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Tipos de Animação

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Tipos de Animação

Estas tipologias umas vezes baseiam-se nas funções desempenhadas,outras na população servida, no âmbito de actuação, na qualificaçãotécnica e até nas finalidades e nas motivações.Cada uma destas modalidades dará lugar a uma especializaçãodentro do mundo da animação e, portanto, a um animador diferentedentro de uma base comum.

Tipos de Animação | Cultural
Orientada para o desenvolvimento da criatividade, expressão ecriação cultural ou artística.Espaços de intervenção: Casas e centros culturais Ateliê de expressões Escolas artísticas Museus BibliotecasO que é que faz um animador cultural? Organiza, coordena e desenvolve actividades de animação degrupo e comunidades, tais como ateliês, visitas a diversoslocais (museus, exposições, etc.) Programa um conjunto de actividades de carácter educativo,cultural, desportivo e social. Reúne os recursos necessários, tais como equipamentos, meiosfinanceiros e humanos, transportes e outros. Concebe e executa individualmente ou em colaboração comgrupos, suportes materiais para o desenvolvimento das acções. Avalia os programas e efectua os respectivos relatórios.

Tipos de Animação |Social
Modalidade orientada para promover e apoiar as associações debase, com o propósito de resolver os problemas colectivos do grupoou comunidade. Tem uma vertente comunitária, em prol do desenvolvimento daparticipação e do associativismo, promovendo as relações humanas eo desenvolvimento local.Capacidades do animador em modalidade social Iniciativa, cooperação, decisão, criatividade, trabalho emequipa, Competências do animador em modalidade social Nível de Saber-Saber - onde descreve, conhece, identifica,caracteriza, relaciona, distingue, analisa e avalia. Nível de Saber-Fazer - onde planifica, executa, avalia, identifica,inventaria, mobiliza, apoia, capacita, dinamiza e organiza.

o que é particularmente relevante na medida que quanto mais positiva é . Grupos de risco. Tipos de intervenção Prevenir situações de carência e desigualdade socioeconómicae cultural. Público . quando estimula a capacidade dos participantes para transformarideias em projectos. adolescentes.alvo Crianças. numaanimação virada para as colectividades com problemas sociais enecessidades especiais.A intervenção centra-se na pessoa e suas especificidades.Contribuir para a formação de uma auto-estima forte é o objectivo principalda Animação Educativa.Tipos de Animação |Social vertente assistencialista Tem actuações de carácter compensatório ou paliativo.Este tipo de animação é um meio excepcional para a alteração docomportamento e de mentalidades que persistem.Espaços de intervenção: Universidades Centros de férias Diversos equipamentos de ocupação e tempos livres Na Animação Educativa as suas características potenciam edesenvolvem atitudes de formação pessoal e grupais adaptadas àscontínuas mudanças . em situaçõesproblema: Exclusão social.Permite uma dinamização e optimização dos recursos pessoais para ainserção social. Reparar dos efeitos das situações anteriores. designadamente quandopromove valores de solidariedade. Dependência e exclusão social. de entreajuda e auto-estima entre aspessoas. Promover a integração social. Tipos de Animação |Educativa Orientada para o desenvolvimento da motivação. adultos e idosos. Marginalidade. para aaprendizagem e formação permanente.

Umgrupo pode facilitar mudanças comportamentais desejáveis nos seusmembros.Para que tal aconteça é necessário que um conjunto de indivíduosesteja em interacção durante um período de tempo considerável eque consiga desenvolver uma actuação colectiva com vista àprossecução de objectivos partilhados.nem todos os conjuntos de indivíduos se podem considerar um grupo. Animação de Grupo Conceito de GrupoUm grupo é constituído por um conjunto de indivíduos. No entanto. Assim. faixas etárias diferentes.Em função da natureza dos objectivos que prosseguem que podemter uma natureza mais marcadamente emocional ou. pela dimensão. Pela organização mais informal ou mais formal. Animação Individual Conceito de Individual Relativo a uma única pessoa. Que possui características próprias de um individuo distintas dorestante grupo.DistinçõesOs grupos distinguem-se uns dos outros pelos mais variados critérios.Um grupo coeso possui. além do mais.Estratégias Encontrar métodos de trabalho específicos. Esteefeito pode revestir aspectos positivos. para situações denecessidades educativa especial.Na fase de formação do grupo a atenção do animador deve centrar-seem facilitar .mais funcional. mais possibilidadestemos de ser criativos no nosso trabalho e de encontrar mais oportunidadesde estabelecer relações enriquecedoras. exclusãosocial. Maria José dos Santos Cunha.a nossa auto-estima mais preparados estamos paraenfrentar as adversidades e resistir às frustrações. ao longo da vida do indivíduo. pelo contrário. também. mais dispostos nos sentimentospara tratar os outros com respeito e mais satisfação encontramos pelosimples facto de vivermos . marginalização. Estratégias de Animação de Grupos Animar um grupo consiste fundamentalmente em exercer uma acçãofacilitadora da sua evolução.E também e entre muitos outros critérios.uma adequada integração em grupos é indispensável para aformação de um ser humano completo e equilibrado emocional esocialmente. É amplamente reconhecido que o grupo pode exercer uma forteinfluência no comportamento individual dos seus membros. mas também negativos.Papel do GrupoO grupo desempenha papéis decisivos na vida humana já que é neleque se processa a socialização do indivíduo imprescindível à suaformação enquanto pessoa. facilitar a manifestação pelos seusmembros de comportamentos socialmente indesejáveis e/oudesadequados. queinevitavelmente se traduz numa maior ou menor intensidade ereciprocidade das interacções pessoais. uma identidade própria queorigina entre os membros um sentimento de pertença e queexternamente é igualmente reconhecida. Isto implica que a actuação do animadorse vá adequando à medida que o grupo se desenvolve. mas pode.

A progressiva autonomia do grupo deve constituir-se como desafiofundamental do animador à medida que o grupo se estrutura eorganiza para a acção. sua aquisição permanente de noções e anecessidade de compartilhar com os outros o seu estado emocional. às características e fase evolutiva do grupocom que estamos a trabalhar. Metodologias e Técnicas de Animação Expressão Plástica A expressão plástica é um dos modos mais característicos que acriança/jovem tem. o grupo deveráestar em condições de actuar. naturalmente. também nesta fase. não só de observar e manipular a matéria. de atender na selecção de actividades de animaçãode um grupo às condições físicas e materiais e ao tempo de quedispomos. Actividades A primeira regra na utilização das actividades é que não deve serfeita por fazer.frequentemente se traduzem em regressões provocadas poralterações na composição e/ou na acção do grupo quefrequentemente obrigarão à intervenção do animador no sentido defacilitar a reorganização do grupo para a superação de novos desafiose para a resolução de problemas que surjam. deforma criativa.O trabalho do animador na fase de organização de estruturação dogrupo consiste em trabalhar com o grupo de modo a que este consigaorganizar-se para desenvolver a sua acção.Superadas as fases de formação e de organização. como. ainda.A escolha de uma dinâmica deve assim adequar-se aos objectivosque pretendemos atingir. ajudar o grupo a definir objectivos e aescolher as estratégias de acção e de organização. actuar nos processos de favorecimento de um adequado relacionamento interpessoal e damáxima participação dos membros do grupo. também. de terpresente a dinâmica dos processos que nele ocorrem e que. também. .O animador pode. Mas sim. às características individuais dos membrosdo grupo e.No desenrolar de uma dinâmica. Na dinamização das actividades o animador deve começar porapresentar da forma mais clara que lhe for possível o funcionamentoe conteúdo da dinâmica motivando o grupo para a sua realização.Ao longo de toda a existência do grupo o animador terá. ainda que presentepara que as regras da actividade sejam seguidas e que a motivaçãose mantenha elevada.Paralelamente a esta acção de facilitação da organização do grupo oanimador deve. de agir. formação eferramentas necessárias ao prosseguimento da sua acção. Temos. o que também implica que o animador consigaactuar de modo a que o grupo se aproprie de informação. Oanimador assumirá um papel mais observante.os processos que permitam criar um bom conhecimento erelacionamento interpessoal entre os membros do grupo. nesta fase. de produzir de um modorelativamente autónomo face ao animador que nesta fase deveráassumir um papel progressivamente mais discreto intervindofundamentalmente como um recurso a que o grupo poderá recorrerse necessário. utilizá-las como recursos no nosso trabalhode facilitação do desenvolvimento dos grupos com que trabalhamos. e se esta tiver sido adequadamenteapresentada. a intervenção do animador pode e deve ser reduzida. de comunicar ao exterior a suaparticular visão do meio.

Combinações de cores para obtenção de outras novas. Pastel de óleo. mãos. Adquirir hábitos de observação visual. pintura porimersão. Expressão Plástica unidades de trabalho Desenho. Pintura facial. Carvão. . Modelagem.Marcadores. Colagem. Lápis de cor. com carimbos. aspróprias vivências. através de imagem espontânea. capacidade de comunicação. pés. Desenhos-Instrumentos Lápis de Grafite. Pintura e estampagem. Pintura e estampagem Experimentação com cor. desde logo. mosaico e vitrais. e a expressão na criança/jovem. etc. Estampagem com marcas de dedos.A criatividade. pintura salpicada. Construções. implicamamadurecimento. Desenho Expressar livremente. nível perceptivo emotor. Criar imagens partindo das diferentes estimulações ambientais.com rolo. grau de motivação e. Conhecer e aplicar as possibilidades plásticas dos instrumentos. conhecimentos daaplicabilidade de certas técnicas no seu trabalho criativo. Alcançar uma progressiva habilidade e agilidade manual. Pastel seco. Pintura sobre diferentes texturas.

Modelagem Sentido de tacto. Representações figurativas. .tempera/guache. mosaico e vitrais Destrezas para cortar. Conceitos de tridimensionalidade. Domínio de espaço. Criatividade de utilização dos materiais. Composições. seda. crepe. moldes. revista. vegetais.instrumentos Lápis de cor. Utilização de diversos tipos de material (papel de jornal. carimbos cortiça.Pintura e estampagem . diversidade de tecidos. etc.papel transparentes. aguarela. mosaico e vitrais .corda . pastel de óleo. reciclagem. marcadores. plasticina.instrumentos Diversidade de papéis. . Modelagem . pastel seco. rasgar e pegar. barro. esponja. Colagem. Expressão plástica mediante domínio da forma e do volume doscorpos. Colagem.instrumentos Pasta de papel (papel marchê). Transformação da matéria. Construções Expressar plasticamente no espaço tridimensional.

Caixas de cartão.instrumentos Papel grosso/cartolina. Madeira.Construções . Expressão plástica . y Materiais de reciclagem. Pastas de modelar. Esferovite/Poliestireno. Cortiça.

Coordenação dos movimentos corporais a ritmos.Contribui para cultivar a sensibilidade e a imaginação dacriança/jovem. e possibilita o desenvolvimento da expressão ecriatividade. . instrumentos musicais e opróprio corpo. Voz. Educação auditiva. Expressão Musical unidades de trabalho Ritmo. Educação auditiva Sons e ruídos. Reconhecimento de ritmos. com objectos e instrumentosmusicais. Produção de sons utilizando objectos. namedida em que valoriza a organização de percepções auditivas.Expressão Musical A expressão musical adquire importância nas crianças/jovens. Produção de ritmos com o corpo. Qualidade dos sons. Instrumentos musicais. Ritmo Organização das percepções auditivas. Audição musical. Identificação de sons do ambiente.

Processo dramático. y y . piano. Linguagem que serve do gesto.Nesta área de expressão integram-se todos os recursos expressivosdo homem e. que demonstra na liberdade demovimentos corporais.relaxamento. é também o eixo de confluência de todas asáreas predominantemente expressivas. de representação.o que a diferencia claramente da mímica. Instrumentos musicais Instrumentos: viola. Audição de canções. consequentemente. bateria Audição musical Reconhecimento de timbres e instrumentos em gravações. desejos. imaginativoe criador que é o jogo dramático. Canto.Voz A música como expressão de ideias. flauta. por isso. Modalidades de representação. e expressão dramática. Expressão Dramática A expressão da criança/jovem mais primitiva começa no jogo livre echega através de sucessivas etapas a um jogo elaborado. permite ao indivíduo conectar-se consigopróprio e. Audição de contos e poemas. exprimir-se e comunicar com osoutros. do rosto e da posição do corpoe dos seus vários membros. Uma das suas características fundamentais é a espontaneidade.Divide-se em expressão corporal. partindo da vivenciado próprio corpo. deexpressividade e criatividade. Expressão Dramática unidades de trabalho Expressão corporal. sentimentos. Expressão corporal y É a atitude especificamente humana que.

organizado e interpretado pelas mesmascrianças que ao mesmo tempo se tornam espectadores do seupróprio espectáculo. Poderealizar-se juntamente com outros recursos expressivos. já que assegura a passagem davertente corporal à vertente cognitivaafectiva. disponibilidade e utilização dopróprio corpo como elemento expressivo. einclusivamente a própria cabeça como suporte do corpo do boneco. vestidas eadornadas. são projectadas sobre a parede ou sobre um ecrã. Expressão Psicomotora A expressão psicomotora estabelece a influência que o movimentotem na organização psicológica geral.Processo Dramático Processo estruturado ao longo do amadurecimento dacriança/jovem. seja deargumentos próprios ou baseados em obras literárias. Potencia a imaginação e a própria criatividade. construções.Esta expressão promove: Reconhecimento do esquema corporal. Montagem: texto. deve levar associado uma vontade e umaintenção. podemser movidos usando uma ou as duas mãos. como amúsica. varetas (marionetas). . que imitam a figura e os movimentos humanos. como podemser o conto. efeitos especiais. de objectos ou humanas. Técnica de representação aprendida por parte dacriança/jovem. que permitirá pôr em marcha todas asmodalidades expressivas e que constitui um grau dedesenvolvimento intelectual. Todas requerem: Conteúdo: personagens e argumento. os efeitos sonoros e a iluminação. a poesia ou mesmo a peça de teatro decrianças. Teatro de sombrasRepresentação com silhuetas de animais. Modalidades de Representação Constituem as diversas técnicas de representação dramática. Representação frente a um público espectador. Aumentar a capacidade de vivenciar e assumir os principaispapéis sociais. para que assim o seja. Entre estas modalidades representativas. a actividadepsicomotora.Fantoches e marionetasSão representações de bonecos ou de figurinhas.que fortemente iluminadas por detrás com um foco luminoso. Desenvolvimento da capacidade. não pode ser um movimentoreflexo e espontâneo. decoração.etc. nunca a palavra. as mais difundidas são:MímicaRepresentação que utiliza só o gesto corporal. Portanto. Teatro infantil/ juvenil É a teatro planeado. a fábula.

Organização espacial Iniciar e desenvolver a aquisição das destrezas próprias daorganização espacial. etc.nível de tensão. Sequenciar adequadamente acontecimentos vividos ounarrados. cálculos de tempode velocidade. Adquirir a coordenação e o controle dinâmico geral do própriocorpo para a execução de tarefas da vida quotidiana e deactividades recreativas. Aplicar. Adequar o próprio comportamento às exigências dassequências temporais dos outros. nas acções quotidianas e nos jogos. Esquema corporal Desenvolver uma imagem ajustada e positiva de si próprio.progredindo no conhecimento do próprio esquema corporal. Progredir na segurança e precisão das deslocações através doespaço próprio. Estruturar o espaço exterior e localizar nele o próprio corpo e osobjectos. Organização temporal Perceber as cadências e manifestações rítmicas presentes noque sucede à volta. . ritmo. simultaneidade e sucessão. Organização espacial. respiração adequada. Organização temporal.Orientação no espaço. velocidade.sensitivas e expressivas. Aquisição das noções de equilíbrio. Descobrir e utilizar as próprias possibilidades motoras. Expressão Psicomotora unidades de trabalho Esquema corporal. duração.

a programação das acções a desenvolver. o animadorprecisa conhecer a realidade onde pretende intervir. Éessencial identificar necessidade.Uma vez que a Animação procura gerar processos de participaçãoindividual e colectiva. o animador tem como preocupação envolver as pessoas e osgrupos da comunidade e as organizações do meio em todo oprocesso. materiais.executar com rigor o plano de acção concebido e proceder àavaliação dos resultados alcançados e dos processos desenvolvidos. financeiros. É a partirdeste levantamento que se definirão os problemas (diagnóstico) e asestratégias de acção e actividades a desenvolver. o que implica que. prever os recursos necessários. Dizendo de outro modo. o planeamento da acção. aexecução do plano e a avaliação.A elaboração do Plano de Acção inclui a definição dos objectivos quese pretendem alcançar. hánecessidade de estudar a realidade sobre a qual se vai actuar. Deve-se igualmenteprever o tempo e o ritmo de realização das diferentes actividades etarefas. no sentido da resposta aosprincipais problemas e necessidades detectadas na fase de estudo ediagnóstico e face às prioridades estabelecidas.Planificação de Actividades As práticas de animação exigem para a sua plena eficácia o recurso aum processo organizado e sistemático de actuação (metodologia deintervenção). 2ºFase Plano de Acção Realizada a fase de estudo e diagnóstico.Os objectivos traduzem os resultados esperados ou propósitos que sedesejam alcançar no período de tempo de duração do projecto edevemos procurar enunciá-los de uma forma precisa e clara. esta metodologia deve ser entendida comouma metodologia participativa.Em resumo.Devemos igualmente ter em conta se os objectivos definidos sãopossíveis face aos meios (humanos. deve-se proceder àelaboração do plano de acção de modo a garantir um maior rigor eorganização do conjunto das actividades a desenvolver. nas suas diferentesfases. definir objectivose as acções a realizar tendo em conta os recursos disponíveis. elaborar um plano de acção significa responder àsseguintes questões: Fazer O quê? Natureza do Projecto Para quê? ObjectivosComo? Actividades/Metodologia . aidentificação dos recursos a utilizar.A programação das acções consiste em escolher as actividades maisadequadas para atingir os objectivos definidos. ) de quese dispõe. carências e centros de interesserelacionados com os grupos ou populações implicadas. que compreende as seguintes etapas ou fases básicas:o estudo e diagnóstico da realidade. 1º Fase Estudo e diagnóstico da realidade Para a realização de programas de animação sócio-cultural. definir quem são os responsáveis pela preparação eacompanhamento.

tendo em vista futurasacções. significa reflectir sobre o feito para descortinar o quefazer . os seguintes aspectos:A necessidade da sensibilização e motivação A informação.por forma a gerar processos de participação. é importante ter um público-actor queprogressivamente vá sendo capaz de se organizar e tomar nas suasmãos o desenvolvimento de iniciativa e decisões.: modificação do nível deauto-confiança).Com esta avaliação pretende-se: Analisar os resultados quantitativos ( ex. obedecendo ao cumprimento de actividades eobjectivos planeados. por forma a ir alterando ereajustando as metodologias utilizadas. aavaliação aparece como um momento final após a execução do planode acção.:número de pessoasque participaram numa dada actividade). seforam suficientes. 4ºFase Avaliação Em termos formais e de acordo com as etapas da metodologia. É importante uma observação permanente sobre os processos e os resultados alcançados.No decurso das actividades deve-se. ou seja. Mais do que procurar ter um público-espectador . Analisar os resultados qualitativos (ex. utilizarmeios e instrumentos que facilitem a expressão individual e colectiva. sempre que possível. envolvimento ecomunicação entre os grupos. privilegiar no desenvolvimento dasactividades. não invalida uma atitude flexível e reflexivasobre os mesmos.A execução do plano. entre outros.Quando?Calendarização Com quem?Recursos Humanos Com quê?Recursos Materiais e Financeiros 3ºFase Execução do Plano Ao executar um plano de acção deve-se ter em conta a metodologiaespecífica da animação. ). Aprofundar o diagnóstico da realidade. instrumentos e técnicas que favoreçam aparticipação dos grupos implicados e a sua auto-organização.divulgação e visibilidade dos projectos são aspectos fundamentaispara criar condições e despertar o gosto e a necessidade daparticipação. Analisar os recursos utilizados ( se foram os mais adequados. os meios.Deve-se ter em conta.

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