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Ped4 Slides Teleaula1 Projeto Multidisciplinar Sexta Sabpb

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Projeto Multidisciplicar

Maria Clotilde Pires Bastos

A escola como espaço de formação e informação
Palavras chave: Função da Escola. Desenvolvimento afetivo. O professo formador.

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Teleaula 1 – A escola como espaço de formação e informação

Objetivos de Aprendizagem • Identificar a complexidade do processo de aprendizagem. • Conceituar múltiplos fatores que influenciam o processo de aprendizagem.

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Objetivos de Aprendizagem • Discutir sobre o papel da escola enquanto espaço de formação. • Refletir sobre o papel do professor enquanto formador.

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social e econômico. etc. 6 2 . vizinhança. A educação é fonte de desenvolvimento humano..Reflexões iniciais... 5 Essa função não é tarefa exclusiva da escola: As interações que se estabelecem na escola articulam-se com outras fontes de construção de significações: culturais – família. 4 Reflexões iniciais. A escola e os professores têm papel fundamental nesse desenvolvimento ainda que isso não seja tarefa simples. cultural.. nem para poucos. igreja.

além dos aspectos físicos. sociais e afetivos. 7 Aprender é um fenômeno complexo: Interagem (simultaneamente) elementos cognitivos. uma estética. as interações entre alunos e professores devem levar à construção de uma ética.A formação não é circunscrita ao trabalho do professor: Porém. 8 O sucesso escolar depende do desenvolvimento do aluno em todos esses aspectos. 9 3 . uma noção política e uma identidade pessoal.

um relacionamento saudável com os colegas? 10 O aluno que não se alimentou suficientemente conseguirá ter concentração para aprender? 11 Um aluno que é estigmatizado pelo professor por não apresentar o “perfil ideal” terá interesse em participar das atividades propostas? 12 4 .Pense sobre isso: Um aluno que sofre violência familiar consegue desenvolver. com tranquilidade.

14 Entender como as pessoas aprendem. como se processa a aprendizagem (a Psicologia nos subsidia nesse aspecto). 13 Conhecer seus alunos (sobre o que conversam. 15 5 .Requisitos básicos para o professor: Dominar os conhecimentos que busca ensinar (especialmente aqueles constantes nos guias curriculares. o que sentem). relativos à série em que trabalha). como são suas vivências.

entenda sobre o conhecimento que irá trabalhar e como cada aluno aprende. 16 Seja capaz de relacionar-se socialmente. quais são as suas oportunidades sócio-culturais-econômicas. uma vez que estas estão diretamente relacionadas à capacidade de aprender do sujeito.O professor e a formação global do aluno: Lidar com os sentimentos dos alunos e suas emoções. 17 Também é importante conhecer a vida dos aprendizes. 18 6 .

A escola pode tanto estimular o desenvolvimento das pessoas a quanto tolher tal desenvolvimento com experiências negativas. 21 7 ... 19 E você? Teve algum professor do qual não guarda boas recordações? Que não respeitava seu ritmo de aprendizagem? Ou que o rotulou como incapaz em alguma situação? 20 Então a escola irá solucionar todos os problemas do aluno? A escola e também o professor não podem se encarregar de solucionar todos os problemas cognitivos. sociais e afetivos do sujeito.

ainda que com a ajuda de outros profissionais. 24 8 .. É importante vislumbrar.. 2001 p. (ALARCÃO. seu funcionamento. os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. o que impede o desenvolvimento humano do sujeito para poder mediar esse processo. 11) 23 A função do brincar na escola: A criança passa a compreender as características dos objetos.Porém. 22 O objetivo: É organizar “ambientes formativos que favoreçam o cultivo de ambientes saudáveis e o desabrochar das capacidades de cada um com vistas ao desenvolvimento das competências que lhes permitam viver em sociedade”.

25 Fatores intra e extraescolares que inibem o desenvolvimento do sujeito: Intraescolares: 26 A postura do professor. Ambientes que não favoreçam a interação aluno(a)-professor(a) ou aluno(a)aluno(a). 27 9 .Ao tomar o papel do outro na brincadeira. começa a perceber as diferentes perspectivas de uma situação. o que lhe facilita a elaboração do diálogo interior característico de seu pensamento.

29 Extraescolares: Problemas de relacionamento familiar. 30 10 . 28 A metodologia de ensino que pode não favorecer o raciocínio de alguns ou vários alunos(a). Classificação e/ou rotulação dos alunos.Dificuldades de relacionamento aluno(a)professor(a).

. inovador e aberto a mudanças. 32 Isso envolve o desenvolvimento da competência: política! 33 11 . Falta de comunicação escola-família. 31 O trabalho do professor envolve grupos e metas: Ouvir com desenvoltura. ser curioso. entender o outro. usar e controlar sua agressividade.Problemas socioeconômicos. criativo..

36 12 .As práticas pedagógicas ainda são tradicionais para romper com a fragmentação é recomendável: Elaborar um projeto pedagógico que: 34 1.Traduza o contexto sociocultural e educativo em que a escola se insere. Defina uma linha de ação comum para atuação coletiva dos educadores que contemple o desenvolvimento integral dos alunos. 35 2.

cognitivos. 38 Neste tema. sociais).A educação tem uma finalidade social o que significa: Criar sujeitos capazes de pensar criativamente e de maximizar a utilização de seus potenciais de maneira solidária nas relações sociais e com a natureza. você viu: Que o papel da escola transcende o informar e abarca a função de formação do sujeito. afetivos. uma vez que o aprender é um processo complexo que abrange diferentes fatores (físicos. 39 13 . emocionais. 37 Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação: Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano.

OBRIGADO! 40 Centro de Educação a Distância Universidade Anhanguera – Uniderp 41 14 .

Uniderp Centro de Educação a Distância ROTEIRO DE ATIVIDADES-MATRIZ DISCIPLINAR Data da aula: Curso: Semestre: Disciplina: Professor EAD: 23/08/2011 Pedagogia 4º Projeto Multidisciplinar II Maria Clotilde Pires Bastos Período Letivo: 2011/2 Tema da aula: Escola como Espaço de Formação e Informação Conteúdo abordado: Nessa aula trataremos sobre a escola enquanto espaço de formação humana. uma vez que o papel da escola enquanto espaço por excelência de construção e transmissão dos saberes acadêmicos é reconhecido. qual é a real função da escola: informar ou formar os sujeitos? Em seguida o tutor irá solicitar para que cada grupo apresente sua resposta visando .Universidade Anhanguera . objetivando preparar os sujeitos envolvidos para as exigências do mundo atual. diretores. • Discutir sobre o papel da escola enquanto espaço de formação. entre outros) devem estar preparados para essa prática social complexa que é o ensinar. • Refletir sobre o papel do professor enquanto formador. estagiários. interação via web e atividades a distância. Bom trabalho! Objetivos específicos de aprendizagem para o tema abordado: • Identificar a complexidade do processo de aprendizagem. Atividades presenciais relacionadas à Teleaula: Os acadêmicos deverão se reunir em grupos de até três componentes para responder as questões abaixo. Assim. Para a atividade inicial “Ponto de Partida” os acadêmicos terão 15 minutos para discutir a questão abaixo: Na opinião do grupo. Metodologias de ensino: Teleaulas (horário de transmissão ao vivo e atividades presenciais). e a realização das atividades representa um subsídio a mais para a apreensão dos conteúdos abordados. é preciso enfrentá-la. • Conceituar múltiplos fatores que influenciam o processo de aprendizagem. As atividades de autoestudo são fundamentais para o aprofundamento das questões. a escola precisa ser um ambiente adequado para promover e facilitar o desenvolvimento humano do educando e os professores. assim como os demais membros da comunidade escolar (coordenadores. a fim de participar do processo de formação cultural. científica e tecnológica. Em que pese a complexidade dessa tarefa.

criativo. debatam e respondam. Em seguida e mantendo os mesmos grupos. b) Gerencial. Nesse sentido. requer a destinação de um tempo para que os grupos tenham a oportunidade de analisar o conteúdo do PLT ao qual a questão se refere. pensamento autônomo e crítico. Lembre-se de registrar a resposta para que possa apresentá-la ao final da atividade. Questão 7 ( SEE / MT. o horário tem sido empregado pela escola tradicional com diferentes objetivos. Questão 6 (IASC . 2006). • Ser curioso. sensibilidade. Por serem questões dissertativas. o entendimento do grupo sobre o tema. d) Organizacional. Novamente haverá a destinação de um tempo para o desenvolvimento da atividade de maneira que as respostas possam ser debatidas. Questão 1 Há uma multiplicidade de fatores que interferem no processo de aprendizagem da criança.Texto. Esse momento é fundamental para a troca de informações e experiências que farão enriquecer. O estímulo a essas metas faz parte do comportamento de um profissional voltado. é correto entender a queixa escolar ou as dificuldades de aprendizagem como um problema individual. principalmente. imaginação. à competência: a) Técnica.Universidade Anhanguera . afirma que as dificuldades de aprendizagem são decorrentes de uma série de fatores tanto intra quanto extraescolares. e) Política. c) Interpessoal. responsabilidade. Quais aspectos/ requisitos são necessários o professor desenvolver para que possa conduzir seus alunos em uma formação global? Findo o prazo destinado para a elaboração e apresentação dos resultados das atividades dissertativas. . iniciativa e emoção. foram consideradas as seguintes metas: • Ouvir com desenvoltura. Não diz respeito ao objetivo de uma prática tradicional: a) A distribuição das atividades escolares conforme as subdivisões do dia. os acadêmicos irão responder as questões abaixo. • Usar e controlar sua agressividade. para os demais componentes da turma. Para o trabalho de conscientização de um grupo. no sentido de verificar o alcance do entendimento pelos alunos. dimensão ética e estética. os alunos farão as atividades objetivas. circunscrito ao sujeito? Questão 2 Azevedo (2010). Como forma de organização racional do tempo nos currículos escolares. na introdução do Livro-Texto (p.Uniderp Centro de Educação a Distância identificar os pontos comuns a todos os grupos e os divergentes. 2006). inovador e aberto a mudanças.Prefeitura Recife. fundamentando-se no Livro.13). criatividade. Quais seriam esses fatores intra e extraescolares que inibem o desenvolvimento do sujeito de aprendizagem? Questão 3 A formação global do sujeito pressupõe o desenvolvimento de sua inteligência. • Entender melhor o outro.

Universidade Anhanguera . o que pouco tem favorecido o real desenvolvimento escolar dos alunos. d) O respeito ao desenvolvimento da aprendizagem conforme o ritmo de cada aluno. segundo uma pedagogia críticosocial e diante da realidade complexa em que se insere. que defina uma linha de ação comum para atuação coletiva dos educadores que contemple o desenvolvimento integral dos alunos. c) Preparar indivíduos para o convívio com a flexibilidade do trabalho e com a competição extremada entre as organizações. d) Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano. deve ter como objetivo: a) Adaptar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da produção e da sociedade.Uniderp Centro de Educação a Distância b) O planejamento semanal. e) Elaborar um planejamento escolar multidisciplinar. Questão 9 (Transpetro. b) Elaborar um projeto pedagógico que traduza o contexto sociocultural e educativo em que a escola se insere. d) Descentralizar a elaboração do planejamento escolar.adaptado). Questão 8 (CEFET. mensal e anual das atividades escolares. Questão 10 (ENADE. Mudar essa prática exige: a) Mudar as normas de funcionamento da instituição. Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador? a) Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor desempenho didático-pedagógico. e) Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano. 2006 . a educação que se desenvolve no mundo do trabalho. 2006). b) Criar sujeitos capazes de pensar criativamente e de maximizar a utilização de seus potenciais de maneira solidária nas relações sociais e com a natureza. tendo em vista a manutenção da empregabilidade. por área. 2008 . c) Instituir um programa de capacitação continuada para melhorar a qualidade de ensino. d) Humanizar pessoas para que correspondam docilmente à realidade e às regras do mercado. auxiliando na elaboração do planejamento escolar.Pedagogia). De modo geral. e) Formar mão de obra especializada para atender à crescente divisão do trabalho e à necessidade de atuar segundo um tempo padrão determinado. c) O controle dos limites do tempo previsto para cada atividade escolar. visando a uma cultura erudita. . Ela sempre tem uma finalidade social. e) A distribuição planejada dos conteúdos disciplinares e das atividades recreativas. para dar efetividade ao processo escolar. flexibilizando sua estrutura administrativa e modernizando sua infraestrutura.SC. Nessa perspectiva. c) Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua vida privada. b) Dominar o conhecimento historicamente produzido pela Humanidade. a prática pedagógica nas instituições de ensino ocorre de forma fragmentada. aplicando métodos construtivistas. A educação não existe para si mesma.

“Ao brincar. p. seu funcionamento. 160 a respeito da importância do brincar na educação infantil. Cria condições para uma transformação significativa da consciência infantil. representação. sua indução a uma constante negociação de regras e à transformação dos papéis assumidos pelos participantes faz com que seu enredo seja sempre imprevisível. . Porto Alegre: Mediação. afeto. Questão 4 “Uma das críticas feitas ao ensino escolar é a de não considerar o desenvolvimento global do indivíduo. Isso ocorre em virtude das características da brincadeira: a comunicação interpessoal que ela envolve não pode ser considerada ao ‘pé da letra’. ou mesmo com a utilização de recursos tecnológicos tais como a criação de um fórum. 1. por exigir das crianças formas mais complexas de relacionamento com o mundo. 2005. dando menor relevância (ou quase nenhuma) aos aspectos afetivos. alunos e conhecimento. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 24) Você concorda com a crítica apresentada? Priorizar o desenvolvimento racional em detrimento do emocional na escola é. Antonia Cristina Peluso de. a criança pequena exercita capacidades nascentes. A Roda e o registro: Uma parceria entre professor. Cecilia. relacionais e éticos. 4. Brinquedoteca no diagnóstico e intervenção em dificuldades escolares.1. 2002. Por meio da brincadeira. memória e outras funções cognitivas estão profundamente interligados. um problema? Atividades avaliativas: Questão 5 Leia com atenção o excerto extraído de OLIVEIRA (2005) p. começa a perceber as diferentes perspectivas de uma situação. respectivamente. v. Alínea. no qual você poderá debater os temas e as concepções desenvolvidas. Bibliografia Básica: AZEVEDO. 2010. priorizando a quantidade das informações transmitidas e o desenvolvimento racional. o que lhe facilita a elaboração do diálogo interior característico de seu pensamento verbal”. a criança passa a compreender as características dos objetos. possibilitadas especialmente pelos jogos de faz-de-conta e os de alternância. lógico e objetivo”. os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. (LIVRO PRINCIPAL) JUNQUEIRA Fº.ed.Uniderp Centro de Educação a Distância Atividades a distância A questão abaixo se destina à atividade de autoestudo e será realizada individualmente. Ao mesmo tempo. 2005) Considerando o que aprendeu neste tema você afirmaria que o brincar possibilita o desenvolvimento global do indivíduo e sua formação humana? Explique. Linguagens geradoras: seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. percepção. linguagem.ed. Ao brincar. (OLIVEIRA. de fato. ao tomar o papel do outro na brincadeira. motricidade. como as de representar o mundo e de distinguir entre pessoas. As respostas poderão ser compartilhadas com os colegas por e-mail. WARSCHAUER. 1993. (WARSCHAUER. A brincadeira favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para o processo de apropriação de signos sociais. Gabriel de Andrade.Universidade Anhanguera .

20032011. Acesso em: 10 jun. p. Revista Análise Social.scielo. NOGUEIRA. A relação família-escola na contemporaneidade: fenômeno social/ interrogações sociológicas.scielo. vol.infopedia. 2010. A formação de professores e o livro didático: avaliação e controle dos saberes escolares. no. Acesso em: 28 jun. 2008. 2011. Alice Yoko. Disponível em: <http://www. In Infopédia. Disponível em: <http://www. . Porto: Porto Editora. 2011. Cronograma de aulas: Disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem (Moodle). Disponível em: <http://www. Geraldo.Uniderp Centro de Educação a Distância Bibliografia Complementar: BARROSO. 2011.br>. com indicação das datas e disciplinas de forma coerente com o Caderno de Atividades.15. FAMÍLIA E ESCOLA .33-58. JARDILIN.563 – 578.br. Out. 2005. p.1. Maria Alice. n.scielo. José Lima.Universidade Anhanguera . Disponível em: <http://www. 176.br>. p.>Acesso em: 10 jun. no início do semestre. Acesso em: 15 jan. Crise da escola ou na escola? Uma análise da crise de sentido dos sistemas públicos de escolarização obrigatória . n. Revista Lusófona de Educação.21. 2011. HORIKAWA. Revista Portuguesa de Educação.Uma cooperação que vale a pena .br>.147 162.

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