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planificação semanal pré-escolar - corpo humano

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Instituto Politécnico de Santarém Escola Superior de Educação de Santarém

Organização e Gestão Curricular 3º ano de Educação Básica 1º semestre

Docente : Prof. Ramiro Marques

Discentes: Cátia Sias nº 090234026 Diana Henriques nº 090234018

Índice

Introdução Planificação semanal Considerações finais Referências bibliográficas Anexos

.. ..2 3 ..12 ....13

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Introdução
O presente trabalho surgiu no âmbito da Unidade Curricular de Organização e Gestão Curricular leccionada pelo professor Ramiro Marques e tem como principal objectivo a realização de uma planificação semanal direccionada para crianças do Pré-Escolar sobre o tema do corpo humano. Esta planificação tem, assim, como objectivo auxiliar o educador na organização da abordagem do tema do corpo humano que se insere na área do conhecimento do mundo de acordo com as Orientações Curriculares para o Pré-escolar. A presente planificação estará organizada por tópicos sendo estes: as áreas de conteúdos desenvolvidas, os objectivos, as estratégias a serem utilizadas pelo educador, o desenvolvimento das actividades, os recursos a serem utilizados pelo educador e a avaliação. A planificação é um instrumento de trabalho que o educador/professor utilizará ao longo da sua prática profissional, sendo um instrumento de auxílio na organização das aulas e das actividades a desenvolver com os alunos definindo as estratégias e objectivos a adoptar, bem como as suas avaliações. As planificações podem ser criadas tendo em atenção aspectos temporais, podendo organizar-se como planificações a longo, médio e curto prazo, assim sendo: a planificação a longo prazo é realizada no início do ano lectivo e tem como principal função seleccionar os conteúdos e objectivos que vão ser abordados ao longo do mesmo, a planificação a médio prazo são organizadas para a leccionação de uma determinada unidade temática ou período lectivo e a planificação a curto prazo é aquela que é realizada para o dia-a-dia, ou seja são estabelecidos os objectivos e actividades que o educador/professor elaborou para serem abordados num dia especifico. Deste modo podemos englobar as planificações como podendo ser diárias, semanais, mensais, trimestrais ou anuais tendo, cada uma delas, uma razão específica e uma organização própria.

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1º dia- Segunda-feira
Áreas de Conteúdo
Área de Formação Pessoal e Social - Desenvolvimento da interacção social entre crianças; - Interiorização de novos valores; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização. Expressão e Comunicação: - Apropriação de diferentes meios de expressão e comunicação; Linguagem oral: - Desenvolvimento da capacidade de expressão, comunicação e aprendizagem da

Objectivos

Estratégias

Descrição da actividade

Recursos

Avaliação

Reconhecer as partes do corpo humano presentes na canção.

Apresentação de uma música com a respectiva dança que aborda as diferentes partes do corpo; Sugestão às crianças da realização de um desenho referente ao corpo humano.

Canção sobre o corpo humano (Anexo I)

Humanos: Educadora Auxiliar

Observação directa Diálogos com as crianças. Desenhos das crianças

Identificar as principais partes do corpo

As crianças fazem um desenho de como pensam ser o corpo humano (com todos os elementos que o constituem, tais como olhos, boca, mãos, nariz, etc.) (Anexo II)

Crianças

Materiais: Folhas Brancas Lápis

Decalque da mão e do pé de uma criança em tinta numa folha de papel

Marcadores Tintas

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linguagem oral Expressão Plástica: - Desenvolvimento da motricidade fina; Expressão Motora : - Desenvolvimento da capacidade de imitação Expressão Musical : -Desenvolvimento da capacidade de escutar e cantar

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2º dia ² Terça-feira
Áreas de Conteúdo
Área de Formação Pessoal e Social - Desenvolvimento da interacção social entre crianças; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização.

Objectivos

Estratégias

Descrição da actividade

Recursos

Avaliação

Identificar as diferentes partes do corpo humano; Identificar as diferentes peças de vestuário; Reconhecer onde se colocam as peças de roupa referentemen te ao corpo.

Associar a imagem de um boneco de cartão ao corpo humano Propor as crianças a realização de um boneco para a posterior identificação de algumas partes do corpo humano e de algumas peças de vestuário relativas a cada parte do corpo humano.

É dado um boneco em cartão às crianças para que elas colem pedaços de tecido ao longo do boneco. De seguida deveram colar os olhos, as orelhas, a boca, o cabelo, o nariz e as outras partes do corpo.

Humanos: Educadora Auxiliar Crianças Materiais: Folhas de papel Tecidos Tintas

Observação directa; Conversa com as crianças sobre a aprendizagem realizada sobre o corpo humano e sobre a roupa.

Expressão e Comunicação: - Apropriação de diferentes meios de expressão e comunicação;

A educadora distribui aos alunos peças de vestuário em cartão (previamente preparado pela educadora) para as crianças colarem os diversos materiais tais

Tesouras

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Expressão Plástica: - Desenvolvimento da motricidade fina;

como: feltro, tecidos, etc., para estes revestirem o boneco como roupa. Tendo assim que colocar as miniaturas das peças de vestuário nos sítios correctos (como por exemplo: a camisola/tshirt no tronco e braços; as calças/calções nas pernas; os sapatos nos pés) (Anexo III)

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3º dia ² Quarta-feira
Áreas de Conteúdo Objectivos Estratégias Descrição da actividade Recursos Avaliação

Área de Formação Pessoal e Social: - Desenvolvimento da interacção entre crianças; - Interiorização de novos conhecimentos; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização. Expressão e comunicação: - Apropriação de diferentes meios de expressão e comunicação. Linguagem oral: - Desenvolvimento da capacidade de expressão, comunicação e aprendizagem da linguagem oral.

Reconhecimento das marcas realizadas pelas mãos e pelos pés. Identificação das pegadas dos animais.

Na conversa com as crianças poderse-á mostrar as diversas pegadas de animais que existe e que as nossas pegadas são diferentes, mostrando depois as marcas das mãos e dos pés, podendo também elas observar.

A educadora conversa com as crianças: se sabem que o ser humano também tem pegadas como os outros animais, de seguida indica às crianças que não são só os pés que deixam marcas, as mãos também, mostrando depois a pintura das mãos e dos pés. De seguida a educadora reencaminha as crianças para o espaço livre, onde está o percurso que já se encontra delineado (previamente preparado pela educadora, com as pinturas das mãos e dos pés das crianças). Explicando de seguida que o que elas terão de fazer é identificar qual delas é a pintura do pé e qual delas é a pintura das

Humanos: Educadora Auxiliar Crianças Materiais: Marcas das mãos e dos pés das crianças Tesoura Fita-cola Espaço livre

Observação directa. Diálogo com as crianças acerca das aprendizagens realizadas Registo fotográfico

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Expressão motora: - Desenvolvimento da motricidade global; - Desenvolvimento da capacidade de ligação entre o corpo e a mente.

mãos, tendo que depois seguir o percurso colocando essa parte do corpo em cima da pintura.

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4º dia ² Quinta-feira
Áreas de Conteúdo
Área de Formação Pessoal e Social - Promove consciência de si e do outro; - Interiorização de novos conhecimentos. Área de Expressão e Comunicação: - Formação de conceitos básicos na formação da criança. - Contacto com os diversos tipos de expressão e comunicação. - Desenvolvimento

Objectivos

Estratégias

Descrição da actividade

Recursos

Avaliação

Identificar as várias partes do corpo Identificar os órgãos dos cinco sentidos; Reconhecimento dos diversos objectos através dos cinco sentidos. Percepção dos sentidos a utilizar para cada objecto

Exploração do corpo humano através de um cartaz previamente elaborado pela educadora (anexo) Visualização dos órgãos respectivos aos 5 sentidos (através do cartaz) As crianças irão contactar com diversos materiais respectivos aos 5 sentidos

Realização de um jogo que consistia no pedido da educadora a uma criança que se oferecesse para fazer de modelo . A educadora distribui cartões às crianças as quais segundo a sua ordem vão colar no modelo (exemplo a educadora diz braço e cada criança cola o cartão no local correspondente). De seguida a educadora mostra às crianças o cartaz que contém uma figura do corpo humano e dos órgãos dos 5 sentidos

Humanos: Educadora Auxiliar Crianças

Observação directa; Diálogo com as crianças acerca do tema abordado e das aprendizagens realizadas.

Materiais: Fruta Tecidos macios e ásperos Música e sons Objectos com relevo

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da motricidade fina Linguagem oral: - Desenvolvimento da capacidade de expressão; Expressão musical: - Desenvolvimento da capacidade de escutar. Expressão Motora: - Desenvolvimento da capacidade de manipulação e reconhecimento.

(com o respectivo nome), pedindo-lhes posteriormente para que copiem a palavra que está escrita (Anexo IV) No final explica-se às crianças que iram ter contacto com diversos objectos, em que terão de identificar através dos órgãos dos cinco sentidos. (mostrar diferentes materiais consoante o sentido)

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5º dia ² Sexta-feira
Áreas de Conteúdo
Área de Expressão e Comunicação: Linguagem Oral e abordagem à escrita: - Desenvolvimento da capacidade de compreensão - Familiarização com da linguagem oral com o código escrito

Objectivos
Relacionar os conhecimentos adquiridos Compreender a tarefa proposta lida pelo adulto

Estratégias
Distribuição das fichas de trabalho às crianças Auxiliar a criança na resolução da ficha de trabalho, prestando apoio/ajuda a todas as crianças

Descrição das actividades
Realização de uma ficha de trabalho síntese acerca das aprendizagens realizadas ao longo da semana (Anexo V)

Recursos
Humanos: Educadora Auxiliar Crianças Materiais: Ficha de trabalho (Anexo IV)

Avaliação
Observação directa Lista de verificação (Anexo VI) Diálogo com as crianças

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Considerações Finais
O presente trabalho de planificação foi bastante útil e enriquecedor para nós como futuras educadoras/professoras, pois será um método que nos acompanhará durante a nossa prática profissional. Entendemos que a planificação é um método importante na organização e ensino das aprendizagens da criança, servindo também como um instrumento de ³segurança´ para a educadora na medida em que lhe permite a prévia preparação das aprendizagens a desenvolver. Na realização deste trabalho deparámo-nos com algumas dificuldades relacionadas com a selecção de informação, dos conteúdos a abordar, das actividades a realizar e das estratégias a aplicar, que foram, posteriormente superadas.

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Referências Bibliográficas
Orientações Curriculares para a Educação Pré ± Escolar, consultado em 5 de Dezembro de 2011 Evans, D., Williams, Claudette (1992). À descoberta da ciência: O meu corpo. (2202ª ed.) Editora Verbo, Lisboa Metas da Educação Pré-Escolar, consultado em 3 de Janeiro de 2012

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