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FACULDADE BILAC

FILOSOFIA DA EDUCAO Alessandra Ribeiro dos Santos Ana Lucia dos Santos Bianca Freire da Silva Ibraim RA 114547 Marinez de Carvalho RA 114566

Caractersticas do Tecnicismo

Trabalho apresentado como requisito de aprendizagem para a disciplina de Filosofia da Educao do curso de Pedagogia da Faculdade Bilac.

Orientador: Prof Msc. Luiz Laerte Soares.

SO JOS DOS CAMPOS SP 2011

INTRODUO
A partir do sculo XX, em meio a Revoluo Industrial e a Ditadura Militar, surgi uma nova Pedagogia: A Pedagogia Tecnicista. Surgiu entre de 1960 a 1970, uma Pedagogia, cuja finalidade era preparar o aluno para o mercado de trabalho, j que a indstria naquele momento estava no auge. Nesta Pedagogia racional e objetiva tantos os Alunos quanto os Professores so meros executores, pois os objetos so disposto de forma padronizada e organizada, ou seja, todos seguem uma metodologia imposta. Esta Pedagogia deu origem a dois paradigmas de ensino e aprendizagem: o cognitivismo e o comportamentalismo (Behaviorismo).

DESENVOLVIMENTO
Inspirada no behaviorismo, a Pedagogia Tecnicista, entendida como corrente de pensamento da Psicologia, foca-se no comportamento humano. No final da dcada de 1950, com o enfraquecimento da Escola-Novista, uma escola cuja finalidade seria estabelecer vnculos entre aluno-professor, proporcionando a participao do aluno junto ao professor e interao na sala de aula, porm, o que era para ser uma interao de ideias, acabou resultando em baguna, na qual foi fugindo ao controle, e onde acabou havendo a necessidade do surgimento de uma pedagogia objetiva e operacional, afim de controlar o processo de ensino e, consequentemente garantir resultados. Surgiu ento, a Pedagogia Tecnicista. A diferena entre a Pedagogia Nova e a Pedagogia Tecnicista, que na Nova, os Alunos e os Professores decidem se utilizam ou no determinados meios e como o faro, na Tecnicista, o Processo quem define o que os Professores e Alunos faro e como o faro. Na Pedagogia Tecnicista, o trabalhador precisava adaptar-se ao processo de trabalho, de forma organizada e padronizada, passando por pequenos processos, onde cada indivduo tinha sua contribuio para resultar em um produto final, na qual podemos denominar de Linha de Montagem ou Linha de Produo. Seu principal objetivo era planejar a educao, organizar, padronizar, racionalizar, controlar as interferncias externas e/ou subjetivas que pudessem colocar em risco sua produtividade e eficincia. Surgindo assim, o Ensino Profissionalizante, formando assim, mo de obra especializada para o Mercado de Trabalho. A Pedagogia Tecnicista foi implantada no sistema educacional brasileiro em meio ao regime poltico instaurado pela ditadura militar por meio da Lei de Diretrizes e Bases de Educao Nacional (LBD) n 5692/71. As Diretrizes Nacionais de 1971 apresentam como objetivo proporcionar ao educando a formao necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto realizao, qualificao para o trabalho e o preparo para o exerccio da cidadania. A Pedagogia Tecnicista foi instaurada a partir dos trabalhos dos americanos Frederic Skinner (1904-1990), Benjamim S. Bloom (1913-1999) e Ralph Tyler (1902-1994).

Skinner pode ser considerado um dos principais representantes do behaviorismo, que tem como o estudo da experincia planejada como base do conhecimento. Para Skinner, uma sociedade ideal aquela na qual pode-se molda-la, segundo ele, a cultura deve ser representada pelos costumes dominantes, ou seja, atravs do poder econmico dominante. Neste mesmo pensamento, Skinner defende que o indivduo deve responder o que lhe esperado, ou seja, o objetivo moldar o ser humano sua maneira. Skinner tambm defende o papel fundamental da avaliao do incio ao fim do processo de aprendizagem. No incio, para sondagem do aluno para que possa criar tcnicas para atingir seus objetivos, durante o processo ele permite controle e replanejamento das aes, e no final, para verificar se os objetivos planejados e esperados foram alcanados. De acordo com Skinner, para que os objetivos sejam atingidos so estabelecidos diferentes tipos de reforo (Elemento Chave na Teoria E-R Estmulo-Resposta. Nesta Pedagogia, os alunos recebem muitos incentivos e recompensas para que deem a resposta esperada. Tais incentivos como: Continue assim! Voc melhorou! Estimulando o aluno a se esforar mais. Alm de promover um clima de disputa entre eles. Skinner era contra a represso e punies. Nesta Pedagogia os contedos so passados dos mais simples ao mais complexo, acompanhando o grau de eficincia do aluno. Sua principal caracterstica Produzir Indivduos competentes para o Mercado de Trabalho. Burrhus Frdric Skinner nasceu em Suquehanna, no Estado Norte Americano da Pensilvnia, em 1904. Formou-se em Lngua Inglesa na Universidade de Nova York. Estudou ratos e pombos em laboratrio e suas reaes aos estmulos (E.R) em pequenos ambientes fechados conhecidos como Caixa de Skinner. Quando sua filha nasceu, ele criou um bero climatizado, surgindo o boato de que a teria submetido a experincias. Morreu em 1990, em ativa militncia a favor do Behaviorismo.

Consideraes Gerais
Esta Pedagogia tem como objetivo principal Preparar o Indivduo para o Mercado de Trabalho. Nasceu em meio Revoluo Industrial e a Ditadura Militar no Brasil. Aps o enfraquecimento da Escola Nova, houve a necessidade da criao de uma Escola onde pudesse controlar o processo de ensino e garantir resultados. Seus principais idealizadores foram os americanos: Frederic Skinner (1904-1990), Benjamim S. Bloom (1913-1999) e Ralph Tyler (1902-1994). Defensores do Movimento Behaviorista, afim de desenvolver por meios de recursos didticos o controle do comportamento do aluno, e da sua prpria aprendizagem. Estuda o comportamento humano, e de acordo com Skinner, para que os objetivos sejam atingidos so estabelecidos diferentes tipos de reforo ( Elemento Chave na Teoria E-R Estmulo e Resposta ).