A Música na Educação Infantil 1 JUSTIFICATIVA A música se faz presente em todas as manifestações sociais e pessoais do ser humano desde os tempos

mais remotos. Antes mesmo da descoberta do fogo, o homem já se comunicava através de gestos e sons rítmicos. Da China ao Egito, passando pela Índia e a Mesopotâmia, os povos atribuem poderes mágicos à música, sendo que essa linguagem musical antecede até mesmo a fala. De acordo com Bréscia (2003, p. 25), a música é uma linguagem universal, estando presente em todos os povos, independentemente do tempo e do espaço em que se localizam. De fato, a música é um elemento sempre presente na cultura humana. Sendo imprescindível na formação da criança para que ela, ao se tornar adulta, atinja sua maioridade intelectual e exerça sua criatividade de maneira crítica e livre. O filósofo grego Platão, na República, corrobora com essa afirmação ao colocar a música (e também a dança) como disciplina fundamental na formação do corpo e da alma, isto é, do caráter das crianças e dos adolescentes. Na contemporaneidade, com o surgimento e o desenvolvimento da psicologia e as suas conseqüentes descobertas, a pedagogia pôde contar com novas técnicas e instrumentos para trabalhar o processo de ensino-aprendizagem. Diversas atividades lúdicas vieram então contribuir para a educação infantil. A música ganha ainda mais importância por ser universal e por arrebatar não só as crianças, mas também os adolescentes e os adultos. Hoje, em qualquer escola que trabalha com educação infantil predomina, interagindo com as outras disciplinas do currículo, como, por exemplo, a matemática (a própria escala musical é matematizada). Nesse sentido, este trabalho se justifica na medida em que procura demonstrar a importância da música para a formação da criança. Isso vale tanto para as atividades escolares quanto para todas as outras atividades desenvolvidas para e com a criança. Ademais, a música, além de contribuir para que os diversos conhecimentos sejam mais facilmente apreendidos pelo infante, faz com que ele desenvolva sua criatividade, sua subjetividade e exerça sua liberdade, tornando-o, no futuro, um ser autônomo e capaz de exercer com responsabilidade seu papel de ser autônomo e cidadão. 2 HIPÓTESE Conhecendo os benefícios da música na educação infantil, torna-se bem mais fácil desenvolver modelos pedagógicos que possibilitem adentrar no mundo da criança e, consequentemente, contribuir para a sua formação integral. 3 OBJETIVOS

a música funciona como elemento de comunicação e identificação dos povos. Houaiss (apud BRÉSCIA. Com o desenvolvimento das sociedades. um dos filósofos dessa época. Nesse sentido. antecede à Antigüidade Clássica. p. Conforme dados antropológicos. criativos e reflexivos. morte. É a nessa época histórica que a música é relacionada com a matemática pela primeira vez. "Pitágoras demonstrou que a seqüência correta de sons. a civilização etc. como nascimento. É considerada ainda ciência na medida em que as relações entre os elementos musicais são relações matemáticas e físicas. Mostrar como a música pode contribuir com a aprendizagem. como as executadas nas procissões reais no Egito antigo e na Suméria. no entanto. 2003. pedagogos. se tocada musicalmente num instrumento. favorecendo o desenvolvimento cognitivo/lingüístico. 25) diz que a música é uma "combinação harmoniosa de e expressiva de sons e a arte de se exprimir por meio de sons. p. a música pertence ao universo das belas-artes. as primeiras músicas seriam usadas em rituais. casamento. Observar de que maneira o gosto musical é despertado na criança. 3. Verificar de que maneira a música favorece o desenvolvimento do potencial criativo e da sensibilidade da criança. escreveram ou falaram da importância da música para a humanidade. recuperação de doenças e fertilidade. No que tange à sua definição. pensadores de todas as vertentes do conhecimento e até pessoas comuns teorizaram. praticamente todos os filósofos postularam sobre o papel da música no Universo e na formação do homem.3. enfim. 4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Ao longo da história humana. psicomotor e sócio-afetivo da acriança. Na Grécia Antiga. seguindo regras variáveis conforme a época. Segundo Bréscia (2003. pois se manifesta pela escolha dos arranjos e combinações de sons. a música passou a ser utilizada também em louvor a líderes. a música tem um papel fundamental na . A música. psicólogos. Atualmente. pode mudar os padrões de comportamento e acelerar o processo de cura". Decorre daí a sua função de transmissão cultural entre as diversas gerações desses povos. Os filósofos pré-socráticos davam tanta importância à música que muitos a viam como o elemento que dava ordem ao Universo. Apresentar conceitos e teorias referentes à música.1 Geral Divulgar a importância da música na vida das crianças e na educação infantil. que harmonizava o caos inicial do qual o mundo foi originado. 31). Pitágoras de Samos. ensinava como determinados acordes musicais e certas melodias criavam reações definidas no organismo humano.2 Específicos y y y y y Conhecer a história da música. inúmeros os filósofos. bem como o estímulo à sua concentração e autodisciplina. por exemplo. contribuindo para a formação de seres humanos sensíveis." Através dessa combinação harmoniosa de sons.

Nessa mesma linha. atitudes e comportamentos que expressam sentimentos e emoções. Isso recupera a música a sua condição de linguagem natural. a associação da música. Desenvolver sem dar alegria não é suficiente. Assim. Aliar a música à educação também obriga o professor a assumir uma postura mais dinâmica e interativa junto ao aluno. [. pois incentiva a criatividade do educando através do amplo leque de possibilidades que a música disponibiliza. p. por outro. facilitando assim a aprendizagem. além de originar a uma efetiva consciência corporal e de movimentação. a importância da música no processo educacional infantil está no fato de que esta consegue. a criatividade. estéticos e cognitivos.. a imaginação. Da constatação acima. conferem um caráter significativo à linguagem musical. de maneira a favorecer a sensibilidade. o senso rítmico. a integração entre os aspectos sensíveis. a noção de alegria. e os aspectos extrínsecos à atividade musical. Dar alegria sem desenvolver. de certa forma. p. Além disso. uma vez que consegue promover na criança o desenvolvimento de hábitos. a música uma das mais importantes . Por sua vez. isto é. facilita o processo de ensino-aprendizagem. o prazer de ouvir música. a auto-disciplina. inerentes à vivência musical: alfabetização musical e estética e domínio cognitivo das estruturas musicais. o processo de aprendizagem se torna mais fácil quando a tarefa escolar atender aos impulsos deste último para a exploração e descoberta. assim como a promoção de integração e comunicação social. afetivos. a memória. Bréscia (2003. favorecendo uma rica vivência e estimulando o desenvolvimento dos meios mais espontâneos de expressão. quando o professor. com os outros recursos dos quais dispõem o educador. Portanto. isto é. além das aulas expositivas e centralizadoras. enquanto atividade lúdica. 15) afirma: O trabalho de musicalização deve ser encarado sob dois aspectos: os aspectos intrínsecos à atividade musical.. a concentração. a atenção.] Educar-se na música é crescer plenamente e com alegria. tampouco é educar. como atesta Gainza (1988. podemos afirmar que o acesso à música é necessário ao processo de educação da criança. o ouvido musical. a socialização e a afetividade. possa propiciar experiências diversas com seus alunos. viva. Quando esse processo é conduzido por pessoas conscientes e competentes. decorrentes de uma vivencia musical orientada por profissionais conscientes. trabalhar a personalidade da criança. pois serve como um elo na transmissão de conhecimentos acumulados pelas gerações passadas. de prazer. num sentido amplo. quando o tédio e a monotonia se tornarem ausentes das escolas. o respeito ao próximo.educação. De fato. o desenvolvimento psicológico. 95): Em todo processo educativo confunde-se dois aspectos necessários e complementares: por um lado à noção de desenvolvimento e crescimento (o conceito atual de educação está intimamente ligado à idéia de desenvolvimento). deixa de ser apenas recreação. de pensamentos e emoções.

2003. São Paulo: Peirópolis. com total auxílio de livros. de método monográfico. onde as informações colhidas poderão dar subsídios no sentido de se orientar os trabalhos que serão desenvolvidos. BRÉSCIA. BRITO. Campinas: Átomo. 5 METODOLOGIA Neste trabalho será utilizado o método hipotético-dedutivo. principalmente. portanto. Teca Alencar. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. na educação infantil particularmente. onde as conclusões sendo verdadeiras.formas de expressão humana. 2004. DOHME. textos e trabalhos que tratam do tema. Atividades lúdicas na educação: o caminho de tijolos amarelos do aprendizado. o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e. Petrópolis: Vozes. Trata-se. de uma pesquisa bibliográfica. Vera Pessagno. A música na educação infantil. Vânia. as hipóteses serão comprovadas. 2003. .

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