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TRAINING EVALUATION PROCESS

NHS CFH  National Training Evaluation Process 
/Bowo Witoyo/

 Training Evaluation Process 
Evaluation should not be confused with assessment as they are sometimes thought 
of as the same, but there are clear differences between the two. 
Assessment is an ongoing process aimed at improving delegates’ learning, which is 
undertaken:
· before (pre­course);
· during the course (formative); or
· a final (summative) quiz or test based around the learning objectives. 
The outcomes of these processes need to be fair, reliable and valid.  This data can 
then be used to evaluate the learning and enable an accurate measure of the 
intervention at a given time. 
Evaluation therefore is typically a broader concept than assessment as it deals with 
all aspects of a programme including resources, staffing, organisation, operations, 
efficiency and the overall measurement of the learning that has been delivered.  It 
can therefore be described as the systematic acquisition and assessment of 
information to provide useful feedback about some object, in this case training. 

The Evaluation & Learning Life Cycle 
The evaluation and learning cycle shows how evaluation fits within the overall context 
of any learning and development programme. 

Training 
Evaluate  Needs 
Business  Analysis 
Needs  Design 
Learning 
Solution 

Evaluation 
NHS 
Feedback
NPfIT  Training 
Delivery 

Validate 
Transfer 
Validate 
Reinforce  Learning 
Learning 

Evaluation is an integral part of the learning cycle and should not be considered in 
isolation. 

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All education, training and development programmes should begin with a training 
strategy that clearly links the business objectives and benefits to the training 
objectives, so that the training needs analysis (TNA) can be used to identify the real 
training needs of the target audience. 
The TNA will define the training curriculum and high level content of the proposed 
training programme.  Alongside this activity the evaluation and assessment 
methodology will be defined detailing the evaluation objectives, the data collection 
process and the analysis and reporting mechanisms.  The evaluation questions must 
be linked directly to the training objectives for the evaluation to be meaningful. 
The actual evaluation phase of the training programme will then be broken down into 
several distinct phases: Validation, Reinforcement, Transfer of Learning and 
Evaluation Feedback. 

Questionnaire Design 
The on­line questionnaires should be spilt into several sections containing the 
following subject areas: 
Generic questions relating to the following:
· Trainers performance
· Documentation quality
· If the course met the objectives
· If the course met the delegates needs
· Training room facilities.
· Course logistics (joining instructions, car parking etc) 
Application and course questions:
· Questions related to the specific learning objectives of the training course. 
These questions are very important as this will enable the measurement of the 
learning achieved on the training course and if that learning has been transferred into 
the work place.  It is these questions that will give the individual Trusts the ability to 
evaluate their own training courses. 
A number of evaluation templates are included at the end of this document. 

Evaluation and Accreditation 
In addition to the evaluation of the learning objectives it is proposed that testing and 
accreditation is introduced into both the Train the Trainers (TtT) courses and the end­ 
user training programmes. 
Note: 
Although currently out­of­scope of this project, we should encourage that these 
assessments be fed back to the delegate’s personal development plan (PDP) and 
the Knowledge and Skills Framework (KSF).  On a much wider scale each job

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description should include IT competences that are relevant to the systems used by 
the post holder. 
To implement this would require a separate project in its own right, however NHS 
CFH should recommend that this be dealt with at a local level by the individual SHA’s 
and Trusts. 

Learning Management System 
With the emergence of elearning and Learning Management Systems (LMSs) there 
is an impact on training evaluation.  Although the overall philosophy remains the 
same, due to the very nature of elearning programmes, the evaluation process is 
made much simpler with feedback data being captured from tests and practical 
exercises readily available for online analysis and reporting. 
However this proposed process includes face to face classroom training as well as 
elearning so that all evaluation questionnaires and tests are delivered electronically 
so that the data can be captured for later evaluation and review. 

Training Evaluation Administration 
To enable the successful implementation of the national training evaluation process it 
will be necessary for the NHS training organisation in each Trust or Shared Service 
to recruit at least one training administrator to manage the training course 
evaluations.  The duties will include the:
· The on­line creation of questionnaires and tests.
· The production of on­line reports and evaluations 

Analysis & Reporting 
The system will support the:
· Creation of tests that track and score learner performance either as topics 
within a course, or as standalone assessments.
· Enable the review of test results and analysis of trends through test statistics.
· Manage test question banks to enable extensive re­use of questions.
· Optionally restrict repeated attempts of a test, and set a time delay between 
attempts.
· Define which questions are mandatory or optional.
· Creation of a suite of management reports that can be requested on an ad­ 
hoc basis by the training administrators. 
Capturing data from the questionnaires and tests will provide the foundation to 
empower Trusts to evaluate their own training, whilst at the same time enabling if the 
need arises the evaluation of pan SHA, LSP, NASP training programmes etc.

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System Access 
The training administrators will require access to be able to create and maintain a 
sub­set of the above questionnaires, tests and reporting requirements for their 
specific Trust. 
End users will require access to the questionnaires and tests via the Internet/Intranet 
to complete the questionnaires and tests on­line. 
It is envisaged that Trust administrators will only be able to access their own data to 
create questionnaires and analyse, however there is a requirement for evaluation 
across the NPfIT nationally.  Therefore access is required to enable a national 
training administrator to look at all Trusts data. 

Administrator Training 
Each training administrator will require systems training in the functions of the 
National LMS, questionnaire creation and maintenance and the reporting capabilities 
of the system.

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 Training Evaluation Process 
Training Evaluation Process will consist of a number of stages which can be represented by the following 
diagram: 

Level 1 to 3 Evaluation 

Level 3 Delegates 
Post­Course  Provides evidence of the transfer of 
Interview/Questionnaire  learning into the workplace 

Line Managers 
Post­Course  Provides the opportunity for reflective learning & further discussion 
De­Briefing  about L&D opportunities

Level 2  Provides evidence of the learning achieved and can be used for the accreditation 
Questionnaire 
process 
& Test 

Level 1 End of 
Course  Provides evidence of how the delegate has reacted to the learning 
Questionnaire 

Line Managers 
Pre­Course  Positions the L&D intervention in the correct context– 
Briefing  Return on Investment 

Delegates 
Pre­Course  Provides baseline measurement and assessment (TNA) of pre­requisite skills 
Assessment 

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Level 4 and 5 Evaluation 

Provides evidence of the ROI by identifying the benefits 
Level 5 – Return on Investment  achieved versus the cost of the training. 
Measure ROI by reviewing:  Can be identified by using the formulae: 
ROI %  = Benefits of Training (£) X 100 
•Cost of Training  Cost of Training 
•Benefits of the Training 

Level 4 – Impact on the Organisation 

Analyse organisational performance by: 
•Observation  Provides evidence of the impact of the learning on the organisation.
•1:1 Interviews 
•Measurement of quantifiable process 
identified in business analysis stage. 

Level 4 and 5 evaluation will not be covered in the first stage of the implementation until levels 1, 2 and 3 have been successfully 
implemented. 

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Evaluation Framework 
The “Best Practice” evaluation process shown above forms the framework for the 
proposed National Evaluation Process which follows the principles of Kirkpatrick’s 
(level 1 to 4) and Phillips (level 5) models of evaluation. 
The fundamental principles of training evaluation described in these models are:
· Level 1 ­ Shows the delegates reaction to the learning
· Level 2 ­ Testing the learning achieved
· Level 3 ­ Transfer of learning to the workplace
· Level 4 ­ Results, or impact of the training on the organisation
· Level 5 ­ Return on Investment 
However for this evaluation method to fully complete the cycle it is necessary to 
include an earlier step of pre­training measurement and assessment of pre­requisite 
skills. 
In principle, it should be possible to evaluate the Return on Investment (ROI) from 
training (Level 5 above), with a calculation that measures cost reductions or 
improvement of results in financial terms, and demonstrates by what factor or 
multiple outweigh the costs of the training itself. In practice, however, very few 
organisations are able to specify the clear business benefits that derive from training, 
and even fewer are able to specify these business benefits in financial terms.  In 
addition, the ROI will always be affected by a number of unknown variables, e.g. 
changing business priorities. 
As it will take some time to implement the full evaluation cycle it should be 
implemented step by step, with level 4 and 5 only being attempted when the 
organisation has fully accepted the principles of training evaluation and implemented 
the core process. 
The measurement of the ROI will be achieved at a later date in conjunction with the 
evaluation of benefits realisation.

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Evaluation Building Blocks 
Capturing relevant training course data based on learning objectives, which are 
linked to the business benefits, are the key building blocks of any training evaluation 
process.  This can be represented with the following diagram: 

Post 
Training  Evaluation 
Analysis  Design  Delivery 
Evaluation  Analysis 

Training 
Programme 
Business  Evaluation
Objectives 

Training Materials  Level 1 & 2  Level 3  NASP/LSP  Pan SHA/Trusts 


Questionnaires & Tests  Questionnaires  Evaluation  Evaluation 

Training 
Objectives 

Evaluation 
Questionnaires 

LMS Database 

In this diagram the business objectives are identified at the earliest opportunity, and 
through the training needs analysis (TNA) process the training objectives are 
developed.  It is fundamental to the success of any training evaluation exercise that 
the evaluation questions are linked to the training objectives and then the business 
objectives as shown in the analysis and design phases of the above diagram. 
The level 1 questionnaire is then used in the training delivery phase to capture 
feedback from the delegates at the end of the training course.  The level 2 
questionnaire is used to formally test and record the delegates’ knowledge with 
questions constructed around the training objectives.  Likewise the level 3 evaluation 
documents are used to measure the impact of the learning some weeks or even 
months after the training programme has been completed.  In all cases the data 
captured from these documents and tests must be stored in a database for later 
analysis 
Once these fundamental principles are in place and data is being captured at the 
level of the individual training course, it will be possible to analyse the effectiveness 
of the training both at local and national level.  In addition the recording of this data 
will enable large­scale evaluation, e.g. pan Trust, SHA, LSP and NASP training 
activities. 
Failure to capture the data at the level of the individual training course will negate the 
whole process and make overall evaluation and review of any training programme – 
much less comparisons between programmes, impossible. 

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