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patrn

habilidades del pensamiento

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Por: veronica cayon

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DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. por Este consiste en un esfuerzo

contribuir a satisfacer necesidades cognitivas.
Propicia

un aprendizaje mas perdurable, significativo, y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y solucin de problemas, mediante procesos cognitivos tales como: inductivos, deductivos, lgicos, anlogos, hipotticos
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SU OBRA SE BASA EN

Una metodologa centrada en el aprendizaje mediante preguntas y reflexiones, procesos, teoras, inteligencia practica, esquemas cognoscitivos y desarrollo de metacognocimientos adems, la automatizacin y procesamiento de informacin.

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Aprender a pensar
una

habilidad que se puede desarrollar.

El desarrollo de esta habilidad (pensar) se logra mediante la ejercitacin ,disciplina y sistematizacin de las operaciones y procesos cognitivos.

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Procesos y operaciones de pensamientos

v

Los procesos constituyen operaciones de pensamiento capaces de transformar una imagen o representacin mental en otra o en una actividad motora.

Clasificacin
v

OBSERVACION: PROCESO DE IDENTIFICACION EN LA 5/4/12 INTERACCION DEL SUJETO FRENTE A

 DESCRIPCION:

Puede ser escrita u

oral
DIFERENCIAS:

Extensin de la observacin, consiste en identificar caractersticas diferentes. Identifica caractersticas similares y sus semejanzas son relativas.

SEMEJANZAS:

COMPARACION:

Proceso bsico, establece relaciones entre pares de caractersticas de objetos, tambin identifica sus semejanzas y 5/4/12 diferencias.

 CLASIFICACION:

Agrupa conjuntos de objetos en clases y categoras , se especifican las caractersticas criticas o esenciales que lo definen. procesos: esenciales. y verificacin de

Mas

Caractersticas Planteamiento

hiptesis.
Definicin

de conceptos:

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CONCEPTOS CLAVES...
INTELIGENCIA:

Capacidad de entender o comprender. Capacidad de resolver problemas.

CONOCIMIENTO: Es la informacin sobre hechos, principios, conceptos que conforma una disciplina en hechos cotidianos que rodean al individuo. PROCESOS: Operaciones de

pensamiento , transforman una imagen o representacin mental en otra o en una actividad motora.
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 ENSEANZA:

Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se ensean a alguien. Estimulan el aprendizaje. Conocimiento consciente acerca del conocimiento. Habilidad para saber qu sabe y qu ignora y sus potenciales o limitaciones.

METACONOCIMIENTO:

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TEORA TRADICA DE LA INTELIGENCIA

Subteora componenc ial
Meta componen tes Comp. de ejecuci n

Subteoria experiencial
Comp. de adquisici n

Subteoria contextual Adaptaci n Selecci n de Transfor ambien macin te de ambient e

Situacio nes novedo Automati sas zacin

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Habilidades para pensar: un curriculum para desarrollarlas. TEORIA TRIADICA Provee una base mas amplia para la
comprensin de la inteligencia. Consta de tres partes :
v

SUBTEORIA COMPONENCIAL: relacin de la inteligencia con el mundo interior del individuo. Esta especifica los mecanismos mentales de la conducta inteligente y se sub divide en:

Metacomponentes
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SUBTEORIA CONTEXTUAL: relaciona la inteligencia con el mundo exterior del individuo. El cual se refiere a la adaptacin, seleccin y modificacin del ambiente.

La teora tradica integra muchos componentes o factores, as incluye la posibilidad de desarrollar la inteligencia mediante la estimulacin adecuada de las conductas que integran las partes del modelo. Algunas partes de esta teora son culturalmente universales y otras 5/4/12 relativamente universales.

IMPORTANCIA DE LA FORMACION DE PATRONES Y ESQUEMAS DE PENSAMIENTO. Es tan importante el logro de habilidades para pensar, as como cualquier otra habilidad como manejar o practicar deportes, nadar etc. all se requiere de procedimientos y mtodos de avances cientficos acerca del desarrollo mental, fsico, y psicolgico de la persona. La mente opera mediante la formacin de patrones y esquemas
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habilidades para lograr representaciones internas El sujeto Debe:

1. 2. 3.

Conocer y estar consciente de los patrones de habilidades que posee. Estar dispuesto a ejercitar su mente y desarrollar las habilidades que no tiene. Conocer y facilitar estrategias de representacin que lo lleven a la imagen concreta, a la visualizacin y a la imagen abstracta. Comprender otros puntos de vista .

4.

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G ra ci as .