BREVE CONTEXTUALIZACION: ORIGEN Y OBJETO DE LA DIDACTICA.

La didctica de las matemticas como mbito de estudio: Guy Brousseau inicio la didctica de las matemticas como campo cientfico con 2 intereses: 1. Analizar los procesos que da lugar ala comunicacin del saber matemtico escolar. 2. Indagar las mejores condiciones de su realizacin. As desde sus inicios, la investigacin en este dominio abordo, los comportamientos del alumno, como los tipos de situaciones que ponen en marcha ensearlos y aquellos problemas del saber da lugar, tales resultados ofreceran ala enseanza apoyo terico. Otro rasgo de la didctica, es la voluntad de distanciarse de la accin inmediata sobre el sistema educativo, pues su objetivo es esencialmente el conocimiento de ciertos fenmenos, en tcnicas y medios. La didctica naci en los aos sesenta para mejorar la enseanza de las matemticas, y de la esperanza de encontrar los medios y recursos para hacerlo en estudios cientficos. La didctica de matemticas seria la ciencia de las condiciones especificas de conocimientos matemticos tiles al funcionamiento de las instituciones humanas. La didctica parece tan inevitable para comprender esos fenmenos como la economa para comprender los intercambios y transformaciones de vienes materiales. El sistema didctico, objeto de estudio de la didctica. Su objeto de estudio es primordialmente la comunicacin de saberes, es decir la relacin entre el profesor y el alumno alrededor de un objeto del saber. El sistema didctico debe considerarse en la situacin efectiva en la que se encuentra ubicado; la situacin escolar, pues la interaccin maestro alumno, son sujetos situados en un contexto que determina expectativas, cdigos y comportamientos especficos. La teora de las situaciones didcticas, pilar fundamental de la didctica. El inters por el estudio los procesos de enseanza aprendizaje se inicia el los sesenta, brousseau en un escrito afirma cual es el proceso pedaggico que creemos indispensables para obtener un buen conocimiento. El desarrollo del nio vara dependiendo de su cultura que le rodea y las costumbres que practiquen, lleno de significados para todo, desarrollando de una manera sus potencialidades que puede desarrollar o habilidades innatas. El profesor quien pone en contacto al alumno con el medio y, al hacerlo devuelve al nio la responsabilidad de su aprendizaje. La devolucin consiste en provocar la interaccin del alumno con el medio en situacin didctica.

II. EL CONTRATO DIDACTICO, NOCION QUE SITUA EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA. 1.- El contrato y la situacin didctica. Una situacin es un problema que necesita una adaptacin, una respuesta del alumno. Si el alumno tiene un proyecto, un objetivo, entonces se le llama situacin o problema escrita, la situacin es portadora de condiciones que implican una adaptacin del sujeto, pero solo en su carcter didctico obliga el aprendizaje se produzca, la situacin didctica esta constituida por una situacin- problema. 2.- Acerca de la nocin de contrato didctico. Brousseau concibi el contrato didctico, como el conjunto de comportamientos del maestro que son esperados por el alumno y el conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el profesor. El contrato didctico es contemporneo con otros: el pedaggico o el de comunicacin, estos conceptos tienen lugar a lo anterior del movimiento que marcaria la vuelta a los actores. El concepto de contrato didctico fue introducido como una causa del fracaso, es decir, el fracaso de nios que tienen dficits de adquisicin, dificultades de aprendizaje. Brousseau explica este fenmeno sealado que se elabore sobre la base de la repeticin de hbitos especficos del maestro, y permite que el alumno decodifique la actividad didctica. Lo que nos interesa de este contrato es la parte especifica del contenido. 3.- El contrato didctico y el nio que deviene alumno. Este concepto permite pensar en un sujeto situado y esclarece la diferencia entre el nio y el alumno, pues es vital que el contrato didctico que el nio al entrar ala escuela se convierte en alumno y ah sus conductas y su actuacin toman un cariz particular derivado de la situacin. El contrato regula las relaciones que el maestro y el alumno mantienen con el saber, establece derechos y obligaciones de unos y otros en relacin con cada contenido escolar. En una situacin escolar, la tarea del alumno consiste en proporcionar respuestas segn la lgica del contrato didctico, el contrato didctico es un concepto portador de la obligacin de aprender para otros, formula y explica la tensin existente entre las razones intelectuales y didcticas que subyacen alas conductas y respuestas que los nios ofrecen en la escuela.