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INTRODUO

A participao dos pais na vida escolar dos filhos representa um papel muito importante em relao ao seu bom desempenho em sala de aula. Tambm o dilogo entre a famlia e a escola favorece sobremaneira para a construo do conhecimento por parte do aluno, o que denota que a criana e seus genitores mantm entre si e com a aprendizagem uma ligao muito ntima e profcua. No possvel deixar de lado o fato de que os professores so extrema importncia no processo ensino aprendizagem e, portanto, das aes escolares, incluindo aquelas relativas ao relacionamento escola famlia. Numa viso construtivista, o aluno tem a sua relao com o objeto mediada pelo professor e com ele mantm vnculos positivos, que impulsionam a aprendizagem, ou negativos, que proporcionam um afastamento das situaes de aprendizagem. Envolver a famlia na educao escolar dos filhos pode significar, para os educadores, que eles tenham que conhecer melhor os pais dos alunos e realizar um trabalho conjunto com eles para criar, entre outros fatores, uma atmosfera que fortalea o desenvolvimento e a aprendizagem das crianas. Quando escola e famlia tm uma linguagem comum e posicionamentos adotados colaborativamente no trato de aspectos da educao das crianas e da sua escolarizao, possvel que os educandos consigam ter uma aprendizagem mais significativa, um percurso acadmico mais tranqilo e um desenvolvimento intelectual e emocional mais harmonioso, o que no pode ser desprezado. Assim, percebe-se que a influncia da famlia precisa ser bem recebida pela escola, sem preconceitos, orientando suas falhas e aplaudindo seus acertos. Assim sendo, consciente dessas verdades e crendo que a famlia exerce uma relevante influncia na vida escolar dos seus filhos, propus-me a elaborar a presente monografia, tendo por base experincias e prticas realizadas em escolas desta cidade. E, para a realizao do meu trabalho, pude contar tanto com a colaborao de colegas educadores como de alunos e comunidade em geral, os quais no se eximiram em prestar a sua parcela de colaborao no

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desenvolvimento das pesquisas, estudos bibliogrficos e demais metodologias que permitiram que a presente monografia se concretizasse. Assim, alm de consultas bibliogrficas a tericos e demais leituras sobre o assunto em questo, entrevistei cinco professores e cinco alunos distribudos entre as escolas nas quais realizei as minhas prticas. A partir das respostas coletadas pude compreender melhor a realidade desses espaos de ensino e, em extenso, da prpria realidade da educao brasileira no que tange a influncia da famlia no processo de construo do saber por parte dos alunos. Aps a anlise dos dados coletados e demais estudos realizados, sintetizei o conhecimento colhido e o expus nesta monografia, a qual se apresenta dividida em trs captulos principais: no primeiro trato da influncia da famlia e da escola no processo ensino-aprendizagem, tecendo comentrios sobre a responsabilidade de cada qual no referido processo, bem como a respectiva importncia de cada parte envolvida. Por sua vez, no segundo captulo, falo da necessidade da famlia e da escola unirem foras, aproximarem-se atravs do dilogo e de outras aes em favor da construo do conhecimento por parte dos educandos, num efetivo estabelecimento de parcerias. Por fim, no terceiro e ltimo captulo, abordo o papel da famlia, da escola e dos alunos quanto aprendizagem destes ltimos, procurando criar a conscientizao sobre a necessidade de se instaurar um clima de afetividade, transparncia e cristalinidade em sala de aula envolvendo todos estes elementos. Na expectativa de prestar a minha parcela de contribuio quanto ao assunto tratado neste trabalho, procuro compartilhar o resultado de minhas pesquisas e estudos com colegas, alunos e seus familiares, deixando a sua disposio monografia que ora tem incio.

1 - O PAPEL DA FAMLIA E DA ESCOLA NA APRENDIZAGEM ESCOLAR

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1.1 Afinal, educar responsabilidade de quem? Entendo que os conceitos e vises acerca das categorias escola, famlia, aluno e aprendizagem consistem numa tentativa de compreenso e interpretao do quanto falta de participao dos pais no processo educacional constitui um fenmeno abrangente e complexo. A anlise destes elementos tem a proposio de apreender e codificar o fenmeno da falta de participao da famlia na vida escolar dos seus filhos, bem como conhecer as influncias deste fenmeno no referido processo. Alis, a aprendizagem no se resume necessariamente ao processo de ensino, como tantos imaginam. No existe um processo nico de ensino aprendizagem como muitas vezes se diz, mas dois processos distintos: o de aprendizagem, que o desenvolvimento do aluno, e o de ensino, protagonizado pelo professor. So dois momentos que se comunicam, mas que no se confundem: o sujeito do processo de ensino o professor, enquanto do processo de aprendizagem o aluno. Todavia, fica claro que o processo de ensino deve dialogar com o processo de aprendizagem. Atravs de minhas prticas pude perceber que um complementa o outro, e que ambos no podem se desenvolver isoladamente. O que se observa cada vez mais, nos dias de hoje e em diferentes contextos, que a freqncia das crianas com pouca idade em ambientes socializadores, como creches e escolas de Educao Infantil no incomum, o que acarreta sua permanncia por mais tempo fora de casa do que convivendo com os membros de sua famlia. Com isso o papel socializador da famlia passa a ser mais difuso e a responsabilidade da educao dos filhos mais dividida, principalmente com a escola e com parentes como avs, tios e irmos. Essas modificaes na estrutura e forma de educar os filhos vai se refletir na conduta dos alunos dentro da escola assim como nas relaes mantidas entre famlia e espao de ensino, influenciando tanto os processos de ensino quanto os de aprendizagem. Entendo que, para oferecer um leque diversificado de saberes, o currculo escolar necessita ser organizado com a participao dos estudantes, dos pais e

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da comunidade. Sendo o plano mestre adotado por uma escola, no vlido que este currculo seja um elenco de disciplinas e contedos linearmente organizados, mas que seja aberto, com grandes temas, possibilitando sempre a incluso de novos eixos e contedos significativos. Em torno desses temas, eixos e contedos que se articularo os saberes oriundos dos diferentes enfoques da prtica docente. Dessa forma, poder ser possvel s crianas aprender a aprender por toda a vida, porque aprenderam a buscar diferentes saberes, os quais se complementam graas s prticas e experincias do professor. Entendo que o professor tem uma grande responsabilidade, mas o seu papel no instruir, mas orientar: possvel influir o aluno de tal modo que este no se deixe influir, no cabe ao educador tirar dvidas e sim trazer. Enfim, trata se de um amor exigente: ao mesmo tempo em que cabe apoiar o educando do modo mais envolvente possvel, deve exigir dele o melhor desempenho vivel. Desta forma, os professores devem estar cientes de que a funo da escola e da verdadeira responsabilidade profissional o de conseguir que os alunos atinjam o maior grau de competncia possvel em todas as suas capacidades. Para tanto, mostra-se vlido envidar esforos objetivando que estes superem suas deficincias, as quais muitas vezes carregam por motivos sociais, culturais e pessoais. Segundo a fala de uma aluna: A No me importo que a professora exija. Eu s no gosto quando tenho que estudar -toa. Com isto pode-se perceber que as crianas no temem serem desafiadas a estudar, contanto que elas consigam perceber uma finalidade neste estudo. Acredito que conseguir um clima de respeito mtuo, de colaborao, de compromisso com um objetivo comum condio indispensvel para que a atuao docente seja eficaz na construo da cidadania de seus alunos. E a observao da atuao dos educandos em situaes o menos artificiais possveis, em um clima de cooperao e cumplicidade, a melhor maneira de se realizar uma avaliao formativa. Devido a formas de pensar semelhantes a estas, pode se perceber que a transio da escola de hoje para a escola do amanh no se dar sem traumas e conflitos: a cada dia que passa torna se mais e mais evidente que a construo da nova escola que tanto queremos exige de ns renncias e transformaes. E, para a escola que est sendo construda ser de fato nova,

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precisamos nos renovar tambm, abandonando antigas e ultrapassadas formas de pensar e de agir. Como lembra Sacristn (2005 p. 192): Para que a situao do aluno mude, ns temos que mudar antes. A cada dia que passa, percebo com mais clareza que, para que essa metamorfose ocorra a contento, necessrio que todos ns, educadores, nos dispusemos a abrir nossas mentes a diferentes idias e teorias, por vezes estranhas e incomuns, mas que nos ajudam a ver com outros olhos o mundo que nos cerca. Ainda em funo das minhas prticas pedaggicas, percebi que um dos maiores desafios que a escola de hoje enfrenta realizar um trabalho que tenha um significado relevante tanto para o professor quanto para os alunos. Neste ponto cabe aos docentes repensarem suas propostas, reverem as rotinas, romperem com o formalismo dos contedos preestabelecidos, esquecerem a escola tradicional e tecnicista para construrem a nova escola. De certa forma, a reflexo sobre sua proposta de trabalho envolve uma srie de outras questes muito importantes para a construo da identidade profissional: viso de mundo, opo por um quadro de valores, posicionamento frente realidade social conflitiva, etc, mas com a vantagem de se dar a partir do contexto bem definido de sua atuao como professor, tornando se, conseqentemente, muito mais pertinente e realmente formativa, ciente de sua funo perante o aluno. Alm da escola a famlia que tem um papel preponderante na educao de seus filhos cabendo a ela dar continuidade ao processo educacional iniciado no ambiente familiar. Assim, o processo educacional que a se d necessita ser compreendido como complementar ao que cada um traz de histria individual e coletiva. A educao no comea na escola, mas nasce antes, no seio familiar. Quanto a este aspecto os professores que colaboraram na entrevista reconhecem que os pais so os principais responsveis pela educao de seus filhos, porm h aqueles que deixam esta etapa apenas para a escola, sem comprometer-se de modo efetivo. E, quando questionados sobre o grau de participao dos pais dos alunos nas atividades escolares, os professores entrevistados, em sua grande maioria, informaram que mdia a participao da famlia, podendo esta se dar de um modo bem mais amplo e sensvel.

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Porm, quando ocorre uma presena e participao maior dos pais na escola, este fato no pode significar uma desresponsabilizao dos professores para com a aprendizagem dos alunos e do governo no que se refere educao como um todo. Assim, entendo que os pais so capazes de envolver se com o processo escolar de seus filhos e exigir que a escola cumpra o papel que lhe cabe na educao, mas sem descaracterizar a especificidade dos papis que cada instncia deve exercer. 1.2 A importncia dos pais na educao das crianas Durante as entrevistas que realizei, ao serem indagados sobre facilitadores e obstaculizadores que os pais dos alunos podem representar para o processo ensino-aprendizagem dos educandos, os professores citaram fatores tais como incentivo acompanhamento e orientao em se tratando dos primeiros, e falta de dilogo e afetividade, ausncia paterna ou materna e pouca participao nas atividades escolares em se tratando dos empecilhos. Assim, percebo que os pais tm um importante papel em fortalecer a auto-estima da criana, dando estmulos positivos, estabelecendo relaes saudveis, prazerosas e produtivas para que essa sensao se transforme em retorno somador para o desenvolvimento pessoal: para que a criana v bem, ela precisa de um ambiente afetivamente equilibrado, onde receba amor autntico capaz de satisfazer suas necessidades emocionais. Pais que, ao contrrio, no dispensam s crianas o valor que lhes peculiar, tratando as com desprezo, julgando as preguiosas, ruins, subestimando suas capacidades, projetam em suas atitudes uma imagem negativa. Quando criana falta auto-estima ela vive com medo de fracassar, cria um pensamento negativo e de menos valia, ansiedade, angstia, inferioridade e retraimento. Ela se sente inibida, desanimada, insegura, desinteressada. Isso acarreta problemas no seu desenvolvimento normal e, conseqentemente, em sua aprendizagem. E ainda conflitos oriundos da instabilidade familiar e a falta de formas eficazes para suprir as carncias dos relacionamentos so fatores que influenciam nas dificuldades de aprendizagem na escola. Como me disse certa vez uma aluna: No consigo me concentrar, minha cabea t longe.

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Desta forma, entendo que a maneira como as crianas demonstram suas atitudes e reaes sofrem influncias e revelam situaes emocionais entre pais e filhos. Por exemplo, quando na famlia h relacionamento de mando por parte do pai e obedincia por parte da me e do filho, no havendo dilogo, est se trazendo padres culturais de uma sociedade tradicional rgida, caracterizada pela importncia da autoridade masculina, onde o pai o chefe da famlia, a quem as demais pessoas devem obedecer, caso contrrio so severamente punidas. A criana traz para a escola estas situaes, no aceita gestos de afago, carinho e age agressivamente com os colegas. No estando bem estruturada emocionalmente, rejeita a presena do dilogo e do amor no s na famlia, mas tambm na sala de aula, como no raro tive a oportunidade de presenciar em minhas prticas. Acredito que, em termos educativos, no h nada pior do que o ntido descompasso entre o casal na direo e resoluo dos problemas dos filhos. possvel que os pais no concordem entre si em algumas situaes, mas isso nunca pode transparecer para a criana ou o adolescente. Os familiares podem discutir novamente a questo, argumentar sobre a deciso e at rever sua postura quando estiverem a ss, mas, na hora do sim ou no, a resposta deve ser assumida por ambos. Isso d segurana ao jovem por no permitir que ele crie mecanismos para manipular os pais e evita que acontea um jogo de empurra-empurra desnecessrio e perigoso em seu processo evolutivo. Ainda quanto ao fato da famlia ter por funo socializar a criana e adapt-la convivncia na sociedade, este fato se d oferecendo e ensinando os modelos de comportamento adotados em sua cultura, tais como valores, atitudes, formao do carter e caractersticas pessoais. Assim, os pais se revelam como exemplo, oferecendo disposies emocionais de como reagir diante de certas situaes. Os familiares, a partir dessa convivncia, mostram para a criana a maneira como o mundo visto por eles. A prpria auto-estima que a criana vai fazendo de si diretamente dependente da maneira como os pais a vem. Quanto a este aspecto, extensivo aos espaos educacionais a totalidade dos alunos entrevistados disse acreditar que seus pais influenciam na sua aprendizagem escolar, e uma das formas de haver uma colaborao ainda maior, segundo estes educandos, que haja uma participao mais assdua de seus familiares nas reunies e outras atividades desenvolvidas nos

E de fato assim. A base de praticamente toda a aprendizagem escolar encontra se na famlia. E justamente neste ponto que reside importncia das escolas estabelecerem um trabalho sintonizado com os pais de seus alunos, compartilhando dvidas, anseios e tambm buscando solues conjuntas para os problemas que se apresentarem. Alm disso, esta parceria entre escola e famlia extremamente benfica para as crianas, que passam a desenvolver sentimentos positivos, sentindo se seguras e amparadas durante todo o desenrolar de seu ensino. Entendo que importante que os educadores percebam que cada criana traz de casa para a escola uma bagagem cultural muito grande, repleta de referncias afetivas, s quais refletem diretamente no seu desempenho em sala de aula. Desta maneira, a escola somente vem a reforar e a sedimentar o que a criana carrega em seu bojo, sendo uma continuadora das primeiras lies aprendidas em casa. E so essas mesmas lies as grandes responsveis pela capacidade das crianas conviverem harmoniosamente com seus colegas na escola, compreendendo as regras comuns a todos e reconhecendo direitos e deveres. Tambm a construo do conhecimento se d de acordo com o que j se sabe, uma vez que todo novo conhecimento precisa associar se a outro j aprendido para, a partir de ento modific-lo e a aument-lo. Segundo Negrine: O ambiente familiar parece ser o primeiro e mais significativo local para a internalizao de valores, criao Famlia na Aprendizagem Escolar 2.2 A Influncia da de hbitos e de aprendizagem variadas. Quanto mais estimulador for este ambiente, mais ele influi na transformao dos processos elementares em superiores; em contrapartida, quanto mais Assim, conveniente que os professores sejam disponibilizados todos os conflitivo, mais dados que permitem conhecer cada passo seguido pelo aluno em seu processo carente de afetividade, maiores problemas trar a criana em formao. De qualquer forma asvisando determinar suas necessidades e, a partir da, propor de aprendizagem, influncias do ambiente familiar adicionais quelas extradas do medidas educativas. A permitem que ela v construindo de tudo o que novas contexto scio cultural equipe docente precisa ficar a par todo um saberse refere a cada aluno em particular, obtendo dados sobre o processo seguido, e se constituem nos alicerces das primeiras aprendizagens (1994, p. 28). resultados obtidos, medidas especficas utilizadas e qualquer incidente Inclusive, percebo que quanto mais se valorizar o saberpoder garantir a continuidade e significativo que ocorrer. Desta forma, a escola do aluno, mais relaes podem ser estabelecidas entredo aluno. Segundo Bozzetto (2005a, p. 42): a coerncia no percurso os contedos que sero aprendidos e os conhecimentos j Os registros de acompanhamento dos alunos necessitam ser construdos existentes, e tambm mais possibilidades ter a criana de responder a situaesdo processo de ensino e Desta forma, o simples a avaliao ao longo ou problemas complexos. de aprendizagem, pois fato do estudointegrante situaes prximas ao elaborao requer,ambiente um processo partir de dos mesmos. A sua aluno j cria um portanto, favorvel para contnuo e constante. durante educando. Segundo Bozzetto a aprendizagem e motivao do o processo que o/a professor/a registrar as (2005, p. 26): Os/As estudantes j vm para que fez para auxili-lo a super-las. necessidades de cada aluno e o a escola educados, tanto pela fora da mdia, da televiso permeada pela violncia, pela cultura de lazer e de consumo quanto pela influncia de princpios religiosos, polticos, familiares e pelas normas que permeiam a sociedade. E, de acordo com Chechia e Andrade (2003, p. 02), a influncia da
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perspectivas diferentes. A primeira enfatiza a classe social dos pais e o desempenho escolar dos filhos, indicando que o analfabetismo ou o pouco conhecimento dos familiares dificulta a ajuda nas tarefas de casa. A segunda
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anlise aborda os diferentes graus de interesse da famlia em relao escola Alm disso, para que se instaure um clima de dilogo na escola e para de seus filhos. bem realizar o seu participao dos do na escola, indicando O terceiro ponto se refere trabalho ao longopais ano, vlido que o professor sugira leituras especficas e adequadas, promova reunies fator que a presena de familiares na vida escolar de seus filhos constitui um de estudo, organize momentos em desempenho escolar. de idias e experincias indispensvel para o seu bom que haja efetiva troca A quarta tica revela que com colegas e com o grupo em geral, estimulando atividades escolares dos a me que, com maior freqncia, acompanha as e oportunizando o crescimento de todos, visando ltima anlise enfatiza a importncia da pais filhos. E a quinta emanter a hegemonia de pensamentos e aesdos comunidade escolar. especificamente em Ele precisa tambm se manter permanentemente filhos, relao ao sucesso ou insucesso escolar dos atualizado, realizando leituras da rea educacional, bem como assuntos da contemporaneidade, uma mostrando que se fossem mais bem orientados sobre as atividades e vez que suas aes e orientaes avanos por parte destes. obrigaes escolares dos alunos, haveria maiores no podem incorrer no campo do achismo e de meias as famlias podem e dialogando bem em relao Assim sendo, certezas. Desta forma,devem colaborar em seu prprio meio, a escola ter maiores condies as dificuldades xito com seus pais. aprendizagem de seus filhos. Inclusive,de dialogar com no aprender, que levam Infelizmente, causas e conseqncias falta uma proximidade real entre a um retardo escolar, podem ter o que percebi que ainda mltiplas, o que famlia e escola. cada caso para ento v alm do as de deixar exige uma anlise detalhada de Uma aproximao quese buscaremato devidas a criana ficar solues. na porta do estabelecimento ou este encontrar os familiares do aluno somente em dias de festividade ou entrega de resultados. decisivamente Na maioria das vezes, os familiares podem contribuir Urge instaurar uma relao que garanta verdadeiramente a que sejam devidamente orientados para a superao desses entraves, desde criana e ao jovem estudante a certeza de que sua famlia e a escola que os estudam comungam dos mesmos valores, apesar de, para isso. Desta forma, no bastaem que professores apenas comuniquem aos pais que uma em certos momentos, usarem meios que no demonstra muita criana no consegue aprender ou diferentes para atingir a mesma finalidade: a construo do conhecimento por parte do deve dialogar com vontade em envolver se nas atividades propostas, mas educando. Lembro os Freire (1997) dizia que ningum educa ningum, assim como esses pais e mes, orientandoque e estabelecendo uma parceria com eles. ningum educa sozinho: algum traz apoio s crianas, alm Esse entrosamento entre famlia e escola s aprende se existir uma pessoa que lhe deseje ensinar. Da mesma forma, algum s ensinar til na de estmulo e sensao de bem estar, o que se revela extremamentese houver um indivduo superao daspredisposto a de aprendizagem eventualmente surgidas. Alm medida em que dificuldades aprender, e o aprender se tornar prazeroso na for significativo. disso, os pais, uma vez includos no processo de ensino, abandonam a Assim, no mundo complexo em que vivemos, a busca de posio de simples espectadores e passam a ser protagonistas em nossa misso realmente solues. desafiadora, pois temos o compromisso de introduzir, de lanar nosso educando em um espao pblico, psicopedaggica das dificuldades de Mas, somente uma avaliao em um universo de muitas incertezas, onde, muitas vezes, criana pode o que est parcela o responsabilidade aprendizagem de uma nem sabemosdizer qual acerto ou deque est errado. Pensando desta forma, ou da escola. Porm, em se amplia e que cada aula dela, da sua famlia vemos que o conhecimento muitos casos realmente a dada por ns uma grande famlia, em especial quando um como responsabilidade cabe oportunidade de crescimento, tanto nossotanto o de nossos desorganizada,alunos. infligindo criana excesso de atividades alm das escolares Mas, esportes, ou ainda contento, necessrio dilogo: o professor como bal, informtica e para que isso ocorra a permitindo lhe uma rotina constri a sua histria se comunicando, e imprescindvel que relaxada, com muito tempo disponvel para o lazer em detrimento aos estudos. tenhamos essa Porcapacidade de os pais do aluno podem conflit-lo introduzindo de expresso. outras vezes representar o mundo atravs de vrias linguagens mtodos e exerccios alternativos de estudo, que se chocam com os empregados pela escola, alm de poderem ser excessivamente ansiosos, depositando expectativas exageradas nos ombros dos filhos. Contudo, em

nenhum desses casos escola deve criticar esses familiares e sim pacientemente orient-los, levando os a proceder de forma mais apropriada. Convm lembrar que, na maioria das vezes, trata se de pessoas leigas no que se refere educao escolar e, por isso mesmo, suscetvel a erros. Percebo que Trata se de uma caminhada rdua e cheia que obstculos, mas ser educador esta suprema realidade das escolas em de realizei minhas prticas, onde os pais, em sua maioria de origem humilde, precisam enfrentar se abate diante isso mesmo: aquele que assume a fora de suas idias e no muitos obstculos para convenientemente poderem orientar seus filhos. mtodos para vencer das barreiras surgidas, aprimorando, constantemente, Alm de tudo isso tambm se mostra necessrio que com a famlia destes. Como me estes desafios, dialogando com seus alunos e se crie vnculos entre educao e humanizao.certa ocasio: Profe, euvalor os familiares disse uma aluna, Considero de grande gosto quando a senhora conversa posicionarem-se aoaalcance Estaseus filhos, revelando com sinceridade que com gente. de simples frase me fez ganhar o dia. tambm tiveram dificuldades no aprendizado de certas matrias, e que dvidas e inseguranas2.2.1 comuns naentre de qualquer estudante. Pondo se em um so Reunies vida pais e professores mesmo patamar, os genitores estaro mais aptos a incentivarem seus filhos a vencer suas adversidades, e as minhas prticas pedaggicas propus uma srie de atividades, Durante estes estaro mais predispostos a acolherem dicas, sugestes e conselhos, pois quem outras, reunies entre paiseles e no as quais envolviam, entre lhes fala um ser igual a e professores e encontros um intelectual com alunos detentor das 5 a 9 srie. Todos esses em que onisciente, da 1 e da notas mximas no colgio momentos foram muito estudou. proveitosos, revelando se experincias enriquecedoras e gratificantes, que Assim,alargaramque a famlia revela se fator indispensvel para a boa percebo sobremaneira os meus horizontes profissionais. formao destes. ela que propicia o suporte afetivo necessrio e, quando em mas todas tm Percebi que cada turma possui caractersticas prprias, sintonia com a escola, favorece o e tambm a ensinar. Percebei, tambm, que a grande muito que aprender desenrolar de uma aprendizagem mais significativa, um percurso acadmico participativa e dedicada, mas, por vezes, nota se uma maioria das famlias mais tranqilo e um desenvolvimento intelectual e emocional mais harmonioso paraalguns pais meninas. dificuldade maior por parte de meninos e em expressarem os seus sentimentos, o que os leva a no se envolver ativamente das atividades propostas. 1.2.1 A liberdade dos filhos e a responsabilidade dos pais aproximao desses familiares, Desta forma, procurando ajudar quanto entendo que se mostra vlido o educador acompanhar de perto o A criana vai elaborando seus cdigos de comportamento conforme realizadas na desenvolvimento de todas as atividades educativas e reunies experimenta a escola. Longe de esta atitudenecessidades em contato com o satisfao ou no de suas ter carter de vigilncia ou controle, ela evidencia mundo externo e as pessoas. envolvimento com cotidianas eeducacional no sentido de simblicas preocupaes e As experincias o espao representam referencial para uma maior aproximao das famlias,meninos e contribuir para a formao da personalidade de apresentando novas idias meninas, que projetam no mundo e nosprticas, orientando, propondo atividades diferenciadas, capazes de enriquecer indivduos suas sensaes, fantasias e desejos, recebendo de fora presses e satisfaes que sero absorvidas e sugerindo e organizando encontros. interpretadas segundo seus meios. Desta forma, a formao de elos que sero sedimentados Este compartilhar propicia o comportamento da criana resulta desse projetar se no mundo e devor-lo concomitantemente. Isto quais a possibilidade em slidas bases de confiana mtua e respeito, sem os quer dizer que ela estxito fica extremamente elaborando a sua sensibilidade Cury (2003, p. 55): de sentindo a realidade e comprometida. De acordo com ao mesmo tempo. Educar ser um arteso da personalidade, um poeta da inteligncia, um Quando nasce, ade idias. encontra as coisas feitas: a linguagem, os semeador criana j objetos, os costumes, as leis, os dogmasProjeto Poltico Pedaggico e que regime escolar Neste sentido, o da cultura. Essa a realidade o enfrenta como geralmenteenigma: a famlia (ou a falta dela), a situao que os pais tm de o primeiro do grande nfase responsabilidade social, o meio onde mora, a alimentao, os contatos afetivos, os outros etc. A criana se torna o depsito dos conceitos, desejos, neuroses e at frustraes dos pais. Nas famlias em que h a frustrao de expectativas, o simples fato de a
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problemas. Percebo que geralmente a criana tomada como objeto dos pais e, no raro, como bibel da famlia. Muitas vezes o meio familiar mais hostil
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criana do que a prpria sociedade. De todo modo, na famlia que se d o acompanhar o desenvolvimento de seus filhos e, por isso, abrem espao para pontap inicial para a formao da criana (ou sua deformao). A criana, de que os familiares visitem freqentemente a escola, conversem com os toda maneira, tem que se desdobrar para virar adulto, adaptando se aos professores e participem das reunies e eventos em geral. Este elo de trancos e barrancos. Tive a oportunidade de conviver com alunos que penam proximidade entre famlia e escola contribui para que a educao familiar e a em se amadurecer em ambientes nada propcios a crianas. Como disse certo educao escolar se complementem, que estejam abertas ao dilogo e ao aluno meu, de dez anos: No sei se pior ficar na estrada ou l em casa. entendimento visando trabalhar juntas para superar dificuldades encontradas. sbio que os pais servem de espelho para os filhos. Se a criana Esses encontros entre pais, professores e alunos mostram se valiosos e for excessivamente criticada, pode formar uma imagem ruim de si mesma, ou produtivos. Por exemplo, ao serem questionados se ficam felizes quando os ento, se for freqentemente elogiada, pode carecer de limites. Nenhum dos seus pais participam das atividades desenvolvidas na escola, a unanimidade dos extremos saudvel. E no preciso falar tudo criana, ela est atenta ao alunos entrevistados disse sentirem-se satisfeitos com esta participao, o que modo como os pais se relacionam com ela, entre si e com as outras pessoas. demonstra o interesse dos familiares quanto ao seu futuro. E realmente estas Todas essas funes exercidas pela famlia so importantes, e no possvel oportunidades podem levar ao envolvimento e ao comprometimento de todos. abster se desse primeiro convvio to necessrio constituio do eu de Alm disso, muito gratificante perceber que as famlias envolvidas nas meninos e meninas. prticas propostas comeam a acreditar nas suas capacidades e em seu poder De acordo com Mendoa, apud, Domingos (2004, p. 1): Apesar de ser de tornar a vida uma experincia maravilhosa, cheia de realizaes. Essas um fato que a influncia das famlias fator determinante no aprendizado das pessoas passam a gostar mais de si mesmas, sentindo se teis e valorizadas, crianas, tambm uma necessidade da escola reconhecer que um grande contribuindo, servindo e cooperando e, tambm, estando felizes por participarem nmero de famlias no tem condio objetiva de acompanhamento das de uma sociedade disposta a mudar e a evoluir. crianas escolarizadas. com satisfao que percebi que, quanto a este aspecto, os educadores Portanto, o ambiente familiar em seus aspectos afetivos interfere na entrevistados esto em sintonia com esta forma de pensar, sugerindo algumas aprendizagem, dependendo das vivncias que gerara. Se a famlia criar laos maneiras para as famlias participarem ainda mais ativamente das atividades e fortes, de afeto mtuo, isso d criana base favorvel e melhores condies decises da escola de seus filhos, tais como freqentar ativamente das reunies de aprender, pensar e conviver em companhia de outras pessoas. Caso escolares, buscar informaes sobre seus filhos e visitar regularmente a escola, contrrio, poder gerar situaes de agressividade e do respeito. demonstrando interesse quanto ao futuro de suas crianas. E algo bastante comum em nossas escolas se refere indisciplina Desta forma, percebo que os espaos educacionais devem, mais do que apresentada por alguns alunos, quando, no raro, a prpria autoridade do nunca, abordar temticas que despertem nos pais inquietaes e, ao mesmo professor atacada. Diz Sacristn (2005, p. 209 210): O adulto tem saudade tempo, dem a eles respaldo para orientar os filhos para o mundo e a de um poder que lhe dava segurana em sua capacidade de influncia, que transformao dele, alm de propor a convivncia sadia nas relaes agora j no sente ter. Sem dvida trata se de um quadro difcil, mas, afinal, o interpessoais e a aceitao das diferenas e da pluralidade cultural existente em que os professores devem fazer ao serem desrespeitados? nosso pas. Embrutecer, gritar, vingar se da turma toda por meio de provas E tudo isso deve ser feito com o objetivo de formar cidados cada vez massacrantes ou simplesmente expulsar da sala de aula quem ousar mais engajados nos projetos sociais, mais atentos mudana acelerada que questionar a autoridade de um educador? Segundo Cury (2003, p. 90): Deve acontece diariamente, com clareza e discernimento suficientes para a tomada de haver autoridade na relao pai filho e professor aluno, mas a verdadeira autoridade conquistada com inteligncia e amor. Portanto, entendo que no gritando que se consegue algo de produtivo: durante minhas prticas pude perceber, com absoluta certeza, que a verdadeira relao entre aluno e professor s se dar por meio da afetividade.

Sendo assim, nenhuma das alternativas anteriormente relacionadas mostra se vlida: violncia s faz nascer ainda mais violncia. Sacristn (2005, p. 210 211) diz que (...) a escola na medida' do aluno se apia na busca da
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cumplicidade, no pacto, e no na imposio. Por isso, urge que os decises e, sobretudo, para seus as pessoas mais vez de educadores percebam que os alunos no sotornar inimigos, e que, em aptas a enfrentarem o mundo. afast-los, piorando ainda mais uma situao de conflito, seu dever esmerar Assim sendo, quando as escolas chamam os pais para o seu interior, se em trazer o educando para seu lado. assumem uma postura Atravs do na medida em que vo E como se consegue isso?democrtica toque e demais formas deutilizar a reunio afetividade, dopara discutir, analisar ou comunicar algo que de importncia para a famlia. E, interesse sincero e, fundamentalmente, atravs do dilogo. por parte dos Cury (2003, que reflitam sobre o que Como apropriadamente lembrapais, o ideal p. 46): A verdadeira autoridade se deve levar de contribuio ou dvida do dilogo, e de fato assim: j o slido respeito que nasce atravs sobre os filhos para estas ocasies. que Assim, pessoas, dialogar com para a pode avaliar a envolve emocionalmente duas de extrema importncia algum famliafazer com vida escolar dos que se quebre filhos sistematicamente, informando se sobre seu desempenho, seus a mais slida das resistncias. Ns no nos tornamos amigos procedimentos, suas aes em ela? para que, quando impede de uma pessoa conversando, dialogando com geral Pois ento, o que convocadas pela escola para um momento de alunos, fazendo elementos amigos? que os professores dialoguem com seusencontro, tenha destes seus para conversar com os professores e orientadores. E ainda mais: entendo que possuir Devemos nos lembrar sempre que entre amigos no necessrio proclamar todos os dados qualquer tipo sobre a vida escolarrespeito flui naturalmente, sem importante para a reunio, de autoridade, o das crianas no ser somente qualquer mas tambm muito mais prazeroso e produtivo educar desse imposio. Com certeza, para conhecer melhor os prprios filhos. Da mesma maneira, a famlia no deve ficar numa posio passiva, jeito. espera de a a chamem para verifica nas Ao detectar E, no raro,queindisciplina que seuma reunio. salas de aulaqualquer problema originria dos escolar com seus filhos, necessitam imediatamente se comunicar com a escola lares dessas crianas. Tambm neste ponto cabe aos a fim de buscar esclarecimentos, vez, ajudarem seus filhos: na professores ajudarem pais e mes a, por sua lembrando sempre que cada caso nico. De igual forma, agressivo usem este meninas grande parte das vezes, o comportamentovlido que de meninos e tempo para a troca de informaes sobre educao, o carinho e sobre as dos pais (...) so clamores que imploram a presena,temas atuais a atenocrianas e adolescentes e, principalmente, sobre a proposta pedaggica da escola, muitas vezes no (CURY, 2003, p. 44). explicitada com muito deve destreza, os educadores sero Dessa forma, famlia, quetato e conhecer quais contedospodem trabalhados com esmerar se emos filhos, com qual metodologia sero tratados eque percebam aproximar os sujeitos envolvidos, fazendo com quais sero seus significados para que so uma famliaaevida. precisam se amar. Rir e chorar junto, estabelecer e que a e irmos pelo processo de manter relaes de Em suma, entendo que a com os paisresponsvel s afeto, carinho e empatia escola escolarizao formal dos positivamente quais vida escolar. contribuir para o bem do aluno, refletindoalunos e sabe em suaobjetivos precisa atingir. Sabe tambm que os profissionais envolvidos precisam dar conta desse processo, mas necessitam contar com o apoio integral da famlia, pois o tempo de convivncia dos alunos com os pais e irmos muito maior do que com professores e colegas de classe. Assim, a interferncia da famlia importante na hora e medida certas e nesse ponto um bom dilogo com professores e orientadores, durante as reunies de pais, poder ser muito til e esclarecedor.

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2.2.2 O estabelecimento de parcerias entre famlia e escola por um objetivo comum: a aprendizagem escolar Os professores so sujeitos fundamentais no processo ensino

aprendizagem e, portanto, das aes escolares que incluem aquelas relativas ao relacionamento escola famlia. Numa viso construtivista, o aluno tem a sua relao com o objeto mediada pelo professor e com ele mantm vnculos positivos, que impulsionam a aprendizagem, ou negativos, que proporcionam um afastamento da situao de aprendizagem. Envolver a famlia na educao escolar dos filhos pode significar, para os educadores, que eles tenham que conhecer melhor os pais dos alunos e realizar um trabalho conjunto com eles 2 para criar, entre outros fatores, uma atmosfera que fortalea o desenvolvimento ESCOLA a E FAMLIA: das crianas. e aprendizagem UMA APROXIMAO EM PROL DA

CONSTRUO DO CONHECIMENTO POR PARTE DO ALUNO Porm, mesmo garantindo se a especificidade dos papis da escola e do governo na educao das crianas e o respeito ao conhecimento especializado 2.1 A importncia do dilogo entre pais, para desenvolverem o seu trabalho, o estreitamento que detm os professores alunos e professores das relaes entre escola e famlia pode ajudar os professores a exercerem a Estousua profissoconvencidacompetncia. plenamente com mais de que a participao dos pais na vida escolar dos filhos representa um papel muito importante empassar a ter maiores informaes Com essa aproximao os educadores podem relao ao seu bom desempenho em salade quem De modo paralelo, tambm o dilogo entrecultura, sua vida a respeito de aula. so os seus alunos, suas famlias, sua a famlia e a escola favorece sobremaneira instncia, favorece a organizao do trabalho a ser cotidiana, o que, em ltima construo do conhecimento por parte do aluno,desenvolvido em benefcio dosseus genitores mantm entre si e o que denota que a criana e alunos e da comunidade. com a aprendizagem uma ligao muito ntima e profcua. estreitas com a escola podem ajudE, por parte dos pais, relaes mais Mas as relaes entre seres humanos nem sempre so fceis. E, para envolverem, na los a compreender melhor o trabalho por ela realizado e a se inibir casos emmedida de suas possibilidades, no processo educacional dosde que situaes desgastantes ocorram, devemos nos acercar filhos, trabalhando duas poderosas armas: o dilogo ecom as necessidades educativas da vida e da participao de forma consoante o respeito. Tanto alunos, os pais destes, professores e no mundo atual. trabalham diariamente conosco so seres funcionrios que humanos, e sabemos perfeitamente que os dias para as pessoas no so Inclusive, quando inquiridos se procuram estabelecer relaes de parceria todos iguais: existemas famlias de seus alunos, quase que totalidaded com aqueles em que parece que nada do a fazemos dos professores certo, que ningum nos entende, que ningum nos ama, e dos familiares todo seus alunos na entrevistados disse buscar a participao que o mundo de conspira contra ns a atravs nos derrubar. Assim, normal que e conversas escola fim de de reunies, confraternizaes homens, mulheres e crianas tenham dias visitar os educandos na casaadestes. irritabilidade procurando tambm considerados ruins, onde informais,

impera, sendo que esses momentos precisam ser respeitados. no se esmerar na realizao de Outros educadores, entretanto, disseram Desta forma, para que atividades, o se torne um campo de batalha, de motivao e nenhuma dessas a escola no que leva a questionar a falta devemos nos conscientizar da importncia de duas atitudes: conhecermos a fundo nossas emoes, controlando as sempre que for necessrio, e entendermos os momentos de fragilidade de quem convive conosco,

diz Cury (2003, p. 76): Nos primeiros trinta segundos que estamos tensos, cometemos os piores erros, nossas piores atrocidades. No calor da tenso, seja amigo do silncio, respire fundo.
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Alm disso, ns educadores, precisamos parar momentaneamente interesse desses profissionais o que, a meu ver, se deve ao fato de alguns nossas atividades e refletir sobre as prticas que mantemos, pois a construo educadores sentirem a presena da famlia como uma ameaa a sua do conhecimento se d pela reflexo. A escola no pode ser um lugar onde o profissionalidade, sentindo-se destitudos de sua competncia e de seu papel de erro no seja permitido e onde s valorizado o aluno que consegue tirar boas ensinar. notas. Sabemos que se trata de um processo delicado e que exige muitos Ainda quanto a este sentido, crianas que colaboraram com a entrevista cuidados, mas precisamos rever o que aprendemos em nossa formao, pois alegaram perceber um bom nvel de amizade envolvendo alunos e professores, o mundo mudou e ainda vai continuar mudando. sendo que algumas atividades sugeridas para aumentar ainda mais este Portanto, tambm precisamos mudar, nos contextualizando com entrelaamento vem a ser a realizao de festinhas, jogos, gincanas, reunies e essas transformaes dirias. O professor deve estar em um constante fazer e outros encontros semelhantes. Este ponto de vista confirma outra posio refazer, propondo, questionando, avaliando, inovando... Porm, sua ao no defendida por 100% dos alunos questionados: todos eles disseram preferir a pode dar se a esmo, necessita ser planejada e refletida com esmero. Segundo escola como uma entidade aberta, permitindo a presena de pais e outros Cury (2003, p. 17): Um excelente educador no um ser humano perfeito, elementos da sociedade em seu meio. mas algum que tem serenidade para se esvaziar e sensibilidade de E, de fato, quando escola e famlia tm uma linguagem comum e aprender. posicionamentos adotados colaborativamente no trato de aspectos da educao J o aluno necessita de incentivos e estmulos. necessrio que das crianas e da sua escolarizao, possvel que os educandos consigam ter conhea sua situao em relao a si mesmo e em relao aos seus colegas e uma aprendizagem mais significativa, um percurso acadmico mais tranqilo e professores. Por sua vez, as informaes que os familiares do educando um desenvolvimento intelectual e emocional mais harmonioso, o que no pode devem receber dever ter um carter educativo: a partir desses dados os pais ser desprezado. Assim, percebi que a influncia da famlia deve ser bem podero estimular ainda mais seus filhos em seu dia a dia escolar. recebida pela escola, sem preconceitos, orientando suas falhas e aplaudindo A referncia bsica necessita ser o processo pessoal do educando, a seus acertos. fim de que se perceba claramente o que se poder fazer para ajud-lo, Alm disso, recomendvel que a famlia que possui condies sociais e instaurando-se um dilogo capaz de envolver famlia e escola. Tive um aluno econmicas deve procurar conhecer da melhor forma possvel a escola que vai que, de um momento para outro, passou a ter maiores dificuldades de escolher para os seus filhos, procurando uma coerncia entre suas expectativas aprendizagem. e o que o espao educacional realmente tem a oferecer. Quanto a este ponto, Questionei-lhe sobre o que estava acontecendo e ele me disse que o segundo Winnicott (1982, p. 217), importante que os pais reflitam sobre certos pai estava exigindo que lhe ajudasse no cultivo da soja. Procurei, ento, os aspectos que podem vir a favorecer a aprendizagem escolar de suas crianas: familiares deste aluno e expus-lhes o problema. Eles prontamente entenderam a) Mostra se recomendvel inteirar se previamente das metodologias a situao e mudaram sua forma de proceder, o que veio refletir benfica aplicadas pela nova escola. Se estas exigirem a intensiva participao dos pais mente na aprendizagem do educando. em atividades tais como trabalhos de casa, pesquisas, reunies, festinhas no E em se tratando da administrao do estabelecimento de ensino, colgio, etc, e os familiares no puderem cumprir com essas solicitaes por deve ser disponibilizada qualquer informao que solicitar, mas estas trabalharem fora ou outro motivo qualquer, a criana poder no compreender a informaes devero ser o mais complexas possveis, ricas em detalhes e situao devidamente e sentir se desprezada. Por meio de minhas prticas dados. Seria extremamente incoerente se uma escola adotasse um ensino constatei que as crianas cobravam dos pais esta participao, e sentem-se voltado diversidade, globalizao, transversalidade, etc, e ainda resumisse infelizes quando no so atendidas em seus interesses; todas as informaes acerca um aluno em uma simples nota. Outro fato relevante com referncia s informaes sobre os alunos a sua privacidade. Estas informaes necessitam ser usadas unicamente para contribuir para o progresso tanto do estudante como do professor: aos

professores para que possam adaptar o ensino s necessidades do aluno e para que valorizem seu esforo, e ao aluno para que se conscientize de sua situao e analise seus progressos, retrocessos e envolvimento pessoal.
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Assim, no justo e nem til que esse conhecimento se proclame b) quatro ventos, o que, recomendvel levaria a o indiscriminadamente aos Tambm se mostra com certeza, noconsiderar um tamanho e a organizao da escola em relao personalidade do estudante. H crianas dilogo construtivo. que se intimidam em escolas muito grandes, com turmas imensas e salas de Por exemplo, costume sacramentado as informaes sobre a aprendizagem aula alunos serem as mesmas tanto para eles, melhorpara escolas pequenas, dos superlotadas. Estes alunos vo sentir se como em os mais acolhedoras e, portanto, geralmente vindas em forma de professores, pais e administrao da escola, menos ameaadoras. Por outro lado, h aqueles que gostam de grandes grupos, ateno diversidade e que boletins de notas. Porm, uma escola que prestamuito espao e de atividades diversificadas, neste caso cabendo melhor os colgios de maior diferentes de busca a formao integral da pessoa precisa propor formas porte. Vejo a importncia de que os pais tenham conscincia informao, cada qual destinado a um segmento envolvido no processode seu papel na formao de entre pais, mestres educativo, onde o dilogo seus filhos e clareza ena maneira devidamente os mesmos. alunos de conduzir fundamental que a relao pais e filhos seja baseada no carinho, no dilogo e no valorizado. amor, pois o relacionamento familiar implicar diretamente em sua vida futura, principalmente nos espaos educacionais. Sabe se que a escola vai melhor quando a famlia est presente: se os familiares se interessam por ela, a criana se comprometer mais com os estudos. Desta forma pais, educadores e toda sociedade precisam estar conscientes sobre a importncia da unio entre a famlia e a escola na formao das crianas. Ambas tm funo de auxiliar o sujeito a ser autnomo, criativo, capaz de relacionar se bem com o outro e interagir significativamente na sociedade. Desta forma, para que se efetive na prtica o processo ensinoaprendizagem, necessrio partilhar responsabilidades com a presena ativa de todos os envolvidos, organizando e definindo objetivos e estratgias, bem como sanar conflitos e situaes indesejveis que no foram previstos no planejamento. Tecer essa dimenso significa transformar, revolucionar. Por isso, fundamental que as relaes entre as pessoas sejam horizontais, contribuindo, dessa forma, no processo de intercmbio de vivncias, experincias e interaes entre os sujeitos. Sabe-se que a escola no tem somente o papel de transmitir conhecimentos, mas, muito mais, o de repensar a sociedade na qual vivemos e que desejamos reconstruir. Contudo, para que isso acontea, o comprometimento de todos indispensvel: quando dizemos que a escola um lugar onde os alunos possam descobrir e desenvolver seus talentos, estamos colocando prova o nosso trabalho, visto ser nossa a tarefa de proporcionar espaos e possibilidades para o seu fecundo desenvolvimento.

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3 - ESCOLA, PAIS E ALUNOS: SEU PAPEL NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM Compreendo que os espaos de ensino podem ser vistos como os responsveis pela educao escolar: locais destinados ao trabalho pedaggico formal, ao entendimento de regras, formao de valores, ao exerccio da cidadania, experimentao de sentimentos, etc. Por sua vez, vejo a famlia como a base da formao do indivduo, o ambiente em que ocorrem os primeiros contatos e relacionamentos da criana, modelo, referencial e (no menos importante) responsvel pela formao de valores, entre outros elementos. Mas estes conceitos podem ser sobremodo ampliados. tambm na escola que a criana comea a tomar um contato mais amplo com a coletividade, passa a enriquecer seu repertrio de experincias e relacionamentos, assim como preparada para a vida social. Desta forma, a educao da escola aquela em que o aprendizado sistematizado e formalizado, onde se busca uma transmisso ordenada e serial de informaes e conhecimentos para que estes sejam reconstrudos pelo aluno. A escola tanto pode reproduzir os padres vigentes como tambm criar espaos para novas alternativas, favorecendo uma reviso da sociedade e do mundo. Percebo isso a partir da realidade que me cerca, onde temos a chance de criar uma nova sociedade, mais justa e digna, ou simplesmente dar prosseguimento na qual vivemos.

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Sendo assim, a escola se caracterizaria como um importante espao educativo e socializador, complementando o trabalho desenvolvido pelas famlias. Da mesma forma, mais recentemente, tem se procurado atribuir s famlias a responsabilidade por igualmente complementar o trabalho realizado pela escola, o que inclui efetivo comprometimento com a aprendizagem. Da resulta que famlia e escola passam a ser vistas como espaos a fins e no como mundos diferentes, pois, apesar de distintas, buscam atingir objetivos complementares. Enquanto a escola se dedica em ensinar bem os contedos de reas de saber considerados como fundamentais para a instruo das novas geraes, s famlias cabe dar acolhimento a seus filhos num ambiente estvel, provedor e amoroso, influenciando lhes beneficamente na elaborao de seu conhecimento. Porm, para que a escola possa contribuir em prol de uma formao abrangente da pessoa humana, que no privilegie somente habilidades lingsticas, lgico matemticas e tecnolgicas, necessita colocar lado a lado, com a mesma nfase, oportunidades de vivenciar valores da sensibilidade e da esttica, bem como da tica, da compreenso e da espiritualidade, pois a pessoa humana ultrapassa seu enraizamento terreno e capaz de criar um projeto utpico para a vida no planeta a partir de seus sonhos, desejos, fantasias e imaginaes. De acordo com Demo (2004, p. 31): Menos que dominar contedos, que envelhecem e desaparecem rapidamente, importante que o professor consiga que o aluno saiba pensar, porque esta habilidade representa a aprendizagem que se confunde com a vida. Atravs desta reflexo possvel compreender que o conhecimento provisrio e torna se rapidamente obsoleto. Por isso, a escola e os professores esto desafiados a repensar seu currculo e sua prtica pedaggica de forma mais heterognea e fragmentada, capaz de colocar em evidncia os problemas de respeito diversidade cultural e tolerncia s diferenas religiosas, polticas e ideolgicas, entre outras, presentes na sociedade. Alm disso, incentivar prticas curriculares inovadoras que diferem das tradicionais ou tecnicistas possibilita desencadear um processo de formao continuada durante o qual o professor vivencia um novo jeito de ensinar e

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aprender, revendo sua maneira de ser e fazer, uma vez que a inovao incide diretamente em sua pessoa e em sua atividade profissional. Nesse processo o educador assume naturalmente a formao continuada, movido por uma necessidade interna, aprendendo a aprender e a transformar se. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser pilar do conhecimento que no pode ser considerado estanque e isolado um do outro, pois possuem pontos de interao e complementaridade, os que se expressam em elos entre os saberes da experincia, pedaggicos, especficos e tambm os da luta cotidiana em sala de aula. Acredito que com esta mentalidade o professorado capaz de efetivamente colaborar no surgimento de uma escola verdadeiramente comprometida com a formao de seus alunos. E, quanto famlia, esta vem a ser o lugar indispensvel para a garantia da sobrevivncia e da proteo integral dos filhos e demais membros. a famlia que propicia o suporte afetivo e material necessrios ao desenvolvimento e bem estar dos seus componentes. Ela desempenha um papel decisivo na educao formal e informal, em seu espao que so absorvidos os valores ticos e humanitrios, e onde se aprofundam os laos de solidariedade. tambm em seu interior que se constroem as marcas entre as geraes e so observados valores culturais. Por exemplo, por ocasio da entrevista realizada com os professores, pude constatar que os mesmos reconhecem da forma clara que a famlia possui uma importncia fundamental para o crescimento e a formao do carter do ser humano, sendo os filhos reflexos de suas respectivas famlias. E ainda mais: quanto famlia de nossos alunos, fcil perceber que ela j no a mesma de tempos atrs. Neste incio de milnio a sociedade brasileira passa por muitas e drsticas transformaes, sendo que devido a elas o conceito de famlia no pode mais ser percebido como uniforme e esttico. Pude perceber isso em minhas prticas, onde convivi com crianas cujas famlias diferem em muito do modelo tradicional. Inclusive, em nosso pas, por exemplo, alm de passar a ser menos numerosa, a famlia nuclear, constituda de pai, me e filhos com uma base biolgica comum, deixou de ser o modelo socialmente aceito como padro, convivendo ao lado de configuraes

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familiares cuja base estritamente social ou econmica, em especial nas camadas mais desfavorecidas da populao. Entre os fatores que alteraram o cotidiano das famlias e influenciaram na sua organizao e, conseqentemente a viso que se tem dela, esto a presena da televiso, o acesso escolaridade (especialmente no caso da mulher), o surgimento dos movimentos feministas, a mudana dos papis sexuais, a modernizao do discurso da Igreja Catlica, a super valorizao do consumo, a psicologizao das relaes familiares e, devido ao ingresso da mulher na fora de trabalho e como provedora do lar, a substituio dos cuidados maternos com os filhos por instituies como creches e escolinhas, o que afeta diretamente a sua aprendizagem. Porm, mesmo com todas estas significativas mudanas e mesmo reconhecendo que a famlia de hoje est mais desestruturada que a do passado, mostrando-se sob diferentes formas, os professores que prestaram os seus depoimentos continuam a crer que esta nova famlia pode ser to acolhedora quanto tradicional. Desta forma, entendo que tanto a escola quanto a famlia passam por profundas transformaes, onde nada mais como era antes. Mas, ao contrrio dessas mudanas distanciarem esses dois elementos, aproximam-nos ainda mais, fazendo com que de fato tornem-se mundos afins. 3.1 As diferentes vises entre pais e professores Atravs das pesquisas bibliogrficas realizadas pude perceber que a escola tem tido como funo responsabilizar se pelo percurso escolar dos indivduos, favorecendo a aprendizagem de conhecimentos sistematizados construdos pela humanidade e valorizados em um dado perodo histrico. A aprendizagem dos contedos escolares de diferentes naturezas deveria se concretizar durante a permanncia dos alunos na escola, independente do contexto social e familiar ao qual pertenam. Porm, radicalizando este aspecto, h famlias que exigem da escola a educao integral de seus filhos, omitindo se do processo ensino aprendizagem. Ao no realizarem as funes paternas e maternas que so de sua responsabilidade, esses pais favorecem o surgimento de muitos problemas

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psicolgicos nas crianas, dentre os quais pode se citar casos agudos de introverso ou extroverso, agressividade, falta de preparo emocional, carncia de ateno e de afeto, etc. Assim, entendo que h uma cobrana natural pela ajuda de seus pais em sua aprendizagem. Mais do que aceitar a influncia paterna e materna, meninos e meninas reivindicam na. A partir desta constatao considero que o fenmeno que se tem observado atualmente , no mnimo, curioso. Por um lado escola reclama da ausncia da famlia no acompanhamento do desenvolvimento escolar da criana, da falta de pulso dos pais para dar limites aos filhos, da dificuldade que muitos deles encontram em transmitir valores ticos e morais importantssimos para a convivncia em sociedade. E, por outro lado, a famlia reclama da excessiva cobrana da escola para que os pais se responsabilizem mais pela aprendizagem da criana, da ausncia de um currculo mais voltado para a transmisso de valores e da preparao do aluno para os desafios noacadmicos da sociedade e do mundo de trabalho. Confuso de papis? Falta de objetivos claros de ambas as partes? A definio da raiz do problema no to simples assim, e o fenmeno parece mais complexo do que se pode imaginar primeira vista. O que percebo, porm, so as conseqncias dele. Nos conflitos de quem responsvel pelo que, notase crianas e adolescentes cada vez mais soltos, muitas vezes desmotivados com a escola, distantes de suas famlias e de seus professores, necessitando de uma ateno maior em relao aos seus conflitos e a sua formao como pessoas. Um exemplo disso o problema de disciplina. A escola reclama que os pais no conseguem dar uma educao que ensine s crianas e aos adolescentes o respeito pelas pessoas e pelas instituies. J os pais alegam que a escola que no capaz de estabelecer os limites adequados para a convivncia social. No meio desse jogo de empurra-empurra esto o aluno, personagem de importncia indiscutvel tanto para a famlia quanto para a escola, mas cujas necessidades continuam espera de um olhar mais apurado tanto da parte de seus pais quanto das instituies de ensino.

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CONCLUSO A famlia indispensvel para a garantia da sobrevivncia e da proteo integral dos filhos e demais membros, independentemente do seu arranjo ou da forma como vm se estruturando. ela que propicia o suporte afetivo e sobretudo materiais necessrios ao desenvolvimento e bem estar dos seus componentes. Ela desempenha um papel decisivo na educao formal e informal, em seu espao que so absorvidos os valores ticos e humanitrios, e onde se aprofundam os laos de solidariedade. tambm em seu interior que se constroem as marcas entre as geraes e so observados valores culturais. Desta forma, a famlia no somente o bero da cultura e a base da sociedade, mas tambm o centro da vida social. A educao bem sucedida da criana na famlia que vai servir de apoio sua criatividade e ao seu comportamento produtivo quando for adulto. A famlia tem sido, e ser sempre a influncia mais poderosa na aprendizagem das crianas e, conseqentemente, no desenvolvimento da sua personalidade e carter. Assim, a base de toda a aprendizagem escolar encontra-se na famlia. E justamente neste ponto que reside importncia das escolas estabelecerem um trabalho sintonizado com os pais de seus alunos, compartilhando dvidas, anseios e tambm buscando solues conjuntas para os problemas que se apresentarem. Alm disso, esta parceria entre escola e famlia extremamente benfica para as crianas, que passam a desenvolver sentimentos positivos, sentindo-se seguras e amparadas durante todo o desenrolar de sua aprendizagem. Entendo que no vnculo afetivo entre professores, pais e alunos, no seu interagir, que ocorrero as situaes de aprendizagem, pois assim formado um

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conjunto harmonioso capaz de proporcionar o desenvolvimento fsico, afetivo, social e intelectual que se enrazam e se completam, tendo em vista que o aprendizado no pode ocorrer de forma isolada dos sentimentos. Para aprender, necessrio antes de tudo estar disposto a desenvolver-se integralmente. E ainda, importante que os educadores percebam que cada criana traz de casa para a escola uma bagagem cultural muito grande, repleta de referncias afetivas, as quais refletem diretamente no seu desempenho em sala de aula. Desta maneira, a escola somente vem a reforar e a sedimentar o que a criana carrega em seu bojo, sendo uma continuadora das primeiras lies aprendidas em casa. E so essas mesmas lies as grandes responsveis pela capacidade das crianas conviverem harmoniosamente com seus colegas na escola, compreendendo as regras comuns a todos e reconhecendo direitos e deveres. Tambm a construo do conhecimento se d de acordo com o que j se sabe, uma vez que todo novo conhecimento precisa associar-se a outro j aprendido para a partir de ento modific-lo e a aument-lo. As famlias tambm podem colaborar em relao s dificuldades de aprendizagem apresentadas por seus filhos. Essas dificuldades no aprender, que levam a um retardo escolar, podem ter causas e conseqncias mltiplas, o que exige uma anlise detalhada de cada caso para ento se buscarem as devidas solues. Na maioria das vezes, os familiares podem contribuir decisivamente para a superao desses entraves, desde que sejam devidamente orientados para isso. Desta forma, no basta que os professores apenas comuniquem aos pais que uma criana no consegue aprender ou que no demonstra muita vontade em envolver-se nas atividades propostas, mas deve dialogar com esses familiares, orientando-os e estabelecendo uma parceria com eles. Esse entrosamento entre famlia e escola traz apoio s crianas, alm de estmulo e sensao de bem-estar, o que se revela extremamente til na superao dos problemas de aprendizagem eventualmente surgidos. Alm disso, os pais, uma vez includos no processo ensino-aprendizagem, abandonam a posio de simples espectadores e passam a ser protagonistas em busca de solues. Da mesma forma, percebo que necessrio que se crie vnculos entre educao e humanizao. Os pais precisam posicionar-se ao alcance de seus

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filhos, revelando com sinceridade que tambm tiveram dificuldades no aprendizado de certas matrias, e que dvidas e inseguranas so comuns na vida de qualquer estudante. Pondo-se em um mesmo patamar, os genitores estaro mais aptos a incentivarem seus filhos a vencer suas adversidades, e estes estaro mais predispostos a acolherem dicas, sugestes e conselhos, pois quem lhes fala um ser igual a eles e no um intelectual onisciente, detentor das notas mximas no colgio em que estudou. E, para que se efetive na prtica esse processo de participao e aprendizado, necessrio partilhar responsabilidades nas fases de elaborao, execuo e avaliao, com a presena ativa de todos os envolvidos, organizando e definindo objetivos e estratgias, bem como sanar os conflitos e situaes indesejveis que no foram previstos no planejamento. Tecer essa dimenso significa transformar, revolucionar. Por isso, fundamental que as relaes entre as pessoas sejam horizontais, contribuindo, dessa forma, no processo de intercmbio de vivncias, experincias e interaes entre os sujeitos. Sabemos que a escola no tem somente o papel de transmitir conhecimentos, mas, muito mais, o de repensar a sociedade na qual vivemos e que desejamos reconstruir. Contudo, para que isso acontea, o comprometimento de todos indispensvel: quando dizemos que a escola um lugar onde os alunos possam descobrir e desenvolver seus talentos, estamos colocando prova o nosso trabalho, visto ser nossa a tarefa de proporcionar espaos e possibilidades para o seu fecundo desenvolvimento. Entendo que ns, educadores, precisamos parar momentaneamente nossas atividades e refletir sobre as nossas prticas, pois a construo do conhecimento se d pela reflexo. A escola no pode ser um lugar onde o erro no seja permitido e onde s valorizado o aluno que consegue tirar boas notas. Sabemos que se trata de um processo delicado e que exige muitos cuidados, mas precisamos rever o que aprendemos em nossa formao, pois o mundo mudou e ainda vai continuar mudando. Portanto, tambm precisamos mudar, nos contextualizando com essas transformaes dirias. Tanto o professor como o supervisor e o orientador devem estar em um constante fazer e refazer, propondo, questionando, avaliando, inovando... Porm, sua ao no pode dar-se a esmo, necessita ser planejada e refletida com esmero.

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Assim, tambm imperioso o educador buscar sua prpria formao continuada, esforando-se em ser um exemplo a ser seguido, demonstrando que numa escola de gesto democrtica no h espao para imposies descabidas e cobranas de atitudes unilaterais. Dentro de um ambiente de trabalho proposto desta forma, todos, qualquer que seja o cargo ou posio dentro da instituio, caminham juntos, buscando o aprimoramento e a melhoria da instituio escolar em nosso Pas. No h como fugir da realidade que nos cerca: vive-se num mundo com tantos desafios e desmandos, desigualdades, crises e injustias que muitas vezes nos sentimos inseguros e impotentes. So em momentos assim que se percebe que o conhecimento adquirido j no supre as necessidades do nosso dia-a-dia. Isso algo ao mesmo tempo assustador e fabuloso: ensinamos a nossos alunos e tambm precisamos aprender como alunos, conscientizandonos de que somos eternos aprendizes. Assim, o educador tem o compromisso de ampliar o seu olhar, pois ser ele o elemento que, ao lado de alunos e pais, poder dar um novo rosto para a educao e, conseqentemente, para a sociedade em que vivemos.

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