A Música na Educação Infantil 1 JUSTIFICATIVA A música se faz presente em todas as manifestações sociais e pessoais do ser humano desde os tempos

mais remotos. Antes mesmo da descoberta do fogo, o homem já se comunicava através de gestos e sons rítmicos. Da China ao Egito, passando pela Índia e a Mesopotâmia, os povos atribuem poderes mágicos à música, sendo que essa linguagem musical antecede até mesmo a fala. De acordo com Bréscia (2003, p. 25), a música é uma linguagem universal, estando presente em todos os povos, independentemente do tempo e do espaço em que se localizam. De fato, a música é um elemento sempre presente na cultura humana. Sendo imprescindível na formação da criança para que ela, ao se tornar adulta, atinja sua maioridade intelectual e exerça sua criatividade de maneira crítica e livre. O filósofo grego Platão, na República, corrobora com essa afirmação ao colocar a música (e também a dança) como disciplina fundamental na formação do corpo e da alma, isto é, do caráter das crianças e dos adolescentes. Na contemporaneidade, com o surgimento e o desenvolvimento da psicologia e as suas conseqüentes descobertas, a pedagogia pôde contar com novas técnicas e instrumentos para trabalhar o processo de ensino-aprendizagem. Diversas atividades lúdicas vieram então contribuir para a educação infantil. A música ganha ainda mais importância por ser universal e por arrebatar não só as crianças, mas também os adolescentes e os adultos. Hoje, em qualquer escola que trabalha com educação infantil predomina, interagindo com as outras disciplinas do currículo, como, por exemplo, a matemática (a própria escala musical é matematizada). Nesse sentido, este trabalho se justifica na medida em que procura demonstrar a importância da música para a formação da criança. Isso vale tanto para as atividades escolares quanto para todas as outras atividades desenvolvidas para e com a criança. Ademais, a música, além de contribuir para que os diversos conhecimentos sejam mais facilmente apreendidos pelo infante, faz com que ele desenvolva sua criatividade, sua subjetividade e exerça sua liberdade, tornando-o, no futuro, um ser autônomo e capaz de exercer com responsabilidade seu papel de ser autônomo e cidadão. 2 HIPÓTESE Conhecendo os benefícios da música na educação infantil, torna-se bem mais fácil desenvolver modelos pedagógicos que possibilitem adentrar no mundo da criança e, consequentemente, contribuir para a sua formação integral. 3 OBJETIVOS

que harmonizava o caos inicial do qual o mundo foi originado. 2003. 31).1 Geral Divulgar a importância da música na vida das crianças e na educação infantil. um dos filósofos dessa época. enfim. ensinava como determinados acordes musicais e certas melodias criavam reações definidas no organismo humano. recuperação de doenças e fertilidade. a música tem um papel fundamental na . praticamente todos os filósofos postularam sobre o papel da música no Universo e na formação do homem. Verificar de que maneira a música favorece o desenvolvimento do potencial criativo e da sensibilidade da criança. p. pedagogos. inúmeros os filósofos. 25) diz que a música é uma "combinação harmoniosa de e expressiva de sons e a arte de se exprimir por meio de sons. Mostrar como a música pode contribuir com a aprendizagem. Atualmente. como as executadas nas procissões reais no Egito antigo e na Suméria. favorecendo o desenvolvimento cognitivo/lingüístico. psicólogos. se tocada musicalmente num instrumento. Observar de que maneira o gosto musical é despertado na criança." Através dessa combinação harmoniosa de sons. Apresentar conceitos e teorias referentes à música. as primeiras músicas seriam usadas em rituais. 3. pensadores de todas as vertentes do conhecimento e até pessoas comuns teorizaram. bem como o estímulo à sua concentração e autodisciplina. casamento. Houaiss (apud BRÉSCIA.2 Específicos y y y y y Conhecer a história da música. criativos e reflexivos. seguindo regras variáveis conforme a época. "Pitágoras demonstrou que a seqüência correta de sons. No que tange à sua definição. Os filósofos pré-socráticos davam tanta importância à música que muitos a viam como o elemento que dava ordem ao Universo. A música. Com o desenvolvimento das sociedades. Segundo Bréscia (2003. a música pertence ao universo das belas-artes. pois se manifesta pela escolha dos arranjos e combinações de sons. no entanto.3. contribuindo para a formação de seres humanos sensíveis. escreveram ou falaram da importância da música para a humanidade. Decorre daí a sua função de transmissão cultural entre as diversas gerações desses povos. antecede à Antigüidade Clássica. psicomotor e sócio-afetivo da acriança. como nascimento. morte. É a nessa época histórica que a música é relacionada com a matemática pela primeira vez. a civilização etc. Nesse sentido. Na Grécia Antiga. pode mudar os padrões de comportamento e acelerar o processo de cura". por exemplo. a música funciona como elemento de comunicação e identificação dos povos. p. 4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Ao longo da história humana. É considerada ainda ciência na medida em que as relações entre os elementos musicais são relações matemáticas e físicas. a música passou a ser utilizada também em louvor a líderes. Pitágoras de Samos. Conforme dados antropológicos.

o senso rítmico. a integração entre os aspectos sensíveis. e os aspectos extrínsecos à atividade musical. De fato. de maneira a favorecer a sensibilidade. viva. a criatividade. Aliar a música à educação também obriga o professor a assumir uma postura mais dinâmica e interativa junto ao aluno. como atesta Gainza (1988. o prazer de ouvir música. Além disso. isto é. inerentes à vivência musical: alfabetização musical e estética e domínio cognitivo das estruturas musicais. possa propiciar experiências diversas com seus alunos. por outro. trabalhar a personalidade da criança. conferem um caráter significativo à linguagem musical. tampouco é educar. de pensamentos e emoções. pois serve como um elo na transmissão de conhecimentos acumulados pelas gerações passadas. podemos afirmar que o acesso à música é necessário ao processo de educação da criança. afetivos. num sentido amplo. 95): Em todo processo educativo confunde-se dois aspectos necessários e complementares: por um lado à noção de desenvolvimento e crescimento (o conceito atual de educação está intimamente ligado à idéia de desenvolvimento). com os outros recursos dos quais dispõem o educador.. Da constatação acima.. a socialização e a afetividade. p. assim como a promoção de integração e comunicação social.educação. decorrentes de uma vivencia musical orientada por profissionais conscientes. Assim. p. quando o tédio e a monotonia se tornarem ausentes das escolas. quando o professor. além de originar a uma efetiva consciência corporal e de movimentação. uma vez que consegue promover na criança o desenvolvimento de hábitos. Bréscia (2003. a auto-disciplina. a importância da música no processo educacional infantil está no fato de que esta consegue. deixa de ser apenas recreação. Desenvolver sem dar alegria não é suficiente. a música uma das mais importantes . de prazer. o respeito ao próximo. a concentração. a memória. Por sua vez. facilita o processo de ensino-aprendizagem. o ouvido musical. 15) afirma: O trabalho de musicalização deve ser encarado sob dois aspectos: os aspectos intrínsecos à atividade musical. a noção de alegria. Nessa mesma linha. enquanto atividade lúdica. Portanto. estéticos e cognitivos. Dar alegria sem desenvolver. o processo de aprendizagem se torna mais fácil quando a tarefa escolar atender aos impulsos deste último para a exploração e descoberta. a imaginação. atitudes e comportamentos que expressam sentimentos e emoções. [. a associação da música. além das aulas expositivas e centralizadoras. pois incentiva a criatividade do educando através do amplo leque de possibilidades que a música disponibiliza. o desenvolvimento psicológico.] Educar-se na música é crescer plenamente e com alegria. facilitando assim a aprendizagem. Quando esse processo é conduzido por pessoas conscientes e competentes. Isso recupera a música a sua condição de linguagem natural. de certa forma. a atenção. isto é. favorecendo uma rica vivência e estimulando o desenvolvimento dos meios mais espontâneos de expressão.

2004. de uma pesquisa bibliográfica. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. portanto. . onde as conclusões sendo verdadeiras. Vânia. Petrópolis: Vozes. as hipóteses serão comprovadas. textos e trabalhos que tratam do tema. Atividades lúdicas na educação: o caminho de tijolos amarelos do aprendizado. A música na educação infantil. Campinas: Átomo.formas de expressão humana. o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e. Teca Alencar. de método monográfico. Trata-se. principalmente. DOHME. São Paulo: Peirópolis. na educação infantil particularmente. 5 METODOLOGIA Neste trabalho será utilizado o método hipotético-dedutivo. BRÉSCIA. BRITO. Vera Pessagno. 2003. 2003. com total auxílio de livros. onde as informações colhidas poderão dar subsídios no sentido de se orientar os trabalhos que serão desenvolvidos.