TEATRO NA EDUCAO

Maria Clara Machado

Neste artigo vamos abordar dois aspectos do teatro na educao: o teatro-jogo e o teatro-espetculo. Ambos com a mesma finalidade: desenvolvimento da criatividade. Facilitar este desenvolvimento a tarefa de todo bom educador. Ora, a educao, ou melhor, a instruo que vnhamos adotando, at bem pouco tempo, no fazia outra coisas e no cercear a capacidade de criar. Pensava-se que para bem integrar um homem na sociedade bastava ensin-lo a ser igual a todos os outros. No est muito longe a poca em que, nas aulas de desenho, o aluno era obrigado a copiar cabeas de esttuas gregas ou figuras geomtricas... Aquele que tivesse vontade de pintar uma rvore ou apenas borrar o papel era reprimido e se sentia marginalizado, diferente. Esta diferena no entanto que o fazia NICO, diferente, no meio de outros diferentes, para que cada um sozinho pudesse procurar a prpria soluo, hoje para o desenho de uma rvore, amanh para o prprio desenvolvimento. Entregar criana solues prontas desestimul-la a criar. Criar uma atividade permanente, que no d diploma mas uma sensao de constante caminhar para uma plenitude de existncia. Garanto que muita criana gostaria de descobrir um dia que dois e dois fazem cinco, s pelo prazer de descobrir sozinha uma coisa nica. Educar no fazer a criana abrir os olhos para um determinado saber, pr-estabelecido pelo professor, com solues prontas que o aluno ter que forosamente aceitar junto com todos os outros para o melhor funcionamento da sociedade e para o seu prprio bem. Educar FAZER A CRIANA ABRIR OS OLHOS PARA O MUNDO QUE A RODEIA e dar-lhe a possibilidade de se maravilhar com cada nova descoberta que ela mesma vai fazendo do mundo que a cerca. Esta capacidade, hoje, s o poeta conserva. O que uma pena! Sensvel para o mundo que descobre, a criana ser tambm sensvel para os outros homens, para as cincias, para as artes, para o prazer de viver. Despertar no aluno a NECESSIDADE de uma atitude criadora a grande tarefa do professor, chamar a ateno do aluno sobre sua capacidade de inventar e de transformar.

O JOGO DRAMTICO Diga a uma criana: voc hoje o vento ou faa uma rvore nascendo da terra e depois comece a conversar com seu colega. Conversa de qu? Conversa de gente com rvore. A criana entra logo no jogo. No discute se rvore fala, se vento fazvel, se... se... Ela comea a odiar. E o professor, observando-a, tambm se enriquece. A aplicao do jogo dramtico na teraputica assunto para psiclogos, mas fcil verificar o que o jogo mostra das necessidades psicolgicas da criana: desinibio, liberao da agressividade mal controlada, da falta de amor e da nsia de viver! Fazendo de conta, a criana est muito mais perto da verdade do que verbalizando seus problemas com uma psicloga. Da liberao de agressividade atravs do jogo dramtico, tenho um exemplo esclarecedor entre crianas de 10, 11 e 12 anos. A monitora pede s crianas para inventarem uma histria de ndios e representarem. As crianas se dividem em vrios grupos e comeam a trabalhar. disposio delas h um malo com roupas velhas e material de cena: tambores, chapus, espingardas, panelas, etc...etc... 15 minutos depois comea a representao. Elas geralmente fazem questo de dizer que esto fazendo teatro. O palco lhes atrai muito. So artistas e querem ser como os grandes da televiso. O fato de saberem que esto representando as deixa ainda mais livres para expressarem o que esto sentindo. Isto, aparentemente, as distancia de seus prprios problemas deixando a imaginao trabalhar e o inconsciente agir. Muitos grupos mostraram histrias de ndios, como cantorias, quase sempre baseados no que aprendiam na escola. Um dos grupos, porm, resolve apresentar uma tribo de antropfagos que se deliciavam num banquete em que comiam seus pais! A monitora, indecisa: - ser educativo? Deixo continuar o jogo livremente para ver no que d ou interrompo e dou uma lio de moral sobre o respeito devido aos pais, etc, etc.? A monitora preferiu aguardar o final. As crianas que assistiam ao jogo estavam tambm se deleitando. Ao terminar o jogo tudo voltou ao normal e os ndios antropfagos e seu pequeno pblico, entusiasmado, estavam felizes por terem feito uma brincadeira de teatro. A monitora conversou sobre a disciplina no jogo, a maneira

teatral que elas estavam representando, etc., e observou para si mesma que era melhor que as crianas jogassem numa histria de faz-de-conta a agressividade contida e natural do que se tornassem adolescentes recalcados, impossibilitados de extravasarem seus sentimentos escondidos. claro que nenhuma daquelas crianas queria seus pais mortos ou maltratados, apenas o jogo dramtico foi uma maneira simblica de liberar a agressividade natural mas proibida em relao aos pais. Escolhendo temas sobre pais e mestres, as crianas descarregam ressentimentos que o sentimento de culpa escondia e que o jogo libera porque apenas uma brincadeira de teatro. No teatro o aluno que faz papis de autoridade geralmente leva enormes surras, ou sermes. Um grupo de meninas, uma vez, criou numa improvisao um bando de avs que resolveu assaltar um banco porque no tinha nada que fazer. No final do assalto as velhinhas se arrependeram e resolveram fazer alguma coisa na vida, para no assaltarem mais bancos, ento abrem uma casa de flores! H tambm os jogos onde a criana transborda sentimentos de plenitude, de amor e de camaradagem. A redescoberta da natureza atravs de sua identificao com os elementos ou com os animais, nos jogos dramticos, d a criana a oportunidade de reavivar a sensibilidade, redescobrindo sensaes perdidas. Muito importante, na aplicao do jogo dramtico, a soluo pessoal. Em cada situao dada, em cada histria, mesmo com a soluo pr-estabelecida pelo monitor, a criana deve encontrar a prpria maneira de ver e sentir. Para desempenhar bem o jogo dramtico a criana tem que aprender a observar. Ao repetir a situao imaginada, ela solicitada a VER. O mundo da criana vai se alargar, aguando a observao: rvores, animais, mar, rio, vento, chuva e estrelas entram no pequeno grande universo da criana. Da para a vida cotidiana um passo: a rua, a cidade, os homens e seus sentimentos, tudo material para a recriao, no palco, de uma situao dramtica. A aplicao do jogo dramtico no estudo de valor incalculvel. Pode ser aplicado no estudo da msica, da histria e at mesmo da cincia. H alguns anos a CASES (MEC) tentou uma experincia fascinante nas escolas do Estado da Guanabara. Foi aberto um concurso entre as escolas, cada um teria que apresentar uma dramatizao sobre ENTRADAS E BANDEIRAS. Virginia Valli, uma das examinadoras do concurso conclui: a finalidade do concurso contribuir para o conhecimento do fato histrico

repercutiu intimamente nos estudantes de nvel primrio, removendo a indiferena pelo estudo da H. do B., pareceu-nos plenamente atingida. Apesar das falhas observadas, os resultados levam a recomendar a dramatizao espontnea como mtodo a ser usado no ensino da matria pelo vivo interesse demonstrado pela criana pela brincadeira de bandeirante, alm de haver facilitado o trabalho da professora quanto pesquisa do conhecimento e outras atividades. Houve oportunidade de verificar de que maneira o fato histrico repercutiu no esprito da criana, levando-a a sentir e incorpor-lo sua experincia. Jogando-se inteira, numa representao dramtica a criana est liberando anseios, fantasias, frustraes, desejos e sua viso do mundo. Mas muito importante que a dramatizao espontnea seja uma atividade somente das crianas, sem se visar a um espetculo ou qualquer forma de exibicionismo. Expor a criana crtica ou mesmo aos aplausos de uma platia seria desvirtuar o jogo, que deixaria de ser espontneo. Uma representao teatral com pblico, feita por crianas, no passa de uma imitao mal feita de espetculos de adultos, onde o papel decorado dito de uma maneira formal, (ensaiada pela professora) e limitado pelo texto e pela marcao. Alm de cercear a criatividade infantil o espetculo teatral decorado, visando uma platia sobretudo formada de pais complascentes, uma escola de exibicionismo, uma competio desleal entre os pequenos atores. Geralmente os melhores papis so dados ( justo, desde que vise ao espetculo) aos mais desinibidos, isto , aos mais exibidos. O tmido e retrado, o que talvez mais necessite do jogo dramtico, abandonado em nome do sucesso do espetculo. E resta ainda o problema das roupas caras que nem todos os alunos podem pagar, criandose a casta dos que podem representar porque tem uma situao econmica melhor. A criana tem a tendncia normal de imitar espetculos de televiso, cinema ou teatro. Isto no tem importncia. Deixemos que ela mesma tenha a sua concepo de como fazer, que ela mesma tente imitar o que viu e gostou. Imitando, sem o auxlio da professora, ela estar ainda criando. Os trechos que mais a impressionaram, os atores com os quais ela mais se identificou so transportados para a cena numa viso infantil e pessoal idealizada. O resultado, muitas vezes, desastroso do ponto de vista artstico, porm uma maneira saudvel de deixar a criana livre para extravasar sua maneira de perceber o mundo.

O teatro infantil do TABLADO uma fonte constante de inspirao para as crianas. Cada pea montada pelo grupo assunto para todo um ano de atividades de jogos dramticos entre as crianas. Em 1971, no havia atividade dramtica entre os alunos dos cursos do TABLADO que no contasse com bandidos e mocinhos, ndios e canes, provenientes da histria de TRIBOB CITY (pea montada pelo TABLADO). TEATRO-ESPETCULO: Teatro-espetculo o teatro feito por adultos para as crianas. Se o jogo dramtico libera a criatividade, o espetculo teatral alimenta esta criatividade. Um espetculo de teatro bem feito um estmulo inesgotvel para a sensibilidade da criana. A emoo artstica leva a criana a um mundo de fantasia e de sonho que corresponde ao que busca sua alma em desenvolvimento. Num espetculo bem feito h perfeito entendimento entre os anseios ainda desconhecidos da criana e a realidade inexplicvel do mundo misterioso que a rodeia. O mistrio teatral justamente esta identificao profunda de cores, ritmos, msica, movimento e palavra com a alma do espectador. Antonin Artaud diz que teatro poesia em movimento no espao. O pblico espera este momento de poesia. E que pblico mais capaz, mais pronto para captar esta poesia solta no espao que a criana? Se ela vive no mundo do faz-de-conta, transformar este faz-de-conta em realidade tarefa de todo educador-criador. difcil, nesta dcada de computadores provar a importncia do espetculo teatral bem feito na alma da criana. No h estatstica que mostre o maior ou menor grau de sensibilidade captado numa sala de teatro. Mas, para o observador sensvel a transformao que sofre o pequeno pblico durante um espetculo inesquecvel! E talvez esta seja a grande emoo do realizador. Quando eu fazia teatro de marionetes, via crianas emocionadas esperarem o fim do espetculo, para tocarem nos bonecos. Silenciosas, graves, elas chegavam perto dos personagens para melhor se entenderem. Entre os jovens que fazem teatro para crianas h uma grande confuso sobre o que comunicao. Comunicao hoje uma das palavras mais usadas do vocabulrio. Fazem-se cursos, palestras, reportagens, em busca do significado da palavra mgica. Televiso, teatro, cinema, rdio comunicao... Grito, berro, surra, pancadaria, autofalante, sexo... tambm comunicao. Talvez o homem esteja aperfeioando demais os

veculos da comunicao e descuidando da mensagem. Apesar de todas as teorias intelectuais em moda a criana necessita de um clima para receber: o silncio da sala, as luzes, a msica. necessrio se recolher, estar atento. Ela no um simples aparelho receptor de imagens e palavras vazias. A criana deve ser solicitada a participar ativamente de uma emoo total e no de uma competio esportiva. Nunca deixo de citar a comovente participao de uma menininha de uns 8 anos num espetculo de Pluft, o Fantasminha, no TABLADO. Quando a me do fantasminha perdia tempo, falando ao telefone coisas inteis com a prima Bolha, enquanto Maribel estava em perigo, Pluft vira-se para a platia e confessa aflito que aquele era o nico defeito de sua me. A menina se levanta na platia, e no meio de total silncio, grita solidria, comovida: No liga no, Pluft, minha me tambm assim.... Aquela menina estava realmente se comunicando e se identificando. O problema de Pluft era o dela e assim ela no estava mais s. A tenso em relao a sua me estava sendo aliviada atravs da histria de Pluft. O teatro estava lhe dando a oportunidade de descobrir, atravs de uma emoo, os prprios anseios e problemas. Na mesma pea, quando Pluft extasiado ante o choro da menina Maribel, vira-se para a me e diz: Veja, mame, a menina est derramando o mar todo pelos olhos, ouvimos de quase todos os espectadores um Ahhh!. A satisfao do apelo potico da imagem recebida, penetrava atravs dos sentidos, e se manifestava neste Ahhh!. No preciso explicar com palavras a imagem... se o pblico est atento, a comunicao se faz, isto , comunicao verdadeira, alimento pedido pela sensibilidade do espectador. Estaremos, ento, comunicando e no impingindo, forando um pblico a nos aceitar ou aceitar nossas idias, por melhores que elas sejam. Uma pea infantil que apela para o excesso de gritos e perguntas, para o excesso de dilogos com a platia, est formando torcedores e no pessoas. A realizao de uma espetculo para crianas exige, pois, grande cuidado da parte dos realizadores. engraado pensar que criana, por no poder criticar, aceita qualquer espetculo que se lhe apresente. Perguntem a um menino de 13 anos se ele gosta de teatro infantil. A maioria diz que tudo no passa de uma xaropada. E os pais sensveis ficam desesperados porque os filhos no gostam mais de arte. Isto terrvel para a educao e a prpria arte. melhor no fazer nada do que fazer mal. A aparente facilidade do teatro

infantil tem atrado muita gente que se inicia na arte teatral: J que no se consegue fazer teatro para adultos vamos fazer teatro infantil... isto , distribuio de balas, de revistinhas, de presente, muita luz, gritaria, pancadaria, histeria e pronto! Neste caso no estamos desenvolvendo a sensibilidade. Estamos apelando e perdendo a maravilhosa oportunidade de desenvolver na criana a capacidade de captar, atravs do espetculo, o mistrio da vida. (Extrado de Cadernos de Teatro, 52, 1, 6-10, 1972)