krdsek lehetnek becsaps krdsek, hiszen az oktat a biztos tudst kvnja felmrni s lehet, hogy szndkosan pt be csapdkat. A hallgatk egy rsze azt gondolja, hogy amikor egy vizsgn nem kell fogalmazni, akkor knny dolga van az embernek, hiszen nem kell felidzni az ismereteket, csak felismerni a helyes vlaszt. Ez azonban csak rszben igaz, hiszen ha vizsga jl szerkesztett (s rendszerint ilyen) akkor a sok, ltszlag hasonl vlaszlehetsg kzl a helyes kivlasztsa alapos tudst ignyel. Logikus gondolkodssal vagy kizr technikval ugyan szkthetjk a lehetsgeket, de alapos tuds nlkl a vgs vlasz megadsa nem is olyan egyszer. Ha nem tudjuk azonnal eldnteni, hogy melyik a j vlasz egy krdsre akkor rdemes tovbbmenni, mert elfordulhat, hogy egy msik, vagy a tbbi krds alapjn kvetkeztetni

19

tudunk a helyes vlaszra. Az ajnlott stratgia az ilyen tpus vizsgasor esetben, hogy olvasson el elbb minden krdst, vlaszolja meg azt, amiben biztos, majd trjen vissza a nehezebbekre. Ha nincs bntets, pontlevons a helytelen vlaszok utn, akkor abban az esetben, ha nem tudja a vlaszt, tallgasson! Az igaz/hamis krdsek olyan Igaz/hamis vagy igen/nem egyszer lltsokat tartalmaznak, krdsek melyek ktfle dolgot kapcsolnak ssze. Az oktat arra kvncsi, hogy tudja-e, hogy mikor s milyen krlmnyek kztt igaz egy llts. Az ilyen tpus krdsekben kulcsszavak vannak, s ezek felismerse vezet el a j vlaszhoz. A kulcssz az a sz, vagy szcsoport, amelytl egy llts igaz lesz vagy hamis. Pldul a kvetkez lltsok esetben, n mit vlaszolna? s melyek voltak a kulcsszavak, melyek eldntttk a vlaszait? Csak az emberi lnyek kpesek a gondolkodsra, az llatok nem. Kulcssz Igaz/Hamis

Ha egy szemly arckifejezst alaposan megfigyeljk, nagyon jl meg lehet llaptani, milyen rzelmeket fejez ki. Kulcssz .. Igaz/Hamis

Az ilyen tpus feladatokban olyan lltst tall, Behelyettests amelyekbl kimaradt a kulcssz vagy kifejezs. feladatok ltalban csak egy sz hinyzik. Akkor is rdemes valamit berni, ha csak krl tudja rni a hinyz kifejezst. ltalban az ilyen tpus feladatnl nem jr pontlevons a tallgatsrt. Ilyenkor a feladat az, hogy sszetartoz szavakat sszekts vagy rvid mondatrszeket, esetleg teljes feladatok mondatokat kell sszekapcsolni. Az sszekts feladatnl hasonl stratgit rdemes kvetni, mint a tbbszrs vlasztsos feladatban, vagyis elszr olvassa vgig az sszes lehetsget. Ezek utn nzze meg a baloldalon szerepl szt, vagy kijelentst, majd a jobb oldalon menjen vgig az sszes lehetsgen, amg meg nem tallja a megfelelt. Ha nem biztos a vlaszban lpjen tovbb s csak azokat ksse ssze, amelyekben egszen biztos. gy minimlisra cskkentheti a vlasztsi lehetsgeket azokban az esetekben, melyekben nem biztos, vagy amelyeket nem tud. Ezekben a tpus feladatokban valamilyen Problmamegold problmra, feladvnyra kell vlaszt adni. Ez feladatok lehet valamilyen esetlersra megfogalmazott pr szavas, soros vlasz vagy hosszasabb kifejtst ignyl megolds. A termszettudomnyokkal kapcsolatos feladatokban ezek matematikai megoldsokat, szmtsokat, grafikai brzolsokat ignyl levezetsek.

20

Ilyenkor az a feladat, hogy egy krdsre Essz tpus pontosan, tmren, szabatosan n. kifejts krdsek megfogalmazott, jl megszerkesztett mdon szakszer vlaszt adjon. (A konyhanyelv nem elfogadhat.) Elfordulhat az is, hogy egy meghatrozott tmt kell rszletesen kifejtenie. Az essz jelleg feladatokban utastsokat tall, melyek rtelmezse elengedhetetlen a feladat helyes megoldshoz. A leggyakrabban a kvetkez utastsokkal tallkozhat: rtelmezze, fejtse ki, hasonltsa ssze, hatrozza meg, vzolja, sorolja fel, nevezze meg, adjon r gyakorlati pldkat, rveljen mellette, (vagy ellene), foglalja ssze, bizonytsa be, magyarzza meg, indokolja. Nagyon fontos, hogy mieltt elkezdi kidolgozni a krdst, rtelmezze! Tapasztalataink szerint gyakran azrt lesz nulla pontos egy-egy ilyen jelleg krds, mert a hallgat nem a krdsre vlaszol. Ilyenkor fordul el, hogy a megtekintsen, a dolgozat megoldkulcsban elolvasott helyes vlasz kapcsn nem gyz bosszankodni, hogy pedig ezt tudta. s a figyelmetlen olvass, vagy a nem megfelel rtelmezs miatt mgis elbukta a krdst. Az rsos vizsgn rendszerint a fenti krdstpusok kombincijval tallkozhat, teht a vizsgasor tbbfle tpus krdsbl ll ssze. Bizonyos tantrgyaknl az is elfordulhat, hogy n. beugr krdsekkel tallkozik. Ezek olyan kritrium krdsek melyek megvlaszolsa nlkl nem teljesthet a tantrgy. Vagyis ha ezeket nem tudja jl megvlaszolni, akkor hiba tudja a tbbi krdsre a vlaszt. Pldul, a matematikai trgyaknl ezek lehetnek nagyon fontos kpletek, vagy a szmvitelnl a legfontosabb szablyok. Az rsos vizsga sorn javasolt stratgirl, a vizsgasor megvlaszolsval kapcsolatos praktikus tletekrl a Tanulsi technikk, mdszerek cm fejezetrszben olvashat.

Szbeli vizsga
A szbeli vizsga sorn (a szbeli rettsgihez hasonlan) a hallgat ttelt (tteleket) hz, s a kihzott ttelt kell kidolgoznia. Ezek a ttelek valamilyen nagyobb tma sszefoglalst, esetleg valamilyen sszehasonlt elemzst ignyl feladatok. Vizsga s tanrfgg, hogy mennyi id van a kidolgozsra. Ha ez az id rvid, akkor egy vzlatot rjon, ha hosszabb felkszlsi ideje van, akkor esetleg kidolgozhatja rszletesen, de arra vigyzzon, hogy amikor felel, ne felolvassa, hanem szabadon adja el a ttelt! Ettl lesz igazn meggyz a tudsa. A szbeli vizsgk szma a felsoktats tmegesedsvel egyenes arnyban cskkent, cskken. Egy 300-400 fs vfolyamot egy tanr j nhny napig vizsgztathatna szban, gy teht, inkbb az egyszerre megrathat rsos dolgozat jn szba a szmonkrsnl. A szbeli vizsgnak a hallgat szmra tbb elnye lehet, de nhny htrnya is van az rsbelivel szemben.

21

Elnye lehet pldul, hogy a hallgat, a mr elzetesen magrl kialaktott pozitv sszkppel nem a nullrl indul, esetleg mr kivvta a tanr jindulatt. Ha a hallgat aktvan rszt vesz az rkon, jkat krdez, tud vlaszolni a feltett krdsekre, esetleg szorgalmi feladatokat is vllalt, akkor ezzel biztosan j benyomst keltett. Ilyenkor a tanr oldottabb lgkrben, megellegezett bizalommal fogadja a felelett, s ez termszetesen befolysolhatja a vizsgaeredmnyt. Egy j tanrnak egybknt sem lehet clja, hogy sszezavarja, megszgyentse, megflemltse a nla vizsgzt, hanem igyekszik olyan hangulatot teremteni, amelyben a vizsgz tudsa legjavt nyjthatja. Elnye a szbeli vizsgnak, hogy a tanrt elzetesen megismerve, kiismerve lejtszhatjuk emberi jtszminkat. Van pldul olyan tpus tanr, aki a vizsgn is nagyon szeret magyarzni. Ha a tudsunk kiss hzagos, akkor a tanr kiegsztsvel, ha jl vgszavazunk egsz meggyz feleletet kerekthetnk ki a ttelnkbl. A tanr persze tudja, hogy ktszemlyes volt a produkci, de ha ltja, hogy az alapfogalmakkal tisztban vagyunk, s emellett rdekldek s rtelmesek, akkor rtkeli az igyekezetet. A flig res a pohr, vagy flig tele van analgijra: a felt nem tudta, vagy a felt tudta s radsul . . (okosan nzett ) s itt mindjrt el is rkeztnk a htrnyokhoz. A szbeli vizsga szubjektvebb, mint az rsbeli. A tanr nemcsak az ltalunk kifejtett anyagot tli meg, hanem ms dolgokat is figyelembe vesz. Pldul azt, hogy v kzben milyen vlemnyt alaktott ki rlunk, ahogy ezt fentebb taglaltuk. De ezen kvl az is szmthat, hogy hogy nznk ki, szimpatikusak vagyunk-e a tanrnak vagy sem. s ez oda-vissza igaz. Ha neknk nem szimpatikus a tanr (s ez rnk van rva), akkor a lgkr mris nem a legidelisabb ahhoz, hogy legjobb tudsunkat nyjtsuk. s ha csak egy rnyalatnyi ntudatlan ellensgessget is rznk a vizsgztatval szemben, mr az is mutatkozni fog viselkedsnkben, ami a msik oldalon a legnagyobb termszetessggel vezethet elutastshoz. A szbeli vizsgn teht az emberi kapcsolatok, jtszmk is szerepet kapnak. Ezzel nem rt, ha tisztban vagyunk, s a vizsgastratgink kidolgozsakor tudatostjuk magunkban. A szbeli vizsga alatti ajnlott viselkedssel, a vizsgadrukk kezelsvel, lekzdsvel a Tanulsi technikk, mdszerek cm fejezetrszben foglalkozunk. Az 1. szm mellkletben, az VF tikalauzban, hasznlati tmutatt kap a fiskolhoz, egy olyan hallgattrstl, aki tapasztalatai alapjn sszegyjttte s lerta nnek a legfontosabb ismereteket.

22

TANULSMDSZERTANI NISMERET
...nmagunk megismerse a legnagyobb utazs, a legflelmetesebb felfedezs, a legtanulsgosabb tallkozs..." (Mrai Sndor)

Ki mirt s hogyan tanul?

Ebben a fejezetben ahhoz szeretnnk segtsget nyjtani, hogy egyrszt a tanulsrl, msrszt sajt magrl, mint tanulrl alkotott elkpzelseirl relis kpet kaphasson. Ez azrt fontos, mert ezek a feltevsei - melyek tanulsi tapasztalatain alapulnak s szemlyes rzelmeitl sem mentesek - meghatrozzk azt, hogy milyen tanulsi taktikkat, stratgikat vlaszt s azokat hogyan alkalmazza. Mr a fejezet elolvassa eltt prbljon meg magba nzni, prblja meg vgiggondolni s a legszintbben (eltlet, taktika, elfogultsg s flelem nlkl) szmba venni, esetleg le is rni, Kajn Tibor hogy n hogyan tanul, milyen mdszereket nismeret hasznl. Igykezzen mindenre kitrni! A sajt tanuls megrtse kiindulpontja a tanulsi hatkonysg nvelsnek. Ez az t vezethet oda, hogy sajt tanulsi folyamatainkat tudatosan irnytva (ha szksges korrekcikat alkalmazva), kisebb energia befektetssel, rvidebb id alatt legynk kpesek hasznlhat tudst szerezni. A hatkony tanuls meghatrozi: A tanulshoz val viszony (motivltsg, a tanuls rme) A tanulsi szoksok, a hatkony tanulsi technikk, mdszerek ismerete A tanulshoz szksges alapkpessgek meglte s fejldse

Ki mirt tanul? A tanuls motivcii

Az a tanuls, melyet a szemlyes rdeklds motivl, s a megtanuland anyag aktv feldolgozst jelenti, automatikusan nagyobb teljestmnyt eredmnyezhet. Ami rdekel minket, amit kedvvel tanulunk, azt sokkal knnyebben jegyezzk meg. Az rdeklds teremti meg a szellemi rdekeltsget, motivltsgot.

23

Kutatsi eredmnyek igazoltk, hogy a tanulsi motivci ngy egymsra hat motivcis faktor ltal rhat le: - kvncsisg, rdeklds; - a siker elrsre val trekvs vagy a kudarc elkerlsre val igyekezet; - a szocilis elismers ignye (helyesls ignye, fggsg szksglete, az rvnyesls, elismers szksglete, a bntets elkerlsnek szksglete); - a megtanuland anyag hasznossgnak, rtknek egyni szempont elismerse. (Rthy, 2008.) A motivci a legnagyobb klnbsg azok kztt, akik a minimumot teljestve, ppen csak srolva a lcet tbukdcsolnak a fiskoln, s azok kztt, akik a legjobb eredmnyeket produkljk. A tanuls eredmnyessgt - egy angol szakcikk szerint - az rdekeltsg 25%-ban, a j tanulsi mdszer 33%-ban, az intelligencia 15%-ban s az n. egyb tnyezk 27%-ban hatrozzk meg. (Dr. Attila Schgl hivatkozsa, 2000.)

Vgiggondolta mr alaposan, hogy nt mi sztnzi arra, hogy felsfok tanulmnyokat vgezzen?

?
Motivcis leltr
A kvetkez oldalon segtsget nyjtunk ahhoz, hogy vgiggondolja, s megprblja tisztzni, hogy az n esetben milyen szempontok jtszanak szerepet a tanulsban! Gondosan olvassa vgig a kt krdscsoportot, s fontossguk szerint rangsorolja az lltsokat! 1-gyel jellje az nre legjobban ill lltsokat! Nem lteznek j vagy rossz vlaszok. Ha tgondolja a krdseket, s szintn vlaszol rjuk, akkor tisztbban fogja ltni az nmaga el kitztt clokat, s knnyebb teheti a tanulmnyait. (Diagnzist llthat fel, melyhez mi jegyzetnkben a lehetsges gygymdokrl tjkoztatjuk.)

24

Azrt jrok fiskolra, mert Tudom, mi akarok lenni s ehhez szksges a diploma; A csaldom akarta, pedig nekem eszem gban sem volt; Azt gondoltam j buli gondtalan dikletet lni (s addig se kell dolgozni); Jobban meg akartam ismerni s rteni az engem krlvev vilgot; Sok bartom tet gy s velk akartam maradni; t El akartam kerlni otthonrl; A mai vilgban nem lehet ltezni diploma nlkl; Szeretek tanulni, s bizonyos trgyak kifejezetten rdekelnek. A j eredmny elrst nlam a kvetkezk motivljk: akarom bizonytani magamnak, hogy kpes vagyok jl teljesteni; Be Hogy j ajnlst kapjak, ha majd llst keresek; Hogy rmet szerezzek a csaldomnak; Hogy fellmljam a vetlytrsaimat; Igazolni akarom, hogy mirt llok j tanul hrben; Hogy kivvjam trsaim elismerst. Igazolni akarom, hogy mirt llok j tanul hrben;
(Allan Mundsack, James Deese s Ellik K.Deese: Hogyan tanuljunk cm knyve alapjn 2006, Panem Kiad, Budapest)

Az els tmacsoportban, a 2-3-5 tnyez kls motivcis tnyez. A msodik tmacsoportban, a 2-3-5-6-7 tnyez utal kls motivcira. A tbbi tnyez bels motivcira utal. A kls (extrinzik) motivcis tnyezk azok Kls motivci melyeknek a clja valamilyen jl definilhat, kzzelfoghat cl, nyeresg elrse. Ezek nagyrszt a kvetkez kategrikba csoportosthatak: szli, tanri elvrs, kortrs-csoport hatsa, anyagi sztnzk, karrier elvrs. A bels (intrinzik) motivci olyan ksztetst Bels motivci jelent, melyben maga a cselekvs (a tanuls), a benne rejl rm elrse a cl, gy a tevkenysg nmagban hordozza a jutalmat. Pldul rlni tudunk annak, ha meg tudtunk oldani egy feladatot, vagy lvezettel magyarzzuk hallgattrsainknak az rkon tanultakat. A bels tnyezk csoportja: becsvgy, elismertsg, nmegvalsts, a tudsvgy, az intellektulis kiteljeseds rme. (Gask Krisztina s szerztrsai, 2006.) Nzze t a rangsort s kiderl, hogy nnl melyek a slyponti tnyezk! A tanuls annl hatkonyabb s sikeresebb, minl stabilabb tnyezkbl ll motivcis bzissal rendelkezik. Idelis esetben a felnttek tanulsi folyamatban tbb s nagyobb befolyssal rendelkeznek a bels motivcis tnyezk, mint a klsk. Ha rdekli, hogy mi motivlja a brit egyetemi hallgatkat, akkor olvassa el a 2. sz. mellkletben szerepeltetett rvid kutatsi sszegzst.

25

A motivci fejlesztse
"Nem vagyok klnsebben tehetsges, csak szenvedlyesen kvncsi." (Albert Einstein)

A kzpiskolban kevesebb bels motivcira van szksg, mint felsfok tanulmnyai sorn. A tanrok, mint kls motivtorok, megkvetelik, hogy a dik naprlnapra tanuljon. Hzi feladatot adnak fel, rpdolgozatokkal, feleltetssel ellenrzik a rendszeres tanulst. A fiskolai kpzsben jval kisebb ez a kls sztnzs. A hallgatnak elssorban nmagra kell tmaszkodnia, nmagt kell rvennie a rendszeres tanulsra. A tanrok nem fogjk naprl napra pontosan meghatrozni, kiszabni a feladatokat. Flv elejn ismertetik a tantrgyi clokat, kvetelmnyeket (a tantrgyi tmutatban ezt le is rjk) s utna senki nem fogja ellenrizni, hogy hogyan halad a kijellt olvasmnyokkal, hzi dolgozata elksztsvel, vagy egyb tennivalkkal. Felnttknt kezelik nt, s nre bzzk a tanuls megtervezst, megszervezst s csak (fknt a flv vgn) a tanuls eredmnyessgnek rtkelsben vesznek rszt. A szakirodalom ezt a tanulst nszablyozott tanulsnak nevezi. Ennek sorn a tanul nmagt kell, hogy motivlja, a tanulsi tevkenysget nllan, nmagrt felelsen tervezi, strukturlja, vezrli s kontrolllja. (Rthy, 2003.) A felsoktatsban teht a tanuls egsz folyamatrt nnek kell viselni a felelssget. A felsoktatsban az is megneheztheti a tanulst, hogy a clok nha tlsgosan megfoghatatlanok, s nehz a mindennapi iskolai feladatokhoz ktni. A hallgatnak van egy elkpzelse a jvbeli plyafutst illeten: pldul kzgazdsz szeretne lenni. De mit is csinl pontosan egy kzgazdsz? Milyen ismeretekkel is kell rendelkeznie egy kzgazdsznak? A hallgat nha nem rti, esetleg kifejezetten rtelmetlennek ltja, hogy mirt kell neki ezt vagy azt a trgyat tanulni (mskpp fogalmazva, megfoghatatlanok a rvid tv clok) s ettl elbizonytalanodik. (Biztos, hogy j helyen vagyok?) Ez megnehezti szmra a tanulst. Az egyetemi, fiskolai kpzsnek nem csak az a feladata, hogy egy szakmra ksztse fel a hallgatkat, hanem legalbb ilyen fontos cl,

26

hogy megfelel sznvonal mveltggel rendelkez, gondolkod embert faragjon a hallgatkbl, hogy elemz mdon tudjanak rni, olvasni, gondolkodni s j ismereteket befogadni. Minden, amit a fiskoln tanul, hasznos s fontos, mert ez teszi nt mvelt, gondolkod, tanulkony emberr. Az iskolai ismeretszerzs, a feladatok rszortjk s rszoktatjk a hallgatt a szndkos gondolkodsra, ami ell sokszor ki lehet trni, meg lehet szni, de ne felejtse el, hogy a gondolkodkpessg fejldst gondolkods nlkl nem lehet megvalstani. A gondolkodsi kpessg fejlesztsre elssorban a tanuls szolgl! Ha valaki brmely tudomnyterleten elmlylt ismeretekkel, tapasztalattal rendelkezik, az nveli a kpessgt s eslyt arra, hogy tle tvol ll problmkkal is megbirkzzon. (Angyal dm, 2007.) Manapsg a munkaadk tbbsge nem ksz munkaert keres, hanem olyat, aki bizonytottan tanulkony. Brmely munka tartalma napjainkban igen nagy rszben tanuls. (Szab Katalin, 2008.) A 80-as vektl kezdve az ismeretek elvlsnek ideje egyre rvidl. Nmi tlzssal azt mondhatjuk, hogy vannak olyan terletek, ahol mire egy fiatal elvgzi az egyetemet addigra az els vekben szerzett ismereteinek nagy rsze mr el is vlt (pldul az informatika bizonyos terletein) ppen ezrt a tudsintenzv ipargakban, ahol a hozzadott rtk jelents, egyre nagyobb hangslyt kap az elvrsokban (a diploma meglte mellett) a tanulkpessg. Egy multinacionlis cgnl gy lehetett pldul egy Cambridge-ben elmleti fizikt vgzett magyar dikbl a Kelet-Eurpai befektetsek pnzgyi szakrtje. Az alkalmaz multinacionlis cg annak bizonytkt tallta meg a Cambridge-i diplomban, hogy a jellt trgyalkpes angol nyelven, s kpes az ismereteket magas szinten elsajttani. (Az is szempont volt, hogy kpes volt a kpzshez szksges nem kevs pnzt nllan megszerezni) (Klein Sndor, 2008.) Az eredmnyes tanuls nlklzhetetlen eleme a tanulsi szndk (akarjon tanulni), rmteliv pedig akkor vlhat a tanuls, ha azrt akarja megtanulni az ismereteket, mert rdekli, amit tanul s szeretne tbb tudst szerezni, kitgtani a ltkrt. A valdi tanuls az rm s a hatkonysg jles rzsvel jr. Ez leginkbb kisgyerekeknl figyelhet meg, akik fradhatatlanul tanulnak, s rmmel szvjk magukba a vilgrl szerzett ismereteket a Mi ez?, s ksbb a Mirt? krdsekre kapott vlaszok alapjn. Az esetkben igazn ltvnyos, hogy az rdeklds, a tanulni vgys, a vilgra val nyitottsg mennyire gyors, hatkony s komplex tanulst tesz lehetv. Ezt a fajta nyitottsgot, rdekldst, tanulni vgyst kell (kellene) megriznnk magunkban s akkor a mai kor embervel szemben tmasztott lethosszig tart tanuls (lifelong learning) termszetes bels ignynkk is vlik.

27

Hogyan lehet a tanuls rmet nyjt tevkenysg?

Akkor tanulhat rmmel, ha felismeri, ltja a tanuls cljt, jelentsgt. Akkor szeretheti meg a tanulst, ha tudja, hogy mit kell megtanulni s hogyan. Minl tbbet olvas s tanul, annl knnyebb lesz. Tanuljon msokkal! Nagyon hasznos lehet egy tanulcsoport. A hasonl gondolkods dikok folyamatosan egyre jobb teljestmnyre sarkalljk egymst. Keresse meg az n szmra legmegfelelbb tanulsi technikt! Bizonytott tny, hogy azok, akik elsajttottk a hatkony tanuls mdszereit, jobb eredmnyeket rnek el kisebb idrfordtssal, mint azok, akik ezt elmulasztottk. Egsztse ki sajt tleteivel!

Ha sikerl megtallni azokat a tnyezket, melyek az n szmra is rmt nyjt tevkenysgg teszik a tanulst, akkor nem csak tllni fogja a fiskolai veket, hanem lvezettel fogja vgigcsinlni! Tllni, vagy lvezettel vgigcsinlni? NN IS MLIK! A tanulsi sikerhez vezet lpcsfokok

(Sisn Murai Judit, 2007. alapjn)

28

Ki hogyan tanul? Hogyan tanulok n?

Tanulsi stlusok, stratgik, technikk, mdszerek
Egyedli dvzt tanulsi mdszer nincs! Mindenkinek meg kell dolgozni azrt, hogy sajt, testre szabott mdszert megtallja. Ezt elsegti, ha a tanul megismeri a sajt egyni tanulsi stlust, azt vagy azokat, amelyek a leginkbb segtenek neki a tanulsban. Az, hogy hogyan tanulunk, rszben szemlyisgfgg, meghatrozzk a tanulshoz szksges alapkpessgeink, de ezen kvl is szmos tnyez fggvnye. Fgg pldul attl, hogy mit tanulunk, mirt tanulunk, milyen helyzeti tnyezk (fizikai, trsas tnyezk) kztt, mellett tanulunk.

Tanulsi stlusok
A szakirodalmi defincikat sszegezve s kiss leegyszerstve azt mondhatjuk, hogy tanulsunk hogyanja, tanulsi stlusunk voltakppen az ltalunk leginkbb elnyben rszestett kls s bels tanulsi feltteleket, mdokat jelenti az informci felvtelre, feldolgozsra s elhvsra vonatkozan. A tanulsi stlus teht nem egyetlen fogalom, hanem tbb, egymssal kapcsolatban ll tnyezbl tevdik ssze. A tanulsi stlusban az rzkleti modalitsok (melyik rzkszervnk dominl, amikor tanulunk), a trsas, illetve fizikai krnyezet, az rzelmi felttelek, valamint az egyn reakcimdja fejezdik ki. (Tth Lszl, 2000)

ea z Glo e b kc Im gyli i m s pu n lz ren v -r a a d efl alick kti ek ja u t v is m Ak dja Re t ivis f le ta

rzkleti mo dalitsok
rzkleti mo Aud da
itv litso k Vizu lis Kinesztet ikus T aktilis

T rsas

y zet kedle s Egyrn Trsa Trsakkal

Az eg y nr A

Te kt Pr oriz l ag ma l tik us

krny ezet

r Ki rdek ivc zee tart l i F le lml s d s r i sfs ze elg t lm te le i

M ot

fe

lt te le k

z ok t s ye g et n ng l Ha gvil kkr rs me mai ik Fhiz

et

Fiz

t ze ye rn i k ika

1. bra: A tanulsi stlus tnyezi

29

A dominns tanulsi stlusok szemlyenknt vltoznak, mindenkinek a fenti tnyezk egyedi kombincijbl ll ssze tanulsi stlusa. Megismershez elegend tanulsi tapasztalat szksges. Lteznek krdvek, amelyek segthetnek egy-egy jellemz azonostsban, de ezeken tl a leghasznosabb ezek azonostsra a megfigyels s az nmegfigyels. Mindannyiunk tanulsi stlusban vannak viszonylag ers s gyenge pontok, amelyek megismerse s tudatostsa rendkvl fontos. Ha ugyanis sikerl tudatostani a gyenge pontokat, akkor kifejleszthetek olyan tanulsi stratgik, amelyek segtsgvel ezek a htrnyok megszntethetek vagy jelentsen cskkenthetek. Kutatk empirikus adatokkal is altmasztottk azt a felttelezst, hogy a sajt tanulsi stlus tudatosulsa lehetv teszi a sajt tanuls eredmnyesebb ttelt. (Nelsonra s munkatrsaira hivatkozik Andrea Honigsfeld, 2003.) Tanulsi stlusunk azonostsa, meghatrozsa sorn az albbi krdsekre rdemes vlaszt keresnnk: 1. Milyen mdon fogadjuk be (perceptualizljuk) legknnyebben az informcit vajon legjobban a lts, halls, mozgs tjn tanulunk-e? 2. Milyen felttelekre (trsas s fizikai krnyezeti, rzelmi) van szksgnk, amelyek segtenek az informci felvtelben s elraktrozsban? 3. Hogyan rendszerezzk s dolgozzuk fel az informcit, illetve miknt hvjuk el a trolt informcikat?

rzkleti mdozat szempontjbl lehetnk auditv tpusak, vizulis

tpusak, motoros tpusak vagy taktilis tpusak. Az auditv tpus tanul a verblis (szbeli, beszd, elads) ingerekre figyel elssorban, nll tanulskor hangosan szeret olvasni, legknnyebben a szbeli magyarzat alapjn tanul. Nagyon gyorsan kpes mind a beszlt, mind az olvasott nyelvet feldolgozni. Az ilyen tpus tanulk gyakran sokat beszlnek, mivel hangosan kell gondolkodniuk. Szeretik a zent, emlkeznek a dalszvegekre s a beszlgetsekre. Inkbb megjegyzik egy ember nevt, mint azt, hogy hogyan nz ki. (Gyarmathy va, 2006.) Az ilyen tpus tanul szmra hasznos lehet, ha tanulcsoportban tanul, ha valakivel megbeszli az anyagot, s ha hangosan felmondja a tanult anyagrszt. Neki felttlenl ajnlatos eladsokra jrnia.

30

A vizulis tpus tanulk a tanulk leggyakoribb tpusai, k hromnegyed rszt megrzik annak, amit olvasnak s ltnak. Ezek a vizulis tanulk ktfle tpust alkotnak: nhnyuk szavak formjban dolgozza fel az informcit, mg a tbbiek azt rzik meg, amit diagramok vagy kpek formjban ltnak. Azt lehet mondani, hogy az ilyen tpus tanulk szinte lefnykpezik az olvasott, tanult anyagot. Ilyenkor gyakran elfordul, hogy amikor emlkezetkbl elhvjk az anyagot akkor arra is emlkeznek, hogy a lap aljn vagy kzepn tallhat a felidzett anyagrsz. Az ilyen mdon tanul tanulnl hasznos lehet, ha klnsen figyel az brkra, rajzokra, illusztrcikra, tblzatokra, grafikonokra. Felttlenl ajnlatos jegyzetelni az rkon s vzlatot kszteni tanulskor. A memorizlskor j mdszer lehet, ha gondolattrkpet ksztenek. (A tanulsi technikk kztt megtallja ezt a mdszert.). Fontosak, az elzetes ttekints s az utlagos tismtls. Hatkonyabbak a rvidebb, intenzvebb tanulsi szakaszok. A motoros (kinesztetikus) stlus tanulnl a mozgs fontos szerepet jtszik. Az ilyen tpus tanulk szeretik a fizikai tevkenysgeket, a cselekvst ignyl feladatokat. k azok, akik egy sszeraks feladatnl inkbb rgtn prblkoznak s kitalljk, hogyan kell sszerakni, minthogy elolvassk az tmutatt. Nem szeretnek egy helyben lni. Az ilyen stlus tanul akkor tud knnyen tanulni, ha fel-al jrklva olvas, mondja fel a tanultakat. Igen ajnlatos az ilyen stlus tanul szmra a jegyzetels, vzlatkszts, brk, smk ksztse. A tanulk krlbell tizent szzalka taktilisan tanul a legjobban. Meg kell fogniuk, testkzelbe kell kerlnik, ha trgyiasult anyagokrl tanulnak, illetve le kell rniuk, rajzolniuk, be kell vondniuk, ha nem kzzelfoghat a megtanuland anyag. Mindannyian egy dominns s egy msodlagos erssggel rendelkeznk. Ha a f perceptulis (rzkszervi-szlelsi) erssgnk nem illik ssze az eladson vagy a gyakorlatokon/szeminriumon megjelen tantsi mdszerrel, nehzsgeink tmadhatnak a tanulssal, hacsak nem tudjuk kompenzlni ezt msodlagos perceptulis erssgnkkel. (Bnhidyn Dr. Szlovk va, 2006.) A tanuls sorn az a legclszerbb, ha minl tbb rzkszervnket a tanuls szolglatba lltjuk, ugyanis vizsglatokkal igazolhat, hogy azok a tanulk tanulnak a leghatkonyabban, akik egyszerre tbb rzkleti csatornt is alkalmaznak. Az emlkezs s felidzs annl jobb minl tbbfle mdon trtnik a kdols s a trols, minl tbbcsatorns a tanuls, de nem rt, ha tudatosul bennnk, hogy melyik rzkszervnk

31

dominl akkor, amikor a leghatkonyabban tanulunk! Ha ezt felismertk, akkor a tudatosan kivlasztott tanulsi technikval mg jobb eredmny elrsre lesznk kpesek. rzkleti preferencia krdv
Az albbi krdv kitltsvel rzkleti preferencijra kvetkeztethet. Adjon minden lltsnak egy rtket 0-tl 5-ig az alapjn, mennyire igaz nre! 0 = egyltaln nem igaz, 5 = tkletesen igaz 12345 1. Jobban emlkszem a mondanivaljra, ha ltom a beszlt. V 2. Vonzanak a rikt sznek. 3. Szvesen hallgatok felolvasst. V A V

4 Nehezemre esik nhny percnl tovbb egy helyben maradni. K 5. lmodozsnak tnik, amikor valamirl kpet akarok alkotni magamban. 6. Knnyebben emlkszem, ha hallhatan kimondom a megjegyezni valt. 7. gy tudok megjegyezni valamit, ha jra s jra elmeslem magamban. 8. Sokat segtenek nekem az brk, kpek, grafikonok. 9. Az esemnyds knyveket olvasom szvesen. 10. A testem valamelyik rsze mindig mozgsban van. 11. Az, hogy hangosan kimondok egy problmt, segt a megoldsban. 12. Szeretek kisebb trgyakkal jtszani, amikor figyelek, tanulok. 13. A grafikonokat, brkat nehezen tudom megrteni. 14. Sokkal jobban megrtek brmit, ha felrajzoljk, felrjk nekem. 15. Ha beszlek, erteljesen gesztikullok. Adja ssze egyenknt az A, K s V pontokat. Auditv A jellemzk sszestve: Vizulis A hrom szm arnya mutatja az n rzkleti preferencijt.
(Gyarmathy va, 2006, Tanuli preferencik s stlusok cm publikcija alapjn)

V K K A

A V

Kineszttikus K V

32

A tanulsi stlust meghatroz tnyezk krbe tartozik az is, hogy milyen felttelekre van szksgnk, amelyek segtenek az informci felvtelben s elraktrozsban, vagyis milyen trsas, fizikai krnyezet s rzelmi felttelek jellemzik egyni tanulsi stlusunkat.

A trsas s fizikai krnyezet

Ezek a tnyezk a tanuls kls feltteleit jelentik, s vizsglatukkal arra lehet fnyt derteni, hogy ki milyen kls krlmnyek kztt tud legjobban tanulni. A tanulk egy rsze egyedl szeret tanulni, msok pedig trsakkal. Vannak, akik ignylik egy tutor/mentor tmogatst, ellenrzst, msok pedig nem. Van, aki csendben tud tanulni s van, aki zene mellett. Van, aki szrt megvilgts mellett szeret tanulni s van, aki irnytott fny mellett. Van, aki akkor tud jobban tanulni, ha hvsebb a krnyezet s van, aki melegben szeret tanulni. Van, aki csak lve tud hatkonyan tanulni s van, aki fekve, netn llva, vagy jrklva. Hogy kinek milyen kls tnyezk jelentik a legmegfelelbb tanulsi feltteleket, az viszonylag egyszeren megllapthat abbl, ahogy tanulni szokott. A bels felttelek, gy az rzelmi felttelek tnyezinek szmbavtele mr sokkal pontosabb, szisztematikusabb vizsglatot ignyel s kevsb behatrolhat, mint a kls felttelek tnyezi.

rzelmi felttelek
A motivci s az rdeklds szereprl mr rtunk a Tanulsmdszertani nismeret cm fejezetben. Mivel ott a Mirt tanulunk? krds kapcsn jrtuk krl a tmt, ezrt gy vljk, nem felesleges kiemelnnk, hogy a Hogyan tanulunk? krdsnl milyen szerepe van ezeknek a tnyezknek. Ha a tanul belsleg motivlt, tanulst az rdeklds hajtja, akkor nem ignyli az ellenrzst, gyakran a visszajelzst sem. Ha klsleg motivlt, akkor tanulsi stlust meghatrozza az a szksglet, hogy tanulst felgyeljk, ellenrizzk, szmon krjk. (Klnben hajlamos a nem tanulsra.) Termszetesen tanulsi stlusunk rzelmi feltteleinek determinltsga fgghet attl is, hogy mit tanulunk. A motivcival s rdekldssel szoros kapcsolatban van a kvetkez tnyez, a kitarts. A kitarts az egyni tanulsi stlus meghatrozsban azt jelenti, hogy mennyire vagyunk kpesek kitartak lenni egy dolog megtanulsban, vagy egy feladat elvgzsben. Tanulsi nmegfigyelssel tudatosthatjuk magunkban, hogy akkor tudunk-e pldul kitartbban tanulni, ha elszr a knnyebb feladatok, tanulnivalk elvgzsvel sikerlmnyt szerznk magunknak, vagy ppen akkor tudunk kitartbban tanulni, ha elszr a legnehezebb feladatot oldottuk meg sikeresen. Felelssg: Azt jelenti, hogy milyen mrtkben vllaljuk a felelssget sajt tanulsunkrt. Akinek a tanulsi stlusban a felelssgvllals nagyobb mrtk, az kevsb konform mdon tanul. Az ilyen tanulra az nszablyozott tanuls jellemz (tudatosan s nllan felptett tanulsi

33

terv alapjn kivitelezett fejlesztsi folyamat). A felnttek tanulsi stlusban ez a tnyez meghatroz. Ahogy ezt mr a motivcirl szl rszben rtuk, a felsoktatsban tanulkkal szemben elvrs, hogy a tanuls egsz folyamatrt sajt maguk viseljk a felelssget. Az eddigiekben ttekintettk, hogy egyni tanulsi stlusunkat hogyan befolysolja az, hogy milyen mdon fogadjuk be a legknnyebben az informcit, s hogy milyen felttelek jtszanak leginkbb szerepet az informci felvtelben s elraktrozsban. A tovbbiakban megvizsgljuk, hogy az egyni tanulsi stlus milyen varicii lehetsgesek az informci felvtele, rendszerezse, feldolgozsa s elhvsa vonatkozsban.

Tanulsi stlusok az egyn reakcimdja szerint

A tma egy jeles kutatja, Kolb (1984) szerint az egynek az informci rendszerezse s feldolgozsa kapcsn kifejlesztenek nhny olyan tanulsi kpessget (dominns tanulsi kpessg), amelyeket a tbbi kpessg fl helyeznek. Kolb tapasztalati tanulsi modellje felttelezi, hogy az egynek bizonyos tanulsi szoksaikat (viselkedseket) elnyben rszestik, s hogy ezeknek a preferenciknak a mentn a felnttek leggyakrabban a ngyfle gondolkodsi, tanulsi stlus jegyeit mutatjk. Kolb ezeket a tanulsi stlusokat, a tevkeny, tpreng, elmleti s gyakorlati kategriba sorolta. A tevkenyek, akkomodtorok (aktivistk) tanulst a konkrt, tapasztalson alapul (KT) tanuls jellemzi. k a tettek emberei. Impulzvak, azonnal belevgnak a dolgokba. Kezdemnyeznek a tanuls sorn, aktvak a foglalkozsokon, bekapcsoldnak helyzetgyakorlatokba, problmamegold feladatokba. Trsas lnyek, figyelnek msokra, s szvesen tanulnak egytt msokkal. Nyltak s minden j irnt lelkesednek. Napjaik aktv tevkenysggel telnek s, ha az jdonsg izgalma megsznik, azonnal j kihvst keresnek. Nem szvesen tanulnak knyvbl, a hosszadalmas, bonyolult tananyagon nehezen rgjk t magukat. Nem a szorgosan gyjtgetett tudsmorzskra alapoznak, hanem sztns rrzssel, a hirtelen megvilgosods llapotban fedezik fel az sszefggseket. Az elmlkedk, megfigyelk, asszimiltorok (reflektv stlusak) (RM) tanulsban fontos szerepet kap a megrtsre trekvs. Szeretnek a httrben maradni, rtkelik a nyugalmat, a prtatlansgot, a megalapozott dntseket. Alaposan megvizsgljk, elemzik az esemnyekkel kapcsolatos adatokat, informcikat s csak ez utn alaktjk ki sajt llspontjukat. Hallgatnak msokra, szvesen beptik msok vlemnyt a sajtjukba. Tvolsgtartak, tolernsak. Szeretnek magnyosan, knyvbl tanulni, szeretik a szvs munkval megoldhat feladatokat. Erssgk a meggondoltsg, alaposak, preczek. Gyengesgk, hogy nehezen dntenek, nem elg magabiztosak, kerlik a kockzatokat.

34

Az elmletiek, konverglk (teoretizl, absztrakt stlus tanulk) (AE) tanulsban fontos szerepet kapnak a logikai kapcsolatok, a koncepcik, a gondolkods. Kedvelik az analzist s a szintzist. Fontos szmukra a tananyagban megnyilvnul tudomnyossg, szvesen hoznak ltre ltalnos elmleteket. A tudomnyos megismers jellemzi ket, a vilgot szvesen rtelmezik szimblumokban. rtkelik a rendszerezett munkt, a tervszersget. A problmkat vertiklisan, lpsrl lpsre, logikusan gondoljk t. Olyan maximalistk, akik nem nyugszanak addig, amg a dolgok nem rendezdnek, s nem illeszkednek be egy racionlis smba. Erssgk a fegyelmezett magatarts s az objektivits. A logikus felpts tananyagot erfeszts nlkl knnyen megtanuljk, de a rendszertelen, ler jelleg ismereteket nehezen fogadjk be. Gyengesgk, hogy az rzelmeket nehezen kezelik, tbbnyire csak a hasonl stlus tanulkkal, gondolkodkkal tudnak egy hullmhosszra kerlni. A gyakorlatiasak, diverglk (pragmatistk) tanulsban fontos szerepet kap a dolgok megvltoztatsnak ignye, aktv, ksrletez (AK) mdon tanulnak. Az elsajttott ismeretek gyakorlati alkalmazsra trekszenek. gyesek a tervek, feladatok kivitelezsben s nyitottak az j tapasztalatokra, gyakran a megrzseiket kvetik. Szeretnek foglalkozni a dolgokkal, gyorsan s magabiztosan reaglnak az tletekre, gyorsan s knnyen hoznak dntseket. A tanulsban szlssgesek, az elmleti levezetsekben, fejtegetsekben csak gyengn teljestenek, de a gyakorlatias munkkban kivlak. A nem gyakorlatias belltottsg emberekkel szemben trelmetlenek. Gyengesgk, hogy egyrtelm alkalmazsi lehetsg nlkl brmit elutasthatnak. Az elmlet csak addig rdekli ket, amg gyakorlati haszna van. Hajlamosak r, hogy kihagyjk a visszacsatolst. Az emberi tulajdonsgok nagyon bonyolultak, ezrt az egyedi tanulsi stlus nem jellemezhet egyrtelmen egy alapstlussal, de jl hasznlhat eredmnyt kapunk, ha sajt tanulsi viselkedsnket tanulmnyozva azonostjuk a kt legersebb tanulsi stlusunkat.

Tanulsi stlus diagnzis

Az albbi lltsokra adott vlaszainak feldolgozsa utn megismerheti sajt elnyben rszestett tanulsi stlust. Nincs j vagy rossz vlasz. Gyorsan s az els benyoms alapjn, szintn dntsn. A kitltsre 15 perc ll rendelkezsre. Ha az llts inkbb igaz mint hamis akkor I jelet, ha inkbb hamis mint igaz akkor H jelet tegyen az llts utn. 1. Tbbnyire tudom, mi a j s mi a rossz, mi a helyes s mi a helytelen. 2. Gyakran cselekszem, mieltt a lehetsges kvetkezmnyeket mrlegelnm. 3. Szeretem lpsrl lpsre vgiggondolva megoldani a problmkat. 4. Szerintem a szablyszer eljrsok s formlis elvek korltozzk az embert.

35

5. "Ami a szvemen, az szmon": btran kimondom, amit gondolok. 6. A gyors cselekvs gyakran eredmnyesebb, mint a gondos elemzsen alapul. 7. Csak azt a munkt szeretem, amelyben bven van idm az alapos elkszletre s kivitelezsre. 8. ltalban ragaszkodom a sajt vlemnyemhez, msval gyakran vitzom. 9. Csak azzal szeretek foglalkozni, ami hasznlhat s mkdik. 10. Szvesen szerzek j tapasztalatokat s ismersket. 11. Ha valami j elvrl hallok, rgtn azon gondolkodom, hogyan hasznlhat ez a gyakorlatban. 12. Fegyelmezett vagyok, egszsgesen lek, a napirendem rendszeres. 13.A jl vgzett munka bszkesggel tlt el, erre ksbb is szvesen gondolok 14. A rendezett, logikus gondolkods embereket jobban kedvelem, mint a csapongkat 15. Gondosan elemzem a rendelkezsre ll adatokat, a lnyeg nem kerli el a figyelmemet. 16. Szeretek tbb vltozat gondos mrlegelse utn dnteni, gy biztos lehetek magamban. 17. Jobban vonzdom a szokatlan jdonsgokhoz, mint a megszokott, bevlt dolgokhoz. 18. Nekem fontos, hogy minden jl meg legyen szervezve, csak gy tudok eredmnyesen dolgozni. 19. Nem ragaszkodom mg a bevlt dolgokhoz sem, ha jobbat, hasznlhatbbat tallok. 20. Szeretem sszeegyeztetni a tevkenysgeimet az elveimmel. 21. A vitkban lnyegre tr vagyok, csak a hasznosthat eredmny remnyben vitatkozom. 22. Szeretem az embereket figyelni s ernyeiket, hibjukat elemezve tlk tanulni. 23. Jl boldogulok az j s klnleges kihvsokkal. 24. Szeretem a knnyed, mindig aktv embereket. 25. Az apr rszletekre is figyelve szeretek dnteni. 26. Kls knyszer alatt nehezen tudok brmit is kitallni vagy elvgezni. 27. Mindig az els gondolat a j, eszerint kell cselekedni s nem szabad jnl is jobbat keresni. 28. Gondos vagyok, nem vonok le elhamarkodott kvetkeztetseket. 29. Szeretek sok forrsbl merteni. "Minl tbb az adat, annl megbzhatbb az eredmny." 30. A komolytalan emberek tvol llnak tlem, nem szvesen dolgozom velk. 31. Szvesen meghallgatom msok vlemnyt, mieltt a sajtomat kialaktom. 32. Gyakran kimutatom az rzseimet. 33. Szeretem figyelni, hogy msok milyen alapon hoznak dntseket. 34. Szeretek spontn mdon, rugalmasan reaglni, nem szeretem az elre kitervelt dolgokat. 35. Az olyan feladatot szeretem, amelyhez ismerem a vgrehajtsi utastst. 36. Nem szeretem, ha brmi miatt sietnem kell a munkmmal. 37. Msok tleteit, gondolatait azok hasznlhatsga alapjn tlem meg. 38. A csendes, elgondolkod emberek nehezen viselnek el engem. 39. Kerlm azokat, akik flvllrl veszik a dolgokat.

36

40. Fontosabb a pillanatnyi lehetsgeket kihasznlni, mint a mltrl vagy a jvrl elmlkedni. 41. A rendelkezsre ll sszes adat elemzsre alapozott dnts jobb, mint a megrzsre alapozott. 42. Mindenben trekszem a tkletessgre. 43. ltalban sok j tletem van. 44. A megbeszlseken inkbb clratr, a trgytl el nem kalandoz vagyok. 45. A tevkenysgemben gtl szablyokat nha megszegem. 46. Szeretek a httrben maradni, pedig nha jobban ltom a megoldst, mint a hangosan vitatkozk. 47. Gyakran feltnik nekem msok kvetkezetlensge vagy rvelsnek gyengesge. 48. Inkbb beszlni szeretek mint hallgatni. 49. A gyakorlatias dolgokat rtem meg knnyebben. 50. Egy lert szveg legyen tmr, ne menjen bele a rszletekbe. 51. Az a j, ha az egsz nap logikus, rtelmes tevkenysggel telik el. 52. Szvesebben beszlgetek specilis szakmai dolgokrl, mint knny trsalgsi tmkrl. 53. A problma gyakorlat felli megkzeltst jobban megrtem, mint az elmlet fellit. 54. Munka kzben nem szeretek zent hallgatni vagy beszlgetni, mert elvonja a figyelmemet. 55. Szeretem piszkozaton megfogalmazni a fontos levelet, mieltt megrom. 56. Szvesen kiprblom a trgyakat, hogy lssam, hogyan mkdnek hasznlat kzben. 57. Szeretem a logikai ellentmondst tartalmaz krdst megfejteni. 58. Szeretek a figyelem kzppontjban llni s msokat irnytani. 59. Realista vagyok, kerlm a spekulcikat s az lmodozsokat. 60. Szeretem a sokat latolgat embereket, k ritkn tvednek. 61. A vitban elfogulatlan vagyok, ha az ellenrvek logikusak, nem vdem tovbb az llspontomat. 62. A vitban gy el tudok merlni egy-egy rszleten. hogy nem is rdekel, kinek van igaza. 63. Munkm kzben a jvmre is gondolok, nem csak a mnak lek. 64. Ha rosszul mennek a dolgaim, nem esem pnikba, hanem lpsrl lpsre mindent rendbe teszek. 65. Nem ptek lgvrakat, csak a kivitelezhet tletek foglalkoztatnak. 66. A fontosabb dolgaimat gondolatban mr napokkal elbb kezdem elvgezni. 67. Tbbet hallgatom msok beszdt, mint amennyit n beszlek. 68. Nem szeretem azokat, akikre az szrvek nem hatnak. 69. Leginkbb a kivitelezsi munkkban mozgok otthonosan. 70. Nem bnom, ha rosszul is esik valakinek, hogy rszlok, de a munkt el kell vgezni. 71. Legjobban a semmittevs fraszt. 72. Gyakran kezdek el gy dolgozni, hogy nincs elre elksztett tervem, majd kzben kialakul. 73. Vgyaim elrshez minden trvnyes eszkzt ignybe veszek, "a cl szentesti az eszkzt". 74. Hamar megunom a hosszadalmas, nagy odafigyelst ignyl feladatokat. 75. Ha megtanulok egy j eljrst, az is rdekel, hogy mi annak az elve.

37

76. Szeretem kitallni msok gondolatait. 77. Szeretem a rejtlyes dolgokat logikusan megmagyarzni. 78. Kerlm a ktrtelm megfogalmazsokat. 79. lvezem a drmai helyzetet, jl feltallom magamat benne. 80. Nem nagyon rdekel msok problmja, mindenkinek elg a maga baja.

A krdv kirtkelse A vlaszokat a ngy alapstlusnak megfelel oszlopba rjuk, + jellel jelljk azokat melyekre "igaz" vlasz rkezett. Az oszloponknti "igaz" vlaszok szma megad egy, az alapstlusok erssgre jellemz szmot. (Te = tevkeny, T = tpreng, El = elmleti, Gy = gyakorlati) A pontszmok sszestse
Tevkeny Tpreng 2 4 6 10 17 23 24 32 34 38 40 43 45 48 58 7 13 15 16 25 28 29 31 33 36 39 41 46 52 55 Elmleti 1 3 8 12 14 18 20 22 26 30 42 47 51 57 61 Gyakorlati 5 9 11 19 21 27 35 37 44 49 50 53 54 56 59

38

64 71 12 74 79 Te=

60 62 66 67 76 T=

63 68 75 77 78 El=

65 69 70 73 80 Gy=

A tpreng s tevkeny, valamint a gyakorlati s elmleti alapstlusok ellenttprok, ezrt kpezzk az x = T - Te, s y = Gy - EI szmprt, majd brzoljuk ezeket koordinta-rendszerben. Az (x, y) szm pr egy ktdimenzis "P" preferenciaszmknt rtelmezhet, amely jellemz a tanulsi stlusra.

A "P" preferenciaszm brzolsa

x = T-Te y = Gy-El A P rtktl fggen hrom stluskategrit klnbztetnk meg: 1. ?x ?? 5 s - y- ? 5 nincs preferlt tanulsi stlus 2. 5 < ?x? ? 12 vagy 5 <?y? ? 12 kzepesen preferlt 3. 12 < ?x? ? 20 vagy 12 <?y? ? 20 ersen preferlt

39

Plda A P( 8, -17) azt jelenti, hogy a vizsglt szemly ersen elmleti belltds, s ehhez jrul a kzepesen tpreng stlus. A tanulsi stlus preferltsgnak erssge s irnyultsga az 2.. tblzatbl knnyen leolvashat. Az NP, KP, EP jelentse: NP: nincs preferlt tanulsi stlus KP: kzepesen preferlt valamilyen irnyban EP: ersen preferlt egy irnyban
(A krdv fordtst s rtelmezst Garaj Erika kutatsi beszmoljbl vettk t. Garaj Erika, 2008)

A 3 sz. mellkletben sajt tanulsi stlusnak jabb dimenziit trhatja fel az n. Felder-Soloman krdvvel. Felmrheti a megrtsre vonatkoz analitikus-globlis preferencijt (akkor tanul-e knnyebben, amikor a rszletek eltt lthatja annak tfog kpt, vagy pedig akkor, ha elszr a rszleteket dolgozza fel), illetve azt, hogy a megismersi folyamatra vonatkozan vajon az induktv (egyes esemnyekbl von le ltalnos kvetkeztetseket) vagy a deduktv (az egyszerbl halad a bonyolult fel) mdot alkalmazza-e a tanulsi folyamat sorn. Ha a tanuls sorn az nre jellemz erssgekre pt, s figyel a gyengesgekbl add veszlyekre, tanulsa biztosan eredmnyesebb lesz! Figyelem! A jegyzetben szerepl, nmegismersre, nellenrzsre szolgl tesztekben elfordulhatnak olyan krdsek melyekre nem biztos, hogy mindig egyrtelm vlaszt tud majd adni. Ilyenkor az nhz legkzelebb es vlaszlehetsget vlassza, s a tesztek eredmnyeit inkbb csak orientcis pontnak tekintse, melyen rdemes elgondolkoznia.

40

Tanulsi stratgik
A tanulsi stratgia az ismeret elsajtts komplex mdszer-egyttese, ami tanulstechnikai elemekbl pl fel, s egyni. Egyszerbben fogalmazva a tanulsi stratgia tevkenysgi terv, annak az tnak a megtervezse, ahogy legclszerbben, leghatkonyabban juthatunk el a tudshoz. Nagyjbl a kvetkez krdsekre adott vlaszok alapjn alakthat ki a tanulsi stratgink: Mit akarok megtanulni? Honnan jutok informcihoz? Hogyan hasznljam az informciforrsokat? Hogyan dolgozzam fel az informcikat? Hogy memorizljam? Hogyan szervezzem meg a tanulst (hogy gazdlkodjak az idvel, krnyezettel, eszkzkkel)? Kzpiskolai tanulsi ellete sorn a hallgatk egy rsze megfelel nismeret (s sajt tanulsi stlus ismeret) birtokban kialaktotta sajt tanulsi stratgiit. tgondoltan kidolgozta, vagy inkbb sztnsen rjtt, hogy milyen lpseken keresztl, s milyen technikk alkalmazsval tud legknnyebben s leghatkonyabban tanulni. Kutatsokkal igazolt tny, hogy a tehetsges tanulk spontn mdon alkalmazzk a hatsosabb tanulsi stratgiai elemeket, ez jobb teljestmnyknek egyik oka (Balogh Lszl, Vitlis Emese, 2008.) A gyengbb tanulmnyi teljestmnyek mgtt nagyon gyakran az ll, hogy a tanulk nem rendelkeznek megfelel tanulsi stratgikkal. Sokan a nem megfelel tanulsi stratgia, technika miatt arnytalanul nagy erfesztsek rn kpesek csak lpst tartani. A szakirodalomban sokfle csoportostst tallhatjuk meg a tanulsi stratgiknak. Mi most egy, a gyakorlati fejlesztsben jl hasznlhat csoportostst ismertetnk, (Kozki, Entwistle, 1986.), mert vlemnynk szerint ez adja a legjobb tmpontot ahhoz, hogy vgiggondolja, s ha szksges fejlessze sajt alkalmazott tanulsi stratgiit.

Szervezett tanuls: Ez a stratgia a rendszeressg, j munkaszervezs

kvetelmnyeire pl. Aki ezt a tanulsi stratgit kveti, az kialaktja az egynisgnek, s a tantrgynak megfelel mdszerkombincit, mely tartalmazza a sorrendisget (mit mi utn), a lnyegkiemelst, az ismeretek feldolgozst (pl. elolvassa egyszer, ktszer, majd utna kiemeli a lnyeget).

Mechanikus (reprodukl) tanulsi stratgia: A rszletek

megjegyzsre pl. A tanuls clja az ismeretek precz, pontos rgztse s reprodukcija. A megtanuland tananyagnak vannak olyan rszei, melyek nem minden esetben tartalmaznak logikai sszefggseket s ezek mechanikusan sajtthatak el.

41

Ez voltakppen ismtelgets (kzismert kifejezsekkel magols, biflzs) egszen addig, mg nem rgzl emlkezetnkben a tananyag. Ezzel a stratgival nincs is baj, st pozitv a hasznlata egszen addig, amg csak azokat a tananyagokat tanuljuk ilyen stratgival, melyek ezt a stratgit ignylik. Kpleteket, vszmokat, idegen szavakat. A baj ott kezddik, ha akkor is csak mechanikusan ismtelgetnk, amikor rtennk, rtelmeznnk is kellene a tanultakat. Vannak olyan tananyagok, amelyek rthetek, rtelmezhetek, tanulsukban fontos szerepet kap a megrts, mgis mechanikusan kell elsajttani, mert az rtelmezse mellett fontos az is, hogy szveghen tanuljuk meg. Ilyenek a defincik s a memoriterek. Egy verset nemcsak meg lehet rteni, meg is kell rteni. Ugyanakkor csak mechanikus tanulssal rhet el a szigoran sz szerinti tuds. Itt teht rtelmezs is szksges, de a mechanikus tanuls indokolt! Vannak olyan tananyagok is, amelyeknl viszont kros lehet a mechanikus tanuls. Ez olyankor ll el, amikor rtelmes tanulssal elsajtthat lenne a tananyag minden lnyeges eleme. Teht a szveg tanulsa helyett a szvegbl tanulst kellene megvalstani. Ami miatt sokan ilyenkor is mechanikusan tanulnak az a rossz tanulsi szoksok miatti bergzds. Ha szoksunkk vlt a mechanikus tanuls, akkor minden tanulsi helyzetben, anlkl, hogy vgiggondolnnk az alkalmazand tanulsi stratgit s stlust, mechanikusan tanuljuk meg a tananyagot. Ha a vgbement tanuls pusztn azt eredmnyezi, hogy ksbb krdsekre vlaszolva fel tudjuk idzni egy olyanfajta rtkelsi szituciban, amely csupn msolja az eredeti problmt s annak sszefggseit, akkor a tanultak csupn felsznes tanulst jelentenek. Hazai kutatsok a mechanikus tanulsi stratgia tlslyrl szmolnak be a magyar tanulk krben. (B. Nmeth M., Habk A., 2006.) A felsoktatsba bekerl hallgatk nagy rsze teht mechanikusan tanul s az els flvben nehzsgekkel kzd a tanulsban, hiszen a felsoktatsban az egy-egy tantrgy elsajttshoz szksges tbb szz oldalnyi irodalmat nem lehet ezzel a stratgival elsajttani.

Mlyrehatol tanulsi stratgia: Aki ezt a stratgit alkalmazza az

a dolgok tltsra, megrtsre, rendszerezsre trekszik. Az j ismereteket igyekszik a rgiekhez kapcsolni, nllan prbl vlemnyt alkotni, nem fogad el minden rtelmezst, kritikusan viszonyul a klnbz megkzeltsekhez. Ennek a stratginak az alkalmazsa sorn a szles ttekints, kvetkeztetsek levonsa, rendszerszemllet jtszik dominns szerepet. E stratgia lpsei a kvetkezk: Megfigyelem, elolvasom, megnzem, amit el kell sajttanom ez trtnik akkor, amikor elolvassuk a megtanuland szveget, megfigyeljk a ksrletet, megnzzk a filmet stb.

42

Megrtem a dolgokat. Azt gondolom: Vilgos, mr rtem.. Ezt tesszk akkor, amikor lerajzoljuk-elkpzeljk, kiprbljuk, rtelmezzk a dolgokat, rtelmez krdseket tesznk fel velk kapcsolatban. Megjegyzem azt, amit megismertem, megrtettem. Ez akkor trtnik, amikor hangosan (vagy magunkban) elmondjuk a szveget, ha nem sikerl, akkor megnznk-megjegyznk egy-egy kulcsszt, amirl esznkbe jut a tbbi. Logikai szervezket (brkat, smkat) rajzolunk, hogy segtsenek felidzni a tanultakat vagyis kialaktjuk a megjegyzs mankit. Alkalmazni tudom, amit megtanultam. Ezt akkor mondhatjuk, amikor a felidzshez mr nem kell visszalapozni a knyvben, nem kell jra megnzni a jegyzetet, a felidzett ismereteket kapcsolatba tudjuk hozni ms ismeretekkel, sszefggseket fedeznk fel kzttk, kpesek vagyunk elemezni, sszehasonltani. E hrom f tanulsi stratgia gynevezett elemi tanulsi technikkbl pl fel. Ezek egy-egy tanulnl sajtosan keverednek s eredmnyezik egyik vagy msik stratgia dominancijt. A sikeres tanuls a helyzetnek, elsajttand ismeretnek megfelelen megvlasztott tanulsi stratgin is mlhat. A felsoktatsban foly kutatsok alapjn megllapthat, hogy az rtelmezsre irnyul, mlyrehat tanulsi stratgit kvet hallgatk a legsikeresebbek tanulmnyaik sorn. A legsikertelenebbek a felsoktatsban azok, akiknek a tanulsi repertorjbl hinyzik a szervezett tanuls. k azok, akik valsznleg klsleg motivltak (pl. szleik elvrsai miatt kezdik el tanulmnyaikat), a sajt tanulssal kapcsolatos elkpzels meglte helyette inkbb csak az oktatsra, illetve a trsaktl kapott segtsgre fkuszlnak, a tanulsi orientci szempontjbl ambivalensek, bizonytalanok (pl. ktsgeik vannak afell, hogy ez a terlet a megfelel szmukra), de az is lehet, hogy az alacsony nrtkels, a kudarctl val flelem gtolja ket. A kzpiskola vgre a tanulsi elkpzelsek s orientcik elkezdik tvenni a tanuls irnytsban, ellenrzsben a vezet szerepet. Ez a folyamat a felsoktatsban tovbb ersdik. A legtbbszr tapasztalt jelensg, hogy a felsoktatsba tlp hallgatnl az a tanulsi stratgia, mely fleg a mechanikus tanulsra plt (a kzpiskolban a tanul a lpsrl-lpsre trtn memorizlst alkalmazta, a nagyobb sszefggsek keresse, rtelmezse nlkl) a felsoktatsban mr nem vezet j eredmnyhez. (Vermunt, Vermetten, 2004, Jan D. Vermunt, 2006, Kathleen McKinney, 2008)

43

Az is magyarzhatja a teljestmnyromlst, hogy a tanulsi stratgik hasznlatra nem mindig van egyformn szksg. Ha a tananyag jl szervezett s knnyen befogadhat, kevesebb stratgia birtokban is elrhet a j eredmny az elhvskor. Ez lehet, hogy a kzpiskolban mg mkdtt (hisz jl strukturltan, temezve kaptuk az ismereteket), de a felsoktatsban, ahol a hallgatnak magnak kell megszerveznie a tanulst, nllan kell feldolgoznia nagy anyagrszeket, forrsalap tanulsra kell berendezkednie, mr nem elgsges. Ilyenkor szembesl(het) azzal a hallgat, hogy az eddigi tanulssal kapcsolatos nzetei, illetve a tanulsi stratgija nem megfelel, ms utat kell vlasztania a tuds megszerzsre. J esetben ekkor tanulsi elkpzelsben egyre erteljesebben jelenik meg az nirnytott, nszablyozott tanuls modellje s elkezdi kidolgozni azokat a lpseket melyeken keresztl megvalsthat j, hatkony tanulsi stratgija. A felsfok tanulmnyok sikere mlhat azon, hogy a hallgat tud-e, kpes-e, akar-e az j feladatokhoz alkalmazkodni, ennek rdekben erfesztseket tenni, a cloknak megfelel tanulsi stratgikat s mdszereket kialaktani. A kpzs eredmnyt nagymrtkben befolysolja az a tny, hogy a hallgat kpes-e a felsoktats knlta szabadsggal s nllsggal lni, a sajt kpzsbe aktvan bekapcsoldni. (Gask Krisztina s szerztrsai, 2006.)

Tanulsi technikk, mdszerek

Tanulsi technikk alatt az ismeret elsajtts konkrt, egyedi, egyszer elsajttsi formit rtjk. A technikk kztt elsdlegesnek is nevezhetk: a hangos olvass, a nma olvass (a felnttekre legjellemzbb tanulsi technika), a szveg elmondsa (a hangos elmonds segti az ismeretanyag elmlytst, nerst jellege van), a szveg elmondsa msnak (hasznos, mert sszeszedettsget, koncentrltsgot ignyel), ismtls, brmilyen mdon (pl. hangos-nma ismtls), a tanulsi folyamat nellenrzse, az ismeretek elmlytse. A tanulsi technikk nagyon sokflk lehetnek. A felsoktatsi ratpusoknl lert rszben n pldul mr megismerkedett nhny technikval. A lertakbl kiderlt, hogy hogy lehet a leghatkonyabban tanulni az egyes ratpusok sorn. Ebben a fejezetben - a teljessg ignye nlkl - azokat a technikkat trgyaljuk melyek ismerete, alkalmazsa elengedhetetlen a felsfok kpzsben. Bizonyos technikk esetben, pldul a dolgozatrsnl, nem vllalkozunk a minden rszletre kiterjed ismertetsre, csupn az alapozsra. (A tudomnyos dolgozatok megrsnak rszleteivel a Kutatsmdszertan cm tantrgyban ismerkedhet majd meg.)

44

Mieltt rtrnnk a tanulsi technikk, mdszerek rszletes ismertetsre, vgezzen egy kis nvizsglatot.

Sajt tanulsi technikim feltrkpezse

Ers s gyenge pontok megismerse

Vlaszolja meg a kvetkez krdseket!

1. Van-e valami, ami akadlyozza abban, hogy munkjban a legjobbat tudja nyjtani? 2. Ugyanolyan krlmnyek kztt szokott-e tanulni minden nap?

7. Ha ismeretlen szval tallkozik, meg szokta-e nzni a sztrban, ha nem derl ki a jelentse a szvegkrnyezetbl? 8. t szokta-e futni a fejezetet, mieltt elkezden rszletesen olvasni?

3. Reggelente tudja-e mr, hogy 9. t szokta-e nzni a fejezetet a bekezdsek cmeire figyelve, mivel fogja tlteni a napot? mieltt elkezden rszletesen olvasni? 4, Van-e az rasztaln olyasmi, 10. El szokta-e olvasni a fejezet ami el szokta vonni a figyelmt elejn vagy/s vgn tallhat sszefoglalst, mieltt magt a tanuls kzben? fejezetet olvassa? 5. Tanuls kzben t szokott-e 11. Egytt tartja-e az siklani grafikonokon, ugyanahhoz a trgyhoz tartoz tblzatokon? jegyzeteit? 6. Gyakran kszt egyszer brkat az olvasott anyag lnyeges pontjainak kiemelsre? 12. Az eladsokrl vzlatos formban kszt-e jegyzetet?

45

13. Olvasmnyairl vzlatos formban kszt-e jegyzetet? 14. Meg szokta-e prblni egy mondatban vagy egy rvid bekezdsben sszefoglalni az olvasott anyagot? 15. Miutn elolvasott egy fejezetet s jegyzeteket ksztett, szokott-e sszefoglalst rni az egsz fejezetrl? 16. Vizsga eltt jszakba nylan szokott tanulni?

18. Amikor memorizl mindent egyszerre akar-e megjegyezni? 19. Idnknt megprblja-e elemezni sajt munkjt, hogy feltrja esetleges gyenge pontjait? 20. Gyakran elfordul nnel, hogy egy tesztkrdsre adott vlaszrl azt gondolja ksbb, hogy az egy msik krdsre a j vlasz? 21. Szokta-e tudatosan hasznostani az egyik tantrgyban megszerzett tudst egy msik tanulsa sorn?

17. A vizsgra val felkszls 22. Ugyanolyan gyorsan kszt sorn szokott-e memorizlni jegyzeteket rn, mint amilyen szveget? gyorsan r?
(Allan Mundsack, James Deese s Ellik K.Deese: Hogyan tanuljunk cm knyve alapjn) Az Ohio llami Egyetemen Luella Coles Pressey kutat 50 j s 50 gyenge tanulnak tette fel a fenti krdseket. A j tanulk tipikus vlaszai a kvetkezk voltak: (1)nem, (2)igen, (3)igen, (4)nem, (5)nem, (6)igen, (7)igen, (8)igen, (9)igen, (10)igen, (11)igen, (12)igen, (13)igen, (14)igen, (15)igen, (16)nem, (17)nem, (18)nem, (19)igen, (20)nem, (21)igen, (22)nem. Ha szintn vlaszolta meg a krdseket, meg tudja llaptani, hogy milyen kszsgein kell javtania, esetleg milyen tanulsi szoksain kellene vltoztatnia. Ehhez segtsget kap, ha figyelmesen ttanulmnyozza az albbi tanulsi technikkat, mdszereket, s tovbbi hasznos ismereteket szerezhet a Tanulsi szoksok alaktsa cm fejezetben.

46

Olvass
Egy, az olvass fogalmt tgan rtelmez definci szerint: Az olvass: rott szvegek megrtsnek, hasznlatnak s rtkelsnek kpessge. (idzi Farkas Kroly, 2003.) Az olvass tbbszri ismerkeds a szveggel, beszlgets a szerzvel, gondolkods, vita, kvetkeztets. Ezek a folyamatok sorban, strukturltan s holisztikusan jtszdnak le az olvasmny klnfle egysgeinl, kezdve a jelek felismerstl a szcsoportokon t az olvasmny egszig. (Farkas Kroly, 2003) Az olvassban teht a magasabb szint informcifeldolgozsi folyamatok a dntek. Az olvass szemlyisgforml, gondolkodst, fantzit, rzelemvilgot fejleszt olyan emberi tevkenysg, amelyet semmilyen ms aktivits vagy technikai eszkz nem ptol. Az olvass, tanuls, tjkozds, mvelds: vgs fokon a trsadalmi rvnyesls szempontjbl nlklzhetetlen kultrtechnika. (Steklcs Jnos, 2005.) Olvasni sokflekppen, igen szles svban szrd teljestmnnyel lehet.

Ki a j olvas? Ki tud jl olvasni?

Erre a krdsre 2002-ben, hrom olvasskutatssal foglalkoz szakember, Block, Gambrell s Pressley (hivatkozik r Steklcs Jnos, 2005.) t v kutatsi eredmnyeire alapozva a kvetkez vlaszt adta: Jl tud olvasni, j olvas az, aki kapcsolatot teremt a relevns elzetes tuds s az olvasottak kztt, gondolkodsi folyamatot (eljrst) vlaszt, mentlis kpet alkot (szinte filmszeren levetti kpzeletben az esemnysort), krdseket tesz fel, kvetkeztet, sszefoglal, beltja, hogy mit rt meg s mit nem, felszmolja a zavaros dolgokat

Egy msik kutatcsoport, az elmlt vtizedek egyik legtfogbb kutatsait vgz, RAND nev kutatcsoport, az Egyeslt llamokban vgzett felmrsek alapjn a kvetkez pontokban vlaszolt a Ki a j olvas? krdsre:

47

akinek pozitv hozzllsa van az olvasshoz, aki elg folykonyan olvas ahhoz, hogy az olvasottak jelentsre koncentrljon, aki felhasznlja azt, amit tud, ahhoz, amit olvas, aki az olvasottak jelentst a szveg, kritikai rtkelsvel rnyalja, elvonatkoztatja, kiterjeszti, alaktja, aki hatkony olvassi stratgik variciit hasznlja, hogy fokozza sajt szvegrtst, aki klnbz szvegeket kpes elolvasni, klnbz clok elrse rdekben. (Patricia L. Donahue s szerztrsai, 1998.)

A klnbz kutatsok eredmnyeit szintetizlva sszefoglalan azt mondhatjuk, hogy a j olvas szeret olvasni, az olvass kzben felhasznlja addigi ismereteit, gondolkodsi folyamatban krdseket tesz fel, kvetkeztet, sszefoglal, beltja, hogy mit rtett meg s mit nem. A j olvas a klnbz szvegeket kpes a cltl fggen, a leghatkonyabb olvassi technikt s mdokat vlasztva s alkalmazva, elolvasni, megrteni.
Ha rdekli, hogy milyen tnyezktl fgg, hogy kibl lesz j olvas, akkor olvassa el a 4. szm mellkletben tallhat recenzit a PIRLS 2001 vizsglatrl. A vizsglatot 2001-ben s 2006-ban vgeztk el 35 orszg 9-10 ves tanuli krben s a kutats eredmnyeibl kiderl, hogy milyen sokfle szociokulturlis s pedaggiai, mdszertani tnyeztl fgg a tanulk olvassi, szvegrtsi teljestmnye.

A kvetkez megfogalmazsokat tgondolva, vlaszolja meg magnak, hogy vajon nnek pozitv-e a hozzllsa az olvasshoz? Csak akkor olvasok, ha kell. Szeretek msokkal knyvekrl beszlgetni. Boldog lennk, ha valaki knyvet adna nekem ajndkba. Azt hiszem, unalmas dolog az olvass. lvezem az olvasst.

Ha n megtanult jl olvasni, s szeret is olvasni, akkor szerencss. ltalban ez a kt dolog egytt jr. A felsoktatsban tbbet kell olvasnia, mint valaha, ezrt ha hinyossgai vannak ezen a tren, akkor fejlesztenie kell a kszsgeit. Ha jl tud olvasni, akkor is van mit fejleszteni. Minl jobban megy, annl nagyobb lvezetet fog adni az olvass, annl jobban fog szeretni olvasni (s tanulni). A kvetkez rsz ebben kvn segteni.

48

Milyen olvas vagyok n?

Olvassi kszsgek tgondolsa Az olvassnak az alapkpessgek kztt kiemelked jelentsge van. Hatkonyan, jl tanulni nem lehet gy, hogy ne tudnnk hatkonyan, jl olvasni! Az olvassi folyamatok nem vizsglhatak direkt mdon, ezrt a kognitv pszicholgia az olvass sebessgbl, a szemmozgs megfigyelsvel kvetkeztethet az egynek olvassi kpessgeire s esetleges problmira. A kvetkez krdsek segtsgvel megllapthatja, hogy vannak-e hinyossgai az olvassi kszsg brmelyik terletn.

Krltekinten s szintn vlaszoljon! Ha valamelyik krdsre nem tud vlaszolni, jegyezze meg, s amikor legkzelebb olvas valamit, prblja meg megfigyelni

1. Olvass kzben mozgatja-e az 5. Gyakran elfordul, hogy vissza ajkait, mormolja-e a szveget vagy kell lapoznia, vagy jraolvasnia esetleg hangosan olvas? valamit?

2. Gondolatban kimondja-e a szavakat olvass kzben?

6. Gyakran fordul el nnel, hogy amikor elolvas egy sort akkor a kvetkez sor elejt keresglnie kell? 7. Mindent azonos sebessggel s ugyangy olvas?

3. Ujjval ksri-e az olvasott szveget?

4. Egyenknt olvas-e el minden szt?

8. Gyakran tall rthetetlen vagy ismeretlen szavakat a ktelez olvasmnyaiban?

Minden egyes krds, melyre igennel vlaszolt, egy hibt, problmt jelez.

49

Olvassi hibk, problmk

1. A hangos olvass (vokalizci) nem elg hatkony, ersen gtolja az olvass sebessgt. Az olvass vizulis felfogseleme, motorikus sebessge tbbszrse a beszdnek A kznapi beszdben ltalban 150-200 szt mondunk ki percenknt. Ha teht olvass kzben egytt beszlnk a szerzvel, vagyis kimondjuk a szveget, akkor soha nem lpnk tl a beszdsebessgen.

Sokan nem is tudnak errl a szoksukrl, mert elfordulhat, hogy az ajakmozgs teljesen hangtalan. Azonban amikor a sznkat mozgatjuk, akkor ugyanazokat a szjmozgsokat vgezzk, mint mikor hangosan olvasunk. Mikor egy nehz knyvet olvasunk, akkor elfordul, hogy a megrts rdekben le kell lasstanunk (fleg ha kifejezetten gyors olvask vagyunk). Csak ebben az esetben segthet a hangos olvass. Azt mondhatjuk teht, hogy az olvass kzbeni ajakmozgats rossz szoks. Egy kis figyelemmel s akarattal viszonylag knnyen le lehet szokni rla. Nhny segt technika: paprszeletet kell az ajkak kztt tartani, vagy a nyelvet a kt fogsor kz szortani, esetleg olvass kzben rggumit rgcslni.
2. Amikor gondolatban mondjuk ki a szerzvel az egyes szavakat szubvokalizcirl beszlnk. Olvass kzben nem a szavakat, hanem a mgttk rejl gondolatokat, informci tartalmakat keressk. Ezeket azutn hen, tartalmi vltoztats nlkl, egynisgnknek megfelelen, ms szavakkal ms formban tudjuk felidzni, visszaadni. De ha az olvasmny szavaihoz ktdnk - s szubvokalizci esetn ez a helyzet ez ersen fkezi a gondolatok, a lnyeg megragadst. A legnagyobb nehzsget az okozza, hogy nem tudatos s legtbben tagadjk is ezt a hibjukat. Emiatt a lekzdse sem knny. Ha valaki egy gyorsolvassi kurzuson elri a 300 sz/perc sebessget, a hiba magtl megsznik. Ez kerlt, az egyenes t ennl nehezebb. Lekzdshez tudatos gyakorls szksges. A mdszer az, hogy egy-egy elolvasott szakasz utn sajt szavainkkal sszefoglaljuk az olvasott gondolatokat, esetleg azokkal kapcsolatosan egyszeren csak llst foglalunk. J mdszer mg, ha az olvasottakat megprbljuk grafikusan brzolni. 3. A szveg ujjunkkal ksrse az igen lass szavanknti olvass tipikus tnete. Csaknem valamennyi szakknyv hibaknt emlti, mert meggtolja, hogy a szem szksg esetn egyszerre fogjon t egy egsz rott oldalt.

50

4. A szavak egyenknti olvassa azrt hiba mert azok, akik egyms utn olvassk a szavakat, nehezen tudjk felfogni a mondatok rtelmt. Egyenknt tkletesen megrtik a szavakat, de nem tudjk kihmozni egy mondatrsz, vagy egy mondat jelentst, zenett. A hibt voltakppen az olvass folyamata alatti halads-meglls (szakkdokfixcik) vltakozsnak nem megfelel volta okozza. Olvass sorn a szem, ugrl mozgsokkal halad elre a sorokon, a sor vgn pedig a kvetkez sor elejre ugrik. Teht nem folyamatosan mozog, hanem nha megll.A mozgsokat szakkdoknak nevezzk s ezek annyira gyorsak, hogy nem is tudjuk rzkelni. A sznetek, ms nven fixcik, mindssze 1/4 -1/5 msodpercig tartanak, addig, amg a ltmezbe es betsor azonostsa, felismerse meg nem trtnik. Minden fixci alatt balra kb. 4 karakter, jobbra pedig kb. 10 karakterbl emelnk ki informcikat. (Ez rsrendszer fgg, hberben, arabban balra tbb). Aztn szakkd kb. 8 karakterrel jobbra. A fixcik teht tfedsben vannak. (Marton Magda, 1992.) Gyorsabban haladunk a szvegben, ha egy fixci sorn minl hosszabb betsort ltunk meg s fogunk fel, s ha a fixcik minl gyorsabban kvetik egymst. A fixcik mennyisge olvassi kszsgnktl is fgg. A j olvas szeme krlbell hromszavanknt kerl nyugalmi llapotba. Mivel a teljes olvassi id kb. 90%-t a fixcik tltik ki, a mozgsok sebessge elhanyagolhat tnyez. A fixcik srsge teht cskkenti a megrtst, mert az agynak szavanknt kell sszeraknia az olvasottak rtelmt, mg ritkbb fixciknl a szem egyszerre egsz szcsoportokat fog t, melynek rtelmt az agy egyszerre ragadja meg. Figyelem! Az olvassi kszsg fejlesztse cm alfejezetben rszletesebben is olvashat arrl, hogy milyen tnyezk befolysoljk az olvass sebessgt. Ugyanott megismerkedhet a gyorsolvass mdszernek elsajttshoz szksges gyors szemmozgsok technikjval, a ltmez tgtst szolgl gyakorlatokkal, miutn megmri perifris ltst. 5. A mr olvasott szra, mondatra vagy egsz bekezdsre val visszatrs a regresszi. Igen gyakori hiba. Olvass kzben elfordul, hogy szemnk gpiesen siklik tovbb a sorokon, anlkl, hogy a szemmozgst szellemi tevkenysg kvetn. Vagyis hiba fut tovbb a szemnk a betk sorn az elme leragadt, s mr nem tudja megfigyelni az utna olvasottakat. gy elvesztjk a gondolat fonalt, s knytelenek vagyunk az egyszer mr elolvasott szvegre visszatrni. Az gy elpazarolt id lasstja az olvasst, s az lland ismtelgetsekbl sszerakott szveg nehezti a megrtst, s a lnyeg kihmozst. Nem a tanulsnl szksges ismtlsekrl van sz, hanem kizrlag a rossz szoksbl, helytelen beidegzdsbl, vagy a koncentrci hinybl ered regresszirl. A regresszit gy kszblhetjk ki, hogy takarjuk a mr elolvasott szveget, gy nincs meg a fizikai lehetsge szemnk

51

visszaugrsnak s ez egyben j figyelmeztets szmunkra. (Hah elkalandoztl!) Az is j mdszer lehet, hogy ellenrizzk magunkat: bekezdsenknt megllunk, s gondolatban visszaidzzk (esetleg el is mondjuk) az olvasottak lnyegt. A legnagyobb klnbsg a j s rossz olvask kztt a regresszv mozgsok gyakorisgban van.
James I. Brown az Olvassi problmk diagnosztizlsa cm cikkben ezt rta: Mintegy 12000 fnykpfelvtel kszlt olvas emberek szemnek mozgsrl. A kpek tansga szerint az egyetemi hallgatk 100 sz elolvasshoz tlagosan 15-szr mozdtjk visszafel szemket. Ez jobb teljestmny, mint az rettsgi eltt llknl mrt 100 szavanknti 20 visszafel irnyul szemmozdulat, s lnyegesen jobb, mint a tipikus ltalnos iskols, aki 100 sz elolvasshoz 52-szer mozog visszafel szemvel. A szmadatokbl kitnik, hogy az olvassra fordtott idnek legalbb egytdt, de nmelyiknl akr a felt is a visszafel irnyul mozgs rabolja el. Az olvassi sebessgnek ez a tnyez a legnagyobb kerkktje.(idzi Paul R. Schelle, 1996.)

6. A sorvltskor val keresgls a rosszul olvask egyik tnete lehet. A j olvask egyetlen szemmozdulattal vltanak az egyik sor vgrl a msik sor elejre. A rosszul olvask szemmozdulata gyakran tl rvidre, vagy tl hosszra sikerl, vagyis al s fl lnek, ezrt utna csak korrekcis szemmozgs segtsgvel talljk meg a sor elejt. 7. Azonos sebessg minden olvasmnyfajtnl. Lnyege, hogy igen alacsony sebessg mellett kevs felfogst eredmnyez. A lass olvass nem biztostka a jobb megrtsnek, ellenkezleg, pszicholgiai vizsglatok megllaptottk, hogy az olvass gyorsasga egyenes arnyban van a felfogs mrtkvel. A sebessg fgg az olvasmny fajtjtl s az olvas szndktl. Tves az a felfogs, hogy a jobb megrts rdekben mindent egyforma gyorsan kell olvasni.
Francis Bacon szerint: ..egyes knyveket csak kstolgatni kell, msokat le kell nyelni, nhnyat pedig meg kell rgni s emszteni. (Francis Bacon, 1987.)

A j olvas az olvass temt az anyag termszethez s nehzsgi fokhoz igaztja, tbbfle olvassi tempval rendelkezik s ezekre szksg szerint egy olvasmnyon bell is t tud kapcsolni. Mrsi adatok alapjn, egy tlagos magyarorszgi dik egy knny tananyag esetben 150-250 szt olvas percenknt. (Szab Ferenc, 1993.) 8. Sok ismeretlen sz az olvass sorn. Taln ezt az olvassi problmt a legknnyebb korriglni. Ha gyakran botlik rtelmetlen, ismeretlen szavakba az olvasmnyai sorn, akkor a szkincst kell fejlesztenie. Az olvassi kszsg fejlesztse cm alfejezetben megismertetjk egy-kt mdszerrel, mely segtsgre lehet.

52

Olvassi mdok, technikk

Olvassi szndkunknak, clunknak megfelelen tbbfle olvass van. Mskppen olvasunk egy tanknyvet, sajt jegyzetet, regnyt, verset, jsgcikket, szerelmes levelet, internetes honlapokat, szrakoztat magazinokat, stb.

A legtbb szakirodalom az olvassi clok hrom csoportjt nevezi meg: lmnyszerzs, informciszerzs, tudsszerzs. Ennek megfelelen hrom fajta szveget clszer megklnbztetni: lmnyknl, informl s tudsknl szveget. Az lmnyknl szvegeknek nem az informls s nem a tudsknlat az alapfunkcija, hanem az lmnyszerz spontn szimulatv tanuls. Ez csak akkor lehetsges, ha a szvegrtst nem akadlyozza a kznyelvi fogalomkszlet s az olvasskszsg fejlettsgt meghalad tartalom, s csak akkor, ha a knlt lmnyek rezonlhatnak az olvas korbbi lmnyeivel. Akkor vlhatunk teht ennek a msik vilgnak a rszv, melyet a knyvek trtnetei szolgltatnak szmunkra, ha megfelel gyorsasggal fut szemnk vgig a sorokon. s akkor rthetjk meg Mrai Sndor gondolatt: Amg knyveink vannak, nem vagyunk egyedl a vilgban.lni lehet idszakokon t nlklk, de az letnek rtelmet adni nem lehet nlklk." (Mrai Sndor: Vasrnapi krnika)
Az informl szvegek a valsgos trtnsekrl, esemnyekrl, azok megtlsrl, tovbb a dntsekhez, a vlemnyformlshoz, viszonyulshoz, a tevkenysgek vgrehajtshoz knlnak informcikat. Ezek a szvegek csak akkor knlnak valdi informcit szmunkra, ha rendelkeznk a keress s megszerzs lehetsgvel, kszsgvel, az informl szveg tartalmnak megfelel kznyelvi fogalomkszlettel s olvasskszsggel. A tudsknl szvegek az olvas szmra olyan j tudst tartalmaznak, amelynek a megrtshez rtelmezett, definilt fogalmak is kellenek. Ezek lehetnek implicit (nem kifejtett) kznyelvi, valamint szakmai fogalmak rtelmezsei. A tudsknl szvegek jellegzetessge, hogy nem alkalmazkodhatnak minden olvas felkszltsghez, ezrt a szveg fogalmainak egy rszt az olvasnak kell rtelmeznie s feldolgoznia a kontextus (szvegkrnyezet), a sztrak vagy msik szemly segtsgvel. (Nagy Jzsef, 2004.) Az olvassi mdokat a szveg terjedelme alapjn is csoportosthatjuk. Msfle olvasst kvn egy internetes honlap megtekintse, egy szakcikk tfutsa, egy krimi elolvassa vagy tudomnyos knyvek feldolgozsa. Nhny szz betbl ll szveg feldolgozsa csak annyi koncentrlst kvn, amennyit az ebben kevsb gyakorlott ember is knnyedn megtehet. A hosszabb olvasmnyokhoz edzettsg, nagyobb rdeklds, a tma irnti elktelezettsg szksges. Rvid szvegek teljes feldolgozsra az egyszeri olvass is elegend lehet. Rvid tv memrink nagy hatsfok, s ha abba belefr az egsz olvasmny,

53

egyszerre tudjuk azt szemllni. Hosszabb anyagokat tbbszr kell elolvasnunk. Olvassi stratgink akkor hatkony, ha tudjuk, hogy mi a clunk a szveg elolvassval, mit akarunk megtudni, milyen mlysg ismereteket akarunk szerezni, s mindezek tisztzsa utn hatrozzuk meg az olvass mdjt. (Steklcs, 2005.) A hatkony szvegrt olvassnak befolysol tnyezje, hogy az olvas az ltala ismert olvassi mdok, technikk kzl mit vlaszt az aktulis olvassi clhoz. A leggyakoribb olvassi mdok A mindennapokban hasznlt leggyakoribb olvassi mdok a kvetkezk: 1. tfuts: ltalnos benyoms szerzse. Tjkozds, vlogats esetn szksges. Ktfle mdon lehet tfutni egy szveget. Az egyik szerint azokat a kulcsszavakat s kifejezseket kell megtallni, amelyek a keresett informcit tartalmazzk. A msik mdszer szerint az ember az j informcikat prblja kiszemezgetni a szvegbl. 2. Rszletes, feltr, aktv olvass: Amikor szakaszonknt, mondatrlmondatra haladva dolgozzuk fel, rtjk meg s rtelmezzk az olvasottakat. A tanulsnl ez az olvassi md elengedhetetlen. 3. Bngszs: A feltr olvass s az tfuts keverke. Amikor tbngsznk egy knyvet, a szemnk vgigfut az oldalakon, itt-ott elkapva egy-egy szt vagy kifejezst. Amikor valami rdekes vagy fontos informcira bukkanunk, azt alaposabban tolvassuk. A bngszsnek j hasznt amikor a neten keresglnk valamilyen tmban vagy az ajnlott olvasmnyok esetben. A flv kezdetn rdemes tbngszni nhnyat az ajnlott irodalmak kzl, s gy ha a flv sorn egy tma felkelti az rdekldst, nem kell sokig keresglni a vlaszt. 4. Frkszs: Az informci lokalizlsra szolgl, hol talljuk meg a szvegben azt a klnleges kifejezst, tmt, adatot, szmot, amire szksgnk van. A szem hihetetlen sebessggel tudja megtallni a szmunkra fontos informcit, melyet aztn az agyunk rtelmez. Milyen esetekben lehet szksgnk az informci lokalizlsra olvassaink sorn? Az egyik leggyakoribb alkalmazsa a mindennapi letben figyelhet meg, mikor pldul a telefonknyvbl kikeresnk egy telefonszmot, a vasti menetrendbl a vonatok indulsi s rkezsi idejt vagy amikor a neten valamilyen adatot keresnk. Szakirodalom olvassnl egy-egy rsztma, specilis adatok keresse esetn szksges ez az olvassi md. Ilyenkor nem nagyon rdekel minket a szveg lnyege, eszmei tartalma, csupn a rszletekre figyelnk, csak nhny adatot keresnk. Ez tulajdonkppen szelektv olvass, melyet az angol terminolgia skippingnek nevez. Az olvassi sebessg ennl az olvassi mdnl nagyon magas, a figyelem sszpontostsa ers.

54

5. Kiragads: Lnyegkeress, mire irnytja a figyelmet a tma, a szerz. Gyakran az olvass clja az, hogy megtalljuk a vezrgondolatot. A tanuls els fzisban, amikor felmrjk az anyagot, rdemes mindig a vezrgondolatot keresni. Hogyan lehet megtallni a mondanival vezrgondolatt? Ez attl fgg, milyen szint knyvvel llunk szemben. A f gondolatok vonatkozhatnak az egsz fejezetre, alfejezetre vagy bekezdsre. Mivel a bekezds a legkisebb egysg, rdemes ezzel kezdeni. Az rtelmez kzisztr szerint a bekezds: ...j gondolatcsoportnak j sorban s beljebb val kezdse. Tanknyvek esetben ltalban a bekezds egy gondolatra pl. Azt is rdemes tudni, hogy a tanknyvek szerzi gyakran nem kulcsmondattal indtanak, hanem egy pldval, vagy prhuzammal, csak hogy bevezessk a f gondolatot. Ezzel a fogssal megprbljk egy olyan elkpzelshez ktni a mondanivaljukat, mely ismersnek tnhet az olvas szmra. De nem szabad elfelejteni, hogy a lnyeg a gondolat, s nem a plda vagy a prhuzam! 6. Kritikus olvass: Az ilyen tpus olvass taln a legnehezebb olvassi md, ez ignyli a legtbb alapismeretet s a legberebb figyelmet. Amikor ilyen mdon olvasunk, akkor folyamatosan mrlegelnk s vetjk ssze az olvasottakat elz ismereteinkkel. Ezt az olvassi mdot alkalmazzuk pldul, amikor adott tmrl klnbz szerzktl szrmaz megfogalmazsokat gyjtnk ssze, s ezek alapjn sajt llspontot alaktunk ki. A kritikus olvass hzi dolgozatok, projektek, tudomnyos dolgozatok, kutatsok elksztsnl elengedhetetlen! 7. Olvass a tanuls szndkval, vagyis azrt olvasom, mert meg akarom tanulni. Ennek az olvassi mdnak az elsajttsa elengedhetetlen a hatkony tanuls szempontjbl, ezrt ennek a technikjval mg foglalkozunk a tanknyvbl val tanuls technikjnl. Amikor a tanuls szndkval olvasunk egy anyagot, akkor mindenki sajt egyni stratgija fggvnyben birkzik meg az anyaggal. A klnbsg fgg az egyni kpessgektl s gyakorlattl, valamint attl, hogy ki hov helyezi a nagyobb hangslyt tanuls kzben. Alaptzisknt elmondhat, hogy ha igazn biztos, megalapozott, mly tudst akarunk szerezni, krlbell hromszor kell a szveget elolvasnunk. A mindennapi letben mindegyik olvassi mdot alkalmazzuk, kisebbnagyobb gyakorisggal s ne felejtsk el, hogy a legfontosabb az, hogy ezeket a technikkat mindig a helyzeteknek megfelelen alkalmazzuk!

55

Az olvassi kszsg fejlesztse

Az olvassi kszsg fejleszthet, s erre mindenkinek, mg a j olvasnak is szksge van. Az olvass komplex kszsg, fejlesztse sorn a mentlis, vizulis s motorikus sszetevit egyformn fejleszteni kell. E tnyezk fejlesztse rvn tkletesedhet mind az olvass pontossga, mind a gyorsasga. Mentlis tnyezk fejlesztse Az olvasottak pontos s gyors megrtshez olyan mentlis tnyezket kell fejleszteni, mint a figyelemsszpontosts, emlkezet, problmamegolds, lnyeg megragads s feltrs, sszefggsek felismerse, rendszeralkots, a szkincs terjedelme (hogy csak a legfontosabbakat emltsk).

Tapasztalat, tanuls, figyelem s gondolkozs: ngy eszkz, minek szorgalmas hasznlata ltal az tlet naprl-napra ersdik. Ezt is, mint a llek s test minden ms tehetsgt szakadatlan gyakorls fejleszti s neveli rja a tmrl Klcsey Ferenc mig rvnyes, unokaccshez intzett intelmeiben. (kiemels tlem)
A Tanulsmdszertani gyakorlatok cm rszben tall nhny gyakorlatot, melyek segtsgre lehetnek abban, hogy fejlessze mentlis kszsgeit. A szkincs fejlesztse
A nyelvkincs egyttal gondolatkincs. Akinek tbb szava van, tbb ismerete van. Babits Mihly

A magyar nyelv szkincst nyelvszek 120 ezer szra becslik. (A magyar nyelv nagysztra mintegy 110 ezer szt tartalmaz.) Az sszes lexma (jelentssel br szkszleti elem) elrheti az 1 milli szt. (Kenesei Istvn, 2004.) Egyni szkincsnk mennyisgi s minsgi kialakulst szmtalan tnyez befolysolja. Szegnyes szkinccsel nemcsak az j ismeretek szerzse tkzik nagyobb nehzsgbe, hanem az is neheznkre esik, hogy szabatosan fejezzk ki magunkat. Szkszletnk ersen korrell az olvassi kpessggel s az IQ-val. Hogy egy szt valban ismernk-e vagy sem, gyakran nem is olyan egyrtelmen meghatrozhat. Sok esetben, ha megfelel szvegkrnyezetben tallkozunk vele, akkor megfejtjk, de ez mg nem jelenti azt, hogy bepl a szkincsnkbe.

56

Egy nagyon mvelt felntt szkincse kb. 25 ezer sz. Egy, az egyetemistk szkincst vizsgl kutats eredmnye szerint, 1980-hoz kpest egy tlagos egyetemista szkincse 2006-ra majd felre cskkent! (A kutatst a Gereben Ferenc - Nagy Attila szerzpros vgezte 1980ban s 2006-ban.) Tegyen egy prbt szkincsnek gazdagsgrl! Oldja meg a 7. szm mellkletben szerepl szkincstesztet. Ismeretszerzsnl, olvass kzben az ismeretlen szavak, melyeknl elakad az olvass, a megrtst ersen gtl tnyezk. Egyrszt lasstjk az olvass sebessgt, hisz ilyenkor nem szcsoportot olvasunk, hanem az adott szt betolvasssal prbljuk dekdolni, msrszt zavaross, flrerthetv tehetik a gondolatmenetet. Mivel az olvass hatkonysgt rontja, ha szegnyes szkinccsel olvasunk, ezrt a szkincsfejleszts az olvassi kszsg fejleszts fontos rsze lehet. Hogyan gyarapthatjuk szkincsnket? Gyakran tallkozunk idegen szavakkal a mindennapi letben is, rdihallgats, filmnzs vagy akr barti beszlgetsek kzben is felmerlhetnek olyan szavak, amelyeket nem ismernk, vagy nem vagyunk egszen biztosak a jelentskben. Figyeljnk tudatosan ezekre a szavakra! Vltoztassunk azon a szoksunkon, hogy csak gy elmegynk az ismeretlen szavak mellett! Az els adand alkalommal keressk ki a szt az rtelmez kzisztrbl, idegen szavak sztrbl, szaksztrbl. A sztr nagyon fontos tanulsi eszkz! Minden mvelt embernek szksge van sztrhasznlatra. Amikor kikeresnk egy-egy szt a sztrbl, ne csak azt a jelentst nzzk meg, ami az adott kontextusra vonatkozik. A szavaknak rendszerint tbb jelentse is van, rdemes mindegyiket megismerni. Olvass kzben, ha a szvegkrnyezetbl kiderl a szavak jelentse (teht megrtjk a mondanivalt), akkor nem rdemes lpten-nyomon megszaktani az olvasst a sztrazssal, de A szakasz vagy a fejezet vgn felttlenl vissza kell trni az ismeretlen vagy homlyos rtelm szra, s pontosan utna nzni, hogy jl rtelmeztk-e. Meg tudn mondani mit jelent a relevns s mit a recenzi kifejezs? A 46. illetve a 47. oldalon szndkosan nem magyarztuk ezeket a kifejezseket. Utna nzett a pontos jelentsknek?

57

A szakknyvekben, tanknyvekben rendszerint tallhat idegen szavak, kifejezsek jegyzke, vagy ami mg gyakoribb, a fejezetek vgn tallhat szjegyzk a legfontosabb kulcsfogalmak, kifejezsek gyjtemnye. Ne elgedjnk meg a szerz ltal knlt szgyjtemnnyel, hisz lehet, hogy nem tartalmazza az sszes olyan szt, kifejezst, mely nem szerepel a szkincsnkben. Hasznos eszkzk lehetnek szkincsnk bvtsre a szkrtyk. Kb. nvjegy mret, vagy annl kicsit nagyobb (10x5, 12x7cm) kis kartonlapokra rjuk fel az ismeretlen szavakat, a htoldalra pedig a jelentsket. A krtyk akkor hasznosak, ha mindig kznl vannak! Ezen a mdon knnyebb memorizlni az ismeretlen szt s a jelentst. Ha szaktantrgyakat tanulunk, melyekben sok az idegen sz, akkor ez a technika jelents segtsg lehet a szakszavak, idegen szavak elsajttsra. (Idegen nyelv tanulsakor is hasznos segdeszkz lehet.) A tantrgy elsajttsnak vgre sajt szjegyzkkel (glosszriummal) fogunk rendelkezni, mely jelentsen megknnyti az ismtlst is. A szkrtykat szmtgpes adattrolssal is kiegszthetjk, ahol betrendbe szedve a szavakat knnyebben tjkozdunk is a sajt szjegyzknkben. A szakkifejezsek rendkvl fontosak! Egyes kurzusokon a tananyag kzel fele a szakkifejezsek ismeretre pl. A szkincs bvtsnek hasznos technikja lehet a szelemzs. A legtbb tudomnygban rengeteg latin eredet szval tallkozunk. A latin eredet szavak olyan elemekbl llnak, amelyek szmos kombinciban jra elfordulnak, jabb s jabb szavakat alkotva. Az elemek hrom csoportja: szt, eltag s a sz vghez kapcsolt kpz. Ha ismerjk egy adott eltag s szt, vagy egy adott kpz s szt jelentst, akkor az ezek sszettelvel kpzett ismeretlen sz jelentst is kitallhatjuk. s vgl a szkincs bvtsnek egyik lehetsge maga az olvass! Persze nem mindegy, hogy mit olvasunk. A nyelvileg ignytelen, szegnyes szkincs munkk nem fejlesztik szkincsnket. Szab Katalin sajt szemlyes tapasztalatai alapjn a szkincsbvts lvezetes lehetsgeknt ajnlja figyelmnkbe szzadokkal ezeltt lt nagysgok rsainak olvasst. Szchenyi Istvn mondanivalja pldul ma is aktulis, stlusa, nyelvi ereje a ma olvasjt is megrinti. (Szab Katalin, 1999.) A vizulis s motorikus tnyezk fejlesztse az olvass sebessgnek nvelse Az olvass sebessgnek nvelse fknt a vizulis s motorikus kpessgek fejlesztse rvn vlik lehetv. Ksrletekkel igazoltk, hogy vizulis kpessgeink 1/5-t sem hasznljuk ki. Teht bven van mit fejlesztennk! Ahhoz, hogy a fejleszts lehetsgeit ki tudjuk hasznlni, tudnunk kell, hogy milyen tnyezk befolysoljk az olvass sebessgt.

58

Egy tlagos fixci ideje alatt elolvashat: 3-4 sszefggstelen bet, 2 sszefggstelen sz, 4 sszefgg sz. Teht a betk, szavak sszefggsei befolysoljk az olvass sebessgt. Az sszefgg, rtelmes szavak felfogsa, olvassa sokkal gyorsabban trtnik. Az szlels az egsztl halad a rszletek fel. Ha olvasunk, nem a betket ltjuk, hanem a szavakat. Egy sz felismerse gyakorlott olvask esetben kb. 200 ms. A szavak ismertsge is befolysolja az olvass sebessgt. Az ismert szavak olvassa gyorsabb, mint az ismeretlenek. (De rdekes mdon a fneveket is gyorsabban olvassuk, mint az igket) Az olvas rdekldsi krbe tartoz szavak olvassa rvidebb idt vesz ignybe, mint a szmra rdektelenek.
rdekessg Olvassa el a kvetkez szveget: Egy anlgaii etegyem ktuastai szenirt nem szmt, melyin serenrodbn vnanak a btek egy szban, az etegyeln ftonos dloog, hogy az esl s az ultos btek a hlyekn lneegyek, A tbbi bte lheet tljees sszevabisszsagn, mgis porblma nlkl oalvsaht a szveg. Eennk oka, hogy nem ovallusk el mniednigyk btet mgat, hneam a szt eszgben ltjuk.

Vizsglatok szerint 6 rn t vagyunk kpesek gy olvasni, hogy a szem nem frad ki. A kifradst jelentsen cskkenti az rdeklds s a motivci! (Ha olyasvalamit olvasunk, tanulunk, amit szeretnk, akkor nem is rezzk, hogy mennyire elreplt az id.) Az olvassi sebessg szpirodalmi mveknl, lektrknl jval nagyobb lehet, mint szakirodalmi mveknl. Teht a szvegklnbsg, az olvasmnyok fajslya is befolysolja az olvass sebessgt. Az tlagos olvas lektrt kb. 250-300 sz/min sebessggel, klnsen nehz szakirodalmi szveget 50 sz/min sebessggel olvas. A ritkbb, bonyolultabb tipogrfia lassthatja az olvass sebessgt. Tapasztalatok szerint az 50-60 karakter hossz sorok idelisak az olvass szempontjbl. Egy ilyen sorra tlagosan 3-4 fixci jut. A Tanulsmdszertani gyakorlatok cm rszben tall olyan gyakorlatokat, melyek segtsgre lehetnek abban, hogy fejlessze vizulis s motorikus kpessgeit. Mieltt hozzltna a gyakorlatok elvgzshez, olvassa el a kvetkez rszt, mely a gyorsolvass mdszert foglalja ssze. A mdszer segtsgvel jelentsen nvelheti olvassi sebessgt! A gyorsolvass sorn az Gyorsolvass olvassi sebessg nagyobb 250 sz/perc rtknl s a megrts tlag feletti. A gyorsolvas kpessg gy nem csupn az olvass sebessgt jelenti, hanem a klnfle olvassi technikk tudatos megvlasztst is.

59

A gyorsolvass lnyege: dinamikus, hatkony, gazdasgos, j hatsfok, koncentrlt, az olvasmnyhoz s az olvass cljhoz igaztott sebessg olvassi md. (Farkas Ferenc, 2002.) Az olvass sebessge azonban csupn egy eleme, s nem is a legfontosabb eleme a mdszernek. ppen ezrt, vannak szerzk, akik a nem tl szerencss gyorsolvass kifejezs helyett a dinamikus olvass megnevezst hasznljk. A magyar szakirodalomban azonban a gyorsolvass kifejezs az elterjedtebb. (Ltezik egy msik, a gyorsolvasshoz hasonl, az olvassi kszsgek fejlesztst szolgl mdszer, az n. villmolvass, mely a Silva fle agykontroll technikt s az NLP neuro lingvisztikus pszicholgia bizonyos elemeit is bepti a programjba.) A kzpiskolai oktatsban r voltunk szoktatva, hogy minl tbbet memorizljunk, mikzben olvasunk. (Ezrt szokott tekintetnk gyakran csupn egyetlen szra fixlni) Ennek az a htultje, hogy az olvassi tempnk akkor is lass, amikor nincs szksg arra, hogy memorizljunk, csupn arra, hogy minl gyorsabban kiszrjk a lnyeget a szvegbl. Annak ellenre, hogy olvass kzben egy idben szavak csoportjait ltjuk, kzpiskolsknt ltalban ahhoz voltunk szokva, hogy egyenknt olvassuk a szavakat. (s ugye emlkszik, ezt olvassi problmaknt hatroztuk meg). (Ahelyett), (hogy) (gy) (olvasnnk), (megllva) (minden) (egyes) (sznl) (a sorban) (elolvashatunk egy egsz) (csoport szt gyorsabban). (Ha megtanulja) (a gyorsolvass technikjt) (elkezd majd) (egyre tbb szt elolvasni) (ugyanannyi id alatt). (Ahny szval tbbet olvas egyszerre), (annyival kevesebb sznetet fog tartani), (s annyival gyorsabban fog olvasni). A gyorsolvask gy olvasnak. Ha n mr j technikval olvas, netn a gyorsolvask krbe is tartozik, akkor is rdemes tovbb olvasnia ezt a rszt, mert tovbb fejlesztheti olvassi sebessgt. A 300 sz/perc olvassi sebessg csak mintegy fele annak a sebessgnek, melyre az ember veleszletett adottsgainl fogva kpes lenne. Pldnkbl megtapasztalhatta, hogy hogyan Hogyan tanuljunk meg olvashat gyorsabban, ha egyidejleg tbb gyorsolvasni? szt olvas. Fokozatosan gyorsthatja a tempjt az egyidejleg elolvasott szavak szmnak nvelsvel, s az informci elsajttsra hasznlt id cskkentsvel. A gyorsolvass egyik alapttele teht, hogy nem szavakat, hanem sszefgg szcsoportokat, gondolategysgeket olvasunk, s ehhez szemnket s agyi funkciinkat hozz kell szoktatnunk.

60

Ezen alapszik a gyorsolvass kpessgnek fejlesztse, mely odavezet, hogy agyunk kapacitsnak tbbsgt lektve (koncentrlt figyelemmel), gyors szemmkdssel, sajtos olvassi technikval a legnagyobb eredmnyt rjk el, azaz a lehet leggyorsabban a legtbb informcit vonjuk ki a szvegbl. Mivel a gyorsolvasshoz megfelelen gyors szemmkds, sajtos olvassi technika is szksges (a mentlis kpessgek mellett) ezrt ezeket kellen be kell gyakorolni. Mieltt a gyakorls lehetsgeire rtrnnk, fontos, hogy tisztn lsson a jelenlegi teljestmnyt illeten. (gy viszonytsi alapja is lesz, hogy vajon a gyakorls rvn mennyit sikerlt fejldnie.) Az olvassi sebessg mrsre az ltalnosan elfogadott mrtkegysg a percenknt elolvasott szavak szma. rdemes tudni, hogy ezzel a mrtkegysggel a klnbz nyelveken azonos olvassi sebessg ms s ms mrszmot ad. Az angol nyelv rvidebb szavakat hasznl, mint pl. a nmet, az orosz vagy a magyar. Mg egy angol sz tlagosan 5,7 bett tartalmaz, addig az tlagos hosszsg magyar szban 7 bet tallhat. gy az angol irodalomban megadott olvassi sebessg nem vethet ssze minden tovbbi nlkl pldul a magyar nyelvre vonatkoz adatokkal. Lssuk teht az n olvassi sebessgt! Vlasszon valamilyen lvezetes olvasnivalt! Tegyen maga el egy stoppert, s mrje le, hogy mennyi id alatt tud elolvasni 3-4 oldalt. Az elolvasott szavak szmt ossza el a percek szmval. Termszetesen nem kell az sszes szt megszmolnia, elg ha kivlaszt 10 sort s azt szmolja meg, hogy ebben hny sz van, majd azt szmolja meg, hogy hny sort olvasott. A szavak szmt a sorok szmval megszorozva majd elosztva 10-el megkapja az sszszszmot. Egyszerstheti a dolgokat, ha szmtgprl nyomtat ki egy szveget, mert akkor a program megadja a szavak szmt. Fontos! rten kell olvasnia a szveget! A megrtst nem ldozhatja fel a sebessg rdekben! Vegye figyelembe, hogy az olvasshoz tipogrfiailag idelis a soronknti 50-60 karakter. A szveg vlasztsakor s a gyakorls utni teljestmny felmrskor erre is figyeljen. (Teht hasonl beoszts s fajsly szveget olvasson.) Az olvassi prba utn rgztse az eredmnyt! Ehhez kell majd viszonytania a gyakorls utni adatait. A ltmez tgtst szolgljk a A gyorsolvass technikjnak szemmkds megfelel gyakorlatai, kialaktsa aminek sorn arra treksznk, hogy egy pillantssal minl tbb jelet legynk kpesek megltni s felfogni. Teht perifris ltsunkat kell tgtanunk, gyakorlssal nvelnnk a fixci szlessgt, s mindezt ritmikus szemmozgssal. Ezltal elrhet lesz, hogy egy hosszabb sort is kpesek legynk kthrom fixcival elolvasni, s gy nvelni olvassi sebessgnket.

61

Elvileg azzal is nvelni lehetne az olvassi sebessget, ha kevesebb ideig kellene fixlni, vagyis gyorsabban felfognnk a fixlt szt, illetve gyorsabban ugrana a szemnk az egyik fixcirl a msikba. Gyakorlatilag azonban ez az t a nehezebben jrhat, ugyanis a felfogsi id cskkentse bonyolult szellemi fejldsi ttelez fel (nagyobb fogalomkincset, gyorsabb asszocicit stb.), a gyorsabb ugrsokhoz pedig frgbb, aktvabb szemmozgat izmokra volna szksg. (Nem lehetetlen a fejleszts, de csak viszonylag hosszabb id leforgsa alatt rhet el eredmny.) Nzzk teht a rvidebb t lehetsgt! Perifris ltsunk folytn j esetben tbb szt is ltunk egyszerre. Ez egyrtelm azzal, hogy az olvasott sornak a kpe megjelenik a retinn, s itt elektrokmiai folyamat rvn ingerldnek a ltidegek vgzdsei. Az idegek az ingerletet a ltkzpontba tovbbtjk, ahol a ltott kp tudatoss vlik. Esetnkben ez azt jelenti, hogy megrtjk az ppen ltott sz vagy szavak rtelmt. Ezutn kap parancsot a szem, hogy a sor mentn ugorjk tovbb. A perifris lts fejlesztse
A szem hts rszn: a retinn tallhatak azok az idegsejtek, melyek a fnyt elektromos impulzusokk alaktjk t. A retina kzps terlett, ahol ezek a sejtek szorosan egyms mellett tallhatak, fovea centralisnak hvjk. Ez a ltszgnek krlbell 2 fokt fedi le, s ez a terlet szolgltatja a legjobb vizulis rszleteket, amilyenekre pldul a grafikus formk (betk) azonostshoz szksg van. (1 fok kb. 4 karakter)

Ltideg

A fovet a parafovelis terlet veszi krl, azt pedig a pedig a perifria. (Blint Pter, 1981.) perifria. (Blint Pter, 1981.)

Fovea centralis

Ezek a terletek is jelentsek a szveg globlis megrtse sorn, ugyanis olyan informcit is hasznostunk az olvass sorn, mely a nagy lessg fovelis terleten kvl esik (parafovelis informci). Az olvass sorn a fovelis terleten, a fixci pontja krli 2 fokban kb. 8 karaktert dolgozunk fel, a parafovelis terleten a fixcis pont mindkt oldaln 55 fokban 20-20 karaktert kpes a szem befogni. Teht kb. ennyi az emberi szem perifris ltkpessgnek a hatra. (Crystal, D. 1998.)

n vajon mennyit hasznost perifris ltkpessgbl? Ezt knnyen megllapthatja egy egyszer prbval, majd fejlesztheti is perifris ltkpessgt gyakorlssal. Takarja le egy kis kartonlappal a kvetkez szpiramist, gy hogy csak a legfels sort lssa. Villantsa fel egy gyors kzmozdulattal (a msodperc trtrszre) a msodik sort, s mr takarja is le jra, s kzben prblja meg felfogni a betket s visszamondani magban, hogy mit ltott. (A mozdulatot egy kicsit gyakorolni kell, hogy kellen gyors s pontos legyen.)

62

Minl lejjebb halad gy, annl hosszabb szval, majd szcsoporttal tallkozik. Egy bizonyos hosszsg utn mr nem lesz kpes egyetlen fixcival felfogni az egsz sort. Ez lesz perifris ltkpessge hatra. Ezt kell fejlesztenie a gyorsabb olvasshoz. (Ha nem biztos magban, krjen segtsget valakitl, aki ellenrzi, hogy valban egy fixcival fogja-e fel a jelsorokat.) A szpiramison mindaddig gyakorolhat, ameddig jdonsgot jelent a kvetkez sor. Ha mr fejbl tudja, akkor folytathatja a gyakorlst a msodik szpiramison. 1 a 2 mr 3 tanr 4 lemezek 5 temesvri 6 kecskebkt 7 mozdulatlanul 8 megemelhetetlen 9 hajlthatatlansgot 10 ne egyl ma semmit 11 ideje mr eltvoznunk 12 drtkertst vontak krbe 13 magasan szll madrhad 14 gyorsolvasssal ismerkednk 15 kellemes emberekkel beszlnk 16 ezt mr taln nem tudja felfogni!

1 a 2 mg 3 lbas 4 lampion 5 biolgit 6 felhtlenl 7 vaskereskeds 8 feleltlensggel 9 megmenthetetlenl 10 nagy sajnlkozssal 11 tizenegy fehr galamb 12 ma este korn lefekszem 13 tegnapeltt s holnaputn 14 nem zlett neki a mzes tea 15 borzasztan hideg volt tegnap 16 perifris ltsa mr megfelel! Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (147, 165 o.) Perifris ltkpessge tovbbi fejlesztst szolgl gyakorlatokat tall a Tanulsmdszertani gyakorlatok cm fejezetben.

63

Az agyi folyamatok, teht az ingerkzvetts s a ltkzpontbeli folyamatok, addig tartanak, amg a szem ll, vagyis az olvass mvelete csak a fixci tartalmra korltozdik. Az egy fixcival kiolvashat betk vagy szavak szma, az eredetihez kpest, kell gyakorlssal a kthromszorosra nvelhet. A fixci szlessg nvelse A gyorsolvass tanulsnak legnagyobb lehetsge ppen ennek az gynevezett fixcis szlessgnek a nvelsben rejlik. tlagos olvas tz-tizenkett betnyi szakaszt olvas el egyetlen fixcival. Nagyjbl egy hnapig vgzett rendszeres gyakorlssal akr hsz-huszont bethelyes szakaszt is ki lehet olvasni egyetlen fixciban. (Teht ahelyett), (hogy gy) (olvasn el) (ezt a szveget) (helyette, ) (ktszeres sebessg elrse esetn) (mr ilyen gyorsan is elolvashatja) 5 fixci helyett egy sort akr kt fixcival is. Ebbl az adatbl is lthat, hogy csupn a fixcis szlessg fejlesztsvel elrhet a ktszeres olvassi sebessg. Hiszen a hszhuszont bethelyes szakasz elolvasshoz is lnyegben azonos idre van szksg, mint a kisebbhez, viszont egy sorban elegend kt-hrom zben fixlni a megelz t-nyolc fixcihoz kpest. Mindezek utn rthetv vlik, hogy mirt n meg a megjegyzett informcik arnya is gyorsolvass kzben. A nagyobb lptk szem elre ugrsok rvn ugyanis jobban lehet a szveget ttekinteni, s knnyebben felismerhetk a nyelvtani s a logikai sszefggsek. gy pldul mrsek igazoltk, hogy nagyobb fixcis szlessg esetn az sszetartoz nyelvtani szerkezetekben a vgzdseket alig kell megfigyelni, ugyanis ezek a nyelvtani sszefggsekbl addnak. A fixciszlessg nvelsre szolgl gyakorlatozs sorn figyelni kell a fokozatossgra. A tanulst viszonylag kisebb fixcis szlessg gyakorlatokkal kell kezdeni, majd ksbb a szemet egyre nagyobb feladatok el kell lltani. Ezt az elvet kvet gyakorlatokat tall a Tanulsmdszertani gyakorlatok cm fejezetben. A ritmikus szemmozgs clja, hogy a szemmozgs temt s a fixcik idejt egyenletesebb tegyk. Begyakorlsa, ha az elbbi kt gyakorlattpustl fggetlenl, nllan vgezzk, mechanikus mvelet. Ritmikus szemmozgs Az els gyakorlatok, melyeket a Tanulsmdszertani gyakorlatok cm rszben tall, ilyen tpusak, majd tall nhny kombinlt gyakorlatot is.

64

A szemmkdst fejleszt gyakorlatok vgzsnl fontos a fokozatossg s a rendszeressg. A gyorsolvasst meg lehet tanulni, az mindenki szmra hozzfrhet, de nem megy magtl trelem szorgalom kitarts kell hozz

Idt kell r szentelni, sokszor kell elvgezni a segt gyakorlatokat s mr tanuls kzben, a napi munka sorn is trekedni kell az jonnan tanultak alkalmazsra. (Be kell idegzdnie minden j szoksnak, hogy rutinn vlhasson) Vgl, ha rutinn vlt, akkor is gyakorolni kell!

65

Tanuls tanknyvbl
Tanknyv feldolgozsa, memorizlsa
Elkszletek Ilyenkor elszr fel kell idzni azokat az ismereteket, amelyeket az adott tmrl tudunk. Amit tudunk mris: kulcsszavak s asszocicik segtik a megrtst s emlkezst. A hatkony tanuls rhangoldssal kezddik. Ha ez nincs meg, ha hinyzik az rdeklds, nem vagyunk kvncsiak egy szvegre, sokkal nehezebb hatkonyan olvasni. Az rdeklds lnyege a figyelem bizonyos ltalnos irnyulsa. Ami rdekel, arra figyelnk, s amire figyelnk, azt knnyebben megjegyezzk. A tanuls rzelmi viszony: nehz olyat tanulni, amelyet nem szeretnk. Szmos olvasspszicholgival foglalkoz szerz, gy pldul Dansereau s munkatrsai arra buzdtanak, hogy az rsos szvegbl val tanulst problma megoldsos folyamatnak tekintsk s az olvasott szveget tbb lpcsben dolgozzuk fel. Ez a megkzelts kizkkenti az olvast a tbb-kevsb passzv befogad szerepbl s tvezeti az aktv problmamegold szerepkrbe. (idzi Werner Metzig-Martin Schuster, 2003.) Az angol nyelv irodalomban a PQRST-mdszer - Prewiew, Question, Read, Self-Recitation, Test vagy SQ3R megnevezssel tallkozunk.)

Az tlpcss mdszer
t lps a hatkony tanulshoz

5. Ismtl ttekints

4. nellenrzs

3. Aktv olvass: megrts, redukls, rgzts 2. Krdsek megfogalmazsa 1. ttekints, tolvass

66

Az ttekints (lnyegfeltr olvass) els 1. ttekints tolvasst, feldert olvasst jelent, ami megknnyti a ksbbi teljes olvasst. Az olvasmnnyal elszr ismerkednk, hogy megtalljuk benne a szmunkra fontos, lnyeges mondandt.
Az ttekints clja a gondolkods beindtsa, benyomsszerzs s annak ttekintse, hogy mit tartalmaz a szveg, a szmunkra fontos elemek sztvlasztsa a lnyegtelen elemektl, azaz az adott szveg olvassa sorn az informci javnak a kiszrse. Az ttekints rvn tfog kpet kapunk a megtanuland anyagrl, mieltt mg nekiltnnk a tanulsnak. Ezt a lpst ahhoz hasonlthatjuk, mint amikor egy hossz utazs eltt tanulmnyozzuk a trkpet. Mieltt belevgunk valamibe, tudnunk kell, hogy mire szmthatunk. Az ttekints teht bartkozs a knyvvel. Ezt a fajta olvasst az angol nyelv irodalmakban (gyakran a magyar nyelvekben is) skimmingnek nevezik. Tapasztalatok szerint a legtbb dik nem veszi komolyan az ttekintst, pedig az anyag feltrkpezse megknnytheti az olvasst, a hatkony tanulst segtve. Egy knyv tfutsnak folyamata a kvetkezkppen nz ki: Cm, szerz s kiad Megjelens ve, hnyadik kiads, milyen nyelven rtk, fordts-e nll m vagy csak rszben Elsz Tartalomjegyzk Befejezs (sszegzs) Irodalomjegyzk A knyv tlapozsa, tfutsa (20 oldalt kb. 3-4 perc alatt lehet tfutni.) (Dezs Zsigmondn, 1972.)

Vagyis egy knyvet lpsrl lpsre haladva kell ttekinteni. Amikor elszr vesszk a keznkbe, tfutjuk az egszet. (tlapozzuk) ttekintjk, tbngsszk az ellap informciit, aztn rdemes elolvasni az elszt. Ebbl megtudjuk, hogy a szerz milyen cllal rta a knyvet, milyen kznsgnek sznta, esetleg milyen jellseket hasznl az olvas segtsre, milyen httrismeretekre van szksge az olvasnak stb. A tartalomjegyzkbl megtudhatjuk, hogy pontosan mirl is szl a knyv.
A knyv tlapozsval benyomst kapunk a knyv tartalmrl. Elolvassuk a vastag bets kiemelt vagy bekeretezett rszeket, a tipogrfiailag kiugr szavakat, adatokat, sorokat, s tetszlegesen belebele olvasunk a szvegbe ott, ahol pp megakad a szemnk. Tesszk mindezt a felfedezs kvncsisgval, mindenfle teljestmnyknyszer nlkl.

67

Ezutn a clunkkal kapcsolatos gynevezett beindt szavakat keresnk. A beindt szavak olyan kulcsszavak, amelyeknek kzponti szerepk van a szvegben, lnyegesek, feltnek, gyakran elfordulnak az anyagban. Tulajdonkppen ezek a szavak hordozzk magukban a knyv lelkt, vezrgondolatt. Ezzel a mdszerrel komoly mennyisg informcit lehet begyjteni egy knyvbl. Ha mindezek utn elkezdjk a rszletes olvasst, akkor mr van egy struktra, egy vz a fejnkben, ami megknnyti a tovbbi rszek megjegyzst. (Oroszlny, 2007.) Teht mr nagyjbl tudjuk, mirl is szl a knyv s ekkor jtt el az ideje, hogy elgondolkozzunk, s krdseket tegynk fel a tanuls cljnak (sajt magunk ltal trtn) tisztzsra. Erre az informcira van-e szksgnk? Clunkkal 2. Krdsek megfogalmazsa kapcsolatosan ez az, amit tudni akarunk? Fontos-e, szksges-e most a szmunkra a knyv tmja? Ha igen, minden rendben, folytathatjuk a knyv olvasst. A krdsek megfogalmazsa minden egyes olvasott szakasz elejn is meg kell, hogy trtnjen. A szakasz tminak cmei, esetlegesen a kiemelsek alapjn fogalmazzuk meg a krdseinket, amelyekre a szakasz olvassval majd vlaszt tudunk adni. Ennek a lpsnek a lnyege, melyet a 3. Aktv olvass mly feldolgozs lpsnek is Megrts, redukls, rgzts neveznek, hogy teljes figyelemmel, aktv rdekldssel kisebb szvegrszenknt olvassuk s dolgozzuk fel a knyvet s igyeksznk mindent megrteni s meg is jegyezni a lnyeget. Fontos, hogy mindent olvassunk el! (A grafikonokat, tblzatokat, brkat is alaposan tanulmnyozzuk. A csupn illusztrciknt szolgl rajzokat is rdemes alaposan megnzni, mert segthetnek majd a tartalom felidzsben.) Teht vgigolvassuk a teljes szvegrszt (egy-egy fejezetet vagy alfejezetet), de ekkor is vltoz sebessggel olvasunk. Ha olyan rszhez rnk, amit fontosnak tartunk, esetleg gy gondoljuk, hogy az szmunkra j informci, akkor lelasstunk. Amikor viszont olyan rszhez rnk, amit nem tartunk olyan fontosnak, akkor a szemnket gyorsan vgig futtatjuk a sorokon. Teht az olvassi sebessgnket dinamikusan vltoztatjuk. Az aktv olvass a megrts, a szveg lnyegre val reduklsnak, valamint a rgztsnek a szakasza. Ez a fajta olvass kommunikcis viszony, klcsns kapcsolat. (Rszese vagyok az olvasmnynak)

68

Nagyon gyakori tanulsi hiba az rtelem nlkli tanuls, a magols. Ez knnyen szokss vlik, s ltszlag sikeres is lehet. Hossz tvon mindenkppen kros, hiszen mellzi a gondolkodst. A fiskoln, egyetemen, ahol nagy anyagokat kell megtanulni s a vizsgn, az sszefggseket kell felismerni, ezzel a tanulsi technikval biztosan nem lehet boldogulni. Az aktv olvass alapos s elemz jelleg gondolkodsi folyamat kell legyen. gy lesznk kpesek rten olvasni. Megrts

A gondolkodsi folyamat sorn pl be az j ismeret a meglev ismeretanyagba, ilyenkor a szvegben lev informcit sszekapcsoljuk a hossz tv memriban mr korbban eltrolt informcival. Kvetkeztetseket fogalmazunk meg a megrts elsegtsre, s mivel ez annyira termszetes folyamat, ezrt ennek nem is vagyunk tudatban.
Balogh Lszl szerint a megrts klnbz gondolkodsi tevkenysgek sszefoglal elnevezse s fbb tpusai: a dolgok lnyegnek kiemelse, sszefggsek feltrsa, felismers. (Balogh, 2000.)

A legfontosabb tnyezk melyek a szvegrtst nehezthetik, illetve knnythetik: Elzetes ismereteink a tartalomrl, szerkezetrl s a szerzrl.
A szveg mrete, tulajdonsgai, illusztrcija. Szkincsnk gazdagsga. Megrtjk-e az ismeretlen szavakat, meg tudjuk-e tallni azok jelentst. Szeretjk-e az ilyen tpus szvegeket. rdekel-e, ami a szvegben le van rva. Sokat segthet a megrtsben a szveg bizonyos krdsfeltevsek alapjn trtn feldolgozsa. A krdsfeltevs lnyege, hogy elvezesse nt a tananyag f gondolathoz s segtse az ismeretei szerves rszv tenni. Ha tanuls kzben krdseket tesznk fel, jobban fogunk emlkezni is az anyagra, mint ha csak elolvasnnk. A krdsfeltevs ugyanis aktv folyamat, gondolkodni kell hozz, s gy a figyelmnk koncentrltabb lesz. Amg nem szoktuk meg a krdsek megfogalmazst, j mdszer, ha magt a cmet, az alcmeket, az egyes bekezdsek egy-egy gondolatt alaktjuk t krdss, vagy egyszeren a szavak jelentsnek tisztzsbl indulunk ki. Ha olvasknt krdseket tesznk fel, akkor ez a fajta gondolkods bren tartja az rdekldsnket s segt a figyelmnket az olvasottakra sszpontostani.

69

Kutatsi eredmnyekkel igazoltk, hogy egy hosszabb szveg valamennyi bekezdse utn feltett konkrt, tnyszer szinten megfogalmazott krdsek megvlaszolsa mr nmagban is feltnen javtotta dikok tanulsi teljestmnyt a zrvizsgn. (Werner Metzig, Martin Schuster, 2003.) Ha n most olvass kzben l a krdsfeltevs mdszervel, akkor szmos krdst megfogalmazhat. Mirt is hasznos ez az egsz krdsfeltevs? Mifle krdseket kell feltennem? Hny oldal elolvassa utn clszer ezeket feltenni? Vannak olyan tanknyvek, melyekben a szerz krdsek mentn fejti ki a f gondolatokat. Ha t tudja venni a szerz gondolatmenett, akkor ez nagymrtkben megknnyti a megrtst s a tanulst. (ilyen knyv pldul a Vllalkozs s szervezetpszicholgia) De ne felejtse el, hogy a legjobb krdseket sajt maga tudja feltenni, mert n tudja, hogy mit akar megtanulni s n az, aki tisztban van azzal, hogy mi az, amit mr tud! Amikor a tanuls szndkval olvasunk, akkor a szveget reduklnunk kell a lnyegre. A tanuls egyik alapvet titka, hogy a lnyeget kell megtallni a szvegekben. Ahhoz, hogy kiszrjk a lnyeget, klnvlasszuk a fontosat a jelentktelentl, elbb teljes, tfog kpet kell kapjunk az olvasmnyrl. (Ezrt is olyan fontos az els lps, az ttekints.) A tnyek (pl. adatok, dtumok, defincik) nem reduklhatk. Gyakran azrt tanulhatak meg nehezen, mert nllan nincs rtelmk, s ezrt nem illeszthetek jl bele a mr meglv tudsba. A hossz tv emlkezetbe trtn belerendezds egyszerbb, ha a megtanuland tnyeket kiegsztjk ptllagos informcikkal, gy hogy azok rtelmes sszefggsekk vljanak. Ezt elaboratv techniknak nevezzk. Mg az informci redukcija minden tanul legtermszetesebben hasznlt technikja, addig az elaboratv technikkat csak kevesen alkalmazzk. Redukls Az informci reduklsnak techniki: - A legfontosabb gondolatok, fontos rszletek, szakkifejezsek alhzsa, kiemelse (szvegkiemelvel) Csak akkor rdemes az alhzs, kiemels technikjt alkalmazni, ha mr megrtettk az anyag ltalnos szerkezett. Hasznos, mert sszpontostja a figyelmet az adott rszre, gondolkodsra ksztet. (El kell gondolkodni, hogy mi a fontos) Az alhzs, kiemels jraolvassnl, ismtlsnl is nagyon sokat segthet, hisz gyorsan ttekinthetv teszi a lnyeget. Ne hzzunk al teljes mondatokat! Bekezdsenknt tlag 6-10 sz alhzsa valsznleg elg a lnyeg kiemelshez. Termszetesen ez a tanult anyag fggvnyben lehet tbb is.

70

- Egyni jelrendszer, egyni rvidtsi rendszer kialaktsa Jellsekkel tagols (fontos, nehz, nem rtem stb.) Pldul szlesebb margj knyvek, jegyzetek szlre a lnyeges gondolatok, kulcsszavak kiemelse. A kulcssz egyetlen sz vagy kifejezs, mely a legnagyobb jelentst hordozza, teht a legfontosabb informcit hordozza. Jellsekkel tagols (fontos, nehz, nem rtem stb.) A lnyegtelen rszek thzsa

- j cmsorok (cmek, alcmek) fogalmazsa fogalmak kztti kapcsolatok meghatrozsa: flrendelt fogalmak - al, mell rendel fogalmak - A leglnyegesebb fogalmak kijegyzetelse, vzlatkszts. Az egyik mdja, hogy aktv maradjon tanuls kzben, a tanknyv olvassa kzbeni jegyzetels. Ha rviden lerja magnak, amit a szerz mondani akart (reduklja az informcikat), akkor hamar beptheti az anyagot a sajt ismeretanyagba. A jegyzetels, vzlatkszts technikjval a 71. oldalon rszletesen foglalkozunk. Amikorra sikerl a megtanuland szveget rtelmes mretekre cskkentennk, addigra egy sor feldolgozsi folyamaton mr tl is vagyunk. Ezt a tudsanyagot most mr akr meg is szilrdthatjuk.
Mieltt belemlyedne ennek a technikjba, kikapcsoldsknt olvassa el 5. szm mellkletben szerepeltetett Hatkonysg rulez! cm anyagot, melyben egy sorstrsa megosztja nnel olvassi lmnyeit!

Szemantikai szinten dnt jelentsge van s szoros a kapcsolat a szvegrts s az emlkezs kztt. A redukls techniki a bevss, rgzts cljt is szolgljk. A kiemels, a kulcsszavak megkeresse, a jegyzetkszts, vzlatkszts a bevss szellemi segti. (Oroszlny, 2005.) A tudatos bevss, rgzts hasznossgt ksrletekkel igazoltk. Azok a hallgatk, akik hasznltk a bevss valamelyik mdszert, a tanuls utn nhny httel az anyag 65%-ra, akik nem, csupn 25%-ra emlkeztek. A szveg olvassa mell ilyenkor egy-egy olyan cselekvst rendelnk, mely felttlenl aktivitst ignyel. Mrpedig az a mindennapi tapasztalatokbl is nyilvnval, hogy sajt aktv cselekvsnkre emlksznk a legjobban. Tanuls kzben az j ismeretanyag elszr a rvid tv memriba kerl be. Emlkezetnk ezen rsznek kapacitsa igen vges, ht (2) egysget kpes raktrozni. Ha a rvid tv memria betelik, az j ismeretek kiszortjk a rgieket, s a korbbi emlkeket elvesztjk. Rgzts, memorizls

71

A rvid tv emlkezetbl kiindul tanuls ltszlagos, igen flrevezet tanuls. Olvass kzben (vagy egy elads sorn) az ppen felfogott anyag a rvid tv memriban tallhat, ezrt knnyszerrel felidzhet. Az embernek ilyenkor az az rzse, hogy mr meg is tanulta az anyagot, tovbbi erfesztsekre nincs is szksge. (Ez a veszly a knnyen rthet, evidensnek tn tmk, informcik esetben fokozottan fenyegeti a hallgatt!) Ilyenkor nhny ra utn az anyagot mr el is felejtjk, s egy szmonkrs, vizsga sorn meglepdve tapasztaljuk, hogy az annyira evidensnek tn ismeretekrl nem tudunk szmot adni. A megrtst teht ne tvesszk ssze a tudssal! A megrtett anyagot rgzteni kell! Tartsan gy pthetjk be az informcit agyunkba, ha a rvid tv memribl tovbbtjuk azt a hossz tv memriba. Ezt ismtelgetssel, tbbszri tolvasssal, rgebbi ismeretek kz illesztssel, gynevezett kontextus keresssel knnythetjk meg. A kutatsok bebizonytottk, hogy az agyunknak, annak is a hipocampus nevezet struktrjnak kell elvgeznie az j informcik bevsst, rendezst, s ehhez idre van szksge. Teht ahhoz, hogy a trols megtrtnjen, hogy az j s a mr meglv informcik, az agy elklnlt rszeiben elhelyezett emlkek sszekapcsoldjanak, mindig bizonyos idegysgre van szksg. Ezrt van az, hogy az elzleg megtanult, este tnzett anyagra sokkal jobban emlkeznk. Innen ered az a rgi monds, hogy ha este a knyvet a prnnk al tesszk, akkor jjel a fejnkbe szll. A rvid tv s hossz tv memria kztti adatforgalom fejlesztsre tbb technika ltezik. A helyes technika megvlasztst nagyban befolysolja nismeretnk: hogyan szoktunk, szeretnk s tudunk tanulni? Sok krds felmerlhet azzal kapcsolatban, hogy hogyan tudjuk jobban rgzteni az olvasott anyagot: Egszben tanuljuk-e az anyagot vagy rszenknt? Olvassuk-e el a teljes megtanuland szveget tbbszr egyms utn, vagy osszuk kisebb egysgekbe, s az gy kijellt rszeket kln-kln egyms utn igyekezznk-e emlkezetnkbe vsni? A vlasz rszben a megtanuland anyag termszettl s terjedelmtl, rszben a kpessgeinktl, szoksainktl s lelki sajtossgainktl fgg. Nhny figyelembe vehet szempont: a tbbszri olvass segti a pontosabb felidzst legtovbb az olvasottak vzt vagyunk kpesek megjegyezni a gyorsabban, gyakorlottabban olvask sokkal tbbet kpesek felidzni.

72

A kognitv llektani kutatsok arra is rmutatnak, hogy az emlkezetben val megtarts ersebb, ha a tanult anyagnak van nmagunkra val vonatkoztatottsga (self reference). Vagyis ha ltalnosabban fogalmazunk, akkor azt mondhatjuk, hogy az rzelmi rszvtel, a szemlyes lmny rendkvl fontos a tanulsban. Ha valamely esemny, vagy tny egy szemly szmra jelentsggel br, fontos, s ezt kveten informcis adatforrs alapjn feldolgozza, akkor ez mlyebben rgzl. Csak a forr vasal hagy nyomot az anyagon! Nincs ez msknt a tanulssal sem. Az emocionlisan forr tananyag automatikusan rgzl. (Werner Metzig, Martin Schuster, 2003.) Pldul egy orvostanhallgat a sajt betegsgre elzetesen szedett gygyszerek biokmiai jellemzit, hatsmechanizmust biztosan knnyebben tanulja meg, s mlyebben rgzti. Gyakran magunk is tlhetjk, miknt ad szrnyakat az rdeklds, szemlyes rintettsg az informci bevssnek. Ha nnek, kedves Hallgat van valamilyen szenvedlye, meglepen sok informcival tallkozhat, melyet az adott tmakrben csak gy mellkesen kpes megjegyezni. Persze a tananyag gyakran csekly mrtkben biztost teret a lehetsges szubjektv jelentsek felkutatshoz, de rdemes megprblni bevinni valamilyen szemlyes vonatkozst a tanuls sorn. Erre j technika lehet pldul, ha valamivel az olvasottak kzl nem rtnk egyet s vitba szlluk a szerzvel, termszetesen gy hogy megprblunk rveket felhozni ellene; megprblhatunk vlaszt keresni arra, hogy milyen kapcsolatban llhat a mondanival a kedvtelsnkkel; fogalmazzunk meg krdseket melyekre tankrtrsaink felteheten nem tudnnak vlaszolni. Egy-egy szvegrsz utn rdemes megllni, tgondolni, felidzni (visszalapozs nlkl) az 4. nellenrzs olvasottakat, krdseket feltenni, s ezeket megprblni megvlaszolni. Ha nem tudunk r vlaszolni, akkor lapozzunk vissza s olvassuk t jra az adott szvegrszt. Az nellenrzs mondhatni legsibb formja a felmonds. Olvass kzben rdemes idnknt megllni (s a knyvbe nem belenzve) sajt szavainkkal (nem felttlenl hangosan) elmondani a lnyeget. Igen gyakori tanulsi hiba a tanknyv figyelem s koncentrci nlkli olvasgatsa, ami a tanuls rzett, illzijt kelti. Vegyk szre, ha ebbe a hibba esnk! A megksrelt felmonds figyelmeztethet a hibnkra, rjvnk, hogy fogalmunk sincs, mit is olvastunk. A felmonds elsegti az emlkezeti rgztst s a hinyossgokra is rmutat, kiderl, hogy hol felejtett ki, esetleg hol rtett flre valamit.

73

Nehezebb szvegek olvassakor, megrtsekor, feldolgozsakor a tudatos, irnytott sznet, elgondolkods, a tervszer visszaugrs, ismtls, felmonds nlklzhetetlen. A tanulsra vonatkoztatva nagy igazsg a rgi latin monds: repetitio est mater studiorum az ismtls a tanuls anyja. Az ismtlsek befejezsvel az jabb informcik kiszortjk a rvid tv memribl az elzket s az j elemek ismtlsvel a folyamat tovbbfut. Az egyszer ismtls (az ismtelt olvass) igen csekly mrtkben hatkony. Minden esetben hatkonyabbnak bizonyul az olyan ismtls, amely az informcinak az jraszervezs, az tstrukturls, a feldolgozs s a redukci rtelmben felfogott mlyebb feldolgozsval kapcsoldik ssze. Nhny gyakorlati tancs az ismtlshez: ha egyszerre tl sokat akar ismtelni, nagyobb a veszlye, hogy nem fogja szrevenni a lnyeges dolgokat fejezetrl-fejezetre, gondolatrl-gondolatra haladva rdemes ismtelni, haladjon pldul a fcmek alapjn. Az emlkezet jobb, ha az ismtls rszletekben trtnik s nem nagyobb anyagrszek utn. rdemes az ismtlseket hosszabb idkzkre felbontani (teht ne rvid idn bell ismteljnk tbbszr) az jabban tanult anyagot az els idkben srbben kell ismtelnnk (kezdetben a felejts jval gyorsabb, mint ksbb) minden fejezetbl jegyezze fel az t legfontosabb gondolatot ksztsen sematikus rajzot ismteljen lefekvs eltt

Az els ismtlsnek s a felmondsnak az nellenrzsen tl az is a feladata, hogy megakadlyozza a felejtsi folyamat elkezddst. (Minden igyekezet ellenre elkerlhetetlen, hogy bizonyos mennyisgben bekvetkezzen a felejts, ezrt is szksges a teljes anyag tismtlse, ami az tdik lps lesz az anyag megtanulsakor.) Ha az olvasottakat sajt tapasztalataihoz kapcsolja s megprbl pldt, pldkat tallni r, nemcsak azt ellenrzi, hogy megrtette-e az olvasottakat, hanem egyttal alkalmazza is az ismerteket. A tanknyvek tbbsgben a fejezetek vgn krdseket tall, melyek segtik, irnytjk a tanulst, s lehetsget biztostanak az nellenrzsre. A vlaszok azt mutatjk, hogy megrtette-e az j ismereteket, sikerlt-e gondolkodsi kpessgt fejlesztenie.

74

Az nellenrzsre szolglnak a tanknyvekben lev feladatok is. Ezek megoldsa segti a megrtst, vagy a gyakorlati alkalmazst.

Ha nem sikerl megoldania a feladatot, esetleg nem tud a feltett krdsekre vlaszolni, olvassa t, gondolja t jra a tmakrt. Ha ez utn sem boldogul, beszlje meg egy trsval (nha mr a problma megfogalmazsa s elmondsa is meghozza a megoldst)
Ha ez sem segt, konzultljon a tanrval. Ne lpjen tovbb, amg a feladatot meg nem oldotta! Ha kemnyen s cltudatosan dolgozott az 5. Ismtl ttekints ttekints, krdsfeltevs, aktv olvass s nellenrzs alatt, akkor az ismtl ttekints nem fog gondot okozni. Felmerlhet azonban az a krds, hogy mikor s milyen gyakran rdemes erre sort kerteni. A vlasz megint csak egynfgg. Ha megfelel tanulsi nismerettel rendelkeznk, akkor kpesek vagyunk felmrni azt is, hogy mennyi ismtlsre van szksgnk s ennek fggvnyben rdemes ismtlsi tervet ksztennk. A legtbb dik, aki tervezetten, j idbeosztssal tanult, a vizsga eltti napon tismtli a teljes anyagot. Ez az ismtlsi mdszer igen intenzv s hatsos. Ha elzleg alaposan s kell mlysggel dolgoztuk fel az anyagot, ellenriztk magunkat fejezetrl-fejezetre, kiemeltk a kulcsszavakat, sajt jelzsekkel ttekinthetv tettk a lnyeget, jegyzeteket ksztettnk, akkor csak el kell hvnunk a memrinkbl az anyagot. Ha alaposan megtanultuk az anyagot, akkor ez nem fog problmt okozni. Az ismtl ttekints eltt a dikoknak gyakran van olyan rzsk, hogy semmire nem emlkeznek s erre a vizsgadrukk mg rtesz egy lapttal. Az ilyenkor ajnlhat technika, hogy vizsgztassuk magunkat. A tematikt nzve tegynk fel magunknak krdseket: Mit is kellene vlaszolnom, ha ezt a krdst kapnm a vizsgn? Ha j technikval, gondolkodva s elg idt sznva a tanulsra dolgoztuk fel az anyagot, akkor a krdseket meg tudjuk vlaszolni, s ettl megnyugszunk. Persze ilyenkor mg bele-bele nzhetnk a knyvbe, jegyzeteinkbe. A helyes ismtl ttekints valahogy gy fest: - Egy nagyobb anyagrsz, ttel, fejezet, tma tolvassa. Ha elzleg feldolgoztuk az elbb lertak szerint, akkor ez gyorsan megy. - jbli felidzs fejbl. Magunkban elmondjuk, flhangosan elmormoljuk, a f vzlatpontokat esetleg lerjuk, skicceljk stb. Erre idvel, kialakul sajt techniknk mely tanulsstlus fgg.

75

- Ellenrizzk, hogy helyes volt-e az emlkezetbl felidzs, vagyis tfutjuk a felidzett anyagrszt. Ha a felidzs sorn bizonytalanok voltunk valamiben, akkor azt a rszt gondosabban tolvassuk. Itt kell beszlnnk a felejtsrl is, hiszen esetenknt mr az is segthet, ha tudjuk, mit kell elkerlnnk. A felejtsnek klnfle fajti vannak: - Spontn kiess, amikor nem rgztettk elgg az informcikat, nem ismteltk, nem gyakoroltuk. - Hibs felidzs. Ennek oka az elzhz hasonl. - Interferenciafelejts. Tbb esemny egyidej trtnse zavarja a bevsst. Ez llhat el pldul olyankor, amikor egyszerre tbb vizsgra kszlnk, azrt mert tantrgyismtlsek miatt erre knyszerlnk, vagy azrt mert rosszul osztottuk be a vizsginkat. rtelemszeren ezt tancsos elkerlni. - Felejts kmiai anyagok hatsra. Ezek lehetnek drog, alkohol, gygyszer, koffein, serkentszerek. A tanult a vizsgaidszakban az utbbi hrom veszlyeztetheti, ha abba a hibba esik, hogy ezek fogyasztst tlzsba viszi. - Traums felejts baleset miatt (fejet rt ts kvetkeztben) vagy organikus felejts valamilyen idegrendszert rint betegsg miatt.

Zr megjegyzsek az tlpcss mdszerhez

A tanuls sorn mindenki egyni mdszere alapjn kzelti meg a megtanuland anyagot. A knyvekbl val hatkony tanulsnak a fent lert alapszablyait azonban rdemes figyelembe venni, ugyanis aki jl tanul, lnyegben ezeket, az alapszablyokat alkalmazza, csak esetleg sajtosan (s gyakran nem is tudatosan). Mindenkinek magnak kell eldntenie, hogy milyen tanulsi elveket vesz figyelembe, s kiksrleteznie, megtallnia, hogy milyen lehet az az optimlis technika, mely a leghatkonyabb a szmra!
Tanulsgos lehet, ha ttanulmnyozza a 6. szm mellkletben szerepl legjabb amerikai kutatsok eredmnyt, mely a tanulsi elvek alkalmazsnak hatkonysgt mutatja be. /Learning principles -A Somerville Work-Learning Research Kutatintzet 2001-2007 vizsglatnak eredmnyei/

76

Jegyzetels
Zr vala gondolatod, de lertad s mely csoda! most mr Benne kln ltunk: szrazat s vizeket. (Vrsmarty)

A jegyzetelsnek kt fajtja van: az olvasott szveg kijegyzetelse s az eladsjegyzet.

Az olvasott szveg kijegyzetelse

Mirt rdemes kijegyzetelni az olvasott szveget? Mert: - segt a feldolgozott anyag rtelmezsben - segt az sszpontostsban - segt az anyag megjegyzsben - segt az ismtlsben - a tanulsban val elrelps szimbluma (mutatja, hogy mennyit haladtunk) s gy fenntartja a lelkesedst A tanknyvi szveg kijegyzetelse a legjobb mdszerek egyike arra, hogy aktvak maradjunk tanuls kzben, s ezltal biztos ismeretekre tegynk szert. A jegyzetelsi technika hrom tanulsi csatornt is mozgst: a vizulisat, az auditvet (ha hangosan olvasunk vagy eladson jegyzetelnk) s a kinetikusat. Teht az agyunkat tbboldalan aktivizlja. A jegyzetels szervezs s kiemels s ehhez koncentrlt figyelem szksges, beiktatott sznetekkel. A tanulsi folyamat szerves rsze a sajt kzzel rott jegyzetek ksztse! Legfontosabb szablyknt a kvetkez intelem fogalmazhata meg a jegyzetet kszthz: Ne msolj, hanem alkoss. (Oroszlny, 2007. 217o.) Az olyan jegyzet, ami arra szortkozik, hogy szolgai mdon bizonyos mondatokat, szakaszokat kiragadva (kimsolva) rvidtse le az olvasott anyagot, nem tl hasznos. A jegyzetels gondolkodst is ignyel, meg kell rtennk az olvasottakat, meg kell tlnnk, hogy mi a fontos s mi nem, s ha csak lehet, sajt szavakkal megfogalmazva kell megragadni a lnyeget. (A sajt nyelvre trtn lefordts, tfogalmazs idegen szval parafrazels.)

77

Eladsjegyzet
Az, hogy mennyit tud jegyzetelni, s mennyire j jegyzetet tud kszteni egy-egy eladson, az leginkbb ntl s az eladtl fgg. Vannak eladk, akik logikus, jl strukturlt, jl felptett eladsokat tartanak, megfelel tempban beszlve (s vannak, akik nem). Teht van olyan elads, melyet knny jegyzetelni, s van, amit nehz. Mit kell nnek tennie, hogy j jegyzeteket ksztsen az eladsokon? Elszr is rszt kell venni az eladsokon s gyakorolni a jegyzetels technikjt, hiszen ez nem velnk szletett kszsg. Csak akkor tud j eladsjegyzeteket kszteni, ha megtanul odafigyelni. Meg kell tanulni kiszrni a lnyeget. Gyakori hiba, hogy mindent le akarunk rni (sz szerint akarjuk jegyzetelni a hallottakat), mert nem tudjuk kiszrni a lnyeget. De ugyangy hiba, ha csak egyegy mondatot, szt ragadunk ki s ksbb ezt nem tudjuk mihez ktni. Minden elad ms s ms, s mindenki mskppen prblja meg felhvni a figyelmet a lnyegre. Nhny j tancs a lnyeg kiszrshez egy, a University of Virginia hallgati szmra rt knyvbl (Allan Mundsack, James Deese s Ellin K. Deese, 2006. 61o.) 1. Az olyan bevezet mondatrszek, mint A lnyeg az, hogy. Vagy Ne feledjk, hogy kzvetlenl rmutatnak a lnyegre, 2. Ha az elad tbbszr elmond valamit, az feltehetleg fontos. 3. Ha az elad legalbb hrom klnbz mdon mond el valamit, az valsznleg mg fontosabb. 4. A beszd ritmusban bekvetkez vltozs is figyelemfelkelt eszkz. Ha az elad beszd kzben lasst, s nagyobb nyomatkkal mond valamit, az fontos. Figyelnie kell arra, hogy ne a nem jegyzetels mdszervel jegyzeteljen, vagyis ne kvesse el azt a gyakori hibt, hogy amikor ismersnek tnik a szveg, nem jegyzetel. A felismers nem egyenl a tananyag tudsval, a vizsga- vagy tesztkrdsek megvlaszolsval. Ilyenkor fordul el, hogy ellenrzs, vizsga idejn nem tudunk a krdsre vlaszolni.

78

Kutatsok bizonytjk, hogy a hallott informcik 1/3-a el sem jut az agyig, 1/3-a kt-hrom napig bepl a rvid tv memriba, s csak 1/3-ra emlkeznk egy ht mlva is.

Mit kell nnek tennie, hogy jl tudja hasznostani az eladsjegyzeteit? Jegyzetei ttekintsre az elads utn a lehet legrvidebb idn bell kertsen sort! gy olyan informcikkal tudja kiegszteni, amelyeket elfelejtett lerni (vagy nem volt ideje lerni), de mg frissek az emlkezetben. Emelje ki a legfontosabb fogalmakat, gondolatokat! Alhzssal, sznek hasznlatval tegye mg ttekinthetbb a jegyzetet. Ha nem rtett meg valamit az eladson (pldul egy ismeretlen fogalom miatt), csak gpesen lerta, akkor minl elbb prblja meg rtelmezni. Keresse ki az ismeretlen szt, vezesse le az eladson tl gyorsan levezetett szmtst sajt maga, egsztse ki sajt megjegyzsekkel!

Milyen a j jegyzet?
A j jegyzet ttekinthet, tartalmaz minden fontos mondatot s tnyt gy, hogy az anyagot rszekre bontja, az egyes rszeket cmszavakba foglalja. A gondolatokat olyan mrtkben kell rvidtennk, hogy a jegyzeteinket brmikor megrtsk. Teht ha szksges, mondatokban kell fogalmaznunk a jegyzetben, nem elg csak cmszavakat lernunk. Az ttekinthetsget kt mdszerrel rhetjk el: A rszletek hierarchijnak jellsre az egyenrang fogalmakat, az azonos szint cmeket, mondatokat egyms al trdeljk s az alrendelteket mindig kiss beljebb rjuk. Jegyzetelskor teht nem folyamatos szveget runk. Az j gondolatokat j sorban kezdjk. Kiemeljk a kulcsszavakat (nagyobb betvel rjuk, alhzzuk, besznezzk, bekeretezzk stb.) gy az anyagon msodlagos tagolst lehet vgezni. A kulcsszavak kiemelsvel a minimumra cskkentjk azokat a szavakat, melyek az ismtlskor az informcik maximumt idzik fel bennnk. Teht a kulcssz megkeressekor, kivlasztsakor azt kell szem eltt tartanunk, hogy a legfontosabb informcit

79

tartalmazza, a mondanival lnyegt hordozza, ami majd az emlkezetnkbe idzi a rszleteket is. Ha a kulcsszavakat rtelemszeren elrendezzk, akkor az anyag tismtlsekor vzknt szolglnak a felidzshez. Ez az n. kulcssz vzlat, melynek alkalmazsval ismtlskor knnyebben esznkbe jutnak a rszletek.

Vzlatkszts
A vzlatkszts technikja hasonl a jegyzetksztshez, de a vzlatban csak a leglnyegesebb momentumokra szortkozunk. Csak kulcsszavakat, fogalmakat, adatokat emelnk ki benne, jl ttekinthet hierarchikus rendben. J vzlatot akkor tudunk kszteni, ha teljesen megrtettk s mr mlyen feldolgoztuk az anyagot. A j vzlat sokban hasonlt a tartalomjegyzkhez. (De nem azonos azzal!)
Sajtos vzlatforma a gondolattrkp.

Gondolattrkp
Lnyege, hogy a kulcsszavakat vizulisan megjelentve kpszer vzlatot ksztnk, melynek segtsgvel az informcikat hatkonyabban tudjuk rendszerezni, s tovbb meg tudjuk tartani az emlkezetnkben. Ezt a fajta vzlatot grafikus rendeznek, hltervnek, ismerettrkpnek, gondolatlncnak, asszocicis trkpnek is szoktk hvni. A gondolattrkp az asszocicit segt technika, s mivel az emberi gondolkods nagy rsze asszocicikra pl, ezrt ennek a techniknak az alkalmazsval sokszorosan hatkonyabb lehet a tanuls. Az egyik dologrl esznkbe jut a msik. Tudjuk, hogy az asszocicik ezrt segtik a megjegyzst. Az brk, kpek rengeteg informcit hordoznak, gy egy elem ltal sok elemet tudunk knnyedn megjegyezni. A gondolattrkp egy nagy, sszetett kp. Egyszerre ad lehetsget asszocicira, tri ingerre, s csoportostsra, egszek alkotsra, ezrt rendkvl hatkony tanulsi technika. Ha magunk alkottuk meg a vizulis elemeket, akkor megvalsul az aktv, sajt rszvtel. (Amirl mr tudjuk, hogy a hatkony tanuls egyik alapfelttele) A gondolattrkp ksztsnek lpsei: - kulcsfogalmak, gondolatok meghatrozsa - a kzttk lev kapcsolatok kimutatsa - az rtelmezhet szerkezet kialaktsa

80

A gondolattrkp ksztsnek f szablyai

- fektetve legyen a papr elttnk vizulis meznknek ez felel meg. - a kzponti kp hordozza a f tmt - automatikusan fixl a szem s az agy a kzpontra, figyelmet kelt. Szt is lehet kpp tenni. - a nagyobb gak a kzpontba kapcsoldnak s a nagyobb tmkat jelzik - lehetleg egy kulcssz kerljn egy vonalra szabadd teszi a tovbbi asszocicikat, s nem folyik egybe a sok sz! - nyomtatott betket hasznljunk a nyomtatott bet kpknt tud troldni! - kevss ferdn legyenek a szavak, brk (max. 45 fok). - a kzponti vonalak vastagabbak legyenek (ha ksbb kiderl hogy valami fontos, s a perifrin van, vastagtva fontoss tehet)! - hatrok lelhetik krl a nagyobb gakat (mint a felhk, formjuk emlkeztet lehet) - hasznljunk minl tbb kpet s sznt - vltoz nagysgok, dimenzik segtik a hangslyozst. - a kdok idmegtakartst jelentenek, a nyilak vezetik a szemet, irnyt adnak a gondolatoknak - a hierarchikus elrendezs logikai rendet teremt (Gyarmathy va, 2001.)
Lssunk egy egyszer gondolattrkpet Gyarmathy va nyomn, a gondolattrkp ksztsrl!

81

Prblja ki ezt a tanulsi technikt! Ksztse el sajt gondolattrkpt a teljes tmrl. A f gondolatok legyenek pldul a kvetkezk: Mi a gondolattrkp? Mirt rdemes kszteni? Hogyan ksztsnk ilyet? Engedje szabadon fantzijt s kreativitst. Hasznljon btran szneket, szokatlan formkat, alakzatokat is! Valsznleg sztnsen eddig is hasznlt hasonl technikt, rajzolgatott, firklgatott, smkat alaktott ki tanuls kzben. A technika rszletes ismeretben (s tudatos hasznlatval) remnyeink szerint mg hatkonyabban fogja alkalmazni ezt a technikt a tanuls sorn.

A HATKONYABB TANULS RDEKBEN

???

KSZTSEN MINL TBB GONDOLATTRKPET

!

???

CLJAI ELRSE RDEKBEN

A 10. szm mellkletben megnzhet nhny gondolattrkpet.

82

Nhny kiegszt, de nem mellkes, megszvlelend tancs a jegyzetelshez s vzlatksztshez:

Nem rt, ha sajt jegyzetnket, vzlatunkat el is tudjuk majd olvasni, teht RJUNK OLVASHATAN! Olyan lapra, fzetbe jegyzeteljnk, ksztsnk vzlatot, amit ksbb kedvnk lesz kzbe venni. (A gyrtt, szakadt sajtpaprok knnyen a paprkosrban landolnak) Az rai jegyzetekre mindig rjuk fel a dtumot s az elad nevt. Ez jegyzeteink rendszerezshez s a trolshoz nagyon fontos. Az egy tantrgyhoz kapcsold jegyzeteinket, vzlatainkat troljuk egytt! Legjobban sajt jegyzetbl lehet tanulni! A jegyzetels sorn nem az informci dokumentlsrl van sz, hanem az rtelmezsrl, feldolgozsrl, sajt logiknk szerinti rgztsrl. Ha sajt jegyzetbl tanulunk, akkor a sajt gondolatmenetnket nem kell megfejteni. (Tbbek kztt ezrt is, trekedni kell az rkon val rszvtelre.) Ha nincs sajt jegyzetnk, akkor ms jegyzetnek lemsolsa csak akkor lesz igazn jl hasznlhat, ha tbeszljk a ksztjvel. (Vagy ha nagyon hasonlan gondolkodunk) A jegyzetet, vzlatot nem csak elkszteni, hanem hasznostani is kell. A mindennapi tevkenysghez s elismeretekhez kapcsold informcikat knny, a bemagolt anyagot nehz lehvni. A jegyzet, vzlat elksztsekor mg nem tanuljuk meg az anyagot! (Bnfalvi Mria s szerztrsai, 2007.)

83

Forrsalap tanuls
A felsoktatsban a tantsrl a tanulsra helyezdik t a hangsly. Az alaptudst kpez ismeretanyag jelents hnyadt, gyakran nll tanulssal kell megszerezni. Az nll tanuls egy fontos formja a forrsalap tanuls, mely a tudshoz vezet kreatv, fejleszt cl tanulsi mdszer. Ennek lnyege, hogy a tanulk nem a kijellt tanknyvbl, oktati magyarzattal, feldolgozssal kapjk a tanulshoz szksges informcikat, hanem informciforrsokbl maguk szerzik meg, gyjtik ssze, dolgozzk fel azokat. Az informciforrsok nagyon sokflk lehetnek a nyomtatottl az elektronikusig, a mzeumoktl, a filmekig. Az informcis eszkzk hasznlata rvn megnvelhet s megjthat a tudsalkalmazsi szint. Az informcis mveltsg, mely napjainkban mr a kzpiskolsokkal szemben is elvrhat, az informci megtallsnak s felhasznlsnak kpessge, az egsz leten t tart tanuls alapkve. Az informcis mveltsggel rendelkez szemly tudja, hogyan kell tanulni, mert tudja hogyan szervezdik a tuds. Az informcis mveltsget a forrsalap tanulsra, az nll felfedezsekre, valamint a problmamegold tanulsra kell alapozni. (Varga Katalin, 2008.) Az informcis mveltsggel br ember: kpes megtallni a relevns informcit; azt rendszerezni s vlogatni belle, az adatokat tudss, vlemnny, meggyzds konvertlni, kpes j bels meggyzdsekre jutni. (McKenzie, Jamie, 2009.) Az informciforrsok legnagyobb trhza a knyvtr s az Internet.

Knyvtrhasznlat
h, ne mondjtok azt, hogy a Knyv ma nem kell, hogy a Knyvnl tbb az let s az Ember: mert a Knyv is let, s l, mint az ember gy l: emberben Knyv, s a Knyvben az Ember. Babits Mihly: Ritmus a knyvrl

A knyvtr az NLL SZELLEMI MUNKA szntere! Az ignyes szakirodalom sszegyjtshez, amely nlklzhetetlen a legtbb tantrgyi feladat megoldshoz, nagyon lnyeges a megfelel knyvtr A knyvtrak logikus elvek alapjn mkdnek, melyeket, ha eddig nem ismert, most mindenkppen meg kell ismernie. Ha megtanulja a trols rendszert s a hozzfrhetsg mdjt, egyni tudsnak potencilja sokszorosra n.

84

Knyvtri alapfogalmak A knyvtr clja, hogy az informcikat trolja s krsre rendelkezsre bocsssa. A katalgusok az informcirengetegben val tjkozdst segtik a knyvtrakban. A katalgus a knyvek felsorolsa valamilyen rendszer szerint, mely lehetv teszi a knyvtri llomny knnyebb ttekintst. A dokumentumok lerst leggyakrabban katalguscdulkra rgztik. A betrendes katalgus a knyveket a szerzk neve alapjn bc rendben csoportostja. A szakkatalgus a knyveket tartalmuk szerint csoportostja. A trgykatalgus alapja a m tartalmt tmren sszefoglal trgysz, s a trgyszavak a katalgusban betrendben sorakoznak. Katalgus Ma mr a legtbb knyvtrban szmtgpes katalgus mkdik, mely a szakirodalom kutatsnak kiindulpontja. (a fiskola katalgust a www.corvina.avf.hu alatt ri el.) A szmtgpes katalgusokban az adott intzmny ltal feldolgozott dokumentumok meghatrozott szempontok szerint feltrt ismrveire (szerz, cm, tartalmat ler trgyszavak, kiadsi adatok stb.) lehet rkeresni. Teht olyan adatokhoz, bibliogrfiai rekordokhoz jutunk, amelyek alapjn a keresett, illetve a megfelelnek ltsz dokumentum knnyen megtallhat. A katalgusban leggyakrabban szerz vagy cm szerint keresnk. A cm szerinti keresst csak akkor alkalmazhatjuk, ha pontosan ismerjk a keresett m cmt. Amennyiben a teljes cmet nem ismerjk, illetve a cm szerinti keressnk nem jrt sikerrel, clszer alkalmaznunk a cm szava vagy szavak szerinti keresst, ahol is a cm s az alcm valamennyi szavra r lehet keresni. A cm szava/szavak mez alkalmazsnak alapfelttele, hogy legyen legalbb egy olyan kifejezs a cmben, amelyre biztosan emlksznk. A katalgus keresfellete nem egy rlap, amelynek minden sort ki kell tltennk. Ugyanakkor az is hibs megkzelts, ha azt hisszk, hogy egy keressi szempont megadsa minden esetben elegend, illetve biztosan eljuttat a kvnt eredmnyhez. Clszer a kereskrdsek kombinlsa, illetve a klnfle szrsek, szktsek alkalmazsa, amelyek kzl kiemelhetk a nyelv, illetve dokumentumtpus szerintiek. Az elektronikus katalgusoknak kt megjelensi formja van, ami azonban rendszerint egy adatbzist takar. Ltezik ugyanis egy ltalban DOS-alap, csak bels hasznlatot lehetv tv knyvtri katalgus, illetve ennek egy internet-alap vltozata (ugyanazzal az adattartalommal), amely tvolbl is elrhet /OPAC Online Public Access Catalogue/. Lteznek elektronikus knyvtri katalgusokat knyvtrtpusok szerinti rendszerezsben tartalmaz internet-oldalak (pl. HUNOPAC), valamint kzs katalgusok is (pl. MOKKA, ODR), amelyek hasznlatval egy idben tbb knyvtri katalgusban keresnk. A lehvott knyv adatainak segtsgvel lehet majd megtallni a keresett knyvet a knyvtr llomnyban.

85

Egy knyvtr teljes llomnyt valamilyen rendszer szerint tartjk nylvn. A legltalnosabban hasznlt osztlyozsi rendszer az Egyetemes Tizedes Osztlyozs s a Kongresszusi Knyvtri Osztlyozsi Rendszer. Osztlyozsi rendszerek Egyetemes Tizedes Osztlyozs (ETO) A legtbb knyvtrban sajt nyilvntartsi rendszerk mellett feltntetik az ETO-t is. Az ETO egy olyan osztlyozsi rendszer (Melvil Dewey, amerikai knyvtros dolgozta ki) amely a tzes szmrendszerre plve az emberi tuds, ismeretek s tevkenysg egszt felleli. Mivel a Tizedes Osztlyozs szmokat hasznl, fggetlen a nyelvi s rsbeli klnbsgektl, ezrt vilgszerte hasznljk (jelenleg a vilg 50 orszgban ezt a rendszert alkalmazzk) A tudomnyokat ebben az osztlyozsi rendszerben tz nagy csoportra bontottk, s az egysgeket szmjegyekkel jelltk 0-9-ig. (A Termszettudomnyok pldul az 5 jellst kapta) A tz nagy csoportot tovbbi tz-tz egysgre tagoltk, s ezeket a kisebb csoportokat az els szmjegy utn rt msodik szmjeggyel jelltk (pl. a fizika az 53 jellst kapta). A bonts tovbb folytathat, s egyre szkebb csoportokat kapunk (pl. a villamossg 537 jellssel van elltva s ezen bell a villamos ram, pldul az 5373 csoportba van sorolva.). Erre az osztlyozsi rendszerre tmaszkodva jnnek ltre a virtulis knyvtrak is. A 8. szm mellkletben megtallja nhny hasznos virtulis knyvtr f paramtereit. Kongresszusi Knyvtri Osztlyozsi Rendszer Az Amerikai Egyeslt llamokban ez a rendszer a legelterjedtebb. Ebben a rendszerben az ltalnos felosztst az bc beti, a rszletesebb felosztst pedig szmok segtsgvel vgzik. Minden trgyi kategriban betvel jelzik a szerz nevt, majd sorszmmal klnbztetik meg az azonos kategriba sorolhat, azonos betvel kezdd knyveket. Pldul Michael Grant The Army of Caesars (A Czrok hadserege) cm knyvnek azonostja DG 89,G7 1974b, ahol D a trtnelem, a G pedig az orszg/rgi jele. A 89 egy meghatrozott trtnelmi trgykrre utal, mg a G7 a knyv specilis szma, melyben a G a szerz vezetknevnek kezdbetjt jelzi. (Allan Mundsack, James Deese s Elin K. Deese, 2006.) Minden osztlyozsi rendszerben vannak szubjektv megtlsi elemek is, s mindig vannak lefedetlen, kztes terletek. Ezrt rdemes elssorban a tmt nzni! A polcrendszerek elrendezst tekintve megklnbztetnk szabadpolcos s zrt-raktras knyvtrakat. A szabadpolcok minden knyvtrltogat szmra hozzfrhetek. Az ilyen polcrendszeren tartalmuk szerint csoportostjk a knyveket, a rendezs alapja az ETO, s a knyveket e szmok sorrendjben talljuk Polcrendszerek

86

meg a polcokon. Minden ismeretkzl m hromjegy szmot kap s ez a szmjegy, mint raktri jegy rkerl a knyvek gerincre is. (A szpirodalmi mveket kln csoportban, a szerzk nevnek betrendjben helyezik el.) A zrt rendszerbe csak kln engedllyel szabad belpni. Zrt polcok esetn katalgus segtsgvel keresheti meg a szksges knyvet, s a knyvtrostl kell krnie. A knyvtrak nagy rsznl a knyvek egy rsze szabadpolcon, ms rsze raktrban tallhat. Vannak olyan egyetemi s fiskolai knyvtrak, ahol vannak fenntartott polcok is. Ezeken a knyveket kurzusok szerint rendezik el. gy a kurzus minden hallgatja szmra knnyen elrhetek a ktelez s ajnlott olvasmnyok. Ezeket rendszerint csak bels olvassra tartjk fenn. A bibliogrfia a tjkozds fontos segdeszkze, mely voltakppen egy-egy tma irodalmnak, az rsmvek egy csoportjnak rendbe sorolt jegyzke. Mivel ltalban nem korltozdik egyetlen knyvtr llomnyra, mint a katalgus, ezrt gazdagabb lehet annl. Vannak bibliogrfik, melyek a folyiratokhoz hasonl rendszeressggel, s ahhoz hasonl formban jelennek meg, s a frissen megjelent knyvekrl informlnak. Ezek a kurrens bibliogrfik. (pldul a Magyar Nemzeti Bibliogrfia kthetenknt megjelen fzetei) A retrospektv bibliogrfik egy alkalommal jelennek meg, s hosszabb idre visszatekintve, az adott idszak alatt megjelent knyvekrl adnak informcit. (pldul a Magyar Knyvszet) Bibliogrfia A nagyobb knyvtrakban tbb olvasterem is van a klnbz trgykrknek vagy funkciknak megfelelen. Tudta pldul, hogy a fiskola knyvtrban kln folyirat olvas van? Az olvastermekben szmtgpek is hasznlhatak, de az is gyakori, hogy kln szmtgpterem is mkdik. Olvasterem

Knyvtri szolgltatsok A knyvtr clja, hogy az sszegyjttt irodalmat az ignylk rendelkezsre bocsssa. Ez trtnhet klcsnzs tjn. Ilyenkor a szabadpolcos rendszerbl kzvetlenl kivlasztott, vagy a katalgusbl kikeresett, s a zrt rendszerbl kikrt knyveket az elzetes klcsnzsi adminisztrci elvgzse utn hazaviheti meghatrozott idtartamra. Ha a keresett knyv ppen ki van klcsnzve, akkor knyvtri szolgltatsknt lehetsg van, eljegyzsre is.

87

Ha a keresett knyv nincs meg a helyi knyvtrban, rendszerint knyvtrkzi klcsnzsre is lehetsg van. Ez azt jelenti, hogy a thozzk a knyvet egy msik knyvtrbl. A knyvek egy rszt s a folyiratokat csak helyben lehet olvasni, ez az olvastermi szolgltats keretben lehetsges. A knyvtrak egy rsze akusztikai dokumentumokat is gyjt, s lehetsget biztost ezek meghallgatsra. A szmtgpteremben vagy az olvasteremben elhelyezett szmtgpeken tjkozdsi lehetsg, Internet elrsi lehetsg is biztostott a knyvtrakban. Mit keressnk a knyvtrban? lmnyknl knyvek Szpirodalmi, mvszi, szrakoztat knyvek Ismeretkzl mvek Ezek a knyvek az elzetesen hasznlt kategrink szerint (lsd: Olvassi mdok, technikk) tudsknl szvegek. Az alapjn, hogy a valsgnak mekkora terletvel foglalkoznak, megklnbztetjk az egyetlen szkebb rszterlettel, krdssel foglalkoz mveket: a monogrfikat, s a tudomnyok szles terlett tfog, sszefoglal knyveket, a kziknyveket. Az ismeretkzl mveket trgyalsmdjuk alapjn ismeretterjeszt s szakirodalomra oszthatjuk A segdknyvek specilis eszkzk, ms mvek megrtst segtik. Ebbe a kategriba tartoznak pldul a lexikonok, sztrak, bibliogrfik, atlaszok. Ezek a kategrik inkbb csak akadmiai kategrik, a valsgban nem mindig hatroldnak el lesen. Idszaki kiadvnyok (periodikk) Ez a gyjtfogalom az ismtld idkzkben, peridusokban megjelen rsmveket jelenti. Legismertebb fajti az jsgok, melyek naponta, vagy hetente jelennek meg s a folyiratok, melyek havonta, kthavonta vagy negyedvente kerlnek kiadsra.

88

Internet hasznlat
Barabsi Albert-Lszl rja az Interneten vgzett kutatsait a nagykznsg szmra bemutat knyvben, hogy az egsz vilgon elterjedt axima szerint a Fld brmely kt lakosa maximum hat ismersn keresztl mindmind kapcsolatban ll egymssal. (Barabsi Albert-Lszl, 2008.) Azaz egy kis vilgban lnk, s ez a vilg azrt ilyen kicsi, mert a trsadalom nagyon sr hl. s ma mr tudjuk, hogy az ismeretsgi hlzatok nem az egyedli kis vilgok. A linkek felfedezsvel a vilg sszes szmtgpt sszekapcsol sr hlt sikerlt megszni. gy jtt ltre a World Wide Web (WWW), az az risi virtulis hlzat melynek pontjai a weblapok. A vilghl illetve a hlzat fogalmak az Internet szinonimjaknt gyakran hasznlatosak, a vilghl sokszor a WWW vagy Web megfeleljeknt is elhangzik. A pontos meghatrozs szerint azonban a Web az Internet multimdis fellete, azaz annak egy rsze, s egyben az egyik leggyakrabban hasznlt alkalmazsa vagy szolgltatsa. A Web hatalma a linkekben rejlik: mindegyik link egy webcm (URL), amely egy egrkattintssal lehetv teszi az egyik laprl a msikra trtn tlpst. Ezek a linkek sszefonjk a klnll dokumentumok gyjtemnyt, s egy hatalmas hlzatt alaktjk ket. A lnyeges krds nem a Web mrete, hanem a tvolsg kt dokumentum kztt. Akrcsak a trsadalmi hlzatokban lev vletlen kapcsolatok, itt is a vletlen kapcsolatok teszik lehetv, hogy a hatalmas, Interneten felhalmozott tudsanyag, amely kontinenseken szerteszt szrva tallhat, megjelensket is hnapok, vek hossz sora szaktja el egymstl, mgis egysges egszet alkotva tnjenek el, hla a Googlenak s ms keresrobotoknak. A nagy hlt, melyben az egyms mellett sorjz hlszemek kzl egyiket-msikat irdatlan tvolsgokban lev ms hlszemekhez rendel sszektni a vletlen, ugyangy zsugortjk az Internet vilgt rvid "egrutak" segtsgvel, mint ahogy Fldnk ktmillird lakjt hihetetlen kzelsgbe hozza a "hatlpses" szably. A vilghln felhalmozott tudsanyag egyik legfontosabb alapjt adja a forrsalap tanulsnak. A vilghln elrhet, ismeretforrsok: a tanulshoz leggyakrabban hasznlt

On-line irodalom (szakirodalom s szpirodalom) On-line folyiratok s magazinok Elektronikus katalgusok Klnfle szervezetek weblapjai (pl. az EU hivatalos honlapja) Egyetemek weblapjai Levelez listk

89

Adatbzisok A nagytvolsg hlzatokon keresztl elrhet sok ezer adatbzis segtsgvel a felhasznlk olyan informcikhoz frhetnek hozz, amelyek nem tallhatk meg szkebb krnyezetkben. Az is lnyeges, hogy sokkal tbb szempont szerint lehet bennk keresni, mint akr a legjobban megtervezett hagyomnyos katalgusban, indexben, trgymutatban. (Az adatbzis voltakppen egy szmtgpes fjl, amelyben a tartalom strukturlt, ez teszi lehetv a tbb szempont szerinti keresst.) A klnfle felpts s tartalm adatbzisok ma mr nlklzhetetlenek az nll tanulsi folyamatban, brmely nll feladat kidolgozst, megoldst ignyl gyjtsi, kutatsi tevkenysgben. Az adatbzisok egy rsze nyilvnos s ingyenes, msik rsze (a legtbb gazdasgi s tudomnyos adatbzis) kereskedelmi jelleg, melyekre el kell fizetni. Az adatbzisok az albbi szerkezettel jellemezhetek: - Az adatok mezkben vannak trolva. - Egy objektum sszetartoz adatai (mezi) egy rekordban helyezkednek el. Pl. egy knyv adatlapja - A rekordok sorozata adatllomnyt alkot. Egy adatbzis egy vagy tbb ilyen adatllomnybl ll, melyek kztt termszetesen kapcsolat van. - Az adatbzisban a visszakeresst indexek s tezauruszok segtik. Az indexek olyan alfabetikus szjegyzkek, amelyek sorba rendezve tartalmazzk az egyes mezk tartalmt. A tezaurusz az adatbzis fogalmainak rendszerezett jegyzke, tkrzi a preferlt fogalmakat s a fogalmak kzti hierarchit. Az adatbzisokat klnbz szempontok szerint lehet osztlyozni. A rekordok szerkezete s tartalma szerint lehetnek: Bibliogrfiai adatbzisok: egy-egy adott tmakr publikciit, ezek bibliogrfiai adatait s tbbnyire egy rvid kivonatt tartalmazzk. Ezek az adatbzisok ma mr nlklzhetetlenek a szakirodalomban val eligazodshoz. Gyakorlatilag minden szakterleten tallunk egy vagy tbb fontos bibliogrfiai adatbzist. Katalgus jelleg adatbzisok: valamilyen katalgus, lista vagy jegyzk formjban sorolnak fel bizonyos dolgokat. Pldul nvjegyzkek, intzmnyek, szervezetek adatainak listi.

90

Faktografikus adatbzisok: tbbnyire szmokat s esetleg rvid szveges adatokat tartalmaz gyjtemnyek, melyek gyakran tblzatos formban jelenthetk meg. Lehetnek bennk pldul gazdasgi-pnzgyi informcik, statisztikk, laboratriumi mrsek. Teljesszveg (full-text) adatbzisok: a publikcik bibliogrfiai adatai mellett azok teljes szvegt is tartalmazzk. A full-text adatbzisok tbbnyire klnbz kziknyvek, tudomnyos folyiratok anyagt teszik hozzfrhetv. Az Interneten trolt informci mennyisge robbansszeren nvekszik. A Web rendszerben a dokumentumokat szolgltat szerverek szma millis, a trolt dokumentumok pedig szzmillis nagysgrend, s mindezen szmok, nagyjbl hat havonta duplzdnak. ppen ezrt elengedhetetlen, hogy megtanuljunk jl keresni a neten. A kvetkez rszben ahhoz szeretnnk segtsget nyjtani, hogy n el tudjon igazodni az informcik dzsungelben. Keress a hln A Web rendszerekben trolt dokumentumok tbbsge szveges formtum, melyek egy rsze "sima" szveg, a tbbsge viszont megjelentsi s Web kapcsolati utastsokkal teletzdelt specilis formtum szveg, n. hipertext (HTML). Alapveten a keress ezekre a formtumokra korltozdik. Ezeket a dokumentumokat egszti ki kp, vide, hang s szmos ms formtum anyag (pl. Postscript, PDF), melyek letltsre s megjelentsre a Web bngszk (Firefox, Internet Explorer, stb.) hasznlhatak. A keress alapfogalmai Az informcigyjts hogyanja kapcsn hrom fogalom ismert: szrfls (surfing), bngszs (browsing) s keress (searching). A szrfls sorn vletlenszeren barangolunk, egyik linkrl a msikra. A bngszst katalgus rendszerek s keresk segtsgvel folytathatjuk. A keresshez keresmotorokat, metakeresket vesznk ignybe. A katalgus rendszerek hasonlak a knyvtri katalgusokhoz, ksrletet tesznek a Weben trolt anyagok katalogizlsra. Katalgusban akkor rdemes keresglni, ha egy meghatrozott szakterlet irodalmra van szksgnk, s kevsb vagyunk jrtasak az adott terleten. Ilyen helyzet lehet, ha pldul egy tantrgy keretein bell n megkap egy tmt a tanrtl. A katalgusokban val keress teht alapveten bngszst (browsing) jelent, amikor a keresett dokumentumot a katalgus kategriival rjuk le, s ezek mentn Keress katalgusokban

91

vgighaladva talljuk meg. Ha a keresett dokumentum jl katalogizlhat, akkor egy ltalnos cl katalgus rendszerben a nyomra lehet bukkanni. A siker itt a katalgus kategria pontos megllaptsn ll vagy bukik, illetve azon, hogy a dokumentum mennyire tartozik az "ltalnos rdekldsre szmot tart anyagok" kz. A 9. sz. mellkletben megtallja nhny fontosabb katalgus s knyvkeres motor egyszer elrst. A katalgus rendszerek jelentsge cskkenben van, mert a katalgus ltrehozsa utn rendszeres karbantartst sokszor elhanyagoljk, a hivatkozsok gyakran mutatnak megsznt oldalakra. A keresprogramok, keresoldalak a Web mdszeres s rendszeres vgigjrsra vllalkoznak, gy sokkal teljesebb kppel rendelkeznek a Weben trolt dokumentumokrl. Persze fontos tudnunk, hogy ezek a programok csak azokon a nyilvnos oldalakon keresnek, melyekhez hozzfrsi joguk van. Tallatveszts szrmazhat abbl is, hogy a honlapok szerkezetben mlyen lev tartalmak nem biztos, hogy tmennek. Keres rendszerekkel akkor tudunk jl keresni, ha valamennyire mr otthon vagyunk egy tmban. Ilyenkor tudunk ugyanis megfelel keres kifejezseket, kulcsszavakat s trgyszavakat tallni, melyek segtsgvel a keres a legrelevnsabb oldalakat tallhatja meg. Keress ingyenes kereskkel A kulcssz nem azonos a trgyszval! A kulcssz a szvegben tallhat kifejezseket jelli. A trgysz nem felttlenl jelenik meg explicit mdon a szvegben, viszont nagyon fontos, mert azt jelzi, hogy mirl szl a szveg. A trgyszavas keress alapvet szablya a rugalmas fogalomhasznlat. Azok a szavak melyek a trgysz llomnyban megjelennek, gyjtfogalmak, melyek tovbb bonthatak. A szakknyvek ignyesen elksztett indexei (trgymutati) is nagy segtsget jelentenek a keressben. Az egyre nagyobb szmban megjelen wiki (wikipdia) oldalak - br tudomnyos hivatkozsi alapknt ugyan nem elfogadottak - jl hasznlhatk kulcsszavak beszerzsre. A kereskben egy tartalom szerinti, n. index adatbzis kszl el automatikusan, mely a vgigltogatott helyek dokumentumait tartalmazza valamilyen kivonatos formban - ez az n indexels (indexing). A keress azutn ezen index adatbzisban trtnik a felhasznl ltal megadott szavak alapjn. A rendszer egy tallati listt ad vissza, amely a megadott szavakra illeszked dokumentumok cmeit s rvid kivonatt (a dokumentum elejt, vagy a leginkbb illeszked rszt) tartalmazza. A vilg legnagyobb szabadszavas keresje a Google. (http://www.google.com) Nagy elnye a magyar felhasznlk szempontjbl rgi nagy rivlisval, a Yahoo-val szemben, hogy igen knnyedn lehet a tallati listt csupn a magyar tallatokra szkteni.

92

A Google nemcsak azonost minden weboldalt, ami a megadott kulcssz szerint relevns lehet, hanem rangsorolja is ket. Felttelezve, hogy brmely trgykrn bell a leghasznosabb s legrdekesebb informcikhoz csatlakozik a legtbb ms weboldal (vagyis ezek rendelkeznek a legnagyobb szm linkkel), a Google azon az alapon rangsorolja a weboldalakat, hogy hny link vezet hozzjuk. (Woodot idzi Szab Katalin, 2002.) A Google tbb kategriban a legkiemelkedbb keresoldalnak bizonyult. Nemcsak klnbz honlapokra, hanem kpekre, termkekre, hrekre is rkereshetnk a Google segtsgvel. Az opcik kzl fontos az n. Trolt vltozat, mely lehetsget nyjt arra, hogy rgebbi, mr nem ltez oldalakhoz frjnk hozz. A Google Scholar (http://scholar.google.com) a Google tudomnyos keresje, amelyet tudomnyos publikcik keressre optimalizltak. Olyan lektorlt tudomnyos dolgozatok, cikkek, disszertcik, knyvek stb. keresst biztostja, amelyeket tudomnyos kiadk, egyetemek, szakmai szervezetek adnak ki, illetve az n. lthatatlan vagy mly web tartalmakba belekeresve klnbz szakterleti adatbzisok tartalmaznak. Felhasznli fellete hasonl a Google alap keresjhez, keresalgoritmusa is hasonl, de nem a hiperlinkeket hasznlja fel egyegy publikci fontossgnak meghatrozshoz, hanem azt, hogy ms cikkek milyen gyakran hivatkoznak r. A keressek a publikcik teljes szvegben trtnnek, szkthetk szerz, v vagy megjelensi hely alapjn, a tallatoknl a keres megjelenti a cm s az esetleges online elrhetsg mellett azt is, hogy milyen ms tudomnyos munkk hivatkoznak r, s milyen knyvtrakban tallhat meg A Google Scholar, Google Tuds nven mr magyar nyelven is ltezik, de egyelre mg csak ksrleti, bta vltozatban, gy tbb funkcija csak angolul, vagy ms nyelven rhet el. A keress a Google-ban megszokott mdon trtnik: a szkz jelentse AND (s), hasznlhat az OR (vagy), de szmos a szakirodalmi adatbzisokhoz hasonl keressi funkcit tallunk az Advanced Scholar Search (Specilis keress) rlapjain. A tallati listban egy-egy tanulmny tbbfle internetes elfordulsa is megjelenhet, s ezek kztt lehetnek teljes szveggel elrhetk. Ezt a tallati elemnl megjelen [PDF] jel is mutathatja. A knyveket hasonlkppen a [BOOK], a csak hivatkozsok kztt tallt mveket pedig a [CITATION] jel vezeti be. A magyar webtartalom optimlis megjelentst hivatott biztostani a tango (www.tango.hu), mely a Startlap-csoport tagjaknt jtt ltre. A legjabb keres, mely egyben az els tudomnyos keres, a Wolfram Alpha. Ez a tudsbzison alapul keres krdsekre ad vlaszt, s Stephen Wolfram, matematikus tlete alapjn fejlesztettk ki. Akkor lehet hasznos, ha a felhasznl tnyeket akar megtudni valamivel kapcsolatban. (Kpes pldul olyan krdsekre vlaszolni, mint a Mount

93

Everest magassgnak s a Golden Gate-hd hossznak az sszevetse, vagy ha kvncsi arra, hnyan beszlik a magyar nyelvet, a "language hungarian" kifejezs bersa utn erre is vlaszt kap.) Mg a Google s a hozz hasonl keresk alapveten az index-adatbzisra s a keresszavakra ptenek, a Wolfram Alpha egy hatalmas tudomnyos adatbzist s a hozz kapcsold matematikai modellt hasznl. A keres a legtbb vlasznl grafikont is rajzol s sszehasonlt informcikat is kpes megjelenteni. A Google lekrzsre, a Microsoft nagy erkkel s kltsgekkel ugyancsak mostanban indtotta el j keresjt a Binget (http:// www.bing.com). Fggetlen tesztelk szerint a kpkeresje jobb, mint a Google kpkeresje, de a tbbi funkciban, ez a jelenleg ksrleti verzinak tartott keres nem versenyezhet a Google keresvel. A szabadon elrhet keresoldalak nagy veszlye, hogy az gy elrhet informciforrsok tudomnyos rtke bizonytalan. ppen ezrt szksges, hogy kritikusan kezeljk a forrsokat s mrlegeljk, hogy mennyire tekinthetek hitelesnek, aktulisnak, mennyire objektvek: tnyekre tmaszkodnak, vagy csak egy vlekedst tartalmaznak. A nyomtatsban megjelen publikcik esetben a kiad vagy a kiadvny adatai jelenthetnek garancit. Tapasztalataink szerint a felsoktatsban rsztvev hallgatk nagy tbbsge szinte valamennyi feladatt az Internet szabadon elrhet keresivel oldja meg, s gyakran elmulasztja a forrsok ellenrzst. E miatt a megoldott feladatok szakmai sznvonala igen sok kvnnivalt hagy maga utn. A sznvonalas munka rdekben a hallgatknak ismernie kell (kellene) az elfizetses online tudomnyos adatbzisokat is, s a kidolgozand tma fggvnyben kpesnek kell lenni kivlasztani a legeredmnyesebben hasznlhatakat. A legtbb intzmny, knyvtr egy vagy tbb elfizetett tudomnyos szakadatbzissal rendelkezik. A hozzfrs mdjt tekintve ezek az adatbzisok lehetnek internet alap, online hozzfrsek vagy csak bels hlzatrl elrhetek. (Intzmnynk knyvtrban n pldul a CSA Illumina Informciszolgltatn keresztl, a kvetkez adatbzisokhoz frhet hozz: Arts&Humanities, Natural Sciences, Social Sciences, Technology. ) Keress korltozott hozzfrs szakadatbzisokban A tovbbiakban nhny olyan adatbzissal ismertetjk meg, melyekhez a legtbb felsoktatsi intzmnyben illetve nagyobb knyvtrakban hozzfrhet.

94

Az Elektronikus Informciszolgltats (EISZ) Nemzeti program keretein bell, kzponti beszerzsen alapul adatbzisszolgltats. Kzgazdasgi tmj kutatsokban felhasznlhat tartalma viszonylag kevs. Csak a szolgltats ignybevtelre jogosult intzmny IP-cmtartomnybl rhet el. Az albbi adatbzisokhoz biztost hozzfrst: Web of Science A Web of Science (WoS) az ISI (Institute for Scientific Information) Bibliogrfiai interdiszciplinris adatbzis s hivatkozsi (idzettsgi) indexszolgltats. Tudomnyos szempontok szerint rendszerez, valamint sokoldal keresst biztost krlbell 8700, nagy hats folyiratot szemlz. A Web of Science hrom adatbzisa hrom f tudomnyterletre osztva rendszerez: - Arts & Humanities Citation Index: Blcsszettudomnyi s mvszeti index, mely tbb mint 1100 teljes folyirat anyagt tartalmazza, valamint a vonatkoz cikkeket kb. 7000 trsadalomtudomnyi s tudomnyos folyiratbl. - Science Citation Index Expanded & SciSearch: Termszet- s mszaki tudomnyos index. Sciences Citation Index & Social SciSearch: Trsadalomtudomnyi index, mely tbb mint 50 kategriban tartalmazza kb. 1700 folyirat teljes anyagt, valamint tbb ezer vonatkoz cikket a vezet tudomnyos s mszaki folyiratokbl. Science Direct A ScienceDirect az Elsevier tudomnyos kiad fulltext s adatbzis szolgltatsa. F profilja a termszettudomnyos, mszaki s orvosi folyiratok nyomtatott s elektronikus formban val terjesztse. Teljes szveg hozzfrst biztost a sajt kiads papralap folyiratok elektronikus vltozathoz, illetve ms kiadk e-folyirataihoz. Az elektronikus adatbzisok mellett az EISZ rendszere az albbi forrsokat biztostja a ltogatk szmra: Akadmiai Kiad Folyirattr Az Akadmiai Kiad gondozsban megjelen tbb mint 50 folyirat rhet el ingyenesen, 1999-ig visszamenleg. A cikkek kutathatk szerz, cm s absztrakt szerint, s a teljes nyomdaival megegyez tartalom (fulltext) letlthet PDF formtumban. Az j folyiratfzetek mr hetekkel a nyomdai megjelens eltt olvashatk online formban. Akadmiai Elektronikus Knyvtr A szolgltats az Akadmiai Kiad Angol-magyar, Magyar-angol, Nmet-magyar, Magyar-nmet, Francia-magyar s Magyar-francia nagysztrt, az Idegen szavak s kifejezsek sztrt, a Krnyezetvdelmi lexikont, a Magyar-angol krnyezetvdelmi sztrt, az angol-magyar pnzgyi s mszaki sztrakat, valamint az Eurpai Unis terminolgiai sztrt tartalmazza.

95

Tesztre kszen Az Akadmiai Kiad s az Idegennyelvi Tovbbkpz Kzpont (ITK) nyelvvizsga elkszt tesztlapjai. A Scriptum Kiad szaksztrai Klnfle tematikus szaksztrak rhetek el melyekben a keressi lehetsgek szles krek (pl. cmsz, kifejezs, jelents, szfaj stb.) PsycINFO A PsycInfo az APA (American Psychological Association Amerikai Pszicholgiai Trsasg) online adatbzisa. Az adatbzis folyiratcikkek, knyvek, knyvfejezetek, kutatsi jelentsek, disszertcik lerst, sszefoglalit s hivatkozsokat (citcikat) tartalmaz a pszicholgia s trstudomnyai krbl. SpringerLink A Springerlink a vilg egyik legszleskrbb online gyjtemnye termszettudomnyos, technolgiai s orvosi folyiratokbl. Infotrac General Business File/Business&Company Resource Center Az adatbzis kzel 1500 vezet angol s amerikai szakfolyirat s napilap friss s archivlt anyagt tartalmazza. Az anyagok nagy rsze teljes szveggel elrhet. Ezek az anyagok nyomtathatak norml internetes megjelensben, vagy pdf file-ban, az eredeti nyomtatott folyirat-vltozatban. Arra is lehetsg van, hogy e-mail-ben elkldhessk a cikket. A legrtkesebb tallatokat akkor kapjuk, ha a kutatott tmakrt egyszer kifejezsekre, illetve szkapcsolatokra bontjuk s AND-el sszekapcsoljuk. (Czak, 2009.) EBSCO-adatbzisrendszer Ez az adatbzisrendszer egy nemzeti licence keretben trtn beszerzs rvn, szinte valamennyi magyarorszgi szakknyvtrban megtallhat. Knyvek anyagt, folyiratok cikkeit s kutatsi eredmnyeket sszefoglal, publikcikat tartalmaz, ezrt a szakirodalmi gyjts kincsesbnyja. Egyszer keressnl csak kulcsszavas keresst knl, ezrt a hatkony keress a felhasznltl kell tmban val jrtassgot kvetel meg. Az adatbziscsomag zleti-gazdasgi trgy kutatsok szempontjbl legrelevnsabb rszei: Academic Search Premier Nagy szm, lektorlt folyiratot tartalmaz. Business Source Premier Vezet gazdasgi s zleti folyiratok anyagt tartalmazza. Klnsen hasznosak a gazdasgi tmj kutatsokhoz az itt elrhet orszgjelentsek. (Az Economist Intelligence Unit, a Global Insight, az ICON Group s a Country Watch orszgjelentseit tartalmazza.) Masterfile Premier Communication and Mass Media Complete

96

Praktikus tancsok a keresshez Nincs bevlt, mindenki ltal kvetend mdszertan. Mindenki sajt magnak alaktja ki kedvenc stratgijt. Minden keress egyedi: mg ugyanaz az ember sem biztos, hogy valamit ktszer ugyangy tall meg, st az sem biztos, hogy msodjra megtallja, amit els alkalommal igen. Az albb lert lpsek inkbb j tancsok, ezrt is rdemes vgigolvasni s kiprblni, mert j trkkket tanulhat az ember menet kzben. Fogalmazza meg, hogy mit keres! Ha egy konkrt megkapott feladathoz keres irodalmat, akkor meg kell prblni minl elbb tllpni a konkrt feladat cmnek kulcsszavain. Az eredmnyes keress elfelttele, hogy ismerjk a tmnkhoz kapcsold fogalmakat, azok szinonimit. Ehhez elszr az alapirodalomnak tekintett knyveket kell tolvasnunk, elolvasnunk. Tantrgyi feladat esetn, ez a tantrgy ktelez esetleg ajnlott irodalmait jelenti. A kulcsszavak, trgyszavak kivlasztshoz, ha adatbzisban keresnk, akkor ezek klnbz felpts fogalomgyjtemnyei is segtsget nyjthatnak. Ilyen fogalomgyjtemny a mr emltett index (alfabetikus szjegyzk) illetve a tezaurusz (az adatbzis fogalmainak rendszerezett jegyzke). A sikeres keress alapja a megfelel kulcsszavak kivlasztsa. A rosszul megvlasztott kulcsszavak knnyen vezetnek a "nem tallok semmit" s a "2,342.983 tallat" kt szlssges vgeredmny valamelyikhez. Az informcival gyakrabban az a baj, hogy tl sok is van belle, s olyan rzsnk tmadhat, mintha tt keresnnk a sznakazalban. Ha nem egy vagy kt nagyon szk terletre sszpontostunk, akkor nem lesznk kpesek minden kapcsold publikcit elolvasni. Ha az els "hirtelen" keress, alapkeress ilyen eredmnyre vezetett, akkor a keres rendszerek mdszeresebb hasznlata kvetkezik. Itt mr a felsorolt kulcsszavak mindegyikre szksg van: a lehet legpontosabban kell krlrni a keresett dokumentumot. Ehhez ltalban az sszetett keresst (advanced search) kell ignybe venni. A keress esetenknt tbbszr is megismtelend a tallattl fggen. A kt szlssges eset (minden vagy semmi) kztt kell eltallni azt, amikor a visszaadott dokumentumok szma sszeren kicsi; vagy azt az esetet, amikor a tallati lista elejn van, amit kerestnk.
Pldul, ha az egyik lettudomnyokban legismertebb PubMed cikkadatbzisba (az EBSCO-n keresztl elrhet) berom a glia szt (mert az agy glia sejtjeirl szeretnk olvasni) akkor kijn kb. 63 ezer tallat angol nyelven. Ennyi cikket termszetesen nem tudnk elolvasni, ezrt szktem a keresst, mert mondjuk engem csak a szem ideghrtyjban (a retinban) tallhat glia sejtek rdekelnek, ezrt a glia retina keresst adom meg. Mg mindig kb. 3 ezer tallatot kapok. Mivel engem, a retint rint betegsg a zldhlyog (a glaucoma) rdekel, s az hogy ebben milyen szerepe lehet a glia sejteknek, ezrt berom a glia retina glaucoma keresst, ami mr egy kedvez 100 krli tallathoz vezet. Az egrrel rklikkelve megjelentem a cikkek absztraktjt (sszefoglaljt). Ez alapjn

97 30 olyat tallok mely engem leginkbb rdekel. Ezek kzl 12 olyan cikk van, mely teljes egszben letlthet. A tbbinek utna tudok nzni a Nemzeti Periodika Adatbzisban. Ennek segtsgvel megtudhatom, hogy a cikk megtallhat-e valamely hazai knyvtrban.

Az sszetett keress a George Boole angol matematikus ltal kidolgozott egyszer logikai mveleteken: az AND (s), OR (vagy), NOT (nem) vlasztsn alapul. A leglnyegesebb elem ebbl az az eset, amikor az egytt elfordul fogalmakat (A s B) keressk. A keresprogramok ltalban egy ablakot mutatnak, s abba a fenti logikai opertorokkal visznk olyan kombincikat, ami a megfelel mveket ki fogja keresni. Pl. felsoktats s knyvtr esetn, azokat a helyeket kapjuk meg ahol a kt sz, fels-oktatsi knyvtr egytt fordul el. Clszer az egyes keresk sgjt ttanulmnyozni, mert hasznos keressi tippeket kaphatunk. A szabadszavas keresk kzl a leggyakrabban hasznlt Google pldul mskppen, kifejezsknt, sszetartoz egysgknt kezeli az idzjelben megadott szhalmazt, mint tenn idzjelek nlkl. Sokak szmra mg ma is jdonsgknt hat, hogy pl. ha pldul Budai Nagy Antal nevt egyszeren a szokott mdon rom, akkor minden oldal felesleges tallat lesz, melyben szerepelnek ezek, mint nll szavak. Tallat ugyan, de szmomra felesleges, amiben pl. egy Budai ti hz szerepel, nagy kerttel, kzel az Antal forrshoz. Ezeket a hamis tallatokat megtakarthatja a Budai Nagy Antal-t helyesen, idzjelekkel rva. Hasonlkppen cskkenthet a hamis tallatok szma a mnusz jellel. Ezzel megadhat, hogy azokat a tallatokat, amik megfelelnek ugyan a feltteleimnek, de szerepel bennk a mnusz jellel letiltott sz, nem krem megjelenteni. Ha pl. neves sportolnk, Papp Lszl letvel kapcsolatosan keresek, a Papp Lszl sportcsarnok mdon megadott felttel biztostja, hogy ne jelenjenek meg a rla elnevezett sportcsarnokkal kapcsolatos tallatok. Ez a kt kiragadott plda is illusztrlja, mennyi idt megtakarthatunk a keressi felttelek pontos megfogalmazsval s kedvenc keresnk ltal nyjtott lehetsgek kihasznlsval. Az ttekint jelleg gynevezett review cikkek nagyon hasznosak lehetnek, mert nhny szz cikk alapjn szintzist adnak. (gy nem neknk kell sszegyjteni az ismeretmorzskat) Az irodalmi forrsok neten keresztl trtn gyors megtallsnak s letltsnek kpessge egy meglehetsen fontos s hasznos, ugyanakkor nem veleszletett kpessg. Ez a kpessg gyakorlaton alapul kszsgfejlds rvn rhet el. Ne mulassza el teht gyakorolni, hogy informcis mveltsge magas szint legyen!

98

Dolgozatrs
A gondolkod ember, aki nem tudja kifejezni a gondolatait, ugyanazon a szinten van, mint az az ember, aki nem gondolkodik.

(Pericles)

Az rs a mvelt, iskolzott emberek egyik legfontosabb kszsge. Az rtelmisgi plyn lev embereknek rtheten kell tudniuk kzlni gondolataikat szban s rsban is. A dolgozatrs szablyait a kzpiskolban megtanultuk, de a felsoktatsi kvetelmnyek tbbet jelentenek, mr csak azrt is, mert ltalban nagyobb terjedelmek. Ahhoz, hogy j szakmai dolgozatokat tudjunk rni a klnbz tanult tantrgyakbl, az szksges, hogy kpesek legynk befogadni az anyag magas szint eladst, megrtsk az elolvasott anyagokat (a felhasznlt irodalmakat), kpesek legynk gondolatokat sszegezni, s vgl kpesek legynk szakszeren, vlasztkos stlusban, rtheten megfogalmazni a sajt gondolatainkat, tapasztalatainkat s tolmcsolni a klnbz szerzk mondanivaljt. A szakmai dolgozatok clja elssorban az, hogy adott tmban kpesek legynk az ismereteinket alkalmazni, problmkat megoldani. Megrsval nem csak az anyaggyjts sorn kivonatolt szakirodalmakat kell sszegyrnunk (plne nem sszeollznunk), hanem egyb kpessgeinkrl is szmot kell adnunk. A leglnyegesebbek ezek kzl: a szakirodalomban val tjkozottsg, a feltrt anyagok problmarzkeny, kritikus feldolgozsa, bemutatsa, rvelsi kpessg, rskszsg, a tudomnyos munka leglnyegesebb mdszereinek s technikinak alkalmazsi kpessge. Ahogy azt mr az els fejezetben olvashatta, a felsoktatsban a szakmai dolgozatok megnevezse lehet tantrgyi dolgozat, szeminriumi dolgozat, hzi dolgozat, projekt, recenzi vagy egyszeren essz. A leggyakrabban taln a hzi dolgozat megnevezssel fog tallkozni. A szakmai dolgozatok elksztsnek vannak olyan fontos irnyelvei, amelyeket ajnlott betartani.

A dolgozatrs lpsei, szablyai

A tmavlaszts tekintetben elfordulhat, hogy Tmavlaszts ktelez tmt kapunk, de gyakoribb az, hogy tbb tma kzl vlaszthatunk, esetleg egy tantrgy tematikjbl teljesen szabad kezet is kaphatunk a tmavlasztsban. A hallgatk tbbsge arrl a tmrl tud igazn j dolgozatot rni, ami rdekli, amihez kedve van, amit alaposan ismer. Amikor lehetsgnk van a tmavlasztsra, akkor rdemes olyan tmt vlasztani, amirl tbbet szeretnnk megtudni, amit jobban meg akarunk rteni, teht ami rdekel minket! Ezen kvl a tma kivlasztsakor gondoljuk t a kvetkez szempontokat is: szertegaz, vagy

99

koncentrlt-e a kivlasztand tma, mennyire hozzfrhet a szakirodalma; van-e mdunk a tmban valamilyen sajt vizsglatra. Fontos mrlegelni az idtnyezt is s tisztzni a kvetkez krdseket: mennyi idnk van a beadsi hatridig; ha kiseladst, prezentcit is kell tartani az adott tmbl, a flv sorn mikor kerl sorra az elads; az rsos vltozatot eltte, vagy utna kell-e beadni. A beadsi hatridt szigoran be kell tartani. Az idbeosztshoz szksges a dolgozat terjedelmi kvetelmnyeinek tisztzsa is. Legtbbszr erre vonatkozan informcit tallunk a tantrgyi tmutatban, vagy az oktat az els rkon, a feladat ismertetsekor meghatrozza ezt a paramtert is. Ha nem esik rla sz az rn, nyugodtan r lehet krdezni. A hzi dolgozatok terjedelmi kvetelmnye legtbbszr 8-10 oldal krl van, a cmlap s irodalomjegyzk nlkl. A megadott terjedelmi kvetelmnyektl eltrni nem rdemes: ha kevesebbet runk, nem lesz elegend a jegy megszerzshez, ha pedig jval tbbet, akkor azzal az rtkel trelmt tesszk prbra, s ritka kivteltl eltekintve valsznleg csak a lnyegre val koncentrlsunk hinyt bizonytjuk. Ha alaposan elmlyedtnk a tmban, s a dolgozat terjedelmn tlmutat rszterleteket is megismertnk, feldolgoztunk, akkor rjunk belle tudomnyos dikkri dolgozatot (TDK), st egy j hzi dolgozat kiindul alapja lehet tanulmnyaink lezrst jelent szakdolgozatunknak is. Az anyaggyjtst, forrskutatst, Anyaggyjts, forrskutats tapasztalatszerzst a tmnak s a tanri instrukciknak megfelelen vgezzk. Anyaggyjts alatt nem csak a szakirodalmi forrsok mdszeres sszegyjtst s kivonatolst rtjk, hanem minden egyb, arra irnyul tevkenysget, amely rvn tbbet megtudhatunk a tmnkkal kapcsolatban. Teht anyagnak minslhet pldul egy oktat, kutat szbeli kzlse, vagy egy a tmban elhangzott rdimsor, interj is. Kezdjk azzal, hogy olvassunk a tmrl! A ktelez irodalomjegyzet rendszerint az alapot adja, httrismeretet szerezhetnk belle. Ez alapjn kell a tovbbi forrsmunkkat megkeresni a knyvtrban s internetes keresssel. A forrsmvek bibliogrfit is tartalmaznak, melyek tovbbi olvasnivalkhoz adnak tletet. Ha komolyan nekiltunk az olvassnak, s az elz rszben megismert technikkat s forrsokat jl hasznljuk, akkor egyre tbb olvasnivalt tallunk magunknak, s gyakran a bsg zavarval kzdnk. Az irodalombl elszr a tmhoz legkzelebb llkat dolgozzuk fel, pldul azokat, amelyeket mindenki idz. Ezeket alapmveknek tekinthetjk. Nagy valsznsggel ezek szerepelnek az adott tantrgy tantrgyi tmutatjban, mint ajnlott irodalmak. A tmban megjelent alapmvek esetben nem baj, ha t vnl rgebbiek, de annl rtkesebb lesz a dolgozat minl inkbb, friss, a tmban megjelent publikcikat is feldolgoz. Hzi dolgozatok esetben legalbb 5-8 forrst ajnlott

100

feldolgozni. Persze ez egy ltalnos ajnls, a forrsok szma ersen tmafgg lehet. (Szakdolgozat esetben, szintn ers fggsben a tmtl, minimum 20-25 forrs feldolgozsa ajnlott.) Az anyaggyjts a tma megkzeltsnek els rleldsi ideje. Kzben, akarva-akaratlanul, j szempontok kerlnek eltrbe, a meglvk ms sszefggsbe helyezdnek. A dolgozat tmjtl, tpustl, hossztl s sszetettsgtl fggen a szakirodalmi forrskutatson kvl egyb kutatsi mdszerekkel is kell dolgoznunk, anyagot s tapasztalatot gyjtennk (pl. interjk, krdvek, statisztikai tanulmnyok) A jegyzet terjedelmein tlmutat ezek rszletes ismertetse. A tmban tjkozdhat Majoros Pl Kutatsmdszertan cm knyvbl. Olvass kzben jegyzeteket kell Kivonatols, kijegyzetels kszteni, de ilyenkor a jegyzetels mdszere ms, mint a tanuls cljbl trtn olvassnl. Ilyenkor a teljes knyvet, tanulmnyt, cikket stb. tnzzk, s ez utn csak a minket rdekl rszekrl ksztnk jegyzeteket. Ezek inkbb sszefoglal jellegek legyenek, s a mi szempontunkbl legfontosabb informcikat, gondolatokat, idzeteket tartalmazzk, melyeket egsztsnk ki sajt megjegyzseinkkel, menetkzben felmerl tleteinkkel. A jegyzeteknek a forrs legfontosabb bibliogrfiai adatait is tartalmazniuk kell: szerz pontos cm, kiads helye, ideje, ha folyirat, akkor annak neve, vszma s nagyon fontos, hogy azt is feljegyezzk, hogy hnyadik oldalrl szrmazik a kirt gondolat, idzet. Ez a ksbbiekben a korrekt hivatkozsokhoz nagyon fontos lesz! Ha elmulasztjuk az adatok rgztst, ksbb ktszer annyi fradtsggal tudjuk ptolni, vagy esetleg meg se talljuk a forrsban. Mivel jegyzeteinket valsznleg nem abban a sorrendben fogjuk hasznlni, ahogy a gyjtst vgeztk, rdemes cdulkat, krtykat hasznlni, melyeket aztn tmakrk szerint tudunk rendezni. A fzetbe rsnak is vannak elnyei, hiszen ilyenkor minden informcit megtallunk egy helyen. A laptopok szles kr elterjedse ta a kijegyzetels gpestse is megfigyelhet, elnyeit, gy vljk nem szksges ecsetelni. J technika az is, ha a fontosabb szakirodalmakbl jegyzetet ksztnk, a lnyeges idzeteket, adatokat pedig, a pontos forrs megjellsvel, cdulkra rjuk fel. Sokszor ksztnk fnymsolatot a fontosabb tanulmnyokrl, szvegrszletekrl. A bibliogrfiai adatokat itt se felejtsk el rrni a lapokra! A fnymsolatok elnye, hogy rendszerezve egy nagyobb volumen, de jl kezelhet otthon hasznlhat, kiindul anyagunk lesz, melyben tetszlegesen alhzhatjuk, kijellhetjk a fontosabb rszeket, s kszthetnk hozz szljegyzeteket. A fnymsolt szvegek feldolgozs nlkli felhalmozsa azonban azt a hamis illzit keltheti,

101

hogy mr alig van teendnk, s ksz a dolgozatunk. Az a veszly is fennll, hogy a fnymsolatokat felletesebben olvassuk t, mint azokat a forrsokat, amelyeket csak a knyvtrban nzhetnk meg. Egy elzetes vzlatot mr az anyaggyjts Vzlatkszts szakaszban lehet kszteni, ahol az sszegyjttt, tnzend anyagokat tmk szerint csoportostjuk, vagy hasznlhatsguk alapjn rangsoroljuk ket. Ezltal kirajzoldik, hogy a dolgozatban mely rszekhez talltunk mr elegend, s melyekhez kevs anyagot. Az rs megkezdse eltt t kell gondolni a dolgozat szerkezeti felptst, s a f- s mellktmkat tlthat, logikus rendbe szervezni. Meg kell tervezni a dolgozatot! Elszr az egsz dolgozat felptsre vonatkozan, ksbb kln a fejezetekre is. Ahhoz, hogy j vzlatot tudjunk rni, mr benne kell lenni a tmban, teht mr kell legyen egy bizonyos trgyi tudsunk, kitekintsnk a teljes terletre s ezenkvl mr meg kell tudjuk fogalmazni a pontos clunkat is. Mit akarunk feltrni, megvizsglni, mire keressk a vlaszt, mit szeretnnk bebizonytani stb. A vzlatban rviden szerepelhet a dolgozat egyes rszeinek tartalma, s az, hogy bizonyos rszeknl melyik szakirodalomra kvnunk utalni, vagy honnan szeretnnk sz szerint idzni. Minl rszletezbb a vzlat, annl grdlkenyebb mdon fog menni az egyes rsztmk kibontsa, vagyis annl gyorsabb lesz maga az rs. Az elksztett vzlat irnyvonalat mutat s megakadlyozza, hogy elkalandozzunk a trgytl. Az irnyvonaltl termszetesen menet kzben nmikpp el lehet trni, kis kitrket tenni, hisz a dolgozat rsa kzben felmerlhetnek j tletek, s ilyenkor az is kiderlhet, hogy tovbbi forrsmunkkat is fel kell dolgoznunk. De ha tgondolt volt a tervezs, a clkitzs, akkor a vzlat vgig segteni fogja a tervszer munkt. Fontos odafigyelni a hrmas egysg betartsra: bevezets, trgyals, befejezs. Ezt a tagolst mr a kzpiskolban megtanultuk, s mivel ez univerzlis szably, itt sem lehet eltrni tle. A mindennapi tapasztalat azt mutatja, hogy az Formba nts rst elkezdeni a legnehezebb. A legtancstalanabbak akkor vagyunk, s rgtn alkoti vlsgba esnk, ha egy res paprlap, vagy res kperny eltt lnk. Ha a kivonatols, kijegyzetels sorn sszelltottunk egy nyersanyagot akkor ez lehet a klyha, amelytl indulunk. De vigyzat, a szakirodalombl vett gondolatok, informcik logikus egyms utn helyezse mg nem egyenl magval a dolgozattal! Az sszeollzott, sajt szavainkkal tfogalmazott alapszvegekbl, idzetek csoportostsval, sorba rendezsvel s legfkppen rtelmezsvel hozzuk majd ltre a sajt szvegnket. Szinonimkat kell keresnnk, sszektnnk gondolatokat, tstrukturlnunk a kijegyzetelt szvegeket s hozztennnk sajt

102

gondolatainkat. rsunkban mindig egyrtelmv kell tenni, hogy mit vettnk t ms szerzktl, s mi a sajt gondolatunk. Tapasztalataink szerint ennek a kivitelezse a hallgatk tbbsgnek nehzsgeket okoz, ezrt ezzel kln is foglalkozunk az Idzs, hivatkozs cm rszben. A szakirodalmi feldolgozsban tbb szerz azonos trgyrl szl vlemnynek sszevetst, szintzist kell elvgeznnk. Elengedhetetlen, hogy tisztzzuk a vlasztott tma fontos fogalmi meghatrozsait. Ki kell vlasztanunk azt a fogalmi meghatrozst, melyet leginkbb magunknak rznk, s amelyet a sajt vizsglatban hasznlni fogunk (ha van sajt vizsglati rsze a dolgozatunknak). A cl nem lehet a jelensgek puszta lersa, de nem elvrs a tma minden rszben jszer s eredeti feldolgozsa sem. A feldolgozott anyagot gy kell rendszerezni, hogy sajt gondolataink s szempontjaink is megjelenjenek ennek sorn. Csak akkor rjunk valamirl, ha van rla mondanivalnk. Nem szerencss semmitmond dolgokrl hosszasan rtekezni. Fontos, hogy ha valamiben llst foglalunk, akkor rveljnk: fejtsk ki az okokat, lltsunk fel bizonytkokat. Trekedjnk arra, hogy a munknkban szerepl lltsok, adatok kellen al legyenek tmasztva, megbzhat forrsokra tudjunk hivatkozni. Teht ellenrztt szekunder kutatsi eredmnyeket hozzunk pldaknt. Forrsok alapjn sajt szveget alkotni nem knny, hossz tanulsi folyamat utn lehetnk jk benne. Legtbb esetben a dolgozattal szemben elvrs, hogy a feldolgozott elmletet ksse ssze a gyakorlattal, vagyis valamilyen vizsglati mdszerrel sajt, primer vizsglatot is vgezznk. (A tapasztalati ton, empirikusan beszerzett adatokat, tnyllsokat primer informcinak hvjuk. A feltrsukra vonatkoz felmrseket primer kutatsoknak, vizsglatoknak nevezzk.) A sajt vizsglatban valamilyen problmamegoldsrl van sz vagy az nll vizsglat alapjn valamilyen nll kvetkeztetsrl. A sajt vizsglat ritkn ri el egy kutats sznvonalt ezrt ajnlatos kutats helyett vizsglatnak nevezni. A primer vizsglatok legintenzvebben hasznlt technikja a szemlyes megkrdezs, melynek legelterjedtebb mdja a krdves mdszer. Pldul, ha a friss diplomsok elhelyezkedsi lehetsgeirl runk, akkor krdves vizsglattal, els kzbl szerezznk informcikat az rintett rteg kpviselitl, s ezeket az informcikat elemezzk. A szveg egyik alapkvetelmnye a kvetkezetessg. Ne legyenek egymsnak ellentmond lltsok, s formai szempontbl is legyen a dolgozat kvetkezetes. Folyamatosan olvassuk t az elkszlt mondatokat, csiszolgassuk, s utlag nyugodtan javtsunk bele a mr ksznek tn rszekbe. Ha szksges, hzzunk is a szvegbl! Fontos a szaknyelv hasznlata. A

103

szakmai dolgozat tudomnyos ignyessggel megrt m kell legyen, szakmai kznsg szmra kszl. Nem lehet konyhanyelven fogalmazni, n. formlis hangnemet hasznljunk. Ez nem hossz, elvont szavak s szakkifejezsek bonyolult alkalmazst jelenti, hanem olyan szemlytelen, kzrthet megfogalmazst, ami a lehet legvilgosabban fejezi ki mondanivalnkat. Fontos a szabatos, vilgos, rthet fogalmazs. A megfelel stlus elengedhetetlen rsze a helyes nyelvhasznlat s a helyesrsi szablyok betartsa. rjunk magyaros mondatokat, kerljk a germanizmust (pl. a knyv ki van adva). Idegen szavaknl gyeljnk a pontos rsra, az kezetek megfelel alkalmazsra. Ne hasznljunk minduntalan idegen eredet szavakat, amikor van r megfelel magyar kifejezs. A helyes szhasznlat s a szakkifejezsek megfelel ismerete elengedhetetlen. Vgl a stlusra vonatkozan mg nhny tancs: rsra legyen jellemz az EGYSZERSG (rthet, inkbb rvid, mint hossz mondatok), a VILGOSSG (pontos fogalmazs), s a BEFEJEZETTSG (a gondolatok lezrsa, a konklzik megfogalmazsa, tanulsgok, sszefoglals, zrsz). A trgyilagossg megkveteli, hogy szemlytelenl, az egyes szm els szemly megnyilatkozsokat kerlve fogalmazzuk meg mondanivalnkat. A dolgozat nzpontja gyis megegyezik annak rjval. Kerljk a szemlyes indulatokat (pl. nagyon meglepett, klnsen izgalmas volt szmomra) s a tlz rtktleteket. Legynk szernyek, de ne lszernyek. A vlemnyem szerint, gy gondolom, szerintem, ahogy n ltom, gy vlem, szmomra kifejezsek majdnem mindig behelyettesthetk szemlytelen igealakokkal (gy tnik, gy ltszik, az derlt ki stb.). A tudomnyos alzat nem azt jelenti, hogy ms szerzktl tvett gondolatokat szemlytelen formban egyms utn tesznk: merjnk egyni kijelentseket tenni, de gy, hogy kzben nem helyezzk sajt szemlyisgnket az eltrbe. Csak nagyon indokolt szitucikban fogalmazzunk E/1. szemlyben, pldul a bevezetsben ha a tma vlasztst szemlyes indokok is motivltk, vagy magra az rsra vonatkoz megjegyzseknl (pl. amint fentebb bemutattam). (Majoros Pl, 1997.) Hasznljon a szvegben kiemelst, a kulcsgondolatokat dlt betvel, a cmeket, vagy azokat a szavakat, amelyek a szveg struktrjt adjk, vastaggal jellje ki. Ha sznez, ne legyenek riktak a sznek, a tompa kk, egszen halvny s nem rikt srga, barna, esetleg a tompa, sttebb bord dominljon. A klalak, az eszttikai szempont nagyon fontos, mert a dolgozat minsgnek egyik kritriuma. A dolgozat rjt reprezentlja, azonkvl hozzjrul a dolgozat rthetsghez, nveli az rtkt. Hasznosak lehetnek az brk. A brlk rtkelni szoktk, ha gazdagon illusztrlt az anyag. De Az brk kapcsoldjanak a tmhoz. Felesleges brkkal pontosan az ellenkez hatst rheti el, koncepcitlannak s amatrnek tarthatjk. Az brk szpek legyenek! Rossz hatst kelt egy amatr mdon szerkesztett bra mg akkor is ha

104

kapcsoldik a tmhoz. Tehet a dolgozatba folyamatbrt is. Pl. ahelyett, hogy felsoroln, mondjuk a tanknyvbl tanuls lpseit, tegyen bele t szvegdobozt (rnykkal elltva, sznezve), s egy-egy nyilat kzjk. (A nyl is lehet a szimpla vonalka helyett pl. satrozott alakzat) Az brk legyenek szmozva, alatta cm s pontos forrs. Vannak brk, amiket nem ajnlott szvegbe tenni, inkbb a mellkletbe. ltalnos szably, hogy azokat az brkat ami nehezten a szveg megrtst, mert elvinne egy ms irnyba vagy ami egsz oldalas lenne, az mellkletbe val. A dolgozatok szerkezett termszetesen befolysolja a tma, a terjedelem s tbb hasonl megfontols, gy ltalnosan rvnyes szablyt nehz fellltani. Mindazonltal vannak szempontok, melyeknek mindenkppen meg kell jelennik a dolgozatban. A dolgozatunknak legyen eleje, kzepe s vge. Nem kell felttlenl kln rszben, pldul Bevezets, Befejezs vagy sszegzs cmmel szerepeltetni, de legyen ve a gondolatmenetnek, amit logikusan egymsra pl, lehetleg cmmel elltott szvegegysgekkel (fejezetekkel) juttassunk kifejezsre. A struktra kvethet legyen, ne legyen nagyon mly a strukturlis feloszts, s az egyes rszek, fejezetek kztt legyenek tvezetsek. A dolgozat tagolsa A bevezetsnek sznt rsz lehet elsz-szer is, vagyis rvezet, rhangol gondolatok a tma egy szlesebb mertsbl. Jl mutat, ha egy tmba vg idzettel, mottval kezddik. Ez a rsz, j ha tartalmazza a kvetkezket: A tmavlaszts indoklsa. Ez lehet szemlyes is, st j ha van szemlyes motivci. Mi adja a tma aktualitst? Mirt jelents a tma? Mit akar a dolgozat rja vizsglni? Mire kvncsi? Itt kell behatrolni a vizsglt terletet. Megfogalmazza a vizsglat cljt, hipotzist, kezdeti feltevst, amit bizonytani akar. Lerja a mdszertant. Milyen vizsglati mdszerekkel fog dolgozni. Hogyan akarja igazolni az elzetes feltevst, hipotzist, ha van ilyen. A dolgozat felptsnek lersa, ennek indoklsa. Milyen fbb funkcionlis egysgekbl ll, illetve az egyes fejezetek ltjogosultsgnak indoka. A dolgozat f rsze (trgyals) a kvetkezket tartalmazza: Szakirodalmi ttekints, a munka elmleti httere (az elzekben taglalt szempontok szerint) A sajt vizsglat bemutatsa, elemzsek, kvetkeztetsek, eredmnyek bemutatsa. A sajt vizsglatban valamilyen problmamegoldsrl van sz vagy az nll vizsglat alapjn valamilyen nll kvetkeztetsrl.

105

Ennek a rsznek az a funkcija, hogy megmutassa milyen szinten alkalmazza a dolgozat rja az elmletet, milyen szinten pl be az elmleti tuds az elsajttott ismeretanyagba. Voltakppen ez a dolgozatrs f clja. ppen ezrt nagyon fontos, hogy a szakirodalmi kitekintsben feldolgozott elmletet ksse ssze a gyakorlattal! Tmtl fggen mindenkppen vonatkozzon: - egy konkrt cgre, - egy megtrtnt esetre, - egy konkrt gyakorlati problmra, - vagy/s a fellltott hipotziseket bizonytsa a kutats segtsgvel. A bevezetben megfogalmazott krdsekre adott vlaszok. A zr, sszegz rsz a teljes dolgozat sszegzse. Ez a rsz tartalmazza a levont kvetkeztetseket, a felvetett problma legkedvezbb megoldsi alternatvjt, illetve az elemz munka eredmnyt is. A szveget ne formai alapon tagoljuk, hanem tartalmi szempontok szerint alaktsuk ki a fejezetek hosszt. Nem baj, ha az egyik terjedelme csak harmada a msiknak. Ne rjunk feleslegesen, helykitlts vgett klnbz tltelkszvegeket, hogy a fejezetek hosszt kzel azonoss tegyk. A tl rvid rszekre osztott szveg pedig ttekinthetetlen, darabjaira esik szt. A tagolst elsegti, ha bels cmeket adunk a fejezeteknek. Kivtelesen hasznljunk csak bonyolult bels cmeket. A kifejts nem a cm, hanem az azt kvet fejezet feladata. Egy-egy j gondolat a fejezeten bell lehetleg j bekezdsbe kerljn. A bekezdseknek nincs tlagos terjedelmk. Lehetsg szerint tartzkodjunk a tl rvid, pldul egy mondatbl ll, vagy a tl hossz, egsz fejezetet alkot bekezdsek rstl. (Gyurgyk Jnos, 2003.) A dolgozatot szvegszerkesztvel ksztsk el. A kzzel rott dolgozatok csak akkor fogadhatk el, ha erre az oktat kifejezetten engedlyt ad. A szakmai dolgozat rszei, formai szempontbl, a kvetkezk: cmlap, fszveg s jegyzetek, bibliogrfia, esetleg egyb mellkletek (kpek, tblzatok, grafikonok), a mellkletek jegyzkei (pl. kpjegyzk). Formai kvetelmnyek Ha a szveget fejezetekre osztjuk, ezek cmt lehetleg emeljk ki valamilyen mdon (vastag vagy dlt szedssel), s a fejezetek kztt hagyjunk ki egy-kt res sort. A cmlapon mindenkppen szerepelnie kell a dolgozat szerzjnek, a cmnek, s a dtumnak. Tovbb illik feltntetni az oktat nevt (pontos titulussal). Meg lehet mg emlteni az intzmnyt, a tantrgy nevt, a flvet (pl. 2009/2010. I. flv). A tantrgylersban, tantrgyi tmutatban az esetek tbbsgben szerepelnek a formai elvrsok is a dolgozattal kapcsolatban. Az is lehet,

106

hogy az szerepel, hogy a szakdolgozat formai elvrsainak megfelelen kell elkszteni a dolgozatot. (Errl rszletes instrukcit lehet tallni az pldul az intzmny honlapjn.) Ha a tantrgyfelels nem hatrozza meg a formai kvetelmnyeket, az albbi szempontokat rdemes figyelembe venni: A betmret minimum 10-es, de legfeljebb 12-es legyen. A 10-es kiss nehezen olvashat, a 13-as pedig mr tl nagy: egybl felhvja r a figyelmet, hogy a dolgozatr ezzel szeretn a terjedelmet az elvrt mennyisgre kinyjtani. A bettpusnl legelterjedtebb a Times New Roman, de termszetesen lehet mst is hasznlni. Az a f, hogy elssorban ne a dolgozat klalakjval akarjunk hatst gyakorolni tanrunkra. Egyes, msfeles, vagy legfeljebb dupla sorkzt hasznljunk. A szimpla sorkz pldul alig hagy helyet a tanr megjegyzsei, javtsai szmra, a dupla viszont, pp ellenkezleg, szellsnek hat. A marg: balrl s jobbrl 2,53 cm krli legyen, itt is vigyzzunk, hogy ne a marg indokolatlan, s egyben nagyon feltn megnvelsvel prbljuk felduzzasztani a terjedelmet. Az oldalszmozs elvrt s egyben hasznos dolog, ljnk vele. A sorszmot ltalban a lap aljra, kzpre szoks elhelyezni. A cmlapot viszont ne szmozzuk meg, itt lltsunk be nullt, majd jelljk be a megfelel helyen, hogy az els oldalon ne mutassa a szvegszerkeszt az oldalszmot. A szveg elrendezsnek legtetszetsebb mdja a sorkizrt formtum, lehetleg ezt alkalmazzuk. Nagyobb terjedelm idzeteknl, illetve verseknl egy res sor utn, szlesebb margval kvetkezhet, kzpre igaztva, az idzet. Tartsuk be a tantrgyfelels ltal megadott terjedelmet. Ez alatt a cmlap, a mellkletek s a bibliogrfia nlkli rszt rtjk. A lapoknak csak az egyik oldalra nyomtassuk a szveget. A lapokat sszetzve, vagy bortban, dossziban adjuk be. A sz szerint idzett szvegrszeket (cittumokat) betre pontosan, az eredeti helyesrs s szrend szerint kell lernunk, ugyanis ez a korrekt hivatkozsi md. Ha esetleg hiba van a mben, akkor a hibt szgletes zrjelbe foglalt latin [sic!] (jelentse, gy) szcskval jelezzk. Ha az idzetnek csak egy rszt hasznljuk fel, akkor a kihagyott rsz helyre zrjelbe tett hrom pontot kell tennnk. A dolgozatban felhasznlt idzeteket idzjelbe kell tennnk (vagy tipogrfiai mdszerekkel kell elklntennk), s meg kell jellnnk a pontos forrst. Idzs, hivatkozs a hallgatk kevs szeminriumi dolgozatot rnak, legtbbjk csak a szakdolgozat elksztsekor kerl szembe az rs problmjval.

107

Nagyon szerencss az a hallgat, akinek () tmavezet tanra nemcsak azt mondja el mit kell rnia, hanem azt is, hogy hogyan. (Gyurgyk Jnos, 2003. p. 220) Ha az idzjelen bell szintn idzjelet kell hasznlnunk, akkor n. ldlbat hasznlunk, mghozz az idzet mindkt vgn befele mutat ldlbat) a szerz maga szedi, azaz maga rja be a szveget a szmtgpbe, kvetkezskppen a korrektornak nincs mivel sszevetnie a szveget, azaz a levegbe olvas." (Gyurgyk Jnos, 2003. p.265) Csak abban az esetben idzznk sz szerint, ha gondolatainkat a sajt szavainkkal nem tudnnk jobban kifejezni! Az idzetek halmozsa nem ptolja az rvelst, s szttrdelheti a dolgozat logikus gondolatmenett. A klnsen hossz idzetektl pedig nehzkes lesz a megfogalmazs. A szakirodalombl vett, sz szerinti idzetet soha ne kzljk idzjel, s forrsmegjells nlkl: ezt nevezik ugyanis plgiumnak! Ha az idzeten bell egy klnlegesebb kifejezst, fontos rszletet ki akarunk emelni, ezt tbbflekppen, pldul dlt szedssel, vastagtssal tehetjk meg. A kiemels tnyt az idzet vgn, szgletes zrjelben, vagy a jegyzetben kzlni kell: Kiemels tlem: X.Y. Sok esetben rdekes lehet, hogy egy bizonyos idzetre mely ms szerz mvben talltunk r. Ezt a jegyzetben szintn meg kell emlteni: az idzet forrsnak megadsa utn, zrjelbe odarjuk, hogy Idzi: X.Y. A tartalom szerinti idzs, vagy parafrzis hasznlata a szakmai dolgozatok elksztsnek egyik alapvet eljrsa. Ilyenkor a kijegyzetelskor sajt szavainkkal tfogalmazzuk a szerz ltal rtakat. Figyelem, ettl ez mg nem lesz a sajt gondolatunk, teht ilyenkor is szksges a szerzre hivatkozni! A hivatkozsokat sorszmozott lbjegyzetben, vagy a hivatkozott rsz utn zrjelben (vgjegyzet), a forrs pontos megjellsvel (szerz, cm, kiads ve, kiad, oldalszm) kell elkszteni. Sz szerinti idzsnl oldalszmot is fel kell tntetni, mg tartalmi idzsnl elg a pontos forrs. A hivatkozs mdja klnbzik knyvnl, jsgnl/folyiratnl, Internetes forrsnl. Knyveknl: Vgjegyzettel - Dolgozat szvege (Kotter, 1999, p. 32) Ennl a hivatkozsi mdnl a knyv rszletes bibliogrfiai adatait csak az irodalomjegyzkben szerepeltetjk. VAGY

108

Lbjegyzettel - Dolgozat szvege1 Folyiratoknl: Szrnyi gnes: Tvkpzettek, Munkanlkliek friss diplomval, In. Figyel, 2003. oktber 23., p.57 (vagy ahogy a folyirat cmlapjn szerepel a dtum megjells, pl. Munkagyi Szemlnl: XV. vfolyam, 2. szm, p.121) Internetrl letlttt cikk: Szerz, URL cm + Letlts idpontja: 2009. jnius 20. 22 h 34 A tartalmi idzsnl, a jegyzetek sorszmnak pontos elhelyezse biztostja, hogy a szakirodalombl vett megllaptsok elklnljenek a sajt kijelentseinktl. Egy sz utn elhelyezett utals csak a szra vonatkozik, egy mondat vgre elhelyezett jegyzetszm az egsz mondatra, a bekezds utn elhelyezett utals a teljes bekezdsre.
A tudomnyos dolgozat rshoz tovbbi hasznos tudnivalkat tall Szab Katalin: Kommunikci felsfokon cm munkjban. (A szerz a knyv msodik fejezetben foglalkozik rszletesen a tmval.)

Kotter, John, 1999, Vltozsok irnytsa, Kossuth Kiad, Budapest, p. 32

109

A vizsga
Els olvasatra taln furcsnak tallja, hogy a vizsga szerepel a tanulsi technikk kztt, hisz a vizsga a tanul szmra elssorban egy minstst, jegyszerzst jelent alkalom. De a vizsga nemcsak erre szolgl. A vizsga egyfajta tanulsi eszkz, technika is, mely tkrt tart elnk, mellyel ellenrizhetjk tudsunkat, s az eredmny fggvnyben vltoztathatjuk, korriglhatjuk tanulsi szoksainkat. A hibinkbl nagyon sokat tanulhatunk feltve, ha helyesen ismerjk fel ket. A tanr, aki vizsgztat minket (ha hiteles, objektv, s ha elfogadjuk a vlemnyt) szintn segtsget nyjt a relis szembestsben. A kvetkez rszben lertakkal a vizsgra val sikeres felkszlshez s a vizsga helyzetek sikeres megoldshoz szeretnnk hozzsegteni.

A vizsgra val felkszls els lpsei

A felkszls azzal kezddik, hogy elkezdjk beszerezni a konkrt tudnivalkat a vizsgrl. (Mikor lesz pontosan, rsbeli-e vagy szbeli, milyen tpus krdsek vrhatak, ki fog vizsgztatni stb.) A felsoktatsban, egy tantrgy tantsnak kezdetn, az els rn, az oktat ismertetni szokta az elvrsokat. Ilyenkor olyan praktikus informcik is el szoktak hangozni, melyek esetleg a tantrgyi tmutatban nincsenek lerva. rdemes ezeket a vizsgn is nagyon hasznos tudnivalkat tgra nyitott fllel meghallgatni s elraktrozni (lejegyzetelni) Azutn nem rt vgig gondolni gyenge pontjainkat (nismeret!), hogy megelzzk a kudarcot. A teljestmnyt kvetel helyzeteket (s a vizsga ilyen helyzet) a szorong, bizonytalan emberek hamarabb tekintik nrtkelsket veszlyeztet szitucinak, intenzvebben kezdenek el szorongani s a bizonytalansguk gtat jelenthet. A vizsgahelyzetben mg gyakorlatlan hallgatk szintn ilyen helyzetbe kerlhetnek. A vizsgakvetelmnyekrl, a vizsgztatk tulajdonsgairl szerzett informcik segthetnek a bizonytalansgrzet cskkentsben. ssze kell gyjteni az sszes tananyagot: tanknyvek, rai s egyb jegyzetek, prba vizsga feladatok, tesztek, stb. Fordtsunk figyelmet a felkszls idbeosztsra, a tanulsi menetrendre. megtervezsre, az

Az idelis az lenne, ha mr a szorgalmi idszakban folyamatos tanulssal kszlnnk a vizsgkra, s a vizsgaidszakban jformn csak

110

ismtelnnk kellene. Ez persze igen ritkn valsul meg, s ezrt a vizsgaidszakban a felkszls sokkal intenzvebb. A dikok tbbsge az anyag nagy rszt a vizsgaidszakban sajttja el. ppen ezrt nagyon fontos, hogy a vizsgaidszakban rendelkezsre ll napokat maximlisan ki tudjuk hasznlni. Ehhez azt is fel kell tudnunk mrni, hogy mennyi idre van szksgnk, hogy egy-egy vizsgra fel tudjunk kszlni. Azt is rdemes tgondolni, hogy hogyan osszuk be a vizsginkat, pldul a nehezebb vizsgn essnk-e tl elszr, vagy a knnyebb vizsgkkal kezdjk. Lssuk teht a sikeres felkszls tovbbi lpseit.

Vizsgra val kszls vizsgaidszakban

Ahhoz, hogy a vizsgaidszakban rendelkezsre ll idt optimlisan ki tudjuk hasznlni elengedhetetlen egy idterv ksztse. Az idterv kidolgozshoz felttlenl figyelembe kell venni a kvetkezket: Szksges, hogy relis tanulsi nismerettel rendelkezznk. Mekkora anyagmennyisget vagyok kpes megtanulni egy nap, a biztos tudshoz hnyszor kell ismtelnem, mennyire vagyok j az adott trgyban, knnyen vagy nehezen megy nekem, stb. Valamilyen szint elismeretnk kell legyen a megtanuland anyagrl. Nehz vagy knny; megvan-e minden szksges anyagom: ttelek, eladsjegyzetek, knyvek; vrhatan boldogulok-e magamban, vagy esetleg szksgem lesz tanultrsakra. A tanulsnak tbb fzisban kell trtnnie: elkszts, rgzts/bevss, ismtls. Az egyes fzisok sorn a tudsanyag lpcszetesen egymsra pl, a tbbszri ismtls miatt jobban bevsdik, kialakul a tudsanyagon belli sszefggsrendszer, s az eleinte hatalmasnak tn vizsgaanyag vgl tudssrtmnny szkl. gy kezelhet mennyisg informciv alakul a sok knyv, jegyzet, szakirodalom s a folyamat vgn kulcsszavak alapjn fel tudunk idzni nagyobb mennyisg informcit, ismeretet. Minl mlyebb szint a feldolgozs, annl hatkonyabb az anyag megrzse s felidzse. Egynfgg, hogy az egyes fzisokra mennyi id szksges, de ltalban elmondhat, hogy az elkszt fzisra (anyag tmrtse, lnyeg kiemels, kijegyzetels, ttel kidolgozs stb.) a felkszlsi id kb. felt clszer fordtani. A rgzts/bevss fzisban, amely a tanulsra sznt id kb. negyede, ismtls s a rendszerezs trtnik. Ismeretlen j anyag ebben a fzisban mr nem kerlhet a megtanulnivalk kz! Fejezetrl fejezetre, ttelrl-ttelre haladva ismteljnk, oldjuk meg a feladatokat, vlaszoljunk az nellenrz krdsekre.

111

rdemes megnzni a rgi vizsgakrdseket, de ne ragadjunk le ezeknl, mssal is tallkozhatunk a vizsgn. Ennek a fzisnak a vge fel clszer prbavizsgt szimullni, akr rsban, pldul prbateszt kitltsvel, akr egyms kikrdezsvel. Ebben a szakaszban trtnik a hibk s hinyossgok kirtkelse, illetve azok ptlsa, kijavtsa. A mr meglv, sajt magunk ltal ksztett kivonatos jegyzetanyagot clszer tovbb tmrteni, kivonatolni. Ilyenkor ajnlatos pldul egy j gondolattrkp ksztse, melyen az egyes tmakrk sszefggsei is ltszanak. Ezek az sszegz kivonatok ismereteink vzt jelentik, azt a gondolatmenetet, amelynek logikja s kulcsszavai kr tudsanyagunk felpl. Az ismtlsi fzisban (kb. az id 10%-ban) mr csak a rgztsi fzisban sajt magunk ltal ksztett kivonatos anyaggal foglalkozzunk! Ebben a szakaszban jra ttekintjk a teljes anyagot, s ha hatkonyan, jl tanultunk akkor az aha, emlkszem, tudom lmnye, rzse biztonsgrzetet, nbizalmat adhat szmunkra, amely jelentsen cskkenti a vizsgadrukk rzst. A felkszlsi id kb. 10%-t ne tblzzuk be! Ez lesz a vsztartalkunk, melyet vratlan, elre nem lthat esemnyekre, netn csszsokra tesznk flre, hogy ebben az esetben se borulhasson fel a tervnk. J, ha tudjuk! Ha van egy vilgos listnk a tennivalkrl s az idbeosztsrl, s kipipltuk, mit vgeztnk el, akkor eltlt minket a jl vgzett munka rme, szorongsunk enyhl s motivltabbak lesznk a tovbbi tanulsra. Ha jl megtervezzk a felkszlst, 6-8 ra tanuls egy nap elegend lehet. Az idmennyisg relis, ha jl kihasznljuk a reggeli, dleltti rkat, s elegend idt hagyunk a pihensre s a rekrecira (felfrisslsre). A vizsgaidszak fokozott megterhelssel jr idszak ezrt ilyenkor klnsen fontos, hogy figyeljnk letvezetsnkre, tpllkozsunkra, a megfelel pihensmennyisg biztostsra. A legjobb terv se r semmit, ha nem tartjuk be! Minden a kvetkezetessgen mlik. Ragaszkodni kell a terv betartshoz, hogy ne fussunk ki az idbl. Ha nap mint nap jraosztjuk az anyagot, akkor az egy napra es anyagmennyisg nvelsvel egyenes arnyban cskken a teljesthetsg eslye!

112

Vizsgalz, vizsgadrukk
A vizsgalz, vizsgadrukk a vizsgn, vagy mr azt megelzen jelentkez lmpalz, szorongs, stressz llapot. A vizsgalz mrtkt tbb sszetev befolysolja: a termszetes feszltsg egy feladat megoldsa eltt az nkp, nbizalom a felkszls mrtke (Michael Ben-Menachem, 2006.) Nincs olyan ember, aki valamilyen szinten ne szorongana a vizsgktl. Egy bizonyos mrtkig a feszltsg szintjnek nvekedse egyenesen hasznos lehet. Egy egszsges mrtk szorongs, feszltsg megadhatja a kezd rgst mely kszlsre hangolja a tanult. A kiss megemelkedett izgalmi szint magn a vizsgn is hasznos, hiszen a szervezet egszt aktivlja, s a teljestmny javulst eredmnyezheti. A racionlis, tudatos gondolkodsunk csak a jghegy cscsa s rengeteg informci, emlk, tuds rejtzik mlyebben a tudatalattinkban. A hossz tv emlkezetet az asszocicik jellemzik, az asszocici s a kombinci az elhvsi "plykat" tartjk karban. Nagyon leegyszerstve azt mondhatjuk, hogy amikor gondolkozunk, elzleg trolt informcik utn kutatunk az emlkezetnkben akkor az agyban a megfelel idegsejtek (bonyolult neurokmiai folyamatok rvn) a megfelel irnyokba kldenek impulzusokat, a szunnyad idegsejtek aktivizldnak, az idegcsoportok sszekapcsoldnak s sor kerl a sikeres elhvsra. Olyan ez, mint amikor egy csom villanykrte egytt felgyullad, fny derl a homlybl, s az ismeretek hirtelen felsznre trnek. Ha egszsges mrtk a vizsgalz, amit tlnk, s az elzetes felkszlsnk alapjn van mire emlkeznnk, akkor a tanr krdsre esetleg olyasmi is beugrik, amin taln magunk is meglepdnk, hogy ezt honnan is tudjuk. Azoknak a dikoknak a tbbsge, akik jl felkszltek a vizsgra, s ennek ellenre nagy vizsgalzzal kezdik a vizsgt, mr az els percekben megnyugszanak, ahogy megkaptk az els krdst s elkezdenek vlaszolni r. Sok flelem, feszltsg a vlaszadssal egy idben oszlik el s vlik semmiv, hiszen az ember addig fl, amg nem tudja pontosan, hogy mi vr r! Ha viszont a szorong dik minden klnsebb felkszls nlkl megy neki a vizsgnak, akkor a vizsgn masszv flelemrzet telepszik r, a vizsgahelyzet kudarclmny lesz szmra. gy aztn a kvetkez vizsgahelyzet el mg nagyobb szorongssal tekint, s vgl kialakul egy rdgi kr melybl igen nehz lesz kitrnie. A vizsgadrukk llapotban tbb fiziolgiai folyamat megy vgbe a szervezetnkben, mely ltalban a stressz helyzetek velejrja. A ltrejv lettani vltozsok ilyenkor extra energit szolgltatnak, s gyors alkalmazkodst, vdekezsi reakcit tesznek lehetv.

113

A legalapvetbb vltozsok az akut stressz-hatsra a fokozott adrenalinhats miatt: szapora szvmkds, gyorsult, kapkod lgzs, lgszomj, gombcrzs, a szj kiszradsa, fokozott izomfeszls. Ezt kveten egy paraszimpatikus hats kompenzcis folyamat indul be, amely miatt fokozdhat a blperisztaltika, vizelsi inger, remegs, kipiruls s verejtkezs jelentkezhet. Vannak olyan tpus emberek, akiknl akut stressz-hatsra inkbb a szv-, lgz rendszeri tnetek jellemzek s vannak olyanok, akiknl inkbb az emsztrendszeri panaszok. Fokozott, kros mrtk szorongs esetn a gondolkodsunk is beszklhet, ilyenkor cskken a gondolkodsi, asszocicis kpessgnk. Kis mrtkben a legtbb dik rzkeli ezeket a tneteket, de fell tud kerekedni rajtuk. Igazn problmt akkor jelent, ha olyan mrtk vizsgadrukk jelentkezik, hogy az rontja a teljestmnyt. A nagy mrtk teljestmnyszorongs gyakran sszefgg a szli mintval vagy a nevelssel. Ahol maga a szl is maximalista, perfekcionista, ez az elvrsrendszer knnyebben ltetdik t a gyerekekre is. A dikok kb. 10-20%-a olyan szint feszltsget l meg a vizsgra val felkszlskor, s magn a vizsgn, amely rontja teljestmnyt s amely mr kros stressznek tekinthet. Az ilyen mrtk szorongs okairl, kezelsrl bvebben olvashat a kvetkez fejezetben, A tanuli nkp s a Praktikk nbizalomhiny megszntetsre cm rszben. Vizsga alatt ajnlott magatarts, technikk A vizsgk mindig klnbznek egymstl, gy bizonyos fokig mg akkor is tapasztalatlanok vagyunk egy-egy j vizsgahelyzetben, ha letutunk sorn mr szereztnk nmi vizsgarutint. Van nhny ltalnos szably, taktika, amit a vizsga sorn rdemes megfontolni, kiprblni, mert ha msoknl mkdtt, akkor valsznleg nlunk is bevlik. Jellegbl addan a szbeli s rsbeli vizsgn javasolt stratgia, technika sok mindenben eltr egymstl ezrt ezeket kln trgyaljuk. A szbeli vizsgn, ahogy ezt az els Magatarts szbeli vizsgn fejezetben mr emltettk, az emberi kapcsolatok, jtszmk is szerepet kapnak. J esetben n elzleg mr minden alkalmat megragadott, hogy megismerje a vizsgztatt, s idelis esetben pozitv benyomst is sikerlt keltenie magrl. (eljrt az eladsokra, szeminriumokra, megkereste a tanrt fogadrban stb.) Ezt a benyomst kell erstenie, a vizsgn val j megjelenssel, fellpssel. Ezt az alkalomhoz ill ltzettel, polt megjelenssel, udvarias, magabiztos (vagy legalbbis annak tn) fellpssel tudja elrni. Ha lehetsge van arra, hogy eldnthesse melyik ttellel, tmakrrel kezddjk a vizsga, akkor kezdje azzal, amit a legjobban tud.

114

ptse fel a mondanivaljt, s ne csak elmondja, hanem adja el! A vizsgztatk j nven veszik, ha logikusan felptett, vlasztkos stlusban megfogalmazott, szakszer feleletet hallanak, s nem nekik kell harapfogval kihzni a tudsmorzskat a vizsgzbl. Vigyzzon, ha a felkszlsi id sorn rszletesen kidolgozta, lerta a tmt knnyen abba a hibba eshet, hogy csupn felolvasni fogja, nem eladni! Ugyanaz a tudsanyag magabiztosan eladva, vagy halkan elmotyogva, felolvasva egy-kt jegy klnbsget jelenthet az rtkelsnl. A szbeli vizsga htrnyainl, az els fejezetben, emltettk a szubjektivitst. A nem meggyz eladsmd, fellps a bizonytalansg, a nem elg biztos tuds rzett keltheti a vizsgztatban. Egy tma kifejtsekor j, ha kitrnk sajt megfigyelseinkre, a gyakorlatban megfigyeltek alapjn, vagy sajt tapasztalatainkbl hozunk fel gyakorlati pldkat. Ezzel egyszerre kt legyet tnk egy csapsra: a vizsgztat nem fogja unni a mondandnkat (gondoljunk csak bele hnyszor hallja a tananyagot egy s ugyanazon a mdon) s bizonytjuk, hogy nem csak bevgtuk az anyagot, hanem aktvan beptettk a meglev tudsanyagunkba (ez meggyzen bizonytja intelligencinkat). A j vizsgzt az jellemzi, hogy a tanultakrl t tud vltani azokra a pontokra, melyek kapcsolatot teremtenek a vizsgaanyag s a htkznapi tuds kztt. Ezrt is elengedhetetlen, hogy folyiratokat, napilapokat is olvasson, tjkozott legyen ltalnos s a szakterlett rint aktualitsokban. Ha a vizsgztat krdez, akkor igyekezznk pontosan megvlaszolni a krdst. Ha olyan krdst kap melyet nem rt pontosan, nyugodtan krdezzen vissza, hogy hogy is rtette a vizsgztat a krdst, vagy krjen esetleg segtsget. A vizsgztat ltal feltett krdsek gyakran hosszak, s esetleg tbb rszkrdst is magukban foglalnak. Mieltt elkezdjk a feleletet, pontostsuk, hogy melyik rszkrdsre vlaszolunk. Ha hossz a krds, meg is krhetjk a vizsgztatt, hogy ismtelje meg a krdst. A vizsgztatk gyakran nem egyszeren az anyagra kvncsiak, hanem mindennapi problmkat vetnek fel, amelyek rvn lehetsges a tanultak rtelemszer alkalmazsa. Ilyenkor nemcsak a tanultakat kell felidznnk, hanem arra is r kell jnnnk, hogy annak mely rszei lnyegesek. Ha bizonytalan a vlaszban gondolkodjon hangosan, a vizsgztat gy ltni fogja, hogy jutott el az eladott kvetkeztetshez. Ha j ton jr, csak hinyzik egy-kt mozaikkocka, akkor ilyenkor a vizsgztat segteni tud nnek. Tbbnyire nem szerencss dolog, rgtn kertels nlkl kijelenteni, hogy nem tudjuk a vlaszt. Gyakran elfordul, hogy a feltett krdsre mindennapi tudsunk alapjn is vlaszolhatunk, s nmi tanri segtsggel taln kikerekedik egy elfogadhat vlasz. Teht ne adjuk fel rgtn, de vigyzzunk, hogy ne ljnk vissza a vizsgztat jindulatval s idejvel.

115

Kritikus helyzetek praktikk

kezelshez

javasolt

Ha a vizsgztat ltszlag nem rnk figyel (noteszban, irataiban lapozgat, telefonjt nzegeti stb.) szemnk se rebbenjen, ne jjjnk zavarba, folytassuk bartsgos arccal. A reakci tbb mint valszn nem neknk szl, egyszeren csak arrl van sz, hogy a vizsgztat is ember s az egsz napos vizsgahelyzetben is elfradt s kicsit lazt. Ha a vizsgztat tl hosszan beszl, fellphet bennnk egy szorongs, hogy mindent elmond, amit mi is tudunk. Ilyenkor rdemes udvariasan bekapcsoldni a monolgba, esetleg a jegyzeteinkre mutatni, hogy igen ezt kifejtettk a felkszlsi id sorn. Ne lepdjnk meg, ha a vizsgztat elkri a felkszls sorn rt vzlatunkat. Elfordulhat, hogy miutn tolvasta, nem hagyja, hogy a teljes tmt elmondjuk, hanem egy terlet kifejtsre kr fel minket. Ezrt is rdemes jl ttekinthet, mr szemre is tetszets, logikusan felptett vzlatot rni. Az rsbeli vizsgt a hallgatk rsbeli vizsgn ajnlott technikk ltalban jobban kedvelik, mert nem kell szerepelnik s e miatt kisebb mrtk vizsgadrukkot lnek meg. Az rsbeli vizsgn tbbfle tpus feladattal tallkozhatunk, de van nhny ltalnos szably, technika, praktika, ami mindegyik esetben segtsgnkre lehet a sikeres megoldsban. Ha megkaptuk a feladatlapot a krdsekkel ne essnk neki rgtn a kidolgozsnak, elszr nzzk t a feladatlapot. Fussuk t az egszet, mert gy felmrhetjk, hogy milyen hossz, hny feladatot, krdst tartalmaz, milyen tpus feladatok vannak, s ebbl nagyjbl kiderl, hogy mennyi idnk van egy-egy rszre, hogy kell beosztanunk az idnket. Ilyenkor rdemes azt is felmrni, hogy melyik krds mennyit r, teht melyek a fajslyosabb feladatok. Mindig azt rjuk le elszr, amit tudunk! Nem kell ragaszkodni a megadott sorrendhez, mert lehet, hogy pp az elejt nem tudjuk jl, s akkor idt vesztve, pont arra nem lesz idnk, amit a legjobban tudunk. Az esetleges idvesztesgen tl azrt is azzal rdemes kezdeni, amit jl tudunk, mert belendlnk, s szorongsunk olddik, ha mr ltjuk az alakulban lev feladatlapunkat. Lehetleg egyetlen kifejts krdst se hagyjunk vlasz nlkl. Ha nem tudjuk a pontos vlaszt, akkor prbljunk jzan sszel, kvetkeztetssel kikerekteni valamit, ami

116

logikusan, rtelmesen hangzik. A kifejts krdsekre adott helytelen vlaszrt nagyon ritkn jr pontlevons. Ezrt ha van idnk, prbljuk meg, htha lesz valami rtkelhet benne. A feladatok kidolgozsa eltt fontos, hogy nagyon gondosan olvassuk el s rtelmezzk az utastsokat! Ha nem az utastsoknak megfelelen vlaszolunk, rtkes pontokat veszthetnk. Az rtkelskor a krdsre adott vlaszt pontozzk. Ha marad idnk, esetleg kiegszt tudsunkat is megcsillogtathatjuk, de plusz pontot erre tbb mint valszn nem kapunk. Esetleg kt jegy kztti hatresetnl van nmi esly arra, hogy az rtkel ezt javunkra rja, de ez igen esetleges s legynk tisztban vele, hogy erre nem jr neknk pont. A pontozsi szablyokat a feleletvlaszts krdseknl azrt is rdemes figyelmesen ttanulmnyozni, mert ha a tallgatsrt nem jr pontlevons, akkor ennl a feladattpusnl is megprblhatjuk azokat a krdseket is megvlaszolni, amelyekben nem vagyunk biztosak. A dolgozat beadsa eltt rdemes tnzni, tolvasni az egsz dolgozatot, ellenrizni a lertakat. Amikor jraolvassuk a vlaszainkat, idnknt ers ksrtst rznk arra, hogy megvltoztassuk egyik-msikat. Ha rjttnk, hogy hibztunk, akkor vltoztassuk meg, javtsuk ki, de ha egy krdsnl sokat tpeldtnk, hogy melyik lehet a helyes vlasz, akkor ne brljuk fell a vlasztsunkat. Tallgatsnl, az esetek nagy rszben ltalban az els a helyes! (Vigyzat, van olyan vizsga ahol a javtst el se fogadjk!) A dolgozatnak eszttikus kllemnek kell lenni - rendezett, strukturlt, ttekinthet, olvashat legyen - erre folyamatosan figyeljnk. Ha javtunk, kiegsztnk akkor azt jl rtelmezheten, a lehet legrendezettebben tegyk. Ha beads eltt marad idnk, vegynk el szneseket, ksztsnk kereteket, alhzsokat. Itt hvjuk fel a figyelmet arra is, hogy a vizsghoz szksges eszkzket (tollak, ceruzk, vonalz, szmolgp, egyb megengedett segdeszkzk) maradktalanul vigyk magunkkal. Addig, amg a szbeli vizsgn az alkalomhoz ill megjelens, fellps jelenthet egy j belpt, addig az rsbeli vizsgn a dolgozat klleme, amely miatt a tanr j rzssel veszi kzbe, jelenthet j indtst az rtkelshez. A szbeli vizsgn a tudsanyag magabiztos eladsval gyzhetjk meg a tanrt a biztos tudsunkrl, az rsbeli vizsgn a tartalom mellett a rendezettsg, strukturltsg bizonytja a biztos tudst. Az agyonjavtott, ide-oda beszrt kiegsztsek lerontjk az sszhatst, mg ha tartalmilag rendben is van a dolgozat. A helytelen szerkeszts zavaros gondolkodsra s a tma szegnyes ismeretre utalhat. Egy tanulmny szerint a csnyn, rendezetlenl dolgozatokra tlagosan egy jeggyel rosszabbat adtak, mint a szpen, rendezetten, ttekintheten rt dolgozatokra. Kln rdekessg, hogy a tanulmnyban rsztvev vizsgabiztosokat megkrtk, hogy a szprst ne vegyk figyelembe az rtkelskor. (Allan Mundsack, James s Ellin Deese, 2006. hivatkozsa)

117

3. TANULSI SZOKSOK ALAKTSA

A HATKONY TANULS FELTTELRENDSZERE

Egy indiai blcsessg szerint a gondolatbl lesz a cselekvs, a cselekvsbl lesz a szoks, a szoksbl lesz a karakter, a karakterbl lesz a sors. Szoksaink sorsunk alakti. Brmilyen teljestmny (gy a tanulsi teljestmny is) nem egy cselekedet, hanem egy szoks, szoksrendszer eredmnye. Tanulsi szoksainkat kezdetben szoktatssal alaktottk ki szleink, tantink. Ksbb termszetesen mi is alaktottunk ezeken a szoksokon, s kialakultak j s rossz tanulsi szoksaink. Ha valami szoksunkk vlik, akkor rutinszeren cseleksznk, nem ellenrizzk, korrigljuk cselekvsnket. Ezzel a rsszel arra szeretnnk bztatni, hogy lpjen ki ebbl a rutinbl, gondolja t, vizsglja meg, elemezze tanulsi szoksait, s ha szksges alaktsa t azokat. Ha van elg btorsga szembeslni rossz szoksaival, lehetv vlik, hogy kikszblje ezeket, s j szoksokat alaktson ki!
"Az egyetlen igazi hiba az, amibl semmit nem tanulunk." John Powell

Azt, hogy mennyire vagyunk sikeresek a tanulsban, milyen a tanulsi teljestmnynk, kpessgeinken, tanulsi stratginkon, technikinkon s motivcinkon tl nagyjbl a kvetkez kls s bels felttelek hatrozzk meg (s ezek mentn alakulnak ki tanulsi szoksaink): hol s milyen krlmnyek kztt tanulunk, hogy osztjuk be az idnket, hogyan tervezzk, szervezzk meg tanulsi munknkat, milyen az aktulis llapotunk milyen a tanulssal kapcsolatos nrtkelsnk. Ahhoz, hogy a leghatkonyabban tudjunk tanulni (a lehet legkisebb befektetssel, legrvidebb ton) rdemes vgiggondolni, hogy tanulsi munknk sorn milyen kls s bels felttelrendszert kell megteremtennk, milyen tanulsi szoksrendszert rdemes kiptennk.

Az optimlis kls felttelek megteremtse

Hol s milyen krlmnyek kztt tanuljunk? A tanuls fizikai krnyezete alapvet fontossg a tanuls egsz folyamatra nzve. Az idelis kls felttelek megteremtse nlkl hiba dolgoztuk ki bevlt tanulsi stratgiinkat, mdszereinket, ugyanis azok hatkonysgt a nem megfelel krnyezet jelentsen ronthatja. (Pldul

118

rekken hsgben, poros, zajos krnyezetben aligha vagyunk kpesek hatkonyan tanulni) s hogy milyen az idelis tanulsi hely s krnyezet? Kinek milyen. Az egyni tanulsi stlusok taglalsa sorn mr emltettk, hogy igen eltr lehet, hogy ki milyen fizikai s trsas krnyezetben tud legeredmnyesebben tanulni. Mgis megfogalmazhat nhny ltalnos irnyelv arra vonatkozan, hogy hogyan tudjuk a tanuls optimlis kls feltteleit biztostani. J, ha van egy lland tanulhelynk. Ennek legfbb kellke egy asztal s egy szk. (Lehet kedvenc fotelnk, kanapnk is az lland tanulsi kucknk, de rfelletre akkor is szksgnk van,) Szt kell tudnunk teregetni a knyveinket, jegyzeteinket, teht megfelel trre van szksgnk, ahol senki s semmi (pl. telefon) nem zavar. Figyelem! A tanuls feszltsget jelent, fiziolgiailag mrhet mdon, pldul az izomzat megfeszlse rvn. Teht az izmainknak is tnusban kell lennik. Tlsgosan ellazulva hosszabb ideig nem fogunk tudni tanulni. (Elalszunk kedvenc fotelnkben.) A tanulshoz szksges anyagok, eszkzk legyenek kzkzelben. Nem szerencss, ha tanuls kzben folyton fel kell llnunk s keresglnnk az ppen szksges anyagokat, eszkzket. Praktikus, ha egy polc, falitbla van a tanulsi helynk kzelben, ahol rendszerezve tudjuk trolni tanulsi eszkzeinket. Legyen naptr, hatridnapl vagy ms rendez eszkz a kzelnkben, ahol a legfontosabb feladatainkat feltntethetjk s temezhetjk! Legyen egy ra is nlunk! Ha tl sok minden van krlttnk, az elvonhatja a figyelmet. Nagy egyni klnbsgek lehetnek a rend ignye tekintetben, de ltalnossgban elmondhat, hogy rendezett krnyezetben hatkonyabb a tanuls. Fontos, hogy tanulhelynk legyen hangulatos. (legyen kedvnk odatelepedni.) A hangulatossgnak fontos eleme a vilgts. Legegszsgesebb, ha termszetes fnynl tanulunk, teht tanulhelynk lehetleg ablak kzelben legyen. Ha mestersges fnyre van szksg akkor jl megvlasztott mestersges megvilgtst kell alkalmazni, melynek ne legyen se tl les fnye, se tl kevs fnyereje s megfelel szgben vilgtsa meg munkafelletnket. Nem elhanyagolhat a falak, trgyak, krnyezet sznnek, rnyalatainak befolysol hatsa sem a hangulat alakulsra.

119

A helysg hmrsklete s oxignelltottsga is lnyeges krlmny. Figyelni kell teht arra, hogy se tl meleg, se tl hideg ne legyen tanulhelynkn, s rendszeresen szellztessnk. A megfelel tanulsi llapotot, koncentrlt figyelmet gy tudjuk elrni, ha a zavar hanghatsokat, forrsokat kikszbljk. Egyni klnbsgek mutatkoznak abban, hogy ki milyen zajszint mellett kpes a hatkony tanulsra. Legtbben teljes csendben tudnak maximlisan koncentrlni. Vannak, akik zene mellett is kpesek, vagy gy kpesek a mg hatkonyabb tanulsra. Bizonytott tny, hogy a hangos zene negatv hats, mert tlterheli az idegrendszert. A legjabb kutatsi eredmnyek azt igazoltk, hogy bizonyos tem zennek jtkony hatsa lehet a tanulsi kpessgekre. A klasszikus s barokk zene, az tlagosan 60-70 lets/perc temnek ksznheten elsegtheti a tanulst, mert megegyezik az agy alfa tevkenysgvel (812 ciklus/szekundum), ami az n. nyugodt bersg llapota. A zene egyrszt segthet megnyugodni, oldhatja a szorongst. Msrszt a jobb agyfltekt aktivlva elsegtheti az informci hatkonyabb befogadst, s abban is segthet, hogy az j informci knnyebben tkerljn a hossz tv memriba.

Hogyan tervezzk, szervezzk meg tanulsi munknkat? Hogy osszuk be tanulsi idnket?
Ennek a krdsnek a megvlaszolst kt dimenzira kell bontanunk: hossz tv s rvid tv tervezs, idbeoszts. Hossz tv tervezs
Annak, aki nem gondol, s nem tervez j elre, a gond kopogtat ajtajn. (Konfucius)

A tanulsi tervnk tgondolst, elksztst, idnk beosztst a flv elejn kell elkezdeni. A tervezs a stratgiai gondolkodst fejleszti. A jl felptett terv kezdpontot ad, cselekedtet, nyomon kvetst kvn, rtkel. A tervezshez tudnunk kell, hogy mennyi id ll rendelkezsnkre, milyen hossz a flv (hny ht), mit kell megtanulni (hny trgyunk lesz s egy-egy trgyon bell mit is fogunk tanulni). Flv elejn szmot kell vetni azzal, hogy milyen kvetelmnyrendszert kell teljesteni az egyes trgyakban (tantrgyi tmutat gondos ttanulmnyozsa), milyen feladatokat kell elvgezni, milyen hatrids feladataink vannak, mik a pontos hatridk, milyen nehzsg anyagot kell megtanulni, s rdemes azzal is kalkullni, hogy mennyire rdekel minket az, amit tanulnunk kell. rdemes tgondolni, hogy mit szeretnnk elrni az egyes trgyak teljestse sorn, miben szeretnnk fejldni, amihez a tantrgyi ismeretek

120

hozzsegthetnek, hol tartunk most, s hova szeretnnk eljutni a flv vgre. Vagyis meg kell fogalmaznunk a cljainkat. A tanulsi clkitzsek szorosan sszekapcsoldnak a tanuls motivciival is. Evidens cl a trgyak sikeres teljestse, de nem szerencss, ha a cl csupn ennyi. Erfesztst, tudatos tgondolst kvetel meg tlnk, de rdemes lerni a clokat. Pldul milyen kompetencinkat szeretnnk nvelni, fejleszteni, sszevetve azzal, hogy hossz tv elkpzelseinkhez, pldul karrierterveinkhez hogyan, miben tud a kitztt cl elrse segteni minket. Ha cljaink csak gondolatainkban lteznek, nagy valsznsggel megmaradnak az brndozs szintjn! A cl legyen relis s elrhet; mindig egy konkrt terletre vonatkozzk; legyen egyszer s vilgos; legyen mrhet. Az elrni vgyott clok kitzsekor tekintettel kell lenni a szemlyes felttelekre, s az eddig elrt eredmnyekre. Relis nismeret birtokban kpesek lesznk hasznos, fejldsnket segt tervet kszteni. A fejlds legnagyobb gtja, akadlya, ha nem vagyunk tisztban gyengesgeinkkel, vagy nem vagyunk hajlandak szembe nzni velk! Minl nllbban kpes valaki sajt maga el clt lltani, minl nllbban kpes ezzel sszevetve kiindul helyzett meghatrozni, minl nllbban tudja programozni a cl fel vezet utat, tud ehhez eszkzket, mdszereket vlasztani s a halads eredmnyt mrlegelni annl nllbb s sikeresebb tanulsban. (Durk, 1993.) Rvid tv tanulsi terv, munkaterv "Mindig knny megtenni a kvetkez lpst, s mindig lehetetlen megtenni kt lpst egyszerre." (Seymour Cray) Ha tisztztuk, hogy mik a teendk, elvrsok, feladatok, mit szeretnnk elrni, akkor meg kell terveznnk azokat a lpseket, cselekvseket melyeken keresztl el tudjuk rni a megfogalmazott clokat, s amelyek segtenek bennnket a heti, illetve a napi menetrend kialaktsban. A szervezs s a tervezs mindig a cl elrsnek eszkzt jelenti. Az egyni tervezs els lpseknt valamennyi elvgzend feladatot, hatridt szmba kell venni, s fel kell jegyezni. Nhny megvlaszoland krds: A tanrendnek megfelelen mit kell mg tennem? (Pldul knyvek beszerzse, knyvtri klcsnzs.) Milyen mdon rhetem el kitztt cljaimat? (Pldul ltogatom az rkat, rszletesen jegyzetelek, az rk utn kiegsztem a jegyzeteimet, elolvasom a tmhoz kapcsold rszt a ktelez irodalombl, megvlaszolom a fejezet utni krdseket, naponta megtanulok t idegen szt, a gyakorlatokon nknt jelentkezem feladatokra, rszt veszek tanulcsoportos felkszlseken, prezentcis kszsgeim

121

fejlesztshez keresem a lehetsget a nyilvnos megszlalsokra stb.) A heti munkatervnek napokra lebontva kell Heti munkaterv elsegtenie a klnfle tevkenysgek slyozst. A heti tervben mrlegelni kell a tanulsra, klnbz ktelezettsgekre, szabadidre jut idt. Clszer berni az lland elfoglaltsgainkat, hogy tisztn lssuk, hogy mennyi a tanulsra sznhat sszes idmennyisgnk. rdemes elksztennk tlagos heti idmrlegnket. n tudja, hogy pldul a szorgalmi idszakban mennyi az egyni tanulsra fordthat heti tlagos idkerete? A 10. sz. mellkletben tall egy mintt, melynek segtsgvel tgondolhatja, kiszmthatja. Ha mr tudjuk a tanulsra sznhat idmennyisgnket, akkor be kell osztanunk a rendelkezsre ll idt, trekedve a rendszeres tanulsra. A tanulsi napirend elksztshez vegyk figyelembe a szervezet fiziolgiailag meghatrozott Napirend teljestmnyingadozsait a napszakok fggvnyben. A kvetkez brn a legtbb embernl lthat napszaki ingadozsokat lthatjuk.

2.bra (Werner Metzig, Martin Schuster, 2003 alapjn)

Termszetesen ezek az idpontok szles individulis szrst mutathatnak, ezrt ha eddig esetleg nem tudatosult nben, akkor tancsos megfigyelnie sajt bioritmust, teljestmnynek cscs-, illetve mlypontjait. ltalnossgban elmondhat, hogy ennek a teljestkpessgbeli ingadozsnak mindenki kisebb vagy nagyobb mrtkben ki van tve. Ez egyrszt fgg az egyn napi llapottl, msrszt pedig attl a kategriatpustl, amelyet a tudomny korai ritmus egynnek (reggeli ember, pacsirta) illetve ksi ritmus egynnek (reggeli morcos, "jszakai bagoly") nevez s amely bels (biolgiai) rnkkal van sszefggsben. Az els csoportba tartozk kora reggel tudnak jl dolgozni, s dlutn, illetve kora este elbb lesznek fradtak, kimerltek. A msodik csoportba tartozk csak ks dlutn aktivizldnak igazn, ezrt

122

jszakba nylan tudnak dolgozni. Ez azt jelenti, hogy a grbe ennek megfelelen balra vagy jobbra eltoldhat. Mivel az izgalmi llapot sszvolumene a nap folyamn nvekszik, ezrt a szorongsra hajlamos egynek reggel tudnak jobban tanulni, mert ilyenkor az izgalmi llapot szintje alacsonyabb. A napirend elksztshez fontos, hogy meg tudjuk becslni, hogy mire mennyi idt kell sznnunk. Ehhez tudnunk kell, hogy milyen gyorsan tanulunk. Hny oldalt vagyunk kpesek megtanulni egy nap alatt az anyagbl? Gyakori hiba, hogy tlbecsljk haladsi sebessgnket, s a vizsgaidszakban naponta jraosztjuk a megtanuland oldalszmot. Ilyenkor szokott az elfordulni, hogy nem marad elg id az ismtlsre. Hzi dolgozat elksztsnl vagy egyb rsos feladat teljestsnl is fontos annak a megbecslse, hogy mennyi id alatt vagyunk kpesek teljesteni a feladatot s milyen elkszt munkkat (pldul knyvtrban keress, irodalom feldolgozs, kijegyzetels, sajt vizsglat elkszts) ignyel a feladat megoldsa. Elengedhetetlen, hogy relisan becsljk meg az egy-egy feladat teljestshez szksges idt! (Az Idmenedzselsi tletek, tancsok s az Idrablk cm fejezetben rszletesebben is foglalkozunk az idtervezssel.) A feladatok temezsnl j, ha figyelembe vesszk az emlkezs, felejts lettant is. Pldul az eladsanyagok tolvassval, kiegsztsvel trtn tanuls jval hatkonyabb, ha lehetleg mg aznap trtnik meg, amikor az eladson rszt vettnk. (lsd: Rvid tv hossz tv memria) A heti munkatervbe rdemes beiktatni olyan idpontokat is, amikor az esetleges csszsainkat be tudjuk hozni, mert klnben borulhat az egsz tervnk. A legjobb terv sem alkalmas semmire, ha nem hasznljuk! Elkszlt munkatervnket jl lthat helyen, tanulhelynk kzelben helyezzk el (ragasszuk fel a falra, tzzk ki falitblnkra) s rendszeresen vessk ssze a tervet s megvalstst, vagyis kontrollljuk magunkat. A betervezett tanulsi egysgeket minden alkalommal jl lthat jellssel igazoljuk, vagy nyitva hagyjuk, esetleg klnbz sznekkel jelljk. Ha kipiplhatjuk azt, amit mr elvgeztnk, lthatjuk, hogy j ton haladunk! Az elvgzett munka rme pedig j lendletet adhat. Els heteink munkaterve feltehetleg nem lesz tkletes. Valsznleg elsre mg nem fogjuk tudni teljesen relisan kiszmtani az egyes feladatokra fordtand idt, illetve vratlan esemnyek is ksztethetnek arra, hogy mdostsuk a munkatervnket.

123

Ha jl csinljuk, a ksbbiekben nem kell olyan szigoran betartanunk az elrsokat, hanem csak egyfajta emlkeztetl fogjuk hasznlni. A tanuls kls feltteleire vonatkoz javaslatokat ltalnos keretnek tekinthetjk, ezeket mindenkinek egyni szksgleteihez kell igaztania. sszefoglalva a tanuls kls feltteleire vonatkoz ltalnosan rvnyes javaslatokat: a hatkony tanuls megvalstshoz megfelel tanulsi krnyezet szksges. A tanulst tervezni kell. A tervet s a megvalstst rendszeresen ssze kell vetni egymssal.(nkontroll) A rendszeressg elsegti a kedvez tanulsi szoksok kialaktst (ritmus kialakts)

A tanuls optimlis bels feltteleinek megteremtse

A kvetkez rszben ttekintjk, hogy milyen bels feltteleknek kell teljeslnie annak rdekben, hogy tanulsunk hatkony s eredmnyes legyen. Bels feltteleken az egyn aktulis (testi s lelki) llapotval kapcsolatos tnyezket s a tanulssal kapcsolatos nkpet rtjk.

A tanul egyn aktulis llapota

A legoptimlisabb testi-lelki llapot a tanulsra az, amikor kialudva, kipihenten, egszsges tpllkozst kvet j komfortrzettel, j fiziklis llapotban, energikusan, kedvvel, rdekldssel vagyunk kpesek tanulni. hesen sose kezdjnk tanulni, mert az hsg ersebb, mint az rdeklds vagy a ktelessgrzet, s elvonja a figyelmnket a tanulsrl. Sokan kvt isznak tanuls kzben, bzva abban, hogy a kv serkenti az agymkdsket. Valjban az agymkdst a glkzban, ntriumban s kliumban gazdag telek (zldsgek, gymlcsk) s italok (zldsg- s gymlcslevek) s az oxign serkenti. Veszlyes klnbz serkentszerekkel, csodapirulkkal, energia italokkal meghosszabbtani a napjainkat. Alvsra szksgnk van! Olyan rdgi krbe kergethetjk gy magunkat, ami a teljes kimerlshez vezethet, s a vizsgn fellphet a se kp se hang effektus. A tanuls kezdetn a rhangolds, lelki felkszls fontos tnyez. Ebben az elhatrozs, az akarat, a munkakezds idejnek betartsra vonatkoz tervek, a magunkkal val megllapodsok (s ezek betartsa) a lnyegesek. (A rhangoldst nmagunk motivlsaknt is felfoghatjuk.) Nagy veszly az ilyenkor a fellp halogats! Mindannyian roppant kreatvak tudunk lenni a halogat praktikk terletn. (A halogat taktikkrl a fejezet vgn rszletesen olvashat.)

124

A tanuls feszltsget jelent, fiziolgiailag mrhet mdon. A feszltsg (izgalmi llapot) s a teljestmny kztti kapcsolatot fordtott U alak grbeknt rhatjuk le.
Teljestmny Feszltsg NYUGALOM, IZGALMI LLAPOT, SZORONGS

3.bra. A tanulsi teljestmny s az izgalmi llapot kztti kapcsolat Ahogy a grbrl leolvashat, a tanulshoz kzepes szint fiziolgiai izgalmi llapot az idelis. Sem szorongva (negatv izgalmi llapot), sem eufrikus llapotban (pozitv izgalmi llapot) nem lehet tlsgosan hatkonyan tanulni. Ha a tanulst megelzen intenzv rzelmeket lnk t, eltart egy ideig, amg megnyugszunk s tanulsra kpes llapotba kerlnk. Aki nem osztja be jl az idejt, s a vizsga eltt fokozd szorongssal prblja behozni a lemaradst, egyre kevsb fog tudni hatkonyan tanulni. (Ilyenkor inkbb azt a megoldst rdemes vlasztani, hogy az anyag egy rsze stt lyukknt szerepeljen a tudsban s a szerencsben bzva, a rendelkezsre ll idben a norml menetben megtanulhat anyagra koncentrljon.) A fradtsg jelentsen cskkenti a tanuls eredmnyessgt s hatkonysgt, akr a tanuls kezdete eltt, akr a tanuls kzben jelentkezik. Sokszor az unalmat, az rdektelensget is fradtsgknt ljk meg. Az igazi fradtsgon kizrlag pihenssel tudunk segteni, a fsultsgunkkal jr lfradtsgon pedig gy tudunk rr lenni, ha tudatostjuk magunkban s kidolgozzuk szemlyre szabott aktivizl mdszereinket. (pl. vltogatjuk a feladatokat, j tanulsi technikkat alkalmazunk, vagy kidolgozzuk nmotivl, jutalmaz taktikinkat A tanuls kzben felmerl fradtsg ellen a helyesen kzbeiktatott sznetekkel tudunk vdekezni. A legjobb, ha akkor tartunk sznetet, amikor sikerlt a tananyagbl egy meghatrozott mennyisget elsajttanunk. Ilyenkor a sznetben rgzl a tanult anyag. A sznetek pontos megtervezse, belertve a sznet vgt is, olyan belltdst eredmnyez, amely megknnyti a tanuls folytatst a sznet befejeztvel. A sznetben valamilyen aktivl tevkenysget rdemes vgezni, ami megmozgat, ellazt. ltalnossgban azt lehet mondani, hogy a sznetek annl hasznosabbak, minl jobban eltr a sznetek alatti tevkenysg a tanuls sorn tanstott magatartstl. Itt szeretnnk felhvni a figyelmet arra, hogy a mozgsnak milyen fontos szerepe lehet a tanulsi teljestmnyre.

125

Paul Ginnis (2007) egy 500 kanadai dikra kiterjed vizsglat eredmnyeire hivatkozva kiemeli, hogy azok, akik mindennap egy rt tltttek a tornateremben, a vizsgkon messze fllmltk azokat, akik nem sportoltak. A hosszabb tanulsi sznetekre teht ajnlatos nmi sportolst is betemezni. Ha a sznetet kitlt tevkenysg kellemes s nehezen megszakthat, akkor fellp az a veszly, hogy a sznet vgn sokkal nehezebben trnk vissza a tanulshoz. (Vagy esetleg vissza se trnk.) Persze lehet kellemes kikapcsoldssal jutalmazni magunkat, csak arra kell figyelnnk, hogy a sikeres munknak megfelel arnyban alkalmazzuk. Ha a munkarendnket gy tervezzk meg, hogy a jutalmazsokat is betervezzk, akkor ezzel az nkontrollt is segtjk. Hogy mennyi ideig tanuljunk, s milyen hosszak legyenek a sznetek, arra nincs egysges recept. Egynfgg, ki kell ksrletezni. (A kt rnknt 1520 perces sznet, a felsoktatsban tanulk szmra egy krlbelli kiindul arny lehet.) Rvid megszaktsokat (1-3 perc) is be lehet iktatni fl rnknt, amikor nagyokat nyjtzva megmozgatjuk izmainkat, megdrzslgetjk (masszrozzuk) a szemnket, iszunk valamilyen frisst folyadkot. Tanulsi szoksaink kialaktsnl teht vegyk figyelembe, hogy hesen, szomjasan, fradtan, kialvatlanul, rzelmileg felfttt llapotban csak igen rossz hatsfokkal lehet tanulni!

Tanuli nkp
Az, hogy mit gondolunk sajt tanulsi kpessgeinkrl s kszsgeinkrl, vagyis, hogy milyen a tanulssal kapcsolatos nrtkelsnk, meghatrozza, hogy hogyan s milyen eredmnyesen tanulunk. Ha elgedettek vagyunk eddigi eredmnyeinkkel, s gy rezzk, tanulsi szoksaink rendszerint sikeresek, vagyis egszsges nbizalommal rendelkeznk, az egyrtelmen kedvez hatst gyakorol a ksbbi tanulsi teljestmnynkre is. A tanulssal kapcsolatos nrtkelsnk tapasztalatainkon alapul, tanulstrtnetnk teht jelents szerepet jtszik sikerlmnyeinkben, vagy abban, hogy lerjuk magunkat, s beletrdjnk abba, hogy brletnk legyen a szamrpadba. A tanulssal kapcsolatos negatv nrtkelsnek az a legnagyobb veszlye, hogy nmagt beteljest jslatt vlhat, vagyis a tanulssal kapcsolatos kedveztlen tapasztalataink s rzseink annyira meghatrozv vlhatnak letnkben, hogy egyre tbb kudarclmnyhez vezethetnek. Ez az rdgi kr odavezethet, hogy amikor elkezdnk tanulni, mris szorongani kezdnk, s elrevettjk a sikertelensgnket. Ilyenkor szinte beszklt tudatllapotban lnk a knyv felett, s nem vagyunk kpesek hatkonyan tanulni. Szakirodalmi adatok bizonytjk hogy a szorong tanulk kevsb rugalmasak a tanulsi stratgik alkalmazsban, ennlfogva pedig rosszabbul tanulnak. (Werner Metzig, Schuster Martin, 2003.)

126

Ahogy azt lttuk, a feszltsg s a teljestmny kztti kapcsolatot ler grbn a szorongs nem megfelel llapot a hatkony tanuls megvalstshoz. A perfekcionistk (a tkletessgre val trekvk) is kzdenek a szorongssal. (A perfekcionizmusrl a 12. szm mellkletben olvashat egy tanulmnyt a Hogyan lesz valakibl perfekcionista? cmen) A kudarctl szorongk: gyakran folytatnak negatv bels dialgust nmagukkal (soha nem leszek kpes r, gyis olyat fognak krdezni, amit nem tudok, nem fog eszembe jutni stb.) gyakran alaktanak ki magukban olyan bels kpeket, melyek a sikertelensg pillanatban mutatjk ket irrelisan magas clokat, vagy tlsgosan alacsony clokat tznek ki maguk el (az els esetben felmentst ad a nagyon nehz cl, a msodik esetben biztos elkerlhet a sikertelensg) rosszkedvvel, szorongssal, ktsgbeesssel lik meg a napjaikat, s gyakran msokat okolnak, tesznek felelss kerlik a tudsuk ellenrzst a vizsgkon izgatottabbak, szorongsuk miatt nem kpesek magabiztosan prezentlni amit tudnak, s e miatt ltalban rosszabb jegyet szereznek, mint amilyeneket kpessgeik alapjn elrhetnnek Ha a fenti jegyek kzl tbbet magra nzve igaznak tallt, akkor lehet, hogy n is a teljestmnyknyszertl szorongk kz tartozik. DE! Ez az rdgi kr megfordthat! A korbbi rossz szoksbl fakad tapasztalatok befolysoljk letnket, ugyanakkor az ember flexibilis, s tprogramozhatja magt, j viselkedst, szoksrendszert alakthat ki.

j tanulsi viselkeds kialaktsnak lpsei

ltalban az j tanulsi viselkeds (szoks, mdszer) kialaktsnak t lpse van: 1. Az j viselkeds szksgessgnek rzse. Elgedetlensg azzal, ahogyan valamit csinlunk. 2. A kvnatos viselkeds felismerse, azonostsa. 3. Az j viselkedsformk gyakorlsa. 4. Visszajelzs keresse s visszajelzs. 5. Az j viselkeds integrlsa a jrtassgok, kpessgek, kszsgek kz. (Bnfalvi Mria, 2007.)

127

Bergzdtt szoksainkon nem knny vltoztatni, elszntsg s akarater szksges hozz. Fontos, hogy trelmesek legynk. Ha valamilyen szoksunkon vltoztatni szeretnnk, pontosan meg kell hatroznunk a magunk szmra, hogy mi az, s hogyan szeretnnk mskppen csinlni. Egyszerre csak egy-kt szoks megvltoztatst tervezzk meg, s ha azt megvalstottuk, akkor lpjnk tovbb. Az j szokst kivtel nlkl minden esetben alkalmazni kell, egszen addig, amg teljesen nem rgzlt. Ha akr csak egyszer is elmulasztjuk alkalmazni, mris a helybe lp a rgi. Mit tehetnk abban az esetben, ha amiatt szorongunk, mert bizonytalanak vagyunk a tanulsunk sikeressgt illeten, hogyan programozzuk t magunkat? Itt se tudunk ltalnos, mindenki szmra biztosan hatkony csodareceptet adni, de sszegyjtttnk egy csokorra valt a klnbz fogsokbl, s azt javasoljuk, hogy prbljon ki minl tbbet kzlk, ha gy rzi, hogy n is a kudarctl szorongk nehzsgeivel kzd.

Praktikk nbizalomhiny megszntetsre

"Kpes vagy r, ha gy is gondolod." Buddha

1. Vltoztassa meg a bels prbeszdet! A negatv bels prbeszdet fordtsa t pozitvv! Ksztsen egy ktoszlopos tblzatot. Az els oszlopba jegyezze fel negatv bels dialgusait, amelyeket a tanulssal s vizsgkkal kapcsolatban magban folytat. Minden negatv megfogalmazshoz alaktson ki valamilyen alternatvt, amely segt, pt jelleg. Ez utn azt kell gyakorolnia, hogy a negatv bels prbeszdet a megtallt pozitv megfogalmazssal helyettestse Pl. Nincs tehetsgem a matekhez. helyette Lpsrl lpsre meg fogom rteni a mateket. Egy hang se fog kijnni a torkomon helyette Mly llegzetet veszek, s nyugodtan fogok beszlni. Semmi nem fog eszembe jutni. helyette Alaposan trgtam magam az anyagon, biztos, hogy valami eszembe jut. Ez az nszuggesztv technika lehet, hogy elsre furcsnak s flslegesnek tnik nnek, de rdemes kiprblnia, mert bizonytottan hatsos. A gondolkods verblis oldala (bal agyflteke) egyszer mondatokkal kpes megnyugtatni a gondolkods rzelmi oldalt (jobb agyflteke). A mondatoknak nem szabad tagad alakot tartalmazniuk, a kvnatos llapotot kell lerniuk!

128

2. Vltoztassa meg bels kpeit! Alaktson ki magban szabad perceiben, akr elalvs eltt is egy bels kpet, amelyen akkor ltja magt, amikor sikeresen megold egy problmt. A kialaktott kpzetek a valsgos viselkeds modelljv vlnak. Ne habozzon ezt az elsre kiss idegennek, esetleg nevetsgesnek tn mdszert kiprblni, mert a vizualizls nmagunk befolysolsnak egyik legersebb eszkze. 3. Ksztsen nellenrz krdseket az adott tmhoz! Sok knyvben mr szerepelnek ilyenek, de elfordulhat, hogy nincsenek, vagy nem egy knyvbl tanulunk, vagy egyltaln nem is knyvbl tanulunk. Igazbl mindig azokbl a krdsekbl tudunk a legtbbet tanulni, amelyeket magunk fogalmazunk meg, teht mg akkor is rdemes kitallni ilyeneket, ha rendelkezsnkre ll az ltalunk hasznlt taneszkzkben. Fontos, hogy azokra a krdsekre felttlenl trjen vissza, amelyekre elsre nem tudott vlaszt adni! 4. Szervezzen beszlgetkrt tanultrsaival! Akr vitt is kezdemnyezhet egy-egy tmban, ha az anyag lehetv teszi. Fontos, hogy ezekre az alkalmakra elre kszljn: alaposan t kell olvasni az anyagot, st, lehetleg meg is kell tanulni, s krdsekkel kell kszlni a csoportos beszlgetsre. 5. rjon prbadolgozatot a tmbl, vagy krjen meg valakit, hogy felmondhassa neki az adott anyagot! Krje meg, hogy dolgozatt/felelett rtkelje is (jeggyel s szveggel egyarnt)! Az objektv, prtatlan vlemny mindenkit megnyugtat, s ezrt biztonsgrzettel tlt el. 6. Talljon ki olyan cmeket, amelyekrl egy-egy rvid dolgozatot lehetne rni, vagy a szbeli vizsga alkalmval meg lehetne krdezni! A legegyszerbb formja ennek, ha a tananyag egyes rszeit fogalmazza t cmekk. Igazn akkor segthet magnak a tanulsban, ha olyan cmeket fogalmaz meg, amelyekkel a tananyagon belli, gondolkodst ignyl (pl. sszehasonltsokra, vitathat terletekre irnyul) kapcsolatokat kell megkeresni. Brmilyen cmeket tall is ki, ne lljon meg itt, hanem felsorolsszeren, a kulcsfogalmakat megkeresve dolgozza ki az egyes tmkat, s ezeket rgztse rsban is! Nagy segtsg lehet az egyes tmkrl ksztett jegyzet a vizsgkra val kszls sorn. Mr maga a tudat, hogy lehetsgeink teljesen kihasznltak, semmit sem mulasztottunk, s minden lpst idejekorn megtettnk, nbizalmat ad. (A javasolt praktikkat Werner Metzig, Schuster Martin: Tanuljunk meg
tanulni! s Gask Krisztina, Hajd Erzsbet, Klmn Orsolya, Lukcs Istvn, Nahalka Istvn, Petrin Feyr Judit, 2006, Hatkony tanuls cm knyve alapjn lltottuk ssze).

Ha az eddig olvasottak alapjn szksgt rzi megreformlni tanulsi szoksait, akkor a Tanulsmdszertani gyakorlatok cm fejezetben a 124. oldalon tallhat feladat is segtsgre szolglhat.

129

Idgazdlkodsi tletek, tancsok

Mindannyiunknak, minden nap, rendelkezsre ll egy 86.400 egysgbl ll tke. Ezt aznap el kell kltennk, be kell fektetnnk, nem vihetjk t msnapra. Ha aznap nem hasznltuk fel, idtolvajok zskmnyv vlik, akkor elvsz s ez csakis a mi vesztessgnk lesz.

1 nap 24 h 1 h 60 perc 1 perc 60 msodperc 1 nap = 86.400 msodperc

A dnt krds teht nem az, hogy mennyi idnk van, hanem az, hogy mit kezdnk vele, hogyan hasznljuk ki! Az idvel val gazdlkods naptri kerett a napi, heti, szezonlis, ves ciklusok alkotjk. Vgs soron e ciklusokban az letid egszvel gazdlkodunk. Az id erforrs, mellyel hatkonyan kell gazdlkodni, msrszt korlt, mely cltudatos cselekvsre knyszert. A 11. sz. mellkletben tallhat idtrkp krdseinek vgiggondolsa segthet nnek meghatrozni, hogy milyen szinten gazdlkodik az idejvel. Ngy f oka lehet annak, ha nem tudjuk eredmnyesen kihasznlni az idnket: 1. Ha nem ltjuk t, nem tisztzzuk sajt feladatainkat s cljainkat, s ezrt a msok ltal rnk zdtott vagy nknt felvllalt, de szmunkra lnyegtelen tevkenysgekkel, vagy ltygssel tltjk el a napjainkat, mikzben sajt fontos feladatainkra nem marad idnk. Ilyenkor a nap vgn ugyanolyan fradtsgot rznk, mintha kemnyen dolgoztunk volna fontos feladatainkon, de valjban nem jutottunk semmire. Ebben az esetben a cltudatos cselekvs hinyzik. 2. A msodik ok, ha ltjuk a feladatainkat, cljainkat, de gy rezzk, hogy nincs elg idnk r, mindig van valami, amit elbbre sorolunk. Ilyenkor tologatjuk ket magunk eltt, s azzal nyugtatjuk magunkat, hogy Majd ha lesz r idm, foglalkozom vele. 3. A harmadik ok, hogy nem temezzk be a kijellt clt, illetve feladatot, br az idnk megvan r. Ekkor trtnik az, hogy nyakunkon a vizsga, s mg nem tanultunk semmit. 4. Ha mindez megvan, a negyedik ok mg akkor is megakadlyozhat minket a cljaink elrsben. Ilyenkor idtolvajok, idrablk akadlyoznak meg abban, hogy a munkatervnkbe bejegyzett teendinket elvgezzk.

130

A kvetkez rszben sszegyjtttk azokat a mdszereket, fogsokat, intelmeket, melyek kvetkezetes alkalmazsa, betartsa, megfogadsa segtsgnkre lehet a fenti hibk kikszblsben. Hangslyozzuk, hogy a lert javaslatok ltalnos keretnek tekinthetek, nnek kell kivlasztani, egyni szksgleteihez igaztani az n szmra leghasznosabbnak tnket. Minl rvidebb tvra terveznk, annl kidolgozottabb tervet rdemes kszteni. Idgazdlkodsi szakrtk azt tancsoljk, hogy csupn idnk 50-60 szzalkt tblzzuk be. A tartalkot legtbbszr felemsztik a vratlan esemnyek s az a tny, hogy ltalban albecsljk egy-egy tevkenysg idignyt. (Seiwert, 1999. s Alan Lakein, 1995.) Az id hatkony beosztst elssorban az gtolja, ha nem tudjuk kivlasztani, hogy melyik a srgs s fontos munka, illetve melyik az a teend, amelyet ksbb is rrnk elvgezni. Az idgazdlkodsi kpessg egyik kulcstnyezje a fontossgi sorrend gyors s pontos meghatrozsa, illetve szksg esetn a rugalmas tszervezs. Ez a kpessg nem velnk szletett, tanulnunk kell az iskolink segtsgvel s nmagunk fejlesztsvel. Az ABC mdszer segtsgre lehet: "A" tpus az a feladat, amit muszj megtenni, a "B" csoportba azok kerlhetnek, melyeket meg kellene tenni, a "C" tpusba pedig azok tartozhatnak, melyeket j lenne megtenni. Ez utn minden csoportban sorrendbe lltjuk a feladatokat. gy a legeslegfontosabb az lesz amit A1-gyel jelltnk. (Alan Lakein, 1995.) Ms mdszerekkel is rangsorolhatjuk feladatainkat, a lnyeg, hogy rangsoroljuk s tevkenysgnket, a fontos dolgokkal kezdjk, a kevsb fontos dolgokat hagyjuk a maradk idre. Vigyzat! A srgs feladat hajlamos kiszortani a fontosat! A 80/20-as szably, ms nven Pareto-elv magyarzatot ad arra, hogy mirt olyan fontos a fontossgi sorrend fellltsa. A 80/20as szably szerint eredmnyeink 80 szzalkt a rfordtott id s erfeszts 20 szzalka hozza meg. Az let minden terletn igazoldni ltszik ez a trvnyszersg. A megbeszlsre sznt id 20 szzalka eredmnyezi a dntsek 80 szzalkt; az gyfelek 20 szzalkhoz ktdik a forgalom 80 szzalka; az jsg 20 szzalka tartalmazza a hrek 80 szzalkt; a telefonhvsok 80 szzalka, a hvk 20 szzalktl jn. A szmok kis mrtkben vltozhatnak, de ez a feltn arny(talansg) megmarad. Az idgazdlkodsban teht azoknak a tennivalknak prbljunk elsbbsget adni, amelyek abba a bizonyos termkeny 20 szzalkba tartoznak! Ha komolyan vesszk fontossgi sorrendnket, annak fegyelmez ereje van. Vilgosan

131

megmutatja, hogy mit kell mg ma megtennnk. Ez valamennyire visszatart attl, hogy: - Tl sokat csevegjnk! - Msok munkjt - segtszndkkal - tvllaljuk, csak, hogy ne kelljen a sajtunkat csinlni. - Megv attl, hogy olyan munkban merljnk el, amit ugyan szeretnk csinlni, de nem is fontos, nem is srgs. - Megv attl, hogy tl sokat vllaljunk s kikerljk azt a hibt, hogy e miatt semmit se fejezznk be. Ha gy rezzk, hogy semmire sincs idnk, ksztsnk rszletes heti idmrleget. Egy htig legalbb flra pontossggal jegyezzk fel, hogy mikor, mit csinlunk. Idmrlegnk vezetshez fegyelmezettsg szksges, de napi fl rnl tbbet nem ignyel. Az eredmny pedig gyakran meglep lehet. Rdbbenhetnk tves elkpzelseinkre. A nha lelk tvzni helyett kiderl, hogy naponta tbb rt tltnk a TV eltt, vagy kikapcsoldsknt nha MSN-ezek helyett kiderl, hogy naponta tbb rt chatelnk,, esetleg a betegre tanulom magam eszmnkrl derl ki, hogy valjban napi egy ra se jn ki a tanulsi tevkenysgnkre. Az idbeoszts ksztse kapcsn rdemes megfigyelni, hogy az idknyszer milyen hatssal van rnk. Vannak, akik, ha "krmkre g a munka szrnyakat kapnak s az idnyoms hatsra gyorsabb sebessgre kpesek kapcsolni. ket az idhiny facilitlja, serkenti. (k vannak kevesebben.) Msoknak (a tbbsgnek) idknyszerben jelentsen cskken a teljestmnyk. Annyit sem kpesek elvgezni, mint ha nem szortan ket az id. (Nagyobb a valsznsge, hogy mi is a tbbsghez tartozunk!)

132

A napi, heti munkatervezsnl rdemes figyelembe venni a kvetkezket is: - Szaktson magnak tz perc idt a munka utn, hogy a kvetkez napot megtervezze. Ksztsen napi, heti ttekintst. Egy kis nellenrzssel vizsglja meg, hogy mit rt el s mit nem. Ezzel zrja a napot, hetet s vonjon le belle a tanulsgot. - Nzze meg a hatrids tervn heti, havi, fl ves tervben, hogy mi maradt elintzetlenl, mit kell mg megtenni. Az id szempontjbl tudatosnak s rzkenynek kell lennnk. Mindenkinek joga, hogy idtkjt megvja a tolvajoktl. Kifizetd dolog azon elgondolkodni, hogy egyni idtknkbl hny szzalk megy veszendbe. Idrablk leselkednek rnk mindentt. A legnagyobb idrablk a legtbb esetben mi magunk vagyunk: ha halogatunk s szervezetlenl, cl s terv nlkl dolgozunk. Azonostsuk s kezeljk idrablinkat!

133

Idrablink azonostsa
IGAZ
Gyakran Mindig Ritkn Nha

A kvetkez krdsek segtenek abban, hogy a munkaidnket ellenrzs alatt tartsuk, s felismerjk, mi, vagy ki rabolja az idnket.
Amikor tanulok, a telefon gyakran megzavar. A telefonbeszlgetsek majdnem mindig szksgtelenl hosszra nylnak. A csaldtagjaim, bartaim, szobatrsaim gyakran megzavarnak a munkban, hogy elmondjk gondjaikat, vagy beszlgessenek velem. Bartaim, ismerseim gyakran megzavarnak a munkmban azzal, hogy bejelentkezs nlkl rkeznek. Az tkezsek (a tanuls szneteiben) elneheztenek, s ellmostanak. Tanulkrs megbeszlseim csoporttrsaimmal indokolatlanul hossz ideig tartanak. Megbeszlseink rosszul vagy egyltaln nem elksztettek. Egy egsz halom elintznival ll az asztalomon. Nehezen hatrozom meg s tartom be a hatridket, ezt csak nyomsra tudom megtenni. A fontos feladatokat az utols pillanatra hagyom, ami nagyfok odafigyelst kvetel tlem. Nem tudom vilgosan meghatrozni a cljaimat s a fontossgi sorrendet. Ezek mind zavarosak s vltozk. Tl gyakran foglalkozom msodlagos krdsekkel. Nem szoktam napi munkatervet kszteni. Nem ruhzom msra a feladataim egy rszt, akkor sem, ha az indokolt lenne. Hajlamos vagyok tl jl csinlni a dolgokat. Tlsgosan belemerlk a rszletekbe. Gyakran olyan problmkat oldok meg, amelyeket msok is ppolyan jl meg tudnnak oldani, de n felvllalom helyettk. Az egyes oszlopokban szerzett pontok sszege:

Minden egyes oszlop vgeredmnyt meg kell X0 X1 X2 X3 szorozni a megadott rtkkel! sszesen:
Forrs: T-Kit, Eurpai Ifjsgi Kzpont, Budapest Mdszer idrablink azonostsra c. bra alapjn

134

0-25 pont kztt: Az idrablk minden nap rabolnak. Idtervezs hjn, az idrablk elveszik a rendelkezsre ll idt.

35-45 pont kztt: Elg j az idbeoszts, de van nhny gond s gyenge pont az ellenrz rendszerben, amelyen keresztl az idrablk fegyveres tmadst hajthatnak vgre a rendelkezsre ll id ellen. 45-54 pont kztt: Nem valszn, hogy a rendelkezsre ll id az idrablk kezre jut. Gratullunk! Plda azok szmra, akik szeretnk megtanulni, hogyan osszk be az idejket.

26-35 pont kztt: Mkdik ugyan egy idrablk ellen teleptett biztonsgi rendszer, de ez a rendszer nem mkdik megfelelen, vagy elg rendszeresen ahhoz, hogy igazi biztonsgot nyjtson.

Idrablk
A leggyakoribb kls idrablk Elre nem lthat flbeszaktsok. (pl. telefonhvsok, vratlan ltogatk) Vratlan helyzetek, krziskezels tzolts a fontos feladatok vgzse helyett. Vilgos szablyok hinya, vagy a szablyok be nem tartsa. (pl. amikor rkig vrakoztatnak, mert nem tartjk be az gyflfogadsi idt, vagy nincs jl szablyozva a flfogads: egyszerre sok gyfelet hvnak megadott idpontra) Rosszul szervezett munkafolyamatok azrt nem tudjuk sajt munknkat elkezdeni, mert az elz munkafzis a tervezett idre nem fejezdtt be. Pl. a kzsen ksztett prezentci r es elkszt rszt, csoporttrsunk nem fejezte be. Kevs vagy pontatlan informci pl. azrt nem tudjuk elkezdeni egy hzi dolgozat elksztst, mert nem kaptuk meg hozz a pontos elemzsi szempontokat. Nem elgg hatkony megbeszlsek, ksve kezdett, unalmas vagy eredmny nlkl vgzd rtekezletek. A ksk, akik miatt vrakozni knyszerlnk. A fecsegk s vg nlkl panaszkodk. (akik tancsrt fordulnak hozznk, de soha nem fogadjk meg a tancsainkat) Munkahelyen, a szemlyes gyeikkel rnkzdul munkatrsak (akik nem bartaink!).

135

Amikor mi magunk vagyunk az idrablk. Nem tudunk vilgosan kommuniklni nem sszeszedetten, zavarosan, terjengsen kommuniklunk. Ilyenkor nemcsak sajt, hanem msok idejnek elrabli is vagyunk! Halogatjuk a dntseket, s ezzel elpocskolunk egy csom idt. A kvetkez csapdba esnk: gondolkodunk a feladaton, problmzunk, flretesszk, jra elvesszk, tprengnk, problmzunk s gy tovbb Vegyk szre, hogy ez nem a megalapozott dntsekhez szksges, tervezett informcigyjtsrl szl folyamat. Rosszul becsljk meg egy-egy munka idignyt ennek az lesz a kvetkezmnye, hogy lland csszsban lesznk, s nem lesznk kpesek tartani magunkat sajt tervezsnkhz. Tl sokat akarunk egyszerre ilyenkor lp fel az az effektus, hogy mindennel flig vagyunk ksz. Idrabls jra s jra belezkkeni egy-egy flbehagyott feladatba. Flbehagyunk egy-egy lelkesedsnk. feladatot, mert elfogy a kezdeti

Nem tudunk nemet mondani hagyjuk, hogy msok raboljk az idnket, vagy tl sok feladatot vllalunk magunkra. Gyenge szervezs - sztszrtak, rendetlenek vagyunk, hinyzik bellnk az nfegyelem. Nem ruhzzuk t a feladatokat msokra annak az rzsnek az eluralkodsa rajtunk, amikor gy gondoljuk, csak az van jl megcsinlva, amit mi csinlunk ( - pedig a prunk is majdnem olyan jl ki tud takartani mint mi). Vezetknl ilyenkor az az rzs lp fel, hogy tbb id elmondani a feladatot s utna ellenrizni, mint ha maga csinlja meg (s akkor biztosan jl meg van csinlva). Halogats - nem akkor csinlunk meg valamit, amikor kellene, hanem amikor mr a krmnkre g a feladat. Ilyenkor lp fel az, hogy inkbb a srgs (eddig halogatott), mint a fontos feladatok elvgzsvel telik el az idnk. Pedig nha az is elfordulhat, hogy annyi id alatt amennyit arra pocskoltunk, hogy rvegyk magunkat a munkra, mr meg is csinlhattuk volna a feladatot. A halogats voltakppen elhrt mechanizmus, mely azrt kvetkezik be, mert az eredeti dolog fenyeget, kellemetlen, knos s ha azt egy kevsb fenyegetvel helyettestjk be, akkor cskken a szorongs. A halogatssal legszorosabban sszefgg

136

szemlyisgjegy a lelkiismeretessg, s a legszorosabban kapcsolatban ll motivcis er a kudarctl val flelem. Halogat taktikk
A halogats idlops." (Dickens)

Ahhoz, hogy rismerjnk sajt halogat taktikinkra, trkkjeinkre s praktikinkra, szksges, hogy felfrisstsk tudsunkat gyenge pontjainkrl. Amikor nehezen fogunk hozz a tanulshoz, ami gyakran megtrtnik velnk, akkor jnnek el a halogat praktikk. Ebben mindannyian nagyon kreatvak tudunk lenni. Pldul az tltetem a virgokat effektus. Nagyszer gondolat, valban ez a legjobb alkalom! De kedvez ez a sokfle hzimunknak is, nem beszlve a ceruzahegyezsrl, a jegyzetek agyonrakosgatsrl, vagyis minden olyan tevkenysgrl, ami semmi esetre sem kapcsoldik a tanulshoz. Ilyenkor fontos telefonon hossz beszlgetseket lebonyoltani a bartokkal, melyeket esetleg el lehet nevezni konzultcinak is. Melyek sajt halogat trkkjeink? Ismerjk meg ket! Mg rengeteg idm van. Hrom hnap mlva lesz csak a vizsgaidszak. Vagy a hres ra trkk: majd hozzfogok pontosan tzkor. Addig mg megnzem az e-mailjeimet. De mire felocsdok mr elmlt tz ra. Na j, akkor elkezdem fl tizenegykor. De azt is elmulasztom valahogyan. Tanulni pedig, mint az kztudott, legjobban egszkor lehet elkezdeni, ezrt megvrom pontosan a tizenegy rt! Vagy azt gondolom, hogy akkor megy legjobban a tanuls, ha szort az id trkk. Mert az m az igazi hajter! Csak mg tz percet szundtok trkk! Meg kell nznem mg eltte nhny knyvet trkk. Gyjtse ssze, gondolja t, rja le sajt halogat trkkjeit!

137

Hogyan lehet harcolni a halogat taktikk ellen? 1. Tudatostsuk, hogy halogatunk! 2. Tudatostsuk a halogats htrnyos kvetkezmnyeit! 3. Fogjunk hozz a tanulshoz! Tovbbi tancsok Aki tl sok idt tlt TV nzssel, csak bizonyos programokat engedjen meg magnak. Tanuls eltt be ne kapcsolja a TV-t! Aki tl sokat csetel, tanuls eltt semmikppen se kapcsolja be a szmtgpet! Aki tl sokat vllalt magra: llaptson meg fontossgi sorrendet, szneteltessen bizonyos tevkenysgeket, delegljon feladatokat. Aki szorong, tl nagynak rzi a feladatot s e miatt pni flelemmel nz a tanulsi feladat el fogjon hozz idben, hogy rzkelje, van eredmnye a munkjnak. Aki mindig tkleteset akar nyjtani, ktfle dolgot tehet: relis clokat tzzn ki maga el, a munkt kisebb egysgekre bontsa. Aki hanyagolja azokat a trgyakat, amiket nem szeret, vagy amiben nem rzi jnak magt: krdezze meg nmagtl: mirt utlom? Mirt nem rtem? Keressen legalbb egy okot, amirt elfogadja a tantrgyat. Nyisson j lapot! De fontos, hogy ne ltassa magt, nem fog holnaptl megvltozni. Kis lpsekkel haladjon, a kis lps is lps! Hogyan tartsuk magunkban a lelket? A megolds alapja a relis feladat felmrs. Azutn jhet a bot, vagy a mzesmadzag technika. Bot technika: bntetst helyezek kiltsba a magam szmra, pl. megfenyegetem magam, hogy nem megyek el addig buliba, amg nem teljestettem a feladatom. Mzesmadzag technika: jutalmat helyezek kiltsba, pl. ha befejezek egy tanulsi egysget ehetek egy csokit, megnzhetek egy filmet, ha befejezem a napi penzumomat elmehetek tallkozni a bartaimmal (Bnfalvi Mria s szerztrsai, 2006.) A 13 sz. mellkletben tallhat nszervezsi teszt segtsgre lehet nhny halogat trkkje azonostsban is.

138

4. TANULSMDSZERTANI GYAKORLATOK
HOGYAN TANULHATNK MG JOBBAN? Alapgyakorlat Szveg megrtsi gyakorlat GYAKORLATOK AZ OLVASSI KSZSG FEJLESZTSHEZ Gyakorlatok a mentlis tnyezk fejlesztsre
Figyelemjavt gyakorlatok Keresztrejtvny Kpemlkek-emlkkpek Kvesse az utastst! Sarah, Matt, Edith s a tbbiek Koncentrcis gyakorlatok Jelkeress Hibakeress szmols Problmamegold, kombincis kszsget fejleszt logikai feladatok Cscsforgalom Szervezs Trskeres 139 139 141

142
142 142 142 142 143 144 146 146 146

147 147 148 149

Gyakorlatok a vizulis s motorikus kpessgek fejlesztsre

A perifris lts fejlesztse A fixciszlessg nvelse Ritmikus szemmozgs

151 152 156 161

Gyakorlat a tanulsi szoksok megfigyelsre, tudatostsra, j szoksok kialaktsra Feladatmegoldsok

165 168

139

TANULSMDSZERTANI GYAKORLATOK
HOGYAN TANULHATNK MG JOBBAN?
E knyv olvassa sorn tallkozott tanulsmdszertani nismereti feladatokkal, gyakorlatokkal. Ha elvgezte azokat, akkor van mire alapozni a most kvetkez gyakorlatokat. Ez a rsz nismereti gyakorlatokon kvl kszsgfejlesztsi gyakorlatokat is tartalmaz. Termszetesen idelis lenne, ha mindet elvgezn. Nem felttlenl az itt tallhat sorrendben. De arra trekedtnk, hogy a gyakorlatok fokozatosan vezessk be a hallgatt, az rdekld olvast a tanulsi kszsgek fejlesztsbe. Az els feladat megvizsglni nmagt, valban rdekli-e a tanulsi kszsg fejlesztse, akar-e idt s energit belefektetni. gy gondolja, hogy elrte azt a szintet, amit mr nem tud fellmlni? gy rzi, hogy cljai rdekben szksges a tanulsi hatkonysg fokozsa, van mg mit tanulni ezen a terleten, s szeretn javtani teljestmnyt? Ha tisztzta magban ezeket a krdseket, akkor mehetnk tovbb.

Alapgyakorlat:
Az itt kvetkez feladat sorn ki kell derteni, hogy melyek azok a problmk, jelensgek s esetek, amelyek htrltatjk a tanulsban. 1. Ksztsen el egy noteszt, ami legyen mindig kznl. 2. Minden nap legalbb egyszer - legclszerbb lefekvs eltt gondolja vgig a nap esemnyeit, s gyorsan jegyezze le, milyen akadlyokkal, krdsekkel, problmkkal tallkozott, amelyek htrltattk, illetve megoldatlanok maradtak? (Napkzben is rhat bele.) Ez a folyamat nagyon rvid, praktikusan 2-5 percet vesz ignybe. A lejegyzs nem hossz, egy elre elksztett tblzatba is be lehet rni, akr jelekkel, rvidtsekkel is a napi trtnseket. (Ez a mdszer nemcsak a tanulsi hatkonysg elemzshez, hanem a mindennapi lethez s a munkahelyi problmk, akadlyok megismershez is alkalmazhat mdszer.) A kis tblzatot pldul a kvetkez formban lehet elkszteni: Szksges Akci mdszer, fogs Pl. Kommunikcis Egyttmkds Dicsret Mi kapcsolat- eszkz telefon Elutasts Segtsgkrs trtnt felvtel Feladat Terv Felhasznlt Mdszer Vrhat kvetkezmny

140

De lehet ms struktrt s kategrikat is kialaktani, az egyni felhasznls, a cl s tartalomnak megfelelen. Pldul valaki azt szeretn tudni, melyek azok a tipikus tnyezk, amelyek legtbbszr htrltatjk, s amelyek miatt nem tud lpst tartani az idvel. Ebben az esetben estnknt a kvetkez krdseket veheti sorra: Elvgeztem-e mindent, amit arra a napra beterveztem? Mit nem tudtam teljesteni? Pl. egyni konzultci a tanrral Knyvtri klcsnzs Egyni tanuls mennyisge Mirt? Idhiny Akadly(ok) Csevegs Sorbanlls Kss Csetels stb. Kint volt a ktet Nem tallta meg a katalgusban Fradtsg Lustasg Szrakozs

Kss Info hiny Figyelem hiny

A mirt-eket s az akadlyokat termszetesen nagyon konkrtan kell megnevezni, s minden aprsgot szmba kell venni. Nincsen lnyegtelen elem, elhanyagolhat aprsg. Sok kicsi, sokra megy! Az akadlyok tbbflk lehetnek: kls, tlem fgg, tlem nem fgg, egyni, szemlyes akadly, bels termszet, szoks, tulajdonsg, hinyossg, eddig is tudatban voltam, nem voltam tudatban, stb. 3. Egy ht elteltvel megvizsglhatja az akadlyok listjt, majd egy hnap elteltvel sszestheti. A listbl kiderlhetnek a leggyakoribb, tipikus akadlyok s azok termszete. 4. Az ellenszerek megtallsa, kikszblse, a htrnyos krlmnyek hatsnak cskkentse izgalmas egyni feladat. A napi maximum t perc befektets elenysz id a megtrls hasznossghoz kpest.

141

Szveg megrtsi gyakorlat:

Feladat: 1. Vlasszon ki egy megtanuland fejezetet. Ne legyen hossz rsz, egy vagy kt oldal. 2. Olvassa el a tanuls szndkval, annyiszor, ahnyszor ltalban szoksa. Amikor gy rzi, tudja az anyagot, csukja be a knyvet. Gondolja vgig a tanultakat, s helyezze magt a vizsgztat tanr helybe. 3. Azutn fogalmazza meg az anyagrszre vonatkoz lehetsges sszes krdst, amit feltenne egy vizsgz hallgatnak. Pontosan fogalmazzon s rja le a krdseket! A krdseknek nincsen limitje, krdezhet apr rszletekre, s nagyobb tmra is. Fontos, hogy a krdsek foglaljk magukba az egsz szveget. Trjen ki az sszes sszetevre, tartalomra. Igyekezzen a knny krdsek mellett nehz krdseket is feltenni! Ha nem sikerlt krdseket feltenni, vagy csak nagyon knldva s keveset, ugorjon vissza a msodik lpsre. 4. Amikor elkszlt a krdsekkel, ne nyissa ki mg a knyvet, hanem vegye sorra egyenknt a krdseket, s vlaszoljon rjuk, sajt maga! Gondoljon a tma s ezen ismeretek gyakorlati alkalmazhatsgra is. Ez utbbi, a gyakorlati alkalmazsi asszocici rgzteni fogja az ismereteket, s elhvsuk az asszocici tjn knnyebb lesz. 5. Minden egyes krdsre adott vlaszt osztlyozza le. Legyen kmletlenl szinte s szigor. 6. Most mr kinyithatja a knyvet. Vegye sorra a krdseket s a vlaszokat. Mit tudott helyesen? Mit nem tudott helyesen? Pontatlansgok, hinyossgok, figyelmetlensgek, felletessgek, flrertsek, tvedsek, stb. Ez a gyakorlat prosan is elvgezhet. A prban tanuls elnyei s htrnyai itt is rvnyesek. Ezrt j, ha elszr egyedl prblkozik meg vele. Ez a gyakorlat arra is kitn plda lehet, hogy a tananyag tmja milyen asszociatv krdseket vet fel, milyen tovbbi problmkat indukl. Ezek a krdsek bizonythatjk legjobban az anyag megrtst, s biztosthatjk leghatkonyabban a felidzst. A szvegnek a gyakorlati alkalmazhatsg kontextusba helyezse ltal a tanulsi hatkonysg jelentsen megnvekedik. A feladattal gyakorolja a pontos krdsfeltevs, fogalmazs technikjt is azonkvl, hogy a problmarzkenysg kszsgfejlesztshez is hozzjrulhat. (Bnfalvi Mria s szerztrsai, 2007.)

142

GYAKORLATOK AZ OLVASSI KSZSGEK FEJLESZTSRE

Mentlis tnyezk fejlesztse
Figyelemjavt gyakorlatok Koncentrcis gyakorlatok Problmamegold, kombincis kszsget fejleszt logikai feladatok Figyelemjavt gyakorlatok Mindenfle tanuls alapfelttele a koncentrlt figyelem olvashatja majd valamelyik kvetkez szvegben. Tegye prbra megfigyelkpessgt, figyelme erejt s terjedelmt! Nhny egyszer gyakorlat, figyelmi jtk kvetkezik. KERESZTREJTVNY A tblzat 1-tl 40-ig terjed szmokat tartalmaz. Csupn a szem segtsgvel meg kell keresni sorrendben valamennyi szmot. A megolds tlagideje 2-3 perc.

Forrs: Bizm Gyrgy Herczeg Jnos, 1972. (18 o.)

KPEMLKEK EMLKKPEK Jrja vgig kpzeletben iskolja minden folyosjt, s idzze fel magban, milyen trgyak, kpek, tablk vannak a falakon! Vannak-e arckpek s kit brzolnak? Mirl szlnak a falijsg hrei, kpei? Vannak-e virgok, hol s milyenek? Milyen szn a fal s milyen llapotban van? Milyenek a vilgttestek s hol vannak a villanykapcsolk? Milyen a kvezet mintzata, milyen a fellete? rja le a krdsekre vonatkoz vlaszait, megjegyzseit!
Forrs: Oroszlny Pter, Knyv a tanulsrl, 2007. (51 o.)

143

KVESSE AZ UTASTST! Nzzen az rjra, s mrje, mennyi idt fordt ennek a gyakorlatnak az elvgzsre. Nem kell sietnie, rr nyugodtan gondolkodni, annl fontosabb viszont, hogy klns gonddal s figyelemmel dolgozzon, pontosan kvesse az albbi, pontokba szedett utastst! 1. Mieltt brmibe belefogna, elszr fussa t az egsz gyakorlatot! 2. Vegyen el egy lapot! 3. rja fel a kvetkez mondatot: Az utastsokat elbb mindig gondosan vgig kell olvasni, a rszfeladatok teljestse eltt tfog kpet kell kapni az egszrl. 4. Prblja megfogalmazni a magatarts sz jelentst! 5. Keressen minl tbb, a magatarts kifejezshez ill jelzt! 6. Alkosson egy-egy mondatot, melyben helyes, illetve helytelen magatarts szerepel, de a magatarts sz helyett hasznlja annak szinonimit! 7. Egy kis szmols, illetve logika kvetkezik: rja fel az albbi szmsorok logikus folytatst: 2 1 3 4 6 6 8 4 5 16 9 10 32 7 9 64 13 18

8. Nzznk meg nhny szalkotst: minden szpr kz olyan szt kell tallnia, mely az els sz uttagjaknt, a msodiknak pedig eltagjaknt egy-egy egymssal semmifle sszefggsben nem lev sszetett szt hoz ltre (pl. gy-fl-bolond) kposztamoss plyahlgy bikabossz cignybor 9. Magyarzza meg nhny szval, mirt kell az rott utastsokat klns figyelemmel elolvasni, illetve azokat pontosan kvetni! 10. Most anlkl, hogy visszapillantana a feladat elejre, hunyja be a szemt, s gy prblja felidzni, mi is volt az 1. pont utastsa! 11. Ha az 1. pont utastst pontosan kvette, azaz mieltt a megoldsba belefogott volna, elbb gyorsan de azrt figyelmesen vgigolvasta a gyakorlatot s gy jutott el idig, jutalmul mr nem is kell az egyes feladatokkal veszdnie, tegye meg csupn azt emlkeztetl -, ami a 2. s 3. pontban ll!
Forrs: Oroszlny Pter, Knyv a tanulsrl, 2007. (52 o.)

144

SARAH, MATT, EDIT S A TBBIEK A koncentrltabb figyelem begyakorlsa (is) nmegfigyelssel kezddik. Figyeljk meg mi az oka, ha olvass kzben rjvnk, hogy fogalmunk sincs mit olvastunk, szemnk minduntalan visszatr a mr elolvasott rszekre. Mi az oka, mire gondoltunk, hov kalandoztunk? Vagy beszlgets kzben, rvid hallgats utn, egyszercsak egsz ms tmrl kezdnk el beszlni. Milyen gondolatok utn jutottunk el idig, az j gondolatig? Klnsen azoknak lehet hasznos, akiknek gyakran csaponganak fegyelmezetlenl a gondolatai. Az nmegfigyels s sajt fegyelmezetlensgnk tudatostsa megknnyti gondolatainkat kordban tartani. Az lland nkontroll nemcsak olvass kzben lehet hasznos, hanem beszdnk, rsunk kifejezsmdjt is tkletestheti a rendszeresebb s fegyelmezettebb gondolkods. A gyakorlathoz egy knny irodalmi olvasmnyt, egy krimit vlasztottunk. Figyelni ebben az esetben is kell, mert ha nem jegyzi meg a szereplk nevt, nem ismeri fel az sszefggseket, elmulasztja a bntny feldertshez szksges rszleteket, nem ri el a cljt, elmulasztja a kikapcsoldst, a knny logikai jtk lvezett. A kvetkez kis gyakorlat vlaszt ad arra is, mennyire emlkszik szmokra, nevekre, sszefggsekre, s milyen mrtkben tud olvass kzben kpekben gondolkodni. Teht, kvetkezik az olvass: Amikor Sarah, a hziasszony leszaladt a lpcsn, a huszonngy meghvott vendg kzl hatan mr a kandall kr gyltek s Lombard gyvd is, aki sosem hordott kalapot, ppen az utols hpelyheket rzta ki, hullmos, vrs hajbl. A szalonban Matt pipzva dlt a kandallnak. A sznpadon megszokta ezt a kiss belltott pzt, melyrl tudta, hogy igen elnys a szmra. Huga, Edith, feltnen hasonltott hozz, azzal a klnbsggel, hogy Matt rdekes spadtsga helyett brt aranybarnra festette a dli nap. Frjvel, Mark Woodland kapitnnyal kt hete trt haza nyolc hetes tengeri tjukrl. Edit lnk beszlgetsbe merlt Gabriellval, gyerekkori bartnjvel, akivel rgi emlkeiket eleventettk fel. Intzeti veik ta j bartnk voltak s Gabriella mesterkedsnek volt az eredmnye az is, hogy btyja, Mark, a morcos medve s Edith sszekerltek. Sarah egy pillanatra megllt az ajtban s egy rpke pillantssal megllaptotta, hogy a kt bartn megint sszebeszlt s gy vlasztotta meg ltzkt, hogy Edith ezstszrke ruhja ne csak barna brt s vrsbe jtsz szke hajt emelje ki, hanem jl hasson a fekete Gabriella tzpiros brsonyruhja mellett is. Mieltt a vendgek szrevettk volna, Sarah leszaladt a konyhba, ahol megkrdezte, megrkezett-e az t lda vrsbor s megkrte a szakcsnt, hogy egyelre tz veggel bontson fel, a sltet pedig hrom tlra osztva hozza be.

145

Krem, takarja be a szveget, s feleljen az albbi krdsekre: 1. Milyen vszak van? 2. Hny vendget hvtak s ebbl hny volt mr a szalonban? 3. Hogy hvjk a kandallnak tmaszkod frfit s mi a foglalkozsa? 4. Neki milyen kapcsolata van Mark Woodlanddal? 5. Hny hnapos tengeri ton volt a hzaspr s mikor trtek vissza onnan? 6. Hny lda vrsbort rendeltek s abbl hny veggel bontottak fel egyelre? 7. Milyen szn hajhoz milyen szn ruht vlasztott a kt bartn? 8. Milyen rokonsgi kapcsolat fzi ket ssze? Nos, jl emlkezett mindenre? Ha vlaszolt a krdsekre, ellenrizze a helyes vlaszokat: 1. Tl 2. 24 6 3. Matt, sznsz 4. sgora 5. 2 hnap, kt ht 6. 5 ldbl 10 veggel 7. vrsbe jtsz szke, ezstszrke ruha, fekete haj, tzpiros brsony 8. sgornk A felidzshez s a j emlkezethez ne felejtsk el az lland gyakorls s az ismtls fontossgt. Gyakorls nlkl semmifle jrtassgot, gyessget de szellemi kpessget sem szerezhetnk meg. Azokat az ismereteket pedig, melyeket hosszabb idre meg akarunk rizni, ismtelni kell. A 24 ra alatt olvasottaknak gyakran 80%-a is kiesik az emlkezetnkbl, ugyanakkor, ami megmaradt, viszonylag jl rgzdik. Vagyis, amire mg msnap emlkeznk, azt tudni fogjuk mg az tdik, hatodik napon is. Ebbl az kvetkezik, hogy eleinte gyakrabban kell ismtelgetni, ksbb az ismtlsek kztt nagyobb szneteket is tarthatunk. Viszont a hosszabb idre thzd ismtls hatkonyabb, azaz tbbet r, ha valamit egy htig mindennap egyszer tnznk, mintha ugyanazt egyetlen nap alatt, akr tz-hszszor is tismteljk.
Forrs: Dezs Zsigmondn, Gyorsolvass, 1972. (70-71.o.)

146

Koncentrcis gyakorlatok A figyelem sszpontostsnak kpessge a tanulshoz val helyes viszony kialaktsn tl gyakorlssal is fejleszthet. Minden olyan tevkenysg fejleszti, amelynek vghezvitele koncentrci nlkl elkpzelhetetlen. Nagyon hasznos a mvszetekkel val foglalkozs, a zenetanuls, a rajzols, de egyszerbb feladatokkal is trningezhetnk. Az albbi feladatok erre szolglnak: (Megoldsok a 153. oldalon) JELKERESS Szmolja meg, hnyszor fordul el a kvetkez szm s bethalmazban a 628 szm- s az ipo betcsoport! 8493729382716172834549687383736382102546280 0928347652526261362809383765398722491875645 0092874657389877398172635421kjhgfpemvndppipoi lsjfheufdhdzewgipojfdnvhfuzrhdbncksijzezkdgdhdgezdb snsksipoiipokfjrufhjfmvnvjkdjeiimvnevoopldkggf85746 3298172685769483276279595200234567065756784 192538428jfurjnvkdjieudjdkflopikfjdshskalapiokfjsn ajkxnanjankakl9847463498284373262628ipo092847 56492837popo847386629kdjd8kfjdheioslpowiuszatkfl jduejsnmcnxbsvwjdhdkfo2254628dkjsiii8474635ndhd ipokfdjduehdsztegd75645342ipokjfhdgsvsnmckc6j628 6288628kfjdhdzejfdikfjrtugkitlgopdpoipoipjgn8756nvjk 56492837popo847386629kdjd8kfjdheioslpowiuszatkff jduejsnmcnxbsvwjdhbkfo2254628dkjsiii8476535nvbcj ipokfdjduehdsztegt75645342ipokjfdhdsvsnmckc6j628 6288628kfjdhdzejfdikfjrtugkitlgopdpoipoipjgn8756mvjk 834983726348573982938347464738292837362673 jdncbfazgopeoqiusjdufnvbcnmdlfkogplrofkdiwjsunahajskdl 8475jtug9f8k43mfnvjfhu37e8rir95857463idkjf837e89r9ii kjh3457rtuzv87re7jrifkfjfhdhezrgf875645374829rifkfi9 834983726348573982938347464738292837362673 jdncbfhzgopeoqiusjdufnvbcnmdlfkogplrofkdiwjsunahajskdl
Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (58-59 o.)

HIBAKERESS SZMOLS Adja ssze az albbi mveletek hibs eredmnyeit, az sszeget szorozza meg 648-cal, a szorzatot ossza el 27-tel! 3 + 12 = 15 4 + 18 = 22 16 + 8 = 23 12 7 = 5 13 + 3 = 10 16 5 = 11 16 + 9 = 28 19 6 = 13 16 9 = 7 7 + 7 = 23 15 + 9 = 25 16 + 6 = 22 12 6 = 6 14 8 = 6 19 + 5 = 24 14 + 9 = 23 15 2 = 13 18 4 = 12 14 9 = 5 11 + 4 = 14 15 + 10 = 10 14 + 6 = 20 7 + 18 = 25 16 + 4 = 22 5 + 17 = 22 15 8 = 7 6 + 15 = 22 13 4 = 9 13 2 = 11 12 9 = 3 18 7 = 13 16 2 = 13 15 4 = 11 2 + 11 = 13 5 + 13 = 18 12 + 9 = 21 12 4 = 16 18 8 = 10 13 5 = 8 6 + 8 = 15
Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (60 o.)

147

Problmamegold, kombincis kszsget fejleszt logikai feladatok CSCSFORGALOM A cscsforgalomnak az idegrendszerre gyakorolt hatst tanulmnyozza egy pszicholgus. Az 55, a 15-s, a 25-s s a 33as villamoson beszlgetett egy-egy utassal. A megkrdezettek neve Aladr, Pter, Vilmos s Lajos volt, foglalkozsuk pedig lakatos, villanyszerel, krpitos s mars. Sajnos, a cscsforgalom legjobban a pszicholgus idegeit viselte meg. gy aztn nem csoda, ha a vgn elfelejtette, melyik embernek mi a foglalkozsa. Pedig ez igencsak fontos volna a vizsglataihoz! Emlkkpei fleg ahhoz ktdnek: melyik emberrel milyen villamoson beszlt. Ezrt elhatrozta, hogy ezt is tisztzza. gy bizonyra ki fog derlni mindegyik ksrleti alanynak a foglalkozsa. Az albbiakra emlkszik: 1. Vilmos villamosnak a szma nem 1-el kezddtt. 2. A 33-ason vasmunkssal beszlt. 3. A mars olyan villamoson utazott, amelynek szmban a jegyek sszege ugyanannyi, ahny betbl a keresztneve ll. 4. Lajossal olyan villamoson beszlt, amelynek szma kt azonos jegybl llt. 5. A villanyszerel keresztneve ms betvel kezddik, mint a foglalkozsa. 6. Pter az irnt rdekldtt a pszicholgustl, hogy t tud-e szllni kzvetlenl a 25-sre. 7. Ekkor a pszicholgusban hirtelen felvillant Lajos utols mondata: Rossz villamosra szlltam, tszllok az 55 re! llaptsuk meg, melyik villamoson milyen nev s foglalkozs emberrel beszlt a pszicholgus! Megolds a 153 oldalon
Forrs: Bizm Gyrgy Herczeg Ferenc, 1999. (36 o.)

148

SZERVEZS A j kombincis kszsg s ttekintkpessg megknnyti htkznapi szervezsi tennivalinkat. Milyen szerveznek ismered magadat? Mindig megtallod-e a legjobb megoldst? Taln nem rt egy prba! Mrd a munkaidt! Marci, Berci, Karcsi, Tercsi, Ancsa, Jancsi, Bence, Jenci kirndulsra indulnak a Zemplni-hegysgbe. A menetrend szerint a vonat 7 ra 15 perckor indul a Keleti plyaudvarrl. A jegy megvltsa Marci feladata, s ez az induls eltti nap dlutnjra marad. A pnztrnl derl ki, hogy a vonat korbban, 6 ra 30 perckor indul. Marcinak rtestenie kell errl bartait, de egyikknek sincs telefonja. Nekivg ht az tnak otthonrl villamossal, autbusszal, gyalog, s sorban felkeresi ket. Egyetlen tszakaszon sem haladhat vgig ktszer; bartai otthont csak egyszer rintheti! Hny msodpercet tlt utazssal, ha sikerl a legsszerbb tvonalat vlasztania?

Megolds a 153 oldalon

Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (245 o.)

149

TRSKERES Helgnak br csinos s fiatal -, gy tnik nincs szerencsje a frfiakkal. Elhatrozza ezrt, hogy egy trskeres cghez fordul. A partnerkzvett irodban rgtn elhalmozzk ajnlatokkal, sszesen nyolc - igen jl szitult frfiember fnykpt nyomjk a kezbe. Helgrl persze tudni kell, hogy rendkvl vlogats, gy a nyolc frfi kzl egyik sem nyeri el maradktalanul a tetszst. Megjegyzend ugyanakkor, hogy mindegyikkben tall legalbb egy vonz tulajdonsgot, vagy a hajszn, vagy az arcszrzet, vagy a szemvegviselet tekintetben, azonban mint ahogy mr emltettk sszessgben egyikk sem bizonyul megfelelnek. Az albbiakban bemutatjuk a szban forg nyolc jelltet. 1. A kpek kzl kett szke fiatalembert brzol. Egyikk bajuszos, msikuk mindenfle arcszrzettl mentes, s egyikk sem visel szemveget. 2. Vrs haj jelltekbl ugyancsak kett akad, az egyik szaklas, szemveges; a msik bajszos, s nem visel szemveget. 3. Szintn kett a barna fiatalemberek szma a jelltek sorban, mindkett szemveges. Egyikk bajuszos, msik arct nem dszti semmifle szrzet. 4. Az utols frfi kzl az egyik kopasz, szakllas s szemveges, mg a msik szbe hajl, szakllas s nem visel szemveget. Mindezek alapjn meg tudja-e mondani, milyen frfira vgyik a csinos s fiatal, mde roppantmd vlogats Helga?

Forrs: G. Nagy Lszl, 1999. (125 o.)

150

JTANCSOK, tmutatsul arra, hogy mit tehet figyelmi kpessge nvelsrt.

1. Ne ossza meg figyelmt! Ksrletek bizonytjk, hogy egyszerre csak egy dologra tudunk igazbl figyelni. A figyelem gyors vltogatsa bizonyos tevkenysgeknl pldul az autvezetsnl nlklzhetetlen, a szellemi erfesztsnl azonban mindenkppen a teljestmny cskkensvel s gyors fradssal jr. 2. lvezettel merljn bele a tanulsba! Ha valdi rdeklds s kvncsisg vezeti, figyelme biztosan nem kalandozik el ms terletekre! 3. Tanuls eltt tegye rendbe az rasztalt! Ne hagyjon ell semmi olyan trgyat, amely tanuls kzben elvonhatja a figyelmt, ms irnyba terelheti gondolkodst. 4. Ha nehezre esik elkezdeni a tanulst, csinljon meg bemelegtsknt nhny koncentrcis gyakorlatot; ez tlendti a kezdet nehzsgein. 5. Dolgozzon ki magnak feladatokat figyelmi kpessge fejlesztsre. Nzzen meg alaposan minden trgyat, szemlyt, mintha most ltn elszr ket. Trekedjen a ltottak s hallottak minl pontosabb visszaadsra szban s rsban! 6. Figyelje meg nmagt, hogyan viselkedik a tantsi rkon! Mennyire hasznlja ki a tanuls lehetsgt az iskolban? A j idgazdlkods alapja, hogy amit az iskolban megrt s megjegyez, azzal otthon keveset kell foglalkoznia. Mi akadlyozza meg ebben? Nem tudja kvetni a magyarzatot? Zavarjk a trsai, vagy ppen n zavarja ket? Vegye szre, mi tereli el figyelmt a trgyrl, s gondolja meg, mit tehetne ez ellen! 7. Otthoni munkjt is elemezze, mintha kvlrl ltn nmagt! Mennyire clirnyos a tanulsa, mennyi kzben a ltygs, a flsleges idtlts, brndozs, regresszis olvass, mi akadlyozza a folyamatos tevkenysgben, mennyi ideig tud koncentrltan dolgozni? Ksztsen idmrleget: rja fel, mivel, mennyi ideig foglalkozik. Fzzn hozz megjegyzst: elgedett-e koncentrcis teljestmnyvel, tudott-e folyamatosan dolgozni. Ne hagyja, hogy az id kifolyjon a keze kzl! 8. Ha felismer iskolai s otthoni munkjban jellegzetes hibkat, prblja meg azokat tudatosan elkerlni. Alaktsa tovbb gy tanulsi szoksait, hogy a koncentrlt figyelem termszetes tulajdonsgv vljon! (Oroszlny Pter, 2007.)

151

Vizulis s motorikus kpessgek fejlesztse

A gyorsolvass technikjnak begyakorlsa A perifris lts fejlesztse A fixciszlessg nvelse Ritmikus szemmozgs Hasznlati tmutat A szemmkdst fejleszt gyakorlatok vgzsnl fontos a fokozatossg s a rendszeressg. A gyakorls sorn takarnia kell a szvegrszeket, s nagyon gyors mozdulatokkal kell vltania. A hosszabb szcsoportok felismersekor nagy a ksrts a villmgyors oldalpillantsokra, s ha a keznk nem elg gyorsan dolgozik, erre van is lehetsg. Ezrt j, ha legalbbis addig, amg bele nem jn, valaki ellenrzi a szemmozgst. Egyszerre nem kell sok feladatot vgezni, napi 10-15 perc gyakorls elg. Hogy meddig? Ez termszetesen egynfgg, de tlag egy hnap az ajnlott rendszeres gyakorlsi id.

NE FELEJTSE EL!

A gyorsolvasst meg lehet tanulni, az mindenki szmra hozzfrhet, de nem megy magtl trelem szorgalom kitarts kell hozz

Idt kell r szentelni, sokszor kell elvgezni a segt gyakorlatokat s mr tanuls kzben, a napi munka sorn is trekedni kell az jonnan tanultak alkalmazsra. (be kell idegzdnie minden j szoksnak, hogy rutinn vlhasson) s vgl, ha rutinn vlt, akkor is gyakorolni kell!

152

A perifris lts fejlesztse Az els gyakorlat lnyege, hogy egymstl bizonyos tvolsgra lv hrom szmot kell gy felismernie, hogy pillantst a kzps szmra fixlja. Szeme teht sem jobbra, sem balra nem mozdulhat el, mgis mindhrom szmot azonostania kell. A mr begyakorolt kartonhzogats mdszerrel villantsa fel a szmhrmasokat! 5 3 2 6 2 4 6 3 7 1 4 4 7 2 3 7 0 3 8 7 6 2 5 4 2 3 2 6 1 0 2 4 2 8 6 7 5 3 2 6 2 4 6 3 0 8 8 3 5 3 9 3 1 3 7 6 3 7 3 4 6 6 6 0 4 5 1 6 6 4 6 1 3 4 4 5 0 1 4 3 0 8 8 3 5 5 8 8 5 3 6 4 2 2 7 7 1 9 5 5 9 6 8 9 9 5 0 1 6 7 8 6 7 3 7 8 2 4 7 8 0 3 8 8 5 3 6 4 1 9 4 7 1 9 6 3 8 5 6 6 1 3 7 8 7 1 5 2 7 1 8 7 4 7 9 5 8 8 3 8 8 3 6 2 9 4 7 1 9 6 3 2 4 4 5 3 7 2 2 4 4 7 6 3 2 2 7 9 3 1 7 3 7 4 5 2 5 0 5 6 0 5 6 6 9 3 2 4 4 5 3 6 8 2 7 2 4 8 9 8 8 3 3 4 1 7 9 7 8 6 0 7 6 3 9 4 9 7 2 3 3 3 2 7 3 8 6 8 2 7 2 4

Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (147 o.)

153

A kvetkez feladat mr ismers, csak betk is kerltek a szmok kz. Figyeljen arra, nehogy jobbra-balra villanjon a szeme! 3 8 4 6 5 2 3 1 2 7 9 7 1 5 7 4 6 1 4 4 9 7 6 5 2 3 6 3 7 5 4 3 7 0 4 7 3 6 2 8 6 4 7 6 5 6 0 0 2 4 1 5 5 6 4 1 3 2 6 8 3 6 0 2 4 3 6 6 2 1 1 1 0 3 8 7 4 4 4 4 4 2 5 7 7 0 8 5 1 0 4 6 2 E Z K L N M V K N R X B O C G W M H T L B U Q R
Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (165-166 o.)

154

j gyakorlattpus: sztagokra bontott szavakat kell sszeolvasnia egy rvid felvillantssal gy, hogy a kzps sztagra fixl! r ne n trom rit hz ce ma far fal be asz jt nagy ba ka fr fo h nap sz em ke fe ab vi tl lm zon le le te szem nagy test fe ren k pa szn ke hz ve bi mi te ru dr ka fes t tal sz pa r r ge ly e su kl ber vs ke lak rg t pa go me ve ma vs ny ge m tak k zett sg ls ta kus tn za dal sok tk ket nl tr pa tom csony teg vz ss gr hat ke ke te ba zik toll test ra zek lek zik veg ma rem fa teg nyek part zik

155

Tovbbfejlesztjk az elz gyakorlatot: most hrom rvid szt kell egy fixcival flfognia, mikzben tekintett a kzps szra fixlja. A felvillantsos technikval dolgozzon most is! Menj Mj Nem Tedd Ha gy Friss Ezt Jjj Az Itt gy Van Ezt Kk Kz Ezt j Szll gy Fut Vr Mr Polc Fl Mese Szem Jaj J Szp A Mr Szv Lesz Lesz Ez A A s El Mit Volt Az Nem Itt Nem Az s Nem Meg A Meg A A Nem Tr Fenn Nem Orr De Lesz A H El Vese J Mr Kell J Mj Azt Ma r Rg Est Kell sz Cl g Lb ll j Dal gy L Lny Fj
Knyv

Fj Kell Szj Kr Mr Tj Eb

Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (167-168 o.)

156

A fixciszlessg nvelse Ebben a gyakorlattpusban egyre hosszabb jelcsoportok szerepelnek, melyeket egy fixcival kell felfognia. Takarja le a teljes oszlopot, s sorrl sorra haladva villantsa fel az egyes jelsorokat. A visszatakars utn idzze emlkezetbe azokat. Figyelmt mindig a betsor kzepre irnytsa. Csak akkor trjen r az egyre hosszabb jelcsoportokon val gyakorlsra, ha a rvidebb jelcsoportok felismerse s visszaidzse nem okoz mr gondot. 857 8475 34236 987768 523 2738 92837 172637 837 1119 82881 657242 302 3300 83455 127645 238 9823 34768 120234 546 1245 13243 978652 199 6669 93696 342587 246 3689 78866 245900 402 5669 11447 338821 374 6590 44119 454477 975 9753 97862 438787 652 2356 87654 987654 876 3982 57575 448833 199 6669 93696 342587 246 3689 78866 245900 402 5669 11447 338821 723 6546 76452 386278 879 8763 56478 987346 876 2356 45678 345678 954 3489 98432 789476 Dfg Lkju Dfghj Ertzui Ncv Xcvb Lkhfd Zuoipu Bnm Vcxf Qewrt Ertzjk Nvj Fdjk Fdjkf Doiure Lin Mfob Nboir Uwgdfg Ldo Nmwb Slsdj Helkjd Ujh Fzew Gdpso Uhqbdm Dlc Ivnd Kshnm Lkgkbw Ehb Toiz Owvtk Sshlkj Rrb Urf psa wldj Peo Dd mc Nfhsjk Szl fo Rdfgh Kfjfs Poe Iwd fgr Idjsns Jdz Hwis Dskd Jhfugj Fk Djdh Sshe Wzstr

157

Hosszabb szavakat kell most egy gyors villants kzben felismernie s visszamondania. Lendletesen, nagy koncentrcival dolgozzon! Lnyeges, hogy tekintett krlbell a betsor kzepre fixlja. Fszerpaprika Dligymlcse Kzmveldsi Anyagbeszerz Alkatrszgyr Segdmunksok Nyomdazembe Olajtzelses Technolgija Statisztikja Ratifiklst Hangversenyen Csehszlovkia Helytrtneti tizenngy ves Szeminriumra Fvszkertnek Nemzetvdelem Szemlyisgek Idegestbben Vezregynisg Hromszorosra Hromnegyednyi Sziklanvnyek Informcikban Kmnyseprnek Magyarzgattk Sznorgijbl Megszntethet Szkesegyhzat gyflforgalom Szemlyenknti Konyhaktnyke Mrlegkszts Kltsgvetst Letartztattk Bcsztatsra Visszacsatols Fronttvonuls Memlkvdelem Gygynvnyeink Klgyminiszter Gpkereskedelmi Villanyszerelt Csapatbajnoksg Klkereskedelem Ifjsgpolitika Visszapillants zlsfejleszts Szerszmgpipar Versenykpessg Termkcsoportja Visszavghatunk Tapasztalatokat Programbeszdet Vitamindsabban Knyvesboltokat Telefonkagylba Szemlyfelvonk Tangazdasgban

Most mr szcsoportokkal is dolgozhat. nemzeti nnep majd megkvet ritmikus tnc tves tervet nagy az nsg jv hten is esti fmsort nem nagy hve nehz emberek A ngy vszak nem zrtad be mr bent volt nzz be hozz mg nincs meg kvnt szveg mr zrva van kis ji zent gy nem teljes mr clnl van jv kedden is a kr kerlete szrke s csf a 9. szzadban npek mesibl a tjbrzols magas hegyeken gy kell tenni nnepelt klt keskeny nyls atyai prtfog a polgrhbor a nap hreibl tbb ideje van itt az alkalom klcsns rdek semmi esetre se nem az a fontos b vlasztkban kzssgi rzs jelents sszeg csak gy tovbb nincs mr szava ez nem is olcs ez is benne van ez itt a lnyeg minden mretben nem is reg mg hfdte cscsok szerencss szm el kell osztani nagy fest volt

158

szorgalmas tanul kivl minsgben nemsokra rkezik hatves gyerekkel az ls knyelmes egy esti jsgban az isaszegi csata krds s felelet nem lehetsges ez gazdasgpolitikai tegnapi ltogats a harmadik emelet csak azrt fontos tncdalfesztivl vndor nekmond mestersges hold fstkd szll al nemdohnyz flke jvnk terveiben Sikeres embereket holnaputn krjl megszakts nincs lzas munka folyik az szi hnapokat olvassgyakorlat ki kopogott tkor? Patak kt partja tegnap alrattk a h vgt megri fizetsi mrlegt igen keresett ru lehullott virgok n nem voltam ott ez nem lehetsges tvnzs kzben meredek hegyoldal eliramlik az let felugrott a lra zokniban aludtak elszradt krisfa fttestek nlkl a drma mvszete csnakban evezni

a hitetlensg terhvel fixciszlessget mr gymlcstelen leteket holnaputn megrkezhet ezen az sszegen bell ebben nincs neki igaza a rend helyrelltst a forgalom emelkedst ms terletek rovsra szvlyes fogadtatst szinte barti lgkrt a mra virrad jszaka folytats a 3. oldalon korszakos fejldssel sokrt kapcsolataiban a kapcsolatok javulsa kzszksgleti cikkek prizsi cscstallkoz ezzel a lehetsggel kicsi anyagi ldozatot nhnyan szlaltak fel ez nem is azrt fontos a ksrlet eredmnyeit errl mr sok sz esik nhny mrsi eredmny az iskolai szakkrket sok rdekes beszmolt mltnytalannak tartja gyermekgondozsi pnzt a sz szoros rtelmt nem korszakos fejlds gygynvny teakeverk lmpagyjts kilenckor ktsgtelen elnykkel egynileg gazdlkodk fenyeget tmadsokkal leesett a barackfrl matracon aludtak mind vilgt gitestekkel csak tiszta forrsbl tzemeletes pleteket sszetrt cserpedny kesztybe dudlni

159

holnaputn este eljhetsz ebdre fzekrrel mentek Debrecenen keresztl politikai baklvs villanyolts utn senki nem mert szlni dinamikus olvasssal hiba knyrgtek fel-le stl magban grkorcsolyzva tanul klns tekintettel ne olvass sttben rendthetetlenl ll kzsen alkottk emberi okok miatt nevelgeti kicsinyeit mzeskalcsot evett szeret torkoskodni el is felejtette ers napstsben sz hrja zsong messzesgek vndora szarvasokat ltott szenzcis hrek nem esett tlen h rvidesen befejezi elmegyek ma hozzd nagymama fzte nyri tborozs megtanulok angolul van mg elg id fantasztikus lom kitart szorgalom rdeklds nlkl Sokig fenn volt kicsi s nagy egytt hrom vvel ezeltt zenesz mellett zenet helyett ma nincs hrnk a tvoli jvben hajnali htat

ketten lesznek ott itt lk a szken lhton vgtatott a kislnyom hegedl nvekv szegnysg kilakoltats eltt soha ne lgy rest mert nem jtt idben erdszli hzikban sta kzben tanul kerek szemekkel szeretve tisztelt rendetlensgben l krusban nekelnek fnykpezgp nlkl hrom gyermeket szlt szret lesz a hegyen szves vendglts keveset tanulhatott b viz patakok szi lombok alatt ismeri a gygyfveket tele a htizsk megjelent a hrlap j s jabb mesk korcsolyzni voltam boldog mosollyal ill alzattal holdtlte utn kicsit hideg a vz szp fehr falak knyv nlkl is tudja felismerhet betk szeld szemeivel megedzett akarat haragra gerjedt piros almt evett a legjobb akarattal hangtalanul lpdel szemembe nzett Eurpban ltek cskken npessg sohasem ks mg

160

lomba zuhantan komolyzene gitron meglep fordulat optimista hangulat szemlldve lt szrnyal elmvel magasan jr a nap informcihsg trelemmel viselte tsks rzsabokor ppaszemes kgy cseng hangon szlt ks este jttek replgpen utazott ritmikus szemmozgs a narancsligetben gyakran stlgat megrtk a lapok szmtgpemmel vgan kerekeztek hmrskleti skla illemtant tanulnak nagy sikert aratott ne mondj le semmirl!

izgalmas gondolat az gbl jtt eredmnyes trgyals tiszta forrsbl mitl lesz boldog egyre magasabbra ksn tavaszodik vakt fnyzn papucsban jrt-kelt jmbor jszg hatrozott fellps megesett az eset elcsevegtk az idt prs ma a leveg barti dvzlettel tele a knyvespolc j levegt szv kosrral kezben szabad szrnyals zongorahangolnl ne csak beszlj! egy fst alatt alaposan megtanulta ktkezi munkval

Tovbb nveljk a fixciszlessget: most mr egszen hossz szavakat s szcsoportokat kell egy fixcival felismernie a felvillantsos technikval. Demokratikus kztrsasg a panaszok s javaslatok azt kellene megvizsglni klkereskedelmi krdsek a legfontosabb elrsok mihelyt lehetsg nylik erre nincs semmi szksg rvid idt engedett arra holnap errl is sz lesz szarvasmarha-tenysztst az elektromos hlzatban sarkvidki eredet hideg tzszneti megllapodsa Amerikai Egyeslt llamok eltli a testi fenytst ez a nzet tves s kros felmerl bennnk a krds a keleti lszs terleten kptelen s merev mdszer majdnem szablyos kralak hallani olyan hangokat is ez mindenkppen helytelen a reggeli rkban rkezik gazdasgi elnyk sokfle kell hogy jusson mindenre maradjunk most a jelennl

161

amennyit teljesteni tud olyan jl elhelyezkedett ppen ez volt a szndka rdekes ifjsgi regnye arra csbtjk a meslt tletes mszaki megolds a csatorna alatt hzdik A felhasznlsi terlete

a kulturlis irnytsrt az oktats fejlesztsrl nem lesznek kiss rvidek sokat kellett utna jrni II. Napleon uralma alatt az j mdszer termelkeny a haj- s lgitrsasgok az ellenzk tbora mr n

Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (148-152 o.)

Ritmikus szemmozgs Ha a ritmikus szemmozgs automatikus szokss vlik olvass kzben, szinte viszi elre a szemet a knyv sorain. Most nem soronknti felvillantssal kell dolgoznia, az egsz szveget lthatja egyszerre. Ha vgzett ezzel a feladattal, gyakoroljon mg azokon a fixciszlessget nvel anyagokon is, melyeknl a szavak kt vagy hrom oszlopban helyezkednek el a lapon! A D Is H Sem Mr Megy Hogy Nlkl Tollam Gyorsabb Embereld a tekintlyes Asztalfikokat Pedaggusoknak Politikai lgkrben programozott tanknyv B C J r Nz Mg Mert Nzd Otthon Deszka Rohanst Birkahs Levlrk Valsgosan Gyertyacsonk sznhzi elads szemlyes okokat E F Le L Azt Fel Haza veg Jutott Dnts Trelmes Szervezetei Gmkapcsokat Orgonabokorban Fnykpezgppel angol pnzegysggel utpisztikus tantervek

162

KPZETTPUSUNKNAK MEGFELEL MDOT VLASSZUNK A TANULSRA!

A helyes, a fggvnye. hrom csoportba tartozk legjobban s amit lttak. tpus tanulk. gy segt magn egyes sorokat. tart asztaln. maga el kpzeli felidzse (lapja, piros ceruzval a megtanult szveg kvetkezik, a fennhangon tanuls kifrasztja. A msodik csoportba a hallott dolgok irnt tanulsnak mr sokkal Nem a szemkkel, hanem akusztikai tpus a dolgokat a tanr nem figyelt, A harmadik csoportba vagy kinetikai jnnek-mennek, gesztikullnak, szinte nem br nyugodtan, megy a munka. sajtsgait ismerjk, vagy a tanulknak stlva tanulni, vagy nem olyan egyszer megrtjk, hogy nincs trsukat azon a cmen az hangosan tanul. hogy megfelel adottsg clravezet. gazdasgos tanuls A tanuls szempontjbl oszthatjuk. legknnyebben azt rtik Ezek az n. ltsi, A ltsi tpus a legknnyebben, ha J ha erre a clra Mikor a tanultakat a knyv megfelel bekezds vge, alhzott sor) utn rtelmi rsze. hogy az optikai tpus felesleges, st kros sok tnyeznek az embereket Az els csoportba s jegyzik meg, vizulis vagy optikai egyn tanknyvben alhzogat 4-5 fle szn ceruzt emlkezetbe idzi, helyt s csak a hely marg fels szle, merl fel eltte A dolog termszetbl tanulra nzve mert csak jobban

tartoz egynek a legfogkonyabbak. nagyobb jelentsge a flkkel tanulnak. tanul rendkvl magyarzata utn mulasztst szinte tartoznak tpus tanulk. mozognak, hangosan kzzel-lbbal tanulnak. helyn lve tanulni, Ha a hrom akkor beltjuk, arra a krdsre, a hangos vagy csendes dolog vlaszt adni. igazuk azoknak Tartjk ltalban mellett minden

nem a ltott, hanem Ezeknl a fennhangon van, mert Az ilyen gynevezett knnyen rti meg De ha az iskolban kptelen ptolni. az gynevezett mozgsi Ezek tanuls kzben beszlnek, Az ilyen tpus egyn stlva sokkal jobban klnbz tpus hogy a szlknek hogy pldul clszer-e tanuls helyesebb-e, Ugyancsak azt is a dikoknak, akik korltoltabbnak, mert azt mondhatjuk tanulsi md

163

A gyakorlatbtn vagy akusztikai tpus kombinlt tpusokkal, tltengsvel az akusztiko-vizulis Az elmondottakbl egyik fontos megfelel mdon eldnteni azt, Ennek eldntsben lehetnek. eltolds, A tanr magyarzatra kell figyelnie. az klns gonddal A tbln vzol valamit, ksrleteket mutat. a fejbe, rja le akkor biztosan tpushoz van hajlama, egynisgnek legjobban elg fantasztikus. igyekezzenek lehetleg mrskelni, Ha adott esetben, megfelel mdon ahogy lehet. nem kizrlagos, csak maximlis eredmnyt ad.

tiszta tpusok, teht igen ritka. hol az egyik tallkozunk. tpus. kvetkezik, hogy felttele az, tanuljunk. hogy melyik tpushoz sokszor szleink is Akinl akusztikai az tanuljon hangosan, az ilyen tanulnak Aki viszont az optikai figyeljen, mikor a vagy mikor kpeket, Ha egy-egy nehezebb tbbszr egyms utn tudni fogja. az rendszerint magtl megfelel tanulsi Ezeknek csak mozgsaikat mert mdszerk bizonyos oknl fogva tanulni, tanuljunk A tpusnak megfelel legelnysebb, mert

szz szzalkig optikai Tbbnyire hol a msik elem Leggyakoribb

a praktikus tanuls hogy egynisgnknek Ezrt igyekezznk hajlunk inkbb. nagy segtsgnkre irnyban van inkbb felolvasva. kettztt buzgalommal csoport fel hajlik, tanr egy-kt vonssal falitblkat, szveg nem megy azt a rszt, Akinek a kinetikai megtallja az mdot, mely nha azt a tancsot adjuk, gesztusaikat igen fraszt. nem tudunk tpusunknak msknt, gy tanulsi md minimlis munka rn

Forrs: Oroszlny Pter, 2007. (152-153)

164

Olvassa el tbbszr is az albbi szveget a soronknti hrom fixls, a ritmikus szemmozgs gyakorlsra. Krjen meg valakit, hogy ellenrizze szeme mkdst!
Olvass kzben akrcsak lpseink, hogy ez elterelje Mint ahogy s nem helyezzk Ez csak akadlyozn "Egy pillanat" nem egyforma, azt az rtelem mindennapi olvassa ahhoz, hogy szcsoportokat fogjon t. nehz sok trelemre van szksg. gyakorls De ne feledje, nem pusztn a figyelem Az emberek amelyek gyakran nekikeseredetten valamennyi ember mint a keresztnynek, s az emberek mgis thghatatlan egyik emberfit tltt eszembe: szellem-, vagyis inkbb vallsra val a ktelessgteljestst, hiszen annyi torna- s testnevel ktsgtelenl Nem vlik is vannak, ahol testeket; ilyenfle holott bizonyra elferdlt s srlt s erre a magasztos clra st mg a katolikus egyhz szemnk mozgsa amikor stlunk. Figyelmnket stnl sem emeljk a msik el automatikuss vlt cirka ennyi. hatrozza meg. Hozzszoktatja Egyszerre Nem vits, s fradsgos munka, A kitarts s a azonban meghozza hogy az olvass mechanikus folyamat. teljes sszpontostsa szz- meg szzfle ellensgesen, llnak egymssal szemben; szmra ugyanegy! nem ms a mohamednnak, Dre falakat emelnek, a msiktl! ugyan mirt nem Erklcsgyakorl tekintet nlkl a helyes cselekvst stb., uszoda, lovagl-, iskola s intzet van, "gyesedik" az ember, egymagban "jobb"! Kiegyenestik llekgygyt intzet tbb szellemileg, emberfia npesti sem az iskola, sem elegend. szksges s fontos De soha nem szabad, Az olvasott gondolatokrl, egyik lbunkat tudatosan, szndkosan. cselekvsnket. A szcsoportok hossza Ilyen gyakorlatok lassan szemnket rtelmes hogy mindez amihez ers akaratra, szorgalmas a kvnt eredmnyt. sebessgnek nvelse A gyorsolvass kulcsa az olvasott szvegre. vallst kvetnek, st pedig az erny Nem ms a zsidnak, mint a knainak; vaksgukban amelyek elvlasztjk Gyakran fjdalommal ltesltek mg intzetek, ahol mindenki gyakorolhatn szval minden ernyt, vv-, akrobata-, melyek ltal de attl mg Mg ortopd-intzetek az elferdlt nincs sehol; mint testileg be a vilgot sem a fegyhz,

165

Gyakorlat a tanulsi szoksok megfigyelsre, tudatostsra, j szoksok kialaktsra. A szksges id 1-2 ra. Akkor kezdjen hozz, ha van aktulisan ideje s elegend trelme hozz. Vagy ha kvncsi az eredmnyre! Els lps: Gondoljon az elmlt v kt esemnyre, amikor sikeres volt a tanulsban, vagy valamilyen kpessgnek bizonytsban. Amikor valamilyen rtelemben a cscson volt. rja le ezeket az esemnyeket, trtnseket, hogy pontosan mit tett. Legyen olyan specifikus, amennyire csak lehet. gy: 1. ESEMNY: Mi trtnt? Mit csinlt? Mit tett?

2. ESEMNY: Mi trtnt? Mit csinlt? Mit tett?

Tltse ki a tblzat els oszlopt. Prbljon minl tbb nre jellemz jrtassgot, kpessget sszegyjteni. gyessg, jrtassg, kpessg Hol tanultam meg? Hogyan tanultam meg?

166

Msodik lps: Amikor sszegyjttte a legfontosabb kpessgeit, jrtassgait, azokat amiben a leggyesebbnek rzi magt, vlaszolja meg a tblzat kvetkez kt oszlopban szerepl krdseket. A/ Hol tanultam meg ezeket a kpessgeket? Kitl? Iskolban? Munka kzben? Tevkenysg kzben? Knyvbl? Bartomtl, bartnmtl? Stb. Hasznos lehet visszaemlkezni az idperidusra, lete melyik szakaszban tanulta, s a legkorbbi s legksbbi idpontra, amikor mr tudta. B/ Hogyan tanultam meg? Azaz, milyen tanulsi folyamat kzben? Valaki mondta? Valakit utnozott? Kiksrletezte nmagbl? Vletlenl, vagy szndkosan? rzelmi vagy intellektulis csatornn keresztl? Stb. Harmadik lps: Kezdjen egy j lapot, s rja le, mi mindent ismert meg nmagrl: hogyan tanul. Hasznlja fel az els s msodik lps adatait. Amikor elkszlt, s felrt mindent, amit megtudott nmagrl, gondolja vgig a kvetkez krdseket sajt tanulsi folyamatrl. rja le valamennyi plusz hozztennivaljt is a krdsekkel kapcsolatban. A/ A tanuls (viselkeds, mdszer) t fzisa mennyire azonos az nvel? B/ Klnbz dolgokat klnbz mdon tanul? Ha igen, miket s hogyan? C/ Gondoljon olyan szemlyekre, akiket jl ismer. k hogyan tanulnak? Van valami, amit n nem hasznl, nem alkalmaz ezek kzl? D/ Tanul abbl, ha mondanak, vagy mutatnak valamit? E/ Az emberek utnozsa, vagy megfigyelse ltal (sikereket, kudarcokat) tanul n bellk?

167

F/ Mi a szerepe az rzseknek s az rzelmeknek az n tanulsban? A tanuls fjdalmas, nehz, fradsgos, knos, vagy kellemes? Vagy milyen? Negyedik lps: Ez a lps egy olyan feladat, amely tovbb mlyti a tanulsi md megrtst, ugyanakkor kreativitst s lelemnyessget is kvetel. A feladat elvgzshez fl ra szksges. 1. Vlasszon ki egy szemlyes gyessget, vagy kpessget, amit szeretne nvelni. 2. 10 perc alatt tervezzen meg egy kis tanulsi esemnyt, ami nem venne ignybe 10 percnl tbbet. Hasznlhat brmilyen forrst nmaga krl, s brmilyen eddigi bels felismerst, tapasztalatot. Legyen btran kalandvgy, kreatv s nyitott a gyakorlat befogadsra. 3. Vgezze el a tanulsi gyakorlatot. Ne legyen tz percnl hosszabb. 4. rtkelje a gyakorlatot: a/ Mkdtt-e? b/ Mirt igen? Mirt nem? c/ Mi segtette a tanulsi folyamat megrtst?
Forrs: Bnfalvi Mria, 2007. (144 o.)

168

FELADATMEGOLDSOK
JELKERESS Az ipo betcsoport s a 628 szmcsoport 11-11 alkalommal szerepel a jelhalmazban. HIBAKERESS - SZMOLS A hibs eredmnyek sszege 246, a szorzat eredmnye 159.408, a vgeredmny 5904. SZERVEZS A legrvidebb tvonal: Marci Berci (10) Jenci (2) Karcsi (3) Tercsi (7) Ancsa (10) Bence (6) Jancsi (6) Marci (8) sszesen 52 perc, ami 3120 msodperc. CSCSFORGALOM Lajos lakatos 33-as villamoson utazott Aladr mars 15-s villamoson utazott Pter villanyszerel 55-s villamoson utazott Vilmos krpitos 25-s villamoson utazott

169

IRODALOM
1. Alan Lakein, 1995, Hogyan gazdlkodjuk idnkkel s letnkkel? Bagolyvr Knyvkiad 2. Allan Mundsack, James Deese, Ellik K.Deese, 2006, Hogyan tanuljunk? Panem Kiad, Budapest 3. Andrea Honigsfeld 2003, Magyar tizenvesek tanulsi stlusbeli preferencii: a kor, a nem s a teljestmnyszint hatsai. Magyar Pedaggia 103.vf. 2.szm, 175-187o. 4. Angyal dm, A felismers s annak 23-fle tmogatsa. Vezetstudomny, XXXVIII.vf. 2007.12.szm 5. Dr.Attila Schgl, 2000, Az ember feje nem kptalan? Emlkezetfejleszts. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest. 6. Dr. Balogh Lszl, 2000, Tanulsi stratgik s stlusok, a fejleszts pszicholgiai alapjai. Kossuth Egyetemi Kiad, Debrecen.
7. Dr. Balogh Lszl, 2007, A tanulk egyni tanulsi mdszerei fejlesztsnek pszicholgiai httere. http://mek.oszk.hu/04600/04669/html/balogh_pedpszich0026/bal ogh_pedpszich0026.html 2007.07.27., 13h25 8. dr. Balogh Lszl, Vitlis Emese, 2008. Egsz letre szl tanulsi kpessgek kialaktsnak kvetelmnyei a tanrkpzsi programban. http://mek.oszk.hu/04600/04669/html/balogh_pedpszich0012/ balogh_pedpszich0012.html , 2008. 06.11., 21h12

9. Bnfalvi Mria, Karcsics va, Szakcs Ferenc, Nagy Istvn, Grbe va, 2007, Tanulsmdszertan. ltalnos Vllalkozsi Fiskola (kzirat)
10. Bndidyn Dr. Szlovk va, 2006, BMF Tanulsi tancsads.

(Kzirat) 11. Barabsi Albert-Lszl, 2008, Behlzva. Helikon Kiad, Budapest.

12. Dr. Bayerle Alajos , 2007, A tanuls tantsa. http://www.ejf.hu/hefop/jegyzetek/a_tanulas_tanitasa.pdf, 2007. 07.15., 21h32

170

13. Bednorz,Peter, Schuster Martin, 2006, Bevezets a tanuls llektanba. Medicina Knyvkiad, Budapest.

14. Bizm Gyrgy-Herczeg Jnos, 1972, Jtk s logika. Mszaki Knyvkiad, Budapest. 15. B.Nmeth Mria., Habk Anita, 2006, A 13 s 17 ves tanulk viszonya a tanulshoz. Magyar Pedaggia, 106 (2), 83-105. 16. Crystal, D. 1998, A nyelv enciklopdija. Osiris, Budapest. 17. Czak Dezs, 2009, Internet-, adatbzis-s knyvtrhasznlat. http://elib.kkf.hu/okt publ/c 001.pdf 2009.06.05. 14h32
18. Cspe Valria, Gyri Mikls, Rag Anett (szerk.), 2007, ltalnos pszicholgia 2. Tanuls- emlkezs-tuds. Osiris, Kiad, Budapest.

19. Dezs Zsigmondn, 1972, Gyorsolvass. Koh-s Gpipari Minisztrium Mszaki Tudomnyos Tjkoztat Intzete, Budapest, 1972.
20. Durk Mtys, 1993, j hangslyok a nevels-felfogsban az nnevels rtelmezse kapcsn. In: Felnttnevels s trsadalom. Debrecen, 1993. pp. 29-46. 21. Farkas Kroly, 2003, Gyorsolvass szmtgp. j Pedaggiai Szemle, 2003/4, 34-45 o.
22. Fehr Ott, 2005, Gondolattrkp. http://web.axelero.hu/siriusbt/gondterk.html, Letltve,

2007.08.11., 17h 32
23. Garaj Erika, 2008, Tanulsi stratgik s modellek hagyomnyos s tudsalap szervezetekben. Kutatsi beszmol. Debreceni Egyetem Kzgazdasgtudomnyi Kar, http://indy.poliod.hu/program/multimedia/html/jo8.html, http://www.spec.hu/tanulstilus.htm, letltve 2008.06.11., 12h43 24. Gask Krisztina, Hajd Erzsbet, Klmn Orsolya, Lukcs Istvn, Nahalka Istvn, Petrin Feyr Judit, 2006, Hatkony tanuls. Blcssz Konzorcium HEFOP Iroda 25. G. Nagy Lszl, 1999, A vilg legnpszerbb logikai rejtvnyei. Magyar Knyvklub, Budapest.

26. Gyarmathy va, 2001, Gondolatok trkpe. TanTani, 18-19. (108-115. old)

171

27. Gyurgyk Jnos, 2003, Szerkesztk s szerzk kziknyve. Osiris Kiad, Budapest. 28. Hetesi Erzsbet, Krtsi Zsfia, 2008, Ki tli meg a felsoktatsi szolgltatsok teljestmnyt s hogyan?, Vezetstudomny, XXXIX. vf., 2008.6. szm
29. Jan D. Vermunt, Balancing Support for Student Learning, 2006, in. Elen, Richard E. Clark szerk., Handling , Complexity in Learning Environments 2006, Emerald Group Publisching,167-185 o. ,books.google.hu/books?isbn=0080449867books.google.hu/books ?isbn=0080449867, letltve 2008. 06.24., 14h12

30. Klmn Orsolya, 2004, A hallgatk tanulsi sajtossgainak vltozsai a felsoktats vei alatt. Magyar Pedaggia, 104. vf. 1.szm, 95-114 o.
31. Kathleen McKinney, Correlates of Success in the Sociology Major.Illinois State University, academics.georgiasouthern.edu/ijsotl/v2n1/articles/McKinney/Art icle_McKinney.pdf, letltve 2008.06.22, 18.24

32. Katona Nra, Oakland, Thomas, 1999, Tanulsi stlus-egy integratv megkzelts. Alkalmazott pszicholgia, I. vfolyam, 1.szm, 1729 o. 33. Kenesei Istvn (szerk.), 2004. A nyelv s a nyelvek. Akadmiai Kiad, Budapest. 34. Klein Balzs, Klein Sndor, 2006, A szervezet lelke. SHL Knyvek, Budapest. 35. Klein Balzs, Klein Sndor, 2008, Fejleszts., Humnpolitikai Szemle, 2008/4. 36. Klein Sndor, 2002, Vezets- s szervezetpszicholgia. Edge 2000 Kft., Budapest. 37. Kolb, D., 1984, Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development, New Jersey, Prentice Hall 38. Kovcsn Sipos Mrta, 2003, A tanuls fortlyai. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest. 39. Kozki Bla, Entwistle, N.J., 1986, Tanulsi motivcik s orientcik vizsglata magyar s skt iskolskorak krben. Pszicholgia, 2., 271-292o.

172

40. Malan Sharon, Engelbrecht Petra, Michaels Wynoma, The Development of a Hybrid Problembased Learning (PBL). University of Stellenbosch, www.pbl2008.com/PDF/0053.pdf, letltve 2008.06.22, 16h23 41. Marton Magda, 1992, Informcifeldolgozs szavanknt s folyamatos szvegolvasskor. Pszicholgia, 12, 155-172. 42. McKenzie, Jamie, Filling the Tool Box: Clasroom Strategies to Engender Student Questioning. http/fromnowon.org/toolbox.html, letltve 2009.05.13. 22 h.

43. Michael Ben-Menachem, 2006, Vizsgalz, Httr Kiad, Budapest.

44. Michael LeBoeuf, 1994, Az nszervezs iskolja. Bagolyvr Kiad

45. Mihly Ildik (szerk.), Nemzetkzi olvassvizsglat PIRLS 2001. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2003-07-vtmihaly-nemzetkozi, letltve, 2007.07.15., 21 h 42
46. Nagy Attila, 2001, Olvassfejleszts, knyvtrhasznlat kritikus gondolkods, Szcikkmsolstl a pardiarsig. Osiris, Budapest. 47. Nagy Jzsef, 2004, Olvasstants: A megolds stratgiai krdsei. Iskolakultra, 3. sz. 3-26. 48. Noszkay Erzsbet, 2006, j utak, j mdszertani megoldsok a felsoktatsban. Vezetstudomny, XXXVII. vf., 10.szm 49. Oroszlny Pter, 2002, Dinamikus olvass. AKG Kiad, Budapest. 50. Oroszlny Pter, 2005, Tanulsmdszertan tancsok, mdszerek, gyakorlatok a tanulsi kpessg fejlesztshez. Metdus - Tan Kiad, Budapest. 51. Oroszlny Pter, 2007, A tanuls tantsa. Fggetlen Pedaggiai Intzet, Budapest. 52. Oroszlny Pter, 2007, Knyv a tanulsrl. Fggetlen Pedaggiai Intzet, Budapest. 53. Patricia L. Donahue, Kristin E. Voelkl, Jay R. Campbell, and John Mazzeo, 1999, NAEP 1998 Reading Report Card for the Nation and the States

173

http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/main1998/1999500.asp 2007. 07.16. 10h31 54. Paul Ginnis, 2007, Tantsi s tanulsi receptknyv. Az izgalmas s lvezetes tanuls eszkzei. Alexandra, Budapest. 55. Paul R. Schelle, 1996, Villmolvass. Domjn Kft,, Budapest. 56. Rtallrn dr. Grbe va, 2007, tantrgyrtkels, Hallgati vlemnyek Kzirat, ltalnos Vllalkozsi Fiskola Trgyalstechnika tartalomelemzse.

57. Rthy Endrn, 2008, A klnbz tanri teljestmnyvisszajelzsek hatsa a tanulk szemlyisgfejldsre s tanulmnyi teljestmnyre. http://mek.niif.hu/04600/04669/html/balogh_pedpszich0036/ balogh_pedpszich0036.html 2008.01.24. 18h17 58. Rita L. Atkinson s trsai, 1999, Pszicholgia. Osiris Kiad, Budapest. 59. Seiwert, L. J., 1990, Az idgazdlkods abc-je., Kzgazdasgi s Jogi Knyvkiad, Budapest. 60. Sisn Murai Judit, 2007, A tanuls kls felttelei www.keri-r.sulinet.hu/download/tananyag/kuls_feltetelek.pps, 2007.02.18. 20 h32 61. Steklcs Jnos, 2005, Funkcionlis analfabetizmus. Akadmiai Kiad, Budapest. 62. Schuster Martin, 2005, Vizsgadrukk: a vizsgra trtn felkszls legeredmnyesebb mdszerei. Medicina, Budapest. 63. Schuster Martin, n., Hogyan kzdjk le flnksgnket? Medicina Knyvkiad, Budapest. kreatvan

64. Szab Ferenc, 1993, Gyorsolvass. Hatkony olvass. Gncl Kiad, Budapest 65. Szab Katalin, 2002, Kommunikci felsfokon. Kossuth Kiad, Budapest. 66. Szab Katalin, Portfli let a tanul vllalatban. htttp://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/kozgazd/szervezet/portf ol/portfol.mek letltve:2008. 04.11,. 19h34 67. Dr. Szekeres Tams, 2008, Korszer pedaggiai mdszertan a felsoktatsban. Humnpolitikai Szemle, 2008/5, 3-11o.

174

68. T-Kit Eurpai Ifjsgi Kzpont, Segdanyag, Szervezetmenedzsment, 2. fejezet: nmagunk menedzselse http://www.training_youth.net/INTEGRATION/TY/Publications/t kits/tkit1/hungarian/2_managing_self.pdf 69. Tth Lszl, 2000, Pszicholgia a tantsban. Pedellus Kiad, Debrecen. 70. Varga Katalin (szerk.), A 21. szzad mveltsge E-knyv az informcis mveltsgrl. htttp:/www.lib.pte.hu/elektkonyvtar/ekonyvek/elibraray/21szazad/ 03.htm, letltve: 2009.05.14., 22 h.

71. Vass Csaba, 2007, Olvassllektan. Kzirat. http://www.ejf.hu/tanszekek/konyvtartudomanyi/olvtudIkoll.20 07.08.05. 16h32

72. Werner Metzig, Martin Schuster, 2003, Tanuljunk meg tanulni! Medicina, Budapest

Irodalmi idzetek Babits Mihly, 1980, A gazda bekerti hzt. Dacia Knyvkiad, Kolozsvr-Napoca. Klcsey Ferenc, 1981, Parainesis Klcsey Klmnhoz. Magvet Kiad, Budapest. Francis Bacon, 1987, Esszk. Eurpa Kiad, Budapest. Mrai Sndor, Vasrnapi krnika. Vrsmarty Mihly

175

MELLKLETEK
1. mellklet: VF tikalauz 2. mellklet: Tanulsi orientci 3. mellklet: Tanulsi stlustr - Felder-Soloman 4. mellklet: Nemzetkzi olvassvizsglat PIRLS 5. mellklet: Hatkonysg rulez! 6. mellklet: Tanulsi elvek vizsglata 7. mellklet: Szkincsteszt 8. mellklet: Elektronikus Knyvtrak 9. mellklet: Kzs knyvtri katalgus a neten 10. mellklet: Gondolattrkp mintk 11. mellklet: Idtrkp/szemlyes ifelmrs 12. mellklet: Hogyan lesz valakibl perfekcionista? 13. mellklet: nszervezsi miniprofil

175 176
190 191 195

200
202 207

212
213

215 216 217 223

176

1. mellklet: VF tikalauz sszelltotta: Zalai Zsfia, III. ves GM szakos hallgat A felsoktatsban mr komoly, felntt, nll embernek tekintenek bennnket, s ennek megfelelen kell viselkednnk. Sajt magunk osztjuk be az idnket, s nll dntseket hozunk. Ezek a krlmnyek igen kecsegtetek, m knnyen a visszjra fordulhatnak. Ha nem rezzk a felelssg slyt, csszs, vagy ismtelt trgyfelvtel lehet az nllsg eredmnye. Sokszor hallani ilyen-olyan rmhreket, pldul: kptelensg ezt a trgyat elsre elvgezni, vagy ez a tanr nagyon szeret buktatni. Nem szabad mindent elhinni! ltalban azok mondjk ezt, akik nem ltogatjk rendszeresen az rkat, illetve akik nem kszlnek fel megfelelen egyegy vizsgra. A kvetelmnyeket pontosan tudhatja mindenki, aki vgigli a foglalkozsokat. Nem egyszer fordult el, hogy egy-egy dik csak a flv vgn, a vizsgn ltta elszr az oktatt. Ez rendkvl elnytelen, kivltkppen a szbeli szmonkrseknl ugyanis, brmilyen sokan is vagyunk az eladban, az arcokat meg tudjk jegyezni a tanrok. Ti is tudni fogjtok nemsokra, mely trsatoktl rdemes informcit gyjteni: legtbbszr attl, aki az els sorok valamelyikben l, figyel s jegyzetel. Az egyik legnehezebb feladat az id s az energia beosztsa. Mindkt tnyez nagyon fontos a mindennapok megszervezsben. rdemes a szemeszter elejn egy olyan heti tervet kszteni, amiben benne vannak a tanrk s az utazssal tlttt id. Minden olyan tevkenysget vezessetek fel a beosztsba, ami rendszeres nem csak a ktelez elfoglaltsgokat, hanem azokat is, amelyekrl tudjtok, hogy gyakran rszt vesztek benne. A szoksos dlutni kutyastltats s a bartnkkel val kvzs is idetartozik. Ha megvan a terv, ltni fogjtok, mikor s mennyi szabadidtk van. Ha az elegend a tanulsra, akkor csak temezni kell a felkszlst. Ha nem, el kell gondolkodnotok azon, mely heti teendkbl tudtok lefaragni, illetve melyeket lehet elhagyni. Mrlegelni kell a dolgok slyt s srgssgt a megfelel beoszts elksztshez. Els a ktelessg! Ne felejtstek el azt sem, hogy brmikor addhat olyan helyzet, amit nem lttatok elre, amivel nem szmoltatok. Ezrt j, ha a feladatok a hatrid eltt 1-2 nappal kszen vannak. Ahhoz, hogy egy jl mkd, optimlis tervet tudjunk kszteni, ismernnk kell magunkat s a szoksainkat. Az emberek tbbsge azt gondolja, tisztban van vele, hogyan mkdik, pedig ez nem felttlenl van gy. Bizonyos szoksokat gy alaktunk ki, hogy a msoknl bevlt mdszereket egy az egyben tvesznk anlkl, hogy a sajt bels ritmusunk szerint adaptlnnk azokat. Tartsuk szem eltt: ami msnak j, az nem felttlenl j neknk is! Ugyanez a helyzet a tanulssal is. Bizonyos emberek teljes csndben, egyedl szeretnek tanulni, mg msok inkbb trsaikkal egytt. Fel kell ismernnk, mi melyik tpushoz tartozunk! (Errl a tmrl bvebben olvashatsz a Tanulsi stlusok cm fejezetben.) Hasznos, ha feltrjuk sajt preferenciinkat, m olykor ezeket bizonyos mrtkben httrbe

177

kell szortanunk, ha egy kzssg rszei vagyunk. Pldul, ha korn fekv vagy, de szeretnl bulizni a bartaiddal, alkalmazkodnod kell a szrakoztatipar sajtossgaihoz s a trsasghoz. Az nismerethez figyelembe kell venni a krnyezetnk visszajelzseit. Fontos tudnunk, hogy kik azok, akik szintk velnk s valban segtszndk vezrli ket vlemnyk kifejtsekor. nmagunk megismerse nem ignyel tl sok idt, de nagyban megknnythetjk ltala az elttnk ll fiskolai veket. Akrhov is sodor az let, mindig mindenhol alkalmazkodni kell a vllalati, vagy intzmnyi sajtossgokhoz. A lgkr, a szoksok, az eljrsok mind-mind egyediek. gy van ez az ltalnos Vllalkozsi Fiskoln is. Termszetes, hogy egy bizonyos id elteltvel gy fogunk mkdni, ahogy ezt elvrjk tlnk a tanrok, dolgozk, de sajt magunk s az rdekkben is rdemes ezt a betanulsi idszakot rvidre zrni. Ehhez nem kell klnsebb erfesztseket tenni, csupn meg kell jegyezni, amit ltunk, hallunk, tapasztalunk. Ha tisztban vagyunk a mirtekkel, azzal nagyban megknnytjk a magunk lett. Pldul nem rt tudni, melyik tanrnak mikor van fogadrja, msklnben elfordulhat, hogy feleslegesen utazunk az iskolig s vissza, haza. J tudni, mely eljrsok djktelesek, hol tudunk csekket krni, s gy tovbb. Sok krdsedre a vlaszt, s nagyon fontos informcikat a Trtsi s juttatsi, a Tanulmnyi- s Vizsgaszablyzatban, valamint a Szervezeti s mkdsi szablyzatban tallsz. Ezek az VF honlapjrl elrhetek, tovbbi hatrozatokkal egytt. [Hallgati informcik Szablyzatok] Ha ezekbl a dokumentumokbl nem kapod meg a szksges tjkoztatst, a Fiskola dolgozi segtenek neked eligazodni a kisebbnagyobb gyekben. Tekintsk t, mely krdsekkel kihez kell fordulnod! Nyelvtanuls, nyelvvizsga A diploma megszerzsnek felttele egy-vagy kt nyelvvizsga. (ez szakonknt eltr) Azok, akik mg nem rendelkeznek a szksges bizonytvnyokkal, azok felvehetik valamely idegen nyelvet tanraknt. A kurzus trtsmentes felvtelre akkor vagy jogosult, ha mg nem teljestetted a minimumot. A Szablyzatban s az Idegen Nyelvi Lektortus oldaln [Szervezeti egysgek Idegen Nyelvi Lektortus] ki tudod keresni a Rd vonatkoz elrsokat. Az gyintz a III. emeleten, a 303-as szobban fogad Tged. Ha azon szerencssek kz tartozol, akiknek ms nem kell hajtani a nyelvvizsgrt, akkor nyelvtudsod fejlesztsre nylik lehetsged kedvezmnyes ron. Errl is tjkozdhatsz az imnt ismertetett forrsokbl. sztndj Az VF (ms felsoktatsi intzmnyekhez kpest) igen magas sztndjban rszesti az arra rdemes hallgatkat. Erre az els elvgzett flv utn nylik lehetsged. A tanulmnyi tlag alapjn megtlt sztndjon fell lehetsg van egyb kedvezmnyek s juttatsok

178

ignybevtelre. Ezeknek egy rszt plyzat tjn lehet elnyerni, mg a msik rszk automatikusan, a hallgati jogviszony fennllsval jhet ltre. Az albbi tblzatban tagozatod alapjn kikeresheted, hogy mely tmogatsi formra vagy jogosult, illetve melyikre szerezhetsz jogosultsgot: sztndjak, tmogatsok, kedvezmnyek Alaptmogats Intzmnyi sztndj Jegyzet, illetve sport s kulturlis tmogats Kollgiumi tmogats Kltsgtrts kedvezmny Kltsgtrts utni adkedvezmny Kztrsasgi sztndj Lakhatsi tmogats Pnzbeli szocilis tmogats Szakmai, tudomnyos s kzleti sztndj Tanulmnyi sztndj llamilag tmogatott kltsgtrtses nappali levelez Esti nappali levelez esti

Van Van Van Van Van Van Van Van

van van -

van van -

van van van van van -

van van van -

van van van -

A tanulmnyi tlag kiszmtsa a kvetkezkppen trtnik: (kredit*rdemjegy)/kredit = kredit index ahol az rdemjegy legalbb kettes. Ha van olyan tantrgyad melyet nem sikerl teljestened, elesel az sztndjtl. Ha egy kollokviummal teljestend trgybl csak a javtvizsgt sikerl letenned, akkor jr az sztndj. A kvetkez tblzat az egyes tanulmnyi tlagokhoz tartoz sztndjakat mutatja: Kategria 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kredit index Minimum maximum 3,51 3,75 3,76 4,00 4,01 4,25 4,26 4,50 4,51 4,75 4,76 5,00 Tanulmnyi sztndj (Ft/h) 12.000-15.000 15.000-20.000 20.000-25.000 25.000-30.000 30.000-37.000 37.000-45.000

Mg egy ok, hogy jl tanulj...

179

Az sztndjjal kapcsolatos krdsekben a Tanulmnyi Osztly (TO) eladi lesznek segtsgedre. Hogy melyikkhz tartozol, s mikor van az illet fogadrja, azt a II. emeleten tallhat TO falijsgjain s a Szervezeti egysgek Tanulmnyi Osztly menpont alatt megtallod. Ugyanitt tallsz formanyomtatvnyokat is, melyek tanulmnyozsval, elzetes kitltsvel rvidtheted az gyintzs menett. A TO munkatrsai nem tudnak felvilgostst adni azt egyes trgyakkal kapcsolatos kvetelmnyekrl, vizsgaidpontokrl, vagy a tanrok napirendjrl. Az feladatuk, hogy a tanulshoz kapcsold adminisztratv feladatokat elvgezzk. Tlk kaphatsz pldul iskolaltogatsi-igazolst, s nluk kell leadni a passzv flv engedlyezse irnti krelmet is. Ha valamilyen szemlyes okbl kifolylag egyetlen trgyat sem veszel fel az adott flvben, akkor abban a flvben passzv hallgati jogviszonyban llsz. Kltsgtrts A Gazdasgi Igazgatsg a fldszinten, a 600-as elad mgtt tallhat. Kltsgtrts befizetsvel kapcsolatos krdsekben fordulhattok hozzjuk Tanszki gyintzk Az egyes tanszkekhez egy-egy gyintz tartozik. k azok, akik vlaszt adnak a tanrok elrhetsgnek idpontjairl, s a tantrgyakkal kapcsolatos krdsekrl, pldul: vizsgaidpontok, konzultcis idpontok, megtekints, s gy tovbb.

Tanulmnyok
Bizonyra tanulmnyoztad mr a mintatantervet s az eltanulmnyi rendet. Elbbi azt mutatja, melyik flvben mely trgyakat kell felvenned, utbbi pedig arrl ad tjkoztatst, mely trgyra pl egy msik. Ha egy kurzust nem teljestesz az adott flvben, a kvetkezben vagy nem tudod felvenni a rpl trgyat, vagy prhuzamosan kell teljestened mindkettt. Gyakran elfordul, hogy egy-egy trgybl a kvetkez flv sorn mr nem lesz lehetsged raltogatsra, csak vizsgznod kell belle. Ezek a szmonkrsek tbbnyire a szorgalmi idszakban, jval az adott szemeszter kollokviumai eltt vannak. A msodik flvtl a kurzusokra elzetesen jelentkezni kell. Minden flv vizsgaidszaknak elejn felkerl egy, a teendkrl szl ismertet a honlapra. Ugyanez ez az ismertet megtallhat az aula tbb pontjn is. MINDIG TARTSD BE A HATRIDKET! Ha elmulasztod valamelyiket, anyagi s idbeli vesztesg rhet. Lehetsged van arra, hogy egyszerre tbb iskolba is jrj, illetve hogy a Fiskoln tbb szakot vgezz prhuzamosan. Ha engedlyt kaptl r s bizonyos rkon nem tudsz rszt venni, kedvezmnyes tanulmnyi rendet krhetsz. Vannak ktelezen teljestend trgyak, amelyeket a mr emltett mintatanterv tartalmaz. Ezeken kvl vannak szabadon vlaszthat s ktelezen vlasztand trgyak. Az elbbiek kzl rdekldsed szerint

180

fel kell venned legalbb annyit, hogy az elrt kredit pont meglegyen. A ktelezen vlasztand trgyak azokat a kurzusokat takarjk, amelyeket mindenkppen teljestened kell az ltalad vlasztott szakirnyon. Vannak gynevezett fakultatv trgyak is, melyeket magyar s idegen nyelven is hallgathatsz. Kredit pont jr rtk, m a kpzsrt fizetni kell. Most mr sok mindent tudsz a kiszolgl folyamatokrl, gyhogy ideje rtrnnk a felsoktats lnyegre: a tanulsra! ratpusok Klnbz ratpusok vannak a felsoktatsban. A leggyakoribbak: elads, szeminrium, gyakorlat, konzultci, trning. Ezekrl rszletesebben az els fejezetben, az ratpusok cm rszben olvashatsz. A mr emltett mintatanterv szerint kell felvenned a trgyakat. Clszer ehhez tartanod magad, hiszen a tervezet gy van kialaktva, hogy felkszlssel knyelmesen teljesteni tudj minden kurzust. A csszs kvetkezmnyeirl mr tbbszr szt ejtettem Azt, hogy mely rkat ltogatod rendszeresen s melyeket nem, azt Te dntd el. DE! Vannak olyan rk, amelyeken ktelez a rszvtel, ezrt katalgust vezet az oktat. Vagyis lehet hinyozni, de nem szabad! Az rk 75 % - n ktelez a rszvtel, msklnben a kurzus teljestsnek lehetsgtl elesel. Brmennyire is magtl rtetdnek tnik oda kell figyelnnk a viselkedsnkre! Az rkon nem beszlgetnk, nem rgzunk, nem esznk, iszunk. Mindig ksznnk a tanrnak, elreengedjk, s gy tovbb. Ne felejtsd el: sajt magadrt felelsz s csakis TGED fognak megtlni a viselkedsed alapjn! Szmonkrs Tbbfle szmonkrs ltezik: szbeli, vagy rsbeli kollokvium, zrthelyi dolgozat, hzi dolgozat, vagy ezeknek a kombincii. Elfordul, hogy egy hzi dolgozat egyestl eltr eredmnye esetn mehetsz csak vizsgzni az adott trgybl. Fogsz tallkozni olyan trggyal is, amelynek teljestse kritrium kvetelmny. Ezekhez ltalban nem tartozik kredit pont, de felttele a tanulsban trtn elrehaladsnak. A hzi dolgozatoknl s egyb, nllan ltrehozott mveknl mindig meg kell jellni a felhasznlt forrsokat. Ha ezt elmulasztod, knnyen elfordulhat, hogy megvdolnak plagizlssal! A vizsgkon mindig legyen nlad fnykpes igazolvny! Ezen kvl tollat, zsebkendt, telt, italt is bevihetsz magaddal. Az oktatk nem szeretik, ha a dikok a tskikat, mappikat beviszik, ezrt clszer lerakni azokat a ruhatrba. Ha mgis nlad marad, akkor meg fognak krni r, hogy tedd ki a sor vgre, vagy hagyd a terem egy bizonyos pontjn. Az rsbeli vizsgkra nem kell kln jelentkezned, m a szbelikre igen! Te vlaszthatod meg, mely idpontban szeretnl vizsgzni. Nem tancsos a vizsgaidszak vgre tenni a beszmolt, mert akkor mr kevs az id a javtsra. A jelentkezsi idszakokrl tbb forrsbl is tjkozdhatsz! Eredmnyek A flvkzi jeggyel rtkelend trgyak eredmnyeinek a szorgalmi idszak utols napjig fel kell kerlnik az ETR-be. A kollokviummal megszerzett rdemjegyeket pedig a vizsgaidszak legvgig kell ugyanott feltntetni. Neked az a feladatot, hogy ellenrizd: minden adat

181

vals. Kaphatsz gynevezett megajnlott jegyet is. Ilyen rtkels szlethet kutatmunkbl, rai aktivitsbl, vagy brmi olyan teljestmnybl, amit tanrod elismer. Ha a megajnlott jegyet elfogadod, valsznleg nem kell vizsgra menned (a rszleteket az adott tantrgy felelstl fogod megtudni). Lehetsged van arra is, hogy rai munkval plusz pontokat szerezz, amik javthatjk a beszmold jegyt. Jegyezd fel, mikor s mirt kaptl pontot, s szksg esetn emlkeztesd a tanrod, hogy rendelkezel ilyesfajta elismerssel. Ne feledd: sajt magadat kell menedzselned! Bizonyos vizsgknak a rszt kpezheti/kpezhetik gynevezett beugr krds/krdsek. Ezek megvlaszolsa alapfelttele az adott szmonkrs egyestl klnbz rtkelsnek. Ha nem tudod a vlaszt, a tanr a dolgozat tbbi rszt mr meg sem fogja nzni. Elfordulhat az is, hogy egy szmonkrs tbb rszbl ll, s minden rszegysgnek egy bizonyos szzalkt ktelez megfelelen megoldani. Vagyis hiba oldod meg az A rszt tkletesen, ha a B-bl egy krdsre sem tudsz helyes vlaszt adni. Az ilyesfajta kvetelmnyekrl az oktat tjkoztat. me: itt egy jabb indok arra, hogy ltogasd rendszeresen az rkat! Minden hallgatnak joga van megtekintenie a dolgozatt. rdemes lned a lehetsggel, tbb okbl kifolylag. Elszr is: lehetsges, hogy az ltalad elvrttl rosszabb eredmny a pontszmok helytelen sszeadsbl szrmazik - ilyen elfordulhat. (a tanr is hibzhat) Tovbb, azt se hagyd figyelmen kvl, hogy a hibkbl sokat tanulhatsz! A javtvizsgn, vagy egy msik trgy teljestse sorn is hasznosthatod az j informcikat, csakgy, mint a jvben, a vlasztott szakmdban val tevkenykeds esetben. A javtvizsga trtsmentes, m az ismtl javtvizsgk mr djktelesek. Fizetned kell abban az esetben is, ha sikeresen teljestettl egy trgyat, m az eredmny javtsa rdekben jbl elmsz vizsgzni. Erre flvenknt egy alkalommal van lehetsged s a tanulmnyi eladdhoz kell fordulnod a tudnivalkrt (pldul az rvnyes tarifrt, csekkrt). A szbeli szmads eredmnyei a feleletet kveten azonnal megszletnek. Az rsbelik ltalban nhny nappal a megrsuk utn. A jegyeket az albbi informciforrsokbl rheted el: az adott tanszk hirdettblja, az ETR, vagy az VF honlapja, a Felvett trgyak menpont alatt, a megfelel kurzus dokumentumai kztt. (Kivteles esetekben a tanrok alkalmaznak egyb eszkzket is. Pldul kis ltszm kurzusoknl, vagy ha a tanr csupn raad, elszeretettel hasznljk az e-mailt, mint informcis csatornt.) Legalbb negyvennyolc rval a javtvizsga eltt ismertetni kell a hallgatkkal az eredmnyeket! Kredittvitel Ha Fiskolnkon, vagy ms intzmnyben szakkpzsben, vagy felsfok kpzsben vettl rszt, lehetsged van arra, hogy befogadtass kurzusokat. A tantrgybefogads lnyege, hogy azokbl a trgyakbl, amibl mshol mr vizsgztl, nem kell jra szmot adnod, st, rra sem kell jrnod. Akkor tudsz lni ezzel a lehetsggel, ha a korbban teljestett kurzus tematikja legalbb 75%-ban megegyezik az VF ltal meghirdetett trgyval. A krelem a TO oldalrl tlthet le,

182

m azt mindig a trgyat meghirdet tanszkre kell kitltve, a szksges mellkletekkel elltva leadni! Zrviszga Most ez mg tvolinak tnik szmodra, de emltst kell tennnk errl is. Egyrszt azrt, mert a Fiskoln megtanult sszes ismeretedre szksged lesz a sikeres teljestshez, msrszt azrt, mert minden olyan trgy befolysolja a vgeredmnyt, amelyrt kredit pont jr. Az oklevl vgs minstse az albbi hrom rszeredmnybl tevdik ssze: 1. zrvizsga 2. szakdolgozat megvdse 3. alapkpzs esetn az rdemjegynek tlaga sszes, kredit pontot r trgy

A slyozs: 30-40-30%. Ne felejtsd el: a diploma kzhezvtelnek felttele a megfelel nyelvvizsgkkal val rendelkezs! Lssuk, milyen lehetsgeket nyjt a Fiskola, a tanrkon kvl, ismereteid elmlytsre! Knyvtr Az VF knyvtrban bizonyos knyveket csak helyben lehet olvasni, de a legtbb klcsnzhet. A klcsnzs minden beiratkozott, ETRkrtyval rendelkez hallgat szmra ingyenes. A szakirodalmat kt htre, a szpirodalmi mveket egy hnapra veheted a birtokodba. Utbbihoz olvasjegy szksges, melynek kivltsa szintn trtsmentes. A knyvtr nyitvatartsrl a knyvtr honlapjn, a knyvek megltrl s elrhetsgrl pedig az elektronikus katalgusbl tjkozdhatsz. [Szervezeti egysgek Knyvtr] Tudomnyos Dikkr Ha egy-egy tudomnyg valamely terlett behatbban kvnod tanulmnyozni s eredmnyeidet meg is mutatnd msoknak, lehetsged van arra, hogy egy szaktanr segtsgvel, tmutatsval megrd s eladd tudomnyos rtekezsedet. A TD Konferencin (TDK) val szereplssel felhvhatod magadra a figyelmet, gyhogy rdemes egy ignyesen kidolgozott mvel nevezni a Konferencira. A tudomnyterletekrl, idpontokrl, a jelentkezsrl s minden egyb felmerl krdsrl az VF honlapjn, a Szervezeti egysgek Tudomnyos Dikkr menpont alatt tallsz tovbbi informcikat. Szmtgptermek A Villnyi ti plet msodik emeletn tallhatak a gptermek. Ha ppen nem folyik oktats bennk, lehetsged van arra, hogy hasznld a gpeket. Ehhez mindssze annyit kell tenned, hogy becsngetsz az Informatikai Igazgatsgra (202-es szoba), s megkrdezed, szabad-e valamelyik terem. Ha igen, a neved megadsa utn kinyitjk Neked az adott termet. Innentl kedve Te felelsz azrt, hogy semmi se szenvedjen krt, illetve ne tnjn el. Ha befejezted a munkt, s nincs ms a teremben, visszaadod a termet. Ha kzben ms is bejtt s dolgozik

183

valamely terminlon, akkor neki kell tvennie a termet: felratja a nevt a Tid helyett. A szmtgpeket az ETR-kd segtsgvel tudod hasznlni. Ez azrt fontos, mert minden hallgatnak sajt knyvtra van, ahol a munkit, sajt dokumentumait trolni tudja. Ehhez senki ms nem fr hozz, ezrt minden egyes alkalommal, amikor abbahagyod a munkt, ki kell jelentkezni. Bizonyos trgyakbl a vizsgt, vagy zrthelyi dolgozatot is a sajt felhasznli neved alatt kell letenned. Nemzetkzi Igazgatsg Csereprogramok, klfldi sztndjak A Nemzetkzi Igazgatsg gyintzje a negyedik emeleten, a 408-as szobban vr Tged a krdseiddel. rdemes figyelni az Igazgatsg falijsgjt, mert sok gretes lehetsgrl tjkozdhatsz, ha elg szemfles vagy. Tbbek kztt a klfldi partnerintzmnyekkel kttt megllapods alapjn meghirdetett Erasmus-sztndjak jelentkezsi feltteleirl s hatridejrl. Hasznld ki a lehetsgeidet, amg a krlmnyek engedik! Jegyzetellt A tantrgyi tmutatk pontosan meghatrozzk, mely jegyzetekbl, knyvekbl tudod elsajttani a szksges ismereteket. Ezeknek a megnevezse, ktelez irodalom. A szakonknt, vfolyamonknt sszelltott teljes tanknyvlistt megtalljtok a honlapon [Hallgati Informcik Jegyzetellt], illetve az rust h ely kzelben elhelyezett paravnokon. A Jegyzetellt a fldszinten, a ruhatr mellet elhaladva, a 300-as eladn tl tallhat. A konkrt rustsi idpontok ott s a honlapon is fel vannak tntetve. J, ha tudod: a szorgalmi idszak els nhny hetben kedvezmnyes ron vsrolhatod meg a jegyzeteket! Mieltt beszereznd az sszes knyvet, egytl-egyig, hallgasd vgig az oktat bemutatkoz eladst, mert hasznos informcit nyjthat az adott jegyzettel kapcsolatban. Informcis pavilon (Infopavilon) A bejrat mellett, az ebdl fel tallhat az Infopavilon. ltalban itt kell majd leadnod a hzi dolgozatokat, illetve itt tudsz csekkeket, nyomtatvnyokat krni. Az Infopavilon feladata teht a dikok s a tanrok munkjnak tmogatsa. Eligazt, porta Az eligaztban dolgozk adnak felvilgostst az rdekldknek arrl, hogy mit, vagy kit hol tallhatnak meg a fiskoln, k felelnek a termek kulcsairt, tovbb vigyznak a rendre. NAGYON FONTOS! MINDIG FIGYELD A HONLAPOT! A Tged rdekl informcik 90%-ra megkapod a vlaszt, ha elg figyelmes vagy! Ha nem jrsz utna a dolgoknak, komoly htrnyba kerlhetsz, tanulmnyi s anyagi szempontbl is!

184

Egyb lehetsgek az VF-en

Karrier Iroda A legtbben kvncsisgbl, vagy szksgbl belekstoltunk mr a munka vilgba. Az VF Karrier Irodja tbbek kztt segtsgedre lehet abban, hogy llst tallj, vagy alkalmazkodj a munkaer-piaci elvrsokhoz. A 409-es szoba mellett lev falijsgokon tbb ajnlatot is tallhatsz. rdemes idrl-idre jra megnzni a plyzati kirsokat, htha a gyakran frissl hirdetmnyek kztt rakadsz a Neked valra. Tovbbi tjkoztatsrt keresd fel az Iroda honlapjt [Szervezeti egysgek ? Karrier Iroda], ahol segtsget kapsz az nletrajz s a motivcis levl megrshoz, tovbb plyzati kirsokat tallsz. A tovbbtanulsi lehetsgekrl is tudomst szerezhetsz ugyanitt. Ha szemlyesen szeretnl informcit kapni, keresd fel az Iroda vezetjt htkznap a 409-es szobban! XXI. A Fiskola jsgja szmos rdekes cikkel s hasznos informcival jelenik meg a szorgalmi idszak minden hnapjban. Ha szeretnl Te is a csapat tagja lenni, keresd fel a lap munkatrsait a 425-s szobban (a lift mgtt)! Hallgati nkormnyzat Noha az egyb kategriba kerlt, korntsem mellkes a HK szerepe! A HK kpviseli a hallgatk rdekeit a Fiskola klnbz dntshoz testleteiben, biztostva a dikok rdekeinek figyelembevtelt. Ha hallgati jogaitok srlnek, tancsot krhettek kpviselitektl, mit tegyetek a srelem orvoslsnak rdekben, illetve hova fordulhattok. A HK munkatrsai nem csak a hivatalos gyek intzst igyekeznek segteni, de krseink, vlemnynk, ignyeink ismeretben szakmai s szrakoztat programokat is knlnak neknk. Ha megadod az e-mail cmed s a jelszavad, k felvesznek Tged a levelezlistjukra. A levelek figyelmes elolvassval sok hasznos ismeret birtokba juthatsz. A kpviselket a 410-es irodban, illetve az eladkban keresheted k, ugyanis, a trsaid kzl kerlnek ki, ezzel is elsegtve a mind teljesebb alkalmazkodst a Te szksgleteidhez. k is hasonl cipben jrnak, mint Te s, valsznleg, bennk is felmerlnek azok a krdsek, mint benned. Keresd ket, btran, mert szvesen segtenek neknk! k felelnek a szocilis s lakhatsi tmogatsok kirsrt s elbrlsrt is. A plyzatokat mindig idben meghirdetik, a mr emltett levelezlistn s a falijsgon, valamint az VF honlapjnak kezdlapjn is. Figyelj jl s tartsd be a hatridket! A HK honlapja elrhet az VF weblapjrl. A hallgati jogokrl a Tanulmnyi s vizsgaszablyzat ad felvilgostst. Dikhitel, dikigazolvny A 101-es szobban rdekldhetsz a fenti gyekkel kapcsolatban. Itt rvnyestheted az adott flvre az igazolvnyodat, itt ignyelhetsz jat, ha elvesztetted, vagy megrongldott s itt tudsz ideiglenest krni. A fogadrkrl a honlapon, illetve a szoba ajtajn, vagy a mellette lev hirdettbln tudsz tjkozdni.

185

Testnevels Ha mg nem sportolsz rendszeresen, itt az ideje, hogy elkezdd! Tbb okod is lehet r: egyfell jobban megy a tanuls, ha a szervezetedet felrzod, msfell ersebb s ellenllbb leszel mindenfle egszsgre rtalmas tnyezvel szemben. A Fiskolnak sajt tornaterme nincs, de a krnyez iskolkkal egyttmkdve lehetsget knlnak neknk az ottani ltestmnyek ignybevtelre, kedvezmnyes ron. Tovbbi informcikat a tantrgyi tmutatban tallsz, s a sporttitkrt is felkeresheted a krdseiddel. A djakrl a Trtsi s juttatsi szablyzatbl tjkozdhatsz. Kondcid javtsra az iskola alagsorban tallhat konditerem is lehetsget nyjt.

Viselkedskultra az VF-en
Meglehet, hogy a kvetkez rsz nem tartalmaz sok jdonsgot szmodra, de ha msrt nem is - ismtlskppen rdemes vgigolvasnod! Mr volt sz arrl, hogy a Fiskoln a sajt gyeidben neked kell intzkedned. Ezen okbl kifolylag igen gyakran fogsz kapcsolatba kerlni intzmnynk dolgozival. Hogy milyen kp alakul ki Rlad bennk, az csakis rajtad mlik, ezrt igyekezz mindig, minden krlmnyek kztt udvarias s trelmes lenni! Megeshet, hogy szmodra kedveztlen hrekkel szolglnak, de k nem ellensgek! A tanrok s a bels munkatrsak is egy nagy kzssg rszei, melynek tagjai azonos felttelek mellett, ugyanazon clok elrsrt kzdenek. Az oktatk nagyobb rsze munkaidn tl, st, sokszor htvgn is azon fradozik, hogy a hallgatk szmra a lehet legtbbet, legjobbat nyjtsa. Olykor hajlamosak vagyunk megfeledkezni arrl, hogy k is emberek, akiknek csaldjuk van, s, bizony, k is fradtak a mindennapi teendktl. Gondolj arra, hogy vannak napok, amikor rrsz tz rra, vagy dlre iskolba jnni, de nekik legksbb nyolc rakor fel kell vennik a munkt. Vannak olyan oktatk, akik tbb intzmnyben is tevkenykednek egy-egy szemeszterben, ami mg tbb kihvst mg tbb fradtsgot jelent. A kutatsokrl nem is beszlve Ha kellkppen rugalmas s empatikus vagy, akkor biztosan meg fognak kedvelni! Bizonyos lethelyzetek minden egyes napon elfordulnak, ezrt nagyon fontos, hogy adott esetben az rvnyes illemszablyokat ismerd. Tekintsk t ezeket! Megrkezs Mieltt belpnl az pletbe, mindig vedd le a sapkd! Ne lld el a bejratot! Ne dohnyozz az ajt krnykn, mert a fst beramlik a ki- s belpk mellett az pletbe!

186

A kabtod mindig tedd a ruhatrba! Ha gy teszel, nem kell egsz nap magaddal cipelned a felesleges darabokat. A szolgltatsrt nem kell fizetned. Mindig ksznj a dolgozknak! Akkor is, ha mg sosem lttad az illett, illetve nem tant Tged! SOHA NE KSS! Az id drga kincs nem csak neked, hanem annak is, akivel tallkozd van. Tiszteld meg a msikat azzal, hogy nem rabolod az idejt! Ha szksged van nhny percre, hogy rhangoldj a tanulsra, mieltt bemsz az rra, akkor ezt is vedd figyelembe az rkezs idpontjnak megtervezsekor, a kzlekeds sajtossgaival egytt Kapcsold ki, vagy nmtsd le a telefonod! Tanra (eltt, alatt s utn) Mindig ksznj az oktatnak s a trsaidnak: amikor belpsz a terembe, s amikor elhagyod azt! Az ra megkezdse eltt ksztsd ki a szksges eszkzket! Ha mg nem tetted meg, nmtsd le a telefonod! Ne egyl, igyl az rn! Ne rgzz! Ne beszlgess! A termek kialaktsnak ksznheten az elad sokkal jobban hall Tged, mint gondolnd! Akkor van vge az rnak, amikor a tanr azt jelzi. Ne knyklj! Ha valami miatt nem tudsz koncentrlni, esetleg elfog az unalom, gyelj arra, hogy ne ltszdjon rajtad! Biztosan Te sem rlnl, ha valakit stson rnl, mikzben beszlsz Tiszteld meg tanrodat azzal, hogy nem zavarod t munkja kzben! Ne hagyj szemetet magad utn! Lehangol ltvnyt tud nyjtani a terem egy-egy ra utn Minden terem bejrata mellett a folyosn, a nagy termekben bell is, tallsz szemetest. Folyos Ne lld el az utat! Ha trsaiddal beszlgetsz, gyelj arra, hogy msok akadlytalanul tudjanak kzlekedni! Ne llj az irodk, termek ajtajba se! A liftek eltti tr a knyelmes be- s kiszllsra szolgl. Ne kpezz akadlyt! Engedd elre a tanrokat, dolgozkat a liftben s az ajtban! Ha beszllsz, vagy kiszllsz a liftbl, ksznj a benne tartzkodknak! Lgy vatos a lpcsn! Ne ott beszlgess, s ne rohanj, nehogy sszetkzz valakivel! Ne hangoskodj! Zavarnd vele a dolgozkat s a trsaidat is! gyintzs Minden dolgoz meghatrozza s kzzteszi fogadrjnak idpontjt. Tartsd magad ahhoz!

187

Mindig kopogj! Ha nyitva az ajt, akkor is kopogj s krdezd meg, bemehetsz-e. Miutn bebocstst nyertl, mutatkozz be s ha van jelentsge mondd el azt is, mely szakra jrsz! Csak akkor lj le, ha hellyel knlnak! Krsed, illetve mondandd eladsakor nagyon figyelj arra, hogy pontosan s kellkppen rszletesen fejtsd ki a problmt, mert csak gy kaphatsz megfelel segtsget! Ha nem fogalmazol elg krltekinten, htrnyos helyzetbe kerlhetsz! Soha ne vgj msok szavba! Trelmesen s figyelmesen hallgasd vgig partnered! Miutn a vgeztl, ne felejtsd el megksznni a segtsget! Ksznj el, mieltt kilpsz a szobbl! Konzultci Ha oktatval szeretnl beszlni valamilyen gyben, krj idpontot! Vannak, akik szigoran tartjk magukat a fogadrkhoz, de vannak olyanok is, akik ebdsznetben is hajlandak idt szaktani a dikokra. Nem csak szemlyesen, de e-mailben, illetve telefonon is felveheted a kapcsolatot az illetvel. Termszetesen, a konzultci sorn ugyanazokat a szablyokat kell betartanod, mint gyintzskor! Fogalmazz pontosan s rtheten! NE KSS el a tallkozrl! Akr a tanszki gyintzvel, akr az oktatval kerlsz kapcsolatba, udvariasan ksznj, mutatkozz be, mondd el, hogy melyik szakra jrsz s mi gyben vagy ott. Mondd el azt is, hogy elre megbeszlt konzultcira jttl. Mindig lgy felkszlt! Ha nem vagy kellkppen tjkozott a sajt dolgaidat illeten, nem fogod elnyerni oktatd szimptijt. Telefon Ksznj s mutatkozz be! Mondd el, kit keresel! Ha megtalltad az illett, krdezd meg, nem zavarod-e! Ha beszlgetsre alkalmas idben hvod, rviden, de pontosan mondd el, mit szeretnl! Mindig hallgasd vgig a msik felet! Amennyiben a beszlgetsnek van kvetkezmnye a jvre nzve, zrskppen pr szban foglald ssze a teendket, illetve az eredmnyt! Ezzel ellenrizheted, mindent jl rtettl-e s egyben visszajelzst adsz a partnerednek. Ha nem tallod az irodjban az illett, de valaki ms felvette helyette a telefont, udvariasan krdezd meg, mikor hvhatnd jra a clszemlyt! Ha valakit szemlyesen keresel fel, m az illet ppen telefonl, ne lpj be a szobba, illetve maradj halltvolsgon kvl!

188

E-mail Mindig tltsd ki a levl trgyt! gy ksbb knnyebben megtallod azt, amelyiket ppen keresed. Megszlts: Tisztelt xy / Tanrn / Tanr r! Mindig rd le, ki vagy s honnan (itt: melyik szakrl)! Amilyen tmren csak tudod, foglald rsba a megkeress okt! A levl zrsakor az albbi formulk egyikt hasznlhatod, a tartalomnak megfelelen: Elre is ksznm! Vrom vlaszt! Tjkoztat jelleg levelet valamilyen jkvnsggal illik zrni, pldul: Kellemes htvgt kvnok! Elksznskor pldul az albbi szavakat hasznlhatod: dvzlettel, ksznettel, tisztelettel. Mindig legyen ott a neved az zenet vgn! Szmolj azzal, hogy a cmzett nem felttlenl olvassa az e-mailt a felads napjn, ezrt ha srgs gyben keresel valakit, clszer telefonlni! Knyvtr Tskd, kabtod nem viheted be a knyvtrba! Clszer azokat a ruhatrban elhelyezned. Jegyzetfzetet, knyvet s tollat, tovbb iratokat, az EHAkrtydat beviheted magaddal. Tilos enni s inni a knyvtrban! Ksznj, amikor belpsz, s amikor tvozol! Ne hangoskodj, mert zavarod az olvaskat, a koncentrlsban! Vigyzz a knyvekre! Ne rj beljk, ne gyrd a lapjaikat! Szmtgptermek Ksznj be- s kilpskor! A termekben tilos enni s inni! Ne hangoskodj, mert zavarod a tbbi tanult! rizd meg a gpek s a kiegsztk psgt! Semmit sem szabad kivinned a terembl! Kapcsold le a gpet, ha tvozsod utn nem lesz oktats az adott teremben! Kszns J reggelt / napot / estt kvnok! Mindig tedd hozz az utols szt is a ksznshez! Cskolom! ezt a formult legfeljebb frfiak mondhatjk nknek, a Kezt cskolom! rvidtseknt. Soha ne legyen rajtad sapka, s ne tedd zsebre a kezed, amikor ksznsz valakinek, vagy beszlsz vele! Mindenkinek kijr a tisztelet, kortl, nemtl, beosztstl fggetlenl! A kszns nem kerl semmibe, viszont ha nem teszed, rossz kpet alkotsz magadrl!

189

Egyebek Illik tudni iskold pontos nevt, elrhetsgt! J, ha tudod a trtnett, a rektor s az igazgat nevt! Tjkozdj a kpzsekrl is! Mindig ksznd meg a segtsget, tmutatst, tancsot! Figyelj az ltzkedre! Bizonyos ruhadarabokat nem illik az iskolban viselni. A viselt holmi legyen knyelmes! Ha nem rzed jl magad benne, nem fogsz tudni koncentrlni az rkon. A lnyok ne vigyk tlzsba a sminkelst! Kzfogsod ne legyen tl kemny, se tl lgy! Nzz a partnered szembe, mikzben kezetrzol vele! Igyekezz megjegyezni beszlgetpartnered nevt! Dohnyozni kizrlag a bejrat eltt, az arra kijellt helyen, illetve az els emeleti teraszon szabad! Soha ne fstlj az ajt kzelben! Figyelj oda a szhasznlatra! A szavaid minstenek Tged gyelj a gesztusaidra! Ne hadonssz, ne grimaszolj! A mosoly ersen ajnlott!

190

2.sz. mellklet - Tanulsi orientci

A tanulsi orientcinak ngy f tpust llaptottk meg brit hallgatk beszmoli alapjn. A tanulsi orientci arra vonatkozik, hogy a tanulk ltalban milyen szemlyes clokkal, motvumokkal, elvrsokkal, szndkokkal, attitddel, ktsgekkel kezdik el tanulmnyaikat. A kutatst vgzk szakmai, akadmikus, szemlyes s szocilis orientcit hatroztak meg s a hallgatk rdekldse, motivcija mentn ezeket az orientcikat mg tovbbi altpusokra osztottk.

A szerzk megllaptsai szerint a hallgatkra a nyolcfle tanulsi orientci tpusbl egyszerre tbb is jellemz lehet, teht elkpzelhet, hogy pldul egy hallgat szmra a felsfok tanulmnyainak egyszerre clja, hogy elvgezze a kpzst a szakemberr vls rdekben (bels szakmai orientci), s hogy egyttal nmagt, szemlyisgt is fejlessze (bels szemlyes orientci).
Forrs: A mellklet idzet Gibbs, G. Morgan, A. Taylor, E. (1984): The World of the Learner. cm knyvbl s Gask Krisztina, Hajd Erzsbet, Klmn Orsolya, Lukcs Istvn, Nahalka Istvn, Petrin Feyr Judit, 2006. (137 p). knyvbl vettk t.

191

3. sz. mellklet - Tanulsi stlustr (Felder-Soloman)

Krdsenknt hzza al az a vagy a b vlaszt! Minden esetben csak egy vlaszt jelljn meg. Ha mind a kett illik nre, vlassza azt, amelyik gyakrabban fordul el! 1. Jobban megrtek valamit, ha a) kiprblom b) vgiggondolom. 2. Azt hiszem, inkbb a) ragaszkodom a meglv, mr bevlt dolgokhoz. b) kitallok j dolgokat. 3. Ha arra gondolok, hogy mit csinltam az elz nap, leggyakrabban a) kpeket ltok magam eltt. b) szavak jutnak az eszembe. 4. Hajlamos vagyok arra, hogy a) megrtsem a rszleteket, de a dolog egszt zavarosnak talljam. b) megrtsem a lnyeget, ha nem is rtek minden rszletet. 5. Ha valami jat tanulok, szvesen a) beszlek rla. b) gondolok r. 6. Tanrknt olyan tantrgyat tantank szvesebben, ami a) tnyekkel s kzzel foghat dolgokkal foglalkozik. b) elmletekkel s eszmkkel foglalkozik. 7. Szeretem, ha a tananyagot a) kpekkel, brkkal, grafikonokkal vagy trkpekkel illusztrljk. b) rszletesen lerjk vagy elmondjk. 8. Ha megrtem a) a rszleteket, akkor megrtem az egszet is. b) az egszet, akkor azt is rtem, hogy milyen rszletekbl ll. 9. Ha tbben egytt dolgozunk, akkor a) szvesen veszek rszt a munkban, s tleteket is adok. b) csendben vagyok, s figyelem, hogy a tbbiek mit csinlnak. 10. Szvesebben tanulom a) a tnyeket. b) az elmleteket. 11. Ha egy knyvben vannak kpek s tblzatok, n inkbb a) tnzem a kpeket s a tblzatokat. b) az rott szvegre figyelek. 12. Ha egy problmt kell megoldanom, a) ltalban lpsrl lpsre jutok el a megoldsig. b) gyakran mr az elejn ltom a megoldst, de gondot okoz, hogy kitalljam a megoldshoz vezet lpseket. 13. Ha valamilyen tananyagot olvasok, azt szeretem, ha a) j tnyeket ismerek meg, vagy megtanulom, hogyan csinljak meg valamit. b) j tleteket, gondolatokat kapok, amelyeket aztn tovbbgondolhatok. 14. Ahhoz, hogy szvesen tanuljak egytt msokkal, a) mr elre ismernem kell kzlk nhnyat, b) nem kell ismernem ket. 15. Azokat a tanrokat szeretem, akik a) az rn gyakran szemlltetnek. b) rtheten magyarzzk el a dolgokat.

192 16. Amikor egy trtnetet vagy egy regnyt olvasok, a) a cselekmnyt figyelem, s olvass utn prblom kitallni, mi is volt a mondanival. b) olvass kzben ltalban rjvk, hogy mi a trtnet tanulsga, s utna mr a rszletek nem foglalkoztatnak. 17. Amikor a hzi feladattal foglalkozom, a) rgtn hozzkezdek a megoldshoz. b) elszr vgiggondolom a problmt, s csak utna kezdem a megoldst. 18. Jobban szeretem a) a bizonytott dolgokat, mert akkor biztosan tudhatom, hogy mi az igaz. b) ha ugyanarra a krdsre klnbz elmletek lteznek. 19. A legjobban arra emlkszem, amit a) ltok. b) hallok. 20. Fontosabb nekem, hogy a tanr a) lpsrl lpsre, aprlkosan magyarzza el a tananyagot. b) tfog kpet adjon az egszrl. 21. Jobban szeretek a) csoportban tanulni. b) egyedl tanulni. 22. ltalban azt tartjk rlam, hogy a) gondosan gyelek a rszletekre. b) tallkony vagyok. 23. Ha j helyre kell mennem, jobban szeretem, ha a) magam nzem meg egy trkpen. b) rszletesen elmondjk, hogy merre menjek. 24. ltalban a) ha figyelmesen s kitartan tanulok, egy id utn megrtem a lnyeget. b) tbbszr belekezdve tanulok, nha ssze is zavarodok, aztn hirtelen megrtek mindent. 25. Elbb inkbb a) kiprblom az j dolgokat, b) vgiggondolom, s csak azutn ltok hozz. 26. Az olyan rkat kedvelem, akik a) vilgosan fogalmazzk meg a mondanivaljukat. b) rdekesen, jszeren fogalmaznak. 27. Inkbb emlkszem a) az rn ltott kpre, tblai vzlatra. b) arra, amit a tanr mondott. 28. Tanuls kzben inkbb a) a rszletekre, adatokra, tnyekre koncentrlok s nem a nagyobb sszefggsekre. b) elszr az sszefggseket prblom megrteni, s csak utna figyelek a rszletekre. 29. Knnyebben emlkszem arra, a) amit csinltam. b) amire sokat gondoltam. 30. Ha egy feladatot kell megoldani, arra trekszem, hogy a) jl bevlt mdon csinljam. b) j megoldsokat talljak. 31. Adatok elemzsnl jobban szeretem a) a tblzatokat vagy a grafikonokat. b) az eredmnyeket sszegz szvegeket.

193 32. Ha dolgozatot rok, inkbb a) kidolgozom az egyes rszeket, s utna rendezem ssze a dolgozat szvegt. b) elszr tgondolom a mondanivalmat, s csak utna ltok neki az rsnak. 33. Ha tbben egytt tanulunk, akkor jobban szeretem, ha a) az elhangzott tleteket rgtn meg is valstjuk. b) elbb mindenki egyedl gondolja vgig a dolgokat, s csak azutn tallkozunk s hasonltjuk ssze egymssal az tleteket. 34. Szerintem eredmnyesebb, ha az ember a a) tapasztalataira pt. b) a kpzelerejben bzik. 35. Ha egy bulin tallkozom valakivel, ksbb inkbb arra emlkszem, a) hogyan nzett ki. b) mit mondott. 36. Amikor egy tantrgyat elkezdek tanulni, jobban szeretek a) a feladatra koncentrlni s mindent megtanulni belle, amit csak lehet. b) kapcsolatot teremteni, a tananyagot sszekapcsolni a ms tantrgyakban tanultakkal. 37. Inkbb a) kzssgi embernek tartanak. b) visszahzd embernek tartanak. 38. Az olyan tantrgyakat kedvelem, melyekben a) konkrt dolgok (tnyek, adatok) vannak. b) elmletek, eszmk, elvek vannak. 39. Ha szrakozni akarok, inkbb a) TV-t nzek. b) olvasok vagy beszlgetek. 40. Ha az rn, mieltt megtanulnnk, elmondja a tanr az j anyag lnyegt, az a) esetleg segthet. b) egszen biztos, hogy nagyon hasznos nekem. 41. Ha csoportban kzsen oldunk meg feladatot, s a csoport minden tagja ugyanazt a jegyet kapja, azt a) jnak tartom. b) nem rtek egyet vele. 42. Ha hossz szmtsokat vgzek, s megkapom az eredmnyt, a) ltalban gondosan ellenrzm a szmtsaimat. b) frasztnak tallom az ellenrzst, knyszerteni kell magam arra, hogy megcsinljam. 43. Azokat a helyeket, ahol mr jrtam, a) knnyen s elg pontosan fel tudom idzni. b) ersen kell koncentrlnom, hogy rszleteiben magam eltt lssam. 44. Mikor egy csoportban problmamegoldson dolgozunk, inkbb a) a megolds menetn gondolkodom. b) a megolds kvetkezmnyein s alkalmazsi lehetsgein gondolkodom. A krdvet Felder s Silverman kutatsai alapjn Richard Felder s Barbara Soloman lltotta ssze (Felder s Silverman, 1988). Kolb dimenziit kiegsztettk tovbbi hrom dimenzival: az informci rzkelsre (vizulis-verblis), a megrtsre vonatkozval (analitikus-globlis), valamint a tanul ltal kedvelt megismersi folyamattal (induktv-deduktv).

194

A krdv kzvetlenl mr az tbl ngyet: a konkrt-absztrakt, a vizulis-verblis, az aktv-reflektv s az analitikus-globlis dimenzikat. A kvetkeztetsre (induktv-deduktv) pedig msik kt dimenzibl, a konkrt-absztraktbl s az analitikus-globlisbl juthatunk el. Felttelezhet ugyanis, hogy azok, akikre a konkrt megkzelts s az analitikussg egyarnt ersen jellemz, s kevss az absztrakci s globlis megkzelts, inkbb az induktv utat kedvelik, mg a dnten absztraktak s globlisak otthonosabban mozognak a deduktv kvetkeztetsek vilgban. A krdv adatainak elemzse: Mind a ngy vizsglt dimenzira 11-11 krds vonatkozik a kvetkez szerkezetben: Aktv-reflektv dimenzi: az 1., 5., 9. s gy tovbb minden negyedik krds alltsa az aktv, b lltsa a reflektv vlasz. Konkrt-absztrakt dimenzi: a 2., 6., 10. s gy tovbb minden negyedik krds alltsa a konkrt, b lltsa az absztrakt vlasz. Vizulis-verblis dimenzi: a 3., 7., 11. s gy tovbb minden negyedik krds alltsa a vizulis, b lltsa a verblis vlasz. Analitikus-globlis dimenzi: a 4., 8., 12. s gy tovbb minden negyedik krds alltsa az analitikus, b lltsa a globlis vlasz. Szmolja ssze dimenzinknt, hogy hnyszor vlasztotta az a lehetsget s hnyszor a b-t! Az a vlaszok szmbl vonja ki a b vlaszok szmt! Ha az eredmny pozitv szm lesz, akkor nre inkbb jellemz az aktv, a konkrt, a vizulis vagy az analitikus tulajdonsg. s minl nagyobb ez a pozitv szm, annl inkbb meghatroz tanulsban a megfelel tulajdonsg. Ha eredmnyl negatv szmot kap, akkor termszetesen a reflektivitst, az elvontsgot, a verbalitst, illetve a globalitst tartja fontosabbnak a tanulsban. Amennyiben tanulsban mind a konkrt, mind az analitikus jellemz meghatroz, akkor felteheten otthonosabban mozog az induktv kvetkeztetsek vilgban. Ha ezzel ellenttesen, tanulsa inkbb absztrakt s globlis jelleg, akkor knnyebben sajttja el a tananyagban tallhat dedukcikat. Forrs: A krdvet s az rtelmezst Gask Krisztina, Hajd Erzsbet, Klmn Orsolya, Lukcs Istvn, Nahalka Istvn, Petrin Feyr Judit, 2006. (74-75 o., 154157 o.) knyvbl vettk t.

195

4. sz. mellklet - Nemzetkzi olvassvizsglat PIRLS Az albbi olvasmny a megjellt e-mail cmen tallhat, Mihly Ildik beszmoljbl kszlt kivonat. Az iskolakezdst megelz tnyezk olvassi teljestmnyre gyakorolt hatsaira szeretnnk felhvni az n figyelmt. Jvend (esetleg mr gyakorl szlknt) j ha tisztban van ezekkel a tnyezkkel. NN IS MLIK, HOGY J OLVASV NEVELI E A GYERMEKT! Nemzetkzi olvassvizsglat PIRLS 2001 http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2003-07-vt-mihalynemzetkozi A PISA 2000-vizsglat ta a hazai kzvlemny rdekldsnek kzppontjba kerlt az, hogy mirt olvasnak a nemzetkzi tlagnl jval gyengbben a magyar gyerekek. 2001-ben az IEA szintn vgzett olvassvizsglatot 35 orszg 9-10 ves tanuli krben. rdekes mdon a magyar tanulk ebben a vizsglatban lnyegesen jobb eredmnyeket rtek el. Az albbi tanulmny ismerteti a PIRLS 2001 vizsglat legfontosabb eredmnyeit. A kutats taln legrdekesebb eredmnyei azok, amelyekbl kiderl, hogy milyen sokfle szociokulturlis s pedaggiai, mdszertani tnyeztl fgg a tanulk olvassi, szvegrtsi teljestmnye. A vizsglati eredmnyeket eddig kt kiadvnyban sszestettk: az egyik ltalnos tjkoztatst ad az egyes orszgok kulturlis, trsadalmi s gazdasgi helyzetrl, az egyes oktatsi rendszerek sajtossgairl s az olvassi teljestmnyekrl; a msik a vizsglat technikai s pnzgyi lebonyoltst rszletezi (a teljes anyag az interneten is hozzfrhet). ltalnos rvny megllaptsok A rszletes elemzs eltt a szakrtk sszefoglaltk a legltalnosabb megfigyelseket s tanulsgokat. Els lpsben a vizsglatban hasznlt legfontosabb fogalmakat tisztztk. Az olvass-szvegrtst gy definiltk, mint a trsadalom ltal megkvnt, s/vagy az egyn ltal rtkelt kpessget, amely lehetv teszi rott nyelvi alakzatok megrtst s alkalmazst. Klnbsget kell azonban tenni magyarzzk az irodalmi mvek megismerst clz lmnyszerz, illetve az informciszerzsre trekv olvassi tevkenysg kztt. Az elbbi esetben az olvas mintegy belekerl egy kpzeletbeli esemnyek, cselekmnyek, jellemek ltal megtestestett vilgba, az utbbi esetben pedig a valdi vilg legklnbzbb aspektusaival kerl kapcsolatba. Az lmnyszerz olvassban Svdorszg s Anglia tanuli produkltk a legjobb eredmnyeket, mg az informciszerz olvassban Svdorszg mell Hollandia s Belgium iskolsai is felzrkztak. (ltalban elmondhat az is, hogy a tanulk minden orszgban valamivel jobban teljestettek az lmnyszerz, mint az

196

ismeretterjeszt szvegekkel kapcsolatos feladatokban; a kt teljestmny kzti klnbsg azonban vltoz.) A 2001-es PIRLS-felmrsben az sszteljestmnyt illeten is Svdorszg kerlt az lre, 561 ponttal. 23 orszg (kzttk Kanada, Litvnia, Magyarorszg s Olaszorszg) a nemzetkzi tlag fltt, Szlovnia s Norvgia az tlag szintjn (500 pont), 10 orszg pedig a nemzetkzi tlag alatt teljestett. A legrosszabb eredmnyt (327 pont) a kis kzp-amerikai orszg, Belize hozta. (Az sszestsben Magyarorszg 543 pontos tlaggal a 8. helyre kerlt, maga mg utastva msokkal egytt az Amerikai Egyeslt llamokat s Franciaorszgot is. Az lmnyszerz olvassban tanulink a 6., az informciszerz olvassban, a 9. helyen llnak.) Az eredmnyek tkrben bebizonyosodott, hogy pozitv sszefggs ll fenn az olvass-szvegrts adott szintje, valamint az iskolakezdst megelz, ezt segt tevkenysgi formk (olvass, mesemonds, nekls, betjtkok stb.) rendszeres gyakorlsa kztt, mint ahogy szrevehet volt azoknak a tanulknak a jobb teljestmnye is, akik otthonukban tbb mint 100 gyermekknyvet birtokolnak, mint akik 25 knyvnl kevesebbel rendelkeznek. Teljestmnynvel szerepk van a szlknek s az ltaluk olvasssal eltlttt id mennyisgnek is (ebben a tekintetben pozitv pldnak a heti hatrnyi olvassmennyisget tartjk). A j tlagteljestmnyek mgtt termszetesen ott van az iskola is, azzal, hogy mekkora hangslyt helyez az olvass tantsra, s hogy ezt a funkcijt miknt ltja el (Franciaorszg, Grgorszg s az USA pldul heti kilenc rt szn az anyanyelvvel val foglalkozsra, Macednia mindssze hrmat). Vagy ppen azzal, hogy ignybe vesz-e szakrti segtsget az olvassi nehzsgek felmerlsekor. (Ilyen lehetsggel a vizsglt iskolk csak 12 szzalka rendelkezett.) A tapasztalatok szerint nagy szerepe van az olvassi teljestmny alakulsban annak is, hogy a tanrok hangosan vagy csendben olvastatnak-e a tanulkkal, maguk is felolvasnak-e nekik, valamint hogy az iskolai mindennapok sorn milyen e kt olvassi forma arnya, alkalmazsnak gyakorisga. Minden bizonnyal szerepet jtszik az olvassi kszsgek alakulsban az is, hogy van-e az iskolnak knyvtra, st mg inkbb az, hogy az osztlyteremben tartanak-e knyveket. (Cipruson, Hongkongban, Skciban, j-Zlandon sajt osztlyknyvtrak ltesltek, m a tanrkon nem nagyon hasznljk ket.) S vgl a felmrsbl az is kiderl, hogy a tanulknak Bulgriban, Kolumbiban, Grgorszgban, Irnban, Kuvaitban s Macedniban nincs megfelel szmtgpelrhetsgk. Ennek hinya az olvassi eredmnyekre is kros hatssal volt a Moldovai Kztrsasgban, a Szlovk Kztrsasgban s Trkorszgban is. A szakemberek a vizsglat sorn bizonytkokat gyjtttek az olvassi teljestmnyek szintje s a tanul olvass irnti attitdjnek sszefggseirl is (ebben is akrcsak az olvassi teljestmnyben a lnyok nyjtottak jobb s meggyzbb teljestmnyt).

197

A vizsglat igen nagy figyelmet fordtott a lnyok s a fik teljestmnye kztti klnbsgekre is. Ugyanazt a kvetkeztetst vontk le, mint korbban a tbbi hasonl felmrs sorn: a lnyok mindentt jobban olvasnak, mint a fik; a klnbsgek nemzetkzi tlaga 20 pont, Kuvaitban viszont 48 pontos az eltrs! Mshonnan szemllve a dolgot: a legfels teljestmny negyedben 29% a lnyok s 21% a fik arnya; a kzpsben ugyanez az arny 55/45%; a legalacsonyabb teljestmnyt nyjtk kategrijban pedig 29% a fik s 21% a lnyok. (Haznkban majdnem pontosan ugyanezek az arnyok rvnyeslnek: a fels negyedben a lnyok elnye 6%, a kzpsben 8%.) Az olvassi teljestmnyek rszletes vizsglata (Terjedelmi okok miatt mi itt csak az iskolakezdst megelz tnyezket ismertetjk a teljes anyagot elolvashatja a megadott cmen.) Az lmnyszerz olvass sorn a legjobb teljestmnyeket Svdorszg, Hollandia, a Cseh Kztrsasg s Olaszorszg, a leggyengbbet Irn, Kuvait, Marokk s Trkorszg tanuli nyjtottk. Magyarorszg a nemzetkzi tlag kzelben vagy fltte helyezkedik el; egy esetben azonban az llattrtnet rtelmezsekor tanulink is bekerltek a legrosszabb eredmnyeket produklk kategrijba. (Ebben az els helyezst egy plda kapcsn a romniai, egy msik kapcsn pedig a bulgriai gyerekek szereztk meg.) Az informciszerz olvasshoz kapcsold feladatokban a legjobb s a legrosszabb teljestmnyek az elzhz hasonlan alakultak (csak annyi az eltrs, hogy a legjobbak kz ezttal Hongkong tzvesei is flzrkztak). ltalban megfigyelhet, hogy minden orszgban az lmnyszerz olvasssal kapcsolatos teljestmny szintje nhny ponttal meghaladja az ismeretszerz olvass eredmnyeit, gy az elemzs sorn a szakrtk leginkbb e kett kzp-rtkvel szmolnak. A vizsglatban a tanulknak kiadott httrkrdv s a szli krdv segtsgvel az olvasssal kapcsolatos otthoni tevkenysgekre is rkrdeztek. Az olvass tern elrt sikerek ugyanis vlik a szakrtk leginkbb a korai vekben alapozdnak meg; meghatroz szerepe van a csaldi krnyezetnek is. A szli krdv arra krdezett r, hogy milyen tpus tevkenysgeket folytattak a szlk gyermekeikkel az iskolskort megelzen, vagyis felolvastak-e, mesltek-e, nekeltek-e nekik, jtszottak-e velk bet- s szjtkokat stb. Ezeknek a tevkenysgeknek az rtkelsnl hrom szintet alkalmaztak: a gyakran, a nha vagy a soha (illetve majdnem soha) kategriit. Anglia s Skcia esetben a tevkenysgi formk 80% fltti gyakorisggal fordulnak el, mg az adatok szerint a trk s az irni szlk soha nem foglalkoztak gy gyermekeikkel. (Az orszgok kztti rangsorban e tren Magyarorszg a 10. helyet foglalja el.) A legtbbet olvas-mesl szlk Angliban s Izlandon (82%), jZlandon (76%) s Svdorszgban (70%) vannak; a hazai arny 59%,

198

Olaszorszg 37%, Kolumbi pedig 27%. Egyrtelmen kitnik teht mindebbl az, hogy valban van sszefggs a szlk meseolvassa s a gyermek ksbbi olvassi teljestmnye kztt, mint ahogy ugyanilyen nyilvnval a pozitv kapcsolat a tbbi, fentebb mr emltett, n. elkszt tevkenysg vonatkozsban is. Kln tmaknt kezeltk a szakrtk a csaldi knyvtrak megltt, illetve nagysgt. Minden esetben pozitv kapcsolatot lehetett megllaptani a knyvek mennyisge s az olvassi teljestmny minsge kztt. E vonatkozsban kln jelentsget tulajdontottak mint mr jeleztk a gyermekek sajt knyveinek is. Hrom szintet klnbztettek meg: az egyes csaldok kztti klnbsgeket a 25 darab alatti, a 25100 kztti, valamint 100 darab fltti knyvmennyisg alapjn hatroztk meg. A nemzetkzi tlag a fels s az als szinten egyarnt a megkrdezettek csaldjnak 13%-a, a kzps szinten pedig 74%-a krl alakult. Ha a klnbsgeket nem csupn a gyermekknyvekre, hanem a csaldi knyvtr egszre vonatkoztatva tekintjk, akkor a kp gy alakul: 200-nl tbb knyve van Norvgiban a csaldok 45%-nak, Svdorszgban 42%-nak, Izlandon s Magyarorszgon 40%nak, Bulgriban 30%-nak; 101 s 200 kztti knyvmennyisg tekintetben az arny pldul a Cseh Kztrsasgban 24%, Magyarorszgon 22%; a 26 s 100 knyv kategrijban a ciprusi csaldok 43%-ot, a csehek 37%-ot, a grgk 44%-ot s a magyarok 27%-ot kpviselnek; 11 s 25 knyv a kuvaitiak 27%-t, a magyarok 7%-t jellemzi; 0 s 10 kztti knyv van Argentnban a csaldok 45%-ban, Kolumbiban 47%-ban, Irnban 49%-ban, a Moldovai Kztrsasgban 36%-ban s Romniban 28%-ban. Csoda-e, ha az utbbi esetekben a tanulk olvassi teljestmnye nem a megfelel szintet mutatta? A szlk iskolai vgzettsgnek s foglalkozsi sttusnak meghatroz hatsait ez a vizsglat is kimutatta a PISA 2000-hez hasonlan. A szmtgpnek a csaldi otthonban val meglte vagy hinya szintn befolysolja a teljestmnyt. A nagyon magas szint teljestmnyt produkl Svdorszgban a csaldi otthonok 95%-ban, Norvgiban s Hollandiban 92%-ban, Kanadban 88%-ban, Dniban pedig 85%ban van szmtgp. Argentnban a tanulk 62%-a, Marokkban 61%a, a Moldovai Kztrsasgban pedig 92%-a jelezte, hogy nincs szmtgpk. Ms krds, hogy a nluk jobban teljest Romniban is 81%, Bulgriban pedig 82% a szmtgp nlkli csaldi otthonok arnya. (Ksbb azt is ltni fogjuk, milyen meghatroz szerephez jutnak az iskolkban meglv vagy mskppen fogalmazva inkbb az onnan is hinyz szmtgpek!) Az otthoni sajt rasztal birtoklsa is rdekes mdon ugyancsak jellegzetes differencil tnyeznek bizonyult a klnbz orszgok

199

kztt. A holland gyerekeknek ugyanis 98%-ban, az angoloknak 85%ban, a nmeteknek 93%-ban s a grgknek 83%-ban van sajt tanulasztaluk. Nincs rasztaluk 58%-ban a gyerekeknek Irnban s Marokkban; ez azonban valsznleg nemcsak a gyermekek tanulmnyaihoz fzd szli viszony eltr normit rzkelteti, hanem egyttal az iszlm vilgban a gyermekekkel kapcsolatos egyb, kulturlis s rtkszempont klnbsgeket is jelez. A szli krdvek tudakozdtak arrl is, hogy felnttknt milyen gyakran s mennyit olvasnak a szlk. A nemzetkzi tlagok azt jelzik, hogy legalbb az egyik szl heti 10 rt olvas a csaldok 17%-ban, 6 s 10 ra kztt 24%-ban, 1 s 5 ra kztt 41%-ban, s 1 rnl kevesebb olvass jellemzi a csaldok 19%-t.

***

A 10 ves magyar tanulk olvassi tlagteljestmnye nem ad okot semmifle aggodalomra; nem gy, mint a PISA-vizsglat clcsoportjt jelent 15 vesek. De nem szabadulhatunk attl az rzstl, hogy a kt letkor kztti idben trtnik valami az iskolkban vagy nem trtnik meg az, aminek meg kellene trtnnie , ami ezt a vitathatatlanul nagy teljestmnyromlst elidzi. Mindenesetre a PIRLS-vizsglatnak, amely t ven keresztl fogja figyelni s ellenrizni a tanulk olvassteljestmnynek alakulst, megvan az eslye arra, hogy sok egyb hasznos megfigyelssel egytt ezt a krdst is megvlaszolja majd.
Forrs: Mihly Ildik, 2003, Nemzetkzi olvassvizsglat PIRLS 2001. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2003-07-vt-mihaly-nemzetkozi

200

5. sz. mellklet Hatkonysg rulez!

Hatkony olvassra aktulis plda egy informatikus hallgat tollbl Hatkonysg rulez! http://informatika.unicorvinus.hu/root/users/bkovacs/pubblog.nsf/d6plinks/BKOS Na. Asszem ma rjttem valamire. Mgpedig arra, hogy hogyan lehet hatkonyan cikket olvasni. Reggel sikerlt egszen sokig elhzni az idt mindenfle netes keresssel. Ez egybl adta is az tletet, hogy hogyan kellene ezt a cikkolvasst csinlni. Lehet, hogy a tapasztaltabb kollgknak ez nem lesz j, de nekem az, mivel mg nem lttam ezt gy sehol sszeszedve. Mindemellett tisztban vagyok azzal is, hogy ez lehet, hogy csak nekem mkdik ebben a formban. A lnyeg az, hogy lehetleg ne legyenek zavar krlmnyek. Csend sem rt, ugyanezen okbl. Azaz teht: Akksit a gpbe, minden kbelt kihzni: ez azt jelenti, hogy kb. 4 rm van elvgezni a feladatomat. Klnsen a hlzattl rdemes megszabadulni! El az asztaltl, rkucorodni az gyra: nem egsz nap a szkemen lk, lehet fekdni, trklsben lni, stb. Nem gmberedek el annyira, de legalbbis msknt. A jegyzetelsben nlam els lps a kiemels. Fogom a cikket, s kisrgtom a lnyeget. Az alanti olvassi sorrend szerint haladok. Ezutn rrakom a billentyzetet a gpre, majd a kisrgtott gondolatokat lerom cdulkra, amit mr menet kzben, vagy utlag tematizlok, magyarn beosztom, hogy milyen terlethez kapcsoldik az eddigiek kzl, vagy j terletet adok neki. Ezt FreeMind-ban teszem. Minden cdulnl rgztem az oldalszmot is. A cikket elltom egy azonostval, ami ltalban a szerzk vezetknevei s az vszm kisbetkkel egyberva. Belerom a FreeMind-ba a teljes hivatkozst is, illetve ezt az azonostt odarom az sszes cdulhoz az oldalszm el. Ezt az egy mhz tartoz cdulahalmot jl elmentem az eredeti mvel s a srgtssal egytt (Notesba), illetve bemsolom egy kzs FreeMind doksiba, ahol majd sztszrom ket tma szerint, itt mr nem trdve az eredeti mvekhez tartozssal (ezrt rtam bele a hivatkozst minden cdulba). Ez a nagy halom lesz a M maga. Na, ez elvileg Szab Katalin-kompatibilis technolgia PC-re hangszerelve. Br az aktv jegyzetelst nyilvn nem lehet kisrgtssal implementlni, de az is megoldhat mellette egy papron, vagy magra a cikkre jegyzetelssel.

201

Termszetesen ez papron is megoldhat. Knyvtri knyvet azrt ne srgts. Olvassi sorrend: Els az abstract (ha van), hogy lssam, nagyjbl mirl fog szlni. Utna jn egy kis elgondolkods, hogy vajon eddig mit tudok errl, illetve mit akarok megtudni rla. Ezzel jl felkeltem az rdekldsemet. Vagy legalbbis megprblom -- a cikktl fgg. A kvetkez lpst gy hjk, hogy skimming. Ez azt jelenti, hogy tfutom a cikket, hogy milyen a szerkezete, mennyire tagolt, stb, szval igyekszem vele megismerkedni, megbartkozni. Ezutn jhet a konklzi a vgn, mert ltalban ott sszefoglaljk, amit kistttek. Ezutn a vgtl visszafel haladva addig, amg mlyebb fejtegetshez vagy modellhez nem rek, mert ltalban itt is sszefoglalsok vannak. ltalban ennl a pontnl mr tudok mindent, hogy mirl szl a cikk. Ezt kveten pedig az elejtl vgigolvasom, htha tallok benne valamit, ami a vgbl megtudottat kiegszti, kibvti, illetve gyjtk hivatkozsokat, amelyek mentn tovbb lehet menni. Ez mr sokkal gyorsabban megy, mintha ebbl akarnm kihmozni a lnyeget. Valamint az a csapda is elkerlhet, hogy a cikkben emltett 28 j hipotzist kisrgtom -- aminek nagy rszt aztn a cikk vgn elvet. Ma eme technikval sikerlt 2 cikket (egy 25 s egy 40 hasznos oldalt tartalmazt) 2-2 ra alatt feldolgozni. Azaz egy akksitltssel :) gy aztn a nap htralev rszt teljesen nyugodtan tltttem kedvenc tanszki szmonkrsem programozsval, illetve nhny film megnzsvel. Filmekben ma a laza mfaj volt jelen, ami a Johnny English illetve a Jay s Nma Bob visszavg alkotsaival kpviseltette magt. Termszetesen a Johnny English Rowan Atkinsontl elvrhat mdon nagyon fraszt volt, pedig mg Natalia Irgumburgum is szerepelt benne. A msik, fantasztikus dut felvonultat film szintn illeszkedett a szellemi irnyvonalhoz, br mskppen hatott. Ezutn mg kicsit programotam, most meg fekdni kell, mese nincs.
Forrs: http://www.esettanulmanyok.hu/index.php?page=user_messages&oldalszam=3&us erid=624

202

6. sz. mellklet Tanulsi elvek vizsglata (A Somerville Work-Learning Research Kutatintzet 2001-2007 vizsglatnak eredmnyei) A legfrisebb kutatsok megprbljk kimutatni s szzalkban kifejezni az egyes tanulsi elvek alkalmazsnak hatkonysgt. Amerikban, Massachusetts-ben, a Somerville Work-Leraning Research kutatintzetben 2001-2007-ben trtnt vizsglatokban (melyek mg mindig tartanak, s az interneten olvashat: google, leraning principles research cm alatt), megvizsgltak nyolc tanulsi elvet, s a kvetkez eredmnyeket kaptk: Tanulsi elvek: szzalk: 1. A tanuls s gyakorls (telj.) kontextusainak sszekapcsolsa 2. A felidzs (ismeret elhvs) gyakorlsa, tesztelse 3. Megfelel visszacsatols 4. Idkzi s rtelmes ismtlsek 5. Az ismtls s gyakorls idelosztsa 6. A tananyag s a mdszerek varilsa 7. A figyelem elterelsnek elkerlse 8. A tanulsi clok helyes alkalmazsa Hatkonysg-nvelsi

10-55%

30-100%

15-50% 30-110% 5-40% mg nincs eredmny

25-50%

5-45%

(A kutatk felhvjk a figyelmet, hogy a tanulsi elvek tlegyszerstse veszlyes lehet. Az elvek alkalmazsnl fontos a felttelek, az alkalmazs hatrainak betartsa, s annak figyelembe vtele, hogy csak bizonyos helyzetekben alkalmazhatk. Azonkvl figyelmeztetnek, hogy a tanulsi elvek kztti intervencik kivlthatnak elre nem lthat kedveztlen hatst.)

203

A megvizsglt nyolc tanulsi elv tartalma: 1. A tanuls s a teljestmny kontextusnak sszekapcsolsa. A kutatk abbl indultak ki, hogy a tanuls analzishez szksges megvizsglni mind a tanulsi mind az alkalmazsi (gyakorlati), vagyis a teljestsi szitucit. A tanulsban mindkettnek kritikus szerepe van. A tradcionlis oktats a tanulsi szitucira fkuszl, arra, hogyan emlkezznk minl jobban, minl tbb informcira. Mert ha az informci elveszik a memribl, hibaval volt a tanuls. A memria elhvsa nlkl viszont a teljests (a gyakorlati alkalmazs) lehetetlen. Az emlkezetet sokflekppen lehet trolni. A tanulsi elvek egyik relevns mdszere az un. memria-nyomok (stimull vgsz elmlete). Pldul, ha nem jut esznkbe egy nv, segti a felidzst, ha megmondjuk a nv kezdbetjt. Az ember tanulsi rendszere nem hasonlt a komputerhez. rzkelsi rendszernk nem csupn a tanulsi zenetet tovbbtja s raktrozza el. A tanulsi helyzet rzkelsben mi nemcsak a megtanuland zenetre koncentrlunk, hanem a httr ingerekre is. Mindkettt integrlva, az emlkezetnkbe egytt raktrozzuk el ket. Memrink teht a kettt sszekapcsolja, s amikor a httrinfkra gondolunk - mivel ssze vannak kapcsolva -, esznkbe jutnak a tanulsi zenetek. Pldul, ha az elromlott kvfzre gondolunk, esznkbe fog jutni, hogy meg kell javttatni. Hatkony tanulsi stratgia teht, hogy a tanulsi szituci foglalja magban a httrstimulust is, ami aztn a teljestsi helyzetben szintn rendelkezsnkre fog llni. Amikor a tanul rzkeli a httr stimulust, sokkal valsznbben fog emlkezni arra, amit akkor tanult, s kpes lesz majd alkalmazni a teljestsi (gyakorlati, vagy vizsga) helyzetben is. Pldul, a jegyzknyv kszts szablyaira jobban fog emlkezni a vizsgn, ha a knyvbl elsajttott szablyokat egy valsgos helyzetben mr gyakorolta, pl. egy bzisintzmnyi rtekezleten. Kutatsok igazoltk, hogy a vizulis ingerek, a szagok, a zene, a gygyszeres llapotok (pl. fjdalomcsillaptk,stb), s a hangulatok ers kontextusi hatsokat hoznak ltre. Pldul Mozart zenjnek hallgatsa tanuls kzben nagyon ers kontexthatst hoz ltre, minek kvetkeztben a tanulk tbbre fognak emlkezni. Mozart s nem jazz! Mozart hallgatsa j hatssal van a gyakorlati teljestmnyekre is. A kontextus effekt hatsosabb, ha a kontextus httr minl eltrbb, minl kiugrbb. Pldul, a pilta mr jl tudja, mert mr jl begyakorolta a biztonsgi cselekedeteket. Ilyenkor a kontextusnak nincs tovbbi hatsa.

204

A kontextus effektus ersebb, ha kevsb ismers anyagot kell megtanulnunk, vagy a httr ingerek (vgszavak) s a tanuland materia kztt specifikusabb a kapcsolat. Pldul vezeti stlus tanulmnyozsa egy rtekezlet kzben a bzisintzmnyben. Az ltalnos httr s az info kztti kapcsolat 5-40%-os javulst, mg a specifikus kapcsolat 20-90 %-os javulst eredmnyez. 2. A felidzs (ismeret elhvs) gyakorlsa, tesztelse. A teszt nemcsak a tuds felmrsnek az eszkze, mely serkentleg hat a tanulsra, hanem az alkalmazhat tuds fejlesztsnek leghatsosabb mdszere. Az alkalmazs helyzetben emlkezni kell az ismeretekre. Azok a tesztek, amelyek alkalmat adnak a gyakorlsra, jelentsen nvelik az alkalmazs teljestmnyt. A siker kulcsa az, hogy a tanul a munkaszitucival azonos, vagy hasonl feltteleknek megfelel mdon tudja mozgstani a memrijt. Vagyis a teszt felttelei hasonltsanak a munka feltteleire. (Pldul az VF-Napok rendezsnl tbbek kztt ez az elv rvnyesl.) A kutats azt mutatja, hogy a hagyomnyos teszteknek a tanuls promcijn kvl nincsen facilitl hatsa. Nem elg krdseket feltenni egy-egy kpessg kialaktshoz, megerstshez. De ha mgis hasznljuk, akkor a felismerses, vlasztsos (multiple choises) mdszernl jobb az ismeretelhvsos teszt, mert relisabb s mlyebb kognitv folyamatokra knyszertik a tanult. Fontos teht a tradicionlis tesztels tlhaladsa. Pldul a szimulcik s a jl megtervezett esettanulmnyok nagyon elnysek, az ismeretek elhvst, a hatkonyabb emlkezst jl elsegt gyakoroltat mdszerek. 3. Megfelel visszacsatols. A visszacsatols segti a tvedsek, a miszkoncepcik korrekcijt. Ha a tanul helyesen vlaszolt, s jl teljestett a gyakorlatban is, a feedback-nek nincsen nagyon sok elnye. A j vlaszbl magnak a tanulnak szrmazik elnye, a feedback nemigen tesz hozz. De, figyelem: ha a tanul csak tippelt, s kitallta, abban az esetben a feedback segti tisztzni a tvedst. Ugyangy segti kijavtani a helytelen vlaszokat is. J vlaszok esetben a plusz dicsret hatsa jelentktelen, mint ahogy rossz vlaszok esetn a btortsnak sincs hatsa, a kutats szerint. ltalban a ksleltetett feedback 10-25 %-kal hatsosabb, mint az azonnali. Kivve olyan szituciban, amikor az elmleti tanulst azonnal gyakorlat kveti. Ilyenkor a hibs gyakorlat megismtlst kikszblend, szksges az azonnali visszajelzs.

205

4. Idkzi s rtelmes ismtlsek. ltalnossgban a mai napig vitatjk, hogy vajon az ismtls-e a tanuls leghatsosabb eszkze. Mert gy tartjk, hogy az ismtls bemagols, megrts nlkl. De az ismtls korriglhatja a tanul tvedst, a helytelen rtelmezst is. Azontl pedig gyakorolhatja a mr megtanult ismereteket. Sajnlatos, hogy az ismtlsnek nagyon rossz a reputcija, valsznleg azrt, mert gyakran rosszul alkalmazzk. Az ismtls akkor unalmas, ha nem rtelmesen, nem vltozatosan, vagy nem j idkzkben alkalmazzk. Ha az ismtls teljesen elmaradt, akkor a kezdeti ismtlsek a teljestmnyt 30-110 %-kal nvelik. A kvetkez ismtlseknek kisebb a hatsa, ltalban tovbbi 15-40 %-kal nvelik a teljestmnyt. 5. Az ismtlsek s gyakorlsok idelosztsa. Az ideloszts a hossztv memrit szolglja. Elsegti a tanultak elmlytst, megelzi az unalmat s a fradtsgot. A hosszabb idtvolsg akkor j, ha logisztikailag lehetsges. A 24 rn tli ismtls nagyon hatkony lehet, de a rvidebb idintervallum is hasznos, ha a hossztv nem praktikus. Mondjuk kzeleg a vizsga idpontja. Az ismtlsek a hossztv memria facilitli, de ha az ismereteket azonnal kell alkalmazni, akkor az ismtlsnek nincsen rtelme, mert a gyakorls utn a tanul az ismereteket gyis rendszeren hasznlja. 6. A tananyag s a mdszerek varilsa. Klnsen akkor elnys, ha a teljestsi (gyakorlati) szituci vltozatos, vagy ismeretlen. Pldul a szervezeti kultra elemzse esetben. A vltozatossg kvetkeztben a tanulk tbbfle szituciban s gyorsabban kpesek alkalmazni az ismereteket. Pldul a dnts elkszts gyakorlsa. A vltozatossg akkor a legclszerbb, amikor az anyag leglnyegesebb elemeit rvid idn bell tbbszr kell megismtelni. Pldul a telefonos kommunikci gyakorlsa. 7. A figyelemelterels elkerlse. Az rdekes rajzok, az animcik, a sztorik krosthatjk a tanulst, mert rdekessgknl fogva elterelik a figyelmet. Termszetesen az rdekldst fenn kell tartani, de csak olyan demonstrcikkal, amelyek relevnsak az anyaghoz. Mindent, ami nem kzvetlenl kapcsoldik az anyaghoz, kerlni kell.

206

8. A tanulsi clok megfelel alkalmazsa. A clok irnytjk a viselkedst. Msok a tanulk s msok az instruktorok cljai. A tanult a clok segtik ahhoz, hogy a legfontosabb rszekre koncentrljon. Msrszt abban is segtik, hogy a memrijban helyet biztostson az j anyag befogadsra. A clok akkor segtenek a legjobban, ha specifikusak, s vilgosan vannak megfogalmazva. A clnak tartalmazni kell a kulcs szavakat. A clok lehetnek lltsok, de lehetnek krdsek is. A tanulsi clkitzs sorn az elkrdsek megfogalmazsa figyelemkeltbb mint a tanulsi clok puszta lltsa. (A tanulsi cl s egy-egy tantrgy clja nem ugyanaz.) A tanulsi clokat a tanulsi esemny eltt kzel kell kiadni, mert elfelejthetik a tanulk. A cl ktl fegyver: mivel bizonyos anyagra fkuszl, elfordulhat, hogy az anyag tbbi rszt nem tartjuk olyan fontosnak. (A nyolc tanulsi elvrl szl legjabb amerikai kutatsok eredmnyeinek ismertetse eddig tartott. A kzben emltett pldk tbbsge sajt, az AMT gyakorlatbl val. Az anyag az interneten megtallhat, de kinyomtatsa nem megengedett. Itt csak a kutats ismertetsre vllalkozhattunk. B.M.)
Forrs: Az anyagot Bnfalvi Mria, 2007. kziratbl vettk t.

207

7. sz. mellklet Szkincsteszt Feladat: Vlassza ki a felknlt lehetsgek kzl a helyes megoldst. Mondjon a helyes jelentssel /szval/ egy plda mondatot! 1. machinl a. teljesen elgpiest b. mesterkedik c. felzaklat d. sszekeverget 2. ptre a. nyakra-fre b. gyesen c. hirtelenjben d. kszre 3. komparatv a. sszehasonlt b. tmeneti jelleg c. barti d. javt 4. mezsgye a. virggys b. hatr c. kzigazgatsi egysg d. barzda 5. kompenzl a. valamihez hasonlt b. ellenslyoz c. hajzik d. lebonyolt 6. zus a. medve b. idrabl tevkenysg c. bosszant hiba d. szoks 7. dedukci a. voda rgiesen b. alrs, autogram, szign c. kvetkeztetsi md d. ajnls 8. kvzi a. sajt b. nyakraval c. szinte d. srfle 9. presztzs a. eljtk b. tekintly c. bemutat d. sajttermk

208

10. glossza a. keszty b. kecskebr c. cikk d. versforma 11. pszeudo a. szablytalan b. lelki c. hamis d. csendes 12. orientalista a. eredetkutat b. keletszakrt c. tjkozd d. replsirnyt 13. agnoszkl a. munkt felgyel b. halltusjt vvja c. holttestet azonost d. gynksget vezet 14. kont a. folyszmla b. rszre, szmra c. folyamat d. felsejl krvonal 15. gemma a. ikersz b. labdamenet c. kk d. kapocs e. 16. profilaxis a. nagypaps oldalszakll b. az arc oldalnzete c. betegsg megelzse d. idjrs-elrejelzs 17. barrikolt a. dsan hmzett b. tlgyfahordban rlelt c. sebtben sszetkolt d. trsasjtkot jtsz 18. generalizl a. rklstant kutat b. ltalnost c. nagyjavtst vgez d. rovart rt 19. rosszmj a. gnyos b. beteg c. srt d. erklcstelen

209

20. pomd a. rang b. kencs c. gymlcs d. gazdag dszts 21. selma a. finom textilnem b. huncut c. lakkfle anyag d. beszdhibs 22. javakorabeli a. kzpkor b. ids c. ifj d. rett 23. titn a. szellemris b. haj c. forradalmr d. tndr 24. nekifohszkodik a. imdkozni kezd b. nekilt c. segtsget kr d. elindul 25. rkus a. szemfles alak b. fldmunkt vgz c. v papr d. tanr 26. kikumll a. kigondol b. megnz c. kihmez d. megtanul 27. mnk a. lpol eszkz b. szikla c. villm d. tzcsihol 28. adathalszat a. kzvlemny-kutats b. informcigyjts c. illeglis adatgyjts d. internetes keresprogram 29. lajtorja a. vzhord b. ltra c. hossz lista estlyi kabtka
d.

210

30. kocsny a. hintfle b. aszpik c. szr d. mocsaras rt MEGOLDSOK 1. machinl latin e. b. teljesen elgpiest Mit machinl a szobban? 2. ptre nmet e. a. folyamatosan, nyakra-fre Jnnek a turistk ptre, hogy fnykpezzk a tjat. 3. komparatv latin e. a. sszehasonlt Komparatv nyelvszetet tanult. 4. mezsgye bolgr e. b. hatr, szntfldn hatrjell fldcsk let s hall mezsgyjn jrt. 5. kompenzl latin e. b. kiegyenlt, ellenslyoz Nem kpes r, hogy vtsgt valamivel kompenzlja. 6. zus latin e. d. szoks, jogszoks Az zus szerint megosztottk a zskmnyt 7. dedukci latin e. b. az ltalnosbl az egyesre val kvetkeztets A felismerst a dedukci tjn szereztk. 8. kvzi c. szinte, krlbell Kvzi tz mtert kellett gyalogolnia. 9. presztzs francia e. b. tekintly, erklcsi sly Az presztzse volt a legmagasabb a cgnl. 10. glossza grg, latin e. d. rvid ironikus hang jsgcikk. Rendszeresen glosszkat r. 11. pszeudo grg e. c. ll, hamis Ez csak pszeudomvszet. 12. orientalista latin nmet e. b. a keleti npekkel foglalkoz szakrt, tuds Vmbry rmin hres orientalista volt. 13. agnoszkl latin e. c. holttestet azonost A balesetldozatt nem sikerlt agnoszklni. 14. kont olasz e. a. szmla, folyszmla, feljegyzett tartozs A bartja kontjra vsrolt.

211

15. gemma latin, olasz e. c. homoran csiszolt kk A srbl egy gemma kerlt el. 16. profilaxis grg e. c. betegsg megelzse A fogszatban fontos a profilaxis. 17. barrikolt francia e. b. tlgyfahordban rlelt bor Keresettek a barrikolt vrsborok. 18. generalizl latin, nmet e. b. ltalnost A tudomny ltalban generalizl. 19. rosszmj Finnugor e. a. gnyos, flnyes, csfondros Rosszmj megjegyzseket tett. 20. pomd olasz e. b. olcs hajkencs Haja csillogott a pomdtl. 21. selma szlv e. b. huncut, csintalan frfi vagy gyerek Nagy selma a Jnos. 22. javakorabeli a. kzpkor, letnek deln lv frfi Javakorabeli frfi lpett be. 23. titn grg e. a. grg isten, szellemris. Gyakran gnyosan is hasznljk. A cikket egy ifj titn rta. 24. nekifohszkodik b. habozva, kelletlenl nekilt valaminek Nekifohszkodott a tanulsnak. 25. rkus latin e. c. egy v nagysg papr Nagy rkus paprt vett el. 26. kikumll latin e. a. kieszel, kigondol valamit Az anym kumllta ki a tervet. 27. mnk c. menyk, villm Csapjon bele a mnk! 28. adathalszat c. illeglis adatgyjts Fellpnek az adathalszok ellen. 29. lajtorja nmet e. b. ltra Kertett egy lajtorjt valahonnan. 30. kocsny trk e. c. szr Kocsnyon lg a szeme. sszelltotta: Gbler Jzsef Az sszellts a Readers Digest Szkincstr rovata alapjn kszlt.

212

8. sz. mellklet - Elektronikus Knyvtrak

Magyar Elektronikus Knyvtr http://mek.oszk.hu Ezen az oldalon a legnagyobb hazai nyomtatott s elektronikus knyvadatbzisokban lehet keresni. Csak szerz vagy cm szerinti keress lehetsges, s ezek nem kombinlhatk. Klfldi szerzknl ltalban legclszerbb csak a vezetknevet berni, a cmek esetben pedig csak 2-3 jellemz szt. Ha ezutn egy msik sorra kattintunk, akkor a bert szavak minden sorban megjelennek. Az adatbzisok nevre kattintva azok honlapja nylik meg egy j ablakban, rszletesebb keressi lehetsgekkel. Digitlis Irodalmi Akadmia http://www.irodalmiakademia.hu A DIA program szeretn elrhetv tenni a magyar szprk nagyjainak alkotsait, azaz tnyleg forrsrtk szvegekkel feltlteni. Bibliotheca Hungarica Internetiana http://www.neumannhaz.hu/tei/bhi A Neumann Jnos Digitlis Knyvtr llomnynak klnleges rsze a Bibliotheca Hungarica Internetiana (BHI) cm Magyar Szvegtr. A digitalizlt ktetek gyjtemnye felleli a klasszikus magyar irodalom szmos jelents alakjnak mveit (kritikai s n. npszer kiadsok), valamint a klnbz mveltsgterletekhez tartoz alapvet szakirodalmi munkkat. Gutenberg Project http://www.promo.net/pg Angol nyelven feldolgozott, bedigitalizlt szp- s szakirodalom. Bibliotheca Universalis http://www.kb.nl/gabriel/bibliothecauniversalis/en/bibliotheca_universalis_accueil.htm Szmos nemzeti knyvtr linkje, rengeteg bedigitalizlt szveg, hang- s kpanyag, mindez ingyenesen hozzfrhet a neten. Silent Library http://slp.dwalin.ru Elektronikus knyvtr, amelynek knyveit nkntes munkatrsak digitalizljk s korrektrzzk, s ahol brmelyik ltogat lehet munkatrs.
Forrs: http://emc.elte.hu/~gacsanna/acadwr/konyvt.html

213

9. sz. mellklet - Kzs knyvtri katalgus a neten http://www.mek.iif.hu/porta/virtual/magyar/opac.htm#elib - HUNOPAC Magyarorszg legteljesebb knyvtr gyjtemnye. A honlaprl elrhet mg kt tovbbi knyvtri portl. Az itt tallhat kzs knyvtri katalgusok kzl az ODR (Orszgos Dokumentum-elltsi Rendszer) hasznlhat a legknyelmesebben knyvkeresshez. A tallatokat egyszer s rszletes mdban is megnzhetjk. Nhny fontosabb katalgus egyszer elrse http://nektar1.oszk.hu/librivision_hun.html az Orszgos Szchnyi Knyvtr katalgusa http://saman.fszek.hu A Fvrosi Szab Ervin Knyvtr katalgusa http://opac.ogyk.hu A Magyar Orszggyls Knyvtrnak katalgusa http://catalogue.bl.uk/F/?func=file&file_name=login-bl-list A British Library katalgusa http://catalog.loc.gov Knyvtrnak katalgusa Az Egyeslt llamok Kongresszusi

http://www.bnf.fr/pages/catalogues.htm A Bibliothque Nationale Katalgusa (francia) http://opac.sbn.it A Biblioteche Italiane katalgusa (olasz)

http://www.ddb.de A Deutsche Bibliothek katalgusa (nmet) http://www.bne.es A Biblioteca National de Espaa katalgusa (spanyol) http://portico.bl.uk/gabriel/en/services.html Minden eurpai orszg nemzeti knyvtri katalgusnak elrhetsge

A legfontosabb knyvkeres motorok http://www.konyvkereso.hu Tbb mint tizenegyezer knyvet tartalmaz adatbzis, rszletes keresjvel a szoksos paramtereken (ISBN, Kiad stb.) kvl pontos rra, illetve rtartomnyra is kereshetnk. Ingyenes regisztrcit kveten

214

http://mek.oszk.hu/html/konyvkereso.phtml A kilenc legnagyobb hazai knyvadatbzisban (nyomtatott s elektronikus) keres szerzre s cmre, az adatbzisok egy kattintssal elrhetek errl a laprl. http://www.amazon.com Tbb milli dokumentum keresst s megvsrlst teszi lehetv. Egyes knyvek hasznltan is megrendelhetek. http://www.libri.hu A Libri hlzat zleteinek kszletben keres a szoksos paramterekkel (cm, szerz, kiad, fordt). Antikvriumok a neten http://www.antikva.hu Tbb mint tzezer knyvvel rendelkez online antikvrium, tma szerinti bngszsi lehetsggel. Keresjnek nagy elnye, hogy rendelkezik "csak a raktron lv kiadvny keresse" funkcival. A knyvek interneten megrendelhetek. http://antikvarium.hu Felptsben s mkdsben az antikva.hu oldalra emlkeztet adatbzis. Htrnya, hogy szerzre keresskor olyan tallatokat is kigyjt, amit pldul a keresett szemly lektorlt, gy nagyobb szrssal dolgozik, mint az antikva. Forrs: http://emc.elte.hu/~gacsanna/acadwr/konyvt.html

215

10. sz. mellklet - Gondolattrkp mintk

216

11. sz. mellklet - Idtrkp/szemlyes idfelmrs A kvetkez felmrs azt mutatja meg, hogy n mennyi idt tlt klnbz tevkenysgekkel. Amikor kitlti az albbi krdvet, becslje meg, hogy mennyi idt tlt egy-egy dologgal. Ha megvan az sszeg, szorozza meg 7-tel. Ezzel megkapja hogy, mennyi idt tlt az adott dologgal heti szinten. Miutn megkapta ezeket az sszegeket, adja ssze a vgsszegeket. Vonja ki az sszeget 168-bl (egy ht sszes rinak szma). Alvssal eltlttt rk szma /nap: ........... X 7 = ........... Szemlyi higinival (tisztlkods, testpols) eltlttt rk szma /nap: ........... X 7 = ........... Evssel eltlttt rk szma (belertve az elkszls/ellltst is) /nap: ........... X 7 = ........... Utazssal eltlttt rk szma /htkznapokon: ........... X 5 = ........... Utazssal eltlttt rk szma /htvgn: ........... Elre eltervezett/mindennapos/menetrend szerinti trsasgi tevkenysgekkel eltlttt rk szma (pl: sszejvetelek, klubok, templom stb) /ht: ........... X 7 = ........... Megbzsokkal, hzimunkval, apr munkkkal, szpsgpolssal eltlttt rk szma /nap: ........... X 7 = ........... Munkval eltlttt rk szma /ht: ........... rra jrssal eltlttt rk szma /ht: ........... Randikkal, sszejrsokkal eltlttt rk szma /ht : ........... Most adja ssze ket: ........... Vonja ki ezt a szmot 168-bl: 168- ........... = ........... A fennmarad rk szma azok, amiken megengedheti magnak, hogy tanuljon.
(Personal time survey, fordtotta: Rtallr Andrea) Forrs: academictips.org/acad/timemanagement.html

217

12. sz. mellklet - Hara Estroff Marano: Hogyan lesz valakibl

perfekcionista?
A perfekcionizmus, a tkletessgre val trekvs knnyen az nmaga rdekei elleni, az n-legyz (self-defeating) magatarts vgs eredmnye lehet. A perfekcionistk a siker rabszolgi akik mikzben szntelenl a kudarcaikkal vannak elfoglalva, egsz letkre szlan ktsgekre s depresszira lesznek krhoztatva. Radsul ez a magatarts a modern vilgban gyorsan alssa a teljestmnyt. gy is fogalmazhatnnk, hogy a perfekcionizmus az emberisg elleni vtek. A fajok tllst alkalmazkodsi kpessgk teszi lehetv s ha ltezik valami, ami egy perfekcionistt jellemez, akkor az a rigidits, a merev magatarts. Korltozza, beszkti az embereket egy olyan vilgban, ahol jobban mint brmikor, ppen tbb rugalmassgra s nagyobb bizonytalansg trsre lenne szksg. A perfekcionizmus a siker rabszolgiv teszi az embereket. A szakemberek mostanra mr tudjk, hogy perfekcionistk lesznek, s nem szletnek, ltalban letk egy korai idszakban. Azt is tudjk, hogy szmuk nvekvben van. Ennek egyik oka a gyermekekre nehezed teljestmny nyoms, mivel mostanban vannak szlk, akik sajt sttuszukat gyermekeik teljestmnye rvn vlik elrni. A gyermekek a srget nyomst a hibikrt kijr kritikaknt rzkelik, s vgl is a nyomsban a kritika mindig implicit. A perfekcionizmus a szli kontroll egyik formja is, s a szli kontroll az j gazdasg s globlis piaci krlmnyek kztt szorosabb mint valaha, realitsok, amelyek mlyen kizkkentik a mai felntteket. Nem rtem, mondta egy dik zavarodottan, t msik egyetrt trsa nevben is egy Northeast-i bentlaksos kollgiumban, ebdidben, asztal krli beszlgets kzben. A szleim tkletesen elgedettek voltak a ngyessel s a hrmassal az iskolban. De tlem megkvetelik az tst. A tbbiek egyetrtettek. A mai flt gonddal nevel szlk nemcsak hogy beleszlnak gyermekeik letbe, de az iskolban a tkletessget is elvrjk tlk. s ha ltezik valami, ami tenyszti a pszicholgiai distresszt, akkor ez az. A perfekcionizmus beszivrog a pszichbe, s egy mindent that, pervazv szemlyisg stlust alakt ki. Megakadlyozza az embert, hogy rszt vegyen kihvsokat jelent tapasztalatokban, nem kpesek felismerni, valjban mit szeretnek, mit szeretnnek csinlni, vagy nem tudjk felfedezni, felpteni sajt identitsukat. A perfekcionizmus cskkenti a jtkossgot, s az ismeretek vdekezsre koncentrl, a valban elsajttand feladatra nem fog tudni odafigyelni.

218

me, a kozmikus rdgi kr: mivel cskken a kockzatvllals kpessge, a perfekcionizmus cskkenti a kreativitst s az innovcit s ppen ez nem segti az adaptcit a globlis piacon. De ez mg nem minden. A perfekcionizmus a negatv rzelmek szilrd, lland forrsa: ahelyett, hogy elsegten a pozitv vrakozsokat, a perfekcionista csapdban vergdk pont arra koncentrlnak, amit szeretnnek elkerlni, vagyis a negatv kritikra, a kritikus rtkelsre. A perfekcionizmus teht egy vget nem r hibzsi lista. nmagukba zrkzott emberek, akik folyamatosan az nrtkelskkel vannak elfoglalva munkjuk gymlcse pedig a krlelhetetlen frusztrci, szorongs s depresszi. Ezt Randy O. Frostnl, a Smith College professzornl jobban senki sem tudja. Az utols kt vtized kutatsai alapjn meghatrozta a perfekcionizmus dimenziit. A perfekcionizmus teht gy hangzik: Ha valaki a munkban vagy az iskolban jobban teljest egy feladatot, mint n, akkor gy rzem, hogy kudarcot vallottam az egsszel. A tbbiek gy ltszik, kevesebbet vrnak el nmaguktl, mint n. Szleim azt akarjk, hogy n legyen mindenben a legjobb. Kiskoromban bntetst kaptam, ha nem csinltam tkletesen valamit. Mindig lemaradok a munkmmal, mert jra s jra kezdem elrl az egszet. Szmomra nagyon fontos, hogy rend legyen. Mindegyik fenti kijelents a perfekcionizmus egy-egy aspektusa: A hibzsokkal kapcsolatos flelmek: a perfekcionistk hajlamosak a hibt azonostani a kudarccal, s azt hiszik, hogy a kudarc miatt a tbbiek rossz vlemnnyel lesznek rla. Magas egyni standard: a perfekcionistk nem csak nagyon magasra helyezik a mrct, de tlzott hangslyt helyeznek r, nrtkels helyett. Szli elvrsok: a perfekcionistk azt hiszik, hogy szleik nagyon nagy clokat tztek ki eljk. Szli kritika: a perfekcionistk gy rzik, szleik tlsgosan kritikusak (voltak) velk szemben.

219

Ktelyek sajt tevkenysgl irnt: a perfekcionistk nem bznak benne, hogy kpesek elvgezni feladataikat. Szervezet: a perfekcionistk tulajdontani a rendnek. hajlamosak tl nagy jelentsget

nmagban a magas standard (vagy a rend ignye) nem perfekcionizmus. Szksges, de nem elegend kritrium. A legtbb sikeres ember magas mrct llt nmagnak, mondja Frost. k azok, akik leginkbb boldogok. Ami az ember lett a tkletessg hajszolsa miatt bntetss teszi, az a hibk elkvetse miatti flelem mrtke. A hibk s ktsgek miatti aggodalom a perfekcionizmus abszolt elfelttele. A perfekcionistk rettegnek a hibzstl, mert gy rzik, hogy a tbbiek rosszat fognak rluk gondolni. A teljestmny aspektus intrinsic nmaguk megtlsnek szempontjbl. Bizonytalansg gytri ket minden feladatvgzskor, mert nem hiszik el, hogy be van fejezve. Az emberek ltalban nem felttlenl gondoljk gy, hogy hibztak, magyarzza Frost, csupn bizonytalanok, nem biztosak benne, ktelkednek a minsgben. A bizonytalansg csupn bnt a szli kritika s a szigor elvrsok kzepette. De egy dolog a tkletessg utni vgy, ms dolog annak megkvetelse. A tlsgosan kvetel s kritizl szlk nagyon sok nyomst gyakorolnak gyermekeikre, hogy teljestsenek, mondja Frost. Vizsglataink, bizonytjk ennek sszefggst a perfekcionizmussal. tvitele, kzvettse nagyon finom, szvevnyes s bonyolult. Modelll hatsa van, a minta hat, mert a hibk miatt tlzan aggd szlk gyerekei is ilyenek lesznek. Azonkvl lteznek interperszonlis hatsok is, melyeket a gyermek letben megjelen egy-egy tlsgosan kritikus s szigoran kvetel autoritatav figura kzvett. A hibzs miatti flelem reflexi, amit Frost a perfekcionizmus leglnyegesebb eredjnek nevez, a ki nem mondott hit vagy ktsg, ami gy bukkan fel a gyermekben: Biztosan nem vagyok alkalmas, vagy Teljesen rtktelen vagyok. Kvetkezmnye a hyperkritikussg, s a minden krlmnyek kztti merev ragaszkods a teljests szigor standardjhez. A perfekcionizmusnak ez az eleme ktdik leginkbb a pszichopatolgihoz. Ez azrt kvetkezhet be, mert a gyermekben kialakult az a meggyzds, hogy a dicsret, a helyesls, a jvhagys egyedl teljestmnynek a fggvnye. A felttelhez kttt szeretetet ki sem kell mondani. Egyszeren lehet kommuniklni a egsz krnyezet mkdsi mdjn keresztl, lltja Frost. Ha egy szl kizrlag akkor lelkesedik, amikor gyermeke valamit teljest, vagy sok idt tlt el egy munkval, akkor a krnyezet kimondatlanul, mgis demonstrln kommunikl. A tkletessg miatti nyoms nem egyeztethet ssze a gyermek fejldsi szksgleteivel. Ha a gyermek nrtk tudata a teljestmnyn nyugszik, akkor megtanulta, hogy annyit r, amennyit a teljestmnye. Bellrl vezrelve meg akar felelni ennek a lehetetlen gondolatnak, a

220

tkletessgnek, ezrt szolglatksz, elzkeny, kszsges s nmagra fkuszl emberr vlik. Klnbsget kell tenni a kivl s a tkletes kztt, magyarzza Miriam Adderholdt (pszicholgiatanr a Davidson Community Collegeban, Lexingtonban, North Carolina-ban, s a Perfectionism: What's Bad About Being Too Good? Szerzje). A kivlsg azt jelenti, hogy az ember lvezi, szereti amit csinl, j rzs tlti el mindazzal kapcsolatban, amit megtanult, s biztos nmagban. A tkletessg a 98%-os rzs, mert mindig tall hibkat, fggetlenl attl, hogy mennyire jl csinlta meg. A gyermek hiba szerzett csupa tst s csak egyetlen ngyest. Mindssze annyi kellett, hogy a szl felemelje egyik szemldkt, s mris tment az zenet. De az igazn szubverzv aspektus mgis az, hogy a perfekcionizmus a hibk eltitkolshoz vezet. s szerencstlenl, ez a stratgia akadlyozza meg, hogy az ember dnt fontossg visszajelzst kapjon visszajelzst, ami egyrszt megerst, msrsz korrekcis -, mivel nem lesz lehetsge a tves hit ellenslyozsra, hogy megtlse kizrlagosan tkletes teljestmnynek fggvnye. A hibk eltussolsa vgl oda vezet, hogy ezek az egynek elkerlnek minden szitucit, amelyben a hibzs elkerlhetetlen. Sportolknl gyakran tapasztalhat, hogy bizonyos szint elrse utn hirtelen teljesen feladjk a sportot. Frocst college-dikok rskszsgnek vizsglatrl rta: Azt talltuk, hogy a hibzstl legjobban fl dikok nagyon gyengn teljestettek az rstesztekben. Az emberek gy tanulnak meg rni, hogy megmutatjk a tbbieknek, nzzk meg, milyen. A perfekcionistk elkerlik ezt a lehetsget. k tvol maradnak olyan kurzusoktl, ahol rsaikat msoknak is meg kell mutatni. Azrt nem tudjk fejleszteni rskszsgket, mert nem mennek el a megfelel krnyezetbe. Hasonl mdon akadlyozza a perfekcionizmus nyomsa a szocilis- s rzelemszablyoz kszsgek fejldst, melyek segtenk, hogy meglljk helyket az letben. A perfekcionizmus ms mdon is nrdek-ellenes (self-defeating). A hibzs miatti folytonos flelem tnylegesen alssa a teljestmnyt. Gordon L. Flett s Paul L. Hewitt kanadai pszicholgusok sportolkon tanulmnyoztk a tkletes teljestmny miatti flelmek negatv hatst. Felfedeztk az n. tkletessgi paradoxont. Igaz, vannak sportok, melyek megkvetelik a tkletes teljestmnyt, de lerontja, ha llandan azzal van elfoglalva, hogy tkletesnek kell lennie. A tlzott flelem a kudarctl megnehezti a gondolkodson alapul elmleti tanulmnyokat, mint amilyen pldul a matematika, klnsen a legjobb memrival rendelkez tanulk esetben. Ezek a dikok

221

hajlamosak leginkbb arra, hogy nyoms alatt leblokkoljanak, ami aztn erodlja memrijuk kapacitst. Az rzelemnyilvnts kontrollja (rzelmeskeds) Belgiumban, a Leuven-i Katolikus Egyetem fejldspszicholgusa, Luc Gossens s kollgi azonostottk a pszicholgiai kontroll kt forrst. Egyik forrsa a szlk sajt perfekcionizmusa, a tlzott flelem, hogy hibzhatnak. Gyermekeiktl ezek a szlk csakis magas teljestmnyt fogadnak el. Indirekt, burkolt technikkkal egy shaj, egy stratgiai hallgats, egy felemelt szemldk kontrollljk gyermekeiket, akik ettl maguk is nkritikusok lesznek. A kontroll msik forrsa a szlk szeparcis flelme. Ezek a felnttek ugyanis tlzottan ktdnek a gyermekeikhez s flnek azok nvekv nllsga miatt. A gyermek folyamatos fejldse a szl szmra rzelmi vesztesggel, a szli hz elhagysval fenyeget. Az ilyen szlk bntudat-csapdt lltanak gyermekeiknek, csak olyankor dicsrik meg viselkedsket, amikor gyermekk a kzelkben s a fggsgkben marad. A szlk hajlamosak gyermekeiket fggsgben tartani, ha sajt felntt kapcsolataik nem kielgtek. A szlk, akik akr az elvesztstl val flelem, akr a sttusz szksglet miatt pszicholgiai kontrollt gyakorolnak, elsdlegesen sajt, s nem gyermekeik fejldsi szksgleteit tartjk szem eltt. sszegezve: Fiataloknl a teljestsre sztnz nagy nyoms ipso facto tapasztalat, s gy lik meg, mint szli kritika. A gyermekek a gyengbb teljestmnyt kudarcnak fogjk fl, amely cskkenteni fogja szleik szeretett, megbecslst, elismerst, melyek ltal egyltaln tartjk ket valamire. A tkletessgre irnyul nyomst a gyermek drgn fizeti meg. A perfekcionizmus legnagyobb mgis az okozhatja, hogy elfedi a sikeres let valdi titkt. A siker nem azon mlik, hogy mindent helyesen s hibtlanul csinljunk, hanem inkbb azon, hogy hogyan kezeljk a problmkat. Ez az a pont, ahol a kreativitsnak, a szenvedlynek s a kitart munknak mkdsbe kellene jnni. A gyermekek kiszolgltatsa a tkletessg hajszolsnak, egy illzi csapdjba ejtsvel egyenl. Mint az anorexis, aki sz szerint meghal, hogy minl sovnyabb legyen, a perfekcionizmus is egyre tbbet s tbbet emszt fel nmagbl. A perfekcionizmus sok paradoxona kztt van mg egy: a perfekcionizmus ultimtumszeren npusztt, mert az ember pszichikai energiinak sszes forrst annak rendeli al. A cikkhez tartoz ablakokban:

222

HOGYAN KRITIZLJUNK? Soha ne mondd gyermekednek, hogy a msodik legjobb nem elg j. Ha csaldst rzel a gyermek teljestmnye miatt, legyl konstruktv. Krd meg t, mondja el, hogyan rtkeli teljestmnyt. Elgedett vagy vele? Mirt? Milyen tapasztalatokat szereztl? Mit csinlnl mskppen legkzelebb? Krdezd meg t, mire van szksge, hogy gy csinlhassa legkzelebb, ahogy szeretn. Lehet, hogy tbb alvsra, pihensre lenne szksge, vagy meg kellene tanulnia, hogyan rendezze fontossgi sorrendbe a feladatait. Biztostani kell t a tmogatsodrl, verblisan s nonverblisan. Legyl empatikus vele. Ugye, nehz volt a feladat?! Ha utols percre hagyja a feladatot, s kvetkezskppen nem sikerl a teszt, ne dfd bele a kst azzal, hogy Ugye, megmondtam!. Inkbb tmaszkodj az csaldottsgra. Ltom, nem vagy elgedett a trtntekkel, ugye, jl gondolom? Krdezd meg: Mit tennl mskppen legkzelebb, hogy gy sikerljn, ahogyan szeretnd? HOGYAN DCSRJNK? A helytelenl adott dicsret megersti a tkletesre val trekvst. Jutalmazd a folyamatot s az erfesztst, ne a produktumot. A fkusz ttolsa az erfesztsre rvilgt a mesterszint kulcsra. Amikor egy gyermek kivl eredmnyt rt el, llj ellen, hogy Valban, jl gondolkoztl. Legyl specifikus: Nagyon j, ahogy sszefggst talltl az X s az Y kztt. Vagy krdezz r, mi keltette fel az rdekldst abban a feladatban. Ha dicsred az intelligencijt, okossgt, akkor a legkzelebbi kudarcnl el fogja veszteni az nbizalmt, s rdektelenn vlik. De a legkzelebbi prbattelnl az erfeszts elismerse energetizlni fogja. Az elismers mind a gyerekek, mind a felnttek esetben a mentlis egszsg kulcsa. Agyunk gy van felptve, hogy generlja a pozitv rzelmi llapotokat s tomptja a negatvokat amint folyamatosan s kemnyen rtelmes clokrt dolgoztatjuk. Ne adj materilis jutalmat a teljestmnyrt cserbe. Helyette gratullj neki. Krdezd meg, hogyan rt el ilyen j eredmnyt, s minek tulajdontja a sikert. Ugye azt szeretnd, hogy gyermeked pontosan rtse, mekkora erfeszts szksges, s milyen helyzetekben. A kls jutalmak meglik a bels motivcit s a cselekvst inspirci nlkli munkv teszi.
Forrs: Hara Estroff Marano: A Nation of Wimps, Broadway Books, 2008. Ez a rszlet megjelent a Psychology Today cm magazin mrciusi/prilisi szmban.) (Fordtotta: Bnfalvi Mria)

223

12. sz. mellklet - nszervezsi mini-profil

Ez a teszt segt meghatrozni, hogy milyen szinten van szemlyes szervettsge s kontrollja. Ez az informci szintn fontos segtsg lehet annak meghatrozsban, hogy milyen kpessgekkel rendelkezik a tbbletmunka, vagy az olyan munkahelyi, stressz s szemlyes tnyezk kezelsben, amelyek ignybe veszik az idejt. A kvetkezkben nhny olyan tmpontot kap, amely sszehasonltsi alapul szolgl jelenlegi idbeosztsval s szemlyes szervezsi kszsgvel kapcsolatban. (Mivel a sokfle feladat s projekt feletti kontroll gyakorlsnak kpessge szemlyenknt klnbz lehet, ezt az informcit csak irnymutatsknt kell kezelni.) 1. Mivel llandan flbeszaktanak, gy rzem, nehz Soha idt tallnom sajt feladatom megfelel minsg Szinte soha elvgzsre a nap folyamn. Nha Majdnem mindig Mindig 2. Rengeteg papr, post-it, s egyb dolog van az Soha asztalomon, a irattlcm pedig mindig dugig van. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig 3. Nagyon ritkn jut idm rendes ebdsznetet tartani Soha ht kzben. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig 4. Nehz NEM-et mondanom olyan feladatokra, Soha amelyek elveszik a munkaidmet. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig 5. Csak nagyon ritkn vezetek hatridnaplt. Soha Helyette inkbb paprfecniket, post-it-et (vagy a Szinte soha memrimat) hasznlom arra, hogy emlkezzek a Nha dolgokra. Majdnem mindig Mindig

224

6. Az asztalom s a krnyke rendezetlen. Zrzavar Soha uralkodik rajta, ezrt beletelik egy kis idbe, mg Szinte soha megtallok valamit. Nha Majdnem mindig Mindig 7. Tudom, hogy az letembl tbb idt kellene Soha magamra fordtanom, de ezt azzal hrtom el, hogy Szinte soha nincs elg idm (s hogy egy nap majd biztos lesz). Nha Majdnem mindig Mindig 8. A krnyezetem, ahol tanulok, rendezetlen, s Soha idnknt kaotikus. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig 9. Azon kapom magam, hogy halogatok, amikor tl Soha sok a tennivalm, s kevs r az idm. Ha valami Szinte soha fontos feladatom van, a gondolataim Nha elkalandoznak. Majdnem mindig Mindig 10. Az elmlt 14 napban tkletesen megfeledkeztem, Soha vagy jelentsen elkstem egy tallkozrl, Szinte soha megbeszlsrl, vagy valamilyen fontos dologrl. Nha Majdnem mindig Mindig 11. jjel sokig fennmaradok, hogy behozzam elz Soha napi lemaradsomat. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig 12. Htvgn rendszerint a heti elmaradsaimat Soha prblom behozni. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig 13. gy rzem, feladataim rutinszerek, s idnknt Soha unalmasak. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig

225

14. Tbb, mint 4 cssze kvt iszom, s tbb, mint 4 Soha cigarettt szvok el egy nap. Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig 15. Vasrnap estnknt rmtr a depresszi (ha arra Soha gondolok, hogy htfn jra iskolba kell menni). Szinte soha Nha Majdnem mindig Mindig

Pontszma: rtkels Soha 1 pont Szinte soha 2 pont Nha 3 pont Majdnem mindig 4 pont Mindig 5 pont 1 21: Kivl Amennyiben valban szintn vlaszolt az itt feltett krdsekre, akkor pontszma azt jelzi, hogy kivl szemlyes szervezsi kszsggel rendelkezik, s alacsony a stressz szintje. Valsznleg n termszetbl addan jl szervezett, s szereti kontrolllni munkjt s idejt. Szp munka! Taln segthetne nhny olyan kollegjnak, akik nem olyan jl szervezettek, mint n, azzal, hogy megtantja ket arra, hogy milyen fontos a tervezs s a fontossgi sorrend fellltsa. 22 35: J Amennyiben valban szintn vlaszolt az itt feltett krdsekre, eredmnye azt jelzi, hogy j szemlyes szervez kszsggel rendelkezik, s stressz szintje, ha nem is a legalacsonyabb, de ahhoz kzelt. Bizonyra rmt leli a tanulsban, munkban. Egyes napjai taln hektikusak, de pillanatnyilag gy ltszik, hogy jl boldogul. Ha plusz

226

feladatot kapna, bizonyra rezn, hogy stressz szintje megemelkedik. Az a javaslatunk, hogy prblja meg tovbbra is megtartani idbeosztst s ezen a szinten tartani a szemlyes stresszt. 36 51: Tnyleg ilyen nehznek kell lennie a munknak? Amennyiben valban szintn vlaszolt az itt feltett krdsekre, eredmnye azt jelzi, hogy jelenleg taln kszkdik nhny szemlyes szervezettsggel s az idbeosztssal kapcsolatos problmval. Eredmnye kzepesen magas szemlyes stressz szintrl rulkodik, amire oda kell figyelni! Lehet, hogy az a jelents nyoms, amit munkja sorn rez, sajt szervezetlensgbl addik. Az olyan stratgik, mint a napi tervezs, a fontossgi sorrend fellltsa, vagy a hatridnapl vezetse, valamint, ha minden nap hagy idt sajt fontos tevkenysgeire, sokat segthetnek abban, hogy mindennel elkszljn, s jobban rezze magt. 55 75: Veszly zna Amennyiben valban szintn vlaszolt az itt feltett krdsekre, eredmnye azt jelzi, hogy jelenleg van nhny komoly gondja a szemlyes szervezettsget s az idbeosztst illeten. Milyen llapotban vannak jelenleg az n szemlyes kapcsolatai? Jut ideje partnerre, hobbijra, bartaira? Vagy az idhiny jelenti a legtbb esetben a kibvt? Mi lesz annak a kvetkezmnye, ha most nem lasst egy kicsit? De n nem rzem a stresszt. Jl boldogulok az letben! Taln tnyleg nem rzi a stresszt s a nyomst Ebben az esetben nem rt egyet az eredmnnyel. Azrt mieltt a szemtbe dobn, krdezze meg az nhz legkzelebb ll szemlyeket, hogy mondjk el szintn, mit gondolnak az n stressz s szemlyes kontroll szintjrl. Gyakorta a minket jl ismer emberektl kaphatunk igazn szinte rtkelst arrl, hogy milyen is a szemlyes szervez s idbeosztsi kszsgeinkrl. Ha gy rzi, hogy rtkelsnk megllja a helyt, azt tancsoljuk nnek, hogy haladktalanul tegyen valamit.
Forrs: The High-Tech Personal Efficiency Program, Kerry Gleeson, John Wiley & Sons, 1998. (fordtotta Rtallrn dr. Grbe va)