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Plano de Curso 2012

Plano de Curso 2012

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INSTITUIÇÃO NOME DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

Professora: Janaina Antunes Disciplina: Língua Portuguesa Séries: 6º e 7º ano

APRESENTAÇÃO

Mais um ano letivo se inicia, trazendo novos desafios que nortearão a minha prática docente. Desse modo, com o intuito de auxiliar o planejamento de minhas ações didático-pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, apresento o Plano de Curso do 6º e 7º ano na disciplina de Língua Portuguesa. Ressalto que este documento, como o próprio nome diz, trata-se de um plano, e não de um planejamento, permitindo, assim, certa flexibilidade, ainda que apresente uma divisão bimestral dos conteúdos. Dessa forma, caberá a mim, professora, após o período de conhecimento do meu grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar este plano a fim de estabelecer o melhor percurso pedagógico junto aos meus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito. Cabe ainda dizer que, no meu planejamento devo buscar garantir a construção dos saberes próprios de cada disciplina, concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal. Lembro ainda que estou à disposição para esclarecer eventuais dúvidas, apontar sugestões, analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha dos percursos pedagógicos mais adequados para a efetiva aprendizagem de nossas crianças e jovens. Minha intenção é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo objetivo é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos. Bom trabalho a todos! 1

OBJETIVO GERAL

Propiciar o conhecimento da Língua Portuguesa, objetivando a uma competência voltada para o desenvolvimento oral e escrito do aluno, possibilitando assim, a aquisição do saber nas diferentes áreas do conhecimento humano. 2

OBJETIVO PRINCIPAL

Este plano parte do princípio de que o caminho para a renovação do ensino da língua, e principalmente de gramática, não implica uma ruptura com os conteúdos histórica e culturalmente adquiridos como, por exemplo, substantivo, sujeito, concordância, etc. Nem se trata tampouco de omitir nomenclatura ou de substituí-la por outra, desta ou daquela teoria linguística. O esforço deste plano consiste em dar um novo tratamento a esses conteúdos, que passam agora a ser vistos também pela perspectiva da semântica, da estilística, da linguística e da análise do discurso. Em síntese, pensamos que o ensino de português, hoje, deva abordar a leitura, a produção de texto e os estudos gramaticais sob uma mesma perspectiva de língua – a perspectiva da língua como instrumento de comunicação, de ação e de interação social. Nesse sentido, alteram-se o enfoque, a metodologia e as estratégias do ensino da língua portuguesa, que se volta essencialmente para um trabalho integrado de leitura, produção de textos e reflexão sobre a língua, desenvolvido sob uma perspectiva textual e enunciativa.

LEITURA EXTRACLASSE

O trabalho com leitura, seja em classe, seja extraclasse, deve ser uma prática constante. Se, por um lado, tem o objetivo de formar leitores competentes, por outro, auxilia a produção de textos. “Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que se lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relações entre o texto que se lê e outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a sua leitura a partir da localização de elementos discursivos que permitam fazê-lo.” (Parâmetros curriculares nacionais – Língua Portuguesa, p. 36.) Por vários motivos, muitos alunos não têm contato sistemático com leitura de qualidade e com adultos leitores. A escola, então, orna-se o único veículo de interação desses alunos com textos, cabendo a ela oferecer leituras de qualidade, diversidade de textos, modelos de leitores e práticas de leituras eficazes e, consequentemente, formar leitores competentes. Um leitor competente é também aquele que, por iniciativa própria, seleciona, de acordo com suas necessidades e interesses, o que se ler entre os vários tipos de textos que circulam socialmente. Para que isso se efetue, a escola deve promover uma prática constante de leitura, organizada em torno de uma diversidade de textos e gêneros textuais. O ideal é que o professor seja um bom leitor e que esteja sempre atualizado em relação a novas publicações. Cabe a ele proporcionar às crianças e aos adolescentes um convívio estimulante com a leitura, assim como possibilitar que esta cumpra o seu papel, que é o de ampliar, pela leitura da palavra, a leitura do mundo. A leitura extraclasse tornou-se, a partir do boom editorial da década de 1970, uma prática bastante adotada pelos professores de Língua Portuguesa. Entretanto, poucos são os alunos que fazem habitualmente e por conta própria leituras de qualidade em seu cotidiano, ou seja, fora da escola. Para que isso ocorra, há a necessidade de um trabalho de sensibilização da criança e do adolescente para o livro. 3

Em relação à leitura extraclasse, propomos a realização de atividades que seduzam o aluno para o livro e constituam um desafio à sua criatividade, tais como: roda de leitores: o professor dispõe os alunos em círculo e faz perguntas sobre o tema, as personagens, etc., ou pede aos alunos que questionem os colegas sobre o livro lido; reconstituição dramatizada da época em que se passou a história; dramatização do enredo ou de parte dele; debates sobre determinadas atitudes das personagens, checando se são coerentes ou não com a sua caracterização psicológica; trabalho com desenhos e recortes para que os alunos se expressem a respeito de algum trecho ou frase escolhidos a partir do enredo; reunião de texto e ilustração em cartazes, exposto no mural da sala; a partir do enredo da história, do artigo de jornal, do poema lido, etc., propor uma produção de texto que leve o aluno a refletir: dar um final diferente a uma história, incluir uma nova personagem numa cena, escrever uma carta ao editor de um jornal, criar outro poema sobre o mesmo tema, etc.; resenha crítica; seminários; confecção de um grande cartaz em que cada aluno cita o livro lido e faz um pequeno comentário crítico sobre ele; paródia: a partir do ritmo de uma música do momento, propor ao aluno que faça uma nova letra baseada no tema ou no enredo do texto ou do livro lido; simulações: um aluno se coloca no lugar do escritor ou de uma personagem e os demais o entrevistam; mudança de foco narrativo: o aluno reconta a história lida sob o ponto de vista de uma personagem; ilustração de um trecho do livro ou criação de quadrinhos com base nesse trecho; confecção de outra capa para o livro com outras ilustrações e título; comparação de algumas situações do enredo (referentes a aspectos como, por exemplo, a posição da mulher na sociedade, a educação infantil, os divertimentos dos jovens, uma festa) com as da atualidade, mostrada em cartazes ilustrados ou em pequenas dramatizações. Considerando-se que “Não se aprende o que não é vivido e não se organiza o que não se aprendeu”, segundo afirma Rodolfo Ilari, o ensino de produção de textos deve envolver uma prática de leitura constante e diversificada. Textos de qualidade constituem referências de escrita e motivação para o ato de escrever.

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Manual do Professor (Coleção Português Linguagens)

PLANO DE CURSO – 6º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Motivar os alunos para o tema da unidade. (No Mundo da Fantasia) - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre entonação, pontuação, ênfase, etc. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentações orais. - Ler por prazer. - Conhecer, observar, produzir e recriar o conto maravilhoso de acordo com as características do gênero e as condições da situação de produção. - Conhecer a estrutura do dicionário e saber consultá-lo de modo rápido e eficiente. - Identificar um texto e suas unidades menores, como o parágrafo e a frase. - Conceituar linguagem, língua, código, interlocutor, variedade linguística, norma-padrão, texto, discurso, gêneros do discurso, intencionalidade discursiva, fonema e letra. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística do código, das variedades linguísticas e da intencionalidade discursiva na construção do texto. - Observar certos aspectos da língua de uso relacionados às variedades linguísticas. - Observar e empregar aspectos semânticos discursivos relacionados à língua em situações concretas de interação verbal. - Levar os alunos a participar da mostra Histórias de hoje e sempre, com a produção de um livro a partir dos textos que criaram no período e com a exposição de livros, revistas e vídeos relacionados aos contos maravilhosos. ESTRATÉGIAS - Páginas de Abertura - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com LEITURA - Textos relacionados ao imaginário infantil: o conto leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. maravilhoso, a fábula, o livro de aventuras, etc. - Trabalhos dirigidos (individuais e PRODUÇÃO DE TEXTO em grupos). - O conto maravilhoso - Exercícios de fixação. PARA ESCREVER COM EXPRESSIVIDADE - O dicionário: palavras no contexto A LÍNGUA EM FOCO - Linguagem - Linguagem verbal e linguagem não verbal - Interlocutor - Língua - A linguagem e os códigos - Norma-padrão e variedades de prestígio - Tipos de variedade linguística - Oralidade e escrita - Formalidade e informalidade - A gíria - Texto - Discurso - Gêneros do discurso - Intencionalidade discursiva DE OLHO NA ESCRITA - Fonema e letra - Emprego da letra h INTERVALO - Projeto: Histórias de hoje e sempre CONTEÚDOS AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas 5

LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: Ali Babá e os quarenta ladrões (por Antoine Galland)

PLANO DE CURSO – 6º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

2º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Motivar os alunos para o tema da unidade. (Crianças) - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre entonação, pontuação, ênfase, etc. - Desenvolver habilidades de leitura de textos e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação orais. - Ler por prazer - Conhecer a natureza da linguagem das histórias em quadrinhos e desenvolvê-la a partir de projetos de produção de texto. - Apropriar-se de regras notacionais da língua: dígrafo, encontro consonantal e vocábulo. - Identificar um texto e suas unidades menores, como o parágrafo e a frase. - Conceituar substantivo e adjetivo. - Identificar e classificar substantivos e adjetivos. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística do substantivo e do adjetivo. - Observar e empregar certos aspectos da língua de uso relacionados aos substantivos e aos adjetivos. - Observar e empregar aspectos semânticos discursivos relacionados aos substantivos e aos adjetivos em situações concretas de interação verbal. - Levar os alunos a participar da mostra Quadrinhos: um mundo de histórias, com a produção de revistas e cartazes relacionados ao tema da unidade.
LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: A ilha perdida (Maria José Dupré)

ESTRATÉGIAS - Páginas de Abertura - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com LEITURA - Textos relacionados ao universo infantil, à psicologia, aos leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. valores e à sensibilidade da criança. - Trabalhos dirigidos (individuais e PRODUÇÃO DE TEXTO em grupos). - História em quadrinhos - Exercícios de fixação. PARA ESCREVER COM ADEQUAÇÃO - O diálogo A LÍNGUA EM FOCO - O substantivo - Classificação dos substantivos - O adjetivo - Classificação dos adjetivos - Flexão dos substantivos e dos adjetivos - O gênero dos substantivos - O número dos substantivos - O gênero dos adjetivos - O número dos adjetivos DE OLHO NA ESCRITA - Dígrafo e encontro consonantal - Encontros vocálicos INTERVALO - Projeto: Quadrinhos – um mundo de histórias

CONTEÚDOS

AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas

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PLANO DE CURSO – 6º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

3º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Motivar os alunos para o tema da unidade. (Descobrindo quem sou eu) - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre entonação, pontuação, ênfase, etc. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação orais. - Ler por prazer - Conhecer as características de gêneros como o relato pessoal, a carta pessoal, o email, o diário, o blog e o twitter. - Apropriar-se de regras notacionais da língua: encontros vocálicos, divisão silábica e sílaba átona e sílaba tônica. - Reconhecer o artigo e o numeral. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística da flexão do grau dos substantivos e dos adjetivos, do artigo e do numeral na construção do texto. - Observar e empregar certos aspectos da língua de uso relacionados aos artigos e aos numerais. - Observar e empregar aspectos semânticos discursivos relacionados ao grau dos substantivos e dos adjetivos, ao artigo e ao numeral em situações concretas de interação verbal. - Levar os alunos a participar da exposição Eu também faço história, que inclui a produção de outros textos relacionados ao gênero relato e a produção de um livro de relatos pessoais.
LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: A bolsa amarela (Lygia Bojunga)

ESTRATÉGIAS - Páginas de Abertura - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com LEITURA - Textos relacionados à questão da identidade da criança, vista leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. em suas relações com o universo familiar. - Trabalhos dirigidos (individuais e PRODUÇÃO DE TEXTO em grupos). - O relato pessoal - Exercícios de fixação. - A carta pessoal e os gêneros digitais - O e-mail - O diário - O blog e o twitter PARA ESCREVER COM EXPRESSIVIDADE - A descrição A LÍNGUA EM FOCO - Flexão dos substantivos e adjetivos - Grau dos substantivos - Grau dos adjetivos - O artigo - Classificação dos artigos - O numeral - Classificação dos numerais - Flexão dos numerais DE OLHO NA ESCRITA - Encontros vocálicos - Divisão silábica - Sílaba átona e sílaba tônica INTERVALO - Projeto: Eu também faço história

CONTEÚDOS

AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas

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PLANO DE CURSO – 6º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

4º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Motivar os alunos para o tema da unidade. (Verde, adoro ver-te) - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre entonação, pontuação, ênfase, etc. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e compará-los a textos de linguagem verbal. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação orais. - Ler por prazer - Conhecer, observar e produzir o texto de opinião e o cartaz, levando em conta as características do gênero e as condições de produção. - Apropriar-se de regras notacionais da língua: a acentuação das oxítonas, dos monossílabos tônicos, as paroxítonas e das proparoxítonas. - Reconhecer o pronome e o verbo. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística do pronome e do verbo na construção do texto. - Observar certos aspectos da língua de uso relacionados aos pronomes e aos verbos. - Observar e empregar aspectos semânticos discursivos relacionados ao pronome e ao verbo em situações concretas de interação verbal. - Levar os alunos a participar da mostra Se é meio ambiente, estou no meio, que inclui pesquisa e mostra de cartazes, textos de opinião e de outros textos relacionados ao tema da unidade. ESTRATÉGIAS - Páginas de Abertura - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com LEITURA - Textos relacionados à questão do meio ambiente e dos animais leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. em extinção. - Trabalhos dirigidos (individuais e PRODUÇÃO DE TEXTO em grupos). - O texto de opinião - Exercícios de fixação. - O cartaz PARA ESCREVER COM EXPRESSIVIDADE/ADEQUAÇÃO - A coerência e a coesão textuais A LÍNGUA EM FOCO - O pronome - O pronome e a coesão textual - Classificação dos pronomes - Pronomes pessoais - Pronomes de tratamento - Pronomes possessivos - Pronomes demonstrativos - O verbo - Conjugações / A flexão dos verbos - Flexão de número e pessoa / modo / tempo - Tempos verbais do indicativo - Modelos de conjugação verbal DE OLHO NA ESCRITA - Acentuação das oxítonas e dos monossílabos tônicos - Acentuação das proparoxítonas - Acentuação das paroxítonas INTERVALO - Projeto: Se é meio ambiente, estou no meio CONTEÚDOS AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas 8

LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: Beleza negra (Anna Sewell)

PLANO DE CURSO – 7º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Motivar os alunos para o tema da unidade. (Heróis) - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Ler por prazer - Conhecer o mito como gênero e produzir e/ou recriar mitos. - Apropriar-se de uma das técnicas da narrativa, o ponto de vista narrativo. - Conceituar e identificar verbo e advérbio. - Reconhecer os três tempos verbais básicos. - Conhecer as particularidades do verbo em relação à estrutura, à regularidade/irregularidade e à formação do subjuntivo. - Reconhecer e classificar os advérbios e as locuções adverbiais quanto ao seu valor semântico. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística do verbo e do advérbio na construção do texto. - Observar e empregar certos aspectos da língua de uso relacionados aos tempos verbais e aos advérbios. - Observar e empregar aspectos semânticos discursivos relacionados aos verbos e aos advérbios em situações concretas de interação verbal. - Levar os alunos a montar um livro de histórias, uma revista de histórias em quadrinhos e uma mostra sobre heróis de todos os tempos.
LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: O guia dos curiosinhos – super-heróis (Marcelo Duarte)

ESTRATÉGIAS - Páginas de Abertura - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com LEITURA - Textos relacionados ao tema do herói: o herói mítico, o herói leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. do cinema e dos quadrinhos e o herói de todo dia. - Trabalhos dirigidos (individuais e PRODUÇÃO DE TEXTO em grupos). - O mito - Exercícios de fixação. PARA ESCREVER COM TÉCNICA - O narrador A LÍNGUA EM FOCO - O verbo - A estrutura do verbo - Verbos regulares e irregulares - Formas nominais do verbo - Locuções verbais - Tempos do subjuntivo - Verbos regulares e irregulares no subjuntivo - Advérbio DE OLHO NA ESCRITA - Emprego das letras g e j INTERVALO - Projeto: Heróis de todos os tempos

CONTEÚDOS

AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas

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PLANO DE CURSO – 7º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

2º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Motivar os alunos para o tema da unidade. (Viagem pela palavra) - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Ler por prazer - Conhecer as técnicas de sonoridade e imagem do poema e produzir poemas a partir dessas técnicas. - Apropriar-se de regras que orientam a acentuação de ditongos e hiatos. - Identificar em um texto a frase e a oração. - Conhecer e observar os princípios de seleção e de combinação de palavras. - Construir o conceito de sujeito, predicado, de predicativo e de verbo de ligação e identificar o sujeito em diferentes situações textuais. - Observar e reconhecer o papel semântico-estilístico do sujeito e do predicativo do sujeito na construção de textos. - Levar os alunos a participar de uma mostra de poesia, que inclui a montagem de um livro de poemas e de um varal de poesias e declamações de poemas. CONTEÚDOS - Páginas de Abertura LEITURA - Textos relacionados ao tema leitura, poesia e poeta PRODUÇÃO DE TEXTO - O poema: as rimas - O poema: o ritmo - O poema-imagem - Declamação de poemas PARA ESCREVER COM ADEQUAÇÃO - A concordância do verbo com o sujeito A LÍNGUA EM FOCO - Morfossintaxe: a seleção e a combinação das palavras - Frase e oração - Sujeito e predicado - Tipos de sujeito - Verbo de ligação e predicativo do sujeito DE OLHO NA ESCRITA - Acentuação dos ditongos e hiatos - Acentuação: o acento diferencial INTERVALO - Projeto: Viva a poesia viva! ESTRATÉGIAS - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. - Trabalhos dirigidos (individuais e em grupos). - Exercícios de fixação. AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas 10

LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: Cantigas de adolescer (Elias José)

PLANO DE CURSO – 7º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

3º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Motivar os alunos para o tema da unidade. (Eu e os outros) - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Refletir sobre as diferenças entre os seres humanos: sociais, raciais e de comportamento. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Conhecer os princípios que regem alguns gêneros orais, como a discussão em grupo e do debate deliberativo. - Apropriar-se do conceito de preposição e reconhecer seu valor semântico. - Apropriar-se do conceito de objeto direto e objeto indireto e reconhecer essas funções em textos. - Empregar adequadamente os pronomes oblíquos na função de objeto direto e objeto indireto. - Reconhecer o valor semântico-estilístico da preposição e dos objetos na construção de textos. - Observar e empregar aspectos discursivos relacionados à semântica em situações concretas de interação verbal. - Empregar adequadamente as formas há e a para marcar tempo passado e tempo futuro. - Levar os alunos a montar uma feira com diferentes atividades ligadas aos temas desenvolvidos na unidade.
LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: Terra dos meninos pelados (Graciliano Ramos)

CONTEÚDOS - Páginas de Abertura LEITURA - Textos relacionados aos temas: amizade, alteridade, bullying PRODUÇÃO DE TEXTO - O texto de campanha comunitária - Argumentação oral: a discussão em grupo - O debate deliberativo PARA ESCREVER COM EXPRESSIVIDADE - Os pronomes e a coesão textual A LÍNGUA EM FOCO - A preposição _ Combinação e contração - Os valores semânticos das preposições - Transitividade verbal, objeto direto e objeto indireto - Funções dos pronomes pessoais - Pronomes retos e pronomes oblíquos DE OLHO NA ESCRITA - Há ou a? INTERVALO - Projeto: Solidariedade e respeito

ESTRATÉGIAS - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. - Trabalhos dirigidos (individuais e em grupos). - Exercícios de fixação.

AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas

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PLANO DE CURSO – 7º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

4º BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Motivar os alunos para o tema da unidade. (Medo, terror e aventura) - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e compará-los a textos de linguagem verbal. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, ênfase e entonação. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Ler por prazer - Conhecer a notícia e a entrevista como gêneros e produzi-los. - Empregar com propriedade títulos e legendas. - Apropriar-se do conceito de predicado e reconhecer os diferentes tipos de predicado. - Apropria-se do conceito de adjunto adnominal e adjunto adverbial e reconhecer essas funções em textos. - Identificar semanticamente as circunstâncias expressas pelos adjuntos adverbiais. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística dos diferentes predicados e dos adjuntos adnominal e adverbial na construção de textos. - Observar e empregar aspectos semânticos discursivos relacionados ao predicado e aos adjunto adnominal e adverbial em situações concretas de interação verbal. - Levar os alunos a montar um jornal mural e uma exposição sobre cinema. CONTEÚDOS - Páginas de Abertura LEITURA - Textos relacionados ao medo, ao terror e à aventura. PRODUÇÃO DE TEXTO - A notícia - A entrevista - A entrevista citada PARA ESCREVER COM ADEQUAÇÃO - Títulos e legendas A LÍNGUA EM FOCO - Tipos de predicado - O adjunto adnominal - O adjunto adverbial DE OLHO NA ESCRITA - Mal ou mau? - Mas ou mais? INTERVALO - Projeto: Aventura em cena ESTRATÉGIAS - Aulas expositivas - Aulas teórico-práticas com leitura e análises de texto. - Emprego de recurso audiovisual. - Trabalhos dirigidos (individuais e em grupos). - Exercícios de fixação. AVALIAÇÕES - Participação em sala - Trabalhos em grupo - Trabalhos individuais - Pesquisas 12

LEITURA EXTRACLASSE Livro de estudo: Contos de enganar a morte (Ricardo Azevedo)

BIBLIOGRAFIA
A elaboração deste Plano de Curso teve como base de conteúdo as seguintes bibliografias: CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 6º ano. 6.ed. reform. 2ª reimp. Ed. São Paulo: Atual, 2011. _______________________________________________. Português: linguagens. 7º ano. 6.ed. reform. 2ª reimp. Ed. São Paulo: Atual, 2011. 13

OBSERVAÇÕES COMPLEMENTARES
1. Serão ainda inclusas, em paralelo, atividades como: Feira Cultural e outras Extraclasse. 2. Atividades incentivadoras ao aprendizado: _ Gincanas e brincadeiras com conteúdos gramaticais e ortográficos; _ Leituras por prazer; _ Piquenique cultural; _ Amigo oculto de gibis, livros, etc.; _ Filmes e músicas; _ Oficinas criativas. 3. Serão acrescidos, quando possíveis ou necessários, outros projetos ou atividades pertinentes a disciplina de Língua Portuguesa ao longo do ano letivo.

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