DIDCTICA BSICA DE LA EDUCACIN INFANTIL.

Conocer y comprender a los ms pequeos

Autora: ngeles Gervilla Castillo Presentacin realizada por: Esther Gutirrez Mota

1. Periodo de adaptacin en la Escuela Infantil

Uno de los primeros grandes cambios en la vida: vida: primera separacin de la familia. (menos protegido, familia. tiempo estructurado) El nio valora esta prdida/ganancia de la separacin. separacin. Sentimientos: Sentimientos: inseguridad, angustia, abandono, envidias, encontrarse consigo mismo. mismo. Adaptacin de los padres, ya que pueden transmitir los miedos e inseguridades. Tienen que transmitir que el inseguridades. centro es seguro. seguro.

1. Periodo de adaptacin en la Escuela Infantil Un nio adaptado, si:

Intercambia experiencias con los compaeros y profesores (habla de los ambientes, expresa rechazo o afecto). Utiliza con ms facilidad el espacio. Se integra en el grupo de nios. El profesor debe conocer la expresividad del nio, y no relacionar no llorar adaptacin, ya que podemos considerar a los nios resignados, nios adaptados, y puede ser que ese nio no se haya adaptado todava.

2.2.- Principios bsicos de apoyo al aprendizaje infantil. Analizar los principios nos sirven para:
Que el profesor los tenga en cuenta en todo momento. Reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar el proceso de Enseanza Aprendizaje. Desarrollar las correspondientes metodologas. x Es fundamental tener una visin integral del nio, para lograr un adecuado aprendizaje, basado en un clima adecuado en el aula; organizacin de los diferentes ambientes; metodologa adecuada.

2.2.- Principios bsicos de apoyo al aprendizaje infantil.

A) Aprendizaje significativo-constructivo: significativoEl ideal para que el alumno relaciones sus experiencias con el conocimiento previo y con el nuevo. Para ello, el profesor debe:
Conocer a los alumnos. Que stos estn motivados. Ambiente enriquecido. Eleccin de actividades que sean atractivas y con sentido. Utilizar diferentes estrategias metodolgicas.

2.2.- Principios bsicos de apoyo al aprendizaje infantil.

Aprender significativamente consiste en modificar esquemas de conocimiento que posee el alumno. (Necesita de una intensa actividad por parte de ste: establecer conexiones, entre el nuevo y el viejo conocimiento).
Asimilacin:
conflicto cognitivo

Proceso de Construccin (Piaget)

Acomodacin:
Reorganizacin de Esquemas.

Adaptacin:
Ambiente adecuado; Materiales adaptados y Buena secuenciacin

2.2.- Principios bsicos de apoyo al aprendizaje infantil.

B) Principio de libertad y autonoma: dejar que el nio se autonoma: sienta libre para pensar, buscar informacin y elegir. As elegir. podr vencer obstculos con mayor facilidad. facilidad. Autonoma como principal objetivo de la educacin. educacin. (encontrar equilibrio interno, para poder pensar por s mismo y tomar sus propias decisiones.) decisiones.

2.2.- Principios bsicos de apoyo al aprendizaje infantil.

Se desarrolla a travs del constructivismo: proceso de constructivismo: formacin de actitudes propias y esquemas intelectuales. intelectuales. (Actualmente, por falta de tiempo, no se deja a los nios
que razonen y hagan suyo el conocimiento). conocimiento). AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: Necesarios para que el sujeto se distinga AUTOESTIMA:

de los dems y se individualice. Sin embargo necesita de los dems para crear individualice. conciencia de s mismo. mismo.

Autoconcepto: Conocimiento de peculiaridades y diferencias con Autoconcepto: respecto a los dems. dems. Autoimagen: Condicionada por la experiencia y donde la Autoimagen: educacin (como controladora de experiencias) juega un papel importante. importante. Autoestima: Interiorizacin y confianza que los dems depositen Autoestima: en l. l.

3.3.- PRINCIPIOS BSICOS: su relacin con las correspondientes metodologas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Principio de Actividad. Principio Vivencial. Principio ldico. Principio de Globalizacin. Principio de Creatividad. Principio de Individualizacin. Principio de Socializacin. Principio de Personalizacin. Principio de Normalizacin.

3.1.- Principio de Actividad 3.1. El aprendizaje a travs de la actividad. Actividades que actividad. respondan a objetivos educativos y que fomenten el aprendizaje vivencial. vivencial.
- Pueden ser como complemento o como contenido especfico. especfico. - Tener en cuenta: requieren el material necesario (ni muchos cuenta: ni pocos objetos) y presentarlo de forma ordenada e identificable (cajas con smbolos o dibujos correspondientes a los juguetes u objetos que hay dentro). dentro). - Material agradable estticamente y vistoso. FOTO. vistoso. FOTO.

a) Rincones de actividad: participacin activa del nio. actividad: nio.

b)

ofrecen una metodologa determinada y un cambio en el ambiente del entorno escolar. Muchas actividades estn escolar. dirigidas para favorecer nociones espacioespaciotemporales. temporales. - Pueden ser a tiempo parcial y total (por las maanas el aula est con su profesor y por las tardes se convierten en talleres). talleres). - Talleres integrales: las clases se integrales: organizan, tanto el material como el espacio, para los diferentes talleres que se llevarn a cabo a lo largo del horario escolar. escolar.

Talleres: Talleres:

c) Proyectos: Proyectos:
Consiste en que el alumno ponga en el trabajo toda su capacidad y se sienta responsable del mismo, buscando la superacin de las dificultades. dificultades. Tienen que ser interesantes, y deben de estimular al nio. nio. Para ello, debe nacer de la misma realidad del alumno. alumno.

3.2.- Principio Vivencial. 3.2. Es esencial implicar al nio en su propio proceso de aprendizaje: aprendizaje: La experiencia es adquirida con la prctica diaria. diaria. La vivencia es el fenmeno psquico en el que el sujeto experimenta una situacin determinada. determinada.
En este caso, el educador debe actuar como animador y ser un experto en dinmicas de grupos, detectando correctamente las situaciones emocionales. emocionales. Algunas actividades son: Centros de Inters (psicomotricidad, son: dramatizaciones, vivencias individuales y grupales); Granja-escuela grupales); Granja(talleres y trabajos agrcolas); La casita (construccin de una casita en agrcolas);
el patio con la colaboracin de los padres). padres).

 La INVESTIGACIN-ACCIN: Consiste en resolver un INVESTIGACIN-ACCIN: problema real y concreto, originado a partir de una experiencia vivida. vivida.
Los pasos a seguir son: son:
Identificar la idea general. general. Exploracin: explicar la situacin y describir lo que se desea Exploracin: mejorar. mejorar. Construccin del Plan General: Clarificacin de la idea general, los General: factores que se deben de cambiar y negociaciones que se debern llevar a cabo. cabo. Tcnicas a utilizar en las diferentes fases: cuadernos de campo, fases: diarios, pruebas fotogrficas, grabaciones, anlisis de documentos, observadores externos o entrevistas. entrevistas. Criterios para saber si existe validez (juicio de expertos, triangulacin de momentos y mtodos) Valide externa: antes, deber alcanzar validez interna. externa: interna. Los alumnos, son as autores de su propio aprendizaje. El profesor aprendizaje. deber seguir minuciosamente los pasos para ponerlo en prctica en el aula correctamente. correctamente.

3.3.- Principio Ldico. 3.3. El juego estimula el desarrollo de las estructuras intelectuales del nio. nio. Facilita la capacidad de concentracin y memorizacin. Tiene memorizacin. una funcin motivadora. motivadora. A travs del juego, el nio proyecta su mundo y reproduce sus vivencias y relaciones con el entorno. entorno. Grandes pedagogos (Piaget, Montessori, Decroly, etc.) han definido el Decroly, etc. juego como el principio bsico del aprendizaje en las primeras edades. edades. El profesor, en este caso, es un observador y vigilante de los descubrimientos del nio. Debe estimular la evolucin de su juego nio. hacia una actividad funcional, desarrollado en un ambiente afectivo y seguro para el nio. nio. Ambiente motivante: presentar juegos que interesen al nio motivante: (manipulativo, que se transforme, vistoso)

3.4.3.4.- Principio de Globalizacin.

Piaget define que el pensamiento infantil va de lo global a lo sincrtico. sincrtico. Los nios se fijan en los objetos totales al principio (un hombre) y no en los detalles (por ejemplo, la mano). mano). A travs de este principio, se pretende facilitar al nio el encuentro con los diferentes aprendizajes. aprendizajes. Una enseanza globalizada deber estar centrada en cada uno de los nios (individualizada), desarrollar al mximo sus capacidades; capacidades; se preparar el ambiente rico en estmulos, ya que la observacin ocupa un lugar importante en el desarrollo del nio. nio. Consiste en realizar proyectos que respondan a su inters y para los que sea posible detectar una finalidad clara, que tenga sentido para ellos. ellos.

 Globalizacin: es el hecho psicolgico por el que el nio percibe el todo antes que las partes. Se pueden

sealar diferentes tipos de globalizacin, entre las que destacan la normalizada, la mixta, o la dirigida.

Metodologa de la globalizacin: permite que el nio descubra, observe, analice e interprete el mundo. Interdisciplinariedad: consiste en la colaboracin a travs de intercambios mutuos de informacin y recprocas integraciones.
Multidisciplinariedad: cuando la solucin de un problema exige el uso de informaciones de distintas ciencias.

3.5.- Principio de creatividad.

Es en la Escuela Infantil donde existe ms disposicin para crear. Es entonces cuando se invita al nio a alcanzar esa forma de pensar diferente. La sociedad cambiante actual, demanda personas que sean capaces de crear y de solucionar con eficacia los problemas que se les planteen. Hay que prepararles para que pierdan el miedo al cambio. Es importante desarrollarlo en las aulas con una metodologa adecuada. Para ello: leyes de la flexibilidad, memoria como elemento de transferencia y ofrecer la informacin de forma no acabada.

Tcnicas
Brainstorming

Lenguaje evocador: cuento imaginativo

Arte de preguntar Arte de relacionar

Sntesis creativa Solucin de problemas

A travs de tcnicas para el desarrollo de la creatividad, se contribuye a una formacin ms dinmica e innovadora. Ser el profesor el que deber aplicarlas en clase, para el desarrollo de la creatividad del alumno.

3.6.3.6.- Principio de individualizacin.

La educacin infantil es importante por ser una de las etapas fundamentales para el desarrollo de la personalidad y de su sociabilidad, as como de su capacidad afectiva, intelectual, fsica y moral. moral. En este sentido, la escolarizacin temprana previene el abandono prematuro en las siguientes etapas y promueve una igualdad real de oportunidades. oportunidades. Durante esta etapa es fundamental que familia y escuela compartan unos mismos criterios, con lo que es necesario la comunicacin y coordinacin entre stos. Esto se debe a la dimensin preventiva que stos. posee la educacin infantil. infantil. A travs de la evaluacin (entendida como instrumento de orientacin y adecuacin del proceso de enseanza-aprendizaje), se recoger la enseanzainformacin necesaria para ajustar lo mximo posible la respuesta educativa al alumno, y mejorar aquellos aspectos que han resultado alguna dificultad para ste. (evaluacin continua, individualizada). ste. individualizada).

 METODOLOGA INDIVIDUALIZADA: Consiste en adecuar la INDIVIDUALIZADA: educacin a las caractersticas de un alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales. Cada nio se caracteriza por ser nico e individuales. irrepetible, por estar determinado deforma individual. De este modo, individual. se buscan programas, materiales y procedimientos adecuados a la capacidad y desarrollo de cada individuo. individuo.
Este tipo de metodologa se utiliza, especialmente, con nios que tienen necesidades educativas, por motivos tanto sociales (hijos de educativas, alcohlicos, pertenecientes a familias pobres, maltratados) como maltratados psicolgicos o fsicos (trastornos visuales, auditivos), y necesitan un apoyo ms centrado en sus dificultades. dificultades. Tener en cuenta su aspecto biolgico, psicolgico y pedaggico. biolgico, pedaggico. Consideraciones a nivel individual (desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, psicomotor, conocimientos previos) y a nivel grupal (aceptacin, rechazo, aislamiento) Modelos de enseanza individualizada: Modelo Piagetiano individualizada: (experiencias cercanas a los intereses del nio); modelo Montessoriano nio); (ofrecer actividades interesantes y no cambiar cada pocos minutos para descansar, ya que el nio perder inters en la actividad y se cansar). cansar).

3.7.3.7.- Principio de socializacin.

La existencia del equipo educativo es indispensable para dar continuidad y coherencia a la accin docente. docente. La familia, como se ha indicado anteriormente, juega un papel muy importante en el desarrollo del nio y el intercambio de informacin entre sta y los educadores, har que la eficacia de la Educacin Infantil sea ptima. ptima. La intervencin educativa ha de cuidar la salud y bienestar personal del nio, as como la limpieza e higiene personal y ambiental y la alimentacin. alimentacin. Tanto familia como escuela, deben colaborar en la evaluacin de los progresos del nio, ya que de este modo se podr detectar tempranamente desajustes, si los hay, en las capacidades del alumno. alumno. Los padres deben sentir seguridad y confianza respecto al Centro donde los nios acuden. acuden.

METODOLOGA SOCIALIZADA: MODELOS Y TCNICAS

Modelos: los que insertan la escuela en el medio; aquellos que Modelos: medio; favorecen necesidades, a travs de actividades; de organizacin actividades; social; social; de interaccin social. social.
Tcnicas de Dinmica de grupos para facilitar la socializacin (ejemplos):
PROYECTO DE VISIN FUTURA Los miembros de un pequeo grupo, deben elaborar un proyecto sobre una hipottica situacin.

COMISIN:
Grupo reducido que estudia un problema para presentar conclusiones.

ESTUDIO DE CASOS:

Role Playing
Dos o ms personas representan una situacin, asumiendo los roles del caso. Despus se estudia el caso.

El grupo estudia un caso con todos sus detalles para sacar conclusiones.

3.8.3.8.- Principio de personalizacin.

Educacin personalizada: proceso, resultado y perfeccionamiento personalizada: de cada persona, como sntesis de las experiencias y la socializacin educativas. El fundamento es considerar al individuo educativas. como principio de actividad, que se manifiesta a travs de singularidad, autonoma y apertura. apertura.
Singularidad: Desarrollo de cada alumno segn sus capacidades, intereses, Singularidad: ritmo de aprendizaje y circunstancias sociales y familiares. familiares. Autonoma: La persona es responsable y principio de sus propias acciones. Autonoma: acciones. Apertura: consiste en el desenvolvimiento de la capacidad comunicativa. Apertura: comunicativa.

Metodologa: basada en fomentar la participacin de todos los Metodologa: miembros de la comunidad educativa; la importancia del diagnstico educativa; de cada alumno y su pronstico del rendimiento; estimulacin de la rendimiento; prctica de la docencia en equipo; agrupacin flexible de los equipo; alumnos; alumnos; evaluacin y promocin continuas y autoevaluacin. autoevaluacin.

3.9.3.9.- Principio de normalizacin.

Consiste en simplificar y racionalizar los procesos de produccin, lo que en educacin no es posible predecir. predecir.
Esto se traduce en el aula a travs de medios educativos para normalizar, normalmente con la consecucin de hbitos: hbitos: Hbitos de la vida prctica: prctica:
Presentacin personal: saludar al profesor, colgar las prendas, lavarse las manos. personal: manos. Relacin con los dems: posturas correcta en clase, saber esperar, respetar el dems: trabajo de sus compaeros, saber escuchar escuchar Control de movimientos: atencin, originalidad, trabajar en silencio, evitar tropezar movimientos: con los muebles. muebles.

Hbitos socio-experimentales: respeto a las normas; respeto y socio-experimentales: normas; prctica de las formas de comportamiento; aprender a dar las gracias; comportamiento; gracias; aprender el nombre de sus compaeros. compaeros.

4.4.-Importancia de la educacin en valores.

En la sociedad actual existe una pluralidad de personas, y por lo tanto, multitud de ideas e intereses. A travs del dilogo, podemos mostrar nuestras posturas y avanzar en la comunidad. Por esto, la educacin debe ensear a vivir con cierta moralidad, que consiga vivir de forma justa y respetuosa, tanto con uno mismo como los dems. A los nios se les puede plantear actividades, para practicar situaciones reales sociales, y de esta forma podemos ensear conductas de ayuda o de cooperacin y solidaridad. La introduccin de la educacin en valores desde la Educacin Infantil, es esencial para transformar la sociedad futura, donde las relaciones de las personas requieren orientaciones ticas y morales.

 Los ejes transversales a tener en cuenta para educar en valores son: son:
Educacin moral y cvica
Para: relaciones sociales (puntos de vista, intereses); vnculos afectivos. Cmo se hara? Manifestando los sentimientos y vivencias; regulacin del comportamiento; contribucin al mantenimiento del entorno.

Educacin para la salud

Educacin para la paz

Para: tener una imagen ajustada y positiva de s mismo; tomar iniciativa y planificar la accin.

Para: conocer y controlar el cuerpo, valorando capacidades y limitaciones.

Cmo? Hbitos de higiene corporal, alimentacin y descanso; utilizar instalaciones de forma adecuada;

Cmo? Colaboracin y ayuda con los iguales y adultos; escuchar y respetar a los dems en conversaciones.

Educacin para la Igualdad de Oportunidades

Para: tener experiencias sin limitaciones por el sexo; analizar prejuicios y estereotipos.

Educacin Ambiental
Para: Valorar la importancia del medio natural; mostrar inters y curiosidad hacia la comprensin del medio fsico y social.

Educacin al consumidor

Para: Utilizacin correcta de utensilios comunes; utilizacin adecuada de instrumentos para prevenir accidentes. Cmo? Construir artefactos, o juguetes sencillos en funcin de los propios intereses; Comparacin de distintos objetos segn sus propiedades.

Cmo? Aceptacin de las diferencias de los dems; evitar estereotipos; utilizar materiales que favorezcan la participacin de todos.

Cmo? Explorar objetos (sentidos y acciones); Observacin directa y guiada del ciclo vital; descubriendo los elementos del paisaje natural.

5.5.- Cmo y cundo utilizar en el aula las diferentes Metodologas

Utilizar diferentes metodologas en el aula, conducir a la proporcin de motivacin por su parte. parte. La eleccin de varias metodologas o de una sla, sla, estar en funcin del fin que se quiere conseguir en ese momento en la clase. clase.
Tipos de metodologas: metodologas: Hermanas Agazzi: basada en vivencias, en la creatividad Agazzi y en la personalizacin del propio trabajo. trabajo. Decroly: se basa en una metodologa Activa, vivencial, Decroly: individualizada y globalizada, en la que la base es el juego (sensorial, motrico y de atencin) o Juegos de iniciacin a la actividad intelectual (construir y asociar). asociar).

6.6.-Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro.

Proyecto Educativo de Centro (P. (P.E.C.): es el anlisis del centro y su entorno, as como la fundamentacin cientfica, el modelo didctico y la identidad que seguir el centro. centro.
Elementos del P.E.C. : Finalidades. (Identidad: es la que distingue al centro de otros). Reglamento de organizacin y funcionamiento. Proyecto Curricular. Caractersticas del P.E.C. : -Concrecin de identidad. Globalidad. - Flexibilidad. -Coherencia. -Compromiso comunitario. - Carcter prospectivo y atencin a la diversidad.

 Proyecto Curricular de Centro (P.C.C.) Instrumento a

travs del cual el profesorado de la etapa establece acuerdos sobre la secuenciacin y organizacin tanto de objetivos como de contenidos a lo largo de los ciclos, as como las opciones y estrategias de Intervencin.
Elementos del P.C.C. : - Proyecto curricular de etapa (en este caso la Educacin Infantil). - Plan de Orientacin Escolar (funcin tutorial; a.c.n.e.es; plan de formacin del profesorado; plan de evaluacin del P.C.C.) Caractersticas del P.C.C. : -Completa el Proyecto Educativo. - Exige trabajo en equipo. -Materializa el Diseo Curricular Bsico. -Nace del contexto del centro. -Es la fuente de la que surgen los diferentes Proyectos Curriculares de Aula (Unidades Didcticas y Adaptaciones Curriculares). -Garantiza coherencia y articulacin de las enseanzas del centro.

 Proyecto curricular de Aula (P.C.A): Instrumento por el cual el profesorado decide sus opciones educativas en funcin del P.E.C. y del P.C.C.

Elementos del P.C.A. : - Modelo didctico. - Objetivos. - Contenidos. - Actividades. - Metodologa. - Organizacin y evaluacin.

 Unidad didctica: es el documento de programacin y didctica: actuacin docente. En ella figuran actividades que se desarrollan docente. en un tiempo determinado, para conseguir los objetivos didcticos adecuados. adecuados. Estos objetivos deben estar adaptados a cada unidad y se relacionan con los contenidos a ensear en el aula. aula.

- Conclusiones La Educacin Infantil es una etapa fundamental en el desarrollo general del nio. Durante estos aos (0 6 aos), podemos potenciar al mximo las capacidades de los alumnos, mejoraremos su sociabilidad y actitudes escolares que adems pueden prevenir en mayor medida, el abandono prematuro de la escolarizacin en etapas posteriores. Con la educacin temprana, captaremos las dificultades y necesidades educativas que puedan surgir, y de este modo, poder intervenir lo antes posible y disminuir sus consecuencias, ayudando y adaptando las medidas educativas al alumno que las necesite.

 Es el profesor el que debe interiorizar los principios bsicos a crear en el aula y sus correspondientes metodologas. Estas metodologas, para que sean ms eficaces y den mejores resultados a la hora de aprender, es necesario que se basen en la experiencia y vivencias, para que el nio de significado a lo que est aprendiendo, relacionando el nuevo conocimiento con el antiguo. No es lo mismo decirle a un nio las partes del cuerpo a travs de imgenes y fotografas, que jugar con l mediante una actividad que consista en pegar un gomet en las diferentes partes del cuerpo suyas y que despus haga un dibujo de l mismo, por ejemplo.

 Existen numerosos tipos de metodologa, y dependiendo del contenido que quiera ensear el profesor, deber elegir una u otra. Por eso es importante que siempre tenga en cuenta las diferentes formas de ensear los contenidos y plasmarlas en las unidades didcticas que se envuelven dentro del P.C.C y ste a su vez dentro del P.E.C. Sin olvidar la continua formacin y actualizacin que harn que el profesor mejore su profesionalidad y su gusto por la enseanza. Lo cual, se reflejar en la motivacin de los alumnos por el aprender.