Você está na página 1de 27

Qwertyuiopasdfghjklzxcvnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzcvbnmqwertyuio AUTO-AVALIAO: pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa PRIMEIRO PASSO DO PLANEJAMENTO sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb

nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh


Como fazer da auto-avaliao um ponto de partida para a construo de uma escola competente? Professor VIRTUAL Adalberto Ribeiro
Dezembro/2011

MDULO INTRODUTRIO AUTO-AVALIAO

Como fazer da auto-avaliao um ponto de partida para a construo de uma escola competente?

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO Geraldo Alckmin SECRETARIA DA EDUCAO Gabriel Chalita COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGGICAS Sonia Maria Silva COORDENAO DO PROGESTO EM SO PAULO Gilce Helena J. Spaggiari EQUIPES FORMADORAS CENP Evaldo Xavier da Cunha Laura Bandoni de Oliveira EQUIPE DE MULTIPLICADORES
EQUIPE DE MULTIPLICADORES: Ado Aparecido Souza D.E. Jundia Albertina de Ftima Esteves Passos D.E. Votorantim Alcides Domingues D.E. Caieiras Ana Lucia Daher de Azevedo Moura D.E. Santo Andr Ayrton Lus Arnoni D.E. Jales Brbara Cibelli da Silva D.E. Marlia Ceclia Dodorico Raposo D.E. Marlia Claudinete Maria dos Santos D.E. Presidente Prudente Elianeth Dias K. Hernandes D.E. Assis Elizete A. G. Scordamaglia D.E. Diadema Geni Ramos da Silva D.E. Campinas Oeste Gilda Roseli Napoleo D.E. Santo Andr Iaci Bertolaso do Valle D.E. Osasco Mrcia Strazzer de Novais D.E. Mogi das Cruzes Maria Elizabete da Costa D.E. Guarulhos Norte Maria de Ftima Lopes D.E. Norte 2 Maria do Carmo Cucatti Steffen D.E. Campinas Leste Maria Jos Poloni D.E. Mau Maria Jos Valezin - D.E. Norte 2 Neusa Souza dos Santos Rocca D.E. Taboo da Serra Miriam Martins Incio D.E. Taubat Nice Pastor Delacalle Apparecido D.E. Leste 4 Patrcia C. A. S. Colmenero D.E. Leste 3 Regina urea Pereira D.E. So Jos dos Campos Renata Libardi D.E. Piracicaba Rita de Cssia S.L. de Arruda D.E. Itu Rosana Penha Vello D.E. Leste 5 Rosemary Traboldi Niccio D.E. Assis Selnia Silvia Witter de Melo D.E. Birigi Solange A. R. S. Martinez D.E. Limeira Sonia M. Busnardo Almeida D.E. Centro Sul Telma Ramos Ferreira D.E. Bragana Paulista Thais Lanza Brando Pinto D.E. Guaratinguet Vnia Maria Carradore D.E. So Carlos

PROGESTO PROGRAMA DE CAPACITAO A DISTNCIA PARA GESTORES ESCOLARES Mdulo Introdutrio Apresentao Como fazer da auto-avaliao um ponto de partida para a construo de uma escola competente? Toda profisso exige o

cumprimento de certos princpios, e a gesto escolar e o magistrio no so exceo. O trabalho do gestor escolar e o do professor baseiam-se em trs princpios bsicos: conhea o que faz, ame o que faz e acredite no que faz. Helosa Lck1

A
1

Secretaria de Estado da Educao de So Paulo est incorporando ao Programa de Capacitao a Distncia para Gestores Escolares PROGESTO, um Mdulo Introdutrio, que

busca identificar por meio da auto-avaliao o perfil de entrada da escola e de sua equipe gestora no Programa.

Para proceder a esse diagnstico inicial, importante que se tenha clareza da funo social da instituio escolar na sociedade contempornea e de seu compromisso com a prestao de servios pblicos de qualidade.

Helosa Lck A construo da competncia e a trajetria profissional de gestores e professores in Gesto e Rede, n 60, abril 2005.

Sabemos que o conceito de qualidade dinmico, em processo constante de reconstruo. Consideramos importante contribuio ao nosso trabalho o conceito de educao de qualidade definido por TEREZINHA RIOS ... boa qualidade uma ao que faz bem que, alm de ser eficiente, boa e bonita. e ela pode ser aferida por meio de indicadores.2

Para a realizao dessa auto-avaliao, portanto, selecionamos cinco diferentes dimenses da gesto escolar, que devero ser consideradas a partir de alguns indicadores sugeridos. Estas dimenses so: Gesto de Pessoas Gesto Participativa Gesto Pedaggica Gesto de Servios de Apoio, Recursos Fsicos e Financeiros Gesto de Resultados Educacionais

Esperamos que este Mdulo Introdutrio fornea subsdios para a construo de um documento de auto-avaliao que possibilite equipe de gestores, envolvendo a comunidade escolar, debruar-se sobre a realidade de sua escola, refletir sobre ela e, a partir dos estudos dos demais mdulos do Progesto, realizar as intervenes necessrias, com vistas superao de suas dificuldades e ampliao de suas conquistas.

Sonia Maria Silva


Coordenadora CENP
2

Terezinha Azeredo Rios Compreender e ensinar: por uma docncia da melhor qualidade. So Paulo: Cortez, 2001.

ROTEIRO PARA AUTO-AVALIAO DA ESCOLA

PARTE I - CARACTERIZAO DA UNIDADE ESCOLAR NOME DA ESCOLA: ENDEREO: E-MAIL: TELEFONE: ( MUNICPIO: DIRETORIA DE ENSINO: TIPO DE ATENDIMENTO - N. DE TURNOS DE FUNCIONAMENTO: - N. DE ALUNOS: - N. DE VICE-DIRETORES: - N. DE PROFESSORES-COORDENADORES: - N. DE PROFESSORES: - N. DE FUNCIONRIOS: - N. DE CLASSES/TURMAS POR NVEL DE ENSINO: - N DE ALUNOS POR SRIE/ TURNO: - N DE PROFESSORES POR NVEL DE ENSINO: - N DE PROFESSORES POR DISCIPLINA - EFETIVOS/OFA: - N DE PROFESSORES LICENCIADOS/ NO LICENCIADOS NA DISCIPLINA: DESEMPENHO ESCOLAR NOS LTIMOS 02 ANOS - TAXA DE APROVAO/ DE ABANDONO POR CURSO: - RESULTADOS SARESP POR SRIE/ NVEL DE ENSINO: )

PERFIL DO CORPO DISCENTE CONCEITOS QUE A EQUIPE ESCOLAR/COMUNIDADE TEM SOBRE A ESCOLA CONDIES DAS INSTALAES ESCOLARES - Prdio escolar: - Salas de aula: - Ptio: - Banheiros: - Quadra(s): - Sala de professores: - Sala para o trabalho coletivo dos professores: - Sala para professorescoordenadores: - Sala destinada utilizao do grmio estudantil: - Outros:

CONDIES/FREQNCIA DE UTILIZAO DOS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM - Laboratrio de Cincias Fsicas e Biolgicas: - Sala de Informtica: - Biblioteca: - Auditrio: - Sala de vdeo: - Outros espaos:

PARTE II AUTO-AVALIAO 1 DIMENSO GESTO DE PESSOAS Avalia o trabalho de gesto tendo por referncia o compromisso das pessoas professores, funcionrios, pais e alunos, com o projeto pedaggico, levando em conta as formas de incentivo a essa participao, o desenvolvimento de equipes e lideranas, e a valorizao e motivao das pessoas, a formao continuada e a avaliao de seu desempenho. A So favorecidas, estimuladas e apoiadas no ambiente escolar, aes de formao continuada e em servio para o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, bem como para elevar a motivao e auto-estima dos profissionais, tendo em vista a melhoria do atendimento s necessidades escolares cotidianas?
-

A equipe de gestores prioriza as questes pedaggicas? Todas as pessoas que trabalham na escola tm oportunidades de se atualizar e participar de cursos e aes de formao? Professores e professores coordenadores participam de aes de formao continuada que os ajudem a trabalhar com alunos portadores de necessidades educacionais especiais, atuando de acordo com o paradigma da incluso?

feito o diagnstico encaminhadas as demandas de formao dos profissionais da escola? Os cursos e as aes de formao correspondem s expectativas de quem participa? Os profissionais se mobilizam para reivindicar ou organizar as atividades de formao que lhes interessam?

H troca de experincias vivenciadas nas aes de formao continuada de aperfeioamento da equipe escolar, a fim de aprimorar o trabalho da escola?

H uma organizao do trabalho desenvolvido em HTPC de modo a contribuir para a formao contnua do professor e a melhoria de sua prtica de ensino?

B - So promovidas dinmicas e aes para desenvolver equipes e lideranas, mediar conflitos e favorecer a organizao dos segmentos escolares, em um clima de compromisso tico e solidrio?
-

H organizao de aes voltadas para a integrao entre os profissionais da escola, pais e alunos? Os funcionrios da escola recebem orientaes de como atender pais, alunos e professores?

C So adotadas prticas avaliativas do desempenho de professores e funcionrios, ao longo do ano letivo, para promover a melhoria contnua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais?
-

Existe na escola algum procedimento formalizado para avaliar o trabalho realizado durante o ano por todas as pessoas que ali trabalham? Representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (direo, professores coordenadores, professores, funcionrios, alunos, pais, mes e responsveis) participam das avaliaes das pessoas que trabalham na escola?

Caso esses momentos avaliativos existam, as pessoas costumam opinar sobre como melhorar os trabalhos realizados na escola? Ausncias de diretor, professores ou funcionrios que estejam prejudicando o trabalho, o problema discutido coletivamente por toda a comunidade escolar, inclusive pais e alunos?

Os professores comeam e terminam as aulas pontualmente?

10

Os demais profissionais da escola tambm cumprem sua jornada com pontualidade? As reunies pedaggicas comeam e terminam na hora marcada?

D estabelecida a unidade de atuao dos diversos segmentos da unidade escolar, pela promoo do conhecimento e compreenso da legislao educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de funcionrios, pais e alunos?
-

feita a divulgao do regimento escolar, das normas legais e de convivncia que orientam os direitos e deveres dos professores, funcionrios, pais e alunos?

E - Existem prticas de valorizao e reconhecimento do trabalho e esforo dos professores e funcionrios da escola, no sentido de reforar aes voltadas para a melhoria da qualidade de ensino?
-

As pessoas que trabalham na escola se sentem respeitadas e valorizadas por todos? H organizao de prticas de valorizao (divulgao de experincias bem sucedidas) e reconhecimento do trabalho da equipe escolar?

11

2 DIMENSO GESTO PARTICIPATIVA Avalia o nvel de envolvimento do conjunto da escola na tomada de decises, a real participao nos Conselhos de Escola, APM, Grmios Estudantis; o grau de socializao das informaes. .participativa. A A proposta pedaggica definida, cooperativamente, contemplando a funo, finalidades, valores, princpios e objetivos da escola, como orientadores de aes conjuntas e articuladas, no cotidiano escolar? -

A escola possui uma proposta pedaggica escrita (em forma de Os professores participaram ativamente da elaborao da proposta pedaggica da escola? Esto explcitos na proposta pedaggica os objetivos que a escola pretende atingir? A proposta pedaggica foi elaborada com a participao de toda a comunidade escolar (alunos, pais, diretor, funcionrios em geral, conselheiros tutelares e demais membros da comunidade escolar)?

documento)?

Todos os que trabalham na escola, pais e alunos conhecem a proposta pedaggica da escola? A proposta pedaggica atualizada periodicamente?

B - verificada a atuao de rgos colegiados, expressando comprometimento, iniciativa e forte colaborao voltada para a melhoria da aprendizagem dos alunos?
-

O Conselho de Escola tem normas de funcionamento conhecidas por todos?

12

Os membros dos colegiados recebem orientaes luz da legislao vigente para o exerccio de suas funes? H Grmio Estudantil ou outros grupos juvenis participando da tomada de decises na escola e ajudando os alunos a se organizarem? A escola oferece condies para o fortalecimento do Grmio Estudantil e/ou grupos juvenis? H participao dos alunos nos Conselhos de Escola, de Classe e Srie?

C - O cumprimento do planejamento dos professores acompanhado pela equipe de gesto e comunidade escolar? D - So promovidas parcerias com entidades, empresas, profissionais, instituies diversas, visando melhoria da gesto escolar, ao enriquecimento do currculo escolar e aprendizagem dos alunos?
-

A escola encaminha alunos para o servio de sade, conselho tutelar ou outros servios pblicos quando necessrio? A escola desenvolve atividades em parceria com os demais servios pblicos (como: sade, trnsito, cultura e etc.)? A escola tem parcerias com outras instituies (universidades, organizaes da sociedade civil, empresas, fundaes, associaes, etc.) para o financiamento de projetos ou para o desenvolvimento de aes conjuntas?

E - observada uma prtica de comunicao e informao aberta, de modo a promover a socializao e a transparncia de decises e aes, com vistas a obteno de melhores resultados do trabalho escolar?
-

As regras de convivncia da escola so claras, conhecidas e respeitadas por toda a comunidade escolar?

13

O diretor, juntamente com professores, alunos e demais membros da comunidade escolar, procura resolver os conflitos que surgem entre as pessoas no ambiente escolar (brigas, discusses, etc.), com base no dilogo e na negociao?

Os alunos participam da elaborao das regras de convivncia na escola? A escola utiliza os mesmos critrios e encaminhamentos para todos (alunos, professores, diretor e demais profissionais da escola) que no cumprem as regras de convivncia definidas em Regimento Escolar?

A direo consegue informar toda a comunidade escolar sobre os principais acontecimentos da escola? As informaes circulam de maneira rpida e precisa entre pais, professores, demais profissionais da escola, alunos e outros membros da comunidade escolar?

Ocorre

socializao

das

informaes

recebidas

nas

reunies/orientaes tcnicas, das ocorrncias dos diferentes perodos, orientando os rumos do cotidiano escolar? F - estimulada e apoiada a organizao dos alunos e de outros segmentos para que atuem em aes conjuntas, solidrias, cooperativas e comunitrias?

14

3 DIMENSO GESTO PEDAGGICA Avalia o trabalho pedaggico realizado na escola: atualizao e enriquecimento do seu currculo, pela adoo de processos criativos e inovadores, implementao de medidas pedaggicas que levem em conta os resultados de avaliao dos alunos e a atuao dos professores articulada o projeto pedaggico e com as necessidades de melhoria do rendimento escolar. A - So atualizados, continuamente, o currculo escolar e sua implementao, tendo como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais, os PCNs, bem como a evoluo da sociedade, cincia, tecnologia e cultura?
-

H divulgao e apropriao das diretrizes que orientam a organizao da gesto e do currculo da escola bsica? Existe discusso coletiva das competncias comuns desenvolvidas pelas diferentes reas do currculo? Os professores planejam regularmente suas aulas? Os professores trocam idias entre si para planejar as aulas? Os professores trocam experincias pedaggicas diferenciadas? Os professores procuram saber o que os alunos aprenderam no ano anterior para preparar o planejamento do ano letivo? So usados diferentes recursos pedaggicos (internet, jornais, revistas, livros diversos, obras de arte, filmes) em sala de aula? H uso sistemtico de estratgias didticas diversificadas, de diferentes materiais didticos e dos equipamentos existentes na escola? H acompanhamento das atividades pedaggicas desenvolvidas pela equipe docente, de modo a garantir a articulao dessas aes com a proposta da escola?

15

B - So identificados, ao longo do ano letivo, os resultados e as dificuldades de aprendizagem dos alunos e so desenvolvidas aes pedaggicas, tendo por objetivo a melhoria contnua do rendimento e sucesso escolar?
-

Os professores ouvem e consideram opinies e sugestes dos alunos para planejar suas aulas? Os alunos participam da definio e da organizao dos meios de avaliao utilizados pela escola? Os alunos so orientados pelos professores a fazer auto-avaliao (falar, escrever, expressar o que aprenderam)? Todos os alunos tm oportunidade de mostrar suas aprendizagens e seus trabalhos de formas variadas (oralmente, por escrito, utilizando de teatro, pintura, brincadeiras, etc.)?

Os professores dizem aos alunos por que eles tiram esta ou aquela nota/conceito ou por que foram aprovados ou reprovados? H anlise dos relatrios dos Conselhos de Classe e Srie, das autoavaliaes dos alunos, dos registros dos professores com o objetivo de organizar acompanhamento pedaggico diferenciados?

H aprimoramento do processo de avaliao, definindo coletivamente instrumentos, formas de registro e critrios para avaliar as competncias comuns a todas as reas do currculo?

H planejamento e avaliao constantes das atividades de recuperao paralela e contnua? Os professores de cada classe participam do planejamento e avaliao do projeto de recuperao? A escola consegue identificar e oferecer oportunidades para alunos que tm talentos diferenciados? A escola oportuniza aos alunos que tm facilidades e talentos, situaes de aprofundamento de aprendizagem? Caso atividades como estas sejam oferecidas, elas conseguem fazer com que os alunos melhorem seu nvel de aprendizagem?

16

No dia-a-dia, os professores do ateno individual queles alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem? A escola oferece oportunidades especiais para alunos que tm dificuldades de aprendizagem? A comunidade escolar tem informaes sobre a quantidade de alunos que so reprovados a cada ano? A comunidade escolar sabe quais so as disciplinas em que os alunos apresentam maior dificuldade de aprendizagem e isso recebe ateno especial da direo e dos professores?

A equipe escolar busca compreender as causas das dificuldades de aprendizagem? Expe e discute essas causas com a comunidade? Os docentes tm como princpio avaliar o aluno considerando todos os seus avanos? A escola define estratgias para enfrentar a grande mobilidade de pessoal? Esclarece a comunidade acerca de mudanas?

C - claramente manifestado o comprometimento dos professores com a aprendizagem dos alunos, pela articulao com as famlias e a comunidade e entre seu plano de trabalho e o projeto pedaggico?
-

Os professores fazem uso de diferentes atividades para avaliar os alunos? Os critrios de reagrupamento de alunos esto explicitados na proposta pedaggica e de acordo com os objetivos educacionais? Esses critrios de agrupamento so explicados para pais e alunos? A escola discute e define critrios de avaliao? A equipe escolar discute com os alunos/comunidade escolar o mecanismo de trajetria dos alunos na escola (progresso continuada, progresso parcial, reclassificao e etc.)?

A escola desenvolve estratgias para melhorar o relacionamento professor aluno e fortalecer o vnculo dos alunos com a escola;

17

Os pais e as mes comparecem e participam ativamente das reunies sobre a vida escolar dos alunos?

D - So realizadas inovaes e projetos de melhoria da prtica pedaggica da escola, que resultem na elevao da auto-estima e na formao integral dos alunos?
-

Avalia, com a participao dos alunos, as atividades e projetos j existentes e, se necessrio, estimula discusses para reorient-los? Amplia a participao dos alunos nos projetos j existentes, envolvendoos na concepo e coordenao das atividades, na tomada das principais decises e no desenvolvimento das aes?

Realiza consulta junto aos alunos para identificar os projetos que atendem s suas diferentes expectativas? Proporciona as condies necessrias para implementar os projetos selecionados a partir da consulta aos alunos? Estimula os alunos para que organizem atividades coletivas, de lazer ou cientfico-culturais? Propicia condies materiais e de infra-estrutura, para que alunos interessados em aprofundar determinados assuntos formem grupos fora do horrio de aula?

Incentivam propostas de monitoria de alunos para atuao em sala de aula, grupos de recuperao, sala de informtica, biblioteca, atividades de estudos do meio, e outros?

E - realizado na escola o processo pedaggico, considerando os princpios de incluso, as necessidades diferenciadas e/ou especiais dos alunos?
-

A escola acolhe crianas e adolescentes portadores de necessidades educacionais especiais nas mesmas salas de aula em que estudam os demais? Esses alunos recebem o apoio de que necessitam?

18

Na escola todos so tratados com respeito e mantm laos de amizade, no importando serem negros, brancos, indgenas, pessoas com necessidades educacionais especiais, ricos ou pobres, homens ou mulheres, homossexuais ou no?

Quando os alunos tm atitudes preconceituosas ou discriminatrias (como fazer brincadeiras ou usar apelidos que humilhem seus colegas), isso conversado na sala de aula ou em outro espao da escola?

A discriminao assunto abordado durante as aulas como algo que prejudica as relaes entre as pessoas e que crime? A comunidade escolar discute o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) para assegurar os direitos e deveres nele estabelecidos? No dia-a-dia da sala de aula, respeita-se o fato de que cada aluno precisa de um tempo diferente para aprender? A escola cuida para que todos os alunos sejam tratados de acordo com suas diferentes necessidades? Quando so realizadas atividades com a comunidade (festas, gincanas, bailes, formaturas), existe a preocupao de oportunizar a presena de todos?

19

4 DIMENSO GESTO DE SERVIOS DE APOIO, RECURSOS FSICOS E FINANCEIROS , recursos fsicos e Avalia os servios prestados pela escola em relao ao atendimento ao pblico, manuteno do prdio, dos equipamentos, bem como a utilizao e aplicao dos recursos financeiros. A - colocado disposio da comunidade escolar servio gil e atualizado de documentao, escriturao e informao escolar devidamente organizado registros, documentao dos alunos, dirios de classe, estatsticas, legislao?
-

Pais e alunos que chegam para fazer matrcula, pedir informaes ou saber sobre seus filhos so atendidos com eficincia e presteza? Os professores e funcionrios tm sua vida funcional

regularizada/atualizada e suas demandas so prontamente atendidas?


-

As solicitaes dos rgos centrais so prontamente atendidas?

B - promovida a utilizao apropriada das instalaes, dos equipamentos e dos materiais pedaggicos existentes para a implementao do projeto pedaggico?
-

H disponibilidade de material, espao ou equipamento quando deles se necessita? H adequao do material prtica pedaggica, boas condies de uso, conservao, organizao, beleza e etc.? H valorizao e uso eficiente e flexvel de tudo o que a escola possui? H plano de otimizao do uso dos recursos materiais e financeiros disponveis?

20

C - So promovidas aes que favoream a conservao, higiene, limpeza, manuteno e preservao do patrimnio escolar - instalaes, equipamentos e materiais pedaggicos? D - So buscadas formas alternativas para criar e obter recursos, espaos e materiais complementares para a melhoria da realizao do trabalho pedaggico da escola? E - disponibilizado o espao da escola, nos fins de semana e perodo de frias, para a realizao de atividades que congreguem a comunidade local, de modo a garantir maximizao de seu uso e socializao de seus bens?
-

H integrao entre as atividades do Programa Escola da Famlia e aquelas desenvolvidas ao longo da semana, como diferentes momentos propiciados pela escola para assegurar a concretizao de seus propsitos pedaggicos?

F - planejada, acompanhada e avaliada a execuo dos recursos financeiros da escola, levando em conta as necessidades do projeto pedaggico, os princpios da gesto pblica e a prestao de contas comunidade?
-

A comunidade escolar conhece bem todos os programas das diversas esferas de governo que visam incentivar a qualidade da escola? A utilizao dos recursos discutida democraticamente e tem se dirigido aos problemas prioritrios? A direo presta contas comunidade escolar, apresentando

regularmente o oramento da escola e seus gastos?


-

A comunidade escolar conhece e discute as dificuldades de gesto e de financiamento da escola? Os pais participam de associaes de apoio escola, tais como Associaes de Pais e Mestres ou outras?

21

A escola tem alguma ao para estimular a participao dos pais nessas associaes? O Conselho de Escola participa das definies oramentrias da escola?

5 DIMENSO GESTO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS Avalia os resultados obtidos pela escola em sua funo de propiciar a formao integral de seus alunos e assegurar o acesso, a permanncia e o sucesso escolar da sua aprendizagem. Considera a qualidade do ambiente escolar e a adoo de mecanismos de monitoramento e avaliao desses resultados, com o objetivo de melhor-los, em compatibilidade com o projeto pedaggico escolar. A - promovida a formao integral dos alunos, em funo dos princpios ticos, polticos e estticos e da articulao entre as reas do conhecimento e aspectos indispensveis da vida cidad?
-

O ambiente da escola favorece a amizade entre todos (entre alunos e alunos; entre professores e alunos; entre os professores, etc.)? Os alunos tratam bem os professores e os funcionrios da escola? Professores, diretores e funcionrios se relacionam e se respeitam? Professores, diretores e funcionrios tratam bem pais e alunos? A escola promove visitas no bairro e na cidade para que os alunos conheam e aprendam a usar os equipamentos pblicos da regio (postos de sade, hospitais, parques, praas, monumentos, museus, bibliotecas, centros culturais, Conselho Tutelar, Vara da Infncia, etc.)?

A escola promove a conscientizao dos alunos quanto preservao, conservao e limpeza dos ambientes e mobilirios?

22

Todos os alunos podem mostrar suas aprendizagens e seus trabalhos de formas variadas (oralmente, por escrito, utilizando teatro, pintura, brincadeiras, etc.)?

Os professores desenvolvem atividades para que os alunos aprendam a dialogar e a negociar?

B - identificado o carter educativo do ambiente fsico, social e cultural da escola na organizao de seus espaos e prticas?
-

As salas de aula so organizadas de acordo com o tipo de atividade realizada? Os materiais provenientes de programas governamentais de incentivo qualidade da educao (como livros, televiso, vdeo, fitas de vdeo, computadores, internet) esto organizados e disponveis a todos que deles necessitam (alunos, professores, pais, mes, etc.)?

C - constatada a melhoria dos ndices de freqncia s aulas, permanncia, aprovao e aproveitamento escolar de seus alunos e correo de fluxo escolar, mediante anlise comparativa de resultados obtidos nos anos anteriores?
-

realizada a avaliao peridica do trabalho que vem sendo desenvolvido pela equipe escolar? Os dados obtidos so utilizados para reorientar as atividades?

feita a anlise sistemtica dos resultados das avaliaes dos alunos com a finalidade de planejar a correo de rumos? H levantamento sistemtico junto aos alunos para identificar as razes para a freqncia irregular s aulas e tomar medidas em curto prazo para recuperar suas faltas?

A equipe escolar calcula o nmero total de faltas dos alunos periodicamente? A equipe escolar procura compreender as causas das faltas dos alunos?

23

A escola possui alguma maneira de atender os alunos com maior nmero de faltas, buscando resolver esse problema? Todas as crianas em idade escolar do entorno freqentam a escola regularmente? A equipe escolar tem informaes sobre a quantidade de alunos que se evadem ou abandonam a escola? A equipe escolar busca compreender as causas do abandono ou da evaso? A escola adota alguma medida para trazer de volta alunos que se evadiram ou abandonaram a escola? Essas medidas tm gerado bons resultados?

D - So divulgados aos pais e comunidade, os resultados das aes educacionais voltadas para a aprendizagem dos alunos?
-

A comunidade escolar (pais, diretor, professores, demais funcionrios, alunos, etc.) informada sobre as estatsticas educacionais produzidas pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais do Ministrio da Educao) ou pela Secretaria de Educao sobre o desempenho da escola e da rede escolar da qual faz parte (tais como taxas de evaso, abandono, distoro entre idade e srie, avaliaes de aprendizagem, etc.)?

O significado desses indicadores discutido na escola (em sala de aula, reunies de professores, de pais, reunies pedaggicas, etc.)? Se esse tipo de discusso acontece, a comunidade escolar faz com que suas dvidas e opinies cheguem at os rgos responsveis pela produo desses indicadores?

A escola divulga resultados de aprendizagem de seus alunos aferidos em suas prprias avaliaes?

E - So constatados ndices positivos de satisfao dos pais, dos alunos e dos professores com a escola, a partir de levantamentos peridicos?

24

realizado o levantamento das expectativas dos pais e alunos com relao escola? Os alunos gostam de freqentar a escola? As pessoas que trabalham na escola gostam do trabalho que fazem? A equipe escolar tem conhecimento da viso que a comunidade possui da escola?

So

adotados

mecanismos

de

monitoramento

avaliao

da

implementao do projeto pedaggico da escola, e propostos planos de melhoria para sua implementao, junto aos professores, alunos e pais?
-

A escola promove a auto-avaliao da equipe escolar e dos alunos? So analisados relatrios dos Conselhos de Classe e Srie, das autoavaliaes dos alunos, dos registros dos professores com o objetivo de organizar acompanhamento pedaggico diferenciado?

realizada a avaliao institucional?

25

A ttulo de sugesto, segue tabela para fins de sistematizao da autoavaliao das unidades escolares Avaliao Frequentemente s vezes Sempre Nunca

Dimenses

Questes

1. Gesto de Pessoas 2. Gesto Participativa 3. Gesto Pedaggica 4. Gesto de servios de apoio, recursos fsicos e financeiros 5. Gesto de Resultados Educacionais

26

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS PRMIO NACIONAL DE REFERNCIA EM GESTO ESCOLAR INSTRUMENTO DE AUTO-AVALIAO/2004. PROJETO DE INVESTIMENTO - SEE/SP, 2001. INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO - AO EDUCATIVA, 2004 PLANEJAMENTO ESCOLAR - CENP/SEE, 2005.

Visite: Professor VIRTUAL www.adalbertoprofessor.blogspot.com

27