A Música na Educação Infantil 1 JUSTIFICATIVA A música se faz presente em todas as manifestações sociais e pessoais do ser humano desde os tempos

mais remotos. Antes mesmo da descoberta do fogo, o homem já se comunicava através de gestos e sons rítmicos. Da China ao Egito, passando pela Índia e a Mesopotâmia, os povos atribuem poderes mágicos à música, sendo que essa linguagem musical antecede até mesmo a fala. De acordo com Bréscia (2003, p. 25), a música é uma linguagem universal, estando presente em todos os povos, independentemente do tempo e do espaço em que se localizam. De fato, a música é um elemento sempre presente na cultura humana. Sendo imprescindível na formação da criança para que ela, ao se tornar adulta, atinja sua maioridade intelectual e exerça sua criatividade de maneira crítica e livre. O filósofo grego Platão, na República, corrobora com essa afirmação ao colocar a música (e também a dança) como disciplina fundamental na formação do corpo e da alma, isto é, do caráter das crianças e dos adolescentes. Na contemporaneidade, com o surgimento e o desenvolvimento da psicologia e as suas conseqüentes descobertas, a pedagogia pôde contar com novas técnicas e instrumentos para trabalhar o processo de ensino-aprendizagem. Diversas atividades lúdicas vieram então contribuir para a educação infantil. A música ganha ainda mais importância por ser universal e por arrebatar não só as crianças, mas também os adolescentes e os adultos. Hoje, em qualquer escola que trabalha com educação infantil predomina, interagindo com as outras disciplinas do currículo, como, por exemplo, a matemática (a própria escala musical é matematizada). Nesse sentido, este trabalho se justifica na medida em que procura demonstrar a importância da música para a formação da criança. Isso vale tanto para as atividades escolares quanto para todas as outras atividades desenvolvidas para e com a criança. Ademais, a música, além de contribuir para que os diversos conhecimentos sejam mais facilmente apreendidos pelo infante, faz com que ele desenvolva sua criatividade, sua subjetividade e exerça sua liberdade, tornando-o, no futuro, um ser autônomo e capaz de exercer com responsabilidade seu papel de ser autônomo e cidadão. 2 HIPÓTESE Conhecendo os benefícios da música na educação infantil, torna-se bem mais fácil desenvolver modelos pedagógicos que possibilitem adentrar no mundo da criança e, consequentemente, contribuir para a sua formação integral. 3 OBJETIVOS

por exemplo. Atualmente. Apresentar conceitos e teorias referentes à música. a música passou a ser utilizada também em louvor a líderes. Pitágoras de Samos. 31). favorecendo o desenvolvimento cognitivo/lingüístico. p. pensadores de todas as vertentes do conhecimento e até pessoas comuns teorizaram. "Pitágoras demonstrou que a seqüência correta de sons. Houaiss (apud BRÉSCIA. psicomotor e sócio-afetivo da acriança. inúmeros os filósofos.1 Geral Divulgar a importância da música na vida das crianças e na educação infantil. a música funciona como elemento de comunicação e identificação dos povos. 3. se tocada musicalmente num instrumento. É considerada ainda ciência na medida em que as relações entre os elementos musicais são relações matemáticas e físicas. p. a civilização etc. Observar de que maneira o gosto musical é despertado na criança. que harmonizava o caos inicial do qual o mundo foi originado. A música. pode mudar os padrões de comportamento e acelerar o processo de cura". Verificar de que maneira a música favorece o desenvolvimento do potencial criativo e da sensibilidade da criança. pois se manifesta pela escolha dos arranjos e combinações de sons. antecede à Antigüidade Clássica. casamento. pedagogos. Os filósofos pré-socráticos davam tanta importância à música que muitos a viam como o elemento que dava ordem ao Universo. psicólogos. morte. como nascimento. 4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Ao longo da história humana. enfim. Decorre daí a sua função de transmissão cultural entre as diversas gerações desses povos. a música pertence ao universo das belas-artes. a música tem um papel fundamental na . 2003.2 Específicos y y y y y Conhecer a história da música. as primeiras músicas seriam usadas em rituais. contribuindo para a formação de seres humanos sensíveis. No que tange à sua definição. um dos filósofos dessa época. Nesse sentido. Mostrar como a música pode contribuir com a aprendizagem. 25) diz que a música é uma "combinação harmoniosa de e expressiva de sons e a arte de se exprimir por meio de sons. seguindo regras variáveis conforme a época. praticamente todos os filósofos postularam sobre o papel da música no Universo e na formação do homem. recuperação de doenças e fertilidade." Através dessa combinação harmoniosa de sons. Com o desenvolvimento das sociedades. criativos e reflexivos. escreveram ou falaram da importância da música para a humanidade. bem como o estímulo à sua concentração e autodisciplina. Segundo Bréscia (2003. Na Grécia Antiga. ensinava como determinados acordes musicais e certas melodias criavam reações definidas no organismo humano. É a nessa época histórica que a música é relacionada com a matemática pela primeira vez.3. no entanto. Conforme dados antropológicos. como as executadas nas procissões reais no Egito antigo e na Suméria.

o senso rítmico. uma vez que consegue promover na criança o desenvolvimento de hábitos. além das aulas expositivas e centralizadoras. conferem um caráter significativo à linguagem musical. de pensamentos e emoções. deixa de ser apenas recreação. 95): Em todo processo educativo confunde-se dois aspectos necessários e complementares: por um lado à noção de desenvolvimento e crescimento (o conceito atual de educação está intimamente ligado à idéia de desenvolvimento). podemos afirmar que o acesso à música é necessário ao processo de educação da criança. isto é. Isso recupera a música a sua condição de linguagem natural. a concentração. Por sua vez. Nessa mesma linha. a atenção. decorrentes de uma vivencia musical orientada por profissionais conscientes. Aliar a música à educação também obriga o professor a assumir uma postura mais dinâmica e interativa junto ao aluno. a integração entre os aspectos sensíveis. facilitando assim a aprendizagem. por outro. tampouco é educar. p. [. pois incentiva a criatividade do educando através do amplo leque de possibilidades que a música disponibiliza. a imaginação. trabalhar a personalidade da criança. enquanto atividade lúdica. de maneira a favorecer a sensibilidade. afetivos. com os outros recursos dos quais dispõem o educador. o respeito ao próximo. de prazer. pois serve como um elo na transmissão de conhecimentos acumulados pelas gerações passadas. o prazer de ouvir música.educação. a memória.] Educar-se na música é crescer plenamente e com alegria. Quando esse processo é conduzido por pessoas conscientes e competentes. facilita o processo de ensino-aprendizagem. quando o tédio e a monotonia se tornarem ausentes das escolas. de certa forma. viva. isto é. inerentes à vivência musical: alfabetização musical e estética e domínio cognitivo das estruturas musicais. e os aspectos extrínsecos à atividade musical. o ouvido musical. quando o professor. estéticos e cognitivos. favorecendo uma rica vivência e estimulando o desenvolvimento dos meios mais espontâneos de expressão. num sentido amplo. Assim. p. Da constatação acima.. possa propiciar experiências diversas com seus alunos.. a noção de alegria. além de originar a uma efetiva consciência corporal e de movimentação. a criatividade. a música uma das mais importantes . o processo de aprendizagem se torna mais fácil quando a tarefa escolar atender aos impulsos deste último para a exploração e descoberta. Bréscia (2003. Dar alegria sem desenvolver. Desenvolver sem dar alegria não é suficiente. De fato. 15) afirma: O trabalho de musicalização deve ser encarado sob dois aspectos: os aspectos intrínsecos à atividade musical. a importância da música no processo educacional infantil está no fato de que esta consegue. atitudes e comportamentos que expressam sentimentos e emoções. Portanto. a associação da música. a socialização e a afetividade. o desenvolvimento psicológico. assim como a promoção de integração e comunicação social. Além disso. como atesta Gainza (1988. a auto-disciplina.

5 METODOLOGIA Neste trabalho será utilizado o método hipotético-dedutivo. Trata-se. 2003. São Paulo: Peirópolis. . as hipóteses serão comprovadas. Vânia. 2003. Atividades lúdicas na educação: o caminho de tijolos amarelos do aprendizado. de uma pesquisa bibliográfica.formas de expressão humana. de método monográfico. Vera Pessagno. o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e. na educação infantil particularmente. textos e trabalhos que tratam do tema. onde as conclusões sendo verdadeiras. A música na educação infantil. onde as informações colhidas poderão dar subsídios no sentido de se orientar os trabalhos que serão desenvolvidos. portanto. Campinas: Átomo. BRITO. Petrópolis: Vozes. DOHME. com total auxílio de livros. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. Teca Alencar. 2004. BRÉSCIA. principalmente.

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