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Planificação - Formas Geométricas pré-escolar

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INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE SANTARÉM

Brincar com a matemática no Pré-escolar
Planificação semanal

Unidade Curricular – Organização e Gestão Curricular Docente Ramiro Marques Ana Matos, Cátia Agostinho e Cátia Parreira Educação Bárica – 3º ano

Janeiro de 2012

Introdução
O presente trabalho foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular Organização e Gestão Curricular leccionada pelo professor Ramiro Marques, no decorrer da licenciatura de Educação Básica. Como solicitado, elaborámos uma planificação semanal, dirigida a crianças com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos de idade e que se intitula como “Brincar com a Matemática no Pré-escolar”. Optámos por este tema, por ser uma área que deve ser abordada desde tenra idade, dada a sua pertinência. Assim, salientamos que através das vivências diárias, as crianças vão construindo noções matemáticas. Estas noções são essenciais para a estruturação do pensamento do indivíduo, trazendo-lhe diversas vantagens, nomeadamente na resolução de problemas. Como tal, é fundamental que, no ensino pré-escolar, seja dada a devida atenção a estas aquisições. Com base nas rotinas existentes no jardim-de-infância existem múltiplas possibilidades de desenvolver aprendizagens matemáticas, principalmente através de actividades lúdicas. Para a elaboração da planificação em questão, baseamo-nos, principalmente nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Neste âmbito, seleccionámos algumas actividades relacionadas com aprendizagens matemáticas. Nomeadamente, agrupar materiais, ou seja, formar conjuntos de acordo com um determinado critério: a forma, a cor, a textura. Assim sendo, as crianças têm a possibilidade de reconhecer semelhanças e diferenças entre os materiais, distinguindo o que pertence a um e a outro conjunto. O “Jogo do Dominó” permite também que as crianças reconheçam as semelhanças e as diferenças existentes entre as diversas peças, estabelecendo correspondências entre quantidades e algarismos. Através da observação do mundo que a rodeia, a criança tem a oportunidade de se relacionar com o espaço em que se encontra, fomentando aprendizagens matemáticas, como por exemplo: comparação e nomeação de tamanhos e formas, designação de formas geométricas e comparação entre formas geométricas puras e objectos da vida corrente. Também o desenho e outras formas de representação são meios de compreender relações topológicas. Considerando a informação supramencionada, é notável a importância de aprendizagens matemáticas. Salientamos ainda que, através da realização das diversas actividades supramencionadas, a criança vai adquirindo e desenvolvendo diversas competências, nos vários domínios, tal como se pode verificar nas áreas de conteúdo das planificações por nós elaboradas.

Apesar de termos dado especial incidência no domínio da matemática, não descartámos o desenvolvimento de outros domínios, como a expressão e comunicação, área do mundo, a expressão motora, etc.

Organização do Tempo no Jardim de Infância
8h 45m – 9h 30m *********

Acolhimento de grande Grupo * jogo das presenças
quadro das tarefas novidades jogos de movimento canções e/ou histórias

9h 30m – 10h 20m ******** Tempo

10h 30m – 10h 40m ********** Pequeno 10h 40m – 11h 15m ********** Tempo 11h 20m – 11h 30m ********** Tempo 11h 30m – 12h 00m **********Tempo 12h 00m – 12h 15m ********** Tempo 12h 15m - 12h 30m ********** Tempo

Lanche

de Jardim (exterior) de Planear de pequenos grupos de Arrumar de Recordar

12h 30m – 14h ******** Tempo

de Almoço e Jardim *********

14h ******************* Tempo

de grande Grupo * novidades do almoço
jogos de interior e/ou fantoches canções e/ou histórias

14h 20m – 14h 30m **** 14h 30m – 15h 00m **** 15h 00m – 15h 15m ****

Tempo de Planear Tempo de pequenos grupos Tempo de Arrumar Tempo de Recordar

15h 15m - 15h 30m ****

****

Despedida ****

Segunda-feira: Manhã Actividade: História “O Tobias e as formas” (Anexo I) Objetivos Conteúdos Estratégias Descrição da atividade Recursos Educador; grupo de Livro da

Escutar atentamente a Área de Expressão e O educador deve ler leitura de histórias; expressivamente de forma a Comunicação cativar o grupo de crianças; Adquirir competências  Domínio da de concentração e linguagem oral e As questões colocadas ao longo memorização; abordagem à escrita; da história devem promover a interação entre todos os Participar ativamente na  Domínio da intervenientes; conversa em grande matemática; grupo, relativamente à Todas as participações devem ser Área do Conhecimento tidas em consideração; história; do Mundo Nomear semelhanças É importante que as ilustrações  Curiosidade e desejo sejam visualizadas pelas crianças, entre objetos do de saber; quotidiano e formas durante a contagem da história. geométricas (quadrado, retângulo, triângulo e Área da Formação Pessoal círculo).  Educação valores. para os

Sentam-se as crianças em Humanos: grande grupo; auxiliar e crianças. Depois do grupo estar em silêncio, passa-se à contagem Materiais: da história; história. No final colocam-se questões as crianças sobre o conteúdo da mesma.

Avaliação Registo de observação; Observação directa; Dialogo em grande grupo;

Segunda-feira: Tarde Actividade: “À descoberta das formas” Objetivos Identificar geométricas; Conteúdos Estratégias Utilizar um espaço exterior constituído por diversas formas geométricas que as crianças possam observar e comentar; Descrição da atividade Recursos

formas Área do Conhecimento do Mundo Desenvolver a  Curiosidade e capacidade de desejo de saber; observação; Área de Expressão e Comunicação Promover a atenção/  Domínio da concentração; linguagem oral e abordagem à Despertar para o escrita; ambiente em seu redor;  Domínio da matemática; Desenvolver a capacidade de descrever Área da Formação sinteticamente o Pessoal  Educação para os observado; valores. Trabalhar a motricidade fina.

O grupo dirige-se para o exterior do Jardim de Humanos: Infância (o educador deve escolher o local mais Educador; auxiliar e adequado para a realização da atividade); grupo de crianças.

Solicita-se às crianças que olhem em seu redor, com Materiais: Espaço o intuito de encontrarem objectos que tenham a forma exterior que possua de quadrados, retângulos, triângulos e círculos; objectos que Recorrer à utilização representem diversas O educador e a auxiliar vão registando as formas geométricas; de diversos materiais de expressão observações feitas pelas crianças; cartolinas; canetas; plástica. tesouras; revistas; Em grande grupo, partilham as descobertas lápis. realizadas. Primeiramente através de uma conversa e, em seguida, O educador regista, numa cartolina dividida em quatro colunas (uma para cada figura), as principais ideias; Para finalizar, já no interior da sala, as crianças procedem à ilustração dos objectos que observaram no exterior (através do recurso a técnicas de expressão plástica).

Avaliação Registo de observação (Anexo XI); Observação direta; Dialogo em grande grupo; Registo fotográfico.

Terça-feira: Manhã Actividade: Jogo quem sou eu? Objetivos Conteúdos Estratégias Descrição da atividade O educador mostra as figuras às crianças e coloca-as dentro do saco; Recursos

Identificar as diferentes Área características de cada Conhecimento figura geométricas; Mundo

o do Aleatoriamente do educador coloca questões às crianças sobre as cores de peças do seu Indicar o nome das  Curiosidade e vestuário, por exemplo, diferentes figuras; desejo de saber; para que deste modo seja dada a possibilidade a Desenvolver a Área de Expressão e todas as crianças capacidade de esperar Comunicação participarem ativamente; pela sua vez;  Domínio da Caso alguma criança não Participar ativamente em linguagem oral e queira retirar uma peça, o atividades de grande abordagem à escrita; educador deve dar-lhe o grupo; tempo necessário, até que  Domínio da a criança aceite; Adquirir novos conceitos matemática; (vertíce, aresta); Área da Formação Desenvolver a contagem; Pessoal  Educação para os valores.

Humanos: Educador; auxiliar e grupo de crianças. Aleatoriamente o educador seleciona uma Materiais: saco de criança para retirar uma figura do saco; pano escuro, figuras geométricas (por Em seguida, vão-se colocando diversas exemplo os blocos questões acerca da figura seleccionada, por lógicos). exemplo: “de que forma se trata?”, “de que cor é?”, “que objeto vos faz lembrar?”, “sabem como se chama este biquinho? (vértice) ”; “que nome se dá ao lado do quadrado? (aresta) ”; “quantos lados tem? Vamos contá-los.” A atividade termina quando todas as crianças já tiverem retirado uma figura e indicado as suas características, incluindo o seu nome.

Avaliação Registo de observação (Anexo XII); Observação direta; Dialogo em grande grupo; Registo fotográfico.

Terça-feira: Tarde Actividade: Formação de conjuntos Objetivos Conteúdos Estratégias A abordagem da formação de conjuntos deve ser realizada de uma forma natural. Assim, o educador deve recorrer à utilização de objectos que sejam familiares às crianças; Descrição da atividade Recursos

Formar conjuntos de Área do acordo com Conhecimento do determinados critérios; Mundo e Reconhecer as  Curiosidade desejo de saber; semelhanças e diferenças que permitem distinguir Área de Expressão o que pertence e não e Comunicação pertence a um e a outro  Domínio da conjunto; linguagem oral e abordagem à Distinguir o que pertence escrita; a ambos os conjuntos;  Domínio da Reconhecer propriedades matemática; que permitem Área da Formação estabelecer uma Pessoal classificação ordenada;  Educação para os valores.

Com antecedência, o educador Humanos: pede às crianças que tragam de Educador; auxiliar e casa, vários pares de meias (com grupo de crianças. diversas cores e padrões); Materiais: Arcos; De seguida solicita às crianças meias de várias Esses objectos utilizados devem ser para formarem conjuntos com o cores e padrões. apelativos e diversificados entre si, material anteriormente referido; por exemplo: meias de várias cores, O educador deve informar as padrões, texturas. crianças que os conjuntos devem O educador deve assumir um papel ser feitos dentro dos arcos de orientadora, para que as crianças (Anexo II); se sintam apoiadas durante toda a Por último, o educador solicita às actividade. crianças para que contem os O local onde se realiza a actividade elementos que constituem cada deve ser escolhido de acordo com o conjunto formado e verbalizem material que é utilizado. Neste caso, os critérios utilizados para a um espaço suficientemente amplo selecção dos mesmos (cor, seria o mais indicado. tamanho, padrão, material, etc.).

Avaliação Registo de observação; Ficha de verificação de conhecimentos; Observação direta;

Quarta feira: Manhã Atividade: História “O comboio das Formas Geométricas” (Anexo IV) Objetivos Conteúdos Estratégias Descrição da atividade Recursos Humanos: Educador; auxiliar e grupo de crianças.

Escutar atentamente a leitura de Área de Expressão e Para que as crianças se Reúnem-se as crianças em sentem e mantenham o histórias; Comunicação grande grupo e solicita-se que silêncio, o educador pode Adquirir competências de  Domínio da recorrer à utilização de se sentem; concentração e memorização; linguagem oral e canções/ lenga-lengas; Nomear semelhanças entre objetos do quotidiano e formas abordagem escrita;

geométricas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo). Participar ativamente na conversa em grande grupo, relativamente à história; Recontar a história, recorrendo à sua memória.

à Durante a contagem da Quando o grupo já história, o educador deve ler encontrar em silêncio, iniciaexpressivamente, com  Domínio da intuito de despertar o se a leitura da história; matemática; interesse do grupo; No final da leitura, questionaÁrea da Formação O educador deve incentivar se as crianças sobre o o grupo a participar na Pessoal recontagem da história, conteúdo da história;  Educação para os questionando as diversas crianças e respeitando todas Solicita-se às crianças que a valores. as participações. recontem.

Materiais: Livro da se história.

Avaliação Registo de observação (Anexo V); Registo de ideias referidas pelas crianças; Diálogo; Observação direta.

Quarta feira: Tarde Actividade: Realização de um comboio das figuras geométricas Objetivos Conteúdos Estratégias Descrição da atividade Depois das crianças já conhecerem o “comboio das formas”, propõe-se ao grupo que elabore um comboio semelhante para se colocar na sala (Anexo VI); Recursos Humanos: Educador; auxiliar e grupo de crianças.

Identificar formas geométricas Área do Conhecimento O educador deve preparar simples; previamente os materiais do Mundo que serão utilizados; Desenvolver a motricidade fina;  Curiosidade e desejo de saber; Como forma de avaliação, o Participar em actividades de educador poderá aplicar ao grande grupo; Área de Expressão e grupo uma ficha de Comunicação verificação de Desenvolver a capacidade de conhecimentos sobre a estabelecer relações;  Domínio da temática abordada. (Anexo linguagem oral e VII) Desta forma, poderá Adquirir competências de abordagem à escrita; apurar se as crianças concentração, atenção e conseguem associar ao memorização;  Domínio da objecto uma forma. Ex: matemática; porta- rectângulo. Promover a capacidade de resolução de problemas; Área da Formação Pessoal Desenvolver a capacidade de simbolização;  Educação para os valores. Promover o raciocínio lógico.

Materiais: Cartolinas de várias Cores, Tesouras, O educador questiona às Objectos (CD’s, crianças quais deverão ser os caixas, etc;) e materiais utilizados; recortes de revistas. Em grande grupo inicia-se a construção do comboio; Posteriormente, colocam-se os objectos/ imagens nas respectivas carruagens da forma certa; No final de elaborado o comboio, questiona-se as crianças acerca da sua opinião sobre a atividade.

Avaliação Ficha de verificação de conhecimentos Observação direta Registo audiovisual Registo de observação.

Quinta feira: Manhã Actividade: Sou um mágico! Objetivos Conteúdos Estratégias Descrição da atividade Recursos Humanos: Educador, auxiliar e grupo de crianças. Materiais: Formas geométricas em cartolina em várias cores e tamanhos; cola; lápis de cor e folhas da atividade.

Reconhecer as semelhanças e Área do as diferenças entre as figuras Conhecimento do geométricas e os “objectos” Mundo do quotidiano;  Curiosidade e desejo de saber; Expressar a criatividade/ Área de Expressão e imaginação; Comunicação Desenvolver a capacidade de  Domínio da se expressar em grande grupo; linguagem oral e abordagem à escrita; Trabalhar a motricidade fina;  Domínio da Fomentar o gosto pelas matemática; actividades de Expressão Área da Formação Plástica; Pessoal Desenvolver o sentido critico  Educação para os valores. e o respeito pelo outro.

O educador deve interagir O educador fornece ao grupo diversas com as crianças durante figuras geométricas em cartolina; toda a actividade; Em seguida, cada criança escolhe, pelo Para dinamizar a tarefa, as menos duas, dessas figuras; figuras em cartolina devem O educador atribui a cada criança uma ser de várias cores; a Para que as crianças não se folha A4 previamente preparada (Anexo sintam constrangidas VIII) e solicita às crianças que lá colem durante a exposição da sua as figuras geométricas, podendo criar produção, o educador carros, pessoas, casas, animais etc.; deverá dar a devida importância a esse No final de todas as crianças trabalharem pelo menos uma imagem, momento; cada criança mostra ao grupo a sua Como tal, ele próprio criação e explicem que consiste. poderá tomar a iniciativa, apresentando a sua Durante o resto da manhã o educador construção e afirmando fornece alguns desenhos (Anexo IX) “Eu sou o artista X e esta é para as crianças colorirem, onde as figuras presentes nos mesmos são a minha obra”. formas geométricas. Avaliação

Observação direta

Registos fotográficos

Diálogo

Registo escrito

Quinta feira: Tarde Actividade: Série numérica 0 a 10 (Anexo X) Objetivos Conteúdos Estratégias Descrição da atividade Recursos Humanos: Educador, auxiliar e grupo de crianças. Materiais: Tampas, cartões de duas

Estimular a iniciação Área do à contagem; Conhecimento do Mundo Desenvolver o treino  Curiosidade e da contagem; desejo de Associar a quantidade saber; ao numeral; Área de Expressão e Desenvolver a capacidade de Comunicação concentração e  Domínio da linguagem memorização; oral e Treinar a motricidade abordagem à fina; escrita; Fomentar o interesse  Domínio da matemática; pelas actividades em grupo. Área da Formação Pessoal  Educação para os valores.

Os materiais devem ser O educador propõe ao grupo a realização de uma previamente preparados pelo “série numérica”, que irá de 0 a 10; educador; Os materiais são colocados nas mesas. As O educador deve ter em conta crianças começam, por pintar os números os conhecimentos prévios das recorrendo a matérias de expressão plástica. crianças, para assim estipular o conjunto de números a serem À medida que as crianças vão terminando, recortam os números e as palavras que lhes utilizados; correspondem. O papel do educador deve ser principalmente de orientador, Após todos os elementos estarem recortados, as durante a realização da crianças duas a duas vão colar o número e a palavra que lhe corresponde num dos cartões. actividade; O educador deve incentivar o Nos cartões realizados as crianças colam a grupo a questionar-se/reflectir quantidade de tampas correspondente ao numeral sobre a temática e a sua presente no cartão; utilidade. Por fim as crianças colocam os cartões por ordem crescente, de modo a organizar corretamente a série numérica.

cores, números em suporte materiais expressão (lápis, tesoura). papel, de plástica cola,

Avaliação Observação direta Registo fotográfico Observação dos resultados Diálogo

Sexta feira: Manhã
Actividade: “Jogo do dominó”

Objetivos

Conteúdos

Estratégias

Descrição da atividade

Recursos

Interagir ativamente com as restantes Área crianças, quer a pares, quer em grande Conhecimento grupo; Mundo Saber lidar com a derrota e a vitória; Trabalhar a motricidade fina; Recorrer a conhecimentos já adquiridos (numeral- quantidade; processos de contagem); Desenvolver a capacidade de concentração, atenção e compreensão; Aprender a esperar pela vez; Estimular a capacidade de associação; Trabalhar a capacidade de simbolização.

do Se o jogo for uma do novidade para as crianças, é preferível que os grupos sejam de poucos elementos  Curiosidade e e que o educador dê a desejo de saber; devida atenção a todas as crianças; Área de Expressão e Comunicação O educador deve sempre respeitar as capacidades,  Domínio da fomentando assim a linguagem oral e autoconfiança de cada abordagem à escrita; criança e o respeito entre o grupo;  Domínio da matemática; A melhor forma de as crianças perceberem as Área da Formação regras do jogo é através da Pessoal prática.  Partilha do poder. Avaliação

Durante os momentos de Humanos: Educador brincadeira livre, o educador e grupo de crianças. questiona as crianças se querem jogar ao “dominó”; Materiais: “Jogo do dominó” Caso estas aceitem, o educador coloca aleatoriamente as peças do jogo, no centro da mesa. Cada criança retira seis peças ao acaso. E iniciam o jogo, em grupo. (Anexo XI)

Observação direta

Diálogo

Conclusão
Com a realização deste trabalho tivemos a oportunidade de reflectir acerca da importância das aprendizagens matemáticas no ensino pré-escolar. Consideramos que esta é uma área muito importante para o desenvolvimento harmonioso da criança, daí que seja essencial a sua abordagem. Foi bastante interessante realizar a planificação semanal, principalmente porque foi necessário colocarmo-nos no papel do educador, reflectindo acerca das metodologias que este deve adoptar, quer na selecção, quer na realização das atividades. Neste contexto, tivemos em consideração que as actividades realizadas devem ter sempre um caracter lúdico, com o intuito de fomentar o interesse da criança. Por fim, consideramos importante referir que, para além das actividades propostas ao longo do presente trabalho, existem outras opções que podem e devem ser aplicadas no contexto pré-escolar, visto que a matemática encontra-se presente ao longo do dia da criança. Assim, destacamos as tarefas inerentes à organização do grupo, nomeadamente, questionar e registar quantas crianças estão presentes/ausentes na sala; o preenchimento do quadro de presenças, com a indicação de que dia e de que horas são, por exemplo; a arrumação de materiais consoante as suas características. Referimos ainda que todas as actividades mencionadas implicam conceitos matemáticos, como por exemplo, a contagem, a classificação, a seriação e a formação de conjuntos. O contacto com objectos da vida quotidiana que tem como finalidade medir e pesar, são também um óptimo meio de familiarizar a criança com este género de instrumentos, compreendendo a importância dos conceitos subjacente (medição e pesagem). Desta forma, concluímos, que em contexto de jardim de infância é pertinente que se realize com as crianças atividades bem orientadas, para que estas possam vir a ter um futuro promissor.

Referências bibliograficas
o MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1997). Orientações Curriculares para a Educação PréEscolar. Lisboa: G.E.D.E.P o CANDEL, ARIANNA., ROVIRA, FRANCESC. Tobias e as Formas. Porto Editora o MARINÁNGELI, MARIELA. (Setembro 2006), Educadores de Infância - Figuras 4. EDIBA o SILVA, ANA TERESA., SILVA, MARIA MANUELA. (Maio 2008), Educação de Infância Nº12. Porto Editora o Figueiredo, M. (2003) Domínio da Matemática. Bola de Neve, Colecção “Mais”

Anexos

Anexo I

História “O Tobias e as formas”

Resumo da História: “O Tobias e as Formas” “Olá sou o Tobias e adoro aprender coisas novas. Em cada página do meu livro poderás aprender coisas novas. Tantas formas: Pensa no teu quarto, imagina o que existe. Quantas coisas consegues ver no teu quarto? Certamente que não têm todas a mesma forma. Pensa na cama, no candeeiro, na cortina, nos livros, nas almofadas… Achas que têm todos a mesma forma? O círculo: O círculo é a forma que talvez vejas mais vezes. O sol, a bola e a íris do teu olho tem a forma de círculo. Já reparaste nas bicicletas, elas têm rodas em forma de círculo. Existem muitas outras coisas com a forma de círculo. Consegues dizer-me quais? O prato, a pandeireta, a laranja, as tampas, etc. O quadrado: Se olhares à tua volta, em casa ou na escola, certamente vês muitos objectos com a forma de quadrado, como a televisão, as caixas de CD`s, livros, etc. Olha em tua volta se vires alguma janela diz-me qual é a sua forma? O triângulo: Já olhas-te para as montanhas, elas têm a forma de quê? Têm a forma de triângulo, tal como alguns queijos, chapéus, pirâmides, e muitas outras coisas em teu redor. O rectângulo: Em tua casa tens portas, já pensaste qual é a sua forma. Pois é as portas têm a forma de rectângulos, tal com o os campos de futebol. E já alguma vez viste a forma das caixas dos sapatos, e das folhas de papel… têm todos a forma de rectangular. Agora é a tua vez de me dizeres onde vez a forma de um rectângulo”.

Anexo II – Imagens relativas à formação de Conjuntos

Grelha de observação da atividade

Sim Agrupa objectos segundo uma propriedade Tem noção de conjunto Tem noção de “maior” e “menor” Consegue formar conjuntos Consegue utilizar o termo “pertence a” Descrimina os conceitos “pertence” e “não pertence” Compreende noções de “dentro” e “fora”

Não

Anexo III - LENGALENGAS
As mãos Tenho DEZ dedos nas mãos, CINCO nesta e CINCO nesta. Os meus dedos tudo podem, e de tudo são capazes. Se fecho as mãos não os vejo, quando as abro, vejo então. Mexo-os p´ra cima e p´ra baixo, e depois... já cá não estão. LENGALENGA DÁ-ME BOLINHOS MAS NÃO SÓ UM. DESDE O ALMOÇO FAÇO JEJUM. DÁ-ME BOLINHOS MAS NÃO SÓ DOIS. COMO UM AGORA OUTRO DEPOIS. DÁ-ME BOLINHOS MAS NÃO SÓ TRÊS, QUE OS VOU PAPAR DUMA SÓ VEZ. DÁ-ME BOLINHOS MAS NÃO SÓ QUATRO, PARA OS PROVAR LOGO NO QUARTO. DÁ-ME BOLINHOS MAS NÃO SÓ CINCO. COM TANTA FOME EU BEM OS TRINCO. DÁ-ME BOLINHOS MAS NÃO SÓ SEIS, TODOS MAIORES QUE BOLOS DE REIS.

Anexo IV

“O Comboio das Formas Geométricas”
Era uma vez um comboio que era diferente de todos os outros comboios, pois, tinha umas carruagens especiais. Este comboio era conhecido como o Comboio das Formas Geométricas, pois cada uma das suas carruagens tinha objectos semelhantes a uma figura geométrica. A primeira carruagem era a do Rectângulo, a segunda era a do Círculo, a terceira a do Quadrado e a quarta e do Triângulo. Ele costumava visitar os meninos de várias cidades, para lhe ensinar a formas geométricas. Certo dia o Comboio das Formas Geométricas decidiu viajar até á cidade de Santarém para puder ajudar aqueles meninos a conhecerem a formas geométricas. Quando chegou a estação de Santarém, encontrou um menino chamado João. O João costumava estar na estação a ver os comboios, porque murava ali perto e gostava de observar aquelas grandes máquinas. O João quando viu o Comboio das Formas Geométricas a chegar, viu logo que ele tinha algo de especial, e correu para perto dele. O Comboio das Formas Geométricas ao ver o João começou a conversar com ele. Durante a conversa o João disse ao comboio que ele era diferente de todos os outros, era especial, mas não sabia porquê. O Comboio logo explicou ao João que ele era diferente porque em cada uma das suas carruagens tinha objectos com a forma de formas geométricas. O João depois desta explicação dirigiu-se para a primeira carruagem e viu que lá dentro estavam caixas, livros, etc, e o comboio disse-lhe que aquela era a carruagem do Rectângulo. Depois o João viu a segunda carruagem que era a do Círculo, e Terceira que era a do Quadrado e a quarta que era a do Triângulo. No final da conversa o comboio questionou o João, acerca de que se ele já seria capaz de identificar as várias formas geométricas e ele respondeu que já era capaz. Depois o Comboio despediu-se do João e continuou a sua viagem pelo resto do país.

Anexo V – Grelha de observação

Sempre Escuta atentamente a história Demonstra interesse pela actividade Está sossegado durante a actividade Apresenta boa memória Participa sempre que é solicitado Deixa os outros intervir Apresenta questões Consegue responder a questões que lhe sejam colocadas Espera pela sua vez para falar Consegue recontar a história Relata as suas descobertas

Às vezes

Nunca

Anexo VI - Realização do comboio das formas geométricas

Anexo VII – Ficha de verificação de conhecimentos

Anexo X Série numérica (0 a 10)

Fotos do resultado final dos cartões

Anexo XI - “Peças do jogo do dominó”

Anexo XII – Grelha de observação

Sim Identifica formas geométricas iguais Identifica formas geométricas diferentes Identifica o quadrado Reconhece as propriedades do quadrado Identifica o triângulo Reconhece as propriedades do triângulo Identifica o círculo Reconhece as propriedades do círculo Identifica o retângulo Reconhece as propriedades do retângulo

Às vezes

Não

Anexo IX
Pinta segundo as indicações

Ilustra o desenho com as correspondentes a cada forma, tal como na legenda:

Ilustra a imagem com as cores correspondentes a cada forma geométrica

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