A msica na educao infantil

"Um povo que sabe cantar est a um passo da felicidade. preciso ensinar o mundo inteiro a cantar". Villa-Lobos

So Paulo SP 2 Semestre/ 2004

Curso: Pedagogia 2BTA Disciplina: Comunicao e Novas Tecnologias Professora: Rosemari Fags Vigas Tema: A Msica na Educao Infantil

Elaine de Ftima Fernandes de lima Helenice dos Anjos Nascimento Mayra Borges Massoca Milena Pontes Silva Tnia Gonalves Soares Terezinha de Lourdes P.Sousa

RGM: 49729 RGM: 49239 RGM: 48174 RGM: 48161 RGM: 46358 RGM: 49726

So Paulo SP 2 Semestre/ 2004

Sumrio

I.

Introduo......................................................................................-

............ II. A 5

msica.................................................................................................... III. Sobre o silncio e os 5

sons.......................................................................... IV. A importncia da msica na educao 6

infantil.......................................... V. Crianas, sons e 7

msicas........................................................................... VI. O brinquedo de roda e a msica como 7

jogo.............................................. VII. Canes de nossa 10

MPB............................................................................. VIII. Acalantos............................................................................................. ...... IX. Brincos e 10 10

parlendas................................................................................... X. Sonorizao de 11

Histrias........................................................................... XI. Abordagem tradicionalista e 12

construtivista............................................... XII. Concluso............................................................................................ ...... XIII. Bibliografia........................................................................................... ..... 14 13

I. IINTRODUO
O tema A msica na educao infantil, foi escolhido em funo, da recente retomada da utilizao da msica como prtica pedaggica. A atividade proposta ser desenvolvida para crianas, em fase de alfabetizao, estendendo - se at o ensino fundamental I. Sendo assim comportar a idade de 0 a 10 anos. Esta pesquisa foi estruturada para apresentar, alm do embasamento terico, exemplos ldicos e interativos de jogos e brincadeiras. Anexo ao mesmo, estar um cd contendo todas as msicas utilizadas na pesquisa, jogos, desenhos para colorir, brincadeiras, histrias, dicas para confeco de instrumentos sonoros. Ainda no mesmo se conectado a Internet, ter acesso a todo contedo da pesquisa, do cd, e muito mais. Disponvel em http://www.pedagogiamusical.rg3.net A proposta final demonstrar como a utilizao de jogos, brincadeiras, canes e cirandas podem ajudar a alfabetizar, socializar as crianas contribuindo com a sua formao integral.

II. A MSICA
Seu dia comemorado internacionalmente no dia 28 de junho. Considerada como arte e cincia de combinar sons de modo agradvel aos ouvidos. Em cada poca entendida, estudada e ouvida de forma diferente. Varia entre culturas e comunidades.

III. SOBRE O SILNCIO E OS SONS

Lulu Santos - Certas Coisas
No existiria som Se no houvesse o silncio No haveria luz Se no fosse a escurido A vida mesmo assim, Dia e noite, no e sim... Cada voz que canta o amor no diz Tudo o que quer dizer, Tudo o que cala fala Mais alto ao corao. Silenciosamente eu te falo com paixo... Eu te amo calado, Como quem ouve uma sinfonia De silncios e de luz. Mas somos medo e desejo, Somos feitos de silncio e som, Tem certas coisas que eu no sei dizer... A vida mesmo assim, Dia e noite, no e sim...

O que podemos entender por silncio e sons O que so sons?

Tudo aquilo que soa, que emite vibraes. Os sons so capazes de nos orientar, quanto ao ambiente em que estamos, e tudo que nele est. Ex.: mesmo de olhos fechados, podemos perceber o que esta ocorrendo ao nosso redor, por meio de nossa audio e percepo.

O que o silncio?

A ausncia do som, ou rudos que no podemos ouvir, porm, o silncio no ser humano no deixa de ser uma forma de expressar - se, pois aquilo que o silncio no diz os olhos demonstram, e neste caso conseguem dizer mais que mil palavras.

Atividades com som e silncio

A atividade no pode ser muito longa, pois as crianas tendem a dispersar sua ateno. Pea que ela fechem os olhos e em silencio procurem decodificar todos os sons que conseguirem ouvir. Debatam a esse respeito, enfatizando os sons e seus significados, sons mais prximos e os mais distantes, os mais curiosos e qual foi o que mais chamou - lhes a ateno. Voc tambm pode propor que desenhem aquilo que ouviram. A atividade pode ser aplicada em crianas a partir de 3 anos de idade. O objetivo despertar na criana a ateno, percepo, sabendo observar os sons de forma crtica e identifica - lo.

IV. A IMPORTNCIA DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL

Atualmente, vivemos no Sc. XXI, porm, ainda sofremos, em decorrncia de vestgios deixados por uma gerao anterior a nossa, onde usava - se uma metodologia completamente robotizada, a expressividade da criana, vinha somente de saber repetir como um papagaio os gestos e falas de seus mestres, uma teoria sem dvidas tradicionalista. Em datas comemorativas, canes eram ensaiadas exaustivamente, com o intuito de uma apresentao perfeita, as crianas sentiam - se esgotadas, sendo assim, a atividade passava a ter carter apenas representativo, e no qualitativo, levando em considerao, a alfabetizao, auto - estima e desempenho do prprio aluno. Com a chegada da nova escola Sc. 50/ 60 o ensino foi reformulado e passou a ter outro valor, direcionado a aprender fazendo passou - se a valorizar a criatividade, interesses e motivaes internas e externas do aluno. A msica responsvel por uma diversidade de pontos positivos, se usada de forma correta, contribui visivelmente na educao e desenvolvimento infantil. Aproveitando a relao criana x msica, foi elaborada uma lista de benefcios que podem ser trazidos com o uso dessa prtica. A msica atua no corpo e desperta emoes Pode aumentar e equilibrar o metabolismo Aumenta ou diminui a presso Interfere na receptividade sensorial Minimiza efeitos da fadiga Age na digesto Age nas secrees e nas redes neurolgicas Pode at mesmo diminuir o colesterol na corrente sangunea

Atua no equilbrio emocional

Atua no autoconhecimento

Contribui com a integrao social, pois atravs dela a criana desenvolve a capacidade de ouvir, perceber, discriminar diferentes gneros, estilos, ritmos, sensaes e pensamentos. Desenvolve a sensibilidade Desenvolve a concentrao Desenvolve a coordenao motora Desenvolve a acuidade auditiva Respeito a si prprio e ao prximo Disciplina pessoas Destreza do raciocnio Facilita o processo de alfabetizao Facilita o estudo de lnguas estrangeiras Transmite alegria, verdades e sonhos atravs de uma metodologia ldica e dinmica prpria do universo infantil.

V. CRIANAS SONS E MSICA

A relao criana e universo sonoro inicia - se na fase intra - uterina, quando o bebe, passa a ouvir os rudos que emanam do corpo de sua me. Ao nascer so acolhidos por canes de ninar, parlendas, mbiles musicais tornando at mesmo o seu sono mais tranqilo. E assim por toda vida, somos envolvidos por canes que so capazes de nos despertar, emoes, lembranas, saudades, amores, e dores.

VI. BRINQUEDOS DE RODA DE EA MSICA COMO JOGO

O brinquedo de roda uma atividade indicada para crianas de 4 a 7 anos de idade. Pode contribuir com o desenvolvimento das coordenaes sensrio -motora, ajuda a desenvolver gosto pela msica, traz a tona tradies folclricas, ajuda lidar com a exposio e a timidez. Franos Deladande relaciona as formas de atividades ldicas infantis propostas por Jean Piaget, a trs dimenses presentes na msica. Jogo sensrio motor - ligado explorao gestual e sonora. Jogo simblico - ligado ao valor expressivo e a significao do discurso musical. Jogo com regras - ligado a organizao e estruturao da linguagem musical. (pg. 31). A roda um processo sociabilizador onde todos permanecem em unio, de mos dadas, frente a frente, todos participam de um nico grupo, com os mesmos ideais, envolvidos numa nica melodia, e embalados em um nico ritmo. A partir dos 7 anos o interesse pelos brinquedos de roda diminuem, cabendo ao educador a utilizao de novas tcnicas socializadoras. importante que o educador consulte os alunos sobre os seus interesses, e desenvolva as atividades com antecedncia, analisando o espao fsico, o nmero de alunos, etc. Os brinquedos de roda que exigem exposio do aluno uma tima pedida, para crianas a partir dos 7 anos, pois despertam nos alunos, iniciativa, desembarao, ateno, capacidade, deciso rpida, observao, coragem, e para

os que aguardam sua vez, observao e cooperao.Para essa atividade podem ser usadas as canes A linda rosa juvenil, Corre cotia, Escravos de J, outras. Dicas: Atente para o comportamento das crianas, em relao msica. Procure diversificar, atividades e gneros musicais, levando em considerao a idade dos pequeninos.

A Linda Rosa Juvenil

A linda rosa juvenil, juvenil, juvenil A linda rosa juvenil, juvenil Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar Vivia alegre no seu lar, no seu lar Um dia veio uma bruxa m, muito m, muito m Um dia veio uma bruxa m, muito m Que adormeceu a rosa assim, bem assim, bem assim Que adormeceu a rosa assim, bem assim O tempo passou a correr, a correr, a correr O tempo passou a correr, a correr E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor E o mato cresceu ao redor, ao redor Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei Um dia veio um belo rei, belo rei E despertou a rosa assim, bem assim, bem assim E despertou a rosa assim, bem assim Digamos muito bem ao rei, muito bem, muito bem Digamos muito bem ao rei, muito bem

Como Brincar:
A cano A linda rosa juvenil, um brinquedo de roda, estimula a imaginao, audio, socializao. As crianas passam a questionar, quem a rosa? Uma rosa flor? Ou uma rosa menina? Ela vivia alegre no seu lar, mas onde era o seu lar? De onde veio bruxa m? Como ela adormeceu a rosa? Como o tempo correu? O mato cresceu ao redor de que? De onde veio o rei e como ele acordou a rosa? A atividade pode ser aplicada para crianas de 4 a 10 anos, com diferentes propostas. Nesta brincadeira, meninos e meninas fazem parte da ciranda, que forma o cenrio para a histria da rosa, da bruxa m e do rei. Escolhem-se trs crianas para represent-los.

A rosa saltita no centro da roda at que a bruxa a adormea (ao comando da cantiga). A roda representa o tempo passando (correndo rpido) e o mato que cresce e se fecha em torno da rosa (levantando as mos e fechando a roda ao redor da rosa). Mas surge o belo rei, que desperta a rosa (tocando a sua cabea), e acabam saltitando felizes e escolhendo seus sucessores. Um outro recurso seria a mudana do timbre de voz ao imitar os personagens, mesmo sem a formao da ciranda, a cano pode ser interpretada, o uso de fantasias e instrumentos musicais podero estimular a brincadeira e at mesmo a criao de novos personagens. Uma outra opo seria fazer uma composio, (desenho) dos personagens e cenrio da musica e tudo ms que a imaginao dos pequeninos permitir.

Escravos de J
Escravos de J Jogavam cachang Tira pe Deixa ficar Guerreiros com guerreiros Fazem zig zig z (bis). Escravos de j tambm um brinquedo de roda, um pouco diferente do anterior, pois esse a ciranda formada, mas permanece sentados ao cho cada um com uma caixa de fsforos, pedra, ou outro objeto qualquer. Uma sugesto seria coraes feitos em EVA para transmitir a passagem de amizade, carinho, amor e respeito ao coleguinha. A brincadeira desenvolve companheirismo, coordenao motora, audio, e pode ser aplicada para crianas de 5 a 10 anos.

Como Brincar
Os objetos so passados da esquerda para a direita acompanhando a msica.Tira pe deixa ficar, com o objeto na mo fazem zig zig z (bis), o objeto passa para a direita quando chega no zig zig z fazem um z pegam o objeto no 1 zig volta para a esquerda no 2, seguindo para direita no z.

Corre Cotia
Como a brincadeira anterior, as crianas permanecem sentadas ao cho. Escolha uma pessoa para ser o corredor. Enquanto ele anda do lado de fora do crculo com um leno na mo, todos cantam:

"Corre-cotia na casa da tia. Corre cip na casa da v. Lencinho na mo caiu no cho. Moa bonita do meu do meu corao . Galo que canta co ro co co Chupa cana com um dente s um, dois trs. Posso jogar? Sim Ningum vai olhar? No Ao dizer "No!", todos devem abaixar a cabea, tampando os olhos. O corredor coloca o lencinho atrs de uma criana que est sentada e continua andando. Cada criana da roda deve verificar se o leno foi deixado atrs de si logo aps a passagem do corredor. Quem estiver com o leno deve segur-lo e, por fora do crculo, tentar pegar o corredor. Este tenta chegar e sentar-se no local de onde saiu criana com o leno. Veja a figura ao lado. A brincadeira recomea com aquele que ficou de p ou com o mesmo corredor, caso ele tenha sido pego.

VII. CANES DE NOSSA MPB

MPB significa msica popular brasileira, devemos valorizar aquilo que nosso, trazendo para o cotidiano de nossas crianas. de extrema importncia atentar para a mensagem trazida pela msica e o comportamento que ela pode provocar na criana. A apresentao da MPB uma forma de valorizar nossos compositores e enriquecer - se de conhecimento sobre nossa cultura, e a cultura de diferentes comunidades e tribos de nosso pas. Cante conosco:

Maracangalha (Dorival Caymmi)

Eu vou pra Maracangalha, eu vou Eu vou de chapu de palha, eu vou Eu vou de uniforme branco, eu vou Eu vou convidar a Anlia, eu vou Se a Anlia no quiser ir eu vou s, Eu vou s, eu vou s sem a Anlia mais eu vou

VIII. ACALANTOS
A palavra acalantos significa, adormecer ao som de cantigas. Ao tentar fazer com que um bebe durma, sempre cantamos as famosas canes de ninar, com a inteno de proporciona - lo um sono tranqilo. Recordar reviver. Que tal recordarmos?

Tutu maramb
Tutu maramb No venha mais c Que o pai da menina Te manda matar

IX. BRINCOS E PARLENDAS

Brincos e parlendas so atividades que unem sons e rimas so chamadas brincadeiras rtmico musicais mais usadas com bebes e crianas at 4 anos. Desenvolve movimentos corporais, acuidade auditiva. Objetos usados na atividade: cavalinhos, balanos, almofadas, cochonetes e uma pessoa responsvel. Dicas: crianas gostam de atividades de percusso corporal, exemplo: podemos experimentar bater nossas mos com as delas, emitir sons com diferentes timbres de voz para eles motivo de total alegria, sons feitos com a boca, alm de agrada - los, os ajuda a desenvolver msculos da face. Parlendas e brincos que podem ser usados para a atividade.

Bambalalo
Bambalalo Senhor capito Espada na cinta Ginete na mo Atividades propostas - deitadas em cochonetes ou sentadas em almofadas podem pedalar no ar, de mos dadas com adulto podem balanar - se com movimentos para frente e para trs. Seu objetivo desenvolver coordenao, audio, percepo, e desenvolver vnculos de afetividade.

X. SONORIZAO DE HISTRIAS
Quem tem medo do lobo mau, lobo mau, lobo mau. Quem tem medo do lobo mau la la la la la..... Qual a tcnica de sonorizar uma histria? Cantar? Pular? Virar um personagem? No. Crianas adoram histrias, ms para conta - ls existe uma forma toda especial.

Aqui vo algumas dicas: Procure ser clara ao expressar - se. Olhe nos olhos da criana. No interrompa a histria, pois poder estar dispersando a ateno das crianas. Procure no ficar lendo um texto, conte a histria como a entendeu, invente, misture personagens. Sente - se ao cho com as crianas em forma de circulo, para um ambiente mais aconchegante, pode ser usado cochonetes, almofadas, etc... Mude o timbre de voz a cada personagem, mas tome cuidado para no virar um deles. Coloque msicas referentes estria. Use instrumentos musicais como o pau - de - chuvas e outros para sonorizar o conto, com ele voc pode simular chuva, cachoeira, sons de arvores, etc. No conte histrias muito longas 10 minutos no mximo, mas conte sempre. Faa deste conto um momento agradvel e esperado. Se possvel faa uso de aventais e/ou tapetes pedaggicos, dedoches de personagens, fantoches, marionetes, e outros, como cenrio, pois ser mais um meio de chamar a ateno dos pequeninos, eles vo adorar. Procure discutir com as crianas sobre o que elas compreenderam da histria, qual foi parte que elas mais gostaram, pea que elas faam composies de desenhos, e para os maiores que escrevam sobre o que entenderam. De espao as crianas para que elas possam contar suas prprias histrias. Pea s crianas que imitem os sons, exemplos: se na estria tem um gatinho pea a eles que imitem o gatinho miando e assim por diante.

XI. ABORDAGEM TRADICIONALISTA E CONSTRUTIVISTA

Concepo tradicionalista Atividades musicais que enfatizam a reproduo. Fazer e ouvir sem refletir. Exerccios de discriminao auditiva reconhecimento de qualidades do som como fins em si mesmos. Canes de contato, utilizadas como forma de criar ou reforar comportamentos; comemorativas e/ ou informativas. Instrumentos da bandinha como nica possibilidade de contato com materiais sonoros. nfase na reproduo; de modo geral, as crianas tocam, mas no escutam. O professor ou professora ensina a tocar e sempre determina o que e como se toca. Repertorio musical limitado produo infantil, a despeito de sua qualidade, e aos sucessos veiculados pela mdia. Submisso da msica aos contedos considerados prioritrios. Concepo construtivista Atividades musicais que integram reproduo, criao e reflexo. Refletir sobre fazer e tambm sobre apreciar. Percepo das questes relacionadas ao som e a msica inseridas em contextos de realizaes musicais. Inveno e interpretao de canes como meio de expresso e exerccio musical. Contato com brinquedos sonoros, instrumentos regionais, artesanais, industrializados, de outras culturas, pedaggicos, etc. Estmulo pesquisa de timbres, modos de ao e produo dos sons. Construo de instrumentos musicais. Elaborao de arranjos junto com as crianas. Repertrio musical que parte da legitima musica da cultura infantil e que procura integrar variados gneros e estilos musicais, de diversas pocas e culturas. Integrao entre reas visando a favorecer a construo do conhecimento de modo geral, sem deixar de lado as questes especificas da linguagem musical. Insero de projetos musicais em sintonia com o desenvolvimento global dos contedos trabalhados.

Fazer musical que considera o contexto global dos contedos desenvolvidos nas outras reas do conhecimento Respeito expresso corporal de Integrao entre msica e bebs e crianas; estimulo movimento restrita realizao de improvisao e criao de gestos marcados pelo professor. Canes com gestos e danas com movimentos; conscincia corporal. coreografia marcada. Tabela extrada da pg.201/ Msica na educao infantil. Teca Alencar de Brito.

XII.CONCLUSO
Na educao infantil, a msica est intimamente ligada brincadeira. Da a importncia do carter ldico nas atividades musicais planejadas pelo educador, que devem estar presentes sempre, possibilitando a apreciao musical. Fazer uso de histrias para as crianas de at trs anos possibilita que elas conheam compositores importantes. Elas tambm podem explorar diferentes fontes sonoras: rpidas, lentas, fortes, fracas, altas, baixas, silncio etc. Dependendo do projeto que estiver sendo desenvolvido, o educador de msica dever adaptar suas aulas aos temas desenvolvidos, explorando sons de animais, sons da natureza, sons do espao escolar, sons externos escola para produzir contos de fadas, teatro, sons vocais, instrumentos, brinquedos sonoros (explorar materiais reciclveis), improvisaes e composies. O educador deve estimular a criana pequena a desenvolver a linguagem utilizando-se de msicas e melodias curtas, com contedo criativo, que possibilitem sempre novas aprendizagens. Observamos escolas que utilizam sempre as mesmas msicas, sem qualquer tipo de variedade, fazendo uso de msicas veiculadas pela mdia, que na maioria das vezes no acrescentam conhecimento s crianas. O educador e a direo da escola devem estar atentos a esse tipo de poluio sonora, preocupando-se em oferecer msicas de qualidade, resgatando cantigas infantis, folclore, cultura da comunidade, do estado e do pas. O repertrio deve dar prioridade expressividade infantil, propondo s crianas uma variedade de canes para que elas possam escolher, ensinando-as de uma forma prazerosa e confortvel. Os jogos de improvisao permitem analisar e observar o relacionamento das crianas com os materiais sonoros, respeitando o desenvolvimento e expresso infantil em cada fase e contexto, criando condies de organizao contedos e materiais para enriquecer o trabalho a ser desenvolvido. O aparelho de som muito importante, mas no deve ser utilizado constantemente. Esse recurso deve ser um meio para determinados momentos das aulas de msica, auxiliando o educador em ensaios, aulas de relaxamento, gravao de fases, etapas e/ou experincias adquiridas durante o ano, para registrar a evoluo da turma ou de um projeto musical, assim como no comportamentalismo. Fazer uso do som em todas as aulas de msica desmotiva os alunos, que esto vidos pelo novo. As cantigas de roda facilitam a socializao, a coordenao motora, o raciocnio lgico, a linguagem verbal, a linguagem do corpo, a identificao da realidade e a interao com o ambiente, estimulando a lateralidade, o reconhecimento das cores, dos nmeros etc. Para cada sociedade e cultura, a histria e a msica esto relacionadas atravs do percurso da humanidade. Ambas desnudam o passado, permanecem atuantes no presente, registrando permanncias e possveis mudanas futuras.

XIII. BIBLIOGRFIA
ALENCAR, Teca Brito. Msica na educao infantil propostas para a formao integral da criana 2.ed. So Paulo, Peirpolis 2003. NICOLAU, Marieta Lucia Machado A educao pr-escolar: fundamentos e didtica: srie educao 9. ed. So Paulo: tica, 1997. GIRARDI, Giovana.Musica para aprender e se divertir. Revista Nova Escola. So Paulo. Ed 173.Junho/ julho 2004. Revista Nova Escola on-line. Mensal. Girardi, Giovana Msica para aprender e se divertir. So Paulo. Junho/ julho 2004. Acesso em: 27. Set. 2004 disponvel em: http://novaescola.abril.uol.com.br/