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Educomunicao, dilogo e Ensino Mdio

Camila Paula Silvestre Gilneide Lobo Paula Janana Menezes

Contextualizando o Ensino Mdio


A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96

O Ensino Mdio foi includo como etapa final da Educao Bsica, assumindo a caracterstica da terminalidade, o que significa que passou a ter por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (Art. 22)

Aquisio de uma nova identidade j em crise, pois ao ensejar a noo de terminalidade, isto , de poder atribuir profissionalizao aos seus concluintes, v-se ante a sua recorrente funo de preparao para estudos posteriores, etapa entre o ensino fundamental e a universidade, com carter mais geral e propedutico, (OLIVEIRA, 2010, p. 271)

Decreto n 2.208/1997

Regulamentao da obrigatoriedade da separao entre o ensino mdio e a educao profissional. Fortalecimento do dualismo e a consolidao da educao mdia com duas vertentes: uma relativa a um ensino mdio acadmico destitudo da realidade de trabalho e, outra, um ensino tcnico. Dualidade muito criticada pelos meios

Decreto n 5.154/2004
Revoga o decerto n 2.208/97. Educao Profissional Tcnica de nvel mdio ser desenvolvida de forma articulada ao Ensino Mdio.

Decreto n 11.494/2007
Instituiu o Fundo de Desenvolvimento da Educao Bsica e Valorizao dos Profissionais de Educao (FUNDEB). Ganhos financeiros para o Ensino Mdio. Avanos, no foram suficientes para a aquisio de uma identidade de superao da dualidade histrica e da desigualdade social.

Definio da identidade Do Ensino Mdio


Mediante um projeto que seja unitrio em seus princpios e objetivos, superando o dualismo entre propedutico e profissional. Uma formao com base unitria, no sentido de um mtodo de pensar e de compreender as determinaes da vida social e produtiva que articule trabalho, cultura, cincia e tecnologia na perspectiva da emancipao humana (BRASIL, 2008, p.8).

Uma nova identidade


O Ensino Mdio, como ltima etapa da educao bsica, assume hoje uma nova identidade, a formao geral do educando articulada com a educao profissional tcnica de nvel mdio, exigindo-se assim entre as mudanas para atender a esse novo contexto, novas prticas da escola voltadas para a sua reestruturao pedaggica. A consolidao dessa nova identidade faz surgir a necessidade das escolas pblicas de Ensino Mdio buscarem desenvolver propostas pedaggicas - dentro de uma concepo de currculo unitria, com diversidade de formas (BRASIL, 2008, p.8)

O documento: do MEC Reestruturao e expanso do Ensino Mdio no Brasil, aponta a importncia do dilogo com a juventude e as perspectivas dos jovens relativas escola e o seu projeto pedaggico e Soares (2011, p. 53) apresenta a educomunicao como aliada da gesto pedaggica das reformas pretendidas.

Dilogo

David Bohm

o significado compartilhado assim criado, a cola ou o cimento que mantm as pessoas e a sociedade unidas(p.2)
Suspender as pressuposies; Pensamento coletivo Gera compreenso e empatia entre os interlocutores;

Dilogo

Mikhail Bakhtin

Dialogar significa relacionar sentidos, ser construdo como sujeito a partir do outro ( Navarro, 2005); O dilogo constituinte do ser humano;
Ser significa comunicar-se;

O discurso uma ponte que liga o eu e os outros, vem de algum e vai para algum;

Dilogo
Paulo Freire No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo; Se no amo o mundo, se no amo a vida, se no amo os homens, no me possvel o dilogo; Ao fundar-se no amor, na humildade, na f nos homens, o dilogo se faz uma realizao horizontal, em que a confiana de um plo no outro conseqncia bvia; A problematizao e a conscientizao provocam o desejo e a necessidade de transformao da realidade; No h docncia sem discncia.

O dilogo

A dialogia como cincia da vida;

A vida essa participao de sentidos e significados sendo construdos e reconstrudos em processo contnuo de interaes e integraes;
Bohm sugere a suspenso das crenas, Freire prope a conscientizao e a problematizao e Bakhtin ressalta o outro como instaurador do eu;

Educao e Comunicao Por que convergem?


No de hoje que se pensa a educao e a comunicao concomitantemente. Existe um apelo latente da sociedade por melhoras na capacidade de expresso e de formao do homem (Kenski, 2008). O avano das novas tecnologias de comunicao ampliou o desejo de toda pessoa se comunicar e de aprender. Os diferenciados suportes miditicos deram condies para que os homens pudessem realizar mais intensamente seus desejos de interlocuo.

Como que correndo contra o tempo, torna-se cada vez mais comum para os educadores o cesso, e consequente utilizao, aos recursos comunicacionais, priorizando cada vez mais a utilizao de vdeos, programas de TV, de rdio, leitura orientada de jornais, anlise e utilizao da potica musical como forma de expresso, o teatro, a anlise de literatura sob mais de um suporte tcnico, o desenho, o grafite, o cinema, a fotografia (SCHAUN, 2002, p.86).

Como surgiu a Educomunicao


O Ncleo de Comunicao e Educao da Universidade de So Paulo (NCE), o rgo que rene pesquisadores interessados na inter-relao Comunicao/Educao desde 1996. Seu primeiro grande trabalho foi uma pesquisa realizada entre 1997 e 1998 em 12 pases da Amrica Latina e Pennsula Ibrica junto arte-educadores, professores, pesquisadores e profissionais de Educao e Comunicao.

O que educomunicao?
O conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de processos, programas e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos em espaos educativos presenciais ou virtuais, assim como a melhorar o coeficiente comunicativo das aes educativas, incluindo as relacionadas ao uso dos recursos da informao no processo de aprendizagem." (SOARES, 2002, p. 115).

Campo de ao emergente na interface entre os tradicionais campos da educao e da comunicao, apresentando-se como caminho de renovao das prticas sociais que objetivam ampliar as condies de expresso de todos os segmentos humanos, especialmente da juventude.
Palavras-chaves: Democracia, dialogicidade, expresso comunicativa

A educomunicao enquanto teia de relaes (ecossistema) inclusivas, democrticas, miditicas e criativas precisa ser construda, gradativa e propositadamente. Isto requer a criao e manuteno de um ecossistema comunicativo.

Ecossistema comunicativo
Um conjunto de aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas Comunicativos.

reas de interveno
1. educao para a comunicao; 2. Expresso comunicativa atravs das artes; 3. Mediao tecnolgica nos espaos educativos; 4. A pedagogia da comunicao 5. a gesto da comunicao nos espaos educativos 6. A reflexo epistemolgica sobre a prpria prtica em questo

Educomunicao e Ensino Mdio


Ao convidar o ensino mdio a ser visto a partir dos paradigmas da educomunicao, estamos, na verdade, convidando a educao formal e similar, a repensar a Realidade a fim de ir de encontro aos contextos dos embates da luta social por novos e mais franqueados espaos de comunicao e expresso.