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Amanda Labarca y sus aportes innovadores para la educacin en Chile del siglo XX 1 Violeta Quiroz F. Carolina Ruiz D.

Estudiantes X Semestre Ed. General Bsica, UMCE

Resumen Esta ponencia busca analizar la propuesta pedaggica de Amanda Labarca junto con las innovaciones que realiz dentro del campo educacional, y su participacin activa en movimientos feministas. Al mismo tiempo indagar en las repercusiones que los procesos sociales de su poca tuvieron en la construccin de su pensamiento pedaggico y visin de la educacin en Chile, de donde surgen los cambios que plante como necesarios para mejorar nuestro sistema educacional y as visualizar cmo desde su rol educador asumi protagonismo dentro de los procesos sociales de nuestro pas. Palabras claves: Amanda Labarca, Educacin chilena, Feminismo, Innovacin Educacional Abstract The following paper seeks to analyze Amanda Labarca's pedagogic offer together with the innovations that she made inside the educational field and her active participation in feminists movements. And at the same time to investigate the
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Este artculo se genera en el marco del Proyecto DIUMCE, FIMAP 02-08, Representaciones e imaginarios sociales del profesor secundario y sus especialidades cientfico-.humanistas (1889 2009), del cual Violeta Quiroz Fuentes es ayudante.

2 repercussions that the social processes of her time had in the construction of her pedagogic thought and vision about the education in Chile. Wherefrom arise the changes that she raised as necessary to improve our educational system, and then visualize how she assumed from her educational role protagonism inside of social processes of our country.

Key words: Amanda innovation.

Labarca, chilean education, feminism, educational

3 Amanda Labarca y sus aportes innovadores para la educacin en Chile del siglo XX Notas biogrficas (1886- 1975) 2 Amanda Pinto Seplveda nace en Santiago, en el seno de un hogar de clase media, junto a tres hermanos varones. Su padre tena un machismo muy marcado correspondiente a la poca, lo que habitualmente provocaba el descontento de Amanda. Termin sus estudios en el Liceo de Isabel Lebrun de Pinochet. En 1902 rinde sus exmenes de Bachiller en Humanidades, posteriormente ingresa al Instituto Pedaggico a estudiar Pedagoga en Castellano. En 1905 se titula de Profesora de Estado junto a dos mujeres ms. Contrae matrimonio con Guillermo Labarca Hubertson en 1906, adoptando sus apellidos. En 1910, junto a l, viaja a realizar su primer perfeccionamiento en EE.UU. en el Teachers College de la Universidad de Columbia, donde tom clases con Jhon Dewey, hecho que marcar su ideario pedaggico. En 1912 viaja a Francia a tomar cursos en la Universidad de la Sorbonne. Ejerci su labor docente en la Universidad de Chile durante 33 aos, periodo en el cual se produjeron grandes cambios tanto en la organizacin interna como en la calidad de la formacin de los estudiantes del mismo recinto. Esta etapa de su vida constituir el foco de atencin de esta presentacin. En 1965 se retira de la enseanza, falleciendo el ao 1975.

La principal fuente para esta Ponencia respecto a nuestro personaje han sido publicaciones a cargo de la profesora, Emma Salas Neumann, actual acadmica del postgrado de la UMCE (ver Bibliografa).

4 Contexto nacional e internacional En el bienio 1842-1843 se abren las puertas de la Universidad de Chile y de la Primera Escuela Normal de Varones, instituciones seeras de la educacin nacional. En estos tiempos no exista cabida para la mujer en lo que a educacin respecta. Debieron pasar poco ms de once aos para que se creara la Primera Escuela Normal de Nias (1853) y casi medio siglo para el ingreso de la mujer al Instituto Pedaggico, en 1891. En aquellos tiempos, en Chile, no exista ley que obligara a nios y nias a asistir a las escuelas; la educacin era privilegio para la clase acomodada, y especialmente para los varones, lo que cambiar decisivamente cuando se dicte el llamado Decreto Amuntegui, el 5 de febrero de 1877 (Gobierno de Anbal Pinto), el cual dejaba de manifiesto la ampliacin de la Educacin Secundaria para las mujeres y permita su ingreso a la Educacin Superior. Pero la discriminacin hacia el sexo femenino se expanda en todas las reas sociales, lo que se ve claramente reflejado cuando un grupo de mujeres de San Felipe intentaron inscribirse en los registros electorales y, a pesar de que la Constitucin no lo prohiba, se les fue denegado: ya era 1884. Las primeras mujeres en recibir su ttulo profesional (de Mdico-Cirujano) a nivel nacional y latinoamericano, fueron las seoritas Elosa Daz (5 de enero de 1887) y Ernestina Prez (12 de enero del mismo ao). Ambas, jugaron un papel protagnico en la salud pblica de nuestro pas. Dos aos ms tarde se crea el Instituto Pedaggico y tras seguidas generaciones de egresados varones, en el ao 1893 egresa la primera Profesora de Estado, la Seorita Dorila Gonzlez.

5 A nivel internacional, ya desde el ao 1906, aparecen los primeros movimientos feministas, quienes lucharon por los derechos sociales de la mujer, exigiendo el derecho a sufragio, mejoras de salario, de condiciones de trabajo, entre otras reivindicaciones. El da 8 de marzo de 1908, varias obreras en huelga de las Industrias Cotton (E.E.U.U.), mueren en un gran incendio. Dos aos ms tarde, se declara mundialmente esa fecha como Da Internacional de la Mujer. En Chile, el ao 1912, se realiz el Congreso de Educacin Secundaria, donde uno de los puntos a tratar era la educacin de la mujer. En 1914, se inicia la Primera Guerra Mundial en Europa, y con ello un clima de violencia a nivel global. A pesar de que nuestro pas no fue parte activa del conflicto, no qued exento de sus efectos en todas las naciones del mundo. De esta manera se comprende el escenario en el que creci Amando Labarca, en el cual las diferencias sociales, econmicas, tnicas y de gnero, se podan distinguir clara y dramticamente. Todos estos hechos, llevaron a conformar su personalidad y sus ideas revolucionarias, con las cuales logr grandes cambios en nuestro pas, respecto a educacin y al rol femenino en nuestra sociedad.

Innovaciones educacionales. Antes de indicar sus aportes e innovaciones dentro de la educacin, es imprescindible tener claro que Amanda forja su visin y actuar, al pertenecer a un movimiento que busca la renovacin de la enseanza, militando en el Partido Radical, como empedernida feminista y como funcionaria de Estado.

6 Su trabajo pedaggico y sus propuestas se vieron influenciadas por John Dewey y distintos autores del movimiento de las Escuelas Nuevas. Dentro de los problemas que detect dentro de la educacin destacan: la inexistencia de una poltica de educacin gubernamental, que exista ms de un sistema educativo dentro del pas siendo cada uno de ellos autnomo, lo que marcaba la gran desigualdad educativa de la poca. Adems resalta diferentes frentes causales de las problemticas educacionales. Por una parte, el ligado a la Constitucin de donde cree que proviene el problema de segmentacin social, y, por otro lado, las influencias alemanas que recibe nuestro sistema educativo, sealando que ste aumenta las diferencias sociales. La base de las creativas e innovadoras ideas de Amanda Labarca radica en ver la educacin como gua, como conduccin hacia objetivos socialmente deseados y como contribucin al bien comn. En este contexto y con tales imaginarios pedaggicos es que presentamos ahora las principales ideas-fuerza y acciones innovadoras que desarroll esta insigne educadora en nuestro pas-siglo XX. Se titula e ingresa al movimiento gremial de profesores. Y luego forma parte de la Asociacin de Educacin Nacional, crculo donde participaban profesores destacados dentro del gremio y que luchaba por la contextualizacin de la educacin en todo mbito, desde la organizacin hasta las polticas. Fue secretaria de la organizacin y, posteriormente, Directora de la revista del mismo organismo. Al mismo tiempo, particip activamente en las Conferencias Populares y en los Programas de Extensin, en los que, adems, participaban obreros.

7 Desempe su rol docente en la Escuela Normal N3 y en la Escuela N2 de nias, posteriormente fue directora del Liceo N5 de nias Rosario Ortego. En 1922, a la edad de 36 aos, Amanda Labarca fue nombrada profesora extraordinaria de la Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad de Chile, luego de rendir el examen de suficiencia. La trascendencia de este hecho fue celebrada en un homenaje realizado por acadmicos, mujeres y estudiantes. Al evento asistieron el Presidente de la Repblica, Arturo Alessandri Palma, y Pedro Aguirre Cerda, presidente de la Sociedad Nacional de Profesores. La ocasin lo ameritaba: Amanda Labarca se haba convertido en la primera mujer que acceda en calidad de acadmica a la Universidad de Chile. Habiendo iniciado su carrera universitaria como profesora del curso de Psicologa, a fines de 1923 fue ascendida al grado de profesora ordinaria de Filosofa; es decir, miembro activo de la comunidad acadmica. En 1920 particip en la Reforma Educacional del pas, basada en ideas experimentales de maestros y maestras. Ese mismo ao, se promulga la Ley de Instruccin Primaria Obligatoria, as, nias y nios tenan el derecho y la obligacin de asistir a las escuelas bsicas. Dentro de su labor en educacin, debi entrar en contacto con otras realidades educacionales, por lo cual adems de las experiencias vividas durante el exilio de su esposo (1927), estudi en la Universidad de Columbia, donde recogi la formacin que recibi de Dewey, la importancia de la vinculacin entre educacin y ciudadana e intent traspasarlo a la experiencia chilena. Y luego viaja a Francia para continuar sus estudios en La Sorbona.

8 Cabe destacar que, luego de vivenciar distintas realidades educacionales en el extranjero, plasm su inters por la organizacin poltica de la educacin y el rol del Estado en un proceso de contextualizacin educativa por medio de distintos escritos y publicaciones, donde sealaba lo observado y lo vinculaba con las necesidades que ella detectaba en nuestro sistema social de educacin. En 1931, despus de la dictadura de Carlos Ibaez del Campo, asumi como Directora Nacional de Educacin Secundaria, teniendo como tarea el inicio de la experimentacin educacional. Dentro de este proceso, fue fundamental su intervencin en la creacin del Liceo Experimental Manuel de Salas, donde trabaj junto a Irma Salas, siendo esta ltima Directora por varios aos del establecimiento (1933-1943). En 1939 publica su aportativa obra Historia de la Educacin en Chile, el que se ha convertido en un texto clsico acerca del tema. Adems de su participacin en distintos mbitos dentro de la Universidad de Chile, fue gestora de las innovadoras Escuelas de Temporada junto al Rector Juvenal Hernndez, cuya finalidad era fomentar la cultura y la educacin en la sociedad y extender el conocimiento a los sectores populares. Cabe mencionar que estas escuelas pasaron a ser posteriormente las sedes regionales de la Universidad de Chile en regiones, actuales Universidades Estatales de provincias. En su cargo de Presidenta de la Asociacin Chilena de Mujeres Universitarias es protagonista de la fundacin de la Escuela de Educacin Parvularia del Instituto Pedaggico (1944).

9 Durante los aos 1946 hasta 1952 ejerce el cargo de Embajadora ante las Naciones Unidas durante el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla, donde se dedica de lleno a temas educacionales. Luego de su retiro definitivo de las aulas universitarias en 1955, se dedica a escribir textos ligados a educacin, sobre todo a lo referente con didctica de lenguaje y matemtica. La Universidad de Chile la distingue con la nominacin de Profesora Emrita de su Facultad de Filosofa y Educacin, 1962. Amanda Labarca fallece en Santiago el ao 1975, en plena dictadura.

Amanda Labarca y el feminismo. Antes de comenzar debemos tener claro lo que Amanda Labarca consideraba como feminismo. Ella comprenda al feminismo como la constante lucha de la mujer por obtener un espacio en la sociedad con los mismos derechos del hombre. Para contextualizar cmo fue esta especie de romance entre Amanda Labarca y el feminismo, es interesante consignar que todo comenz como una actividad complementaria mientras daba charlas a sus estudiantes de literatura, se daba el espacio para explicarles cual era la situacin de la mujer en distintos escenarios. Algunas de estas conversacionesconferencias fueron publicadas, como por ejemplo: Mujeres Modernas (1913), que fue una conferencia que dict para una graduacin en el Santiago College, en la cual explica cmo las transformaciones sociales y polticas amplan los espacios para la mujer en la sociedad. Mientras fue directora del Liceo de Nias Rosario Orrego (1916), mantena el mismo ritual con sus estudiantes, en especial durante el horario de almuerzo,

10 contando con la constante participacin de su discpula y posterior colaboradora, Irma Salas. Tras su paso por distintos establecimientos, realiza un viaje de perfeccionamiento a EE.UU. donde se siente atrada por conocer cual era la situacin de la mujer en este pas, por lo cual, adems de participar en actividades ligadas a sus estudios, asista a distintas instancias de conversacin y actividades relacionadas con los cambios sociales que estaban ocurriendo, en especial con la mujer. Luego de dos meses, al volver del extranjero (1910), particip en la temporada de Extensin Universitaria de la Asociacin de Educacin Nacional donde realiz un ciclo de cuatro conferencias, todas relacionadas con distintos mbitos de la situacin de la mujer. Con este ciclo de exposiciones comienza la primera parte de su accionar en el mbito del feminismo nacional. Adems de ser pilar fundamental del movimiento feminista, fue narradora de todos los sucesos que se iban produciendo tanto a nivel nacional como internacional. En sus libros A donde va la mujer (1934) y Feminismo contemporneo (1947), rene variado material de acontecimientos vinculados con el tema en los cules particip. En su obra Evolucin femenina, publicada en 1951, hace un relato ms enriquecido del movimiento feminista chileno, con una interpretacin de los hechos segn el tiempo en el que trascurrieron. Por ejemplo, describe la vida de la mujer casada, entregada a su familia, donde indica que el hombre era proveedor y autoridad dentro del ncleo familiar, y que por el hecho de sustentar las necesidades absolutas, la mujer tena la obligacin de cumplir a cabalidad con todos sus mandatos. Tambin hace alusin a la mujer en el mbito de la educacin. Seala que de un total de 1.500.000 habitantes de Chile, slo

11 alrededor de 2.200 mujeres realizaban estudios secundarios en distintos establecimientos, dependiendo de la disciplina que escogieran. El crculo de lectura: En 1915 invita a un pequeo grupo de mujeres a un cntrico hotel. A esta reunin asistieron Delia Matte de Izquierdo, Ins Echeverra de Larran, Delfina Pinto de Montt, Elvira y Marta Santa Cruz Ossa, Ins Santa Cruz, Delia Rojas de White, Carmen Santa Cruz, Ins Larran Echeverra, Delfina Montt Pinto y Esperanza Soto. Amanda les propone formar un grupo que sirva para perfeccionar intelectualmente a las mujeres, al que llaman Crculo de lectura, siendo esta la primera sociedad conformada exclusivamente por mujeres. El crculo de lectura organizaba y realizaba distintas actividades ligadas al arte y a expresiones intelectuales. En el ao 1917 se divide el crculo; las mujeres de clase alta se apartaron y formaron el Club de Seoras, institucin que realizo una labor ms bien cultural. En 1919 se integran al Consejo Nacional de mujeres, de este consejo surgieron consejos departamentales que cumplieron una labor social y cultural en distintas regiones del pas. Cabe destacar que Amanda Labarca form parte del primer directorio de esta organizacin. Este mismo ao se forman la Liga femenina Nacional y el Club Social de Profesoras. Luego, en 1935, surgi el Movimiento de Emancipacin de la Mujer, que dos aos despus comenz a publicar un volante titulado La mujer Nueva. En 1944 con el fin de lograr agilizar los procesos del sufragio femenino, se convoc a un Congreso General de Mujeres. Gracias a esta instancia se reunieron ms de 200 organizaciones feministas, de lo cual aflor la necesidad de federarse en un slo

12 organismo llamado Federacin Chilena de Instituciones Femeninas, conocido como FECHIF, siendo Amanda Labarca parte del comit de este organismo. Gracias a esta y otras iniciativas se concret el voto femenino en el ao 1948, para elecciones presidenciales y parlamentarias. En el mbito internacional en 1922 particip como representante de Chile en una reunin del Comit Femenino Auxiliar, que buscaba recopilar informacin acerca de los pases del continente. En 1946 la Comisin Interamericana de Mujeres celebr una asamblea donde Amanda Labarca tuvo la misin de hablar respecto a la condicin femenina actual, tema que abarc a la mujer como trabajadora, esposa y madre. Ya en sus ltimos aos en 1961 fund la Liga Cvica Femenina, con fines sociales y ciudadanos, dedicndose adems a trabajar en las poblaciones, en especial, a travs de su oficio primordial: educando.

13 Conclusiones Amanda Labarca contempla la educacin como un todo inseparable de su contexto social, histrico y poltico y cree que los problemas que en su poca existan en el campo de la pedagoga tenan su razn en la descontextualizacin de los procesos educativos. Cree que para mejorar la educacin los cambios deben surgir de modificaciones a nivel de polticas educacionales. Adems contempla la necesidad de aplicar en la educacin chilena planes y programas que surjan de las necesidades de los estudiantes y de todos los que conformen la comunidad educativa de nuestro pas. Cree que la educacin es la principal gestora de cambios y que los cambios sociales no son significativos si no surgen desde sta. Concibe adems la educacin como la gran herramienta para lograr objetivos y hacer modificaciones reales a nivel social, por lo que los profesores tienen un rol de soldados de un ente superior que est encargado del universo educacional que debe ser el Estado. Por esto, es el Estado quien debe hacer universales las polticas de educacin, tanto las internas de cada establecimiento, como las de nivel pas, para as evitar que las diferencias sociales tambin resientan la enseanza y las herramientas que cada estudiante recibe en sus diferentes establecimientos. En sntesis, evitar que la calidad de la educacin est ligada estrechamente al poder econmico y estatus social. No cree en la privatizacin de la educacin como medio para mejorar la calidad de sta, sino al contrario, cree que teniendo una educacin de calidad impartida por el estado, todos los entes relacionados con la sociedad crecern con las mismas oportunidades a su alcance y les sern entregadas las mismas herramientas; ya depender de cmo cada uno

14 utilice esto y aproveche sus posibilidades, pero esto no depender de su condicin social ni monetaria. Las innovaciones que Amanda Labarca realiz en el mbito educacional se ligan estrechamente a la apertura de posibilidades en igualdad de condiciones para distintos sectores de la sociedad, que en su poca se vea como imposible, considerndose la educacin como un privilegio limitado a personas

pertenecientes a los estratos sociales altos y a los hombres. Para ella, todo cambio social radica en el mejoramiento de la calidad de la educacin y en la libertad de optar a las distintas instancias educativas que debe tener cada persona perteneciente a la sociedad chilena, sin discriminacin alguna. Sin duda alguna, una de sus grandes innovaciones fue la apertura de los espacios dentro de la educacin para la mujer, pero sobre todo planteando a las mismas mujeres la necesidad de educarse y comenzar a ocupar lugares significativos dentro de instituciones gubernamentales. Ha sido nuestra motivacin realzar y revalorizar el nombre de esta mujer chilena en el marco de la historia educacional y en el mbito de la memoria colectiva, especialmente, de nuestra casa de estudios. Creemos, es una figura poco reconocida y casi olvidada. Vemos cmo se ha tratado de borrar el pasado que nos une a ella y dejar atrs una historia comn con la antigua Facultad de Filosofa y Educacin (Pedaggico) de la Universidad de Chile, actual UMCE. Es un pasado que no debe olvidarse, ya que es el pilar fundamental de lo que es hoy esta universidad. Adems el olvido y negacin muchas veces de nuestra historia no nos permite como comunidad educativa percibir la importancia que nuestra casa

15 de estudio tuvo y tiene dentro de las innovaciones y transformaciones que con el paso del tiempo ha ido sufriendo nuestra educacin. Vivimos en tiempos de negacin de la cultura propia, donde la globalizacin fomenta el estudio e imitacin de todo lo que proviene desde el extranjero. Preferimos confiar en reformas y procesos que en otros pases no dan resultado y aplicarlos en nuestro pas y despreciamos las innovaciones y propuestas que surgen de nuestros propios personajes de educacin, principalmente docentes. No somos capaces de mirarnos y reconocer que en nuestro pas, han existido (y existen) hombres y mujeres que han revolucionado la historia de la educacin chilena. Amanda Labarca es parte de este grupo. Sus bases pedaggicas marcaron el sistema educacional chileno, y su fiel lucha por los derechos sociales femeninos lograron establecer una sociedad menos discriminatoria y ms justa. Su imagen debe ser reconocida, como gran actora de los procesos sociales en nuestro pas.

16 Bibliografa

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