GT Etnia - Gnero Na E.M.E.F. Pasqualini

Entrelaando - Revista Eletrnica de Culturas e Educao
Caderno Temtico: Educao e Africanidades

25, N. 4 p. 17-25, Ano 2 (Novembro/2011) ISSN 2179.8443
17
GT ETNIA/GNERO NA E.M.E.F. PASQUALINI: DA INTENO AO ATO!
Christine Farias1 e-mail: chrisffarias@hotmail.com Roselena Colombo2 e-mail: rosecol@terra.com.br Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre/RS
RESUMO:
O presente artigo pretende apresentar um breve histrico e algumas reflexes a partir da constituio de um coletivo de professores que vem se formatando desde setembro/2010 no Grupo de Trabalho vinculado s questes de etnia, gnero e classe. Palavras-Chave: GT. Escola.Reflexo
GT ETHNICITY / GENDER NA E.M.E.F. PASQUALINI: INTENO AO DA TIE!

ABSTRACT:
This paper aims to present a brief history and some reflections on the constitution of a collective of teachers has been formatting since September/2010 Working Group linked to issues of ethnicity, gender and class. Keywords: Working Group.School.Reflection Introduo
O fenmeno de atribuir os preconceitos aos outros sem reconhecer o prprio comum e esperado, posto que a atitude preconceituosa, considerada politicamente incorreta, tende a ser socialmente condenvel. (Gustavo Venturi, Teoria & Debate, n 78)
Especialista em Ensino de Literatura e Lngua Portuguesa/FAPA e professora da rede pblica municipal/SMED/Porto Alegre. chrisffarias@hotmail.com 2 Mestre em Histria Ibero-Americana/PUCRS, especialista em Histria Contempornea/FAPA e professora da rede pblica municipal/SMED/Porto Alegre. rosecol@terra.com.br

18
Muito se tem debatido e escrito sobre as possibilidades e limites do espao escolar no sentido de desconstruir paradigmas de sustentao das relaes sociais de desigualdade existentes em nosso pas. Em milhares de salas de aula de escolas pblicas travada uma verdadeira batalha cotidiana por questes bsicas de sobrevivncia do espao escolar enquanto possibilidade de aprendizagens coletivas que valorizem educanda(o)s e educadora(e)s e que repensem o mundo em que vivemos. Apesar de todas as dificuldades h inumerveis experincias exitosas de construo coletiva de conhecimentos que carecem da devida socializao, registro e valorizao para alm das propagandas em perodos eleitorais de municpios e estados. Particularmente nas duas ltimas dcadas a educao (principalmente a pblica) tem sido alvo de uma poltica combinada e perversa: o sucateamento das condies de trabalho e a responsabilizao da escola pela crise social, violncia e falta de perspectivas de uma imensa parcela da juventude brasileira. No pretendemos aqui aprofundar esse tema nem tampouco negar a responsabilidade social de nosso trabalho. No entanto nos perturba a hipocrisia com que tratada a problemtica da educao na medida em que evidente que na escola todas as questes relativas socializao, limites de aprendizagens, discriminaes e violncias so sintomas perturbadores de doenas sociais produzidas fora e independentes do ambiente escolar. A onda nacional de greves no setor de educao neste ano expresso de uma realidade pouco divulgada. No Oramento Federal/2011 49,15% foram destinados a pagamento da dvida pblica enquanto apenas 2,92% o foram para a educao.3
Preconceito e discriminao como realidades cotidianas! Sabemos que as milhares de informaes cotidianas que so veiculadas pelas vrias formas de mdia so hoje as principais responsveis pela criao de verdades histricas. A busca da felicidade atravs do consumo desenfreado, a relao direta entre ter como definidora do ser, o individualismo/egocentrismo como fonte de sucesso bombardeiam nossas mentes de uma forma assustadora! a expresso de uma
Fonte: Auditoria Cidad

19
sociedade que se mantm com base na violncia cotidiana violenta os trabalhadores e suas famlias e cinicamente prega a paz e calmaria por parte dos violentados! Historicamente nosso pas tm como tradio negar/ocultar as vrias formas de preconceito/discriminao. As Paradas Gays so um sucesso de pblico porm a cada 02 dias um homossexual assassinado e a maioria da populao acha um problema ter um homossexual na famlia!4 Nosso pas tem como presidente uma mulher no entanto as condies de preconceito/discriminao/violncia so alarmantes: a cada 04 minutos uma mulher espancada em casa!5 Persiste a idia de que convivemos num ambiente de democracia racial mas os dados sobre condies de vida/trabalho e o genocdio da juventude negra brasileira nas grandes cidades afirma exatamente o contrrio.6 Segundo Cavalleiro (2000)
A ideologia da democracia racial aparece como um elemento complicador da situao do negro. Essa ideologia, embora se tenha fundamentado nos primrdios da colonizao7 e tenha servido para proporcionar a toda a sociedade brasileira o orgulho de ser vista no mundo inteiro como sociedade pacfica, persiste fortemente na atualidade, mantendo os conflitos tnicos fora do palco das discusses. (CAVALLEIRO, 2000,p. 28-29)8
A democracia racial como verdade histrica, como elemento formatador de uma identidade nacional tambm visto como uma ideologia por outros autores.
O racismo brasileiro(...) na sua estratgia e nas suas tticas age sem demonstrar a sua rigidez, no aparece luz, ambguo, meloso, pegajoso mas altamente eficiente em seus objetivos.(...) no podemos ter democracia racial em um pas onde no se tem plena e completa democracia social, poltica, econmica e cultural. Um pas que tem na sua estrutura social vestgios do sistema escravista,
Em 2010 260 homossexuais foram assassinados, 31,3% a mais que em 2009. No 1 trimestre de 2011 j foram 65 assassinatos oficializados. Revista Brasil de Fato. www.brasildefato.com.br/node/6695. 5 Dados do IPEA (Inst. de Pesquisa Econ. Aplicada) mostram que as mulheres ocupam 89,5% dos cargos de trabalho vulnervies e precarizados. Destes 52,5% so ocupados por mulheres negras. Site mundonegro. Dados do IPEA (Inst. de Pesquisa Econ. Aplicada) apontam que dos 22 milhes abaixo da linha da pobreza, 70% so negros. Dos 53 milhes de pobres, 63% so negros. Site mundonegro www.mundonegro.com.br 7 SOUZA, N.S. Tornar-se negro: as vicissitudes da identidade do negro brasileiro em ascenso.RJ: Graal, 1983. 8 CAVALLEIRO, E. Do silncio do lar ao silncio escolar: racismo, preconceito e discriminao na educao infantil. So Paulo: Ed. Contexto, 2000.
6

25, N. 4 p. 17-25, Ano 2 (Novembro/2011) ISSN 2179.8443 de renda maiores do com concentrao fundiria e mundo(...)(MOURA, 1994, p. 160)9
20
Evidentemente essa realidade brutal, para alm de uma identidade que produz efetivamente sintomas sociais esquizofrnicos - carnaval/futebol/ alegria,alegria convivendo com bolses de misria econmica e social se manifesta como um barril de plvora nos espaos de socializao e produo de conhecimentos da escola. Currculo oculto e naturalizao dos saberes escolares A desvalorizao da investigao de nosso passado histrico, a supervalorizao do presente, as idias disseminadas como senso comum tendem a
silenciar/ocultar/negar ou minimizar o preconceito, discriminao e explorao econmica dos trabalhadores. Tais ideias se introjetam na psique de milhes de pessoas e ao final as vtimas se transformam em rus, sentindo-se culpadas por serem violentadas! Como afirma Cavalleiro em relao a questo racial mas que pode ser percebida em outros grupos sociais
Numa sociedade como a nossa, na qual predomina uma viso negativamente preconceituosa, historicamente construda, a respeito do negro e, em contrapartida, a identificao positiva do branco, a identidade estruturada durante o processo de socializao ter por base a precariedade de modelos satisfatrios e a abundncia de esteretipos negativos sobre negro(a)s. (CAVALLEIRO, 2000, p. 19)10
Nesse sentido o silncio, ou seja, a no incluso como currculo permanente do estudo das culturas africanas e amerndias e das diferenas de orientao sexual e de gnero refora a constituio de identidades subvalorizadas e a internalizao de representaes preconceituosas sobre si mesmo e o outro. Assim, favorece que se perceba a diferena como desigualdade e grupos sociais como negros, gays e mulheres como sinnimos de desigual e inferior. Torna-se importante enquanto educadora(e)s que percebamos o silncio como um discurso carregado de sentidos! Trata-se de uma fala potente porque invisibiliza as diferenas e oculta relaes sociais concretas e cotidianas.
9 10
MOURA,C. Dialtica radical do Brasil negro. So Paulo: Anita Ltda, 1994. CAVALLEIRO,E. Do silncio do lar ao silncio escolar: racismo, preconceito e discriminao na educao infantil. So Paulo: Ed. Contexto, 2000.

21
Quando se discute a questo da discriminao percebe-se um elevado grau de confuso conceitual em relao a como tratar o desigual. A formao de uma identidade nacional carregada de uma auto-imagem que procura ocultar nosso racismo se manifesta de forma dramtica na constituio de nossos currculos escolares. Entendendo como currculo o conjunto de prticas sociais que so estabelecidas no espao escolar, na seleo dos contedos/habilidades/metodologias que percebemos mais claramente a predominncia avassaladora em nossa formao acadmica de paradigmas e modos de viver/pensar/produzir conhecimentos que mesmo que referenciados em modelos libertadores como o da educao popular freiriana esto limitados por uma lgica eurocntrica. Tal lgica -que para alm dos contedos em si contm modos de pensar herdados do cientificismo positivista - tende a naturalizar saberes e conhecimentos que esto carregados de histria em sua constituio. Uma histria que nos ltimos 500 anos anulou modos de aprender/pensar completamente diferentes do academicismo europeu e que esto no DNA do cotidiano de milhes de crianas e jovens das periferias. A crtica interna nossa formao acadmica eurocntrica e cartesiana, um longo e necessrio caminho de desconstruo de saberes que foram naturalizados uma tarefa coletiva, cheia de percalos mas tambm repleta de possibilidades de reinveno permanente. No caso especfico da Lei 10.693/2003 - um importante e atrasadssimo avano em termos de discriminao positiva - sua aplicao carece de coerentizao por parte do poder pblico. As centenas de atividades de formao de educadora(e)s, cursos de extenso,seminrios e colquios voltados para a questo da aplicao da Lei so opes individualizadas e atomizadas muitas vezes a partir da conscientizao e vontade de alguns educadora(e)s mas desvinculadas de uma efetiva poltica pblica permanente.
Gt etnia/gnero e classe como uma experincia aglutinadora Como afirma Sales (2011,p.40) Para fazer valer a Lei 10.639/03 preciso lutar por sua implementao no cotidiano escolar.11
11
SALES,C. Questo Racial no cotidiano da sala de aula. In: Revista Raa e Classe. So Paulo: Ed Opinio Socialista, 2011.

22
O processo de implementao da Lei 10.639/03 j conta com vrios estudos, mas carecemos de um mapeamento nacional. Desde 2003 aonde se avanou, quais os entraves institucionais, como resolver a fragmentao e desigualdade em sua aplicao so questes importantes para podermos de fato diagnosticar e avanar na luta por sua implementao. Especificamente em nosso espao de trabalho, e acreditamos que na maioria das escolas, h dcadas existem educadora(e)s que se esforam no sentido de fazer toda a crtica lgica eurocntrica e vm construindo, na prtica, novos currculos a partir da realidade social de nossa(o)s educanda(o)s. No entanto todas essas experincias, com raras excees, no so absorvidas/socializadas/institucionalizadas como polticas pblicas de rede. As milhares de experincias pedaggicas vividas nos espaos escolares se perdem no vento porque, infelizmente, por mais discursos que sejam feitos, uma educao pblica que valorize a auto-estima da populao negra de nosso pas no parte de uma pauta prioritria por parte dos governos de planto. O que fazer ento diante desse quadro de fragmentao/atomizao e inclusive entraves institucionais para que tenhamos polticas de formao de educadora(e)s permanente voltadas para a igualdade racial? Essa realidade nacional tambm se manifesta em nosso microcosmo escolar na medida em que bastante difcil garantir de fato a autonomia da escola. Estamos merc de polticas educacionais que, sob a fachada de Educao Integral, precarizam as relaes de trabalho e mascaram a ausncia de um efetivo debate e construo coletiva de polticas pblicas pela comunidade escolar. A histria se repete. A cada gesto municipal sai um modelo e entra outro, transformando-nos em cobaias de experincias apressadas/atropeladas/carentes de estratgias a longo prazo. Mas como necessitamos sobreviver e tentar ser feliz, resolvemos montar as nossas estratgias enquanto educadora(e)s interessados em lutar pela aplicao da Lei 10.639/03 e avanar em outras questes de gnero e classe. Os primeiros passos j haviam sido dados desde muito tempo envolvendo vrios colegas que mantm uma tradio de trabalho em parceria envolvendo a temtica de etnia. preciso valorizar essa tradio construda mesmo que de forma atomizada.

23
Nesse sentido no nos consideramos fundadores desse trabalho e bebemos de experincias acumuladas. Nossa escola uma das mais antigas da rede municipal e a histria dela se confunde com a prpria histria do bairro. Assim como a populao que deu origem ao bairro Restinga a escola foi deslocada por um processo de higienizao e embranquecimento do local onde ento a comunidade residia. No toa, o contingente de populao negra em nosso bairro um dos mais altos do RS e ali a diversidade cultural e todas as contradies de um bairro de periferia das grandes cidades se faz notar, com suas redes de solidariedade, suas cores vibrantes, suas musicalidades, mas tambm com todas as violncias geradas pela ausncia de polticas pblicas que atendam com qualidade a populao. Aps alguns anos trabalhando com a questo da Semana da Conscincia Negra, fomos paulatinamente percebendo que, por mais importantes que fossem as atividades que eram programadas, carecamos de uma formao adequada e poderamos estar limitados pelas armadilhas dos eventos/datas. A constatao de que necessrio avanar pedagogicamente e trabalhar para que essas pautas etnia/gnero e classe ultrapassem os eventos e se transmutem em reestruturao curricular vem sendo discutidas e esto na origem da constituio do Grupo de Trabalho. Assim, em setembro/2010 um pequeno grupo de colegas de diversas reas de conhecimento reuniu-se na escola e resolveu dar corpo a essa idia j pensada por muitos e de longa data. Assim escrevemos sobre nossos objetivos:
Esse Grupo de Trabalho se constitui a partir da constatao da carncia de formao e materiais pedaggicos envolvendo a questo das culturas indgenas, africanas e os problemas de gnero. OBJETIVOS: a)Formar um espao de estudo, discusso e elaborao de propostas que visem a subsidiar o trabalho pedaggico na escola, voltado para a questo das opresses, discriminaes; Tais estudos, discusses e propostas devero ser encaminhadas Superviso Pedaggica da escola, que se constituir como parceira fundamental no estabelecimento de ponte entre o grupo e o coletivo de professores; b) Colaborar com a implementao da legislao vigente que torna obrigatrio o ensino das culturas indgenas/africanas na educao bsica brasileira.(Ata de fundao do Gt)

24
Consideraes Finais
Em nosso primeiro ano de GT acho que podemos, em meio a muitas dvidas e imensos desafios, afirmar pelo menos duas questes importantes retidas dessa experincia. Em primeiro lugar, que o Grupo de Trabalho tem servido como um plo aglutinador de pessoas e idias em torno de temas to caros ao nosso processo educacional, aproximando prticas, saberes e servindo de um laboratrio de experincias pedaggicas voltadas valorizao dos afro-descendentes. Ao mesmo tempo cabe ressaltar que mesmo com imensas desigualdades, outras temticas subjacentes questo tnica tem sido constantemente pautadas pela(o)s educadora(o)s na medida em que ao se discutir a questo do racismo sob outro enfoque valorizao da cultura e histria afrobrasileira se trabalham vrios conceitos
vinculados questo da valorizao e respeito s diferenas em todos os nveis da existncia humana. Por outro lado essa experincia de um ano em que conquistamos um importante espao nas reunies pedaggicas com formaes especficas, debates e apresentaes de trabalhos realizados com os educandos alm da organizao pelo segundo ano consecutivo do ms da Conscincia Negra, nos apontam imensos desafios no sentido de superar nossas limitaes de formao e conseguirmos de fato, reestruturar nosso currculo. Essa ltima questo, a da reestruturao curricular talvez o ponto mais importante e est na essncia da proposta da Lei 10.639/03. ao mesmo tempo uma tarefa local e nacional pois somente poderemos avanar quando tivermos pautas pedaggicas que abarquem todas as disciplinas no conjunto da educao bsica. Por tratar-se de um processo histrico em curso e longe de estar acabado, necessrio que tenhamos dados, anlises, trocas de experincias e fruns que unifiquem alguns caminhos nessa luta pela implementao da Lei. Por fim, cabe aqui salientar algumas consideraes sobre a questo dos problemas em torno desse tema.

25
Segundo Durans (2011) um dos maiores problemas em torno da implementao est vinculado questo do investimento.
Segundo as Naes Unidas (ONU), o Brasil um pas extremamente desigual onde 52 milhes de pessoas vivem abaixo da linha da pobreza. Em 2009 o Governo Lula entregou aos banqueiros 380 bilhes do oramento pblico, o que corresponde a 35,6% de todo o oramento nacional.(...) Contudo no houve investimentos para implantao da Lei 10.639/03, tampouco haver, visto que na aprovao recente do Estatuto da Igualdade Racial, vetou-se os artigos que tratavam de seu financiamento. (DURANS, 2011,p. 47)12
Sabemos que o GT no o nico caminho. Temos muita(o)s colegas desenvolvendo trabalhos e projetos que no necessariamente passam pelo coletivo de nosso GT, aberto a todos como princpio de funcionamento. Mas sem dvida ele expresso de vontades, desejos, necessidades e urgncias latentes. Ousamos acreditar que possvel cumprir um papel importante na formao de crianas e jovens no sentido de se perceberem como seres dotados de imensas capacidades. REFERNCIAS DURANS, C.A. Negros e educao:do silncio s polticas de incluso. In: Revista Raa e Classe. So Paulo: Ed Opinio Socialista, 2011. MOURA,C. Dialtica radical do Brasil negro. So Paulo: Anita Ltda, 1994. MUNANGA,K. As facetas de um racismo silenciosa.In: SCHWACZ,L.M. & QUEIRS,R.S.(Orgs.). Raa e diversidade.So Paulo:EDUSP,1996. SALES,C. Questo Racial no cotidiano da sala de aula. In: Revista Raa e Classe. So Paulo: Ed Opinio Socialista, 2011. SOUZA, N.S. Tornar-se negro: as vicissitudes da identidade do negro brasileiro em ascenso.RJ: Graal, 1983. CAVALLEIRO, E. Do silncio do lar ao silncio escolar: racismo, preconceito e discriminao na educao infantil. So Paulo: Ed. Contexto, 2000.
DURANS, C.A. Negros e educao:do silncio s polticas de incluso. In: Revista Raa e Classe. So Paulo: Ed Opinio Socialista, 2011.
12

GT Etnia - Gnero Na E.M.E.F. Pasqualini

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GT Etnia - Gnero Na E.M.E.F. Pasqualini

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Entrelaando - Revista Eletrnica de Culturas e Educao

Caderno Temtico: Educao e Africanidades