UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

Aluno: Joo Bosco Alves de Azevedo Junior

PRIMEIRA AVALIAO A DISTNCIA (AP1): A contribuio dos Seminrios Temticos para a formao do Administrador Pblico

Aracaju Sergipe 01/12/2011

Introduo A introduo de novas tecnologias da informao transformou totalmente nas duas ltimas dcadas os parmetros de ensino-aprendizagem no Brasil e no Mundo. O surgimento e introduo dessas tecnologias culminou no desenvolvimento de um modelo diferenciado de ensino-aprendizagem: o ensino a distncia. O aprimoramento e aplicao dessas tecnologias so de fundamental importncia para todos os modelos de ensino-aprendizagem, porm, no ensino a distancia a tecnologia da informao imprescindvel. Enquanto no ensino presencial a tecnologia da informao ajuda, mas no faz parte da essncia dos cursos, no ensino a distncia sua ausncia inviabiliza o funcionamento dos cursos. Assim, dentro deste contexto surge a necessidade da criao de um projeto de pesquisa que integre os contedos das disciplinas trabalhadas nos cursos. Com a ajuda dos tutores, coordenadores e colegas do curso, o aluno desenvolve os conhecimentos necessrios para a execuo do seu projeto de pesquisa dentro dos Seminrios Temticos. Seminrios Temticos O primeiro curso distncia no Brasil surge em 2000, sendo um projeto piloto da UAB tem um carcter quase experimental. Para os participantes desse curso no haviam certezas em relao ao bom funcionamento do mtodo de ensino. Alunos e professores tiveram que adaptar-se a nova concepo de ensino-aprendizagem. Para a maioria das pessoas o professor visto como um detentor do conhecimento e o aluno um leigo impotente diante da diferena de sabedoria entre aquele que aprende e aquele que ensina. Mudar esta linha de pensamento extremamente necessrio para que se d o aprendizado. O aluno tem que ver-se com potencial necessrio para aprender de forma independente e mais isolada que de costume. So diversas as peculiaridades do ensino a distancia que exigem adaptao. O primeiro curso distncia de Administrao surge em 2006, sendo tambm um projeto piloto da UAB, executado por vinte e duas instituies de ensino superior. Houve a elaborao de um material didtico especifico para o curso, trabalho feito por um professor conteudista. Este material o mesmo em todas as instituies de ensino superior. Posteriormente, j dentro dos polos de ensino a distncia, um coordenador da disciplina indica leituras, vdeos e atividades complementares, organiza o trabalho dos seus auxiliares que por sua vez devem orientar os alunos na realizao dos seus estudos. As aes praticadas por coordenadores, tutores e alunos formam uma rede de comunicaes necessria para que se d a aprendizagem. Nesta rede o auxilio dos tutores fundamental porque este o que est mais em contato com os problemas que apresentam os alunos, dando a estes o suporte necessrio para que eles desenvolvam bem seus estudos e suas atividades. Existem dois tipos de tutoria: a distncia, onde o tutor interage com o aluno utilizando-se de meio informtico e a tutoria presencial donde o tutor e o aluno se encontram no mesmo espao fsico. Ambas as tutorias podem ser eficientes quando aplicadas porm muitas vezes a tutoria presencial se faz necessria se as dvidas apresentadas forem de difcil explicao e resoluo.

A proposta inicial de tutoria propunha encontros a cada quinze dias nos polos, onde os alunos poderiam tirar dvidas sobre os assuntos propostos pelos tutores. Estes encontros se dariam com 8 alunos por tutor. No ano de 2007 aparece a figura do tutor a distncia e posteriormente o desenvolvimento do ambiente virtual de aprendizagem, onde os alunos poderiam interagem de forma mais rpida entre si e entre os tutores e coordenadores dispensando cada dia mais a necessidade de tutorias presenciais. Os seminrios temticos surgem dentro do curso a distancia como uma atividade diferenciada. Existem seminrios temticos em todos os nove semestres do curso de administrao que desenvolvem atividades interdisciplinares que giram em torno de um tema principal que diferente em cada um dos seminrios. Estes trabalhos podem ser apresentados na forma escrita e oral desempenhando muitas vezes aes de extenso com a comunidade. Esta atividade de extrema importncia porque introduz o aluno na importante atividade investigativa, fazendo com que ele desenvolva sua anlise critico-reflexiva sobre os temas estudados. No final as atividades so apresentadas e os alunos tutores e coordenadores interagem, discutindo dvidas relativas a cada experincia desenvolvida pelos alunos. O primeiro seminrio temtico foi realizado em 2006, tendo quatro temas opcionais: O trabalho na sociedade contempornea, Cultura das organizaes, Mudana organizacional: cultura nacional e subculturas, e As caractersticas burocrticas do tipo ideal weberiano. Os trabalhos foram apresentados em grupo cada grupo tendo o tempo de 20minutos para apresentar seu trabalho. Os alunos demostram pouca familiaridade com a pesquisa de campo, desenvolvendo mais pesquisas bibliogrficas, mas apesar disso, o aprendizado resultado desta experincia foi importante. Nos anos seguintes os seminrios temticos apresentaram diversas dificuldades. Os alunos claramente no podiam dedicar o tempo necessrio para um bom desenvolvimento dos trabalhos e priorizavam outras matrias que na opinio deles eram mais complicadas ou importantes. Evidentemente o Seminrio Temtico exige deveria ser a matria que mais ocupa o tempo do aluno, dada complexidade do seu trabalho. A Coordenadoria do curso deu suporte aos alunos nas matrias quantitativas fazendo com que estes pudessem estar mais tranquilos e desenvolver trabalhos melhores dentro dos Seminrios. Foi criada a tutoria a distncia que solucionava alguns problemas dos alunos que no podiam estar presentes nas tutorias presenciais. Essa mudana provocou melhora significativa no curso. Foram desenvolvidas atividades de campo, coisa que provavelmente quase nenhum aluno havia feito at ento. A qualidade dos trabalhos tiveram uma melhora significativa. Os tutores presenciais tiveram mais tempo para ajudar os alunos de forma melhor j que as dvidas mais superficiais estavam sendo tiradas pelos tutores a distncia. Quando as etapas do trabalho eram terminadas o aluno enviava o que havia feito e recebia

de volta recomendaes para melhorar o trabalho. A comunicao se tornou mais eficiente. Por fim, trazendo esta experincia para a realidade do curso de Administrao Pblica da UFS, percebo que existem grandes diferenas entre os projetos, apesar de obviamente o objetivo da UAB ser a homogeneidade dos cursos, eu acredito que existem grandes diferenas na qualidade. O AVA se apresenta como um grande problema para o desenvolvimento das atividades do seminrio temtico. A comunicao por este meio difcil e o ambiente muitas vezes no est disponvel. Os tutores de igual forma parecem sobrecarregados pois demoram para dar o feedback e quando o fazem no esclarecem as dvidas da melhor forma. As atividades muitas vezes so mal explicadas no existindo um detalhamento do que deve ser feito. Muitos alunos no se sentem a vontade em enviar seus trabalhos antes para anlise porque creem que estes no sero lidos e o feedback do aluno ser a frustrao. Os alunos sentem tambm uma necessidade de um feedback presencial. Apenas um encontro presencial foi marcado no perodo de seis semanas. Isso no suficiente para esclarecer as dvidas de mais de duzentos alunos. Se espera muito desses seminrios temticos. So vistos como uma oportunidade do aluno viver mais intensamente a essncia da universidade. Eu acredito que h bastante espao para evoluo se houver uma aplicao maior de tutores e coordenadores e principalmente dos alunos. Referncia: BINDA, Josiana; WROBEL, Julia Schaetzle; CARNEIRO, Teresa Cristina Janes. (2009) Seminrio Temtico: Concepo e Evoluo. Disponvel em: http://www.cesad.ufs.br/ava/mod/resource/view.php?id=1675. Acesso em: 01 de Dez 2011.