PREPARACIN PARA LA LECTURA

HUERTA, E. y MATAMALA, A. (1995). Tratamiento y prevencin de las dificultades lectoras. Madrid, Aprendizaje Visor. Pg. 75-79 La preparacin para la lectura se logra operando sobre el lenguaje escrito. El nio/a con problemas en la lectura aprender a leer leyendo y no por el simple hecho de que alguien determine que est preparado para ello, bien sea por que se juzgue su apariencia general de capacidad o porque se le hayan pasado algunas pruebas de madurez para la lectura. Parece ser que a la hora de preparar a un nio/a para la lectura debemos dar importancia a lo que se denomina claridad cognitiva y conciencia lingstica-fonolgica; conceptos ambos que aluden al conocimiento consciente que pueda tener el nio/a acerca de los constituyentes del lenguaje oral (palabras, slabas y fonemas) en su relacin con el lenguaje escrito (palabras, slabas y grafemas). Podemos estar mucho tiempo sin comprender porque un nio es incapaz de aprender a leer, porque no se ha producido esa conciencia o claridad cognitiva de en que consiste leer. Si tenemos delante un nio/a que no posean ese mnimo dominio del lenguaje de la cognicin, trabajar sobre ello ya es trabajar en lectura. ACTIVIDADES PARA QUE COMPRENDA PARA QUE SIRVE LEER: Preguntarle indirectamente para qu sirve leer. Poner carteles con los nombres de objetos significativos, su nombre, su maestra lerselos y que los repita. Mostrarle ejemplos en los que se vea la utilidad de leer. Leer y dinamizar (dramatizar) cuentos breves. Jugar a asociar dibujos (en tarjetitas) con la palabra escrita (tarjetita) y su nombre (oral). Jugar a decir cosas (escribir mensajes) para que los lea otra persona.

EN QU CONSISTE LEER: Separar cosas que sirven para leer de otras que no se leen. Separar palabras cortas (pequeas) de largas (grandes). Agrupar vocales y las que no lo son (consonantes), escritas y con letras sueltas. Explicarle que las consonantes no se pueden leer solas, que siempre llevan una vocal, normalmente detrs. Preguntarle indirectamente que es eso de leer llevarle a explicaciones del tipo es mirar letras, palabras con los ojos y decirlas (su nombre, como suenan) por la boca.

OTRAS DESTREZAS PREPARATORIAS: Conceptos de clasificacin: - Agrupar letras de acuerdo a: color, forma, tamao, altura - Agrupar palabras: color, largura, tamao

Manuel Funes Calvo. E.O.E. de Lora del Ro

- Clasificar letras o palabras: vocales-consonantes, minsculas-maysculas, imprenta-cursiva Caractersticas relacionales: - Manipular, con expresin oral, letras con diferentes tamaos relativos: ms alta, ms baja, ms larga, ms corta: le, Aa, mn - Ubicacin relativa: detrs/delante, izquierda/derecha, primero/despus, cerca/lejos Conceptos de seriacin: - Colocar en orden distinto unas letras o palabras Conceptos espaciales: - Reconocer formas y diferencias en las letras: la a es redonda y tiene un rabito abajo, la o tiene el rabito abajo Conceptos numricos: - Ver que hay palabras que tienen 1, 2, 3, 4 letras - Trabajar las ideas de: ms, menos, igual, quitar, aadir dos veces (cama), etc. Conceptos temporales: - Trabajar la idea de lo que se lee o se oye primero, despus, antes, lo ltimo. Conceptos de conservacin: - Las letras pueden cambiar de forma pero ser siempre la misma. Aa, aa Conceptos de lenguaje: - Adquirir y usar un vocabulario: letra, palabra, slaba, etc.

Manuel Funes Calvo. E.O.E. de Lora del Ro