Instituto Superior de Cincias da Informao e da Administrao

Adaptaes Tecnolgicas nas Necessidades Educativas Especiais

Uma reflexo sobre a importncia das Adaptaes Tecnolgicas e das Ajudas Tcnicas para os alunos com NEE

Docente: Dr. Lus Neves Discentes: Ana Oliveira, n7021 Helena Arajo, n6822 ris Santos, n 7016 Marina Machado, n7036

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Fevereiro 2011

"A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, no simplesmente repetir o que outras geraes j fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educao formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo que a elas se prope." (Jean Piaget)

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ndice

1. Introduo-----------------------------------------------------------------------------------

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2. Adaptaes Tecnolgicas versus Ajudas Tcnicas------------------------------------6

3. A quem se destinam-----------------------------------------------------------------------9

4. Recursos tcnicos para as crianas com NEE----------------------------------------11 4.1 - Exemplos de equipamento hardware--------------------------------------------12 4.2 - Exemplos de Software------------------------------------------------------------13

4.3 - Ao nvel da comunicao---------------------------------------------------------16

5. Consideraes finais--------------------------------------------------------------------20

6. Bibliografia-------------------------------------------------------------------------------22

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1. Introduo
Encontramo-nos, desde as ltimas duas dcadas em tempos de grandes mudanas, tanto na sociedade em geral como no contexto educativo em especfico. Efectivamente, o professor da Escola de Hoje confronta-se constantemente com novos paradigmas e com a necessidade de adquirir atitudes flexveis que permitam adaptar-se e corresponder de forma positiva s expectativas cada vezes mais elevadas e complexas da escola da actualidade. Com o desenvolvimento do conceito e aplicabilidade do princpio da Escola para Todos, surge como necessidade primria que, a escola e os seus professores se tornem agentes activos e competentes de uma educao que pretende corresponder a uma diversidade quase infinita de necessidades educativas de cada um. Ora, ns apresentamo-nos como defensoras desta ideia de que a escola se deve adaptar aos seus alunos e no o contrrio. Com as mudanas de mentalidades e a grande evoluo tecnolgica, revela-se, apesar de por vezes de forma complexa, absolutamente possvel que todos os alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem, independentemente das suas diferenas. As novas tecnologias, no sendo actualmente j to novas, e a possibilidade destas serem adaptadas de forma a corresponderem s necessidades pessoais de cada indivduo, partindo das suas limitaes e com o objectivo de lhes permitir hipteses de aprendizagem e desenvolvimento pleno, desempenham um papel fulcral tanto na melhoria de qualidade de vida daqueles que possuem limitaes (fsicas ou cognitivas) como na possibilidade de usufrurem de uma educao de qualidade que se deseja que seja para todos. No presente trabalho, decidimos fazer uma pequena reviso sobre as adaptaes tecnolgicas e as ajudas tcnicas mais utilizadas para pessoas que, devido s suas limitaes se vm condicionadas na sua existncia em geral e na sua educao em particular. Comeamos por estabelecer a relao, de similaridade existente entre os termos Adaptaes Tecnolgicas e Ajudas Tcnicas, sendo que, na realidade correspondem a um mesmo objectivo: permitir a autonomia e participao de pessoas que, por uma qualquer razo, se englobam dentro do grupo das Necessidades Educativas Especiais. De seguida, pensmos ser importante estabelecer, as mais comuns caractersticas dos

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cidados que necessitam de usufruir de materiais adaptados tecnologicamente ou que tecnicamente os ajudam. Por fim, apresentamos alguns exemplos desse mesmo material e especificamos de que forma os alunos com Necessidades Educativas Especiais podem beneficiar da sua utilizao. Terminamos com uma breve reflexo a cerca das aprendizagens adquiridas com o presente trabalho.

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2. Adaptaes Tecnolgicas versus Ajudas Tcnicas

Partimos do princpio que os termos Adaptaes Tecnolgicas e Ajudas Tcnicas se tratam de dois termos que possuem definies e objectivos profundamente relacionadas. Esmiuando o termo Adaptaes Tecnolgicas, a palavra adaptao indica adaptar o que implica moldar, ajustar, adequar alguma coisa a determinada pessoa ou situao. Por outro lado, a palavra tecnolgicas prende-se com tecnologia, ou seja o conjunto dos instrumentos, mtodos e processos especficos de qualquer arte, ofcio ou tcnica (http://www.infopedia.pt). Assim, pode entender-se por Adaptaes Tecnolgicas a adaptao de produtos tcnicos que foram criados para a populao em geral mas que foram adaptados de forma a corresponder s necessidades especficas de um determinado grupo de indivduos. Referimo-nos, deste modo, a mecanismos que podem ser alterados e utilizados em contextos especiais, neste caso, nos alunos com Necessidades Educativas Especiais. Exemplos de adaptaes tecnolgicas so as camas articulveis, o rato adaptado, etc. Ainda sobre as Adaptaes Tecnolgicas, Segundo o Decreto Legislativo Regional n.33/2009 (capitulo II Ensino Especial, Seco IV Medidas Educativas, Artigo n.34 Tecnologias de apoio e adaptaes tecnolgicas) sempre que necessrio devero existir tecnologias de apoio e adaptaes tecnolgicas enquanto dispositivos facilitadores, destinados a potenciar a funcionalidade e a reduzir ou compensar a incapacidade da criana ou jovem, permitindo a acessibilidade, a mobilidade, o desempenho de actividades e a participao plena nos domnios da aprendizagem e da actividade profissional e social (Dirio da Repblica n. 252/2009, Srie I). Relativamente s Ajudas tcnicas, so um qualquer produto (incluindo dispositivos, equipamentos, instrumentos, tecnologia e software), especialmente produzido ou geralmente disponvel, para prevenir, compensar, monitorizar, aliviar ou neutralizar as incapacidades, limitaes das actividades e restries na participao (ISO, 2007, cit. por Instituto Nacional de Reabilitao, 2010). Decidimos incluir as Adaptaes Tecnolgicas dentro do conceito, que consideramos mais abrangente, das Ajudas Tcnicas e deste modo salientar a importncia de ambos no dia-a-dia, desenvolvimento e aprendizagem das crianas com NEE.

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Deste modo, podemos dizer que Ajudas Tcnicas trata-se de materiais, equipamentos e sistemas que ajudam a compensar um qualquer tipo de deficincia fsica, motora, ou mental, ou ainda, que ajudam a atenuar as consequncias dessa deficincia. Podendo tambm ajudar na diminuio do agravamento da situao da pessoa, permitindo a realizao de actividades quotidianas e ainda, uma melhor participao na vida escolar, profissional, cultural e social. Segundo o Instituto Nacional de Reabilitao (2010) os exemplos de produtos de apoio so variados. Tais como: - Cadeiras de rodas, andarilhos, canadianas; - Almofadas para prevenir lceras de presso, colches ortopdicos, camas articuladas; - Materiais e equipamentos para alimentao (garfos, colheres, pratos, copos adaptados); - Materiais e equipamentos para vesturio (pinas, ganchos, luvas de proteco, vesturio apropriado); - Materiais e equipamentos para higiene (barras de apoio, assentos de banheira, cadeiras e bancos para o banho, banheiras, material anti-derrapante); - Materiais e equipamento para a comunicao (canetas adaptadas, computadores, tabelas de comunicao, dispositivos para virar folhas, amplificadores de som, telefones); - Adaptaes para carros (assentos e almofadas especiais, adaptaes personalizadas para entrar e sair do carro, adaptaes para comandos do carro); - Elevadores de transferncia; - Prteses (sistemas que substituem partes do corpo ausentes); - Ortteses (sistemas de correco e posicionamento do Corpo). Estes materiais, equipamentos so fundamentais para o apoio das crianas com deficincia, ajudando-as desde cedo na integrao no apenas no contexto de vida escolar, mas tambm na vida social. As Ajudas Tcnicas, para alm de envolverem materiais criados, com o objectivo de diminuir as limitaes das pessoas condicionadas ou de poderem ser simples objectos que so adaptados de forma a responder s necessidades de quem os utiliza, tambm envolvem as Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC). Estas ltimas, segundo Correia (1997) tm vindo progressivamente a ocupar um lugar cada
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vez maior em vrios sectores da sociedade. Elas so hoje um elemento dominante, assistindo-se com grande expectativa aplicao das suas potencialidades na educao de crianas com NEE (p.167). Deste modo, as TIC ajudam no processo de ensino-aprendizagem das crianas com Necessidades Educativas Especiais, no apenas devido a transmisso da informao relacionada com os programas escolares, mas tambm devido vivncia de um conjunto de experincias que contribuem para o acesso ao nvel de capacidade, de que os alunos so potencialmente portadores (Correia, 1997, p.167). Estes meios tecnolgicos devem sempre que possvel, estar disponveis para serem utilizados pelas crianas que deles necessitam, mas cabe ao educador/professor facilitar esse acesso, contribuindo para o sucesso de ensino-aprendizagem das crianas, pois de acordo com Correia (1997) para alm dos meios materiais, o factor humano que determinar o sucesso da introduo, reforo e utilizao dos meios tecnolgicos de informao e comunicao no sistema de ensino (p.167).

3. A quem se destinam
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As adaptaes tecnolgicas de e ajudas tcnicas destinam-se s pessoas com necessidades especiais, sendo estas indispensveis ao bem-estar, autonomia, utilizao e qualidade de vida destas pessoas, tornando vivel a sua participao na sociedade, diminuindo assim a distncia entre o acessvel e o inacessvel. No caso das crianas e jovens com NEE, vo favorecer e proporcionar a democratizao do ensino, da informao e da socializao, alm do desenvolvimento cognitivo, social e afectivo. Sendo cada vez maiores as potencialidades das TIC, estas podero, igualmente, facilitar a integrao das pessoas com deficincias na vida activa, facilitando a comunicao e esbatendo as barreiras espaciais. um desafio da educao e dos educadores preparar o cidado sem excluir os cidados com deficincia, para uma boa utilizao das novas tecnologias. Segundo Correia (1993,1997, 2003) o conceito de NEE, aplica-se a crianas e adolescentes com problemas sensoriais, fsicos e de sade, intelectuais e emocionais e, tambm, com dificuldades de aprendizagem especficas derivadas de factores orgnicos ou ambientais. Os alunos com NEE, so aqueles que por exibirem determinadas condies especficas, podem necessitar de apoio de servios de educao especial (in, Incluso e Necessidades Educativas Especiais, pg. 45). Estas condies especficas so: - Autismo; - Cegueira surdez; - Deficincia Visual; - Deficincia Auditiva; - Deficincia Mental; - Problemas Motores Graves; - Perturbaes Emocionais e Comportamentais Graves; - Dificuldades de Aprendizagem; - Traumatismo Craniano; - Multideficincias; - Outros Problemas de Sade. Este conjunto de categorias especficas, enquadram-se num conjunto mais abrangente, visvel no quadro que se segue: NEE CARACTER - Deficincia mental.
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INTELECTUAL CARACTER PROCESSOLGICO CARACTER SENSORIAL CARACTER EMOCIONAL CARACTER DESENVOLVIMENTAL PERMANENTES CARACTER MOTOR TRAUMATISMO CRANIANO

- Dificuldades de aprendizagem especficas. - Cegos e amblopes/viso reduzida; Surdos e hipoacsticos. - Psicoses; Outros comportamentos graves. - Perturbaes do espectro do autismo; - Paralisia cerebral; Espinha bfida; Distrofia Muscular; outros problemas motores. - Traumatismo craniano; Dfice de ateno, hiperactividade;

OUTROS

Sida; Diabetes; Asma; Hemofilia; Problemas cardiovasculares; Cancro; Epilepsia; Outros.

Todas estas necessidades educativas especiais podem e devem beneficiar com as adaptaes tecnolgicas e ajudas tcnicas, tendo em conta as caractersticas de cada uma destas problemticas. Estas adaptaes tecnolgicas podem partir de ajudas tcnicas simples, a ajudas tcnicas mais complexas envolvendo alta tecnologia, desde a electrnica informtica. as novas tecnologias oferecem, como instrumentos de educao de crianas e adolescentes, uma oportunidade sem precedentes de responder com toda a qualidade necessria a uma procura cada vez mais intensa e diversificada. As possibilidades e vantagens que apresentam no campo pedaggico so considerveis. Jacques Delors, (1996)

4. Recursos tcnicos para as crianas com NEE

No caso das necessidades educativas especiais a adaptao e criao de materiais tcnicos (hardware ou software) ganha um contorno ainda mais importante, pois estamos perante um pblico com caractersticas e necessidades muito especficas e diversificadas, que tm o direito igualdade de oportunidades na aprendizagem. Como
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tal, da nossa responsabilidade enquanto professores, pais, psiclogos, sociedade em geral, no querer transformar as pessoas com deficincia em pessoas normais mas adaptarmo-nos s capacidades de todos e de cada um. Ao longo das ltimas dcadas muito se tem falado de integrao e incluso de alunos com necessidade educativas especiais nas escolas regulares, de igualdade de oportunidades, de uma educao de qualidade para todos, independentemente das suas necessidades, mas para que isso acontea continua a ser necessrio minimizar as barreiras do acesso educao aos alunos deficientes, criando um ambiente que lhes permita crescer com a noo de que tambm so capazes de criar e produzir como qualquer outra pessoa. Nesse sentido, muito tem contribudo a evoluo das tecnologias ao longo dos tempos permitido, na incluso de crianas e jovens com necessidades educativas nas escolas do ensino regular. Tendo em conta que aprender fazer, a tecnologia deve ser vista como elemento cognitivo capaz de facilitar a estruturao de um trabalho pelo mtodo da descoberta e construo do conhecimento. As vantagens do uso das novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem so inmeras e inegveis, sobretudo no que se refere a crianas especiais, pelo interesse e motivao pela descoberta do conhecimento que neles desperta. No que se refere s adaptaes tecnolgicas e ajudas tcnicas importante rentabilizar os recursos pedaggicos existentes adequando as estratgias s competncias que se pretendem desenvolver. A dificuldade ou impossibilidade de um aluno em frequentar um estabelecimento de ensino pode ser provocada por diversos factores, tais como: as capacidades e limitaes do prprio (mobilidade, capacidade de ateno, grau de autonomia), as caractersticas do domiclio ou estabelecimento de ensino (acessibilidade condicionada por barreiras arquitectnicas, falta de recursos humanos e materiais), ausncia de transporte adaptado, entre muitos outros. Desta forma, preciso analisar e avaliar caso a caso individualmente e adequar ajudas tcnicas, instrumentos e suportes tecnolgicos s necessidades de cada pessoa com deficincia de modo a facilitar a sua reabilitao, autonomia e integrao social. No campo das tecnologias existem actualmente vrios tipos de equipamentos de hardware e software, que muito tm contribudo para o desenvolvimento dos alunos com necessidades educativas especiais. No entanto, a escolha e definio das estratgias a utilizar devem ser definidas com base no tipo de deficincia e necessidade especfica de cada aluno.
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4.1 - Exemplos de equipamento hardware Braos articulados

Figura 1 Brao articulado

Teclado - Grelhas protectoras - Teclados adaptados - Teclados em Braille - Imoladores teclado no ecr - Toque no ecr
Figura 2 Toque no ecr

Rato - Ratos adaptados - Track Ball e Joystik - Rato de p - Imolador de rato no ecr
Figura 3 Rato adaptado

Switch - Toque - Sopro, viso e movimento

Ordens verbais e voz em texto Apontadores de movimento Apontador de ris Auditivos: legendagem e LGP
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Visuais: Sintetizadores de voz, leitores de ecr e texto Teclado de conceitos, Intelly Piccs e Overlay Maker

Figura 4 Intelly Piccs e Overlay Maker

4.2 - Exemplos de Software Relativamente ao software utilizado nas escolas, este deve ter em conta o desenvolvimento da capacidade de imaginao, raciocnio e criatividade, cabendo ao professor avaliar e analisar o software educativo, essencialmente o processo que advm da interaco com o aluno e as estratgias cognitivas a que faz apelo, bem como o seu nvel de desenvolvimento. O software utilizado nas necessidades educativas especiais tambm denominado de Software Inclusivo. Segundo a CNOTINFOR (em www.cnotinfor.pt), o software inclusivo: - concebido para se adaptar s diferentes capacidades de cada um; - Permite uma configurao personalizada, para se poder adaptar s necessidades de cada utilizador; - concebido com base num desenho universal e permite acessibilidade atravs de diferentes perifricos: rato (mouse), ratos adaptados (ratos de bola, joysticks, ratos de cabea), comutadores (accionadores), teclados de conceitos ou expandidos; - Possibilita ouvir tudo o que se escreve, normalmente atravs de um sintetizador de voz integrado; - Pode utilizar smbolos, imagens e/ou fotos sejam elas internas ou externas ao programa.

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De seguida, apresentamos diferentes tipos de software que podem ser utilizadas em determinados casos de alunos com necessidades educativas especiais. Assim temos: Software Tutorial O computador utilizado como mquina de ensinar. Como o prprio nome indica, o ensino individual e progressivo, privilegiando o exerccio e a prtica atravs do treino, os jogos enquanto transmissores de conceitos prticos e motivao e as simulaes com modelos observveis e testveis. Alguns exemplos: Quid utilizado no 1 Ciclo do Ensino Bsico e na Educao Especial para crianas ou adultos em alfabetizao e consiste em fazer a correspondncia entre uma palavra e a imagem, ajudando o educando a ultrapassar os diferentes nveis do estdio logogrfico. Os Jogos da Mimocas, indicado para crianas com necessidades educativas especiais, em especial com Trissomia 21, contm actividades de contextualizao, ensino da leitura, auto-orientao, discriminao auditiva, memria visual, sequenciao e lxico para o ensino pr-escolar e para o primeiro ano do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Lexicon utilizado para crianas com dificuldades de aprendizagem da leitura ajudando-as a desenvolver a capacidade de discriminar letras graficamente semelhantes e converter correctamente grafemas em fonemas. Vale uma aplicao multimdia interactiva utilizada para portadores de Deficincia Mental profunda e grave em que os exerccios funcionam dentro de um esquema de sequncia atravs do qual o utilizador ter de identificar o objecto com que trabalhou dos restantes. LGP Lngua Gestual Portuguesa para Pr-escolar e 1 Ciclo com histrias animadas, dicionrio, dilogos e enciclopdia. Esta permite s crianas surdas o acesso a histrias tradicionais na sua lngua natural e aos educadores a criao de novas histrias para cada criana constituindo um veculo de acesso ao mundo da fantasia desenvolvendo a imaginao e a criatividade. ALFACLIC e BETACLIC (manipulao do rato); MEMOLET (aprendizagem das letras); MEMONUM (aprendizagem dos nmeros); MEMORA 1 e MEMORA 2 (aprendizagem de vocabulrio) so exerccios e sequncias adaptados a cada utilizador em que se privilegia a educao cognitiva e relacional.

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JClic e Clic 3.0 uma ferramenta de criao de aplicaes didcticas multimdia atravs da qual os professores podem construir conjuntos sequenciais de actividades interactivas. Software Emancipatrio O computador visto como ferramenta e utilizado

para processamento de texto, desenhos e para comunicao atravs da internet, base de dados, etc. Exemplos ao nvel da autoria: Paint, Word, Power Point, Publisher, Crel Draw. Bases de dados, internet, hipertexto, e-mail, chat. Exemplos ao nvel da comunicao:

Criao de micromundos O computador surge como aprendiz, ou seja, atravs dele o aluno constri a sua prpria aprendizagem utilizando-o para criar e programar de forma a apresentar as suas prprias ideias. Eis alguns exemplos: LOGO programa atravs do qual o aluno tem que ensinar o computador, isto , utilizar estratgias e contedos que o conduzam resoluo de determinado projecto ou problema. Robtica Pedaggica baseia-se em ambientes educacionais com materiais de sucata compostos por peas, motores e sensores controlveis por computador que favorecem a interdisciplinaridade, estimulam a criatividade, o raciocnio e o trabalho de grupo atravs do processo de construo e reconstruo, motivao e colaborao. Robtica Educativa Lego Mindstorms a criana constri os seus prprios brinquedos a partir de peas Lego para que estes executem pequenas tarefas ou percursos. Alm de preparar o robot a criana tambm decide e testa as suas estratgias, percurso e actividades. 4.3. Ao nvel da comunicao Ao nvel da comunicao o avano tecnolgico tem vindo a alterar tradies e costumes sendo cada vez menos vulgar o uso do papel e da caneta em detrimento do uso do computador. A comunicao, tal como qualquer ser humano a entende, vista como

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a nica forma de interagirmos uns com os outros atravs da fala, no entanto esta no se resume apenas e s ao acto de falar. O ser humano tem ao seu dispor um conjunto de recursos verbais e no verbais que utiliza quase inconscientemente, como por exemplo as expresses faciais e os gestos que aliados s palavras complementam o acto de comunicar nas relaes interpessoais. Se para o cidado comum a comunicao entendida como um acto banal, o mesmo no acontece com os cidados portadores de determinados tipos de deficincia, como o caso da deficincia mental, paralisia cerebral, autismo, entre muitas outras, em que as dificuldades em se expressar atravs da fala dificultam a interaco da pessoa com o meio envolvente. ento com base na poltica da incluso, em especial na interaco professor/aluno com necessidade educativas especiais, que surgem os conceitos de comunicao alternativa e aumentativa. Quer isto dizer que a criana ou jovem que esteja impedido de se expressar atravs da fala tem ao seu dispor um conjunto de recursos especialmente desenvolvidos e adaptados para expor as suas ideias, pensamentos e sentimentos. Tal como referimos anteriormente a escolha do sistema a utilizar depender do tipo de necessidade e situao global da pessoa. Eis alguns exemplos: Signos Gestuais Lngua Gestual para surdos, com estrutura e regras prprias, diferentes em cada pas.

Figura 5 Lngua Gestual

- Sistemas gestuais pedaggicos: com gramtica e sintaxe de acordo com a lngua falada (apoio fala e/ou transio). Ex: Makaton (sistema combinado).

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Figura 6 Makaton (nvel 1)

Signos Grficos - Linguagens codificadas: Braille. Morse

Figura 7 Braille

- Desenhos lineares (pictogramas): Sistema Bliss, Sistema PIC, Sistema SPC (adaptados lngua portuguesa)

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Figura 8 Sistemas SPC, PIC, BLISS

- Sistema de base ortogrfica: tradicional (letra a letra) ou palavras soltas (soletrao pode demorar).

Figura 9 Sinais ortogrficos

- Signos tangveis (tctil, textura, relevo)

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Figura 10 Signo tangvel

- Elementos representativos: - Imagens, desenhos ou fotografias (transio sistema mais complexo e generalizvel) - Objectos ou modelos (pr-lingustica - contexto)

Figura 11 Elementos representativos

- Combinao de sinais pictogrficos (lgica ou fontica), ideogrficos e arbitrrios, permitindo comunicao mais complexa, criativa e mais expressiva. Pelo exposto, podemos verificar que existem tecnologias de apoio simples, tambm conhecidas por baixa tecnologia, como o caso dos tabuleiros de comunicao, sinalizadores mecnicos, mostrador giratrio e organizadores e tecnologias de apoio complexas ou alta tecnologia, por exemplo, computadores, software, manpulos, ecr tctil, teclado de conceitos, comunicador com sada de voz (fala artificial-digitalizada), sistemas integrados. A utilizao de todos estes recursos implica a cooperao de todos os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem e o respeito pelas caractersticas e potencialidades individuais do aluno.

5. Consideraes finais

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A importncia do papel da escola na vida de um indivduo, inegvel. Tambm o , o facto de que a escola, como local privilegiado de aprendizagem e socializao, deve ser acessvel para todas as crianas independentemente das suas especificidades. Partindo destes pressupostos, fcil concluir que a escola tem que ser um meio altamente flexvel e adaptvel, para que possa, de facto ser para todos. Compreendemos que, devido ao elevado grau de diversidade da sociedade, no fcil criar condies para que todas as necessidades tenham um acompanhamento adequado; mas pensamos que, nos nossos dias, o grau de conhecimento e de tecnologias e apoios existentes torna cada vez mais possvel, que este desejo de Escola para Todos, seja concretizvel. Assim sendo, podemos verificar que a evoluo tecnolgica que tem ocorrido nas ltimas dcadas, de extrema importncia para que as mais severas dificuldades se tornem menos severas e que as menos severas se reduzam ao mximo. As novas tecnologias e a sua adaptao a contextos educativos especficos, tmse transformado nas maiores ajudas tcnicas que a educao tem ao seu dispor. Atravs de equipamentos de hardware, tais como teclados e ratos adaptados e de software educativo adaptado a cada necessidade, tm permitido que crianas que no passado foram consideradas ineducveis, usufruam hoje em dia, de uma educao similar dos seus pares, o que lhes possibilita atingir a plenitude das suas competncias. Por outro lado, a utilizao das TIC nas nossas escolas permite no s um desenvolvimento mais abrangente das crianas do ensino regular, em geral, mas tambm das crianas com NEE. Apesar de Portugal ser um pas em pleno desenvolvimento, tanto nas suas bases educacionais como do ponto de vista das evolues tecnolgicas, consideramos que j existem ajudas tcnicas que permitem escola oferecer respostas s mais diversas necessidades, e muitas vezes, a custos baixos. Porm, nossa opinio que no a falta de existncia de tecnologias adaptadas em especfico ou apoios tcnicos em geral que leva o no desenvolvimento de uma Escola para Todos, tal como se idealizou na Declarao de Salamanca em 1994, mas sim a falta de recursos humanos e a grande lacuna da deficiente formao dos professores, tanto a nvel de formao inicial como ao nvel da formao continua. Muitas vezes no sabemos que recursos tcnicos temos disposio, ou se sabemos, no sabemos como funcionam, causando a simples recusa ou falta de vontade de boa vontade para aprender.

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Pensamos que importante continuar a investir na criao e adaptao de suportes tcnicos que ajudem aqueles que possuem limitaes, quer fsicas quer mentais, mas tambm pensamos que a ignorncia um forte obstculo sua adequada utilizao, e para tal pensamos importante investir na formao do pessoal docente.

6. Bibliografia

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Correia, L. (1997). Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes Regulares. Porto: Porto Editora. Correia, L. M. (2008). Incluso e Necessidades Educativas Especiais. Porto: Porto Editora CNOTINFOR - Aprendizagem Enriquecida pela Tecnologia (consultado em 21/1/2011). Disponvel: www.cnotinfor.pt Dirio da Repblica n. 252/2009, Srie I. Decreto Legislativo Regional n.33/2009 (capitulo II Ensino Especial, Seco IV Medidas Educativas, Artigo n.34 Tecnologias de apoio e adaptaes tecnolgicas). Instituto Nacional para a Reabilitao (2010). Ajudas tcnicas/ produtos de apoio (em linha) (consultado em 20/1/2011) disponvel: http://www.inr.pt/content/1/59/ajudastecnicas-produtos-de-apoio. Santos, J. L. (2006). A Escrita e as TIC em Crianas com Dificuldades de Aprendizagem: Um ponto de encontro (Dissertao de Mestrado no publicada). Universidade do Minho: Instituto de Estudos da Criana, Braga, Portugal

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